數字校園網絡的本質大全11篇

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篇（1）

1.前言

“數字化校園”以數字信息化為出發點和依托，支持學校教學和信息的儲備、獲取及管理，從而實現為教育、科研、技術服務、教學、管理等校園信息的收集，處理、整合、存儲、傳輸、應用提供途徑和來源，拓展信息服務渠道，讓教學資源得到充分利用，提供一種虛擬化的教育環境和資源[1]。說的更通俗與具體一點就是，由學校的信息設備如信息中心寬帶接入Internet，在每一間教室和辦公室及其他計算機網絡教室安裝計算機，根據條件確定配備數量，通過校內局域網接入Inrernet，實現網上軟硬件資源共享，充分結合社會教育，家庭教育及學校教育，為建設開放式的校園網絡文化奠定堅實基礎，做好準備。

2.數字化校園網建設的一些注意事項細則

在我們建設數字化校園網之前，必須要注意到一些細節問題，這樣才能更好的完成建設工作，達到令人滿意的效果。細則如下：

2.1 首先要確定校園資源的數字化

數字化校園網的建設，資源的數字化貫穿著始終，它是一條主線，起著關鍵性的作用[2]。資源數字化的標準程度直接跟各個系統的應用水平相聯系，前者是后者深刻的反映，它也代表著小雨綜合信息平臺的建設水平。在校園綜合信息平臺建設中，要把現有的非數字化的資源整合、處理成數字化資源，新的資源經過數字化以后要重新加入數據庫中，這就必然要求建立一個共同的體制和機制，將數字資源進行集成。

2.2 確定數字信息的標準化

無規矩，無標準，不成方圓。在建設校園綜合信息平臺的過程中，要充分制定出相應的標準，并且嚴格遵守，尤其是公共信息的標準。各個部門在建設信息管理系統的時候，也只有遵循統一的信息標準，才能讓各個部門建設好的應用系統之間數據相互交流與共享。

2.3 確定應用系統的一體化

為了便于在校園綜合信息平臺進行應用系統的集成和建立，應用系統何露的分布和構架，需要制定應用系統的標準，采用統一的數據庫平臺，發放環境和運行環境，建立全局的數據字典，統一固定數字化校園管理榜首協調管理。

2.4 廣泛應用和實踐推動網絡基礎設施、網絡基礎服務的發展與完善

數字化校園網絡建設一個最為直觀的表現就是，網絡基礎設施的完善與規模。隨著信息服務、教學服務要求的不斷提高，尤其是增值服務和其他拓展性的服務的出現，軟件系統和硬件系統的功能、供需之間相互影響和作用，也相互沖突[3]。這就要求相應的硬件系統跟上軟件系統的節奏。而軟件系統也需要不斷的更新與研發，軟硬件系統設施需要不斷的發展。

3.“數字校園”的體系結構及模式

數字校園網的建設是按照一定的階段和層次而逐步展開的，它的一般規律是由硬到軟，由下到上，螺旋上升的一個過程。在數字化校園網建設的過程中，數字化校園是最基礎的，也是最核心的。它是層次化結構中最內層最中心的位置，而外層在它更為里層的前提下提供進一步的功能服務。依據他們不同的功能劃分，我們可以把數字校園分析五個層次，按照由外到內的順序可依次表示為：

第一層是“虛擬化大學”：校園數字化以后，它被賦予一種特殊的功能，在這里不管是老師還是學生都可以獲取相關的資料與信息。各個學校可根據自己本校的特征，找到它與數字化資源最佳的結合點，與其他學校可以互通有無，充分利用。

第二層是“信息服務系統”：它最大的功能就是充當校內外用戶最主要的一個應用界面，為用戶提供信息交流、后勤咨詢、電子商務、信息查詢等各種各樣的服務。學校對學生們的檔案規整也可以在這里設置一個信息平臺，整理他們的資料。其他如班級課表查詢，個人成績查詢，選修課公選等等[4]。

最中間一層是“應用支撐系統”：這一系統主要是由自動化系統，行政管理信息體態，網絡教學系統和辦公自動化系統構成，這些系統支撐著整個數字化校園的網絡系統，是最為核心的支持系統。

第四層是：“網絡基本服務”：這一層擔任的功能是提供數字流動服務的軟件基礎，油電子郵件、身份認證、問卷傳輸、目錄服務、信息等各個項目。

最里面的一層是：“校園網絡基礎”：它作為各個高校數字校園網絡信息化平臺里面最簡單的基礎設施，主要包括交換機、路由器、計算機、通信線路、防火墻、專用服務器等設備組成。

4.數字化校園網絡系統各項功能運用

數字化校園網絡是一個具有多功能、全面而整體的網絡體系，主要包括數據管理、用戶管理、網上辦公、網上教學、數字圖書館、社區服務、電子商務等，非常方便與省時省力。

4.1 提供各種網絡服務

在數字化校園網絡系統里面，我們可以通過www服務、電子郵件、電子商務等給廣大師生提供一個交流、開發和舉辦活動的平臺。

4.2 為教學需求提供渠道

教師們通過網絡系統對自己的教學可以進行創新，將自己傳統的教學模式適當的置換成網絡課程，讓學生有效的結合課堂學習知識和網絡課程知識，更有利于吸收和擴展及加深，提高學生們學習的效率和自信心。通過老師對學生的了解，因材施教，進行分組分類，不同的學生有不同側重點的內容，通過網絡追蹤給學生，從整體上提高教學水平。

4.3 學校管理信息化

對學校的教務系統進行改革，實現教務系統的信息化管理。通過不同途徑，從數據庫、電子讀物、數字圖書館、電子課件等系統里面分別放置和管理信息，再通過網絡這個信息平臺實現資源共享。我們還需要構建一個統一的管理平臺和URP系統，減少資源的重復投資和信息繁雜五章的現象發生。

5.結語

總而言之，數字化校園網絡的建設和完善是每一個學校面臨的必然趨勢，它的發展將會促進學校的管理和教學，使得這二者進入一個全新的環境和氛圍，網絡信息時代也將會充斥他們的生活、學西和教學工作中，為他們帶來更多的便利和信心。當然，也為更好的利用現有的不同院校之間資源和相互間的交流和借鑒提供了廣闊的平臺。因此，本文在最后也強烈呼吁各個高等院校，把握機遇，積極學習和建設數字化校園網絡體系，利用它好好為教學、管理作出更大的貢獻。由于本人的學識和研究還相當有限，有很多不盡如人意的地方還請各位專家指出，給予指導和建議。

參考文獻

[1]趙秀敏.網格技術在數字圖書館建設中的應用及存在的問題[J].知識經濟，2011（12）.

[2]牛賀峰.中職學校數字化校園建設的問題及對策[J].職業時空，2011（05）.

篇（2）

0引言

本文將引入一個SOA的技術架構的概念來應用到WEB服務中來建設數字化校園網絡系統，具有復用性高、擴充性好、能有效整合現有各種應用系統等優點，并且可以構成具有統一的用戶、資源及權限管理使用的平臺，從而徹底解決信息孤島的問題，以充分利用各軟件資源的現代化科學管理的數字化校園網系統。

1數字化校園

1.1數字化校園理論分析“數字化校園”是以網絡和數字化信息為依托，利用先進的信息手段和工具，支持學校教學和管理信息流，實現教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，從環境（包括網絡、設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）、到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）數字化，使教學資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。“數字化校園”的核心是指用全數字化的信息獲取、存儲、傳輸及處理技術，去控制和操縱整個學校的事務，包括教學、科研、管理及技術服務。

1.2數字化校園建設的體系結構“數字化校園”體系結構見圖1，由基礎設施建設、應用支持平臺、服務平臺和個性化門戶構成

2面向服務的體系架構——SOA

2.1SOA的含義SOA（ServiceOrientedArchitecture）就是面向服務的體系架構，是由Gartner在1996年提出的，從Gartner對SOA最原始的定義背景來看，SOA是一種架構模型，SOA就是一組服務的有機集合；從軟件和業務功能兩方面的觀點看，服務就是定義良好的軟件組件，它不依賴于任何調用它的應用程序的上下文或狀態，而且強調開放性、標準化、即插即用，實現組件之間以及組件與平臺之間的松耦合。

2.2SOA的體系結構SOA的體系結構包括三個部分，如圖2所示，SOA中互相支撐的3個頂點分別為服務提供者、服務使用者和服務注冊中心，他們各自承擔著服務注冊（Publish）、服務查找（Find）和服務綁定（BindInvoke）3項操作。

2.2.1服務提供者（ServicesProvider）：一個可通過網絡尋址的實體，它接受和執行來自使用者的請求。它將自己的服務和接口契約到服務注冊中心，以便服務使用者可以發現和訪問該服務。

2.2.2服務使用者（ServicesConsumer）：一個應用程序、一個軟件模塊或需要一個服務的另一個服務。它發起對注冊中心中的服務的查詢，通過傳輸綁定服務，并且執行服務功能。服務使用者根據接口契約來執行服務。

2.2.3服務注冊中心（ServicesRegistry）：服務發現的支持者。它包含一個可用服務的存儲庫，并允許感興趣的服務使用者查找服務提供者接口。

2.3SOA的特征

2.3.1松散藕合服務請求者到服務提供者的綁定與服務之間是松藕合的。

2.3.2粗粒度服務面向服務的體系結構(SOA)推薦使用粗粒度服務作為外部集成的最佳實踐。服務編排可以用來創建運行由細粒度操作組成的業務流程的粗粒度接口。

2.3.3標準化的接口SOA通過服務接口的標準化描述，從而使得該服務可以提供給在任何異構平臺和任何用戶接口使用。

3基于SOA的數字化校園網

3.1系統分析由于很多高校建校歷史悠久，校園網信息化的過程也是隨著計算機信息和網絡技術的發展而發展，原有的各教育資源種類繁多，雜亂無章，發展迅速但封閉在各自的系統中，隨著高校更多的業務單元系統建設，系統交互的關系會出現越來越多，各個業務單元系統可能出現互相依賴，使得我們在系統開發和應用時，除了考慮到應用共享外，更重要的是提供實施標準化的服務來避免業務組件重復建設，數據冗余，不同步，解決拓展、維護困難等問題。

