網絡語言論文大全11篇

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2語言機制是使網絡語言信息得以復制與傳播的前提

我們從語言使用的機制與語言的增長、發展機制中分析網絡語言信息可以不斷地被模仿與復制的理據。

2.1語言的使用機制與網絡語言信息的傳播

（1）預設機制是網絡語言形式簡潔的必要條件。

預設在言語交際中起著重要的作用。就發話人而言，有效地利用預設有助于人們清楚、明白、恰當地表達思想，從而促使受話人更好地接受、理解自己所表述的內容。預設不僅是一種語言理論,而且具有極強的實踐應用價值,恰如其分地利用或進行預設分析將有效或超額地達到言語交際的目的。從現代漢語的各種詞類的角度:名詞(名詞性詞語)、動詞、副詞、連詞、數詞中序數詞、助詞、語氣詞都能夠觸發預設。網絡語言中名詞或名詞性短語與數字、字母、諧音的預設表現比較明顯。如，“XX門”、“XX客”等這類詞，例如“XX門”始源“艷照門”，后來泛化到對于重要、大型事件的泛稱?！昂有贰薄ⅰ巴?、“886”、“小強”、“土豪”等大量詞語的傳播都是語言預設機制發揮作用的結果。從句式的角度，分句可以觸發事態預設，表示假設的分句觸發的預設命題一般與預設原句相反。如：“XXX，你媽喊你回家吃飯”、“……不是……，是寂寞”、“我好X”等句式的復制與傳播也是語言預設機制作用的結果。預設觸發語由于其功能已成為網絡語言的重要策略。網絡語言預設觸發語與預設緊密相關，對預設觸發語的研究與挖掘，有利于更好的認識網絡語言。網絡預設觸發語激活了人們的認知假設和認知背景，在言語交際活動中，交際者可以采用不同的方式來傳遞所要表達的重要信息。

（2）羨余機制使網絡語言“長壽性”變成可能。

羨余就是多余，語言系統中存在著大量的羨余成分。語言作為一個符號系統，能指與所指的并非是一對一的形式，任何語言中都存在著諸多的意義相同或相近的詞聚、詞組、句式。這種機制是人們進行有效交際與溝通的劑，是提高語言交際能力的有效手段，為言行行為的言內、言外與言后提供了有效的空間。語言包含一定的信息量，而信息量的多少是話語價值的體現，但是在實際的交流中信息量的多少又取決于說話者的目的和交流的情景。如果傳遞信息的目的是為了強化人們心中已有的觀念，那么對于信息量的要求就相對較少；如果是介紹一種未知的事物，則對信息量的要求就會很多。另外，言語的情景對信息量的影響也不容忽視。信息論的觀點認為外部環境對信息的傳播會產生噪音干擾，為了實現傳播效果，需要在傳播過程中不斷重復已知的信息來消解噪音，噪音越大需要重復的信息也越多，信息量就會相對變少。同時，信息量還與可信度相互影響，在一個擁有固定容量的言語片段中，可信度和信息量呈現的是反比關系。在語用學的范疇中，羨余量指在特定的話語情境中在傳受雙方之間公開的信息，即已知的信息?？尚哦仁窃u估信息傳遞效果的主要指標，研究表明高可信度的信息內容往往能得到較長久的記憶，被用來繼續傳遞的頻次也較高，但傳遞信息量則相對較少。信息量是對言語中包含的新鮮信息多少的界定。信息量不等同于信息，兩者之間沒有直接的相關度。網絡語言就是一個有固定容積的信息容器，在網絡的交際中，網絡詞語通過調劑羨余量和信息量來影響可信度，從而達到既定的傳播目的。通常情況下，羨余量越高，可信度越高，信息量越??；羨余量越低，可信度越低，信息量越小。羨余機制帶來了網絡語言的“長壽性”，在一定時期內已經經受住了使用時間的考驗，有效地被復制及被傳播的歷史過程。

（3）經濟機制促使網絡人際交際符號化。

語言使用中，為了實現交際意圖、交際目標，提高交際效率，說話者往往試圖“以少勝多”，以較少的投入獲得更大的效益，在編織語言符號時盡可能做到言簡意賅，用簡單的信息形式傳遞更多的信息內容。網絡交際的即時性與虛擬性、一對多與多對一等特點，使交際符號呈現出多樣性：英漢混雜使用、越界交際、字母、數字及標點甚至是表情圖形都與漢字交織使用，聲音、圖形等動靜結合，形成視覺、聽覺等多種媒體共同參與的交際方式，使人際交往與溝通變得無負擔、無壓力，在虛擬的世界完成了個體的社會化?！胺柣乃季S和符號化的行為都可以看作是人類生活中最富于代表性的網絡語言特征，并且人類文化的全部發展都依賴于這些條件。”

2.2語言的增長與發展機制與網絡語言信息的傳播

語言是文化的載體，是記錄語言的符號。語言始終適應著社會文化變化的步伐而進行著發展與變化。促使語言本身實質性變化的因素源自于語言機制本身。

（1）語言的再生機制使網絡語言具備了“多產性”。

所謂的再生就是為了保持有機體具有一定的功能，由原本體的結構中增長出新的成分、新的組織。語言固然不是有機體，但在語言的發育上卻像一個有機體一樣，利用原來的結構與成分生成新的結構。漢語構詞的詞根復合法就實現了有機體的再生?，F代社會中不斷涌現大量的新詞是順應了社會的發展與人們交際需求的產物，同時也是人們生活方式轉變的一個標志。后現代社會的“去中心化”，人的思維方式的多元化，使人際交往的彈性化，語言表達的多樣性，這一切加快了語言的再生，激活了語言的再生機制。表現最為明顯的就是網絡語言的“多產性”。網絡語言中的自我復制，是以宿主的信息為傳播源而模仿，在與他人的交往中進行自我完全相同的大量復制。

（2）移植機制是網絡語言“保真度”的保障。

移植就是把自己以外的成分借用過來，融入自己的結構體系中。語言中的移植現象各國的語言中都有體現。日語對漢字與文字系統的移植、漢語對“歐化句式”的移植、外來語的植入等等都是語言移植機制作用的結構，語言移植的原因在于有機體的再生機制，隨著社會的發展，原有的語言機體已經無法滿足人們交際的需要，就像人缺血，如果失血過多就會影響人的機體的正常功能，必須輸血，把另外機體的血液輸入本機體，這是人體移植機制作用的結果。但并不是所有人的血液都適合自身機體，要與自己的血型相同才可以輸血，才能融入到原機體結構中，否則就會發生排斥性反應。語言的移植也是如此，移植過來的語言成分要經過形式的改造才能與原有的體統和諧地融為一體，漢語中的外來詞無論怎樣變換形式，仔細分析都會找尋到原來的痕跡。網絡語言的移植形式在滿足虛擬世界的人際交往的前提下，不斷的輸入新鮮血液，不斷的翻花樣。網絡語言的移植過程即在復制的過程中對于原版完整性的保留。對于原版信息保留的比例與復制的真實度成正向分布的正比例關系，出入過大，復制的成功性就愈小。“忠實度”是非常重要的一個衡量尺度。當然，不可否認的是，概念中所言的“忠實”并不是百分百地進行保留、復制，而是允許在交際過程中能指的音響形式發生一定的變異，復制的版本也會有些微小的變化，“忠實”也會是一個動態的漸變過程，但無論怎樣變化，對其追蹤溯源，都會找到原來版本的復制源。

3網絡語言信息對使用者價值取向的影響

網絡語言的傳播改變了人們的思維方式與人際交往的方式，給人際溝通提供了一個不受時空限制的虛擬世界，使人們在這個非現實的循環場中進行著信息的復制與傳播。

3.1人在網絡語言傳播中的主體性作用人是社會的動物。

人在社會活動中為了相互理解，需要傳播各自的思想文化意識。模仿的過程也是信息傳播的過程。有傳播就有模仿，而模仿又是一種心理機制?？偟膩碚f，人在模仿、選擇、復制、傳播以及變異過程中起的主體性作用主要表現在社會層面和心理層面。近年來，“隨著IT技術以及電腦在大眾中間的普及，人們越來越容易接觸到新技術以及互聯網，網絡語言也悄悄地在網民中普及開來，它的觸角甚至已經延伸到日常生活中來。網絡流行語作為網上交流的工具,受到互聯網自由化、虛擬化、交互化、全球化、無限化、電子化等特征影響，逐漸發展為一種新的社會方言，反映并制約著大眾的文化意識”。

3.2網絡語言信息傳播改變了人際交往的方式

“以光速在全世界范圍內傳播的互聯網克服了時空局限,把世界聯結為一個整體的‘塞伯空間即網絡空間’”，在這個虛擬的空間里人們的交往方式發生了根本性的轉變。

（1）人際交往的多元化與立體化。

網絡語言信息的快速與便捷的復制與傳播，打破了以往現實世界人際交往的模式，突破了現實交往面對面的直接性，使人際往來受血緣、地緣、業緣、時空等條件的限制，在“塞伯空間”里憑借電子郵件、靜態網頁、BBS論壇、聊天室、視頻、音頻、微信、飛信、微博、人人網等網絡媒體復制與傳播網絡語言信息，以“塞伯空間”為輻射點進行環形輻射，打破空間界限實現一對多的同時和即時性的交往，交際雙方在這種交往模式下既是信息的受眾又是信息的傳播者，受眾之間、受眾與社會間通過網絡語言置換與傳播著網絡語言信息，這大大地拓展了人際交往的領域，使人際關系具有了開放性，并呈多元化特點，從而形成了一個龐大的人際交往的循環場域。在這個循環場中，交往的主體具有了平等的互動，人們進行著越界的交往，跨越時空、、價值觀念、風俗習慣、生活方式、膚色與性別進行著合作與交往。

（2）網絡語言信息傳播使用者的心理變化。

伴隨網絡語言信息的傳播，必然會引起使用者的心理變化，在網絡語言信息的復制與傳播中折射出鮮明的社會心理特點。①求簡求快；②童言求趣。“東東”、“漂漂”、“呼呼”等語句，以其形象性與賣萌性而獲得受眾的“圍觀”，在潛移默化中完成了復制與傳播；③標新立異?！霸~匯系統中的現成詞匯缺少了新鮮感，于是就去臨時性的創造出一些新的詞語和表達方式”。例如：“粉絲”、“抓狂”等等，折射時代現象的表征化傾向；④從眾時尚?！芭肌?、“稀飯”、“童鞋”、“……地說……”等“跟風”式的語言受到了大眾化的追捧。

（3）網絡語言信息的傳播沖擊著社會階層的觀念。

“計算機將摧毀政治領域的金字塔。我們建立等級森嚴的金字塔式的管理系統是因為我們需要掌握下屬的去向以及他們的任務完成情況,而有了計算機的幫助,我們可以用平行聯系的方法重新設計我們的組織結構”。現實社會里等級使人際交往依賴于他人權威，中國現實社會的人際交往始終沒有脫離“親親與尊尊”，人們在一個等級分明的結構中進行著交往；而虛擬社會里，人際交往以其平等與自主解構著現存的社會組織結構，交際主體、交際的語言、交際信息的傳播完全符號化，“我”既是受眾又是信息的傳播者，在“他者”與“同一性”、“自我”的互認中，平等地進行著溝通與交往。在網絡語言信息的平臺上，社會中任何階層的社會成員拋棄了高傲與卑微，不受外界干擾的進行著信息的置換，交際的主體沒有了階級、階層的藩籬，身份與地位淡化，享受著平行交往的輕松與愉悅，使個體獲得更多的尊重和尊嚴。

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不可否認，由于先天的代際差異，傳統社會中的親子兩代之間也存在著文化沖突。但在劇烈的社會與文化轉型時期，親子之間的文化沖突有著某些有別于傳統的特別之處。以下三方面的描述，力圖抓住網絡時代親子文化沖突表現的重要方面。

