有趣的數(shù)字教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇有趣的數(shù)字教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我園實驗班幼兒基本上在5周歲左右，這一年齡段的孩子在認(rèn)知發(fā)展上處于對圖像、表象等事物特敏感、特感興趣時期，而對枯燥符號認(rèn)識和掌握有一定難度。如何在教學(xué)活動中把枯燥的數(shù)碼與形碼寓于生動有趣的教學(xué)活動中有機結(jié)合，我們結(jié)合幼兒年齡特點及身心發(fā)展的規(guī)律，充分利用游戲形式使所學(xué)知識易于幼兒接受。我們的做法是：一是搜集、積累豐富的教學(xué)資料。系統(tǒng)地制定每一單元的教學(xué)內(nèi)容、自制所需教具、分解教學(xué)重點難點、設(shè)計課堂活動內(nèi)容等。二是以語言領(lǐng)域為基點，充分考慮了幼兒學(xué)習(xí)的特點，將相對枯燥的筆形、口訣及詞組規(guī)則巧妙地融匯于兒歌、故事中，為幼兒的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。如我們在開展縱橫碼筆形代碼這節(jié)活動中，我們先讓幼兒欣賞歌曲《大家來學(xué)縱橫碼》以此來激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒說出自己都聽到了什么？從而引出縱橫口訣。然后再利用幫助數(shù)字寶寶找朋友的游戲幫助幼兒進一步鞏固對筆形編碼的記憶，最后將幼兒分成兩組：數(shù)字組，筆形組，在找朋友的歌聲中找到自己的好朋友。三是貼近幼兒的生活。將教學(xué)與幼兒的實際生活聯(lián)系在一起，利用對話、練習(xí)、歌曲、游戲、區(qū)角活動等教學(xué)形式，讓數(shù)字縱橫滲透在幼兒自主活動中。如在玩《丟手絹》游戲時，我們特制了縱橫碼手絹；在《歡樂一家親》活動中，我們在班級活動區(qū)角創(chuàng)設(shè)了縱橫角，區(qū)角里除了投放數(shù)字寶寶、筆形寶寶、鍵盤、鼠標(biāo)等與縱橫碼有關(guān)的教學(xué)材料外，還自制了許多精美的玩具，如會變的小人、有趣的雞蛋等，在幼兒創(chuàng)造性游戲的時間供幼兒自主選擇，幼兒在玩的同時潛移默化地掌握縱橫規(guī)則。 四是利用形象生動的動畫，配以動聽的音樂，將聽、說、讀、輸入貫穿起來，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握最基本的縱橫數(shù)字化信息。

2.用賞識教育，鼓勵幼兒在縱橫樂園里闖關(guān)

在幼兒熟記縱橫碼的筆形代碼口訣后，當(dāng)我們對幼兒進行單字取碼教學(xué)時，幼兒接受能力很差。特別是剛開始接觸單字取碼，幼兒不能準(zhǔn)確的找出四個角所對應(yīng)的筆形，我們首先讓幼兒知道取碼不從中間取，并指導(dǎo)幼兒將口訣中的有關(guān)數(shù)字改成阿拉伯?dāng)?shù)字與鍵盤上的數(shù)字鍵一一對應(yīng)起來，這樣口訣中的基本筆形橫、豎、點、捺等就與數(shù)字鍵形成直接聯(lián)系，可使幼兒在第一時間內(nèi)迅速做出反應(yīng)。然后采用“兒童縱橫碼”軟件，彩色有趣的界面很快就吸引了幼兒的注意力，雖然幼兒能夠在電腦上進行筆形編碼的輸入，但由于每個幼兒的學(xué)習(xí)能力的不同，所以，我們根據(jù)幼兒的知識掌握程度安排其闖關(guān)內(nèi)容，包括：指法練習(xí)、筆形練習(xí)、幼兒識字、漢字練習(xí)、簡碼練習(xí)等。在幼兒練習(xí)闖關(guān)時，教師細(xì)心觀察、指導(dǎo)每個孩子的操作，對每個孩子細(xì)微的進步及時給予贊賞的目光和贊賞語言，孩子在關(guān)愛的氛圍中快樂的操作，并且我們在每次活動結(jié)束都有些小禮物作為獎勵，讓幼兒看到成績不斷的提高，從中得到鼓勵，體會成功的喜悅。以此也調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

3.以研促教，促進教師專業(yè)化成長

篇（2）

1、在觀察，比較的基礎(chǔ)上，幼兒大膽進行推理與預(yù)測，初步感知概率，建立統(tǒng)計的概念。

2、愿意探索生活中事物之間的關(guān)系，體會數(shù)學(xué)活動的樂趣。

3、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

4、培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認(rèn)識能力。

活動準(zhǔn)備：

PPT課件 一手一張統(tǒng)計表 鉛筆 橡皮

活動過程：

一、引發(fā)幼兒聽故事的興趣

1、這是一家什么店？

2、今天我要給大家講一個有趣的故事《蜘蛛和糖果店》（讓幼兒說說自己愛吃的糖果，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、聽故事根據(jù)線索預(yù)測不同人物喜歡的糖

1、來買糖，蜘蛛出示的買糖記錄。

提問：你們同意蜘蛛的猜測嗎？從記錄中的哪里可以看出喜歡吃棒棒糖？都記錄了什么？

2、東東來買糖，出示東東的買糖記錄。

提問：東東來過幾次糖果店？買過什么糖？這次要買什么糖？

3、羊羊來買糖，出示羊羊的買糖記錄。

提問：羊羊買過幾種糖？他來過店里5次，怎么只買了4種糖？這次羊羊要買什么糖？（幼兒操作記錄表）

小結(jié)：要觀察和多了解客人，把客人來的次數(shù)和買的名稱記錄下來，通過統(tǒng)計我們可以猜測出這個客人可能喜歡會吃什么糖？（從生活中的故事出發(fā)，以繪本為主線，讓幼兒在已有的經(jīng)驗上，邊看邊推理，邊預(yù)測邊驗證，訓(xùn)練孩子通過觀察到進行推理到驗證預(yù)測的思維能力）

三、最受歡迎的糖果

1、阿姨又準(zhǔn)備進貨了，怎樣才能知道哪種糖果最受歡迎呢？

2、出示"糖果一周銷售記錄表"和"統(tǒng)計表"，引導(dǎo)幼兒觀察，理解。

3、幼兒人手一份操作統(tǒng)計表，找出最受歡迎的糖果。

小結(jié)：通過這個表格我們很快找到了最受歡迎的糖果，阿姨非常感謝蜘蛛的幫忙，平常在生活中我們也可以通過這種方法幫助身邊的朋友和爸爸媽媽，來統(tǒng)計看看他們喜歡的東西。

四、活動結(jié)束

課程介紹：

它的畫面有的濕漉漉有的暖洋洋，有的栩栩如生有的惟妙惟肖，有的穿越時空直抵心靈有的精確嚴(yán)謹(jǐn)干脆是照片。它講故事，只看圖也讓幼小的心靈感悟到世界的和美麗。

它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，它講的是數(shù)學(xué)。年輕的媽媽們一定困惑，怎么給講時間呢？

篇（3）

小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是長期以來困擾基礎(chǔ)教育事業(yè)的頑癥，嚴(yán)重阻礙著全面素質(zhì)教育實施和黨的教育方針的全面貫徹，已經(jīng)給小學(xué)生健康成長造成了很大的影響，社會上出現(xiàn)了“救救孩子”的呼聲，青少年發(fā)出了“還我童年，還我青春”的強烈呼喚。那么該怎樣減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)呢？

