口才與演講的重要性大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇口才與演講的重要性范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

練口才最好從誦讀開始。誦讀是理解、積累語言的有效方法，是提高學(xué)生口語表達能力的有效途徑，是引導(dǎo)學(xué)生由生活語言過渡到藝術(shù)語言的橋梁。因此，教師要充分重視誦讀的重要性，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話進行散文、詩歌、戲劇、小說、議論文等作品的誦讀。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用。那么如何調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性呢？首先，教師要起到示范作用。教師富有感情地示范誦讀，融情于聲，聲情并茂地把書面語轉(zhuǎn)化成口頭語，這樣可以打動學(xué)生，感染學(xué)生的情緒。再通過誦讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生注意文章的停頓、重音、語速、語調(diào)、情感等，掌握誦讀技巧。其次，教師可以利用現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，準(zhǔn)確深入把握文章情感。再次，教師要靈活運用朗誦形式，通過朗誦活動或比賽等平臺，提高學(xué)生的朗誦興趣和朗誦水平。比如，在課堂教學(xué)中，教師利用音樂、故事、圖片等，帶學(xué)生進入情境，然后在合適的音樂中教師聲情并茂地朗誦或播放視頻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行自由誦讀并加以指導(dǎo)。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到講臺前進行示范朗誦、分角色朗誦，讓學(xué)生在參與中體會朗誦的情感表達，感受自我實踐的成功。如筆者讓學(xué)生結(jié)合課堂訓(xùn)練，課后做充分的練習(xí)準(zhǔn)備，在班內(nèi)舉行《致橡樹》詩歌朗誦會、《雷雨》話劇表演等。通過同班學(xué)生表演相同的主題，學(xué)生得到一次有比較的交流和對決，做到學(xué)練結(jié)合。

二、注重營造氣氛，激發(fā)“說”的興趣

語言表達能力的提高非一日之功，需要大量的聽說訓(xùn)練及用心感悟。多年來，語文教學(xué)重視寫作訓(xùn)練，忽視說的訓(xùn)練，使得許多中職生難于暢所欲言地發(fā)表自己的觀點。課堂上，教師讓學(xué)生口頭表達對某一問題的看法的時候，學(xué)生要么打開書找答案，要么張口結(jié)舌，語無倫次。久而久之，學(xué)生形成了膽怯和自卑的心理，不敢在眾人面前發(fā)表自己的觀點。因此要提高學(xué)生的口語表達能力，就必須克服其語言表達的心理障礙，營造一個輕松、民主、和諧的學(xué)練氣氛，幫助他們消除害怕失敗的思想顧慮。教師要允許學(xué)生出差錯，努力創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生多說。比如教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些簡單的問題，鼓勵那些平時不敢在眾人面前說話的同學(xué)回答，培養(yǎng)他們由少及多地說。并引導(dǎo)學(xué)生表達時遵循“言之有的”、“言之有禮”、“言之有物”的基本要求，對他們的進步給予表揚，提高他們說話的勇氣和信心。也可以提供一些論題讓學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷發(fā)表自己的觀點。如筆者提出“中職生畢業(yè)后繼續(xù)深造上大學(xué)好還是直接就業(yè)好”等討論題目，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷有感而發(fā)，各抒己見，學(xué)生比較容易敞開心扉。堅持練習(xí)類似的論題，學(xué)生發(fā)表的觀點越來越鮮明，有的放矢，條理清晰，言辭準(zhǔn)確，態(tài)度謙和，表達得體，內(nèi)容豐富，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生在練習(xí)中得到了進步。

三、注重觀摩學(xué)習(xí)，傳授演講技巧

演講是以口語為主、態(tài)勢語為輔進行交流的藝術(shù)活動，是人們交際活動中必不可少的一種手段。培養(yǎng)和提高演講能力，是中職生人生發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的要求。演講的基本要求是以事感人，以理服人，以情動人，以勢奪人。演講要強化四種意識：身份意識、對象意識、目的意識、場合意識。演講的藝術(shù)包括開場白、結(jié)尾、理論、舉例、反駁、幽默、鼓動、禮儀的藝術(shù)，對聲調(diào)、重音和情感把握的藝術(shù)，表情動作的藝術(shù)等等。為了讓學(xué)生更直觀地了解演講的技巧和藝術(shù)，教師應(yīng)通過自身的演示和播放演講視頻讓學(xué)生掌握演講基本技巧。演講對基礎(chǔ)薄弱的中職生來說是較難的訓(xùn)練內(nèi)容。教師的演示最直觀，最讓學(xué)生折服，也體現(xiàn)了教師的課堂主導(dǎo)地位。在課堂上播放鄒越有關(guān)感恩主題的演講，李強有關(guān)口才的力量的演講，奧巴馬在惠靈頓學(xué)校開學(xué)時給美國學(xué)生的演講等視頻，觀看視頻之后學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點和感想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中所運用的演講藝術(shù)及所收到的效果。同時，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時間觀看白巖松的演講、“壹周立波秀”、學(xué)生演講比賽等視頻，并且通過觀摩了解演講者身體的姿勢、面部的表情、眼睛的視線、聲音的控制、與觀眾的互動等技巧。

演講稿的寫作不同于平時作文的寫作，在教學(xué)中，教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，要求學(xué)生積累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及時記錄在本子上，日積月累，積少成多。同時，在觀看演講視頻之后，教師通過具體的實例講授演講的開頭、主體和結(jié)尾的寫作注意事項。在一次“中國夢，我的夢”演講稿征集活動中，學(xué)生寫的演講稿符合要求，內(nèi)容豐富，實例感人，很有鼓動性。為了使演講稿更加精煉，可通過小組合作和探究，互評互改，推薦出優(yōu)秀作品進行修改，在課堂上教師進行點評，讓學(xué)生掌握演講稿的寫作技巧。

四、反復(fù)演練，提供演講展示平臺

要提高學(xué)生的演講水平，在教學(xué)中必須以訓(xùn)練為突破口，教師可安排每次課堂上由三位同學(xué)就自己寫好的演講稿上講臺作三分鐘左右的演講，師生點評，按學(xué)號輪流進行。在學(xué)生演練過程中，由學(xué)生和教師共同發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。學(xué)生為了提高自己，超越他人，對鏡訓(xùn)練，在同宿舍同學(xué)面前訓(xùn)練，記稿子，練技巧，每次演講都有較大的提高和收獲。為了檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可在班級和專業(yè)部開展演講比賽，學(xué)生們?yōu)榱苏故咀晕遥娂妶竺W(xué)生的演講有感恩主題、自信主題、夢想主題等，有的演講自然親切，有的演講激情飛揚，有的演講生動感人，有的演講生動幽默，學(xué)生們通過演講展示了自己獨特的個人魅力。

為了讓學(xué)生的演講能力得到突破性發(fā)展，我們還組織學(xué)生參加一年一度的全國中職生“文明風(fēng)采”“心繡未來”、“中國夢，我的夢”等演講比賽。在為期一個學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生演講的能力得到突破性的發(fā)展。在普通話演講中，他們以標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話、新穎感人的演講主題、曉暢生動的表達、樸實真誠的感情、自然得體的態(tài)勢、整潔端莊的儀表贏得了現(xiàn)場觀眾的陣陣掌聲，贏得了屬于他們的成功。

總之，普通話演講能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，循序漸進地進行說話訓(xùn)練。通過課堂內(nèi)外多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握演講的技巧，逐步形成演講的能力，為其未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

篇（2）

作為培養(yǎng)當(dāng)代社會所需高職人才具有較強表達技能和素質(zhì)的一門實用性課程，《演講與口才》采用精講多練的教學(xué)模式能大大提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的表達、思維、交際等技能，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信、團隊精神和合作精神。

精講多練，作為近年來頗受關(guān)注的教學(xué)模式，是提高教學(xué)效率、突出學(xué)生主體性的一種重要的途徑。“精講”就是要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，抓住知識的本質(zhì)和特征，堅持“啟發(fā)式”的教學(xué)原則，有的放矢，直擊目標(biāo)，循序漸進地組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)程序。因此，精講對教師如何處理教材，如何備課提出了挑戰(zhàn)。課堂的成功絕不取決于教師的講解，而在于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，“多練”是這種作用發(fā)揮的一種非常重要的策略。下面筆者將結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗凇堆葜v與口才》教學(xué)中開展精講多練的教學(xué)策略。

一、演講與口才課堂中的“精講”

“精講”的“講”并不只是講授知識，還要幫助學(xué)生樹立兩個意識：《演講與口才》課程很重要，《演講與口才》并不難。據(jù)筆者觀察，高職院校學(xué)生中只有極少數(shù)接受過專門的系統(tǒng)的演講訓(xùn)練，大部分學(xué)生甚至都沒有做過演講，對口才的定位不那么準(zhǔn)確清晰。在課堂上，教師要向?qū)W生強調(diào)演講與口才課程的重要性，引起學(xué)生的重視，加強學(xué)生對演講與口才的重視，加深理解，讓學(xué)生明白當(dāng)眾講話并不是一件難事，說得不好也不是一件丟臉的事，只有千方百計地提高開口率才能練好口才、學(xué)好演講。另外，還要向?qū)W生做好演講與朗誦、背誦的區(qū)分，演講中記憶力和口音技巧不可或缺，但是演講最重要的是“說”的能力，不能認為演講就是讀或背。

《演講與口才》內(nèi)容繁多，包括演講與口才的基本理論和技巧，語音技巧、辯論、社交口才、各種行業(yè)口才等眾多內(nèi)容，如何安排教學(xué)內(nèi)容，哪些要講，哪些不講，哪些精講，教師一定要把握好分寸。“精講”要求教師吃透教材，根據(jù)學(xué)情安排知識的重點和難點，并且用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ故窘虒W(xué)內(nèi)容。如筆者在講解演講的特點時，就借助《魔戒》中人王與魔王索倫決戰(zhàn)前的演講視頻，學(xué)生看完后，再根據(jù)視頻簡單講解就可以了。

“精講”除了要把握好內(nèi)容之外，還要控制好時間。傳統(tǒng)課堂教學(xué)幾乎就是教師的“一言堂”，學(xué)生幾乎沒有機會進行練習(xí)。《演講與口才》是一門實踐性很強的課，學(xué)生的口才能力的培養(yǎng)需要大量的實踐訓(xùn)練，大量的練習(xí)時間就必不可少，“精講”的目的就是要把時間交給學(xué)生，因此教師一定要控制講解的時間。

