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中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Research and Countermeasures of Fun University
Physical Education Curriculum
HAN Tianshu
（Physical Education Department， Shenyang Institute of Engineering， Shenyang， Liaoning 110036）
Abstract This paper analyzed the status of fun university physical education， combined with the reality of the situation to study， targeted countermeasures. To make college sports more colorful classroom for reference.
Key words college physical education； fun； countermeasures
1 大學(xué)體育課趣味性現(xiàn)狀分析
1.1 體育課程現(xiàn)狀
現(xiàn)在大部分院校實(shí)行的是選項(xiàng)教學(xué)制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選上體育課程，目前大多開設(shè)的項(xiàng)目有足球、籃球、排球、健美操等一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，在一定程度上初步滿足了學(xué)生的基本體育需求，但還沒有在一些新興體育項(xiàng)目、民族體育項(xiàng)目、季節(jié)性體育項(xiàng)目上更進(jìn)一步地滿足學(xué)生的體育愿望。上課的方式基本是傳統(tǒng)體育課的模式，分為準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。教學(xué)內(nèi)容基本都是一些傳統(tǒng)項(xiàng)目基礎(chǔ)內(nèi)容。絕大部分大學(xué)體育教師從教后沒有參加相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，很少參與社會(huì)上的相關(guān)專業(yè)活動(dòng)。
1.2 學(xué)生上體育課的現(xiàn)狀
學(xué)生作為體育課的主體，各高校的大學(xué)生由于在中學(xué)階段面臨中、高考的壓力，沒有養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，更沒有掌握相應(yīng)的體育知識(shí)與技能。升入大學(xué)后，很多學(xué)生又沉溺于網(wǎng)絡(luò)、微信等，在課堂上翻看手機(jī)已經(jīng)成了大學(xué)體育課堂的一道風(fēng)景。加之大學(xué)體育課堂的程式化，以及信息量的不足，很難激發(fā)那些本來就沒有運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的同學(xué)的練習(xí)興趣。上體育課就是為了學(xué)分，應(yīng)付老師的考勤，很多同學(xué)在體育課上態(tài)度消極，很少運(yùn)動(dòng)，甚至整堂不動(dòng)以及逃課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
1.3 大學(xué)體育課趣味性綜合現(xiàn)狀分析
目前很多高校的體育課程無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)手段上過于傳統(tǒng)化和程式化。難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)積極性，而學(xué)生受一些新電子產(chǎn)品等因素的影響，從事體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足，甚至影響到學(xué)生的身體姿態(tài)與身體機(jī)能。從每年的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試來看，學(xué)生的體質(zhì)狀況不容樂觀。作為體育教師如何通過體育課堂激發(fā)學(xué)生的體育活動(dòng)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)成了我們的當(dāng)務(wù)之急。
2 對(duì)策研究與分析
2.1 教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容的更新
（1）時(shí)尚前沿體育項(xiàng)目的引進(jìn)。隨著生活水平的提高，科技的發(fā)展，新型的健身方式也日新月異、層出不窮，瑜伽、有氧操還沒淡出我們的視線，更新更具活力的Crossfit、TRX、普拉提、尊巴、戰(zhàn)舞、拓展等等一些新興體育項(xiàng)目撲面而來，這些體育項(xiàng)目不僅健身效果顯著，而且?guī)е鴷r(shí)尚、前沿的因素，易于激發(fā)出學(xué)生的練習(xí)興趣并為學(xué)生所接受。這些新興的體育項(xiàng)目，都基于現(xiàn)代科技對(duì)人體科學(xué)與體育訓(xùn)練學(xué)最新的研究成果，如果把這些體育項(xiàng)目根據(jù)教學(xué)的需要有選擇地引入到我們的體育課堂當(dāng)中，必將大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性。（2）季節(jié)性體育項(xiàng)目的開展。我國地域遼闊，南北方有著明顯的地域氣候特征。結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，適時(shí)開展單雙板滑雪、滑冰、滑水，游泳等一些季節(jié)性體育項(xiàng)目，讓學(xué)生更加親近大自然，增強(qiáng)身體對(duì)大自然的適應(yīng)能力，同時(shí)也必將引發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性和興趣。地理位置相對(duì)較近的大學(xué)在場(chǎng)地器材方面可以做到資源共享，互通有無，甚至可以和社會(huì)上的專業(yè)滑雪場(chǎng)、滑冰場(chǎng)、游泳館等進(jìn)行合作。（3）極限體育運(yùn)動(dòng)與拓展訓(xùn)練的開展。滑板、單板滑雪、山地自行車、定項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、蹦極與拓展訓(xùn)練是很多男生偏愛的。學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下不斷練習(xí)，不斷堅(jiān)持，不斷挖掘自身潛能的過程，最終獲得成功，那種超越自我的成就感，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的極大感悟。這種自信心的獲得及成功的喜悅會(huì)對(duì)學(xué)生的身體和心理都起到意想不到的積極效果。（4）民族體育項(xiàng)目的發(fā)掘。結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡鍏^(qū)域特征適當(dāng)引入民族體育項(xiàng)目也必將符合學(xué)生心理，增加學(xué)生對(duì)于體育練習(xí)的興趣。
2.2 新型體育器材的引進(jìn)
與教學(xué)項(xiàng)目更新相配套的就是新型體育器材的引進(jìn)，TRX懸吊、BOSU球、泡沫軸、平衡盤、敏捷梯、壺鈴、動(dòng)力大繩、彈力帶、健身球等等，有條件的學(xué)校甚至可以建立專門的多功能體能訓(xùn)練室或健身房等。這些新穎有趣的體育器材，都有其獨(dú)特有效的鍛煉作用，在學(xué)生快樂的體驗(yàn)過程中提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。
2.3 現(xiàn)代電子科技手段與網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用
（1）IPAD。教師利用IPAD可現(xiàn)場(chǎng)把學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作拍下來，讓學(xué)生可以及時(shí)直觀地看到自己動(dòng)作存在的問題，及時(shí)糾正。并且很多同學(xué)是第一次看到自己運(yùn)動(dòng)的視頻，會(huì)很興奮。也可以利用蘋果中的THE MUSCLE SYSTEM PRO、THE SKELETON SYSTEM PRO、IMUSCLE等APP軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肌肉、骨骼及動(dòng)作分析等的教學(xué)，新鮮、直觀、生動(dòng)、科技含量高，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。還可以利用KEYNOTE及視頻軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電化教學(xué)，傳遞給學(xué)生更大的信息量。（2）微信。學(xué)生現(xiàn)在每天都會(huì)隨時(shí)隨地花費(fèi)大量的時(shí)間瀏覽微信，互相聯(lián)系、發(fā)狀態(tài)、關(guān)注朋友圈，我們可以充分利用這一點(diǎn)，為學(xué)生建立體育運(yùn)動(dòng)群，實(shí)時(shí)在里面發(fā)一些體育知識(shí)、學(xué)校體育活動(dòng)信息以及學(xué)生體育活動(dòng)的視頻，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，在潛移默化中影響建立學(xué)生的體育觀念。（3）網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生的愛好把一些專業(yè)權(quán)威的體育網(wǎng)站介紹給學(xué)生，使學(xué)生可以獲得正確、深入的相關(guān)體育知識(shí)。也可以建立學(xué)校自己的體育網(wǎng)頁，甚至體育動(dòng)漫也會(huì)對(duì)學(xué)生的體育行為模式產(chǎn)生積極的影響。
2.4 學(xué)生的個(gè)體需求
