學校建設論文大全11篇

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篇（1）

在人才的培養上，我們有個看似倒置的觀點——合格第一，優秀第二。學校文化在人才培養上的核心價值判斷決定學校教育的發展方向、辦學定位、課程設置、師資配備和計劃措施等一切呈現形態。基礎教育應該是一種全面的和面向全體學生的教育，教育的目的是造就千百萬合格的社會主義建設的勞動者，而現實是由于“偏追”的影響，整個基礎教育墜入一種選拔和淘汰的深淵。高中是決戰的前沿，小學和初中是后續梯隊。在這種戰時機制上，學校無法放松心情來做教育，一切圍繞中考和高考的輪子轉。在這種高速的旋轉中，不斷地產生著新的選拔和淘汰，看一看官方數字背后真實的輟學率，可能會讓人觸目驚心。這一切皆源于核心價值判斷的失誤。既然是大眾化教育，我們更應該重視合格的教育，并把合格教育做為衡量學校教育的基本尺度。具體到高中，但凡通過畢業會考，取得畢業證書，都應算合格人才。以合格教育為核心價值判斷，弱化選拔和淘汰，才能心平氣和地做教育。開齊課程，培育特長，德、智、體全面發展。其實在合格教育中，優秀的產生是自然的事情，甚至由于科學地貫徹素質教育的精神，會有更多的學生成為優秀。這樣，優秀的成長不是建立在廢墟上的成長，而是共同成長中的突出成長而已。在這個意義上，我們提出重視合格，鼓勵上進，把合格放在第一位，追求優秀在其次。有特立獨異的學校文化做主導，我們才始終保持清醒頭腦，不流于俗。

文化就其實質而言是一種精神。當學校文化充溢于整個校園時，就形成一種氛圍，稱之為“文化場”。盡管它不可觸摸，卻是客觀存在，浸潤和濡染著在場中的每一人，這就是文化的影響力。大家都在讀書，個別不想讀書的學生倍感無聊，也跟著讀書；大家都在說笑，個別想讀書的學生也就懈怠下來。作為農村高中，區位上不占優勢，全市前2800名學生被城區重點高中一網打盡，而每年考上大學的學生不足2000人。我校收的是全市2800名開外的學生，而家長和學生對我們懷著和重點高中同樣的期待。重點高中是把應該考上大學的學生送入大學，而我們是把原本考不上大學的學生送入大學。在現行的中考招生體制下，我們沒法改變體制，只有改變自己。學校確立“一主兩翼”的特色教育辦學思路，即“以美術為主體，以音體為兩翼，帶動發展，協調共進”，我們的學生照樣走進中央美術學院、北京體育大學等知名學府的校門。

二、管理文化：讓管理提升層次

管理有三種境——人治、法治和“文治”。校長、制度和文化是學校發展的三個關鍵因素。在學校發展的初始階段，主要靠校長的思想、人格和能力；發展階段，主要靠一套完備的、切合實際且行之有效的制度和機制；成熟階段，則主要靠學校文化。學校管理漸次由人治、法治走向“文治”，標志著管理達到文化的極致。在此過程中，校長有義務擔當起學校文化建設的重任，把學校文化建設提升到學校發展戰略高度，引領學校的主流文化建設，把建設富有特色的學校文化視為自己義不容辭的莊嚴使命。沒有文化的意識和文化建設的自覺，總用一種行政長官的心態來領導和管理學校，永遠做不成教育品牌。平度二中有三個教學區，從二中自身的管理實踐出發，我們確立了“總部統攬，校區自治”的管理模式，提煉出“全”“細”“嚴”“正”“情”等五大特色。所有這一切構成了平度二中的管理文化。在這種文化氛圍下，一些看似復雜的得很簡單。如評職稱，局里給10個中高名額，最終就有10人報，沒人爭，沒人搶；評先進，年度考核優秀，多年沒搞投票評議了，都是累計積分制；年度零投訴。這些都是在和諧、務實和重效的文化的長期浸潤下形成的。學校的管理文化一直秉持著以下兩個理念：

第一，以人為本，重視教師。教育即服務，教育服務的對象是學生，“教師第一，學生第二”，這種觀念是對傳統學生觀的一種顛覆，具有現代意義，有利于打破“師道尊嚴”，轉變教師觀念，擺正自己位置，建立民主、平等的新型師生關系，為學生提供更好的教育服務；有利于保護和強化學生的主體意識，尊重和培植學生多彩的個性，進而催發學生創新精神和創造的萌動，這是毫無疑問的。但從管理的角度講，從如何落實學生的主體地位看，究竟是教師第一還是學生第一?我們認為校長只有照顧好教師，教師才會看顧好學生。當教師身處不公正的環境，工作超負荷運轉，心理上又非常壓抑時，滿腹的怨氣就會發泄到學生身上，從而給教育的對象帶去師源性污染。究其原因，很多不是教師本身的問題，而是學校管理的問題。所以學校一定要為教師提供一個公平的工作環境，要有科學的競爭激勵機制，要關心教師生活，促進教師專業成長和價值實現，落實教師民利，提高教師的幸福指數。當教師以主人翁的姿態、飽滿的熱情面對學生時，我們的工作才有可能做好。所以校長在落實“以人為本”上，首先要重視和關注教師，這是實現優質服務的前提。

第二，“人性第一，理性第二”。現在學校只注重管理的科學化，更準確地說只注重管理的量化，把目標分解，視完成情況計分，進行定量評價，這實際上是管理的一種簡單化傾向。鑒于教師工作的特殊性，在諸多因素中，有不少是無法量化、而對教育又是重要乃至關鍵的東西，像教師的人格、愛心等，它是不可以稱量的。當過多、過濫地使用量化管理時，教師往往不是在教育的根本上下功夫，不愿做長遠的打算，而是逐條研究應對量化表上的一個個項目，把極富創造性的工作變成機械的操作，變成追名逐利的短視行為，因而就有了在教育這片知識密度較大的領地上種種不科學甚至野蠻的行徑。這是把教師當做“工具人”而不是“情感人”“文化人”的必然結果。一個充滿冷漠的“工具人”，只能培養更加冷漠和頹廢的學生。因此，量化管理不是唯一的，甚至都不是最重要的法寶。培養朝氣蓬勃的學生要靠生氣貫注的教師，而激發教師工作的熱情需要學校管理中諸多豐富的非理性因素的培養。這就是我們的人本管理文化。

三、科研文化：讓科研滲透思想

平度二中在科研的過程中逐漸認識到“做科研實際上是做文化”，于是將科研提升到文化建設的高度，在長期的運作過程中形成自己獨特的科研文化。“做有思想的科研”，代表平度二中教育科研所達到的境界。平度二中教育科研從自身發展經驗出發，認為基層學校科研必然經歷三個發展階段：第一階段是初始階段，啟動研究，生成和積累大量的過程性材料；第二階段是發展階段，在積累達到一定量的情況下，產生階段性飛躍，能夠提供研究展示現場；第三階段是高級階段，過程性材料為規范的和正式的著述取代，生成自己的科研思想，形成自己的科研風格和科研特色。我們將其通俗地概括為“三流科研出材料，二流科研出現場，一流科研出思想”。這一觀點在2008年1月份山東省校本研究工作總結表彰暨現場研討會上一經提出，便產生廣泛的共鳴。

在科研上我們還有一個認定，就是“三流教科室主任指揮科研，二流教科室主任帶頭科研，一流教科室主任服務科研”。科研要重視材料積累和網絡利用，提出“材料讓科研站起來，網絡讓科研飛起來”。在科研運作上提出“柔性啟動”“利益驅動”。在正確的科研文化引領下，學校科研一步一個腳印，發展壯大。學校從2003年起步，2008年初以校本研究的豐碩成果成為山東省中小學校本研究先進學校。

