緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇夯實課堂教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
大教育家孔子說過“凡事預而立，不預則廢”。也就是說，要做好任何一件事情，都要預先有準備，有了準備，則可以獲得成功，沒有準備，則會遭到失敗。教師上課也是一樣，要想取得較好的教學效果，必須課前認真備好課。因此，再優秀的教師，在上課之前都無一例外的要做一番準備工作，因為備課是上好課的前提。在備課方面把我的一些體會，現提供出來，供大家討論。
一、會計課程備課的過程更要注意知識的實用性
會計學是內容相對復雜而且體系性較強一門課程。對于沒有任何會計實踐經驗、會計知識近乎空白的初學者來說，這門課程的內容比較抽象難懂。如果教師講課時采用照本宣科、平鋪直敘的教學方法，僅僅對基礎理論和基本操作方法進行概述和簡單練習，學生很難直觀地把所學的知識與會計實踐聯系起來，其后果是學生感性認識差，對知識不理解，學習質量難以保證。
如學會計的人都知道，在會計各類考試中，上到含金量最高的注冊會計師考試，下至從業資格考試，考試具體內容每年一小變，四年一大變，而我們的教材滯后于最新的條例、政策。缺乏會計的實用性，這就需要我們會計教師要時時充電，我們中職學校的教材很多還是九十年代出版的，內容陳舊，不能滿足學生畢業后工作的需要，這就需要我們會計教師關注最新的內容變化，在原有教材的基礎上，在不違背教學大綱的前提下，合理的刪改教材，讓學生來有所學，學有所得。
又如把傳統式教學變成教學一體化的新模式教學，在備課時把陳舊的知識更新成最新的會計準則，把整本書學習的知識點分為幾個項目，在每個項目中，設置若干個待解決的問題，在結合實際案例傳授知識的同時，讓學生轉變角色，扮演一個會計的角色，親身動手操作，提高課堂學習效果。雖然一堂課只有45分鐘，不過這種教學一體化的課程，希望未來能在課堂上取得更大的效果，就需要教師課后花費大量的實踐去進行課程設計。
綜上所述，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時也要備學生”。因此課前做好最實用的課程設計，對于中職會計人才培養至關重要。
二、備課的過程為互動教學埋下伏筆提高學生注意力
曾有專家研究出人集中精神的時間高中階段為35～60分之間。職業學校的學生基礎相對比較差，相對于普高的學生來說，學習能力不是很強，注意力集中的時間更少，這就更要求老師在上課的時候要與學生形成互動，提高學生的注意力。
比如學校可以聘請一些有企業工作經驗的人才，由于會計是一門實用性比較強、并且需要學校多種課程為基礎的學科，很多教師從畢業就走上講臺，缺乏實戰經驗，在校的教師要多找機會下企業培訓，知道書中的知識與實際的差別，備課時候把實踐經驗融入到枯燥的書本當中。
又如銀行實訓的柜面操作，教師在上課的時候可以設定幾個項目進行教學，每個項目中設定一定的情景，在學校硬件設置具備的前提下，使學生親臨其境，讓每個學生都扮演自己的角色，老師教的過程，學生有興趣的去學，并且進入角色扮演該課程的某一角色。當一位學生扮演一位老奶奶來辦理開戶存款等業務時，接待者的儀表語言的表達，還有柜面工作人員點鈔等辦理業務時更有勁頭，相比下要比枯燥的講授課，學生更加有興趣。
這樣的情景教學能使老師在更大的程度上使學生更加集中精神去聽課，把所學更好的應用到實際工作中。這種情景教學就需要教師在課后做好想當大的準備，設置好教學的種種情景，設置出問題，并且做出解決方案，讓學生在學中玩，玩中學。互動式教學可提高學生的實際操作能力，使學生變被動聽講為主動參與，使教與學有機地統一起來。
三、備課時要注意啟發式教學打破傳統教育
教學活動是師生雙向活動。在課堂教學中，學生參與教學活動的因素不是自發形成的，在一定程度上需要教師的啟發引導。
如采用計劃成本法計算發出材料的實際成本時，可以先用實際例子，某企業當期計算有獎金4千元，要在60名職工中進行分配，問其中20名男職工分多少?學生應該馬上能回答上來。然后，老師師可以把話題轉向本節課的主要學校內容計劃成本法計算，經過教師啟發，學生就很快掌握了成本會計里的計劃成本法。
自然教學法倡導人特雷西認為：“詞匯對于語言感知和語言輸出都至關重要。”可以說，詞匯量是制約初中生英語學習成功的瓶頸。英語新課程標準也指出，基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。這就要求英語教師通過課堂教學，引領學生掌握英語知識，提高學生聽、說、讀、寫綜合運用能力，還要幫助學生養成良好的學習習慣，提高學習效率。如何讓學生學得更輕松、課后少花甚至不花時間成了當前英語教師義不容辭的責任。下面談談筆者在課內落實和鞏固詞匯的課堂教學做法：
一、有效地導入新課
詞匯要嵌在上下文中才有生命，才容易記住，才有意義。當教師引出一個單詞時，應想方設法地創建真實、各種不同的語境，讓學生在語境中落實、鞏固并掌握其功能、用法、詞性、詞意等。例如：在教學八下Unit 12 What do you do？時，要求學生掌握下列詞匯：apartment，tenant，atmosphere，webpage ，vacancy，swamp。教師可以創設這樣的情境：I want to live in this city，but I don’t have a house.I want an apartment.I wish I could live here. This is my webpage.然后利用多媒體直觀展示一個網頁并寫出對公寓的具體要求，在這個文本中就包含了tenant， atmosphere，vacancy等這些生詞。通過教師的這種精心設計，把詞匯、語法和篇章有機地融為一體，不僅能夠幫助學生加深對重點詞匯語音和語意的識記，還能夠幫助學生正確理解和掌握詞匯的文體、搭配、語用等多方面的知識，從而提高學生的語言意識和認知能力。
二、課內反復操練
英語是交際工具，是一門實踐性很強的課程，要求學生要大量、反復地模仿并訓練運用。當然，操練形式是多樣的、有趣的。著名語言家說學習英語需要“Learning by doing it”，“Pra- ctice makes perfect.”這就是英語的特點。而大多數情況下，教師為了省時省力，把這部分實踐時間留到了課后讓學生自己去記憶。例如：在教學“國家”“國家的人”“國家的語言”這些意思的單詞時，學生很容易混淆。筆者是這樣反復在課內操練的：“Karl Max was from Germany， so he was a German，he spoke German.”再用類似的句型操練其他的單詞。學生只有通過參加大量的語言活動的實際操作，才能獲得表達自如的語言能力。交流活動越多樣、越頻繁，鍛煉越多，其語言能力就越強。
三、游戲競賽中落實與鞏固詞匯
英語新課標把情感教育作為英語教學的重要內容。中學階段的青少年正處于情感性學習形成的關鍵時期，學習活動有很大程度的情緒化傾向。如果他們對學習英語感興趣，就會產生強烈的求知欲和好強心，注意力特別集中、持久。教師應該抓住中學生這一心理特征，采用多種教學形式，使課堂充滿活力。如：可以開展分組比賽、男女競賽、課堂搶答、問題必答、給出幾個字母猜單詞、給出幾個句子填缺詞、說出反義詞、同音詞等，讓學生在學習中體驗成就感，獲得學習的樂趣，從而增強學生的主體參與意向。
【Abstract】"Return to Life " is the basic idea of moral curriculum reform.To "build the moral life of the classroom," teachers must create a harmonious living environment,motivate students to learn effectively excitement; understand the life experiences of the students have to select teaching materials and student life links point; concerned about the current needs of students,Identify meaningful and valuable communication point; create a typical life of an open situation,grasp the moral teaching of the ultimate goal for students in the "life"of the stage to enjoy the concrete,rich and moral training,the development of moral wisdom,and internalization Ethical behavior.
