科研能力的重要性大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇科研能力的重要性范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-072-001

在國內，《“做中學”內容標準》中提出了在探究式科學教育過程中培養兒童的社會情緒能力，并將兒童的社會情緒能力分為以下五個方面：一、正確的估價自己。二、調節自己的情感。三、激勵自己。四、欣賞不同人對事物不同的認識和感情。五、善于處理人際關系。科學實驗是人類基本社會實踐活動之一，是一種社會。這就需要人們能夠正確地認識自己和他人的情感，并對這些情感所可能產生的結果進行評價，從而做出適應性的行為反應。

兒童的社會情緒能力只能通過社會實踐來培養，而科學實驗活動則為兒童提供了一個社會化的情境。在這個情境中，每一位兒童將親歷科學探究活動，動手進行操作和實驗，表達和交流自己的想法。在科學實驗進行的過程中，如果教師可以很好的利用這一情境進行教學，那么兒童的社會情緒能力將在這些實踐活動中得以培養。

一、創設氛圍，引導合作

在課堂教學中由于時間關系，學生不易敞開心扉與教師進行交流，教師一般也只能在課內完成教學任務而已。因此科學教師應該學會善于利用課內外的時間，通過游戲、談心、座談等形式，為不同的孩子提供相應的指導，比如對性格比較急，特別想表達自己想法的學生提供環境進行換位思考，從而認識到對組內的其他同學要多一些理解、鼓勵和寬容，這樣組內性格偏內向些的學生將更容易表達自己的觀點和看法，合作的欲望自然也就變得更強了，合作的氣氛就會更好了，課堂便更加生機勃勃了。同時，也要有意識地給被動、偏內向的學生多創造一些表現的機會，如：展示他們的記錄，指導他們做長期的觀察、探究活動等。在活動中及時肯定、表揚，以激發他們交往的信心和奮發向上的熱情，為他們成功地學習創造心理條件。當然教師自己也要以一個普通合作者的身份參與到合作有困難的小組中去，為學生提供必要的幫助。

二、動態指導，及時調控

學生的小組合作學習雖然要把主動權交給學生，但是教師仍然要以組織者、指導者、監控者的身份參與合作學習活動，決不能在一旁觀望或等待。要動態地關注學得怎么樣了，需要什么幫助，能及時地給予適當的點撥與引導。將合作觀念滲透到課堂教學的全過程，在學生交流合作過程中，教師隨時關注不同氣質類型學生在課堂上的表現與反應，并對組內每個學生進行評價。建議性格外向的學生遇事、想問題都先想想，再放放，還要幫幫，培養理性思維，減少因粗心而導致的錯誤。同時，鼓勵性格內向的學生多說、多做，即便是做錯了教師也不要輕易否定，做好、做對了及時給予鼓勵和肯定。這樣做，不僅是對被評價成員的肯定和鼓勵，也對其他學生有一定的導向作用。

三、新型分工，落實責任

教師在做組內分工時，要充分考慮學生的不同類型落實組內分工的任務。同時，引導性格偏外向的學生做好“本職工作”的同時，積極主動地協助組內性格偏內向的同學，使其成為應盡的義務和不可推辭的責任。在組內形成一種“在小組合作學習中，沒有個人的成功，只有小組共同目標的達成”的合作意識，使小組內每個成員都明確自己在小組合作中的角色，努力實現目標中的角色定位，主動承擔起自己的責任。

四、加強交流，成就合作

篇（2）

中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.026

Importance of Training Micro-lesson Ability of Postgraduate of

Pedagogy in Education in Ideology and Politics

ZHANG Yu

（College of Politics， Anhui Normal University， Wuhu， Anhui 241002）

Abstract Micro-lesson is an effective form of integration of information technology and education. In the Internet era， Micro-lesson's values and influence is becoming more and more important in the field of education， so postgraduate of pedagogy in education in ideology and politics should strengthen micro-lesson ability what is particularly important. This paper from the promotion of national education information， respecting individual differences of students and improving postgraduate of pedagogy in education in ideology and politics' professionalism and overall ability to talk about importance of micro-lesson ability.

Key words postgraduate of pedagogy in education in ideology and politics degree; micro-lesson; micro-lesson's ability

學科教學（思政）專業學位研究生培養目標是：培養掌握現代教育理論、具有較強的教育教學實踐和研究能力的高素質的中小學思想政治教育教師。在信息、網絡和數字化的社會背景下，課堂教學的組織形式對信息化技術的需要與日俱增。微課是信息技術與教育融合的有效形式，“是根據新課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節，而開展的精彩教與學活動中所需各種教學資源的有機結合體。”①為了落實教育部頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，促進信息技術與教育的深度融合，探索微課在思想政治課教與學過程中的有效模式和方法，加強學科教學（思政）專業學位研究生微課能力的培養顯得尤為重要。微課能力是指有效完成微型教學視頻制作的能力。從微課的定義出發，微課能力包括教學能力和教學技術能力兩個方面，教學能力包括對教材重難點的甄別篩選能力、解決教學重難點的分析歸納能力、教學設計的開發創新能力、課堂教學成果展示能力;教學技術能力包括課件制作、視頻錄制、編輯、上傳等在內的現代信息技術運用的能力;二者是一個過程的兩個方面，缺一不可。筆者認為，學科教學（思政）專業學位研究生微課能力培養的重要性主要體現在以下幾個方面：

1 學科教學（思政）專業學位研究生微課能力培養，是推進國家教育信息化的需要

20世紀50年代后期，人類進入信息時代。在鮮明的信息化時代背景下，人類生活各領域都烙下它的足跡和身影，并且時時刻刻地在改變著我們的生活方式、工作環境和學習方式。信息技術在教學過程中的普遍運用，使得教育領域產生了教與學的“雙重革命”。微課利用現代信息技術不僅優化了教師的教學手段，還為學生的學習提供了豐富多樣的教育環境和有力的學習工具。以微課為元素的慕課、精品課程、網絡公開課等開放教育資源為人人皆學、處處可學、時時能學的終身教育創造了可能。因此，微課在推進國家教育信息化進程中占據重要地位。

另外，面對國力競爭日趨激烈的趨勢，世界各國普遍關注教育信息化在提高國民素質和增強國家創新能力方面的重要作用。2010年7月29日《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，全國舉辦了各種課程的微課教學比賽，通過以賽促用的方式激發教師們對信息技術革命的積極性，有的地方將比賽成績列入在職教師教學技術設計和開發能力的評估體系，成為教師職位晉升和薪資高低的重要依據。面對這樣的發展趨勢，加強學科教學（思政）專業學位研究生微課能力的培養勢在必行。只有這樣才能促進信息技術與教育的全面深度融合，“實現優質教育資源廣泛共享、提高教育質量和建設學習型社會、推動教育理念變革和培養具有國際競爭力的創新人才”。②

綜上所述，微課是在信息化的大背景下應運而生的，是教育形式與時俱進的產物。微課的特點決定了它在教育教學中具有廣闊的應用前景。③所以，學科教學（思政）專業學位研究生微課能力的培養，是推進教育信息化帶動教育現代化戰略選擇，是大力推動國家教育事業發展的需要。

2 學科教學（思政）專業學位研究生微課能力培養，是彌補課堂缺陷，尊重學生個體差異性教學的需要

我國中小學課堂的教學組織形式仍然是以班級授課制為主，教師需要在45分鐘的課堂上完成對全班學生的授課任務。由于每個學生的知識接受能力有高有低，這種“一刀切”的授課方式導致知識傳遞的針對性差，容易使一部分知識接受能力低的學生陷入學不好、考不好、不想學的惡性循環中。微課能夠在一定程度上彌補班級授課制的局限性，將課堂延伸到課外，打破課堂教學時間、地點的禁錮，因此，微課是輔助學習的有效手段之一。

第一，微課提供了學生自學的便利。微課是以一個知識點為主題的短小教學視頻片斷。據此，教師可以根據自己多年的教學經驗，總結學生常見的學習障礙問題，以問題為單位制作微課，建立微課資源包。學生可以根據自己在學習過程中遇到的障礙，選擇微課視頻，解決問題，促進學習。這種學習方式既注重學生自學能力的培養，還有助于縮短班級授課制全體學生起跑線的差距。

