醫(yī)學(xué)生實習(xí)論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇醫(yī)學(xué)生實習(xí)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

醫(yī)學(xué)生在進行臨床實習(xí)前的實踐課只是臨床見習(xí)和實驗室模擬訓(xùn)練，其動手實踐的對象為標(biāo)本、模型人及病案。實習(xí)生進入醫(yī)院直接在患者身上進行視、觸、叩、聽等操作檢查，其操作的技巧、手法的輕重等，都需要有一個熟悉適應(yīng)的過程。臨床上就會表現(xiàn)出動作僵硬，動手能力差。

1.2組織紀(jì)律松懈

醫(yī)學(xué)生進入醫(yī)院實習(xí)期間，缺少了學(xué)校老師學(xué)生的管理，加之有些同學(xué)自我控制能力差，則出現(xiàn)紀(jì)律松懈、懶散，學(xué)習(xí)不求上進。

2影響臨床實習(xí)的因素

近年來，隨著醫(yī)療體制的改革、高校擴招及就業(yè)壓力等因素影響，使醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)的教學(xué)效果欠佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)的因素主要有以下幾個方面。

2.1崗前培訓(xùn)不足

醫(yī)學(xué)生實習(xí)前學(xué)校一般都組織實習(xí)動員和培訓(xùn)，教學(xué)醫(yī)院也有崗前實習(xí)培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容大多為醫(yī)院規(guī)章制度、主要注意事項等。缺乏患者首診的接診、溝通交流、診治宜忌等系統(tǒng)性培訓(xùn)，更缺少轉(zhuǎn)入不同科室前該科室獨特診療常規(guī)及注意事項培訓(xùn)。使實習(xí)生進入每個不同科室都需要有一個比較長的適應(yīng)過程，難以很快進入角色。

2.2高校擴招

隨著高校招生數(shù)量地逐年增加，醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模更是不斷擴大，進入臨床實習(xí)醫(yī)學(xué)生不斷增多，而相對穩(wěn)定的實習(xí)醫(yī)院承擔(dān)的臨床實習(xí)任務(wù)越來越重，醫(yī)院教學(xué)資源則難以滿足不斷增多的實習(xí)生學(xué)習(xí)需求，臨床老師帶教也難以對成群結(jié)隊實習(xí)生逐一指導(dǎo)。這樣，通過臨床實習(xí)也難以培養(yǎng)出技術(shù)精湛的臨床醫(yī)學(xué)人才。

2.3醫(yī)患關(guān)系影響

由于不斷增多地醫(yī)療糾紛報道，醫(yī)患關(guān)系也日趨緊張，帶教老師不敢輕易放手讓學(xué)生親自操作。調(diào)查顯示，1/3的實習(xí)生沒有進行過胸腔穿刺、腹腔穿刺、骨髓穿刺、腰椎穿刺等臨床實踐技能的操作，1/2的學(xué)生只是偶爾操作。隨著相關(guān)醫(yī)療法規(guī)的頒布，患者維權(quán)意識日益提高，有些患者拒絕實習(xí)生對其檢查，甚至個別患者對醫(yī)生帶著成群的實習(xí)生查房也產(chǎn)生反感，使學(xué)生在臨床實習(xí)中顯得無所適從，嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

2.4升學(xué)、就業(yè)壓力

調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)生中25%的本科生放棄實習(xí)，全力準(zhǔn)備考研；30％的專科生積極準(zhǔn)備升本考試。他們平時加緊學(xué)習(xí)英語及醫(yī)學(xué)理論知識，參加考研或升本輔導(dǎo)班。75％的實習(xí)生在春節(jié)前后就忙于查閱招聘信息、準(zhǔn)備和投遞個人簡歷、參加就業(yè)招聘會，甚至有些學(xué)生因?qū)嵙?xí)期間沒找到擬聘單位而焦慮。如此種種，學(xué)生根本無法專心臨床實習(xí)。

3臨床實習(xí)中的教學(xué)管理

為了培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)學(xué)人才，順利通過由醫(yī)學(xué)生到臨床醫(yī)生的轉(zhuǎn)變，保證臨床實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，下面就臨床實習(xí)中的教學(xué)管理加以探討。

3.1加強崗前培訓(xùn)

醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生到醫(yī)院實習(xí)前進行實習(xí)動員和培訓(xùn)，實習(xí)動員師生共同參與，調(diào)動學(xué)生實習(xí)興趣，了解實習(xí)的目的、意義及程序；培訓(xùn)為實訓(xùn)教師和臨床經(jīng)驗豐富的帶教老師指導(dǎo)，帶教老師重點就臨床實習(xí)中的病史了解、病歷書寫、溝通技巧、學(xué)習(xí)方法及相應(yīng)法律法規(guī)進行培訓(xùn)，實訓(xùn)教師重點對臨床實習(xí)中的常用診療技能進行規(guī)范化指導(dǎo)、強化模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生到醫(yī)院的臨床動手能力。帶教醫(yī)院培訓(xùn)應(yīng)分階段進行，進入實習(xí)前醫(yī)院醫(yī)教科對實習(xí)生進行醫(yī)院管理、整個實習(xí)流程、轉(zhuǎn)崗程序、規(guī)章制度等大體培訓(xùn)，讓學(xué)生盡快熟悉實習(xí)環(huán)境和流程，避免進入新的學(xué)習(xí)環(huán)境而茫然無措。轉(zhuǎn)崗實習(xí)前相應(yīng)科室應(yīng)對實習(xí)生進行本科室的特色診療、注意事項進行培訓(xùn)，避免因特別溝通或特殊診療欠佳而影響醫(yī)患關(guān)系，影響學(xué)生實習(xí)。

3.2加強實習(xí)期間管理

建立實習(xí)雙重分級管理制，一是“學(xué)校-教務(wù)處實習(xí)科和系部輔導(dǎo)員-實-實習(xí)學(xué)生”分級管理，教務(wù)處實習(xí)科定期進行實踐技能考核，結(jié)合醫(yī)院醫(yī)教科選擇患者進行現(xiàn)場診療、病歷書寫等考核或競賽，組織學(xué)生開展病例討論；系部輔導(dǎo)員密切聯(lián)系實，對學(xué)生的出勤、心理、生活等進行管理和幫助。二是“醫(yī)院-醫(yī)教科-帶教醫(yī)生和實-實習(xí)學(xué)生”分級管理，醫(yī)教科結(jié)合帶教醫(yī)生對實習(xí)中的病歷書寫、動手操作進行指導(dǎo)，組織醫(yī)生、學(xué)生共同開展病案討論；結(jié)合實和帶教醫(yī)生對學(xué)生的出勤等勞動紀(jì)律加以管理。由此可見，實在實習(xí)管理中起著重要作用，是學(xué)校、醫(yī)院與實習(xí)生之間的橋梁。應(yīng)選用管理能力和溝通能力強的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任實，既可以起到模范帶頭作用，也可以加強實習(xí)管理。

3.3嚴(yán)格畢業(yè)考核

學(xué)生實習(xí)結(jié)束返校進行畢業(yè)考核，畢業(yè)考核應(yīng)著重進行實踐技能考核，也是對臨床實習(xí)效果的檢驗。我校畢業(yè)考核是模擬臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核的程序進行，即“筆試測試（病史采集、病歷書寫等）-技能操作和體格檢查-機試（心肺聽診、心電圖、X線、B超、CT等）三站進行。考試不通過不予畢業(yè)。實踐證明，嚴(yán)格畢業(yè)考核，是促使學(xué)生重視臨床實習(xí)、加強技能訓(xùn)練的有效途徑。

篇（2）

1對象與方法

1.1調(diào)查對象

選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實習(xí)的本科生52人作為調(diào)查對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識3年或者4年，最后一年在臨床實習(xí)中需撰寫畢業(yè)論文的本科生；（2）被調(diào)查時正在從事醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)；（3）愿意參與本項調(diào)查。其中男2人，女50人；年齡22-25（23.2±0.8）歲。專業(yè)：護理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實習(xí)醫(yī)院等級：三級醫(yī)院42人，占80.1%，二級醫(yī)院10人，占19.2%。