【Key words】Character; daily life; create; understanding; attention; create
【中圖分類號】G611 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2011）06-0024-03
魯潔教授曾用“回歸生活”來概括德育課程在基本理念上的主要變革。的確，教育是生活的需要，源于生活又以生活為歸宿。從這個意義上說，作為承載課程文化的品德課堂原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，是生活的縮寫，體現著生活的意義和生命的價值。構建促進學生生命成長、智慧成長、人格成長的生活化課堂，使課堂充滿催生學生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，是深化品德課教學改革的必然要求。在新課程的實踐中，我們探索著，更在思考著。
一、營造和諧生活氛圍，激發興奮點
生活化的課堂拒絕虛假的情感。它需要師生在共同構建知識中實現真正的情感交融，它需要學生情緒、精神上的振奮與激動，它帶給學生與教師的生活體驗是令人回味的，其效應是不可低估的。民主平等的師生關系、寬松和諧的課堂氛圍能有效激發學生學習的興奮點，使品德教學內容、教學方法與學生實際最佳結合從而引起學生學習情緒高亢、激昂，是德育回歸生活的首要途徑。
1、以平等的師生關系激發學習熱情。
心理學研究表明，人只有在平等、民主、和諧的人際氛圍中才會放松心情，激起自主學習的興奮點，才會說真話，吐真言，才會樂于探究，敢于實踐。小學生的心理活動活躍，他們的認知、理解等心理過程常常伴隨較大的情緒性和波動性。在生活中，我們常常看到，學生有了高興的事，或遇到了不開心的事，往往愿意跟生活中最親密的伙伴傾訴，和他們一起分享快樂，一起分擔憂愁，因為這親密的伙伴是他最信任的人之一。這說明信任是溝通的基礎。而長期以來，我們的老師一直處在道德權威的神壇上，居高臨下地俯視著學生，拉大了師生之間的心理距離，難怪學生是“敬而懼之”、“聽而疑之”，品德教學也就成了蒼白無力的說教。
在新課程的課堂中，教師應該成為學生學習的激活者，要引導學生積極主動地投入到學習生活中，激發他們在互動、對話、交流、溝通中不斷提升、推進已有的經驗，促使他們在更高層次上的自我構建。教師要充分實現教學觀的轉變，放下“道德權威”的架子，以學生活動的支持者、合作者和指導者的身份親近學生；要善于把品德教育自然、有機地融入課堂教學；要善于調動自己已有的生活經驗和經歷，以自己的真實情感激發學生的學習熱情；要以一顆真誠的心去影響學生，感染學生，引發學生思維的興奮點，激發他們交流的欲望，同時享受體驗的快樂，并最終在平等真誠的溝通交流中形成共識，在融合中進行道德的自主構建。
在平時的學習生活中，教師還要時刻注意自己的言行，要多關心學生，多和學生交流、溝通，還可以和學生一起游戲、一起活動。因為在學生心目中，教師往往是他們最敬佩、最易于模仿的對象，所以，教師要通過多種形式和學生分享自己的生活經驗，用自己的言傳身教去影響學生良好品德的形成和社會性發展。
2、以和諧的課堂氛圍優化學習方式。
寬松和諧的課堂氛圍能使人放松心情，產生安全感和信任感，真誠平等的對話也只有在寬松和諧的氛圍中才能實現。教師要創設一個學生“想說、敢說、愿說”的寬松和諧的課堂氛圍，優化學生的學習方式，如自由組合式的合作、漫談式的師生對話、全員參與的積極評價等，建立一個師生之間、生生之間真誠溝通的平臺，鼓勵學生說出自己的心里話，一起解決生活中的現實問題，從而提高品德課的實效性，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。
（1）讓學生自主選擇。
品德課程所建構的是一種快樂、積極、有意義的生活。要讓學生在這種生活中發展，在發展中生活，并從這種生活中得到精神的滿足、心靈的享受，就必須給學生一個自由的空間，解放他們的手腳，解放他們的心靈，讓他們有充分自主的選擇，選擇活動的形式，選擇交流的內容，選擇溝通的伙伴，因為學生只有在充分自主選擇的場景中才會激起學習的興奮點，才會真正毫無顧忌地暢所欲言，享受課堂的快樂。課堂也才會真正與生活接軌。
例如在《客人來了》(蘇教版《品德與生活》第一冊)一課的教學中，可以從學生日常生活中接待客人的經驗切入和展開，讓學生自主選擇伙伴表演招待客人，讓學生在自主活動、自主評價中愉悅地去感受、去體會、去思考接待客人應有的禮貌以及應對陌生人敲門的策略。
（2）讓學生充分展示。
品德教育關注的應該是每一位學生，但在課堂中，我們常常會發現一些“無事可做”的旁觀者。在教學中，教師對這部分“旁觀者”應給予更多的關注，要創設機會讓每一位學生充分表達自己的見解，傾訴自己的煩惱，展示自己的才華。教師可以通過課堂中師生之間、生生之間的小組討論、合作學習、情景表演等形式滿足學生與他人交往的需要，讓他們看到自己在小組合作中的力量，找到自己與他人的共同感悟，感受人與人之間達成融合和溝通的快樂。
例如在《客人來了》一課的教學中，除了安排個別學生的上臺表演，更要安排并關注小組內的合作表演，因為這種常態下讓每位學生參與的表演更接近學生的生活，也更容易暴露生活中的真實問題，有助于教師在讓學生充分展示自己的同時進行正確價值觀的引領，使品德教學真正落到實處。
二、了解已有生活經驗，尋找鏈接點
生活化的課堂應該是常態化的課堂。品德課堂面對的學生不是一張白紙，他們在以往的學習、生活中已積累了一定的生活經驗，并且因為這些生活經驗已經有了一定的實踐性，所以對他們的影響是深刻的。因此，品德教材在內容上關注了學生的現實生活，為教學提供了線索和空間，作為教師就要會從教材描述的生活片段中選取鏈接生活的點，注意已有生活經驗與教學內容的聯系，充分發揮已有生活經驗在教學中的作用。
1、選擇熟悉生活場景。
品德教學是教師帶著教材走向兒童的生活和生活中的兒童的過程。品德教材中呈現的基本上是一些“美好的生活圖景”，與學生原汁原味的生活場景有一定的區別。所以，教師應該從學生熟悉的日常生活場景中選擇合適的素材進行一定的加工，在教材與兒童的真實生活之間，建立起一種“互相進入”的通道，讓學生感受品德與生活的內在聯系，引導兒童進入或重新進入自己的真實的生活世界，對自己的真實生活進行有意義的觀察、感受、體驗、分析和反思。
