醫(yī)學(xué)生實習(xí)論文大全11篇

時間:2023-04-06 18:39:27

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醫(yī)學(xué)生實習(xí)論文

篇(1)

醫(yī)學(xué)生在進行臨床實習(xí)前的實踐課只是臨床見習(xí)和實驗室模擬訓(xùn)練,其動手實踐的對象為標(biāo)本、模型人及病案。實習(xí)生進入醫(yī)院直接在患者身上進行視、觸、叩、聽等操作檢查,其操作的技巧、手法的輕重等,都需要有一個熟悉適應(yīng)的過程。臨床上就會表現(xiàn)出動作僵硬,動手能力差。

1.2組織紀(jì)律松懈

醫(yī)學(xué)生進入醫(yī)院實習(xí)期間,缺少了學(xué)校老師學(xué)生的管理,加之有些同學(xué)自我控制能力差,則出現(xiàn)紀(jì)律松懈、懶散,學(xué)習(xí)不求上進。

2影響臨床實習(xí)的因素

近年來,隨著醫(yī)療體制的改革、高校擴招及就業(yè)壓力等因素影響,使醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)的教學(xué)效果欠佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)的因素主要有以下幾個方面。

2.1崗前培訓(xùn)不足

醫(yī)學(xué)生實習(xí)前學(xué)校一般都組織實習(xí)動員和培訓(xùn),教學(xué)醫(yī)院也有崗前實習(xí)培訓(xùn),但培訓(xùn)內(nèi)容大多為醫(yī)院規(guī)章制度、主要注意事項等。缺乏患者首診的接診、溝通交流、診治宜忌等系統(tǒng)性培訓(xùn),更缺少轉(zhuǎn)入不同科室前該科室獨特診療常規(guī)及注意事項培訓(xùn)。使實習(xí)生進入每個不同科室都需要有一個比較長的適應(yīng)過程,難以很快進入角色。

2.2高校擴招

隨著高校招生數(shù)量地逐年增加,醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模更是不斷擴大,進入臨床實習(xí)醫(yī)學(xué)生不斷增多,而相對穩(wěn)定的實習(xí)醫(yī)院承擔(dān)的臨床實習(xí)任務(wù)越來越重,醫(yī)院教學(xué)資源則難以滿足不斷增多的實習(xí)生學(xué)習(xí)需求,臨床老師帶教也難以對成群結(jié)隊實習(xí)生逐一指導(dǎo)。這樣,通過臨床實習(xí)也難以培養(yǎng)出技術(shù)精湛的臨床醫(yī)學(xué)人才。

2.3醫(yī)患關(guān)系影響

由于不斷增多地醫(yī)療糾紛報道,醫(yī)患關(guān)系也日趨緊張,帶教老師不敢輕易放手讓學(xué)生親自操作。調(diào)查顯示,1/3的實習(xí)生沒有進行過胸腔穿刺、腹腔穿刺、骨髓穿刺、腰椎穿刺等臨床實踐技能的操作,1/2的學(xué)生只是偶爾操作。隨著相關(guān)醫(yī)療法規(guī)的頒布,患者維權(quán)意識日益提高,有些患者拒絕實習(xí)生對其檢查,甚至個別患者對醫(yī)生帶著成群的實習(xí)生查房也產(chǎn)生反感,使學(xué)生在臨床實習(xí)中顯得無所適從,嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

2.4升學(xué)、就業(yè)壓力

調(diào)查顯示,醫(yī)學(xué)生中25%的本科生放棄實習(xí),全力準(zhǔn)備考研;30%的專科生積極準(zhǔn)備升本考試。他們平時加緊學(xué)習(xí)英語及醫(yī)學(xué)理論知識,參加考研或升本輔導(dǎo)班。75%的實習(xí)生在春節(jié)前后就忙于查閱招聘信息、準(zhǔn)備和投遞個人簡歷、參加就業(yè)招聘會,甚至有些學(xué)生因?qū)嵙?xí)期間沒找到擬聘單位而焦慮。如此種種,學(xué)生根本無法專心臨床實習(xí)。

3臨床實習(xí)中的教學(xué)管理

為了培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)學(xué)人才,順利通過由醫(yī)學(xué)生到臨床醫(yī)生的轉(zhuǎn)變,保證臨床實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量,下面就臨床實習(xí)中的教學(xué)管理加以探討。

3.1加強崗前培訓(xùn)

醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生到醫(yī)院實習(xí)前進行實習(xí)動員和培訓(xùn),實習(xí)動員師生共同參與,調(diào)動學(xué)生實習(xí)興趣,了解實習(xí)的目的、意義及程序;培訓(xùn)為實訓(xùn)教師和臨床經(jīng)驗豐富的帶教老師指導(dǎo),帶教老師重點就臨床實習(xí)中的病史了解、病歷書寫、溝通技巧、學(xué)習(xí)方法及相應(yīng)法律法規(guī)進行培訓(xùn),實訓(xùn)教師重點對臨床實習(xí)中的常用診療技能進行規(guī)范化指導(dǎo)、強化模擬訓(xùn)練,提高學(xué)生到醫(yī)院的臨床動手能力。帶教醫(yī)院培訓(xùn)應(yīng)分階段進行,進入實習(xí)前醫(yī)院醫(yī)教科對實習(xí)生進行醫(yī)院管理、整個實習(xí)流程、轉(zhuǎn)崗程序、規(guī)章制度等大體培訓(xùn),讓學(xué)生盡快熟悉實習(xí)環(huán)境和流程,避免進入新的學(xué)習(xí)環(huán)境而茫然無措。轉(zhuǎn)崗實習(xí)前相應(yīng)科室應(yīng)對實習(xí)生進行本科室的特色診療、注意事項進行培訓(xùn),避免因特別溝通或特殊診療欠佳而影響醫(yī)患關(guān)系,影響學(xué)生實習(xí)。

3.2加強實習(xí)期間管理

建立實習(xí)雙重分級管理制,一是“學(xué)校-教務(wù)處實習(xí)科和系部輔導(dǎo)員-實-實習(xí)學(xué)生”分級管理,教務(wù)處實習(xí)科定期進行實踐技能考核,結(jié)合醫(yī)院醫(yī)教科選擇患者進行現(xiàn)場診療、病歷書寫等考核或競賽,組織學(xué)生開展病例討論;系部輔導(dǎo)員密切聯(lián)系實,對學(xué)生的出勤、心理、生活等進行管理和幫助。二是“醫(yī)院-醫(yī)教科-帶教醫(yī)生和實-實習(xí)學(xué)生”分級管理,醫(yī)教科結(jié)合帶教醫(yī)生對實習(xí)中的病歷書寫、動手操作進行指導(dǎo),組織醫(yī)生、學(xué)生共同開展病案討論;結(jié)合實和帶教醫(yī)生對學(xué)生的出勤等勞動紀(jì)律加以管理。由此可見,實在實習(xí)管理中起著重要作用,是學(xué)校、醫(yī)院與實習(xí)生之間的橋梁。應(yīng)選用管理能力和溝通能力強的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任實,既可以起到模范帶頭作用,也可以加強實習(xí)管理。

3.3嚴(yán)格畢業(yè)考核

學(xué)生實習(xí)結(jié)束返校進行畢業(yè)考核,畢業(yè)考核應(yīng)著重進行實踐技能考核,也是對臨床實習(xí)效果的檢驗。我校畢業(yè)考核是模擬臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核的程序進行,即“筆試測試(病史采集、病歷書寫等)-技能操作和體格檢查-機試(心肺聽診、心電圖、X線、B超、CT等)三站進行。考試不通過不予畢業(yè)。實踐證明,嚴(yán)格畢業(yè)考核,是促使學(xué)生重視臨床實習(xí)、加強技能訓(xùn)練的有效途徑。

篇(2)

1對象與方法

1.1調(diào)查對象

選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實習(xí)的本科生52人作為調(diào)查對象。納入標(biāo)準(zhǔn):(1)在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識3年或者4年,最后一年在臨床實習(xí)中需撰寫畢業(yè)論文的本科生;(2)被調(diào)查時正在從事醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí);(3)愿意參與本項調(diào)查。其中男2人,女50人;年齡22-25(23.2±0.8)歲。專業(yè):護理專業(yè)33人,占63.5%,其他專業(yè)19人,占36.5%。實習(xí)醫(yī)院等級:三級醫(yī)院42人,占80.1%,二級醫(yī)院10人,占19.2%。

