初中音樂課堂大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中音樂課堂范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【摘要】隨著新課改的不斷深入，音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也應(yīng)跟上時代的步伐，進(jìn)行相應(yīng)的改革。在初中音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，而靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，進(jìn)行互動式教學(xué)。文章從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造和諧的音樂課堂氛圍、傳達(dá)快樂的學(xué)習(xí)情緒、引導(dǎo)音樂情感和激發(fā)想象力，這幾方面進(jìn)行了互動藝術(shù)的論述。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；音樂課堂；師生互動；藝術(shù)

音樂可謂是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，音樂教育是通過提高人的審美意識來達(dá)到影響人的內(nèi)心世界的目的。初中音樂教學(xué)課主要是引導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂、感受音樂，從而最終表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，這是一種培養(yǎng)學(xué)生形成健康、高尚的審美情趣的教學(xué)活動。傳統(tǒng)的初中音樂課只是單純地講解歌曲的背景和理論知識的介紹，這種枯燥的教學(xué)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)熱情和興趣。隨著新課標(biāo)的改革，音樂課也應(yīng)與時俱進(jìn)，創(chuàng)造新的教學(xué)方式，讓教學(xué)活動變得生動活潑起來。就目前而言，很多學(xué)生喜歡音樂但是不喜歡上音樂課的現(xiàn)象普遍存在，音樂課堂中的師生互動還是十分欠缺，教師自導(dǎo)自演的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，探討初中音樂課堂師生互動藝術(shù)，對于改善目前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、良好的興趣是教學(xué)的開端

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師。”由此可見，無論做什么事情，無論學(xué)習(xí)哪一科目的內(nèi)容，都需要有濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的源動力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。在音樂課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，有針對性和有目的性地進(jìn)行激發(fā)，改變音樂教學(xué)的枯燥乏味，增加生動形象的教學(xué)。比如，可以在音樂教學(xué)課堂上為學(xué)生提供一些音像資料，圖、文、聲并茂的教學(xué)使得音樂教學(xué)變得更加形象、更加吸引人。同時，這樣的音樂教學(xué)能讓學(xué)生更加親近音樂，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷創(chuàng)造音樂。

現(xiàn)在運(yùn)用得比較多的是“互動性”教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生感受到或歡快或熱烈的音樂氛圍。加上美麗的畫面，能夠充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的世界里感受美，發(fā)揮出學(xué)生對音樂的想象力和創(chuàng)造力，逐漸擴(kuò)大學(xué)生對音樂的視野范圍。此外，教師應(yīng)當(dāng)掌握好學(xué)生的心理，抓進(jìn)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在學(xué)生的座位設(shè)置上，可以改變傳統(tǒng)的座位，改為圓形或者馬蹄形的座位，營造一種凝聚的效果，讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí)方式。

二、營造和諧的音樂課堂氛圍

在初中音樂教學(xué)中，師生之間的交流除了語言之外，還可以通過音樂來營造出和諧的教學(xué)氛圍。讓音樂來引起師生之間的情感交流，達(dá)到情感共鳴，有利于形成和諧、融洽的師生關(guān)系。在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生作為教學(xué)的主體地位，教師扮演成一位合作者、輔助者，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，發(fā)揮出教師的導(dǎo)向作用。此外，需要營造出師生之間的平等關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的舞臺，讓學(xué)生在和諧、輕松的課堂環(huán)境下，切身地感受音樂的魅力。只有營造這樣和諧的音樂課堂氛圍，才能更好地實(shí)現(xiàn)師生的互動，才能充分挖掘出學(xué)生對于音樂的潛力，從而培養(yǎng)出學(xué)生積極向上的性格。

三、傳達(dá)快樂的學(xué)習(xí)情緒

教師的情緒很容易感染到學(xué)生，為了讓學(xué)生能在音樂課堂中輕松愉悅地學(xué)習(xí)音樂知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生傳達(dá)快樂的學(xué)習(xí)情緒。比如在學(xué)習(xí)《多么快樂，多么幸福》一課時，教師要將這種快樂的幸福的情緒傳達(dá)給學(xué)生，以便讓學(xué)生用積極的情緒來學(xué)習(xí)這首歌曲，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。由此可見，在初中音樂教學(xué)當(dāng)中，教師要時刻提醒自己保持快樂的情緒來教學(xué)，將這種快樂的情緒感染給學(xué)生，提升師生雙方的快樂情緒，只有在這種快樂的情緒中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)成為一種快樂的事情。

四、引導(dǎo)音樂情感和激發(fā)想象力

情感是音樂的標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂能夠凈化人的心靈，給人在情感上帶來音樂的震撼。初中音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)中，要把握情感的原則，不斷點(diǎn)燃和激發(fā)學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生能在這種勃發(fā)的情感中體會音樂的美感。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師不必詳細(xì)介紹每首歌曲的背景和特點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己認(rèn)真地聽和欣賞，讓學(xué)生自己去感受和尋找音樂中的那種情感，有利于創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍。課堂氣氛得到了活躍，那么課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了提升，教學(xué)效果也自然而然提高了。

教師在教學(xué)民歌的時候，可以利用多媒體多播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影像資料，讓學(xué)生邊觀看視頻邊欣賞音樂。在這樣的情境下，學(xué)生很容易被優(yōu)美的旋律所感染，可以很快地進(jìn)入到歌詞所創(chuàng)設(shè)的情境中，不由自主地跟著歌曲哼起來。這時，教師可以抓緊有利時機(jī)，讓學(xué)生試著理解寫詞人的思想感情和寫作意圖。通過這樣愉悅的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)出來，并且可以積極討論，踴躍發(fā)言，繼而很快就能準(zhǔn)確而又生動地演唱歌曲了。

五、總結(jié)

綜上所述，教師在初中音樂教學(xué)當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的音樂課堂氛圍，傳達(dá)快樂的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)音樂情感和激發(fā)想象力。教師要留給學(xué)生體驗(yàn)的時間和空間，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品中，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，師生共同營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)“互動”為音樂課堂所帶來的最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

【關(guān)鍵詞】

初中音樂課堂 聲樂教學(xué) 有效策略

在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)過程中，部分教師主要注重音樂理論知識的講解而忽視對學(xué)生音樂基本素養(yǎng)的教育；或者一些教師過于偏重于叫唱，即教師唱一句，學(xué)生跟唱一句的教學(xué)方式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在音樂創(chuàng)作欣賞等方面仍極度匱乏。因此，在素質(zhì)教育不斷實(shí)施的階段下，學(xué)校教育應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會音樂教學(xué)思想，并在教學(xué)方法上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高音樂教學(xué)的有效性。以下主要提出了幾點(diǎn)關(guān)于提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的策略，希望對音樂教育事業(yè)的發(fā)展能夠起到一定的幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在初中聲樂教學(xué)課堂的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對于有效課程的開展起到?jīng)Q定性的作用。只有在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能充分調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂教學(xué)活動中，從而也有利于教師進(jìn)一步開展音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作和鑒賞能力。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師沒有充分認(rèn)識到聲樂教學(xué)的重要性，從而缺乏正確的講解與教導(dǎo)。因此，在新課程的教育過程中，教師應(yīng)多在教學(xué)的設(shè)計上加以創(chuàng)作，認(rèn)識到豐富多彩的教學(xué)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在聲樂教學(xué)課堂上，為了吸引學(xué)生上課的注意力，教師可以開展一些學(xué)生比較喜歡的、感興趣的活動來調(diào)動學(xué)生上課的情緒，比如在課堂上臨時開展小游戲“擊鼓傳球”，即鼓聲停止的時候，球傳到哪位同學(xué)就由該同學(xué)演唱一首歌曲。通過這個游戲，不僅可以凝聚學(xué)生上課的注意力，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，從另一程度上感受聲樂的魅力。由此可見，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的一項策略。

