教師工資改革大全11篇

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關鍵詞 ：高校；績效工資制度；措施

一、高?？冃ЧべY制度改革的基本原則

1.注重教師內在職業素養為先原則。職業素養是指職業內在要求與規范，是在職業過程中表現的綜合品質，具體包括職業技能、職業意識、職業道德以及職業作風等方面。教師的績效考核結果是高校績效工資的主要依據，這說明制度以人為本的價值取向，應該尊重教師的勞動成果，調動教師工作的積極性，激發教師的創新能力。將教師工資與績效考核掛鉤是建立在假設教師是“經紀人”的基礎上的外在激勵。所以教師績效評價是實現改革目標的一種手段，不是改革目標。為了實現改革目標，需要不斷提升教師的內在素養。高?？冃ЧべY制度改革應該堅持注重教師職業素養為先的原則，這樣才能實現學校教書育人的目的，從而提升教師的整體素質以及高效的教學質量。

2.戰略性可持續發展原則。對于高校來說，戰略性原則是指在進行薪酬制度以及薪酬體系時，需要將高校的人力資源戰略與高校的整體發展戰略結合起來，促使薪酬制度成為推動高校人力資源戰略發展以及高效整體戰略發展的有力保障。戰略性原則要求在制定高校薪酬制度和薪酬體系時，站在整體的角度，考慮戰略的長遠性與可持續性，促使績效工資制度改革的最大優勢得以發揮，盡量減少改革帶來的不良影響。同時，需要保持高校的工資制度和人力資源發展戰略一致，促使二者形成相互支持的整體。通過薪酬制度能夠反映高校在制度選擇方面的價值取向，這對高校人力資源發展戰略管理具有一定的導向作用，保證人力資源戰略職能的有效實施。實施高?？冃ЧべY制度，實際上是通過對教師進行薪酬激勵，促使教師將個人期望轉化為高校發展戰略目標的動力。所以，在制定高校績效工資制度時，需要妥善處理高校發展和個人發展之間的關系，將教師利益與學校利益聯系起來，最終實現工資分配和福利制度的結合、短期激勵和長期保障的結合。

二、完善我國高?？冃ЧべY制度的建議

1.分類設置績效分配模式，合理確定各部分比例。高校必須改變單一的分配模式，根據一線教師、專業技術人員、行政管理人員、后勤人員的工作性質和貢獻設計不同的績效工資分配模式。在一線教學科研崗位實行以崗定薪的分配模式，實行寬帶薪酬制度，減少原有的薪酬等級，將較多的等級縮減成九個工資帶，教師工資由所對應的薪酬區間取代原先的具體薪酬額，依據教師資歷設置薪酬浮動幅度。行政管理人員和高層次人才實行年薪制分配模式，行政管理人員工作較為特殊無法具體量化，一職一薪模式方便易操作。后勤人員實行動態經費包干分配模式，動態核定完成合同任務前提下的相應工資總量，有利于基層工作的靈活展開，提高后勤人員的工作質量。

2.建立科學合理的績效評價體系。從本校自身發展出發建立定性評價與定量評價相結合的績效評價體系，并合理分配定量考核評價所占比重。設計評價指標和評價標準時可以由人事部門搜集其他各部門的意見和建議，并據此對分配制度做出及時修改，最終確立完整的評價體系。學校需要將考評結果與教師工資待遇住房待遇直接掛鉤，讓教師產生危機意識，激勵他們努力工作。

3.加強績效工資制度改革的可操作性。首先，通過技術革新推動績效工資制度改革的順利進行。成熟的管理技術依靠完善的管理制度，教師績效工資改革制度需要相配套技術的支持，二者是相互支持、相互作用的。高校技術革新具體體現在績效工資標準的制定、績效考核體系的建立、績效評價機制的建立、結構的設置以及績效評價監督的建立等方面。對業績突出的教師給予一定的獎勵和表揚，讓懶惰、無作為的教師感到危機的壓力，增強教師隊伍的活力。但是相關調查顯示，在績效考核過程中，平均主義與論資排輩現象嚴重，有的教師認為自己沒有受到公平待遇而選擇跳槽。另外，沒有確定具體的績效考核標準，考核工作隨意性和主觀性較大。因此，需要完善績效考評制度，將教師的業績進行量化并與工資掛鉤，建立將個人業績與組織目標相聯系的激勵機制。其次，需要加強領導的重視程度，合理分析改革產生的預期風險。任何改革都有一些負面影響，不能因為存在風險就讓改革停滯不前。同時，需要增強高層領導的使命感，加強對改革工作的重視，積極響應政府的號召，帶領團隊勇于面對改革挑戰，及時發現問題、解決問題。轉變教師的思想意識，將績效工資制度進入到競爭機制中，從而不斷完善高?？冃ЧべY制度。

4.增強績效工資制度改革的保障力度。首先，需要增加投入，注重投入和產出的問題。為了增強高校的綜合實力，許多高校不斷擴大學校規模。高校規模的擴大在一定程度上有利于提高競爭力，但是如果缺乏有效的管理，也會讓高校的發展面臨危機。在評價高校的教育經濟效益時是以教育所得和教育投入之間的關系為衡量標準的。另外，教育經濟效益具有長效性、多效性、間接性以及遲效性等特征。因此，需要在績效工資制度改革方面投入足夠的人力、物力和財力。同時，也需要注意教育產出的問題，避免盲目投入帶來的不必要風險。一方面，政府需要加大財政投入，高校也應該根據自身的實際情況拓展籌資渠道，為績效工資制度改革提供有力的財力支持。另一方面，高校應該嚴格控制改革成本，將改革內容、改革目標、改革成果與教育產出相結合，提高高校辦學質量。其次,健全相關政策法規,保證改革實施的法律保障。

三、總結

目前，我國高校績效工資制度改革過程中出現了諸多問題，制約高校運動康復專業教師的發展。因此，迫切需要根據本專業教師職業的特殊性，完善薪酬體系設置，提高績效制度本身的合理性和可行性，并制定與高?？冃ЧべY制度改革相配套的操作細則，從而提高運動康復專業教師的工作積極性和創造力,最終保證高校績效工資制度改革的順利進行，促進我國高校運動康復專業辦學質量的提高。

基金項目：

本文為2013遼寧省社科基金《遼寧省康復醫療服務體系構建與從業人員培訓模式研究》項目。課題編號L13DJY075。

參考文獻：

篇（2）

一、引言

電工電子實驗是非電專業在校大學生的一門技術及實踐性較強的基礎課程，是開發學生智力和培養學生能力的重要環節，由于現代一切新的科學技術的發展無不與電有著密切的關系，因而非電專業學生也必須獲得電工、電子技術方面的基本理論與基本技能。以創新教育為目標的電工電子實驗教學模式的改革是目前工科院校面臨的科研課題之一，是校內外同行廣泛關注的熱門話題。近幾年相關研究的文獻資料表明，校內外同行對電工電子實驗課程的網絡化教學模式、創新性教學模式、開放式教學模式和自主型實驗模式進行了嘗試與探索，同時對電工電子實驗教學的方法和內容的改革也進行了研究與探討。

電工電子技術是一門實踐性很強的學科，為了加強對學生實驗環節的訓練，適應電氣技術的快速發展對人才的需求，徹底變革原來的實驗內容，提升基礎實驗的內涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內容，加強設計性實驗教學內容，完成一定的應用創新設計實驗，使實驗教學變為由理論通向工程實際的橋梁。

本文就如何推進電工電子實驗教學模式的改革，從電工電子實驗課程體系、教學內容、教學手段、考核方式等方面進行了探討，總結出一套適合高校電工電子實驗教學的新模式。

二、電工電子實驗教學模式改革的意義

電工電子實驗教學形象直觀的特點是理論教學無法比擬的，更重要的是它更側重于對思維方式和動手能力的培養，作為理論教學的主要補充，它在整個教學環節中具有重要地位。因此為了有利于培養創新素質、創新意識和創新能力，培養具有扎實的基礎和較強的動手能力的高素質人才，必須對實驗教學模式進行全方位的改革。

實驗教學的總目標是：培養學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創新設計能力。電工電子實驗教學是電工電子課程中重要的組成部分，是全面實施教學大綱、提高教學質量、間接經驗和直接經驗相結合的教學環節。對于非電類工科專業學生，實驗活動更是完成培養任務的一個重要環節，因為我們的培養目標是為社會提供具有豐富的理論知識和良好的實踐技能的應用性人才。多年來，我們一直采用以課堂理論教學為主、以實驗教學為輔的教學模式。由于實踐教學環節薄弱，使我們的畢業生難以更好地服務社會。

為了提高學生的實踐能力，我們不斷地調整教學內容，改善教學方法，增加實驗教學時間，但仍然不能取得令人滿意的教學效果。究其原因，我們發現，當前學生創新精神和實踐能力培養遇到的主要障礙是：(1)主觀認識上依然沿用舊的教育理念，對實驗教學重視不夠，在一定程度上存在著“重理論，輕實驗；重課堂，輕課外”的傾向；（2)教師學生重視不夠，教師指導不力，學生主動參與性差；(3)教學管理體制嚴重制約著學生創新精神和創新能力的培養。