1.2方法：采用問卷調(diào)查法

1.2.1通過參考有關(guān)文獻(xiàn)及與本科生座談資料自行設(shè)計問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實習(xí)醫(yī)院。②學(xué)生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實際效果與學(xué)生對學(xué)校的期盼。③實習(xí)醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實習(xí)生對醫(yī)院的期盼。④學(xué)生對撰寫論文的認(rèn)識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主，多選題2題，有專門標(biāo)注。

1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們在充分理解后根據(jù)自身實際情況自行填寫，填寫完畢后調(diào)查者逐項檢查，確認(rèn)沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。

1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法

調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進行統(tǒng)計描述。

2結(jié)果與討論

通過本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：

2.1學(xué)校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學(xué)生認(rèn)為院校開設(shè)的此類課程少。②在實用性方面，有65.4%的學(xué)生認(rèn)為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計分析方面的知識。因此，學(xué)生希望學(xué)校做如下改進工作：①學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，建議提高教師授課技巧。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程時，老師應(yīng)側(cè)重實際應(yīng)用方面的講解，教會學(xué)生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對應(yīng)的統(tǒng)計方法？具體意義是什么？②在撰寫論文實際需要的能力方面，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生論文選題的指導(dǎo)，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準(zhǔn)、設(shè)計不夠科學(xué)等問題[2]。③筆者建議學(xué)校安排學(xué)生參加論文撰寫講座和模擬演練。

2.2實習(xí)醫(yī)院方面

2.2.1指導(dǎo)老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認(rèn)為醫(yī)院非常有必要為實習(xí)生提供論文指導(dǎo)老師。②80.8%表示需在老師的指導(dǎo)下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說明了醫(yī)院提供論文指導(dǎo)老師對實習(xí)生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。

2.2.2實習(xí)科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學(xué)生認(rèn)為進入臨床實習(xí)初期即要求學(xué)生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認(rèn)為醫(yī)院實習(xí)科室的安排對論文定題有影響。筆者認(rèn)為這可能是學(xué)校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致，實習(xí)醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上增加一點學(xué)生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實習(xí)生自主選擇感興趣的科室進行2-4周的專科實習(xí)，配合臨床論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，進一步熟悉該專科，了解本專科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，增加學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關(guān)講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等，甚至可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院部分科研工作。

2.3學(xué)生個人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計分析。筆者建議：學(xué)生在大學(xué)三年級起可以梳理并確定自己感興趣的專科，著重了解和掌握該專科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，以便為最后一年臨床實習(xí)畢業(yè)論文定題做好充分的準(zhǔn)備。最后，學(xué)生進入臨床實習(xí)早期就應(yīng)勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實際，以便早日選好、選對論文題目；并充分利用實習(xí)醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導(dǎo)老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動與論文指導(dǎo)老師溝通、交流，得到老師的指導(dǎo)，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。

3小結(jié)

通過對52例醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生在畢業(yè)論文撰寫上，學(xué)校、實習(xí)醫(yī)院、學(xué)生個人還有很多工作需要改進，實習(xí)醫(yī)院、學(xué)校應(yīng)該為臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫提供更多的幫助，如實習(xí)醫(yī)院可以允許學(xué)生自選專科實習(xí)2-4周來完成畢業(yè)論文的撰寫；學(xué)生個人應(yīng)該以更加積極主動的態(tài)度努力提高與撰寫論文有關(guān)的各種能力，如思維能力、創(chuàng)新意識和科研能力等。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

1對象與方法

 

1.1調(diào)查對象

 

選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實習(xí)的本科生52人作為調(diào)查對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識3年或者4年，最后一年在臨床實習(xí)中需撰寫畢業(yè)論文的本科生;(2)被調(diào)查時正在從事醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí);(3)愿意參與本項調(diào)查。其中男2人，女50人;年齡22-25(23.2±0.8)歲。專業(yè)：護理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實習(xí)醫(yī)院等級：三級醫(yī)院42人，占80.1%，二級醫(yī)院10人，占19.2%。

 

1.2方法：采用問卷調(diào)查法

 

1.2.1通過參考有關(guān)文獻(xiàn)及與本科生座談資料自行設(shè)計問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實習(xí)醫(yī)院。②學(xué)生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實際效果與學(xué)生對學(xué)校的期盼。③實習(xí)醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實習(xí)生對醫(yī)院的期盼。④學(xué)生對撰寫論文的認(rèn)識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主，多選題2題，有專門標(biāo)注。

 

1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們在充分理解后根據(jù)自身實際情況自行填寫，填寫完畢后調(diào)查者逐項檢查，確認(rèn)沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。

 

1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法

 

調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進行統(tǒng)計描述。

 

2結(jié)果與討論

 

通過本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：

 

2.1學(xué)校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學(xué)生認(rèn)為院校開設(shè)的此類課程少。②在實用性方面，有65.4%的學(xué)生認(rèn)為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計分析方面的知識。因此，學(xué)生希望學(xué)校做如下改進工作：①學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，建議提高教師授課技巧。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程時，老師應(yīng)側(cè)重實際應(yīng)用方面的講解，教會學(xué)生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對應(yīng)的統(tǒng)計方法?具體意義是什么?②在撰寫論文實際需要的能力方面，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生論文選題的指導(dǎo)，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準(zhǔn)、設(shè)計不夠科學(xué)等問題[2]。③筆者建議學(xué)校安排學(xué)生參加論文撰寫講座和模擬演練。

 

2.2實習(xí)醫(yī)院方面

 

2.2.1指導(dǎo)老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認(rèn)為醫(yī)院非常有必要為實習(xí)生提供論文指導(dǎo)老師。②80.8%表示需在老師的指導(dǎo)下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說明了醫(yī)院提供論文指導(dǎo)老師對實習(xí)生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。

 

2.2.2實習(xí)科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學(xué)生認(rèn)為進入臨床實習(xí)初期即要求學(xué)生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認(rèn)為醫(yī)院實習(xí)科室的安排對論文定題有影響。筆者認(rèn)為這可能是學(xué)校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致，實習(xí)醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上增加一點學(xué)生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實習(xí)生自主選擇感興趣的科室進行2-4周的專科實習(xí)，配合臨床論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，進一步熟悉該專科，了解本專科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，增加學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關(guān)講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等，甚至可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院部分科研工作。

 

2.3學(xué)生個人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計分析。筆者建議：學(xué)生在大學(xué)三年級起可以梳理并確定自己感興趣的專科，著重了解和掌握該專科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，以便為最后一年臨床實習(xí)畢業(yè)論文定題做好充分的準(zhǔn)備。最后，學(xué)生進入臨床實習(xí)早期就應(yīng)勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實際，以便早日選好、選對論文題目;并充分利用實習(xí)醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導(dǎo)老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動與論文指導(dǎo)老師溝通、交流，得到老師的指導(dǎo)，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。

 

3小結(jié)

 

篇（4）

2教學(xué)方式的改革

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但是現(xiàn)在單的教學(xué)方式往往使學(xué)生處于被動地位。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，配合多元化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成為亟待解決的問題。

2.1變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

中國當(dāng)前的教育模式幾乎仍是填鴨式教學(xué)，而實驗課的教授更是老師講解為主，學(xué)生完全處于被動地位。許多學(xué)生在實驗過程中不知前因后果，只是草率結(jié)束實驗，課后將實驗內(nèi)容拋之腦后，一無所知。為調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在實驗開始前，只是簡單介紹相關(guān)的知識，提出實驗?zāi)繕?biāo)。然后由學(xué)生在課下預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，查找資料，熟悉每一個實驗步驟的原理、所需試劑的作用及配備方法，做好充足的準(zhǔn)備工作。在實驗結(jié)束后，分組討論在實驗過程中出現(xiàn)的問題，及對結(jié)果的多樣性進行分析，鼓勵大家暢所欲言，探討該次實驗內(nèi)容能夠用于解決哪些實際的問題。最后，要求學(xué)生認(rèn)真整理出一份實驗報告。在整個實驗過程中，老師只起到引導(dǎo)、鼓勵及評價的作用，而使學(xué)生處于主動地位。突然之間的角色轉(zhuǎn)變使很多同學(xué)學(xué)習(xí)起來有些吃力，但是堅持一學(xué)期下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，這正是“授之以魚，不如授之以漁”。

