數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-191-01

一、著眼學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和興趣

數(shù)學(xué)課程是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的自然學(xué)科，而應(yīng)用性應(yīng)和學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)保持一致，所以教學(xué)中應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成至關(guān)重要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)課堂高效，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)重要前提和基礎(chǔ)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我覺(jué)得在教學(xué)中巧設(shè)數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂(lè)在其中，在快樂(lè)中感悟數(shù)字的樂(lè)趣。教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)和認(rèn)知能力，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲望。學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)。例如上課開(kāi)始進(jìn)行“比一比，誰(shuí)是火眼金睛”的游戲：讓學(xué)生自己進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)――觀察、比較、用手摸、放在木板上滾等觀察圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體、球分別有什么特征？學(xué)生通過(guò)自主操作，初步感知幾何體的一些特征。在上“統(tǒng)計(jì)”活動(dòng)課時(shí)，學(xué)生分小組合作統(tǒng)計(jì)系紅領(lǐng)巾的同學(xué)和沒(méi)系紅領(lǐng)巾的同學(xué)等相關(guān)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生自己分工，商量最快的統(tǒng)計(jì)辦法，全班8個(gè)小組間比賽，這激發(fā)了學(xué)生合作、自主、探究的熱情。為了測(cè)試學(xué)生的知識(shí)上手情況，組織師生互動(dòng)游戲“最佳默契獎(jiǎng)”。師與生像電視上作節(jié)目一樣，同時(shí)將結(jié)果寫(xiě)在紙條上，并同時(shí)亮出，這既活潑，趣味性強(qiáng)，又提高了學(xué)生辨別正誤的能力，真是一舉兩得辦法。通過(guò)以上的一些游戲，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂(lè)趣，學(xué)有所獲，由此學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就逐步培養(yǎng)了起來(lái)。

二、教師引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

教師根據(jù)課標(biāo)要求認(rèn)真合理設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適量靈活性較大的練習(xí)題和思考題讓學(xué)生解答，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)探究題讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。例如在教學(xué)《如何解簡(jiǎn)易方程》這一節(jié)時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)過(guò)程中“把方程的解代入原方程”這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)以下題目：

x-250=450，檢驗(yàn)：把x=700代入原方程。解：x=450+250，左邊=700-250=450。x=700。右邊=450，左邊=右邊，所以x=700是原方程的解。

學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，給他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的，讓學(xué)生真正做課堂教學(xué)的參與者和主導(dǎo)者。

三、建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間互相尊重

良好的師生關(guān)系使課堂教學(xué)順利實(shí)施的保障。教師和學(xué)生之間的尊重是相互的，也就是說(shuō)尊重不但是學(xué)生對(duì)教師的尊重，還是教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)。教師要贏得學(xué)生的尊重，基本要求是教師能維持秩序又不過(guò)分嚴(yán)厲、公正無(wú)偏私、講課清晰有趣，能給學(xué)生以實(shí)際的幫助、友好而又有耐心。教師全面了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好，吸引其注意力。課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以適時(shí)地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門(mén)話題，來(lái)吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，善于表現(xiàn)自己，甚至爭(zhēng)著講，讓他們參與課堂活動(dòng)，大膽講，自覺(jué)練，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才不可能從事“第二職業(yè)”。

四、教師不斷反思教學(xué)過(guò)程中的得與失，在反思中提高自己的業(yè)務(wù)能力

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0061-01

課堂教學(xué)是一個(gè)由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，是提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)生主體性發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。教師應(yīng)充分了解學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用m當(dāng)?shù)氖侄危岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、 課堂因爭(zhēng)執(zhí)而精彩

數(shù)學(xué)課程很枯燥，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。例如，教師為了引出千克和克的這兩個(gè)質(zhì)量單位，叫了兩個(gè)男同學(xué)上講臺(tái)，一個(gè)較瘦，一個(gè)較胖，教師讓這兩個(gè)學(xué)生互相背一下，較瘦的學(xué)生說(shuō)：“他太胖了，我背不動(dòng)。”教師就問(wèn)較胖的學(xué)生，你能說(shuō)出你有多重嗎？學(xué)生說(shuō)：“我有40千克。”這時(shí)就有學(xué)生大聲說(shuō)：“不應(yīng)該是千克，而應(yīng)該是克。”此時(shí)班級(jí)里一部分學(xué)生說(shuō)用千克，一部分學(xué)生說(shuō)用克，爭(zhēng)執(zhí)不下。教師要求學(xué)生保持安靜，同時(shí)告訴學(xué)生因?yàn)樗麄兊臓?zhēng)執(zhí)，教師也不清楚哪一個(gè)答案是正確的，等一會(huì)再來(lái)解決。教師就在這位學(xué)生的后面板書(shū)40克，就把這個(gè)問(wèn)題放在這里。接著教師要求學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小東西，并查出上面的質(zhì)量標(biāo)記，報(bào)出物品的質(zhì)量，如一個(gè)熱狗40克、一瓶飲料500克等。學(xué)生通過(guò)比較，從中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，紛紛告訴教師：剛才那個(gè)同學(xué)的體重應(yīng)該是40千克，而不是40克。教師又追問(wèn)為什么。學(xué)生回答：因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)量不可能和一個(gè)熱狗一樣重。學(xué)生們自己找到了正確答案，也都發(fā)出了會(huì)心的笑容。這個(gè)課前的爭(zhēng)執(zhí)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒特別高漲，他們還總結(jié)出了比較重的物體用千克作單位，比較輕的物體用克作單位。