3.2SOA在系統中的運用SOA體系架構的“本質上是服務的集合。服務間彼此通信，這種通信可能是簡單的數據傳送，也可能是兩個或更多的服務協調進行某些活動。服務間需要某些方法進行連接。所謂服務就是精確定義、封裝完善、獨立于其他服務所處環境和狀態的函數。”SOA體系架構的服務分析任務流程將分析原有系統，在構建新的系統時將所有組件模型獨立出來，在新的系統綜合應用時能夠提供標準化服務，避免業務組件重復建設，避免數據冗余、不同步等問題。基于SOA體系架構的特點完全吻合我們所提出的問題解決方案，我們可以應用基于WebService的SOA體系架構來實現數字化校園網的建設。

3.3系統設計數字化校園網采用基于WebService的SOA體系架構，以windows運行環境為主，系統提供如圖3所示的服務，通過統一身份認證服務平臺來構成一個整體，原來的各功能組件已經經過實踐運行和使用是成熟可用的，我們可以看出，隨著服務的增加，各功能組件的豐富，可重用的部分會越來越多，開發和應用新的系統將會越來越簡單和快速。

3.4統一身份認證服務的設計我們在數字化校園建設過程中要充分利用原有的系統，將身份認證作為一個服務組件獨立出來對外提供統一身份認證。統一身份認證系統的設計采用層次式結構，主要分為數據層、認證通道層和認證接口層，同時分為多個功能模塊，最主要的有用戶注冊功能模塊和賬號關聯功能模塊和用戶認證功能模塊。

3.4.1用戶注冊用戶在統一身份認證服務中注冊賬號，以后這個賬號可以在所有使用統一身份認證服務的應用系統中使用。

3.4.2賬號關聯如果用戶之前已經在相關的應用系統中擁有賬號，同時也已經設置了相應的權限，那么用戶能夠將這些應用系統的賬號與統一身份認證服務的賬號進行關聯，使得用戶登錄統一身份認證服務之后，就能夠自動使用相關的應用系統用戶來訪問應用系統。

3.4.3用戶認證為應用系統提供用戶身份認證，兼顧兩個應用方式：一是應用系統使用統一身份認證服務作為它的用戶系統，用戶與應用系統進行交互，進行登錄操作，應用系統將用戶提供的用戶名/密碼等轉發給統一身份認證服務以檢驗其是否通過授權。另一個是用戶首先登錄統一身份認證服務，并獲取權限令牌，以后可以使用這個權限令牌訪問其他的應用系統，應用系統接收該權限令牌時應當與統一身份認證服務進行交互，以檢驗訪問的合法性。

4結語

與傳統的校園網絡建設方案相比，基于SOA體系架構的數字化校園網在利用現有資源及方便的擴展性能等優勢非常明顯，可以預見，隨著SOA體系架構的進一步成熟和相應的應用實施技術的完善，SOA體系架構將在數字化校園網建設上產生較為深遠的影響。

參考文獻：

[1]殷峰.網格關鍵技術及校園網格應用研究[M].西南交大出版社.2007年1月.

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0 引言

本文將引入一個SOA的技術架構的概念來應用到WEB服務中來建設數字化校園網絡系統，具有復用性高、擴充性好、能有效整合現有各種應用系統等優點，并且可以構成具有統一的用戶、資源及權限管理使用的平臺，從而徹底解決信息孤島的問題，以充分利用各軟件資源的現代化科學管理的數字化校園網系統。

1 數字化校園

1.1 數字化校園理論分析 “數字化校園”是以網絡和數字化信息為依托，利用先進的信息手段和工具，支持學校教學和管理信息流，實現教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，從環境（包括網絡、設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）、到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）數字化，使教學資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。“數字化校園”的核心是指用全數字化的信息獲取、存儲、傳輸及處理技術，去控制和操縱整個學校的事務，包括教學、科研、管理及技術服務。

1.2 數字化校園建設的體系結構 “數字化校園”體系結構見圖1，由基礎設施建設、應用支持平臺、服務平臺和個性化門戶構成

2 面向服務的體系架構——SOA

2.1 SOA的含義 SOA（ServiceOrientedArchitecture）就是面向服務的體系架構，是由Gartner在1996年提出的，從Gartner對SOA最原始的定義背景來看，SOA是一種架構模型，SOA就是一組服務的有機集合；從軟件和業務功能兩方面的觀點看，服務就是定義良好的軟件組件，它不依賴于任何調用它的應用程序的上下文或狀態，而且強調開放性、標準化、即插即用，實現組件之間以及組件與平臺之間的松耦合。

2.2 SOA的體系結構 SOA的體系結構包括三個部分，如圖2所示，SOA中互相支撐的3個頂點分別為服務提供者、服務使用者和服務注冊中心，他們各自承擔著服務注冊（Publish）、服務查找（Find）和服務綁定（BindInvoke）3項操作。

2.2.1 服務提供者（ServicesProvider）：一個可通過網絡尋址的實體，它接受和執行來自使用者的請求。它將自己的服務和接口契約到服務注冊中心，以便服務使用者可以發現和訪問該服務。

2.2.2 服務使用者（ServicesConsumer）：一個應用程序、一個軟件模塊或需要一個服務的另一個服務。它發起對注冊中心中的服務的查詢，通過傳輸綁定服務，并且執行服務功能。服務使用者根據接口契約來執行服務。

2.2.3 服務注冊中心（ServicesRegistry）：服務發現的支持者。它包含一個可用服務的存儲庫，并允許感興趣的服務使用者查找服務提供者接口。

2.3 SOA的特征

2.3.1 松散藕合 服務請求者到服務提供者的綁定與服務之間是松藕合的。

2.3.2 粗粒度服務 面向服務的體系結構(SOA)推薦使用粗粒度服務作為外部集成的最佳實踐。服務編排可以用來創建運行由細粒度操作組成的業務流程的粗粒度接口。

2.3.3 標準化的接口 SOA通過服務接口的標準化描述，從而使得該服務可以提供給在任何異構平臺和任何用戶接口使用。

3 基于SOA的數字化校園網

3.1 系統分析 由于很多高校建校歷史悠久，校園網信息化的過程也是隨著計算機信息和網絡技術的發展而發展，原有的各教育資源種類繁多，雜亂無章，發展迅速但封閉在各自的系統中，隨著高校更多的業務單元系統建設，系統交互的關系會出現越來越多，各個業務單元系統可能出現互相依賴，使得我們在系統開發和應用時，除了考慮到應用共享外，更重要的是提供實施標準化的服務來避免業務組件重復建設，數據冗余，不同步，解決拓展、維護困難等問題。 3.2 SOA在系統中的運用 SOA體系架構的“本質上是服務的集合。服務間彼此通信，這種通信可能是簡單的數據傳送，也可能是兩個或更多的服務協調進行某些活動。服務間需要某些方法進行連接。所謂服務就是精確定義、封裝完善、獨立于其他服務所處環境和狀態的函數。”SOA體系架構的服務分析任務流程將分析原有系統，在構建新的系統時將所有組件模型獨立出來，在新的系統綜合應用時能夠提供標準化服務，避免業務組件重復建設，避免數據冗余、不同步等問題。基于SOA體系架構的特點完全吻合我們所提出的問題解決方案，我們可以應用基于WebService的SOA體系架構來實現數字化校園網的建設。

3.3 系統設計 數字化校園網采用基于WebService的SOA體系架構，以windows運行環境為主，系統提供如圖3所示的服務，通過統一身份認證服務平臺來構成一個整體，原來的各功能組件已經經過實踐運行和使用是成熟可用的，我們可以看出，隨著服務的增加，各功能組件的豐富，可重用的部分會越來越多，開發和應用新的系統將會越來越簡單和快速。

3.4 統一身份認證服務的設計 我們在數字化校園建設過程中要充分利用原有的系統，將身份認證作為一個服務組件獨立出來對外提供統一身份認證。統一身份認證系統的設計采用層次式結構，主要分為數據層、認證通道層和認證接口層，同時分為多個功能模塊，最主要的有用戶注冊功能模塊和賬號關聯功能模塊和用戶認證功能模塊。

3.4.1 用戶注冊 用戶在統一身份認證服務中注冊賬號，以后這個賬號可以在所有使用統一身份認證服務的應用系統中使用。

3.4.2 賬號關聯 如果用戶之前已經在相關的應用系統中擁有賬號，同時也已經設置了相應的權限，那么用戶能夠將這些應用系統的賬號與統一身份認證服務的賬號進行關聯，使得用戶登錄統一身份認證服務之后，就能夠自動使用相關的應用系統用戶來訪問應用系統。

3.4.3 用戶認證 為應用系統提供用戶身份認證，兼顧兩個應用方式：一是應用系統使用統一身份認證服務作為它的用戶系統，用戶與應用系統進行交互，進行登錄操作，應用系統將用戶提供的用戶名/密碼等轉發給統一身份認證服務以檢驗其是否通過授權。另一個是用戶首先登錄統一身份認證服務，并獲取權限令牌，以后可以使用這個權限令牌訪問其他的應用系統，應用系統接收該權限令牌時應當與統一身份認證服務進行交互，以檢驗訪問的合法性。

4 結語

與傳統的校園網絡建設方案相比，基于SOA體系架構的數字化校園網在利用現有資源及方便的擴展性能等優勢非常明顯，可以預見，隨著SOA體系架構的進一步成熟和相應的應用實施技術的完善，SOA體系架構將在數字化校園網建設上產生較為深遠的影響。

參考文獻：

[1]殷峰.網格關鍵技術及校園網格應用研究[M].西南交大出版社.2007年1月.

