緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇立體化教學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2.仿真病區(qū)實(shí)訓(xùn)中心堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、以模擬真實(shí)護(hù)理臨床工作環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到“上課就是上班”，盡量縮短學(xué)校和臨床差距。教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱操作項(xiàng)目并增購(gòu)實(shí)訓(xùn)用物，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和操作用物與臨床相匹配，添置臨床上常見的器械和儀器如超聲波霧化吸入器、靜脈微量注射泵等，教會(huì)學(xué)生在校期間正確應(yīng)用這些儀器和操作技術(shù)。為了能使學(xué)生親自體驗(yàn)一些操作，如鼻飼、靜脈穿刺、肌肉注射等，除在模擬人上反復(fù)訓(xùn)練外，還為學(xué)生提供練習(xí)的一次性用品，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下互相進(jìn)行真人練習(xí)，使實(shí)訓(xùn)練習(xí)與臨床工作實(shí)現(xiàn)“零距離”，既可以讓學(xué)生親自感受，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)患者的感受，讓學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)課都置身于仿真環(huán)境，猶如在醫(yī)院病房、以護(hù)士角色進(jìn)行各項(xiàng)操作及對(duì)各類患者進(jìn)行護(hù)理，提高學(xué)生動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床工作的無縫對(duì)接。

二、教師管理與學(xué)生自主管理相結(jié)合

由于護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課學(xué)生是在操作中完成的，教師又需兼顧教學(xué)、指導(dǎo)和管理等職責(zé)，往往存在管不過來的現(xiàn)象，課堂紀(jì)律會(huì)比較混亂。改革后將班級(jí)人數(shù)分為10~12個(gè)小組，每組大概4~5人，按學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力強(qiáng)弱合理搭配，每組選擇責(zé)任心強(qiáng)、操作水平高的成員為小組長(zhǎng)，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，班長(zhǎng)和課代表負(fù)責(zé)管理各小組長(zhǎng)，教師管理班長(zhǎng)和課代表。這樣就形成了“教師—班長(zhǎng)（或課代表）—小組長(zhǎng)”三級(jí)管理體系，各個(gè)負(fù)責(zé)人各司其職，管理好自己的人員，課堂紀(jì)律就比較有序。

三、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課

由實(shí)訓(xùn)管理員安排實(shí)訓(xùn)，上課前實(shí)訓(xùn)管理員將操作用物準(zhǔn)備好，學(xué)生對(duì)于某些用物的使用目的都不知道，更不會(huì)自己準(zhǔn)備用物理實(shí)一體化教學(xué)要求學(xué)生在開課前預(yù)習(xí)操作項(xiàng)目，熟悉操作相關(guān)理論知識(shí)，課前學(xué)生自行根據(jù)課程內(nèi)容準(zhǔn)備用物，實(shí)訓(xùn)管理員給予指導(dǎo)，而且小組內(nèi)成員輪流準(zhǔn)備用物，將學(xué)生角色由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的管理者，使學(xué)生向主動(dòng)學(xué)習(xí)、手腦并用型轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、臨床思維能力有較大幫助。

篇（2）

在一些高職院校，體育教育通常處于邊緣化的位置，認(rèn)為只要上課能做一些基本動(dòng)作，跑一跑，跳一跳，就算完成教學(xué)任務(wù)了，很少有人深入地思考一些深化教學(xué)，更好發(fā)揮其作用的問題。老師們主觀上是這種認(rèn)識(shí)，客觀上學(xué)校也鮮有鼓勵(lì)體育教師改進(jìn)教學(xué)的制度措施和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，造成干好、干不好都一樣，沒有獎(jiǎng)懲措施，造成教學(xué)改革效果不理想。

2.現(xiàn)行教材不利于教師組織實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式

高職課程改革已取得了一定的成果，在設(shè)計(jì)理念上，充分突出了職業(yè)性的特點(diǎn)，體現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)的需求。但由于學(xué)科性影響時(shí)間之長(zhǎng)，影響的程度之深，導(dǎo)致目前高職教材在內(nèi)容取舍上，形式編排上，還存在著本科教學(xué)的影子，致使理論內(nèi)容較多、較深，動(dòng)手訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較少，職業(yè)化的特點(diǎn)不明顯。所以，教師在教學(xué)過程中，由于學(xué)時(shí)的限制等因素，照顧了理論內(nèi)容就沒有了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，兼顧了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就無法講透理論內(nèi)容。這樣的限制和困難更多地體現(xiàn)于教學(xué)中，導(dǎo)致理實(shí)一體化教學(xué)模式難以連貫地貫徹下去。

3.現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)制約理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施

現(xiàn)在，在大多數(shù)高職院校，師資多數(shù)由傳統(tǒng)師范類教師組成，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，也鮮有職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。雖然很多高職院校開展了“雙師”培訓(xùn)工作，但培訓(xùn)效果也不盡如人意。正在高職院校大力發(fā)展的校企合作、工學(xué)結(jié)合工作，高職院校人才培養(yǎng)方式仍然沒有走出教師本位模式的束縛，使得理實(shí)一體化教學(xué)模式難以深入開展下去，從而未取得預(yù)期的效果。

二、高職體育教育實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的策略

1.圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，改革高職體育課程教學(xué)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（［2006］16號(hào)）的文件精神指出：高職教育的培養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的高技能人才，要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題、適應(yīng)崗位的職業(yè)能力，要面向職業(yè)崗位設(shè)置課程，做好課程設(shè)計(jì)計(jì)劃。體育教學(xué)作為高職教育教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，要注重在課堂教學(xué)中明確培養(yǎng)目標(biāo)。

2.搞好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

理實(shí)一體化教學(xué)模式要把課堂搬到工地、車間、工作現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在更真實(shí)或更仿真的環(huán)境中，學(xué)習(xí)課程理論的同時(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，解決工作中的實(shí)際問題。為了做到這一點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)車間是最好的課堂環(huán)境。在今后的工作中，首先要發(fā)揮地方政府對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地尤其是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的管理、指導(dǎo)功能，從政策、資金、人員、制度等方面為高職院校的教學(xué)提供保障。其次，學(xué)校要與企業(yè)建立良性的聯(lián)動(dòng)、合作機(jī)制。學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)畢業(yè)生及頂崗實(shí)習(xí)生，企業(yè)為學(xué)校派出兼職教師，提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地及機(jī)會(huì)、見習(xí)課堂等便利條件，在互利互惠的同時(shí)學(xué)校要把握讓企業(yè)先贏的前提，做好校企的深度融合。如此才能做到不論是在學(xué)校的課堂，還是企業(yè)的車間，理實(shí)一體化的教學(xué)模式才能深入開展下去。

篇（3）

（1）在本節(jié)課中并沒有新的知識(shí)點(diǎn)，而是本冊(cè)所學(xué)內(nèi)容的綜合使用，涉及方向和位置、條形統(tǒng)計(jì)圖的使用、平均數(shù)、年月日、除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及長(zhǎng)方形正方形的面積等知識(shí)。本節(jié)課以學(xué)習(xí)者熟悉的校園作為情境，讓學(xué)習(xí)者扮演設(shè)計(jì)師的角色設(shè)計(jì)校園，通過分析問題解決問題，真正使所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，在知識(shí)、能力、情感等方面得到全面的提升。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析。學(xué)習(xí)者為小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了本節(jié)課所需要所有知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。三年級(jí)的孩子個(gè)性都比較活潑好動(dòng)，具有較強(qiáng)的好奇心，因此采取自主學(xué)習(xí)的方式可以適應(yīng)他們的性格特點(diǎn)，真實(shí)的情境也會(huì)使他們有更大的熱情參與其中，更有利于他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和遷移。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)與技能：能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成一張校園的設(shè)計(jì)圖。過程與方法：運(yùn)用信息收集和分析的方法，按需求規(guī)劃校園；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；能夠與同伴合作，共同完成校園設(shè)計(jì)；體驗(yàn)設(shè)計(jì)師工作的過程，知道建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)的一般流程。情感態(tài)度價(jià)值觀：能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情；使他們具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，因地制宜解決問題；增加學(xué)習(xí)者對(duì)校園的熱愛，對(duì)生活的熱愛。

