案例分析法特點(diǎn)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇案例分析法特點(diǎn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

具體講，強(qiáng)化監(jiān)事機(jī)能的主要措施有：①明確規(guī)定了監(jiān)事的董事會出席義務(wù)和意見陳述義務(wù)（商法第260條之3第1款）；②監(jiān)事的任期由三年延長為四年（商法第273條第1款）；③監(jiān)事對辭任的意見陳述權(quán)的法定化（商法第275條之3之2）；④公司外監(jiān)事人數(shù)的增加以及其要件的嚴(yán)格化（商法特例法第18條第1款）；⑤新設(shè)了監(jiān)事會對監(jiān)事選任的同意權(quán)以及議題等提案權(quán)（商法特例法第18條第3款）。緩和有關(guān)減輕董事等責(zé)任要件的主要措施是，就董事、監(jiān)事對公司的損害賠償責(zé)任新設(shè)了通過股東大會的特別決議等可以免除的制度（商法第266條第7款～23款，第280條）。作為股東代表訴訟制度進(jìn)一步合理化的措施主要有以下幾點(diǎn)：①監(jiān)事的考慮判斷期間由30日變?yōu)?0日（商法第267條第3款）；②對追究董事責(zé)任的訴訟可以和解作了明確規(guī)定（商法第268條第4—7款）；③對公司為了支持被告董事要求參加訴訟的申請規(guī)定了監(jiān)事的同意權(quán)（商法第268條第8款）。

一、監(jiān)事機(jī)能的強(qiáng)化

首先，此次商法修改明確規(guī)定了監(jiān)事的董事會出席義務(wù)和意見陳述義務(wù)。修改前的商法規(guī)定，“監(jiān)事可以出席董事會，并陳述其意見”（修改前商法第260條之3第1款）。根據(jù)這一規(guī)定，一般認(rèn)為，監(jiān)事作為負(fù)有監(jiān)查公司業(yè)務(wù)執(zhí)行義務(wù)和善管注意義務(wù)者，負(fù)有董事會出席義務(wù)和意見陳述義務(wù)。此次商法修改將監(jiān)事的這一義務(wù)明確化，將第260條之3第1款修改為“監(jiān)事應(yīng)當(dāng)出席董事會，并認(rèn)為有必要時(shí)應(yīng)當(dāng)陳述意見”。以此進(jìn)一步明確監(jiān)事的責(zé)任，從而保證公司業(yè)務(wù)執(zhí)行的公正有效。

監(jiān)事無正當(dāng)理由不履行這一義務(wù)時(shí)，作為違反善管注意義務(wù)者須承擔(dān)必要的責(zé)任。如果由此使公司或第三人遭受損失，須承擔(dān)損害賠償責(zé)任（商法第277條、280條、266條之3）。

其次，此次商法修改就監(jiān)事對辭任的意見陳述權(quán)作出了明確的法律規(guī)定，實(shí)現(xiàn)了此項(xiàng)職權(quán)的法定化。修改前商法只規(guī)定了監(jiān)事在股東大會就其選任或解任陳述意見的權(quán)利。這一規(guī)定也是為了明確和加強(qiáng)監(jiān)事的地位而采取的措施。但為了防止監(jiān)事的辭任是由董事強(qiáng)制所致，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固監(jiān)事的地位。所以，此次商法修改通過增加新條款明確規(guī)定，“辭任監(jiān)事者，可出席辭任后第一次召集的股東大會，并陳述其辭任的宗旨和理由”（商法第275條之3之2第1款）。并且為了使辭任監(jiān)事確保這一機(jī)會，商法進(jìn)一步規(guī)定，公司應(yīng)當(dāng)向辭任監(jiān)事通知召集股東大會的意旨①（同條第2款）。當(dāng)然，其他監(jiān)事同樣可以陳述意見（同條第3款）。

再次，此次商法修改延長了監(jiān)事的任期，增加了公司外監(jiān)事即獨(dú)立監(jiān)事的人數(shù)，并對獨(dú)立監(jiān)事的要件作了嚴(yán)格的規(guī)定。修改前商法所規(guī)定的監(jiān)事的任期為3年，此次修改將監(jiān)事的任期延長為4年②（商法第273條第1款）。1993年以前，商法所規(guī)定的監(jiān)事的任期為兩年，1993年商法修改將這一任期由兩年延長為3年，此次修改又從3年延長為4年。這一連貫措施旨在不斷加強(qiáng)監(jiān)事的身份保障，進(jìn)一步確保監(jiān)事實(shí)施監(jiān)督的實(shí)效性。具體講，修改前的日本商法特例法，要求本法所規(guī)定的大公司③在3人以上的監(jiān)事中，1人以上應(yīng)當(dāng)是就任前五年間未擔(dān)任過公司或其子公司的董事或支配人以及其他商法使用人者（修改前商法特例法第18條第1款）。此次商法修改為了進(jìn)一步強(qiáng)化監(jiān)事相對于董事會的獨(dú)立性，加強(qiáng)監(jiān)事監(jiān)督公司業(yè)務(wù)執(zhí)行的機(jī)能，將獨(dú)立監(jiān)事的人數(shù)由原來的1人以上增加為監(jiān)事總數(shù)的半數(shù)以上，并且將獨(dú)立監(jiān)事的要件由原來的“就任前五年間”修改為單純的“就任前”，實(shí)現(xiàn)了要件的嚴(yán)格化。

最后，此次商法修改新設(shè)了監(jiān)事會對監(jiān)事選任的同意權(quán)以及議題等的提案權(quán)。修改前商法只設(shè)對監(jiān)察人的選任，賦予監(jiān)事會同意權(quán)以及議題等的提案權(quán)。即“董事向股東大會提交選任會計(jì)監(jiān)察人的議案時(shí)，應(yīng)當(dāng)取得監(jiān)事會的同意”（商法特例法第3條第2款），“監(jiān)事會可通過其決議，請求董事將會計(jì)監(jiān)察人的選任作為股東大會的議題，也可通過其決議提出選任會計(jì)監(jiān)察人議案”（同條第3款）。而對監(jiān)事的選任只規(guī)定監(jiān)事可在股東大會就此陳述意見（商法第275條之3）。

為了防止董事隨意進(jìn)行監(jiān)事的人事安排，從而進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固監(jiān)事的地位，有必要對監(jiān)事的選任事項(xiàng)采取同會計(jì)監(jiān)察人選任相同的法律規(guī)定。所以，此次商法修改通過準(zhǔn)用上述有關(guān)會計(jì)監(jiān)察人選任之規(guī)定的辦法，就監(jiān)事的選任事項(xiàng)同樣賦予監(jiān)事會同意權(quán)和議題等的提案權(quán)（商法特例法第18條第3款）。④

二、和有關(guān)減輕董事等責(zé)任的要件

日本現(xiàn)行商法規(guī)定，免除董事對公司的責(zé)任需要全體股東的同意（商法第266條第5款）。這樣一來，在上市公司等大型公司的情況下，實(shí)際上免除董事對公司的責(zé)任幾乎等于不可能。但在日趨激烈的國際競爭中，許多情況下需要企業(yè)的經(jīng)營者冒著一定的風(fēng)險(xiǎn)作出大膽的經(jīng)營判斷。可是，按照商法的規(guī)定，事后經(jīng)營者只要有輕微的過失行為，須承擔(dān)高額的損害賠償責(zé)任。經(jīng)營者考慮到這種后果，必然不敢大膽經(jīng)營，這對企業(yè)經(jīng)營是很不利的。

為了解決這一現(xiàn)實(shí)的矛盾，日本商法通過增加條款的辦法，從兩個(gè)方面采取了適當(dāng)減輕董事等責(zé)任的態(tài)度。一方面，此次商法修改規(guī)定，董事在執(zhí)行職務(wù)時(shí)，只要是善意的，且無重大過失，就以從該董事應(yīng)承擔(dān)的損害賠償額中扣除該董事四年的報(bào)酬額后所剩額度為限度，可以通過股東大會的特別決議或基于公司章程規(guī)定的董事會決議免除其責(zé)任（商法第226條第7～18款）。另一方面，考慮到公司外董事即獨(dú)立董事①所具有的優(yōu)勢，為了使公司較容易地確保經(jīng)營人才，此次商法修改明確規(guī)定，公司可以通過章程規(guī)定同獨(dú)立董事締結(jié)以該董事不承擔(dān)雙方提前約定的金額以外的責(zé)任為的契約（商法第266條第19～23款）。

需要注意的是，此次商法修改除了規(guī)定通過股東大會特別決議適當(dāng)減輕董事責(zé)任外，還規(guī)定可通過董事會決議減輕董事責(zé)任。這是因?yàn)樵谟杀姸喙蓶|組成的股份公司中，僅僅為了免除董事的責(zé)任而召集臨時(shí)股東大會，從費(fèi)用和召集程序兩方面考慮都是相當(dāng)困難的。如果非要等到定期股東大會來作出決議，董事的損害賠償責(zé)任到底能否免除將處于長期的不明確狀態(tài)之中，這對公司的經(jīng)營極為不利，甚至?xí)?yán)重公司的正常經(jīng)營。所以，為了改變這種不利狀況，建立通過隨時(shí)可以召集的董事會決議免除董事責(zé)任的制度是十分必要的。再說，根據(jù)公司章程的規(guī)定，實(shí)質(zhì)上是根據(jù)股東的授權(quán)（因?yàn)檎鲁套兏韫蓶|大會特別決議），由經(jīng)營專家董事構(gòu)成的合議體組織即董事會，從承擔(dān)損害賠償責(zé)任的董事的經(jīng)營判斷是否妥當(dāng)合理的角度，對該董事是否應(yīng)該免除其責(zé)任首先作出判斷具有一定的合理性。

另外，作為上述董事責(zé)任免除制度的擔(dān)保保障措施，此次商法修改從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了強(qiáng)化和完善。

首先，此次商法修改規(guī)定，通過股東大會特別決議免除董事責(zé)任時(shí)，對提出的相關(guān)議案應(yīng)當(dāng)取得監(jiān)事（會）的同意（商法第266條第7～11款）。同樣，通過董事會決議免除董事責(zé)任時(shí)，首先必須對此在公司章程中作出規(guī)定。為此需向股東大會提交的公司章程變更議案，以及向董事會提交的相關(guān)決議議案，在正式提出時(shí)應(yīng)當(dāng)取得監(jiān)事（會）的同意②（商法第266條第12～18款）。此外，公司同獨(dú)立董事締結(jié)旨在減輕其責(zé)任的契約時(shí)，對此也需要由公司章程作出規(guī)定。為此，向股東大會提交公司章程變更議案時(shí)，應(yīng)當(dāng)取得監(jiān)事（會）的同意（商法第266條第19～23款）。