篇（4）

0 引言

本文將引入一個SOA的技術架構的概念來應用到WEB服務中來建設數字化校園網絡系統，具有復用性高、擴充性好、能有效整合現有各種應用系統等優點，并且可以構成具有統一的用戶、資源及權限管理使用的平臺，從而徹底解決信息孤島的問題，以充分利用各軟件資源的現代化科學管理的數字化校園網系統。

1 數字化校園

1.1 數字化校園理論分析 “數字化校園”是以網絡和數字化信息為依托，利用先進的信息手段和工具，支持學校教學和管理信息流，實現教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，從環境（包括網絡、設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）、到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）數字化，使教學資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。“數字化校園”的核心是指用全數字化的信息獲取、存儲、傳輸及處理技術，去控制和操縱整個學校的事務，包括教學、科研、管理及技術服務。

1.2 數字化校園建設的體系結構 “數字化校園”體系結構見圖1，由基礎設施建設、應用支持平臺、服務平臺和個性化門戶構成

2 面向服務的體系架構——SOA

2.1 SOA的含義 SOA（ServiceOrientedArchitecture）就是面向服務的體系架構，是由Gartner在1996年提出的，從Gartner對SOA最原始的定義背景來看，SOA是一種架構模型，SOA就是一組服務的有機集合；從軟件和業務功能兩方面的觀點看，服務就是定義良好的軟件組件，它不依賴于任何調用它的應用程序的上下文或狀態，而且強調開放性、標準化、即插即用，實現組件之間以及組件與平臺之間的松耦合。

2.2 SOA的體系結構 SOA的體系結構包括三個部分，如圖2所示，SOA中互相支撐的3個頂點分別為服務提供者、服務使用者和服務注冊中心，他們各自承擔著服務注冊（Publish）、服務查找（Find）和服務綁定（BindInvoke）3項操作。

2.2.1 服務提供者（ServicesProvider）：一個可通過網絡尋址的實體，它接受和執行來自使用者的請求。它將自己的服務和接口契約到服務注冊中心，以便服務使用者可以發現和訪問該服務。

2.2.2 服務使用者（ServicesConsumer）：一個應用程序、一個軟件模塊或需要一個服務的另一個服務。它發起對注冊中心中的服務的查詢，通過傳輸綁定服務，并且執行服務功能。服務使用者根據接口契約來執行服務。

2.2.3 服務注冊中心（ServicesRegistry）：服務發現的支持者。它包含一個可用服務的存儲庫，并允許感興趣的服務使用者查找服務提供者接口。

2.3 SOA的特征

2.3.1 松散藕合 服務請求者到服務提供者的綁定與服務之間是松藕合的。

2.3.2 粗粒度服務 面向服務的體系結構(SOA)推薦使用粗粒度服務作為外部集成的最佳實踐。服務編排可以用來創建運行由細粒度操作組成的業務流程的粗粒度接口。

2.3.3 標準化的接口 SOA通過服務接口的標準化描述，從而使得該服務可以提供給在任何異構平臺和任何用戶接口使用。

3 基于SOA的數字化校園網

3.1 系統分析 由于很多高校建校歷史悠久，校園網信息化的過程也是隨著計算機信息和網絡技術的發展而發展，原有的各教育資源種類繁多，雜亂無章，發展迅速但封閉在各自的系統中，隨著高校更多的業務單元系統建設，系統交互的關系會出現越來越多，各個業務單元系統可能出現互相依賴，使得我們在系統開發和應用時，除了考慮到應用共享外，更重要的是提供實施標準化的服務來避免業務組件重復建設，數據冗余，不同步，解決拓展、維護困難等問題。

3.2 SOA在系統中的運用 SOA體系架構的“本質上是服務的集合。服務間彼此通信，這種通信可能是簡單的數據傳送，也可能是兩個或更多的服務協調進行某些活動。服務間需要某些方法進行連接。所謂服務就是精確定義、封裝完善、獨立于其他服務所處環境和狀態的函數。”SOA體系架構的服務分析任務流程將分析原有系統，在構建新的系統時將所有組件模型獨立出來，在新的系統綜合應用時能夠提供標準化服務，避免業務組件重復建設，避免數據冗余、不同步等問題。基于SOA體系架構的特點完全吻合我們所提出的問題解決方案，我們可以應用基于WebService的SOA體系架構來實現數字化校園網的建設。

3.3 系統設計 數字化校園網采用基于WebService的SOA體系架構，以windows運行環境為主，系統提供如圖3所示的服務，通過統一身份認證服務平臺來構成一個整體，原來的各功能組件已經經過實踐運行和使用是成熟可用的，我們可以看出，隨著服務的增加，各功能組件的豐富，可重用的部分會越來越多，開發和應用新的系統將會越來越簡單和快速。

  3.4 統一身份認證服務的設計 我們在數字化校園建設過程中要充分利用原有的系統，將身份認證作為一個服務組件獨立出來對外提供統一身份認證。統一身份認證系統的設計采用層次式結構，主要分為數據層、認證通道層和認證接口層，同時分為多個功能模塊，最主要的有用戶注冊功能模塊和賬號關聯功能模塊和用戶認證功能模塊。

3.4.1 用戶注冊 用戶在統一身份認證服務中注冊賬號，以后這個賬號可以在所有使用統一身份認證服務的應用系統中使用。

3.4.2 賬號關聯 如果用戶之前已經在相關的應用系統中擁有賬號，同時也已經設置了相應的權限，那么用戶能夠將這些應用系統的賬號與統一身份認證服務的賬號進行關聯，使得用戶登錄統一身份認證服務之后，就能夠自動使用相關的應用系統用戶來訪問應用系統。

3.4.3 用戶認證 為應用系統提供用戶身份認證，兼顧兩個應用方式：一是應用系統使用統一身份認證服務作為它的用戶系統，用戶與應用系統進行交互，進行登錄操作，應用系統將用戶提供的用戶名/密碼等轉發給統一身份認證服務以檢驗其是否通過授權。另一個是用戶首先登錄統一身份認證服務，并獲取權限令牌，以后可以使用這個權限令牌訪問其他的應用系統，應用系統接收該權限令牌時應當與統一身份認證服務進行交互，以檢驗訪問的合法性。

4 結語

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中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)27-6596-03

Thoughts and Countermeasures of Campus Network Security

CHANG Qing

(Information Technology Center, Shaanxi Energy Institute, Xi'an 710613, China)

Abstract: With the development of education informatization, relying on the campus of digital information system has become one of the important network teaching platforms and office informatization. Therefore, network security has been paid more and more attention and has become the main problem affecting campus network application. Based on the analysis of the current college campus network security threat,the paper discusses the the main factors influencing network security and puts forward the countermeasures for campus network security.

Key words: campus network; network security; network security education and management measures; countermeasures

隨著教育信息化的發展，依托校園網的數字化信息資源系統成為學校重要的網絡教學平臺，依托校園網的OA成為學校現代辦公信息化的主要手段。校園網為學校各方面建設提供了安全、可靠、快捷的網絡環境，是學校的管理、教學、科研、學生思想教育等各項工作正常進行的保障。校園網絡的安全狀況直接影響到各項工作的順利進行。因此，保障校園網絡正常運行及其信息安全已經成為當前各高校網絡建設中首先需要考慮的問題。

1 網絡安全的概念

1.1 網絡安全的定義

網絡安全是指網絡系統的硬件、軟件及其系統中的數據受到保護，不受偶然的或者惡意的原因而遭到破壞、更改、泄露，系統連續可靠正常地運行，網絡服務不中斷。

1.2 網絡安全的學科基礎

網絡安全是一門涉及計算機科學、網絡技術、通信技術、密碼技術、信息安全技術、應用數學、數論、信息論等多種學科的綜合性學科。

1.3 網絡安全的本質

網絡安全的本質是針對：網絡系統的運行安全和網絡數據庫的信息安全，兩個方面的安全防護措施。

2 校園網絡安全的現狀分析

校園網具有速度快、規模大，計算機系統管理復雜等特點，隨著網絡系統應用的深入發展，校園網絡的安全問題也逐漸突出，直接影響著學校的管理、教學和科研活動的進行。為此，在全面了解校園網安全現狀的基礎上，合理構建網絡安全體系結構，改善網絡應用環境的工作迫在眉睫。

當前，校園網絡常見的安全隱患有以下幾種：

2.1 計算機系統漏洞

目前，校園網中被廣泛使用的網絡操作系統主要是WINDOWS，存在各種各樣的安全問題，服務器、操作系統、防火墻、TCP/IP協議等方面都存在大量安全漏洞。而且隨著時間的推移，將會有更多漏洞被人發現并利用。

2.2 計算機病毒的破壞

計算機病毒影響計算機系統的正常運行、破壞系統軟件和文件系統、使網絡效率下降、甚至造成計算機和網絡系統的癱瘓，是影響校園網絡安全的主要因素。計算機病毒具有以下特點：一是攻擊隱蔽性強；二是繁殖能力強；三是傳播途徑廣；四是潛伏期長；五是破壞力大。特別是近年來利用ARP協議漏洞進行竊聽、流量分析、DNS劫持、資源非授權使用、植入木馬病毒不斷增加，嚴重威脅著校園網絡的正常運行。

2.3 來自網絡外部的入侵、攻擊等惡意破壞行為

校園網與Internet相連，在享受Internet信息豐富、方便快捷的同時，也面臨著遭遇攻擊的風險。黑客也經常利用網絡攻擊校園網的服務器，以竊取一些重要信息。

2.4 校園網內部的攻擊

由于高校部分學生對網絡知識很感興趣，具有相當高的專業知識水平，對內部網絡的結構和應用模式又比較了解，攻擊校園網就成了他們表現自己的能力，實踐自己所學知識的首選，經常有意無意的攻擊校園網系統，干擾校園網的安全運行。

另外有一些學生，在下載一些音/視頻資料時在未進行查殺病毒的情況下，就進行應用等也是造成內部的攻擊的重要因素。

2.5 校園網安全管理有缺陷

隨著校園內計算機應用的迅速普及，接入校園網的計算機日益增多，如果管理措施不力，隨時有可能造成病毒傳播泛濫、信息丟失、數據損壞、網絡被攻擊、系統癱瘓等嚴重后果。校園計算機網絡建設普遍存在重視硬件投入，忽視軟件投資；重運行，輕管理的現象。主要表現為對網絡安全的認識不足，將網絡系統作為一項純技術工程來實施，沒有一套完善的安全管理方案；網絡系統管理人員只將精力集中于IP的申請分配和開通、帳戶的維護、各服務器上應用系統日常維護、系統日志的審查和網絡規范的設計及調整上，而很少去研究網絡安全狀態的發展變化、入侵手段、防范措施、安全機制等。

