現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向大全11篇

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篇（1）

>> 回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)將成為“陽光工程”重要發(fā)展方向 通過城鄉(xiāng)工程綠化分析苗木產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向 業(yè)將成為光源發(fā)展主方向 產(chǎn)業(yè)整合將成為發(fā)展趨勢 節(jié)能環(huán)保成為陶瓷產(chǎn)業(yè)主題和發(fā)展方向 河南動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向 世紀煤炭產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向 《通信產(chǎn)業(yè)報》（網(wǎng)）：未來，哪些領域會成為電池解決方案發(fā)展方向？ 制造業(yè)服務化成為發(fā)展方向 嫁接大規(guī)格觀賞苗木讓廢樹開金花 簡論生態(tài)植被建設與苗木生產(chǎn)發(fā)展方向 遼寧產(chǎn)業(yè)布局及發(fā)展方向 產(chǎn)業(yè)轉型升級代表國家發(fā)展方向 包裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向――“綠色主義” 現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的探討 論創(chuàng)業(yè)孵化基地文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向 論蘆溪縣毛竹產(chǎn)業(yè)升級對策及發(fā)展方向 中國高校產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向 論蘆溪縣毛竹產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向及對策分析 郊區(qū)產(chǎn)業(yè)新城是發(fā)展方向 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 科技 > 盆栽觀賞樹將成為苗木產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向 盆栽觀賞樹將成為苗木產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網(wǎng)站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 盆栽觀賞樹將成為苗木產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向

近些年來，隨著國家各項綠化政策的大力實施。全國各大中小城市都在積極推進綠化進程，城市的綠化狀況在逐年好轉、進步、發(fā)展。看著大街小巷、公園里、小區(qū)里的各種常綠樹與落葉樹，在春去秋來、冬來夏往間變幻的身姿，不少城市居民為之心動，產(chǎn)生了在居室內也增添一抹綠色，看葉色轉換、花開花落、果實掛枝頭的愿望。

從上個世紀80年代至今，苗木產(chǎn)業(yè)可謂是掀起了發(fā)展的大潮，雖幾番潮起潮落，卻因為改善生態(tài)環(huán)境的迫切需要，仍占據(jù)城市發(fā)展的重要位置。在洶涌的綠化苗木生產(chǎn)大軍中，有人將目光投向了龐大的家庭種植消費群體，大力發(fā)展盆栽觀賞樹，把樹種進了屋。這既滿足了城市人們渴求綠色、希望改善室內環(huán)境的強烈愿望，叉在苗木產(chǎn)業(yè)發(fā)展中開辟了一條可行之路。

盆栽觀賞樹是指那些能夠種在花盆里、經(jīng)過矮化處理的灌木或小喬木。它不同于藝術性極強的造型盆景，只需枝葉繁茂、花朵滿枝、果實累累，便可滿足大眾的需求。

盆栽桂花是一個非常好的適宜家庭種植的常綠樹種，不僅可觀花。還可聞香，在我國南方許多地區(qū)比較普遍，如浙江、江蘇、上海、安徽、四川、廣西、湖北等地。常見的盆栽桂花品種有日香桂、大葉佛頂珠、月月桂、四季桂、九龍桂、柳葉桂等。一些大的苗木企業(yè)常年經(jīng)營盆栽桂花，如四川仲華九龍桂種業(yè)有限責任公司、四川日香桂農(nóng)業(yè)科技開發(fā)有限公司等。　盆栽桂花近年來在全國各地的發(fā)展可謂紅紅火火，不僅在南方一些省市普及，山東、河南等省盆栽桂花的種植量也在增多。例如山東青州、河南鄢陵等地。

盆栽果樹近幾年頻繁出現(xiàn)在大大小小的花卉苗木展會上。在2008年和2010年的中國國際花卉園藝展覽會上、在2009年第七屆中國花卉博覽會山東青州展區(qū)，盆裁果樹都吸引了眾多參觀者的目光。尤其是在花博會青州展區(qū)，盆栽海棠碩果累累，盆栽蘋果個大色艷，還有果實黃燦燦的盆栽梨，都令人驚嘆。其實這樣的盆栽果樹都已具備了極高的藝術價值和科技含量，稱其為果樹盆景更為恰當，但其美妙卻勾起了人們對此類植物的極大向往。如果能在家里種上幾盆果樹，即使結不了“出色”的果實。能有幾個可看可食的小果，也足以令人回味。

近幾年，盆栽槭樹正在興起。許多槭樹小巧玲瓏、精美雅致。非常適合用于盆栽，如羽毛槭葉小色艷，雞爪槭樹姿婆娑葉色多變，紅楓的葉和枝常年呈紫紅色等。寧波北嗆佳禾園藝有限公司幾年來一直在經(jīng)營盆栽槭樹，50多個品種在浙江省銷售情況較好，主要是個人購買，每盆20～150元的價格讓普通家庭都能接受。據(jù)該公司負責人介紹，盆栽槭樹種植容易，病蟲害很少，葉色表現(xiàn)和室外差不多。

篇（2）

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0249-01

隨著現(xiàn)代汽車行業(yè)的不斷發(fā)展，汽車科技成分越來越高，已經(jīng)從原來主要以機械發(fā)展為主的，現(xiàn)發(fā)展為高科技產(chǎn)品為一體的新工藝、新材料、光電傳輸技術以及集計算機技術。伴隨著汽車產(chǎn)業(yè)科技化的高速發(fā)展，對汽修人才的要求也在發(fā)生著巨大的改變，已經(jīng)由傳統(tǒng)的經(jīng)驗主義轉變?yōu)楦咝录夹g的運用。所以，作為職業(yè)院校如何培養(yǎng)出適合于社會發(fā)展的優(yōu)秀汽修人才，是汽車運用與維修專業(yè)的發(fā)展方向的重要思考點。

1 現(xiàn)代汽車的發(fā)展趨勢

2006年全球生產(chǎn)的汽車主要集中在北美、西歐和日本，約生產(chǎn)出6582萬輛，這三者所占比重已累計達到50%，而汽車占據(jù)的重要地位正在不斷的下滑，但是中國的汽車正式處在迅速的崛起之中，2006年中國的汽車產(chǎn)量占據(jù)世界汽車總產(chǎn)量的9%，而到了2013年的時候將占據(jù)世界汽車總產(chǎn)量的15%，中國將是世界未來汽車生產(chǎn)的重心之處。

汽車已經(jīng)從以前為機械結構發(fā)展為主的，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為高科技產(chǎn)品為一體的新工藝、新材料、光電傳輸技術以及集計算機技術的產(chǎn)品。促使了汽車產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新步伐在不斷的加快，其主要是圍繞著安全、節(jié)能和環(huán)保等方面的新材料、新能源和新工藝都在不斷的涌現(xiàn)出來，各種方面的能源的發(fā)展也在加快，汽車向著節(jié)能化、小型化、智能化、安全化、電子化、輕量化、潔凈化、平臺化以及系列化的方面發(fā)展。

2 汽車維修的現(xiàn)代化手段

近年來，汽車遠程診斷技術的推廣勢必推動汽車維修技術，維修方式將邁上又一個新的臺階。以檢測汽車為例，大多數(shù)轎車中都裝備了電控單元，它具有控制汽車的運行狀態(tài)并判斷與記錄汽車故障的功能，診斷設備通過接口與汽車電控單元相連來讀取故障代碼，向維修技術人員提供故障的癥結所在。盡管當前汽車維修和服務產(chǎn)業(yè)的技能水平在中國仍然落后于發(fā)展的新模式，我們將很快進入汽車高科技領域。面對汽車現(xiàn)代化，我們的汽車維修理念必須更新，從我們的經(jīng)驗為主轉變?yōu)椤皺z查靠資料，拆裝靠設備，檢測靠儀器”的現(xiàn)代汽車維修方式。

3 現(xiàn)代汽車維修對技術人員的要求

以前汽車修理人員以機械裝置為主的汽車維修方式為主，但是隨著高新技術產(chǎn)品在汽車產(chǎn)業(yè)中的廣泛應用，使得現(xiàn)在很多汽車維修人員已經(jīng)不適應維修以機電一體化為特征的現(xiàn)代汽車。《招用技術工種從業(yè)人員規(guī)定》中明確指出在維修類中以對汽車維修類人員的技能要求為最高，因此，對汽修技術人員，除了掌握機械類的專業(yè)知識外，還要懂得數(shù)據(jù)處理技術、信息傳感技術、新工藝、新材料等方面的知識，具有使用新設備的操作技能。現(xiàn)代汽車維修技術人員應該是集知識與技能為一體的人才。

4 職業(yè)院校汽修專業(yè)的發(fā)展方向

職業(yè)院校汽修專業(yè)的發(fā)展應思考汽車維修人員如何對現(xiàn)代汽車的故障進行檢測和維修來培養(yǎng)人才。而隨著現(xiàn)代汽車的技術裝備水平的不斷提高，只有很好掌握機電一體化的基礎知識、傳感技術、自動控制技術、熟悉應用計算機等方面的知識，才能應對現(xiàn)行的汽車維修。

4.1 優(yōu)化課程設置、制定科學的教學大綱

針對現(xiàn)代汽車的技術變化，汽車維修專業(yè)的專業(yè)課程設置必須符合以機電一體化為特征的產(chǎn)業(yè)需要，在應用技術型課程上著重開設。比如汽車電器設備、電子技術原理、控制技術原理、計算機應用原理和汽車診斷檢測技術等課程，這些課程是與現(xiàn)代汽車的發(fā)展水平相適應的。聯(lián)系實際，要以當今具有代表性的轎車作為典型，及時更新補充教材，必須用新的教材來代替陳舊的教材，課程設置應做相應的調整，以前對以機械裝置為主體的汽車進行故障判斷和對受損部件進行修復已不適應對現(xiàn)代汽車維修的需要，如果能夠以電子技術為基本內容來替代內容陳舊的課程，學生就可以系統(tǒng)的學習現(xiàn)代汽車的檢測手段和維修方式，讓學生了解最新的汽車技術水平及發(fā)展趨勢與汽車維修技能。

