高校教學(xué)資源建設(shè)大全11篇

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篇（1）

[作者簡(jiǎn)介]唐玉梅（1962- ），女，廣西資源人，廣西師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高等教育管理；覃以威（1955- ），男，廣西平南人，廣西師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼＃◤V西 桂林 541004）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）24-0053-02

教育教學(xué)資源是提高高等教育辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源建設(shè)是高等教育深化教學(xué)改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作，是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的人力和物質(zhì)保證。地方高校，尤其是西部少數(shù)民族地區(qū)的高校，由于地理位置的劣勢(shì)和歷史的原因，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)東部滯后，教育教學(xué)資源也相對(duì)落后。主要表現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，制約著教育教學(xué)資源的建設(shè)，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高，影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。探索如何根據(jù)自身實(shí)際情況，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源的優(yōu)化、整合，建設(shè)具有自身特色的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，對(duì)有效提高地方高校本科教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、西部地方高校教育教學(xué)資源現(xiàn)狀

（一）人才資源劣勢(shì)，高層次師資匱乏

西部地方高校，由于歷史原因，高層次、高水平的師資相當(dāng)匱乏。近年來(lái)雖然不少學(xué)校加大力度引進(jìn)人才，但由于工作環(huán)境、科研條件以及生活條件都相對(duì)落后，難以吸引高層次人才，所以在引進(jìn)人才方面存在很大的困難。甚至很難留住現(xiàn)有的人才，教師隊(duì)伍仍呈現(xiàn)不穩(wěn)定性。

（二）課程資源相對(duì)落后

地方高校由于經(jīng)費(fèi)的不足，學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展滯后，課程資源相對(duì)落后。一方面主要體現(xiàn)在課程單一、觀念滯后，內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后，專業(yè)課程教學(xué)水平相對(duì)較低，一些高校硬搬硬套一些名校的課程體系與教學(xué)模式，往往又脫離自身的實(shí)際。另一方面，地方高校的教師教學(xué)任務(wù)相對(duì)重點(diǎn)高校較重，教學(xué)研究氛圍不濃，科研力量薄弱，不能把新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)，不能把新的研究成果和理論帶給學(xué)生，在教學(xué)上往往重傳承、少創(chuàng)新。

（三）實(shí)驗(yàn)資源緊張以及配置、管理不科學(xué)

這主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）實(shí)驗(yàn)資源不足與浪費(fèi)并存。由于擴(kuò)招學(xué)生，而實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足，造成地方高校實(shí)驗(yàn)資源普遍不足。另外，高校內(nèi)部部分二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)設(shè)備重復(fù)投入，實(shí)驗(yàn)資源配置和管理不科學(xué)，實(shí)驗(yàn)資源利用率不高，也造成了浪費(fèi)。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系落后，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效率低且無(wú)特色，實(shí)驗(yàn)室也多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絹?lái)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有特色。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍不穩(wěn)定。一是地方高校實(shí)驗(yàn)室人員數(shù)量普遍不足；學(xué)歷普遍偏低；造成了實(shí)驗(yàn)人員地位低，工作積極性不高。二是專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍教學(xué)任務(wù)重，在教學(xué)上耗費(fèi)時(shí)間、精力多，無(wú)力兼顧科研，職稱很難上去，他們的工作積極性也不高，總想調(diào)離實(shí)驗(yàn)崗位。

（四）實(shí)驗(yàn)資源信息化程度低，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)落后

這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）實(shí)驗(yàn)資源信息化程度低，共享度低。地方高校的實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化、智能化、信息化建設(shè)滯后，制約了實(shí)驗(yàn)資源的共享。（2）地方高校用于專業(yè)教學(xué)的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課堂等網(wǎng)絡(luò)資源普遍存在著內(nèi)容不夠豐富、內(nèi)容更新慢、教學(xué)互動(dòng)性差、共享程度低、缺乏管理與維護(hù)等問(wèn)題。

二、地方高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)策略

近幾年來(lái)，教育部、財(cái)政部針對(duì)高等教育實(shí)施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡(jiǎn)稱“本科教學(xué)工程”）。這是在新的歷史時(shí)期進(jìn)一步深化高等教育改革的重大舉措，各級(jí)政府和各高校對(duì)這項(xiàng)工程都十分重視，紛紛出臺(tái)了相應(yīng)的政策措施，并配置了相應(yīng)的建設(shè)資金。2011年7月，教育部、財(cái)政部決定在“十二五”期間繼續(xù)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，并要求各高校要加大力度扎實(shí)推進(jìn)“本科教學(xué)工程”建設(shè)。“本科教學(xué)工程”的實(shí)施，為地方高校建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源提供了絕好的機(jī)會(huì)。幾年來(lái)，廣西師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）抓住機(jī)遇，以“本科教學(xué)工程”建設(shè)為契機(jī)，在優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的建設(shè)、整合與優(yōu)化方面進(jìn)行了有益的探索。

（一）開(kāi)展特色專業(yè)建設(shè)，全面優(yōu)化、整合專業(yè)教育教學(xué)資源

西部地方高校由于各方面的原因，在專業(yè)建設(shè)方面存在先天不足、后天發(fā)育不良等諸多問(wèn)題，與中央部屬重點(diǎn)高校存在較大的差距。西部地方高校如何根據(jù)自己的特色找準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)策略，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、整合教育教學(xué)資源的目的，是值得探索的問(wèn)題。

近年來(lái)，學(xué)院找準(zhǔn)物理學(xué)專業(yè)“師范+實(shí)踐”這一特色，結(jié)合學(xué)院的條件和特點(diǎn)，在保證普通物理和理論物理教學(xué)的前提下，大力建設(shè)“中學(xué)物理課程與教學(xué)論”“物理教育研究”“中學(xué)物理疑難實(shí)驗(yàn)研究”“探究科學(xué)”“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)”和“研究性實(shí)驗(yàn)”等富有創(chuàng)新和特色的系列特色課程，并在課程教學(xué)中全程貫穿研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)學(xué)生教育研究的意識(shí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維，不斷探究提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的技能和探究性實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)院物理學(xué)專業(yè)以此為特色，申報(bào)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，近年獲批為國(guó)家級(jí)第一批二類特色專業(yè)建設(shè)單位，獲得了財(cái)政部的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，以及學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)，這為學(xué)院進(jìn)行教育教學(xué)資源建設(shè)提供了較為充足的經(jīng)費(fèi)保障。2012年，學(xué)院物理學(xué)專業(yè)被評(píng)為廣西本科高校優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

為此，筆者建議，地方高校在建設(shè)特色專業(yè)方面，要找準(zhǔn)自己的特色，把一些分散的優(yōu)勢(shì)學(xué)科優(yōu)化組合，發(fā)展成為特色學(xué)科；再通過(guò)培育特色學(xué)科，實(shí)現(xiàn)建設(shè)獨(dú)具特色的專業(yè)。

（二）開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化人才資源

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是“本科教學(xué)工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是推動(dòng)高校教學(xué)改革與教育創(chuàng)新、提高教育質(zhì)量的重要舉措。而擁有一支一流的師資隊(duì)伍，更是高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的重要組成部分。由于西部地方高校頂尖的人才稀少，針對(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，學(xué)院的策略是通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以優(yōu)化人才資源的配置，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，組合成高績(jī)效的優(yōu)質(zhì)人才資源。

1.開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師的凝聚力。長(zhǎng)期以來(lái)，高校里的教學(xué)、科研方面都是教師個(gè)體單獨(dú)完成居多，教師間的合作較少。雖然有教研室這樣的基層組織，但長(zhǎng)期以來(lái)教研室建設(shè)幾乎被忽略，教研室這種既像行政組織又不是行政組織的機(jī)構(gòu)，很難組織起教師之間的有效的交流和合作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一種非行政組織形式的新型的基本教學(xué)組織，摒棄了“行政式組織”的管理觀念，賦予成員更多的職責(zé)，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教師們凝聚在一起，通過(guò)有效的交流和合作，達(dá)到共同提高的目的。

當(dāng)然，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，并不是取消原來(lái)的教研室，而是把教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與教研室的建設(shè)結(jié)合起來(lái)。因高校教研室基本上是以學(xué)科或課程為基礎(chǔ)設(shè)立的，同教研室的教師大多專業(yè)相同或相近，知識(shí)結(jié)構(gòu)相似，以教研室成員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)構(gòu)比較合理。團(tuán)隊(duì)成員間相互熟悉，比較容易溝通和形成緊密的合作關(guān)系。

2.在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由不同學(xué)歷、不同職稱、不同年齡、不同知識(shí)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)的成員組成，團(tuán)隊(duì)能否成為一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，能否充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，是團(tuán)隊(duì)的核心。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)具有足夠的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平以及道德品質(zhì)的影響力和號(hào)召力，才能領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，組織和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)展工作。因而，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人提出了很高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)院主要是把教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與培養(yǎng)學(xué)科帶頭人結(jié)合起來(lái)，團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人擔(dān)負(fù)著學(xué)科的帶頭人的職責(zé)。這樣，不但要求團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要管理好自己的團(tuán)隊(duì)，更是要求其不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，履行相應(yīng)教學(xué)科研職責(zé)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的另一任務(wù)，就是要建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)科的教學(xué)骨干，有利于團(tuán)隊(duì)成員整體水平的提高。通常團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人都具有較高的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，通過(guò)充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，起到團(tuán)隊(duì)的核心作用，同時(shí)對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，支持青年教師進(jìn)修等，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)本學(xué)科的教學(xué)骨干，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。

學(xué)院近年通過(guò)實(shí)施優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教師隊(duì)伍的素質(zhì)有了明顯的提高，先后建成了一個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和一個(gè)自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）開(kāi)展精品課程建設(shè)，形成優(yōu)質(zhì)課程資源

課程資源建設(shè)是教育教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)，是教育教學(xué)資源建設(shè)中最基本的建設(shè)。筆者建議通過(guò)以下策略方式，開(kāi)展精品課程建設(shè)，形成具有自己特色的優(yōu)質(zhì)課程資源。

1.通過(guò)改革和創(chuàng)新建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源。精品課程建設(shè)的過(guò)程，也是教學(xué)改革的過(guò)程。通過(guò)精品課程建設(shè)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，把先進(jìn)的教育理念融入課程，把最新的優(yōu)秀的教育教學(xué)成果融入課程內(nèi)容，把先進(jìn)的教學(xué)手段用于教學(xué)。這樣，在精品課程建設(shè)過(guò)程中。課程資源將不斷地得到豐富和優(yōu)化。

2.依據(jù)地方對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，建設(shè)自己的特色優(yōu)質(zhì)課程資源。在精品課程建設(shè)中，地方高校往往沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，而劣卻很勢(shì)明顯，因此必須依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自身師資隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)課程的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建自己的特色課程，以特色取勝來(lái)形成獨(dú)具特色的優(yōu)質(zhì)課程。

如學(xué)院在建設(shè)特色課程資源中，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)。由師生參與共建的“科學(xué)探究館”，具有“低成本、高智慧、高技術(shù)、高教育價(jià)值”的特點(diǎn)，為師范生探究性教學(xué)能力的培養(yǎng)提供了豐富的課程資源和學(xué)生科學(xué)探究實(shí)踐基地。從中榮獲了“物理課程教學(xué)論” 等門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，形成了具有自己特色的優(yōu)質(zhì)課程資源。

（四）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的一項(xiàng)重要的教學(xué)資源。學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，可解決地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)資源分散、管理不科學(xué)、實(shí)驗(yàn)儀器利用率低等問(wèn)題。根據(jù)教育部對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心要求，學(xué)院注重抓好以下三個(gè)方面的建設(shè)：

1.實(shí)驗(yàn)資源的有效整合。在建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的過(guò)程中，通過(guò)自身實(shí)驗(yàn)資源的優(yōu)化整合，統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，聯(lián)合分散的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源。通過(guò)學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，凝聚各方面力量，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源深度融合和共享平臺(tái)的建設(shè)，使有限的實(shí)驗(yàn)資源得到最大的優(yōu)化和利用。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合。地方高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多都較陳舊，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備更新較慢，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏特色。通過(guò)改革、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件。教師可以在一些科研實(shí)驗(yàn)中吸收學(xué)生參加，可以提供一些研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生選擇參與。這樣，教師的科研儀器與設(shè)備作為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中鍛煉了綜合能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和能力。

3.學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)密切配合。與科研院所、行業(yè)、企業(yè)密切配合，即所謂的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，是高校教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的有效措施，也是地方高校實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)的重要途徑。學(xué)院借助科研院所、行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，充實(shí)、豐富了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源，從而在2012年通過(guò)了國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評(píng)審。

（五）優(yōu)化其他教育教學(xué)資源

1.在各項(xiàng)“本科教學(xué)工程”建設(shè)中建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源是現(xiàn)代教育特有的教育教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，能夠促進(jìn)教學(xué)方式的改革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。在各項(xiàng)“本科教學(xué)工程”建設(shè)中，都要求建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源。因此，在實(shí)施各項(xiàng)“本科教學(xué)工程”建設(shè)中，筆者建議廣泛開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，對(duì)不同的建設(shè)項(xiàng)目要根據(jù)自身的特點(diǎn)和要求建設(shè)自己實(shí)用的網(wǎng)站，并注意各網(wǎng)絡(luò)資源的融合和共享，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源得到不斷的完善和優(yōu)化。實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享目標(biāo)，為現(xiàn)代化教學(xué)提供了平臺(tái)，為促進(jìn)教學(xué)方式的變革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)提供了良好的條件。

2.在精品課程建設(shè)中建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材資源。教材建設(shè)作為教育教學(xué)資源建設(shè)的重要組成部分。學(xué)院在進(jìn)行精品課程建設(shè)中，把優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)作為一項(xiàng)重要的建設(shè)內(nèi)容，建設(shè)完善了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，編寫(xiě)出版了近十套具有地方特色的優(yōu)質(zhì)教材。為此，建議地方高校在教材建設(shè)中，應(yīng)主要以創(chuàng)新的教學(xué)體系為基礎(chǔ)，融入教育教學(xué)研究的最新成果，才能編寫(xiě)出具有地方高校自己特色的高質(zhì)量教材。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為西部地方高校，只要抓住“本科教學(xué)工程”建設(shè)的機(jī)遇，在實(shí)施“本科教學(xué)工程”建設(shè)中結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)資源的建設(shè)、優(yōu)化與組合，不但可獲得一定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，而且有著明確的建設(shè)目標(biāo)和方向。這樣，就能建設(shè)具有特色的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，為提高本科教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

