憲法學教學論文大全11篇

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總理曾經說過，依法治國，最根本的是依憲治國。這就說明了憲法在國家治理中的重要地位。要實現依憲治國，不僅要求國家和政府的各個機關能夠深刻的了解憲法的重要內容和精髓，還要求社會群體大眾能夠清楚的認識憲法的重要性和并積極主動的參與到憲法的學習中去，從而在社會上形成使用憲法的良好風氣，通過長期的憲法實踐活動，使人人都能夠成為具有憲法意識的憲法人。而大學生作為我國社會主義現代化建設的重要人才，有責任有義務在學校學習的過程中，增強對憲法的學習和研究，提高自身的憲法意識，進而能夠在社會上帶頭擁護憲法，使用憲法來指導自己的生活和學習，從而產生強大的社會效應，促動更多的人參與到憲法的學習中來，使憲法走進千家萬戶，讓廣大人民群眾認識到憲法不僅是全體公民必須遵循的行為規范，而且也是保障公民權利的法律武器。從而使國家和政府能夠更好的依法治國，為社會主義現代化建設創造良好的社會環境。因此說，在憲法教學中培養憲法人，是各高校進行學校教育的重要任務。

(二)培養憲法人有利于的實現

是以憲法為基礎并高于憲法的政治體系，是在憲法的實施過程中形成與發展起來的。要想做好依法治國，首先要實現依憲治國，通俗的說，建設法治國家也就是建設國家。要想實現，那么就得培養出一大批高素質的憲法人，使他們在進行任何社會活動的時候都能夠依照憲法的精神，從而在國家的經濟、政治、文化、軍事等各方面都能夠依據憲法進行管理和發展，形成良好的憲法氛圍，進而逐步的實現治國。大學生作為我國社會發展的重要人才，祖國未來的發展能否繁榮昌盛的巨大任務就落在的他們的肩上，把他們培養成憲法人，從而能夠用憲法來指導國家相關工作，使各個環節都能夠健康穩定的發展，才能夠創造祖國美好的明天。

(三)培養憲法人是促進法學良性發展的重要手段

近年來，時常會看到這樣的新聞，某某律師、檢察官、法官因為犯了某某罪而被調查、逮捕。導致這種現象出現的原因有很多，但是其中一個重要原因，就是高校在對學生進行法學教學時沒有重視對學生的憲法教學，導致他們在踏入社會后，缺乏憲法意識，不能夠嚴格按憲法的規定來規范自己的行為，從而做出有害社會與人民的事情。另一方面，由于受傳統教育觀念的影響，部分高校的教師只注意對學生進行法律理論知識的灌輸，而不注重培養學生的法律意識，使大部分學生缺乏對法律的信仰，從而也就不能夠使他們在今后的學習和工作中運用憲法規范自己的行為，這是高校法學專業發展的一個弊端，長期以往，只會阻礙高校法學專業的發展。因此，培養憲法人，使學生們能夠擁有高度的憲法意識，是促進法學專業良性發展的重要手段。

(四)培養憲法人也是憲法教學的重要任務

憲法的學習并不是一蹴而就的，需要經過長時間的探索和研究，才能夠逐步提高學生對憲法的認識和了解，從而真正的成為一名憲法人。而憲法教學的重要目標就是在長期的教學實踐中教會學生憲法的重要內容，并使他們學會運用憲法的能力，從而一步步的培養學生的憲法人意識，使他們養成良好的憲法習慣，為他們以后的生活學習和工作都能夠嚴格按照憲法的精神來進行。

二、憲法教學中培養憲法人的重要途徑

(一)從事憲法教學的教師理應加強自身的憲法綜合素養，首先成為憲法人

教師在學校教育中的任務就是教書育人，只有在教學過程中，能夠言以身教，以身作則，才能夠形成良好的帶頭作用，促動學生們能夠以積極的心態深入到學習中去。同樣，作為憲法教學的教師更應該首先成為憲法人，這樣才有資格在教學活動中培養學生的憲法意識，進而逐步的促進學生成為一名合格的憲法人。教師要想成為一名憲法人，可以從以下幾個方面著手:首先，憲法學教師在教學實踐過程中，要不斷的加強自身憲法綜合素養，并在教學上做到創新，從而提高自身的教學水平，調動學生學習憲法的積極性，使他們認識到學習憲法的重要性。其次，教師在日常的生活工作中，要時刻按照憲法的相關準則進行一切的社會活動，這樣給學生形成一個良好的開始，使他們在潛移默化中，逐步的培養他們使用憲法的良好習慣。最后，教師在日常的教學活動中，要時刻觀察學生的學習生活特點，注重他們在生活學習上的困難，從而指導學生運用憲法知識采取合理的措施加以解決，這樣就提高了學生應用憲法解決實際問題的能力，從而為他們成為合格的憲法人打好基礎。

(二)在憲法教學中注重運用憲法實例，來提高學生學習憲法的主動性和積極性

從我國大部分高校憲法教學情況來看，許多教師由于受傳統教育觀念的影響，在課堂教學過程中，為了完成教學任務，只是一味的向學生灌輸憲法知識和理論，造成課堂教學氣氛的枯燥無味，從而大大降低的學生學習憲法的積極性和主動性。因此，教師在憲法教學的過程中，要根據教學內容，合理的使用憲法實例進行分析和研究，調動學生參與的熱情，鼓勵學生積極思考，勇于表達自己對實例的不同看法，這樣不僅能夠活躍課堂教學氣氛，也使學生對憲法內容有一個更加深入的理解。另一方面，我國憲法規定了我國是人民民主的國家，人民是國家的主人，在憲法教學中，運用鮮活的教學實例可以培養學生的主人翁意識，從而促使他們提高憲法意識和參與國家政治建設的意識，這樣學生社會實踐活動中就能夠運用課堂學習的憲法知識解決現實問題，通過長期的憲法經驗積累，逐步培養成合格的憲法人。

(三)在憲法教學中注重憲法教學重點，從而使學生具備憲法人意識

憲法是我國的根本大法，由于受根本法的性質影響，憲法的內容必然會包括國家的性質、根本制度和根本任務等政治問題。教師在憲法教學的過程中，一定要合理的安排憲法教學重點，并重點講解，使學生能在課堂上學到憲法內容的精華部分，從而能夠真正的掌握憲法精神來指導社會實踐活動。至于相對次要的憲法內容，教師可以稍微加以點撥，讓學生在課外時間加以學習，這樣學生們就能夠清楚的認識到憲法教學的重點，從而能夠把主要學習精力放在憲法教學重點上，使他們真正的掌握憲法的文化內涵，才能夠在遇到實際問題時，知道運用什么憲法知識加以解決。

(四)在憲法教學中，著重公民基本權利，塑造憲法人格

公民的基本權利是憲法中最重要的內容之一，是與社會群體大眾生活聯系最為緊密的內容，也是社會群體最為關心的內容。縱觀世界各國憲法，其內容主要包括國家機構和公民基本權利兩大類。因此，在憲法教學中，要著重公民的基本權利，塑造學生的憲法人格。有一位著名政治家曾經說過，憲法學本質上是人學，它的最高價值和核心命題就是人的尊嚴，可見公民基本權利在憲法學中的份量。大部分學生在學成畢業以后，都會進入到社會成為普普通通的社會大眾，那么他們在日常的生活工作中，最關心的就是自己權利的完善和保護。而在學校教育中，通過教師的正確引導，使他們牢牢的掌握關于公民基本權利的憲法內容，從而促使他們養成良好的憲法習慣，使他們在具體的實踐過程中，能夠增強公民權利意識，當自己的權利受到危害時，能夠勇敢的運用憲法武器與違法犯罪作斗爭，從而有力的保護自己的公民權利。