4.2 教學方法的革新

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是以技能體現(xiàn)為主，必須積極進行教學思想的更新，教學方法和手段的革新。改變以往只重理論、輕實踐的教學方式，結合汽車維修業(yè)的特點，使學員動腦動手，理論與實踐的融會貫通，知識和技能共同進步。充分運用現(xiàn)代化教學手段和汽車實物教學手段，設理實一體課堂，同時，要注重加強學生的創(chuàng)業(yè)意識教育和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使其能很快適應市場需求，緊抓機遇，自主創(chuàng)業(yè)。

4.3 注重實習基地的建設、加強校企合作

篇（3）

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0255-02

現(xiàn)代社會穩(wěn)定發(fā)展的基礎需求正逐步促進教育的普及與逐步深化，因此，大學校園擴招在培育更多高知識涵養(yǎng)的人才之時，亦有向社會輸送高能力、高素質創(chuàng)業(yè)人才的責任。只是，從目前的大學生創(chuàng)業(yè)情況來看，大學生自主創(chuàng)業(yè)雖然呈現(xiàn)上升趨勢，但是創(chuàng)業(yè)比率仍然不盡如人意。以國務院與教育部聯(lián)合的《2015年中國大學生就業(yè)報告》顯示，通過抽樣調查全國近727萬2014年應屆畢業(yè)生，其中選擇于半年后創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅為21萬左右，占全體畢業(yè)生的2.89%，甚至不足5%。由此可見，我國大學生自主創(chuàng)業(yè)概率較低，雖然呈現(xiàn)逐漸遞增態(tài)勢，但仍然不能解決大學生“就業(yè)難”的基本現(xiàn)實。對此，為進一步提升大學生自主創(chuàng)業(yè)的幾率，促使大學生選擇合適的項目來發(fā)揮自身能力，本文將站在大學教育的思維視角，認清大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，分析影響大學生創(chuàng)業(yè)意識發(fā)展的不利因素，并以此為基礎，打造優(yōu)化大學教育體系，提出能夠有效提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的科學策略，來全面推動大學生自主創(chuàng)業(yè)的步伐，確保大學生選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目扶持國家建設與經(jīng)濟發(fā)展。

一、大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

科學促進大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的前提，應率先了解大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。對此，認真總結與分析大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的價值，以此歸納為以下幾點：

（一）培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)思維

大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)科學踐行的重要價值之一是培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)思維，以便大學生在畢業(yè)之前便規(guī)劃自身未來的發(fā)展方向，可以有方法、有目的、有方向性地步入社會。目前，大學生在校園教育中可以吸收先進的知識，了解社會的發(fā)展趨勢，并根據(jù)社會的發(fā)展結構來調整自己的知識體系，掌握社會的需求技能。然而，隨著科技的發(fā)展，數(shù)字技術取代人工成為必然趨勢，“過剩”的勞動力資源使大學生“就業(yè)難”成為不容忽視的現(xiàn)實問題。

（二）提升大學生自主創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)思維的完善方便大學生轉變就業(yè)思維，從而使其能更快速、精準的適應社會發(fā)展。然而，單憑良好的創(chuàng)業(yè)思維是無法保證大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功幾率的。對此，大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還為大學生創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成給予了重要的支持。借助大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，大學生將具備良好的創(chuàng)業(yè)能力，可以在創(chuàng)業(yè)之前，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)步驟，理清自身能力，明晰發(fā)展方向，從而選擇適合自己的領域進行創(chuàng)業(yè)。目前調查顯示的眾多大學生創(chuàng)業(yè)者，其創(chuàng)業(yè)之初均借助大學生創(chuàng)業(yè)課程來逐步了解自己，并在科學、理性的思維視覺高度上規(guī)劃自身的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

（三）提升大學生畢業(yè)就業(yè)概率

大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)培育大學生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)思維的基礎上，將促進大學生自主創(chuàng)業(yè)總人數(shù)的提升，這不僅保證了大學生自己的就業(yè)概率增大，自主創(chuàng)業(yè)所產(chǎn)生的工作崗位同時為更多的社會勞動力提供了就業(yè)機會，保證了就業(yè)率的提升。從目前的大學生創(chuàng)業(yè)情況來看，諸多大學生創(chuàng)業(yè)項目雖然初始規(guī)模較小，但在其不斷發(fā)展并穩(wěn)定的過程中，能夠提供的工作崗位會逐漸增加。在眾多自主創(chuàng)業(yè)項目開展時，往往能提供數(shù)個或者數(shù)十個工作崗位，這些工作崗位為很多“過剩”的勞動力解決了就業(yè)問題，從而緩解了社會富余勞動力的現(xiàn)象。

二、影響大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的關鍵因素

在認清大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性之后，針對《2015年中國大學生就業(yè)報告》所得結果，分析大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)率不高的影響因素，將其歸納總結為如下幾點：

（一）創(chuàng)業(yè)教育理念過于落后

當前，大學生創(chuàng)業(yè)教育的理念落后是影響大學生創(chuàng)業(yè)的癥結所在。因為創(chuàng)業(yè)教育理念的落后，造成大學生創(chuàng)業(yè)教育開展不科學，沒有重視創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將其逐漸形式化，從而使其成為素質教育下的“門面”工程，根本無法真正指導大學生的就業(yè)發(fā)展。從實際角度出發(fā)，目前大學生創(chuàng)業(yè)能力指導課程在教育理念落后的情況，造成大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)針對性不強，應需性不強，培養(yǎng)效果不佳，因此導致大學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的概率不足。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資投入不足

大學生創(chuàng)業(yè)教育理念落后的影響下，大學教育在創(chuàng)業(yè)教育的師資投入中呈現(xiàn)出明顯的不足。很多學校在創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中，雖然建立了此科目，但在師資選擇上卻并未進行科學篩選，真正具備指導經(jīng)驗與指導能力的教師十分匱乏。了解大學的創(chuàng)業(yè)指導課程后不難發(fā)現(xiàn)，很多教育者缺少實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，沒有創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)驗，只會照本宣科，所有的指導知識都是紙上談兵。相對的，在受教者真正找到指導教師，希望其給予自己創(chuàng)業(yè)建議之時，很多創(chuàng)業(yè)指導老師都不能幫助學生進行創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也不能給予學生科學的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向。

（三）創(chuàng)業(yè)教育基礎目標不準

創(chuàng)業(yè)教育理念落后，創(chuàng)業(yè)教育師資投入不足的前提下，大學創(chuàng)業(yè)教育的基礎指導目標自然訂立不明確，無法引導大學創(chuàng)業(yè)指導課程發(fā)揮作用。其實，在完善的創(chuàng)業(yè)教育理念基礎上，創(chuàng)業(yè)教育會根據(jù)各個大學的教育環(huán)境不同，教育內容差別，教育學科特點擬定相應的創(chuàng)業(yè)教育基礎目標，以此來指導創(chuàng)業(yè)教育效果凸顯。然而，在創(chuàng)業(yè)教育理念落后的現(xiàn)如今，“面子工程”的大學生創(chuàng)業(yè)教育課程缺失了其基礎目標，不能依據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求建立科學的指導體系，也無法促使大學創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展科學精準，自然不能協(xié)助大學生建立良好的創(chuàng)業(yè)思維，開展科學的創(chuàng)業(yè)活動。

（四）業(yè)實操的實踐性不強

創(chuàng)業(yè)教育理念落后，創(chuàng)業(yè)教育投入不足及創(chuàng)業(yè)教育目標確定不準，并且在開展大學創(chuàng)業(yè)教育的過程中也呈現(xiàn)出實踐性不強的特點，無法協(xié)助大學生培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力。其實，分析創(chuàng)業(yè)實操的應用價值不難發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)實操的開展可保證大學生了解不同崗位、不同職業(yè)的具體工作內容，以便其根據(jù)自身的能力，所學的內容，選擇合適的創(chuàng)業(yè)方向開展創(chuàng)業(yè)。可以說，創(chuàng)業(yè)實操本身是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗積累的一環(huán)，是提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的關鍵。只是，從現(xiàn)階段大學創(chuàng)業(yè)教育開展來看，創(chuàng)業(yè)實操的缺乏促使大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)極不科學，具備創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)自信的大學生十分稀少，不能真正促使大學生畢業(yè)后科學且積極的創(chuàng)業(yè)[4]。

三、優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的科學策略

目前，了解影響大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的不利因素后，為保證大學生創(chuàng)業(yè)能力的科學培養(yǎng)，規(guī)避與降低不利因素的影響，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用，應踐行以下科學策略：

（一）加強創(chuàng)業(yè)教育落實，扭轉創(chuàng)業(yè)觀念落后現(xiàn)象

確保大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的關鍵之一在于培育大學生科學的創(chuàng)業(yè)觀念，確保大學生創(chuàng)業(yè)意識的科學發(fā)展。對此，不僅是大學生本身，現(xiàn)代教育體系應共同注重創(chuàng)業(yè)教育認知的提升，以此來強化創(chuàng)業(yè)教育落實，扭轉創(chuàng)業(yè)觀念落后局面。對此，我國教育部門應與當代大學機構充分溝通，組織大學管理者與基礎教育者參加創(chuàng)業(yè)論壇，聽取創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，整理并內化成功人士的創(chuàng)業(yè)方法與創(chuàng)業(yè)思維，并轉化為教育內容，傳授給在校大學生，保證其掌握優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思想，科學的創(chuàng)業(yè)理念。此外，教育者還要時常關注社會動態(tài)，了解國際局勢，站在國際發(fā)展的視野高度來考量自身創(chuàng)業(yè)指導思維理念的改革，以此來確保教育思維的先進與應需，能真正知道受教群體創(chuàng)業(yè)意識的科學發(fā)展。

（二）增加創(chuàng)業(yè)指導投入，引入專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導人才