例如《這是我們共同生活的地方》(北師大版《品德與社會》三下)這一單元的教學，由于我國地域文化的差異，教材上所呈現的北方社區的場景學生并不熟悉，如果教師只是照搬教材，就很難調動學生學習的積極性，也就更談不上促進學生良好品德的形成。所以，教師不妨從學生生活的社區入手，讓學生互相介紹自己生活的社區，以及自己在社區中的活動情況，讓熟悉的場景、類似的經歷激起學生交流的欲望；還可以帶領學生參觀附近的社區，聽取社區負責人的介紹，讓學生了解社區居住條件、環境、文化生活的變化，幫助學生了解社區的歷史，引起探究本地區社區變化的興趣。這樣，在了解本地社區的基礎上再聯系教材內容了解目前我國各種社區的共性與個性，就可以開闊學生的視野，進一步加深對社區的認識和理解。
2、激活已有生活經驗。
兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟。教學只有從學生的生活經驗出發，才能激起學生學習的積極性和主動性，而學生正是通過自己對真實生活的檢驗來建構知識的。在教學中，可以通過觀察、調查、采訪、交流等活動，激活他們已有的生活經驗，深化他們對自身經驗的體驗。學生已有的生活經驗雖然有一定的實踐基礎，但也有一定的局限性和片面性，而課堂正好為學生的這些生活經驗提供了一個交流、感悟、展示的平臺，使學生已有的生活經驗得到進一步的完善、體驗和提升，從而增強學生道德自我發展、自我完善、自我建構的機能。
例如關于《買東西的學問》（蘇教版《品德與社會》四上）這個話題，每個學生都有過購物的生活經歷和生活體驗，教師在本課教學前應對學生進行充分的調查，了解學生經常光顧的購物場所、經常購買的商品以及在購物中遇到的困難，讓學生這些已有的生活經歷和生活經驗成為教學的重要資源。比如對于城市的學生來說，“超市”是他們購物的主要場所，學生經常會和父母一起去超市購物，但獨立購物的較少，因此學生對超市購物的一般程序和常識并不十分了解。教學時，就可將學生的這些生活經歷作為教學的出發點，將教材、學生、生活、社會有機地結合起來，讓學生自主交流生活中的發現，介紹購物的經過，討論問題的解決辦法……在回歸現實生活的過程中實踐、拓展、提升學生的生活經驗，引導學生創造和享受更美好的生活。
三、關注當前生活需要，確定溝通點
生活化的課堂，其獲知過程應成為學生生動、活潑、主動發展的過程。羅杰斯的“意義學習”理論認為：當學生認為學習內容與自己的目的、需要有關時，學習積極性高，效率也高。對于學生來說，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活；對于品德教學來說，只有引導學生關注和實踐他“當下的、即刻的、正在進行的生活”，才會成為有效的教學。教學中，要在教材內容與學生當前正在進行的生活之間建立一種“意義牽涉”、“利益關聯”，就必須關注學生當前的生活需要，確定有意義、有價值的溝通點。
1、抓熱點。
學生生活的時空是瞬息萬變的，尤其是在當前這個信息社會，生活中常有一些熱點問題引起大家的廣泛關注，作為社會人的學生也不例外，而且往往對此很感興趣。所以在品德教學中，教師要做個生活的有心人，有意識地關注一些學生感興趣的社會熱點問題，及時從真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象加工成教學內容，引進時代活水，充實時代精神，讓教學內容與學生生活接軌，帶學生走進“活”教材，走進現實生活，引導學生以主體的身份去關注、實踐和創造自己的生活。
2005年10月12日是我國自行研制的載人飛船“神州六號”勝利發射升空的日子，舉國歡騰，學生也被深深地吸引住了。一直到10月17日“神州六號”勝利返回的這段日子里，不管是在下課休息的走廊上，還是在放學回家的路上，學生交流的話題都離不開“神六”。是啊，這一件令全世界人民矚目的喜慶事件，當然也是學生最希望了解的“熱點”問題，同時也是一次“愛國主義教育”的極好機會。如果教師能在這特定的時刻抓住這一“熱點問題”，結合品德課程中的有關話題組織起關于“神州六號”的系列探究活動，無疑是資源的一種最佳整合。
2、聚焦點。
品德教學中，學生不應該只是別人生活的旁觀者、評論者、模仿者，而更應該對自己正在進行的真實生活進行觀察、思考、反省、體驗，這是學生最感興趣的，也是他們最需要的。所以，教師要在課前作好深入的調查，了解學生最需要的是什么，發現學生生活中值得關注的，急需解決的一些焦點問題，制定可行的教學目標，確定一個大家都感興趣的溝通點，在開放的教學活動中引領學生進行道德的體驗，解決生活中的實際問題，并最終建立一種關注生活，認識生活的態度。
例如《媒體連著我和你》（蘇教版《品德與社會》四年級下冊）這一主題的教學，“電視”是一個學生都感興趣的話題，一說起電視，孩子們就有說不完的話：動畫片、武打片、科普片……學生都喜歡，只嫌時間不夠，來不及看。這也難怪，現在的孩子沒有兄弟姐妹，也沒有多少課外活動，電視就成了他們的好伙伴。只是由于視力下降、影響學習等原因，家長往往持反對態度，學生對此也感到非常苦惱。怎么辦？顯然，這是學生急需解決的一個生活中的焦點問題。一位老師在組織這一課教學時，就很好地抓住了這一焦點，巧妙地確立了學生“對電視很感興趣”這一溝通點，通過小組討論、自由辯論、請教老師、現場溝通等形式不僅讓學生了解了很多看電視的衛生常識，而且使他們認識到如果能合理地安排時間，學會自我控制，保護好視力，還是能取得家長的理解和支持的。這種從學生生活需要引出的焦點話題顯然是很受學生歡迎的，同時也引領學生在真實的生活體驗中走向更好的生活實踐。
四、創設開放生活情境，把握落腳點
生活化的課堂追求育人過程的真實價值。學習是開放的過程，創設開放的生活情境是實現生活化課堂教學目標的根本途徑。“生活”既是品德課程的出發點和歸宿，也是本課程據此進行的過程和手段。因此，創設典型的開放的生活情境并運用恰當的方式呈現在學生面前自然就成為品德課教學的“落腳點”。準確把握落腳點，可以將抽象的道德學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，更好地引發學生內心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。