第一，親代深受傳統文化影響與子代浸染多元文化的沖突。在網絡時代，親代的傳統文化價值觀與子代習得的多元文化很容易發生沖突。在一定意義上，網絡的發展與普及帶給人類社會的不僅僅是技術的革命，更是觀念上的革命。美國社會學家、來來學家阿夫道·托夫勒認為，進入網絡時代，人們的思想和價值觀念發生了很大的變化，形成了新價值觀念時代，例如健康價值觀、時間價值觀、知識成長價值觀、情緒價值觀、財富價值觀等。因而，生活在網絡時代的年老一代和年輕一代都在經歷著思維的創新、價值觀念的轉化。相對而言，親代成長于社會相對封閉、穩定的環境，承繼了社會傳統文化；而子代成長于社會日益開放、瞬息變化的轉型時期和網絡時代，更易接納有別于傳統文化的其他多元文化。與過去相比，親子在文化價值方面存在著更大的鴻溝，也更容易發生文化沖突。

第二，親代知識結構單一陳舊與子代新生知識多樣速變的沖突。在網絡時代，親代已經相對成型的知識體系，也容易與子代成長過程中學習的文化知識發生沖突。在網絡時代之前，知識的變化和更新相對緩慢，知識體系之中蘊含的文化價值也比較單一穩定。親代大多成長在這樣的社會與文化知識背景之下，學到相應的知識和習得相應的文化，并且隨著年齡的增長逐漸固化。而子代的知識體系則還處在成長過程之中，他們對網絡時代新鮮事物的感知和接受能力比親代強。在這個過程中，子代迅速地接觸、認同網絡時代新產生的知識與價值是不足為奇的，而這些知識與價值，并不見得都可以與家長習慣的知識與價值很好地和諧相處。當親代單一陳舊的知識結構與子代多樣新生的知識發生碰撞的時候，如果親子雙方都缺乏足夠的理智和正確的處理方法，那么這種形態的親子文化沖突就會顯現出來。

第三，親代習慣權威專斷管理與子代要求民主平等參與的沖突。在傳統文化氛圍相對濃厚的社會中成長的家長，習慣于權威、專斷的管理，在他們的眼中，孩子永遠都只是自己的附屬品，殘留著“孩子是自己的私有財產”的封建傳統觀念，他們不愿意或不善于讓孩子取得和自己的平等地位，不懂得尊重孩子的權利和人格。而他們的孩子生活在社會與文化的轉型期，在學校、在社會廣泛接受的是民主、平等、尊重、理解等一些現代觀念，他們渴望父母尊重自己的興趣和選擇、與父母平等相處、擁有家庭建設的話語權和參與權。面對家長的權威和強權，孩子們不會自覺地、無條件地服從。這樣一來，權威專斷的親代和要求民主平等的子代之間的文化沖突就會顯現出來。由于網絡時代的到來，孩子觀念的更新、知識的獲取、眼界的開闊程度大大超過以往，他們比以往的孩子更要求民主、平等，比以往的孩子更不能忍受父母權威專斷的管理，因而兩者的文化沖突較之以往大大凸現。

二、網絡時代親子文化沖突的特點

網絡時代的親子文化沖突，幾乎包含以往親子文化沖突的所有形式，還發展出一些新的沖突形式，使得親子文化沖突更為多樣、激烈、多變。這使得親子文化沖突的具體原因和最終結果以及影響更加難以預料，呈現出一種撲朔迷離的景象。

第一，表現多樣。在網絡時代出現之前，親子之間的文化沖突已經逐漸呈現多樣化的趨向。網絡時代的到來，更是加強了這種狀態。在網絡時代，親子之間的文化沖突不僅包括傳統文化與現代文化的沖突、化與兒童文化的沖突，也包括中國文化與西方文化的沖突，還呈現信息文化與農業文化的沖突、信息文化與工業文化的沖突、現實文化與虛擬文化的沖突，等等。其中，親子文化沖突中包含的信息文化與農業文化、工業文化的沖突，現實文化與虛擬文化的沖突，是網絡時代社會背景下新鮮出爐的親子文化沖突型式。

第二，因果復雜。網絡時代的親子文化沖突，不僅與外在社會與文化轉型所帶來的多元與混亂并存的文化格局有關，也與親子間在某些方面不斷加劇的代溝有密切關系，甚至學校中傳遞的文化價值和青少年群體亞文化在其中也發生著重要的作用。在一定程度上，親子文化沖突的發生，正是親子知識、觀念的差距和相互理解、溝通的困難達到一定程度的反映。因此，親子文化沖突的發生必然會在一定程度上破壞和諧的親子關系。并有可能加劇孩子的對抗情緒和叛逆行為，最終導致家庭教育的失敗。盡管如此，網絡時代親子文化沖突所具有的進步意義仍是其主要方面。具體來說，其積極作用至少有三個方面：首先，促進親子雙方認識各自和對方的文化；其次，推動親子關系的改善；最后，提高家庭教育的有效性和品味。

第三，影響深遠。親子間在文化層面上的交往、接觸過程中產生的矛盾與沖突，假如得不到正確的認識和采取得當的處理方法，那么很有可能造成親子代溝的進一步擴大，進而造成家長代表的傳統文化很難為青少年接受，使傳統文化的精華部分也因為文化沖突而出現斷裂。親子文化沖突的發生，也可能造成家長更加難以認同青少年在網絡時代形成的文化價值，進而使得家長與孩子的溝通更為困難。這樣，網絡時代的親子文化沖突對親子雙方的生活與學習都有長遠的影響。從另一方面來看，網絡時代親子文化沖突的發生，也對家庭文化中原有的秩序和價值觀念發生了強烈的沖擊，使那些傳統的、不合理的家庭文化顯露其不合時宜的一面，并且有可能打破傳統家庭文化“一統家庭”的局面。所謂“不破則不立”，傳統家庭文化的危機和失勢，為新式家庭文化的形成提供了空間。如此，親子文化沖突在一定程度上充當了催化新型家庭文化產生的作用。

三、網絡時代親子文化沖突的成因

網絡時代親子文化沖突是如何形成的？它的根源在什么地方，其根源又是如何發生作用而形成網絡時代親子文化沖突的？在這里，擬從以下三個方面作一點簡單的分析。

第一，生物人與社會人或文化人的矛盾。網絡時代的親子文化沖突盡管有著明顯的時代痕跡，但歸根結底源于人成長過程中自然性與社會性的矛盾。我們知道，從孩童到成人是一個人生理上成長的過程，也是文化上成熟的過程。而要把一個純粹生物意義上的人轉變成融入社會的一分子，這個轉變工作的起始步驟就開始于家庭。但是，當我們的孩子來到這個家庭的時候，孩子碰著的不是一個為他方便而設下的世界，而是一個為成人們方便所布置下的園地。他闖進來，并沒有帶著創立新秩序的力量，可是又沒有個服從舊秩序的心愿。因而，在個體社會化和文化化的過程中，難免會有不少被強迫養成成人所要求的習慣的時候，難免有許多不自由的經歷。在這個過程中，孩子與承擔社會文化傳承的家長就會產生無可避免的矛盾，最終導致親子文化沖突的產生。第二，西方理性文化對青少年的影響。網絡時代所擁有的技術條件，無疑為中西文化的傳播和交流提供了強大的物質支持。盡管西方理性文化有著弊端，但其強調對個性的尊重，提倡個體自由和個體意識，為個體的獨立和創造性的發揮提供了良好的條件。因而，基于西方工業文明的理性文化，在很多方面更能滿足青少年的心理需要，更容易被青少年所接受。這對網絡時代親子文化沖突的形成產生了重要的影響。然而，中國傳統文化缺乏獨立意識，壓抑個性。而以傳統文化為自己生活準則的年長一輩，雖然在網絡時代感受到了不同以往的文化準則，但一般還是會一如既往地用過去形成的價值觀來衡量現在的文化。因為“人們既然接受了賴以生活的價值體系，就不可能同時在其生活的另一部分按照相反的價值體系來思考和行動，否則就勢必陷于混亂和不便。他們將力求更加和諧一致。他們為自己準備了種種共同的理由和共同的動機。”這樣，對于接受西方理性文化的青少年來說，容易對深受傳統文化熏陶的年長一輩產生抵觸情緒和反抗行為。

第三，社會與文化的變遷與轉型。網絡時代是一個社會與文化急劇變遷的時代，社會與文化的轉型則會加劇親子文化沖突。我們都知道親子之間存在著天然的文化差異，這種難以消解的文化差異的存在，使得即便在文化緩慢發展的傳統社會，親子之間文化上的融洽相處仍然存在不少困難，更何況這樣的社會基礎在網絡時代已經一去不復返了。不難發現，民主、自由、平等、寬容等觀念，已經滲入網絡時代青少年的亞文化中，并借助發達的媒介不斷地、大范圍地發生著影響，從而影響年輕一代對父輩的態度。不過，受傳統文化影響較多的父輩，卻在很多時候強調“長幼有序”等尊卑觀念。這多多少少給網絡時代年輕人的思想觀念和行為方式帶來一些困擾。如此的社會現實，必然會很大程度上影響親子關系，甚至加劇了親子之間的隔膜。在這種情況下，假如長輩堅持用社會賦予的權力把孩子培養成符合舊有標準的人，孩子又接受了一套與舊的文化格格不入的網絡時代新價值，那么親子文化沖突的發生也就不難理解了。

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當前網絡管理中存在的問題

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1.基于IPv6的網絡建設

在全球互聯網高度發展的今天，由于網絡與通信的日益融合，基于IPv4地址編碼方式已于2011年1月枯竭。那么，IPv6成為解決IPv4地址耗盡問題的最好解決方法網絡安全絡安全論文，按照正常方式從IPv4向IPv6轉換成功的話，全球所有的終端均可擁有一個IP地址，從而可實現全球網絡的概念。

IPv6是下一版本的互聯網協議，也可以說是下一代互聯網的協議，它的提出最初是因為隨著互聯網的迅速發展，IPv4定義的有限地址空間將耗盡，而地址空間的不足必將妨礙互聯網的進一步發展。為了擴大地址空間，通過IPv6以重新定義地址空間。IPv6采用128位地址長度，幾乎可以不受限制地提供IP地址網絡安全絡安全論文，從而確保了端到端連接的可能性。

除了地址分配問題外，IPv6雖然有整體吞吐量、高服務質量等優勢，但在安全接入方面并不比IPv4更為顯著。IPv6并不意味著網絡就自然安全了，雖然不使用地址翻譯，但仍然會使用防火墻，.net本身并不會帶來安全的因素。IPv6與IPv4面臨同樣的安全問題。

2. IPSec安全協議

2.1 IPSec安全協議的體系結構

在IPv6中,IPSec安全協議是一個協議套件,主要包括:認證頭(Authentication Header,AH)、封裝安全載荷(Encapsulating Security Payload,ESP)、Internet密鑰交換(Internet Key Exchange,IKE)等相關組件論文開題報告范文論文下載。它提供的安全服務有:數據源身份驗證,無連接數據完整性檢查,數據內容的機密性保證,抗重播保護以及有限數據流機密性保證。IPSec協議的體系結構如圖1所示。

2.2IPSec認證頭AH協議

認證頭AH用于為IP提供數據完成性、數據原始身份驗證和一些可選的、有限的抗重播服務。AH定義了對數據所實施的安全保護的方法、頭的位置、身份驗證的覆蓋范圍,以及輸入和輸出處理規則,但不對所用的身份驗證算法進行具體定義[。AH的格式如圖2所示。認證頭AH有2種工作模式,即傳輸模式和隧道模式。傳輸模式只對傳輸層數據和IP頭中的固定字段提供認證保護,主要適合于主機實現[3]。隧道模式則對整個IP數據提供認證保護。

2.3 IPSec封裝安全載荷ESP協議

封裝安全載荷ESP為IP提供機密性、數據源驗證、抗重播以及數據完整性等安全服務。ESP的格式不是固定的,依據采用不同的加密算法而不同,但起始處必須是安全參數索引(SPI),用以定義加密算法及密鑰的生存周期等。ESP格式如圖3所示。封裝安全載荷ESP有2種不同的加密工作模式,即傳輸模式和隧道模式。傳輸模式ESP只對傳輸層數據單元加密,IPv6和各種擴展頭以及ESP中的SPI段用明文傳輸,該方式適用于主機到主機的加密。隧道模式ESP對整個IP分組進行加密,該模式以新的包含有足夠路由信息的IP頭封裝,從而便于中間結點的識別,該方式適用于設置有防火墻或其他類型安全網關的結構體系。