二、演講與口才課程中的“多練”

“多練”是“精講多練”的重要組成部分，“多練”是達到“精講”目的的重要途徑，也是保證學(xué)生口語表達能力得到提高的關(guān)鍵。

首先，練習(xí)要注意層次性，《演講與口才》是一個雙內(nèi)容的課程，演講是口才表達的高級形式，口才是演講的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計中，筆者在練習(xí)時是按照從日常的人際交往及社交禮儀開始再到實用的演講辯論口才再到專門的職業(yè)口才安排內(nèi)容的，由易到難，循序漸進；在進行較高層次的練習(xí)時，還要讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識，以便降低練習(xí)的難度，幫助學(xué)生建立完整而系統(tǒng)的知識體系。如在講解求職口才時，要求學(xué)生回憶社交口才及禮儀，自己完成自我介紹和與面試官之間的社交。

其次，練習(xí)的效果要靠大量的練習(xí)來保障。一種能力的學(xué)習(xí)包含輸入、構(gòu)建和輸出的過程，練習(xí)就是幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)的知識由內(nèi)而外的再現(xiàn)過程，表現(xiàn)為外在能力的過程。課堂練習(xí)一般是這樣安排的：每節(jié)課前4個同學(xué)進行1―2分鐘演講，然后讓學(xué)生進行當(dāng)堂點評，說出優(yōu)點和不足之處，最后由老師總結(jié)。在知識點的講解中和結(jié)束后，都進行大量相關(guān)練習(xí)，做到讓大部分同學(xué)都能進行大量的練習(xí)。如在教授社交中的第三方介紹時，先講解介紹的順序和原則，用提問和競賽的方式讓學(xué)生記住后，再創(chuàng)設(shè)情境，如“為你的小學(xué)老師和你的中學(xué)老師做介紹”“為你的老板（他現(xiàn)在和你的姐姐在談戀愛）和你的父母作介紹”“為你的日本朋友和美國朋友做介紹”，等等，讓學(xué)生用角色扮演的方法完成練習(xí)。

最后，多練要講究練習(xí)的方法。練習(xí)最重要的是學(xué)生的參與，現(xiàn)在有很多好的教學(xué)方法可以用在演講與口才課堂上，比如情境練習(xí)法，案例練習(xí)法，任務(wù)練習(xí)法，競賽練習(xí)法，演講+點評練習(xí)法。在講解辯論口才時，筆者先讓學(xué)生觀摩了一場演講比賽，然后把學(xué)生分為兩個大組，讓學(xué)生從提供的題目中自己選取感興趣的辯題，自己決定辯手、智囊團、主持人、計時員和主持人的人選，安排辯論的策略、流程和彩排。最后在課堂上展示，取得了意想不到的效果，幾乎所有同學(xué)的口語表達能力、勇氣和自信、團隊精神和合作精神都在這一過程中得到了鍛煉。當(dāng)然，教師還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的練習(xí)方法，根據(jù)對象的專業(yè)、需求、層級采用不同的練習(xí)和評價標(biāo)準(zhǔn)，使得弱者變強，強者更強，所有學(xué)生都能取得進步。

三、結(jié)語

“精講多練”是實現(xiàn)《演講與口才》教學(xué)目標(biāo)的一種主要途徑，教師只有不斷改進教學(xué)手段，優(yōu)化“演講與口才”的課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更好的課堂體驗，讓學(xué)生創(chuàng)造寬松愉快的口才訓(xùn)練氛圍，才能使學(xué)生擁有流利的口才，順利走向社會、走向職場。

參考文獻：

[1]丁文霞，唐朝京，閆瑋，陳虹.高等院校“精講多練”教學(xué)改革的研究與實踐[J].高等教育研究學(xué)報，2006（6）.

篇（3）

一、開頭要能吸引聽眾的注意。演講開頭成敗的關(guān)鍵在于能否吸引并集中聽眾的注意力。演講時獲取聽眾注意力的方式隨題材、聽眾和場景的不同而改變，一般可以運用事例、軼聞、經(jīng)歷、反詰、引言、幽默等手段達此目的。例如，麥克米蘭石油公司副總裁邁克斯·艾薩克松在一次演講的開頭中便運用了引言和反詰的方法來吸引聽眾：

我們都知道，演講是件很難的事。但是請聽聽丹尼爾·韋伯斯特是怎么說的吧：“如果有人要拿走我所有的財富而只剩下一樣，那么我會選擇口才，因為有了它我不久便可以擁有其他一切財富。”那么，為什么許多有才華的人偏偏害怕演講呢？

篇（4）

中圖分類號：G720 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0032-02

演講作為一種教學(xué)方式，已經(jīng)引起人們越來越多的重視。一位移民美國人士曾經(jīng)感慨：“中國學(xué)生的學(xué)識和能力比歐美學(xué)生要高出許多，可為什么很難走上管理層面，很大程度是因為不會表現(xiàn)自己，缺乏口頭表現(xiàn)的技巧。”筆者認為，如果能把英語演講引入常規(guī)的英語課堂教學(xué)活動中，每課時都有一位學(xué)生有機會作一個五分鐘左右的英語演講，這樣細水長流，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的演講能力，而且能更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達能力，就可以在一般的課堂教學(xué)領(lǐng)域中開辟出一塊新的天地。

一、課堂英語演講與一般演講的區(qū)別

課堂五分鐘演講不同于一般的演講。首先，兩者的目的不同。一般演講是為感召聽眾，而五分鐘課堂演講除了要感召聽眾外，其主要目的是不斷提高學(xué)生的英語口語水平和各方面的能力，這是通過整個活動過程來實現(xiàn)的。其次，時間長短不同。一般演講可長可短，既可以是長篇大論，又可以短小精悍；而五分鐘課堂演講，顧名思義，是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個時長為五分鐘左右的演講，這是其特殊環(huán)境決定的。再次，評判的標(biāo)準(zhǔn)不同。一般演講或是鼓動宣傳性的，或是比賽性的，人們要對它的宣傳效果做出評判，很可能用分值的方法來說明其成功度。而五分鐘課堂演講主要是講評性的，演講結(jié)束后，師生及時就演講中存在的問題進行講評，找不足，挑毛病；對演講者所表述的話題進行講評，表達相同或不同的觀點。

二、課堂五分鐘英語演講的作用

一般演講的作用是感召聽眾，而課堂五分鐘英語演講除了可以感召聽眾外，主要還具有以下作用：

一是鍛煉學(xué)生的勇氣。很多學(xué)生面對公眾往往都會產(chǎn)生羞怯的心理，面紅耳赤、惶恐不安、詞不達意、哼哈不止。通過多次上臺演講訓(xùn)練的機會，大部分學(xué)生都能克服這種心理，臺上的表現(xiàn)較之前會有很大的進步，顯得自信流暢。

二是促進學(xué)生讀書思考。由于課堂五分鐘英語演講是經(jīng)常性的，演講結(jié)束后又要求在場學(xué)生做出評判或發(fā)表觀點，這就要求每位學(xué)生在演講前都要做充分的準(zhǔn)備，都必須讀書思考。演講對于訓(xùn)練人們的思維、發(fā)展人們的智力有著十分重要的作用。鄧也穆在《演講——開拓智力的有效途徑》中指出：在現(xiàn)代教學(xué)改革中，演講活動正被作為培養(yǎng)思維開拓智力的有效途徑而受到人們的矚目。而經(jīng)常性的演講又可以有效地促進思維的發(fā)達，使人們的智力充滿生機。

三是活躍課堂氣氛。學(xué)生演講大多是他們感興趣的話題，演講者和聽眾之間很容易產(chǎn)生親切感，引起共鳴。演講結(jié)束后又要求學(xué)生聽眾發(fā)表自己支持或反對的觀點，課堂氣氛十分活躍。

四是促進學(xué)生改進語音、語調(diào)，自如地運用英語。這一點是課堂五分鐘英語演講最主要的目的。“聽、說、讀、寫”是英語教學(xué)的主要手段和目的，以前的教學(xué)大多注重“讀”、“寫”，而忽略了“聽”、“說”。將五分鐘英語演講引入課堂教學(xué)，可以使學(xué)生多開口，多鍛煉，可以培養(yǎng)他們的語感，改進他們的語音語調(diào)。每個學(xué)生都希望自己的口語得到教師及其他同學(xué)的贊賞，而演講活動就是一個絕好的機會，因此他就會在演講前做大量的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，力圖使這一次的演講比上一次有所改進。同時，通過教師對每個演講者的語音、語調(diào)的講評，使學(xué)生明確自己的弱點，從而能有針對性地改進，不斷進步。

三、課堂五分鐘英語演講的教學(xué)操作

將課堂五分鐘英語演講作為教學(xué)活動中的一部分，需要進行如下具體操作。

1. 將課堂五分鐘英語演講列入課堂教學(xué)內(nèi)容

每學(xué)期開始前，都做詳細的教學(xué)內(nèi)容安排，把演講安排在每節(jié)課的開始，作為第一項教學(xué)內(nèi)容。之后是師生的講評。學(xué)生都能按日期排序，教師公布排列順序，使學(xué)生能夠做好準(zhǔn)備。這樣，一個學(xué)期中每個學(xué)生都有幾次演講的機會，兩年下來，效果可觀。

2. 演講內(nèi)容的選定

每學(xué)期開始前，教師都應(yīng)整體把握每一輪演講的內(nèi)容。演講的可以是學(xué)生共同推薦的話題，也可以是學(xué)生自己選定的演講話題，但都應(yīng)該是他們感興趣的內(nèi)容，這樣才能引起共鳴。此次演講結(jié)束即公布下次演講的學(xué)生和準(zhǔn)備話題，以做好準(zhǔn)備，同時也提醒聽眾學(xué)生做好準(zhǔn)備，因為他們也要對此話題展開點評和討論。

3. 要求學(xué)生聽眾積極參與，及時發(fā)表自己的觀點

學(xué)生聽眾的積極參與是開展演講活動、活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)，不能讓演講者講完了事。鼓勵聽眾學(xué)生及時發(fā)表自己的觀點，使氣氛更為熱烈，還可鍛煉學(xué)生運用英語應(yīng)變的口才。

