初中物理教師要求大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中物理教師要求范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

物理是一門注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，對(duì)于老師而言，在課堂上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個(gè)重要途徑。但是在日常的教學(xué)中，很多老師害怕浪費(fèi)時(shí)間，用講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏直觀體驗(yàn)和探究實(shí)踐，往往出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)和提高。

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，教師要做到將學(xué)習(xí)過程從知識(shí)的被動(dòng)接受向知識(shí)的主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)化，將學(xué)習(xí)重心從傳道、授業(yè)、解惑向自主探究合作轉(zhuǎn)化，這就要求物理教師開展好實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。

一、課堂教學(xué)中有效開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要求我們把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為研究、發(fā)展科技的前提，如果在課堂上予以高度重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就將大大強(qiáng)化它對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的功能。目前我國正走向世界，面臨重大挑戰(zhàn)，整個(gè)社會(huì)處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，我們必須把一向被人們忽視的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到重要的地位上來。

1.制定實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著導(dǎo)向作用，也決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開展。初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，必須有合理的、明確的、細(xì)致的、可以量化的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)。簡單地說，就是要讓教師要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究掌握實(shí)驗(yàn)技能，歸納出正確結(jié)論，通過教學(xué)，師生能明確這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)或這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課要達(dá)到什么目的。實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)不宜定制過多，但要定制確切，從而發(fā)揮其在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能。

例如：有的老師在教學(xué)中，只要是用電壓表的探究實(shí)驗(yàn)就提出“電壓表的使用方法是什么”的目標(biāo)，就敷衍和應(yīng)付。而如果在“探究串并聯(lián)電流電路的規(guī)律”中提出“電壓表的使用方法”的目標(biāo)就比較恰當(dāng)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了電壓表的使用規(guī)則，理當(dāng)練習(xí)；若在“伏安法測電阻“的實(shí)驗(yàn)中提出就不妥當(dāng)了，因?yàn)樵谧鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，電壓表學(xué)生已經(jīng)使用過多次了，已非常熟悉。

2.探究如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素

實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境等，這些因素構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)中教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、主動(dòng)性、積極性。在教學(xué)方法上，必須靈活多變，合理使用教學(xué)媒體，創(chuàng)造輕松有趣的教學(xué)環(huán)境。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，就要協(xié)調(diào)好各要素之間的關(guān)系，這樣可以最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育教學(xué)功能，從而促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展。

實(shí)踐證明，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究課的興趣是很濃厚的，他們樂于實(shí)踐操作，在學(xué)習(xí)中探究積極性也是很高的。只要我們充分抓住學(xué)生的探究欲望和興趣，合理地組織實(shí)驗(yàn)探究，就會(huì)取得意想不到的效果。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該通過學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，觀察思考、討論分析、推理、判斷，使實(shí)驗(yàn)探究的過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，最終得出創(chuàng)新結(jié)論的過程。例如：在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，課本上用敲響音叉放入水中，效果很明顯，我們也可以利用身邊的器材來感受，讓學(xué)生通過生活感受來理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣做既方便易行，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。

對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該將學(xué)生分成若干小組，每組由組長分工，一人為主，其他為輔，輪流做主，使每一位同學(xué)動(dòng)手能力都能得到提高。同時(shí)，教師還要密切關(guān)注各實(shí)驗(yàn)小組的活動(dòng)情況，如：實(shí)驗(yàn)器材是否良好，各小組動(dòng)手情況，各小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，等等，還要及時(shí)幫助遇到困難的實(shí)驗(yàn)小組。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論的能力。使學(xué)生收獲成功的喜悅，享受探究學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以激勵(lì)學(xué)生不局限于課本，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方式和程序，鼓勵(lì)學(xué)生寫出有自己獨(dú)特見解的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，相互交流，最后綜合處理合理的實(shí)驗(yàn)器材和步驟，把抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維的過程。比如：在進(jìn)行測量液體密度時(shí)，可以用口杯代替玻璃杯，在試驗(yàn)程序上也可以自行設(shè)計(jì)。教師要表揚(yáng)學(xué)生肯動(dòng)腦筋的創(chuàng)新精神，肯定學(xué)生做法中的合理性，但對(duì)其有誤的地方要及時(shí)修正，不然，實(shí)驗(yàn)就無法取得正確的結(jié)論，也會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做游戲。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法很多，教師必須根據(jù)學(xué)情、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)老師要做到心中有數(shù)，不能盲目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最適合學(xué)情的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才是最合理的設(shè)計(jì)。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)的基本方法可以歸納為下面幾種。

（1）控制變量法：在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)都使用了控制變量法。例如：動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)，電功的大小與哪些因素有關(guān)。

（2）轉(zhuǎn)換法：看不見的量用由它引起的看得見的量來反應(yīng)。例如：測試動(dòng)能的大小。我們用小車撞木塊，木塊移動(dòng)的距離來感知。

（3）放大法：利用疊加、反射等原理將微小量放大為可測量，例如：音叉振動(dòng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

操作能力主要是對(duì)基本儀器的使用和數(shù)據(jù)讀出能力，儀器、設(shè)備的組裝或連接能力，故障的排除能力等三方面的培養(yǎng)。

（1）規(guī)范使用基本儀器。

初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)涉及的基本儀器主要有：電流表、電壓表、溫度計(jì)、變阻器、米尺、天平、秒表、彈簧測力計(jì)等。

規(guī)范使用基本儀器是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，具體有：①對(duì)儀器的調(diào)零；②了解儀器的使用方法，測量范圍；③儀器的使用規(guī)則和實(shí)驗(yàn)的操作程序；④正確讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

（2）組裝、連接實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備。

組裝、連接實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備要做到：實(shí)驗(yàn)前要檢查和調(diào)節(jié)；連接要簡單、正確；布局要合理。

（3）排除實(shí)驗(yàn)故障。

排除實(shí)驗(yàn)故障，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度，以及分析問題、解決問題的方法，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)中的觀察能力

物理實(shí)驗(yàn)中的觀察是一種重要的能力要求，觀察是正確操作，獲得正確結(jié)論的必備條件。學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察儀器、設(shè)備，教師的操作演示，試驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)得出的各種數(shù)據(jù)。比較常用的方法有：歸納觀察法和比較觀察法。

三、充分利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體手段的使用是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效輔助，它具有直觀性強(qiáng)，聲像并茂，實(shí)驗(yàn)程序展示清楚，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示明確，能突破時(shí)空限制，趣味性濃，對(duì)學(xué)生的吸引力強(qiáng)等很多優(yōu)點(diǎn)。物理實(shí)驗(yàn)有時(shí)顯得比較枯燥，多媒體手段的使用能借助多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生設(shè)置觀察的通道，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影放大，能增加可見度，縮短觀察時(shí)間，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，有效彌補(bǔ)這一不足，也非常適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)于教學(xué)設(shè)施和條件欠缺的學(xué)校，還可以起到解決教學(xué)困難的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，使教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)融為一體，這是其他教學(xué)方法難以做到的。

對(duì)于多媒體手段的使用，教師應(yīng)該制作好相關(guān)課件，在演示過程中對(duì)于出現(xiàn)的物理現(xiàn)象、疑難點(diǎn)和操作程序要做出具體的解析，而不是僅僅把課件演示一遍，現(xiàn)代化的教學(xué)手段只有科學(xué)使用才能真正對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到重要的輔助作用。

實(shí)驗(yàn)探究能力在很大程度上影響了學(xué)生將來所具有的素質(zhì)，在知識(shí)飛速發(fā)展的時(shí)代，物理教師再也不能只是傳道、授業(yè)、解惑了，僅僅以學(xué)生獲取書本知識(shí)為教學(xué)目的，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生創(chuàng)新的思維、學(xué)習(xí)的方法、探究的能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正有能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

新課程改革的進(jìn)行對(duì)于我國教育的發(fā)展具有重要的影響，在新課程改革的過程中對(duì)以往教育中存在的問題進(jìn)行較好的解決，同時(shí)合理地調(diào)整初中教學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)教師的教學(xué)要求有了新的規(guī)范，以初中物理教學(xué)為例，進(jìn)行新課程改革后學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度有較大的提高，教師講課的效率與質(zhì)量也有著顯著的提升，這在我國教育的發(fā)展中有著重要的意義。初中物理教師要按照新的要求進(jìn)行教學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生成績的進(jìn)步與教學(xué)質(zhì)量的提高有著雙重的益處。