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隨著知識經濟時代的到來和信息產業的飛速發展，隨著教育改革的不斷深入，基礎教育必須全面貫徹實施素質教育，物理學作為一門基礎的自然科學，必須在思想觀念、教學內容、教學手段、教學方法等方面進行變革。而網絡教學對傳統教學的革新和給教學活動帶來了新的活力。本文將探討如何在網絡教學環境下，重視物理實驗教學，培養學生創新能力。

一、物理教學實施網絡教學的意義

1、時代呼喚教育改革，實施網絡教學

聯合國“國際21世紀教育委員會”提出“教育的四大支柱”，所謂“四大支柱”是指能支持現代人在信息社會有效地工作、學習和生活的四種最基本的學習能力，即“學會認知，學會做事，學會共同生活和學會生存”。其中學會認知是使學生掌握認知的手段、方法，即學會如何學習。所以教育不是一個簡單的傳播知識過程，而是一個知識再生產過程，是開發智力，培養能力的過程。為此，必須建立一種以創新觀點、創新的思想構建的創新教育體系。

21世紀是一個信息的時代，在我們的工作、學習和日常生活中需要獲取和處理的信息越來越多，這對于在學校里正處于學習階段的學生來說，如何利用信息技術及因特網來應付處理大量有用信息，并能獨立選擇和評價信息質量，從而更高效地利用這些資源，必將成為學生必需的能力之一。所以，在教學中必須采用現代教育技術手段，即充分應用計算機技術及因特網上豐富的全球資源，是我們推進素質教育不可忽視的手段和方法之一。

因特網已觸及到我們生活的方方面面，教育領域也不例外，一些學校和公司已籌辦網校和教育服務網站。教育網站的主要服務對象是中小學教師，學生和家長。針對教師，網站為教師提供了進行教學交流的場所。針對學生，網站通過交互回答，幫助學生增加了學習興趣，提高了學生素質和學習成績。針對家長，可以通過網站幫助家長指導學生進行課外學習，探討中小學生的學習心理。網絡教學和傳統的課堂教學相比發生了根本的變化，網絡教育使學生從灌輸式學習轉變到參與式學習，教學過程從以教師為中心轉變到以學生為中心，可以更好地進行因材施教。另外，針對中小學生課堂學習和教材教案、光盤資料大量涌現，極大地豐富了知識的傳播和獲取形式，也改變著傳統的教學模式。

2、物理學科需要進行網絡教學

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，它的研究方法一般是在觀察和實驗的基礎上對物理現象進行分析、綜合、概括，從而建立物理概念和物理規律，因此，加強實驗教學是提高物理教學質量的重要途徑。

由于物理學具有實驗性強，抽象概念多的特點，使很大一部分學生一時難于接受，而成為中學生感到學習困難較大的一門學科，所以，加強和改進實驗教學顯得尤為重要，為此，許多教師想了很多辦法，盡可能變演示實驗為學生實驗，將演示實驗的儀器放大，增加可見度，特別是采用先進的教學媒體來增強學生視覺等感官的作用，這些對于提高教學質量起了很大的作用。

中學物理教學，作為自然科學的基礎學科，教學對全面提高學生的素質，特別是培養探索自然科學的能力，即提出問題、發現問題和解決問題的能力，具有非常重要的作用。因特網把世界上最大的知識庫以超文本結構組織起來，特別適合學生進行“自主發現，自主探索”式學習，為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此，在教學過程中如何充分應用計算機技術，加強和改進實驗教學，改變教與學的模式，優化教學方法和手段，對培養21世紀人才尤為重要。

二、網絡技術在物理教學中的作用及實現途徑

1、網絡教學物理對教學模式的革新

①改變枯燥的學習方式。物理課堂教學是學生獲取物理知識的最直接場所，課堂教學是實現教師教與學的最主要途徑，在有限的時間內，運用網絡教學能使學生看到圖文并茂，視聽一體的交互式集成信息，可以在網絡上閱讀文字材料，觀看二維、三維的靜止和活動圖象，這種新形式的信息，打破了沉悶的學習氣氛，改變枯燥單一的學習方式，能使學生順利地理解信息，集中學生的注意力，激發學生的求知欲，這就使學生不再是信息的被動接受者，能產生學習的興趣，主動、及時地獲取信心，在掌握知識的同時綜合能力也得到相應的培養。

②建立立體、高效的傳輸信息。在傳統教學過程中，教師經常要花較多的時間書寫板書，特別是上課時寫例題、畫圖時用的時間更多，運用網絡教學就能夠用聲音、文字、圖形、圖象立體地表現信息，就可以省用大量的時間，更容易吸引學生的注意力，特別是針對難以理解和難以想象的物理概念、模型，通過采用多媒體課件可以十分直觀形象地解釋、演示出。被學生充分理解，做到重點難點突出，達到理解的教學效果。

通過計算機進行備課，即文本輸入，圖象輸入及課堂教學進程處理已經在中小教師中逐步推廣應用，作為計算機技術在教育領域應用最為充分的多媒體課件，其品種日益繁多，制作多媒體課件需要多方面的人員參加，有較高理論水平的學科研究人員，有豐富教學經驗的老師，有美術、音樂工作人員，有計算機應用的專業人員。在中學物理眾多的知識點中，大部分可以開發為獨立的多媒體課件。一個課件的優劣，不但要從教師的角度能夠準確地把握住物理概念、物理規律本質內在的東西，更要從學生的角度能夠正確地理解與掌握這些概念、規律，并能結合實際生活加以應用。

③注重交互性。進行交互式學習是網絡教學優勢的突出體現。交互式網絡教學的最大特點是允許師生通過網絡進行交流，這種教學形式富有趣味性和刺激性，大多數學生都能接受。我們采用建構主義學習理論中的學習方法：在老師指導下，以學生為中心的學習，建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，建立好三維模式：

教師網絡學生，利用網絡情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

網絡教學的備課工作量很大，不僅要備內容，還要備學生。具體內容是：（a）在計算機上建立教學主頁。（b）確定教學內容，明確教學目標。（c）從教學需要出發，根據教學思想，教學方法，對教學資源進行搜集、整合。為了滿足不同學生的需要，教師在備課時要盡量多找一些相關知識及相關知識應用方面的網站、主頁，像超導、光纖通信，宇宙飛船等近代高科技知識。上課時把相關的網址提供給學生，為學生的認知能力、個好留下發展的空間。同時能及時反饋，調控教學過程或檢測學習效果。

2、在網絡教學環境下，加強實驗教學培養學生的創新能力。

①運用多媒體課件實現物理過程模擬。對某些難以想象的物理過程，通過課件的演示，使學生直觀地理解、認識這些物理過程。如光學中的光路，透鏡成像規律、微觀結構展示（α粒子散射、晶體結構），調動學生的多種感官參與課堂教學活動，為學生創造輕松、交互、動態、開放的教學環境，充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛能。

②運用多媒體課件實現物理實驗重現。對一些實驗條件不易控制或存在某些干擾使得實驗要揭示的物理現象不甚明細和明了，通過課件的演示把主要現象盡可能清楚地表現出來，同時，通過實物觀察實驗，了解現象，取得數據和資料，利用物理實驗把主要觀察的對象變抽象為具體，利用網絡教學，化虛為實，突出關鍵所在，讓學生清楚地觀察到整個實驗過程，取得豐富的感性知識，也有助于學生從具體的感性認識中抽象出事物的本質屬性，從而分析、概括出物理概念和物理規律，培養學生創新能力。

③增強情趣，培養非智力因素。動機、興趣、情感、意志、性格等是最重要的智力因素，以形象性見長的網絡技術與實驗教學比之較為抽象的印刷媒體，更能影響人們態度變化，有利于非智力因素的培養。網絡教學與實驗教學可以真實記錄并再現或模仿事實的情景，用以創設教學所需情景，激發學生的學習動機；以其特有的生動形象和聲、光、色、動畫、特技等表現手段和表現手法，能有效地激發學生學習興趣，提高他們的學習積極性和主動性；其“美”的功能對于激發學生情感，培養學生審美情趣，陶眼情操，具有獨到的作用；在表現科學家動人事跡方面，具有形象、感人、激勵等獨特功效，有利于學生創新意志品格的培養。

3、網絡教學中教師和學生學會創新。網絡教學說到底，也只是電化教學的一個新工具，在教學過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實際教學中，教什么、怎么教、學生怎么學，都取決于教師，因此如何在教學中使用網絡，培養學生的創新能力，教師是關鍵。

在使用網絡的同時，教師要注意與傳統的電教手段交叉使用，取長補短。傳統的電教手段在某種形式上可能落后于網絡，但它們可能會更注意某種感官的刺激，突出教學重點。另外，教師在如何布置家庭作業方面可能更要大傷腦筋，要避免學生思維雷同、相互抄襲，甚至是直接從網上下載，因此教師所布置的作業應當更要符合每個學生的特點，使他們的腦筋活動起來。

網絡的確能夠提供大量的即時信息，但如果只停留在吸收信息上，那么創造的源泉終究會枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的右半球形象思維的開發，卻會導致左半球的抽象思維和創造能力的消亡。因此，面對大量的信息，不僅學生要學會進行創新，教師也要進行創新。

教師要學會在課堂上把這些信息進行有效地組織和編排，圍繞教學重點，屏棄一些無關的、不重要的信息，爭取教學的最優化，同時也要讓學生加強基本技能的練習，培養獨創性人才。當然，學生也要學會創新，從正確的拼音、簡單的單詞拼寫和算術運算開始，將盲目接受信息轉變為有選擇地接受信息，甚至對信息進行批判和補充，發展抽象思維，培養創新能力。

通過從網絡教學的實施情況來看，學生的學習興趣提高了，從虛擬技術使看不見，摸不著的微觀世界和一些復雜的物理過程生動直觀地顯示在學生的眼內，加上與現實問題相聯系的物理事實，使學生感到物理就在身邊，大大激發了學生的求知欲；提高了學生協作學習的能力，學會了信息資源的利用；增強了對現代教育的認識；培養了學生創新意識和創新能力。

三、網絡環境下物理實驗教學存在的問題及對策

面對新的世紀，如何在網絡環境下探討物理實驗教學，如何培養學生的創新精神和提高創新能力的問題十分重要，勢在必行，然而在中學物理實驗教學中卻存在著一些問題。

1、網上資源還不夠豐富，學生主體建構的能力比較差。

由于計算機網絡目前現有的教學內容還沒有系統化、規范化，教學內容還有待完善，網上教學資源遠遠不夠滿足師生們的需要，特別是新教材后的教學軟件還未跟上，如果一個教師大量時間用于查找資料，制作課件將得不償失，也是不現實的，只有大量開發網絡資源，做到資源共享，才能實現真正意義上的開發。

由于學生尚是不成熟期，學生自我監控能力差，所學知識主體建構能力差，這就要求教師、家長進行正確指導，使其有側重地選擇，有目的的學習，學會學習，培養創新能力。

2、教師本身和教育觀念、現代教育技術水平還有待提高。

教師要轉變觀念，一支粉筆、一本教材的教學模式已被學生所淘汰，要打破歷來封閉的課堂教學模式，用動態的，開放式的新思維方式來設計教學過程。

新教材強調充分利用現代網絡技術，而我國目前學校條件參差不齊，師資中掌握、擅長并在實踐中真正充分運用現代信息技術的人不多，這就要求進一步加快我國學校信息化水平，而教師則首先要掌握并恰當運用互聯網等新技術，并在教學中對學生加以正確引導。

