中學生心理安全教育大全11篇

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0009-01

同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”創新能力教育就是在教學過程中，通過啟發、誘導等手段，激發學生創新的興趣，增強思維的內在動力，去探求、創造新理論、新技術、新方法和新發明。實習等實踐教學環節是高校本科人才培養計劃的重要組成部分，是對本科生綜合運用多學科的理論、知識和方法的全面檢驗，也是發展學生思維、培養學生能力的重要渠道，同時，還是對學生進行創新能力培養的有效途徑[1]。

然而，在全社會都重視與提倡創新能力培養的環境下，安全意識教育是一個不容忽視的話題。工科學生創新能力的培養，不僅是理論知識本身的再次提高，更是理論知識到實踐能力的升華，通過各類實習、創新實驗、畢業論文環節等達到理論與實踐的有機結合，實現能力質的飛躍。因而，安全意識教育對化學化工類大學生的培養來說尤為重要[2～5]。

1 安全意識教育

本文這里所指的安全意識教育并不涉及校園普通安全教育，而是針對化學化工類工科專業特點的專業技術安全意識教育。主要包括課程設計、創新實驗設計和畢業設計等環節體現的安全內容設計，以及各類實驗與實習、創新項目和畢業論文等環節自身需必備的安全意識。

1.1 設計環節內容上的安全意識教育

各類設計環節是化工類專業人才培養的重要組成部分。而安全設計是設計內容必不可少的一部分。如在化工工程設計中，特別是工藝流程設計，在達到最大生產負荷量的前提下，還應充分考慮各類安全問題。此類設計不僅要考慮設備設施的安全問題，而且要考慮整個工藝流程的安全問題，還要考慮所用原料、產生的中間產品和最終產品的安全問題。設計往往是實現安全本質水平的根本途徑，要保證設計中不留安全隱患，以避免在實際生產過程中釀成重大生產事故。

老師在指導學生進行畢業設計（論文） 前，應該注重安全意識的灌輸和應用。隨著“以人為本”理念的不斷深化，安全設計的重要性更加突出，安全設防水平也在逐步提高，為實現“安全第一、預防為主”的目標，在設計過程中選擇本質安全設計尤為重要。安全設計要工藝成熟、系統安全、設備設施可靠、易于操作維修等，使用無危險的物料和安全的工藝流程，從根本上避免危險，保證安全。

1.2 實習等實踐環節的安全意識教育

為鍛煉化學化工類學生的實踐能力，課程體系開設的專業內容實習包括認識實習、生產實習和畢業實習。同時還開設有畢業論文環節，以實現整個大學知識體系的有效融合。近幾年，為了能有效培養大學生的創新能力，各高校專門設置了大學生創新實驗項目環節。此外，長沙理工大學各級部門還設置有科技立項以供學生申請，以鼓勵在科技研究方面取得優異成績的學生。由于化學化工行業的特殊性，學生在實習與實驗過程中，安全問題都是指導老師尤為關心的重點和難點。

學生在實習與實驗過程中存在著多種不安全因素。如工廠發生高空滴漏和泄漏等，實驗室發生燒傷、燙傷等。在化工廠和化學實驗室，許多化學藥品都是易燃、易爆、有毒的危險物品，在使用過程中因其性質特殊，易發生燃燒爆炸、腐蝕、使人中毒等現象。也會因為自身操作的錯誤或安全意識差而發生事故。因此，教師在指導學生進行實習與實驗的過程中要特別注意安全意識教育，引導其樹立“安全”就是“生命”的理念。

針對這個過程中的安全意識教育主要遵循以下幾個原則[6]：

一是理論與實踐相結合原則。在進入實驗前，讓學生先熟悉自己所做實驗涉及的危險物品，特別要了解物質的性質、危害以及應急處置措施。不僅僅要“我了解安全”，還要應用于實踐，“我要安全，我會安全”。

二是調動教與學雙方積極性原則。從“受教育者”大學生的角度看，接受安全意識教育，利己、利人，是與自身的安全、健康息息相關的事情，接受安全意識教育是發自內心的要求，不是被動接受“要我安全”，而是主動要求“我要安全”。

三是鞏固性與反復性原則。安全知識，隨著工作和生活的發展，而發生變化，可能在實際工作和生活中，安全知識的應用具有一定的偶然性，會隨著時間的推移而遺忘，對安全意識教育要遵循鞏固性與反復性原則。

四是典型性與廣泛性相結合原則。利用已發生的血的事故案例來進行教育，使受教育者有更真實的感受，讓受教育者能更真實地感受到安全事故的嚴重性，感受到細節、小違規帶來的慘痛教訓，從而提高受教育者的能動思維和自覺行動。安全意識教育工作的展開并不是針對某一特定的對象，因為安全是與每一個人息息相關的，從以人為本的管理理念上來講，只要有人的地方，就會有安全存在，所以安全教育工作應該具有一定的廣泛性，對于一些常用的通用類的安全知識應該廣泛宣傳和灌輸。

五是教學手段與時俱進原則。隨著現代教學工具的發展，教學手段的作用越來越占有重要的地位。因此，要根據實際情況，及時更新教學手段，采取多形式的教育方法，使安全意識教育更加形象化、具體化和真實化。

總之，高校教育大學生創新能力培養中應把安全意識培養放在能力培養工作的最前方，不斷地改進和創新安全教育方式，培養大學生的安全超前意識，應以“安全第一，預防為主，綜合治理”為指導方針，把安全意識的培養工作當作持之以恒的教學課程，讓大學生把“安全意識”深入每個人的心中。

參考文獻

[1] 劉淑琴，王彩虹.加強大學生實踐教學，培養實踐能力及創新能力[J].中國科教創新導刊，2008（30）：33-34.

[2] 仇念文，鐘杰，賈繼文.加強實驗室安全管理，推進“平安校園”建設[J].中國現代教育裝備，2010（5）：132-134.

[3] 柯紅巖，錢大益，楊超華，等.實驗室安全教學領域自我教育模式探究[J].實驗室技術與管理，2011，28（10）：184-186.

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改革民辦高校安全教育方式，把心理健康教育納入民辦高校安全教育管理模式。民辦高校大學生管理工作隨著民辦高校日益發展，其地位和作用也越來越突出，不容忽視。隨著當前國內外形式的不斷發展，對高校安全教育工作也提出了新的要求。民辦高校如何進一步加強對學生的安全管理工作，如何改革安全管理工作的安全教育方式，發揮心理健康教育在安全管理工作中的重要作用，創建和諧校園環境，是我們需要研究的新課題。

隨著我國高校教育體制改革的不斷深入和社會競爭力的日益加劇，受高等教育體制改革力度和競爭機制的影響，使越來越多的民辦高校大學生感到心理壓力越來越大。影響因素相當復雜，高校應從影響因素入手，高度重視、齊抓共管，改革民辦高校安全管理工作傳統的教育方法，把心理健康教育作為安全管理工作的重要組成部分和重要安全教育之一，促成心理健康教育與安全教育的有機結合，并多渠道，切實加強大學生心理健康教育。在高校安全管理工作中，把心理健康教育內容引入到安全管理工作中去，使其成為安全管理工作中不可缺少的重要部分，以發揮其重要作用。