一、新課程改革下初中物理的發(fā)展概況

1.新課程改革下初中物理的發(fā)展現(xiàn)狀

近些年，我國的新課程改革正在積極地進(jìn)行，在初中教育中新課程改革的實(shí)行產(chǎn)生了重要的影響，在改革中不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善與整改，還對(duì)教師的講課要求進(jìn)行了新的規(guī)定，在新的教課方式中更適合學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解與掌握。新課程改革下初中物理教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了一定的提高，在培養(yǎng)學(xué)生解題能力以及思考方式中都有較好的體現(xiàn)。以往的教學(xué)過程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力較為忽視，經(jīng)過新課程改革后，初中物理教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考物理相關(guān)知識(shí)的能力，能夠在自主思考與探索中有更多的收獲，這對(duì)學(xué)生成績的提高與未來的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。

2.重視新課程改革下對(duì)初中物理教師要求的必要性

在進(jìn)行新課程改革的過程中，對(duì)于初中物理教師的要求是一項(xiàng)重要內(nèi)容，初中物理教學(xué)中教師的教學(xué)方式以及教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到重要的作用，想要提高學(xué)生對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)興趣，完善對(duì)物理教師的要求是一項(xiàng)必要的措施。在新課程改革中對(duì)于初中物理教師與學(xué)生交流以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都有新的規(guī)定，這樣在教學(xué)過程中能夠很好地改善教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系，使學(xué)生由以往的被動(dòng)者變?yōu)檎n堂中的主動(dòng)者，這種課堂關(guān)系對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及對(duì)知識(shí)的理解都有著重要的作用。

二、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的要求

1.提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

在初中物理教學(xué)過程中，除了課堂上的理論內(nèi)容之外，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法以及原理的掌握也是十分重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程改革中對(duì)于初中物理教師的新要求包括提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ箤W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不僅掌握操作過程，還能夠正確理解實(shí)驗(yàn)的原理及意義。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力就是在基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程上激勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)，例如，在進(jìn)行電路設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本串聯(lián)以及并聯(lián)電路連接的講解后，要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的電路知識(shí)，自己設(shè)計(jì)新的綜合電路，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能夠較好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其對(duì)初中物理知識(shí)的深入探究。

2.完善學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)方式

初中教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)方式有著重要的影響，在新課程改革下的初中物理教學(xué)中對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考方式的培養(yǎng)有著相關(guān)要求。初中物理教師在進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)教授的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，物理解題需要有正確的解題思路，這樣才能短時(shí)、高效地解決物理的相關(guān)問題。物理的學(xué)習(xí)不能只是死記硬背，而是需要根據(jù)不同的知識(shí)進(jìn)行理解與思考，通過對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)加以記憶。完善學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生提高物理成績十分必要，是我國初中物理教學(xué)中較為重視的一項(xiàng)內(nèi)容。

3.養(yǎng)成的物理解題習(xí)慣

在初中教學(xué)中物理是較難的課程之一，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力普遍較差，這與學(xué)生物理解題習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的聯(lián)系。養(yǎng)成良好的物理解題習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理問題的掌握，這就要求初中物理老師在講解知識(shí)的同時(shí)教授學(xué)生正確的解題思路，促使學(xué)生形成正確的物理解題思路。教師要在平時(shí)批改作業(yè)的過程中了解學(xué)生的解題習(xí)慣，對(duì)于存在問題的學(xué)生進(jìn)行提醒與監(jiān)督改正。

三、對(duì)師生間互動(dòng)的要求

1.結(jié)合情景教學(xué)進(jìn)行師生互動(dòng)

初中物理教學(xué)過程中要注重結(jié)合情景教學(xué)進(jìn)行師生互動(dòng)，根據(jù)所教授內(nèi)容的情景，教師要設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組之間的討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。這樣的師生互動(dòng)能增進(jìn)學(xué)生與老師之間的關(guān)系，使學(xué)生在課堂中更加積極主動(dòng)，在增強(qiáng)興趣的同時(shí)提高學(xué)習(xí)成績。

2.建立合理的師生互動(dòng)平臺(tái)

教師不僅要在課堂中進(jìn)行一定的師生互動(dòng)，在課下也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的督促與關(guān)心。建立合理的師生互動(dòng)平臺(tái)對(duì)于提高初中物理的教學(xué)水平是十分重要的，例如，教師應(yīng)該留出相應(yīng)的答疑時(shí)間，使存在物理問題的學(xué)生在課下與教師進(jìn)行問題的探究，這樣能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。新課程改革對(duì)初中物理教學(xué)水平的提高產(chǎn)生重要的影響，對(duì)于初中物理教師的要求是加強(qiáng)學(xué)生理解能力的重要基礎(chǔ)。教師根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行教學(xué)方法上的完善與創(chuàng)新，使得現(xiàn)階段我國初中物理教師的教學(xué)能力得到顯著提升，相信在未來的發(fā)展中我國教育會(huì)有更好的進(jìn)步與發(fā)展。

篇（3）

一、當(dāng)前初中物理課堂中師生對(duì)話存在的問題

1.初中物理課堂中師生對(duì)話的進(jìn)行缺少激情

初中生對(duì)于物理知識(shí)的接觸是在第一次，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)遇到多種多樣的問題，在進(jìn)行物理課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，物理課堂的學(xué)習(xí)氣氛難免會(huì)有些沉重，盡管初中的物理教師在有意識(shí)地轉(zhuǎn)換教學(xué)的方法，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，但是初中的學(xué)生以往接受的教育都是傳統(tǒng)教育模式，在物理課堂上習(xí)慣于聽教師的講解，學(xué)生在物理課堂上對(duì)于教師的互動(dòng)與交流并不沒有太多熱情，學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒有與教師進(jìn)行對(duì)話交流的熱情，一定程度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念以及教師的教學(xué)觀念都沒有上升，整體來說，初中物理課堂上進(jìn)行師生對(duì)話的熱情不高。

2.初中物理教師在把握課堂對(duì)話程度的時(shí)候缺少經(jīng)驗(yàn)

初中的物理教師在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，在課堂教學(xué)的角色中扮演著主導(dǎo)性的角色，而在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，初中的物理教師很難做到準(zhǔn)確地把握課堂對(duì)話的度，往往容易出現(xiàn)，初中的物理教師過度地重視課堂中的師生對(duì)話，而忽略了課堂教學(xué)的目標(biāo)，有的時(shí)候，初中的物理教師注重課堂教學(xué)的目標(biāo)而忽視了師生之間的對(duì)話互動(dòng)，這使初中物理課堂教學(xué)中師生對(duì)話缺乏一定的有效性，導(dǎo)致物理課堂的師生互動(dòng)只是停留在形式之上，沒有真正地做到與新課程改革的目標(biāo)相契合。

3.初中物理課堂對(duì)話的效果并不理想

初中的物理課堂在師生對(duì)話交流互動(dòng)方面缺乏一定的有效性，往往容易出現(xiàn)，課堂的對(duì)話互動(dòng)形式只是停留在一小部分的學(xué)生范圍之內(nèi)，例如，初中物理教師往往只會(huì)與物理成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，因?yàn)檫@部分學(xué)生在教師講授新知識(shí)的時(shí)候反應(yīng)更加的迅速，而初中物理教師有的時(shí)候?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)高效的課堂進(jìn)度，常常會(huì)影響初中物理課堂中對(duì)于新的物理知識(shí)接受能力較差的學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。不僅如此，有的初中物理教師在物理課堂上會(huì)過度地提醒物理成績較差的學(xué)生，以保證這些學(xué)生在物理課堂上能夠跟上課堂的進(jìn)度，這在一定程度上影響了初中物理課堂的教學(xué)進(jìn)度。在上述兩個(gè)方面，都可以看出，初中的物理課堂在進(jìn)行師生互動(dòng)對(duì)話的時(shí)候，取得的效率并不高，學(xué)生的狀態(tài)也往往只有兩種，一種是學(xué)生不經(jīng)思考進(jìn)行的回答，另一種就是學(xué)生并不積極地回答物理知識(shí)，在知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法方面都沒有很大的進(jìn)步，由上可以看出，初中物理教師還沒有確立一定的師生課堂對(duì)話的標(biāo)準(zhǔn)，尚未探究出一套有效的課堂對(duì)話的方法。

