金融保險專業(yè)論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇金融保險專業(yè)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

關(guān)鍵詞：金融保險；實訓(xùn)基地；培養(yǎng)模式

金融保險專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運(yùn)用各種金融工具，解決金融實務(wù)問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風(fēng)險管理、保險業(yè)務(wù)等工作；能夠在保險公司、金融機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等從事金融、保險、財務(wù)管理的專門人才。在具體人才培養(yǎng)實施方案中，結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生層次特點(diǎn)，本專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的保險理論基礎(chǔ)和實務(wù)應(yīng)用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力、技能操作與應(yīng)用能力。要求畢業(yè)生考取英語、計算機(jī)、保險人等相關(guān)資格證書；掌握保險知識現(xiàn)代金融知識和金融業(yè)務(wù)操作技能,具備風(fēng)險意識；具有敬業(yè)精神和行業(yè)所需的綜合素質(zhì)；了解國家有關(guān)經(jīng)濟(jì)、保險、金融方面的政策法規(guī)；具有良好的職業(yè)道德操守和人文素養(yǎng)，能熟練處理業(yè)務(wù)。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)針對我校實際情況，進(jìn)一步調(diào)整、完善金融保險專業(yè)的理論與實踐教學(xué)體系。

一、金融保險專業(yè)建設(shè)概況

金融保險專業(yè)自開設(shè)以來，學(xué)校對該專業(yè)建設(shè)與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業(yè)的辦學(xué)條件得到良好發(fā)展，專業(yè)優(yōu)勢明顯，特別是在基礎(chǔ)管理、師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、等方面形成了一定優(yōu)勢。

(一)形成較為系統(tǒng)的課程建設(shè)體系，并取得一批成果

我系金融保險專業(yè)教學(xué)堅持“適應(yīng)發(fā)展、積極探索、適時改革、不斷進(jìn)取”的原則，大力推進(jìn)教學(xué)方法改革、教學(xué)課程改革，加強(qiáng)課程建設(shè)的整體性和綜合性，突出實際效果。主要措施有：在教學(xué)研究上狠抓基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，積極開展教研活動，堅持每周都搞，每個人都搞，并形成階段性經(jīng)驗積極進(jìn)行推廣。重視理論教學(xué)中的實踐能力培養(yǎng)，堅持以課程建設(shè)為突破口，聘請校外專家參與教學(xué)改革與課程建設(shè)革新方案，把課程建設(shè)的與時具進(jìn)性作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。目前在金融保險專業(yè)中，遴選7門課程作為重點(diǎn)課程，即《貨幣銀行學(xué)》、《國際金融》、《社會保險》、《人壽保險》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《證券投資學(xué)》、《保險概論》。經(jīng)過幾年的努力，金融保險專業(yè)在教學(xué)大綱、多媒體課件、簡易網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫、習(xí)題集建設(shè)方面取得了扎實有效的進(jìn)展，同時在每學(xué)期的學(xué)生評教活動中，保險、證券、經(jīng)濟(jì)法、金融方面的專職教師都得到學(xué)生高度認(rèn)可與好評。

(二)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了師資力量提升

近兩年通過對外引進(jìn)，補(bǔ)充了師資新力量，這些年輕老師通過努力，在教學(xué)一線取得了矚目的成績。此外，在已有師資基礎(chǔ)上深挖現(xiàn)有潛力，采取靈活的方式對教師實施能力提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學(xué)中的技能與技巧。鼓勵中青年教師進(jìn)修深造，目前金融保險專業(yè)的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業(yè)，大大提高了師資隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷水平。

(三)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)成果豐碩

幾年以來我系金融保險專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，這一成果得益于長期不懈地重視教學(xué)工作和學(xué)生能力培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，每一位老師注重學(xué)生實際技能的培養(yǎng)，采用案例教學(xué)、技能培訓(xùn)教學(xué)、實踐觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法措施，積極培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動性；重視基礎(chǔ)知識和基本技能，鼓勵并支持學(xué)生在課余時間參與和專業(yè)相關(guān)的社會實踐。不同學(xué)科或同一學(xué)科的老師在同一學(xué)期、不同學(xué)期間相互聽課，取長補(bǔ)短，以提高彼此的教學(xué)水平與技巧。通過這些努力和付出，培養(yǎng)的學(xué)生取得了令人滿意的效果。04級金融保險專業(yè)畢業(yè)生55人，考取保險人資格證書的比率為98.1%，就業(yè)率達(dá)到100%。05級金融保險專業(yè)學(xué)生考取保險人資格證書的比率為100%，06級保險人資格考試一次通過率達(dá)到93.8%。此外，部分學(xué)生參與全國股票大賽，取得二等獎。本專業(yè)還制定了切合實際的科研規(guī)劃，鼓勵教師“以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)”，近年來，共取得省市級科研成果3項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文13篇，其中核心論文7篇。獲院級獎勵證書15件，市級獎勵證書3件。

(四)建立了實習(xí)實訓(xùn)基地，形成了能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過努力，金融保險專業(yè)與大唐聯(lián)合保險公司建立了長期合作關(guān)系，這為學(xué)生參與實踐提供了良好的實習(xí)機(jī)會。每一屆學(xué)生都可以根據(jù)開設(shè)專業(yè)的具體進(jìn)展情況，分不同階段在實訓(xùn)基地進(jìn)行實習(xí)，具體內(nèi)容由實訓(xùn)基地人員進(jìn)行統(tǒng)一安排。實踐活動結(jié)束后，學(xué)生針對實習(xí)中出現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行總結(jié)，以便于在隨后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足。在三年培養(yǎng)中，注重扎實的基礎(chǔ)理論知識和良好的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、綜合能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學(xué)生實訓(xùn)實踐中，與實訓(xùn)基地人員共同打造學(xué)生成長的平臺。

二、專業(yè)建設(shè)中存在的問題

金融保險專業(yè)建設(shè)在取得一系列成績的同時，還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)在教學(xué)改革方面的欠缺

受制于實訓(xùn)基地的支持不足（實訓(xùn)基地太少）以及教師觀念、社會觀念等方面的因素，目前產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式難以真正推行和取得實質(zhì)性的突破，教育教學(xué)改革完善的同時沒有取得重大進(jìn)展，難以形成有別于其他同類職業(yè)教育的鮮明特色。

(二)缺乏有效的校企合作機(jī)制

高職教育是面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。這就決定了高職教育必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，專業(yè)建設(shè)也必須強(qiáng)化校企合作。然而到目前為止，我們專業(yè)尚未真正形成校企互贏的合作機(jī)制。雖然建立了實習(xí)基地，但也存在很大的局限性，如很多同學(xué)反映實習(xí)時間太短，無法掌握更多的業(yè)務(wù)流程。

(三)對科研的不重視導(dǎo)致科研力量薄弱

由于職業(yè)技術(shù)院校的教師在評職稱中對是否承擔(dān)或參與過科研項目并沒有明確的要求，導(dǎo)致很多老師不重視科研項目，只重視發(fā)表學(xué)術(shù)論文，同時限于學(xué)校層次與激勵不足問題，致使專門研究、專題研究比較少，老師們?nèi)鄙賰?nèi)在動力，科研隊伍難以發(fā)展壯大。

三、對策建議

針對上述基本狀況與問題，為了進(jìn)一步加快金融保險專業(yè)的發(fā)展，使之更適應(yīng)社會對該專業(yè)的需求，筆者建議重點(diǎn)從以下幾方面完善教學(xué)體系。

(一)完善知識、能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式

依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及社會對金融保險人才的規(guī)格要求，在突出基本能力、崗位能力、應(yīng)變能力等各種能力培養(yǎng)的同時，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)和應(yīng)用。如：充分利用社會資源，建立多處校外實訓(xùn)實習(xí)基地，并拓寬實習(xí)實訓(xùn)領(lǐng)域和增加時間，讓學(xué)生接受系統(tǒng)理論知識后，能夠有充足的機(jī)會得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實踐部分，注重實用性，與實踐單位形成有效的溝通機(jī)制，依據(jù)需要隨時調(diào)整培養(yǎng)方法和培養(yǎng)措施，使之具有針對性，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)有所長。

(二)改革課程體系及其內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

針對職業(yè)崗位特點(diǎn)實施教學(xué)計劃，注重課程開發(fā)與教材建設(shè)的實用性和時效性，構(gòu)建以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步、個性發(fā)展需要的具有職業(yè)教育特色的課程體系。根據(jù)學(xué)生不同年級的不同需要，制定多個人才培養(yǎng)方案和就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)辦法。重點(diǎn)從基本素質(zhì)、專業(yè)技能、專題講座三方面將理論和實踐結(jié)合起來。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內(nèi)容加以削減；同時向?qū)W生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質(zhì)和修養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。針對我系職專層次的學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能基本平臺建設(shè)，包括主干核心課程和專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，聘請校內(nèi)外專家開展為加深或拓展專業(yè)方向為目標(biāo)的專題講座，開拓學(xué)生視野。

(三)改革考試方法，建立創(chuàng)新的評價體系

從改革考試制度入手，繼續(xù)完善對學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗的評價體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內(nèi)容，專業(yè)課強(qiáng)化實踐考試；二是取消單純以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，改為考試與綜合測評、多元評價、多證考核相結(jié)合的評價方式；三是實行彈性學(xué)制，鼓勵學(xué)生參加社會實踐；或利用課余時間參與實踐，半工半讀；鼓勵學(xué)生選修其它專業(yè)課程，掌握多門技能，參加技能實踐。在新的評價體系中，應(yīng)能夠充分調(diào)動各類型學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們能根據(jù)自己個性特長，充分展露自己的才華。

(四)建設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力

通過開展第二課堂活動和各項資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力。將學(xué)生活動與核心課程、潛在課程的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，共同構(gòu)成學(xué)校實施素質(zhì)教育和職業(yè)教育的整體課程體系。發(fā)動骨干學(xué)生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養(yǎng)學(xué)生自適應(yīng)力和社會適應(yīng)能力。

(五)充分發(fā)揮各方力量，擴(kuò)充實習(xí)實訓(xùn)平臺

篇（2）

早在1998年頒布的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中就提出了“雙師型”教師的概念。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也提出：以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)。為了規(guī)范“雙師型”的內(nèi)涵，教育部辦公廳于2004年下達(dá)了《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知》，在通知的附件一《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案(試行)》中對“雙師型”教師解釋為“：雙師”素質(zhì)教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：有本專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書及有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者）；近5年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)的實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；近5年主持（或主要參與）兩項應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；近5年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。從中，不難看出“雙師型”教師的評價標(biāo)準(zhǔn)首先是強(qiáng)調(diào)了教師職稱基礎(chǔ)，其次，嚴(yán)格規(guī)定了這些教師的實踐和科研的時間。說明了“雙師型”教師既要有相應(yīng)的職稱，又要有相應(yīng)的開展實踐教學(xué)的能力?！督逃哭k公廳關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見》在“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題上也指出：“各高職（高專）院校一方面要通過支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實踐能力培訓(xùn)等措施，提高現(xiàn)有教師隊伍的“雙師”素質(zhì)；另一方面要重視從企事業(yè)單位引進(jìn)既有工作實踐經(jīng)驗、又有較扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員和管理人員充實教師伍。”2006年，《教育部財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》重申并強(qiáng)調(diào)了以上“雙師型”教師的培養(yǎng)方式。

2金融保險專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

金融保險專業(yè)是一個特殊的專業(yè)，和其他專業(yè)不同，高職教育階段的金融保險專業(yè)主要培養(yǎng)面向基層、面向操作與管理、面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用性、實踐性金融專門人才?，F(xiàn)今高職金融保險專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)也主要面對一些銀行、保險公司和證券公司，學(xué)生未來所從事的業(yè)務(wù)也主要以一線的柜臺操作、金融商品和保險產(chǎn)品的營銷為主，所以，金融保險專業(yè)的高職教育必須要結(jié)合實際，對“雙師型”教師的需求也非常迫切。但是，銀行、保險公司和證券公司，這些企業(yè)在現(xiàn)今屬于高收入行業(yè)，遠(yuǎn)的不看，就近來廣東省的各行業(yè)平均收入顯示，金融保險業(yè)也是位居前列，正因為這個行業(yè)在國人看來是白領(lǐng)高薪的行業(yè)，使得在培養(yǎng)學(xué)校的專業(yè)教師，引進(jìn)兼職教師方面存在了很大的阻礙。

2.1培養(yǎng)專業(yè)教師

2.1.1證書的獲取

“雙師型”教師培養(yǎng)的首要途徑是利用現(xiàn)有的教師，從“雙師型”的要求來看，教師要有職業(yè)資格證和中級（或以上）技術(shù)職稱，金融保險行業(yè)在從業(yè)時，銀行要求從業(yè)人員有銀行從業(yè)資格證，保險公司要有保險人資格，證券公司要求有證券從業(yè)資格證，這三個證都是從事金融保險行業(yè)的入門門檻，然而它們不是中級（或以上）技術(shù)職稱，不符合“雙師型”要求，符合要求的只有中（高）級經(jīng)濟(jì)師。據(jù)了解，金融行業(yè)內(nèi)部工作人員也是考取中（高）級經(jīng)濟(jì)師，而中（高）級經(jīng)濟(jì)師只要通過相應(yīng)考試教材的學(xué)習(xí)就可以考到，但是通過后對實際的教學(xué)沒有太大的實踐幫助，高職的學(xué)生主要針對的是銀行、保險和證券一線從業(yè)人員，中（高）級經(jīng)濟(jì)師對這些一線操作很難起到指導(dǎo)作用。但時至今日，各個高職院校恰恰都是以“雙證”來要求和評定教師，教師取得的證書能否改善實踐教學(xué)根本不去評定。