大學(xué)生正值人生的黃金時(shí)期，他們對(duì)體育養(yǎng)生保健知識(shí)不是十分關(guān)注，但他們對(duì)體型、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)確有著強(qiáng)烈的需求和愿望。我們可以有針對(duì)性地、系統(tǒng)地把一些前沿的、科學(xué)有效的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。比如：減脂的關(guān)鍵是調(diào)整新陳代謝而不是簡(jiǎn)單的有氧和節(jié)食，還有通過現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生親身體驗(yàn)瞬間提升力量、爆發(fā)力、柔韌等素質(zhì)，在學(xué)生好奇的同時(shí)向?qū)W生傳授筋膜鏈、肌動(dòng)力學(xué)等相關(guān)健身知識(shí)與理念。
2.5 游戲與競(jìng)賽
有針對(duì)性地把專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲與比賽相結(jié)合的形式，在游戲中奪取勝利是每個(gè)學(xué)生的天性，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的游戲中把握運(yùn)動(dòng)的技巧，提高身體素質(zhì)。
2.6 同伴的影響
有研究表明，同伴在保持運(yùn)動(dòng)積極性的過程中起著至關(guān)重要的作用，相互支持、督促，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的娛樂性。
2.7 教師的作用
首先，我們要有明確的趣味性體育教學(xué)的意識(shí)，同時(shí)還要有不斷學(xué)習(xí)、更新、完善自己專業(yè)知識(shí)的行動(dòng)，參加相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和社會(huì)活動(dòng)，吸收最新最前沿的專業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
3 小結(jié)
（1）學(xué)生是體育課堂的主體，開發(fā)體育課堂的趣味性，一切要充分圍繞學(xué)生的心理、生理特征為中心來進(jìn)行，因勢(shì)利導(dǎo)，才能取得良好的效果。（2）教師在體育課堂趣味性的開發(fā)中起著決定性的作用。體育教師的主要職責(zé)不應(yīng)該只局限于一堂課的訓(xùn)練效果如何，而應(yīng)該是通過體育課堂引發(fā)學(xué)生的體育活動(dòng)興趣，促成其建立終身體育觀念。（3）結(jié)合學(xué)校的能力和實(shí)際情況，做出努力，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)資源做出充分的開發(fā)和整合，才能確保體育課堂趣味性得以更好落實(shí)。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0043
在化學(xué)總復(fù)習(xí)中，教師常常感覺學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課缺乏當(dāng)初學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。學(xué)生也經(jīng)常反映：復(fù)習(xí)課形式太單調(diào)乏味，就是把舊知識(shí)講一講，練一練，炒炒冷飯沒有新意；開始總復(fù)習(xí)后，實(shí)驗(yàn)也沒了，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師也不做實(shí)驗(yàn)，就在黑板上講實(shí)驗(yàn)，紙上談兵真沒勁；總感覺聽聽都懂，做題時(shí)老是出錯(cuò)，聽教師一分析覺得就這么簡(jiǎn)單，但自己做的時(shí)候就想不到。
當(dāng)然，學(xué)科本身的性質(zhì)就決定了學(xué)習(xí)化學(xué)不可能是太生動(dòng)有趣的。事實(shí)上，學(xué)理科本來就是枯燥的，學(xué)習(xí)化學(xué)也絕對(duì)沒有上上網(wǎng)、聊聊天、玩玩微信、看看視頻那么輕松有趣，那么引人入勝。尤其是復(fù)習(xí)課，就更容易誤入一種重復(fù)機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)中，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
所以，如何使學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)成為一件輕松的事情，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使化學(xué)復(fù)習(xí)課達(dá)到事半功倍的效果。如何在乏味的大前提下，盡最大可能提高趣味性，如何在教學(xué)中嘗試各種形式吸引學(xué)生，如何“苦中求樂”，是值得我們廣大教師認(rèn)真探討的一大課題。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，主動(dòng)參與
復(fù)習(xí)課中，如果我們還是單純地照課本章節(jié)復(fù)述一遍，炒一回冷飯，雖然也能起到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧與落實(shí)，但學(xué)生對(duì)這種單一化的教學(xué)會(huì)感到厭倦，上課反應(yīng)冷淡，無精打采，在教學(xué)中的參與性大打折扣。學(xué)生的這種低落情緒往往具有傳染性，搞得教師心里也不是滋味。
如果在教學(xué)中設(shè)置一定的教學(xué)情景，則能對(duì)教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制作用。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且能使學(xué)生自覺圍繞教學(xué)目標(biāo)而學(xué)習(xí)。
比如，在復(fù)習(xí)電化學(xué)時(shí)，可以設(shè)置以下的問題情景：
1. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)原電池、電解池、電鍍池三個(gè)裝置，材料不限，要求學(xué)生畫出裝置圖并標(biāo)出各裝置中電極名稱、電子流向，并寫出兩極反應(yīng)式和總電池反應(yīng)方程式。
2. 小結(jié)原電池、電解池、電鍍池有什么區(qū)別和聯(lián)系？
這些問題通常都是教師總結(jié)、畫圖，平時(shí)學(xué)生看看蠻簡(jiǎn)單的，覺得不過如此。但是一旦自己動(dòng)手，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)畫出來的圖形根本不是那么回事，科學(xué)性、觀賞性都存在很大問題。這就迫使他們?nèi)ダ斫怆娀瘜W(xué)的原理，去研究各種池的結(jié)構(gòu)，從而加深印象，達(dá)到真正掌握知識(shí)的目的。
再如：復(fù)習(xí)到硫的章節(jié)，請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制備SO2并驗(yàn)證SO2具有還原性、氧化性、酸性、漂白性及尾氣吸收的實(shí)驗(yàn)。寫出有關(guān)化學(xué)方程式，同時(shí)課堂上放儀器，請(qǐng)學(xué)生演示。這就引起學(xué)生的極大興趣，然后，教師適時(shí)進(jìn)行歸納，很自然地引出相互間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生不再感到電化學(xué)知識(shí)的抽象，元素化合物知識(shí)也能從單純死記硬背轉(zhuǎn)化為理解、記憶、運(yùn)用的綜合。
二、教知識(shí)不如教方法
俗話說“授人以魚不如授人以漁”“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”。教人以漁，終身受用。傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
在復(fù)習(xí)課中，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是傳授給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，對(duì)以后的學(xué)習(xí)受益匪淺。對(duì)解決問題就能舉一反三，不至于停留在機(jī)械的記憶上，淹沒于題海不能自拔。使得復(fù)習(xí)課變得輕松有趣味，不致成為一種負(fù)擔(dān)。
比如復(fù)習(xí)元素化合物，要從中掌握知識(shí)間的聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，盡可能使知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。復(fù)習(xí)時(shí)利用化學(xué)理論去指導(dǎo)元素化合物知識(shí)，通過理解來記憶，從而提高復(fù)習(xí)效率。
例如根據(jù)強(qiáng)弱電解質(zhì)理論，可以推測(cè)一種鹽的水溶液呈中性、酸性還是堿性；根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)順序表或非金屬活潑性順序，可以推測(cè)某一反應(yīng)是否發(fā)生；根據(jù)平衡移動(dòng)原理，可以判斷如何促進(jìn)或抑制某一反應(yīng)的進(jìn)行等。因此，在復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，對(duì)那些可以從化學(xué)理論上加以概括的內(nèi)容，不僅要知其然，還要知其所以然。這樣，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識(shí)，總結(jié)規(guī)律的意識(shí)也就會(huì)自然而然地得到培養(yǎng)。
三、要多訓(xùn)練但不要題海
學(xué)生說：復(fù)習(xí)課最沒勁，就是“炒冷飯”。相同的知識(shí)點(diǎn)講了一遍又一遍，類似的題目做了一套又一套。在總復(fù)習(xí)中，由于教材內(nèi)容已基本授完，許多教師對(duì)化學(xué)的復(fù)習(xí)只是單純的習(xí)題講練，反復(fù)做題、講題，搞題海戰(zhàn)術(shù)。使學(xué)生覺得枯燥乏味，變成只會(huì)做題的“機(jī)器”，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。學(xué)生在題海里不但學(xué)不了“游泳”，甚至可能被嗆到。