一、凸現(xiàn)新穎性和多樣化的作業(yè)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，興趣是成功的老師。有了興趣，學(xué)生就不會覺得自己是在做作業(yè)，是在完成老師布置的任務(wù)，而是在游戲、在玩。如：你想知道信封上的郵政編碼的用途嗎？郵遞員是怎樣進行分發(fā)信件的呢？就請你了解學(xué)校和家所在地的郵政編碼。學(xué)校所在地的郵政編碼，家所在地的郵政編碼。去向郵局或向郵遞員了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義。寫出郵政編碼四個部分各代表什么？用同樣的方法調(diào)查電話號碼、車牌號、身份證號、酒店房間號各部分表示什么意思？給自己班級里的17個學(xué)生編一個學(xué)號。思考：學(xué)號要分幾個部分，每部分表示什么意思，每部分用幾個數(shù)字表示？注意學(xué)號必須能清楚區(qū)分出每一個學(xué)生。這樣的作業(yè)學(xué)生做的開心，又提升了學(xué)生的思維能力和實踐能力，充分體現(xiàn)了知識的內(nèi)化。

二、向課堂45分鐘要效率

1、高水平的教育教學(xué)知識是向45分鐘要效率的強大后盾。“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”這真是至理名言。作為一名教師，如果他們本身掌握的知識是貧瘠的土地，那么學(xué)生知識的幼苗又怎么能茁壯成長呢？所以我們要從以下幾方面掌握高水平的教育教學(xué)知識。⑴經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，訂閱各種教育刊物，從中獲得教育新信息，吸收新營養(yǎng)；⑵多參加群眾性的教研活動，從中吸取精華，擯棄陳舊落后的教學(xué)方法，吸取成功新穎的教學(xué)方法；⑶在實踐教學(xué)活動中，要走特色之路，根據(jù)自己學(xué)生特點，結(jié)合自己教學(xué)特點，設(shè)計出新穎、富有活力教學(xué)過程。

2、高質(zhì)量的教案是向45分鐘要效率的基本保證。教學(xué)決不能打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，一定要備好課，高質(zhì)量的教案是向45分鐘要效率的基本保證。精心高質(zhì)量的教案設(shè)計要達到以下目的：重點要讓學(xué)生牢牢掌握，難點要能使學(xué)生徹底解決。比如我在設(shè)計《可能性》一課時，緊扣“猜測”二字，既突出了教學(xué)重點，又解決了教學(xué)難點。

三、布置作業(yè)時把握關(guān)鍵知識

研究發(fā)現(xiàn)，練習(xí)題量的多少并不是與學(xué)習(xí)成績成正比的，如果學(xué)生內(nèi)心反感，無論做多少練習(xí)題都是無效的。如果作業(yè)中許多都是機械重復(fù)的知識，做多了學(xué)生自然會失去興趣，產(chǎn)生反感心理，影響他們正常掌握知識。可見，為學(xué)生布置作業(yè)未必“多多”就會“益善”，而是需要教師精心設(shè)計，精心選擇，抓住知識的關(guān)鍵所在布置作業(yè)，做到精益求精，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量而非增加數(shù)量。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理負(fù)擔(dān)過重，畏懼或厭煩學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為一種迫不得已、很難接受的事情，就會出現(xiàn)明顯的抵觸“課業(yè)負(fù)擔(dān)”的行為。教師在布置練習(xí)題的時候，事先――定要認(rèn)真考慮，抓住每一個重點知識來選擇需要布置作業(yè)的內(nèi)容與多少。使學(xué)生認(rèn)真做，仔細(xì)體會，從作業(yè)中感受知識的樂趣，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1、小學(xué)生比較好奇，新奇的刺激物能引起他們的定向探究活動，為此，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的心理要求和知識實際出發(fā)，靈活組織、安排每個內(nèi)容，力爭使每堂課都有新鮮感。例如：我在講完圓柱體體積公式的計算后，多數(shù)同學(xué)都能正確計算圓柱體的體積，可如果僅練習(xí)同類問題，就容易使學(xué)生厭煩，思維停滯，針對這種情況，我出了一道這樣的題目：拿出一截圓木截讓學(xué)生動手量出它的底面積半徑和兩個不同的高度，學(xué)生量得很認(rèn)真，興致很高。接著我提出：誰能運用所量數(shù)據(jù)計算出它的體積？大家都愣住了，此時，我又拿出一截和剛才一樣的圓木截，假設(shè)它是原來一個圓柱削去一半以后所得的，你能知道它的體積嗎？這時同學(xué)們思維活躍起來，很快想出了解答方法。這樣既鞏固了圓柱體體積的計算，又培養(yǎng)了學(xué)生空間觀念和解決實際問題的能力。

篇（4）

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0081-02

在應(yīng)試教育的壓力下，為了在短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師在課堂上用乏味的講解給學(xué)生灌輸知識。這種“滿堂灌”式的教學(xué)方法嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，限制了他們對問題思考的空間，使課堂變得死氣沉沉，沉重不堪。要改變這種狀況，就需要給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中注入活力，使學(xué)生的思維活起來，產(chǎn)生思考的火花，從而在數(shù)學(xué)的海洋中盡情遨游。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，給課堂注入活力

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知將征和身心發(fā)展特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力，給課堂帶來勃勃生機。

1. 創(chuàng)設(shè)良好的情境

良好的情境，有助于為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否貼切，決定了學(xué)生是否能夠真正聯(lián)系生活，從而以純真的情感主動參與教學(xué)過程。學(xué)生在這樣的情境中，結(jié)合自身情況，帶著思維和情感慢慢融入到教學(xué)過程中，比死記硬背有用得多。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，發(fā)揮主觀能動性，有利于提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，教學(xué)“2-5的分與合”時，筆者用故事引入：“小朋友們，小猴子們?nèi)フ易尤チ耍绾伟褬渖系奶易臃纸o兩個猴子呢？你們愿意去試一試嗎？”然后多媒體出示動態(tài)的情境：兩只小猴子背著小籃子來到了果園里，看到摘下來的5個桃子很是為難，該怎么樣分呢？這一問便帶動了學(xué)生的積極性和興趣，他們躍躍欲試，拿出草稿紙演算了起來，積極投入學(xué)習(xí)活動中。

2. 聯(lián)系實際的生活

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)不像以前那么死板、僵硬，更加注重與生活的聯(lián)系，強調(diào)將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中去，解決生活中的難題。運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的難題，學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)有趣生動，更有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教學(xué)《認(rèn)位置》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過太陽的東升西落來辨別東南西北；在教學(xué)《認(rèn)識11～20各數(shù)》時，通過聯(lián)想生活中遇到的11～20各種數(shù)字，如電梯上、公交站臺上、紅綠燈的計數(shù)器等，從而加深對這些數(shù)字的理解和感悟。聯(lián)系生活實際，運用自己在課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決難題，能夠使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，有助于他們保持對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱愛。

3. 開展知識競賽

根據(jù)低年級學(xué)生表現(xiàn)欲強的特點，多舉辦一些數(shù)學(xué)知識比賽，最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在平時的課堂中，老師面對的是全部學(xué)生，教授的都是比較系統(tǒng)、常規(guī)的知識，課堂是比較枯燥的。

為了使學(xué)生的思維活躍起來，可以在教學(xué)過程中設(shè)計一些有趣的競賽環(huán)節(jié)。筆者常常在班級內(nèi)舉行“開火車”“接龍比賽”，表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子給予口頭獎勵或者是一些物質(zhì)獎勵，表現(xiàn)稍微欠缺的孩子也給予鼓勵。這種有趣的環(huán)節(jié)能夠活躍班級沉悶的氣氛，也能使學(xué)生盡快融入到課堂中，給數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的活力。