做好學校安全穩定工作，確保廣大師生安全是高等教育的頭等大事，更是高校的頭等大事，是高校實施素質教育的重要內容和有力保障，是辦好人民滿意的學校的基本前提，是落實科學發展觀的必然要求，也是構建和諧社會的重要內涵。《教育規劃綱要》指出，要加強師生安全教育和學校安全管理，提高預防災害、應當避險和防范違法犯罪活動的能力。加強校園和周邊環境治安綜合治理，為師生創造安寧有序、和諧融合、充滿活力的工作、學習、生活環境，切實維護教育系統的和諧穩定。

一、民辦高校安全管理和大學生心理健康現狀

大學生是高校安全穩定和心理健康工作的重要主體。民辦高校大學生管理工作中，學生思想政治工作顯得尤為重要，新時期，民辦高校大學生心理健康教育工作成為大學生思政工作的重中之重，對民辦高校安全穩定工作起著至關重要的作用。

校園安全問題是一個永恒的話題，隨著社會的進步，民辦高校校園安全和大學生心理健康也面臨著嚴峻的形勢和新的挑戰，近年來，我國高等教育事業的迅速發展，打破了傳統的辦學和管理模式，高校的擴招和合并，這些都給高校帶來了生機和活力，也給安全管理工作帶來了新的問題，在新形勢下如何加強高校的安全教育工作，防范和處理突發事件是高校的重中之重，是迫切需要解決的問題。

當前民辦大學生的心理特點決定了心理健康教育的必要性。當前，大學生的心理問題日趨復雜化，思想政治教育工作面臨新的挑戰，傳統的思想政治教育顯然不能適應大學生教育，只有加強心理健康教育，把心理健康教育和思想政治教育相結合，充分發揮心理健康教育在民辦高校安全管理工作中的重要作用，提高大學生心理健康教育的實效。為民辦高校安全管理工作提供理論基層。

心理問題是伴隨大學生成長過程中必然產生的現實問題，準確把握大學生心理問題的特點，有針對性地加強大學生的心理問題教育，有利于提升大學生的心理健康水平。只有正確對大學生心理問題進行評價和分類，正確把握了大學生的生理、心理特點，并在此基礎上針對性地進行思想政治教育，如此展開的工作才會更具有實效性和針對性，才會根據大學生的心理特點更好的做好學生的思想工作，達到事半功倍的效果，使高校學生管理工作和安全管理工作能夠上一個全新的臺階，為大學生的健康成長成才，為高校的安全穩定打下堅實基礎。

加強大學生心理健康教育，提升大學生心理健康素養，是高校校園安全管理工作的基石。重視和加強大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針，與時俱進地進行心理健康教育的必然要求，也是促進大學生健康成長、培養高素質人才的一項重要舉措。

目前，我國民辦高校大學生心理健康現狀不容樂觀，特別是民辦高校大學生心理健康教育工作離社會發展的要求和科教興國的戰略目標還有很大的差距。由于對大學生心理健康教育的理解不透切，致使高校心理健康教育的對象和范圍受到很大局限，嚴重影響了心理健康教育的作用和內涵，使心理健康教育無法發揮其應有的作用，使學生本來可以通過心理輔導解決的問題，因得不到及時輔導，而成了心理問題，甚至退休、自殺。由此可見，大學生心理健康問題已成為高校安全管理的難點和重點之一。因此，加強大學生心理健康教育，發揮心理健康教育在高校安全管理中的重要作用，為大學生提供一個安全和諧的成長環境，已成當務之急。

加強心理健康教育，構建民辦高校大學生心理健康教育長效機制的方法途徑研究，發揮其在民辦高校安全管理中的重要作用，不僅為民辦高校大學生心理健康教育提供了可靠的保障體系，而且也是民辦高校大學生思想政治教育的主要內容。對提升大學生心理健康素質，促進高校大學生心理健康教育朝著正常的方向發展，促使高校心理健康教育水平得到全面提高，更好地發揮心理健康教育在高校德育工作中的整體效應，有著巨大的現實意義。

民辦高校大學生心理健康教育的核心是大學生的心理成長和發展，其主要目的在于提高大學生心理健康水平和發展自我的能力，培養大學生良好的心理品質和健全的人格。因此，了解和把握大學生的心理規律，找出構建大學生心理健康教育的方法途徑，具有深遠的意義，是高校安全管理工作的體制保障。

把握好心理健康教育和安全教育之間的關系。把心理健康教育和安全教育相結合，發揮心理健康教育在安全管理中的重要作用。大學生心理健康教育的最終目的是營造良好的學習和生活氛圍，建立和諧的人際關系等，如此必然帶來學校環境的安全穩定。安全工作的深入和開展，離不開心理健康教育的支撐，一味的強調安全制度，用剛性約束人，而不做軟性的心理疏導，力度再大，也達不到安全管理的效果。所以，將大學生心理健康教育溶于到安全管理工作中去，把心理健康教育作為安全管理的重要手段之一，并發揮其積極作用，把二者緊密相連，相輔相成。在很大程度上可以防止心理性安全事故的發生，從而對高校的安全穩定起到了保障作用。

心理健康教育已成為民辦高校安全管理工作的重要組成部分，并發揮著重要作用，在高校安全管理工作中，要充分利用心理健康教育平臺，大力加強大學生心理健康教育，有效提高大學生的心理健康素養，有效提高大學生的安全意識，促進大學生的人格全面發展，充分發揮心理健康教育在高校安全管理中的作用，為高校的安全穩定工作奠定基礎。

參考文獻：

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[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0075-01

每年均會有很多中學生死于意外，這值得我們深思，由此看來，中學生安全教育中存在很多問題，只有對癥下藥，解決了這些問題，中學生的生命健康才能得到有效的保障。然而現在中學安全教育中存在很多問題，本文將根據實際問題提出有效的策略，以加強對中學生的安全教育。下面我就中學生安全教育中存在的問題與對策談幾點認識。

一、中學生安全教育中存在的問題

1.學校的安全意識不夠

學校、教師以及家長都相對注重學生的德智發展，對于安全教育的認識不夠充分。一些學校領導認為安全教育意義不大，他們把更多的精力放在學校建設當中，而安全教育只是一種虛無的存在。同時教師的安全意識也比較缺乏，對于安全教育的授課只是照本宣科，并且認為安全教育沒有實際的指導意義，因此造成學校對安全教育的忽視。

2.安全教育形式化現象嚴重

學校的安全宣傳教育并未建立完善的制度，安全教育的形式化過于嚴重。大多數學校并沒有徹底落實安全教育宣傳工作，使大多數中學生的安全意識淡薄。他們弄虛作假，對于安全教育活動的開展，只注重表面以應對相關單位的督察，并沒有做到讓中學生參與其中，或者只是根據書本上的安全知識生搬硬套，起不到真正有效的安全教育意義。

3.缺乏專業安全教育人員

現在學校普遍缺乏具有安全專業素養的教師，沒有專業的安全教育師資力量，使得對中學生的安全教育大打折扣。一些學校由于缺乏專業的教師，中學生的安全教育課程由其他任課教師擔任，同時很少對教師進行安全教育培訓，因而對中學生的安全教育遠遠達不到真正的教育目的。甚至有的教師認為安全教育課完全沒有意義，而要求只是以學習為主，限制學生的安全教育活動。正是由于師資力量不夠強大，才使得中學安全教育過于形式化，從而很容易產生不可挽回的損失。