化學(xué)總復(fù)習(xí)中做題解題考試都是必要的，要不斷進(jìn)行各種形式的考試，周考、月考、聯(lián)考、模擬考等。那么，解題考試以后習(xí)題講評(píng)課就顯得特別重要，它是一種特殊意義的復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與提高學(xué)科能力起矯正和強(qiáng)化的重要作用。
講評(píng)課要有針對(duì)性、時(shí)效性，講評(píng)要講求方法和技巧，而不僅僅是抄抄正確答案。分析講評(píng)之前一定要批改，有的教師在復(fù)習(xí)時(shí)只發(fā)練習(xí)不批改，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況不甚了了。講評(píng)時(shí)無的放矢，沒有針對(duì)性，整堂課就是一本流水賬。
這樣的講評(píng)課既浪費(fèi)精力又浪費(fèi)時(shí)間，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得昏昏欲睡，該解決的問題還是沒解決，是產(chǎn)生不了效益的，下次學(xué)生碰到類似問題還是出錯(cuò)。所以，發(fā)卷一定要改卷，這要作為復(fù)習(xí)課的基本要求，講評(píng)一定要有針對(duì)性，這樣才能做到上課事半功倍，使學(xué)生不必陷入題海不能自拔。
在批改練習(xí)的過程中，盡量找出每一個(gè)學(xué)生答題的優(yōu)點(diǎn)，在試卷中寫激勵(lì)的批語，在試卷的評(píng)講過程中做適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓學(xué)生感到他們?cè)诓粩噙M(jìn)步，通過復(fù)習(xí)確實(shí)收到了較好的效果。針對(duì)多數(shù)同學(xué)的差錯(cuò)情況，有重點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)某些知識(shí)板塊。
同時(shí)，如何把握好講評(píng)的時(shí)間很重要，最好在練習(xí)后的一兩天內(nèi)講評(píng)，充分利用學(xué)生頭腦中鮮明的積極表象，使學(xué)生在記憶的有效時(shí)間里，速講速評(píng)，趁熱打鐵，久拖不評(píng)，不能收到良好的效果，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
四、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)不能光講不練
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，高考加大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查力度。高三學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)課，好像也沒有時(shí)間、機(jī)會(huì)給學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)變成了只“背”實(shí)驗(yàn)、“記”實(shí)驗(yàn)，這是不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高的，也大大降低了復(fù)習(xí)課的趣味性和復(fù)習(xí)效果，其實(shí)在高考中也不利于學(xué)生成績(jī)的取得。
如果條件許可的話，教師可以將模擬卷中的實(shí)驗(yàn)題，真正在實(shí)驗(yàn)室提供各種儀器，讓學(xué)生實(shí)際操作，分組實(shí)驗(yàn)，積極主動(dòng)地參與到其中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，深切感受到復(fù)習(xí)課并不是枯燥的。學(xué)生通過小組合作共同完成實(shí)驗(yàn)，使他們都體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作精神以及對(duì)科學(xué)的探究欲望。這樣上復(fù)習(xí)課，改變了以往被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如果時(shí)間所限，有些實(shí)驗(yàn)課也可以放在課余時(shí)間，讓學(xué)生自由操作。當(dāng)然，安全要放在第一位。
教師應(yīng)認(rèn)真挖掘教材，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里真正落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的手法，認(rèn)真演練練習(xí)冊(cè)中的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，讓學(xué)生知識(shí)與技能同時(shí)落實(shí)。
另外，在講評(píng)課中，如果批改時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生較難理解的實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象，就要及時(shí)在課堂上操作該實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室體會(huì)。如氣體發(fā)生裝置的氣密性檢查，中和反應(yīng)等。
五、不放棄后進(jìn)生
到高三許多原來所謂的后進(jìn)生意識(shí)到自己已經(jīng)荒廢兩年，想在最后一年的復(fù)習(xí)當(dāng)中有所進(jìn)步。但由于基礎(chǔ)薄弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)感覺跟不上，但他們有這樣的迫切愿望。
在復(fù)習(xí)過程中，教師如果只看中幾個(gè)優(yōu)生，忽視后進(jìn)生甚至對(duì)其置之不理是不可取的。我們不妨在課堂上為他們?cè)O(shè)計(jì)出教學(xué)方案，在第一輪復(fù)習(xí)中盡量使復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)難度不至于過快過難。使他們能參與進(jìn)來，融入復(fù)習(xí)的大軍中，不至于澆滅他們好不容易培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)熱情。
在教師與后進(jìn)生的互動(dòng)中，一定要采取以正面鼓勵(lì)為主的方法，把試題中的最簡(jiǎn)部分適時(shí)地推薦給他們，并能解決問題，對(duì)他們點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步也要把它放大開來，以激活他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們提起興趣，增強(qiáng)自信心。
六、淡化成績(jī)，激發(fā)興趣
面臨高考，學(xué)生、教師的壓力都很大，考試測(cè)驗(yàn)也是越來越多。考試過后適當(dāng)?shù)某煽?jī)統(tǒng)計(jì)排名還是需要的，可以使學(xué)生認(rèn)清自己的水平。橫向、縱向進(jìn)行比較，也能做到知己知彼。但是不一定每一次考試成績(jī)都要排名次，甚至張榜公布，通知家長，以此作為刺激學(xué)生的催化劑。這樣，在無形之中，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。有些學(xué)生經(jīng)受一次次的打擊，興趣全無，還會(huì)促使學(xué)生為了一時(shí)的成績(jī)而打歪主意。那么，教師對(duì)平時(shí)成績(jī)可以淡化一些，給學(xué)生輕松愉悅的復(fù)習(xí)環(huán)境，自始至終保持學(xué)習(xí)的興趣。
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）08-0098-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.045[本刊網(wǎng)址]http：//
《高等數(shù)學(xué)》是大專院校的一門重要公共基礎(chǔ)課程，它的學(xué)習(xí)直接影響到其他后續(xù)數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但是部分學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。因此，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革一直是各高校關(guān)注的焦點(diǎn)，相關(guān)的研究成果頗豐。近年來，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的通訊，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備給人們帶來了方便，也深受人們的青睞。大街小巷，每個(gè)角落都是低頭玩微信，發(fā)朋友圈的人。作為象牙塔的高校也不例外，課堂內(nèi)外，均可見發(fā)微信，看微視頻者的身影，偏遠(yuǎn)地方普通院校及高職高專院校更為嚴(yán)重，而數(shù)學(xué)課上這種情況尤為嚴(yán)重，作為一名高校數(shù)學(xué)教師，被逼無奈之際，突發(fā)奇想，何不利用學(xué)生喜歡的微視頻，微信等流媒體，投其所好，在教學(xué)中以傳統(tǒng)高數(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，將具有互動(dòng)特點(diǎn)的微課程應(yīng)用于高數(shù)教學(xué)中，吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
一、微課程的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