2.1.2教師的培訓(xùn)與實踐

金融保險專業(yè)的在職教師要到一些銀行、保險公司和證券公司去培訓(xùn)和實踐是非常難的。首先，本專業(yè)教師的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)很重，由于該專業(yè)的招生計劃在高職階段基本上都會維持在50到80之間，最多也就是兩個班級，金融保險專業(yè)的專職教師如果要完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，每學(xué)期最少都要承擔(dān)兩門以上的不同專業(yè)課，而這些課程的教育教學(xué)就要花掉教師大多數(shù)的時間。其次，金融保險專業(yè)是一個實際操作很強(qiáng)的專業(yè)，不是簡短的一兩個月的培訓(xùn)就可以的，一定要教師親自進(jìn)入行業(yè)親自操作相關(guān)的業(yè)務(wù)，而教師完成教學(xué)任務(wù)后只有下班時間、節(jié)假日或是寒暑假去行業(yè)實踐。但是，不管是銀行、保險公司還是證券公司只要是新進(jìn)職員，第一要事就是要上崗培訓(xùn)，金融機(jī)構(gòu)不會愿意找專員為教師進(jìn)行崗前特別培訓(xùn)，培訓(xùn)所花去的成本費(fèi)用的結(jié)算都是問題。第三，就算教師通過培訓(xùn)可以開始階段的上崗，但是金融保險行業(yè)都是服務(wù)行業(yè)，服務(wù)行業(yè)要面對顧客，顧客的口碑是服務(wù)行業(yè)的支柱，一旦由教師來操作給顧客留下不好的印象，那將會是很大的損失，而企業(yè)又沒有機(jī)制來約束教師，就算教師愿意免費(fèi)給企業(yè)做事，企業(yè)也不會拿自己的聲譽(yù)冒險。第四，金融保險業(yè)是大量資金融通的行業(yè)，在企業(yè)中存在大量的客戶資料和相關(guān)文件，有些涉及到隱私和機(jī)密，不能外泄，所以金融保險行業(yè)進(jìn)入教師掛職鍛煉和頂崗實習(xí)都非常慎重，與高職院校的合作也都是淺層次的交流。最后，由于行業(yè)收入的差距，金融保險的專業(yè)教師如果真正熟悉了企業(yè)的業(yè)務(wù)，能為企業(yè)服務(wù)或是給企業(yè)帶來不錯的業(yè)績時，企業(yè)也會高薪留下教師，因為教師豐富的理論也能彌補(bǔ)企業(yè)的不足，所以高校教師跳槽的并不少見。這種情況下，企業(yè)往往只愿意提供見習(xí)、訪問、講座等形式的合作，教師就很難深入?yún)⑴c到金融業(yè)日常經(jīng)營運(yùn)作當(dāng)中，也就很難提高實務(wù)技能，獲得工作經(jīng)驗為教學(xué)所用。

2.2從企事業(yè)單位引進(jìn)高級人員

在金融保險業(yè)一線工作過的高級人員，既有一定的理論水平，又熟悉一線的業(yè)務(wù)工作，不僅在教學(xué)中能夠很好地將理論知識與工作經(jīng)驗相結(jié)合，還能夠?qū)⑵髽I(yè)管理、企業(yè)文化、企業(yè)精神等相關(guān)知識傳授給學(xué)生，更好地指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的要求。但是，這樣的人員對于高職院校來說只能是可望而不可及。首先，就是行業(yè)收入所致，金融保險行業(yè)的薪金很高，而教師的工資與之差距很大，這些在行業(yè)中的高級人員根本不可能來高校做專職教師，而金融保險業(yè)的薪酬激勵機(jī)制也和高校不同，這些人員寧愿花時間去提高自己的業(yè)績和水平也不愿意來賺取一節(jié)課四五十元的課時費(fèi)。其次，在金融保險企業(yè)工作的高級人員自己本身的工作也很忙，經(jīng)常有加班和會議，從實際教學(xué)來看，筆者所在的高職校就先后聘請過多位地方商業(yè)銀行支行的行長、副行長，人壽保險公司的部門經(jīng)理和海通證券的相關(guān)負(fù)責(zé)人，這些兼職人員有相當(dāng)?shù)男袠I(yè)從業(yè)經(jīng)驗，通曉行業(yè)的業(yè)務(wù)，他們所授的課程很受學(xué)生的歡迎，但是，這些人員本身的工作都很忙，經(jīng)常會有臨時性的會議和出差，學(xué)生計劃安排的課時也要隨教師的問題而臨時調(diào)整，有時實在沒有時間完成不了規(guī)定學(xué)時的，最后還得由本校專業(yè)教師繼續(xù)授完，而且課程結(jié)束后的相關(guān)教學(xué)資料也得需要本校專業(yè)教師完成。最后，學(xué)院就算花大筆資金聘請了這些專業(yè)人員，過不了多長時間也會大量流出。由于理論和實際操作存在不對等，這些金融從業(yè)人員的能力主要在于知曉實踐操作和實用技能，而理論基礎(chǔ)不強(qiáng)，或是已經(jīng)淡化。而在高校職稱評定中，是以教師發(fā)表的論文數(shù)量來分高低，中級職稱主要看省級及以上期刊的論文數(shù)，高級職稱主要看核心期刊的論文數(shù)，這恰恰是從企業(yè)聘來的這些人員的弱點(diǎn)，所以很快會不適應(yīng)高校的收入分配機(jī)制而再次流出。#p#分頁標(biāo)題#e#

3建立金融保險專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建議

金融保險專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)面臨著比一般專業(yè)更為困難的問題。結(jié)合“雙師型”教師的內(nèi)涵和金融保險專業(yè)的特殊性，以及高職金融保險專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，建立金融保險專業(yè)的“雙師型”教師隊伍要做到幾點(diǎn)：

3.1高職院校要樹立正確的“雙師型”觀念

現(xiàn)在的高職校都是全面型的院校，既有工科專業(yè)也有文科專業(yè)，工科專業(yè)和文科專業(yè)有不同的特點(diǎn)，就算在同樣的文科專業(yè)中也有不同，有些專業(yè)要取得雙證很容易，通過短期的培訓(xùn)課程就可以獲得職業(yè)證書，所以高職院校應(yīng)該對不同的專業(yè)區(qū)別對待。比如，從金融保險專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)來看，學(xué)生大三畢業(yè)后要進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)，從實際看可以進(jìn)入的有郵政儲蓄銀行、農(nóng)信社、各保險公司、證券公司，但是進(jìn)入郵儲、農(nóng)信社要求學(xué)生有相應(yīng)的金融從業(yè)證，而且要通過省里統(tǒng)一的招考，考的也是銀行對應(yīng)的專業(yè)理論知識，進(jìn)入保險公司對應(yīng)的是考取保險人資格證，進(jìn)入證券公司并沒有一定要通過證券從業(yè)資格考試，作為金融保險專業(yè)的教師在教學(xué)時要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生畢業(yè)前考取相應(yīng)的從業(yè)資格，所以教師考取相應(yīng)的從業(yè)證書等于也在實踐教學(xué)中為學(xué)生輸送了現(xiàn)實的知識，培養(yǎng)了學(xué)生從業(yè)的能力，因此，學(xué)院在實際操作中要樹立正確的觀念，淡化“雙證”，更多注重實踐能力。

3.2改革高職院校薪酬激勵機(jī)制

適當(dāng)提高“雙師型”教師收入水平。眾所周知金融保險行業(yè)的薪金高，要吸引符合“雙師型”教師的人才，就有必要縮小收入的差距，改革現(xiàn)有薪酬機(jī)制，應(yīng)當(dāng)尊重市場規(guī)律，而不是一味的空談奉獻(xiàn)精神，對符合“雙師型”教師資格的老師應(yīng)該給予嘉獎或是給予高于同級別教師的薪金，而“雙師型”教師在職稱評定中并不是主要因素，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師的數(shù)量，“雙師型”教師考取證書要有相關(guān)費(fèi)用，到企業(yè)實踐要耗費(fèi)自己的時間和精力，也會產(chǎn)生一定的費(fèi)用，學(xué)校要求教師奉獻(xiàn)自掏腰包，但是卻不給予教師應(yīng)有的獎勵，教師會沒有動力和熱情。

3.3完善職稱評審制度，修訂職稱評審標(biāo)準(zhǔn)

篇（3）

關(guān)鍵詞：金融保險；實訓(xùn)基地；培養(yǎng)模式

金融保險專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運(yùn)用各種金融工具，解決金融實務(wù)問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風(fēng)險管理、保險業(yè)務(wù)等工作；能夠在保險公司、金融機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等從事金融、保險、財務(wù)管理的專門人才。在具體人才培養(yǎng)實施方案中，結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生層次特點(diǎn)，本專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的保險理論基礎(chǔ)和實務(wù)應(yīng)用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力、技能操作與應(yīng)用能力。要求畢業(yè)生考取英語、計算機(jī)、保險人等相關(guān)資格證書；掌握保險知識現(xiàn)代金融知識和金融業(yè)務(wù)操作技能,具備風(fēng)險意識；具有敬業(yè)精神和行業(yè)所需的綜合素質(zhì)；了解國家有關(guān)經(jīng)濟(jì)、保險、金融方面的政策法規(guī)；具有良好的職業(yè)道德操守和人文素養(yǎng)，能熟練處理業(yè)務(wù)。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)針對我校實際情況，進(jìn)一步調(diào)整、完善金融保險專業(yè)的理論與實踐教學(xué)體系。

一、金融保險專業(yè)建設(shè)概況

金融保險專業(yè)自開設(shè)以來，學(xué)校對該專業(yè)建設(shè)與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業(yè)的辦學(xué)條件得到良好發(fā)展，專業(yè)優(yōu)勢明顯，特別是在基礎(chǔ)管理、師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、等方面形成了一定優(yōu)勢。

(一)形成較為系統(tǒng)的課程建設(shè)體系，并取得一批成果

我系金融保險專業(yè)教學(xué)堅持“適應(yīng)發(fā)展、積極探索、適時改革、不斷進(jìn)取”的原則，大力推進(jìn)教學(xué)方法改革、教學(xué)課程改革，加強(qiáng)課程建設(shè)的整體性和綜合性，突出實際效果。主要措施有：在教學(xué)研究上狠抓基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，積極開展教研活動，堅持每周都搞，每個人都搞，并形成階段性經(jīng)驗積極進(jìn)行推廣。重視理論教學(xué)中的實踐能力培養(yǎng)，堅持以課程建設(shè)為突破口，聘請校外專家參與教學(xué)改革與課程建設(shè)革新方案，把課程建設(shè)的與時具進(jìn)性作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。目前在金融保險專業(yè)中，遴選7門課程作為重點(diǎn)課程，即《貨幣銀行學(xué)》、《國際金融》、《社會保險》、《人壽保險》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《證券投資學(xué)》、《保險概論》。經(jīng)過幾年的努力，金融保險專業(yè)在教學(xué)大綱、多媒體課件、簡易網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫、習(xí)題集建設(shè)方面取得了扎實有效的進(jìn)展，同時在每學(xué)期的學(xué)生評教活動中，保險、證券、經(jīng)濟(jì)法、金融方面的專職教師都得到學(xué)生高度認(rèn)可與好評。

(二)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了師資力量提升

近兩年通過對外引進(jìn)，補(bǔ)充了師資新力量，這些年輕老師通過努力，在教學(xué)一線取得了矚目的成績。此外，在已有師資基礎(chǔ)上深挖現(xiàn)有潛力，采取靈活的方式對教師實施能力提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學(xué)中的技能與技巧。鼓勵中青年教師進(jìn)修深造，目前金融保險專業(yè)的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業(yè)，大大提高了師資隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷水平。

(三)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)成果豐碩

幾年以來我系金融保險專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，這一成果得益于長期不懈地重視教學(xué)工作和學(xué)生能力培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，每一位老師注重學(xué)生實際技能的培養(yǎng)，采用案例教學(xué)、技能培訓(xùn)教學(xué)、實踐觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法措施，積極培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動性；重視基礎(chǔ)知識和基本技能，鼓勵并支持學(xué)生在課余時間參與和專業(yè)相關(guān)的社會實踐。不同學(xué)科或同一學(xué)科的老師在同一學(xué)期、不同學(xué)期間相互聽課，取長補(bǔ)短，以提高彼此的教學(xué)水平與技巧。通過這些努力和付出，培養(yǎng)的學(xué)生取得了令人滿意的效果。04級金融保險專業(yè)畢業(yè)生55人，考取保險人資格證書的比率為98.1%，就業(yè)率達(dá)到100%。05級金融保險專業(yè)學(xué)生考取保險人資格證書的比率為100%，06級保險人資格考試一次通過率達(dá)到93.8%。此外，部分學(xué)生參與全國股票大賽，取得二等獎。本專業(yè)還制定了切合實際的科研規(guī)劃，鼓勵教師“以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)”，近年來，共取得省市級科研成果3項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文13篇，其中核心論文7篇。獲院級獎勵證書15件，市級獎勵證書3件。

(四)建立了實習(xí)實訓(xùn)基地，形成了能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過努力，金融保險專業(yè)與大唐聯(lián)合保險公司建立了長期合作關(guān)系，這為學(xué)生參與實踐提供了良好的實習(xí)機(jī)會。每一屆學(xué)生都可以根據(jù)開設(shè)專業(yè)的具體進(jìn)展情況，分不同階段在實訓(xùn)基地進(jìn)行實習(xí)，具體內(nèi)容由實訓(xùn)基地人員進(jìn)行統(tǒng)一安排。實踐活動結(jié)束后，學(xué)生針對實習(xí)中出現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行總結(jié)，以便于在隨后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足。在三年培養(yǎng)中，注重扎實的基礎(chǔ)理論知識和良好的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、綜合能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學(xué)生實訓(xùn)實踐中，與實訓(xùn)基地人員共同打造學(xué)生成長的平臺。

二、專業(yè)建設(shè)中存在的問題

金融保險專業(yè)建設(shè)在取得一系列成績的同時，還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)在教學(xué)改革方面的欠缺

受制于實訓(xùn)基地的支持不足（實訓(xùn)基地太少）以及教師觀念、社會觀念等方面的因素，目前產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式難以真正推行和取得實質(zhì)性的突破，教育教學(xué)改革完善的同時沒有取得重大進(jìn)展，難以形成有別于其他同類職業(yè)教育的鮮明特色。

(二)缺乏有效的校企合作機(jī)制

高職教育是面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。這就決定了高職教育必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，專業(yè)建設(shè)也必須強(qiáng)化校企合作。然而到目前為止，我們專業(yè)尚未真正形成校企互贏的合作機(jī)制。雖然建立了實習(xí)基地，但也存在很大的局限性，如很多同學(xué)反映實習(xí)時間太短，無法掌握更多的業(yè)務(wù)流程。

(三)對科研的不重視導(dǎo)致科研力量薄弱

由于職業(yè)技術(shù)院校的教師在評職稱中對是否承擔(dān)或參與過科研項目并沒有明確的要求，導(dǎo)致很多老師不重視科研項目，只重視發(fā)表學(xué)術(shù)論文，同時限于學(xué)校層次與激勵不足問題，致使專門研究、專題研究比較少，老師們?nèi)鄙賰?nèi)在動力，科研隊伍難以發(fā)展壯大。

三、對策建議

針對上述基本狀況與問題，為了進(jìn)一步加快金融保險專業(yè)的發(fā)展，使之更適應(yīng)社會對該專業(yè)的需求，筆者建議重點(diǎn)從以下幾方面完善教學(xué)體系。

