光學(xué)課程論文大全11篇

時(shí)間:2023-04-03 09:49:38

緒論:寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā),也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇光學(xué)課程論文范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

光學(xué)課程論文

篇(1)

2光纖通信課程理論教學(xué)

針對(duì)同學(xué)們反映本課程中難懂的理論知識(shí)、課前我補(bǔ)充了一些基礎(chǔ)知識(shí).比如光波導(dǎo)理論、高等數(shù)學(xué)、光電子技術(shù)、電磁學(xué)等知識(shí)在該課程中要用到的重要理論.列出一些參考書目供學(xué)有余力的同學(xué)選讀,比如楊祥林編著的《光纖通信系統(tǒng)》,北京郵電大學(xué)出版社出版的顧畹儀編著《光纖通信系統(tǒng)》教材.我們采用多種方法分析一些抽象概念,逐步闡述.例如,光纖傳輸?shù)牟▌?dòng)理論是光纖通信理論中的一個(gè)重要內(nèi)容,通常采用的方法就是波動(dòng)方程和電磁場(chǎng)表達(dá)式求解,其過程繁雜,同學(xué)們很難將推導(dǎo)出的理論結(jié)果和實(shí)際上的物理意義對(duì)應(yīng).因此在該部分的教學(xué)中采用先引入并重點(diǎn)講解波導(dǎo)、導(dǎo)波等概念的方法,然后解釋傳輸模式,不同的模式對(duì)應(yīng)不同的傳播角,產(chǎn)生不同的離散模式是由于光波在芯區(qū)和包層分界面上發(fā)生反射時(shí)產(chǎn)生相位移動(dòng)引起的,在理解概念的基礎(chǔ)上,再運(yùn)用特征方程理論推導(dǎo)出結(jié)論.充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),多媒體PPT教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合,以便提高教學(xué)質(zhì)量.結(jié)合該學(xué)科的實(shí)際,作者制作了適合實(shí)際情況的PPT課件,課件的教學(xué)效果良好,比如在講解數(shù)字光纖通信系統(tǒng)組成的時(shí)候,結(jié)合PPT課件圖,直觀、形象生動(dòng)的看出了系統(tǒng)由光發(fā)射機(jī)、光纖光纜、中繼器與光接收機(jī)等基本單元組成.此外還包括一些互連與光信號(hào)處理器件,如光纖連接器、隔離器、調(diào)制器、濾波器、光開關(guān)及路由器、分插復(fù)用器ADM等.

3光纖通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

本課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)除了安排常規(guī)的8個(gè)實(shí)驗(yàn),模擬信號(hào)電—光、光—電轉(zhuǎn)換傳輸實(shí)驗(yàn)、數(shù)字信號(hào)電—光、光—電轉(zhuǎn)換傳輸實(shí)驗(yàn)、光發(fā)送、接收模塊實(shí)驗(yàn)、光纖無源器件特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)、數(shù)字光發(fā)送接口指標(biāo)測(cè)試實(shí)驗(yàn)、光纖傳輸特性測(cè)量實(shí)驗(yàn)波分復(fù)用(WDM)光纖通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)等.另外,筆者引入了OpticSimu仿真實(shí)訓(xùn)軟件,該軟件恰好可以克服以上硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的不足,可以方便地配置各種光纖通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò),形象地得到仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果,配置各種光纖通信系統(tǒng)和光網(wǎng)絡(luò),仿真其傳輸性能,方便、形象地獲得系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)中各點(diǎn)的光譜、波形、眼圖、光信噪比和接收靈敏度.軟件界面如圖2所示.圖3是利用原子功能器件搭建的光分插復(fù)用器(OADM)和光交叉連接(OXC)結(jié)構(gòu).運(yùn)用OADM和OXC,構(gòu)建WDM光網(wǎng)絡(luò),并對(duì)其進(jìn)行傳輸性能仿真,為光網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃提供參考.

篇(2)

1.1大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論課認(rèn)知錯(cuò)誤,使課堂效果大打折扣

為數(shù)不少的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講求務(wù)實(shí),而理論是務(wù)虛的,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的是專門人才,能掌握過硬技術(shù)就行了,理論枯燥死板,沒什么用處。廣播電視專業(yè)的學(xué)生更是認(rèn)為,會(huì)拍會(huì)剪,懂技術(shù)就行了,不需要什么理論基礎(chǔ)。所以上課時(shí)很多學(xué)生都熱衷于扛著機(jī)器到處去搶新聞、去拍新聞。事實(shí)上,廣播電視專業(yè)及廣播電視新聞學(xué)是研究廣播、電視及互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳播媒介新聞信息傳播的基本理論與基本方法的新聞學(xué)應(yīng)用專業(yè),廣播電視專業(yè)的培養(yǎng)要求中就提到“學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練,具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。”可見廣播電視專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是理論與實(shí)踐并行,用廣電、新聞學(xué)的基本理論打基礎(chǔ),樹立專業(yè)意識(shí)和素養(yǎng),是掌握實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),否則就是“根基不牢,地動(dòng)山搖”。大多數(shù)的學(xué)生都意識(shí)到了廣電實(shí)用技能的重要性,但是對(duì)理論卻不重視。上課不聽,認(rèn)為理論毫無用處,與實(shí)踐無關(guān),割斷理論與實(shí)踐的關(guān)系,從而使課堂效果大打折扣。

1.2學(xué)習(xí)的性質(zhì)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣與熱情

學(xué)習(xí)是一種緊張調(diào)動(dòng)身心的活動(dòng),在這過程中,學(xué)生會(huì)感覺到累、緊張及不適,這是學(xué)習(xí)的固有屬性,這就使得學(xué)生更傾向于休閑娛樂,而很少主動(dòng)學(xué)習(xí),而課堂學(xué)習(xí)又進(jìn)一步加劇了一些被動(dòng)性,使學(xué)生更難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)候,就應(yīng)該發(fā)揮教師以及教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì),但是,現(xiàn)今還有許多教師堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法,比如上廣播電視新聞概論時(shí),他們還是以書本和自己的教案為基礎(chǔ),死扣書本、教案,案例枯燥老舊,形式沉悶,感染不了學(xué)生,在廣電這個(gè)與媒體有關(guān)的專業(yè),很少或甚至不用新媒體呈現(xiàn),有些教師最多只安排了ppt,這樣的教學(xué)方式打破不了學(xué)習(xí)的消極性質(zhì),無法令學(xué)生提起興趣,更別提提高課堂效果,這時(shí)候,就難免會(huì)有學(xué)生會(huì)開小差了。

1.3學(xué)生缺少課堂學(xué)習(xí)自,主體地位被忽視

許多課堂和教師都忽視了學(xué)生在課堂上的自。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人,而不是被灌輸者,有些教師在上廣電新聞概論的時(shí)候,總是自己“獨(dú)霸”課堂,無論是理論還是案例,都使學(xué)生像是一個(gè)旁觀者和被迫接受者,這樣學(xué)生當(dāng)然找不到在課堂上的存在感,從而對(duì)課堂失去興趣,消極對(duì)待。理論課與實(shí)踐課最大的區(qū)別在于,實(shí)踐中,學(xué)生可以自己動(dòng)手,他們可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛質(zhì),能激發(fā)自己的興趣,而理論課則不然,全是概念和硬知識(shí),使學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)的,這時(shí),教師如果不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自,不提高學(xué)生的主體地位,課堂效果將會(huì)越來越消沉,最后甚至發(fā)展到學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生看法的地步。

2影響廣電專業(yè)學(xué)生課堂積極性的因素

從上面存在的幾個(gè)問題,我們可以大致了解到若干影響廣電專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的因素,其中主要有以下三點(diǎn)。

2.1廣電理論課本身的性質(zhì)

上文也提到過理論課的特殊性。但廣電專業(yè)相對(duì)偏于實(shí)踐,所以很多學(xué)生的興奮點(diǎn)在于實(shí)踐,加之廣電理論課自身的相關(guān)知識(shí)都能在實(shí)踐中或多或少進(jìn)行學(xué)習(xí),這些因素使得廣電理論課更加形同“雞肋”。

2.2教師的自身因素及課堂影響力

這一因素是最重要的。常言道“沒有笨學(xué)生,只有笨老師”,老師對(duì)學(xué)習(xí)、尤其對(duì)課堂的影響至關(guān)重要。老師對(duì)課堂的態(tài)度,老師的性格及課堂策略都至關(guān)重要。廣電專業(yè)理論課作為人文社科類課程,要更加凸顯人情味,老師在強(qiáng)調(diào)新聞的人情味和社會(huì)責(zé)任時(shí),如果能用自身獨(dú)特的方式和形式,就會(huì)極大提高課堂影響力,從而提升課堂效果。

2.3社會(huì)學(xué)環(huán)境的影響

當(dāng)然,課堂效果出問題,不只是課業(yè)本身、老師甚至是學(xué)生的問題,更主要的是社會(huì)大環(huán)境的熏陶。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下,整體忽視理論,有些人只有在實(shí)踐中碰壁后,才意識(shí)到理論的重要性。當(dāng)前社會(huì)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,人們?cè)絹碓浆F(xiàn)實(shí),越來越不注重學(xué)習(xí)理論,甚至輕視理論,這大大地影響了理論課堂的學(xué)習(xí)效果,因?yàn)椋疽讶胄摹?/p>

3提高廣電專業(yè)理論課課堂學(xué)生積極性的方法

3.1利用多種手段構(gòu)建豐富有趣的高效課堂

要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,首先要在課堂教學(xué)方法上下功夫,避免傳統(tǒng)理論課教學(xué)的枯燥、沉悶,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的固定模式,創(chuàng)建豐富有趣的高效課堂。對(duì)于廣電專業(yè)來說,更需要利用多種手段,多種媒體形式,使課堂內(nèi)容更豐富的同時(shí),提高學(xué)生的興趣。“高效課堂”這個(gè)詞,在中學(xué)階段就已經(jīng)提出來,意在提高課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而取得更好的課堂效果。在大學(xué)廣電專業(yè)理論課中,甚至是所有大學(xué)課業(yè)中,“高效課堂”也彌足重要,它能夠很好地調(diào)動(dòng)各方面課堂資源,盡可能大地影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,感染學(xué)生,這在傳統(tǒng)課堂中是沒有的。學(xué)生在豐富有趣的高效課堂上,能夠接觸到理論的另一面,同時(shí)教師利用自己的功力和人格魅力,使得理論煥發(fā)新生。構(gòu)建豐富有趣的高效課堂,關(guān)鍵是利用多種手段,用多種手段來表現(xiàn)理論課的魅力,吸引學(xué)生,這不僅僅限于用個(gè)多媒體,用個(gè)ppt就行了,這只是表面的教學(xué)工作,最主要的是廣電專業(yè)老師,要會(huì)利用新聞、電影視頻,音樂等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)。如在上廣播電視新聞概論的時(shí)候,授課老師可以播放與內(nèi)容相關(guān)的影片和音樂,當(dāng)講到各種電視類型及發(fā)展史的時(shí)候,教師可以播放CCTV、BBC等著名媒體所制作的相關(guān)紀(jì)錄片,在講到中國(guó)電視的發(fā)展史的時(shí)候,教師可以播放在歷史上很重要的作品片段,在講廣電制作的理論課時(shí),可以利用對(duì)比影片的方法來解釋畫幅、鏡頭等相關(guān)知識(shí),講到電臺(tái)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候也是一樣,可以用幾個(gè)典型的國(guó)內(nèi)外電臺(tái)節(jié)目,如《美國(guó)之音》和《央廣之聲》來說明電臺(tái)節(jié)目相關(guān)的理論知識(shí),在講到新聞理論及新聞關(guān)的時(shí)候,可以利用一些名家講座和專題報(bào)道來提高學(xué)生注意力,可以利用主旋律音樂來烘托氣氛。教師在上課前和上課間隙,也可以播放一些時(shí)下流行的歌曲和娛樂視頻來調(diào)節(jié)氣氛,提高學(xué)生積極性。在上到一些與廣電歷史和時(shí)代性有關(guān)的理論課時(shí),教師甚至可以找出自己以前收藏或保存的相關(guān)物品,比如磁帶、老式收音機(jī)等,展示給學(xué)生觀看,讓學(xué)生對(duì)這段知識(shí)和歷史更感興趣。廣電專業(yè)理論課雖然是理論,但與實(shí)踐有極大關(guān)系,教師可利用相關(guān)案例,關(guān)注和表現(xiàn)時(shí)下熱點(diǎn)問題,并結(jié)合語言的組織,幽默感的把控,講課形式的設(shè)計(jì),來使課堂更加豐富有趣,這樣,才能使學(xué)生感到新鮮有趣而不厭倦,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2積極與學(xué)生互動(dòng),提高課堂的自主性