二、中學生安全教育的解決策略

1.增強中學生的安全意識

校@是學生學習的場所，安全與學習是密切相關的，學校應加強師生的安全意識，以使得學生有基本的自我保護意識和自我保護能力。對于學校來說，應該開展各種各樣豐富有趣的安全教育活動，吸引學生的加入，使他們從中領悟安全的重要性。對于教師來說，首先應加強自身的安全意識，從而對學生進行教育和引導，增強學生的安全意識。

2.進一步完善學校制度

多數學校制度比較健全，有自己的制度匯編。平時在對學生的教育過程中，要徹徹底底地落實安全教育，學校要投入大量的資金，對有安全隱患的教學設施設備進行維修，消除安全隱患。另一方面，學校要引進有關安全教育的實物模型，進行安全演練，以提高學生的安全防范意識。

3.加強安全教育師資建設

各地學校都應該積極建立安全教育師資隊伍，以使得學校的安全教育活動順利高效地進行。學校可以通過與有關安全教育部門的合作來增加自身的安全教育師資，定期邀請專業人員到學校授課或開展安全教育講座。同時學校也要加大對安全教育的投入，定期對全校師生進行安全教育培訓，以增強師生的安全意識。學校還應該成立專門的安全教育部門，全面落實安全教育工作。

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一、中學生安全教育管理中存在的問題

中學生的安全教育管理雖然一直是我國十分重要關注的重點，然而在現實中，中學生的安全教育管理還存在很多缺陷，中學生的 人身安全問題等問題依然是人們不可忽略的重要存在。而造成這些事故的原因主要在以下幾點。其一，中學生的安全教育管理問題雖然是我國一直在大力加強的問題，但是出于社會之中的各個層面的人們對于對中學生安全教育管理還是不夠重視。甚至在一些中學內，一直是應付式的敷衍對待。國家緊抓時就重視一下，搞搞表面的活動，但在平時，就十分的不重視，忽略了孩子們的安全[1]。更甚者，一些學校把安全教育管理當成他們學校檢測時應付檢查的擋箭牌，而不是真正的按照安全教育管理方式開展各類安全教育的工作。其次，很多中學的安全教育管理的教材資源不夠。教師們能教的，學生們了解的，都十分有限，安全教學的資料太少，因此很多教師們對于安全教育資源的理解與運用都不夠全面和系統，對學生們的安全教育管理不能負起應有的責任。

此外，安全教育者們的教學資質也存在很大的問題。一些教師對于中學生們并不重視安全教育，也沒有真心實意地真正的參與到安全教育管理中來，而是敷衍了事，但是卻在校園內擔當著重要的安全教育管理的重任，這對于學生而言，更是一種不負責任的表現。再者，在許多學校內部，開的各項安全教育管理沒有因人施教。有些學校將一些事故中的血腥場面和圖片展覽給學生們看，反而在學生的心理上造成了不良的影響，給學生造成更多的逆反心理和情緒。最后，還有一部分學校，由于本身的地理位置等原因，所處的安全教育環境不是很好。對于那些本來就不重視自身安全教育管理工作的學校，對于開展各類安全教育管理的活動自然也是不愿意參與到社會中來的，他們只注重升學率，對于國家提倡的創建安全文明校園環境也是馬馬虎虎敷衍了事，沒有真正的在校園內部營造一個舒適的安全的良好的安全教育管理氛圍。校內到處亂停的車輛，十分不齊全的安全設施等，給學生們的學習環境造成了非常不好的影響。

二、怎樣進行中學生的安全教育管理

要像科學合理的進行中學生安全教育管理就要努力創建安全的環境，同時開展各種形式的安全環境創建活動。創建安全的文明校園，讓中學生們日常的的所見所聞所想都能都感受到全社會的文明形象和安全環境的良好影響，讓中學生在文明健康的環境中體會感受法制思想教育的好處和優點，讓廣大中學生在安全的社會形象下能都健康發展。其次要努力建設中學生充分參與的安全教育管理的社會化大舞臺，讓中學生們以自己的方式，學習并投入到安全教育管理的社會活動于大眾生活中來。此外，學校和家庭包括社會大眾在內在各個行業以及領域都要讓中學生的社會安全教育管理成為自己理所應當承受的擔當與社會責任，讓社會大眾發揮安全教育管理的大眾化作用。還要學會充分利用各個學校內部的安全教育管理措施渠道等一系列因素，開展校內的安全教育管理。此外，各個中學還要不斷培養中學生們對于安全教育管理的興趣，讓他們真正意識到安全教育的意義和重要性，發展中學生們對于安全教育管理的探究興趣，培養中學生們參與安全教育活動的積極主動精神[2]。最后，各個中學還應該開展安全教育管理的一些創建工作，將中學內部的安全教育管理制度以及文化生活與校園內部其他的文化活動緊密的結合起來。

改進安全教育管理的教學方法。重視中學生們的安全感教育。科學的落實以人為本的教育理念，發揮學生們的主人翁意識。其次，還要重視中學生們的情感的管理與安全教育管理在行為能力上的一些簡單的訓練。人若有一個好的心情狀態，安全行為能力也會有所提升，能很大程度上預防一些不良事故，社會才能成為快樂幸福的社會，中學生的自然人格與社會人格才會成長的更加完善。此外，還要重視中學生們的安全行為能力的基本培養和訓練。針對不同的中學生來開展各種與之身體相互適宜的安全行為能力訓練。最后，中學生安全教育應該保持可持續發展的前瞻性眼光。不斷完善自我發展體系，為中學生的學習生活帶來保障。

結語：伴隨著科學的進步和社會的不斷發展，中學生安全教育管理也在是不斷地向前飛速發展著，然而安全教育中存在的問題也需要我們在現實的管理實踐中發現新問題，彌補不足，探索新的安全教育方法。中學生的安全教育管理雖然一直是我國十分重要關注的重點，然而在現實中，中學生的安全教育管理還存在很多缺陷，中學生的 人身安全問題等問題依然是人們不可忽略的重要存在。這就需要我們不斷去發現問題，不斷完善安全教育管理的自我發展體系，為中學生的學習生活帶來保障。

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2.中學體育教學實施生命安全教育的必要性

2.1中學生生活環境不安全因素的增多

隨著經濟的快速發展和環境的不斷惡化，各種自然災害和社會危害頻頻發生，如地震、泥石流、火災、交通事故、刑事犯罪等，并造成大量的人員傷亡。據統計，我國每年有16萬0～14歲的兒童死于意外傷害，約有64萬致殘，意外傷害成為0～14歲兒童的第一死因，全國每年的交通事故造成的傷亡人員中小學生就占30%。據統計，2006年全國各地學生安全事故中，近一半因學生的安全意識淡薄而發生。因此，在中學體育教學實施生命安全教育并進行系統的教育和訓練是非常必要的。

