云計算技術課程大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇云計算技術課程范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1概述

隨著Internet的迅速發展，傳統的教學模式以及教育理念不斷受到沖擊，而且隨著社會的快速發展，人們對于計算機專業人才的要求和標準也在不斷提高。為了提高計算機專業網絡課程教學成果，借助網絡方式設計課程大綱、教學計劃、課件下載，構建一個實時交互的虛擬教學平臺，以便學生能夠隨時隨地地觀看教學資源顯得十分重要。在此背景下，ASP技術進行了概述，并構建了一種基于ASP技術的網絡教學系統，希望能夠為高校教師實施教學活動有幫助作用。

2ASP技術相關內容

2.1概念

ASP，全稱為“ActiveServerPages”，也被稱為“動態服務器網頁”，通常被簡稱為“ASP”。ASP其作為當前十分流行的動態網頁技術，其之所以受到人們高度重視以及廣泛使用的原因主要是因為其產生的所有執行結果格式都是標準的HTML。另外，這些程序的執行發生在網絡服務端，因此其對于瀏覽器的要求較低，一般的瀏覽器就可以準確獲取ASP執行結果[1]。

2.2技術優勢

ASP其優勢包括以下幾點：（1）ASP對開發工具要求較低，所有的開發工具都可以發展ASP；（2）ASP的語言相容性很高，其與任何ActiveXScript語言都能夠相容；（3）安全性高，在查看網頁原始代碼的時候，只能看到HTML語言文件，無法看到原始的ASP程序；（4）ASP借助ODBC驅動程序可以輕松連接、操控數據庫，而且，文本格式以及Excel格式文件也可以被ASP當成數據庫；（5）以對象為基礎，學習容易，可以通過ActiveX控件擴充其功能內容。

2.3工作原理

ASP的發展代表著Web技術的進步，ASP的工作原理為：通過服務器腳本環境運行，對WebServer后臺數據庫內容進行呈現，也可以進行創建以及編輯修改，最后以網頁形式在客戶端的瀏覽器中呈現給用戶。在完整的響應過程里，ASP本質屬于動態網頁，但是在客戶端呈現給客戶時，其基于WebServer獲取的數據信息會以某個時刻的靜態網頁方式進行呈現，這樣用戶在瀏覽以及查詢數據信息時會更加便捷。在客戶端層面，其無需考慮瀏覽器是否能夠接受Web頁，因為WebServer已經完成所有工作，客戶端瀏覽器只需要向WebServer發送HTTP請求，在接收到客戶端發送的請求后，WebServer會調用ASP進行回應，并執行ASP文件中的命令，包括到后臺數據庫對其數據信息進行讀取、查詢、編輯、修改、更新等，最后再把處理結果用HTML的形式呈現給用戶。

3計算機專業網絡課程開發技術

3.1靜態網頁制作

網絡課程開發的大環境就是網頁制作技術，在制作網頁時通常采用Dreamweaver以及Frongpage兩個軟件，其中Dreamweaver是制作網頁的主流軟件，其作為具備網頁制作、網站管理多功能的網頁編輯器，對網頁設計師來說是一套可視化網頁開發軟件，通過Dreamweaver可以制作出不受平臺以及瀏覽器限制的動感網頁[2]。另外，在制作網頁時，還要借助Flash動畫設計軟件以及Fireworks圖像處理軟件。通過Flash動畫制作可以設計出充滿動感的網頁，而通過Fireworks可以自由化導入圖像Dreamweaver、Flash以及Fireworks3種軟件也被稱作網頁制作三劍客。

3.2動態網頁制作

ASP以及ADO是微軟公司制作動態網頁的動態網絡和數據庫技術，通過ASP以及ADO技術生成具有強大功能的Web應用程序，通過該應用程序用戶在一般的瀏覽器的基礎上就可以實現查詢以及存取網絡數據庫的數據。ASP以及ADO使得網頁的靈活性、便利性更高，在Internet中進行數據信息的檢索和傳遞也變得更加簡單[3]。

3.3數據庫

網絡課程中會出現市場存取信息的情況，包括訪問文獻等，這個時候就需要數據庫技術，設計者采用較多的一般是SQL以及MicrosoftAccess數據庫。前者的功能在于建立不同數據庫之間的聯系，按照ANSI規定，AQL是關系型數據庫管理系統的標準語言。SQL可以執行很多操作，包括數據庫更新，提取數據信息等。當前，Oracle、MicrosoftSQLServer，Sybase，Access等主流關系型數據庫管理系統都使用SQL語言。MicrosoftAccess程序較為復雜，但是其屬于一種具備強大功能的數據庫軟件，其作為關系式數據庫，里面包含了一系列表、行、列，每一行屬于一個記錄，每一列屬于一個字段，每個字段都會有一個字段名，字段名在同一個表里不能相同。

3.4圖片處理

在制作網絡課程中，一定會用到圖片處理技術，常用的圖片處理技術主要是Photoshop，其具備圖像掃描、圖片編輯、圖片制作、圖像合成以及圖像輸入輸出等多種功能。Photoshop被公認為當前最好的通用平面美術設計軟件，其具備功能多樣化、使用便利化、功能穩定化等特點，因此Photoshop是平面工具第一選擇。

4基于ASP的計算機專業網絡課程設計應用

4.1系統架構

采用傳統的三層結構B/S模式建立網絡課程教學系統，其系統架構如圖1所示。其中，第一層是用戶瀏覽器，其作為用戶與整個系統的接口。瀏覽器把HTML代碼轉化成網頁，網頁的交互功能允許用戶輸入信息并提交給后臺，之后提出處理請求[4]。第二層是Web服務器，其作為用戶后臺，對用戶的請求進行響應，通過ASO生成HTML代碼，其中嵌入處理結果并提交給用戶瀏覽器。Web服務器主要功能為存儲系統的功能模塊以及應用程序，并通過功能模塊以及應用程序處理用戶請求，完成對數據庫服務器的訪問，通過查詢、修改、更新等操作，把處理結果呈現給用戶。第三層是數據服務器，其主要功能為協調不同Web服務器提交的SQL請求，實現數據庫的管理。

4.2教學系統結構體系的構建

該網絡教學系統的建立主要為了服務教學，因此，在結構體系的建立需要從教學的角度出發。不僅需要其呈現教材教學資源，還要擴展教學資源；不僅需要其輔助課堂教學還需要其在課外主導學生學習；另外，還需要其改變學生學習模式，為學生學習提供幫助，幫助學生進行自主學習、合作學習，防止過分依賴教師以及課堂學習；此外，還需要改網絡系統具備管理功能，實現人員、課程資源等管理?；贏SP的計算機網絡課程教學系統結構主要包括3大模塊：教師教學、學生學習以及教學管理.