2.2變傳統(tǒng)教學(xué)為多元化教學(xué)

現(xiàn)在一些高校的實驗課教學(xué)方式仍為傳統(tǒng)的板書講解，這種教學(xué)方式早已不符合時代的發(fā)展。為使學(xué)生更直觀生動的了解實驗過程，將實驗過程制作成錄像，上課前通過多媒體播放教學(xué)示范錄像。例如，對于原代培養(yǎng)細(xì)胞實驗，前期的準(zhǔn)備工作繁瑣，耗時長，不可能每個同學(xué)都參與，這時通過播放教學(xué)示范錄像[6]，使學(xué)生深刻了解整個實驗的來龍去脈。另外，在實驗課上由“老師講”變?yōu)椤皩W(xué)生講”。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗?zāi)康摹⒃砑白⒁馐马椀龋险n時隨機挑選學(xué)生為大家講解，其他同學(xué)對講解的內(nèi)容進行補充和糾正。在顯微鏡的使用實驗課中，將學(xué)生分為2～3人的小組，小組中的每位同學(xué)分別操作顯微鏡，其他同學(xué)在旁觀看，指出這位同學(xué)在操作過程中存在的問題，進而加深學(xué)生對顯微鏡使用方法及注意事項的印象。

3考核方法的改革

隨著對實驗課的重視程度提高，實驗課成績在總成績中所占比例也相應(yīng)增加。實驗課的考核不再只依靠實驗報告，而在于對學(xué)生實驗原理的掌握及實驗操作能力的評價。通過課前提問形式，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并給予一定評分。在實驗課結(jié)束時，隨機抽取部分學(xué)生，考核其對該次實驗中關(guān)鍵技術(shù)的掌握，如顯微鏡、離心機、天平等儀器的正確使用及臨時裝片的制備，并敘述在操作過程中的注意事項等，從而對學(xué)生的操作技能進行測試。另外，在批改實驗報告時，主要依據(jù)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)程度給予評分，強化學(xué)生的分析思考能力。

篇（5）

（1）被試：本市某幼兒園小中大班，每年級隨機抽取四個班，某小學(xué)一至六年級，每個年級隨機抽取兩個班，共計：401+775=1176名孩子作為被試。

（2）測試工具：團體鑲嵌圖形測驗（GroupEmbeddedFigureTest），由北京師范大學(xué)心理系修訂。

（3）過程：確認(rèn)關(guān)鍵時間段。通過團體鑲嵌圖形測驗，記錄每個被試的得分情況，然后被試的相鄰年級，倆倆做作為一實驗組，根據(jù)得分，分成3個組群，依次為：1/3場獨立、1/3中間組、1/3場依存。統(tǒng)計場獨立組中高年級所占的比例，以前后出現(xiàn)顯著變化的分組中的共有年級作為認(rèn)知風(fēng)格變化的關(guān)鍵時間段。針對關(guān)鍵時間段，取前后各一個年級的隨機一個班，進行一段時間認(rèn)知風(fēng)格校正實驗，而后再測，統(tǒng)計其認(rèn)知風(fēng)格變化得分變化顯著性，若確是，則確認(rèn)關(guān)鍵時間段。確認(rèn)關(guān)鍵人（重點是家庭方面的）：根據(jù)團體鑲嵌圖形測驗得分，在每個年級內(nèi)進行分組，依次為：1/3場獨立組、1/3中間組、1/3場依存。

針對場獨立組和場依存組，發(fā)放調(diào)查問卷，讓孩子帶回家，和父母共同完成，根據(jù)問卷反饋，統(tǒng)計規(guī)律，發(fā)現(xiàn)家庭教育的關(guān)鍵人。確認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格形成的影響因素：根據(jù)調(diào)查問卷，就理論假設(shè)中的影響方面，進行統(tǒng)計分析，尋找規(guī)律，對其中較為典型的被試，安排面談，通過有目的的詢問，確認(rèn)關(guān)鍵的影響因素。在認(rèn)知風(fēng)格校正實驗中，鑒于時間原因，僅對中間組進行場獨立風(fēng)格的校正。

筆者針對關(guān)鍵因素，協(xié)調(diào)家長，按照要求，調(diào)適家庭教育，要求關(guān)鍵人抽出精力，對孩子的教育以鼓勵為主，制定容易達(dá)成的分步小目標(biāo)，制定規(guī)矩，幫助孩子樹立責(zé)任心，刺激其學(xué)習(xí)興趣和欲望，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵人要提高對孩子的關(guān)注度，讓孩子感覺到對其學(xué)習(xí)內(nèi)容和其進步情況的適時關(guān)心，并給予及時、中肯、適度的肯定。校正實驗結(jié)束后，重測其認(rèn)知風(fēng)格，觀察期效果，從而確認(rèn)問卷的統(tǒng)計分析結(jié)論。

（4）原理：根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格原理，它一旦形成，相對于時間和情境的變化，表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。因此，其形成前后，校正的效果應(yīng)有顯著差別。同樣，其定型前，兩極化不顯著，定型后顯著，則前后兩個年級作為統(tǒng)一實驗組時，會有前后的顯著變化。由此就可推定認(rèn)知風(fēng)格形成的關(guān)健時間段。根據(jù)家庭教育的相關(guān)理論，家庭成員對孩子的影響是第一位的，尤其父母的育兒風(fēng)格、個人認(rèn)知風(fēng)格、教育及工作背景等方面的影響，往往貫穿于孩子終生。因此，本研究重點尋找家庭中對孩子認(rèn)知風(fēng)格形成作用最關(guān)鍵的成員，通過分析其育兒風(fēng)格、個人認(rèn)知風(fēng)格、教育及工作背景，總結(jié)孩子認(rèn)知風(fēng)格形成的關(guān)鍵原因，從而為家庭教育中引導(dǎo)特定的認(rèn)知風(fēng)格形成，提供實踐依據(jù)。

結(jié)果

（1）按測驗成績，將相鄰年級編組，為簡化實驗數(shù)據(jù)的處理，僅統(tǒng)計對比場獨立組中高年級占比。從圖1中可以看出，數(shù)據(jù)在小班和三年級處出現(xiàn)較大變化，可暫定為關(guān)鍵時間段，并待后面的校正實驗最后確認(rèn)。

（2）為簡化實驗數(shù)據(jù)處理，主要針對場獨立組的孩子進行分性別的數(shù)據(jù)分析。根據(jù)調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，孩子的認(rèn)知風(fēng)格與其父母中同性方的認(rèn)知風(fēng)格、育兒風(fēng)格的相關(guān)性較高，其他方面無明顯規(guī)律性，可確認(rèn)為家庭教育中認(rèn)知風(fēng)格形成方面的關(guān)鍵人。故將孩子按性別和父母的認(rèn)知風(fēng)格、育兒風(fēng)格進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。從圖2中可看出，祖輩的認(rèn)知風(fēng)格無明顯規(guī)律，可認(rèn)定為非關(guān)鍵教育人。從圖3中可明顯發(fā)現(xiàn)孩子的認(rèn)知風(fēng)格酷肖其父母中的同性方，故可認(rèn)定其為關(guān)鍵教育人。從圖4中可發(fā)現(xiàn)，祖輩對孫兒輩的應(yīng)答，始終是高水平的，符合現(xiàn)在常見的寵溺規(guī)律。

但就其高應(yīng)答，是否影響孩子場獨立認(rèn)知風(fēng)格的形成，尚存疑慮，隨取場依存組的孩子進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)比例近似，故可難以認(rèn)定其育兒風(fēng)格影響認(rèn)知風(fēng)格形成。從圖5中可以看出，場獨立組的孩子所處的家庭多為權(quán)威型育兒風(fēng)格，次之為疏忽型，對比場依存組的數(shù)據(jù)，其多處于專制型家庭，故可認(rèn)定權(quán)威型育兒風(fēng)格更有利于孩子場獨立型認(rèn)知風(fēng)格的形成，更有利于孩子的教育成長。