二、初中物理課堂上進(jìn)行有效課堂對(duì)話的策略

1.初中物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂對(duì)話教育樹立正確的認(rèn)知觀

初中的物理教師在課堂對(duì)話的時(shí)候一定要意識(shí)到學(xué)生才是課堂教育的主體，師生之間的互動(dòng)應(yīng)當(dāng)在課堂上做到真正意義上的平等，為課堂對(duì)話的有效進(jìn)行樹立正確的觀念，尤其是要樹立對(duì)初中生的正確認(rèn)知觀，初中的物理教師首先要了解學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中構(gòu)建的物理知識(shí)體系，使學(xué)生在進(jìn)行物理課堂對(duì)話的時(shí)候能夠選擇具有針對(duì)性的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改善學(xué)生在物理課堂上境況。不僅如此，初中物理教師在進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候要將獨(dú)立的個(gè)性以及人格的教育觀念傳遞給學(xué)生，從而在初中物理課堂上，學(xué)生與物理教師能夠?qū)崿F(xiàn)真正的人格平等，為師生互動(dòng)營造良好的氛圍。

2.為了增加課堂對(duì)話的效率，初中物理教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流

初中物理教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行課堂對(duì)話的前提是初中物理教師對(duì)于學(xué)生已經(jīng)有基本的認(rèn)識(shí)，在課堂對(duì)話的時(shí)候能夠抓住與學(xué)生互動(dòng)下去的點(diǎn)，為此，初中物理教師在上課的時(shí)間外，也應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)與班級(jí)上的學(xué)生展開師生交流，為師生之間的課堂對(duì)話交流創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，物理教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到的問題以及難點(diǎn)，也會(huì)使物理教師能夠及時(shí)地了解到學(xué)生對(duì)于物理課堂講解的建議，物理教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂講解的見解及時(shí)地改善自己的物理教學(xué)策略，對(duì)物理課堂的課堂交流進(jìn)行更加具有針對(duì)性的指導(dǎo)，尤其是在初中生的物理學(xué)習(xí)方法方面。在每一次的課堂講解之后，初中的物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每次課堂對(duì)話的程度進(jìn)行反思與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的不足，改善自己的物理教學(xué)方式，抽出更多的時(shí)間強(qiáng)化與初中生的交流，尤其是當(dāng)前的初中生在個(gè)性方面都非常的強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的理解以及接受的能力也有所不同，物理教師應(yīng)當(dāng)在一定程度上了解初中生的學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的態(tài)度，使其在進(jìn)行物理課堂對(duì)話交流的時(shí)候能夠更加地抓住學(xué)生的積極性，提高初中物理課堂教學(xué)的效率。

初中階段的物理學(xué)習(xí)是初中生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的初始階段，初中生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法尚且不成熟，遇到的學(xué)習(xí)問題也比較多，為此，在新課程背景下，對(duì)于初中物理教師強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)以及師生之間的交流提出了更高的要求，使初中物理課堂能夠在很大程度上給初中生的物理學(xué)習(xí)更多的幫助，尤其是在課堂對(duì)話的氛圍下，初中物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加的活躍，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)積極性也更高，師生的課堂對(duì)話交流也變得更加的有效率，從而最大限度地提高物理課堂效率，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下物理課堂教學(xué)的不足。為了做到上述幾點(diǎn)，初中的物理教師應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)方式，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地配合物理教師。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0174-02

引言：就目前而言，我國已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，因此這就要求初中物理不能脫離生活實(shí)際，更應(yīng)該和生活相貼切，這樣才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而豐富初中物理教學(xué)的內(nèi)涵。

一、初中物理教學(xué)存在的不足

現(xiàn)階段經(jīng)過不斷發(fā)展，我國初中物理教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，并且有了實(shí)質(zhì)性的教學(xué)突破，但是就目前而言，我國初中物理教學(xué)仍然存在諸多問題，但其發(fā)展前景依然十分廣闊，其具體表現(xiàn)如下：

（一）初中物理教學(xué)模式落后

我國初中物理教學(xué)模式還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多初中物理教師沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和重要意義，不僅使用傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，單純的讓學(xué)生死記硬背物理知識(shí)和公式，或者是抄寫一些物理筆記和錯(cuò)題，學(xué)生沒有真正理解物理學(xué)的內(nèi)容，這樣枯燥無趣的教學(xué)課程降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好。例如：很多物理教學(xué)的過程中，教師舉例晦澀難懂，學(xué)生不僅無法理解還喪失了學(xué)習(xí)的興趣，從而降低了初中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（二）初中物理教學(xué)主體缺少

就目前而言，我國初中物理實(shí)際教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生二者之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)主體缺失的情況，有很多初中物理教師認(rèn)為自己才是課題教學(xué)的主導(dǎo)者，始終處于主體地位，從而嚴(yán)重影響了初中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平。在初中物理教學(xué)的過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的地位，學(xué)生始終盲目的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，對(duì)于物理原理的理解能力較差，降低了初中物理學(xué)習(xí)的熱情和信心，從而導(dǎo)致初中物理教學(xué)效果差[1]。

（三）初中物理教師素質(zhì)較低

初中物理教學(xué)過程中對(duì)于教師的要求較低，有很多教師都是通過一些教科書和教學(xué)參考書籍，提前將整堂課的內(nèi)容都設(shè)計(jì)好，因此無法應(yīng)變課堂的突況，從而確保必要的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。還有很多初中物理教師對(duì)于整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握不到位，對(duì)于很多知識(shí)認(rèn)識(shí)較為模糊不清晰，對(duì)于整個(gè)初中教學(xué)情況產(chǎn)生了很大的危害，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等情況。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新初中物理教學(xué)模式

初中物理教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新初中物理教學(xué)模式，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，結(jié)合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的試講特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化我國初中物理教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)《靜電現(xiàn)象》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提問學(xué)生生活中我們經(jīng)?？吹筋^發(fā)飄是什么原因？讓學(xué)生自己去進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，而不是直接告訴學(xué)生答案，學(xué)生通過互相交流和探討，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生了解物質(zhì)都是由分子組成的，并且不同的分子都能夠形成不同種類的化合物。通過這種引導(dǎo)式教學(xué)方法，能夠真正讓學(xué)生暢所欲言，從而逐步創(chuàng)新學(xué)生能力，使其熱愛學(xué)習(xí)物理。

（二）明確初中物理學(xué)習(xí)主體

初中物理教學(xué)要明確學(xué)習(xí)主體是學(xué)生而不是教師，這樣學(xué)生才能夠充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的核心和內(nèi)涵所在，教師可以讓學(xué)生在物理課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和積極性。例如：在學(xué)習(xí)《光的直線傳播》這一課程的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備手電筒和礦泉水瓶，然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探討其中的規(guī)律和奧秘所在，這種方法更加有利于優(yōu)化初中物理教學(xué)的效果[2]。

（三）提高初中物理教師素質(zhì)

初中物理教師作為課堂的引導(dǎo)者，在其中發(fā)揮了十分重要的地位和作用，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，離不開自身素質(zhì)和能力的提高，因此提高初中物理教師素質(zhì)是十分必要的。一方面，初中物理教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的物理知識(shí)和內(nèi)容，通過整理和學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步提高自身水平和專業(yè)化素質(zhì)，其優(yōu)勢是顯而易見的。另一方面，學(xué)校應(yīng)該組織對(duì)初中物理教師進(jìn)行二次培養(yǎng)，使其更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，讓其認(rèn)識(shí)道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極性，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理。