二、對(duì)學(xué)困生在課后進(jìn)行情感教育

新課改向一線教師，尤其是地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)一線教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新教材難教，班級(jí)兩極分化日益嚴(yán)重，這是每一位教師都面臨的難題。而其中怎樣使學(xué)困生“脫困”，是教師們目前最想解決的問(wèn)題。教師本人在教學(xué)中就遇到這樣一位學(xué)困生，下面就談?wù)勥@位學(xué)困生是如何轉(zhuǎn)變的。二年級(jí)剛開(kāi)學(xué)，從農(nóng)場(chǎng)轉(zhuǎn)入班級(jí)四名學(xué)生，教師讓這四名學(xué)生做自我介紹。當(dāng)小H自我介紹時(shí)，其他三名同學(xué)說(shuō)他從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)，他是我們班最差的學(xué)生，小H滿不在乎地咧嘴一笑。教師心里想，剛上一年學(xué)就這么不在乎，一定很難對(duì)付，看來(lái)以后一定要嚴(yán)格對(duì)待。一上課，教師就領(lǐng)教了小H的不在乎。教師不看著他，他絕不寫(xiě)作業(yè)。教師也使用了各種嚴(yán)厲的辦法，如叫到辦公室、在全班寫(xiě)檢查、批評(píng)受罰等。小H對(duì)待教師的各種嚴(yán)厲的辦法還是滿不在乎地咧嘴一笑，就這樣對(duì)峙了半學(xué)期。正當(dāng)教師束手無(wú)策的時(shí)候，一件事情使他改變了學(xué)習(xí)態(tài)度。有一天早晨，他因病在班上吐了一地，教師就和學(xué)生一起打掃干凈，并給他的母親打了電話，讓他母親來(lái)領(lǐng)他去醫(yī)院看病。當(dāng)時(shí)小H在住校，可教師下課到班里以后，發(fā)現(xiàn)他還坐在班里，就對(duì)他說(shuō)：“小H，你生病了怎么不跟媽媽回家？”他說(shuō)：“如果回家了，我就上不成課了。”聽(tīng)了這話，教師又好氣、又好笑，心想他天天在這里也不學(xué)，生病了卻怕上不成課。教師當(dāng)著全班學(xué)生的面說(shuō)：“小H真勇敢，生病了還能堅(jiān)持上課，我們大家要向他學(xué)習(xí)。”這時(shí)小H臉上露出了不好意思的笑容。從這天起，教師總是給他倒水提醒他吃藥，小H也喜歡圍在教師身邊，一會(huì)兒?jiǎn)栕郑粫?huì)兒?jiǎn)栴}，忙個(gè)不停，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)多了，上課也不再是眼睛東看西看，一問(wèn)三不知了。教師也給了他一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，問(wèn)他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。他開(kāi)始慢慢地聽(tīng)一些課了，在復(fù)習(xí)中幾個(gè)單元連續(xù)考八十分左右，雖然在班里還是最后，但是進(jìn)步了很多。教師在給學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，跟全班同學(xué)說(shuō)：“小H最近有了很大的進(jìn)步，大家說(shuō)該不該給他發(fā)個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)？”學(xué)生們說(shuō)：“應(yīng)該。”教師說(shuō)：“小H來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)。”等了一會(huì)兒，不見(jiàn)小H上臺(tái)，教師又說(shuō)了一遍，這時(shí)小H的同桌說(shuō)：“他說(shuō)他不敢。”話音一落，全班同學(xué)給予他熱烈的掌聲，教師也給了他鼓勵(lì)的眼神……終于，小H帶著羞澀的微笑走上了講臺(tái)。從這以后，小H上課注意聽(tīng)講了，不再是眼睛到處亂看，在兵團(tuán)聯(lián)考中數(shù)學(xué)打了98分。從小H身上，教師看到了所有學(xué)困生的影子，對(duì)于批評(píng)、處罰，他們都滿不在乎，但對(duì)表?yè)P(yáng)和關(guān)心，反而使他們不安。教師對(duì)學(xué)困生經(jīng)常是一種恨鐵不成鋼的心態(tài)，常以嚴(yán)厲代替慈愛(ài)，但實(shí)際上學(xué)困生卻往往比其他學(xué)生更需要表?yè)P(yáng)和關(guān)愛(ài)。學(xué)困生認(rèn)真學(xué)習(xí)，往往不是對(duì)這門(mén)課有了多大的興趣，而是他從內(nèi)心里喜歡這位老師。因此，教師只有用各種辦法去愛(ài)這些學(xué)困生，才能使他們健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、發(fā)展智力、接受思想教育的根本途徑。當(dāng)前，學(xué)生的主觀意識(shí)、行為能力還很稚嫩，需要成人的約束和指導(dǎo)。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

篇（3）

一、優(yōu)化課堂教學(xué)的情緒，促進(jìn)知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧發(fā)展

1.教師必須有一個(gè)良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師由于種種原因拉長(zhǎng)著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室，打開(kāi)書(shū)本進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，從而使得學(xué)生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生心扇敞開(kāi)，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。

2.加強(qiáng)教材內(nèi)容的情感處理

教師在教學(xué)中，應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容，給學(xué)生情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達(dá)到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。

（1）要善于把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)的情感因素。（2）要善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教材內(nèi)容中的情感。（3）要善于用表情來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。（4）要善于用情境來(lái)烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛、教師可配合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情境，理解數(shù)學(xué)意義和實(shí)際應(yīng)用。

3.對(duì)不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注

傳統(tǒng)教學(xué)十分重現(xiàn)“知識(shí)與技能”，優(yōu)秀生和后進(jìn)生的區(qū)分，實(shí)際上是以掌握“知識(shí)與技能”的優(yōu)劣來(lái)衡量的。而事實(shí)上，傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進(jìn)生”都有各自的情感優(yōu)勢(shì)與缺憾，因此，我們必須對(duì)不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注，以實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，促使學(xué)生掌握方法，提高思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)離不開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)踐，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）通過(guò)概念的形成過(guò)程，培養(yǎng)抽象概括能力，重在理解，重在知識(shí)的形成過(guò)程，不滿足對(duì)概念定義的機(jī)械背誦。

（2）盡力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理，弄清定理公式的來(lái)龍去脈，條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系，能獨(dú)立作出證明，明確定理，公式與其它知識(shí)之間聯(lián)系，所處的地位與所起的作用，逐步把握知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。

