緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇畢業設計自述范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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二、注重畢業設計課題實踐性和多樣化

在畢業設計的選題時，必須在遵循“真題真做”的原則下，鼓勵實踐性、多樣化的選題模式，百花齊放，最大限度的發揮學生的能動性。其一，學生積極參與教師的科研項目。在各高校中，大部分教師在完成教學工作的同時，也承擔了一些相關的縱、橫向科研項目。學生通過畢業設計與教師的科研項目相結合，可以在畢業設計階段真正參與到具體的工程實踐設計中，促使學生主動地聯系社會生產實踐，深入工程現場，從而大大提高學生獲取知識的能力、熟悉工程實踐設計開發的手段和方法。其二，畢業設計與工作崗位切合。由于到了大學四年級下學期，許多學生已找到工作單位，或有心儀的工作對象。因此，應引導和鼓勵學生根據自己的實際情況和興趣選題，使學生的畢業設計針對性強，學習積極性高，交流主動，設計過程更加考慮工程實踐應用，對畢業后較快進入工作角色很有幫助［4］。其三，校企聯合指導。采用校企聯合共同指導的方式，用人企業可以根據自己的實際情況，引入具體的工程實踐課題，制定具體的畢業設計目標和要求。學生可以充分利用企業的設備、場地和技術力量，在畢業設計時采用各種靈活的方式，如：以企業技術人員的現場指導為主，以學校教師指導為輔等。通過這種形式學生能夠盡早地熟悉企業的組織結構、管理模式、產品開發流程、生產工藝等基本內容，實現了學校教育與企業用人需求的緊密對接，促進畢業生更快更好地融入企業的生產和設計研發。其四，畢業設計與創新競賽的結合。近年來，各種形式的創新競賽得到了很大的發展，業已成為培養學生創新能力和實踐動手能力的重要載體。創新競賽對培養和提高學生的創新思維、創新能力、團隊協作精神、解決實際問題和實踐動手能力等方面具有極為重要的作用。我們總結多年來的經驗，發現創新競賽在形式、內容、深度和廣度等方面都與畢業設計選題較為類似，因此很多畢業設計指導教師都嘗試從創新競賽中遴選課題，大多數學生特別是參加過競賽的學生也非常愿意從事與競賽相關課題的畢業設計，特別是參加實際項目，動手做出實際的系統或演示裝置。

三、畢業設計的具體實施

1.提前進入畢業設計。指導教師通過給學生上課時講解畢業設計的目的及意義，務必使學生充分認識到畢業設計的重要性，考核的嚴肅性，充分調動學生的積極性和主動性。選題時讓學生根據指導教師的科研題目、企業課題或競賽題目自由選題，教師再根據題目及學生的具體特點完成互選。選題結束后立即指導學生進入開題報告準備階段，這樣在學期末、寒假及最后一學期畢業設計之前的一段時間，學生可以提前3個月左右進入畢業設計。在正式進入畢業設計時，學生基本都已經完成了開題報告，資料收集、整理，相關知識和軟件等的學習，確定了研究內容和研究思路。

2.深入工廠現場。在基于工程實踐的畢業設計課題研究階段，一定要求和鼓勵學生勤下工廠，深入現場，分析相關的設備原理、結構，以及存在的問題等，制定詳細、具體的設計方案，進行科學嚴密的分析、計算，為最后的具體設計和論文的撰寫打下堅實的理論和實踐的基礎。在畢業設計期間指導教師要有針對性地引導學生進行思考，指引正確、合理的研究方向及思路，同時應充分發揮學生的想象力及創造力。經過畢業設計的鍛煉，學生不僅可以加深和鞏固專業技術知識，而且通過具體的工程實踐靈活運用專業理論知識，激發學生的創新精神，培養優良的專業素養。

3.嚴肅畢業設計考核。在畢業設計開始時，指導教師一定要嚴肅紀律，提出較高的標準，激起學生的緊迫感，意識到畢業設計并不是想象中的輕松。在學生的畢業設計整個過程，指導教師要有很強的責任心，采用動態檢查跟蹤的方式，以“一日一記”、“一周一會”等形式，及時發現問題并迅速解決糾正。對于在設計中進度落后，問題較多的學生要嚴肅警告。對于最終沒能達到畢業設計任務要求的學生不能給與通過。近幾年，學校機械電子工程本科生中均有約3%的畢業設計不及格率。

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摘要：食品加工產業是21世紀新的經濟增長點，因此，應從食品加工產業對全世界以及對我國經濟發展的影響出發，探討食品加工技術專業教學資源庫建設的需求及其意義，闡明了建設食品加工技術專業教學資源庫的必要性。

關鍵詞 ：食品加工技術專業；教學資源庫；食品加工產業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0143-03

食品加工產業是21世紀新的經濟增長點

（一）食品加工產業是現代科技研究和開發的重點，得到各國重點支持

民以食為天，食品加工產業與國民經濟的發展和人民生活水平有著密切的關聯。隨著人們對生活質量提高的追求，現代食品已朝著營養、綠色、方便、功能食品的方向發展，未來還會研發多種功能食品，集合植物學、食品工程學、營養學、生理生化學、遺傳學等多個學科領域，采用高新技術，從天然動植物資源中尋找和提取各種特殊功能因子，或者采用生物技術進行微生物的轉化生產。多種學科集合研發新型食品產品，必將使食品加工產業獲得更大的發展空間。

世界上特別是經濟發達國家都非常重視食品加工行業的發展，早在上世紀70年代，就開始實現了農產品保鮮產業化、食品加工企業的標準化管理、原料基地的固定化建設、農業生產各環節的管理以及食品加工市場體系的完善，進而促進了食品加工工業的蓬勃發展。以美國為例，以農產品加工為基礎的食品加工業已成為該國各制造業中規模最大的行業。現在，更是把食品工業擺在優先發展的位置。各國都意識到食品工業承擔著為世界人口提供安全、放心、營養、健康食品的任務，是關系到國計民生的產業，因此在食品加工業的技術投入及設備研究開發等方面都進行了很大的投入。未來各國食品加工的發展趨勢是將高新技術廣泛應用于食品加工的每個環節，提高精細加工能力，最終朝著安全、綠色、休閑方向發展，并且重視加工設備的研發，向新型、節能、高效、環保方向發展。

（二）食品加工產業是我國的支柱產業，是推動我國經濟發展的核心動力

我國食品產業科技發展“十二五”重點專項規劃指出：“食品產業是與營養科學、食品科學、現代醫學及生物、信息、工程、新材料和先進制造等新技術密切關聯，與國民營養健康息息相關的民生產業和基礎產業。新世紀以來，我國食品產業進入了高速發展時期。2010年總產值突破6萬億元，其增加值占國民經濟GDP的4.6%。預計未來5～10年食品產業仍將保持快速增長的態勢，成為拉動內需、增加就業、保障民生和促進經濟增長的支柱產業。”專業技術人才能夠推動食品工業的快速發展，因此，食品加工行業對專業技術人才的需求也在持續增加。在食品產業快速發展的過程中，隨著食品生產技術的不斷改進，很多新興食品專業崗位（群）不斷產生，這對企業食品加工技術專業人才隊伍和從業人員提出了很高的要求，傳統食品加工從業人員已難以勝任。目前，食品加工企業十分缺乏能掌握和運用新技術的人才，尤其缺乏從事食品加工工作的高素質、高技能人才。

