歷史論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇?dú)v史論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

彈指一揮間，大學(xué)四年已經(jīng)接近了尾聲。當(dāng)自己懷著忐忑不安的心情完成這篇畢業(yè)論文的時(shí)候，自己也從當(dāng)年一個(gè)從山里走出的懵懂孩子變成了一個(gè)成熟青年，回想自己的十幾年的求學(xué)生涯，雖然只是一個(gè)本科畢業(yè)，但也實(shí)屬不容易。首先，從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)就不是一個(gè)小數(shù)目，這當(dāng)然要感謝我的爸爸媽媽，他們都是農(nóng)民，沒有他們的勤勤懇懇和細(xì)心安排，我是無論如何也完成不了我的大學(xué)生活。沒有他們的支持和鼓勵(lì)，我也不可能完成我經(jīng)濟(jì)學(xué)第二專業(yè)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，一個(gè)農(nóng)民家庭要同時(shí)供兩個(gè)大學(xué)生上學(xué)，沒有別人的幫助和接濟(jì)是相當(dāng)困難的。因此我要感謝那些在我求學(xué)時(shí)對我經(jīng)濟(jì)和精神上幫助的親戚、朋友、老師和同學(xué)們，我的生活因你們而精彩和充實(shí)。

篇（2）

二、初中生在記憶歷史內(nèi)容上應(yīng)堅(jiān)持的原則

1、化繁為簡原則

初中歷史教材上的內(nèi)容多而雜，很難理出頭緒，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦、記憶的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)持化繁為簡的原則。首先，指導(dǎo)學(xué)生理解每一章節(jié)的知識點(diǎn)；然后，要求學(xué)生掌握每一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；最后，檢查學(xué)生掌握的情況。這樣，教師給出思路和方法指導(dǎo)學(xué)生們一步步地學(xué)習(xí)和掌握重要的歷史知識點(diǎn)，最終才能在扎實(shí)中進(jìn)步。

2、聯(lián)想擴(kuò)散原則

教師在講解歷史知識的時(shí)候，一定要理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，教會學(xué)生注意歷史知識的前后銜接，做到聯(lián)想擴(kuò)散。對于動態(tài)的歷史知識教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間來進(jìn)行擴(kuò)散、以情節(jié)來進(jìn)行擴(kuò)散、以內(nèi)容來進(jìn)行擴(kuò)散等方法來學(xué)習(xí)不同內(nèi)容但類型相同的知識點(diǎn)。

3、層層深入原則

任何知識的學(xué)習(xí)都不能僅僅停留在表面，都要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。初中歷史的學(xué)習(xí)也不例外，雖然“對史實(shí)的掌握永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容之一。”但是，教師在具體的教學(xué)中一定不能忘記了在基礎(chǔ)知識深入并提高，做到層層深入。最終使學(xué)生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中達(dá)到升華。

三、提高初中生記憶歷史的對策

1、用歌曲、順口溜記憶

歌曲通俗、順口溜押韻，兩者讀起來都比較朗朗上口，運(yùn)用到歷史的記憶上也比較輕松，容易使學(xué)生接受。比如，在講“三國”有關(guān)方面的內(nèi)容，可以借助林俊杰的《曹操》進(jìn)行導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對歷史內(nèi)容有了興趣，記憶便水到渠成了。再有，在學(xué)到后簽訂的《》內(nèi)容，就可以引導(dǎo)學(xué)生去琢磨并把條約的內(nèi)容變成順口溜：

（1）割香島（割香港島給英國）；

（2）賠兩一（向英國賠款2100萬銀元）；

（3）開五地，為口岸（開放廣州、廈門、福州、寧波、上海為通商口岸）；

（4）進(jìn)出款，須商談（中國進(jìn)出貨物的稅率須同英國商定）；由此可見，通過歌曲和順口溜就能把晦澀難懂的知識變成通俗易懂的記憶內(nèi)容，何樂而不為。

2、借助圖示記憶

利用圖示來記憶，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高空間識記能力。記憶是保持、鞏固知識的重要手段，是學(xué)習(xí)的象征。學(xué)生如果記不住或記不準(zhǔn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就不能很好地獲得知識，積累經(jīng)驗(yàn)，更談不上運(yùn)用所學(xué)知識去分析解決問題，指導(dǎo)實(shí)踐。所以，在歷史教學(xué)中，教師可以用網(wǎng)狀圖幫助學(xué)生記憶關(guān)聯(lián)性的知識（中國歷史上著名變法）、用人物圖片或地理圖片來記憶靜態(tài)的歷史知識等。

篇（3）

 

“傳奇”一詞，指由唐至宋流行之文言小說，大都以史家筆法記錄奇聞異事，廣涉愛情、政治、豪俠、神仙等題材，深受國人喜愛，已成為一種文化符號。多數(shù)研究者認(rèn)為唐末《異聞集》載入元稹之崔張故事時(shí)名《傳奇》；亦有晚唐裴行最早把“傳奇”用作小說集之名；宋代洪邁說：“其與律詩可稱一代之奇”。南宋與金稱諸宮調(diào)為“傳奇”；元朝稱雜劇為“傳奇”；明清稱南戲?yàn)?ldquo;傳奇”……至魯迅，始為“傳奇”定名。“傳奇”一詞始于何處？說法迥異——

第一種，即最早談及“傳奇”一詞出處之觀點(diǎn)，認(rèn)為“傳奇”一詞出自晚唐裴铏小說集《傳奇》——宋人陳師道的《后山詩話》說：“范文正公為《岳陽樓記》，用對語說時(shí)景，世以為奇，尹師魯讀之，曰：傳奇體耳！《傳奇》，唐裴铏所著小說也。”【1】陳師道將“傳奇”與裴行小說集《傳奇》相聯(lián)系，說明他認(rèn)為“傳奇”一稱最初源于裴行之《傳奇》。后人亦有沿襲這種觀點(diǎn)的，如清人梁紹壬在他的《兩般秋雨庵隨筆》中道：“傳奇者，裴行著小說多奇異而可傳示，故號‘傳奇’。”【2】