3 造成這些現狀的原因

3.1 網絡安全維護的投入不足

網絡安全維護的工作量是很大的，并且很困難，需要一定的人力、物力，然而大多數學校在校園網上的設備投入和人員投入不足，有限的經費也往往主要用在網絡設備購置上，對于網絡安全建設，普遍缺乏比較系統的投入。

3.2 網絡管理人員配備不足

很多學校的網絡管理人員的都具有一定的專業水平，基本可以勝任本職工作，但是可能由于人員配備不足的原因，勉強能夠維護網絡硬件正常的配置和運行，而無暇顧及其他。

3.3 師生的網絡安全意識和觀念淡薄

有的學生對網絡安全重視不夠，法律意識不強。在組織文藝活動和節目編排時，隨意通過網絡下載或通過帶毒的移動存儲介質，經常有意無意的傳播病毒，攻擊校園網絡系統，干擾校園網的安全運行。

4 對策

校園網的安全問題是一個較為復雜的系統工程，要從用戶、管理、技術三方面的因素來考慮。從嚴格的意義上來講，100%的安全網絡系統是沒有的，網絡安全工作是一個循序漸進、不斷完善的過程。為了提高校園網絡的安全性，提出以下幾點安全措施：

4.1 配備高性能的防火墻產品

防火墻是指設置在不同網絡或網絡安全域之間的一系列部件的組合。一般來說,防火墻設置在可信賴的內部網絡和不可信賴的外部網絡之間。防火墻相當于分析器,可用來監視或拒絕應用層的通信業務,防火墻也可以在網絡層和傳輸層運行,根據預先設計的報文分組過濾規則來拒絕或允許報文分組通過。所以對防火墻作好安全設置,設定恰當的訪問控制策略,保障網絡信息資源不被非法使用和訪問。

4.2 加強網絡中PC機的安全防范

4.2.1 身份認證技術

身份認證是對通信方進行身份確認來阻止非授權用戶進入。常用的身份認證方法有口令認證法。主要是給系統管理員帳戶設置足夠復雜和一定強度的密碼，最好是字母+數字+符號的組合；系統管理員的口令應嚴格管理，不定期地予以更換。如：很多用戶的Windows XP/2000系統卻根本沒有設置密碼，有的用戶，雖然也設置了密碼，但密碼要么全是數字的，要么很短，對于這類密碼，可以輕易的被破解。

4.2.2 防范系統安全漏洞

及時更新操作系統和安裝各種補丁程序非常重要。一般用戶需要借助第三方產品（如：漏洞掃描系統）的幫助，及時發現安全隱患。目前，許多新型計算機病毒都是利用操作系統的漏洞進行傳染的。可以通過安裝360安全衛士或其它功能類似的軟件來給系統的漏洞打好補丁，這樣可以有效的保護系統。

4.2.3 校園內部網絡中PC機的安全隔離

合理使用防火墻，可以構筑內外網之間的安全屏障，有效地將內部網與外部網隔離開來，有利于提高網絡抵抗黑客攻擊的能力和系統的安全性。在校園網內的所有PC機應自覺安裝專業的防火墻軟件，如360安全衛士防火墻等。

4.3 防范計算機病毒

1）作為校園網的網絡管理人員，要為系統使用安全策略，如帳戶設定、審核策略、網絡訪問、安全選項設定等。使用安全策略不僅可以有效防范病毒，監控系統狀態，還可以防范黑客攻擊。

2）選擇合適的防病毒軟件，及時更新病毒庫。防病毒軟件分為兩大類：網絡版和單機版。單機版防毒軟件適用于個人用戶，管理功能相對較弱。從網絡管理和病毒監控的角度來說，校園網更適用網絡版防毒軟件，因為網絡版防毒軟件的管理功能更強大，校園網的管理員只要及時在服務器端進行升級，客戶端啟動后就可自動升級，網管員還可對所有安裝客戶端的計算機進行病毒監控、進行遠程殺毒，及時了解校園網中病毒疫情。

3）計算機網絡用戶要增強安全意識，不要輕易使用盜版和存在安全隱患的軟件；不輕易瀏覽一些缺乏可信度的網站；不要隨便打開不明來歷的電子郵件，尤其是郵件附件中的EXE和COM等可執行程序，對方發過來的電子郵件及相關附件的文檔，首先使用另存為命令保存到本地硬盤，待用殺毒軟件檢查無毒后才可以打開使用；不要隨便共享文件和文件夾，即使要共享，也得設置好權限。

4.4 網絡監控措施

在不影響網絡正常運行的情況下，增加內部網絡監控機制，可以最大限度地保護網絡信息資源。如：配備入侵檢測系統(IDS， Intrusion Detection System)，入侵防御系統(IPS， Intrusion Prevention System)，Web、E-mail、BBS的安全監測系統和網絡監聽系統等。通過監控手段，增強網絡安全的自我適應性和反應能力，及時發現不安全因素，從而保證網絡服務的正常提供。通過使用網管軟件、日志分析軟件、MRTG和Sniffer等工具，形成一個功能較完整、覆蓋面較廣的監控管理系統。

4.5 加強網絡安全教育及安全管理措施

維護網絡安全是每一個網絡用戶共同的責任，當得知自己的CP機感染病毒時，應及時處理。包括：升級殺毒軟件，殺毒操作；仍不能處理時，應及時斷開本機與網絡聯系（避免成為病毒傳染源在網上的傳播），必要時格式化硬盤，重新安裝系統。以確保網絡系統的安全。

4.6 數據備份和恢復

對于計算機用戶而言，最重要的應該是硬盤中存儲的數據。用戶數據不要與系統共用一個分區，避免因重裝系統造成數據丟失。重要的數據要及時備份，備份前要進行病毒查殺，數據備份可采取異地備份、光盤備份等多種方式。對于校園網的管理人員來說，要做好各種應急準備工作，必須要有一套應急修復工具，如系統啟動盤、DOS版殺毒盤、緊急系統恢復盤、各種操作系統盤、常用應用軟件包、最新系統補丁盤等，并且做好分區表、DOS引導扇區、注冊表等的備份工作，這樣可提高系統維護和修復時的工作效率。

4.7 制定切實可行的網絡安全管理制度

為了確保整個校園網絡的安全有效運行，有必要對網絡進行全面的安全性分析和研究，制定出一套滿足網絡實際安全需要的、切實可行的安全管理制度。主要包括以下幾方面的內容：1)建立一個權威的信息安全管理機構，制定統管全局的網絡信息安全規定；2)對網絡管理人員加強專業知識和技能的培訓，培養一支具有安全管理意識和技能的網管隊伍，使他們從技術上提高應對各種攻擊破壞的能力；3)把網絡信息安全的基本知識納入學校各專業教育之中；4)對學校教師和其他人員進行信息安全知識普及教育；5)在學校的網站設立網絡安全信息欄目，網絡法令法規、網絡病毒公告、操作系統更新公告，并提供常用軟件的補丁下載等信息。

總之，校園網絡安全問題是一個較為復雜的系統工程，需要全方位防范，防范不僅是被動的，更要主動進行。在網絡安全日益影響到校園網絡運行的情況下，要完善校園網管理制度，對相關的校園網管理人員進行培訓，對學生進行網絡道德的教育，提高公德意識；安裝最新的防病毒軟件和病毒防火墻，不斷安裝軟件補丁更新系統漏洞，對重要文件要進行備份，從多個方面進行防范，盡一切可能去制止、減小一切非法的訪問和操作，把校園網絡安全事故及故障率降到最低程度。

參考文獻：

[1] 蔣玉芳.校園網絡安全問題分析與對策[J].現代教育教研,2009(3).

篇（6）

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673—291X（2012）28—0319—02

數字化校園是一個網絡化、數字化、智能化有機結合的新型教育、學習、研究的平臺。借助于這樣一個校園平臺，學習者將從被動接受知識的模式中解脫出來，培養獨立主動獲取、加工利用信息和知識的能力；高校將大大提高教學、科研和管理效率，加快知識傳播的速度，擴大知識傳播的范圍；大學內部的教學、科研資源與社會資源將實現高度的整合，從而成為真正意義上的沒有圍墻的大學。 數字化校園建設的實質就是學校的管理部門通過信息化手段，實現對各種資源的有效集成、整合和優化，實現資源的有效配置和充分利用，實現教學、管理、生活過程的優化和協調，從而提高各種管理和服務工作的效率、效果和效益。

一、數字化校園建設現狀及存在的問題

數字化校園建設是一項系統而龐大的管理工程，對實施設備、經費、管理人員的建設都有很高的要求。數字化校園建設幾十年來、特別是在近年來隨著國際國內對數字化校園建設的呼吁與重視，教育投入的增加、市場的需求以及技術手段的革新等等方面的因素促使著中國以數字化信息和網絡為基礎，利用計算機和網絡技術對學校的教學、科研、管理等所有信息資源進行全面的數字化，并科學規范地對這些信息資源進行整合和集成，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制，在傳統校園的基礎上構建一個數字空間，提轉自身傳統校園的運作效率的數字化校園建設步入良性發展運作的新時期。目前中國普通高校對信息技術課程的教學、對本校的硬件配置、網絡建設等都給予了充分的重視。很多重點院校的數字化校園建設工程已經被列入國家211工程，其他學校也多方籌集資金準備開始數字化校園的建設，有些院校的數字化校園建設已初具規模。

但我們也應當清醒地認識到，在數字化校園的建設過程中，尚存在著以下一些觀念和建設上的問題亟待解決。目前中國數字化校園建設呈現以下問題：

（一）重視技術應用，忽視教育理念轉變

數字化校園的建設，從物質層面上看是網絡及設施的建設，但實際上應是信息化教育的具體體現。而在目前數字化校園的建設過程中，還存在著只重視技術應用，忽視教育理念轉變的現象。數字化校園的建設與應用，不單純是技術上的變革，更重要的是信息化教育所帶來的教育思想、教育觀念、教育方法的轉變。只有用現代教育理念來指導數字化校園的建設，才能真正發揮其在教育、教學中的作用。