二、鼓勵學(xué)生提問，給課堂注入活力

在平常的數(shù)學(xué)課堂中，一般都是由教師對難題或者重點進行提問，而由學(xué)生進行解答。如果學(xué)生解答不出來，教師加以引導(dǎo)，從而獲得問題的答案。然而，這種被提問的學(xué)習(xí)方法是比較被動的，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就更別說給課堂注入活力了。

因此，我們要將提問的對象轉(zhuǎn)化成為學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對遇到的難題進行提問，而老師只是在學(xué)生尋找答案的過程中擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)者的角色。這樣，學(xué)習(xí)的主動權(quán)就在學(xué)生的手中。

1. 設(shè)置懸念，產(chǎn)生疑問

讓學(xué)生在課堂上進行提問，而且不能是毫無目的地進行各種無意義的提問，教師就必須擔(dān)當(dāng)指引者的角色。在老師的設(shè)置的懸念當(dāng)中，學(xué)生會一步一步的提出自己的看法，從而獲得解決問題的能力，獲得成就感，進而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如，教學(xué)“認(rèn)識物體”時，老師帶來了一個袋子，告訴學(xué)生里面裝了很多東西，讓學(xué)生自己想辦法猜猜里面有些什么。學(xué)生用手摸，用鼻子嗅，用耳朵聽……爭先恐后地說出自己的答案。這樣懸念設(shè)疑激發(fā)學(xué)生進行積極地思考，踴躍發(fā)言，活躍了課堂中沉悶的氣氛，為接下來的學(xué)習(xí)做了比較充分地鋪墊。

2. 樹立信心，敢于提問

在課堂中，雖然教師精心準(zhǔn)備教案，創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，安排了很多有趣的環(huán)節(jié)，盡可能的激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然而，這所有的一切都是客觀條件。要想真正使課堂注入活力，最主觀的原因還在于學(xué)生的自信心。課堂中學(xué)生不敢提問的原因主要有以下幾點：①學(xué)生比較畏懼老師，不敢提出自己的見解；②學(xué)生比較缺乏自信心，怕自己的見解是錯誤的，不敢在課堂中提出。

想要解決上述問題，不妨從以下幾點做起：教師要努力成為孩子的朋友，盡可能地創(chuàng)造一種民主、平等的思維空間，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解、提出自己心中的疑問，讓學(xué)生在輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、加強師生互動，給課堂注入活力

1.讓興趣成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生的知識和能力只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動。試想一下：素質(zhì)教育主戰(zhàn)場的課堂上如果沒有了學(xué)生的積極參與、合作交流的熱情，哪來思維碰撞火花，談何發(fā)展和創(chuàng)新呢？因此，讓興趣成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動力才是給課堂注入活力的關(guān)鍵。

2.讓知識成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的養(yǎng)料

雖然現(xiàn)在提倡的是開放、靈活的教學(xué)環(huán)境，需要學(xué)生進行思維火花的碰撞。但是，這些知識的碰撞始終是要圍繞書本上的知識點進行的，不能胡亂猜想。因此，教師需要擔(dān)當(dāng)?shù)氖侵敢叩慕巧敢龑W(xué)生在正確的學(xué)習(xí)之路上，靈活運用所學(xué)的知識，豐富自己，提升自己。

3.讓感悟成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓

有感悟的學(xué)習(xí)才是有價值的，在每節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束以后，讓學(xué)生對本節(jié)課進行一個整體的總結(jié)，從中感悟真理，升華情感。

總之，要使數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑，最關(guān)鍵的是在于教師的不斷挖掘，學(xué)生的不斷探索。結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，運用恰到好處的方法，就會給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來勃勃生機。

篇（5）

“數(shù)的認(rèn)識”是一個枯燥乏味的過程：在學(xué)生看來，就是不斷地、反復(fù)地練習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)；在老師看來，課本呈現(xiàn)的也就是一大堆沒有生命力、毫無趣味可言的數(shù)。于是我大膽嘗試，在教學(xué)中介紹了“羅馬數(shù)字中為什么沒有‘0’”“人體功能中有趣的數(shù)字”“回文數(shù)”等有趣的知識。有的學(xué)生課后還找來了有關(guān)的閱讀材料，如尋找到了“回文算式”，知道了什么是“黑洞數(shù)”，了解了最簡單的一種黑洞數(shù)——西西弗斯數(shù)等。整個學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限，將知識的學(xué)習(xí)從課內(nèi)遷移到了課外，獲取了教材以外的知識，起到了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的功效。

這種教學(xué)過程，使數(shù)學(xué)所具有的文化特征浸潤于學(xué)生的心田，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長過程中的動力源泉，撩開了原來籠罩?jǐn)?shù)學(xué)的陰影，讓平凡的數(shù)學(xué)課堂鮮亮起來，還數(shù)學(xué)以文化之本來面目，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的文化氣息與韻味。

二、尋找數(shù)學(xué)文化的足跡

又是一堂數(shù)學(xué)發(fā)展題課。今天這節(jié)課的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)怎樣解答傳統(tǒng)的“雞兔同籠”問題。

例題：強盜與狗齊步走，數(shù)頭共有七十五，數(shù)腳共有二百五，強盜與狗各幾何？或許是因為“強盜”與“狗”這類詞眼在數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)的幾率是“千年等一回”，當(dāng)我在遵照教案預(yù)設(shè)的思路分析時，竟然有一位學(xué)生興奮得離開座位，徑自走到教室的后面表演去了，還吸引了不少學(xué)生的注意力。“課堂亂了套，這還得了，應(yīng)該好好教育他們一番。”我思忖著。正想著如何對付這些人，有學(xué)生大膽地說：“老師，我們喜歡看他的表演。”難道是我……我搜索著可以說服自己的理由。

“我們先學(xué)頑皮小狗吧！”

“頑皮小狗聽命令，全體起立！”

“變換身份！兇悍強盜聽命令，全體趴下！”

過足表演癮之后，在“強盜們，全體趴下！”“小狗們，全體起立！”的口令中，輕松解決了上面的例題。

粗略地看，在本節(jié)課中，教師只是利用學(xué)生的“違紀(jì)”現(xiàn)象，為教學(xué)服務(wù)。內(nèi)容樸實無華，似乎感覺與“數(shù)學(xué)文化”相去甚遠(yuǎn)，也很難說這是一次具體體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)教學(xué)。其實很多時候，學(xué)生的這種“旁逸斜出”的精彩，是學(xué)生個人知識、直接經(jīng)驗等“兒童文化”的外顯，是學(xué)生與文本碰撞的結(jié)果，已經(jīng)生長出較“知識”更具影響力的一些東西，那便是一種文化。

三、走進數(shù)學(xué)文化的殿堂

教育的終極目標(biāo)不是知識的簡單疊加，而是文化的積淀。一個有數(shù)學(xué)文化積淀的人，會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，用數(shù)學(xué)的方式去思考問題。用數(shù)學(xué)的邏輯體察社會文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動。以下摘自謝彬日記《體育數(shù)學(xué)》。

篇（6）

教育，自古以來就備受人們的關(guān)注。孔子在很早之前就闡述，教育輕松教學(xué)的特點，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在現(xiàn)代教育中，除了教學(xué)知識的重點內(nèi)容外，還存在情感教學(xué)的特點。要知道教學(xué)活動的開展，是在知識以及情感兩條主線上完成的。在教學(xué)過程中，不僅可以使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，同時可以消除學(xué)生內(nèi)心緊張情緒，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，提高學(xué)生旺盛的精力與興趣。有利于培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂觀活潑的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的記憶力與感知力，這才是教學(xué)的最終目標(biāo)。作為數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)的過程中，必須充分發(fā)揮自身的教學(xué)特點，設(shè)計好課程教案，給予學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)知識的樂趣與經(jīng)濟性。