前文提到學(xué)生的自以及學(xué)生的課堂地位對(duì)學(xué)生課堂積極性的影響。每一個(gè)人都渴望被重視,都希望在一個(gè)特定的場(chǎng)合中體現(xiàn)自己的存在感,如果在有可能或應(yīng)該產(chǎn)生存在感的時(shí)候,沒有被重視和發(fā)現(xiàn),整個(gè)人就會(huì)陷入到一種消極、無生機(jī)的狀態(tài)中,從而對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境里的任何事都不感興趣。所以,我們要在課堂上提高學(xué)生的自主性和地位,讓他們做“課堂的主人”。要提高學(xué)生的自主性,關(guān)鍵就是積極與學(xué)生互動(dòng),我們?cè)谏蠌V播電視專業(yè)理論課的時(shí)候,要會(huì)就概念和案例跟學(xué)生交流互動(dòng),走下講臺(tái),傾聽學(xué)生的話,傾聽學(xué)生對(duì)這個(gè)媒體和與這個(gè)媒體相關(guān)問題的看法,讓學(xué)生都重視課堂這一段時(shí)間所討論的問題知識(shí),讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)發(fā)表見解。課堂討論也是一個(gè)很重要的方式,它能讓自完全抓在學(xué)生的手里。通過知識(shí)和案例的小組討論,學(xué)生能融入課堂,找到存在感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。廣電教師還可以進(jìn)行隨堂小訓(xùn)練,提高學(xué)生們的注意力和參與度。比如講到廣電編輯時(shí),可以讓大家隨堂寫東西;講廣電的特點(diǎn)時(shí),可以讓同學(xué)談?wù)勛约号c廣電的小故事等。互動(dòng)和課堂討論,是提高學(xué)生積極性的重要手段之一。

3.3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生重視和理解

理論是枯燥的、無味的,但這只是它表面性質(zhì)的表現(xiàn)之一,實(shí)際上,理論在人類發(fā)展史上起著重要作用。理論推動(dòng)實(shí)踐,有多少大事都是在優(yōu)秀理論的指導(dǎo)下才能成功的,就以廣電專業(yè)理論來說,從事廣電事業(yè),只懂技術(shù),不懂得廣電的發(fā)展脈絡(luò)、基本原理、理論體系以及現(xiàn)狀,是很難在實(shí)踐中取得成就的,只懂技術(shù)不懂理論,在廣電體系里難以生存,因?yàn)閺V電的基本工作,比如攝影、剪輯都有一套嚴(yán)密的理論嵌套。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí),注重理論的重要性,引導(dǎo)他們多看一些專業(yè)類書籍,同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)事,關(guān)注與廣電專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)事件,讓他們將事實(shí)與理論相結(jié)合,更好地理解理論,體會(huì)理論的現(xiàn)實(shí)意義和重要性,讓他們理解理論,不討厭理論,從而提高他們?cè)诶碚撜n堂上的積極性。

4總結(jié)

課堂是教學(xué)的主陣地,良好的課堂效果是教學(xué)成功的一半,課堂效果提升的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的積極性。在現(xiàn)代這個(gè)教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境復(fù)雜因素日益增多的情況下,更要注重調(diào)動(dòng)廣電專業(yè)學(xué)生課堂積極性,實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主,讓學(xué)生自己在課堂這個(gè)教學(xué)的主陣地上樂于、勇于打好屬于自己的硬仗。

作者:李杰鋒 單位:廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]劉進(jìn)華,廣播電視編導(dǎo)專業(yè)理論課的教學(xué)思考[J].電影評(píng)介,2014(18).

篇(3)

2.網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)沒有充分配合廣告學(xué)課程盡管已在課堂上明確提出對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程的要求并進(jìn)行了方法指導(dǎo),但沒有對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的考核,缺少對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程及課堂教學(xué)內(nèi)容的有效整合,沒有充分使網(wǎng)絡(luò)課程有效的配合課堂教學(xué),缺少運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法研究。

3.學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)識(shí)不足由于缺少有效的考核,因此網(wǎng)絡(luò)課程沒有被充分利用,與課堂教學(xué)配合不夠緊密,學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的功能缺少認(rèn)識(shí),缺乏運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣,能充分利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占班級(jí)學(xué)生的10%,沒有達(dá)到網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有的教學(xué)效果。

二整合廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)

為了解決課堂授課時(shí)間的局限性,更好地培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的興趣及能力,應(yīng)充分開發(fā)及利用廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的功能,提高學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識(shí),使網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果,使網(wǎng)絡(luò)課程真正成為課堂的延伸,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。首先,使學(xué)生充分利用廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開展課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自我測(cè)驗(yàn)、課后交流等活動(dòng),使網(wǎng)絡(luò)課程更好地配合課堂教學(xué),讓學(xué)生更好地理解課堂所講授的理論知識(shí)。其次,運(yùn)用廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生拓展課堂45分鐘以外的更為廣闊的空間,為學(xué)生精選最新行業(yè)前沿資訊及專業(yè)優(yōu)秀的案例,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用島嶼法、穿透力法、關(guān)聯(lián)法進(jìn)行行業(yè)資訊與優(yōu)秀案例學(xué)習(xí),即使學(xué)生自選閱讀大量?jī)?yōu)秀廣告案例(島嶼法),并通過對(duì)典型案例進(jìn)行思考研究,得出自己的結(jié)論(穿透力法),同時(shí)將表面看似不同的案例與所學(xué)理論知識(shí)相互關(guān)聯(lián),找出解決這一類問題的共同方法(關(guān)聯(lián)法),在開拓學(xué)生視野的同時(shí),使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。再次,在前兩步驟完成的基礎(chǔ)上,通過網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)學(xué)生選擇自己感興趣的專業(yè)問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這對(duì)于學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有良好的作用。不僅可以讓學(xué)生在大學(xué)期間更好地理解及掌握專業(yè)知識(shí)和技能,更讓學(xué)生在走上工作崗位以后,能運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法不斷學(xué)習(xí)行業(yè)最新的知識(shí),更好地適應(yīng)用人單位及社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求,這將使學(xué)生終身受益。

三廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革

1.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法改革第一,根據(jù)廣告學(xué)課程特點(diǎn)及教師教學(xué)需要,由授課教師自主決定網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)傳授知識(shí)的教學(xué)方法及比例,并于開課之初告知學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)方法及使用網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)要求。第二,對(duì)廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程及課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合,使網(wǎng)絡(luò)課程有效地配合課堂教學(xué),成為課堂的延伸,為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái),更加豐富典型的學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。第三,由教師根據(jù)廣告學(xué)課程特點(diǎn)及教學(xué)需要決定運(yùn)用多少比例的平時(shí)成績(jī)要求學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí),即將利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的要求及學(xué)習(xí)狀態(tài)測(cè)評(píng)納入到平時(shí)成績(jī)考核中,用有效的考核評(píng)價(jià)體系督促學(xué)生更加充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)課程模塊及內(nèi)容改革第一,根據(jù)廣告學(xué)課程特點(diǎn)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和效果。第二,提高廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程與行業(yè)前沿結(jié)合的緊密性,提升學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的興趣,開拓學(xué)生視野。第三,加強(qiáng)廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程課程討論、輔導(dǎo)答疑模塊的建設(shè)及應(yīng)用,提高學(xué)生交流互動(dòng)的興趣和熱情,讓學(xué)生在研討中提升自己對(duì)行業(yè)及專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

3.網(wǎng)絡(luò)課程使用方式改革加強(qiáng)廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)改進(jìn),豐富網(wǎng)絡(luò)課程的容量和功能,使學(xué)生能夠用自己習(xí)慣運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)終端,如電腦、手機(jī)、平板電腦等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí),輕松、快速地瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容,并且能用平板電腦、手機(jī)等工具留言、討論,培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。

4.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系改革第一,將廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)納入到學(xué)評(píng)教、教評(píng)學(xué)體系中,定期考核網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果。第二,運(yùn)用問卷法、訪談法定期了解學(xué)生對(duì)于廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的看法,不斷改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法,提升網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果。

篇(4)

2、學(xué)習(xí)缺乏恒心,探究知識(shí)的持久性不強(qiáng)廣告設(shè)計(jì)與制作課程需要學(xué)生掌握美術(shù)基本技能、廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)等技能,需要一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。而學(xué)生在剛開始接觸這門課程時(shí)往往被形式新穎、內(nèi)容豐富的課程內(nèi)容所吸引,容易在一開始對(duì)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐充滿熱情和期望,但隨著學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的深入,學(xué)生逐漸失去興趣,學(xué)習(xí)的動(dòng)力逐步減弱,導(dǎo)致學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作不能持久堅(jiān)持。還有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱,不能圍繞一個(gè)目標(biāo),作長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力,有的淺嘗則止,有的半途而廢;容易造成虎頭蛇尾的現(xiàn)象。

3、學(xué)生缺乏信心,自主探究的積極性不高廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是一門綜合叉課程,涉及美術(shù)基礎(chǔ)、心理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等學(xué)科知識(shí),而職業(yè)院校的主要特點(diǎn)就是要求學(xué)生畢業(yè)后能夠直接上崗,勝任廣告公司、公關(guān)公司、媒體、報(bào)刊、出版社、企業(yè)等單位設(shè)計(jì)、制作、編排部門的相關(guān)工作。但由于職業(yè)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較弱和受學(xué)生心理年齡影響,往往在學(xué)習(xí)過程中被課程煩雜的課程內(nèi)容嚇到,導(dǎo)致自信力缺乏,不能夠獲得學(xué)習(xí)的樂趣,導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)探究知識(shí)的積極性不高。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)與制作課程的積極突破

(一)根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和認(rèn)知水平,加強(qiáng)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教師要準(zhǔn)確了解廣告設(shè)計(jì)與制作課程中涉及的基本原理與基本知識(shí),做到由易到難,循序漸進(jìn),從較為簡(jiǎn)單的知識(shí)開始教起,逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和信心。切忌一開始就灌輸高大上、空洞泛的理論知識(shí),使學(xué)生一開始就失去學(xué)習(xí)的樂趣,從而打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。廣告設(shè)計(jì)與制作雖然是門操作性較強(qiáng)的課程,但要求學(xué)生對(duì)基本的理論基礎(chǔ)具有系統(tǒng)的了解,因此在學(xué)習(xí)的過程中要注意理論基礎(chǔ)的灌輸,是學(xué)生明白制作的理論基礎(chǔ)和明白怎樣才能做出具有較高水平的作品。

篇(5)