4. 教師講評與學(xué)生講評相結(jié)合

一段演講結(jié)束后，教師應(yīng)及時指出演講中的各種問題，使學(xué)生牢記在心，以利于改進。在語音上給學(xué)生正音，包括單詞和短語的讀音糾正。在語調(diào)上指出演講中出現(xiàn)的不符合英美習(xí)慣的語調(diào)以及弱讀和重音的安排。另外，應(yīng)該告訴學(xué)生控制語速，力圖吐字清晰。最后，對演講基本技巧也應(yīng)予以強調(diào)：即有聲語言技巧和無聲語言技巧。演講有聲語言的特點是：聲音洪亮、吐字清晰、節(jié)奏分明、連貫流暢、感情充沛、變化有序。要在不斷的實踐中逐步使學(xué)生把握這些技巧。無聲語言是指演講中的儀態(tài)儀容、眼神表情和手勢動作等視覺材料，具有不可忽視的作用。運用得當(dāng)，可以加強演講的感染力和吸引力，幫助聽眾很快地理解并跟上演講者的思路，有利于溝通演講者和聽眾的思想感情。

四、課堂五分鐘英語演講對教師的要求

課堂五分鐘英語演講對教師也有如下要求：

1. 加強自身修養(yǎng)

俗話說，教師是“吃開口飯的”，“三分靠內(nèi)才，七分靠口才”，可見教師口才的重要性。葉圣陶說過：“凡是當(dāng)教師的人，絕無例外地要學(xué)好語言，才能把教育工作和教學(xué)工作做好。”外語教師不但要有很深的母語功底，還要有很好的英語口語表達才能，這就需要不斷地加強英語口語能力的修養(yǎng)。此外，教師還要具備演講學(xué)的豐富知識。只有懂得發(fā)音的規(guī)律及聲音的藝術(shù)效果，并且做到發(fā)音正確，吐字清晰，言語流暢，富于抑揚頓挫，才能糾正學(xué)生的發(fā)音毛病，并通過實際演示來提高學(xué)生的發(fā)音。教師只有懂得態(tài)勢語言的運用規(guī)律和技巧，并能熟練地駕馭姿態(tài)、手勢、表情和動作，使其準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)地配合有聲語言，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生對態(tài)勢語言的運用。可見，課堂五分鐘英語演講對教師的自身修養(yǎng)提出了更高的要求。

2. 做好充分的準(zhǔn)備

把課堂五分鐘英語演講引入教學(xué)活動之前，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些關(guān)于演講方面的材料，讓學(xué)生多聽一些經(jīng)典的英文演講，如馬丁·路德·金的“I Have A Dream”和約翰肯尼迪的“The New Frontier”等。最好能夠首先示范演講，讓學(xué)生有些感性認識。而對每一次演講的話題，教師也應(yīng)相應(yīng)地準(zhǔn)備，才能給演講學(xué)生的觀點給予恰當(dāng)?shù)脑u判。

3. 對每位演講學(xué)生做出適當(dāng)?shù)闹v評

在前述講評的必要性和內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師講評，態(tài)度應(yīng)懇切，多鼓勵少批評，增強演講學(xué)生的信心，使之不斷進步。

4. 采取積極靈活的方式

在教學(xué)過程中，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，適時地選取學(xué)生感興趣的進行命題演講。同時可以讓學(xué)生自己推薦一個演講話題清單，由演講學(xué)生自選其中一個題目準(zhǔn)備，進行演講。除了命題演講，演講的形式還可以是論辯演講，甚至進行即興的一分鐘不停頓演講訓(xùn)練，即規(guī)定一分鐘內(nèi)有停頓就算演講失敗。筆者發(fā)現(xiàn)，教師若能適時地采用這些靈活的形式組織課堂教學(xué)，就可能極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生都躍躍欲試，以展示自己的口語能力。這樣，既加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，同時又鍛煉了他們“說”的能力。

實踐證明，將五分鐘演講嵌入英語課堂教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)途徑。筆者在2010級和2011級商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生進行試點，將五分鐘英語演講引入了常規(guī)的課堂教學(xué)，大部分學(xué)生對這種教學(xué)模式給予了充分的肯定，認為既可以培養(yǎng)大膽開口的能力，又能培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。兩個學(xué)期下來，大部分學(xué)生的英語口語、口才水平都有了較大的提高。無論何種教學(xué)理論、教學(xué)方法，都在不斷地發(fā)展。英語演講正在作為一種新的教學(xué)途徑發(fā)揮著重要的作用。隨著英語課堂教學(xué)實踐的不斷發(fā)展，課堂五分鐘英語演講也會不斷地得到豐富和完善。

參考文獻：

[1]朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1994.

篇（5）

演講與口才課是大學(xué)人文素質(zhì)教育課程體系中必不可缺的。它是一門以演講表達、口才交流與人際溝通為主的實踐性課程，而大學(xué)素質(zhì)教育，作為連接“象牙塔”與大社會的重要紐帶，對于學(xué)生在口才訓(xùn)練和語言表達等方面的培養(yǎng)至關(guān)重要。無論是以人文社科為主的文科類院校，還是以理工科為主的理工類院校，都應(yīng)注重學(xué)生在大學(xué)這個特殊階段的口才素質(zhì)培養(yǎng)，因為沒有哪個高校希望自己培養(yǎng)出的學(xué)生，只擅筆頭、不擅言辭或只擅埋頭學(xué)問、不擅人際溝通。當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟文化教育形勢的不斷趨新，以及大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，卓越的口才已被列入新世紀(jì)開拓型復(fù)合型人才所必備的素質(zhì)之一，許多用人單位在人員招聘時，都將求職大學(xué)生的口才表達能力作為一項重要的考核內(nèi)容，因為口才能力的高低，不僅直接影響個人的工作效率，而且關(guān)系到整個企事業(yè)單位的公關(guān)形象。而《演講與口才》課就是以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展與競爭需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才為宗旨的人文素質(zhì)課程。

作為一門人文素質(zhì)類的通識課，《演講與口才》在高校多為不分專業(yè)、不分年級、不分班級的全校通選課，不同專業(yè)與年級的學(xué)生可在一起聽課、討論，或參與實踐，這也為本課程的教學(xué)與交流提供了一個廣泛而開闊的空間。

二、《演講與口才》作為人文素質(zhì)通選課的現(xiàn)狀與特點

《演講與口才》作為大學(xué)各專業(yè)年級學(xué)生的通選課，總體來說很受學(xué)生的歡迎，以筆者幾年來一線教學(xué)的經(jīng)歷而言，尤其受理工科學(xué)生的歡迎。這個原因是多方面的，首先是源于本課程的教學(xué)體系較之于理工科的專業(yè)課教學(xué)有較大差異，學(xué)生有著不同于專業(yè)課學(xué)習(xí)的新鮮感；其次，《演講與口才》課顧名思義，注重學(xué)生的口語表達與膽量鍛煉，這正好與本就對演講感興趣的學(xué)生選課的初衷相吻合，并為這些學(xué)生提供了更豐富全面展現(xiàn)自己的“舞臺”；再次，本課程與傳統(tǒng)的“書本位”教學(xué)方式不同，更多的體現(xiàn)學(xué)生與教師的交流、互動，學(xué)生的個性化與全面性能得到更充分的體現(xiàn)。

基于以上分析，下面淺談一下《演講與口才》課程的現(xiàn)狀及特點。

（一）理論性與實用性相結(jié)合

毋庸置疑，《演講與口才》是一門實用性較強并有針對性的素質(zhì)課程，很多研究者在論及本課程或?qū)ζ浣虒W(xué)方法進行探討時，多注重強調(diào)其實用性，而忽略其理論性。需知，理論性與實用性的結(jié)合，是上好這門課的基本保證，沒有理論的引導(dǎo)與積淀、只注重其實用性的教學(xué)，會使得本課程成為缺乏根基與厚度的單純的口語訓(xùn)練課，這也不符合大學(xué)開展人文素質(zhì)課的初衷。只有讓學(xué)生在積累了一定的知識儲備與理論素養(yǎng)之后，再開展其實用性的教學(xué)，才能使學(xué)生對理論知識的掌握與實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練融會貫通。

（二）內(nèi)容的豐富性與拓展性

本課程有豐富的內(nèi)容資源可供選擇，天文、地理、自然、社會、歷史、人情等等都可作為內(nèi)容資源，在教授學(xué)生過程中，這些都可作為生動的例子予以列舉，同時，也可讓學(xué)生在演講時摘取其中自己感興趣的重點發(fā)揮，作為有重點的“無主題演講”，既關(guān)照了學(xué)生的興趣點，也使課程涉及的內(nèi)容更多姿多彩，同時教師也可以從學(xué)生的演講內(nèi)容中有所啟發(fā)，真正做到教學(xué)相長。拓展性是指本課程有著課外的延伸性，除了課堂的教學(xué)與訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對口才的重視和日常訓(xùn)練的意識，也就是不把《演講與口才》課僅僅定格在書本與講堂上，還包含日常生活中任何適宜場合的表達與鍛煉。

（三）課堂的主動參與性與創(chuàng)造性

本課程一個重要的特點就是發(fā)揮學(xué)生在課堂的主動參與性與口才表達的創(chuàng)造性。總結(jié)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生主動參與課堂的意識，充分發(fā)揮其主體作用，是決定該課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。不同于很多傳統(tǒng)的課程教學(xué)特點，本課程鮮明的實踐性顯示要給予學(xué)生更多的參與機會。始終把學(xué)生作為完成每節(jié)課成功教學(xué)的必需因子，讓學(xué)生的主動參與能力與課堂教學(xué)相融合，只有調(diào)動了學(xué)生的參與性，其創(chuàng)造力才可能得到進一步的發(fā)揮。很多學(xué)生的演講與口才的潛力其實是隨著教師給予他們更多的推動力和表現(xiàn)自己的機會而逐步激發(fā)的。給學(xué)生一個展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這是本課程教學(xué)模式特點的一個體現(xiàn)。