（二）重視硬件設施建設，忽視軟件建設及應用

在目前數字化校園的建設中，存在著重建設、輕軟件建設及應用的傾向。這主要表現在兩方面：首先，投入大，收效小。很多部門配備的計算機檔次很高，但利用效率不高。其次，各種硬件設施完善，但與之配套的軟件和資源則顯得相對貧乏，存在有路無車，有車無貨的情況。在軟件的建設方面，許多教學軟件相對缺乏，在資源建設方面，數字化校園需要大量數字化教育資源內容的支撐，學校對教育資源庫產品的需求也不斷增大。

（三）重視校內的信息化建設，忽視校外的資源

利用計算機網絡的最大特點就是能實現資源共享。特別是現在各種網絡的發展都十分迅速，可供利用的資源也層出不窮。但有很多學校在數字化校園的建設過程中，比較重視校內的信息化建設，缺乏對校外的資源進行收集和整理。這就使得教師或學生在資源的查找中，要多花很多氣力，多走許多彎路。如果能把各種與教學相關的信息，由專人進行分類、整理，會使相關的檢索工作變得輕松，從而極大地提高教師、學生的工作和學習效率。

（四）重視管理系統的建設，忽視教學系統的建設

學校的主要目的是通過教學來培養人才，因此對教學過程提供直接支持應是數字化校園的基本功能。但在現在許多數字化校園的建設過程中，比較重視各種管理信息系統的建設和使用，而對于教學系統的建設，則顯得相對薄弱。特別是與教學密切相關的一些網絡教學系統尚未進入到實質性的應用階段。很多學校的遠程教育，也還處在單向信息傳播的階段，缺乏真正的師生互動。

二、數字化校園建設內容及策略

篇（7）

中圖分類號G210 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）85-0216-02

上個世紀90年代以來，隨著信息技術的飛速發展，互聯網開始走向普及性應用，各類現代高科技的技術產品開始服務于教育。20世紀末，我國教育主管部門開始高度關注教育的信息化建設。并把它提升到“以教育的信息化，促進教育的現代化”這樣的高度。一些先行的學校，在開展了一定的信息化建設與應用之后，開始思考教育信息化的本質性、系統性與應用的效率性等更深層次的問題，于是，數字化校園的概念便應運而生。

1 數字化校園的概念及現狀

數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園的基礎上創建一個數字信息空間，以拓展校園的時間和空間維度，增強校園的業務功能，提高校園工作的工作效率，最終實現學校教育的信息化，從而達到提高教師教學效率和校園管理水平的目的。

數字化校園的建設，不僅僅是技術上的變革和網絡及設施的數字化，實際上是信息化教育所帶來的教育思想、教育觀念、教育方法的轉變以及信息技術在教育中的具體實施。

從總體上看，數字化校園建設在我國的教育信息化中取得了重大歷史性突破，但同時面臨著很多棘手的問題。一是數字化建設的基礎設施依然處在較低水平，缺乏統籌有效的投入機制。二是數字化建設的基礎設施的普及性仍需要提高，在實施過程中，重建設輕應用的問題也普遍存在。要做到人人都能享受到新興數字化信息技術帶來的各種便捷的學習和管理方式，還需要繼續深化數字化校園的建設工作。

2 校園數字化是未來教育發展的必然

2.1信息技術發展要求校園數字化

進入21世紀，隨著信息技術的飛速發展，現代教育的信息化發展也十分迅猛，這引起了教育的深刻變革，給教育觀念和教學組織形式等方面帶來了深遠的影響。為了讓飛速發展的信息技術得到更好的實施應用，需要把建設數字化校園早早地提上日程，這樣才能使學校的管理進入一個新的層次，教育、教學質量再上一個新的臺階。

2.2現代教育發展要求校園數字化

人類進入信息時代，知識快速發展，使社會的整體運行節奏加快，人們需要在有限的時間內進行高效率的學習。由于傳統的校園教育方式受到時間、空間的制約，逐漸不能滿足人們日益增長的學習需要。為了適應知識發展的速度，必然要求知識的流動速度與之相適應，如果知識的流動基于數字化信息技術，就可以使學校的教育突破時空限制，達到真正的素質教育。而校園數字化正是滿足這種社會發展趨勢的一個教育教學中心。

3 校園數字化建設的內容

數字化校園既有傳統校園的觀念，又在其基礎上有所突破，隨著數字化信息技術在各項工作中的深入，數字化信息技術已經成為校園建設的重點。

這里，我們主要討論數字化校園建設。

數字化校園建設既是網絡化、信息化校園的建設，也是校園數字化發展的基點。數字化校園建設，首先需要弄清楚什么是數字化，我認為：校園數字化，主要是教學手段、資源以及管理的數字化。馬克思辯證唯物主義告訴我們：生產力的提高，都是源于生產手段與生產工具的變革。建設校園網、多媒體教室；教師人手一臺電腦、移動硬盤（或U盤）等，都是教學手段的數字化，這都是校園數字化的基礎。實現教學課件、教案、試題、參考資料、論文等材料的完全共享，則是教學資源的數字化，起到輔助作用。教學管理是一個學校存在并能夠運行的基礎。進行校園數字化建設，先進的信息化管理是格外重要的。

4 “數字化校園”的應用。

建設數字化校園的核心目標是利用當代最新的信息技術，建立多層次、開放式的學校，來提高教學的質量和辦學效益。

4.1教學方面

數字化校園的逐步建立，對于師生之間的教與學的互動更是起著推動作用。充分利用校園網平臺，建設數字化網絡環境，實現信息資源、教學資源和科研資源的共享與傳播，并利用論壇、留言、網絡聊天等多種形式來增進師生之間的互動，增強師生的交流，更好地培養學生解決問題和創新的能力，使師生之間的教與學的互動更為和諧，隨之教學效果也必然事半功倍。

4.2管理方面

引領和組織師生們參與到校園數字化的使用中，靈活運用數字化信息的相關資源，使校園內的各項工作在網絡中都有對應，實現信息管理的自動化，以便于上下級部門之間溝通的更迅速便捷、不同部門之間的數據共享與協調更加順暢，提高決策的及時性和準確性，形成充滿活力的新型管理機制。

綜上所述，校園數字化作為一個網絡化、智能化、數字化的新型學習、教育平臺，是新時代學校的發展目標，是未來教育發展的必然趨勢。數字校園把學校的管理和教學引入了全新的信息化時代，真正做到社會、學校和家庭共同教育孩子的目的，同時，也能使管理者對各個職能部門進行更方便、更直觀的管理，從而保證決策的科學、準確、及時，達到提高學校教育質量的目的。

科技是第一生產力，現代社會又是一個科技快速發展的社會，因此把現代最新的數字信息技術帶進校園，使學校教育數字信息化是一條必經之路。我們必須不斷更新自己的知識儲備、攝取各種新的知識，改變陳舊的學習方式，走在時代的最前端！

篇（8）

21世紀，信息化給人類文明的發展帶來無限的機遇與挑戰，計算機正以愈來愈凸現的文化屬性，超越了其原有的工具、技術和科學知識的屬性的局限，成為影響人們的生活方式、學習方式和工作方式乃至意識形態、精神理念、價值觀念等社會文化范疇中的重要成分的因素，滲透在人類物質文明和精神文明的各個領域。“計算機文化”的出現，標志著人類文明已經邁向了前所未有的嶄新的網絡文化階段。大學作為人類文化、知識傳承和發展的基本基地，在信息時代，加強加快以網絡化、數字化為主要支撐的信息文化校園網絡建設，不僅的高等教育大變化的需要，也是大學革命的需要。在“計算機文化”理念這一前提下，本文敘述了網絡文化建設的思考和探索三個方面有機聯系的內容，說明只有抓好校園網絡文化建設，才能使網絡文化真正成為校園文化的主流文化和先進文化。

一、網絡文化對校園文化的沖擊

網絡不只是一個技術概念，他同時具有更為廣泛的社會文化概念。網絡文化是文化發展進步的新形勢、新趨勢。校園網絡文化在兼有技術與社會文化有重內涵的同時，還被賦予了教育本身含義。網絡文化的興起與發展，對高校師生的學習方式、生活方式、交往方式、思維方式、價值觀念、精神世界產生了巨大的沖擊，同時，由此形成的網絡文化對傳統校園文化提出了前所未有的挑戰。

1. 校園網絡文化改變著大學的傳統辦學理念

高校信息網絡文化的迅猛發展，急劇改變著大學的傳統辦學理念。在大學追求科學精神和人文精神的統一，實現人的多樣化和個性化發展這一新型理念上，在大學實現多元化交流與發展，以普及和提高高校的社會服務功能、培養全球化發展所需要的專門人才和多能型人才目標上，在創新信息開發者、知識傳播者和學習者共同團結平等互助的開放式管理模式上，在創建多項選擇的、無時空限制的、以個性化為主的協作型教育模式上，校園網絡文化起到了和正在起著前所未有的巨大推動作用，折射出了現代大學辦學理念的新理念、新思維。

2. 校園網絡文化改變著校園文化的學習環境和手段

現代網絡技術、教育技術和廣泛應用，始創痛的教育模式開始發生空前變化。根于教育需求，師生可以進行多種有利與教學方法創造性思維發展的開放空間教學組合，從而打破那中僵化的限制教師與學生活動自由的傳統教學格局。網絡對學習環境和手段的改變，將會逐漸打破傳統的以教育為中心的班級授課模式，而以學生學習為中心，以個性化教育為模式的新的格局正在形成。在網絡環境下，計算機給學生創造的網絡閱讀、網上答疑、網上練習、網上交流等條件，打破了社會、學校、班級及學科的界限，實現學習的多元化，全方位的滿足學科和教學的需求。

3. 學校主流文化面臨著網絡文化的威脅

網絡文化是一把雙刃劍，他在帶給人類文明的同時也帶來嚴重威脅。它的虛擬性特征既給人以創造，有產生虛假；其交互特征即傳播信息文明，又產生信息垃圾；其開放性特征即給你廣闊自由，又帶來失律失去范。諸如，“信息霸權”的威脅、“文化殖民”的威脅、“信息垃圾”的威脅、“信息欺詐”的威脅等。因此校園主流文化正面向著網絡化的威脅與挑戰，如果不慎重的加強校園網絡文化的建設，就勢必會影響大學校園信息化的發展質量和進程。