二、創(chuàng)意模仿的訓(xùn)練

在教學(xué)中針對(duì)優(yōu)秀廣告創(chuàng)意的分析,往往使我們走向?qū)@種創(chuàng)意的學(xué)習(xí),或者說對(duì)這種創(chuàng)意核心思想的學(xué)習(xí),再把這種思維方式運(yùn)用到其他創(chuàng)意表現(xiàn)中,我把這稱之為創(chuàng)意的復(fù)制模仿。在賞析廣告作品的同時(shí),根據(jù)原創(chuàng)意的核心思想,變換廣告的產(chǎn)品,模擬原作品風(fēng)格進(jìn)行的創(chuàng)作訓(xùn)練。例舉李欣頻杯店廣告文案的創(chuàng)意表現(xiàn),作者從杯子的“有形產(chǎn)品”層面入手,闡述杯子的“附加意義”,以水為橋梁,借助杯子對(duì)水外形的“建造”功能,來闡述杯子在都市情感關(guān)系中發(fā)揮的作用。杯子是獨(dú)處時(shí)表達(dá)忠貞的象征,杯子是情人間遠(yuǎn)近親疏的征兆;杯子甚至是社會(huì)地位與權(quán)力的代表。這則文案,通過巧妙的創(chuàng)意,嫻熟的文字,改變了人們對(duì)杯子的既有概念和認(rèn)知,聚攏了人們對(duì)于杯子的價(jià)值想象,為杯子賦予了情感的內(nèi)涵,改變了目標(biāo)消費(fèi)者對(duì)于杯子的消費(fèi)態(tài)度和觀念。總結(jié)文案從形式到內(nèi)容的亮點(diǎn):如雙關(guān)語、語言的詩意與含蓄、語言的精煉與內(nèi)涵。把以上優(yōu)點(diǎn)作為要點(diǎn),要求學(xué)生創(chuàng)作高跟鞋或手機(jī)的文案。在學(xué)生為其他產(chǎn)品尋找新的定義與內(nèi)涵時(shí)可以例舉法國(guó)哲學(xué)家德羅亞對(duì)概念的重新定義:碗:不是為了在餐桌上炫耀主人的品味,而是為了終止水無止境的流動(dòng);回形針:不只是辦公室里分類文件的工具,而是溫和的抗拒散亂,堅(jiān)定的抓住秩序,本身就是一種倫理;遙控器:可以隔空展現(xiàn)思緒萬能,心想事成的巫術(shù)道具等等。讓學(xué)生不斷填寫“**不是**而是**”。這項(xiàng)訓(xùn)練的要求是前半句揭示物件的普遍符號(hào)意義,后半句要求學(xué)生以獨(dú)特的思維與視角揭示物件未被發(fā)覺的含義,甚至可以是另一種哲學(xué)意義上的定義。

篇(6)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,廣告逐漸成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,企業(yè)宣傳和樹立自身形象、提升產(chǎn)品附加價(jià)值的重要營(yíng)銷手段,這就帶動(dòng)了廣告公司的蓬勃發(fā)展。

一、廣告行業(yè)人才需求現(xiàn)狀

市場(chǎng)環(huán)境的變化使得企業(yè)對(duì)廣告公司、廣告服務(wù)提出了更高的要求,廣告市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)也呈現(xiàn)以下四點(diǎn)變化,即廣告公司整合化、廣告市場(chǎng)細(xì)分化、廣告服務(wù)專業(yè)化、傳播形態(tài)數(shù)字化。在廣告業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí),廣告專業(yè)人才需求越來越大。對(duì)當(dāng)前廣告行業(yè)的人才需求狀況進(jìn)行調(diào)查分析可知,廣告公司對(duì)人才的要求包括敏銳的觀察力、精準(zhǔn)到位的執(zhí)行力、整體把控的整合力、豐富的想象力和創(chuàng)造力、人際溝通能力以及不斷求新的學(xué)習(xí)能力等。廣告公司需要復(fù)合型人才或綜合性人才,需要廣告人才不僅熟練地掌握廣告設(shè)計(jì)技能,而且還需要具備一定的市場(chǎng)營(yíng)銷技能,并將自身專業(yè)素質(zhì)與市場(chǎng)結(jié)合起來,能夠準(zhǔn)確地把握市場(chǎng)。

二、中職院校廣告設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀與問題

1.中職廣告設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀。在中職教育體系中,廣告設(shè)計(jì)是熱門課程之一,但從實(shí)踐教學(xué)情況來看,中職廣告設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀并不樂觀,教學(xué)落后于實(shí)踐,致使學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐能力。從中職廣告設(shè)計(jì)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)來看,課程設(shè)置通常包含四部分,即專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定并不全面,過于注重學(xué)生廣告設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),缺乏綜合能力的培養(yǎng),與其他學(xué)科的聯(lián)系不夠密切,而且與市場(chǎng)的聯(lián)系不足,實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置較少。從專業(yè)教師來看,教師隊(duì)伍的來源包括三個(gè)方面,一是純藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)出身的老師,二是藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的年輕教師,三是第一線實(shí)踐的廣告設(shè)計(jì)師或廣告人,但第三類老師的數(shù)量較少,不能滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。2.中職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問題。對(duì)中職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析可知,當(dāng)前教學(xué)中存在著一些教學(xué)問題急需解決。一是實(shí)踐教學(xué)模式較為傳統(tǒng),多是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行框架化的模擬教學(xué),缺乏與市場(chǎng)的緊密聯(lián)系,而且實(shí)踐課程的設(shè)置也較為隨意,缺乏完整性與專業(yè)性。二是中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)師資力量薄弱,多數(shù)教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)教師廣告設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,過于注重視覺的表達(dá),缺乏營(yíng)銷、傳播、管理等方面的知識(shí)。三是實(shí)踐教學(xué)滯后,校企合作不足,實(shí)踐教學(xué)多以虛擬項(xiàng)目的命題方式進(jìn)行,對(duì)媒體投放、傳播以及設(shè)計(jì)成本的意識(shí)不足。校企合作的不足也導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用缺乏足夠的聯(lián)系,學(xué)生參與不到項(xiàng)目的主要環(huán)節(jié)中,導(dǎo)致教學(xué)收獲不到實(shí)質(zhì)效果。

篇(7)

1996年,付永啟博士畢業(yè)。近20年過去,付永啟一直沒有離開過微納光學(xué)研究領(lǐng)域,在他看來,盡管微光學(xué)似乎看不見,摸不著,但從人們的生活乃至國(guó)家的高尖端科學(xué)都離不開它。這正是它的魅力所在。

“微納光子雖小,照亮我們未來的路”

1994年,付永啟在中國(guó)科學(xué)院長(zhǎng)春光學(xué)精密機(jī)械與物理研究所攻讀博士學(xué)位,“當(dāng)時(shí)是跟導(dǎo)師一起做國(guó)家航天項(xiàng)目中的一個(gè)子項(xiàng)目――‘動(dòng)態(tài)目標(biāo)發(fā)生器’的研究,我主要負(fù)責(zé)曲面光刻的研究。”那是他接觸到微光學(xué)并逐漸對(duì)微光學(xué)元器件的設(shè)計(jì)制作產(chǎn)生興趣的開始。

在博士后研究階段,付永啟又接著在衍射光學(xué)元件的設(shè)計(jì)制作方面開展了深入研究。隨后為了開闊視野、提升研究能力,付永啟于1998年赴新加坡南洋理工大學(xué)精密工程與納米技術(shù)中心作研究員,借助當(dāng)?shù)貎?yōu)越的軟硬件條件繼續(xù)深入開展微光學(xué)以及后期納米光學(xué)領(lǐng)域的研究工作。

從此,一個(gè)嶄新的世界――納米光學(xué)這個(gè)交叉領(lǐng)域逐步在他面前展開。

正如他所說的“學(xué)得越多就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不懂的東西越多”,在學(xué)習(xí)和研究過程中,他覺得不應(yīng)該囿于領(lǐng)域,萌生了走出國(guó)門看看的念頭。1998年,他選擇赴新加坡南洋理工大學(xué)精密工程與納米技術(shù)中心做研究員。后來,又通過那里獲得了在麻省理工學(xué)院作訪問學(xué)者的機(jī)會(huì)。

通過與科研院所及工業(yè)界的合作,付永啟開展了多個(gè)橫向和縱向項(xiàng)目研究,接觸到了微電子、微機(jī)電系統(tǒng)(MEMS)、微納加工、納米計(jì)量及生化分析等多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí),先后完成了多項(xiàng)重大研究課題,并取得了許多創(chuàng)新性成果。

借助于國(guó)外較好的軟硬件條件,付永啟快速提高了獨(dú)立開展科研工作的能力。東西方文化在他身上相遇,已經(jīng)不再是形式的混體,而是精神層面的和平融合,使得付永啟的治學(xué)態(tài)度里,囊括了中國(guó)智慧的通達(dá)以及西方思想嚴(yán)密的邏輯性,在這種態(tài)度的指引下,他對(duì)科研工作有了更深層次的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)科學(xué)研究也更加熱愛。

2001年,付永啟將目光專注到了一種新的微納光學(xué)元件一步加工制作方法―聚焦離子束制作技術(shù)上,經(jīng)過兩年的反復(fù)研究、實(shí)驗(yàn),終于獲得成功并使該技術(shù)逐漸走向成熟。

付永啟利用納米加工技術(shù)實(shí)現(xiàn)了微光學(xué)元件與光電子元/器件的集成一體化,即利用聚焦離子束技術(shù)直接一步將微光學(xué)元器件甚至納米光子元器件與光電子器件(如半導(dǎo)體激光器、光導(dǎo)纖維等)集成于一體,從而達(dá)到直接控制光束的目的。這一技術(shù)擺脫了傳統(tǒng)的采用離散光學(xué)元件對(duì)激光束進(jìn)行準(zhǔn)直或聚焦的方法,不但減少了光學(xué)系統(tǒng)的元件數(shù),而且節(jié)省了空間,更容易實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的輕量化和小型化,對(duì)微系統(tǒng)的開發(fā)具有重要意義。

同時(shí),他還發(fā)現(xiàn)了兩種材料,它們?cè)诰劢闺x子束轟擊下具有材料自組織成型特性,該特性可直接用于微光學(xué)元件的結(jié)構(gòu)成型。以該技術(shù)為基礎(chǔ),能夠制作出幾種特定的微光學(xué)元件,包括微正弦光柵、微閃耀光柵等。

此外,付永啟還利用聚焦離子束直接寫入法和輔助沉積法成功實(shí)現(xiàn)了微光學(xué)元件與光電子元/器件的集成一體化;也就是說,該集成一體化既可以采用基于聚焦離子束去除材料的方法實(shí)現(xiàn),也可以利用材料生長(zhǎng)的方法來得到。從而為光學(xué)系統(tǒng)的小型化、微型化、平面化提供了制作技術(shù)保障。該集成一體化元/器件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于生命科學(xué)、生化、通信、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等領(lǐng)域,至今仍在應(yīng)用,還沒有其他方法能夠替代。

值得一提的是,聚焦離子束技術(shù)在微電子行業(yè)的廣泛應(yīng)用,大大提高了微電子工業(yè)上材料、工藝、器件分析及修補(bǔ)的精度和速度,目前已經(jīng)成為微電子技術(shù)領(lǐng)域必不可少的關(guān)鍵技術(shù)之一。同時(shí),由于它集材料刻蝕、沉積、注入、改性于一身,有望成為高真空環(huán)境下實(shí)現(xiàn)器件制造全過程的主要加工手段。

“研究要服務(wù)社會(huì),我們要瞄準(zhǔn)國(guó)家重大需求”

“在國(guó)外更能體會(huì)到‘國(guó)家’兩字的真實(shí)內(nèi)涵,真心希望自己的祖國(guó)能夠早日強(qiáng)大。當(dāng)2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上播放出《我的祖國(guó)》這首歌時(shí),激動(dòng)的心情難于言表,內(nèi)心百感交集。” 付永啟感慨道。2007年,付永啟放棄國(guó)外優(yōu)越的待遇和生活,帶著累累碩果和先進(jìn)理念回國(guó),先后受聘于中國(guó)科學(xué)院光電技術(shù)研究所微細(xì)加工光學(xué)技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和電子科技大學(xué)物理電子學(xué)院。

“剛回國(guó)時(shí)想有一個(gè)屬于自己獨(dú)立的科研小組和相對(duì)寬松的科研環(huán)境,在這種環(huán)境中能靜下心來實(shí)際做點(diǎn)科研,希望能從科研工作和培養(yǎng)學(xué)生方面體現(xiàn)出自身的價(jià)值所在。科學(xué)研究最終是要服務(wù)社會(huì)的,而具體的應(yīng)用領(lǐng)域要瞄準(zhǔn)國(guó)家的重大需求。”付永啟是這樣說的,也是這樣做的。