以上一說為始于宋代而沿襲至清代甚至?xí)r下的一種說法人文歷史論文，是為最早的關(guān)于“傳奇”一詞出處的探討，可成一家之言，然裴行的《傳奇》出現(xiàn)較元稹《鶯鶯傳》晚，故暫錄之于斯。

第二種說法是“傳奇”一詞源自元稹《鶯鶯傳》。通讀《鶯鶯傳》，找不到“傳奇”一詞。一些研究者認(rèn)為元稹之崔張故事原題《傳奇》之名長期湮沒，而流傳的《鶯鶯傳》或《會真記》乃后人篡改。這種說法以唐末《異聞集》載入元稹之崔張故事題為《傳奇》為據(jù)。持此觀點(diǎn)的如郭英德先生，其在《明清傳奇史》中言：“‘傳奇’之名，始見于中唐元稹的《鶯鶯傳》。”【3】又如周紹良《<傳奇>箋證稿》說：“‘傳奇’之名，是由元稹的小說篇名而來的。”【4】

——而郭英德、周紹良等，都沒有考證元稹之崔張故事在收入《異聞集》時(shí)，未被收錄者改題。周先生書中說：“曾糙遍《類說》，對很多沒有題目的，都曾擬加了一些，當(dāng)然，也有一些原有題目，因?yàn)檎涥P(guān)系，本意已失，于是就改換了。”【5】而周紹良先生對“如所收《異聞集》，顯明都沒有改題。”之語未做考證——僅作斷言免費(fèi)論文。此處可算是周紹良先生瑕疵之筆。

第三種說法，見于李劍國《唐五代志怪傳奇敘錄》，書中說：“今按唐人單篇傳奇?zhèn)饕蝗酥抡撸蟮忠云淙嗣枮轭}，而《傳奇》乃傳述奇事之謂，加之他事皆可，不宜為一傳之題，元稹必不作此泛稱以晦其事。【6】又言：“《太平廣記》編此傳在《雜傳記》，所收皆單行者，《廣記》只雖恒自擬題，然此門獨(dú)原題不改，《霍小玉傳》、《謝小娥傳》、《冥音錄》、《周秦行記》、《東城老父傳》皆是，其題《鶯鶯傳》必為元稹原題。”【7】四川大學(xué)劉立云先生在《唐傳奇得名考》一文中對此觀點(diǎn)提出異議：“此說只是猜測，缺乏根據(jù)，不能服人。”【8】理由大致是《鶯鶯傳》指稱明確，《傳奇》則界定模糊。還認(rèn)為晚唐裴行為《傳奇》之名易為《鶯鶯傳》后，合乎另擬篇名的目的。劉立云先生是支持“傳奇”一詞出自《鶯鶯傳》一說的，但其并無崔張故事原名《傳奇》且未被改題的有力實(shí)證。

——《唐五代志怪傳奇敘錄》雖以豐富的資料見稱，但他對“傳奇”一詞出處的說法只是猜測人文歷史論文，無確鑿證據(jù)，研究者不能以“唐人單篇傳奇?zhèn)饕蝗酥抡撸蟮忠云淙藶轭}”的一般情況來猜測、框定元稹也是如此創(chuàng)作習(xí)慣。正如劉勰《文心雕龍?體性》所說“才性異區(qū)，文體繁詭”。【9】是說人的才能性情各不相同，創(chuàng)作風(fēng)格也不相同。曹丕《典論·論文》也有“文以氣為主，氣之清濁有體，不可力強(qiáng)而致。譬諸音樂，曲度雖均，節(jié)奏同檢，至于引氣不齊，巧拙有素，雖在父兄，不能以移子弟。”【10】父親和兄長且不能把文章的風(fēng)格傳授給兒子或者弟弟，一代作家創(chuàng)作之普遍性就更不可推斷出一個(gè)作家創(chuàng)作之特點(diǎn)，這正是李劍國之推論偏頗與無以立足之處。

結(jié)語：

因元稹崔張故事早于裴行《傳奇》，崔張故事尚屬懸案，故宋人陳師道、清人梁紹壬的觀點(diǎn)暫不能落實(shí)。經(jīng)過上文的論述：周紹良之論亦存在考證之瑕疵；李劍國之論亦有猜測妄評之不足。當(dāng)然，他們的研究都有相當(dāng)之價(jià)值不可抹殺。在沒有確鑿證據(jù)情況下，不可輕信任何一家之觀點(diǎn)人而妄斷“傳奇”一詞之出處耳。關(guān)于這一問題，尚待進(jìn)一步出土文獻(xiàn)的考證。