（3）對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，能夠抓住問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律深入細(xì)致地加以分析和解決，而不被一些表面現(xiàn)象所迷惑。解題以后能夠總結(jié)規(guī)律和方法，把獲得的知識(shí)和方法遷移應(yīng)用于解決其他問(wèn)題。

（4）培養(yǎng)學(xué)生思維不囿于固定的程序和模式，能夠根據(jù)具體情況及時(shí)換向，靈活調(diào)整思路以克服思維定勢(shì)。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，善于運(yùn)用辯證思維對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

（5）一題多解，一題多變，善于聯(lián)想，長(zhǎng)于發(fā)散，培養(yǎng)靈活思考進(jìn)退自如的思維習(xí)慣。

（6）強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，注意對(duì)同一對(duì)象的不同語(yǔ)言的表達(dá)方式，加強(qiáng)自然語(yǔ)言，符號(hào)語(yǔ)言，圖象語(yǔ)言的互譯訓(xùn)練。

（7）在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)上應(yīng)把自然語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖象語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，相互印證，便于理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性。

（8）善于選擇信息，善于運(yùn)用直覺(jué)思維，善于把問(wèn)題轉(zhuǎn)換化歸，注意思維的合理性，避免走彎路，出奇制勝。

篇（4）

1.前言

課堂教學(xué)是教學(xué)的一種最基本的形式，課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主要平臺(tái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)勢(shì)必離不開(kāi)課堂這一教育陣地，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題受到越來(lái)越多小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的重視。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1面臨問(wèn)題

2.1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)偏形式化

伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。把合作教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠使學(xué)生更好地接受教師傳授的知識(shí)。然而，目前仍有一部分教師還沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，依然在課堂教學(xué)上采取單一的說(shuō)教模式，如此一來(lái)，教師與學(xué)生之間的交流就會(huì)很少。這樣偏形式化的課堂教學(xué)方式大大削弱了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，同時(shí)相對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)自身來(lái)講也是非常不好的。

2.1.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)小組形式單一

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能夠方便、快捷，所以并沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體化的明確分工。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，隨機(jī)的將學(xué)生分配成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，這種分組的形式是教師對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。這樣單一的分組方式?jīng)]有掌握住不同學(xué)生的不同心理特征，如此將很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 原因分析

對(duì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因進(jìn)行分析可知：課堂教學(xué)是新課程施行的重要手段，所以，課程改革必須要包含教育教學(xué)理念的更新與教育教學(xué)策略的變革。在教育教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，與學(xué)生之間產(chǎn)生聯(lián)系的就是教師，因此，在課堂教學(xué)中，教師能否將課程改革的全新理念和內(nèi)涵貫穿始終，是新課程改革能否取得成功的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。從這一方面而言，教師直接決定了教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握課堂教學(xué)的有效策略是非常必要的。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略

筆者依據(jù)自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略歸納總結(jié)為以下幾點(diǎn)內(nèi)容，僅供參考。

3.1 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)

依據(jù)教學(xué)主要目標(biāo)與學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)手段。學(xué)生在義務(wù)教育階段所學(xué)的數(shù)學(xué)課程，根據(jù)新時(shí)期課程改革的要求，并與數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)相結(jié)合，可以確立“知識(shí)和技能”“解決問(wèn)題”“情緒和態(tài)度”“數(shù)學(xué)思考”等四維的教育目標(biāo)。這也顯示出數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能得到提高，還要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)思維方式與應(yīng)用技能，將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系在一起，使其對(duì)數(shù)學(xué)的了解更加深入，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。然而四維教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)，并不是具體到每一節(jié)課的實(shí)際目標(biāo)，因此，在具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要進(jìn)行詳細(xì)地分解，產(chǎn)生具備一定導(dǎo)向性的具體目標(biāo)。

3.2 營(yíng)造和諧課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該在和諧、輕松的氛圍下進(jìn)行，教師與學(xué)生之間是否建立良好的關(guān)系直接決定了一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，如果教師與學(xué)生之間缺乏溝通，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生具體情況，那么即使教師將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備再好，也只是死的知識(shí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占有的主體地位是毋庸置疑的，同時(shí)教師也起著主導(dǎo)作用，只有充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的一切放在首位，成為一個(gè)深受學(xué)生喜歡的教師，如此在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才會(huì)愿意去聽(tīng)課。若是當(dāng)一個(gè)教師一走上講臺(tái)時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)恐懼感，那么學(xué)生的注意力就會(huì)從課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到觀察教師的一舉一動(dòng)上，擔(dān)心自己哪里做得不到位就挨訓(xùn)。馬斯洛的需要層次理論中也曾講到，一個(gè)缺少安全感的人，是根本不能實(shí)現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)需要的。因此，良好、和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。

3.3 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

興趣是鼓勵(lì)人們主動(dòng)進(jìn)行某一種活動(dòng)的心理傾向，是加強(qiáng)人們對(duì)世界認(rèn)識(shí)的動(dòng)力來(lái)源。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能多地創(chuàng)設(shè)有趣的相關(guān)教學(xué)情境，如此才能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂(lè)于參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的課堂教學(xué)情境，有以下兩個(gè)方法。

3.3.1 以故事為主體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量存在一定的影響，所以，教師可以嘗試著將趣味性強(qiáng)的課外教學(xué)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如此才能夠使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提升。如教師在開(kāi)展分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，可以試著將學(xué)生所熟悉的的東西作為背景，像《喜羊羊與灰太狼》，“某一天，羊村舉行會(huì)議進(jìn)行食物分配，有一個(gè)蘋(píng)果，喜羊羊與懶洋洋都想得到那個(gè)蘋(píng)果，怎樣分配才能夠使他們獲得同樣多的蘋(píng)果呢？”學(xué)生回答“可以一人一半”，這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)來(lái)表示一半，學(xué)生沉默了，不知道該怎么辦，這時(shí)學(xué)生的興趣已經(jīng)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。此時(shí)教師可以充分利用學(xué)生的求知欲來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，進(jìn)而來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.3.2 創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征與小學(xué)生的個(gè)性特征來(lái)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，來(lái)激起學(xué)生的好勝心，逐步培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒颉⒏?jìng)賽來(lái)營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，如算數(shù)比賽、知識(shí)競(jìng)猜等游戲，把新知識(shí)貫穿到競(jìng)賽游戲中，運(yùn)用競(jìng)賽來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，若是想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須在課堂上采取有效措施。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要向著更細(xì)、更精、更深的方向發(fā)展，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升的同時(shí)，還要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、營(yíng)造和諧課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境等方式來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。（作者單位：廣州市南沙區(qū)金洲小學(xué)）