結(jié)束語：綜上所述，物理作為中考理科的必考內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)的過程中發(fā)揮了十分重要的作用和意義，因此對(duì)于這門抽象的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)的過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新初中物理教學(xué)模式、明確初中物理學(xué)習(xí)主體以及提高初中物理教師素質(zhì)等方法，進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、動(dòng)手能力以及思考能力都得到進(jìn)一步的提高和培養(yǎng)，從而使學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)物理?？傊踔形锢斫虒W(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)屬于一項(xiàng)漫長而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校以及教師的共同努力。

篇（5）

一、重視探究性教學(xué)

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，只是注重學(xué)生掌握知識(shí)來應(yīng)對(duì)考試，但是新課改明確提出了新的教學(xué)要求，提出了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣的三維目標(biāo)，并且作出了可操作的規(guī)定，因此，在新改下，初中物理教師一定要加強(qiáng)科學(xué)探究的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課堂討論、探究和動(dòng)手實(shí)踐性的能力，以改變過去的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察、探究和尋找答案的能力。學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中，明白物理知識(shí)的形成過程，從而體驗(yàn)知識(shí)獲得的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣。

一般來說， “科學(xué)探究”包含以下七個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。物理教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好。比如在講杠桿的平衡條件這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更容易理解杠桿的平衡條件，物理教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)──玩蹺蹺板的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來參與?？梢杂靡粋€(gè)自制的蹺蹺板，拿一輕一重兩個(gè)物體，放在蹺蹺板兩端。重的物體距支點(diǎn)近一些，而輕的物體距支點(diǎn)遠(yuǎn)一些，在這種情況在蹺蹺板才能平衡。經(jīng)過試驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，因?yàn)橐骄康膯栴}自然就出來了：力和力臂之間究竟存在什么關(guān)系時(shí)，杠桿才會(huì)平衡？在課堂上插入這樣的小實(shí)驗(yàn)，不但可以讓學(xué)生輕松的通過觀察和思考，理解杠桿平衡的概念，同時(shí)活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。

二、讓學(xué)生變成課堂的主人

前人說“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，少年新則中國新，少年進(jìn)步則中國進(jìn)步”。學(xué)生的綜合素質(zhì)決定中國未來的發(fā)展命運(yùn)，而廣大教育者有責(zé)任有義務(wù)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提高學(xué)生應(yīng)對(duì)未來的能力。作為初中物理教師必須不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)放學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育來積極適應(yīng)未來的教育。

比如在教學(xué)課程中，初中物理教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂交流、互動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力。改變傳統(tǒng)的一問一答教學(xué)模式，讓學(xué)生真正變成課堂的主人，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)情況，以便做出更加具有針對(duì)性的課堂講解和學(xué)習(xí)。

中學(xué)生處在青春期，有些學(xué)生膽子小，不敢在課堂進(jìn)行提問，作為初中物理教師，要積極營造學(xué)生敢于提問的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂和進(jìn)行提問的意識(shí)。教師也可以提前設(shè)計(jì)好問題，在課堂上讓全班同學(xué)進(jìn)行討論，這樣不但鍛煉了學(xué)生敢于參與課堂活動(dòng)的能力，更帶動(dòng)了學(xué)生積極思考問題的學(xué)習(xí)氛圍。

三、重視物理教學(xué)中的情感教學(xué)

初中學(xué)生處在青春期這一獨(dú)特的生理和心理發(fā)展的階段，初中物理教師要根據(jù)這一階段的學(xué)生具有叛逆性的特點(diǎn)適當(dāng)應(yīng)用情感教學(xué)。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，在課堂教學(xué)中，教師可以用一些物理科學(xué)家的勵(lì)志故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生為國家物理科研做出重大貢獻(xiàn)的決心和毅力。

對(duì)個(gè)別成績較差的學(xué)生更要進(jìn)行特別關(guān)注，讓他們?cè)诮】档膶W(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。幫助成績較差的學(xué)生分析原因，得出正確結(jié)論，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法，以提高物理成績，從而提高學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生提高成績，樹立學(xué)好物理的信心和觀念。也可以對(duì)這些成績稍差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難和問題。也可以在學(xué)生中間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，讓成績好的幫著成績差的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，一方面增強(qiáng)了同學(xué)感情，讓成績差的學(xué)生感受到老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和溫暖，另一方面也有利于成績差的學(xué)生通過幫助從而提高物理成績，客服自卑情緒，形成健康的人格。

四、提高教師個(gè)人素質(zhì)

沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。因此，初中物理教師要以身作則，提高個(gè)人素質(zhì)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)方法，來培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的學(xué)生。

首先，作為初中物理教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，全面掌握系統(tǒng)的物理知識(shí)，在教學(xué)過程中要依靠教材，又要跳出教材，幫助學(xué)生分析物理知識(shí)和物理現(xiàn)象，從而為學(xué)生解決更多的物理學(xué)習(xí)問題。

其次，初中物理教師要掌握正確的教學(xué)方法，教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，物理教師不但自己要探索到正確的教學(xué)方法，更要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。作為物理教師，可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)通過實(shí)驗(yàn)理解掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中，更要提倡學(xué)生養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，因?yàn)樗氖宸昼姷恼n堂教學(xué)，學(xué)生不可能整節(jié)課都能集中注意力，而通過記筆記，可以幫助學(xué)生集中注意力來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，還有利于來幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，按照課堂筆記來系統(tǒng)掌握每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

再次，初中物理教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對(duì)教學(xué)教材進(jìn)行深入研究，不斷提高自己的創(chuàng)造能力和思維，初中物理教師只有掌握更多的物理知識(shí)，才能幫助學(xué)生解決更多的物理問題和難題，因此，作為初中物理教師，要不斷擴(kuò)大知識(shí)面來適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，滿足學(xué)生提問的要求。同時(shí)，初中物理教師更要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開拓視野的學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自己的學(xué)習(xí)極限。

素質(zhì)教育就是為了培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新的學(xué)生，這就對(duì)教師提出了更為迫切的要求，要求教師不斷的突破原來的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的革新，以應(yīng)對(duì)新形勢下的教育改革要求。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G63.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中物理的有效教學(xué)再次成為教育工作者議論和探索的焦點(diǎn)。作為一名農(nóng)村初中的物理教師，要實(shí)現(xiàn)物理有效教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理的有效教學(xué)。

一、農(nóng)村初中物理面臨的教學(xué)現(xiàn)狀與困境

在初中物理教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，使得物理始終只能以“副科”的身份居于初中物理教學(xué)中。雖然我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)物理很重要”，也知道初中物理的教學(xué)質(zhì)量直接制約著高中物理教育，然而，由于初中物理所占分值相對(duì)較低，物理學(xué)科相對(duì)于一些老師心中的“主科”沒有得到應(yīng)有的重視。在許多偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，有關(guān)物理的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等教學(xué)資源也較落后，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)的知識(shí)只能停留在理論的層面，新課程要求現(xiàn)代教學(xué)要以素質(zhì)教育為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但這樣的教學(xué)環(huán)境實(shí)難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理的有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

二、農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

物理教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連的一種教學(xué)活動(dòng)，二者緊緊扣連在一起。正因?yàn)槿绱?，要?shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理課程的有效教學(xué)，教師必須從處理好“教”與“學(xué)”二者的關(guān)系入手。在“教”方面，新課標(biāo)要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要求教師轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)教學(xué)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)的促進(jìn)者”。因而，新課程理念下的中學(xué)物理課堂教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。所以教師應(yīng)更新教育理念，與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中既要重視到學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又要使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需要，始終堅(jiān)持使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的有效教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行努力：

1、營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

交往論認(rèn)為，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，二者在人格上是平等的。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻由于社會(huì)地位、傳統(tǒng)習(xí)慣等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，應(yīng)首先從根本上改變以往那種“教師絕對(duì)權(quán)威”的認(rèn)識(shí)，讓教師成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，努力地融入班級(jí)中，增加對(duì)班上同學(xué)的了解，加深與學(xué)生之間的感情。

