憲法學習計劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇憲法學習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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——圍繞“一個目標”：就是司法行政工作圍繞縣委、縣政府中心工作，在維護社會穩定，建設“法治*”、構建和諧社會中“干在實處，走在前列，再立新功”。

——發揮“兩個作用”：就是進一步圍繞中心，服務大局，突出重點，增創特色，充分發揮司法行政機關的職能作用；進一步整合資源，借助外力，上下聯動，加強協作，充分發揮全縣司法行政系統的整體作用。

——深化“三個理念”：就是深化“貼近人民群眾的事情要做深，涉及中心大局的事情要做透，關系司法行政形象的事情要做細”的工作理念。

——打造“四個品牌”：就是深化“百名法律顧問結百村”活動；爭創一流的法律援助中心“民心窗口”；《法治在線》法制宣傳第一窗口；“法律七進”創品牌。

——提高“五種能力”：就是在工作實踐中，努力提高司法行政工作進一步服務大局的能力。緊緊圍繞縣委、縣政府的中心工作，找準司法行政工作為大局工作服務的切入點、結合點、著力點，研究新思路，制定新舉措，進一步履行好法律保障、法律服務和法制宣傳各項職能，為我縣經濟又快又好發展提供服務；進一步提高維護和諧穩定的能力。要充分發揮人民調解在妥善處理人民內部矛盾中的獨特優勢，創新人民調解工作方式方法；進一步提高深化法治建設的能力。要充分法制宣傳教育在“法治*”建設中的基礎性、全局性、先導性作用，提高法制宣傳教育的針對性、實效性、趣味性，指導好行業依法治理、基層民主法治建設；進一步提高解決民生的能力。努力做到“應援盡援”，有效解決經濟困難群體的“民生”問題；進一步提高創新發展的能力。要從大處著眼，創新工作理念，創新工作思路，使各項決策部署更加體現出科學性、前瞻性；從小處入手，創新工作載體，改進方式方法，提高工作成效。

圍繞上述工作指導思想和總體要求，今年要重點抓好六項工作：就是加強基層基礎，全面活躍提升司法所工作；創新法制宣傳教育手段，增強針對性、實效性、趣味性；拓展服務領域，規范提高服務質量；保障和改善民生，打造法律援助品牌窗口；做特社區矯正，促進社會和諧；加強隊伍建設，提升工作水準。

（一）加強基層基礎，全面活躍提升司法所工作

基層是司法行政工作的根基，是司法行政工作的基礎。加強基層基礎建設，既是強化司法行政職能、發揮司法行政整體作用的現實需要，也是建設“法治*”、構建和諧社會的必然要求。我們要按照黨的十七大關于加強基層政權的要求，牢固樹立建設基層、服務基層的意識，繼續深化“基層基礎年”活動，堅持不懈地抓緊抓好。

不斷加強司法所規范化建設。深入貫徹實施《全省司法行政系統基層基礎建設十一五規劃》和省委、省政府《關于進一步加強司法所建設的意見》，全面落實全省司法所規范化建設會議要求，整體推進我縣司法所規范化建設硬件軟件再上臺階。按照“做強內設所、整合混合所、發展直管所”的思路，結合實際，因地制宜，積極創造條件推進直管所建設。進一步抓好“名所名長”工程，加強考核、指導、培訓，全面活躍提升基層司法行政工作，在加大培育和表彰力度上下功夫，充分發揮典型的示范引導作用，積極營造“爭先創優、立功創模”的氛圍。

不斷深化人民調解工作。人民調解在促進社會和諧中有著獨特作用，是維護穩定的“第一道防線”。要認真貫徹全省人民調解工作會議精神，健全基層組織，完善接邊調解，加強隊伍培訓。抓好矛盾糾紛排查的同時，繼續探索我縣人民調解工作激勵長效機制建設，激發人民調解工作整體活力。進一步健全矛盾糾紛排查調處機制，堅持矛盾糾紛經常調處與定期排查相結合，完善社情動態分析制度，抓好矛盾糾紛源頭預防。全年各級調委會參與民間糾紛調處率100%，調處成功率達到95%以上。

切實做好歸正人員幫教安置。做好歸正人員幫教安置工作，就能最大限度地增加和諧因素，最大限度地減少不和諧因素。要加強幫教安置機構建設，充分發揮各級幫教安置協調小組及其辦公室的作用。鼓勵、扶持安置實體和基地建設，進一步發揮實體、基地作用。以“三無”歸正人員為重點，落實各項幫教安置措施。深入開展“導航工程”，切實做好歸正青少年幫教安置工作。歸正人員的幫教率達到95%以上，安置率達到90%以上，重新犯罪率控制在3%以內。

（二）創新法制宣傳教育手段，增強針對性、實效性、趣味性

按照黨的十七大的要求，認真總結法制宣傳教育經驗，深入推進“五五”法制宣傳教育規劃的實施，切實發揮各成員單位的作用，形成各部門齊抓共管的“大宣教”格局，增強法制宣傳教育的針對性、實效性、趣味性。

深入開展“法律七進”活動。加強部門協作，利用《法治在線》欄目為重點，加強以案說法主陣地作用；利用農村遠程教育、“百名法律顧問結百村”活動為平臺，加強農村干部群眾的法制宣傳；創新手段加強對新居民的法制宣傳；利用“新三毛”網絡互動，加強對青少年的法制教育；結合宣傳月、周、日活動，配合各部門加強專題法律宣傳活動。以開展“五五”法制宣傳教育中期督查為契機，大力推進法制宣傳教育進機關、進鄉村、進社區、進學校、進企業、進市場、進單位。通過現場會、專項督查、法制宣傳月、周、日等活動，發揮新聞媒體作用，營造全民學法用法的濃厚氛圍。

深入開展基層法治實踐活動。堅持普治并舉、學用結合的方針，根據建設“法治*”的要求，全面深化多層次、多領域的依法治理工作。鞏固深化以“民主法治村（社區）”建設活動為載體的基層依法治理，加強對創建工作的督查與考核，注重發現、培育、推廣各類典型。

（三）拓展服務領域，規范提高服務質量

繼續深化“百名法律顧問結百村”品牌活動。在法制宣傳、法律服務、決策咨詢等內容上有更大的拓展與實效，努力為社會主義新農村和維護社會穩定作貢獻。

加強管理，提高法律服務質量。切實履行司法行政對律師、基層法律服務的監督指導職能。進一步加強律師、基層法律服務質量日常監控機制建設。組織開展法律服務人員職業道德、執業紀律專項評查，嚴格執法，加大投訴查處力度，規范法律服務秩序。引導律師積極拓展非訴訟法律服務領域，加強學習，不斷提升服務檔次與執業形象。

規范服務，提升公證公信力。深入貫徹《公證法》，強化監督、規范管理、發展業務、提升公信力。完善公證質量監督體系，鞏固公證崗位訓練活動成果，加強公證員業務素質教育。

（四）保障和改善民生，打造法律援助品牌窗口

繼續深入開展“法律服務和法律援助為構建社會主義和諧社會服務”主題實踐活動，進一步加強和改進法律援助工作，努力做到“應援盡援”，有效解決經濟困難群體的“民生”問題，做深法律援助“民心工程”。今年要在提高援助質量、提升服務水平、形成工作合力、提出決策建議四方面下功夫。

建立完善法律援助質量監控體系和服務質量評估體系。加強法律援助管理規范、服務規范和機構建設規范，促進法律援助工作規范運作，落實監管措施，強化督導力度，提高辦案效率，確保援助質量。

深化法律援助“文明窗口”建設。完善“12348”法律咨詢服務與縣長電話聯動機制，及時做好充分發揮法律咨詢熱反映社情民意的渠道和作用，為黨委政府處理人民內部矛盾提供決策參考。

加強援助中心基礎建設。按照“完善網絡、健全制度、配齊人員”的要求，加強指導，深化法律援助站、點建設，發揮基層法律援助網絡作用。拓展非訴訟法律援助，提升法律援助效能。

加強橫向援助站、點工作，擴大援助服務范圍。加強與相關部門的交流溝通，暢通法律援助渠道，擴大法律援助影響。以國務院《法律援助條例》頒布5周年紀念活動為契機，加大法律援助宣傳工作，總結推廣典型經驗。

（五）做特社區矯正，促進社會和諧

根據省、市要求，在縣委、縣政府的領導下，積極開展社區矯正試點工作。積極創造條件，建立健全工作制度，落實責任分工，加強部門協作，加大宣傳力度，形成社區矯正工作合力，提高教育矯正質量。今年，將新設社區矯正科。

（六）加強隊伍建設，提升工作水準

隊伍建設是根本，也是保證。把深入學習和貫徹黨的十七大精神，結合司法行政系統實際，切實增強政治意識、大局意識、責任意識，學用結合，學以致用，切實抓緊、抓實、抓出成效，從而創新業績、增新特色、樹新形象、求新發展。

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在信息技術課堂上，我們發現是這樣的情況：一部分同學早已完成任務，或玩游戲，或瀏覽網頁，或網上聊天，他們做得都很隱蔽，一般不會讓老師發現；另一部分同學動作慢慢騰騰，經常犯簡單操作錯誤，任務一般完不成，個別同學甚至任務沒完成，也在玩些其他東西。為什么會造成這種現象呢？根源就是差異性。到底有哪些差異性呢？具體來看，有以下幾種。

1. 學生基本功的差異

如學生A比學生B上課時思維要敏捷；學生C擅長于形象的直觀記憶，學生D則擅長于抽象的語言記憶。學生E接受能力明顯比其他同學好，有的參加過校外培訓，有的則接觸電腦的時間比較短。從而導致他們在學習不同的內容時就產生了差異。

2. 學習興趣的差異

A類生學習興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強，有扎實的基礎知識，學習成績穩定；B類生智力因素好，缺乏刻苦精神，學習興趣有偏差，成績不穩，但有潛力；C類生智力或非智力因素相對差些，學習吃力，成績不理想。只有對信息技術這門課程感興趣的學生學習起來就會事半功倍。只有了解學生存在的差異，并分析形成差異的原因，對學生做到心中有數，才能實施“差異教學”。

面對諸多的差異性，使信息技術學科必須采取差異教學手段，讓學生實現個性化學習，然而現在班級人數比較多，逐一進行輔導顯然難度較大，能兼顧的面也比較窄，最有效的方法就是建設信息技術課堂教學資源。

一、開發網絡課程資源滿足學生個性化學習要求

信息技術課程教學中，應該建立學科教學網絡課程資源以滿足不同學生的個性化學習要求。當前互聯網發展非常迅速，相比于其他類型的課件，網絡課程資源具有瀏覽方便，便于師生、生生交流的特點。在建設網絡課程資源的時候我們要注意以下問題：