其次，此次商法修改規(guī)定，通過股東大會特別決議免除董事的責(zé)任時(shí)，應(yīng)當(dāng)在股東大會上公示作為責(zé)任發(fā)生原因的事實(shí)，免除額度的測算根據(jù)以及理應(yīng)免除的理由等事項(xiàng)（商法第266條第7～11款）。由董事會對董事責(zé)任作出免除決議后，除上述事項(xiàng)外，還要公告或通知股東若對免除有異議可在一定期限（不低于一個(gè)月）內(nèi)提出的宗旨。并且，如果擁有全體股東表決權(quán)的3%

以上的股東提出異議時(shí)，董事會不得通過決議免除董事的責(zé)任（商法第266條第12～18款）。此外，此次商法修改規(guī)定，獨(dú)立董事按照同公司締結(jié)的契約承擔(dān)了相應(yīng)的責(zé)任后，在最初召集的股東大會上也應(yīng)當(dāng)公示作為責(zé)任發(fā)生原因的事實(shí)，免除額度的測算根據(jù)以及理應(yīng)免除的理由等事項(xiàng)（商法第266條第19～23款）。

三、股東代表訴訟制度的進(jìn)一步

合理化日本商法所規(guī)定的股東代表訴訟制度，是一項(xiàng)股東追究董事對公司責(zé)任的重要制度，近年來發(fā)揮著越來越重要的作用。為了使此項(xiàng)制度進(jìn)一步合理化，此次商法修改根據(jù)日本司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及商法學(xué)的理性思考，從以下幾個(gè)方面對股東代表訴訟制度進(jìn)行了修改完善。

首先，隨著經(jīng)營活動的日趨國際化和多樣化，經(jīng)營者的經(jīng)營判斷也越來越復(fù)雜，越來越專業(yè)化。因此，為了使受理了股東請求并代表公司通過訴訟追究董事責(zé)任的監(jiān)事，有足夠的時(shí)間對日益復(fù)雜化和高度專業(yè)化的董事的經(jīng)營活動作出慎重判斷，此次商法修改將監(jiān)事的考慮判斷期間由原來的30日延長為60日，即明確規(guī)定，公司自股東提出請求之日起60日內(nèi)不提起訴訟時(shí)，提出請求的股東為了公司利益可直接提起訴訟（商法第267條第3款）。

篇（2）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1009-0118（2012）09-0129-02

一、案例分析法與高職教學(xué)實(shí)踐

案例分析法（Case Analysis Method）最早由哈佛大學(xué)于1880年開發(fā)使用，之后經(jīng)過哈佛商學(xué)院高級經(jīng)理和管理精英培養(yǎng)教育實(shí)踐的不斷運(yùn)用與完善，逐漸發(fā)展今天的“案例分析法”。這種方法在各種院校中被運(yùn)用，幫助學(xué)生們在課堂中完成仿真的教學(xué)實(shí)踐，提高他們對實(shí)際問題的分析和解決能力。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力(包括技能和知識等)，提供通向某一職業(yè)的道路。因此對于高職院校的學(xué)生來說，相對于理論知識的學(xué)習(xí)而言，對知識的運(yùn)用能力更加重要，這就要求高職院校的學(xué)生能夠不斷提高自身的實(shí)踐能力，將理論運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)工作中。高職院校在日常教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重較大，教師的授課要充分考慮學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，用適合的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高實(shí)踐綜合素質(zhì)。因而，對于高職院校而言，研究和運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法是一個(gè)重要的課題，案例分析法就是其中之一。

案例分析法有其特定的適用范圍，在高職教育教學(xué)的過程中，一些課程的設(shè)置既需要實(shí)踐認(rèn)知，但是又沒有足夠的條件進(jìn)行全真實(shí)踐，這時(shí)案例分析法就發(fā)揮著重要的作用，可以幫助學(xué)生們進(jìn)行仿真實(shí)踐。以經(jīng)濟(jì)管理類的課程為例，例如在管理學(xué)基礎(chǔ)中，很多知識點(diǎn)的的運(yùn)用和實(shí)踐都是基于公司企業(yè)的日常運(yùn)營，這些知識點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)由于商業(yè)機(jī)密、教學(xué)成本、組織管理等各方面的問題，不可能讓所有同學(xué)都得到在公司企業(yè)全真實(shí)踐的機(jī)會。在這種情況下，案例分析法將是一個(gè)有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中通過對全真環(huán)境的講解和模擬，讓同學(xué)們最大程度的感受知識點(diǎn)的內(nèi)容與運(yùn)用。

二、案例分析法的一般步驟和要點(diǎn)

（一）準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段，授課教師需要完成三個(gè)方面的工作，以便案例教學(xué)的順利開展，準(zhǔn)備工作是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，直接影響著教學(xué)效果。首先要確定教學(xué)的具體目的、內(nèi)容和范圍，一般來說一次案例課的教學(xué)是對一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)重要理論的總結(jié)和綜合運(yùn)用，在確定重點(diǎn)知識點(diǎn)之后，圍繞這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行案例的篩選；其次充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和課程計(jì)劃，因?yàn)橐话愕陌咐赡苌婕暗膬?nèi)容較多，具有較強(qiáng)的綜合性，為了講解分析重要的知識點(diǎn)，可能還要用到一些其它的理論和知識，有必要了解學(xué)生之前學(xué)過的核心課程和他們的知識結(jié)構(gòu)；再次，應(yīng)該考慮和設(shè)計(jì)一定的教學(xué)方式和方法，例如分組討論、角色扮演等，通過這些途徑最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。在教師的準(zhǔn)備工作完成后，應(yīng)該提前將任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們做好準(zhǔn)備工作，例如知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)、分組分工、調(diào)查認(rèn)知等。

（二）實(shí)施階段

在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要從三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)把握，一是詳盡的介紹案例的基本情況，確保每個(gè)學(xué)生都能完全理解案例的內(nèi)容和要求；二是調(diào)節(jié)和掌控課堂的氛圍，隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)動每位同學(xué)的積極性，讓教學(xué)按照計(jì)劃進(jìn)行，以完成教學(xué)目標(biāo)；三是對每個(gè)小組或者成員的討論結(jié)果，都進(jìn)行認(rèn)真的分析和總結(jié)，提出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后將整個(gè)班級的問題進(jìn)行匯總，把全面的、綜合的結(jié)果分析給同學(xué)。

（三）課后回顧和總結(jié)

對于學(xué)生而言，一次案例分析課結(jié)束之后，他們的任務(wù)基本就完成了。對于教師而言，還要對整個(gè)課程的實(shí)施進(jìn)行全面的總結(jié)和分析，積累其中的經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供有利的參考依據(jù)。教師可以通過三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，首先要對學(xué)生的討論和分析結(jié)果給出一個(gè)總體分?jǐn)?shù)，以便了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，此項(xiàng)工作是教學(xué)的最終目標(biāo)，因此對于學(xué)生掌握知識的反饋應(yīng)該足夠重視；第二是要對整個(gè)課堂氛圍和學(xué)生們對案例的興趣度進(jìn)行回顧和分析，這樣有利于分析和總結(jié)學(xué)生們喜愛哪種類型的案例，例如一般同學(xué)都對社會上當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)話題較為敏感，因此可以將這些熱點(diǎn)話題作為一個(gè)引例，引出要討論的案例和話題；第三，總結(jié)準(zhǔn)備和實(shí)施中可能出現(xiàn)的問題與創(chuàng)新點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施過程中，往往會出現(xiàn)很多出乎意料的狀況，除了現(xiàn)場隨機(jī)應(yīng)變之外，還要總結(jié)和分析，以避免問題和不足，使用創(chuàng)新的方式和方法。

三、教學(xué)中實(shí)施案例分析法可能出現(xiàn)的問題

篇（3）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.124

從大量的研究中得知，盡管多數(shù)大學(xué)生的心理健康狀況良好，但是日益多發(fā)且多樣的學(xué)生心理健康問題已成為了困擾高校學(xué)生工作的重要因素。這些問題有些是屬于成長過程中的問題，有些則是與健康相關(guān)的問題。在這樣的形勢下，《心理學(xué)與自我成長》課程日益成為了一門防治心理障礙，促進(jìn)大學(xué)生心理發(fā)展的重要課程。

在課堂教學(xué)中，案例分析法已得到廣泛運(yùn)用。結(jié)合案例分析對所授知識進(jìn)行講解成為了廣大教師加強(qiáng)學(xué)生知識記憶，提升課堂教學(xué)效果的重要方法。而在兼具理論性和實(shí)踐性的《心理學(xué)與自我成長》課程教學(xué)中，案例分析法更是一種必不可少的教學(xué)方法。

1 什么是案例分析法

案例分析法又稱個(gè)案研究法，于1880年由哈佛大學(xué)開發(fā)完成，后被哈佛商學(xué)院用于培養(yǎng)高級經(jīng)理和管理精英的教育實(shí)踐，并廣泛運(yùn)用于社會的各領(lǐng)域，逐漸發(fā)展為了今天的“案例分析法”。[1]在教育教學(xué)中，案例分析法是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過對具體案例的分析、評論，使學(xué)生接受教育的方法。[2]簡言之，即是通過分析具體案例，向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。

2 為什么需要在《心理學(xué)與自我成長》中運(yùn)用案例分析法

心理學(xué)是研究人的心理活動規(guī)律的科學(xué)，它的目的是為了描述、解釋、預(yù)測、控制人的心理和行為。而學(xué)生的自我成長則要涉及到“我是誰”、“我是一個(gè)怎樣的人”、“我想做什么”、“我能做什么”等問題，學(xué)生需要從自主學(xué)習(xí)、人際交往、情緒管理、時(shí)間管理、壓力應(yīng)對、生命的意義和價(jià)值等方面提高認(rèn)識，從而使個(gè)人心理迅速走向成熟，適應(yīng)大學(xué)生活。從中可以看出，前者偏重于理論，后者則偏重于實(shí)際。

《心理學(xué)與自我成長》課程的落腳點(diǎn)應(yīng)該是放在應(yīng)用教學(xué)上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)心理學(xué)知識來指導(dǎo)個(gè)人的大學(xué)生活，促進(jìn)自身全面成長。該課程需要擺脫單純死板的理論教學(xué)，培養(yǎng)生動活潑的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在了解理論的基礎(chǔ)上，學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中正確分析和處理各種問題。

因此，案例分析法有必要運(yùn)用在該課程中。通過運(yùn)用該方法，學(xué)生可以從課堂學(xué)習(xí)走入實(shí)際生活，將心理學(xué)的所學(xué)知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)其分析問題和解決問題的能力。