1.2方法:采用問卷調(diào)查法

1.2.1通過參考有關(guān)文獻(xiàn)及與本科生座談資料自行設(shè)計問卷。問卷包括四個部分:①本科生的一般資料,包括年齡、性別、專業(yè)及實習(xí)醫(yī)院。②學(xué)生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實際效果與學(xué)生對學(xué)校的期盼。③實習(xí)醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實習(xí)生對醫(yī)院的期盼。④學(xué)生對撰寫論文的認(rèn)識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主,多選題2題,有專門標(biāo)注。

1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的,并逐條講解調(diào)查內(nèi)容,讓他們在充分理解后根據(jù)自身實際情況自行填寫,填寫完畢后調(diào)查者逐項檢查,確認(rèn)沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份,回收52份,有效問卷52份,有效回收率100%。

1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法

調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫,進行統(tǒng)計描述。

2結(jié)果與討論

通過本次調(diào)查得知,影響醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個方面:

2.1學(xué)校方面本次調(diào)查顯示:①82.7%的醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了論文撰寫方面的課程,但有63.5%的學(xué)生認(rèn)為院校開設(shè)的此類課程少。②在實用性方面,有65.4%的學(xué)生認(rèn)為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大,只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計分析方面的知識。因此,學(xué)生希望學(xué)校做如下改進工作:①學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,建議提高教師授課技巧。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程時,老師應(yīng)側(cè)重實際應(yīng)用方面的講解,教會學(xué)生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對應(yīng)的統(tǒng)計方法?具體意義是什么?②在撰寫論文實際需要的能力方面,學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生論文選題的指導(dǎo),以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準(zhǔn)、設(shè)計不夠科學(xué)等問題[2]。③筆者建議學(xué)校安排學(xué)生參加論文撰寫講座和模擬演練。

2.2實習(xí)醫(yī)院方面

2.2.1指導(dǎo)老師本次調(diào)查表2顯示:①86.6%認(rèn)為醫(yī)院非常有必要為實習(xí)生提供論文指導(dǎo)老師。②80.8%表示需在老師的指導(dǎo)下才能完成畢業(yè)論文的撰寫,這說明了醫(yī)院提供論文指導(dǎo)老師對實習(xí)生畢業(yè)論文撰寫的重要性,這與某些文章的見解相一致[3]。

2.2.2實習(xí)科室的合理安排調(diào)查顯示:①73.1%的學(xué)生認(rèn)為進入臨床實習(xí)初期即要求學(xué)生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認(rèn)為醫(yī)院實習(xí)科室的安排對論文定題有影響。筆者認(rèn)為這可能是學(xué)校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致,實習(xí)醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上增加一點學(xué)生的自主性。比如在接近論文選題那段時間,通過讓實習(xí)生自主選擇感興趣的科室進行2-4周的專科實習(xí),配合臨床論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo),進一步熟悉該專科,了解本專科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài),增加學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的興趣,以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外,還可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關(guān)講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等,甚至可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院部分科研工作。

2.3學(xué)生個人方面調(diào)查顯示:①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難,30.8%不知道論文的選題,覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計分析。筆者建議:學(xué)生在大學(xué)三年級起可以梳理并確定自己感興趣的專科,著重了解和掌握該專科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài),以便為最后一年臨床實習(xí)畢業(yè)論文定題做好充分的準(zhǔn)備。最后,學(xué)生進入臨床實習(xí)早期就應(yīng)勤觀察、勤思考,理論聯(lián)系實際,以便早日選好、選對論文題目;并充分利用實習(xí)醫(yī)院現(xiàn)有的資源,例如臨床指導(dǎo)老師、醫(yī)院的圖書館等,要積極主動與論文指導(dǎo)老師溝通、交流,得到老師的指導(dǎo),使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。

3小結(jié)

通過對52例醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫影響因素的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生在畢業(yè)論文撰寫上,學(xué)校、實習(xí)醫(yī)院、學(xué)生個人還有很多工作需要改進,實習(xí)醫(yī)院、學(xué)校應(yīng)該為臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫提供更多的幫助,如實習(xí)醫(yī)院可以允許學(xué)生自選專科實習(xí)2-4周來完成畢業(yè)論文的撰寫;學(xué)生個人應(yīng)該以更加積極主動的態(tài)度努力提高與撰寫論文有關(guān)的各種能力,如思維能力、創(chuàng)新意識和科研能力等。

參考文獻(xiàn)

篇(3)

1對象與方法

 

1.1調(diào)查對象

 

選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實習(xí)的本科生52人作為調(diào)查對象。納入標(biāo)準(zhǔn):(1)在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識3年或者4年,最后一年在臨床實習(xí)中需撰寫畢業(yè)論文的本科生;(2)被調(diào)查時正在從事醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí);(3)愿意參與本項調(diào)查。其中男2人,女50人;年齡22-25(23.2±0.8)歲。專業(yè):護理專業(yè)33人,占63.5%,其他專業(yè)19人,占36.5%。實習(xí)醫(yī)院等級:三級醫(yī)院42人,占80.1%,二級醫(yī)院10人,占19.2%。

 

1.2方法:采用問卷調(diào)查法

 

1.2.1通過參考有關(guān)文獻(xiàn)及與本科生座談資料自行設(shè)計問卷。問卷包括四個部分:①本科生的一般資料,包括年齡、性別、專業(yè)及實習(xí)醫(yī)院。②學(xué)生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實際效果與學(xué)生對學(xué)校的期盼。③實習(xí)醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實習(xí)生對醫(yī)院的期盼。④學(xué)生對撰寫論文的認(rèn)識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主,多選題2題,有專門標(biāo)注。

 

1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的,并逐條講解調(diào)查內(nèi)容,讓他們在充分理解后根據(jù)自身實際情況自行填寫,填寫完畢后調(diào)查者逐項檢查,確認(rèn)沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份,回收52份,有效問卷52份,有效回收率100%。

 

1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法

 

調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫,進行統(tǒng)計描述。

 

2結(jié)果與討論

 

通過本次調(diào)查得知,影響醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個方面:

 

2.1學(xué)校方面本次調(diào)查顯示:①82.7%的醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了論文撰寫方面的課程,但有63.5%的學(xué)生認(rèn)為院校開設(shè)的此類課程少。②在實用性方面,有65.4%的學(xué)生認(rèn)為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大,只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計分析方面的知識。因此,學(xué)生希望學(xué)校做如下改進工作:①學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,建議提高教師授課技巧。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程時,老師應(yīng)側(cè)重實際應(yīng)用方面的講解,教會學(xué)生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對應(yīng)的統(tǒng)計方法?具體意義是什么?②在撰寫論文實際需要的能力方面,學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生論文選題的指導(dǎo),以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準(zhǔn)、設(shè)計不夠科學(xué)等問題[2]。③筆者建議學(xué)校安排學(xué)生參加論文撰寫講座和模擬演練。

 

2.2實習(xí)醫(yī)院方面

 

2.2.1指導(dǎo)老師本次調(diào)查表2顯示:①86.6%認(rèn)為醫(yī)院非常有必要為實習(xí)生提供論文指導(dǎo)老師。②80.8%表示需在老師的指導(dǎo)下才能完成畢業(yè)論文的撰寫,這說明了醫(yī)院提供論文指導(dǎo)老師對實習(xí)生畢業(yè)論文撰寫的重要性,這與某些文章的見解相一致[3]。

 

2.2.2實習(xí)科室的合理安排調(diào)查顯示:①73.1%的學(xué)生認(rèn)為進入臨床實習(xí)初期即要求學(xué)生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認(rèn)為醫(yī)院實習(xí)科室的安排對論文定題有影響。筆者認(rèn)為這可能是學(xué)校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致,實習(xí)醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上增加一點學(xué)生的自主性。比如在接近論文選題那段時間,通過讓實習(xí)生自主選擇感興趣的科室進行2-4周的專科實習(xí),配合臨床論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo),進一步熟悉該專科,了解本專科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài),增加學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的興趣,以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外,還可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關(guān)講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等,甚至可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院部分科研工作。

 

2.3學(xué)生個人方面調(diào)查顯示:①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難,30.8%不知道論文的選題,覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計分析。筆者建議:學(xué)生在大學(xué)三年級起可以梳理并確定自己感興趣的專科,著重了解和掌握該專科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài),以便為最后一年臨床實習(xí)畢業(yè)論文定題做好充分的準(zhǔn)備。最后,學(xué)生進入臨床實習(xí)早期就應(yīng)勤觀察、勤思考,理論聯(lián)系實際,以便早日選好、選對論文題目;并充分利用實習(xí)醫(yī)院現(xiàn)有的資源,例如臨床指導(dǎo)老師、醫(yī)院的圖書館等,要積極主動與論文指導(dǎo)老師溝通、交流,得到老師的指導(dǎo),使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。

