大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

黨的十七大報(bào)告中提出,要提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，這是我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的核心,實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)關(guān)鍵要有大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。大學(xué)生年輕、充滿活力、敢想敢做，而且思維敏捷、知識(shí)豐富、視野寬廣，無(wú)疑將成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要后備力量。大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，將關(guān)乎建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。

1.2 有利于高等教育任務(wù)的全面實(shí)現(xiàn)

我國(guó)《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。”作為一種專業(yè)性教育,如果把科學(xué)研究的因素引入到高校教學(xué)過(guò)程之中,使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,不斷地掌握方法、探求真理、創(chuàng)造知識(shí),而不是僅僅停留在知識(shí)傳授上，將有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，促進(jìn)高等教育任務(wù)的全面實(shí)現(xiàn)。

1.3 有利于大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成材

在科研實(shí)踐中，學(xué)生要參加課題設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)查找、資料收集、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查研究、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、論文撰寫等工作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，有助于訓(xùn)練學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入分析問(wèn)題和有效解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)科研活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，包括觀察能力、想象能力、組織管理能力、靈活應(yīng)變能力、人際交往能力、獲取信息能力等。總之，通過(guò)參與科研創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生的能力與素質(zhì)可得到全面提升，對(duì)個(gè)人的未來(lái)發(fā)展大有裨益。

2 當(dāng)前大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1 傾向于重點(diǎn)高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

北大、清華、復(fù)旦等國(guó)家重點(diǎn)高校往往擁有雄厚的科研基金、先進(jìn)的科研設(shè)備、良好的科研設(shè)施、豐富的科研項(xiàng)目、一流的師資力量，使它們?cè)谂囵B(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力上具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，再加上重點(diǎn)高校本就聚集了全國(guó)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們的科研創(chuàng)新能力相對(duì)較強(qiáng)，更容易出新成果。所以，談到大學(xué)生科研創(chuàng)新，人們往往就會(huì)將其與重點(diǎn)大學(xué)聯(lián)系起來(lái)，普通院校似乎與此無(wú)緣，學(xué)校不重視，學(xué)生不熱衷，呈現(xiàn)出一種“冷”態(tài)勢(shì)。

2.2 傾向于高校研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，大多數(shù)高校都把學(xué)生科研工作重點(diǎn)放在碩士生、博士生上，而對(duì)本科生科研工作投入的精力、財(cái)力甚少。在本科生的培養(yǎng)方案中，較少看到對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的訓(xùn)練內(nèi)容，畢業(yè)時(shí)也沒(méi)有科研創(chuàng)新學(xué)分的硬性要求。在日常的課堂教學(xué)中，教師也不注重對(duì)本科生研究思維和研究能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，本科生真正參與和實(shí)際動(dòng)手搞科研的機(jī)會(huì)也很少。總之，科學(xué)研究對(duì)很多大學(xué)本科生來(lái)說(shuō)尚屬新鮮事務(wù)。

2.3傾向于理工類專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

科學(xué)研究容易出成果或者說(shuō)科研成果容易產(chǎn)生可見價(jià)值的主要是理、工、農(nóng)、醫(yī)等應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，所以高校對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點(diǎn)集中在這些專業(yè)的學(xué)生身上，而對(duì)人文社科專業(yè)學(xué)生的科研創(chuàng)新明顯重視不夠。人文社科專業(yè)學(xué)生的科研實(shí)踐通常只體現(xiàn)在課程論文和畢業(yè)論文的寫作上，但由于缺乏平時(shí)的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生根本不懂如何撰寫學(xué)術(shù)論文，在有豐富的電子文獻(xiàn)資源可資利用以及論文提交時(shí)間限制的情況下，抄襲和拼湊便是順理成章。

3 大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方法

3.1 創(chuàng)設(shè)科研氛圍，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“想干”

要提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力，首先要讓大學(xué)生產(chǎn)生科研興趣和科研意識(shí)。大學(xué)生的科研積極性從何而來(lái)？創(chuàng)設(shè)良好的科研氛圍很關(guān)鍵，如此學(xué)生才能在科研創(chuàng)新上產(chǎn)生“想干”的欲望和沖動(dòng)。

3.1.1 宣傳引導(dǎo)

大學(xué)生尤其是本科生畢竟接受專業(yè)教育時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于科學(xué)研究還很陌生，所以廣泛的宣傳引導(dǎo)很重要。宣傳引導(dǎo)包括兩個(gè)層面：一是學(xué)校層面，可以通過(guò)校廣播站、校網(wǎng)站、校報(bào)、校黑板報(bào)等各種渠道對(duì)大學(xué)生能不能搞科研、為什么搞科研及如何搞科研這些基本的問(wèn)題進(jìn)行專題講解，同時(shí)，借助上述這些渠道向?qū)W生介紹和展示其他高校或本校學(xué)子過(guò)去取得的科研成果，用實(shí)例進(jìn)一步告訴學(xué)生在科研領(lǐng)域里自己也能夠有所作為，有條件的學(xué)校可直接建設(shè)一個(gè)學(xué)生科研示范基地，專門展示學(xué)生曾經(jīng)從事的科研活動(dòng)和取得的科研成果及成果的應(yīng)用與獲獎(jiǎng)情況等，或是創(chuàng)辦專門的學(xué)生學(xué)術(shù)刊物，刊載大學(xué)生的學(xué)術(shù)科研成果。另外，學(xué)校也可舉行多種多樣的如“科研活動(dòng)月”、“科研計(jì)劃競(jìng)賽”以及高層次的學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)。二是院系層面，各院系可結(jié)合開設(shè)專業(yè)更有針對(duì)性的、更加具體的對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于從事本專業(yè)科研創(chuàng)新的意義、方法、途徑等的宣傳工作，并向?qū)W生展示本系學(xué)生過(guò)去的科研經(jīng)歷和科研成果。院系層面的宣傳由于更加貼近學(xué)生的專業(yè)，更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生從事科研創(chuàng)新工作的熱情和積極性。

3.1.2 獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)

學(xué)校以及各院系可以設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生科研資助基金，對(duì)學(xué)生擬從事的科研創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行申報(bào)評(píng)審，對(duì)其中較好的科研創(chuàng)新計(jì)劃予以立項(xiàng)資助。對(duì)積極參與科研創(chuàng)新活動(dòng)和在科研創(chuàng)新活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，則可設(shè)立學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)他們的行為和成績(jī)進(jìn)行肯定和表彰，也可在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、優(yōu)秀大學(xué)生評(píng)比、推薦免試讀研等中給予優(yōu)先考慮。當(dāng)然，也可通過(guò)授予學(xué)生“科研創(chuàng)新活動(dòng)積極分子”、“科研創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人” 等榮譽(yù)稱號(hào)，給學(xué)生以精神上的鼓勵(lì)與激勵(lì)。在社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才日益重視的背景下，這樣的榮譽(yù)證書在學(xué)生的就業(yè)資本上無(wú)疑增加了一個(gè)重重的砝碼，學(xué)生對(duì)這樣的精神獎(jiǎng)勵(lì)可能更加重視并去努力爭(zhēng)取。

3.2 提供科研平臺(tái)，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“能干”

科研平臺(tái)既包括資金、場(chǎng)地、設(shè)施等硬件基礎(chǔ)，也包括制度、渠道、信息、指導(dǎo)等軟件支撐，它將使學(xué)生在“想干”時(shí)真正的“能干”。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等實(shí)際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的科研平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)走上常規(guī)化、正規(guī)化。

3.2.1 硬件建設(shè)

高校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生科研活動(dòng)專項(xiàng)資金，用于支持和獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)；同時(shí)，高校要加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)或設(shè)立專門的大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)基地，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供必要的場(chǎng)所、設(shè)施和設(shè)備等硬件支持。

3.2.2 軟件建設(shè)

針對(duì)大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)，高校首先應(yīng)制定專門的管理制度，并設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，將大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐納入日常學(xué)校管理工作當(dāng)中；其次，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供渠道和信息，如各種國(guó)家級(jí)、省市級(jí)的科技創(chuàng)新競(jìng)賽的信息，并積極組織學(xué)生參賽，同時(shí)高校內(nèi)部也要經(jīng)常舉行各種形式的科技活動(dòng)競(jìng)賽，這是吸引學(xué)生從事科研創(chuàng)新的最佳途徑；再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)與幫助，如指導(dǎo)選題、幫助擬定研究計(jì)劃和方案、為研究過(guò)程提供理論與方法指導(dǎo)等。

3.3 深化教育改革，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“敢干”

教育教學(xué)制度上的滯后會(huì)導(dǎo)致教師在鼓勵(lì)和幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新上的惰性，也會(huì)使學(xué)生在科研創(chuàng)新上不敢放開手腳，必須進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，為他們的科研創(chuàng)新之路掃清障礙。

3.3.1 學(xué)校管理制度改革

首先，教師的薪酬制度要體現(xiàn)出對(duì)教師指導(dǎo)幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的肯定與鼓勵(lì)，如對(duì)教師帶隊(duì)參加科技競(jìng)賽給予工作量上的補(bǔ)助或現(xiàn)金上的補(bǔ)貼，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的大學(xué)生科技競(jìng)賽指導(dǎo)教師給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)優(yōu)評(píng)先的優(yōu)先地位，對(duì)教學(xué)工作中重視培養(yǎng)和提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力且成績(jī)較突出的教師給以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)等；其次，在教學(xué)管理制度上應(yīng)注意保持靈活性和彈性，很多時(shí)候是管理制度的僵化導(dǎo)致教師課堂教學(xué)模式的僵化，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生科研意識(shí)的扼殺和科研欲望的窒息。對(duì)于教師在備課、上課、考試、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作規(guī)定不能過(guò)細(xì)過(guò)死或是統(tǒng)一化，不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)不同，應(yīng)給任課教師足夠的空間自主安排各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師可以結(jié)合學(xué)生和課程的具體情況靈活決定如何講課、如何考試、如何輔導(dǎo)，以便給教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新引導(dǎo)和訓(xùn)練提供更自由的發(fā)揮余地。

3.3.2 課程考試制度改革

課程考試制度改革包括考試形式、考試內(nèi)容、考試成績(jī)?cè)u(píng)定等，通過(guò)改革使參與和不參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生以及科研創(chuàng)新能力強(qiáng)弱有別的學(xué)生在課程考試成績(jī)上能有所區(qū)別，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)。首先，考試形式要多樣化，針對(duì)課程性質(zhì)和要求的不同，靈活采取閉卷、開卷、口試、模擬操作等多種形式；其次，考試內(nèi)容上要突出對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力的測(cè)試，加大對(duì)學(xué)生研究創(chuàng)新能力考查的成分，減少靠死記硬背就能拿分的命題；再次，課程考試成績(jī)?cè)u(píng)定中，期末考核成績(jī)最多只能占70%，學(xué)生課堂上和課下的表現(xiàn)至少應(yīng)占30%，如課堂上是否專心聽講、是否認(rèn)真思考、是否積極回答問(wèn)題、是否勇于提出問(wèn)題以及課下是否閱讀教師推薦書目、是否喜愛鉆研、是否勤于與老師交流學(xué)術(shù)問(wèn)題等，都要反映在最終的課程考核成績(jī)之中。

3.1.2 獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)

學(xué)校以及各院系可以設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生科研資助基金，對(duì)學(xué)生擬從事的科研創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行申報(bào)評(píng)審，對(duì)其中較好的科研創(chuàng)新計(jì)劃予以立項(xiàng)資助。對(duì)積極參與科研創(chuàng)新活動(dòng)和在科研創(chuàng)新活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，則可設(shè)立學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)他們的行為和成績(jī)進(jìn)行肯定和表彰，也可在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、優(yōu)秀大學(xué)生評(píng)比、推薦免試讀研等中給予優(yōu)先考慮。當(dāng)然，也可通過(guò)授予學(xué)生“科研創(chuàng)新活動(dòng)積極分子”、“科研創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人” 等榮譽(yù)稱號(hào)，給學(xué)生以精神上的鼓勵(lì)與激勵(lì)。在社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才日益重視的背景下，這樣的榮譽(yù)證書在學(xué)生的就業(yè)資本上無(wú)疑增加了一個(gè)重重的砝碼，學(xué)生對(duì)這樣的精神獎(jiǎng)勵(lì)可能更加重視并去努力爭(zhēng)取。

3.2 提供科研平臺(tái)，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“能干”

科研平臺(tái)既包括資金、場(chǎng)地、設(shè)施等硬件基礎(chǔ)，也包括制度、渠道、信息、指導(dǎo)等軟件支撐，它將使學(xué)生在“想干”時(shí)真正的“能干”。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等實(shí)際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的科研平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)走上常規(guī)化、正規(guī)化。

3.2.1 硬件建設(shè)

高校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生科研活動(dòng)專項(xiàng)資金，用于支持和獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)；同時(shí)，高校要加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)或設(shè)立專門的大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)基地，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供必要的場(chǎng)所、設(shè)施和設(shè)備等硬件支持。

3.2.2 軟件建設(shè)

針對(duì)大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)，高校首先應(yīng)制定專門的管理制度，并設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，將大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐納入日常學(xué)校管理工作當(dāng)中；其次，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供渠道和信息，如各種國(guó)家級(jí)、省市級(jí)的科技創(chuàng)新競(jìng)賽的信息，并積極組織學(xué)生參賽，同時(shí)高校內(nèi)部也要經(jīng)常舉行各種形式的科技活動(dòng)競(jìng)賽，這是吸引學(xué)生從事科研創(chuàng)新的最佳途徑；再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)與幫助，如指導(dǎo)選題、幫助擬定研究計(jì)劃和方案、為研究過(guò)程提供理論與方法指導(dǎo)等。

3.3 深化教育改革，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“敢干”

教育教學(xué)制度上的滯后會(huì)導(dǎo)致教師在鼓勵(lì)和幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新上的惰性，也會(huì)使學(xué)生在科研創(chuàng)新上不敢放開手腳，必須進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，為他們的科研創(chuàng)新之路掃清障礙。

3.3.1 學(xué)校管理制度改革

首先，教師的薪酬制度要體現(xiàn)出對(duì)教師指導(dǎo)幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的肯定與鼓勵(lì)，如對(duì)教師帶隊(duì)參加科技競(jìng)賽給予工作量上的補(bǔ)助或現(xiàn)金上的補(bǔ)貼，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的大學(xué)生科技競(jìng)賽指導(dǎo)教師給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)優(yōu)評(píng)先的優(yōu)先地位，對(duì)教學(xué)工作中重視培養(yǎng)和提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力且成績(jī)較突出的教師給以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)等；其次，在教學(xué)管理制度上應(yīng)注意保持靈活性和彈性，很多時(shí)候是管理制度的僵化導(dǎo)致教師課堂教學(xué)模式的僵化，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生科研意識(shí)的扼殺和科研欲望的窒息。對(duì)于教師在備課、上課、考試、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作規(guī)定不能過(guò)細(xì)過(guò)死或是統(tǒng)一化，不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)不同，應(yīng)給任課教師足夠的空間自主安排各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師可以結(jié)合學(xué)生和課程的具體情況靈活決定如何講課、如何考試、如何輔導(dǎo)，以便給教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新引導(dǎo)和訓(xùn)練提供更自由的發(fā)揮余地。