四、校史文化：讓古舊燭照今人

我們提出“盛世修史，史為今用，用以育人，人才輩出”，把文化建設最終落實到育人上，避免為文化而文化的文化至上主義。平度二中是1952年建校的，歷經半個世紀的發展，肯定有很多好的沉淀和積累。平度二中的史志建設從去年在青島召開的“中國地方教育史志校史工作暨校史與學校發展研討會”開始啟動。

我們讓檔案室去“存史”，由校史室去“展史”。當師生們徜徉于其間，領悟學校歷史文化的真諦，感受老二中人的精神激勵時，便是“用史”。“用史育人”，正是校史研究的落腳點。一張老照片盡管算不上是攝影精品，但如果它是1959年搶收本校豐產小麥的照片，那就顯得彌足珍貴。40多年前的聲光電影自然無法追回，而這張照片，依然倔強地透射著那個年代的信息。一張1959年赴省參加飛行員體檢的合影，其背景是學校門前的一座牌樓式建筑，稱為“躍進門”，兩側橫幅為“人人為我”“我為人人”。如果這個牌樓能保存至今，其價值是不可估量的。一些蘊含文化價值的建筑，往往被當做危房拆除了。學校尚存20世紀50年代的一座大禮堂，蘇式建筑，我們現在才知道它是歷史幸存的寶貝，該好好維護。作為檔案室的延伸和外在呈現方式，學校還興建了碑刻長廊和書畫長廊，與一字排開15間規模的校史展室并稱學校文化的“三大長廊”。碑刻長廊以40年校慶領導、專家和書畫家題詞為基礎，擴展而成。書畫長廊以40年校慶書畫為基礎，加上師生書畫作品組成，這樣就從物態層面上，構筑起學校歷史文化的立體呈現方式。

校史文化的呈現不是做給外人看的，更不是嘩眾取寵、博取名利的工具，而是二中人自己的精神家園。當一位老校友在展室里40年前的老照片上找到自己時，高興地大叫起來，我們也幸福著他的幸福。當人們走進這個貫通歷史與現實的長廊時，就會陡然意識到我們正在創造二中現在的歷史，因而更加珍惜今天的一切。

五、課程文化：讓甘泉滋養心靈

文化建設是一項系統工程，需要全面、協同推進。但是，教育理念有相對穩定之時，規章制度有相對完善之時，環境建設有相對飽和之時，活動文化一般也有定例，唯有課程文化建設沒有窮期。課程文化是學校文化的重要組成部分，課程文化資源的研發也就成為學校文化建設的重要組成部分。平度二中近幾年編輯出版了《給女兒的39封信》(明天出版社，2006年5月，該書獲當年度全國非虛構類圖書排行榜第23名，排在霍金的《時間簡史》之后)；《班主任工作例談》(光明日報出版社，2007年4月)等一批課程文化研究的新成果。

學校文化從垂直的角度看是教育文化下的亞概念，從空間的角度看又是地方文化的一個組成部分，應該把學校文化放在本土文化的時空背景下加以研究。平度二中地處康城文化的背景下。古峴原系齊國下都——康城，田單大擺火牛陣就發生在這里。有春秋以來保存完好的大型古墓360余座，“打開康王墳，山東不受貧”指的就是這里。學校據此開發出的校本教材《走近齊國下都——康城》是對鄉土課程資源的開發；《走近康城兒女》是對鄉土人文資源的開發。近年來，學校共編輯校本教材62種，公開出版13種，涉及道德教育、軍事教育、生命教育、環保教育、女生教育和愛情教育等多個方面，形成比較完備的校本教材體系。

教育是文化傳播的形式，文化是教育的內容，而共同承載教育和文化的是閱讀。抓住了閱讀，也就抓住了教育的關鍵、文化的根本。平度二中以“書香校園工程”為抓手，以閱讀教育為切入點，發動師生全員參與，共同營建，教師以《每周一讀》為主，學生則每周一個專題，每個專題12萬字，以此為師生人格的塑造和人文、科學素養的提升奠定一個寬泛而堅實的基礎，使學校文化、民族文化浸潤、滋養人們的靈魂，達到不訓而化，育人于無形之效。歙硯中的子硯為什么珍貴?古人開礦的礦碴被山洪沖下，在溪流中浸泡了500年，才那么圓潤、亮澤，而教育就是要用文化的溪水浸潤人的心靈。

六、終極感悟：文化競爭力是學校發展的核心競爭力

平度二中在2007全國示范高中競爭力論壇上做交流發言，提出一個命題——文化競爭力是學校發展的核心競爭力。有文化的學校才有魅力，有魅力的學校才有競爭力。學校文化建設要關注其轉化和吸收，真正有價值的文化是為師生所接受、存于內心并外顯于行動的那一部分。如果堆砌了太多的“文化”卻不被師生認可、接受并轉化為行動，這種文化是死文化、無效文化，是文化擺設。所以，落實文化建設實效性的關鍵不是將標語口號上墻就算完事，而是看是否將學校文化植于人的頭腦，從而使人具備某種精神、氣質、意識、境界和行動上的自覺。

篇（2）

學校文化建設是一個綜合工程，由低期待、單面向的學校文化向高期待、多面向的學校文化轉型，需要一種整體推進的觀念和策略模型。筆者借在北京市東城區長期調研的機會，實地走訪了23所學校，訪談了教師、學生75人，在充分理解東城區將學校文化建設作為一個推進教育特色發展的政策實踐基礎上，將基層教委推進學校文化建設的基本做法，依據文化發展理論所涉及的人與理念、結構與方法、材料與目標的三對要素分析，整合為學校文化建設的六面體模型，并以東城區的具體舉措為例，分別予以說明。

作為文化高地，東城區學校文化建設資源基礎得天獨厚。東城區作為首都功能核心區，擁有大量其他地區無法比擬的文化資源。除了擁有舉世皆知的故宮博物院、中國美術館等大量的文化場館外，這里的街道、廟宇、民居、古樹乃至一件雕塑的背后，都可能隱藏著一段悲壯的歷史或動人的故事。這里是一個巨大的文化沙龍，人才薈萃，在不同的學校里，無數名人大家與普通學生親密接觸，共同演繹教育與受教育的人生經歷，不斷地積累和疊加學校文化的高度和厚度。這種多彩厚重的文化底蘊、審美淵源以及海納百川的文化胸懷是東城區學校賴以為驕傲的基礎與起點。

例如，方家小學以老校長老舍為豪，將京味文化、國學文化納入學校文化建設；166中學以老校友冰心為榮，命名文學班、文學社。文學評論家孫武臣講起自己在北京第二中學學習情形時非常驕傲，“張天翼、嚴文井、劉厚明、謝添等大家都曾為我們講過課，著名文藝理論家蕭殷還為我們評點作品。最自豪的是我們去邀請老舍先生，就在他的散文《養花》里所寫的那個小院，他幽默地說：‘魯迅文學社請我，不敢不去呀!’校領導得知，就擴大為全校師生聆聽老舍講課了。那時二中只有一片露天空地作為會場，我在五月的陽光下，記住了大師兩句讓我終生受益的箴言：‘即使不走文學之路，也要愛文學，因為文學使人性走向完美；要是走文學之路，就要追習經典，否則走不遠。’我的文學夢從這里起飛。”從中可知，區域文化資源優勢對學校文化創建的重要影響。