美國北愛荷華大學(xué)IJe-Roy A.McGrew教授提出的"60-Second Course'’以及英國納皮爾大學(xué)教授T.P.Kee提出的“1分鐘演講”都是微課程的雛形。美國新墨西哥州胡安學(xué)院（sanJuan College）的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯（David Penrose）正式提出了微課這一概念，他認(rèn)為微課是指運(yùn)用構(gòu)建主義方法形成的，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。我國微課程的研究是從201 1年開始的，比較有影響力的是廣東省佛山市教育局的胡鐵生等。他提出如下定義：“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。以此為契機(jī)，涌現(xiàn)出了一大批微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用方面的成果。本文結(jié)合學(xué)生高數(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的積極性為目的，對(duì)微課的內(nèi)容選擇、微課的設(shè)計(jì)與制作等方面進(jìn)行研究。
二、學(xué)生高數(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因
（一）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
近年來偏遠(yuǎn)地區(qū)普通二本院校教師均感到學(xué)生的學(xué)習(xí)分氣不好，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。其外在表現(xiàn)如下：
第一，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，目標(biāo)不明確。上課不是睡覺，就是玩手機(jī)，或者干脆不來上課；即使逼迫來上課，也是人在曹營心在漢。第二，學(xué)習(xí)缺乏熱情，被動(dòng)應(yīng)付。作業(yè)抄別人的或習(xí)題解答，根本不自己思考解決，最關(guān)心的是考試能考及格就行，別無所求。第三，學(xué)習(xí)方式方法欠妥，但從不想法克服學(xué)習(xí)困難或改變學(xué)習(xí)方法。第四，死記硬背，不愿深入理解消化數(shù)學(xué)知識(shí)，更不知如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。第五，知識(shí)面狹窄，僅局限于教材，從不去涉獵相關(guān)資料或進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。
（二）成因分析
造成學(xué)生高數(shù)學(xué)習(xí)的因素不是單方面的，有其主觀因素，也有客觀因素。筆者認(rèn)為主觀因素是主要影響因素，如果教師方法得當(dāng)，引導(dǎo)及時(shí)，那種厭學(xué)高數(shù)的風(fēng)氣可能會(huì)好轉(zhuǎn)。下面我們主要分析主觀因素。
第一，自卑感或自豪感。部分學(xué)生覺得自己所上大學(xué)與同學(xué)相比較差，總覺得別人瞧不起自己，產(chǎn)生自卑心理，從而影響學(xué)習(xí)；部分學(xué)生可能中學(xué)成績(jī)一般，好歹上了大學(xué)，覺得自己是大學(xué)生了，產(chǎn)生自豪感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理。
第二，功利思想作怪。受當(dāng)今社會(huì)上實(shí)用主義思想影響，部分學(xué)生覺得高數(shù)的實(shí)用性不強(qiáng)，最主要的還是學(xué)一門技術(shù)，而學(xué)技術(shù)不需要太多的基礎(chǔ)知識(shí)，只需一些專業(yè)知識(shí)就夠了；還有部分學(xué)生熱衷于各種交際和活動(dòng)，參與活動(dòng)過多，學(xué)習(xí)投入就少了；還有部分學(xué)生覺得自己今后有歸宿，只是混張文憑而已。
第三，適應(yīng)能力不強(qiáng)，自我管理能力較差。不能盡快適應(yīng)高等學(xué)校的教學(xué)和管理，學(xué)得很累，成績(jī)不理想，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（三）利用微課激發(fā)學(xué)生高數(shù)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)思考
上面幾點(diǎn)原因，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)高等數(shù)學(xué)時(shí)，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，下面就微課利用方面談點(diǎn)體會(huì)和思考。
根據(jù)因材施教的教育教學(xué)的基本原則，依據(jù)學(xué)生的具體情況，在微課程設(shè)計(jì)時(shí)，將高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分層次，分模塊制作微視頻。其思路如下：將高等數(shù)學(xué)分為四個(gè)模塊：準(zhǔn)備知識(shí)模塊，基礎(chǔ)模塊，應(yīng)用模塊，提高模塊。
準(zhǔn)備知識(shí)模塊，指導(dǎo)思想是將高等數(shù)學(xué)涉及到的數(shù)學(xué)家，著名數(shù)學(xué)問題，高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的差異，建議的學(xué)習(xí)方法，常用的學(xué)習(xí)資源等分別制成若干5-15分鐘小視頻，通過這些數(shù)學(xué)家的事跡激勵(lì)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，通過一些著名數(shù)學(xué)問題使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的志向。通過比較讓學(xué)生得知中學(xué)與大學(xué)學(xué)習(xí)的異同，調(diào)整大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃，有步驟的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)方法建議及學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在遇到問題時(shí)如何思考或去哪里查找解決的辦法。從而在學(xué)習(xí)的過程中不至于怕數(shù)學(xué)，甚至煩數(shù)學(xué)。
基礎(chǔ)知識(shí)模塊，是高等數(shù)學(xué)最基本，最具體的內(nèi)容，在高數(shù)的教學(xué)中，通常面臨的一個(gè)問題是課時(shí)少，內(nèi)容多，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，每堂課飛速的講好多知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在下面聽的暈暈乎乎，也只能死記一些概念，定理了，理解肯定成了問題。為此，不妨將大容量的教學(xué)內(nèi)容分割成一個(gè)個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)，分別制作微課教程，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生只需5-15分鐘就可掌握，大大降低了聽課的強(qiáng)度，而微視頻又是學(xué)生樂于觀看的，其效果必然會(huì)比傳統(tǒng)的滿堂灌要好得多。另外，基礎(chǔ)知識(shí)微視頻制作不能照搬教材，應(yīng)該使內(nèi)容盡量有趣味性，比如，講導(dǎo)數(shù)定義時(shí)，可采用郭晶晶跳水的視頻，或發(fā)射火箭的視屏，引出瞬時(shí)速度，從而導(dǎo)出導(dǎo)數(shù)的定義。
應(yīng)用模塊，在講具體內(nèi)容時(shí)去一些實(shí)際應(yīng)用問題的數(shù)學(xué)模型類微視頻，讓學(xué)生體會(huì)到高等數(shù)學(xué)也很有用，引起學(xué)習(xí)的欲望。比如，貸款中的等額本息問題，模型可在重要極限中體現(xiàn)，生物種群的變化，放射性元素的衰變率等可建立微分模型等。
1、把貝殼洗凈，加入清水里面倒入10克白酒，自然放置一小時(shí)就可去除異味。
2、把貝殼清洗干凈后，放幾小片姜，全部放到淡鹽水中煮沸10分鐘，再進(jìn)行漂洗，然后曬干，就不會(huì)有很惡心的腥臭味了。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
一、 問題的提出
近年來，上海市小紅花幼兒園（簡(jiǎn)稱我園，下文同）一直在開展學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)，在實(shí)踐中，傳統(tǒng)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的開展是比較枯燥和無味的，幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)該是游戲，學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)也不例外。它是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。在這個(gè)過程中，只有讓孩子感受到了它的有趣性，激發(fā)兒童的好奇心，孩子們才會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行科學(xué)探索、尋找問題的答案，萌發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣、好奇心，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以幼兒教師在設(shè)計(jì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，一定要使其活動(dòng)具有趣味性。
二、 使科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得富有趣味性的有效策略
1.在科學(xué)活動(dòng)的選材上，要符合學(xué)前兒童的年齡特征。
