教學設計筆記大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇教學設計筆記范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

二、行動研究在開放教育本科英語專業教學設計中的實施效果

廣播電視大學開放教育教學模式的宗旨就是倡導學生學會自主學習，教師學會轉變角色，教會學生如何自主學習、發現式學習、反思型學習等學習策略。學生們通過做教學設計，了解了行動研究的相關理論及其在英語語言教學中的應用，較為充分地實踐了自己在電大學習期間學到的英語語言知識以及英語教學法的相關內容，真實地體驗到了如何做基于課堂教學活動的科學研究，對于學生的教學職業生涯產生較大的實踐指導意義，并且對于他們日后的學習、科研和個人發展都具有相當明顯的促進作用。學生們給于教學設計中的行動研究更多正面的評價。對6個分校連續5屆157名畢業生進行的面對面訪談和問卷調查結果顯示，相比傳統的畢業作業或設計，將行動研究應用于英語專業教學設計這一模式得到了多數學生的肯定。問卷調查表數據顯示63%的學生認為通過實踐“我學會了科學地分析問題和解決問題”;89%的學生認為“我學會了記錄教學過程”;79%的學生認為“我學會了從同行和學生中尋求思路以解決困難”;91%的學生認為“我學會了做問卷調查表”;74%的學生認為“我學會了根據學生需求設計教學活動”;88%的學生認為“我開始對教學研究感興趣了”。

三、總結與反思

(一)存在問題

盡管行動研究增強了教師對教學過程的自我意識，提高了教師的自我決策能力、自我評價能力和自我更新能力，但是，在具體操作過程中，也發現了很多不足:1．絕大多數學生對課堂教學行動研究不熟悉，容易和傳統意義上的學術論文寫作混為一談。2．有的學生選題太大，無法在規定時間和有限條件下完成;有的學生選題脫離課堂教學實際;還有些學生選題過分相似等等。3．部分學生未能就提出的問題做仔細分析和文獻綜述，因此也就不能設計出有針對性的解決方案。4．很多同學對于項目實施階段的跟蹤監控不夠，只是流于形式，導致對于項目研究的反思不夠深入、全面。

篇（2）

The teaching plan on Money

Feng Yan

【Abstract】This paper is about the teaching plan on Money of the moral education lesson. The writer applies the experimental teaching, including four links such as the scene introduction, cooperative research, rational sublimation and prolongation after class and five activities such as analog performance, questions and answers game, production show, improvisational lecture and questionnaire. The content designed is suitable for students’ reality, shows students’ individuality, pays attention to students’ feeling experience, makes students actualize the knowledge, ability, feeling attitude, the three-dimensional object of the value view through the independent, cooperative and exploratory learning style.

【Keywords】Teaching plan on Money Experimental teaching

1．教材內容。勞動版《德育》第二冊第一課《做一個有經濟頭腦的人》第一節《經濟生活離不開貨幣》的第一學時。

2．設計思路。青春期是形成人生觀、價值觀的重要時期，如何正確地看待金錢，樹立正確的金錢觀是人生極為重要的問題。正處青春期的中職學生對錢的感性認識較多，也比較感興趣，但理性認識不夠充分。所以，教師在教學時要充分了解學生的自身特點，設計符合他們年齡心理特征的活動，讓學生在教學過程中充分發揮主動性，完全地參與學習過程，在體驗中掌握知識。

本節課運用體驗式方法，“情景導入、合作探究、理性升華、課后延伸”四個環節以及“模擬表演、問答大賽、成果展示、即興演講、問卷調查”等五個活動有機結合，設計內容符合學生實際，充分彰顯學生個性，重視學生的感覺體驗，讓學生通過自主、合作與探究等學習方式，使課程的知識、能力、情感態度與價值觀三維目標得以實現。

3．教學目標。

3．1 知識目標：讓學生識記貨幣的3種形式和5種職能及本質等。

3．2 能力目標：從分析貨幣的起源到概括、總結貨幣的本質，培養學生透過現象看本質的能力和綜合分析歸納的能力。

3．3 情感、態度、價值觀目標：能正確看待貨幣，樹立正確的金錢觀，正確地認識金錢、使用金錢，自覺抵制拜金主義等不良思想的影響。

4．教學重點、難點。貨幣的職能。

5．學生課前準備。①閱讀教材，設計有關問題；②運用網絡信息，查詢、收集現實生活中對“貨幣”的稱呼和歷

史上曾有過貨幣的名稱，以及各種有關金錢的說法。

6．教學過程。

6．1 創設情景、導入新課。

活動一：模擬表演《物物交換》

演員：甲、乙、丙、丁

道具：用紙板制作的雞、大米、衣服、鐮刀

劇情：四人各是一件商品持有者，彼此進行物物交換，有時需要交換2~3次或更多次方可換回所需物品。

活動思考：①購買商品需要貨幣，商品和貨幣是不是一起產生的？

②貨幣的出現是必然還是偶然？它是為何而生的？它的本質是什么？

學生討論，回答，教師歸納。

點評：通過情景重現貨幣產生過程，了解物物交換的局限性，認識貨幣的本質，培養學生自主、合作、探究的學習能力。

6．2 合作探究、構建知識。

*貨幣的職能

活動二：尋找貨幣的職能

活動要求：

①閱讀課本第2~5頁。

②全班分4組討論，設計相關問題并思考。

③以組為單位開展比賽，采取一問一答的形式，如甲提出問題，乙、丙、丁組均可搶答，答對加分，答不出則甲得分。

教師選擇幾個針對性較強、難度較大的問題，進行歸納、講解。

點評：通過閱讀教材，設計問題，培養學生的閱讀分析能力、發現問題能力，進一步提高學生的自主探究的學習能力。而問答競賽則培養學生的競爭力，同時也提高學生設計問題的質量，激發學生積極參與課堂教學的積極性。

*貨幣形式的演變

活動三：展示成果

①讓學生展示課前搜索到現實生活中對“貨幣”的稱呼及歷史上曾出現過的貨幣的名稱。

學生的展示五花八門，古人對錢的別稱有“孔方兄”、“阿堵物”、“泉”等等。歷史上曾做過貨幣的有貝殼、糧食、牲畜、布帛、皮革、石塊、鹽巴、動物和魚類的牙齒和生產工具金條、銀元、銅錢、鐵錢，現在有人民幣、美元等等。