1. 為不同層次的學生設定不同層次的學習目標

由于現在的基本教學組織形式是班級教學，所以教師針對某一具體教學內容設計教學目標時，要根據學生的實際，確定符合教學要求的差異目標體系，包括集體目標（或基本目標）和具有層次的個人目標。集體目標是教學大綱要求達到的基本目標，全體學生都應當達到。個人目標是在集體目標的基礎上，根據學生個體原有知識基礎、興趣、能力等確定。它使每一個學生都能不斷地由現有水平發展到“最近發展區”，都能在自己的努力下獲得成功的情感體驗。如，在“制作落葉的動畫”教學時，集體教學目標是“能夠制作落葉飄落在地面”，對基礎較好的學生可以提出“逼真地再現落葉飄落的過程”的學習任務。

2. 合理設置探究題目

為不同的任務設定不同的參考材料，供學有余力的參考學生給出探究題目，為不同層次的學生提供充分的學習資料。

要針對每個學生的潛能進行富有激勵性的差異評價，使評價成為激發不同層次學生學好信息技術的催化劑。基礎好、進步快的學生，自信心比較強，對他們的評價要嚴格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務，還要求他們用不同的方法解決問題。學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，應盡量地尋找他們的閃光點，用激勵的語言評價，幫助他們樹立信心，提高學習的興趣，使他們時常得到成功的喜悅。

二、開發網絡互動平臺和教學資源

有部分學生基礎比較差，操作也不熟練，常常會對老師布置的任務一籌莫展，不能根據老師的講解舉一反三，或者會提出老師演示過快等等的要求。對待這一類型學生個別輔導能達到效果，但如果這一類學生數量比較多的時候顯然是做不到一一輔導的。而統一重復演示的話會為基礎好的同學所拒絕，認為：沒意思，沒必要。在講解時候，教師可以通過電子課室、電子白板等工具錄制教師演示過程，組合課堂資源，利用網絡互平臺供基礎差同學按自己需要和進度進行學習互動。

三、利用網絡互動平臺，解決學生學習中不同問題

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1偏遠農村憲法學課程教學法改革的必要性

2O世紀末，教育部的《面向2l世紀教育振興行動計劃》指出：“在即將到來的2l世紀，以高新技術為核心的知識經濟將占主導地位，國家的綜合國力和國際競爭力將越來越取決于教育發展、科學技術和知識創新的水平，教育將始終處于優先發展的戰略地位，現代信息技術在教育中廣泛應用并會導致教育系統發生深刻的變化。”作為傳統意義的“精英教育”，法學教育走出高校進入偏遠農村因傳統教學方法所限存在諸多先天性不足。憲法學課程作為法學教育的專業基礎課，因其理論性強，難于實現“平民化”，難以在偏遠農村地區普及。思考偏遠農村法學課程及憲法學課程教學改革成為實現法學教育“平民化”、“普及化”的必然要求。

十七大報告指出，健全面向全體勞動者的職業教育培訓制度，加強農村富余勞動力轉移就業培訓。職業教育培訓與勞動力轉移就業培訓必須依托職業教育，大力發展職業技術教育是農村人力資源開發的根本。法律職業教育是職業教育的一部分，并且憲法學作為法學的基礎課程對偏遠農村法律職業教育中勞動者法律基本知識的形成起著關鍵作用。為其謀求新的生活方式，完善其職業技能，提高法律維權意識，思考偏遠農村法學課程乃至憲法學課程教學法改革成為偏遠農村勞動者在城鄉一體化改造背景下謀求高質量新型生活方式的現實需求。

此外，建設法治社會需要高素質的法律職業共同體，法學專業教育自然承載著培養法律人的任務和使命。合格的法律人不僅需要具備扎實的法學專業知識、縝密的法律思維能力，還要具備卓越的法律應用能力和較高的道德素質。傳統的重授課、輕反饋，重知識、輕能力，重言語、輕思維的法學教學模式已經很難適應新的要求，必須實現面向網絡時代的變革和創新。在我國偏遠農村進行相關法律教育面臨的問題并非僅限于上述教育模式的問題，因教育設施的相對落后致使在法學教育乃至憲法學課程教育中的“數字鴻溝”日益形成。雖然而伴隨網絡遠程法學教育的推廣有效地彌補了一些不足，然而教學設備和手段的更新并不一定會帶來所需的理想教學效果，具體以多媒體教學方法為核心的遠程教學法的構建成為了一種有效方法。

美國法律哲學家埃德加·博登海默所指出：“如果一個人只是一個法律的工匠，只知道審判程序之程規和精通實在法的專門規則，那么其的確不能成為第一流的法律工作者。”法律思維能力應當包含能準確掌握法律概念、正確建立和把握法律命題、具有法律推理能力以及有對即將作出的法律裁決或法律意見進行論證的能力。法律表達能力是法律專業學生通過語言或文字，對特定事實或問題表達法律意見的能力，包括口頭和文字表達能力。探知法律事實的能力是學生調查、搜集、制作、組合、分析、認證法律事實的能力。探知法律事實的過程是法律人運用法律知識去判斷、分析、確認、選擇事實的過程，是一個客觀事實與法律事實對立統一的過程。上述能力和素質恰恰是傳統的憲法學課程設置和教學所未涵蓋的重要方面。基于偏遠農村的憲法學課程教學受限的教學條件與傳統教學方法很難完成的前提下，上述能力和素質的培育更是難以實現，運用以多媒體教學方法為核心的遠程教學法是培育其的一種有效方法。

2偏遠農村憲法學課程遠程教學法的基本內容

在偏遠農村進行憲法學課程遠程教學可以以多媒體教學法的運用為基礎，以網絡模擬法庭教學為突破，從而探索遠程教學法的構建與創新。

所謂的多媒體教學方法是指運用計算機技術，優化組合動態視頻、動畫、圖片和聲音，將一些現實生活中用口述、板書難以表達清楚的內容向學員展示，以突出教學活動中的重點，化解教學內容中的疑點和難點，開展因材施教的個性化教學，從而達到最佳的教學效果。多媒體課件在教學中的應用極大地改善了教學媒體的表現力和交互性。在多媒體教學活動中，教師是教學活動的組織者、指導者，學員是學習的主動參加者。教學過程中，多媒體所提供的多種教學資源為教學提供了豐富的視聽環境，給受教育者以全方位的、多維的信息，使學員可以不受任何地域、環境限制，只要能上網即可通過計算機網絡，利用多媒體教學方式，隨時參加憲法學課程學習。同時，學員之間還可以利用電子郵件、文件查詢、信息檢索、遠程登錄等方式，進行教學信息交流，相互交換學習心得，共享世界各地提供的憲法學課程學習資源。此外，多媒體教學極大地豐富了教學內容，改變了教學方式，增強了學習的趣味性，使媒體所展示的教學內容更為形象、具體和生動，所傳播的知識更易為學員所接受。現在，很多偏遠農村中小學都擁有學生機房，有教師用機和服務器。制作教師的教學服務器已成為教學需要，同時也可體現教師綜合素質]。因此，可利用其網絡教學系統的搭建，為偏遠農村憲法學課程多媒體遠程教學的實現提供現實可能。

同步推進憲法學多媒體遠程教學的課件教材建設，利用網絡資源，收集大量與憲法相關的最新案例。同時，還要根據憲法學教學的特點，利用多媒體建立憲法學課程教學大綱、憲法學課程學習指南、憲法學教學參考書目、憲法學案例庫、試題庫、憲法學法規庫、憲法學相關資源以及憲法學背景資料。在教學方式上可采用不同于一般課堂的討論課形式，把網絡教學與面授教學相結合，把課堂集中與課后分散討論相結合，以達到增強學員的自主學習能力、綜合分析能力和運用計算機信息技術能力的目的。通過更深層次的遠程教學方法的引入，以網絡為主導媒體，通過網上教學平臺提供完善的憲法學教學支持服務，有效地為學員學習提供技術支持。目前，隨著網上憲法學教學資源日益豐富、質量越來越高，許多高等院校法學院的憲法學課程通過精心教學設計，憑借計算機和網絡技術支持的網上教學平臺也融入遠程教育理念，提供適合學員學習的網絡課程，完成了憲法學課程教學的遠程化。偏遠農村推進憲法教學法改革的關鍵在于實效性，而當前憲法學相關網絡遠程教學資源呈現出“空洞化”現象，僅僅只是現場多媒體教案的網絡化或教學資料的簡單堆砌，多流于形式。為此，應以憲法學課程網絡模擬法庭教學為突破口，以尋求在解決該問題上的途徑。

憲法學課程網絡模擬法庭不僅需要提供一個真實的電子影像，而且還要營造一個虛擬的教學環境，要求在適合教學活動開展的網絡運行環境下為師生建立一個互動平臺。在這個平臺上，有可供學生選擇各種豐富的教學資源，有適時、非適時的網上教學活動的開展以及完善的教學支持服務系統和教學質量評估體系。通過這種方式將“學”的權利還給學員，激發學員在憲法學理論法學課程中學習的積極性和主動性，讓學員真正實現自主學習。該網絡模擬法庭的構成要素主要包括“導學”、“自學”和“助學”3部分 “導學”即是為學員自主學習憲法學課程提供指導，包括對學習目標、學習策略和媒體資源使用的指導；“自學”即學員在教師的指導下，自主制定憲法學課程學習計劃，選擇并利用媒體資源和交互手段，依靠自身努力完成學習的全過程；“助學”即是教師為學員自主學習提供過程上的幫助，主要是提供學習資源和解決學員在學習中的困難和疑問。“導學”、“助學”圍繞著學員“自學”而展開，貫穿于整個教學的全過程。

網絡模擬法庭教學是要通過周密的設計，創設一個全新意義的法庭審理空問，不應僅限于利用技術手段通過網絡再現傳統課堂憲法學模擬法庭而，其既能夠營造情景、提供信息和享用資源，又能夠方便自主探索、多元互動和協作學習，進而能夠達到重實踐、重運用、練能力、練技巧效果，以達到提高綜合素質的目的。該項設計應包括以下幾方面內容：①再現場景。通過計算機技術創設的模擬法庭環境，盡量再現法庭真實審理場景，從法庭布局、訴訟當事人和參與人的角色安排到道具使用、庭審效果的體現都應與真實環境相一致或接近，可以有選擇性地就美國的司法審查模式、法國的憲法委員會模式和德國的模式分3類選擇典型憲法案例審判實錄為模板，進行場景再現，以體現法庭的莊嚴感，使參與者身臨其境，并能迅速進入角色，發揮其職能。②突出主題。在教學過程中，應設定主題，圍繞主題有目的地展開教學實踐活動，具體包括案件的選擇、材料的準備、角色任務的分配、人員的配合以及課后的總結都應圍繞主題進行，達到有的放矢，以完成相關教學任務。③充實資源。網絡教學的優勢在于教學資源可以通過網絡集聚和散發，憲法學課程模擬法庭應有機運用網絡平臺建立學員夠用的資源庫，方便學員選擇案件、查閱資料、積累經驗、參與討論和再學習。④強化互動。在模擬法庭審理過程中，不同角色之間根據程序規定發言，產生互動。在審前準備和審后總結時，教師和學員之間應多互動，通過師生交流，使知識內化為能力，能力升華為素質。

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水中剪切水中剪切法適于一切花材。把花枝莖干浸入水中，將其下端剪去1～2cm。如花材已呈萎蔫狀，可在水中連續剪2～3次。水中剪切的作用為：剪去在采運過程中導管已吸入空氣的莖段，使新剪切的切口與空氣隔絕，保證切口部位的導管吸水通暢；剪去被污染的切口。