三、電工電子實驗教學模式改革的思路

1.建設電工電子實驗立體化數字資源，主要包括常用儀器使用方法和驗證性實驗的演示動畫、實驗教材、實驗課件、教學案例、電子設計資料等。

2.編寫出版《電工電子實驗技術》教材，主要特色為精選驗證性實驗、改進設計性實驗、增加綜合性實驗。

設計性實驗是實驗教學的重點。在熟悉了儀器設備使用和具有初步的實驗能力的基礎上，實施設計性實驗教學使學生在能力上產生飛躍。設計性實驗的題目、實驗目的由實驗室給出，并提供原材料清單和參數。學生自擬方案和設計實驗線路、規劃實驗步驟、完成題目要求。實驗的優劣從完成功能、性能價格、安全因素、環保問題等多方面給出評價。為進一步培養學生的創造性和掌握新技術運用新產品的能力，在完成基礎實驗、設計性實驗的基礎上，要求至少完成一個創新實驗，題目不限，但必須有應用價值?？梢允切骂}目也可以是對舊項目性能的改進或增加新功能。為了培養學生團隊協作精神，集思廣益，創新設計題目由實驗小組完成。

3.研制電工電子實驗網上選課、預約系統和成績管理系統，主要實現驗證性實驗自選或通過導學課件完成、設計性實驗預約并到實驗室完成、綜合性實驗預約并在教師指導下完成。

4.實現實驗室開放管理，主要實現驗證性和設計性實驗的自選與預約。

在實驗教學過程中，由于學生個體之間在學識、能力、興趣方面的差異，同樣的實驗內容和要求，完成情況卻出現了較大的差異。為了適應這一差異，滿足不同個體的教學要求，采取預約機制，另外安排實驗時間，使所有學生都能達到基本要求。

5.設置科技創新實驗室，主要培養興趣濃厚、學有余力和成績優秀的學生參加全國電子科技大賽。

建立創新實驗室，使完成情況良好，但又希望繼續進行一些新的實驗的同學，能夠進一步提高。單憑實驗教學仍然無法提高學生的創新能力和綜合素質，也不能充分發揮創新實驗室的作用。課堂教學延伸到課外，將學生的課外科技活動納入到創新能力培養的過程中來，加強對學生的學習的引導，注意對學生實驗活動的興趣的培養。

四、電工電子實驗教學模式改革的實踐

1.改革實驗課程體系

傳統的電工電子技術實驗教學主要是驗證理論教學中的一些定律、定理，以加深學生對所學理論知識的認識與理解。而以創新為目標的電工電子實驗教學則須著力培養學生實際操作能力、工程綜合設計能力直至創新研究能力。

實驗教學的改革是一件復雜的系統工程，包括實驗教學內容、實驗教學手段、實驗教學管理、實驗教材、教學計劃和實驗設施等方方面面的改革。

在實驗內容上，對電工電子技術實驗課的實驗內容進行了優化組合，設置驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗和創新性實驗多個層次，以實驗室教師為主并征求任課教師建議，組織編寫了《電工電子實驗技術》教材并投入使用。

在與理論教學的配合方面，實驗室邀請了任課教師進行座談，對每個開設的實驗內容、實驗方法、實驗形式與實驗要求統一了認識。通過上述的一系列舉措，初步組織并實施了創新型電工電子實驗教學體系。

現有的實驗教學活動，是實驗教學模式創新的基礎和重要組成部分。我們在實驗過程中，不斷地更新實驗內容、改善實驗手段、提高實驗效果。在實驗教學中，我們降低了驗證性實驗的比例，增加了設計性、綜合性實驗的比例，現在基本是按照4∶3∶3的比例來安排實驗內容的。在實驗過程中，分層次提出實驗要求，并加強對實驗過程的指導。

逐步建設電工電子實驗立體化數字資源，方便多種方式的實驗教學；研制了電工電子實驗網上選課、預約系統和成績管理系統，實現驗證性實驗和設計性實驗預約以及成績管理。

2.培養學生實驗興趣

興趣是最好的老師，學生只有對所開設的實驗感興趣時，才能激發起學習欲望，才能積極主動地去挖掘實驗內涵直至認真完成實驗任務。大量的感性知識是由觀察后思維獲得的理性知識發展起來的，因此在實驗中應注意把學生的觀察能力的培養貫穿其中，在這方面我們實施了一些相關措施。例如，在“電容器充電與放電”實驗中，我們要求學生用指針式萬用表首先練習對電容器質量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質量不佳(漏電)、容量是否減少等方面的情況，引導學生積極思維，從各種示數中觀察出相對的變化與區別，即透過現象看到事物的本質，然后再用自己判斷容量合格的電容器做充電、放電實驗，從而使整個實驗過程潛在地開拓了學生思維方法。

3.培養學生實驗能力

實現實驗室逐步開放，探索實驗室開放管理規律，針對原有的實驗管理制度進行了重新修訂，如印制了學生實驗簽名記錄簿、實驗記錄簿等。目前一些學生進入大學后，對實驗的認識、習慣仍停留在中學階段，實驗前不預習，實驗目的不明確，整個實驗過程基本是被動的，得不到必要的實驗訓練。針對這一問題，我們采取了一些應對措施：培養學生獨立實驗能力時，首先把好預習關，規定沒有預習，未寫出預習報告的學生不能做實驗，因為通過預習報告，可讓學生初步吃透原理，明確實驗目的；實驗開始時對學生預習情況進行提問；實驗開始后，努力調動學生主動處理問題的積極性，即發現問題后不當即指出，而是啟發學生自己解決，引導學生多想、多動手、多比較，誘導學生更多地去觀察分析實驗中的現象和產生的問題，進而自己動手動腦解決，起到在實驗運作中培養智力和訓練實驗技能的作用，為學生提供一個輕松活潑的學習環境，力圖使每個學生都能增長自己的獨立實驗能力。

4.培養學生動手能力

設置科技創新與電子大賽培訓基地，探索培養創新人才的方法。興趣是學習的源動力，鼓勵學生積極參加各種興趣小組，分層次開展知識講座、知識競賽等多樣化、系列化活動，激發學生內在的學習動力和創新需求，在教師的正確引導下，增強學習的主動性，從學習一些基礎知識、掌握一些基本技能開始，結合專業知識水平的不斷提高，形成未來自我發展的取向和定位，確定自己的發展目標。學生在面向生活、面向社會的實踐中完善了知識結構，學生的動手能力及解決實際問題的能力得到了鍛煉。學生通過實踐提高了發現問題、思考問題的能力，形成自己的創新思想。

五、結束語

理論從實踐中來，人才從實踐中來。當前社會對高校的期望是：不僅要使培養出的學生具有各方面扎實的基礎理論知識、合理的知識結構，而且要有一定的動手能力，以適應職業的選擇和參與競爭的能力，而實驗教學環節在人才培養中具有特殊的作用與功能是顯而易見的。

實驗教學改革是社會發展和市場機制對實驗教學提出的必然要求。但這個改革是一項系統工程，它不僅涉及教材的變革，而且特別需要設備條件的配備和一定的經費支持。通過前一階段的電工電子實驗教學的探討與實踐，收到了一定的成效，學生普遍反映較好，因此我們要努力開展并完善下去。當然，一些現實問題還有待進一步改進，如實驗設備與場地的不足，導致不能滿足全開放的需要，實驗指導教師相對不足，不能滿足學生隨時實驗的需要：實驗管理難度的加大與指導教師的合理報酬問題等。但作為實驗課教師，我們理應在實驗課教學中不斷推陳出新，為培養適應新時代的人才而努力。

通過我們的創新和實踐探索，我們對非電類專業實驗教學的特點進行了較為深入的理論和實證研究，對非電類專業實驗教學的發展趨勢進行了探討，對非電類專業實驗教學的諸多層面如觀念、教學目標、教學模式與方法、實現途徑、教學計劃制訂和實施、實驗教學教材建設等進行了卓有成效的研究與實踐。

參考文獻：

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[4]李先祥.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中山大學學報論叢，2004， (24)：80-82.

篇（3）

事情是在幾個星期前開始的，當時這座位于北京市豐臺區的市重點中學停發了期末考試的監考費。

這使得之前老師們的擔心變成了現實?！案母镆院?，區里就不再給學校錢了，學校也不能給老師發工資了。過去，監考費都是區里和學校一起出的?！编嵠奖г拐f。

他說的“改革”，是指2009年初啟動的義務教育學校教師績效工資改革。根據相關文件，教師工資主要由基本工資和績效工資構成。義務教育學校績效工資總量的70％作為基礎性部分，主要體現經濟發展水平、物價水平、崗位職責等因素，另外30％作為獎勵性績效工資，由學校按照規范的程序和辦法自主分配，主要體現工作量和實際貢獻等因素。

改革的目的是增加教師收入，縮小城鄉教師待遇差距。雖然日前只確定在義務教育階段，但在鄭平所在的高中，已經開始試水。

它的背后，一場波及范圍巨大的分配制度改革正在展開。

根據2009年9月2日國務院常務會議決定，將在全國事業機關推行績效工資改革。作為事業單位收入分配制度改革的重要內容，績效工資改革從2009年1月1日起先在義務教育學校實施；第二步配合醫藥衛生體制改革從2009年10月1日起，在疾病預防控制等專業公共衛生機構和基層醫療衛生事業單位實施；第三步從2010年1月1日起，在其他事業單位實施。

而眼下，這次收入上的重新分配看起來將對鄭平似乎不利。

要改革

北京目前的中小學教師工資體制是在上世紀80年代末期建立起來的。當時為了解決教師流失等問題，主管部門推出了“結構工資”制度：各校可以通過自辦校辦企業、收取贊助費等創收方式自籌經費，提高教師工資水平。