大學創(chuàng)業(yè)教育觀念優(yōu)化的基礎上，大學管理者與經(jīng)營者也對創(chuàng)業(yè)指導課程擁有全新的認知，不僅注重表面打造創(chuàng)業(yè)指導課程，還會真正站在“人性化”思維視角上，認真分析大學生群體的實際需求，選擇具有指導經(jīng)驗的教育者進行大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育。對此，設想大學管理人員具備良好的創(chuàng)業(yè)教育觀念，基于此打造全新的創(chuàng)業(yè)指導課程，其將獲得以下的具體發(fā)展：其一，引進具備創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)驗的優(yōu)質人才。這些有創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)驗的優(yōu)質人才極可能是于社會上充實職位招聘、人員考核與人才選拔的人事部人員。他們經(jīng)歷了長期的人才篩選工作，對社會現(xiàn)實需求，企業(yè)發(fā)展需求擁有充分的了解。在此基礎上走入大學創(chuàng)業(yè)指導課程，將會向大學生傳授即時的社會需求，甄選與辨別人才的方法，以此來培養(yǎng)大學生的審時度勢能力與事態(tài)分析能力。其二，舉辦名人講座。不僅由具備實際工作經(jīng)驗的講師引導，校園創(chuàng)業(yè)課程還將聘請社會成功人士，分享其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)方法，于校園內部構成創(chuàng)業(yè)論壇，讓大學生通過論壇來學習創(chuàng)業(yè)方法，了解創(chuàng)業(yè)需具備的素養(yǎng)，進而增進其創(chuàng)業(yè)能力。

（三）精準定位創(chuàng)業(yè)目標，注重創(chuàng)業(yè)教導應需發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育思維優(yōu)化，創(chuàng)業(yè)教育投入增加的基礎上，大學創(chuàng)業(yè)教育將獲得全新的精準定位，明_大學創(chuàng)業(yè)教育所要達成的目標，以此來保證大學生創(chuàng)業(yè)指導課程的效果凸顯。具體來說，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的思維理念，大學創(chuàng)業(yè)課程在開展過程中將充分考量自身教育體系的具體特點，認清自身培育人才的發(fā)展方向，并結合于此來打造創(chuàng)業(yè)指導方向，促使大學生在優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思維理念引導下，逐步認清自身的創(chuàng)業(yè)能力，逐步發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)潛力，進而樹立良好的自信心，于創(chuàng)業(yè)道路上一展抱負。

（四）增強創(chuàng)業(yè)實操訓練，確保創(chuàng)業(yè)技能掌握科學

創(chuàng)業(yè)思維構建，創(chuàng)業(yè)基礎鞏固，創(chuàng)業(yè)目標明確的同時，現(xiàn)代大學教育在創(chuàng)業(yè)實操訓練的打造上將更為理性，更有實際性。其將根據(jù)學生的發(fā)展需求，向學生提供可提升自己工作經(jīng)驗的實際實習場所，讓大學生在畢業(yè)之前率先為創(chuàng)業(yè)打下良好基礎，吸收與獲取未來創(chuàng)業(yè)需具備的實際工作經(jīng)驗。可以說，利用創(chuàng)業(yè)教育思維的優(yōu)化，大學在實習場所的推薦上將不再任由學生自主選擇，而是根據(jù)創(chuàng)業(yè)指導體系的篩選與衡量，以培育大學生自主創(chuàng)業(yè)為目的來推薦相應的實習場地，讓大學生在實習階段便積累相應的經(jīng)驗，并成為其未來自主創(chuàng)業(yè)的重要考量。

綜上所述，大學生自主創(chuàng)業(yè)對大學生畢業(yè)就業(yè)發(fā)展而言意義重大。只是，面對眾多影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的不利因素，應具備科學的發(fā)展思維，從優(yōu)化創(chuàng)業(yè)理念，增大創(chuàng)業(yè)指導投入，訂立科學創(chuàng)業(yè)指導目標，加強實操引導等方面培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)自主性，提升大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的幾率。

參考文獻：

[1]向春，雷家X.大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和傾向的關系及影響因素――以清華大學學生為研究對象[J].清華大學教育研究，2015（5）：116-124.

篇（4）

《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，北京市作為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心”；天津市作為“全國先進制造研發(fā)基地、北方國際航運核心區(qū)、金融創(chuàng)新運營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”；河北省作為“全國現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉型升級試驗區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”，區(qū)域整體突出了京津冀間功能互補、錯位發(fā)展、相輔相成的定位格局。同時，規(guī)劃綱要的出臺，意味著京津冀地區(qū)政策互動、資源共享、市場開放會被納入到體系化、全局性設計中，這有利于各行各業(yè)在京津冀統(tǒng)一規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局、生態(tài)結構，建立一體化的市場。

一、河北服務業(yè)發(fā)展面臨機遇

縱觀京津冀，產(chǎn)業(yè)結構布局并不完善。有統(tǒng)計顯示，目前在京津冀三地的產(chǎn)業(yè)結構中，北京70%到80%為第三產(chǎn)業(yè)，高度聚集了科技和金融產(chǎn)業(yè)；天津則是第二產(chǎn)業(yè)和服務業(yè)均接近50%；而河北則仍有將近12%的農(nóng)業(yè)，近50%的第二產(chǎn)業(yè)。由此可知，服務業(yè)在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發(fā)展服務業(yè)，河北除個別地區(qū)外，服務業(yè)發(fā)展相對落后，并且發(fā)展規(guī)模與當?shù)氐娜丝谝?guī)模匹配度較低，且大部分服務業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農(nóng)村的發(fā)展嚴重不足，各項服務比較匱乏。規(guī)劃綱要的實施，勢必為河北服務業(yè)帶來前所未有的良機，緊跟這一重大舉措，為服務業(yè)提供高素質管理和應用人才的各院校均應認清形勢，緊跟京津冀經(jīng)濟發(fā)展潮流，提前謀劃與服務業(yè)密切相關的各專業(yè)謀求更好更快的發(fā)展。

二、連鎖經(jīng)營管理是服務業(yè)發(fā)展的方向

連鎖經(jīng)營是服務業(yè)發(fā)展的方向，連鎖經(jīng)營的優(yōu)勢在于品牌經(jīng)營，店面標準化，管理規(guī)范，統(tǒng)一正規(guī)的進貨渠道，較高素質的連鎖專業(yè)人員等，現(xiàn)在的連鎖經(jīng)營已經(jīng)不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業(yè)，已逐漸的轉向互聯(lián)網(wǎng)連鎖，農(nóng)資連鎖等新型領域。河北省人口眾多，服務業(yè)需求旺盛，河北在新的形勢下會逐漸改變粗放型的產(chǎn)業(yè)結構，把新型產(chǎn)業(yè)迅速做大。規(guī)劃綱要中提出，京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢下，三地勢必將建設統(tǒng)一開放的商貿(mào)流通市場，北京會將農(nóng)資供應、物流和實體交易等部分向天津、河北轉移，借此良機，作為與服務業(yè)密切相關的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學生可以考慮包括連鎖類的農(nóng)產(chǎn)品深加工、規(guī)模化種植、農(nóng)副業(yè)養(yǎng)殖、綠色有機蔬菜、水果種植、農(nóng)業(yè)信息服務等方面實習、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，擴寬就業(yè)道路和方向。

三、新形勢下連鎖經(jīng)營管理專業(yè)發(fā)展建議

京津冀協(xié)同發(fā)展為服務業(yè)及高職院校很多相關專業(yè)的發(fā)展都帶來了很好的機會，作為服務業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)只有深刻認識到自己的不足，抓住此良機快速提升發(fā)展自己才能做大做強。

1．加大對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人的所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業(yè)學院京津冀協(xié)同發(fā)展對河北企業(yè)、服務業(yè)乃至大學生創(chuàng)業(yè)都提供了良好機遇，在校時應著力培養(yǎng)和提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才，才能滿足當前形勢發(fā)展需要。目前河北連鎖業(yè)存在的問題連而不鎖，農(nóng)村和城市發(fā)展不平衡，管理體質及經(jīng)營理念創(chuàng)新不夠，統(tǒng)一配送比例和信息化服務不高，在這種情形下，新型產(chǎn)業(yè)會應時而生，例如農(nóng)村連鎖店建設會在京津冀協(xié)同發(fā)展的驅動下快速發(fā)展起來，都為我專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了良好的機會和機遇。我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學生面對嚴峻的就業(yè)形勢，應轉化就業(yè)意識，擴寬就業(yè)渠道，需要一改改過去大城市就業(yè)的觀點，應該哪里有機會就去哪里。

2．構建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會逐步實現(xiàn)網(wǎng)上課程共享，學分學歷互認；區(qū)域內的教師、學生等的互訪；可加強教研、教學等方面的交流與合作。在此形勢下，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)需要緊跟形勢，加強與京津連鎖行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，定期參加組織的校企會議，了解先進的連鎖經(jīng)營理念、發(fā)展態(tài)勢和企業(yè)需求；與京津開設連鎖專業(yè)做的好的院校學習，開展職業(yè)教育跨區(qū)域合作，可以借鑒國家級、省級示范專業(yè)和課程的建設加強自身專業(yè)的建設，利用京津院校的完善的實踐資源，提高區(qū)域職業(yè)教育資源的利用率，還可以聯(lián)合建立一個符合現(xiàn)代形勢的實踐教學體系，同時突出學生素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；可以推進連鎖專業(yè)課程建設的開放化，逐步實現(xiàn)所以課程的翻轉課堂，讓學生利用MOOC、視頻公開課、微課程等網(wǎng)絡教學資源自主學習京津連鎖專業(yè)先進的知識；可以運用網(wǎng)絡以及相關科技手段，建立京津冀高等職業(yè)教育信息網(wǎng)，掌握全面的用人信息，擴寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，按京津企業(yè)標準建立人才培養(yǎng)模式和目標，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供有利人才支撐。

篇（5）

（一）大力加強理想信念和發(fā)展形勢教育。在團員青年中廣泛開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，采取對比發(fā)展變化、參觀重點建設項目等多種形式，用新區(qū)發(fā)展的成果教育青年堅定發(fā)展信心，統(tǒng)一青年的思想認識，引導青年將熱情轉化為落實區(qū)委區(qū)政府各項決策部署的實際行動。鞏固希望工程、志愿服務等活動品牌，增強思想政治教育的吸引力、感染力。

