震撼的科學(xué)實(shí)驗(yàn)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇震撼的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

大約一百多年前，我們生活在一個(gè)很“經(jīng)典”的宇宙里，一切都合乎常情，沒有什么奇怪表現(xiàn)。隨后，量子理論出現(xiàn)了。

突然間，事物的表現(xiàn)不再總是合乎一個(gè)理性的人的料想了。在微觀尺度上，一個(gè)粒子可以同時(shí)處于兩個(gè)地方，甚至可以同時(shí)向兩個(gè)不同的方向運(yùn)動(dòng)。而且粒子之間可以互相糾纏―通過某種方式即時(shí)地遠(yuǎn)程感知、影響對(duì)方。

起源于1900年的普朗克量子力學(xué)，描述了這些看似魔法的物理現(xiàn)象。這套理論不斷獲得實(shí)驗(yàn)支持，在一百多年里催生了許多重大發(fā)明――原子彈、激光、晶體管、核磁共振等，改變了世界面貌。

量子信息技術(shù)是量子力學(xué)的最新發(fā)展。其中，用這一技術(shù)有望打造“不可攔截”的密鑰，讓通信高度保密。而未來的量子計(jì)算機(jī)，可能會(huì)比傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)快億萬倍。這些特性看似魔法，未來卻會(huì)成為尋常事。

中國此次發(fā)射量子衛(wèi)星的主要任務(wù)是，執(zhí)行星地高速量子密鑰分發(fā)、廣域量子通信網(wǎng)絡(luò)、星地量子糾纏分發(fā)以及地星量子隱形傳態(tài)等多項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這都是量子信息技術(shù)的最前沿研究，自然舉世矚目。

但是，要讓看似魔法的效果真正實(shí)現(xiàn)，還需要長期艱苦卓絕的努力。因?yàn)椋慊A(chǔ)科學(xué)研究，需要耐得住寂寞、甘坐冷板凳以及長期的積累。

量子、引力波等許多看似枯燥無味或高深難懂的基礎(chǔ)研究，之所以吸引全球各主要國家持之以恒地研究投入，正在于它們都有著引發(fā)魔法般巨變的前景。量子力學(xué)已經(jīng)引發(fā)了社會(huì)巨變。例如，電磁波的發(fā)現(xiàn)最終使人類有了無線電通信和手機(jī)，在狹義相對(duì)論中質(zhì)能關(guān)系理論的指導(dǎo)下，科學(xué)家最終制造出了原子彈、氫彈和核反應(yīng)堆，衛(wèi)星定位等技術(shù)也借助了狹義相對(duì)論的知識(shí)。基礎(chǔ)科學(xué)研究可以帶給人類什么？它帶給人類無窮的可能。前沿基礎(chǔ)研究，探索的是“魔法”的奧秘，必將帶來社會(huì)進(jìn)步。

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）04-0148-02

中學(xué)階段是環(huán)保低碳節(jié)能減排意識(shí)形成的重要時(shí)期。進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)生開始思考未來人生和對(duì)社會(huì)的責(zé)任，可塑性強(qiáng)，易接受正面教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保低碳節(jié)能減排教育，對(duì)于人口素質(zhì)提高是一種戰(zhàn)略舉措，影響著環(huán)保工程的成敗。

下面本人就科學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的低碳節(jié)能減排意識(shí)，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一 通過課堂上的讀、看、講引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)環(huán)境危機(jī)，增強(qiáng)低碳節(jié)能減排意識(shí)

在教學(xué)過程中，通過數(shù)據(jù)、圖片、錄像等有趣直觀的教學(xué)載體讓學(xué)生對(duì)環(huán)保低碳節(jié)能減排有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考和議論提高自身低碳節(jié)能減排意識(shí)。

在教學(xué)《水的利用和保護(hù)》時(shí)，展示松花江水污染，被藍(lán)藻污染的水域、河邊隨意堆放的臭氣熏天的垃圾、湖邊因水質(zhì)污染死亡的魚蝦……這一系列圖片后，同學(xué)們都很震撼，都說可以用觸目驚心來形容，水質(zhì)污染究其成因固然跟工業(yè)廢水排放有關(guān)，但也與人類不恰當(dāng)?shù)纳罘绞接嘘P(guān)，緊接著我再出示一組人類因食用、使用被污染水質(zhì)而引發(fā)疾病的圖片，如牙斑病、皮膚病、肌肉萎縮等病癥，又用采集某村由水質(zhì)污染引發(fā)的腸胃炎、癌癥、不孕癥、化學(xué)物質(zhì)中毒、傳染病等疾病數(shù)據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了水污染的危害，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保減排意識(shí)。

二 結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實(shí)驗(yàn)也會(huì)涉及有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學(xué)校中環(huán)境污染也與科學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)尾氣的吸收處理體驗(yàn)環(huán)保。如在制取氯氣、氯化氫、氨氣、一氧化碳等氣體時(shí)一定要通過演示實(shí)驗(yàn)講清尾氣吸收的原因（有害氣體不允許直接排放到大氣中），強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到只要涉及氣體的制備問題就應(yīng)考慮尾氣處理。

許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不考慮藥品的用量，誤認(rèn)為越多越好，結(jié)果使得實(shí)驗(yàn)室毒氣彌漫，藥液漫流。教師對(duì)此應(yīng)加以指導(dǎo)，使學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中樹立“用最少的藥品，獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果”意識(shí)，最大限度地減少廢棄物，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三 開展第二課堂，強(qiáng)化學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)

1.在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上推行綠色科學(xué)課的理念

主要從幾方面進(jìn)行：（1）通過減少化學(xué)試劑用量來減少污染物的排放，即進(jìn)行小量或微量實(shí)驗(yàn)；（2）設(shè)計(jì)不需要溶劑或溶劑使用最少的實(shí)驗(yàn)，如微波、超聲波、研磨反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)類型；（3）廢棄物的處理和回收方式盡量減少污染物攤放或把污染物轉(zhuǎn)化成非污染物進(jìn)行排放。

2.設(shè)計(jì)一些低碳實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握日常生活中與低碳相關(guān)的知識(shí)與方法

實(shí)驗(yàn)l：甩干超過l分鐘多費(fèi)電。1個(gè)彈簧秤、4個(gè)塑料袋就能清楚怎樣使用耗電“大戶”洗衣機(jī)省電。實(shí)驗(yàn)前，為待洗的衣服稱重，記錄后按照步驟洗衣，將洗好的衣服瀝干水放進(jìn)塑料袋里再次稱重，平分出4份，將衣服脫水的時(shí)間分別設(shè)定為：1分、3分、5 分和7分。每次甩干后取出衣服稱重并記錄。結(jié)果證明，衣物在轉(zhuǎn)速為1680轉(zhuǎn)/分的情況下，脫水率可達(dá)55%，甩干時(shí)間再長效果也不會(huì)更好，只是在耗電。