后來，重點學校和市中心學校的工資越來越高。2006年的一次教師工資水平調查顯示，北京不同區域的教師工資差距達到了25倍。

十年前，鄭平就是在“結構工資”的制度下，從房山的一所中學調入了豐臺的這所市重點中學。他當時已經是骨干教師，原學校對他的離開非常不情愿。但用他自己的話說，從此生活水平有了明顯的提高。

根據改革前的工資條，他最后拿到手的大約有5000多元。

“一部分是屬于國家直接撥款的，我這部分是980元；第二部分就是結構工資，根據教師的任教年齡、水平等等很多因素定級，我算是比較高的一級，應該有2000多元；第三部分是崗位津貼?！?/p>

崗位津貼就是通常所說的課時費，鄭平這一年都在教高三，“一般一周上7節課，一個月2000多元。這樣下來一個月5000元總是有的，還不算上畢業班周末補課給教師發的勞務費。”

但是據鄭平說，這個工資在北京市的重點中學里還不算最高。

他的一個小師妹在海淀區一所重點小學教語文，“她得有我的兩倍?！?/p>

對于改革，鄭平曾仔細給自己未來的收入水平算了個賬。

“學校領導還沒有商量出具體的實施方案，所以現在只在國家撥款的部分做了調整。”國家撥款的部分從過去的980元漲到了1180元，一個月漲了200元。這個政策在今年初開始實行的時候，他還收到了過去10個月的補款，一共補發了2000元，

不過鄭平并沒有因為這2000元感到高興，他擔心這是“撿著芝麻丟了西瓜”。

“國家撥款的部分在我們的實際收入里所占的份額太小了，如果取消了結構工資和崗位津貼，總數上和郊區的學?？待R，那我們的工資還要降?！编嵠匠蠲伎嗄?。

不過對于遠郊區縣普通學校的老師來說，工資改革還是讓他們“多收了三五斗”。

大興舊宮中學的體育老師花艷紅是鄭平的好朋友，他們學校早已全面實施了工資改革。“改革前，我們學校教師的工資普遍不到2000元，現在我的工資已經漲到了2800元左右，平均每月漲了八九百元。”花艷紅覺得改革對他們這些郊區的老師來說，絕對是一件大好事。

花艷紅說，舊宮中學現在實行的工資制度分成好幾級，每一級又分三檔，“我也不清楚具體怎么分檔，反正我的工資屬于中等偏上的。”

他說，他們單位的老師很支持改革，“不過，像老鄭他們那些市里重點中學的老師，恐怕工資漲幅不會太高，沒準還要降呢?！?/p>

想辦法

一提起工資改革，鄭平的小師妹有些埋怨。她所在的學校是重點學校，她又擔任班主任，在改革之前，她的月收入經常接近萬元。

在實行工資改革后，級別將是決定一個教師工資收入水平最重要的標準。這將使她這樣的骨干年輕教師成為最大的“受損者”――他們往往沒有資本評上比較高的級別。

但她說，實行工資改革之后，最著急的是學校領導。

“剛公布工資改革制度的時候，很多老師意見大得不得了?！彼貞浾f，當時校領導給全體老師開會，安撫大家的情緒。“校領導跟大家許諾，改革實行后，不會讓老師們的收入比現在低?！?/p>

鄭平的領導們，也在為改革的事情煩惱著。

“我們校領導給老師開過一次吹風會，大概的意思就是改革以后學校和區里就不再給老師發工資了。但是怎么給老師的工資定級別，這個方案遲遲沒有出來?！?/p>

鄭平覺得，對于重點學校來說，改革的推進是有困難的。

“雖然大部分遠郊區縣的老師漲工資了，這個比例可能超過50％，但是市里好學校的老師都可能會降薪。他們如果反對改革，能量大著呢?！编嵠酵茰y，學校會出臺一個新的工資制度，又符合改革的要求，又不讓老師們經濟上受到太大損失。當然這不是一件容易的事，學校領導恐怕還真得研究一陣子。

過去多上一節課就多拿一份課時費，以后崗位津貼取消了，課時跟工資就可能不掛鉤了?！斑@樣到底是調動了大家的積極性，還是打擊了大家的積極性呢?”鄭平沒想明白。

最讓他耿耿于懷的還是教師工資級別的設定。

“誰來給我定級?一定是學校領導，他們依據什么來判斷一個老師的工資級別呢?有沒有一個可行的標準?”鄭平憂心忡忡，擔心自己這種平時不太會跟領導搞關系的老師可能吃虧。

教師之間已經互相傳說，在廣東等地學校領導借改革的機會給自己大幅增加工資。

找出路

教師們確實覺得改革有許多問題。比如說在市區與郊區、名校與一般學?？待R這一點上，市區的教師們覺得，這里的房子更貴、生活開銷更高，甚至家長帶來的壓力也更大，理應獲得更好的收入。而名校一般都在市區。

為了讓自己今年的收入能夠“穩中有升”，鄭平，心里也有一些小算盤。

48歲的鄭平有一個讀初中的兒子，妻子沒有工作。5000多元工資加上一些做家教的收入，家庭生活還沒有問題。

“將來工資就未必有這么多了，我還得早做打算?！编嵠礁簧僦攸c中學的老師都私下里交流過，“我們都覺得，學校的壓力比我們大，如果教師工資改革帶來教育資源的重新分配，重點中學和普通中學教師工資沒區別，學校就可能流失一批骨干，學校領導肯定不會放任這個結果的。”鄭平深信，學校還是會用一些形式來補貼和獎勵他們，至少讓他們的待遇不低于從前。

“雖然這個結果可能違背國家教育均衡化目標，但是哪個重點學校真的愿意自己的名望、升學率被均衡掉呢?”而除了觀望和等待，鄭平還有另外兩手準備。

從年初開始，他就在注意社會補習班的各類消息?！斑@樣的補習班我也教過，工資還是很高的?！钡且驗檫^去學校工作太忙，幾乎每周末、寒暑假都要給學生上課，所以鄭平也沒有太多時間去外面掙錢。

這些補課又都是計人工作量的，學校會給一部分報酬，這個數字也不低?！叭绻院蠊べY都是一定的了，那誰愿意節假日給學生義務補課?”鄭平說，這樣可能會有很多空閑的周末和假期，他打算開拓“新空間”，多掙點兒“活錢”。

對他來說，還有一手準備，就是干脆從體制里退出來。

篇（4）

在高校體制改革的推動下，高校一方面作為非盈利教育機構存在，另一方面又需要著眼于教師群體利益的維護，做好教師績效工資制度的建設及優化?？梢哉f，新形勢發展背景下，要促使高校教研工作穩定而有成效，對高?？冃ЧべY改革的探索研究不可或缺。

一、高?？冃ЧべY改革概述

對工資或薪酬的定義，更多地體現在人資管理領域，工資的支出應兼顧到成本及收益等基本要素，兩者之間的關系能否得到合理確定，直接關系到工資制度改革的效果表現。從工資的構成上看，勞動者在獲取匹配自身勞動成果的貨幣薪酬外，往往還涉及到一些福利津貼及各類待遇，一方面其具備績效工資的特點，另一方面其又歸屬于工資的整體范疇。高校是帶有非盈利屬性的公共事業單位，績效工資改革牽涉到廣大高校教職工的切身利益訴求，在進行績效工資改革設計時，要顧及到高校的性質定位，并確立績效設置的基本原則，梳理好福利與績效的關系，然后確定明確的績效工資標準，借此保障高?？冃ЧべY改革的規范性及實效性。另外，還需要注意的一點是，高?？冃ЧべY改革需要國家公共財政的輔助及支持，高校應結合國家公共教育財政支出與高校自身的財務狀況，量力而行，循序漸進，提高績效工資改革的穩定性和持久性，不能將績效工資改革的目標設定的過高或過低，以免高校績效改革受阻。

二、新形勢下高?？冃ЧべY改革凸顯的問題及不足

（一）高?？冃ЧべY改革環節的資金籌措配置問題

現階段我國在推行實施績效工資改革時，根據相關單位的性質不同，一般形成了以下幾種財政資金配置思路及措施：首先，以執行國家及政府決議政策為主的事業單位，通常是由國家財政進行全額撥款；其次，事業單位的公益性特征較為明顯的，或作為全公益性存在的事業單位，也主要依靠財政的全額撥款而進行工作人員工資薪酬的發放，而兼具公益性和盈利性的事業單位，在財政撥款上要以期實際盈利狀況作為參考，實施差額撥款；最后，事業單位具備較強經營屬性特征的，國家公共財政不承擔財政撥款的任務，并以事業單位營收作為工資開支依據。由此可見，高校這一單位，在性質劃分上就較為特殊，特別是在高校體制改革下，其無法歸類為單純的公益性或盈利性事業單位，相應地，在財政資金的扶持上，就無法完全依賴國家財政。在此背景下，高校要進行績效工資改革，相關的績效工資在籌措渠道上較為狹窄，缺乏有針對性的政策支撐，相應的教師獎勵、福利、津貼等，高校面臨著較大的資金承擔壓力。