【參考文獻(xiàn)】：

[1](宋)陳師道.后山詩話[M].北京：中華書局，1981

[2]梁紹壬.兩般秋雨庵隨筆[M].河北：河北教育出版社，1994

[3]郭英德.明清傳奇史[M].南京：江蘇古籍出版社，2001

[4][5]周紹良.《傳奇》箋證稿[M].長春：吉林人民出版社，1980

[6][7]李劍國.唐五代志怪傳奇敘錄[M].天津：南開大學(xué)出版社，1998

[8]劉立云.唐傳奇得名考[J].宜賓：宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2002

[9]劉勰.文心雕龍[M].北京：中華書局，1990

篇（4）

2人文歷史與水景觀、水經(jīng)濟(jì)的完美融合

2.1打造水景觀美化兩岸

在恢復(fù)增江自然生態(tài)、優(yōu)化水環(huán)境的同時(shí)，增城區(qū)注意結(jié)合本地故有的文化資源與人文歷史積淀下來的審美情趣，對流域沿岸的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行全面發(fā)掘、保護(hù)和開發(fā)、利用，全面系統(tǒng)地打造了增江兩岸的水景觀和水文化。“一灣溪水綠、兩岸荔枝紅”曾經(jīng)是嶺南水鄉(xiāng)景色的生動寫照，整治后的增江水景觀再現(xiàn)了這種美景。打造一新的“增江畫廊”水景觀帶，由東西兩岸組成，由南向北溯流而上，利用增江沿岸優(yōu)良的自然生態(tài)條件，種植了100余種喬木、灌木和草本、水生植物，對所經(jīng)過的村莊和鄉(xiāng)間村道進(jìn)行綠化、美化。同時(shí)，結(jié)合田園風(fēng)光和原有人文歷史資源，精心打造了初溪體育公園、仙姑家廟、小樓人家古村落、天然沙灘泳場、鶴之洲濕地、亞運(yùn)龍舟賽場、荔江公園、蓮塘春色、白湖水鄉(xiāng)及湖心島等眾多景區(qū)和歷史古跡等文化節(jié)點(diǎn)。既延續(xù)和展示了當(dāng)?shù)厍瓴恍唷ⅹ?dú)具特色的民俗文化，又為增江的水生態(tài)和水文化提供了豐富而獨(dú)特的溫床，孕育出了種類繁多的水文化景觀。如今，清新俊逸的河道景觀，靜謐典雅的水鄉(xiāng)風(fēng)情，有機(jī)地融合在增江兩岸，從初溪水利樞紐至湖心島景區(qū)，全長約40km的河道，營造了“一江春色醉游人，兩岸百花望荔鄉(xiāng)”的美景，猶如一幅綿延的天然山水畫，成為人類文明的又一經(jīng)典杰作。

2.2建水上綠道整合人文資源

2008年，本著充分利用本地水鄉(xiāng)優(yōu)勢，突出本地自然風(fēng)貌，發(fā)掘本地歷史資源，彰顯本地人文內(nèi)涵的理念，增城率先在廣東省開展綠道規(guī)劃建設(shè)的實(shí)踐和探索。因地制宜地規(guī)劃建設(shè)了自駕車游綠道、自行車休閑健身綠道和增江畫廊水上綠道等3條綠道，全長超過50km，其中尤其以“增江畫廊”水上綠道最具特色。“增江畫廊”水上綠道，以增江兩岸為主軸，將始祖仙山荔枝園、荷花游魚八仙湖、三教合一報(bào)德祠、小樓人家、仙姑景區(qū)、荔江公園、蓮塘春色、白湖水鄉(xiāng)、增城廣場、鶴之洲、天然沙灘泳場、亞運(yùn)龍舟賽場及湖心島等當(dāng)?shù)貧v史人文資源及景點(diǎn)連成一線，把生態(tài)保護(hù)、改善民生和發(fā)展經(jīng)濟(jì)等功能融為一體。綠道沿途設(shè)有多個(gè)驛站或綜合服務(wù)區(qū)，如西堤公園自行車綠道驛站、三忠古廟驛站、橋頭綠道綜合服務(wù)區(qū)等，每個(gè)站、區(qū)內(nèi)均設(shè)有小賣部、交通提示、洗手間等服務(wù)設(shè)施，還提供有自行車租賃服務(wù)，配置了停車場、自行車棚、涼亭，更有乒乓球桌、籃球場等設(shè)施，均免費(fèi)供游人使用。

2.3優(yōu)美江景促民生發(fā)展

增江的水清了、岸綠了、景美了，不僅改善了當(dāng)?shù)氐耐顿Y和居住環(huán)境，拉升了增城的地價(jià)，讓周邊的房地產(chǎn)業(yè)贏得豐厚回報(bào)，而且也帶動了當(dāng)?shù)胤?wù)業(yè)的空前繁榮。特別是綠道建成后，將沿線一個(gè)個(gè)古跡、村落、景點(diǎn)變成了一個(gè)個(gè)文化旅游和生態(tài)旅游節(jié)點(diǎn)，讓城市人留下來休閑、消費(fèi)，讓當(dāng)?shù)剞r(nóng)民實(shí)現(xiàn)就業(yè)、增加收入。在各條綠道的沿線，圍繞“吃、住、行、游、購、娛”六大旅游要素，給當(dāng)?shù)剞r(nóng)民帶來了新的就業(yè)機(jī)會。據(jù)統(tǒng)計(jì)，綠道建設(shè)共提供購物、餐飲、旅業(yè)、導(dǎo)游、園林、環(huán)衛(wèi)等直接崗位2500個(gè)，沿線農(nóng)村土地租金提升50%，綠道經(jīng)過的村集體經(jīng)濟(jì)增長速度比非沿線村要快53.6%。“增江畫廊”水上綠道的建設(shè)，是增江古老水文化歷史的延續(xù)，也是增江河水環(huán)境整治的重要組成部分。正是它的成功，帶動了廣東全省后來達(dá)2000多km的綠道建設(shè)，在國內(nèi)外引起巨大反響。

3延續(xù)增江治水史的又一新壯舉

2013年，增城又以全面啟動掛綠湖擴(kuò)建工程為新契機(jī)，規(guī)劃投資51.5億元，全力打造水資源合理利用、水安全有效保障、水環(huán)境生態(tài)自然、水文化異彩紛呈、水管理高效科學(xué)、水經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的嶺南生態(tài)水城。掛綠湖擴(kuò)建后，將實(shí)現(xiàn)增江、西福河、掛綠湖南北湖貫通，兩湖區(qū)與人工運(yùn)河連成一體，具有濕地保護(hù)、防洪排澇、農(nóng)林灌溉、飲用水儲備、氣候調(diào)節(jié)、生態(tài)地標(biāo)等綜合功能。在湖區(qū)周邊和增江兩岸規(guī)劃建設(shè)的千畝花園、百畝掛綠荔枝園和荔枝博覽園等，將成為增江流域人水和諧、城水共生、天人合一的新景觀。