(五)在憲法教學中重視提高學生憲法應用能力

憲法教學的任務不僅包括使學生掌握豐富的憲法知識，更重要的是教會學生運用憲法解決實際問題的能力。因此在憲法教學的過程中，教師要采用合理的教學方法提高想學生運用憲法解決實際問題的能力。首先，教師在教學的過程中，可以運用現達的多媒體教學，在講解憲法知識的同時，多放一些關于憲法內容的影像資料，例如我國憲法的發展歷史等等，使學生能夠更直觀的掌握憲法精神。其次，教師要多舉行一些憲法辯論賽，使學生積極主動的參與，讓學生在比賽的過程中提高憲法應用能力。最后，教師要經常組織學生進行一些課外活動，如組織學生進行社區走訪，讓學生們深入群眾中去，了解憲法在群眾的使用情況，并在課堂上形成激烈的討論，這樣學生在長期的學習時間活動中就能夠逐步的提高應用憲法知識的能力，這也是培養憲法人的重要途徑。

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（二）重視法律知識的傳授而忽視法治觀念的培養，影響了法制教育的實效大學生法制教育的目標是提高大學生的法律素質，所謂“法律素質”，是指人們認識上、行為上知法、守法、用法、護法的素養和能力。法律知識—法律意識—用法能力構成了法律素質的三項基本要素。可見，要提高大學生的法律素質，除了要傳授大學生法律知識，還要幫助大學生培養法治觀念，樹立法律信仰，從而使大學生將法律知識和法律信仰外化為守法、用法、護法的行為。然而，部分教師在教學過程中，只注重傳授法律知識，而不注重學生法律意識和法治觀念的培養，導致學生被動地接受法律知識，因為畏懼法律而學法、守法，而不是出于對法律的信仰而學法、守法。

（三）傳統的教學方式較單一，降低了課堂教學效率由于教材篇幅和課時的限制，目前部分高校的法制教育仍采取傳統的方式，即在課堂上只注重灌輸課本知識，而缺少師生之間的互動和交流，也忽視了課外的實踐教學，這種單一的教育教學方式，無法調動學生的學習積極性和主動性，突出學生的學習主體地位，使學生對基礎課缺乏熱情和興趣，降低了課堂教學效率，影響了法制教育的實效。

二、大學生法制教育存在問題的原因分析

（一）大學生自身的原因受傳統應試教育的影響，大學生往往只關注和自己切身利益密切相關的課程，如專業課、英語課。對基礎課則不夠重視，有些大學生認為基礎課不是主課，學不學無所謂，只要考試過關就行。正是由于這種偏見，所以在基礎課課堂上，經常能見到學生做與課程無關的事情，如復習其它課程、做課外作業、閱讀課外雜志、甚至是補足睡眠時間，認真聽課的學生很少。很多學生往往到了考試前幾天才開始復習，只求平安過關。在這種情況下，學生的學習是無法達到教學目標的。所以，大學生對法制教育不夠重視是影響法制教育實效的重要原因。

（二）學校教育方面的原因目前，高校的法制教育主要依托《思想道德修養與法律基礎》課程來完成。從教材內容含量來看，法制教育在形式上有弱化趨向，這為法制教育目標的實現增加了難度，也對教師的素質提出了更高要求。課程內容多而課時有限，所以教師在教學時，有時只能對重要的知識點進行講解，缺乏師生之間的交流，而課堂討論、案例分析往往因課時限制而無法進行。其效果是大學生只了解了法律的基本概貌，能夠知法，卻不懂法，更不知道如何用法，至于培養法治觀念，樹立法律信仰更是難上加難。

（三）社會環境方面的原因隨著幾十年的法制建設，我國已經形成了比較完整的社會主義法律體系，執法工作不斷加強，司法狀況有所改善。然而，國家機構的執法力度仍然有所欠缺，在一定程度上仍然存在司法腐敗現象。在信息時代，大學生可通過多種途徑獲取信息和知識，一些執法不公、司法腐敗的現象也被電視、報紙、網絡等媒體報道和轉載，這在一定程度上影響了大學生對法律的看法，大學生心智尚未完全成熟，有時不能理智地看待某些事情，這些負面報道使大學生對法律產生了不信任，甚至對法律失去了信心。所以，當前社會中的行敗現象、司法腐敗現象對大學生的法律意識的沖擊也是影響大學生法制教育實效的原因之一。

三、大學生法制教育的有效途徑與模式

（一）提高授課教師的專業素質，優化師資隊伍前面已述，有些高校的基礎課教師往往是由德育教師擔任，而沒有專職的法制教師授課。若沒有一支專業的師資隊伍，法制教育工作難以取得成效，進展緩慢。因此，高校應當優化法制教育師資隊伍。建立一支專業的師資隊伍，能夠使學生更加深入理解法律知識以及法律精神，從而保障法制教育工作的順利進行。作為一名高校法制教育專職教師，要了解法制教育的目標，要注重知識的積累和教學方法的完善，以及注重自身法律素質的提高，這樣才能夠高質量地完成教學任務。

（二）改變目前單一的法制教育形式，實現教育形式的多樣化目前，大多數高校都是主要依托“基礎課”對學生進行法制教育，但由于“基礎課”內容的深度、課時等方面的局限性，所以大學生法制教育的實效不大。在這種情況下，應當開拓其它的教育形式，來彌補基礎課的不足。比如可以組織學生觀看法制宣傳片、開設法律選修課、組織法律咨詢、設置法制教育宣傳欄，通過校園廣播、校報、講座等多渠道宣傳法律知識，營造濃厚的法制文化環境。

（三）完善教學模式和方法，運用現代化的教學方式和手段目前，高校開設的《思想道德修養與法律基礎》課仍然是大學生法制教育的主渠道，授課老師應該注重完善教學模式和方法，來取得更好的教學效果。除了采取傳統的教學方式以外，教師還應注重對教學方式和手段的改革，充分運用現代化的教學方式和手段。

1．將課堂教學方式從單向灌輸方式轉變為灌輸方式和啟發方式相結合。所謂啟發式教學，就是在傳授知識的基礎上，提出問題，鼓勵學生獨立思考。這樣可以充分發揮教師的主導作用、突出學生在學習中的主體地位，培養學生獨立思考問題的習慣，幫助學生開拓思維，提高分析問題和解決問題的能力。

2．在教學中增加互動環節，加強教師與學生的交流與溝通，從而調動學生的學習積極性，發揮學生的主動性和能動性，活躍課堂氣氛。

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二、傳統屬對教學對怎樣進行語法教學的啟示

那么在當下的教育背景下，應該怎樣進行屬對教學，怎樣通過屬對教學對學生進行語法修辭知識方面的指導值得我們進一步探究和思考。首先，是否應該將屬對設計為獨立的教學板塊？早在宋代，屬對已經是同句讀、聲律相提并論的一種基礎課程了，并編有相應的教材如《對類》、《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》等，今日的教學基本上是以閱讀、寫作為中心的五大板塊的教學模式，教材的編寫也多遵照這種方式進行單元的編排。屬對教學應在識字寫字、閱讀、作文、口語交際和綜合性學習這五大板塊的學習中都有所涉及。但分散在五大板塊之中進行教學可能會部分教師忽視屬對的教學或僅僅將其作為課外延伸或是形式化的點綴，不能很好地發揮其對語法修辭知識學習的作用。特別是在初中學段是可以在屬對方面進行多一些系統深入學習的階段，教師若是能在教學中有意識有重點地進行屬對教學，將是對學生語法知識乃至綜合語文素養的提高起到重要作用。此外，教材的編寫也會起到一個提醒作用，將屬對中的一些語法知識巧妙地編入教材，更是對屬對教學起到很好的指導作用。其次，怎樣通過屬對教學對語法知識進行學習？傳統的屬對教學可以給我們以啟示，根據張志公先生的論述，進行屬對訓練時依次進行“一字對”、“二字對”、“多字對”的練習，從少到多，從明確詞性到掌握句法規律再到掌握各種格式的變化，這種從字到詞再到句的練習，符合學生的認知和學習規律。從流行較廣的屬對教材《笠翁對韻》中可以發現書中按三十個平聲韻編排，每組韻都從一字對開始依次字數增加，幫助學生記憶和掌握。那么在現代實際的語文教學中要遵循學生的認知特點循序漸進地進行屬對教學。由于針對語法學習的屬對教學面對的是初中學段的學生，他們已經有了一定的語法知識基礎，在明確語法修辭之后可以對其進行屬對的創作指導。屬對教學可以滲透在古詩文的之中，在進行古詩文的教學中有意識地對其中的對偶、對仗句進行屬對方面的教學。此外，可以也進行一些屬對教材的學習，如《笠翁對韻》、《聲律啟蒙》等，在符合學生學習規律的前提下進行練習。