②把上述展示出的貨幣歸類，分別納入三種貨幣形式中（實物貨幣、金屬貨幣、信用貨幣）。

點評：此活動讓學生學會面對豐富、快捷的網絡資源，培養和鍛煉學生自主學習精神和獨立思考能力。

6．3 理性升華――正確地看待金錢。

活動四：即興演講

以“我的金錢觀”為主題，學生代表發表即興演講，三言兩語即可。

教師總結：我們既要承認金錢的重要性，還要看到取得金錢的手段應該是正當的、合法的，更要看到金錢不是衡量人生價值的尺度。

點評：此環節落實情感、態度與價值觀的培養

6．4 課后延伸、學以致用。

課后活動：結合教學內容，擬好問卷調查表，以小組為單位利用課余時間，到社會進行調查，親身感受并在調查中接受知識、理解知識，然后撰寫調查報告，回到班上進行交流。

篇（3）

教學目標：

1.引導學生經歷典型的科學探究過程，能夠提出問題并通過交流提出進行簡單探究活動的大致思路；能夠運用多種方法比較溶液的多少，使學生學會用一種方法比較不同溶器中水的多少，初步學會使用量筒，理解毫升的含義。

2.培養學生觀察能力、推測能力和實驗操作能力。

3.培養學生注重事實，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的態度。

教學準備：3個塑料瓶（大小高低不同）、3個相同的玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、彈簧秤、注射器、記錄紙若干。

教學重點：利用多種方法比較水的多少。

教學難點：使用量筒比較水的多少。

教學過程：

一、導入

我們在口渴的時候都會想到喝水，現在請同學們拿出你們的水杯，我們來進行一場喝水比賽，比賽結束后我們來評比一下誰杯里剩的水多，誰杯里剩的水少，并說出你們判斷的理由。

學生比賽，學生匯報，進行評比。

老師在你們每組的桌子上準備了三瓶水，請同學們研究一下，哪個瓶子里的水多，哪個瓶子里的水少？

（板書課題：比較水的多少）

學生匯報：一樣多、1號瓶多、2號瓶多、3號瓶多。

二、感受新知

（一）確立實驗內容

1.怎樣才能驗證我們的猜測呢？教師引導學生分組觀察、猜想、討論，選擇自己喜歡的表達方式和實驗材料。

2.小組匯報研究方法

（1）用同樣的容器盛裝（選擇實驗材料中一樣大的玻璃杯）；

（2）用手掂；

（3）倒入一樣大的瓶中；

（4）用彈簧稱稱。

3.共同探討方案的可行性，修改方案，將方案補充完整。

（二）進行實驗驗證

1.講述實驗要求；

2.小組按照實驗方案進行實驗，教師巡回指導；

3.小組進行匯報展示記錄單 ；

4.教師總結：剛才同學們幫老師比較出了2號瓶中的水最多，看大家預測的數據你們有什么發現？

（三）認識量筒

現在，我們可以初步比較水的多少，但是精確嗎？如果我們想知道準確的數字要怎么辦？

老師給你們帶來了一個朋友，它能幫助我們，告訴我們水有多少的準確數字，它的名字叫量筒。（板書：我的好朋友—量筒）

1.認識量筒

人們為了準確測量液體的多少，制作了這種帶有刻度的玻璃杯—量筒，仔細觀察它，看看你有什么發現？ 我想問問同學們，你們知道這些刻度、數字都用來做什么？

教師指導：上面的刻度表示液體的多少，也就是液體的體積，液體的體積單位用毫升表示（ML）。

2.學習使用量筒

（1）使用量筒必須放平穩；

（2）要與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平，然后讀出液體的體積數；

3.指導學生練習演示讀數；

4.用量筒重新測量3個瓶中水的體積，記錄結果；

5.學生分組實驗；

6.交流結果，展示測量記錄。

篇（4）

教學目的：

1．使學生進一步加深對萬以內數的認識，掌握比較萬以內數的大小的方法。

2．讓學生體驗到數學與日常生話的密切聯系。

3．培養學生知識遷移和抽象概括的能力。

教學重點：

掌握比較萬以內數的大小的方法。

教學難點：

熟練進行數的大小比較。

教學過程：

一、鋪墊遷移

（投影出示）在美麗的沙灘上，有兩只海龜正在爭吵，它們都說自己的年齡大（出示兩只海龜，背部分別寫著數：8和13）。一只8歲，一只13歲。請你們來幫助它們比一比，到底是哪只小海龜的年齡大。可以怎樣表示它們之間的大小關系？（8＜13）你是怎么比出它們的大小？（一位數＜兩位數）

這時沙灘上又爬來一只3l歲的海龜，它和13歲的海龜比，哪只海龜的年齡大？怎樣表示它們之間的大小關系？（13＜31）。你是怎么比出它們的大小？（比十位上的數，十位上l比3小，所以13＜31）。

小結：比較海龜的年齡，其實就是要我們比較數的大小。（出示課題）

[說明：從比較海龜的年齡為導向，引導學生主動探索身邊的數學問題，了解比較數的大小的實際作用，引起學生認知上的注意，既體現了生活中數學化的思想，又為學生學習新知做了銜接和孕伏。]

二、新課教學

（一）根據位數分類

出示掛圖：

1．這些數很大，誰會讀？

2．這些數字王國里的小伙伴們按位數的多少，可以分成哪幾類？（三位數、四位數、五位數）這樣我們就把小伙伴們分成了三類。誰能到三位數的家里做客？（965、638、695）。四位數的家里歡迎誰來做客？（123、5640、8790、7001、7O10）只剩下誰到五位數家里？（10000）

I說明：美麗的畫面，有趣的情節，深深吸引了學生。在精心創設的情境中，讓學生分類，為學習例11（l）在思路和知識上做了鋪墊。］

（二）教學例11（1）

1．現在數字王國將要舉行一場激烈的比大小的擂臺賽。數字王國的國王要請各位同學當小裁判，你們可要仔細看，仔細想。首先第一位出場的是（停頓，略帶神秘感）四位數家里的1230（板書）和三位數家里的965（板書）比大小，請小裁判們根據百以內數的大小比較的知識來推測出這兩位選手的比賽結果。誰愿意宣布比賽結果。（1230＞965）大家都是一流的裁判。現在要請裁判們說說為什么1230大，965小？

指導學生觀察1230是四位數，最高位是千位，這個數超過一千；而965是三位數，最高位是百位。這個數不夠一千，所以1230＞965。

這下四位數可高興了。你們猜猜看，如果剛才上場的不是三位數，而是五位數與四位數比大小，四位數能贏得了嗎？為什么？

2．反饋練習（打手勢判斷：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指）

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（1）引入思考：看到這些練習，你們想說些什么？（學生思考、討論，情緒熱烈、大膽發言、各抒已見。）