4.3系統主要功能

（1）系統登錄功能設計：在進行系統登錄時，一共有學生、教師、管理員3種角色，每個角色對應不同的模塊，因此其權限各不相同。（2）針對管理員角色的系統功能設計：在系統中，管理員具備最高權限，對于所有的系統用戶其都可以進行管理，除此以外，其還具備管理作業、資源課件上傳管理、公告等權限。（3）針對教師角色的系統功能設計：在系統中，教師應該具備管理課程、管理教學信息、管理學生信息、管理學生作業以及管理學生討論模塊的相應權限。（4）針對學生角色的功能設計：在系統中，學生應該具備查看公告、學習課程資源、提交作業、提出問題、上傳/下載資源、討論區交流、在線考試、查看考試結果等權限。

4.4數據庫以及相關處理流程

篇（2）

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.12.070

1引言

人類文明不斷發展促使學科分類細分化，在高等教育不斷普及的今天，社會對人才有不同的評判標準，因為人才的類型非常的，掌握的專業技能也千差萬別。普遍來說，按照社會崗位對人才的需求大致可以把人才分成兩種，即研究型人才和應用型人才。前者側重于對客觀規律的研究，發現問題并進行總結歸納，更加注重理論研究；后者側重于將理論知識轉化成實際應用，為社會創造價值，更加注重實踐。隨著我國經濟發展的不斷深入，計算機已經成為經濟發展不可或缺的一部分，不論在就職領域還是學科領域，它都已經成為社會關注的焦點。在這種背景下，應用型本科院校有非常良好的外部環境開展相關學科的教育，同時，對人才的培養也提出了更高的要求。不僅要求學生掌握基礎理論知識，更應該注重實踐能力的鍛煉，豐富學生思維，培養創新精神。因此，需要從計算機專業實踐教學模式、方法和內容中尋求突破，為社會注入優質計算機人才。

云計算（cloud computing）是借助互聯網的相關服務的增加、運用和交付方法，經常涉及借助互聯網來提供動態易擴展且經常是虛擬化的資源。云是網絡、互聯網的一種比喻講法。過去在圖中往往用云來表示電信網，最后也是用來表示互聯網和底層基礎設施的抽象。因此，云計算甚至可以讓你體驗每秒10萬億次的運算能力，擁有這么強大的計算能力可以模擬核爆炸、預測氣候變化和市場發展趨勢。用戶通過電腦、筆記本、手機等方式接入數據中心，按自己的需求進行運算。

而應用型本科教育與普通本科教育存在很大的差異，它并非三年制高職高專的擴展，也不是四年制本科教育的壓縮。相較于普通本科教育，應用型本科更加注重學生實踐能力的鍛煉，強調其技能性和應用性。相較于高職高專，應用型本科更加注重基礎知識的培養，有更好的可塑性。學生在學習階段可以提前學習到工作崗位上需要的相關技能，學校教育與生產、管理等實際部門緊密聯系，旨在鍛煉學生的動手實際能力，以及解決問題的能力。此外，應用型本科培養人才有一定的特色，學生的即時性和專業性較強，實踐能力好，能夠快速適應工作崗位。

2高校計算機教學存在問題

2.1實踐性教學課程比較少

縱觀目前國內高校教學，除了部分學校的課程體系比較完善，理論課程與實踐課程安排比較合理，其他高校學校的課程體系都存在各種問題，尤其是一些辦學歷史比較短的民辦院校，在實踐教學方面非常少。計算機是一個技術類專業，需要培養學生的動手能力。但是很多高校學校為了減少教學成本，或者因為其他客觀原因，計算機的實踐性課程偏少，一些學校甚至將實踐課程當成理論課程上，也有部分學校的實踐課程無非是帶學生參觀一些建筑工地等。這樣的課程體系，難以提升學生專業知識的應用能力，更加難以培養計算機學生的創新能力。云計算的誕生，讓教育資源的高度整合與共享成為可能。學校再也無須購買大量昂貴的硬件設備，不用再擔心硬件設備的過早更新，也不用擔心軟件是否最新版本，能夠滿足教學與教研的需要。這些在原本讓學校領導、教師和學生十分困惑與苦惱的問題，都不再存在，所有的一切都可以交給云計算服務商去解決。使用云計算，終端設備得到了最小化，無論是課堂教學，還是個人計算機，甚至是實驗室，都可以存儲在“云端”上，并可以在任何時間、任何地點取出，而學校只需要提供給學生和教師最簡單的攜帶瀏覽器的終端設備和網絡就可以了。

2.2教學方法比較陳舊

愛因斯坦說過“興趣是最好的教師”，激發學生的學習興趣有助于提升教學水平，但是在實際教學中，很多教師都反映力不從心，難以培養具有創新能力的建筑人才，歸根到底是教學方法比較陳舊。目前高校學校的計算機教師大部分是非師范生，他們基本都是工科院校畢業，半路出家做教師的，因此教學方法改進以及學生溝通方面是比較薄弱。一些教師的采用傳統呆板的照本宣科的教學方法，對著書本念，或者采用填鴨式教學，給學生反復灌輸計算機理論，最終高校院校計算機的學生開始反感這樣的教學方式，逐步對本專業失去興趣。

2.3人才培養模式比較單一

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，更是一個社會發展的動力源泉。在建筑行業非常迅速的今天，需要大量創新型人才，高校院校目前這方面的人才培養能力依然比較薄弱。縱觀現在的高校院校，計算機的學生除了日常上課參加學校團學活動，就沒有其他活動，尤其是關于本專業的活動幾乎沒有，因此很多學生無法進一步提升自己，難以培養自身的創新型思維。

3云計算在高校計算機課程應用的重要性

3.1有助于實現教學資源的整合與共享

如今，在中國，不管是高校，大、中專院校還是中小學，都普遍存在教育資源建設失衡的情況，一些著名的大學、重點中小學有著優良、先進的設備，而一些其他的大學則存在著設備老化、無法供應教學需求的現象。此外，教育資源更新成本高，更新速度慢，共享度低下也是當前我國各學校教育資源建設中的重大問題。這既使得部分資源建設重復浪費，更使得各學校的教學質量差異越來越明顯。如何對教育資源進行高度整合以及高度共享，已成為教育領域不可忽視的一個重大問題。

3.2有助于加強數字化校園建設

第一，任何一個學校圖書館擁有的用于日常管理、數字資源檢索下載等服務的服務器都會有一定的上限承載量。一旦有大數量的用戶同時訪問電子圖書館時將會出現某些用戶得不到相應的情況。在傳統的做法，想要滿足大數額的用戶可以同時訪問電子圖書館并得到相應，就得花費大量的資金升級服務器。而在云計算形勢下，學校僅僅需要支付少量的租用費用，就能夠享用數十萬甚至上百萬臺服務器提供的具有非常好的容錯性、超強的計算能力和幾乎無限帶寬的服務，保證數據的安全和高并發性，用戶的請求能夠快速做出反??。

第二，數據在存儲與傳播的過程中比較容易有安全隱憂。在當今的學校圖書館中，任何的電子圖書館資源都基本在支付圖書館服務的服務器上，萬一服務器受到攻擊或其他因素而引起某些數據甚至全部數據遺失的話，損失將是極其嚴重的。而在云計算環境下，“云端”里的服務器不是幾百上千臺，而是數十萬乃至數百萬臺。就算因為意外而導致其中的某臺服務器出現故障，其他的服務器也可以在短時間內拷貝原來服務器上的數據，這極大地提高了數字圖書館資源的安全性。再次，在云計算環境下，圖書館服務器的日常維護交給云計算服務商來提供，不用圖書?^的技術人員來執行，這能夠大大地節省了人力成本。最終，在圖書館資源共享方面，各學校圖書館之間能夠運用云計算構建共同的信息共享平臺與空間，眾多的圖書館就可以分享由大量系統連接在一起而形成的基礎設施。通過云計算，用戶不僅可以獲得原來自己學校圖書館里面的資源，還可以實時地獲取參與到信息共享平臺與空間的其他圖書館的資源。

