多媒體設(shè)計基礎(chǔ)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇多媒體設(shè)計基礎(chǔ)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：TP393.092 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 10-0000-02

"Multimedia Technology Basis"Curriculum Teaching-assist Process Analysis and Design

Chen Wei,Wang Haibao

(Qingdao Radio&TV University,Qingdao266012,China)

Abstract:China's rapid development of distance education in recent years,but with the increased pace of development,also will be teaching a number of problems emerged,such as:the network environment to carry out the teaching of science and engineering classes have a certain degree of difficulty.Both colleges and universities,distance education or the Central Radio and TV University Open Education,the teaching of science and engineering majors need to be more streamlined process of instructional design.Radio and television writer,Qingdao University Open Education,"135"teaching model as a guide,from computer courses,"Multimedia Technology"course student to start the process of analysis and design to in-depth study and exploration of how more effective in open and distance education network environment to carry out science and engineering specialty courses.

Keywords:Self-learning;"135"Teaching mode;Study process;Instructional design;Student service system

一、什么是青島電大開放教育“135”教學(xué)模式

青島電大開放教育的“135”教學(xué)模式，即在利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)下，充分發(fā)揮網(wǎng)上資源這一條主渠道優(yōu)勢，通過“課程責(zé)任教師主導(dǎo)、指導(dǎo)教師輔助、學(xué)生主體”三位一體相結(jié)合，完成“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、促學(xué)”的五個學(xué)習(xí)過程，最終達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

二、青島電大開放教育“135”教學(xué)模式助學(xué)過程的作用和意義

在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動中與“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、促學(xué)”幾個學(xué)習(xí)過程相比，課程責(zé)任教師主導(dǎo)、指導(dǎo)教師輔助的助學(xué)過程是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。其作用是構(gòu)建多種教學(xué)媒體，優(yōu)化組合媒體資源，綜合使用多種教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)。

（一）助學(xué)過程構(gòu)建多種教學(xué)媒體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不僅僅限于文字教材的使用，而浩瀚無邊的網(wǎng)絡(luò)資源不能夠有針對性地滿足不同層次學(xué)生的需要，使得學(xué)生很難把握住學(xué)習(xí)的重點和方向，極大地影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

開放教育助學(xué)過程恰恰可以解決以上問題。課程責(zé)任教師和指導(dǎo)教師通過對課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃的分析確定教學(xué)實施方案，有效利用多種媒體制作網(wǎng)絡(luò)課程、IP課件、多媒體CAI教學(xué)課件等學(xué)習(xí)資源，分類別、分層次放到互聯(lián)網(wǎng)上，進行“差異化服務(wù)”，并引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法入手，掌握好學(xué)習(xí)技巧。

（二）助學(xué)過程提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)解決自主學(xué)習(xí)中的疑難問題。困擾學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一大難題就是：學(xué)習(xí)中的疑難問題如何得到及時而有效的解答。開放教育助學(xué)通過面授課程輔導(dǎo)、網(wǎng)上教學(xué)活動、BBS課程討論、E-mail電子郵件及時地為學(xué)生提供答疑服務(wù)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利進行。

然而學(xué)生如何利用有效的學(xué)習(xí)資源開展自主學(xué)習(xí)，仍是助學(xué)過程中不可忽視的問題。因此在助學(xué)過程中不可以將助學(xué)環(huán)節(jié)單獨割裂進行，應(yīng)該與導(dǎo)學(xué)過程充分結(jié)合，共同發(fā)揮兩個學(xué)習(xí)過程的優(yōu)勢。

三、《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程助學(xué)過程分析與設(shè)計

（一）《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程助學(xué)過程設(shè)計的必要性。

1.《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程助學(xué)過程設(shè)計是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重要環(huán)節(jié)。開放教育計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計算機科學(xué)與技術(shù)（包括計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法），能在科研部門、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等單位從事計算機教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的專門人才。[4]

《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程作為開放教育計算機專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其重點是培養(yǎng)學(xué)生軟件與應(yīng)用的基本理論、技能與方法。因此在本專業(yè)的課程設(shè)置中《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程的作用重大。研究和探索為本專業(yè)學(xué)生提供助學(xué)服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)將是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展好本課程教學(xué)、實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

2.《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程的助學(xué)過程設(shè)計是實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重點環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)是計算機科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的熱點技術(shù)，它的迅速發(fā)展不斷影響和改變著人們的生活方式，影響著社會的發(fā)展和進步。《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程作為開放教育計算機專業(yè)學(xué)生掌握計算機新技術(shù)、新技能的一門應(yīng)用實踐性很強的課程，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中將會面臨很大的困難。因此《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程助學(xué)過程的設(shè)計，在實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的過程中也是教師教學(xué)工作的重點環(huán)節(jié)。

（二）《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程助學(xué)過程設(shè)計與實施。《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)主要包括以下七個模塊：多媒體技術(shù)基本理論、多媒體制作、多媒體開發(fā)環(huán)境和工具、多媒體應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、多媒體硬件、常用多媒體設(shè)備、多媒體應(yīng)用。基于開放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的助學(xué)過程設(shè)計主要從以下三個方面入手：

1.加強網(wǎng)上資源優(yōu)化組合，設(shè)計建設(shè)針對性網(wǎng)絡(luò)資源。《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)上資源建設(shè)重點是將學(xué)習(xí)內(nèi)容合理化組織、細化為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，供學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程學(xué)習(xí)。

（1）制作講授型網(wǎng)絡(luò)課程。針對《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊的內(nèi)容特點，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作為具有一定連貫性、邏輯性的網(wǎng)絡(luò)課程，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的配套網(wǎng)絡(luò)資源。

（2）制作交互型CAI教學(xué)課件。針對《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊中：多媒體技術(shù)基本理論、多媒體開發(fā)環(huán)境和工具和多媒體應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)模塊的學(xué)習(xí)特點，制作交互型的CAI教學(xué)課件，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中加深理論知識的理解和掌握。

（3）制作演示型的流媒體教學(xué)課件。針對《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊中：多媒體制作、多媒體硬件、常用多媒體設(shè)備和多媒體應(yīng)用模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)媒體制作軟件、硬件等的難點問題，將這些模塊的內(nèi)容制作為演示型的流媒體教學(xué)課件，使得學(xué)生能夠快速掌握軟件的學(xué)習(xí)技巧，提高軟件的操作能力。

2.構(gòu)建全程助學(xué)服務(wù)體系，協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）定期進行教師網(wǎng)上實時授課指導(dǎo)，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難問題

遠程開放教育的重要理念是“有教無類”，努力讓有學(xué)習(xí)需求的人都能夠參與進來，這必然會使參與遠程開放教育的學(xué)生在年齡、學(xué)歷、技能、需求等方面存在很大的差異。

《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)中也必然存在同樣的問題，因此針對此種情況采取定期進行網(wǎng)上實時授課指導(dǎo)，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，使得教師能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)層次的學(xué)生實行個別化教學(xué)指導(dǎo)，保證每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利進行。

（2）定期安排教師面授輔導(dǎo)，加強學(xué)生與教師面對面的交流。與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式相比，遠程開放環(huán)境下教與學(xué)的雙邊活動被網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)所取代了，然而不能不看到單純依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的局限性：

1）時間與空間分離導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的跳躍性，知識結(jié)構(gòu)的不完整，掌握的知識不能夠融會貫通。

2）學(xué)生與教師的交流不及時，使得自主學(xué)習(xí)演變?yōu)樽詫W(xué)，欠缺理性和感性知識的緊密結(jié)合。

3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生實踐動手的操作技能難以提高，理論知識和實踐環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)脫節(jié)。

因此，在《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)中定期安排教師面授輔導(dǎo)，以加強學(xué)生與教師面對面的交流。

3.加強實驗實踐教學(xué)，重點提高學(xué)生動手操作技能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下較難實現(xiàn)操作技能的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展理工科類的專業(yè)教學(xué)的難點。因此，要對《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程實驗實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進行劃分歸類，不同類型采用不同的教學(xué)方式，并緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及教師面授輔導(dǎo)來進行。

（1）音頻、視頻、動畫制作――實踐動手操作指導(dǎo)。多媒體制作中，音頻、視頻、動畫媒體的制作是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的操作技能。對于相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)不僅要懂理論還要會具體的操作技巧，此部分內(nèi)容不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)課程講解和演示型的CAI教學(xué)課件，同時要為學(xué)生提供上機操作的條件并結(jié)合面授輔導(dǎo)開展具體的操作學(xué)習(xí)。

（2）多媒體開發(fā)工具、集成工具的應(yīng)用及多媒體應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)――小型作品開發(fā)設(shè)計操作指導(dǎo)。本部分的實踐內(nèi)容主要是學(xué)生在掌握多媒體應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的各個階段、各個步驟的理論基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)掌握一門或兩門多媒體集成工具軟件，動手操作開發(fā)出一個自己設(shè)計的小型多媒體作品。在制作的過程中教師給學(xué)生全面的技術(shù)指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成作品。

（3）多媒體硬件、常用設(shè)備的使用――安裝調(diào)試操作指導(dǎo)。多媒體硬件、常用設(shè)備的使用主要涉及音頻卡、視頻卡、光驅(qū)、觸摸屏、掃描儀、語音輸入系統(tǒng)等多媒體設(shè)備的實用技能。對于這些硬件設(shè)備的安裝、性能和操作技能的學(xué)習(xí)可以通過教師的指導(dǎo)得到很好的掌握。

四、《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程助學(xué)過程設(shè)計效果分析與評價

（一）教學(xué)效果分析。通過對《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程助學(xué)過程從資源建設(shè)、構(gòu)建助學(xué)服務(wù)體系和實驗實踐環(huán)節(jié)的三個方面的設(shè)計（見教學(xué)效果評價表4-1），體現(xiàn)了本門課程助學(xué)過程的特點，基本滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多方需求。更重要的是能夠較好的達到實踐操作技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

表4-1.教學(xué)效果評價表

序號 課程教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)效果分析 學(xué)生評價 學(xué)生滿意度

1 網(wǎng)絡(luò)課程 結(jié)合課程教學(xué)提供在線授課詳細講解，滿足學(xué)生不受時間限制的自主學(xué)習(xí)。 不能滿足學(xué)習(xí)需求

基本滿足學(xué)習(xí)需求

較好滿足學(xué)習(xí)需求 不滿意

基本滿意

非常滿意

2 面授輔導(dǎo) 與學(xué)生定期進行面對面的交流與疑難問題解答，為學(xué)生提供個別化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。 不能滿足學(xué)習(xí)需求

基本滿足學(xué)習(xí)需求

較好滿足學(xué)習(xí)需求 不滿意

基本滿意

非常滿意

3 文本資源 方便學(xué)生下載文本資料輔助學(xué)習(xí) 不能滿足學(xué)習(xí)需求

基本滿足學(xué)習(xí)需求

較好滿足學(xué)習(xí)需求 不滿意

基本滿意

非常滿意

4 實踐指導(dǎo) 定期上機操作實訓(xùn)，加強實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，提高實踐技能。 不能滿足學(xué)習(xí)需求

基本滿足學(xué)習(xí)需求

較好滿足學(xué)習(xí)需求 不滿意

基本滿意

非常滿意

（二）實施效果評價。在具體實施的過程中整體效果良好，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動將自主學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)相結(jié)合，但是也存在個別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差和教師能力水平較低兩方面的問題。因此目前仍須從學(xué)生和教師入手，解決好兩者之間的關(guān)系，以及定期對教師進行知識更新和技能培訓(xùn)，從而提高實施效果，為學(xué)生提供最優(yōu)化的教學(xué)支持服務(wù)。

五、結(jié)論

在青島電大開放教育“135”教學(xué)模式的理論指導(dǎo)下，筆者通過對《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程的助學(xué)過程具體分析與教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，明確了在開放教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的角色和作用，從而逐步明晰了在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下開展理工科類課程教學(xué)的模式和有效方法，有利于研究和探討計算機類其它課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及相關(guān)教學(xué)過程的改進。

參考文獻:

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[2]張建偉,吳庚生,李緋.中國遠程教育的實施狀況及其改進[J].開放教育研究,2003,4:7-11

[3]崔懷林.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)的專題教學(xué)設(shè)計與事件[J].廣東師范學(xué)院學(xué)報,2005,4:67-70

[4]王廣新.教師引領(lǐng)BBS論壇討論活動的角色行為評價模型[J].中國遠程教育,2008,3:35-39

注：

篇（2）

中圖分類號：TP391.4

現(xiàn)代教學(xué)的手段中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種優(yōu)化課堂教學(xué)效率的重要工具。在多媒體課件的輔助下，教學(xué)活動能夠沖破時空的制約，讓教材上靜止的知識以形象、生動、直觀的動態(tài)方式展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和觀察力，增強學(xué)生求知的欲望，提升教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境下，快速有效地獲取知識，激發(fā)思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)效率的目的。