食品加工技術專業教學資源庫建設的需求

（一）國家食品加工行業企業的快速發展，迫切需要食品加工技術專業人才，企業技術革新和員工培訓等缺乏標準、缺乏資源，急需教學資源庫

國家及地方經濟發展對食品行業專業技術人才的需求非常迫切，人才的培養急需教學資源庫 首先，建設社會主義新農村，大力發展農村經濟需要大批的食品加工技術專業人才。我國的食品工業還是以農副食品原料的初加工為主，農副產品原料的加工直接關系到農業增效、就業增加和農民增收。食品工業是推進現代農業發展、促進城市轉型的戰略性產業，許多地區將食品工業建成精良產業，帶動了現代農業轉型升級。這些都需要大批的食品加工專業技術人才，大批人才急需建立教學資源庫加以培養。其次，天津市發展地方經濟需要食品加工技術專業人才。我市經濟保持平穩較快增長，繼續突出結構調整和轉變經濟發展方式兩條主線。通過創新，大力推動食品工業大項目、好項目的實施，全面搞好食品安全和企業誠信體系建設，通過產學研緊密結合，不斷提升全行業整體發展水平。目前，天津市共有食品及相關產品獲證生產企業1 612家。2013年，市規模以上食品生產企業總產值達到1 907.33億元，同比增長了43.9%，實現利稅201.28億元，產值同比增長43.9%。我市非常重視食品安全工程，2014年，天津市食品安全委員會辦公室了《2014年天津市食品安全監管計劃》，將不斷開展食品安全風險排查和專項整頓工作，大力開展放心食品系列民心工程建設。天津市食品工業經濟的發展、食品項目的開發以及食品安全的監管都需要專業人才的支持，因此培養緊缺的食品加工技術專業人才迫在眉睫。

食品行業的發展依靠大量食品專業技術人才推動 首先，食品行業快速發展依靠食品技術專業人才推動。近十年來，我國食品工業總產值快速發展。食品工業“十二五”發展戰略研究指出：“食品工業規模化集約化水平逐步提高，出現一批具有市場競爭優勢、年銷售收入超百億元的知名企業或企業集團。全國食品工業規模以上企業的數目逐漸增多。同比之前有了大幅度的增加，工業總年產值也比之前有了大幅度的提高，工業的快速發展也會帶來許多就業的機會，因此食品工業就業人員的數目也有了大幅度的增加。”行業發展如此之快，急需從事食品加工和生產的專業技術人員。這些人員除了需要掌握相應的現代食品貯藏、加工、管理、營銷等相關理論知識外，更需要具備較強的實踐技能和創新能力。其次，國家產業結構的調整急需食品專業技術人才。農產品加工在食品加工行業中占據一定的比例，我國農業總產值與食品工業產值相差懸殊。因此，食品加工工業有著廣闊的發展空間。《全國主要農產品加工業發展規劃》指出：“農產品加工業科技基礎薄弱，企業創新發展的后勁不足，企業技術人才缺乏，在全國食品加工企業職工中，大中專畢業生只占1.5%左右。”由此可見，國家要大力發展農產品加工產業，對產業結構進行調整，急需大批具有一定知識技術水平的食品專業技術人才，而這些技術人才的培養更急需教學資源庫系統。

食品加工企業技術革新、員工培訓等缺乏標準和資源，急需教學資源庫 新形勢下，食品加工企業在很多方面都有了很大的提升。行業裝備水平和關鍵技術水平有了很大的提高。經過技術和設備引進，食品大中型企業裝備水平基本與世界先進水平同步，并且研制開發了一批具有自主知識產權的食品加工關鍵裝備，攻克了一批關鍵技術。與食品企業自主創新體系和研發投入配套的是食品企業創新型人才培養和機構建設。依托于食品企業國家重點實驗室和重大研究項目，食品企業領軍人才數量不斷增加，創新能力不斷提升，高校基礎型人才培養規模和質量不斷提升，企業、高校和科研院所的產學研聯合初步形成。為了培養適應新形勢需要的專業技術人才，必須加強現代企業培訓體系的建設。由于培訓資源不完善、不系統、不規范，暴露出企業培訓體系的較多問題。

總之，食品加工行業的技術進步和高技能人才缺乏，食品企業的技術創新、員工培訓等都要求高職院校深化教育教學改革，提高高職教育人才培養質量，建設高職教育食品加工專業教學資源庫，改革教學模式和教學方法就是其中的重要舉措之一。

（二）全國食品加工技術專業院校資源資料嚴重不足、缺乏高職特色，急需教學資源庫

由于各院校所處區域不同、食品加工技術專業辦學歷史不同，職業院校食品加工技術專業的服務面向有很大差異。目前，教學資源與資料嚴重不足的主要表現是：已有教學資源嚴重不足，其中信息化、數字化程度較低，在對當前專業課程進行全面改革的過程中，現有教學資源已經無法滿足需要，尤其是實驗、實訓類的文本、視頻、動畫資源不足已經嚴重影響了專業課程的改革與發展；已有教學資源建設沒有遵循統一的標準，使得建設成果無法實現大范圍的共享；缺乏系統性、標桿性的教學資源建設成果；缺乏教學資源共享和應用推廣平臺。另外，缺乏能夠體現高職教育特色的教學資源，因為職業教育是以項目為載體，以任務為驅動的，需要將實訓過程中所涉及的技能訓練、理論知識、素質鍛煉貫穿始終。而目前建設的教學資源庫主要以文本、視頻、課件、素材等傳統資源為主，有利于技能訓練的虛擬多媒體、模擬仿真和實景展現操作演示的資源等比較匱乏。

所以，急需建立全國統一的、具有示范性的、能夠共享應用的專業教學資源庫。建設共享型食品加工技術專業教學資源庫，可以大力推動全國各院校相關專業建設，不斷提高人才培養質量，帶動高職院校食品加工技術專業教學模式和教學方法改革，整體提升我國職業教育專業人才培養質量和社會服務能力。

教學資源庫是示范性院校數字化展示和推廣優質教學成果的資源平臺，也是促進主動式、協作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式的網絡學習平臺。因此，教學資源庫的建設必將帶動全國高職教育教學資源開發，實現優質教學資源共享。

食品加工技術專業教學資源庫建設的意義

第一，能夠提高職業院校食品加工技術專業教師的基本能力和綜合能力，重點突出實訓、實踐能力。教學資源庫的建設使用對教師非常有益，教師可以充分利用教學資源庫的資源進行備課、授課。同時，教師通過學習資源庫中的材料，能夠有效地提高自身的教學水平。教師根據食品加工資源庫的資源，能夠指導學生掌握食品加工工藝、食品機械與設備的操作以及維修、對食品生產中常見單元操作進行分析和控制的能力；掌握控制食品檢驗理化指標、出具檢驗報告、整理分析檢驗結果的能力；掌握原輔料、半成品及成品的質量控制和管理能力、配方及配料管理能力、進行產品研發與產品改良的能力。在此基礎上，學生能夠勝任食品質量管理、安全管理工作；教師可促進自身專業課示范教學能力的提高。

第二，能夠幫助在崗員工提高并更新技能。教學資源庫建設應以企業技術應用為重點，與行業企業共同設計和開發。由于匯集了國內食品加工行業企業知名專家、代表性院校和高水平教師團隊，專業資源庫將建設成為集開放性、先進性、實用性、通用性等特點于一身的共享平臺。企業利用教學資源庫中內容新穎、貼近實際、生動開放的教學資源，可對企業員工進行專項技能培訓、新技術培訓、崗前與崗后培訓、職業資格認證培訓；便于企業了解學校專業人才培養規格、學生實習與就業信息，制定人力資源計劃，實現人才培養與企業人力資源規劃的有機結合。