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篇（2）

0引言

隨著教育信息化過(guò)程的進(jìn)一步推進(jìn)，各高校校園網(wǎng)的建立與運(yùn)行，使各高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)上也如火如茶地進(jìn)行著。其中有一部分重點(diǎn)高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用方面已走在前頭，取得一定的經(jīng)驗(yàn)。但由于民辦高校的具體情況與公辦高校有所不同，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用上，會(huì)面臨著與公辦高校不同的問(wèn)題，民辦高校須立足于自身的實(shí)際情況進(jìn)行建設(shè)與應(yīng)用。

1民辦高校的情況

雖然民辦高校辦學(xué)的時(shí)間一般不長(zhǎng)，但一些優(yōu)秀的民辦高校與一般公辦高校來(lái)比較各方面還有著一定的優(yōu)勢(shì)。以江西藍(lán)天學(xué)院為例，江西藍(lán)天學(xué)院是一所民辦的普通本科學(xué)院，在學(xué)校的硬件設(shè)施上，學(xué)院的教學(xué)設(shè)備都是非常先進(jìn)的，所以在組建校園網(wǎng)時(shí)，學(xué)院也有著良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如同良好的高鐵己經(jīng)建立起來(lái)，現(xiàn)在學(xué)院正籌建著功能齊全的列車。在學(xué)院的軟件設(shè)施上，民辦高校的管理機(jī)制靈活，在教學(xué)管理上實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾恚褶k高校教師的工作效率明顯高于公辦院校的教師。隨著民辦高校的教師與公辦教師一樣評(píng)職稱，一批批講師、副教、教授也都在民辦教師中產(chǎn)生，民辦高校的師資力量也越來(lái)越強(qiáng)。民辦高校的學(xué)生基礎(chǔ)與普通高校的學(xué)生相比較，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)中更需有直觀、形象的教學(xué)方式來(lái)輔助其學(xué)習(xí)，而優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以幫助實(shí)現(xiàn)，所以民辦高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的需求是迫切的。由于民辦高校的辦學(xué)資金全都來(lái)自于學(xué)院，而無(wú)國(guó)家撥款，所以在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)這一事情上，要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)工作必須非常的務(wù)實(shí)和高效，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源本身要制作得優(yōu)質(zhì)，而且管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的系統(tǒng)平臺(tái)要方便管理與使用，必須要做到真正地能為教學(xué)服務(wù).

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通常將只要對(duì)教學(xué)有價(jià)值的可以信息化模式在Web上的各類資源文件，統(tǒng)稱為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有許多種類，按其歸屬可分為教師自制，如教學(xué)的素材庫(kù)、課件庫(kù)、教案庫(kù)、資料庫(kù)、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站等，還有一些是購(gòu)買圖書(shū)的隨書(shū)光盤(pán)資料(其中也包括各類的隨書(shū)素材、課件、視頻等)，還有一部分則是通過(guò)購(gòu)買使用權(quán)限，通過(guò)超級(jí)鏈接來(lái)使用指定網(wǎng)站中的各類教學(xué)資源。一個(gè)學(xué)校，在其發(fā)展過(guò)程中會(huì)積累大量的具有較高實(shí)用價(jià)值的各種教學(xué)資源，但如果不加以優(yōu)化整合，不加以管理，也就會(huì)造成大量的浪費(fèi)，也更不方便使用者進(jìn)行應(yīng)用。所以應(yīng)對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行一個(gè)有效整合，分類管理，方便師生查詢、應(yīng)用。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)涉及兩個(gè)方面，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的建設(shè)，另一個(gè)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源本身的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)就好比信息化的數(shù)據(jù)列車，而教學(xué)資源本身就好比是貨，這兩者緊密相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)好用，就能更方便更高效地服務(wù)于教學(xué)，而同時(shí)也能對(duì)教學(xué)資源本身進(jìn)行一個(gè)非常公平合理的評(píng)價(jià)，便能更好地激勵(lì)制作優(yōu)良教學(xué)資源的教師，并不斷提高教學(xué)資源的制作水平，制作出更多更好的教學(xué)資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)，牽涉到具體學(xué)科教學(xué)材料、計(jì)算機(jī)技術(shù)等問(wèn)題，需要的投人比較大，周期也比較長(zhǎng)，并且由于知識(shí)更新的加速，教學(xué)資源的更新速度必須加快。完成這些工作需要一套完整的體系制度來(lái)確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的正常有序地進(jìn)行。

3.1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的制度保證

這個(gè)方面應(yīng)在學(xué)校宏觀層面上進(jìn)行相應(yīng)制度的建立，學(xué)院應(yīng)成立以主管院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，相關(guān)負(fù)責(zé)人和教師為成員的一個(gè)教育信息化工作小組，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)作為一個(gè)專項(xiàng)工程來(lái)抓，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)以項(xiàng)目方式進(jìn)行立項(xiàng)、建設(shè)、結(jié)項(xiàng)的流程來(lái)進(jìn)行。江西藍(lán)天學(xué)院為提高辦學(xué)質(zhì)量，已建立了一整套的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革六項(xiàng)工程(簡(jiǎn)稱“六項(xiàng)工程”:教學(xué)名師培育工程、精品課程建設(shè)工程、品牌專業(yè)建設(shè)工程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)工程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工程、教育教學(xué)研究與應(yīng)用工程，并附有一系列的科研業(yè)績(jī)量化測(cè)評(píng)與津貼發(fā)放的辦法。)的實(shí)施方案，并已實(shí)施。

3.1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)者的選擇

有些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是由專門(mén)的懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人員來(lái)制作，一般是由現(xiàn)代教育技術(shù)中心或網(wǎng)絡(luò)中心與信息中心的專業(yè)技術(shù)人員專門(mén)制作。資源的內(nèi)容越來(lái)越多，形式也多樣，資源建設(shè)加工也越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)化、美觀化。但其缺陷就是專業(yè)技術(shù)人員對(duì)教學(xué)資源內(nèi)容的科學(xué)性了解不足，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的情況也不夠了解，導(dǎo)致資源加工程度不夠，不能有效地貼近教學(xué)需求，特別是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)的需求。

第二種就是由學(xué)院的一線教師自建。很多教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中積累了大量的教學(xué)資源(如教案、講稿、教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)方法、教學(xué)案例等)，但這些資源很分散，不及時(shí)整理分類，既容易丟失，又不利于教學(xué)資源的共享。因此充分調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師的積極性，發(fā)動(dòng)教師廣泛參與，對(duì)于那些分散的、不成體系的教學(xué)資源進(jìn)一步進(jìn)行完善，集中歸檔整理，邊建設(shè)、邊使用、邊完善，立足于課堂教學(xué)，立足于師生共建，使資源內(nèi)容的實(shí)用性與教學(xué)實(shí)際結(jié)合的緊密程度得到最大的加強(qiáng)。但教師自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，要求教師掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體應(yīng)用技術(shù)的。

3 .1 .3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方式選擇

一般有兩種方式進(jìn)行建設(shè)，一種是以課程為單位進(jìn)行建設(shè)，將所有這門(mén)課程相關(guān)的內(nèi)容(教案、講稿、案例、電子課件等)全部綜合在一起。一項(xiàng)資源就是一門(mén)課程的內(nèi)容，但這種建設(shè)方式易產(chǎn)生資源內(nèi)容在一定程度上的重復(fù)。因?yàn)槟承┱n程之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，例如在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的部分內(nèi)容與《計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的部分內(nèi)容就完全相同，而兩門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源又都分別包括這些重復(fù)的內(nèi)容，所以以課程為單位，常常容易造成內(nèi)容上的重復(fù)，消耗大量的存儲(chǔ)空間。

另一種建設(shè)方式是采用積件化建設(shè)方式進(jìn)行。積件化建設(shè)方式是一種將課程按內(nèi)容方式等劃分為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，形成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題，這種專題我們稱為積件，就好比是搭建更大造型的積木。一門(mén)課程就是由多個(gè)這樣的不同的積件構(gòu)成，有些積件可以分別由多門(mén)課程來(lái)共享使用，因此這種方式可以使資源冗余度最小。這種方式或以應(yīng)用在某一學(xué)科中的各門(mén)課程之間來(lái)進(jìn)行積件建設(shè)。各門(mén)課程對(duì)這種積件的劃分與積件共享的方法也是值得大家去研究的。

3.1.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的優(yōu)質(zhì)性、維新性

民辦高校由于建校時(shí)間相對(duì)不長(zhǎng)，加上最初進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的工作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)要求不會(huì)太高。所以一開(kāi)始的時(shí)候，可能就會(huì)有部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源其實(shí)質(zhì)量并不是很好，可用性不高，對(duì)于這一些資源應(yīng)考慮進(jìn)行適時(shí)過(guò)濾。同時(shí)對(duì)于一些可用性強(qiáng)、制作質(zhì)量較好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，考慮到課程內(nèi)容的更新，應(yīng)及時(shí)對(duì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行更新，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中的資源一直都能正常使用。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有著各種各樣的形式，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)系統(tǒng)的建設(shè)不僅應(yīng)考慮到對(duì)不同類型資源的高效建設(shè)管理，同時(shí)更應(yīng)在此系統(tǒng)上對(duì)資源應(yīng)用的高效管理。 3.2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的功能需求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的功能可以根據(jù)不同的用戶類別劃分為普通用戶模塊、資源管理員模塊、系統(tǒng)管理員模塊等，也可以根據(jù)系統(tǒng)的模塊劃分為系統(tǒng)的前臺(tái)功能子模塊與系統(tǒng)的后臺(tái)管理模塊。各功能模塊之間的關(guān)系如圖一所示:

3.2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題

(1)構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的一個(gè)最為基本功能就是進(jìn)行檢索，但面對(duì)大量的教學(xué)資源信息，要能找到自己真正想要的資源并不是一件容易的事情。所以構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的搜索引擎，直接影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索速度與檢索質(zhì)量.而對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)，他們對(duì)檢索出來(lái)的結(jié)果的首頁(yè)信息是最為關(guān)心的，頁(yè)數(shù)越靠后，用戶關(guān)心程度就越低。而高效率的檢索必須建立在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)分類、組織和索引的基礎(chǔ)之上，同時(shí)又與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、存儲(chǔ)方式密切相關(guān)。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)更新方便和可完善性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在建設(shè)過(guò)程中，管理平臺(tái)系統(tǒng)應(yīng)為建設(shè)教師提供一個(gè)賬號(hào)與口令，教師根據(jù)賬號(hào)與口令，在校內(nèi)隨時(shí)都可以將最新的資源和自己的作品添加到指定的位置，同時(shí)如果教師在家，也可以通過(guò)VPN通道進(jìn)行相關(guān)更新、完善工作。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的建設(shè)以后，確定建設(shè)完成，再由專門(mén)的管理員將資源對(duì)外。這樣可使資源建設(shè)過(guò)程中具備可完善性，同時(shí)也更加方便教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)工作。

(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源評(píng)價(jià)真實(shí)有效

篇（3）

【關(guān)鍵詞】

高校；教學(xué)資源庫(kù)；存在問(wèn)題；原因；改進(jìn)建議

一、高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目前存在的問(wèn)題

自1994年至今我國(guó)投入大量的精力進(jìn)行教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱CERNET），經(jīng)過(guò)18年的建設(shè)，CERNET已經(jīng)有全世界多個(gè)國(guó)家和地區(qū)聯(lián)網(wǎng)，總帶寬達(dá)到1000Mbps，與此同時(shí)，全國(guó)的幾乎所有的大學(xué)都建成了自己的校園網(wǎng)，并且接入CERNET，其中，幾乎所有參加現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的高校都建成了先進(jìn)的千兆校園網(wǎng)。

然而這樣的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)狀況卻沒(méi)有被很好的加以運(yùn)用，出現(xiàn)了“光生不養(yǎng)”的現(xiàn)象――也就是各大高校校園網(wǎng)在國(guó)家前期投資建設(shè)好硬件資源后，卻缺乏后期的應(yīng)用建設(shè)，大量的網(wǎng)絡(luò)資源被閑置。這里，后期的應(yīng)用建設(shè)主要是指各大高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。在國(guó)外，校園網(wǎng)上的教學(xué)軟件與教育信息資源是極為豐富，但我們目前還存在許多問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面：

問(wèn)題之一，校園網(wǎng)上的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)匱乏。高校的網(wǎng)站基本上都是作為自己的宣傳的陣地，只介紹自己學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)校機(jī)構(gòu)、學(xué)校新聞等等，并不是把它作為一個(gè)教學(xué)的場(chǎng)所。所謂的教學(xué)資源庫(kù)都是鏈接在圖書(shū)館的主頁(yè)上，這些資源庫(kù)絕大多數(shù)是購(gòu)買其它專業(yè)資源庫(kù)網(wǎng)站的信息使用權(quán)（例如中國(guó)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等等），而并非根據(jù)自己的需要來(lái)建設(shè)。

問(wèn)題之二，已有的教學(xué)資源庫(kù)缺少資源，特別是與學(xué)校各專業(yè)需求相關(guān)的多媒體教學(xué)資源。如上所述，學(xué)校的資源庫(kù)都只是鏈接其它專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站，但是這些網(wǎng)站由于網(wǎng)絡(luò)資源（如存貯空間、網(wǎng)絡(luò)帶寬）以及它所面對(duì)的用戶對(duì)象的限制，它不可能為所有的專業(yè)提供各種教學(xué)資源，如視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等等信息。而校園網(wǎng)卻具備了提供這類資源的條件：首先校園網(wǎng)內(nèi)部下載速度極快，如果是光纖通信的話，下載的速度可以達(dá)到10MBPS/S；其次校園網(wǎng)上的教學(xué)資源所面對(duì)的用戶對(duì)象只是學(xué)校內(nèi)部各專業(yè)，因此不需要花費(fèi)很大的精力去囊括所設(shè)專業(yè)之外的內(nèi)容。但實(shí)際上絕大多數(shù)校園網(wǎng)上的視音頻信息除了一些可供娛樂(lè)的電影、電視劇、音樂(lè)之外，能用于教學(xué)的視音頻信息卻不多。