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1.2布置任務在與任務相關的理論章節內容講授完畢后，教師將小組任務以書面的形式下發給組長并同時將任務內容上傳到網絡平臺。同時，向學生講解任務完成的整個時間安排與要求。整個任務的完成需要經過各組任務分析、資料收集與分析、資料提煉并制作多媒體課件，由3位組員一起或推舉代表進行任務完成的多媒體課件匯報并與全班同學進行討論交流。注意，要求在任務報告中注明每位組員對于任務的貢獻。鼓勵學生搜集生活和學習中發生在身邊的保險案例，比如，人身保險中的學生意外傷害險案例、醫療保險中覆蓋大學生群體的城鎮居民基本醫療保險案例等，可活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。

1.3資料收集、分析、提煉與多媒體課件制作學生課下以小組為單位，由組長進行分工，查閱有關資料，以課本為輻射點，涉及網絡平臺、圖書報刊等渠道，收集信息、整理資料，而后由組長組織進行反復討論，理順任務要點和解決方法，對資料進行提煉，按照教師的要求制作多媒體課件。

1.4任務完成匯報與交流在帶領學生簡單回顧理論知識以后，由該組成員或推舉代表上臺匯報任務完成情況———自己小組制作的多媒體課件，匯報期間組員和全班同學間可自由提問，匯報后先請同組組員進行自我評價，然后請全班同學對該組的任務完成情況進行評價，要求提出3個優點和3個不足之處。各小組完成任務后的討論與評價，使學生相互交流、相互啟發、取長補短。

1.5任務總結與評價最后，需要教師對學生的任務完成情況進行形成性評價，從任務分析、資料搜集、提煉與制作和任務匯報等過程分別予以優點和缺點的指導，如多媒體課件的制作水平、資料的豐盈度、與知識點的契合度、團隊協作能力等方面。根據全班同學和教師提出的優缺點，小組繼續完善任務完成報告和心得體會。在此過程中將各知識點進行總結貫穿，鞏固基礎知識的同時，鍛煉其書面表達能力。

2保險學任務驅動法教學中的注意事項

2.1制定合適的任務任務是學生搜集組織資料和解決問題的導航，所以恰當的任務至關重要。好的任務可以將枯燥無味的專業知識嵌入到實際生活中，使學生在解決任務的同時，學到相關專業知識，并切身體會到“學以致用”的樂趣，從而提高其學習興趣和積極主動性。任務首先應該與所學知識密切相關，具有啟發性和典型性，如在講解保險概述中的“重復保險”概念及其賠付原則時，教師采取情境式任務：某同學在A、B和C三家保險公司各不知情的情況下，分別與其簽訂3份保險合同，且三份合同的保險金額大于保險價值時，若保險事故發生，該同學可獲得多少賠償金額？學生在完成該任務過程中，可深入理解重復保險的概念、與共同保險的區別及具體的賠償方式，在具體的任務中，掌握相關概念和保險的運行方式。

2.2教師在任務驅動法中的作用任務驅動法中，學生處于主體地位，在任務完成過程中要充分發揮學生的主觀能動性；教師處于主導地位，教師要扮演好設計者、指導者和觀眾三重角色。教師首先需要對課程整個內容和體系進行宏觀把握，才能在恰當的授課時機使學生適時完成任務，鞏固所學知識。為任務提供具體內容、人員分配、組織機構、流程設計和秩序維護，都體現了教師設計者的重要作用。評價和歸納總結階段，教師要對整個小組任務完成的結果、成效和團隊合作等方面進行評價，對任務的更好完善提出方向性指導，引導學生在任務完成后進行反思和升華，從而使整個任務善始善終。同時，當學生在完成任務過程中有任何問題或存在爭論時，教師需要引導和啟發學生，使其沿著自己的思路親自探索有疑問的答案，教師充當任務顧問和參考資料的角色。

2.3任務驅動法應與其他教學方法相輔相成教師應針對不同的教學內容，不同的教學目的，選擇不同方法。任務驅動教學的開展必須以必要的基礎理論講授為前提，在掌握概念后才能深入理解任務。保險學課程專業詞匯和抽象概念較多，只有在理解這些詞匯和概念的基礎上，才能分析和解決任務。例如在講述保險基本原則中的“損失補償原則”時，只有學生對“全損或推定全損”、“物上代位權”和“代位追償”等一系列概念具有一定理解的基礎上，才能準備定位所需資料，否則，很難有效率地在圖書館和網絡平臺搜集和組織相關資料。因此，在實際教學中，要根據各部分內容選擇合適的方法，并可將各種方法結合運用，比如在講解保險合同雙方當事人權利和義務相關內容時，可引導完成任務的同學結合角色模擬等形式，從而達到最好的教學效果。

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廣播電視大學遠程教育是一種全新的教育模式，雖然經過了“中期評估”和“總結性評 估”，摸索出一些經驗，得到有關專家的肯定和社會的認可。但是，由于是一種全新的教育 模式，需要完善的環節還很多，可探索的空間仍然很大，只有認真學習領會科學發展觀，真 正貫徹落實科學發展觀，才能繼續摸索規律，更好的把握方向，使全新的教育模式更加貼近 事物本質，符合遠程教育規律，實現又好又快發展。筆者以為，廣播電視大學貫徹落實科 學發展觀應該處理好五個關系。

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一、處理好電大全局與電大個體的關系，共建和諧電大

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被人們譽為“沒有圍墻的大學”的廣播電視大學與普通大學不同，是一個學科齊全、功 能完備、特色突出、面向基層的現代遠程教育系統，實行中央電大和省、市、縣電大（工作 站）四級管理，形成了覆蓋全國城鄉的遠程教育網絡體系。其中的任何一所學校都是這個龐 大體系的一小部分，脫離了這個體系就不能姓“電”，也不能稱其為“大學”。因此。無論 哪一級電大，都應該增強系統意識，樹立“一盤棋”的思想。既是一個整體，就一定要有“ 一榮俱榮，一損俱損”的觀念。只有不斷強化這個系統，才能增強抵御市場經濟環境下各種 風浪的能力。無論哪一級電大，處理問題都應該樹立全局觀念，絕不可只顧局部利益，而忽 視全局利益，更不能損害全局利益。

強調全局意識的目的，是為了使各級電大更好的發展，而不是束縛手腳，制約發展。中 國人口多，地域廣，各地的歷史、文化、經濟差異很大。因此，我們在強調增強全局意識的 同時，也必須考慮到地域的差異性。不能因為是一個系統就統得過死，要給地方電大充分發 揮個性和特長的空間。在教學模式上，鼓勵因地制宜，不搞“千人一面”；在政策制定上， 堅持分類指導，避免“一刀切”，要最大限度地調動地方電大的辦學積極性，擴大地方電大 的辦學自，鼓勵地方電大結合本地實際需要辦出個性，辦出特色。作為開放教育龍頭的 中央電大，最大限度的強化服務功能，尤其應該加大對欠發達地區電大的扶持力度，使廣播 電視大學系統走上和諧發展的道路。