第二，微課有益于落實素質教育對課堂教學的要求。課堂是知識傳遞的主陣地，據《普通高中思想政治課程標準（實驗）》規定，教師要在課堂教學過程中完成包括知識目標、能力目標以及情感、態度、價值觀目標在內的三維體系。微課的作用在于將信息技術融入教學過程中，縮短教學環節的設置，將課堂三分之二的時間用于對二三維度目標的實現，落實素質教育對課堂的要求。

第三，微課有利于學生在課后對課堂知識的復習、鞏固和提高。由于每個學生的興趣點和注意力集中時間長短不一樣，有些學生錯過了教師課堂教學。教師掌握微課能力后，可以將自己課堂精髓制作成微課，這些微課有利于學生在課后對課堂知識的復習、鞏固和提高;也適用于缺課學生的補課和異地學習，減少了教師教學的重復。

正是由于信息化條件下，微課能夠起到彌補課堂缺陷，實現學生的個體差異性教學的需要，成為學生掌握知識，提高能力的有效手段之一。所以，學科教學（思政）專業學位研究生教育要加強微課能力的培養。

3 學科教學（思政）專業學位研究生微課能力培養，是提高研究生專業素養和綜合能力的需要

2014年11月5日，國務院副總理劉延東在全國研究生教育質量工作會議暨國務院學位委員會第三十一次會議上的講話指出，“推進研究生培養模式的改革是提升研究生質量的重點，也是難點”。目前，研究生畢業遭遇就業難、難就業的困難，出現這種現象的原因主要來自兩方面：一是研究生專業素養和綜合能力欠缺;二是高校對社會變化和科技更新反應遲鈍，導致高校教學實踐與現實生活脫軌。因此，加強對研究生專業素養和綜合能力培養是國家人才建設的長遠需要。

另外，自2009年我國積極開展專業學位研究生教育以來，研究生人數逐年增多，學科教學（思政）專業學位研究生面臨著嚴峻的就業形勢。據國家教育部副部長杜占元透露，截至2014年我國在學研究生總數約170萬人。④由于受到社會觀念、應試教育等各種因素的影響，學校對思想政治教育老師的需求人數相對較少。而學科教學（思政）專業學位研究生的主要就業方向就是從事中小學思想政治教師工作，這樣的環境使得學科教學（思政）專業學位研究生的就業形勢更為嚴峻。微課能力的培養一方面有利于豐富他們的知識，開闊他們的視野;另一方面提高學科教學（思政）專業學位研究生綜合素質，增強他們在激烈的競爭中的就業能力，滿足他們職業的可持續性發展的需要。

首先，微課能力培養有利于加強學科教學（思政）專業學位研究生對專業理論知識的觀察洞見能力。中小學思想政治教材每一課都包含很多的知識信息量，教師必須精讀教材，了解學生認知水平，才能發現哪些知識點具有研制微課的價值。在這一過程中會潛移默化地培養對學生的觀察能力，對問題的預見，而這種能力一旦形成，則有利于更好地掌握專業理論知識。

其次，微課能力培養有利于提升學科教學（思政）專業學位研究生的分析提煉能力。每一份微教學設計都是從大量資料中提煉概括出來的精華，字字珠璣，沒有累贅的空話、套話。讓學生分析歸納能力在思考中得到進步。

最后，微課能力培養有助于推動學科教學（思政）專業學位研究生教學資源整合能力的提高。微課是一種教學資源的有效整合，其中包括微教案、微課件、微練習、微反思、微點評、微反饋。這一系列過程有助于學科教學（思政）專業學位研究生在學習中正確處理好部分與整體、宏觀與微觀的關系，避免顧此失彼。另外，通過微課學習內容的制作，研究生應用信息水平能力尤其是計算機的操作能力大大提高。

因此，學科教學（思政）專業學位研究生微課能力培養是發展教育信息化的基本保障。既有利于構建合理的中小學思想政治教育的師資隊伍，又為教育信息化提供了人才支持。在信息化時代條件下，微課能力培養是學科教學（思政）專業學位研究生專業素養和綜合能力的應有之義。

綜上所述，學科教學（思政）專業學位研究生微課能力培養，是推進國家教育信息化的需要，是彌補現實課堂缺陷，尊重學生個體差異性教學的需要，是提高研究生專業素養和綜合能力的需要。為此，在學科教學（思政）專業學位研究生培養的實踐中，應重視研究生微課能力的培養，以促使他們更好地應對未來的挑戰。

基金項目：本文系安徽師范大學學科教學（思政）專業學位研究生微課能力培養研究項目（編號：2014yks124）階段性成果

注釋

① 胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

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但是，在民辦本科高校具體法語教學中，法語教師過分重視學生卷面成績，對學生的口語交際能力不甚看重。也就是看重文化教學，注重詞匯的分析、考核以此提高學生的閱讀能力以及寫作能力，從而加強學生對法語的學習和掌握。所以學生的讀寫能力與聽說能力的掌握一般都會出現嚴重的不匹配現象。在口語交際時，學生就變成了“聾子”“啞巴”。但是要提高法語的聽說能力，相比英語來說難度要提升許多。因為，在進入民辦本科高校學習法語之前，普通學生是難以有機會接觸法語的，也就是說，學生學習法語的基礎為零。同時，法語專業的學生需要在四年本科學習中，將法語提升至與英語專業相當的水平，而英語水平要達到與他人流利交際，我們至少花了十三年的學習時間。 

近幾年，各大高校也開始漸漸重視學生的語言交際能力的培養，從國外引進大量提升語言交際能力的理論、方法、資料，同時國內也在積極開發提高學生語言交際能力的辦法，使得法語專業的學生語言交際能力有了一定程度的提高。但是，由于傳統教學法的根深蒂固，教師在進行法語教學時，仍不自覺的就會按照過去的套路教學生。例如按照基礎教材來對學生進行授課；課堂教學還是以教師講課為主，沒有將學生當做學習的主體；教學的重點還是在法語詞匯的掌握以及閱讀水平的提高等等。雖然有大量提高學生口語交際能力的教學方法，可是口語不納入考試，沒有具體的分數評價，所以導致教師對學生的口語交際能力的培養選擇性忽略，學生難以主動地進行法語口語交際的練習。按照這種法語教學，最后得出的只能是法語教師難以完成教學目標，學生的卷面成績雖然提高但是口語、聽力還是很差，不能用法語與他人交流學習。 

出現這種情況最主要的原因還是在于，首先，民辦本科高校的法語教學師資力量不足。由于法語教學的困難，法語教師難以顧及學生的全面發展，只能選擇側重點進行教學，以分數成績這種直觀的方式，來展示教學水平。其次，高校的教學資源匱乏。相比于國內一流大學，民辦本科高校難以獲取國外高校資源用于教學，留學生、交換生數量不足，難以形成法語交際氛圍。最后，就是法語評價機制不合理，過于重視卷面成績，忽略了語言的最基本功能就是與他人交流，從而導致了我國法語專業學生的口語交際能力明顯不足。面對嚴峻的教學現實，如何改革教學、讓語言與文化的教與學同步推進成為法語專業教師不得不思考的問題。 

2 法語教學中培養學生語言交際能力的重要性 

2.1 幫助學生學習法語國家的基本情況 

當前，以法語為母語或第二語言的人在全世界超過一億八千萬。有21個國家使用法語，其是世界第九大語種。民辦本科高校通過在法語教學中，培養學生的語言交際能力，學生就可以與這些國家的人民進行真實的交流，從而了解這些國家的基本情況。為了友好地面對世界上的國家，必須要了解這些國家的國情，沒有什么比語言能夠更直接地進行了解。學習法語的學生，很大一部分都會從事與法語國家相關的事業，具備好的語言交流能力，對學生的未來發展起到至關重要的作用。 

2.2 提高學生合理使用語言的能力 

就像中文的一詞多義一樣，法語在進行正常的交際中，也會出現這種現象。很多時候，學生在課堂上學習的詞匯、句型，在真正與國外友人進行交流時，很可能就會冒犯對方。例如法語“avocat”這個單詞，其具有“鱷梨”和“律師”兩種意思，在交際中，如果對方是個律師，學生卻將對方當做鱷梨，這就鬧出笑話了。提高學生的語言交際能力，讓學生可以合理地使用語言與對方進行交流，不會造成雙方出現語言歧義現象，這對語言學習來說也是非常重要的。 