問(wèn)題之三，高校校園網(wǎng)上已有的教學(xué)資源缺少實(shí)用性。目前許多高校的教學(xué)資源庫(kù)只能為教師和學(xué)生提供文檔信息，而缺少與教學(xué)直接相關(guān)的CAI課件，甚至連最簡(jiǎn)單的PPT文件都沒(méi)有。這些文檔信息雖然可以供師生在教學(xué)過(guò)程中參考，但與實(shí)際教學(xué)中使用到CAI課件相差甚遠(yuǎn)，不能直接應(yīng)用于教學(xué)。因而，對(duì)于教學(xué)而言目前的教學(xué)資源庫(kù)缺少實(shí)用性。

以上問(wèn)題也就是人們所說(shuō)的“有路無(wú)車”、“有車無(wú)貨”。我們知道：校園網(wǎng)建設(shè)的初衷就是為了方便學(xué)校廣大教師學(xué)生，以及科研人員提供了一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算環(huán)境，從根本上改變并促進(jìn)了他們之間的信息交流、資源共享、科學(xué)計(jì)算和科研合作，從而促進(jìn)了國(guó)家教育和科研事業(yè)的迅速發(fā)展。從這一點(diǎn)來(lái)講，現(xiàn)在的狀況顯然是與初衷不符的。

二、高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)所存在問(wèn)題產(chǎn)生的根源

在現(xiàn)階段高校建設(shè)的教學(xué)資源庫(kù)所存在的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上面所列的這幾點(diǎn)，但這些卻足以反映出高校在校園網(wǎng)建設(shè)方面所存在的弊端。分析其原因大體有如下幾方面：

原因之一，高校本身對(duì)于自己的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)投入少。這是目前大多數(shù)高校所存在的普遍問(wèn)題。各大高校由于經(jīng)費(fèi)或者是其他方面的原因，對(duì)于教學(xué)資源庫(kù)的投資較少甚至沒(méi)有。在前期投入較大的財(cái)力于校園網(wǎng)絡(luò)的硬件建設(shè)之后，部分學(xué)校確實(shí)無(wú)力為后期的資源庫(kù)的建設(shè)投入（軟件建設(shè)），也有部分學(xué)校認(rèn)為軟件建設(shè)是可緩可急的事情而沒(méi)有為軟件建設(shè)繼續(xù)投入，也有的學(xué)校是由于不知道網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)應(yīng)該建設(shè)成什么形式而處于一種觀望狀態(tài)。

原因之二，管理階層對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，這也是目前高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)所面對(duì)的又一大障礙。由于學(xué)校一些相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)以及對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，因而對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的價(jià)值與作用認(rèn)識(shí)不太清楚，他們認(rèn)為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就足以培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。他們已經(jīng)適應(yīng)原有的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，因此在他們?cè)谌握碾A段就對(duì)教學(xué)資源庫(kù)不作過(guò)多的追求，放松了教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。

原因之三，學(xué)校缺少專門(mén)的資源庫(kù)建設(shè)與管理人員。也有一些學(xué)校建設(shè)了自己的教學(xué)資源庫(kù)，但是由于學(xué)校缺少專門(mén)的資源庫(kù)建設(shè)與管理人員，使得教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)過(guò)程中沒(méi)有得到正確的指導(dǎo)，建設(shè)好的資源庫(kù)沒(méi)有與自己的學(xué)校專業(yè)特色相接合；在建設(shè)好之后又沒(méi)有得到及時(shí)的更新與維護(hù)。這也是造成目前教學(xué)資源庫(kù)資源匱乏的重要原因之一。

原因之四，資源庫(kù)的建設(shè)與教師教學(xué)脫鉤，這樣也是造成上述問(wèn)題中資源庫(kù)缺少實(shí)用性的重要原因之一。由于資源庫(kù)的建設(shè)與教師的脫鉤就造成了許許多多的后果，例如教師的需求得不到及時(shí)的解決，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)成果（所作的CAI課件、所取得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等）得不到及時(shí)的上傳與共享，學(xué)生的學(xué)習(xí)作品得不到及時(shí)的呈現(xiàn)等等。

原因之五，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該包括的內(nèi)容及形式缺乏全面認(rèn)識(shí)。這是造成目前教學(xué)資源形式單一的根源。教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該包含哪些方面的教學(xué)信息？包括哪些類型的數(shù)據(jù)資源？這是目前急需解決的問(wèn)題。由于這一問(wèn)題尚未解決，目前大多數(shù)教學(xué)資源庫(kù)是以文檔信息為主，缺乏其他形式的教學(xué)資訊（如視頻、音頻教學(xué)信息資源）。

三、對(duì)高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的若干建議

針對(duì)以上問(wèn)題和產(chǎn)生問(wèn)題的原因，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

首先作為高校的管理階層要加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)上的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的投入，將資源庫(kù)的建設(shè)與學(xué)校的未來(lái)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，這就需要開(kāi)放自己的思想，認(rèn)清在當(dāng)前信息技術(shù)時(shí)代教學(xué)資源庫(kù)對(duì)學(xué)校教學(xué)的作用和意義。

其次，要在學(xué)校內(nèi)部組織專門(mén)的資源庫(kù)建設(shè)和管理人員，根據(jù)自己學(xué)校的專業(yè)特色和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)狀況，有針對(duì)性地整理和建設(shè)符合自己需要的學(xué)科資源庫(kù)，以及及時(shí)更新和維護(hù)資源庫(kù)。

再次，把資源庫(kù)的建設(shè)與廣大教師緊密相接，廣泛征求教師和學(xué)生的意見(jiàn)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的軟件的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)能力，為教師和學(xué)生開(kāi)辟專門(mén)的出入通道，及時(shí)了解教師和學(xué)生的需求，讓師生展示自己的教學(xué)成果，傳遞自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

最后，要全面了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源出現(xiàn)的形式，資源庫(kù)的內(nèi)容至少應(yīng)該包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)素材資源庫(kù)（為教師和學(xué)生提供備課和學(xué)習(xí)的各種形式的資源）；教學(xué)成果展示資源庫(kù)（展示教師的教學(xué)設(shè)計(jì)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋，也方便）；教育教學(xué)理論資源庫(kù)（為教師和學(xué)生提供教育和學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和指導(dǎo)，也為教師交流和傳遞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供場(chǎng)所）。如何使教學(xué)資源庫(kù)的功能完善起來(lái)、教學(xué)資源豐富起來(lái)，以保障師生的教學(xué)需要這才是最重要的。

篇（4）

    隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高,教師教學(xué)手段的不斷改革和創(chuàng)新,高校教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求越來(lái)越大,教師希望借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)課堂,更希望學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前,許多高校已經(jīng)建立起自己的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖書(shū)館,為教師教學(xué)研究和學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)已經(jīng)關(guān)系到教育現(xiàn)代化的發(fā)展和實(shí)施,成為高校辦學(xué)水平和地位的重要標(biāo)志,因此,如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行管理和建設(shè)成為目前高校極為關(guān)注和迫切解決的問(wèn)題。

    一、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容

    高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括高校自身通過(guò)自建、購(gòu)置或共享的方式所建立的服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源,包括各類電子文本、網(wǎng)頁(yè)、視頻、音頻等數(shù)字文件。從目前國(guó)內(nèi)各高校所建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容來(lái)看,主要包含用于教學(xué)和素質(zhì)教育的一些多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、案例、資料、網(wǎng)絡(luò)課程等資源,以及用于學(xué)科建設(shè)的一些專業(yè)素材資料、學(xué)科網(wǎng)站和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要來(lái)源于各校自籌經(jīng)費(fèi)建立數(shù)據(jù)庫(kù),或者通過(guò)外購(gòu)、自主研發(fā)的一些教學(xué)平臺(tái),以及部分有教育相關(guān)部門(mén)和國(guó)外相關(guān)機(jī)構(gòu)所建立的共享教育資源。

    二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理存在的問(wèn)題

    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需要建立在長(zhǎng)足的發(fā)展基礎(chǔ)上,將其作為數(shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)和管理,它不單單是教學(xué)資源的收集和保存,而是涉及了數(shù)字資源內(nèi)容的組織和規(guī)劃、資源可循環(huán)性利用、實(shí)施技術(shù)的先進(jìn)性和便捷性等各個(gè)方面的內(nèi)容。在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理和建設(shè)中普遍存在著以下問(wèn)題:

    (一)數(shù)字資源利用率低

    目前,許多高校已經(jīng)建立起內(nèi)容相當(dāng)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù),以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),但是由于許多資源都是以試題、教案、課件等形式簡(jiǎn)單的累積在一起,沒(méi)有詳細(xì)的進(jìn)行分類和組織,讓教師或?qū)W生很難搜索到自己需要的資源內(nèi)容。而一些高校只是為了簡(jiǎn)單的擴(kuò)充資源,購(gòu)買大量的教學(xué)光盤(pán)進(jìn)行復(fù)制和拷貝,在保證數(shù)量的前提下并沒(méi)有重視資源的質(zhì)量,使某些資源缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性,教師和學(xué)生的使用積極性并不高,導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi)。同時(shí),由于教學(xué)制度引起的應(yīng)試教育思想讓許多學(xué)生沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)、自我約束能力,很多數(shù)字資源沒(méi)有得到很好的利用,造成了資源的閑置和浪費(fèi)。

    (二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范

    許多高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí),主要依靠學(xué)院相關(guān)部門(mén)的多人合作形式完成,在資源分類、資源引進(jìn)等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施,導(dǎo)致資源分類不規(guī)范,種類劃分不明確,內(nèi)容寬泛無(wú)章,分類中有重疊的現(xiàn)象,不僅給教師和學(xué)生使用資源帶來(lái)不便,更不利于對(duì)資源的分類管理和補(bǔ)充,給校園網(wǎng)絡(luò)資源的管理和建設(shè),以及實(shí)現(xiàn)共享和交流等都極不便利。

    (三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理不暢

    就目前形勢(shì)而言,高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理一般都是管理人員進(jìn)行專門(mén)負(fù)責(zé),并沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的反饋系統(tǒng),無(wú)法得到合理的意見(jiàn)和建議,教師和學(xué)生在使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能夠得到及時(shí)解決,也無(wú)法傳達(dá)給資源管理者。因而,在網(wǎng)絡(luò)資源使用中存在的問(wèn)題便一直得不到解決,長(zhǎng)期使用過(guò)程中,便會(huì)積累出更多的問(wèn)題,不僅阻礙了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化和更新,更是打擊了教師和學(xué)生的使用積極性,導(dǎo)致了資源浪費(fèi)、整合困難的現(xiàn)象。

    (四)教學(xué)資源建設(shè)缺乏創(chuàng)新性

    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程,在教學(xué)資源庫(kù)中,多以電子教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、素材資源、教材資源、文獻(xiàn)資源等形式存在,沒(méi)有具有校園特色性的資源庫(kù)和網(wǎng)頁(yè),不僅不能夠體現(xiàn)高校自身特色和校園文化,讓網(wǎng)絡(luò)資源顯得枯燥、毫無(wú)新意。同時(shí),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建上,各高校主要以購(gòu)置為主,缺乏讓資源建設(shè)和發(fā)展的可持續(xù)性動(dòng)力,以及外購(gòu)的資源也并不能與校園發(fā)展理念相吻合,在資源引進(jìn)上也缺乏一定的靈活性。

    三、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

    對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)必須建立在自主開(kāi)發(fā)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上,建設(shè)統(tǒng)一的規(guī)范、規(guī)劃和策略,積極引進(jìn)資源,為高校信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

    (一)對(duì)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性教學(xué)資源的利用

    網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性為教學(xué)資源的搜集提供了便捷的渠道,在互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教學(xué)資源,例如一些論文、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、試題、軟件等,學(xué)校資源建設(shè)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性,將這些資源進(jìn)行下載、篩選、整合、優(yōu)化、入庫(kù)。在收集網(wǎng)絡(luò)資料的同時(shí),需要注意收集具有針對(duì)性、實(shí)時(shí)性和實(shí)用性的素材,不僅讓校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源跟上時(shí)代的步伐,還能夠充實(shí)資源內(nèi)容,解決現(xiàn)代化背景下教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象。而且許多教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)共享的,這類資料的收錄可以為學(xué)校節(jié)約部分經(jīng)費(fèi),提高辦學(xué)的效益。

    (二)自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

    高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主開(kāi)發(fā)是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展路徑,學(xué)校可以利用原有的傳統(tǒng)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換,并進(jìn)行整合和分類,制作成適合于多媒體制作或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的數(shù)字化資源;其次,學(xué)校可以利用教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè),將各科教師所制作的網(wǎng)絡(luò)課件、論文等教學(xué)資料收錄、歸類、整合成為網(wǎng)絡(luò)共享資源,豐富教學(xué)資源的內(nèi)容。同時(shí)組織專業(yè)隊(duì)伍,按照學(xué)科的需要對(duì)一些散亂的素材和教學(xué)材料進(jìn)行重組和設(shè)計(jì),制作成適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源。這樣不僅節(jié)約資金,而且人的智慧是無(wú)限的,他們可以將資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和循環(huán)利用,創(chuàng)造出新的資源,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)性。

    (三)加強(qiáng)共享資源的建設(shè)

    各高校應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的資源,減少重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生,實(shí)現(xiàn)高校與高校之間的資源共享,不僅能夠節(jié)約建設(shè)成本,還能夠促進(jìn)高校之間的和諧友好發(fā)展。同時(shí),在自身某些資源匱乏的情況下,積極向擁有該類資源的學(xué)校進(jìn)行交流和合作,開(kāi)展資源共同建設(shè)的研討會(huì),優(yōu)化資源,實(shí)現(xiàn)共建、共享的良性循環(huán)建設(shè)。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 李增兵、李瑞華.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)問(wèn)題探討[J].中國(guó)管理信息化,2010 (4)

篇（5）

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)14-3333-02

The Construction and Research of Sharing Teaching Resources Database in Colleges

XUE Yi-sheng1, LIN Hong-yan1, LIU Yang-xun2

(1. College of Information Science and Technology Hainan Normal University, Haikou 571127, China; 2. Hainan Vocational College of Political Science and Law, Haikou 571100, China)

Abstract: The purpose of sharing teaching resources database is to improve the quality of teaching, implement high quality teaching re sources sharing and build open teaching resources environment. According to the problems of construction of teaching resources database, analyzes the design thought, function modules of sharing teaching resources database platform, and puts forward some countermeasures and suggestions.