在學(xué)校和所在團(tuán)隊(duì)的支持下,付永啟在納光子結(jié)構(gòu)、元器件及其應(yīng)用方面取得多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的資助。提出了兩種基于納金屬結(jié)構(gòu)的超分辨透鏡,該透鏡可方便地通過聚焦離子束技術(shù)一步制作出來,其光學(xué)表征可利用近場(chǎng)掃描光學(xué)顯微鏡實(shí)現(xiàn);基于表面等離子體極化用于生化免疫分析:設(shè)計(jì)和制作了菱形納金屬顆粒,并成功地用于老年癡呆癥(ADDL)以及SEB病毒素的測(cè)試;有源及無源光電子器件與衍射光學(xué)元件的集成;基于聚焦離子束技術(shù)的微光學(xué)元器件的一步制作技術(shù)的開發(fā)和拓展;基于納光子器件微探頭的納米計(jì)量系統(tǒng)的概念設(shè)計(jì):提出利用納光子超透鏡微探頭并結(jié)合激光多普勒外差干涉技術(shù)實(shí)現(xiàn)納米缺陷的動(dòng)態(tài)在線檢測(cè),該內(nèi)容已獲得美國(guó)專利授權(quán)。

研究工作的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在微光學(xué)元件的加工制作技術(shù)上,國(guó)際上首創(chuàng)采用聚焦離子束技術(shù)直接一步加工和制作微小光學(xué)元件,具體包括微型衍射、折射、折衍混合、柱面、及橢球面透鏡等。這一創(chuàng)新技術(shù)解決了一些常規(guī)微光學(xué)元件制作方法難以實(shí)現(xiàn)的微光學(xué)元器件集成一體化問題,為光學(xué)系統(tǒng)緊湊化和小型化,以及微光學(xué)系統(tǒng)的研究開發(fā)提供了一條新的有效途徑。

如果把才華比作劍,那么勤奮就是磨刀石。付永啟和課題組成員付出了超乎尋常的努力,經(jīng)過多年的努力拼搏,在納米光學(xué)、微細(xì)加工、納米加工、衍射光學(xué)及微光學(xué)領(lǐng)域取得多項(xiàng)研究成果,在國(guó)際相關(guān)著名學(xué)術(shù)期刊和國(guó)內(nèi)核心學(xué)術(shù)期刊上150余篇,其中被SCI檢索收錄論文120余篇,以第一作者撰寫和58篇,以通訊作者100余篇,JCR分區(qū)一區(qū)刊物論文23篇,影響因子IF>3.0的論文46篇(占SCI論文總數(shù)的34%),論文累計(jì)被引次數(shù)1100余次,單篇他引最高次數(shù)83次,JCR統(tǒng)計(jì)h指數(shù)18。其中,代表論文之一:“Optics Express 18(4), 3438-3443 (2010)”被國(guó)際文獻(xiàn)追綜機(jī)構(gòu)BioMedLib于2011年2月28日評(píng)為納光子結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的“Top10”論文之一;此外,在該領(lǐng)域國(guó)際著名學(xué)術(shù)刊物Plasmonics(該刊物屬于JCR分區(qū)一區(qū)刊物)上陸續(xù)發(fā)表系列研究論文22篇。

此外,付永啟在微納加工及納米光學(xué)領(lǐng)域分別撰寫五部英文專著中的各一章:即Encyclopedia of Nanoscience and Nanotechnology(2nd Edition,出版號(hào):ISBN: 1-58883-159-0)、Lithography: Principles, Processes and Materials(出版號(hào):I S B N: 978-1-61761-837-6) 、Plasmonics: Principles and Applications(出版號(hào):ISBN: 979-953-307-855-6)Ion beams in Nanoscience and Technology(出版號(hào):ISBN 978-3-642-00622-7)、和《Nanofabrication》 (出版號(hào)ISBN: 978-953-307-912-7);并獨(dú)立撰寫中、英文專著各一部,分別為《納光子學(xué)及其應(yīng)用》(出版號(hào)ISBN: 978-7-80248-537-2)(該書是目前國(guó)內(nèi)唯一一部具有自己獨(dú)立編著版權(quán)的全面系統(tǒng)地介紹納米光學(xué)發(fā)展前沿的中文專著,出版后得到同行的一致好評(píng)。)、英文專著書名為《Subwavelength Optics:Theory and Technology》;并以此為基礎(chǔ),在國(guó)內(nèi)首次開設(shè)了《亞波長(zhǎng)光學(xué)》課程,于2009年秋在電子科技大學(xué)作為研究生專業(yè)課程講授。自2010年電子科技大學(xué)研究生院和中國(guó)科學(xué)院長(zhǎng)春光學(xué)精密機(jī)械與物理研究所研究生部均采用《納光子學(xué)及其應(yīng)用》一書作為研究生專業(yè)課程:《亞波長(zhǎng)光學(xué)》及《納米光學(xué)》的指定教材。該書作為2011年電子科技大學(xué)“十二五”規(guī)劃研究生教材建設(shè)立項(xiàng)支持(項(xiàng)目編號(hào):11211CX20401),于2012年12月末成功出版了修訂版。

有關(guān)利用聚焦離子束一步制作微光學(xué)元件的內(nèi)容被法國(guó)DELAWARE大學(xué)電子和計(jì)算機(jī)工程系Robert G.. Hunsperger教授寫入其編著的教科書《Integrated Optics: Theory and Technology》(第五版)的一個(gè)章節(jié)中。部分研究結(jié)果還被美國(guó)網(wǎng)絡(luò)多媒體組織NANOPOLISTM于2007年出版的《納米技術(shù)百科全書》多媒體教程引用并收錄, 并被邀請(qǐng)作“聚焦離子束”章節(jié)的內(nèi)容評(píng)審人。

學(xué)術(shù)刊物論文中有關(guān)基于聚焦離子束直接沉積實(shí)現(xiàn)微型柱面透鏡與邊緣發(fā)射型半導(dǎo)體激光器集成化實(shí)現(xiàn)激光束的一維和二維整形的技術(shù)、以及類金剛石薄膜上一步寫入微透鏡技術(shù),被國(guó)際上面向工業(yè)界的雜志Laser Focus World分別摘錄并以新聞簡(jiǎn)報(bào)的形式在“光電子世界新聞”欄目中公布;并已分別獲得美國(guó)發(fā)明專利和中國(guó)發(fā)明專利的授權(quán)。

鑒于他出色的科研成就,近年來相繼在美國(guó)、加拿大、日本、韓國(guó)、新加坡、中國(guó)等國(guó)舉辦的衍射光學(xué)與微光學(xué)、微加工及納米加工、離子束及應(yīng)用、精密工程、納米技術(shù)NanoTech 2004、亞洲光電子Photonics Asia 2004、ICAMT2005、NanoMan2008、Nanophotonics2009等專題會(huì)議及年會(huì)上作大會(huì)報(bào)告及特邀報(bào)告。

篇(8)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為一名物理師范生掌握好中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是最基本的要求,在中國(guó)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的能力也有明確要求。然而,當(dāng)我們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究時(shí)才發(fā)現(xiàn),在實(shí)驗(yàn)探究方面我們?nèi)匀淮嬖谥芏鄦栴}。比如:在我們高中的學(xué)習(xí)中有一部分實(shí)驗(yàn)沒有開設(shè);有些實(shí)驗(yàn)儀器不會(huì)操作;探究實(shí)驗(yàn)不能按照步驟進(jìn)行;缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神;數(shù)據(jù)記錄也有不規(guī)范之處等。我們?cè)诟咧形锢淼膶W(xué)習(xí)中物理實(shí)驗(yàn)并沒有像《課標(biāo)》所要求走進(jìn)我們的課堂教學(xué)之中。但是,實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié),是落實(shí)物理課程目標(biāo),全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,也是物理課程改革的重要資源,做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重中之重。我國(guó)物理教材實(shí)驗(yàn)部分的編寫是否與我國(guó)《課標(biāo)》要求相契合?通過現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否能達(dá)到對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?這些問題急需我們來思考。

物理教材是物理教學(xué)的主要依據(jù),做好教材中物理實(shí)驗(yàn)的編寫是必然要求。面對(duì)我國(guó)現(xiàn)存的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,我們不妨嘗試對(duì)比國(guó)外優(yōu)秀教材中的實(shí)驗(yàn)編寫,借鑒國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),為我國(guó)物理教材實(shí)驗(yàn)部分的編寫提供一些支持。因此,我將選擇我國(guó)普通高中物理教科書(人教版)與美國(guó)高中物理教材《物理:原理與問題》中光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比研究。

(二)研究目的

通過此次對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)中美兩國(guó)在《課標(biāo)》要求方面存在的異同點(diǎn),發(fā)現(xiàn)我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)中存在的問題,以便引起人們對(duì)我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)的思考和重視。對(duì)比美國(guó)教材光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)的開設(shè)形式、數(shù)量、實(shí)驗(yàn)儀器及插圖等與我國(guó)教材之間的差異,找出美國(guó)教材中的存在的優(yōu)點(diǎn),從而參考和借鑒國(guó)外優(yōu)秀教材中的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn),為從事物理教學(xué)工作的廣大教師提供更加豐富、有趣的教學(xué)資源,為我國(guó)現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一些改進(jìn)建議,也為我國(guó)的物理教材中實(shí)驗(yàn)部分的編寫提供參考和建議。

(三)研究意義

通過對(duì)比中美兩國(guó)在《課標(biāo)》要求方面存在的異同點(diǎn),有助于發(fā)現(xiàn)我國(guó)在制定物理實(shí)驗(yàn)《課標(biāo)》時(shí)存在的問題。通過對(duì)光學(xué)實(shí)驗(yàn)部分實(shí)驗(yàn)的開設(shè)形式、數(shù)量、實(shí)驗(yàn)儀器及插圖等多個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比,有利于為我國(guó)從事物理教學(xué)工作的廣大教師提供豐富的教學(xué)資源,有助于他們改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使學(xué)生增加對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)比兩本教材中“光的偏振”這一具體實(shí)驗(yàn),有利于幫助我們?nèi)媪私饷绹?guó)探究實(shí)驗(yàn)的具體過程,有助于為我國(guó)的物理教材中實(shí)驗(yàn)部分的編寫提供參考和建議,有利于學(xué)生更好的掌握有關(guān)科學(xué)知識(shí),形成科學(xué)的思維方式,更好的培養(yǎng)符合時(shí)展的新型人才。

二、國(guó)內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析

在新課改的大背景下,通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性已經(jīng)被人們所重視。我國(guó)各位專家學(xué)者對(duì)中美教材中的實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行了多層次的比較研究,探索更適合我國(guó)學(xué)生情況的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。現(xiàn)已有大量的關(guān)于中美高中物理實(shí)驗(yàn)比較研究的文獻(xiàn)問世。

2006年11月祁映宏在《中美2套高中物理教材學(xué)生實(shí)驗(yàn)的比較與研究》中,統(tǒng)計(jì)了中美高中物理教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn),對(duì)兩國(guó)教材學(xué)生實(shí)驗(yàn)編寫的特點(diǎn)做了比較研究,提出學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀,最后特別強(qiáng)調(diào)了美國(guó)教材中的一些可借鑒之處,并對(duì)我國(guó)物理教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)做出了反思與期待。

蘇州大學(xué)的沈國(guó)強(qiáng)在2010年比較研究了中美兩套物理教材的科學(xué)探究?jī)?nèi)容異同。比較分析了兩國(guó)教材中的科學(xué)探究的數(shù)量、內(nèi)容、方式等,對(duì)“科學(xué)探究”活動(dòng)的實(shí)施從教師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行調(diào)查,了解教師和學(xué)生對(duì)“科學(xué)探究”活動(dòng)觀念的理解、具體實(shí)施情況,以及制約“科學(xué)探究”教學(xué)開展的主要因素。

延邊大學(xué)的陳雪對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教科書實(shí)驗(yàn)部分分為表層結(jié)構(gòu)包括實(shí)驗(yàn)數(shù)量分布、實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)插圖語言四個(gè)部分,和深層結(jié)構(gòu)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)情感三部分進(jìn)行了比較分析,并用定性和定量研究的方法,分別進(jìn)行數(shù)量和文本分析比較。并根據(jù)結(jié)論對(duì)我國(guó)物理教科書實(shí)驗(yàn)部分編寫提出建議。