第三，可以為學生提供系統化的教學資源，滿足學生自主學習與個性化學習的需要。可利用職業資格鑒定與認證培訓等資源對學生進行初、中、高不同等級的相關技能培訓；可方便學生了解本專業的人才培養目標與能力要求，所對應行業、產業的職業崗位，相關課程的性質與設計思路等，使學生提高學習效率，提升職業能力與職業素質。

第四，可為社會人員再就業提供學習、考核及技術能力評價平臺。社會人員尤其是農民工是推動中國經濟和社會變革的巨大力量。食品加工技術專業教學資源庫的建設可為社會人員搭建再就業平臺，讓社會人員盡快致富。職業技能培訓是提高社會人員崗位就業能力的重要途徑，也是增強社會人員就業競爭力的重要手段。職業院校可根據我國職業標準和不同行業、不同工種、不同崗位對從業人員基本技能和技術操作規程的要求設置培訓課程，通過資源庫中的培訓素材，使社會人員經過培訓后各方面的技能都能得到行業單位的認可。

教學資源庫中的素材豐富且新穎，既可增加教學的容量，充實、拓寬教學內容，又可提供比較完整的教學解決方案，能夠最大限度地滿足社會學習者的需要，方便他們進行自主學習。依托先進開放的網絡平臺，教學資源庫可為廣大用戶提供跨院校、跨企業、跨地區的學習，可在任意時間、任意地點通過網絡實現良好的互動和無界化便利服務，從而提升食品加工專業的社會服務能力。

參考文獻：

[1]國家發改委產業司課題組.我國食品工業“十二五”發展戰略研究[J].經濟研究參考，2013（4）：3-23.

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中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）27-0061-03

Abstract： At present， the students in the open education in the province of the province of the University of the graduation qualification examination and application for graduation certificate， all need to provide students in the Xinhua news agency image collection center of electronic photo information. In order to facilitate the management of these electronic photos， programming and Server SQL database technology to design the graduation certificate electronic photo information management system. The system mainly solves the problem of the electronic photo information of the students， the statistics， the collection and the screening of the electronic photos of the graduates， the report and so on. The realization of the system has improved the efficiency of the examination of the qualification and the efficiency of the graduation certificate.

Key words： graduation qualification examination； electronic photo； photo management； information management system

自從1999年，教育部組織實施"中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點"項目以來，電大分校開放教育學員在畢業資格審核及申請辦理畢業證書（簡稱辦證）時均需要提供學員在新華社圖像采集中心所采集的電子照片信息。因此分校每年都會組織電子照片圖像采集工作，大部分學員都會按要求進行采集，但也有一部分學員由于各種原因沒有采集。以至于在申請畢業資格審核時，電子照片不能及時上報，導致畢業資格審核通不過，畢業證書無法辦理的情況。此項工作非常繁重，都需要輔導教師收集、篩選并核查每位學員的電子照片信息。為了每次辦證能夠快速、準確無誤收集到學員的電子照片并進行核對，提高辦證效率，利用.NET編程和SQL Server數據庫技術，設計了基于B/S模式的開放教育畢業證書電子照片信息管理系統。

1 系統的功能模塊

系統具有用戶登錄、學員電子照片核查、輔導教師電子照片管理、教務管理員電子照片管理四大功能模塊。系統功能結構圖如圖1所示。

學員電子照片核查模塊所實現的功能是學員可以按姓名或身份證號碼核查自己的電子照片信息是否有誤，其中核查的信息包括照片是否采集，是否為本人的電子照片等等。

輔導教師電子照片管理模塊所實現的功能是可以方便快捷地瀏覽及核查整班學員電子照片信息；全面統計班級學員電子照片采集的情況，對已采集學員的電子照片進行下載備份。

教務管理員電子照片管理模塊所實現的功能是能夠把每次學員采集的照片上傳至服務器；根據應屆畢業生信息統計出電子照片采集情況，經核查后將所有應屆畢業生的照片壓縮打包下載，最后上報省級電大教務處進行畢業資格審核及辦證；系統所有用戶注冊、激活、刪除等。

2 系統開發關鍵技術

系統采用了.NET編程和SQL Server數據庫技術，使用的開發工具為Visual Studio 2010。數據庫訪問、操作則使用了技術，它提供了很多對象來完成與數據庫的交互操作。

3 系統的設計與實現

3.1 系統框架設計

根據功能需求分析，系統采用了三層結構的設計思想，分別是表示層、應用邏輯層和數據層。系統架構網絡拓撲結構圖如圖2所示。

3.2 數據庫結構設計

系統使用了SQL Server關系數據庫管理系統來創建了一個名為SGCI的數據庫，SGCI數據庫其中又設計了四個數據表，分別為學生信息表、畢業證書照片信息表、應屆畢業生信息表、用戶管理表。

3.3 數據庫連接技術

系統采用了技術來連接和訪問數據庫，通過SqlConnection方法與數據庫建立連接，再使用SqlCommand、SqlDataAdapter、DataSet等對象處理和查詢數據庫，最后使用GridView、DataList等控件來顯示被處理的數據。除此外，系統還使用了Visual Studio 2010工具中SqlDataSource控件訪問SQL Server 數據庫，它可直接對數據庫中的數據進行查找、添加、刪除等處理。最后為了便于管理和部署數據庫，把數據庫連接配置字符串保存在應用程序配置文件中。

3.4 用戶登錄設計

為防止學員信息的泄露和系統運行安全，系統設計了用戶登錄和用戶注冊模塊，系統用戶分為學員、輔導教師和教務管理員三類。用戶登錄模塊采用了參數化查詢技術來防止SQL注入攻擊漏洞，它是在數據庫完成SQL指令的編譯后，才套用參數運行，就算參數中含有指令，數據庫也不會運行。

3.5 學員電子照片核查

學員電子照片采集完后都要對其信息進行核查，確保準確無誤。學員可以通過此模塊來核查自己個人的信息是否有誤。系統還會檢測電子照片是否符合辦證的要求，比如像素是否為480*640，大小是否在50KB-80KB之間，文件名是否與身份證號碼一致等。學員電子照片信息核查實現圖如圖3所示。

3.6 輔導教師電子照片管理

輔導教師電子照片管理模塊所實現的功能是班級學員電子照片采集情況統計、信息核查和學員電子照片的下載備份。除此外還具有上傳學員報名所提交的電子照片等。

為了避免個別學員不按要求或不及時核查電子照片信息，而出現照片信息有誤，導致畢業資格審核不通過，無法辦理畢業證書和畢業證書辦理后其照片有誤的情況。為了避免這類情況發生，輔導教師電子照片管理模塊設計了對班級學員電子照片的核查，可以按班級名稱、姓名、身份證號碼三種方式進行核查。核查的結果除了學員基本信息外，增加了學員報名時提交照片的信息，以便輔導教師進行核對，確認是否為學員本人。

輔導教師對班級學員電子照片圖像采集進行統計，主要是督促沒有電子照片的學員去新年通訊社進行圖像采集，避免沒有電子照片采集而耽誤畢業。輔導教師在統計后可以對電子照片下載備份，便于畢業時上報學校教務部申請畢業資格審核和辦理畢業證書。