（1）每一個(gè)年齡段幼兒都有他們特有的特征。在學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中也有其特有的特征。3~4歲學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)――認(rèn)識(shí)處于不分化的混沌的狀態(tài)，認(rèn)識(shí)帶有模仿性、缺乏有意性，認(rèn)識(shí)帶有擬人化的傾向，認(rèn)識(shí)帶有片面性。4~5歲幼兒學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)――好奇好問，初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面和簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，開始能根據(jù)事物表面屬性、功能和情景進(jìn)行監(jiān)督的概括和分類。5~6歲幼兒學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)――有積極的求知欲，初步理解科學(xué)現(xiàn)象中比較隱藏和內(nèi)在的因果關(guān)系，能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括和分類。
（2）設(shè)計(jì)出符合學(xué)前兒童的年齡特征活動(dòng)內(nèi)容。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“教師必須重視兒童的年齡特征”，設(shè)計(jì)科學(xué)教育方案時(shí)，根據(jù)不同年齡幼兒的特征，設(shè)計(jì)出不同的科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容，吸引這個(gè)年齡段的孩子的注意力和求知探索的欲望，比如：針對(duì)3~4歲幼兒，就應(yīng)選一些比較淺顯的，讓幼兒直接觀察現(xiàn)象，感覺到明顯的物質(zhì)變化的科學(xué)活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了一節(jié)《奇妙的魔術(shù)瓶》的科學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)目的是讓幼兒認(rèn)識(shí)三原色，然后通過操作，知道兩種顏色放在一起變出另一種顏色的現(xiàn)象。在這節(jié)活動(dòng)中，幼兒通過搖一搖水瓶中的水，讓水接觸到瓶蓋中的顏料，然后水會(huì)出現(xiàn)變色的有趣現(xiàn)象。在觀察水變化的這個(gè)過程時(shí)，由于幼兒對(duì)此很感興趣，所以很快就認(rèn)識(shí)了三原色。接下去，讓幼兒將有顏色水的水瓶瓶蓋換一換，再搖一搖，實(shí)際就是讓兩種顏色能夠混合，那么更加有趣的現(xiàn)象就出現(xiàn)了，水的顏色又有變化了，而且是和之前的顏色都不一樣，幼兒被這一有趣的現(xiàn)象所吸引，進(jìn)而引發(fā)他們的好奇心和探究欲望，雖然他們這時(shí)的探索是比較淺顯的，但這為他們今后的科學(xué)道路鋪下奠基石。
2.在科學(xué)活動(dòng)的形式上，以小實(shí)驗(yàn)為主，兼顧其他的科學(xué)方法。學(xué)前兒童最感興趣的是小實(shí)驗(yàn)，應(yīng)以它為主要的活動(dòng)形式。方法有多種：觀察、小實(shí)驗(yàn)、分類、測(cè)量和信息交流等。每一種方法都有自己不同的特點(diǎn)和針對(duì)內(nèi)容。其中，學(xué)前兒童最感興趣的應(yīng)是小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樾?shí)驗(yàn)常采用游戲的形式，幼兒是在十分有趣的活動(dòng)中生動(dòng)活潑地進(jìn)行科學(xué)探索。
在學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，一定要注重兒童的可操作性，即以兒童為活動(dòng)主體，讓幼兒在操作中觀察現(xiàn)象，在操作中感受物質(zhì)的變化，在玩中學(xué)科學(xué)。注重學(xué)前兒童的自主操作，讓孩子感受到了科學(xué)探索的有趣，充分發(fā)揮了他們的自主性，調(diào)動(dòng)了他們積極探索的欲望。我設(shè)計(jì)的《沉與浮》科學(xué)活動(dòng)中，我們通過分組做小實(shí)驗(yàn)，幼兒將物體一個(gè)一個(gè)放入水中，然后觀察物體會(huì)浮在水面上，還是會(huì)沉下去，通過觀察物體沉與浮的現(xiàn)象，幼兒基本上都會(huì)了解什么是“沉下去”，什么是“浮上來”的概念。幼兒在觀察時(shí)，覺得物體的沉浮現(xiàn)象很有趣，激發(fā)了他們的好奇心和想繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的欲望，他們覺得想看看哪些物體是可以浮上來，那些物體是可以沉下去的，為什么呢？幼兒通過自主操作，不斷的實(shí)驗(yàn)、觀察和研究討論，最終問題得到逐一解決。小實(shí)驗(yàn)可以使幼兒通過自主操作，直觀的看到物質(zhì)的變化或者是物體的改變，能夠充分的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮幼兒自主性。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們通過教師的引導(dǎo)，在自己的自主操作下，成功地完成了一次發(fā)現(xiàn)之旅。在這次的發(fā)現(xiàn)之旅中，孩子們因?yàn)橛腥さ默F(xiàn)象而想要進(jìn)行進(jìn)一步的探索，在自主的探索中，他們又感受到了新的樂趣，那就是通過自己的實(shí)驗(yàn)，而發(fā)現(xiàn)了自己的未知世界。
3.在科學(xué)活動(dòng)的在內(nèi)容上，增加情境表演等游戲類活動(dòng)。
（1）情境表演等游戲的加入，增添科學(xué)教育活動(dòng)的趣味性。游戲是學(xué)前兒童最基本、最喜愛的活動(dòng)。科學(xué)活動(dòng)是一種很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)，作為幼兒，他們更喜歡游戲類的活動(dòng)，如果將科學(xué)的活動(dòng)中增加游戲類的情境表演，增加活動(dòng)的趣味性，可以引起幼兒的好奇心，增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的興趣。
（2）讓幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中充分體驗(yàn)玩科學(xué)的快樂。學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中加入游戲，幼兒充滿了對(duì)科學(xué)活動(dòng)的好奇，不斷在玩科學(xué)的過程中體驗(yàn)快樂，為孩子在探索科學(xué)的道路上開啟一扇大門。比如：在科學(xué)探索活動(dòng)《彈性》中，為了激發(fā)幼兒探索的興趣，在活動(dòng)的一開始，就設(shè)計(jì)了一個(gè)老師變魔術(shù)的環(huán)節(jié)，首先給小朋友看這是什么（出示橡皮筋）？然后給小朋友變一個(gè)魔術(shù)，讓橡皮筋爬山，由此引起小朋友的興趣，增加活動(dòng)的有趣性。讓一根橡皮筋在另一根橡皮筋上面從低處自己爬到高處，老師向小朋友提出問題，為什么橡皮筋能爬山呢？想不想揭開謎底啊？想揭開謎底可以，但是在此之前先要完成下面幾個(gè)科學(xué)試驗(yàn)。探索彈性的奧秘，原本是很枯燥的活動(dòng)，就是拉拉橡皮筋，小朋友可能會(huì)覺得很無聊，但是在本次活動(dòng)中，一開始就增加了情境表演――變魔術(shù)，孩子們對(duì)于橡皮筋爬山的現(xiàn)象感到十分的好奇，特別想知道是為什么，所以，在接下去的活動(dòng)中，幼兒參與活動(dòng)的積極性很高，他們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中探索彈性的奧秘。在科學(xué)活動(dòng)中增添情境表演，能夠讓孩子們?cè)诳鞓分刑剿骺茖W(xué)的秘密，增長科學(xué)知識(shí)，暢游在科學(xué)世界的海洋里。
三、探索環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)事物的好奇心
數(shù)學(xué)理論的科學(xué)性和抽象性，決定了數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、邏輯性和簡(jiǎn)煉性。同時(shí)也往往使得我們的課堂語言顯得枯燥干巴、平淡乏味，給我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶來各種疑惑和困難。所以我們認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)語言不但應(yīng)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉和合乎邏輯的，而且還應(yīng)是生動(dòng)形象、妙趣橫生的。在教學(xué)過程中，教師要采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，以提高數(shù)學(xué)課堂的效率。多年的教學(xué)工作中，本人總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法，談?wù)剛€(gè)人拙見，求教于各位同仁。
一、設(shè)疑置難，激發(fā)興趣
在課堂教學(xué)中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，用疑問開啟學(xué)生的心扉。有了疑問，學(xué)生即可根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的情景展開猜想，通過猜想在頭腦中形成一種求知的心理定式。例如，在教學(xué)立體幾何中，“異面直線的判定”一節(jié)，我是這樣講的：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以看到許多異面直線的例子。如何來作圖表示呢？先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來試一試，他隨手畫了兩條“異面直線”（如下左圖）。
它們是一對(duì)異面直線嗎？有一些同學(xué)點(diǎn)頭，但更多的同學(xué)搖頭：若延長b，則直線a，b就相交怎能說它們異面呢？確實(shí)，在平面上要作圖表示異面直線，簡(jiǎn)單地就這么畫兩條直線顯然還不夠，應(yīng)有其他一些東西來襯托一下。
有同學(xué)上來，在原圖上補(bǔ)了一塊平面（如上中圖），這時(shí)大部分同學(xué)認(rèn)同了a，b是異面直線這一事實(shí)。立即，又有同學(xué)在黑板上畫了另一張圖（如上右圖）