劉建智和李蘭對(duì)一套美國(guó)高中物理教材(欄目名稱為《Physics Lab》)與我國(guó)人教版新課標(biāo)高中物理教材中的實(shí)驗(yàn)部分從實(shí)驗(yàn)數(shù)目、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)的編排與實(shí)施、語言分格及其他進(jìn)行了比較,通過比較對(duì)我國(guó)在今后編寫或修改高中物理教材時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)數(shù)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、適當(dāng)增加光學(xué)與原子物理部分的模擬實(shí)驗(yàn)、增加探究性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目,并增加實(shí)驗(yàn)的開放性、體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

李蘭在研究了前人已有的結(jié)論與成果之上,以中美兩國(guó)高中物理教材歷次改革與發(fā)展為背景,對(duì)兩國(guó)物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了比較分析,并對(duì)中美兩國(guó)高中物理教材實(shí)驗(yàn)部分的設(shè)置在實(shí)驗(yàn)數(shù)目、實(shí)驗(yàn)編排、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)插圖、實(shí)驗(yàn)語言,以及基本科學(xué)概念、科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程、科學(xué)情感態(tài)度等方面進(jìn)行了比較分析。

華中師范大學(xué)教育碩士戚靜芳在對(duì)中美兩國(guó)高中物理主流教材比較的文獻(xiàn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,比較研究了兩國(guó)教材中物理實(shí)驗(yàn)的總論、實(shí)驗(yàn)形式、試驗(yàn)數(shù)量和具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等,用文字、圖表等形式列舉其異同點(diǎn),并歸納出各自特色。通過比較發(fā)現(xiàn)了兩套教材實(shí)驗(yàn)總數(shù)多、實(shí)驗(yàn)形式多樣化、對(duì)科學(xué)過程和方法的關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等方面的相似性。同時(shí)看出兩國(guó)教材在實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合度、不同形式實(shí)驗(yàn)數(shù)量、對(duì)探究過程的設(shè)計(jì)、對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的使用、與生活實(shí)際的聯(lián)系以及對(duì)研究能力的培養(yǎng)等方面的區(qū)別。

郭麗麗構(gòu)建了教材中物理實(shí)驗(yàn)的比較模型。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式三個(gè)方面對(duì)人教版物理教材和《物理:原理與問題》中的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了靜態(tài)比較研究,并根據(jù)比較研究得到的結(jié)論,對(duì)我國(guó)物理教材中實(shí)驗(yàn)部分的編寫從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式三方面提出建議。

西南大學(xué)課程與教學(xué)論碩士研究生蘇蘊(yùn)娜在《中美澳高中物理教科書實(shí)驗(yàn)設(shè)置比較研究》中,從實(shí)驗(yàn)的選擇、實(shí)驗(yàn)的編寫體例和實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式三個(gè)維度對(duì)中美澳三套高中物理教科書中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了定量統(tǒng)計(jì)以及定性分析,強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。

印曉明和陳坤從培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的角度,對(duì)中美高中主流物理教材在“光學(xué)”部分編排進(jìn)行對(duì)比,提出從“知識(shí)”走向“智慧”、從重視物理“實(shí)驗(yàn)”到進(jìn)行科學(xué)“實(shí)踐”、以學(xué)科“融合”提升“綜合”思維的理念,提高學(xué)生理科學(xué)習(xí)的“自我生長(zhǎng)能力”,將培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)“核心素養(yǎng)”的目標(biāo)落到實(shí)處,為學(xué)生的終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院的陸雪嬌以“拋體運(yùn)動(dòng)”為例,對(duì)中美兩國(guó)常用的兩種高中物理教材的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行比較分析,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)形式的總體差異,以及中國(guó)教材中還存在缺少探究性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇不夠貼近生活,實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)意等問題。

高赫男和石紅選取了中國(guó)人教版物理教材和美國(guó)《物理:原理與問題》為研究對(duì)象,對(duì)中美兩國(guó)高中物理教材實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、器材、欄目、插圖及語言等方面進(jìn)行比較研究,利用文字、圖形或表格等形式描述其異同點(diǎn)。

三、相關(guān)概念界定

(一)物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要方法和手段,是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)。在人教版普通高中物理教材(2010年版)中,對(duì)教材中的物理實(shí)驗(yàn)根據(jù)它們?cè)谖锢韺W(xué)和物理教學(xué)中的地位、難易程度、用時(shí)長(zhǎng)短、學(xué)校的器材條件,分為了:學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、演示、做一做以及問題與練習(xí)。

《課標(biāo)》要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題;認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用,掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能,會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器,能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)。

物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)滲透到物理教材中的各個(gè)部分,包括了課后習(xí)題部分。本文中所選的物理實(shí)驗(yàn)是光學(xué)部分實(shí)驗(yàn),有中國(guó)教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、演示、做一做,以及美國(guó)教材中光學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的起步實(shí)驗(yàn)、迷你實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)。

(二)物理教材

教材是教學(xué)過程中的四個(gè)基本要素之一,其含義隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展,也不斷發(fā)展和壯大。目前,從廣義來講,教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一切材料,包括工具書、掛圖、圖表和其他教學(xué)輔助用具,也包括教學(xué)程序軟件包;幻燈片、電影片、音像磁盤等。從狹義來講,教材是指教科書,也稱課本,它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

本文中的物理教材是指按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)等綱領(lǐng)性文件的規(guī)定,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織編寫的出版社正式出版發(fā)行的高中物理教學(xué)用書。

(三)科學(xué)探究

在物理學(xué)史中,運(yùn)用科學(xué)方法的第一人當(dāng)屬伽利略。他提出的科學(xué)方法為我們的科學(xué)探究提供了依據(jù)。所謂“科學(xué)方法”就是經(jīng)驗(yàn)(以實(shí)驗(yàn)和觀察的形式)與思維(以創(chuàng)造性構(gòu)筑的理論和假說的形式)之間的動(dòng)態(tài)的相互作用。伽利略所用的科學(xué)方法包括:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(以檢驗(yàn)特定的假設(shè))、對(duì)現(xiàn)實(shí)世界條件進(jìn)行理想化(以消除任何可能掩蓋主要效應(yīng)的次要效應(yīng))、限制探究范圍(每次只考慮一個(gè)問題)、定量方法。

科學(xué)探究指的是學(xué)生們用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究是一種有多側(cè)面的活動(dòng),需要做觀察;需要提出問題;需要查閱書刊及其他信息源以便弄清楚什么情況已經(jīng)是為人所知的東西;需要設(shè)計(jì)調(diào)研方案;需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)來檢驗(yàn)已經(jīng)為人所知的東西;需要運(yùn)用各種手段來搜集、分析和解讀數(shù)據(jù);需要提出答案、解釋和預(yù)測(cè);需要把研究結(jié)果告之于人。探究需要明確假設(shè),需要運(yùn)用判斷思維和邏輯思維,需要考慮可能的其他解釋。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)探知自然界的科學(xué)方法時(shí)將會(huì)參與科學(xué)探究活動(dòng)中的某些方面的工作,但是學(xué)生們也應(yīng)該培養(yǎng)自己從事完整的探究活動(dòng)的能力。

在我國(guó)現(xiàn)在的高中物理課標(biāo)中規(guī)定的科學(xué)探究需滿足七個(gè)要素,分別是:提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。

(四)科學(xué)素養(yǎng)

所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深諳進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過程。即對(duì)日常所見所歷的各種事物能夠提出、能夠發(fā)現(xiàn)、能夠回答因好奇心而引發(fā)出來的一些問題;對(duì)已有能力描述、解釋甚至預(yù)言一些自然現(xiàn)象;能讀懂通俗報(bào)刊刊載的科學(xué)文章,能參與就有關(guān)結(jié)論是否有充分根據(jù)的問題所作的社交談話;能識(shí)別國(guó)家和地方?jīng)Q定所賴以為基礎(chǔ)的科學(xué)問題,并且能提出有科學(xué)技術(shù)根據(jù)的見解來;能根據(jù)信息源和產(chǎn)生此信息所用的方法來評(píng)估科學(xué)信息的可靠程度;有能力提出和評(píng)價(jià)有論據(jù)的論點(diǎn),并且能恰如其分地運(yùn)用從這些論點(diǎn)得出的結(jié)論。

四、學(xué)位論文的主要研究?jī)?nèi)容及可行性論證

(一)主要研究?jī)?nèi)容

本論文的主要研究?jī)?nèi)容有以下幾點(diǎn):

1.通過查閱文獻(xiàn)研究明確中美兩國(guó)《課標(biāo)》對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求,并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定,了解我國(guó)各位專家學(xué)者對(duì)中外物理教材及實(shí)驗(yàn)編寫的對(duì)比分析。并通過問卷及訪談等方法,了解本地區(qū)高中學(xué)校光學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)情況。聯(lián)系我國(guó)《課標(biāo)》對(duì)此部分的要求,對(duì)比本地區(qū)的高中學(xué)校在光學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)是否與《課標(biāo)》要求相契合。

2.歸納、整理出中美兩國(guó)《課標(biāo)》對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求,對(duì)比兩國(guó)《課標(biāo)》要求的異同點(diǎn)。

3.對(duì)中美兩國(guó)物理教材中的實(shí)驗(yàn)總論部分詳細(xì)閱讀,并總結(jié)歸納,對(duì)比兩國(guó)實(shí)驗(yàn)總論,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點(diǎn)。

4.整理中美兩國(guó)教材中光學(xué)部分實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)形式、內(nèi)容及數(shù)量分布、插圖等方面進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)各自特點(diǎn),得出結(jié)論。

5.并對(duì)兩國(guó)教材中“光的偏振”這一具體實(shí)驗(yàn)案例,按照教材編排要求進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)探究。根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)中的觀察、體會(huì)以及通過本實(shí)驗(yàn)對(duì)該知識(shí)的理解和掌握情況等方面,進(jìn)行對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)美國(guó)教材在實(shí)驗(yàn)編排中的優(yōu)點(diǎn)。

6.根據(jù)對(duì)中美兩國(guó)《課標(biāo)》對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求,以及兩國(guó)教材中光學(xué)部分的實(shí)驗(yàn)對(duì)比,得出相應(yīng)結(jié)論,并根據(jù)結(jié)論為我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)的編寫及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面提出一些建議。

(二)可行性論證

1.現(xiàn)已經(jīng)有很多位專家學(xué)者就“中外高中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比”這一課題進(jìn)行了研究,以有大量的期刊文獻(xiàn)和學(xué)位論文存在,能夠?yàn)楸救颂峁﹨⒖迹瑸楸狙芯康於藞?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.通過大學(xué)的學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐,本人熟讀了我國(guó)物理《課標(biāo)》的內(nèi)容,理解了《課標(biāo)》對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求以及通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力。

3.在實(shí)習(xí)期間能與學(xué)生面對(duì)面交流,通過與學(xué)生的交流能有效避免學(xué)生的排斥心理,進(jìn)而來了解所在學(xué)校有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況以及學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的期望,能保證得到較為準(zhǔn)確的信息。

4.本人對(duì)該課題存在濃厚的興趣,能夠?qū)ξ乙院髲氖挛锢斫虒W(xué)工作提供支持與幫助,能豐富課堂內(nèi)容,形式多樣,讓我有信心完成此次研究,為我提供了動(dòng)力。

五、論文進(jìn)度安排及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

(一)準(zhǔn)備階段(2018年10月—2018年11月)

1.確定選題。

2.查閱大量有關(guān)該課題研究的文獻(xiàn)資料,了解我國(guó)專家學(xué)者對(duì)于該課題的研究進(jìn)展情況,為自己的研究提供一些思路,避免重復(fù)勞動(dòng)、偏離主題。

3.分析資料設(shè)計(jì)初步撰寫方案,提交老師指導(dǎo),根據(jù)老師指導(dǎo)意見進(jìn)行方案的調(diào)整,按照方案執(zhí)行。

(二)實(shí)施階段(2018年12月—2019年2月)