一、導(dǎo)入課程，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，較為枯燥無趣。這對數(shù)學(xué)教師教學(xué)來說，要從課堂的實際性出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計一堂生動有趣的課堂教學(xué)。尤其是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，將問題設(shè)計成有趣的形式，促使學(xué)生在解決問題的時候，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，全面增強課堂的氛圍，帶動學(xué)生的積極性。比如，學(xué)生在加減法訓(xùn)練時，學(xué)生的心理活動是比較枯燥無味。教師正好可以利用有趣的故事來繼續(xù)課程，這樣會給學(xué)生帶來很大的影響力。提出學(xué)生感興趣的話題，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。其實數(shù)學(xué)本身是比較有趣的，只要教師引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生足夠的自由空間。其實，在數(shù)學(xué)的百花園之中，有趣的問題很多。比如我國成語“韓信點兵”以及“三人分錢”等，都是可以進行輕松教學(xué)。輕松教學(xué)，全面提高課堂的教學(xué)問題，帶動學(xué)生的積極性。

二、課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該精心備課

每一位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，在保證新課程標(biāo)準(zhǔn)落實之下，將課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)環(huán)境的空間，促使學(xué)生在獲得知識的同時，可以豐富發(fā)展情感以及自身態(tài)度價值觀念。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，可以帶動課堂氛圍，達到教學(xué)的作用。對于很多有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師來說，在上課的時候時常出現(xiàn)開懷大笑，同時又保證秩序井然的教學(xué)氛圍，這就是教學(xué)中幽默的作用。因此，教師必須充分的利用各N資源，在備課的過程中，數(shù)學(xué)教師可以進行公開講課、聽課，針對班級學(xué)生的情況，不斷推敲出精彩的案例。明確分工合作的備課方式，不僅能夠照顧到各班實際情況，同時也有利于教師之間的優(yōu)勢互補，可以全面的提高教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

三、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍

對于教師教學(xué)來說，和諧平等的師生關(guān)系，可以促進課堂氛圍的愉快進行。這種關(guān)系存在于課堂，但是建設(shè)于平時。對此，數(shù)學(xué)教師在日常的生活與學(xué)習(xí)之中，必須愛學(xué)生，才可以促使學(xué)生親其師信其道。對于教師自身來說，在平時的生活中，不斷培養(yǎng)自身良好心理素質(zhì)修養(yǎng)，加強職業(yè)道德素質(zhì)，全面的提高政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。

其次，自主探究，合作教學(xué)。在教學(xué)中通過學(xué)生之間的溝通與互動，學(xué)生可以看到不同的思路。對于自主探究與合作的學(xué)習(xí)方式，可以最大限度促進學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生之間的合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力與競爭意識。在合作過程中，因材施教彌補教師面向有差異學(xué)生教學(xué)的不足，可以實現(xiàn)每一個學(xué)生都可以全面發(fā)展。對于教師自身來說，必須要融入到學(xué)生小組討論之中，了解每一組的合作效果與情況，可以靈活的調(diào)動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

師生之間的互動評價，可以讓學(xué)生客觀的認(rèn)識自己優(yōu)點，樹立學(xué)生自信心。在進行小組互評的過程中，可彌補自身的不足。這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的認(rèn)識水平，同時這也是一個相互學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生可以從客觀評價別人，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，取長補短。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對于小學(xué)生的心理特征來說，具有求新好奇的心理特征。設(shè)計有趣的問題導(dǎo)入課程，可以提高學(xué)生的求知欲望。教師在設(shè)計教學(xué)模式的時候，要針對學(xué)生思維進行設(shè)計，全面增強教學(xué)的主動性與形象性。比如，在學(xué)習(xí)到能被3整除的數(shù)特征時，教師揭開課題。在黑板上寫出515，這個數(shù)字能不能被3整除？這個時候?qū)W生經(jīng)過計算就會肯定的回答。而這個時候教師可以說和學(xué)生比賽，看誰不用計算就可以迅速的判斷任意一個自然數(shù)可以被3整除。當(dāng)然比賽結(jié)果是老師獲勝，而這個時候?qū)W生更像知道老師是怎么樣判斷的。有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生很強烈的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

課堂教學(xué)應(yīng)該松弛有度，有利于學(xué)生思維集中。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該冷靜對待，及時提醒學(xué)生注意知識的難點以及細(xì)節(jié)。當(dāng)學(xué)生情緒低落時，教師應(yīng)該及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，有利于喚起學(xué)生自信心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難題。教學(xué)內(nèi)容必須適合學(xué)生實際需求，主次分明，教學(xué)節(jié)奏快慢得當(dāng)。在教學(xué)的過程中，要及時消除學(xué)生的緊張情緒，帶著學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

篇（7）

一、營造課堂動態(tài)生成，隨機應(yīng)變抓重點

在課堂上，雖然教師在上課之前就已經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容進行了較為全面和詳細(xì)的預(yù)設(shè)，但是仍然避免不了各種意想不到的情況出現(xiàn)。針對這種情況，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的主動權(quán)，不能因為學(xué)生的思維與之前的已備教案相沖突而阻止學(xué)生的思維生成，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教案坐陣的觀念，對于既定的教案應(yīng)該及時修改和調(diào)整，提高課堂的實效性。

如，教師在講解蘇教版“三角形”一課時，首先請一位學(xué)生在黑板上演練習(xí)題：如下圖，已知CD=BD,∠CDE=∠BDE,求證：∠B=∠C（該學(xué)生板演過程略）

■

老師：同學(xué)們請看××的解答是否有什么問題？

一位學(xué)生舉手指出了一處錯誤；

老師：對。其他地方還有嗎？

此時，又有另外一位學(xué)生舉手指出了另外的一處錯誤。教師接著說了一句：對了,還有這個。這是一個很好的隨機應(yīng)變的例子，既保護了學(xué)習(xí)的自尊心，又告訴學(xué)生一道題可以有很多種解題方法。通過這個小插曲必然會讓學(xué)生對此解題方法印象深刻，還能夠構(gòu)成互動的教學(xué)平臺。

二、拋磚引玉，尋找關(guān)注點

雖然在課堂上總會有這樣那樣的意外發(fā)生，比如學(xué)生出其不意的想法以及獨特的解題步驟，這些都存在著多處值得關(guān)注的地方，蘊含著豐富的教學(xué)資源。倘若教師能夠從學(xué)生的這些意外之中發(fā)現(xiàn)一些值得運用的關(guān)注點，將這些動態(tài)生成的瞬間進行有效的利用，那么整個課堂將會保持著生動、有趣的氛圍，也能夠達到一種高的教學(xué)效益。

例如：在學(xué)習(xí)七年級上“冪的運算”相關(guān)知識的時候，筆者設(shè)計了這樣一道題：

我們來觀察下列式子：

①4×6＋1＝25

②6×8＋1＝49

③8×10+1=81

……

（1）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？你們可以自己寫出第n個等式？

（2）自己檢查一下寫出的等式成立嗎？這是為什么？

老師給出例子和問題，其目的就是要使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間存在的關(guān)系，然后歸納出規(guī)律并通過代數(shù)式來進行表示，同時還要對自己得出的結(jié)論進行簡單的說明。

在歸納、觀察的過程中，學(xué)生對題中的式子進行變形得出如下的式子：

4×6＋1=25＝52；

6×8＋1=49=72；

8×10+1=81=92；

……

從變形后得到的式子中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩個連續(xù)偶數(shù)的乘積與1的和是這兩個偶數(shù)中間的奇數(shù)的完全平方數(shù)，然后歸納出式子2n（2n+2）+1=（2n+1）2，并最后對自己所得到的結(jié)論進行證明。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“拋磚引玉”對培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立思考的能力意義重大。它讓學(xué)生通過觀察具體實例以及親自動手操作來引出定義；利用觀察、想象、動手操作等方式對數(shù)字規(guī)律進行探索從而得到它們的性質(zhì)、規(guī)律。這樣不僅能夠讓學(xué)生加深印象，還能夠讓學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、適當(dāng)運用錯誤生成，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