3 如何在課堂上運(yùn)用案例分析法

3.1 通過案例將學(xué)生引入所學(xué)課程

上課前，學(xué)生往往對所學(xué)內(nèi)容存在陌生感和畏難情緒，如何將他們的興趣和注意力引入課程是教師首先需要解決的問題。在《心理學(xué)與自我成長》課程中，選擇的案例往往是來源于現(xiàn)實(shí)生活，或是在此基礎(chǔ)上虛構(gòu)的情節(jié)。盡管學(xué)生對這些案例背后所蘊(yùn)含的專業(yè)理論或心理知識缺少了解，但是他們對案例本身卻能夠較為輕松地認(rèn)識。因此，教師不妨通過一些恰當(dāng)?shù)陌咐齺硪鼋裉焖v授的知識，并可以在授課過程中結(jié)合案例逐步展開學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2 案例要貼近教學(xué)知識要點(diǎn)，并結(jié)合案例分析來展開教學(xué)

選擇的案例首先要適用于課程教學(xué)知識點(diǎn)，它的存在是為了服務(wù)教學(xué)。如 “情緒與心理健康”章節(jié)中的“大學(xué)生小米一天的情緒日記”這一案例。[3]從教學(xué)角度考慮，這一案例與教學(xué)知識點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，因此很容易引起師生共鳴。

隨后，教師需要結(jié)合案例和分析娓娓道來，幫助學(xué)生對所學(xué)知識展開聯(lián)想思考，并逐步引出課程的知識重點(diǎn)。如上述事例中，當(dāng)教師幫助學(xué)生認(rèn)識到了負(fù)向情緒的普遍性以及表達(dá)方式的多樣性后，還需要結(jié)合案例來進(jìn)一步分析情緒表達(dá)方式的合理性問題，以及如何正確地表達(dá)負(fù)向情緒，積極表達(dá)正向情緒等等，從而將課程的相關(guān)內(nèi)容不斷引出。這樣，教師用案例來引出所講課程，并結(jié)合分析擴(kuò)展所授內(nèi)容，案例的教學(xué)價(jià)值才會得到最大發(fā)揮。

3.3 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，將學(xué)生加入到案例分析的過程中

在對案例進(jìn)行分析的過程中，如果只是通過教師的講解，學(xué)生對于案例的了解程度勢必會十分有限，當(dāng)置于與案例相似的現(xiàn)實(shí)情境時(shí)，做出的反映以及應(yīng)對措施難免機(jī)械。因此，教師要帶動學(xué)生加入到對案例的分析過程中，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。

3.4 不要過多涉及到學(xué)生隱私

在運(yùn)用案例分析法時(shí)，隱私性是一個(gè)必須注意的因素，這一點(diǎn)適用于任何課程教學(xué)。大學(xué)生十分看重個(gè)人隱私，他們正處于自我成長與發(fā)展的階段，心理上也具有敏感性特點(diǎn)。在《心理學(xué)與自我成長》課程中，許多教學(xué)內(nèi)容是基于對學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的考慮來設(shè)置的，而拿來分析的一些教學(xué)案例和問題也會來源于學(xué)生生活。如果教師在運(yùn)用這些教學(xué)材料的過程中，沒有考慮當(dāng)事人或類似學(xué)生的感受，難免會在不經(jīng)意間傷到學(xué)生，甚至引起學(xué)生的抵觸情緒，從而影響了教學(xué)效果。因此，教師在運(yùn)用案例分析時(shí)選材一定要仔細(xì)斟酌，在案例中不要過多地涉及到學(xué)生的個(gè)人隱私，或委婉表達(dá)案例意思即可。

總之，對于《心理學(xué)與自我成長》這門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程來說，案例分析法是必不可少的教學(xué)方法，它可以幫助學(xué)生較好地掌握理論知識并運(yùn)用到實(shí)際生活中。而在具體應(yīng)用該方法的過程中，要注意處理好教學(xué)的切入和展開、發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用以及保證學(xué)生的隱私性等問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]案例分析法[DB/OL].http：///linkurl=

mqrn-Ghk5IghP7-mGmWEDK-mEyuHJ3gvCV6Tyd049bwUNPpnSV4FyNiWhYIRNDpXJ8VSGJAzmXyzK.

篇（4）

作為一種重要的ESBP（English for Special Business Purposes，商務(wù)專門用途英語）教學(xué)法，案例分析教學(xué)正逐漸成為教學(xué)研究中的重要課題并在教學(xué)實(shí)踐中得到越來越廣泛的應(yīng)用。案例分析法最初源于19世紀(jì)70年代的哈佛大學(xué)，通過一系列的研究與實(shí)踐，被普遍認(rèn)為是非母語商務(wù)英語課堂上頗具價(jià)值的有效教學(xué)方式。隨著中國商務(wù)英語教學(xué)研究與實(shí)踐的不斷深入，案例教學(xué)也被逐步引入課堂，得到普遍的認(rèn)可和比較有效的運(yùn)用。受文化、歷史、社會、心理等諸多復(fù)雜因素的影響，案例分析教學(xué)在我國商務(wù)英語課堂上機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，需要相關(guān)研究與大量實(shí)踐的不斷跟進(jìn)。

一、案例分析法與ESBP教學(xué)

英語是國際商務(wù)活動的第一語言，全世界諸多的專家學(xué)者，如芬蘭的Charles 和 Marschan-Piekkari、土耳其的Akar、香港的Bilbow等，都指出英語是國際商業(yè)往來溝通中最基本的工具和組成部分。ESBP是指在國際商務(wù)活動殊語境下使用的包括書面和口頭的英語語言。二十多年來，ESBP逐步興起并得到廣泛關(guān)注，ESBP教學(xué)也越來越受重視。在ESBP教學(xué)實(shí)踐中，產(chǎn)生了許多有效的教學(xué)法，案例分析法就是其中之一。目前，案例分析法已被廣泛應(yīng)用于商務(wù)教學(xué)，尤其是ESBP教學(xué)。

案例分析法的核心是案例，案例是指“對一個(gè)真實(shí)場景的描述，一般涉及組織內(nèi)部當(dāng)事人所面對的決策、挑戰(zhàn)、機(jī)遇、問題或者事件”。案例分析被認(rèn)為是一種技能，這種技能源于對問題事件的分析、討論及決策。案例分析法是一種問題探究式教學(xué)法，它的應(yīng)用可以充分發(fā)揮學(xué)生的交際、分析、決策能力，使之理論聯(lián)系實(shí)踐。在案例教學(xué)中，教師的角色是指導(dǎo)者、語言顧問、小組討論協(xié)調(diào)者、辯論的仲裁者等，時(shí)刻關(guān)注作為主體者的學(xué)生的需求。作為主體參與人，學(xué)生要積極地發(fā)現(xiàn)公司所面臨的問題，分析具體的情況，給出可行性方案，最終做出建議和決策，從而延伸至其他的公司或相關(guān)情境。在真實(shí)的商務(wù)英語案例教學(xué)課堂上，教師為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的問題式的商務(wù)案例情境，學(xué)生要去思考、探討、擔(dān)當(dāng)角色、分析問題、解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須熟練地掌握運(yùn)用英語，所以語言技能本身就是對他們的一大考驗(yàn)。案例分析教學(xué)就是讓學(xué)生切身地體會到如何將課堂上的理論知識應(yīng)用到真正的商務(wù)實(shí)踐中去，因此被認(rèn)為是ESBP課堂上最具價(jià)值和行之有效的教學(xué)方法之一。

二、案例分析法在ESBP教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)劣勢分析

1.優(yōu)勢分析。從根本上講，案例分析法是一種問題探究式教學(xué)法。這種教學(xué)方法的一個(gè)顯著特點(diǎn)是討論與“頭腦風(fēng)暴”，而這種討論是以學(xué)生為主體完成的。他們首先要熟悉案例背景，掌握具體細(xì)節(jié)，然后充分運(yùn)用所學(xué)的理論知識，獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作，最終調(diào)動一切語言資源給出問題的解決方案。在這個(gè)過程中，一些預(yù)設(shè)的問題可以作為討論的線索、提供討論的思路。在案例分析的教學(xué)課堂上，學(xué)生始終是作為活動的主體參與者，而教師只是管理者和協(xié)調(diào)者。這符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的先進(jìn)教學(xué)思路與模式。

案例分析法的另一個(gè)顯著優(yōu)勢在于它將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。沒有案例分析的介入，商務(wù)英語課堂片面?zhèn)魇谏虅?wù)理論以及語言規(guī)則，內(nèi)容空泛、形式單一，學(xué)生單純被動地接受知識而不了解實(shí)際情況，嚴(yán)重脫離實(shí)際，使得商務(wù)英語的實(shí)用性大打折扣。案例分析教學(xué)則將真實(shí)的商業(yè)案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識和技巧主動地運(yùn)用到模擬的商務(wù)環(huán)境中。在這個(gè)過程中，學(xué)生不斷強(qiáng)化語言能力、掌握溝通及團(tuán)隊(duì)合作技巧、提升理解分析及決策各方面的能力，理論和實(shí)踐得到很好的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)的商務(wù)世界中時(shí)，他們才會更有信心和能力。

2.劣勢分析。案例分析法是ESBP課堂上一種理想的教學(xué)方法，但在真正的教學(xué)實(shí)踐中，卻遇到了一些問題。一方面，在案例分析教學(xué)中，學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c，在適應(yīng)的過程中可能會產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響教學(xué)效果。同時(shí)，商業(yè)案例一般篇幅較長并具有一定的語言難度和深度，要求學(xué)生具備較高的語言理解及駕馭能力，這對非母語英語學(xué)習(xí)者是一個(gè)考驗(yàn)。正如Westerfield和Boyd所指出的，ESBP教學(xué)中的案例分析要求學(xué)生進(jìn)行大量的長篇閱讀，其中夾雜艱澀的專業(yè)詞匯和行業(yè)習(xí)語，還要進(jìn)行書面分析整理、小組辯論，需要了解商業(yè)文化背景、規(guī)避語言表述錯(cuò)誤等，這些都對學(xué)生提出了很高的要求。

另一方面，在案例分析教學(xué)中，教師不再是專家，而是以組織者、協(xié)調(diào)者或顧問的角色出現(xiàn)，有時(shí)會感覺無所適從，導(dǎo)致課堂效率極低。同時(shí)，為保證案例分析教學(xué)的效果，教師的知識儲備、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及大量的課前準(zhǔn)備都是十分重要的。準(zhǔn)備合適有效的商業(yè)案例并不容易，很多ESBP案例都是商業(yè)機(jī)密性的，這就給教師的備課增加了負(fù)擔(dān)。課堂上的一些突況，也要求教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和能力。當(dāng)然，如何對案例分析教學(xué)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和成績作出判斷和評價(jià)，也是教師要思考和解決的問題。