1 多媒體課件的制作原則

多媒體課件是一個教學(xué)的輔助工具。具有高效的教學(xué)輔助功能，是以服務(wù)教學(xué)目標(biāo)為目的的，所以，多媒體課件在制作時應(yīng)該首先思考學(xué)生的需求和教學(xué)內(nèi)容的需要。設(shè)計制作課件時，應(yīng)符以下列原則為依據(jù)：

1.1 符合學(xué)生的認知規(guī)律

多媒體課件的設(shè)計與制作要符合學(xué)生心理的特點、年齡的特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時綜合教師本人的哲學(xué)觀、系統(tǒng)觀、方法論，合理的篩選、組織教學(xué)信息，制作的多媒體課件要有特點并符合學(xué)生的認知規(guī)律。同時，還要考慮學(xué)科的特點、教材的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)，要有選擇，有針對性地高效使用多媒體課件。多媒體課件的設(shè)計與制作一定要符合課程的要求，緊緊圍繞教學(xué)目的去設(shè)計、使用，多媒體素材的選取應(yīng)同步于教材的內(nèi)容。

1.2 整體性原則

據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計：在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，如果學(xué)生只是憑借聽能夠記住的教學(xué)內(nèi)容僅為20%，如果同時用眼看能夠?qū)⒈壤黾拥?0%，眼耳相結(jié)合后掌握的內(nèi)容可高達65%。由此可以看出多種感官相結(jié)合，能夠大大提升課堂教學(xué)的效果，多媒體課件就是因其自身的生動、直觀、形象且內(nèi)容豐富，能夠更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓眼、耳、腦等感知器官對教學(xué)的信息同時進行處理，從而讓學(xué)生能更好地吸收教學(xué)內(nèi)容。所以，課件的制作應(yīng)該綜合考慮視聽效果，合理選擇素材。綜合學(xué)生的多種感官的調(diào)動，有機的結(jié)合課件形式與教學(xué)內(nèi)容，達到課堂效率的整體最優(yōu)化效果。

1.3 直觀性原則

多媒體課件的設(shè)計與制作是綜合多種計算機技術(shù)及多媒體素材之長，形成圖文并茂且具有動態(tài)效果、學(xué)生互動的環(huán)境，此時傳遞的信息富有極強的直觀性和真實感，能夠?qū)W(xué)生的各種感官充分調(diào)動起來，發(fā)揮學(xué)生的各種思維能力；而且多媒體教學(xué)還能夠充分展現(xiàn)計算機的強大互動性、重現(xiàn)力和表現(xiàn)力，這是傳統(tǒng)教學(xué)中“一支粉筆、一塊黑板”所不能達到的效果。課件服務(wù)于多媒體教學(xué)，因此課件的制作要側(cè)重于常規(guī)教學(xué)中的重、難點，或使用單一電教媒體難以直觀表達的內(nèi)容進行多媒體教學(xué)。

2 多媒體課件設(shè)計的主要階段

2.1 課件制作過程

2.2 選取教學(xué)章節(jié)，明確教學(xué)目的。選取教學(xué)章節(jié)是開發(fā)研制CAI課件的重要環(huán)節(jié)。選題應(yīng)該從CAI使用的必要性以及可行性等方面來進行，選取授課內(nèi)容中較為抽象、不好理解、難于通過語言描述、難以捕捉的一些規(guī)律、需要反復(fù)練習(xí)才能掌握的內(nèi)容等，通過借助CAI課件能夠達到事半功倍的成效。選則課題的同時，還應(yīng)該分析并明確所選課題實施后能夠達到的教學(xué)目標(biāo)。

要認真分析并研究計算機基礎(chǔ)課程的相關(guān)教學(xué)文件，包括教學(xué)大綱、教材及其他教學(xué)文件等，要從學(xué)科領(lǐng)域的整體性出發(fā)，思考怎樣才能滿足教學(xué)的基本要求，怎樣才能更好的實現(xiàn)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，怎樣才能更多的培養(yǎng)學(xué)生的能力，明確教學(xué)目的。從最基本的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將課件的設(shè)計與制作完成。

2.3 教學(xué)設(shè)計的階段。教學(xué)設(shè)計的階段，我們的指導(dǎo)思想就是：一切以教學(xué)大綱為前提，結(jié)合學(xué)生的具體情況，把教材中教、學(xué)的結(jié)合點體現(xiàn)出來。目前計算機基礎(chǔ)課程是各高校中非計算機專業(yè)的新生入學(xué)后接觸的第一門的公共基礎(chǔ)課。計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生在能夠更好的在信息化社會里學(xué)習(xí)、生活、工作，在這些階段中應(yīng)該具備的各種計算機基礎(chǔ)知識及計算機的基本操作技能都是我們的教學(xué)目標(biāo)，同時也要給學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。前幾年，我們學(xué)校在學(xué)生的入學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中采用了上海市教委的計算機等級考試的一級考試大綱，內(nèi)容是計算機文化基礎(chǔ)的相關(guān)知識，教學(xué)內(nèi)容的安排主要是講授OFFICE辦公軟件、動畫的制作、圖像的處理、網(wǎng)站的制作等。同時學(xué)校還要求所有參加過計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生參加一次全國計算機等級考試，同時，結(jié)合學(xué)生的心理、年齡、個性等特征，預(yù)測學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本技能及表達等方面的情況，以此為依據(jù)來確定課件制作過程的難易度。總之，本階段就是要預(yù)先勾劃出課件的基本框架并且確定要實現(xiàn)的教學(xué)效果。

2.4 腳本設(shè)計階段。針對每頁的對象，如文本、圖形、動畫等，分別建立腳本設(shè)計卡，卡片內(nèi)容應(yīng)包括內(nèi)容：（1）卡號。卡片的標(biāo)注，自然數(shù)序列，方便文檔的管理；很多人不重視卡片號，這對卡片的排序也很不方便；（2）內(nèi)容。各類頁內(nèi)對象的標(biāo)注：1）文本：指出文本的內(nèi)容，字體的大小、屬性等。如需應(yīng)用“熱字”，則另行說明。2）圖形：總圖和按需要而拆開的局部圖，分別畫在不同的卡片上，編以不同的卡號，盡量線形線色，函授曲線要注明表達式。3）動畫：繪制出動畫的初始狀態(tài)，包括背景；對每個動畫體現(xiàn)出它的典型位置。4）圖象：指明資料來源，盡量說明文件格式。5）視頻：描述其內(nèi)容，并指明來源。6）音效：說明其內(nèi)容，來源；（3）對象的控制以及流程控制。在課件中進行流程控制的部分全部由頁編號卡號的接續(xù)鏈及其相應(yīng)的控制符實現(xiàn)，控制的內(nèi)容有控制頁內(nèi)對象，控制對象之間、頁之間、入口和出口等項目。

計算機基礎(chǔ)課程中多媒體課件的開發(fā)是在結(jié)合本校及其他院校的《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)活動實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合眾多任課教師的任課經(jīng)驗，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點、重點知識進行詳細的演示和講解。課件的制作具有非常鮮明的特點，能夠給各高校作為計算機基礎(chǔ)課程的輔助工具，幫助教師教學(xué)并讓學(xué)生能夠進行參考學(xué)習(xí)。教學(xué)的過程中有了多種媒體的參與，大大提生了課堂的教學(xué)效果，這已經(jīng)變成現(xiàn)代教育的特點。各高校的教師越來越多的應(yīng)用多媒體教學(xué)，變?yōu)檠芯块_發(fā)CAI課件的生力軍。

參考文獻：

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[2]朱訓(xùn)玲.妙用多媒體課件，提高課堂教學(xué)效率[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（1）.

篇（3）

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）06-0255-01

0 引言

隨著信息社會的到來，應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教師改革教學(xué)方法、改進教學(xué)手段的重要途徑。在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課課堂教學(xué)中，如何利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，達到這門課在學(xué)生的知識架構(gòu)中應(yīng)起的作用，是一個值得研究探討的課題。

1 多媒體技術(shù)引入《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課課堂教學(xué)的必要性

1.1 《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課課堂教學(xué)上存在的問題 經(jīng)筆者大量調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課堂教學(xué)上存在以下問題：①教學(xué)方法陳舊，手段落后。②課程內(nèi)容不能與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展同步，造成理論與實踐的脫節(jié)。③課堂教學(xué)必須有高效率。傳統(tǒng)教學(xué)方式難以勝任高效率的要求。④傳統(tǒng)的教學(xué)過程不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不利于開發(fā)學(xué)生的智力。⑤教學(xué)手段的單一化致使教學(xué)乏味，課堂氣氛沉悶，教學(xué)與學(xué)習(xí)效果差。⑥在黑板上“開機器”，不能使學(xué)生對本課的有關(guān)概念、原理等有真正意義上的理解，沒有使學(xué)生在潛移默化中“步入”機械的殿堂。

1.2 多媒體技術(shù)在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中的優(yōu)勢 我們在教學(xué)改革實踐中，使用了自制課件、放映錄像等多種多媒體教學(xué)手段。總結(jié)這些實踐結(jié)果，反映多媒體教學(xué)有以下優(yōu)勢：

1.2.1 多媒體技術(shù)進入《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課堂，以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，針對該課的實踐性強、與工程現(xiàn)場結(jié)合緊密的特點，展示課程內(nèi)容中較復(fù)雜的機器結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能輕松認識一些常見機器的結(jié)構(gòu)原理，以及一些學(xué)生初次接觸感覺陌生難懂的名詞術(shù)語。例如，利用多媒體課件，通過觀看單缸內(nèi)燃機的結(jié)構(gòu)及其動作演示，可以使學(xué)生很容易就看懂單缸內(nèi)燃機的結(jié)構(gòu)原理、組成部分，認識機器特征，并進而理解由單缸內(nèi)燃機引入的零件、構(gòu)件、機構(gòu)、機器、機械等概念。

1.2.2 多媒體技術(shù)的靈活即時演示功能，能明確詮釋某些抽象的結(jié)論，增強學(xué)生的理解與記憶。例如，在判別鉸鏈四桿機構(gòu)類型時，用多媒體課件分別演示各種鉸鏈四桿機構(gòu)的形式及其動作，再以一個四邊長度確定的鉸鏈四桿機構(gòu)為例，通過其機架分別為最短桿、最短桿的相鄰桿、最短桿的對面桿時的動畫演示，就能讓學(xué)生很容易地理解并記住鉸鏈四桿機構(gòu)的類型及其判別方法。

1.2.3 多媒體課件可將授課中不易理解和難以看清的部分，多遍重復(fù)觀察，徹底弄清機器的結(jié)構(gòu)原理，動作過程等。

1.2.4 有利于開發(fā)智力因素，提高教學(xué)效果。學(xué)生通過對大量具體多媒體信息的觀察、分析，活躍了學(xué)生的思維進程，在從感性上升到理性認識的過程中，不僅幫助學(xué)生理解了知識，也培養(yǎng)了抽象概括的能力，發(fā)展了智力。

1.2.5 多媒體教學(xué)手段引入課堂，使原本學(xué)生感覺沉悶、枯燥的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程顯得生動起來，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，提高了授課效率。多媒體教學(xué)手段通過生動的聲音、形象直觀的畫面、表現(xiàn)手法的靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。

1.2.6 多媒體進入《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課的課堂，還可實現(xiàn)一般情況下很難開展的交互式教學(xué)。例如，在設(shè)計軸系時，我們可用軸系組裝仿真軟件，模仿真正的軸系安裝過程：用鼠標(biāo)點擊拖動零件進行仿真安裝，選擇的零件及安裝步驟正確時才能安裝，并說明正確的理由；錯誤時不能安裝，并給出錯誤的原因。

1.2.7 現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展很快，課本內(nèi)容經(jīng)常不能及時反映一些最新的工業(yè)發(fā)展變化。我們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體渠道，獲得最新的信息，將其制作成多媒體素材，用在課件上或用投影等多媒體設(shè)施在課堂上做以介紹，使《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課的內(nèi)容總有新意，學(xué)生所學(xué)知識與時代同步。

2 《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課課堂引入多媒體教學(xué)的方法

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課的內(nèi)容前后聯(lián)系不是很大，這樣，在將多媒體技術(shù)引入《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課的課堂教學(xué)的操作上就有很大的靈活性。可以根據(jù)各章節(jié)或者某個具體問題的需要來引入一段錄像或用一個課件甚至幾個圖片都可以達到較好的效果。以下幾種方式可以靈活使用。