二、豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容

改善聲樂教學(xué)的質(zhì)量，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容在一定程度上也起到關(guān)鍵性的作用，豐富課堂的內(nèi)容對于教師來說至關(guān)重要。教師在授課前應(yīng)認(rèn)真規(guī)劃好所教的內(nèi)容，所學(xué)內(nèi)容需與學(xué)生的興趣、生活緊密相關(guān)，確保在一定程度上能夠引起學(xué)生的共鳴，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。例如，在進(jìn)行音樂教學(xué)課程時，教師可以通過引進(jìn)民族傳統(tǒng)樂器教學(xué)改善教育質(zhì)量。這一方面是由于在現(xiàn)代化教育時代下，人們對孩子綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)較為重視，大部分家長也都希望孩子可以掌握一兩種樂器；另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂樂器的了解與認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在課堂上，二胡、鋼琴、笛子等樂器都可以與傳統(tǒng)民族課程資源相結(jié)合，通過教師講解，學(xué)生可以充分理解我國音樂的歷史和傳統(tǒng)，了解民族的樂器，激發(fā)學(xué)習(xí)民族樂器的興趣。因此，從另一層面上來說，充分利用我國優(yōu)秀的民族音樂文化傳統(tǒng)資源，可以有效地改善音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、利用多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已逐漸發(fā)展到教育事業(yè)中。在現(xiàn)代教育時代下，多媒體技術(shù)已得到了廣泛的關(guān)注與應(yīng)用。在聲樂教學(xué)課程上，多媒體應(yīng)用可以做一些教師力所不能及的工作，從而使音樂知識更加明確，教學(xué)目標(biāo)更加清晰，學(xué)生接受知識的途徑也更加方便，這種教學(xué)方式很好地符合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。因此，在素質(zhì)化教育下的音樂教師，應(yīng)充分做到教育的時代性，使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生、社會發(fā)展的需求，并且應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的靈活性進(jìn)行有效地教學(xué)。例如，在教學(xué)音樂《長江，長江》一課時，教師可將多媒體引入課堂以輔助教學(xué)，可先讓學(xué)生通過多媒體觀看一段長江滾滾而來的景象，感受江水的浩瀚與洶涌，然后進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式使學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的熱情，但運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。音樂課程一開始，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便被多媒體視頻調(diào)動起來，同時對音樂的背景也有了一定的認(rèn)識與了解，這對于音樂的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

四、加強(qiáng)聲樂課堂與生活的聯(lián)系

在素質(zhì)教育化的時代下，任何教學(xué)都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。音樂創(chuàng)作本就源于實(shí)際生活，因此音樂教育也離不開生活。在學(xué)校中，音樂課堂作為學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)生活中的重要場所，聯(lián)系著教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的中間橋梁，從而對于音樂課堂與生活的聯(lián)系也需加強(qiáng)。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生所具備的審美能力，并不斷開闊學(xué)生的音樂視野，將生活與教育緊密聯(lián)系在一起，促使學(xué)生關(guān)注和熱愛音樂生活。同時，教師應(yīng)將音樂教學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生能夠在生活中不斷加強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)音樂課程時，可以進(jìn)行野外創(chuàng)作學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)戶外，通過開展聆聽活動，如聆聽生活中的鳥叫聲、風(fēng)聲、說話聲、走路聲等多種聲音，促使學(xué)生結(jié)合戶外所聽、所見、所聞、所感的事物進(jìn)行音樂旋律創(chuàng)作，將自己認(rèn)為好聽的旋律串聯(lián)在一起以完成作品。該教學(xué)模式一方面可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)水平。通過學(xué)生自主參與到現(xiàn)實(shí)生活中，貼近實(shí)際音樂活動，使學(xué)生學(xué)會探尋與領(lǐng)悟，也更加充分地理解與掌握音樂知識。

五、結(jié)束語

綜上所述，音樂作為初中教育中的重要內(nèi)容，應(yīng)隨著時展的步伐不斷地進(jìn)行改善，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法、應(yīng)用多媒體技術(shù)等多種措施，創(chuàng)建一個和諧的音樂學(xué)習(xí)課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與音樂能力，進(jìn)一步推動音樂教育的發(fā)展。

作者：孫小芬 單位：江西省贛州市于都縣第二中學(xué)

篇（3）

在初中音樂中引入器樂教學(xué)，通過合理應(yīng)用，可以將抽象的音樂具象化，幫助學(xué)生理解、感受、欣賞音樂，這對提升初中生音樂素養(yǎng)具有重要作用。但是從當(dāng)前初中音樂教學(xué)整體情況看，受音樂教師整體教學(xué)水平及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面的影響，器樂教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中音樂教師需要積極優(yōu)化器樂教學(xué)課堂，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中音樂課堂器樂教學(xué)中存在的問題

1.教師整體教學(xué)水平有待提高縱觀我國初中音樂教學(xué)，絕大部分教師主修聲樂、鋼琴，很少涉及其他樂器，這對初中器樂教學(xué)造成很大影響。此外，還存在一名教師身兼多職的情況，所以，專業(yè)性明顯不足，很難根據(jù)學(xué)校情況制訂出符合實(shí)際的器樂教學(xué)課程體系。此外，由于音樂學(xué)科一直被師生當(dāng)作“副科”，所以，很多教師缺乏自我學(xué)習(xí)意識，整體音樂教學(xué)水平不高，無法貼合學(xué)生實(shí)際制訂相應(yīng)的教學(xué)模式，造成“一鍋端”的局面，學(xué)生在器樂方面的特長與能力難以發(fā)揮出來，音樂課形同虛設(shè)，學(xué)生難以真正感受到器樂的魅力，非常不利于提升音樂教學(xué)質(zhì)量[1]。2.器樂教學(xué)內(nèi)容把握不好對于器樂樂曲的編寫，大部分教師很難掌握好其難度。編寫得太難，學(xué)生很難掌握演奏方法，也無法理解演奏當(dāng)中的技巧，更談不上提升專業(yè)性；編寫得太過簡單，則不容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而認(rèn)為教師沒有認(rèn)真上課。此外，教師在檢驗(yàn)學(xué)生器樂學(xué)習(xí)成果的過程中，主要采用的是器樂合奏方法，但對于初中生而言，一些合奏譜過于專業(yè)，演奏過程存在很大難度，這就需要教師在編寫曲子時，要立足學(xué)生實(shí)際[2]。除此之外，器樂教學(xué)內(nèi)容過于單一固化，沒有將理論知識與實(shí)際進(jìn)行融合，也缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的思考。總的來說，初中音樂器樂課堂教學(xué)內(nèi)容方面還存在很多不足，有必要積極提升教師能力，優(yōu)化課堂，通過多樣的方式豐富器樂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建出良好的器樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、初中音樂課堂器樂教學(xué)具體優(yōu)化路徑