（4）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)均為綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題。針對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的課件，在課件創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景中展開學(xué)習(xí)，課件中包括對(duì)所需知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)呈現(xiàn)，活動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)者依據(jù)步驟，一步步完成任務(wù)，解決問題。

（5）學(xué)習(xí)策略。運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)方式中的心理?yè)Q位式、交流互動(dòng)式以及情景沉浸式3種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理?yè)Q位式：是讓學(xué)習(xí)者從心理層面上去親歷或模擬某個(gè)角色，從中體驗(yàn)與該角色相符的思想、觀點(diǎn)、情感和行為。交流互動(dòng)式：讓學(xué)生在相互交流、討論中，在不同意見的碰撞中去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中只能意會(huì)的知識(shí)。情景沉浸式：在教學(xué)中設(shè)計(jì)某種情景，讓學(xué)生在這種情景與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合中產(chǎn)生聯(lián)想和情感共鳴，從而領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中只能意會(huì)的知識(shí)。

（6）學(xué)習(xí)環(huán)境。①物理學(xué)習(xí)環(huán)境：本節(jié)課需要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；flash自主學(xué)習(xí)課件；投影儀；②認(rèn)知工具：在自主學(xué)習(xí)課件中包括了需要的認(rèn)知工具，具體為在開始任務(wù)前對(duì)任務(wù)進(jìn)行表征的話語；提供所需基本知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)習(xí)者回憶調(diào)用；提供流程圖，使學(xué)習(xí)者明確自己所處位置；③人際學(xué)習(xí)環(huán)境：通過自主學(xué)習(xí)課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)習(xí)者帶著角色進(jìn)入情境，積極與同伴配合，協(xié)同完成任務(wù)。自主的探索，小組的合作，可以使學(xué)習(xí)者充滿興趣去體驗(yàn)，營(yíng)造一種活躍探索的氛圍。

（7）學(xué)習(xí)過程。第一階段：進(jìn)入情境。親愛的設(shè)計(jì)師，歡迎回到工作室。今天又有新的任務(wù)了，有兩所學(xué)校要進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，但由于時(shí)間有限，您需要先去兩所學(xué)校進(jìn)行考察，然后決定選擇其中一所進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。您要留心用戶的需求和學(xué)校周圍的環(huán)境，同時(shí)也要了解市場(chǎng)，以設(shè)計(jì)出既滿足需要又節(jié)省資金的方案。如果遇到了困難，你可以查看知識(shí)表，或是與同伴研究解決。祝您好運(yùn)！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)者組成小組，以小小設(shè)計(jì)師的身份，進(jìn)入課件，從導(dǎo)語中了解需要完成的任務(wù)以及注意事項(xiàng)。真實(shí)的情境會(huì)很容易讓學(xué)習(xí)者進(jìn)入角色，激發(fā)興趣。

第二階段：需求分析，市場(chǎng)考察。得到學(xué)校考察報(bào)告，了解兩所學(xué)校的情況，包括目前建設(shè)的情況，所處環(huán)境，校方建設(shè)要求，按照實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。得到市場(chǎng)考察報(bào)告，了解建筑所需材料的價(jià)格，對(duì)資金進(jìn)行規(guī)劃。

設(shè)計(jì)意圖：這是進(jìn)行設(shè)計(jì)之前必須完成的工作，學(xué)習(xí)者要周全考慮每個(gè)細(xì)節(jié)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)計(jì)算等知識(shí)分析收集的信息。

第三階段：設(shè)計(jì)校園。在工作區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇要建設(shè)的建筑，注意建筑放置的位置以及面積，同時(shí)注意資金的使用情況。所需知識(shí)都在知識(shí)表中列出，可根據(jù)需要隨時(shí)查看。

設(shè)計(jì)意圖：這一階段是本節(jié)課的重點(diǎn)，需要學(xué)習(xí)者運(yùn)用方位、面積、計(jì)算等知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)者的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，以小組合作的形式共同完成校園的設(shè)計(jì)，盡量做到合情合理滿足需求。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)習(xí)者可以通過知識(shí)表回憶所需的知識(shí)以幫助學(xué)習(xí)者更好地完成任務(wù)。

第四階段：完成設(shè)計(jì)，展示作品。完成設(shè)計(jì)后，需完成一份報(bào)告，詳細(xì)說明設(shè)計(jì)的情況，最后將作品與大家分享，互相評(píng)價(jià)。

篇（4）

新《大學(xué)英語教學(xué)基本要求》明確提出，大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，要求設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程時(shí)應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授，并提出大學(xué)英語教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生跨文化交際能力。為了在教學(xué)中更好地把握好這一點(diǎn)，筆者擬就從英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入對(duì)提高跨文化交際能力的作用、文化導(dǎo)入的原則以及提高跨文化交際能力的課堂訓(xùn)練方法等談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、文化導(dǎo)入有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力

外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，而文化知識(shí)和文化適應(yīng)能力則是交際能力的重要組成部分。美國(guó)社會(huì)語言學(xué)家海姆斯（Hymes）曾提出過交際能力的四個(gè)要素，即語法性、可行性、得體性、和現(xiàn)實(shí)性。其中可行性、得體性的實(shí)質(zhì)就是語言使用者的社會(huì)文化能力。要正確而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言進(jìn)行交際，人們不僅要知道什么是符合語言的形式規(guī)則的，更要知道什么是符合文化規(guī)約的，是文化所能認(rèn)可和接受的。也就是說語言使用者不僅要遵循一定的語法規(guī)則，還要遵循一定的社會(huì)規(guī)范，道德準(zhǔn)則，他人的生活方式和價(jià)值觀等，知道什么時(shí)候說，說什么，以何種方式說，恰到好處地同別人交往，不冒犯別人的忌諱等。中西方文化差異在隱私上的表現(xiàn)是西方人比東方人更強(qiáng)調(diào)隱私。如英美人不喜歡被問及個(gè)人年紀(jì)、收入、婚姻狀況等方面的問題，而中國(guó)人把關(guān)心他人作為一種美德，對(duì)別人的大事、小事、家事、私事等都主動(dòng)表示關(guān)心，不關(guān)心反而是不友好的表現(xiàn)。因此在于外國(guó)人交際的時(shí)候?qū)﹄[私應(yīng)采取回避，否則，會(huì)被認(rèn)為多管閑事，甚至造成不愉快。很難想象，一個(gè)不具備某民族文化背景知識(shí)的人怎能與該族人進(jìn)行語言交流。高等學(xué)校的學(xué)生，已處于英語學(xué)習(xí)的較高階段，在這個(gè)階段應(yīng)不斷加強(qiáng)文化知識(shí)的導(dǎo)入，并把語言與文化有機(jī)結(jié)合起來，克服語言交際中的文化誤用現(xiàn)象，有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力。

二、文化導(dǎo)入的原則

束定芳，莊智象指出（1996）認(rèn)為，英語教學(xué)階段的文化導(dǎo)入必須遵循三個(gè)原則。

1.實(shí)用性原則。要求所導(dǎo)入的文化內(nèi)容與大學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，與日常焦急所涉及的主要方面密切相關(guān)。文化教學(xué)結(jié)合語言交際實(shí)踐，使學(xué)生不至于認(rèn)為語言和文化的關(guān)系過于抽象、空洞和捉摸不定，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的興趣。

2.階段性原則。要求文化內(nèi)容的導(dǎo)入應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)大學(xué)生的語言水平、接受能力和領(lǐng)悟能力，確定文化教學(xué)的內(nèi)容，有淺入深，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有現(xiàn)象到本質(zhì)。