篇（5）

二、變化角度，把握難度

在課堂教學(xué)中，問題的設(shè)置必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)不同層次的學(xué)生選取不同的角度，善于變化提問的角度，讓歷史問題新穎、有趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力。如教師課堂直接提問：“英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因是什么？”學(xué)生聽后易感到乏味，也難調(diào)動思維的積極性。如果變化角度，換一種方式提問：“西歐的資本主義萌芽最早出現(xiàn)在意大利，而具有世界歷史意義的資產(chǎn)階級革命為什么首先在英國發(fā)生呢？”這樣一問，學(xué)生看似是似懂非懂，卻一個(gè)個(gè)在認(rèn)真思索。同時(shí)，課堂提問的目的在于調(diào)動學(xué)生的思維活動，因此，我們在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要注意難度適中，兼顧全體學(xué)生。猶如摘果子，既要讓優(yōu)秀的學(xué)生稍做努力就能摘到果子，還要讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“跳一跳”也能摘到果子，讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，都能享受到成功的快樂。如學(xué)完一課后，教師可以提出這樣的問題：“結(jié)合中英《》的主要內(nèi)容，請你分析一下，給中國帶來什么危害？”這個(gè)問題難度適中且具有一定的開放性，學(xué)生經(jīng)過一番思考后，才能正確回答。這樣既能幫助學(xué)生抓住知識要點(diǎn)，還能提高學(xué)生的歷史思維能力。

三、層次提問，深化思維

提問的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深入。提出的問題要注意承前啟后，環(huán)環(huán)相扣，具體性的問題要為理解抽象的問題做準(zhǔn)備，前面基礎(chǔ)的問題要為后面思考的問題做鋪墊，多層次、多角度、全方位地提問，容易激發(fā)學(xué)生思考的興趣。這樣，才能把學(xué)生的思維逐漸引向深入，提高歷史的綜合能力。如講解隋朝開鑿大運(yùn)河一課時(shí)，打開歷史地圖——隋朝大運(yùn)河，進(jìn)行有效提問：（1）隋朝大運(yùn)河是哪一年開鑿的？（2）南北的起止點(diǎn)在哪里？分別是今天的哪座城市？（3）隋朝大運(yùn)河自北向南，分為哪幾段？（4）隋煬帝開鑿運(yùn)河的目的是什么？（5）有人說隋朝的滅亡是因?yàn)殚_鑿大運(yùn)河，你同意此觀點(diǎn)嗎？若不同意，你認(rèn)為隋朝滅亡的根本原因是什么？（6）大運(yùn)河開通至今仍在造福人類，你還能列舉出其他一些古代工程嗎？以上歷史問題看似很多，但是層層相扣，逐步深入，具有內(nèi)在的聯(lián)系，有利于學(xué)生思維能力的提升。

篇（6）

影響檔案信息為歷史研究服務(wù)的因素是多方面的，其中一個(gè)重要原因是檔案信息意識不強(qiáng)所致。由于對現(xiàn)階段檔案信息服務(wù)于歷史研究工作認(rèn)識上的偏差，平時(shí)在檔案工作中某些檔案又比較強(qiáng)調(diào)保密，檢索利用不方便，加上庫藏檔案信息結(jié)構(gòu)不合理等多種原因，造成歷史研究對檔案信息的需求牽引不突出，反過來又導(dǎo)致檔案部門主動開發(fā)檔案信息資源的動力不足，難以實(shí)現(xiàn)檔案信息資源的價(jià)值。

(二)目標(biāo)不夠明確，缺乏主動參與意識

歷史研究中的檔案信息服務(wù)開發(fā)利用必須有明確的、切實(shí)可行的目標(biāo)，且每一項(xiàng)檔案收集活動的總目標(biāo)與各個(gè)檔案收集活動的分目標(biāo)必須構(gòu)成一個(gè)目標(biāo)體系。沒有目標(biāo)的檔案信息開發(fā)利用，必然不會有太好的利用效果。由于長期以來檔案編研比較強(qiáng)調(diào)檔案的史料價(jià)值，使大多數(shù)檔案人員眼睛只盯著過去，而不太關(guān)心歷史研究當(dāng)前的發(fā)展情況，對歷史研究的重大問題缺乏主動參與意識，往往只是在領(lǐng)導(dǎo)要求后才被動的提供一些背景資料，更缺少對如何策應(yīng)提出明確的建議，或者提出的分析判斷與歷史研究工作需求的實(shí)際情況相距甚遠(yuǎn)，這樣在歷史研究工作者眼中，檔案信息層次不高，輔助研究的價(jià)值不大。

(三)編研力量薄弱，信息內(nèi)容深度不夠

檔案信息為歷史研究提供的信息服務(wù)，應(yīng)以深層次開發(fā)歷史檔案信息為重點(diǎn)，大力開發(fā)具有高度準(zhǔn)確性、真實(shí)性和具有較高科學(xué)價(jià)值以及具有長遠(yuǎn)效益的檔案信息，以此為歷史研究提供重要的信息保障。但目前的現(xiàn)狀是一些檔案館(室）重館(室）藏，輕開發(fā)，表現(xiàn)在投入開發(fā)的人力資源和設(shè)備均不足，開發(fā)工作似有似無，更談不上有一定的深度。加工信息不多，主要的還是專題介紹、聯(lián)合目錄等粗加工信息，并且其中粗加工信息尚未形成以數(shù)據(jù)庫開發(fā)為主要項(xiàng)目，缺少建有各個(gè)歷史研究項(xiàng)目的提升數(shù)據(jù)庫。從編制力量來看也很薄弱，大部分局限于編些檢索工具，全宗介紹等二次文獻(xiàn)，對于深層次的三次文獻(xiàn)編研很少，影響到信息資源的深層開發(fā)，不能更好的服務(wù)于歷史研究之中。