二、理念面：明確文化使命，實現文化轉型

東城區學校在積極探索教育教學改革的過程中，實現著內在的學校文化轉型。學校是人類文化的形式，其價值是傳遞、選擇和創造人類文化，是為建設和諧社會培養和諧的人。學校本身是文化的組織，它的文化使命在于培養人，引導人的自身革命實踐與社會革命實踐的和諧統一，促進人的社會化，推動社會辯證發展。學校文化建設是學校變革與發展的原動力，它影響著辦學思想、教育理念、人才培養。學校要完成適應新時期發展所提出的新文化任務，唯一的出路是參與到社會新文化的構建中，按社會發展的要求和時代的精神，構建超越現實的新學校文化。

在素質教育和課程改革的過程中，東城區各學校已經實現了教育教學行為方式、思維方式和價值觀的整體變革。這樣一種整體變革，建立在一種核心價值觀的支撐之上，并由此建立學校教育教學的新基準、新規則和新秩序。那就是“為了每一個學生的發展”的核心價值觀，成為學校文化建設的新理想和新追求，也成為區別于以往的學校文化建設的精神分野。許多校長在不同場合的表述中，都包含著以下內容：超越“知識本位”和“學科中心”，形成以“學生發展為本”的學校文化；超越“權威主義”和“普遍主義”，形成“合作”“對話”“創新”的教學文化；超越“剛性的”“靜態的”“封閉的”課程與教學，形成彈性的、動態的、開放的文化品格。

三、主體面：尊重文化主體，發揮人的創造性

東城區中小學教師普遍感到在學校中受到尊重。教師既是學校文化氛圍的感受者，也是學校文化的創造者，他們對學校生活的直接感受是學校文化最直觀的體現。創建和諧的學校文化氛圍是東城區多數學校的自覺選擇。

在實地考察的學校中，第五中學分校的王老師就將其所在的數學教研組辦公室比作“家”。她對辦公室里的其他成員充滿真情：她盛贊和藹可親的杜老師深厚的師愛，敬慕被校長稱為“頗具大將風度”的姚老師的工作經驗與方法，欣賞真誠善良的李老師為有心理問題的學生假期寫信贈書的行為。她將第五中學分校比喻為和諧美滿的大家庭，感受快樂，體驗收獲，飽含愛意。史家小學卓校長在長期的教育實踐中，明確提出“和諧教育”的理念，倡導人與人、人與知識、人與自身、人與社會的全面和諧，并且獲得廣大教職員工的普遍認同，為營造和諧的校內人際關系、促進學校發展創造了廣闊空間。四、方法面：探索文化路徑，倡導特色發展

作為文化路徑，東城區中小學校有著特色發展的選擇與定位方法。雖然東城文化積累有其自然的歷史成因，但東城區中小學校對學校文化建設路徑的選擇與定位則往往包含著許多主體建構的積極動因，離不開校長們的主動選擇與定位。比如：府學小學充分挖掘和利用建校638年的歷史，倡導傳統文化和現代教育相結合的辦學理念，形成學校文化；東四九條小學的科技教育和四小的美育都被聚焦擴展，從而將特色深化、發展，培育為學校文化；特殊學校針對受教育群體的特殊性，提出“有愛無礙、教育康復、和諧發展”的辦學理念，并體現于具體細致的工作之中，從而發展建設其獨特的學校文化。各校辦學特色及風格的形成，促進一大批“窗口校”“特色校”建設的路徑選擇，有力推進了東城區各校的學校文化建設與創新，為力求實現“讓每一所學校都精彩”的美好愿景做出了重要貢獻。

其實，特色是學校共性與個性的統一，核心價值與附加價值的統一。因為學校自身發展的歷史不同，教育對象的來源不同，改革切入點不同，個性追求不同，附加的價值取向也有所不同，這都充分體現了學校發展中的價值認同與文化選擇。這種學校文化的特色，會滲透于學校辦學理念、生活方式、教學方式以及其他行為方式之中，成為學校師生成長的文化生態特征。但尋找學校發展的特殊路徑也并非一蹴而就的事情，既需要全盤統籌的前瞻性思維，也需要發展過程中的不斷磨合與碰撞，甚至出現一段時間的搖擺不定。例如，某學校在發展武術特色的辦學理念時，三任不同的校長的態度并不一致，雖然現在建立習武畫廊，崇尚武學國粹，但由于缺少師資，生源混雜，依然存在一定困難。

五、結構面：理解文化結構，實現系統內化

東城區學校文化建設有一個清晰的理論框架和運作模式。美國文化學者克萊德·克魯克洪指出：“文化不僅有其內容而且有其結構這一事實，現已獲得普遍的認識。”作為社會亞文化的學校文化也同樣不僅有內容而且有結構。從深層到表面，從具體到抽象，東城區在指導學校文化建設時提出以師生共同價值體系為核心的學校精神文化、以教育質量保障為根本的制度文化建設、以營造濃厚教育教學氛圍為主題的物質文化建設3個結構層次的工作舉措，并且指出這3個層次“緊密聯系、相輔相成”“學校文化建設必須以精神文化為核心，以物質文化建設為基礎，以制度建設為重點，系統地、分層次地抓落實”。從四次教師集中訪談中，研究者發現，除個別教師外，幾乎所有訪談對象都共同認為學校文化分為精神文化、制度文化、物質文化3個層面，并由此切入認識所在的學校文化及其建設過程。由此可見，東城區學校文化建設的結構框架在實際垂直層級傳播中的效果及其對實踐的影響。

其實從這3個層面來看，東城區學校文化建設都已初見格局，無論是普通校、規范校、窗口校，還是特色校，都有其基本精神體系的構建、制度的建設與硬件環境的完善。但它們的差別則在于其學校文化的先進與否。只有建設和諧的學校文化體系，以先進的教育價值觀為核心，認同學校教育理念、學校精神等，在學校的規章制度下和諧相處，相互體諒、關心，努力實現學校的組織目標，學校的辦學質量和效益才能提高，每個成員的充分而自由的發展才有可能。學校文化應該是經過提煉整合社會先進文化而形成的獨特文化，必須根植于民族先進文化的土壤中，應該通過特定的學校歷史典范及其他“符號”特征表現出來。“文化由被產生的一切事物構成，它能夠維持和具有符號方面的經驗。”我們不能簡單地把“標語上墻”“知識上墻”看成就是學校物質文化、精神文化的建設，還是應該警惕形式主義文化的物質化，防止將制度完善本身作為制度文化本身，真正將學校文化落實在科學教育理念對學校生活的全方位滲透細化之中。

篇（3）

(一)民辦學校性質的特殊性

中華人民共和國民辦教育促進法規定民辦學校是“利用非國家財政性經費，面向社會舉辦學校”，因此，民辦學校屬于非事業性單位，但民辦學校管理方面，卻按照事業性單位和公辦學校來進行。在這種特殊情況下，不管是在升學、就業，還是獎助學金等方面，民辦學校學生享有與公辦學校學生同等的待遇;但教職工待遇方面，由于公辦學校和民辦學校分別處于不同的體制之中，因此民辦學校教師難以享受和普通公辦學校教師相同的“國民待遇”，如參照社會企業為教師繳納養老、醫療等方面的保險金。雖然民辦學校教師同公辦學校教師一樣為社會主義教育事業奉獻，但他們的企業待遇與公辦學校教師的事業待遇存在巨大差距，因此，民辦學校教師較于公辦學校教師缺乏被認同感，心理落差較大。