3.適合性原則。主要是指在教學(xué)內(nèi)容和方法上的適度。教師對(duì)文化內(nèi)容的講解要有選擇。對(duì)于主流文化的內(nèi)容，或有廣泛性的內(nèi)容，應(yīng)該詳細(xì)講解，反復(fù)練習(xí)，舉一反三。另外，由于文化內(nèi)容本身就廣而復(fù)雜，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀和實(shí)踐，增加文化的積累。

三、跨文化交際能力的課堂訓(xùn)練方法

遵守以上原則以及交際法教學(xué)原則，筆者就教師在課堂教學(xué)中怎樣具體地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力提出以下建議，共同仁參考。

1.挖掘詞匯的文化內(nèi)涵

語言是文化的一個(gè)重要組成部分，而在語言的構(gòu)成要素中，詞匯是其基本要素。對(duì)詞匯含義的解釋和挖掘也必然能體現(xiàn)民族或文化之間的差異。束定芳、莊智象認(rèn)為可以從五個(gè)方面挖掘次詞語中重要的文化內(nèi)容：

(1)一個(gè)民族文化有的事物和概念。由于文化和語言的差異，一種語言中有的詞匯在另一種語言中沒有相對(duì)應(yīng)的詞，導(dǎo)致詞匯空缺現(xiàn)象。如cowboy是美國(guó)社會(huì)所特有的它與美國(guó)西部開發(fā)有關(guān)系，帶有濃厚的浪漫主義和冒險(xiǎn)傳奇色彩。反之，漢語中的有些詞匯在英語中也沒有對(duì)應(yīng)項(xiàng)，如三伏、三九等。

(2)不同語言中指稱意義或書面意義相同的詞語在文化上可能有不同的內(nèi)涵意義。受民族文化的影響，有些詞匯在一種語言中有豐富的聯(lián)想意義，在另外一語言中可能只是一個(gè)語言符號(hào)。例如daffodil,象征著春天、歡樂，而它譯成漢語是黃水仙，僅僅表示一種花卉，不具有daffodil的聯(lián)想意義。(3)詞語在文化內(nèi)涵上的不等值。如dragon在西方文化中通常代表罪惡、邪惡，令人感到恐怖，而龍?jiān)诜饨〞r(shí)代是皇帝的象征。漢民族素以“龍的傳人”自稱。

(4)不同文化對(duì)相同的現(xiàn)象所作的觀念劃分的差別在詞語及語義上的顯示。grandmother（祖母、奶奶、外祖母、姥姥）、灣（baygulfcreek,etc）

(5)體現(xiàn)一定文化內(nèi)容的習(xí)語。指的是美國(guó)文化的立國(guó)精神，即所謂的人人平等自由、機(jī)會(huì)均等。

2．充分利用多媒體資源

我們周圍缺少跨文化交際的環(huán)境，因而提高跨文化交際能力的一個(gè)好方法就是觀察西方人如何交際。通過多媒體手段，一方面其中精彩的片斷和對(duì)白對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語是很好的教學(xué)示范，另一方面，通過一個(gè)個(gè)鮮活的形象，能使學(xué)生領(lǐng)略到不同文化在不同歷史時(shí)期的表現(xiàn)形式、價(jià)值取向和文化傳統(tǒng)，為學(xué)生了解西方文化、風(fēng)土人情、地理概貌打開了一葉天窗，提供了大量的信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了書本文字所能提供的文化知識(shí)。例如，《大學(xué)英語綜合教程》采用每一單元設(shè)一個(gè)主題的形式，而且提供了與之主題相對(duì)應(yīng)的著名影片的節(jié)選片斷，這些片斷不僅包括日常瑣事，而且將西方的價(jià)值觀、道德觀、人生觀，真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這些資源不僅使學(xué)生學(xué)到了地道的英語，而且擴(kuò)大了學(xué)生跨文化交際的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的文化能力。

3.合理組織課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性

可以利用課前十分鐘，讓學(xué)生就跨文化交際的點(diǎn)滴體會(huì)，向全班做言簡(jiǎn)意賅的匯報(bào)。可用演講、小品等形式，并借助圖片、表格、實(shí)物等以取得更加生動(dòng)的效果。讓學(xué)生自己挖掘自己曾經(jīng)或者將來可能遇到的跨文化交際障礙，逐步培養(yǎng)他們對(duì)文化差異的敏感性。教師還可以合理安排課堂討論。一種是分析原因的課堂討論。通常的做法是先敘述發(fā)生過的反映文化沖突的事件，然后提出幾種不同的解釋，有學(xué)生選出他們認(rèn)為合理的解釋，然后于正確的答案做比較并展開討論。一種是體驗(yàn)型的課堂活動(dòng)。這種訓(xùn)練中使用較多的角色扮演。教師指定學(xué)生一定的角色，有他們扮演，并體會(huì)在跨文化交際中的困難和問題。然后讓學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)會(huì)解決各種問題，提高跨文化交際的能力。語言文化學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，當(dāng)知識(shí)得到不斷的更新、視野不斷的開闊、思維就會(huì)更加敏捷，對(duì)新文化的洞察力就會(huì)大大增強(qiáng)。這些方法通過外部文化的信息刺激，能夠促使學(xué)習(xí)者內(nèi)部產(chǎn)生變化，使學(xué)生不自覺地在交際中注意文化的差異。對(duì)提高跨文化溝通能力是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡文仲．跨文化交際學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999．

篇（5）

二、基于信息技術(shù)的大學(xué)英語立體化教學(xué)模式的實(shí)踐

1．教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀念的實(shí)際化

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師就是教學(xué)的中心，擁有對(duì)課堂的絕對(duì)支配權(quán)，單方面地傳輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，忽視了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。現(xiàn)代外語教育理論表明，在外語學(xué)習(xí)過程中會(huì)受到很多條件的干擾，其中包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法、輸入的數(shù)量和質(zhì)量以及各種情感變化等等。所以，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)是首要任務(wù)。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。無論在課堂教學(xué)還是課外學(xué)習(xí)中，都要為學(xué)生營(yíng)造一定的語言交際氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建能夠使用自己所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行交流溝通的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)英語不是為了通過考試、獲得各種證書，而是為了加強(qiáng)學(xué)生的交際能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，在教學(xué)中還要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法策略，為學(xué)生今后能夠自主學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，也要遵循實(shí)事求是的原則。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是非常重要的，它不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)評(píng)估的指導(dǎo)、制約和標(biāo)準(zhǔn)。高校中文理科專業(yè)兼有，我們將學(xué)生能夠達(dá)到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的一般要求作為高校英語的教學(xué)目標(biāo)，并且還要具備基本的聽說讀寫以及翻譯能力，在最后的期末考試中也要體現(xiàn)出這幾個(gè)方面的考核內(nèi)容。

2．教學(xué)模式立體化

信息技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語立體化教學(xué)模式主要是將學(xué)生作為教學(xué)主體，老師利用各種信息技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)建出符合教學(xué)內(nèi)容的情境，學(xué)生在這個(gè)情境下相互協(xié)作和相互溝通，充分地發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，對(duì)了解到的教學(xué)信息進(jìn)行意義建構(gòu)，然后在一個(gè)良好的環(huán)境中積極練習(xí)自己掌握的技能。在各種教學(xué)模式中，學(xué)生成為了知識(shí)的運(yùn)用者和主動(dòng)建構(gòu)者，而老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。學(xué)生最后掌握的知識(shí)不是由老師直接傳輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象。老師創(chuàng)建的情境必須對(duì)學(xué)生意義建構(gòu)有幫助，協(xié)作要貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程中。學(xué)生要開展小組學(xué)習(xí)，小組成員之間要通過會(huì)話和協(xié)商來一起完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)英語立體化教學(xué)模式中，信息技術(shù)不僅能夠幫助呈現(xiàn)教學(xué)信息，促進(jìn)老師順利完成教學(xué)過程，還能夠幫助學(xué)生收集信息、查閱資料，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行會(huì)話交流和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供解決各種困難的工具。開設(shè)校園網(wǎng)還能夠提供全面的互動(dòng)、溝通環(huán)境和工具，如內(nèi)部留言，方便教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間溝通、資源共享。為了創(chuàng)建有效的使用過程和良好的語言環(huán)境，使用電子教案和電子教材讓原本靜態(tài)的知識(shí)活動(dòng)起來。比如可以使用藍(lán)鴿多媒體教學(xué)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)具有非常突出的教學(xué)功能。通過這個(gè)系統(tǒng)能夠進(jìn)行現(xiàn)代化的授課，讓學(xué)生的多個(gè)感官同時(shí)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，體會(huì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，在根本上促進(jìn)學(xué)生和教師之間的信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享和教學(xué)合作。