（二）堅持分層分類的引導方式。根據(jù)不同年齡段青少年的特點，針對不同領域青少年思想意識的關鍵點，探索不同的工作途徑和方法，提高教育引導的針對性和實效性。對農(nóng)村青年，側重法制宣傳教育，引導其在新農(nóng)村建設中自覺抵制違法建設；對城鄉(xiāng)一體化進程中的拆遷青年群體，側重個人發(fā)展定位教育，引導其正確對待生活方式、思想的重大變化；對城鎮(zhèn)青年，側重開展喜聞樂見的文體活動，引導其樹立文明、健康的生活方式；對青少年學生，側重網(wǎng)絡和黃賭毒危害宣傳，培養(yǎng)他們良好的行為習慣和發(fā)奮學習的意志品質。

（三）拓展教育引導青年的途徑。充分利用網(wǎng)站、區(qū)域論壇、手機短信平臺等媒體，把教育引導的目標內容通過新興媒體有效滲透和傳遞給青少年，引導更多青少年加入?yún)^(qū)青年志愿者協(xié)會、青年車友會等青年社團組織。

二、探索創(chuàng)新工作模式，做好促進青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作

緊緊圍繞新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，以推進ybc項目為重點，開展促進青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作。全年的工作目標是：新建5個ybc基層服務站，完善已建的20個基層服務站工作機制，建設10個集群創(chuàng)業(yè)基地，建立數(shù)量不少于1000的創(chuàng)業(yè)項目庫和人規(guī)模的創(chuàng)業(yè)人才庫，扶持200個青年創(chuàng)業(yè)項目，帶動人實現(xiàn)就業(yè)，募集創(chuàng)業(yè)基金萬元。同時，試點通過實訓基地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，探索形成ybc項目推進的“大興模式”。

（一）把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，建設青年集群式創(chuàng)業(yè)基地。緊緊圍繞電子信息、生物醫(yī)藥、文化創(chuàng)意以及生產(chǎn)業(yè)等主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展，強化團組織與產(chǎn)業(yè)園區(qū)和行業(yè)龍頭企業(yè)的聯(lián)系，將ybc幫扶青年創(chuàng)業(yè)的模式植入園區(qū)孵化器和重點企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，開發(fā)建設以北京經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)留學人員創(chuàng)業(yè)園、北京奧宇創(chuàng)業(yè)廣場、北京大學軟件與微電子學院為依托的電子信息項目創(chuàng)業(yè)基地；以北京好景象科技園發(fā)展公司為依托的生物醫(yī)藥項目創(chuàng)業(yè)基地；以北京名舍集團、北京任我在線科技發(fā)展公司、西紅門鎮(zhèn)社區(qū)創(chuàng)業(yè)園為依托的生產(chǎn)業(yè)項目創(chuàng)業(yè)基地；以北京星光影視園為依托的新媒體產(chǎn)業(yè)項目創(chuàng)業(yè)基地；以大學生村官創(chuàng)業(yè)園、北京金維畜牧有限公司為依托的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)項目創(chuàng)業(yè)基地。

建設青年創(chuàng)業(yè)實訓基地。依托組織體系，征集有創(chuàng)業(yè)意向的青年，由北京名舍集團、北京呷哺呷哺餐飲管理有限公司等創(chuàng)業(yè)實訓基地，為“預創(chuàng)業(yè)”青年提供相對獨立的經(jīng)營管理崗位，供青年進行創(chuàng)業(yè)實踐。并在基地開展管理方法、銷售技術和市場分析等創(chuàng)業(yè)輔導，促進青年明確自我定位，積累經(jīng)營管理經(jīng)驗。

（二）打造資源整合平臺，爭取社會各界支持。整合政策資源。探索創(chuàng)業(yè)項目聯(lián)審機制，將婦聯(lián)、殘聯(lián)、科協(xié)、人力社保等部門納入青年創(chuàng)業(yè)項目評審委員會，使創(chuàng)業(yè)青年在得到團組織扶持的基礎上，還有機會獲得其他部門的幫助和支持，逐漸形成幫扶青年創(chuàng)業(yè)的合力。整合經(jīng)濟資源。進一步加大創(chuàng)業(yè)基金的籌集力度，探索建立企業(yè)留

本基金和政府配比資金。整合人力資源。打破行政區(qū)劃限制，吸引更多地區(qū)的社會有識之士為新區(qū)發(fā)展獻計出力，同時，將青年創(chuàng)業(yè)工作作為重要指標，推動納入黨群工作考核體系，推動青年創(chuàng)業(yè)工作的深入開展。（三）完善創(chuàng)新工作機制，增強影響力和凝聚力。調查了解創(chuàng)業(yè)青年需求，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才，建立不少于人的創(chuàng)業(yè)人才庫。匯集符合新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和服務城鄉(xiāng)居民生活的創(chuàng)業(yè)點子，通過滾動式征集、論證和開發(fā)，建立數(shù)量不少于1000的創(chuàng)業(yè)點子項目庫，采取項目推介會的形式定期。做好跟蹤調研，使創(chuàng)業(yè)點子轉化為實實在在的創(chuàng)業(yè)成果。抓緊建立創(chuàng)業(yè)導師俱樂部，用志愿、公益、奉獻的理念凝聚導師，為導師搭建一個共同交流的資源共享平臺。盡快建立創(chuàng)業(yè)青年俱[！]樂部，培養(yǎng)鍛煉青年堅韌不拔的意志和干事創(chuàng)業(yè)的精神。

三、深化青少年公益活動，推進共青團品牌建設

（一）解決青少年群體的實際問題。充分發(fā)揮希望工程大興工作站的職能，籌集20萬元以上的社會資金，繼續(xù)幫助本區(qū)不少于50名困難大學生順利入學，完成政府實事任務。關注困難青少年入學、就業(yè)，特別是拆遷青年就業(yè)問題，調動社會資源幫助他們解決難題。

（二）關注青少年普遍的利益訴求。深入農(nóng)村、企業(yè)青少年群體，特別是拆遷青年、大學生村官等重點群體，傾聽呼聲，了解意愿，把握困難和訴求，協(xié)助相關部門予以關注和解決。

（三）維護青少年合法權益。充分發(fā)揮區(qū)未成年人保護委員會作用，繼續(xù)推進“星光青春自護行動”、“法制校長進校園”等品牌工作，促進校園安全建設，完善青少年維權工作網(wǎng)絡。

四、扎實推進團的自身建設，推動共青團事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展

篇（6）

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高職教育；問卷調查；食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)

Key words： entrepreneurship education；higher vocational education；questionnaire survey；food nutrition and detection specialty

中圖分類號：G717.38 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0205-03

0 引言

當前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為時代潮流，其中大學生創(chuàng)業(yè)更是受到政府、社會的鼓勵。高職院校是我國高等教育的重要組成部分，其主要目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。廣東輕工職業(yè)技術學院的高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)（簡稱“高職食檢專業(yè)”下同）自從1999年開辦以來，經(jīng)過十多年建設，目前已建成國家示范性專業(yè)，總體而言學生找工作不難，但就業(yè)質量不高，可持續(xù)發(fā)展能力不足[1]。在校期間開展有效的創(chuàng)業(yè)教育，將有助于本專業(yè)學生明確職業(yè)發(fā)展方向，提升學生的職業(yè)發(fā)展能力。

本問卷調查選取本校高職食檢專業(yè)學生（大一、大二、大三、近五年畢業(yè)的）作為調查對象，收回有效問卷232份，并與若干學生進行訪談調查。本研究設計的調查問卷共有15個問題，主要圍繞學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)教育措施等方面進行開展。

1 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查與分析

由表1可知，高職食檢專業(yè)學生對于創(chuàng)業(yè)的理解較為全面，82.8%的學生認可創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)一份自己的事業(yè)，每個人的人生都是在創(chuàng)業(yè)[2]。通過創(chuàng)業(yè)教育（尤其是創(chuàng)業(yè)實踐），有助于W生樹立正確的職業(yè)方向，建立積極向上的人生態(tài)度，更好地實現(xiàn)人生價值。例如在找工作時，可以從個人事業(yè)發(fā)展、個人創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)進行選擇，更加清楚自己需要怎樣的工作，而不會單純追求待遇或所謂輕松工作。當然也有60.8%的學生認為創(chuàng)業(yè)是開辦企業(yè)（公司），畢竟以往人們狹義的創(chuàng)業(yè)主要是指開辦公司，為消費者提品或服務，并創(chuàng)造工作崗位，能為他人提供就業(yè)崗位，這種觀念也造成部分學生和教師對創(chuàng)業(yè)教育的誤解，認為在校期間學生不大可能開辦真實企業(yè)（公司），所以這種創(chuàng)業(yè)教育價值不大。

調查發(fā)現(xiàn)，有83.2%的學生表示有或曾經(jīng)有創(chuàng)業(yè)意向，而只有16.8%的學生表示沒有想過創(chuàng)業(yè)，這說明創(chuàng)業(yè)的想法在大學生心中是普遍存在的，大部分大學生并不希望過平庸的生活，希望能有自己的一番事業(yè)，但現(xiàn)實障礙也是存在的，往往會殘酷擊碎很多大學生的創(chuàng)業(yè)想法。因此，如何保護大學生的創(chuàng)業(yè)想法，值得學校、教師去思考。

由表2可知，62.1%的學生選擇創(chuàng)業(yè)是想做自己喜歡的事情，畢竟興趣是最好的老師，做自己的老板，自己主宰自己的命運，這是人的本性。也有59.1%的學生認為創(chuàng)業(yè)可以賺到更多錢，改變自己的經(jīng)濟狀況，而單純在企業(yè)打工的收入是不高的[3]。在交談中了解到，部分畢業(yè)生，尤其是女生，希望能找到專業(yè)相關的、收入較高、工作輕松的工作，但現(xiàn)實往往不盡如人意，難以實現(xiàn)。其實不論今后是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，都需要在工作中有創(chuàng)業(yè)意識，找準自己的發(fā)展方向，提高工作能力，積極進取，而不能滿足于按時上下班，滿足于穩(wěn)定。