1.提升教師器樂教學(xué)熱情想要全面優(yōu)化初中音樂課堂的器樂教學(xué)，音樂教師需要清楚的是自身在器樂課堂教學(xué)活動中的角色不應(yīng)僅是實(shí)施者，更重要的是參與者、策劃者，如果音樂教師缺乏對器樂的喜愛，則很難感染學(xué)生，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)器樂的熱情。因此，初中音樂教師在開展器樂教學(xué)時，不僅要積極培養(yǎng)自身對器樂的喜愛，全面了解各種器樂知識，更要積極練習(xí)，提高自身的演奏能力，這樣才可以更好地開展器樂教學(xué)，以自身專業(yè)的講解吸引學(xué)生注意力[3]。通常情況下，教師在課堂上所選擇的一般都是較為簡單、容易學(xué)、方便攜帶且價格便宜的小型樂器，例如口琴、豎笛、葫蘆絲、陶笛等。音樂教師可以在課前自行學(xué)習(xí)更多豐富的專業(yè)知識，為課堂教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。例如，豎笛，在臺灣有“直笛”“木笛”之稱，在香港被稱為“牧童笛”，英文為recorder，其價格相對便宜，但很多教師不喜歡豎笛的聲音，所以很少講解相關(guān)內(nèi)容，即使學(xué)生有這方面的天賦，也很難被挖掘。想要吹出美妙的音樂，需要合理運(yùn)用氣息，教師自身要清楚，更要幫助學(xué)生掌握演奏特點(diǎn)，不要因?yàn)閭€人喜好而區(qū)別對待樂器。2.豐富器樂教學(xué)方法(1)講解示范在開展器樂教學(xué)的過程中，最基本的方法就是先講解、后示范，通過教師的親身示范，幫助學(xué)生理解演奏方法，而后進(jìn)行模仿。在課堂講解中，需要講明樂器的特點(diǎn)、基本演奏技巧，讓學(xué)生在大腦中形成初步印象，接著通過演奏示范，將理論應(yīng)用于演奏中，從而獲得較理想的教學(xué)效果[4]。可以直接對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，以便直觀地看到器樂教學(xué)的實(shí)效。(2)游戲法教師在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用寓教于樂的方式，引入游戲教學(xué)法，在游戲過程中滲透知識，提升教學(xué)趣味性。例如，可以采用唱奏、吹奏接龍的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中感受器樂學(xué)習(xí)的樂趣。而對于練習(xí)曲目的設(shè)計，教師要遵循由簡到難的原則，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生通過教學(xué)活動體驗(yàn)、感悟[5]。(3)伴奏訓(xùn)練法主要是指當(dāng)學(xué)生可以熟練掌握樂曲后，教師選擇伴奏，讓學(xué)生結(jié)合伴奏練習(xí)。伴奏有固定節(jié)奏和速度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提升學(xué)生的音樂聽辨能力。3.培養(yǎng)學(xué)生器樂學(xué)習(xí)興趣音樂可以說是一門聽覺藝術(shù)，可以直接觸及人的心靈，而器樂的學(xué)習(xí)更加有助于提升學(xué)生的樂感。但學(xué)生存在個性差異，為使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到普遍提升，初中音樂教師需要在設(shè)計教學(xué)活動時立足學(xué)生差異性，制訂出適宜的教學(xué)方法，例如不能過多講解，而應(yīng)以引導(dǎo)的方式，鼓勵學(xué)生自主探究演奏方法，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)其探究精神。同時，教師需要明確的是，處于義務(wù)教育階段的器樂教學(xué)，主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)立足學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，旨在幫助學(xué)生樹立一種音樂學(xué)習(xí)的正確心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。4.組建器樂學(xué)習(xí)社團(tuán)要想獲得較高水平的演奏技能，并不是一蹴而就的，而是需要長期堅持練習(xí)，但初中階段音樂課程課時有限，僅依靠課堂器樂的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對此，教師可以積極鼓勵學(xué)生參與到校內(nèi)各類樂器社團(tuán)中，例如陶笛社團(tuán)、葫蘆絲社團(tuán)、豎笛社團(tuán)等，通過社團(tuán)的參與，不僅可以激發(fā)學(xué)生器樂學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提高其演奏水平。在音樂學(xué)習(xí)成績評定中，可以加入社團(tuán)學(xué)生實(shí)際的練習(xí)情況、出勤率等，借助“優(yōu)秀社員”評比等鼓勵更多的學(xué)生自覺加入器樂社團(tuán)活動中[6]。5.搭建表演平臺提升學(xué)生演奏能力最為直接的方式就是讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動中，在鍛煉演奏能力、提升演奏水平的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。通過創(chuàng)造相應(yīng)的機(jī)會，借助學(xué)校的狂歡節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動日等，讓學(xué)生參與到表演中，以發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的表演欲，讓學(xué)生更加喜歡器樂學(xué)習(xí)。與此同時，通過表演過程，促使學(xué)生懂得團(tuán)隊合作的力量，提升其自信心及團(tuán)隊合作意識。此外，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作，還有助于增進(jìn)師生感情。

三、結(jié)語

新時代背景下，無論是學(xué)校還是音樂教師，都應(yīng)該明確音樂教育的核心地位，提高對器樂教學(xué)重要性的認(rèn)識，其作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對初中生的成長與發(fā)展具有重要的影響。音樂教師需要借助有效的器樂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。廣大音樂教育工作者應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化音樂教育。

參考文獻(xiàn)

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篇（4）

關(guān)鍵詞：初中音樂課堂

作為音樂教師，必須對“音樂教學(xué)是以審美教育為核心”這樣的一個概念有明確的了解。與其說音樂是一門課程，不如說音樂是一種對藝術(shù)審美的過程、享受的過程，在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)要以“音樂之美來感染學(xué)生，要以樂中之情來陶冶學(xué)生”，從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確而良好的音樂審美能力。通過課堂教學(xué)的有效手段，可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方位的發(fā)展。

一、設(shè)置聆聽的情境

音樂是聽覺的藝術(shù)，聆聽聲音始終是音樂課堂的主要內(nèi)容，感動學(xué)生的，應(yīng)該是音樂本身。初中學(xué)生只是音樂的嘗試者，并不是專業(yè)音樂人，教師想從音樂技法上吸引學(xué)生，學(xué)生還沒有這么專業(yè)的鑒賞力；想單從音樂的興趣上激發(fā)學(xué)生，我們的課堂音樂完全不能和流行音樂相比。所以，要想讓學(xué)生感受到音樂的美感，首先需要的就是設(shè)置情境，增強(qiáng)聆聽的力。

教師要設(shè)計完美的音樂聆聽環(huán)境，需要從硬件和軟件兩方面做好準(zhǔn)備。良好的音響設(shè)備，是演繹音樂最好的載體，換了一個稍微差一些的設(shè)備，這些經(jīng)典的音樂片段在音質(zhì)不佳、斷斷續(xù)續(xù)的效果中，都會讓學(xué)生大失所望，音樂不再感人，教師的講述也會立刻變得蒼白無力。所以，教師在課前就應(yīng)該著手準(zhǔn)備盡量優(yōu)美的播放設(shè)備給學(xué)生，包括碟片、磁帶的試放、不同樂曲音量的調(diào)節(jié)等。例如：在學(xué)習(xí)《渴望春天》時，由于錄制的原因，欣賞維也納少年合唱團(tuán)的歌聲需要較高的音量，但接下來欣賞《春之聲圓舞曲》還用同等的音量，第一個強(qiáng)和弦將會震耳欲聾，破壞美感，所以必須在課前調(diào)試。有了良好的設(shè)備，更需要為學(xué)生精心挑選優(yōu)質(zhì)的軟件一一恰當(dāng)?shù)摹?yōu)美的音樂CD或磁帶資料。對此我有非常深刻的感受。以前，學(xué)生對與教材配套的《喀秋莎》、《游擊隊之歌》這些歌曲都不感興趣，但當(dāng)我挑選了黑鴨子的合唱版本，在新的音響設(shè)備下播放后，學(xué)生馬上從喧鬧的無所謂狀態(tài)轉(zhuǎn)為入神地聆聽夭籟之聲。此時人聲的純凈與秀美，不需要教師的夸夸其談，是真正從聲音中傳遞到每個人心中的。