三、《演講與口才》課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新

本課程教學(xué)作為大學(xué)人文素質(zhì)教育的重要組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的普及型教育，它是一種完備的人性教育，“是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育”[2]，也就是說，教師在教授學(xué)生具備一定演講技能、提高其口才表達能力的同時，更重要的一點是要教會學(xué)生如何做人，如何做一個全面發(fā)展的、具有積極向上精神與健康進取人格的人。這也是大學(xué)開設(shè)人文素質(zhì)課程的意中之旨。《演講與口才》課程的教學(xué)，要始終圍繞著這樣的思想與理念展開，深刻認識到人文素質(zhì)課程教育對于成長中的年輕人的至關(guān)重要性，所以在本課程的體系構(gòu)建上，每一節(jié)課都要精心設(shè)計和安排，遵照合理的教學(xué)模式但又要不落窠臼。

針對前面談到的本課程教學(xué)的現(xiàn)狀與特點以及存在的一些問題，筆者有針對性地提出以下幾點教學(xué)改革與創(chuàng)新的思路：

（一）在課堂教學(xué)中，要最大程度地調(diào)動學(xué)生的潛力與爆發(fā)力，增強其自信力

每一學(xué)期的第一節(jié)課，對于教師和學(xué)生來說，都是至關(guān)重要的，猶如和人接觸時的“第一印象”。學(xué)生作為《演講與口才》課的絕對參與主體，讓學(xué)生對本課程留下一個難忘的、記憶深刻的第一面，對后面一學(xué)期的教學(xué)來說，是非常重要的。并且第一節(jié)課，對于大部分學(xué)生之前課堂上很少接觸到演講，甚至從未當(dāng)眾演講過的同學(xué)來說，是他們的入門教育，門入得好，就會給今后的學(xué)習(xí)增添自信。第一節(jié)課，教師首先應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生本門課程的重要性，在教師講授的過程中要隨時做好與學(xué)生交流互動的準(zhǔn)備，同時留下較多的時間給學(xué)生，大力鼓勵學(xué)生第一節(jié)課就能勇敢地走上講臺，做個簡短的即興演講或者自我介紹等。通過幾年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，第一節(jié)課對學(xué)生適時的激勵與引導(dǎo)，會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的參與意識，很好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，很多同學(xué)躍躍欲試，課堂氛圍活躍，且效果也非常好。很多學(xué)生初次的臨場表現(xiàn)與口才表達也會給教師帶來很多驚喜。所以，學(xué)生的潛力與爆發(fā)力其實是無窮的，最大程度的調(diào)動與激發(fā)，讓學(xué)生感覺到展現(xiàn)自己的滿足感與喜悅感，是本課程教學(xué)始終要關(guān)注的，尤其是教學(xué)初始階段必做的功課。

（二）發(fā)揮教師與學(xué)生間的“主體間性”作用，把其優(yōu)勢發(fā)揮到最大化

“主體間性”在課程教學(xué)中的作用，是指把教師與學(xué)生二者都作為主體間的共在，以文化、語言為二者之間關(guān)系的中介，關(guān)注主體與主體間的關(guān)系，并確認教師主體與學(xué)生主體間的共生性、平等性和交流性關(guān)系。本課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在主體間性的基礎(chǔ)上，通過教師與學(xué)生之間不斷的交流、傾聽來促使學(xué)生充分理解口才的重要性和練就好口才的意義。在課堂上，教師要多與學(xué)生互動，在積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種課堂實練的時候，教師也要適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮榜樣作用。比如在對學(xué)生進行較為基本的發(fā)音訓(xùn)練時，有專門時間留給學(xué)生進行發(fā)音換氣蓄氣的練習(xí)，可找一些適合學(xué)生進行此類語言鍛煉的繞口令段子，精練簡短的，讓學(xué)生準(zhǔn)備一兩分鐘后當(dāng)堂完成。而教師在此環(huán)節(jié)也應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，適時向?qū)W生做朗讀繞口令的示范，教師自身積極的口才示范，本身就是和學(xué)生最好的交流與對話，也是推動學(xué)生口才進步的強大正能量。

（三）在教學(xué)過程中，教師要時刻保持對即時社會熱點問題的追蹤、關(guān)注與探討，充分體現(xiàn)本課程的實際可操作性與社會性

教師應(yīng)猶如新聞人挖掘新聞事件的敏銳，找準(zhǔn)視角隨堂組織學(xué)生就社會熱點進行即興演講或討論。一方面鍛煉學(xué)生面對具體問題的語言表達與應(yīng)變能力，同時也鍛煉學(xué)生關(guān)注社會的態(tài)度。如近幾年針對福建歸真堂活熊取膽事件，還有毒膠囊事件，可通過對這些社會事件的即時關(guān)注，組織學(xué)生觀看一部分視頻，了解事件發(fā)展動態(tài)，并通過幾分鐘的思考之后進行即興演講，表達自己對事情的看法并提出對問題的思考。這種口才訓(xùn)練的方法可擺脫口語訓(xùn)練僅限于紙上談兵的窠臼，讓學(xué)生以充滿個性的、自我思考的方式來表達對社會的關(guān)注，這是本課程作為人文素質(zhì)課應(yīng)延展的內(nèi)容。

（四）激情，熱情，態(tài)度

這是作為《演講與口才》課程教學(xué)中教師所必備的。保持對演講、對口才鍛煉不可磨滅的激情，保持對生活哪怕是最瑣碎事情的熱情，保證對自己演講與口才交流時的真誠態(tài)度。這三者缺一不可。更重要的是，教師要把這三方面?zhèn)鬟f給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真切感受到，并逐步樹立自己對于演講與口才的激情、熱情和正確態(tài)度。這個鍛煉需要時間來漸進完成。在課堂上，每次可留出適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生，讓學(xué)生到講臺上做一個五分鐘左右的主題演講，每次2至3個學(xué)生即可，可提前一周把演講任務(wù)布置下去。課堂演講完畢后，教師予以點評，歸納其特點，多表揚多鼓勵，即使有不足也婉轉(zhuǎn)提出，還可讓學(xué)生間互提意見，互相提高。一般來說，這種主題演講的方式學(xué)生積極性都較高，比如今年四月講述大學(xué)生活的《致青春》熱播后，沿襲本片的熱度，有學(xué)生主動要求做主題演講《致我即將逝去的大一生活》，通篇演講娓娓道來，內(nèi)容精彩，對自己學(xué)習(xí)生活中的細節(jié)把握到位，演講稿寫得用心，有真情實感，演講過程中也能表現(xiàn)出該生積極、主動的生活態(tài)度。演講完后，全班同學(xué)給予她熱烈的掌聲，并就這個主題展開了熱烈的討論。還有的學(xué)生以自己拍攝的微電影為主題做演講，也給我們留下了較深的印象。其實學(xué)生們的潛力與熱情，激情與態(tài)度，有時遠遠超出我們教師的期望值，他們會給教師想象不到的精彩演講。作為教師，要讓學(xué)生有充分展現(xiàn)自己的舞臺，要善于積極引導(dǎo)學(xué)生進行自我表現(xiàn)。

總之，作為大學(xué)人文素質(zhì)教育課程，《演講與口才》課的教學(xué)，應(yīng)做到有助于學(xué)生人格的完善，提升學(xué)生人格素養(yǎng)，凝聚社會發(fā)展所需要的共同的核心價值觀，并對學(xué)生未來的發(fā)展提供強大的精神動力和情感支持，培養(yǎng)具有較高人文素質(zhì)和健康高尚人格的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

注釋：

篇（6）

一、引言

當(dāng)今社會，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人與人之間的交際交往日益頻繁，口才成了溝通思想、交流信息必不可少的手段。好的口才也是成功的前提條件，是現(xiàn)代人必須具備的能力之一，是決定一個人生活和事業(yè)成功的一個重要因素。因此，壯族地區(qū)高校開設(shè)了《演講與口才》課程，這門課程既是一種知識的傳授，更是一種能力的培養(yǎng)，其教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，讓學(xué)生在以后的工作、生活和社會交際中具有說話、交談、論辯、講演等方面的口頭表達才能。本文主要就壯族地區(qū)高校《演講與口才》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及對策進行了分析。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果差強人意。

當(dāng)前，教學(xué)大多流于形式，重理論傳授，輕實踐練習(xí)。教師大多沿用中學(xué)的“滿堂灌”教學(xué)方法，照本宣科，只對一些基本概念或相關(guān)理論做簡單介紹，缺乏系統(tǒng)的、有針對性的教學(xué)方法。教學(xué)過程中，學(xué)生極少有實踐鍛煉的機會，這種刻板的教學(xué)方式，造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果差強人意。

（二）學(xué)生對口才的重要性認識不夠，學(xué)習(xí)不夠積極主動。

學(xué)生認為學(xué)好專業(yè)課已經(jīng)足夠，而對專業(yè)課以外的課程多持應(yīng)付態(tài)度，沒有充分、全面地認識到口才的重要性。更有甚者，把口才和說話這兩個概念等同起來，認為說話的能力是與生俱來的，無需專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。基于此類想法，學(xué)生對《演講與口才》課大多持應(yīng)付的態(tài)度，學(xué)習(xí)不夠積極主動，大多奔著學(xué)分而去，直接影響了教學(xué)效果的增強和學(xué)生口語表達能力的提高。

（三）學(xué)生的普通話水平直接影響其語言表達效果。

雖然，學(xué)校開設(shè)有普通話課，但由于長期受母語——壯語的影響，壯族地區(qū)高校學(xué)生的普通話大多不過關(guān)，口音重，是一種極具地方特色的“夾壯”普通話，其最大特點是送氣音和非送氣音聲母不分，卷舌音和非卷舌音聲母不分。這都直接影響了學(xué)生口語表達能力的提高和語言表達的效果。

（四）學(xué)生羞怯心理嚴(yán)重，自信心不足。

壯族地區(qū)高校學(xué)生大多存在羞怯心理，表現(xiàn)為課堂上缺乏足夠的勇氣，不想說、不敢說，對自己的口語表達能力沒有足夠的自信，擔(dān)心自己講不好，怕老師、同學(xué)笑話，因此上課時，許多學(xué)生能不說則不說，必須回答問題或是上講臺說話時，大多聲音很小，眼睛不敢直視下邊的同學(xué)，最終應(yīng)付式地隨便說上幾句，十分缺乏自信心。