1.選取人教版普通高中物理教科書,梳理出高中教材中的光學(xué)部分的實(shí)驗(yàn)。

2.選取翻譯版美國(guó)物理教材《物理:原理與問題》,梳理出光學(xué)部分的實(shí)驗(yàn)。

3.設(shè)計(jì)調(diào)查表,選擇寧夏本地部分高中學(xué)校,調(diào)查對(duì)光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)的開設(shè)個(gè)數(shù)和開設(shè)形式。

4.撰寫開題報(bào)告,并提交指導(dǎo)老師批閱,根據(jù)老師修改意見,再次進(jìn)行修改,完成開題報(bào)告。

5.找到美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》和中國(guó)《普通物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2003)》,歸納總結(jié)出有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的要求。

6.回收調(diào)查表,對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,利用準(zhǔn)確數(shù)據(jù)分析寧夏本地部分高中學(xué)校對(duì)物理光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況,了解本地物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。

(三)總結(jié)與論文形成階段(2019年3月—2019年5月)

1.將相關(guān)資料進(jìn)行匯總,書寫論文提綱,完成大體框架。

2.根據(jù)兩國(guó)教材要求進(jìn)行“光的偏振”實(shí)驗(yàn)探究,并回答相關(guān)問題。

3.根據(jù)論文提綱,完成論文初稿,請(qǐng)老師進(jìn)行指導(dǎo)和修改。

4.根據(jù)老師的修改意見,重新整理有關(guān)資料,對(duì)論文初稿進(jìn)行反復(fù)修改,完成修改版。

5.再次請(qǐng)老師指導(dǎo)修改,完成論文撰寫。進(jìn)行,請(qǐng)老師審閱。

6.論文定稿。

六、研究過程中可能遇到的困難及解決的途徑

(一)本課題研究過程中可能遇到的困難

1.我國(guó)高中物理教材光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)形式多、個(gè)數(shù)也多、設(shè)置在不同的模塊,在整理的過程中很容易漏掉一些實(shí)驗(yàn)。

2.在調(diào)查本地高中學(xué)校光學(xué)部分實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況中,個(gè)別老師存在不重視、不認(rèn)真回答的情況,學(xué)生也會(huì)有抵觸心理,會(huì)使得到的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。

3.由于美國(guó)沒有專門的物理課程標(biāo)準(zhǔn),所以在進(jìn)行對(duì)美國(guó)《課標(biāo)》物理實(shí)驗(yàn)要求歸納時(shí),可能存在不準(zhǔn)確,概括不全面的情況。

4.在對(duì)比結(jié)論與建議時(shí),認(rèn)識(shí)不到位,會(huì)過分將自己的感情帶入,使得得到的結(jié)論過于簡(jiǎn)單,語言過分學(xué)生化,不能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況得到普遍的結(jié)論。

(二)解決的途徑

1.在歸納總結(jié)教材中的實(shí)驗(yàn)時(shí),要細(xì)心,力求全部都被歸納。將自己的總結(jié)反復(fù)進(jìn)行核對(duì),做到歸納全面。

2.在進(jìn)行調(diào)查時(shí),對(duì)同一所學(xué)校要選擇不同的老師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。老師可以選擇物理實(shí)驗(yàn)室管理老師和物理學(xué)科任課教師,從不同的方面進(jìn)行調(diào)查。深入學(xué)生,與學(xué)生聊天,增加學(xué)生的信任,避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,盡可能使調(diào)查數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

3.美國(guó)的《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中,涉及從幼兒園到高中的整個(gè)階段所有學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,并沒有提到過多的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),其將物理實(shí)驗(yàn)歸納與科學(xué)探究之中,所以要找到有關(guān)科學(xué)探究的要求進(jìn)行總結(jié)歸納。

4.進(jìn)行學(xué)習(xí),從教學(xué)實(shí)踐中了解學(xué)生的實(shí)際需求,從有利于學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā),提出建議。

七、參考文獻(xiàn)

[1] 普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 人民教育出版社 , 中華人民共和國(guó)教育部, 2003.

[2] 祁映宏.中美2套高中物理教材學(xué)生實(shí)驗(yàn)的比較與研究[J].物理實(shí)驗(yàn),2006(11):24-27.

[3] 沈國(guó)強(qiáng). 中美高中物理教材科學(xué)探究?jī)?nèi)容的比較研究[D].蘇州大學(xué),2010.

[4] 陳雪. 中韓高中物理教科書實(shí)驗(yàn)部分比較[D].延邊大學(xué),2011.

[5] 劉健智,李蘭.中美兩國(guó)高中物理教材實(shí)驗(yàn)部分的比較[J].湖南中學(xué)物理,2013,28(01):1-5.

[6] 李蘭. 中美高中物理教材實(shí)驗(yàn)部分設(shè)置的比較研究[D].湖南師范大學(xué),2013.

[7] 戚靜芳. 中美高中物理教材中物理實(shí)驗(yàn)的比較研究[D].華中師范大學(xué),2013.

[8] 郭麗麗. 中美高中物理教材中物理實(shí)驗(yàn)的比較研究[D].陜西師范大學(xué),2014.

[9] 蘇蘊(yùn)娜. 中美澳高中物理教科書實(shí)驗(yàn)設(shè)置比較研究[D].西南大學(xué),2016.

[10] 印曉明,陳坤.中美高中主流物理教材在“光學(xué)”部分內(nèi)容呈現(xiàn)的差異與啟示——基于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)“核心素養(yǎng)”的視角[J].物理教師,2016,37(02):74-77.

[11] 陸雪嬌.中美高中物理教材中實(shí)驗(yàn)的比較研究——以“拋體運(yùn)動(dòng)”為例[J].物理通報(bào),2018(05):99-102.

[12] 高赫男,石紅.中美高中物理教材實(shí)驗(yàn)的比較研究[J].中學(xué)物理,2019(03):31-34.

[13] 江芳,王國(guó)英. 教育研究方法[M].華東師范大學(xué)出版社,2007.

[14] 物理課程教材研究中心.人教版高中物理必修1[M].北京:人民教育出版社, 2010.

[15] 全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].教育科學(xué)出版社,2013.

[16] [美]阿特·霍布森著,秦克誠(chéng),周培森,周國(guó)榮譯.物理學(xué):基本概念及其與方方面面的聯(lián)系[M].上海:上海科學(xué)技術(shù)出版社,2001.10.

[17] [美]國(guó)家研究理事會(huì)編寫,戢守志譯.國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)[M].科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,1994.

篇(9)

我校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)歷史悠久、辦學(xué)基礎(chǔ)好、生源質(zhì)量高、專業(yè)方向應(yīng)用性強(qiáng)。為適應(yīng)國(guó)家對(duì)激光科學(xué)與技術(shù)及光信息技術(shù)高素質(zhì)人才的需求,發(fā)揮我校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),圍繞“特色教育,服務(wù)社會(huì)”的宗旨,2009年申報(bào)成功了光信息科學(xué)與技術(shù)國(guó)家第一類特色專業(yè),目標(biāo)是建設(shè)一個(gè)以激光科學(xué)與技術(shù)和光信息技術(shù)兩個(gè)專業(yè)方向?yàn)閮?yōu)勢(shì)方向,特色鮮明的名牌專業(yè),使之在培養(yǎng)質(zhì)量方面達(dá)到或接近國(guó)內(nèi)一流水平。在專業(yè)邊緣領(lǐng)域,大膽開拓,不斷擴(kuò)展研究?jī)?nèi)容,使該專業(yè)成為國(guó)內(nèi)激光科學(xué)與技術(shù)和光信息技術(shù)方向高級(jí)人才的培養(yǎng)基地,滿足社會(huì)發(fā)展需要,為同類型高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。電動(dòng)力學(xué)作為該專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,需進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革,以適應(yīng)特色專業(yè)的建設(shè)和培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生要求。

二、電動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及課程特點(diǎn)

電動(dòng)力學(xué)課程內(nèi)容,對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說感覺到比較難學(xué)。原因是知識(shí)點(diǎn)較多,抽象難懂。數(shù)學(xué)推導(dǎo)復(fù)雜,要求有較強(qiáng)的數(shù)理基礎(chǔ)。雖然有些電動(dòng)力學(xué)問題接近實(shí)際,比如波導(dǎo)問題、天線問題,但學(xué)生要理解和解決這些問題,需要一定的過程,由于上述問題的存在,使初學(xué)者常常感到電動(dòng)力學(xué)課枯燥無味、難以入門;上課聽講似懂非懂,下課做題無從下手。并且,由于招生數(shù)量的增加,極大降低了師生比,降低了學(xué)生與老師交流的幾率。同時(shí),現(xiàn)代大學(xué)生與80年代大學(xué)生比,缺乏主動(dòng)思考意識(shí)和能力,都嚴(yán)重影響電動(dòng)力學(xué)課程的教學(xué)效果。

三、教學(xué)改革設(shè)想及實(shí)施

篇(10)

作者簡(jiǎn)介:李春先(1977-),女,湖北黃岡人,長(zhǎng)沙理工大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院,講師;王成志(1974-),男,山東濰坊人,長(zhǎng)沙理工大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院,講師。(湖南 長(zhǎng)沙 410114)

基金項(xiàng)目:本文系湖南省教改課題“探索物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)新模式,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”(批準(zhǔn)號(hào):湘教通[2011]308號(hào))的研究成果。

中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)07-0177-02

本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))(以下簡(jiǎn)稱“畢業(yè)論文”)是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)完本專業(yè)的基礎(chǔ)課后,按照科學(xué)的思維方法和規(guī)范化的研究進(jìn)程,系統(tǒng)完成一項(xiàng)具有綜合性和創(chuàng)新性的科研活動(dòng)。它是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié),其目的是總結(jié)、消化在校期間的學(xué)習(xí)成果,使學(xué)生能夠初步掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的方法以及學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本程序,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。畢業(yè)論文要求具有一定的創(chuàng)見性,能夠較好地解決學(xué)科領(lǐng)域中不太復(fù)雜的問題,立論要科學(xué),觀點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新,論據(jù)要翔實(shí)嚴(yán)密。由此可見,畢業(yè)論文是本科教育中很重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),但近年來高校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響,出現(xiàn)了一定的下滑,并引起了學(xué)術(shù)界關(guān)于畢業(yè)論文是否有必要存在的爭(zhēng)議。因此分析影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素,探索提高畢業(yè)論文質(zhì)量的有效方法與措施,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量,應(yīng)是當(dāng)前高校教學(xué)研究工作中的重要課題之一。[1]近幾年,畢業(yè)論文課題組把畢業(yè)論文的改革與課程設(shè)置體系的改革有機(jī)地結(jié)合起來,對(duì)如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行了有益探索,取得了較好的效果。近幾屆本科畢業(yè)論文的質(zhì)量顯著提高,在學(xué)校檢查中名列前茅,并且取得了一系列學(xué)術(shù)成果,本科生以第一作者分別在《物理學(xué)報(bào)》[2-5]等權(quán)威期刊上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。這些成果不僅為學(xué)生進(jìn)一步科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ),同時(shí)也說明只要改革得當(dāng),研究的質(zhì)量會(huì)顯著提高,產(chǎn)生高水平的成果是可能的。以物理學(xué)專業(yè)為例,下面對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的做法和體會(huì)進(jìn)行闡述。

一、 改革課程設(shè)置體系,大力開設(shè)前沿選修課是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提

根據(jù)教師科研方向,把教師劃分為六個(gè)科研團(tuán)隊(duì):分子器件科研團(tuán)隊(duì)、光電信息物理科研團(tuán)隊(duì)、凝聚態(tài)物理科研團(tuán)隊(duì)、空間物理科研團(tuán)隊(duì)、量子光學(xué)和量子信息科研團(tuán)隊(duì)、電子信息技術(shù)科研團(tuán)隊(duì)。在傳統(tǒng)必修基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上,大力增加前沿選修課,規(guī)定每個(gè)科研團(tuán)隊(duì)開展1~2門具有前沿性且與科研相結(jié)合的選修課,例如“石墨烯分子器件物理基礎(chǔ)”、“光電檢測(cè)技術(shù)”、“太陽能電池”、“光信息處理”、“凝聚態(tài)物理前沿專題”、“空間物理現(xiàn)象的物理基礎(chǔ)”、“量子光學(xué)導(dǎo)論”、“量子信息基礎(chǔ)”、“電子設(shè)計(jì)和制作”等選修課,一般為48個(gè)課時(shí)。由于選修課具有新穎性和前沿性,因此深受學(xué)生的歡迎。