2.1 錄像教學(xué)方式 這種教學(xué)手段一般稱之為電化教學(xué)，即用電視錄像進行部分課程內(nèi)容的教學(xué)。我們安排了緒論中的內(nèi)容以這種方式進行。通過錄像中對歷史的濃縮，對當(dāng)前機械業(yè)的展示及對機械業(yè)未來的發(fā)展展望，讓學(xué)生對整個機械行業(yè)的歷史及其發(fā)展有個生動形象的簡單認識。

2.2 圖片模型輔助教學(xué)模式 此模式主要是利用教學(xué)模型、圖片、圖表、幻燈片等手段進行輔助教學(xué)，其教學(xué)設(shè)施簡單，如掛圖、幻燈機、視頻平臺等。這種模式主要針對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課中機構(gòu)的組成、動作原理等內(nèi)容的教學(xué)所采用的一種簡捷方式。它可以根據(jù)教師教學(xué)安排，隨時出現(xiàn)在課堂中需要的環(huán)節(jié)。這種方式雖有一定的直觀性，但不夠生動，難以表達動態(tài)過程。

2.3 多媒體投影教學(xué)模式 多媒體投影教學(xué)模式是我校主要采用的一種教學(xué)手段。其構(gòu)成也并不復(fù)雜：一臺多媒體投影儀，一臺筆記本計算機，一臺視頻平臺及擴音設(shè)備等，即構(gòu)成一個理想的多媒體投影教室。這種教學(xué)模式下，教師可方便地隨時應(yīng)用多媒體技術(shù)來說明一個問題或整個章節(jié)，可將電視、圖片、幻燈教學(xué)集中到以計算機技術(shù)為平臺中心、課件為主要方式的教學(xué)中。

如上所述，多媒體技術(shù)為《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課教學(xué)提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，顯示了巨大的優(yōu)勢。教師應(yīng)充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)，改革課堂授課方式，提高學(xué)生對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效率、效果和質(zhì)量，讓學(xué)生輕松步入機械知識的殿堂。

參考文獻：

[1]陳立德.機械設(shè)計基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2004.

篇（4）

前幾天，實習(xí)的學(xué)生回來參加畢業(yè)答辯，有在公司做得比較好的學(xué)生談自己在公司的工作經(jīng)歷和進步時說，工作也是一步一步來的，如要先能獨立設(shè)計了，然后才能自己去談客戶。要想盡快提高自己，需要兩個方面的因素：第一，是老師，得有好的老師指導(dǎo)；第二，是自己，自己必須勤學(xué)好問。老師是不會像學(xué)校上課的老師那樣一步一步來教你怎么做的，只會給你一個思路方向指導(dǎo)，然后就得靠自己去找資料學(xué)習(xí)，有問題就問老師，多做幾次就有感覺了。當(dāng)時聽了就很有所感，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，覺得這是一種很好促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與提高能力的一種方式。以下就以工作式的指導(dǎo)方式來進行探索《動畫設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式改革。

一、以實際招聘條件激勵學(xué)習(xí)士氣

首先介紹一下本門課程的地位，學(xué)習(xí)目的以及在以后就業(yè)中相對應(yīng)的工作崗位，要以就業(yè)的高度來看待這門課程。然后在網(wǎng)上找一些具體的工作崗位招聘要求來展示給學(xué)生看，讓他們明白要學(xué)到什么程度才能達到就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，要想你挑工作那就得有本事，有實力，不然就只能等著工作來挑你了，以此來激勵他們對本門課程的學(xué)習(xí)熱情。

二、以學(xué)生為主教材為輔展開課堂指導(dǎo)式教學(xué)

要求學(xué)生上課必須帶教材，以前上課很多學(xué)生就空手到教室，說聽老師講就行了，有的學(xué)生帶了教材也沒有翻開看過，到了期末書里面都是干干凈凈，一塵不染。本次探索是以學(xué)生為主教材為輔來展開的課堂指導(dǎo)式教學(xué)模式，步驟如下：

1.老師講解，布置任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手完成任務(wù)

首先，老師講解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點。然后，給出本節(jié)課的任務(wù)，跟學(xué)生一起分析任務(wù)，指導(dǎo)完成要點。最后讓學(xué)生通過對教材相關(guān)知識的自主學(xué)習(xí)來動手完成任務(wù)。以講解繪圖功能中的基本繪圖工具為例。

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)繪圖模式、直線工具、橢圓工具、矩形工具、多角星形工具、選擇工具；

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握繪圖的兩種模式：合并式繪圖模式與對象繪制模式；掌握幾種工具的使用方法；掌握選擇工具的選擇與編輯功能；

學(xué)習(xí)重難點：繪制模式、選擇工具的編輯功能

（2）任務(wù)：繪制一幅夜空背景圖，分析得出繪制內(nèi)容有天、地、草、星星、月亮；

完成要點：先畫下層再畫上層，注意繪制模式；

（3）針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生先在教材上找到相關(guān)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，不明白的地方可以提問，同學(xué)間也可以互相交流；

（4）動手繪制圖形。

2.分組討論總結(jié)遇到的問題

在繪圖的過程中，不要遇到問題就舉手問老師，因為很多人都是遇到的同樣的問題，如果老師給每個人都講一遍，既費時效率又低。因此，對學(xué)生進行分組，讓他們討論制作中碰到的問題，由于學(xué)習(xí)能力不一樣，每個人遇到的問題也可能不一樣，有的人會這個不會那個。這樣通過討論就可以進行互相交流學(xué)習(xí)，會的同學(xué)可以指導(dǎo)不會的同學(xué)，這樣也會增加他們的自信心和成就感，激發(fā)他們更強的學(xué)習(xí)欲望，然后把都不會的問題進行總結(jié)。各個組的組長最后組成一個組再進行交流，因為他們每個組的問題也可能不一樣，最后把最終所有同學(xué)都不會的問題進行總結(jié)，提交給老師。這種方式既可以提高同學(xué)的組織能力，又可以提高同學(xué)的交流合作能力。

3.集中問題，各個擊破

老師收到問題后，再分問題進行仔細講解，各個擊破，直到同學(xué)們都理解掌握。最后同學(xué)們再根據(jù)老師的講解消滅所有問題，完成任務(wù)。

4.布置課后任務(wù)

鞏固本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)，預(yù)習(xí)下次課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、依靠網(wǎng)絡(luò)資源平臺展開課后自學(xué)

要想在課堂就能把所有知識都學(xué)全練精基本是不可能的，課堂的時間是遠遠不夠的。要想熟練掌握精通運用，還得進行更深入的學(xué)習(xí)與練習(xí)才行。

而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展以及高職教育的不斷深化改革，建設(shè)了很多供學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，如精品課程的建設(shè)，精品資源共享課的建設(shè)。除了這些，網(wǎng)上還有很多供自學(xué)的專題網(wǎng)站，如我要自學(xué)網(wǎng)，大家論壇等，這些都為學(xué)生提供了進行自主學(xué)習(xí)交流的平臺。因此，是不怕學(xué)不好，就怕不想學(xué)。

除了給學(xué)生推薦些好的資源平臺給他們進行自主學(xué)習(xí)外，還要給學(xué)生布置些任務(wù)來督促他們的自主學(xué)習(xí)。例如，在講Flas的實際應(yīng)用實例時，如網(wǎng)絡(luò)廣告制作，大多老師的講法是先講有關(guān)廣告制作的一些知識，網(wǎng)絡(luò)廣告的特點，網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計原則，網(wǎng)絡(luò)廣告的類型等；然后演示廣告實例；再分析講解制作過程，這其中學(xué)生學(xué)到的體驗到的也只是廣告中動畫制作，而到底廣告如何設(shè)計出來更能吸引別人的眼球，用什么顏色選取什么內(nèi)容來展示，用什么動畫方式和對時間的把握等，這些學(xué)生還是茫然的，然而課堂上是不可能講得如此多如此細的，再講得多，學(xué)生沒有體驗也是沒有用的。因此，這些都作為課外任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們通過自主學(xué)習(xí)去體驗去完成。在學(xué)生完成作品后，要求學(xué)生講解他的設(shè)計思路和過程。

四、結(jié)束語

《動畫設(shè)計基礎(chǔ)》以就業(yè)為導(dǎo)向的基于工作式指導(dǎo)教學(xué)模式探索，能夠很好地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，活躍課堂，讓師生之間，同學(xué)之間進行互動與交流，讓學(xué)習(xí)不再孤單，并能最大限度地挖掘培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，值得實踐推行。

參考文獻：

篇（5）

[中圖分類號]G6434 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）03 — 0139 — 02

《小學(xué)多媒體課件設(shè)計與制作》課程是現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)師范技能課程體系中的一門核心技能課程。本門課程主要是為了提高學(xué)生制作小學(xué)的教學(xué)課件能力，使教育技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的師范技能，增強學(xué)生的市場競爭力。課程在教學(xué)內(nèi)容方面不再過多的介紹理論基礎(chǔ)，而是以Flash、Authorware、幾何畫版為主要軟件進行項目教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。通過本課程的學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生項目分析和設(shè)計能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合打下良好的基礎(chǔ)。因些，本課程對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、預(yù)期人才的培養(yǎng)，起著重要的作用，是整個課程體系的綜合體現(xiàn)，是不可缺少的一個組成部分。

一、職業(yè)崗位分析

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的主要職業(yè)崗位是小學(xué)信息技術(shù)教師、電教管理人員及課件制作人員。

在對以上的職業(yè)崗位的深入分析基礎(chǔ)上，我們確定了“現(xiàn)代教育技術(shù)”專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的核心技能是：小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)能力、電教設(shè)備的使用與維護能力、小學(xué)機房的維護能力、編程與數(shù)據(jù)處理能力以及多媒體課件設(shè)計與制作能力。

二、課程設(shè)置

本門課程就是針對學(xué)生的多媒體課件設(shè)計與制作能力設(shè)置的一門專業(yè)核心課程。本門課程以提高學(xué)生設(shè)計與制作小學(xué)教學(xué)課件的能力為目標(biāo)，把教育技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的從教技能，為學(xué)生今后將多媒體課件制作技能應(yīng)用于教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，增強學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

本課程是現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的核心技能課程，是具有現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)特色、理論實踐一體化的課程之一；其前置課程有《信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《圖形圖像處理技術(shù)》、《Flas制作》和《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法》等，是以上前置課程的綜合應(yīng)用，是后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計、教學(xué)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)設(shè)計

本課程的設(shè)計以？“教精學(xué)實，夠用、適用、能用、會用”的教學(xué)原則為指導(dǎo)，將《小學(xué)多媒體課件設(shè)計與制作》課程有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行整合，按照項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的思路重構(gòu)課程內(nèi)容體系。本著“來于教學(xué)一線用于課堂教學(xué)”、“難易結(jié)合層層遞進”和“項目劃分與職業(yè)技能相對應(yīng)”的思路，以工作過程為主線，精選了四個項目，作為本課程的教學(xué)的實訓(xùn)項目。四個項目囊括整個課程內(nèi)容。每個項目按照項目分析、項目所需知識、項目所需技能、項目小結(jié)、知識與技能評價、思考題幾個方面進行編排。

這四個項目分別是：小學(xué)美術(shù)課件《樹的裝飾畫造型》、小學(xué)語文課件《黃山奇石》、小學(xué)數(shù)學(xué)課件《認識鐘表》以及一個綜合的實訓(xùn)項目。這些項目均是從小學(xué)課堂教學(xué)實際需求出發(fā)，通過“四進課堂”、教育見習(xí)、教育實習(xí)等活動，與小學(xué)信息技術(shù)課程教師共同商討后確定的。

這四個項目在內(nèi)容、工具和方法上從簡到繁、從易到難，循序漸進。小學(xué)美術(shù)《樹的裝飾畫造型》課件制作，主要讓學(xué)生掌握多媒體課件制作的基本流程，熟悉課件制作所需素材的收集與處理方法。通過該項目的訓(xùn)練，學(xué)生可以編寫小學(xué)多媒體課件腳本；能使用基本的多媒體設(shè)備采集課件素材；能利用軟件處理所需素材。

第二項目《黃山奇石》和第三個項目《認識鐘表》在內(nèi)容上更加豐富，同第一個項目相比無論在腳本的編寫還是素材的處理上，都更加復(fù)雜，通過這兩個項目的完成，學(xué)生的課件制作技能基本形成。