（3）認(rèn)知風(fēng)格校正實驗，根據(jù)關(guān)鍵時間段的初定，選取了中班、二年級和四年級的中間組的孩子作為被試，進行短期的場獨立認(rèn)知風(fēng)格的引導(dǎo)。小班之前，孩子未入園，測試不便，故未做校正實驗。進行2個月后，采用團體鑲嵌圖形測驗，重測全班得分，統(tǒng)計其得分進入場獨立組的比例，數(shù)據(jù)見圖6。

從圖6可以看出，認(rèn)知風(fēng)格的改變隨年齡增長難度加大，且在三年級前后出現(xiàn)較大差異，為便于比對，取同年級未進行校正實驗班級的中間組孩子，重測團體鑲嵌圖形測驗得分，結(jié)果見圖7．根據(jù)圖7，兩兩相對比可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵時間段的判斷，應(yīng)該無誤；針對關(guān)鍵教育人和重要影響因素的校正實驗效果是明顯的，但三年級后的校正效果不大，針對這一時期后的認(rèn)知風(fēng)格校正，有待于另行研究。

討論分析

本研究結(jié)果表明：

（1）通過對認(rèn)知風(fēng)格形成的關(guān)鍵時間段的研究來看：三年級以后的孩子，其認(rèn)知風(fēng)格趨于穩(wěn)定，兩極化表現(xiàn)顯著，改變場獨立-場依存的難度較大；幼兒園的小班，情況類似，但校正改變的難度相對較小。由此也驗證了，民間流傳的，“從小看3歲，3歲看8歲，8歲看到老”的人的性格能力習(xí)慣的形成階段。

（2）認(rèn)知風(fēng)格校正實驗也證明：3歲以前，與孩子同性別的父親或母親的育兒風(fēng)格和自身的認(rèn)識風(fēng)格，對孩子認(rèn)知風(fēng)格的形成至關(guān)重要，在校正中能夠發(fā)揮極為顯著的影響。因此，父母要注意育兒風(fēng)格，盡量體現(xiàn)為高要求、高應(yīng)答的權(quán)威型，做好言傳身教，在孩子面前，盡量體現(xiàn)為父母要求孩子形成的認(rèn)知方式。孩子的認(rèn)知風(fēng)格不理想，只要不放棄，8歲前仍是可以通過努力來校正的，但錯過8歲后，就難以再改了，只能盡量使教育符合孩子的認(rèn)知風(fēng)格。正所謂，江山易改，秉性難移。

（3）考慮到已有的研究結(jié)論：場獨立性學(xué)生在思維獨創(chuàng)性、靈活性、批判性、敏捷性方面，隨著年齡的增長，普遍強于場依存性學(xué)生。其學(xué)習(xí)基本不受外界環(huán)境影響，善于安排自己的學(xué)習(xí)活動，獨立自覺，穩(wěn)定性較高。從培養(yǎng)高分高能，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)高端技術(shù)人才的角度出發(fā)，因勢利導(dǎo)的幫助孩子形成場獨立型的認(rèn)知風(fēng)格是很有必要的。因此，在認(rèn)知風(fēng)格形成的影響因素（重點是家庭方面的）研究中，鑒于時間原因，我們重點關(guān)注形成場獨立型認(rèn)知風(fēng)格的影響因素。根據(jù)調(diào)查問卷分析和相關(guān)直接交流發(fā)現(xiàn)，高學(xué)歷的、理性或邏輯性強的工作背景、權(quán)威型育兒風(fēng)格的家庭中的孩子易呈現(xiàn)場獨立；疏忽型育兒風(fēng)格次之，但孩子容易呈現(xiàn)壞毛病和成績不良；專制型和縱容型的家庭，其孩子則易呈現(xiàn)場依存。孩子的認(rèn)知風(fēng)格也多與其同性的父母類似。

篇（6）

作者：宋繼超 單位：西北師范大學(xué)

美術(shù)特長生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，美術(shù)特長生對歷史知識了解、學(xué)習(xí)、掌握的程度并未達(dá)到教育大綱的要求.通過筆者自身的調(diào)查了解來看，美術(shù)特長生歷史學(xué)習(xí)成績不理想，歷史知識素養(yǎng)偏低，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的.學(xué)生的因素多出現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法不正確以及學(xué)習(xí)的動機不強烈；同時，也有來自于學(xué)校與教師等外在因素，如學(xué)校與教師對歷史學(xué)習(xí)的重視不足，忽視對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中監(jiān)督與管理，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)與美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)矛盾，并不能妥善給予解決等等.以上的諸多現(xiàn)狀，都是引起美術(shù)特長生對歷史學(xué)習(xí)存有不同程度的忽視、厭學(xué)的主要因素.而存在的問題則有以下幾方面.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、后勁不足每個學(xué)生都必須具有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo).只有為自己樹立一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，才可以更加自覺地、努力地進行學(xué)習(xí)；同時良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)還具有導(dǎo)向、激勵、制約等心理作用，利于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.經(jīng)過筆者的認(rèn)真觀察、了解與分析，在美術(shù)特長生中，大多數(shù)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，甚至沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是隨波逐流應(yīng)對考試.他們沒有認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)對其未來發(fā)展的重要意義，從而放棄了對歷史學(xué)習(xí)或是減少了對已學(xué)歷史知識的整理與鞏固.學(xué)習(xí)興趣不濃郁、學(xué)習(xí)意志比較薄弱由于美術(shù)特長生大多數(shù)把其愛好、興趣及學(xué)習(xí)時間放在了專業(yè)課程上，再加之歷史學(xué)科需要大量的記憶，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、乏味等等，這都是導(dǎo)致學(xué)生們對歷史學(xué)習(xí)不感興趣的因素.由于對歷史課程沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生們在歷史課堂學(xué)習(xí)時注意力不集中，學(xué)習(xí)氣氛不濃郁，甚至出現(xiàn)了歷史課曠課的學(xué)生日益增多.當(dāng)問及學(xué)生們?yōu)槭裁磿v史學(xué)科不重視甚至出現(xiàn)曠課的問題時，學(xué)生多表現(xiàn)出一種無奈，或是表示可以原諒的想法———我們對歷史課學(xué)習(xí)沒有興趣，同時它對我們的未來發(fā)展沒有太多影響等等.這些現(xiàn)象，完全可體現(xiàn)出美術(shù)特長生對歷史學(xué)習(xí)的興趣不濃，自身的學(xué)習(xí)意志薄弱，沒有產(chǎn)生自主約束力.學(xué)生缺乏自主性學(xué)習(xí)能力及良好的學(xué)習(xí)方法學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，對其整個學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果的影響都非常巨大.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識越強烈，也就能越加堅持學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)成績的提高也幫助極大.而美術(shù)特長生的歷史學(xué)習(xí)的主動性與專業(yè)課程相比之下，其自主性學(xué)習(xí)能力就差很多.由于美術(shù)特長生基本都存在歷史知識的底子較薄，以往的學(xué)習(xí)方法也多以死記硬背為主，加之缺乏對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識整理、鞏固，沒有系統(tǒng)地將所學(xué)知識進行全面理順、貫通，只能死記硬背這些零散的歷史知識，這就引發(fā)許多學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼心理.由于學(xué)習(xí)方法的不正確，導(dǎo)致對歷史學(xué)習(xí)沒有自信、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣不高等.