3.7 教務管理員電子照片管理

教務管理員電子照片管理模塊所實現的功能是電子照片更新，應屆畢業生電子照片處理，用戶管理等。

教務管理員每次收到學員的電子照片后要及時整理并通過FTP上傳至服務器，并點擊【照片更新處理】按鈕來進行更新處理，系統會把處理的結果保存至數據庫中。除此外，系統會對已畢業的學員的電子照片進行備份和刪除處理，處理后即減輕了服務器運行負擔，又提高了系統訪問的速度。

電大分校開放教育每次在畢業資格審核和申請辦理畢業證書時，均需要提供學員的電子照片并上報省電大教務處。以往都是由教務管理員根據應屆畢業生的名單一個個去收集或從照片目錄中一個個篩選出，其工作量非常繁重，且也容易出錯。應屆畢業生電子照片處理就可以解決以上問題，每次畢業資格審核和申請辦理畢業證書時，系統根據應屆畢業生信息自動從照片目錄中批量篩選出所有應屆畢業生的電子照片，并可以打包壓縮下載，便上報省校教務處。關鍵代碼如下：

private void DownloadFile（string fileName， string filePath）

{ //照片壓縮備份下載

FileInfo fileInfo = new FileInfo（filePath）；

Response.Clear（）；

Response.ClearContent（）；

Response.ClearHeaders（）；

Response.AddHeader（"Content-Disposition"， "attachment；filename=" + fileName）；

Response.AddHeader（"Content-Length"， fileInfo.Length.ToString（））；

Response.AddHeader（"Content-Transfer-Encoding"， "binary"）；

Response.ContentType = "application/octet-stream"；

Response.ContentEncoding = System.Text.Encoding.GetEncoding（"gb2312"）；

Response.WriteFile（fileInfo.FullName）；

Response.Flush（）；

File.Delete（filePath）；//刪除已下載文件

Response.End（）；

}

4 結束語

畢業證書電子照片信息管理系統是基于B/S模式，并采用了.NET編程和SQL Server數據庫技術，該系統能很方便的運行在WINDOWS SERVER 2003/2008使用IIS搭建的Web服務器上，用戶通過校園網、因特網可以直接訪問，其運行穩定，操作方便簡單。而且滿足了電大分校開放教育在畢業資格審核及申請辦證時收集、審核電子照片的需要，減少了輔導教師、教務管理員的工作量和提高了辦理畢業證書的工作效率。

參考文獻：

[1] 靳華，洪石丹 4.0 編程技術大全[M].北京：電子工業出版社，2011：449-601.

[2] 劉寶娥.利用 技術開發 SQL Server 數據庫的相關研究[J].赤峰學院學報：自然科學版， 2012（3）：46-47.

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根據麥可斯數據有限公司《閩江學院社會需求與培養質量年度報告》（2011）的調查結果顯示，在參加工作后的半年時間里，藝術設計類專業的離職率偏高，藝術設計（裝潢）為70%、藝術設計（環境）為60%、藝術設計（服裝）為57%，藝術設計類專業的離職率均高于本省本科同屆同專業的離職率。［1］離職率偏高意味著畢業生轉換勞動角色的頻率過高，即產生頻繁跳槽的現象，其特點是職業周期非常短，甚至有畢業生一年之內轉換三四個不同的勞動角色。麥可斯公司研究認為，藝術設計類畢業生的“離職率如果較高，會影響到學校在用人單位的信譽，被動離職反映了畢業生沒有滿足用人單位的需求，主動離職會使用人單位認為本校畢業生缺乏忠誠度”［1］。藝術設計類畢業生的頻繁跳槽勢必造成藝術設計人才培養的高成本、藝術設計行業人力資源的浪費、藝術設計類人才流動的無序性和自身發展的局限性等多重不良影響，最終影響到整個藝術設計行業的可持續健康發展。為此，專門針對藝術設計類畢業生頻繁跳槽導致離職率高的現象進行廣泛深入的原因探析，并嘗試提出切實有效的對策，具有深遠的理論指導和實踐意義。

一、藝術設計類畢業生頻繁跳槽的原因探析

（一）藝術設計行業發展的特殊性因素

藝術設計行業必須緊跟時展脈搏，時代精神和時尚特質無時不刻不在影響著藝術設計行業的整體走向和發展質量并呈現出多層次和個性化的追求。它和百姓生活脈絡息息相關，行業知識更新換代的速度要求快于其他行業，這就要求藝術設計類畢業生必須保持高度靈敏的時代意識，了解社會及公眾的審美要求，否則就設計不出與時俱進性的富有創意的作品。藝術設計類畢業生剛跨出校門，雖具有較扎實的理論知識，但在實踐創新方面還遠未達到行業所需求的水準，甚至學不能致用，這就必然促使很多藝術設計類畢業生不斷更換工作崗位以求增加工作經驗并逐漸適應行業內外環境的快速變化。

連年來的“藝考熱”使得藝術設計類畢業生求職擇業市場處于飽和狀態，也使行業人才優勝劣汰的周期加快，專業素質強者將順利就業，弱者也必將想方設法提高自己的專業技能以求立足之地。同時，藝術設計類行業還是一個綜合性的實用型學科，交叉學科和邊緣學科知識均有涉獵的畢業生成為熱點緊缺人才，如藝術創作必須有文化素養的積累，那些文化課薄弱、人文素養差的畢業生只能是行業邊緣人物。行業就業競爭的激烈性也促使離職率高居不下。

藝術設計行業類企業魚龍混雜、泥沙俱下，很多公司特別是小型公司由于自身條件所限，無法提供足夠多的學習和培訓機會，造成富有求知欲和創造欲的畢業生不得不另外尋找新平臺來豐富、更新和提高自己。部分藝術設計類畢業生跳槽是因為看不到職業發展的希望，但優秀的設計公司往往會建立符合公司發展戰略和充分考慮畢業生切身利益的職業發展體系，為畢業生構建良好的成長空間，而很多公司卻沒有能力提供，缺乏對畢業生的持續吸引力，促使藝術設計類畢業生頻繁跳槽，導致離職率高。

（二）藝術設計類畢業生的就業觀念和就業道德因素

現在很流行“先就業后擇業”的觀念，就是“先謀生計，再圖發展；先立足于現有崗位，豐富經驗，鍛煉和增長才干，然后在崗位中尋找機會逐步實現自身的理想”［2］。這種觀念雖說有一定的合理性，但往往會誤導藝術設計類畢業生在經驗不足的情況下不經仔細考量便做出倉促選擇，隨意就業，浪費時間、金錢和精力，往往在找到適合自己職業或崗位的時候之前已經更換了多個職業或崗位。

藝術設計類畢業生比較注重考慮自身的職業發展和上升空間，甚至當涉及金錢和更好發展機會的選擇時，很多畢業生往往傾向于選擇后者。很多藝術設計類公司為了留住畢業生，雖出重金，但疏于考慮其職業發展因素，治標不治本，終究留不住人，無法從根源上緩解藝術設計類畢業生流失和頻繁跳槽的難題。麥可斯公司調查的結果也顯示：藝術設計類專業畢業生主動離職的第一原因是個人發展空間不夠。［1］再者，就是薪酬觀念因素，藝術設計類畢業生尤為如此，在公司規模相當、發展機會均等、地域相近的基礎前提下，絕大多數畢業生傾向于選擇高薪酬高福利的公司，高福利公司畢竟更能滿足自己的需求，為自己開辟更廣闊的發展空間創造更有利的條件。麥可斯公司調查的結果顯示：個人發展空間不夠，占37%；薪酬福利偏低，占27%，這兩個因素是畢業生主動離職的前兩大原因。［1］