2、公平對(duì)待學(xué)生;真正關(guān)愛學(xué)生

公平的對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當(dāng)?shù)睦щy，因?yàn)橐粋€(gè)班上不可能每個(gè)學(xué)生的成績都處于拔尖水平，有些教師更加重視學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而忽略了成績相對(duì)落后的學(xué)生，這樣做會(huì)使他們逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。熱愛學(xué)生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)，也是搞好教育教學(xué)工作的重要因素。

3、教師要做好物理課程研究

物理教學(xué)在達(dá)到新課標(biāo)要求上的有效性。要使學(xué)生在素質(zhì)、能力等方面達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起最多的責(zé)任，尤其對(duì)條件相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多做相關(guān)的教育研究，多做正確的、深入的、對(duì)農(nóng)村學(xué)生發(fā)展適用的研究。以農(nóng)村學(xué)生為研究對(duì)象，制定有效的研究計(jì)劃，從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣愛好、家庭環(huán)境等方面全面收集材料，從根本上了解和認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)生特殊的發(fā)展歷程。最后，從學(xué)生的特殊性出發(fā)，找到適合的教學(xué)方法，針對(duì)性的開展物理教學(xué)工作。

4、注重物理課堂教學(xué)的診斷和觀察;及時(shí)開展物理教學(xué)評(píng)價(jià)

“教”與“學(xué)”的一個(gè)重要聯(lián)系就是教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，為學(xué)生的“學(xué)”創(chuàng)造條件。一個(gè)真正的教育能手永遠(yuǎn)也不會(huì)使孩子感到自己是一個(gè)發(fā)號(hào)施令的人。課堂講解是學(xué)校課程教學(xué)的一種重要形式，但對(duì)于物理學(xué)科，知識(shí)的講解和能力的形成不能只是局限在40分鐘的課堂上，農(nóng)村中學(xué)雖然在一些硬件設(shè)施上相對(duì)落后，但農(nóng)村中學(xué)仍然有其天然的優(yōu)勢，那就是更加接近大自然，教師可以讓大自然成為自己的物理教學(xué)課堂，提升物理學(xué)習(xí)自身的樂趣性。例如，在講解摩擦力時(shí)，由于摩擦力是看不見、摸不著的一個(gè)物理量，單純的理論講解會(huì)使課堂顯得枯燥無味，但教師可以讓學(xué)生感知到它，講新課時(shí)教師就可以將課堂設(shè)在教室外，讓學(xué)生在大自然中多見識(shí)生活中有關(guān)摩擦力的實(shí)例，在觀察中形成問題，提出問題，解決問題，最終讓學(xué)生在腦海中形成摩擦力的概念，掌握影響摩擦力大小的幾個(gè)因素，形成摩擦力的物理常識(shí)，會(huì)用其知識(shí)分析生活中的相關(guān)現(xiàn)象，也符合新課標(biāo)為我們指定的要求。

篇（7）

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于人才的培養(yǎng)提出越來越高的要求，更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力。作為一門重要學(xué)科，物理教學(xué)屬于初中教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到初中物理教學(xué)中存在的問題，積極的采取有效的措施以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，為初中物理的課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率提供重要保障。

一、初中物理教學(xué)課堂中存在的問題

（1）教學(xué)設(shè)施的不足。作為一門實(shí)踐性與實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，物理教學(xué)過程中離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過開展有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于加深學(xué)生對(duì)于物理概念與知識(shí)的理解，易于學(xué)生理解抽象復(fù)雜的物理概念，便于教師順利的開展物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與至初中物理教學(xué)課堂中。然而，就現(xiàn)階段初中物理教學(xué)的實(shí)際情況來看，初中物理教學(xué)中面臨著實(shí)驗(yàn)實(shí)施不足的問題，究其原因是學(xué)校不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的投入，不僅如此，部分的物理教師缺乏對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的重視，僅僅以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，忽視開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在錯(cuò)誤的教學(xué)理念影響下，忽視開展實(shí)驗(yàn)課程，加大學(xué)生的理解難度，影響物理教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（2）忽視初中物理教學(xué)。雖然物理屬于中考的必考內(nèi)容，但是所占的分值較少。受到我國應(yīng)試教育的影響，學(xué)生將更多的時(shí)間與精力投入在學(xué)習(xí)語數(shù)外等主要課程中，導(dǎo)致物理教學(xué)長期處于邊緣化的位置，由于學(xué)校不重視開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得部分的教師逐漸輕視物理教學(xué)，導(dǎo)致對(duì)于物理學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣不予以重視，給初中物理教學(xué)的質(zhì)量與效率造成巨大的影響。

（3）落后的教學(xué)方式。隨著新課程改革的深化，初中物理教材中的教學(xué)內(nèi)容有所改變，對(duì)于物理的教學(xué)方式提出全新的要求。然而，由于部分的物理教師缺乏對(duì)新課改的全面認(rèn)識(shí)，一直沿用傳統(tǒng)的以講述為主的灌輸式教學(xué)方式，采用一支粉筆一塊黑板的教學(xué)方式，甚至讓學(xué)生采用機(jī)械式的記憶背誦，背誦大量的物理知識(shí)概念與公式，既無法激發(fā)出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與至物理教學(xué)課堂中，直接影響物理教學(xué)的質(zhì)量與效率，長此之外，學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中感到身心疲憊，失去對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，難以提升物理學(xué)習(xí)的成績。

二、改進(jìn)初中物理教學(xué)的主要措施

（1）建立實(shí)驗(yàn)室。在初中物理教學(xué)過程中，物理實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著重大的作用，因此，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)購置物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金投入，定期的維護(hù)與檢查實(shí)驗(yàn)室的儀器，及時(shí)地更換破損、老舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際的情況，適當(dāng)?shù)奶砑訉?shí)驗(yàn)室，以保障初中物理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，保障學(xué)生能夠獨(dú)立的開展物理實(shí)驗(yàn)。教師在開展初中物理實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，通過開展實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證所學(xué)的物理知識(shí)，比如：教師在講授關(guān)于磁極相互排斥與吸引的內(nèi)容時(shí)，通過面向?qū)W生演示兩塊磁鐵，促使學(xué)生深入理解兩塊磁鐵所存在的排斥力與吸引力，直觀、形象的向?qū)W生演示抽象的物理概念，深化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解。

（2）提高學(xué)校與教師的重視。學(xué)校在應(yīng)試教育的影響下，一直忽視物理教學(xué)的重要性，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念，率先提高對(duì)物理教學(xué)的重視，由此教師也將會(huì)重視開展物理教學(xué)。針對(duì)于物理課時(shí)安排問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，而不僅僅是盲目的聽從上級(jí)的安排，科學(xué)、合理的安排物理課時(shí)。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的組織召開研討會(huì)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，共同研究提高物理教學(xué)課堂質(zhì)量與效率的方式，與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的問題，為初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要保障。

（3）改進(jìn)教學(xué)方式。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，重視創(chuàng)新與改革落后的教學(xué)方式，具體而言，包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一是教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，了解與掌握學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方式，有針對(duì)性的為學(xué)生制定出合適的教學(xué)方式;二是教師應(yīng)當(dāng)努力提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，重視生活實(shí)際與課本知識(shí)兩者的聯(lián)系，提升初中物理課堂教學(xué)的趣味性。例如：教師在講解關(guān)于摩擦力內(nèi)容時(shí)，結(jié)合人們?cè)谛凶邥r(shí)，鞋面在與地面接觸后產(chǎn)生摩擦的現(xiàn)象，水到渠成的導(dǎo)入摩擦力的概念，便于學(xué)生加深對(duì)摩擦力相關(guān)知識(shí)的理解與記憶，為初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率提供重要保障。

三、結(jié)語

綜上所述，初中物理的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的今后物理學(xué)習(xí)具有重要影響，為此，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)初中物理教學(xué)的重視，不斷的創(chuàng)新與改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與至物理教學(xué)課堂中，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

在對(duì)初中生進(jìn)行學(xué)科教育時(shí)要注意，初中生處在一個(gè)剛剛脫離小學(xué)階段的時(shí)間當(dāng)中，自身的身心發(fā)展尚且還達(dá)不到完全成熟的地步，因此在教學(xué)過程中常?？梢园l(fā)現(xiàn)，初中生仍舊容易被自己的興趣所吸引，進(jìn)而完成各項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