實(shí)驗(yàn)2：沸水余溫可燜熟雞蛋。雞蛋需要開鍋后再煮5分鐘其實(shí)是沒必要的。實(shí)驗(yàn)+料很簡單，需要雞蛋3枚，灶具和鍋。將雞蛋放進(jìn)鍋里，加適量冷水后加熱，待水沸騰后立即關(guān)火，分別于3分鐘、5分鐘、10分鐘后各撈出1枚雞蛋，剝開觀察雞蛋熟的程度。得到結(jié)論，3分鐘雞蛋有溏心；5分鐘的完全熟了，時(shí)間剛好；10分鐘，蛋黃顏色很深，蛋清有些老。實(shí)驗(yàn)證明，沸水的余熱也能燜熟雞蛋。

通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的直觀感受，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了什么是低碳，怎樣的生活是低碳生活。簡單的生活常識(shí)實(shí)驗(yàn) 能夠通過學(xué)生群體在社會(huì)中的推廣，可以直接快速地得以應(yīng)用。

篇（3）

記得那是一堂作文課，作文主題是寫一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，為了讓學(xué)生有材料可寫， 我當(dāng)場給學(xué)生做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：會(huì)浮的雞蛋和會(huì)跳舞的乒乓球。做起來很有趣味，同學(xué)們興致也很高。見他們興致很高，我便說讓他們自己做實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)的樂趣。同學(xué)們一聽到這兒，便紛紛舉起了手，看到那一只只高高舉起的小手，我都不知道選哪個(gè)好。這時(shí)我不由自主地喊到了那個(gè)女孩的名字。頓時(shí)，教室里一片嘩然，有唉聲嘆氣的，有很是羨慕的，當(dāng)然也有嫉妒的。當(dāng)時(shí)我也沒在意，我認(rèn)為這是很正常的現(xiàn)象。喊到誰都會(huì)這樣的，被我喊到的那位女生，滿面笑容，很自豪地走上了講臺(tái)做起了實(shí)驗(yàn)……

篇（4）

2．實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

2．1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,塑造學(xué)生堅(jiān)毅刻苦的品格,陶冶學(xué)生高尚的情操.

2．2 通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生受到科學(xué)方法教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。.

2．3 通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的實(shí)證精神、創(chuàng)新精神、獻(xiàn)身精神等科學(xué)精神得到了提升。

3．實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段

3．1 搜集資料。

師生從各類報(bào)刊雜志及教育網(wǎng)絡(luò)搜集并下載有關(guān)資料,進(jìn)行剪貼,并及時(shí)做好閱讀筆記,師生在此過程中,深刻了解到眾多科學(xué)家推動(dòng)世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過程,深深地為他們的嚴(yán)細(xì)精神、實(shí)證精神、創(chuàng)新精神、獻(xiàn)身精神所打動(dòng),為他們使用的科學(xué)研究方法所折服,在第一階段結(jié)束時(shí),舉行了一次演講比賽,每位同學(xué)的演講都強(qiáng)烈的震撼著老師的心,把第一階段的實(shí)驗(yàn)推向,請(qǐng)聽學(xué)生的心聲：科學(xué)家摩爾根的研究成果獲諾貝爾獎(jiǎng)時(shí),他沒有表現(xiàn)出半點(diǎn)自傲,甚至連盛大的授獎(jiǎng)儀式也沒有參加,仍然潛心于自己的研究。他還說,這獎(jiǎng)賞不是給他一個(gè)人的,而是對(duì)整個(gè)化學(xué)的褒獎(jiǎng)----看輕個(gè)人榮譽(yù),執(zhí)著追求事業(yè)。愛因斯坦在完成了“相對(duì)論”后說:：“我死不死無關(guān)緊要，.廣義的相對(duì)論已經(jīng)問世了,這才是真正重要的。”------他們甘為事業(yè)捐軀的心懷是多么坦然。…第一階段的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,我明顯的感覺到,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、意志得到了增強(qiáng),學(xué)習(xí)比以前更加勤奮刻苦,我發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)領(lǐng)域是那么廣闊有趣,自然科學(xué)的成果對(duì)人類和社會(huì)發(fā)展是多么重要,我一定學(xué)科學(xué)、愛科學(xué),將來成為科學(xué)專家來造福人類,造福社會(huì).

3．2 實(shí)踐探索。

3．2．1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，.布魯諾說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,是對(duì)所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣。”因此在課堂上,我們充分利用平時(shí)所搜集的材料,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）引用科學(xué)家故事：如在學(xué)習(xí)：“酸”這一節(jié)時(shí)，巧妙地穿插上“波義耳在實(shí)驗(yàn)室里無意將一束紫羅藍(lán)花沾上鹽酸霧，結(jié)果紫花變紅，他順藤摸瓜發(fā)現(xiàn)酸堿可使花的色素發(fā)生不同顏色

的變化，從而發(fā)明了酸堿指示”的故事，不僅使學(xué)生加深了對(duì)酸的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，而且激起了學(xué)生在偶然現(xiàn)象中撲捉靈感的興趣。

（2）引用科學(xué)實(shí)驗(yàn)：如在學(xué)習(xí)空氣組成這一節(jié)時(shí)，可展示科學(xué)家拉瓦錫、卡文迪許、雷利、拉姆塞探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)過程，通過實(shí)驗(yàn)展示，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又再現(xiàn)了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問提解決問題的過程，認(rèn)識(shí)了他們的科學(xué)價(jià)值使學(xué)生受到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法教育。

（3）介紹科技動(dòng)態(tài)：當(dāng)今世界知識(shí)與技術(shù)日新月異科學(xué)成果逐漸普及并滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，在教學(xué)中適適時(shí)向?qū)W生介紹一些科技動(dòng)態(tài)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱望。

3．2．2 培養(yǎng)研究問題的科學(xué)方法。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我們可應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題研究問題的科學(xué)方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要學(xué)會(huì)觀察的方法，學(xué)會(huì)基本操作的方法，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)測定的方法，學(xué)會(huì)對(duì)資料和數(shù)據(jù)分析與處理的方法。科學(xué)方法的獲得不僅可以提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且更重要的是養(yǎng)成了學(xué)生主動(dòng)探究問題解決問題的科學(xué)品質(zhì)。

3．3 深化提高。

3．3．1 強(qiáng)化思維方法教育。

思維是反映事物本質(zhì)屬性和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是認(rèn)識(shí)綜合轉(zhuǎn)化的過程，思維是科學(xué)品質(zhì)的核心內(nèi)容，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握一些基本的思維方法，如比較法.分類法.歸納法.演繹法.要通過這些思維方法的教育，使學(xué)生具備初步的分析與綜合能力。在實(shí)驗(yàn)過程中我們充分重視思維方法教育，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)出合理的思維程序去組織教學(xué)，讓學(xué)生始終主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《分子原子》一章時(shí)，由于概念較多而且又抽象教師可啟發(fā)學(xué)生從物質(zhì)的分類入手將混合物與純凈物、單質(zhì)與化合物、混合物與化合物、化合物與氧化物、加以比較分析找出它們的區(qū)別與聯(lián)系。從而對(duì)概念的形成有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)過程中學(xué)生就能逐步學(xué)會(huì)比較、分類思維法形成良好的思維品質(zhì)。