(一)完善知識、能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式

依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及社會對金融保險人才的規(guī)格要求，在突出基本能力、崗位能力、應(yīng)變能力等各種能力培養(yǎng)的同時，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)和應(yīng)用。如：充分利用社會資源，建立多處校外實訓(xùn)實習(xí)基地，并拓寬實習(xí)實訓(xùn)領(lǐng)域和增加時間，讓學(xué)生接受系統(tǒng)理論知識后，能夠有充足的機(jī)會得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實踐部分，注重實用性，與實踐單位形成有效的溝通機(jī)制，依據(jù)需要隨時調(diào)整培養(yǎng)方法和培養(yǎng)措施，使之具有針對性，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)有所長。

(二)改革課程體系及其內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

針對職業(yè)崗位特點(diǎn)實施教學(xué)計劃，注重課程開發(fā)與教材建設(shè)的實用性和時效性，構(gòu)建以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步、個性發(fā)展需要的具有職業(yè)教育特色的課程體系。根據(jù)學(xué)生不同年級的不同需要，制定多個人才培養(yǎng)方案和就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)辦法。重點(diǎn)從基本素質(zhì)、專業(yè)技能、專題講座三方面將理論和實踐結(jié)合起來。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內(nèi)容加以削減；同時向?qū)W生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質(zhì)和修養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。針對我系職專層次的學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能基本平臺建設(shè)，包括主干核心課程和專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，聘請校內(nèi)外專家開展為加深或拓展專業(yè)方向為目標(biāo)的專題講座，開拓學(xué)生視野。

(三)改革考試方法，建立創(chuàng)新的評價體系

從改革考試制度入手，繼續(xù)完善對學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗的評價體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內(nèi)容，專業(yè)課強(qiáng)化實踐考試；二是取消單純以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，改為考試與綜合測評、多元評價、多證考核相結(jié)合的評價方式；三是實行彈性學(xué)制，鼓勵學(xué)生參加社會實踐；或利用課余時間參與實踐，半工半讀；鼓勵學(xué)生選修其它專業(yè)課程，掌握多門技能，參加技能實踐。在新的評價體系中，應(yīng)能夠充分調(diào)動各類型學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們能根據(jù)自己個性特長，充分展露自己的才華。

(四)建設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力

通過開展第二課堂活動和各項資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力。將學(xué)生活動與核心課程、潛在課程的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，共同構(gòu)成學(xué)校實施素質(zhì)教育和職業(yè)教育的整體課程體系。發(fā)動骨干學(xué)生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養(yǎng)學(xué)生自適應(yīng)力和社會適應(yīng)能力。

(五)充分發(fā)揮各方力量，擴(kuò)充實習(xí)實訓(xùn)平臺

篇（4）

一、高職金融保險專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀

我國高職教育課程設(shè)置以“2．5+0．5”三分課程模式最為普遍。即理論教學(xué)2．5年，實習(xí)0．5年;全部課程設(shè)置成基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)實訓(xùn)實踐課程模塊。我國高職院校金融保險專業(yè)課程設(shè)置已將專業(yè)實踐課單分出來，其主要目標(biāo)是為了突出了對高職學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但通過對一系列相關(guān)專業(yè)院校的走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在具體課程設(shè)置和教學(xué)實施過程中存在以下問題亟待改革和創(chuàng)新。(一)課程教學(xué)與金融保險專業(yè)崗位能力要求存在一定程度的偏離。在江泰公司全球化戰(zhàn)略布局前提下，學(xué)院金融保險專業(yè)學(xué)生需要具備四級或以上英語聽說讀寫能力、協(xié)助投保人和保險公司交易磋商能力、獨(dú)立填制保險單證的能力。但現(xiàn)在絕大多數(shù)高校金融保險專業(yè)的課程設(shè)置沿用本科保險學(xué)系課程體系，或僅有金融保險專業(yè)理論教學(xué)，缺乏實訓(xùn)實踐，更缺乏本行業(yè)英語教學(xué);或金融保險專業(yè)理論教學(xué)和本行業(yè)英語應(yīng)用不匹配。專業(yè)課教師對金融保險行業(yè)英語的不熟練或缺乏系統(tǒng)化研究和實踐，公共英語教師對風(fēng)險管理、人身保險、財險等金融保險知識缺乏。(二)職業(yè)基礎(chǔ)課與實踐課教學(xué)間聯(lián)系不緊密。在傳統(tǒng)“基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)實訓(xùn)實踐課程模塊”課程設(shè)置模式下，高職學(xué)生難以通過職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊的學(xué)習(xí)順利走上實踐課這一平臺。而且實踐課的內(nèi)容僅限于專業(yè)論文寫作和短短3個月實習(xí)。(三)已開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課不符合金融保險行業(yè)企業(yè)畢業(yè)即能上崗的技能型人才需求。如很多高職院校模仿本科保險專業(yè)開設(shè)精算師課程作為金融保險專業(yè)核心課程，這一課程本屬于企業(yè)高端管理型人才的核心課程，根據(jù)普通高職院校的學(xué)生學(xué)情，一般難以駕馭。(四)許多院校普遍缺乏既符合企業(yè)崗位能力培養(yǎng)又符合高職教學(xué)的金融保險專業(yè)核心課體系選擇與實訓(xùn)課教材。由于我國高職院校金融保險專業(yè)開設(shè)時間短，目前缺乏基于企業(yè)工作流程的核心專業(yè)教材;適合高職金融保險專業(yè)實訓(xùn)課教材和綜合實訓(xùn)教材幾乎空白。目前多數(shù)高職院校普遍借用普通大學(xué)保險學(xué)教材，這樣很難真正提高高職學(xué)生的金融保險專業(yè)素養(yǎng)和崗位操作能力。

二、保險行業(yè)企業(yè)對高職金融保險專業(yè)人才專業(yè)技能的要求

通過奔赴平安保險公司、信誠保險公司、北大資源風(fēng)險投資公司及翰亞資本投資等28家企業(yè)調(diào)查，大多企業(yè)表示應(yīng)屆生雖已具備一定理論基礎(chǔ)，但由于工作經(jīng)驗積累不足、上手不快、企業(yè)崗前集訓(xùn)長達(dá)2～3個月方見成效。企業(yè)所需的金融保險人員中，一線保險營銷人員需求最大(目前大多數(shù)學(xué)歷水平低，誠實信用等行業(yè)道德法規(guī)素養(yǎng)欠缺)，保險保險經(jīng)紀(jì)和專業(yè)精算管理人員也占一定比例(目前對此類高素質(zhì)高技能金融保險專業(yè)人才需求旺盛，供不應(yīng)求)。而且隨世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，保險及金融保險行業(yè)企業(yè)要想走出去躋身國際行列，目前缺乏派駐國外的雙語型(尤其是小語種)高端國際化金融保險專業(yè)人才，將成為企業(yè)國際化發(fā)展的瓶頸。

三、“2+1”五模塊雙語系列高職金融保險專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

(一)“2+1”五模塊課程體系內(nèi)涵?！?+1”五模塊課程體系指的是2年校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年企業(yè)頂崗實習(xí)。2年校內(nèi)學(xué)習(xí)主要包括職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、核心理論、知識拓展及短期見習(xí)參觀考察等理論實踐交互滲透式學(xué)習(xí)，具有“雙重基礎(chǔ)”(公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課)、“雙向選擇”和“雙證結(jié)合”(如就高從“保險經(jīng)紀(jì)人資格從業(yè)證書”“保險人從業(yè)資格證書”“保險公估人職業(yè)資格證書”等選一或就低如英語B級證書)“雙語教學(xué)”(中英文或中日文)的四大特征，原則上要求學(xué)生考取至少兩個相關(guān)的職業(yè)資格證書。(二)“2+1”五模塊課程體系的特點(diǎn)。一是“2+1”五模塊課程體系以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)能力為核心的專業(yè)綜合能力創(chuàng)新型金融保險高端技能型專門人才而設(shè)。要求學(xué)生除了熟練掌握金融保險職業(yè)基本能力外，還必須通過3選2選修課形式(如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、保險會計、保險營銷等)，完成金融保險職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原理學(xué)習(xí)和實踐項目任務(wù)，以培養(yǎng)“┻”高級創(chuàng)新應(yīng)用型人才。二是“2+1”五模塊課程體系是根據(jù)金融保險專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位(群)需求，在專業(yè)理論課程和專業(yè)核心課程設(shè)置和教學(xué)實踐過程中，圍繞職業(yè)資格證的考證核心知識體系，會同江泰公司并根據(jù)保險行業(yè)協(xié)會要求編寫9本核心教材和1本企業(yè)核心價值觀，直接采用融考證和合作企業(yè)工作流程為一體的企業(yè)教材和校本實訓(xùn)教材，構(gòu)建以實訓(xùn)教學(xué)為中心的內(nèi)容體系，且能與企業(yè)職業(yè)崗位需求無縫對接。三是“2+1”五模塊課程體系緊緊抓住了行業(yè)企業(yè)崗位需求的，解決了企業(yè)高端技能型人才匱乏的難題，同時將專業(yè)核心課程選擇設(shè)置融于考證。通過校企雙方教學(xué)資源和實訓(xùn)資源的有機(jī)整合和通力合作，在頂崗實習(xí)的同時對金融保險專業(yè)的畢業(yè)生通過包含WorkingExperience，Trainingprograme在內(nèi)的practice模式下的綜合職業(yè)培訓(xùn)和崗前集中培訓(xùn)，提高上崗后的操作能力。四是“2+1”五模塊課程體系人才培養(yǎng)目標(biāo)是以實現(xiàn)校企人才“無縫對接”式職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，通過對傳統(tǒng)“2．5+0．5”三模塊課程體系的科學(xué)整分，實現(xiàn)了從基本素質(zhì)的形成到基本理論知識的掌握和課內(nèi)實訓(xùn)的滲透及長達(dá)為期1年的江泰企業(yè)頂崗實習(xí)后，80%的畢業(yè)生順利進(jìn)入江泰公司就業(yè)。(三)創(chuàng)新型“2+1”五模塊課程體系的人才培養(yǎng)方案目標(biāo)。以保險行業(yè)尤其是江泰企業(yè)職業(yè)崗位能力要為基準(zhǔn)，立足首都，面向京津冀，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，培養(yǎng)金融保險一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強(qiáng)，具有實干精神、團(tuán)隊合作精神和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)高技能型金融保險專門人才。

篇（5）

（一）重組專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。

金融保險專業(yè)于2011年末重組了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，邀請銀行、保險公司、證券公司高管、行業(yè)協(xié)會及政府相關(guān)部門專家加入，校企合作形成強(qiáng)大合力，共同完成專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的主要職責(zé)是設(shè)定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃研究專業(yè)調(diào)整與建設(shè)、研討課程開發(fā)與建設(shè)促進(jìn)教學(xué)管理、協(xié)調(diào)學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)頂崗與就業(yè)、實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求對接。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會不定期舉行研討會，就金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案展開卓有成效的討論，委員們對課程的開設(shè)門類、職業(yè)素質(zhì)與能力的構(gòu)造、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)等內(nèi)容提出有針對性的建議。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的重組對金融保險專業(yè)更好地為產(chǎn)業(yè)服務(wù)搭建了平臺，也有助于實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求的對接。

（二）創(chuàng)辦江蘇財經(jīng)•紫金保險學(xué)院

1、江蘇財經(jīng)•紫金保險學(xué)院成立。

2011年11月4日，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與紫金財產(chǎn)保險有限公司江蘇分公司總經(jīng)理共同為“江蘇財經(jīng)•紫金保險學(xué)院”揭牌，當(dāng)兩位領(lǐng)導(dǎo)的手緊緊握在一起時，頓時引起臺下一片掌聲。這一刻不僅標(biāo)志著學(xué)院與紫金財產(chǎn)保險有限公司的友好合作又跨入了一個嶄新的階段，也為學(xué)院創(chuàng)新校企合作機(jī)制，改革人才培養(yǎng)模式添寫了濃重的一筆，更為學(xué)院進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力注入了新的活力。

2、江蘇財經(jīng)•紫金保險學(xué)院章程。

為明確江蘇財經(jīng)•紫金保險學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想和根本任務(wù)，規(guī)范學(xué)院內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)《中華人民共和國合同法》和《中華人民共和國職業(yè)教育法》，合作雙方起草并通過了江蘇財經(jīng)•紫金保險學(xué)院章程。章程由總則、組織機(jī)構(gòu)、工作內(nèi)容與形式、雙方的責(zé)任和義務(wù)、經(jīng)費(fèi)來源與財務(wù)管理、附則六部分內(nèi)容構(gòu)成。

3、企業(yè)參與課程考核與評價。

為了讓專業(yè)人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)要求，實現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，金融保險專業(yè)聘請了紫金保險公司淮安中心支公司總經(jīng)理及銷售部、客服部、人力資源部等部門高管作為金融保險專業(yè)兼職教師，參與財產(chǎn)保險、保險基礎(chǔ)等課程建設(shè)與課程教學(xué)，課程教學(xué)的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了紫金保險公司實地進(jìn)行，兼職教師對學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的實地學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供了考核評價意見。同時，紫金保險公司還接納了金融保險專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生到公司頂崗實習(xí)，幾位高管還兼任了頂崗實習(xí)畢業(yè)生的實習(xí)指導(dǎo)及論文指導(dǎo)教師，對學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)提出了考核評價意見。由于紫金保險公司兼職教師在考核評價上更重視對學(xué)生工作能力與素質(zhì)的評價，使金融保險專業(yè)借助江蘇財經(jīng)•紫金保險學(xué)院這個平臺豐富了考核評價體系，對學(xué)生的考核評價更趨全面系統(tǒng)。

4、青年教師到紫金保險掛職鍛煉。

在校企合作交流過程中，金融保險專業(yè)有數(shù)名青年教師在紫金保險公司掛職鍛煉、實踐實習(xí)。在實習(xí)掛職期間，通過輪崗學(xué)習(xí)，分別實習(xí)了前臺業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)和理賠業(yè)務(wù)等，提高了自身實踐操作能力，提升了教學(xué)水平。5、開設(shè)員工培訓(xùn)班。金融保險專業(yè)與紫金公司共同開設(shè)了兩期培訓(xùn)班，開展對紫金保險公司員工的培訓(xùn)，講授風(fēng)險與保險、財產(chǎn)保險、汽車保險知識，進(jìn)行保險營銷技能培訓(xùn)，培訓(xùn)后紫金保險員工參加的保險營銷從業(yè)資格考試通過率達(dá)100%。