3.3.2 課程考試制度改革

課程考試制度改革包括考試形式、考試內(nèi)容、考試成績(jī)?cè)u(píng)定等，通過(guò)改革使參與和不參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生以及科研創(chuàng)新能力強(qiáng)弱有別的學(xué)生在課程考試成績(jī)上能有所區(qū)別，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)。首先，考試形式要多樣化，針對(duì)課程性質(zhì)和要求的不同，靈活采取閉卷、開卷、口試、模擬操作等多種形式；其次，考試內(nèi)容上要突出對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力的測(cè)試，加大對(duì)學(xué)生研究創(chuàng)新能力考查的成分，減少靠死記硬背就能拿分的命題；再次，課程考試成績(jī)?cè)u(píng)定中，期末考核成績(jī)最多只能占70%，學(xué)生課堂上和課下的表現(xiàn)至少應(yīng)占30%，如課堂上是否專心聽講、是否認(rèn)真思考、是否積極回答問(wèn)題、是否勇于提出問(wèn)題以及課下是否閱讀教師推薦書目、是否喜愛鉆研、是否勤于與老師交流學(xué)術(shù)問(wèn)題等，都要反映在最終的課程考核成績(jī)之中。

篇（2）

高等教育的大眾化使更多的青年學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校門，但大學(xué)生“量”的增加不應(yīng)導(dǎo)致“質(zhì)”的下降。高等教育大眾化時(shí)期，本科生科研能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)，長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃存在諸多問(wèn)題。

一、物質(zhì)保障條件不到位

必要的資金、場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等是開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要物質(zhì)保障。學(xué)生科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要依靠學(xué)校行政撥款的方式，學(xué)生科技活動(dòng)陣地少，專門用于學(xué)生開展科技活動(dòng)的設(shè)施設(shè)備數(shù)量極其有限，有的高校甚至是空白。這些物質(zhì)保障條件的不到位，在很大程度上制約了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)層次與質(zhì)量的同步提高，是影響大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開展的重要物質(zhì)因素。

二、科研訓(xùn)練計(jì)劃過(guò)程中存在的問(wèn)題

選取小組成員的標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，存在很多盲點(diǎn)。科研訓(xùn)練計(jì)劃是針對(duì)全校學(xué)生，還是個(gè)別有天賦的學(xué)生？選取小組成員時(shí)應(yīng)該考慮哪些因素？作為學(xué)校的一分子，每位學(xué)生都應(yīng)該給予這樣的機(jī)會(huì)，只是在實(shí)施過(guò)程中，由于各方面的原因，選取過(guò)程過(guò)于草率，標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于模糊，使小組成員的整體水平?jīng)]有達(dá)到應(yīng)有的高度，影響訓(xùn)練計(jì)劃的進(jìn)度。

指導(dǎo)過(guò)程中也存在著多方面的問(wèn)題。如，學(xué)生的積極性不高，不主動(dòng)向教師交換該課題最前沿的信息；指導(dǎo)教師對(duì)科研訓(xùn)練工作不夠重視，采取敷衍的態(tài)度對(duì)待指導(dǎo)工作；代做型指導(dǎo)（隨著訓(xùn)練時(shí)間的推移，學(xué)生與教師積極性都下降，最后為了按時(shí)結(jié)題，教師本人代替學(xué)生來(lái)完成科研訓(xùn)練的結(jié)題報(bào)告）；被動(dòng)型指導(dǎo)（從頭到尾教師與學(xué)生的積極性都不高，最后導(dǎo)致沒(méi)有按時(shí)結(jié)題，也沒(méi)有完成科研任務(wù)，最終無(wú)法結(jié)題）。

大學(xué)生在校期間，曾參與科技普及性學(xué)術(shù)講座的人數(shù)還不到三分之一，參加過(guò)科技系列賽事的學(xué)生更是不足十分之一，而有超過(guò)一半的學(xué)生表示沒(méi)有參加過(guò)任何學(xué)術(shù)科技講座和競(jìng)賽活動(dòng)，即使參加活動(dòng)，真正受益的學(xué)生也是屈指可數(shù)，長(zhǎng)此以往，不免引起學(xué)生的抱怨，覺得活動(dòng)過(guò)于形式化。

三、采取的措施

采取哪些措施能有效地解決科研訓(xùn)練計(jì)劃過(guò)程中遇到的這些問(wèn)題？可以考慮以下幾點(diǎn)：

1.充分發(fā)揮高校圖書館的教育職能

首先加大網(wǎng)絡(luò)圖書的資金投入，形成現(xiàn)代的數(shù)字資源和傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源相結(jié)合的復(fù)合圖書館，同時(shí)各高校之間可以考慮建立數(shù)字化共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。有了這樣基礎(chǔ)性的信息資源保證，高校圖書館的教育職能才能得以充分發(fā)揮。需要強(qiáng)調(diào)的是：在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)圖書資源。比如，針對(duì)全校學(xué)生，開展如何使用網(wǎng)絡(luò)圖書資源的講座；對(duì)經(jīng)常瀏覽學(xué)術(shù)網(wǎng)站的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，本校每年舉行“勵(lì)志讀書節(jié)”活動(dòng)，在活動(dòng)中評(píng)選出借閱圖書較多的學(xué)生行獎(jiǎng)勵(lì)，還舉行全校性質(zhì)的征文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。

2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

篇（3）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0045-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中表明，“支持學(xué)生參與科學(xué)研究”是“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一高等教育重要發(fā)展任務(wù)的重要組成部分[1]。各高等院校越來(lái)越重視培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力。科研能力主要是指以科學(xué)的思維和方法探索未知領(lǐng)域的能力，反映了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要性

大學(xué)生參與科研活動(dòng)在我國(guó)已有一定的歷史。最早是在1996年，清華大學(xué)率先借鑒美國(guó)麻省理工學(xué)院實(shí)施的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（UROP），創(chuàng)建并實(shí)施SRTP。隨后，越來(lái)越多的高校在這方面做了很多有益的嘗試，比如積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“軟件設(shè)計(jì)大賽”等各種科研競(jìng)賽。大學(xué)生參加科學(xué)研究活動(dòng)不僅提高了大學(xué)生的科研能力，還能提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要性如下：

1.有助于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生的科研活動(dòng)打破了重灌輸輕創(chuàng)造、重應(yīng)試輕應(yīng)用、重傳承而輕革新的傳統(tǒng)教學(xué)摸式，可以幫助大學(xué)生充實(shí)、鞏固、檢驗(yàn)書本上的專業(yè)理論知識(shí)。目前，科學(xué)知識(shí)飛速發(fā)展，而由于課本的編寫、出版需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，因此大學(xué)生上課學(xué)習(xí)的知識(shí)，往往已不是當(dāng)時(shí)最新的科技成果和知識(shí)，而教師也很難在有限的課時(shí)里將本學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生。如果僅僅學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，大學(xué)生畢業(yè)后將難以適應(yīng)如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息化的社會(huì)。檢索本領(lǐng)域最新科研成果是科研活動(dòng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，就是培養(yǎng)其對(duì)未掌握的信息和知識(shí)的接收能力，以及對(duì)新接收信息和知識(shí)與原有掌握信息和知識(shí)的聯(lián)系能力。大學(xué)生通過(guò)查閱資料、收集信息，才能更好地了解本學(xué)科的發(fā)展前沿和最新科研動(dòng)態(tài)，從而拓展專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，加深對(duì)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的掌握和理解。

2.有助于大學(xué)生全面發(fā)展。高校通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，還可以提高大學(xué)生的綜合能力，使他們?cè)讷@得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)得到全面的發(fā)展。科研與教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，使大學(xué)生的創(chuàng)新和拓展能力有了施展的舞臺(tái)。科研能力是指在分析問(wèn)題時(shí)，有所發(fā)明創(chuàng)造的能力[2]。高校培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，也就增強(qiáng)了大學(xué)生的觀察和分析解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情，提高了他們的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，除了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，還可以提高他們的自學(xué)能力、寫作、語(yǔ)言表達(dá)與邏輯思維能力等綜合素質(zhì)。還能夠培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的洞察力、豐富的想象力、準(zhǔn)確的判斷力、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生不斷增強(qiáng)的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力的要求，為畢業(yè)后就業(yè)或繼續(xù)深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)報(bào)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的作用

1.激發(fā)大學(xué)生從事科研的熱情。高校學(xué)報(bào)作為高等院校主辦的學(xué)術(shù)期刊，為高等院校的教學(xué)和科研服務(wù)就是其辦刊的宗旨，《高等學(xué)校學(xué)報(bào)管理辦法》中第二條明確規(guī)定：“高等學(xué)校學(xué)報(bào)是高等學(xué)校主辦的、以反映本校科研和教學(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論期刊。”[3]高等院校科研的主體由高校的教學(xué)科研人員和大學(xué)生組成。因此，高校學(xué)報(bào)也應(yīng)定位于為這兩部分人員服務(wù)。學(xué)報(bào)不但是教學(xué)科研成果的接收器，而且還是教學(xué)科研的助推器[4]。高校學(xué)報(bào)為本校教學(xué)科研人員和大學(xué)生提供了一個(gè)展示自己教學(xué)和科研能力的廣大平臺(tái)。大學(xué)生的后，得到的尊重和贊譽(yù)，帶來(lái)的滿足感，激發(fā)其從事科研的熱情，會(huì)促使他們查閱更多的相關(guān)資料，進(jìn)行更深入的分析、思考和研究，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。學(xué)報(bào)上刊登的大學(xué)生論文，對(duì)大學(xué)生除了有更直接的榜樣示范作用，還有拋磚引玉之效，起到鼓勵(lì)大學(xué)生展開科研競(jìng)爭(zhēng)的效果，吸引更多的大學(xué)生參與到科研活動(dòng)中來(lái)，形成一個(gè)人人參與的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2.學(xué)報(bào)對(duì)大學(xué)生科研的引導(dǎo)作用。大多數(shù)大學(xué)生是第一次參加科研活動(dòng)，他們的學(xué)術(shù)研究尚處于起步階段。高校學(xué)報(bào)的論文體現(xiàn)了多學(xué)科、多專業(yè)最新的教學(xué)和科研成果，對(duì)大學(xué)生起著標(biāo)桿和導(dǎo)向作用。大學(xué)生通過(guò)借鑒學(xué)報(bào)的論文，可以學(xué)習(xí)如何選題，了解該學(xué)科該專業(yè)的研究方向、研究進(jìn)展、研究思路和論文相關(guān)的觀點(diǎn)和結(jié)論，沿著正確的方向研究，少走彎路。大學(xué)生初次完成的論文的理論依據(jù)和研究方法可能存在或多或少的問(wèn)題，學(xué)報(bào)編輯尤其是審稿專家的修改意見往往一針見血，令其大開眼界，受益匪淺。

3.學(xué)報(bào)對(duì)論文寫作的指導(dǎo)作用。大多數(shù)科研成果都以論文形式公布于眾，但是目前存在部分大學(xué)生外語(yǔ)水平頗高，而母語(yǔ)的應(yīng)用能力較差的問(wèn)題。在語(yǔ)言文字能力、行文語(yǔ)氣、語(yǔ)法等方面都存在諸多問(wèn)題，更何況初次寫作有更高要求的學(xué)術(shù)論文。初次寫作者往往不熟悉學(xué)術(shù)論文特有的格式、單位、符號(hào)及圖表的使用規(guī)范，缺乏對(duì)論文寫作規(guī)范的理解和掌握。大學(xué)生多看學(xué)報(bào)，多受熏陶，自己寫起論文來(lái)，從格式到內(nèi)容都會(huì)得心應(yīng)手。論文的規(guī)范深層次上是對(duì)研究態(tài)度作風(fēng)的一種要求和約束，從寫作初期就建立起嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科研作風(fēng)，這就為他們今后的研究工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)報(bào)提升大學(xué)生科研能力的措施

1.提高學(xué)報(bào)質(zhì)量。學(xué)報(bào)是學(xué)生無(wú)聲的老師，學(xué)報(bào)編輯是論文寫作理論的掌握者，同時(shí)是學(xué)術(shù)期刊出版工作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的執(zhí)行者。學(xué)報(bào)論文中的觀點(diǎn)、研究成果、研究方法以及行文規(guī)范等，給大學(xué)生提供了較好的學(xué)術(shù)藍(lán)本。高素質(zhì)的編輯隊(duì)伍是期刊質(zhì)量的保障。學(xué)報(bào)編輯要認(rèn)真做好本職工作，增強(qiáng)使命感，不斷提升自身素質(zhì)和水平，才能創(chuàng)辦出精品期刊。不僅使學(xué)報(bào)自身得到可持續(xù)發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和科研水平的提高。從而，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力。

2.多渠道傳播學(xué)術(shù)論文寫作知識(shí)。學(xué)報(bào)編輯可以定期舉辦講座，講解如何進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作，使大學(xué)生掌握論文的題目、摘要、正文、參考文獻(xiàn)等詳細(xì)的獨(dú)特格式要求。同時(shí)，學(xué)報(bào)編輯尤其是資深編輯還可以在選題和論證方法等方面進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)報(bào)編輯要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，積極與大學(xué)生作者、讀者互動(dòng)，搭建好發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)人才的學(xué)術(shù)平臺(tái)。在學(xué)報(bào)網(wǎng)站上刊登學(xué)術(shù)論文特有的寫作方法和格式要求，并針對(duì)一些日常來(lái)稿中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，做出具體的解釋回答。在學(xué)報(bào)網(wǎng)站上設(shè)置留言板和郵箱，及時(shí)回復(fù)大學(xué)生作者的提問(wèn)。

3.直接參與論文指導(dǎo)。隨著高校擴(kuò)招和教育大眾化，專業(yè)教師對(duì)大學(xué)生論文的指導(dǎo)有些力不從心。畢業(yè)論文又是高校科研的硬性規(guī)定，學(xué)報(bào)編輯可以協(xié)助專業(yè)教師，參與大學(xué)生科研論文的指導(dǎo)。大學(xué)生的論文往往缺乏深度或廣度，而學(xué)報(bào)編輯不僅是“專家”還是“雜家”，不僅對(duì)本校各專業(yè)有較深的了解，還廣泛涉獵交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科。學(xué)報(bào)編輯往往可以一針見血地指出大學(xué)生論文的不足之處，提出修改建議。大學(xué)生作者應(yīng)多與學(xué)報(bào)編輯交流，虛心接受其所提的意見建議，在與學(xué)報(bào)編輯的互動(dòng)中，提高自身學(xué)術(shù)水平。