Key words: Teaching Resources Database; Sharing; Integration; Resources Standards; suggestions

共享型教學(xué)資源庫(kù)是指利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和整合，最終建成一個(gè)集教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、交流的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、互動(dòng)化的共享型資源信息系統(tǒng)。共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用，有利于進(jìn)行資源再整合與優(yōu)化，避免資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，形成一個(gè)效能更好的資源共享體系；有利于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，直接獲取優(yōu)秀的教學(xué)資源和案例，減少重復(fù)勞動(dòng)；有利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)構(gòu)建知識(shí)的能力，提高信息素養(yǎng)；有利于加快信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

1共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在問(wèn)題

隨著我國(guó)教育信息化地快速發(fā)展，高校內(nèi)部已經(jīng)建設(shè)了多種形式的教學(xué)資源平臺(tái)，如數(shù)字圖書(shū)館、精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教務(wù)信息系統(tǒng)等，資源信息容量不斷增加，形式更加多樣，技術(shù)水平不斷提高，但實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的有效整合與共建共享仍然存在不少問(wèn)題。

1.1資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，共享性差

隨著教學(xué)資源規(guī)模地不斷擴(kuò)大，內(nèi)容越來(lái)越豐富，呈現(xiàn)形式也越來(lái)越多樣化。但由于大多資源在建設(shè)時(shí)制作方法和技術(shù)手段、制作內(nèi)容的要求、對(duì)資源數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的支持等方面沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如電子教案就有Web頁(yè)、PPT、PDF、Word文檔等多種格式。數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致數(shù)據(jù)交換難度大，很難實(shí)現(xiàn)資源共享與互訪。

1.2資源庫(kù)更新不及時(shí)，優(yōu)質(zhì)資源匱乏

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)該是跟隨著教學(xué)和科研的積累不斷更新，但在實(shí)際應(yīng)用中卻存在資源更新不及時(shí)、優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)容匱乏的狀況。究其原因是資源庫(kù)建設(shè)只追求數(shù)量而不講究質(zhì)量、只追求完整而不講究特色。很多的教學(xué)資源沒(méi)有充分考慮教育性和教學(xué)性，仍停留在“書(shū)本搬家”和“電子翻頁(yè)”的水平，或是簡(jiǎn)單的堆砌，直接或間接導(dǎo)致了教與學(xué)的脫節(jié)。

1.3教師的信息技術(shù)水平薄弱

廣大教師處于教學(xué)的第一線，積累了豐富的教學(xué)成果，是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主力軍。由于教師的信息技術(shù)水平薄弱，不能有效地利用信息工具對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、加工、整合和創(chuàng)新，很大程度上制約了教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和發(fā)展。

1.4知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的擔(dān)憂

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中會(huì)涉及到許多知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，每一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)資源都是教師的勞動(dòng)成果，具有獨(dú)創(chuàng)性，理應(yīng)受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。有些教師缺乏開(kāi)放共享的思想，將自行開(kāi)發(fā)建設(shè)的一些優(yōu)秀教學(xué)資源“儲(chǔ)藏”起來(lái)，或者設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限。因此，如何能做到保護(hù)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和資源共享的雙重目標(biāo)將是一個(gè)急需解決的難題。

2共享型教學(xué)資源庫(kù)功能設(shè)計(jì)

共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)本著開(kāi)放性、共享型和可擴(kuò)展性的原則，開(kāi)發(fā)和整合各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，避免重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，最終建成一個(gè)能適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)。本平臺(tái)在功能設(shè)計(jì)上需要突破以下幾點(diǎn)：

1）高校內(nèi)已經(jīng)存在多個(gè)教學(xué)資源系統(tǒng)，本資源庫(kù)平臺(tái)要能夠和其他資源系統(tǒng)進(jìn)行資源互訪和共享；

2）在資源的元數(shù)據(jù)處理上，應(yīng)嚴(yán)格參照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（CELTS-31），利用XML對(duì)資源進(jìn)行統(tǒng)一的組織和描述，并提供統(tǒng)一的接口技術(shù)，為資源交換、共享、整合提供依據(jù)。另外，每一類資源都分別建有索引信息，以便快速地查詢、瀏覽和存取。

3）相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，共享型教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)要能充分體現(xiàn)一種現(xiàn)代化、創(chuàng)新性的教學(xué)手段和方式，學(xué)生能夠依托平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

共享型教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)包括資源數(shù)據(jù)庫(kù)模塊、資源管理模塊、教學(xué)應(yīng)用模塊和資源集成模塊。

2.1資源數(shù)據(jù)庫(kù)模塊

資源內(nèi)容是共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基石，根據(jù)資源數(shù)據(jù)的粒度與構(gòu)成方式可分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)資源庫(kù)、集成庫(kù)和課件庫(kù)。基礎(chǔ)資源庫(kù)是學(xué)科資源中最低級(jí)的資源，包含了課程教學(xué)中用到的最基本素材，如文本、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、學(xué)科基本符號(hào)和圖形等；集成庫(kù)是以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為分類線索的教學(xué)資源和表達(dá)方式的集合，是制作課件與組織教學(xué)活動(dòng)的基本元素集，包括微教學(xué)單元、案例庫(kù)、試題庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)題庫(kù)、參考資料庫(kù)、共享軟件庫(kù)等；課件庫(kù)是教學(xué)資源庫(kù)的主要組成部分，包括了課件、教學(xué)視頻、電子圖書(shū)、教學(xué)光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)課程等。

2.2資源管理模塊

資源管理模塊主要是對(duì)資源庫(kù)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和維護(hù)，主要實(shí)現(xiàn)以下功能：

1）資源描述功能：按照一定的規(guī)范描述教學(xué)資源的元數(shù)據(jù)，并生成元數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)XML文檔，以便資源的互操作。2）資源維護(hù)功能：實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的上傳、下載、修改、刪除、審核等基本操作。

3）資源注冊(cè)功能：將通過(guò)審核的教學(xué)資源的狀態(tài)信息、定位信息注冊(cè)到資源信息表中，方便用戶的查找。4）資源檢索功能：在資源數(shù)據(jù)庫(kù)中查找匹配檢索條件或相關(guān)的教學(xué)資源。

2.3教學(xué)應(yīng)用模塊

教學(xué)應(yīng)用模塊集合了各種教學(xué)管理和應(yīng)用等輔助系統(tǒng)，如學(xué)習(xí)論壇、師生交流系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、視頻教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)、資源評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。

2.4資源集成模塊

大多數(shù)高校建設(shè)共享型教學(xué)資源庫(kù)的同時(shí)，已經(jīng)建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)、精品課程管理平臺(tái)等。由于這些資源系統(tǒng)大多采用獨(dú)立的解決方案，造成了各個(gè)異構(gòu)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)無(wú)法共享和交換，加劇重復(fù)建設(shè)。資源集成模塊將實(shí)現(xiàn)多個(gè)異構(gòu)資源系統(tǒng)之間的無(wú)縫連接和互操作，即用戶可以在一個(gè)資源庫(kù)系統(tǒng)上可以共享到其他平臺(tái)中的資源，而無(wú)須知道資源的物理位置。資源的集成是基于元數(shù)據(jù)的XML統(tǒng)一描述和集中管理，由于XML與具體的軟件、硬件和應(yīng)用程序無(wú)關(guān)，所以利用XML描述的資源可以方便地實(shí)現(xiàn)異構(gòu)數(shù)據(jù)的交換和共享。資源集成其實(shí)是分布式系統(tǒng)構(gòu)架，由子資源庫(kù)節(jié)點(diǎn)和中心資源庫(kù)節(jié)點(diǎn)組成，首先將分布于各個(gè)異構(gòu)節(jié)點(diǎn)資源庫(kù)中的資源通過(guò)XML轉(zhuǎn)換，描述成統(tǒng)一規(guī)范的資源表示形式，以呈現(xiàn)一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范的資源庫(kù)，然后將需要共享的資源和服務(wù)注冊(cè)到中心資源庫(kù)。當(dāng)用戶向節(jié)點(diǎn)資源庫(kù)提出資源請(qǐng)求時(shí)，如果本地資源有的話將直接返回給用戶，否則系統(tǒng)將請(qǐng)求轉(zhuǎn)發(fā)給中心資源庫(kù)，中心資源庫(kù)將檢索到的元數(shù)據(jù)返回給本地節(jié)點(diǎn)，本地節(jié)點(diǎn)再根據(jù)得到的元數(shù)據(jù)向作為資源提供者的節(jié)點(diǎn)資源庫(kù)提出服務(wù)請(qǐng)求，最后將資源返回給用戶。

3共享型教學(xué)資源庫(kù)的管理與建議

隨著各式各樣的資源庫(kù)涌現(xiàn)，如何提高資源庫(kù)的應(yīng)用效果，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，并且使教學(xué)資源庫(kù)成為教與學(xué)的重要平臺(tái)，已經(jīng)成為共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中需要重點(diǎn)面對(duì)的課題。

3.1高度重視，健全管理制度

共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，要以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，著眼于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。成立建設(shè)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組，建設(shè)過(guò)程中需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，部門(mén)之間的相互支持配合，同時(shí)也須要提供充足的經(jīng)費(fèi)支持。教師們也要樹(shù)立教學(xué)資源共建共享的觀念，提高自身的信息技術(shù)水平和共享意識(shí)，積極參與資源建設(shè)，加強(qiáng)教師間的溝通與合作，在教學(xué)資源及媒體開(kāi)發(fā)中互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.2加大宣傳，充分利用教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用與共享是檢驗(yàn)和推進(jìn)資源庫(kù)質(zhì)量的最有效手段。因此要堅(jiān)持“開(kāi)放、動(dòng)態(tài)”的建設(shè)觀，加大宣傳，引導(dǎo)廣大師生充分利用共享資源，提高資源庫(kù)的綜合效能。同時(shí)將教師和學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程資源納入教學(xué)資源的建設(shè)中，這些內(nèi)容可以隨著時(shí)間的推移不斷地更新補(bǔ)充，最終建設(shè)成有校本特色的、個(gè)性化的、動(dòng)態(tài)的共享型資源庫(kù)。

3.3建立完善的資源庫(kù)評(píng)價(jià)體系

共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不僅僅是在數(shù)量上的積累，更要保證質(zhì)量的合格，才能真正為教育教學(xué)起到服務(wù)作用。為了進(jìn)一步優(yōu)化資源，充分發(fā)揮教學(xué)資源庫(kù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的輔助作用，根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)建立完善的教學(xué)資源評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以通過(guò)建立資源使用效果調(diào)查、教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、學(xué)生利用資源的績(jī)效等途徑進(jìn)一步完善資源的評(píng)價(jià)體系，為提高資源質(zhì)量提供必要的參考依據(jù)。

3.4加強(qiáng)維護(hù)，確保資源庫(kù)安全穩(wěn)定

隨著教學(xué)資源不斷增加，資源數(shù)據(jù)庫(kù)至關(guān)重要，因此，必須采取一套安全有效措施，保證資源庫(kù)的安全和穩(wěn)定。如加強(qiáng)用戶權(quán)限管理，實(shí)現(xiàn)資源或目錄的有限開(kāi)放，實(shí)行內(nèi)外有別的管理辦法，實(shí)施雙機(jī)熱備系統(tǒng)，添置網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，實(shí)施身份認(rèn)證，隨時(shí)做好數(shù)據(jù)備份等工作。

4總結(jié)

篇（6）

中圖分類號(hào)：TP399-C1

隨著教育信息化的進(jìn)程加快，高校的教學(xué)資源建設(shè)也取得了一定的成效，但也存在一些問(wèn)題。許多高校重視資源的首次建設(shè)而忽略更新和深入開(kāi)發(fā)，使得教學(xué)資源建設(shè)的連續(xù)性不強(qiáng)，資源利用率不高；許多資源也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效共享。云計(jì)算的出現(xiàn)，使得這些問(wèn)題得到了新的解決思路。使用云計(jì)算將電子教案、微課視頻等教學(xué)資源和信息封裝存儲(chǔ)在“云端”，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)筆記本、手機(jī)等終端查看并進(jìn)入學(xué)習(xí)。

1 云計(jì)算簡(jiǎn)介

1.1 云計(jì)算的概念

對(duì)于云計(jì)算的理解有很多種，目前認(rèn)識(shí)比較統(tǒng)一的是：云計(jì)算屬于新的IT資源提供方式，云計(jì)算擁有豐富的虛擬資源，包括硬件、系統(tǒng)軟件及平臺(tái)服務(wù)等。用戶不必深究后臺(tái)的服務(wù)技術(shù)，服務(wù)所需要的應(yīng)用程序并不在本地用戶的個(gè)人電腦、手機(jī)等終端設(shè)備上運(yùn)行處理[1]；處理的數(shù)據(jù)保存在互聯(lián)網(wǎng)上的云端，可以直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取需要的服務(wù)。用戶根據(jù)不同的負(fù)載情況，云計(jì)算可以動(dòng)態(tài)的將虛擬資源重新配置，達(dá)到更合理、高效的利用資源。

云計(jì)算將web變成IT相關(guān)能力的聚合中樞，相比其它新的技術(shù)，云計(jì)算更加容易融入高校的教學(xué)。

1.2 云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)

（1）安全又可靠的服務(wù)

云計(jì)算的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)采用專業(yè)化的云端管理，此時(shí)用戶不必關(guān)心意外丟失重要數(shù)據(jù)、文件遭受病毒入侵等問(wèn)題。在使用和共享數(shù)據(jù)的時(shí)候，可以設(shè)置嚴(yán)格的權(quán)限管理策略。

（2）方便又快捷的云服務(wù)

在云計(jì)算模式中，可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入云平臺(tái)，根據(jù)自己的需要獲取和使用各種服務(wù)，為工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。