(二)民辦學校辦學機制的特殊性

民辦學校和公辦學校最根本的區別在于其資金來源不同。民辦學校的辦學經費主要來自個人或集團投資、學生的學費或者社會捐贈等。民辦學校在管理模式上主要是采用董事會領導下的校長負責制。在目前董事會制度不是十分健全的情況下，必然出現一些不民主的情況。激烈市場競爭中，辦學者通盤考慮學校的發展，在校舍、生源等關系學校生死存亡的方面投入較大，而在師資配備、教師待遇等方面投入較少，省之又省。定量的資金來源，必然會導致投入此消彼長的情況。雖然說學校屬于非盈利性單位，但很多辦學者未能站在廣大教師生存發展的角度，去思考和解決他們的后顧之憂。我國民辦教育促進法規定，“民辦學校的教師、受教育者與公辦學校的教師、受教育者具有同等的法律地位”，“民辦學校應當依法保障教職工的工資、福利待遇，并為教職工繳納社會保險費”。然而，由于辦學機制不同，事實情況與之存在較大出入。多數民辦學校努力挖掘教師工作潛力，不注重教師培養和教育，不關心教師疾苦;學校缺乏相應的醫藥報銷等政策，無法應對教職工出現意外或者患病住院等情況;社會福利待遇不能落實，與公辦學校教職工形成鮮明差別。因此，民辦學校教師普遍缺乏“歸屬感”，擁有臨時雇用思想，打工觀念，缺乏敬業精神，談不上事業心。

(三)民辦學校教師隊伍的特殊性

民辦學校的員工主要包括學校行政管理人員、任課教師隊伍、專職輔導員、學生管理人員、后勤保障人員等，這些員工主要采用的是聘用制，從其他單位各個崗位上逐漸挖掘培養形成。

1．行政管理人員

民辦學校的行政管理人員主要指負責學院管理的人員，分為高層學校領導、中層管理人員和基層管理人員，包括兩支隊伍，一支是黨員干部隊伍，一支是行政管理隊伍。高層領導主要是離、退休的公辦學校的前校長或書記，教育主管部門的前任領導，與辦高等教育相關的銀行等企事業單位的前任領導等。他們要么擔任高級顧問或名譽校長，要么負責學校常務工作直接擔任領導，基本上都能較好地幫助民辦學校辦學人把握學校發展大方向，使學校在快速發展中盡可能少犯錯誤、少走彎路。中層管理人員有的來自政府部門的退休干部，有的來自各學校的退休教授，還有的是部隊轉業的高級軍官，也有自己培養的年輕教師和個別本校優秀畢業生。基層管理人員多為青年教師。

2．任課教師隊伍

學校的主要職責是教書育人，任課教師隊伍應成為民辦學校的主體，并且其待遇應該高于其他人員。民辦學校的任課教師從其年齡結構上看，存在較大斷檔，主要是剛剛畢業的大學生或者研究生和從公辦學校聘任的離退休人員，同時還有極少數的其他學校的兼職教師，呈現兩頭大中間小的特點，學校的一部分管理人員還偶爾兼職上課，所以民辦學校教學隊伍中的主力軍是年輕教師，他們教學經驗不足，且缺乏引導，成長較慢。市場經濟的巨大壓力、民辦學校教師享有不對等的社會保障、學校不完善的管理體制都使青年教師對民辦學校喪失了興趣，呈現出較大流動性。

3．專職輔導員等學生管理人員

在國家高等教育逐漸普及的情況下，招生形勢越來越嚴峻，競爭也越來越激烈。民辦學校在市場競爭中獲得了質量相對較低但人數不少的生源，因此，對學生管理工作比較重視。學校建有一套完善的管理機構和一支龐大的專職管理隊伍，從學校到系部的專職學生管理人員，既有一般管理崗位的行政管理人員，也有直接面對學生輔導員、班主任等。這其中輔導員的任務較為繁雜，他們全天候為學生服務，從學習到生活，從教室到寢室，從開學到假期，學期中間的請假、離校都必須獲得輔導員批準，因此，民辦學校的輔導員在學生心目中具有重要地位，他們威嚴不可侵犯，甚至任課教師和學校領導的地位都與之難以匹敵。這支隊伍的工作比較特殊，在辦學者看來不需要高學歷，因此，以本校畢業生為主，補充一些其他院校剛剛工作的大學生，他們都比較年輕，有活力、有創造力。

4．后勤保衛人員

民辦學校還建有一支龐大的后勤服務和安全保衛工作隊伍，這部分人員負責學校運行所必須的后勤保障和安全保衛工作。雖然他們也在學校，但由于與教學工作關系不甚密切，因此在多數民辦學校教職工的統計中，大都不計入學校教師系列。這些人員與學生接觸頻繁，在環境育人中也肩負著重要責任，培養大學生也少不了他們的努力，所以，探討學校教師的師德問題，他們是不可或缺的一環。

二、民辦學校教師的師德狀況

民辦學校近些年來能快速發展，既有國家對民辦學校相對寬松的招生政策的外部原因，也有民辦學校自身艱苦創業精神和靈活辦學機制的內部原因。良性發展的民辦學校對我國教育事業真正起到了補充作用，但由于民辦學校的特殊性，辦學過程中還存在各式各樣的問題，僅在師德方面存在以下幾個方面的問題。

(一)行政管理人員的師德問題

民辦高等學校的高層管理人員和從公辦學校退休的教授，相對來說比較高效、比較務實，但也有一小部分人得過且過混日子，把民辦學校當做養老院。有的院系領導組織學生搞培訓，收取高額培訓費用，不從學生本身考慮問題，更不關心學生能否學到東西;還有的領導忙于兼課掙課時費，對自己的本職工作不盡責。

(二)任課教師的師德問題

民辦學校的任課教師在教學過程中大多能做到為人師表、愛國守法，沒有什么大的紕漏，但也有部分教師在工作態度等師德方面存在些許問題。如缺乏敬業精神，工作熱情不足，只是簡單完成工作任務，講授書本知識，做不到因材施教，只照本宣科;對于學生的學習情況不管不問，學生遲到早退現象時有發生，課堂之上睡倒一片，手機、電腦也湊熱鬧，只教書不育人，不關心學生的思想問題，導致校園惡性事件常有發生;部分教師只關心個人得失，忽視學校集體利益，無視學生前途，應付了事。

(三)專職輔導員等學生管理人員的師德問題

民辦學校的專職輔導員大多能盡心盡責完成繁重的學生日常管理工作，但很多人在管理學生時只按硬性規定，缺乏人文關懷。甚至有少數人參加工作不久，學歷水平較低，個人文化水平和修養有限，再加上缺乏經濟基礎，逐利思想相對較重，缺乏教師的職業責任，出現一系列失德現象。有的輔導員經常組織學生辦理各種證書，收取高額費用，大發學生財。另外，由于輔導員在學生獎助學金評定以及學期評優、個人入黨等方面還有較大話語權，經常出現學生請客送禮等不正常現象，甚至還出現輔導員侵占獎助學金等現象。

(四)后勤保衛人員的師德問題

在學校沒有將民辦學校后勤保衛人員納入教師序列的同時，他們自己也有不少人沒把自己當成學校教師，受社會上不良因素的影響，他們不以學校教師的師德標準來要求自己，認為教書育人事不關己，經常做出一些不應該發生在大學校園里的事情。如學校食堂多次轉包，飯菜價格壟斷性漲價，損害學生利益;保衛處出現以罰代管、以罰代教的情況，沒有對犯錯誤的同學進行切實有效的教育，等等。

三、提高民辦學校教師師德的對策

民辦學校師德建設是關系學校健康發展的重大問題，是一項長期工程，也是各個學校常抓不懈的任務，必須立足民辦學校的特殊實際，制定相關政策和制度，保障師德建設的順利進行，切實提高教師隊伍的師德水平。

