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篇（1）

[作者簡(jiǎn)介]許金招（1953- ），男，廣東饒平人，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記，研究員，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾恚蛔髸郧伲?969- ），女，江蘇南京人，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳部部長(zhǎng)，助理研究員，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼＃◤V東 廣州 510440）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）36-0028-03

我國(guó)的高職教育經(jīng)過(guò)二十多年的快速發(fā)展，已成為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密、與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升最直接、對(duì)社會(huì)就業(yè)貢獻(xiàn)最顯著的一種教育類型，贏得了政府和全社會(huì)更多的關(guān)注。近年來(lái)高職教育如火如荼地進(jìn)行，工學(xué)結(jié)合的改革創(chuàng)新、職業(yè)技能競(jìng)賽的全面鋪開(kāi)、對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)貢獻(xiàn)度的提升，都越來(lái)越讓人感受到高職教育發(fā)展的強(qiáng)勁活力和后勁。在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、新型城鎮(zhèn)化背景下，高職教育已成為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的一支重要力量。本文從高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)貢獻(xiàn)度的視角，探索高職教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型下的發(fā)展策略。

一、高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度，體現(xiàn)在不可替代的服務(wù)領(lǐng)域和重要的社會(huì)價(jià)值

中國(guó)的高職教育以其區(qū)別于普通高校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，緊密契合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，走出了一條獨(dú)具特色的工學(xué)結(jié)合的發(fā)展之路。上海市教育科學(xué)研究院和麥可思研究院編著的《2012中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱麥可思報(bào)告）是經(jīng)第三方論證的較為客觀準(zhǔn)確的報(bào)告。分析其中的數(shù)據(jù)，我們可以清晰地看到高職教育發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。

1.高職教育成為高等教育的有生力量。據(jù)麥可思報(bào)告，2011年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等職業(yè)學(xué)校數(shù)量達(dá)到1276所，占普通高等學(xué)校總數(shù)的60%。高職院校在數(shù)量上已與普通高等學(xué)校旗鼓相當(dāng)，甚至超越了普通高校。在學(xué)生規(guī)模上也是如此，2011年全國(guó)高職在校生總數(shù)達(dá)960萬(wàn)人，占高校在校生的40%以上。高職院校從無(wú)到有，突飛猛進(jìn)，發(fā)展壯大，成為高等教育一支強(qiáng)勁的生力軍。

2.高職教育成為大眾化教育的重要推手。2011年高職院校招生數(shù)為325萬(wàn)人，占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的47.7%，全國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了26.9%，中國(guó)高等教育規(guī)模已居世界首位，高職教育成為高校擴(kuò)招的主力軍。高職教育的跨越式發(fā)展為中國(guó)高等教育邁向大眾化教育階段作出了重要貢獻(xiàn)。據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2011屆高職畢業(yè)生中，有88.1%的學(xué)生為家庭第一代大學(xué)生，并且連續(xù)三屆穩(wěn)定在這一比例。近三年，高等職業(yè)教育為全國(guó)近850萬(wàn)家庭圓了“大學(xué)夢(mèng)”。高職院校滿足了民眾對(duì)高等教育的需求，解決了上大學(xué)難這一民生問(wèn)題，提高了國(guó)民整體教育水平，為國(guó)家和民族的未來(lái)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐，促進(jìn)了區(qū)域科技、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。2011年，高職教育為各行業(yè)企業(yè)一線崗位提供2000 多萬(wàn)高素質(zhì)高技能人才。隨著高職教育深度融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以自身職能（人才培養(yǎng)、科技研發(fā)和社會(huì)服務(wù)）帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的作用越來(lái)越明顯。

4.高職教育滿足了弱勢(shì)家庭與貧困地區(qū)的高等教育需求。據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2011屆高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生中，有12.7%的學(xué)生來(lái)自貧困地區(qū)，22.2%的學(xué)生來(lái)自西部地區(qū)，16.2%的學(xué)生來(lái)自民族地區(qū)。原中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成曾敏銳指出，“職教簡(jiǎn)直成‘平民教育’的代名詞”。從一個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)教育在某種意義上為縮小貧富差距、構(gòu)建和諧社會(huì)作出了貢獻(xiàn)。

5.高職教育推動(dòng)了自主創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)了創(chuàng)新企業(yè)的發(fā)展。麥可思調(diào)查顯示，在被調(diào)查的2011屆高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生中，有2.2%的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，同屆本科學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為1.0%。按此比例推算，在過(guò)去三年里，高職院校培養(yǎng)了近18萬(wàn)創(chuàng)業(yè)人才。