對(duì)于這些選修課,在教學(xué)方法上與傳統(tǒng)基礎(chǔ)課不同,采取討論和探索式教學(xué)的方式,手段靈活多樣,不拘一格。針對(duì)物理課概念性強(qiáng)的特點(diǎn),在討論中加深了對(duì)課程內(nèi)容的理解和基本方法的掌握,形成了“勤于思考,樂于探討”的學(xué)術(shù)氛圍。在課堂上教師只講解要點(diǎn),其他內(nèi)容和相關(guān)問題留給學(xué)生。把學(xué)生分成幾個(gè)組,給予每組相應(yīng)的內(nèi)容和問題,幾個(gè)人一組通過查找文獻(xiàn)完成給定的任務(wù),然后教師要求學(xué)生在課堂上展示自己的答案。另外,課程的內(nèi)容和要求要與該課程的相關(guān)科研手段和方法匹配,這樣學(xué)生不但學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且學(xué)到了與該課程相關(guān)的科研方法和手段,為今后的畢業(yè)論文奠定了基礎(chǔ)。因此,在該前沿方向中選擇一些問題作為本科畢業(yè)論文題目,不但具有可行性、前沿性、新穎性和專業(yè)性,而且有利于鍛煉學(xué)生利用知識(shí)解決問題的能力以及創(chuàng)新能力,這正是畢業(yè)論文的目的所在。

二、選題是提高畢業(yè)論文的基礎(chǔ)

選題就是指導(dǎo)教師確定畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容。一個(gè)好的選題,要充分鍛煉學(xué)生利用本專業(yè)知識(shí)理論解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。選題是畢業(yè)論文的第一個(gè)環(huán)節(jié),也是畢業(yè)論文的基礎(chǔ)。課題組可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行選題:

第一,與本專業(yè)相結(jié)合,即在本專業(yè)范圍內(nèi)選題。

第二,與科研結(jié)合,與學(xué)科前沿結(jié)合,做到選題新穎。將本學(xué)科的前沿、熱點(diǎn)問題融于畢業(yè)論文之中,把科研中遇到的問題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文的課題。只有題目新,才能有創(chuàng)新的空間,只有內(nèi)容新,才能有新的結(jié)果和結(jié)論。從學(xué)生選題來看,學(xué)生對(duì)科研型題目的選擇熱情逐年增高,使得這些題目具有較好的需求基礎(chǔ)。特別是計(jì)劃考研的學(xué)生很愿意接受一次科研訓(xùn)練,從而為以后從事科研工作提供一定的基礎(chǔ)。

第三,可行性。選題難度要適中,既要考慮學(xué)生的學(xué)識(shí)水平,又要考慮學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。前沿選修課為學(xué)生提供了一定的基礎(chǔ),只要選題得當(dāng),本科生同樣能對(duì)學(xué)科前沿問題進(jìn)行深入研究。例如,量子相干態(tài)兩個(gè)正交分量在相空間的幾何表示是橢圓,但教材和文獻(xiàn)上沒有給出系統(tǒng)的證明,但是只要理解了《量子光學(xué)基礎(chǔ)》的一些定義和物理意義就可以利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)給出完整的證明。

第四,實(shí)行雙向選擇。指導(dǎo)教師把題目放在網(wǎng)上,實(shí)行雙向選擇。在過去,選題方式一般由教師給學(xué)生單方面定題,學(xué)生缺乏主動(dòng)性,限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的研究方向和進(jìn)行的課題缺乏了解,在選題方面存在被動(dòng)接受的情況;在選題過程中,留給學(xué)生選題的時(shí)間過少,普遍存在著“指導(dǎo)教師報(bào)題隨意、學(xué)生選題盲目”等問題。目前教師把題目、內(nèi)容和要求詳細(xì)顯示在網(wǎng)絡(luò)上,給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生選。在選題的過程中,師生可以通過網(wǎng)絡(luò)充分交流使學(xué)生對(duì)課題有充分的了解。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生確定題目,然后出題教師與選定該題目的學(xué)生進(jìn)行面試或者交流,雙方滿意即可確定指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系。這樣既避免了選題的盲目性,也有利于因材施教。

三、指導(dǎo)方式是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵

為了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)可實(shí)行團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。如前所述,有六個(gè)科研團(tuán)隊(duì),研究方向相同的學(xué)生歸到相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)內(nèi),實(shí)行分類指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)的資源共同利用,學(xué)生統(tǒng)一管理,集體答疑,定期對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行答疑和檢查,了解和解決學(xué)生遇到的困難,提出每一階段的要求和任務(wù),確保論文的質(zhì)量和進(jìn)度。共同組織針對(duì)選題的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流會(huì)和論文寫作交流會(huì),組團(tuán)可大大提高指導(dǎo)效率,節(jié)約成本。指導(dǎo)教師之間密切協(xié)作,充分利用了教師資源,大大提高了指導(dǎo)效率,節(jié)約了資源。團(tuán)隊(duì)內(nèi)的學(xué)生各有所長(zhǎng),共同討論問題,發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處,取長(zhǎng)補(bǔ)短,還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

四、學(xué)院和教研室強(qiáng)有力的管理與監(jiān)管是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保障

根據(jù)學(xué)校的有關(guān)精神,實(shí)行學(xué)院、教研室兩級(jí)管理,學(xué)院制定制度和措施,教研室負(fù)責(zé)具體執(zhí)行。

1.成立院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組及答辯領(lǐng)導(dǎo)小組

院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全院畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),包括擬訂畢業(yè)論文工作計(jì)劃、向全院教師布置畢業(yè)論文任務(wù)、選配畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、組織畢業(yè)論文題目的審定并報(bào)學(xué)校審批。

2.物理學(xué)專業(yè)教研室成立畢業(yè)論文指導(dǎo)小組

畢業(yè)論文指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的具體工作,包括組織畢業(yè)論文題目審查、確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師,并報(bào)院審核;組織學(xué)生選題;組織畢業(yè)論文指導(dǎo)教師向?qū)W生下達(dá)任務(wù)書;負(fù)責(zé)畢業(yè)論文進(jìn)行過程的管理、檢查并及時(shí)整理有關(guān)材料;設(shè)立畢業(yè)論文答辯小組,具體負(fù)責(zé)各組的論文審查、論文答辯。

3.課題實(shí)行兩級(jí)審評(píng)制度,嚴(yán)把課題關(guān)

物理學(xué)教研室組織指導(dǎo)畢業(yè)論文豐富的教師對(duì)所報(bào)題目進(jìn)行審批,不符合學(xué)校和學(xué)院要求的題目要撤掉,或者通知出題者進(jìn)行修改,直到滿足要求為止。教研室把評(píng)審符合要求的題目匯總,交給學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)小組評(píng)審,檢查是否有不符合要求的課題,合格的課題方可進(jìn)入選題系統(tǒng)供學(xué)生選擇。

4.對(duì)畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和監(jiān)控

組織指導(dǎo)教師開會(huì),明確指導(dǎo)教師的任務(wù)。指導(dǎo)教師需提出論文應(yīng)達(dá)到的目的與要求;介紹主要參考文獻(xiàn);指導(dǎo)學(xué)生制訂論文撰寫計(jì)劃;檢查學(xué)生論文撰寫的進(jìn)度質(zhì)量,并給予及時(shí)指導(dǎo)幫助;指導(dǎo)學(xué)生修改論文初稿;審閱畢業(yè)論文并提出論文答辯資格及給出成績(jī)?cè)u(píng)定建議;參加論文答辯;撰寫指導(dǎo)總結(jié)。在論文指導(dǎo)過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)。教研室在整個(gè)畢業(yè)論文期間擔(dān)負(fù)著管理和監(jiān)督的職責(zé),應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格管理,組織畢業(yè)論文中期檢查或抽查,并對(duì)檢查工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。

五、結(jié)束語

近幾年采取把畢業(yè)論文的改革和課程設(shè)置體系的改革有機(jī)結(jié)合、把科研前沿融入畢業(yè)論文中、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、強(qiáng)有力的行政監(jiān)管等措施對(duì)如何提高畢業(yè)論文進(jìn)行了初步改革和探索,取得了較好的效果,學(xué)生和教師的積極性提高了,論文質(zhì)量大幅提高,學(xué)生的創(chuàng)造性得到了增強(qiáng),不僅使本科生取得了一系列學(xué)術(shù)成果,發(fā)表了一些有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文,而且得到了學(xué)校主管部門與學(xué)生的一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn):

[1]姚明仁.提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,

2008,(8):147-148.

[2]梅龍偉,張振華,丁開河.單壁碳納米管電子輸運(yùn)特性的穩(wěn)定性分析[J].物理學(xué)報(bào),2009,58(3):1971-1979.

篇(11)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)03(b)-0201-02

隨著現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn),社會(huì)對(duì)人才的需求有了很大的改變。許多行業(yè)由原來對(duì)單純理科或工科人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)兼具理、工兩方面能力的復(fù)合型人才的需求。同時(shí),一些領(lǐng)域的理學(xué)與工學(xué)之間的界限也漸趨模糊,隨之出現(xiàn)了一些結(jié)合理學(xué)和工學(xué)特點(diǎn)的新興學(xué)科和專業(yè)[1]。此類專業(yè)可以授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)位,不同高校的培養(yǎng)可以有所側(cè)重。這給予了人才培養(yǎng)一定的靈活性,同時(shí)也對(duì)大學(xué)專業(yè)教育提出了新的要求[1,2]。

傳統(tǒng)理學(xué)和工學(xué)的主要區(qū)別,在于理學(xué)基本屬于科學(xué)的范疇,而工學(xué)基本屬于工程技術(shù)的范疇。理學(xué)重在培養(yǎng)探索未知、認(rèn)識(shí)客觀世界的人才,而工學(xué)重在培養(yǎng)掌握技術(shù)方法以改造客觀世界的人才。在培養(yǎng)模式上,理科專業(yè)更注重掌握厚實(shí)的基礎(chǔ)理論,其基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課所占學(xué)分較多,學(xué)生在基礎(chǔ)研究上更具潛力;工科更注重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和動(dòng)手能力,其實(shí)踐環(huán)節(jié)所占課時(shí)更多。而對(duì)于具有理工結(jié)合特點(diǎn)的專業(yè),并非理科與工科的簡(jiǎn)單相加,而應(yīng)是有機(jī)的結(jié)合。光電信息科學(xué)與工程就是具有此特點(diǎn)的一個(gè)典型專業(yè)。由于其涵蓋多個(gè)前沿科技領(lǐng)域以及行業(yè)發(fā)展迅猛的特點(diǎn),對(duì)專業(yè)人才也具有更高的要求。對(duì)本科院校而言,要辦好此專業(yè),便需要培養(yǎng)同時(shí)具備較厚實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力,能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。畢業(yè)生既可參與基礎(chǔ)科學(xué)研究,也可從事工程上的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和器件研發(fā),以及勝任管理、技術(shù)咨詢等相關(guān)工作。設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)通過合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),使學(xué)生在擴(kuò)充知識(shí)的同時(shí)體會(huì)其中所包含的方法論,在一定程度上對(duì)科學(xué)方法論和工程方法論的要旨兼而得之[1,2]。此外,實(shí)踐能力的培養(yǎng)最為重要[3],其目的并非單純強(qiáng)調(diào)和實(shí)際工作相關(guān)的職業(yè)技術(shù)式實(shí)踐,也并非單純科學(xué)規(guī)律驗(yàn)證的教學(xué)式實(shí)踐,而應(yīng)是緊跟科技熱點(diǎn)與行業(yè)前沿步伐的創(chuàng)新性實(shí)踐。下文將結(jié)合筆者所在學(xué)院開設(shè)的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐探索和體會(huì),談?wù)剬?duì)理工結(jié)合專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的一些思考。