（二）高?？冃ЧべY改革環節的激勵體制建設問題

績效工資改革的一個重要環節是要l揮出績效工資的激勵作用及價值，縱觀現階段高?？冃ЧべY改革實踐，由于高校在資金的收入及教育成本的支出上趨于平衡，甚至資金收入總量略有下降，這就會壓縮績效工資的激勵空間，制約影響著績效工資改革中的激勵體制建設進程。受此影響，高校教職工并未切身感受到績效激勵的作用，如工資及福利達不到其心理預期，往往會給其后續的教學及研究工作增添阻礙。此時，高校要著眼于高校教職工工作積極性的調動，而采取相應的資金創收措施，一方面受制于高校的性質屬性，缺乏相應的實踐經驗，另一方面高校的工作重點應為教學科研，本身其屬于非盈利單位，單純地進行資金創收，又背離高校工作的基本目標。各方面因素的綜合作用下，高?？冃ЧべY改革環節的激勵體制建設就顯滯后，高?？冃ЧべY改革的實際收效就較為有限。

（三）高?？冃ЧべY改革環節的績效考核實施問題

高?？冃ЧべY改革中，績效考核及評價是衡量績效工資改革成效的重要指標，也是高校績效工資改革的主要著眼點之一。在這一環節中出現的問題主要是績效考核的目標與績效考核的指標設置不相匹配，極易受到外界因素，如人情關系等的限制，致使高?？冃ЧべY中的績效考核評價不夠客觀，失于公正?？冃ЧべY改革又無法脫離績效工資考核標準而單獨實施，這就會導致高?？冃ЧべY改革規范性及穩定性受損。從高?？冃ЧべY考核的標準體系上看，也存在諸多的不合理性，需要進一步完善及改進，例如，在高校教師人員的績效考核上，由于教師之間在職稱上有所不同，在進行項目立項及項目可研時，研究課題的申報及研究成果的分配都有著一定的程序步驟，相關的學科帶頭人或學?？剖翌I導，即使沒有直接參與到項目科研的全過程，但其在最后的考核中往往也憑借其職稱，身份，獲得較高的考核分。

三、新形勢下高校績效工資改革優化的路徑探究

（一）把握高?？冃ЧべY改革的目標與基本原則，增加高校教師收入及福利

高校績效工資改革要把握基本的目標及原則，就是在績效改革的過程中，不能使教師的收入平均值小于績效工資的總量，以維護及穩定廣大高校教師的收入水平為前提。當然，涉及到高校績效工資改革，不可避免會損害一少部分高校教師的利益，即高校教師平均收入在短期內少于績效工資，但從長遠上看，這屬于改革的陣痛，會在后續改革過程中得以化解。作為高校及高校管理部門而言，其要通過多種途徑，在不損害高校基本教學工作及教學秩序的基礎上，通過多種手段措施來增加高校教師的收入及福利，一方面確保高校教師基本工資收入穩定，另一方面借助于豐富多樣的績效工資管理方法，充分發揮績效工資改革的激勵及促進作用。例如，強化高校財務管理及內部控制；給予教師參與學術交流討論的補貼；教師參與教學技能比武或教學實踐活動的獎勵；教師科研成果的評比獎勵；管理類職位及職稱評定的福利；物質上及精神上的補貼關懷，如教師住房福利，教師子女入學安排等。

（二）拓展高?？冃ЧべY福利來源渠道，改進高?？冃ЧべY制度機制

高?？冃ЧべY福利來源決定了高校績效工資改革能否得到長期有效實施，基于高校單位在國家事業單位構成中的特殊性，要全面地看待高校為獲取資金收入而采取的各類資金創收現象，例如由高校負責教學業務的相關部門所組織設立的課程培訓班，這種創收行櫓饕是吸收匯總培訓班學員的學費，將其反哺高校教學科研經費及教師工資福利發放。一方面，高?？冃ЧべY改革的確面臨較大的資金缺口，需要高校拓寬工資福利資金來源通道，另一方面，不規范的高校創收行為又違背高校的性質屬性，可能滋生一些違紀及違法現象。針對這一問題，高校績效工資改革在推進過程中，要堅決打擊高校與培訓市場的不合法，不規范“聯合”，鼓勵并引導高校進行合法創收。而為了進一步增加高校資金收入，高校管理部門可以著力通過“校企合作”的方式，讓高校能夠在與社會企業的強強合作下，既充分發揮出高?？蒲袌F隊的科研價值，加快推出相應的科研產品及成果，又借助于企業資源及經濟資金，經由科研紅利分成等路徑，滿足高校的資金需求，從而在達到高校與企業利益互補目標的同時，給予高校學生實習就業及高校教師工資福利待遇優化更大的提升空間。

（三）提高高?？冃ЧべY考核評價體系的科學性及規范性

如前所述，高校績效工資改革的成效體現于高校績效工資考核評價環節，反過來，高校績效工資考核評價體系又是助推高?？冃ЧべY改革的主要動力。高?？冃ЧべY考核評價體系的構建是一項長期、系統、復雜的工作，需要緊跟高校體制改革趨勢，做好績效考核評價的實時優化及改進。

一般而言，要提高高校績效工資考核評價體系的科學性及規范性，應把握以下幾個基本要點：首先，加強高校績效工資考核評價的意識。作為高校教學管理者而言，其應全面理解績效考核評價基于績效工資改革的作用及價值，樹立高?？冃ЧべY考核評價理念。其次，著力對高?？己嗽u價體系進行完善及改進。在績效考核計劃及相關考核細則的制定上，要對高校各部門的意見進行匯總及協調，確保各項考核制度公平合理。比如，以民主集中制及三公原則來指導績效與公平；采取多老多得，個人與集體加權處理的工資分配及工資考核標準等。第三，以高校的公認評估作為工資績效改革推進的抓手。高校公認評估與考核量化一樣，都是績效考核的構成環節，在高校公認評估的方法上，應綜合采用教師點對點考核及網絡評估相結合的方式，讓高校領導、教師、學生、家長及社會媒介等共同參與到評估過程中，使高校教職工績效評價更加精準，以提高高校績效工資考核評價體系的科學性及規范性。

新形勢下，高?？冃ЧべY改革要與高校體制改革相匹配，針對性地分析高?？冃ЧべY改革中面臨的問題及瓶頸，然后從高校績效工資改革的目標及原則確立、高校教師工資福利的增加、高校資金創收渠道的拓展、高校績效工資體制的完善等方面入手，不斷鞏固高校績效工資改革的成果。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0088-02實踐教學作為長沙理工大學辦學特色之一，我們一直堅持改革實驗技術、方法和手段，用以改變學生的知識結構，培養學生的創新能力，提高學生的綜合設計和工程實踐能力，培養學生成為社會所青睞的工程實踐應用型人才。電工電子實驗中心始終以市場需求為導向，以開放的實驗體制、樂于奉獻的高素質的教師團隊和良好的實踐訓練環境為保障，實施新的教學模式、新的教學方法和現代化的手段。

一、電工電子實驗教學平臺建設

1.實驗室開放

中心所有實驗室對全校工科學生開放。對實驗教學而言，所謂實驗室開放，就是為學生提供自主學習環境。因此，從實驗教學的角度看，完全的實驗室開放包括三個方面的內容：教學時間開放、教學內容開放和教學環境開放。[1]中心每間實驗室都配備有多媒體設備，對全校工科不同專業學生全天開放；學生能隨時登錄網站學習實驗課程，做好課前預習，還制作了實驗預約系統，學生能登錄網站預約實驗時間；對實驗內容，基本上做到了對學生開放，對于提高設計層、綜合應用層和科技活動層實驗，學生可以自主選擇實驗項目。實驗室開放最大限度地發揮實驗室資源效益，不僅讓學生充分接觸儀器、掌握儀器的使用方法，而且也提高了儀器的使用率；為學生提供實踐鍛煉和自我發展的空間，能滿足不同水平學生的要求，激發學生的潛能，發揮各自特長，學生在開放的實驗室自主進行實驗，獨立思考，自由發揮，自主學習，由被動實驗到主動實驗，鍛煉了實踐動手能力、創新精神和自我管理能力。

2.現代化教學手段

依托長沙理工大學數字教學平臺，教師可以在網絡平臺上教育博客，網上公布數字教案與課件，可以定時與學生在線交流與答疑解惑，學生也可以對教師上課效果做出評價，提出對課程教學的建設性意見，同學間交流心得、體會，可以在網絡上查詢芯片功能、實踐教學案例分析等資料。硬件方面，及時升級更新電工電子實驗設備，新設備更為科學合理適用，同時保證一人一臺設備、擴大實驗室面積、及時擴充實驗耗材、及時地維修與維護電工電子實驗臺，為實驗教學提供硬件保障。

3.良好的教學團隊

中心師資力量雄厚，教授三人，副高職稱的人數占50%以上，大部分都具有研究生學歷，學校相當重視實踐教學，實行“走出去，請進來”的人才戰略，每年都到院校、科研院所參觀學習，學習兄弟院校好的方法與經驗，同時派實驗教師到實驗設備廠家培訓學習，教師對設備更為熟悉、在行，這對實驗教學是很有益處的。更為可貴的是，教師們很有團隊意識與高度的責任感，經常進行業務探討與交流，中心定期從校外請專家講座，大家可以相互學習好的教學理論與教學方法，最新的專業知識和前沿動態。