 

3小結(jié)

 

篇(4)

2教學(xué)方式的改革

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,但是現(xiàn)在單的教學(xué)方式往往使學(xué)生處于被動地位。因此,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,配合多元化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成為亟待解決的問題。

2.1變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

中國當(dāng)前的教育模式幾乎仍是填鴨式教學(xué),而實驗課的教授更是老師講解為主,學(xué)生完全處于被動地位。許多學(xué)生在實驗過程中不知前因后果,只是草率結(jié)束實驗,課后將實驗內(nèi)容拋之腦后,一無所知。為調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,在實驗開始前,只是簡單介紹相關(guān)的知識,提出實驗?zāi)繕?biāo)。然后由學(xué)生在課下預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容,查找資料,熟悉每一個實驗步驟的原理、所需試劑的作用及配備方法,做好充足的準(zhǔn)備工作。在實驗結(jié)束后,分組討論在實驗過程中出現(xiàn)的問題,及對結(jié)果的多樣性進行分析,鼓勵大家暢所欲言,探討該次實驗內(nèi)容能夠用于解決哪些實際的問題。最后,要求學(xué)生認(rèn)真整理出一份實驗報告。在整個實驗過程中,老師只起到引導(dǎo)、鼓勵及評價的作用,而使學(xué)生處于主動地位。突然之間的角色轉(zhuǎn)變使很多同學(xué)學(xué)習(xí)起來有些吃力,但是堅持一學(xué)期下來,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高,這正是“授之以魚,不如授之以漁”。

2.2變傳統(tǒng)教學(xué)為多元化教學(xué)

現(xiàn)在一些高校的實驗課教學(xué)方式仍為傳統(tǒng)的板書講解,這種教學(xué)方式早已不符合時代的發(fā)展。為使學(xué)生更直觀生動的了解實驗過程,將實驗過程制作成錄像,上課前通過多媒體播放教學(xué)示范錄像。例如,對于原代培養(yǎng)細(xì)胞實驗,前期的準(zhǔn)備工作繁瑣,耗時長,不可能每個同學(xué)都參與,這時通過播放教學(xué)示范錄像[6],使學(xué)生深刻了解整個實驗的來龍去脈。另外,在實驗課上由“老師講”變?yōu)椤皩W(xué)生講”。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗?zāi)康摹⒃砑白⒁馐马椀龋险n時隨機挑選學(xué)生為大家講解,其他同學(xué)對講解的內(nèi)容進行補充和糾正。在顯微鏡的使用實驗課中,將學(xué)生分為2~3人的小組,小組中的每位同學(xué)分別操作顯微鏡,其他同學(xué)在旁觀看,指出這位同學(xué)在操作過程中存在的問題,進而加深學(xué)生對顯微鏡使用方法及注意事項的印象。

3考核方法的改革

隨著對實驗課的重視程度提高,實驗課成績在總成績中所占比例也相應(yīng)增加。實驗課的考核不再只依靠實驗報告,而在于對學(xué)生實驗原理的掌握及實驗操作能力的評價。通過課前提問形式,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并給予一定評分。在實驗課結(jié)束時,隨機抽取部分學(xué)生,考核其對該次實驗中關(guān)鍵技術(shù)的掌握,如顯微鏡、離心機、天平等儀器的正確使用及臨時裝片的制備,并敘述在操作過程中的注意事項等,從而對學(xué)生的操作技能進行測試。另外,在批改實驗報告時,主要依據(jù)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)程度給予評分,強化學(xué)生的分析思考能力。

篇(5)

(1)被試:本市某幼兒園小中大班,每年級隨機抽取四個班,某小學(xué)一至六年級,每個年級隨機抽取兩個班,共計:401+775=1176名孩子作為被試。

(2)測試工具:團體鑲嵌圖形測驗(GroupEmbeddedFigureTest),由北京師范大學(xué)心理系修訂。

(3)過程:確認(rèn)關(guān)鍵時間段。通過團體鑲嵌圖形測驗,記錄每個被試的得分情況,然后被試的相鄰年級,倆倆做作為一實驗組,根據(jù)得分,分成3個組群,依次為:1/3場獨立、1/3中間組、1/3場依存。統(tǒng)計場獨立組中高年級所占的比例,以前后出現(xiàn)顯著變化的分組中的共有年級作為認(rèn)知風(fēng)格變化的關(guān)鍵時間段。針對關(guān)鍵時間段,取前后各一個年級的隨機一個班,進行一段時間認(rèn)知風(fēng)格校正實驗,而后再測,統(tǒng)計其認(rèn)知風(fēng)格變化得分變化顯著性,若確是,則確認(rèn)關(guān)鍵時間段。確認(rèn)關(guān)鍵人(重點是家庭方面的):根據(jù)團體鑲嵌圖形測驗得分,在每個年級內(nèi)進行分組,依次為:1/3場獨立組、1/3中間組、1/3場依存。

針對場獨立組和場依存組,發(fā)放調(diào)查問卷,讓孩子帶回家,和父母共同完成,根據(jù)問卷反饋,統(tǒng)計規(guī)律,發(fā)現(xiàn)家庭教育的關(guān)鍵人。確認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格形成的影響因素:根據(jù)調(diào)查問卷,就理論假設(shè)中的影響方面,進行統(tǒng)計分析,尋找規(guī)律,對其中較為典型的被試,安排面談,通過有目的的詢問,確認(rèn)關(guān)鍵的影響因素。在認(rèn)知風(fēng)格校正實驗中,鑒于時間原因,僅對中間組進行場獨立風(fēng)格的校正。

筆者針對關(guān)鍵因素,協(xié)調(diào)家長,按照要求,調(diào)適家庭教育,要求關(guān)鍵人抽出精力,對孩子的教育以鼓勵為主,制定容易達(dá)成的分步小目標(biāo),制定規(guī)矩,幫助孩子樹立責(zé)任心,刺激其學(xué)習(xí)興趣和欲望,引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵人要提高對孩子的關(guān)注度,讓孩子感覺到對其學(xué)習(xí)內(nèi)容和其進步情況的適時關(guān)心,并給予及時、中肯、適度的肯定。校正實驗結(jié)束后,重測其認(rèn)知風(fēng)格,觀察期效果,從而確認(rèn)問卷的統(tǒng)計分析結(jié)論。

(4)原理:根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格原理,它一旦形成,相對于時間和情境的變化,表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。因此,其形成前后,校正的效果應(yīng)有顯著差別。同樣,其定型前,兩極化不顯著,定型后顯著,則前后兩個年級作為統(tǒng)一實驗組時,會有前后的顯著變化。由此就可推定認(rèn)知風(fēng)格形成的關(guān)健時間段。根據(jù)家庭教育的相關(guān)理論,家庭成員對孩子的影響是第一位的,尤其父母的育兒風(fēng)格、個人認(rèn)知風(fēng)格、教育及工作背景等方面的影響,往往貫穿于孩子終生。因此,本研究重點尋找家庭中對孩子認(rèn)知風(fēng)格形成作用最關(guān)鍵的成員,通過分析其育兒風(fēng)格、個人認(rèn)知風(fēng)格、教育及工作背景,總結(jié)孩子認(rèn)知風(fēng)格形成的關(guān)鍵原因,從而為家庭教育中引導(dǎo)特定的認(rèn)知風(fēng)格形成,提供實踐依據(jù)。

結(jié)果

(1)按測驗成績,將相鄰年級編組,為簡化實驗數(shù)據(jù)的處理,僅統(tǒng)計對比場獨立組中高年級占比。從圖1中可以看出,數(shù)據(jù)在小班和三年級處出現(xiàn)較大變化,可暫定為關(guān)鍵時間段,并待后面的校正實驗最后確認(rèn)。

(2)為簡化實驗數(shù)據(jù)處理,主要針對場獨立組的孩子進行分性別的數(shù)據(jù)分析。根據(jù)調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn),孩子的認(rèn)知風(fēng)格與其父母中同性方的認(rèn)知風(fēng)格、育兒風(fēng)格的相關(guān)性較高,其他方面無明顯規(guī)律性,可確認(rèn)為家庭教育中認(rèn)知風(fēng)格形成方面的關(guān)鍵人。故將孩子按性別和父母的認(rèn)知風(fēng)格、育兒風(fēng)格進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。從圖2中可看出,祖輩的認(rèn)知風(fēng)格無明顯規(guī)律,可認(rèn)定為非關(guān)鍵教育人。從圖3中可明顯發(fā)現(xiàn)孩子的認(rèn)知風(fēng)格酷肖其父母中的同性方,故可認(rèn)定其為關(guān)鍵教育人。從圖4中可發(fā)現(xiàn),祖輩對孫兒輩的應(yīng)答,始終是高水平的,符合現(xiàn)在常見的寵溺規(guī)律。