(一)建立完善的師德法律法規體系

民辦學校的師德建設既有與公辦學校相同的一面，也有其特殊性，在建立相關規章制度同時，應考慮民辦學校自身特點。可以依據相關法律法規，如《教師法》《民辦教育促進法》《進一步加強和改進師德建設的意見》等，制定民辦學校教師職業道德規范，在借鑒公辦學校教師師德規范的基礎上，加入民辦學校艱苦創業的特點，引導教師們以身作則，全身心投入教育事業，實實在在教書育人。

(二)政府加強對民辦學校的支持

民辦學校教師同樣為社會主義教育事業奉獻力量，同樣從事“太陽底下最光輝的事業”，因此，應切實落實對民辦學校的資金扶持和政策扶持，全面改善民辦學校的生存環境。首先，解決民辦學校教師的身份問題，采用與公辦學校一樣的事業編制，這要求提升民辦學校教師隊伍水平，學校要制定有效的淘汰機制，將“南廓先生”掃地出門。其次，保障民辦學校教師在養老、醫療等方面與公辦學校教師享有一樣的待遇，徹底解決民辦學校教師的后顧之憂。

(三)民辦學校重視師德建設，建立自上而下的良性循環機制

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2.與學生相關的檔案資源建。職業學校的辦學任務是培養社會需要的技能型人才，他們在校期間的學習與生活情況的記載是他們走上工作崗位前的重要歷史依據。學生名冊：每年的錄取新生名冊和畢業生驗印花名冊是學生檔案的重要內容，經常用于為往屆生開具在校證明、學歷證明等，而且其參考利用價值期限較長。學籍檔案：職業學校的學籍檔案是學生在學校學習、實踐活動中形成的，對學生的思想品德、學習成績、特長愛好、身心健康等方面的原始記錄，客觀反映了學生在校期間的真實面貌，對學生就業、開具出國等有關證明都發揮著憑證和依據作用。收集畢業生學籍表時，首先需確保學籍表的完整性和真實性：各項簽名是否完備、學生照片是否已粘貼、個人信息欄是否已填寫等。若干年后，當年的學生前來母校查考其在校期間的歷史記載，哪怕時過境遷、物是人非，完整齊全的檔案資料仍然能夠準確而真實地說明當時的情況。技能考核：職業學校的辦學任務是培養技能型人才，學生可通過考核獲得相應的工種等級工證書。其間產生的各工種的資格考核審批材料屬于歸檔范疇，這些資料真實反映了歷屆學生在各自專業上的實際操作水平和動手能力，不僅反映了學校的教學業績，也是學生在校期間的重要學習記錄。大賽獲獎：學生在校期間獲得的榮譽是他們的成長履痕之一。“普通學校看升學，職業學校看大賽”，近年來，國家、省市不斷突出技能大賽的重要性，學生們通過刻苦訓練，在國家級、省市級技能大賽中摘金奪銀，這不僅是學校的榮譽，更是學生個人成長的里程碑。除技能大賽之外，文明風采、創新能力等項賽事也從另一方面展現了學生在德智體能等方面的全面發展。檔案工作者應切實做好這方面材料的收集與整理，這不僅關系學生個人的前途，也反映了學校的辦學水平，對推動學校教育教學改革與創新具有重要意義。

二、加強職業學校民生檔案的利用體系建設

1.進一步做好檔案資源的整合與開發。具體而言，就是按照“以人為本”的原則，把關系廣大師生利益并利用率高的檔案優先進行整理、編目[4]55。如在學校師資培訓方面，以培訓學科和培訓級別為分類標準，篩選出相應的培訓人員和內容，按年度將相關資料加以整合，形成歷年師資培訓工作信息庫；又如在學生技能大賽獲獎方面，以參賽專業和大賽級別為分類標準，篩選出歷年獲獎學生的姓名和獲獎名次，按年度將相關文件資料加以整合，形成歷年學生參賽獲獎情況信息庫。檔案工作者的辛勤工作將原本分散的檔案資源整合成脈絡清晰的信息庫，不但使學校的辦學業績一目了然，也方便了查詢利用。

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二、堅持文明創建，提升文明素養

近年來，金寨二中始終以文明創建為抓手，大力開展文明習慣的養成教育，通過文明創建班級綜合考評把“校園拒絕零食”“文明創建三管好”“講文明，樹新風”的各項要求落到實處。特別是2012年金寨縣委縣政府提出“創建美麗城市，建設美好鄉村”的號召，作出創建省級文明縣城、衛生縣城、園林縣城“三城同創”的重大決策，金寨二中以此為契機，統一思想，上下聯動，組建以青年志愿者為主體的三城同創志愿服務隊，服務隊以“服務社會，共創文明”為宗旨，利用雙休日、節假日開展一些力所能及的公益活動。在全體學生中開展“學習雷鋒，做一個有道德的人”主題教育和“小手拉大手，共創文明城”的系列實踐活動，培養了學生的社會責任感。從規范學生的行為習慣做起，提高安全、衛生、文明意識，教育學生懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養，培養良好的道德品質和文明行為。深化“愛衛生、別陋習、強素質、樹新風”精神文明創建活動，推動了校園精神文明建設。

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第二，有共同的愿景目標。一個奮發向上的團隊一定是為了實現一個共同的發展目標而努力的。對于學校而言，共同的發展目標包括學校發展的目標、教師發展的目標、學生發展的目標等。學校的發展以隊伍建設、設施建設、機制建設為目標，教師的發展以提升思想素質、業務素質、身體素質為目標，學生的發展以德、智、體、美全面發展為目標。要完成這樣的目標，需要一個優秀的管理團隊，一個優秀的教師團隊和一個優秀的學生團隊。這幾個團隊，要相互鼓勵、相互鞭策、相互幫助、相互支持，做到心往一處想，勁往一處使，汗往一處流。有了共同的理想、共同的愿景、共同的目標，學校處處會升騰起奮發之氣、昂揚之氣。實踐證明，哪所學校在團隊建設過程中做到了這一點，這所學校就會正氣上揚，質量上升，好評如潮，影響日廣。

第三，有共同的規范操守。學校管理一靠思想教育，二靠制度規范。團隊建設中，要提升思想教育的水平，同時也要形成科學的制度規范。在學校管理中，思想教育無疑是首選的管理方法，但思想教育絕對不是萬能的。管理過程中，制訂并完善一些必要的管理制度并為大家所遵守是必要的也是必需的。團隊建設過程中，要形成共同的規范操守，就要實現科學管理、有序管理、科層管理，真正做到高效、有序、盡責。一是要堅持科學管理。學校里要“人人有事做，事事有人做”，要做到“千斤重擔大家挑，人人頭上有指標”。要以效率為紐帶，嚴格考核，獎優罰劣，鼓勵先進，鞭策后進，在學校形成一個比先爭優的局面。二是要實現有序管理。注重時序、空序、程序、秩序，使得學校教育教學活而有序，活而不亂，活而有效。三是要實現科層管理。“人定崗，崗定責”，明確職責，分工負責，人人敢于擔責，各盡其責。

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學校文化元素不是一成不變的，而是會隨著時間的推移而不斷延續、逐漸淘汰或得到更新。因此，我們要對已有的學校文化元素進行篩選，從中找出具有旺盛生命力、能激發師生情感的部分，加以整理，剔除雜質，賦予其新的內涵。同時，要結合學校未來發展的可能性，根據學校文化傳承的脈絡和經濟社會的發展狀況，不斷挖掘學校文化所蘊含的新元素，使學校文化得以推陳出新。和健聽學生一樣，聾生也是社會有用之才。為了讓大家明確這一點，學校特意在新校區的一角放置了一塊“隱秀石”，寓意是每個聾生身上都隱藏著獨特的稟賦和才華，總有一天他們會脫穎而出。這“隱秀石”便是學校文化的重要元素。