4.提出選題，進(jìn)行征文。學(xué)報(bào)編輯在指導(dǎo)大學(xué)生論文的過(guò)程中，也可以了解到其學(xué)習(xí)和科研現(xiàn)狀，從而可以進(jìn)行有針對(duì)性的選題策劃。大學(xué)生往往由于自身限制，容易重復(fù)前人的選題，浪費(fèi)時(shí)間和精力；還常常出現(xiàn)選題過(guò)大或過(guò)小的問(wèn)題。學(xué)報(bào)可以提出一些篩選過(guò)的適合本校大學(xué)生的選題，使他們有針對(duì)性地進(jìn)行科研活動(dòng)，以便盡快做出成果，提高效率，增強(qiáng)他們科研的信心和熱情，為以后的科研生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.刊登大學(xué)生優(yōu)秀論文。有的大學(xué)生參與教師的課題項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下寫出學(xué)術(shù)質(zhì)量上乘的論文，符合學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)水平的要求，就可以刊載到學(xué)報(bào)上，這極大地鼓舞了大學(xué)生的科研熱情和積極性。每年學(xué)校都會(huì)有大量的畢業(yè)論文，可以在學(xué)報(bào)中開辟專欄，刊發(fā)優(yōu)秀的畢業(yè)論文。如若版面有限，可向?qū)W校提出增加學(xué)報(bào)頁(yè)碼用以刊登大學(xué)生論文，這也是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力工作中的一環(huán)。

6.向大學(xué)生贈(zèng)閱學(xué)報(bào)。當(dāng)前，學(xué)報(bào)的分發(fā)計(jì)劃一般以教師科研人員和作者為主，大學(xué)生除非自己主動(dòng)要求，很難有對(duì)其的分發(fā)計(jì)劃。為了更好地發(fā)揮學(xué)報(bào)培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的作用，分發(fā)計(jì)劃在保證教師科研人員的前提下，應(yīng)考慮大學(xué)生的閱讀需求。隨著閱讀學(xué)報(bào)的大學(xué)生數(shù)量的增加，需要適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)報(bào)的印刷數(shù)量，使有需要的大學(xué)生都能閱讀到，擴(kuò)大學(xué)報(bào)在大學(xué)生中的影響力。如果超出預(yù)算，可向?qū)W校提出相應(yīng)的申請(qǐng)。

高校應(yīng)重視學(xué)報(bào)編輯的人力資源開發(fā)利用，使其做好編輯本職工作以外，參與到學(xué)校科研與教學(xué)活動(dòng)中，做到人盡其才。大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，需要學(xué)校多方面的努力與協(xié)調(diào)。學(xué)報(bào)編輯要充分發(fā)揮自身在多學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)和論文寫作方面的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)大學(xué)生科研能力方面做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育規(guī)劃綱要》工作領(lǐng)導(dǎo)小組.教育規(guī)劃綱要輔導(dǎo)讀本[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

篇（4）

十二五時(shí)期是全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，是深化改革開放、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的攻堅(jiān)時(shí)期。加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，最根本的是要依靠科技的力量，最關(guān)鍵的是大幅度提高自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)新需要人才，人才要靠教育，高等院校作為重要的育人基地，擔(dān)負(fù)著全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的歷史使命。公安院校作為我國(guó)高等院校的重要組成部分之一,必須肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一重任。在公安大學(xué)生中，蘊(yùn)含著巨大的創(chuàng)新潛能，科研活動(dòng)是培養(yǎng)和發(fā)揮這種潛能的有效途徑，所以，就培養(yǎng)公安大學(xué)生科研創(chuàng)新能力問(wèn)題進(jìn)行探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1. 培養(yǎng)公安大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要意義

1.1有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)公安院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

提高大學(xué)生的科研能力是培養(yǎng)公安大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的立足點(diǎn)、突破口和有效載體。科研工作就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是一種發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新見解、擬定新對(duì)策的創(chuàng)造性活動(dòng)。而發(fā)現(xiàn)、分析和解決新問(wèn)題的過(guò)程，正是一個(gè)人創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造能力及奉獻(xiàn)科學(xué)精神的全面展現(xiàn)過(guò)程。“創(chuàng)新”是公安院校實(shí)現(xiàn)實(shí)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)公安大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是公安院校積極探索并不斷優(yōu)化應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,大力培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要舉措。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的團(tuán)隊(duì)精神,全面提高公安大學(xué)生的素質(zhì)。

科學(xué)研究是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿髡胬淼倪^(guò)程, 在科學(xué)研究中要實(shí)事求是, 切忌弄虛作假, 因而科學(xué)研究是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德和科學(xué)精神的重要手段。科研活動(dòng)大多是以課題組為單位來(lái)進(jìn)行的, 在課題組內(nèi), 大學(xué)生需要分工協(xié)作、互相配合, 因此大學(xué)生的科研活動(dòng)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)體精神。科學(xué)研究是一項(xiàng)艱苦的復(fù)雜的勞動(dòng)過(guò)程, 在探索過(guò)程中, 需要克服許多困難, 所以科學(xué)研究還有利于培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和良好的進(jìn)取精神。總之, 在培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的過(guò)程中, 大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的提高。

1.3有利于增強(qiáng)師生間的交流, 促進(jìn)了教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合, 營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)研究氛圍, 達(dá)到 教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)和深入。通過(guò)查閱資料，收集信息，可了解到本學(xué)科最前沿的科研進(jìn)展情況，接收到最邊緣最新的高精尖科研信息，極大地豐富課外知識(shí)，開闊眼界；使教與學(xué)達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性和主動(dòng)性，有效地解決教與學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，達(dá)到 教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2.培養(yǎng)公安大學(xué)生科研能力的途徑和方法

2.1培養(yǎng)培養(yǎng)公安大學(xué)生科研創(chuàng)新能力，須從教學(xué)改革人手

公安院校教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，從單純的傳授知識(shí)傾向轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題和從事專業(yè)工作的基本能力，傳授學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的方法，即常說(shuō)的“授之以魚，不如授之以漁”。 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用“啟發(fā)式”，“雙向式”等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同見解，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間雙向交流，打破“一言堂”，形成“群言堂”。培養(yǎng)公安大學(xué)生“發(fā)散性”、“求異性”思維習(xí)慣，促使公安大學(xué)生逐步形成自學(xué)和研究能力、創(chuàng)新能力。

2.2培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，必須注重科研實(shí)踐

2.2.1 建立激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)提供政策和經(jīng)費(fèi)支持

進(jìn)一步確立學(xué)生在科研中的主體地位, 激發(fā)學(xué)生積極參與科研，建立學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如公安大學(xué)設(shè)立了“中國(guó)人民公安大學(xué)大學(xué)生科研創(chuàng)新成果獎(jiǎng)”，對(duì)大學(xué)生優(yōu)秀科研成果進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)分一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。對(duì)獲獎(jiǎng)成果頒發(fā)獎(jiǎng)金和證書。學(xué)校成立學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)有關(guān)評(píng)審事宜。 學(xué)生所獲獎(jiǎng)勵(lì)記入個(gè)人檔案，并在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中予以相應(yīng)加分獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2.2組織科研立項(xiàng)、評(píng)審

為確保學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)“多出成果，出好成果”，公安院校科研工作主管部門應(yīng)認(rèn)真做好學(xué)生科研課題立項(xiàng)和評(píng)審工作。如公安大學(xué)制定了《中國(guó)人民公安大學(xué)學(xué)生科研創(chuàng)新成果評(píng)獎(jiǎng)辦法》，制定了嚴(yán)格的項(xiàng)目申報(bào)程序每年12月由各專業(yè)系部教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)程提供申報(bào)指南，由學(xué)生工作處向?qū)W生公布并征集意見。學(xué)生工作處根據(jù)學(xué)生所提意見對(duì)指南進(jìn)行修改，并將修改后的指南報(bào)科研處公布施行。次年三月初由科研處大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)項(xiàng)目的立項(xiàng)指南，學(xué)生工作處按照項(xiàng)目申報(bào)通知要求具體組織完成學(xué)生申報(bào)工作。學(xué)生根據(jù)立項(xiàng)指南在三月底月前完成申報(bào)事項(xiàng)。每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)成立課題組，由學(xué)生擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，每個(gè)項(xiàng)目一般吸收3-6名學(xué)生參加結(jié)題驗(yàn)收原則上在每年4月份進(jìn)行。

2.3營(yíng)造科研氛圍，激勵(lì)科技創(chuàng)新

學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種渠道和途徑廣泛宣傳學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。積極開展學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，為大學(xué)生科研創(chuàng)新營(yíng)造濃郁的校園氛圍。

營(yíng)造濃郁的科研氛圍，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生介紹科研信息, 傳播先進(jìn)的科研理論, 組織優(yōu)秀學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì), 定期不定期請(qǐng)公安領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)校教師開設(shè)講座, 介紹公安業(yè)務(wù)和公安研究的最新動(dòng)態(tài), 指導(dǎo)學(xué)生科研, 拓寬學(xué)生視野。在全校范圍內(nèi)開展學(xué)生研究成果的宣傳和展覽、舉辦優(yōu)秀學(xué)生科研成果報(bào)告會(huì), 也可以在各大隊(duì)學(xué)生中成立學(xué)生科研小組, 定期在學(xué)生之間進(jìn)行溝通、交流,籍此來(lái)營(yíng)造科研氛圍，豐富學(xué)生第二課堂，不斷增強(qiáng)公安大學(xué)生的科研意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

2.4加強(qiáng)與公安實(shí)踐的結(jié)合

篇（5）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0148-02

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的大環(huán)境下，我們更能深刻地感受到創(chuàng)新在社會(huì)發(fā)展中的作用以及時(shí)代賦予我們的責(zé)任。高校作為人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，理所當(dāng)然肩負(fù)著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任。我國(guó)在教育規(guī)劃綱要中明確指出，要適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要，必須深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新教育教學(xué)方法，從而培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才[1]。另外，《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》也已把加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)要把握人才培養(yǎng)規(guī)律，加快創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。材料科學(xué)作為一門交叉性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著將理論成果轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用的重要角色[2]。同時(shí)，由于當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，導(dǎo)致對(duì)新材料的研發(fā)、新技術(shù)與工藝的開發(fā)以及將材料本身潛在的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行開發(fā)利用等都更為復(fù)雜。由此可見，這些對(duì)高等教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力方面提出了更高的要求。

在歐美一些國(guó)家，早在上世紀(jì)六七十年代便開始嘗試將實(shí)踐教學(xué)融入到本科教育中來(lái)，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的探索已取得了良好的效果[3]。鑒于此，我國(guó)的很多高校也逐漸重視實(shí)踐教學(xué)在本科生培養(yǎng)中的作用，尤其對(duì)一些理工類的學(xué)科，已采取了多種不同形式的教學(xué)改革。如增設(shè)實(shí)驗(yàn)類課程在教學(xué)中的比例、開展一系列模擬實(shí)踐活動(dòng)、根據(jù)學(xué)生的興趣愛好搭建開放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[4]。另外，充分利用高校教師的科研平臺(tái)對(duì)大學(xué)生開展有針對(duì)性的科研實(shí)踐訓(xùn)練。在科研實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅需要?jiǎng)邮植僮鳌⒏泄儆^測(cè)，還需要充分調(diào)動(dòng)自己的思維去想象、思考、推測(cè)結(jié)論，并利用所積累的理論知識(shí)去分析、探索與解決問(wèn)題。因此，通過(guò)科研實(shí)踐，有利于充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)在教師的科學(xué)指導(dǎo)下能有效地引導(dǎo)他們將課本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并在開展實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)他們積極探索的思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。盡管如此，我國(guó)在本科生教育中實(shí)施科研訓(xùn)練計(jì)劃普遍較晚，尤其對(duì)很多普通高校而言在這方面的經(jīng)驗(yàn)仍然十分缺乏。我們結(jié)合多年來(lái)在指導(dǎo)本科生科研創(chuàng)新項(xiàng)目中的經(jīng)驗(yàn)，從選題、科學(xué)開展科研實(shí)踐以及撰寫論文這三個(gè)方面進(jìn)行了較詳細(xì)的探討。

一、科研實(shí)踐與理論教學(xué)相契合

科研實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要人們持續(xù)花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，這就決定了開始從事科研訓(xùn)練的對(duì)象為大二或大三的學(xué)生為宜。這個(gè)階段的學(xué)生已掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，從而初步具備了從事科研實(shí)踐的條件，但他們接觸的知識(shí)面畢竟有限，且對(duì)科學(xué)前沿知識(shí)大多了解較淺薄。眾所周知，科研實(shí)踐不僅需要研究者對(duì)問(wèn)題有較深入的理解，還需要其積極去探索與開展相關(guān)的工作。因此，對(duì)課程任務(wù)本就較繁重的大學(xué)生而言，若所選科研實(shí)踐方向過(guò)于脫離課程教學(xué)內(nèi)容，不僅不能使學(xué)生充分利用已學(xué)知識(shí)，還容易因?yàn)殡y度過(guò)大使學(xué)生失去信心。相反，若以專業(yè)課程里邊一些重要的知識(shí)點(diǎn)為立足點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)生的興趣愛好開展科研實(shí)踐工作，則有利于抓住學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)プ灾魈剿髋c發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如我們?cè)谥笇?dǎo)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目時(shí)以材料專業(yè)課中涉及的超順磁性材料為研究對(duì)象，當(dāng)制備出的粒子確實(shí)具有可磁性回收時(shí)發(fā)現(xiàn)他們異常興奮。可見，與理論教學(xué)相契合的科研實(shí)踐不僅有利于加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，還能有效地促進(jìn)科研實(shí)踐的順利開展。

二、科學(xué)安排與開展科研實(shí)踐活動(dòng)

在對(duì)大學(xué)生開展科研訓(xùn)練之前，他們?cè)谶@方面大多仍是一張白紙，而科研實(shí)踐是一個(gè)較系統(tǒng)的過(guò)程，需要學(xué)生掌握多方面的技能。同時(shí)，科研實(shí)踐看似復(fù)雜、深?yuàn)W，但也有其規(guī)律可循。因此，科學(xué)地安排與開展科研實(shí)踐活動(dòng)，有利于使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)為具有獨(dú)立思考與創(chuàng)新精神的人才。針對(duì)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)科研實(shí)踐的過(guò)程中往往需按照以下幾個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。