1、選取典型生活素材。
道德不僅是“心靈之知”，更是一種“實踐之知”。新課程倡導“教學即生活”、“生活即教學”，但課堂中的生活永遠不可能真正等同于真實生活，也不應該變成真實生活，而應該是一種經過“重構”的、體現教育意圖的、有教育意義的、“近似真實”的生活，或者說“準真實”的生活。品德教育只有針對學生生活實際，選取蘊藏于學生生活中的典型道德事件為素材，通過嘗試探究、角色游戲等感性的方式，讓學生處在一定的情境中，經歷事情，有所選擇，有所判斷，有所體驗，有所感悟，才能使學生獲得內心認可的道德知識，獲得積極的情感體驗，才能培養出屬于學生自己的品德。教師要精心創設貼近學生生活實際的，學生易于理解的，具有道德教育價值的教學情境，讓學生在真切的情境中獲得體驗，引導學生主動去發現、探究并嘗試自己解決生活中的問題，同時對那些通過分享獲得的間接經驗進行領悟內化，在課堂與學生的真實生活之間架設一條“你中有我，我中有你”的快捷通道。
例如在《友愛殘疾人》(北師大版《品德與社會》三上)的教學中，我們常常會看到：課堂上，學生們對殘疾人的難處分析得頭頭是道，諸如“上下樓梯”、“上廁所”、“吃飯”、“穿衣”、“過馬路”、“下課游戲”等許多的困難和不便他們都知道。但我們也發現，他們的敘述卻是那么的冷靜和理智；課后，即使對身邊的殘疾同學，他們仍缺少關注，更談不上幫助。顯然，他們只是處于“隔岸觀火”的狀態，還沒有真正走近殘疾人。在一次教學中，一位教師選取了一些典型素材，創設了一個“走近殘疾人”的體驗情境，學生們認真地開始了嘗試：有的蒙上雙眼，拄著拐杖摸索前行；有的背著雙手，低頭彎腰貼著桌面用嘴去翻書；有的用手勢比劃著問路；有的用一只手穿衣，滿頭大汗卻仍穿不上；還有的用雙手艱難地挪動身體……僅僅十多分鐘時間，他們的小臉慢慢地從開始的興奮好奇逐漸變為嚴肅，對殘疾人的友愛、敬佩之情油然升起。課后，我們看到他們對身邊的殘疾人給予了更多的關心，更多的尊重。學生在這種由典型生活素材整合而成的“準真實生活”的模擬情境中進行的活動，對引發學生的情感體驗，促進學生良好道德行為的內化起到了很好的推動作用。
2、運用恰當呈現方式。
在倡導現代化教育的今天，無可否認，多媒體快速、直觀、生動的效果給品德教學帶來了生機和活力。教師也都在努力運用這一現代化教育技術，采用多種手段創設開放的生活化情境。但是，值得注意的是：多媒體是創設情境的一種手段，但不是唯一的；教學情境的創設不僅要考慮其形象性、生動性，同時也應考慮學生的年齡特征、認知水平及教育的發展特點。課堂教學中的情境創設并不是越多越好，呈現的方式也并不是越花哨越好，關鍵在于要在深入了解學生的興趣、需要、經驗和能力的基礎上，把握教學目標與學生精神需求的最佳結合點，讓學生在自然和諧的氛圍中進行思與思的碰撞，心與心的交流，引導學生自主參與活動，經歷道德實踐和體驗，并從中有所感悟，獲得快樂。
重舊知復習的優化
認知理論強調，學生對新知的學習和內化總是建立在已有知識的基礎上.借助已有知識，學生才能將新的知識納入到已有的知識體系中，從而不斷豐富自己的認知，提高自己的能力.因此，在教學設計時，教師要善于挖掘與新知識相關聯的舊知識，以此為新知生成的生長點，設計一些啟發、思考性強的問題，引起學生的認知沖突，讓他們有“心求通而未達，口欲言而未能”的感受，從而使學生產生一探究竟的欲望和動機.
二、以學生的興趣激發為目標，注
重新課導入的優化
新課導入是課堂教學中一個非常重要的環節.精彩的新課導入，可以讓學生的注意力指向明確，思維高度集中，吸引學生朝著教師預設的方向有效地發展.當然，導入的方法很多，因教學內容、學生的狀態和教師的教學風格而異.無論采用何種方式，必須遵循以下原則.
首先，導入一定要自然貼切，與教學內容和學生實際相適應.
其次，導入要對學生具有啟發性，要能引導學生思維，啟迪智慧，從而高效實現學生知識的遷移，幫助學生構建科學的知識體系.
再次，導入要講究語言的風趣幽默，方式的趣味橫生.實踐證明，學生只有對所學的內容興趣濃厚，他們才會從內心深處熱愛所學內容，也才會感受到學習時的輕松愉悅，學習效率也才會提高.
最后，導入新課環節畢竟只是相當于舞臺演出的“序幕” ，它的作用是為教學打開思路，其在課堂教學這一大舞臺中的時間不宜過長，切忌教學中借題發揮，喧賓奪主.
三、關注知識生成的過程，注重合
作探求環節的優化
合作探求環節是課堂教學的核心，是學生獲取知識、提升能力、形成方法的主要途徑.在教學中，教師應以此為著力點，充分發揮教師的主導功能，通過開展形式多樣的教學活動，吸引學生參與其中，從而實現教學效果的優化.
1．創設數學情境，吸引學生參與其中
教師通過創設貼近教學內容的數學情境，讓學生經歷數學概念、定理、規律的形成過程，并親自完成法則、定理、性質的推導過程，讓學生感受知識的形成過程.特別是針對重難點，教師要通過設置引發學生質疑的氛圍，讓學生在興趣盎然的探究中不斷經歷新舊知識的矛盾沖突，從而使學生產生欲罷不能、為數學而著迷的效果，達到提升學生思維發展的目的.
2．體現學生主體，充分發揮學生主動性
新的課程理念認為，學生是課堂的主體.在教學中，教師要關注學生存在，凡是學生能回答的，讓學生說，需要補充的，由學生補充；凡是可以讓學生實踐的，盡可能讓學生自己去實踐；在評價時，也可讓學生進行評價.只有在這樣開放的課堂中，學生才會體會到盡情表達和體驗成功的樂趣.
3．注重能力培養，及時進行方法提煉和學法指導
數學是思維的體操.思維能力直接影響學生的數學能力，要想讓學生提升數學成績，思維訓練和方法指導必不可少.學生對數學問題的總結分類，對一些典型問題的歸納升華，特別是針對一些問題的變式訓練，都是優化學生思維品質、促進學生能力發展的有效措施.
四、著眼能力提升，注重達標訓練
的優化
數學訓練題是初中數學課堂的一個重要組成部分，它不但可以鞏固新知，更可促進學生加深對知識的理解，提升學生智力的發展和能力提高.達標訓練要注意以下幾個方面.
首先，練習要有針對性，要有的放矢，目標明確.
其次，訓練要及時呈現，要抓住目標，及時反復訓練.
再次，練習要面向全體，富有層次.在設計訓練題時，教師要做到有易有難，既要讓中等生和學困生“吃得了”，又要讓那些學有余力的優等生“吃得好”.
最后，訓練的形式要靈活多樣，豐富多彩，讓學生在練習中忘卻數學訓練的枯燥.