2.3 讓學生更好地理解法語的魅力 

法國人追求浪漫，他們認為世界上最美的語言就是法語。不可否認，法語的語言、韻律具有其獨到的地方，但是世界上各個國家的語言，都是具有其獨特的魅力。語言學習者，這里是法語專業的學生，需要通過不斷地與他人交流，將法語作為第二母語使用，這樣才能在使用的過程中逐漸體會到法語的魅力，提高學習法語的興趣。當學生經常使用法語進行交際，其學習法語的自主性與積極性也會得到極大的提高，從而全面地提升學生的法語水平。 

2.4 使學生具有批判思維 

隨著中國的不斷加快對外開放速度，對學習法語的專業人才也提出了新的要求。如果僅僅是具備了閱讀與寫作能力，這樣的學生在具體對外工作時，常常不能滿足具體的工作需要。學習法語，其最終目的，就是為了使學生認識到國內與國外的文化差異，提高對文化差異的敏感性，進而提高對文化差異的包容性，增強處理文化差異的靈活性，并最終建成自身的批判性思維體系。而要形成這種思維，首先就要了解這些國家的文化，而要了解文化，就必須提升學生的口語交際能力。 

3 提高學生語言交際能力的措施 

3.1 情景交際教學 

使用情景交際教學方法，能夠有效地提高學生的口語交際能力。 

首先，教師需要將情景教學法與傳統教學相結合。既要保證詞匯教學的質量，也要提高口語交際能力的培養。也就是說，教師需要將詞匯教學與情景交際教學相結合，教師預設情景，讓學生通過所掌握的詞匯、句型進行交際練習，教師從旁指導。

    例如： Pardon， excusez-moi， la bibliothèque？ S.V.P！（不好意思，打擾一下，請問圖書館怎么走） 

Allez tout droit.（下個路口直走） 

Merci， au revoir（謝謝，再見） 

其次，教學聯系實際，從而提高學生的學習興趣。在進行情景交流教學中，教師要讓學生感到交流是有趣的，法語交流也具有很強的實用性。這樣才能提高學生對法語學習的興趣，從而在日常生活中也能大膽地使用法語交流。例如，教師可以通過網絡技術手段，給學生展示優秀的法文歌曲、影視資料、圖片等等，使學生在一個輕松愉快的環境中學習。 

最后，提升教學基礎設施。進行法語教學，必須跟上時代，將舊的教學設備進行更新換代。利用現代的多媒體技術、網絡技術、社交平臺等等技術手段與裝置，為法語的情景交際教學提供硬件支持。與此同時，民辦本科高校還要轉變學生成績評價制度，將口語交際能力納入畢業考試。這樣才能夠實現教學評價與教學方法的統一，促進情景交際教學法在法語教學中的應用。 

3.2 交際訓練法 

在提升學生的口語交際能力中，還可以使用交際訓練法。其具體訓練過程如下。 

首先，讓學生用法語在同學們的面前重新介紹自己。學生可以用法語介紹興趣愛好、個人習慣、性格特征等等各個方面展示自己，從而為法語的語言交際能力提高邁出第一步。 

其二，角色扮演。學校教材中也有許多人物對話，讓學生相互扮演其中人物，按照一定的框架進行自由交流。學生可以自由發揮，從而在合適的環境中培養法語交流的語感。 

其三，組織語言交流活動。讓學生自由發揮，創建法語學習環境。如進行法語戲劇的演出、排練簡單的木偶戲等等方式，提高學生對語言的使用能力，真正進行交際時可以做到使用合適的交際態度。 

最后，接下來就可以讓學生進行真實場景的再現。學生在真實的場景中，相互對話。其中包括，問路、買賣、點餐、詢問注意事項等等內容。集知識性、趣味性和實用性為一體的游戲化訓練有利于提升學生的學習興趣和課堂參與度。 

4 結語 

民辦本科高校法語教學中培養學生語言交流能力的重要性是毋庸置疑的。高校要堅持培養法語專業學生的聽、說、讀、寫全面發展。提升其語言交際水平，成為真正的語言類的綜合性人才，為我國的對外交流與發展做出貢獻。 

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關鍵詞：本科護生；護理學；科研興趣

護理學是以實踐為基礎的一門綜合性學科。護理專業本科教育肩負培養護理本科生初步科研意識與技能的任務，由于我國護理隊伍的學歷層次普遍偏低，護理本科學歷者必然成為護理科研的主要力量[1]。護理專業的發展離不開護理科研人才培養，本科生是最重要的后備力量。學習興趣是個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態，是影響學習的重要變量[2]。興趣是最好的老師，可以讓學生從內心喜歡、熱愛這項工作，并愿意付出時間和精力[3]。我國關于本科護生科研興趣的研究較少，為此，本研究對本科護生科研興趣及影響因素進行調查分析。

1對象與方法

1.1對象2

016年11—12月，采用分層整群抽樣法，分別在1—3年級隨機選取班級，共抽取15個班共420人。

1.2研究方法

采用自編本科護生科研興趣調查問卷進行調查，內容包括基本情況（性別、年齡、年級、對科研重要性的認識、畢業后打算、是否愿意花更多時間參加科研活動等），科研興趣（不感興趣計1分，較不感興趣計2分，不確定計3分，較感興趣計4分，非常感興趣計5分），影響本科護生科研興趣的因素等15個條目。按班級發放問卷，發放問卷前做適當說明，護生認真填寫、單獨完成，問卷當場回收。

1.3質量控制

回收問卷后進行篩選，剔除不合格問卷。問卷剔除標準：（1）所有條目均勾選相同序號選項；（2）勾選答案呈規律的波浪形。整理有效問卷并進行編號，采用Epidata3.1軟件進行數據錄入，提高錄入準確性。數據錄入中對缺失值采用均值替代的方法進行補充。

1.4統計學方法

運用SPSS19.0統計軟件進行處理。計量資料以均數±標準差表示，計數資料以頻數表示。組間比較采用方差分析，運用snk法進行兩兩比較。應用多元回歸分析研究各因素對本科護生科研興趣的影響。P＜0.05表示差異有顯著性。

2結果

2.1基本情況

共調查420人，收回有效問卷389份，有效回收率為92.6%。其中，男生26人，占6.7%，女生363人，占93.3%；平均年齡（19.26±1.21）歲；大一132人，大二122人，大三135人。

2.2本科護生科研興趣

60.6%的本科護生對科研感興趣，其中82.2%的人呈中等以上水平（≥3分），平均（3.47±0.90）分。

2.3影響本科護生科研興趣的單因素分析

性別、年級和是否獨生子女對本科護生科研興趣的影響差異無顯著性（P＞0.05），生源地、對科研重要性的認識、畢業后打算等因素對本科護生科研興趣的影響差異有顯著性（P＜0.05），見表2。

2.4影響本科護生科研興趣的多因素分析

以本科護生科研興趣程度為因變量，以生源地、對科研重要性的認識、畢業后打算、是否愿意花更多時間參加科研活動、與指導教師的關系、當前是否有參與科研課題為自變量，進行多元線性回歸分析，納入標準為P＜0.05。Durbin-Watson統計量為1.995，與2接近，可認為回歸模型中的殘差之間相互獨立，自相關問題不顯著。對應的VIF值均接近1，說明不存在共線性問題。經逐步多重線性回歸分析，得到表3。表3顯示，回歸方程的F=70.474，P＜0.001，說明模型中至少有一個變量對本科護生科研興趣有意義。最終有4個變量進入回歸方程（P＜0.05），分別為對科研重要性的認識、是否愿意花更多時間參加科研、與指導教師的關系、生源地。