（三）與中國工商銀行共建

“青年金融實踐體驗中心”。2012年11月27日，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、中國工商銀行江蘇省分行及淮安分行領(lǐng)導(dǎo)共同為“青年金融實踐體驗中心”揭牌?！扒嗄杲鹑趯嵺`體驗中心”的成立，是雙方共青團(tuán)組織積極探索服務(wù)青年大學(xué)生的新途徑，是為促進(jìn)青年員工立功建業(yè)、幫助青年學(xué)生增加實踐機(jī)會的益事，也是工商銀行和我院金融保險專業(yè)深化校企合作的一項重要舉措。共建“青年金融實踐體驗中心”以來，淮安市工行工作人員多次走進(jìn)校園為師生宣傳金融知識、釋疑解惑，免費(fèi)辦理網(wǎng)銀、手機(jī)銀行等業(yè)務(wù)；金融保險專業(yè)的學(xué)生也多次赴工商銀行城南支行體驗金融產(chǎn)品，熟悉崗位流程，提高職業(yè)能力；隨著雙方合作的不斷深入，將會為培養(yǎng)優(yōu)秀人才和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

（四）校企共建實訓(xùn)基地

1、校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)。

近兩年來，金融保險專業(yè)改擴(kuò)建了原有的模擬銀行、證券實訓(xùn)室、保險實訓(xùn)室等校內(nèi)實訓(xùn)室，建成了“仿真、集成、開放”的金融實訓(xùn)中心。以金融行業(yè)一線操作、客服及營銷類崗位作為人才培養(yǎng)定位，本著專業(yè)建設(shè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的宗旨，金融實訓(xùn)中心設(shè)有銀行仿真實訓(xùn)室、銀行綜合技能實訓(xùn)室、保險仿真實訓(xùn)室、保險綜合技能實訓(xùn)室、證券交易實訓(xùn)室等八個實訓(xùn)室，同時在建設(shè)規(guī)劃中的還有理財實訓(xùn)室和貨幣博覽館。金融實訓(xùn)中心配套了銀行柜臺綜合業(yè)務(wù)、銀行信貸業(yè)務(wù)、保險綜合業(yè)務(wù)、證券投資業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、理財規(guī)劃業(yè)務(wù)等實訓(xùn)教學(xué)軟件，充分滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、業(yè)務(wù)流程操作、崗位基本技能和核心技能培養(yǎng)的需要；實訓(xùn)中心充分模擬職場環(huán)境、營造職場氛圍，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)過程的“理實一體、學(xué)做結(jié)合”。金融實訓(xùn)中心同時可用于企業(yè)員工培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)，集成多種功能，是服務(wù)社會的基地，是金融保險人才培養(yǎng)的搖籃。

2、強(qiáng)化校外實訓(xùn)基地功能。

通過成立江蘇財經(jīng)•紫金保險學(xué)院密切了與紫金財產(chǎn)保險有限公司的合作關(guān)系。同時，金融保險專業(yè)與中國人壽淮安公司簽訂了長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議，向中國人壽公司輸送即將畢業(yè)的學(xué)生參加暑期工學(xué)結(jié)合實踐，取得了良好成效，中國人壽對金融保險專業(yè)學(xué)生給予了極高的評價，同時學(xué)生也對這樣的校企合作內(nèi)容非常支持，他們說這樣的暑期實踐既鍛煉了他們的能力又增加了他們的收入，減輕了家庭的負(fù)擔(dān)。目前金融保險專業(yè)已擁有15家校外實訓(xùn)基地。

（五）工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)一體化教學(xué)改革。

一體化教學(xué)就是說將工作與學(xué)習(xí)一體化、理論與實踐一體化、教室與實訓(xùn)室一體化、課堂與職場環(huán)境一體化。在金融保險行業(yè)專家的指導(dǎo)下，通過核心崗位職業(yè)能力分析，進(jìn)行工作項目與工作任務(wù)分解，形成符合高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才培養(yǎng)需要的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，以典型的工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)項目，依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地的仿真或真實環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。通過金融實訓(xùn)中心的建設(shè)，重組教學(xué)環(huán)境、重設(shè)課堂氛圍、重設(shè)教學(xué)評價等，重構(gòu)課堂教學(xué)，全方位改造原有教學(xué)情境和場所，將課程教學(xué)設(shè)置在學(xué)做合一的實習(xí)實訓(xùn)場所，實訓(xùn)中心充分模擬職場環(huán)境、營造職場氛圍，實現(xiàn)訓(xùn)練的仿真，教學(xué)的一體。以實訓(xùn)室為教學(xué)場地，開放課堂，以專題培訓(xùn)的方式請學(xué)生走出教室，將操作性很強(qiáng)，如銀行柜臺業(yè)務(wù)、產(chǎn)品營銷業(yè)務(wù)、客戶服務(wù)業(yè)務(wù)、證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)、現(xiàn)場查勘業(yè)務(wù)等，轉(zhuǎn)移到銀行、保險公司、證券公司等校外實習(xí)基地實地上課，教學(xué)做一體化，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作零距離結(jié)合，切實做到工學(xué)交替。

（六）校企合作開發(fā)課程。

使培養(yǎng)的人才能更吻合金融保險行業(yè)企業(yè)的需求，通過開展市場調(diào)研與邀請金融保險行業(yè)企業(yè)專家座談等多種形式，進(jìn)一步明確金融保險專業(yè)崗位職業(yè)能力，明確行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，課證融通，實現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。并在此基礎(chǔ)上，與銀行、保險公司、證券公司業(yè)務(wù)骨干攜手共同開發(fā)建設(shè)商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行信貸實務(wù)、金融產(chǎn)品營銷、財產(chǎn)保險、人身保險、證券投資實務(wù)等6門專業(yè)核心課程。在校企共建核心課程的基礎(chǔ)上，共同開發(fā)校企雙向使用的項目化教學(xué)（培訓(xùn)）教材，教材內(nèi)容選取金融企業(yè)真實業(yè)務(wù)，反映“理實一體、學(xué)做結(jié)合”的培養(yǎng)理念。

二、校企合作機(jī)制創(chuàng)新與實踐的主要成效

通過全面校企合作，廣泛搭建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職教平臺，形成了人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，促進(jìn)校企深度合作，推進(jìn)辦學(xué)模式的創(chuàng)新，增強(qiáng)辦學(xué)活力。

（一）創(chuàng)新了人才培養(yǎng)。

根據(jù)建設(shè)行業(yè)特點(diǎn)，金融保險專業(yè)創(chuàng)新了“課證融通、工學(xué)交替、個性發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式，在此模式下金融保險專業(yè)大力推進(jìn)“雙證書”制度，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接；校企合作發(fā)展，工學(xué)交替，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求對接；開展了分段式教學(xué)、仿真模擬實訓(xùn)和任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式。

（二）課程建設(shè)與改革開放見成效。

為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)競爭力，在充分聽取和吸收行業(yè)企業(yè)專家意見，在對典型工作任務(wù)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，確定必備的專業(yè)應(yīng)用知識、職業(yè)核心能力、職業(yè)主要素質(zhì)，從而確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建了“學(xué)做結(jié)合、理實一體”的課程體系。同時，加強(qiáng)了課程開發(fā)與建設(shè)力度，與行業(yè)企業(yè)人員，共同開展課程建設(shè)，成果有省級精品課和院級精品課、優(yōu)質(zhì)課、達(dá)標(biāo)課等。

（三）教師素質(zhì)得到提高。

利用校企合作平臺，按照“能工巧匠進(jìn)課堂”的要求，初步建立起一支職稱、學(xué)歷、雙師、專兼結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)能力、專業(yè)能力、實踐能力、職業(yè)教育研究能力等全面發(fā)展的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

篇（6）

［關(guān)鍵詞］

高職;金融保險;概念圖;實踐教學(xué)體系

一、高職金融保險專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析

為更真實、深入了解我國高職金融保險專業(yè)實踐教學(xué)的基本情況，本文采用問卷調(diào)查的方式。從地域方面選取15個省市自治區(qū)，分別找出10所高職院校，作為抽選樣本。由于該調(diào)查涉及的地域范圍廣，為節(jié)約成本，本次問卷調(diào)查以網(wǎng)上調(diào)查的形式展開。

1．現(xiàn)狀根據(jù)收回的調(diào)查問卷信息，我們發(fā)現(xiàn)目前高職金融保險專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀如下:(1)教師的金融保險業(yè)務(wù)實踐能力不高。在收回的117份問卷中，60%的院校專業(yè)團(tuán)隊人數(shù)超過5人，且有43%的院校副教授以上的教師占教師團(tuán)隊的40%以上，但“雙師型”教師占比不足35%，高職院校強(qiáng)調(diào)對學(xué)生技能的培養(yǎng)，因此教師團(tuán)隊中應(yīng)注重對具有實踐能力教師的引進(jìn)。(2)傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以突破。調(diào)查結(jié)果顯示，37%的院校僅僅依靠理論授課來完成教學(xué)任務(wù)，53%的院校在理論教學(xué)中嵌入了案例教學(xué)的實踐教學(xué)方式，但案例分析本質(zhì)上也是一種教師講授、學(xué)生吸收的傳統(tǒng)教學(xué)方式，只不過是通過案例背景將理論知識豐富化、具體化、形象化，這仍然不能達(dá)到實踐教學(xué)的真正目的。(3)缺少金融保險專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)的場所和條件。統(tǒng)計結(jié)果表明，68%的院校擁有校內(nèi)實訓(xùn)基地，僅33%的院校擁有校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)基地基本上以計算機(jī)硬件設(shè)備與相關(guān)軟件相結(jié)合為主，這種模擬操作雖能在一定程度上達(dá)到實踐操作的目的，但由于其自身的局限性，仍不能與校外實訓(xùn)基地相媲美。校外實習(xí)基地才是縮短學(xué)生與社會距離的最佳途徑，是學(xué)生認(rèn)知社會、提高動手操作能力的最佳場所。

2．存在原因探究本文將導(dǎo)致我國目前高職金融保險專業(yè)實踐教學(xué)問題的原因歸結(jié)為以下幾點(diǎn):(1)國家對高職院校的投入不足。這使得院校開展實踐教學(xué)的基本條件難以得到滿足。(2)高職引入師資的渠道太窄。教師雖然有深厚的理論基礎(chǔ)，但缺乏實踐崗位的經(jīng)歷，故其實踐能力有很大的局限性，在教學(xué)過程中也就難以正確指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)。(3)金融保險專業(yè)由于其從業(yè)行業(yè)的特殊性，使得學(xué)生一般難以獲取在金融機(jī)構(gòu)實習(xí)的機(jī)會，學(xué)校也無法安排相關(guān)的實習(xí)崗位，這就使得實訓(xùn)極為重要。(4)學(xué)生實踐教學(xué)中崗位定位模糊。

二、金融保險專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

基于對我國高職院校金融保險專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀、原因的分析，對國內(nèi)外經(jīng)典實踐教學(xué)模式的借鑒，以及對教學(xué)體系的一般模型的參照，本研究以概念圖為分析目標(biāo)，構(gòu)建的高職金融保險專業(yè)實踐教學(xué)體系主要包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容體系、培養(yǎng)模式和保障制度。其具體構(gòu)成如圖1所示:其中，教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出的總體以及各個具體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的綜合，用于體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的理念和人才的定位，在整個教學(xué)體系中起引導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容體系旨在解決用什么學(xué)習(xí)任務(wù)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問題，在實踐教學(xué)體系中起手動作用。培養(yǎng)模式是教學(xué)體系得以進(jìn)行的載體，旨在解決采用什么樣的教學(xué)方式來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。保障制度由實踐教學(xué)條件和環(huán)境共同組成，確保實踐教學(xué)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，是影響教學(xué)效果的重要因素，貫穿于前三者之間。這種教學(xué)體系中各部分的邏輯關(guān)系可以用概念圖表示為圖2:下面將重點(diǎn)對這個框架做概念圖分析下的具體闡述。

1．教學(xué)目標(biāo)結(jié)合金融保險專業(yè)自身的特殊性，以及企業(yè)和社會對該領(lǐng)域人才的需求特征，將金融保險專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:以培養(yǎng)應(yīng)用型服務(wù)技能為主體，以職業(yè)素質(zhì)提升和職業(yè)資格證書獲取為兩翼的“一體兩翼”教學(xué)目標(biāo)。高職院校旨在為企業(yè)和社會培養(yǎng)基層一線工作人員，對于金融保險專業(yè)來說，畢業(yè)生基本從事銀行、證券、保險、期貨等相關(guān)基層工作，特別是各種產(chǎn)品的營銷工作，因此院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，需要注重對該專業(yè)學(xué)生營銷技能、服務(wù)能力以及服務(wù)禮儀等的培養(yǎng)。此外，這些金融保險類行業(yè)對于從業(yè)人員的資格也有一定的要求，它需要從業(yè)人員必須具備相關(guān)的職業(yè)資格證書，為此我們必須將證書的獲取提升到教學(xué)目標(biāo)之中。

2．教學(xué)內(nèi)容體系我校金融保險專業(yè)應(yīng)按職業(yè)素質(zhì)教育、專業(yè)技能教育、課外實踐教育三個層次，由淺入深、循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容。在職業(yè)素質(zhì)教育方面，應(yīng)當(dāng)注重職業(yè)理念、道德、創(chuàng)新素質(zhì)等教育，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)適應(yīng)性、團(tuán)隊意識等。具體來說，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段，學(xué)校應(yīng)對相關(guān)專業(yè)的背景、就業(yè)方向做一定的介紹，也可以邀請從業(yè)人員對相關(guān)崗位予以介紹，使學(xué)生在大體上對專業(yè)和就業(yè)有一個宏觀的把握。隨著學(xué)生對專業(yè)知識的積累和對職業(yè)認(rèn)識的加深，學(xué)?？梢赃m當(dāng)加入職業(yè)生涯的規(guī)劃教育和創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生對自己的未來就業(yè)方向有一個準(zhǔn)確的把握。到第四學(xué)期應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排模擬職場、頂崗實習(xí)，通過實踐活動，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)職業(yè)有個全方位的認(rèn)識，進(jìn)而為畢業(yè)就業(yè)選擇提供一定的指導(dǎo)方向。在專業(yè)技能教育方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技能兩個方面展開。對于專業(yè)技能教育，要能夠使理論與實踐并行，既強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)特征，又注重社會科學(xué)特點(diǎn)。需要注意的是，理論應(yīng)以“夠用”為適度性原則對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的重新選取與編排，采用豐富多彩的教學(xué)方式，為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在理論知識方面，主要以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為基本理論，以市場調(diào)查和統(tǒng)計分析為工具手段，以營銷知識及計算機(jī)和外語為應(yīng)用能力等進(jìn)行教學(xué);在技能方面，以銀行、證券、保險等為主要基本領(lǐng)域，使學(xué)生獲取業(yè)務(wù)處理、投資理財和產(chǎn)品設(shè)計、營銷等相關(guān)技能。在課外實踐教育方面，按照“一專多能”的要求，為學(xué)生爭取多方渠道以獲取多方面的技能，支持以賽促學(xué)，鼓勵考取職業(yè)技能證書，并開設(shè)社會交際等課程，順應(yīng)時代和社會的需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