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中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0122-01

多媒體形象直觀的特點(diǎn)和圖文音像并茂的表現(xiàn)形式，可以充分開發(fā)學(xué)生的大腦功能，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)思維能力，大大提高記憶效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

1 多媒體輔助教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)書本知識(shí)只是語文教學(xué)的第一步，語文教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，具備自主學(xué)習(xí)的能力，體會(huì)文本中所蘊(yùn)含的思想，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，拓展知識(shí)面，豐富知識(shí)量。多媒體具有操作簡(jiǎn)單、信息存儲(chǔ)量大、信息傳遞渠道廣等特點(diǎn)，所以，教師要積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的這些優(yōu)勢(shì)，通過圖片展示或者制作PPT課件為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，利用精彩欣賞、課前導(dǎo)入圖片教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，讓課堂精彩紛呈，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，教學(xué)效果事半功倍。

2 多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂知者。興趣是學(xué)生最好的教師。實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字于一體，可以給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣。所以，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如，在學(xué)習(xí)寫景類文章的時(shí)候，教師就可以使用多媒體將抽象的文字具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的能力，如《桂林山水》這篇文章，學(xué)生通過文字并不能看到具體的景物，再加上學(xué)生對(duì)桂林不了解，所以學(xué)習(xí)的積極性比較差。這時(shí)，教師就可以使用多媒體制作課件，將文章描述的山水形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生看到具體的實(shí)物，欣賞桂林清凈的水、奇特的山，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還有助于拓展學(xué)生的想象空間，教學(xué)效果事半功倍。

3 多媒體輔助教學(xué)，提高閱讀能力

閱讀能力是語文能力的重要部分，通過閱讀可以發(fā)展思維、認(rèn)識(shí)世界，獲得審美的體驗(yàn)，是學(xué)生與文本溝通對(duì)話的主要方式。多媒體技術(shù)具有其他教學(xué)手段無法比擬的直觀性和生動(dòng)性，將視頻、音頻、圖形與文字集于一體，可以大大吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。另外，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生獲取知識(shí)信息提供了多種渠道，提高了學(xué)習(xí)的靈活性，為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高具有積極的影響。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇文章的時(shí)候，如果只靠教師語言解釋，學(xué)生很難理解“爬山虎腳的位置”，這時(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就能顯現(xiàn)出來了，教師可以在課前搜集介紹爬山虎的視頻資料，將爬山虎腳的位置形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)爬山虎的腳有個(gè)形象直觀的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上再開展“添腳”實(shí)踐活動(dòng)，不但可以增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)提高學(xué)生的感悟能力，增強(qiáng)感性認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，不斷切換的屏幕背景，聲音與畫面的完美結(jié)合，場(chǎng)景的立體式展現(xiàn)，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，新穎的教學(xué)模式會(huì)激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，因?yàn)楹闷娑鴺酚趨⑴c其中，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題具體化，既能幫助學(xué)生理解，又能鍛煉學(xué)生思維。另外，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的學(xué)生更能發(fā)揮自身的主體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

4 多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)可以將抽象的文字內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)的思想內(nèi)涵，更好地理解文本形象和課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生對(duì)描述詹天佑開鑿隧道的句子不是很理解，為此，教師可以讓學(xué)生以小組為單位畫一畫示意圖，討論火車如何爬上那“人”字形線路的，最后再利用多媒體為學(xué)生展示“人”字形隧道的示意圖。在多媒體的幫助下，學(xué)生會(huì)有直觀的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

5 多媒體輔助教學(xué)，陶冶學(xué)生情感

置身特定的情境之中可以讓人產(chǎn)生思想的共鳴，陶冶學(xué)生情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多媒體具有最佳視聽效果，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境工具的不二之選，因此，我們要發(fā)揮多媒體聲情并茂的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，陶冶學(xué)生情感，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《王二小》這節(jié)課時(shí)，由于這篇文章的感彩濃厚，教師可以一邊展示多媒體課件，一邊用深沉低緩的語調(diào)描述來創(chuàng)設(shè)情境：王二小的血染紅了大石頭，染紅了蔚藍(lán)的天空，染紅了碧綠的草地，秋風(fēng)為之哭泣，小鳥為之哀鳴。當(dāng)學(xué)生看到王二小的尸體時(shí)已經(jīng)泣不成聲，此時(shí)的學(xué)生做到了入情入境，帶著這種情感閱讀課文，深入文本渲染的情境，閱讀效果必定會(huì)大大增加，實(shí)現(xiàn)了情感陶冶的目的。

總而言之，我們要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極研究新的課題，促進(jìn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，滿足新課程改革提出的要求，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

（淄博市博山區(qū)北博山中心學(xué)校，山東 淄博 255207）

篇（7）

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 全方位 立體化

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳媒現(xiàn)代化的進(jìn)步，使得報(bào)紙、雜志、書籍、電視、電影、廣播、廣告、多媒體軟件、信息高速公路等傳媒作用，在人們的生活中占據(jù)越來越重要的地位。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)充輔射，幾乎把整個(gè)世界的古往今來都呈現(xiàn)在人們面前，所有這些構(gòu)成了“大語文”環(huán)境。小學(xué)語文教學(xué)立體化，就是從“大語文”環(huán)境出發(fā)，以“大語文觀”為指導(dǎo)，實(shí)施多方位、多起點(diǎn)、多層次、多聯(lián)系的立體化的語文教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念

實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)立體化，不僅在于要使學(xué)生識(shí)多少字、讀什么程度的文章、寫多少字的作文，更要注意從根本上解決問題，即以人為本，著眼于人的發(fā)展，“授之以漁”，幫助他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，提高他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，以達(dá)到低耗高效的目的。也就是說，語文教學(xué)要建立“大語文觀”，不能僅僅局限在課本上，而要讓學(xué)生自覺自愿地?cái)U(kuò)大視野，多渠道學(xué)習(xí)語文，多渠道獲得信息，多讀、多想、多說、多寫，提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。語文課堂教學(xué)要改革教師講、學(xué)生聽的單向信息傳遞方式，要實(shí)施師與生、生與生多向的信息傳遞方式，提倡主動(dòng)自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、分組討論甚至辯論，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生單看考試分?jǐn)?shù)為看全面發(fā)展、是否學(xué)有個(gè)性。要實(shí)施語文教學(xué)立體化，首要的條件就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育和教學(xué)。

二、改革教學(xué)方法

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要落實(shí)到改革教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力上。改革語文教學(xué)方法，實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)立體化，適應(yīng)了教改形勢(shì)的需要，符合教育發(fā)展的要求。教育部頒布的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》，制訂了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，大綱精神的落實(shí)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，都需要改革教學(xué)方法。以傳授知識(shí)為核心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)今天社會(huì)發(fā)展的需要，必須在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。要建立以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)觀念、主動(dòng)自學(xué)能力為核心的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法。“主動(dòng)式”教學(xué)、“自學(xué)輔導(dǎo)法”、“導(dǎo)探教學(xué)法”等，體現(xiàn)了新教育思想和使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)主旨。