3．3．2 形成全面的科學(xué)能力。

科學(xué)能力是科學(xué)素質(zhì)的具體體現(xiàn)，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，它包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。我們根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力，形成良好的科學(xué)品質(zhì)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)具有形象.生動(dòng).直觀的特點(diǎn)，學(xué)生在這形象直觀事物的學(xué)習(xí)和研究中，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生動(dòng)手操作可以利用一切動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，包括分組實(shí)驗(yàn).隨堂實(shí)驗(yàn).課外小組實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)，由親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)逐步提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ煌瑫r(shí)在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題以促成良好的思維方法和思維品質(zhì)的形成；另外，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)書寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，甚至要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這種預(yù)習(xí)――實(shí)驗(yàn)總結(jié)――創(chuàng)新設(shè)計(jì)，正是培養(yǎng)同學(xué)們自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的最佳途徑。例如在學(xué)完酸和堿的知識(shí)后教師可讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案區(qū)別稀硫酸和石灰水，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)想到了利用酸堿通性的不同加以區(qū)別，找到了多種方案，經(jīng)過再度思考，學(xué)生還能利用加熱兩種溶液的方法加以區(qū)別。加熱變渾濁的為石灰水，無此現(xiàn)象的為稀硫酸。通過這一實(shí)驗(yàn)的多方案設(shè)計(jì)學(xué)生的思維開闊了。不僅用化學(xué)方法也可用物理方法區(qū)別稀硫酸與石灰水，學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)得到了發(fā)展。

總之，在教學(xué)過程中，我們力求充分利用科學(xué)人物、科學(xué)事件、科學(xué)實(shí)驗(yàn)努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，歸納概括等-邏輯思維能力、遷移發(fā)散能力，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成良好的科學(xué)品質(zhì)。

篇（5）

學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此在科學(xué)教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇將聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫等多種素材資源整合處理。如教學(xué)《光和影》，可以在PowerPoint中鏈接一段手影魔術(shù)視頻，并提醒學(xué)生邊觀看邊思考這些形態(tài)各異的手影產(chǎn)生的相同條件有哪些。通過形象的視頻和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生主動(dòng)集中注意力，認(rèn)真觀察，將枯燥的被動(dòng)的探尋過程變成了一場主動(dòng)的競爭游戲。

二、變傳統(tǒng)破難點(diǎn)，助推探究效率

從信息傳遞的角度看，信息化教學(xué)形式是最快捷、最有效的信息傳遞手段，無論是多媒體課件還是動(dòng)畫視頻展示等信息技術(shù)，都是傳統(tǒng)教學(xué)形式所無法比擬的

1.變盲區(qū)為可視

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有許多不容易觀察到的現(xiàn)象或結(jié)論，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難理解這部分盲區(qū)。然而，信息技術(shù)提供的數(shù)字化教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)很好地將看不到的現(xiàn)象用精確的、可視化的圖像、圖表或曲線顯示出來，使學(xué)生可以清晰地看到數(shù)據(jù)的變化，從而快速發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)效率。如《金屬的熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)中，用酒精燈加熱金屬條很長一段時(shí)間后也很難看清楚金屬條脹長了沒有，變化之微小又如何能準(zhǔn)確測量脹長了多少，學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律。但如果使用數(shù)字化教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，將傳感器（探頭）與正在加熱的金屬條的測試部位一旦接觸，傳感器便會(huì)立即將獲得的數(shù)據(jù)傳到采集器，再從采集器傳到計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)軟件將數(shù)據(jù)生成數(shù)據(jù)表、圖或者曲線。隨著加熱的程度，數(shù)據(jù)與圖表時(shí)時(shí)隨之改變。這種可視化的新穎形式操作簡單，且大大縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，達(dá)到事倍功半的效果。

2.變有限為無限

利用信息技術(shù)可以彌補(bǔ)由于時(shí)空和條件的限制帶來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、觀察上的缺陷。比如《時(shí)間的流逝》教學(xué)中，如何在40分鐘課堂教學(xué)中感受時(shí)間在不停地流逝呢？其實(shí)在導(dǎo)入時(shí)就能引發(fā)學(xué)生探究的欲望。利用信息技術(shù)播放一段人臉特寫動(dòng)態(tài)視頻，從稚嫩逐步衰老，視頻短短十秒鐘卻濃縮了這個(gè)人的一生。又如《動(dòng)物的卵》一課，為了讓學(xué)生看到雞蛋如何變成小雞的過程，不可能現(xiàn)場孵，可以課前利用互聯(lián)網(wǎng)下載一段雞蛋如何變成小雞的過程視頻，再分組觀察雞蛋，學(xué)生定會(huì)肅然起敬，因?yàn)樗麄兪掷锏氖且粋€(gè)個(gè)小生命。再如《自行車上的簡單機(jī)械》一課，受條件和空間的影響，不可能給每個(gè)小組發(fā)放一輛自行車進(jìn)行自主探究。此時(shí)可以通過信息技術(shù)呈現(xiàn)立體自行車，并通過視頻動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)放大自行車上剎車、車把、車鈴、踏板等部件。學(xué)生通過觀察、討論，就能很輕松找出自行車上的簡單機(jī)械，成功發(fā)現(xiàn)其工作原理，順利地完成探索任務(wù)。

3.變真實(shí)為虛擬

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，有不少探究實(shí)驗(yàn)由于種種原因而不能在課堂中真實(shí)加以表現(xiàn)。這部分的探究活動(dòng)可以適當(dāng)利用信息技術(shù)虛擬仿真，打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，有效補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣不僅能方便地再現(xiàn)完整的現(xiàn)象發(fā)生過程，也能提高實(shí)驗(yàn)的效率與準(zhǔn)確性。例如《空氣占據(jù)空間嗎》一課，雖然通過探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)空氣的確可以像固體、液體一樣占據(jù)空間，但因?yàn)榭諝饪床灰娒恢瑢W(xué)生很難從心理上完全接受。教師就可以運(yùn)用flash小動(dòng)畫模擬空氣分子占據(jù)空間的過程。又如《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)中，利用多媒體課件再現(xiàn)火山、地震、泥石流等現(xiàn)象的發(fā)生，可以提供清晰而震撼的感官體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生提出各種希望探究的問題。再如教學(xué)《擺的快慢》時(shí)，利用電腦循環(huán)計(jì)時(shí)代替秒表可以解決實(shí)驗(yàn)誤差大的問題。

三、換模式創(chuàng)融合，助優(yōu)教學(xué)方法

信息化是當(dāng)代教育發(fā)展的大勢所趨，其中，由美國克羅拉多州“林地公園高中”的兩位化學(xué)教師創(chuàng)建的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式一經(jīng)推出就廣泛傳播。其教學(xué)充分融合了現(xiàn)代信息技術(shù)，由教師課前利用手機(jī)、錄屏軟件、ppt、交互式電子白板等多媒體技術(shù)將制作好的微課等教學(xué)資源上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)微課平臺(tái)，學(xué)生在課外可以隨時(shí)下載、在線觀看，并帶著問題自主靈活學(xué)習(xí)，課堂上對(duì)疑難問題再集中進(jìn)行師生、生生互動(dòng)交流，從而將“教-學(xué)”模式轉(zhuǎn)換為“學(xué)-教”模式。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)的自主化、互動(dòng)化與這種新型的信息化教學(xué)模式不謀而合。以《水能溶解一些物質(zhì)》這課為例，可以借助信息技術(shù)來一次翻轉(zhuǎn)。教師在課前準(zhǔn)備好上傳網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資料，并于網(wǎng)絡(luò)學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。