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[中圖分類號] R969.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2013）12（b）-0119-04

不孕癥在我國近年來發病趨勢有所升高，其中60%是女性原因所致不孕，而女性不孕中輸卵管因素占到33%左右，是引起女性不孕的主要原因[1]。子宮輸卵管造影（hysterosalpingography，HSG）是臨床常用的診斷輸卵管阻塞的方法，對伴有輸卵管輕度粘連的患者具有診斷同時也起到治療的作用[2-3]。傳統HSG是用油劑（碘化油注射液）或離子型造影劑（復方泛影葡胺注射液）作為造影劑X線攝片，造影劑不良反應發生率較高，近年來臨床上開始應用非離子造影劑（碘海醇注射液）造影及計算機X線攝影（CR），顯示造影劑不良反應低而且顯影效果較好[4-6]。為了進一步比較傳統輸卵管造影與CR子宮輸卵管碘海醇注射液造影在不孕癥中的應用價值，廣東省河源市婦幼保健院（以下簡稱“我院”）在2009年9月～2012年9月對行輸卵管造影術的患者200例患者采用不同的輸卵管造影技術造影，觀察造影效果及患者術后受孕成功率，現將研究結果報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機抽取選取我院2009年9月～2012年9月行輸卵管造影術的患者200例，入選標準：①年齡18～45歲。②不孕癥為原發不孕、繼發不孕癥。③已經排除男性原因不育。④有慢性盆腔炎癥癥狀及體征，測卵巢有正常排卵，性激素檢查正常。⑤碘試驗陰性。排除標準：①年齡小于18歲及大于45歲者。②患者有急性感染性疾病。③患者有嚴重心、肺、肝、腎等臟器疾病者。④碘試驗陽性者。⑤亞急性子宮輸卵管及盆腔炎癥者。⑥有陰道炎者。入選患者平均年齡（28.64±3.37）歲，不孕時間2～17年，平均（3.31±1.34）年；原發性不孕76例，繼發性不孕124例；臨床癥狀伴有慢性腹痛者87例，有人流史或藥物流產史者47例，有宮外孕史者17例（其中切除一側輸卵管者8例）。將患者按照數字表格法分為觀察組與對照組各100例，兩組患者在年齡、病程、病史等方面比較差異無統計學意義（P > 0.05），見表1。本研究經我院倫理委員會審核通過，患者知情同意，并簽署知情同意書。

1.2 設備及試劑

東芝500AM胃腸機、KONICA SRX-210沖片機、CR系統、DZ-I電子注射器、AGFA5503激光打印機、40%碘化油注射液10 mL、300 mgI/mL碘海醇注射液20 mL。

1.3 方法

造影檢查時間為月經后3～7 d，術前3 d無性生活，術前30 min常規肌注654-2為10 mg。

1.3.1 對照組 采用傳統輸卵管造影方法檢查。患者排空膀胱后取膀胱截石位，常規消毒外陰、陰道、宮頸，在無菌操作下將硅氣囊雙腔導管插入宮頸內口，注入3～5 mL空氣形成氣囊固定雙腔導管，在東芝500 AM胃腸機電視監視下，緩慢注入40%的碘化油注射液5～10 mL，當子宮輸卵管顯影滿意時，拍攝第1張片，術后24 h拍攝第2張片。術中如出現血管或淋巴管造影劑逆入（防碘化油注射液栓塞），則立即停止造影檢查，造影結束后，患者留置觀察至少30 min，并記錄受檢者造影反應。術后2周內禁止性生活，口服抗生素3 d預防感染，1個月內禁止懷孕。術后采用洗片機洗片，讀片由副主任醫師、主治醫師、醫師三級分級讀片診斷分析圖相質量，并記錄。

1.3.2 觀察組 采用CR子宮造影術方法檢查。病人的插管定位操作步驟同對照組，在東芝500AM胃腸機電視監視下，應用DZ-I電子助射器緩慢注碘海醇注射液15～20 mL，當子宮輸卵管顯影滿意時，置于IP板拍攝第1張片，在退出雙腔水囊導管后20～30 min后觀察盆腔彌散情況，拍攝最后一張片。計算機系統下觀察，取得滿意的圖像應用AGFA5503激光打印機打印膠片，讀片人員與對照組為同一組人員。術后處理同對照組。

1.4 觀察指標及評定標準

觀察射線劑量、圖像噪聲、圖像質量、造影不良反應發生情況，輸卵管梗阻情況，婦科醫生隨訪患者1年后受孕情況。圖像質量判定標準[4]：①優：造影劑顯示宮腔及輸卵管顯影良好，圖像清晰可辨，對比清晰明顯，細微結構滿意。②良：顯影劑顯示宮腔及輸卵管顯影清晰，對比度好，但是對細微結構顯影不清。③差：宮腔及輸卵管顯影質量一般或較差，對比不佳，細微結構顯影不滿意，影響診斷需要進行二次造影檢查。

1.5 統計學方法

數據采用SPSS 17.0統計學軟件進行統計分析，計量資料數據以均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗。等級資料采用秩和檢驗。計數資料以率表示，采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組造影結果比較

對照組6例血管或淋巴管逆流則中斷造影，觀察組4例血管或淋巴管逆流，但可順利完成造影。

2.2 兩組圖像噪聲、射線劑量、圖像質量比較

觀察組圖像噪音、射線劑量明顯低于對照組，圖像質量觀察組優于對照組，兩組比較差異均有統計學意義（均P < 0.05）。見表2。

表2 兩組圖像噪聲、射線劑量、圖像質量比較

2.3 兩組患者輸卵管梗阻情況比較

觀察組檢出輸卵管阻塞58例，輸卵管暢通33例，輸卵管阻塞率為58.00%，對照組輸卵管阻塞67例，輸卵管暢通16例，輸卵管阻塞率為58.51%，兩組比較差異有統計學意義（P < 0.05）。見表3。

表3 兩組患者輸卵管梗阻情況比較[n（%）]

2.4 兩組患者不良反應發生情況比較

觀察組不良反應發生20例，對照組發生45例，不良反應發生率為20.00%、47.87%，兩組比較差異有統計學意義（χ2=19.29，P < 0.05）。見表4。

表4 兩組患者不良反應發生情況比較[n（%）]

2.5 輸卵管阻塞患者受孕情況比較

對輸卵管阻塞患者進行隨訪1年，觀察組失訪16例，對照組失訪12例，失訪率為22.22%（16/72）、20.69%（12/58），兩組失訪率比較差異無統計學意義（χ2=0.05，P > 0.05）；隨訪成功的患者觀察組有37例懷孕，對照組20例懷孕，妊娠率為66.07%（37/56）、43.48%（20/46），兩組妊娠率比較差異有統計學意義（χ2=5.23，P < 0.05）。

3 討論

不孕癥在我國被定為為夫妻有正常性生活1年未避孕而未懷孕，在國外則時間定義為2年[7]，女性引起不孕癥的原因有先天性的輸卵管、子宮等生殖器官發育不良，也有后天的炎癥所致的生殖器官堵塞，男性則以異常多見。臨床上輸卵管因素所致的不孕所占比例較高，其中以輸卵管炎癥所致的阻塞最為多見。