3.3促進學校教學科研的發展

如今的科研、實驗對環境、設備等方面要求越來越高，需要的費用較高，部分著名的大學可能還能負載得起。但是大部分的高校由于資源資金方面的限制，難以承擔起這些費用，這就導致一些實驗項目難以進行。當前，IBM已經和全球6所大學在云計算項目上開展合作，這些大學借助于IBM的“藍云”方案推進科研項目的實施。九州大學通過實踐課幫助學生理解可通過數千臺計算機立即運行計算密集型任務的云計算管理系統、設計應用程序以及云基礎設施；卡塔爾云計算計劃在搜索、數據挖掘、科學建模與模擬、計算生物學以及金融建模與預測等方面展開研究；東非“健康聯盟”云計算項目通過虛擬計算實驗室來拓展可供學生遠程訪問的教學資源。

4加強云技術在高校計算機課程的措施

4.1構建個人網絡學習環境

互聯網年代下，網絡已經上班與學習必不可少的工具。特別是Web 20形勢下，在線學習已經成為比較普遍的學習方式，在這種非正式學習環境下加強對網絡學習氛圍的營造顯得很重要。在云時代，廣大老百姓能夠借助云服務加強學習，收獲更多的學習資料與信息。自主地選取適合自身的學習內容與學習方式?；ヂ摼W時代存在許多的Web 20工具。如：借助iGoogle學習者能夠加強對個人學習網絡空間的設計及優化，Diigo創建老百姓的個性標簽，Sakai管理網絡課程等，這類Web 20工具也是云服務在現代教學中的廣泛應用。在云時代，大家就能夠比較輕松、自在地營造具有個性化的網絡學習氛圍。

篇（3）

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）18-0017-02

交通運輸專業卓越工程師的目標是培養“與國際接軌的高素養交通運輸工程技術人才”，因此，對學生在交通運輸綜合化、信息化、網絡化、集約化發展等方面的能力培養提出了明確的要求。其中，提高交通運輸專業相關的計算機水平，是培養學生工程素養的基本要求和發展重點，也是傳統教學體系的一個薄弱環節。因此，需要以培養適應信息時代的交通運輸專業人才為目標，以交通運輸專業卓越工程師班為載體，提出在交通運輸專業的計算機水平創新型培養模式。

國內同類專業非常重視計算機水平的培養，其中，同濟大學側重于應用軟件教學，在本科培養階段普及各類專業軟件的使用方法；北京交通大學側重計算機設計能力，交通運輸大類培養方案中，計算機相關學分達到11分。由此可見，交通運輸專業的培養模式應當加強實踐能力的培養，不能過度偏重管理與理論，否則容易造成學生動手能力弱、操作能力差的現象。而計算機作為一門實踐性極強的應用型學科，需要通過多種方式有機結合，全面調動學生的積極性與參與度，在把握基礎原理的同時，切實提高學生實踐操作水平，以培養在工程實踐中的問題分析和解決能力。

因此，本文將探討如何改變原有過于側重計算機理論基礎的教學模式，通過以培養適應信息時代的交通運輸專業人才為目標，以邏輯原理、專業調研與動手實作多方位能力全面提升為具體任務，啟用專題授課式、專業案例式、導入啟發式、探索答疑式、評價參與式等多形式的授課手段，全面提升交通運輸專業學生的信息化水平，為成為與國際接軌的高素養交通運輸工程技術人才打造堅實的計算機應用能力基礎。

一、主要改革思路

本文提出的改革思路為，通過邏輯原理、專業調研與動手實作三個方面的能力培養，提升計算機專業相關計算機應用水平。

（一）擺脫冗長的固化理論，以計算機邏輯原理為主線，進行面向實際應用的理論教學

計算機系統涉及的理論龐大而復雜，但作為交通運輸專業而言，對計算機水平的要求多集中在仿真軟件使用和管理信息系統方面。原有固化的理論教學強調大而全的知識體系，使學生難于把握教學重點，從而深入理解軟件的功能、內在邏輯及應用方式。教學中應注意將對理論進行重新梳理，以建立學生計算機邏輯思維模式為頂層目標，從軟件的表現形式入手，明確不同軟件之間的異同，挖掘內在的聯系機理，從根本上理解前臺后臺軟件內在的邏輯關系，把握面向交通運輸工程實踐應用的計算機原理。

以管理信息系統課程為例，應當首先把握數據庫系統、程序開發語言兩大主體軟件在系統開發中的實際作用。然后，以各項功能的實現為目標，建立不同數據庫之間的各項聯系，明確使用程序語言進行數據庫調用的各項邏輯聯系，從而明確系統開發的主線。

（二）擺脫單純的課堂講授，以交通運輸企業需求為對象，開展具有針對性的實地調研

計算機是應用性極強的學科，其根本目標在于解決生產工作中的實際問題，而卓越工程師的培養目標也是工程技術人才，因此，需要以相關企業的實際需求為對象，開展需求調研，培養學生專業問題的發掘能力、分析能力以及交往能力、溝通能力。因此，在計算機教學過程中，應當要求學生通過社會調研，將本專業相關企業在實際工作中涉及到的課程相關內容主動地形成問題，從而激發起他們的好奇心，然后再去探索、尋找答案，解除自己認知上的沖突，通過這種過程來使學生建構起對知識的理解，加深學生對知識結構形成更深層次的理解，培養起具有廣泛遷移價值的問題求解策略，并形成對課程學習的積極態度。

例如，以軌道車站的仿真實驗為例，應當積極組織學生前往軌道場站進行實地調研，具體分析人流流線組織情況、軌道車輛到況。通過現場實際問題的分析與思考，設計各類改進方案，建立軌道車站車輛和人流的仿真模型，利用計算機仿真軟件的實驗結果，對比各個方案的效用，擇優選擇最佳方案。在整個過程中，不僅可以加強學生對專業知識的感性認識，還能夠培養學生充分利用計算機等科學工具，分析解決實際問題的能力。

（三）擺脫傳統的紙上談兵，以解決專業實際問題為目標，培養學生實際動手能力

摒棄原有枯燥、抽象的理論分析，培養學生解決實際問題的動手能力。通過對實際問題進行歸納、總結和分析，結合計算機邏輯原理，通過對基本操作技能的導入式啟發教學，訓練學生實際操作能力，并以解決實際問題為目標，使學生通過形象化操作與問題的解決，鍛煉學生的設計能力，加深對理論知識的深入理解，激發探索與創新的學習激情。

除了規定的實驗外，應積極激發學生對專業實踐的積極性，深入相關企業進行參觀與實習，鍛煉學生主動發現問題的能力。在實踐過程中，教師可根據學生對實際操作所提出的問題進行針對性的輔導，引導學生認識分析各類計算機軟件，對問題進行模擬、仿真和解決，逐步加深學生對計算機的了解與運用能力。