二、網絡文化時代必須選擇校園網絡建設

網絡在人們的生活中已經占據了很重要的地位，成為繼報紙、廣播、電視之后的第四媒體。科學技術帶給世界的發展變化是如此巨大，可能昨天還是一個概念、一個設想、今天一下子就變成了現實。伴隨網絡、多媒體等全新的信息傳播環境的生成，使文化傳播出現了一個新的飛躍，人們不再像以往一樣簡單地、被動地接受信息，網絡的交互性讓人們掌握了傳達信息的主動權。

1. 建設校園網絡是推進素質教育的需要

計算機是思維的工具，是人腦的延伸，但單個計算機的容量和功能畢竟是有限的，無法與蘊藏著巨大潛能的人腦相比。在這個全新的環境中，擁有信息時代學習與創新能力的人就擁有充滿機遇和希望的新世紀。現代教育技術如何研究信息化、網絡化的社會文化環境，如何駕馭新的教育環境和教育模式，培養受教育者具有適應新時代的學習與創造能力，將成為衡量教育現代化水平的標志。

2. 建設校園網絡是迎接知識經濟時代的戰略制高點

在知識經濟時代，人的智商和知識將作為社會的主要資本不斷代替機器和廠房。建設教育網絡，創建豐富多彩的校園網絡文化對于轉變陳舊教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學結構和教學模式的改革，加快建設教育手段和管理手段的現代化有決定性作用，因為21世紀既有來自高科技的挑戰，又有來自生態系統、道德危機、情感危機等系列全球性重大問題的挑戰。通過校園網絡文化建設來培養學生具有未來社會所必需的品格、能力、思維與行為方式，不僅是改革教育模式的制高點，更是提高國民素質水平的基礎步驟。 　3. 建設校園網絡是教育現代化得重要標志之一

在跨世紀教育改革中，世界各國都在加快教育現代化的步伐，其信息化程度的高低已成為當今世界衡量一個國家綜合國力的重要標志。教育是人類自身再生產再創造的復雜系統工程，其效益和現代化程度固然是至關重要的，但目前我國的教育信息化程度還停留在靠一本書、一支粉筆和一張嘴來工作的重復性勞動中，要想把我國的教育信息化變革速度加快，實現教育領域從勞動密集型行業向資本、技術密集型行業的轉變，就要將學校教育同家庭教育、社會教育，尤其是大眾傳播媒介的隱形教育融為一體，實現教育中人力、物力資源的多層次開發和合理配置。

三、校園網絡文化建設的思考和探索

目前，高校校園網的發展很不平衡，有的剛剛起步，有的初具規模，有的良性來運作，有的管理不善。因此，加強校園網絡建設，使校園網絡文化步入積極健康的軌道，依然是當務之急。高校校園網絡文化建設應抓住信息化發展機遇，以多種形式推進校園網絡文化建設。

1. 加強“兩個管理”。“兩個管理”，即對校園網絡文化進行依法管理和行政管理。依法管理主要指校園網絡的管理和建設要嚴格遵守國家關于網絡管理的法律規定；行政管理主要指高校自身在校園網絡建設中要從學校的實際出發，結合教育教學特點和大學生自身特點，制定可行的網絡管理規章制度，使校園網的管理運行有章可循。

2. 引導“兩個自律”、“兩個自律”，是指在校園網絡化建設發展進程中經營者的自律與上網者的自律。高校是教化人的基地，高校的網絡經營與社會網絡經營盡管在技術、手段、程式運行等技術特征上沒有什么不同，但在其功利目標上有著本質的差異。前者的功利目標是教化，后者的功利目標是營利。因此，不能把高校網站變成社會的網吧，高校網站的建設者和經營者務必規范網上秩序、嚴肅網上紀律，不能制作、復制、傳播各種違法亂紀和不利于先進文化建設的信息。在網絡信息資源的生產與提供上，一定要高度自律，以優秀的信息文化陶冶人。

3. 加強“五個建設”。“五個建設”，是指校園網絡文化的硬件設施、軟件設施、網站建設、隊伍建設和網絡學科建設。一是硬件設施。目前，一般高校的校園網建設初具規劃，較好的不僅有計算機房、多功能教室，而且網絡早已進了課堂，進了宿舍，進了圖書館，進了辦公室，有的已實現了“三機”電視機、電話機、計算機）同進室舍的建設目標，為學生從網上獲取知識和信息提供了良好的硬件環境。二是軟件建設。在校園網絡文化建設中，大力發展有利于網絡文化健康發展的中文軟件，是刻不容緩的事。三是網站建設。校園網絡文化的健康發展，離不開優秀的校園網站。校園網不僅僅是“人及交互”的工具，而且是師生交流互動的主渠道。四是隊伍建設，為了提高大學校園網絡文化的思想性、藝術性、積極性、教育性和指導性，就必須建立一支強有力的網絡技術人員隊伍。五是網絡學科建設。大學應把網絡文化視為一門學科，成立專門的跟蹤調查和理論研究，研究網絡文化心理、行為、現象，以引導和促進網絡文化的發展。

4. 正確處理好硬件與軟件的關系。事實上，在校園網建設中占據首要位置的是教育思想、教育觀念的轉變等理念的建設。要真正班這種理念水平提高上去，才能帶動軟件建設，提高硬件的利用率。

總之，通過多渠道建設與科學管理，使以網絡化、數字化衛基礎的校園網絡文化逐步形成，使以知識、信息的傳播為基點的大學教育培養具有獲取、加工、處理、利用各種知識信息能力的復合型人才的目標得以實現，唯此，真正意義上的校園網絡文化才能成為全面推進素質教育的平臺，推動高等教育進一步走向深層發展。

參考文獻

[1]彭詠今. 校園網絡建設的意義與實踐探索..2002.11.19.

[2]衡均 .關于大學校園網絡文化的定位于發展. 西北師范大學.

篇（9）

中圖分類號： G250文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）02-0091-02

2009年1月7日教育部了《關于做好國家中長期教育改革和發展規劃綱要公開征求意見工作的通知》。這是進入21世紀以來我國第一個教育規劃綱要，是指導未來12年教育改革和發展的綱領性文件。其中“教育信息化建設”是《規劃綱要》調研內容和重點問題。本文僅就“教育信息化建設研究”談談高校圖書館在教育信息化過程中的作用。

一、教育信息化建設相關概念界定

（一）教育信息化建設

教育信息化是將信息作為教育系統的一種基本構成要素，并在教育的各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現代化建設過程。教育信息化建設過程中應高度重視對教育系統以信息的觀點進行信息分析，并在此基礎上進行信息技術在教育中的有效應用。

（二）教育信息化的目標

教育信息化的目的是培養跨世紀的創新人才，是實現教育的現代化。教育信息化應以新的教育思想、教育觀念指導信息技術在教育的各個部門、各個領域廣泛應用，應根據創新人才培養的要求，利用信息技術，探索新的教育模式，促進教育現代化。

教育信息化的過程不能簡單地認為是信息機器、信息技術的引入過程。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息的觀點對教育系統進行分析、認識的過程。只有在這樣的基礎上指導信息技術的教育應用，才是我們所需要的教育信息化。

（三）高校教育信息化建設

高校教育信息化是指高等學校為適應信息化社會的要求，營造信息應用環境，整合教育資源，促進和深化教育教學改革，在教學、科研、學習、管理、后勤服務等各方面全面運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，實現教育教學全過程的信息化。

教育信息化是從信息技術與教育的關系出發，側重以有關信息技術的觀念、思想、設施、設備、知識和技能等來影響教育的過程和結果。理解這一概念，不能片面地認為高校的教育信息化只是為教學服務的，而是要從宏觀廣義的角度來理解，方能準確把握其概念，全面掌握教育信息化的豐富內涵。高校的教育信息化既是以教學信息化為核心，以為教學服務為重點，同時還為科研、管理、后勤、產業等(包括學生的學習活動)凡是為實現育人目標為開展的各類活動提供服務，并成為各類活動的具體表現形式和服務手段。教育信息化的手段是運用現代信息技術，本質是改善高校辦學條件和增強高校的辦學水平，目的是為了提高人才的培養質量，表現形式和發展結果必然是數字化校園。

高校教育信息化建設一般包括三大方面，一是教育信息化環境建設，二是教育信息化資源建設，三是教育信息化的組織建設。

環境建設包括校園網、網絡中心、多媒體教室、網絡教室、電子閱覽室、計算機終端等基礎設施、硬件和辦公自動化系統、教學管理自動化系統、財務、人事、檔案、電話、一卡通等應用軟件系統的建設。

資源建設包括多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻)、多媒體課件、電子教案、教學案例、題庫、電子文獻(包括圖書、期刊、報紙)、網絡課程和電子文檔的積累和建設。

組織建設包括教育信息化建設的組織機構建設、教育信息化建設的管理隊伍建設、技術隊伍建設、教師隊伍建設和教育信息化的制度建設。

其中，環境建設是基礎和前提，資源建設是核心和靈魂，組織建設是保障。

二、高校圖書館在教育信息化建設中的重要作用

圖書館在高校教育信息化建設中起著重要作用，尤其是環境建設和資源建設。

（一）高校圖書館為教學、科研提供豐富的信息資源

高校圖書館是為高層次研究人員、實施高等教育的教師、接受高等教育的博士生、碩士生、本科生提供信息服務的專門機構。這一類讀者需要及時了解本學科的發展變化，對相關文獻信息、研究動態有著強烈的需求。圖書館擁有大量的各種電子資源能為其提供全方位的信息服務。這是圖書館在教育信息化建設中能起的重要作用是其他機構做不到的，也是傳統圖書館做不到的。