深水養護深水養護常與水中剪切法配合使用，是急救萎蔫花材的方法之一。在水中剪切后，將花材浸入深水中養護。一般浸水深度高達除花頭以外的各個部分，利用水壓將水壓入導管內，可使花在1～2h內吸水恢復。倒淋將花頭朝下、根部朝上，倒提著用水反復沖淋幾次，然后用報紙松松地包住枝梢和根部，并用水把報紙澆透，將花材橫放在陰暗潮濕的地方1h左右，可使剛剛萎蔫的花材復蘇。此法特別適用于葉材和月季。注水可用注射器把水注入花莖（荷花、睡蓮等）的小孔內，直到水流出為止，以排除其內的空氣。注水動作要慢，以免漲裂莖部組織。擴大切口面積擴大切口面積可增加吸水量。在剪切一般花材時，將切口斜向剪成馬耳形。對于直徑粗大（如桃花枝、玉蘭、臘梅等）或吸水弱的木本花材，可用刀在基部縱向劈1~3刀，中間夾一個石子，或末端3～4cm的一段用錘子砸碎，以擴大吸收面積。

防止切口感染1）切口灼燒法。將含乳汁較多的花材（如一品紅、繡球花等）切口置于酒精燈、蠟燭上燒炙，直至切口變色發紅，再立即放入冷水中。這樣既可滅菌消毒，又可防止導管堵塞，從而利于吸水。2）切口浸燙法。切口浸燙法適用于草本花材，將花材下部3～4cm浸泡在開水中2～3min，浸到部位發白時，取出，立即浸入冷水中。這樣既可利用高溫把導管內的空氣排出以促進吸水，又可殺滅切口的細菌。操作時，需用冷水浸濕的毛巾或紙包住花枝上部。此法適用于草本花卉，尤其是含乳汁、吸水性較差的花材。3）切口化學處理法。用適當的化學藥物對切口進行處理，可以滅菌防腐、促進吸水。常用的化學藥物有食鹽、食醋、酒精、辣椒油、薄荷油等。

選用切花保鮮劑選用切花保鮮劑后，不必經常換水，渾濁后再換即可。目前常用的切花保鮮劑配方很多，不同的花材對保鮮劑配方要求不同。一般來說，切花保鮮劑應包含以下成分：1）抗氧化劑，如抗壞血酸、硫酸亞鐵和鐵粉等。2）乙烯清除劑，如高錳酸鉀等。3）乙烯合成抑制劑，如硝酸銀。4）吸附和吸水劑，如沸石、硅酸、氧化活性炭等。5）殺菌劑，如8-羥基喹啉、硼酸、水楊酸、苯甲酸等。6）營養劑，如蔗糖。保鮮劑可根據需求加以選配。配制時，最好使用玻璃、陶瓷、塑料容器，并根據不同切花材料選用不同配方。

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一、綠色化學教育的必要性及重要性

21世紀是綠色文明的世紀，綠色科技將成為21世紀適應于可持續發展要求的主導。不同于傳統科技，綠色科技具有綜合化與生態化的顯著特點。綠色化學正是給21世紀綠色產業、綠色消費和綠色文明帶來希望的綠色科技。近幾個世紀中，已錯過多次現代化發展的我國，必須緊緊抓住這一機遇。這便需要千千萬萬具有綠色知識、懂得綠色化學技術和知識的人才堅持不懈的努力，而綠色化學人才的培養離不開綠色化學教育。

綠色化學教育是當代學生素質教育的重要內容。綠色化學教育是化學教育的前沿，又是化學教育發展的必須。具有綠色化學的常識，也是建設我們未來美好家園的保證。綠色化學教育是對傳統的化學教育思維方式的更新和發展。在具體教學中，應培養學生樹立綠色化學的思維方式，用“5R”原則來考慮化學反應問題，在綠色化學教育與實踐中，化學教育必須體現綠色化學的新內容，要在課程教材中體現綠色化學的理念，在課堂教學、實驗中，要始終貫穿綠色化學的思想，樹立環境保護的意識。

二、以高中化學課程標準為依據倡導綠色化學教育

1.立足顯而易見的綠色化學內容，進行綠色化學教學設計

在多種版本的化學新教材中都包含了非常明顯的綠色化學內容，比如魯教版 《實驗化學》 教材末尾處“主題拓展從實驗室到工廠——化工過程開發”，不僅將實驗室儀器與工廠設備聯系起來、將科學研究與生產實踐聯系起來，還對綠色化學進行了正面介紹。人教版 《化學2》（必修）最后一章直接以“化學與自然資源的開發利用”為題目，其第二節專門以“資源綜合利用 環境保護”為題，本節第二部分更是以“環境保護與綠色化學”為標題對綠色化學進行了正面介紹。教材的這種設計使綠色化學的思想更加明確化和系統化，教學中應立足這些顯而易見的綠色化學內容，進行綠色化學教學設計，開展綠色化學教育。

2.努力挖掘教材內容潛在的綠色化學思想

教材中除了有明顯“綠色化學”提法的內容外，還有許多內容包含綠色化學的思想和觀念。例如，在講有機化合物塑料時，以廢棄塑料的回收利用為例，讓學生討論其可能的途徑，認識化學對廢舊物資再生與綜合利用的作用；在講化學反應與能量這一主題時，結合燃料燃燒效率的提高、高能清潔燃料的開發和新型燃料電池的研制，安排一些調查與交流活動，提出合理化建議。通過這樣的教學設計，可以讓學生意識到資源的循環利用、能源的優化應用以及環境的源頭治理對可持續發展的意義。此外，還有許多可以充當綠色化學教育素材的內容，比如當學習氮和硫的氧化物時，讓學生討論減少大氣污染物的原理和方法；當涉及到土壤污染、白色污染、廢水處理等內容時，讓學生討論防治方法，體會化學對環境保護的意義；在介紹溫室效應和全球氣溫變暖的主要原因時，可以補充二氧化碳被壓縮成為超臨界流體時可以作為一種優良的綠色化學溶劑。教學中要努力挖掘這些內容潛在的綠色化學思想，適時對學生進行綠色化學思想和觀念的教育

3.實驗教學中滲透綠色化學思想，培養學生的環保意識

化學實驗的綠色化是 《化學課程標準》 的要求，也是化學學科發展的要求。在不同課程模塊實驗教學中滲透綠色化學思想、培養學生可持續發展的環保意識，也是進行綠色化學教育可操作性最強、效果最明顯的途徑。

對一些實驗成本高、危險性大、污染較重的實驗，比如氨溶于水的噴泉實驗、堿金屬銣和銫與水的反應、爆炸實驗、黑面包實驗等，可以考慮通過視頻影像、flash 動畫等手段利用計算機多媒體系統加以呈現，化學實驗仿真化不使用化學原料、無毒無污染、成本低，與綠色化學思想相吻合。但仿真實驗不能取代實際操作，一是實驗仿真化需硬件條件支持，只適合經濟較發達、配備多媒體系統的學校；二是仿真不能取代實際反應，仿真也不能取代動手操作，因其不能提供學生基本的實驗技能訓練，與提高學生科學素養、推行素質教育的宗旨相違背。但適度使用仿真實驗對于快速高效地向學生解釋實驗原理還是非常有效的。高中化學教學中有不少實驗采用的原料或產物有一定毒性，可以考慮采取封閉的方式進行綠色化改進。如二氧化硫、二氧化氮等的性質實驗，就可以利用醫用注射器將實驗設計為封閉實驗，防止有毒物質逸出或滲漏。也可以把有毒氣體的制取和性質實驗兩套裝置合二為一，采用連續性實驗的方式進行綠色化設計，降低有毒氣體逸出的幾率，獲取較好的環保效果。此外，實驗中剩余藥品、實驗產物等注意回收利用和無害化處理，不能隨意丟棄；在有氯氣、二氧化氮、二氧化硫等有毒氣體參與的反應中，向學生強調尾氣處理、防止污染大氣的重要性，使實驗教學真正成為滲透綠色化學思想、培養學生環保習慣的良好契機。

三、綠色化學教育的發展趨勢

化學教育工作者要樹立可持續發展的觀念，使綠色化學思想、內容從基礎教育貫穿到高等教育，讓學生了解綠色化學，樹立綠色意識，培養學生在實驗的操作、運用、開發等方面，多從綠色化學的角度來思考；從綠色的角度來說，中學化學很多物質的制取、化學工藝等等都值得重新考慮。這給改革課堂教學，培養學生的創新能力和創新精神提供了一個良好的契機。

綠色化學不但有重大的社會、環境和經濟效益，而且說明化學的負作用是可以避免的，顯示了人的能動性。綠色化學不是把人看成是自然的主宰者，而是看作自然界普通的一員，追求的是人對自然的尊重，人與自然的和諧發展。人類在向自然界索取、創造富裕生活的同時，不能以犧牲人類自身生存環境作為代價。作為新世紀的一代，我們不但要去了解綠色化學，接受綠色化學，更應為綠色化學發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

篇（6）

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）21-0087-02

學生生活在一個視覺的世界，周圍充斥著越來越多的視覺形象。教師的任務不僅僅是引領他們辨別、欣賞、解讀這些視覺形象，還在于要引導學生自己動手去體會、實踐各類圖像的制作和繪制。

一直以來，幾乎形成一個固定的模式：教師示范，講清步驟，學生按照教師的步驟循規蹈矩地再來一遍。這樣既限制了學生思維，也剝奪了學生探究的樂趣，使得本應精彩紛呈的美術課堂變得沉悶單調，與美術課堂要實現的三維目標相沖突。事實上，教師要做的是向學生展示藝術作品不同的繪制方式，使他們有能力獨立探究任何藝術作品，能領會藝術作品獨特的傳達方法。

探究式學習是一種積極的學習過程，是“學生去做的事，而不是為他們做好的事”。在此過程中，學生在掌握技能的同時得到探究的快樂和滿足，增強創新能力，同時這一過程也是師生共同參與、共同成長的過程。教師的作用最重要的不是講解、示范，而是引導;學生的任務最主要的不是被動接受，而是動手動腦自己體會、了解、思考、總結。

現代彩墨畫作品在傳統彩墨畫的基礎上融合了東西方古典藝術和現代藝術的特色，色彩層次豐富，線條既有中國畫的優雅，又有西方繪畫的簡潔，構圖飽滿，造型嚴謹，肌理新穎和諧，筆墨色彩既厚重又富有時代特色，以中國畫的線條造型，應用中國畫所沒有的而西方現代繪畫中最醒目的斑瀾色彩給畫面注入勃勃生機和絢麗色彩。而且像其他繪畫種類一樣，現代彩墨畫也一直在發展當中，它的工具材料技法在畫家們的嘗試、探究、創新中不斷進步，煥發出越來越璀璨的光彩。

不可否認，它的繪畫技法與傳統繪畫有明顯區別，正是這種區別，使得學生的學習更加具有探究性。下面就以在現代彩墨畫技法教學中運用探究性學習方式為例來，說明此種方法的獨特之處。