三、對策

（一）更新舊的教學(xué)觀念，改變舊的教學(xué)模式。

1.創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，作為課堂教學(xué)活動的組織者，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)參與口語訓(xùn)練，不斷提高口語訓(xùn)練的主動性。

2.理論與實踐相結(jié)合。

傳統(tǒng)教學(xué)理念的核心是教師的教，很少注意學(xué)生的實踐能力是否得到了真正的提高。這種教學(xué)思想制約了素質(zhì)教育的全面實施和實踐型人才的培養(yǎng)。《演講與口才》是一門實踐型的新型素質(zhì)技能課程，教師必須改變傳統(tǒng)重理論、輕實踐的教學(xué)模式，理論和實踐兩手抓，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上再進行口頭語言表達方面的訓(xùn)練，做到教、學(xué)、練相結(jié)合，這樣學(xué)生才能把理論知識轉(zhuǎn)化為口語表達能力，在實踐中感受理論，體驗規(guī)律，把書上死的知識內(nèi)化為活的心得和體會，進而轉(zhuǎn)化為口語表達能力。

（二）讓學(xué)生充分認識口才的重要性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

組織學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動，讓學(xué)生親身感受語言表達的重要性和必要性，讓學(xué)生認識到只會干、不會說已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對人才的要求。

（三）加強普通話訓(xùn)練。

出色的語言表達能力和良好的語言表達效果都離不開標(biāo)準(zhǔn)而又流利的普通話。壯族學(xué)生的普通話多“夾壯”。因此，壯族學(xué)生要提高自己的口語表達能力首先必須學(xué)好普通話。

1.發(fā)好送氣音聲母。

這個要求主要針對母語是壯語北部方言的學(xué)生。壯語北部方言中沒有送氣音聲母，送氣音和不送氣音不分，這大大影響了表達效果。因此，必須下大力氣發(fā)好送氣音聲母，可以通過對比的方式進行練習(xí)，體會發(fā)音時呼出氣流強弱的不同，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生自己安排，每天掌握一定數(shù)量的送氣音和非送氣字。

2.發(fā)好卷舌音聲母。

壯語南、北方言均無卷舌音聲母，所以壯族地區(qū)高校學(xué)生卷舌音和非卷舌音不分，統(tǒng)一發(fā)成平舌音。針對這點，除了課上強化訓(xùn)練，同時還要讓學(xué)生堅持課外訓(xùn)練，根據(jù)個人實際情況進行有針對性的練習(xí)，直至發(fā)好卷舌音聲母。

3.分辨塞擦音和擦音聲母。

這是學(xué)好普通話的一個難點。壯語中大多沒有塞擦音，因此，壯族學(xué)生大多用相同部位的擦音代替，即把j、q發(fā)成x，把z、c、zh、ch發(fā)成s。要分辨塞擦音和擦音聲母，關(guān)鍵是先掌握好兩類聲母的發(fā)音方法，再反復(fù)練習(xí)并記住發(fā)塞擦音聲母的字詞。

4.避免把撮口呼韻母發(fā)成齊齒呼或合口呼韻母。

壯語語音系統(tǒng)中沒有撮口韻母，因此說普通話時常常把撮口呼韻母念成齊齒呼韻母。壯族學(xué)生要發(fā)好撮口呼韻母，首先要掌握它的發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音方法，然后進一步熟悉普通話中哪些字是撮口韻。

5.嚴(yán)格按照普通話的規(guī)范語法進行表述。

受母語表述方式的影響，學(xué)生用普通話表述時經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范的語法現(xiàn)象，因此，學(xué)生說普通話時一定要嚴(yán)格按照規(guī)范的語法進行表述。

6.克服心理障礙，刻苦練習(xí)。

首先是對自身心理狀態(tài)的調(diào)整。要坦然面對自己的發(fā)音缺陷，不要怕出丑，更不要擔(dān)心被他人笑話，要放聲、大膽地講，逐步改變多年的方言聽說習(xí)慣，培養(yǎng)一種全新的聽說能力。同時必須清楚，學(xué)好普通話非一朝一夕之事，是一項長期而艱苦的活動，有信心、下苦功夫，采用最適合自己的學(xué)習(xí)方法踏踏實實地學(xué)。唯有如此，才能說得一口流利而又標(biāo)準(zhǔn)的普通話，才能進一步提高口語表達能力。

7.加強朗讀、背誦、復(fù)述方面的訓(xùn)練。

首先要求學(xué)生每天用10到20分鐘的時間進行朗讀。文辭優(yōu)美的散文、詩歌、演講稿等均可，先利用工具書把文章中所有字、詞的讀音搞清楚，然后開始朗讀。朗讀的速度從比較慢逐漸加快，最后達到自己所能達到的最快速度。

其次是背誦，一是“背”，二是“誦”，對象可以是課文、詩歌、散文、小說等，這種訓(xùn)練既可培養(yǎng)記憶能力，又能培養(yǎng)口頭表達能力。出色的語言表達能力離不開豐富的知識積累，而知識的積累離不開良好的記憶力，一個肚里沒“貨”的人想擁有出色的語言表達能力無疑是妄想。

最后是復(fù)述，就是把別人的話重復(fù)敘述一遍，它既鍛煉自己的傾聽能力，提高專注力，能夠抓住別人講話的重點，理解對方的意思，又能鍛煉自己的現(xiàn)場表達能力，即興發(fā)言能力，是非常好的訓(xùn)練口才的方法。

（四）加強口頭說話訓(xùn)練，多鼓勵，少批評，增強學(xué)生的自信心。

1.加強實踐性技能訓(xùn)練，讓學(xué)生敢開口說話。

這是最關(guān)鍵也是最難的一步。《演講與口才》課程教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生從不敢說到敢說，再到會說和要說。學(xué)生不敢說是擔(dān)心自己的普通話被別人笑話，在公眾面前講話有畏懼心理，或是話題學(xué)生不熟悉，不感興趣，沒有多少話說，不想說，也說不好。

針對這種情況，教師從學(xué)期開始就要針對學(xué)生的個人情況，制定個性化的訓(xùn)練方案，逐漸培養(yǎng)學(xué)生上臺說話的膽量，幫助學(xué)生克服“怯、慌、怕”的心理。可利用每節(jié)課前的幾分鐘，安排兩到三名學(xué)生上講臺說話，話題不限，為了不脫離實際生活，讓學(xué)生有話可說，可課前從學(xué)生中收集一些貼近他們生活，能夠激發(fā)他們興趣而他們又非常關(guān)心的題材，并進行篩選，可以是學(xué)生的所聞、隨見、所想、所感，也可以是當(dāng)前社會人們喜歡的影視作品，人物形象，也可以是自我介紹等簡短易講的話題，然后讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，這樣，學(xué)生自然有話說。時間不宜太長，5分鐘左右即可。這樣一開始學(xué)生的壓力不會太大，而有上臺的勇氣，這樣能提高學(xué)生積極思維的能力，讓學(xué)生“有話說”，使學(xué)生在一種輕松、自然、有趣的環(huán)境中進行語言表達能力的訓(xùn)練。

2.加強創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握說話的技巧。

敢于說話并不代表能把話說好，良好的口語表達需要良好的表達技巧，學(xué)生能夠根據(jù)實際情況，條理清晰、措辭得當(dāng)、主次分明地發(fā)表自己的見解和主張。做到準(zhǔn)確，吐字清楚，聲母有彈力，韻母飽滿，聲調(diào)高低分明；克服語調(diào)偏誤，抑揚頓挫，高低起伏，有節(jié)奏感；停連得當(dāng)，言語流暢，具有良好的語感，另外，要控制好語速，語速過快會影響字音的清晰和語義的表達，過慢則影響流暢程度。

3.加強發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生主動說話。

受過良好語言訓(xùn)練的人，語言表達能力都較強，可以在極短的時間內(nèi)將事件完整而有條理地清晰地表述出來，反之，在表述時則會語無倫次，缺乏連貫性，主次不分。因此，經(jīng)過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生則敢說、會說，對自己的口語表達也會充滿自信心。應(yīng)積極鼓勵學(xué)生面對大眾主動開口說話，從以前的“要我說”變成“我要說”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會，隨著人際交往的頻繁，良好的口語表達能力實際上已成一個人成功的重要條件。口才是練出來的，學(xué)生應(yīng)抓緊一切可以鍛煉的機會提高自己的語言表達能力，這樣將來才能在生活、工作上更好地和他人溝通交流，才能更好地取得事業(yè)的成功。

篇（7）

謝謝主席，大家好!

縱觀整場辯論賽，對方辯友犯了以下幾個錯誤：

一、偷換概念。對方辯友將我們的文才簡單地定義為寫作詩文的才能。

我方一辯早已指出，文才是文學(xué)上的才能，主要表現(xiàn)為文學(xué)素養(yǎng)。它包括駕馭文字的能力，文學(xué)知識的積累，以及文化價值的提升。(文才是口才的內(nèi)涵，口才是文才的表現(xiàn)形式之一。)我們說唐宋家文才斐然，因為他們詩文寫得好，更因為他們的博學(xué)多才和對中華文化的巨大影響。對方辯友對文才的定義既違背理論又違背事實啊。

二、本末倒置。對方辯友認為較之文才，口才以其直接及時等優(yōu)勢更能促進社會交往。

誠然口才優(yōu)點多多，但別忘了，現(xiàn)代社會需要的口才是言之有物的口才，而這種物的積累，正是培養(yǎng)文才的過程啊。無數(shù)優(yōu)秀的演講家、雄辯家之所以擁有非凡的口才，是因為他們博覽群書，有著深厚的文學(xué)素養(yǎng)。所以說，再好的口才，若沒有文才做內(nèi)涵，那所謂的口才也不過是耍耍嘴皮子，對社會無益。對方辯友這種只看現(xiàn)象不看本質(zhì)的態(tài)度，未免有些膚淺了。

三、對方辯友認為，文才需要通過口才才能表達出來，所以口才比文才更重要。

對方辯友是不是在告訴我們，如果今天我是一個啞巴，縱然你滿腹錦綸，終究也是一無所成呢?那么讓我們看看海倫凱勒吧。耳聾眼盲、不會說話的她寫就《假如給我三天光明》，激勵著一代又一代人。再看看陳景潤吧，天生訥于言的天才數(shù)學(xué)家以論文形式精辟演繹哥德巴赫猜想。事實勝于雄辯，口才只是表達文才的方式之一。沒有口才，文才依舊精彩。

四、對方辯友認為在歷史傳承過程中文才與口才同等重要。

我方無法認同。用口才傳承歷史，文化精髓會在無形間流失，好比流通中的貨幣。而文才卻可以完整地記錄歷史，并且加以不斷的創(chuàng)新與突破。千百年來，人們在書籍中學(xué)習(xí)歷史文化，取其精華，去其糟粕，又以書籍的方式繼續(xù)傳揚。

如果說口才是流星，那么文才就是恒星。耀眼的一瞬固然奪人眼球，但終將湮滅，惟有長久的光亮才能指引人類前進的方向。

蘇秦失意而歸，發(fā)憤讀書，終成一代名辯之士;蘇格拉底一生雄辯，智者之名傳頌至今，只因涉獵廣博，文才超然;今天更有奧巴馬，開啟美國奇跡的總統(tǒng)演講，來源于幾十年的文才積淀!復(fù)旦大學(xué)前任校長謝希德說：“辯論賽的勝利是讀書的勝利。”讓我們的語言散發(fā)智慧的光芒，讓我們的口才閃爍文才的魅力!