(四)信息提供方式陳舊，館(室）藏資源不足

隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，電腦成為我們生活、工作的必需品。需要任何資料信息只要上互聯(lián)網(wǎng)都可以檢索到，但是通過互聯(lián)網(wǎng)上的信息來檔案館查卻毫無收獲，其原因有二：一是館藏及現(xiàn)行歸檔范圍存在不足。大量的檔案信息資源沒有開發(fā)出來，有些價(jià)值的材料沒有很好收集起來，多數(shù)檔案信息資源隨著時(shí)間的推移，失去了現(xiàn)實(shí)利用的價(jià)值，客觀上造成檔案信息資源實(shí)效性差的現(xiàn)狀。二是檔案信息資源利用媒介傳播不夠。現(xiàn)行檔案信息資源的傳播媒介主要有三種：語言傳播、文字傳播及電子化傳播。而在信息化高速發(fā)展的當(dāng)今，檔案電子化傳播即互聯(lián)網(wǎng)傳播為充分利用起來，造成即使在檔案資源充足的情況下，檔案信息資源為歷史研究服務(wù)的障礙。

二、開發(fā)利用檔案信息資源為歷史研究服務(wù)的建議

檔案信息資源系統(tǒng)是由現(xiàn)代信息技術(shù)諸要素構(gòu)成的綜合性開發(fā)系統(tǒng)，系統(tǒng)各構(gòu)成要素并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一體，他們在系統(tǒng)整體中，服從、服務(wù)于系統(tǒng)整體，從而形成一種相互適應(yīng)、相互協(xié)調(diào)的總體動態(tài)平衡。因而要做好開發(fā)利用檔案信息資源為歷史研究服務(wù)的工作，必須運(yùn)用科學(xué)管理的原理與方法，從技術(shù)、設(shè)備、人員管理等多種角度，對檔案信息資源進(jìn)行全面的規(guī)劃、協(xié)調(diào)與控制，以滿足歷史研究對檔案信息多方面的需求。

(一)增強(qiáng)信息資源意識，提高檔案管理人員素質(zhì)

1.增強(qiáng)信息資源意識

檔案管理人員作為專業(yè)的信息資源管理者，對信息應(yīng)要具有全面深刻的認(rèn)識，并要有專業(yè)的敏感性。在管理檔案信息時(shí)，要以資源運(yùn)作的觀念來指導(dǎo)工作，將檔案信息視作一種寶貴的資源，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，變知識備查為信息傳送，促使檔案資源向信息化的轉(zhuǎn)化。不要將檔案信息的存儲和保管當(dāng)做檔案館(室）的主要功能，而提供信息服務(wù)也是檔案管理一個(gè)重要組成部分，要把檔案信息資源開發(fā)當(dāng)做為歷史研究提供必要支持的前導(dǎo)性活動，將檔案信息服務(wù)歷史研究作為與檔案存儲、保管同等重要的資源加以管理，在宏觀上要加強(qiáng)對信息資源的規(guī)范化、制度化的管理。要擺脫重收藏保管，輕開發(fā)利用的傳統(tǒng)觀念的束縛，積極主動開發(fā)檔案信息資源，使檔案變成活信息。要經(jīng)常走出檔案館(室），了解和研究歷史研究對檔案信息的需求及其變化發(fā)展規(guī)律，然后通過選材與整理形成能夠滿足歷史研究的檔案信息產(chǎn)品。

2.提高檔案管理人員素質(zhì)

提高檔案管理人員素質(zhì)是有效開發(fā)利用檔案信息資源的關(guān)鍵。開發(fā)利用檔案信息資源是一種高級的復(fù)雜勞動，為歷史研究提供檔案信息服務(wù)的人員必須具備如下素質(zhì)：一是全面掌握檔案專業(yè)知識；二是具有一定的信息科學(xué)知識和高等教育管理學(xué)知識，掌握檔案管理現(xiàn)代化技術(shù)，學(xué)會運(yùn)用信息工具和手段，能進(jìn)行檔案信息的分析與研究；三是具有敏銳的信息意識、創(chuàng)新意識和開拓意識，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。要對檔案信息存在狀況及其相對價(jià)值有充分的了解，并對信息需求具有敏感性，必須要熟悉檔案的收藏情況，了解收藏檔案蘊(yùn)含的信息內(nèi)容，并能在總體上評估不同背景的檔案所具有的價(jià)值，正確解讀歷史研究對檔案信息服務(wù)的需求規(guī)律，從而為滿足這種需求提供高效服務(wù)。

(二)利用多種媒介，拓展檔案信息服務(wù)渠道

1.加快信息加工處理現(xiàn)代化步伐

從一定意義上講，沒有現(xiàn)代化信息技術(shù)在檔案信息資源開發(fā)上的應(yīng)用，就談不上科學(xué)的開發(fā)檔案信息資源，現(xiàn)代信息技術(shù)在檔案信息資源開發(fā)中的應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)地開發(fā)檔案信息資源的關(guān)鍵性技術(shù)條件。檔案館(室）傳播信息的媒介包括語言、文字、電子三大類，尤其是信息加工的電子化尤為重要。但是目前有相當(dāng)一部分信息資源的開發(fā)工作還處于用語言、文字傳播的落后狀態(tài)，這就必然制約著對檔案信息資源的科學(xué)開發(fā)，因此必須加快實(shí)現(xiàn)電子化，重視計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息資源開發(fā)中的應(yīng)用。檔案館(室）應(yīng)當(dāng)通過多種渠道，使用多種媒介傳播檔案信息，以滿足歷史研究過程中不同層次、不同目標(biāo)的研究需要。