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二、處理好規模與質量的關系，走漸進發展之路

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廣播電視大學走過了三十年的歷程，實現了三次飛躍。尤其是“人才培養模式和開放教 育”試點以來，經過“中期評估”和“總結性評估”，探索出具有中國特色的遠程開放教育 模式，受到學習者的認同。“總結性評估”的結束，標志著開放教育由試點轉入常規，一種 嶄新的教育模式進入了國民教育體系，并顯示出強大的生命力。

目前，全國在校生已達260萬人。筆者以為，在試點和起步時期，規模是非常重要的， 沒有一定規模的學生，就不能進行有效的探索成功的試驗。現在，已經從試點轉向常規，規 模已達到了一定程度。適當穩定規模，把工作重點放在人才質量上是十分必要的。我們落實 科學發展觀，首要的是處理好數量與質量的關系問題。沒有數量也就無從談質量，而沒有質 量的數量是極其可怕的數量。因此，遵循科學規律，杜絕盲目擴張,是清醒而又明智之舉。 應該 堅持在確保質量的前提下，適度發展規模。規模要依據師資、設備、校舍、社會需求等綜合 條件而定，走漸進發展之路是最佳的選擇。

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三、處理好社會效益與經濟效益的關系，維護廣播電視大學的社會公信度

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我國的教育具有社會公益事業的屬性，培養社會所需要的各級各類人才是高等院校的責 任和使命。任何時候，任何情況下，都應該把社會效益擺在首位。如果以市場經濟為理由， 片面追求經濟效益，就會使教育脫離本質屬性，教育教學活動就會變成商品化。教育教學活 動一旦商品化，就會危害社會，貽誤子孫。我們不能排除一些單位存在為追求經濟效益，而 不惜損害廣播電視大學聲譽的不良傾向。

中央電大校長道凱同志在全國電大書記校長會上指出：“招生規模問題已經解決，質量 、結構和聲譽問題需要更加重視”。聲譽是一種無形的資產，聲譽是一種特質的廣告。聲譽 不好，生存難保。維護電大的聲譽，電大人都有責任。首先從維護社會效益做起，具體的就 是抓細節，抓服務，抓質量，抓品牌，經過長期的打造過程，贏得社會各界良好的口碑，增 強社會的公信度。當然，我們強調社會效益，并不是否定經濟效益，教育也有成本有投入， 在講求社會效益的同時，也不可忽略經濟效益，這種經濟效益與片面追求經濟效益是有本質 區別的。它是在保證社會效益的基礎上實現的經濟效益，有了這種效益增長，將為進一步提 高社會效益，提供更加充實的經濟實力。

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四、處理好教學資源供與求的關系，真正發揮好終身學習平臺的作用 

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遠程開放教育與傳統教育的根本區別在于“網絡”，廣播電視大學的自身優勢也在于“ 網絡”，“網絡”是廣播電視大學的中樞神經。“網絡”的功能發揮得越好，電大的優勢越 明顯。現在，我們已經實現了從廣播、電視直接授課到廣播、電視、網絡等多種媒體相結合 的多樣化教學活動的轉變；從文字教材為主到文字、音像、課件（cai）、網絡課堂、教學 包等多種媒體綜合利用的轉變，使學習者的學習不再受時間、空間、地域的限制。在教學領 域內，這應該是一個重要的突破。但是，目前教學資源的數量不足、 質量不高的問題仍然突 出。因此，資源建設仍然是電大教學活動的重中之重，有關部門應該引起高度重視，采取共 建的方式，統籌規劃，上下協調，分工負責，使網絡匯聚更優質、更豐富的學習資源，為學 生提供更體貼、更周到的服務。

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五、處理好長遠規劃與現實工作的關系，實現廣播電視大學的可持續發展

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同志在全國教育工作會議上指出：“正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發展，是一個關系我國教育發展方向的重大問題。”因而，面向全體，培養創新型人才是當前學校教育中最關鍵而又尖銳的問題之一。面向全體學生傳授知識是學校教育的重要環節，而剛上中學的初一學生由于初中階段學習內容、教學方法、學習方法等方面都與小學階段有所不同，往往會出現在新的起跑線上落伍、參差不齊等現象。因此搞好中小學教法學法的銜接勢在必行。

剛上中學的初一新生其心理與小學天真、單純、有依賴性、缺乏自覺性和自我教育能力等特點相一致。面對新的環境新的學習充滿了信心，充滿了希望。但新的學習生活帶來了許多新情況和新問題。小學到初中，這一學習階段上的飛躍使部分學生對生活很不適應。例如：常聽初一新生反映，進入中學的突出感覺是：“書本多、課程多、教師多、作業多、教師與學生接觸少”。面對這“四多一少”，不少學生茫然不知所措，出現落伍現象。另外，由于當前小學教育發展尚不平衡，特別是美術教育，走訪中有12%的小學生反映美術課不能按常規進行。因此，學生的審美能力與技能水平參差不齊。如果學生在小學階段就能及時縮短他們的認知差距，將對進入初中以后的學生產生積極的影響。

由于中學生在生理、心理上的一系列發展特點，使中學階段的學習活動在學習內容、教學方法和學習方法等方面形成了與小學階段的不同特點。

在學習內容方面：根據《美術教學大綱》要求，小學美育的目的是在快樂教學的基礎上，向學生傳授淺顯的基礎知識和簡單的造型技能，如：版畫課中的《紙團印紋》、《雜物壓印畫》、《干拓、濕拓紙版畫》、《拓印肖像》等等。而中學美育并非是從零開始啟蒙教育，它是小學教育的延續和發展。要在小學階段認知的基礎上進一步學習理論及專業知識，并在掌握專業概念、專業訓練的基礎上，再回到創新、自由創作的起點；在教學方法方面：由于小學生的記憶特點以機械記憶為主，思維特點以直觀形象思維為主，所以小學教師多采用直觀教學并反復講解示范。學生進入初中課程增多，教學內容復雜，教學中要求逐步發展學生的意義記憶能力和邏輯思維能力。因此，教師的講解示范注重分析、注重講清問題的實質和事物之間的聯系的規律，并且有些問題要求學生獨立思考尋求答案；在學習方法方面：由于小學階段開設課程少，內容較簡單，因而學習方法比較單一，習慣于書面作業，對教師的依賴性強。到中學階段，老師對學生的學習逐步放手，更多的依靠學生自主管理，靠自己自學或獨立完成學習任務所有這些，都要求一個中學生必須通過自己的思考和學習實踐，進行認真探索，并尋找適合這種新形式的新方法。有不少學生升入中學仍沿用小學那一套聽講和練習的方法，缺乏學習的主動性，結果浪費了時間，積累的學習問題越來越多。

因此，在初中階段美術教育的教學目的、內容、教法學法都與小學階段有所不同的情況下，中小學教法學法上的銜接是必要的。當前，中小學教法學法的銜接，已受到越來越多的關注。如初一教師上崗前的教材、教法培訓。初一學生的學法指導等要搞好中小學美術教育銜接，提高初一新生學習美術的積極性，主動性，要做到：

首先，恰當選擇適應初一新生心理特點的教法和指導學生學法。教法學法恰當的選擇和運用，能充分提高課堂教學效率，當堂完成各項教學任務對于初中新生不適應新的生活的問題，教師中有65%的人認為是缺乏相應的方法。什么是方法呢？同志曾用一個很形象的比喻，提示了方法的實質。同志說：“我們不但要提出任務而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”在此，賤賣把方法比喻成橋或船。橋或船是人們為解決過河這一任務而來用的工具或手段。可以說方法是人們為解決一定任務而采用的工具或手段。