提高美術(shù)特長生歷史學(xué)習(xí)有效對策

明確歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)動力歷史教師應(yīng)讓美術(shù)特長生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并樹立目標(biāo)，這樣才可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，才會具有面對并戰(zhàn)勝困難的勇氣.歷史教師要使學(xué)生充分認(rèn)知、理解歷史學(xué)習(xí)對其自身素質(zhì)的提高與未來的發(fā)展重要意義.同時，側(cè)重于學(xué)生們不同的個性、不同的愛好，引導(dǎo)、幫助學(xué)生們樹立不同的、適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生們感覺不到學(xué)習(xí)目標(biāo)的壓力過大，經(jīng)自己努力過，可以完成這個目標(biāo).這樣一樣，才可以增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力.當(dāng)學(xué)生們達(dá)到目標(biāo)之后，歷史教師則可以再適宜、適時的進行下一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，以循序漸進的方式逐步提高目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn).培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性歷史教師應(yīng)該做好自己教學(xué)內(nèi)容安排，最大程度地加強對歷史知識的融合性、趣味性，以增加歷史課堂的感彩與趣味性，提高課堂教學(xué)的吸引力.同時，還要側(cè)重于發(fā)掘與美術(shù)相關(guān)的歷史人物、歷史事件以及相關(guān)的歷史知識，讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中可以從中更多地了解一些相關(guān)歷史知識，提高其對歷史的學(xué)習(xí)興趣.再加上歷史教師在課堂上充分將歷史知識結(jié)合生動、幽默的教學(xué)方法，也可以大大提高學(xué)生們注意力，進而逐步達(dá)到使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的目的.與此同時，歷史教師還要充分體現(xiàn)出自身的高尚情操、豐富的知識素養(yǎng)以及樂觀、積極向上的精神面貌，將自身的活力與素養(yǎng)全面的展現(xiàn)給學(xué)習(xí)，讓歷史課堂充滿快樂的因子，閃爍著智慧的火花與幽默及快樂的笑聲.這樣的歷史課堂才是學(xué)生最需要的課堂，才會使更多的學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣來，也才會使美術(shù)特長生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生自主性的學(xué)習(xí)，以配合課堂上歷史教師授課的生動、有興趣的教學(xué)內(nèi)容.培養(yǎng)學(xué)生們的正確學(xué)習(xí)方法，提高其自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)方法是最重要的，是一個人能夠主動獲取更多知識的基礎(chǔ).良好的學(xué)習(xí)方法，可以令學(xué)生獲得更大的成功，無論是現(xiàn)在抑或是將來的學(xué)習(xí)與工作之中.因此，我們歷史教師有責(zé)任引導(dǎo)、幫助學(xué)生們掌握一種或是更多種的正確、良好的學(xué)習(xí)方法.首先，及時的對歷史知識進行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí).這也是實踐證明后的成功學(xué)習(xí)方法之一，這也需要我們歷史教師在學(xué)生們掌握此方法之前要進行督促、監(jiān)督的重點，并使其形成一種習(xí)慣.其次，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的、對知識的自主探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣.任何知識在我們剛剛學(xué)習(xí)的時候，都會有一定的難度，這就需要培養(yǎng)學(xué)生們進行自主的、積極的去對未知知識的探究性學(xué)習(xí)，從多方面去了解、理解該方面的知識，同樣，這種方法也適用于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí).歷史教師可以抓住教學(xué)內(nèi)容的重點，以此給學(xué)生一個自主探究的題目，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識.這樣不但可以提高學(xué)生對此類相關(guān)知識的理解、記憶程度，還有助于讓學(xué)生們產(chǎn)生更加濃郁的學(xué)習(xí)興趣，從而豐富其歷史知識.提高歷史教師的自身綜合素質(zhì)歷史教師的自身綜合素質(zhì)，對美術(shù)特長生的歷史學(xué)習(xí)的影響極其重要.如果歷史教師都沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造的興趣與態(tài)度，沒有一個良好、有效的教學(xué)方法與模式，也很難全面提高美術(shù)特長生的歷史學(xué)習(xí)效果.因此，我們歷史教師更要注重自身的綜合素質(zhì)的提升.首先要做到提高對新時期歷史教學(xué)的方法與教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變.其次，豐富、完善自身的知識結(jié)構(gòu).這樣才可以真正發(fā)揮出教師的職責(zé)，提高教學(xué)質(zhì)量.

篇（7）

現(xiàn)在，如若遇到中學(xué)生吸煙這種情況，作為老師，父母，是一定要阻止的。有的家長想孩子說明吸煙的弊處，并加以適當(dāng)?shù)闹浦?而有的家長則是一頓拳打腳踢，他們的行為過于魯莽，有時則會使事情背道而馳。

篇（8）

法國政府和高校十分鼓勵學(xué)生參與實習(xí)，為保障學(xué)生實習(xí)期間勞動權(quán)益不受侵害《法國勞動法典》明確規(guī)定：實習(xí)學(xué)生享有普通勞動者相同的一切權(quán)利。2014年2月，法國國民議會通過了旨在維護實習(xí)學(xué)生權(quán)益并防止實習(xí)單位濫用實習(xí)生用以減少正常雇員規(guī)避社會責(zé)任的《新實習(xí)法案》。該法案在三個方面對實習(xí)生權(quán)益保護及實習(xí)單位應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任作出了修訂：第一，根據(jù)實習(xí)單位的規(guī)模對實習(xí)單位使用學(xué)生工的比例作出了嚴(yán)格限制，且每年雇傭?qū)嵙?xí)生的比例最高不超過員工總數(shù)的百分之十，而且實習(xí)的期間不得超過六個月。第二，對實習(xí)期間的工資、福利待遇及工作時間作出了明確而詳細(xì)的規(guī)定，特別地對于實習(xí)生，無論其實習(xí)期間是多長，實習(xí)單位必須從“實習(xí)生第一個月的第一個工作日起”支付不低于436.05歐元（約合人民幣3711元）的薪水。第三，加強對實習(xí)單位的勞動監(jiān)管，加大對實習(xí)單位違法雇傭?qū)嵙?xí)學(xué)生、侵害實習(xí)生權(quán)益的懲處力度，同時法國勞資仲裁法庭將決定縮短對濫用實習(xí)生案件的審理裁決期限。

（二）美國

美國在就業(yè)方面的法律法規(guī)大力保護弱勢群體，雖然美國各州政府基本都沒有明確針對實學(xué)生權(quán)益保護的特殊立法，但早在1938年的《公平勞動標(biāo)準(zhǔn)法案》就明確規(guī)定，雇員(即勞動者)是指“被雇主雇用的任何人”。根據(jù)該法案，受雇傭的全日制學(xué)生，也被納入勞動者范疇，各項權(quán)益均受法律保護。值得一提的是，美國各類幫助實學(xué)生就業(yè)以及維權(quán)的非營利性組織十分發(fā)達(dá)。其中以全美高校和雇主協(xié)會最為著名。該協(xié)會創(chuàng)建于1956年，每年為100多萬大學(xué)生和畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。該協(xié)會的宗旨是幫助學(xué)生選擇并獲得滿意的工作，幫助雇主制定有效的人員招聘計劃并提供優(yōu)秀人選。與此同時，美國大學(xué)一般都設(shè)有保護實習(xí)生實習(xí)期間勞動權(quán)益的“職業(yè)服務(wù)中心”，負(fù)責(zé)和雇主溝通聯(lián)系實習(xí)內(nèi)容、勞動強度、擬定詳細(xì)周密的實習(xí)協(xié)議。

（三）我國臺灣地區(qū)

我國臺灣地區(qū)明確要求高校設(shè)立自己的“校外實習(xí)委員會”，其職責(zé)類似于美國高校中的“職業(yè)服務(wù)中心”，負(fù)責(zé)為學(xué)生挑選合適的實習(xí)機構(gòu)；書面實習(xí)協(xié)議的擬定審核及確認(rèn)；接受實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)成績的評估；受理學(xué)生實習(xí)有關(guān)的申訴；統(tǒng)籌管理學(xué)生實習(xí)期間的各項事宜并為實習(xí)學(xué)生投保意外保險。此外，臺灣地區(qū)于2006年頒布了“大專院校產(chǎn)學(xué)合作實施辦法”，對臺灣境內(nèi)實學(xué)生合法權(quán)益保護進行了統(tǒng)一立法。2012年2月9日，政府將該辦法更名為《專科以上學(xué)校產(chǎn)學(xué)合作實施辦法》，并做了進一步的修訂，明確規(guī)定：學(xué)校為與合作機構(gòu)辦理學(xué)生校外實習(xí)，應(yīng)設(shè)學(xué)生校外實習(xí)委員會。合作機構(gòu)提供學(xué)生相關(guān)操作訓(xùn)練，并與學(xué)校指派之專責(zé)教師共同輔導(dǎo)學(xué)生。合作機構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)前之安全講習(xí)、實習(xí)場所安全防護設(shè)備之配置及相關(guān)安全措施之規(guī)劃。同時，該辦法還將發(fā)生爭議的處理方式及解決辦法強制納入到實習(xí)合作協(xié)議中去，更加充分的保護了實習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益。