由表3可知，高達80.6%的學生選擇在自己感興趣的領域進行創(chuàng)業(yè)。大學生在校期間接觸專業(yè)后，有的發(fā)現(xiàn)自己興趣不大，專業(yè)學習效果也必然差強人意。如果在校期間能接受有效的創(chuàng)業(yè)教育，大學生能明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，就可以少走很多彎路。同時可以看出，只有35.8%的學生認為創(chuàng)業(yè)應放在與自身專業(yè)相結合的領域，這一方面說明目前的專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合不好，學生未能充分意識到只有結合專業(yè)才能使自己的未來創(chuàng)業(yè)更有特色和競爭力，另一方面也提示在校期間，專業(yè)教師應努力幫助學生思考如何在專業(yè)領域找到感興趣的創(chuàng)業(yè)方向，實現(xiàn)專業(yè)特色與興趣的結合，提高創(chuàng)業(yè)成功概率，例如成立針對特定檢測項目的第三方檢測機構、營養(yǎng)咨詢或營養(yǎng)配餐機構、食檢耗材電商平臺、企業(yè)產(chǎn)品地區(qū)等。

其實今后創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展應盡量與專業(yè)結合，才能形成自身的核心競爭力，才能不斷積累，同時也可以引導學生意識到學好專業(yè)的必要性。畢竟在創(chuàng)業(yè)教育中，學生可以吸納前人在專業(yè)領域的經(jīng)驗和體會，體驗前人所遇到的專業(yè)問題及其解決問題的過程，促使學生在職業(yè)發(fā)展中，能緊緊抓住職業(yè)發(fā)展方向，揚長避短。在校期間的創(chuàng)業(yè)教育應加強與專業(yè)結合，融入專業(yè)教學中，寓教于創(chuàng)，使得創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，相互促進，解決創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩張皮的問題，才能讓學生感受到創(chuàng)業(yè)教育無處不在，才能有的放矢[4]。

由表4可知，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的障礙很多，尤其是90.5%的學生選擇個人能力，如經(jīng)驗不夠，缺乏指導，缺乏社會關系，同時有83.6%的學生選擇資金不足，沒有好的創(chuàng)業(yè)方向，這兩方面都是創(chuàng)業(yè)者普遍面臨的障礙[3]。這些障礙說明創(chuàng)業(yè)并不適合所有的學生，創(chuàng)業(yè)教育應針對有創(chuàng)業(yè)意向的學生，而不要強制要求所有學生參與，尊重學生的意愿。

2 創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀調查與分析

調查發(fā)現(xiàn)，17.3%的學生認為在校期間的創(chuàng)業(yè)教育對大學生的專業(yè)學習和今后職業(yè)發(fā)展是不可缺少的，78.4%的學生認可有一定幫助作用，只有4.3%的學生認為沒有作用，還是多花點時間學好專業(yè)技能。其實在校期間的創(chuàng)業(yè)教育，不是讓學生都去開公司、做買賣，更重要的是幫助學生在學習分享他人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和開展創(chuàng)業(yè)實踐中，讓學生更加明確各自的專業(yè)發(fā)展方向，更加懂得為何學習專業(yè)，需要學習哪些專業(yè)知識，進而對今后找工作、明確職業(yè)發(fā)展有指導作用。高職食檢專業(yè)主要學習理化、微生物、儀器檢驗項目操作，依據(jù)相關檢驗標準，對產(chǎn)品合格與否進行判斷，強調檢驗技能操作的規(guī)范性、嚴謹性，容易使學生思維機械、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，限制了學生今后的長遠發(fā)展[1]。

在學校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度的調查問題中，71.6%的學生選擇“一般”，18.1%的學生選擇“不重視”，這表明學校和專業(yè)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育開展效果不好。究其原因，主要是創(chuàng)業(yè)教育仍未受到足夠重視和強化（尤其是部分系領導、教研室主任重視不夠），不能引領專業(yè)的改革；創(chuàng)業(yè)教育未能與專業(yè)教育有機融合，未探索出適合不同學生需求的創(chuàng)業(yè)教育模式；創(chuàng)業(yè)教育師資建設、經(jīng)費投入未得到有效保障。

由表5可知，對于學生在校期間的創(chuàng)業(yè)教育應著重培養(yǎng)的能力，75.9%的學生認為主要是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，如何激發(fā)創(chuàng)新、尋找商機等，從而通過創(chuàng)業(yè)教育幫助學生啟迪思維、開拓視野，以更好、更快地確定職業(yè)方向，這是在校期間開展創(chuàng)業(yè)教育真正能做到的，更符合高職食檢專業(yè)學生實際需求的，也是切實可行。而培養(yǎng)學生開辦企業(yè)、財務管理、產(chǎn)品開發(fā)等能力，則是在校期間難以真正開展的。在創(chuàng)業(yè)教育中，因材施教，開設滿足不同層次、需求的創(chuàng)業(yè)教育模塊，實現(xiàn)普遍創(chuàng)業(yè)意識教育與部分學生接受更高水平的創(chuàng)業(yè)實踐相結合，以滿足不同學生的需要，也可以避免引起部分創(chuàng)業(yè)興趣不大學生的抵制和反感。

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由表6可知，受調查對象中，77.6%的學生認為應加強社會實踐，建立校企聯(lián)合的創(chuàng)業(yè)基地，73.3%的學生希望為大學生提供到企業(yè)、公司實踐與鍛煉的機會，說明高職食檢專業(yè)學生更愿意接受實踐類型的創(chuàng)業(yè)教育，畢竟實踐出真知，這不是單純開設創(chuàng)業(yè)課程或開展創(chuàng)業(yè)大賽所能比擬的。在校期間的創(chuàng)業(yè)教育形式應多采取高職大學生樂于接受的新方式和新措施，尤其是偏向實踐、體驗類型，能真正讓學生動起來，而不是在課堂內被動接受創(chuàng)業(yè)理論。

3 食檢專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的措施

調查發(fā)現(xiàn)，42.2%的學生認為大一適合開展創(chuàng)業(yè)教育，40.1%的學生認為大二更適合，而只有較少的學生（17.7%）選擇大三開始創(chuàng)業(yè)。針對各個階段，可以采取不同的創(chuàng)業(yè)教育形式，分層遞進，例如在大一階段，可以組織已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐來校交流、組織學生去相關企業(yè)參觀見習，增加學生的感性認識。在大二階段，一方面將專業(yè)課程前移到大二完成（如第四學期就完成專業(yè)課程學習），盡早讓學生學完專業(yè)課程，盡早對專業(yè)有所認識；另一方面可以在專業(yè)課程中穿插創(chuàng)業(yè)教育內容、聘請成功創(chuàng)業(yè)者來校講座交流、組織學生去企事業(yè)單位實習等，有助于學生初步確定自己今后的職業(yè)發(fā)展道路。而在大三階段，應探索施行分級教育和彈性學分制度，即在第五學期給學生選擇機會，即根據(jù)興趣、能力，其中喜歡檢驗專業(yè)工作的學生，可以有針對性學習檢驗技能高級課程、去專業(yè)對口的檢驗類單位實習，而喜歡創(chuàng)業(yè)、經(jīng)商的學生，可以接受高級創(chuàng)業(yè)技能學習（如創(chuàng)業(yè)商機選擇、企業(yè)管理、電子商務等）、進行創(chuàng)業(yè)實踐，而非一刀切要求學生都接受相同的課程和實習。

在本次調查中，幾乎所有學生（97.8%）都認為在課程教學中有必要融入適當?shù)膭?chuàng)業(yè)教育，可以拓展視野、更好地理解專業(yè)知識。例如在食品加工技術課程中，可以融入食品加工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，播放食品創(chuàng)業(yè)人物故事視頻，與食品加工工藝巧妙結合，可以更好幫助學生理解食品加工技術操作及其應用實例。同時很多食品加工工藝由于缺乏機器設備現(xiàn)場展示、演示，學生很難理解，而輔助食品加工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和視頻，學生可以很容易理解，恍然大悟，也拓展了學生的課外知識[5]。當然食品創(chuàng)業(yè)案例和視頻要和專業(yè)內容相適應，同時要精選、精簡，時間要控制，否則一節(jié)課單純講解案例和播放視頻，而沒有講解專業(yè)知識，只會本末倒置。此外，有針對性開設食品加工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓環(huán)節(jié)，依托食品加工技術、食品營銷、食品安全與質量控制課程，使學生能開展食品產(chǎn)品開發(fā)、前店后廠式創(chuàng)業(yè)等實踐活動[6-8]。

由表7可知，72.0%的學生選擇聘請成功創(chuàng)業(yè)者，64.2%的學生選擇聘請已經(jīng)畢業(yè)的校友（尤其是已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)的），認為他們適合講授創(chuàng)業(yè)教育內容。尤其是已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)的的校友，這些人與在校學生有著更多的共同經(jīng)歷，是讓人更容易接近的榜樣。與之形成鮮明對比的是，只有31.0%的學生選擇學校就業(yè)指導人員進行創(chuàng)業(yè)教育，這與當前主要由學校就業(yè)指導人員開設創(chuàng)業(yè)教育課程的現(xiàn)狀形成很大反差，學生普遍認為學校就業(yè)指導人員講授創(chuàng)業(yè)教育時，缺乏專業(yè)背景，內容往往偏向理論，加之本身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，感覺是紙上談兵，所以雖然開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，但實際效果不佳，甚至部分學生認為浪費時間，還不如騰出時間，學習檢驗專業(yè)技能操作。

調查也發(fā)現(xiàn)，大部分學生認為專業(yè)教師不適合講授創(chuàng)業(yè)教育內容，究其原因是專業(yè)教師也普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，沒有掌握將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育結合的方式方法。因此，專業(yè)教師需要根據(jù)自己的經(jīng)歷、所授課程特點，摸索總結適合自己課程的創(chuàng)業(yè)教育方式方法，尤其是形成有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育實訓環(huán)節(jié)，必然還有很多工作要做。