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篇（5）

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，實(shí)施多種策略創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)系著能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的計(jì)算能力較差

有的教師在教學(xué)中過(guò)于追求計(jì)算方法的多樣化，忽略了學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)；還有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題的方式和能力，忽略了解題過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。

（二）教學(xué)方法模式化

主要表現(xiàn)為：一方面，教師過(guò)分追求教學(xué)的形式，忽略了教學(xué)的本質(zhì)，浪費(fèi)大好的課堂教學(xué)時(shí)間。另一方面， 教師的教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)實(shí)踐中仍然是以教材和教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位。

（三）對(duì)教材的把握不到位

許多教師很少花時(shí)間去研究教材，沒(méi)有吃透教材，在課堂的講解中總是使用幾種固定的解題思路，使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被盲目灌輸?shù)臓顟B(tài)，阻礙了他們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)資源利用不充分

一方面，部分學(xué)校因?yàn)橘Y金原因，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)不能很好地結(jié)合，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也不能實(shí)現(xiàn)共享。另一方面，由于教學(xué)設(shè)備運(yùn)用不當(dāng)而影響了課堂教學(xué)。投影、多媒體演示過(guò)多，減少了學(xué)生操作時(shí)間，沒(méi)能發(fā)揮現(xiàn)代手段的作用。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一

部分教師認(rèn)為學(xué)生回答問(wèn)題必須符合標(biāo)準(zhǔn)答案，否則就輕易武斷地認(rèn)為是錯(cuò)誤的，學(xué)生也得不到應(yīng)有的肯定和表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被激發(fā)，課堂教學(xué)效率也難以提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要理論

（一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

皮亞杰認(rèn)為知識(shí)的獲得是兒童主動(dòng)探索和操縱環(huán)境的結(jié)果，學(xué)習(xí)是兒童進(jìn)行發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。他認(rèn)為教育的真正目的并非增加兒童的知識(shí)，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動(dòng)學(xué)到知識(shí)。

（二）布魯納的認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)認(rèn)知，獲得意義和意象，從而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。布魯納和他的同事們總結(jié)出了四個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原理：建構(gòu)原理、符號(hào)原理、比較和變式原理以及關(guān)聯(lián)原理。

（三）奧蘇伯爾的認(rèn)知——接受學(xué)習(xí)理論

奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程；一切新的學(xué)習(xí)都是在過(guò)去學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，新的概念、命題等總是通過(guò)與學(xué)生原有的有關(guān)知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用條件下轉(zhuǎn)化為主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心， 既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu)主義教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了更多的管理自己的機(jī)會(huì)，他們要求學(xué)生在復(fù)雜的真實(shí)情境中完成任務(wù)。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

（一）建立全新的教學(xué)理念

1.教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的平臺(tái)。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)藝術(shù)。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)的情境要適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)。3.重視學(xué)習(xí)過(guò)程。如何設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)，使學(xué)生獲得發(fā)展問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的豐富而真切的心智發(fā)展體驗(yàn)，是教學(xué)理念中的要義。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛，充分利用一些直觀的教具使教學(xué)活動(dòng)更加形象化、具體化和直觀化，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。2.建立和諧民主的師生關(guān)系。首先教師自己應(yīng)該保持愉快的心情，并通過(guò)這種情感去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)；其次，要尊重、信任、理解每個(gè)學(xué)生，既要激發(fā)優(yōu)秀生，又不冷落學(xué)困生。3.要充分利用賞識(shí)教育。小學(xué)生的一言一行需要教師用欣賞、贊揚(yáng)的心態(tài)去看待，這樣有利于培養(yǎng)他們的自信心，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。

（三）選擇靈活的教學(xué)方法

1.靈活安排合作學(xué)習(xí)。以下三種情況比較適用：一是當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候；二是當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較多，需要分工合作的時(shí)候；三是當(dāng)遇到某一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)大的分歧，或算法多樣化的時(shí)候。2.進(jìn)行分層次教學(xué)。一方面，教師在平時(shí)的實(shí)際課堂教學(xué)之中，需要圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)中各個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，制定合理的教學(xué)要求和目標(biāo)。另一方面，在教學(xué)中要從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維水平、個(gè)性特征出發(fā)，進(jìn)行因材施教，為不同層次的學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間。3.實(shí)施“討論—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)方法。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)多為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極參與、勇于探索的發(fā)揮空間，適當(dāng)放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。

（四）要有效利用教材

首先，要吃透新課程的理念。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。其次，要領(lǐng)會(huì)教材意圖。要活學(xué)活用，給教材靈活的加工和詮釋。只有通過(guò)開(kāi)展有效的探究活動(dòng)，才能達(dá)到課堂教學(xué)效果。

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-197-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是奠定小學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，訓(xùn)練小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)必須開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)策略，利用有益的教學(xué)策略提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從而提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)。下面筆者將從以下幾個(gè)方面談?wù)撔W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

一、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的自身特點(diǎn)是各不相同的，所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在日常的教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一系列的游戲、比賽來(lái)營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，如知識(shí)競(jìng)答、算術(shù)比賽之類(lèi)的游戲，并將新知識(shí)融入到游戲競(jìng)賽中，通過(guò)游戲競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生的注意力，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更大的動(dòng)力和更廣闊的空間。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)學(xué)生，用競(jìng)爭(zhēng)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我能力的平臺(tái)，消除傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味的缺點(diǎn)，就能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、密切聯(lián)系實(shí)際生活