3、網絡教學是一種輔助教學手段，不能取代物理實驗教學。

網絡教學能夠提高物理現象虛擬的模型及實驗過程，但不能如實的反映物理現象的真實過程，如果教師過分追求華麗漂亮的界面，迷念多媒體的模擬實驗，讓學生草草了事，不重視學生觀察實驗的實際操作，將扼殺學生的創新能力，扼殺學生對知識的探求，將一切事物都固定化，從而忽視物理現象微小的變化或物理變化過程中新的現象、規律，那將是對科學發明創造的一種扼殺。

參考文獻：

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（一）網絡語言的界定

網絡語言是隨著互聯網的產生和發展而誕生的一種新的語言現象。一般認為,網絡語言有廣義和狹義兩種,廣義的網絡語言可以分為三類:一是和網絡有關的專業術語,如硬件、軟件、界面、鼠標、寬帶、瀏覽器等;二是與網絡有關的特別用語,如網吧、網民、黑客、虛擬空間等;三是網民在網絡交流（如網絡聊天室、電子郵件、BBS、BLOG、ICQ、MSN等）中所使用的文字、符號、數字、圖形等語言形式,是在現代漢語的基礎上在虛擬的網絡環境中產生的一種語言變異。如青蛙、美眉、==、OUT、886等。狹義的網絡語言僅指第三類,本文只討論狹義的網絡語言,即網民們為了方便交流、加強溝通而創造的網絡用語。

（二）網絡語言的特點

1.兼容性

多元文化交匯的社會環境和網絡開放性的特點賦予網絡語言海納百川、兼容并蓄的性質,它集不同文化、不同語言、不同群體和個體的表達方式于一身,形成了“三明治+泡菜”式的語言風格,其兼容性主要體現在網絡語言里出現了大量漢字、漢語拼音、英語、數字、符號、方言等混雜使用的情況。如“5555,7456,TMD,半天都找不到一個MM聊聊,郁悶ing,:(”,短短一句話,竟出現了漢字、數字諧音、漢語拼音縮略、英語正在進行時、象形符號等多種表達方式。

2.不穩定性

網上交流以青少年為主體,注意的不穩定性和豐富的無意想象使他們不斷地創造新詞,在網絡上,每時都有新的網絡語言誕生。但這些新出生的網絡語言能否為其他的網民接受,能否生存和流傳下來,就不得而知了。那些沒有為其他網民接受的網絡語言,只能在網上曇花一現,便壽終正寢。創造的隨機性和非規范性導致網絡語言極高的“出生率”和“死亡率”,使得這一系統處于極不穩定的狀態。

3.簡約性

人們利用網絡交際時,總是希望在速度上能盡量接近口語交際。為了提高信息傳播的速度,減少對話的延遲脫節,許多網民便使用了簡化的網絡語言,體現在數字諧音、縮略語、字母的使用方面。比如用“9494”表示“就是就是”，“520”表示“我愛你”,用“886”表示“再見了”,不僅方便而且快捷。再如“E我”,意思是“給我發電子郵件”。為了省時省力,網民見面不會采用這樣的問法:“請問您現在在哪兒啊?”而代之以“那”，甚至連“？”都省略了，而“thankyou”在網絡上則成了“（三）Q”。在網上,語言的簡短明快代替了冗長晦澀,用詞簡單成為造句的基本規則。

4.形象性

網絡語言具有很強的形象性,如“大蝦”表示資深網蟲或樂于助人者,因為長期坐在電腦前,腰彎如蝦而得名;“菌男”、“霉女”、“青蛙”、“恐龍”是形容相貌丑陋的男女,這些詞摹形狀態有頗濃的諷刺意味;“很S”形容的是說話拐彎抹角,形象生動。另外,五花八門的象形符號也充分體現了網絡語言的生動性,如“:O”表示恍然大悟“,:D”表示大笑,“@>>-->-”表示一朵漂亮的玫瑰,“Zzzz⋯⋯,”表示等待得睡著了。這些符號摹形狀態、形神兼備,使網絡語言呈現出形象直觀的特點。

5.非規范性

自由隨意是網絡語言另一突出特點,為了達到快速交流的目的,網絡語言大量使用了縮略詞語、縮寫字母,或以數字、符號和圖形替代,甚至用錯字、別字表達意思。從漢語言的規范表達方式來看,這些漢字、英文、數字、符號、圖形混在一起使用,還有類似方言、別字白字和病句的使用,使得網絡語言變得非語法化。如“寒ing,泥素芥末286,泥太out,偶稀飯滴8素醬紫滴!”這段話翻譯過來是“天啊,你是這么老土,你太外行了,我喜歡的人不是這樣子的!”，“大蝦,泥好油墨,粉S,偶倒”的意思是“大俠(高手),你好幽默,（說話）很會拐彎抹角,我笑倒了”。網絡自由自在的氛圍和青少年自由隨意的心態造成了生造別字和語法雜糅的大行其道。但很多網民因其簡單、時尚、詼諧和隨意而紛紛認同，使該類語言在網絡中得以推廣流行。

二、網絡語言的心理歸因

筆者認為，輸入障礙、開放性、虛擬性等網絡特點是網絡語言產生的直接原因，經濟主義、實用主義、后現代解構主義等社會思潮是網絡語言產生的社會原因，而青少年發展進程中固有的特質是網絡語言產生的心理原因。只有當青少年群體用他們特定發展階段固有的特質反思社會文化并面對網絡傳播特點的時候，網絡語言才得以產生。

“青少年特質”這一概念是Copeland于1974年提出的，指的是青少年對發展壓力的反應所導致的思維、情感和行為的特異性。青少年正處于人生的十字路口，他們正在完成從兒童到成人的過渡，在這一過渡階段他們會面對許多來自生理的、心理的和社會的需求，如何解決好由這些需求引發的心理壓力是青少年在這一發展階段面臨的主要任務。海文赫斯特1951年提出了一個非常經典的青少年發展任務表，該表能夠幫助我們了解青少年的需求和他們所面臨的壓力。這些發展任務包括:接受個體的生理和性別角色；建立起與異性和同性的新的同伴關系；從情感上獨立于父母；獲得經濟獨立的保證；選擇職業并為其做準備；發展合格公民所需要的智力技能和概念；獲得社會公認的責任行為模式；為婚姻和家庭生活做準備；建立與個體環境相和諧的價值觀。根據青少年的發展任務反映出的心理需求，我們可以對網絡語言的產生做如下心理歸因：

1.自我意識

從心理歸因分析，筆者認為，自我意識是網絡語言產生的根本原因。自我意識是個體在與環境相互作用過程中隨著身心成長逐漸產生和發展起來的，是個體對自己和周圍世界關系的認識。青少年時期是自我意識的高漲時期，這一階段他們的思想表現為強烈地卷入自我甚至自我中心。他們認為自己與眾不同，他們有異常強烈的被人關注的需求，這種需求以至于使他們相信：別人的目光和思想總會集中在自己身上，因此他們長時間在鏡子前留連，每一顆青春痘，每天的發型，每一件衣服，都如此重要。當網絡的交流環境剝離了現實交往的這些物質外殼的時候，他們便在網絡交流的唯一工具網絡語言上進行個性化創造，以引起別人的注意，昭示自我的存在，滿足自我意識高漲的需求。網絡語言內容和形式上標新立異、直觀形象、自由叛逆、委婉含蓄、幽默詼諧等特點無一不是青少年高漲的自我意識在網絡交際中的表現。

2.性意識

性意識的覺醒與發展和自我意識的高漲是影響青少年時期行為最重要的原因。精神分析學派創始人弗洛伊德認為：“里比多”（性能量）是人行為的源動力。伴隨著生理的成熟，青少年的性意識開始覺醒并迅速發展。他們在現實的人際交往中變得關注外表和穿著，熱衷打扮，在虛擬的網絡交際中，他們張揚個性、標新立異、推陳出新，創造出獨具特色的網絡語言。從性心理的角度對青少年的這些行為進行歸因，我們不難看出，他們是想通過自己與眾不同的表現，達到引起異性注意的目的，而這個目的并不一定是青少年自己所清晰意識到的。

3.豐富的想象

由于神經系統的調控功能尚不完善，青少年體驗到的沖動和情感往往比其他年齡段豐富和強烈，對立的情緒反應可能會突然甚至幾乎同時發生，情感變化很快，也很強烈。青少年時期豐富的想象正是源于這種豐富而強烈的情感體驗，他們通過想象控制沖動，也給自己帶來某種程度的滿足。再加上青少年時間自我意識的高漲所特有的叛逆心理，使這一時期的想象具有很強的遷移性和創造性特點。網絡語言的兼容性、形象性、創造的隨機性以及內容的豐富性等特點是網絡交際中青少年網民豐富想象的體現。

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二、網絡時代與漢語言文學經典閱讀的結合點

雖然網絡與漢語言文學有著這些不和諧之處，表面上看不到二者之間的契合點，實質上深入研究會發現，網絡與漢語言之間依然存在可以互補的地方。根據網絡本身的特點和漢語言文學具有的特征，只要二者能夠各取所長，并結合漢語言教學的實際情況，就能讓網絡促進漢語言教學?，F代教育想要跟上時代的步伐進一步發展，是離不開網絡的，漢語言文學中的經典閱讀也是如此，網絡是現代社會中一種高效的傳播信息的方式，但是現在的學生更容易被網絡上圖片、視頻所吸引，對文字性的經典名著關注程度已經不大如前。利用學生這樣的變化，我們可以改變過去漢語言文學的教育模式，把經典名著轉化成網絡上有圖有聲音的媒體文件，投學生所好。具體的實踐過程可以參考如下：學校建立一個組織，比如講壇、說書等等，組織范圍可以以班級為單位，也可以在學院范圍內組織?；顒拥倪M行與開展，要系統化、規律化，形成學校的固定活動，比如班級范圍內組織的說書形式，就可以一周一次來進行，參與該說書活動中的學生可以根據自己的興趣愛好，自選名著講說。在這樣說書進行之前，準備講說的學生，就必須深入研究選擇的經典名著，認真體會作者所表達的思想，只有這樣才能保證在說書中以自己的方式表述出來。其實在這樣一個準備與實施的過程中，漢語言文學的學生就不自覺地在深入閱讀文學經典名著，在不自不覺中提升學生的漢語言文學經典名著的閱讀體會。值得大家注意的是，這里只是一個比方，說書只是一種途徑，還有其他很多的方法等待我們去探索。只要學生能夠在這種方式中提升對漢語言文學經典名著的閱讀體會，能夠不斷提高自己的閱讀和理解能力，就是值得提倡的。

還有一種很好的漢語言文學教學方法，就是把嚴肅的課堂轉變成生動的舞臺。意思就是可以把經典名著通過表演的方式表達出來，比如，排成話劇。雖然經典名著這樣的文字性書本對學生吸引力不大，但是如果把經典名著演繹出來就會提起學生的興趣，比如一些學生普遍都很喜歡的話劇《茶館》《雷雨》《紅樓夢》。根據學生這樣的偏好，可以改變漢語言文學專業之前老套的教學模式，讓漢語言文學教學的課堂多樣化，讓學生成為課堂的主體，讓他們將經典名著排成自己喜歡的演出形式。網絡技術快速發展，漢語言專業的學生轉化名著為劇本的方式有很多，網絡上能利用的技術有燈光、音樂、背景等等。和名著說書活動類似，將名著改編成話劇或者戲劇，也就是無形中促進學生深入到經典名著的研讀中，學生只有細心體會、用心揣摩，才能把握作者意圖和情感，才能將經典名著以表演的方式很生動地展現出來。同樣的，這種編文學名作為劇本且演繹出來的活動，可以形成規律，固定下來，定期進行這樣的演出。為了不出現這種情況，學生一窩蜂地改編關注度高的經典名著，可以對學生改編的經典名著進行分類，讓漢語言文學專業學生的閱讀面盡可能地廣。與此同時需要注意的是，學生表演完話劇時，漢語言文學專業的教師需要進行評判，評判的時候要以學生對文學經典的理解為重點，要以學生是否把握住作者表達的意思和情感為標準，表演只是一種表現方式，這樣的教學活動中，最終目的是要提升學生對漢語言文學經典名著的閱讀體驗和能力，不能偏離這個目的。對于這種演繹的教學過程，可以錄成視頻，上傳至網絡，促進大家之間的交流，傳播這種教學方式，鼓勵更多的學生參與進來。所以從這些方面來看，文學經典與網絡科技并不是絕對相互獨立，只要大膽探索，就能找到二者的契合點，二者的結合，能使得各自的優勢都能很好的發揮出來，并相互補足短缺的地方。要在新的時代背景下發展漢語言文學經典閱讀，就需要依靠新時代的新技術，網絡技術。