2.5影響本科護生科研興趣的主要因素

3討論

3.1本科護生科研興趣程度

科研是促進護理學科發展的重要途徑，通過科研可深入護理現象的本質，探討護理活動規律，為決策提供可靠、有價值的證據[4]。由于我國護理專業博士、碩士研究生數量較少，科研重任便落在了本科生肩上。如何激發本科護生科研興趣，培養和提高本科護生科研能力已成為我國護理教育者面臨的重要問題[5]。文獻報道顯示，護生對護理科研持消極態度，認為較乏味、充滿壓力，與其未來職業沒有關系[6]。本研究調查發現，60.6%的本科護生對科研感興趣，其中82.2%的人呈中等以上水平，說明本科護生科研興趣較濃。巴西研究者對278名醫學生的科研興趣進行調查發現，81.7%的醫學生對科研感興趣，60.8%的醫學生表示對畢業后繼續從事科研工作感興趣，其中10.4%的醫學生在校期間已有[7]。日本研究者對269名2—6年級醫學生的調查顯示，僅有38.3%的醫學生對科研感興趣（其中58.4%的醫學生是4年級及以下學生）[8]。這與本研究結果出現差異的原因可能是本次研究的對象均為高年級本科護生。筆者從事護理科研教學8年，教學過程中發現學生雖然對科研感興趣，但真正開展科研的學生并不多，而在校期間能的更是寥寥無幾。因此，從學校政策著手，鼓勵本科護生參加科研活動是下一步研究的重點。

3.2影響本科護生科研興趣的相關因素分析

本研究發現，不同性別、是否獨生子女對本科護生科研興趣并無明顯影響。不同生源地、對科研重要性的認識、是否愿意花更多時間參加科研活動、畢業后打算、與指導教師的關系、當前是否有參與科研課題，對本科護生科研興趣有影響。（1）城市本科護生較農村本科護生科研興趣更濃，可能與不同生源地護生在校期間關注焦點不同有關。我校護理科研為考查科目，護生表示其更重視考試科目，愿意花更多時間和精力在考試科目上，因為考試科目得高分才有獲得各種獎勵的可能。（2）本次調查發現，87.4%的本科護生認為科研十分重要，科研興趣也較濃。尚未認識到科研重要性的本科護生，可能與其沒有接觸過科研或是畢業后有轉行打算等有關。對于科研重要性的認識不是一朝一夕就產生的，需要從入校開始就進行培養。目前護生中普遍存在的問題是缺乏科研意識。因此，早期培養護生科研意識對激發學習興趣、開闊學術視野、培養科研探索精神有著深遠意義[5]。（3）與不愿意花更多時間參加科研活動的護生相比，愿意花更多時間參加科研活動的護生科研興趣更濃，這可能與其對科研有更深入的了解，認識更加全面有關。（4）64.6%的本科護生認為科研興趣與指導教師有關。有研究者認為，培養合格的護理科研指導教師有助于護理科研教學健康發展[6]。護理科研指導教師應具有豐富的科研經驗，善于啟發和指導學生并選擇適合的教學策略。傳統大課講授式的教學方法，教學方式呆板、內容枯燥、教師缺乏教學熱情，導致學生不能很好地理論聯系實際，學習興趣不高。信息化時代，教師應與時俱進，改進教學方法，將科研理論與實踐相結合，提高學生科研興趣。（5）周琦等[5]研究發現，7.88%的本科護生申報過科研課題。本次調查發現，僅有7.5%的本科護生有科研課題。可見，本科護生課題申報積極性不高且課題中標率不高，應加強對護生科研課題申報的指導。由于影響科研興趣的因素較多，單因素分析很難控制因素間的交互作用，多元逐步回歸分析可以較好地控制因素間交互作用的干擾，從而真實、準確地反映各因素與科研興趣間的關系[9]。從4個變量的標準化回歸系數可知，對本科護生科研興趣影響程度由大到小依次為對科研重要性的認識、是否愿意花更多時間參加科研活動、與指導教師的關系、生源地。對本科護生科研興趣影響最大的是對科研重要性的認識。因此，教學過程中強調科研的重要性對提高本科護生科研興趣具有重要作用。

3.3阻礙本科護生進行科研的主要因素

本研究發現，76.6%的護生認為大三醫學課程太緊，社團活動較多，沒有時間和精力是阻礙其參加科研的主要因素，建議將相關課程安排在大一或大二。另外，71.5%的本科護生認為自己對科研重要性的認識不足是影響其科研興趣的主要因素。因為在此之前，護生并沒有認識到進行科研對自身有什么益處，等到大三下學期開設該門課程后，往往已經錯過了申報科研項目的時機而直接下臨床實習了。因此，早期向護生介紹科研相關知識，有利于護生積極參與，從而提高科研積極性。

總之，本科護生科研興趣較濃，而影響本科護生科研興趣的因素有生源地、對科研重要性的認識、是否愿意花更多時間參加科研活動、與指導教師的關系，其中對科研重要性的認識影響最大。建議在低年級時向護生介紹科研的重要性、成立科研興趣小組、改進教學方法，培養本科護生科研興趣，進而促進護理科研事業發展。

參考文獻：

[1]彭玉嬌，喻丹，杜春林，等.護理本科生科研能力及影響因素調查[J].護理研究，2015，29（3）：1071-1073.

[2]楊麗娜.初中生英語學習興趣的影響因素及教學對策探討[D].成都：四川師范大學，2015.

[3]焦偉偉，申阿東.論醫學研究生科研興趣的培養[J].繼續醫學教育，2015，29（10）：69-70.

[4]胡雁.護理研究[M].4版.北京：人民衛生出版社，2012.

[5]周琦，張麗，柴廣麗.護理人員護理科研意識與實踐調查的對比分析[J].國際護理學雜志，2011，30（6）：917-920.

篇（5）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（a）-0204-02

21世紀時生命科學的世紀，生命科學的發展前景在不久的將來也會在中國有著很大的發展空間。雖然我們仍然堅信，生命科學這個專業終究會發展起來；但目前可能由于我們國家的發展程度還不夠，生物學的就業前景還不是很樂觀。要想成為生物學領域中占據一席之位，必須具備較強的科研創新能力；另外，本科生的就業壓力已漸漸轉移到了考研或繼續深造。因此，了解該院學生的科研興趣現狀，可以為本科生的基礎教學及提高考研競爭力等提供科學依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以長春理工大學生命科學技術學院生物工程系三年級在校學生為研究對象，共127人。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查

共發放調查問卷145份，回收123份，無效問卷3份，有效問卷120份，有效率97.6%。其中男生72人，女生48人。

1.2.2 文獻資料調研

為了對該研究進行全面的分析，調研了與該研究相關的文獻資料。

1.2.3 統計方法

將回收的調查問卷利用數據統計軟件SPSS 17.0進行數據的分析。

2 結果與分析

2.1 大學期間科研訓練的重要性分析

面對各行各業對大學生科研創新能力的高要求高標準，許多高校已經把本科生科研練成績納入學生的綜合評價體系中[1-2]。學院通過對學生的前期理論學習及對本科生的科研訓練的強調，目前三年級的學生已普遍認識到本科期間科研訓練的重要性（如表1）；這種良好的科研氛圍將有利于培養學生的創新意識、創新精神和創業能力，而且對打算進入研究生教育階段繼續深造的學生也會產生良好的影響。

2.2 大學生科研現狀調查與分析

由表2看出，男生與女生在參加各項科研活動方面比例差不多，無明顯的區別；但是大部分的（64.7%）學生熱衷于理論方面的學習，而真正能夠動手去參加基礎實驗的學生占少數，尤其是完整的將一個小項目完整的做下來的學生可能更少。

大學生的學業相對來說較為輕松，有足夠的時間做自己感興趣的事情或尋找一些途徑提高專業水平和技能。而在表2中，每周花在科研活動的時間小于4 h的學生占59.7%；比例次之的是，每周花在科研活動上的時間8～12 h；男生與女生在科研活動上投入的時間無明顯的區別。

該院學生參加科研訓練積極性不高的原因可能是：（1）理論課程成績占據主體地位，各項科研活動的成績對自己的綜合評價影響不大，導致學生在科研訓練中投入的時間越來越少；（2）開展的各項科研活動并未引起學生足夠的興趣，在參加科研活動的動機一項中，48.1%的學生表示迫于學院要求，只有24.5%的學生出于科研興趣（數據未展示）；（3）在課程理論的學習過程中，對本科生科研能力體系的培養不夠。