前三個項目都是通過模仿已有的課件來完成的，學(xué)生并沒有真正實現(xiàn)自主設(shè)計與制作教學(xué)課件，為此我們設(shè)計了第四個項目。這個項目我們只為學(xué)生提供教材、教案、設(shè)計要求以及基本素材，這一階段的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主開發(fā)為主，學(xué)生可以通過各種途徑借鑒成形的資料和作品，制作符合小學(xué)教學(xué)新課程改革要求完整的多媒體課件，通過提交腳本、展示課件和現(xiàn)場答辯三個環(huán)節(jié)來檢驗學(xué)習(xí)效果。通過這個項目使學(xué)生技能得到提升，實現(xiàn)本課程的終極目標(biāo)——形成課件設(shè)計與制作技能。

四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

課件制作是一門與實踐結(jié)合緊密的專業(yè)核心課程，根據(jù)師范教育的特點和畢業(yè)生就業(yè)崗位的要求，綜合考慮本課程獨特的教學(xué)規(guī)律和特點，在教學(xué)過程中以項目導(dǎo)向教學(xué)法為主多種教學(xué)方法靈活運用。在所需知識、技能訓(xùn)練時，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，將問題法、示范法等多種教學(xué)方法有機結(jié)合起來。

采用問題法，如在第一個項目制作之前，向?qū)W生提出“目前比較流行的課件制作集成工具有哪些？各有哪些優(yōu)缺點？”，通過提出問題引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

示范法，在形成性評價中，教師注意到部分學(xué)生擦除圖標(biāo)的使用達不到理想的效果，在背景切換時經(jīng)常會出現(xiàn)白色的空缺，于是就在班級中找一名擦除圖標(biāo)使用得比較好的學(xué)生作示范，分解步驟和操作要領(lǐng)，這既為學(xué)生提供了觀察、學(xué)習(xí)和模仿的機會，也潛移默化的訓(xùn)練了學(xué)生傳授知識的從教技能。

2.教學(xué)手段

（1）電子教案與多媒體課件的使用。在課程的教學(xué)過程中精心準(zhǔn)備了電子教案并制作了多媒體課件，采用多媒體課件輔助教學(xué)。

（2）校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的使用。建立了精品課程網(wǎng)站，大量的課程資源上被共享，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

五、教材建設(shè)

目前圖書市場上涉及多媒體制作、課件開發(fā)工具使用的教材和參考書種類繁多，但針對小學(xué)教學(xué)的以項目作為載體，貼近小學(xué)教學(xué)實際的教材卻沒有。為此我們從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)出發(fā)，結(jié)合教改理念、教學(xué)實踐，總結(jié)成果、總結(jié)經(jīng)驗，以校校合作為基礎(chǔ)，與教學(xué)一線教師合作開發(fā)了《小學(xué)多媒體課件制作案例教程》，該教材的使用促進了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、實踐條件

實踐教學(xué)是整個教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生技能的主要方法和手段。為此我們建立了與工作崗位相一致的真實的實踐教學(xué)環(huán)境。利用校內(nèi)的多媒體實訓(xùn)室、校外實習(xí)實訓(xùn)基地完成多媒體課件制作基本技能的訓(xùn)練、進行理論和實訓(xùn)一體化教學(xué)使學(xué)生不管在哪一種實訓(xùn)場所，都能接觸到與將來就業(yè)崗位一致的工作環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)環(huán)境的無縫對接。

七、教學(xué)評價

在評價過程中關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與總結(jié)性評價有機結(jié)合起來，使學(xué)生、教師及課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分。

1.評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、教師和一線教師等共同參與、相互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。

2.評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的評價，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的考核。

3.評價目的多元化，改變將考核學(xué)生作為評價的唯一目的，強化評價在教學(xué)反饋中的作用。通過課堂討論、個別指導(dǎo)、項目展示和與實踐教師交流等方式收集相關(guān)的教學(xué)反饋信息，及時的分析、歸納找出教學(xué)過程中存在的不足，并在第一時間做出調(diào)整，以達到最佳的教學(xué)效果。

八、課程特色

結(jié)合專業(yè)和課程的特點，在課程的整體設(shè)計中改變了傳統(tǒng)的形式與內(nèi)容，形成了自己“雙師、雙元、雙能“的特色：

擔(dān)任本課程教學(xué)的專任教師均具有雙師素質(zhì)，同時，本課程還聘請了來自小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)一線的教師以及齊市教育信息中心從事多媒體制作的老師為兼職教師，擔(dān)任實踐教學(xué)的指導(dǎo)老師，這些教師都具有豐富的一線工作經(jīng)驗，可以將自己的教學(xué)設(shè)計經(jīng)歷和課件制作的實踐體會傳授給學(xué)生，使學(xué)生的技能訓(xùn)練工作更貼近職業(yè)需求。

為使課程教學(xué)更加貼近職業(yè)崗位需要，教學(xué)中我們采用了雙主體教學(xué)，即“雙元”教學(xué)。“一元”是指學(xué)校，主要以奠定課件制作的基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生素材收集與處理和媒體開發(fā)工具的使用能力為主；另“一元”是校外實訓(xùn)場地，主要包括實踐教師所在的學(xué)校和學(xué)生的教育實習(xí)單位，在這里學(xué)生可以了解小學(xué)課堂教學(xué)的實際情況，轉(zhuǎn)變自身學(xué)生的角色，更加深入體會到課件的開發(fā)過程和課件的使用過程。

強化“雙能”培養(yǎng)，即從教技能與操作技能。在訓(xùn)練學(xué)生課件制作技能的同時，注重學(xué)生從教技能的訓(xùn)練，使學(xué)生不但“會做”還要“會教”，因此該課程在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多媒體課件設(shè)計與制作能力的同時實現(xiàn)了對小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)能力的培養(yǎng)的延伸。

學(xué)生通過《小學(xué)多媒體課件設(shè)計與制作》課程學(xué)習(xí)，多媒體設(shè)計與制作能力、電化教育設(shè)備使用及計算機綜合應(yīng)用能力得到了明顯的加強和提高，掌握了同類軟件的操作技巧，建立了自主學(xué)習(xí)的信心、興趣，培養(yǎng)與提高了學(xué)生自主的意識與方法。多媒體制作已成為我校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特長技能和就業(yè)的優(yōu)勢。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論〔M〕.北京：教學(xué)科學(xué)出版社，2007.

〔2〕姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐〔M〕.北京：高等教育出版社，2008

篇（6）

多媒體技術(shù)基礎(chǔ)是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程,也是計算機、通信、電子、新聞傳播等信息類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程。通過對多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),能提高學(xué)生信息技術(shù)技能的應(yīng)用和綜合設(shè)計與實踐的能力。這使得該課程逐漸成為高等師范學(xué)校學(xué)生的一門專業(yè)技能選修課。而且,越來越多的畢業(yè)生意識到在信息社會媒介素養(yǎng)是就業(yè)生存的重要能力之一。但是,面向多媒體技術(shù)基礎(chǔ)公選課的實驗室條件簡陋,這極大地影響了該課程的實驗訓(xùn)練效果。

一、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)公選課實驗室建設(shè)思路

多媒體技術(shù)基礎(chǔ)公選課實驗室建設(shè)思路是“面向非信息類專業(yè)學(xué)生,建設(shè)設(shè)備齊全、交互性強、資源豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)實驗室”。多媒體技術(shù)基礎(chǔ)綜合了媒體傳播學(xué)、文學(xué)、編輯學(xué)、美學(xué)、影視學(xué)和計算機科學(xué)等學(xué)科的知識,該課程的先修課包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、信息技術(shù)基礎(chǔ)等,要求學(xué)生掌握Windows、Office的基本操作。而選修該課程的學(xué)生多為非信息類專業(yè)學(xué)生,他們的前期知識很不完備。所以,多媒體技術(shù)基礎(chǔ)公選課實驗室建設(shè)的首要原則是面向非信息類專業(yè)學(xué)生。這也決定了該實驗室應(yīng)具有設(shè)備齊全、交互性強、資源豐富的特色。設(shè)備齊全是指該課程作為公選課其實驗室設(shè)備要比作為專業(yè)課多,以彌補非信息類專業(yè)學(xué)生沒做過的前期實驗,如組裝多媒體個人計算機。交互性強的實驗室可以方便教師演示實驗,解答學(xué)生疑問,傳遞實驗素材和軟件工具,有利于學(xué)生之間的協(xié)作實驗。資源豐富的實驗室有利于學(xué)生知識構(gòu)建,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實驗室建設(shè)的成敗取決于實驗效果。多媒體技術(shù)基礎(chǔ)公選課實驗室建設(shè)的難點就在于它是面向非信息類不同專業(yè)的學(xué)生。因此,確定適合非信息類專業(yè)學(xué)生的實驗內(nèi)容是建好實驗室的根本前提。

二、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)公選課的實驗內(nèi)容設(shè)計

多媒體技術(shù)基礎(chǔ)公選課面向的是非信息類專業(yè)學(xué)生,他們的前期知識很不完備。所以,應(yīng)把學(xué)習(xí)對象統(tǒng)一視為大一新生,并且在教學(xué)內(nèi)容中加入豐富的前期知識,要努力突出知識的實用性、趣味性,做到內(nèi)容深入淺出。教學(xué)內(nèi)容包括13部分:(1)多媒體技術(shù)基礎(chǔ);(2)多媒體設(shè)備;(3)多媒體軟件;(4)多媒體素材的獲取;(5)聲音處理;(6)文字處理;(7)圖像處理;(8)動畫制作;(9)視頻處理;(10)多媒體合成編著;(11)多媒體出版物包裝設(shè)計;(12)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù);(13)虛擬現(xiàn)實技術(shù)。其中,“多媒體設(shè)備”包括:①多媒體個人計算機硬件;②多媒體接口部件;③多媒體存儲技術(shù)。“動畫制作”包括:①二維動畫制作;②三維動畫制作。“多媒體合成編著”包括:①多媒體作品選題設(shè)計;②多媒體作品腳本設(shè)計;③多媒體作品界面設(shè)計;④多媒體工程化設(shè)計;⑤多媒體創(chuàng)作工具應(yīng)用。“網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)”包括:①超文本和超媒體的概念;②WWW的工作原理;③HTML語言與網(wǎng)頁制作;④流媒體技術(shù);⑤視頻會議。

實驗內(nèi)容的確定要緊扣教學(xué)內(nèi)容,并且實現(xiàn)以下3個原則:(1)實驗內(nèi)容要貼近生活。非信息類專業(yè)學(xué)生選修多媒體技術(shù)基礎(chǔ)就是想要培養(yǎng)媒介素養(yǎng),增強就業(yè)競爭力。貼近生活的實驗內(nèi)容在生活中被運用到的機會大,這對他們的生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)都有幫助;(2)實驗內(nèi)容要精簡、常用。多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課要學(xué)習(xí)很多的軟件,如PhotoShop、Premiere、Authorware等。不可能每種軟件都進行詳細的學(xué)習(xí),只能選取常用的功能來實驗。例如,PhotoShop常用的功能是選擇區(qū)域、圖層的操作、濾鏡的應(yīng)用;(3)把實驗內(nèi)容組織成由小任務(wù)構(gòu)成的項目。一個項目能完成一個完整的任務(wù),而這個完整的任務(wù)又是由多個小任務(wù)所構(gòu)成,小任務(wù)反映的是一個常用的功能。這樣,完成一個項目以后,基本上就把一個軟件的主要應(yīng)用掌握了。多媒體技術(shù)基礎(chǔ)實驗內(nèi)容見表1。

三、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)公選課實驗室配置建設(shè)

實驗內(nèi)容決定了多媒體技術(shù)基礎(chǔ)公選課實驗室的硬件和軟件配置。

1.實驗用多媒體軟件決定實驗室計算機的配置

多媒體軟件決定了實驗室用計算機的軟件配置。多媒體技術(shù)基礎(chǔ)公選課實驗所要用到的軟件分為8大類。(1)圖形、圖像制作軟件。如圖形圖像處理軟件PhotoShop,矢量平面設(shè)計軟件Illustrator、CorelDraw;(2)文字制作軟件。如制作文字3D效果的Cool 3D軟件;(3)音頻處理、制作軟件。如數(shù)字音頻處理軟件Sound Forge、Cooledit,MIDI制作軟件MidiSoft Studio、Cakewalk;(4)動畫制作軟件。如二維動畫制作軟件Flash、Uled Gif Animator,三維動畫制作軟件3D Studio MAX、MAYA、3D Flash Animator;(5)視頻處理軟件。如非線性編輯軟件Premiere;(6)多媒體著作工具。如基于流程圖的可視化多媒體開發(fā)工具Authorware,還有Toolbook和Director;(7)網(wǎng)頁制作軟件。如靜態(tài)網(wǎng)頁制作軟件FrontPage,網(wǎng)頁開發(fā)和網(wǎng)站管理軟件Dreamweaver;(8)多媒體應(yīng)用軟件。如音頻格式轉(zhuǎn)換軟件GoldWave,視頻格式轉(zhuǎn)換軟件WinAVI Video Converter,壓縮軟件WinARA,暴風(fēng)影音媒體播放軟件等。