五、關注知識內化，注重課堂總結
1.依據教材精心備課。備好每一節課，要根據課標，在宏觀統覽全書的基礎上多方搜尋資料，在每一節內容的前后聯系中把握它在全書中的地位，找出本節內容的重點、難點，圍繞重點、難點的解決去選擇幫助學生理解的切入點，組織材料，確定教學步驟，最后斟酌語言。
2.結合相關材料備課。為了掌握好基本知識，把握住重難點，科學地處理好教材，備課時不僅僅局限于課本、教參，還要通過各種渠道充實備課內容，如《中學歷史》、《中學歷史教學參考》、《文史知識》等相關教學資料，可以從里面摘取一些對上課有用的資料。
3.網絡資源充實備課。充分利用網絡資源，發揮網絡優勢。通過上網搜查一些資料，比如人教網、初中歷史教研網、中學歷史在線等，搜索一些更有效的教學實例來充實備課內容。
4.因材施教備學生。學生年齡小，注意力不易穩定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉了。備課必須遵循他們的心理特點，來決定教學方式方法。
二、上好課是關鍵
1.激情課堂。李海林說過，“所謂激情，有的時候，它其實比學問和學術更重要。”比爾·蓋茨也說過，“激情能激發一個人120%的潛能”。的確，激情讓人精神振奮，精力充沛，它能調動人身心的巨大潛能，給人以動力，給人以靈感；激情讓人產生一種創造沖動，產生一種挑戰自我的動機，讓人在指點江山，激揚文字中彈撥出生命中昂揚的旋律。激情所到之處，教育工作就會生機勃勃，五彩繽紛。
2.賞識課堂。賞識是教育的最高藝術。莎士比亞說過：“一回的鞭策還不曾使馬兒走過一畝地，溫柔的一吻早已使它馳過百里。”賞識，是一個人心靈深處最強烈的需求。
有時候，一個柔柔的眼神，一句暖暖的話語，一根翹起的大拇指，都有可能喚起一個學生的自尊，都有可能激起一個學生的自信，為他的生活注入鮮活的美麗，甚至影響他的一生一世。
3.合作課堂。孔子曾說：“獨學無友，則孤陋而寡聞。”因此，有效課堂也應是合作課堂。平常上課中，要有效利用小組合作學習這一方式，簡單的問題同桌兩人商討，有點深度的問題同桌前后位四人一組。每每遇到一個問題先讓小組討論，每人都談了自己的觀點后，再找代表回答。學生遇到疑難問題時也是這樣，先讓組內成員解答，本組解決不了的，其他組成員回答，其他組成員回答還不完善，最后老師登場引導、點撥，與學生共同解決。
三、培養能力是目的
1.學會“三抓”。首先，學會抓“關鍵詞”。歷史教科書內容多、記憶量大，如果死記硬背，則在有限時間內完不成教學任務，而通過抓住關鍵詞則是找到突破這一問題的“捷徑”。其次，學會抓邏輯性。重大歷史事件往往包括背景、經過、影響幾大段的復雜內容，學生靠死記硬背效率低下。這就需要化復雜為簡單，緊緊把握教學重點，抓住邏輯性，牽一發而動全身，層層深入對歷史事件進行剖析，讓學生掌握其層次、體系，有效地提高課堂教學效率。
再次學會抓網絡體系。任何問題都不是獨立存在的，都有它的前因后果，來龍去脈，絕不能把基本史實當作孤立分散的知識點，而要抓住史實之間的內在聯系，形成由基礎知識、階段特征、基本線索構成的歷史知識網絡體系。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-229-01
在新的教育環境中，初中教育的環境發生了改變，對初中教育提出了更高的要求。初中語文作為初中教育中的一門基礎課程，應該要改變傳統的教學理念和模式，走內涵式的發展道路。初中語文的實踐性很強，在教學過程中加強行知課堂的建設，對傳統教學理念和方法的改進，有助于提高教學效率，提高語文課堂的有效性。
一、當前初中語文教學過程中存在的問題
1、教育理念上存在偏差
在當前的語文教育過程中，往往采用了一種比較傳統的教育模式，即通過向學生灌輸一些理論知識，忽視了對學生的引導，也忽視了要在學生教育過程中應該要融入更多新的理念和意識，在行知課堂的建設過程中，需要對傳統的教育理念進行改進，從而幫助學生建立全新的學習體系，加強理論知識的學習和實踐能力的提升的綜合與統一。
2、教學方法和手段有待改進
我國初中語文教學過程中存在的一個重要的問題就是理論教育與實踐教育之間的偏差，很多初中院校在進行語文教學時對學生的實踐能力的培養不夠，出現這種現象的一個重要的原因就是教學方法和模式比較滯后，不能實現知行合一，不能為學生的實踐能力以及知識能力的提升奠定堅實的基礎。
二、初中語文行知課堂教學策略分析
1、對語文教學進行準確地定位，提高對其認識
素質教育的主旨是要讓學生在學習的過程中不斷提高自己的綜合實踐能力，掌握到更多的知識，并且能夠對這些知識進行應用。在素質教育背景下，應該要加強對語文教學的全面理解，提高語文教學中的實踐教育的力度，使得語文實踐教育成為語文教育過程中的一個改革發力點。在這個過程中，應該要首先加強對語文行知教育的一種認識，尤其是要加強對語文行知教育中的實踐教育的重視，對其進行準確地定位，使得教師能夠明白實踐教育的重要作用，從而才能采取相應的措施提高語文教學的質量。因此在語文教學過程中，實踐教學成為必不可少的一個重要部分，語文教育應該要與初中的綜合教育目標進行有效的結合，加強學生對各種基礎知識的理解能力。其次在課程的設置方面應該要突出課程的實踐性，加強語文課程與實際生活之間的聯系。加強語文教學過程中的生活教育，是一種重要的手段，可以使得學生提高對各種語文知識的認知程度，使得學生在日常生活中可以利用各種語文知識對實際問題進行解決。在未來的發展過程中應該要對學校領導以及具體工作人員的語文教學的意識進行改革和引導，使得學校領導者能夠意識到實踐教育的重要性，從而在日常工作中加強語文教學的機構和組織的建設以及完善，不斷提高語文教學與實踐教育之間的契合度。
2、加強生活教材的應用
傳統的語文課程中，最常用的教材內容是各種理論教材，由于太過理論化的知識會讓學生產生疲勞感，這很容易導致學生在學習的過程中產生厭學的情緒。因此在現代化教育過程中，應該要加強語文教學內容的完善，在教育過程中應該融入更多實踐教育內容，將語文教學實踐化作為語文教學的重要發展途徑。利用生活教材進行語文教育，也是提高教學效率的重要手段。比如語文寫作教育過程中，可以讓學生通過對日常生活進行觀察之后寫出自己的對所觀察事物的認識，這種方式一方面可以加強學生對生活的關注，另一方面也可以提高學生的寫作能力。
3、加強教學手段和方法的改革
為了提高語文教學的效率，在教學過程當中要加強傳統的教學手段以及教學方式的改革，以提高語文課堂的行知合一效率，可以將課堂主題定位于過程中的某個環節，比如結合課堂教學的主要內容，在課堂當中安排學生進行討論和小組合作學習等，使得學生在學習過程中可以積極發揮出自己的主動性和積極性，能夠自主學習，同時也應該要不斷利用多媒體和網絡技術，使初中的語文教學課程教育實現現代化，加強學生在學習過程中對公共管理知識的理解能力、運用能力等方面的提升。在現代化的教育過程中，教師應該要積極掌握各種現代化技術和手段進行語文教學管理，提高教學效率。比如在新課程理念下，加強分層教學是素質教育的一個重要組成部分。由于不同的學生具有不同的基礎，因此分層教學過程中，要根據學生的實際情況，根據學生的差異進行差別教學。初中語文分層教學包括很多方面，比如目標分層、作業分層、教學過程分層等，有助于對學生進行因材施教，有針對性地進行教學。