1.創(chuàng)造錯誤情境，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力

在課堂教學(xué)中，教師在板書或者在講述時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況故意出錯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題的存在，并及時地進行糾正，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤之后，教師應(yīng)對其進行道歉，表示對這個錯誤的重視程度，這樣能夠提高學(xué)生的積極性。

2.善用討論生成，提高學(xué)生的參與力度

在課堂上，老師應(yīng)該偶爾提出一些值得討論的問題，讓學(xué)生對其進行大膽討論，老師不應(yīng)該參與到學(xué)生的討論中，沒有老師的約束，學(xué)生會討論得更加全面、到位、領(lǐng)略到談?wù)摰姆e極性，從而發(fā)現(xiàn)最終的正確答案。

例如，老師向?qū)W生提出字母b的絕對值是多少進行討論。這時學(xué)生紛紛對其進行討論，有的學(xué)生說b是正數(shù)的情況下，它的絕對值就是b，老師對結(jié)果不要馬上發(fā)表意見，然后又有些說要是b是負(fù)數(shù)的話它的絕對值也是b，有的說要是b是0的話，絕對值就是0，由此得出幾種不同結(jié)論。

3.妙用嘗試生成，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

教學(xué)課堂中有些資料中的答案往往具有一定的錯誤觀點和理論，這時教師應(yīng)該對這些從無進行嘗試性的解答，以便他們能夠進行有效的創(chuàng)新，從而達到提高課堂實效的目的。

由此可見，數(shù)學(xué)課堂是充滿活力與激情的，只要教師在與學(xué)生無形的互動中進行有效的生成，那么數(shù)學(xué)課堂的實效性將能夠逐漸得到提高，并取得一定的成效。

參考文獻：

［1］張良強.動態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂的基本特征［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2006（6）.

［2］唐金海.有效引導(dǎo)：數(shù)學(xué)課堂的點睛之筆［J］.小學(xué)青年教師，2005（2）.

篇（8）

我的課堂上不只是有兔子，還經(jīng)常有其他稀奇古怪的東西，比如蘋果，在每個學(xué)年的第一堂課上，我會從伊甸園的蘋果一直講到喬布斯的蘋果；又比如金字塔，我設(shè)計了一個要用畫圖軟件解出答案的金字塔旋轉(zhuǎn)謎語；再比如魔法，可以讓星號無端消失，可以讓數(shù)字唱歌，還可以在記事本里播放動畫片。只要學(xué)生驚訝地問：“咦，為什么呢？”他們就會很主動地去探索現(xiàn)象背后的秘密，并且也親自去試著做一些稀奇古怪的東西出來。

有時候我自己也覺得奇怪，仿佛世界上充滿了樂趣和靈感，并且似乎隨手就能用到課堂里。回憶起來，所有這些有趣的事情應(yīng)該有一個發(fā)端，不過，這個發(fā)端一點也不有趣。

大概在五六年前，我身體的某個部分出了問題，不僅影響身體的具體機能（比如，體重降到50kg內(nèi)，血壓超過170mmHg，心率達到140次/分），而且還影響到精神狀態(tài)――我很難長時間專注于某一件具體的事情，尤其是在定期服藥的情況下，思維會很散漫地從一個地方游走到另一個地方，注意力經(jīng)常會像浮云一樣漸漸飄散……我?guī)缀醪荒芫幫暌欢紊晕㈤L點的程序代碼。實際上，我還不得不將一長串的“不能做”清單始終放在腦袋里，比如飲茶、喝咖啡、吃海鮮、激烈運動……雖然根據(jù)醫(yī)生的建議，身心放松有益于身體恢復(fù)，不過其實說起來容易，做起來很難。在無所事事的時候，我的大腦就好像一個高速空轉(zhuǎn)的馬達，充滿著令人焦慮的噪音（很難向沒有類似經(jīng)歷的朋友描述出這種難受的感覺）。

我必須找出一些輕松愉快的事情來做。

我找到的第一件輕松愉快之事，是散步。一開始只是繞著學(xué)校操場走路，但很快就不滿足于固定的空間和景色。不久后，我開始尋找校外的散步路徑，但在上海這樣的大城市，要尋找到一條能避開主干道上塵土飛揚和汽車尾氣彌漫的步道，絕不是件容易的事情。于是，我在電子地圖、虛擬三維城市、GPS系統(tǒng)和真實的街巷之間來回穿梭――規(guī)劃線路的時間往往要長于真正散步的時間。有意思的是，這件事產(chǎn)出了一個副產(chǎn)品，我制作了一個“數(shù)字毅行”的活動規(guī)劃，可以帶上十幾個學(xué)生，一邊走路，一邊上信息技術(shù)課。不久以后，這個規(guī)劃真的在一次實踐活動中派上了用場。

第二件輕松愉快之事，是走進大自然。經(jīng)歷過許多次在自然中的漫步之后，我發(fā)現(xiàn)只要靜下心來細(xì)細(xì)觀察，每一個角落都充盈著生命的氣息，四季更替時每一處細(xì)微變化都那樣美妙，在許多的時候我感覺仿佛自己是一個嬰兒，重新開始認(rèn)識這個世界。我買來望遠(yuǎn)鏡，白天觀察野生鳥類，晚上仰望星空，探索一個又一個銀河系外的深空天體。逐漸地，興趣就擴展到氣象、野生植物、地理地貌等不同領(lǐng)域。雖然不可避免的，有人會說我不務(wù)正業(yè)，然而，慢慢就有越來越多的學(xué)生愿意聚攏到我周圍，聽我講述這個奇妙的世界，我的話題會從DNA穿越到M13球狀星團，連接兩者的是阿雷西博望遠(yuǎn)鏡發(fā)射的二進制編碼信息；也會從四片葉子的車軸草（就是幸運三葉草）穿越到相思鳥，連接兩者的是搜索引擎和維基百科；還會從馬賽克鑲嵌藝術(shù)穿越到天空中的云朵，連接兩者的是自相似或分形系統(tǒng)。有時候，學(xué)生在上課前就會問我，這節(jié)課打算穿越到哪里？

第三件輕松愉快之事，是癡迷音樂，雖然我自小就是西方古典音樂的發(fā)燒友，但在看到著名樂評家辛豐年70歲自學(xué)鋼琴的事跡后，就想拿他當(dāng)做自己的榜樣，不嫌內(nèi)行笑話，下決心自學(xué)樂理，胡亂彈琴。先是為求身心放松、繼而感到好玩、后又自我陶醉，到現(xiàn)在，就干脆把原來開設(shè)的電腦音樂制作課程，徹底改成了電子音樂創(chuàng)作。雖然寥寥數(shù)字之差，含義大不相同，原本只是借用電腦的MIDI軟件輸入樂譜，現(xiàn)在卻是從聲波、合成器、MIDI、樂理一路講下來，有點冒充音樂老師的感覺了。話說回來，諸如在音樂老師面前講信息技術(shù)，在信息技術(shù)老師面前講音樂這樣的事情，一貫是我的長項。

篇（9）

【基金項目】海南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 （QJI12503）； 海南省普通高等學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)改革項目 （Hyjg2011-5）。