多媒體軟件也決定了實驗用計算機的硬件配置。由于實驗要用到很多軟件,實驗室中學(xué)生用計算機必須配置獨立的硬盤,硬盤容量不得低于20G。由于實驗中往往要同時運行多個軟件,電腦內(nèi)存容量最好大于512M。在眾多的多媒體軟件中,3D Studio MAX對計算機硬件的要求高,推薦安裝Intel Pentium 4處理器、1GB內(nèi)存,最好安裝顯存為128M、具有Dircet3D 10功能的顯卡。

2.實驗內(nèi)容決定實驗室輔助設(shè)備的配置

由表1可以了解實驗室需要配置哪些輔助設(shè)備。要合理地使用輔助設(shè)備,分清哪些是每人1件,哪些是公用。如果給每人配置1臺數(shù)碼攝像機就不太可能。由于多數(shù)實驗內(nèi)容需要監(jiān)聽聲音,每臺實驗用計算機要配置1副帶麥克風(fēng)的耳機。在聲音處理實驗中要使用DVD來獲取音頻,以及在多媒體出版物包裝設(shè)計實驗中要刻錄光盤。所以,每臺實驗用計算機要配置DVD刻錄機。在多媒體設(shè)備與媒體素材獲取實驗中要用到數(shù)碼相機、掃描儀、數(shù)碼攝像機和MIDI設(shè)備,都很昂貴,作為公用輔助設(shè)備使用。

3.實驗教學(xué)方式和實驗資源決定了實驗室網(wǎng)絡(luò)配置

選修多媒體技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生多數(shù)是非信息類專業(yè),他們在實驗過程中會遇到許多問題。只有增強實驗中教師與學(xué)生的交流才能提高實驗效果。所以,實驗室的網(wǎng)絡(luò)配置要能實現(xiàn)以下3個功能:(1)廣播功能。教師能通過廣播把實驗操作實時發(fā)送給學(xué)生終端計算機。在廣播期間,學(xué)生認真觀看教師操作,廣播完以后,學(xué)生重復(fù)教師的操作,實現(xiàn)手把手實驗教學(xué)。廣播方式比通過投影機播放的方式要好。廣播方式可以阻止學(xué)生在教師操作期間上網(wǎng)聊天,而且觀看效果要比投影方式清晰。(2)個別輔導(dǎo)功能。學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)向教師發(fā)出提問信號,教師能準(zhǔn)確知道是哪臺計算機發(fā)出的。并且,教師可以通過擴音系統(tǒng)向所有學(xué)生解答這個問題,也可以通過網(wǎng)絡(luò)單獨向該同學(xué)解答。提出問題的學(xué)生可以用耳機和麥克風(fēng)與教師對話。(3)教師與學(xué)生之間的上傳下載功能。教師可以將好用的軟件和素材發(fā)送給學(xué)生做實驗,學(xué)生可以將作業(yè)上傳給教師批改。配置紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡(luò)軟件能實現(xiàn)以上功能。

多媒體技術(shù)基礎(chǔ)公選課的實驗主要是應(yīng)用不同的軟件對圖像、音頻和視頻進行處理,實驗資源主要指圖像資源、音頻資源、視頻資源、軟件資源和優(yōu)秀作品。這些實驗資源非常豐富。比如,教師積累的素材、軟件和優(yōu)秀作品,學(xué)生每年制作的優(yōu)秀作品,各種制作軟件的不同版本,還有互聯(lián)網(wǎng)上的多媒體資源。這些實驗資源有助于學(xué)生完成實驗,有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以,多媒體技術(shù)基礎(chǔ)公選課實驗室應(yīng)能連接到互聯(lián)網(wǎng),并且要配置1立的服務(wù)器以存放各種實驗資源。實驗室的網(wǎng)絡(luò)帶寬要大,因為視頻媒體通常都有幾百兆。這樣建設(shè)的實驗室能流暢地實現(xiàn)資源共享,提高實驗效率。

四、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)公選課實驗室布局建設(shè)

科學(xué)的實驗室布局能優(yōu)化實驗活動,提高實驗效果。多媒體技術(shù)基礎(chǔ)公選課實驗室布局如圖1。這是一個可以容納100名學(xué)生的多媒體網(wǎng)絡(luò)實驗室。實驗室分3個區(qū)域:學(xué)生實驗區(qū)、公共實驗區(qū)和教師操作區(qū)。學(xué)生實驗區(qū)分10行,每行左右各占5臺電腦。這樣有利于學(xué)生分組協(xié)作完成實驗。公共實驗區(qū)主要完成多媒體設(shè)備與媒體素材獲取實驗,放在中間有利于教師指導(dǎo)學(xué)生實驗。整個實驗室安裝了4個擴音喇叭,左右各2個。這可以讓每個角落的學(xué)生都聽得清楚。

參考文獻

[1]徐遠衛(wèi),周昕,趙亞玲.建設(shè)多媒體實驗室與提升實驗教學(xué)的探討[J].實驗室研究與探索,2008,3:103～105

[2]張曾昱,梁爽,孫睿陽,等.淺談紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在高校機房教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2008,7:27～28

Multimedia technology basics public course laboratory construction

Luo Yisheng, Dong Wushao, Yuan Nanhui, Feng Liying

篇（7）

兒科診療“高風(fēng)險、高負荷、低待遇”，同時伴隨國家二孩政策放寬，兒童醫(yī)療服務(wù)需求快速增長，我國多地醫(yī)療單位面臨兒科專業(yè)人才緊缺的窘境。加之兒科素來被稱之為“啞巴科室”，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于兒科存在輕視或畏難等不良情緒。眾多兒科教師迫切期望解決的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情，從而使教學(xué)效果得到有效提升。

 

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

 

在整個臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)課程安排中，兒科屬于臨床專業(yè)課程，常常安排在教學(xué)后期。經(jīng)過相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)累積了一定的基礎(chǔ)理論知識。兒科學(xué)是被稱之為“小全科”，綜合性很強，成人科室中涉及的大部分疾病都有可能會見到，而且與成人疾病又截然不同。授課老師需要在課堂中傳授很多知識，如疾病的發(fā)病機理、癥狀體征、診斷治療等，如果再采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，輔以板書、掛圖、病案分析，這不僅枯燥，而且信息量小。多媒體教學(xué)作為新型教學(xué)方式，能利用文字、圖像、動畫等多種展現(xiàn)方式，使教師更加直觀有效地展示教學(xué)內(nèi)容，從而達到提高教學(xué)效果的目的。Powerpoint 軟件是現(xiàn)在常用的多媒體教學(xué)軟件之一，其制作簡便，可根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同風(fēng)格，也可根據(jù)需要添加圖片、動畫、音頻、視頻，突出個人課件設(shè)計的特點。

 

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

 

運用多媒體教學(xué)方式，授課不再簡單以講授為主，輔以板書、掛圖，多媒體教學(xué)課件多采用照片，包含信息量大，且形式新，有的還可以動態(tài)演示變化過程。這樣可以使枯燥而且抽象的內(nèi)容得到直觀、形象、生動的展示，讓學(xué)生印象深刻。引入動畫技術(shù)還可快進模擬某些場景，便于學(xué)生觀察，如在兒科學(xué)第二章生長發(fā)育時，可通過對小兒動作發(fā)育——抬頭、翻身、爬行、站立、行走進行動畫模擬，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生通過觀看動畫，視覺沖擊和聽覺沖擊較大，可以提高興趣和記憶，注意力更加集中，從而加深對臨床知識的理解和掌握，達到提高兒科教學(xué)效果的目的。另外，在進行心臟疾病一節(jié)講解時，可對心臟雜音進行音頻處理，對心臟運動、血液分流等進行動畫處理，對心臟手術(shù)過程進行視頻處理，生動形象地講授這一知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

 

2.提高教學(xué)效率

 

多媒體課件對于教師而言，一方面，它保存方便，教師在備課時可以根據(jù)學(xué)生情況、學(xué)科發(fā)展、臨床實際的新趨勢，隨時進行教學(xué)內(nèi)容的更新和修改;另一方面，上課時，授課教師可以將提綱在ppt中直接展示，不需要板書，可以節(jié)約時間，在單位時間內(nèi)可提供更多信息，從而提高課堂效率。多媒體課件對于學(xué)生而言，一方面，學(xué)生可拷貝教師ppt用于復(fù)習(xí)，減少筆記內(nèi)容，更加專心;另一方面，由于教師授課逐層深度，學(xué)生思維跟隨教師節(jié)奏，且有時間思考，及時提出心中疑惑，得到分析;同時，學(xué)習(xí)的重難點，可以通過對課件的重復(fù)播放讓學(xué)生反復(fù)揣摩，這對提高課堂效率都有所幫助。

 

3.獲取知識途徑多元化

 

隨著多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再只是依靠教師和教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及化，更是給學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)提供了可能。另外，現(xiàn)在大部分高校都實現(xiàn)了全網(wǎng)絡(luò)覆蓋，學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于課堂集中授課，可以利用校園網(wǎng)絡(luò)資源進行個別學(xué)習(xí)，不再受到時間、地點的限制，而且一些高校還在公開網(wǎng)絡(luò)平臺提供教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)公開課、ppt等。學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇，從而使自學(xué)能力得到提升，也有助于工作后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 

二、各種媒體形式運用

 

1.文本設(shè)計

 

多媒體形式多種多樣，最常用到的是文本，它常常用來展示教學(xué)內(nèi)容，在本部分的設(shè)計中應(yīng)注意以下幾點：首先，應(yīng)遵循先整體再細節(jié)的順序，列出提綱便于整體把握，再根據(jù)教學(xué)大綱逐點講解、層層深入;其次，應(yīng)重點突出，重要的文字部分可加粗、加框、加橫線、閃爍、改變顏色等，從而達到引起注意的目的;最后，課件文字應(yīng)簡潔，避免正文過長，讓學(xué)生易于把握。

 

2.圖像的設(shè)計

 

在兒科急癥——心跳呼吸驟停一節(jié)的授課中，僅僅是描述患兒呼吸循環(huán)突然停止，患兒意識喪失出現(xiàn)抽搐或昏迷，心音消失、微弱或過緩，瞳孔散大、對光反射消失，呼吸停止或呼吸困難，等等。學(xué)生常常沒有直觀認識，難以想象和理解，如果我們通過照片將其展示出來，往往事半功倍。在教師常用的ppt中插入圖片，將有特征性的心跳呼吸驟停患兒照片以及相關(guān)輔助檢查具有特征性的照片插入，可以讓學(xué)生對心跳呼吸驟停疾病本身有直觀認識，對輔助檢查結(jié)果有直觀理解。通過這樣的方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不可能做到的。

 

3.音頻設(shè)計

 

不是所有的課程都需要音頻，但是在某些課程中，音頻的合理利用，可以使教學(xué)效果事半功倍。如教學(xué)兒科常見疾病百日咳，百日咳的臨床表現(xiàn)是雞鳴樣咳嗽，通過聲音資料的播放，才能使學(xué)生直觀了解咳嗽的特點，從而在臨床接觸到時，容易區(qū)分。在兒科循環(huán)系統(tǒng)疾病——先天性心臟病這一節(jié)的教學(xué)中，如果只是授課教師講授輔助檢查結(jié)果，如胸片、心電圖報告、彩超以及心音聽診特點等，學(xué)生往往覺得過于抽象，無法理解。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就非常明顯，首先，我們可以用音頻文件展示心臟雜音的聽診特點，在眾多音頻文件格式的選擇上，我們更加傾向于MP3 格式，因其聲音質(zhì)量好、體積小且便于添加。其次，輔以對心臟運動、血液分流等進行的動畫處理，展示先天性心臟病血液動力學(xué)變化，兩者結(jié)合可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握本知識點。

 

4.視頻設(shè)計

 

兒科被譽為“小全科”，成人科室中的很多疾病，在兒科都能遇到。在兒科，窒息和驚厥是時常能遇到的危急重癥，即使學(xué)生就在搶救的現(xiàn)場，醫(yī)生也不可能一邊搶救，一邊講解，分析原因。學(xué)生通過教材，只能得到搶救方案，教師在傳統(tǒng)理論授課時，常采用的方式是口述故事，課堂效果則很大程度上依賴教師的個人口頭表達能力，學(xué)生很有興趣，但教學(xué)效果并不一定好。但采用視頻技術(shù)，可以有效還原搶救現(xiàn)場，使學(xué)生身臨其境，關(guān)鍵步驟還可以暫停視頻重點講解，從而提高教學(xué)效果。

 

5.動畫設(shè)計

 