1.文獻(xiàn)調(diào)研與實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練。所選取科研實(shí)踐方向的重要知識(shí)點(diǎn)可能在理論教學(xué)中已涉及，但科學(xué)研究具有一定的前瞻性與創(chuàng)新性，需要研究者對(duì)所選方向的研究背景、研究意義有深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、仍存在的關(guān)鍵問(wèn)題有較全面的了解，另外還需要在已有研究成果的啟發(fā)下尋找突破口，而這些僅僅通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，如何在龐大的知識(shí)庫(kù)面前準(zhǔn)確地選取所需的內(nèi)容呢？這是大學(xué)生從事科研實(shí)踐工作時(shí)首先所面臨的問(wèn)題。對(duì)材料類方向而言，盡管很多最新的研究成果都是以英文的形式發(fā)表在國(guó)際期刊上，但考慮到大學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)方面往往基礎(chǔ)較薄弱的現(xiàn)實(shí)情況，指導(dǎo)教師可建議學(xué)生先閱讀中文類的文獻(xiàn)資料。通過(guò)閱讀最近的綜述性科技論文或優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)論文，對(duì)大學(xué)生快速了解所研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展動(dòng)態(tài)非常有效。通過(guò)對(duì)這方面的指導(dǎo)可使學(xué)生掌握文獻(xiàn)調(diào)研的基本方法，同時(shí)也只有經(jīng)過(guò)充分的文獻(xiàn)調(diào)研，才能使學(xué)生對(duì)整個(gè)科研實(shí)踐工作有較全面的認(rèn)識(shí)并樹立起持續(xù)開展下去的信心。

對(duì)材料專業(yè)的學(xué)生而言，科研實(shí)踐中往往涉及到大量的材料制備與表征測(cè)試，這就需要學(xué)生在獨(dú)立開展科研實(shí)踐工作前先掌握這些基本技能。同時(shí)，也應(yīng)充分考慮到本校及本專業(yè)可用的實(shí)驗(yàn)或科研平臺(tái)情況，開展相關(guān)的科研實(shí)踐工作。對(duì)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)制備方法，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)的時(shí)候應(yīng)詳細(xì)地闡述其工作原理、強(qiáng)調(diào)可能需注意的事項(xiàng)。如用常規(guī)的水熱法進(jìn)行材料制備時(shí)需提醒學(xué)生注意反應(yīng)溫度不宜過(guò)高、操作時(shí)應(yīng)注意避免被高溫燙傷;若反應(yīng)中涉及到強(qiáng)酸或強(qiáng)堿等還應(yīng)強(qiáng)調(diào)酸堿腐蝕可能對(duì)人體的傷害。另外，對(duì)于某些本校不具備但又常用來(lái)進(jìn)行材料表征分析的大型儀器設(shè)備，如高分辨透射電子顯微鏡、X-射線光電子能譜分析儀，可只教其表征原理及分析方法。

2.獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與開展科研實(shí)驗(yàn)。與課程實(shí)驗(yàn)大班教學(xué)不同的是，科研實(shí)踐主要針對(duì)那些專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較豐富，同時(shí)又渴望探索科學(xué)前沿知識(shí)的部分大學(xué)生。因此，在教育模式上不再受兼顧大局這一因素的限制，在因材施教的同時(shí)既要充分相信學(xué)生的能力，讓其有更多的機(jī)會(huì)去獨(dú)立設(shè)計(jì)與開展科研實(shí)踐工作，也要充分考慮到大學(xué)生科研知識(shí)較薄弱的客觀事實(shí)，避免急于冒進(jìn)并遵循循序漸進(jìn)的原則。教師在指導(dǎo)學(xué)生科研實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)側(cè)重發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，待其進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)調(diào)研和掌握了相關(guān)的基本實(shí)驗(yàn)技能后，可先讓他們嘗試重復(fù)別人的研究成果，然后逐漸學(xué)著獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與開展科研實(shí)驗(yàn)。在初期，大學(xué)生往往較難抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，不易把握方案的可行性，這時(shí)需要教師多引導(dǎo)，并根據(jù)自己的科研經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行闡述，提供合適的建議。需要注意的是，科研沒(méi)有一蹴而就的捷徑，面對(duì)期間的曲折與失敗部分學(xué)生往往容易氣餒，作為指導(dǎo)教師應(yīng)時(shí)常注意學(xué)生的思想波動(dòng)并及時(shí)開導(dǎo)。另外，為減少科研中的困惑和避免閉門造車這種現(xiàn)象，定期的學(xué)術(shù)交流與討論對(duì)開展科研實(shí)踐同樣十分重要。

3.撰寫總結(jié)報(bào)告與論文。正所謂溫故而知新，定期的工作總結(jié)有利于加深對(duì)前期工作的理解，同時(shí)也有利于縷清思路，為下一步工作的開展指明方向。因此，每隔一段時(shí)間，如每?jī)芍苓M(jìn)行一次總結(jié)能有效地提高科研實(shí)踐工作的效率。對(duì)指導(dǎo)教師而言，也能及時(shí)了解到學(xué)生的科研實(shí)踐進(jìn)展、可能存在的問(wèn)題并針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。另外，當(dāng)科研實(shí)踐取得一定成果的時(shí)候，需要將科研成果撰寫成科技論文并在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上進(jìn)行發(fā)表。一方面鍛煉學(xué)生的寫作能力，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及主要的結(jié)論以科學(xué)可信的方式呈現(xiàn)在別人面前，另外通過(guò)專家對(duì)所做工作的認(rèn)可提高學(xué)生的科研積極性與信心，并激發(fā)他們更強(qiáng)的主觀能動(dòng)性與探索新工作的熱情。基于科技論文的發(fā)表需要較扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又需要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，因此可先讓大學(xué)生撰寫初稿，然后由指導(dǎo)教師反復(fù)指導(dǎo)修改，最后經(jīng)過(guò)教師的潤(rùn)色來(lái)完稿。

三、結(jié)論

科研實(shí)踐作為培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑，是一個(gè)系統(tǒng)而又復(fù)雜的過(guò)程，同時(shí)也跟其他培養(yǎng)模式一樣滿足一定的規(guī)律。在科研實(shí)踐的過(guò)程中，合適的選題和充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的前提，而遵循循序漸進(jìn)的原則，如從文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)基本技能培訓(xùn)、獨(dú)立設(shè)計(jì)與開展科研實(shí)踐并撰寫總結(jié)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告步步深入是最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏永長(zhǎng)，宋安齊，陳雪峰，等.大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐及效果分析[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2015，29（6）：686-689.

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0095-02

根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》，教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃[1]。通過(guò)實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[1]。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一門重要課程。在當(dāng)前高等教育大眾化的背景下，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中全面實(shí)施素質(zhì)教育、開展研究性教學(xué)，對(duì)于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義。

隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵得到了豐富和發(fā)展，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的水平達(dá)到了一個(gè)新高度，數(shù)學(xué)家的工作方式也得到了極大地改變，數(shù)學(xué)的性質(zhì)正在被計(jì)算機(jī)改變；數(shù)學(xué)正在成為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)[2]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的完善和普及，各種功能強(qiáng)大的數(shù)學(xué)軟件平臺(tái)隨之出現(xiàn)，如：Matlab、Mathematica、MathCAD等，這些軟件不但可以基于函數(shù)作圖，進(jìn)行符號(hào)代數(shù)運(yùn)算，而且可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)大的技術(shù)基礎(chǔ)。

在國(guó)外，1989年，美國(guó)Mount Holyoke College的數(shù)學(xué)系開設(shè)了當(dāng)時(shí)稱為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，并經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，于1997年出版了《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一書。這本書很好地體現(xiàn)了用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的指導(dǎo)思想。1991年《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》季刊的問(wèn)世也推動(dòng)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。

在國(guó)內(nèi)，1995年在國(guó)家教委“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”中“理科非數(shù)學(xué)類專業(yè)的數(shù)學(xué)課程體系和內(nèi)容改革項(xiàng)目”的總體構(gòu)想報(bào)告中把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)列為高校非數(shù)學(xué)類專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課之一。在這樣的背景下，國(guó)內(nèi)一些高校如中國(guó)科技大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等積極創(chuàng)造條件，準(zhǔn)備開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，將這項(xiàng)改革付諸實(shí)踐[3，4]。2000年，在教育部高教司主持編纂出版的《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃系列報(bào)告》的《高等數(shù)學(xué)改革研究報(bào)告》中，把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)列為高校理科類專業(yè)的基礎(chǔ)課之一，并明確指出了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的作用和地位等[5]。實(shí)踐證明，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教育，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的重要地位，越來(lái)越多的人接受了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這種新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及研究方法。

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)狀況及現(xiàn)存問(wèn)題

目前，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面至少還存在以下亟待解決的問(wèn)題。

1.在教學(xué)理念上，學(xué)校普遍比較重視傳授基本知識(shí)和技能，而不夠重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在拓展素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面所起到的作用。學(xué)校往往把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程看作是次要課程或理論課程的練習(xí)版，而忽略了其在人才培養(yǎng)中的地位和作用，更談不上制定其對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)和要求，所以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用得不到充分體現(xiàn)。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，主要以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)以及拓展性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)課時(shí)少；普遍強(qiáng)調(diào)對(duì)程序語(yǔ)言、程序內(nèi)容、程序步驟的細(xì)節(jié)性描述，很少有程序思想、程序設(shè)計(jì)思路等內(nèi)容。

3.在教學(xué)方法上，主要針對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生普遍在教師示范下進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者根據(jù)教材自我練習(xí)。學(xué)生練習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師往往直接傳授解決辦法，而缺乏引導(dǎo)，這樣，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用和效果就無(wú)法體現(xiàn)。另外，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏教與學(xué)的自由度，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求的統(tǒng)一性，忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而制約了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，一些學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)想很難實(shí)現(xiàn)。

二、培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革

1.改革教學(xué)內(nèi)容。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而創(chuàng)新是學(xué)生對(duì)知識(shí)深度和廣度的進(jìn)一步拓展，興趣與創(chuàng)新互為因果，相輔相成。因此，在國(guó)家號(hào)召大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的大環(huán)境下，我們?cè)谥v授基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)探究性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)以及拓展性實(shí)驗(yàn)，即在講授程序語(yǔ)言、程序內(nèi)容、程序步驟的基本知識(shí)的同時(shí)，注重程序思想、程序設(shè)計(jì)思路等內(nèi)容的引導(dǎo)。我國(guó)大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的形式主要有參與教師的科研項(xiàng)目、大學(xué)生課外科技活動(dòng)、大學(xué)生自主申請(qǐng)的研究項(xiàng)目三種。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，需要把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)緊密結(jié)合。把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目引入探究性實(shí)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽賽題引入應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，把教師的科研項(xiàng)目引入拓展性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、開放、探究、合作式的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

2.改革教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的具體教學(xué)過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生興趣和個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體地位。除去基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以外，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自我，分組討論，討論對(duì)象自由結(jié)合，討論時(shí)間自由選擇，課下可以延續(xù)課堂的討論。在課堂上，要使用不同的教學(xué)方式進(jìn)行不同類型的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，我們結(jié)合數(shù)學(xué)建模課程，從中選取學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)模型的魅力。對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)，我們結(jié)合已有的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，教師從中提出問(wèn)題，學(xué)生大膽猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)先設(shè)計(jì)的方向提出實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)測(cè)可能的結(jié)果，然后學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生在探究過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、獲得知識(shí)。對(duì)于拓展性實(shí)驗(yàn)，我們結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，提高學(xué)生創(chuàng)新研究的層次和水平。教師從科研項(xiàng)目中提出問(wèn)題，學(xué)生收集處理和分析數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，最后找出正確的實(shí)驗(yàn)方案或者最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案，得出結(jié)論。這種模式重點(diǎn)不再是獲得正確的結(jié)論，而是對(duì)過(guò)程和結(jié)論的探索和創(chuàng)造，學(xué)生以一種發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不但為學(xué)生參加各種形式的科研創(chuàng)新活動(dòng)打下了良好的理論基礎(chǔ)，而且讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了各種形式的科研創(chuàng)新活動(dòng)，感受到了它們的魅力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新活動(dòng)的興趣以及積極性，形成了一種科研創(chuàng)新與能力提高的良性循環(huán)，使學(xué)生逐步成長(zhǎng)為適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

近兩年，我校理學(xué)院每年近90%以上的二年級(jí)學(xué)生踴躍報(bào)名參加了校級(jí)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，選撥出的優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，其中國(guó)家獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)率以及總體獲獎(jiǎng)率在逐年上升并連續(xù)創(chuàng)歷史新高。每年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)數(shù)量也在逐年上升，并且省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以及國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的獲批項(xiàng)數(shù)也在逐年上升。另外，部分學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與本科生導(dǎo)師的科研項(xiàng)目研究，在更高層次上鍛煉自己的創(chuàng)新能力、書面表達(dá)能力，以及與他人分工合作能力等，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.擴(kuò)展學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)空間。為了滿足部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生鉆研實(shí)驗(yàn)，我們建立了開放實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)習(xí)興趣小組輪流指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)研究，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)提供時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)條件的自由度。

針對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，我們重新全面確立課程考核體系，使課程考核從單純對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的考核，向既考核教學(xué)過(guò)程又考核第二課堂過(guò)渡，從單純考核知識(shí)掌握的程度，向既考核知識(shí)又考核能力的綜合性考核過(guò)渡。目前，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系由三部分組成，第一部分是筆試成績(jī)，第二部分是實(shí)驗(yàn)考查與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，第三部分是課外科研創(chuàng)新活動(dòng)，此部分屬于附加分值，在總成績(jī)的基礎(chǔ)上直接加分，即參與大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以及導(dǎo)師的科研課題等，根據(jù)參與程度與級(jí)別直接加分。這樣強(qiáng)化了學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的原動(dòng)力，而且突出了學(xué)生的主體地位，從另一方面擴(kuò)展了學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)空間，學(xué)生可以根據(jù)自身自由選擇科研創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容。實(shí)踐證明，這種改革讓學(xué)生不會(huì)只對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶，而是普遍認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)素質(zhì)、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知[Z].新華網(wǎng)，2012.

[2]鄭毓信，王憲昌，蔡仲著.數(shù)學(xué)文化學(xué)[M].成都：四川教育出版社，2001.