3．培養(yǎng)模式首先，教師首先應(yīng)向?qū)W生講明實地操作基本概念、原理等。教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取邊學(xué)邊練、案例教學(xué)、課堂討論、小組合作、角色扮演等方法和手段，從而實現(xiàn)理論與實踐一體化的教學(xué)，為學(xué)生實習(xí)打下夯實的實踐基礎(chǔ)。其次，金融保險專業(yè)的實踐教學(xué)需要設(shè)立模擬實驗室，通過相應(yīng)的金融軟件，實現(xiàn)教師操作、學(xué)生觀察討論并模仿與實踐的過程，以使學(xué)生更好的掌握銀行、證券、保險等具體業(yè)務(wù)的操作方式。再次，為了使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)、生活中貼近職業(yè)崗位，學(xué)校也可以建立校內(nèi)職場，通過高度仿真的校內(nèi)銀行、證券、保險等“營業(yè)廳”，使學(xué)生更好的融入企業(yè)運(yùn)營環(huán)境中，并通過情景模擬、角色扮演和互換，滿足學(xué)生的實踐訴求。最后，利用校外實踐教學(xué)基地使學(xué)生對更進(jìn)一步了解今后的工作環(huán)境。學(xué)校通過與當(dāng)?shù)亟鹑谙嚓P(guān)企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供高度仿真的實踐環(huán)境，使學(xué)生能夠在真實的工作環(huán)境和崗位上開展職業(yè)技能訓(xùn)練，從而在很大程度上拓寬其認(rèn)知遠(yuǎn)見，提高其對所學(xué)知識的認(rèn)識、對工作流程的理解，也能讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己掌握的知識與實際工作崗位要求之間的差距，為其后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。

4．保障制度(1)雄厚的師資隊伍。該團(tuán)隊的教師不僅需具備夯實的理論知識和較高的教學(xué)水平，而且還需具備豐富的專業(yè)實踐技能和經(jīng)驗。(2)領(lǐng)導(dǎo)與資金的大力支持。金融保險專業(yè)實踐教學(xué)主要借助模擬實驗室和校園職場展開，各種基地的建設(shè)離不開計算機(jī)硬件設(shè)備的配置和相關(guān)軟件的支撐，而這些必備要素的配備需要有雄厚的資金予以保障。(3)校外實訓(xùn)基地的建立。穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地能夠為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺，同時也能為畢業(yè)生就業(yè)和金融機(jī)構(gòu)選拔優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

三、實踐教學(xué)體系推廣思路

1．按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善金融保險專業(yè)課程體系高職教育的特色之一就是要突出實踐教學(xué)和就業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為此，我們需要按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善金融保險專業(yè)課程體系，突出實踐教學(xué)在其中的重要性，提高實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時的比例，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)置針對基本技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)和綜合技能實訓(xùn)的相關(guān)課程，在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)實踐屬性的前提下，通過技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和專業(yè)技術(shù)能力，通過崗位實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實際工作的業(yè)務(wù)能力。在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，我們還需將職業(yè)資格技能證書學(xué)習(xí)加入到課程體系之中，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不僅能夠獲得工作上的技能，還能夠在畢業(yè)之際直接獲取相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)資格，為學(xué)生將來的更好就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。此外，我們還需開設(shè)相關(guān)課程注重學(xué)生適應(yīng)能力、整合能力和社交能力等的鍛煉和培養(yǎng)。

2．啟動“人才工程”，引進(jìn)高水平的師資力量金融保險專業(yè)教師大都能夠具備扎實的理論知識，但由于種種原因，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)從業(yè)經(jīng)驗，因此他們對于實踐課程的教學(xué)存在一定的挑戰(zhàn)，難以按要求進(jìn)行實踐教學(xué)設(shè)定，不能科學(xué)安排實踐內(nèi)容，也不能很好的指導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中的練習(xí)，這種現(xiàn)狀給實踐課程的開設(shè)帶來一定的困難。針對這一情況，學(xué)校應(yīng)邀請企業(yè)高管人員、專業(yè)骨干做兼職教師和技術(shù)指導(dǎo)，參與實踐教學(xué)、制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同完成實踐教學(xué)計劃書與任務(wù)指導(dǎo)書的制定，并粼選骨干教師，派往合作企業(yè)實地學(xué)習(xí)。

3．建立完備的校內(nèi)實習(xí)基地，制定科學(xué)可行的教學(xué)指導(dǎo)大綱為了給學(xué)生創(chuàng)造一個模擬仿真的職場氛圍，學(xué)院應(yīng)建立模擬實驗室與校園職場，通過計算機(jī)硬件設(shè)備的配置和保險、銀行、證券等模擬實踐教學(xué)軟件的引入，為學(xué)生在校內(nèi)實踐提供良好的環(huán)境。為了使學(xué)生能更貼近職場、融入職場，學(xué)校還應(yīng)設(shè)立相關(guān)“營業(yè)廳”，使學(xué)生在其中通過角色扮演與互換，真實體驗金融保險專業(yè)相關(guān)行業(yè)的工作流程，進(jìn)而對未來就業(yè)方向有個明確的思考。教師在對學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)時，為了切實培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)為各個實踐部分制定實踐指導(dǎo)大綱，針對實踐的目的、任務(wù)要求、具體實踐內(nèi)容等做明確的量化要求，把能力培養(yǎng)落實到實踐學(xué)習(xí)之中。

4．加強(qiáng)校企之間的合作，成立校外實踐基地校外實習(xí)基地模塊是校企合作的實踐性教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)同金融保險單位合作，建立實務(wù)基地，在各企業(yè)聘請相關(guān)教師具體指導(dǎo)實際技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在實習(xí)基地中，針對各個實習(xí)基地的優(yōu)勢和特點(diǎn)，還可以設(shè)置不同的崗位技能培訓(xùn)模塊，如財產(chǎn)保險公司核保核賠實習(xí)、財務(wù)核算實習(xí)等。學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向針對性地選擇實習(xí)單元和技能模塊，使實習(xí)培訓(xùn)與就業(yè)崗位的能力要求有機(jī)的結(jié)合。學(xué)校也可以與企業(yè)簽訂“訂單式”培養(yǎng)計劃將企業(yè)對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量以書面的形式固定下來，或簽發(fā)雙方共同研發(fā)的資格考試證書，據(jù)此簽訂定向就業(yè)協(xié)議，以使學(xué)生對即將從事的工作有較為深刻的認(rèn)識，也便于金融企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才，實現(xiàn)在校學(xué)生職業(yè)技能與用人單位崗位要求的“無縫”對接。

5．改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立新的考核模式將筆試、大作業(yè)、小論文、模擬操作等方式相結(jié)合，并按照課程教學(xué)大綱完善命題大綱，編制標(biāo)準(zhǔn)化試卷進(jìn)行課程考核;對于實踐教學(xué)部分將過程考核與結(jié)果檢驗相結(jié)合，側(cè)重考核學(xué)生能做什么、做出的業(yè)績?nèi)绾蔚?，主要以問題分析報告和解決方案設(shè)計思路作為評定成績的主要依據(jù)，通過實習(xí)日記、報告，實習(xí)單位的鑒定、實習(xí)指導(dǎo)教師評語等綜合評價學(xué)生的實訓(xùn)情況。

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篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3544（2012）05-0061-04

應(yīng)用型高校就是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的高等學(xué)校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍定位為：培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理工作一線的高級應(yīng)用型復(fù)合人才。在人才培養(yǎng)過程中更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、技術(shù)性和實踐性。因此，實踐教學(xué)是應(yīng)用型高校教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，日益受到學(xué)生、學(xué)校和社會的普遍重視。而保證實踐教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵要素就是高水平的實踐型師資。但現(xiàn)實情況是，應(yīng)用型高校大多數(shù)教師的理論水平很高，而實踐經(jīng)驗匱乏，導(dǎo)致很多課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離實際，遠(yuǎn)滯后于行業(yè)發(fā)展。實踐型師資匱乏已成為應(yīng)用型高校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸之一。

一、 應(yīng)用型高校實踐型師資的界定及供求現(xiàn)狀

（一） 應(yīng)用型高校實踐型師資的界定

以金融保險專業(yè)為例，實踐型師資可界定為：具有深厚的金融保險理論知識， 在金融保險機(jī)構(gòu)具有1年以上的工作經(jīng)驗， 熟悉金融保險行業(yè)的業(yè)務(wù)操作，能解決金融保險工作中的實際問題，取得經(jīng)濟(jì)師系列或教師系列中級以上職稱并接受教師崗前培訓(xùn)取得教師資格的教師。

（二）應(yīng)用型本科院校實踐型師資需求現(xiàn)狀

1. 學(xué)生對實踐型師資的需求。 隨著用人單位對學(xué)生實踐能力提出較高要求， 學(xué)生對教師的實踐教學(xué)水平也有了較高期望，具體表現(xiàn)為：（1）具有實踐經(jīng)驗的教師授課較受學(xué)生歡迎。 在筆者供職的學(xué)校中，曾在銀行、保險公司或證券公司有過任職經(jīng)歷的教師，講課較受學(xué)生歡迎。甚至曾有個別教師雖然教學(xué)態(tài)度有所欠缺， 但學(xué)生基于教師的實踐教學(xué)水平較高而相對寬容， 在期末的教學(xué)評價中給予高分。（2）學(xué)生在評教中經(jīng)常要求教師增強(qiáng)實踐能力。在筆者供職的學(xué)院中， 每學(xué)期學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量反饋建議中有50%以上要求教師授課要“理論聯(lián)系實際”，對個別教師的授課意見也多集中為“脫離實際”、“照本宣科”。

2. 社會對實踐型師資的需求。 社會各界對應(yīng)用型高校實踐型師資的需求主要源自兩方面：第一，社會各行業(yè)通過要求應(yīng)用型高校畢業(yè)生具有較高的實踐能力， 從而間接對應(yīng)用型高校的實踐型師資提出更高的要求；第二，社會各行業(yè)向應(yīng)用型高校提出的員工培訓(xùn)、委托課題和信息咨詢等業(yè)務(wù)活動，也對教師的實踐能力提出了挑戰(zhàn)，要求所提供的培訓(xùn)服務(wù)、課題研究和咨詢服務(wù)，要能反映行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和未來趨勢，要能解決行業(yè)發(fā)展中存在的實際問題。

3. 學(xué)科發(fā)展對實踐型師資的需求。最近幾年，很多應(yīng)用型高校都取得了金融、保險、稅收和資產(chǎn)評估等專業(yè)的專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)。專業(yè)碩士與研究型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式截然不同。專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)多為實踐型碩士，一般要求研究生要有半年以上的時間在實際部門實踐鍛煉，并要求實踐經(jīng)驗豐富的社會導(dǎo)師擔(dān)任一定比例的教學(xué)任務(wù)?？梢?，應(yīng)用型高校的學(xué)科發(fā)展也對實踐型師資提出了較高要求。

（三） 應(yīng)用型本科院校實踐型師資供給現(xiàn)狀

相對學(xué)生、社會各界和學(xué)科發(fā)展對實踐型師資的多方位迫切需求，應(yīng)用型高校實踐型師資的供給不足。很多應(yīng)用型高校的現(xiàn)有教師大多為“雙門型”教師（從“校門”到“校門”，沒有任何實際工作經(jīng)驗），新教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)也多定位為“211學(xué)校的博士”， 這些原有教師和新進(jìn)教師的共同特點(diǎn)是學(xué)歷和理論水平較高，而實踐經(jīng)驗匱乏，很難稱之為實踐型師資。以筆者供職的學(xué)院為例，共有29名專業(yè)教師，但真正在銀行、保險公司和證券公司有過從業(yè)經(jīng)歷的僅有3名教師，占比不足10%。實踐型師資匱乏，導(dǎo)致一些實踐性較強(qiáng)的課程因無人能上而一直未列入教學(xué)計劃，教學(xué)計劃中存在“因人設(shè)課”的現(xiàn)象。

二、 應(yīng)用型高校實踐型師資培養(yǎng)的途徑

1. 企業(yè)實踐模式。 企業(yè)實踐模式是針對校內(nèi)在職教師而言的，指學(xué)校通過各種途徑，派遣專業(yè)教師參加企業(yè)實踐工作，從而使專業(yè)教師獲得良好的實踐崗位工作能力和實踐教學(xué)能力。在這種模式下，要求高校教師必須到企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線頂崗工作，掌握一線的業(yè)務(wù)流程、操作規(guī)范和管理要點(diǎn)，了解一線人才的成長規(guī)律和素質(zhì)要求，從而提高教師的實踐教學(xué)能力，有的放矢地培養(yǎng)實踐型人才。該方式操作靈活，便于管理，是目前應(yīng)用型高校普遍采用的一種實踐型師資培養(yǎng)模式。

2. 企業(yè)引進(jìn)模式。 企業(yè)引進(jìn)模式是指學(xué)校從企業(yè)調(diào)入具有一定職稱的技術(shù)人員從事專業(yè)教學(xué)工作。從企業(yè)引進(jìn)的技術(shù)人才，一方面應(yīng)具備較高的職業(yè)資格等級， 另一方面還要具備較好的語言表達(dá)能力和一定的理論功底。從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)人才后，學(xué)校還需要培養(yǎng)其基本教學(xué)技能，如教學(xué)設(shè)計能力、課堂教學(xué)組織和管理能力及教學(xué)評估能力等。 許多發(fā)達(dá)國家的高校都把企業(yè)引進(jìn)模式作為實踐型師資培養(yǎng)的主要途徑。 因為從企業(yè)引進(jìn)的技術(shù)人才已具備良好的實踐工作能力， 可以減少實踐型師資的培養(yǎng)成本，縮短實踐型師資的培養(yǎng)周期。

3. 校企組合模式。 校企組合模式是企業(yè)實踐模式和企業(yè)引進(jìn)模式的一種折中模式，即當(dāng)校內(nèi)教師無法“走出去”培訓(xùn)，企業(yè)人才無法“引進(jìn)來”使用時，高校就聘請企業(yè)在職技術(shù)人員或退休技術(shù)人員從事實踐教學(xué)工作，學(xué)校教師從事專業(yè)理論教學(xué)，這樣企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師就組合成了教學(xué)聯(lián)合體。例如，筆者供職的學(xué)院，對金融專業(yè)碩士和保險專業(yè)碩士的培養(yǎng)就采用雙導(dǎo)師制， 金融保險機(jī)構(gòu)的社會導(dǎo)師負(fù)責(zé)實踐教學(xué)，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論教學(xué)。和引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人才一樣， 學(xué)校要加強(qiáng)這些技術(shù)人員的基本教學(xué)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)。此外，還需要學(xué)校促進(jìn)他們和專業(yè)教師之間的溝通與合作， 培養(yǎng)其合作精神與能力，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)實現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。相對前兩種模式而言，校企組合模式下，高校只需要對兼職的技術(shù)人員支付課酬，成本最低，收效最快。