多數(shù)同學(xué)認(rèn)可圖中的a，b是異面直線，因?yàn)樗麄儜{直覺認(rèn)為，圖中a，b即不平行，也不可能相交。
“認(rèn)同”與“論證”畢竟是兩回事，但一個(gè)定理、一條規(guī)律的產(chǎn)生往往源于一種現(xiàn)象、一個(gè)事實(shí)，很多人認(rèn)同了的，再有一個(gè)理智的人加以歸納證明，這便是一個(gè)普遍真理了。
“誰又能用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)、概括上述現(xiàn)象呢”？于是有學(xué)生歸納出了以下兩條定理：
（1）a∥α，b在平面α內(nèi)，且a，b不平行，則a與b是異面直線。
（2）a∩α=P，b？奐α，P？埸b，則a與b是異面直線。
二、選編趣題趣例，激發(fā)興趣
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)選取幾個(gè)趣題趣例，會(huì)使教學(xué)氣氛與照本授受截然不同，教學(xué)效果迅速上升，確實(shí)能起到強(qiáng)烈的催化作用。例如在講授“等比數(shù)列前n項(xiàng)求和公式”時(shí)，可以先給出這樣一個(gè)例題：“國王邀請(qǐng)阿凡提下象棋，并規(guī)定若阿凡提輸了，就得為國王干件事，若國王輸了，就滿足阿凡提的要求。對(duì)弈結(jié)果國王輸了，聰明的阿凡提要求國王給他放一些麥子，只要讓他在64格象棋盤上，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，這樣下去，放滿64格即可。國王不以為然，他說請(qǐng)帳房結(jié)算一下，在倉庫里拿給阿凡提就行了，帳房的計(jì)算結(jié)果使得國王瞠目結(jié)舌。”請(qǐng)你算算阿凡提向國王共要了多少麥子（每公斤按4萬粒計(jì)算）？看了這道題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，他們的思路自然會(huì)跟上教師，于是等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式就在無意中被推導(dǎo)出來，而計(jì)算結(jié)果又那么不可思議，進(jìn)而使他們對(duì)等比數(shù)列的驚人變化速度有更深的理解，同時(shí)這樣推導(dǎo)后的結(jié)論也不容易忘掉。
三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋扔鳎ぐl(fā)興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)較難理解的概念，不易掌握的方法和容易忘記的內(nèi)容，適當(dāng)采用一些象征、比喻等手段，我們認(rèn)為也未嘗不可。例如。我們可以把“映射”這一比較難懂的概念比喻為“放電影”，也就是說把電影膠卷看作是“原象”，把銀幕上圖象看作是“象”，把放映過程看作是“映射”。這樣一來，“映射”這個(gè)概念就具體化容易理解了。又如把“數(shù)學(xué)歸納法”的證題機(jī)制象征為“多米諾骨牌”游戲，因?yàn)楣桥朴螒蛎總€(gè)學(xué)生都可能玩過，學(xué)生對(duì)這一方法的掌握就覺得能看得到摸得著了，當(dāng)然還應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)歸納法的無窮性。比喻、象征有時(shí)并不很確切，但對(duì)學(xué)生理解概念、掌握方法、加深印象以及記住內(nèi)容確有很好的幫助。因而我們?cè)谑褂眠@一方法時(shí)，一定要注意用得適度。
四、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣
教師在教學(xué)中恰當(dāng)靈活地運(yùn)用實(shí)物、掛圖、幻燈、錄象等直觀教具，以具體直觀的形象來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情景教學(xué)，能使抽象的概念具體化、死板的描述形象化、枯燥的知識(shí)趣味化。例如講冪函數(shù)的圖象，觀察指數(shù)變化與圖象關(guān)系時(shí)，就可以用幻燈，將幾個(gè)有代表性的函數(shù)圖象預(yù)先畫在膠片上。講立體幾何時(shí)，動(dòng)手讓學(xué)生制作一些幾何模型，這種通過視覺和觸覺以及聽覺對(duì)學(xué)生發(fā)生影響，使學(xué)生的思維與能力有機(jī)地結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)展思維。
總之，興趣可促進(jìn)學(xué)生思維活躍。它是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲得知識(shí)的捷徑。教師在教學(xué)過程中，如能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，必能提高教學(xué)效果。
?游戲公平?是北師大版五年級(jí)上冊(cè)可能性的內(nèi)容，屬于概率和統(tǒng)計(jì)的范疇。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了事件發(fā)生的可能性有大有小，本節(jié)課，通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)等可能性、認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性。成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣 ，所以本節(jié)課特設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲。
二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過游戲活動(dòng)，體會(huì)游戲的公平性，能正確判斷一些游戲規(guī)則是否公平；2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、公平的游戲規(guī)則。
重難點(diǎn)：體會(huì)事件發(fā)生的可能性相等，游戲就公平；可能性不相等，游戲就不公平。
三、教學(xué)過程：
1、游戲?qū)耄?/p>
轉(zhuǎn)盤游戲：
規(guī)則：選男生代表1名，女生代表1名，輪流轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，不管是誰轉(zhuǎn)到紅色區(qū)域女生獲勝，轉(zhuǎn)到黃色區(qū)域男生獲勝。其實(shí)教師故意安排紅色區(qū)域面積遠(yuǎn)大于黃色區(qū)域面積來制造矛盾，使大家直觀地感受到“游戲不公平”（出示主題：游戲公平）。接著，產(chǎn)生修改游戲規(guī)則必要性，就是“紅色區(qū)域面積=黃色區(qū)域面積”。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)游戲讓學(xué)生親身參與，目的是達(dá)到第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)游戲的公平性，為后面讓學(xué)生理解等可能性埋下伏筆】
2、探究新知：
例題“誰先走”問題：
下課了，班上有兩位同學(xué)準(zhǔn)備“下五子棋”，他們互相謙讓，都讓對(duì)方先下。
以下提出三個(gè)問題，以“問題串”的形式，層層深入，使學(xué)生能夠更好地理解、突破本節(jié)課重難點(diǎn)
（1）你能替他們想個(gè)方法，決定誰先走嗎？
學(xué)生通過小組交流設(shè)計(jì)出如下規(guī)則：
拋硬幣：正面朝上甲先走，反面朝上乙先走；
摸球：把4個(gè)球放入袋中搖勻，2個(gè)紅球，2個(gè)白球，摸到紅球甲先走，摸到白球乙先走；
擲色子：擲到1、2、3甲先走，擲到4、5、6乙先走等等。
除了這些方法，可能還會(huì)出現(xiàn)其他方法，只要合理都應(yīng)給予肯定。
【設(shè)計(jì)意圖：達(dá)到第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、公平的游戲規(guī)則。以班上兩個(gè)真實(shí)的學(xué)生為例，會(huì)更加貼近孩子們的生活，更加吸引他們的注意力。】
（2）討論以上這些方法為什么是公平的？
拋硬幣：正面朝上和反面朝上可能性相等；
摸球：摸到紅球和摸到白球的可能性相等；
擲色子：擲到1、2、3甲先走有3種可能，擲到4、5、6乙先走有3種可能，甲先走和乙先走可能性相等。
【設(shè)計(jì)意圖：通過分析這些方法為什么是公平的，體會(huì)游戲公平必須具備哪些條件】
（3）你認(rèn)為要使游戲公平必須具備哪些條件？
從以上幾個(gè)游戲公平的例子不難得出：當(dāng)事件發(fā)生的可能性相等，游戲公平；可能性不相等，游戲就不公平。
【設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)、歸納游戲公平具備的條件，突破本課的重難點(diǎn)】
3、拓展應(yīng)用：
生活中，人們是如何進(jìn)行開球和開棋的？教師特地制作了一個(gè)數(shù)字故事，請(qǐng)學(xué)生欣賞。
【設(shè)計(jì)意圖：為了豐富學(xué)生的知識(shí)，讓數(shù)學(xué)生活化，也為了讓信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課堂】
4、思維提升
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課最難的部分，不要求所有學(xué)生掌握。
一天晚上，有這么一家三口在一起看電視，爸爸喜歡看體育節(jié)目，媽媽喜歡看電視劇，兒子喜歡看動(dòng)畫片。他們喜歡的節(jié)目都不同，于是決定通過拋2枚硬幣決定誰獲勝就選擇看喜歡的節(jié)目，拋硬幣的結(jié)果如果出現(xiàn)2枚硬幣都是字就爸爸獲勝，2枚都是花則媽媽獲勝，如果其中一枚是字，另一枚是花，就孩子獲勝，這個(gè)游戲公平嗎？
在地理教學(xué)中，常聽到有學(xué)生反映：地理課枯燥無味，聽起來無精打采。知識(shí)點(diǎn)零碎，記憶量太大，缺少強(qiáng)烈的“回憶點(diǎn)”。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中，注意引用相關(guān)地理趣聞和生活實(shí)際增強(qiáng)地理知識(shí)記憶的準(zhǔn)確性。