三、讀、說、寫結(jié)合

實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)立體化，在講讀課文時(shí)，必須重視讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合，不能像過去一樣，泛泛地分析課文，機(jī)械地背誦段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。課堂教學(xué)要充分挖掘課文的因素，創(chuàng)造學(xué)生說、寫的條件，使他們得到更多的說、寫鍛煉機(jī)會(huì)。在閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生踏上“自得”之路；同時(shí)，要結(jié)合課文的講讀傳授寫作知識(shí)，結(jié)合課文的講讀創(chuàng)造學(xué)生說與寫的情境，得到相應(yīng)的鍛煉。

四、多渠道培養(yǎng)語文能力

語文能力是一種綜合能力，是聽、說、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，單靠語文課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多渠道、多途徑，齊心協(xié)力擰成一股繩，形成合力才能收到好的效果。

1.開展每周二詩(shī)、三詩(shī)活動(dòng)。古典詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的燦爛瑰寶。要提高學(xué)生的語文能力，必須重視語言的積累。開展每周二詩(shī)、三詩(shī)活動(dòng)，或者每日一詩(shī)活動(dòng)，通過背誦古代名詩(shī)詞，豐富語言積累，豐富文學(xué)積累，為提高語言能力奠定基礎(chǔ)。古代詩(shī)詞只有背下來，才有可能轉(zhuǎn)變成為自己的精神財(cái)富，才能學(xué)以致用。

2.積累名人名言、成語、警句、優(yōu)美句段。要求學(xué)生背誦些名人名言、成語、警句、優(yōu)美句段等，幫助學(xué)生積累語言。在這方面，應(yīng)該在限定的時(shí)間內(nèi)有一定的數(shù)量要求。

3.召開新聞會(huì)。熱愛祖國(guó)是每個(gè)公民必須具備的素質(zhì)，這需要從小培養(yǎng)。關(guān)心國(guó)家大事是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操的有效途徑，也是提高學(xué)生語文能力的有效辦法。為此，可以要求學(xué)生看新聞聯(lián)播，了解國(guó)內(nèi)外大事。同時(shí)，還可以要求學(xué)生看看當(dāng)?shù)匦侣劊稍L本村、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本地區(qū)、本學(xué)校的新人新事，定期召開新聞會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)自己了解到的新聞。

4.舉辦故事會(huì)。愛聽故事，愛讀故事書，喜歡模仿表演是兒童的天性。我們要從兒童的天性出發(fā)，鼓勵(lì)兒童多讀書，多聽故事，并且讓他們把聽到的或者看到的故事講給大家聽，看誰講得好。這對(duì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野，提高表達(dá)能力是非常有益的。定期召開故事會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生是歡迎的，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生讀書活動(dòng)的開展。

5.建立小記者站。建立小記者站，辦好校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)、廣播站、校刊、校報(bào)、班級(jí)手抄報(bào)等，完全由學(xué)生自行組織完成，對(duì)鍛煉和提高學(xué)生的能力是十分重要的。例如辦紅領(lǐng)巾廣播站，小記者要深人各班采訪，編緝要對(duì)各班來稿進(jìn)行篩選、編輯，廣播員要朗讀，要會(huì)使用廣播設(shè)備等，其工作性質(zhì)與政府辦的廣播電臺(tái)相似，這些工作都要求學(xué)生去完成，這對(duì)學(xué)生是多么大的鍛煉！這些活動(dòng)的開展，會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生語文能力及其他能力的提高。

6.召開讀書匯報(bào)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生多讀有益的課外書，幫助人們學(xué)會(huì)讀課外書，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和讀寫能力的提高非常有益。在布置和指導(dǎo)學(xué)生讀書的同時(shí)，還應(yīng)該定期舉辦讀書匯報(bào)會(huì)。通過交流讀書的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，激發(fā)他們的讀書熱情，使他們更愛讀書，更會(huì)讀書。要求學(xué)生讀書時(shí)，要及時(shí)記好讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽與評(píng)比，并對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，提高讀寫能力。

7.指導(dǎo)學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的面很寬，有文學(xué)性的，也有非文學(xué)性的。例如要求學(xué)生從老人那里了解民間故事、民間傳說，并記載下來，這就是文學(xué)積累，在文學(xué)積累中鍛煉語文能力。

篇（8）

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)金融學(xué)專業(yè)往往習(xí)慣于根據(jù)理論課程來制定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)視為從屬于理論課程的一個(gè)附庸。由于實(shí)踐教學(xué)零散地分布于不同的理論課程之中，而不同的理論課程又都強(qiáng)調(diào)自身結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性以及邏輯的自洽，所以實(shí)踐教學(xué)被碎片化，無法實(shí)現(xiàn)不同課程間的交叉，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，普通高校中的金融學(xué)專業(yè)都選擇開設(shè)了如企業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐及畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但這些環(huán)節(jié)往往非常松散，并經(jīng)常由于歸口不同機(jī)構(gòu)來組織管理而造成徹底割裂的現(xiàn)象。在眾多缺少統(tǒng)一管理機(jī)構(gòu)的高校中，有些實(shí)踐教學(xué)歸口學(xué)生工作辦公室管理，有些歸口教學(xué)秘書辦公室管理，有些歸口教師管理，由于各機(jī)構(gòu)存在目標(biāo)和職能上的差異，導(dǎo)致各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被相互孤立，缺乏完整性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、銜接性和協(xié)調(diào)性。

(三)實(shí)踐教學(xué)師資不能滿足需求具有金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師的缺乏是高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難以取得良好效果的最大障礙。金融行業(yè)是高薪行業(yè)，優(yōu)秀人才轉(zhuǎn)投教育行業(yè)的幾率很小。高校中的教師盡管擁有很高的學(xué)位和精湛的理論知識(shí)，但大多數(shù)都是從高校畢業(yè)就直接進(jìn)入高校工作，缺少實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，由于實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期以來一直處于一種輔的地位，沒有得到足夠的重視，因此，學(xué)校一般也不會(huì)花費(fèi)資源去強(qiáng)化對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)。由于學(xué)校在考核教師的業(yè)績(jī)時(shí)只注重教師的教學(xué)和科研，因此，教師同樣缺乏到金融行業(yè)中鍛煉自己的激勵(lì)。而且成為一個(gè)“雙師型”教師并不能為自己的評(píng)職評(píng)獎(jiǎng)增添砝碼，反而“浪費(fèi)”自己的時(shí)間和精力。種種原因致使金融學(xué)專業(yè)在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)都面臨師資嚴(yán)重不足的問題。當(dāng)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師被安排從事實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要么流于紙上談兵，要么容易敷衍了事。

(四)實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)缺乏金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的開展有賴于大量經(jīng)費(fèi)的投入。金融業(yè)涵蓋了銀行、證券、保險(xiǎn)、金融衍生品等寬廣的領(lǐng)域，金融產(chǎn)品種類繁雜且更新速度極快。這就要求學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備。但現(xiàn)實(shí)的情況是，較之改善實(shí)踐教學(xué)的硬件水平，高校更愿意將有限的經(jīng)費(fèi)用于規(guī)模的擴(kuò)張。設(shè)備不足或陳舊落后嚴(yán)重制約實(shí)踐教學(xué)水平的提高。實(shí)驗(yàn)室管理制度的不完善加劇了設(shè)備的損壞和故障。另外，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)適用的教材也比較少見，且這些教材往往難以與購(gòu)置的軟件配套使用。近幾年來，高校充分認(rèn)識(shí)到了開展校企合作，通過建立實(shí)踐教學(xué)基地來提高學(xué)生創(chuàng)新能力和操作能力的重要性。但是，就金融學(xué)專業(yè)而言，校企合作的效果很不理想。原因是金融機(jī)構(gòu)具有特殊性，能夠滿足進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)并且同意高校前來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量非常少，只有一些保險(xiǎn)公司表現(xiàn)出了較大的興趣。金融機(jī)構(gòu)基于對(duì)自身形象以及業(yè)務(wù)安全性等方面的考慮是不會(huì)接納大批業(yè)務(wù)不熟的未畢業(yè)本科生的。盡管高校與某些金融機(jī)構(gòu)簽訂了有關(guān)成立實(shí)習(xí)基地的文件并舉行了掛牌儀式等，但金融機(jī)構(gòu)至多也就是對(duì)前來實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的職業(yè)技能培訓(xùn)或職業(yè)道德培訓(xùn)，校企之間的合作大多流于形式。