1 運用比較法引起探究的欲望

在現代彩墨畫技法的教學中，為了讓學生更加直觀地了解此類畫種引起探究的欲望，筆者將精心挑選的國畫、油畫、彩墨畫作品各一幅放在一起，三幅作品都是描寫花卉的，希望學生在相同的描寫中通過比較找出明顯的不同之處。

首先讓學生通過看，尋找三種作品的不同視覺效果。看它們的紙的紋理、顏料的特點、筆觸的不同。其次讓學生摸，動動手，仔細撫摸每一幅作品，體會它們的紙的質感、顏色的質感、畫作表面的平凸。因為這三幅畫看上去摸上去都有非常明顯的不同，所以學生興趣高漲，發言熱烈，探究的欲望隨著課堂的深入有增無減，甚至開始主動去探索彩墨畫是怎么畫出來的。

通過看看、摸摸，從紙的特點和畫面效果、用筆用色上思考各類畫作技法及其特別之處，經過細致的對比、深入的思考、熱烈的爭論以及教師適時的引導，學生最終自行得出結論：1）彩墨畫的用紙厚而有韌性，兩面皆可畫;2）彩墨畫用了雙面繪色的手法。從而很好地抓住了彩墨畫技法的精髓――雙面繪制。

2 運用設問法、實踐法加深學生主動探究的熱情

由于現代彩墨所用紙張――高麗紙的特性（有條紋，稍厚，便于做肌理，加之稍滲水，能吸附厚重顏料），畫面效果能夠比較豐富。因此現代彩墨畫一般是正反兩面都涂色，反面色襯托補充正面色。正面色一般筆觸粗，顏色不加水或加水少，以便能透出底色。反面色一般用平涂法，水分要大，否則顏色不能透過去。有些人喜歡整個背面涂成黑色，有的喜歡根據正面物體決定底色。可以先把紙背面涂色再畫正面，也可同時進行，還可畫完正面再涂反面，根據畫面需要來決定。

為了使學生充分了解高麗紙的這一特點及使用方法，筆者以“彩墨畫兩面色彩如何才能互為映襯”這一問題引發學生對技法的深入探究，主動動手去實踐這一問題。帶著問題，學生一遍遍進行試驗，失敗了總結經驗，有點兒小心得就興奮地告訴老師和同學，學生再互相補充、印證，終于在實踐中得出結論：1）背面色要水分飽滿，顏色才能透過去;2）正面的顏色水分大就會覆蓋反面色，所以要根據畫面要求或干或濕，以便既能透出底色，又能豐富畫面;3）正面的用筆要稍干留有飛白，反面的顏色才能互為映襯。

3 運用示范法引發探究肌理技法的熱情

蘇軾在《書李伯時山莊圖后》中曾說過：“有道而無藝，則物雖形于心，不形于手。”“藝”指的是外在的藝術表現技巧和方法，這就是說畫家僅有“道”是不夠的，還必須有手上的功夫。現代彩墨畫家更加重視技巧，為了更好地表現出自己的意圖，他們一直在探索更完美的技法。在不斷的創作試驗中創造出很多特殊的肌理制作技法，每一種技法都有自己獨特的視覺效果和藝術魅力，運用得當，能夠大大增加作品的生命力，如撒鹽法、揉紙法、拓印法、積彩法等。

為了使學生更好地掌握肌理技法，在上課過程中示范法必不可少，但美術課堂上示范的太多往往會遏制學生的探究和創造。因此在講解每一種特殊肌理時，筆者都以引起學生探究欲望為目的，讓他們自由創造出更好的效果。如在講解揉紙法的過程中，首先給學生展示運用各種揉紙法做成的精美作品，讓他們驚嘆于這種技法的神奇和多變。然后做了兩個簡單的示范：1）將紙放平，從一端平行捏向另一端，然后小心伸展開，保持上面形成的褶皺，用毛筆輕輕上色，水平中帶有豐富變化的水波紋就此出現;2）將整張紙團成一團再輕輕一攥，展開，上色，自然無規則紋理出現。在學生的贊嘆驚訝中讓他們自己去探究出其他的揉紙方法，筆者再加以適當的引導，課堂上出現空前的創造熱情。學生互相學習，從別人的效果上加以變化，爭著想創造出漂亮而獨特的肌理。整個課堂，每個學生都在手動、腦動、心動，這樣的課堂是筆者一直想努力保持的。

4 開啟學生探究欲望，讓自己的畫面與眾不同

一直以來，美術課堂上經常會出現全班畫面內容高度類似的現象，其實也體現了教師沒有有效開啟學生探究和創造的欲望，長此以往，學生會逐漸失去畫畫的興趣。為了避免這一現象，在課堂上，為了調動學生積極性，讓畫面與眾不同，筆者在“收”和“放”之間仔細斟酌，最終找到相對有效的方式。

創造力和想象力的發展是美術教學的一個重要目標，在發展這一目標的過程中，不妨把填鴨式的教學方式改為探究式，最大限度地激發學生的創造熱情，使得學習從被動變為主動。這一轉變，無疑是能夠事倍功半的。■

參考書目

篇（7）

從學生前面的經驗（初中學過的知識）出發，設置問題激活學生的原有的知識和經驗，在此基礎上進行教材閱讀.

問題1：思考并判斷下列哪些物質能導電？

銅√氯化鈉晶體×稀硫酸√石墨√氯化鈉溶液√燒堿固體×酒精×葡萄糖溶液×熔融硝酸鉀√問題2：思考、歸納并交流物質導電的條件是什么？

問題3：在什么情況下某些物質可以電離產生可以自由移動的離子？想一想有沒有什么方法可以檢驗這些物質是否發生了電離？

設計意圖：這3個問題都與學生的原有認知有關，通過初中相關知識的回顧、思考與歸納，提高學生自主學習的能力；通過對學習成果的交流，使學生進一步認識學習的方式的多樣性，同時也為下面的閱讀教材任務提供了認知基礎.

任務1：預習課本文本的內容.

二、課內自主探究發現

1.檢查預習情況

通過組內同學之間、師生合作交流等形式解決預習中遇到的疑難問題.教師（多媒體配合）課件展示出“課前自主預習發現”環節中的三個問題的答案后，順勢提出新的問題：“能電離出自由移動的離子的物質的類別”，對于這樣的問題，由學生根據自己課前的思考和課本文本內容的預習的知識回答.

2.導入新課

通過學生前面的預學和新問題的回答，引入電解質的概念，并揭示課題：今天我們就來共同學習電解質及其相關知識.并板書標題“離子反應”

3.自主學習與交流

（1）學生通過閱讀課本第2段內容，歸納“電解質”這一概念的定義，匯報并由學生代表上黑板板書.

（2）設置探究性問題引導學生進行探究.

問題1下列物質哪些屬于電解質？（②③④⑤⑥⑧）

①NaCl溶液②NaOH③H2SO4④H2O⑤鹽酸溶液⑥小蘇打⑦Cu⑧Ca（OH）2

問題2SO2、NH3的水溶液能導電，它們是電解質嗎？

設計意圖通過這兩個問題的設置，引導學生以學習小組為單位進行分組討論、歸納并交流，學生圍繞著“判斷物質是否為電解質時要注意哪些問題？”進行問題研討，最后發現判斷的注意點，師生一起歸納：①電解質、非電解質均為化合物：單質和混合物不是電解質；②只有自身電離出離子的物質才是電解質，如：H2SO4是，NH3、CO2不是；③電解質的判斷與存在狀態無關，也與溶解性無關.

問題3在你熟悉的物質類別中有哪些屬于電解質？

設計意圖學生的活動再一次展開，分組討論、歸納并交流，最后教師與學生一起釋疑，常見的電解質：①酸、堿、鹽都是電解質；②金屬氧化物；③H2O也屬于電解質.

問題4“電解質在水溶液或熔化狀態下能夠導電”，那么，大家想一想其導電的實質是什么？

（3）借助于該問題4，引導學生自主學習，學生閱讀課本內容，歸納“電離”的定義，并邀請學生上黑板板書定義，順利完成新問題探究的過渡，接著在進行問題探究，反饋學生的閱讀成果，并引向精讀.

問題5電解質的電離如何表示？什么是電離方程式？

學生繼續閱讀課本內容，發現并總結出如何書寫電離方程式及書寫電離方程式的注意要點：①正確書寫物質的化學式；②質量與電荷必須要守恒；③原子團不能拆開寫；④構成物質的原子或原子團的個數在書寫成離子時為化學計量數.

（4）設置例題檢測學生學習效果

例1寫出下列物質在水溶液中的電離方程式：

①CaCl2②Ca（OH）2③NH4NO3

學生書寫并黑板板書：

①CaCl2Ca2++2Cl-

②Ca（OH）2Ca2++2OH-

③NH4NO3NH+4+NO-3

例2寫出NaHCO3和NaHSO4在水中的電離方程式.它們是酸嗎？

學生書寫并黑板板書：

NaHCO3Na++HCO-3

不是酸，是酸式鹽；

NaHSO4Na++H++SO2-4；

不是酸，是酸式鹽.

4.教學反思

通過學生分組討論、歸納并交流，師生問答的活動方式，使學生深刻掌握電解質的概念，知道常見電解質，了解電解質的電離及電離方程式的書寫，運用概念解題，進一步了解學習化學的學習方法.

三、幾點反思

21世紀以來由于科學技術的迅速發展，使現代社會發生了深刻的變化，我們不能教給學生所有的知識和技能，更多的知識和技能需要學生自己去發現，教育已不再滿足于選擇和培養少數優秀人才，而要求大力普及教育，努力提高勞動者大軍的科學文化素質.學生活動中教師巡視時可關注到每個學生，實現每個學生的發展，讓所有學生掌握在復雜社會中求得自身發展所必須具備的知識和技能.筆者長期在高中化學教學實踐中進行總結與反思，發現“發現式學習”有用于課堂教學實踐，具體的效果主要總結出如下幾點：

篇（8）

數字化學習平臺是信息技術和計算機網絡技術不斷發展以及普及應用過程中所產生的一種現代化科學技術產物。它是利用信息技術和計算機網絡技術對一定區域進行網絡覆蓋，將所有的學習資源進行統一整理并分享到該區域網絡中，通過該區域網絡，用戶可以直接瀏覽網絡資源進行學習。跟傳統的學習方式相比，利用數字化學習平臺進行學習不僅能夠有效改善以往學習資源有限，資源查找、閱讀困難的弊端，還使得學習變得更加高效、方便、快捷，有效提高了學習者的學習效率。

一、數字化學習平臺所具有的特點

（一）構建了更為豐富和便捷的學習環境。

數字化學習平臺是在有效結合計算機網絡技術和信息技術的基礎上構建而一種開放式、覆蓋面積大的網絡學習環境。跟傳統的學習平臺相比，數字化學習平臺不僅資源豐富齊全、查閱簡單方便，而且更加方便了學習者與學習者之間的交流溝通，能夠更好的激發學習者的學習熱情，提高學習效率。