三、我國商務(wù)英語課堂案例分析教學(xué)的問題及原因分析

1.我國傳統(tǒng)教育體制和模式的影響。受傳統(tǒng)教育體制和模式的影響，我國目前仍然強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的考試制度，教師習(xí)慣了主動地傳輸，學(xué)生習(xí)慣了被動地接受，導(dǎo)致學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性被壓抑，分析解決問題的能力欠缺。在課堂上，學(xué)生總是指望老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案，但事實(shí)上案例分析并沒有唯一的準(zhǔn)確答案。大多數(shù)情況下，學(xué)生只注重結(jié)果而不知道如何分析，而案例分析本身卻在于過程。

2.我國學(xué)生特殊的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)模式的影響。與西方國家的學(xué)生不同，我國學(xué)生大部分在課堂上都表現(xiàn)得很被動、很內(nèi)斂，他們更習(xí)慣于傳統(tǒng)的“傳輸型”教學(xué)模式，更愿意安靜地聽講和記筆記，而不愿意主動地參與課堂活動。這與我國傳統(tǒng)的儒學(xué)思想推崇謙遜和內(nèi)斂有關(guān)。受此影響，學(xué)生在課堂上不愿主動發(fā)言，即使表達(dá)觀點(diǎn)，也總是過多地考慮別人的看法。案例分析教學(xué)需要學(xué)生的積極參與和主動表現(xiàn)，我國學(xué)生內(nèi)斂的性格和被動的學(xué)習(xí)模式成為一大障礙。

3.商務(wù)英語教師的案例分析教學(xué)素養(yǎng)及技能不足。在商務(wù)英語案例教學(xué)中，教師扮演著領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和顧問的角色，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)公司面臨的問題，指導(dǎo)其分析問題的思路和方法、提出解決問題的方案，并啟發(fā)學(xué)生舉一反三。教師案例分析教學(xué)的素養(yǎng)和技能在很大程度上決定了課堂上學(xué)生的參與度和最終的教學(xué)效果。在我國，很多教師不適應(yīng)這種開放的教學(xué)環(huán)境，不具備應(yīng)有的教學(xué)技能，而且缺乏相關(guān)的培訓(xùn)。一些案例教學(xué)培訓(xùn)沒有切實(shí)結(jié)合中國的實(shí)際情況，沒有將中國特殊的語言和社會文化特征考慮進(jìn)去，因此在很大程度上影響了案例教學(xué)在中國商務(wù)英語課堂上的開展效果。

4.案例分析教學(xué)所需的軟硬件環(huán)境不足。作為一種問題探究式、實(shí)際能力應(yīng)用型的ESBP教學(xué)法，案例分析法在商務(wù)英語課堂上的有效運(yùn)用需要相應(yīng)開放自由的教學(xué)環(huán)境。然而，受文化歷史等因素的影響，中國商務(wù)英語教學(xué)的軟硬件環(huán)境在很大程度上無法滿足這種需求。在軟環(huán)境方面，和西方國家相比，我國的教學(xué)環(huán)境相對保守和封閉，教師經(jīng)常通過一些硬性規(guī)則對課堂進(jìn)行控制。在硬環(huán)境方面，和西方國家相比，我國課堂的學(xué)生人數(shù)較多，每個(gè)學(xué)生主動發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會很少，這對于有效地組織案例討論是個(gè)障礙。另外，中國傳統(tǒng)的教學(xué)課堂布置是按照講座式的，教師站在講臺上，學(xué)生以排和列的形式坐在下面。而對于案例教學(xué)來講，理想的教室布置應(yīng)該是會議室，課堂就是一場“會議”，而學(xué)生就是“參會者”。Welty認(rèn)為，最理想的案例教學(xué)課堂應(yīng)布置成U型，U型開口處應(yīng)設(shè)有指導(dǎo)者（教師）位置，案例討論者（學(xué)生）應(yīng)該具有足夠的空間進(jìn)行自由交流。

四、提升我國商務(wù)英語課堂案例分析教學(xué)的對策建議

篇（5）

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代案例分析法 授課內(nèi)容 現(xiàn)代教學(xué)工具

案例分析法是教學(xué)中的一種常用方法，也是法律課程案例教學(xué)法的重要部分。在法律課程教學(xué)過程中常常引用經(jīng)典案例，通過案例的剖析認(rèn)知法律條文的應(yīng)用及相關(guān)法律要義的理解，這種教學(xué)方法以教學(xué)大綱為依據(jù)，以教材為中心，以理論聯(lián)系實(shí)際的原則為指導(dǎo)，以案例為突破口，實(shí)踐效果明顯，學(xué)生接受度高，對于學(xué)生今后工作、生活中遇到法律問題也有所幫助，特別對于法律專業(yè)的學(xué)生而言，今后從事司法實(shí)際工作多有裨益①。傳統(tǒng)案例分析法因案例內(nèi)容多，相關(guān)資料復(fù)雜，涉及知識點(diǎn)較多，剖析時(shí)間長，占用課時(shí)較多，而課時(shí)有限，時(shí)差容易產(chǎn)生矛盾。分析案例的過程往往屬于研討過程，易產(chǎn)生新的問題需要解答，有的甚至需要做進(jìn)一步研究。如何用好案例，講好課程，又控制好時(shí)間，是當(dāng)前急需解決的一大問題。為此，我們對課程內(nèi)容和授課方式進(jìn)行了改革實(shí)踐探索，嘗試創(chuàng)建現(xiàn)代案例分析法應(yīng)用于法律課程教學(xué)改革，以期達(dá)到明顯的教學(xué)效果。

一、精造授課內(nèi)容，突出課程重點(diǎn)，突破課程難點(diǎn)

1.精造授課內(nèi)容。

要講好一門課程，最重要的基礎(chǔ)之一是授課內(nèi)容的精造。精造授課內(nèi)容，我們首先以傳統(tǒng)的教學(xué)方式安排好課程章節(jié)和授課時(shí)間，備好授課提綱，精造好案例及相關(guān)資料。只有精造授課內(nèi)容，打好基礎(chǔ)，才能走好講課的第一步。而對于授課過程中重點(diǎn)板書什么，什么地方該分析、什么時(shí)候該提問、如何與學(xué)生互動等，都應(yīng)該心中有數(shù)。尤其是在精造課程內(nèi)容時(shí)要注意避免落入傳統(tǒng)教學(xué)的講-學(xué)模式，要根據(jù)法律課程的實(shí)踐性，合理安排書本理論知識、案例資料及問答、討論等各個(gè)部分的時(shí)間和位置。比如可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的問題小情境引入案例和知識點(diǎn)，使案例和書本知識有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更容易理解和掌握精髓，同時(shí)對于理論在實(shí)際中的實(shí)踐有所了解②。

2.突出課程重點(diǎn)，突破課程難點(diǎn)。

在精造授課內(nèi)容時(shí)，我們要注意突出課程重點(diǎn)，突破課程難點(diǎn)。以專利制度的基本特征一課為例，如何講清其壟斷性和公開性就是這次課的重點(diǎn)，而如何理解這兩大特征從而了解專利法的立法宗旨則是本課的難點(diǎn)。在對重點(diǎn)和難點(diǎn)有所理解后再看實(shí)際中的專利制度如何保證壟斷性和公開性的法律實(shí)施，是以專利權(quán)的申報(bào)、審核制度和專利說明書、權(quán)利要求書實(shí)現(xiàn)的。

在此處我們可以舉例微軟操作系統(tǒng)的專利權(quán)作為案例進(jìn)行說明，以應(yīng)用最廣泛的操作系統(tǒng)舉例，更容易激發(fā)學(xué)生對于專利權(quán)的探究興趣，增強(qiáng)對于本課知識點(diǎn)的理解認(rèn)知。事實(shí)上，中國所有軟件著作權(quán)均是按照現(xiàn)行申報(bào)制度的技術(shù)公開性而產(chǎn)生的，但顯然此時(shí)舉例影響廣泛的經(jīng)典更容易讓學(xué)生理解，由此可以引申出對于我國專利制度的探究和思考。顯然，這樣一門課如果完全按照傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行，課時(shí)超時(shí)是顯而易見的事情。并且容易引申太過，導(dǎo)致影響接下來的教學(xué)進(jìn)程。為此，我們做了如下改革嘗試。

二、充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，擴(kuò)展課前課后預(yù)習(xí)思考

1.引入現(xiàn)代教學(xué)工具，以多媒體課件等特色授課方式，豐富課程內(nèi)容和授課手段。

在傳統(tǒng)案例分析法中，案例引入和分析、課程板書等都占用大量時(shí)間，客觀上擠占師生互動的時(shí)效。為此，我們在精造課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做好課件，把老師授課、學(xué)生看課有機(jī)結(jié)合，把課件刷屏與老師講解有機(jī)融合，把案例分析與媒體呈例相交融。同步操講，既可提供畫面、聲音的直觀性、沖擊性，又可減少因板書和翻閱資料占用的時(shí)間，還可因內(nèi)容豐富而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生互動的熱情。這種以教師主講、學(xué)生主想、媒體輔課的授課方式是實(shí)施案例分析法的有效途徑。

2.以網(wǎng)絡(luò)為媒介，抓好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的全過程，是現(xiàn)代案例分析法的重要方式。

課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是授課過程的重要組成部分。傳統(tǒng)授課方式中師生圍著課本進(jìn)行教學(xué)，往往趣味不濃，效果欠佳。為此，我們根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，利用校園網(wǎng)的強(qiáng)大功能與資源，將課件與相關(guān)案例資料上傳課程平臺，以信息派送的方式提醒學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，用有故事的案例網(wǎng)頁吸引學(xué)生，用有法律條文使用的微課滲透于學(xué)生茶余飯后，使知識碎片化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自覺成為習(xí)慣。

以法律基礎(chǔ)課為例。這門公共課程旨在通過教學(xué)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的法律意識和法律素質(zhì)，使他們能夠知法、懂法、守法和用法，以適應(yīng)依法治國和現(xiàn)代化建設(shè)的需要③。因而涉及的內(nèi)容多，從法律的淵源、類別等到憲法、各部門法等法律法條，相關(guān)知識都有涉及。而作為一門公共課，課時(shí)較少，面對的學(xué)生更是沒有社會經(jīng)驗(yàn)、沒有法律知識甚至沒有法律常識的年輕人。學(xué)生對一些法律知識理解度較低，需要了解的知識點(diǎn)卻很多，授課效果容易平平。而如果大量使用案例幫助學(xué)生理解掌握知識，課時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們嘗將課程微型化后做成課件，結(jié)合一些案例引導(dǎo)學(xué)生課余自覺學(xué)習(xí)、自覺思考，既深受歡迎，又加深、加快學(xué)生對這門課的理解和掌握。