篇（7）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0247-02

大學(xué)生德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力的融合是時(shí)展的需求，是21世紀(jì)高等教育的必然趨勢(shì)。高校科研平臺(tái)作為推動(dòng)我國(guó)科技發(fā)展的重要研究基地，吸引、培養(yǎng)人才的基地和國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的中心，它具有技術(shù)集中、人才集中、課題集中多種特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，其工作性質(zhì)決定其研究與自然、社會(huì)距離更近，教師與學(xué)生之間距離更近，是對(duì)大學(xué)生德育素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)的最佳場(chǎng)所。近年來(lái)，我們依托天然產(chǎn)物研究與利用湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（三峽大學(xué)）科研平臺(tái)進(jìn)行了實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐，通過(guò)近三年的實(shí)施取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、明確平臺(tái)功能，樹立德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相互滲透新理念

當(dāng)前本科教育中德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力的融合缺少有效載體，是導(dǎo)致當(dāng)前高等教育中創(chuàng)新能力與德育教育失衡的主要原因。高校科研平臺(tái)以其科技、人才和社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)在本科生創(chuàng)新能力與德育素質(zhì)培養(yǎng)中彰顯其獨(dú)特的魅力。在實(shí)施過(guò)程中，我們打破傳統(tǒng)教育模式，依托科研平臺(tái)，建立了全程參與，整合培養(yǎng)新體制。通過(guò)平臺(tái)教師全員參與對(duì)學(xué)生的管理，做到全方位育人、全過(guò)程育人、全心身育人；通過(guò)召開大會(huì)、老教師和學(xué)生自我介紹、參觀實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、面對(duì)面談心等建設(shè)良好的師生關(guān)系。平臺(tái)教師除了負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的具體科研項(xiàng)目外，從學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、科研設(shè)備分配、學(xué)術(shù)講座、文體活動(dòng)、后勤生活等各個(gè)方面都安排專人負(fù)責(zé)，做到教師人人培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生事事有人培養(yǎng)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一管理，教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生猶如在一個(gè)大熔爐里相互交融，德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力在管理活動(dòng)中達(dá)到了共生互動(dòng)，相同互通，相異互補(bǔ)。

二、開辟新渠道，促進(jìn)德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相互滲透

科研平臺(tái)通過(guò)開展一系列主題活動(dòng)，以實(shí)踐活動(dòng)作為滲透德育教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)。使創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體化，人文素養(yǎng)、公德意識(shí)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)客觀化，教育形式趣味化，提高了大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果。（1）開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，提高學(xué)生人文修養(yǎng)：通過(guò)閱讀歷史書，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神；閱讀勵(lì)志書，強(qiáng)化以集體主義為核心的價(jià)值觀念、道德觀念及奉獻(xiàn)精神；閱讀文學(xué)書，凈化心靈，陶冶情操。（2）開展學(xué)生自主管理活動(dòng)，提高自身管理水平：讓本科生參與科研平臺(tái)管理把自己當(dāng)作平臺(tái)的主人，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在日常管理過(guò)程中通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自身的管理水平。（3）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感：利用假期組織大學(xué)生到東陽(yáng)光集團(tuán)、宜化集團(tuán)、人福藥業(yè)、神農(nóng)架聚能藥業(yè)等企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中接觸社會(huì)、了解社會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、多思的良好品德，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的使命感和對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的責(zé)任感。（4）開展主體實(shí)踐活動(dòng)，催生個(gè)性成熟：將科技創(chuàng)新與德育教育有機(jī)結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人文素質(zhì)的教育。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在開展“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的工作中，有目的要求學(xué)生以科技創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)和“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)的方式參與到相關(guān)企業(yè)的管理和產(chǎn)品開發(fā)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力。（5）注重畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，全面提升創(chuàng)新能力和德育素質(zhì)：本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、德育教育最佳整合期，也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。我們通過(guò)科技的研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、堅(jiān)持真理的精神，養(yǎng)成一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，從而實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新能力和德育素質(zhì)的全面提升。

三、構(gòu)建科研平臺(tái)內(nèi)部考核與社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合的機(jī)制

我們對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和科研期間的表現(xiàn)，從科研、管理和社會(huì)活動(dòng)等方面進(jìn)行綜合考核，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施科學(xué)精神與德育素質(zhì)培養(yǎng)效果。科研上，學(xué)生的科研的成果為考核指標(biāo)之一，同時(shí)對(duì)學(xué)生在科學(xué)研究過(guò)程中的具體表現(xiàn)也進(jìn)行考核，指標(biāo)包括科學(xué)態(tài)度、科研成本、學(xué)習(xí)能力、工作效率、儀器設(shè)備和低值耐用品使用的完好率、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。管理上，主要考核學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室公共財(cái)產(chǎn)管理、安全衛(wèi)生管理、考勤管理和對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議與思考等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核學(xué)生參加活動(dòng)的主觀能動(dòng)性、活動(dòng)的效果等。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的考核改變單純通過(guò)理論考試評(píng)價(jià)學(xué)生能力的模式，以實(shí)踐工作能力考核為主，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。同時(shí)，引入社會(huì)考核內(nèi)容，對(duì)在實(shí)驗(yàn)室走向社會(huì)的學(xué)生，通過(guò)對(duì)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和用人單位滿意度以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室人才培養(yǎng)模式的反饋調(diào)查，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室對(duì)人才培養(yǎng)的社會(huì)價(jià)值與意義。通過(guò)100份問(wèn)卷調(diào)查，我們科研平臺(tái)推行創(chuàng)新能力與德育素質(zhì)融合的培養(yǎng)模式受到社會(huì)和畢業(yè)學(xué)生的一致好評(píng)，用人單位對(duì)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)的學(xué)生滿意度達(dá)到92.5%，畢業(yè)生對(duì)培養(yǎng)模式滿意度達(dá)到100%。用人單位對(duì)實(shí)驗(yàn)室畢業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià)為優(yōu)秀的包括職業(yè)道德，事業(yè)心、責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，創(chuàng)新能力，知識(shí)能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，認(rèn)識(shí)能力。社會(huì)評(píng)價(jià)客觀反映了科研平臺(tái)將德育素質(zhì)與科學(xué)精神融合的培養(yǎng)模式，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的全面發(fā)展人才。

四、依托科研平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生德育素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果

近3年來(lái)，我們通過(guò)“科研平臺(tái)―團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一管理為主導(dǎo)―創(chuàng)新能力與德育素質(zhì)教育并重―活動(dòng)式教育為載體―內(nèi)部考核與社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，先后培養(yǎng)本科畢業(yè)生38人，有7人獲得湖北省優(yōu)秀學(xué)位論文，發(fā)表研究論文20篇，其中SCI論文2篇；接受大學(xué)生科技創(chuàng)新小組17個(gè)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新學(xué)生45人，培育出科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)8個(gè)；指導(dǎo)的學(xué)生先后獲得了湖北省大學(xué)生化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽、湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、湖北省人福科技“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)大賽、三峽大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)；學(xué)生參與申報(bào)成功國(guó)家級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)。申報(bào)專利5項(xiàng)。協(xié)助完成課題鑒定3項(xiàng)，獲得湖北省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；通過(guò)主體活動(dòng)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)生在社會(huì)各崗位的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力及用人單位滿意度明顯提高。

五、體會(huì)

通過(guò)開展“科研平臺(tái)―團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一管理為主導(dǎo)―創(chuàng)新能力與德育素質(zhì)教育并重―活動(dòng)式教育為載體―內(nèi)部考核與社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合”的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式的實(shí)踐活動(dòng)，使我們深刻認(rèn)識(shí)到提升當(dāng)前大學(xué)生的德育素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要性和緊迫性；高校的科研平臺(tái)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有著不可替代的優(yōu)勢(shì)和作用。

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篇（8）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0001-04

隨著國(guó)際形勢(shì)的變化，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越大。在高等院校、科研院所培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，科研起著關(guān)鍵的作用。因此，立足創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，重整科研資源，完善學(xué)生科研工作框架，用科研推動(dòng)創(chuàng)新已成為新時(shí)期我國(guó)高等院校的重要任務(wù)。

一、學(xué)生科研工作

學(xué)生科研工作與學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力等息息相關(guān)。切實(shí)有效的學(xué)生科研工作能夠?yàn)閷W(xué)生們提供諸多科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而梳理已學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)層面，創(chuàng)新思維方式，進(jìn)而將學(xué)生的知識(shí)、思維、實(shí)踐及思考等融為一體，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。同時(shí)，高效的學(xué)生科研工作能整合本校有限的資源以發(fā)揮更大的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的正能量，真正實(shí)現(xiàn)高校在人才輸送中的關(guān)鍵作用。然而，一些高校學(xué)生科研工作的重?fù)?dān)仍放在教師任課中，學(xué)校希望通過(guò)開設(shè)相應(yīng)的課程或老師們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授來(lái)激發(fā)學(xué)生的科研興趣，這種無(wú)法“親身體會(huì)”的課堂形式只能對(duì)部分學(xué)生起到引導(dǎo)作用，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)科研的啟迪。另外，在高校學(xué)生科研工作不景氣的后面，是高校各類資源的浪費(fèi)，如圖書館、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中心、各學(xué)科優(yōu)秀教師等的低利用率，由此也造成了學(xué)生科研工作發(fā)展中的一些阻礙。隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才需求的不斷加強(qiáng)，高校如何利用有限的科研資源充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生科研工作的繁榮，也成為新時(shí)期高校建設(shè)的重要方向，其關(guān)鍵在于搭建切實(shí)有效的學(xué)生科研工作平臺(tái)，為各類資源效用的發(fā)揮與學(xué)生科研的向往和實(shí)踐建立橋梁，本文以河北省石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生科技工作框架構(gòu)建為例，進(jìn)行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)生科研工作框架的建立及完善的闡述。

二、科研工作環(huán)境的SWOT分析

全面了解現(xiàn)有的科研資源，對(duì)科研工作環(huán)境進(jìn)行有效分析，是構(gòu)建合理的學(xué)生科研工作體系的重要前提。SWOT分析法最先被用于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)因素的分析中，是一種能較為客觀和準(zhǔn)確地分析被研究對(duì)象實(shí)際情況的科學(xué)方法，該方法將研究對(duì)象主要的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）和所面臨的機(jī)會(huì)（Opportunity）、挑戰(zhàn)（Threat）四大因素按矩陣的方式羅列，具有一定的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)性，由于其具有明顯優(yōu)勢(shì)而被廣泛運(yùn)用到區(qū)域的規(guī)劃研究中。以石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，對(duì)學(xué)術(shù)科研工作環(huán)境進(jìn)行SWOT分析如下。

優(yōu)勢(shì)（S）：一是石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院依托自身優(yōu)勢(shì)地質(zhì)學(xué)科發(fā)展科研項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，目前的教師科研工作較為繁榮，于此相應(yīng)的校內(nèi)科研資源較為豐富，學(xué)校除擁有各專業(yè)任課教師外，設(shè)有專門的科研工作人員，對(duì)教師科研工作進(jìn)行相應(yīng)的管理，教師科研工作的發(fā)展在很大程度上為學(xué)生科研工作的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)；二是就本校學(xué)生而言，隨著校內(nèi)科研氛圍的加強(qiáng)，學(xué)生

們對(duì)學(xué)術(shù)科研的興趣也日益濃厚，這是學(xué)校發(fā)展學(xué)生科研工作的立足點(diǎn)；三是校內(nèi)學(xué)生科技組織活躍，如本校學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，自成立便始終秉持“致力于青年進(jìn)步、致力于學(xué)校建設(shè)、致力于科學(xué)發(fā)展”的理念，每年都舉辦各類科普與學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)生科協(xié)具有良好的組織管理與活動(dòng)創(chuàng)新能力，對(duì)本校“學(xué)生科技基金”負(fù)有管理責(zé)任，同時(shí)各學(xué)科下設(shè)有學(xué)生科技組織，歸屬于校學(xué)術(shù)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)科技聯(lián)，專門負(fù)責(zé)各學(xué)科的科技工作。繁榮發(fā)展的學(xué)生科技組織為石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生科研工作的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。劣勢(shì)（W）：石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院目前仍為一所普通本科院校，與國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校相比，在國(guó)家科研政策及相關(guān)扶持方面存在很大的弱勢(shì)，學(xué)生們接觸到的科研層次較低且在參與上存在很大的局限性；與此相應(yīng)，校內(nèi)師資力量較國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校也存在一定的差距，在激發(fā)及指導(dǎo)學(xué)生科研上有一定的不足；另外，在本校，與教師科研工作相比，學(xué)生科研工作起步較晚；同時(shí)，作為一所普通本科院校，招收的學(xué)生在整體層面上與重點(diǎn)高校學(xué)生相比在科研基礎(chǔ)及整體素質(zhì)方面存在一定的差距，也給學(xué)生科研工作的發(fā)展帶來(lái)一定的阻礙。機(jī)會(huì)（O）：隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，學(xué)生科研也日漸成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑之一，由此國(guó)家也不斷加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生科研工作的支持，為高校學(xué)生科研工作的發(fā)展提供了良好的環(huán)境；同時(shí)，學(xué)校的支持也是發(fā)展學(xué)生科研工作的良好契機(jī)，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)角度出發(fā)，不斷加大對(duì)學(xué)生科研工作的投入；同時(shí)，隨著學(xué)校對(duì)科研工作的日漸重視，與科研相關(guān)的設(shè)施、資源、設(shè)備也日趨完善，為日后學(xué)生科研活動(dòng)的順利開展提供了良好的基礎(chǔ)。威脅（T）：為社會(huì)及國(guó)家輸送所需人才是高校肩負(fù)的重要任務(wù)之一，然而社會(huì)對(duì)人才的要求又具有不穩(wěn)定性，往往會(huì)跟隨時(shí)代及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需求變動(dòng)而不斷變化，這在一定程度上給高校人才培養(yǎng)方向帶來(lái)了不確定性，從而也對(duì)學(xué)生科研工作方向的把握帶來(lái)了挑戰(zhàn)；社會(huì)大環(huán)境中存在的功利性思想也對(duì)高校產(chǎn)生一定的影響，給學(xué)生科研工作的開展帶來(lái)了無(wú)形的阻礙；同時(shí)，高校學(xué)生就業(yè)的壓力往往將學(xué)生推向單純尋找工作的區(qū)域，而無(wú)暇、無(wú)心專注于學(xué)生科研工作，這也在一定程度上給本校學(xué)生科研工作發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

三、學(xué)生科研工作框架的構(gòu)建

學(xué)生科研工作平臺(tái)的搭建需要在學(xué)校的統(tǒng)一引導(dǎo)與指導(dǎo)下，相關(guān)組織及部門共同配合，充分利用與學(xué)生科研有關(guān)的資源，激發(fā)學(xué)生科研興趣，倡導(dǎo)學(xué)生科研實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生科研工作的發(fā)展。以石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)單位20個(gè)，科研機(jī)構(gòu)8個(gè)，本科專業(yè)47個(gè)；省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和省級(jí)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科9個(gè)；國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)4個(gè)；河北省高等學(xué)校本科教育創(chuàng)新高地4個(gè)；國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位和省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室6個(gè)；1個(gè)2012年度河北省大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目；2012年度第二批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目8個(gè)等。學(xué)院設(shè)有多個(gè)學(xué)生組織，其中校學(xué)術(shù)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱：校科協(xié)）為本校學(xué)生科研工作的重要學(xué)生組織，在繁榮校園學(xué)生科研中起著中流砥柱的作用；同時(shí)，學(xué)校配有資源豐富的圖書館、現(xiàn)代教育中心、試驗(yàn)實(shí)踐中心等。根據(jù)對(duì)石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生科研工作環(huán)境的分析，構(gòu)建學(xué)生科研工作框架如下。