動畫是時刻變化的，在視覺和聽覺的雙重沖擊下，更加吸引學(xué)生注意力;其效果甚至遠超文本、圖像、音頻等形式。引入動畫技術(shù)，還可以快進模擬某些場景，便于學(xué)生觀察。學(xué)生通過觀看動畫，視覺沖擊和聽覺沖擊較大，可以提高興趣和記憶，注意力更加集中，從而加深對臨床知識的理解和掌握，達到提高兒科教學(xué)效果的目的。

 

三、結(jié)語

 

篇（8）

1.引言

目前，在高校以計算機技術(shù)為核心的輔助教學(xué)已得到廣泛使用。在高校多媒體教室控制中，目前一般采用兩種模式：單機控制和網(wǎng)絡(luò)集中控制[1]。但是，由于教室計算機大多采用胖客戶機模式，這樣就會帶來使用和管理方面上的數(shù)據(jù)冗雜、維護困難和使用不便等問題。

在多媒體教室授課的老師需要在教室計算機上存儲數(shù)據(jù)，安裝所需軟件，而且老師每換一次教室，都得重復(fù)進行數(shù)據(jù)的存儲和相應(yīng)軟件的安裝。最終可能使得許多教室的計算機都有同一位老師的重復(fù)數(shù)據(jù)和軟件，而針對全校每一位老師使用到的任何一專業(yè)軟件及通用軟件，都要在每一臺教師機上安裝，以防止課表調(diào)整后又要重新裝軟件。教師上課要隨身攜帶U盤、光盤等存儲設(shè)備，并需計算機保證對其應(yīng)用的軟硬件全面支持。同時，為了加強系統(tǒng)防護，都采用了硬盤保護卡，這就要求針對某一批次的同型號配置的計算機，先制作樣機，再通過硬盤對拷或網(wǎng)絡(luò)發(fā)包進行復(fù)制，這會造成大量的數(shù)據(jù)冗余，一旦遇到某計算機中病毒或系統(tǒng)被破壞，就必須重新恢復(fù)或硬盤對拷，不僅會影響教學(xué)，還會給技術(shù)人員增加大量的維護工作[2-3]。

2.云存儲及結(jié)構(gòu)模型

2.1 云存儲概念

隨著云計算的飛速發(fā)展，云存儲的概念就應(yīng)運而生了，其是在云計算基礎(chǔ)上進行的一個延伸[5]。云存儲是一個虛擬化的技術(shù)，其依賴于網(wǎng)絡(luò)而存在，客戶可以通過網(wǎng)絡(luò)將自己的資源上傳至云里并保存，同時只要有網(wǎng)絡(luò)的存在，用戶就可以對其進行訪問。云存儲將服務(wù)器、存儲設(shè)備如U盤等視為一個數(shù)據(jù)源，并支持多種工作模式，可以根據(jù)需求自動合理地分配資源[4]。首先，云存儲將龐大的數(shù)據(jù)進行拆分細化，然后將細化后的小數(shù)據(jù)模塊交給計算機集群系統(tǒng)，由該系統(tǒng)對小數(shù)據(jù)模塊進行分布式存儲。云存儲的核心是實現(xiàn)存儲設(shè)備和應(yīng)用軟件的完美結(jié)合，從而實現(xiàn)對存儲設(shè)備的自由訪問。

2.2 結(jié)構(gòu)模型

云存儲是一個相對復(fù)雜的系統(tǒng)，其組成部分包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲設(shè)備、服務(wù)器、應(yīng)用軟件、公用訪問接口、接入網(wǎng)和客戶端程序等。其中，存儲設(shè)備在系統(tǒng)中的每一個部分都扮演著重要的角色，存儲設(shè)備中的數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)訪問都是通過一應(yīng)用軟件來實現(xiàn)的。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是由訪問層、應(yīng)用接口層、基礎(chǔ)管理層和存儲層組成，其自上而下進行排列。

3.云多媒體教室虛擬化管理平臺設(shè)計

3.1 平臺設(shè)計思想

云多媒體教室虛擬化管理平臺是應(yīng)用云存儲和虛擬盤存儲技術(shù)[10]，主要解決操作系統(tǒng)的啟動和終端用戶數(shù)據(jù)的存儲問題，具有便于維護管理和低成本的優(yōu)勢。基于該平臺，老師可以在自己課程的需求下，存儲數(shù)據(jù)信息和安裝相關(guān)軟件，解決了在每個教室都重復(fù)安裝軟件的問題。更不需要每次上課都帶U盤來拷貝課件，通過云存儲系統(tǒng)提供的服務(wù)，教師不用考慮自己在哪個校區(qū)，哪間教室上課，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問到自己的資源和教學(xué)環(huán)境。因此，解決了因為軟件安裝出現(xiàn)錯誤或病毒感染而耽誤授課的問題。終端的操作系統(tǒng)通過PXE服務(wù)啟動，本地可以有盤，也可無盤，本地操作系統(tǒng)采用軟還原模式啟動，解決了因用戶操作的數(shù)據(jù)而影響系統(tǒng)運行的問題。在該平臺上，在工作站上操作一次，所有客戶機都可使用，無論是安裝系統(tǒng)還是軟件。維護人員可根據(jù)教學(xué)需求，隨時進行軟件安裝或更新，大大方便了系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的維護。

3.2 關(guān)鍵技術(shù)

平臺軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計如圖3所示。管理服務(wù)器業(yè)務(wù)邏輯是整個系統(tǒng)的核心，PXE啟動引導(dǎo)和數(shù)據(jù)回寫服務(wù)是系統(tǒng)的兩個引擎。

1）PXE啟動引導(dǎo)

PXE啟動引導(dǎo)部分主要用于客戶機加電啟動時，網(wǎng)卡初始化完成后，通過網(wǎng)絡(luò)從服務(wù)器端下載操作系統(tǒng)并啟動。PXE啟動服務(wù)模塊負責(zé)客戶端的開機引導(dǎo)，主要由客戶機加電、初始化網(wǎng)卡后與服務(wù)器端的DHCP服務(wù)和TFTP服務(wù)組成。服務(wù)器的DHCP服務(wù)主要負責(zé)工作站IP地址的分配、回收等管理操作，并向客戶端提供相關(guān)信息。TFTP服務(wù)可以向工作站發(fā)送一個文件，用于引導(dǎo)工作站的開機操作，然后通過網(wǎng)絡(luò)下載操作系統(tǒng)并啟動的過程。

2）數(shù)據(jù)回寫服務(wù)

終端運行所需要的數(shù)據(jù)全部存儲在服務(wù)器端，通過網(wǎng)絡(luò)采用TCP/IP協(xié)議來獲得。針對木地有盤或無盤，數(shù)據(jù)實時回寫在本地或服務(wù)器。在軟件設(shè)計上采用靠近硬件的思路，一般來說本地存儲比網(wǎng)絡(luò)存儲效率更高。在本地存儲中設(shè)計了不回寫、實時回寫和事后回寫等三種數(shù)據(jù)回寫服務(wù)器的策略。

3）集中管理平臺

在集中管理平臺上用戶可以進行系統(tǒng)啟動基木參數(shù)的設(shè)置，獲取客戶機在線狀態(tài)和網(wǎng)絡(luò)實時流量，執(zhí)行針對客戶機的遠程重啟、遠程關(guān)機、遠程運行等操作，也可以對操作系統(tǒng)鏡像進行有效管理。

界面上通過不同顏色反映了數(shù)據(jù)服務(wù)器啟動、跨網(wǎng)段及超級工作站等狀況。

a.多系統(tǒng)啟動

云存儲平臺優(yōu)先設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)虛擬啟動，只有當(dāng)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障時，為了保證系統(tǒng)的正常運行，系統(tǒng)可以切換為從本地硬盤啟動，避免了教學(xué)事故的發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)啟動支持Windows XP，Windows2003及Win7等。這里要求教室機BIOS設(shè)置支持遠程喚醒功能，且CMOS中設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)啟動優(yōu)先選項。

b.數(shù)據(jù)服務(wù)器設(shè)置

數(shù)據(jù)服務(wù)器及工作站軟件安裝之前，要將本機的QS協(xié)議刪除、防火墻等關(guān)閉，以防止過濾掉DHCP包導(dǎo)致操作出錯。客戶端與服務(wù)器如果不在同一個VLAN，要在交換機上做DHCP中繼。對要使用的數(shù)據(jù)服務(wù)器，在服務(wù)器基木參數(shù)選項卡中設(shè)置默認的工作目錄。其中映像文件目錄和還原文件主要是讀的操作，一般放同一磁盤分區(qū)下，臨時文件主要是寫的操作，該目錄放另一分區(qū)。隨后在磁盤管理選項卡中，添加一個5-15G大小的無盤啟動盤。

c.鏡像文件上傳

數(shù)據(jù)服務(wù)器建立完成后，要對工作站參數(shù)進行設(shè)置，工作站無盤第一次啟動時都會按這個工作站默認參數(shù)啟動。使用一臺服務(wù)器上設(shè)定IP段中的一臺工作站，有盤啟動此工作站把FLCLIENT文件包拷貝到硬盤，執(zhí)行后安裝相應(yīng)服務(wù)文件，配置啟動配置網(wǎng)卡型號，關(guān)閉計算機。在服務(wù)器端，設(shè)置這臺工作站的默認設(shè)置中IO服務(wù)器為當(dāng)前數(shù)據(jù)服務(wù)器的具體IP地址，然后設(shè)置這臺工作站為超級工作站。此時有盤啟動這臺超級工作站，執(zhí)行FLCLIENT客戶端程序，選擇系統(tǒng)上傳，上傳完畢后關(guān)閉此工作相應(yīng)的SERVER端關(guān)閉此工作站的超站功能。然后所有的工作站選擇網(wǎng)絡(luò)啟動，就可以實現(xiàn)無盤啟動了。如果以后要安裝程序，重復(fù)此過程，在其上進行所需軟件的安裝后，再上傳系統(tǒng)鏡像，所有工作站再次啟動的就會是新安裝程序文件后的鏡像。

d.穿透還原技術(shù)

云存儲平臺獲取管理員同步命令的時候，會自動將虛擬系統(tǒng)與本地系統(tǒng)的差異數(shù)據(jù)穿透進入本地硬盤系統(tǒng)里。所謂穿透，通俗地說就是用無盤系統(tǒng)更新有盤系統(tǒng)。

e.服務(wù)端多機熱備

云虛擬化管理平臺具有多服務(wù)器熱備功能。在此，服務(wù)器可以是云中的任何一個節(jié)點，通過云存儲，可以把學(xué)校所有多媒體教室納入到云多媒體教室虛擬化管理平臺中。多服務(wù)器熱備是結(jié)合多臺I/O服務(wù)器來使用的，當(dāng)一臺I/O服務(wù)器停機后，客戶機會自動切換I/O服務(wù)器以實現(xiàn)熱備，從而避免了當(dāng)一臺I/O服務(wù)器出現(xiàn)故障時，影響到整個I/O的服務(wù)。

3.3 性能分析

該平臺與原有多媒體教室集中控制系統(tǒng)可以實現(xiàn)無縫集成。在原來多媒體集控中，一般是總控機發(fā)出指令，講臺電控鎖開啟，講臺內(nèi)中控機依次給計算機、投影機、電動幕、無線功放供電，這些設(shè)備相繼開啟[11-12]。和該平臺集成后，計算機啟動后自動從無盤啟動，通過網(wǎng)絡(luò)訪問云服務(wù)器，讀取鏡像文件，從而啟動系統(tǒng)。由于總控機發(fā)送指令通過的是專門網(wǎng)線，與計算機本身不是同一根網(wǎng)線，因此二者不存在沖突和爭用帶寬問題。

4.結(jié)論

目前，云平臺已在多所高校得以應(yīng)用。平臺運行效率高，客戶機不需逐臺單獨維護，通過服務(wù)器統(tǒng)一設(shè)置即可。有盤、無盤兼容，用戶隨時可通過帳號訪問到云存儲中的私有文件，系統(tǒng)不必安裝殺毒軟件，應(yīng)用軟還原技術(shù)分別對有盤的PC進行有效病毒防護。對安全性來說，是主動安全防御、事前防御，不用安裝硬還原卡，基木的操作系統(tǒng)文件被安全保護，不會因為客戶端的操作而修改。本地系統(tǒng)可全新還原，實現(xiàn)徹底防護，不影響機器的運行效率，程序應(yīng)用一段時間后始終保持流暢。整個系統(tǒng)保存于云服務(wù)中，方便管理，安全性高，具有個人網(wǎng)絡(luò)磁盤，數(shù)據(jù)加密保存，更安全。

在高校教學(xué)資源中引入云存儲的概念具有一定的創(chuàng)新性，同時也必將成為一種趨勢。云存儲可以實現(xiàn)資源的合理分配與自由訪問，存儲成本也較低，在未來高校資源建設(shè)中也必將扮演著越來越重要的作用。

參考文獻

[1]徐笑宇，黃磊.虛擬化技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的探討[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，34（4）：818-822.