2.3 參加大學生科研活動的收獲情況

由表3可看出，對男生來說，參加科研活動的收獲分別是：增強團隊意識（29.5%）、了解做科學研究的方法（23.2%）、結識很多朋友（20.1%）；對女生來說，參加科研活動的收獲分別是：提高專業能力（32.8%）、增強團隊意識（25.0%）、了解做科學研究的方法（20.3%）。該院女生的學習自主性較強，認真的參加科研活動，并努力提高自身的專業競爭力。

3 結語

該院的在校學生基本上都意識到科研訓練的重要性，也能夠投入一定的時間參加院里或校里組織的各類科研活動，學生的科研能力和綜合競爭力得到了提升。但學生參加實戰性科研訓練的積極性及實現科研訓練的真正意義還有很大的提高空間，需適當的采取相關的措施。如逐漸的增加科研訓練成績在本科生綜合評價體系中的比例，使得學生投入更多的時間和精力參加各項科研活動；設立榮譽證書和獎金等方式對在各科研活動中取得顯著成果的學生進行表彰，以激發學生參加科研活動的積極性；可以嘗試設立真正的大學生科研基金，如清華大學和浙江大學都已經實現并取得較好的效果，在老師的指導下學生選題，獨立進行文獻檢索、開結題答辯、科研經費管理等。

篇（6）

1、科技檔案的管理有利于促進科研工作的發展。

信息與知識是經濟發展的重要因素，科技檔案是科研知識資源的存儲載體，它詳細記載了科研活動的全過程和具體成果。詳實的記錄又為以后的科技人員提供可信的依據。從這個意義上，完整、系統、準確的科技檔案對科學研究是必不可少的。

2、有利于促進科研管理的決策。

科技檔案具有依據憑證的功能，它直接反映了科研活動的原貌與進步，是提高科研管理水平的基礎和前提。有效地管理好科技檔案，可以為科研管理部門的決策提供重要憑證和依據，實現科技檔案管理的科學化、規范化、現代化，促進科研工作的持續發展。

3、有利于促進科研成果的利用和推廣。

科技檔案工作的管理，不僅僅是將科研材料整理、分類和保管，而是歸檔的再利用，以實現科研成果的經濟效益和社會效益。有效地管理好科技檔案，既可完整、系統、準確的記錄科研活動的全過程，更為重要的是為進一步的項目開發和成果推廣提供技術資源，從而實現科研成果的經濟效益和社會效益。

二、科技檔案管理中存在的問題

科技檔案不僅具有成套性、階段性、集體性、專業性強的特點，又有載體多、內容多、范圍廣等方面的特點，這些特點對科技檔案的管理提出了更高的要求。但人們由于對科技檔案的重要性認識不夠、管理意識不到位等原因，雖然科研工作得到快速發展，但科技檔案管理工作中卻存在著種種弊端，嚴重影響了科技檔案的質量和開發利用。

1、檔案意識薄弱，科技檔案管理的重要性認識不足。

多數單位和部門把精力集中于基礎設施建設、提高科研創新能力上，卻忽視了檔案工作的發展，檔案意識薄弱，沒意識到檔案工作在科研發展中的作用。首先受傳統觀念的影響，部分科研人員沒意識到自己是科技檔案的主體，只重視科研項目的申報、立項，以及科研成果的發表、獲獎，認為歸檔是檔案人員的事，與己無關；或認為在科研活動中形成的材料是個人資源，是否歸檔無關緊要；還有的是擔心交到檔案部門后自己查找利用不便而不愿上交。其次，科研管理部門重視的是項目的申報、評比，追求的是項目數量、經費的增加，只要科研材料不會影響到項目的申報、鑒定、報獎即可，并不對科技檔案的歸檔提出具體的規定和要求，從而使科技人員只片面強調科學研究的重要性，卻對科技檔案工作的投入不夠、重視不足。

2、歸檔材料質量不高，完整性、系統性較差。

科技檔案的準確性與完整性是保證歸檔材料質量的首要條件。一套完整齊全的科研項目檔案應包括：科研準備階段的項目申請書、可行性研究報告、審批文件、論證材料、項目計劃任務書和相關協議等文件材料；研究試驗階段的原始記錄、實驗報告、計算材料等文件材料；總結驗收鑒定階段的工作總結、技術報告、論文專著、驗收鑒定意見等材料；還有部分課題申請報獎的成果材料、申請報獎的審批材料、獲獎材料、推廣應用的效益證明等。然而在實際歸檔中，其歸檔的材料都普遍存在著依據性、結果性文件多，科研記錄少；文字材料多，光盤、照片實物少；復印件多，原件少等問題。

3、檔案制度缺失，歸檔工作職責不明確。

科技檔案管理過程中，科研管理部門、檔案管理員、項目科技人員之間的職責不明確，科研管理部門對項目文件形成和積累的管理把關不嚴；科技人員配合性差；檔案管理員是別人交什么就收什么。

4、檔案管理人員業務素質偏低，專業性較差。

長期以來，因一些單位和部門對檔案管理工作缺乏應有的重視，對檔案管理各方面投入的力度不夠，業務指導不到位。多數檔案管理人員都是身兼數職，沒有經過正規檔案管理部門的教育與培訓，以至于業務素質偏低，專業性不強。對科技檔案歸檔內容不明確，歸檔范圍把握不準，基本上處于你交多少我管多少的情況；再加上他們還要承擔其他工作，投入到檔案管理上的時間有限，以至于影響到項目材料歸檔的質量和數量。

三、加強科技檔案管理的對策

針對當前科技檔案管理中存在的問題，我們必須采取一系列的措施加強科技檔案的管理，充分發揮科技檔案的作用。

1、增強檔案意識，提高科技人員歸檔工作的主動性。

檔案意識是人們對檔案工作的認識及思想觀念。首先要讓科技人員認識到檔案管理工作的重要性，理解、支持、參與科研檔案的歸檔工作，主動承擔起科技檔案歸檔的職責；其次，檔案管理部門要積極開發科技檔案信息資源，編制各種檢索工具和專題目錄，為科技人員的利用提供方便，使他們逐步意識到科技檔案的作用，主動支持和配合科技檔案歸檔工作。

2、完善管理制度，促進科技檔案工作的規范化。

建立《科技檔案管理辦法》《科技檔案歸檔制度》等規章制度，制度應包括科研項目從開始到結題過程中材料的管理，明確所有科研項目檔案歸檔的操作方式，如：項目檔案的收集內容、整理方法、立卷方式、歸檔時間、保管程序和提供利用等，這樣才能使各個業務環節有章可循，從而使科技檔案管理工作朝著制度化、規范化方向發展。

篇（7）

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）03-176-02

隨著醫學院校招生規模的不斷擴大，非直屬附屬醫院在醫學院校實習生的教學工作中承擔了越來越多的教學任務，并扮演著日益重要的角色。但與直屬附屬醫院相比，還存在著一定的差距。在眾多影響師資帶教水平的因素中，帶教老師對醫、教、研關系的認知和處理這一因素非常重要。因為認知指導行為，帶教老師對醫、教、研關系的認知、處理直接影響他們的行為傾向和精力投放。文章于2017年1月對某非直屬附屬醫院帶教老師進行了醫教研關系認知情況的調查。

一、對象與方法

1.對象。采用目的抽樣方法，對某非直屬附屬醫院150名醫、技、藥類帶教老師進行問卷調查。

2.方法。由經過培訓的調查員深入科室發放調查問卷。共發放調查問卷150份，收回調查問卷150份，回收合格問卷145份，合格率96.67%。

3.統計分析。應用EpiData3.1錄入數據，使用SPSS21.0軟件進行統計分析。

二、結果

1.一般情況性別：145名帶教老師中，女性57人，占39.3%，男性83人，占57.2%，5人信息缺失；年齡：為（36.04±6.73）歲；工齡：為（11.69±7.91）年；帶教年限：為（7.03±6.25）年；崗位：臨床醫生118人，占81.4%，技類人員15人，占10.3%，藥類人員4人，占2.8%，8人信息缺失；學歷：本科55人，占37.9%，碩士74人，占51%，博士13人，占9.0%，3人信息缺失；職稱：初級31人，占21.4%，中級66人，占45.5%，副高級34人，占23.4%，正高級10人，占6.9%，4人信息缺失。