（2）教師把握火候，啟發思考：比較數的大小，先比什么？

3．小結：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小。

[說明：采用學生當小裁判，比出不同數位數的大小的形式，使學生個個情緒高漲，躍躍欲試。根據知識遷移的規律，運用百以內數的大小比較的知識推導出不同數位的數應怎樣比大小，充分培養了學生的創新精神，品嘗到成功的喜悅。］

（三）教學例11（2）

1．第一場擂臺賽，三位數與四位數展開了較量，四位數仗著自己的位數多取得了勝利。第二場比賽就要開始了,選手是四位數中的5640和8790。（板書）現在這兩個數都是四位數，誰大誰小？（5640＜8790）xx裁判，說說你為什么認為8790大？（5640有5個千，8790有8個千，5個千比8個千小，所以5640＜8790）這個裁判當得好！

2．反饋練習。

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從擂臺賽的第二場較量與反饋練習中你又明白了什么？

3．小結：相同數位的數比大小，先比最高位，最高位上的數大的數大。

（四）教學例11（3）

l．數字王國的小伙伴人人都想比個高低，擂臺賽越來越熱鬧，國王為了獎勵選手，特別運來了兩卡車的汽水[出示11（3）的汽車圖片］。一輛卡車運來3864瓶（板書），另一輛運來（3529瓶）（板書）。大家看哪輛車運得汽水多？請一個同學說。（3864多，3529少）

贊同他的意見的請舉手。這么多人都支持你，你能說說為什么認為3864大呢？

（學生愕然，同學們馬上投入思考，舉手者廖廖無幾。）

引導學生四人一組展開討論，派代表發言。（它們最高位上的數都相同，就比百位，8百大于5百，所以3864＞352)誰還想說？

看了擂臺賽，你能總結經驗，說說相同數位的數，最高位上的數也相同，該怎樣比？

2．現在，你能替四位數家里所有客人（出示新授時掛圖中的四位數〕按從小倒大的順序排隊嗎？（1230＜5640＜7001＜8790）

這個隊排得可好啦！說說你是怎么排隊的？怎樣想就能很快找到最小的數。

3．小結：位數相同的數比大小，從最高位比起。數大的那個數就大；如果最高位上的數相同，就比后面一位，一位一位往后比。

[說明:創設情境，讓學生認真思考、自行探究、積極參與知識的構建過程。教師適時點撥，循循善誘，充分發揮了主導作用。通過教師的搭橋引路，讓學生歸納出規律性的結論已是水到渠成，從而實現了認識上的飛躍，思維上的深化。］

三、鞏固練習

下面請同學翻開教材第34頁，讓我們繼續為數字王國當裁判。

1．完成練習九第1、2兩題。

2．操作學具。

現在我們來動手操作拿出學具1、2、3三張數字卡片，用這些卡片能擺出幾個不同的三位數，把這些三位數寫在本子上，看誰寫得多，再把它們按從大到小的順序排好。

[說明：練習題設計，形式活潑、富有彈性，誘發不同層次學生的學習熱情，體現因材施教。用操作學具設置開放性習題，既使學生思維輻射到與同題相關的知識點上，也培養了學生動手操作能力與創新的意識。］

3．游戲。

下面我們要做個找座位的游戲，請四位同學上臺來，每位同學手中拿一張數字卡片、如圖。

請你們四位互相幫忙，互相合作，按照老師的要求，很快坐到合適的座位上，組成一個數。

（1）先請一組女生代表隊。

組成最大的四位數；比5000小的數；再組成一個比5000小的數。

順利通過，讓我們用掌聲祝賀她們！

（2）再請一組男生代表隊上臺來做這個游戲。

組成最小的四位數；比3000大的數；再組成一個比3000大的數。

這四位同學同樣也表現得很出色！

[說明：找座位的游戲，把課堂氣氛推向。四人一組，默契合作，給學有余力的學生創造了發揮智能的機會，體現了團結協作的精神和創新精神。]

四、全課總結

今天這節課我們學習了什么本領？

有時要比較的數數位不同，有時數位相同）不同數位的數怎么比，相同數位的數又怎么比。

篇（5）

2計算機輔助技術在塑料模具類項目教學中的應用

來源于企業實際工程項目的塑料模具類畢業設計項目，從工藝方案設計到模具結構設計，到模具制造工藝性評價，再到功能零部件結構設計計算，再到零件圖繪制，到模具零件制造工藝設計是一個十分復雜的過程，需要大量的知識和經驗。傳統的手工設計和制造無法滿足市場激烈競爭的需要。CAD/CAE/CAM技術的運用，在設計和制造上取代傳統的手工設計方式，并取得了顯著的經濟效益。如圖2所示CAD/CAE/CAM技術在注射模中的應用主要表現在以下幾個方面［4］：第一，塑料制品的設計：三維CAD軟件的實體和曲面造型功能，為塑料制品的結構設計和設計改進提供了強大的功能，使設計過程直觀、準確。所獲得的三維數據模型，為后續模具設計和成型工藝分析提供了良好數據來源。第二，塑料制品成型工藝性分析：采用CAE可以模擬塑料熔體在型腔中的流動、保壓、冷卻、收縮過程，其結果可事前評價制品的質量及成型工藝性，提高模具設計制造成功率。第三，模具結構設計：三維模具設計CAD軟件系統，可以根據制件材料收縮率自動計算制件三維數據模型的收縮量，經放大獲得成型零部件工作部分尺寸，通過布爾運算獲得模具型腔形狀，還可輔助獲得需電火花成型零件的電極實體數模，并提供了將三維數模轉為二維工程圖的功能，輔助完成工程圖繪制［4］。第四，模具運動功能結構檢查：可對已裝配好的模具按照預定運動方向和位置，實現模具開合模運動及制品被推出的模具工作過程，輔助檢驗模具開合模和制件脫模功能設計是否正確，并及時糾正，減少修模時間。第五，數控加工：利用CAM數控自動編程軟件，讀取模具結構設計結果，以模具零件三維數模為輸入，自動編制數控加工工藝過程，可模擬刀具在三維曲面上的實時加工過程并顯示有關曲面的形狀數據，同時還可以自動生成數控機床加工程序代碼。圖2基于項目塑料模具類畢業設計流程將先進CAD/CAE/CAM技術應用于材料成型及控制工程專業模具方向學生基于項目的塑料模具類畢業設計實踐教學，使學生通過畢業設計實踐教學環節的訓練，掌握并提高模具先進CAD/CAE/CAM技術，提高畢業生專業技能，能利用其獨立完成制件的工藝分析、模具的結構設計、模具制造數控程序生成，基本達到模具設計師及模具工藝員的技術水平。如圖3所示，為2014屆畢業生以MINTH集團企業課題立項的項目式塑料模具設計類畢業設計項目［5］。在項目實施過程中由于制件造型的需要，該學生自學了UG實體造型計算機輔助設計軟件，根據委托方提供的圖紙，完成了制件實體造型。為了設計制件成型方案，該學生又學習了塑料成型模擬軟件MOLDFLOW，分析并制定了該制件成型方案。為了完成模具結構設計，該學生系統學習了UG裝配及工程圖繪制軟件。為了編制模具制件數控加工程序，該學生又認真學習了UG數控編程軟件。通過該項目的畢業設計，該學生詳細地掌握了塑料模具設計流程，系統實踐了塑料模具設計制造相關先進計算機輔助設計軟件，使學生到企業工作半年即成為技術骨干。