（二）將學校文化元素進行合理整合

學校文化元素分散在教育管理的方方面面，就其廣義來講，包括學校發展過程中的各種物質、精神財富，其中有好的，也有不好的。因此，我們要進行必要的選擇、整合和優化。教師人際關系是一種比較復雜的學校文化元素。特殊教育學校教師人際關系一般比較單純，但由于學校長期處在與兄弟學校接觸不多的半封閉狀態，教師也會生出一些與管理思想、規章制度相悖的非主流意識，這樣的意識甚至會主導部分教師的日常言行，以致影響正常的教育教學和管理。因此，要創設良好的教師人際關系，除了密切領導與教師、教師與教師的關系外，必須經常對教師進行正面的思想教育和引導，消除非主流思想和意識滋生、蔓延的土壤，同時還應建立起以骨干教師為核心的積極向上的主流群體，以帶動其他教師形成良性的人際交往關系。此外，要完善學校管理制度及其保障機制，以免學校文化元素被不必要的人為因素制約和影響。

二、學校文化元素的植根與培育

（一）植根教師集體

教師是學校教育的主體，許多教育意圖的實現需依靠教師去實現，因此教師的感召力對學校文化的發展起著至關重要的作用。在教師個體成長過程中，教師集體發揮著重要作用。在教師集體建設中，級部、學科組、工會組是重要形式。要根據它們各自的特點，讓其承擔起學校文化建設的相應職責。自身制度建設是級部在學校文化建設中的頭等大事。級部在日常管理中應依托學校的規章制度，制定切合自身特點的管理體系和方法。這對于凝聚級部內師生的思想意志，更好地貫徹上級行政部門下達的目標任務以及落實校園文化、形成級部文化、引導班級文化都具有重要意義。文化傳承在很大程度上是學科組的職責。學科組可以通過學科教研、學科教學等形式，統一組內教師對學校文化的認同感，形成具有自身特色的學科文化，進而對教學產生影響。工會組要組織教師開展各種形式的寓教于樂的活動。工會組既能使教師個體形成較為穩固的小組集體，又能緩和級部在實施制度時產生的矛盾或教師個體間發生的沖突。因此，工會組文化是級部文化和學科組文化的必要補充。這樣，通過多管齊下的教師集體建設，學校文化的各種元素必然會在教師身上得到很好的整合與體現，并使教師成為學生效仿的榜樣。

（二）植根學生集體

一個良好的班集體，必須具有良好的班級輿論和能引導全員的班級公約、團結合作的任課教師團隊、自主創意的教育活動以及良好的人際網絡，這些也都是班級文化的重要組成部分。班級輿論是引導學生思想覺悟、形成學生集體意識的重要環境。各個班級將學校文化轉化為自身正確的輿論，才能引導全體學生朝著共同的目標前進。因此，營造良好的班級輿論氛圍是班級文化建設的首要任務。班級公約是全體班級成員（包括教師）在共同參與實踐、共同設計未來、共同遭遇困惑的過程中，經過集思廣益產生的以班級目標為核心的文化產品。它對每一個班級成員都具有言行的參考性和約束性，具有班級規范的作用。教師團隊是以班主任為核心、全體任課教師參與的集體，在班級文化建設中擔負著指導和引領的作用。班主任應根據學校總要求，結合班級學生和任課教師的實際情況，在與任課教師共同商議的基礎上，制定教師團隊目標；任課教師則應在自身教育教學活動中配合班主任將班級公約所確定的教育目標具體化，為班主任完善教育教學目標出謀劃策，不斷改進教育教學，從而引領班級文化的形成。學生自主創意的教育活動是班級文化的重要元素。每個學生都可在教育活動的初始階段提出自己的創意和設想，班主任或班干部匯聚大家的智慧，設計和確定班級教育活動方案。在活動開展的某一時段，仍可讓學生根據活動需要修改和完善既定方案，充實內容，改良形式，使之更適合學生特定的生理心理需求。良好的師生關系是建設班級文化的重要紐帶。它能使班級成員逐漸生發出向心力，使之團結為一個有機的整體，對班級文化的后續建設會產生重大影響。

（三）植根課堂教學

課堂教學承擔著文化傳承的重任，在學校文化建設中擔當著重要角色。就特殊教育學校發展現狀而言，知識的校本化、屬地化是較好的做法。知識的校本化，是由各校按自身特點編撰適合學生學習的教育教學文本，用于日常教育教學活動，以讓學生全面了解學校及周邊地區的歷史沿革、發展現狀和有志有為師生的事跡。而知識的屬地化，是指由各地區教育行政部門牽頭，收集所屬區域的經濟、文化、歷史等資料，匯編教材，用于屬地學校的日常教育教學，從而使所屬地區特有的文化積淀得到開發和應用，并通過課堂形式逐漸滲透進學生心中。此外，各種散落性文化資源的發掘、搜集、整理與歸類，也是學校文化建設中一項不可或缺的工程。

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創建規范的職業環境作為高等職業技術學院，培養高端技能型專門人才是學校的主要任務。因此，高職院校要大力建設各種專業、技能實驗實訓室，在進行實驗實訓室建設時，應以安全、健康、環保、真實的理念來裝飾布置各實訓室。安全方面:主要是指必須按照規定劃分出工作區域;按照安全生產的要求設置各類安全指示標志、張貼安全生產的宣傳圖片;制訂、修訂安全生產管理制度和安全技術規程。經常組織安全檢查和進行整改工作，做好突發事件處理辦法示意圖等;配備必要的急救設施和消防設施，增強學生在職業環境中的安全意識。

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1確定項目經理

在高校里，項目經理一般稱為項目主持人，實質是和項目經理一樣的。確定項目經理我們需從3個方面來考慮：第一，對項目涉及的范圍有一定的了解；第二，有主持項目的經驗；第三，最好是院系領導或是教研室主任，有高級技術職稱，這樣說話的時候比較有分量。本人所在學校的音樂制作實驗室建設時，最后確定一位教授作為項目主持人。他有在類似實驗室工作的經驗，曾經多次主持過省級科研項目，行政職務是二級學院的副院長。這樣的教授作為項目經理，增加了項目成功籌碼。

2撰寫項目可行性報告

撰寫項目的可行性報告是一項非常艱巨的任務。可行性報告里不僅要重點說明建設這個項目的必要性與可行性，還要詳細說明項目建設意義、總體目標、具體目標等。因此，在寫報告之前要做大量的調研工作。調查研究工作我們要分幾個階段進行。第一步，要設計和制作調查問卷。把我們想要知道的內容以及想要獲得的統計數據都盡可能的反映在調查問卷中，同時又要做到重點突出，因為被調查和訪問者可以提供給我們的時間是有限的。第二步，我們要確定調查研究的對象和范圍。調查研究的對象除了“人”還有“設備”。“人”，我們選擇的對象是兩類人群。第一類為本專業的師生。他們會關注和了解我們調查的問題；第二類為國內本專業的專家學者。他們能給予我們許多相關的經驗。“設備”，我們對項目范圍內的設備也要做調查，在調查完成后我們可以初步確定設備的品牌和型號等等。第三步，對收集回來的數據進行認真研究后撰寫可行性報告。可行性報告要做到深入淺出，因為有時掌管審批大權的領導不一定對本專業上的知識有太多的了解。

3獲得領導層的同意

這一步特別重要，要是無法得到領導層的認可就無法獲得資金來源，沒有資金來源項目就無法完成。領導層在看完我們提交的可行性報告及聽完我們闡述主要內容之后，通常他們會提出一些問題。因此，我們應該做好充分的準備，在領導提問題時我們可以回答得更加全面和準確。