音樂之美，不是教師的講述能強(qiáng)加給學(xué)生的，只能是聆聽，只能是優(yōu)美的聲音效果讓學(xué)生自己感受。精明的教師，是會利用一切機(jī)會創(chuàng)造最優(yōu)美的聲音效果給學(xué)生，而不是尋找客觀理由，找一些湊合的聲音給學(xué)生聽。如果在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生欣賞到的都不是最優(yōu)美的音樂，長此以往，學(xué)生對音樂就開始掙疑態(tài)度，不再認(rèn)同音樂的感人魅力了。所以，音樂的聆聽，是需要教師選取最優(yōu)美的音樂資料，用好的音響效果呈現(xiàn)出來給學(xué)生聆聽的，并且，一定要長年累月堅持，給學(xué)生一種完美的音樂感受。

二、開展多種音樂活動課

音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊 的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生創(chuàng)造思維的空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動的主動權(quán)交給學(xué)生。上器樂課時，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外 ，還可 以和學(xué)生一起演奏各種打擊樂器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進(jìn)行伴奏……這種做法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的 目的。

三、 用優(yōu)秀的作品激勵學(xué)生

初中生有很強(qiáng)的模仿欲望，而學(xué)生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，更好地提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)，教師通過各種演出或個人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會讓學(xué)生覺得很崇拜，而且也會樹立教師的威信。

四、評價與反思

及時的對課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)評價，掌握學(xué)生對知識的把握程度，教師通過對課堂教學(xué)進(jìn)行的總結(jié)，可以為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行音樂課的教學(xué)評價時，一定要評價方式多元化，突出學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，重視他們的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)評價一定要符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過鼓勵和夸獎他們，來增加他們學(xué)習(xí)的自信心，提高他們對學(xué)習(xí)音樂的興趣。

反思是教師對自己是的教學(xué)活動的思考，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)的問題。通過反思，教師們可以提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時經(jīng)過反思，教師不斷的改變教學(xué)方法，也是對教學(xué)不在是一件單調(diào)乏味的工作。教師們只有不斷的反思教學(xué)，才能明確自己的缺點(diǎn)，從而改變自己，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，音樂教育的成功與否，主要看對學(xué)生興趣的培養(yǎng)如何。一個合格的音樂教師，往往想方設(shè)法地讓學(xué)生在參與音樂活動和感受音樂的活動中，去探索，去創(chuàng)新，表達(dá)他們的真情實(shí)感，促進(jìn)他們的想象力的發(fā)展，讓興趣成為每個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的真正動力，使音樂教育的教學(xué)效果更加顯著，教學(xué)質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。

篇（5）

合作學(xué)習(xí)是一種非常具有創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)方式和策略。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，初中生好奇多動的性格特點(diǎn)決定了小組合作學(xué)習(xí)在他們之間開展的難度。

首先體現(xiàn)在課堂秩序的混亂。初中學(xué)生大多對合作學(xué)習(xí)的概念模糊，對小組合作學(xué)習(xí)的目的和重要性認(rèn)識不充分，音樂課堂上常常出現(xiàn)嘻嘻哈哈、討論激烈、偏離主題的現(xiàn)象，更甚者，音樂課教學(xué)時間變?yōu)閷W(xué)生放松娛樂的時間。這就使小組合作學(xué)習(xí)變得膚淺，在教學(xué)中失去了實(shí)在的意義。

其次難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些老師在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選取上較為簡單，表面上看人人都可以參與，但是實(shí)際上沒能引起人過多的探究欲望和深思，久之，就讓學(xué)生覺得這些知識可有可無，從而失去參與學(xué)習(xí)的興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是學(xué)習(xí)的動力之源，如果缺乏學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生而言，不啻為一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓小組合作學(xué)習(xí)的理念與課堂的實(shí)踐背道而馳。

最后，教師未能合理規(guī)劃合作時間和合作任務(wù)。教師也是影響合作學(xué)習(xí)最終效果的關(guān)鍵因素。在音樂課堂教學(xué)中，教師組織小組學(xué)習(xí)活動比較隨意，沒有做好時間和任務(wù)方面的規(guī)劃，以至于學(xué)生探討問題時不是有的放矢，而是隨性漫談，這樣不僅影響課堂效果，也影響到整堂課的質(zhì)量。

二、初中音樂教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的對策建議

1.營造互助氛圍，培養(yǎng)合作意識

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：充分利用音樂藝術(shù)的集體形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。我們在開展初中音樂合作學(xué)習(xí)的時候，必須有意識地去培養(yǎng)初中生團(tuán)結(jié)、互助的合作精神。通過多年的音樂教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的友好關(guān)系與他們討論的積極性成正比例關(guān)系，友好度越高，他們就更愿意與教師相處，也就更能促進(jìn)學(xué)生的合作意識。

在教學(xué)中營造一種和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍，可以采用以下方法：①建立合作小組。通過建立人員相對固定的合作學(xué)習(xí)小組，小組學(xué)習(xí)成員在經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，便會感覺到他們是一個共同的學(xué)習(xí)團(tuán)體，自己是這一團(tuán)體中的一員，長期以往便能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。②開展競賽活動。在音樂課堂教學(xué)中，通過適時開展一些小組合作的競賽活動，如小合唱比賽、我愛記歌詞、歌詞大接龍等，采用多元的評價方式，能有效激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，逐步形成良好的合作品質(zhì)。

2.強(qiáng)化參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在初中音樂課堂教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生充分地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，鼓勵他們分析觀點(diǎn)，互相請教問題，最大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。第一，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和傾聽。初中音樂課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生們善于表達(dá)和傾聽。任何單方面的傾聽或者表達(dá)都不足以達(dá)成實(shí)質(zhì)性的合作。第二，讓學(xué)生學(xué)會互助和支持。比如在音樂模仿教學(xué)中，樂感能力強(qiáng)的學(xué)生可以主動幫助那些有待提高的同學(xué)；音樂表演或者舞蹈教學(xué)中，讓學(xué)生明白合作互助會使他們表演得更好。音樂教師要充分利用學(xué)生之間這一寶貴的合作互助資源，要從各個方面以鼓勵的形式褒揚(yáng)互助。

3.精心設(shè)計任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在目前的初中音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)更多的是流于一種形式，交給學(xué)生的那些任務(wù)即使不通過合作也能獨(dú)立完成。因此，要想有效提高音樂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，我們必須精心設(shè)計若干教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生意識到只有通過小組成員之間以及小組與小組之間的合作學(xué)習(xí)才能順利地完成任務(wù)。這就需要我們合理地、適時地、恰當(dāng)?shù)匕才湃蝿?wù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且對他們也能夠形成一種挑戰(zhàn)。

4.把握好合作學(xué)習(xí)時間，合理安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)

篇（6）

課堂的導(dǎo)入對于課堂的實(shí)效有著重要的影響，導(dǎo)入成功了，那么整個課堂的成功率就達(dá)到了一半。學(xué)生的學(xué)習(xí)能否達(dá)到教師與其自身的期望，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接的關(guān)系。對于音樂學(xué)習(xí)來說也是一樣，只有當(dāng)初中生具有基本的學(xué)科興趣時，他們才會以自愿的情緒投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。因此，教師要充分利用課堂導(dǎo)入的機(jī)會，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行培養(yǎng)與調(diào)動。在初中音樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式來開始一節(jié)音樂課程。