在主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，高職院校更重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，提高了高職院校的學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。不少學(xué)生畢業(yè)后自創(chuàng)公司，有的已發(fā)展成為擁有數(shù)十億資產(chǎn)的大型公司，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

二、對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度是高職院校質(zhì)量提升的風(fēng)向標(biāo)

1.提高高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，是贏得競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。高職教育以它對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的獨(dú)特貢獻(xiàn)，在與普通高等學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)中突圍而出，成為高等教育的一支生力軍。一方面，我們欣喜地看到，高職院校的蓬勃發(fā)展證實(shí)了高職教育符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，辦學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)的充分認(rèn)可；另一方面，高職教育仍被社會(huì)視為“二流”教育。當(dāng)前高職教育改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段，一些深層次的問(wèn)題和矛盾相互掣肘。面臨國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，高職教育在遭遇普通本科繼續(xù)擴(kuò)招的沖擊、應(yīng)用型本科的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)和中職學(xué)校的擠壓的同時(shí)，面臨應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生源不斷下降的危機(jī)。面對(duì)社會(huì)對(duì)高職的誤解以及體制機(jī)制的障礙，我們要思考未來(lái)的高職院校應(yīng)該具備怎樣的特征，才能具有不可替代的競(jìng)爭(zhēng)力和生命力。高等職業(yè)院校作為新興的大學(xué)，其存在的價(jià)值到底是什么？答案是不言而喻。高職教育只有進(jìn)一步提高對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度，才能贏得地位，獲得尊重。而這種對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度，來(lái)自高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的內(nèi)在屬性，來(lái)自培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)一線所需求的技術(shù)技能型人才的辦學(xué)特色。當(dāng)前高職院校已從外延式發(fā)展如數(shù)量增長(zhǎng)、規(guī)模擴(kuò)大、空間拓展等，向內(nèi)涵式發(fā)展如結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、實(shí)力增強(qiáng)等過(guò)渡，未來(lái)辦學(xué)的著力點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到提高對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度上來(lái)。我們要深刻地認(rèn)識(shí)高職學(xué)院在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的作用、在地區(qū)社會(huì)結(jié)構(gòu)中扮演的角色，了解學(xué)院的服務(wù)對(duì)象，明確社會(huì)職責(zé)，努力提高對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度。

2.準(zhǔn)確把握高職教育的辦學(xué)定位，履行高職學(xué)院的社會(huì)責(zé)任，發(fā)揮其在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型中的作用。高職學(xué)院在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新四個(gè)方面體現(xiàn)它的社會(huì)功能，在功能特性上具有教育高等性、職業(yè)引導(dǎo)性、行業(yè)支撐性和區(qū)域服務(wù)性。這四個(gè)屬性形成了決定高等職業(yè)院校辦學(xué)定位的四個(gè)維度，同時(shí)也清晰地表明了高等職業(yè)院校的社會(huì)責(zé)任。高等職業(yè)教育要擔(dān)當(dāng)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任；擔(dān)當(dāng)起“培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”的中心任務(wù)；擔(dān)當(dāng)起努力建設(shè)中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育，構(gòu)建中高職教育立交橋，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的引領(lǐng)作用；擔(dān)當(dāng)起改革工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的示范作用；擔(dān)當(dāng)起增強(qiáng)服務(wù)能力，滿足社會(huì)多樣化發(fā)展需要的帶頭作用。

3.引入貢獻(xiàn)度指標(biāo)，完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，彰顯高職院校的辦學(xué)特色。“質(zhì)量”究竟是什么，我們?nèi)绾稳ズ饬恳凰鶎W(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么，是統(tǒng)計(jì)出來(lái)的就業(yè)率還是學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，抑或是學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度，這些都需要深入思考。2006年國(guó)家啟動(dòng)實(shí)施“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，從學(xué)校層面為高職院校樹(shù)立了建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)于推動(dòng)高職院校積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，彰顯類型特色等方面產(chǎn)生了巨大作用。高等職業(yè)教育的發(fā)展時(shí)間較短，各院校間發(fā)展起點(diǎn)不同、進(jìn)程不同、體制不同、定位目標(biāo)不同，難以用單一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量評(píng)價(jià)，以前的質(zhì)量評(píng)價(jià)在標(biāo)準(zhǔn)制定方面管理過(guò)死，示范性職業(yè)院校與非示范性職業(yè)院校的標(biāo)準(zhǔn)相同，導(dǎo)致很多學(xué)校把主要精力放在建新校區(qū)、蓋新大樓、買新設(shè)備、擴(kuò)大規(guī)模、爭(zhēng)取項(xiàng)目等。進(jìn)行外延建設(shè)，主要依靠投入，會(huì)很快見(jiàn)到效果，但質(zhì)量是內(nèi)涵性的，涉及面寬，周期性長(zhǎng)，需要連續(xù)不斷的投入、持之以恒的積累和日久彌堅(jiān)的錘煉。