2.2中學生生命安全意識和技能的欠缺

據調查資料顯示，我國民眾尤其是學生生命安全意識淡薄，由于生命安全教育的缺失，青少年在面對重大自然災害或突發事故時驚慌失措，釀成慘劇的事例屢有發生。2009年12月7日晚9點10分左右，湖南湘鄉育才學校發生學生踩踏事故，8人死亡、26人受傷。事故調查發現，學校缺乏對安全工作的超前預見性，沒有重視安全隱患的存在，沒有切實可行的預警措施，沒有將安全工作納入績效管理，從而使學校領導和教師形成了只重教育教學業績，輕視甚至忽視安全的觀念。頻發的悲劇清楚的告訴我們，實施生命安全教育已經到了刻不容緩的地步。

3中學體育教學中實施生命安全教育的可行性

3.1教育理念和指導思想的同一性

體育課程的指導思想是“健康第一”，通過運動技能的教學，全面提高學生的各項基本素質，為學生的終生健康服務，而這也正是生命安全教育所貫徹的基本理念。生命安全是健康的基礎，如果生命安全都得不到保障，健康從何談起。我國的素質教育早就把生命安全教育列為中小學生素質教育的一個重要部分，缺少生命安全教育的素質教育是不完整的，同樣，缺乏生命安全教育的學生就會缺少生命安全知識和技能的保障，學生的生命安全就缺少了必要的防護。因此，在中學體育教學中進行生命安全教育的教學是完全符合素質教育的思想和理念的。

3.2教育內容的一致性使得它們可以相互滲透

中學體育教學基本就是一些運動技能和身體素質教學，基本都是用來提高學生的基本身體素質和體能的，而較好的身體素質和良好的體能是生命安全教育的基本保障。首先，通過對學生的基本身體素質進行訓練，可以強化學生各項身體素質，保護與幫助的教學，讓學生在日常的上課和活動中掌握基本互救技能，從而使中學生在受到危害時進行必要的自我保護并竭盡所能去保護別人。另外，中學體育教學和大量的課外體育活動不僅可以增強中學生的身體素質，還能有效的提高學生的心理素質，促進學生團隊意識的發展，使其在危險發生時處變不驚，進行有效的自救和互救，以保障自己和他人的生命安全不受威脅。在體育教學中挖掘生命安全教育功能，是中學生生命安全教育最有效的途徑。

3.3體育教學是實施生命安全教育的最佳途徑

《體育與健康課程標準》指出:體育與健康課程是“以增進中小學生健康為目的的必修課程”。該課程兼有學科性和實踐性的特點，除了具有增強學生基本身體素質的功能外，還能有效提高學生的反應能力和應變能力。此外，大量的課外體育活動與游戲是體育與健康課程的強大支撐，可以有效的提高人體的各種能力，使青少年掌握各種自救互救能力，有效的避免外力傷害，大量的體育運動和游戲可以有效的提高學生的心理素質，使學生在遇到危險情況時可以保持良好的心理狀態，做到處變不驚。有效利用體育教學活動性強的特點結合生命安全教育，讓學生掌握基本的自救互救的知識和技能，形成學生在應對各種危險情況時良好的身體狀態和處變不驚的心理態度，培養中學生獨立思考和處理問題的能力，進而促進學生科學生命觀的樹立。

4中學體育教學實施生命安全教育的對策

4.1樹立積極科學的生命觀

中學生生命安全事故的發生是多種因素造成的，但最基本也是最重要的原因還是中學生缺乏生命安全意識，對自身周圍環境沒有正確的認識，尤其在面對危險時，缺乏對危險正確的認知和評價能力。在中學開展生命安全教育最主要的目標就是提高中學生的生命安全意識，形成他們對自身周圍環境自覺負責的態度，讓他們真正開始關注生命，珍惜生命。保證他們在危險發生時能夠冷靜的面對同時積極的進行自救和互救，從而保證自身和他人的生命安全。

篇（6）

一、心系安全，詮釋安全教育深刻內涵

學生是祖國的未來，是每個家庭的希望，他們能否安全、健康地成長，關系到每個家庭的幸福安寧和社會的和諧穩定。而要排除學生在校的安全隱患，首先必須對學生進行安全知識教育，提高學生的安全素質。而要更好地完成這一使命，非得由學校肩負不可。這也就需要學校進一步明確責任，配套相應[，！]措施，切實增強全體教師的安全意識，把安全工作放在學校各項工作的首位。在有寄宿學生的學校，除正常的教學時間外，每天都要有一名中層以上干部在校帶班，多名值班（周）教師值班，全部食宿在校，每天進行多次檢查，發現問題及時處理，消滅事故隱患，確保中學生在校安全。

二、強化師德，抓實學校日常管理工作

強化師德教育，是提高教師全心全意為中學生服務意識的關鍵。學校的教師不同于一般單位的管理人員，教育對象和教育任務的特殊性決定了學校老師要承擔更多、更大的責任。他們既是教書育人的老師（課堂上），教中學生科學文化知識，又是中學生細致周到的父母親（在生活方面），中學生在校期間的衣食住行、吃喝拉撒等瑣事都要照顧。因此，學校一定要教育全體教師注重師德修養，以崇高的事業心和責任感對待中學生。要使全體教師特別是班主任老師在中學生心目中樹立起良好的形象，使中學生充分信任，充分認可，有心里話敢對老師說甚至是先對老師說，有事不撒謊、不隱瞞。這樣我們才可能及時發現中學生中存在的問題，察覺到可能存在的安全隱患，取得中學生們的支持和配合，有的放矢地進行處理。

三、全面教育，推進學校安全教育活動

通過有針對性的教育和訓練，提高廣大師生防范意外事故的能力和在緊急狀態下的自救自護能力是學校安全教育的基本任務。安全教育的主要內容應符合中學生的接受能力，以實用安全知識和技能為主。主要應包括：安全意識教育、交通安全教育、消防安全教育、社會治安安全教育、食品衛生及傳染病預防教育、自然災害安全教育、預防觸電、溺水和煤氣中毒教育、校內外活動安全知識教育和生活中的各類安全教育等。要經常性地組織師生參加安全演練和安全技能培訓，使全體師生都能基本掌握緊急狀態下撤離、疏散的方法、技巧和自救自護方法。針對中學生實際，學校還要特別重視對中學生的心理咨詢和疏導工作，幫助中學生克服各種心理障礙，預防因生理、心理障礙而發生的自傷、自殘事故的發生。

四、開展教育，深化學校安全教育效果

現在社會上有少數不務正業的小青年指使中學生干壞事或被恐嚇、欺詐等現象，而中學生對事物的認識比較表面化，易受表面現象的欺騙，很難把握事物的本質，有時幾元錢、幾句好話就可以騙走他們。所以學校一方面要對中學生進行必要的社會常識和社會形勢教育，要使中學生了解當前復雜的社會形勢，提高明辨是非和善惡的能力，樹立正確的價值觀和人生觀，自覺地趨利避害。還要聘請有關校外輔導員進行講座。另一方面要強化教師特別是值班（值周）人員的責任意識，做到全面細致地做好值班工作。一旦發生問題處理一定要及時、有效，防止事件進一步擴大和惡化。

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中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-14