但就其高應(yīng)答,是否影響孩子場獨立認(rèn)知風(fēng)格的形成,尚存疑慮,隨取場依存組的孩子進行統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)比例近似,故可難以認(rèn)定其育兒風(fēng)格影響認(rèn)知風(fēng)格形成。從圖5中可以看出,場獨立組的孩子所處的家庭多為權(quán)威型育兒風(fēng)格,次之為疏忽型,對比場依存組的數(shù)據(jù),其多處于專制型家庭,故可認(rèn)定權(quán)威型育兒風(fēng)格更有利于孩子場獨立型認(rèn)知風(fēng)格的形成,更有利于孩子的教育成長。

(3)認(rèn)知風(fēng)格校正實驗,根據(jù)關(guān)鍵時間段的初定,選取了中班、二年級和四年級的中間組的孩子作為被試,進行短期的場獨立認(rèn)知風(fēng)格的引導(dǎo)。小班之前,孩子未入園,測試不便,故未做校正實驗。進行2個月后,采用團體鑲嵌圖形測驗,重測全班得分,統(tǒng)計其得分進入場獨立組的比例,數(shù)據(jù)見圖6。

從圖6可以看出,認(rèn)知風(fēng)格的改變隨年齡增長難度加大,且在三年級前后出現(xiàn)較大差異,為便于比對,取同年級未進行校正實驗班級的中間組孩子,重測團體鑲嵌圖形測驗得分,結(jié)果見圖7.根據(jù)圖7,兩兩相對比可以發(fā)現(xiàn),關(guān)鍵時間段的判斷,應(yīng)該無誤;針對關(guān)鍵教育人和重要影響因素的校正實驗效果是明顯的,但三年級后的校正效果不大,針對這一時期后的認(rèn)知風(fēng)格校正,有待于另行研究。

討論分析

本研究結(jié)果表明:

(1)通過對認(rèn)知風(fēng)格形成的關(guān)鍵時間段的研究來看:三年級以后的孩子,其認(rèn)知風(fēng)格趨于穩(wěn)定,兩極化表現(xiàn)顯著,改變場獨立-場依存的難度較大;幼兒園的小班,情況類似,但校正改變的難度相對較小。由此也驗證了,民間流傳的,“從小看3歲,3歲看8歲,8歲看到老”的人的性格能力習(xí)慣的形成階段。

(2)認(rèn)知風(fēng)格校正實驗也證明:3歲以前,與孩子同性別的父親或母親的育兒風(fēng)格和自身的認(rèn)識風(fēng)格,對孩子認(rèn)知風(fēng)格的形成至關(guān)重要,在校正中能夠發(fā)揮極為顯著的影響。因此,父母要注意育兒風(fēng)格,盡量體現(xiàn)為高要求、高應(yīng)答的權(quán)威型,做好言傳身教,在孩子面前,盡量體現(xiàn)為父母要求孩子形成的認(rèn)知方式。孩子的認(rèn)知風(fēng)格不理想,只要不放棄,8歲前仍是可以通過努力來校正的,但錯過8歲后,就難以再改了,只能盡量使教育符合孩子的認(rèn)知風(fēng)格。正所謂,江山易改,秉性難移。

(3)考慮到已有的研究結(jié)論:場獨立性學(xué)生在思維獨創(chuàng)性、靈活性、批判性、敏捷性方面,隨著年齡的增長,普遍強于場依存性學(xué)生。其學(xué)習(xí)基本不受外界環(huán)境影響,善于安排自己的學(xué)習(xí)活動,獨立自覺,穩(wěn)定性較高。從培養(yǎng)高分高能,培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才,培養(yǎng)高端技術(shù)人才的角度出發(fā),因勢利導(dǎo)的幫助孩子形成場獨立型的認(rèn)知風(fēng)格是很有必要的。因此,在認(rèn)知風(fēng)格形成的影響因素(重點是家庭方面的)研究中,鑒于時間原因,我們重點關(guān)注形成場獨立型認(rèn)知風(fēng)格的影響因素。根據(jù)調(diào)查問卷分析和相關(guān)直接交流發(fā)現(xiàn),高學(xué)歷的、理性或邏輯性強的工作背景、權(quán)威型育兒風(fēng)格的家庭中的孩子易呈現(xiàn)場獨立;疏忽型育兒風(fēng)格次之,但孩子容易呈現(xiàn)壞毛病和成績不良;專制型和縱容型的家庭,其孩子則易呈現(xiàn)場依存。孩子的認(rèn)知風(fēng)格也多與其同性的父母類似。

篇(6)

作者:宋繼超 單位:西北師范大學(xué)

美術(shù)特長生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

目前,美術(shù)特長生對歷史知識了解、學(xué)習(xí)、掌握的程度并未達(dá)到教育大綱的要求.通過筆者自身的調(diào)查了解來看,美術(shù)特長生歷史學(xué)習(xí)成績不理想,歷史知識素養(yǎng)偏低,造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的.學(xué)生的因素多出現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法不正確以及學(xué)習(xí)的動機不強烈;同時,也有來自于學(xué)校與教師等外在因素,如學(xué)校與教師對歷史學(xué)習(xí)的重視不足,忽視對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中監(jiān)督與管理,導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)與美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)矛盾,并不能妥善給予解決等等.以上的諸多現(xiàn)狀,都是引起美術(shù)特長生對歷史學(xué)習(xí)存有不同程度的忽視、厭學(xué)的主要因素.而存在的問題則有以下幾方面.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、后勁不足每個學(xué)生都必須具有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo).只有為自己樹立一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,才可以更加自覺地、努力地進行學(xué)習(xí);同時良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)還具有導(dǎo)向、激勵、制約等心理作用,利于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.經(jīng)過筆者的認(rèn)真觀察、了解與分析,在美術(shù)特長生中,大多數(shù)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,甚至沒有學(xué)習(xí)目標(biāo),只是隨波逐流應(yīng)對考試.他們沒有認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)對其未來發(fā)展的重要意義,從而放棄了對歷史學(xué)習(xí)或是減少了對已學(xué)歷史知識的整理與鞏固.學(xué)習(xí)興趣不濃郁、學(xué)習(xí)意志比較薄弱由于美術(shù)特長生大多數(shù)把其愛好、興趣及學(xué)習(xí)時間放在了專業(yè)課程上,再加之歷史學(xué)科需要大量的記憶,學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、乏味等等,這都是導(dǎo)致學(xué)生們對歷史學(xué)習(xí)不感興趣的因素.由于對歷史課程沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生們在歷史課堂學(xué)習(xí)時注意力不集中,學(xué)習(xí)氣氛不濃郁,甚至出現(xiàn)了歷史課曠課的學(xué)生日益增多.當(dāng)問及學(xué)生們?yōu)槭裁磿v史學(xué)科不重視甚至出現(xiàn)曠課的問題時,學(xué)生多表現(xiàn)出一種無奈,或是表示可以原諒的想法———我們對歷史課學(xué)習(xí)沒有興趣,同時它對我們的未來發(fā)展沒有太多影響等等.這些現(xiàn)象,完全可體現(xiàn)出美術(shù)特長生對歷史學(xué)習(xí)的興趣不濃,自身的學(xué)習(xí)意志薄弱,沒有產(chǎn)生自主約束力.學(xué)生缺乏自主性學(xué)習(xí)能力及良好的學(xué)習(xí)方法學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),對其整個學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果的影響都非常巨大.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識越強烈,也就能越加堅持學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)成績的提高也幫助極大.而美術(shù)特長生的歷史學(xué)習(xí)的主動性與專業(yè)課程相比之下,其自主性學(xué)習(xí)能力就差很多.由于美術(shù)特長生基本都存在歷史知識的底子較薄,以往的學(xué)習(xí)方法也多以死記硬背為主,加之缺乏對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識整理、鞏固,沒有系統(tǒng)地將所學(xué)知識進行全面理順、貫通,只能死記硬背這些零散的歷史知識,這就引發(fā)許多學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼心理.由于學(xué)習(xí)方法的不正確,導(dǎo)致對歷史學(xué)習(xí)沒有自信、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣不高等.