2.與其它信息服務(wù)有機(jī)結(jié)合

可以將檔案信息服務(wù)與辦公系統(tǒng)、圖書情報(bào)功能等其他信息服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，建立信息交流情況通報(bào)制度，形成信息資源管理的新領(lǐng)域。做到在外延上發(fā)掘檔案信息資源，開拓檔案信息服務(wù)渠道；在內(nèi)涵上不斷重組和加工檔案信息庫，為歷史研究提供廣泛的信息支持。檔案館(室)與其他機(jī)構(gòu)合作，既可開發(fā)利用館(室）內(nèi)自身的信息資源，又可實(shí)現(xiàn)信息效益，還可以節(jié)約人力和物力，將自身靜態(tài)檔案信息與其它部門的動態(tài)信息有機(jī)結(jié)合起來。從而形成生動活潑的檔案信息資源利用于、服務(wù)于歷史研究的新格局。

(三)加強(qiáng)信息導(dǎo)航，構(gòu)建檔案信息網(wǎng)絡(luò)

擴(kuò)大利用以實(shí)現(xiàn)更多的檔案信息資源為歷史研究服務(wù)，這是對檔案信息資源開發(fā)在數(shù)量上的要求。檔案信息可以重復(fù)利用，它的價(jià)值不因利用而損耗，相反，檔案信息的價(jià)值需要在利用中才能體現(xiàn)。它要求檔案館(室）能夠找到更多的機(jī)會，使歷史研究工作者得到更多的檔案信息。當(dāng)然在檔案信息的傳播中，為維護(hù)信息所有者的利益，要考慮信息的控制權(quán)問題，應(yīng)該對信息的傳播進(jìn)行有效的控制。檔案信息資源的利用要有明確的目標(biāo)導(dǎo)航，不同的信息對不同歷史研究層次有不同的價(jià)值，為此要求要有效地、有針對性地傳遞檔案信息。檔案管理的角色也要從檔案保管者轉(zhuǎn)變?yōu)闄n案信息導(dǎo)航者。建議在檔案館(室）設(shè)置相當(dāng)于CIO(信息主管)的崗位，負(fù)責(zé)對檔案館(室）的信息資源管理、利用與開發(fā)進(jìn)行控制，制定有關(guān)檔案信息管理標(biāo)準(zhǔn)，并參與歷史研究中的信息服務(wù)流程，參與規(guī)范檔案信息服務(wù)歷史研究的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，為歷史研究提供有效的檔案信息支持服務(wù)。

(四)做好需求預(yù)測，開展定題服務(wù)

對檔案信息管理者而言，由于檔案信息主要的目的是滿足歷史研究者課題研究的需求，我們不能滿足所有歷史研究的需求類型，這就需要我們做好新近歷史研究熱點(diǎn)課題的需求動向與趨勢預(yù)測，并及時(shí)采取相應(yīng)措施，使信息提供更具有準(zhǔn)確的預(yù)見性，以實(shí)現(xiàn)最大限度提高檔案信息是使用價(jià)值，就顯得十分重要。所謂定題服務(wù)，就是檔案館(室)要根據(jù)當(dāng)前歷史研究中的熱點(diǎn)課題，了解歷史研究者對檔案的信息需求，主動向歷史研究工作者提供檔案信息，使其工作得以更好開展。對保管的檔案信息進(jìn)行有序的組織與橫向、縱向深度加工是檔案信息開發(fā)的核心內(nèi)容，其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是對檔案信息內(nèi)容進(jìn)行情報(bào)性，預(yù)測性分析，可以通過向歷史研究工作者公布可提供服務(wù)的專題目錄，有針對性地傳遞信息，充分實(shí)現(xiàn)檔案信息資源的自身價(jià)值。要圍繞戰(zhàn)略性，方向性課題組織開發(fā)檔案信息。著重抓住與熱點(diǎn)歷史研究活動相關(guān)的檔案信息資源的開發(fā)工作，是檔案館(室）開發(fā)檔案信息資源的重點(diǎn)。歷史研究工作千頭萬緒，任務(wù)繁重，歷史研究工作者考慮問題不一定全面、完備，檔案信息服務(wù)的任務(wù)就是要抓住他們研究方向關(guān)注、對研究課題全局有重大影響的課題，把信息的焦點(diǎn)對準(zhǔn)研究課題的全局性工作的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，抓住帶有全局性，方向性、研究性的重大課題，組織相應(yīng)的檔案信息，超前提供參謀服務(wù)，幫助歷史研究工作者拓寬視野，調(diào)整思路，做出科學(xué)研究。

(五)增強(qiáng)時(shí)效性，強(qiáng)調(diào)快速反應(yīng)和主動參與

時(shí)效性是信息的特征之一，盡管檔案信息有一定的滯后性，但也應(yīng)要求檔案館(室)盡可能注重檔案信息的時(shí)效性和所傳播信息的新穎性，做到收集和加工信息要及時(shí)、迅速，利用信息更要及時(shí)、迅速。要強(qiáng)調(diào)快速反應(yīng)和主動參與，提供的歷史研究檔案信息要做分析篩選，確保信息“適銷對路”。與此同時(shí)，還要做好利用檔案信息的反饋工作。檔案信息輸出利用后，檔案館(室）應(yīng)及時(shí)收集利用效果、并經(jīng)過匯總分析，掌握歷史研究工作者所需的檔案信息在某個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)及其需求趨勢，采取相應(yīng)措施，加強(qiáng)和改進(jìn)信息服務(wù)工作。