二、借鑒完善與創(chuàng)新

通過對域內(nèi)外實習(xí)相關(guān)立法的了解，不難看出國外在對大學(xué)生實習(xí)期間勞動權(quán)益保護方面，立法比我國內(nèi)地完善許多。因此，在借鑒其他國家及地區(qū)成功實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，要構(gòu)建我國自己的大學(xué)生實習(xí)期間勞動權(quán)益保障體系，現(xiàn)階段應(yīng)著力解決以下四方面問題。

（一）明確實習(xí)學(xué)生身份及其享有的權(quán)利內(nèi)容法

美兩國在立法上直接賦予了實學(xué)生勞動者資格，我國臺灣也在《勞動基準(zhǔn)法》第64條規(guī)定：中央主管機關(guān)規(guī)定的技術(shù)生可納入勞動法保護范圍，而事業(yè)單位中的養(yǎng)成工、見習(xí)生、建教合成班的學(xué)生同樣適用《勞動基準(zhǔn)法》。在未來立法中，我國完全可以參照法國、美國的相關(guān)立法，明確實學(xué)生特殊的身份及其享有的具體勞動權(quán)益。鑒于實學(xué)生非勞動者這一特殊身份，筆者認(rèn)為，實學(xué)生至少應(yīng)當(dāng)享有：平等實習(xí)權(quán)；勞動信息知情權(quán)；休息權(quán)；勞動報酬請求權(quán)；損害賠償親求權(quán)。只有在立法上賦予實學(xué)生明確的身份定位，針對具體的“準(zhǔn)勞動關(guān)系”特點，參照勞動者享有的各項權(quán)利制定更符合大學(xué)生實際需求的具體權(quán)利內(nèi)容，才能切實保障大學(xué)生實習(xí)期間勞動權(quán)益不受侵害。

（二）簽訂規(guī)范的《實習(xí)保障協(xié)議》

由于我國現(xiàn)階段法律還沒有明確賦予實學(xué)生勞動者資格，絕大多數(shù)實習(xí)單位不能夠和未畢業(yè)的大學(xué)生簽訂正式勞動合同，所以用以維護學(xué)生合法權(quán)益的唯一書面文件就只剩下校方、實習(xí)單位和學(xué)生本人三方共同簽署的實習(xí)協(xié)議。如前文所述，高校自行擬定的實習(xí)協(xié)議版本各異，內(nèi)容多偏重規(guī)避校方責(zé)任，縱觀各發(fā)達(dá)國家早于我國起步多年的實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為美國大學(xué)內(nèi)部成立的“職業(yè)服務(wù)中心”制度十分值得借鑒學(xué)習(xí)。我國高校也應(yīng)當(dāng)組織負(fù)責(zé)指導(dǎo)實習(xí)的專任教師會同學(xué)生代表成立“實習(xí)就業(yè)服務(wù)中心”，其職責(zé)除了代表學(xué)生與實習(xí)單位進行溝通、對學(xué)生進行指導(dǎo)教育以外，還應(yīng)包括擬定切實可行的《實習(xí)保障協(xié)議》。協(xié)議內(nèi)容至少應(yīng)當(dāng)包括：實習(xí)的起止時間、實習(xí)期間的報酬、實習(xí)過程中各種意外事件的歸責(zé)原則、發(fā)生糾紛后的處理方式等。明確校方、實習(xí)單位以及學(xué)生三方各自的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)，三方相互配合同時相互監(jiān)督，才能夠避免問題發(fā)生以后學(xué)生維權(quán)無依據(jù)或是校方與實習(xí)單位相互推諉責(zé)任。

（三）全面推行實習(xí)責(zé)任險實習(xí)責(zé)任險

指實習(xí)單位和學(xué)校作為被保險人，在其組織學(xué)生實習(xí)過程中所造成的實習(xí)學(xué)生的人身傷害，依法由保險公司負(fù)責(zé)賠償?shù)谋ｋU制度。域內(nèi)外國家及地區(qū)的先進經(jīng)驗表明，引入社會保險機制，將學(xué)生實習(xí)期間可能遭遇傷害事故的賠償責(zé)任交由社會分擔(dān)，可以拓寬賠償渠道，保證賠償額度，在很大程度上解決了校方、實習(xí)單位與學(xué)生在實習(xí)傷害事故發(fā)生之后的后顧之憂。具體做法，可由國家統(tǒng)一立法強制規(guī)定必須為實學(xué)生辦理實習(xí)責(zé)任保險，費用由學(xué)校和實習(xí)單位依約定按比例分?jǐn)偂?/p>

篇（9）

按照學(xué)校的常規(guī)教學(xué)安排，我校的學(xué)生在第六學(xué)期大部分時間是畢業(yè)設(shè)計（論文），而畢業(yè)設(shè)計（論文）這個環(huán)節(jié)也是學(xué)校非常重視的一個環(huán)節(jié)，因為畢業(yè)設(shè)計（論文）是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進行的一次重要的實踐性、綜合性的教學(xué)過程。這一過程也是檢驗學(xué)生從單一的知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晢栴}的解決的能力，強調(diào)學(xué)校教學(xué)與社會的關(guān)聯(lián)性，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強調(diào)對學(xué)生進行生存發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此每到第五學(xué)期學(xué)校就要安排各專業(yè)報送畢業(yè)設(shè)計（論文）選題，經(jīng)過學(xué)校教學(xué)委員會審定后到第六學(xué)期讓學(xué)生利用大半學(xué)期的時間來做畢業(yè)設(shè)計（論文），并且要配以一定的指導(dǎo)老師來不定期地對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)校為了保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，還要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）進行中期檢查，以督促學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成這一教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。近幾年本人一直參與畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查工作，通過對幾屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，在此提出跟大家商榷。

一、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計（論文）選題問題

我們的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題多是由相關(guān)專業(yè)老師自己選定題目，然后報送學(xué)校讓教學(xué)委員會審定。而這些選題往往存在以下問題：首先是選題陳舊，理論性題目偏多，脫離了培養(yǎng)目標(biāo)，且不能反映本學(xué)科的最新進展；其次是綜合訓(xùn)練課題偏少，單一性課題偏多，相當(dāng)于課程設(shè)計，工作量明顯不足，訓(xùn)練不全面，學(xué)生不能得到較好的綜合訓(xùn)練，我們的畢業(yè)設(shè)計（論文）時間是七周，而不少學(xué)生坐到電腦跟前兩天就把這個畢業(yè)設(shè)計（論文）完成了，這樣，一邊學(xué)校給老師記大量的工作量，一邊是學(xué)生天天在浪費時間，甚至有些學(xué)生長期不在學(xué)校，到中期檢查的時候從電腦上下載一些東西就完成任務(wù)了；再次是每個專業(yè)的選題缺乏多樣性，整個專業(yè)的題目類似，只是個別設(shè)計參數(shù)不同，一個專業(yè)要有十來個人做同樣的題目，這樣以來，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，也不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求；最后是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的認(rèn)識就是老師強加到頭上的東西不得不完成，自己根本就搞不明白，甚至有些學(xué)生說他所做的題目是抽簽分配來的。

二、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)方法的問題

在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，教師和學(xué)生都僅僅滿足于對書本上已學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，老師缺乏對新知識的傳授或輔導(dǎo)，學(xué)生也缺乏對新知識的學(xué)習(xí)，更談不上提高工程設(shè)計技能的主動性，而對工程實際中流行和使用的最新計算機輔助設(shè)計軟件或設(shè)計手段極少介紹和選用，這就使得畢業(yè)設(shè)計（論文）的實際效果與模擬工程實踐的目標(biāo)有較大的差距，因此學(xué)生也失去了進行崗前鍛煉的特定功能。有的老師缺乏對畢業(yè)生指導(dǎo)的耐心，畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)書編寫過細(xì)，在指導(dǎo)過程中不是幫助學(xué)生解決他們的疑問，而只是教學(xué)生怎樣去設(shè)計，因此學(xué)生在設(shè)計過程中只是充當(dāng)了計算器的作用，根本談不上訓(xùn)練。