[2]宋雨，易璐，王鳳霞.基于云存儲的重復(fù)數(shù)據(jù)刪除架構(gòu)的研究與設(shè)計[J].計算機應(yīng)用，2013，22（1）：208-211.

[3]Murtazaev，Aziz;Sangyoon Oh.Sercon：Server Consolidation Al gorithm using Live Migration of Virtual Machines for Green Co-mputing[J].IETE Technical Review，2011，28（3）：212-231.

篇（9）

課程分析主要是分析課程性質(zhì)、課程內(nèi)容和教學(xué)對象，從而確定課程的總體目標(biāo)、教學(xué)策略以及總課時的安排。此部分內(nèi)容的分析和規(guī)劃是整個網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)的基石，將為網(wǎng)絡(luò)課程的具體設(shè)計和開發(fā)提供指南和方向。課程目標(biāo)也為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)過程中各階段要達到的標(biāo)準(zhǔn)。

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計主要是確定組成網(wǎng)絡(luò)課程的模塊/章，建立各模塊之間的關(guān)系，以及課程的一些相關(guān)說明，形成網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)對象理論的角度來講就是確定基本的設(shè)計單位，即確定組成課程的學(xué)習(xí)對象。將課程學(xué)習(xí)目標(biāo)細化成多個子學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個子學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)一個學(xué)習(xí)對象目標(biāo)，從而確定了組成課程的學(xué)習(xí)對象。

二、學(xué)習(xí)對象設(shè)計

學(xué)習(xí)對象設(shè)計就是根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計中確定的組成課程的學(xué)習(xí)對象，對每一個學(xué)習(xí)對象分別進行設(shè)計。學(xué)習(xí)對象設(shè)計包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計、內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計、SCOs設(shè)計、內(nèi)容編序設(shè)計和元數(shù)據(jù)設(shè)計五個主要環(huán)節(jié)。

1.內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計。內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計采用目標(biāo)導(dǎo)向的設(shè)計方案，即根據(jù)學(xué)習(xí)對象的目標(biāo)確定學(xué)習(xí)對象的說明、內(nèi)容、練習(xí)和評估及其內(nèi)容結(jié)構(gòu)，能夠保證每個學(xué)習(xí)對象都有明確的主題和目標(biāo)，并且獨立完整。其重點是確定學(xué)習(xí)對象的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，即確定組成學(xué)習(xí)對象的內(nèi)容項。

2.內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計。內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計總體來說應(yīng)該做到頁面簡潔友好、邏輯層次清晰、布局結(jié)構(gòu)合理等。基于SCORM的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容呈現(xiàn)最重要的是要做到簡潔，“簡潔的呈現(xiàn)易于集中注意，為此，在畫面中應(yīng)該盡量刪除無用的背景和多余的細節(jié)”。為了避免網(wǎng)絡(luò)課程占用太大的空間和內(nèi)容包裝的繁瑣，應(yīng)盡量避免圖片修飾，修飾功能也最好用樣式表來完成。

3.SCOs設(shè)計。SCOs設(shè)計是基于SCORM的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的基本單位也是核心部分。SCOs設(shè)計主要包括SCOs粒度的確定和交互的設(shè)計。

SCOs粒度的確定彈性較大，它可以是課程中的章、節(jié)、單元，也可以是任何大小，要根據(jù)需求而定。但要強調(diào)的是SCOs至少要包含一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且它是可被記錄的單位。網(wǎng)絡(luò)課程與LMS的交互是在SCOs中完成的，所以，SCOs交互的設(shè)計決定了網(wǎng)絡(luò)課程與LMS的交互情況。SCOs與LMS的交互可通過兩個階段實現(xiàn)，初級階段是在SCOs文件中嵌入API的交互代碼，進階SCOs還必須加入數(shù)據(jù)模型才能完成各種交互功能。需要注意的是交互設(shè)計時應(yīng)該避免基于數(shù)據(jù)庫構(gòu)建動態(tài)網(wǎng)頁，否則在LMS上使用時會和LMS的數(shù)據(jù)庫發(fā)生沖突。另外，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，可以通過SCOs內(nèi)部的導(dǎo)航得以實現(xiàn)。但是，SCORM不允許SCOs直接訪問SCOs。

4.內(nèi)容編序設(shè)計。內(nèi)容編序設(shè)計就是對課程內(nèi)容的呈現(xiàn)次序進行設(shè)計和編排。在內(nèi)容編序的過程中可以把網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計者的教學(xué)策略融入其中，來滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要，達到個性化學(xué)習(xí)的目的。

5.元數(shù)據(jù)設(shè)計。SCORM中的元數(shù)據(jù)包括Assets元數(shù)據(jù)、SCOs元數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)活動元數(shù)據(jù)、內(nèi)容組織元數(shù)據(jù)和內(nèi)容聚合（CA）元數(shù)據(jù)。元數(shù)據(jù)設(shè)計時可參照SCORM。

定義的九大類元數(shù)據(jù)元素及其應(yīng)用情況，其中“M”為必選項，“O”為可選項，“NP”為不選項。

三、課程包裝

課程包裝則是把整個網(wǎng)絡(luò)課程看做一個學(xué)習(xí)對象，為其構(gòu)建內(nèi)容清單文件和包交換文件。和學(xué)習(xí)對象包裝大致相同，不同的是在構(gòu)建內(nèi)容清單文件時最好采用引用子內(nèi)容清單的方法構(gòu)建，把網(wǎng)絡(luò)課程的下級學(xué)習(xí)對象的內(nèi)容清單作為子內(nèi)容清單加以引用。

篇（10）

檢 索：.cn

中圖分類號：J5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）01-02-0060-03

Application of Multimedia Technology in Display Design Reflection of the Problem

FU Xing（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

Abstract ：Application of the multimedia interactive technology in display design has more and more problems， usually the conclusion is that the problems existing in the design of a multimedia interactive facilities. However， after investigation found that many multimedia interactive facilities of its design are good， but the low utilization rate. In this paper， from the nature of deeper reveals the problems. Such as the relationship between the multimedia technology and the relationship between the audience， interactive multimedia technology and design， and further extended to demonstrate the relationship between technology and art design， between reason and emotion of the problem.

Key words ：multimedia technology； exhibition design； understanding deviation

Internet ：.cn

近年來伴隨著計算機軟、硬件技術(shù)的不斷更新多媒體交互技術(shù)得到了長足的發(fā)展，其在展示設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛。但是，隨之出現(xiàn)的問題也逐漸顯露出來，如：操作方式設(shè)計的不夠人性化；多媒體交互設(shè)施不能有效傳達信息等。表面上這些問題是因為技術(shù)使用不當(dāng)，但從更深層次分析是對如何在展示設(shè)計中應(yīng)用多媒體交互技術(shù)這個問題的認識不夠深刻。本文嘗試從深層次分析存在的問題，并得出解決辦法。

一、對出現(xiàn)問題的認識

多媒體交互技術(shù)應(yīng)用在展示設(shè)計中后，為觀眾帶來全新的參觀感受；設(shè)計師受此鼓舞將更多形式、更多數(shù)量的交互技術(shù)應(yīng)用到展示設(shè)計中。在這個階段問題出現(xiàn)了，很多交互技術(shù)應(yīng)用的并不恰當(dāng)。具體表現(xiàn)為：不考慮與展示內(nèi)容結(jié)合的是否貼切而只是為了使用新技術(shù)；因為對新技術(shù)的不熟悉和新技術(shù)不夠穩(wěn)定導(dǎo)致的使用效果差強人意。問題出現(xiàn)的深層次原因主要是設(shè)計師對技術(shù)、觀眾、展覽內(nèi)容之間彼此的關(guān)系理解存在誤差。在展示活動中內(nèi)容是設(shè)計的來源，設(shè)計師通過閱讀委托方提供的展示內(nèi)容經(jīng)過縝密的思考提出設(shè)計方案；方案設(shè)計好后選擇何種展示手段，使用哪種技術(shù)支持需要以如何更好實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意為目標(biāo)。如在傳統(tǒng)展覽活動中展板、視頻播放、展示道具等是主要的展示手段，這些手段都有一個共同的特點即自身只是展覽的媒介，不會喧賓奪主。但是多媒體交互技術(shù)應(yīng)用后憑借其豐富的聲、光、電效果和很強的可參與性非常容易將觀眾的注意力集中到設(shè)備本身而忽視了展出的內(nèi)容。這就給展覽委托方和設(shè)計師一個大量使用多媒體交互技術(shù)后觀眾的參觀熱情和觀看展覽內(nèi)容投入程度較之以前都有很大提高的錯覺，進而加大對該領(lǐng)域的投入，出現(xiàn)了有展覽必要有新技術(shù)展示手段的不恰當(dāng)觀念。具體表現(xiàn)為很多為了使用而使用的情況。（圖1）

從圖中可以看到在不大的展廳中，設(shè)置了為數(shù)眾多的液晶電視、投影等設(shè)施，不僅起不到提高展出質(zhì)量的作用反而會彼此影響，互相干擾。

在實際使用中多媒體交互設(shè)施還暴露出因為操作系統(tǒng)難度過大觀眾無從下手、自身性能不穩(wěn)定經(jīng)常損壞、使用效率低、設(shè)置位置與觀眾參觀行為習(xí)慣不相符合等問題。展示設(shè)計針對的觀眾群體組成復(fù)雜：既有受過良好教育的高知人群，又有從事體力勞動的普通市民；既有對計算機操縱熟練的年輕人，又有相對陌生的老年人。因此，如何設(shè)計多媒體交互設(shè)施的操作系統(tǒng)便成為一個問題。索緒爾提出“一個社會所能接受的任何表達手段，原則上都是以集體習(xí)慣，或者同樣可以說，以約定俗成為基礎(chǔ)的。”①普通觀眾感覺操縱難度過大而無法使用，從更深層次分析，問題出在設(shè)計的使用方式超出了普通觀眾日常認知范圍。無法操縱設(shè)備獲取展示信息就成為無法實現(xiàn)的目標(biāo)。“事實只有被主體同化了的時候才能被主體所掌握”。②因此多媒體交互設(shè)施在設(shè)計時要綜合考慮觀眾的行為習(xí)慣和文化背景。

二、從更深層次分析多媒體交互技術(shù)在使用中存在的問題

技術(shù)的革新是人類主動改造世界的過程和結(jié)果，在這個過程中即凸顯了主體的能動作用，又暴露出客體在被改造中諸多的限制條件。“毫無例外，整合的、統(tǒng)一的圖像幻想是依賴于媒介的，這是既存的但尚未被意識到的事實。”③展示設(shè)計師在面對層出不窮的新技術(shù)時首先要做到對它們有清晰的認知，這里既包括對技術(shù)優(yōu)點的認知也包括對諸多限制因素的認知。在此基礎(chǔ)上使用時取長補短，同時嘗試組合使用力求出現(xiàn)新的效果。

展示活動還是審美主體和審美客體之間互動的結(jié)果。“美就是理念的感性顯現(xiàn)。”④美麗的事物通常都和“真”聯(lián)系在一起，在這一點“真”有兩層意義：一層是，真實的，不虛假的；另一層是、可以預(yù)見到或可以想象到的美好的事物。在展覽中多媒體交互技術(shù)就是體現(xiàn)“真”和“美”的一種手段。不同展覽的展出內(nèi)容不盡相同只有將其真實、原本的作為客觀對象呈現(xiàn)出來，它才具有真實性。如果不能如此，那么這種客觀存在就只能是一種脫離主體而存在的現(xiàn)象，并進而逐漸退縮成與事實相對立的假象。失去了“真”，美也就難覓其蹤影了。因此，那種只是為了顯示新技術(shù)而使用新技術(shù)的展覽短期內(nèi)尚可以吸引觀眾的注意，但時間一長必然因為其空洞的主體和乏味的內(nèi)容而為觀眾所擯棄。

“多媒體交互技術(shù)應(yīng)用于展示中其最大的意義是增加了展示設(shè)計處理復(fù)雜信息的能力和最大限度滿足不同觀眾對獲得所需要信息的能力⑤。”觀眾通過與多媒體交互技術(shù)和展出內(nèi)容發(fā)生關(guān)系，而進入一個設(shè)定好的場景，這個場景不應(yīng)該過分顯現(xiàn)出設(shè)計師的主觀意志和交互技術(shù)特點，而是通過聲、光、電所營造出的對展出內(nèi)容而言所應(yīng)該具有的一種客觀存在感。所以在探究和嘗試如何更好利用多媒體交互設(shè)施輔助展覽時，就需要弄清營造出的客觀存在感是否直接闡釋了主題內(nèi)容，亦或多或少地表現(xiàn)出部分內(nèi)容。

