風險投資課程論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇風險投資課程論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

據柳傳志透露，聯想集團已涉足風險投資領域并已經完成了對9個項目總額達1400萬美元的投資，而且投資規模還將繼續擴大，主要關注中國國內的產品技術方面，即各種根據市場需要集成的成熟技術，主要在聯想所熟悉的IT業及相關領域，當然也不排除國外如美國硅谷的一些原創性新技術。

對于風險投資家，柳傳志認為他們應該十分注意對創業者管理潛質和意志品質的考察。他認為創業者應該對中國市場有十分清晰的了解、要有很強的學習能力、要有責任心并且不能兼營自己的業務。目前聯想有一個風險投資專職增值服務小組，幫助其投資的公司完善治理結構、提升管理水平、尋找產業上下游的關系以形成戰略聯盟等。

談到風險投資的退出機制，柳傳志認為這是導致中國風險投資之“雨”沒有下透的重要原因所在，并表示“二板市場”適時推出十分重要。目前聯想以風險投資方式進入的一些項目均被列為長期發展的業務，聯想并不想控股，也不急于退出套現。他表示，對于發展良好的企業，“聯想”可能借助香港的創業板或賣給自己的兩家上市公司來實現退出和資本增值。

與國有經濟相比，民企在應對WTO問題上具備五大優勢，分別為：較強的競爭力、適應入世市場環境、支持民企市場參與的專門條款、機制靈活、民企所遭歧視日益減少。應對入世挑戰，必須發揮民營經濟的力量和長處，為此，需要解決一些阻礙民企發展的問題。

――著名經濟學家董輔

當前市場的傳導機制正發生深刻變化，市場投資理念將逐步由資金推動型向價值推動型轉變，因此完善上市公司治理,提高上市公司質量,非常重要。由于目前證券市場還處于過度時期，因此，將體現為資金推動與價值推動的雙重作用。

――國家信息中心經濟預測部

副主任徐宏源

如果上市公司只盯著證監會等監管機構，而不在乎在市場中的名聲，那么這樣的監管就是無效的。進行有效的金融監管必須在三個層面上展開，一要在企業董事會中設立更多的獨立董事，二要使監管機構完全獨立，三要培育市場競爭，這三個層面中最重要的是市場競爭。

――高盛亞洲公司總裁胡祖六

WTO進來以后，尤其是二十年來，國內很多企業快速從一個小企業成長為大企業，企業的成長跟業務是最主要的目的和課題，人才方面在課程方面稍微辛苦一點。但是從戰場里磨煉出來的通常是最好的將軍，各位企業家需要的是在快速成長中提拔出人才，另外是提拔出最好的人才。

――摩托羅拉中國區總裁陳永勝

即使對于處于所謂“后工業化社會”或者是信息時代的發達國家，由于服務與信息的載體均為物質產品，制造業的發展仍然處于一種核心的地位。延續，而不能產生置之死地而后生的效果。

――-汽大眾汽車有限公司

總經理秦煥明

我們要多元化、全球化，首先心態要多元化、全球化，只有它是給社會創造財富的，效率高的，無論是什么性質的企業，都應該是需要的，衡量的標準只有一個，他能不能為社會創造財富，創造價值。

――北京紅石公司董事長潘石屹

張五常放言“上海神話”

“如果放開外匯管制，大手放開金融，5年后，上海會超過香港；20年后，上海一帶會成為全世界最繁榮的工商業中心。中國將在21世紀成為世界第一強國。”

篇（2）

關鍵詞：美國;創業服務;經驗

中圖分類號：C9 文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2011）05-0227-02

隨著高等教育步入大眾化階段,大學生就業形勢也隨之發生了重大變化,就業形勢不容樂觀。在新的就業形勢下,如何轉變就業觀念,構建大學生就業與創業服務體系己成為當前我國各級政府、社會和高校共同面臨的重要課題。我國高校畢業生創業服務體系還處于發展階段,而作為最早開展創業教育的國家,美國較為成熟的大學生創業服務體系的建設中許多有價值的經驗值得我們借鑒。