二、教學改革方法

（一）專題授課式

由于信息行業發展迅速，傳統的教材在內容上存在一定的滯后性，知識相對陳舊。因此，本項目將脫離以教材為綱領的授課模式，啟用專題授課的方式，及時更換教學內容，保證教學內容的前沿性。教師需要通過項目、自學、參加各類研討會等方式，密切關注交通運輸業信息化發展狀況，緊跟學科信息化發展步伐。

（二）專業案例式

以交通運輸行業的實際系統工程項目為案例，對涉及到的計算機知識進行分析與教授，避免學生因為背景不熟悉而產生“空中樓閣”的感受。除了企業實際項目外，還可大量引入挑戰杯、交通科技大賽的實際案例，在豐富教學素材的同時，使學生認識到同行業其他院校的專業水平，激勵學生的主動學習與挑戰精神。

（三）導入啟發式

與通用計算機能力不同，專業計算機知識的針對性較強，平時生活中并不常見，因此，導入教學顯得尤為重要。本項目將通過實際問題的提出，以是什么、為什么、怎么做的導入方式，對系統的構架設計、數據庫的表段安排、功能的實現方法等重要步驟進行啟發式教學。與此同時，在同類功能的啟發過程中，注重培養學生舉一反三的能力。

（四）探索答疑式

篇（4）

1.電工基礎與電子線路課程實驗教學與理論教學存在脫節現象

實驗教學與理論教學分開的教學方式，存在一些弊端，主要體現在以下幾個方面：

（1）實驗教學與理論教學處于分離狀態，由不同的教師在不同的位置分開進行實驗教學與理論教學，這樣在很大程度上容易導致電工基礎與電子線路課程實驗教學內容與實踐教學內容出現脫節狀況。

（2）實驗教學與理論教師分離之后，教師在開展實驗教學的時候，要將與實驗教學相關的理論知識重復講述一遍，使電工基礎與電子線路課程教學內容出現重復現象，無法有效地將理論與實驗有機地結合在一起，導致實驗難度增加，實驗教學效果不理想。

2.電工基礎與電子線路課程實驗教學內容老套、方法單一

現階段，教師講解實驗原理，在教學中進行操作示范，然后指導學生根據實驗指導書中規定的流程完成實驗，這種單一的教學方法在很大程度上影響了學生對于電工基礎與電子線路課程的學習興趣，沒有將學生作為教學中的主體，即使學生認認真真地完成了實驗，也無法使學生全面了解、掌握實驗內容，從而降低實驗教學效果。

3.電工基礎與電子線路課程實驗教學手段滯后

一些職業院校為了解決師資力量、實驗設備以及實驗教師不足等一系列問題，每一個班級中的人數通常規定在45～55人之間，由于學生的人數比較多，而且每一名學生在文化素質方面存在一定的差異，整體上缺乏良好的學習習慣，如果教師在實驗教學過程中采用傳統的實驗教學手段，直接將學生帶到相關實驗室中開展實質性的教學實驗，雖然教師在實驗教學中對相關的實驗內容進行了講解、示范演示，但是還有很多學生需要在教師的指導下才能夠有效地完成實驗任務，這在很大程度上會影響學生學習電工基礎與電子線路課程的積極性和主動性。

二、教學改善策略

1.計算機仿真技術融入課堂教學

教師在理論教學過程中，使電工基礎與電子線路課堂教學變得更加生動、形象，然后讓學生使用電腦對理論知識進行實驗驗證，將理論教學與實驗教學有機地結合在一起，學生通過實驗操作能夠加深自身對于理論知識的理解，由被動狀態轉換為主動狀態，充分調動學生在電工基礎與電子線路課程學習中的積極主動性。

目前，Multisim10計算機電子仿真實驗軟件在電工基礎與電子線路課程實驗教學中的應用范圍比較廣泛；Multisim10計算機電子仿真實驗軟件所提供的虛擬儀器設備與電子元器件同實際的儀器設備相比較，在操作方法、外形等方面十分相似，學生在仿真實驗中進行反復的觀察與操作，不僅能夠加深對電工基礎與電子線路理論知識的理解，還能夠了解與掌握相關儀器設備的使用方法，這樣能夠在很大程度上提高實驗教學的效率與質量。

篇（5）

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友們，經過一段時間的學習，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！

一、口算

(共1題；共1分)

1.

（1分）

(2019·北京)

一個小數，如果把它的小數部分擴大了5倍，它就變成17.92；如果把它的小數都擴大了8倍，它就變成20.38.則這個小數是________.

二、填空題。

(共4題；共9分)

2.

（1分）

計算．

0.8×0.94×12.5=________

3.

（6分）

(2020五上·天峨期末)

根據運算定律，填上合適的字母和數．

①ac+bc＝（________+________）·

c

②12.5×（k+6）＝________×________+________×________

4.

（1分）

計算．

0.65×99=________

5.

（1分）

計算．

0.5×7.6×20=________

三、數學醫院。

(共1題；共5分)

6.

（5分）

(2018五上·微山期中)

直接寫出得數。

8.1+0.9=

0.2×0.4=

9.1÷0.7=???1.2×0.99×8=

3.57-0.7=???4.5÷0.45=

3.8×0.1=

3.8×8.2+3.8×1.8=

四、計算

(共1題；共5分)

7.

（5分）

怎樣算簡便就怎樣算．

7.51×0.25×0.4

五、解答題

(共4題；共20分)

8.

（5分）

琳琳一家要到300千米外的易水湖玩。爸爸汽車的油箱里有35千克汽油，每千克汽油可供汽車行駛6.8千米。爸爸中途要加油嗎？

9.

（5分）

一箱啤酒有12瓶，每瓶定價6.5元。買一箱啤酒一共要多少錢？

10.

（5分）

下圖是一塊紅領巾實驗地，(每小格表示1m2。)如果在這塊地里種白菜，每顆白菜大約占地0.2m2；每顆白菜可以賣0.4元，在這塊地里種白菜大約能收入多少錢？

11.

（5分）

貴陽到重慶約463km，一列火車從貴陽到重慶，已經走了3.5時，還差282.4km才能到達重慶。這列火車平均每時行了多少千米?

參考答案

一、口算

(共1題；共1分)

1-1、

二、填空題。

(共4題；共9分)

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

三、數學醫院。

(共1題；共5分)

6-1、

四、計算

(共1題；共5分)

7-1、

五、解答題

(共4題；共20分)

8-1、

篇（6）

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友們，經過一段時間的學習，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！

一、口算

(共1題；共1分)

1.

（1分）

計算

3.96÷(1.8＋1.5)=________

二、填空題。

(共4題；共7分)

2.

（1分）

計算．

0.85×101=________

3.

（1分）

用簡便方法計算．

5.28×99=________

4.

（1分）

(2018五上·甘肅月考)

6.8×2.01=6.8×2+6.8×0.01可以用________律進行簡算。

5.

（4分）

59×2.5×0.4＝?________×（________×________），這個算式利用了乘法________。

三、數學醫院。

(共1題；共5分)

6.

（5分）

(2019·吉水)

遞等式計算（能簡算的要簡算）

①2.8+5

+7.2+3

②9

×4.25+4

÷6

③2.5×3.2×1.25

④75.3×99+75.3

⑤23.46-6.57－3.43

⑥

×8.3－0.3×62.5％

四、計算

(共1題；共10分)

7.