我們認(rèn)為理工結(jié)合專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)包含以下四個(gè)重要環(huán)節(jié),如下所述。

1 第一環(huán)節(jié):注重實(shí)踐體會(huì)的專業(yè)引導(dǎo)

如今許多高校對(duì)新生教育以及專業(yè)導(dǎo)論課都逐漸重視[4]。專業(yè)導(dǎo)論課雖屬于專業(yè)基礎(chǔ)理論課,但對(duì)后續(xù)的專業(yè)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響,這其中就包括對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的影響,因此我們不妨將之作為實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。專業(yè)導(dǎo)論課肩負(fù)著引導(dǎo)大學(xué)新生了解所學(xué)專業(yè)是什么、學(xué)什么、能干什么等問題,激發(fā)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生規(guī)劃大學(xué)生涯的重任[4]。其中關(guān)于所學(xué)專業(yè)能干什么這一實(shí)踐性的問題通常最受學(xué)生關(guān)注。而對(duì)于具有上述培養(yǎng)要求的理工結(jié)合專業(yè),專業(yè)導(dǎo)論課的重要性更為突出。我們認(rèn)為一門到位的專業(yè)導(dǎo)論課應(yīng)該注重利用實(shí)踐體會(huì)進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo),并提出如下建議。

首先,導(dǎo)論課的第一講通常是對(duì)專業(yè)建立和發(fā)展背景、培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)、本專業(yè)發(fā)展方向,課程設(shè)置等問題的介紹,但枯燥的講述通常效果不好。我們的做法是適當(dāng)穿插本專業(yè)的行業(yè)應(yīng)用例子進(jìn)行講述。其中數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)知識(shí)和技能的關(guān)系是新生最易感到迷惑的問題,應(yīng)予重點(diǎn)解釋。這一講以專業(yè)負(fù)責(zé)人講述為主,結(jié)合高年級(jí)或已畢業(yè)學(xué)生的講述更為有效。

其次,邀請(qǐng)企業(yè)工程師以講座的形式介紹相關(guān)行業(yè)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)人才需求,與學(xué)生交流職業(yè)發(fā)展規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)的一線人員擁有不同于高校教師的行業(yè)視野,所介紹的內(nèi)容更具實(shí)踐性和說服力,更易引起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。此外若條件允許還可組織學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)展會(huì),以加深對(duì)專業(yè)及行業(yè)的認(rèn)識(shí)。例如每年秋季的深圳光電技術(shù)博覽會(huì)就是我們光電信息專業(yè)很好的實(shí)踐學(xué)堂。

最后,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生盡早參與課外科技活動(dòng),有助于訓(xùn)練專業(yè)技能,鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力,同時(shí)也為下文討論的實(shí)踐環(huán)節(jié)做好引導(dǎo)和鋪墊。

2 第二環(huán)節(jié):模塊化、注重綜合設(shè)計(jì)性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的常規(guī)化且必不可少的一環(huán)。但在知識(shí)快速更新的背景下,高校希望開設(shè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目越來越多,在有限的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)內(nèi)如何使學(xué)生的實(shí)踐能力得到更有效的鍛煉,這本身就是各專業(yè)需要研究的課題。我們的做法是在專業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)模塊劃分的基礎(chǔ)上,將所有實(shí)驗(yàn)任務(wù),特別是理論課中附帶的較為零散的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌整合,使實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源都得到更有效的利用。例如將光電信息專業(yè)的基礎(chǔ)光學(xué)實(shí)驗(yàn)、幾何光學(xué)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與物理光學(xué)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)整合為工程光學(xué)綜合實(shí)驗(yàn),將激光技術(shù)實(shí)驗(yàn)與光信息處理技術(shù)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)整合為激光技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。整合后總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不變甚至更少,但因同類實(shí)驗(yàn)可以連續(xù)進(jìn)行,也避免了不同課程間的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目交叉重復(fù)(如原來基礎(chǔ)光學(xué)與物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)都含邁克爾遜干涉儀的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容),實(shí)驗(yàn)鍛煉可以取得更好的效果。

實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)合理地增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例,如傳統(tǒng)利用成套的邁克爾遜干涉儀進(jìn)行條紋測(cè)量的實(shí)驗(yàn)可以改為利用光學(xué)元件自主搭建干涉儀并進(jìn)行測(cè)量。這種改變有利于使培養(yǎng)綜合工程素養(yǎng)和能力的目的得到實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)。此外,主干實(shí)驗(yàn)課的項(xiàng)目應(yīng)在經(jīng)費(fèi)允許的基礎(chǔ)上緊隨科技熱點(diǎn)與行業(yè)前沿步伐適時(shí)進(jìn)行調(diào)整,這需要與一線企業(yè)保持一定的學(xué)術(shù)交流和溝通。

3 第三環(huán)節(jié):高質(zhì)量的課內(nèi)綜合實(shí)踐鍛煉

這一環(huán)節(jié)主要包含三個(gè)方面:階段性的課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)(見習(xí))以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

對(duì)于理工結(jié)合的專業(yè),要求扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力兼而有之,而兩者間的又有著密切的聯(lián)系,因此階段性的課程設(shè)計(jì)便顯得尤其重要。它通過實(shí)踐應(yīng)用使學(xué)生對(duì)前一階段所學(xué)知識(shí),特別是系列專業(yè)課程形成的知識(shí)線索得以融會(huì)貫通,并促使知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化。我們?cè)诠怆娦畔I(yè)設(shè)有光電子課程設(shè)計(jì),便是對(duì)工程光學(xué)、激光原理與技術(shù)、光電子技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用等專業(yè)課程的一次階段性實(shí)踐鍛煉。在課程設(shè)計(jì)中,指導(dǎo)老師應(yīng)注重設(shè)計(jì)題目的綜合性,使階段所學(xué)的知識(shí)和技能盡可能全面地得到應(yīng)用。設(shè)計(jì)過程檢查和答辯驗(yàn)收也需把好關(guān),以保證實(shí)踐鍛煉的質(zhì)量。

專業(yè)實(shí)習(xí)(見習(xí))通常被認(rèn)為是最直接的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),但前提是實(shí)習(xí)基地與專業(yè)對(duì)口,并能提供學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)。高校實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量與數(shù)量受很多客觀因素影響,此處不作討論。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)可認(rèn)為是對(duì)大學(xué)所學(xué)的一次最終檢驗(yàn),對(duì)于理工結(jié)合專業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成質(zhì)量更是專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用能力水平的綜合體現(xiàn)。因此我們認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題應(yīng)首先考慮運(yùn)用了基礎(chǔ)理論或原理的綜合設(shè)計(jì)性課題。當(dāng)然,對(duì)于偏重理論研究或偏重應(yīng)用實(shí)踐的學(xué)生應(yīng)該因才出題,還應(yīng)鼓勵(lì)合理的學(xué)生自擬題目,鼓勵(lì)創(chuàng)新思想。此外,檢驗(yàn)并不是最終目的,應(yīng)做到通過檢驗(yàn)促進(jìn)提高,促使學(xué)生盡早進(jìn)入課題準(zhǔn)備工作,及時(shí)通過學(xué)習(xí)彌補(bǔ)知識(shí)和技能的不足。

4 第四環(huán)節(jié):貫穿大學(xué)各階段的課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練

從開始時(shí)間來看本環(huán)節(jié)并非最后,但因它貫穿了整個(gè)本科專業(yè)教育,我們便將之放在最末。同時(shí)筆者認(rèn)為它是鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力最行之有效的辦法,也是最重要的一環(huán)。無論是筆者所在學(xué)校還是所了解的其他普通高校的情況,畢業(yè)生整體素質(zhì)優(yōu)秀的理工專業(yè)都有著的開展課外科技活動(dòng)的良好氛圍。課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練讓學(xué)生真正在興趣與所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上凝練出自己的想法,形成自己的創(chuàng)新思維,找到適合自己的發(fā)展方向,更能促進(jìn)其對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性。大多數(shù)學(xué)生都有著發(fā)揮所學(xué)之長(zhǎng)的愿望,但通常因缺乏平臺(tái)和引導(dǎo)而產(chǎn)生懈怠。我們提出構(gòu)建一個(gè)包含以下因素的課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái),并提倡鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與到其中。

首先是拓展性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。這方面可以結(jié)合教師的科研課題,特別是對(duì)研究生源不足或沒有研究生招生的地方高校,這是一個(gè)使學(xué)生課外科技與教師科研相互促進(jìn)的行之有效的辦法。另外如條件允許,應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)或研究單位,通過合建實(shí)驗(yàn)室的方式使實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方向發(fā)展。

其次是充分的發(fā)揮和展示空間。這方面包括眾多立項(xiàng)和競(jìng)賽平臺(tái),如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等跨專業(yè)的平臺(tái),各類小專業(yè)范圍的科技競(jìng)賽,以及高校間或高校企業(yè)聯(lián)合組織的交流競(jìng)賽。學(xué)院應(yīng)建立鼓勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性,逐漸形成良好的參與氛圍。

最后是學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。有些學(xué)生因?yàn)檫€未學(xué)習(xí)應(yīng)用性的專業(yè)課程便不參與課外科技,實(shí)際上這并非充分理由,實(shí)踐中所需知識(shí)和技能通常需要長(zhǎng)期自主的鉆研。而合適的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)鉆研的氛圍。筆者所在學(xué)院便因應(yīng)所設(shè)三個(gè)專業(yè)建立了物理協(xié)會(huì)、電子協(xié)會(huì)與光信息協(xié)會(huì),提供實(shí)驗(yàn)室和常規(guī)設(shè)備資源,實(shí)行日常值班制,并定期組織內(nèi)部交流報(bào)告。這些措施對(duì)促進(jìn)課外科技氛圍,提高積極性和參與度起到較大作用。

5 結(jié)語

我們結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐的探索和體會(huì)提出并討論了理工結(jié)合專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的四個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然這些環(huán)節(jié)并非分立的,而是一個(gè)有機(jī)的整體,只有始終重視學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉并貫穿于教學(xué)培養(yǎng)的全部階段,才能取得最大的成效。實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索研究是大學(xué)教育的長(zhǎng)期課題,本文只對(duì)其中的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行了歸納,可能有其他一些環(huán)節(jié)和過程未包含其中。雖然是基于理工結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的探索思考,但我們的觀點(diǎn)和方法可能對(duì)傳統(tǒng)理科或工科專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)改革也有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 王葵如,劉春惠,劉杰.亦理亦工專業(yè)試點(diǎn)改革的研究與實(shí)踐[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2004(1):65-67.

主站蜘蛛池模板: 国产成人久久综合热| 大胸小子bd在线观看| 久久综合九色综合网站| 狠狠97人人婷婷五月| 午夜福利一区二区三区在线观看| 香蕉久久夜色精品国产尤物| 国产精品区免费视频| 亚洲国产精品综合久久20| 男女特黄一级全版视频| 又紧又大又爽精品一区二区| 2021国产精品自在拍在线播放| 天天久久综合网站| 一级一级特黄女人精品毛片 | avove尤物| 日本理论片午午伦夜理片2021| 亚洲网站在线免费观看| 精品人妻少妇一区二区| 国产熟女露脸大叫高潮| 67194av| 壮汉紫黑粗大好深用力| 久久久亚洲欧洲日产国码aⅴ| 欧美精品一区二区精品久久| 四虎影院一级片| 亚洲综合15p| 国产精品美女久久久网av| 98精品国产综合久久| 夜色www国产精品资源站| www久久只有这里有精品| 日韩一级片网址| 亚洲黄色高清视频| 蜜臀av免费一区二区三区| 国产综合精品一区二区三区| 中文字幕久久综合| 日本大胆欧美艺术337p| 久久精品国产日本波多野结衣| 最近的2019中文字幕hd| 亚洲色偷偷av男人的天堂| 男女午夜性爽快免费视频不卡 | 91进入蜜桃臀在线播放| 怡红院av一区二区三区| 久久综合久久网|