1 整合、系統化創業課程體系,注重創業教育的實踐性

在美國,創業教育已經形成一個完整的社會體系和教學研究體系。過去20多年來,美國的創業教育已納入到國民教育體系之中,內容涵蓋了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規教育。目前,美國已有1600多所高等院校開設了創業學課程,并且已經形成一套完善的創業教育教學、研究體系,涵蓋了創業構思、融資、設立、管理等方方面面。

由于各大高校的創業教育項目的側重點不同,各高校的創業教育課程也有所差異。以百森商學院為例,在設置創業教育課程時,把適應未來創業需要的創業意識、創業個性特質、創業核心能力等“創業遺傳代碼”,和有關創業的社會知識進行了整合。其開設的創業課程有:戰略與商業機會、創業者、資源與商業計劃、創業企業融資與快速成長等5個部分,以此來培養學生對企業的整體觀念,避免傳統的將創業課程分為營銷管理、財務管理、作業管理等分散課程帶來的創業知識零散、割裂的后果。而且提供了數目眾多的選修課程。一些實踐課程也被納入到課程體系中,學生在學習完理論課程后,就被分成若干小組,體驗企業的創辦、拓展、管理和清算過程,每個團隊擁有3000美元的起動資金,在教師的指導下創辦公司,獲得的利潤都捐給社區服務項目。另外還設有輔助課程計劃。包括學生社團、孵化器和支持組織,為學生提供了接觸和實際操作課堂所學知識的機會。學生社團有百森商會、創業交流會、創業俱樂部、創業集團財務、創業教學聯盟等多個組織,為學生提供課程補充,協助學生在校園內為國家制定商業計劃,與創業家、風險投資家交流,激發學生的創業熱情。

2 培養力量雄厚的創業師資隊伍

教師的素質是創業教育的關鍵,為了保障創業教育的有效開展,美國高校大多配備了雄厚的創業教育師資力量。百森學院有35名專職從事創業教育和研究的教師,共計開設33門課程。仁斯里爾理工大學有22名教師,開設了20門課程。伯克利學院從事創業教育的教師有20人,共計開設了23門課程。美國高校不僅重視教師的創業理論水平,而且非常關注教師的創業實踐經驗。美國百森商學院在1980年第一個設立創業學講席教授席位,并且要求創業教育師資中必須有創業風險投資家、創業家、實業家和初創企業的高級管理人才。

3 開展多樣化的創業實踐活動

高校的創業活動成為美國經濟的直接驅動力。許多著名的美國高科技企業都是大學生創業者們通過引入風險投資創造出來的。英特爾的摩爾、葛魯夫、微軟的蓋茨、艾倫,惠普的休息頓、帕卡德,戴爾的戴爾,雅虎的楊致遠等等都是大學生成功創業的典范。美國大學生創業實踐活動不僅高校高度重視,整個社會都給予了廣泛支持。其中創業計劃競賽影響最大。創業計劃是指一無所有的創業者就一項具有市場前景的新產品或新服務制作的具有可行性的計劃報告,意在向風險投資家游說,從而取得投資創辦公司。美國許多大學每年都要召開大學生創業計劃競賽,每年也會有幾家新企業從大賽中誕生,并有相當數量的計劃以高價轉讓給高新技術企業。其次,美國的“合作計劃”項目影響也頗為廣泛。“合作計劃”又稱“卡迪拉克計劃”,是指高校與公司、非贏利機構、政府機關合作,讓在讀的大學生定期到他們中的機構參加一定階段的工作實踐。這一計劃已經在美國700多所院校展開,約有25萬大學生參加。“合作計劃”最大的優點是,學生在課堂上所學到的理論知識可以在工作實踐中得到檢驗和應用。此外,美國各大高校還經常組織創業交流會、創業俱樂部等活動。