（二）高校圖書館是校園網中的信息資源中心

高等教育信息化建設的基礎是數字化校園，是現代化教育發展的必然趨勢。數字化校園的基礎是校園網絡化，即在校園范圍內實現互聯的計算機網絡，它將行政管理、信息管理、教學服務、研究開發等各類系統連接起來，實現這些系統之間的信息交換和信息服務，也包括校園網與互聯網的互聯。在校園網建設中，高校圖書館有著不可替代的作用，是校園網信息資源的收集者、組織者和管理者。它是校園網的一個有機組成部分，是校園網中信息資源的樞紐。

（三）高校圖書館是學科導航的專業機構

學科導航是將特定學科領域的信息資源與服務集成到一個整體中，為用戶提供一個方便的信息檢索和服務入口。數字化圖書館的學科導航能有效滿足高校師生在特定專業上的研究需要。學科導航建設是以學科為背景，以專業學科館員為橋梁，實現學科信息的收集、整理、存儲、檢索、傳遞等（包括學科介紹、專家學者、教育機構、專業出版物、數據庫、研究機構、科技報告、會議信息）內容。考慮到學科的專業性和知識性的特點，可從知識體系入手，基于本校的學科專業設置情況，建立起覆蓋本專業領域的核心資源，基本覆蓋本專業領域的其他主要資源，選擇性地覆蓋相關學科的核心資源，與其他學科信息導航有機地鏈接，組成網絡化資源服務組織體系，并支持用戶系統或其他學科信息系統對自己信息的搜尋與集成。

數字圖書館成為學科信息導航門戶有著明顯的優勢。它擁有大量的各類專業數據庫，而且對這些資源進行了有效的整合。在數字圖書館的學科信息導航庫中，它有清晰的專業目錄體系，數字校園的用戶可方便地從目錄體系中找到自己專業領域的學科信息導航庫。

（四）高校圖書館是用戶信息教育的課堂

在教育信息化建設進程中迅速有效地提高用戶的信息素質、信息能力是非常重要的，它關系到信息化建設能否順利進行。在數字化校園中有課件系統、辦公自動化系統(OA)、機房自動化管理系統、一卡通、電子文獻資源系統等。這些都是建立在先進的網絡技術之上的。要熟練運用數字校園中的各種資源，就必須提高用戶的信息素質，而圖書館能很好地承擔起用戶教育的任務。用戶教育包括以下幾方面內容：數字校園及其子系統的使用；數字圖書館資源的分布及查找的一般方法；各類型數據庫的檢索、查詢、下載方法；信息資源導航、網上參考咨詢等。在培訓方法上可采用多種形式的培訓（如網絡課件、視頻點播、網頁導航、網絡信箱、BBS、一小時講座、開設網絡信息檢索與利用課）等形式。

（五）高校圖書館是實施終身教育的理想場所

在知識經濟時代，終身學習成為一種必然要求，人們渴望得到各種學習機會，不斷提高自身的競爭力。高等學校作為國家知識創新體系中重要的組成部分，它既是新知識、新技術的發現者和發明者，又是培養各類型人才的重要基地。高校師生面對不斷更新發展的新知識、新技術，都迫切地需要學習提高，終身學習也是高校師生的必然要求。

高校圖書館館藏資源豐富，載體形式多樣，印刷文獻與電子文獻共存。高校圖書館作為互聯網上的接口，將本館的公共目錄檢索、專題數據庫及特藏與互聯網相連，同時還大力開發互聯網上的信息資源，以彌補自身文獻信息資源的不足。如我館的辦館方針就是：“館藏資源數字化、網絡資源館藏化、資源管理一體化和服務形式多樣化”。

中國高等教育文獻保障體系項目的實施，把全國高校圖書館連接在一起，實現了信息資源的共建、共知、共享，深化了資源的有效利用，為終身教育提供了雄厚的物質基礎。目前，高校圖書館已基本實現了計算機管理和網絡化，并且還在不斷改善自己的信息基礎設備和網絡環境，積極參與中國高等教育文獻保障體系（CALIS）的建設。有些高校圖書館已研制出CALIS課件，其系統包括教師、學生、題庫、管理等模塊，涵蓋了教學大綱、教材、學習資料、編目條例、全文及索引、目錄等內容。它的建立為終身教育提供了便利的條件。當代圖書館作為一座沒有圍墻的大學，作為一種正規教育的補充，是實施終身教育的理想場所。

（六）圖書館是培養創新人才的重要基地

創新是一個國家、一個民族興旺發達的不竭動力。教育信息化的目的主要是探索一種新的教育體制與教育模式，它更注重學生信息素養（特別是信息能力）的培養，造就適應當今社會發展的創新人才。數字圖書館豐富的知識資源，良好的學習環境，是培養創新人才的網上基地，是大學生拓展知識、開闊思維的第二課堂。網絡環境下的學習具有傳統學習不可比擬的優勢。首先，豐富的網上資源，特別是數字圖書館提供的有針對性的學科知識資源，為學生提供了重要的信息資源；信息來源的便捷性，提高了學習的效率。其次，網絡虛擬環境為學生提供了在現實中無法體驗的情境，在視覺、聽覺、觸覺一體化環境下，學生更容易掌握和理解所學的內容。第三，網絡的無障礙性，為學生提供了交流與協作的平臺，最大限度地發揮了學生的學習潛能。第四，網絡環境下的學習，可以更好地促進學生發散思維、直覺思維和辯證思維的發展，為培養學生創新意識和創新思維打下良好的基礎。

總之，《規劃綱要》的提出為高校設定了未來發展目標，也為高校圖書館的發展提供了拓展平臺，圖書館要充分利用教育信息化建設的歷史機遇，發展自己，提高自身的社會地位，成為信息社會的重要環節。

參考文獻：

[1] 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020年).省略/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

[2] 張蘇里.當代高校圖書館在教育信息化中的重要作用[J].科技情報開發與經濟，2008(08).

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1數字化校園建設服務重心與主要內容

1．1數字化校園的概念

數字化校園的說法來源于“數字地球”．它是一個全新的事物。人們對數字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權威的定義。一般認為，數字化校園“是以數字化信息為基礎，以計算機技術和網絡系統為依托，支持學校教學和管理信息流，實現教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。”網絡化無疑是其最重要的特征。

1．2數字化校園服務重心

學校的中心任務是教學，教學是學校的本質屬性，是學校存在的價值和意義，它規定著數字化校園建設必須圍繞著教學進行，一切技術與手段都應為“教學服務”而展開。據美國在l999年進行的一次“信息化校園計劃”的研究成果表明．有39．0％的大學認為“科技與教學的有效結合是目前面臨的一個最為重要的問題和挑戰”。負責該項課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調查數據表明．越來越多的大學開始意識到，對于大學應用信息技術來說，最關鍵的問題實際上并不在于技術和產品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術的教師和學生……經過多年的實踐，我們逐漸認識到，在使用信息技術過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學過程中有效和充分地使用這些設備。”這充分說明了數字化校園建設的核心是為教學服務的。

1．3數字化校園建設主要內容

硬件建設：備課和示教設備(如備課用計算機、掃描儀、數碼相機、攝像機、資源管理用計算機和多媒體教室等)；學習設備(如計算機教室等)；管理設備(如校務、教務、政工、財務、后勤等管理用計算機、打印機等)；網絡設備(如服務器、交換機、網卡、網線、光纖等)。軟件建設：操作系統，管理信息系統，辦公軟件，課件制作平臺及工具軟件，示教及學習軟件。理論建設：教育理念建設．教育體制建設，教育模式建設，學習模式建設，教師角色形成機制建設，教育評價機制建設。

2數字化校園建設認識上的誤區

2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設

目前，數字化校園建設中重硬件、輕軟件的現象嚴重。主要表現在投資少，維持基本教學必須的軟件在數量、品種和質量上都嚴重不足，無法使硬件的功能得到發揮；忽視軟件版權問題，使用盜版操作系統等軟件，埋下了潛在的危機，一旦遇到嚴格的維權行動。就可能帶來巨大的損失；沒有形成權威的機構和配套的政策、制度來保證示教和學習軟件的開發、升級、維護以及地方化，使師生能夠及時方便地得到適用的教、學軟件。而理論建設研究滯后，多是零散的、初級的，缺乏組織性和系統性，極大地制約了數字化校園建設的進程和健康發展。

2．2用技術提供的可能性替代現實實施的可行性

軟硬件企業出于贏利的動機。其設計的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進性，但在實際上，往往了忽視了我國學校實施的可行性。(1)忽視了方案的經濟可行性。中國是窮國辦大教育，除少數發達地區外．全國大部分地區的教育經費一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進方案的開發建設。(2)淡化了方案的技術可行性。由于數字技術發展速度快，更新周期短，學校受經濟條件的制約又使得教師無法率先獲得對先進的軟、硬件進行學習和演練的機會，使得這些先進的方案常常難被學校師生全面掌握。(3)模糊了學校對方案功能需求的必要性。為增強產品競爭力和方案對學校的吸引力，企業常常在方案中應用新的技術，在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴展、浮點運算、網絡拓樸、資源庫等概念加大營銷力度，而這些企業著力渲染的功能，多數是學校根本不需要或很少能使用到的。

2．3硬件建設中的本末倒置

教學是學校的中心工作．備課和示教設備以及學習設備是與學校中心工作聯系最緊密、對教育質量影響最直接、對教育理念和教學模式的改革促進最大的因素。備課和示教設備、學習設備是數字化教學必不可少的工具，管理設備是提高管理水平，營造良好教學環境的工具。而網絡設備則是將前三類設備聯系起來，實現資源共享、發揮系統功能的工具。如果沒有足夠的和合理利用的前三類設備，再好的網絡設備也是無法發揮其作用的。

由于對數字化校園認識的局限性，許多學校忽視了我國教育所能提供的經費條件、人員素質等辦學實力的現狀，表現出一種浮躁的心態，在實施數字化校園建設中有技術上的一步到位和時間上的立馬實現的思想，把數字化校園建設這樣一件長期而又艱巨的工程簡單化，把發達地區和重點高校的特化經驗普通化，盲目應用到地方學校和中小學，使數字化校園建設失去了持續有序的發展動力。一些“校校通”工程建設也暴露出問題。2002年8月26日《中華工商時報》網絡版有文章指出：教育全連接，80％沒有充分利用。IT廠商們接下了一個又一個的校園網建設大單，花費學校大量經費，苦心建起的校園網卻大部分閑置起來，成了聾子的耳朵——擺設。