三、關(guān)于學(xué)生專業(yè)論文寫作的基本功力

從我們每年抽檢的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）來看抄襲者居多，有的是從網(wǎng)上抄的，有的是從雜志上抄的，更有甚者是抄襲其他同學(xué)的。因為每一個題目要有十來個學(xué)生來做，因此，一組學(xué)生中只要有一個學(xué)生下功夫，其他同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計（論文）也就順理成章了。因為有些學(xué)生是整段抄襲，因此直接導(dǎo)致的結(jié)果就是段落之間無銜接、層次不清，文章無中心、邏輯混亂。眾所周知，人們的寫作水平不是一朝一夕所能形成的，大學(xué)生的畢業(yè)（設(shè)計）論文寫作功底同樣也是，但從目前的教學(xué)體制看，學(xué)生在校期間所受的論文寫作訓(xùn)練較少，平時學(xué)生再不愿意主動去練筆，因而論文的質(zhì)量很難得到提高。 轉(zhuǎn)貼于

四、關(guān)于就業(yè)壓力影響學(xué)生不能專心設(shè)計的問題

近幾年畢業(yè)生就業(yè)難的問題普遍突出，就業(yè)壓力越來越大，這種情況已經(jīng)使畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到嚴(yán)重影響。現(xiàn)在有不少高職高專院校已經(jīng)安排學(xué)生從第五學(xué)期開始到企業(yè)頂崗實習(xí)，而畢業(yè)設(shè)計（論文）大都安排在第六學(xué)期進行，我們學(xué)校也是如此。每年3、4月間，正是畢業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)鍵時刻，在實習(xí)單位的學(xué)生，大多數(shù)單位要求學(xué)生留下來實習(xí)，作為試用期前的使用，在這種現(xiàn)狀下，指導(dǎo)教師只能遙控指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計（論文）。學(xué)生想請一次假與指導(dǎo)教師見個面，已經(jīng)不能實現(xiàn)，作為指導(dǎo)教師，也不忍心強迫要求學(xué)生來校見面，只能通過郵件、QQ等與學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)，最后馬馬虎虎完成了事。由此可見，畢業(yè)設(shè)計（論文）這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式方法急待改革。

眾所周知，目前高職高專教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，因此在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該貫徹落實這一原則。實際上是學(xué)生在走上工作崗位之前，綜合運用所學(xué)知識、技能來解決實際問題的一次實戰(zhàn)演練。所以，以就業(yè)為導(dǎo)向的特征應(yīng)該更加突出，也就是說畢業(yè)設(shè)計（論文）一定要圍繞社會與用人單位的需要，為學(xué)生走上職場做好知識、技能、心理、職業(yè)素養(yǎng)等各方面的準(zhǔn)備，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。由此，我提出以下幾點看法：

（一）結(jié)合實際，靈活選題

畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題一方面要注意選題的科學(xué)性、合理性和實用性，同時選題的形式和方法應(yīng)該靈活多樣。題目可以由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)社會和企業(yè)的需要提出，也可由外聘的企業(yè)指導(dǎo)教師帶來，可以由企業(yè)、用人單位直接提出，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況和實習(xí)單位的要求自行提出課題，經(jīng)教師審核后確定等等。這樣選擇的題目既靈活多樣，又具有較強的職業(yè)崗位針對性，并且還可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高他們的實踐能力和就業(yè)能力。

例如，可以選擇讓學(xué)生去頂崗實習(xí)，也就是說讓學(xué)生到企業(yè)的實際工作崗位去頂崗工作，在頂崗工作的過程中運用自己所學(xué)知識對目前崗位工作的性質(zhì)、特征、知識和技能要求進行分析，再結(jié)合自己在工作中遇到的實際問題進行剖析，然后提出自己的設(shè)想或是解決的方案，并按規(guī)定的格式和要求寫出總結(jié)報告或相關(guān)論文。也可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域進行深入的調(diào)查研究，從而找出自己所學(xué)理論知識與實際的差距以便今后補充學(xué)習(xí)；同時，發(fā)現(xiàn)企業(yè)中存在的問題，并進一步提出自己的解決辦法；要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)報告的格式撰寫實習(xí)報告。這樣就一改過去單一做論文的弊端，而是把畢業(yè)論文、崗位實訓(xùn)和就業(yè)安置三合為一，從而使培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)到用人單位的規(guī)格和要求。

篇（10）

常言道：“興趣是最好的老師。”這足見興趣的重要性。在學(xué)習(xí)中，興趣猶如催化劑一般，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，促使學(xué)生投入地去學(xué)習(xí)。課改之后，初中的語文課本都做了較大改動，絕大部分課文都是貼近于學(xué)生的生活實際，或是講述各地的風(fēng)土人情、奇聞異俗的，有很大的趣味性。教師可以借助這個契機，利用課文的豐富性去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生一旦沉迷于五彩繽紛的語文知識海洋，自然而然也就會產(chǎn)生對語文的熱愛了。

二、幫助學(xué)生祛除畏難心理

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的意識之所以低下，有一部分是因為覺得語文較難理解，作文不好寫，成績老提高不了，太難學(xué)了。在這種畏難心理的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性自然也就大打折扣了。

作為一名語文老師，我們都知道，學(xué)好語文靠的是積累。語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，它不像數(shù)學(xué)、英語那樣通過一段時間的強化訓(xùn)練便可以馬上見效，提高成績。要想提高語文成績，必須要有相當(dāng)多的字、詞、句等基礎(chǔ)知識的積累，以及各種相應(yīng)的解題方法的積累。如果沒有這些東西作保障，想要學(xué)好語文也不是件容易的事情。不少學(xué)生就是因為缺乏了這種語文基礎(chǔ)知識及方法的積累，學(xué)起語文來才會倍感吃力。要想解決這一問題，我們語文教師應(yīng)該多想辦法，幫助學(xué)生祛除畏難心理，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)語文。筆者認(rèn)為可以利用這些方法：

1.通過抄寫來掌握字詞

在教學(xué)中，教師適當(dāng)布置一些作業(yè)，讓學(xué)生篩選出課文中容易讀錯、寫錯的字詞，或者是多音字、形近字、成語等來抄寫，并且要給一些重要的字詞注上拼音。通過這個途徑，來讓學(xué)生主動去掌握課文當(dāng)中重要的字詞，增加字詞的積累，考試時便能夠得心應(yīng)手地加以運用了。

2.通過聽寫來牢記字詞

教師可以根據(jù)考試時常出現(xiàn)的試題題型，把課文中的重要字詞拿來聽寫，聽寫時要按照要求給某字注上拼音。批改時教師也只是圈出錯誤的字詞，讓學(xué)生自己改正，這樣一來，學(xué)生對學(xué)過的字詞就有了更深的印象。再加上有了聽寫這種壓力，學(xué)生為了取得更好的成績，他們便能自覺地去復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容。長此以往，也就形成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然知識也就得以鞏固了。

3.教予學(xué)習(xí)方法

這個問題下面將另作闡述，這里就不多說了。

4.教會學(xué)生寫作文

在平時教學(xué)中，教師可以從作文的命題、構(gòu)思、選材以及常用的記敘文的開頭、結(jié)尾的方式入手，教給學(xué)生一些寫作的方法，讓他們學(xué)會如何去寫、用什么方法來寫，如此，學(xué)生就不會覺得寫作文無話可說了。

三、教予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生感覺最難的莫過于閱讀題了。閱讀題涉及的內(nèi)容很廣，題目靈活多變，學(xué)生較難把握答題的方向。其實，語文題目再怎么變，還是萬變不離其宗，只要掌握好各種文體的重點、考點，掌握答題的方法、技巧，想學(xué)好語文并不是很困難的事情。

1.了解不同文體的重點、考點

每講授一種新的文體，作為教師首先要花上一兩節(jié)課來講這種文體的重點和考點。俗話說得好，“磨刀不誤砍柴工”，筆者認(rèn)為，先把這些知識講通講透，再碰上類似的文章，學(xué)生才能學(xué)會舉一反三，知道如何運用所學(xué)過的知識去解決遇到的問題。