4 保持多樣化、暢通的投資融資渠道來源

創業融資難是一個世界性的問題,美國大學生創業的成功得益于雄厚的資金支持。美國國家科學基金會設立了實施“小企業創新研究計劃”的機構,鼓勵創業者積極創業。例如,小企業的創辦者可以從聯邦政府得到5萬美元的撥款作為開辦經費,繼而可發行幾百萬美元的公共股票,聯邦政府以資助和貸款方式為他們提供直接的幫助,此外,州政府還以風險資本計劃允許發行免稅工業集資債券,以支持小企業的開辦。美國的小企業管理局（SBA）的主要任務就是以擔保方式誘使銀行向小企業提供貸款,對75萬美元以下的貸款提供總貸款額75%的擔保,貸款償還期最長可達25年;對中小企業急需的少數“快速”貸款提供50%額度比重的擔保。美國的風險基金遍及全國500多個“小企業投資公司”,美國80%的高新技術企業是由風險投資扶植發展起來的。在2006年獲得風險投資的公司提供了1040萬個就業機會,銷售額達2.3萬億美元,占美國民間企業雇傭總人數的9.1%及美國國內生產總值17.6%。同時,為解決中小企業的直接融資問題,美國還在股票市場上開辟了“二板市場”,即NASDAQ股票市場（納斯達克市場）。此外,創業教育還得到了社會各界的廣泛支持,自從1951年成立了第一個主要贊助創業教育的基金會――科爾曼基金會（Coleman Foundation）以來,美國出現了許多支持創業的基金會（如考夫曼創業流動基金中心、國家獨立企業聯合會、新墨西哥企業發展中心等）,這些基金會每年都會以商業計劃大賽獎金、論文獎學金等多項獎金和捐贈教席的形式向高校提供大量的創業教育基金。尤其是90年代后期股票市場的繁榮使創業教育獲得了大量的捐贈基金。1995年弗蘭克林-歐林基金會贈予百森商學院3000萬美元創業教育基金,這是迄今為止美國商學院收到的最大額捐贈基金。目前,美國創業教育學科的資金已經超過了44億美元。

5 社會力量積極參與,支持大學生創業

在美國,社會各界為大學生創業者提供了便利的條件和廣泛的社會援助,包括簡化大學生創業企業的申請手續,建立健全的信用制度,為大學生創業開通綠色通道等。另外,美國成立了多種創業組織機構,主要有小企業管理局（SBA）、堪薩斯州青年創業家協會（Youth Entrepreneurs of Kansas）以及柯夫曼創業中心等。這些機構致力于宣傳創業意識,改善創業環境,提供廣泛的創業知識和專業訓練支持大學生創業,籌措創業資金,鼓勵創業。并與高校聯手創立高校創業中心,組織開展創業學術及實踐活動,為大學生創業提供了強大的支持力量。 美國的公司、網站也十分關注大學生創業活動,紛紛為活動提供項目、經費、研究等方面的支持。

高校畢業生創業服務體系建設是一個系統工程,需要多方合作。而我國經濟發展水平、社會文化的不同,開展創業服務不可能像美國那樣得到諸多社會力量的資助與支持。但我們可以依靠政府的強大力量,扎根學校教育,調動一切可以調動的社會有利因素來推進我國高校創業畢業生服務體系建設。打破校內校外壁壘,爭取政府、學校和社會團各階層的重視,建立縱向領導協調機制和橫向協同工作機制。建立教育、勞動與社會保障、工商行政管理、團組織、工商團體、基金會等機構的密切聯系,廣泛合作,建設中國特色的高校畢業生創業服務體系。

參考文獻

［1］吳金秋.高等學校創業教育理論與實踐 ［C］.哈爾濱:黑龍江人民出版社,2005,（3）.

［2］曾湘泉.變革中的就業環境與中國大學生就業 ［M］.北京:中國大學出版社,2004,（5）.