除現(xiàn)行的側(cè)重于衡量一個(gè)學(xué)校軟硬件實(shí)力的相關(guān)指標(biāo)外，我們還應(yīng)將對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度列為高職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，如畢業(yè)生綜合素質(zhì)包括畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、在崗位上貢獻(xiàn)度；開(kāi)展科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的狀況，對(duì)科技進(jìn)步、改革發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)程度；開(kāi)展崗位培訓(xùn)、考證定級(jí)情況，表明學(xué)校對(duì)多層次人才培養(yǎng)培訓(xùn)所作的貢獻(xiàn)；推動(dòng)文化建設(shè)狀況，包括學(xué)校在相關(guān)領(lǐng)域?qū)鞒小?chuàng)新引領(lǐng)行業(yè)、區(qū)域文化等方面所作的貢獻(xiàn)；同行貢獻(xiàn)和引領(lǐng)作用，包括在整個(gè)高職戰(zhàn)線內(nèi)部發(fā)揮示范引領(lǐng)和服務(wù)帶領(lǐng)作用的情況。

三、提升對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度是高職院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的策略

在服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的同時(shí)，高職院校如何更好地實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型升級(jí)，我們認(rèn)為應(yīng)該從提升高職教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的貢獻(xiàn)度入手，著重解決好以下幾點(diǎn)。

1.應(yīng)讓高職教育成為人力資本形成的“孵化器”。高職教育通過(guò)傳授生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐能力，把自然人轉(zhuǎn)化為職業(yè)人，把人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)，把人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本，發(fā)揮人力資本的“孵化器”的作用。高職學(xué)院要配合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求，培養(yǎng)企業(yè)一線精英。一是在宏觀層面出臺(tái)相關(guān)政策，支持行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定，進(jìn)一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。支持有條件的高職院校與著名企業(yè)和重點(diǎn)大學(xué)共同培養(yǎng)應(yīng)用型本科學(xué)生，聯(lián)合設(shè)立應(yīng)用型碩士培養(yǎng)點(diǎn)，系統(tǒng)培養(yǎng)高端技能型人才，完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)鏈的高端環(huán)節(jié)。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施產(chǎn)教對(duì)接，與企業(yè)、行業(yè)建立高端技能型人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)上中下游的“產(chǎn)業(yè)鏈”中不同層次、類別、職業(yè)技能要求所形成的“崗位鏈”，分別組織中職、高職、應(yīng)用型本科、工程類碩士學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，以此為平臺(tái)，形成應(yīng)用型“人才培養(yǎng)鏈”。

2.應(yīng)讓高職教育成為技術(shù)進(jìn)步的“輻射源”。高職院校要充分發(fā)揮自身人才和設(shè)備資源聚集的優(yōu)勢(shì)，既成為高端技能型人才培養(yǎng)的大搖籃，又成為現(xiàn)代企業(yè)自主創(chuàng)新科技進(jìn)步的孵化器，高舉技術(shù)教育旗幟，引領(lǐng)應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。一要以研發(fā)型教師工作室為載體，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為手段，師生聯(lián)合開(kāi)展科技研發(fā)，在滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，致力于科研成果的商品化、市場(chǎng)化；加強(qiáng)教師工作室和專業(yè)教師下企業(yè)的考核，推動(dòng)專業(yè)教師主動(dòng)服務(wù)企業(yè)。二通過(guò)建立院士智庫(kù)、技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新中心、高技能人才培養(yǎng)工作站、工程博士后流動(dòng)站及教學(xué)工廠、培訓(xùn)車間等高端項(xiàng)目，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供智力支持和技術(shù)服務(wù)。以“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，聯(lián)合職教集團(tuán)企業(yè)技術(shù)人員，建立相對(duì)穩(wěn)定、特色鮮明的科研團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)課題研究和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，進(jìn)行以產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)推廣、工藝創(chuàng)新、檢驗(yàn)檢測(cè)、安裝調(diào)試、設(shè)備維修、創(chuàng)意策劃、管理咨詢、技術(shù)文獻(xiàn)、員工培訓(xùn)等為內(nèi)容的服務(wù)，大力提升高職院校服務(wù)行業(yè)和中小企業(yè)的能力，從而提高企業(yè)的技術(shù)革新能力和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3.應(yīng)讓高職教育成為構(gòu)建終身教育體系的“生力軍”。以我國(guó)珠三角地區(qū)為例，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向高附加值技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，珠江三角洲地區(qū)的勞動(dòng)力市場(chǎng)面臨兩難的狀況：一方面是“技工荒”，嚴(yán)重缺乏熟練技術(shù)工人特別是高新技術(shù)工種的工人；另一方面是就業(yè)難，大量文化低無(wú)技能的富余人員無(wú)法消化。這些都嚴(yán)重制約了珠江三角洲區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)穩(wěn)定帶來(lái)隱患。另外，在推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)的過(guò)程中，大量的農(nóng)村人口流向城鎮(zhèn)，他們的文化程度和技能儲(chǔ)備不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，培訓(xùn)就業(yè)的任務(wù)艱巨，引發(fā)的就業(yè)問(wèn)題非常突出，這就要求高職院校在繼續(xù)教育方面有所作為。高職院校要主動(dòng)為企業(yè)員工提供“換血”與“回爐”、城鄉(xiāng)青年培訓(xùn)就業(yè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)等服務(wù)，整合行業(yè)、協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)、地方、社區(qū)等社會(huì)公共管理機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)資源，拓展多樣化繼續(xù)教育項(xiàng)目，采用訂單式培訓(xùn)、定向培訓(xùn)、定崗培訓(xùn)等多種方式，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能，推動(dòng)契合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的終身教育體系的建設(shè)。