（10分）

(2019四下·府谷期末)

用自己喜歡的方法計算。

（1）

19.5-19.5×0.4

（2）

6.3×11.6+6.3×8.4

五、解答題

(共4題；共25分)

8.

（5分）

學校操場是個正方形，它的邊長是0.75千米，如果有人繞操場走一圈，那么共走多少千米？

9.

（5分）

洋洋準備用長1m，寬0.6m的長方形卡紙做三角形學具，學具的規格如下圖所示。如果不計損耗的材料，洋洋最多能做多少個學具?

10.

（10分）

劉叔叔有一塊地，如果種白甘蔗，能收460kg；如果種紅甘蔗，能收420kg。

（1）

白甘蔗的價錢是1.2元／千克，紅甘蔗的價錢是1.8元／千克。劉叔叔種哪種甘蔗更合算?

（2）

張阿姨有95.4元，她最多能買多少千克甘蔗?

11.

（5分）

媽媽到超市買了一些蘋果，給售貨員25元，找回1.5元，蘋果每千克4.7元，媽媽買了多少千克蘋果？

參考答案

一、口算

(共1題；共1分)

1-1、

二、填空題。

(共4題；共7分)

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

三、數學醫院。

(共1題；共5分)

6-1、

四、計算

(共1題；共10分)

7-1、

7-2、

五、解答題

(共4題；共25分)

8-1、

9-1、

篇（7）

隨著信息化技術、虛擬化技術和存儲技術的不斷發展, 云計算技術取得了飛速的發展。目前，基于云計算的“云桌面”系統已進入江陰市中小學校的計算機教室,"其安全可靠的數據存儲能力、強大的計算能力、方便快捷的維護管理將有效推進教育信息化的發展。

一、“云桌面”的建設背景

隨著信息技術的飛速發展，中小學對信息技術課程也越來越重視，絕大多數學校都建有多個學生計算機機房來滿足信息技術課程的需要。但在機房的使用、維護和管理上，學校仍存在諸多困惑：（1）重復的硬件更新。隨著教學內容和應用軟件的更新升級，幾乎每隔二三年，電腦硬件就需要重新升級采購，造成學校資金的重復投資和浪費。（2）昂貴的正版軟件授權。隨著知識產權的普及和軟件正版化，信息技術課程教學中需要使用正版操作系統、教學軟件，價格昂貴，學校不可能在每臺PC 機上都安裝正版軟件。所以，急需一種只需少量購買，就能讓所有學生使用到正版軟件的解決方案。（3）繁重的管理維護工作。一所學校往往需要上百臺PC 機，帶來電腦中毒、數據丟失、應用軟件崩潰、系統故障、硬件故障等繁重而復雜的管理維護問題。（4）倡導綠色環保。國家在倡導綠色城市建設， 學校也需要降低自身的能源消耗，這也是學校急需解決的問題。

以云計算技術為依托的云桌面，通過虛擬化來實現桌面的統一、資源的共享，讓客戶端脫離主機，用顯示器和云計算設備就能實現辦公和學習，大大減少了管理和維護成本，很好地解決了上述問題。

二、“云桌面”的技術優勢

“云桌面”的系統配置包括：高性能的服務器、存儲設備、千兆交換機、教師機、瘦終端、鍵盤、鼠標、顯示器、虛擬化軟件、其他教學軟件和應用軟件等。基于此，可以看出“云桌面”的技術優勢：

（一）管理維護方便

云桌面改變了中小學校計算機教室的獨立PC 機格局，通過后臺進行集中管理，教師只需在服務器上操作就可以完成所有的管理維護工作，包括軟件安裝、下發、升級補丁、安全更新等，減少了大量的維護工作量，解放了信息技術教師。

（二）硬件資源按需分配

云桌面可利用云計算技術動態分配服務器資源，可根據虛擬計算機和應用軟件的實際需求來分配CPU、內存、存儲空間、帶寬等資源，既提高了資源的利用效率，又節省了資源。學校開始部署時可根據需要選購不同容量的服務器， 以后隨著應用的增加，搭配不同數量的終端機，解決了初期大量投入和后期資源不足的矛盾。

（三）運行成本降低

每臺瘦終端能耗5～10(W， 和PC 機比較，平均每臺瘦終端每年可節約電費200～300(元；而每年在更新維護硬件設備上節省的費用更是龐大，設備投入后維護費用幾乎為零。在軟件采購上，云桌面采用的是動態資源分配技術，一般只需購買一套正版軟件安裝在服務器上即可供所有虛擬終端使用，無需每臺電腦都安裝正版軟件，節省了大量的成本。后期更新成本低，云桌面在更新時，只需升級或重新購買服務器就可以了，后期更新的成本明顯低于傳統模式。

（四）資源集中存儲管理，安全性高

云桌面的用戶桌面環境都是托管在學校的數據中心， 本地終端只是一個顯示設備。云桌面技術將傳統電腦的操作系統、數據文件等存儲在后臺統一的空間內，每個用戶均通過唯一的賬號訪問或共享自己的資源。通過云桌面的集中存儲、管理，使得資源可以充分共享，消除了信息孤島現象。部署云桌面之后， 數據不再存儲在各PC 終端，而是集中存儲在云數據中心服務器上，終端與信息分離，從根本上保證了數據信息的安全性。

（五）實現移動辦公

云桌面支持使用各種終端設備通過網絡接入，如手機、平板電腦、移動電腦等。只要有網絡的地方，學生和教師都可以進入學校的辦公和教學環境來處理工作和學習。

三、“云桌面”的使用體會

（一）使用簡單

目前在某校配置的云桌面計算機教室，50 臺機器同時開機大概只需90 秒。學校服務器可同時連接60 個終端， 安裝前只需建立好教學模板鏡像放在機房中心服務器，然后將云終端網絡接入服務器，所有終端需要的操作系統、應用軟件、存儲空間就可以在瞬間完成，大大提高了計算機教室的部署與恢復能力。

（二）維護方便

管理員可通過任何一臺電腦進入管理平臺管理機房的學生用虛擬機。使用中若某臺學生用虛擬機被誤裝了惡意軟件，或者做了較大的破壞和修改，可以在管理平臺中刪除出問題的虛擬機，再新建虛擬機即可。

（三）功耗更低

云桌面瘦客戶端工作時幾乎沒有噪音，相對PC機的50分貝大幅降低，學生的學習環境變得更加健康安靜和綠色環保。液晶顯示器的總功耗大約為50(W， 相對PC 約210(W 的功耗，也有了明顯降低。據統計，使用云桌面后，每年每臺PC機的電費可節省50(%以上。

篇（8）

1.1構建網絡實訓室成本高

常規網絡實驗室需要配備路由器、交換機等設備。所使用的網絡設備一般會選用市場占有率較高的廠商，如思科、華三、銳捷等。路由器、交換機、防火墻、IDS、IPS、SAN網絡存儲等這些網絡設備廠商由于競爭壓力以及技術的飛速發展，網絡設備的更新非?？臁嵱柺倚枰扛?-4年更新網絡設備。客觀上造成網絡實訓室建設成本過高。