提高美術(shù)特長生歷史學(xué)習(xí)有效對策

明確歷史學(xué)習(xí)目標(biāo),增強學(xué)習(xí)動力歷史教師應(yīng)讓美術(shù)特長生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并樹立目標(biāo),這樣才可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,才會具有面對并戰(zhàn)勝困難的勇氣.歷史教師要使學(xué)生充分認(rèn)知、理解歷史學(xué)習(xí)對其自身素質(zhì)的提高與未來的發(fā)展重要意義.同時,側(cè)重于學(xué)生們不同的個性、不同的愛好,引導(dǎo)、幫助學(xué)生們樹立不同的、適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo),要讓學(xué)生們感覺不到學(xué)習(xí)目標(biāo)的壓力過大,經(jīng)自己努力過,可以完成這個目標(biāo).這樣一樣,才可以增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力.當(dāng)學(xué)生們達(dá)到目標(biāo)之后,歷史教師則可以再適宜、適時的進行下一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定,以循序漸進的方式逐步提高目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn).培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性歷史教師應(yīng)該做好自己教學(xué)內(nèi)容安排,最大程度地加強對歷史知識的融合性、趣味性,以增加歷史課堂的感彩與趣味性,提高課堂教學(xué)的吸引力.同時,還要側(cè)重于發(fā)掘與美術(shù)相關(guān)的歷史人物、歷史事件以及相關(guān)的歷史知識,讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中可以從中更多地了解一些相關(guān)歷史知識,提高其對歷史的學(xué)習(xí)興趣.再加上歷史教師在課堂上充分將歷史知識結(jié)合生動、幽默的教學(xué)方法,也可以大大提高學(xué)生們注意力,進而逐步達(dá)到使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的目的.與此同時,歷史教師還要充分體現(xiàn)出自身的高尚情操、豐富的知識素養(yǎng)以及樂觀、積極向上的精神面貌,將自身的活力與素養(yǎng)全面的展現(xiàn)給學(xué)習(xí),讓歷史課堂充滿快樂的因子,閃爍著智慧的火花與幽默及快樂的笑聲.這樣的歷史課堂才是學(xué)生最需要的課堂,才會使更多的學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣來,也才會使美術(shù)特長生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生自主性的學(xué)習(xí),以配合課堂上歷史教師授課的生動、有興趣的教學(xué)內(nèi)容.培養(yǎng)學(xué)生們的正確學(xué)習(xí)方法,提高其自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)方法是最重要的,是一個人能夠主動獲取更多知識的基礎(chǔ).良好的學(xué)習(xí)方法,可以令學(xué)生獲得更大的成功,無論是現(xiàn)在抑或是將來的學(xué)習(xí)與工作之中.因此,我們歷史教師有責(zé)任引導(dǎo)、幫助學(xué)生們掌握一種或是更多種的正確、良好的學(xué)習(xí)方法.首先,及時的對歷史知識進行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí).這也是實踐證明后的成功學(xué)習(xí)方法之一,這也需要我們歷史教師在學(xué)生們掌握此方法之前要進行督促、監(jiān)督的重點,并使其形成一種習(xí)慣.其次,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的、對知識的自主探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣.任何知識在我們剛剛學(xué)習(xí)的時候,都會有一定的難度,這就需要培養(yǎng)學(xué)生們進行自主的、積極的去對未知知識的探究性學(xué)習(xí),從多方面去了解、理解該方面的知識,同樣,這種方法也適用于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí).歷史教師可以抓住教學(xué)內(nèi)容的重點,以此給學(xué)生一個自主探究的題目,讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識.這樣不但可以提高學(xué)生對此類相關(guān)知識的理解、記憶程度,還有助于讓學(xué)生們產(chǎn)生更加濃郁的學(xué)習(xí)興趣,從而豐富其歷史知識.提高歷史教師的自身綜合素質(zhì)歷史教師的自身綜合素質(zhì),對美術(shù)特長生的歷史學(xué)習(xí)的影響極其重要.如果歷史教師都沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造的興趣與態(tài)度,沒有一個良好、有效的教學(xué)方法與模式,也很難全面提高美術(shù)特長生的歷史學(xué)習(xí)效果.因此,我們歷史教師更要注重自身的綜合素質(zhì)的提升.首先要做到提高對新時期歷史教學(xué)的方法與教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變.其次,豐富、完善自身的知識結(jié)構(gòu).這樣才可以真正發(fā)揮出教師的職責(zé),提高教學(xué)質(zhì)量.

篇(7)

現(xiàn)在,如若遇到中學(xué)生吸煙這種情況,作為老師,父母,是一定要阻止的。有的家長想孩子說明吸煙的弊處,并加以適當(dāng)?shù)闹浦?而有的家長則是一頓拳打腳踢,他們的行為過于魯莽,有時則會使事情背道而馳。

篇(8)

法國政府和高校十分鼓勵學(xué)生參與實習(xí),為保障學(xué)生實習(xí)期間勞動權(quán)益不受侵害《法國勞動法典》明確規(guī)定:實習(xí)學(xué)生享有普通勞動者相同的一切權(quán)利。2014年2月,法國國民議會通過了旨在維護實習(xí)學(xué)生權(quán)益并防止實習(xí)單位濫用實習(xí)生用以減少正常雇員規(guī)避社會責(zé)任的《新實習(xí)法案》。該法案在三個方面對實習(xí)生權(quán)益保護及實習(xí)單位應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任作出了修訂:第一,根據(jù)實習(xí)單位的規(guī)模對實習(xí)單位使用學(xué)生工的比例作出了嚴(yán)格限制,且每年雇傭?qū)嵙?xí)生的比例最高不超過員工總數(shù)的百分之十,而且實習(xí)的期間不得超過六個月。第二,對實習(xí)期間的工資、福利待遇及工作時間作出了明確而詳細(xì)的規(guī)定,特別地對于實習(xí)生,無論其實習(xí)期間是多長,實習(xí)單位必須從“實習(xí)生第一個月的第一個工作日起”支付不低于436.05歐元(約合人民幣3711元)的薪水。第三,加強對實習(xí)單位的勞動監(jiān)管,加大對實習(xí)單位違法雇傭?qū)嵙?xí)學(xué)生、侵害實習(xí)生權(quán)益的懲處力度,同時法國勞資仲裁法庭將決定縮短對濫用實習(xí)生案件的審理裁決期限。

(二)美國

美國在就業(yè)方面的法律法規(guī)大力保護弱勢群體,雖然美國各州政府基本都沒有明確針對實學(xué)生權(quán)益保護的特殊立法,但早在1938年的《公平勞動標(biāo)準(zhǔn)法案》就明確規(guī)定,雇員(即勞動者)是指“被雇主雇用的任何人”。根據(jù)該法案,受雇傭的全日制學(xué)生,也被納入勞動者范疇,各項權(quán)益均受法律保護。值得一提的是,美國各類幫助實學(xué)生就業(yè)以及維權(quán)的非營利性組織十分發(fā)達(dá)。其中以全美高校和雇主協(xié)會最為著名。該協(xié)會創(chuàng)建于1956年,每年為100多萬大學(xué)生和畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。該協(xié)會的宗旨是幫助學(xué)生選擇并獲得滿意的工作,幫助雇主制定有效的人員招聘計劃并提供優(yōu)秀人選。與此同時,美國大學(xué)一般都設(shè)有保護實習(xí)生實習(xí)期間勞動權(quán)益的“職業(yè)服務(wù)中心”,負(fù)責(zé)和雇主溝通聯(lián)系實習(xí)內(nèi)容、勞動強度、擬定詳細(xì)周密的實習(xí)協(xié)議。

(三)我國臺灣地區(qū)

我國臺灣地區(qū)明確要求高校設(shè)立自己的“校外實習(xí)委員會”,其職責(zé)類似于美國高校中的“職業(yè)服務(wù)中心”,負(fù)責(zé)為學(xué)生挑選合適的實習(xí)機構(gòu);書面實習(xí)協(xié)議的擬定審核及確認(rèn);接受實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)成績的評估;受理學(xué)生實習(xí)有關(guān)的申訴;統(tǒng)籌管理學(xué)生實習(xí)期間的各項事宜并為實習(xí)學(xué)生投保意外保險。此外,臺灣地區(qū)于2006年頒布了“大專院校產(chǎn)學(xué)合作實施辦法”,對臺灣境內(nèi)實學(xué)生合法權(quán)益保護進行了統(tǒng)一立法。2012年2月9日,政府將該辦法更名為《專科以上學(xué)校產(chǎn)學(xué)合作實施辦法》,并做了進一步的修訂,明確規(guī)定:學(xué)校為與合作機構(gòu)辦理學(xué)生校外實習(xí),應(yīng)設(shè)學(xué)生校外實習(xí)委員會。合作機構(gòu)提供學(xué)生相關(guān)操作訓(xùn)練,并與學(xué)校指派之專責(zé)教師共同輔導(dǎo)學(xué)生。合作機構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)前之安全講習(xí)、實習(xí)場所安全防護設(shè)備之配置及相關(guān)安全措施之規(guī)劃。同時,該辦法還將發(fā)生爭議的處理方式及解決辦法強制納入到實習(xí)合作協(xié)議中去,更加充分的保護了實習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益。