在實驗中，我試著把小學美術教學“四步法”針對初中教學特點，靈活運用到教學中，既是教法學法的銜接，也是教改的實驗。“讀”：通讀教材，既要讀畫，也要讀知識點，讀目標，在“讀”的過程中讓學生自己試著發現問題，并嘗試著解決問題。例如：欣賞課中的“讀”除了讀目標、知識點，還要讀畫面景物、色彩、時代背景、畫家，以理解畫意；“議”：對于知識中的疑點、模糊點通過“議”來解決。“講”：既精講點拔，講的內容包括學生讀而未懂，議而未決的重點、難點問題。“練”隨著學生知識方面的積累，引導他們將學到的一些知識技巧運用到課堂練習中，如：繪畫練習、手工制作、創作設計，這是課堂教學的鞏固提高階段；“評”是對學生在“讀、講、練”過程中反饋信息進行矯正、評價、總結。講評采取學生自評、互評、師生共評等形式，堅持鼓勵啟發的原則，既要明確存在的問題，更要引導學生總結思路和方法。

實踐教育家羅思菲德把中學階段的美術學習稱之為“黑暗階段”意思就是說在中學階段的美術學習中較多地體現為眼高手低、興趣減退等現象。由此可見喚醒并培養良好的學習興趣是多麼重要。針對初中階段過高的“雙基”要求使學生與成功的距離越來越遠，學習興趣越來越小這一現象，使自制力較低的學生不再處于學習的落后狀態，做到真正的因材施教，在課堂實踐中將學生分a、b、c三個檔次對待。a擋只要求學生對學習內容基本理解，能按固定要求進行模仿實踐。b檔要求在理解的基礎上，作一點深化與組裝，這是對基礎知識技能的在認識。c檔要求在理解并掌握的前提下，大膽嘗試藝術創新實踐。如：初中美術第一冊《筆墨傳情的中國畫》一課中，要求a擋學生在小學階段筆墨畫的基礎上，理解并動手實踐用筆用墨的技法。b檔學生在此基礎上，運用筆墨技法表現抽象或具象的形態。c檔學生在筆墨技法的基礎上，進一步探索描繪形神和氣韻的表現。是各類學生都能體會到中國畫的筆墨情趣。

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作者：張旗 單位：遼寧工程技術大學

大學生沒有將學習到的法律理論知識運用到實踐中的機會，了解到的法律知識非常有限，很難將其運用到實踐中，無法樹立基本的法律意識，法制觀念淡薄。師資力量薄弱，缺少心理健康教育輔助大多數高校的法律基礎課程教師是由德育教育人員，甚至高校行政人員擔任或兼任的。他們大部分并未受過系統化的專業理論訓練，也沒有解決法律問題的實踐，這些都直接導致了法律基礎課程的教學效果不能達到教學要求。大學生正處于人生觀、價值觀的確立時期，思想尚未完全成熟和自主。普及法律基礎課程，雖然能使大學生短時間內具備一定的法律基礎知識，但這種淺層次的法律知識的灌輸并沒有真正內化為大學生的法律意識，法的精神和價值并沒有被學生完全理解，其思想意識中缺少公平、正義等基本法律理念，更談不上對法律的信仰。當這些問題與社會化的協調發展發生矛盾沖突后，如果不能得到很好的調和排解，就會影響大學生的心理健康。所以法制教育尚需要心理健康教育的輔助，才能達到良好的效果，但目前很少有高校開展專門的心理健康輔導。近年來，大學生因心理問題導致的違法犯罪行為不斷增多，惡性極端事件不時見諸報端，引發了社會對高校法制教育的思考和質疑，沒有完善的心理健康教育應該是原因之一。

大學教育的目的不只是知識的傳承，而是對于大學生求知、做人、做事等綜合素質和人文精神的培養，因此在專業教育的同時，必須重視加強法制教育，實現精神道德和科學知識的均衡發展。加強實踐性教學環節對于大學生法律素養和法律意識的培養，應該注重理論和實踐相結合。法律基礎課程包含法律知識和法律知識的運用兩部分。根據法律基礎課實踐性強這一特點，必須加強并且重點突出法律基礎課程的實踐性教學，采用啟發式、討論式、案例教學法，突出學生在該課程中的主體地位，還可以通過模擬法庭式教學，開展法制講座、法律咨詢等社會活動，培養學生的法律意識，養成追求真理和善良的品格。加強校園文化建設大學生學習和生活的主要場所是大學校園，而經過長期沉淀的校園精神和校園文化氛圍具有潛在的滲透性和濃厚的感染性，直接影響著大學生的身心健康。應在校園文化建設中弘揚民主和法治精神，建立完善的校園管理制度，使大學生在校園內的學習生活有章可循，有法可依，有錯必究。應充分發揮學生的主體地位，保證學生在校園建設和問題處理時的發言權和參與決策權。同時，應加強校風和學風建設，可以與司法部門配合，請法官、檢察官或律師等法律專業人士針對大學生的特點開展專門的法制講座或專題討論，營造出濃厚的校園法律文化氛圍。加強法律課教師的培養法制教育是一項對政治性、理論性、知識性、實踐性要求很高的綜合性教育，具有一定理論水平和實踐經驗的法律基礎課程教師隊伍水平的提高，是開展法制教育的關鍵。法律基礎課程教師不僅要具備比較系統的法律學科知識和較高的法律素養，還要深諳學校教育規律和青年學生的成長規律。高校可根據實際情況，通過專、兼、聘等多種形式，建立適合本校教學發展實情的教師隊伍，以保證法制教育師資隊伍的教學水準。

開展心理咨詢和輔導當今國際國內社會形勢復雜多變，人們受到多元化的世界觀、人生觀、價值觀念和思想倫理觀念的沖擊。由于大學生活而導致的學習環境、學習方式、人際交往、自我評價等方面的變化，在一定程度上影響著大學生的心理健康，這又更直接影響了大學生學習知識和適應社會的能力。法制教育作為人文教育的一方面，與心理健康輔導相結合，會得到事半功倍的效果。如果高校能廣泛開展心理咨詢和輔導，在大學生出現不良情緒時，可以通過心理輔導的方式來疏導和排解，就能預防和避免大學生因心理問題等而導致的違法犯罪行為，從而有效鞏固大學生法制教育的成果。當然法律意識和法律素養的培養，不能單單靠幾堂法律基礎課程實現，專業教育與法制教育的有機結合，更有利于增加學生學法的實效性。高校學生法制教育任重而道遠，需要高校教育人員和全社會的普遍關注和共同努力。

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2.思考案例在整個案例系列會起到鞏固強化的作用。我們在講授債券市場風險管理這一章時，選取了三個比較有代表性的案例。導入案例選擇的是歐洲債券危機事件，屬于宏觀層面的債券市場風險。選擇這個案例主要基于兩個方面的考量：一是該事件是近幾年國際金融市場的重大事件，雖然歐債危機的最黑暗時期已經過去，但導致危機的深層次原因依然存在，仍然有關注研究的價值。二是它主要涉及到債券的信用風險問題，這是最常見的風險，在未來的金融實踐中學生還會大量地面臨此種風險，因而他們會產生強烈的學習興趣，搞清楚相關各方究竟如何來化解信用風險。講解案例選擇的是武漢鋼鐵集團2002年公司債券案例，屬于微觀層面的債券風險案例，主要引導學生著重分析發行主體可能面臨的風險及其避險措施的選擇，結合當時的市場環境充分揭示公司債券面臨的各種風險，充分理解債券條款設計的合理性。思考案例同樣選擇的是微觀層面案例，超日太陽公司2014年債券價格急劇下跌，投資者損失慘重。通過這個案例，可以學生深刻理解除了債務人直接違約外，由于債券發行人信用等級下降，也會給債券投資者帶來的不利影響。