例如，在講自然資源概況當(dāng)中“石油、天然氣”這部分內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生講百慕大黑三角的故事：在百慕大附近的海域經(jīng)常發(fā)生船只和飛機(jī)失蹤事件，并且一直成為世界之謎。因此吸引了世界很多科學(xué)家進(jìn)行探索。最近，人們?cè)谶@里發(fā)現(xiàn)海底有大量的天然氣，當(dāng)天然氣外泄時(shí)，海水的密度降低，船只的浮力也減少，從而使船只沉入海底；天然氣是易燃性氣體，遇到飛機(jī)和船只的發(fā)動(dòng)機(jī)排出的火花就會(huì)發(fā)生爆炸，至使飛機(jī)、船只燒毀而神秘“失蹤”，世界之謎終于解開，課堂氣氛也得到活躍了。
再如，在《中國的土地資源》這一節(jié)，講到植樹造林可以控制西北地區(qū)的土地荒漠化程度時(shí)，有學(xué)生提出：“我們植樹節(jié)時(shí)常常選擇種植樹苗，這樣的話要等到八年到十年才能形成有效的植被覆蓋？周期如此之長，為什么不能直接移植大樹，如此治理荒漠化的進(jìn)程豈不可以大大加快？”
這樣的問題現(xiàn)在帶有令人愉悅的“個(gè)人思考”的閃光點(diǎn)。從學(xué)生們的表情可以看出興趣迸發(fā)出的興奮，課堂氣氛變得活躍起來。我突然意識(shí)到，地理課堂隨機(jī)生成的問題往往來源于生活，也更加有生命力更加吸引學(xué)生的眼球。于是，我反問學(xué)生，你是如何看待這個(gè)問題的？于是課堂一下子“動(dòng)”了起來，他們給了我很多答案，有合理的也有很大膽的想法。學(xué)生們的想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)期，處處閃耀著思考的光輝。我因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)的鼓勵(lì)發(fā)言的同學(xué)，利用小組評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。
最終我們得出結(jié)論：之所以不移植大樹，主要考慮大樹的移植成活率低，因?yàn)樵谝浦驳倪^程中往往不能保證與樹冠相成比例足夠大得根系，而小樹苗的樹冠較小，與此相成比例的根系規(guī)模也較小，在移植的過程中容易實(shí)現(xiàn)。問題在學(xué)生們的熱烈的討論中逐一被解決，課堂效果較為理想。
二、強(qiáng)化地理的歷史性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的自覺動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，是教師必須研究的課題。引人入勝的歷史典故可以創(chuàng)設(shè)理想的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而極大提高地理課堂的效率。
例如，在講“地形、氣候”一節(jié)課時(shí)，我給學(xué)生講古人劉伯溫怎樣運(yùn)籌帷幄，洞悉天機(jī)，料事如神；講諸葛亮“草船借箭”的故事時(shí)，讓學(xué)生知道諸葛亮不僅是位杰出的政治家，軍事家，而且更是一位地理學(xué)家。強(qiáng)調(diào)諸葛亮并不是通過祭神而得來的風(fēng)和雨，而是他精通天文與地理的知識(shí)，知道天氣的變化而已。
怎樣上好一堂物理課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣值得我們每一位物理教師認(rèn)真去思考，興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的興趣激發(fā)了， 學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)、輕松有效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的， 主要在于教師如何引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，以至優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。筆者主要是通過提高課堂的趣味性來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，下面就談?wù)勛约憾嗄杲虒W(xué)實(shí)踐的一些做法和體會(huì)。
一、注重課堂導(dǎo)入的趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心
新課導(dǎo)入的方法有很多，可以由實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，可以運(yùn)用設(shè)問導(dǎo)入，也可以利用最新科技信息導(dǎo)入等等，如果能夠使導(dǎo)入過程具備一定的趣味性，就更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心。在《自感》這節(jié)課的引入，我一般是先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的自感電路（電源是兩節(jié)干電池），上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生上來體驗(yàn)閉合電鍵和突然斷開電鍵兩種情況的感受，讓他用一只手指接入電路，當(dāng)我合上電鍵時(shí)該學(xué)生沒有感覺（有點(diǎn)放松），但當(dāng)我斷開電鍵的瞬間，學(xué)生頓時(shí)有被電擊的感覺，“哇，觸電！”他驚訝萬分，并讓他向同學(xué)描述了自己的感受。斷電了居然還有電擊的感覺，這怎么可能呢？強(qiáng)烈的矛盾沖擊和好奇彌漫于整個(gè)課堂，大家你一言我一語，學(xué)生的思維被激活了，學(xué)習(xí)興致提高了，這樣引入新課很好。講“萬有引力”前，可以借助牛頓蘋果落地的故事設(shè)問：蘋果為什么不飛上天而落到地呢？月亮為什么能繞著地球轉(zhuǎn)而不飛離地球？等等。通過這些簡(jiǎn)單的問題就可以把學(xué)生帶入一個(gè)幻想的世界，發(fā)揮其思維的積極性，同時(shí)也喚起了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的好奇心。
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)物理與生活的有趣聯(lián)系
如果理論不聯(lián)系實(shí)際，就會(huì)使所學(xué)知識(shí)變成空中樓閣，時(shí)間稍長學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。聯(lián)系生活的實(shí)際可以使學(xué)生看到自己所學(xué)知識(shí)的用途，能夠親身體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的樂趣，這樣會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講“天體運(yùn)動(dòng)”時(shí)可以聯(lián)系 “同步衛(wèi)星”“神舟號(hào)宇宙飛船”的例子，向?qū)W生展示中國航天事業(yè)的廣闊前景，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在講過“遠(yuǎn)距離輸電”這一內(nèi)容后，教師可組織學(xué)生參觀變電所，請(qǐng)工程技術(shù)人員介紹變電所的電路結(jié)構(gòu)，變電所的輸電功率等；這樣經(jīng)過對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)一步使學(xué)生理解掌握知識(shí)，從而保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。
三、注重提問的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心
課堂上，一個(gè)有挑戰(zhàn)性有啟發(fā)性的提問，往往能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，而且能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去面對(duì)挑戰(zhàn)，去解決問題。例如在講熱傳導(dǎo)可以這樣設(shè)計(jì)問題：在裝水的試管底部放一條小魚，用酒精燈對(duì)試管上部的水加熱，當(dāng)上部的水已沸騰，下面的小魚為什么卻安然無恙？像這類“煮金魚”以及“紙鍋燒開水”等生動(dòng)有趣的提問，會(huì)使學(xué)生的注意力高度集中，從而在主動(dòng)、輕松的心態(tài)中進(jìn)入探求新知識(shí)的境界。
四、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的趣味性
老師課前若能設(shè)計(jì)形式多樣的有趣實(shí)驗(yàn)，那效果會(huì)很好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講到牛頓第一定律時(shí)，我就設(shè)計(jì)這樣的兩個(gè)簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)。⑴用尺子迅速敲走疊加好的幾個(gè)棋子中最下面的一個(gè)棋子而上面棋子卻安然無恙。⑵迅速從酒瓶下部抽走紙片而酒瓶卻不會(huì)倒。很多學(xué)生憑直覺肯定認(rèn)為它們會(huì)倒下，但當(dāng)奇跡發(fā)生時(shí)，他們會(huì)情不自禁地歡呼起來，“太不可思議了”，當(dāng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與學(xué)生的直覺產(chǎn)生矛盾時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致自然就提高了。
五、注重一些趣味性物理史的介紹
介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路。探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件時(shí)，可以適時(shí)介紹歷史上安培、科拉頓、法拉第等科學(xué)家相繼提出的利用磁生電的方法，然后讓學(xué)生分組討論、提出他們的猜想。此舉不僅可以緩解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)物理學(xué)習(xí)的熱情，還可以使學(xué)生在心理上和情感上接近科學(xué)，開拓學(xué)生的視野。
六、注重多媒體輔助教學(xué)