（二）數字化學習平臺資源更加豐富。

這里所謂的資源豐富，并不單單指的是資源種類數量豐富，也包括資源形式豐富。數字化學習平臺，不僅能夠通過網絡技術和信息技術搜集大量的學習資源，豐富資源種類和數量，還擁有各種不同形式的數字資源。比如，在數字化學習平臺上，除了擁有文字資源之外，還擁有聲音資源、圖像資源、影視資源等各種不同形式的資源。

（三）數字化學習平臺的學習方式更加靈活。

跟傳統的學習平臺相比，數字化學習平臺擁有更加靈活的學習方式。通過數字化學習平臺進行學習，不僅可以單獨瀏覽各種資源進行學習，還可以跟其他學習者進行交流學習、可以通過網絡接受網絡教師的教育進行學習，甚至還可以通過網絡虛擬實驗進行摸索學習。總的來說，數字化學習平臺學習方式靈活多變，可以達到全面提升學習者學習效率的目的。

二、當前數字化學習平臺建設存在的主要問題

（一）數字化學習平臺構建不完整

雖然信息技術和計算機網絡技術的普及應用已經將數字化學習平臺的構建推上了臺面，但是就目前而言，我國數字化學習平臺的構建卻并不是很完整，有很多數字化學習平臺只構建了一個基本框架，并沒有對資源進行搜集和上傳。在絕大多數的數字化學習平臺系統中，只有一些象征性的學習資源，根本滿足不了學習者對于學習的需要，將數字化學習平臺的構建變成了面子工程，自然也就達不到應用數字化學習平臺吸引學習者，提升學習者學習效率的要求。

（二）人們對學習興趣不高

數字化學習平臺構建的主要目的是為了服務社會，服務大眾，激發人們的學習興趣，發揚“活到老、學到老”以及“學習永無止境”的終身學習理念。但是在實際當中，人們并沒有這么高的思想覺悟，絕大部分人對學習并沒有太大的興趣，自然也就談不上利用數字化學習平臺進行學習。但社會在發展，思想在進步，尤其是當今社會發展形勢瞬息萬變，如果不能夠通過學習不斷豐富自我認知，提升自身綜合素質，就很容易與社會脫節，使自己跟不上時展的腳步，最終被社會所淘汰。因此，人們應該意識到持續學習的重要性，充分利用身邊一切資源進行學習。

（三）人們無法順利使用數字化學習平臺

數字化學習平臺是計算機網絡技術和信息技術普及應用過程中誕生的一種現代化科學技術產物，它的使用自然也離離不開網絡操作的支持。但是，由于一些人沒有接觸過網絡，沒有能力單獨完成數字化學習平臺的操作，因而限制了一部分人群對數字化學習平臺的使用。這些操作問題，主要表現在不會上網瀏覽、不會傳輸信息、不會操作多媒體、不會對資料課件進行復制等方面。

三、有效改善利用數字化平臺進行學習的發展對策

（一）完善數字化學習平臺的建設

建設數字化學習平臺主要目的是為了服務社會，服務大眾，為人們提供更加方便、快捷的學習條件和營造完善、豐富的網絡學習環境，而不是為了建設面子工程。因此，在給構建數字化學習平臺的過程中，一定要保證所有數字化學習平臺都能夠有效投入使用，保證所有的數字化學習平臺內部資源完善豐富，系統運行穩定可靠，能夠支持學習者學習使用。同時，為了保證數字化學習平臺使用的高效性，在數字化學習平臺正式投入使用之前，一定要先經過嚴格檢驗，讓專業技術人員進行試使用，從專業角度對系統運行狀態進行檢查，一旦發現問題，及時進行解決。

（二）激發人們學習興趣

當前，人們對繼續學習沒有足夠的興趣是最主要的問題，因此，政府部門應該通過相應的出來措施激發人們的學習興趣，調動人們學習的積極性。方法主要有兩種，一種是加大宣傳力度，政府部門應該做好宣傳工作，強調繼續學習的重要性，讓人們意識到，如果不通過不斷學習提升自身綜合素質，最終就會被瞬息萬變的社會所淘汰，進而調動人們學習積極性，主動投入到學習當中。另一種是舉辦活動和比賽，想要激發人們的學習熱情，就要讓人們先對其感興趣，并擁有一個學習的目標。比如，政府相關部門可以定期舉行一些文化交流活動，讓人們在交流過程中尋找到自己學習的價值；定期舉辦一些文化比賽并設立一定獎項，讓人們擁有一個學習的目標和欲望。

（三）對有需要人群進行培訓

在現實生活中，一部分由于受自身興趣以及條件所限制，沒有對計算機網絡技術以及信息技術進行深入了解，屬于新時代的“文盲”。對于這些人而言，由于受到操作水平和能力限制，即使他們想要使用數字化學習平臺進行學習也有心無力。因此，針對這樣的情況，相關部門應該定期舉辦數字化學習平臺的使用培訓，針對這些人群不會上網瀏覽、不會傳輸信息、不會操作多媒體、不會對資料課件進行復制等方面所存在的缺陷進行培訓，使他們能夠順利對數字化學習平臺進行操作，利用數字化學習平臺進行學習。

結束語：

數字化學習平臺建設是一項能夠快速提升人們綜合素質，有效推動我國社會主義經濟持續發展的有利工程。所以，針對當前數字化學習平臺建設存在問題，影響其正常使用的情況，應該及時解決問題，完善平臺建設，盡早發揮其應有的作用。

參考文獻：

篇（9）

一、統一思想，充分認識開展學習實踐活動的重要性

開展深入學習實踐科學發展觀活動，是黨的*作出的重大戰略部署。我縣去年開展了學習實踐科學發展觀活動試點，這次省委、市委決定桓臺縣參加第一批學習實踐活動，并作為省里的試點，這是在去年學習基礎上的深化，也體現了省委、市委對桓臺的高度重視、充分信任，是我縣全面貫徹落實科學發展觀、率先解放思想、率先轉變觀念、率先科學發展的歷史機遇，也是我們科技工作再創新優勢、實現新發展的重要機遇。

當前，全縣經濟社會發展已經步入新階段，經濟快速發展，社會事業不斷進步，但是產業結構不優、能耗高、污染重等問題仍然比較突出，調整優化結構、轉變發展方式、實現統籌發展的任務依然很重。科技工作作為推動經濟發展的重要力量，必須適應全縣經濟發展的需要，走科學發展、率先發展之路，才能引領和支撐全縣經濟社會的發展。縣委縣政府在去年十一屆三次會議上對科技工作提出了要“依靠科技，實現高新技術產業化，傳統產業高新化，走新型工業化道路”的要求，要實現這一目標，必須深入學習實踐科學發展觀，把科學發展觀作為推動科技工作開展的強大動力。開展深入學習實踐科學發展觀活動，也是進一步加強領導班子和黨員干部隊伍建設的有利契機。扎實深入地開展學習實踐科學發展觀活動，必將帶來全局廣大黨員干部新一輪思想觀念的大更新，必將推動廣大黨員干部工作指導的大轉變，必將進一步激發廣大黨員干部科學發展、和諧發展、率先發展的熱情。

陳勇書記在全縣開展深入學習實踐科學發展觀活動動員大會上的重要講話，深刻闡述了開展學習實踐科學發展觀的重大意義及學習實踐活動的指導思想、主要原則和目標要求，立足桓臺實際，認真分析了解決影響和制約科學發展的5個突出問題，提出要著力辦好群眾熱切期盼的*件實事，對我縣學習實踐科學發展觀活動提出了明確目標和要求，確定我縣開展學習深入科學發展觀活動的主題是：“科學發展、富民強縣”，實踐載體是：“城鄉統籌、建設經濟文化可持續發展示范縣”，內涵深刻，立意高遠，對指導全縣開展深入學習實踐科學發展觀活動開展具有重要意義。我們要認真學習和深刻領會陳勇書記講話精神，充分認識開展學習實踐活動的重要意義，進一步加深對科學發展觀的科學內涵和精神實質的認識，切實把思想統一到中央和省、市、縣委的決策部署上來，把開展學習實踐活動抓緊抓好。

二、精心部署，扎實有效地開展深入學習實踐科學發展觀活動

按照縣委學習實踐活動的總體要求，我局確定開展學習實踐科學發展觀的指導思想是：全面貫徹黨的*和*屆三中全會精神，認真學書記在全黨深入開展學習實踐科學發展觀活動動員大會上的重要講話，緊緊圍繞“黨員干部受教育、科技發展上水平、服務創新促發展”的總目標，著眼于全省、全國一流標準，積極探索桓臺科技發展之路，以“科技創新、引領發展”為主題，以“提高自主創新能力，加快創新型縣建設”為實踐載體，進一步解放思想、改革創新，增強貫徹落實科學改觀的自覺性和堅定性，著力轉變不符合科學發展觀要求的思想觀念，著力解決影響和制約科學發展的突出問題，著力構建有利于科學發展的體制機制，為全縣科技工作實現新突破、再造新優勢奠定堅實的思想基礎、組織基礎和工作基礎。具體的目標要求是：

1、提高思想認識。通過學習，對科學發展觀的理解更加深刻，推動科學發展的信心更加堅定，思想觀念和思維方法更加符合科學發展觀的要求，在科技工作要不要發展、能不能發展、怎樣發展以及事關全局發展全局的重大問題上形成共識，把思想統一到科學發展觀的要求上來。

2、解決突出問題。通過學習實踐活動，我局將著力解決以下5個制約我縣科技工作發展的突出問題，辦成5件實事。著力解決的突出問題：一是大力發展高新技術產業。二是大力提高科技自主創新能力。三是大力推進科技創新服務平臺建設。四是加強知識產權的創造、應用和保護。五是建立高層次創新型人才隊伍。準備辦成的5件實事：一是建立科技項目儲備庫。二是建立高層次科技人才儲備庫。三是建立科技成果轉化平臺。四是開展科技政策宣講。五是加強自主知識產權保護。

3、創新體制機制。堅持把改革創新作為推動科學發展的持久動力，建立健全科學有效的科技激勵政策體系，建立健全科技計劃和科技成果公開公正的申批評定體系，建立健全重大事項科學決策和責任目標執行有力的管理體系。

4、促進科學發展。把科學發展觀作為全局各項工作的指導思想，以縣委提出的科技工作要在全國、全省具有典型示范意義為目標，認真向江陰等先進地區學習，努力實現科技工作超常規、跨越式發展，通過科技的帶動作用引領全縣經濟社會發展。

這次學習實踐活動分三個階段十一個環節，每個階段都安排了具體的主題活動，標準高，要求嚴。科技局作為實踐科學發展觀的重要部門，更要以高度的責任感，按照各個步驟的要求不折不扣、扎扎實實地完成各項任務。除了完成縣委規定的動作，我們還要結合工作實際，確定我們自己的實踐主題，創出我們的特色。要圍繞“科技創新，引領發展”這一主題、圍繞“提高自主創新能力，加快創新型縣建設”的實踐載體開展活動，創新活動方式，豐富活動內容，通過活動的開展使大家來不斷解放思想，不斷更新觀念，把大家的思想和精力引導到當前的工作中來，瞄準制約科技工作發展的問題，大膽探索，勇于實踐，整合各方面的政策資源、人才資源、財力資源支持科技創新，切實提高科技管理水平，切實改善科技創新環境，切實改進工作機制，不斷提高我縣科技創新水平，加快推進創新型縣建設，走出一條科技工作科學發展的新路子。