對輸卵管進行通液及造影檢查能明確輸卵管有無堵塞及嚴重程度，其中造影具有能將阻塞部位明顯顯影的優勢[8-9]，因而是臨床上評定輸卵管有無阻塞的主要診斷方法。傳統輸卵管造影通過將40%的碘化油注射液或泛影葡胺注入管腔內，在普通X線上進行攝片，后采用傳統洗相技術洗相，取得影像學診斷資料。CR系統是通過激光讀出X線成像信息的成像板作為載體，要經過X射線曝光及信息讀出處理，通過計算機來實現這一過程，能全程取得攝像資料，能選取攝像顯影最佳的圖片以利于讀片，而且多幅造影圖片可打印在一張片子上有利于對比分析，如患者丟失膠片則可從計算機再次提取圖像進行二次打印。常用的造影劑有40%碘化油注射液、泛影葡胺注射液、碘海醇注射液等，其中碘化油注射液為離子造影劑，為油劑，在造影時彌散較慢，因此在造影術后24 h后需要拍攝最好一張片，需要注意的是在行造影過程中碘化油注射液可能引起患者過敏，因而術前必須行碘敏感試驗，在宮腔注入碘化油注射液時要由于碘油濃度高、表面張力大、黏稠度高，推注時壓力較大，因而如輸卵管存在阻塞則可能出現碘油逆流可能性，還存在進入血管引起的栓塞情況。泛影葡胺為復方制劑，為離子型單體碘造影劑。碘海醇注射液為非離子造影劑，具有滲透濃度低、流動性好、流速快的特點[10]，造影劑彌散較快。

本研究旨在比較傳統輸卵管造影與CR輸卵管碘海醇注射液造影在不孕癥中應用，為了減少研究偏倚，對傳統輸卵管造影患者全部采用碘化油注射液作為造影劑，未采用泛影葡胺作為造影劑，研究結果顯示CR輸卵管碘海醇注射液造影的觀察組圖像噪音、射線劑量明顯低于傳統輸卵管造影的對照組（P < 0.05），圖像質量觀察組中優和良較多，圖像質量優于對照組（P < 0.05），表明CR輸卵管碘海醇注射液造影顯像質量明顯優于傳統輸卵管造影，而且減少了患者受到的射線劑量及噪音。有研究認為碘化油注射液造影優于黏稠度高容易出現假陽性情況[11]，而碘海醇注射液則更容易進入微小結構導致細小的輸卵管阻塞情況下造影結果顯示是通暢的。本研究結果顯示觀察組輸卵管阻塞率為58.00%低于對照組（71.27%），表明CR輸卵管碘海醇注射液造影對輸卵管疏通效果更好。輸卵管造影時造影劑不同不良反應發生率有所不同，碘化油注射液最容易出現逆行腹痛，部分患者甚至于無法忍受需要終止造影檢查，碘海醇注射液不良反應相對較少，本研究中觀察組不良反應為20.00%，明顯低于對照組（47.87%），也進一步表明了碘海醇注射液造影不良反應發生率相對小一些。輸卵管造影不僅能明確輸卵管有無阻塞，還能對輕微的阻塞具有疏通的作用，因而具有一定的治療作用，在造影過程中能通過強大的液體壓力將阻塞粘連組織撕開，同時帶著阻塞及壞死物質，有研究認為油劑相對水劑在這方面更具有優勢[6]，本研究結果通過婦科醫生進行隨訪，隨訪1年觀察到有輸卵管阻塞的患者觀察組妊娠率66.07%，明顯高于對照組妊娠率43.48%，表明CR輸卵管碘海醇注射液造影對輸卵管阻塞疏通率明顯高于傳統輸卵管造影，與以上研究結果不符，分析原因可能是碘海醇注射液造影為非離子造影劑因而在輸卵管存在阻塞時加壓輸注壓力更容易增加，油劑則不然，即使加壓實際輸卵管管腔內部受壓可能不是很大，并且造影時存在怕非常大的壓力有可能使得油劑進入血管的風險，因而醫生在造影時更為慎重加壓，對部分輸卵管粘連未能起到有效疏通作用。

綜上所述，女性不孕癥患者采用CR子宮輸卵管碘海醇注射液造影較傳統輸卵管造影方法顯像質量佳，降低了患者接受射線劑量及攝片噪音，提高了診斷準確性，造影不良反應發生率低、術后妊娠率高。

[參考文獻]

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[2] 張曉峰，苗杰.子宮輸卵管造影術在管腔粘連中的應用[J].中國醫藥導報，2012，9（22）：48-49.

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[9] 賈興平，劉文秀.不孕癥子宮輸卵管造影的X線診斷[J].延安大學學報：醫學科學版，2009，7（4）：105，108.

篇（6）

2.自述環節

自述時應注意口齒清楚、語速適中、目光環移、體態合適、自信謙虛。

口齒清楚要求說標準的普通話，發音正確，杜絕口頭禪。

語速適中指不能說的太快或太慢。許多同學由于緊張，開始時語速還可以，后來越來越快，老師很難跟上你的思路，從而使自述的效果大打折扣。

目光環移，指自述時要與老師有目光的交流，不要不敢看老師，更不要盯著一個人看。目光的交流體現了你的親和力與自信，有時還能把偶爾走神的老師拉回到答辯中來。

體態合適指要使用正確的體態語言。自述時應挺胸收腹，敘述時配合適當的手勢和身體動作。一般認為，弓腰讓人覺得懦弱自卑，過于抬頭挺胸會給人傲慢自負的形象。說話時老是盯著天花板好像你在想一句說一句，老是低頭看地面則給人不自信的形象。

自信謙虛要求對自己的畢業設計成果要自信，對老師的態度要謙虛。自述的過程中可以盡量多地使用第一人稱如“我”、“我們”以體現成果是你的，你在畢業設計過程中確實做了大量工作。

另外，盡管在答辯前的準備階段可能寫了發言稿，但千萬不能照本宣科的念稿子。應盡量做到脫稿或偶爾看一眼自述提綱。

3.提問環節

對于老師的提問，要精神集中、沉著冷靜、認真思考、實事求是、杜絕沉默。

這些要求都顯而易見。只有精力集中才能快速理解老師所問問題的要點和精髓，只有沉著冷靜和認真思考才能及時在大腦中搜集材料，形成回答。實事求是指對于自己確實回答不上的問題，不要裝會、東拉西扯敷衍了事。應該如實的告訴老師此問題不是自己的主要設計工作方向，并可以向老師說明自己對哪一方面掌握比較好。

杜絕沉默，是指對于老師提出的問題，無論會不會，都不能不說話。沉默會使答辯現場氣氛凝滯，讓人覺得你不自信，連話都不敢說了，或者讓老師認為你有抵觸情緒，不配合答辯。有時你回答問題確實需要思考，那你可以作思考狀，但時間不能太長。

4.退場白

老師示意你的答辯完畢，讓下一個同學進來。應當禮貌的說一聲“謝謝各位老師”，然后自然穩重的退出答辯場所。千萬不要覺得答辯很好而喜形于色，更不要覺得答辯糟糕而情緒低落。有些同學答辯完如釋重負，出門便大聲喧嘩，更是不應該。

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答辯人陳述：收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內容包括論文標題;課題背景、選擇此課題的原因及課題現階段的發展情況;有關課題的具體內容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數據、結果;答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結果。文章的創新部分;結論、價值和展望;自我評價。