4選擇合適的場地

在實驗室的建設中，實驗環境的建設也是一個重要的環節。因此，場地的選擇在實驗室建設中也是一個非常重要的問題。只有適合的環境才能使實驗達到預期的效果。要是有足夠的經費，按照最佳的實驗環境建設一個場地那當然是最好的。但專門建設一個場地作為實驗室會極大的增加整個項目的預算，如果想節約成本，從現有的場地中選擇一個，然后進行裝修改造也是可以的。場地的選擇是有技巧的。首先，要做好場地登記。只有做好空置場地的登記，我們才知道究竟有什么場地可以供選擇。其次，對場地進行測量。先進行簡單的測量，測出室內的長、寬、高。然后對較為符合要求的多個場地進行精確測量，使用CAD軟件制圖，在軟件里設計效果圖，將建成后的效果直觀的展現，為最后場地的確定提供重要依據。最后，綜合其他因素考慮后確定場地。例如：內外的聲學環境，氣溫環境，改造的難度及工程量的大小，離教學區的遠近等等，這些都是我們必須考慮的因素。

5作出合理的預算

合理的預算是一個項目是否能按時、按質量完成的關鍵。在以前的項目建設中也有過因為預算不太合理，造成在項目建設的過程中出現預想外的困難。在資金有限的情況下，只能“拆東墻補西墻”。既延長了項目建設的時間，又會影響項目建設的質量。

因此，作出一份合理的預算十分重要。首先，我們要了解自己目前的資金狀況。例如我們現在的資金現狀是100萬。要是全部往高端路線走肯定不夠，要是走低端路線資金當然充裕，但項目的品質也會相對降低，因為高端的設備經常能起到事半功倍的效果。其次，我們先要對裝修所需的費用做認真的調查。裝修是一個無底洞，要是要把實驗室裝修得很豪華那可能100萬全花完都不夠。那么我們要明確裝修所要達到的目的和所要達到的效果。數字音樂制作室是一個聲學實驗室，所以聲學上的處理是我們的最主要目的。而視覺效果上簡潔、明亮，稍做一點裝飾就行。可以嘗試找多間裝修公司報價，選擇的比較便宜的那家，把省下來錢放到設備的購置上。再者，要對設備的價格做調查，然后確定設備的配置。現在可以從網上商店、地方實體店、電話咨詢商等多個渠道查到我們所需要產品的報價。在獲得準確的報價后，可以初步確定設備的配置以及整體的預算。最后，我們還要面試供應商。面試供應商是尤為重要的一步，有類似的工程建設經驗、有渾厚的資金實力、有專業的業務知識的供應商當然是我們想要選擇的對象。

6簽訂合同

在確定好供應商之后，我們雙方就可以擬定合同，但這是一個需要一定時間10天、20天、甚至更長的時間才可以完成的事情。大家都想在合同上為自己一方爭取更多的有利因素。合同上的條款要認真的審閱，特別是產品的明細，有時相差一個字母或者數字，價錢就有4位數的差別。我們在簽訂合同的過程中就真的出現了類似的問題。我們要購買的其中一項是ProtoolsHD3系統，而供應商有意無意的寫成ProtoolsHD系統，少了個“3”字，價錢相差2～3萬元。

7裝修與設備的安裝調試

裝修是工程建設中“貓膩”最多的地方，因為有很多材料用在墻里面、地板下面，在裝修好之后我們是看不見的。要想知道他究竟用的是不是我們合同上所說的材料，就必須在施工的過程中仔細核對，我們的一點監督不力有可能會對工程的質量產生重大的影響。例如：使用不達標的電源線，有引起短路甚至火災的危險；使用50元一米的音頻線和300元一米的音頻線相比，聲音的傳輸質量有明顯的區別。安裝調試我們需要完成多個步驟。第一，確定設備的擺放位置。這個很重要，特別是一些大型的不易移動的設備以及對運行環境有特殊要求的設備更要認真考慮。第二，根據要求定制專用的工作臺以及固定支架。第三，制作專用的連接線。第四，在認真檢查設備連接后就可以通電試運行了。第五，進行綜合的調試，解決試運行中出現的問題。

8項目驗收

數字音樂制作室項目的驗收有兩個重要的部分。首先，對設備的型號以及數量做仔細的核對和清點。接著，測試設備的各項功能是否正常。最后，檢測所有的東西，包括裝修和設備是否達到設計標準。在項目的驗收完成之后，整個實驗室的硬件建設部分就完成了。

9培訓

培訓一方面要教會我們怎樣使用；另一方面是讓我們學會怎樣進行維護。而培訓的目的是為了能充分的發揮實驗室的作用，提高實驗的成功率。

風險管理

項目的風險管理就是通過對風險的識別、預測以及衡量、選擇有效的手段，以盡可能降低成本，有計劃地處理風險。良好的風險管理機制是項目能順利完成的保障。我們要做好風險的識別和預測。我們的項目主要有一下風險：1）項目資金投入大，回報率低，可能領導層會有不同的審批意見。2）建設時的預算不夠合理，導致現有資金不足以完成項目。3）裝修材料不達標，影響整體效果。4）某些設備停產，無法從正常渠道購置，要出現變更設備的風險。5）多個廠家的設備組合在一起，有可能出現設備間的兼容性問題。

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2．開放創業平臺，為創業教育基地建設提供保障

職業學校機電創業教育基地建設是一項系統工程，其中不僅需要輿論導向，更需要環境和氛圍的營造以及學校通過多種途徑提供強有力的保障。第一，職業學校應開放學校實習、實訓中心，為學生提供自主設計、探索、科研和實驗的有利條件，啟迪學生的科研創新意識，開拓學生的創新思維。第二，職業學校應為學生創設社會實踐平臺，如校企合作，這有助于學生了解經濟社會的實際情況，使學生對成本、經營、規劃、效益等創業必須要考慮的要素產生客觀的認識，同時也有助于培養學生的創新精神，提高學生的職業素養，豐富工作經驗，為創業奠定良好的基礎。第三，以產、學、研合作機制為依托，創建符合學生實際情況的創業教育實踐平臺。在實踐中，職業學校可首先整合社會資源，讓學生了解資金鏈的始建、運作和產出效益，如此，既能有效解決職業學校的師資問題，又能激發學生創業的主動性。

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二、高校學報對優勢學科建設的促進作用

1．促進學術人才培養

開展優勢學科建設，關鍵在于培養人才，尤其是培養中青年教學科研骨干，形成學術梯隊。高校學報承擔著傳播、更新學術理論知識，傳遞學術資訊，集成學術思想的重任，對于培養學術人才具有重要的作用:一是通過刊發科研論文，將高校教師和科研人員最新的研究成果和學術思想發表出來，在學術界內外進行充分地交流，從而提升教師及科研人員的學術水平，促進優勢學科建設，培養學術后備力量;二是通過發表教學改革類的文章，探討優勢學科教學中取得的成績和存在的問題，提出解決的方案，從而在理論上為提高優勢學科的教學質量提供可能;三是高校學報在審稿、用稿的過程中，可以發現一批科研能力強、研究水平高、創新能力強的優秀作者，并能以發表其論文的方式對其進行學術能力的培養;四是通過高校學報這塊園地，可以使各種學術理論和學術思想進行充分交流，從而將校內外的教師及科研工作者緊密地聯系起來，使其能互相交流思想和成果，共同提高科研能力。