三、 應(yīng)用型高校實踐型師資培養(yǎng)的制約因素

1. 企業(yè)實踐模式：教師缺乏積極性。在企業(yè)實踐模式中，學(xué)校教師盡管實踐經(jīng)驗匱乏，但對外派到其他企業(yè)學(xué)習(xí)實踐技能卻沒有積極性。主要原因在于：（1）物質(zhì)激勵不足。教師受學(xué)校派遣，前往企業(yè)參加實踐學(xué)習(xí)，自然就不能擔(dān)任學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，這會影響教師的工作量評定、 職稱評定和實際收入。（2）考核制度不健全。在很多應(yīng)用型高校的教師評價、職稱評定和職稱聘任制度中，過分強(qiáng)調(diào)科研業(yè)績，單純以論文的數(shù)量、級別、科研項目數(shù)量、獲獎成果數(shù)量和科研經(jīng)費(fèi)等指標(biāo)作為最主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，而對實踐教學(xué)工作量、 實踐教學(xué)質(zhì)量和實踐教學(xué)獲獎幾乎不提及、不計分，這種制度將教師導(dǎo)向了重科研，輕教學(xué)，尤其不重視“干與不干都一樣，干好干壞都一樣”的實踐教學(xué)。（3）教師無暇顧及。目前，應(yīng)用型高校教師職稱評定的競爭很激烈，教師壓力很大，教師將大多數(shù)時間用于完成職稱評定所要求的教學(xué)工作量、科研論文、科研項目和科研獲獎等方面的任務(wù)，對于制度沒有提及的實踐教學(xué)自然無暇顧及。

2. 企業(yè)引進(jìn)模式：技術(shù)人才缺乏積極性。盡管從企業(yè)一線引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的技術(shù)人員，能夠快速有效地解決當(dāng)前應(yīng)用型高校實踐型師資匱乏的問題，但該模式在現(xiàn)實中的實施難度很大，尤其在一些熱門行業(yè)中幾乎不可能。如金融行業(yè)中的高學(xué)歷、高職稱的技能型人才大多是高職務(wù)人員，他們在金融機(jī)構(gòu)中的薪水是高校教師的數(shù)倍甚至數(shù)十倍，很顯然，他們不可能放棄優(yōu)厚的待遇進(jìn)入高校專門任教。雖然有些冷門行業(yè)的企業(yè)高技能人才，愿意進(jìn)入高校任教，但是受學(xué)歷、住房待遇、學(xué)校編制和進(jìn)人指標(biāo)等因素限制也難以實現(xiàn)。以本學(xué)院為例，近10年來僅從企業(yè)引進(jìn)過2名實踐型師資。

3. 校企組合模式： 校方管理難度較大。 相比而言，校企組合模式是這三種模式中成本最小，見效最快，制度障礙最少的實踐型師資培養(yǎng)模式。學(xué)校不用支付高昂的教師外出培訓(xùn)費(fèi)，企業(yè)高技能人才也不用離開薪酬水平較高的單位，但這種模式對校方教學(xué)管理提出了很多需要解決的現(xiàn)實問題：外聘教師的課酬如何計算，是與本校教師同工同酬，還是要提高課酬；在排課上如何使外聘教師的本職工作和教學(xué)工作不發(fā)生沖突；如何使外聘教師遵守校方的各項管理制度，完成校方的教學(xué)任務(wù)；等等。由于管理難度較大，這種成本最小、見效最快的實踐型師資培養(yǎng)模式的運(yùn)用情況也不理想。以本學(xué)院為例，上一學(xué)年僅聘請了1位兼職教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。

四、應(yīng)用型高校實踐型師資培養(yǎng)對策

在上述三種模式中，企業(yè)引進(jìn)模式受制于企業(yè)人才的選擇和外在制度的約束，學(xué)校能夠作為的空間很小。因此，應(yīng)用型高校實踐型師資培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在企業(yè)實踐模式和企業(yè)組合模式上。實施這兩種模式的具體對策如下：

1. 搭建提高教師實踐能力的平臺。 雖然教師對“走出去”參加實踐培訓(xùn)積極性不高，但當(dāng)教師真正有“走出去”的積極性時，金融保險機(jī)構(gòu)一般也不愿意接受教師參加實踐， 僅憑個人聯(lián)系實踐單位不是好的辦法。因此，校方應(yīng)以學(xué)校作為對外聯(lián)系的平臺，與金融保險機(jī)構(gòu)簽訂實習(xí)、實踐基地和產(chǎn)學(xué)研合作教育的協(xié)議，從有關(guān)政府部門和企事業(yè)單位聯(lián)系委托課題和咨詢服務(wù)的研究任務(wù)， 為教師提供各種提高實踐教學(xué)能力的機(jī)會。

2. 加大教師實踐培訓(xùn)的物質(zhì)激勵。 高校應(yīng)制定教師“走出去”進(jìn)行實踐培訓(xùn)的物質(zhì)激勵制度，激發(fā)教師參加實踐進(jìn)修的積極性。 如教師按學(xué)校計劃到企事業(yè)單位參加實踐鍛煉期間， 學(xué)校應(yīng)當(dāng)視情況給予適當(dāng)補(bǔ)助。經(jīng)我們考察調(diào)研得知，資金實力比較雄厚的某高校， 對于到實際部門掛職鍛煉進(jìn)修半年的教師，學(xué)校一次性補(bǔ)助5萬元。在這種制度保障和激勵下，教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，既能增長知識，又能獲得一定收入，教師的積極性自然就能充分地調(diào)動起來。當(dāng)然，這種激勵制度受限于學(xué)校的財力，不是任何學(xué)校都能支付得起，而且在這種制度下，也要對教師的外出實踐培訓(xùn)進(jìn)行嚴(yán)格考核， 以保證的確能夠?qū)W有所成。

3. 加強(qiáng)教師實踐培訓(xùn)的政策引導(dǎo)。 教師考核制度是引導(dǎo)教師增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的指揮棒。 考核制度中某種考核元素的重要度上升， 教師就自覺地朝著這個方向努力和發(fā)展。例如，在本校以往的職稱聘任制度中，將教學(xué)改革研究論文、教學(xué)改革研究項目及教學(xué)改革成果獲獎僅作為職稱聘任的加分項而不是基本條件，很多老師對教學(xué)改革研究就不是很重視，認(rèn)為利用科研成果、 科研項目和科研獲獎也完全可以替代；而最近的職稱聘任文件中規(guī)定，承擔(dān)校級教改項目或發(fā)表教改文章是聘任教授的基本條件之一，教師從事教學(xué)改革研究的積極性陡增，今年申報校級教改項目的人數(shù)是往年的若干倍， 由此可見政策引導(dǎo)的重要性。因此，要改變目前教師對實踐教學(xué)積極性不高的現(xiàn)狀，除了加強(qiáng)物質(zhì)激勵以外，還需要加強(qiáng)政策引導(dǎo)： 即在職稱評定等考核評價制度中改變僅注重科研成果的現(xiàn)狀， 增加實踐教學(xué)考核元素，賦予實踐教學(xué)工作量、實踐教學(xué)質(zhì)量和實踐教學(xué)獲獎一定分值， 引導(dǎo)教師往實踐教學(xué)方面加大時間投入和精力投入。

4. 實施帶薪學(xué)術(shù)假制度。 對于教師無暇提高實踐教學(xué)能力的問題，我們可以借鑒英國、美國的帶薪學(xué)術(shù)假制度予以解決。在英國和美國，教師每任教7年就可以享受一年帶薪學(xué)術(shù)假，教師可以利用這一年的時間去進(jìn)修學(xué)習(xí)。我國也應(yīng)當(dāng)建立帶薪學(xué)術(shù)假制度，如教師每任教5年可享受半年時間的帶薪學(xué)術(shù)假，教師可利用這半年時間參加相應(yīng)的專業(yè)實踐鍛煉或?qū)I(yè)技能培訓(xùn)等。

5. 擴(kuò)大兼職教師比例。對于應(yīng)用型高校“本校教師走不出去，企業(yè)人才引不進(jìn)來”的現(xiàn)實困難，培養(yǎng)實踐型師資的快速通道只有擴(kuò)大兼職教師比例了。學(xué)院面向科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位誠聘有經(jīng)驗的企業(yè)家和高技能人才作為兼職教師，從事實踐課教學(xué)，可彌補(bǔ)專業(yè)教師不足和編制的限制。相比而言，聘用兼職教師要比引進(jìn)專職教師的成本低得多，又可通過兼職教師收集、反饋用人單位信息，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加“實用”內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，很多國家都很重視兼職教師的聘任。例如，美國社區(qū)學(xué)院的兼職教師占了教師總數(shù)的2/3， 各校兼職教師與專職教師的比例從1∶1到7∶3不等。加拿大社區(qū)學(xué)院的兼職教師達(dá)到80%以上。

6. 加強(qiáng)外聘教師的管理與服務(wù)。 外聘教師雖為本校承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，但不是學(xué)校的職工，可以不受學(xué)校各項制度的約束，校方管理的難度較大。管理溝通不好，容易出現(xiàn)外聘教師不遵守教學(xué)管理規(guī)定、不認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)任務(wù)等情況，從而影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)嚴(yán)肅性。因此，對于外聘教師這一特殊群體，應(yīng)該制定獨(dú)立的教學(xué)管理制度，并輔以到位的服務(wù)和及時的溝通，以保證兼職教師順利地完成教學(xué)任務(wù)。例如，事先和兼職教師簽訂任課協(xié)議，防止兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)出現(xiàn)隨意性； 給兼職教師制定比專任教師更高的課酬標(biāo)準(zhǔn)， 一是由于兼職教師不拿學(xué)校的基本工資， 二是更高的課酬標(biāo)準(zhǔn)表示對兼職教師勞動的認(rèn)可與尊重； 在排課時間上盡量滿足兼職教師的要求，可以安排周六日或者晚上上課，盡量不影響兼職教師的本職工作； 對兼職教師不熟悉的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)規(guī)定， 可以由教務(wù)秘書進(jìn)行溫馨提示；等等。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

中圖分類號 G426文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章標(biāo)號 1674-6708(2009)09-0105-02

1 財經(jīng)院校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀

目前,國內(nèi)已有十幾所財經(jīng)院校開設(shè)了應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè),我院于2004年正式成立了應(yīng)用數(shù)學(xué)系。應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)致力于數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)及其交叉學(xué)科的教學(xué)與研究,突出數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)、金融及其它社會科學(xué)中的應(yīng)用這一特色。通過改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置,增設(shè)金融、經(jīng)濟(jì)類課程,拓寬學(xué)生的知識面,實現(xiàn)多學(xué)科交叉,豐富學(xué)生實踐知識,增強(qiáng)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)教育和對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練。通過建立和研究金融、經(jīng)濟(jì)問題的數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的洞察力和創(chuàng)造力,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和計算機(jī)技術(shù)解決實際問題的意識和能力。應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的開設(shè)為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的現(xiàn)代化,加強(qiáng)數(shù)理及定量研究方法和手段做出貢獻(xiàn),也為金融保險學(xué)、信息統(tǒng)計學(xué)與財政稅收學(xué)科的發(fā)展提供源動力。

2 應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置

2.1 研究目標(biāo)

財經(jīng)院校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)不同于理工科的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè),也不同于師范類數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè),財經(jīng)院校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科規(guī)劃要更好地體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),適應(yīng)社會需求多樣化、學(xué)生興趣和發(fā)展方向的個性化的要求。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)金融理論的特點(diǎn)是將數(shù)學(xué)模型和定量分析引入經(jīng)濟(jì)學(xué)研究,它們是經(jīng)濟(jì)研究的重要手段,也是經(jīng)濟(jì)決策的重要依據(jù)。

2.2 主要內(nèi)容

1)研究和設(shè)計合理科學(xué)的課程內(nèi)容體系,核心是如何使課程內(nèi)容體系適應(yīng)創(chuàng)造性經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)和研究型教學(xué)模式的需要;

2)教學(xué)隊伍的建設(shè)和科學(xué)研究是課程建設(shè)的前提。只有長期的教學(xué)與科研實踐,才能對課程有深入的理解和準(zhǔn)確的把握,這樣就要求從事課程教學(xué)的教師必須同時參加科研工作,才能講好課、建設(shè)好課程;

3)教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要任務(wù)之一,教材的不斷更新是課程建設(shè)水平提高的標(biāo)志,特別是經(jīng)濟(jì)與數(shù)學(xué)相結(jié)合的邊緣學(xué)科教材的建設(shè);

4)教學(xué)方式是教學(xué)研究型模式的重要體現(xiàn),關(guān)鍵是“教”和“學(xué)”的互動、“學(xué)”和“用”的結(jié)合。在綜合練習(xí)中,學(xué)生自己選擇實際研究對象,綜合應(yīng)用所學(xué)的理論方法,建立模型,收集數(shù)據(jù),估計、檢驗和應(yīng)用模型,完成建模的全過程。獨(dú)立的實踐,教師的輔導(dǎo)和互相之間的交流,達(dá)到了對理論知識融會貫通的目的,鍛煉了學(xué)生的研究能力;

5)采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段是提高教學(xué)效率和水平的重要措施。課堂教學(xué)以計算機(jī)投影為主要技術(shù)手段,對于課程,除了能夠高效地表達(dá)知識信息外,最重要的作用是使得應(yīng)用軟件的課堂演示和案例的課堂實驗成為可能,使得理論方法的介紹和實際應(yīng)用融為一體;

6)加強(qiáng)教育與教學(xué)研究是課程建設(shè)的導(dǎo)向。課程教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)中的一個環(huán)節(jié),每門課程內(nèi)容體系必須適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.3 重要觀點(diǎn)

1)適應(yīng)創(chuàng)造性經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)需要的課程內(nèi)容體系,研究和設(shè)計合理科學(xué)的課程內(nèi)容體系,始終是課程建設(shè)的重點(diǎn);

2)不斷更新的經(jīng)濟(jì)量化分析教材,教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要任務(wù)之一,教材的不斷更新是課程建設(shè)水平提高的標(biāo)志;

3)體現(xiàn)教學(xué)研究型模式的教學(xué)方式和技術(shù)手段;