因此，教師所教授的內(nèi)容的有趣程度會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)的推進(jìn)過程中要實(shí)施更加有趣和更有效果的教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中物理教學(xué)的發(fā)展從原來的知識(shí)規(guī)律直接教學(xué)變成了現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔導(dǎo)知識(shí)規(guī)律的直接教學(xué)。學(xué)生在其中要根據(jù)教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)流程完成相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生自己動(dòng)手的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行自主的探究和分析，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。初中物理教師在其中要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)教學(xué)作用，分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中完成對(duì)初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且達(dá)到培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)的目的和效果。

一、現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)并不是一個(gè)輕松的過程，初中生在不久的將來也會(huì)面對(duì)巨大的升學(xué)壓力。教師和家長或多或少都會(huì)給學(xué)生帶來一定程度的壓力。初中生被這些壓力所逼迫，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于看重考試成績，對(duì)其學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量都有著極大的影響。初中物理是一門極其看重實(shí)踐效果的科學(xué)類學(xué)科，在初中教學(xué)階段就已經(jīng)體現(xiàn)出貫穿生活、來源于生活的特點(diǎn)。因此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中需要教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)來保證學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)成長。不僅為學(xué)生的考試成績打下良好的基礎(chǔ)，也為后續(xù)的高深物理知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展

初中物理知識(shí)在教學(xué)過程當(dāng)中很容易體現(xiàn)出自身和實(shí)際生活聯(lián)系在一起的特點(diǎn)。初中物理教師在教學(xué)過程當(dāng)中要注意將生活中的實(shí)際例子安排和設(shè)計(jì)到初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，初中物理教師往往過于看重理論知識(shí)的傳授和教學(xué)，對(duì)學(xué)生的物理時(shí)間和探究能力的增長漠不關(guān)心。初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常一晃而過，學(xué)生只能走馬觀花式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。自身的動(dòng)手實(shí)踐能力沒有得到真正的成長，對(duì)于初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著極其不利的影響。學(xué)生失去了在初中物理學(xué)習(xí)過程中的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，對(duì)自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也就不能充分地理解和實(shí)踐。理論如同死水，會(huì)隨著時(shí)間的流逝而造成學(xué)生逐步忘卻的效果。初中生在傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中只顧學(xué)習(xí)和記憶死板的物理知識(shí)和規(guī)律，如果不能改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必將會(huì)制約初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長都有著不利的影響。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間分配不足

對(duì)于初中生來說，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要陣地。因此，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間的分配會(huì)直接影響到學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。初中物理教師要靈活地掌控教學(xué)實(shí)踐，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)的效果。但在現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，常常表現(xiàn)出教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分配的時(shí)間過短，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容體會(huì)的時(shí)間不足的缺點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中，初中物理教師更多的將課堂教學(xué)時(shí)間花費(fèi)在了物理知識(shí)和規(guī)律的講授當(dāng)中，很少的時(shí)間是用在了真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因此，學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間當(dāng)中缺乏能夠獨(dú)立思考和探究的時(shí)間，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施過程中還容易出現(xiàn)的問題包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化。初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中習(xí)慣性按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身的目的、原理、操作方法和注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)到極致的講解。但這種僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果來說起到的作用確實(shí)微乎其微的。學(xué)生根據(jù)教師所安排的實(shí)驗(yàn)步驟亦步亦趨地進(jìn)行初中物理的實(shí)驗(yàn)。在同樣的時(shí)間用同樣的設(shè)備采用同樣的初中生也只能得到一樣的物理結(jié)論。對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)潛能和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。有些學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)實(shí)行的過程當(dāng)中只看別人做實(shí)驗(yàn)，并最終將收集到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿來作為自己的結(jié)論，學(xué)生被這種僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式固定住了自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量也造成了不良的后果。

4.教師本身教學(xué)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

初中物理教師本身的教學(xué)素質(zhì)是否達(dá)到基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否能發(fā)揮作用的重要指標(biāo)?，F(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多還存在教師本身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題，在實(shí)際的教學(xué)中，由于缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)。教師往往會(huì)根據(jù)自己的喜好來完成對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得不到應(yīng)有的保證，這也是現(xiàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的一大問題。

二、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)問題的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

為了更好地實(shí)施初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生完成初中物理知識(shí)的掌握。教師首先要改變自身的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式摒棄，選用符合現(xiàn)展要求的新教學(xué)方式。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人需求和學(xué)習(xí)素質(zhì)來制訂相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)。達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，學(xué)生對(duì)于初中物理知識(shí)產(chǎn)生興趣才會(huì)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)性，更好地完成初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.分配足夠多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間

初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的條件。包括個(gè)人物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間都要給學(xué)生準(zhǔn)備充分。學(xué)校需要在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)備當(dāng)中加大投資力度，幫助教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。讓每一個(gè)學(xué)生都能在充沛的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中運(yùn)用較好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的研究。學(xué)生在個(gè)人實(shí)驗(yàn)當(dāng)中由于獲得了充沛的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)出有自己想法的實(shí)驗(yàn)過程，驗(yàn)證不同的物理知識(shí)和規(guī)律，幫助學(xué)生從多方面掌握初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，舉一反三地對(duì)初中物理內(nèi)容進(jìn)行解剖，發(fā)展個(gè)人的綜合素質(zhì)能力。

3.改變僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還要注意改變僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都是教師將每一步的實(shí)驗(yàn)步驟安排妥當(dāng)，學(xué)生根據(jù)教師所講授的步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但這種方式對(duì)于學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐能力的提升幾乎等同于沒有。學(xué)生只是像在課堂中聽講一樣完成了教師布置的任務(wù)。自身沒有進(jìn)行屬于自己的實(shí)驗(yàn)，自然也就談不上學(xué)習(xí)效果的提高。因此，教師要拋棄僵化的教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更多的發(fā)揮空間留給學(xué)生本身，教師在其中更多展現(xiàn)自己的引導(dǎo)教學(xué)作用，而不是一味地講解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等。學(xué)生根據(jù)自己的愛好改變實(shí)驗(yàn)的方式，最終得出的結(jié)論也多種多樣，保證了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4.提高教師本身的教學(xué)素質(zhì)

初中物理教師本身的教學(xué)素質(zhì)也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。因此，初中物理教師為了更好地在教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要定期參加學(xué)校組織的教師素質(zhì)提高活動(dòng)。將不同的教師聚集在一起，把每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都進(jìn)行交流和溝通，并且派遣具有現(xiàn)代教育教學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)人員對(duì)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)。讓現(xiàn)代初中物理教師都掌握相當(dāng)程度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能夠在自己的教學(xué)活動(dòng)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，更好地完成現(xiàn)階段的教育目標(biāo)和要求。

物理是一項(xiàng)既看重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)又注重實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的科學(xué)類學(xué)科。在初中和高中兩個(gè)物理學(xué)習(xí)階段需要不同的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保證。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)階段的實(shí)施當(dāng)中還存在很多教學(xué)方面的問題。

初中物理教師雖然在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，可仍舊沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)活動(dòng)中仍把自己作為教學(xué)的主體；不僅如此，在課堂教學(xué)的時(shí)間分配當(dāng)中也存在一些問題，有時(shí)間少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化的問題；除此之外，教師本身的教學(xué)素質(zhì)也限制著初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和實(shí)施，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)技術(shù)和手段也會(huì)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率產(chǎn)生一定的影響。

初中物理教師要根據(jù)這些問題有針對(duì)性地提出解決的手段，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)初中物理知識(shí)和物理規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程當(dāng)中培養(yǎng)自身的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生更好地對(duì)初中物理知識(shí)進(jìn)行思考和探索，讓現(xiàn)代初中生的物理知識(shí)基礎(chǔ)變得更加的扎實(shí)牢固，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更加高深的物理知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉連軍.芻議初中物理教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)[J].高考：綜合版，2014（05）：36.

[2]葉成林.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力缺失剖析及其應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)物理，2015（12）：8-9.

[3]陳昌錦.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（02）：85-86.