通過預(yù)先學(xué)習(xí)這些視聽信息，充分給予了學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以將自己想法、問題等上傳到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，同樣可以對(duì)其他同學(xué)的想法進(jìn)行解答或提出疑問，從而實(shí)現(xiàn)相互提高、相互進(jìn)步。課上學(xué)生利用提供的信息就可以快速動(dòng)手開展比較、分析、交流等探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生的信息處理能力、自主分析解決問題能力、與他人交流協(xié)作能力都大大提高。當(dāng)然這種教學(xué)模式在我國還處于初級(jí)研究階段，但我相信隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷推進(jìn)，不久的將來越來越多的信息化科學(xué)實(shí)驗(yàn)室將建成，信息化教學(xué)方法也會(huì)得到普及和優(yōu)化。

總之，如能科學(xué)合理地“活”用信息化教學(xué)這個(gè)“助推器”，那么科學(xué)自主探究教學(xué)定能獨(dú)具特色，自成風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、以主題論壇形式，慶祝建校110周年，別具一格

xx師范大學(xué)附屬小學(xué)，今年迎來了建校110周年，我們有幸參加了他們的慶祝活動(dòng)，慶祝別具一格，是以主題論壇的形式慶祝的，更加展示了學(xué)校的改革與發(fā)展。他們的主題是“實(shí)驗(yàn)與愛同行”，上午第一項(xiàng)閆勤校長做以《1xx年的努力，實(shí)驗(yàn)與愛同行》題目的報(bào)告，時(shí)間20分鐘。閆校長報(bào)告分三部分：（一）實(shí)驗(yàn)與愛的文化解讀；（二）實(shí)驗(yàn)與愛的研究行動(dòng)；（三）實(shí)驗(yàn)與愛的未來期許。報(bào)告充分體現(xiàn)了南師附小“愛”的靈魂始終如一，一以貫之，“實(shí)驗(yàn)”的方針堅(jiān)信不疑，堅(jiān)定不移。充分展示了學(xué)校的改革與實(shí)驗(yàn)，尤其是課堂改革，形成了“以研立學(xué)，因?qū)W而教”的教學(xué)思想，“以研立學(xué)”是指學(xué)生帶著研究的眼光和視野而學(xué)習(xí)，這樣的研究就時(shí)空而言，可以是課堂學(xué)習(xí)之前的小研究，可以是課堂上的專題討論，可以是課后的持續(xù)不斷的探索。

“因?qū)W而教”指，第一“教”是為了“學(xué)習(xí)”，是為了“學(xué)好”和“好學(xué)”，是為了“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”；第二，“教”是為了“學(xué)生”，是為了學(xué)生現(xiàn)在和未來的發(fā)展而教，是為了學(xué)生智慧與精神的成長而教。課堂改革追求的核心價(jià)值是，第一，葆有選擇地教，讓學(xué)生自己生長。“自己生長”對(duì)教而言，應(yīng)為學(xué)生提供，肥沃的土壤和根部的營養(yǎng)，并逐漸形成強(qiáng)大而源源不斷的“供給源”，讓生長更有力，更持久。讓兒童形成最持久的興趣，最有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和最有力量的思想。“愛”的課堂就是給孩子留下“帶得走”的東西。

第二，循有規(guī)律地教，讓學(xué)生自然生長。“自然生長”對(duì)教而言，應(yīng)“順木之天，以致其性”，讓教合著孩子成長的節(jié)律，循著教育的規(guī)律，回到常識(shí)，回到生態(tài)，循序漸進(jìn)，把學(xué)生的生長規(guī)律作為最大的教育規(guī)律，努力培育出一片充滿對(duì)話、啟迪、爭辯、挑戰(zhàn)的“生命的林子”。

第三，留有空白地教，讓學(xué)生自由生長。康德說：“教育即自由”。我們把課堂的追求定位在“生長”最大的愿景就是想讓教育回歸原點(diǎn)，還它以其本來面目，讓孩子有更多的“自由”，“自由”生長對(duì)教而言，意味著“自由”是一種最寶貴的創(chuàng)造力，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，展示“自我”和發(fā)展自我提供足夠的時(shí)空和機(jī)會(huì)；意味著要珍視孩子的個(gè)性，讓他們有獨(dú)特的靈魂，獨(dú)立的思考，自由的表達(dá)。

第二項(xiàng)，教師敘事。潘范老師廛《親近斯霞》，甘泉老師講《聽讀欣賞，課程實(shí)驗(yàn)》，王菊講《愛的努力，對(duì)“教”說“不”》。

第三項(xiàng)，新書，領(lǐng)導(dǎo)致辭，贈(zèng)書。

第四項(xiàng)，名師沙龍，江蘇省第二批人民教育家培養(yǎng)對(duì)象，8所名校的校長，談自己對(duì)“實(shí)驗(yàn)與愛”的理解，說的太深刻了。“理解教材，理解兒童，才能愛兒童”、“教改實(shí)驗(yàn)，別離開愛，愛是教改的初衷，教育的目的。”“愛是教改實(shí)驗(yàn)的大度。”“要以愛的方式去行走，去重視每一天，去關(guān)注每一個(gè)人。每一個(gè)人都很重要，每一個(gè)人都在發(fā)展，每一個(gè)人都在進(jìn)步。”“要用孩子喜愛的方式去愛學(xué)生。”“教育實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)不一樣，科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以失敗，失敗99次，最后一次成功了，實(shí)驗(yàn)成功了，教育實(shí)驗(yàn)1次失敗，就會(huì)毀掉一批孩子。”

第五項(xiàng)，專家論壇。有xx市教育局局長吳曉茅、東南大學(xué)副校長鄭家茂、中科院院士施蘊(yùn)瑜、江蘇省教育科學(xué)研究院副院長楊九俊。

下午，課堂展示。

篇（7）

    《思想品德》課作為德育的前沿陣地，教師應(yīng)該具有兼收并蓄，兼容并包的胸懷，吸納其他學(xué)科的優(yōu)勢和特長，根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，并不斷吸收新鮮富有感染力的材料，使自己的課堂富有個(gè)性化和時(shí)代感。

    1.將語文課文、美文欣賞、新聞報(bào)摘等有選擇地引入課堂

    畢淑敏的《我很重要》和北大學(xué)生王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢》同被收入粵教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修）語文第一冊(cè)第一單元“認(rèn)識(shí)自我”中。這兩篇文章無論從文采上還是從事實(shí)的說服力上，都是震撼人心的，想必讀過它們都會(huì)有同感。

    2.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，形成恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)結(jié)合點(diǎn)