1.科研資助平臺(tái)：科研實(shí)踐是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)各類科研資助讓更多的學(xué)生參與到科研過(guò)程中，從而體驗(yàn)科研對(duì)能力的提升，是學(xué)生科研工作的重點(diǎn)。石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院2004年成立學(xué)生科技基金開始對(duì)學(xué)生科研項(xiàng)目進(jìn)行資助，隨著學(xué)校對(duì)科研項(xiàng)目資助力度及學(xué)生科研意識(shí)教育的加強(qiáng)，目前的學(xué)生科研項(xiàng)目已發(fā)展成為本校推動(dòng)學(xué)生科研，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的堅(jiān)實(shí)力量，成功培養(yǎng)了一批具有科研精神、科研素養(yǎng)的綜合型大學(xué)生。2013年1月校科協(xié)順利實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科技基金的改革，在原有的科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，新增創(chuàng)新項(xiàng)目和實(shí)踐項(xiàng)目，調(diào)整各項(xiàng)目的立足點(diǎn)和資助力度，使學(xué)生科技基金內(nèi)容更豐富、更切合學(xué)生發(fā)展的需求；在已有學(xué)生科研資助經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生科研資助應(yīng)發(fā)展成為本校相關(guān)部門緊密配合，各資源緊密結(jié)合的科研平臺(tái)，除為學(xué)生們提供學(xué)生科研基金的資助外，可成立單項(xiàng)的專門項(xiàng)目的資助；還可以賽事的方式進(jìn)行學(xué)生科研資助，由外方或?qū)W科院系進(jìn)行資助，定期或不定期舉辦科研相關(guān)系列賽事，以此鼓勵(lì)學(xué)生們參與感興趣的研究，并對(duì)優(yōu)秀成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)新學(xué)生科研資助形式；此外可通過(guò)資助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，完成相關(guān)科研活動(dòng)。目前該校發(fā)展較好的有校科協(xié)每年資助的“帶著課題實(shí)踐去”等活動(dòng)，這些活動(dòng)可使大學(xué)生在參與科研的過(guò)程中得到創(chuàng)新實(shí)踐能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提升。

2.學(xué)術(shù)研討平臺(tái)：學(xué)生科研不僅僅是一個(gè)項(xiàng)目研究的過(guò)程，學(xué)術(shù)性研討同樣需要關(guān)注，因此在全校內(nèi)搭建學(xué)術(shù)研討平臺(tái)，也成為學(xué)生科研工作的重要部分。目前石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院相關(guān)學(xué)術(shù)研討較少，多為專家學(xué)者不定期進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，往往不能滿足學(xué)生的學(xué)術(shù)需求，也不能實(shí)現(xiàn)交流的雙向性。2009年校科協(xié)舉辦第一期學(xué)生科技大講堂，開始將學(xué)術(shù)研討的思想帶入學(xué)生科技工作中，取得了較好的效果，現(xiàn)已成功舉辦29期，內(nèi)容更貼合學(xué)生科研需求；同時(shí)為配合新的學(xué)生科技基金創(chuàng)意項(xiàng)目的進(jìn)行，2013年校科協(xié)舉辦第一、二屆創(chuàng)意沙龍活動(dòng)，將項(xiàng)目的篩選融入學(xué)生研討中，通過(guò)激烈的討論，提出針對(duì)各個(gè)創(chuàng)意項(xiàng)目的意見或改進(jìn)之處，同時(shí)能在研討中產(chǎn)生新的想法或創(chuàng)意，創(chuàng)意沙龍創(chuàng)新了學(xué)術(shù)研討形式，使更多的學(xué)生體驗(yàn)到研討的樂(lè)趣；為配合改革后的學(xué)生科技基金科研項(xiàng)目的落實(shí)，校科協(xié)對(duì)科研項(xiàng)目的跟進(jìn)也進(jìn)行了改革，融合了更多的自主與活躍的研討形式，不定期舉辦科研交流會(huì)，由項(xiàng)目組進(jìn)行項(xiàng)目的議題闡述，并與其他與會(huì)項(xiàng)目組進(jìn)行有針對(duì)性研討，如在研究進(jìn)行中遇到的問(wèn)題、提出的新想法等。同時(shí)由校科協(xié)學(xué)術(shù)部針對(duì)不同類型的項(xiàng)目成立科研跟進(jìn)小組，其中既包括科協(xié)工作人員，也包括對(duì)某類項(xiàng)目感興趣的學(xué)生，跟進(jìn)小組將參與項(xiàng)目組的研究過(guò)程，進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)與交流。為豐富學(xué)生研討參與主體，舉辦師生學(xué)術(shù)交流課堂，將科研教師納入研討主體，實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)，可不定期針對(duì)學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題進(jìn)行師生學(xué)術(shù)探討與交流，共同繁榮校園學(xué)術(shù)氛圍。一系列研討活動(dòng)的進(jìn)行，需要學(xué)校各部門或組織的配合，主要有：學(xué)術(shù)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、教務(wù)處、圖書館、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)等。

3.科研講座平臺(tái)：講座是傳播科技學(xué)術(shù)的傳統(tǒng)途徑，如何用更豐富創(chuàng)新的形式整合校內(nèi)相關(guān)資源，激發(fā)學(xué)生科研興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，也是做好學(xué)生科研工作的重要環(huán)節(jié)。科研講座平臺(tái)是在傳統(tǒng)的導(dǎo)師傳授基礎(chǔ)上搭建的，具有更多樣的形式。就校內(nèi)而言，首先組織相關(guān)學(xué)科定期就學(xué)科研究領(lǐng)域的前沿問(wèn)題進(jìn)行專家講座，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿，培養(yǎng)科研精神；其次以校內(nèi)各專業(yè)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，建立院系聯(lián)盟，組織有關(guān)聯(lián)的專業(yè)學(xué)生從事科研工作，并由聯(lián)盟組織各類有針對(duì)性的科研講座，提升學(xué)生多學(xué)科能力和素養(yǎng)；最后，學(xué)生科研工作要有重點(diǎn)、有側(cè)重地進(jìn)行人才培養(yǎng)，對(duì)于具有濃厚科研興趣及科研能力的學(xué)生，應(yīng)將其納入相應(yīng)的科技委員會(huì)，由校科協(xié)不定期舉行學(xué)術(shù)科技會(huì)議，以進(jìn)一步提升學(xué)生科研水平，培養(yǎng)更高層次的科技工作者接班人。在此過(guò)程中涉及的學(xué)校主要部門有：現(xiàn)代教育中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中心、圖書館、教務(wù)處、學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)等。除主要部門合作外，各學(xué)科點(diǎn)也應(yīng)積極組織科研骨干教師與學(xué)生一同參與科研講座平臺(tái)，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍在推動(dòng)學(xué)生科研工作中的切實(shí)作用。

4.產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)：產(chǎn)學(xué)研是現(xiàn)代社會(huì)的新型教育模式，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。通過(guò)建立產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，為學(xué)生科研提供更多針對(duì)性的研究方向，為學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的提升提供更多社會(huì)機(jī)會(huì)，并能及時(shí)將學(xué)生科研成果進(jìn)行實(shí)際轉(zhuǎn)化應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)校教育與社會(huì)需求的緊密對(duì)接。產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的構(gòu)建大致包括以下幾部分：首先是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，以理工科專業(yè)為主，針對(duì)有應(yīng)用性的方向進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在相關(guān)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新研究，以充分提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)班的相關(guān)成果將由學(xué)校進(jìn)行企業(yè)轉(zhuǎn)化應(yīng)用；其次是科技實(shí)踐基地，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，融合企業(yè)實(shí)踐功能，針對(duì)企業(yè)或社會(huì)中的科技問(wèn)題組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考察實(shí)踐，對(duì)具體項(xiàng)目進(jìn)行基地研究，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力；再次，成立科技下鄉(xiāng)基地，側(cè)重于對(duì)社會(huì)基層中的熱點(diǎn)問(wèn)題的研究，引導(dǎo)同學(xué)們利用校內(nèi)所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際社會(huì)問(wèn)題，如農(nóng)村發(fā)展問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等，真正走到社會(huì)基層中，用科技力量推動(dòng)社會(huì)發(fā)展；最后，可針對(duì)本地區(qū)著名企業(yè)建立校企聯(lián)盟，將學(xué)校的學(xué)生科研工作與企業(yè)發(fā)展的人才需求相對(duì)接，充分發(fā)揮校企合作的功能優(yōu)勢(shì)，如可針對(duì)企業(yè)發(fā)展中的技術(shù)或管理問(wèn)題成立科研小組，走入企業(yè)實(shí)際中，利用所學(xué)解決企業(yè)問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)生科研工作；同時(shí)，可成立學(xué)生科研高層次的專項(xiàng)對(duì)接，在科研骨干教師的指導(dǎo)下，對(duì)企業(yè)中某一需求或問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)期專項(xiàng)合作，專項(xiàng)攻關(guān)，此專項(xiàng)對(duì)接所承擔(dān)項(xiàng)目難度更大，更具研究與應(yīng)用價(jià)值，由校方與企業(yè)共同資助成立。

5.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)：網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)今社會(huì)信息交流與服務(wù)的重要平臺(tái)，學(xué)生科研工作框架的構(gòu)建同樣需要網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)的支撐，以保障各平臺(tái)及內(nèi)部之間信息流的順暢流動(dòng)。石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生科研工作框架下的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)以校園網(wǎng)絡(luò)管理為基礎(chǔ)，設(shè)有以下的功能：學(xué)生科技網(wǎng)，用于向同學(xué)們提供科研學(xué)術(shù)及科技工作等方面的信息，如公布學(xué)生科技基金的各類信息等；聯(lián)盟在線的設(shè)置主要側(cè)重于為各類聯(lián)盟建設(shè)服務(wù)，如校內(nèi)的院系聯(lián)盟、校企聯(lián)盟等，通過(guò)聯(lián)盟在線可實(shí)現(xiàn)快速的信息公布及溝通；在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)拓展，延伸校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)范圍，對(duì)與學(xué)生科研相關(guān)的信息網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重點(diǎn)鏈接與整合；建立獨(dú)立完善的圖書館電子檢索室，并配有定期的檢索講座和指導(dǎo)教師服務(wù)，為關(guān)于學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)的電子資源的檢索提供便利；設(shè)立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐服務(wù)室，側(cè)重于實(shí)現(xiàn)理工科的軟件實(shí)驗(yàn)及文科的定量分析測(cè)評(píng)等功能，該服務(wù)室也需定期進(jìn)行相關(guān)軟件培訓(xùn)講座并配有服務(wù)指導(dǎo)教師。通過(guò)信息技術(shù)來(lái)推動(dòng)學(xué)生科研水平及學(xué)生科研工作的開展，具有切實(shí)的技術(shù)支撐意義。在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)中所涉及的校內(nèi)部門或組織有：學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、圖書館、現(xiàn)代教育中心、校園網(wǎng)絡(luò)管理中心等。

四、學(xué)生科研工作框架運(yùn)行機(jī)制

學(xué)生科研工作框架的構(gòu)建包含多平臺(tái)、多層次建設(shè)，涉及校內(nèi)外多部門、多主體的參與，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，在學(xué)生科研工作框架構(gòu)建的基礎(chǔ)上特建立運(yùn)行機(jī)制，以保障系統(tǒng)內(nèi)各部分、各因素相互協(xié)調(diào)，相互配合，充分發(fā)揮學(xué)生科研工作框架的有效功能及作用。

1.營(yíng)造良好的校園科研氛圍。外在環(huán)境對(duì)其內(nèi)部系統(tǒng)的運(yùn)行具有重要的影響作用，學(xué)生科研工作框架的主體為在校學(xué)生，受校園整體學(xué)術(shù)氛圍的影響較大，因此在全校范圍內(nèi)營(yíng)造一種良好的、積極向上的學(xué)術(shù)氛圍對(duì)于引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各類科研活動(dòng)具有重要意義。首先可從科研教師層面入手，以教師科研帶動(dòng)學(xué)生科研，以教師科研氛圍影響學(xué)生科研意識(shí)，層層擴(kuò)展，從而逐漸擴(kuò)大學(xué)生科研氛圍的影響范圍；其次是從課堂入手，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研探索，啟發(fā)學(xué)生科研思想，進(jìn)而逐漸形成學(xué)生層面的科研氛圍；最后校內(nèi)主要的科研組織，應(yīng)積極舉辦各類豐富多彩的科研活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到科研活動(dòng)中，體驗(yàn)科研魅力，從而在組織活動(dòng)層面形成一定的學(xué)生科研氛圍。

2.塑造合理的管理環(huán)境。學(xué)生科研工作框架涉及校內(nèi)多部門、多主體，只有各部門積極配合，各盡其責(zé)，形成一種良好的管理環(huán)境，才能確保整體框架的順利運(yùn)行。在此過(guò)程中，校領(lǐng)導(dǎo)需要自上而下做好引導(dǎo)工作，領(lǐng)導(dǎo)各部門各司其職，提高工作效率，避免出現(xiàn)部門間相互推諉的現(xiàn)象，一切工作應(yīng)以推動(dòng)學(xué)生科研工作發(fā)展為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于部門所主抓工作應(yīng)主動(dòng)實(shí)施，對(duì)于合作部門應(yīng)給予積極的配合。還應(yīng)對(duì)工作人員應(yīng)進(jìn)行一定的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，以確保對(duì)整體工作及自身工作的全面了解，并從管理的角度進(jìn)行一定的配需，提高其管理素養(yǎng)與工作效率。

3.組建優(yōu)秀的教師服務(wù)隊(duì)伍。教師隊(duì)伍是高校教育的主要力量，教師服務(wù)是學(xué)生參與科研，完成相關(guān)工作必不可少的部分。根據(jù)學(xué)生科研工作框架中不同平臺(tái)對(duì)教師服務(wù)的需求，在全校范圍內(nèi)組建優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，為學(xué)生科研的各項(xiàng)需求提供服務(wù)。所選教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)須承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)生科研服務(wù)工作，教務(wù)處可酌情協(xié)調(diào)重點(diǎn)教師的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)提供重點(diǎn)服務(wù)的教師予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。優(yōu)秀教師服務(wù)隊(duì)伍的組建不僅為整體框架中各部分的運(yùn)行提供了教師服務(wù)保障，同時(shí)也為學(xué)生科研活動(dòng)提供了豐富的師資力量，是推動(dòng)學(xué)生科研發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