篇（9）

前言：

物理學(xué)是一門理科的課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，需要開展一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在親手操作的環(huán)節(jié)中，體會(huì)出知識(shí)的內(nèi)涵。其中，演示實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)課中占據(jù)了大部分，所以演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果直接會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，結(jié)合在初中物理演示實(shí)驗(yàn)中存在的實(shí)際問題，教育單位應(yīng)該加大改善的力度，從根本上保障物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.演示實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)的關(guān)系

1.1演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，在物理教學(xué)的過程中，也逐漸提高了教學(xué)的水平，利用高效率的教學(xué)方法，來提高物理教師的教學(xué)效果，其中演示實(shí)驗(yàn)就是教學(xué)的重要組成部分。其實(shí)施的目的，是使學(xué)生在自己的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，更好的理解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，也可以鍛煉學(xué)生的思考能力和觀察能力，有利于培養(yǎng)綜合性的理科人才。同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)教師演示實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，為自己的實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行管理和規(guī)范，這種活躍的教學(xué)模式，在一定程度上帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，使學(xué)生可以得到親手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生的求知欲望和好奇心。演示實(shí)驗(yàn)還可以提高物理課程課堂教學(xué)效率，物理教師在課堂上講解的內(nèi)容，都是理論方面，學(xué)生僅僅依靠理論的知識(shí)點(diǎn)，不能全面和細(xì)致的了解到知識(shí)的重點(diǎn)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，使學(xué)生更加深入的觀察到了現(xiàn)象，進(jìn)而通過與理論結(jié)合的方式，來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高了物理課堂的學(xué)校效果。

1.2演示實(shí)驗(yàn)的基本要求

為了提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，在實(shí)際開展教學(xué)工作之前，要求教師要充分做好準(zhǔn)備的工作，首先，物理教師要明確演示實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，并能按照實(shí)驗(yàn)的要求，向?qū)W生講解出明確的實(shí)驗(yàn)說明，并要結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)的在實(shí)驗(yàn)過程中融入相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。然后，物理教師要合理的操作實(shí)驗(yàn)步驟，做到正確的示范，這就要求物理教師要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，同時(shí)教師規(guī)范的操作步驟，也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育能力，使學(xué)生在單獨(dú)實(shí)驗(yàn)的過程中，也可以通過合理的步驟去完成實(shí)驗(yàn)的過程。最后要求物理教師在演示實(shí)驗(yàn)中，要配合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思路可以跟隨自己的操作步驟，進(jìn)而使學(xué)生深入到知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中，只有這種嚴(yán)格要求的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑拍苷嬲龑?shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。

2.新課程背景下加強(qiáng)和改進(jìn)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

2.1加強(qiáng)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

為了提高初中物理教學(xué)的水平，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)物理的過程中，發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合新課程教學(xué)的模式和方法，對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行加強(qiáng)。首先，要對(duì)初中物理教師進(jìn)行思想方面的教育，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開展的教育工作，可以使物理教師充分明確物理教學(xué)的重要作用，同時(shí)也會(huì)使物理教師意識(shí)到自身教學(xué)水平的不足。然后，學(xué)校要根據(jù)具體的思想教育情況，開展有效的培訓(xùn)工作。教師的教學(xué)水平是控制教學(xué)效果的重要因素，物理教學(xué)是理科學(xué)科，要求學(xué)生要有大量的動(dòng)腦機(jī)會(huì)，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和分析，所以只有強(qiáng)化了教師的綜合水平，才能發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，使其可以利用高效的教學(xué)方式，來提高物理教學(xué)效果。

2.2改進(jìn)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

結(jié)合初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，學(xué)校應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)的效果開始進(jìn)行改進(jìn)，教師要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，去設(shè)置實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案，確保演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。同時(shí)也要改變演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，可以使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生也負(fù)責(zé)一部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣既能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，又能使學(xué)生更加專注的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和分析。物理教學(xué)教師也可以與學(xué)生一起制作教具，使學(xué)生全面的投入到演示實(shí)驗(yàn)中，這種簡便易行的制作方法，可以使學(xué)生通過自己動(dòng)手制作教具的過程，來對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行分析，進(jìn)而判斷可能出現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。自制教具可以彌補(bǔ)教學(xué)儀器的不足，對(duì)于經(jīng)濟(jì)水平匱乏的學(xué)校來說，可以節(jié)約學(xué)校投入的資金，也可以豐富教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，利用簡化的實(shí)驗(yàn)器具，來完成演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，從根本上提高課堂教學(xué)效果。

結(jié)語：

教育是我國重點(diǎn)的發(fā)展事業(yè)，初中物理教學(xué)是銜接學(xué)生升學(xué)的重要內(nèi)容，針對(duì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)問題，本文通過從課堂教學(xué)方面進(jìn)行了研究，分析了演示實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)聯(lián)系的重要性。同時(shí)也提出了改善演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的措施，所以學(xué)校應(yīng)該結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行管理和監(jiān)督，使物理教師可以認(rèn)真落實(shí)教學(xué)的任務(wù)和職責(zé)。同時(shí)也要對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，使其可以更加深入的滲透到物理課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)問題的理解和分析能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙煜華，孫明，許文龍等.初中物理課堂教學(xué)中多種直觀教學(xué)手段的綜合運(yùn)用[J].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010，21（15）：120-123.

[2]宋雪紅，王敬之，華雪霞等.新課程理念下中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)研究[J].長春：東北師范大學(xué)，2012，32（15）：452-456.

[3]徐利維，張龍華，邢饒剛等.中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)及教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策研究[J].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013，62（140：159-163.

[4]趙海燕，崔正德，高慶玲等.新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與資源開發(fā)研究[J].物理教學(xué)探討，2010，41（13）：123-126.

[5]楊宏偉，李曉晨，朱寶歡等.新課程理念下中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)研究[J].長春：東北師范大學(xué)，2011，22（15）：147-150.

篇（10）

1探究式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂探究式教學(xué)，又稱“做中學(xué)”、發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指在學(xué)科教學(xué)中，教師不再承攬學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是起引導(dǎo)作用，給予學(xué)生一些學(xué)科實(shí)例和問題，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、分析、探究等途徑，自行獲得學(xué)科新知和深刻體驗(yàn)的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法。

2探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1有助于營造濃厚的初中物理課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式下，物理教師僅僅圍繞教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行全堂式理論灌輸或闡釋教學(xué)，沒有確立和認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，沒有設(shè)計(jì)一些物理問題和活動(dòng)由學(xué)生互助自主性探討，或讓學(xué)生與物理教師一起深化研究，形成師生教學(xué)相長的教學(xué)局面，致使初中物理課堂教學(xué)氛圍單調(diào)沉悶。而初中物理教師在教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式，能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠以探究為主要教學(xué)形式促使生生間或師生間激烈地探討問題和解決問題，這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中物理課堂教學(xué)氛圍不佳的局面，有助于形成學(xué)風(fēng)濃厚的初中課堂教學(xué)氛圍。

2.2有助于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的激情

從初中生所處的身心成長年齡來講，他們的個(gè)體意識(shí)已經(jīng)覺醒，思想敏捷活躍，有很多自我想法，并希望自己的一些看法、建議和意見等能夠得到教師的尊重。一旦初中物理教師沒有站在學(xué)生的視角和立場給予回應(yīng)，就很可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生在以后的初中物理教學(xué)中不想再發(fā)聲，更不想回答教師的問題，最終不利于初中物理教學(xué)富有成效性。而初中物理教師以探究式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，就遵從了初中生身心成長規(guī)律和內(nèi)在學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生愿意去表達(dá)自己的一些學(xué)習(xí)看法和觀點(diǎn)，也肯定了一些學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從心理上感受到了被尊重和被肯定，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)物理的信心，進(jìn)而激發(fā)了他們的物理學(xué)習(xí)激情。