2.醫教研整體關系認知情況就醫教研三者之間關系，對醫院而言，不同學歷的帶教老師認知，差異無統計學意義（χ2=3.72，P=0.444）；對醫院而言，大部分不同學歷的帶教老師認為醫療、教學、科研三者之間是相互促進的關系。但對個人而言，三者之間關系認知差異有統計學意義（χ2=15.18，P=0.004）；博士學歷中認為三者是相互促進關系的帶教老師高達76.92%，認為三者之間是既沖突又相互促進關系的為23.08%。具體見表1。

不同職稱的帶教老師認為醫教研三者之間關系對醫院和個人而言，差異均無統計學意義（χ2=8.19，P=0.224；χ2=6.35，P=0.39），具體見表2。

3.醫教研優先級順序認知情況對醫院而言，不同學歷的帶教老師認為醫教研的優先級順序，差異無統計學意義（χ2=14.05，P=0.171）；對個人而言，醫教研的優先級順序差異無統計學意義（χ2=12.66，P=0.243）。

對醫院而言，不同職稱的帶教老師認為醫教研的優先級順序，差異無統計學意義（χ2=12.17，P=0.666）；對個人而言，醫教研的優先級順序差異無統計學意義（χ2=16.603，P=0.343）。

4.帶教水平影響因素認知情況在對認為影響個人帶教水平的最重要原因調查中，認為醫療、科研工作繁忙，無暇顧及的帶教老師占68.1%，認為師資培訓不到位的占17.7%，認為個人能力有限的占9.9%，認為帶教技巧方法還未掌握的占9.2%，認為醫療、科研工作更重要，教學無所謂的占5.7%。具體見表3。

三、討論

醫、教、研三者關系，對個人和醫院不同主體而言，認知不同，比例發生變化。對醫院而言，認為三者沖突的僅占0.70%，但對個人而言，認為沖突的卻上升到2.82%；對醫院而言，認為互相促進的原本占66.2%，但對個人而言，這一比例下降到50%，減少16.2%；與之相應，對個人而言，認為既沖突又相互促進的上升到47.18%，較對醫院而言上升了14.08%。說明雖然大多數帶教老師肯定醫教研之間的促進關系，但仍有相當一部分帶教老師在肯定促進關系的同時認為存在沖突，而這一沖突關系，在個人身上比在醫院層面上，表現得更加明顯，可能和帶教老師自認個人處理三者之間關系的（潛在）能力比醫院要弱有關。76.92%的博士學歷帶教老師認為就個人而言三者之間是促進關系，估計和博士學歷科研能力比較強從而降低三者之間的沖突一面有關。

無論對醫院還是個人而言，醫療的重要性非常明確。對醫院而言，僅有6.39%的帶教老師未將醫療放在第一位，對個人而言，僅有9.22%的帶教老師未將醫療放在第一位。總體而言，認同醫療、教學、科研優先級的比例要高于醫療、科研、教學的優先級比例。但在科研地位的認知上，個人而言，醫療、科研、教學優先級比例為35.21%，比醫院而言的醫療、科研、教學優先級比例高11.27%；同時認為科研、醫療、教學優先級的比例比醫院而言的科研、醫療、教學優先級比例高2.83%。以上說明涉及到個人時，部分帶教老師會將科研的重要性提前。與他們而言，科研對個人的重要性大于對醫院的重要性。

68.1%的帶教老師認為醫療、科研工作繁忙是影響個人師資帶教水平的最重要原因，進一步說明了醫療、科研、教學在實際帶教中的沖突關系，超過半數的帶教老師無法很好地處理醫療、科研、教學三者之間的關系。

在當前醫務人員的薪酬體系中，職稱的高低和收入掛鉤，而科研的成績和職稱升聘又捆綁在一起。此外，為求發展，醫院對科研的獎勵力度日益加大。因此，帶教老師個人對科研越來越重視。但在醫療核心地位不變、醫療任務繁重的情況下，教學和科研的時間安排沖突會不斷增加，教學對個人的利益導向不及科研對個人的利益導向大。作為醫院斫玻如何處理醫療、科研、教學三者之間的關系，不單單是認識到醫療為核心，教學、科研為兩翼的問題，更重要的在于引導帶教老師處理好三者之間的關系。根本是要不斷提高帶教老師的個人素質，提高帶教老師處理好三者之間關系的能力。在招聘環節上，加大對高水平、高素質人才的引進，注重應聘人才的個人業務素質、能力，借助其能力緩沖醫療、科研、教學三者之間執行層面上的沖突。在帶教老師遴選上，嚴格遴選條件，加強對帶教老師業務能力、教學能力和科研能力的培訓。針對醫院主要以醫療和科研成績對臨床醫生進行激勵的狀況，醫院應適量加大對教學的獎勵傾向，突出表彰、獎勵教學優秀的帶教老師和教研室，提高獎勵金額；將教學指標列為各種評聘的基本指標和醫院科室的目標責任制中，并真正執行。

[資助基金：廣東省教育廳臨床教學基地教學改革研究項目，項目編號：2015JDA048、2016JDB080。]

參考文獻：

[1] 盧海濤，康與緋，張文川.對非直屬附屬醫院教學質量影響因素的調查研究[J].基礎醫學教育，2015（2）

篇（8）

科研工作是高校教師專業發展的必然需要，是衡量教師綜合素質和能力的標尺。科研能力是教師專業發展的重要組成部分，是提高教師專業精神、豐富教師專業知識，提高教師教學能力、形成自我專業特色的內動力。因此，作為當代高校教師，為順應時代需求和自身發展要求，必須做到以下幾點：

1.樹立大學教育觀，增強科研意識。現代高校普遍強調教師的雙師型素質，要求不但要具備較雄厚的學科知識，更要具備很強的實踐技能和應用、開發研究能力，能針對生產和服務中的實際問題展開技術攻關，為區域經濟發展服務。只有切實做好科研，并使科研成果付諸于實踐，才能成為一名合格的當代高校教師，否則終將會被高校教改的洪流淘汰掉。

2.通過科研專題培訓，提高科研能力。高校有關科研機構可組織、開展專題科研培訓，讓教師了解科研的諸多程序，包括開題、結題的方法、技巧，科研的具體操作程序等，通過科研培訓和教師親身科研實踐，切實提高其科研能力和水平。

3.明確高職院校的科研定位。高校科研，一般包括基礎、應用和開發研究三個方面。科研的定位應根據其人才培養目標而定，人才培養目標是一切高等教育活動運行的依據和出發點。結合現代高等教育人才培養目標，應突出應用型研究和開發型研究性科研工作的重要性，面向社會實踐第一線，注重解決生產實際中的具體問題，注重在社會和企事業單位最需要的技術、工藝問題上找課題，走“產學研”道路，逐步提高教師科研能力和水平。

二、教學研究對高校教師發展的必要性

教學歷來是教師的主心骨，作為教師，必須也必然要做好教學研究工作。教學研究是一種運用教育科學的理論和方法，有目的、有計劃地去探索教學活動的內容、現象、特點及其規律性的研究活動。其目的在于創造性地認識教學規律，提高教學效果，從而也促進教師自身綜合素質的提高。要提高教育教學水平，促進高校教學改革，教學研究必須注重幾個方面：1.教學理念更新；2.教學模式研究；3.教學實踐原則研究；4.教學方法研究；5.教學效果研究；6.教材研究；7.受眾對象研究等。

以教學實踐原則研究為例，教學中，可遵循確保學習真正發生的普世原則，有五個標準：1.師生共同協作完成任務；2.發展理解和運用教育語言的能力；3.聯系學生生活；4.提高教學的思維層次；5.用師生對話吸引學生。如在執行第一個標準“師生共同協作完成任務”時，要改變傳統的“教師是課堂的中心，即老師過多的注重了教，忽略學生的主動性培養”的教學模式，可實行“任務型課堂教學”，師生協作共同完成課堂任務，在這個過程中，教師可明確每一個學生，每一個小組要完成的具體任務及其要求，同時做好指導工作，要突顯教師主導，學生主體，共同完成任務的顯著效果。