比如說在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》之時，鑒于其屬于民歌，且具有一定的少數(shù)民族色彩。當(dāng)代的小學(xué)生在看到這樣的曲目之時，一般沒有太大的興趣。這時，教師就需要創(chuàng)造一個形象與生動的情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到曲目的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)境進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^彝族嗎？體驗(yàn)過那里的風(fēng)土人情嗎？那里的人熱情好客，會將每一位遠(yuǎn)來之朋當(dāng)作自己的親人一樣對待。我們來一起體驗(yàn)一下好嗎？”在這樣的課堂導(dǎo)入之時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會被有效地調(diào)動起來，更好地配合教師開展后面的教學(xué)活動。

二、營造和諧的課堂氛圍

師生互動，最重要的就是教師與學(xué)生之間的溝通與交流。在初中音樂課堂當(dāng)中，教師可以利用語言與學(xué)生進(jìn)行直接的交流，更可以用音樂來打造新的溝通介質(zhì)。教師可以利用音樂，與學(xué)生共同找到情感共鳴，利用音樂實(shí)現(xiàn)師生間情感上的溝通與交流，以此來建立一個平等和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)較高層次的師生互動。在初中音樂課堂之上，教師是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，將學(xué)生帶入到音樂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生體會音樂作品的千變?nèi)f變，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于互動教學(xué)的要求極為明確，在初中音樂教學(xué)中，教師要以肯定學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，輔導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生合作，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師在師生互動過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)性作用。學(xué)生在表現(xiàn)之時，如果出現(xiàn)問題，教師要利用正確的評價手段，促進(jìn)學(xué)生向更好的方向發(fā)展，絕不可惡語相加，損害學(xué)生的自尊心與自信心。只有這樣，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興致才會更加高昂，課堂的氛圍也會更加和諧，學(xué)生的音樂素質(zhì)才能自然形成。

三、提高音樂課堂的快樂指數(shù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅提高了教學(xué)目標(biāo)，也提高了對于教學(xué)活動的要求。教學(xué)活動要在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)趣味性，考慮到學(xué)生的心理需求，為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。因此，在進(jìn)行初中音樂教學(xué)之時，教師要抓住初中生的心理，提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。師生互動中，教師不僅要與學(xué)生進(jìn)行表面層次的互動，更要有情感上的互動，而提高音樂課堂的快樂指數(shù)，就是教師滿足學(xué)生情感需求，進(jìn)行情感互動的重要實(shí)踐。

教師在開展初中音樂教學(xué)之時，要觀察每一位學(xué)生的表情并分析學(xué)生的心理。如果在師生互動的過程當(dāng)中，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的情緒較為低落，學(xué)習(xí)與參與的積極性不高，那么教師要利用適當(dāng)?shù)那榫w對學(xué)生進(jìn)行調(diào)動。萬萬不可破罐破摔，不能放棄每一位學(xué)生。教師要轉(zhuǎn)變自己說話的風(fēng)格與語氣，以此來提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的熱情。教師在初中音樂課堂之上，要時刻保持飽滿的情緒，帶動課堂氛圍的活躍與學(xué)生情感的活躍，更好地進(jìn)行情感交流。比如在學(xué)習(xí)《歡樂頌》之時，教師可以利用歡愉的音樂，帶動學(xué)生的情緒，使學(xué)生在高漲熱情的驅(qū)使下完成音樂學(xué)習(xí)。

篇（7）

“音樂課不是把學(xué)生培養(yǎng)成為音樂家，而是面向全體學(xué)生，通過音樂特有的形式、手段，培養(yǎng)出高尚、完美——追求真善美的現(xiàn)代人。”按照課程三維教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為可以把音樂課教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、注重音樂知識和技能的載體性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。即以音樂知識為教學(xué)載體，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，使學(xué)生掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能；

2、利用音樂的獨(dú)特魅力，把音樂課堂教學(xué)過程變成學(xué)生積極參與自主合作、探究的學(xué)習(xí)過程。包括培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動，使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力，促進(jìn)個性發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法。

3、重視挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，架起情感體驗(yàn)的橋梁。老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的各種音樂情緒，激起學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。并激發(fā)學(xué)生合作意識、培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度及追求真善美等正確的價值觀。

二、音樂教學(xué)對教師的要求

教師是課程實(shí)施過程中最直接的參與者。音樂教師的適應(yīng)性、教學(xué)理念等直接關(guān)系著音樂課教學(xué)工作的效果。適應(yīng)性指音樂教師對新課程的準(zhǔn)確理解、誠心接受、熱情地投入和有效的運(yùn)作等。除些之外，打破教材的圣經(jīng)意識，把握好課程的開放性，學(xué)會聆聽，建立民主化的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢說；把過程和方法視為生命，使教學(xué)過程變成學(xué)生觀察、創(chuàng)新的過程，師生互教互學(xué)的過程和情感交流的過程；培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀等教學(xué)理念，作為教師也應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)、理解，盡快在自己的頭腦中建立起這些新的教學(xué)理念，并在實(shí)際的教學(xué)中努力運(yùn)用，以提高音樂課實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)效果。

三、音樂課教學(xué)工作的思考

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是學(xué)生主動參與教學(xué)過程，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)的前提。興趣是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，是學(xué)生主動參與教學(xué)過程，實(shí)施新課標(biāo)和教學(xué)改革的前提。在幾年 的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試過以下幾種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效辦法：

1）故事激趣——初中生對于傳說、故事的興趣很濃，在上課時用故事導(dǎo)課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解歌曲內(nèi)容作好鋪墊。如在欣賞歌曲《半屏山》一課時，我講了這樣一個故事：相傳，海邊住著一對十分恩愛的夫妻，有一天丈夫出海打魚，在海上遇到了風(fēng)暴，漂落到一個無名的小島不能回歸。于是夫妻兩人隔海相望，期盼團(tuán)聚，變成了遙遙相望的半屏山。然后學(xué)生熟悉歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生充分表述、交流對歌詞的理解，挖掘了半屏山所抒發(fā)的期盼兩岸同胞早日團(tuán)聚，祖國早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的思想感情。通過這個故事，激發(fā)了學(xué)生探索興趣，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，并在參與中體驗(yàn)了實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的積極情感。

2）情境激趣——初中生正處于變聲期，在音樂課下他們往往想唱而又怕唱，如何激發(fā)他們的歌唱熱情呢？創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)、激發(fā)興趣，是我在音樂教學(xué)實(shí)踐中嘗試過的有效方法。如在教學(xué)《大海啊故鄉(xiāng)》一課時，我先播放視頻：在陽光下，微風(fēng)徐來，海波滾滾，金光閃耀，海浪聲聲，一望無際，陽光下的海美極了。然后，我讓學(xué)生輕輕閉上眼睛，展開想象的翅膀，感受大海博大的情懷，體驗(yàn)歌曲悠揚(yáng)的旋律，讓學(xué)生真正陶醉在音樂的海洋之中，并勾勒出大海的形象。由于有直觀的想象表象作情境鋪墊，學(xué)生參與積極，而且描述出了許多我未曾想到的結(jié)果……通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和審美修養(yǎng)，又為學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏的輕重、緩急，情緒的起伏變化起了極大的作用。此時再因勢利導(dǎo)，適時教給學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法并發(fā)進(jìn)行輕唱訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂的意境美，很好地體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。