篇（6）

（1）六（一）班有男生24人，女生18人。男生人數是女生人數的幾倍？女生人數是男生人數的幾分之幾？

（2）鎮安到西安的路程是140千米，汽車行駛100分鐘可以到達，汽車行駛的速度是多少？

（3）汪老師買了10斤板栗花了70元錢，每斤板栗多少錢？

二、創設情境，引出“比”。

1、創設情境，激發興趣。

（播放“天宮一號”發射過程視頻。）師：看完這段視頻，你的心情怎么樣？師：2011年9月29日21時16分3秒，中國第一個目標飛行器天宮一號在酒泉衛星發射中心成功發射，它的發射標志著中國邁入中國航天“三步走”戰略的第二步第二階段，發射短期有人照料的空間實驗室，鑄就了中國航天事業的里程碑。我國第一位乘坐宇宙飛船登上太空的航天英雄是誰，你知道嗎？（出示課本情境圖：楊利偉在飛船內展示國旗）師：2003年10月15日，我國第一艘載人飛船“神州”五號順利升空。宇航員楊利偉叔叔在飛船里向人們展示了聯合國旗和我國國旗。

2、提出問題，引發思考。

師：這面國旗就是楊利偉叔叔展示的國旗，長15厘米，寬10厘米。比較這面國旗長和寬的關系，你會提出怎樣的問題？（根據學生回答板書）

（1）長比寬多幾厘米？寬比長少幾厘米？15-10=5厘米

（2）長是寬的幾倍？15÷10

（3）寬是長的幾分之幾？10÷153、導入新知，揭示課題。師：關于長和寬之間的倍數關系，除了用除法表示之外，還有一種表示方法。那就是今天這節課我們要學習的一種新的數學比較方法——“比”。（板書課題：比的意義）

三、探究新知，認識“比”。

1、引導學生理解比的前項和后項順序不能隨便調換。師：剛才我們用15÷10來表示長是寬的幾倍，我們又可以把它們之間的關系說成長和寬的比是15比10。請同學想一想10÷15表示寬是長的幾分之幾又可以怎么說呢？師：15比10和10比5一樣嗎？能隨便調換兩個數字的順序嗎？（引導學生理解前后項互換后表示的意義不一樣）

2、教學不同量相除也可以用比的形式表示。師：“神州：五號進入運行軌道后，在距地350千米的高空做圓周運動，平均90分鐘繞地球一周，大約運行42252千米。那么飛船進入軌道后平均每分鐘飛行多少千米？

（生列式，師板書：42252÷90。）師：我們也可以用筆來表示路程和時間的的關系，路程和時間的比是42252比90。

3、引導歸納比的意義。師：比較一下上面兩個例子，有什么相同點和不同點？引導學生說出：（相同點：都用除法，又都能說成幾比幾；不同點：第一個例子中的比是同類量的比第二個例子中的比是不同類量的比，不同類量的比得到的是一種新的量，如路程和時間的比表示的是速度。）師：現在，誰能歸納一下，什么是比？（兩個數相除又叫做兩個數的比）

4、誰把課前練習的幾個算式變成“比”的形式。

5、根據自學提綱，自學教材，掌握比的相關知識。師：關于“比”，你還想知道些什么？（出示自學提綱，學生自學P44內容，同桌談論交流，全班反饋交流）

6、完成《分層測試卡》28頁基本練習1、2小題和4小題的前兩個。檢測知識掌握情況。

四、溝通舊知，探究“比”。

1、通過具體生活情境，比較、辨析，加深學生對“比”的理解。師：大家現在對“比”已經有了一定的了解，誰能舉幾個生活中的“比”的例子。（屏幕出示足球比賽場景圖片，比分為2：0）師：這是比分，這里的2：0是什么意思？你們覺得這個“比”想說明的意思和我們今天學的“比”一樣嗎？師：其實，這個2：0本身就提醒了我們它不是表示相除關系的，哪里提醒我們了？（引導學生發現比的后項相當于除法中的除數，分數中的分母，不能為0）師：這里只是用比的樣子記錄各自進球個數或所得分數，并不是表示兩數相除的關系，大家可要注意哦。

2、小組合作，探究“除法”、“比”、“分數”三者之間的關系。師：，比的后項相當于除法中的除數，分數中的分母，那前項呢？比號呢？（課件出示“除法”、“比”、“分數”三者關系表，小組內互相討論并填寫卡片，全班交流）

五、趣味練習，鞏固“比”。

1、填空題3÷7==（）：（）

a÷b==（）：（）

2、討論題小強的身高1米，他爸爸的身高是173厘米，小強說他和他爸爸的身高比是1：173，對不對？如果不對，你認為是多少呢？

3、比一比哪杯糖水更甜？

六、聯系生活，拓展“比”。

引出“黃金比”的概念，拓展學生的知識視野。

師：下面請同學們欣賞一段芭蕾舞表演。（播放視頻）師：芭蕾舞演員為什么都要踮著腳跳舞呢？干嘛不找高一點的演員呢？其中的道理就和我們今天學的比有關。（教師出示未踮腳和踮起腳的演員的腿長和身高，算出腿長和身高的比，求出比值。）