而教學模式研究，對于英語課堂，教學中可遵從6種有效的教學模式，即Model 1： Get it right in the beginning；Model 2： Just listen and read；Model 3： Let’s talk；Model 4： Teach what is teachable；Model 5： Two for one；Model 6： Get it right in the end。作為長期奮戰在教學一線的英語教師，對于這六種教學模式的融合使用的效果應該深有體會，在具體的教學中，每一節效果突出的課堂，都是這幾個模式的有機融合或演變，尤其可注重model1，4，5，6在教學中的應用。

三、終身學習對教師發展的重要性

21世紀高校教師隊伍專業化建設的關鍵是：具有終身學習理念，擁有自主學習、自我學習能力的教師群體。高校的教育對象，英語教師的職業特點，教師的發展前景等因素無不限定了教師要不斷學習，充實裝備自己。要想成為一名專業的當代高校英語教師，應時刻持有終身學習的意識和覺悟，時刻不忘提高自身專業儲備和職業素養。

（一）學習目標定位

1.學習所教學科的專業知識：注意搜集專業發展的新動向、新信息，不斷更新自身知識體系，以適應時展的要求和學生學習的需求。不斷開發新的課程資源，貼近時代、貼近學生的生活。2.掌握現代科學技術發展的新動向；3.了解教育學、心理學發展的新成果；4.學習和使用多媒體技術：充分利用網絡資源，獲取信息、處理信息、利用信息學習對于養成“終生學習”的習慣非常重要。5.在互動式教學中雙向學習，這種教學能促進師生的共同生長。

（二）對教師職業發展的新要求

1.學會認知，樹立新的知識觀：不僅要不斷更新自己的專業知識，而且要有深厚而廣博的科學與人文素養，了解嶄新的教育理論與手段；同時要教會學生認知世界的方法。2.學會做事，樹立新的課程與教學觀：教師要打破傳統的教學模式，研究受眾對象，重新建構課堂，在終身學習中不斷提升自己的教學藝術，錘煉自己的教學風格。3.學會共同生活，樹立新的教師倫理觀，培養自身及學生各項綜合能力。4.學會生存，樹立新的職業生涯觀：知識經濟時代，教師職業充滿了各種挑戰與變動，教師要由一個“自在”的存在者變為“自為”的存在者，自覺地規劃與開發自己的職業生涯，要具有在各種教育與非教育機構間流動的能力，走自我更新的專業發展道路，尋找自己的職業生存之路。

（三）.終身學習的可行途徑

1.定期參加教學相關培訓

教師可通過多種渠道參加教學相關培訓，如專家專題講座，學術沙龍，教育教學集中培訓，網絡培訓等逐步提升自身教育教學理念和水平。如具體的教學培訓模式有：案例教學式，問題探究式，示范-模仿式，自修-反思式，研訓互動式等。教師可根據自己的實際情況，選擇合適的培訓，積極定期參與，必將能使培訓所獲服務于教學，最終提升自己。

2.考研深造

考研，考博等，向更高學學術領域邁進，已成為高校教師提升自己專業素養的有效途徑之一，結合現行人才培養目標，建議高校教師慎重選擇專業，明確自身定位，著眼服務教學，在各方面條件許可的情況下，通過不斷的學習專業前沿最優秀的成果，努力提升自己的知識儲備，科研，教育教學能力。

四、國內外學術交流

篇（9）

關鍵詞：信息素養構成；重要性；培養

科學研究過程實際上是通過信息的交流，對信息進行創新的過程。科研人員的信息素養指在科學研究過程中獲取、使用、創造和傳遞信息的能力，主要包括：對前沿科研信息的敏感意識；對信息的基本操作能力，即能主動、有效地檢索信息、對信息進行質量評價、提煉和整合后充分應用；信息創新能力；信息道德。對于科研人員來說，能否利用計算機、網絡和信息技術高效獲取、準確評價和充分吸收信息，不僅對本身的科研活動有重要的作用，而且對提高高校整體乃至國家的科研水平有十分重要的促進作用。

一、信息素養在科研工作中的重要性

科研工作是一個創造性、探索性和累積性的工作，各個階段都離不開科研信息的使用。可以說科研信息貫穿了科學研究的全過程，協助科研人員尋找突破口，加快科研進程，提高科研水平和成果產出率。

(一)選題階段，促進科研工作的準確定位

準確的選題是科學研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國內外文獻資料、廣泛調研的基礎上，全面地、準確地對他人所研究的成果進行分析，對各種數據進行計算，了解國內外這方面的研究現狀、研究水平和發展趨勢，避免重復勞動。同時，認真檢索本研究領域中已獲得資助的項目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對此選題的合理性進行綜合和分析來證明選題的理論意義和實踐意義，明確具體研究內容、技術關鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識和獲取的信息有機結合的創造性思維過程，經歷了這個過程，在開展研究工作時才能節約時間，目標明確，少走彎路，避免人力和時間的浪費。

(二)研究階段，保證科研工作的有效開展

科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對信息進行分析、對比和應用。科研人員結合課題的研究計劃，隨著課題的進展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數據、工藝、方法、標準等有利于擴展思路的有關資料，與課題研究密切配合，同步發展。占有的資料要體現一定的深度和廣度，能夠反映學科前沿最新進展與發展方向的最新理論與發現，代表學科最高水平和發展方向的高質量的文獻資料，保證在論證自己的觀點或進行理論推導時資料豐富，數據翔實，引據充分。如果研究有實驗階段，這時研究人員需要了解國內外同研究實驗所需要的儀器設備、材料、實驗方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進展情況，通過新的實驗方法和手段來證明原先設想的正確性，以期得到創新的成果。由此可見，科研人員的信息素養在科學研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對科學研究起到啟發、調整、充實和提高的作用。

(三)總結階段，促進高水平科研成果的產出

科學研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進成果的產生，另一方面通過信息對比分析客觀評價成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預定的成果目標和水平，通過查閱國內外相關研究的文獻資料，包括對比資料，反映客觀事物本質聯系和發展趨勢的信息，高標準對研究成果進行對比、分析和評價，從而闡明該研究成果的水平、意義和價值，為研究工作的鑒定提供參考依據。也同時促成科研人員及早發現研究中的薄弱環節和成果的不足，并加以改進，使研究工作最終在理論上和實踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。

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教學與科研，是學校工作最主要的兩個方面。但是在部分高職院校中存在著重教學、輕科研的現象。認為高職院校的核心任務是教學，而科研是研究型大學的任務。實際上，教學與科研是相輔相成的，既相互對立，又相互統一。處理好這兩項工作，對學校、對教員個人甚至對參與其中的學員都是非常有意義的。

對于高職院校，隨著人才培養目標與研究型大學不相同，其科研工作的性質和定位也各不相同。但無論如何，一個基本的事實是：作為培養高技術應用型專門人才的高職院校，同樣需要科研。科研是高職院校自我完善、自我發展的內在動力，是學校提升教學質量、創品牌的重要途徑。

一、充分認識高職院校科研工作的重要性

作為培養高技能應用型人才的高職院校，要充分認識到科研工作的重要性。主要體現在以下三個方面：一是科研對教學的促進作用，通過科研能夠深化教學內容，豐富教學方法和手段，同時通過科研能夠鍛煉教員隊伍，打造教學團隊。二是科研對企業生產的促進作用，服務企業是高職院校的職能之一，針對企業生產過程中存在的技術問題進行研究，加以解決，能夠解決企業的實際問題，增進企業與院校的關系;三是科研對院校發展的促進作用，通過科研，可以加強教學方法手段的建設，可以提高院校的知名度，能夠提高生源數量以及企業對畢業生的需求量，促進院校的發展。

二、明確高職院校的科研定位

高職院校搞科研，定位很關鍵。高職院校的科研定位應根據人才培養目標和企業服務而決定，人才培養目標是一切教育活動運行的依據和出發點。高職院校是以培養高技術應用型專門人才為目標的，因此高職院校的科研長項不在于基礎科學的研究，而在于應用技術和技術革新等方面的研究，在原理驗證、實訓條件開發、技術應用相結合上著力。近年，部分高職院校在實驗實訓條件建設上投入大，這都為教員、學員從事科研提供了條件。為此院校教員立足所從事的專業或崗位（群）的教學，從事相關的技術的應用研究，將會不斷取得突破，積累成績，最終形成強項，創建出本專業、本崗位科研特色。