篇（10）

我國的漢語言文化傳承已久，有著數千年的歷史，在漫長的歷史長河中，不斷發展著、變化著。隨著現代經濟、文化的不斷進步，現代社會和人們對現代漢語言文學的需求也發生了變化。漢語言文學教育是我國素質教育的組成部分，因此，如何能夠使漢語言文學富有現代信息化的氣息，并使其與學生的才情培養相關聯，已經成為一個具有深刻意義的問題。只有及時更新教學理念，促進教學模式的創新和發展，才能賦予現代漢語言文學教學新的生機，使其與時俱進，在實現信息化發展的同時，促進學生才情的培養。

一、現代漢語言文學的信息化發展及學生才情培養的意義

1.有助于漢語言文學教學的不斷創新

漢語言文學的教育歷來是各個階段都十分重視的，它是一個國家、一個民族的文化和精神映射的表現。在傳統的漢語言文學教學中，其對教學內容、教學理念的認識還只停留在初始階段，與社會發展速度和進程相比，存在一定的滯后性，漢語言文學教育改革已經刻不容緩。將信息化和對學生才情的培養融入漢語言文學教育中，能夠豐富教學內容，創新教學方式方法，與當今的社會風尚和特色緊密相連，有利于教學的改革和創新，從而培養出更具能力和才氣的學生，有利于漢語言教育的發展和進步。

2.有助于相關專業學生的就業

漢語言文學專業主要是對我國語言文化和語言使用的學習，其對各種應用文體、語句使用、語言文化等都有著較為系統的學習，因此這門專業可以說是較為“書本化”的一門學科。在漢語言文學專業的學生就業時，雖然有很多的社會崗位能夠接納這類畢業生，但是往往因其專業特質而不能委以重任，只做些簡單重復的工作，漢語言文學的學生就業困難的問題依然存在。這很大程度上與漢語言文學的教學模式和教學理念有關系，以往的漢語言文學教育忽視信息化發展和對學生個人才行的教育，很大程度上限制了學生的發展。將信息化融入漢語言文學中，能夠使學生通過對辦公自動化、信息化平臺的學習和應用，提高其就業能力。而加強對其才情的培養，則會使學生成為一個具有綜合能力的人才，具有才情的學生往往具備一定的創新能力和豐富的學識，其在就業時更具競爭力。

3.有助于漢語言文化的弘揚和發展

漢語言文學是一門古老的學問，有著數千年的悠久歷史，隨著歷史的變遷，漢語言文學也在不斷地變化和發展著。然而在當代，漢語言文學創新的步伐越來越緩慢，甚至呈現出一種疲態。漢語言文學是我國文化的精髓和代表，也代表著人們認知世界和為人處世的行為依據，漢語言文學的重要性不言而喻。隨著經濟水平的日益提高，漢語言文學所表現出的形態已經落后于經濟發展的步伐，所以說，針對漢語言文學教育的改革創新是十分必要的。將信息化融入現代漢語言文學的教育中，有助于漢語言文化的擴散和傳播，網絡和移動終端設備的普及，必然會將漢語言文學中的精髓完全體現出來，在信息化這一平臺的帶動下，人們將會對漢語言文學有更加深刻的認識，使得謙和、文雅的中國傳統風貌得到弘揚和發展，因此，漢語言文學的信息化發展對漢語言文化的弘揚具有重要意義。

二、現代漢語言文學人才培養過程中存在的問題

1.對于漢語言文學教育不夠重視

近年來，我國的經濟發展十分迅速，為了能夠與飛速發展的經濟相適應，人們對應用型科學越來越重視，大力鼓勵和倡導應用型科學的發展，卻忽視了對人文科學的重要性。在教育界，“重理輕文”的理念被許多人崇尚，在教學中重視數理化的教育，而對于文科類的教學卻一直不太重視。這種對漢語言文學的輕視態度，不僅使得教師不愿意投入更多的精力提高教學質量、創新教學方法，還使學生在學習過程中忽視漢語言文學的重要性，也采用一種應付的態度，不注重提高自身的文學素養和才情，造成了這一學科教學的失敗。

2.教學理念過于陳舊

我國漢語言文學教育發展已有上千年的歷史，從古代的私塾、書院到現在的高校，教學形式不斷隨著時代的變遷而改變。然而，作為一門古老的學問，其教育如若不能隨著經濟文化和現代的行事方式而適當變革，那么它就失去了其價值和意義。就現代而言，很多高校的漢語言文學教學理念過于陳舊，與中學乃至小學的語文教學內容和目標并無實質性差別，基本上都是對文章的閱讀、背誦，對文言文、詩詞的閱讀背誦這類的強制性知識灌輸。這種強調被動接受的教學理念，不利于學生才情能力培養，而且教學目標設定的滯后，對于大學生綜合能力的培養也沒有太多益處。所以革新教學理念，優化教學目標，是發展漢語言文學的重要任務。

3.教學方式過于單一

這種教學方式方法的單一，從某種程度上講，也是對漢語言文學的不重視。隨著教育改革的推進，小學、初中的語文教學已經有了一定的改善。而作為高等教育的重要科目之一的漢語言文學的教學模式，卻依然顯得單一和乏味。很多高校在對漢語言文學進行教學時，采取傳統的、如同以往教書先生般的單一講授和背誦的教學方式方法，不注重課堂的互動、多媒體技術的運用，而在人才培養上，對于學生實踐能力和才情的培養也不是很重視。這種單一的教學方式和方法，對于漢語言文學的信息化發展以及學生才情的培養是十分不利的。

三、現代漢語言文學信息化發展及才情培養的建議

1.提高對漢語言文學教育創新的重視程度

提高對漢語言文學教育的重視程度，關乎我國國民素質的提高和優良品德的培養，關乎祖國下一代的人生觀和價值觀的塑造，是不容忽視的。加強對漢語言文學教育的重視，我們可以從兩方面來講。

首先，在教育政策上，加大對漢語言文學教育的傾斜和重視。以政策和規范的形式將信息化發展和學生才情培養融入漢語言文學教育當中。比如，可以提高各個教學階段中漢語言文學在整體教育框架中的比重。在教學大綱中明確規定，要以提高學生才情為教學的重要任務，積極鼓勵各大高校進行教學創新，對有助于學生才情發展的教學創新予以獎勵和推廣，并在各類考試中將學生的文學素養和綜合素質作為重要的考核標準。

其次，在資金上，對漢語言文學信息化發展予以支持。相關部門可以為漢語言文學信息化平臺的建設提供資金和技術支持，努力構建有利于漢語言文學發展和傳播的媒介。通過對政治、經濟、文化環境的調研和發展，開拓出符合當前主流意識的漢語言文學之路。

2.更新教學理念，與社會發展相協調

傳統的教學理念已經不適合當前文化經濟發展的節奏，亟須對其進行改革和創新。傳統的教學理念強調對各類文章和古文學的背誦以及“模式化”的賞析，以應付考試。這種模式化的教學理念與素質教育的培養目標是不相符的，是亟須改變的。對于漢語言文學教學理念的革新，筆者認為，主要應該集中在以提高學生才情、提高學生綜合素養、提高其實踐能力、豐富漢語言文學應用這幾個方面。這就要求教師在漢語言文學教學過程中，在保證學生能夠充分了解我國語言文化、文學內涵的基礎上，側重于對其文學素養和以后應對就業所具備的實踐能力的培養。

3.豐富教學內容，優化教學方式方法

要想促進現代漢語言文學信息化的發展和學生才情的培養，就要做好教學方式方法上的創新。首先，應當積極促進信息化在漢語言文學教學中的應用。這一點體現在對計算機技術和多媒體的運用上，以互聯網和計算機為依托的多媒體教學能夠使漢語言文學教學變得更加立體、形象、引人入勝。同時，還應強化對學生的辦公自動化、企業信息自動化的教學和訓練，有助于其就業能力的提高。其次，在保證課堂任務完成的基礎上，適當對教學內容予以拓展。比如在對某些古代文學進行學習時，可以采用意境再現等方式進行教學，有條件的還可以輔以琴棋書畫等富有漢語言古韻的教學內容，從而培養學生的才情。

現代漢語言文學信息化發展和學生才情的培養對于漢語言文學的發展、學生能力的增強具有重要的意義，然而，現在的漢語言文學教學，還存在很多的問題，比如缺乏公眾和教育者的重視、教學目標內容滯后、教學方法單一、教學理念陳舊等，都影響了漢語言文學的發展和學生才情的培養。針對這些問題，可以通過加強對其發展的重視，更新教學理念，優化教學方法等途徑來加以應對，使得漢語言文學信息化發展和學生才情的培養得到落實。

參考文獻：

篇（11）

 

永吉二中學

王闖

 

眾所周知，二十一世紀是生物學世紀，諸如能量轉換、信息處理等重大科學難題都得到生物界去尋求啟示和答案，當今世界所面臨的許多重大問題，如人口增長過快、糧食短缺、資源匱乏、環境污染等問題的解決在很大程度上依賴于生物科學的進步以及生物科學知識的普及。21世紀的生物科學將以人們難以想象的方式改變世界。這就意味著，21世紀將需要大量的生物科技人才，而這些人才將主要從今天的學生中產生。但是，現在的初中生物教學卻面臨著巨大的危機：生物課程設置遭到排擠和冷落，學生不愿意學，生物老師難當。其原因是顯而易見的，在目前的升學模式下，初中生物學科結業成績根本不記入升學成績，學生、家長、其它學科的教師甚至一些學校領導對生物學科教學的輕視溢于言表，要讓學生自覺地學好生物是不可能的。作為生物教師，我們應該正視目前的生物教學困境，把精力放在提高自身素質，挖掘學生的學習潛力，激發學生學習生物的興趣上。不斷改進教育教學方法，運用先進的教育技術、教學設備和教學手段，優化生物課堂教學，充分利用上課時間，提高課堂教學效率。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我認為興趣是學習的原動力、是學習的催化劑，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發學生的生物學習興趣，是提高生物學習效率最根本、最有效的途徑之一。現將我的一些做法總結如下，僅供參考，不足之處敬請批評指正。

一、改進教學方法，激發學生興趣

教學方法是多種多樣的，課堂教學選用何種方法要以教學內容和學生情況而定。只有從實際出發，優選教學方法，才能滿足中學生廣泛而多變的興趣，調動學習積極性，開闊思維，為創造性學習提供條件。

（一）運用電教手段優化初中生物課堂教學

  初中生物是一門以實驗為基礎的自然學科，但初中生物實驗課中有部分實驗演示時的可見度較低，成功率較低，有的實驗材料因地區限制很難采集或多次演示會耗費較多的材料費；有的實驗只能看到實驗的結果而看不到實驗發生的微觀過程。另外，學生對生物的生長、發育、生殖和運動等動態過程以及在顯微鏡下不易觀察到的微觀結構等則更加難于理解和掌握。充分利用電教手段則可以解決這些問題，優化生物課堂教學，做到愉快、輕負、高效。