綜上所述，我方堅持認為：文才比口才更重要!

四辯總結(jié)02

主席、各位評委、對方辯友、同學(xué)們大家晚上好!

以下是我方的總結(jié)，首先我要指出對方辯友明顯犯的幾處錯誤。

一、將文才的含義擴大化，認為文才是口才的基礎(chǔ)。二，對方辯友只是說出了文才的重要性，但并沒有證明文才比口才重要!三，以偏概全，舍本逐末。簡單認為我們所說的口才就是耍耍嘴皮子，或者歸結(jié)為講話。狹隘口頭為語,書面為文四，為口才的使用限定了一個極其狹小的時空范圍，通過論證在這樣的范圍內(nèi)文才的重要性來論證在整個大環(huán)境下的文才比口才重要。比較是應(yīng)當(dāng)建立在一個合理，公平的環(huán)境下的，設(shè)立的比較標(biāo)準(zhǔn)是否正確我們不得而知。第五，認為在歷史傳承過程中是文才起了無比重要的作用。第六，對我方的問題從不正面給予回答。在當(dāng)今社會文才和口才都是相互依存，缺一不可的。但如果要談到它們誰更重要，讓我們以下七個方面來總結(jié)。

第一， 我方認為，文才與口才是人思維的兩種不同體現(xiàn)方式，不存在誰是誰的前提或基礎(chǔ)。他們共同的基礎(chǔ)應(yīng)該是思想，智慧。如果對方將文才的內(nèi)涵包含了文化，又講文才的外延包涵了文字，那么對方就將文才作為了口才的前提，那么對方論證他們的觀點就應(yīng)該以論證我們的觀點為前提!

第二， 口才并不是耍嘴皮子，而是一個人自身文化素質(zhì)的沉淀和厚積薄發(fā)。口才的傳播屬性是人直接作用于人，而文才的傳播屬性是人作用于物，再作用于人。口才較文才的快捷性、高效性更符合信息化社會人們交流思想與工作的要幫求。“敏于思而納于言”的知識分子時代已成為過去，“可以說會道”更可以適應(yīng)當(dāng)代社會的人際交往。優(yōu)秀的口才可以更加有效率地交流，促進社會分工合作的進一步完善，從而為社會發(fā)展起推動作用。兩者誰更不可或缺不就一目了然了嗎?

第三， 從個人層面上講，具有口才的人擁有更強的說服力，更能直接準(zhǔn)確地表達自己的思想，故能夠使主體更適應(yīng)于社會的需要。從社會層面上講，現(xiàn)代高度信息化的社會需要其主體之間有充分的交流，而口才是信息化社會交流的重要組成部分，優(yōu)秀的口才能使交流更加有效率，促進社會分工合作的進一步完善，從而為社會發(fā)展起推動作用。這些都是建立在口才的基礎(chǔ)上。

第四， 現(xiàn)代社會的聯(lián)系日益密切，社會關(guān)系趨于復(fù)雜，要求人們之間的正面交流愈來愈甚(包括面對面以及電話等等)，而口才比文采具有更強的及時性，能夠根據(jù)及時變化的現(xiàn)實合理應(yīng)對，能夠更直觀的展示出本人的特色，有效立足于社會。就像我們一旦碰到關(guān)鍵性事物，不是會晤談判就是電話商討，誰都不會發(fā)個電子郵件就行了吧!

第五， 口才的語言傳播手段比文采更為豐富有效，包括語氣輕重的運用，言語的合理停頓，這些的運用上口才比文才更具有感染力。

第六， 要能寫出東西的人肚子里一定要有墨水，而要能說的人，除了肚子里要有墨水，還有很好的表達能力。例如對演講者來說，寫好了演講詞，不一定就講得好。真正的演講家，既要善寫，還要會講，既要有文才又要有口才，但從某種意義上說，口才比文才更為重要。如果一位老師講課哼哼哈哈，照本講課，那么，即使有無與倫比的文才，那也無漳于事。當(dāng)今社會是開放的信息社會，新型人才不僅要有開拓進取的精神，而且還要有出眾的口才。

古往今來，凡口才絕佳者，文才自不遜常者，要不何來出口成章，且古有孔孟、韓非，近有康有為、梁啟超、外有馬丁路德金。而凡文才飛揚者，不見得口才絕佳。因為一個人表達出來的東西是他內(nèi)心所想的，說的頭頭是道就是邏輯性強的一種體現(xiàn)。但有文才的人不一定有口才，如果是這樣，即使他心里所想的是最佳方案卻表達不出來有時也是徒勞的，尤其是在談判桌上。綜上所述，我方認為 ——口才比文才更重要!

四辯總結(jié)03

首先我異常欣喜地聽到對方竟然用有這么好的口才，作為你們的辯友，我感到深深的壓力。但是此刻站在真理的角度上，我又必須要做出正確的判讀，指出你們適才犯下的幾點錯誤：

1. 混淆概念。 簡單的認為我方所說的口才，就是講話，并把這個“才”字，模糊且無視化。正如我方一辯適才所說的，口才是指人們在交際中因時因地，因人因事憑借自己的知識和閱歷，力求準(zhǔn)確表達自己思想的口頭表達才能。因為在社會實際生活中，口才往往比文才運用更加直接，更具有實際價值，所以每個人都應(yīng)該具備較強口語能力，以此作為立身，處世，待物，競爭，生存的基礎(chǔ)，所以口才在當(dāng)今社會中更加顯得重要起來。

2. 將文才的含義擴大化。 文才與口才是人思維的兩種不同表達方式，它們共同的基礎(chǔ)是思想，是智慧，是邏輯，而對方辯友一直在扭曲這個事實。從詞源上來說，赫拉克利特最早是用Logos也是指語言中體現(xiàn)的客觀次序。這當(dāng)然是在必然的意義上講的。我們將這種客觀次序建立在我們今天的辯題上，口才顯得更加有主動性和積極性，所謂的客觀次序也是成立在表達方式上的主次。

篇（8）

語言表達能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展。高標(biāo)準(zhǔn)的人才需求和低素質(zhì)的職校生源，使職校生的語言表達能力的培養(yǎng)顯得十分必要也異常緊迫。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)職校生的語言表達能力呢？

一、提高中職導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生語言表達能力的重要性

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，競爭愈演愈烈，職校學(xué)生由于自身基礎(chǔ)知識、語言表達能力和工作能力都比較薄弱，通常成為競爭失敗者的可能性居多。由此可見，要讓職校學(xué)生在群雄競爭中脫穎而出，除了加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)外，更為重要的是要提高他們的語言表達能力。筆者認為，提高職校學(xué)生的語言表達能力的一條非常有效的途徑，就是要將培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力作為日常學(xué)習(xí)生活中的重點工作來抓，通過不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉，以日益提高學(xué)生的語言表達能力。

二、培養(yǎng)職校生的語言表達能力的策略

1、注重教師的示范性作用

培養(yǎng)學(xué)生課堂語言表達能力，教師的示范無疑是重要的一環(huán)。教師的課堂教學(xué)語言是學(xué)生賴以獲取知識、提高能力的橋梁，教師語言表達能力的高低，往往直接影響著學(xué)生的語言表達以及學(xué)習(xí)效果。作為教師，應(yīng)是語言運用的典范。

教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都離不開運用教學(xué)語言這一有力的工具。著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”在課堂上，教師通過情趣盎然的表述，精辟的分析，恰到好處的點撥，把學(xué)生帶進知識的海洋，開啟他們的心智，陶冶他們的情操，使他們獲得精神上的滿足。因此，作為一名合格的教師，其課堂教學(xué)語言不但要力求規(guī)范清晰、準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動形象，而且還應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也能調(diào)動學(xué)生提高語言表達能力的欲望。

2、加強自述訓(xùn)練

語文是工具，是工具就得訓(xùn)練，不訓(xùn)練怎能掌握？在教學(xué)中要經(jīng)常選擇學(xué)生身邊的話題，讓學(xué)生進行自述和簡要評說，如自述童話，買物品，打電話，自我介紹，介紹我的小伙伴、家庭及上下學(xué)路上所見到的新鮮事等等。在訓(xùn)練自述中可采取大家互相交流、對話，自由插話等，還可以針對不同觀點進行辯論賽。由于貼進生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于相互交流。教師在訓(xùn)練過程中具體指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生有連貫、有條理、有層次描述具體的語言表達能力。自述訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、條理性等品質(zhì)。

3、加強復(fù)述訓(xùn)練

復(fù)述是進行說話能力訓(xùn)練的一種好形式，能鍛煉思維，促進理解。在教學(xué)中，在機械朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放下書本進行理解性和記憶性復(fù)述。如歸納課文的主要內(nèi)容，復(fù)述文章的主要內(nèi)容。或者選擇成語典故、生活常識、童話故事進行簡單復(fù)述，多人接力復(fù)述，這樣能促進學(xué)生的理解和記憶能力，又培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力，使其說話更富有條理性，更能準(zhǔn)確用詞。