1.確立體育教育生活化的理念

理念是行動的先導，只有在體育教學中將學生的生命安全融入日常生活中，才會有現實的、合理高效的生命安全教育實踐。

按照新課程改革的目標，實現中學體育教學的生活化是其應有之義，而這恰恰是生命安全教育所必需的。因為一個人對其生命真諦的體會與感悟只有在具體的生活、工作和學習實踐中才能實現。如果只是空對空的理論教育，或者根本文不對題，這種教育方式很難真正觸動學生的心靈，很難讓他們從心理上重視生命、敬畏生命，注重生命安全。但是，從目前中學體育教學現狀來看，競技體育教育的意圖非常明顯。一些教師在教學中過分注重運動技術的教學，忽視了體育教學的根本目的。因此，體育老師在選擇教學內容和教學方式時，一定要堅持教育生活化的理念，注重教學內容和教學方式與學生的日常生活實踐相銜接，使體育教學源于生活，歸于生活，從而讓學生在生活化教育中感悟生命、尊重生命，增強體質，提高健康水平。

2.在教學目標中突出和強化生命安全內容和要求

教學目標是課程教學的具體導向標，它直接決定了每一堂課的價值導向和教學實踐成果。從目前的中學體育教學目標來看，體育教學在生命安全教育和應急避險能力培養等方面明顯不足，沒有具體的生命安全教育目標，最多是在體育安全操作方面有所強調。這樣的教學直接導致當前的中學體育教學實踐在學生的生命安全方面的引導和培養不夠。換句話說，如果在設計教學目標時，教學組織者和管理者能夠很好地體現學生生命安全教育的要求，那將為中學體育教學中的生命安全教育實踐提供一個很好的導向。因此，在具體的教學實踐中，教師首先要在教學目標選擇上突出和強調中學生的生命安全內容，將培育學生的生命安全意識和技能、維護學生的生命安全作為教學目標之一。

3.所有的教學內容都應滲透和突出中學生的生命安全教育

按照《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》的規定，中學生在體育課程方面主要要完成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應等四個方面的學習，這其實也就是規定了中學體育教學的主要內容。既然如此，體育教學中中學生的生命安全教育必然就是通過這四個方面的教學體現出來的。教育者要通過合理的教學實踐，讓學生在這四個方面的學習中接受生命安全的相關教育，從而養成珍愛生命的品質，提高生命安全意識和技能水平。因此，老師在具體實施教學行為時，必須將生命安全教育融入上述四個方面的教育中去，根據中學生的身心發展特點，安排具體的教學內容，實現生命安全教育在中學體育教育中的常態化、系統化。比如，在運動參與方面，教師要改變傳統的體育教學模式，注重學生的興趣，提高其參與體育活動的積極性。具體來說，要通過日常的啟發與教育，讓學生感受到自身生命安全的重要性，從而提高學生自主學習的意識，讓學生體會到生命的意義，從而提升學生對生命感受。在運動技能學習方面，要讓學生通過基礎的運動訓練，對自己的技能水平和身體狀況有初步的了解。尤其重要的是在進行運動技能教學時，老師要將生命安全教育中的逃生自救技能和運動技能教學相結合，在教授專項運動技能的同時講解其與生命安全技能的關聯，并且設定情境，通過身體的訓練， 提高學生應對突發事件時的逃生能力。在心理健康與社會適應方面，教師要通過具體的體育教學，提高學生的身體素質。在向學生傳授身體技能的同時，教師尤其要注重加強對學生心理素質的培養。在日常教學活動中，有意設置一定的運動難度，磨練學生的意志，鼓勵學生挑戰自我的身體極限，讓學生在運動競爭與協作中體驗到生命的快樂， 讓學生在成功與失敗的過程中挑戰自己的心理極限，從而達到提升心理素質的目的。還要經常設定專門的情境，讓學生在自救和互救過程當中提高團隊意識，運動結束后進行積極的總結，引導學生發現自身的不足，形成積極向上的心理品質。

4.在不同的課程教學組織形式中滲透生命安全教育內容

中學體育課程教學主要有兩種形式：一是理論課，即通過理論講授的方式向學生傳授一些基本的體育理論知識，如籃球運動簡介等；二是體育實踐課，即通過老師的示范和學生的親身參與，達到增強學生體質，提高運動技能及水平的目的。

教師在講授理論課時，要充分結合授課內容，引導學生關注自身和他人的生命安全，讓他們很好地體會生命的意義。教師可通過給學生講授青春期的相關知識，讓初中生明白有關身體發育的基本知識，做到身體發育和心理成熟同步，平穩度過青春期。通過對青春期人體發育特點和階段的講授，讓學生明白參與體育鍛煉對于身體健康、身心發育的必要性，了解在青春期進行體育鍛煉的相關注意事項。這些都有利于學生的生命安全。教師可以充分利用理論課向學生講解基本的生理解剖知識，向學生教授生理學知識，讓學生了解人體在一些特殊環境中自身的生理反應，以及怎樣正確面對這些生理反應，讓學生了解人體在應激狀態下和平常狀態下身體機能的不同表現，以及在身體出現不適的時候應該如何應對。另外，老師還可通過現代教育技術手段，如通過觀賞安全影片等方式將自然災害發生時的逃生技巧、災害發生后的自救方法等生命安全知識傳遞給學生，以提高學生的生命安全技能及水平。

在體育實踐課教學中，老師同樣也要通過另一種方式向學生傳授生命安全的相關知識和注意事項，讓學生養成愛護身體、珍愛生命的良好意識和行為習慣。相比于理論課，這種課程教授方式更為直觀，更為生動，更能調動學生的積極性，其教學效果將更為明顯。老師在日常體育教學中，應適當穿插諸如穿越障礙、攀爬等訓練項目，以增強學生的基本身體素質，幫助學生建立生理應激機制；還可將各種武術動作滲透到日常的教學過程中，讓學生掌握一定的自衛技巧，在面臨危險時能做到保護好自身安全。有條件的班級和學校還可模擬各種危險情境，讓學生身臨其境，以提高學生的心理素質，訓練他們在各種危險情況下科學合理的反應能力。如模擬基本的傷口處理以及各種身體損傷的應急處理，提高學生的日常救護能力，增強學生應對危機的能力。另外，體育老師還可與學校學團部門合作開展有關生命安全的競賽活動或主題運動會，進行安全知識競賽，以及提高應急避險能力的比賽，讓學生在競賽過程中得到充分鍛煉，并學會將學到的生命安全知識運用于實踐中，以提高學生對知識的應用能力，強化學生的生命安全意識。

總之，生命安全教育是新時期中學教育的一項重要內容，與其他文化課程教學相比，體育教學是開展安全教育最主要的承擔者和平臺。因此，中學體育教學除基本的運動技能教學外，還應該將生命安全教育融入各種教學內容中，通過理論課和實踐課，讓廣大中學生懂得如何愛護自己的身體，明白如何珍愛生命，以增強他們的生命安全保護能力。

篇（8）

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0240-01

國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出："健康體魄是青少年為祖國、為人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本運動技能，養成鍛煉身體的良好習慣。"素質教育的實施，對我國中學體育的改革與發展提出了新的要求，中學體育的指導思想也發生了根本性的轉變，"終身體育"和"健康第一"的指導思想已成為當前我國中學體育的主導潮流，而"健康第一"指導思想的落實，必須首先在"安全第一"上得到貫徹。