初中語文教學過程中存在的一個重要的問題就是知行合一的效率不高，在當前的教育過程中，提高學生的綜合實踐能力，需要對傳統的教育理念、教育方法進行改進，采用現代化的教育手段進行教學，提高學生的主動性以及積極性，使得他們可以積極參與到課堂建設過程中來，加強自身對各種語文問題的解決能力的提升，從而幫助學生掌握更多的理論知識，同時可以提高自己的實踐能力。
【摘 要】本文從教師應具備的基本素質入手，根據航海英語教學的具體情況與要求，就航海英語教師在課堂教學中應具備的素質加以論述。
關鍵詞 航海英語教學；教師素質；教學微技能
作者簡介：于文娟（1970—），女，山東即墨人，碩士，青島遠洋船員職業學院外語系，副教授，主要從事航海英語教學與研究。
航海院校海上專業畢業生，要適應多語言、多文化情況下的海上工作，除了必須熟練掌握基礎英語外，還要掌握標準海上用語。這就意味著負責教授航海英語的教師的責任是重大的。
1 教師在課堂教學中應具備的基本素質
1.1 正確運用體態語言和教師語言
在課堂上，教師要用具有規范語法結構、能為學生理解的語言形式講解所授內容。教師要根據不同教育對象的特點，選擇最適合的詞、詞組、句法結構，最確切地表達思想內容。一方面要求所用語言準確、科學、語意連貫，另一方面要求語調富有感染力和語音吐字清晰，并在學生所能接受的速度前提下，在單位時間內傳輸最大的信息量。語言是英語教師完成教學任務的主要手段，每位教師應注重訓練自己的語言表達能力。
1.2 在課堂教學中有效傳遞教學信息
1.2.1 具備較高的教學能力
教學能力由一般能力和特殊能力組成。一般能力指英語教學活動中所表現的認識能力；特殊能力指教師從事英語教學的專門能力，如：把握教材、運用教法的能力；深入淺出的語言表達能力；教學的組織管理能力等。航海英語教師必須掌握豐富的航海專業知識才能滿足航海英語教學的需要。這就要求航海英語教師必須通過教研活動、參加培訓等多種有效措施不斷提高自己的專業知識，以滿足教學需要。
1.2.2 具有獨特的教學風格
教學風格是教學過程中所體現的教師個人特點。有的教師循循善誘，巧于設疑；有的語言風趣、富有幽默感。教師教學的獨特風格，可給學生留下深刻印象，影響教學效果，對學生各種心理的發展具有潛移默化的作用。航海英語教師應具有自己獨特的教學風格，激發他們學習航海英語的興趣，提高其學習積極性。
1.2.3 具有一定的教學藝術
教學藝術是教師運用教育學、哲學、社會學、心理學、美學、藝術以及語言藝術的體現。教師不僅傳播知識，還通過自己的語言藝術和激情，激發學生的求知欲和學習興趣。教師應該在對教材的深刻領會和對學生觀察了解的基礎上，靈活選擇不同教學形式、方法，形成不同的教學風格，達到教學目的。
1.3 調節教學過程、活躍課堂氣氛
教學過程是師生共同實現教學任務中的活動狀態變換及其時間流程，它由教和學兩方面組成，是在教師指導下學生的一種特殊認識過程。課堂氣氛是師生在課堂上共同創造的心理情感和社會氛圍，是課堂教學中師生所呈現的一種心理狀態。好的課堂氣氛應該是教師精神飽滿、生動傳情，學生情緒高漲、注意力集中，師生都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中。航海英語教學所涵蓋內容繁多，對于沒有實踐經驗的學生來說，難免會或多或少有枯燥、乏味之感。因此，采用適當教學方法與手段活躍課堂氣氛，對提高航海英語課堂教學效果非常必要。
2 航海英語教師在課堂教學中要巧用教學微技能
教學微技能指教師在課堂教學中采取的教學手段，主要包括啟發與演示、操練與強化、設疑與解難及創造教學情景等。在航海英語課堂教學中，教師應根據不同的教學任務、教學目標、教學對象，選擇合適的教學手段。
2.1 航海英語聽說課中應使用的教學微技能
航海英語聽說課主要是訓練運用IMO推薦的SMCP進行語言交流的能力，因此在這個課堂上，教師應采取交際英語教學法設置情景并進行大量的操練與強化。
2.1.1 創造教學情景
創造教學情景是教師運用具體生動的場景以激發學生主動學習英語的興趣、提高學習效率的一種教學方法。這種借助環境氛圍、動作表演等手段使學習內容與相應的情景相結合，有助于學生從整體上感知和把握學習內容。在航海英語聽說課上，教師根據所學內容設置情景，如船舶抵離泊位、消防救生演習、裝卸貨物等，給學生分配角色，進行討論、表演，使學生在嚴肅緊張而又輕松活潑的過程中達到教學目標。這種教學方法要求教師在課下要認真細致地備課，匠心獨具地安排并引導學生進入情景中，使學生對所學知識易于理解，印象深刻，做到學以致用。
2.1.2 操練與強化
操練與強化是教師根據不同教學內容和不同班型，采取多樣化方式，有效地進行訓練。其基本要求是：
訓練方式多樣化。教師在課堂上要采取多種訓練方式，如句型操練、對話操練、背誦等，使學生在課堂上始終保持旺盛的學習精力。
訓練普及率。教師應根據每個學生的具體情況，最大限度地調動每個學生參與課堂活動，切忌只限于幾個成績好的學生，防止成績兩極分化。
在恰當時間以恰當方式糾正學生錯誤。教師不應中途打斷學生以給學生糾錯，這樣不但會打斷學生思路，而且會使學生產生焦慮心情，擔心出錯以致惴惴不安，影響學習效果；應在學生說完后，采用啟發式讓學生自己和其他學生一起發現錯誤并改正，這樣可以培養學生自我鑒別能力，逐漸地學會在口頭表達中做到語言準確。
加強教師主導作用，堅持以學生為主體。教師是導演，而學生就是演員。教師要把握訓練進程，隨時注意學生狀態，并根據實際情況采取有效方法引導學生按照教師計劃進行訓練。
2.2 航海英語閱讀課應使用的教學微技能
航海英語閱讀課內容專業性強，用詞具有高度的術語性。在航海英語閱讀課中，最適用的教學微技能是啟發與演示、設疑與解難等。
2.2.1 啟發與演示
啟發是教師在教學過程中強調學生是學習的主體，在學生掌握知識、技能、技巧的同時，發展其智力與能力，注重教的方法和學的方法相結合。在航海英語閱讀課中，要避免滿堂灌，應充分發揮學生學習的主觀能動性，使其自覺地、積極地學習并通過獨立思考，獲得知識、發展能力。
演示是教師通過展示實物、模型、圖片等使學生獲得直觀性知識。如在講解船舶結構與設備時，一張實物圖可以給學生留下直觀印象；在講解國際海上避碰規則時，畫幅草圖有助于學生理解規則；如果向學生展示違犯規則引起碰撞的現場圖片，會給學生留下深刻印象。
2.2.2 設疑與解難
學生的學習過程實際上是一個不斷提出問題和解決問題的過程。在航海英語閱讀課中，教師要科學地設置問題，啟發學生獨立思考、解決問題。
教師在提問時要遵循下列原則：量力性原則，即針對不同水平的學生提出不同深度的問題；階梯性原則，即問題由淺入深、由簡到繁，步步深入；整體性原則，即圍繞課文主題，提出相輔相成的問題，幫助學生對所學內容有整體認識；激勵性原則，鼓勵學生繼續努力。只有這樣，課堂提問才能啟發學生領會教學內容，檢查學生掌握知識的情況，培養學生的創造思維。
對于航海英語教學中的各種難點，教師應采用靈活多樣的教學方法，幫助學生去克服它們，以扎扎實實地學好航海英語，培養出合格的遠洋船員。
總之，航海英語教師應采取各種有效措施與途徑，提高自身素質，深入研究航海英語教學的特點與實際要求，運用恰當教學方法提高英語教學質量，做一名優秀的航海英語教師。
參考文獻
［1］李庭薌.英語教學法[M].北京:高等教育出版社,1983.
［2］顧明遠.教育大詞典[M].上海:上海教育出版社,1999.