4.提供個(gè)性化的發(fā)展空間。學(xué)生科研工作的出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意味著不循規(guī)蹈矩，意味著突破，因此在學(xué)生科研工作中需要為學(xué)生提供一定的個(gè)性發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生感興趣的科研方向，導(dǎo)師應(yīng)給予積極的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解答。學(xué)生科研管理工作要具有一定的彈性，要能夠?yàn)榫哂袀€(gè)性化創(chuàng)新思維的學(xué)生提供便捷的資源與設(shè)備等，做好發(fā)展服務(wù)工作。

5.保障切實(shí)的資金需求。資金保障是學(xué)生科研工作建設(shè)的基礎(chǔ)和物質(zhì)關(guān)鍵，無(wú)論是各項(xiàng)平臺(tái)的硬件設(shè)施建設(shè)，還是各項(xiàng)科研活動(dòng)的舉辦，都需要學(xué)校資金的支持，因此，學(xué)校應(yīng)做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算工作，開源節(jié)流，既要為學(xué)生科研建設(shè)提供足夠的資金，也要做好財(cái)務(wù)人員工作，提高資金利用率，避免資金浪費(fèi)。還可利用相應(yīng)的平臺(tái)如產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科研成果的有效轉(zhuǎn)化，為學(xué)校提供自己供應(yīng)渠道，做活資金供應(yīng)鏈。另外，作為學(xué)生科研工作人員及科研學(xué)生，都需要樹立一定的資金意識(shí)，在保證資金供給的同時(shí)，要物盡其用，減少不必要的浪費(fèi)，

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篇（9）

完整地完成一個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)歷讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。一項(xiàng)科研成果的完成，從資料的收集積累、課題的設(shè)計(jì)規(guī)劃、成員的組織協(xié)調(diào)到項(xiàng)目的申請(qǐng)審批、設(shè)計(jì)調(diào)試、成果撰寫，整個(gè)科研項(xiàng)目的活動(dòng)過(guò)程就是項(xiàng)目組成員全方位素質(zhì)和實(shí)踐鍛煉的過(guò)程。在項(xiàng)目推進(jìn)的過(guò)程中，參加科研創(chuàng)新的學(xué)生需要利用課外時(shí)間更多地學(xué)習(xí)和使用專業(yè)知識(shí)，在知識(shí)獲取、自學(xué)能力、組織溝通、語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維方面都會(huì)有不同程度的提高，在創(chuàng)新能力提高的同時(shí)，也獲得了未來(lái)工作或科研所需要的實(shí)際技能，還培養(yǎng)了善于觀察、勤于探索、獨(dú)立分析和團(tuán)結(jié)協(xié)作的綜合能力。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)和信息的共享使資源獲取更加方便快捷，在項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程中，經(jīng)教師指導(dǎo)后，團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)收集整理資料，討論后進(jìn)一步形成工作方案。團(tuán)隊(duì)成員有限，但豐富的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生幾乎能夠獲得所需要的一切幫助。

二通過(guò)學(xué)生科研立項(xiàng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1團(tuán)隊(duì)建設(shè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源共享，協(xié)同創(chuàng)新

一個(gè)項(xiàng)目能否順利完成，要看項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。如果項(xiàng)目的工作主要由一個(gè)人完成，就失掉了團(tuán)隊(duì)的意義。現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)是完成各種工作的輔助工具，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想完成項(xiàng)目就更需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。無(wú)論是程序的開發(fā)還是網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，都需要使用不止一種技術(shù)，這其中可能需要擅長(zhǎng)不同軟件的成員，甚至需要非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生參與項(xiàng)目，如擅長(zhǎng)美工、文案和營(yíng)銷的成員。這些不同年級(jí)不同專業(yè)的同學(xué)組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，共享了團(tuán)隊(duì)各成員的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，使創(chuàng)新的思路更加廣闊，也為項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中問(wèn)題的解決提供了更好的信息資源和人力資源保障。在實(shí)際的團(tuán)隊(duì)組建過(guò)程中，申請(qǐng)立項(xiàng)的學(xué)生在自己組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)時(shí)，有時(shí)會(huì)把個(gè)人情感因素混在工作中，部分團(tuán)隊(duì)成員可能只是和主持人關(guān)系良好的同學(xué)，對(duì)項(xiàng)目并無(wú)太大幫助。這就需要老師在團(tuán)隊(duì)組建的時(shí)候，提醒學(xué)生項(xiàng)目主持人組建團(tuán)隊(duì)的目的和意義，使主持人能夠?qū)ふ艺嬲m應(yīng)項(xiàng)目發(fā)展的合作伙伴。一方面，我們要打破系別、年級(jí)和專業(yè)的限制，吸引項(xiàng)目所需的專業(yè)學(xué)生和對(duì)項(xiàng)目感興趣的同學(xué)加入團(tuán)隊(duì)；另一方面，也要考慮項(xiàng)目組成員所在的年級(jí)，注意新老搭配，使得老生能夠帶新生，項(xiàng)目組能夠不斷延續(xù)深入地進(jìn)行研究工作。進(jìn)而構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、持續(xù)性強(qiáng)的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，共享社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，協(xié)同創(chuàng)新。

2科研立項(xiàng)從“小”入手，貼近生活，有創(chuàng)新就有應(yīng)用

對(duì)于大部分申請(qǐng)立項(xiàng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們清楚地知道自己擅長(zhǎng)的技術(shù)，卻不知道具體該做些什么，很少有完整的作品，學(xué)生對(duì)自己技術(shù)的掌握情況也不是十分明了，更不知道要選擇什么樣的項(xiàng)目。這就要求指導(dǎo)教師培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力和分析能力，計(jì)算機(jī)作為各行業(yè)的輔助工具，廣泛地應(yīng)用在生活的各個(gè)角落。我們從“小”入手，觀察身邊的計(jì)算機(jī)使用情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；我們貼近生活，尋找易于完成又能應(yīng)用于實(shí)際工作的項(xiàng)目。如開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)自動(dòng)出題系統(tǒng)，用于解決低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)每天為孩子出數(shù)學(xué)計(jì)算題的重復(fù)性勞動(dòng)問(wèn)題；再如開發(fā)美發(fā)店等小店面的會(huì)員管理系統(tǒng)等，此類開發(fā)涉及的軟件少并且簡(jiǎn)單，技術(shù)難度小，學(xué)生不會(huì)被技術(shù)難關(guān)嚇倒；最重要是有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，開發(fā)的成果能夠直接應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)中，使實(shí)踐創(chuàng)新后的項(xiàng)目組成員很有成就感，從而激發(fā)進(jìn)一步科研實(shí)踐的興趣。循序漸進(jìn)提高科研難度，使學(xué)生既感受到挑戰(zhàn)，又能體會(huì)到成功的喜悅。如果所立項(xiàng)目難度大工作量大，難于完成又不能直接應(yīng)用到實(shí)踐中，就會(huì)大大挫傷學(xué)生科研的積極性，甚至可能會(huì)讓項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)夭折。

3輕“教”“學(xué)”，重指導(dǎo)，項(xiàng)目指導(dǎo)討論式，激發(fā)靈感和創(chuàng)新

對(duì)學(xué)生項(xiàng)目而言，指導(dǎo)老師的責(zé)任在于指導(dǎo)，而非“教”；學(xué)生在項(xiàng)目中要不斷創(chuàng)新，而非“學(xué)”。在指導(dǎo)項(xiàng)目的過(guò)程中，將討論式教學(xué)法的思想應(yīng)用到指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)踐中，教師拋出一個(gè)問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在討論的過(guò)程中激發(fā)靈感，確認(rèn)目標(biāo)以后，尋求問(wèn)題的多個(gè)解決方案，這也正是計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)：解決問(wèn)題的辦法通常都是不唯一的。在討論的過(guò)程中必定會(huì)遇到很多思想和技術(shù)上的難題，要放手讓學(xué)生自己去解決。項(xiàng)目組成員在分工之后，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)尋找各種辦法，再次集中討論時(shí)會(huì)迸發(fā)出更多創(chuàng)新的火花，尋找到的答案也使得項(xiàng)目組成員擁有成就感。

4勤溝通，多鼓勵(lì)，將創(chuàng)新的思想進(jìn)行到底

在項(xiàng)目開展過(guò)程中，很多大學(xué)生缺乏持之以恒的精神，興致勃勃地開了頭，卻難以堅(jiān)持下去。一方面原因是學(xué)生不能正確處理科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)習(xí)及其他工作生活的關(guān)系，大三開始準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研，大四則忙于找工作，或者是興趣發(fā)生變化，已開始的項(xiàng)目難有時(shí)間繼續(xù)下去；另一方面，遇到技術(shù)難關(guān)難于突破，工作枯燥不能馬上見到成效，與團(tuán)隊(duì)成員溝通協(xié)作不足等，使學(xué)生對(duì)完成項(xiàng)目缺乏信心，甚至有思想負(fù)擔(dān)。這就需要指導(dǎo)老師在組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之初就了解各成員的基本情況和想法，勤溝通，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，幫助分析確認(rèn)工作、學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)；多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生取得的階段性成果進(jìn)行肯定，及時(shí)卸下思想包袱，幫助尋找解決技術(shù)難關(guān)的辦法，使項(xiàng)目組在有了創(chuàng)新的想法之后能夠繼續(xù)完成下去，最終形成完整的作品。

總之，通過(guò)科研立項(xiàng)促進(jìn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)于參與項(xiàng)目的學(xué)生，還是對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目的老師，都是一個(gè)不斷實(shí)踐、反思和進(jìn)步的過(guò)程。學(xué)校也在積極探索鼓勵(lì)師生科研創(chuàng)新的體系和機(jī)制。在指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程中，在學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中注意優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，使各成員的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮最大的能量，團(tuán)隊(duì)成員間協(xié)作創(chuàng)新，并獲得持續(xù)性發(fā)展；在立項(xiàng)選題上從小處入手，難易適中又貼近生活，使得有創(chuàng)新就有應(yīng)用；在科研指導(dǎo)工作中引導(dǎo)學(xué)生討論產(chǎn)生創(chuàng)新的思想和項(xiàng)目解決方案；不斷鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使創(chuàng)新思想能最終形成作品；項(xiàng)目完成后應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的成果又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。以上措施為更好地通過(guò)科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了保障。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

在21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境，大學(xué)生除需要掌握相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)外，更需要有較強(qiáng)的自我能力，即有一定的科技創(chuàng)新能力、人際交往的能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。而國(guó)內(nèi)很多大學(xué)關(guān)心較多的是大學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的自我能力培養(yǎng)的研究，不僅關(guān)系到大學(xué)生自身素質(zhì)的提高，更關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和民族的未來(lái)。

1.大學(xué)生科技創(chuàng)新問(wèn)題

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，雖然國(guó)家組織了大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”，各省也有專業(yè)設(shè)計(jì)大賽，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)取得了豐碩的成果，但應(yīng)該看到其成果存在利用率不高、難以市場(chǎng)化、科技含量低等問(wèn)題。我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新中主要存在以下幾個(gè)難題：

（1）大學(xué)生缺少企業(yè)背景下的導(dǎo)師指導(dǎo)

很多大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)都是自己獨(dú)立進(jìn)行，缺少導(dǎo)師的指導(dǎo)，特別是有企業(yè)背景導(dǎo)師的指導(dǎo)，使得大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)處于無(wú)序狀態(tài)。導(dǎo)致成功率低下及科技含量低，往往出現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化程度低。

（2）缺乏資金物資的支持

任何國(guó)家科技創(chuàng)新都需要相應(yīng)的財(cái)力投入，而大學(xué)生還是消費(fèi)者，不可能對(duì)科技創(chuàng)新進(jìn)行資金投入，而科技創(chuàng)新又必須有資金物資的保障才能進(jìn)行，因此很多有創(chuàng)意的科技創(chuàng)新項(xiàng)目因得不到資金的支持無(wú)法開展或半途停止。

（3）科技創(chuàng)新的市場(chǎng)背景觀念不足

很多大學(xué)生只是依靠自己的興趣愛好或現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)創(chuàng)新，缺少市場(chǎng)調(diào)查和實(shí)際需求分析，造成大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目與社會(huì)、市場(chǎng)聯(lián)系不夠緊密，產(chǎn)生的成果難以被市場(chǎng)接受。

通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多在校大學(xué)生的科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)停留在“別人會(huì)，我也能搞”，“簡(jiǎn)單改進(jìn)”，“不符合市場(chǎng)需求”的水平上，缺乏應(yīng)用的附加值，因而市場(chǎng)化或產(chǎn)業(yè)化的價(jià)值不高。有些科技創(chuàng)新成果，只是稍微改進(jìn)，并無(wú)明顯的創(chuàng)新；有些成果，制作簡(jiǎn)單，不能在實(shí)際生活中應(yīng)用。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新環(huán)境分析

大學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，離不開社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境，而校園環(huán)境對(duì)創(chuàng)新能力影響尤其重要。

（1）校園環(huán)境

大學(xué)校園環(huán)境是熏染師生品格、素質(zhì)、氣質(zhì)、能力的重要場(chǎng)所，同時(shí)表現(xiàn)為該大學(xué)的傳統(tǒng)、辦學(xué)理念和校風(fēng)等。目前我國(guó)很多高校存在建校時(shí)間短、底蘊(yùn)不足的問(wèn)題，沒(méi)有形成自己的環(huán)境特色，很多高校都在模仿國(guó)外的大學(xué)建造校區(qū)，雖然學(xué)來(lái)別人的“形似”，但是整個(gè)校園環(huán)境差距還很大。

大學(xué)校園環(huán)境對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著深刻的促進(jìn)作用，大學(xué)校園一直以來(lái)秉承學(xué)術(shù)自由、重視知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，使大學(xué)生的創(chuàng)新能力有更完善的理論基礎(chǔ)、知識(shí)體系、思維模式。大學(xué)自由的學(xué)術(shù)環(huán)境是大學(xué)追求真理的基礎(chǔ)，是大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的保障，同時(shí)可以使大學(xué)免受外界社會(huì)力量的束縛，使創(chuàng)新的精神不至于被政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活淹沒(méi)，同時(shí)，它還可以使創(chuàng)新活動(dòng)免受知識(shí)機(jī)構(gòu)自身的威脅，促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展與繁榮。

（2）課堂環(huán)境

課堂不僅是教師傳授知識(shí)的舞臺(tái)，也是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。課堂環(huán)境是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的場(chǎng)所，是探究知識(shí)的場(chǎng)所，是校園底蘊(yùn)充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。