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著名的英語教學專家WM.Rivers指出:“學生的需要不單是個人的,它們很大程度上取決于社會的壓力和政治需要。”隨著改革開放形勢發展,中外交往日益頻繁,運用英語進行口頭交際的需求越來越迫切。因此,學生在中學畢業后,既要有扎實的語言基礎知識,又要能用英語進行初步的交際能力,新教材的出版正是適應這一需要。在使用新教材的過程中,針對新教材的特點,如何調動學生的積極性,如何貫徹聽說領先的教學思想,我在實際的教學中,主要有下列一些做法:

一、創造良好的課堂氛圍

教師必須創造良好的課堂氣氛。教無定法,教師在教學過程中應不拘一格,綜合學生、教材、方法及自身的特點,創造性地開展教學活動,激活學生的學習熱情,強化學生的自信,培養學生興趣,喚醒學生潛能。教師要充分備課——備學生、備教材、備方法,要體現教學方法的多樣性、創新性。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心,求新、求活的原則;不要因為學生講的不好而大發雷霆,要多引導,多鼓勵。教育的過程本是教師與學生之間,即生命體之間的信息交流,這信息不僅有知識的內容,更有情感的蘊意。我們經常會聽說過這樣的情況,學生由于喜歡某一位教師而努力學習他的課。這說明融洽的師生關系是調動學生積極參與課堂教學活動的保證。正向心理學家羅杰斯指出的那樣:“創造良好的教學氣氛,是保證有效進行教學的主要條件,而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎或前提的”。

二、注重師生情感,激發學生學習興趣

師生關系的好壞對學生學習情緒及學習興趣影響極大,課堂教學中必須達成師生之間的雙向理解,溝通師生情感。在教學過程中,教師面對的是一個個活生生的人。人有自己的興趣、能力、氣質、性格等不同的個性特征。教師在教學中應針對學生的個別差異因材施教,充分調動他們學習的自覺性和積極性。在進行課堂練習時,我能注意從大多數學生實際出發,根據難度,以適當的問題提問適當的學生,使每個學生都能感受到教師對他的重視;也使他們看到自己在學習上的進步,從而增添學好外語的自信心。

在課堂教學中,教師應培養學生的進取精神,仔細地處理教學中的每個問題,保證學生始終有高漲的學習熱情。在同學們進行口語訓練時,出錯是難免的。教師應該努力幫助學生克服“怕出錯”的心理。在練習過程中,我鼓勵學生積極參加練習,大膽發言。對學生因口誤而產生的錯誤采取寬容的態度,我從不輕易打斷,等講完后,再婉轉地指出。如果一出錯就糾正,就會極容易地傷害他們的自尊心和積極性。而且隨著學生口語表達能力的提高,這些錯誤大都會逐漸克服。對學生在學習上所取得的每一個進步,我都及時地加以表揚、鼓勵,使學生看到自己的進步,就會促使他更加努力地去提高說的能力。

三、課文教學堅持聽說領先

1、在聽的基礎上,培養說的能力。

學習開口說話的關鍵首先要聽清楚,然后才能開口模仿;模仿準確了,就會有信心,也就會愿意繼續去聽、去說。再者,只有多聽,才知道英語是怎樣說的,知道重音、意群、連讀、爆破等,才會減少漢語表達的影響。我在具體的課堂教學中,每教新的課文時,我首先讓學生聽兩遍課文錄音。第一遍重頭至尾聽;第二遍是一段一段聽,每聽一段,就讓學生根據所聽內容,利用課后練習所提供的問題,讓學生用完整的句子來回答,這樣既訓練了聽又訓練了說。

2、課堂教學中,盡量用英語教英語。

用英語組織課堂教學,有利于提高學生聽力水平,有利于向學生提供大量說英語的示范,激發學生說的欲望。在整個教學過程中,我盡可能地用英語組織教學,假如學生聽不懂,我就借助其他一些實物,圖片,簡筆畫來幫助學生理解。實在難以理解的,我情愿用中文翻譯一遍,但也必須堅持用英文講解,目的就是給學生增添一個鍛煉聽的機會。沒有足夠聽的實踐是不會開口說的。

3、重視朗讀、背誦、復述。

新的課文教完以后,我要求學生背誦全部或部分。基礎較差的學生,要求熟讀課文。我認為朗讀、背誦是訓練學生說的能力的一種行之有效的方法。它既有利于正確、熟練地掌握語音。鞏固牢記詞匯、句型等大量語言材料,也有利于培養語感,達到熟練運用語言。另外,在背誦的基礎上,可以讓學生復述課文。復述課文可采用多種方法:例如(1)提供一些關鍵詞,讓學生復述。(2)運用一些問答題,讓學生先回答,然后連句成篇。(3)也可讓學生用自己的話自由復述。

課堂教學是進行聽說訓練的重要途徑,但是要使學生真正開口,單靠課堂上四十五分鐘是不行的。因此,進行課外聽說訓練是必不可少的。我的做法是:

1、讓學生在條件許可的情況下,可利用錄音機、電視機來促進學生的聽說訓練,讓學生跟著錄音機聽音、模仿;現在電視上英語欄目較多,可讓學生在自己合適的時候收看。

2、組織英語第二課堂。在課后,把學生組織起來,就課上、課外一些感興趣的話題用英語進行討論。排演一些短劇、講故事等。這些活動既培養了他們說的能力,也激發了他們學英語的興趣。

3、平時,我還要求同學們之間試著用英語交流,鍛煉說的能力。

總之,筆者認為口語教學應是學生積極參與,運用英語來實現目標、達成愿望、體驗成功、感受快樂的有意義的交際活動過程。要想改變口語的教學現狀,必須從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手,努力為學生創設活動情境,誘發學生的好奇心,鼓勵學生大膽嘗試,豐富學生的想象力,大力提高學生的口頭表達能力。教師在課堂上要活潑、風趣、幽默,用自己的言行去影響、感染學生,自始至終吸引著學生。簡明扼要的引入,語法教學的情景化,對話的交際化,要使學生在一種愉快、輕松的環境下學習。但同時為了充分發揮學生的主觀能動性,培養他們的語言能力,教師應努力為學生創設參與課堂語言交際活動的機會,組織豐富多彩的適合學生語言水平和年齡特點的英語口語練習活動,真正做到以學生為中心,在教學中充分發揮學生的主體能動性,多鼓勵,少批評,讓學生開口、坦誠地表達自己,從而從各方面刺激,鼓勵學生開口說英語,使口語課堂活躍起來,最終達到提高學生的口語交際能力的目標。

參考文獻:

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一、發揮導入的激勵功能

發揮導入的激勵功能就是，要求我們在設計品德課堂導入時，要根據教材呈現的不同情景，結合學生的實際，設計靈活多樣的導入方法，最大限度激發學生的學習興趣，參與學習的欲望，保持對學習主題的高度關注，積極主動學習。

1、以“趣”入境

“興趣是最好的老師。”“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學生對學習主題產生興趣，就會產生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學習。品德課程中許多主題是指導學生熱愛生活，學會基本的生活技能，這些內容，學生都有一定的親身經歷，非常感興趣。這類課堂的導入，設計時采用精心的裁剪的生活情景，凸現潛在的教育導向意義，以“趣”入境，從而吸引學生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。

例如《走進市場》的安排目的是讓學生盡早的學會一些選購商品的知識，培養他們獨立選購簡單生活用品和學習用品的能力。課始，老師問學生：“喜歡在超市購物嗎？”（學生雀躍）

再問：“為什么喜歡在超市購物？”（學生紛紛說了自己的感受）

（隨即播放超市里人們購物及一位顧客在仔細挑選商品的情景。）問老師：“這位顧客購買物品時在干什么？”

“在挑選商品，看看是否是自己想要的。”

“在看產品使用說明。”

“在看是什么材料做成的。”