    國內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)問題一直為學(xué)生所共同關(guān)注，開發(fā)和利用好時(shí)事熱點(diǎn)往往能給思想品德課增添許多新鮮感。可利用多種有利條件如電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集社會(huì)熱點(diǎn)，實(shí)行“課前五分鐘新聞播報(bào)”，內(nèi)容涉及重要新聞、社會(huì)問題、“焦點(diǎn)訪談”、“今日說法”等，這樣做會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

    3.將科學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂

    嘗試著將“心理測試”、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)猜測”等想象空間豐富的文本進(jìn)行改裝，分段設(shè)置懸念，分層進(jìn)行展示，讓學(xué)生在頭腦中完成實(shí)驗(yàn)、假象和猜測，逐漸得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后再巧妙提升，結(jié)合課堂主題，順理成章地達(dá)到“預(yù)設(shè)”與“生成”的有機(jī)統(tǒng)一。

    二、激發(fā)興趣，圖文并茂

    新教材最大的特點(diǎn)是圖文并茂，生動(dòng)而又通俗，這能引起學(xué)生的濃厚興趣，教師針對(duì)教材特點(diǎn)在教育資源的呈現(xiàn)方式上要更符合中學(xué)生的心理需求。 

    1.文本與圖畫之間有機(jī)的轉(zhuǎn)換

    在教學(xué)過程中，可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課本中某段文字的理解，繪制成圖畫變成課本插圖。有必要的話可以匯集成班級(jí)《課本插圖集》。另外，可以將學(xué)生小學(xué)時(shí)的“看圖說話”、“看圖作文”進(jìn)行創(chuàng)新變革后引入課堂，讓學(xué)生在看、讀、說、寫、畫的過程中，對(duì)課堂始終保持濃厚的興趣。

    2.將漫畫、美術(shù)作品、攝影作品等圖片資源引入課堂教學(xué)

    在講“情緒萬花筒”時(shí)，可以將達(dá)·芬奇著名油畫《最后的晚餐》展示出來。在分析畫面中的人物驚恐、憤怒、懷疑等面部表情、神態(tài)以及手勢、眼神和行為的同時(shí)，告訴學(xué)生，人的情緒是豐富多彩的。另外，漫畫的最大功能是留有許多的空間讓學(xué)生去聯(lián)想。

   三、貼近生活，緊跟時(shí)尚

    教學(xué)脫離了生活，尤其是遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，可能會(huì)使教師處在一種被動(dòng)甚至尷尬的境地。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重將教學(xué)與社會(huì)生活結(jié)合。

    1.動(dòng)漫是最好的素材之一

    學(xué)生往往在快樂中接受了道理，真正達(dá)到“潤物細(xì)無聲”、“教育無痕”的目的。如動(dòng)漫《繁雜的世界》作為“情緒萬花筒”一課的導(dǎo)入效果非常不錯(cuò)；動(dòng)漫《小小的我》作為“認(rèn)識(shí)自我”一課的總結(jié)，也給學(xué)生以啟迪；動(dòng)漫《圣誕節(jié)》在圣誕節(jié)來臨之際作為“禮物”送給學(xué)生，增進(jìn)了師生的感情。

    2.將口袋書、卡通書、漫畫書等資源引入課堂教學(xué)

    教師可組織學(xué)生結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在課堂上利用手工或電腦，來完成一些主題鮮明的社會(huì)生活寫真集；也可以把身邊的小事放“大”，形成反映現(xiàn)實(shí)生活中一些習(xí)的漫畫，還可以做成是弘揚(yáng)民族精神和民族自豪感的圖畫，裝訂成漫畫冊(cè)，成為口袋書。

    四、推陳出新，鼓勵(lì)創(chuàng)新

    在多邊互動(dòng)的課堂教學(xué)模式中，應(yīng)創(chuàng)建開放的思維空間，引入開放的教育資源，體現(xiàn)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的用心。

    1.學(xué)習(xí)要注重變化

    靈活、變通才使得創(chuàng)新成為可能。如在講《創(chuàng)建新集體》一課時(shí)，許多教師都將《三個(gè)和尚沒水喝》的故事作為教育資源引入課堂。這是一個(gè)典型的反面例子，如果有創(chuàng)意一些，也可引導(dǎo)學(xué)生寫出有新意的《三個(gè)和尚故事新傳》，將本課的中心思想進(jìn)一步升華。

篇（8）

“街頭物理”（因常在街道旁、公園內(nèi)設(shè)攤即席實(shí)驗(yàn)，稱之“街頭物理”）是由臺(tái)灣高雄師范大學(xué)物理系周建和等人提出的，他們利用Adept實(shí)驗(yàn)室（高雄師范大學(xué)以物理教學(xué)回歸生活為目標(biāo)，于民國86年成立“物理教學(xué)藝術(shù)與教具研究實(shí)驗(yàn)室”，簡稱“Adept-實(shí)驗(yàn)室”），發(fā)起街頭物理活動(dòng)，并創(chuàng)造了為數(shù)可觀的即席實(shí)驗(yàn)。街頭物理活動(dòng)使用容易取得之生活用品，設(shè)計(jì)趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過競賽、游戲方式進(jìn)行，把物理實(shí)驗(yàn)室由學(xué)校搬至戶外，帶著科學(xué)主動(dòng)深入民眾生活。街頭物理活動(dòng)近年來已在臺(tái)灣甚為風(fēng)行，周建和等人已成為各級(jí)學(xué)校和社會(huì)團(tuán)體競相邀請(qǐng)的對(duì)象。

街頭物理活動(dòng)的一大特色是舉辦地點(diǎn)多樣化，可以在校園、文化中心、婦幼館進(jìn)行，也可以在小區(qū)公園內(nèi)進(jìn)行，擴(kuò)大了民眾的參與機(jī)會(huì)。另一大特色是活動(dòng)內(nèi)容的多樣化及生活化。比如：物理魔術(shù)、跳動(dòng)的精靈等。每次的活動(dòng)絕對(duì)不會(huì)重復(fù)，給民眾帶來了與眾不同的心理震撼。生活化題材取自生活，結(jié)果又應(yīng)用于生活，活動(dòng)內(nèi)容很容易在家或?qū)W校復(fù)制，活動(dòng)操作性很強(qiáng)。

一、案例

（一）科學(xué)活動(dòng)：街頭物理--趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)與探究

主講：周建和博士、勤老師

地點(diǎn)：高雄師大物理系A(chǔ)dept實(shí)驗(yàn)室

對(duì)象：彰化縣和群國中、臺(tái)中市萬和國中

活動(dòng)內(nèi)容大綱：

（1）身邊小東西搖身一變，變成了趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（2）把使用過的生活廢棄物（如：飲料瓶、麥管、紙杯等）設(shè)計(jì)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手參與游戲。

周建和等人充分發(fā)揮大學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)大學(xué)和中學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在參與的過程中，進(jìn)一步理解物理知識(shí)，掌握物理知識(shí)，從而保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們學(xué)習(xí)物理的興趣逐步引向志趣。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與科學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱忱。

（二）三教九流都物理

街頭物理活動(dòng)已經(jīng)深入民眾，起到“酵母”作用。當(dāng)有人需要舉行街頭物理活動(dòng)時(shí)，他們都會(huì)直接或間接地找高雄師范大學(xué)物理系學(xué)會(huì)或找Adept實(shí)驗(yàn)室。近幾年來，開發(fā)出許多街頭物理的多元用途。例如：