提問與答辯：答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環節，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當場作答的方式。

篇（8）

蘇州工藝美術職業技術學院工業設計系在2015屆畢業設計工作中，充分研究畢業設計環節的教學規律，分析了畢業設計的過程管理現狀和目前面臨的問題，結合學院推行的“主題+項目”教學法，在畢業設計的過程中強調流程管理。針對專業的特殊性，建立符合藝術類高職院校發展情況的畢業設計監控系統，從而調動學生和指導教師的積極性，完成相關的設計工作，達到提高畢業設計質量，增強學生素質的目的。

一.運行機制

1.畢業設計項目規劃。畢業設計的項目規劃是指為整個畢業設計過程明確最終目標，制定短期或長期的計劃安排，擬定詳細策略，并確定各階段的主要任務。管理學理論認為，項目規劃是最基本、最關鍵的。

2.畢業設計組織配置。畢業設計的組織配置是根據已定計劃，為項目確定運行行為主體、發展組織結構。組織配置包括人員的配置和資源的配置。

3.畢業設計監督機制。目前，學院安排有院、系兩級督導，在此基礎上安排下一級基層監督，即教研室監督。監督工作具體可分為前期檢查、中期檢查、后期檢查三個階段，各階段形成報告并將結果予以公示。

4.畢業設計質量控制。畢業設計質量控制是為設計實踐確定直接的設計行為，判斷是否按計劃進行。質量控制更注重整個設計實踐中的質和量，并具有直接的對照標準。

二.實踐情況

1.第一階段：前期策劃。在院部畢業設計工作要求的基礎上，撰寫《畢業創作管理辦法及實施細則》，明確畢業設計教學目標，強調畢業設計選題應從各專業的培養目標出發，體現專業性、時代性、規范性的特點，具有一定的深度和廣度。根據專業特點，畢業作品創作的管理按照統一要求與分類指導相結合的原則進行，畢業設計項目應囊括畢業作品創作、畢業實習教學、畢業展示及答辯等環節。

根據《實施細則》要求，結合具體教學安排情況，制定《畢業設計教學實施計劃》。在《實施計劃》中，對畢業設計各階段工作的時間點、工作內容、工作要求、執行人員進行了確定，分項目合理定位，責任到人。

2.第二階段：中期管理。根據第一階段課題申報及評閱情況，除畢業設計工作的基本規范外，突出開展同一主題性、情境性、場景性的課題設計：以產品特點開展系列性課題設計;根據工藝特點開展成套課題設計;計劃參賽比賽開展課題設計;導入企業項目開展課題設計。為更好把握畢業設計進展情況，要求指導教師對學生的日常工作進行跟蹤記錄，填寫《指導記錄表》并由教研室進行檢查。

這一階段工作重點是畢業設計中期檢查。根據《中期檢查工作安排》，各專業教研室分批進行中期檢查工作，采取學生匯報，中期評閱小組成員到場聽取匯報并記錄的方式，對畢業設計第一階段工作進行檢閱。同時，這也是針對畢業答辯進行的一次模擬。中期評閱小組填寫《畢業設計中期檢查表》，對畢業設計第一階段工作的工作量、工作進度量化考核。檢查結束后，將檢查結果匯總通報，對不合格人員提出整改意見，并于20日后再次進行整改檢查。中期檢查是畢業設計流程管理中的重要組成部分，因此，要求指導教師和學生在思想上足夠重視。

3.第三階段：后期工作。畢業答辯之前，由指導教師和學生分別填寫《畢業設計指導教師評閱表》和《畢業手冊》，對學生畢業資格進行審核。審核通過者按照答辯要求及程序參加畢業答辯。答辯過程以學生自述和回答問題為主，答辯小組填寫評語并給出答辯分數。答辯情況當日進行匯總通報，有違反《畢業創作管理辦法及實施細則》或其他原因導致答辯不合格者，于2日內提出申訴。針對申訴內容，系部及畢業創作指導小組與3日內給出裁決意見，下達裁決書，并于7日后組織二次答辯。

篇（9）

目前的社會是競爭激烈的社會，學生就業是走向社會面臨的第一個競爭。近幾年找工作的一個明顯變化是用人單位要求應聘者有相關的經驗。學生常常被這一個條件拒之門外。如果我們的畢業設計能務實，是實際應用的題目，學生在畢業設計中學習到社會上廣泛使用的實際知識，自然就獲得了相關的實踐經驗。所以，如果我們能夠將畢業設計落到實處，將學生培養成應用型人才，真正做到和社會需求"零距離"，學生在就業時，就會更具有優勢。

一種畢業設計管理模式

畢業設計是一個由教師輔導、學生獨立完成畢業題目的一個學習和實踐的過程。畢業設計的模式各學校各有不同。獨立學院不同于公辦院校，由于教師、時間等多種因素的影響，在畢業設計的安排上，會有些不同。但是畢業設計的目的是一樣的，都是讓學生能夠完成一個完整的實踐環節。經過多年的畢業設計管理工作，總結出一套符合獨立學院實際情況的畢業設計管理模式。在實踐中得到了較好的效果，既可以讓學生選擇有興趣的題目，又在適當的時間檢查完成情況，起到督促作用。該管理模式的思想是：提高學生興趣，合理安排時間。

畢業設計管理工作的實踐

由于畢業設計的時間長，活動性大，許多因素包括學生找工作等事情都影響著畢業論文的質量。從選題開始到畢業答辯結束都需要認真監督、嚴格把關才能保證學生完成較高質量的畢業設計工作。對于獨立學院尤其應該注意下面三個問題。

1選擇實際性的論文題目

就高等教育而言，已從培養少數精英的國家需求轉向同時滿足更廣泛的社會和公民需求，高等教育主體部分不再是培養精英人才，而是轉向大眾教育。鑒于獨立學院的招生對象與普通高校存在一定的差距，許多學院的辦學方向提出與學生基礎素質相適應的培養目標。民辦校從社會需要出發，堅持“應用型”人才的培養，所以教學工作的核心內容，在應用技術上下功夫。畢業設計正是四年來知識的總結，是學生邁向社會的基礎。一個實際的、合理的畢業論文題目可以幫助學生成功的走向社會；而一個空泛的論文題目讓學生感到無法完成，帶給學生挫折感和低質量的畢業設計工作。所以，幫助學生選擇一個實際性的題目是指導教師的責任所在，讓學生可以真正通過畢業設計學習到實際社會中正在廣泛應用的知識，為進入社會提供一個成功的臺階。如果畢業設計開始之前，學生已經確定工作崗位，可允許學生采用公司的工作任務作為畢業設計工作，這種與實際工作緊密結合的題目對學生日后的工作有很大的幫助。

2保證教師的指導時間

大多數獨立學院都聘用了很多的外校教師，這有兩個方面的因素：一方面是由于師資力量是辦學成功的一個必備的條件，聘請名師是提高學校師資力量的一種方法；另一方面是由于自身的校內老師資源不足。大多數的獨立學院都沒有辦法提供足夠的老師，所以聘請其他院校的老師成為首選的解決辦法。本校教師由于在校的時間較多，學生有問題可以及時和教師溝通，對于學生完成畢業設計非常有利。外校聘來的老師只能在指定的時間到學校指導畢業設計，所以保證指導時間是非常關鍵的問題。教師最好在每周利用兩個半天指導學生，并且時間不要連續在一起。學生在做畢業設計時期總是在實踐中遇到問題，教師指導后再在實踐中解決問題，所以指導時間應該給學生留出實踐的時間。這樣才能保證學生畢業設計的質量。