3探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

探究式教學(xué)的核心和載體是問題，只有設(shè)計(jì)好問題，才能夠激起學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望，也才能夠促使探究學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞著問題有序展開。為此，初中物理教師要以教材內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體差異性為依托，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，把抽象的、艱澀難懂的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的問題，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。例如：在進(jìn)行初中物理“光的折射”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，物理教師并不先馬上驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“光的折射”的相關(guān)內(nèi)容，而是利用多媒體教學(xué)輔助工具，把日常生活中經(jīng)驗(yàn)豐富的漁夫從水面擊插水中魚時(shí)，往往并不以看到的魚的位置為確定位置，而是以看到的魚為基準(zhǔn)，向后偏移一點(diǎn)進(jìn)行擊插，并總能擊插到魚的視頻畫面播放出來。當(dāng)學(xué)生們觀看完視頻以后，物理教師向?qū)W生們提問：“為什么經(jīng)驗(yàn)豐富的漁夫要稍微提前位置對(duì)水中魚進(jìn)行擊插？”這樣的有趣問題是學(xué)生們沒有遇到過的，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)物理教師就適時(shí)告訴學(xué)生通過“光的折射”這一課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就能找到答案，學(xué)生們馬上催促物理教師開始“光的折射”的教學(xué)，這就為物理教師后續(xù)的探究教學(xué)活動(dòng)打開了良好的局面。

4開放課堂教學(xué)，發(fā)掘自主探究潛能

對(duì)于“光的折射”這一課時(shí)的教學(xué)，物理教師不再起教學(xué)主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全課堂式講授灌輸，而是讓學(xué)生們先自主閱讀教材內(nèi)容，然后在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上對(duì)“光的折射”的定義和定律內(nèi)容談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和解讀。這一教學(xué)設(shè)計(jì)迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生們一改過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極投入教材學(xué)習(xí)中，邊閱讀教材邊思考，且愿意把思考點(diǎn)用筆進(jìn)行標(biāo)記。從這個(gè)層面上講，物理教師發(fā)掘了學(xué)生的自主探究潛能。

5適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究方向

學(xué)生們?cè)卺槍?duì)“光的折射”開展自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)時(shí)，物理教師主動(dòng)走向?qū)W生，觀察學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)情況。對(duì)于遇到探究瓶頸的學(xué)生，物理教師要及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的探究點(diǎn)給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生調(diào)整探究方法，進(jìn)一步打開他們的探究思維，促使學(xué)生充滿信心地推進(jìn)自主探究活動(dòng)。比如對(duì)于光的折射的定義：“光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折?！币恍W(xué)生只是就字面意思來理解，不能抓住關(guān)鍵詞語如“介質(zhì)、偏折”進(jìn)行深化理解，物理教師應(yīng)及時(shí)地為學(xué)生指出研究方向，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀內(nèi)涵。

6強(qiáng)化自主合作探究，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)探究能力

篇（11）

在初中物理課堂中，物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂提問方式，提高課堂提問的有效性。有效的課堂提問是教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，教師在物理課堂上進(jìn)行有效的提問不但可以促進(jìn)師生之間的交流、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。初中物理教師要在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，積極探尋有效的問題和提問方式，以進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、初中物理課堂提問的有效性

初中物理課堂的有效提問就是教師在對(duì)教材深入分析的前提下，預(yù)設(shè)有效的物理問題，采用一定的策略進(jìn)行課堂提問，從而在達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。有效的物理課堂提問，不僅能夠鞏固物理知識(shí)、反饋教學(xué)效果，而且能讓全體學(xué)生參與到整個(gè)課堂過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的心智和表達(dá)能力，拉近師生間的距離，從而達(dá)到更好的物理教學(xué)效果。

二、提高物理課堂提問有效性的策略

（一）精心設(shè)置問題

初中物理教師要重視物理課堂的提問，在課堂中提出的問題既要讓學(xué)生通過一定的思考回答出來，又要對(duì)問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕忉?，以引?dǎo)學(xué)生往正確的方向思考，從而達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。這就要求初中物理教師在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下，精心設(shè)置問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠掌握物理中的重難點(diǎn)問題。

此外，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題，讓每個(gè)學(xué)生都可以順利的參與到課堂當(dāng)中，從而得到展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，物理教師還要用學(xué)生能夠接受的方式提問，讓學(xué)生有回答問題的欲望，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）提問要有可行性

初中物理教師在提問中要抓住課本中的重點(diǎn)問題，充分考慮學(xué)生的接受能力和提問的趣味性；既要考慮到優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，又要考慮到學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的接受能力，而不是一味的念課本上的問題。此外，教師提出的物理問題，要接近學(xué)生的實(shí)際生活，提高學(xué)生的回答積極性。例如在人教版的初中物理教材中有這樣一個(gè)問題：“熱水瓶是如何減緩熱傳遞效應(yīng)的？”，這個(gè)問題對(duì)初中生來說比較抽象，不好理解。對(duì)此，初中物理教師可以把問題轉(zhuǎn)換成“為什么新買的人熱水瓶不保溫？”“如果把熱水瓶外層玻璃打碎熱水瓶的保溫效果會(huì)發(fā)生變化嗎？”等等，讓學(xué)生更容易接受并回答問題。

（三）提問要有針對(duì)性

在當(dāng)前的初中物理課堂提問中，很多教師設(shè)置的問題比較空洞和隨意，不能引起學(xué)生的注意。這就要求初中物理教師在備課的過程中針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)置問題，并對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定的預(yù)設(shè)，對(duì)一些抽象的問題進(jìn)行分層提問。例如，在電壓的教學(xué)中，教師不能直接問學(xué)生“什么是電壓”，而要把這個(gè)問題拆分成幾個(gè)層次是小問題，如“電壓的作用是什么？”，“日常生活之中哪些地方運(yùn)用了電壓？”等等，把學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來。

（四）提問要有啟發(fā)性

初中物理教師在課堂上提問的最終目的是為了啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生可以舉一反三，在以后的學(xué)習(xí)中可以自主思考并解決相似或相關(guān)的問題。因此，教師在課堂上設(shè)置的問題要能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)更多的物理知識(shí)。比如，在“機(jī)械波傳播”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師要對(duì)課本上的問題進(jìn)行延伸，提出一些相關(guān)的問題，如：“一根 5米的長桿在水平面內(nèi)一秒鐘移動(dòng)了兩米，長桿的傳播距離和速度各是多少？”，這樣一來，不僅把復(fù)雜、抽象的問題簡單化，而且還能使學(xué)生從中受到啟發(fā)。

（五）提問方式靈活

靈活多樣的提問方式，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中展開對(duì)問題的思考。在初中物理課堂的提問中，物理教師應(yīng)該改變?cè)械膯我弧⒖菰锏奶釂柗绞?，讓提問更有趣味性、更加貼近生活，激發(fā)學(xué)生參與物理課堂的積極性。初中物理知識(shí)大多可以在生活中找到實(shí)例，教師要結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問。

例如，用鹽溶于水來解釋“分子運(yùn)動(dòng)”；在電路圖的講解中融入學(xué)生家庭用電的情況等，教師要把課堂提問與學(xué)生實(shí)際生活巧妙的結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到物理的重要性，從而更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理。

（六）對(duì)學(xué)生的回答作出合理評(píng)價(jià)

初中物理教師在課堂上的提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)；同時(shí)，學(xué)生回答問題后，教師要針對(duì)不同的學(xué)生給出不同的評(píng)價(jià)，或表揚(yáng)回答得正確、全面的同學(xué)，或鼓勵(lì)回答得不好的同學(xué)，從而提升每個(gè)學(xué)生的積極性和參與度，進(jìn)而在物理課堂上爭先恐后的回答教師提出的問題。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行獨(dú)立、深入的思考，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力。

近年來，物理課堂提問的有效性越來越被人們重視，初中物理課堂提問的有效性要求物理教師要在對(duì)教材進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)能夠達(dá)到課堂目標(biāo)的問題，進(jìn)而提高物理課堂效率和質(zhì)量。在當(dāng)前的物理教學(xué)中，很多物理教師對(duì)課堂的組織力和控制力還有一定欠缺，導(dǎo)致提出的問題沒有實(shí)際的意義，甚至引發(fā)了學(xué)生的厭煩情緒。因此，初中物理教師要提高對(duì)課堂提問有效性的認(rèn)識(shí)，提高課堂提問的技巧和有效性，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理，從而提高初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。