二、借鑒完善與創(chuàng)新

通過對域內(nèi)外實習(xí)相關(guān)立法的了解,不難看出國外在對大學(xué)生實習(xí)期間勞動權(quán)益保護方面,立法比我國內(nèi)地完善許多。因此,在借鑒其他國家及地區(qū)成功實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,筆者認(rèn)為,要構(gòu)建我國自己的大學(xué)生實習(xí)期間勞動權(quán)益保障體系,現(xiàn)階段應(yīng)著力解決以下四方面問題。

(一)明確實習(xí)學(xué)生身份及其享有的權(quán)利內(nèi)容法

美兩國在立法上直接賦予了實學(xué)生勞動者資格,我國臺灣也在《勞動基準(zhǔn)法》第64條規(guī)定:中央主管機關(guān)規(guī)定的技術(shù)生可納入勞動法保護范圍,而事業(yè)單位中的養(yǎng)成工、見習(xí)生、建教合成班的學(xué)生同樣適用《勞動基準(zhǔn)法》。在未來立法中,我國完全可以參照法國、美國的相關(guān)立法,明確實學(xué)生特殊的身份及其享有的具體勞動權(quán)益。鑒于實學(xué)生非勞動者這一特殊身份,筆者認(rèn)為,實學(xué)生至少應(yīng)當(dāng)享有:平等實習(xí)權(quán);勞動信息知情權(quán);休息權(quán);勞動報酬請求權(quán);損害賠償親求權(quán)。只有在立法上賦予實學(xué)生明確的身份定位,針對具體的“準(zhǔn)勞動關(guān)系”特點,參照勞動者享有的各項權(quán)利制定更符合大學(xué)生實際需求的具體權(quán)利內(nèi)容,才能切實保障大學(xué)生實習(xí)期間勞動權(quán)益不受侵害。

(二)簽訂規(guī)范的《實習(xí)保障協(xié)議》

由于我國現(xiàn)階段法律還沒有明確賦予實學(xué)生勞動者資格,絕大多數(shù)實習(xí)單位不能夠和未畢業(yè)的大學(xué)生簽訂正式勞動合同,所以用以維護學(xué)生合法權(quán)益的唯一書面文件就只剩下校方、實習(xí)單位和學(xué)生本人三方共同簽署的實習(xí)協(xié)議。如前文所述,高校自行擬定的實習(xí)協(xié)議版本各異,內(nèi)容多偏重規(guī)避校方責(zé)任,縱觀各發(fā)達(dá)國家早于我國起步多年的實踐經(jīng)驗,筆者認(rèn)為美國大學(xué)內(nèi)部成立的“職業(yè)服務(wù)中心”制度十分值得借鑒學(xué)習(xí)。我國高校也應(yīng)當(dāng)組織負(fù)責(zé)指導(dǎo)實習(xí)的專任教師會同學(xué)生代表成立“實習(xí)就業(yè)服務(wù)中心”,其職責(zé)除了代表學(xué)生與實習(xí)單位進行溝通、對學(xué)生進行指導(dǎo)教育以外,還應(yīng)包括擬定切實可行的《實習(xí)保障協(xié)議》。協(xié)議內(nèi)容至少應(yīng)當(dāng)包括:實習(xí)的起止時間、實習(xí)期間的報酬、實習(xí)過程中各種意外事件的歸責(zé)原則、發(fā)生糾紛后的處理方式等。明確校方、實習(xí)單位以及學(xué)生三方各自的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù),三方相互配合同時相互監(jiān)督,才能夠避免問題發(fā)生以后學(xué)生維權(quán)無依據(jù)或是校方與實習(xí)單位相互推諉責(zé)任。

(三)全面推行實習(xí)責(zé)任險實習(xí)責(zé)任險

指實習(xí)單位和學(xué)校作為被保險人,在其組織學(xué)生實習(xí)過程中所造成的實習(xí)學(xué)生的人身傷害,依法由保險公司負(fù)責(zé)賠償?shù)谋kU制度。域內(nèi)外國家及地區(qū)的先進經(jīng)驗表明,引入社會保險機制,將學(xué)生實習(xí)期間可能遭遇傷害事故的賠償責(zé)任交由社會分擔(dān),可以拓寬賠償渠道,保證賠償額度,在很大程度上解決了校方、實習(xí)單位與學(xué)生在實習(xí)傷害事故發(fā)生之后的后顧之憂。具體做法,可由國家統(tǒng)一立法強制規(guī)定必須為實學(xué)生辦理實習(xí)責(zé)任保險,費用由學(xué)校和實習(xí)單位依約定按比例分?jǐn)偂?/p>

篇(9)

按照學(xué)校的常規(guī)教學(xué)安排,我校的學(xué)生在第六學(xué)期大部分時間是畢業(yè)設(shè)計(論文),而畢業(yè)設(shè)計(論文)這個環(huán)節(jié)也是學(xué)校非常重視的一個環(huán)節(jié),因為畢業(yè)設(shè)計(論文)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)環(huán)節(jié),是對學(xué)生進行的一次重要的實踐性、綜合性的教學(xué)過程。這一過程也是檢驗學(xué)生從單一的知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晢栴}的解決的能力,強調(diào)學(xué)校教學(xué)與社會的關(guān)聯(lián)性,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,強調(diào)對學(xué)生進行生存發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此每到第五學(xué)期學(xué)校就要安排各專業(yè)報送畢業(yè)設(shè)計(論文)選題,經(jīng)過學(xué)校教學(xué)委員會審定后到第六學(xué)期讓學(xué)生利用大半學(xué)期的時間來做畢業(yè)設(shè)計(論文),并且要配以一定的指導(dǎo)老師來不定期地對學(xué)生進行指導(dǎo),學(xué)校為了保證畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,還要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)進行中期檢查,以督促學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成這一教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。近幾年本人一直參與畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)中期檢查工作,通過對幾屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)中期檢查,我發(fā)現(xiàn)了一些問題,在此提出跟大家商榷。

一、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(論文)選題問題

我們的畢業(yè)設(shè)計(論文)選題多是由相關(guān)專業(yè)老師自己選定題目,然后報送學(xué)校讓教學(xué)委員會審定。而這些選題往往存在以下問題:首先是選題陳舊,理論性題目偏多,脫離了培養(yǎng)目標(biāo),且不能反映本學(xué)科的最新進展;其次是綜合訓(xùn)練課題偏少,單一性課題偏多,相當(dāng)于課程設(shè)計,工作量明顯不足,訓(xùn)練不全面,學(xué)生不能得到較好的綜合訓(xùn)練,我們的畢業(yè)設(shè)計(論文)時間是七周,而不少學(xué)生坐到電腦跟前兩天就把這個畢業(yè)設(shè)計(論文)完成了,這樣,一邊學(xué)校給老師記大量的工作量,一邊是學(xué)生天天在浪費時間,甚至有些學(xué)生長期不在學(xué)校,到中期檢查的時候從電腦上下載一些東西就完成任務(wù)了;再次是每個專業(yè)的選題缺乏多樣性,整個專業(yè)的題目類似,只是個別設(shè)計參數(shù)不同,一個專業(yè)要有十來個人做同樣的題目,這樣以來,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,也不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求;最后是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的認(rèn)識就是老師強加到頭上的東西不得不完成,自己根本就搞不明白,甚至有些學(xué)生說他所做的題目是抽簽分配來的。

二、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)方法的問題

在畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中,教師和學(xué)生都僅僅滿足于對書本上已學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固,老師缺乏對新知識的傳授或輔導(dǎo),學(xué)生也缺乏對新知識的學(xué)習(xí),更談不上提高工程設(shè)計技能的主動性,而對工程實際中流行和使用的最新計算機輔助設(shè)計軟件或設(shè)計手段極少介紹和選用,這就使得畢業(yè)設(shè)計(論文)的實際效果與模擬工程實踐的目標(biāo)有較大的差距,因此學(xué)生也失去了進行崗前鍛煉的特定功能。有的老師缺乏對畢業(yè)生指導(dǎo)的耐心,畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)書編寫過細(xì),在指導(dǎo)過程中不是幫助學(xué)生解決他們的疑問,而只是教學(xué)生怎樣去設(shè)計,因此學(xué)生在設(shè)計過程中只是充當(dāng)了計算器的作用,根本談不上訓(xùn)練。