(五)實(shí)踐教學(xué)效果缺乏有效的監(jiān)控措施和評(píng)價(jià)體系閉卷考試幾乎是目前金融學(xué)專業(yè)教學(xué)考核唯一的手段，考核的內(nèi)容局限于對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解，極少涉及到對(duì)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的考核。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該有屬于自己的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，該體系的設(shè)置需要關(guān)注學(xué)生分析問題和解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)操能力。但目前的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系很大程度上是從理論教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系處移植過來，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理流于形式，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，由于管理難度大，其質(zhì)量評(píng)價(jià)更是敷衍了事。

二、金融學(xué)專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

(一)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的含義實(shí)踐教學(xué)泛指一切通過自主參與和體驗(yàn)來獲得知識(shí)、發(fā)展能力、形成品德的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，其組織方式、舉辦地點(diǎn)、時(shí)間都可隨機(jī)而定。它的理念是全方位學(xué)習(xí)，目的是為學(xué)生提供應(yīng)有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)共通能力以及價(jià)值觀和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。而所謂立體化實(shí)踐教學(xué)體系，包含如下幾層含義:(1)將實(shí)踐教學(xué)放到與理論教學(xué)等量齊觀甚至更為重要的位置上去，并將二者綜合起來考慮，使二者能夠相互配合和補(bǔ)充。(2)將實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體加以考慮，對(duì)原本分散的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及碎片化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，為實(shí)踐教學(xué)制定單獨(dú)的教學(xué)大綱，明確實(shí)踐教學(xué)整體培養(yǎng)的目標(biāo)體系，并通過對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)達(dá)成目標(biāo)。(3)將系統(tǒng)論的思想運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)，在對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分解以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)定的基礎(chǔ)上，運(yùn)用校內(nèi)校外各種資源，抓住課內(nèi)課外各種時(shí)機(jī)，構(gòu)建起一套全程化、多元化、復(fù)合化、模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系。

(二)金融學(xué)專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)立體化實(shí)踐教學(xué)體系至少要體現(xiàn)出如下三個(gè)特征:(1)根據(jù)認(rèn)知的規(guī)律合理安排實(shí)踐教學(xué)的層次并根據(jù)不同的層次設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的模塊。(2)將課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，設(shè)置豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并使它們能夠緊密地銜接在一起。(3)將校內(nèi)資源和校外資源結(jié)合起來，積極探索學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，建立協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。從上述三個(gè)特征可以看出，要構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系，首先要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排實(shí)踐教學(xué)的層次。實(shí)踐教學(xué)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力，而這種能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)從感性認(rèn)知到熟練操作再到綜合創(chuàng)新的逐層深入的過程，因此，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須遵循這種層次性，并以此來設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的模塊。為了讓學(xué)生對(duì)金融業(yè)務(wù)有一個(gè)感性認(rèn)知，需要針對(duì)性地安排基礎(chǔ)性實(shí)踐課程模塊，這個(gè)模塊主要是由企業(yè)見習(xí)和金融基本技能訓(xùn)練(主要包括五筆、點(diǎn)鈔、翻打傳票、金融禮儀等)組成。通過企業(yè)見習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)形成一個(gè)初略的感性的認(rèn)知，通過金融基本技能的訓(xùn)練對(duì)金融業(yè)務(wù)的具體操作形成基本的印象并通過訓(xùn)練為進(jìn)一步提高打下基礎(chǔ)。為了能夠讓學(xué)生達(dá)到熟練操作的水平，需要針對(duì)性地安排提高性實(shí)踐課程模塊，這個(gè)模塊主要由金融模擬交易實(shí)訓(xùn)、金融統(tǒng)計(jì)分析與建模實(shí)訓(xùn)、沙盤對(duì)抗實(shí)訓(xùn)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、信息化綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)組成。通過這個(gè)模塊，學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的金融業(yè)務(wù)，并在實(shí)驗(yàn)室虛擬仿真的環(huán)境下或?qū)嵙?xí)基地真實(shí)的環(huán)境下完成對(duì)這些業(yè)務(wù)的模擬操作，這個(gè)模塊對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)水平，提升學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要的作用。為了提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，還需要設(shè)置素質(zhì)拓展實(shí)踐課程模塊。該模塊由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、社會(huì)調(diào)查與公益勞動(dòng)、職業(yè)資格與技能培訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作等環(huán)節(jié)組成。通過這個(gè)模塊，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐與社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來，不僅提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，而且還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在上面述及的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，企業(yè)見習(xí)可以安排在第一學(xué)期或第二學(xué)期，金融基本技能訓(xùn)練可以安排在第二學(xué)期或第三學(xué)期，金融模擬交易實(shí)訓(xùn)、金融統(tǒng)計(jì)分析與建模實(shí)訓(xùn)、沙盤對(duì)抗實(shí)訓(xùn)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、信息化綜合實(shí)訓(xùn)等提高性訓(xùn)練應(yīng)該安排在第六、七學(xué)期，專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期，而素質(zhì)拓展模塊所涉及的各項(xiàng)活動(dòng)可以貫穿于第一至第八學(xué)期。其中，企業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查與公益勞動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作等必須在校外完成，其他可以在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室中進(jìn)行。立體化的實(shí)踐教學(xué)體系將分布于課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)看成是一個(gè)時(shí)間上連續(xù)、空間上延展、符合人類認(rèn)知邏輯且相互影響作用的整體。但為了能夠?qū)崿F(xiàn)好的效果，還需要建立一定的保障機(jī)制來保障立體式實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行并建立起有效的反饋、評(píng)估、控制機(jī)制，對(duì)各種實(shí)踐教學(xué)手段和方法進(jìn)行統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和優(yōu)化。

三、金融學(xué)專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的保障機(jī)制

(一)實(shí)踐教學(xué)管理體制實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)涉及到授課教師、教學(xué)秘書辦公室、學(xué)生工作辦公室、網(wǎng)絡(luò)中心等不同部門之間的組織協(xié)調(diào)，因此，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的管理必須以二級(jí)院為主導(dǎo)，通過相關(guān)部門的通力合作和協(xié)調(diào)配合方可完成。但由于不同部門在目標(biāo)和職能上的差異，往往導(dǎo)致效率低下、運(yùn)轉(zhuǎn)不靈。因此，可以考慮成立專門的實(shí)踐教學(xué)管理中心并配備專職的實(shí)驗(yàn)員和專門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教師，專門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，由中心對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，并由中心來負(fù)責(zé)場(chǎng)地的安排、學(xué)生的組織、檔案的建設(shè)等各項(xiàng)工作，涉及到需要其他職能部門配合時(shí)，也由中心負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。

(二)實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制無論立體化實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)如何完美，都需要一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍來執(zhí)行。目前高校開展實(shí)踐教學(xué)所以會(huì)受到師資問題的制約，關(guān)鍵在于缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。只有將教師在金融機(jī)構(gòu)的從業(yè)、掛職鍛煉、實(shí)習(xí)實(shí)踐等經(jīng)歷作為評(píng)定職稱或評(píng)定各種獎(jiǎng)項(xiàng)的一個(gè)重要因子，或作為考核教師業(yè)績(jī)的重要指標(biāo)并與教師的實(shí)際收入相聯(lián)系，才能引起教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的真正重視，并自覺地加強(qiáng)自身從事實(shí)踐教學(xué)的能力。

篇（9）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生是被動(dòng)、消極地接受知識(shí)。而理實(shí)一體化教學(xué)在教學(xué)方法上，是以技能訓(xùn)練為中心，配合相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位或者多位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下邊學(xué)邊做，理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，通過理論聯(lián)系實(shí)際達(dá)到融會(huì)貫通、知識(shí)與技能牢固掌握的效果，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生在樂中求學(xué)，在學(xué)中求樂，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新才能。