1.2網絡實訓室利用率不高

一般網絡實訓室都僅僅是采購幾臺樣機，學生以分組實驗的方式進行實踐使用。實訓室并不能保證每個學生人手一臺設備，學生的實訓實踐效果會打一個大大的折扣，實際教學效果不理想。學生在日常的實訓操作過程中，頻繁對設備進行通電、插拔等操作，也會加速設備的損耗。設備一旦損壞，將嚴重影響教學。再加上網絡實訓室只能為計算機網絡專業所使用，綜合利用率非常低。綜上所述，為了減低網絡實訓室建設成本，充分提高實訓室的利用率，提升實踐教學的效果，可以考慮引入網絡模擬器等虛擬仿真技術構建虛擬網絡實驗室，改進網絡實驗教學。

2虛擬仿真技術

2.1虛擬仿真技術概念

IBM對虛擬化作出了定義，“虛擬化是資源的邏輯表示，可以是各種硬件資源，也可以是各種軟件環境，如網絡虛擬化、桌面虛擬化”。仿真技術主要是應用于網絡協議的構建，計算機是仿真技術主要的工具和載體。綜合運用虛擬化和仿真技術，可以稱為虛擬仿真技術，是用計算機創建一個可視化實驗操作環境，通過操作這些虛擬實驗儀器或設備，即可進行各種實驗，達到與真實實驗相一致的教學目的和要求。

2.2虛擬仿真軟件

（1）網絡仿真軟件比較常用的網絡仿真軟件有BosonNetSim、PacketTracer、RouterSim等。RouterSim是完全按照CCNA的實驗設計的，非常適合學習CCNA的實驗內容。最大的不足是RouterSim僅局限于實驗，不能自定義網絡拓撲結構。PacketTracer是Cisco公司設計的產品，對Cisco公司自身的交換機、路由器等設備兼容性最好。BosonNetSim由網絡拓撲設計器和網絡仿真模擬組成。BosonNetSim可以模擬交換機、路由器等設備，并可自定義網絡拓撲結構，可以模擬局域網環境以及廣域網環境。BosonNetSim軟件對PC運行環境要求不高，實驗環境的配置較為簡單，適合要求不高的實驗場合。

（2）虛擬主機及云桌面VMware和VirtualPC是當前使用率非常高的兩款虛擬主機軟件，能在真實的物理主機上運行多個虛擬主機，并安裝Windows/Linux等多種類型的操作系統。基于云計算技術的桌面虛擬化，將計算機終端系統（也稱作桌面）進行虛擬化，可以通過任何設備，在任何地點，任何時間通過網絡訪問桌面系統。

3應用虛擬仿真技術改進網絡實驗教學

3.1構建虛擬網絡實訓室

使用普通機房就可以構建網絡實訓室，并不需要專門的網絡實訓室。普通機房中每臺學生機都安裝網絡仿真軟件（如BosonNetSim）及虛擬化軟件（如VMware）。通過BosonNetSim的模擬能力，能仿真模擬教學中所用到的常見的網絡交換設備，如路由器、防火墻、交換機等。利用BosonNetSim靈活搭建各種網絡結構，并模擬網絡故障，可進行便捷快速部署，節省人力及硬件環境，為網絡實驗教學節省額外的環境部署時間。在學生物理機上安裝虛擬主機軟件（如VMware），虛擬多個主機并安裝所需的操作系統。這樣可以大大節省物理主機的數量，而且可以快速激活實訓所需的操作系統，進行網絡實驗，提高網絡實踐的效果。

3.2設計實訓任務，開展實訓教學

教師可以設置眾多工作任務，每個工作任務都是基于實際問題而設立，把學生置身于真實場景中，學生需要獨立解決工作任務。在任務教學中，學生需要了解真實場景的需求，在網絡仿真軟件中繪制相應的網絡拓補結構圖，部署相應的防火墻、路由器、交換機、主機等網絡設備，配置各網絡設備的IP、鏈路、路由、網絡協議等，搭建模擬實驗環境。通過對網絡的反復配置、試驗和分析，學生在實踐中掌握網絡技術，鞏固知識和提高水平。學生每完成一個任務，教師可以引導學生進入下一個遞進的任務，實施分層教學，充分調動各個層次學生的積極性。同時，教師可根據學生的基礎，利用BosonNetSim或RouterSim開展CCNA、CCNP認證考試訓練。這些試驗包內置了進行CCNA、CCNP所需的進階實驗，教師通過軟件的實驗導航器可以有計劃、循序漸進地進行實驗練習，為學生將來進行思科認證考試提供一個平臺。作為一個網絡管理員，要使網絡保持平穩運行，還必須及時排除故障，這需要非常豐富的經驗。這就要求日常教學中，學生不能僅僅照著葫蘆畫瓢，還應能排除網絡故障。教師在模擬器的幫助下，可以設置一些網絡故障點并以記錄配置形式保存后打包發給學生，讓學生分析，邊做邊學，積累排除故障的經驗。

3.3應用虛擬桌面實現隨時隨地進行網絡實訓

當前越來越多的高校建設新一代、基于云計算技術的虛擬機房。在虛擬機房中，學生機不再是物理機，而僅僅是一個終端。各個終端通過網絡連接至中心主機，對應中心主機內的各個主機實例。學生可在普通PC端，甚至移動端，安裝客戶端，實現連接至中心主機的虛擬桌面，可以像操作本地物理機一樣操作云端主機。云端主機裝有網絡實驗所需的所有仿真軟件及環境，可實現在任何時間、任何地點進行網絡實驗操作，打破傳統網絡實驗室的時空和人力限制，更好地提升實訓教學效果。

篇（9）

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0088-01

一、云技術簡介

云技術（Cloud technology），是基于云計算商業模式應用的網絡技術、信息技術、整合技術、管理平臺技術、應用技術等的總稱。看似很深奧、很陌生，但是在我們日常的課堂教學中不少老師是很常用的，如我們常為教學上網查詢下載各種教學資料，常用網絡信箱傳遞信息，常用BBS進行交流……簡單云技術不僅做資料搜尋、分析的功能，還能判斷處理。

二、課堂轉型的思考

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，課堂教學已經發生了深刻的變化，呈現出多樣化的課堂教學新模式。如江蘇洋思中學的“先學后教、當堂訓練”模式；山東杜郎口中學的“三三六”模式；上海青浦一中的“小組合作”模式；以及“活動單導學”或“任務單導學”教學模式等，由這些課堂教學新模式衍生出來的是令人目不暇接的新術語。仔細審視，我們可以發現無論是教師的教育理念，還是課堂教學的結構設計，都在朝以學生為中心發生轉變。

中學信息技術課堂到底應該怎樣轉型？我一直在思考和實踐：簡單云技術和網絡的發展能為信息技術課堂轉型帶來哪些幫助？

（一）中學信息技術課堂轉型的機遇：

正在進行的新課程改革，強調實現以學生為主體的教學理念的轉變。以學生為主體的課堂必然是開放的課堂。但語數外等學科，由于和中考、高考的關聯度密切，改革力度太大，所以學生、家長、教師都會有顧慮。但是初中信息技術學科源于與中考、高考的關聯度不高，故地位在學科中不高。特別是初中階段的信息技術教學，與中考無緣，在這樣的前提下，教師、學生、家長、學校的擔憂較小，無疑中學信息技術教學碰上了一個課堂轉型的良好契機。