【中圖分類號】G43 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0122-02

目前，在高校大學(xué)生人數(shù)的不斷增長，高校可利用的教育資源變得緊缺的情況下，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)然而生。各高校紛紛利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)，并對大學(xué)英語傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行改革：于是，從過去普通課室里的一本書+黑板+粉筆的課堂教學(xué)模式，到現(xiàn)在的多媒體演示型課堂教學(xué)模式；從紙質(zhì)的教師參考書到電子教案；從學(xué)生戴耳機（無電腦）式的語音實驗室，到現(xiàn)在的全數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)電腦學(xué)習(xí)中心；這些設(shè)備上的更新的確讓教師感到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，多媒體外語教學(xué)也和其它事物一樣有利有弊。

1.多媒體外語教學(xué)的優(yōu)勢

無論哪種教學(xué)模式都應(yīng)該有利于相應(yīng)的最基本的教學(xué)目標(biāo)，即：培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造和提供語言的交際實踐機會；幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)策略和幫助學(xué)習(xí)主體解決學(xué)習(xí)中的困難。

1.1課件設(shè)計形象生動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

外語課堂教學(xué)電子課件的設(shè)計充分尊重了學(xué)生的主體性，促進學(xué)生在知識、技能、人格、心智的全方位發(fā)展。演示型多媒體課堂可以利用現(xiàn)代技術(shù)、文字、聲音、圖像、視頻等文件設(shè)計內(nèi)容豐富、外觀大方、形式生動的演示課件，從而讓學(xué)生在一個輕松、有趣的環(huán)境下習(xí)得語言，最大強度地降低學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的“情感過濾”，提高學(xué)習(xí)英語的效率。電子課件學(xué)習(xí)資源豐富，課堂活動設(shè)計合理有趣，通過視頻、錄音、影視片段等展現(xiàn)與課文相關(guān)的背景知識和文化知識，有利于課堂教學(xué)多方位立體輸入，使學(xué)生能夠多通道、多元化地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂還通過導(dǎo)入性的問答活動、討論、辯論等形式保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中“多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于單一感官的學(xué)習(xí)效果”這一觀點。

1.2加大和豐富課堂教學(xué)輸入，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的非多媒體輔助教學(xué)模式中，教師要花去大量的時間板書和講解，課堂上學(xué)生的信息量得不到滿足，課堂教學(xué)無法保證學(xué)生攝入足夠的語言輸入。而在多媒體輔助教學(xué)的模式下，教師在擁有電子教案、課件、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的條件下，完全可以實現(xiàn)非在線性教學(xué)，共享優(yōu)秀資源的教學(xué)成果，大大擴大了單位時間內(nèi)的授課信息量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。

1.3幫助學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)策略

多媒體輔助教學(xué)模式有利于正確引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)的理解，有利于幫助學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生明白使用語言的技能要通過實際的交際活動而獲得，詞匯語法等語言知識不會自動轉(zhuǎn)化為語言技能。課堂上所掌握的語言知識要通過不斷訓(xùn)練才能成為記憶的一部分，但要將其轉(zhuǎn)化為語言技能，還需要通過觀察和體驗實際的交際活動而獲得，通過真實的交際活動才能“找到感覺”。

1.4 為個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供了條件

在多媒體和網(wǎng)絡(luò)用于大學(xué)英語教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣、需要、學(xué)習(xí)要求以及認(rèn)知方式實施自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，沒有教室的時空限制，沒有被動的學(xué)習(xí)順序，沒有被動的進度要求，語言學(xué)習(xí)可以建立在學(xué)習(xí)外語的特點和規(guī)律上，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，擴寬學(xué)生的英語知識面，同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探索性、參與性與自主性。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為語言學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供了重要條件。

2.多媒體外語教學(xué)的弊端

2.1 教學(xué)觀念的更新跟不上信息技術(shù)的步伐

信息技術(shù)的迅速發(fā)展為外語教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性。但是，長期以來，外語教師缺乏必要的現(xiàn)代教育技術(shù)理論，對技術(shù)認(rèn)識不足，利用多媒體教學(xué)的理念不強，較為習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：“粉筆-黑板-磁帶-教科書”。老師們注重語言點和語法知識的傳授，而忽略文化、學(xué)習(xí)能力和語言綜合運用能力的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)模式未能從實質(zhì)上改變

目前我國出版的外語教材已經(jīng)從紙質(zhì)平面教材向以多媒體網(wǎng)絡(luò)為依托的立體式教材方面發(fā)展，每本紙質(zhì)教材配備教學(xué)光盤，每本教師參考書配備電子教案和電子課件。但這種教材物理概念上的變化并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變。在具體的教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師還是以課本為中心，以傳授語言知識為重點，以考試為目標(biāo)。課堂上，教師控制討論的話題、內(nèi)容、甚至?xí)r間，學(xué)生沒有被給予足夠的思考和發(fā)言的機會，學(xué)生實際運用語言的機會大多局限在與教師的一問一答的形式上。可以說，在以多媒體為輔助的教學(xué)模式中，教學(xué)的手段、形式、環(huán)境改變了、現(xiàn)代化了，但是教學(xué)理念和教學(xué)過程的本質(zhì)沒有變，課堂上仍然是教師對學(xué)生的單項知識灌輸。

2.3媒體外語教學(xué)的班級人數(shù)過多，不利于以學(xué)生為主體

高校外語教學(xué)大多是大班上課，人數(shù)過多，不利于以學(xué)生為中心，不利于課堂活動的展開。

在多媒體課堂教學(xué)模式中，由于學(xué)生人數(shù)過多，實際課堂還是以教師為主體。教師是課堂教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的決定者和執(zhí)行者，由教師來決定和控制講授的進度和過程，決定采用什么教學(xué)方法和方式上課。在課堂上，學(xué)生扮演的完全是被動的聽眾角色，即使是在“輸出”（production） 階段，學(xué)生也沒有多少自由發(fā)揮的空間，只能被動地按照教師的指令進行操練。由于班級人數(shù)過多，操練的形式一般都是集體為主，教師很少有時間關(guān)心和指導(dǎo)個別學(xué)生練習(xí)，也沒有時間和學(xué)生進行相互交流。

無論是讀寫教學(xué)還是視聽說教學(xué)，班級人數(shù)過多就意味著學(xué)生發(fā)言表達的機會少，師生交流也會困難。因此而缺乏人文情感關(guān)懷，使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生焦慮感，失去參與課堂互動的積極性和主動性。這種輕視學(xué)生主體地位的教學(xué)方法與語言習(xí)得的客觀規(guī)律顯然發(fā)生了矛盾，達不到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。

2.4過分依賴多媒體，忽視教師“講課”的作用

在新的形勢下，教師們開始逐漸地使用多媒體輔助外語教學(xué)，但不少教師對于課件和多媒體設(shè)備的使用僅停留在一個較低的層次上，甚至讓多媒體設(shè)備限制了個性化教學(xué)的發(fā)揮。授課過程難得有機會走到學(xué)生中間，只是坐在控制臺前忙于點擊鼠標(biāo)，使得教師和學(xué)生的距離拉開了，大大減少了師生情感間的交流。授課過程不是“講課”，而是“讀課件”。

2.5學(xué)生在大量信息中迷失方向

在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)提供的大量資源環(huán)境中，學(xué)生常常會迷失了方向，不知道該學(xué)什么，該記什么，不學(xué)什么，不記什么。在浩瀚的信息海洋里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，最后所獲甚微。

2.6電子教案的設(shè)計未能充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念

目前，許多電子教案設(shè)計的本質(zhì)仍以學(xué)習(xí)語言知識為重點，以培養(yǎng)閱讀能力為主，大多數(shù)內(nèi)容在于課文和語言點的講解，不夠重視開展學(xué)生自我發(fā)揮方面的設(shè)計，未能充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生完全可以通過自學(xué)光盤、自主學(xué)習(xí)中心、校園局域網(wǎng)或各種教學(xué)輔導(dǎo)用書學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在課堂上重復(fù)教授同樣的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)沒有生機。