未踮腳：90：160=90÷160≈0.563

踮腳后：105：175=105÷175=0.6

師：踮腳后的比值非常接近0.618，人們研究發現，當一個比值為0.618時，最能引起人的美感，這個比稱為黃金比。所以，芭蕾舞演員踮起腳尖跳舞是在創造黃金比的美呢！現在，你知道媽媽為什么經常穿高跟鞋了吧，她也是在創造黃金比。

篇（7）

設計說明

 1．注重培養學生學習的自主性。引導和培養學生的自主學習能力是切實可行的，對學生養成終身學習的習慣起著不可估量的重要作用。本設計通過讓學生找玩具汽車數量與小人書數量之間存在的比例關系和列舉比例等，調動學生的學習熱情，使學生的學習興趣和求知欲望得到激發，思維得到拓展。

2．培養學生的解題能力。本設計以扶代講，巧妙地引導學生主動探究，使學生在解決問題的過程中，不但能理解和掌握解比例的方法，而且能體會到數學與生活的密切聯系，使學生的解題能力、合作能力及歸納能力得到提高。

   教學目標  

1 、經歷多種方法解決“物物交換”問題的過程，體會解決問題方法的多樣性，提高綜合運用知識解決問題的能力。 

2 、在解決問題的過程中，列出含有未知數的比例，并自主探索解比例的方法，理解根據“兩個內項的積等于兩個外項的積，求比例中的未知項，”會正確解比例。 

3 、在生活中感受數學探索的樂趣，提高學生學習數學的興趣。

教學重點：使學生自主探索出解比例的方法，并能輕松解出比例中的未知項。

教學難點：

 用比例的知識解決實際問題

教法學法

講授法、討論法、練習法、自主學習法

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、回顧舊知，復習鋪墊

1.上節課我們學習了有關比例的知識，誰能說一說什么叫做比例?比例的基本性質是什么?

2 .下面兩個長方形的長和寬能組成比例嗎？（白板出示長方形）

二、創設情境  引出新知

師講《完璧歸趙》的故事。秦王打算用什么來換和氏璧？其實這種物物交換的現象在我們現實生活中同樣存在，學生舉例，課前，老師就收到了這樣一則信息，淘氣是玩具汽車的收藏愛好者，笑笑喜歡收藏小人書，兩人一商量，打算資源共享。引出新知——《比例的應用》

三、實踐探究、精講點撥

活動（一）“物物交換”，提出問題

呈現問題情境，引導學生讀懂題意，并嘗試提出問題。

他們經過商量，打算用4個玩具汽車換10本小人書， 14個玩具汽車，可以換多少本小人書？（設計意圖：通過“物物交換”，激發學生的興趣，接著呈現“玩具汽車換小人書”這一情境并提出問題，激發學生學習的熱情，為探究新知奠定基礎。

活動（二）嘗試解決，體會聯系

1、14個玩具汽車可以換多少本小人書？把你的想法記錄在答題卡上。

2、 教師引導學生交流各自的想法，體會在“物物交換”的過程中，玩具汽車的數量與小人書的數量之間存在的比例關系。

3、學生介紹每種方法的思考過程，強調盡管思路不同，但各種方法都圍繞玩具汽車個數與小人書本數之間的比例關系而展開。

活動（三） 拓展策略 列比例解答

1、教師引導：假設14個玩具汽車可以換x本小人書，同學們能否根據題意列出比例？并說說你是根據哪兩句話寫出比例的，你是怎么想的？

2、學生嘗試列式。

3、交流匯報寫出比例的主要依據。

4、學生獨立解比例。

5、匯報結果。  

6、驗算：把求出的結果代入比例驗算一下，看等式是否成立。 (學生自主驗算)

7、教師小結。解比例的關鍵是根據“內項的積等于外項的積”寫成等式，再用等式的性質解方程。

設計意圖：將解比例的學習融入到問題解決的過程中，引導學生自主獨立解決，然后組織學生匯報自己的解法，這樣學生對新知識就會更加理解。 

四、分層練習、生生過關

（1）完成練一練1、2題

（2）完成練一練3、題

篇（8）

關鍵詞：

壁畫設計；互動式教學；教學研究

在壁畫設計教學過程中，首要任務就是使學生了解和掌握壁畫設計的基本理論和操作流程，能夠運用所學理論知識更好地完成模擬壁畫設計作品。在實際教學過程中，教學跨度一般在60天左右。為了更好地實現教學任務，在進行壁畫設計教學過程中，需要考慮到理論課程的分布、壁畫設計類型的側重面、學生對壁畫設計的應用情況。在教學時，教師要注重發揮主導作用，尊重學生主體地位，使學生能夠將壁畫設計理論知識更好地應用于實踐當中。在這一過程中，應用互動式教學模式，能夠有效調動學生與教師之間的互動，幫助學生解決壁畫設計學習中遇到的問題，從而激發學生學習的興趣，發揮學生主觀能動性，使學生更好地掌握壁畫設計知識。

一、壁畫設計教學的重點問題分析

在壁畫設計教學過程中，本文結合了筆者自身的工作經驗，對壁畫設計教學工作進行了探究總結。在壁畫設計教學過程中，需要對內容進行深刻思考，并能夠對學生學習的特征進行把握。針對教學特點及學生的實際，本文提出了互動式教學模式。互動式教學模式主要是為了學生與教師之間的有效互動，在互動過程中摸清學生學習的實際情況，有效把握學習過程中存在的問題，并開展有針對性的教學活動[1]。一般來說，在進行壁畫設計教學過程中，實踐教學通常以移動桌椅設置活動場景，以促進教學的靈活性。在具體環節上，可以讓學生自由入座,可以根據學生的實際安排座位，也可以分組就坐。例如，本班的學生為40人，在教學過程中，可以將學生分為8個小組，每個小組5人。將學生按興趣與特長分組，能夠強化學生之間的有效溝通和交流，實現優勢互補。在進行壁畫設計教學中，可以相互探討，對設計問題通過討論加以解決[2]。壁畫設計教學通常有以下一些重要環節需要認真把握：第一，在進行教學過程中，如何對課程理論部分進行定量，把握好時間與內容的關系，根據時間對內容進行合理安排，這是提升教學效果的關鍵。在壁畫設計教學過程中，應該對壁畫設計的規律和相關理論進行詳細介紹，為學生在進行實踐壁畫設計打下良好的理論基礎，這對學生今后的學習十分重要。第二，在進行壁畫創作過程中，要注重調動學生主觀能動性，啟發學生的創造思維，辯證地對壁畫設計進行研究和分析，從而使學生在壁畫設計時，能夠大膽創新，不斷突破自我。壁畫設計是一個十分復雜的過程，涉及到許多方面的知識與技能，比如繪畫技能、光學知識等，學生只有身臨其境，才能對壁畫設計進行創作，否則就會影響壁畫設計的效果[3]。學生只有充分發揮主觀能動性，按著其規律涉及壁畫，才能使自身的設計能力不斷得到提高。第三，在壁畫設計教學過程中，學生對相關理論知識的理解和掌握，直接影響到最終的實踐創作。在教學過程中，教師要加強與學生的溝通和聯系，在學生遇到問題時，及時地給學生以幫助，使學生明確壁畫設計中的重點和難點，克服學習中的障礙，這樣能夠進行有質量的壁畫設計。總之，在進行壁畫設計教學過程中，要采取最優的教學方法，通過師生互動，針對實際問題對癥下藥，才能保證教學質量。將理論教學與實踐操作有機結合起來，是促進學生壁畫設計質量的提升良方。