4.應(yīng)讓高職教育成為協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)力源。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變中最關(guān)鍵、最核心的內(nèi)容是技術(shù)進(jìn)步與技術(shù)創(chuàng)新。《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》準(zhǔn)確清晰地表達(dá)了高職教育的社會(huì)使命，即為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，培養(yǎng)的人才不僅要熟練地操作設(shè)備和掌握應(yīng)用技術(shù)，更應(yīng)為技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品更新、工藝革新等服務(wù)。高職院校要抓住國(guó)家實(shí)施“2011計(jì)劃”這一契機(jī)，瞄準(zhǔn)區(qū)域發(fā)展的重大需求，大力提升學(xué)校創(chuàng)新能力。要與政府部門、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、金融投資機(jī)構(gòu)等開(kāi)展深度合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國(guó)際合作協(xié)同等開(kāi)放、集成、高效的新模式。大力推進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新材料、新能源、新節(jié)能的運(yùn)用推廣，在科學(xué)技術(shù)關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

協(xié)同創(chuàng)新是提高高職教育質(zhì)量的重要手段和途徑。要將協(xié)同創(chuàng)新思想貫穿人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的全過(guò)程，以協(xié)調(diào)創(chuàng)新為引領(lǐng)，深化人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，推進(jìn)創(chuàng)新型人才的協(xié)同培養(yǎng)。同時(shí)，要促進(jìn)人才創(chuàng)新意識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新能力、科研創(chuàng)新水平的綜合提升，形成一批優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培育一批創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，產(chǎn)出一批標(biāo)志性技術(shù)創(chuàng)新和科研成果，提升高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和支撐國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的能力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展。

5.成為國(guó)際交流的示范點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，培養(yǎng)國(guó)際水平和國(guó)際視野的可持續(xù)發(fā)展人才成為高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)為契機(jī)，以現(xiàn)有職業(yè)院校為基礎(chǔ)，與國(guó)際性企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展人才培養(yǎng)，不斷增加國(guó)外優(yōu)秀教師、跨國(guó)公司專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校授課的機(jī)會(huì)，將國(guó)際化工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)一步融入教學(xué)內(nèi)容。要引進(jìn)一批世界著名、優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作辦學(xué)，共同創(chuàng)辦國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)園區(qū)，通過(guò)引進(jìn)國(guó)際公認(rèn)的職業(yè)資格認(rèn)證體系，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系。擴(kuò)大國(guó)際交流，培養(yǎng)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)人才，解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)國(guó)際化進(jìn)程中的人才瓶頸問(wèn)題。隨著國(guó)際交流和合作步伐的加快，將涌現(xiàn)一批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的高等職業(yè)院校。

面向未來(lái)，高職學(xué)院將更加貼近地方產(chǎn)業(yè)，積極主動(dòng)地與行業(yè)企業(yè)展開(kāi)合作，發(fā)揮職業(yè)特色，因地制宜、因材施教，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)作出更大貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉紅.發(fā)現(xiàn)高職：不一樣的大學(xué)――首份高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（25）.