比起傳統(tǒng)教學(xué)模式局限于課堂講授，這種改革嘗試既充分利用課余時(shí)間，將傳統(tǒng)教學(xué)中消耗大量時(shí)間的案例內(nèi)容和相關(guān)引申內(nèi)容放在課堂之外，又激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的樂趣，由生動、立體的案例將知識碎片化，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，更符合法律需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行理解運(yùn)用、而非單純枯燥條文的特性要求。

三、教學(xué)并非單純的教與學(xué)，師生之間需要更多的互動

對于學(xué)習(xí)法律課程的學(xué)生而言，知識的理解和掌握并不那么容易。傳統(tǒng)教學(xué)模式的講授方式中師生是兩個(gè)對應(yīng)的個(gè)體，老師講授知識，學(xué)生聽取知識。課后更多地依靠學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，而法律的枯燥容易造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭怠。這是我們在教學(xué)中需要引起重視、進(jìn)行改革嘗試的一個(gè)重要方面。我們不僅要用一個(gè)個(gè)案例讓學(xué)生明了法律的精要，更要用無限的師愛照亮學(xué)生的心靈。

教師對學(xué)生負(fù)有傳道授業(yè)解惑的責(zé)任。在我們看來，負(fù)責(zé)的有效方式是愛學(xué)生。愛學(xué)生，要有足夠的耐心浸潤學(xué)生的心智，才能日見成效，而不僅僅是將知識講給學(xué)生聽。對于法律專業(yè)的學(xué)生，需要理解、掌握的法律內(nèi)容十分繁復(fù)，需要學(xué)習(xí)、熟知的法律相關(guān)課程難點(diǎn)頗多，如果單純地死記硬背通常事倍功半。授課方式如果只是照本宣科，就算課件做得好，課程也會乏而無味、死氣沉沉。如果把案例變?yōu)楣适拢瑢W(xué)生興趣自然濃厚，但時(shí)間苦短，知識點(diǎn)往往講不完。如何讓案例成為明了法律的精要，如何讓學(xué)生理解立法的宗旨而量準(zhǔn)其要義，則是法學(xué)專業(yè)教師須認(rèn)真研究的課題。我們做了如下嘗試，把一個(gè)案例的緣由、過程、事實(shí)呈例清楚，把相關(guān)法律條文呈于案例分析之上，對于一些經(jīng)典、熱點(diǎn)案例，把法院判文與專家評析相比對，形成一條完整的思考鏈，讓學(xué)生通過案例熟知相關(guān)法律，通過分析明了其宗旨精要，通過比對辨別實(shí)踐和思考容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤。課堂上主講要點(diǎn)、難點(diǎn)，師生互動解決疑點(diǎn)，課后以網(wǎng)絡(luò)平臺、互動答題加深理解。

四、結(jié)語

我們對于現(xiàn)代案例分析法在法律課程中的應(yīng)用進(jìn)行了一些教學(xué)實(shí)踐探索，以求解決課程質(zhì)量與教學(xué)時(shí)間的時(shí)差矛盾，在保證教學(xué)內(nèi)容的前提下增強(qiáng)教學(xué)效果，讓師生都有所得。誠然，我們的改革實(shí)踐才剛剛起步，探索之路還很漫長，需要更多的實(shí)踐嘗試來調(diào)整和完善。案例分析法是一種應(yīng)用廣泛、在法律教學(xué)中有著重要地位的教學(xué)方法，對于它的研究是一項(xiàng)大的工程，作為青年教師，筆者水平有限，希望廣大同仁志士不吝賜教，以便研究探索更進(jìn)一步。

注釋：

①黃永彩.運(yùn)用案例分析法進(jìn)行法學(xué)教學(xué)的體會[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，1993（9）.

②李黎明，吳禹達(dá).淺析案例分析法在法學(xué)教育中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）.

③胡斌.案例分析法在法律基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永彩.運(yùn)用案例分析法進(jìn)行法學(xué)教學(xué)的體會[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，1993（9）.

[2]薛剛凌，李媛.論法學(xué)教學(xué)方法的改革[J].中國政法大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（1）.

[3]李黎明，吳禹達(dá).淺析案例分析法在法學(xué)教育中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）.

[4]胡斌.案例分析法在法律基A課教學(xué)中的應(yīng)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

篇（6）

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)變被動為主動。長期以來我們已經(jīng)形成一種教學(xué)模式：教師站在講臺上講，學(xué)生在座位上聽。教師與學(xué)生的距離就是講臺與課桌的距離。教師只講不聽（聽取學(xué)生的意見），學(xué)生只聽不講。在這種方式中學(xué)生只是被動的受體，沒有自己的獨(dú)立思維和分析，經(jīng)常是學(xué)完課程后，感覺好像什么也沒學(xué)到，應(yīng)付完考試后就完全沒有什么印象了。而“案例分析法”作為一種新的教學(xué)嘗試，它為學(xué)生提供最大自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱ぐl(fā)學(xué)生分析并解決問題的欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情增高，興趣增強(qiáng)。而有了興趣和熱情，學(xué)習(xí)的勁頭也自然高漲。

（二）樹立新的教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)能力。對于習(xí)慣于“填鴨式”教學(xué)的教師來說，存在一個(gè)普遍的煩惱：自己辛辛苦苦備了課，學(xué)生卻不買帳，甚至表現(xiàn)出極大的反感。這一問題出現(xiàn)的原因在于教師自身。古人云：師者，所以傳道、授業(yè)解惑也。也就是說，教師的職責(zé)除了傳道授業(yè)之外，還要解決學(xué)生的困惑。而這些困惑不僅僅是理論上的困惑，更多的是對實(shí)踐問題的困惑。對于學(xué)生來說，更感興趣的是實(shí)際生活中的具體案例如何得到解決。而案例分析法可以使教師在教學(xué)中樹立新的教學(xué)理念：授人以魚，不如授人以漁。即教會學(xué)生更多的分析和解決問題的方法，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。同時(shí)案例教學(xué)法對教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提出了更高的要求。首先，案例分析課要求教師必須進(jìn)行大量的課前準(zhǔn)備工作，包括案例的查找，向?qū)W生推薦相關(guān)法律文件及參考文獻(xiàn)等。其次，在課堂上，教師要作好組織引導(dǎo)工作，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)性提問，最后還要進(jìn)行綜合和總結(jié)。而這一系列工作，無疑對教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。

二、案例分析法在行政法學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

與其它法學(xué)學(xué)科教育一樣，行政法學(xué)教育也應(yīng)教會學(xué)生以下三點(diǎn)：其一，最基本的行政法理論知識；其二，法學(xué)特有的思維方式和分析問題、判斷問題和解決問題的能力；其三，查找所需法律資料信息的方法，駕馭運(yùn)用法律資源的能力。后兩者對學(xué)生今后一生的工作至關(guān)重要，而要實(shí)現(xiàn)這種能力的培養(yǎng)，則必需在進(jìn)行課堂理論講授的同時(shí)，運(yùn)用大量的案例分析課來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在課時(shí)安排上，案例分析課應(yīng)占有較大比重。作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，案例分析課的具體步驟如下：

（一）案例的介紹及學(xué)生的準(zhǔn)備工作

在上案例分析課之前，教師應(yīng)將收集到的典型案例介紹給學(xué)生。這些案例應(yīng)是與課程結(jié)合緊密的、有代表性的且相對較復(fù)雜的案例，例如，在全國較有影響的“田永訴北京科技大學(xué)一案”、“陜西延安黃碟事件”等。這些案件既體現(xiàn)出我國行政法制建設(shè)中的不足，又能引起我們對行政法學(xué)理論和相關(guān)社會問題的思考。這些案例及相關(guān)資料，一般要求學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析并做出判斷，同時(shí)教師還要在課前提供廣泛的參考文獻(xiàn)目錄，如相關(guān)的法律法規(guī)、法院的判決書以及法律文獻(xiàn)目錄等。這些查詢活動學(xué)生可通過上網(wǎng)及查閱圖書的方式得以實(shí)現(xiàn)。

（二）組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析

篇（7）

一、案例分析法在經(jīng)濟(jì)法課程中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，法律專業(yè)術(shù)語未免過于艱澀難懂，這樣的學(xué)習(xí)開展不利于學(xué)生學(xué)習(xí)法律內(nèi)容且很容易挫傷學(xué)生的積極性而不能起到開展法律教學(xué)的目的。尤其是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)的教授，其內(nèi)容相對抽象，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，而采用案例分析法，則能形象生動的吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）能夠幫助學(xué)生更快掌握知識內(nèi)容

案例分析法的應(yīng)用還有在于能夠幫助學(xué)生更快掌握知識內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法課程是市場經(jīng)濟(jì)作用的產(chǎn)物，是學(xué)生步入社會后在商場中接觸最多的具有實(shí)用性的自我保護(hù)的內(nèi)容，因而對于學(xué)生的成長發(fā)展至關(guān)重要。采用案例分析法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分理解課本內(nèi)容的同時(shí)幫助學(xué)生樹立法律思維，指引學(xué)生運(yùn)用法律的觀點(diǎn)看待問題、解決問題。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

在現(xiàn)在紛繁復(fù)雜的社會中，對人才的需求也由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，因而職業(yè)教育對學(xué)生的要求也在向全面化過渡。經(jīng)濟(jì)法課程的開展，正是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要表現(xiàn)。首先，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)教學(xué)案例，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力；其次，運(yùn)用視頻形式進(jìn)行案例分析教學(xué)，可以有效地發(fā)散學(xué)生的觀察能力和理解力；最后，再利用法律知識將案例進(jìn)行透徹分析，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，以此達(dá)到綜合素質(zhì)能力的全面提升。

二、目前在中等職業(yè)學(xué)校中開展經(jīng)濟(jì)法課程出現(xiàn)的問題

學(xué)生上課注意力不集中，普遍反應(yīng)聽不懂。這是經(jīng)濟(jì)法課堂表現(xiàn)中的主要問題，很多學(xué)生的熱度只能堅(jiān)持幾分鐘，就不愿意再聽教師講解。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容專業(yè)術(shù)語多，理論性強(qiáng)，且大多是涉及商業(yè)活動、公司創(chuàng)建等內(nèi)容，與學(xué)生現(xiàn)在的生活密切聯(lián)系不大，學(xué)生自然較難提起學(xué)習(xí)興趣。此外，還與教師的講述方法有關(guān)，個(gè)別教師在進(jìn)行講述時(shí)雖然也有舉例說明，但并未把舉例內(nèi)容實(shí)際講解透徹，致使學(xué)生的聆聽質(zhì)量大打折扣，甚至還會因?yàn)槭吕斫獾南鄬δ：煜滩膬?nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的理解與認(rèn)知出現(xiàn)偏差，影響學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容。其次，學(xué)生與教師互動少，課堂氛圍沉悶。這也是經(jīng)濟(jì)法課堂中的主要表現(xiàn)。課堂教學(xué)沉悶，則不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還容易影響教師教學(xué)的積極心理。探究其根源還是在于教學(xué)設(shè)計(jì)沒有按照學(xué)生的領(lǐng)悟能力為根本出發(fā)點(diǎn)，教師的講解過于高深，而不能讓學(xué)生更加清晰明了。