1.加強安全教育是基礎

在中學體育教學中，安全教育應該被擺在首要位置。體育教師頭腦中要時刻繃緊這根弦，切不可因為學生對某項體育活動不感興趣，就在教學中采取聽之任之的"放羊"式教學。要充分掌握中學生的身心特點，貫徹安全教育，預防為主。中學生處在青春發育的中后期，身體發育逐漸成熟，而心理發育卻很不成熟。女生大多不喜歡運動，愛面子，而心理脆弱；男生喜歡冒險，爭強好勝，甚至好勇斗狠。體育教師在課堂教學中要經常進行安全教育，預防為主，發現問題及時制止。譬如，有的同學擅自脫離課堂，東游西逛，隨意爬上單雙杠和勒木架，甚至嘗試做一些危險的動作，既沒有老師的指導也沒有同學的保護，一旦摔下后果嚴重。這是一種沒有必要的冒險，具有很大的安全隱患，是心理不成熟的表現。可見，日常以預防為主的安全教育有為重要，是加強中學體育教學安全的基礎。

2.精心組織教學是關鍵

要注重分析教材的安全性，精心設計、合理指揮。體育教師在備課時應該仔細分析教材，鉆研教學方法，合理設計場地器材，防止安全事故的發生。

2.1 注意活動場地的安全檢查。出操、集會、上課時，必須全面考慮與之相關的安全因素，體育教師對場地、器材進行嚴格檢查是責無旁貸之事。上課時，籃球場地要檢查是否平整濕滑等；投擲器材要檢查是否符合學生的年齡、水平；體操課的器械是否牢固，周圍有無雜物；練習跳躍時，應檢查沙坑中的沙子是否松軟，沙中有無埋藏的磚石或其他堅硬雜物等。

2.2 加強體育器材的檢查。對于中學生平時使用頻率較高的體育器材，如單杠、雙杠等常規性設施，要事先做好檢查（因為學生往往是在教師不在的情況下進行練習的）。又如羽毛球拍連接處是否松動，杠鈴片是否會滑出，山羊和跳馬是否裝好，籃球、排球是否充氣過足等。這些都是可能對學生的安全造成危害的隱患。發現學校的體育設施存在安全隱患時，要及時匯報，讓學生遠離危險設施，避免事故發生。

2.3 了解學生的健康狀況。體育教師要了解學生的身體狀況，建立學生健康檢查制度和學生健康檔案，以防止事故的發生。如對有心臟病的學生要特別注意，不能讓他們進行劇烈運動。

2.4 合理遵循教學常規。體育課在組織上與其他類別的科目有所不同，其課堂多在戶外，這就決定了課程在組織上的困難性。作為體育教師，一般在新學期開始的第一堂課，就要特別強調體育教學的課堂常規：鍛煉前做好充分的準備活動，運動結束時做一些放松的練習（意念放松也可），這點尤其要引起學生重視。教師必須在教學中耐心地給學生講解準備活動和放松訓練在體育鍛煉中的重要作用，并督促學生認真完成。如在杠鈴、單杠、雙杠、鉛球等器械的練習中，同學之間互相嬉戲造成正在練習的同學分心，以至于從杠上摔下來或是被器械壓傷等安全事故時有發生。其實，只要教師耐心教導和認真組織，以上這些安全事故都是可以減少或者避免的。

2.5 嚴密的組織與教法。要根據每節課的教學內容，提出相應的教學要求。如要求學生推鉛球時不能對推，教師的具體做法是：先把學生集中在一邊，分成幾組，然后教師用口令指揮A組投，B組撿，依次進行。在進行體操、力量練習、投擲等項目的教學時，由于中學生自身特點的限制，他們的安全意識不是很強，那么在這些項目當中發生安全事故的頻率是比較高的。在這種情況下，教師應該做到：每個動作中可能會發生的安全事故應對學生細致地說明，并教授他們該采用何種方法來避免這些事故。

2.6 合理搭配教學內容。中學體育教育當中，男生與女生對某些學習項目所表現出來的興趣會有所不同，男生一般喜歡較為激烈的運動項目，如籃球、足球等，他們認為這更能體現出自己勇敢、敏捷等特點；而女生則對動作優美，節奏感強，能表現靈活、機智、柔韌的項目較為感興趣。教師應充分考慮到男女生在身體和心理上的不同，盡量將課程內容安排得既能激發男生的鍛煉積極性又能吸引女生的興趣，并將一些具有趣味性或是娛樂性較強的練習項目安排到教學內容中，這樣可以較好地激發學生在體育課上的積極性，更好地調動學生鍛煉的激情，避免由于學生心理上的厭煩而在練習中發生安全事故。

2.7 事故發生后及時采取補救措施。為了防止學生在事故發生后，因不能及時得到照料而使受到的傷害擴大，那么知情學生或教師應該對發生事故的學生進行必要的照顧、保護，并立刻通知學生家長或監護人，取得家長的支持和配合。因疏于通知引發的事故，學校和教師要承擔相應的責任。

篇（9）

1.對象：對不同地區的中學健康教育狀況進行了解分析。

2.方法：對不同地區的中學健康教育的現狀進行對比分析，歸納總結出行之有效的中學健康教育的教學途徑。

二、結果與分析

1.開展陽光體育，增強學生體魄。加強身體鍛煉，提高學生的身體的素質是中學健康教育的重要方面。在堅持晨煉、課間操和開足體育課的同時，充分利用體育的趣味性特點，開展形式多樣的體育活動，營造“輕松、和諧、快樂”的良好氛圍，力爭做到全校師生齊鍛煉的局面。但是在倡導中學生鍛煉身體的同時應該給與正確的指導。如部分中學生特別是女生特別關注身材所以盲目地拒食造成營養供應跟不上身體發育的需要；部分女生為避開其他人的目光選擇在晚上9點半左右跑步，造成晚上睡眠時間大腦異常興奮，影響睡眠質量。對于這些不健康的運動方式和行為我們可以憑借展板、板報、宣傳畫等形式傳授正確的適合中學生的鍛煉方法使他們做到健康運動、健康成長。

2.利用班會、團體活動，加強心理健康教育。心理健康是中學健康教育的又一重要方面。中學生特別是初中生正處于青春期階段，面臨的心理困擾也比較多，據調查我國中學生的心理問題主要表現在驅體化、強迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面，中學生心理健康問題主要癥狀表現為：缺乏耐力、容易被人誤解、思想不集中、缺乏自信心、愛操心、缺乏觀察力、過于擔心將來的事、容易動怒、父母期望值過高、缺乏決斷能力等。教育方式、人際關系、性意識、學業壓力、性信息刺激和社會支持是影響中學生心理健康的主要因素。針對中學生心理健康的現狀教師積極開展班會活動、課外活動、團體活動，借助各式各樣的活動讓學生了解自己的心理健康的現狀并積極地去應對。比如，中學生由于學習壓力過大對和自己實力相當的競爭對手多是敵對的態度，這是一種不健康心理的表現。此時教師可以開展必須由多人共同完成的小游戲、比賽等團體活動，同時有意把競爭對手分為一組，讓他們有進退與共、輸贏并進的感受，從而正確地理解“競爭”的涵義，正確對待團結和競爭的關系。