3.對策

3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心

在課堂上，教師要以學(xué)生為中心，把傳統(tǒng)的“替代性教學(xué)模式”改變?yōu)椤吧尚越虒W(xué)模式”，其教學(xué)策略傾向于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論觀點，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師對教學(xué)意義的生成起幫助者和促進者的作用。

3.2普及泛在學(xué)習(xí)（Ubiquitous Learning）

隨著無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和無線網(wǎng)絡(luò)傳輸速率的極大提高，人們的關(guān)注點也逐漸從移動學(xué)習(xí)向泛在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）就是利用信息技術(shù)給學(xué)生提供一個可以隨時、隨地以任何方式使用手邊可以取得的科技工具來進行學(xué)習(xí)活動的3A（Anyone，Anyway，Any device）學(xué)習(xí)。作為一種新型的學(xué)習(xí)理論體系，泛在學(xué)習(xí)的實現(xiàn)需要數(shù)字化技術(shù)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、復(fù)合教學(xué)模式和靈活學(xué)習(xí)支持服務(wù)等多方面資源的支撐。

3.3引進ESP（English for Special Purposes）課程

目前，社會對外語人才的需要呈現(xiàn)出多元化的趨勢，對有一定專業(yè)知識的復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才的需求不斷上升，通用英語（English for General Purpose）教學(xué)已經(jīng)難以滿足社會對于復(fù)合型外語人才的需要。而ESP 是指與某種特定職業(yè)和學(xué)科相關(guān)的英語。它是按照學(xué)習(xí)者的特定需求來開設(shè)英語課程，如法律英語、醫(yī)學(xué)英語、金融英語、商務(wù)英語、新聞英語、營銷英語、旅游英語等。

3.4關(guān)注學(xué)生情感

外語的學(xué)習(xí)效果除了涉及學(xué)習(xí)環(huán)境、教師水平等客觀因素外，還涉及到學(xué)生本身的情感因素。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言的接受。教師要努力建立和諧、融洽的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生人格，發(fā)揚民主教學(xué)，在課堂教學(xué)中，堅持用微笑面對學(xué)生，增強自身的親和力，信賴每一個學(xué)生，并以一致的態(tài)度對待不同起點的學(xué)生，充分發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點。

參考文獻：

[1]莫錦國. 大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)課件開發(fā)的原則及實踐[J]. 中國電化教育，2005（2）：78-81

篇（10）

【分類號】G434

隨著新課程改革的推進，新的媒體也在發(fā)生變化來適應(yīng)新的教學(xué)要求。微時代讓課堂的變革形式多樣，形成了百花齊放的新格局，微課就是在這種環(huán)境下油然而生，很多教師都欣賞、制作、研究過微課的方式、方法以及制作工具等，但是他們在認(rèn)識中與微格教學(xué)卻發(fā)生了理解矛盾，我們從以下幾個方面來理清二者的相同與不同。

一、 微課教學(xué)與微格教學(xué)

微課已成為我們教學(xué)教研中常用的形式，但是很多老師認(rèn)為，微課就是把課堂教學(xué)中的小現(xiàn)象、小故事用PPT做成數(shù)字故事，這些只是微課給表現(xiàn)出來的具體表象，其實他是教學(xué)方法的一種。他的教學(xué)方法就是錄音、手寫、編輯，然后上傳，供學(xué)生在線瀏覽、討論和練習(xí)。微課實際上就是教學(xué)設(shè)計中的一種，主要運用了數(shù)字化傳播技術(shù)，目的是方便學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)。這種設(shè)計之所以有效果，關(guān)鍵就是借助數(shù)字傳播技術(shù)，用了視頻技術(shù)，而且視頻時間在10分鐘左右，視頻里老師不出現(xiàn)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)生搞懂一個問題后繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。這是先學(xué)后教理念的反映，也是以學(xué)生為中心理念的反映，因此課堂的主要時間是留給學(xué)生自學(xué)的，教師的主要作用是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。而我們原有的課堂是教師在場先教，學(xué)生跟著教師的教聽課、記憶和理解。這種教法改變了課堂結(jié)構(gòu)，也就被形象地叫做翻轉(zhuǎn)課堂――讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會向教師和同學(xué)請教問題、提高分析問題和解決問題的能力；也使得教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者。

微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。

二、 微課教學(xué)與微格教學(xué)設(shè)備條件

微格教育的制作一般要求有主控室和微格教室兩部分。

主控室可以控制任一微格教室中的攝像云臺和鏡頭，可以監(jiān)視和監(jiān)聽任一微格教室的圖像和聲音。并可隨時受控暫停在某一個微格教室與之進行電視講話，也可以對微格教室播放教學(xué)錄像與電視節(jié)目。可以把某個微格教室的情況轉(zhuǎn)播給其它的微格教室，進行示范。可以錄制某個微格教室的教學(xué)實況供課后講評。主控室的主要設(shè)備包括計算機、主控機、攝像頭、錄像機、VCD、監(jiān)視器、監(jiān)控臺等。

微格教室中的設(shè)備主要包括分控機、攝像頭及其它教學(xué)設(shè)備。在微格教室中可以呼叫主控室，經(jīng)并與主控室對講。微格教室中可以控制本室的攝像系統(tǒng)，錄制本室的聲音和圖像，以便對講課情況進行分析和評估。 分控機可以遙控選擇主控室內(nèi)的哪一臺錄像機、VCD機等其他影像輸出設(shè)備并能遙控自己選擇的設(shè)備的播放、停止、暫停、快進、快退。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化的微格教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)運而生，它是一個集微格教學(xué)、多媒體編輯、影視音像制作、多媒體存儲、視頻點播、數(shù)字化現(xiàn)場直播為一體的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在這里，觀摩和評價系統(tǒng)均采用計算機設(shè)備，并通過交換機連接校園網(wǎng)或Internet。信息記錄方式采用硬盤存貯，或刻錄成光盤，人們可以隨時、隨地通過網(wǎng)絡(luò)或光盤進行點播、測評與觀摩。

微課的制作要簡單得多，他要求制作人員有一定的計算機基礎(chǔ)，對課件制作軟件，屏幕錄制軟件，錄音軟件以，圖形處理軟件，幾何畫板以及白班工具簡單的熟悉，根據(jù)自己要制作微課的內(nèi)容，設(shè)計出腳本，一個人都可以完成微課，所以微格教育就逐漸的被微課所代替，主要是體現(xiàn)在他的設(shè)計簡單，制作簡單以及簡單，他的目的是為了處理或者解決某一個問題或者知識點設(shè)計的一個環(huán)節(jié)。

三、 微課教學(xué)衣微格教學(xué)的作用

微課教學(xué)主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

微課教學(xué)草根研究、趣味創(chuàng)作。正因榭緯棠諶蕕奈⑿。所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因為課程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

微課教學(xué)成果簡化、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論）。

微課教學(xué)可分為專業(yè)成長類課程：為教師專業(yè)成長服務(wù)的反思性、研究性、典型性、策略性、成果應(yīng)用和實踐等課程。

微課教學(xué)可分為教學(xué)服務(wù)類課程：化解教學(xué)難點、突出教學(xué)重點；勾畫知識體系、提高復(fù)習(xí)效率；拓展知識、深化思維；學(xué)習(xí)策略、教學(xué)策略、管理策略；。