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當今世界經濟的發展已步入知識經濟時代并呈現出區域化特征。學習型區域創新網絡是指在某一地理經濟區域內，在政府主導下，區域內創新主體如企業、大學、科研機構、中介服務機構和政府建立相互信任的關系網絡，通過該網絡進行交互式學習，形成一個基于學習的區域創新體系，通過區域學習提高區域創新能力，促進區域經濟的發展，最終形成具有競爭優勢的有效的區域創新網絡。因此，學習型區域本質是一種基于學習的區域創新網絡。

一、學習型區域創新網絡的動態結構

學習型區域創新網絡的創新主體要素為區域內強勢企業、大學、科研院所、中介服務機構，以及區域內地方政府。網絡內各個行為主體通過互相學習、溝通建立簡單的關系，隨著參與主體的增加、知識流動的加速，在加強區域互動和國際交流的背景下，以及強化區域創新的軟硬環境對區域主要行為主體的支撐作用的前提下，形成以提高區域創新能力和創新效率為目標，在一定地域之內具有開放邊界、要素完備、配置高效、區域化的動態網絡結構。學習型區域創新網絡的動態結構如圖1所示。

在具體的網絡體系中，高校、科研院所、企業、政府、中介機構之間形成了復雜的作用機理。其中高校、科研院所是區域科學研究體系，是知識的生產網絡；企業是區域技術創新的主體，是知識的應用網絡；中介服務機構在區域創新過程中擔任區域創新資源的催化劑功能，是知識的傳播網絡；政府機構是區域創新的宏觀調控者。在區域創新過程中，各行為主體并非孤立，他們處于同一個網絡平臺上，是網絡平臺的一個節點，通過互動、集體學習而形成一個復雜創新的網絡。網絡內各個主體之間通過長期正式與非正式的合作與交流，在交互學習的基礎上形成了以增強區域創新能力為目的的、相對穩定的關系網絡。學習型區域內部各創新主體之間，通過各種關系網絡構成了基于一種學習的區域創新體系。

二、學習型區域創新網絡主體問知識轉移的委托—關系

學習型區域創新網絡中的知識轉移能力是衡量區域學習能力和創新能力的關鍵要素之一。知識轉移是指知識客體從一個知識主體向另一個知識主體的移動。所轉移的知識分為顯性知識和隱性知識，顯性知識是可編碼、易于表達和傳送的知識而隱性知識是不可編碼、難以表達和傳遞的知識。顯性知識占知識總體的20％左右，是知識冰山之一角，而隱性知識才是知識的主體內容。知識轉移是一種永無止境的螺旋式上升活動在這種循環往復的知識轉移過程中，知識資本的總量得以擴張知識資本的功能得以提高，企業核心能力得以形成和壯大。在學習型區域創新網絡中存在著三個層次的知識轉移：第一層知識轉移是指區域創新主體企業之間互動學習流程，它包括了企業和企業中個體之間的交互學習和相互作用模式。第二層次的知識轉移是通過區域內中介服務機構、大學和科研機構向區域內企業提供技術知識和信息支持的知識流動。第三層次的知識轉移是指學習型區域的網絡向區域內核心網絡知識流人的過程，在這里地方政府起著紐帶的作用，地方政府主要負責區域創新網絡形成和發展過程中所必須的協調活動以及特定企業活動。這三個層次的知識轉移相互補充和銜接，構成了基于學習的區域創新網絡。

在知識轉移的過程中區域內主體要素間存在著委托—關系。知識轉出方擁有私人信息(隱性知識或顯性知識)，在知識轉移活動中消耗一定的成本(知識轉出方的精力、時間和轉化費用以及知識共享所帶來的壟斷效用損失)，需要知識轉入方給予一定程度的利益補償。知識轉入方不擁有私人信息，在知識轉移活動中獲取一定的利益(知識轉移價值)，在軟性約束條件下需要對知識轉入方給予一定程度的利益補償以確保知識轉移。在知識轉移過程中或是知識轉移之前，逆向選擇行為和道德風險行為是普遍存在的，因此必須設計一種契約(或制度)來激勵和約束知識轉出者，使其選擇對知識轉入者最有利的行動。知識轉移的過程是一個雙方討價還價的過程，即博弈過程，最終可以達成一個雙方都滿意的結果，即達到博弈中的“納什均衡”。

三、構建知識轉移博弈模型

在學習型區域創新網絡內，知識轉移在多個創新主體間發生，為了簡單起見，我們假設博弈在企業與科研機構兩個創新主體問進行。在分析過程中把參與主體視為理性經濟人即假定人都是利己的，而且在面臨兩種以上選擇時總會選擇對自己更有利的方案實現自身預期利益的最大化。在知識轉移博弈模型中，科研機構和企業分別有四種選擇策略：誠信合作與誠信不合作，不誠信合作與不誠信不合作，如表1所示。

在模型中R表示科研機構預期收益，是個外生變量，科研機構知道而企業不知道；a表示雙方不誠信行為所帶來的收益損失；n表示多次博弈次數，在交易主體多次的博弈過程中，每一次不誠信的合作都會加大心理預期的數值，即an是遞增的；c表示雙方知識轉移時的成本支出，如果企業和學校都不互相信任，雙方都采取自私行為，則認為沒有任何合作，知識轉移也就不會產生，此時雙方的支付都為0；T表示雙方誠信合作時的收益。

設科研機構和企業的博弈策略分別為x、Y，則：

假定企業以q表示不合作的概率，則合作的概率為1-q給定q值，科研機構選擇誠信合作和非誠信合作的預期收益分別為：

實際上，式(5)左邊表示科研機構誠信合作時的預期收益，右邊表示非誠信合作時的預期收益。因此，在納什均衡中企業所采取的混合策略Y，必須使得科研機構在誠信合作或非誠信合作之間的選擇由于預期收益相等而表現出無所謂態度。解式

這表明，如果企業實際合作概率q<q‘，則說明科研機構選擇非誠信合作的收益大于誠信合作的預期收益，此時科研機構的最優策略是選擇非誠信合作；如果q>q’，選擇誠信合作。假定科研機構分別以P和1-p表示誠信納稅和非誠信合作的概率。給定P值，企業選擇合作和不合作的預期收益分別為：

實際上，式(8)左邊表示企業選擇合作的預期收益，右邊表示不合作的預期收益。因此，在納什均衡中科研機構所采取的混合策略x，必須使得企業在合作與不合作之間的選擇由于預期收益相等而表現出無所謂的態度。解式(8)得：

這表明，對于給定的p值，如果科研機構誠信合作的比例p<P，則說明企業選擇不合作預期收益大于合作的預期收益，此時科研機構的最優策略是選擇不合作；如果p>p．，選擇合作為最優策略。從以上模型我們知道，當科研機構選擇誠信合作時，企業的最優策略是選擇合作；選擇非誠信合作時，企業的最優策略是選擇不合作。企業選擇合作時，科研機構的最優策略是選擇誠信合作；企業選擇不合作時，學校的最優策略是選擇不合作，即不存在使雙方預期收益都最大的均衡點。在這一博弈模型中，科研機構與企業雙方都想猜透對方的策略，而每一方又不可能讓對方猜透自己的戰略，科研機構和企業的兩個不同的純策略都有正的概率來形成均衡中的混合策略，均衡時這兩個策略一定給他帶來了相同的報酬，構成了所謂的混合納什均衡。

由式(2)、(6)、(7)得出企業的預期收益是：

代入式(9)即求得在納什均衡時的企業的預期收益：

四、博弈的結論和建議

學習型區域創新網絡中知識轉移的創新行為實際上是參與主體的動態策略選擇過程，各參與主體基于追求自己利益的目的，貢獻各自的知識資源而協作創新，根據前面的分析，認為應從以下幾個方面來促進網絡知識轉移的創新：

1．增加信任，提高經濟互補性的合作次數

在網絡內，企業合作行為形成的必要條件是合作各方之間的經濟互補性，而充分條件是合作各方能夠通過有效磋商，協調彼此之間的利益分配并達成有約束力的利益分配協議，約束彼此的行為。滿足這些條件的知識轉移行為，一定會給各方帶來大于不合作時能獲得的利益。任何破壞合作的行為都會導致其收益下降，只有真誠的合作才能獲得更大的收益。由企業合作的概率可以得出知識轉移主體間合作次數越大知識轉移的主體就越能夠相互了解、相互信任。從而形成一種默契，減少了策略的不確定性，進而逐步建立穩定、長期的合作伙伴關系。

2．合作雙方降低知識轉移的成本，提高合作效應

科研機構誠信合作的比例P與知識轉移的成本有關，由可知，當知識轉移成本越高，誠信合作的比率越低。通過降低知識轉移成本，提高合作效應系數，科研機構誠信合作的可能性越高。知識轉移成本降低有以下途徑：一是改進合作方式，二是改善合作的結構，三是重視合作過程中的溝通，四是加強合作過程的管理。

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美國思科集團總裁約翰·錢伯斯訪問中國期間發表演講指出"互聯網和教育決定了人類的未來。"錢伯斯說，作為推進社會經濟發展的兩個核心動力，互聯網和教育將深刻地改變一個民族的歷史和命運，改變一個國家、企業、個人在未來時代的競爭力。在方興未艾的大潮中，誰把握了互聯網，誰就把握了未來，誰開創了面向未來的現代教育體系，誰將具有持續發展的能力！

而作為互聯網與教育結合點的網絡教育，在這場大潮中更是首當其沖了。教育部長陳至立早幾年前就指出網絡教育是世界教育發展的潮流和方向，要大力發展網絡，提高教育現代化、信息化水平。為此，教育部開始著手實踐怎樣將互聯網與中國教育結合起來。1995年開通的中國教育科研網（CERNET）和今年提出的中小學"校校通工程"便是幾年來教育部采取的典型舉措。

幾年來，由于國家的高度重視和大力支持，中國的網絡教育取得了一定的成績，但由于經濟和科技等方面的原因，同世界發達國家特別是美國相比，仍然存在很大的差距。"他山之石，可以攻玉"。既如此，從網絡教育的發展歷史等幾個方面比較兩國網絡教育的異同，尋找兩國網絡教育的差距，并探索為發展中國網絡教育以資借鑒的成功經驗，以便更好地為中國的網絡教育服務，實乃當務之急了。

一、中美網絡教育的發展歷史

計算機網絡的發展起源于美國國防與教育的需要。60年代美國國防部加強了計算機的研究，其結果便誕生了世界上第一個網絡--APPANET。APPANET問世之后，便陸續有企業、高校等機構研究如何將其應用于教育當中，但進展比較緩慢。網絡在教育中應用的快速發展時期是在90年代克林頓總統上臺之后。

1992年,克林頓在競選美國總統時提出了"信息高速公路"的設想。第二年政府正式擬定了"國家信息基礎設施"(NationalInformationInfrastructure,簡稱NII),俗稱信息高速公路的方案，計劃在2000年以前建成一個全國范圍的信息高速公路,通過它向全美國人迅速準確地提供各種信息。

在政府的鼓勵下，美國各地的學校紛紛開始采取行動。最有影響的是"網絡日（NetDay）"活動。第一個"網絡日"（1996年3月9日）開始時的計劃是一天之內把加利福尼亞州12萬所學校全部聯上網，到現在為止，在"網絡日"活動和其他活動的推動下，幾乎所有的大學和絕大部分中小學都建立了校園網并聯上了Internet。

1996年，克林頓總統提出了"教育技術行動"（EducationTechnologyInitiative）綱領。該綱領指出：到2000年，全國的每間教室和每個圖書館都聯上信息高速公路，每個孩子都能在21世紀的技術文化方面受到教育。美國政府為此制定了投資預算政策，美國的企業界對此也表現出了極大的熱情,1/3的投資都投在了信息技術方面。