2．促進科研成果轉化

及時促進最新科研成果的轉化對于高等院校優勢學科發展具有重要意義，對于提高人才培養質量具有支撐和保障作用，可以增強高校優勢學科的核心競爭力。高校學報是將教師和科研人員的科研活動轉化為科研成果的橋梁。首先，和出版專著相比，高校學報一般為雙月刊或者月刊，出版周期較短，能更加及時地將教師和科研人員最新的學術成果發表出來，有效地轉化為社會生產力，促進優勢學科的培育與發展。其次，學報對學術信息的交流是雙向的。一方面，可以將本校教師和科研人員的科研成果及時發表出來，展示學校的科研實力和水平，另一方面，則可以發表國內外高質量、高水平的原創性論文，使本校的教師和科研人員及時獲得科研信息和資訊，拓展視野、啟發思路、借鑒方法、了解現狀，有力地推動自身的科研工作。

3．引導學術研究方向

學術性是高校學報的本質屬性，但是，高校學報不僅可以展示校內外教師和科研人員的學術成果，而且還可以在一定程度上引領學術研究的潮流，為教師和科研工作者指明研究的方向。一方面，由于工作性質的緣故，學報編輯與相關行業內的專家學者聯系較多，長期以來獲取的學術信息也較多，因此學術視野較為寬闊，可以為校內從事優勢學科建設的教師和科研人員提供學術界的新情況和新亮點，幫助其發現學術研究的新方向和新領域，有利于其樹立前瞻性的思維，推動學科良性發展。另一方面，有的學報編輯同時又是高校某一院系和學科的兼職研究人員，與校內教師和科研人員有著工作上的合作關系，這種情況使得學報編輯能較深入地了解校內學科發展的現狀、存在的不足及改進的思路，從而在進行刊物編輯的時候能有意識地編發一些學術質量較高，創新性較強，對校內優勢學科建設有借鑒意義的稿件。

4．促進學術交流活動的開展

學報是反映學術信息，展示學術成果的園地，在學術交流活動中起著重要的橋梁和紐帶作用。首先，高校學報是目前進行學術交流的最佳平臺，是各種學術信息的“集散地”，學報通過刊發國內外高質量的學術文章，傳遞學術信息，展示最新的理論成果，開展學術爭鳴與討論，有利于促進學術交流活動的開展。其次，高校學報往往聯系有一大批具有一定科研水平的作者，學報通過組織作者聯誼會等形式，可以有效地促進作者之間的交流，營造濃厚的學術研究氛圍，為其搭建進行科研合作的平臺。

三、學報工作促進優勢學科建設的基本思路和措施

1．基本思路

(1)堅持特色辦刊之路。刊物特色是一種刊物區別于另一種刊物的標志，是刊物的“身份證”，也是其能否發展壯大的關鍵因素。因此，高校學報要從本校和本地學科優勢出發，注重將學報的歷史積淀性和時代延伸性結合起來，突出學報在某個學科、專業和領域的優勢和特色，精心打造特色欄目，編發反映優勢學科理論成果的文章，力求做到人無我有、人有我優、人優我新。換言之，就是要通過增強學報特色，提高學報的影響力來推動相關學科建設，為其提供智力支持，提升其教學和研究水平。

(2)堅持“開門辦刊”的理念。高校學報要立足本校，面向國內外，沖破以往所謂學報“內向性”的框架，廣開稿源渠道，廣納名家名文，拓寬學術視野，不斷提高學報學術品位，將“專家辦刊”和“開門辦刊”結合起來，學習國內外優秀刊物的辦刊經驗，努力打造學術精品，不斷提高學術水平。只有如此，才可能為校內優勢學科建設提供一流的、具有創新性和借鑒意義的學術信息和資訊，為校內外教師和科研工作者提供交流的平臺，促進學術發展與繁榮。

(3)堅持質量第一的原則。提高質量是學報發展的生命，高校要牢固樹立質量意識，始終堅持把質量管理擺在重要位置。要進一步建立和完善學報出版發行的質量保障體系，嚴格保證學報的審稿質量、編校質量、排版質量和印刷質量，通過刊發高質量、高水平的文章來提升學報的品位，提高學報的影響力。也就是說，只有學報的學術品位得到提升，才能夠為學校的優勢學科建設提供支持。

2．以學報工作促進學科建設的措施

(1)做好審稿、用稿工作審稿是高校學報編輯出版中的核心工作之一。因此，高校學報審稿要及時，把握好尺度，堅持三審制原則，建立健全審稿體系。在此基礎上，應該根據本校優勢學科和特色學科的發展情況，適當向涉及此類學科或有相關基金項目資助的論文傾斜，優先發表其論文，這一方面有利于提高學報的影響因子，契合了廣大讀者的閱讀期待，另一方面也有利于加強學校相關學科的建設。例如，《重慶廣播電視大學學報》近年來根據自身的實踐和學校教學科研工作的實際，在堅持審稿原則和標準的基礎上，遴選和編發了一批涉及“現代遠程教育”和“高職教育教學”方面的文章，獲得了良好的社會效益，受到了學者和教師的好評。

(2)做好組稿工作當前，稿源緊張是不少學報編輯部面臨的主要困難，成為阻礙高校學報實現可持續發展的主要障礙之一。為此，高校學報應破除“等米下鍋”、坐等來稿的傳統做法，變被動為主動，積極主動地拓展稿源。首先，應該加大向相關學科專家學者約稿的力度。高校學報應根據學校學科建設的需要，采取各種方式，利用各種有利條件約請國內外的知名學者以第一作者身份向學報賜稿，在學報開設“專家論壇”專門刊發其文章，同時向其支付一定數額的稿酬，優稿優酬。例如，人文社科類期刊可以向全國知名的人文社會科學學者、教育部社會科學委員會委員、長江學者特聘教授(講座教授)等約稿，甚至組織專家學者開展一期或幾期的筆談，并著力建設學報“專家作者庫”。其次，學報編輯部應主動了解學校重點學科和優勢學科的發展狀況，長期跟蹤其科研進展情況，有意識、有目的地組織一批涉及該學科領域的校內外稿件，尤其要注意采用觀點新、角度新、有深度，社會影響和學術影響俱佳的稿件。這一方面可以及時地將本校取得的科研成果展示出來，促進成果轉化，反映學校的科研實力與成就，另一方面也可以為校內相關學科的教師和科研人員提供借鑒。

3．打造特色欄目

特色專欄有利于展示刊物的個性，提高刊物的影響力，吸引優質稿源。目前，業內一些學報之所以辦刊出現困難，有的甚至處于舉步維艱的狀態就是因為其辦刊缺少特色，不具備比較優勢。實際上，學報突出辦刊特色，打造特色欄目不僅有利于校內優勢學科建設，而且對于學報自身的發展也意義重大，因為一旦校內的優勢學科做大做強之后，就能為學報特色欄目的打造提供強有力的支持，為其提供源源不斷的優質稿件。在這方面，一些大學的學報已經進行了嘗試，并且取得了成功。例如，《廣西民族大學學報》精心打造的“人類學研究”欄目，取得了很大的成功，成為教育部高校哲學社會科學學報首批名欄建設單位。打造高校學報的特色欄目，重點應做好以下幾個方面的工作:一是摸清學校學科建設、師資人才等情況，合理地設置欄目，精心打造，推陳出新，編發一批反映學校特色學科、優勢學科科研成果的稿件，充分體現本刊物的學術風貌和品位。二是做好選題策劃工作。要根據學報和學科的特點，努力尋找新的、具有學術潛力的生長點，策劃一些反映該學科前沿學術成果的選題，將學術特色、地方特色和形式特色結合起來。三是樹立精品意識，主動向該學科領域內的知名專家和教授約稿，以體現該學科最新、最高的研究水平，引領學科發展方向，推動優勢學科建設向縱深發展。