(六)注重檔案業(yè)務(wù)基礎(chǔ)建設(shè)，確保檔案信息質(zhì)量

檔案信息服務(wù)歷史研究是建立在檔案信息積累基礎(chǔ)上的，沒有基礎(chǔ)工作，就談不上有效地開發(fā)利用。因此加強(qiáng)檔案信息資源的建設(shè)工作，有必要從檔案業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)建設(shè)入手，重點(diǎn)抓好以下三項(xiàng)工作。

1.豐富館(室）藏，擴(kuò)大檔案信息資源

一定數(shù)量的高質(zhì)量的檔案信息資源，是檔案工作滿足歷史研究工作者研究工作需求的重要保證。檔案收集的系統(tǒng)性、完整性如何，直接決定其服務(wù)的質(zhì)量和利用價(jià)值。因此要做好進(jìn)館(室）檔案的收集整理，定期接收和征集，努力豐富館(室）藏檔案信息資源。在重視歸檔與接收等傳統(tǒng)渠道外，要加大開拓其他收集的渠道，檔案館(室）要主動出擊，對相關(guān)檔案信息進(jìn)行收集或監(jiān)控。

2.完善檢索工具，使信息資源有序化

篇（7）

第二，抄得多就考得好。因歷史考試可帶課本和歷史地圖冊，許多學(xué)生為充分利用好“開卷”，大多不相信自己，生怕漏要點(diǎn)失分，便將自己感覺正確的東西盡可能多地搬到試卷上，他們大多不經(jīng)思考就將查閱到的所謂的正確答案生硬地往試卷上套，導(dǎo)致所查閱的內(nèi)容與題目結(jié)合不緊，或答非所問，既浪費(fèi)時(shí)間，又做了無用功。

第三，見考題就翻書。為確保答案的正確，很多同學(xué)做試卷時(shí)喜歡見題就翻書，由于平時(shí)不燒香，不重視歷史課的學(xué)習(xí)，基本的歷史知識沒有去記憶，一個(gè)簡單的選擇題，就要翻半天書，才能找出一道題的答案，更不用說歷史知識的綜合運(yùn)用題了。同時(shí)，也感到時(shí)間不夠用，大多不經(jīng)思考就將查閱到的所謂的正確答案生硬地往試卷上套，結(jié)果也是可想而知的。

第四，開卷不用記憶。開卷考試很容易讓學(xué)生產(chǎn)生基本知識點(diǎn)不需進(jìn)行記憶的想法，大部分學(xué)生認(rèn)為只要開卷了就萬事大吉，都相信自己的抄功。事實(shí)上，歷史學(xué)科中考考題靈活，注重聯(lián)系實(shí)際，歷史學(xué)科中考越來越注重考查學(xué)生運(yùn)用知識的能力，及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。每次考試都是以知識的記憶、理解為基礎(chǔ)的，開卷不用記憶的想法是不對的。

二、教師應(yīng)該采取的應(yīng)對措施

針對上述學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū)，結(jié)合這幾年歷史開卷考試情況，我覺得教師要注意以下幾個(gè)方面。

1.端正學(xué)生的認(rèn)識，樹立正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)

開卷考試仍舊需要記憶。開卷考試時(shí)，思考空空如也，抄書無從下手，這是在考場常見的情景，主要是學(xué)生對歷史考試很少作記憶準(zhǔn)備的結(jié)果。學(xué)生沒有必需的知識儲備，對課文內(nèi)容和基本知識點(diǎn)很陌生，考試時(shí)影響答題速度和準(zhǔn)確性，因此只有學(xué)生有了歷史知識熟練的記憶，正確運(yùn)用所學(xué)知識，才能在歷史考試時(shí)取得滿意的成績。

篇（8）

二、初中生問題意識相當(dāng)薄弱的原因

初中生在歷史課上問題意識薄弱的原因主要有以下幾點(diǎn)。（1）傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直被沿用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會忽略學(xué)生在課堂上的主觀能動性，是以教師為中心的，因此就導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去思考能力，慢慢地只喜歡聽教師講課，課堂上不愿意多思考。（2）教師成為課堂中心，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為教師所說的全是真理，失去思考提問的能力。（3）教師的教學(xué)并沒有促進(jìn)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。這一點(diǎn)是由于教師的教學(xué)方法產(chǎn)生的。以上這三點(diǎn)因素影響著學(xué)生問題意識的養(yǎng)成，導(dǎo)致我們的學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，不愿思考。

三、探索培養(yǎng)初中生歷史課堂問題意識的方法策略

1.建立最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境

所謂的建立最佳學(xué)習(xí)環(huán)境是指讓教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，在北師大版七年級初中歷史課本中，關(guān)于的這一課，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不應(yīng)刻意讓學(xué)生記住其歷史時(shí)間、地點(diǎn)以及影響。教師要逐漸地讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)，并且提出一些較為有思考性的問題，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識

引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識并不是一朝一夕就能完成的，教師需要將這一思想融入每一節(jié)課堂中去，要讓學(xué)生在思想上轉(zhuǎn)變。歷史課堂并不僅僅是講故事，更多的是需要自己的反思。比如，引導(dǎo)學(xué)生思考：第二次世界大戰(zhàn)難道只有負(fù)面影響，沒有推動歷史的意義嗎？讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么。

3.建立自由、和諧的課堂

篇（9）

還有另外一方面，大多數(shù)學(xué)生是站在歷史發(fā)展旁觀者的角度去學(xué)習(xí)、去感知的，因此，我們在教學(xué)的過程中，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動中去，慢慢的走進(jìn)歷史教學(xué)情境。例如讓學(xué)生找一些文字資料、講一些小故事、借助多媒體軟件播放有關(guān)的視頻資料、聽一些歷史歌曲等等，這些都會讓學(xué)生逐漸對歷史產(chǎn)生興趣，有助于他們由遠(yuǎn)而近的感受、學(xué)習(xí)歷史知識。同時(shí)，這也為學(xué)生在以后的歷史學(xué)習(xí)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2結(jié)合身邊的歷史知識以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域