既然要參觀展覽主體――觀眾接受展出內(nèi)容，使用多媒體交互技術(shù)前就必須具備對觀眾的參觀行為習(xí)慣和知識范圍的深入分析。觀眾需要的是有趣的、可獲得知識的能夠在心靈產(chǎn)生共鳴范圍之內(nèi)真正本質(zhì)的東西，多媒體交互技術(shù)需要做的就是把這部分真正本質(zhì)的東西和其自身表達出的現(xiàn)象聯(lián)系在一起。也就是技術(shù)、藝術(shù)、信息傳達、行為習(xí)慣、認知范圍的高度統(tǒng)一。

三、如何調(diào)整滑入誤區(qū)的認識

（一）技術(shù)展覽不是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)

“理性的優(yōu)越并不在于一個大而空的名詞（非物質(zhì)性），而在于它的力量，它的廣大的應(yīng)用和它的洞徹的理解力。”⑥長期以來展示設(shè)計師與觀眾都被多媒體交互技術(shù)帶來的未曾有過的效果所驚嘆，并為之歡欣鼓舞。但是，當(dāng)新技術(shù)的熱潮逐漸平靜，展示活動又重新回歸本質(zhì)的時候，一個問題暴露出來――展示設(shè)計中是需要更重視技術(shù)還是需要更注重“人”本身？

美國設(shè)計家普羅斯說過“人們總以為設(shè)計有三維：美學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟，然而更重要的是第四維：人性。”“人性”可以理解為人文與人道，人類的文明與文化都是人文的內(nèi)容，它反映出人類對世界的認識和對知識的追求：人道具有普世的意味，是在人人平等精神下的關(guān)懷。多媒體交互技術(shù)的出現(xiàn)為更好服務(wù)于觀眾提供了基礎(chǔ)，但是服務(wù)效果將由如何使用來決定。以互動游戲為例，理想狀態(tài)下觀眾通過參與游戲體驗科技愉悅感官最終接受信息，但是實際情況是游戲的操縱過于復(fù)雜，忽略了觀眾的接受程度，使觀眾無從下手。本該幫助觀眾獲得信息的技術(shù)在這里卻成為一道障礙。

（二）展示設(shè)計中的交互技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系

首先需要明確的是在展示設(shè)計中多媒體交互技術(shù)的使用和藝術(shù)創(chuàng)作都是有目的的活動，即準(zhǔn)確傳達信息。展示設(shè)計中的藝術(shù)創(chuàng)作著重突出精神功能在信息傳達中的作用，在尊重展示主題的原則下，加入設(shè)計者個人的審美經(jīng)驗，使觀眾在參觀時能夠分享這種經(jīng)驗，獲得感官上的愉悅。藝術(shù)創(chuàng)作可以使展示空間變得更加富有意蘊，既有信息的準(zhǔn)確傳達，又有對真、善、美的熱烈追求。

藝術(shù)創(chuàng)作需要通過物質(zhì)或技術(shù)表現(xiàn)，也就是需要通過載體外化出來。在展示設(shè)計中藝術(shù)更接近主體，技術(shù)更接近于客體，主體需要依靠客體表現(xiàn)思想、觀點和審美經(jīng)驗，作為中介的客體功能越強大、手段越先進對表現(xiàn)主體就越有幫助，這點與藝術(shù)創(chuàng)作具有相似性。誠如莊子在《天地》篇中說過“能有所藝者，技也。”⑦；西方Techné（技術(shù)）這個單詞即指藝術(shù)又指工匠的技巧。可見無論在西方還是東方技術(shù)和藝術(shù)都是緊密相連的，通常技術(shù)的極致就被人們稱為藝術(shù)，而很好掌握技術(shù)的人會被稱為工藝美術(shù)大師。多媒體交互技術(shù)猶如藝術(shù)創(chuàng)作中的工具，技術(shù)的優(yōu)勢不能代替藝術(shù)，藝術(shù)表現(xiàn)離不開技術(shù)支持，而最重要的因素是作為觀眾的人。

四、結(jié)論

現(xiàn)階段需要認識到多媒體交互技術(shù)的應(yīng)用只是展示手段的豐富，并非從本質(zhì)上改變展示設(shè)計的屬性。技術(shù)不是萬能的，關(guān)鍵是如何實現(xiàn)技術(shù)、審美與功能的高度統(tǒng)一，處理好不同展覽內(nèi)容的不同訴求。

注釋：

① 菲爾迪南?德?索緒爾.普通語言學(xué)教程[M].北京：商務(wù)印書館.2012.

② 皮亞杰（意）.發(fā)生認識論原理[M].北京：商務(wù)印書館.2002.

③ 奧立佛?格勞（德）.虛擬藝術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社.2007.

④ 黑格爾（德）.美學(xué) [M].北京：商務(wù)印書館. 2002.

篇（11）

關(guān)鍵詞： 模塊式；電化教學(xué)系統(tǒng)；校園網(wǎng)絡(luò)

Key words： module type；electronic teaching system；campus network

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）29-0205-02

1 校園有線電視播出系統(tǒng)

有線電視播出網(wǎng)絡(luò)不僅已經(jīng)成為人們生活的一個重要部分，而且在教育系統(tǒng)也受到越來越廣泛的重視，其清晰的聲像質(zhì)量、豐富的節(jié)目來源和成熟的技術(shù)設(shè)備已經(jīng)為教育電子化開辟了一個更新更廣闊的領(lǐng)域。校園有線電視播出系統(tǒng)基于當(dāng)前已經(jīng)成熟的有線電視技術(shù)，根據(jù)學(xué)校各自實際教學(xué)需求和使用特點，設(shè)計一套配置靈活，可進行選擇搭配的小型開放式有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)框架方案。

如圖1所示，該系統(tǒng)可以在電教中心控制室將若干套節(jié)目分頻道直接送到各個教室，節(jié)目源可以是衛(wèi)星電視節(jié)目、VCD或LD影碟、教育節(jié)目錄像帶或者計算機屏幕信息等，各個班級即可在各自的教室內(nèi)根據(jù)自己的需要收看到各種教學(xué)節(jié)目，以配合教師講課，使得課堂教學(xué)更加生動活潑，更容易集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量；如果配合課堂教學(xué)監(jiān)察評估系統(tǒng)，即可對某一班級的示范教學(xué)或聯(lián)歡會、演講會、討論會等班級活動進行實況轉(zhuǎn)播，以使全校教學(xué)工作可以安排的更加合理高效，還可以加強不同班級學(xué)生之間的信息溝通，甚至可以舉行全年級乃至全校范圍的大型討論會，增強學(xué)校凝聚力；借助該系統(tǒng)還可以進行全校電視講話會議，這一功能尤其適用于一些規(guī)模較大，難以將全體學(xué)生集合起來開會的學(xué)校。

該系統(tǒng)可以接入衛(wèi)星電視節(jié)目、城市有線電視或圖文電視節(jié)目、若干路VCD或教學(xué)錄像節(jié)目、計算機屏幕信息節(jié)目、現(xiàn)場制作及課堂示范教學(xué)實況轉(zhuǎn)播等不同節(jié)目源，各個節(jié)目源將被分別調(diào)制為不同的電視頻道，通過射頻信號傳輸網(wǎng)絡(luò)輸送到各個教室，不同班級即可根據(jù)需要選擇收看相同或不同節(jié)目。本系統(tǒng)從結(jié)構(gòu)上可大致分為節(jié)目源、信號處理、信號傳輸、終端接收等四個部分。其中節(jié)目源部分又可分為外來節(jié)目源和本地節(jié)目源，外來節(jié)目源如衛(wèi)星電視節(jié)目和城市有線電視節(jié)目，需要專用的接收設(shè)備如衛(wèi)星電視接收機等接入學(xué)校有線電視網(wǎng)絡(luò)；本地節(jié)目源包括教學(xué)錄像節(jié)目、VCD節(jié)目、計算機屏幕信息節(jié)目、實況轉(zhuǎn)播節(jié)目等，這些節(jié)目是常規(guī)電教節(jié)目源。

信號處理部分負責(zé)將各個節(jié)目源調(diào)制處理為不同節(jié)目頻道，再經(jīng)混合放大處理成為多頻道復(fù)合射頻信號，送入傳輸網(wǎng)絡(luò)。信號傳輸部分負責(zé)將由電教中心控制室送出的多頻道復(fù)合射頻信號經(jīng)分支、分配處理后送至各個教室終端節(jié)點。終端接收部分即為各個教室內(nèi)大屏幕彩色電視機。

2 課堂教學(xué)監(jiān)察評估系統(tǒng)

多媒體電化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中采用多媒體技術(shù)，將課堂教學(xué)評估系統(tǒng)與校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有機地熔為一體，在大大降低系統(tǒng)造價的同時充分滿足了教學(xué)需要。課堂教學(xué)監(jiān)察評估系統(tǒng)是現(xiàn)代化教學(xué)管理的重要輔助手段，是基于多媒體矩陣控制系統(tǒng)而建立的，是在常規(guī)矩陣控制系統(tǒng)的技術(shù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上采用當(dāng)前最先進的計算機軟件及數(shù)據(jù)通信技術(shù)實現(xiàn)系統(tǒng)管理和操控，因而可以提供更加豐富完善的功能，操作更加直觀簡便。本系統(tǒng)是基于CCTV閉路視音頻控制技術(shù)的聲像采集、傳輸、處理及存儲系統(tǒng)，分為安置在各教室內(nèi)的前端聲像采集部分、信號傳輸線路部分和安置在校長室、教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督部門和電教中心控制室的控制處理部分，把教室前端的實況聲像傳送到校長室及電教中心控制室。

通過該系統(tǒng)可以將整個教學(xué)區(qū)域制作成平面示意圖輸入到計算機中，而各個攝像機及拾音器也可以用圖標(biāo)方式直接布置在平面圖上，操作人員只需用鼠標(biāo)點觸一下布置在平面圖上各教室內(nèi)的攝像機圖標(biāo)，就可以在屏幕上的視頻窗口內(nèi)看到該教室的圖像，并可用鼠標(biāo)對云臺鏡頭進行控制。監(jiān)測部門只需在辦公室內(nèi)操作鍵盤，就可以看到任意教室的現(xiàn)場畫面并聽到現(xiàn)場聲音，通過對任意教室內(nèi)攝像機電動變焦鏡頭和云臺的全方位控制，可以完成對該教室的全景、近景和特寫景的監(jiān)控，如教師儀表、板書內(nèi)容、學(xué)生提問、課堂紀(jì)律、出勤情況等，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決問題。教師和學(xué)生將會因此更加嚴格要求自己，因而本系統(tǒng)對提高教學(xué)質(zhì)量將會有很大的幫助，可以進一步加強學(xué)校教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校在原來基礎(chǔ)上再提高一個檔次，更好地為社會培養(yǎng)合格人才。（圖2）

3 校園廣播會議對講系統(tǒng)

校園廣播會議對講系統(tǒng)基于廣播控制技術(shù)，采用先進的音頻矩陣控制系統(tǒng)和點對點音頻信號傳輸線路設(shè)計的一套多功能音頻系統(tǒng)框架方案。

如圖3所示，本系統(tǒng)的技術(shù)核心是安置在電教中心控制室的廣播/呼叫控制器，該設(shè)備采用了音頻矩陣控制技術(shù)和呼叫對講控制技術(shù)，設(shè)備功能強大，可靠性高，各教室內(nèi)設(shè)置有源音箱和對講呼叫按鈕。常規(guī)的園區(qū)廣播系統(tǒng)已經(jīng)在各級院校中得到了廣泛的應(yīng)用，但是由于常規(guī)園區(qū)廣播系統(tǒng)多數(shù)是采用分組定壓功放的播出控制模式，所以通常功能偏于簡單，控制不夠靈活，無法實現(xiàn)任意分區(qū)、分組或定點廣播，在實際應(yīng)用中有較大的局限性。校園廣播會議對講系統(tǒng)正是針對常規(guī)園區(qū)廣播系統(tǒng)的不足之處，在廣播系統(tǒng)的基礎(chǔ)上增加了反向呼叫系統(tǒng)，從而可以借助廣播系統(tǒng)實現(xiàn)音頻對講，大大豐富和完善了校園廣播系統(tǒng)的功能，充分滿足了學(xué)校對新一代廣播會議系統(tǒng)的使用要求。

參考文獻：