3.利用傳統節假日完善學生的情感教育 人際溝通和交往的知識和技能是中學生健康教育的重要內容。但由于目前電視、網絡、游戲的迅速發展人與人之間的交流越來越少，情感交流缺失。有些中學生即使想對身邊的人表達某種情感但也不知道該以何種方式表達。教師可以充分利用我國的傳統節假日對學生進行情感教育，彌補他們和身邊人情感交流的缺失。如在母親節、父親節來臨之際以征文等形式寫出最想對父母說的話，或開展“親子面對面”等家庭活動，幫助學生建立和諧友好的家庭關系。又如在感恩節到來的時候，教師介紹關于感恩節、感恩的小故事，從而觸發學生的感恩情懷，讓他們學會感恩父母、感恩老師、感恩他人、感恩社會。教師充分利用各種傳統節假日對學生進行情感教育，從而讓他們掌握人際交往的知識技能。

4.聯系時事進行安全教育

預防意外傷害、急救與互救等是中學健康教育的重點之一，所以安全教育顯得尤為重要。在安全教育的過程中教師不能照本宣科，必須注重與現實生活相聯系、結合時事，提高學生安全意識。如為杜絕食品安全事故的發生，教師可以結合實際講解食品安全事故帶來的嚴重后果，然后傳授保證食品安全的方法如購買食品注意看保質期、生產日期等。又如在今年日本發生大地震引發海嘯時，教師可以結合實況分析地震、海嘯前的預兆，并告知一些有效的避難的方法。

5.與學科知識結合，在學科教學中滲透健康教育

學生大量的困擾都產生于學習過程中，理應在教學過程中得到滿意地解決。實際上各科教材中蘊含有不少適用于身體健康成長、心理輔導的內容素材，教學過程中還會經常出現在有利于實施健康輔導的教育情境。教師只要細心挖掘、善加利用，一定可收到健康教育的實效。近年來，已有中學教師在語文、數學、思想品德、生物等科目中嘗試滲透健康教育，取得了一些成功的經驗。

篇（10）

人的生命是最寶貴的，中學生在日常生活和學習過程中不可避免地會遇到一些始料不及的安全問題，給學生心理、生理帶來了巨大的傷害。而我們的家長和學校長期以來卻只重視孩子文化知識的學習，大大缺乏對孩子有效的安全教育，以致他們缺乏安全知識、防范意識以及逃身自救和應急救人的技巧方法。由于學生缺乏這種自我保護意識而釀成的慘劇已比比皆是。因此，學校老師要重視經常對學生進行安全教育，要幫助學生牢固樹立“安全至上”的防范意識，要想方設法教會學生多種逃身自救和應急救人的技巧方法。體育教師作為學校的教育者之一，毫無疑問也擔負對學生進行安全教育的權利和義務，體育課也就順理成章地成為體育教師進行安全教育的最佳的選擇。人類生存健康是前提，物質是基礎，精神是源泉，而安全則是堡壘。體育課要樹立“健康第一”的指導思想，體育課更要重視安全教育，那么我們體育教師究竟如何利用體育課來對學生進行安全教育呢？現談談我的一些做法。

1. 利用理論課講授安全知識

作為體育教師，我們應該充分利用體育理論課向學生傳授各種安全知識。我具體的做法是：首先對各種安全知識及安全素材進行搜集、整理和加工，利用體育理論課進行講述及多媒體進行演示，讓學生獲得更詳細更系統的安全知識。目前我做了一些安全教育課件，主要有：“運動損傷的預防和急救方法”、“食物中毒急救方法”、“傳染病的防治方法”、“防身抗暴自衛方法”、“自然災害發生時的自救和救人方法”、“火災發生后的自救和救人方法”等。其中“火災發生后的自救和救人方法”一個課件也包含了諸如：火災自救須知、防火的基本方法、滅火的基本方法、家庭失火自救法、高樓失火自救法、煙霧中的逃生法等內容。而“自然災害發生時的自救和救人方法”一個課件就包含了水災、地震、雷電等災害發生時的逃生方法和救人方法等內容，通過實踐，學生對我利用體育理論課進行安全教育的做法很感興趣，而且教學成效也不錯。他們表示通過我的課件演示他們不僅學到了系統的安全知識，而且還知道了大量的應急逃生自救技巧和救人方法。

2. 利用實踐課，讓學生掌握逃生技能

體育教師在利用體育理論課向學生傳授一些安全知識的同時，也要學會利用體育實踐課來教會學生掌握大量的應急逃生自救技巧，因為面對災難時，能夠化險為夷的都是那些既掌握了一定的安全知識，又掌握了必需的逃生自救技巧的人，例如(1)：在水災中，不會游泳者往往只能望水興嘆。所以我在進行安全教育時利用體育實踐課特點，根據學校的具體條件和情況，有意識的將一些安全教育內容和體育教學內容有機的整合到一起，來幫助學生掌握那些行之有效的應急逃生自救技巧。例如(2)：在教學生練習引體向上的同時，我們有意識將爬竿、爬繩、爬樹等內容一并納入教學之中，使學生在鍛煉上肢力量的同時來提高他們的攀爬能力，使他們能很好的掌握多種攀爬逃生自救技巧；在進行武術教學時，我們選擇了具有防暴和抗暴作用防身格斗術來進行教學，通過教學，不但強健了學生的體魄，提高了他們的身體素質，而且幫助他們學會和掌握了許多防身格斗技巧，增強了他們在單獨對敵時與敵搏斗的信心和勇氣，切實為他們的正當防衛、見義勇為以及逃生自救提供了有力的技術保障。

3. 利用實踐課，使學生掌握救人方法

天有不測風云，人有旦夕禍福。他人有難，誰都應該伸出援助之手，應急救人不但是道義之舉更是英雄之舉，但是應急救人必須講究方法，如果沒有掌握正確的應急救人方法而去盲目救人，往往會導致不必要的傷害，例如(1)：不會游泳者奮不顧身跳進深水中去救人，結果可想而知。所以我在傳授安全知識，教會學生逃生自救技巧之余，還刻意通過體育實踐課來教會學生掌握那些在災難中的應急救人方法。例如(2)：面對災難和事故中的脫臼和骨折現象，我教育學生要掌握正確的緊急處理方法，具體步驟如下：一、迅速檢查傷者情況，如果休克，應先做抗休克搶救（掐人中穴、胸外壓放心臟法或人工呼吸），沒有休克，要安慰患者不要亂動傷肢以免擴大傷情；二、根據現場條件和情況選擇應急處理方法，如果現場已經沒有危險，應該選擇最佳的處理方案，萬一危險仍然存在，則選擇先簡單處理（止血、固定和包扎），再快速逃離危險區；三、應急處理后要立刻將患者送往醫院，將患者送往醫院的方式有多種，我首先支持學生能使用現有的通訊工具聯系120或110來運送傷員，在不具備上述條件時，我們要求學生要學會利用現有的東西來做擔架運送傷員（門板、椅子、毛毯和強韌的衣類等）。