首先，要將課堂教學(xué)知識與學(xué)生身邊已發(fā)生的歷史知識相結(jié)合，并且在課堂中或者是上課之前穿插一些同學(xué)們所感興趣的或者是急于知道的知識點(diǎn)：如中國姓氏的演變，回族的形成，中國服飾的演變過程等。第二，堂課中要結(jié)合本地區(qū)的有關(guān)知識來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望；通過這些客觀的歷史不僅能拉近學(xué)生之間的關(guān)系，還能促使學(xué)生感受到：其實(shí)歷史就在我們的身邊。例如：在教學(xué)有關(guān)新疆伊犁被收復(fù)的知識時(shí)，首先給出學(xué)生問題：伊犁是什么時(shí)期設(shè)立的？阿古柏是什么時(shí)候侵略新疆，且經(jīng)過如何？，期間都有哪兩個(gè)國家支持阿古柏呢？清政府內(nèi)部就邊疆問題發(fā)生了什么樣的爭論呢？左宗棠是以什么樣的決心的呢，其策略是什么呢？那么，我們清政府又是如何將伊犁收復(fù)的呢？又有何意義呢？針對這一連串的問題都是與本地區(qū)的歷史是有著密切的聯(lián)系，這就促使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)烈的求知欲望，正當(dāng)同學(xué)們認(rèn)真思考的時(shí)候，就是教師最佳的教學(xué)、引導(dǎo)時(shí)機(jī)。又如我們講到的宗教問題，將本地區(qū)的伊斯蘭教與一些迷信等進(jìn)行聯(lián)系，并且還要對其中的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行比較。從而讓學(xué)生在生活就感受到實(shí)實(shí)在在的歷史。第三，將時(shí)政熱點(diǎn)與該堂課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來。因?yàn)槿缃竦臅r(shí)政熱點(diǎn)中都蘊(yùn)含著較為復(fù)雜的歷史因素，借助這些時(shí)政熱點(diǎn)，不僅能有效的教授歷史，還能幫助學(xué)生及時(shí)的理解時(shí)事政治、政策變動等，從而拓寬學(xué)生的知識點(diǎn)。例如：利比亞的戰(zhàn)爭，科索沃問題，環(huán)保問題，氣候問題，中國的三農(nóng)問題等，

3通過問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

篇（10）

2.豐富歷史教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂趣味性。初中歷史教師的教學(xué)要善于與當(dāng)前的科技手段結(jié)合起來，更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)模式，增強(qiáng)初中歷史課堂的趣味性和實(shí)效性。除此之外，教師還可以通過活動教學(xué)的方式，最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。當(dāng)然，還可以通過知識競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，更好地提高學(xué)生的歷史水平。比如說在講解關(guān)于的相關(guān)知識時(shí)，教師可以通過多媒體來展示相關(guān)的視屏，比如說比較著名的，，通過這些視頻，讓學(xué)生積極地想要了解的經(jīng)過，這就帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以開展知識競賽，教師提問關(guān)于的知識，看哪些同學(xué)可以又快速又準(zhǔn)確的回答上來，這種類似的競爭的方式，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的積極性和主動性，提高歷史成績。

3.創(chuàng)設(shè)新穎的問題，提高學(xué)生興趣。在歷史教學(xué)中通過提問的方式，可以很好地集中學(xué)生的注意力，讓他們將心思都放置在歷史知識的聽講中。教師在歷史知識的提問時(shí)，不能夠盲目的按照教材中已有的問題進(jìn)行提問，要善于根據(jù)教材的基本知識，創(chuàng)設(shè)新穎的問題，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生，豐富他們的歷史知識，這樣的問題創(chuàng)設(shè)，才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和作用，更好地為提高學(xué)生的歷史水平服務(wù)。比如說教師在講授清朝末年簽訂的那些喪權(quán)辱國的條約時(shí)，有《》《》《》《》以及其他各種條約，這些條約包含著很多方面的內(nèi)容，學(xué)生在掌握起來非常困難，很多知識容易混亂。這時(shí)候，教師可以通過提問的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。比如說教師可以提問學(xué)生：哪個(gè)條約的簽訂，激起了臺灣人們的反抗，為什么？這時(shí)候?qū)W生就要進(jìn)行思考，哪個(gè)條約的簽訂，關(guān)乎臺灣人民的利益，然后通過回憶各個(gè)條約的內(nèi)容，知道答案是《》。這樣的提問方式，可以在很大程度上提高學(xué)生的思考能力，提高他們的歷史水平。

篇（11）

二、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

除了是指教學(xué)課堂上師生互動活動的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該設(shè)計(jì)相關(guān)的課題活動豐富學(xué)生的課余時(shí)間將所學(xué)理論知識在現(xiàn)實(shí)生活中重現(xiàn)是情景式教學(xué)方法的核心內(nèi)容，通過情景式教學(xué)可以讓學(xué)生深切感悟理論知識，對歷史事件發(fā)生的前因后果有更深的體會和清晰的梳理，加深對所學(xué)知識的理解和印象。比如，可以舉辦“重現(xiàn)歷史”等文化活動，讓學(xué)生分組選擇各自想要演示的朝代，手工制作出能夠代表該朝代的標(biāo)志物品或者服飾，選擇一個(gè)課后時(shí)間舉辦活動，讓學(xué)生展示自己的作品，并且由學(xué)生擔(dān)任解說員，對他們組所代表的年代的相關(guān)的重要?dú)v史事件進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣生動有趣的又有教育意義的活動，一方面可以引起學(xué)生的參與熱情和興趣，另一方面在準(zhǔn)備活動的過程中可以加深他們對所學(xué)的理解，更詳細(xì)、深刻地掌握所學(xué)知識，對每一個(gè)朝代的歷史事件和人物有系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識。