二、采用二種新的教學模式

實驗中心針對不同層次的實驗采用了二種不同的教學模式。

1.基礎層實驗

基礎實驗是塔式結構的底座，主要采用“單獨設課，必修”的方式來實施。采用這種模式，學生從態度和認識上都比較重視，教師和以往相比準備得更為精細。

（1）精選實驗內容。提高設計性、綜合性實驗所占比例，學校規定綜合、設計性實驗必須超過30%，對于基礎性實驗，加強學生自主性培養，學生可以自己選擇一些實驗項目，以學生為主體，變傳統的灌輸式、填鴨式教學為啟發式教學，促使學生從被動接受知識轉變為主動學習，從而調動學生的學習自主性和積極性，達到培養學生動手能力和創新精神的目的；[2]所選設計性、綜合性實驗帶有一定探索性，由淺到深，由簡單到復雜可選，根據不同層次的具體情況滿足學生個性發展和思維拓展的需要。

（2）將計算機仿真技術引入基礎性實驗。引導學生以虛擬仿真和硬件實驗相結合的方式進行實驗，先做虛擬實驗，后做硬件實驗。

2.提高設計層實驗

提高設計層實驗采用“理論課和實驗課相結合”的模式，鍛煉學生應用知識的能力。我們強調強弱電緊密結合、與科研工程實際及社會應用緊密結合的原則。學生可根據自己喜好與需要，允許學生自主選擇實驗內容與項目，在實驗實施中，教師將平時科研時積累的知識傳授給學生，引導學生對比分析，邊學邊練，將所學知識和實際聯系起來，同時將所學知識應用與推廣；教師的職責是傳授給學生電路調試、故障檢測與排除的方法，指導學生抓住問題的關鍵如邏輯關系、時序、地址的確定、參數的匹配等，使他們少走彎路，高質量完成這些實驗，對學生以后的科技創新大有益處。

三、采用新的教學方法

1.課堂教學盡量把理論與實踐結合起來

和學生交流后發現，上實驗課學生覺得最難的是理論與實踐的結合，我們上實驗課時，從每一個元件，每一次接線的方法，到每一個實驗現象，電路工作原理，都會把所涉及到的理論講明，啟發學生實驗過程中聯想所學理論，效果比較好，學生反饋通過這種方法，理論知識掌握得更為牢靠，覺得理論有用武之地，提高了學生的學習興趣。

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學校一貫堅持電工電子實驗教學的重要地位，重視發揮實踐教學在人才培養中的重要作用。為保證中心能夠更好地建設與發展，學校在實驗師資培訓、評職進修、獎勵機制等方面加強政策傾斜，在實驗室建設、創新實踐、信息化建設等方面加大了經費投入。

1.教學質量保障政策

學校在原規章制度基礎上，進一步完善實驗教學質量檢查和評估方法，進一步強化創新實踐教學環節，切實提高實驗教學質量。

2.教學隊伍保障政策

學校對中心教師在評職、進修、課題立項等方面提供優惠政策，確保實驗教學隊伍穩定和工作熱情。學校規定省級以上實驗教學示范中心教師基礎實驗課程課時費按工作量130%發放。

3.教學環境保障政策

學校重視實驗室信息化建設，進一步完善網絡信息化教學管理系統，全面實現實驗教學的信息化、現代化、網絡化管理，對相關課題研究提供有利支持。

4.科技創新保障政策

學校重視大學生科技創新方面的規章制度、經費投入等方面支持和保障。充分利用實踐培訓、社會實踐、各類競賽等活動，培養學生創新能力，對獲得優異成績的教師和學生給予獎勵。

5.經費保障與投入

學校規定中心建設和運行經費實行計劃單列、?？顚Ｓ?。學校通過多種渠道籌措資金加強實驗教學儀器設備更新與維護、網絡信息化建設、科技創新實踐等方面投入。

二、中心建設措施及經驗

電工電子實驗教學中心被確定為國家級實驗教學示范中心建設單位以來，主要在如下四個方面開展了具體工作：

1.實驗室建設與管理改革

（1）加強資源整合和平臺建設

電工電子實驗教學中心為適應新階段層次化、模塊化實驗教學體系和開放式實驗教學的需要，依靠先后投入350萬元經費將中心23個實驗室進行了大規模調整，構建了電工技術基礎實驗，電子技術基礎實驗，EDA、虛擬儀器實驗，路、場、系統實驗，信號、信息、控制實驗、電子技術創新實踐六個實驗區，并計劃將學院所有實驗室整合到中心，進一步提高資源利用效率。

（2）構建高水平的全開放創新實驗室

中心力爭依托國內外知名公司提供的教學資源建立高水平、全開放實驗室。目前，中心與美國TI公司聯合建立了數字信號處理(DSP)實驗室，與日本NEC公司聯合建立了無線通信創新實驗室。

此外，中心計劃采購一批先進的儀器設備，并利用美國飛思卡爾公司和安捷倫公司提供的高檔儀器設備，籌建一個面向全校本科生和研究生開放的、高水平的創新實驗室，為學生創新實驗和科學研究創造優良的環境。

（3）進一步完善管理體制

中心實行校、院兩級管理和中心主任負責制。教務處和學院負責實驗教學指導的全局工作，中心主任負責中心的全面具體工作，各實驗室負責人負責實驗室的日常管理、實驗準備、儀器設備維護、元器件管理和衛生清潔等工作。

2.實驗教學改革與創新

（1）優化分層次、模塊化教學體系

中心根據專業類別、理論教學、能力培養等需求進一步完善層次化、模塊化實驗教學體系，不斷更新實驗教學內容，使綜合設計型、創新研究型實驗學時比例提高至60%，激光電源等實驗項目具有先進性、前沿性和光電特色。

（2）強化教學方法和手段不斷創新

中心將實驗教學、理論教學、工程實踐、社會實踐、科技創新競賽、科學研究等有機結合，采用啟發式、合作式、研究式等多種教學方法和網絡課件、視頻錄像、電子教案等多種教學手段,著重培養學生的自主學習能力、工程實踐能力和創新能力。

（3）加強特色化教材建設

中心根據教學大綱要求和中心特色，編寫具有適于中心特色的實驗教材和講義，有利于學生創新能力培養和自主訓練。并計劃將優秀的教材公開出版，提高中心的影響力。

（4）規范多元化實驗教學考核體系

中心將實驗操作、筆試、技術報告、綜合實驗答辯和創新實驗學術論文等多種考核模式有機結合，取不同權值核算到學生成績中，建立多元化實驗考核體系，激發學生實驗興趣，提高實踐能力。

（5）細化創新班學生導師制

中心建立大學生科技創新實驗計劃工作小組，率先在王大珩科學技術學院創新班實行本科生導師制。每位導師帶領3～5名學生，形成創新團隊，強化學生科研能力培訓，通過電子大賽、創新大賽、創新設計與制作等活動進行精英化、個性化教育。

3.實驗教學隊伍建設

電工電子實驗教學中心教師隊伍不斷壯大，現有58名，專職教師45人。博士生導師4人，省部級學科帶頭人2人，校學術帶頭人5人，中青年后備學術帶頭人4人，吉林省精品課負責人3人，59%的教師具有高級職稱，68%的教師具有博士、碩士學位。2007年以來，實驗教學隊伍建設內容有如下三方面：

（1）教學梯隊建設

中心根據實驗教學需要，新建了電工技術梯隊、電子技術梯隊、電專業基礎梯隊、電工電子實習梯隊、電氣信息創新實踐梯隊等五個實驗、實踐、創新教學梯隊，設置五個負責人，分管相關梯隊建設和實驗教學及改革工作。

（2）培養培訓提升教學隊伍整體水平

中心通過培養和培訓提高教學隊伍的整體水平，2007-2008年增加中青年后備學術帶頭人1人，引進博士2人，選派教師到國內外留學或訪問5人，參加各類培訓及交流活動20多人次。

（3）科研、教研提高青年教師業務能力

2007年來，中心24名教師共參加科研課題5項、教研課題13項。中心主任、博士生導師李洪祚教授，承擔國家863基金課題1項，吉林省高新計劃支撐項目1項，吸納5名青年教師和13名本科生參加課題，促進了青年教師教學、科研水平提高和大學生創新能力培養。

4.資源信息化建設與共享

（1）開放實驗預約登記管理系統

中心進一步完善了預約登記管理系統。目前，中心實驗均采用網絡預約；學生可以通過本系統了解實驗開放時間、地點、指導教師、內容、成績等信息；學生填寫實驗預約登記表；指導教師依照預約登記表安排實驗時間、地點、題目等，并及時公布、反饋相關信息。

（2）實驗室刷卡管理系統

中心計算機刷卡管理系統可以監控所有實驗室的實驗情況（包括實驗指導教師配備、設備配備、學生數量、開放時間、工作量等），系統可以通過刷卡識別并記錄學生的身份、實驗時間、地點、指導教師等信息。實驗室之間可以實現信息共享，提高了實驗室的管理效率和管理水平。

三、中心建設發展規劃

1.深化實驗教學改革

以“名師、名課、名教材”為主線，在現有3門吉林省精品課程的基礎上，加強現有《電子線路實驗》等3門“校級實驗精品課”建設，兩年內新建“省級級實驗精品課”2門，三年內再增加3門“校級實驗精品課”，五年內力爭取得3～5項省級教學成果和1項國家級教學成果。

2.加強國際國內交流合作

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中職學校具有注重學生職業技能的培養等特點，以培養社會需要的實用型人才為目標的中職學校，如今電工電子技術運用得非常廣泛，尤其是理工類專業中對學生能力的培養有著極大的意義。中職學校把電子電工專業當做重點培養專業，“電工電子技術”是各工科專業必修的一門專業基礎課，這門課程教學質量直接影響到相關后續課程的學習和工作實踐的技能需要。結合電工電子技能課程的特點，通過對中職學校電工電子教學的分析探討，下面提出了幾點電工電子實踐教學的方法，達到教學目的。