（3）強(qiáng)大的計(jì)算能力

云計(jì)算擁有超級(jí)計(jì)算能力，每秒可達(dá)1O萬(wàn)億次的運(yùn)算能力，滿足用戶各種業(yè)務(wù)需求。

2 云計(jì)算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

云計(jì)算的出現(xiàn)，大大降低了終端設(shè)備的要求，使得泛在學(xué)習(xí)更加的容易。學(xué)校只需要提供必要的網(wǎng)絡(luò)或者Wifi信號(hào)和一些能接入云服務(wù)的簡(jiǎn)單設(shè)備終端，就能讓學(xué)生能在校園內(nèi)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。如圖1所示。

圖1 云計(jì)算下的泛在學(xué)習(xí)

在國(guó)外，美國(guó)西蒙公司在格雷漢姆小學(xué)首次嘗試開(kāi)展了云計(jì)算項(xiàng)目[3]；在國(guó)內(nèi)，Gooogle宣布在中國(guó)大陸啟動(dòng)云計(jì)算學(xué)術(shù)合作計(jì)劃，與中國(guó)大學(xué)建立學(xué)術(shù)合作項(xiàng)目。

3 云計(jì)算為高校的教學(xué)資源建設(shè)開(kāi)辟新的思路

3.1 節(jié)約資金投入

云計(jì)算和云服務(wù)的支持，將有效解決高校資源建設(shè)資金的問(wèn)題。其一，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)候，不需要購(gòu)買昂貴的服務(wù)器來(lái)做建設(shè)平臺(tái)，云服務(wù)可以提供一個(gè)運(yùn)算速度快、資源豐富的統(tǒng)一的信息平臺(tái)；其二，由于云端提供幾乎所有的服務(wù)，因此原來(lái)的硬件設(shè)備維護(hù)、軟件系統(tǒng)升級(jí)等工作大大減少，相應(yīng)的資金投入也降低。

3.2 實(shí)現(xiàn)資源整合

利用云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn).提出一種更加適應(yīng)高校教學(xué)資源建設(shè)的方案。教學(xué)資源通過(guò)云服務(wù)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，相關(guān)的電子教案、視頻錄像、其它信息資源都放在云服務(wù)端，學(xué)生可以使用筆記本、ipad、手機(jī)等實(shí)現(xiàn)在線查看。理工類的學(xué)生可以進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并且學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)度和喜好自定義學(xué)習(xí)。圖2是高校教學(xué)資源整合模型圖。

圖2 教學(xué)資源整合模型

在上述的整合模型中，通過(guò)“云服務(wù)”的方式將高校優(yōu)秀的教學(xué)資源上傳到云服務(wù)端，各高校的教師和學(xué)生通過(guò)設(shè)置好的交互界面進(jìn)入云端[4]。各種教學(xué)資源通過(guò)系統(tǒng)管理器實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)度、存取、負(fù)載平衡以及分類。監(jiān)控檢測(cè)負(fù)責(zé)監(jiān)控云環(huán)境的運(yùn)行狀態(tài)、云安全等。

3.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源的共享和共建

目前我國(guó)很多高校已經(jīng)建設(shè)了很多網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等教學(xué)資源，而且還有很多新的資源不斷涌現(xiàn)。將云計(jì)算與高校教學(xué)資源建設(shè)融合在一起，可以將各類好的教學(xué)資源長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定的存儲(chǔ)在云端上，現(xiàn)有的教學(xué)資源由各高校共同到統(tǒng)一的云服務(wù)端，在節(jié)省資金和時(shí)間的同時(shí)達(dá)到實(shí)際意義上的資源共享。另外，云計(jì)算具備強(qiáng)大的協(xié)同工作能力和擴(kuò)展性，這一特點(diǎn)是高校之間進(jìn)行相互教學(xué)資源共建所急需的[5]。

4 結(jié)束語(yǔ)

云計(jì)算可以實(shí)現(xiàn)資源的高效有序的管理和共享，從云計(jì)算的視角下看高校教學(xué)資源建設(shè)，前景十分廣闊。但是目前云計(jì)算并不很成熟，資源的合理規(guī)劃和有效檢索，支持云結(jié)構(gòu)的虛擬服務(wù)器和交互設(shè)置等問(wèn)題將是進(jìn)一步研究的方向。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

（一） 藝術(shù)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

隨著藝術(shù)產(chǎn)業(yè)越來(lái)越高速的發(fā)展，藝術(shù)教育也越來(lái)越重要。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，藝術(shù)教育最為重要的專業(yè)是高校音樂(lè)表演專業(yè)，其在藝術(shù)產(chǎn)業(yè)中占據(jù)著非常重要的地位。因此，創(chuàng)建以高校音樂(lè)表演專業(yè)為主的藝術(shù)教學(xué)資源庫(kù)成為了當(dāng)前藝術(shù)教育中最為重要的一個(gè)工作。如今社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)，任何資料在互聯(lián)網(wǎng)中都能夠搜索到，但是散落在各個(gè)地方。所以，這就需要對(duì)其進(jìn)行收集，整合，使其成為一個(gè)整體，更好地為廣大藝術(shù)工作者及教育者提供服務(wù)。在對(duì)其進(jìn)行建設(shè)中，教師手中的資源也是非常寶貴的，需要將分散在教師手中的資源進(jìn)行整合上傳，使藝術(shù)教學(xué)資源庫(kù)能夠成為一個(gè)高質(zhì)量的信息化資源，藝術(shù)資源庫(kù)的形成能夠有效地促進(jìn)藝術(shù)教育的改革，使其能夠培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的專業(yè)人才。

（二）藝術(shù)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.對(duì)于高校音樂(lè)表演專業(yè)人才的培養(yǎng)

隨著藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，我國(guó)高校音樂(lè)表演專業(yè)也空前的火爆，因此，為了滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)其人才的需求，我國(guó)的藝術(shù)教育應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要與現(xiàn)在科技技術(shù)相結(jié)合起來(lái)，建立一個(gè)完整的高校音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)資料庫(kù)，讓教學(xué)更加便捷高效，為我國(guó)藝術(shù)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。

2.滿足教育模式改革，對(duì)教育資源整合與再創(chuàng)造的需求

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式所表現(xiàn)出的是資源單獨(dú)使用的現(xiàn)象，隨著改革的發(fā)展，需要打破這一傳統(tǒng)的模式，要將分散在教師手中的寶貴資源進(jìn)行有效整合，使其能夠讓更多的人來(lái)共享這一資源。傳統(tǒng)的模式無(wú)法將那些優(yōu)質(zhì)的資源造福更多的學(xué)者，隨時(shí)間的推移，時(shí)代在不斷的進(jìn)步，這些原本優(yōu)質(zhì)的資源最后都將會(huì)被時(shí)間所埋藏成為無(wú)效資源。因此，利用現(xiàn)如今高科技信息化技術(shù)來(lái)對(duì)這些資源進(jìn)行整合處理，使其能夠共享給所有有需要的人，同樣這樣能夠促進(jìn)資源之間的交流，提高教師在資源的收集及創(chuàng)作上的積極性，讓藝術(shù)教育資源更加豐富有效。

3.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的師資隊(duì)伍問(wèn)題

就目前來(lái)看，對(duì)于高校音樂(lè)表演專業(yè)資料庫(kù)的建設(shè)主要由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中心和教育技術(shù)部門(mén)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理和維護(hù)，在建設(shè)中與其專業(yè)相匹配的教師沒(méi)能夠參與到其中，這是因?yàn)橛泻芏喔咝Ｒ魳?lè)表演專業(yè)的教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面并不了解，不善于運(yùn)用這些高科技的教學(xué)資源，所以，因?yàn)槿狈I(yè)教師的參與，在建設(shè)的資料庫(kù)中常常會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的學(xué)科專業(yè)問(wèn)題，比如在對(duì)素材進(jìn)行分類、選擇、注釋及存放的位置上都需要擁有專業(yè)的知識(shí)，而專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理者及技術(shù)人員對(duì)高校音樂(lè)表演專業(yè)并不了解，這就使其無(wú)法很好地完成這項(xiàng)工作。

4.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容問(wèn)題

從目前已經(jīng)建好的高校音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中可以看到，其主要的內(nèi)容都是圍繞教來(lái)進(jìn)行的，其中的內(nèi)容都是為了給那些處于一線教學(xué)的教師所準(zhǔn)備的教學(xué)素材、案例、試題及課件等，這些內(nèi)容只對(duì)教師的教學(xué)有所幫助，對(duì)于學(xué)生而言并無(wú)過(guò)多的幫助，因此，這些資源庫(kù)還有待完善，需要根據(jù)教育的改革來(lái)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行重新編排，要將原先以教為主的理念轉(zhuǎn)向?qū)W教并重上去。所以在建設(shè)中不僅需要能夠幫助教師更好地進(jìn)行課程的教學(xué)外還需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面。

二、 高校音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)施方案

高校音樂(lè)表演專業(yè)有著其獨(dú)有的規(guī)律及特征，在對(duì)其資源庫(kù)建設(shè)的研究中，可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)流程主要有以下幾種：情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、示范演出、高校音樂(lè)表演等等一系列的環(huán)節(jié)。高校音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)平臺(tái)就是根據(jù)這一結(jié)構(gòu)來(lái)建造的，資源庫(kù)應(yīng)該做到與教學(xué)平臺(tái)相同步，兩者無(wú)縫對(duì)接起來(lái)。所以在其構(gòu)建上也應(yīng)該與其方式相同。

在建設(shè)高校音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，其內(nèi)容需要根據(jù)藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，再以其專業(yè)為導(dǎo)線，讓課程作為載體，通過(guò)專業(yè)人員與資源開(kāi)發(fā)專業(yè)技術(shù)人員相互結(jié)合，共同來(lái)進(jìn)行資源庫(kù)的建設(shè)。技術(shù)人員來(lái)開(kāi)發(fā)其軟件，而專業(yè)教師則負(fù)責(zé)收集創(chuàng)作整理課程相關(guān)的材料，可以是文字，也可以是圖片、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、課件、軟件等等，對(duì)其進(jìn)行整合和再創(chuàng)造，使其能夠成為可以用于高校音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)的資源，通過(guò)嵌入到其相應(yīng)的模塊中，讓所有的教師與學(xué)生能夠在資源庫(kù)中上傳或下載相關(guān)的資源。

（一） 成立課題組，組建資源專業(yè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)

在高校音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的組建中，可以通過(guò)建立一個(gè)課題研究小組，其成員可以由計(jì)算機(jī)技術(shù)人員和高校音樂(lè)表演專業(yè)中的專業(yè)人員組成，所研究的課題是由其藝術(shù)與計(jì)算機(jī)學(xué)科相交叉的復(fù)合型課題。計(jì)算機(jī)技術(shù)人員負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，而高校音樂(lè)表演專業(yè)的人員則是負(fù)責(zé)對(duì)課程資源建設(shè)的整合及實(shí)踐。在組建好課題組后，需要對(duì)其成員進(jìn)行專題研討會(huì)，要能夠讓所有的成員都能夠明確課題的研究方案，要對(duì)高校音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)規(guī)律有所了解，對(duì)其進(jìn)行分析，如何在探討教學(xué)平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)與其所擁有的功能，選擇最佳的構(gòu)建技術(shù)，明確成員之間的分工合作，使高校音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)能夠在有條不紊的情況下進(jìn)行。

（二）以專業(yè)為線索制訂相關(guān)課程資源開(kāi)發(fā)規(guī)劃

高校音樂(lè)表演專業(yè)所涵蓋的范圍非常廣泛，涉及的內(nèi)容也非常多，因此在資源庫(kù)的建設(shè)上需要一步步進(jìn)行，不可能一次到位，只能逐步進(jìn)行開(kāi)發(fā)。首先，要對(duì)所涉及的內(nèi)容有具體的劃分，用最典型的內(nèi)容作為標(biāo)識(shí)，進(jìn)行試開(kāi)發(fā)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。其次，在積累了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)后，就可以運(yùn)用到核心專業(yè)課程中來(lái)，一步步將所有涵蓋的內(nèi)容慢慢進(jìn)行組建，最終完成對(duì)其的開(kāi)發(fā)。

（三）分析高校音樂(lè)表演專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)，制定課程資源創(chuàng)作與收集整理標(biāo)準(zhǔn)

在高校音樂(lè)表演專業(yè)的課程資源上，其表現(xiàn)的形式多種多樣，可以是文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等。為了能夠使頁(yè)面看上去更加美觀，需要將其風(fēng)格統(tǒng)一規(guī)劃，對(duì)于各種素材及資源需要對(duì)其格式、尺寸、規(guī)格等進(jìn)行統(tǒng)一，要制定出科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，教師在對(duì)資源進(jìn)行收集，創(chuàng)作時(shí)也需要嚴(yán)格按照這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，這樣便于資源的管理及日常維護(hù)。

（四）高校音樂(lè)表演專業(yè)課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

篇（8）

目前隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是3G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益成熟，無(wú)線通信終端設(shè)備的功能日漸強(qiáng)大，高校教學(xué)模式及教學(xué)資源也作出了相應(yīng)的改變。近年來(lái)，隨著教育部加快推進(jìn)高等教育信息化發(fā)展的速度，在對(duì)高校校園網(wǎng)絡(luò)和基礎(chǔ)設(shè)施加強(qiáng)建設(shè)的同時(shí)，還積極推動(dòng)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的高校教學(xué)資源。現(xiàn)代高校教育技術(shù)進(jìn)入以多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心媒體，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合為特征的新的發(fā)展階段，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。

1 建設(shè)多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的必要性

在“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”大環(huán)境的支持下，許多高校都在積極嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，但大多處于初級(jí)階段。現(xiàn)在需要的是低成本高效益，能提供優(yōu)質(zhì)資源和科學(xué)評(píng)價(jià)體系，而且能滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)需要的高校多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。建設(shè)立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.1優(yōu)質(zhì)資源共建共享的需要

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不僅能提高教師教學(xué)水平，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的人才。然而，在我國(guó)，高等學(xué)校在辦學(xué)層次和辦學(xué)類型上存在著很大的差異，因此不同的學(xué)校甚至是校內(nèi)學(xué)科間的教育教學(xué)資源分配不夠均衡，尤其是優(yōu)質(zhì)資源。長(zhǎng)期以來(lái)，各高校甚至學(xué)校內(nèi)部學(xué)科間都是各自規(guī)劃教學(xué)資源，缺乏統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和資源交流平臺(tái)，因此相互之間很難實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的交流，達(dá)不到共建共享的目的。