3）游戲激趣——為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生合理想象并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的良好個性品質(zhì)，我在教學(xué)過程中通過設(shè)計游戲，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)音符在五線譜中的音高位置時，我設(shè)計了“粘蘋果”的小游戲：在五線譜黑板上確定好高音譜表和低音譜表，讓學(xué)生將帶有音符的紙?zhí)O果粘在五線譜相應(yīng)的位置上。學(xué)生們興趣高漲，爭先恐后，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

2、確立學(xué)生的主體地位，扮演好教師教學(xué)促進(jìn)者的角色，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，是良好教學(xué)效果的必要條件。教師作為教學(xué)活動的“促進(jìn)者”，在設(shè)計課堂教學(xué)時，就不應(yīng)只考慮自己怎么怎么講和教的問題，而應(yīng)切實(shí)以學(xué)生為主體，琢磨學(xué)生是怎么學(xué)的。如教學(xué)《彩色的中國》一課時，我就先掛出中國地圖，讓學(xué)生分別找出首都北京、古城西安、寶島臺灣，讓學(xué)生分辯碧綠的平原、金黃的沙漠、尋找長江、黃河的位置，并進(jìn)行啟發(fā)談話，激起學(xué)生的愛國熱情，在這種強(qiáng)烈的愛國氛圍中，教師富有感情地進(jìn)行范唱，引導(dǎo)學(xué)生揣摸歌詞、體會演唱風(fēng)格，在學(xué)生有了整體印象后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱，激發(fā)了全班學(xué)生的演唱欲望，從而調(diào)動全體學(xué)生參與到了教學(xué)過程中來，保證了大面積的教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然在教學(xué)過程中學(xué)生到底敢不敢想、敢不敢說，這和課堂教學(xué)氛圍的民主化程度密切相關(guān)。所以在教學(xué)過程中，作為音樂教師更應(yīng)以學(xué)科的優(yōu)勢，努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的教學(xué)氛圍，始終給學(xué)生以信任、期待、鼓勵的示意，使學(xué)生真正喜歡上音樂課，從而保證良好的課堂教學(xué)效果。

篇（8）

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”著名音樂家卡巴列夫斯基也說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣必然成為他們熱愛生活，陶冶情操的助長劑。”可見興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系享受音樂用音樂美化人生的前提。如何讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，多年來，在音樂課教學(xué)中筆者一直著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，探索出一系列的方法取得了一定的效果。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

在當(dāng)今教育活動中，仍然大量存在著師生關(guān)系不和諧、不合理的現(xiàn)象，教師簡單、粗暴地對待學(xué)生，各種歧視、剝奪和強(qiáng)制的行為仍然大量存在。師生沖突、對立、情緒冷漠、氣氛緊張等現(xiàn)象在教學(xué)活動中相當(dāng)普遍。因此，要使學(xué)生在老師和同學(xué)面前大膽自信地表達(dá)教師首先要解放思想，把握全新的教育理念，改變以往師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，放下權(quán)威的架子平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體來對待，使學(xué)生感受到課堂上沒有嘲笑、沒有羞辱、沒有指責(zé)，并建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在融洽的師生氛圍中萌發(fā)興趣。

我們要關(guān)注每一位學(xué)生，不能讓一個學(xué)生過早地落伍。學(xué)習(xí)是一件非常艱苦的事情，像音樂課看起來是十分快樂的課，其實(shí)它也包含了許多枯燥無味的東西。特別是樂器的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的領(lǐng)悟能力是有差異的。同樣的小曲，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會了，而有些同學(xué)可能一節(jié)課甚至更長時間也學(xué)不會。因此，音樂老師要去關(guān)注每一位學(xué)生，不偏不倚，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難、當(dāng)他們無奈地將琴放回琴盒時，這時老師要及時地去鼓勵他們、幫助他們，讓他們戰(zhàn)勝自我，克服畏難情緒，逐步提高表演技巧，不斷取得進(jìn)步。

二、教師要做學(xué)生的榜樣，做到“潤物細(xì)無聲”

俗話說身教重于言教。在音樂教學(xué)中，音樂教師的身教是十分重要的，在許多時候身教比言教更有說服力，身教對學(xué)生往往產(chǎn)生“無聲勝有聲”的效果。例如老師對音樂愛癡如醉，對音樂教育事業(yè)執(zhí)著追求，其學(xué)生也會對音樂興趣十足，愛之會更深；相反，老師對音樂若即若離，對音樂教育事業(yè)冷漠處之，他的學(xué)生就很難對音樂有很濃的興趣。所以，老師高尚的道德情操，過硬的音樂專業(yè)能力，熾熱的工作熱情乃是激發(fā)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生音樂興趣的重要人格力量。上音樂課時，我經(jīng)常組織一些師生共同參加的游戲活動。例如音樂接龍活動，由一名學(xué)生先唱第一句，引出開頭第一個字，游戲開始了。我屬于女生那一組，在男生唱完后我都能積極、準(zhǔn)確地接唱出下一句。學(xué)生看老師對音樂積極性這么高，他們也萌發(fā)了極大的興趣，并積極熱情地和我一起做游戲，寓教于樂，不斷地培植他們的興趣。

三、通過開展活動讓每個學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)成功的喜悅

1.舉辦競賽活動。如在表現(xiàn)作品時，學(xué)生可用舞蹈、可用打擊樂器伴奏，也可用詩歌、故事、繪畫等表現(xiàn)形式，讓每個學(xué)生有充分展示才華的舞臺。在活動的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生自己商量要準(zhǔn)備哪些節(jié)目，各個節(jié)目負(fù)責(zé)人是誰，由誰主持等，每個同學(xué)都有自己的工作，整個活動，學(xué)生始終是活動的組織者策劃者和參與者，他們成了活動的主人，他們在活動中忙得不亦樂乎，還會對音樂不產(chǎn)生興趣嗎？

2.開展游戲活動。在音樂教學(xué)中給予學(xué)生行動上、情感上“自由”的機(jī)會，使每個學(xué)生在這時都能回到最自然的狀態(tài)中去隨心所欲一下。在學(xué)生的即興奏唱實(shí)踐中，做不做是關(guān)鍵問題，而做得好不好倒是次要的。學(xué)生創(chuàng)造音樂，重在于學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果。在此過程中，沒有對、錯，不會造成學(xué)生的挫折感。相反，在這個嘗試的過程中，卻能夠使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)探索的樂趣體會到成功的喜悅，表現(xiàn)自己的獨(dú)創(chuàng)精神和獨(dú)特個性，這是最有價值和意義的事情。

四、運(yùn)用優(yōu)秀的音樂作品感染學(xué)生 ，激發(fā)學(xué)生的求知欲

篇（9）

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）09-049-01

在課堂教學(xué)中，教師最擔(dān)憂的事情就是無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響課堂的教學(xué)效果。尤其是在一些不太受重視的課程教學(xué)中，學(xué)生更加不會有太多興趣。例如在音樂課堂上，往往是學(xué)生最忽視的一門教學(xué)。究其原因，是因?yàn)榻處煹姆绞椒椒ú徽_導(dǎo)致的，沒有令學(xué)生從內(nèi)心熱愛上這門課程。所以，要想有效地提升音樂課堂的教學(xué)效果，就要采取恰當(dāng)?shù)姆绞介_展教學(xué)活動，使音樂課堂重新煥發(fā)生機(jī)。