一、電工電子技能課程的特點

1.電工電子技能課是一門理論與實際緊密聯系的課程。

在實際的電工工作中，離不開對各種計算公式的適當運用和各種安全規則的遵守，否則，不可能完成實際操作。在電工電子實際教學中，由于課程涉及面較廣、實踐性極強，同時一些所學的內容較為抽象，不夠具體，因此部分學生在學習過程中感覺比較吃力，教師在用語言進行表達時也感覺復雜。例如，當線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項簡單的電工工作，但熔絲的材料與粗細的選擇，都需要一些電工理論知識的支持，否則就不一定能完成如此簡單的工作，甚至還會造成嚴重的安全隱患。如在單相交流電章節的教學中，學生已掌握純電阻、純電感、純電容電路的性質和特點，可進一步在講解串聯電路時，從純電阻、純電感、純電容電路的性質、特點入手，在總結舊知識的同時采用類比的方法，推導引入新課。

2.加強對學生動手能力的培養。

隨著社會生產力水平的迅速提高，電氣技術迅猛發展，在教學中必須加強對學生動手能力的培養，以適應社會對技能型人才的要求。課堂教學導入教育功能，在于激發學生的認識興趣和情感，啟發學生的思維，讓學生用最短的時間和精力投入到課堂教學最佳狀態中。如變頻技術、微機控制、FLC技術等在汽車、機械中的應用越來越廣泛，電氣技術的發展使機械設備的智能化程度不斷提高，同時對專業維修人員的要求越來越高。再如學生掌握了電阻串、并、混聯電路等簡單電路的解題方法后，在講授基爾霍夫定律一節時，可先復習混聯電路。相關計算，再在電路中加入一個電源，則電路變成復雜電路。這種電路無法用電阻串、并、混聯電路的解題方法解決，學生在多方求解無果而迷茫時，教師提出復雜電路的概念，進而引出基爾霍夫定律。這種設疑引出問題，分析探求解決問題的過程層層深入，環環相扣，吸引學生積極思維和主動學習。這就促使中等職業技術學校的教學必須增加技術含量，培養出適應社會發展的高水平技能人才。

二、電工電子技能教學的改革方法與措施

結合電工電子技能課的特點，筆者在教學實踐中主要采用以下教學方法：

1.加強學習樂趣培養，幫助學生樹立學好技能課的信心。

興趣是最好的老師，技能訓練必須先讓學生覺得有趣而樂意做。更好地實現理論知識與動手實踐相結合，優化課堂教學結構，不斷加強專業技能的訓練，進而提高課堂學習效率，是每位電工電子教育工作者需要深入研究的課題。有趣是樂趣和志趣形成的起點，樂趣是有趣的升華，只要對自己的學習和訓練產生濃厚的樂趣，就會樂此不疲地學習和參加訓練。由于電工電子是一門相對繁瑣的課程，內容涉及廣泛，并且大部分知識是純粹的理論，這種知識難免顯得枯燥乏味，課堂教材急需創新。有一次，在練習日光燈電路的安裝的過程中，一名學生進行通電試驗時，出現燈管兩頭發紅，中間不亮的情況。筆者把學生們組織起來，問他們在家是否也遇到過這種現象。學生都說有，可誰也不知道為什么。就此，筆者把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學生們高興極了。從此之后，學生學習技能課熱情高漲，有些還主動要求參加電工興趣小組。例如講解工廠中利用現代化的電子信息設備的自動生產流水線，只有了解這新電子信息設備的電氣性能，才能正確地操作和維護。現代化的工作和生活離不開電，因此課程引入這些內容時首先就能激發學生的學習興趣。

2.改革技能教學方法，促進理論知識和實際技能的結合。

傳統的電工電子技能訓練一般是安排在理論教學之后進行，技能訓練和理論脫節，學生難以確切了解所學內容，知識得不到及時鞏固，教學效果不顯著。由于課時限制，大部分教師會選擇精簡教學內容，把模擬電子技術和數字電子技術略講或不講，這樣就失去了電工電子的系統性，與電子技術的飛速發展不相一致。為此，筆者采取理論實踐一體化教學方法，增強學生的學習效果。根據課時合理地整合教學知識點，電工電子課程應該結合機械類專業的特點，將電機及控制技術、整流穩壓電源技術，放大電路，觸發器技術與門電路技術，可控整流電路技術等與機械制造，機床電氣控制等密切相關的知識作為重點進行講解，做到有的放矢，融會貫通，使學生學以致用。筆者把這些內容放到實驗室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊識別色環，并用儀表進行測量，這樣學生就比較容易識別元器件，學會萬用表、示波器、信號發生器等儀器儀表的使用方法。如在講解電壓源和電流源的內阻概念時，把兩種電路模型板書在一塊黑板上，方便學生對比和識記；靈活設計電源的參數，把兩個電源連接在一起，一個做電源作用，一個做負載作用，如手機電池的充電狀態，使學生進一步結合實際理解電源內阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時板書講解突出其優點。在講解元器件時，就可以將課堂搬到實驗室，現場識別元器件，演示測試元件的特性；還可以組織學生分組識別、測試、競賽、評比，提高課堂教學的趣味性。

以上是筆者在電工電子技能教學中的一些體會。在實際教學中，還應該分析施教對象，掌握職教生的認知水平，采用靈活多樣的教學方法，激發學生的興趣，做到有的放矢，還需要電工電子教師在實踐中不斷探索、創新。

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0164-01

隨著經濟的發展、時代的進步，各行各業對人才的需求量不斷的增加，對人才的質量要求也越來越高。其中，專業的電子電工類人才目前仍舊是我國技術人才的一大空白。在現實生活中我們可以看到這樣的現象：某些電子電工企業急需相關專業人才，但職業技術學院電子電工類畢業生卻無法勝任工作崗位，這就是我們通常所說的人才需求與人才培養之間的矛盾。職業技術學院是重要的電子電工人才輸出地，之所以會造成這樣的矛盾，很大程度上與教育教學有關。從目前電子電工教學現狀中我們可以看出，無論是教材內容還是教學方法上都存在一定的弊端。面對這些弊端，職業技術學院應加大教育改革力度，大膽探索、嘗試更多的創新方法和創新模式，使電子電工教學起到真正培養專業人才的作用，有效縮短社會需求與專業人才培養之間的差距。本文分別從以下幾個方面進行詳細闡述。

一 技術學院電子電工教學現狀

電子電工專業是一門注重理論與實踐相結合的課程，但很多學校和教師還沒有走出教學理念的誤區。首先，在具體的教學方法和教學手段上仍然沿用傳統的書本教育、課堂教育，沒有給學生更多的實踐操作機會，存在著明顯的重理論、輕實踐的現象；其次，目前很多學校的電子電工專業教材理論部分都存在知識面廣、知識難度大、理論知識與社會現實脫節等現象，這在一定程度上使很多學生降低了對專業知識學習的興趣；再次，學校提供給學生的實驗設備陳舊，可供學生實踐的資源有限，導致大部分學生畢業走上崗位后面對一些先進的電子設備無從下手；最后，教學模式缺乏創新，無法滿足新時期學生的心理需求和認知需求。培養重點側重于知識的理解，忽略了學生的能力提升，使很多學生走出校門走上社會后，先要經過二次培訓才能勝任工作，更有甚者，部分學生根本學無所用，造成了資源浪費。

二 實施教學改革的新嘗試

面對以上問題，職業技術學院在電子電工教學中，應以就業為教學導向，以提升學生能力為教學本位，加大教學改革力度、加快創新教育步伐，筆者認為應從以下三個方面進行新的嘗試。

1.嘗試對教材進行大膽改進

在當代教學中，教材不是權威，真正的權威來自于社會。因此，教師圍繞電子電工教材進行教學過程的改革，是在強化教材知識基礎上拓寬學生視界的有效手段。教材應該更加注重學生的專業個性發展，一是教學內容要考慮學生的認知水平，理論知識不應過于深奧，能夠掌握即可，這樣可以留出更多時間讓學生進行技能訓練；二是教材應具有社會先進性，要將目前社會上較為先進的電子設備、儀器的使用方法以及一些較為先進的電子元器件的相關標準知識納入到教材內容中，讓學生真正做到學以致用。

2.嘗試構建新的教學模式

電子電工教學改革就是要打破傳統的教學模式，構建全新的“以學生為中心”的自主探究教學模式。為加強學生的實踐能力，在實際教學中，應注重理論與實際的相結合，教師要充分發揮課堂的主導作用，采取各種教學方法組織學生開展自主探究的活動，如運用小組合作法、項目教學法等。教師可以事先將教材中的難點、重點以項目任務的形式分派給學生，讓學生自由結組，以小組為單位自行完成項目任務。在學生完成過程中，教師進行適當的指導和參與，并適時地引導他們通過各種方式去完成任務。