1.2實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）是指教師和學(xué)生在高速發(fā)展的多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)以及無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的支持下，通過(guò)利用現(xiàn)在普遍使用的PDA（掌上電腦）、手機(jī)、筆記本電腦等無(wú)線終端設(shè)備不僅進(jìn)行交互式的教學(xué)活動(dòng)，還能進(jìn)行教育、科技等方面的信息交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為任何學(xué)習(xí)者提供在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間的任何學(xué)習(xí)支持。這種可以根據(jù)實(shí)際需求隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的理想學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受到社會(huì)各界以及學(xué)生們的青睞。然而在現(xiàn)實(shí)中因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)習(xí)者往往不能使用手機(jī)等移動(dòng)工具即時(shí)、按需地利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

1.3資源結(jié)構(gòu)層次化、系統(tǒng)化

目前，大部分的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都是圍繞單一課程進(jìn)行建設(shè)，而對(duì)于同學(xué)科內(nèi)課程間的延續(xù)、擴(kuò)展則很少涉及，更不用提不同學(xué)科間的資源整合。另外，網(wǎng)絡(luò)資源整體規(guī)劃設(shè)計(jì)滯后，內(nèi)容繁多且雜亂、互相重疊包含，種屬界定不清楚，分類不夠規(guī)范，缺乏一定的層次性和系統(tǒng)性。

1.4資源利用率高效化

知識(shí)有顯性知識(shí)和隱性知識(shí)之分。現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源主要是使用文字、圖片、課件、網(wǎng)頁(yè)、視頻等平面媒體形式將顯性知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，缺少虛擬現(xiàn)實(shí)、實(shí)驗(yàn)仿真、情景再現(xiàn)等立體化的資源。這種“輕設(shè)計(jì)，重內(nèi)容”的組織方式，既不能充分實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，也不能發(fā)揮資源的有效性，更不能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，自然就達(dá)不到讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“樂(lè)學(xué)”和“會(huì)學(xué)”的目的了。

1.5評(píng)價(jià)體系科學(xué)化

“我們淹沒(méi)在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料（data）的海洋中，卻又在忍受著知識(shí)的饑渴。”一語(yǔ)既說(shuō)明了整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的必要性，又從另一個(gè)角度反映出網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量之繁多，然而要從如此多的資源中找到優(yōu)質(zhì)的、符合自己需要的并不容易。以國(guó)家精品課程資源網(wǎng)為例，截止到2012年6月，各主要資源的數(shù)目如下：教學(xué)錄像：34 527，教學(xué)課件：337 226，教學(xué)案例：49 591，電子教案：311 531，教學(xué)大綱：52 136，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐：85 169。一個(gè)資源網(wǎng)就有如此多的數(shù)據(jù)，可想而知，如果不對(duì)資源進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)資源的審核不從資源屬性的科學(xué)性、正確性、技術(shù)性及規(guī)范性等多個(gè)角度出發(fā)，將會(huì)嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)以及使用的效率，最后導(dǎo)致該資源網(wǎng)成為雞肋。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系有助于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及維護(hù)，了解其優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)修改不足的方面，達(dá)到以評(píng)促建的目的，只有這樣才能更好地為教師和學(xué)生服務(wù)。

2 構(gòu)建多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的最終目的是使用，是更好地為教學(xué)服務(wù)。因此，盡可能減少成本，共享優(yōu)質(zhì)資源，提高資源的使用效率，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)的普及是資源建設(shè)所要解決的。

2.1基于“云計(jì)算”的先進(jìn)教學(xué)平臺(tái)

所謂“云計(jì)算”就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將大量分布式計(jì)算機(jī)而非遠(yuǎn)程服務(wù)器和本地計(jì)算機(jī)上的存儲(chǔ)系統(tǒng)集中起來(lái)形成一個(gè)巨大的虛擬資源庫(kù)，并利用其強(qiáng)大的計(jì)算能力為廣大用戶提供計(jì)算服務(wù)。通過(guò)“云計(jì)算”所存儲(chǔ)的海量信息為整合現(xiàn)代教育資源提供了許多必要的原始資源，并使C/S結(jié)構(gòu)真正地實(shí)現(xiàn)了向B/S結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，因此大大地降低了學(xué)習(xí)者在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)硬件設(shè)備的要求。由于有了“云計(jì)算”的新學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)人都能定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)。

“云計(jì)算”是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要支撐平臺(tái)，利用基于“云計(jì)算”研發(fā)出的多方互動(dòng)移動(dòng)教學(xué)軟件正是廣大師生所需要的。在多方互動(dòng)移動(dòng)教學(xué)軟件中采用的是移動(dòng)流媒體技術(shù)。移動(dòng)流媒體不僅僅只是為移動(dòng)用戶提供在線且不間斷的聲音、動(dòng)畫(huà)及影像等多媒體的播放，并且可以直接播放音頻、視頻以及各種混合媒體格式而無(wú)需用戶事先下載到本地，更重要的是移動(dòng)流媒體還能提供以往少有的音頻、視頻直播及點(diǎn)播業(yè)務(wù)。

有了移動(dòng)流媒體技術(shù)的支持，該教學(xué)軟件能改善現(xiàn)有高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，更好地實(shí)現(xiàn)資源使用的交互性和實(shí)時(shí)性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)不同客戶端和服務(wù)器之間的非實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)同步支持。

2.2基于積木式、層次化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織模式

目前大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是將原來(lái)的文字教材電子化，把顯性知識(shí)用多媒體的方式進(jìn)行存儲(chǔ)，很少涉及隱性知識(shí)。這種與傳統(tǒng)知識(shí)變化不大的、缺乏思考性的、無(wú)深度的東西，既不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)隱性知識(shí)的興趣，也不能起到應(yīng)有的導(dǎo)學(xué)作用。而且這些教學(xué)資源類目劃分不合理，組織形式比較混亂，缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

而基于積木式、層次化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織模式來(lái)構(gòu)建多元立體化、系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能提高教學(xué)資源的利用率。積木式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方法不但減少了課程之間的重復(fù)教學(xué)工作，而且能重復(fù)利用優(yōu)秀教學(xué)資源模塊。層次化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以讓學(xué)習(xí)者根據(jù)原有知識(shí)體系及知識(shí)掌握情況，自主地選擇學(xué)習(xí)起始和結(jié)束的層次位置，達(dá)到了分層教學(xué)的目的。因?yàn)橛辛诉@種積木式、層次化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織模式，使得因材施教成為了現(xiàn)實(shí)。

2.3混合學(xué)習(xí)模式

單一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式或移動(dòng)學(xué)習(xí)方式并不能完全滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展而產(chǎn)生的混合學(xué)習(xí)漸漸為大家所熟悉。華南師范大學(xué)李克東教授認(rèn)為“混合學(xué)習(xí)的主要思想是把面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式整合，以達(dá)到降低成本，提高效益的一種教學(xué)方式。”也就是說(shuō)將教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用進(jìn)行完美地結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

在多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中混合學(xué)習(xí)的目的是利用最小的成本獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，因此混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)所要做的主要工作就是如何為合適的人，通過(guò)合適的媒介，在合適的時(shí)間，采用合適的學(xué)習(xí)模式，提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。就如在理工科類的虛擬現(xiàn)實(shí)、實(shí)驗(yàn)仿真中要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，最后達(dá)到“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)做”。

2.4基于模糊綜合評(píng)價(jià)法的立體評(píng)價(jià)模型

模糊綜合評(píng)價(jià)法就是對(duì)那些客觀世界中廣泛存在的模糊的、難以量化的問(wèn)題利用模糊數(shù)學(xué)理論將傳統(tǒng)的定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為采用多級(jí)指標(biāo)的定量評(píng)價(jià)。這種定量評(píng)價(jià)相對(duì)于原來(lái)的定性評(píng)價(jià)更加客觀而且符合實(shí)際，因此常用于復(fù)雜的非結(jié)構(gòu)性綜合決策。

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G40-057

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1009-8097(2012)08-0059-03

一　引言

教育信息化已經(jīng)成為推動(dòng)教育改革，提升高校綜合實(shí)力的重要舉措。在目前各高校中，校園網(wǎng)硬件建設(shè)已具有一定規(guī)模，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已基本完善的基礎(chǔ)上，推動(dòng)教學(xué)信息化成為實(shí)現(xiàn)教育信息化的工作重點(diǎn)，各高校都在加大力度推進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)的教學(xué)信息化的實(shí)施。從各高校建設(shè)情況看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的形式雖有不同，有的直接采用如Blackboard等商業(yè)教學(xué)平臺(tái)，有的以開(kāi)源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如Moodle的基礎(chǔ)上實(shí)施個(gè)性化需求開(kāi)發(fā)，有的則根據(jù)學(xué)校實(shí)際實(shí)施自主開(kāi)發(fā)。自主研發(fā)的好處是可以將學(xué)校的辦學(xué)宗旨、改革目標(biāo)和教學(xué)理念融入數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)中。絕大多數(shù)高校都擁有了一套，甚至是多套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。但從各校的實(shí)際使用情況看，存在最明顯的問(wèn)題是數(shù)字教學(xué)資源不足。主要是由于在當(dāng)前的形勢(shì)下，高校更重視科研工作，教師無(wú)論是職務(wù)晉升，各種獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比都以論文和課題為依據(jù)。因此，在大環(huán)境沒(méi)有改變的情況下，如何調(diào)動(dòng)教師的積極性，用更多的時(shí)間和精力從事數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)，成為高校教學(xué)信息化建設(shè)的關(guān)鍵。

二　數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的重要性及存在的問(wèn)題分析

1　數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)在信息化教學(xué)中的重要性。

數(shù)字教學(xué)資源是教學(xué)信息化的基礎(chǔ)和核心，是保證和提高信息化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。缺乏優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源，已經(jīng)成為制約高校信息化教學(xué)發(fā)展的瓶頸。當(dāng)前的狀況是，大部分高校的數(shù)字教學(xué)資源處于，一是分散，如“精品課程”網(wǎng)站，各學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站等，資源單一，而這些網(wǎng)站多數(shù)是申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí)建設(shè)的，項(xiàng)目完成后就缺少更新的動(dòng)力，結(jié)果是更新不及時(shí)，資源“老化”；二是數(shù)量有限，由于教師主要精力更多的是傾向科研工作，使數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)度緩慢，特別是優(yōu)質(zhì)的、自主的數(shù)字教學(xué)資源數(shù)量有限。網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量和應(yīng)用水平，在很大程度上決定了網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量和效益，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的核心是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)只是信息傳播的載體，對(duì)信息資源的學(xué)習(xí)、交互、共享才是人們使用網(wǎng)絡(luò)的目的。

2　數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)中存在的問(wèn)題。

數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)需要堅(jiān)持不懈的工作，既要有符合現(xiàn)代教育的理念，又要能夠從教學(xué)內(nèi)容角度、實(shí)用性角度、技術(shù)角度等考慮如何選擇和建設(shè)資源。因此，數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)不僅是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作，而且需要投入大量的人力物力，但就各高校現(xiàn)有的狀況看，還存在許多問(wèn)題。 主要表現(xiàn)在：(1)觀念上不夠重視。對(duì)于信息化教學(xué)工作，近年來(lái)國(guó)家越來(lái)越重視，組織開(kāi)展精品課程建設(shè)等項(xiàng)目予以大力推動(dòng)。但在實(shí)踐過(guò)程中，還是有些教師由于已經(jīng)非常熟悉自己的課程教學(xué)過(guò)程，教材、課件年年都用，并不需要花費(fèi)太大經(jīng)歷就能完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，要其花費(fèi)更大精力去信息化改造，并不是一件容易的事，而信息化教學(xué)也不是一件立竿見(jiàn)影的事。因此，在部分教師中，在其觀念上還存在不重視不積極的情況。(2)現(xiàn)行管理體制需要改革完善。就各高校現(xiàn)行的管理體制和現(xiàn)有的各項(xiàng)制度看，不論是職務(wù)晉升，各種獎(jiǎng)勵(lì)等都以科研項(xiàng)目、科研論文的多少為依據(jù)，教師也就更加重視科研工作，教學(xué)工作則以完成的教學(xué)時(shí)數(shù)為依據(jù)，對(duì)于是否進(jìn)行了信息化教學(xué)等教學(xué)改革則很少體現(xiàn)。網(wǎng)(3)部分教師存在技術(shù)障礙。數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容要滿足教學(xué)的有關(guān)屬性，符合教育教學(xué)資源的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，有明確的教學(xué)目標(biāo)與對(duì)象，有先進(jìn)教育理論指導(dǎo)，傳遞正確的教學(xué)內(nèi)容，支持教師的教學(xué)，提供學(xué)習(xí)工具，為學(xué)習(xí)者提供全方位、全過(guò)程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，提供對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。就其資源類型來(lái)說(shuō)，主要包括：視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、文檔等，在很好地滿足信息化教學(xué)需要的同時(shí)，還要滿足數(shù)字資源建設(shè)中資源格式、大小、質(zhì)量等要求，根據(jù)需要有的要有很好的互動(dòng)性，有的要新穎、美觀、有吸引力等等，這些都需要資源的制作者(主要是教師)有一定的計(jì)算機(jī)等技術(shù)能力才能完成。很顯然有的教師還不具備這樣的能力，也就嚴(yán)重影響了其投身信息化教學(xué)的積極性。(4)學(xué)校的自主性資源較少，對(duì)于有針對(duì)性的本校資源含量就更少。要很好的實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，數(shù)字教學(xué)資源量的多少是關(guān)鍵。但由于制作具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的又質(zhì)量?jī)?yōu)良的數(shù)字教學(xué)資源需要大量的人力物力投入，有的教師就到互聯(lián)網(wǎng)上下載共享資源，這樣的資源由于缺少教學(xué)的針對(duì)性和個(gè)性化，作為參考資源還是可以的，但要根據(jù)學(xué)校教學(xué)的具體情況，即老師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)則很難更好地滿足需要。研究制定針對(duì)上述問(wèn)題的解決措施就十分重要。