4)相對穩(wěn)定的課程負(fù)責(zé)人和主講教師以及教學(xué)與科研相結(jié)合的教學(xué)隊伍。

2.4 創(chuàng)新點(diǎn)

1)培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),熟練的計算機(jī)運(yùn)用能力和經(jīng)濟(jì)管理中的數(shù)學(xué)建模能力的高層次精算復(fù)合人才;

2)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相結(jié)合的學(xué)科基礎(chǔ)課;

3)以經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型及軟件應(yīng)用為重點(diǎn)課程的專業(yè)主干課,課程內(nèi)容涵蓋全國精算考試的大部分課程;

4)實現(xiàn)精算專業(yè)課雙語教學(xué),以培養(yǎng)基本功扎實,具有

自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Φ默F(xiàn)代精算學(xué)人才為目標(biāo),著眼于人才的長遠(yuǎn)發(fā)展和連續(xù)發(fā)展,在中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步開放的背景下,搭建一個與國際接軌的精算教學(xué)平臺。

5)鼓勵學(xué)生加強(qiáng)課堂討論,盡早接觸現(xiàn)代壽險精算、非壽險精算學(xué)文獻(xiàn),了解前沿性的研究熱點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)新精神。鼓勵學(xué)生選修其他專業(yè)的課程,擴(kuò)大知識面。

3 已取得的研究成果

篇（9）

一、高等農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的必要性

（一）培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用、復(fù)合型金融專業(yè)人才的需要

在實踐中，如何通過一些具體的手段與措施使得這種相對寬泛的目標(biāo)具體化乃至實現(xiàn)，這是擺在眾多高等學(xué)校尤其是農(nóng)林院校金融專業(yè)面前的一個現(xiàn)實課題。進(jìn)入21世紀(jì)，受制于高校本科畢業(yè)生總體外部就業(yè)壓力，在國家教育行政管理部門的鼓勵及縱向推動下，財經(jīng)類專業(yè)（包含金融專業(yè)）的實踐教學(xué)成為目前各高校紛紛踏入并廣泛摸索嘗試的教學(xué)改革領(lǐng)域，并逐漸轉(zhuǎn)化為各高校教育事業(yè)費(fèi)的一個重點(diǎn)投向。然而，眾所周知，我國高校中的研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案是不一樣的，綜合性大學(xué)、財經(jīng)院校和地方農(nóng)林院校的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案也應(yīng)該有區(qū)別。既然人才培養(yǎng)方案都存在區(qū)別，那作為人才培養(yǎng)方案的子模塊之一——教學(xué)體系，包括實踐教學(xué)體系也應(yīng)有所區(qū)別。我們查閱了目前國內(nèi)絕大部分地方農(nóng)林院校金融學(xué)人才實踐教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)地方農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容、開展模式等方面與綜合性大學(xué)和財經(jīng)院校沒有多大區(qū)別。根據(jù)農(nóng)林院校開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，極其需要構(gòu)建適合農(nóng)林院校金融專業(yè)自身的一種實踐教學(xué)體系，而不是照本宣科，直接照搬其他綜合性大學(xué)或財經(jīng)院校的實踐教學(xué)體系。

（二）構(gòu)建一個復(fù)合農(nóng)林院校金融專業(yè)自身發(fā)展的理論與實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)體系需要

一些農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)盲目效仿其他綜合性大學(xué)、財經(jīng)院校實踐教學(xué)模式時，往往存在很大程度上的盲目性和被動性，即在行政評估以及外部市場壓力下，如果沒有對農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵、運(yùn)行規(guī)律等方面的深入理解，就很難總結(jié)出一條切實可行的操作制度與管理辦法，從而既容易使農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)無從有效展開，又有可能造成農(nóng)林院校有限資源的低效投入，因此構(gòu)建一個周密的理論與實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)體系對目前農(nóng)林院校金融學(xué)實踐教學(xué)具有重大的指導(dǎo)意義。

（三）根據(jù)農(nóng)林院校金融專業(yè)服務(wù)對象特點(diǎn)進(jìn)行金融實踐教學(xué)改革的需要

我國正在開展社會主義新農(nóng)村建設(shè)，對應(yīng)用型復(fù)合金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實踐教學(xué)等方面提出了新要求。在現(xiàn)有農(nóng)村金融人才結(jié)構(gòu)中，人員學(xué)歷層次偏低，金融學(xué)專業(yè)人員偏少，高層次應(yīng)用復(fù)合型金融專業(yè)人才更是缺乏。隨著村鎮(zhèn)銀行、資金互助社、小額信貸公司等一些新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，需要一大批既熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又具備扎實的經(jīng)濟(jì)、金融知識，擁有金融技能的人才。而農(nóng)林院校在這方面具有其它綜合性大學(xué)或者財經(jīng)院校不可比擬的優(yōu)勢，應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，根據(jù)實際需求構(gòu)建一個合適的金融實踐教學(xué)體系以適應(yīng)市場需求。

基于以上分析可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建具有較大的意義。在金融業(yè)日益開放和國際化的背景下，構(gòu)建金融實踐教學(xué)體系對，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地體現(xiàn)農(nóng)林院校的特色，確保穩(wěn)定生源，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展。有利于充分發(fā)揮農(nóng)林院校在新農(nóng)村建設(shè)中的優(yōu)勢，體現(xiàn)自身特色，服務(wù)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

二、高等農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（一）農(nóng)林院校對金融專業(yè)實踐教學(xué)重視不夠，投入不足

大多數(shù)農(nóng)林院校的金融專業(yè)在整個學(xué)校學(xué)科體系中都是弱勢學(xué)科，學(xué)校項目資金來源主要靠涉農(nóng)的自然科學(xué)來爭取，比如農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)等等，因此，許多農(nóng)林院校重自然學(xué)科的實踐教學(xué)，而輕屬于社會科學(xué)的金融專業(yè)的實踐教學(xué)。尤其在以理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的思想觀念的指導(dǎo)下，許多農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)普遍弱化，實踐教學(xué)與理論教學(xué)尚未做到完全匹配。這樣，實驗教學(xué)與原有的理論教學(xué)就不能有效匹配，使得二者在實施過程中出現(xiàn)脫鉤，學(xué)生從中收益并不是很多，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后動手能力不強(qiáng)，適應(yīng)能力較差，不能夠適應(yīng)金融機(jī)構(gòu)涉農(nóng)業(yè)務(wù)的開展。比如，農(nóng)村小額信貸業(yè)務(wù)中信貸資金用途考察時分不清方向；開展理財業(yè)務(wù)時搞不清農(nóng)民消費(fèi)特點(diǎn)；農(nóng)業(yè)保險業(yè)務(wù)中，確定農(nóng)作物受損時不會測產(chǎn)等等。另外，由于實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)限制，學(xué)校更多的重視自然學(xué)科的實踐教學(xué)基地建設(shè)，使金融保險專業(yè)的實踐教學(xué)進(jìn)一步被削弱，從而不可避免地導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不高、動手能力不強(qiáng)。

（二）實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置層面過低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范

目前，多數(shù)農(nóng)林院校對開放教學(xué)實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置認(rèn)識不足：如僅把實踐環(huán)節(jié)教學(xué)看成衣服與課堂教學(xué)的一種輔助形式，而實踐教學(xué)實際應(yīng)作為一種培養(yǎng)目標(biāo)來實施，突出其科學(xué)性、開放性和實用性；另外，實踐教學(xué)在實施過程中沒有按照教學(xué)計劃要求進(jìn)行規(guī)范布置，導(dǎo)致教師和學(xué)生對其敷衍了事，達(dá)不到預(yù)想效果。三是，實驗教學(xué)內(nèi)容相對分散孤立，綜合性不強(qiáng)。這樣的實踐教學(xué)對學(xué)生沒有很強(qiáng)的吸引力，進(jìn)而不能系統(tǒng)性、全面性地掌握專業(yè)技能。

（三）教學(xué)師資隊伍資源不足，教學(xué)計劃落實不到位

教師在學(xué)生培養(yǎng)過程中處于主導(dǎo)地位，教師隊伍的質(zhì)量直接制約著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為滿足金融專業(yè)教學(xué)要求，必須建設(shè)一支高水平的師資隊伍。多數(shù)農(nóng)林院校在缺乏實踐教學(xué)基地的情況下，學(xué)生的實踐教學(xué)更多地依賴教師的社會關(guān)系。另外，高校在招聘教師時更加注重教師的理論知識水平，而忽視實踐教學(xué)能力，將最后學(xué)位及畢業(yè)院校作為衡量教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很少考察他們的實踐教學(xué)能力。大多數(shù)年輕教師沒有受過職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實踐，加之工作繁重、學(xué)歷進(jìn)修壓力大，實踐鍛煉的時間嚴(yán)重缺乏，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強(qiáng)，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐訓(xùn)練時，往往會感到力不從心，實踐教學(xué)效果不佳。

（四）實踐教學(xué)管理體制不順暢

實踐教學(xué)管理體制不順暢是農(nóng)林院校實踐教學(xué)開展中普遍存在的問題。部分農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)計劃與專業(yè)理論教學(xué)計劃合二為一，沒有明確的金融實踐教學(xué)目標(biāo)。實踐教學(xué)各項管理制度不夠健全，特別是對實踐教學(xué)過程缺乏有效的管理，缺乏科學(xué)的考核評價體系和激勵機(jī)制，不能調(diào)動廣大師生的積極性現(xiàn)有的考核方式就是上機(jī)考試一種方式，方法單調(diào)也不科學(xué)。學(xué)生們在課下投入大量的精力進(jìn)行專業(yè)能力的訓(xùn)練不但不能得到相應(yīng)的獎勵，反而在應(yīng)對目前死記硬背的考試中會處于非常不利的地位。這會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。同時，學(xué)校對教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)沒有具體和可操作性的要求和獎懲措施?！坝袥]有專業(yè)技能是學(xué)生的事，跟教師沒什么關(guān)系”。這種想法也影響了部分教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)的積極性和主動性。

三、加強(qiáng)高等農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)改革的政策建議

（一）加大投入，農(nóng)林院校應(yīng)加大對對金融專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度

隨著社會對人才評價標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，實踐教學(xué)在培養(yǎng)機(jī)制中的作用日顯突出。農(nóng)林院校要要充分認(rèn)識金融保險專業(yè)實踐教學(xué)在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、愛崗敬業(yè)精神方面的重要地位與作用，加大金融保險專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的投入力度，使經(jīng)濟(jì)管理和人文社科的相關(guān)學(xué)科和自然學(xué)科均衡發(fā)展，使人文社科發(fā)展成為推動學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展的另一個“輪子”，自少在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是“雙輪驅(qū)動，比翼雙飛”。

（二）加大專業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，培養(yǎng)方案應(yīng)具有前瞻性和系統(tǒng)性

金融實踐教學(xué)是加強(qiáng)專業(yè)知識教育，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。要加大對專業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，一方面在金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中要加大專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課程比重；另一方面要使金融專業(yè)技能培養(yǎng)全程化。從二年級分專業(yè)后就應(yīng)該進(jìn)行個人的未來發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)；在接觸過一些專業(yè)課程之后，就可以帶領(lǐng)他們把更多的精力投入到自己感興趣的領(lǐng)域。在課堂理論講解的基礎(chǔ)上加上校內(nèi)的專業(yè)能力培養(yǎng)，并輔以校外的實地實習(xí)，對學(xué)生綜合能力的提高有很大幫助。

（三）加強(qiáng)金融實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，提高金融實踐教學(xué)水平

高層次的金融實踐教學(xué)師資隊伍是構(gòu)建完善的金融實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。首先學(xué)?？梢酝ㄟ^配置專門崗位或?qū)ｍ椯Y金，用一定的激勵機(jī)制調(diào)動教師對金融實踐教學(xué)體系建設(shè)的積極性；其次加強(qiáng)教師之間的合作，共同總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗，探討如何改革實踐教學(xué)方法；定期安排教師到金融機(jī)構(gòu)實習(xí)、進(jìn)修，以順應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要更新教師的知識結(jié)構(gòu)，為實踐教學(xué)充實新內(nèi)容；此外可以通過聘請金融機(jī)構(gòu)的兼職教師擴(kuò)大教師隊伍，提高金融實踐教學(xué)水平。

（四）多元化進(jìn)行實踐教學(xué)的考核與評估

考核與評估是教學(xué)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)的全過程。金融專業(yè)實踐教學(xué)考核一般側(cè)重三大塊：即主干專技術(shù)、應(yīng)用技能水平、職業(yè)資格證書的獲取。同時，根據(jù)學(xué)校的理論教學(xué)與實踐教學(xué)的整合特點(diǎn)，進(jìn)行多元化實踐教學(xué)的考核與評估。例如，對于課內(nèi)實踐，即實驗課或?qū)嵺`課，按照考查方式進(jìn)行考核較為妥當(dāng)，實踐課在總評分?jǐn)?shù)中的占比，可以因不同的專業(yè)而相異；對于由企業(yè)和學(xué)校共同開發(fā)課程、共同完成教學(xué)任務(wù)、工作與課程高度匹配的情況，可以由企業(yè)和學(xué)校共同決定考核方式，或完成一件指定的項目工作，或撰寫一份有應(yīng)用參考價值的科研論文等等；對于學(xué)期末單獨(dú)進(jìn)行的實踐環(huán)節(jié)，比如社會調(diào)查、認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)或課程設(shè)計之類，可以采取撰寫研究報告、工作成果展示、答辯等方式來考核。

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篇（10）

作者簡介：劉美玲（1978-），女，浙江寧波人，浙江萬里學(xué)院金融系，講師；陳健（1964-），男，浙江寧波人，浙江萬里學(xué)院金融系，副教授。（浙江　寧波　315100）

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0049-02

在高等教育大眾化的背景下，普通本科院校金融專業(yè)如何應(yīng)對金融行業(yè)日趨市場化和國際化的沖擊，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)金融行業(yè)快速發(fā)展對金融應(yīng)用型人才的需求，成為當(dāng)前金融高等教育亟待解決的重要課題。“實驗實訓(xùn)實習(xí)”體系（以下簡稱“三實”體系）對于金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)以及改善人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)、提高金融人才的競爭力等方面有著重要的作用，因此，改革傳統(tǒng)的金融實踐教學(xué)，構(gòu)建與金融應(yīng)用型人才定位相匹配的、系統(tǒng)的、科學(xué)的金融“三實”體系一直以來就作為專業(yè)改革的重點(diǎn)。本文結(jié)合浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)綜合改造過程中“三實”教學(xué)體系的探索實踐，就金融應(yīng)用型人才“三實”教學(xué)體系建設(shè)的思路、具體做法與大家一起探討。