二、互動式教學方法在壁畫設計教學中的應用

互動式教學法的根本在于教師與學生之間的有效互動。師生的良性互動是調動學生學習積極性、發現學生學習存在的問題、不斷改進教學的有效手段。通過激烈的討論，闡釋各自的見解，才能加深對壁畫設計的理解，并能使教師發現問題所在，有針對性地加以解決，從而幫助學生掌握知識，加深對壁畫設計的理解[4]。

（一）構建有效的師生對應關系從上文中的分析我們可以看出，在進行壁畫設計教學過程中，需要強化學生與教師之間的聯系，在密切的溝通中，對學生學習過程中存在的問題進行有效解決。壁畫設計教學過程中，由于每一位學生都有其自身的特點，因此教師對學生不能對學生搞“一刀切”。教師需要對學生進行全盤了解，對不同學生采取不同的學習策略。傳統壁畫設計教學，過分注重知識的傳授，忽略了實踐能力、動手能力的培養“，填鴨式”教學模式嚴重影響了行壁畫設計的教學效果。而“互動式”教學，能夠激發學生主觀能動性，能夠激發學生的想象力和創造力，使學生主動地投入到壁畫設計學習當中[5]。因此，構建良好的師生關系，加強學生與教師之間的溝通，使教師以“朋友”的身份出現在學生的學習生活中，更有助于學生的進步。并且在溝通和討論過程中，許多難點和疑點都能得到解決。

（二）堅持全方位探索把互動式教學模式引入壁畫設計教學，切忌生搬硬套，要結合學生、班級的實際，進行全方位探索，以便更好地發揮這一教學模式優勢。因此，在實際教學要注重把握以下幾點：第一，在互動式教學過程中，教師要注重對課題進行優化設計，以“課題”將學生帶入情景，使學生更好地發揮自己的才干，進行壁畫設計。壁畫設計具有較強的藝術性，在學習過程中，不能只注重理論知識，還要注重實踐能力的培養，注重想象力和創造力的培養。利用適宜的課題，充分發掘學生的想象力和創造力，鼓勵他們將理論與實踐結合起來，這樣更有助于學生壁畫設計水平的提升。第二，在壁畫設計過程中，應以實踐為主，以理論為輔。壁畫設計關鍵在于“設計”，而設計具有很強的實踐性特征[6]。因此說，實踐是第一位的。但是，這并不是說就不要理論了，理論是用來指導實踐的，離開理論的實踐是盲目的實踐，只有將理論與實踐結合起來，才能使實踐少走彎路，才能使學生進行更好的壁畫設計。第三，授課過程中，要注重從多個層面對壁畫內容進行分析[7]。壁畫設計具有較高的藝術性，因此要注重培養學生對壁畫設計作品的欣賞能力，對名家設計的作品進行分析，弄明白優秀的作品“優”在哪里。學生鑒賞能力提高了，設計壁畫作品也就有了品味了，壁畫設計水平也就不一樣了[8]。

（三）把握學生心理特征溝通是提升教學效果的有效途徑，在進行壁畫設計教學過程中，通過教學互動，可以有效地提升學生的能力，使學生能夠更好地理解壁畫設計的內涵，從而更好地進行壁畫設計[9]。為了進行更好的溝通，就要研究學生的年齡特點與心理特征，掌握了學生的特性，溝通也就水到渠成。當代大學生有朝氣，自主性強，但心理年齡普遍偏低，針對這些實際，教師可以采取“鼓勵式”的教育方式，幫助學生樹立信心，使他們更加主動地投入到進行壁畫設計學習中。總之，在進行壁畫設計教學過程中，要注重把握學生的心理特征，建立有效地溝通方式，實現教師和學生之間的良性互動，這樣才能夠更好地提升教學效果，使學生對壁畫設計的理論知識和實踐技能都得到發展，進而促進他們的全面進步。

參考文獻：

〔1〕童道琴.互動式教學探索法在《園林規劃設計》課程中的應用[J].浙江樹人大學學報(自然科學版),2011,（03）:67-69.

〔2〕張軍,吳荻,肖曉強,周麗濤.改進互動教學方式,提高教學質量的探索———論高校《計算機程序設計》教學改革[J].計算機工程與科學,2014,（1）:191-194.

〔3〕夏松超.試論短期壁畫設計課程的教學方法[J].美術教育研究,2015,（07）:177，179.

〔4〕沈劍良,張帆,宋克,呂平,張麗.面向實踐的現代SoC設計課程教學方法探索[J].中國教育技術裝備,2015,（08）:143-144.

〔5〕張旭偉,蘭圖,陳波.基于互動式教學和多元式評價相結合的工科設計類課程教改探索[J].當代教育實踐與教學研究,2016,（02）:186-187.

〔6〕張蕾蕾.網頁設計中色彩視覺元素探究[J].長春大學學報，2011，21（3）：105-106.

〔7〕張如畫.論設計色彩的符號特征[J].長春大學學報，2011，21（3）：102-104.

篇（9）

【教學目標】

1.讓學生認識人民幣,了解元、角、分之間的關系。

2.通過模擬購物等活動,使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用,感悟數學知識與現實生活的聯系。

3.使學生從小懂得要合理使用零花錢并知道如何愛護人民幣。

【教學重點】

1.使學生能清晰地識別全套人民幣。

2.使學生掌握元、角、分之間的關系,懂得兌換人民幣。

【教學準備】

多媒體課件,模擬人民幣的卡片,玩具熊,筆、橡皮、尺、練習本等若干。

【教學流程】

一、創設情境,激發興趣

師:今天是小東7歲的生日,媽媽要帶小東乘車去買生日蛋糕和禮物。小東說:“媽媽,我長大了,能讓我自己試試嗎?”于是,媽媽把錢交給小東,由小東自己買車票、買蛋糕和禮物。你們看小東多高興啊!(邊講邊用電腦演示小東買東西的畫面)

師:小朋友們,買東西要用什么付款呀?(錢)你們知道我們國家的錢叫什么嗎?