經過這些年的努力，美國現在已發展成了世界上網絡教育規模最大、水平最高的國家。一個覆蓋全國主要教育機構的網絡業已形成，幾乎全國所有的學校都能開展網絡教育。在高校，網絡教育所開設的學歷、學位課程已超過5萬門，基本覆蓋了美國高等學校所有的學科和專業。

同美國相比，中國的網絡教育起步較晚。直到90年代中期，中國才開始開展網絡教育。其標志便是1994年底開始建設的"中國教育和科研計算機網（CERNET）"示范工程。1995年CERNET初步建成并投入使用。1996年清華大學校長王大中率先提出發展現代遠程教育。1997年，湖南大學第一個建起網上大學。同年，第一個面向中小學的教育網站--101教育網站正式開通，隨后便出現了大量的中小學教育網站。1998年，清華大學推出了網上研究生進修課程。同年，教育部正式批準清華大學等四所高校為中國現代遠程教育第一批試點院校。1999年教育部制定了《關于發展我國現代遠程教育的意見》，首次闡述了發展中國現代遠程教育的指導方針、目標和任務。同年9月，CERNET高速主干網建設項目立項。

2000年，是中國網絡教育闊步前進的一年。7月教育部頒布了《教育網站和網校暫行管理辦法》，表明了教育部對教育網站和網校的領導權。不久，教育部批準了15所高校開展現代遠程教育。緊接著，教育部將現代遠程教育試點院校的范圍擴大到31所。旋即又頒布了《關于支持若干所高等學校建設網絡教育學院開展現代遠程教育試點工作的幾點意見》。7月31日，31所試點高校在北京成立了"高等學?，F代遠程教育協作組"，以加強試點高校間的交流與合作，促進教學資源的建設與共享。9、10月間，部分新試點院校相繼開通了網上大學。10月，教育部出臺了中小學"校校通工程"。自此，中國的網絡教育開始加速發展?？梢灶A言，未來中國教育將因網絡的深度介入，面貌為之煥然一新。

二、中美網絡教育的組織方式

美國的網絡教育經過三十多年的發展，特別是近幾年的發展，基本上形成了如下幾種穩定的組織方式：

1、傳統教育增強型

這是當前美國最普遍的一種網絡教育方式，是在傳統校園教育基礎上增設網絡教育課程而形成的。在這種方式下，接受教育的學生一般都是由學校正式錄取的。學生要注冊學校常用的課程，由同一學校的教師授課，全職或花大部分時間來學習。這種方式的教育與在校教育的區別是，學生和教師不在同一地點，主要靠教師通過計算機網絡來完成。它特別適合校園外的全職或兼職學生。

2、學校聯合型

這種方式的網絡教育是由兩家或多家學校聯合辦學，共同管理來開展的。在這種方式下，多家學校聯合起來開設全國、全州或地方性的網絡教育，但各學校保留自己的學位和學分授予權，而不移交給聯合體。在美國的高等教育中這種形式普遍采用。

3、經紀人型

這是一種由學校和有能力舉辦網絡教育的其它組織如企業等通過簽約共同辦學的形式。在這種形式的網絡教育中，其他組織作為經紀人，學校只負責傳送網絡教育課程，而不授予學位、學分，學位、學分的授予權歸簽約的其他組織。這種形式的網絡教育在美國常用來進行職業技能等的培訓。

4、虛擬學校型

虛擬學校是在計算機網絡的基礎上通過虛擬現實、系統仿真等技術創建。虛擬學校能提供傳統學校全部或大部分教學，學生完全通過網絡學習，它一般歸傳統學校管理。這種形式的網絡教育，由于技術含量很高，投資巨大，當前較少采用，但由于本身所具有的優勢，特別是隨著技術的飛速發展，必定將是最有前途的一種。

中國的網絡教育發展迅猛，短短幾年，網絡學校出現了很多。然而，由于學校缺乏運作經驗，加上教育管理部門缺乏規范管理，網絡學校良莠不齊，網絡教育還沒有形成美國那樣鮮明的幾種組織管理形式。大致說來，中國的網絡教育可分為兩種類型：一種是學校舉辦型，其特點是對教育理解深刻，教育資源豐富，這種形式當前占主導地位；另一種是企業舉辦型，其特點是有良好的市場意識，投資力度大，但教育資源不豐富，對教育理解不深刻。至于結合學校和企業的優勢聯合舉辦的網絡學校，目前在中國比較少見，這不能不說是一大遺憾。

慶幸的是，隨著中美交流的日趨頻繁，在網絡教育的組織管理方面，中國加快了改進的力度。今年7月份教育部頒布的《教育網站和網校暫行管理辦法》，便預示著中國的網絡教育必將很快走向規范化組織和管理的道路。

三、中美網絡教育的應用模式

著名的教育技術專家何克抗教授指出在當前的網絡教育中存在如下幾種教學模式。

1、講授型模式

網絡教育中的講授型模式突破了傳統課堂中人數及地點的限制，其學習人數可以無限多，其學習地域可以無限廣。這種模式又可以分為兩種：一是同步式，通常是教師通過網絡將文本、聲音、動畫、圖形、視頻等多媒體形式的教學內容以Web頁面同步向學生傳送，在Web頁面中，內嵌表單等程序，供學生輸入提問及反饋信息，教師根據學生的反饋信息再作進一步的解釋和應答；另外一種是異步式，通常是教師事先將教學內容編制成WEB頁面，存放在服務器上，學生通過個人電腦等終端瀏覽這些頁面，當學生遇到疑難問題時，便以電子郵件、網絡電話等方式詢問教師，教師再通過電子郵件等方式對學生的疑難問題給予解答。

2、個別輔導模式

這種教學模式是通過基于網絡的CAI課件以及教師與單個學生之間的通信來實現的。在網絡上應用CAI課件主要有三種方式：一種是各種CAI課件以資料庫形式存放在網絡上，供學生下載學習；另一種是直接在網上運行用Java等跨平臺語言編寫的CAI課件；第三種是基于網絡的協作學習系統。

3、討論學習模式

這種教學模式通常有兩種實現方式：一種是利用BBS系統，由專業教師在網絡上建立相應學科的主題討論組，學生登錄網絡，在特定的主題區內發言或討論；另一種應用得較廣泛，利用基于圖形用戶界面、操作簡單、方便，且具有超媒體特點的WWW網絡，在WWW的平臺上實現討論學習。

4、探索學習模式

該模式一般是事先在網絡上設置一些適合特定學生對象解決的問題，然后向學生，要求學生解答。一般同時提供大量與問題相關的資料供學生在解決問題的過程中查閱。另外，也給學生學習過程中的碰到的疑難問題提供適當的啟發或提示。這種模式徹底改變了傳統教學過程中學生被動接受的狀態，而使學生處于積極主動的地位，因而能有效地激發學生的學習興趣和創造性。

5、協作學習模式

網絡協作學習是指利用計算機網絡，由多個學習者針對同一學習內容彼此交流和合作，以達到對教學內容的比較深刻理解與掌握的過程。在基于網絡的協作學習過程中，基本的協作方式有四種：競爭、協同、伙伴與角色扮演?；诰W絡的協作學習系統具有非常廣泛的應用前景。

在美國，五種教學模式應用得都比較廣泛。而在中國，由于受傳統的應試教育影響太深，前兩種教學模式應用較廣泛，而后面幾種教學模式則很少應用。但近年來也有這方面應用的例子，如由全國著名的教育技術專家李克東教授主持的DISCO試驗項目和COMTOWN試驗項目。中國的網絡教育具有巨大的發展空間，當前，中國教育正面臨著一次跳躍性發展的重大機遇。中國應當抓住機遇，重新理解、構架教育體系和教育結構，努力探索網絡教育的新模式。

四、中美網絡教育的應用效果

網絡教育所具有的優勢是顯而易見的，它強烈地沖擊著傳統的教育模式，同時加速推進新型教育模式的誕生和成長。它最終會使人類的教育方式得到一次徹底的革命和解放。

網絡教育下,教育內容全方位多層次，學生能按自己的興趣在網上遨游浩瀚的知識海洋，學生的學習實現了個性化和自主化，學生成了學習的主人，實現了真正的"因材施教"和"教學相長"；網絡教育下，工作與學習完全溶為一體，每個人都可以在任意時間，任意地點通過網絡自由地學習，這是真正意義上終身教育；網絡教育下，學生多感官并用、立體化接受信息，對需要掌握的知識，既易于理解，又便于鞏固；網絡提供的教育資源遠大于以往任何教師、教材乃至圖書館的信息量，拓寬了學生的知識面；網絡教育可在很大程度上解決跨區域的師資優化組合分配，在依托傳統學校的前提下有效組織學習資源,可節省師資,更好地發揮教師、教材的優勢；網絡教育的交互性可以及時、迅速地反饋教學效果,可使多種觀念得以溝通和交流,可改變單一的傳統的教師滿堂灌、學生邊聽邊記的學習方式，學生能借助因特網與老師及其他同學交流,大大提高學生的學習興趣,使啟發式教育貫穿于整個教學過程；學習資源的多樣性與共享性使得學習者與傳授者隨著知識的發展不斷變換學習的主體，教師既可將自己的新知識、新技術通過網絡教育別人,又可作為一名學生,從網絡上學習新知識、新技術，因而網絡教育促使教師提高自身的素質；網絡教育能節省傳統教學方式的多項開支，沒有校園的學校能更好地發揮教育的優勢,具有低投入、高產出的特點。

總之，網絡教育對教育目標、教育內容、教育結構、教育形式和教育手段等都產生了深刻的影響。它對整個教育的發展，對人類社會的進步都將產生不可估量的影響。

時至今日，美國的網絡教育已發展得相當成熟。每一個網絡學校都是由許多相關的教育部門或公司建立，而各網絡學校之間又有非常廣泛的聯接，整個體系呈網狀結構，無論你想學習什么知識和技能，你完全可以到網上找到你所需要的資料和幫助。既有專門針對基礎教育的、又有專門針對師資培訓的、高等教育（包括成人教育、繼續教育和職業教育）的、還有其它的教育形式和教育信息等。其中每一方面都涉及到各門各類學科和全套的服務設施。

其實，美國網絡教育的成功并不完全依賴于網絡教育自身的優勢，更重要的是在于校企結合和"人"的能動作用的發揮。正是因為校企優勢互補和"人"在整個系統運行中認真、負責、創造的工作，才使美國的網絡教育擁有了眾多優點：良好的交互反饋機制；嚴格的課程制定和課件編寫體制；嚴格的質量保證體制；豐富的網絡資源；多重導航的搜索機制；多網校的聯合機制；良好的管理、運行機制等。另外，美國所有的網校都蘊涵著一個同樣的機理："寧缺毋濫"，永遠將質量擺在第一位，而不盲目建網。

中國的網絡教育，高等教育部分發展很快，并產生了有影響的一批網絡學校，如清華大學，湖南大學。但在基礎教育領域，盡管面向中小學的網絡學校已有好幾百所，但真正在教育界產生影響的為數不多。其原因是多方面的，其中包括現行教育體制與教育觀念的制約，辦學者經濟實力與辦學宗旨的局限，以及國內教育軟件開發水平、網絡帶寬、傳輸速度和使用成本等各種因素的制約。但更重要的是，網?；旧蠜]能擺脫教案加題庫的教學模式，因而不可能有旺盛的生命力。就辦學模式而言，網校在很大程度上還是照搬普通中小學的辦學模式，從辦學目標、課程設置，

到教學組織形式、教育評價和管理等都缺少網絡教育的特色。

象美國那樣，學校和企業結合起來并充分發揮"人"的能動作用，中國的網絡教育才能有真正的突破，這正是問題的關鍵。網絡教育是一個很特殊的產業，一方面要求對現代教育有深刻的理解，另一方面，又要有敏銳的市場眼光和營銷策略。說到底，這是一個產業化的問題。網絡學校應當立足于產業化的道路。網絡學校要想真正發展起來，一定要有實力雄厚的企業參與市場運作，形成產業模式，這是網校發展的重要保證。可喜的是，今年，中國在這方面終于有了進展。如科利華公司與北師大附中合作開通的"科利華北師大附中網上學校"就在這方面作了一些有益的探索。