3數字化校園建設的建議

3．1加強數字化校園建設的理論研究

在數字化校園建設中．理論建設是相對于硬件設、軟件建設更為薄弱、滯后的部分。而理論對實踐的指導作用決定了理論研究應該超前于實踐并在實踐中不斷完善。加強數字化校園建設的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機構，對數字化校園建設的重大問題進行識別、分解．為研究的開展提供課題指南。(2)從企業、科研機構、高校、中小學、教育管理機構等部門遴選研究人員．建立數字化校園建設的人才資源庫，使研究人員結構合理。(3)以系列課題形式將已識別的問題分解到相關研究人員手中進行系統的理論研究。(4)對研究的結論進行有組織的驗收、評估、實驗、改進和推廣應用。

3．2調整數字化校園建設核心和順序

調整數字化校園建設核心和順序，即調整現行“先建網——再開發資源——最后應用”的建設步驟，按照“先從教學應用著手——通過需求達到或超過供給的內在動力促進資源和網絡建設”的技術路線進行。(1)以服務教學、實現教學數字化為建設核心。將投資重點和優先項目調整到目前已經成熟和穩定的對教學起直接作用的設備上來。(2)管理設備及管理軟件的建設應注意數據、接口標準的統一，并圍繞提高管理效率、優化教學環境的主題展開，為后期聯網奠定基礎．同時注意加強管理數據挖掘功能，讓管理設備成為學校及各部門領導提高決策水平的得力助手。(3)學校網絡建設應在教學設備和辦公設備的建設與利用達到一定水平．對數據共享與交換需求較旺盛，網絡技術標準趨于成熟時加大投入；應本著先內部網絡、后因特網的原則進行規劃，尤其是在中小學，不應過于強調互聯互通和適時交互的功能，與因特網相連可以在專線、拔號等方式中靈活選擇。

3．3推出符合實際的經濟型解決方案

不同地區學校的經濟環境和發展水平差異大．應采取不同的解決方案和建設進程。(1)高校和經濟發達地區學校可從現行企業的大量解決方案中選取適合的方案進行快速開發。(2)各地中小學應根據自身的特點采取不同的技術方案和建設步驟．建設中注意因陋就簡．在保證基本功能的情況下．盡量采用經濟的產品。(3)教育主管部門應根據不同級別、不同地區學校的實際情況提出多種建設目標、進程和評估方案．避免不發達地區和地方學校不顧自身能力與發達地區或重點高校盲目攀比現象．使建設持續有序地進行。

3-4開展教、學軟件的開發模式研究及實施解決教育軟件的版權問題、軟件的開放性和適用性問題。可以采用以下策略：(1)加強選擇軟件平臺的技術指導．把好軟件學習、使用人門關。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權的策略解決教學軟件的開放性問題。(2)充分利用教師隊伍中科研能力強的群體自行開發實用的軟件。也可與企業聯合共同開發。

4持續搞好數字化校園建設的步驟

4．1認識階段

在各級各類學校只有少量的計算機單機運行時。師生員工通過各種學習資料、媒體和參觀等形式對數字技術的用途開始形成理性認識并有意識地關注此領域的相關信息。學校領導開始關注兄弟單位建設情況。咨詢數字化教學對本校的發展可能產生哪些影響．在不同層次、不同進程和使用程度上開始進行建設規劃和經費、人員的安排和骨干人員的培訓與人才儲備。

4．2學習階段

學校的計算機數量有了大量增加．主要的辦公場所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計算機應用給教學帶來的便利．只要愿意還可以有一定的上機學習時間。人們開始學習計算機基礎知識。學習操作一些比較有名的商業教學軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學競賽。開始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進行教學。管理人員也開始運用各種管理信息系統進行日常工作的管理．提高管理的水平。學校與外部的數據交流大部分并不是通過專門的網絡．而是以光盤等硬件存儲傳遞。有時也通過調制解調器上網傳遞。

4．3使用階段

學校計算機設備和數字化資源已經初具規模．基本能滿足大部分正常教學的需要。大多數教師也具備了駕馭設備、運用資源開展數字化教學的素養．并能夠根據學校教學實際進行資源的二次開發。計算機在學校Et常工作管理中的使用已經實現常規化．并能運用各種數學模型進行統計、分析．為學校的評估、規劃、決策等提供一定的參考。數據的傳輸和交流可以通過少量的電話線上網來進行。

4-4網絡化階段

由于數字化教學已經常規化。對于數據的需求、傳遞、交互的要求越來越大、越來越頻繁，建設校園網成了當務之急。通過校園網把已經運行的教學系統、教務管理系統、學校行政管理系統、后勤保障系統等構成一個統一體．形成了完整的學校管理信息系統。由此。學校內部各環節工作有機地協調起來，許多工作自動完成．不再需要人工的參與．學校管理和教學已經相當輕松，具有很明顯的研究性質．管理人員和教師的精力主要放在數字化資源的改進與完善。以滿足學生的個性化發展方面。在這一階段。校園網已經通過寬帶與Internet互連．對外數據交流的流量也漸漸增大。但總的來看。學校還是一個相對完整的整體。對系統外部的依賴性還不是很強。

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中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A

1校園網絡安全的意義

網絡的高速發展，網絡的安全問題日益突出，近年來，黑客攻擊、網絡病毒等屢屢曝光，國家相關部門也三令五申要求切實做好網絡安全建設和管理工作。但是在高校網絡建設的過程中，由于對技術的偏好和運營意識的不足，普遍都存在“重技術、輕安全、輕管理”的傾向，隨著網絡規模的急劇膨脹，網絡用戶的快速增長，關鍵性應用的普及和深入，校園網從早先教育、科研的試驗網的角色已經轉變成教育、科研和服務并重的帶有運營性質的網絡，校園網在學校的信息化建設中已經在扮演了至關重要的角色，作為數字化信息的最重要傳輸載體，如何保證校園網絡能正常的運行不受各種網絡黑客的侵害就成為各個高校不可回避的一個緊迫問題，解決網絡安全問題刻不容緩。

2校園網絡安全

網絡安全是一門涉及計算機科學、網絡技術、通信技術、密碼技術、信息安全技術、應用數學、數論、信息論等多種學科的綜合性學科。網絡安全是指網絡系統的硬件、軟件及其系統中的數據受到保護，不受偶然的或者惡意的原因而遭到破壞、更改、泄露，系統連續可靠正常地運行，網絡服務不中斷。網絡的生命在于其安全性。因此，在現有的技術條件下，如何構建相對可靠的校園網絡安全體系，就成了校園網絡管理人員的一個重要課題。

網絡的發展極大地改變了人們的生活和工作方式，Internet更是給人們帶來了無盡的便捷。我們的教育也正朝著信息化、網絡化發展，隨著“校校通”工程的深入開展，許多學校都投資建設了校園網絡并投入使用。校園網絡在我們的校園管理、日常教學等方面正扮演著越來越重要的角色。但是，在我們驚嘆于網絡的強大功能時，還應當清醒地看到，網絡世界并不是一方凈土。“網絡天空（sky）”、“高波（Worm.Agobot）”、“愛情后門（Worm.Lovgate）”及“震蕩波（Worm.Sasser）”等病毒，使人們更加深刻的認識到了網絡安全的重要性。因此，在現有的技術條件下，如何構建相對可靠的校園網絡安全體系，就成了校園網絡管理人員的一個重要課題。

3校園網絡安全策略

校園網的安全威脅既有來自校內的，也有來自校外的，只有將技術和管理都重視起來，才能切實構筑一個安全的校園網。

國內高校校園網的安全問題有其歷史原因：在以前的網絡時期，因為意識與資金方面的原因，以及對技術的偏好和運營意識的不足，普遍都存在“重技術、輕安全、輕管理”的傾向，常常只是在內部網與互聯網之間放一個防火墻就萬事大吉，有些學校甚至直接連接互聯網，這就給病毒、黑客提供了充分施展身手的空間。而病毒泛濫、黑客攻擊、信息丟失、服務被拒絕等等，這些安全隱患只要發生一次，對整個網絡都將是致命性的。

作為高等院校，如何構筑相對可靠的校園網絡安全體系問題，變得越來越突出了。一般來說，構筑校園網絡安全體系，要從兩個方面著手：一是采用先進的技術；二是不斷改進管理方法。

4校園網絡安全系統設計

學校校園網是為學校師生提供教學、管理、科研和綜合信息服務的寬帶多媒體網絡；是學校信息化教學環境的基礎設施和實現各項管理的物質基礎；是建立遠程教育體系的基本保證；是提高全民素質的重要手段；也是一項靈魂工程。其設計方案應注意以下原則：實用性校園網設計應能滿足學校目前對網絡應用的要求，充分實現學校內部管理、教學和科研的網絡化、信息化的要求，使網絡的整體性能盡快得到充分的發揮，并且便于掌握。可靠性校園網的系統及網絡結構較為復雜，同時在部分子系統中存在較高的技術性，因此必須保證系統的穩定、可靠和安全運行，具有很高的MTBF（平均無故障工作時間）和極低的MTBR（平均無故障率），提高容錯設計，支持故障檢測和恢復，可管理性強。統一性在系統的設計過程中，堅持“三統一”，即統一規劃、統一標準、統一出口。先進性在系統的開發過程中，既能滿足當前院校對網絡的應用需求，又可以在將來需要擴展的時候，能方便地擴展，保護目前的所有投資；設計的配置可以靈活變通，以便適應客戶的其他要求。

5結語

互聯網絡的飛速發展，對校園網絡中師生的工作和學習已經產生了深遠的影響，網絡在我們的生活中已經無處不在。但在享受高科技帶來的便捷同時，我們需要清醒的認識到，網絡安全問題的日益嚴重也越來越成為網絡應用的巨大阻礙，校園網絡安全已經到了必須要統一管理和徹底解決的地步，只有很好的解決了網絡安全問題，校園網絡的應用才能健康、高速的發展。

參考文獻

[1] 徐亞鳳.解析校園網絡的安全及管理.牡丹江大學學報.2008，17（8）：118-125.