利用多媒體技術(shù)將課堂上不能或不便演示的實(shí)驗(yàn)通過逼真的動(dòng)畫、動(dòng)聽的聲音傳遞給學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、布朗運(yùn)動(dòng)、原子的能級(jí)躍遷等等，如果用多媒體技術(shù)來模擬演示，不但可明顯直觀地展示實(shí)驗(yàn)過程，而且可做到聲、文、圖并茂。
七、注重穿插幽默的小故事
課堂如果能適當(dāng)巧妙地穿插一些幽默小故事，既可以提高學(xué)生的注意力，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生在輕松談笑中領(lǐng)悟物理思想，讓師生在詼諧交流中增進(jìn)感情。比如，講到“慣性”時(shí)不妨穿插這樣一個(gè)小故事：一個(gè)漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說：“什么德行？”年輕人笑著說：“這不是德行，是慣性。”
八、注重教學(xué)語言表達(dá)的趣味性
教師講課時(shí)語言感染力有著非常重要的作用，特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的中學(xué)生，效果尤其明顯。如果語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，就能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。語言風(fēng)趣幽默富有感染力是每一位中學(xué)物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功，我們都應(yīng)注意這方面的培養(yǎng)。
以上是本人多年來實(shí)踐趣味物理課堂的一些做法，課堂效果很好。只要肯鉆研，趣味課堂的教學(xué)方法會(huì)很多。總之，為了學(xué)生，我們教師應(yīng)努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓課堂永遠(yuǎn)充滿趣味和魅力，使學(xué)生不再懼怕物理。
在傳統(tǒng)的高中英語語法課堂上，很多教師只是簡(jiǎn)單地將語法知識(shí)點(diǎn)抄寫在黑板上，而學(xué)生便成了抄寫筆記的工匠，毫無生動(dòng)性和互動(dòng)性可言。在這種情況下，教師應(yīng)該努力結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討有效的高中英語語法課堂的策略。其中，游戲便是一種既簡(jiǎn)單又高效的課堂活動(dòng)方式。本文將以譯林出版社出版的牛津高中英語教學(xué)為例，探討在實(shí)際的高中英語語法課堂中如何以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，實(shí)現(xiàn)一定的趣味性。根據(jù)本文的研究，教師可以在高中語法課堂上運(yùn)用游戲主導(dǎo)的方式，以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)性和知識(shí)性為一體的語法課堂。具體步驟如下：
一、在語法課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲
在語法課堂上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是第一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的高中英語語法課堂上，很多教師直接忽略了進(jìn)行導(dǎo)入的課堂意義，而是直入上課主題，不太容易先吸引學(xué)生的眼球，對(duì)課堂效率造成了不良的影響。反之，在該環(huán)節(jié)中，如果教師能夠通過小游戲的方式，將會(huì)迅速吸引學(xué)生的眼球，為整堂課埋好了伏筆。但是，在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意的是，所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，容易操作，這樣才能幫助學(xué)生樹立信心，讓他們保持進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，也應(yīng)該盡量使全班同學(xué)都參與進(jìn)去，每一個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，以起到活躍課堂氣氛的作用。當(dāng)然，教師在這一環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的游戲還應(yīng)該比較簡(jiǎn)短，讓同學(xué)們能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成，以免沖擊了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。比如，在講解由譯林出版社出版的牛津高中英語教材中定語從句這一語法點(diǎn)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了能夠幫助學(xué)生理解定語從句的含義，同時(shí)起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，教師可以要求他們以小組為單位，做一個(gè)句子擴(kuò)充的游戲，并且每個(gè)同學(xué)所擴(kuò)充的部分必須是定語成分，為的是在接下來的環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)用。具體來看，教師可以這樣來指導(dǎo)學(xué)生：Boys and girls， now， you are required to finish this game. In this game， you should work with your group members. Then， one of your members can give a sentence freely. What others should do is to add an attribute.通過該小游戲來進(jìn)行導(dǎo)入，不僅可以迅速活躍課堂氣氛，還能促進(jìn)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，并在具體的實(shí)踐中先初步了解定語從句的含義，從而有效起到了課堂導(dǎo)入的效果。
二、在語法課堂的知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲
對(duì)于正處在成長階段的初中生來說，他們更容易受好奇心及興趣的驅(qū)使去想問題辦事情，而對(duì)于枯燥的說教和艱深的道理則十分反感，所以有很多同學(xué)對(duì)思想品德課的看法是：討厭思想品德課的說教。鑒于此，我們就應(yīng)該變“說教”為吸引，增強(qiáng)思想品德課的趣味性。
對(duì)初中學(xué)生來說，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要來自感性認(rèn)識(shí)，而理性認(rèn)識(shí)尚不發(fā)達(dá)。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在講課過程中，就要注意將抽象的觀點(diǎn)用豐富的材料加以說明。材料豐富，觀點(diǎn)就活了，反之，觀點(diǎn)是死的，學(xué)生接受不了。要用許多材料說明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)從材料中逐漸地表露出來，即水落石出。例如，講“如何培養(yǎng)自尊心和自信心”這個(gè)問題時(shí)，我講了古希臘演講家口含石子練說話，喜劇明星潘長江揚(yáng)長避短及大教育家陶行知的事例，使大家認(rèn)識(shí)到善于發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，克服自己的不足，進(jìn)而不斷進(jìn)步，增強(qiáng)自尊自信，這樣就使空洞的理論有了具體的材料來支撐，變得直觀可感。在講友情的重要性時(shí)，我首先出示了一些名人名言，如：得不到友情的人是終生可憐的孤獨(dú)者；沒有友情，生命就會(huì)在時(shí)間的濤聲中枯萎，心靈之壤就會(huì)在歲月的變奏里荒蕪。然后讓同學(xué)們談讀后的感想，并將這些感想加以歸納，就水到渠成地引出了美好的生活離不開友情。
由于初中思想品德課對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)和道德情操以開卷方式檢查教學(xué)效果，因而更注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解和對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)，所以教學(xué)中可以采用多樣化的方法，如在講解“培養(yǎng)自尊心和自信心要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己”時(shí)，我讓學(xué)生通過小品《比較》來總結(jié)這一觀點(diǎn)，以培養(yǎng)其分析能力。在講“抵制庸俗情趣，要選擇性地欣賞文藝作品”時(shí)，讓學(xué)生討論對(duì)自己影響較大的部分是什么，并講給大家聽，這樣就提高了同學(xué)對(duì)這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在練習(xí)時(shí)我借鑒了一些教師的做法，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題，并由學(xué)生自己解答，以培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。另外在復(fù)習(xí)提問這一環(huán)節(jié)，我把習(xí)題設(shè)計(jì)成三類，即判斷、選擇、簡(jiǎn)答，嘗試著讓學(xué)生多一些選擇的機(jī)會(huì)，可以結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。
當(dāng)然，我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使政治課在知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)和與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，更加趣味盎然，成為學(xué)生真正感興趣的學(xué)科。
（作者單位 河南省濮陽縣第二中學(xué)）