篇（3）

中圖分類號：F304.3；G725 文獻標識碼：A 文章編號：0439-8114（2013）12-2958-04

The Role and Value Orientation of Agricultural Product Technical Brokers to Venture Capital：Based on Hebei Province

DU Ying-naa，LU Jiana，Wang Xiao-yanb

（a.College of Tade & Economices；b.Campus Planning Office， Agricultural University of Hebei， Baoding 071000，Hebei，China）

Abstract： The emergence of agricultural product technical brokers is the inevitable trend and objective need of the development of Chinese agricultural market. However， due to the decreasing number of agricultural technicians， obsolete training， lack of transformation drive of scientific achievements by researchers and weak support of fund and other reasons， the agricultural product technical brokers are facing with absence. The value orientation of agricultural product technical brokers was pointed out by taking introduction of venture capital as countermeasure.

Key words： agricultural product technical brokers； role orientation； value orientation

2003年8月， 勞動和社會保障部正式批準將農產品經紀人列入國家一種正式職業，并頒布了《農產品經紀人國家職業標準》。農村經紀人的產生，順應了農村經濟發展潮流，實現了農產品與流通大市場的對接，促進了農村生產力的提高。雖然近些年來，河北省農產品經紀人工作取得了重大進展，隊伍有了較大發展，但目前尚處于初始發展階段，還不是很規范和完善。因此，有必要提出適當的對策，以推動河北省農產品經紀業的發展。

1 河北省農產品經紀人的發展現狀

2005年12月24日，河北省農產品經紀人協會在石家莊掛牌成立。該協會利用供銷合作網，為經紀人提供科技、購銷、市場信息等綜合服務，搞好農產品經紀人的培訓和職業資格認證工作。2005年河北省登記注冊的農產品經紀人有1.6萬戶，從業人員2.9萬人，經紀額23.2億元，到2009年河北省的農產品經紀人數已達到27.3萬人。

從2008年開始，河北省農產品經紀人協會在河北省范圍內實施百萬新型農產品經紀人創業與服務行動計劃。據對邯鄲、保定、石家莊、唐山、秦皇島、滄州、承德等市不完全統計，全系統共培訓農產品經紀人12 076人。各地農產品經紀人共創辦經紀公司68個，加入到各級經紀人協會的農產品經紀人年經營額27.54億元，為當地農業發展、農民增收做出了積極貢獻。

在2010年全國百強農產品經紀人、全國優秀農產品經紀人協會表彰大會上，河北省獲得獎項占全國10%[1]。其中，全國“百強農產品經紀人”獎項100人，河北獲獎的8人；全國十大經紀能人、全國十大管理精英、全國十大安排就業明星、全國十大助農致富明星獎項50人，河北獲獎的6人；全國優秀農產品經紀人協會獎項60個，河北獲獎7家；優秀組織獎10家，其中之一為河北省農產品經紀人協會。

2 河北省農產品經紀人的角色定位

2.1 農產品經紀人的產生

河北省農產品經紀人隊伍經過近幾年的發展，經紀人種類繁多，主要有五種類型：銷售型經紀人、科技型經紀人、信息型經紀人、復合型經紀人、維權型經紀人。農產品科技經紀人是指在農業技術市場領域，以收取傭金或者獲取一定利潤為目的的從事技術轉讓、技術咨詢、技術服務、技術開發、農業新品種培育以及相關項目的公民、法人或者其他經濟組織[2]。農產品科技經紀人應在農產品科技市場上，在科技成果供方、需方和投資方之間穿針引線，為科技成果轉化為現實生產力搭建橋梁的中介。

“十一五”時期，國家加大資金投入，培養農產品科技經紀人，在全國31個省、自治區、直轄市的1 206個縣實施了“跨世紀青年農民科技培訓工程”，通過項目直接培訓青年骨干農民350萬人[3]。參加培訓的農民多數成為科技帶頭人或科技示范戶，成為推動農村科技進步的重要力量。這也標志著農村專業化、規范化農產品科技經紀人的出現。