篇（10）

一、國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

國(guó)外的教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)較早，內(nèi)容也較豐富，涵蓋了教育領(lǐng)域、醫(yī)療保健、航空航天、風(fēng)俗歷史等等各個(gè)方面，但是視頻和音頻形式的教學(xué)資源相對(duì)較少，可能是因?yàn)橐曇纛l文件占用存儲(chǔ)空間較大的原因。對(duì)于電腦軟件或者其他教育資源可以在網(wǎng)上購(gòu)買，然后通過(guò)郵政快遞的方式送到用戶手中，就像我們?cè)趪?guó)內(nèi)大的網(wǎng)上商城如淘寶網(wǎng)或卓越網(wǎng)上購(gòu)物一樣方便。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)資源中心的用戶群是特定的，只有對(duì)此有需求的用戶才會(huì)注冊(cè)，而且只有注冊(cè)用戶才有瀏覽訪問(wèn)某些資源的權(quán)限，因?yàn)檫@類網(wǎng)站一般會(huì)給不同的用戶分配不同的權(quán)限，在訪問(wèn)和使用資源上加以區(qū)別對(duì)待，最典型的就是各個(gè)大學(xué)設(shè)立的圖書(shū)館所提供的教育教學(xué)資源服務(wù)。大多數(shù)網(wǎng)站并不向用戶直接提供教學(xué)資源的在線下載服務(wù)，而是將教學(xué)資源的目錄以網(wǎng)頁(yè)的形式展示給用戶，并且提供一些相關(guān)的屬性，例如：作者、標(biāo)題、所屬類別和關(guān)鍵詞等等，以方便用戶選擇。國(guó)外的很多教育教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)通常都會(huì)要求用戶填寫(xiě)信用卡帳號(hào)，只要用戶帳號(hào)下有足夠的金額，該用戶就可以非常方便地登錄到某個(gè)網(wǎng)站并下載自己需要的教育資源，例如美國(guó)的教育資源網(wǎng)站htt://edresources.com便是如此。

總體來(lái)看，國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫(kù)沒(méi)有既定的模式，一般都是各自根據(jù)實(shí)際需求提供不同的內(nèi)容，網(wǎng)站內(nèi)的資源的來(lái)源更是五花八門(mén)，教學(xué)資源庫(kù)之間的共享主要是以提供鏈接或者通過(guò)搜索引擎的方式實(shí)現(xiàn)，這與我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育資源的實(shí)現(xiàn)方式有很大的不同。原因在于國(guó)外的用戶除此之外，還能夠通過(guò)專業(yè)網(wǎng)站、國(guó)家或大學(xué)的圖書(shū)館或資源中心等多種不同渠道獲取信息，而我國(guó)在教學(xué)資源的建設(shè)上普遍存在著資源不足、形式單一、管理無(wú)序等特點(diǎn)，特別是在高等教育領(lǐng)域更是呈現(xiàn)出僧多粥少的一邊倒局面，供需矛盾極為突出。因此，集中人力、物力和精力組織大規(guī)模的高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，有利于讓教師和學(xué)生都能盡情享用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極成果，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，有利于充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的的優(yōu)勢(shì) 。

二、我國(guó)高校教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

總體上看，目前國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要是完成課程開(kāi)發(fā)的課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、教學(xué)實(shí)施的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)管理的網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)這三者開(kāi)發(fā)而來(lái)的。而對(duì)于單獨(dú)開(kāi)發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)方面涉及的不是很多。直到2003年為止都還是處于無(wú)人顧及的狀態(tài)。直到2003年后，國(guó)家教育部開(kāi)始對(duì)教學(xué)資源建設(shè)加大了投入，重點(diǎn)進(jìn)行了部署，并且對(duì)資源庫(kù)管理系統(tǒng)正式立項(xiàng)進(jìn)行了研究和開(kāi)發(fā)。從目前的信息資料和已經(jīng)存在的一些教學(xué)資源系統(tǒng)來(lái)看，我國(guó)高校教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)的研究仍然處于探索階段，開(kāi)發(fā)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題：

（1）資源庫(kù)管理系統(tǒng)與網(wǎng)上教學(xué)支撐平臺(tái)一體化，處于從屬地位，體現(xiàn)不出專業(yè)性和針對(duì)性，而且在和其他平臺(tái)進(jìn)行整合時(shí)不夠理想。

（2）一些教育軟件公司提供的資源管理系統(tǒng)界面比較華麗，教學(xué)資源較為單一，形式過(guò)于死板，教師的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不高，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）其他問(wèn)題如：有的教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)只有資源數(shù)據(jù)庫(kù)而沒(méi)有系統(tǒng)，如果需要還要連接數(shù)據(jù)庫(kù)，所以對(duì)于大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的用戶來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用上存在一定的困難。

（4）我國(guó)高校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)尚處于起步階段，基本上可以說(shuō)很多高校沒(méi)有適合于自己的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)調(diào)研筆者得知，大多數(shù)高校沒(méi)有專門(mén)的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)，只有少部分高校購(gòu)買了現(xiàn)成的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)，但是由于管理不到位，操作人員往往將各種教學(xué)資源的一些基本情況等信息直接保存，或者簡(jiǎn)單整理后便放置到無(wú)人維護(hù)的狀態(tài)，教師和學(xué)生使用時(shí)無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確的找到所需資源。

（5）各高校自建了一些FTP資源中心。規(guī)模較小而且地點(diǎn)分布較散，功能不多，服務(wù)不到位，各學(xué)校之間的教學(xué)資源不能很好地共享。

（6）重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的趨勢(shì)有增無(wú)減。近幾年，高校教學(xué)資源庫(kù)中教學(xué)資源數(shù)量急劇增加，但是資源的重復(fù)性較大，內(nèi)容離教學(xué)實(shí)際需相差甚遠(yuǎn)，達(dá)不到服務(wù)教學(xué)的目的。有些高校的資源庫(kù)僅僅是將課件文字信息以網(wǎng)頁(yè)形式存放到服務(wù)器中，形式單一，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，有少數(shù)教學(xué)錄像由于受到網(wǎng)速的影響而不能連續(xù)的觀看，影響了教學(xué)效果。因此，高校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要既重?cái)?shù)量、更重質(zhì)量。

（7）技術(shù)不規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一目前，資源描述缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，資源分類不規(guī)范。再者，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的建設(shè)規(guī)范尚未完全成熟，還沒(méi)形成最終通用的標(biāo)準(zhǔn)，因此很難有統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)范。很多高校在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，閉門(mén)造車，給校際教學(xué)資源共享、互動(dòng)和修改更新帶來(lái)不便，也造成不必要的浪費(fèi)和重復(fù)。所以在開(kāi)發(fā)中還應(yīng)注意標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的建設(shè)。

篇（11）

（一）有關(guān)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究主要集中在技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面 葉劍春（2009）利用XML技術(shù)，對(duì)Web教學(xué)資源進(jìn)行了規(guī)范化描述，建立了基于XML規(guī)范的Web教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)。江帆（2009）分析了高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的需求和應(yīng)用范圍及特點(diǎn)，提出了基于Web Services技術(shù)的賬務(wù)系統(tǒng)、報(bào)表及現(xiàn)金流量表系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、購(gòu)銷存一體化綜合系統(tǒng)等教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方式。劉小寧（2008）分析了國(guó)內(nèi)中職教育教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)建設(shè)存在著課程資源重復(fù)建設(shè)、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)功能、教學(xué)資源庫(kù)偏重素材庫(kù)、資源分類方法和檢索不當(dāng)、內(nèi)容更新周期長(zhǎng)等問(wèn)題，提出了基于智能引導(dǎo)技術(shù)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、原則和模式。馬俊臣（2010）總結(jié)了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題，討論了云計(jì)算環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。王嘉樹(shù)（2008）以資源統(tǒng)一管理、統(tǒng)一整合調(diào)用為基礎(chǔ)，提出了基于Struts架構(gòu)下的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方式。李智勇（2010）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合信息平臺(tái)的系統(tǒng)功能需求進(jìn)行詳細(xì)描述，提出了經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)門(mén)戶的 Portlet 應(yīng)用模型，構(gòu)建了基于Portlet 技術(shù)的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合信息平臺(tái)。

（二）關(guān)于教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)模式研究較少 溫秋華（2009）分析了高校教學(xué)資源庫(kù)四種建設(shè)方式所存在問(wèn)題，提出基于項(xiàng)目管理理論構(gòu)建高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)模式。關(guān)于經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，銀樣軍、王芬（2010）針對(duì)專業(yè)中心、課程中心、應(yīng)用中心和經(jīng)驗(yàn)積累與分享中心進(jìn)行了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的架構(gòu)設(shè)計(jì)，分析了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的建議。

二、財(cái)會(huì)審專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用現(xiàn)狀

（一）獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源效率低下 目前在校大學(xué)生主要通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)課程獲取相關(guān)資源，其比例達(dá)到24.4%，在這一比例中，專科生和本科生占較大一部分，其次是財(cái)經(jīng)類網(wǎng)校、電子期刊網(wǎng)、出版社網(wǎng)站和國(guó)家精品課程網(wǎng)站，分別為18.1%、17.1%、12.1%和11.5%，而省級(jí)精品課程網(wǎng)站、超星數(shù)字圖書(shū)館利用率較低，只有8.8%和6.6%。通過(guò)交叉分析可以看出，博士生和碩士生更偏向從電子期刊網(wǎng)（如萬(wàn)方、知網(wǎng)）獲取資料，另外，少部分調(diào)查者通過(guò)百度、百度文庫(kù)以及網(wǎng)絡(luò)視頻資料獲取所需要的資源。而大學(xué)教師主要是通過(guò)超星數(shù)字圖書(shū)館、國(guó)家精品課程網(wǎng)站、出版社網(wǎng)站和省級(jí)精品課程網(wǎng)站獲取資料，使用率分別為21.7%、19.3%、18.1%和13.3%，對(duì)于電子期刊網(wǎng)、財(cái)經(jīng)類網(wǎng)校和校園網(wǎng)絡(luò)課程的使用率較低，為10.8%、9.6%和6%。可見(jiàn)，被調(diào)查者搜集資料的來(lái)源過(guò)于分散，導(dǎo)致獲取可利用教學(xué)資源效率低下。此外，教師和學(xué)生獲取資源的途徑迥然不同，可能原因在于某些網(wǎng)站或出版社權(quán)限的限制，優(yōu)質(zhì)資源的獲取需要付費(fèi)，抑或是學(xué)生知悉的搜索途徑過(guò)少。因此，建立一個(gè)融合財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)對(duì)提高資源搜索的效率顯得尤為重要。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏時(shí)效性 時(shí)效性是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源的新舊程度、行情最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展。針對(duì)學(xué)生群體做的調(diào)查顯示：財(cái)會(huì)審專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源基本具有時(shí)效性的比例為62.6%，很有時(shí)效性的比例僅為13.6%，21.6%的學(xué)生認(rèn)為基本沒(méi)有時(shí)效性，2.2%的學(xué)生認(rèn)為完全沒(méi)有時(shí)效性。相反，66.7%的教師認(rèn)為財(cái)會(huì)審專業(yè)教學(xué)資源基本沒(méi)有時(shí)效性，僅有23.1%的教師認(rèn)為基本具有時(shí)效性，認(rèn)為很有時(shí)效性的比例僅為5.1%。出現(xiàn)上述差異的原因在于，教師所需的知識(shí)要結(jié)合理論的最新發(fā)展趨勢(shì)，而學(xué)生只是被動(dòng)接受者，所需知識(shí)僅與考試相關(guān)，只有部分研究生關(guān)心最新研究成果。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不能完全達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果 調(diào)查顯示，有51.1%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源基本能提升其學(xué)習(xí)效果，24.5%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用很少能達(dá)到其學(xué)習(xí)效果，22%的學(xué)生認(rèn)為能夠提高其學(xué)習(xí)效果，2.4%的學(xué)生認(rèn)為不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，有45.4%的學(xué)生表明利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源基本能夠使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，35.5%的學(xué)生表明這種學(xué)習(xí)模式很少能夠使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅有13.2%的學(xué)生表明能夠使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在網(wǎng)站上查閱相關(guān)資料往往使其抵擋不住娛樂(lè)、游戲資源的誘導(dǎo)，不能完全靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，或者是進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)慢，借著學(xué)習(xí)的理由為上網(wǎng)找到一個(gè)很好的借口。

（四）教師缺乏對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的引導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)資源繁雜，陳舊信息泛濫，從而導(dǎo)致信息篩選工作量加大，專業(yè)教師應(yīng)給學(xué)生推薦一些較好的網(wǎng)站。但從調(diào)查結(jié)果中可以看出，專業(yè)教師不太經(jīng)常要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)的比例為38.3%，很少要求的比例為33%，經(jīng)常要求的比例僅為17%。缺乏專業(yè)教師的引導(dǎo)，一定程度上會(huì)制約學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。

（五）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生互動(dòng)較少 在被調(diào)查者中，50%的師生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下缺少面對(duì)面的交流，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間基本能形成互動(dòng)；37.2%的師生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生之間基本不能形成互動(dòng)。此種情況的出現(xiàn)導(dǎo)致教師不易把握學(xué)生理解并吸收所學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，不利于后續(xù)教育的深化。

（六）制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源高效使用的因素多種多樣 影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源高效使用的因素主要有宣傳力度不夠、網(wǎng)絡(luò)不通暢、資源不夠豐富、資源更新速度緩慢、操作太麻煩等，其中教師與學(xué)生都將宣傳力度不到位、資源更新速度緩慢列為前三個(gè)影響因素。不同的是，34.8%的教師將網(wǎng)絡(luò)不流暢、費(fèi)時(shí)太多列為第一影響因素，而學(xué)生則將其列為第四影響因素；23%的學(xué)生將相關(guān)資源不夠豐富、實(shí)用性不強(qiáng)列為第二影響因素，而教師則將其列為第四影響因素。

三、財(cái)會(huì)審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)需求分析

（一）共享性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的必要性 從資源融合的角度來(lái)考慮，50%以上的師生認(rèn)為實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)審專業(yè)教學(xué)資源的融合比較重要；30%的師生認(rèn)為實(shí)現(xiàn)三個(gè)專業(yè)教學(xué)資源的交叉融合對(duì)教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用極其重要。