一、獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)新情境

在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，主要采用的方法是情景教學(xué)法。這種教學(xué)法主要是創(chuàng)設(shè)出一種特定的情景，教師在開展教學(xué)活動的過程中，與學(xué)生共同融入在這一情境中，這樣學(xué)生的好奇心就會被激發(fā)出來，滿足了初中學(xué)生獵奇心理強(qiáng)這一特點(diǎn)，從而使學(xué)生在探索音樂世界的過程中感受到音樂之美。但是，在長期的教學(xué)活動中，教師如果僅僅沿用幾個場景，周而復(fù)始的進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生很難不產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，反而不會形成良好的效果，因此，要想使學(xué)生始終保持著一種良好的心態(tài)，就要加強(qiáng)對場景的創(chuàng)新，雖然教學(xué)內(nèi)容不會發(fā)生改變，但是通過對場景的變化，也能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、獨(dú)具慧眼，另辟切入點(diǎn)

教師是整堂音樂課的整體把握者，在播放作品時，每一個切入點(diǎn)都會直接影響到學(xué)生對整個作品的感受。如果教師不具備專業(yè)的素質(zhì)，能夠掌握作品本身的內(nèi)涵，就會影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。所以，要想使一堂音樂課能夠順利地進(jìn)行，教師是關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，無非就是教師講，學(xué)生聽的模式，沒有重視起與學(xué)生之間的互動，其實(shí)互動是十分重要的一種行為，不僅能夠幫助學(xué)生更加深入的了解作品的本身，還能拉近學(xué)生與教師之間的距離，具有重要的作用。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)上另辟蹊徑，選取獨(dú)特的音樂視角，將學(xué)生帶入到音樂的世界中，使他們認(rèn)識到音樂之美。這樣才能使音樂課堂變得更加精彩。通常情況下，一部較長的音樂作品在理解上會相對的難一些，要想把握住這一教學(xué)難點(diǎn)，教師首先要選對切入點(diǎn)。

三、獨(dú)具匠心，布設(shè)拓展面

教學(xué)內(nèi)容的拓展，有助于學(xué)生對音樂作品、音樂主題的理解，強(qiáng)化學(xué)生對音樂的審美體驗(yàn)。獨(dú)具匠心，布設(shè)拓展內(nèi)容，能體現(xiàn)教學(xué)的智慧，使音樂課堂閃現(xiàn)智慧的靈光。我們通過對比的方法了解這一教學(xué)模式。首先欣賞《長江之歌》，引入到沃爾塔瓦河―介紹交響詩《沃爾塔瓦河》的曲作者及創(chuàng)作背景―賞析交響詩《沃爾塔瓦河》。由欣賞歌曲《長江之歌》，引入到交響詩《沃爾塔瓦河》。長江與沃爾塔瓦河分別是我國與捷克的母親河，從音樂家用音樂來歌頌各自國家的母親河這一相關(guān)主題引入教學(xué)。在教學(xué)中，筆者感覺這樣的引入很牽強(qiáng)，學(xué)生表現(xiàn)得無動于衷。

其次，欣賞《運(yùn)河之歌》，并學(xué)唱歌曲的前半部分―出示《活爾塔瓦河》的音樂主題并演唱―分析歌曲《運(yùn)河之歌》和《沃爾塔瓦河》主題的音樂要素―介紹交響詩《活爾塔瓦河》的相關(guān)知識，并進(jìn)行賞析。我國的京杭大運(yùn)河與捷克的沃爾塔瓦河都為南北縱向，兩岸都是風(fēng)光迤儷，歷史悠久，且都是通過音樂對河流的描繪來贊美祖國的大好河山，抒發(fā)對本民族的熱愛之情。尤其是音樂上有許多的相似之處。采用兩者在音樂上的相關(guān)性引入取得較好的教學(xué)效果。通過筆者獨(dú)具匠心地布設(shè)拓展內(nèi)容，學(xué)生從具體的音樂中得到審美體驗(yàn)。

音樂課堂是充滿智慧與挑戰(zhàn)的地方。音樂教學(xué)中具有智慧的獨(dú)創(chuàng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并使學(xué)生從中獲得音樂的審美與情感的體驗(yàn)，展現(xiàn)出音樂教學(xué)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。這種教學(xué)獨(dú)創(chuàng)性的獲得，不僅需要教師有一顆敏感的心，更需要一種教育的智慧。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

音樂課堂應(yīng)該是體現(xiàn)在以學(xué)生為本，音樂教學(xué)活動應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生溶為一個學(xué)習(xí)過程的整體，在音樂中追求一種和諧輕松、雙向交流的教學(xué)氣氛。在新課標(biāo)新教法呼聲日益高漲的今天，筆者認(rèn)為要學(xué)會贊賞學(xué)生，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代緊密結(jié)合，不斷培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的興趣，提高審美能力，給學(xué)生插上飛向音樂宮殿的翅膀。

一、教學(xué)手段新一點(diǎn)

1、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性。教師要善于調(diào)節(jié)調(diào)整節(jié)奏與步驟，要讓學(xué)生有一個思考和表現(xiàn)的時間空間，有探索的機(jī)會，并善于設(shè)計一些有挑戰(zhàn)性問題，發(fā)展學(xué)生的思維想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。音樂課里可以有很多的即興成分，教師進(jìn)行很充分的引導(dǎo)，如對歌曲編配前奏或結(jié)尾、對歌曲進(jìn)行演唱上的藝術(shù)處理、聽音樂編故事并當(dāng)堂表演、創(chuàng)作詩歌、用簡單的畫圖來表現(xiàn)音樂的進(jìn)行、編配簡單的舞蹈動作表演及樂器的演奏等等， 要大膽放手讓學(xué)生在課堂上自己來解決。

2、要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從感性到理性、從具體到抽象的一個過程，直接感知能引起學(xué)生興趣，從而促進(jìn)注意力、觀察力、思維力的發(fā)展。我們要讓學(xué)生從屏幕上直接感知戲曲，包括劇情、音樂、演員、表演、臉譜、服裝、道具，從感官上刺激學(xué)生，以加深學(xué)生對戲曲音樂的理解。多媒體的直觀畫面教學(xué)也直接要求我們音樂教師要實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)換，從“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

3、娛樂教學(xué)法。當(dāng)前，許多電視娛樂、聯(lián)歡活動（如《星光大道》、《開心辭典》……）收視率高，火爆無比。娛樂節(jié)目頗受大眾喜愛的原因在于它的逗笑性和競爭性，然而競爭性又在其中占著主導(dǎo)的地位。那么，把逗笑的競爭性和音樂課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來便是“娛樂教學(xué)法”――根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計不同的教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)證明：娛樂教學(xué)法使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中學(xué)到了知識，使其產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)內(nèi)容深一點(diǎn)

1、在音樂的美感前提下進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，獲得知識，開創(chuàng)一條音樂教育教學(xué)的新路。我在分析研究教材時，抓住學(xué)生對流行音樂的偏愛，引導(dǎo)學(xué)生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂。

例如在戲曲教學(xué)中，從學(xué)生最感興趣的流行音樂入手，有些流行歌曲的旋律其創(chuàng)作源泉來自于戲曲音樂，例如歌手屠洪剛的《中國功夫》，它的音樂就是來自于京劇的一個曲牌，音樂電視《唱臉譜》、《前門情思大碗茶》，它們的曲調(diào)則完全借鑒于京劇中的“西皮快板”，并且將其中的一段京腔說唱和學(xué)生喜愛的周杰倫、王力宏的現(xiàn)代說唱進(jìn)行對比，使學(xué)生在45分鐘的課堂里一直被教師所創(chuàng)造的音樂激情氛圍所包圍，他們在喜歡的流行音樂中發(fā)現(xiàn)了戲曲音樂的存在，感受到了戲曲音樂的無窮魅力。