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)較難學(xué)的學(xué)科，除了具有高度的抽象性以及嚴(yán)密的邏輯性外，還具有實(shí)際運(yùn)用性的特點(diǎn)。在日常生活中，數(shù)學(xué)是隨處可見(jiàn)的，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地拉近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的素材，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注感興趣的事例作為知識(shí)的背景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是在身邊與日常生活有密切聯(lián)系。例如：在教“元角分”的認(rèn)識(shí)一課中教師可以創(chuàng)設(shè)情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買(mǎi)一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來(lái)，數(shù)有30個(gè)1角硬幣，小明找爺爺想辦法，爺爺說(shuō)好辦，收了小明30個(gè)1角硬幣，給了小明3張1元錢(qián)，小明覺(jué)得有點(diǎn)吃虧。此時(shí)，老師就可以讓學(xué)生想想小明拿30個(gè)1角硬幣換了3張1元錢(qián)虧不虧.先讓學(xué)生討論，再根據(jù)學(xué)生的分析組織學(xué)生觀察分硬幣中找規(guī)律，看元角分之間有什么關(guān)系。學(xué)生從討論和實(shí)踐中得出“1元與10角相等”，這樣教學(xué)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)中有部分是我們?cè)谏顚?shí)際中已經(jīng)運(yùn)用了的東西。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活，能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)信息作出合理的解釋。

三、重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

因?yàn)樾W(xué)生的思維以具體形象為主，某些創(chuàng)造來(lái)自他們的直覺(jué)思維，有時(shí)心血來(lái)潮，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，而更多的想法是在熱烈地互動(dòng)氛圍中和相互議論的啟迪下迸發(fā)出來(lái)的，它是一種群體共生效應(yīng)的產(chǎn)物。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生互相討論，互相合作的精神。盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓新知識(shí)在學(xué)生的操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。例如：教師在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，首先可以讓學(xué)生探索計(jì)算三角形面積的方法；緊接著，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的各種三角形，按照課本上的三個(gè)層次要求分別拼圖操作，再討論書(shū)本上的三個(gè)問(wèn)題。通過(guò)操作、觀察、討論，學(xué)生自己將發(fā)現(xiàn)其中的結(jié)論。根據(jù)平行四邊形的面積=底×高就能得出三角形的面積=底×高÷2。操作可以加深理解公式中為什么要“除以2”的道理。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口說(shuō)的過(guò)程，使三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)獲得圓滿的成功。這樣的操作滿足了學(xué)生的求知愿望和表現(xiàn)欲望，有利于挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也加快了學(xué)生由形象思維向邏輯思維過(guò)渡的進(jìn)程，不但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到了提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量

由于教學(xué)反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，所以，在沒(méi)一堂課后，教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的教學(xué)反思。教師通過(guò)教學(xué)反思可以掌握教育教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生的掌握程度。而學(xué)生在不斷地反思中，能有效地促進(jìn)自身養(yǎng)成良好的課堂反思習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行課后反思，以此來(lái)獲得最佳的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如：教師在每一堂課后，可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂反思，然后在下節(jié)課上課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與交流，并在之后的課堂教學(xué)中進(jìn)行改善，以此提升教育教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一方面，教師層層設(shè)問(wèn)、追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓他們的思維最大限度地展開(kāi)，鍛煉他們的思考能力和分析能力，讓學(xué)生在探索中體會(huì)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并給予學(xué)生充分的探討空間，讓他們積極從事觀察、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，去大膽地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行“再創(chuàng)造”。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種主要形式，因其獨(dú)特的優(yōu)越性長(zhǎng)期被人們所普遍采用，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)是一個(gè)由多要素構(gòu)成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是完成教學(xué)目標(biāo)的主要過(guò)程。因而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)一直成為人們所關(guān)心的問(wèn)題。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中積累的一點(diǎn)做法：

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”

二、優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問(wèn)題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過(guò)電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開(kāi)始的時(shí)候，很有新鮮感，可在反思中覺(jué)得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。

三、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，同樣重要。

作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來(lái)自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。就像布盧姆說(shuō)的那樣：“人們無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒(méi)有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。”

四、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說(shuō)；沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。筆者曾在學(xué)校組織的家長(zhǎng)開(kāi)放日，教《應(yīng)用題的練習(xí)》（四年級(jí)）時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工：一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫(xiě)出算式，四是說(shuō)出解題思路。在反饋過(guò)程中，證明四年級(jí)的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼，朗讀水平高的讀，書(shū)寫(xiě)能力強(qiáng)的寫(xiě)，條理清晰的說(shuō)。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處，得到了聽(tīng)課老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

篇（8）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0132-01

高中是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，高中數(shù)學(xué)是應(yīng)用學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理性思維和促進(jìn)其個(gè)人智力發(fā)展有著異常重要的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求也在不斷提高，這也對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在新課標(biāo)實(shí)施以后，高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容更加豐富，更加重視與其他學(xué)科知識(shí)的融合。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是最主要的環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，能否培育出適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式有很多，但前提必須是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，核心是堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，根本是創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)新性的教學(xué)過(guò)程。本文首先分析了優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性，其次闡述了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略。期望通過(guò)本文的分析，能夠讓讀者對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

一、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

（一）優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多半時(shí)間都是老師講、學(xué)生聽(tīng)，然后預(yù)留一些時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的高低也完全依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)。這顯然存在著很多不合理的地方，比如老師將教學(xué)目標(biāo)一概而論，不論優(yōu)生，還是差生都在同一教學(xué)目標(biāo)下進(jìn)行課堂教學(xué)。而教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，往往是以?xún)?yōu)等生的實(shí)際情況為依據(jù)，這就導(dǎo)致很多差等生的數(shù)學(xué)成績(jī)愈來(lái)愈差。而優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，正是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中存在的不足和缺陷進(jìn)行優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為主要目的，使之更加符合新課標(biāo)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

（二）優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是新課標(biāo)背景下教學(xué)改革的需求