3.嘗試創新評價方式

受應試教育影響，大部分職業技術學校對學生的評價方法仍停留在考試成績上，在考試內容上，理論知識占了很大比重。這種考核方法存在著很大的局限性，缺乏客觀性，不能真實地反映學生的綜合素質和整體水平。新的考核評價方式應該將學生整個學習過程進行細化與量化，包括學生的學習態度、創新意識、知識運用能力等方面。要綜合考慮學生的個性差異，在考核評價方法上，應盡量多設置一些“靈活項”、“加分項”，如，新作品展示、社會調查報告等內容。通過這些考核項目，可以讓一些基礎知識差但動手能力強的學生也能獲得成功體驗，在一定程度上滿足他們的自尊心，增加他們的自信心，提高他們專業學習的興趣。

總之，要想真正發揮職業技術學院的優勢，為社會培養出更多的具有專業素質的人才，電子電工教學改革勢在必行。作為專業技術人才培養的重要場所，職業技術學院在電子電工教學中，應該大膽創新，勇于嘗試各種新的教學模式和教學方法。雖然目前我們仍舊面臨著時間短、任務重的難題，但只要不斷探索新的方法，不斷總結新的經驗，教學改革的成功指日可待。

篇（9）

隨著我國工業經濟的快速發展，職業教育也逐漸朝著良好的方向大步地邁進。使學生掌握一定的專業操作技能，始終是各類職業技術教育的一項重要任務。《電工電子技術》是中等職業學校的一門主要的技術基礎課程，是學習其他專業課程的基石。傳統的教學模式過于強調對理論知識的講解，而忽視了對學生實踐動手能力的訓練，使學生無法勝任未來工作。因此，加強電工電子實踐教學對于鞏固學生理論知識、培養學生動手能力起著重要的作用。本文將結合自己多年的教學實踐經驗淺談幾點電工電子實踐教學改革的思路。

一、電工電子實踐教學現狀與分析

1.實訓內容落后，缺乏創新性

電工電子技術是發展很快的技術領域，而電工電子實訓教學內容更新較慢，無法與當前技術發展速度相適應，缺少綜合性、設計性與創新性的實驗內容?？傮w上實訓內容和體系長期固定，跟不上當前電工電子技術發展的形式。例如，收音機的安裝與調試是多數職業學校電子實習的主要內容之一，它的電路板是設計好的，元器件也是配套的。教師指導學生完成焊接、插件和調試，但是缺乏對學生的綜合應用能力和創新能力的培養。

2.教學方法落伍，模式單一

傳統教學中，往往是教師示范講解，學生模仿制作的方式，學生被動地接受知識，不利于他們主觀能動性的發揮。特別是實訓教材對所需儀器設備、線路連接、操作步驟、觀察結果等均已作詳細介紹，學生只需要按照教師的示范和說明去做，很容易就可完成一件仿制品。這導致學生知其然，不知其所以然，教學效果不盡如人意，學生的創新性思維無法體現。

3.實訓硬件設備不足，新技術引入不夠

實訓的硬件設備不足，套數有限，維修更新緩慢，配置不合理；對實訓工具缺乏有效管理機制，各任課教師獨自使用各自工具。電路的計算機輔助設計應用、表面貼裝技術等先進技術沒能及時引入，對學生能力的培養不能夠跟上時代的發展。

4.實訓指導教師隊伍整體素質不高

總體上，電工電子實訓指導教師隊伍存在年齡偏差大、學歷偏低、知識結構高低不均、教育理念落后等問題。教師很少到企業去進行社會實踐，本身創新意識就比較淡薄，創新能力不足。另外，教師教學任務普遍偏重，往往只是忙于完成教學工作，沒有充裕的時間和精力開展教學研究與改革。

5.學生普遍基礎較差，學習興趣不濃

學生是教學的主體，現在的職業學校學生水平參差不齊，基礎知識薄弱，沒有養成良好的學習方法和心態，自律意識不強，抽象思維能力相對較弱，厭學情緒比較濃。相當一部分學生對實訓的目的性、重要性認識不足，不重視實訓，這也是影響電工電子實訓教學效果的一個重要原因。

二、電工電子實踐教學改革的思路

1.實施主講教師責任制，優化教學資源，提高教學效果

主講教師責任制教學模式是相對于分配式教學模式而言的。是選擇一名教師即主講教師承擔一門課程的教學，并對教學的目標、內容、任務、進度和考核等各個環節全程負責的教學模式。擔任課程的主講教師應具有較高的學術造詣和教學水平，被課程教學團隊公認推舉，領導認可。它能夠避免有的課程無人帶，有的課程搶著帶，并導致課程建設無法落到實處以及課程的師資配置不合理，對任課教師缺乏規范化考核，教學質量不高等現象的發生。

主講教師責任制是一種新穎的教學模式，具有很強的優勢性，根據實際情況引入并實行教學主講教師責任制，對于解決目前實踐教學中存在的問題是非常必要和重要的。

（1）有利于合理配置師資力量，提高教學效果和教學質量。

（2）有利于實訓內容與體系的細化完善，進一步豐富教學內容與體系。

（3）有利于更新教學方法與手段，提高教學質量與效率。

（4）有利于對實訓工具與設備的合理配置與管理，加強材料的重復使用率，減少資源浪費。

2.更新與優化實踐教學內容，培養學生的創新能力

傳統的電工電子實驗教學主要是對理論教學中的一些定律、定理進行驗證，使學生加深對所學理論知識的認識與理解。實訓方面，現在很多學校還停留在老一套，內容陳舊。而以創新為目標的電工電子實踐教學則著力培養學生實際操作能力、工程綜合設計能力、創新研究能力等。本校根據實際情況，開設了如下實訓內容：

（1）手工焊接技術訓練。通過訓練，學生可以熟練掌握手工焊接技術的操作方法和基本要點。

（2）元器件的識別與檢測訓練。學生通過訓練，能夠正確識別各種電子元器件，同時掌握使用萬用表檢測各類電子元器件的方法。

（3）電子產品裝配與調試訓練。我校安排了七管超外差式收音機和MF47型萬用表的安裝與調試實訓。通過實訓教學，不僅使同學們對收音機和萬用表的結構及工作原理有所了解，而且使他們熟練地掌握了電路原理圖及安裝圖的讀法、元器件的檢測方法、手工焊接技術、電路的性能檢測和維修以及簡單機械部件的安裝等方面的知識。

（4）表面貼裝工藝訓練。學生通過實踐，既可以真正了解并接觸到新技術和新工藝，又能夠充分了解微電子產品應用該技術的發展前景。

（5）印制線路板制作訓練。可以手動制作印制線路板，使學生體驗從設計圖紙、熱轉印到腐蝕、鉆孔等制作線路板的全過程，使電子產品制作實習的內容趨于完整化。

（6）觸電救護訓練。使學生熟練掌握口對口人工呼吸和人工胸外擠壓心臟進行急救的方法。

（7）PLC應用技術訓練。配備了可編程控制器及與之配套的模擬設備，如十字路通燈控制、電機正反轉控制等，為學生創造出一個接近工程實際應用的環境。

3.培養實踐動手興趣，調動學生學習積極性

“興趣是最好的老師”，學生對所開設的實驗有了興趣，學習的積極性、主動性也會自然而然地提高。因此，如何運用手段、結合課程的特點，采用適當的方法激發學生對學習的興趣，是我們在電工電子實踐教學過程中積極研究和探討的問題。比如，在日光燈管的實驗中，我們可以聯系生活現象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法；在電容器充電與放電實驗中，我們要求學生用指針式萬用表首先練習對電容器質量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質量不佳（漏電）、容量是否減少等方面的情況，引導學生積極思維，然后再用自己判斷容量合格的電容器做充電、放電實驗。這樣，就激發了學生的濃厚興趣，更激發了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。

4.充分運用現代化的教學手段，提高教學效率和效果

（1）利用多媒體課件，提高教學效率。高水平的多媒體課件，用圖片、聲像演示等形式代替抽象的動作講解，把微型化、難以識別的元器件和難以看清楚的操作過程用多媒體課件演示出來，提高學生的學習興趣；利用大量的實際案例圖像，演示分析電工電子實訓中的技術要求及缺陷分析。例如，手工焊接時要求無虛焊，焊點光滑而且飽滿，學生由于缺乏感性認識，不能很好地領會這些要求，在焊接過程中為防止產生虛焊，往往焊點很大，既浪費焊錫，又因為焊點處加熱時間過長容易燒毀元器件。為此，可以采用多媒體技術給學生演示什么樣的焊點是光滑飽滿、合格的焊點，什么樣的焊點是虛焊，怎樣操作容易導致虛焊等。這樣一來，學習效率和效果得到顯著的提高。

（2）運用EDA技術，適應現代電子技術的發展。隨著EDA軟件的不斷完善，應用EDA軟件進行電子線路輔助設計已經成為一種潮流。電子技術實訓題目所涉及的儀器多，其功能也各不相同，使用的電子元器件種類復雜、數量大、電路涉及面廣。在做每一個題目前，利用multisim仿真軟件在計算機上設計好電路，調試好參數，做出正確的結果。通過計算機仿真熟悉了電路結構、電路參數、調試點以及測試儀器的正確使用。這樣，對實際電路的搭接就比較熟悉，能正確地使用儀器，出了問題又可心中有數地去檢查，從而提高了實際電路制作的成功率。同時軟件仿真還可以發揮學生的創新能力、主觀能動性，提高學生的學習興趣。