三、提高教員科研綜合素質

（一）樹立大學教育觀，增強科研意識

高職院校強調教師的雙師型素質，要求不但具備較雄厚的學科知識，更要具備很強的實踐技能，具備很強的應用和開發研究能力，能針對應用中的實際問題展開技術攻關，為部隊服務。教員的培養離不開科研，要通過科研增強教員的自我發展意識和終身學習意識，通過學習營造良好的科研氛圍，搭建高層次的科研平臺。

（二）開展科研專題培訓，提高科研能力

高職院校有關科研機構應組織開展專題科研培訓，讓教員了解科研的諸多程序，包括開題、結題的方法、技巧，科研方法的具體操作程序等等，在培訓環節上，要走出去、請進來，既要發揮校內外專家和學科帶頭人的傳幫帶作用，又要充分利用校外資源提供理論指導，切實提高教員的科研能力和水平。

（三）強化科研帶頭人隊伍建設與扶持力度

科技人才是科研團隊的精髓，科研帶頭人是高水平科研團隊的標志，是科學研究的核心，是知識創新、科技創新和技術創新的關鍵，是科研發展和科研特色培育成功的決定因素。對于科研實力相對不強的高職院校來說，加強科研帶頭人隊伍建設，是發展學校科學研究、爭創科研特色要解決的核心問題之一。高職院校可聘請相關行業、實踐豐富、科研成果突出的高級工程師等高級技術人才為科研帶頭人，發揮他們的科研帶動、輻射作用;更要注重本校科研帶頭人的培養與扶持，要以重點扶持為核心，以條件支持為先導，以方向整合為依托，在科研資金、科研資源、科研條件、科研時間等方面給予全力配合;積極幫助解決其在科研工作中遇到的困難;積極協助其進行科研成果的推廣，促成一批科研帶頭人的脫穎而出，再通過科研帶頭人的帶動、輻射、引導與幫助，培育和組織一批科研團隊，使其成為應用技術性研究領域的生力軍，帶動專業的技術應用性研發工作的發展。

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中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0092-03

近年來，國內外研究對于高校科研的必要性都有所論述。較早關注高等教育中科研工作的羅素認為，每一個大學教師除了教學外還必須以學術研究為已任（Russell，2009）。德國大學甚至賦予科研與教學同等重要的地位，指出：“只有是一名好的研究者，才是一名好教師。”在國內外強調高校科研能力的前提下，高校教師科研素質的必要性使終是一個有爭議的話題。相比發達地區的高等院校，西部民族地區高等院校由于受經濟、文化、環境的制約，科研能力整體偏弱，教師科研素質偏低，貢獻度不及預期。

一、調查對象及調查工具

本次接受調查的對象為西部民族地區某高校國際交流學院的全體教師，訪問調查對象50人。本次調查采用SPSS16.0統計軟件對數據進行分析處理，經過嚴格篩選后，共計獲得有效問卷47份，問卷有效率94%。

二、變量定義與描述性分析

本文在綜合理論界文獻研究成果的基礎上，根據西部民族地區某高校國際交流學院的實際情況，從教師的基本特征、科研行為，教師對學校科研政策的主觀認識等方面考慮，選取了22類可能對高校英語科研素質產生影響的因素，除了因變量“科研素質”使用0和1進行賦值外，其他的變量依次用阿拉伯數字1、2、3、4進行賦值，變量統計學描述見表1。

三、西部民族地區高校英語教師科研素質影響因素的實證分析

（一）模型選擇

僅僅依靠描述性分析方法研究科研素質影響因素無法達到預期的效果，因此，本文以上述科研素質作為因變量，其他變量為解釋變量，建立高校英語教師的影響因素Logistic的實證模型。

P■=F〔α+■β■χ■■〕=■■

關系式中，Pi表示事件發生的概率，α表示回歸截距參數，βj表示回歸系數Xi（i=1，2，…，n），Xi表示影響該選擇行為的解釋變量。

（二）模型選擇分析結果

運用SPSS16.0統計軟件，對獲得的47份英語教師問卷數據進行Logistic回歸分析，將涉及教師自身特征等22個變量引入回歸方程，進行回歸系數的顯著性檢驗，采用向后篩選法，將Wald值最小的變量剔除。經過多次反復的檢驗，得到最優模型（見表2）。

P=0.613+0.131EDU+0.034TILE+1.365INTEREST+

0.054MOTIVATIO+N0.234JUDG+0.153RESOURCES-

0.251CLASS+0.350SUBJECT式中，EDU、TILE、INTEREST、MOTIVATION、JUDGE、RESOURCES、CLASS、SUBJECT分別表示學歷、職稱、興趣、科研動機、教學科研重要性判斷、科研環境資源、每周課時數。表2表明，8個自變量的回歸系數均達到了顯著性水平。

1.英語教師的基本特征對科研素質的影響。回歸結果顯示，性別、年齡、工作年限均未能通過檢驗，它們對科研素質的影響未能證實，而職稱、學歷、興趣、科研動機通過了檢驗。教師的學歷、職稱、科研動機等變量在10%的統計檢驗水平上顯著，興趣變量在5%的統計檢驗水平上顯著，表明這4個因素均能促進英語教師科研素質的提高。冪值說明，職稱每增加1個單位，其科研素質相應提高1.245倍；興趣每增加1個單位，其科研素質相應提高2.054倍；科研動機每增加1個單位，其科研素質相應提高1.250倍。

2.教師科研主觀看法對科研素質的影響。回歸結果顯示，績效工資對科研是否有促進作用、科研獎勵政策的滿意度未能通過檢驗。教學科研重要性的判斷、研究環境資源等變量通過了檢驗，教學科研重要性的判斷變量在10%的統計檢驗水平上顯著。數值進一步說明，科研環境資源每增加1個單位，其科研素質相應提高1.050倍。

3.科研行為對教師科研素質的影響。每周上課時間數及申報課題數變量通過了檢驗。每周上課時間在10%的顯著水平上具有統計學意義，且系數為負。這說明，每周課時數越多，分配教師的科研時間就越少，對教師科研素質的提高起著制約作用。最近三年是否報課題變量在5%的統計檢驗水平上顯著，數值顯示：申報課題每增加1個單位，其科研素質相應提高2.050倍。

四、結論及對策

回歸結果表明：職稱、學歷、興趣、動機、每周課時數、教學與科研重要性的判斷以及課題獲得數等變量對西部民族地區高校英語教師的科研素質具有顯著影響。

1.營造良好的科研氛圍，建立科學的內部激勵機制。教師科研意識和科研興趣的培養離不開良好的科研環境和內部激勵機制。從國家層面上，應加大對西部地區高校科研的支持力度，實現全國教育科研的均衡發展。學校應增加教師用的圖書資料，鼓勵和支持教師進修學習，培養英語科研帶頭人，扶植團隊合作研究工作，加強英語學科的建設等。針對高校英語學科的特殊性，為教師提供一些針對性強的教學改革課題和專項資金支持，加大對高質量科研獎勵的力度，充分調動現有教師從事科研的積極性，發揮他們的主動性和創造性。

2.培養濃厚的科研興趣，端正科研動機。大學英語教師應轉變觀念，培養自己從事科研的興趣。認識到“只有高水平的科研，高校才能提高自己的學術聲望和社會地位，也才能培養出一流的人才。”（陳樺，王海嘯，2013：25）。合理分配教學與科研的時間，處理好科研與教學的關系，端正科研動機，減少科研動機功利化傾向。基本上物質利益的外在動機對個體的業績提高有促進作用，但出于自身內心真實需求而采取行動的內在動機對提升績效和個體努力水平具有更大的作用（張崴，王續琨，2013：105）。

3.建立科研團隊，加強教師科研指導。高校科研團隊是一種縮微型組織，通過團隊內部的信息共享與資源互補，達成個體難以完成的高層次、更復雜的重大科研任務。西部民族地區高校應針對實際情況，培育英語方面的“科研團隊”，對科研團隊進行分類管理和專門管理，制定合理的考核和評價體系，形成以創新質量和貢獻為導向的評價機制。組織獲得國家課題的教師傳授經驗，提供條件讓英語教師掌握運用相關軟件進行統計學分析的方法。

參考文獻：