再如，上文言文時，可把重點、考點列為――通假字、古今詞義的區(qū)別、一詞多義、對文言實詞虛詞的考查、翻譯、對文章的感悟等，逐一用實例加以講解，并把常用的幾個文言虛詞如“之、以、而、于”等的各種義項列出，讓學(xué)生有個參照，再教學(xué)生按照此方法進行歸類積累。久而久之，學(xué)生對文言字詞的掌握就大有提高了。再加上細(xì)講了如何翻譯，學(xué)生閱讀起文言文來就不會有太大的障礙，對語文的興趣自然也就增多了。

2.教學(xué)生學(xué)會套用答題方法

這種情況大多是要求回答修辭方法、某字詞在句子當(dāng)中的作用時所用。比如比喻這種修辭方法，它的作用就是能夠使所描寫的事物變得生動形象。明確了這一點，只需告知學(xué)生，如果做練習(xí)、考試時有這種題型，就套用“生動形象地寫出了什么”這一格式（句中的“什么”指的是句子所寫的具體內(nèi)容）。

四、運用靈活多樣的教學(xué)方式

篇（11）

關(guān)鍵詞 適應(yīng)性問題；歸因；學(xué)習(xí)動機

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0039-01

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)是指學(xué)習(xí)者在應(yīng)對有困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新階段時，在自身努力和他人引導(dǎo)與配合下，通過改進自己的學(xué)習(xí)途徑和方式，克服學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)效果低下、學(xué)習(xí)興趣缺失等問題，達(dá)到在學(xué)業(yè)上比較順利，具有自己滿意的表現(xiàn)，心情比較愉悅，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣等狀態(tài)。在對一些高中教師的訪談中，他們表示目前很多高一新生在進入高中學(xué)習(xí)時出現(xiàn)了學(xué)習(xí)適應(yīng)困難的現(xiàn)象，而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)困難是最為典型、持續(xù)時間最長的。一般學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)為上課跟不上老師的進度，課后習(xí)題完成質(zhì)量低，學(xué)習(xí)效率低下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自我效能感下降。

一、高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的原因

1.學(xué)生自身的原因。

（1）學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。相比于初中，高一數(shù)學(xué)概念抽象，邏輯性強，變量參數(shù)多，解題技巧靈活多變，計算繁冗、復(fù)雜。要適應(yīng)這一變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上必須做相應(yīng)調(diào)整，但是很多學(xué)生在剛進入高中時，由于對高中數(shù)學(xué)的認(rèn)識不足，在態(tài)度上沒有予以重視，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣沒有跟進，上課時不重視對數(shù)學(xué)思想、方法和思維轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)，無法領(lǐng)悟和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的相通之處，造成對數(shù)學(xué)知識的強記、死記，導(dǎo)致記憶負(fù)擔(dān)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥、繁雜的，進而影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

（2）學(xué)習(xí)動機。在應(yīng)試教育背景下，很多學(xué)生持有學(xué)習(xí)是為了獲得高分，在高考中獲得好成績的觀念。誠然，這樣的觀念本身不是錯的，但是這種片面的認(rèn)識是不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)最本真的認(rèn)識的。心理學(xué)家愛德華·德西曾進行過一次著名的實驗，他隨機抽調(diào)一些學(xué)生去單獨解一些有趣的智力難題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無獎勵組的學(xué)生比獎勵組的學(xué)生花更多的休息時間去解題，獎勵組對解題的興趣衰減得快，無獎勵組在最后仍對解題保持了較大的興趣。實驗證明：當(dāng)一個人進行一項愉快的活動時，給他提供獎勵結(jié)果反而會減少這項活動對他的內(nèi)在吸引力，這就是所謂的“德西效應(yīng)”。由這個故事可知，如果學(xué)生將考取高分作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，那么這種動機可能會讓他在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時不能被高中數(shù)學(xué)本身的魅力所吸引，難以真正對其產(chǎn)生興趣，且這種考取高分的外部動機容易使個體在遇到困難的學(xué)習(xí)任務(wù)時對其產(chǎn)生厭煩情緒，甚至是習(xí)得性無助。

（3）不良的歸因。很多學(xué)生在遭受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)挫折時，容易將其歸結(jié)為運氣不好和智力低下等不可控的因素，這種歸因方式嚴(yán)重打擊了自己的學(xué)習(xí)信心，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。另外，一些教師在日常的教學(xué)中，會給學(xué)生一些消極的心理暗示。有時教師認(rèn)為女生學(xué)習(xí)理科科目的能力較弱，會使其在教學(xué)過程中對男女生分別對待，這就會導(dǎo)致某些學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，進而放棄學(xué)習(xí)。

2.初高中數(shù)學(xué)知識差異及高考的指揮作用。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性、計算的復(fù)雜和靈活性、邏輯的嚴(yán)密性是不言而喻的，很多數(shù)學(xué)教材致力于使高中數(shù)學(xué)通俗易懂、精簡優(yōu)化，所以各種版本的數(shù)學(xué)教材其實閱讀起來難度并不大。但由于高考是一種選拔性的考試，是依據(jù)學(xué)生在群體中的位置來決定其是否被大學(xué)所錄取的，因此，高考這個指揮棒也使得高中數(shù)學(xué)的難度越來越大，要求越來越高，造成很多學(xué)生背負(fù)巨大的學(xué)習(xí)壓力。

3.教師的原因。

（1）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識。很多教師視學(xué)習(xí)為獲取好成績的手段，且在日常課堂中有意無意地將這種思想傳達(dá)給學(xué)生。教師這種不正確的學(xué)習(xí)目的觀也影響著學(xué)生的學(xué)科興趣，任何的課堂行為都圍繞高考的氛圍加重了學(xué)生的無力感，使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。

（2）錯誤的歸因引導(dǎo)。筆者在進入高一學(xué)習(xí)時，所在班級是全年級最好的班，在這樣的班上學(xué)習(xí)，筆者常常感到十分困惑。因為在這個班級，其實很多學(xué)生都存在偏科的現(xiàn)象，但所有的任課教師給我們的定位就是我們是好學(xué)生，我們的基礎(chǔ)都很好，不需要教師做細(xì)致的講解。當(dāng)我們的測試成績不理想時，教師將原因更多地歸結(jié)為我們不重視、不努力，或者是失誤、試卷難度過高等原因。當(dāng)然，這只是一例，現(xiàn)實中還存在著很多教師由于錯誤的歸因?qū)е虏荒軠?zhǔn)確認(rèn)識學(xué)生實際，改進自己的教學(xué)。

（3）教學(xué)方法。首先，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重，課時安排的靈活性不高。一些費時、費力的研究性學(xué)習(xí)無法開展。為了達(dá)成教學(xué)任務(wù)，節(jié)省時間，很多教師對講授法更為青睞。其次，由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于上課聽老師講、做筆記，課后做練習(xí)的方式，他們往往懶于思考，即便思考，其效果也不理想，這就迫使很多教師在各種嘗試之后還是以講授為主。而這樣的課堂不能活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)中，感到十分疲憊，上課時注意力無法集中，上課的效果自然也不佳。

二、對策

1.做好歸因，樹立信心。作為教師，應(yīng)該注意對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的歸因引導(dǎo)，不應(yīng)將學(xué)生不理想的成績歸結(jié)為智力和天賦等不可控的因素。同時，還應(yīng)堅持歸因合理，解釋可信的原則，否則就得不到學(xué)生的認(rèn)同。要幫助學(xué)生樹立信心，多給予鼓勵和方法的支持、引導(dǎo)，多給予學(xué)生肯定，但要注意鼓勵的方式，不要參雜過多不自然的特殊照顧，否則會給學(xué)生造成消極的心理暗示。

2.重視學(xué)生思維的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視問題解決的過程和方法，注意各種方法的類比，注意知識的連貫性、新舊知識的聯(lián)系，以減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。另外，值得一提的是，高中數(shù)學(xué)不僅要注重思維和推理的嚴(yán)密性，還要注重學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)。

3.樹立正確的知識觀和學(xué)習(xí)觀。無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該樹立正確的知識觀和學(xué)習(xí)觀，盡管高考是教師和學(xué)生必須面對的問題，但不能讓高考成為捆綁學(xué)生和教師的枷鎖。教育的根本目的是為了使人獲得發(fā)展，任何形態(tài)的教育和社會環(huán)境都不應(yīng)凌駕于這個主旨之上。