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自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學號、專業。介紹時要舉止大方、態度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。

2.答辯人陳述

收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內容歸納如下：

（1）論文標題。向答辯小組報告論文的題目，標志著答辯的正式開始。

（2）簡要介紹課題背景、選擇此課題的原因及課題現階段的發展情況。

（3）詳細描述有關課題的具體內容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數據、結果。

（4）重點講述答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結果。

（5）側重創新的部分。這部分要作為重中之重，這是答辯教師比較感興趣的地方。

（6）結論、價值和展望。對研究結果進行分析，得出結論；新成果的理論價值、實用價值和經濟價值；展望本課題的發展前景。

（7）自我評價。答辯人對自己的研究工作進行評價，要求客觀，實事求是，態度謙虛。經過參加畢業設計與論文的撰寫，專業水平上有哪些提高、取得了哪些進步，研究的局限性、不足之處、心得體會。

3.提問與答辯

答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環節，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當場作答的方式。

答辯教師提問的范圍在論文所涉及的領域內，一般不會出現離題的情況。提問的重點放在論文的核心部分，通常會讓答辯人對關鍵問題作詳細、展開性論述，深入闡明。答辯教師也會讓答辯人解釋清楚自述中未講明白的地方。論文中沒有提到的漏洞，也是答辯小組經常會問到的部分。再有就是論文中明顯的錯誤，這可能是由于答辯人比較緊張而導致口誤，也可能是答辯人從未意識到，如果遇到這種狀況，不要緊張，保持鎮靜，認真考慮后再回答。還有一種判斷類的題目，即答辯教師故意以錯誤的觀點提問，這就需要答辯人頭腦始終保持清醒，精神高度集中，正確作答。

仔細聆聽答辯教師的問題，然后經過縝密的思考，組織好語言。回答問題時要求條理清晰、符合邏輯、完整全面、重點突出。如果沒有聽清楚問題，請答辯教師再重復一遍，態度誠懇，有禮貌。

當有問題確實不會回答時，也不要著急，可以請答辯教師給予提示。答辯教師會對答辯人改變提問策略，采用啟發式的引導式的問題，降低問題難度。

出現可能有爭議的觀點，答辯人可以與答辯教師展開討論，但要特別注意禮貌。答辯本身是非常嚴肅的事情，切不可與答辯教師爭吵，辯論應以文明的方式進行。

4.總結

上述程序一一完畢，代表答辯也即將結束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結陳述，包括兩方面的總結：畢業設計和論文寫作的體會；參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現做出點評：成績、不足、建議。

5.致謝

感謝在畢業設計論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。

答辯注意事項

（1）克服緊張、不安、焦躁的情緒，自信自己一定可以順利通過答辯。

（2）注意自身修養，有禮有節。無論是聽答辯教師提出問題，還是回答問題都要做到禮貌應對。

（3）聽明白題意，抓住問題的主旨，弄清答辯教師出題的目的和意圖，充分理解問題的根本所在，再作答，以免答非所問的現象。

（4）若對某一個問題確實沒有搞清楚，要謙虛向教師請教。盡量爭取教師的提示，巧妙應對。用積極的態度面對遇到的困難，努力思考做答，不應自暴自棄。

（5）答辯時語速要快慢適中，不能過快或過慢。過快會讓答辯小組成員難以聽清楚，過慢會讓答辯教師感覺答辯人對這個問題不熟悉。

（6）對沒有把握的觀點和看法，不要在答辯中提及。

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1引言

畢業設計是高等學校應屆畢業生在畢業前接受課題任務，在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐，獲得基本訓練并取得成果的過程，它是評估學業成績的一個重要方式，也是提高學生綜合素質與創新能力的關鍵一環[1]。作者結合廣東工業大學的實際,從科學選題、落實開題環節、保證畢業設計論文質量等關鍵環節提出了改進畢業設計工作的措施。

2科學選題

選題是畢業設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業設計質量的重要因素，精心挑選畢業設計題目，是搞好畢業設計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內部之間的設計題目在難度和分量上也存在一定差異。

針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。

(1)畢業設計選題要盡可能聯系工程應用、生產實際和科學研究。這樣有利于調動學生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們在為2003級機械制造及自動化專業的學生選題時,選擇了“旋轉超聲主軸振動系統研制”，“三座標工業機械手的設計”，“防偽礦泉水瓶蓋的設計”,“自動門PLC控制系統設計”，“適合于電感的微點焊系統研制”等新穎又結合科研實際的課題,盡量反映當代科技發展水平,讓學生能了解、把握國內外在該研究領域的最新成果和發展動態,結果學生更加樂于參與到科研課題的研究中。

(2)要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業設計經費、教學試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業設計,必須根據客觀條件來選擇設計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設施和足夠的經費等,因此我們在選題時,一般選用能為學生提供可用的儀器設備,試驗場地等條件的科研課題,例如“微細特種加工中心”試驗樣機在我們教研室已經搭建好，“線切割機床、電火花機床、超聲拋光裝置”等設備可以為學生做畢業設計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。

(3)要有適當的難度和深度。舉例說我們選擇“旋轉超聲主軸振動系統研制”課題時,考慮到該課題涉及了聲學,機械振動學,電力電子學,數電，模電等多個領域,涉及的知識面較廣,設計工作量較大,有一定的深度,學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業知識,在規定的時間內得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學生在有限的畢業設計工作時間內,經過努力能完成任務或做出階段性結果,我們安排了兩個同學參加,在掌握總體設計思路的基礎上,分別進行硬件結構設計、驅動電路等不同部分的,有側重點地進行研究,經過分工合作,完成了整個課題的設計任務,效果良好。

3落實開題環節

為提高畢業論文設計教學質量和探索出適用于畢業論文設計全環節教學質量監控的方法,可借鑒研究生創新能力培養方法,在本科畢業論文設計教學中新增開題環節,以強化學生包括查閱文獻資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案,科學實驗與測試,數據整理與分析,撰寫實驗論文,書面表達和口頭表述等能力在內的基本創新能力。

（1）開題環節的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案,使論文設計方案更加系統化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅定論文設計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創造過程。通過撰寫開題報告,要求學生講清題目的來龍去脈,從而使學生明確畢業設計課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認識，會使原來的論文設計思路更加完善和系統，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開題環節的組織在開題會之前,每個學生按規范書寫了開題報告。學生持經指導老師簽字同意的選題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報選題的目標和意義、擬采取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等內容10分鐘。評審小組根據學生自述和選題報告書及其它文本內容,對學生論文設計是否達到專業培養目標要求和完成論文設計的可行性進行考核,并對論文設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。

4保證畢業設計答辯的質量

答辯是畢業設計(論文)工作的最后一個環節,是全面檢查和評估畢業設計(論文)質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業設計(論文)。學院可根據本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。答辯前應認真審查學生的答辯資格,畢業設計(論文)應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業設計(論文)擬評“優秀”的學生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生,由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時間應控制在學生匯報15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業設計成績評定必須堅持標準,嚴格要求。“優秀”的比例應嚴格控制在本專業參加答辯總人數的20%以內,優良比例應嚴格控制在60%以內。對畢業設計(論文)的質量,除了本身的學術水平、應用價值外,還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰定科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質量關,對畢業設計(論文)達不到教學要求的,決不姑息。

5結論