4 總結

通過對本校高職食檢專業(yè)學生的問卷調查和訪談調查，可以確定大部分學生認為在校期間的創(chuàng)業(yè)教育尚未得到有效開展，造成學生創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)業(yè)能力缺失。在校期間的創(chuàng)業(yè)教育主要目的不是鼓勵學生開辦企業(yè)，而更多是幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，通過榜樣力量，為學生的專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展指導方向、提供幫助。在校期間的創(chuàng)業(yè)教育應采取多樣化、學生樂于接受的形式，尤其是偏向實踐、體驗型的創(chuàng)業(yè)實踐活動，也認為在專業(yè)教學計劃中，有必要增加創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程教學中，也有必要融入相關創(chuàng)業(yè)教育的內容。

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該《方案》同時明確：創(chuàng)業(yè)人才要具有大學本科以上學歷或中級以上職稱，并同時具備3項條件。一是帶技術、帶項目、帶資金來郴州創(chuàng)（領）辦各類企業(yè)，或與郴州企業(yè)合作開展項目開發(fā)，項目具有自主知識產(chǎn)權、技術先進、有廣闊市場前景，符合郴州產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向并能實施產(chǎn)業(yè)化；二是有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗，或曾在國內外知名企業(yè)、高校（研究機構）擔任過中高層管理職務；三是自有資金（含可以用貨幣評估并可依法轉讓的知識產(chǎn)權等技術入股）和跟進的風險投資占創(chuàng)業(yè)投資的30%以上，且本人投入的實際資金在100萬元以上。

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1互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)生背景

社會的不斷進步，科學技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+理念開始在我國被全面倡導，成為社會熱點話題。互聯(lián)網(wǎng)+具有信息技術和科學技術的優(yōu)勢，其是信息技術和科學技術的載體，促進了我國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展進程，使得我國不斷朝向新產(chǎn)業(yè)形態(tài)方向發(fā)展，使得我國朝不同領域和產(chǎn)業(yè)方向發(fā)展，方便了人們的生產(chǎn)和生活，為社會的發(fā)展增加了新的生機與活力。因此，人們可以說互聯(lián)網(wǎng)+具有時代特點，是科學技術和經(jīng)濟發(fā)展的結晶。站在發(fā)展的角度來說，一個新興事物的產(chǎn)生，必然會對不同傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)帶來影響，對不同產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一個挑戰(zhàn)，更是一個契機，是發(fā)展自身的大好機會。所以，對于我國不同產(chǎn)業(yè)來說，要增加對互聯(lián)網(wǎng)+關注度，增加自身發(fā)展實力。對于教育領域來說，高職院校是我國主要教育機構，是培養(yǎng)人才的主要場所，為了保證高校學生的創(chuàng)業(yè)積極性，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)代化教育目標，要增加高職院校創(chuàng)業(yè)教育和互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)系性，來對自身進創(chuàng)新和改革，推動我國現(xiàn)代化教育發(fā)展進程[1]。

2互聯(lián)網(wǎng)+對高職院校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新發(fā)展的積極作用

互聯(lián)網(wǎng)+對高職院校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新發(fā)展的具有積極作用，可以提高高校學生的就業(yè)率，為社會的發(fā)展增加了新色彩與活力，增加了我國綜合實力。2.1提高了高校學生的就業(yè)率互聯(lián)網(wǎng)+和高職院校創(chuàng)業(yè)教育的結合，具有實際教學價值，其滿足當下現(xiàn)代化創(chuàng)新教育要求，可以激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的信心和激情，對學生進行全面的培養(yǎng)，增加學生創(chuàng)業(yè)的能力。其次，高校學生可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)+，來對不同市場的信息和企業(yè)的動態(tài)，與不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向進行了解，增加學生對不同知識的了解，為學生提供一個學習的空間。高職院校的學生利用互聯(lián)網(wǎng)+來進行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，可以增加不同就業(yè)的職位，為更多的高效學生營造了良好的就業(yè)環(huán)境[2]。2.2為社會的發(fā)展增加了新色彩與活力互聯(lián)網(wǎng)+可以和不同傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行關聯(lián)，可以增加傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新性，改變了傳統(tǒng)單一營銷模式，為社會的發(fā)展增加了新色彩和活力。站在教育角度來說，把互聯(lián)網(wǎng)+和高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育結合，高職院校可以依據(jù)自身的發(fā)展特點，來增加學生創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的人才，來推動我國互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展進程，實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展目標[3]。2.3增加了我國綜合實力互聯(lián)網(wǎng)+改變了傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展模式，增加了商業(yè)發(fā)展模式的創(chuàng)新性，利于促進整個世界經(jīng)濟的發(fā)展。高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和互聯(lián)網(wǎng)+結合，必然會增加高校教育的創(chuàng)新性，提高高職院校學生的創(chuàng)新能力和發(fā)展能力，增強我國文化軟實力，進而增強我國的綜合實力。其次，高校互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進行，要結合世界經(jīng)濟發(fā)展形勢和特點來進行教育，增加創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的實際意義，來促進我國創(chuàng)新教育的發(fā)展[4]。

3互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀主要包括以下幾點內容。其一，高職院校對互聯(lián)網(wǎng)+認識度不高，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關注度較低[5]。站在學生的角度來說，學生以為互聯(lián)網(wǎng)+僅僅是建立一個網(wǎng)站，進行微商銷售活動，在網(wǎng)絡上進行產(chǎn)品的銷售等等，認識度較為局限，僅僅關注創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟效益。其二，互聯(lián)網(wǎng)教育基礎較為薄弱。對于我國教育產(chǎn)業(yè)來說，其開展互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間較短，設備和互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)平臺較不完善，沒有在高職院校校園內部構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，導致教學課程較為散亂，缺乏理論知識和實踐能力較強的教學人員，導致高職院校互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法順利進行。其三，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的功利性較大。社會大眾在對于互聯(lián)網(wǎng)+人才和創(chuàng)新人才需要，主要是為了獲得經(jīng)濟效益，導致教育目標伴有功利性。在高校互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，把電子商務企業(yè)營業(yè)額作為互聯(lián)網(wǎng)+教育衡量標準，沒有把成功案例引入教育課堂，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性，無法實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大目標[6]。

4互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的有序進行互聯(lián)網(wǎng)+

對創(chuàng)業(yè)教育和社會的發(fā)展具有緊密聯(lián)系，因此各個高職院校要增加對互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的關注度，來為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，實現(xiàn)高職院校學生的價值，來促進我國可持續(xù)發(fā)展。4.1創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)+教育體系互聯(lián)網(wǎng)+是當下教育發(fā)展新方向和新契機，高職院校要把握這一發(fā)展其契機，在高校校園內部建立新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，增加其與互聯(lián)網(wǎng)+的聯(lián)系性，來保證互聯(lián)網(wǎng)+教育的有效開展。首先高職院校要自身創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育課程進行創(chuàng)新，構建具有創(chuàng)新教育特點的教育課程體系，增加創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育的靈活性和創(chuàng)新性，把創(chuàng)新教育和實踐教學進行結合，增加高職院校學生對互聯(lián)網(wǎng)+的認識度，引導學生去適應互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。其次，高職院校也要對人才培養(yǎng)的方案和目標進行創(chuàng)新和完善，增加人才培養(yǎng)目標和互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)系性，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)放在主要位置，增加教育管理工作和互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)系性，增加教育評判和考核與互聯(lián)網(wǎng)+的聯(lián)系性，來提高高職院校學生適應能力[7]。最后，高職院校也要不斷完善師資教學團隊建設，增加教育團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，增加教育團隊的凝聚力和綜合實力，在高校內部進行選拔和提升，激發(fā)高職院校教師互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，增加教師知識結構的豐富性和多樣性，引導高校院校教育工作人員進行調研工作，來學習創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育特點，掌握互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律，來保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高效進行，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率[8]。4.2增強高職院校學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力高職院校學生要想展開創(chuàng)業(yè)活動，必須要增加對互聯(lián)網(wǎng)+的認知度，增加對互聯(lián)網(wǎng)+業(yè)態(tài)和市場發(fā)展方向的了解，不斷增加自身的創(chuàng)新能力，提高自身的實踐能力。站在高職院校的角度來說，其要為學生營造一個完善的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)平臺，增加對互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)平臺建設的財務支出，保證創(chuàng)業(yè)平臺具備完善的軟件和硬件設施，給予學生良好創(chuàng)業(yè)條件，對互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行虛構，為學生的創(chuàng)業(yè)教學給予充分的空間，來激發(fā)高職院校學生創(chuàng)業(yè)積極性，提高學生對實踐能力。其次，高職院校要增加對互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)支持度，對學生進行指導和幫助，保證學生在互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)時，具備完善的軟件和硬件設施，保證學生具備充分的時間和精力去學習互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)知識，進行互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)的實踐活動，其三，高職院校要增加和不同電子商務企業(yè)的聯(lián)系性，與大型和先進性電子商務企業(yè)單位進行合作，為學生創(chuàng)造實習條件，學生可以在企業(yè)實習過程中，增加對互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)的了解。其次，高職院校也可以把電子商務企業(yè)優(yōu)秀工作人員，邀請到課堂上進行講座教學，把其聘用為兼職教師，來結合自身豐富的經(jīng)驗和網(wǎng)絡資源，對學生進行針對性教學，增加學生對電子商務特點和模式的了解，增加學生對互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)欲望，實現(xiàn)自我發(fā)展目標。

5結語

對當下高職院校互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行調查和分析，發(fā)現(xiàn)其在教育過程中存在一些教學弊端，包括師資較為缺乏，沒有建立完善的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知度較差等等，面對這一發(fā)展形勢，高職院校要想保證互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序進行，需要創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)+教育體系，增加教育管理工作和互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)系性，增加教育評判和考核聯(lián)系性。增強高職院校學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力，完善的軟件和硬件設施，完善師資團隊建設，保證高職院校互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展。

作者:付 寧 張東霞 單位:1.濰坊工程職業(yè)學院 2.青島科技大學

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[5]張佑春，徐濤，王勇，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)探究——以安徽工商職業(yè)學院為例[J].河南科技學院學報，2016（4）：82-85.