教學(xué)改革是完善教學(xué)模式的主要途徑，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身就屬于教學(xué)改革的一部分。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)整個(gè)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)之一，其并非獨(dú)立的存在，其內(nèi)涵十分豐富。在新課標(biāo)實(shí)施背景下，教學(xué)改革所涉及的項(xiàng)目眾多，除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面的改革以外，其中最為重要的當(dāng)屬課堂教學(xué)的改革。只有落實(shí)好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化改革，才能從根本上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師處于主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)接受老師的知識(shí)灌輸。很多教師將眾多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)在一堂課中盡數(shù)灌輸給所有學(xué)生，毫不在意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不管學(xué)生是否能夠全部理解。而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升，往往也不從自身教學(xué)方式中找原因，只是一味責(zé)怪學(xué)生不努力，這顯然是無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的。鑒于此，在新課標(biāo)實(shí)施背景下，我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教師的主體作用轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不干預(yù)學(xué)生的自由發(fā)展，讓學(xué)生以課堂主人的身份參與學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）運(yùn)用科學(xué)手段，豐富教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種科學(xué)技術(shù)相繼應(yīng)用于課堂教學(xué)中，這對(duì)提升課堂教學(xué)的效率以及刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著不可取代的作用。在新課標(biāo)實(shí)施背景下，教師要充分利用多媒體技術(shù)，將影音、圖像、文字等諸多符號(hào)形式結(jié)合起來(lái)，豐富課堂教學(xué)的方式。以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，帶給學(xué)生更為直觀、生動(dòng)的感受，刺激其感官思維，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，加深其記憶。比如在《橢圓》的課堂教學(xué)中，老師可以用實(shí)物展示的方式，向?qū)W生介紹橢圓；也可以利用影音媒體向大家展示橢圓的形象；還可以讓學(xué)生制作橢圓等。以多種多樣的教學(xué)手段，刺激學(xué)生的感官思維，讓學(xué)生在輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

業(yè)界有句箴言：“興趣是最好的老師。”任何學(xué)生，學(xué)習(xí)任何課程，都必須要先對(duì)其感興趣，才愿意學(xué)，才能學(xué)好。很多學(xué)生在進(jìn)入高中以后，突然發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度大幅度增加，很多知識(shí)自己難以理解，久而久之學(xué)習(xí)興趣也開(kāi)始降低，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢的開(kāi)始下降。針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，關(guān)鍵還是在于學(xué)習(xí)興趣方面。因?yàn)閿?shù)學(xué)難度的增加，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，尤其是以前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就不好的學(xué)生，更加不愿意投入精力與這個(gè)“難纏的學(xué)科”耗時(shí)間。鑒于此，教師必須要重新燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在高中教學(xué)中的重要地位，使學(xué)生對(duì)其引起高度重視。然后再針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，設(shè)置不同的課題，尤其是針對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，必須要設(shè)置其感興趣且難度相對(duì)較低的課題，慢慢培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課標(biāo)實(shí)施背景下，高中數(shù)學(xué)作為高中主要的基礎(chǔ)應(yīng)用課程之一，必須要在教學(xué)改革的道路上做好引導(dǎo)者，認(rèn)真落實(shí)新課程理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，勇于創(chuàng)造新型教育模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵傳經(jīng).高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的優(yōu)化策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012，（3）：3.

篇（9）

高效課堂是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題和教師永遠(yuǎn)的追求。

高效課堂是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們?cè)诿裰鳌捤伞⒑椭C的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

1 創(chuàng)設(shè)情境，提高授課效果

良好的教學(xué)情境可以使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。情境創(chuàng)設(shè)的目的要明確，要與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代氣息，此外，情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。現(xiàn)今小學(xué)教材比較重視情境的引入，不僅僅只是文字，圖片以及故事性的文字比較多，所以對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。雖然數(shù)學(xué)主要是與數(shù)字打交道，但是與我們的生活也緊密相關(guān)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)可以與生活緊密相關(guān)。比如說(shuō)教師在講解“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生將紙質(zhì)的正方體和長(zhǎng)方體沿邊展開(kāi)，將展開(kāi)圖放在桌子上供學(xué)生觀察。然后讓學(xué)生自己數(shù)一下一共有多少個(gè)面，然后觀察一下各個(gè)面的大小，最后讓學(xué)生自己思考如何計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，對(duì)整個(gè)立體圖形有了一定的認(rèn)識(shí)，在此情境中學(xué)生不僅學(xué)到了一定的知識(shí)，而且也提高了學(xué)生思考問(wèn)題的能力。第二，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境。提問(wèn)無(wú)疑是一種比較方便而且有效的教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)可以提高學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考問(wèn)題的習(xí)慣。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)主要是指教師根據(jù)課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的提問(wèn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以活躍課堂的氣氛。第三，創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境。小學(xué)生具有愛(ài)玩的特點(diǎn)，因此教師可以在數(shù)學(xué)課上組織學(xué)生做一些小游戲，讓學(xué)生在活躍的氛圍中獲得一定的知識(shí)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“確定位置”這一課時(shí)，教師可以讓一個(gè)學(xué)生隨便改變自己的座位，然后讓其他的學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出轉(zhuǎn)變后的位置。

精心設(shè)問(wèn)，吸引學(xué)生。數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去探索，進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不要出現(xiàn)下列情況：教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)生順著教師解題思路解答；有的還是一問(wèn)一答，還有的是教師說(shuō)上句，學(xué)生說(shuō)下句……這些設(shè)計(jì)都不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶入富有現(xiàn)實(shí)意義的生活情景中。積極。這樣的課堂才是一種享受，才能實(shí)現(xiàn)和諧與高效。