三、關(guān)于學(xué)生專業(yè)論文寫作的基本功力

從我們每年抽檢的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)來看抄襲者居多,有的是從網(wǎng)上抄的,有的是從雜志上抄的,更有甚者是抄襲其他同學(xué)的。因為每一個題目要有十來個學(xué)生來做,因此,一組學(xué)生中只要有一個學(xué)生下功夫,其他同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(論文)也就順理成章了。因為有些學(xué)生是整段抄襲,因此直接導(dǎo)致的結(jié)果就是段落之間無銜接、層次不清,文章無中心、邏輯混亂。眾所周知,人們的寫作水平不是一朝一夕所能形成的,大學(xué)生的畢業(yè)(設(shè)計)論文寫作功底同樣也是,但從目前的教學(xué)體制看,學(xué)生在校期間所受的論文寫作訓(xùn)練較少,平時學(xué)生再不愿意主動去練筆,因而論文的質(zhì)量很難得到提高。 轉(zhuǎn)貼于

四、關(guān)于就業(yè)壓力影響學(xué)生不能專心設(shè)計的問題

近幾年畢業(yè)生就業(yè)難的問題普遍突出,就業(yè)壓力越來越大,這種情況已經(jīng)使畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到嚴(yán)重影響。現(xiàn)在有不少高職高專院校已經(jīng)安排學(xué)生從第五學(xué)期開始到企業(yè)頂崗實習(xí),而畢業(yè)設(shè)計(論文)大都安排在第六學(xué)期進行,我們學(xué)校也是如此。每年3、4月間,正是畢業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)鍵時刻,在實習(xí)單位的學(xué)生,大多數(shù)單位要求學(xué)生留下來實習(xí),作為試用期前的使用,在這種現(xiàn)狀下,指導(dǎo)教師只能遙控指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(論文)。學(xué)生想請一次假與指導(dǎo)教師見個面,已經(jīng)不能實現(xiàn),作為指導(dǎo)教師,也不忍心強迫要求學(xué)生來校見面,只能通過郵件、QQ等與學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo),最后馬馬虎虎完成了事。由此可見,畢業(yè)設(shè)計(論文)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式方法急待改革。

眾所周知,目前高職高專教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向,因此在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,都應(yīng)該貫徹落實這一原則。實際上是學(xué)生在走上工作崗位之前,綜合運用所學(xué)知識、技能來解決實際問題的一次實戰(zhàn)演練。所以,以就業(yè)為導(dǎo)向的特征應(yīng)該更加突出,也就是說畢業(yè)設(shè)計(論文)一定要圍繞社會與用人單位的需要,為學(xué)生走上職場做好知識、技能、心理、職業(yè)素養(yǎng)等各方面的準(zhǔn)備,以提高學(xué)生的就業(yè)能力。由此,我提出以下幾點看法:

(一)結(jié)合實際,靈活選題

畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題一方面要注意選題的科學(xué)性、合理性和實用性,同時選題的形式和方法應(yīng)該靈活多樣。題目可以由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)社會和企業(yè)的需要提出,也可由外聘的企業(yè)指導(dǎo)教師帶來,可以由企業(yè)、用人單位直接提出,也可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況和實習(xí)單位的要求自行提出課題,經(jīng)教師審核后確定等等。這樣選擇的題目既靈活多樣,又具有較強的職業(yè)崗位針對性,并且還可以引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,提高他們的實踐能力和就業(yè)能力。

例如,可以選擇讓學(xué)生去頂崗實習(xí),也就是說讓學(xué)生到企業(yè)的實際工作崗位去頂崗工作,在頂崗工作的過程中運用自己所學(xué)知識對目前崗位工作的性質(zhì)、特征、知識和技能要求進行分析,再結(jié)合自己在工作中遇到的實際問題進行剖析,然后提出自己的設(shè)想或是解決的方案,并按規(guī)定的格式和要求寫出總結(jié)報告或相關(guān)論文。也可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域進行深入的調(diào)查研究,從而找出自己所學(xué)理論知識與實際的差距以便今后補充學(xué)習(xí);同時,發(fā)現(xiàn)企業(yè)中存在的問題,并進一步提出自己的解決辦法;要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)報告的格式撰寫實習(xí)報告。這樣就一改過去單一做論文的弊端,而是把畢業(yè)論文、崗位實訓(xùn)和就業(yè)安置三合為一,從而使培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)到用人單位的規(guī)格和要求。

篇(10)

常言道:“興趣是最好的老師。”這足見興趣的重要性。在學(xué)習(xí)中,興趣猶如催化劑一般,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,促使學(xué)生投入地去學(xué)習(xí)。課改之后,初中的語文課本都做了較大改動,絕大部分課文都是貼近于學(xué)生的生活實際,或是講述各地的風(fēng)土人情、奇聞異俗的,有很大的趣味性。教師可以借助這個契機,利用課文的豐富性去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生一旦沉迷于五彩繽紛的語文知識海洋,自然而然也就會產(chǎn)生對語文的熱愛了。

二、幫助學(xué)生祛除畏難心理

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的意識之所以低下,有一部分是因為覺得語文較難理解,作文不好寫,成績老提高不了,太難學(xué)了。在這種畏難心理的影響下,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性自然也就大打折扣了。

作為一名語文老師,我們都知道,學(xué)好語文靠的是積累。語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程,它不像數(shù)學(xué)、英語那樣通過一段時間的強化訓(xùn)練便可以馬上見效,提高成績。要想提高語文成績,必須要有相當(dāng)多的字、詞、句等基礎(chǔ)知識的積累,以及各種相應(yīng)的解題方法的積累。如果沒有這些東西作保障,想要學(xué)好語文也不是件容易的事情。不少學(xué)生就是因為缺乏了這種語文基礎(chǔ)知識及方法的積累,學(xué)起語文來才會倍感吃力。要想解決這一問題,我們語文教師應(yīng)該多想辦法,幫助學(xué)生祛除畏難心理,讓學(xué)生能夠真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)語文。筆者認(rèn)為可以利用這些方法:

1.通過抄寫來掌握字詞

在教學(xué)中,教師適當(dāng)布置一些作業(yè),讓學(xué)生篩選出課文中容易讀錯、寫錯的字詞,或者是多音字、形近字、成語等來抄寫,并且要給一些重要的字詞注上拼音。通過這個途徑,來讓學(xué)生主動去掌握課文當(dāng)中重要的字詞,增加字詞的積累,考試時便能夠得心應(yīng)手地加以運用了。

2.通過聽寫來牢記字詞

教師可以根據(jù)考試時常出現(xiàn)的試題題型,把課文中的重要字詞拿來聽寫,聽寫時要按照要求給某字注上拼音。批改時教師也只是圈出錯誤的字詞,讓學(xué)生自己改正,這樣一來,學(xué)生對學(xué)過的字詞就有了更深的印象。再加上有了聽寫這種壓力,學(xué)生為了取得更好的成績,他們便能自覺地去復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容。長此以往,也就形成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,當(dāng)然知識也就得以鞏固了。

3.教予學(xué)習(xí)方法

這個問題下面將另作闡述,這里就不多說了。

4.教會學(xué)生寫作文

在平時教學(xué)中,教師可以從作文的命題、構(gòu)思、選材以及常用的記敘文的開頭、結(jié)尾的方式入手,教給學(xué)生一些寫作的方法,讓他們學(xué)會如何去寫、用什么方法來寫,如此,學(xué)生就不會覺得寫作文無話可說了。

三、教予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法

在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生感覺最難的莫過于閱讀題了。閱讀題涉及的內(nèi)容很廣,題目靈活多變,學(xué)生較難把握答題的方向。其實,語文題目再怎么變,還是萬變不離其宗,只要掌握好各種文體的重點、考點,掌握答題的方法、技巧,想學(xué)好語文并不是很困難的事情。

1.了解不同文體的重點、考點

每講授一種新的文體,作為教師首先要花上一兩節(jié)課來講這種文體的重點和考點。俗話說得好,“磨刀不誤砍柴工”,筆者認(rèn)為,先把這些知識講通講透,再碰上類似的文章,學(xué)生才能學(xué)會舉一反三,知道如何運用所學(xué)過的知識去解決遇到的問題。