4、加強語感訓(xùn)練

語感訓(xùn)練是提高學(xué)生說話能力的重要方法，學(xué)生語感能力越強，說話能力就越好，分析理解能力就越強。在教學(xué)中，強調(diào)說前準(zhǔn)備，培養(yǎng)先想后說的能力，要寫好說話提綱，要求講述清楚明白，條理清晰，層次分明，用詞準(zhǔn)確、豐富，語言、語調(diào)恰當(dāng)，表情姿態(tài)自然大方。這種訓(xùn)練可以以明確的話題或一件事，正反觀點為內(nèi)容，采用演講、辯論會、故事會，學(xué)記者采訪提問形式等。加強語感訓(xùn)練，可以提高學(xué)生說話能力，為學(xué)生向書面表達過渡打下良好基礎(chǔ)。

5、加強辯論的訓(xùn)練

辯論也不失為培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的一種好方法。辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動，極富魅力和欣賞價值。辯論是檢驗人的口才，也是檢驗人的思維能力的一項實踐活動，它是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點的一種論爭。通過這種練習(xí)，可達到促使學(xué)生自覺豐富知識、拓寬視野、提高口語表達能力的目的。

6、加強對話訓(xùn)練

篇（9）

著名語言學(xué)家、語言教育家張壽康先生認為：“知識有三層樓：最高一層是專業(yè)知識，第二層是一般文化科學(xué)知識，最低一層是語言。其中，專業(yè)知識，滿足專門工作的需要；一般文化科學(xué)知識，滿足一般發(fā)展的需要；而語言是人們學(xué)習(xí)和掌握一切門類的知識，必須首先應(yīng)會的東西。”

在當(dāng)今就業(yè)競爭愈演愈激烈的社會環(huán)境下，口語交際能力的重要性愈發(fā)凸顯。如果沒有一定的口語表達能力，人們就無法適應(yīng)信息社會生活。然而，目前大多數(shù)即將走上社會的中職生口頭表達能力比較差，因此職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)該加強對中職生的口語交際能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。本文就如何全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)特點，提出明確的途徑和方法訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，從而提高學(xué)生的口才表達能力和社會交際能力。

一、明確口才訓(xùn)練的途徑

1.朗誦訓(xùn)練。朗誦在平常實用性不強，但它是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力的基礎(chǔ)，如發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰，不同感情、不同語氣的變化等。中職學(xué)校生源很大一部分來自不同地域，學(xué)生的口音有很大差異，如果不在朗誦方面糾正學(xué)生的口音，使學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，就勢必影響對學(xué)生口才的培養(yǎng)。中職學(xué)生普遍存在“失敗者心態(tài)”，這種心態(tài)會使學(xué)生體驗不到學(xué)校生活的意義，會有自卑情結(jié)。因此從最基礎(chǔ)的朗誦開始，有利于培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)的興趣和克服他們內(nèi)在的自卑情結(jié)。

2.演講訓(xùn)練。演講的實用性很強。每個人在學(xué)習(xí)中，特別是工作中經(jīng)常要講話，有了朗誦的基礎(chǔ)，再加之個人要表達的內(nèi)容，就可以有聲有色地進行講話了。在課堂訓(xùn)練的時候，為了提高學(xué)生演講的興趣，訓(xùn)練可以先從簡單的講故事開始，內(nèi)容可以從挖掘當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化資源入手。祖國處處有優(yōu)越的自然環(huán)境，吸引了無數(shù)高人雅士、文臣武將或游覽、或隱居、或著述、或授徒……自然山水陶冶了人們的性情，啟迪了人們的智慧，以此作為載體，挖掘演講的內(nèi)容。既提高了學(xué)生練習(xí)口才的興趣，又為學(xué)生建設(shè)美麗家鄉(xiāng)做好了鋪墊。

3.論辯訓(xùn)練。論辯除了要具備朗誦、演講的能力外，還要有說理能力和應(yīng)變能力。比如《逆境出人才還是順境出人才？》這個辯題，就比較好地培養(yǎng)了學(xué)生的論辯能力。大多數(shù)人認為，逆境似乎出人才，從小接受的教育似乎也偏向“逆境出人才”。當(dāng)時抽到“順境出人才”的旅游專業(yè)的學(xué)生氣餒了，以為必敗無疑。我鼓勵他們認真查找資料，并提示他們：“如果真的是逆境容易出人才，那我們就不必發(fā)展經(jīng)濟了，不必提倡和諧，不必提倡穩(wěn)定是壓倒一切的關(guān)鍵了……試問戰(zhàn)火紛飛的利比亞與穩(wěn)定發(fā)展的中國相比，哪個國家更容易出人才？……”旅游專業(yè)的學(xué)生豁然開朗，重拾信心。

旅游專業(yè)學(xué)生的辯論話題：

甲：從人的身心發(fā)展來看，一方面科學(xué)的營養(yǎng)供給、健全的公共衛(wèi)生體系，比起匱乏的物質(zhì)保障，欠缺的公共衛(wèi)生服務(wù)，更有利于人的生理成長。且不說中國的舊社會中有多少人死于饑寒交迫之中，也不說耽誤了一代人的青春，就拿學(xué)習(xí)來說吧，邊遠地區(qū)有的同學(xué)因經(jīng)濟困難不得不輟學(xué)……

乙：順境更有利于人心智的成長。逆境中，學(xué)習(xí)環(huán)境是壓制性的，但是順境中，提供的是鼓勵性的教育氛圍，更有利于認知的系統(tǒng)發(fā)展。逆境中可以認識到人生的艱辛，但也容易產(chǎn)生焦慮和痛苦，甚至產(chǎn)生對他人的疏離感和不信任。魯迅曾說，天才的出現(xiàn)，不僅需要天才的種子，而且更要適宜天才生長的土壤……

丙：從人的社會化進程來看，一方面順境更有利于滿足人生各階段的成長需求，順境中家庭的關(guān)愛讓我們具有了自信心和自主意識，而在破碎中家庭中長大的孩子，容易自卑多疑。另一方面，順境更有利于人社會角色的成熟，逆境中的困頓，容易產(chǎn)生挫敗感，打斷人成長的進程，而順境中持續(xù)的社會發(fā)展，和諧的日常生活，為人的社會角色成熟提供了良好的空間。

二、掌握口才訓(xùn)練的方法

在長期的工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生口才最好的辦法是在實際活動中訓(xùn)練，把專業(yè)和口才訓(xùn)練相結(jié)合，采用情景模擬（角色扮演）、任務(wù)驅(qū)動的方式設(shè)計訓(xùn)練過程。

1.情景模擬。在實際活動中利用各種交際要素的功能，如場合、情景、交際雙方、環(huán)境事件、交際意圖等與學(xué)生將來的工作密切相關(guān)，能讓學(xué)生置身其中進行模擬表演。由此課堂有時候變成了旅行社招待中心、生日聚會的場所（餐廳）、商務(wù)談判會議室、求職面試的公司、購物中心、旅游風(fēng)景點等。學(xué)生可扮演各種角色，如游客、酒店員工、廚師長、導(dǎo)游、旅行社員工、推銷員、公司老總等。角色扮演可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與的積極性，增強對文化差異的洞察力，還可培養(yǎng)換位思考的能力，等等。學(xué)生通過角色扮演盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用所學(xué)的專業(yè)知識，結(jié)合口語表達的簡明、連貫、得體的要求，達到學(xué)習(xí)的目的。

比如我在“餐飲服務(wù)與管理”班上語文口語訓(xùn)練課時，結(jié)合專業(yè)特點，采用報菜名的方法訓(xùn)練學(xué)生。先播放郭德綱、于謙的貫口段子之一《報菜名》。學(xué)生聽完后驚嘆不已。我解釋：“貫口是相聲演員學(xué)藝時，訓(xùn)練唇齒喉舌和氣口的基本功之一，同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話，可以試著把相聲里的菜名也順口溜一溜，不僅可以記住許多菜名，還可以鍛煉同學(xué)們的口才，怎么樣？”

……蒸羊羔，蒸熊掌，蒸鹿尾兒，燒花鴨，燒雛雞，燒子鵝，清蒸八寶豬……

雖然背誦難度相當(dāng)大，但我所教的餐飲服務(wù)專業(yè)班的學(xué)生個個背得津津有味，學(xué)生不僅學(xué)到了與專業(yè)有關(guān)的知識，還鍛煉了記憶能力，尤其鍛煉了口才。

2.任務(wù)驅(qū)動。在口語訓(xùn)練的時候，除了情景模擬法外，我還運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。

如：自編當(dāng)?shù)匕娴摹秷蟛嗣贰笠八j菜、清炒鴨掌菜。蕨菜炒白粿，馬齒莧蒸肉……還鼓勵餐飲服務(wù)班級的學(xué)生發(fā)揮想象力，給各式各樣的菜擬名。于是，土豆絲成了吃里爬外，醋是忘情水……雞鴨鵝翅——展翅高飛，炒萵筍丁——星星點燈，酸辣蛋湯——雞飛蛋打，等等。

又如：在旅游班級上課時，《導(dǎo)游解說詞》的編寫成了訓(xùn)練學(xué)生口才的重點之一。

各地的導(dǎo)游在介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)光時，順口溜、打油詩和笑話之類的解說詞為自然風(fēng)光增色不少。但有些游客也針對一些解說詞提出了不少意見，其中最明顯的就是“黃”、“俗”。治理環(huán)境污染不僅僅是對自然環(huán)境的，“語言環(huán)境”、“人文環(huán)境方面”的污染也該治理。怎么樣解決解說詞的污染呢？當(dāng)我提出這個問題后，學(xué)生的反應(yīng)還是比較激烈的，大多數(shù)同學(xué)都覺得很有必要，尤其女同學(xué)。他們紛紛把在實踐中聽到的例子寫了出來，同學(xué)們都說修改后的解說詞好，既符合自然風(fēng)光的特點，又生動有趣，幽默而不粗俗。

荀子曰：“口能言之，身能行之，國寶也。”中職生當(dāng)以這句話為指路明燈。酒店管理、導(dǎo)游、電子商務(wù)、茶藝等哪一個專業(yè)不要提倡“口能言之，身能行之”呢？如果我們培養(yǎng)的中職生既有扎實的專業(yè)操作技能又有豐富的語言素養(yǎng)、良好的口語表達能力和社會交際能力，那么他們定能在各自的工作崗位上幸福地勞動著。