（1）百貨公司為了贏利，他們找物理系的學(xué)生表演物理魔術(shù)。觀眾看完魔術(shù)后，公司提供他們動(dòng)手機(jī)會(huì)。這樣，公司增添了人氣，帶來了利潤。

（2）房產(chǎn)公司找物理系學(xué)生到拍賣現(xiàn)場舉辦街頭物理活動(dòng)。民眾攜妻帶子來看房子，就可以免費(fèi)參與，增加了公司和民眾的交流機(jī)會(huì)。因而，公司多賣了房子，而且價(jià)位往往比較高。

（3）高雄美術(shù)館協(xié)會(huì)為了接觸民眾，每年至少兩次請(qǐng)Adept實(shí)驗(yàn)室?guī)兔I劃街頭物理活動(dòng)。他們通常先找?guī)孜桓咧猩⒋髮W(xué)生當(dāng)義務(wù)工，然后實(shí)驗(yàn)室派講師對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，教他們?nèi)绾芜\(yùn)作。

（4）暑假Adept實(shí)驗(yàn)室應(yīng)高雄市普賢寺邀請(qǐng)開設(shè)街頭物理班，連續(xù)3期。實(shí)驗(yàn)室的成員常和該寺人員一起做物理實(shí)驗(yàn)，探討人生的哲理，促進(jìn)了普賢寺興旺發(fā)達(dá)。

周建和等人成功地把物理來自生活、物理很簡單、物理很有用等觀念，植入到廣大民眾心中。民眾通過參加街頭物理活動(dòng)，了解到物理科學(xué)離他們這么近，感受了物理科學(xué)的巨大魅力，知道了物理科學(xué)其實(shí)對(duì)日常生活是非常有用的。所以，街頭物理活動(dòng)營造了現(xiàn)代化的物理教育環(huán)境，培養(yǎng)了現(xiàn)代化教學(xué)觀的師資，開發(fā)了現(xiàn)代化的物理教學(xué)資源，讓題材生活化、物理有用化、來源容易化、物理大眾化。

二、啟發(fā)

臺(tái)灣街頭物理活動(dòng)的成功做法應(yīng)該引起我們大陸的廣大物理教師重視、反思、借鑒和學(xué)習(xí)。我們可以從以下幾個(gè)方面做起：

（1）打破傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

憑心而論，我們大陸的學(xué)生在上物理課時(shí)，大多數(shù)時(shí)候只是在旁邊看教師做演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)旁觀者，而不是實(shí)驗(yàn)的參與者和主導(dǎo)者。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本滿足不了學(xué)生的需求，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，我們物理教師必須打破傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，借鑒臺(tái)灣街頭物理活動(dòng)的模式，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式實(shí)行多元化。我們可以根據(jù)物理課本的要求，有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生，讓物理生活化，要求學(xué)生自己從生活中尋找材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，對(duì)一些做得好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，學(xué)生的成就感會(huì)油然而生。只要我們物理教師能踏踏實(shí)實(shí)地做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打破傳統(tǒng)，從多種角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣一定能得到提高。

（2）激發(fā)物理教師的創(chuàng)造熱情，改變農(nóng)村學(xué)校儀器短缺的現(xiàn)狀。

目前，我們大陸很多農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)儀器還是十幾年前國家配置的，很多儀器早就不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求。縱觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高。我們可以說初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，還應(yīng)該就地取材，自制儀器來解決物理教學(xué)的實(shí)際問題。所以，自制儀器的重任就落在物理教師身上，教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)臺(tái)灣街頭物理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，自制教具，改變“巧婦難為無米之炊”的教學(xué)現(xiàn)狀。同時(shí)，教育主管部門應(yīng)該積極從物質(zhì)和精神上鼓勵(lì)物理教師進(jìn)行儀器的創(chuàng)造，在全國收集好的、實(shí)用的儀器進(jìn)行推廣，為農(nóng)村物理教師提供豐富的物理教學(xué)資源，從而從根本上改變農(nóng)村教學(xué)儀器短缺的現(xiàn)狀。

（3）充分發(fā)揮大學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。

長期以來，我們大陸的大學(xué)跟中學(xué)和社會(huì)的聯(lián)系很少，大學(xué)的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮，大學(xué)的價(jià)值沒有得到很好的體現(xiàn)。如果我們大陸的大學(xué)能打破傳統(tǒng)，像臺(tái)灣高雄師范大學(xué)一樣，給大學(xué)教師一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，給中學(xué)學(xué)校一個(gè)相互交流的機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分挖掘自己的優(yōu)勢，讓物理教學(xué)走進(jìn)中學(xué)，那將對(duì)我國中學(xué)物理教育的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。同時(shí)，我們的大學(xué)教師應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)出擊，勇于挑起我國物理改革的重任，積極地探討物理應(yīng)用于社會(huì)的難題，把物理知識(shí)形象、生動(dòng)地展現(xiàn)給民眾，消除民眾對(duì)科學(xué)的畏懼感，為物理社會(huì)化、大眾化添磚加瓦。我們有理由相信：在我們共同的努力下，我國物理教學(xué)的發(fā)展將迎來又一個(gè)春天。

總之，街頭物理活動(dòng)已經(jīng)在臺(tái)灣深入人心，它那種走入人群、材料來自生活廢品、實(shí)驗(yàn)趣味活潑、藝術(shù)的表演、開放的空間、感受式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把物理生活化和物理有用化的本質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡致，它的成功的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)我們有很好的借鑒作用。他山之石，可以攻玉。只要我們物理教育工作者能取長補(bǔ)短，積極地吸取別人有用的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們的實(shí)際情況，加以利用，落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上來，我們大陸的物理教育事業(yè)將得到蓬勃的發(fā)展，物理走向生活化、大眾化將不再是僅僅是一句口號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］周建和.街頭物理：從非制式物理教學(xué)做起［J］.物理雙月刊(二十八卷三期)，2006-6.

［3］周建和.物理教學(xué)回歸生活之希望工程――街頭物理系列［Z］.臺(tái)灣：高雄師范大學(xué).