1．運用電教手段優化情景示題。我利用學生想看、想做、想知道等心理活動，設計錄制或剪輯錄像片段或制作課件，其中蘊含著要研究實驗的問題，創設一種學習的情景，使學生看后主動卷入到問題中來，迅速成為整個認識活動的主體。如講《家鴿》一節，目的在于探究家鴿與飛行生活相適應的形態結構和生理特點，錄像所創設的“活”畫面是：海鷗、丹頂鶴、家鴿等鳥類不停地扇動著翅膀在天空中飛翔，隨后配音點出蘊含的要研究的問題：鳥為什么能飛？僅僅是因為它們有了翅膀嗎？通過聲像并茂的情境示題給學生留下懸念，激發了學生以家鴿為例去探索鳥類與飛行生活相適應的形態結構和生理特點，讓學生帶著問題去進行探索性學習，優化了新課的導入。

  2．利用電教手段加強直觀記憶。美國著名的心理學家、視聽教育家戴爾提出的“經驗之塔”理論認為：電教媒于“經驗之塔”的中上層，它們為學生提供較上層的視覺符號、言語符號和動畫等更易于理解的經驗。因此，電教媒體提供的經驗，既容易向具體經驗轉化，又容易向抽象經驗轉化；既能使學生在學習的抽象概念時有具體經驗支持，又有利于學生對獲得的具體經驗進行不同層次的抽象。我根據這個理論，利用多媒體計算機、投影儀等的特點，研制出具有色彩逼真、形象生動的圖片、動畫過程、文字和聲音等多種媒體信息的教學輔助軟件或投影片進行輔助教學，采取演、講、練相結合的方法，調動學生多種感覺器官，激發學生對生物學的學習興趣，幫助學生形成直觀印象，理解和掌握生物學知識，降低了學習生物學的難度，減輕了學生的學習負擔，真正達到初中學生學習生物輕負擔高質量的目的。例如：在講《哺乳動物的多樣性》一節時，學生對生活在澳大利亞的鴨嘴獸、袋鼠，晝伏夜出的鼠、蝙蝠，生活在水中的鯨等的形態、生活習性等了解得太少，沒有什么印象。于是我收集了鴨嘴獸、袋鼠、鼠、蝙蝠、鯨、黑猩猩、大熊貓、虎等生活習性的影像文件或大量圖片、背景音樂等，制作了蝙蝠回聲定位的動畫過程，利用Authorware多媒體創作工具制作了本節課的多媒體計算機輔助教學軟件。通過對輔助軟件的播放，同學們看到畫面中那嘴象鴨喙，腳象鴨腳，在水中濾食的鴨嘴獸；頭小、眼小、前腿短、后肢發達，胸前兜個小寶寶在廣闊的草原上一蹦幾米遠的袋鼠媽媽；呲牙咧嘴的老鼠；憨態可掬的大熊貓等時，激動之情溢于言表。通對回聲定位動畫過程的觀看，清楚直觀的看到蝙蝠的喉發出的超聲波在碰到物體時返回，由蝙蝠的雙耳接受，經過大腦的分析判斷物體的種類、性質等，并作出相應的反應。通過對課件的演播，讓學生直觀地理解了哺乳動物種類的多樣性、生活習性的多樣性以及與此相適應的形態結構的多樣性，加強了學生的直觀記憶。

4．利用多媒體演播法提高課堂教學效率。在生物課堂教學過程中，對那些用傳統教學手段不能夠表現或者表現效果較差的內容，適時、適量地用自制的或引入的CAI課件通過多媒體計算機對生物的微觀結構、生理活動、生殖過程、生活過程等動態過程進行模擬演播，使學生能夠形象直觀地理解和掌握這些知識的教學方法。每個課件中精選的習題和智能化設計，通過鼠標或鍵盤完成學生與計算機的人機對話，激發了學生的學習興趣，同時也可以及時收集學生的反饋信息，進行及時的調控。充分體現了多媒體計算機這種現代化教學媒體的輔助教學作用，提高了生物課堂教學效率。

總之，適時適量地應用電教手段輔助生物課堂教學，通過眼、耳、口、手、腦同時并用，優化了學生的視聽效果，激發了學生的學習興趣，提高了學生觀察、思考和分析問題的能力，提高了初中生物課堂教學效率，使學生的智力和非智力因素得到了和諧的發展，綜合素質得到了進一步的提高。

（二）面向全體學生，實施目標分層教學

目標分層教學法就是在生物教學中根據學生掌握知識的差異程度、接受能力等分為不同的層次，并依據教學大綱對不同層次的學生確立相應的目標，通過教師引導和學生的主觀努力，充分調動全體學生的學習積極性，充分發揮學生的智力和非智力因素，使學習達到既定目標的教學方法。

了解學生的差異，對學生進行分層和確立目標。對學生進行綜合分析，根據學生對知識的掌握程度、實驗動手能力等情況將學生分成好、中、差（落后生和弱生）三個層次，并依據“因材施教”的原則，對不同層次的同學定出不同的、適當的目標（適當的目標能激發人的巨大潛能）。對基礎較差、能力不強的學生要培養他們的上進心，知識上基本達到大綱的基本要求，重點落在理解掌握知識點上，在期末考試中大多數能及格。對中等層次的學生使他們明白自己的價值和潛能，知識上達到大綱的基本要求，重點是培養能力，增加思維的變通性，在期末考試中成績良好。對基礎好、能力強的學生要求其力爭成為尖子生，沖刺生物競賽，掌握知識的來龍去脈，掌握科學的思維方法，重點培養創造力、自學能力和頑強的意志力，克服驕傲自滿的情緒。層次劃分、目標確立之后，通過不同的方式通知學生，在能力上適當提高一個檔次，在學習成績上如實相告，分析其優勢和弱點，確定競爭對象，使他們在充滿信心的情況下，激發熱情，積蓄力量。

落實目標。課堂教學立足于中等生，在展示目標時，給不同層次學生提出不同的要求。例如：對葉芽的結構和功能要求理解，通過教學，使中等生能夠理解，而讓優生掌握葉芽的生長與枝條的關系，并要求思考有關的問題；對于落后生和弱生來說，只要求初步了解，課后能再現。在設置課堂提問時，根據難易程度設計問題，讓不同層次的學生回答，盡量讓他們獲得正確答案，增強自信心。另外，在布置作業時，分別使用探索性練習題、主體性練習題和基本練習題進行訓練。

階段調整，激勵進取。在階段（可以半學期或一學期為一個階段）考察、評價的基礎上，對學生進行綜合分析，并進行必要的層次調整。對進步顯著的提高一個層次；對綜合結果下降的可降低一個層次。對降低層次和低層次的學生熱情關心、幫助分析原因，樹立自信心以利于進步。對提高層次的同學進行表揚和鼓勵。這種做法有利于學生看到自身的進步和不足，保持積極進取的學習熱情。讓所有的學生都能充分發揮自己的潛能，學有所獲。使盡量多的學生朝前一個層次發展。通過這種良性循環，初中三年生物學習之后，學生層次的分布有很大的改觀，落后生和弱生面不斷減少，優生不斷增多。

二、在實驗教學中培養學生的觀察能力，激發學生的學習興趣

在生物實驗中，觀察法是生物實驗教學中的常用方法，是對生物的形態、結構、生長、發育、生殖等的一種生動直觀的感性認識形式，它往往是通過多種感覺器官的聯動，并在神經系統的參與下進行的探索活動。要培養學生的觀察能力，就要教會學生科學的觀察方法。生物實驗教學常用的科學觀察方法有：

1．順序觀察法

順序觀察法就是在生物實驗中，指導學生結合實驗內容，按照由肉眼放大鏡顯微鏡，由整體局部，從外內、從左右、從上下等次序進行觀察，以達到認識、掌握生物的形態結構特點的教學方法。例如：觀察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀察認識根的形態，掌握直根系、須根系、主根和側根的形態特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置、根尖的結構，認識和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞結構特點。

2．局部觀察法即細微觀察法

局部觀察法就是在生物實驗的過程中要求學生在觀察時抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發現事物各個側面的特點。例如：在組織學生觀察花的形態和解剖花的結構實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態，我們向學生提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花在形態上的區別。緊接著老師指導學生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花和水稻花的基本結構和特殊結構，進一步弄清蟲媒花與風媒花的結構差異。通過解剖觀察使學生認識了兩種不同類型的花在本質屬性方面的區別。

3．對比觀察法

對比觀察法就是將事物進行縱橫比較觀察，抓住事物的共性和個性，把握事物的本質，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。有利于學生對生物知識的感知、比較、鑒別、識記、理解、掌握和綜合運用。例如：在觀察植物莖的結構時，將單子葉植物（如甘蔗）的莖與雙子葉植物（如椴樹或南瓜）的莖進行對比觀察認識單、雙子葉植物莖在結構上的異同點；在觀察雙子葉植物的莖時，又將木本莖（如椴樹）和草本莖（如南瓜）進行對比觀察，認識和掌握雙子葉植物木本莖和草本莖的異同點。

4．重復觀察法

重復觀察法就是為了保證生物實驗觀察結果的可靠性，可以進行多次重復的觀察，區分偶然發生和一貫現象，即“觀察、觀察、再觀察”。重復觀察法揭示了觀察的嚴肅性和科學性，保證了實驗結論的科學性。只有指導學生反復的觀察，才能認識事物的本質屬性。例如：觀察脊髓的反射實驗，實驗目的是驗證脊髓具有反射的功能，脊髓屬于低級反射中樞。在實驗中首先讓學生把去腦的蛙進行多次翻身反射試驗，確定腦是否除盡。在驗證脊髓具有反射功能時，重復使用不同濃度硫酸來進行刺激，反復進行觀察，最后使學生認識到在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。

三、開展生物課外科技活動，激發學生的學習興趣

根據現代生物教學理論提出的兩個結合（課內外結合、理論與實踐結合）的觀點，在教學過程中指導學生結合實際開展課外科技活動有其必要性和重大意義。組織開展生物課外科技活動，培養了學生的能力，提高了學生的綜合素質，更激發了學生的學習興趣。

1．調動情感，激發學習興趣。在生物活動中，我和我的同事們選擇了符合學生年齡、身心特征和認知水平的活動方式。如選擇具有新穎、知識性強、有趣味、科學性較強的課外活動項目，如褐云瑪瑙螺、金魚的飼養，番茄、辣椒等常見植物的栽培和管理等活動。通過這些活動讓學生拓寬了生物學視野，培養了他們的實踐能力，在大自然中陶冶了他們的情操，更加激發了學生對生物課外科技活動的興趣，從而調動了學生學習生物知識的積極性，同時也激發了學生對其他自然學科知識的學習興趣。