再如,上文言文時,可把重點、考點列為――通假字、古今詞義的區(qū)別、一詞多義、對文言實詞虛詞的考查、翻譯、對文章的感悟等,逐一用實例加以講解,并把常用的幾個文言虛詞如“之、以、而、于”等的各種義項列出,讓學(xué)生有個參照,再教學(xué)生按照此方法進行歸類積累。久而久之,學(xué)生對文言字詞的掌握就大有提高了。再加上細(xì)講了如何翻譯,學(xué)生閱讀起文言文來就不會有太大的障礙,對語文的興趣自然也就增多了。

2.教學(xué)生學(xué)會套用答題方法

這種情況大多是要求回答修辭方法、某字詞在句子當(dāng)中的作用時所用。比如比喻這種修辭方法,它的作用就是能夠使所描寫的事物變得生動形象。明確了這一點,只需告知學(xué)生,如果做練習(xí)、考試時有這種題型,就套用“生動形象地寫出了什么”這一格式(句中的“什么”指的是句子所寫的具體內(nèi)容)。

四、運用靈活多樣的教學(xué)方式

篇(11)

關(guān)鍵詞 適應(yīng)性問題;歸因;學(xué)習(xí)動機

中圖分類號:G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-0568(2014)27-0039-01

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)是指學(xué)習(xí)者在應(yīng)對有困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新階段時,在自身努力和他人引導(dǎo)與配合下,通過改進自己的學(xué)習(xí)途徑和方式,克服學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)效果低下、學(xué)習(xí)興趣缺失等問題,達(dá)到在學(xué)業(yè)上比較順利,具有自己滿意的表現(xiàn),心情比較愉悅,有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣等狀態(tài)。在對一些高中教師的訪談中,他們表示目前很多高一新生在進入高中學(xué)習(xí)時出現(xiàn)了學(xué)習(xí)適應(yīng)困難的現(xiàn)象,而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)困難是最為典型、持續(xù)時間最長的。一般學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)為上課跟不上老師的進度,課后習(xí)題完成質(zhì)量低,學(xué)習(xí)效率低下,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自我效能感下降。

一、高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的原因

1.學(xué)生自身的原因。

(1)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。相比于初中,高一數(shù)學(xué)概念抽象,邏輯性強,變量參數(shù)多,解題技巧靈活多變,計算繁冗、復(fù)雜。要適應(yīng)這一變化,學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上必須做相應(yīng)調(diào)整,但是很多學(xué)生在剛進入高中時,由于對高中數(shù)學(xué)的認(rèn)識不足,在態(tài)度上沒有予以重視,學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣沒有跟進,上課時不重視對數(shù)學(xué)思想、方法和思維轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí),無法領(lǐng)悟和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的相通之處,造成對數(shù)學(xué)知識的強記、死記,導(dǎo)致記憶負(fù)擔(dān),認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥、繁雜的,進而影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

(2)學(xué)習(xí)動機。在應(yīng)試教育背景下,很多學(xué)生持有學(xué)習(xí)是為了獲得高分,在高考中獲得好成績的觀念。誠然,這樣的觀念本身不是錯的,但是這種片面的認(rèn)識是不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)最本真的認(rèn)識的。心理學(xué)家愛德華·德西曾進行過一次著名的實驗,他隨機抽調(diào)一些學(xué)生去單獨解一些有趣的智力難題,結(jié)果發(fā)現(xiàn),無獎勵組的學(xué)生比獎勵組的學(xué)生花更多的休息時間去解題,獎勵組對解題的興趣衰減得快,無獎勵組在最后仍對解題保持了較大的興趣。實驗證明:當(dāng)一個人進行一項愉快的活動時,給他提供獎勵結(jié)果反而會減少這項活動對他的內(nèi)在吸引力,這就是所謂的“德西效應(yīng)”。由這個故事可知,如果學(xué)生將考取高分作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的,那么這種動機可能會讓他在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時不能被高中數(shù)學(xué)本身的魅力所吸引,難以真正對其產(chǎn)生興趣,且這種考取高分的外部動機容易使個體在遇到困難的學(xué)習(xí)任務(wù)時對其產(chǎn)生厭煩情緒,甚至是習(xí)得性無助。

(3)不良的歸因。很多學(xué)生在遭受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)挫折時,容易將其歸結(jié)為運氣不好和智力低下等不可控的因素,這種歸因方式嚴(yán)重打擊了自己的學(xué)習(xí)信心,不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。另外,一些教師在日常的教學(xué)中,會給學(xué)生一些消極的心理暗示。有時教師認(rèn)為女生學(xué)習(xí)理科科目的能力較弱,會使其在教學(xué)過程中對男女生分別對待,這就會導(dǎo)致某些學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑,進而放棄學(xué)習(xí)。

2.初高中數(shù)學(xué)知識差異及高考的指揮作用。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性、計算的復(fù)雜和靈活性、邏輯的嚴(yán)密性是不言而喻的,很多數(shù)學(xué)教材致力于使高中數(shù)學(xué)通俗易懂、精簡優(yōu)化,所以各種版本的數(shù)學(xué)教材其實閱讀起來難度并不大。但由于高考是一種選拔性的考試,是依據(jù)學(xué)生在群體中的位置來決定其是否被大學(xué)所錄取的,因此,高考這個指揮棒也使得高中數(shù)學(xué)的難度越來越大,要求越來越高,造成很多學(xué)生背負(fù)巨大的學(xué)習(xí)壓力。

3.教師的原因。

(1)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識。很多教師視學(xué)習(xí)為獲取好成績的手段,且在日常課堂中有意無意地將這種思想傳達(dá)給學(xué)生。教師這種不正確的學(xué)習(xí)目的觀也影響著學(xué)生的學(xué)科興趣,任何的課堂行為都圍繞高考的氛圍加重了學(xué)生的無力感,使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。

(2)錯誤的歸因引導(dǎo)。筆者在進入高一學(xué)習(xí)時,所在班級是全年級最好的班,在這樣的班上學(xué)習(xí),筆者常常感到十分困惑。因為在這個班級,其實很多學(xué)生都存在偏科的現(xiàn)象,但所有的任課教師給我們的定位就是我們是好學(xué)生,我們的基礎(chǔ)都很好,不需要教師做細(xì)致的講解。當(dāng)我們的測試成績不理想時,教師將原因更多地歸結(jié)為我們不重視、不努力,或者是失誤、試卷難度過高等原因。當(dāng)然,這只是一例,現(xiàn)實中還存在著很多教師由于錯誤的歸因?qū)е虏荒軠?zhǔn)確認(rèn)識學(xué)生實際,改進自己的教學(xué)。

(3)教學(xué)方法。首先,高中的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重,課時安排的靈活性不高。一些費時、費力的研究性學(xué)習(xí)無法開展。為了達(dá)成教學(xué)任務(wù),節(jié)省時間,很多教師對講授法更為青睞。其次,由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于上課聽老師講、做筆記,課后做練習(xí)的方式,他們往往懶于思考,即便思考,其效果也不理想,這就迫使很多教師在各種嘗試之后還是以講授為主。而這樣的課堂不能活躍學(xué)生的思維,學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)中,感到十分疲憊,上課時注意力無法集中,上課的效果自然也不佳。

二、對策

1.做好歸因,樹立信心。作為教師,應(yīng)該注意對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的歸因引導(dǎo),不應(yīng)將學(xué)生不理想的成績歸結(jié)為智力和天賦等不可控的因素。同時,還應(yīng)堅持歸因合理,解釋可信的原則,否則就得不到學(xué)生的認(rèn)同。要幫助學(xué)生樹立信心,多給予鼓勵和方法的支持、引導(dǎo),多給予學(xué)生肯定,但要注意鼓勵的方式,不要參雜過多不自然的特殊照顧,否則會給學(xué)生造成消極的心理暗示。

2.重視學(xué)生思維的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生思維的培養(yǎng),重視問題解決的過程和方法,注意各種方法的類比,注意知識的連貫性、新舊知識的聯(lián)系,以減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。另外,值得一提的是,高中數(shù)學(xué)不僅要注重思維和推理的嚴(yán)密性,還要注重學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)。

3.樹立正確的知識觀和學(xué)習(xí)觀。無論是教師還是學(xué)生,都應(yīng)該樹立正確的知識觀和學(xué)習(xí)觀,盡管高考是教師和學(xué)生必須面對的問題,但不能讓高考成為捆綁學(xué)生和教師的枷鎖。教育的根本目的是為了使人獲得發(fā)展,任何形態(tài)的教育和社會環(huán)境都不應(yīng)凌駕于這個主旨之上。

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