篇（9）

[中圖分類號(hào)] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）12-085

作為一名科學(xué)教師，看到學(xué)生上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課那開心的樣子，心中有一種滿足感，但是看到學(xué)生在課堂上忙得不亦樂乎，最后卻失望而回時(shí)，心中又充滿遺憾。因此，我從失敗著手，設(shè)計(jì)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，提高科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)的成功率。

案例一：六年級(jí)實(shí)驗(yàn)《水滴里的微生物》

在六年級(jí)上冊(cè)實(shí)驗(yàn)《水滴里的微生物》中，實(shí)驗(yàn)前需要提前兩周培養(yǎng)水樣。整個(gè)實(shí)驗(yàn)在具體實(shí)施過程中存在的困難：1.水樣能否培養(yǎng)成功；2.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備耗時(shí)長；3.實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)學(xué)生最少也要觀察兩分鐘，一個(gè)班50個(gè)學(xué)生，每臺(tái)顯微鏡最合理的時(shí)間也要十分鐘；4.水滴里的微生物特別容易被風(fēng)干，學(xué)生觀察到的微生物大都是死的，但若是活的微生物，又會(huì)到處游，學(xué)生有可能一連幾分鐘都看不到。這個(gè)實(shí)驗(yàn)課課前準(zhǔn)備時(shí)間較久，還不一定取得較好的效果，整節(jié)課很可能就只用于觀察，沒有辦法進(jìn)行其他教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀课蚁氤隽藥c(diǎn)對(duì)策：1.在培養(yǎng)水樣時(shí)，多培養(yǎng)幾種，增加微生物的種類，實(shí)驗(yàn)就有選擇的余地；2.可以從學(xué)生中挑選實(shí)驗(yàn)組長與教師一塊組裝。教師先指導(dǎo)組長觀察的方法，上課時(shí)組長協(xié)助教師指導(dǎo)其他學(xué)生觀看；3.若發(fā)現(xiàn)微生物死了，學(xué)生應(yīng)舉手告訴教師或組長，以便及時(shí)更換，保證學(xué)生看到的是活的微生物；4.教師應(yīng)事先提出觀察要求，要求學(xué)生明確觀察目的。

案例二：五年級(jí)實(shí)驗(yàn)《研究磁鐵》

《研究磁鐵》這一課的實(shí)驗(yàn)較多，靈活性較大。我把探究磁力的大小、磁極的相互作用作為教學(xué)重點(diǎn)。我采用了條形磁鐵、回形針來探究磁力的大小。要求學(xué)生用磁鐵的兩個(gè)端點(diǎn)、一個(gè)中間點(diǎn)去吸回形針，觀察哪個(gè)點(diǎn)吸起的回形針個(gè)數(shù)多，就表示這個(gè)點(diǎn)的磁力大。實(shí)驗(yàn)一做完，我就發(fā)現(xiàn)了許多問題。1.耗時(shí)，學(xué)生一個(gè)一個(gè)地吸回形針，最下面一個(gè)回形針吸上去了，稍一動(dòng)，又掉下來，實(shí)驗(yàn)中需要重復(fù)做三次，還會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的情況；2.學(xué)生用的條形磁鐵太小，中間點(diǎn)部位的磁鐵會(huì)被吸到兩端去，實(shí)驗(yàn)不好做；3.磁力應(yīng)該是兩端的側(cè)面大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的結(jié)果卻是兩個(gè)點(diǎn)，不科學(xué)；4.實(shí)驗(yàn)材料單一，只做了條形磁鐵的實(shí)驗(yàn)，別的磁鐵性質(zhì)沒有被呈現(xiàn)出來。探究磁極的相互作用，我給每個(gè)小組準(zhǔn)備有條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、蹄形磁鐵各兩塊，器材很豐富，但實(shí)驗(yàn)記錄單和器材不匹配。結(jié)果學(xué)生玩得不亦樂乎，記錄卻很簡單，總結(jié)也說得比較雜亂。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的不足，我又進(jìn)行了改進(jìn)。在探究磁力的大小時(shí)，把回形針換成鐵屑。通過分離得到兩種粗細(xì)不同的鐵屑。我自己先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把磁鐵分別放進(jìn)兩種鐵屑里滾動(dòng)幾次，使磁鐵的每個(gè)部位都充分地接觸鐵屑。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，特別細(xì)的鐵屑一旦吸附在磁鐵上，將極難清除，稍微粗一點(diǎn)的鐵屑就較易清除，所以實(shí)驗(yàn)應(yīng)該選用稍微粗一點(diǎn)的鐵屑；條形磁鐵、蹄形磁鐵兩極磁力大的現(xiàn)象極為明顯，引導(dǎo)學(xué)生觀察條形磁鐵和蹄形磁鐵兩端鐵屑的多少，比較出同一塊磁鐵的兩端磁力的大小，從而得出結(jié)論環(huán)形磁鐵吸附力極強(qiáng)，渾身吸滿了鐵屑，變成一個(gè)“鐵球”，體積比原來大了好幾倍，效果很震撼。

案例三：四年級(jí)實(shí)驗(yàn)《測量走路的速度》

《測量走路的速度》為蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要求測量的內(nèi)容有：1.用正常的速度走5米，花了多長時(shí)間？比正常速度走得慢一些，走5米需要多長時(shí)間？2.用正常速度走5秒，能走多遠(yuǎn)？比正常速度走得慢一些，5秒鐘又能走多遠(yuǎn)？看似簡單的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，操作起來卻有很多不容忽視的細(xì)節(jié)。

第一次上課，學(xué)生按照分組有模有樣地做起了實(shí)驗(yàn)。我在一邊觀察，發(fā)現(xiàn)了不少問題。有的學(xué)生沒有沿直線走，導(dǎo)致所走的路程大于5米；有的學(xué)生沒控制好秒表，導(dǎo)致時(shí)間不準(zhǔn)；有的學(xué)生在測量5秒所走的距離時(shí)，不清楚如何測量，不明白以前腳跟為準(zhǔn)，還是以后腳跟為準(zhǔn)；還有的學(xué)生出現(xiàn)了走一步停一步，走一段停一段的不正常現(xiàn)象。這些在實(shí)驗(yàn)過程中暴露出來的問題，極大地影響了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性及進(jìn)度。

篇（10）

盡管隨后有報(bào)道澄清“引渤入疆立項(xiàng)說”不實(shí)，然而，既然該項(xiàng)目傳得繪聲繪色，恐亦非全是捕風(fēng)捉影。

在今日之內(nèi)地，由于社會(huì)及科學(xué)技術(shù)界均存在浮躁及好大喜功的現(xiàn)實(shí)，人們對(duì)“引渤入疆”的大膽設(shè)想自然不敢輕信。但仔細(xì)掂量，其中確有吸引人之處，特別是將新疆乃至西北的氣候、生態(tài)一舉改變，實(shí)在令人不忍輕易否定，將一個(gè)美好的夢想掐死在搖籃中。

不過，按照設(shè)想者的設(shè)計(jì)，從渤海岸提送海水達(dá)到海拔1200米高度，到東南部，再順北緯42度線東西方向的洼槽地表，流經(jīng)燕山、陰山以北，出狼山向西進(jìn)入居延海，繞過馬鬃山余脈進(jìn)入新疆。通過大量海水填充沙漠中的干鹽湖、咸水湖和封閉的構(gòu)造盆地，形成人造的海水河、湖，從而鎮(zhèn)壓沙漠。同時(shí)，大量海水依靠西北豐富的太陽能自然蒸發(fā)，作為濕潤北方氣候的水氣供應(yīng)源增加降雨，從而達(dá)到治理沙漠、沙塵暴，徹底改變?nèi)A北、西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡劣的目的。那么，人們不禁要問，讓湖水蒸發(fā)再達(dá)到改變氣候的水量是一個(gè)什么數(shù)字？即使輸去一個(gè)渤海的水夠嗎？要輸多少年？看來夢想距離現(xiàn)實(shí)還有一段距離。