3．動手動腦，培養學生的創新能力。在活動中注意教給學生正確的方法，如觀察的方法、操作的方法、思維的方法和研究的方法等。要讓每個學生動手動腦，勇于實踐，這樣才能在科技活動中培養學生的能力。如在進行生物課外科技活動中，學生要在教師指導下進行實驗設計，根據設計進行觀察、記載、系統掌握實驗中的各種情況，并對實驗結果進行觀察、分析、判斷，進行實驗總結。以上整個活動過程就是對學生實踐能力和創新能力進行培養的過程。

4．成功的嘗試，培養學生的自信心。輔導學生將實驗（調查）過程和結果進行總結，寫出實驗報告或調查報告，并將學生的活動進行總結。

總之，生物課外科技活動與學生素質的培養有著十分密切的關系，它在提高學生綜合素質上起著積極的作用。我們還將積極創造條件，開展好生物課外科技活動。

四、指導學生學習方法，激發學生學習興趣

正確的學習方法，能提高學習效率，增強學習興趣，也能減輕學生的負擔。為了培養學生的思維能力，激發學生的學習興趣，讓學生變苦學為樂學、會學，我要求學生必須做到以下幾個方面：

（一）聽課

聽課是相對于教師的講授或啟發而言的，聽課是學生學習的中心環節，是學生獲取知識的主要途徑。教師講好，學生聽好，只有二者互相配合好，才能取得良好的課堂教學效果。對于生物課的學習，學生課后不可能花太多的精力和時間去復習和消化，教會學生聽課，把知識完全消化在課堂上。

1．要情緒飽滿、精神集中地聽課。上課時，情緒越飽滿、精力越集中，就越能聽出道理，就會越聽越主動。

2．要抓住教師講課的著重點，弄懂關鍵問題。教師在講重點時往往加重語氣、放慢語速，或演示生物模型、標本或多媒體課件，或借助于板書、重復、強調等形式。要求學生聽課時要耳、目、腦并用，看、聽、思結合；眼睛要正視講課的教師，留心他的姿勢、神態和表情；如果教師以教桿助講課，還要注視教師的教桿，要特別注視教師的板書、板演、板畫的內容等；如果教師運用生物模型、標本或多媒體課件等幫助講課，要認真觀察、思考，并與實際生活相聯系，加強直觀記憶，以利于掌握教學內容，要開動腦筋，積極思考，力爭當堂理解所講知識，真正聽懂這節課。聽課時，還要注意聯想，聯想與講課內容有關的舊知識，用學過的舊知識幫助理解新知識；聯想與講課內容有關的生物現象、生活知識等，以利于理解、消化聽講的內容。只有用眼睛看、用耳朵聽、動腦筋想、動手記，聽課才會卓有成效。

3．要積極思考問題，敢于質疑問難。由于課堂上教師講授的內容、提出的問題、組織的活動都是經過周密思考和認真準備的，所以上課時要跟上教師的思路，學會思考問題的方法。如果有不同的見解或不理解的問題，要敢于發表意見，以免存留錯誤見解。另外，還要帶著問題聽課，帶著問題，即帶著新課要解決的主要問題和在課前預習時弄不懂的問題，有目的地認真聽講。為此上課前要認真預習，發現不明白的地方，在書上劃下來，打個“？”，或記在筆記本上。課堂上，當教師講到這些問題時，要加倍集中精力，認真思考，力爭當堂找出的問題當堂消化。

4．要認真做好課堂筆記，并注意聽取教師的總結，以利于課后復習和完成作業。俗話說，好記性不如破筆頭。人的記性再好，總是有限，因為記憶與遺忘是并存的，沒有記憶就沒有遺忘，沒有遺忘也就不能更好地記憶。認真做好課堂筆記，不僅可以加深對課本知識的理解和記憶，而且便于課后復習。同時，記筆記的過程，本身就鍛煉了自己的思維能力和語言概括能力。

做筆記的方法很多，在上新課時，我要求初二學生把筆記記在筆記本上。學生一邊聽老師講課，一邊將老師的板書和一些老師沒有板書出來的重點知識記在筆記本上，這樣的筆記條理清晰，重點突出，便于學生全面把握知識線索，便于復習，同時養成記筆記的良好習慣。對于初二、初三的學生在筆記本記錄的基礎上學會批注記錄法，所謂批注記錄法是指在教材上作批注而記課堂筆記的方法，是筆記本記錄的一個補充。指導時，可讓學生隨著教師對教材的講授，在教材的有關地方把教師講的重點，或作的某種解釋、某種說明加上自己的理解、體會，記在教材上。如果補充批注的內容較多時可以記在同一頁的“天頭”、“地頭”，或添加的白紙上（注意將白紙粘貼好）。同時，指導學生用統一的記錄符號在書上作注。如在重點的地方畫上“·”，在重點詞、關鍵詞的下面畫上“”，將生物學概念用“”框住，并在具體的概念解釋下面畫上“_______”，在不明白的地方加“？”將教師講的番號直接標注在教材的相應位置等等。這種筆記法，能緊密結合教材，既能提高看書、記筆記的速度和效率，又便于查對，復習時還利于溫故知新。但要注意，批注時要言簡意賅，盡量節省字數，且不可掩蓋住書本上的字，以免影響看教材。

在上復習課時，我讓學生用“心得筆記法”，要求學生在上復習課之前將教師要復習的內容看完后寫出復習心得。比如書中哪些內容是重點，哪些是疑難點，這些內容的知識結構等，都可作為學習心得記錄下來。等到教師上復習課時學生就會心中有數，有的放矢地聽課了。這樣長期堅持，既可培養學生良好的讀書、學習習慣，又可鍛煉學生對知識的歸納、總結的能力。

（二）閱讀和討論

我對教材中難度不太大的一些教學內容，如根的形態、花的種類和結構、鳥類的多樣性、哺乳動物的多樣性、人的身體等編寫出閱讀提綱，讓學生根據我編寫的閱讀提綱，閱讀教材內容，同學之間邊閱讀、邊在書上勾畫、邊討論，在明確重點、難點和疑點的同時又培養和提高了學生語言表達能力和思維能力，激發了學生的學習興趣。教師在這個過程中進行巡視，了解情況，并針對個別學生進行具體的閱讀方法指導，鼓勵學生參加討論，讓學生學會閱讀和討論。在教師精講點撥的啟發和引導下，輕松愉快地突出重點、突破難點和疑點。

（三）記憶

記憶是過去識記、經歷過的事物在我們頭腦中的反映，它是由識記、保持、再憶和重現等幾個基本環節組成的。其中“記”是外界信息在大腦中貯存、編碼的過程，“憶”是在大腦中提取信息的過程。在教學過程中，根據生物學科的具體特點，主要的記憶方法有：

1．結構層次記憶法

這種方法是現行教材中運用較多的一種方法。在現行教材中生物的結構和相應的功能是重點知識，也是難點知識。學生往往對紛繁復雜的結構和功能記憶起來感到麻煩，在教學中我摸索出以下方法去記憶，就顯得簡單多了。

（1）層層剝離法：“天生我才必有用。”生物的每一結構都有其獨特的特點和相應的功用（功能）。在教學生記憶一些器官的結構特點、功能時，遵循從外到內的結構順序依次記憶，使復雜的結構不會記漏。如在記憶木本莖的結構時，從外到內依次是樹皮，它的內層是韌皮部，其中有韌皮纖維和篩管，因此，樹皮有保護、支持輸導的功能。剝掉樹皮是形成層，它是由幾層細胞構成的，中間一層細胞具有很強的分裂能力，因此它的功能是不斷地分裂向外形成韌皮部，向內形成木質部。剝掉形成層便是木質部，由于木質部是由木纖維和導管組成的，因此，木質部的功能是支持和輸導的作用。剝掉木質部便剩下中間的髓（樹心）了，由于它是由一些薄壁細胞構成的，因此，髓具有儲存營養的功能。將剛才剝下的韌皮部、形成層和木質部放在一起就是木本植物莖的維管束了。這種方法還可以用在草本植物莖、花、葉片、動植物細胞等的結構和功能的記憶。

（2）層層包裹法：這是與層層剝離法相對的一種方法。在記憶時找出結構的中心所在，然后逐層包裹而成。如花的結構中心位置是雌蕊（產生胚珠），雌蕊外面包有雄蕊（產生花粉），雄蕊外面包有花冠（保護、招引昆蟲），花冠外面包有花萼（保護），包好后放在一個“托盤”（花托）上，再在下面插根“桿”（花梗），這就是一朵花的基本結構了。

2．理解記憶法

理解記憶，顧名思義，是一種在積極思考、深刻理解的基礎上進行記憶的方法，它是有意記憶的一種。這種記憶方法的前提是理解，因而指導時要讓學生對某種知識積極動腦，深入理解，對一些基礎理論知識、一些基本原理，應采用這種記憶方法，否則很快會遺忘或記憶混淆。如在記憶細胞吸水的原理時，就必須先理解濃度、細胞液濃度、外界水溶液濃度、物質擴散等知識才能夠牢固地記住細胞的吸水原理是在什么情況下吸水，什么情況下失水。又如在記憶光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等概念時，在理解了它們的過程后記憶就難以忘記了。

3．意義記憶法

這是一種利用知識本身的意義或賦予知識某種特殊的意義進行記憶的方法。如記根尖的結構時，根的頂端叫做根冠，冠者帽也，根冠的本身意義就是說它象一頂帽子一樣戴在根尖的頂端，當然就有保護的作用了。對于根冠以上的結構我教學生這樣記憶“冠（根冠）上（接著根冠的上面）生（分生區）長（伸長區）毛（根毛區，又叫成熟區）”。

4．字頭記憶法

就是將一個內容中的詞語的第一個字或第一個字的諧音記住，簡化記憶內容，加強記憶。例如：學生在記憶自花傳粉代表植物（小麥、水稻、豌豆、番茄）只需記憶“自（自花傳粉）小（小麥）水（水稻）碗（豌豆）翻（番茄），也就是說從小裝水的碗打翻了”、雌雄異株植物的代表植物（楊樹、柳樹、菠菜）時，教學生記“憶（雌雄異株）楊（楊樹）柳（柳樹）菠（菠菜）。”學生把字頭當成順口溜來記憶，就不會忘記那些難記的知識了。

5．系統記憶法

把動物和人的各個器官、組織、細胞的結構、功能和生理等知識放入系統中進行記憶，使零碎、難記的知識就容易記憶了。

6．直觀形象記憶法

利用生物的形狀、顏色、大小、氣味、聲音等直觀形象或利用多媒體課件演示形象直觀的生物微觀結構、生活習性、動態過程等來進行記憶的方法。將這些直觀形象記在大腦中，既不容易遺忘，又容易再現。

7．歸納記憶法

把知識的某些相同屬性進行歸納而記憶的方法。如在復習細菌、放線菌、酵母菌、霉菌和大型真菌的生殖方式時，通過歸納總結，只有細菌是進行裂殖，其它的都能進行孢子生殖，另外酵母菌還能進行出芽生殖。又比如在復習脊椎動物五個綱的生殖方式時，歸納出只有哺乳動物是胎生的而其余四個綱的動物的生殖方式都是卵生。在生物復習課中，這種記憶方法舉不勝舉。