1 小學英語教學困境分析
實際上，在小學英語教學中，其困境重重，嚴重的影響到小學英語課堂教學的質量和水平，具體包括如下幾個方面的教學困境。①學生缺乏語言基礎，學習難度大。由于英語本身是一門外國語言，很多學生對于英語非常陌生，學習起來非常吃力，不知如何入手，久而久之導致學生的英語基礎非常薄弱，對學生的長遠學習非常不利[1]。②學生對英語缺乏興趣。很多學生在英語課堂的學習中非常的被動，學習積極性不高，在課堂上只是按照教師的要求機械的學習知識，學生與教師的配合度不高，影響到學生英語學習的效果和水平。③課堂教學氣氛濃重，學生學習情緒不高漲。很多學生在課堂的學習中無精打采，無法高度的集中注意力，并且常常出現緊張、焦慮的情緒，嚴重的影響到學生的學習效果。針對于此種情況，在小學英語教學中，教師應該采取有效的教學策略不斷的提升小學英語課堂教學的質量，最大程度的確保學生英語學習的有效性[2]。
2 提升小學英語課堂教學質量的策略分析
2.1 夯實學生的英語基礎，降低英語教學難度
在小學英語教學中，鑒于英語教學難度大，學生英語基礎不夯實的問題，在實際的教學工作中應該進一步夯實學生的英語基礎，并且采取有效的教學策略不斷的降低英語的難度，以提高學生的課堂學習效率，調動學生英語學習的積極性。在夯實學生英語基礎方面，教師應該努力做到如下2點。①注重對學生的基礎教學，尤其是在字母教學、發音的教學中，應該確保學生掌握的全面和具體，這樣才能夠保證學生英語基礎不斷的夯實[3]。②放慢教學的進度。在實際的教學中，教師應該結合學生的實際學習水平適當的放慢課堂教學的進度，確保學生課堂學習的效率。而在降低英語教學難度方面，由于英語屬于外國語言，很多學生認為其難度大，無法高效率的學習，面對此種情況，在小學英語教學中，教師應該利用有效的策略降低教學難度。例如，教師可以利用多媒體技術，將一些較為抽象的知識具體化。教師在進行英語詞匯教學的過程中，可以制作多媒體課件，將每個詞匯用具體的實物表示，像，蘋果、足球、電視等等，學生通過看圖片的方式記單詞能夠實現較好的學習效果，并且顯著的降低了學生的學習難度，提高了小學英語教學的質量。
2.2 采取有效的教學策略激發學生的英語學習興趣
在小學英語教學中，為了進一步提高小學英語課堂教學的質量，在實際的教學工作中，教師應該采取有效的教學策略進一步激發學生的英語學習興趣，調動學生英語學習的積極性，以不斷的提高學生的英語學習效果，促進學生英語學習上更大的進步。例如，愛玩是小學生的天性，很多學生對于玩游戲、聽故事有著由衷的熱愛，因此，在實際的教學工作中，教師可以采取游戲教學法開展教學工作，將相應的英語教學內容融入到游戲當中，教師通過與學生組織玩游戲的方式學習英語知識，學生的學習積極性被充分的調動出來，學習能力也會得到顯著的提高，在此過程中，學生的學習興趣被充分的激發，學習更加主動，真正的實踐了在快樂中學習，在學習中更加快樂的新教學理念，實現了學生英語學習的長遠發展[4]。
2.3 營造寬松的課堂教學氛圍
漫畫與美術本就是一家，畫漫畫需要過硬的美術功底，畫漫畫同樣能夠夯實繪畫基礎。因為學生對漫畫有著濃厚的興趣，所以他們就會自覺主動地學習漫畫技巧。學生在學習漫畫技巧的過程中，他們的美術基礎也就在不知不覺中得到鞏固。在初中美術教學過程中，教師要以學生對漫畫濃厚的興趣為“推手”，結合美術課程教學內容，采取各種有效的途徑引導學生一絲不茍地學習漫畫技巧，進而夯實他們的繪畫基礎。例如，教學初中八年級美術《寫意花鳥畫》的時候，教師巧妙地將其與漫畫聯系起來。本節課的教學重點是讓學生了解寫意花鳥畫的基本技巧。教師將漫畫的繪畫技巧與寫意花鳥畫的繪畫技巧緊密聯系起來進行教學。學生在興致勃勃地參與教師根據教學內容精心設計的教學活動時，他們都專注于教師講解的各種漫畫技巧。學生在學習各種漫畫技巧的過程中，夯實了自身的繪畫基礎。學生扎實的繪畫基礎會有效促進初中美術課堂教學效率的提升。
二、臨摹經典漫畫――借鑒繪畫技法
各種經典漫畫不僅深受學生喜愛，而且這些經典漫畫中也蘊含著許許多多的繪畫技法。因為學生對這些經典漫畫非常喜歡，所以他們就會全神貫注地臨摹這些經典漫畫。學生在臨摹這些經典漫畫的過程中，他們就會順其自然借鑒這些經典漫畫中的優秀技法。在初中美術教學過程中，教師要以學生喜愛的各種經典漫畫作品為“引子”，緊緊圍繞美術課堂教學目標，通過各種有效的方式引領學生聚精會神地臨摹各種經典漫畫，以此讓他們借鑒大師的繪畫技法。例如，教學《鉛筆淡彩畫》的時候，教師也將它與漫畫教學有機結合起來。在課堂中，教師出示了一張學生非常喜歡的TFBOYS的經典漫畫，這張漫畫出自國內某著名漫畫家之手。教師讓學生臨摹這幅經典漫畫，學生個個迫不及待，人人急于臨摹。學生在樂此不疲地臨摹各種經典漫畫作品的時候，他們會驚嘆于各種經典漫畫的高超技法。學生臨摹經典漫畫作品會逐漸促進初中美術課堂教學效率的提升。
關鍵詞 高校 乒乓球 教學改革 思考
近年來，隨著素質教育與新課程改革在我國教育行業中的不斷推廣與應用，各級教育機構中的教育教學活動與教學質量逐漸受到越來越多人的關注，其中尤其以高校乒乓球教學更為明顯。但就目前情況來看，我國大多數高校的乒乓球教學過程中仍存在許多問題，以往傳統的體育教學模式已經無法滿足現代化體育教學需求，教學效果不樂觀。本文筆者收集并整理了多項教研資料及相關文獻報道，探討了新時期背景下高校體育教學中的乒乓球教學改革策略，現簡要論述如下。
一、重視教師培訓，夯實學校師資力量
對于高校乒乓球教學來講，該課程教學活動的順利開展離不開體育教師的有效性教學，教師教學能力的高低直接決定了學生的課堂學習效果，若教師基礎性體育知識掌握不牢，實踐教學能力不足，在實際教學中易對學生的課堂學習產生誤導，所以各大高校有關部門需高度重視體育教師的培訓工作，以加強或夯實乒乓球教學中的師資力量。
首先，各大高校需嚴格篩選專業的乒乓球教師，保證所選教師具備專業的學科知識，在實際教學過程中對學生認真負責且能夠活躍課堂氣氛，以增強學生課堂學習積極性，提高教學效果。其次，學校需對在崗的體育教師進行專業化培訓，培訓內容主要包括該學科專業理論知識、乒乓球訓練技術、課堂體育教學活動組織形式以及學生學習評價等，同時還需不定期對教師培訓結果進行檢查或考核，夯實學校師資力量。再次，專業的體育教師在日常生活中需積極進取，不斷充實自己，提高自身的課堂教學能力，尤其是“心理學”知識的學習，以便教師在實際教學中摸清學生的心理特點并給予其具有針對性的教學對策，使其能夠更好的掌握教學知識，提高其學習效果。
二、優化教學內容，提高課堂教學效果