當然，美國的網絡教育也不是盡善盡美，也存在著很多缺憾：如缺少理想和完備的在線考試機制；學生的身體健康問題；網絡安全問題；國民在泛濫的信息面前變得麻木和弱智等，這些，都是美國以及中國在開展網絡教育中應該加以足夠重視的。

五、中國網絡教育的前景展望

中國地域寬廣,人口眾多,教育發展很不平衡,存在著教育資源不能滿足教育發展需求的矛盾。國家要振興，要迎接知識經濟的到來,要面臨即將加入的世界貿易組織，需要大量的專門人才,需要進行大量的職業、繼續教育。要實現全民教育、終身教育,光靠現有的教育規模很難勝任。因此開發利用學校已有的教育資源及全國四大網絡,建立網上學校,開展各種學歷教育和非學歷教育,實現全國大范圍大規模的資源共享,已成為發展教育事業的一項戰略抉擇。它可有效地緩解中國教育資源不足和巨大的社會需求之間的矛盾。

經過幾年的努力，以四大網絡特別是CERNET為主的全國主干網絡系統已經建成，主干網--地區網--校園網組成的全國性教育網絡系統正在形成。另外,隨著計算機硬件費用的逐漸下降,計算機進入學校和家庭已成為時尚。截至今年六月三十日，全國上網計算機數有六百五十萬臺，上網用戶達到一千六百九十萬。這些都為網絡教育的實施提供了硬件基礎,提供了強有力的技術保障?？梢灶A測10年后的中國,網絡教育會發展成為一項規模巨大的新興產業,它所帶來的巨大的社會效益與經濟效益會使人們終身受益匪淺。

當然，我們不僅要敏銳地洞察網絡教育的優勢，更應對其負面影響給予高度重視。"凡事預則立，不預則廢。"為使邁向21世紀的網絡教育走出一條健康發展的道路，我們應以實事求是的態度審視網絡教育，防患于未然，采取相應的對策，克服以下常見的傾向：重信息輕實踐、重吸收輕創造、重智商輕情商、重智力輕體力、重現代輕傳統，把網絡教育的負面影響限制在最小范圍。如此，中國網絡教育的明天必然是一片陽光燦爛！

參考文獻

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2、《信息時代的產物--網絡教育》王鋰平林春秋《廣西大學學報（自然科學版）》(1999.4)

3、《美國教育技術現狀掠影》劉雍潛《中國電化教育》（2000.7）

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從互聯網的興起到興盛，網絡語言作為一種新型的語言形態，逐漸被人們所熟知，而且發展迅速，漸漸向新聞媒體滲透。網絡語言不僅在人們的日常交流中被廣泛應用，而且對新聞傳播也造成了極大的影響，在豐富媒體語言的同時也對媒體的語言規范性形成挑戰。本文著眼于新聞傳播中網絡語言的運用，在解釋網絡語言的產生與發展的同時，論述網絡語言在新聞信息傳播中的使用和盛行原因，探究網絡語言對新聞信息傳播造成的影響，并據此說明怎樣規范網絡語言。

一、網絡語言的產生與發展

網絡語言與網絡的發展息息相關，是源自于網絡的一種非正式語言。網絡語言的含義比較寬泛，從狹義上來說，網絡語言是指網民在網絡交流中所使用的某些含有特定意義的詞語和符號形成的特殊形式的語言，同時也包括使用這些詞語和符號的文學語言，還包括利用這些網絡術語進行報道傳播的網絡媒體語言。從廣義上來說，在網絡時代出現的并且與網絡有關的專業術語或特殊用語，比如“網絡病毒”、“防火墻”、“BUG”、“黑客”等等，也是網絡語言的重要組成部分。

在互聯網剛剛興起的時候，人們便被便捷的網絡交流所吸引。由于當時網絡條件的限制，人們傾向于用正式語言文字進行交流，以達到準確傳達信息、理解雙方意愿的目的。隨著網絡信息技術的發展，網絡交流在社會交際中越來越普遍。這時，在網絡對話中開始出現一些網友自創的語言。例如：3Q――Thank you的意思；B4――Before的意思等等。這些網絡語言很多都是源自于人們在網絡交流中對簡潔和速度的要求，而網絡交流既不同于面對面的有聲語言交流，也不同于傳統正式的書信交流，它是一種即時的輸入與回復的模式。在這種模式下，以簡潔和速度見長的網絡語言應運而生。

隨著我國經濟的發展，人們的物質生活水平不斷提高，互聯網建設日趨完善。個人電腦的數量不斷增加，人們的工作和生活也漸漸離不開網絡，而這個時期的網絡語言也隨之發生改變：由單純的追求對話簡潔和速度轉變為增加娛樂性和展現個性，網絡語言的模式也變得更加豐富，不再局限于諧音和數字、字母指代詞。譬如：“菜鳥”指初級水平的新人；“潛水”指在論壇里沉默不發帖也不回帖的人。此時的網絡語言還局限于日常的對話交流，許多網絡語言還是從日常對話衍生而來。

如今的網絡語言在原來的基礎上又有了進一步的改變，不再只局限于溝通交流的便捷性，而是與我們的社會環境緊密相關。例如：“世界那么大，我想去看看”出處是一封被發到網上的辭職信，上面只有這10個字。在這封辭職信迅速走紅之后，人們通常用“世界那么大，我想去看看”來表達特別的想法，或者宣傳某個東西。又如“吃土”一詞出處是在一年一度的網購盛會“雙11”之后，不少網友紛紛表示錢花得太厲害，以后吃不起飯，只能吃土了。之后，人們用“吃土”來形容敗家之后一無所有的困境。網絡語言的不斷演進，也逐漸影響到傳統媒體的用語規范，并逐漸被媒體接受和使用。

二、網絡語言盛行的原因

第一，互聯網在我國日益普及，使得網絡向社會生活的滲透明顯加快?；ヂ摼W服務形式和內容從深度和廣度上不斷擴展，人們足不出戶就可以在網上進行辦公、娛樂、教育等活動，不僅提升了人們的生活質量和工作效率，而且改變了人們的生活、工作和思維方式。互聯網的開放性、交互性、平等性等特點，是網絡語言得以存在的基礎，也為網絡語言的盛行提供了技術條件和發展環境。

第二，網絡語言獨特的構詞造句方式使其易被人們所接受。網絡語言利用諧音、隱喻等修辭手法，使得新造的詞語更易讓人產生聯想，也更加平民化、大眾化、生活化。這些網絡語言格式靈活，用起來簡明生動，可廣泛運用于媒體和新聞當中，適合現代社會快節奏的生活方式，受到大眾的歡迎和喜愛。

第三，許多網絡語言起源于社會熱點事件，而這些熱點事件往往備受矚目。如果這類事件的概況或基本特征能被某個新詞或短語所準確反映，并且能夠表達人們對這類事件的共同認知或價值取向，那么這個新詞或短語就能迅速流行于網絡并逐步向其他媒體滲透。這些網絡語言在一定程度上代表了民眾的心聲，是網民情感表達的一種另類方式。一些言簡意賅、生動形象的網絡語言在受到人們追捧的同時，也逐漸被主流媒體接納。

三、網絡語言對新聞信息傳播的影響

首先，網絡語言使得信息交流的載體變得更加多元化。語言是提高信息交流效果最重要的載體，它使得信息發出者和接受者之間的思想得以交流。網絡語言作為一種新的信息載體，它的表達風格十分獨特有趣，常常在表意的同時還會含有一定的情感在其中，在交流的過程中容易被記住和傳遞。網絡語言可以以文字的形式來表達人類說話的語氣、動作等，即時傳遞信息交流雙方的情感，也可以用一種幽默的比喻形容某種網絡行為，以此加深人們的印象，營造良好的溝通交流氛圍。除此之外，網絡語言往往和一些社會熱點相聯系，比如：“上天臺”、“有錢任性”等詞語，雖然這些詞是網民對這些事件的一種戲謔化的表達方式，但是其中包含了人們對事件獨到的理解和認知。

其次，網絡語言簡化了信息傳遞過程，使得信息交流的效率顯著提高。作為一種高度濃縮化的語言，網絡語言十分符合交流主體在網絡空間中的信息表達方式，其使用時的簡潔表達以及蘊含的情感因素，大大加快了新聞信息傳播的速度。相對簡短的信息和豐富的表情空間，使得網民可以在短時間內進行大量的信息輸入與傳出，也使得網民在有限時間內可以接收到更多的信息，并更快地獲得認知感。

再次，網絡信息傳播雙向性和交互性的特點，使得交流主體自由化的同時，也使信息交流更加趨向個性化。在網絡這個虛擬社區中，交流雙方可以相互認識，也可以素未謀面，交流的內容有很大的隨意性。為了突出自我，張揚個性，顯示與眾不同，網民會更加重視表達方式的獨樹一幟。雖然不同的網絡場合有著各自獨特的網絡用語，但是處于網絡交流中的人所普遍具有的心理是大致相同的，那便是獲得認同和彼此交流。因此，渴望獲得認可和交流的網絡主體便會通過增加對網絡語言的熟悉度來使自己更快地融入網絡社區，與此同時，人們對網絡社區的情感歸屬越發強烈。

最后，網絡語言在帶來諸多積極影響的同時，其非規范性也對新聞信息傳播產生了消極影響。與傳統語言相比較，網絡語言的隨意性和口語化程度較大，缺乏嚴謹性和規范性，容易產生語法和錯別字等問題，對大眾造成不良影響。此外，由于網絡語言產生并廣泛應用于網絡空間，對那些不經常上網的人來說，理解這些語言就會非常困難，從而對信息交流造成阻礙。

四、網絡語言的規范

海德格爾曾經說過，語言不僅是人類溝通的符號或媒介，更是人類思想、生命之具體表現及歷史文化之承載者，同時也是民族情感認同之表征?，F如今，網絡語言已成為人們信息交流的一種重要的表達方式。然而，網絡語言的不規范有時會對語言理解產生障礙，降低信息傳播效率，造成信息傳播“失真”的局面。因此，加強網絡語言的規范性便顯得尤為重要。

從政府有關部門來說，應該確定規范網絡語言的目的和標準，并制定相應的法律法規。語言作為人類交流的工具，必須有利于信息的傳播，做到交際到位的程度。網絡語言作為一種新型的語言形式，既不能脫離語言的應用，也不能脫離語言的發展，在實際應用中，除了要遵循語言的傳播性、交際性、豐富性等原則之外，還應該順應語言的發展方向并且對社會發展產生積極影響。

從媒體角度來說，對不同新聞媒體中的網絡用語應有不同的規范，根據網絡媒體的不同受眾群體來具體制定標準。從傳統的報刊、廣播、電視到現代的網絡，信息傳播方式由原來單一的“視”、“聽”到現在的“視聽”一體，媒體應跟隨時代的變遷，從多角度衡量網絡語言的標準規范，承擔其傳播文化的責任。

從網民自身的角度來說，在不斷豐富網絡語言的同時，也應該自覺維護網絡語言的規范性。在網絡交流中，要使用健康的、積極的、雅俗共賞的網絡語言，抵制病態的、消極的、粗鄙庸俗的網絡用語，營造和諧的網絡氛圍，傳遞正能量。

參考文獻

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篇（11）

論文摘要：區域創新網絡是區域創新主體結成的一種新型產業組織形式，是區域創新激勵的重要制度安排。文章針對我國區域創新網絡發展過程中存在的問題，提出各地區域創新網絡的培育工作須從區域創新網絡的選址、地區的優劣勢因子分析、創新主體功能、創新環境、路徑創造、形成機制的培育等方面予以加強。

區域倉嘶網絡是區域創新主體結成的一種新型產業組織形式，是區域創新激勵的重要制度安排。針對我國區域創新網絡發展過程中存在的問題，筆者認為，各地區域創新網絡的培育工作須從以下幾方面予以加強：