師:我們國家的錢叫“人民幣”,這節課我們就來認識人民幣。(板書:認識人民幣)

二、主動參與,探究新知

1.認識人民幣

(1)認識人民幣的單位

師:你們都見過什么面值的人民幣呢?(學生邊說教師邊板書,同時電腦出示全套的人民幣)

師:元、角、分就是人民幣的常用單位。

(2)認識不同面值的人民幣。

師:(出示1元人民幣)誰認識這張人民幣?你能給大家介紹一下這張人民幣嗎?

師:在人民幣上,國徽代表我們的祖國,愛護人民幣就是熱愛我們偉大的祖國。

師:請同學們拿出其他面值的人民幣,組內互相交流與評價。

(3)歸納整理。

師:請你們把學具人民幣都拿出來,你能把人民幣分分類嗎?(按紙幣和硬幣來分,按面值來分,按人民幣的單位來分)

2.兌換人民幣

師:(拿出一張1元的紙幣)你們能拿出和我錢數同樣多的人民幣嗎?(拿出1個1元的硬幣,拿出2張 5角的紙幣,拿出2個5角的硬幣,拿出5張2角的紙幣,拿出10張1角的紙幣,拿出 10個1角的硬幣)

師:為什么2張5角和1元一樣多呢?(因為2張5角合起來就是10角,10角就等于1元)

師:由此可見,l元就等于10角。(板書:1元=10角)

師:(拿出一張1角的紙幣)你嗎能拿出和我同樣多的人民幣嗎?(用以上方法得出:1角=l0分)

三、綜合實踐,學以致用

1.電腦出示有關人民幣兌換的習題。

2.電腦出示一系列學習用品并標明價格,問: 1元錢能買什么?

篇（10）

一、教材分析

1.教材的地位與作用

本課是浙教版數學九上第四章《相似三角形》的第二課，是為今后相似的描述與計算奠定基礎。

2.教學目標

(1)知識與技能：掌握比例、比例線段的概念，會辨認比例式中的“項”，會求常見圖形中的線段比。

(2)數學思考：經歷比例、比例線段的概念得出過程，體會類比的思想，促進探究、質疑，歸納能力的發展。

(3)問題解決：通過問題情境的創設和解決過程，進一步體會數學與生活的緊密聯系，體會數學的思維方式，增進數學學習的情感。

(4)情感、態度與價值觀：在交流協作中，體會生生交往與師生交往的樂趣；在解決問題中接受挑戰、戰勝困難，增強學習數學的興趣。

3.重點與難點

本節課的重點是比例及比例線段，難點是應用。

二、學生分析

九年級的學生在小學中已經學過比的概念，在七年級時又學過線段長度等知識，在第一課中對比例也有了一定的了解，因此在知識上已經具備了繼續學習比例及比例線段的基礎。在思維能力上，學生經歷了兩年多的初中數學學習，已經具備了一定的數學學習能力，空間想象能力和抽象思維能力都有一定的增長，計算能力也有了較大的提高。

三、教法與學法

教學中應貫徹落實數學課程標準，建立新的數學教學理念，實施課程教學的民主化，促進開放式教學的深入研究。要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，注重知識的發生、發展過程。教師要給學生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數學思維活動的過程”這條主線，鼓勵學生大膽聯想、猜想，主動探索并獲取知識，將面向全體、因生施教落到實處，培養學生的創新精神和實踐能力。

四、活動流程

1.創設情境，引入新課

(1)提出問題：“今天這節課我們先來欣賞幾組漂亮的圖片。這是什么？”“在這兩幅圖片上你發現了什么？”

(2)繼續提問：“相似圖形必須滿足什么特征？對大小有無要求？”

(3)讓學生來尋找實際生活中的相似圖形。

問：那你們都洗過幾寸的照片？有洗過跟真人那么大的照片嗎？如果洗出來的照片太小了怎么辦？太大了呢？

師：比如從一寸放大到五寸，或是從七寸縮小到五寸，這里蘊含著一個重要的數學知識——比例。今天我們就來學習與比例有關的知識。

設計意圖：所選的圖片從浙江地圖到五星紅旗再到所在學校全景圖，讓學生從熟悉的畫面中感受數學知識來源于實際，激發學生學習數學的興趣。同時也接受愛國、愛家、愛校的思想教育。隨后讓學生舉出身邊的相似圖形，體現數學知識與實際生活的緊密聯系，從而增進數學學習的情感。

2.構建新知，解決問題

(1)通過問題情境的創設：圓珠筆與美工筆的價格比是1：5=4：20，葡萄與提子的價格比為4：20=1：5，發現1，5，4，20四個數成比例。接著讓學生列舉四個成比例的數。

設計意圖：讓學生學會觀察問題、分析問題，在不知不覺中滲透類比的思想，使學生學起來不至于覺得陌生、困難，培養他們學好數學的信心和樂趣。而且大膽放手讓學生發揮想象，尋找成比例的四個數，簡簡單單的開放題促使班級同學都參與到本節課的學習中來。

(2)師：若用字母a，b，c，d分別表示四個數，則a，b，c，d成比例就可以寫成……？通過探索交流：如果ab=cd，那么a，b，c，d成比例嗎？

指出：用乘積的方法是判斷四個數成比例的捷徑。

設計意圖：講練結合，讓每個學生都動起來，發表自己的意見和看法，使學生對所學的知識得到及時的鞏固，體驗成功，有想繼續往下學的欲望和積極性。通過探求四個數成比例的判斷方法，讓學生從質疑、探求中感受數學知識的奧妙。

(3)繼續類比：如果字母表示線段的長得出線段的比及成比例線段的概念，再通過練一練、試一試，創設誤區情境，對所學知識加以鞏固。

設計意圖：從數類比到線段，進一步滲透數學學習中的重要思想——類比思想。而且在試一試中設置易錯題，通過誤區教育，讓學生引以為鑒。而且通過對知識點的正反逆用，加深學生對知識的理解。通過例題的剖析，加強所學知識的應用性。