三、案例分析法在經(jīng)濟(jì)法課程中的實(shí)際運(yùn)用

（一）與教材內(nèi)容緊密貼合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確

案例分析法的最終目的是幫助學(xué)生理解領(lǐng)悟法律知識，所以教師在實(shí)際應(yīng)用時(shí)必須與教材內(nèi)容相結(jié)合，目標(biāo)明確。如案例“甲有限責(zé)任公司與乙企業(yè)共同出資創(chuàng)建丙公司，出資比例為70%和30%，一年后，丙公司經(jīng)營不善，拖欠丁公司債務(wù)80萬元，且無力償還。之后丁公司了解到丙公司是由甲與乙共同合資創(chuàng)建的，且甲公司經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，完全具備償還能力，是丙公司的母公司，遂去法院要求由甲公司承擔(dān)相應(yīng)債務(wù)，丁公司的訴求能否得到法院支持呢？”這一案例就涉及經(jīng)濟(jì)法中的《公司法》內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看案例后有針對性的學(xué)習(xí)，什么是母公司，什么是子公司，與總公司和分公司又有什么區(qū)別，他們的決策機(jī)構(gòu)是如何劃分的等內(nèi)容，通過插入案例，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）和實(shí)踐生活相互結(jié)合，幫助學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練

教師在講解經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容時(shí)注意將案例與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有有效性。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法中的稅法內(nèi)容時(shí)，教師要注意引用與學(xué)生息息相關(guān)的案例，可以以個(gè)人所得稅的計(jì)算方法為案例進(jìn)行講解。同時(shí)在學(xué)習(xí)稅法前先要了解稅收的概念，為什么必須交稅？稅收是我國財(cái)政收入的其中一種形式，古時(shí)朝代更迭就有百姓向朝廷納稅之說，旨在朝廷以此作為國家的各種支出，包括邊疆戰(zhàn)事、抗震救災(zāi)等，因而現(xiàn)在的稅收制度也是仿效古人創(chuàng)建而來，但是與古人相比卻有大大不同，現(xiàn)在的稅收更加具有人性化的特點(diǎn)。納稅上升為法律層面，是每個(gè)公民應(yīng)該履行的義務(wù)。根據(jù)稅收對象的不同而將稅收分為所得稅、流轉(zhuǎn)稅、財(cái)產(chǎn)稅、行為稅和資源稅等內(nèi)容。而對于個(gè)人主體而言，以個(gè)人所得稅為主，這也是日后學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后普遍面臨的問題。個(gè)人所得稅不僅包括個(gè)人的工資、薪金，還包括個(gè)體工商戶的生產(chǎn)、經(jīng)營所得等內(nèi)容，自2011年9月1日施行的《個(gè)人所得稅》中明確個(gè)稅的起征點(diǎn)按照3500/月作為起征標(biāo)準(zhǔn)，意思就是說工資水平在3500/月以下的個(gè)人不用繳納稅款，這也是人性化的主要表現(xiàn)，以此減少貧富差距。具體算法為實(shí)發(fā)工資=應(yīng)發(fā)工資-四金-稅額，稅額=全月應(yīng)繳納的所得稅×稅率-速算扣除數(shù)，以月收入為8500元為例，扣除保險(xiǎn)后為8200元，他應(yīng)繳納的個(gè)人所得稅為（8200-3500）×10%-105=365（元）。以涉及學(xué)生自身的案例進(jìn)行實(shí)際講解，往往會取得事半功倍的效果，以此強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)知識。

（三）注意合理的時(shí)間安排，提高課堂利用率

案例分析法的運(yùn)用更多的是為了提高課堂利用率，而不是成為主要的講解內(nèi)容，所以教師在具體講解時(shí)還要注意時(shí)間安排的合理性，切勿使得案例繁復(fù)冗長，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，反而更容易混淆不清。因此教師在準(zhǔn)備案例時(shí)可以采取之前講解過的案例，學(xué)生充滿熟悉感，有效得提高了課堂利用效率，反而更容易促使學(xué)生理解學(xué)習(xí)新內(nèi)容。比如教師在講解《反不正當(dāng)競爭法》時(shí)，可以給學(xué)生講述關(guān)于美國杜邦公司北京國網(wǎng)信息有限責(zé)任公司計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)域名侵權(quán)糾紛案，先給學(xué)生布置成預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜查相關(guān)內(nèi)容，搞清楚此案的種種糾紛及其緣由，以及所涉及的相關(guān)法律條文等。在學(xué)生預(yù)習(xí)之后再進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解時(shí)則相對應(yīng)的減少了時(shí)間成本，這樣教師就可以直接進(jìn)行對該案例與《反不正當(dāng)競爭法》相關(guān)內(nèi)容的講解，從而將課堂時(shí)間高效的應(yīng)用于案例分析上，增加了學(xué)生的理解程度，提高了課堂時(shí)間利用率。因此案例分析法的應(yīng)用必須要注意時(shí)間的合理安排，將案例講解時(shí)間把握在1:1的節(jié)奏上最為合適，從而加深對經(jīng)濟(jì)法的主要了解。

（四）運(yùn)用模擬法庭的形式，增強(qiáng)案例分析教學(xué)的目的性

在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法中的《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》時(shí)，教師可以利用模擬法庭的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生真正體會到法律的公正與神圣不可侵犯。比如很多餐飲業(yè)在營業(yè)期間巧立名目亂收費(fèi)，尤其是餐具的使用會有服務(wù)人員惡意隱瞞其需要收費(fèi)，給消費(fèi)者造成錯(cuò)誤認(rèn)知，而在最后結(jié)賬時(shí)才真正予以告知，這無疑欺騙了消費(fèi)者的知情權(quán)，侵害了消費(fèi)者的合法權(quán)益。以此案例作為模擬法庭的練習(xí)，讓學(xué)生真正從課本中超脫出來，按照開庭審理的各個(gè)環(huán)節(jié)有效進(jìn)行，包括當(dāng)事人陳述、傳喚證人、出示證物、宣讀對證人證物的鑒定意見、法庭辯論以及最后的結(jié)案陳詞，讓學(xué)生清楚掌握案件審理的流程，學(xué)會運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，等在實(shí)際生活中真正遇到這種現(xiàn)象時(shí)，可以采取拒絕買單或者撥打12315進(jìn)行投訴，以確保自己的合法權(quán)益的最大化實(shí)現(xiàn)，這樣才是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用案例分析法進(jìn)行教學(xué)使用的最高要求。以上就是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中的主要精髓，學(xué)生在理解經(jīng)濟(jì)法的宏觀概念后才能更好地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其是作為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識后就更加容易系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

四、對經(jīng)濟(jì)法課程中案例分析教學(xué)方法的完善建議

（一）案例分析注意與時(shí)俱進(jìn)

法律條文隨著市場的變化發(fā)展而不斷制定更新，所以有很多案件在新的法律頒布之后就不會構(gòu)成犯罪事實(shí)，這在《刑法》中非常多見。因此教師在準(zhǔn)備教學(xué)案例時(shí)也要注意與時(shí)俱進(jìn)，不斷變化，防止陳舊案例不能引起學(xué)生關(guān)注的同時(shí)還達(dá)到物極必反的效果，不利于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)。尤其是涉及法條變更的相關(guān)案例，教師必須要注意正確引導(dǎo)學(xué)生的思考模式，讓學(xué)生明確二者的區(qū)別。

（二）案例分析注意教學(xué)設(shè)計(jì)

在運(yùn)用案例分析法教學(xué)方法時(shí)注意教學(xué)設(shè)計(jì)，可以采用比較有名的案例引導(dǎo)學(xué)生自行分析總結(jié)，比如“三鹿奶粉”事件，可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組，奶粉生產(chǎn)商、奶粉銷售商和奶粉消費(fèi)者等，讓學(xué)生自己利用互聯(lián)網(wǎng)平臺查閱相關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的模式。這樣在進(jìn)行模擬法庭的訓(xùn)練時(shí)，更加具有充分性和思想性。教師在學(xué)生理解準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析指導(dǎo)，有利于增加學(xué)生的理解深度。

（三）案例分析注意考核標(biāo)準(zhǔn)

教師在運(yùn)用案例分析法進(jìn)行教學(xué)后注意對學(xué)生進(jìn)行考核標(biāo)準(zhǔn)的總結(jié)。這不同于考試的考核標(biāo)準(zhǔn)，只是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)具體針對性的評價(jià)，比如在模擬法庭練習(xí)之后，對學(xué)生扮演的角色有個(gè)統(tǒng)一的點(diǎn)評，尤其是作為辯護(hù)人的發(fā)言陳述，哪里準(zhǔn)備得不夠充分，怎樣表述能使事實(shí)更具有信服力，運(yùn)用哪些法律法條能夠更加佐證這一觀點(diǎn)等，對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)以引導(dǎo)鼓勵型為主，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加肯定自己、充實(shí)自己，進(jìn)而增加學(xué)生對知識掌握的會意程度。綜上所述，經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容廣博而復(fù)雜，運(yùn)用案例分析法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中能夠最大程度的幫助學(xué)生分析理解，以至于將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化吸收，對于學(xué)生日后踏入社會具有重要的指導(dǎo)性意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐淑艷.“混合式教學(xué)”在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中的應(yīng)用探討[J].時(shí)代金融.2015(20)

[2]呂繼妍.翻轉(zhuǎn)課堂模式在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].經(jīng)營管理者.2015(23)

篇（8）

市場營銷學(xué)的研究盡管起步比較晚，但在廣大營銷學(xué)者的努力下，已正日漸成熟和完善。在國內(nèi)的市場營銷學(xué)教材中，內(nèi)容的編排基本上包括兩大部分：抽象的市場營銷原理部分和具體的營銷方法部分。在實(shí)踐教學(xué)中教師的常見教學(xué)方法是在授課的過程中，以市場營銷的基本理論教授和營銷方法的介紹為主，輔以案例的簡單介紹和說明。我們常常聽到學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)抱怨說這門課太抽象、太枯燥，不解決實(shí)際問題。再加上教學(xué)中有些老師采用“灌輸式”、“填鴨式”教育方式，只注意課堂上的灌輸，不關(guān)心學(xué)生是否真正理解和掌握，而使學(xué)生漸漸失去對市場營銷學(xué)的興趣。在教學(xué)中，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀成熟的法學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是2001級電子商務(wù)班開始使用的美國人編寫教材《市場營銷學(xué)》后，摸索出一種新的教學(xué)方法“案例分析法”。“案例分析法”與教師授課的過程中經(jīng)常使用的“舉例說明”是兩個(gè)不同的概念。它是指在教學(xué)中開辟專門的案例分析課，以學(xué)生為主導(dǎo)，由教師來引導(dǎo)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書館等，通過相關(guān)信息獲取和對典型案例的分析，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用營銷學(xué)原理和營銷方法，解決現(xiàn)實(shí)生活中的商業(yè)營銷問題。