重新認(rèn)識(shí)了課堂環(huán)境的重要性，也就重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要性。只有從觀念上發(fā)生改變，課堂上的行為才能從根本上發(fā)生改變。我國(guó)一些高校的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，幫助每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展最大潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的精神，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。每個(gè)學(xué)生都參與問(wèn)題的分析、討論，甚至爭(zhēng)辯，其目的是主動(dòng)發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信，發(fā)揮創(chuàng)造性思考。

（3）宿舍環(huán)境

宿舍作為大學(xué)生活的主要場(chǎng)所，其對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)也起著重要作用，以宿舍為基礎(chǔ)可進(jìn)行小組活動(dòng)。通過(guò)本宿舍或相連宿舍的小組討論，集思廣益，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解析，找出解決問(wèn)題的辦法。有效調(diào)動(dòng)參與者的積極性，學(xué)生在互動(dòng)中交流信息、探索問(wèn)題、分享成果，充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，激發(fā)了他們的求異思維，同時(shí)，增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。隨著研究的逐步深入，在宿舍之間互動(dòng)和信息交流的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了合作意識(shí)，學(xué)會(huì)了信息的收集與處理，體驗(yàn)了科學(xué)研究，提高了思維與表達(dá)能力，自身的潛能得到了發(fā)揮，培養(yǎng)了研究和創(chuàng)新能力。

3.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

創(chuàng)新踐能力不是由教師教出來(lái)的，而是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)出來(lái)的，大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)主要有課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，其不僅是向?qū)W生傳播知識(shí)的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，

（1）課堂教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)85%是來(lái)自課堂講授，課堂教學(xué)是影響學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)不可忽視的因素。而我國(guó)大學(xué)的課堂教學(xué)，一般采用灌輸教育方法，以教師上課講解為主，學(xué)生自學(xué)為輔，又怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？在大學(xué)期間，我們都希望學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，服務(wù)將來(lái)工作所遇到的專業(yè)問(wèn)題，而忽視對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此從課堂教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。下面介紹兩種在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

①講授啟發(fā)式

講授啟發(fā)式教學(xué)方式是一種學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)置疑、大膽假設(shè)、開展討論、爭(zhēng)論等多種形式，使學(xué)生掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力及獲得求真的精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的模式。這就需要教師改變教學(xué)習(xí)慣，而不是照本宣科地向?qū)W生灌輸專業(yè)知識(shí)，而是在簡(jiǎn)明闡釋新內(nèi)容后，正式講課之前，留出更多時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)查找、閱讀、思考、提問(wèn)、討論等方式的自主活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。

②研究引入法

教師把自己研究的課題直接或間接引入教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，使教學(xué)的整個(gè)過(guò)程變成教師指導(dǎo)下對(duì)某個(gè)問(wèn)題的研究探索。教學(xué)過(guò)程中不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且要介紹該科目的研究現(xiàn)狀、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及創(chuàng)新研究的方向等。通過(guò)布置作業(yè)、組織競(jìng)賽等形式進(jìn)行基本的創(chuàng)新科研訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)自己搜索有關(guān)資料，在吸收前人成果的基礎(chǔ)上通過(guò)歸納整理，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠說(shuō)明該觀點(diǎn)成立的依據(jù)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的研究活動(dòng)中逐步培養(yǎng)和提高自己的科研創(chuàng)新能力。

（2）實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，通過(guò)社會(huì)、市場(chǎng)的作用促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研校企合作，可建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)提供真演實(shí)練的戰(zhàn)場(chǎng)，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并達(dá)到真正動(dòng)手操作的目的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。校企合作為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供了密切聯(lián)系實(shí)際的選題，這樣的題目具有實(shí)用性、針對(duì)性的特點(diǎn)，并且企業(yè)能夠提供相應(yīng)的資金物質(zhì)保證。

4.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)具有積極的促進(jìn)作用，已經(jīng)成為提高大學(xué)生素質(zhì)的重要指標(biāo)。本文主要對(duì)高校大學(xué)生的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新方法進(jìn)行研究，首先分析了影響大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的環(huán)境因素；其次提出大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法及實(shí)際措施。本文中提出的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作具有很好的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姜閥.以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)研究[J].考試周刊，2013.51（168）.

篇（11）

同志向全黨發(fā)出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的號(hào)令。同志曾講過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“大學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃。”

大學(xué)生的科研活動(dòng)又稱為“科研訓(xùn)練”，是高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才需求，完成自己的使命而實(shí)施的一項(xiàng)措施，旨在給大學(xué)生提供科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，形成創(chuàng)新意識(shí)，樹立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此“科研訓(xùn)練”有別于專職研究人員所從事的科研活動(dòng)：它產(chǎn)出的不是“科研成果”，而是“創(chuàng)新能力”。

良好的創(chuàng)新素質(zhì)只有在良好的科學(xué)研究氛圍和環(huán)境中才能得到熏陶和培養(yǎng)。大學(xué)生具有無(wú)限的研究與創(chuàng)新潛力，開發(fā)這種潛力是研究性教學(xué)的最終目標(biāo)。遼寧科技大學(xué)和許多大學(xué)一樣實(shí)施了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。本課題組也作為指導(dǎo)教師參加了學(xué)校的歷屆大學(xué)生科研訓(xùn)練活動(dòng)，從中感悟到“科研訓(xùn)練”在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力中所占的重要地位。

一、科研訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要載體

在當(dāng)今的教育模式下，大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐基本上都是驗(yàn)證性的活動(dòng)。而科研訓(xùn)練給大學(xué)生選擇研究課題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生了解選題立項(xiàng)、查閱收集文獻(xiàn)資料、全面構(gòu)思并擬定項(xiàng)目方案、撰寫學(xué)術(shù)論文、發(fā)表交流等從事科學(xué)研究的基本步驟及基本方法和原則。通過(guò)一個(gè)具體課題的完成，讓大學(xué)生在整個(gè)科研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采用有效的方法和途徑去解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。培養(yǎng)了大學(xué)生的信息加工能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新技術(shù)的運(yùn)用能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力等創(chuàng)新技能，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。此外，通過(guò)選擇性地參與教師的在研課題，擔(dān)任教師的科研助手，大學(xué)生可以通過(guò)“耳濡目染”為“升堂入室”奠定基礎(chǔ)。參與教師的科研活動(dòng)，做些輔的工作或參加某些力所能及的子課題研究，這樣將提高大學(xué)生獲取和應(yīng)用信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)言文字表達(dá)能力，加深對(duì)相關(guān)基本理論的理解，認(rèn)識(shí)學(xué)科的前沿與發(fā)展趨向，拓寬科研思想，發(fā)現(xiàn)適應(yīng)自己的科研問(wèn)題，促使自己在專業(yè)上向縱深發(fā)展。

二、科研訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新自信心

在不少大學(xué)生的心目中，談到創(chuàng)新，首先想到的是瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)、陳景潤(rùn)攻克數(shù)學(xué)難題、愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對(duì)論，從而把創(chuàng)新想得很神秘，高不可攀，一般人難以達(dá)到。其實(shí)，這種理解是片面的、狹隘的。創(chuàng)新在生活中無(wú)處不在，創(chuàng)造力是多元化的，生活化的，它不

是少數(shù)天才人物的專長(zhǎng)，不是只有著名數(shù)學(xué)家和發(fā)明家才能具備的特殊才能。現(xiàn)實(shí)中，創(chuàng)新的體現(xiàn)形式是多方面。從大的方面講，有思想的創(chuàng)新，體制機(jī)制的創(chuàng)新；具體到某個(gè)領(lǐng)域，有內(nèi)容的創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，形式的創(chuàng)新，角度的創(chuàng)新，方法和手段的創(chuàng)新，程序的創(chuàng)新，顏色的創(chuàng)新，包裝的創(chuàng)新，等等。我們可以通過(guò)努力，在其中任何一個(gè)方面，或者幾個(gè)方面產(chǎn)生創(chuàng)新。我們每個(gè)人身上都隱藏著豐富的創(chuàng)新潛力，只要我們尊重它，培養(yǎng)自己的獨(dú)立人格，積極思考，不斷實(shí)踐，勤于反思和總結(jié)，就能使自己身上的創(chuàng)新潛能像流水一樣涌現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)新源自生活，創(chuàng)新源自實(shí)踐，創(chuàng)新源自學(xué)習(xí)。

三、科研訓(xùn)練提醒大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)具備的基礎(chǔ)

1.必須站在學(xué)術(shù)最前沿。創(chuàng)新，是要在前人研究或?qū)嵺`的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，如果沒(méi)有站在學(xué)術(shù)的前沿，對(duì)前人的研究進(jìn)行繼承，不僅浪費(fèi)大量的人力物力財(cái)力，而且很難跟上學(xué)科理論和應(yīng)用的發(fā)展。站在學(xué)術(shù)前沿來(lái)看待所學(xué)的內(nèi)容，深刻地領(lǐng)悟所學(xué)學(xué)科的實(shí)踐意義，激發(fā)自己學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)相關(guān)領(lǐng)域生疑，進(jìn)一步主動(dòng)研究、攀登科學(xué)高峰。

2.必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，注重各個(gè)學(xué)科間的相互聯(lián)系。科學(xué)研究告訴學(xué)生：人的創(chuàng)新能力來(lái)源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)之上的。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)開始。沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)課程知識(shí)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富、越扎實(shí)，就越能觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、開闊視野、拓寬思路、產(chǎn)生靈感，找出解決問(wèn)題的辦法。因此，要?jiǎng)?chuàng)新就必須打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新，不僅需要豐富的知識(shí)做基礎(chǔ)，更要善于發(fā)現(xiàn)事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。任何一項(xiàng)科研都不是一門學(xué)科的知識(shí)所能包容的，而是多學(xué)科的綜合體現(xiàn)。所以，能夠充分開發(fā)自己的創(chuàng)新潛力，不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，還要注重各個(gè)學(xué)科間的相互聯(lián)系。

四、科研訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好平臺(tái)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不只是精英的培養(yǎng)，而是精英教育與廣普教育的結(jié)合；不是單純書本知識(shí)的傳授，而是知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的全方位培養(yǎng)。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力的最佳方法就是大學(xué)生親自參加科研訓(xùn)練，通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)激發(fā)科研靈感和研究欲望，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)和研究動(dòng)力。在我校歷經(jīng)六屆大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃中，本導(dǎo)師組指導(dǎo)六屆共20余人次的一至四年級(jí)的大學(xué)生，包括化工、冶金、生物、應(yīng)用化學(xué)及管理專業(yè)的大學(xué)生課題組，充分體現(xiàn)了學(xué)科交叉、文理滲透的優(yōu)點(diǎn)。六屆的大學(xué)生科研訓(xùn)練，為學(xué)生提供了做教師的科研助手、直接參與教師的課題研究的機(jī)會(huì)。通過(guò)科研助手的鍛煉，使學(xué)生和導(dǎo)師有了更多的接觸，學(xué)生獲得了在其它地方得不到的隱性知識(shí)。通過(guò)一個(gè)貼近專業(yè)實(shí)際的研究課題，學(xué)生們親自經(jīng)歷了科研項(xiàng)目研究的全過(guò)程（調(diào)研、開題、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理、歸納總結(jié)、撰寫論文及研究報(bào)告）。既嘗到了科學(xué)研究的艱辛，也分享了成功的喜悅，大學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)自身學(xué)習(xí)進(jìn)步、科研能力成長(zhǎng)的過(guò)程；同時(shí)，大學(xué)生在具體的科研過(guò)程中也感覺到自己知識(shí)的匱乏，體會(huì)到多學(xué)科交叉的真實(shí)意義。如一個(gè)科研訓(xùn)練課題――混合物分離，首先要懂化學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)；要實(shí)現(xiàn)分離就必須使用儀器設(shè)備，這就要求了解電、機(jī)械和材料；數(shù)據(jù)處理要用工作站，這就涉及計(jì)算機(jī)；最終的結(jié)果要。什么材質(zhì)的儀器設(shè)備適合該系統(tǒng)的物質(zhì)分離？什么軟件工作站適合處理所得到的數(shù)據(jù)？怎樣以科學(xué)的語(yǔ)言報(bào)道自己的研究成果？怎樣把多學(xué)科的理論統(tǒng)一到一個(gè)載體上？這些是在理論課堂上很難想象的，而在科研訓(xùn)練中真實(shí)的體會(huì)到了。科研訓(xùn)練在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中處于重要地位，是大學(xué)本科教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，也是發(fā)展基礎(chǔ)理論和探索高科技前沿的重要基礎(chǔ)。通過(guò)科研不斷豐富更新本科教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生參加科學(xué)研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲暾浞值伢w現(xiàn)出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上獲得高峰體驗(yàn)，得到一個(gè)知識(shí)和能力上的提升和總結(jié)，培養(yǎng)初步的探索型研究能力，實(shí)現(xiàn)了本科教學(xué)與研究相結(jié)合的研究性教學(xué)模式；充分應(yīng)用研究項(xiàng)目資源來(lái)提高本科教學(xué)質(zhì)量，在本科生階段培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的通識(shí)型人才，使本科生能從大學(xué)研究特有的機(jī)會(huì)和資源中受益，在本科階段受到最優(yōu)良的培養(yǎng)。

在校大學(xué)生創(chuàng)新能力來(lái)源于創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)來(lái)源于顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的生成與獲得。中國(guó)的大學(xué)生普遍缺乏有利于科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)新的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的生成與獲得。根據(jù)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)生成、獲得及其導(dǎo)師制的成功經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議。（1）重視科學(xué)研究。隱性知識(shí)的生成、獲得離不開實(shí)際的科學(xué)研究活動(dòng)，作為大學(xué)教師應(yīng)重視科學(xué)研究走專業(yè)化發(fā)展的道路。大學(xué)老師只有自己是研究者，才能了解未知領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，才懂得學(xué)術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則。通常，在這樣的狀態(tài)下才便于他的隱性知識(shí)與顯性知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化。當(dāng)教師與學(xué)生近距離接觸時(shí)，會(huì)使學(xué)生在這一過(guò)程中不知不覺地吸取到老師關(guān)于研究等方面的隱性知識(shí)、為使學(xué)生理解把握從而獲得隱性知識(shí)并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，教師會(huì)更好地誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的想象力，以便于其隱性能力的養(yǎng)成。(2)加強(qiáng)師生的密切交流與合作，便于學(xué)生從導(dǎo)師或別的同學(xué)身上汲取營(yíng)養(yǎng)，便于師生之間不同觀點(diǎn)的交流。（3）倡導(dǎo)大學(xué)生積極參與大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目。（4）建立導(dǎo)師制：導(dǎo)師能夠全面而深入地了解學(xué)生的個(gè)性志趣和特長(zhǎng)及其專業(yè)知識(shí)水平，因人而異地制定其學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到科研活動(dòng)中去，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，不斷提高科研創(chuàng)新能力。本科生導(dǎo)師制是大學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式的有效探索。

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