2.提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量、逐步實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

通過將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，甚至學(xué)校可以與醫(yī)院進(jìn)行合作，讓學(xué)生真正的體會(huì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)，經(jīng)過這種方式使得學(xué)校培養(yǎng)出來的人才更好的滿足社會(huì)的需要。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)讓學(xué)生在仿真的醫(yī)院(實(shí)驗(yàn)室)環(huán)境下，提前體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境，了解實(shí)際工作崗位所需要的知識(shí)、操作技能和職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有目的性和針對(duì)性，在學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)學(xué)到今后就業(yè)所必需的操作技能，提高了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，逐步實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，讓用人單位滿意。

3.促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力的提高。

實(shí)施醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)，要求教師不僅要具備豐富的理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。因此能有效促使專業(yè)教師主動(dòng)地不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、鉆研教學(xué)方法、通過下醫(yī)院(企業(yè))實(shí)踐鍛煉等多種形式來掌握新技術(shù)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

二、理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施中存在的一些問題

1.理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)地不足

理實(shí)一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)，要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于受各種因素和條件的限制，很多高職院校的理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)地不足，如多門專業(yè)課程、多個(gè)班級(jí)只能安排在少量的仿真實(shí)驗(yàn)室上課，在教學(xué)實(shí)施中會(huì)出現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)地緊張、運(yùn)轉(zhuǎn)不暢的現(xiàn)象。

2.理實(shí)一體化校本教材亟需編寫與完善。

教材是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和信息來源，沒有好的一體化教材就很難取得良好的一體化教學(xué)。傳統(tǒng)的教材已無法滿足理實(shí)一體化教學(xué)的需要。

3.缺少用于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的儀器設(shè)備。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的很多檢查項(xiàng)目都是依靠醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器來進(jìn)行檢驗(yàn)的。但是由于學(xué)校的資金來源比較單一，大多數(shù)的學(xué)校都存在資金短缺的情況。另一方面醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的儀器設(shè)備大多價(jià)格不菲，因此學(xué)校想要完全配備像醫(yī)院檢驗(yàn)科使用的儀器設(shè)備往往是心有余而力不足。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的操作實(shí)踐課程中，往往幾個(gè)學(xué)生一組使用一臺(tái)儀器，加之課堂時(shí)間有限等等因素，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生還沒能熟練掌握使用儀器時(shí)，課程就草草結(jié)束。儀器設(shè)備的缺乏會(huì)降低了理實(shí)一體化教學(xué)的的教學(xué)質(zhì)量。

4.教師的專業(yè)能力、責(zé)任心需要加強(qiáng)。

理實(shí)一體化教學(xué)要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且還要有熟練的操作技能，既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作。而高職院校的部分教師受各種條件限制，實(shí)踐操作能力水平有待進(jìn)一步提高，教學(xué)責(zé)任心需進(jìn)一步加強(qiáng)。如果教學(xué)過程中，老師認(rèn)為既然是理實(shí)一體化教學(xué)，主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，就是要讓學(xué)生自己多動(dòng)手，老師自己則坐在一旁忙自己的事情，不管不問，這就不算真正的理實(shí)一體化教學(xué)。

5.學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體制需要做相應(yīng)的調(diào)整。

學(xué)校傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的測(cè)評(píng)，這種評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，最終得到的結(jié)果也比較的片面，而且不利于理實(shí)一體化教學(xué)改革。通過此種評(píng)價(jià)方式，往往只能對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握有一個(gè)了解，而對(duì)于實(shí)踐操作的掌握程度就一無所知，只能反映學(xué)生片面的學(xué)習(xí)程度，而不能對(duì)學(xué)生綜合掌握的情況做一個(gè)考核。

三、針對(duì)教學(xué)中存在問題的策略及措施

1.加大理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)、增加經(jīng)費(fèi)投入。

政府、學(xué)校、社會(huì)、醫(yī)院(企業(yè))多方力量應(yīng)重視高職教育的發(fā)展對(duì)地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的重大作用，應(yīng)通過多種形式加大經(jīng)費(fèi)投入。如學(xué)校可以向政府提交申請(qǐng)書，說明學(xué)校的情況，政府通過審核，專門給學(xué)校在購(gòu)置儀器設(shè)備的款項(xiàng)上撥款。另一方面，學(xué)校和醫(yī)院(企業(yè))可以通過建立深層次的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享，互利雙贏。如可利用到醫(yī)院檢驗(yàn)科見習(xí)的機(jī)會(huì)開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；醫(yī)院檢驗(yàn)科在購(gòu)買新的儀器設(shè)備后可以捐獻(xiàn)一些不用的檢驗(yàn)儀器設(shè)備給學(xué)校。

2.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、努力提升自己專業(yè)能力。

理實(shí)一體化教學(xué)是符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前基礎(chǔ)和身心發(fā)展的一種成功的教學(xué)方法，適合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程的教學(xué)，值得推廣。筆者認(rèn)為可以采取以下幾個(gè)措施來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和提升教師專業(yè)能力:第一，學(xué)校要將理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行宣傳，不定期的開展理實(shí)一體化的教學(xué)觀摩，邀請(qǐng)教師去聽課，讓教師們真實(shí)的感受到理實(shí)一體化教學(xué)的良好效果。第二，學(xué)校要加大雙師型素質(zhì)教師的培養(yǎng)力度，給予實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的教師專業(yè)提升多方面的政策支持、資金保障和激勵(lì)措施。第三，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件和自身情況，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位要求，積極編寫適用、可操作性強(qiáng)的理實(shí)一體化教材。第四，教師要增強(qiáng)責(zé)任心，向?qū)W生傳授文明規(guī)范、安全操作知識(shí)和技能，維持好課堂秩序，做到有條不紊、有的放矢。

3.調(diào)整學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體制。

在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革中，要改變以往以學(xué)生一次考試成績(jī)作為考評(píng)主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體制進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，強(qiáng)化過程考核，政府、學(xué)校、社會(huì)、醫(yī)院(企業(yè))、學(xué)生、家長(zhǎng)應(yīng)共同參與考核和評(píng)價(jià)。

篇（10）

2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在我國(guó)，“教學(xué)做合一”源自人民教育家陶行知的教學(xué)理論，他將“教學(xué)做”視為一體，認(rèn)為“做”是核心，主張?jiān)凇白錾辖蹋錾蠈W(xué)”。這一理論對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育仍有重要指導(dǎo)意義。德國(guó)采用“FH”理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，加拿大實(shí)施CBE模式理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，英國(guó)推行NVQ（職業(yè)資格證書）訓(xùn)練模式理論—實(shí)踐教學(xué)。從國(guó)內(nèi)外一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來看，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展方向。

3“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在內(nèi)科護(hù)理學(xué)理論教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)方案修改教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)景，調(diào)整教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)。課前教師集體備課，準(zhǔn)備教學(xué)資料和實(shí)驗(yàn)用品，如模擬病房等。以“心衰病人的護(hù)理”為例，將學(xué)時(shí)從2學(xué)時(shí)調(diào)整到6學(xué)時(shí)，分3次課完成教學(xué)。教師根據(jù)病例設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境，然后劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過多種渠道收集資料，完成項(xiàng)目任務(wù)，最后各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教學(xué)實(shí)施步驟：教師講解相關(guān)理論知識(shí)；視頻觀看與臨床病例討論相結(jié)合，評(píng)估病人癥狀和體征（臨床表現(xiàn)）；教師示范相關(guān)技能操作，將簡(jiǎn)易標(biāo)準(zhǔn)化病人與角色扮演法、演示法結(jié)合，學(xué)生操作，教師點(diǎn)評(píng)，教師再示范，學(xué)生再操作，教師再點(diǎn)評(píng)。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中也可以實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，將內(nèi)科護(hù)理技術(shù)分為若干個(gè)模塊，包括呼吸內(nèi)科護(hù)理技能、心血管內(nèi)科護(hù)理技能、消化內(nèi)科護(hù)理技能等。以“慢性呼吸衰竭病人的護(hù)理”為例，實(shí)施步驟如下：選擇典型病例，分解工作任務(wù)，解決工作任務(wù)，學(xué)生總結(jié)理論知識(shí)，上課前抽2名學(xué)生測(cè)試，教師總結(jié)。