在教育界大力倡導(dǎo)教學(xué)改革的今天，單純以課堂講授為主的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足營銷學(xué)教育的需求，如今市場營銷學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型營銷人才。因此，在營銷學(xué)的教學(xué)中，除了要對學(xué)生進(jìn)行理論的教授外，更要注重學(xué)生分析和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。市場營銷學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，也應(yīng)向這一目標(biāo)看齊。這是一種教學(xué)模式上的創(chuàng)新。

二、“案例分析法”教學(xué)法在《市場營銷》課中的實(shí)際應(yīng)用

與其它學(xué)科教育一樣，市場營銷學(xué)教育也應(yīng)教會學(xué)生以下三點(diǎn)：其一，最基本的市場營銷理論知識；其二，市場營銷學(xué)特有的思維方式和分析問題、判斷問題、觀查能力和解決問題的能力；其三，獲取市場和營銷信息資料的方法，駕馭運(yùn)用市場和營銷信息資源的能力。后兩者對學(xué)生今后一生的工作至關(guān)重要，而要實(shí)現(xiàn)這種能力的培養(yǎng)，則必需在進(jìn)行課堂理論講授的同時(shí)，運(yùn)用大量的案例分析課來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在課時(shí)安排上，案例分析課應(yīng)占有較大比重。作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，案例分析課的具體步驟如下：

1.案例的設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備

案例教學(xué)法的課前準(zhǔn)備工作是教學(xué)法中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的智力。教師在上案例分析課之前，應(yīng)將收集到的典型案例介紹給學(xué)生。這些案例應(yīng)是與課程結(jié)合緊密的、有代表性的且相對較復(fù)雜的案例，如：娃哈哈的誕生、發(fā)展、壯大被稱為一部“從零到二十世紀(jì)的傳奇史”，柳州佳用從一個(gè)小店鋪到日用零售連鎖老大，寶潔公司品牌失敗案例，樂華彩電渠道變革失敗等案例。這些案例既體現(xiàn)出企業(yè)在營銷中的成功方法和失敗的原因，又能引起我們對市場營銷學(xué)理論和相關(guān)營銷方法的思考。這些案例及相關(guān)資料，一般可要求學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析并做出判斷，同時(shí)教師還要在課前提出相關(guān)的問題，并提供廣泛的參考文獻(xiàn)目錄。給學(xué)生分組，引導(dǎo)各小組根據(jù)提出的問題，利用業(yè)余時(shí)間查找相關(guān)資料、分析方法和原因，在小組內(nèi)自行組織討論匯總。這些查詢活動學(xué)生可通過上網(wǎng)及查閱圖書的方式得以實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為教學(xué)的、引導(dǎo)者服務(wù)者。

2.組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析

在案例分析課上，教師始終扮演的是經(jīng)驗(yàn)豐富的“引導(dǎo)者”的角色，而不是純粹的“教師”角色。因此案例分析法的目的，不僅是讓學(xué)生獲得相關(guān)的市場營銷知識，更重要的是，讓學(xué)生去感受主動獲得這些知識的過程，去實(shí)踐用自己的頭腦去分析判斷并解決問題的能力。而在這一過程中，學(xué)生更需要以自己的行為去主動發(fā)現(xiàn)和探索，而不是教師對市場營銷的有關(guān)定義和原理進(jìn)行“填鴨式”的灌輸。因此，在案例分析課上，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造出更多自由發(fā)揮的空間，一般不輕易對某一問題下結(jié)論，而是通過巧妙的提問，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并有效地控制好討論的主題跟節(jié)奏。“案例分析法”給學(xué)生提供一種分析問題并解決問題的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會，每一位同學(xué)都成為課堂的主人。他們會像真正的營銷人員那樣認(rèn)真分析，查找營銷成功的方法和失敗的原因，從案例中悟出營銷原理和營銷方法，加深對營銷知識的掌握。通過教師的引導(dǎo)和集體討論的碰撞，各人的見解逐漸形成統(tǒng)一的意見，除了對市場營銷知識有了更深的理解之外，還產(chǎn)生了新的思維和方法，得到了充分的思維和技能訓(xùn)練。實(shí)踐證明，基于這種方法在教學(xué)中的獨(dú)到的優(yōu)勢和特點(diǎn)，深受同學(xué)們的歡迎和喜愛，同學(xué)們的參與熱情很高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果令人滿意。

3．課堂評估總結(jié)

討論完畢后，教師將每一個(gè)人的發(fā)言串聯(lián)起來，最后進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，或者通過從案例討論中引申出一定的結(jié)論，當(dāng)然可以讓學(xué)生總結(jié)。要講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，各小組的工作方法和獲取信息手段等，并指出討論中存在的不足和長處，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。在總結(jié)中，還要揭示出案例中包含的理論，強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，充分肯定參與者的成績，給參與者以鼓舞。

結(jié)束語

在案例分析教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成教和學(xué)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過信息資料獲取工作和小組討論，不但可以訓(xùn)練學(xué)生在工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造思維，并對提高自學(xué)能力和分析能力，增強(qiáng)自信心等方面有很大的好處。

篇（9）

一、 跨文化教學(xué)的趨勢

隨著科技的迅猛發(fā)展，國際交流日益增多，不管是跨國公司之間的經(jīng)濟(jì)往來、旅游愛好者之間掀起的出國旅游熱、還是出于愛好主動學(xué)習(xí)第二語言，這些都不可避免的要進(jìn)行跨文化交際。正因?yàn)橛薪涣鞯男枰?，相對?yīng)地跨文化教學(xué)及其研究也應(yīng)運(yùn)而生了。為此，我國各大院校也紛紛開設(shè)跨文化相關(guān)的各種課程，教師們也結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)采用了諸如講課、小組討論、調(diào)查報(bào)告、案例分析、角色扮演等教學(xué)方法和素材，這些方法都有其各自的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。在這諸多方法中講課仍然是最主要的，因?yàn)樗鼘τ趥魇谥R的作用最明顯，但對于跨文化交際能力的培養(yǎng)所起的作用并不是很突出。而案例分析，尤其是對影音資料進(jìn)行的案例分析，這種方法對于提高學(xué)生興趣及跨文化交際能力有很大的幫助，因此我們要把這種方法應(yīng)用到跨文化教學(xué)中去。

二、案例分析法的選取途徑

案例教學(xué)法起源于1920年代，當(dāng)時(shí)是通過采取真實(shí)情景或事件的案例型式的教學(xué)，這種方法有助于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂討論，從而取得教學(xué)的成功。這種方法受到重視則是20世紀(jì)80年代以后的事了。下面著重選取了三個(gè)途徑來具體介紹一下案例分析法在教學(xué)中的應(yīng)用。

（一） 真實(shí)的生活場景

生活是最好的舞臺。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并充分挖掘特殊的生活場景，多方面多角度利用外教提供的資源，多和外教交流，充分發(fā)揮外教在西方文化傳播中的作用。也可以組織一些東西方文化交流活動，通過討論各國之間文化差異、各種西方節(jié)假日慶祝方式、以及赴外企進(jìn)行實(shí)地參觀等等的各項(xiàng)活動，使學(xué)生在外企的實(shí)訓(xùn)和上崗實(shí)習(xí)等教學(xué)活動中，面對面地和外國人進(jìn)行交流。然后把他們交流過程中遇到的困難沖突，進(jìn)行總結(jié)并分析原因，以消除摩擦和誤會，從而取得跨文化交際的成功。這些生活中真實(shí)具體的案例，能最大限度地提高學(xué)生的跨文化交際能力。

（二） 生動形象的文學(xué)作品

我們現(xiàn)在了解到的西方文化，大部分都是通過學(xué)習(xí)、閱讀文學(xué)作品了解到的。因?yàn)樗軌蛱峁┳钌鷦印⒕唧w、深入、全面的文字材料，使讀者在閱讀中對于西方文化進(jìn)行有血有肉的了解。文學(xué)作品通過對人物形象在社交場合的言語行為和非言語行為的描述，能夠幫助學(xué)生更清楚地理解言語行為和非言語行為在目的語使用環(huán)境下產(chǎn)生的心理?xiàng)l件，從而間接地提高自身的跨文化交際能力。在學(xué)校里，課堂上學(xué)習(xí)的東西非常有限，因此我們不能僅僅依靠教師在課堂上的教學(xué)來培養(yǎng)跨文化交際能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用空閑的課外時(shí)間廣泛閱讀西方文學(xué)作品、報(bào)刊雜志和時(shí)事評論等材料，從中吸取文化知識，增加文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。

（三） 多媒體技術(shù)的影視資源

影視資源用于教學(xué)，尤其是跨文化教學(xué)中具有其特殊的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。因?yàn)殡娪半娨晫W(xué)生來說是非常熟悉且受歡迎的一種媒體，它比別的教學(xué)手段更能引起學(xué)生們的興趣；也因?yàn)殡娪半娨暠绕鸾虒W(xué)課本和其他書籍更戲劇化、動態(tài)化。而且它也能更加直觀化地展現(xiàn)出人物的心理特點(diǎn)或是社會文化習(xí)俗，也可以使一些抽象的理論概念變得更加具體形象，易于理解。隨著電影科技的發(fā)展，將呈現(xiàn)給人們更豐富、更具體的觀影體驗(yàn)，使人們能夠獲得更加強(qiáng)烈的視覺沖擊感。這種方式不僅能夠增長學(xué)生對他國文化的了解，提高意識興趣和好奇心，還可以促使我們反思自己的價(jià)值觀，“取其精華去其糟粕”。在跨文化教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對西方優(yōu)秀的電影情節(jié)進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生對電影情節(jié)案例的理解與分析能力。

三、案例分析法的優(yōu)勢

案例主要是提供了他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而案例分析主要是通過分析案例情境中人物的語言、表情、動作等來了解人物的行為，評價(jià)其對錯(cuò)，進(jìn)而告訴我們在實(shí)際的跨文化交流中如何應(yīng)對。在跨文化教學(xué)中案例分析法的優(yōu)勢也顯而易見，下面從三個(gè)方面對跨文化案列的優(yōu)勢進(jìn)行分析。