學生回答踴躍。

現在從城鎮到農村，處處可見超市。在超市購物較為熟悉。用“超市購物”情景來導入，激發了學生參與學習的興趣，增強了導入的趣味性，營造了輕松愉快的學習氛圍。

2、以“情”入境

情感在教學中，對教師和學生的行為或活動具有支配、指導作用，學生強烈的內心體驗，能使教學主題的要求較為容易的轉化為學生的學習需要，以“情”入境，即要用語言、情節感染學生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過激發學生的情感，讓學生在道德情感的體驗中受到教育，那么在導入時，就要先行孕育道德情感。

《孝心獻老人》的教學關鍵是激發學生體貼老人，關心老人的情感，因此，以情感渲染來導入是觸動學生心靈的基點。課始，老師出示兩幅漫畫：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孫子兵兵在給奶奶捶背，奶奶很高興。旁白：真懂事。問學生這畫面在講什么？

學生一看就能夠清楚把圖意說上來。回答后，老師過渡：“家家有老人，人人都會老。老人曾經為家庭，為社會做出了自己的貢獻。現在年紀大了，該是按享晚年的幸福生活了。我們作為晚輩，承接了長輩的養育之恩，要懂得匯報。畫中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就給奶奶捶捶背，老人并不渴望家人為她付出多少。就是希望自己的晚年生活能夠幸福、美滿。你看，孝順的孫子給奶奶那輕輕地捶背，奶奶就一點兒也不覺的疲勞了。那臉上洋溢的笑容，多么開心，多么幸福啊！今天我們一起來學習……”

在老師深情的講述中，學生都為之動容，在其心頭激起情感的漣漪——老人很需要我們的關愛啊！帶著這樣的情感進入課堂教學，學生怎么會不受到深刻的教育呢？

3、以“思”入境

“學而不思則罔”，從反面說明了思在學習中的作用。在導入時，結合內容，創設情景，提出富有啟發性的問題，使學生處于“心憤口悱”的積極思考的學習狀態。這是一種非常理想的導入設計。提高認識，引導良好行為習慣的養成，是現行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導入時，應更多的考慮，在導入環節中以“思”入境引發學生對課堂教育主題的做一定的思考，便于把課堂主題教育進行的更為深刻。

《誠實是金》讓學生懂得說謊的危害，只有誠心才能贏得尊重和信任。要做到不說謊話，言行一致，誠實守信。課始老師講述故事：

在德國，一位中國留學生以優異的成績畢業后，到德國大公司尋找工作，可是一連20多家公司都沒有接受他。他想自己才能出眾，找家小公司應該沒有問題吧。可是小公司也把他拒絕了。

同學們，為什么德國的公司都拒絕他呢？猜猜，可能是什么原因？

（懸念一擺，學生都積極猜想）

想知道真實原因嗎？那家公司的老板告訴他，不錄用他的原因，竟然是因為他在德國期間乘公共汽車曾經逃過三次票。留學生很吃驚，難道我的博士文憑還抵不過三次逃票。德國老板說：“是的。我們不懷疑你的能力，但我們認為您惟獨缺少了非常重要的兩個字！”

此時老師提問：“同學們，你們知道是什么嗎？”“你有什么感想？”

感觸學生心里，學生都發表了自己的感受，深切體會到說謊的危害。

二、發揮導入的鋪墊功能

1、為突破重點作好服務

有些品德教育主題可能離學生的生活經驗、感受有一定的距離。如果，在課堂學習開始時沒有解決這個問題。那么，要想在課堂上讓學生真正領會課程教育意圖則有困難，從而影響整堂課的教學效果。鑒與這樣的考慮，我們要在課堂導入環節把問題解決好。

（1）、事實說話導入補認識

用事實說話：就是采用社會上出現的事例，自然界存在的現象，來安排課堂導入。由于它的真實性，具有很強的說服力。這類課堂導入的設計對與那些學生感性認識上不足或者模糊的品德教學主題特別合適。

例如《保護環境》的教學，目的是對學生進行環境教育，喚起學生的環保意識，引導學生學會保護環境。現實生活中，學生知道身邊存在著比較嚴重的環境污染，但是他們并沒有覺得環境污染對自己的生活帶來什么影響，水污染了，他們覺得現在有自來水；電池亂扔，對土地的污染似乎也看不出來環境污染的嚴重性，環境污染對人類的生存和繁衍的威脅認識就較為欠缺。因此，在導入時，老師用多媒體播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水變質，魚兒死亡；不可分解塑料袋漫天飛舞……”隨著畫面的切換，學生臉上的表情變的嚴肅了，雄辯的事實讓學生充分感受到環境污染的嚴重性，那么“我們要保護環境”的意識立即萌生出來。接下去的課堂學習實效就有很好的保障。

（2）、親身體驗導入強感受

由于年齡的原因，生活狀況不同的原因，我們的孩子對他人的心理，生活不可能有切身的體會。如何引導學生和他人交往，學會與人相處是品德課教育的重要任務之一。這類品德課程教育，在導入時要讓學生設身處地的為他人著想，最好的辦法是設計活動讓學生去親身體驗體驗，這樣對馬上進行的課堂教學非常有利。

殘疾人生活上的困難，一般健康的人都不會有什么體會和感受。看到殘疾人遇到困難，好大一部分學生會嘲笑他們。《關心殘疾人》課堂導入時，如果老師選擇“一位盲人在行走時，不小心摔了一跤”或“一位腳殘疾人走樓梯”的情景來導入。希望引導學生認識到“他們遇到困難需要得到我們的幫助。”那么，肯定會有部分學生最先關注的是盲人摔跤，腳有殘疾的人走樓梯的情形。這情形在他們眼里看到的可能只是摔跤時的狼狽，走樓梯時的滑稽。

有位老師的導入很巧妙。設計一個生活情景：在講臺上放本書，旁邊再放些其他的東西，過道上也擺些凳子或物品，設置些障礙，讓學生蒙上眼睛，獨自去取書。然后在同學的幫助下再去取回書。在課堂導入時，請大家談談取書的感受。這樣回避了前一案例中出現的尷尬場面，同時讓學生親身來感受一下殘疾人在生活中遇到的困難，體會一下渴望得到他人幫助的那種心理，效果就不一樣了。

（3）、情景再現導入溫經歷

現在的孩子生活幸福，在家里無時不刻都享受著親人的關愛，有一種“以我為中心”的意識。許多孩子忽視了生活經歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導學生認識自我，深刻理解生活。這類課堂的導入時，要把曾經的生活情景重新再現在學生面前，讓學生有意識的溫習、再新認識生活，這對與課堂的學習顯得尤為重要。

教學《謝謝你們，我的父母》的重點是感受自己的成長離不開父母的關心，體會到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調查，和學生交談中發現，許多學生認為：“父母照顧好孩子的生活，是天經地義的。”有的還埋怨：“父母對自己的關心不夠，沒有其他的父母那么好。”那么，課堂導入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動孩子心靈的生活細節展示給學生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顧；晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服；孩子睡著時，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學生都經歷過的生活小事后，可順勢提問：“看了以后，你有什么感受？”學生內心深處一定能感受到，自己的成長離不開父母的關心，體會到父母的辛苦操勞。

2、為解決難點做好服務

有些品德課的教育主題盡管與學生的生活經驗非常的貼近，學生理解起來難度不是很大，但是這一教育主題中可能會涉及到一些易混淆的概念，較抽象的道理，認知上有困惑的現象。這些我們在課堂上必須需要處理的問題，可以考慮在課堂導入的時候來先行解決，從而為課堂學習打好一定的伏筆，促進學生對課堂主題有更深刻的理解，為提高課堂的學習質量奠定基礎。