4. 在課堂上開展多種安全競賽活動

運動競賽是體育課的魅力所在，體育教學離不開運動競賽，運動競賽在體育課上隨處可見，為了更好的進行安全教育，我把安全教育的內容和運動競賽有機的結合在一起，在課上組織和開展了多種安全競賽活動，例如：我們將短跑和滅火結合在一起開展了消防競賽，學生要想在競賽中取勝，不但要具備較強的快速奔跑能力，而且還要掌握正確的滅火方法；我們還將負重跑和搶救傷員結合在一起開展快速搶救大行動，學生要想在搶救行動中有最佳表現，就必須要在成功搶救傷員的基礎上提高自己的負重奔跑能力；通過教學，學生們在競賽中掌握了安全知識和技能，在接受安全教育的同時體會到運動競賽的樂趣，總之，在課上組織和開展了多種安全競賽活動，可真正做到了體育教育和安全教育雙豐收。

安全就是生命！關注安全就是關愛生命，學校安全管理固然十分重要，但是安全教育同樣也必不可少，安全教育不但能提高中學生的安全防范意識、增強他們安全知識，同時能掌握必要的逃生自救技巧以及各種應急救人方法。珍愛生命，重視安全教育。

參考文獻

［1］ 中國學校體育

［2］ 安全防范常識（便民手冊）

［3］ 少兒消防常識

篇（11）

人的生命是最寶貴的，中學生在日常生活和學習過程中不可避免地會遇到一些始料不及的安全問題，給學生心理、生理帶來了巨大的傷害。而我們的家長和學校長期以來卻只重視孩子文化知識的學習，缺乏對孩子有效的安全教育，以致他們缺乏安全知識、防范意識以及逃身自救和應急救人的技巧方法。由于學生缺乏這種自我保護意識而釀成的慘劇已比比皆是。因此，教師要重視對學生進行安全教育，要幫助學生牢固樹立“安全至上”的防范意識，要想方設法教會學生多種逃身自救和應急救人的技巧方法。體育教師作為學校的教育者之一，毫無疑問也擔負著對學生進行安全教育的重任，體育課順理成章地成為體育教師進行安全教育的最佳平臺。人類生存，健康是前提，物質是基礎，精神是源泉，而安全則是堡壘。體育課要樹立“健康第一”的指導思想，體育課更要重視安全教育，那么，體育教師究竟如何利用體育課來對學生進行安全教育呢？現談談我的一些做法。

一、利用理論課講授安全知識

體育教師應該充分利用體育理論課向學生傳授各種安全知識。我的具體做法是：首先對各種安全知識及安全素材進行搜集、整理和加工，利用體育理論課進行講述及多媒體進行演示，讓學生獲得更詳細更系統的安全知識。目前我做了一些安全教育課件，主要有：“運動損傷的預防和急救方法”“食物中毒急救方法”“傳染病的防治方法”“防身抗暴自衛方法”“火災發生后的自救和救人方法”等。其中“火災發生后的自救和救人方法”一個課件也包含了諸如：火災自救須知、防火的基本方法、滅火的基本方法、家庭失火自救法、煙霧中的逃生法等內容。而“自然災害發生時的自救和救人方法”一個課件就包含了水災、地震、雷電等災害發生時的逃生方法和救人方法等內容，通過實踐，學生對我利用體育理論課進行安全教育的做法很感興趣，而且教學成效也不錯。他們表示通過我的課件演示不僅學到了系統的安全知識，而且還知道了大量的應急逃生自救技巧和救人方法。

二、利用實踐課，讓學生掌握逃生技能

體育教師在利用體育理論課向學生傳授一些安全知識的同時，也要學會利用體育實踐課來教會學生掌握大量的應急逃生自救技巧，因為面對災難時，能夠化險為夷的都是那些既掌握了一定的安全知識，又掌握了必需的逃生自救技巧的人，例如(1)：在水災中，不會游泳者往往只能望水興嘆。所以我在進行安全教育時利用體育實踐課特點，根據學校的具體條件和情況，有意識的將一些安全教育內容和體育教學內容有機的整合到一起，來幫助學生掌握那些行之有效的應急逃生自救技巧。例如(2)：在教學生練習引體向上的同時，我們有意識將爬竿、爬繩、爬樹等內容一并納入教學之中，使學生在鍛煉上肢力量的同時來提高他們的攀爬能力，使他們能很好的掌握多種攀爬逃生自救技巧；在進行武術教學時，我們選擇了具有防暴和抗暴作用的防身格斗術來進行教學，通過教學，不但強健了學生的體魄，提高了他們的身體素質，而且幫助他們學會和掌握了許多防身格斗技巧，增強了他們在單獨對敵時與敵搏斗的信心和勇氣，切實為他們的正當防衛、見義勇為以及逃生自救提供了有力的技術保障。

三、利用實踐課，使學生掌握救人方法

天有不測風云，人有旦夕禍福。他人有難，誰都應該伸出援助之手，應急救人不但是道義之舉更是英雄之舉，但是應急救人必須講究方法，如果沒有掌握正確的應急救人方法而去盲目救人，往往會導致不必要的傷害，例如(1)：不會游泳者奮不顧身跳進深水中去救人，結果可想而知。所以我在傳授安全知識，教會學生逃生自救技巧之余，還刻意通過體育實踐課來教會學生掌握那些在災難中的應急救人方法。例如(2)：面對災難和事故中的脫臼和骨折現象，我教育學生要掌握正確的緊急處理方法，具體步驟如下：一、迅速檢查傷者情況，如果休克，應先做抗休克搶救（掐人中穴、胸外壓放心臟法或人工呼吸），沒有休克，要安慰患者不要亂動以免擴大傷情；二、根據現場條件和情況選擇應急處理方法，如果現場已經沒有危險，應該選擇最佳的處理方案，萬一危險仍然存在，則選擇先簡單處理（止血、固定和包扎），再快速逃離危險區；三、應急處理后要立刻將患者送往醫院，將患者送往醫院的方式有多種，我首先支持學生能使用現有的通訊工具聯系120或110來運送傷員，在不具備上述條件時，我們要求學生要學會利用現有的東西來做擔架運送傷員（門板、椅子、毛毯和強韌的衣類等）。

四、在課堂上開展多種安全競賽活動

運動競賽是體育課的魅力所在，體育教學離不開運動競賽，運動競賽在體育課上隨處可見，為了更好的進行安全教育，我把安全教育的內容和運動競賽有機的結合在一起，在課上組織和開展了多種安全競賽活動，例如：我們將短跑和滅火結合在一起開展了消防競賽，學生要想在競賽中取勝，不但要具備較強的快速奔跑能力，而且還要掌握正確的滅火方法；我們還將負重跑和搶救傷員結合在一起開展快速搶救大行動，學生要想在搶救行動中有最佳表現，就必須要在成功搶救傷員的基礎上提高自己的負重奔跑能力；通過教學，學生們在競賽中掌握了安全知識和技能，在接受安全教育的同時體會到運動競賽的樂趣，總之，在課上組織和開展多種安全競賽活動，可真正做到體育教育和安全教育雙豐收。

安全就是生命。關注安全就是關愛生命，學校安全管理固然十分重要，但是安全教育同樣必不可少，安全教育不但能提高中學生的安全防范意識、增強他們安全知識，同時能掌握必要的逃生自救技巧以及各種應急救人方法。珍愛生命，要重視安全教育。

【參考文獻】

1.中國學校體育

2.安全防范常識（便民手冊）

3.少兒消防常識