一、應(yīng)用型為導(dǎo)向的金融專業(yè)“三實”體系建設(shè)的基本理念和思路

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確對應(yīng)用型人才培養(yǎng)表示認(rèn)可并提出鼓勵，在此思想指導(dǎo)下，各高校紛紛開展專業(yè)改革，尤其是承擔(dān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方院校更是積極改善人才培養(yǎng)方案。浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)自成立以來一直積極探索金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，而且較早地開展了金融實踐教學(xué)。在國家教育部的文件指導(dǎo)下，金融專業(yè)進(jìn)一步提出了構(gòu)建以應(yīng)用型為導(dǎo)向的金融專業(yè)“三實”教學(xué)體系思路，明確以“理論指導(dǎo)實踐、實驗帶動實戰(zhàn)、實戰(zhàn)推動專業(yè)學(xué)習(xí)”作為“三實”體系建設(shè)的理念。并在此指導(dǎo)思想下制定了“三實”體系的建設(shè)思路：以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，充分利用金融保險基地資源，構(gòu)建“專業(yè)認(rèn)知—基本技能訓(xùn)練—綜合技能訓(xùn)練—實戰(zhàn)訓(xùn)練”四個漸進(jìn)式層次教學(xué)體系。根據(jù)金融專業(yè)的“三實”基礎(chǔ)情況，在“三實”體系設(shè)計中增加了綜合技能訓(xùn)練及實戰(zhàn)訓(xùn)練部分的比例，相應(yīng)減少了專業(yè)認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練比重，以此來強(qiáng)化對學(xué)生綜合能力、自我設(shè)計解決能力的培養(yǎng)。通過對“三實”體系的構(gòu)建實施，使金融學(xué)專業(yè)學(xué)生具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過實踐教學(xué)過程使學(xué)生完成從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、再從理性認(rèn)識到實踐的飛躍。

二、以應(yīng)用型為導(dǎo)向的金融專業(yè)“三實”體系的構(gòu)建與實施

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實踐教學(xué)的目標(biāo)是：通過系統(tǒng)的實踐教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的提出問題、分析問題和解決問題的能力?；诶碚撜n程和實踐教學(xué)緊密銜接、理論知識與實踐能力相互促進(jìn)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)鑄造“三位一體”的金融專業(yè)教學(xué)理念，浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)提出了“專業(yè)認(rèn)知—基本技能訓(xùn)練—綜合技能訓(xùn)練—實戰(zhàn)訓(xùn)練”四個漸進(jìn)式層次設(shè)置的實踐教學(xué)路徑，搭建了金融專業(yè)應(yīng)用型人才“三實”教學(xué)體系。經(jīng)過了2年的建設(shè)與努力，目前已基本形成了以銀行、證券和保險三大業(yè)務(wù)的實驗體系、綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練為核心的多層次實訓(xùn)體系和校企結(jié)合的實習(xí)體系。

1.銀行、證券和保險三大業(yè)務(wù)的實驗體系

實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的有效支撐更有利于學(xué)生對金融相關(guān)知識和理論的掌握、運(yùn)用。實驗教學(xué)的設(shè)計本著認(rèn)知—基本操作—綜合應(yīng)用逐步推進(jìn)的原則，因此實驗教學(xué)基本貫穿金融專業(yè)各個年級的學(xué)生。在平臺課中設(shè)計一些簡單基礎(chǔ)實驗，逐步到專業(yè)課程的專項實驗，再到高年級讓學(xué)生做一些涉及多課程的綜合實驗。以浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)為例，在大一、大二開設(shè)基礎(chǔ)會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等平臺課程時，配套會讓學(xué)生接觸一些簡單的會計實驗、統(tǒng)計軟件基本操作等實驗內(nèi)容；進(jìn)入到大二、大三的專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，例如國際金融學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程，逐漸讓學(xué)生進(jìn)行一些專項實驗，例如國際結(jié)算業(yè)務(wù)模擬操作、信貸業(yè)務(wù)模擬操作等；當(dāng)完成了主干專業(yè)課程課程學(xué)習(xí)后，在有了一定專業(yè)知識基礎(chǔ)的前提下，可以在大三或大四安排一些金融專業(yè)綜合實驗或跨專業(yè)綜合實驗。例如上市公司財務(wù)分析及預(yù)測（需要有會計、財務(wù)、金融等多專業(yè)知識）、金融產(chǎn)品設(shè)計及推廣（需要有金融、營銷、財務(wù)等多專業(yè)知識）。

2.“實戰(zhàn)驅(qū)動”的金融專業(yè)多層次實訓(xùn)教學(xué)體系

實訓(xùn)教學(xué)體系通常是指由實訓(xùn)教學(xué)活動中各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體。它要求整個實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)滿足符合性、系統(tǒng)性、全面有效性、預(yù)防性和動態(tài)性，從設(shè)計、建立到實施、檢測和保持等各環(huán)節(jié)都應(yīng)實現(xiàn)科學(xué)化和程序化，通過反復(fù)的優(yōu)化和循環(huán)控制，最終發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)資源的最大功效。改善后的實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)的特點(diǎn)對部分課程開發(fā)設(shè)計實訓(xùn)項目，并整合現(xiàn)有校內(nèi)外實踐教學(xué)資源，設(shè)計綜合實訓(xùn)項目及與企業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項目（參見表1）。本著基本素質(zhì)與專業(yè)知識相結(jié)合，以提高學(xué)生理論水平、業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，金融專業(yè)可建立四個逐步推進(jìn)業(yè)務(wù)操作水平的層次，并與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合的實訓(xùn)課程體系（詳見表2）。這四個層次分別是：面向一門課程的單一性實訓(xùn)項目；根據(jù)企業(yè)實際運(yùn)作，結(jié)合多門課程的專項技能訓(xùn)練項目；面向全局，涉及幾個專項技能的拓展性綜合應(yīng)用能力的實訓(xùn)項目；緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)能力的創(chuàng)新型實訓(xùn)項目。

通過遞進(jìn)式的教學(xué)引導(dǎo)和仿真的操作環(huán)境使學(xué)生獲得與真實社會經(jīng)濟(jì)活動相近的實戰(zhàn)效果，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在“干中學(xué)”，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識主動解決問題的能力，也是對學(xué)生理論及實踐能力的提升環(huán)節(jié)。例如，公司上市與運(yùn)營是通過模擬公司上市及上市后的運(yùn)營。在運(yùn)營期間先后有幾百位學(xué)生擔(dān)任職務(wù)，并根據(jù)所學(xué)理論確定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、指導(dǎo)市場、形成投融資方案，最終以每股累計收益來衡量公司運(yùn)營的效果，這有助于提高學(xué)生的知識整合能力與應(yīng)用實踐能力。

3.基于校企合作的金融專業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計）

實習(xí)的特殊性在于學(xué)生能夠接觸實際工作。學(xué)生在實踐經(jīng)驗豐富的師傅的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，更重要的是在實踐中思考分析問題，并能運(yùn)用知識解決具體問題。這是對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的一次拓展與拔高，也是對專業(yè)教學(xué)水平、教學(xué)手段與教學(xué)效果的一次驗證。近年來，浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)積極探索以校企聯(lián)合方式創(chuàng)新校內(nèi)外實習(xí)模式，目前已初步形成了校內(nèi)依托學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生事務(wù)管理中心及學(xué)科競賽中心等組織推進(jìn)校內(nèi)實習(xí)；校外依托金融保險基地所積累的校外實習(xí)基地，校企聯(lián)合開展校外實習(xí)的模式。尤其是近年來浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方面有了較好的實踐，并也取得了一定的教學(xué)效果。目前金融專業(yè)已先后與寧波市保險業(yè)協(xié)會、建設(shè)銀行和期貨業(yè)協(xié)會合作開辦了“保險班”、“建行班”及“期貨班”。這些金融特色班的學(xué)生能夠在完成校內(nèi)教學(xué)學(xué)習(xí)后，經(jīng)過合作單位的崗前培訓(xùn)在第8學(xué)期直接由金融機(jī)構(gòu)安排對應(yīng)崗位進(jìn)行專業(yè)實習(xí)。通過這種金融機(jī)構(gòu)崗位的實戰(zhàn)鍛煉全面提升學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)。實習(xí)期間綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，實習(xí)單位將直接錄用。

畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力水平的綜合檢驗。針對應(yīng)用型人才的定位，畢業(yè)實習(xí)的方向要求從應(yīng)用方面進(jìn)行探索與設(shè)計。金融專業(yè)可以結(jié)合校外實習(xí)要求學(xué)生基于當(dāng)前金融機(jī)構(gòu)急需解決的實際問題設(shè)計畢業(yè)論文選題，然后由學(xué)校及聯(lián)合培養(yǎng)的合作單位共同進(jìn)行選題和開題論證。這樣可以使畢業(yè)論文具有更強(qiáng)的針對性，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的理論知識和基本技能去分析和解決金融領(lǐng)域內(nèi)某一基本問題的能力和創(chuàng)新能力。（詳見表1）

三、建立以能力評價為核心、多元化、導(dǎo)向明確的評價體系

“三實”體系的評價內(nèi)容包括評價主體、評價對象、評價內(nèi)容以及評價標(biāo)準(zhǔn)四個方面。從評價的客觀性和管理角度出發(fā)，評價主體一般由教務(wù)處和實踐教學(xué)管理部門承擔(dān)，而評價對象是教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、分院（系）的管理工作。對于評價內(nèi)容，實踐教學(xué)評價體系應(yīng)對相對獨(dú)立的各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等）進(jìn)行，也應(yīng)分別制訂不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

1.實驗類課程教學(xué)評價

這里所指的實驗教學(xué)是指附屬在理論教學(xué)中或短學(xué)期的實驗課程教學(xué)。對于這些課程的教學(xué)評價，力求做到區(qū)分理論教學(xué)，形成自己相對獨(dú)立的評價體系。不同的實驗教學(xué)內(nèi)容需設(shè)計不同的實驗教學(xué)評價內(nèi)容。基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的實驗教學(xué)側(cè)重于考核學(xué)生的動手能力和操作能力。因此平時成績要以實驗操作、實驗?zāi)芰?、實驗結(jié)果、實驗報告為主要依據(jù)。綜合類，尤其是跨專業(yè)綜合實驗注重過程考核。金融綜合實驗教學(xué)是一個邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐的過程，因此，對學(xué)生的綜合實驗成績評定不能用單一考試方法，而應(yīng)綜合、全面地對學(xué)生的素質(zhì)和能力進(jìn)行評定，如對理論知識的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用能力、基本技能、研究能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊協(xié)作精神等。

2.實訓(xùn)類課程教學(xué)評價

實訓(xùn)類課程是以培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用型”素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生為主、老師為輔的實施原則下確定的系列訓(xùn)練項目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研興趣，提高學(xué)生的自我組織能力。評價體系也要圍繞此目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。因此，綜合訓(xùn)練項目的設(shè)計是否合理，是否能夠順利實現(xiàn)，對其進(jìn)行合理的評估非常重要。評估體系的主要組成如下：訓(xùn)練項目設(shè)計方案評價，其中包括設(shè)計方案的合理性、先進(jìn)性、科學(xué)性、可靠性、綜合性、可行性及方案實施過程的難易程度、綜合性指標(biāo)系數(shù)的高低等；訓(xùn)練項目實施過程評價，主要考查學(xué)生的綜合能力、動手能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力及團(tuán)隊協(xié)作和吃苦耐勞精神；訓(xùn)練項目實施結(jié)果評價。項目結(jié)果分析應(yīng)保證科學(xué)性、正確性，對科學(xué)研究的價值及生產(chǎn)過程有實際的指導(dǎo)意義。

3.實習(xí)設(shè)計類課程教學(xué)評價

校外實踐活動主要以增強(qiáng)學(xué)生對金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)經(jīng)營管理及大型企業(yè)投融資活動的感性認(rèn)識為目的。因此，對應(yīng)這部分的評價體系以激勵學(xué)生參與性、創(chuàng)新性為原則。對于這部分實習(xí)的評價應(yīng)包括校內(nèi)老師和實習(xí)單位兩方面。校內(nèi)部分主要有指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對學(xué)生實習(xí)是否符合要求等方面進(jìn)行評價，實習(xí)單位則對學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)等進(jìn)行評價。畢業(yè)論文（設(shè)計）評價主要針對學(xué)生選題、設(shè)計能力和作品質(zhì)量進(jìn)行評價。如選題質(zhì)量方面的評價內(nèi)容包括是否符合綜合訓(xùn)練要求、選題的難易程度、選題與實際的結(jié)合程度。

參考文獻(xiàn)：

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篇（11）

我國服務(wù)貿(mào)易競爭力水平雖然在逐步提高，而整體薄弱，發(fā)展滯后，出口行業(yè)結(jié)構(gòu)又極不合理，以資源和勞動密集型服務(wù)貿(mào)易項目占主導(dǎo)地位的出口結(jié)構(gòu)。我國在服務(wù)貿(mào)易收支中一直處于凈進(jìn)口狀態(tài)。我國新興服務(wù)貿(mào)易項目出口比重非常之低，計算機(jī)和信息服務(wù)業(yè)比重不超過3%，咨詢服務(wù)業(yè)比重不超過10% ，金融保險業(yè)比重1%都不到.近乎為零。而且這種傳統(tǒng)服務(wù)貿(mào)易項目出口占主體地位的局面延續(xù)至今依然沒有改變，反映了結(jié)構(gòu)的極不合理。而且從服務(wù)貿(mào)易出口變化來看，傳統(tǒng)服務(wù)貿(mào)易項目從20005年開始穩(wěn)步上升，而新興服務(wù)貿(mào)易項目卻變化不大。在服務(wù)貿(mào)易中我國不具有比較優(yōu)勢，而是處于比較弱勢狀態(tài)。不過，從競爭力系數(shù)長期變化趨勢來看，2004年數(shù)值為0.08，2005年數(shù)值減小至0.06 ， 2006年進(jìn)一步減少至0.05，這就意味著我國服務(wù)貿(mào)易競爭力水平在逐漸提高，但還低于世界平均水平，因為與原點(diǎn)還有距離。從1998年的240.6億美元增加到2006年的914.2億美元，提高近4倍。服務(wù)貿(mào)易的國際地位也在顯著提高，出口額排名從1997年巧位上升到2006年8位。但是出口額占世界市場上的份額卻非常小，2005年我國服務(wù)貿(mào)易出口額比重僅為3.1%。我國服務(wù)貿(mào)易始終處于大量逆差狀況，貿(mào)易逆差從2000年的56億美元一直增加到2004年的108億美元，體現(xiàn)了我國服務(wù)貿(mào)易整體競爭力在全球趨于劣勢。