3.鞏固應用，完善新知

開啟智慧：已知一張地圖的比例尺為1：30000000，在地圖上量得北京到上海的距離為2.5cm，問從北京到上海的實際距離為多少km？

設計意圖：此題意在給學生一個表現自我的機會，實現人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。而且在合作中學習，培養學生的團隊合作精神，認識到生活離不開數學。

4.回顧反思，布置作業

(1)課堂聚焦：這一節課你學到了哪些知識？你有什么感受？

(2)作業：

必做題：P109練習2、3

選做題：現在有一棵很高的古樹，欲測出它的高度，但又不能爬到樹尖上去直接測量，你有什么好的方法嗎？

設計意圖：通過提問“這節課你有什么發現？”讓學生對所學的知識加以回顧，加深印象。通過分層作業，體現新課程理念：人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

五、教學成效與反思

1.成效分析

為體現“人人學有價值的數學“這一基本理論，根據本班學生的實際，筆者在教學設計時將本課的起點定得較低，重在基礎知識的落實。

首先，從回顧小學已學的比例入手，運用類比的方法得到實數范圍的比和比例，再類比得到比例線段的概念，這樣會比較直觀、易學。

其次，盡可能體現數學與生活的緊密聯系，如課題的引出及知識的應用，盡可能讓學生感悟到數學源于實際，并且數學的知識和方法能很好地解決實際生活中的問題，激起學生學習數學的欲望。

總的來說，本節課是在輕松愉快的氛圍中完成的，學生的熱情也比較高漲，由于所涉及的問題是每個學生觸手可及的，因而學生在活躍的課堂氣氛中也各有所獲。但這節課也有一些不足的地方，課堂上對學生的評價不夠富有個性化，中性表揚的語言偏多；對“相似圖形”的概念表述得不夠準確，學生的理解還存在偏差。

2.反思

篇（11）

②初步學會簡單的元、角、分之間的換算，提高運用數學知識解決實際問題的能力。

③通過師生、生生兌換錢幣，培養學生的推理能力和實踐能力，充分體現學生的主體性，培養學生團結協作的精神。

④知道愛護人民幣和合理計劃、節約用錢。

教學難點：認識人民幣的票面數值，知道元、角、分是人民幣 的單位。

教學準備：師生準備元、角、分的紙幣和硬幣、口算卡、課件。

教學設計說明：

本課設計特點：①體現數學知識、數學問題來源于生活的思想。在教學人民幣之間的關系時，用師生、生生兌換錢幣的方法，貼近學生生活，又充滿情趣，在鞏固練習時，設計購物活動，培養學生運用數學知識的意識，提高了運用數學知識解決實際問題的能力。

②根據本節課教學內容及學生已有的知識，本節課采取課內合作交流的教學形式，為學生創設了一個積極參與、主動學習的課堂環境，如關于“元”幣的知識，合理花錢購物的知識，都通過合作、討論、互相啟發、互相探索等形式，充分體現了學生的主體性，培養了學生團結協作的精神。

教學過程：

一、復習

出示口算卡

9+3 8+6 6=2 7+8

12—9=4—6 =12—6==—7

二、導入新課

小朋友，當你們的練習本或鉛筆用完了，你到商店去買時要帶什么？（錢）。“錢”就是貨幣，每個國家都有自己的貨幣，中國的貨幣叫“人民幣”，今天我們學習“認識人民幣”（板書課題：認識人民幣）。

三、新課

請同學們拿出按要求準備好的人民幣，分一分類，說一說你是怎樣分呢？（可以分成硬幣和紙幣，還可以分成分幣、角幣和元幣），按照學生的回答電腦演示，將同一類人民幣放在一起。

l.教學例l，認識“分”幣。

①要求學生從自己準備的分幣中分別找出1個1分、2分、5分的硬幣各一枚，仔細觀察，然后說一說怎樣區分它們？并說出這些硬幣正、反面的圖案。（電腦顯示硬幣正、反面）。

②師指出：“分”是人民幣的單位。

③教師以和學生換錢的方法，使學生了解這幾種分幣間的關系，1個2分可以換2個1分，1個5分可以換5個1分，1個5分可以換成2個2分，1個1分。然后同桌互換、再填空，2分是（ ）個1分，5分是（ ）個1分，5分是（ ）個2分（ ）個1分。

2.教學例2，認識“角”幣。

讓學生拿出l0分錢，并說說你的拿法（有的同學拿l0個1分，有的拿2個5分，有的拿了5個2分）。

說明：一分一分地數l0個1分是10分，10分就是l角，10分可以換成一枚l角硬幣，也可以換成l角紙幣，“角”也是人民幣的單位，l角=10分。

同學們想想，角幣除了l角外，還有哪些？（2角、5角），你認識5角硬幣嗎？它與5分硬幣有什么不同？電腦顯示5分硬幣和5角硬幣，指導學生觀察區分。

學生同桌互換角幣，然后獨立完成第41頁例2的填空。

3.教學例3、例4，認識“元”幣。

要求學生拿出l0角，同桌比一比誰的拿法多？

教師出示各種元幣，學生說說l0角錢可以兌換哪種元幣，并講一講1元幣的圖案和顏色，板書l元=10角。

教師用電腦出示1元、2元、lO元、20元、50元、100元，學生說說它們的有關知識，然后獨立填寫第42頁的例4，教師巡視，對有困難的同學個別輔導。

“元”和角、分一樣也是人民幣的單位，誰能想出來1元等于多少分？（100分）

四、鞏固練習

1.做教科書第43頁“做一做”。

①第l題；電腦出示錢幣圖，學生看圖說出是幾元幾角。

②第2題；電腦出示題中的東西及價錢，學生說一說每樣東西的價錢。

③第3題；搶答填空。

2.完成練習十第1、2題，填寫在書上，集體糾正。

3.購物活動。

①教師交待購物方法：一位同學當“營業員”，另一名學生當“顧客”，上臺買一樣，再從講臺上拿購買這種商品的人民幣付給“營業員”，然后營業員講出買的什么東西，多少錢。

②各小組分別購物：小組在購物中會出現如拿5角錢去買2角的鉛筆，“營業員”不知道怎樣退錢或退錯錢等現象，這時組織本小組討論，發揮集體力量找出解決的辦法。

③交流匯報：每個小組經過討論后分別匯報購物情況。

①師生評價：在這次購物活動中每個小組都完成得很好，特別是第3小組和第6小組，他們克服了困難，完成了購物任務。