（二）簡單云技術成為中學信息技術課堂轉型的立足點：

信息技術是一門綜合性、實踐性很強的學科，它是培養社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。它領銜的是社會最前沿的技術。技術在前進，而我們現有的紙質教材又較滯后。因此，在課堂上讓學生從網絡平臺上去尋找數據資料，然后在數據資料基礎上通過自己的想象、分析、思考和探究而得出結論，讓學生充分發揮自己的想象力和自主分析能力，在探究中尋找結論，從而培養創新人才。讓網絡及簡單云技術融合于該教學中，使之成為富有魅力的信息技術教學的一個立足點。

三、Google Docs，讓信息技術課堂轉型

Google公司的Google Docs產品就是一個典型的云計算產品，它是類似于微軟Office的一套在線辦公軟件，它可以處理和搜索文檔、表格、幻燈片。Google Docs最大的特點是協作共享，它的協作允許不同位置的多個用戶對同一個項目同時進行編輯和查看，它的共享機制使“分享”變得更容易。同時，Google Docs還具有不能上網也能編輯文檔、海量存儲文檔，查找方便的優勢。

基于Google Docs的特點，我們就可以通過Google Docs這個平臺來實現課堂教學的轉變。如：初中信息技術（七年級）第3章《應用文檔的設計》，在講解了Word基本操作后，教師可以設計一個綜合作業（如電子報刊的制作），由多人設計、完成作品。具體實踐過程如下：

1. 幫助學生分組

由于學生的信息技術基礎存在一定的差異，根據異質分組原則，5～6個同學一組，每組選定一個組長。向學生展示評價標準，每個小組以老師給定的主題為依據選擇一個感興趣的主題，再根據主題和評價標準以Google Docs為平臺制作一份電子報刊，組長要明確每位組員在協作中需要完成的任務，最后以小組的形式進行匯報。

2.創建Google賬戶

打開網頁（https：///accounts/NewAccount），只需輸入當前電子郵件，密碼，再通過郵件進行賬戶創建確認，就可以輕松完成賬戶的創建。

3.登錄Google，開始文檔的編輯

通過http：// 進入Google Docs編輯界面。每組根據選擇的主題在Google Docs上創建新文檔，也可以從本機上上傳文檔。Google Docs簡單易學，學生很容易入門。

4.引導學生進行網上協作編輯文檔

Google Docs文檔可以同時有10個人編輯一個在線文檔，可以與200個人共享一個在線文檔，足以滿足初中信息技術課堂的需要。通過共享功能邀請同組同學一起進行文檔的編輯，為同學設置權限，可以設置為查看者或者協作者，設置界面。在編輯過程中，每個小組成員的操作都會實時地被其他成員看到，編輯的同時，小組成員還可以通過Gtalk（Google Talk，google公司開發的即時聊天工具）進行實時的交流，并且可以通過查看文件的修訂記錄，看到文檔哪一部分被修改了，是哪一個人、何時進行的修改。作為老師也可以在線隨時查看項目的進展情況，隨時對小組成員給予指導。

學生協作完成教師布置的任務，這比以前學生孤軍奮戰的學習更有效率。同時，學生在協作學習中，相互探討、相互學習、相互了解，增加同學之間的人際交往，更能激發學生的創造力，有效提高學習效率。

5.作品

在Google Docs中，“”可以使用戶可以向全世界提供在線文檔。了文檔，其他學生通過URL就能訪問該文檔。

6.評價作品

各個小組匯報自己的作品，進行自我評價、同學評價和教師評價。使學生在評價中及時體驗到學習信息技術的樂趣，使同學之間能相互學習。在欣賞同學作品的同時，了解自己作品的不足，以便改進。

當然，Google docs也可以處理表格、幻燈片，這正適合中小學信息技術教學對模塊的要求。

基于云計算技術的信息技術教育是一個新時代的開始，它將對信息技術課堂轉型起到推波助瀾的積極作用。我們要以滿腔的熱情積極投入云計算應用研究，構建個性化的信息化教學環境，實現有效教學，支持學生的主動學習，培養學生的創新和自主學習能力，提高教學質量。

參考文獻：

篇（10）

當前寬帶網絡校校通、優質資源班班通以及網絡學習空間人人通的現代化教學模式在信息化發展的形式下已經初具雛形，同時也是現代教育信息化的主要目標，通過網絡空間來進行改革也是各級學校在信息化教學中的主要任務。通過網絡空間平臺的建立，能夠使高校教育技術課程更加完善，培養學生的自主學習能力以及信息化應用能力。

一、網絡空間平臺的概述和特點分析

1、網絡空間平臺的概述

空間教學指的是在現代信息技術的基礎上，利用網絡技術、云計算技術等為每一個網絡用戶提供一個云端賬戶，也被稱為云空間，并將此為基礎進行教學活動的方式。云空間也稱為云平臺，是利用云計算開發的一種網絡服務型的平臺，所以我國將網絡空間平臺稱之為空間教學[1]。人們可以利用計算機網絡進行溝通和交流，并形成一個虛擬的空間，也就是網絡空間。簡單的來說，網絡空間教學平臺主要是指教師將需要講解的教學內容通過網絡空間為學生進行展示，并通過網絡平臺進行交流和互動。這種教學方式能夠突破教學的時間和空間限制，只要有網絡的地方學生就能夠進行隨時隨地的學習。

2、網絡空間平臺的特點

第一，實現學習工具多樣化。與現實的學習相比，網絡空間平臺的學習工具更加多樣化，包括課程資源、課程作業、教學筆記、在線測評、在線答疑等，這些學習工具能夠使學生的學習更加便捷，起到提醒學生學習，激發學生學習興趣、對學生的疑問進行及時解答以及隨時跟蹤學生學習動態的作用。第二，交流互動的即時性。網絡教學平臺上為所有的注冊用戶提供了交流和互動的工具，同時這種交流工具是多元化的，能夠滿足不同用戶的不同需求，可以通過BBS、博客、調查問卷等多種方式為學生提供交流和獲取信息的方式，同時除了這些公共的交流工具外，還有一些個性化的工具比如日程安排、郵箱、個人信息、在線解答等，使學生的學習更加便捷、高效。第三，實現評價的全方位性。網絡空間教學平臺不僅為用戶提供了高效、便捷的教學過程，同時還提供了學習過程的跟蹤以及評價系統，使教師能夠通過平臺了解學生的學習動態，并根據學生學習進度以及反映的其他數據對學生的學習做出評價，有利于督促學生學習，同時也有利于教師在教學的過程中能夠具有針對性，可以根據學生的具體學習情況靈活的調整課程內容。