2 大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

質(zhì)疑的過(guò)程是學(xué)生逐步掌握知識(shí)的過(guò)程，也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過(guò)程。因此教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的欲望。例如：在教“按比例分配”時(shí)一上課，我就談話引入新課：“春天來(lái)了，學(xué)校要植200棵松樹(shù)，準(zhǔn)備分給六年級(jí)和五年級(jí)兩個(gè)班來(lái)植，你們看怎么分？”學(xué)生聽(tīng)完題，紛紛議論起來(lái)，交流后基本上同意兩個(gè)班各分100棵。這時(shí)我說(shuō)“要按各班的人數(shù)的多少來(lái)分。六年級(jí)有45人，五年級(jí)有55人。”這時(shí)，有學(xué)生提議人多的多分幾棵。我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)：“對(duì)，人多的要多分，人少的要少分，那么有沒(méi)有一定的依據(jù)呢？今天我們要學(xué)的“按比例分配”就能解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們都想急于知道這個(gè)依據(jù)，于是，帶著對(duì)知識(shí)的渴求，在教師的引領(lǐng)下進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的探究過(guò)程。

3 多措并舉，提高課堂效率

數(shù)學(xué)教學(xué)方法越來(lái)越多樣，因此，選擇正確的教學(xué)方法成為教師需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。講授法仍然是最重要的教學(xué)方法，講授法可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取大量的知識(shí)，同時(shí)還可以讓教師比較準(zhǔn)確地掌握課堂動(dòng)向，缺點(diǎn)就是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有的人認(rèn)為講授法就是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，其實(shí)不然，講授法是一種高效的教學(xué)方法，但前提是教師在講授過(guò)程中一定具有啟發(fā)性。除此之外，問(wèn)答法也是一種十分有效的教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，同時(shí)也可以了解學(xué)生對(duì)課程的了解情況。教學(xué)方法的選擇關(guān)鍵在于課程內(nèi)容。比如在講解圖形時(shí)，教師最好運(yùn)用演示法和提問(wèn)法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中對(duì)圖形有一個(gè)準(zhǔn)確而感性的認(rèn)識(shí)。而代數(shù)的學(xué)習(xí)就需要以講授法和練習(xí)法為主，讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)掌握好大量知識(shí)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘除法“等內(nèi)容時(shí)，需要教師在課堂上主要以講授法為主，因?yàn)檫@部分內(nèi)容本身就是抽象的，所以教師應(yīng)該以啟發(fā)式的語(yǔ)言與方式講解這部分內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)。

4 重視情感的培養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性

學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)是十分重要的，如果一個(gè)學(xué)生每天被家長(zhǎng)或者老師逼著才能夠好好學(xué)習(xí)的話，那么對(duì)于這樣的學(xué)生而言學(xué)習(xí)就是一種沉重的負(fù)擔(dān)。反之，如果學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)那么情況就不一樣了。學(xué)生學(xué)習(xí)情感直接制約著課堂效率，而學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)關(guān)鍵在于師生間和諧的情感。第一，教師要尊重學(xué)生。尊重是相互的，只有教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師。師生之間保持一種和諧的關(guān)系，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的喜愛(ài)之情，進(jìn)而喜歡某一門(mén)功課。第二，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師一定要給予學(xué)生充分的自，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力。第三，教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。如果一個(gè)教師過(guò)于偏心，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的厭惡情緒。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率是十分必要的，不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在高效的數(shù)學(xué)課堂中，教師要以自身人格的魅力、高尚真摯的情感喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；要以科學(xué)的指導(dǎo)思想、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的藝術(shù)魅力牢牢粘出每個(gè)學(xué)生的心，使之受到感染和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

一、查找低效課堂現(xiàn)象，分析原因?qū)で髮?duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧地發(fā)展，要在有限的時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。要提高課堂教學(xué)的有效性，首先查找出我們課堂中常見(jiàn)的低效現(xiàn)象，進(jìn)行分析，研究對(duì)策，探尋提高課堂教學(xué)效率的一些策略。

1.開(kāi)放課堂誤區(qū)。片面理解課堂教學(xué)的自主性與開(kāi)放性，教師誤解了對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，放手自主變成了完全放任，教學(xué)活動(dòng)秩序混亂，導(dǎo)致教學(xué)的低效，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)教師必須按照課程要求和學(xué)生發(fā)展需要提出合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，努力促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2. 傳授課堂誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，還有一部分教師誤解了課堂教學(xué)的有效性，為了節(jié)省時(shí)間，完全利用傳統(tǒng)的講授課堂方法，滿堂灌輸，滿堂講課，試圖努力在有限的時(shí)間內(nèi)把書(shū)中的知識(shí)教給學(xué)生，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與，忽略學(xué)生知識(shí)的生成與能力的發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學(xué)生的參與，但 “探究學(xué)習(xí)活動(dòng)”只是形式，沒(méi)有留給學(xué)生充足的時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生充分感悟、體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，到最后還是由教師將知識(shí)生硬地灌給學(xué)生。有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分知識(shí)，而且學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的技能?。

3.常態(tài)課堂的誤區(qū)。部分教師為了追求教學(xué)過(guò)程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”，如在公開(kāi)課、比賽課中，教師在課前預(yù)設(shè)、預(yù)演好了，課堂中學(xué)生表面上很活躍，掌握知識(shí)好，但在課堂中看不到學(xué)生發(fā)展性思維形成過(guò)程，我們認(rèn)為常態(tài)課應(yīng)該除去表演課的刻意雕琢、華而不實(shí)，應(yīng)該充分預(yù)設(shè)，又動(dòng)態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂教學(xué)“有效”，把握教材和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)是前提

在實(shí)施課堂教學(xué)前，教師要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，才能提出科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使課堂教學(xué)的有效性成為可能。準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，要做到以下幾點(diǎn)。

1.認(rèn)真研讀教材，提出合理的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中，有些教師因?yàn)闆](méi)有深入研讀教材和課標(biāo)，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求把握不準(zhǔn)、課堂教學(xué)容量不當(dāng)、甚至一堂課沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、組織散亂等現(xiàn)象。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)有效的必要條件。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)掌握目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、情感發(fā)展目標(biāo)。