2、強(qiáng)調(diào)音樂的情感性和情節(jié)性，促進(jìn)學(xué)生情感的內(nèi)化。作為音樂教師的我們應(yīng)該讓學(xué)生盡量多地聽賞美的音樂，更有職責(zé)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂美的真正內(nèi)涵，從而促進(jìn)其情感的升華。例如《化蝶》的凄涼之美、《保衛(wèi)黃河》的雄壯之美、《金蛇狂舞》的積極向上美；而現(xiàn)在風(fēng)靡日本乃至使世界樂壇震撼的中國民樂組合“女子十二樂坊”的合奏曲《奇跡》、《輝煌》使古民樂和流行樂結(jié)合，不但體現(xiàn)了中國民樂的特色美，更體現(xiàn)了一種現(xiàn)代的時尚美。歌聲乃人之情也，不難想象，一個毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，因此，音樂教師在學(xué)生聲音訓(xùn)練的過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，從而鍛煉學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造力。

三、教學(xué)氣氛活潑一點(diǎn)

1、強(qiáng)調(diào)人人參與。每一節(jié)課至少要達(dá)到90%以上的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教師不必過于注重學(xué)生的表現(xiàn)難度及優(yōu)美程度，讓每一位學(xué)生擁有自己的感覺。“音樂不屬于書本，它沒有具體的形象，屬于我們每一個人，每個人都有權(quán)利去感受它，人人都會有不同的感覺。”教師的主要活動是激情導(dǎo)趣，使每一個學(xué)生全身心投入，營造濃郁的課堂氣氛，使學(xué)生的心理、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人。

2、充分利用流行音樂活躍課堂。流行音樂是魚龍混雜，教師必須有自己明確的觀點(diǎn)和一定的分析深度，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對作品的整體欣賞、歌詞分析和對音樂風(fēng)格等背景的了解。也不妨讓學(xué)生自己分析透徹，自己學(xué)會鑒別和養(yǎng)成自己欣賞音樂的個性。

篇（11）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.162

音樂課堂是初中學(xué)生對音樂課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要渠道，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對音樂課堂教學(xué)做出了較為詳細(xì)的要求，師生要共同營造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，以此作為初中音樂課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有利保證。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中音樂教師要先通過各種手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生先對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生從最初的“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱K的“樂學(xué)”，是學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”中脫離出來，進(jìn)而轉(zhuǎn)投到“主動學(xué)習(xí)”的隊伍之中，最終學(xué)生能夠達(dá)到現(xiàn)在一直所提倡的素質(zhì)教育的相關(guān)要求。我通過多年的初中音樂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，要向培養(yǎng)起學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，就要同學(xué)生建立起良好的“互動”，因此全面采取“互動式”的音樂教學(xué)是極有必要的。

一、初中音樂課堂教學(xué)需要開個好頭

在初中音樂教學(xué)中，一個良好的教學(xué)開端往往預(yù)示著一節(jié)課的成功，而教師也要借由一個良好的開端來成功的吸引學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí) 的興趣。因?yàn)椋d趣的學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，如果學(xué)生在沒有興趣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就會讓學(xué)生沒有對知識進(jìn)行掌握的意愿，那么音樂教學(xué)就變成強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了，這不是初中音樂教師進(jìn)行教學(xué)的目的。所以，教師要向通過各種手段來引起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能為學(xué)生接下來的音樂學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中體會到音樂的樂趣，引起學(xué)生對音樂進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的沖動，喚醒學(xué)生對音樂進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的熱情。

初中音樂課堂教學(xué)的“互動式”教學(xué)模式中，要求根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)的內(nèi)容能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中得到充分的體現(xiàn)，并得到一定程度展示增強(qiáng)，借此讓學(xué)生能夠更為直觀的接受到相關(guān)的教學(xué)知識，從而時教學(xué)的效果達(dá)到最佳的水平。比如，教師在教唱歌曲《七子之歌》的時候，一改往日的教唱式教學(xué)模式，在課堂開始前先給學(xué)生講述《七子之歌》的背景故事，講述澳門地區(qū)的一些歷史問題，讓學(xué)生了解到一段真實(shí)的歷史，引起學(xué)生情感的共鳴，再讓學(xué)生通過激烈的討論，來探討等歷史問題，通過討論來增強(qiáng)學(xué)生對于歌曲的情感流露。隨后，教師再教學(xué)生來唱《七子之歌》，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一首歌的學(xué)習(xí)時，表現(xiàn)的格外的認(rèn)真，并且能夠很好的把握住歌曲之中所蘊(yùn)含的深層次的情感。這樣僅是讓學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)得更為認(rèn)真，還從一定程度上喚起了學(xué)生和教師之間的情感共鳴，消除了師生之間的部分隔閡，掃除了師生之間相互合作的心理障礙，使得師生之間的距離被拉近了，這就為音樂課堂的高效教學(xué)提供的有力的保障。

二、初中音樂課堂的良好氛圍，有利于學(xué)生的全面發(fā)展

音樂在初中階段是一門需要學(xué)生掌握的課程知識，同時音樂本身也是生活的真實(shí)寫照，也可能是詞曲作者的人生感悟。因此，在初中音樂課堂及“哦啊哦”學(xué)中，師生之間的溝通也可以融入音樂的教學(xué)之中，教師要對課堂氛圍進(jìn)行合理的把握，在保持音樂課堂開放的同時，也要保持課堂氛圍的和諧、愉快，還要讓學(xué)生具備一定的合作意識，這樣可以有效的改善師生之間的關(guān)系，讓師生之間的相處變得更為融洽。

初中的音樂課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，將學(xué)生帶入到音樂的殿堂之中，任由學(xué)生“貪婪”的汲取音樂知識，讓音樂知識能夠滋潤到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展；教師是學(xué)生學(xué)的伙伴，和學(xué)生合作起來對音樂進(jìn)行完美的演繹，在實(shí)踐中領(lǐng)略到音樂之美，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到音樂的文化韻味，使得音樂課堂教學(xué)變得更加有效。學(xué)生要通過音樂課堂教學(xué)做到敢說、敢想、敢唱、敢創(chuàng)新，這樣學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的信心就被樹立起來了，從而讓學(xué)生的心中種下了美的種子，讓美能夠由學(xué)生的內(nèi)心深處開始萌發(fā)。

（一）給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生還教師一份驚喜

在當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)中，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)推行，型課程教學(xué)理念以及被廣大教師所接受，因此教師也懂得了要在教學(xué)中平等的對待學(xué)生，這樣才能夠保證課堂教學(xué)處于“互動式”的教學(xué)模式之下。這就是說，在日常的初中音樂課堂教學(xué)中，教師要本著學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)中做到“以生為本”的教學(xué)方式，而且教師要找準(zhǔn)自己在教學(xué)中的合理位置，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的合伙人，與學(xué)生共同努力，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成τΦ慕萄目標(biāo)。教師要在日常教學(xué)中予以學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)問題思考的方向，從而激發(fā)起學(xué)生對于音樂知識學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，讓師生之間能夠愉快的進(jìn)行相互交往。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能有可能被充分激發(fā)起來，并培養(yǎng)其健康良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓初中音樂課堂教學(xué)形成一個良性的循環(huán)，是學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)得到持續(xù)不斷的提升。

（二）一改課堂平淡無奇之風(fēng)，引競賽促學(xué)生激烈競爭

初中學(xué)生的心智尚處于不斷成熟的階段，因此其表現(xiàn)得極為爭強(qiáng)好勝，教師可以合理地利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉韺W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能積極主動的投入到音樂課堂教學(xué)之中。