（二）共享性教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)建設(shè)的模塊 出于各自不同的使用目的，大部分師生建議財(cái)會(huì)審專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)包涵考試資源庫(kù)（大綱、試題、答案等）、課程資源庫(kù)（課件、講義、習(xí)題、案例）、文獻(xiàn)資源庫(kù)（法規(guī)、論文等）和智力資源庫(kù)（中外財(cái)會(huì)名人、研究生導(dǎo)師、領(lǐng)軍人物等）；部分師生建議設(shè)置專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)（培養(yǎng)方案、課程大綱等）和課程資源庫(kù)。此外，有一部分被調(diào)查者建議開(kāi)設(shè)研究性資源庫(kù)，財(cái)會(huì)審及經(jīng)濟(jì)金融類專家教授報(bào)告、講座、新準(zhǔn)則解讀等模塊。

（三）共享性教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)提供的支持 25.9%的教師希望教學(xué)資源庫(kù)能提供同行的相關(guān)資料（研究領(lǐng)域、成果、收獲、體會(huì)等）下載，希望提供教學(xué)資源的上傳、下載與及時(shí)更新的比重分別為23.8%、22.4%和18.2%，部分教師建議提供在線答疑服務(wù)。學(xué)生希望提供學(xué)習(xí)資源的及時(shí)更新與下載服務(wù)比重各為23.6%，建議提供學(xué)習(xí)資源上傳、其他學(xué)習(xí)者的相關(guān)資料（疑問(wèn)、成果、收獲、體會(huì)等）以及在線答疑服務(wù)的比例分別為19.2%、18.2%和15%，少部分學(xué)生建議提供學(xué)習(xí)資源分享、可視頻對(duì)話等服務(wù)。

（四）共享性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)采用的組織方式 教師最希望按照學(xué)科知識(shí)點(diǎn)組織財(cái)會(huì)審專業(yè)教學(xué)資源，占48.7%，而學(xué)生則希望采用學(xué)習(xí)專題（或主題）、按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、按專業(yè)課程目錄來(lái)組織財(cái)會(huì)審專業(yè)教學(xué)資源，各占三分之一。少數(shù)學(xué)生建議按照從易到難組織或按知識(shí)結(jié)構(gòu)組織。

四、財(cái)會(huì)審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建思路

（一）共享性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)原則及目標(biāo) 針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代要求，且符合學(xué)校實(shí)際的科學(xué)、合理的高校財(cái)會(huì)審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)，應(yīng)遵循標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)科專業(yè)性、技術(shù)前瞻性、理論與實(shí)踐相結(jié)合以及可持續(xù)發(fā)展的原則。課題組按照高效率、高質(zhì)量培養(yǎng)人才的目標(biāo)要求，以學(xué)科、專業(yè)大類為主線，整合高校財(cái)會(huì)審專業(yè)教學(xué)資源，彰顯專業(yè)特色，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效建設(shè)、科學(xué)管理和高效應(yīng)用；充分考慮重素質(zhì)、開(kāi)放式、個(gè)性化、實(shí)時(shí)性和終生教育等新時(shí)代的教育特征，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和技術(shù)，通過(guò)高校財(cái)會(huì)審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，為教學(xué)、科研和企業(yè)提供一個(gè)全新的財(cái)會(huì)審專業(yè)知識(shí)的整合平臺(tái)，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的終身學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。同時(shí)，推動(dòng)陜西高校產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的改革，整體提升高校教師的科研水平以及學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）共享性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思路 課題組以信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的生命周期理論為指導(dǎo)，從項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施、維護(hù)與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行高校財(cái)會(huì)審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，具體包括調(diào)研分析、資源庫(kù)設(shè)計(jì)、資源庫(kù)運(yùn)行、資源維護(hù)與評(píng)價(jià)等步驟。調(diào)研分析主要通過(guò)文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)瀏覽和實(shí)地走訪等方式，明確教師和學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)審專業(yè)教學(xué)資源的具體需求，以便于專業(yè)資源的篩選。專業(yè)資源是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要內(nèi)容，應(yīng)由專業(yè)人士通過(guò)收集、整理、加工、開(kāi)發(fā)所得，這樣才能保證所提供資源的可靠性和權(quán)威性。財(cái)會(huì)審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)，主要任務(wù)是完成資源庫(kù)的總體設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)建設(shè)原型的模塊化。資源庫(kù)在表現(xiàn)形式上有音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、文本、PPT幻燈片、圖形、圖像等，在使用上提供檢索、閱覽、下載等功能。資源庫(kù)應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)教師網(wǎng)上備課、網(wǎng)上交流、開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上布置作業(yè)、教改成果推廣與利用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線答疑、學(xué)習(xí)心得交流，同時(shí)各類用戶也可以實(shí)現(xiàn)資源上傳等特定功能。財(cái)會(huì)審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，重點(diǎn)在于理論課程資源與實(shí)踐課程資源的整合、專業(yè)基礎(chǔ)資源與綜合實(shí)踐資源的整合、專業(yè)知識(shí)資源與智力資源的整合，力爭(zhēng)使專業(yè)教師、科研人員、在校大學(xué)生、企事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員以及管理層和治理層都能在財(cái)會(huì)審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)中獲取自己所需專業(yè)知識(shí)。試點(diǎn)運(yùn)行高校財(cái)會(huì)審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)，并針對(duì)運(yùn)行中存在的問(wèn)題，實(shí)時(shí)改進(jìn)與完善。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，庫(kù)內(nèi)的教學(xué)資源需要持續(xù)更新、整合，教學(xué)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)也需要不斷調(diào)整，這樣才能滿足各類用戶自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。

（三）共享性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容 財(cái)會(huì)審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)既要考慮到三個(gè)專業(yè)的特色又要思索三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，主張根據(jù)各專業(yè)之間的邏輯性和連貫性，突出學(xué)科之間的共性，從而形成“一條主線，二維遞進(jìn)，三方整合”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。借鑒相關(guān)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建架構(gòu)，結(jié)合被調(diào)查者的需求，高校財(cái)會(huì)審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)主要包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、課程資源庫(kù)、教學(xué)素材庫(kù)、文獻(xiàn)資源庫(kù)、競(jìng)賽資源庫(kù)、智力資源庫(kù)和認(rèn)證資源庫(kù)。

（1）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)主要提供重點(diǎn)院校財(cái)會(huì)審專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為本專業(yè)師生提供在校期間的教與學(xué)的整體方案。通過(guò)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源平臺(tái)，會(huì)計(jì)類院校可以相互交流，并結(jié)合本校辦學(xué)特色，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，完善專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）課程資源庫(kù)。課程資源庫(kù)是財(cái)會(huì)審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的核心，是一線教師實(shí)施教學(xué)工作、學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與技能的平臺(tái)。課程資源庫(kù)以財(cái)會(huì)審專業(yè)大類為主線，優(yōu)化整合現(xiàn)有的財(cái)會(huì)審專業(yè)主干課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)實(shí)踐課程，建成由理論課程與實(shí)踐課程所組成的課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)資源與實(shí)踐教學(xué)資源的緊密結(jié)合。

（3）教學(xué)素材庫(kù)。教學(xué)素材庫(kù)主要為網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)和教師備課提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，教學(xué)素材庫(kù)的建設(shè)可以避免大量重復(fù)性勞動(dòng)，提高教師的工作效率及教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)化學(xué)習(xí)。教學(xué)素材庫(kù)主要包括財(cái)會(huì)審專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)圖片、教學(xué)動(dòng)畫(huà)演示、教學(xué)材料（如會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表）、語(yǔ)音視頻、教學(xué)軟件等多媒體資源。

（4）文獻(xiàn)資源庫(kù)。專業(yè)文獻(xiàn)是教師開(kāi)展課題研究、組織教學(xué)內(nèi)容的重要參考，也是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的素材。文獻(xiàn)資源庫(kù)主要包括財(cái)會(huì)法規(guī)資源庫(kù)、專業(yè)論文資源庫(kù)、名著概覽、國(guó)內(nèi)外專業(yè)期刊介紹等。

（5）競(jìng)賽資源庫(kù)。各種競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道，也是學(xué)生將知識(shí)學(xué)以致用的重要途徑，競(jìng)賽資源庫(kù)以各類大學(xué)生科技競(jìng)賽為契機(jī)，秉承“以賽促學(xué)”的先進(jìn)辦學(xué)理念，發(fā)揮“項(xiàng)目牽引+團(tuán)隊(duì)合作+能力提升”自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，搜集、整理“用友杯”全國(guó)大學(xué)生ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗賽、“用友杯”全國(guó)會(huì)計(jì)信息化技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生管理決策模擬大賽等各類大學(xué)生科技競(jìng)賽資源，有效補(bǔ)充現(xiàn)有的專業(yè)課程資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)資源與綜合實(shí)踐資源有效融合，為學(xué)生參賽起到一定程度的指導(dǎo)作用。

（6）智力資源庫(kù)。搭建財(cái)會(huì)審專業(yè)產(chǎn)學(xué)研的交流、溝通、合作平臺(tái)，建成由財(cái)會(huì)審專家信息庫(kù)、會(huì)計(jì)事務(wù)所信息庫(kù)、會(huì)計(jì)院校信息庫(kù)以及相關(guān)財(cái)會(huì)審職業(yè)組織等所組成的智力資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源與智力資源的有機(jī)結(jié)合。

（7）認(rèn)證資源庫(kù)。財(cái)會(huì)審專業(yè)各類認(rèn)證考試是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好工具，也是學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要路徑。通過(guò)認(rèn)證資源庫(kù)的建設(shè)，集成會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)職稱考試、審計(jì)職稱考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、注冊(cè)稅務(wù)師考試、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師考試、國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師考試、注冊(cè)金融師考試、ACCA考試等考試資源，其內(nèi)容主要涵蓋考試簡(jiǎn)介、考試大綱、歷年真題以及模擬試題等，既為校內(nèi)外考生提供考前復(fù)習(xí)的便利，又可以自行驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。

高校財(cái)會(huì)審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，關(guān)于三個(gè)專業(yè)的融合不論在“教”的方面，還是“學(xué)”的方面都是革命性的變革。在建設(shè)過(guò)程中必須結(jié)合實(shí)際需求，不可盲目照搬網(wǎng)絡(luò)資源，要及時(shí)篩選、梳理以及整合，上傳有價(jià)值的資源，只有這樣，才能發(fā)揮教學(xué)資源庫(kù)的使用價(jià)值。

五、財(cái)會(huì)審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)施策略

（一）營(yíng)造良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化整合 財(cái)會(huì)審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)巨大的工程，保證這一資源庫(kù)的正常運(yùn)行與實(shí)施必須具備良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、順暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)資源的有效整合以及教學(xué)研究室等軟、硬件資源的支持，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)和融合。

（二）兼顧企業(yè)需求，實(shí)行統(tǒng)籌規(guī)劃 財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)是實(shí)踐性要求較高的專業(yè)，因此財(cái)會(huì)審專業(yè)共享性資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)兼顧到專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在條件允許的情況下，與企業(yè)共建、共享相關(guān)資源，只有這樣才能保證教學(xué)資源庫(kù)的先進(jìn)性和實(shí)用性，培養(yǎng)適合于企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的合格專業(yè)人才。同時(shí)，建設(shè)必須根據(jù)經(jīng)費(fèi)、重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目和人力統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，在成本與收益之間做到較好的權(quán)衡。

（三）建設(shè)高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用 財(cái)會(huì)審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)不僅需要具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，還需要擁有計(jì)算機(jī)操作技能同時(shí)掌握網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的專業(yè)信息技術(shù)人員以及管理人員，除此之外，整個(gè)工作團(tuán)隊(duì)要保持良好的溝通與協(xié)作、集思廣益、善于創(chuàng)新。在教學(xué)資源庫(kù)后續(xù)運(yùn)行中，專業(yè)任課教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)資源庫(kù)，及時(shí)上傳與本課程相關(guān)的資料，指導(dǎo)學(xué)生在線搜集資料、測(cè)試、答疑以及下載相關(guān)資源等。

（四）搭建反饋平臺(tái)，實(shí)施資源的動(dòng)態(tài)管理 財(cái)會(huì)審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)和使用過(guò)程中難免會(huì)遇到知識(shí)體系老化、理論體系過(guò)時(shí)等不適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求的問(wèn)題，針對(duì)此類問(wèn)題，應(yīng)建立及時(shí)在線溝通反饋平臺(tái)，使每一個(gè)獲取信息的用戶成為財(cái)會(huì)審專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的參與者。這樣不僅能為使用者提供最新的知識(shí)和相關(guān)操作技能，而且可以根據(jù)使用者的反饋促進(jìn)知識(shí)向更全面、更優(yōu)化、更系統(tǒng)的方向整合。管理者應(yīng)具有一定的信息技術(shù)與專業(yè)資源的整合能力，通曉網(wǎng)站設(shè)計(jì)和財(cái)會(huì)審專業(yè)相關(guān)知識(shí)，根據(jù)使用者反饋的信息及時(shí)更新財(cái)會(huì)審專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。首先，根據(jù)使用者的需求設(shè)置相關(guān)資源模塊；其次，進(jìn)行資源庫(kù)的試運(yùn)行，評(píng)估點(diǎn)擊率并結(jié)合使用者的反饋情況對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行考評(píng)；最后，對(duì)該資源進(jìn)一步優(yōu)化，并隨后評(píng)價(jià)是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。以此形成一個(gè)閉環(huán)的循環(huán)系統(tǒng)，不斷往復(fù)行進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)管理。

隨著教學(xué)資源的不斷豐富，高校財(cái)會(huì)審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫(kù)將日漸變得完善。在教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與管理過(guò)程中，融入動(dòng)態(tài)管理的理念，通過(guò)反饋平臺(tái)共享和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享、創(chuàng)新與融合，達(dá)到資源的最優(yōu)化利用。

[本文系陜西省教育廳教改項(xiàng)目“高等學(xué)校財(cái)會(huì)審專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)優(yōu)化建設(shè)的研究與實(shí)踐（11BY46）”階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：