2.有效利用教學(xué)資源，選擇科學(xué)的教學(xué)方法。實(shí)施課堂教學(xué)前的備課過(guò)程，有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)方法的預(yù)設(shè)。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容、目標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)情、環(huán)境條件等因素靈活選擇。努力做到三個(gè)方面的要求，一是激發(fā)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣、激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，堅(jiān)持“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念；二是激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中需要特意設(shè)定一些激勵(lì)環(huán)節(jié)、提出激勵(lì)性問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定評(píng)價(jià)；三是自主參與。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“講授”法，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教學(xué)中以問(wèn)題引路，學(xué)生自主探究新知，或引發(fā)思維、或組織討論、或?qū)嵺`操作，再輔之以教師的精講導(dǎo)學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的生成與發(fā)展。 三、課堂教學(xué)“有效”，學(xué)生主體地位是關(guān)鍵

主體性教學(xué)是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)怎樣保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位呢？

1.構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、和諧的環(huán)境，要尊重、善待、信任每一個(gè)孩子，這樣才會(huì)有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師生關(guān)系及和諧的教學(xué)環(huán)境，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要改革單純教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”的教學(xué)模式，提供給兒童觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的基本要求，創(chuàng)造性地用好新教材，盡量讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)資料，堅(jiān)持聯(lián)系生活實(shí)際組織教學(xué)，充分利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段組織教學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提供讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)一定的課堂組織形式，不斷讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)讀讀寫(xiě)寫(xiě)、問(wèn)題質(zhì)疑、合作探究、動(dòng)手操作、鞏固練習(xí)等多種方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主體活動(dòng)。

四、課堂教學(xué)“有效”，講、學(xué)、練相結(jié)合是保證

在課堂教學(xué)中，教師要努力做到精講、善導(dǎo)、精練，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要懂得讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)鞏固，保證課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要性和必要性。即做到講、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合。隨著課程改革的不斷深入，教師們的教學(xué)方法正在不斷地更新，新的教學(xué)理念在不斷的內(nèi)化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn)，不少的課堂顧了“講”、“學(xué)”環(huán)節(jié)的精湛，卻常常失去了讓學(xué)生及時(shí)“練”的時(shí)機(jī)。因此，為使我們的課堂教學(xué)有效、高效，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)流程。教學(xué)中很多教師非常重視課堂中怎樣講，學(xué)生如何學(xué)等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，練習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)的時(shí)間往往被擠占，教師應(yīng)將過(guò)長(zhǎng)的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)，課堂在精彩的師生教學(xué)活動(dòng)的后面，及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行合理的、有層次的練習(xí)與鞏固，教師及時(shí)地把握反饋信息，就能更好地提高課堂的有效性。

篇（11）

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略一直以來(lái)是我們老師在探討的問(wèn)題。如何才能做到讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從嘗試中學(xué)會(huì)探索，從探索中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展，從而激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這才是我們數(shù)學(xué)老師要追求的有效舉措，本文結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行淺談。

一、教師理念要轉(zhuǎn)變

教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師要明了，文化成績(jī)是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，但不是全部，我們不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)來(lái)攫取；我們所強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，是指學(xué)生通過(guò)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)真正提高學(xué)生的能力、掌握基本技能、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、獲得成就感。學(xué)生是課堂的主體，只有讓他們積極主動(dòng)的融入課堂教學(xué)中去才可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、提高自己的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、轉(zhuǎn)變自己的業(yè)務(wù)理念來(lái)獲得課堂教學(xué)的有效。因此我們的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化起著非常重要的作用。我們要積極參加各種專(zhuān)業(yè)理論培訓(xùn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流的活動(dòng)，努力成為先進(jìn)教學(xué)理論的研究者、實(shí)踐者。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上憑興趣，看心情，個(gè)性反映較為突出。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注意不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生始終都有高昂的學(xué)習(xí)熱情，保持注意力的高度集中，全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。如在八年級(jí)數(shù)學(xué)函數(shù)的概念第一課時(shí)的教學(xué)中，我采取了講故事的方法，以一次旅行的所見(jiàn)所聞為主線，用加油站加油時(shí)的油量與金額的變化情況，公園中水庫(kù)的水位與時(shí)間的變化情況，從路程、車(chē)速與時(shí)間的變化情況等多個(gè)實(shí)例，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解常量、變量、函數(shù)的概念，在學(xué)生舉例生活中的函數(shù)關(guān)系時(shí)，有學(xué)生就提出手機(jī)的剩余電量與手機(jī)的使用時(shí)間存在函數(shù)關(guān)系。學(xué)生在興趣盎然的情景中，完成了學(xué)習(xí)，智慧的閃光體現(xiàn)了課堂的高效。數(shù)學(xué)教學(xué)是長(zhǎng)期而艱巨的工作，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

三、教師要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教學(xué)

我們知道，所謂組織教學(xué)，就是要把學(xué)生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來(lái)。組織教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教師對(duì)所授課程要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，即每次課前認(rèn)真?zhèn)湔n，保證授課內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、正確性，不上沒(méi)有備課的課，從教材到課件，學(xué)生目前的知識(shí)狀況與認(rèn)知水平都要心里有數(shù)。第二，對(duì)教學(xué)過(guò)程要嚴(yán)密組織，做到周密思考、張弛有致、緊湊有序。講、練結(jié)合緊密，想好了做和做好了想要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。如在勾股定理的新授課時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)在格點(diǎn)圖中以直角三角形的各邊為邊長(zhǎng)向外畫(huà)正方形，然后讓學(xué)生觀察兩個(gè)以直角邊為邊長(zhǎng)的正方形面積之和恰好等于以斜邊為邊的正方形的面積，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)勾股定理，進(jìn)而對(duì)定理進(jìn)行應(yīng)用。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了審題思考（想），動(dòng)手操作（做），再觀察思考得出結(jié)論（想），最后應(yīng)用定理解決問(wèn)題（做）。這樣，學(xué)生的思維由淺入深，既能讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

四、教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生是生動(dòng)的獨(dú)立的主體，教師是這一動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)設(shè)計(jì)要求應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過(guò)渡、操作實(shí)驗(yàn)安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。