微格教學(xué)的特點用一句話概括就是“訓(xùn)練課題微型化，技能動作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化”。“微”，是微型、片斷及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探討及變革的意思，又可理解為定格或規(guī)格，它還限制著“微”的量級標(biāo)準(zhǔn)（即每“格”都要限制在可觀察可操作、可描述的最小范圍內(nèi)）。微格教學(xué)就是把復(fù)雜的教學(xué)過程分解為許多容易掌握的單一教學(xué)技能，如導(dǎo)入、應(yīng)變、提問、媒體使用、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價等。微格教學(xué)信息反饋直觀、形象、及時。采用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生的行為進行記錄，能及時準(zhǔn)確地獲取反饋信息，可大大提高訓(xùn)練的效率。

微格教學(xué)有利于學(xué)生主體作用地發(fā)揮。微格教學(xué)堅持以學(xué)生為主體，以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的原則，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

微格教學(xué)的實施包括學(xué)習(xí)相關(guān)知識、確定訓(xùn)練目標(biāo)、觀摩示范、分析與討論、編寫教案、角色扮演與微格實踐、評價反饋、修改教案等步驟。

微課程的研發(fā)主體是一線教師。讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中，從解決問題的過程中去追問和思考；去發(fā)現(xiàn)和生成；去研究和變革。把自己從教育教學(xué)的執(zhí)行者變成為課程的研究者和開發(fā)者；在可為的、有趣的、甚至簡單的研究當(dāng)中享受教育的樂趣和成長；在享受當(dāng)中不知不覺地改變自己的行動方式，微課將在未來的課堂以及課堂下逐漸發(fā)展起來，更優(yōu)秀的微課作品將展現(xiàn)在我們面前。

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【中圖分類號】G420　 【文獻標(biāo)識碼】A　 【文章編號】1006――5962(2012)01(a)――0008――02

《數(shù)字信號處理》作為理工類本科院校電氣信息類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如何教好這門課程對學(xué)生能力培養(yǎng)具有重要意義。該課程具有理論性強，概念抽象等特點，如何在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化理論知識的同時，更好地了解其工程應(yīng)用背景，提高實際應(yīng)用能力是進行課程改革的目的。因此迫切需要教師在全面考慮信號處理課程群建設(shè)的基礎(chǔ)上對課程體系、教學(xué)手段和教學(xué)方式方法進行改革。面向?qū)嵺`的應(yīng)用能力培養(yǎng)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，完善細(xì)致的人才培養(yǎng)方案，從而提升電氣信息類專業(yè)本科生的實際應(yīng)用能力。

1　理論教學(xué)的改革

1.1　修訂教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

以信號處理課程群的建設(shè)為出發(fā)點，考慮各個專業(yè)的不同應(yīng)用背景，對《數(shù)字信號處理》的教學(xué)計劃進行整體規(guī)劃，使之更加適合于各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，以本課程基本概念和基本原理為點，去“繁”求“簡”，將授課重點從復(fù)雜的公式推導(dǎo)轉(zhuǎn)移到對基本概念、基本原理物理意義、工程背景及實現(xiàn)方法的闡述上；其次，在課前收集與信號處理相關(guān)的資料和素材，在授課過程中以教師為主導(dǎo)，與學(xué)生進行討論式教學(xué)，使學(xué)生通過工程應(yīng)用和生活實例來理解所學(xué)知識在實際應(yīng)用中的“用武之地”，調(diào)動學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣。如討論語音的回聲處理、圖像處理、去噪處理等等，提高學(xué)生分析實際問題的能力，從而由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探索；再次，緊跟本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，在授課過程中有意識地將學(xué)科的最新進展介紹給學(xué)生，在開闊學(xué)生的視野的同時，激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。

1.2　采用形象化教學(xué)手段，改革課堂教學(xué)模式

數(shù)字信號處理課程的特點是理論性強，抽象概念多，涉及到許多的數(shù)字知識，采用多媒體教學(xué)(CAI課件和電子教案等)和傳統(tǒng)板書教學(xué)并用的教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，同時用flas、Authorware等軟件將課程中一些較抽象的理論內(nèi)涵采用圖形、動畫等形式生動地展示出來，加深對理論的理解，增加課堂教學(xué)的互動性。在課件中適當(dāng)?shù)夭迦胗蒑atlab編程實現(xiàn)的系統(tǒng)各變換域分析，演示分析結(jié)果及波形，同時可直觀地觀察到各種參數(shù)對結(jié)果的影響，使課堂教學(xué)達到最佳效果。

(1)MATLAB應(yīng)用舉例

采用窗函數(shù)法設(shè)計的濾波器性能取決于窗函數(shù)w(n)的類型及窗口長度N的值。設(shè)計過程中要根據(jù)對組的最小衰減和過渡帶寬度的要求，選擇合適的窗函數(shù)類型和窗口長度N，各種類型的窗函數(shù)可達到的阻帶最小衰減和過渡帶寬度。時漢明窗和布萊克曼窗的仿真結(jié)果。

讓學(xué)生在實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上進行數(shù)據(jù)分析，得出隨著N的不同，所設(shè)計的濾波器的濾波特性變化的規(guī)律：隨著N的增大，窗口函數(shù)可達到的阻帶最小衰減變小；隨著N的增大，窗口函數(shù)可達到的過渡帶寬度變窄。

(3)LabVIEW應(yīng)用舉例

在課件中適當(dāng)插入由LabVIEW編程實現(xiàn)的簡單數(shù)字濾波器。設(shè)計合成信號作為數(shù)字濾波器的輸入，在輸出端觀察其濾波前后的波形。圖3、4分別為數(shù)字濾波器的前面板和程序面板。

2實踐教學(xué)改革

為了加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，應(yīng)當(dāng)重視實踐教學(xué)，加強實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機結(jié)合，注重能力培養(yǎng)。

2.1　實驗環(huán)節(jié)

目前該課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括兩個環(huán)節(jié)：一種是利用MATLAB語言進行軟件實驗，以及利用數(shù)字信號處理的開發(fā)平臺CCS(Code Composer Studio)實現(xiàn)硬件實驗。在實驗指導(dǎo)書中，我們設(shè)計了驗證性、設(shè)計性和綜合性實驗，每個實驗包含實驗?zāi)康摹⒒驹怼嶒灢襟E和思考題，實驗過程中采取互動式教學(xué)方式，利用啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方法，給學(xué)生布置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的綜合能力，為后續(xù)的課程設(shè)計環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

2.2課程設(shè)計環(huán)節(jié)

利用Matlab中的GUI開發(fā)出數(shù)字濾波器設(shè)計系統(tǒng)，進行有噪聲的語音信號處理課程設(shè)計。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們給學(xué)生設(shè)計一個有趣的課程設(shè)計環(huán)節(jié)。讓每位學(xué)生帶上麥克，在錄制自己聲音作為原始信號的同時，再敲擊麥克作為噪音信號。將錄制的語音信號作為原始分析信號，對此信號進行頻譜分析，將被污染的語音信號(即噪音信號)進行頻率分析，設(shè)計FIR和IIR數(shù)字濾波器，并對帶噪聲的語音信號進行濾波，分析濾波前后信號的時域和頻域特征。在此環(huán)節(jié)中，不斷地給學(xué)生設(shè)計和安排問題，讓學(xué)生帶著問題查找資料、思考、設(shè)計，要求學(xué)生設(shè)計不同的濾波器進行濾波，分析其結(jié)果的不同之處以及各自的優(yōu)缺點。

3結(jié)語

數(shù)字信號處理是電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為了提高教學(xué)效果，必須結(jié)合學(xué)生的實際情況對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行改革，鼓勵學(xué)生利用仿真軟件進行輔助學(xué)生，提高編程能力的同時，更好地掌握課程內(nèi)容，以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻

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[3]張學(xué)敏，“數(shù)字信號處理”課程教學(xué)改革實踐，中國電力教育，2009(2)，140 ――141.