二、網絡空間平臺下高校教育技術教學改革的對策

1、建設教師的網絡空間平臺

教師通過網絡空間平臺的建設能夠為學生的課下學習提供更多的便利，所以在教師的網絡空間建設中需要保證學習資料的完備性，交流途徑的方便性以及導航的明確性，可以在教學導航的欄目中設置教學班級、教學大綱、課程內容、學生花名冊、作業、通知、課程管理、課程大意、討論區、訪問統計、交流消息等[2]。在教學資源的建設中，并不是教師一個人的任務，教師可以發動學生一起收集教學資源并分享。這樣不但減輕了教師的工作量，同時也提升了學生的學習積極性。同時在學習資源的提供上，教師可以采用“一站式”的教學方式，對資源進行整合，形成強大的知識體系。并根據具體的教學需要為學生提供針對性的學習資源，加深學生對就課程的理解。在教學資源的建設上可以采用多樣化的方式，利用視頻、圖片、音頻、文字等多種方式來呈現資源，從而提升學生的興趣。通過教師網絡空間平臺的建立，能夠使學生自主的進行預習、練習和復習，使學生的學習更加系統。

2、利用網絡空間以及課堂，打造混合式學習方式

混合式學習是指將傳統的課堂與信息技術進行有效的結合，在這個過程中不僅能夠發揮教師的引導、監督作用，同時還能夠體現出學生的自主能動性和創造性。教育技術課程是師范類高校的基礎課程，其理論以及實踐性都比較強。通過混合式的教學方式能夠將線上學習以及線下學習進行有效的統籌，滿足不同水平和需求學生的學習要求，進而解決課堂上難以解決的課程難題，為學生的學習提供一定的支持。教育技術課程不僅是教育方式的運用更重要的是對教育理念的改革，而理念的轉變需要教師在課堂上的講解，同時也需要學生的自我實踐。所以在課程的教學中，教師能夠對理論進行有效的講解，而在線的學習，能夠使學生通過對理論的統合和調節，構建出屬于自己的學習體系，提升學生的應用能力。

3、采用多元化評價模式

傳統的教學評價主要采用的是書面考試的形式，這種考核方式過于片面，而且缺乏公平性，因此在網絡空間平臺下，需要對考核方法進行多元化改革。這種多元化體現在教學主體、目標、方法等多個方面。在教育技術教學考察中除了傳統的期末考試外，還需要增加網絡學習考核，基本技能操作、實驗考核以及作業考核等。在網絡空間平臺基礎上，學生的實驗報告、作業等都是通過網絡平臺進行提交的，所以在考核的過程中更加方便、科學，提升學生課程考核的公平性、全面性。除此之外，學生還可以通過網絡空間平臺進行自評、互評，在最后的考核中需要結合多方面的考核意見以及考核結果，給出最終的考核成績，并在平臺上進行，學生可以憑借自己的用戶登錄密碼進行查詢。

三、結語

綜上所述，信息技術以及網絡技術的發展，使得我國的教育模式也發生了很大的變化。利用信息技術以及網絡技術能夠建立起完善的網絡學習和教學空間平臺，使教師的教學、答疑以及學生的學習更具便捷性。本文主要以網絡空間平臺下的高校教育技術教學為重點進行了闡述，體現出網絡空間平臺在教育技術教學中的作用以及具體的應用方式，通過教師平臺的建立、混合課程的打造以及多元化評價方式的引入，使得教學更加高效。

參考文獻

篇（11）

一、云計算概述

云計算中“云”是一個抽象概念，網絡中的數據如同眾多看不見的水分子，但是可以集成在“云”里，而網絡云存儲作為一個虛擬空間，可以存儲眾多數據.云計算就是對這些數據的建立和提取.總的來說，云計算的使用對用戶來說非常簡便，用戶只需有一個終端設備，例如，電腦、智能手機等，并且云計算對于終端設備的要求并不高，這也是云計算能夠廣泛應用的原因之一.一般來說，人們常用的云計算內容為數據、資料的編輯上傳，云網盤的使用，共享資料的下載，網站的使用、聊天工具的使用等，這些都極大方便了人們的生活，提高了人們的工作效率.

二、云計算與初中信息技術教學的關系

初中信息技術課程開設的目的是為了提高初中生的信息技術應用能力，為初中生適應網絡時代的發展、不與社會發展脫軌、利用計算機網絡等先進工具進行更好的學習，成為全面發展的人才.云計算在信息技術教學中的應用對于教師的教和學生的學來說都提供了便利.在云計算技術產生后，教師進行信息技術教學時需要的資料都可以從云盤中進行下載，可以鏈接網絡給學生展示相關資料，也可以將資料庫與學生共享，方便學生的學習.總之，云計算是信息技術的一部分，也在初中信息技術教學中發揮著極大的便利作用.

需要注意的是，云計算數據的存儲基于網絡平臺，并構建于各種協議和標準之上，可以通過各種設備進行提取，但是所有的數據在網絡平臺中又是具有一定的風險的，網絡病毒和網絡黑客會對數據的安全存儲造成威脅，因此要提高云計算的安全等級，并對數據實施專門的維護.比如，信息技術課的期末考試題目也在云存儲中，技術高明的學生可以從云存儲中得到相關的數據信息，從而獲取題目，這就要求信息技術教師對云計算中的數據信息進行歸類，可以共享給學生的資料是一類，而不能共享的試題資料等是另一類，并可存儲于其他類型的云盤中，避免機密的泄露.

三、云計算在初中信息技術教學中的應用

1.實現了初中信息技術教學的共享性和即時性

信息技術教學中教師通常需要結合實踐操作進行，學生在機房上課，可以根據教師的講解和操作進行練習，云計算實現了教師教學資料的共享，并讓學生可以隨時提取，跟上教師的教課思路.比如，在學習photoshop軟件應用時，通常以案例教學的方式展開，有了云計算，學生可以輕松下載教師提供的圖片資料，并與教師的教學同步進行練習.同時，云計算可以實現個人資料夾的隨身攜帶，學生即便是在家里完成了作業，只要上傳至網絡資料夾，就可以在課堂上打開應用.比如，學生可以將自己在家完成的作業上傳到百度云網盤中，到學校后依然可以取出，或者可以直接上傳到班級共享網盤.在初中信息技術教學中，基于云計算所開發的軟件也便利了學生的使用，如WPSOffice就具備在線編輯自動存儲功能，可以將學生的作業保存到網絡中，就不會因為誤操作或者斷電導致學生在做筆記或作業時中途丟失.另外，像學生在信息技術學習時會使用到的搜狗輸入法也已實現了個人輸入習慣的記憶，只要登錄搜狗輸入法，不管是在哪臺電腦上應用打字，都會出現用戶的常用詞，方便用戶的使用，這對學生的課堂練習來說也起到了一定的幫助作用，提高了效率.

2.云計算拓展了初中信息技術教學的可用資源

如果不采用云計算教學，初中信息技術在實踐練習課上就需要教師為每個學生拷貝資料，并且資料相對有限，學生的練習或者是創造受到資料的限制，在計算機軟件學習方面也很難發揮所長.然而云計算能夠容納更多的資料，有豐富而強大的信息技術教學資源，這些資源庫對于學生而言是一個巨大的寶庫，學生可以根據課業練習的要求從中來選取主題資料，并發揮自己的主觀能動性進行創造.云計算從資源方面開拓了學生的思路和視野，也進一步提高了學生的學習興趣.另外，由于我國當前不同地區、學校的資源分配并不相同，如果能夠實現更多地區的資源共享，那么還可以從更廣的意義上解決教育資源的分配不均衡問題，促進了信息技術教學的發展.

3.實現了計算機安全升級的便捷性