一、既定約束條件下的選址：考察創新基礎

區域創新網絡構建的第一步就是要選定一個合適的區域。這種初步的選址一般是在既有條件下進行的，尚不涉及對現有約束條件的突破。不是任何一個地區都適合構建區域創新網絡。因此，任何一個地區在構建區域創新網絡之前都必須進行認真的選址，而這種選址一般是在既定約束條件下進行的。

既定約束條件下的選址，首先要考慮的就是是否具有良好的產業基礎。區域創新網絡的構建不能憑空而建，而是要本著“看得見”的原則，即要在有萌芽或雛形的地方構建。產業集群是區域創新網絡的萌芽或初級形態，因此，政府政策的著力點是努力加強和建立現存的和正在出現的產業集群，而不是刻意去創造一個產業集群。因為產業集群的產生有著深厚的歷史社會文化背景，一個成功的產業集群都是從現有的條件和基礎上脫穎而出的，不能想象它會在毫無基礎的真空中產生。所以，企圖通過強制力創造或復制一個成功的產業集群，只能是得不償失。事實上，產業集群在多數情況下是獨立于政府行為而存在的，它之所以存在是因為它能經受住市場的考驗，并有濃厚的地方化特征。如浙江嘉善木材業和河北清河羊絨業，均是歷史偶然因素形成產業集群的典型。自上而下的政府主導的構建活動必須依循一定的產業基礎，而不能憑主觀意志追趕潮流，歷史經驗已經表明，不顧實際的一哄而上注定是要失敗的。

其次要考慮的就是區位基礎和設施基礎是否優越。交通便利更有利于區域經濟的發展，這已是不爭的事實，因而可能有些特色產業位居深山而不能選作區域創新網絡的“編織”對象，也是一種理性抉擇。基礎設施對區域創新網絡的形成起著重要支撐作用，不同的經濟形態對基礎設施有不同的要求。支撐工業經濟的基礎設施包括交通設施、動力和能源設施以及通訊設施；支撐知識經濟的基礎設施則是一個將知識機構與廣大勞動者緊密聯結在一起的知識網絡，在構成要素上，它不僅包含信息基礎設施、通訊設施、廣播和電視設施，而且涵蓋了教育培訓體系、高技術風險體系、各種信息網絡系統、社會咨詢服務系統等。在知識經濟和全球化時代，人們逐漸認識到物質基礎并非區域競爭優勢的決定因素，而是智能主宰一切，因此，知識基礎設施建設便成為創新主體合作交流、互動創新的平臺，并為主體創新提供了更廣闊的選擇空間。因此，加強知識基礎設施建設是營造區域創新硬環境的重中之重。

再次要考慮的就是區域文化傳統。這實際上是創新軟環境的核心內容。創新文化是知識創新網絡的土壤。沒有創新文化，知識創新網絡就是無源之水、無本之木，不會有長久的發展。國內外成功區域創新網絡的經驗表明，具有創新文化傳統的地域，其創新精神是根植的，這種源遠流長的創新精神更有利于區域創新網絡的培育?？傊?，區域創新網絡的形成要求具備良好的產業基礎和創新環境基礎。

二、特定地區的優劣勢因子分析：確定著力重點

每個地區都有不同的特點。在特定地區構建區域創新網絡，必須明了該地區的優勢與劣勢所在，以便確定著力重點。以西部為例，西部地區的主要優勢在于資源稟賦優勢，主要劣勢在于把資源和人才及其研究成果凝合成現實生產力的能力嚴重不足，而其根源在于現行體制的落后和人們意識的落后，體制與意識是相互滲透、相互作用的累積循環關系?？梢?，西部地區構建區域創新網絡的總體基礎比較薄弱。但西部地區也并非“勻質”的平面，在總體落后的局面中仍可以發現彰顯地方特色的亮點，如西高新和“農業硅谷”楊凌等。在這些高新技術產業和傳統產業發展突出的地方，均可以根據其特色構建適宜的區域創新網絡。即使是這些發展突出的“高地”，也不可避免地打上了西部劣勢因子的印記，因而，欲使區域創新網絡的嘗試實踐從根本上取得成功，必須更加重視文化創新和制度創新建設，以此拓寬約束條件，打破西部區域創新的瓶頸，為技術創新、組織創新、管理創新等其他創新形式開創一個約束條件最小化的績優環境，以此推動各行為主體自我創新、合作創新和互動創新的激情，從而為西部區域創新網絡的成功構建打下堅實的基礎。

三、完善和優化創新主體功能：完備構成要件

企業、大學和科研機構、中介服務機構、政府部門是區域創新網絡的四大行為主體。這四大行為主體在區域創新網絡中具有各自不同的功能。構建區域創新網絡，需要不斷完善和優化四大行為主體的功能。(1)企業是創新的主體。堅持和確立企業創新的主體地位，是市場經濟的客觀要求，也是區域創新網絡形成的內在要求。企業的創新活動，直接關系到科技成果能否產業化、商品化，從而直接影響到區域創新力和區域競爭力。所以，推動創新首要的根基就在于企業。(2)大學和科研機構是創新的源頭。大學和科研機構智力資源密集，無論從國內還是國外的情況看，大學、科研機構在區域創新中都發揮著不可替代的作用。當然，大學和科研機構不是物質產品的直接生產者，其創新成果還需要通過企業才能轉化為現實生產力，因此，大學、科研機構作為創新的供給方，它只能是創新的需求方——企業的重要技術源頭和知識庫，它的一切研發活動必須以企業的需求為導向，以能否轉化為現實生產力為標準。(3)中介機構是創新的橋梁和紐帶，在區域創新網絡中發揮著“粘合劑”的作用。中介機構是為創新主體提供社會化、專業化服務，以支撐和促進創新活動的專門機構。它雖然不是創新的主體，但作為創新活動的主要輔助者，在促進創新主體問、創新主體與市場問知識流動和技術轉移、擴散過程中，發揮著重要的橋梁和紐帶作用。因此，構建區域創新網絡，必須積極培育和完善中介服務體系。鼓勵有條件的科研機構轉制為中介機構，不斷強化服務功能，提高服務質量，逐步形成社會化的服務網絡。(4)政府是創新的組織者和服務者，是制度創新的主體。政府的職能是發揮創新主體的自主性，促進區域內大學與產業的聯系。在構建區域創新網絡中，政府要做到轉變職能，實現制度創新和管理創新。要堅決糾正職能錯位，凡是通過市場機制或科技中介機構能夠解決的問題，就不要越俎代庖；要盡可能減少對企業的直接干預，把工作重點轉到搞好創新網絡建設，優化創新環境，完善政策法規體系上來；樹立新的行政理念和法制觀念，以維護市場主體的平等權利和利于創新、利于產業化為行政的根本出發點，規范行政行為，為區域創新提供適宜的土壤和環境。

四、完善創新環境，重構文化基礎：增加創新“空氣”供給

在優劣勢分析的基礎上，針對地區劣勢進一步完善創新環境，是構建區域創新網絡的必然要求。不同地區軟硬件環境的完備程度不同。而創新環境是區域創新網絡生成和生存的“空氣”和“營養源”，因此，特定地區創新網絡的構建必須首先在創新環境中“最短的那塊木板”上著力。一般來說，硬件環境并不必然構成區域創新的核心制約因素，因為硬件環境是可以在短時期內完備的，但軟環境的形成則是一個長期的漸進過程。隨著區域創新實踐的深入進行，人們越來越認識到創新軟環境的重要。國內外創新實踐也已清楚表明，軟環境之于區域經濟發展如同“氧氣”之于人體一樣，軟環境的欠缺如同“氧氣”不足一般窒息著區域創新活力。因此，加大區域創新環境尤其是創新軟環境的培育力度，對于區域創新網絡的形成意義重大。

嚴格來講，文化是創新軟環境的核心。原國家科技部部長徐冠華院士(2OO0)認為，觀念的創新、科技的創新、體制的創新，無不回歸于文化的創新，這不僅是邏輯的必然，也是歷史的必然。要實現系統性創新，必須把建立創新文化當作一個重要的前提。從創新網絡的視角來看，創新文化能夠通過減小行動者之間的認知距離和社會距離，推動社會互動和創新網絡的形成。

區域創新網絡的構建為地理、社會和認知距離的減少提供了平臺，由此可以達到彼此強化的效果。地理接近帶來人際互動，互動帶來社會距離、認知距離的縮小，以及地理距離的壓縮——通訊和交通工具日益發達的結果。而這些反過來又會推動新一輪社會互動。在這個反饋過程中，創新活動可以得到有效開展。

因此，區域創新網絡的形成不僅意味著各個行動者之間的密集互動，而且也意味著使這種互動得以可能的共同知識基礎和合作規范。這些構成了區域創新網絡的文化基礎。正因為這種文化基礎是難言的和難以模仿的，因而構成了區域創新網絡特賦的創新能力的關鍵基礎。這從另一個角度也說明了重構文化基礎對于區域創新網絡形成的重要意義。

五、推動創新深化，打破創新陷阱：探求路徑創造

既定約束條件下的路徑選擇是路徑依賴原理在現實經濟中的應用，其好處在于基于該路徑的創新實踐所遇到的阻力較小，但同時也埋下了延緩創新進程的隱患。路徑依賴的核心弊端在于容易落人由熟悉陷阱、鄰近陷阱和成熟陷阱構成的路徑鎖定，這會在很大程度上麻痹創新的“神經”，滯阻創新的深入進行，從而使區域創新活力難以長期保持。創新陷阱具體表現在三個方面：(1)熟悉陷阱：出于報酬遞增和規避風險的目的，企業更傾向于對熟悉的技術精益求精而不是探索新技術。這樣，隨著某一方面知識和能力的累積，企業的知識構架趨于固化，認知模式變得更為剛性，處理問題的慣例特別是用已經累積的知識處理問題的能力也會模式化。采用模式化套路解決不同問題會導致一些解決問題的原則被誤用的概率增大，因而使企業落人熟悉陷阱。(2)成熟陷阱：企業具有采用成熟技術的傾向。成熟技術通常較為穩定和可靠，是擁有這項技術的企業的一個非常重要的競爭優勢。與之相比，新技術雖然具有良好的發展前景，但說服客戶接受這些未被證明的技術通常困難而且花費很大。因此，企業更傾向于投資發展良好的、成熟的技術而不愿意投資和選擇不太成熟的技術領域。對成熟技術的依賴阻礙了對新的不成熟但有發展前景的新技術的探索，這通常會使企業陷人成熟陷阱。(3)鄰近陷阱：企業的另一個特性是它們解決問題時通常從相鄰的領域中尋找解決方案的傾向。在不確定和模糊的環境下，依賴歷史經驗通常是一個標準。因此，在經驗基礎上進行技術創新是企業通常的選擇。但結果卻可能會使大部分領域就沒有被探索，由此落入鄰近陷阱?？傊?，創新陷阱導致企業創新能力停滯、競爭力下降(如下圖所示)。

但是，路徑依賴忽略了人的作用，路徑依賴理論常常利用歷史偶然性解釋事件的產生。它把人的作用歸結于“一系列事件的選擇”，認為行為者影響事件發生的能力有限。事實上，人可以發揮能動作用，從而在一定程度上有目的地控制事件的發生，甚至開辟新的發展路徑。而這一點正符合創新的本質內涵。創新的本質就是要求打破路徑鎖定，而要打破路徑鎖定，從根本上擺脫創新陷阱對創新活力的威脅，就必須推動創新深化，探求新的發展路徑。這一過程即為路徑創造?？梢?，路徑創造實際上就是一種制度變遷過程，它是對原有路徑的有意識的偏離過程。在這一過程中，創新以其沖破一切阻力為自己開辟道路的精神實質，使得區域創新網絡的形成過程既是路徑依賴的，又是路徑創造的。只不過人對于制度變遷的能動因素會加快路徑創造的進程，從而為區域創新網絡的構建增添成功的砝碼。

六、培育形成機制，深入構建核心：催生區域創新網絡