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關于職業(yè)教育的定義，較多人接受的是“職業(yè)教育就是為從事職業(yè)工作做準備的教育。”［1］什么是現(xiàn)代職業(yè)教育?是與時代緊密相連的職業(yè)教育，無論其功能還是結構都應具有時代性，即現(xiàn)代職業(yè)教育。“現(xiàn)代”是一個動態(tài)的概念，隨著時代的發(fā)展，“現(xiàn)代”職業(yè)教育體系的功能取向與具體形態(tài)也必然會隨之變化［2］。理念決定發(fā)展方向，現(xiàn)代職業(yè)教育理念決定職業(yè)教育的發(fā)展方向。“現(xiàn)代”是一個動態(tài)的概念，現(xiàn)代職業(yè)教育理念也應是動態(tài)的。“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國制造2025”，以及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)”等無不對原有的職業(yè)教育理念造成沖擊。構筑符合“現(xiàn)代”概念的職業(yè)教育理念是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的前提，為我國由制造大國向制造強國轉變提供強有力的支撐。1．1立足以人為本的理念。以人為本是科學發(fā)展觀的核心，是以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標。現(xiàn)代教育的重要特征就是要研究學習者個性化特征、滿足多樣化的學習和發(fā)展需求，因材施教，從而促進學習者盡可能發(fā)揮潛能。立足以人為本的理念，就要求現(xiàn)代職業(yè)教育要在探索學生發(fā)展需要的基礎上，以學生的發(fā)展為根本進行職業(yè)教育的規(guī)劃和設置。現(xiàn)代職業(yè)教育理應要向著終身學習方向延伸，要通過學歷教育和非學歷教育、全日制與非全日制等多種形式相結合的途徑為從業(yè)者終身學習提供更多機會。1．2構筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》要求高等院校“樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結合專業(yè)、強化實踐，促進學生全面發(fā)展，提升人力資本素質，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。”現(xiàn)代職業(yè)教育擔負著萬千創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的教育教學任務，有責任、有義務把創(chuàng)新作為職業(yè)精神來培養(yǎng)，把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)能力來培養(yǎng)，并促進其與專業(yè)教育的有機結合，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。1．3服務區(qū)域經(jīng)濟的理念。現(xiàn)代職業(yè)教育作為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展人力資源的輸送主渠道，學生所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接或間接為區(qū)域經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展提供不竭動力。職業(yè)教育在為區(qū)域經(jīng)濟提供人力支撐的同時，區(qū)域經(jīng)濟也在推動職業(yè)教育的發(fā)展。學徒制、訂單培養(yǎng)等多種多樣的校企合作形式的實現(xiàn)，讓現(xiàn)代職業(yè)教育明確人才培養(yǎng)方向，根據(jù)崗位勝任能力需要調整課程內容，進行教學改革，真正落實服務發(fā)展，促進就業(yè)。1．4職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量觀。現(xiàn)代職業(yè)教育質量是指其培養(yǎng)出的人才滿足經(jīng)濟發(fā)展明確或隱含需要能力的特性總和，它是動態(tài)的、變化的、發(fā)展的和相對的。《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》從培養(yǎng)模式、課程體系、“雙師”隊伍、信息化和國際合作等五個方面就“提高人才培養(yǎng)質量”作了明確規(guī)定。這就迫切要求提升人才培養(yǎng)質量，完善校企合作的現(xiàn)代職業(yè)院校治理結構，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，提升“雙師”型教師的師資水平，加強專業(yè)建設使之對接產(chǎn)業(yè)，改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系使課程內容對接職業(yè)標準，優(yōu)化教育教學方法，健全職業(yè)教育質量評價體系。只有通過教育資源的優(yōu)化，才能把現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量落實到實處。

2基于現(xiàn)代職教理念視角的會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的思考

2．1會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量。《會計人才規(guī)劃》雖沒有給出完整的新經(jīng)濟環(huán)境下的會計人才質量標準，但明確指出會計職業(yè)從技術手段到人才培養(yǎng)目標都已發(fā)生很大的變化，由傳統(tǒng)的手工做賬、報賬到信息化系統(tǒng)的賬務處理。會計領域也拓展到更多的高端管理領域。金永利等人研究認為現(xiàn)代會計人才是相對于傳統(tǒng)意義上會計人才的一般定義而言的，它是指在當前經(jīng)濟社會轉型，全球化和信息化迅猛發(fā)展的態(tài)勢下，會計人員為了準確、高效地完成在現(xiàn)代會計領域出現(xiàn)的新任務和新挑戰(zhàn)所應具備的以國際化、信息化和應用型為基本特征的一種綜合知識和能力儲備［3］。2．2提高會計人才培養(yǎng)質量的需求分析。在過去的研究中，學者更多是就傳統(tǒng)會計崗位需求來探討會計人才培養(yǎng)質量的需求。［4］筆者認為現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)質量的需求不僅與會計人才層次、就業(yè)領域有關，也應與新經(jīng)濟環(huán)境密切相關。隨著工業(yè)4．0的升級和信息技術的發(fā)展，一方面，小企業(yè)會計人員工作崗位的綜合化，即會計、財務管理和稅務籌劃集于一身。另一方面，傳統(tǒng)的會計崗位也有可能被信息技術手段所替代，會計人員也更多轉向財務管理、稅務管理等工作。因此，現(xiàn)代會計人才應具備的能力不僅包括傳統(tǒng)的專業(yè)能力和綜合能力，還應當賦予新的內涵。2．2．1更新知識能力。知識更新快是現(xiàn)代社會的重要特征之一。無論是企業(yè)經(jīng)營模式、業(yè)務內容，還是與財稅等相關的制度、規(guī)定都在不斷變化，這都是對會計人才崗位勝任能力的一種挑戰(zhàn)。會計人才唯有不斷更新知識，才能在從業(yè)中做好職業(yè)判斷;唯有不斷更新知識，才能保證企業(yè)遵守國家的財稅制度;唯有不斷更新知識，才能為企業(yè)會計信息使用者提供決策有用的會計信息。更新知識能力已成為現(xiàn)代會計人才崗位勝任能力的重要指標之一。2．2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。社會在發(fā)展，科技在進步。會計工作隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，在內容上，在技術上都會發(fā)生相應的變化，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一樣適用于會計人才。創(chuàng)新是號召會計人才不可因循守舊，要運用已經(jīng)積累的豐富知識，學習新的技術，通過不懈地探索與研究，在頭腦中形成獨創(chuàng)性的思維，創(chuàng)造性地解決實際問題［5］，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎。創(chuàng)業(yè)是會計人才在會計崗位上和會計服務中的利用創(chuàng)新應對變化的經(jīng)濟、技術環(huán)境，進行相應的會計領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的策略分析

3．1著力推進校企合作。會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)。傳統(tǒng)會計教學中，多是以理論教學為主，校內模擬實訓教學為輔。校內模擬實訓雖能達到一定的實踐效果，但學生還是無法從整體上領悟企業(yè)的資金循環(huán)，從而影響其實踐能力的培養(yǎng)。近年來，各高校的實訓基地建設不斷加強，但會計崗位的機密性不會讓普通實習生接觸。推進校企合作，讓會計專業(yè)的教學改革與企業(yè)實際需要對接，企業(yè)參與專業(yè)建設，創(chuàng)新教育教學改革，幫助職業(yè)教育院校建立科學的會計專業(yè)人才質量評價體系，從而提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量，真正實現(xiàn)以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育。3．2創(chuàng)新會計專業(yè)課程體系。職業(yè)教育不能單純遵從教育規(guī)律和認知規(guī)律，還要遵循職業(yè)技能形成規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律［6］。創(chuàng)新會計專業(yè)課程改革，需要將會計專業(yè)人才能力培養(yǎng)項目化，以項目化對相關專業(yè)課程進行整合或融合，提高專業(yè)課程的教學效果。在實訓課程方面，強化單項實訓，提高綜合實訓，推行以專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)的專業(yè)綜合實訓。3．3融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于會計專業(yè)教育。高校是實施國家雙創(chuàng)戰(zhàn)略的重要基地，也是推動和深化高等教育綜合改革的突破口。當今社會，高層次的會計人才不僅要具備扎實的專業(yè)基本素養(yǎng)，還要在思維方式和溝通交流以及創(chuàng)新等方面有著較強的“軟實力”。這些能力的提升不僅依賴于專業(yè)課程的教育，還需要拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對于高校來說，雙創(chuàng)教育的重點不在“創(chuàng)業(yè)”，而在“教育”，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力，把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力內化為學生的一種素質。會計專業(yè)人才培養(yǎng)需要以此為契機，創(chuàng)新課程體系改革，加強師資隊伍建設，將雙創(chuàng)教育與會計專業(yè)教育深度融合，在會計專業(yè)教育中融合創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，訓練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要圍繞會計專業(yè)服務的特色進行學科建設，從而推動會計“服務+”創(chuàng)業(yè)實踐，只有通過推動服務的不斷創(chuàng)新，才能催生新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)［7］。

4結語

人才培養(yǎng)質量具有“時代性”特征。在不同的經(jīng)濟發(fā)展階段，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質量需求都會被打上時代的烙印，并不斷被拓展。提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的探索與研究不僅要遵循會計專業(yè)建設的規(guī)律，還需要結合社會環(huán)境下崗位勝任能力的需求。

作者:錢美琴 單位:安徽經(jīng)濟管理學院

參考文獻:

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［3］金永利，胡金良，李夢．現(xiàn)代會計人才素質探析［J］，全國商情(理論研究)，2012(1):44—45．