在以往傳統的乒乓球教學過程中，大多數教師的課堂教學活動均有所偏頗，多表現為“重理論，輕實踐”，課堂理論知識講解所占的比重較大，實踐訓練則較少，這就導致學生的理論知識學習與技術訓練活動發生脫節，整體學習效果不佳。
從本質上來講，體育教學是一個具有系統性與計劃性的體育活動，教師在實際教學過程中不僅需具備專業化與多元化的理論知識，還需重視乒乓球運動技能的傳授與訓練。具體教學對策如下：①教師在教授乒乓球理論知識時，需于教學內容中融入“國球文化”，在滿足學生精神文化需求的基礎上加深其對乒乓球知識的認知與理解，或在班級中借助多媒體技術為學生播放“乒乓球賽事”視頻，激發其學習熱情，調動其學習動力。②教師在乒乓球技術課教學過程中，可將“健身”、“娛樂”作為教學目標，選擇一些基礎性與實用性的新知識、新理念以及新型技術規則開展技術教學活動，增強課堂教學效率，培養和發展學生體育技術的運用能力。
三、革新教學模式，增強課堂教學有效性
在傳統的高校乒乓球教學過程中，許多學校過于重視教師的課堂主導作用，卻忽視了學生學習方法的指導，教學模式單一，課堂理論知識講解枯燥，學生學習興致不高，無法滿足新時期學生課堂學習需求，教學效果不佳。
對于這種情況，筆者建議學校與體育教師需及時革新教學模式，以增強課堂教學有效性，具體教學對策主要表現在以下幾個方面：首先，教師在乒乓球課程的實際教學過程中，需充分尊重學生的課堂主體地位，結合其實際學習情況及其個體化差異，對于不同學生采用不同的教學對策，實行因材施教，同時課堂教學還需重視學生的個人意志及其情緒變化，使學生在學習過程中獲取知識形成過程與情感體驗，增強課堂教學有效性。其次，利用現代化教育技術創新教學方法，教師在教學過程中可借助計算機技術輔助課堂教學，通過多媒體播放乒乓球技術訓練視頻，增加教學信息量，幫助學生掌握正確的技術動作，拓寬視野，以增強學生對教學內容的理解，提高課堂教學質量。
總之，目前我國許多高校的乒乓球教學過程中仍存在諸多問題，整體教學效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議各大高校需重視體育教師培訓，夯實學校的師資力量，且教師在乒乓球實際教學過程中需優化課堂教學內容，充分結合理論知識教學與體育技術教學，提高教學效果，另外教師還需及時革新教學模式，以增強課堂教學有效性，提高學生學習水平與整體教學質量。
一 新課程改革給中學語文教師帶來的挑戰
（一）中學語文教師要樹立正確的學生觀
教師肩負教書育人的雙重任務，只有全面了解學生，在教學中轉變以教師為中心的傳統教學觀念，樹立起以學生為中心的教學觀，才能使課堂教學做到有的放矢、因材施教。在中學語文教學中，教師的一切語文教學行為都是為了學生的發展的需要，必須要在教學過程中體現學生的主體地位。樹立正確的學生觀，要求教師在語文教學中采取適當的措施，鼓勵學生掌握學習的主動權，發揮教師的引導作用和學生的主體地位相結合，使學生成為語文學習的主體。只有在熟悉學生、了解學生的基礎上進行語文課堂教學，教師的的教學方案才能切合學生的實際，語文的知識才能適度，教與學才能和諧一致，調動起學生的語文學習興趣。
（二）中學語文教師要具備精神的專業知識
精深的語文專業知識是中學語文教師開展教育教學活動必備條件，也是教師提高專業素質的重要組成部分。新課程改革也對語文教師的專業知識提出了更高的要求，教師也面臨著夯實語文專業的挑戰。語文新課程改革要求中學語文教師立足于課堂有效實施教學，全面提高學生語文素養，這就要求語文教師認真研究新課程理論，在教學中全面創新，具備崇高的道德素養，夯實語文專業知識。精深的語文專業素質是語文教師知識結構中的核心內容，完成中學語文教學任務。只有夯實了專業知識，語文教師才能將語文知識、文章知識、文學基礎知識相結合，順利完成教學任務。中學語文教師不僅要在教學過程中積累經驗，同時還要加強與同事的交流，提高自己的語文專業知識水平，也可以通過閱讀專業書刊等途徑促進語文專業知識的發展。學校要為語文教師提升專業素養創造有利條件和環境。
二新課程改革背景下中學語文教師面臨任務
（一）教師要夯實教學基本功
在新課程改革的大背景下，中學語文教育工作正深入推進教學改革，實施素質教育，這要求中學語文教師更加重視教學工作、夯實教學基本功。第一，口頭表達能力。由于語文是我國的母語，學生對語文教師的語言十分敏感和挑剔，語文教師的語言應該符合漢語規范化的要求，符合語法修辭與思維規律，避免使用方言土語、陳詞濫調。第二，課堂設計能力。教師在上課之前，要對這節課進行周密的設計和規劃，做到備課的科學性和條理性。教師要設計新課導入，采取靈活多樣的手段，將導入做得引人入勝，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，提高教學效率。教師要設計課堂提問，提問應根據教學要求、教學重點而設計，做到合理安排、難易得當。教師要設計板書，突出教學的重點，啟發學生思維，獲得良好的教學效果。第三，課堂組織能力。語文教師應具備課堂組織能力，順利完成教學任務的
（二）語文教學要提高學生的語文審美情趣
教師要特別注意在語文課堂講授之中，著力提高學生的審美情趣，這也是新課標對教師提出的新任務。當教材中出現體現自然美、社會生活美的內容時，教師不僅要傳授語言方面的知識，還要培養學生語文審美能力，這是教師面前的一項新任務。第一，使學生做到感受美與正確審美相結合。中學語文教師應挖掘語文教材中體現自然美、社會生活美的內容，運用生動優美的語言，，使學生產生共鳴，使其在感知美的基礎上，加深對美的熱愛和追求。第二，培養學生的想象與意境展示相結合。中學生好想象，但是其許多想象缺乏合理性和科學性。中學語文教師可以通過教學引導學生想象課文中出現的畫面和形象，調動學生的的生活經驗，開拓學生的想象力。在課文講解中，語文教師可將形象化的描述與聲情并茂的誦讀和諧地交融。通過培養學生想象力和意境展示結合，可以使學生在語文學習中，提高其對語文的審美能力。
（三）語文教師要加強教學反思
課堂教學反思是指教師為了實現有效的教學，對課堂教學活動及其背后的原因、規律等進行主動、持續、深入、自我調節性的思考，從中發現問題并積極尋求多種方法解決問題的過程。課堂教學反思有利于中學語文教師深入了解自己課堂設計與課堂表現，對于提高教師的的講授水平大有裨益。成熟型教師的教學反思集中在對教學藝術的追求上，具有代表性和典型性。語文教學既是一門科學，也是一門藝術，要求語文教師在科學性基礎上運用各種教學方法，按照語文學科規律進行的創造性的教學活動。中學語文教師的教學反思追以優化課堂教學、追求教學的科學性為目的，要做追求教學的科學性與藝術性的完美統一。