（1）、類比感悟導入滲道理

品德課程中涉及到一些比較抽象的道理，這是我們在課堂教學時所遇到的難題。我們可以在導入時，用比較形象的、例子進行類比，讓學生對抽象的道理有個較為感性的認識。

《集體的力量大》要求通過學習，讓學生明白集體的力量的無比。一個人辦不到的事情，很多人在一起齊心協力，互相合作就有可能辦到。難點：人多并不一定力量大，只有團結一致，力往一處使才行。要在課堂上讓學生明白這個道理，可以通過課本中的《運水果》的故事來突破，但是總覺得學生的認識不夠深刻。所以在導入課堂教學的時候，我們可以采用能類比說明問題的“折筷子”的游戲來作好相應的鋪墊。先請一位學生上前來折筷子，給一根，輕而易舉折斷了，再給兩根，有點費力，但還是折斷。作后給一把筷子，結果怎么也折不斷。整把筷子請其他的同學也來折，可……游戲結束后，老師組織學生討論。通過游戲，你明白了什么？學生討論后，然揭示課題。

這個游戲中蘊涵著團結，力往一處使，力氣就大的道理。在討論中，學生認識到筷子多了就折不斷了。這是對道理的最為樸素的認識。在課堂中《運水果》的故事學完后，再讓學生說一說對“折筷子”的游戲有什么新的認識。這時學生對道理的認識就深刻到位了。

（2）、形象感知導入釋概念

現行的好多品德課的主題涉及到概念，這是老師在課堂教學時遇到的最令人頭疼的問題。對概念進行解釋吧，學生聽不懂，再說對小學生講概念也沒有這個必要；不解釋吧，課堂上出現這樣那樣的混淆，弄不明白。對與這類主題的教學，在課堂的導入時，可以把概念的外延一一具體擺出來，學生在大量的具體形象面前就自然理解可這個概念。

《生活中的你我他》這課的難點是，學生對職業這個概念弄不清楚。容易把外地人、領導、超人、魔法師等當做職業來看待。如果要引導學生把哪些是職業，哪些不屬于職業分辨開來，有些難度，因為什么叫職業這個解釋，小學生理解不了，也沒有理解的必要。怎么辦？仔細想想，學生對生活中各種不同職業有一定的接觸和了解，“醫生、老師、工人、農民、護士、警察、售貨員”等等應該都認識。因此，解決這個難題可以直接采用“職業”的具體形式來說明。

在導入時，展示“不同職業人員的勞動場面以及模仿各種職業的典型動作，讓學生來猜猜他是從事什么職業的人？”這樣形象感知導入的效果真的好，學生興趣很濃，而且對各種職業的名稱很快有了清楚的認識。在整節課的學習中再也沒有出現把外地人、領導、超人、魔法師等當作職業來看待。

（3）、情境體悟導入揭困惑

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傳統的商務是企業在進行商貿交易活動過程中的實際操作步驟和具體過程，由交易錢的準備、貿易的磋商、合同的執行、支付與結算等環節組成。

一、電子商務產生及發展

目前，信息網絡化的互聯網浪潮正在席卷全球，已經覆蓋150多個國家和地區。全球預計已有4-5億因特網用戶，是兩年前的8-10倍。到2008年6月底，中國上網的人數將達到了2.53億。伴隨著呈幾何級數發展的現代信息技術，電子商務必將取得更大更快的發展。企業的生存競爭空間正逐步從傳統市場轉向網絡空間市場。以Internet為核心支撐的企業網站成為企業快速發展必不可少的門戶。企業的贏利模式隨之發生了深刻的變化，傳統的贏利組合也被賦予了新的內容。

二、我國電子商務發展現狀

從1994年起，我國部分企業就開始涉足電子商務，并取得了喜人的成績。隨著我國應用需求的不斷提高，政府支持信息化力度的加強，以及我國互聯網行業在服務創新和技術創新方面取得長足進步；互聯網相關技術如中間件技術、網絡信息資源開發、應用系統軟件等也不斷有新的成績。

隨著Internet在我國的大規模普及，Internet有望發展成為最廣大、最深厚、最快捷的市場，Internet也將成為傳統商業最有力的挑戰者。當代中國企業如何運用電子商務戰略在經濟全球化、虛擬化的環境中實現組織與管理的變革、塑造新的核心競爭優勢已成為企業未來生存與發展的關鍵。為了適合這個形勢的發展，在高等院校的普及電子商務教學就顯得非常必要。但是電子商務專業的畢業生在求職時并不順利。

三、電子商務專業教學中存在的主要問題

電子商務專業作為一個理工與經管交叉性、復合性的新興學科，從2001年教育部正式批準開設以來，在我國已經出現了8年時間。雖然發展迅速，但是本專業學生與社會需求不對接、企業對學生的知識結構不滿意等日益暴露的問題，讓我們不得不重新分析這個專業的特點。

1.學生缺乏對電子商務學科的了解。作為經濟發展的新興模式，學習電子商務，首先，有助于同學們快速接受新鮮事物，獲取新信息、適應新環境。其次，在理解電子商務原理和方法的基礎，形成電子商務的思維方式，有助于學生就業。不僅就業市場有需求，而且許多新興的電子商務公司也有需求，如網站管理、網站策劃、網站設計、網站開發人員、網站推廣員等，并且且一些傳統企業為了應對全球化的競爭，提高客戶滿意度，也要通過電子商務改造原有的業務流程，形成自己的電子商務解決方案。再次，電子商務是多門學科的綜合，以此為主線，不斷鞏固其它學科的知識，有助于學生在學校期間打好扎實的基礎。但也正是由于電子商務專業學科這種綜合的特性電子商務專業的課程設置較多，涉及面廣泛。同學們應該有一個對知識比較厚的沉淀，這才是比較重要的。

2.實踐教學的缺乏。作為一個交叉學科,理論性和實踐性要求都很強。電子商務專業培養的是復合型人才,既有商務和管理的內容,又有相關的技術內容,具有很強的操作性,需要理論和實踐的緊密結合。因此,更迫切需要豐富的實踐教學。根據目前我國各高校的情況,電子商務的教學是以教師講授為主，學生理解為主。盡管近年很多高校認識到這個問題，推出了建設電子商務試驗系統，供學生的模擬練習，但是電子商務系統如果沒有真正的企業參與，如果將所以的商業行為都固定化，事實上與書本教育并沒有什么本質上的區別。理論和實踐難以結合,這樣的學生就很難適應社會的需要四、加強電子商務專業教學的措施與對策。超級秘書網

1.在教學中引進企業人員，通過一線實戰經驗的傳授，加深了電子商務學生對本專業的了解；在了解的同時在進行案例教學，課程中加強企業商家或個人從業者的電子商務案例，雖然這些案例的用詞不夠嚴謹，條理不夠明晰，但那是電子商務的現狀，會讓學生得到更直觀的感受，讓同學們不會對電子商務還很茫然。

2.加強實踐性教學。首先,要加強實驗室建設。電子商務專業是一個實踐性很強的專業,許多課程都要進行實驗,而實驗室是進行實驗教學的基本條件。加強實驗室建設,主要包括實驗室的硬件和軟件的建設投入,建立電子商務教學實驗所必需的計算機、網絡等硬件設施,同時還要開發和引進電子商務專業實驗所需的各種軟件和模擬系統。如，對于企業來講，網絡是目前實施電子商務的主要應用領域，Blog作為一種新興的網絡應用形式，日益被企業作為一種重要的網絡營銷工具來應用。利用Blog進行公關，可以快速的消除負面影響；利用Blog進行產品的宣傳推廣，容易引起消費者的信任與好感；利用Blog進行招聘，有更多的機會招聘到對自己企業持續關注的應聘者。

四、結束語

現今，電子商務面臨來自全球信息化的快速發展與電子商務廣闊的市場前景機遇。通過電子商務專業的就業現狀我們也必須看到，電子商務教學仍然存在不少問題，這就需要廣大的教育工作者不斷的進行探索和改革，以適應電子商務飛速發展中對高素質專業人才的需求。

參考文獻：