5.加強師資隊伍建設，提高教學質量

教師的水平的提高是教學質量得以保障的重要條件之一，也是電工電子實踐教學改革必須解決的一個問題。為此，可采用以下措施：

（1）制訂切合實際的實踐教學教師選聘機制，引進一些實踐經驗豐富、業務素質高的工程技術人員從事實習教學指導工作，或聘請他們作為學校的兼職實習指導教師。

（2）創造條件使實習指導教師有更多外出參觀、學習、參加相關的學術交流活動的機會，以便吸取他人的先進經驗為己所用。

（3）加強對青年教師的培訓。例如，有針對性地進行焊接理論與技術、電工電子理論培訓等，豐富教師的理論知識和專業知識，擴大他們的視野。可以把教師送到其他條件更好的學校進修，送到相關的企業進行操作培訓，豐富教師的實踐經驗。通過這些措施，建設一支既有豐富的理論知識，又有較強的工程實踐能力的雙師型教師隊伍。

6.建立多元化的考核評價體系，真實反映學生的實際情況

考核是實踐教學中的一個重要環節，考核方式和考核標準直接影響著學生的前進方向和實訓積極性。為此，我們建立了如下考核評價體系：

（1）考核標準多樣化。將過程性評價和終結性評價相結合且更注重過程性評價，加強對學生在實訓過程中表現出的主動性、創新意識與能力、實習效果方面的評價考核。例如，操作過程的規范性、制作產品的質量、自主設計內容的創新性與難度、實習報告的質量等。

（2）鼓勵創新。根據學生選擇實習內容的難度和廣度以及是否自主設計內容進行分級考核，鼓勵學生選修有一定難度的實習內容和自主設計實習內容；對于參加創新競賽的學生，進行額外加分。

（3）考核方式多樣性。將教師評價、學生自評和同伴互評相結合，將共性評價和個性評價相結合。尤其是創新競賽的成績評定可由學生集體討論確定，既調動學生參與的積極性，也有利于培養學生綜合考慮問題及進行正確判斷的能力。

總之，根據職業學校的現狀，加強電工電子實踐教學改革，使學生既學到了一定的理論知識，又掌握了一定的專業操作技能，培養出更多、更好的能適應社會發展需要的職業技術人才，是各類職業技術教育的一項重要任務。

參考文獻：

[1]郝子強.電工電子實習教學改革探索[J].吉林工商學院學報，2008，24（6）：100-102.

[2]羅建華，鄧永亮.課程主講教師制研究[J].交通高教研究，2004（03）：68-70.

篇（10）

一、電工電子課程的特點

電工電子課程在高校工科教學體系中占有重要地位，該課程可以為學生們今后的學習及畢業后從事工程技術等工作打下堅實的基礎。在電子工業飛速發展和計算機技術迅速普及的情況下，電工電子課程已經成為了電類專業的必修課程和部分工科類其他專業的選修課程。

二、電工電子課程教學的現狀

1、在教學中，教學開展一般是依據教材，以該課程該課本的知識為中心。

2、課程教學與實踐教學出現嚴重脫節，不能與EDA軟件充分結合起來。

3、教學方法、手段落后，一般采用大班授課的方式，學生的學習以接受知識為主，忽視了學生的興趣，也無法調動學生學習的積極主動性。

4、考核方式過于簡化，僅以考分為主要依據，考察的是學生的記憶力和應試能力，學生的綜合素質得不到根本提高。

5、該課程的教材內容理論性較強，不利于培養學生的技能。

三、電工電子課程教學改革

（一）教材選用。隨著電子技術的高速發展，使用集成電路就成為十分普遍的事，但是從當前的教材來看，我們所使用的教材多是從分立半導體器件講起，對器件內部的結構和工作原理做了過多的分析，同時還有一些推理計算，這種處理方法在一定程度上加重了學生的學習負擔。表面上學生學到了很多東西，但是對于了解、裝、調試和維修由集成電路組成的電子設備沒有多大幫助。因此，在傳統教學體系基礎上增加一些新內容、新器件，教師多講一些電路的實際應用，都有利于培養學生解決實際問題的能力。教師的主要職責是指引學生合理選取、擇優組合已掌握的理論知識，引導學生將注意力集中在解決問題上。所以，選用的教材要能打破知識體系，在基礎知識的層次上補進新知識。

（二）教與學的結合。在教學過程中，應該突出教師的主導作用和學生的主體作用，將多種教學方式充分運用起來，激發學生的主觀能動性，從而實現教與學的完美結合。

首先，在教法上應充分發揮實踐指導教師的主導作用，多采用啟發式、討論式、指導式教學，鼓勵學生獨立思考，培養學生的科學精神、創新意識。在教學方法上，實踐指導教師應幫助學生理清各種電路的原理，輔導學生連接理論和實踐知識，使之成為一個整休。與此同時，還要加強對現代教育技術、手段的研究、開放與應用，并用電子教案、教學光盤、模擬軟件等多種形式教學。總之，利用多媒體教學能促使教學效果更生動、信息量更大，也提高了實驗效果。

其次，在教法上應發揮出學生的主體作用，讓學生在實踐前做好預習；在實踐過程中有步驟的進行；實踐結束后，要及時進行總結，寫好總結報告及操作要點，對其進行仔細分析，如有不足之處就要及時改進。

（三）注重實踐技能方面的訓練。電工電子課程體系具有操作性、實驗性、應用性等特點。針對這一特點，我們電類專業的教師就要不斷改革教學實訓內容，在教學的過程中，引用新設備、新工藝、新技術等知識內容。開設合理的實驗課題，學生們通過實驗課能對課堂教學內容有進一步的掌握。通過完整、具體的實驗內容，學生能從中掌握各種實驗技術和測試技術。此外，在工程實踐中還要廣泛應用各種器件的基本功能，通過實驗可以提升學生的設計能力。

目前，在新系列教材中舍棄了模擬電路中過多的分立元件電路實驗，數字電路中過多的小規模集成電路實驗。與此同時，又引入了一些新的內容，包括：集成運放的各種應用、跨導型運算放大器及電流型運算放大器的應用、大規模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應用等。另外，還有大量的簡單設計和綜合設計性的實驗內容也被加進新教材中，教學內容的多樣性可以更好的滿足不同程度學生學習的需要。在電路理論課程結束后，可獨立開設電路綜合實驗課，這時學生已經學習了電路課程，并對課程內的基本實驗有了動手能力，可以分析問題和解決問題，尤其對于一些特定的實驗任務我們可以用有創意的測量方法來完成。

（四）考試考核方式。一般來說，教學中的考核環節主要是對成績的考核。其中，所采取的考試標準和考核方式都在一定程度上影響著學生的前進方向。為了考核更為合理，我們可以將筆試及電子產品結合起來，在這兩者基礎上對學生所掌握的知識、動手能力、分析能力進行綜合評定。筆試是用來檢查學生對教材中涉及的知識所掌握的程度；設計電子產品是考察學生的動手能力和創新能力。這兩項考核得出的成績最后要算入到總成績，每項考核所占的比重應根據教學的實際情況來確定。

四、結束語。總而言之，電工電子是一門具有很強實踐性的專業基礎課，教與學都存在一定難度。所以，電工電子教學要盡量跟上電子技術的發展速度，對教學模式、教學方法等進行改革，多給學生創造觀察、實踐、分析的機會，提高學生的學習興趣，為今后該課程的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 楊穎、王昆《“電工電子”教學方法探究》[J]，《中國電力教育》2009年04期。

[2] 王平安、馬麗娟《對電工實訓教學改革的探討》[J]，《廣西質量監督導報》2008年06期。

篇（11）

一、樹立熱愛專業思想

教育學生既然選擇了職業學校，選擇了學習電子電工專業，就要從內心深處去喜愛它。在現實中，不少職業學校的學生現狀是學習基礎較差，目的不明確，對專業缺乏興趣，讀書大部分是迫于家長壓力而來，還有一部分學生意志力不強，剛開始熱情高漲，過一階段就不能持之以恒了?？梢娕囵B學生愛崗敬業精神，加強專業思想教育何等重要。要教育學生在學習上要像蜜蜂一樣勤奮,多學多干才能有所成。如學生在維修電氣設備時，不僅要接觸模擬電路，同時，像數字電路、單片機、鉗工、焊工等都要涉及，在平時學習過程中，只有拓寬知識面，才能為以后工作奠定堅實基礎。

二、注重知識鏈接，培養自學能力

一直以來，電工電子學就是學生學習中的一大難點，但分析下來卻發現電工學及電子學等各個知識點之間有著種種千絲萬縷的聯系。如何讓學生去識別，并且學會運用這種關系去記憶，是我們值得探究的問題。

例如：數字電路的觸發器，其觸發器功能職高學生往往很難理解，也很難記憶，但是研究發現觸發器彼此之間邏輯功能類似。在學習時，我們只要先介紹一下RS觸發器，再讓學生去學習同步RS觸發器，結果學生就會很快明白，同步RS觸發器的邏輯功能與RS觸發器完全一樣，只是同步RS觸發器的動作由時鐘信號來控制。找到了兩者之間的聯系，就可以用同樣的方法來分析主從RS觸發器、JK觸發器、D觸發器和T觸發器。照此方法分析下去，原本很龐大的知識體系就變成以RS觸發器為核心的鏈式體系，學生也就會容易理解。

對電子學部分來說，由于時間緊，任務重，要在很短的時間內學好所有理論知識是不太可能的。因此在教學時要有所選擇，有些知識點之間的聯系就需要學生去學習把握。而培養學生的自學習慣就尤為重要，學生自學能力的培養和良好學習習慣的形成在電工電子學科教學中顯得十分必要。

三、貫徹“理實一體、工學結合”的教學模式