（一）跨文化案例能夠給學(xué)生提供真實(shí)的生活情景

對于大多數(shù)中國的學(xué)習(xí)者來說，與外國人打交道的機(jī)會不是很多，對一個(gè)國家的學(xué)習(xí)只能依靠書本和電視等，書本上面的東西都是死的，僅僅可以用來積累知識，但生活是活的、流動的，無時(shí)無刻都處在變化之中。如此便導(dǎo)致很多人往往書本上功夫很到家，學(xué)得很好，但在實(shí)際生活中卻不能為其所用。然而，跨文化案例它本身就是生活的縮影，是真實(shí)生活的演繹，里邊不僅涉及了語言知識、行為動作，還涉及了為人處世、文化習(xí)俗等生活的各個(gè)方面。生動形象的場景往往給人更深的心靈感觸，這樣也有助于學(xué)生對文化知識的了解與學(xué)習(xí)。更重要的是，對案例的分析及相關(guān)問題的解決為學(xué)生以后的實(shí)際生活和教學(xué)工作也提供有效的參考和借鑒。

（二）跨文化案例有助于促進(jìn)學(xué)生對跨文化交際中非言語行為的理解力

調(diào)查表明，人與人之間的交流，通過語言進(jìn)行表達(dá)約占30%，通過非語言進(jìn)行交際則占70%。非語言交際也是一種重要的交際方式，尤其是外國人的非語言表達(dá)特別豐富。而非語言交際指的是在特定的情景或語境中使用非語言行為交流和理解信息的過程，它們不是真正的語言單位，但在生活和交際中有時(shí)候卻能表達(dá)出比語言更強(qiáng)烈的含義。一些特定的非語言行為往往代表著特定的含義，在跨文化交際中必須加以重視。東西方不同文化背景下的非語言文化內(nèi)涵差異非常大。將這些差異在跨文化交際教學(xué)案例中呈現(xiàn)出來，學(xué)生能根據(jù)背景知識進(jìn)行分析，對因非言語行為引起的誤解、沖突作出正確的判斷，能增強(qiáng)對目的語非言語交際的理解力，從而減少跨文化交際的沖突。

（三）跨文化案例有助于培養(yǎng)學(xué)生思考和解決沖突問題的能力

“仁者見仁，智者見智?！蓖患虏煌娜藭胁煌目捶?，不同文化的人看法肯定也不一樣。通過對跨文化案例進(jìn)行分析培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的實(shí)際能力，使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察問題。我們知道交際沖突的主要原因不是語言技能和語言知識造成的，而是東西方思維方式和價(jià)值觀念的差異造成的，在比較和分析中加深對多種文化的了解，逐步學(xué)會站在不同立場看問題，促進(jìn)多元化視角的形成，這種能力是跨文化交際過程中非常重要的一種能力。不僅這樣，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣避免誤解、沖突，解決問題的方法，這樣就鍛煉了學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力，對培養(yǎng)和提高跨文化交際能力起到至關(guān)重要的作用。

四、結(jié)語

跨文化教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生能夠順利地進(jìn)行跨文化交往，在實(shí)際教學(xué)中，通過案例分析法能提高學(xué)生的跨文化交際能力。但是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力并不是件容易的事，需要國家、社會和教師的共同努力，在教學(xué)中運(yùn)用案例分析法，能增長學(xué)生的知識以及對異文化的了解程度，使學(xué)生的語言交際能力適應(yīng)社會的發(fā)展和時(shí)代的要求，從而達(dá)到跨文化交際的成功。（作者單位：黑龍江大學(xué)文學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈玉新.跨文化交際學(xué)[M].上海外語教育出版社，2003.

篇（10）

（3）情景模擬教學(xué)法。根據(jù)金融課程所描述的金融實(shí)際運(yùn)作程序，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的金融交易的情境和模仿演習(xí)的場地，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，熟練掌握全部操作規(guī)程。比如有一些大學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模仿銀行環(huán)境、證券交易情境等。一些高校已將網(wǎng)絡(luò)信息體系運(yùn)用到了金融、經(jīng)濟(jì)管理等多個(gè)方面，收到了很好的成效。

篇（11）

【中圖分類號】G642.03 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）25-00-01

我國高校逐年擴(kuò)招，在滿足更多的人接受高等教育的同時(shí)，使高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增大，造成大學(xué)生就業(yè)的壓力和難度。汽車營銷實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，為汽車企業(yè)培養(yǎng)急需的高技能汽車銷售應(yīng)用型人才，能夠使學(xué)生、學(xué)校、汽車企業(yè)都成為該教學(xué)模式受益者。

1.汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

《汽車營銷專業(yè)》高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和職業(yè)道德，具備本專業(yè)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，掌握汽車技術(shù)服務(wù)與汽車銷售的技能，在汽車售后技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域、汽車銷售等行業(yè)從事汽車銷售、營銷策劃與管理方面工作的高技能人才。高等職業(yè)學(xué)校教育的特點(diǎn)，決定了其汽車營銷專業(yè)課程必須以學(xué)生主體，教學(xué)過程性中理論實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離對接。

2.實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)體系構(gòu)建

構(gòu)建汽車營銷實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)體系應(yīng)以汽車營銷職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力為根據(jù)。高等汽車營銷職業(yè)院校畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力包括：汽車營銷專業(yè)能力、汽車營銷方法能力和社會能力三部分。汽車營銷專業(yè)能力是指從事汽車營銷職業(yè)活動所需要的技能和知識。常見汽車營銷基本技能有：較好的溝通和協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、汽車銷售能力等。汽車營銷方法能力是指從事汽車營銷職業(yè)活動應(yīng)掌握的工作和學(xué)習(xí)方法的能力，例如開發(fā)客戶、發(fā)現(xiàn)客戶需求、進(jìn)行客戶跟進(jìn)促成等。社會能力主要指從事汽車營銷職業(yè)活動所需的人際交往能力。課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程以職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。借鑒德國以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式：工學(xué)結(jié)合、能力導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以完成學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù)為目標(biāo)來組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)方法

1、案例分析法

案例分析法是教師根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對典型案例進(jìn)行分析、討論和交流，通過師生的互動活動，讓學(xué)生提高分析問題和解決問題能力的一種特定的教學(xué)方法。案例分析法可以激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題的能力，有利于開發(fā)學(xué)生的智力。教師在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法，充分尊重學(xué)生的意見，考試中對問題解決不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案。案例分析法鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教學(xué)過程中，由于案例分析法，多由是由學(xué)生討論發(fā)言，教師只是點(diǎn)拔評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心觀點(diǎn)發(fā)表意見，因此對學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一個(gè)煅煉。課堂的案例討論是培養(yǎng)學(xué)生這些最基本技能的最主要的實(shí)訓(xùn)方式。在精品銷售、車輛定價(jià)、保險(xiǎn)推銷、車輛信貸、汽車維修服務(wù)及品牌管理上都可運(yùn)用案例分析法，組織學(xué)生討論并由各小組共同來完成作業(yè)，以提高學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。案例的選編、問題的設(shè)置、活動的進(jìn)行需要精心的準(zhǔn)備，妥善的協(xié)調(diào)，及時(shí)的歸納，促使教師更多地查找信息，對案例有更透徹的理解，促進(jìn)了教師素養(yǎng)的不斷提升。

2、職業(yè)化訓(xùn)練法

隨著社會的發(fā)展，銷售人員友好相處尊重他人，遵守禮儀規(guī)范，按照禮儀規(guī)范約束自己，使人際間感情得以溝通，使凝聚情感的作用發(fā)揮，建立起相互尊重、彼此信任、友好合作的關(guān)系，進(jìn)而有利于各種事業(yè)的發(fā)展。良好的儀容儀態(tài)及口頭表達(dá)、溝通及協(xié)調(diào)能力，是汽車營銷職業(yè)人才應(yīng)具備的基本技能。銷售人員建立良好的第一印象，可以贏得客戶的好感，建立信任度。讓學(xué)生扮演接待人員和客戶，對學(xué)生在接待過程中的站姿、走姿、行姿、握手、交換名片、指引、面部表情、微笑等方面進(jìn)行訓(xùn)練，通過實(shí)踐提高學(xué)生接待禮儀的專業(yè)素質(zhì)。

3、銷售情景模擬

情景模擬是指教師模擬真實(shí)的市場營銷環(huán)境中，讓學(xué)生在這種場景和環(huán)境下?lián)尾煌慕巧\(yùn)用所學(xué)知識在模擬場景中開展各種相關(guān)業(yè)務(wù)操作，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和分析，并作出最后總結(jié)的教學(xué)方法。銷售道場模擬實(shí)際汽車銷售情景，按照標(biāo)準(zhǔn)汽車銷售流程對汽車銷售進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從形式到內(nèi)容應(yīng)盡可能模仿真實(shí)汽車4S店銷售情景。場景模擬顧客的需求、顧客溝通、顧客接待、產(chǎn)品展示、異議處理能力及談判能力等，最能體現(xiàn)職業(yè)院校的辦學(xué)特色，逐漸形成銷售能力。每個(gè)單項(xiàng)模塊的實(shí)訓(xùn)活動，把抽象的專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用或操作，這既可以培養(yǎng)學(xué)生的汽車營銷基本技能，活躍課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)汽車營銷專業(yè)知識和技能的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、頂崗實(shí)習(xí)

組織學(xué)生到汽車經(jīng)銷商4S店進(jìn)行實(shí)地參觀，了解汽車商品知識，觀看汽車銷售的全過程。走訪汽車4S店的銷售部、售后部、物流等部門，讓學(xué)生了解汽車經(jīng)銷商的組織架構(gòu)，運(yùn)作模式。汽車營銷頂崗實(shí)習(xí)由汽車4S店有經(jīng)驗(yàn)的銷售人員直接指導(dǎo)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間較長，一般在三個(gè)月以上。學(xué)習(xí)一線的汽車銷售技能，以及銷售顧問、服務(wù)顧問在銷售或服務(wù)過程中展現(xiàn)的汽車營銷技能。汽車4S店頂崗實(shí)習(xí)和汽車銷售場景模擬結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合營銷技能。吃苦耐勞是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。吃苦耐勞、艱苦奮斗，都是在逆境中磨練人的意志，揚(yáng)鞭催人走向成熟，具備這種品質(zhì)的員工，才能走向成功。只有腳踏實(shí)地、吃苦耐勞，辛勤耕耘的員工，才能成為企業(yè)骨干，才能得到企業(yè)重用。

4.結(jié)束語

汽車營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在于提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，更好適應(yīng)工作崗位，有效資源整合能為學(xué)校和合作企業(yè)節(jié)省大量的培訓(xùn)成本。教學(xué)中采結(jié)合多種實(shí)踐性教學(xué)方式，通過頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)校企聯(lián)合，走特色高職教育教學(xué)之路，培育汽車企業(yè)所需要的實(shí)用性、應(yīng)用型汽車銷售之才。

參考文獻(xiàn)