4討論

篇（11）

演示實(shí)驗(yàn)是有助學(xué)生理解物理概念和應(yīng)用物理知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)的要求，演示實(shí)驗(yàn)的價(jià)值為取向指導(dǎo)應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展為本”，然后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)資源，對(duì)演示過程、手段、效果等各個(gè)維度進(jìn)行積極的優(yōu)化創(chuàng)新，以使得演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳功效得以實(shí)現(xiàn)。

一、演示實(shí)驗(yàn)需要解決以下問題

1、實(shí)驗(yàn)器材不足

實(shí)驗(yàn)室里并不是所有的演示實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備都能夠配齊，有的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備只有一套，究其原因，主要是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校為了節(jié)約資金，在訂購(gòu)實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)候就只征訂了一套，這樣就造成了實(shí)驗(yàn)器材不足，例如有時(shí)某一節(jié)課會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)班的物理課重合，這時(shí)由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，導(dǎo)致只能有一個(gè)班級(jí)可以使用演示器材進(jìn)行上課，而另一個(gè)班級(jí)的任課教師只好不用。另外，有的實(shí)驗(yàn)器材由于使用時(shí)間太久，次數(shù)過多，部分儀器或部件出現(xiàn)損壞，而實(shí)驗(yàn)室里由于條件所限，又沒有必要的備用部分來加以替換。現(xiàn)在普通高中的物理實(shí)驗(yàn)員一般都是由任課教師兼職擔(dān)任，而任課教師由于平時(shí)的工作壓力和任務(wù)，一般沒有多少時(shí)間能到實(shí)驗(yàn)室對(duì)儀器進(jìn)行檢查，對(duì)于一些工作原理較為復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)員沒有必要的維修設(shè)備，很多情況下也沒有所必須的維修技能，因此導(dǎo)致有的演示實(shí)驗(yàn)儀器出現(xiàn)損壞后就只好放置在實(shí)驗(yàn)室里，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)不能開展。

2、照書演示分析而忽略實(shí)踐

當(dāng)前高中教育把追求升學(xué)率放置在了首要的位置，為了有個(gè)好的升學(xué)率，為了使學(xué)生在考試中取得一個(gè)比較高的分?jǐn)?shù)，限于條件，教師普遍參照書上的實(shí)驗(yàn)插圖進(jìn)行解釋和說明，對(duì)于書上的演示實(shí)驗(yàn)，一些物理教師采取將其畫到黑板上，以黑板上的實(shí)驗(yàn)圖像代替真實(shí)演示實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)法，他們認(rèn)為這樣做能節(jié)省做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，可以著重講解注意事項(xiàng)和原理，繼而提高上課的教學(xué)效果，而且還能避免演示實(shí)驗(yàn)儀器導(dǎo)致的分心問題。

3、演示過程簡(jiǎn)單

教師在上課做演示實(shí)驗(yàn)的過程中，多數(shù)人都是匆匆了事，一般情況下都是以教師自己在講臺(tái)上做、學(xué)生在講臺(tái)下觀看的形式，演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法比較陳舊單一，究其原因，很多情況下是由于教師沒有把演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)來抓，純粹是為了完成教學(xué)任務(wù)，或者是在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（例如某個(gè)公式或者定理）之后，然后通過演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下所講授知識(shí)的結(jié)論。每次做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候并沒有什么明確的指導(dǎo)思想，純粹是為了做演示實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)。

在課上演示的過程中，很多教師缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，更多的時(shí)候教師是把自己置于一個(gè)講解員和演示者的角色。演示實(shí)驗(yàn)的過程，其實(shí)就是教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的過程，而且演示實(shí)驗(yàn)開始之前，很多教師并沒有明確向?qū)W生們提出觀察的要點(diǎn)和需要思考或注意的問題，當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)開始的時(shí)候，學(xué)生們很大程度上就好像在看表演或變魔術(shù)演出，當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)做完了，“戲”也就結(jié)束了，純粹就是看一個(gè)熱鬧。

在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師把所有的實(shí)驗(yàn)過程都自己包辦，學(xué)生在下面機(jī)械的聽講、觀察，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，更不要說培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力了。這樣教出來的學(xué)生，很難具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，而且實(shí)踐動(dòng)手能力偏低，其理解能力和創(chuàng)新能力更得不到訓(xùn)練和提高，對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用會(huì)大打折扣，教師的教學(xué)效果反而也不會(huì)很理想，最終影響的其實(shí)還是物理教師本身的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中物理如何進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)優(yōu)化

演示實(shí)驗(yàn)作為高中物理教育中的重要一環(huán)，如果能夠合理利用，使其取得理想的效果，則對(duì)高中物理的課堂教學(xué)和學(xué)生的素質(zhì)提高，都有著巨大的提升作用。所以在當(dāng)前的實(shí)際物理教學(xué)中，教師要大力提倡多做演示實(shí)驗(yàn)，有時(shí)還可通過自己的努力，大膽的對(duì)課本里的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和完善，以使其更好的適應(yīng)自己的物理教學(xué)工作。

1、充分運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏

演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)需要數(shù)量眾多的教學(xué)儀器，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校里配備的實(shí)驗(yàn)儀器也是越來越好，越來越現(xiàn)代化，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上都有了多媒體視頻。在現(xiàn)在的物理教學(xué)當(dāng)中，即使實(shí)驗(yàn)室里沒有演示實(shí)驗(yàn)所需的器材，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到相關(guān)的視頻錄像和模擬動(dòng)畫，并通過教室里的多媒體投影播放給學(xué)生觀看，從而省略了自己的動(dòng)手演示。

2、引導(dǎo)和吸引更多學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程當(dāng)中，可引導(dǎo)學(xué)生思考和分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如果有的同學(xué)看不清楚，例如后排的同學(xué)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使得學(xué)生得不到鍛煉學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，不能培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，無法提高學(xué)生動(dòng)手探索物理規(guī)律的能力。應(yīng)盡量吸引學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽猜想、小心求證，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理進(jìn)行歸納總結(jié)。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥下，化身于上幾個(gè)世紀(jì)的科學(xué)家，通過自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過自己的獨(dú)立探究和思考，從而總結(jié)出所要掌握的物理規(guī)律。通過這樣的變化，可以使得學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)候，通過自身的親身經(jīng)歷，會(huì)把有關(guān)的知識(shí)掌握的更為牢靠，同時(shí)也會(huì)使得自己學(xué)會(huì)科學(xué)的處理生活中的問題，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法。

三、有關(guān)高中物理演示教學(xué)問題如何優(yōu)化及未來展望

高中物理演示實(shí)驗(yàn)過程中，操作和示范的主要任務(wù)由教師承擔(dān)。學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制，每天都有很多功課要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力較大，很難有太多時(shí)間能參與演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。因此，從另一方面給我們物理教師提示：如果想要學(xué)生們也能參與進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的開展，有時(shí)必須要提前通知他們抽時(shí)間做好儀器或設(shè)備的準(zhǔn)備工作，這對(duì)他們的作業(yè)時(shí)間勢(shì)必要造成沖擊，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，甚至其它學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就需要學(xué)生能夠具有一定的規(guī)劃和統(tǒng)籌能力，能夠安排合理學(xué)習(xí)時(shí)間，提高主動(dòng)探索能力。另外，演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果如何，有時(shí)不限于教師自身采取的教學(xué)策略，還與演示實(shí)驗(yàn)的合理準(zhǔn)確性和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)密切相關(guān)。但只要教師在教學(xué)的過程中肯鉆研，在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)上肯下功夫，則演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)肯定會(huì)對(duì)教師的教學(xué)帶來質(zhì)的變化。