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【論文關(guān)鍵詞】；教學(xué)；語言表達能力；途徑

語言表達能力是人們必須具備的一種能力。隨著社會的進步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間多層次多領(lǐng)域的接觸越來越多，良好的語言表達能力也越來越成為高校學(xué)生必備的一種能力。

一、提高高校學(xué)生語言表達能力的重要性

語言表達能力是現(xiàn)代高校學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會，好口才越來越被認為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。作為現(xiàn)代的大學(xué)生，不僅要有新的思想和見解，還要能在別人面前很好地表達出來；不僅要用自己的行為對社會做貢獻，還要用自己的語言去感染、說服別人。

就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會從事各行各業(yè)的人都需要口才：對理論家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽起來也是索然無味。在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生語言表達的能力。我國著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本。”美國醫(yī)藥學(xué)會的前會長大衛(wèi)、奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。

總之，語言表達能力是高校學(xué)生提高素質(zhì)、開發(fā)潛力的主要途徑，是他們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價之寶，是通往成功之路的必要途徑。

二、理論教學(xué)也應(yīng)注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

說到學(xué)生的語言表達能力，語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力具有不可推卸的責(zé)任。《大學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“在語文教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強學(xué)生的參與、交流、合作意識。”其實，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力不單純是語文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起大任。然而，語言表達能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，最容易被忽視的就是語言表達的訓(xùn)練。從教師的想法上看，認為“說得太多”會拖長時間，影響教學(xué)進度；從學(xué)生方面去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”?還有些學(xué)生認為“考試只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學(xué)生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學(xué)嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，語言表達能力得不到提高。

教學(xué)實踐證明，在理論教學(xué)中重視語言表達能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在理論教學(xué)實踐中能有計劃地、細水長流地進行語言表達能力的訓(xùn)練，配合其他學(xué)科的相關(guān)培養(yǎng)，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”成長到“能說會道”甚至到“能言善辯”的。

三、培養(yǎng)高校學(xué)生語言表達能力的途徑

語言表達能力問題不是單純的語言問題，問題的解決也不能局限于語法、修辭等范圍，而應(yīng)突破框框，擴大語言教學(xué)內(nèi)涵，增強語言教學(xué)應(yīng)用性，并和思想理論、心理學(xué)、公關(guān)學(xué)、社會學(xué)等結(jié)合起來，與社會實踐活動結(jié)合起來，多角度探索提高學(xué)生語言表達能力的途徑。我經(jīng)過探索和研究，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，來完善高校學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練體系，最大限度地提高學(xué)生語言表達能力。

(一)三分鐘演講活動(或稱主持人節(jié)目)。這項活動放在每節(jié)理論課開講前三分鐘進行，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或?qū)憘€演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：對學(xué)生進行演講訓(xùn)練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進行分解訓(xùn)練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓(xùn)練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練，演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說因為凡演講都要面對聽眾，要突出理論課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開拓了學(xué)生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且能促進學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢利導(dǎo)，幫助他們提高辨識力、分析力。總之，演講對學(xué)生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)理論課用三分鐘演講是做了一項利于學(xué)生的切切實實的工作，何樂而不為呢? 　(二)新聞活動。此項活動每節(jié)理論課都進行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，由兩位同學(xué)(一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞)向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事政治。學(xué)生在收集新聞時首先強調(diào)一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對新聞活動很感興趣，學(xué)生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時事政治的好習(xí)慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣。

(三)國情鄉(xiāng)情教育活動。此項活動的時間不固定，可酌情選擇。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學(xué)生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學(xué)生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。

(四)學(xué)習(xí)心得交流活動。此項活動的時間是放在學(xué)完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結(jié)合，最后確定一個分?jǐn)?shù)記入記分冊上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里、宿舍里對著鏡子進行試講，研究演講用語、考慮演講姿勢、協(xié)調(diào)演講動作、進入演講角色、不斷提高演講水平。

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眾所周知，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，保障和促進學(xué)生就業(yè)的前提是培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。因此，職業(yè)學(xué)校各科教學(xué)都以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心。高職語文教育教學(xué)本著培養(yǎng)實用型人才的目標(biāo)，著重于對學(xué)生人文精神和聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。說的能力是目前高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點提高的能力，因為從職業(yè)競爭形勢來看，不善言談的職業(yè)者在同等條件下明顯要遜于健談?wù)摺５珡母呗氃盒嶋H情況來看，語文口語教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視和落實，這在一定程度上影響了高職學(xué)生語文綜合能力的提升，甚至于影響到學(xué)生職業(yè)能力和社會交流能力的提升，增加了就業(yè)難度。鑒于此，筆者經(jīng)過大量的調(diào)查研究，認為應(yīng)該從以下幾個方面分析解決。

一、高職院校學(xué)生語文口語現(xiàn)狀分析

1.高職語文課程的現(xiàn)狀制約著口語教學(xué)發(fā)展

高職語文課程在高職院校雖然是必修課，但相對于專業(yè)課語文課程在許多院校并不受重視。而長期的應(yīng)試教育又使有些教師認為，語文教學(xué)只需教好課文，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認為教學(xué)生“說話”太簡單，或者沒有必要，從而忽略了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。教育觀念落后，仍停留在陳舊的教學(xué)模式中，以教為主、很少和學(xué)生課間課下進行溝通，教學(xué)內(nèi)容單一使課堂氣氛沉悶，很多學(xué)生本來學(xué)習(xí)就差，學(xué)生不能參與其中。很少有教師去注意拓展學(xué)生的口語能力，沒有起到積極的引導(dǎo)作用。

2.學(xué)生自身的原因

職校學(xué)生大多在考取普通高中無望時才不得不選擇了職校。他們在語文方面知識少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語表達也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學(xué)生普通話說得不好，直接影響了表達效果。同時職校學(xué)生的年齡大多在15—20歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場合“羞于啟齒”的心理障礙。

3.生活環(huán)境的影響

社會環(huán)境和家庭環(huán)境又在一定程度上制約著他們的口頭表達能力。許多學(xué)生在由于口語能力差，缺乏很好和人溝通的能力，言少木訥，不愿意和人多交往。許多家長在教育孩子的時候經(jīng)常講“在外面盡量少講話，言多必失，多做事，少惹事”。有的家長經(jīng)常忙于工作，很少和孩子溝通，給他們關(guān)懷。這些因素都造成在生活中沒有很好的語言氛圍，缺乏語言環(huán)境的生活必將一定程度上會造成學(xué)生口語差。特別是許多學(xué)生生活中很少到外面和社會接觸，進入社會后不知所措，不懂和人交往的禮儀，不知道如何和別人打招呼交往等。

二、口語交際能力的培養(yǎng)

如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？筆者認為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強如下幾個方面的訓(xùn)練。

1.傾聽訓(xùn)練

傾聽是口語交際中的一項必要活動。俗話說聽得懂才能說得明白，因為在人際交往中不可能總是你說給別人聽，也需要你聽取別人的話語，這就有必要學(xué)會傾聽。學(xué)會傾聽，首先要解決態(tài)度問題。一個謙虛好學(xué)的人，一個懂得善待他人的人，一個善于反省、自強不息的人，永遠懂得傾聽。只有學(xué)會傾聽，才能打開一扇扇心靈的窗戶，走進一座座知識的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法：首先要精神專注。一要聽，即從說話人話語中獲得關(guān)鍵信息；二要看，察言觀色，捕捉有用的非語言信息。其次要勤于思考。不斷分析說話人的觀點和意圖，調(diào)整自己的預(yù)測，善于聽出說話人通過話語、表情等暗示的隱性信息。另外要積極反饋。對說話人的講話做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，要和說話人交流目光，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動相關(guān)的背景知識，在頭腦中形成判斷、認識與評價。

2.演講訓(xùn)練

演講是最能反映人的口語表達能力的一種語言實踐活動，它要求在運用口語的同時輔以適當(dāng)?shù)那楦小幼鳎员磉_比較系統(tǒng)的看法和認識。演講是一種宣傳鼓動的有效形式，也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達能力。在講課的過程中，教師要讓學(xué)生深刻體會到演講的主要特點：目的性、鼓動性和藝術(shù)性；要使學(xué)生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實、觀點正確、語言流暢生動、感情濃烈真摯、態(tài)勢自然得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識儲備后，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生做好參與演講的準(zhǔn)備，然后在語文課上讓學(xué)生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學(xué)生預(yù)先寫出演講搞，上臺后照本宣科，但要求發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，表達清楚；第二步，學(xué)生可預(yù)先準(zhǔn)備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機應(yīng)變的能力和扎實的語文基本功。音調(diào)既要抑揚頓挫，內(nèi)容又要有真實感，題材更要符合當(dāng)時的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時不斷積累知識和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過程中，教師可作些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高。

3.辯論訓(xùn)練

辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動，極富魅力和欣賞價值。辯論是檢驗人的口才，也是檢驗人的思維能力的一項實踐活動，它是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點的一種論爭。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導(dǎo)辯論訓(xùn)練時要做到以下幾點：一是結(jié)合課文對學(xué)生講深講透辯論的有關(guān)知識。如辯論的特點：立場尖銳對立、思維活躍敏捷、用語嚴(yán)謹(jǐn)激烈；辯論的基本要求：論點鮮明、論據(jù)真實、聽辯認真、應(yīng)對靈活、邏輯嚴(yán)密；辯論的準(zhǔn)備和辯論的技巧等，以便讓學(xué)生深入領(lǐng)會。二是讓學(xué)生分別扮演正反兩方，對課文內(nèi)容進行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，使理論知識轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對學(xué)生的優(yōu)缺點進行對比分析，這樣往往能起到立竿見影的作用。三是以課后思考練習(xí)的形式布置學(xué)生準(zhǔn)備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像／青春不需要偶像”、“挫折有利于成才／挫折不利于成才”等有意義的題目，可以安排8人一組，正反方各4人，進行辯論練習(xí)。通過這種練習(xí)，可達到促使學(xué)生自覺豐富知識、拓寬視野、提高口語表達能力的目的。

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