篇（11）

在社會(huì)研究尤其是在社會(huì)改造領(lǐng)域，我們提倡的應(yīng)是有價(jià)值的想象，即有利于社會(huì)進(jìn)步，并可加以實(shí)施的想象。一種有價(jià)值、有進(jìn)步意義的想象力，應(yīng)包括兩個(gè)基本要素，即：第一，有沒有新意？第二，能不能實(shí)施？有沒有新意，關(guān)于托馬斯?莫爾及《烏托邦》一書，《教育》一文已有詳細(xì)的介紹。至于能不能實(shí)施，綜合一些《烏托邦》問世以來的具體實(shí)踐，可以說，作為一種社會(huì)改造實(shí)踐，烏托邦式的想象是不成功的。之所以這樣說，基于理由如下：

首先，烏托邦式的想象力所要實(shí)施的社會(huì)改造實(shí)驗(yàn)與自然科學(xué)不同。自然科學(xué)可以反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在自然科W史上，實(shí)驗(yàn)幾百次、上千次才成功的例子不勝枚舉。例如治療結(jié)核病的卡介苗，就是由法國的兩位細(xì)菌學(xué)家卡默德和介蘭首先發(fā)明，他們?cè)噲D把結(jié)核桿菌接種到兩只公羊身上，但每次均告失敗。他們發(fā)現(xiàn)附近農(nóng)田里的玉米桿兒很矮小，經(jīng)詢問，得知這種玉米引種已經(jīng)有十幾代，發(fā)生了基因退化，卡默德和介蘭繼而聯(lián)想到：如果把毒性強(qiáng)烈的結(jié)核桿菌一代代培養(yǎng)下去，它的毒性是否也會(huì)退化？用已退化了毒性的結(jié)核桿菌再注射到人體中，不就可以既不傷害人體，也能使人體產(chǎn)生免疫力了嗎。兩位科學(xué)家足足花了13年的時(shí)間，終于成功培育了第230代被“馴服”的結(jié)核桿菌，作為無害而有效的人工疫苗。

而社會(huì)改造工程則難以經(jīng)受這樣的實(shí)驗(yàn)。自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗了，還可以重來，而社會(huì)改造只要失敗一次，就要付出千百萬人時(shí)間、幸福甚至生命的代價(jià)。自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)如失敗了，損失只發(fā)生在一定范圍，成本總是有限的；而社會(huì)改造的實(shí)驗(yàn)若失敗了，其災(zāi)難是全面性的，需要社會(huì)支付的成本之高，人類難以承擔(dān)。

其次，烏托邦式的社會(huì)改造對(duì)象和自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象也完全不同。自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的對(duì)象是物，而烏托邦式社會(huì)改造的對(duì)象是人。烏托邦式想象力的原動(dòng)力是現(xiàn)實(shí)的不美好、人性的不完美，使得社會(huì)貧富懸殊、百弊叢生，于是虛構(gòu)了一個(gè)空間，被視為擁有最完美社會(huì)制度和最適合生活的地方。但既然烏托邦式社會(huì)改造的對(duì)象是人，就不能脫離人性來談社會(huì)改造和理想。欲治水者，需知水性，同理，欲治理人類社會(huì)，也要諳熟人性。而利己、自利作為一種行為內(nèi)驅(qū)力，也是人的本質(zhì)屬性之一。許多時(shí)候，人在為屬于自己利益的事情工作時(shí)，才能發(fā)揮最大的干勁和智慧。

沒有私有觀念，就沒有一個(gè)個(gè)充分發(fā)揮自己聰明才智的經(jīng)濟(jì)責(zé)任主體，市場和政府的邊界就不清晰，商品交換就無從產(chǎn)生，契約社會(huì)就無從形成，社會(huì)進(jìn)步也就無從談起。只有看清這一點(diǎn)，才能談所謂的“理想”。恰如一位學(xué)者所說：“每個(gè)人都在為自己的理想而活。這個(gè)世界比我們所能想象的要復(fù)雜得多。為了一個(gè)更好的世界，先看清人性，再去談理想。”形形的烏托邦社會(huì)改造運(yùn)動(dòng)開始時(shí)無不轟轟烈烈，卻大多鎩羽而歸，正因?yàn)樗龅搅艘粋€(gè)強(qiáng)勁的對(duì)手――千百年來變化緩慢的人性，或說是人性中固有的自利性。從利他主義的道德角度來看，自利主義并不高尚，但它卻生命力頑強(qiáng)，主宰著一個(gè)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)，甚至是歷史的走向。

再者，烏托邦的理想是消滅私有制，恰如《教育》一文所描述的：“從本質(zhì)上來說，莫爾假想的烏托邦島實(shí)行社會(huì)主義制度，最大特點(diǎn)是財(cái)產(chǎn)公有。烏托邦島上物質(zhì)和財(cái)富非常豐富，但為全島公有，無論什么產(chǎn)品，包括吃的、用的，都匯集到每個(gè)城市幾個(gè)指定的市場，家家戶戶到市場上領(lǐng)取所需的物品，不用付錢，也不用付任何代價(jià)，不受數(shù)量限制。”而類似的實(shí)驗(yàn)并不遙遠(yuǎn)，其后果是什么，歷史事實(shí)俱在，此不贅言。

另外，托馬斯?莫爾的《烏托邦》屬于充滿想象力的精神產(chǎn)品和藍(lán)圖，如前所述，欲實(shí)施這類工程，不得不面對(duì)千百年變化緩慢的人性。在此，我們又看到了一種矛盾現(xiàn)象：《烏托邦》之類的精神產(chǎn)品屬于思想領(lǐng)域，而思想的本質(zhì)就是求新、求變，強(qiáng)大的批判性、顛覆性是其本質(zhì)屬性。而人類自利的本性，則千百年來基本沒有變化，從英國選擇脫歐、美國大選特朗普勝出就可看出――沒有多少人愿意無償?shù)貫閯e人的繁榮和幸福埋單。也就是說，在任何社會(huì)改造運(yùn)動(dòng)中，精神、思想不能走得太遠(yuǎn)，不能太有想象力，因?yàn)樗厝灰鎸?duì)的改造對(duì)象――人性。有一句諺語就說：當(dāng)靈魂走得太遠(yuǎn)時(shí)，要讓靈魂停下來，等一等身體。托克維爾在閱讀了法國大革命期間三個(gè)等級(jí)（即貴族等級(jí)、教士等級(jí)和平民）的改革訴求之后，說道：“我驚恐地發(fā)現(xiàn)，人們所要求的乃是同時(shí)而系統(tǒng)地廢除所有現(xiàn)行的法律和慣例；我立即看到，這是有史以來一場規(guī)模最大最為危險(xiǎn)的革命。那些明天就將成為犧牲品的人對(duì)此全然不知，他們以為，借助理性，光靠理性的效力，就可以毫無震撼地對(duì)如此復(fù)雜、如此陳舊的社會(huì)進(jìn)行一場全面而突然的改革。這些可憐蟲！他們竟然忘掉了他們先輩四百年前用當(dāng)時(shí)樸實(shí)有力的法語所表達(dá)的那句格言：誰要求過大的獨(dú)立自由，誰就是在尋求過大的奴役。”