［4］宋彩群．義烏中小企業(yè)會計人才職業(yè)能力探究———基于國際貿(mào)易綜合改革需求［J］，中國證券期貨，2013(3):84—85．

篇（10）

現(xiàn)如今，信息技術高速發(fā)展，人類已經(jīng)步入了信息化時代，各行各業(yè)之間都存在著十分緊密的聯(lián)系。傳統(tǒng)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式已經(jīng)無法滿足時代的要求，因為傳統(tǒng)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式中的很多理論教學內容與實際情況不符合，因此使得所培養(yǎng)出的大學生的能力不符合市場的需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式帶來了發(fā)展的新契機。文章闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的重要意義，同時提出了幾點在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的新模式。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的基礎上進行的進一步發(fā)展，隨著社會經(jīng)濟形態(tài)的不斷發(fā)展，更多的體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)思維的進步，促進了我國經(jīng)濟有了質的飛躍。“互聯(lián)網(wǎng)+”體現(xiàn)的是中國社會經(jīng)濟的變革，發(fā)掘了互聯(lián)網(wǎng)的無限潛力，影響著我國各類行業(yè)的發(fā)展，同時完善了中國的經(jīng)濟發(fā)展體系。簡單來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是將各類傳統(tǒng)行業(yè)相結合，通過信息技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺進行創(chuàng)新發(fā)展，當然并不是單純地將各個行業(yè)相加，而是產(chǎn)業(yè)間的互相融合，共同發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)良好結合，促進整個行業(yè)的改革與創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”是當今社會發(fā)展的產(chǎn)物，可以將現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新技術相結合，能夠優(yōu)化社會資源，做到合理分配，將互聯(lián)網(wǎng)的成效發(fā)揮到極致，來推動社會生產(chǎn)力變革，促進各行各業(yè)共同創(chuàng)新發(fā)展，形成一個新的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，產(chǎn)生了新的行業(yè)，也有利于促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要意義

2.1為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導方向。新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式可以通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)為廣大人民群眾的日常買賣帶來便利。這樣有利于降低廣大人民群眾的花費成本，與此同時能夠促進傳統(tǒng)企業(yè)發(fā)展轉型與消費主體的轉變，因此，互聯(lián)網(wǎng)技術的出現(xiàn)與發(fā)展為各行各界的發(fā)展都帶來了機遇。在互聯(lián)網(wǎng)技術時代背景下，大學生應加強對互聯(lián)網(wǎng)的認識，改變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式，在互聯(lián)網(wǎng)中尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新機遇。將互聯(lián)網(wǎng)技術融入到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式當中，這有利于推動學生朝著先進的、新的發(fā)展方向進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時還能夠在很大程度上提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠潛移默化地轉變大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，改變未來大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體方向。2.2為學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營提供多樣化。目前的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營模式通常在某地采集、生產(chǎn)產(chǎn)品然后運輸?shù)狡渌胤竭M行銷售，在整個過程中，運輸成本是十分高的，嚴重降低了經(jīng)營者的經(jīng)濟效益。互聯(lián)網(wǎng)技術的出現(xiàn)推動了許多網(wǎng)絡平臺的構建，通過網(wǎng)絡平臺進行創(chuàng)業(yè)經(jīng)營能夠在很大程度上縮短生產(chǎn)商與消費者之間的實際距離，從而降低了創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的運輸成本，這對于馬上進入到社會中發(fā)展的大學生而言較為關鍵。此外，由于手機終端與網(wǎng)絡平臺的發(fā)展與完善，使大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行經(jīng)銷推廣，這幫助大學生減少了許多的實際成本，與此同時，大學生在互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅能夠打破時間與地點的限制，還能夠節(jié)省人力成本，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來使得大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際經(jīng)營模式變得更加豐富，且這種經(jīng)營模式受眾范圍廣，投資成本低，更加適合剛步入社會的大學生。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式

3.1建立互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育平臺。隨著社會科學技術的發(fā)展，當今時代互聯(lián)網(wǎng)技術應用得越來越普遍，它改變了人的思維方式，結合傳統(tǒng)的學習模式形成了新的學習方式，拓寬了知識渠道，人們獲取信息也越來越方便。學生在義務教育階段接受的知識普遍相同，知識體系也大多相似，而大學的教育相對而言更加開放自由，學生擁有一定的空閑時間去獲取更多的知識。針對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學校可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，讓學生可以隨時隨地了解到創(chuàng)業(yè)知識，也方便學生收集數(shù)據(jù)信息進行分析，能夠準確地找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關資源，利于今后學生在此方面的學習和發(fā)展。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術的引進，有利于更新教育模式，改變傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念，新的思維方式可以做到真正意義上的優(yōu)化與完善。通過教育平臺開設微課教育，讓學生可以利用手機、電腦等移動終端進行學習，同時學生還有自主選擇課程的權利，可以針對自己喜歡的內容進行學習，豐富學生的專業(yè)知識，同時也是對課堂的內容進行了很好的補充，學生可以充實課余生活，學習到更多的有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識。3.2結合線上與線下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展不僅僅是影響了各行各業(yè)的發(fā)展模式，更帶動了相關娛樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，豐富了廣大人民的日常生活。“互聯(lián)網(wǎng)+”為社會大眾提供了一個很好的服務平臺，它超越了以往我國科學技術的發(fā)展，體現(xiàn)了現(xiàn)代行業(yè)與技術的綜合發(fā)展。學校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實踐中，可以結合線上與線下同時教學，但要注意兩者間的銜接點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的形成大多都是一瞬間所產(chǎn)生的靈感，將這種靈感和感悟付諸實踐是一個漫長的過程。因此，老師在實際教育過程中要為學生留有一定的空間，在課堂上傳授專業(yè)的基礎知識，同時，加強課堂交流，激發(fā)學生靈感，讓學生進行進一步的思考與創(chuàng)新，從而有所感悟，經(jīng)過一段時間分析，深入研究靈感可行性，然后進一步付諸行動，在實踐中不斷領悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真諦。互聯(lián)網(wǎng)技術的深入發(fā)展，為實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的發(fā)展模式，也就是線上教育，學校可以利用網(wǎng)絡或遠程教學，為學生提供一個新的學習平臺，針對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設具體的課程內容，學生可以自由學習，學習內容與學習時間也都比較開放和自由，學生可以突破時間與環(huán)境等多方面的限制，隨時隨地進行學習。而針對的具體課程內容，學生可以具有一定選擇權，自主的選取專業(yè)課程，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性，從而能更好地理解和消化所學的專業(yè)知識，提高自身素養(yǎng)和技能，具有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維。學校將線上與線下教育相結合，在很大程度上提高了學生學習的自由度和選擇權，能夠更加吸引學生，從而促進其更好地發(fā)展。3.3明確學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。學校應該組建相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊，有針對性地進行教學，為學生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學生在學習過程中能夠及時地得到老師的專業(yè)引導，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。在實際創(chuàng)業(yè)過程中，也能堅定內心想法，明確創(chuàng)業(yè)方向，從而提高實際創(chuàng)業(yè)效率。學校組建的高水平高能力的教師團隊，有利于為學生打好基礎，在初步學習中有明確的學習方向，能夠讓學生體會到創(chuàng)業(yè)的艱辛，同時，老師還可以給予一定的信心，讓學生可以渡過創(chuàng)業(yè)初期的艱難，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動力，充分調動學生潛在的信心和能力，為學生今后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展做足準備。同時，學校還可以邀請一些成功的金融家、企業(yè)家和相關領導，召開以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的研究報告會議，分享他們的相關經(jīng)驗和自身經(jīng)歷，讓學生了解到整個創(chuàng)業(yè)歷程，他們的專業(yè)知識和成功經(jīng)驗具有良好的教育意義，學生可以根據(jù)他們的報告，確定今后發(fā)展方向，擁有足夠的動力進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4結論

綜上所述，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，各類企業(yè)對人才的需求與專業(yè)人才培養(yǎng)方面都發(fā)生轉變，這是時代進步的必然發(fā)展趨勢。因此，所開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應滿足時展需求，跟上時展的腳步，與時俱進、開拓創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式，對教育的核心理念進行革新，并不斷地優(yōu)化實際教育的內容與模式，從而在真正意義上抓住互聯(lián)網(wǎng)時代所帶來的機遇，讓更多的大學生實現(xiàn)就業(yè)、提升個人能力水平、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

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［6］劉芳，楊興全，屠海波，等.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的應用型民辦本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與研究［J］．中國高新區(qū)，2018(12):67－68.

篇（11）

今天通過正式驗收的石龍創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，不僅為全市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展搭建了一個寶貴的平臺、為企業(yè)與高校實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補提供了一個新的機會，而且為更好地推進產(chǎn)學研有機結合奠定了扎實的基礎，對更好地推進“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新發(fā)展”戰(zhàn)略的實施，激發(fā)全民創(chuàng)業(yè)熱情，實現(xiàn)東莞在新起點上快速崛起的新跨越，都有著積極而深遠的意義。石龍是全國首個信息化試點城鎮(zhèn)、國家火炬計劃東莞石龍數(shù)碼辦公設備特色產(chǎn)業(yè)基地、國家信息化專家咨詢委員會石龍調研基地、省制造業(yè)信息化示范試點鎮(zhèn)、省產(chǎn)業(yè)集群升級示范區(qū)、“數(shù)字”推進計劃的試點單位、“智慧”試點單位，省省級兩化融合示范試驗區(qū)，在塊“風水寶地”上建設與發(fā)展高標準的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，無疑將逐步發(fā)揮出科技企業(yè)孵化器和加速器作用，帶動和吸引更多的項目、資金和人才聚集在石龍，促進全縣的現(xiàn)代信息服務業(yè)發(fā)展。

石龍現(xiàn)代信息服務園項目的建設是利用現(xiàn)有的政府物業(yè)進行改造，將其建設成創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)園區(qū)，前期鎮(zhèn)政府計劃投入產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展資金約2500萬，采用獨立公司進行企業(yè)化運作的方式，通過招商引智、創(chuàng)業(yè)孵化、合作合資等方式，集聚一批軟件企業(yè)進入園區(qū)，用5年時間初步形成石龍軟件、創(chuàng)意企業(yè)聚集的氛圍。以后再進一步吸收社會資金、企業(yè)合資合作或企業(yè)改制等方式，政府分步退出，最后完全市場化運作。作為政府層面。其目的是通過政府的投入拉動，發(fā)揮現(xiàn)代信息服務園科技企業(yè)孵化器和加速器作用，吸引一批具有影響力、成長型、研發(fā)型的高科技企業(yè)，形成軟件開發(fā)、服務外包、動漫創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。