2.2 農產品科技經紀人產生的必然性

河北省第一產業的就業人數2000年有1 678.12萬人，2010年下降到1 464.21萬人，第一產業就業人員占比也由49.56%下降到37.88%（表1），而農林牧漁業增加值卻逐年遞增（圖1）。其中，2010年的農業增加值是2000年的3.4倍，林業是2.3倍，牧業是2.4倍，漁業是2.6倍。由此可知，傳統農業逐步萎縮，越來越多的新技術、新產品應用到現代農產品生產當中。這一狀況進而影響著農民對于農業科技的認知、獲取和使用的渴望，以及農產品科技經紀人在農村角色的扮演與功能的發揮。尤其是在當前農村經濟市場與技術市場不斷發展的狀況下，如何調動農產品科技經紀人的積極性，以及培養、扶持與規范新型農產品科技經紀人的發展，關系到農業科技傳播的效果，關系到農民獲取、使用農業新技術的行為，以及現代化農業的發展。

2.3 農產品科技經紀人隊伍壯大的緊迫性

雖然河北省科研創新成果逐年增加（圖2），但技術成果產業化程度較低。歐洲工商管理學院了“全球創新指數”，對2011年世界上125個國家創新能力進行了評估和排名，中國的創新指數排在第29位，2010年中國的排名是第43位[4]。雖然跟以往相比，排名顯著上升，這使得中國成為惟一創新指數排名在前30名的發展中國家。但目前中國的科技成果轉化率大約在25%左右，真正實現產業化的不足5%，與發達國家80%的轉化率相差甚遠。

科研成果是專家在實驗室這一非常理想的環境下做出來的，專家可能有20%的精力做科研，研發出一個成果，要想完全投入生產中，80%的精力要用于轉化上。但是由于考核機制問題，專家普遍沒有精力或者不愿意做轉化工作，導致很多科研成果只停留在實驗室研發試驗階段。中國依靠科技進步實現農業增長的科技貢獻率僅有48%，而發達國家高達85%，低的成果轉化率和科技貢獻率已經成為中國發展現代農業的瓶頸。如何提高農業科技含量，將農業科技成果更多更快地轉化為現實生產力，其關鍵在于解決“人”的問題。因此，培養一支高素質的農產品科技經紀人隊伍是我國農產品市場發展的必然趨勢。

3 河北省農產品科技經紀人缺位的原因分析

3.1 農技員數量逐年減少

雖然河北省為科教興農采取多種舉措，比如大學生村官兼職“農技員”，他們既是村里的“管理者”，又是送科技下鄉、傳技術入戶的農技員。但這些農技員缺乏技術服務及技術開發的積極性，況且也沒有相應的考核指標，專業技術人員也在逐年減少（圖3）。

3.2 農技培訓內容陳舊

2011年河北省農業廳組織開展了農技推廣示范縣基層農技人員培訓活動。但培訓時間短，培訓內容多。教授們教學生需要半年或1年的課程，壓縮到1～2 d，顯然學員難以全面消化；理論知識講的太多，缺少實踐課。培訓集中在農閑季節，雖然時間上較充裕，但弊端是不能實踐，很難達到直觀的教學效果；常規技術講的多，農作物新品種、農業新技術、新成果講的太少。

3.3 科研人員本身缺乏成果轉化的動力

從科研人員的角度來講大學或者科研院所沒有規定必須轉化科研成果，對科研人員考核的標準只是發表多少論文，有沒有成果被鑒定，獲多少獎，是否轉化，并沒有把轉化科研成果列為考核指標之內。科研人員工作的興趣在研究并不在轉化，轉化耗費精力是非常巨大的，需要時間、金錢。單靠一個科研人員，如果沒有強有力的政策支持是做不到的。科研體系目前也有浮華的風氣。很多科研工作者為了完成任務，可能做一些虛假的科研成果，或者不切合實際的科技成果、低水平成果，導致企業看不上眼，認為沒有辦法投入實踐。

3.4 資金支撐條件薄弱，科技成果轉化受到制約

要實現科技創新、產業化需要資金支持。我國尚未形成由國家、地方、企事業單位、金融機構及其他組織或個人共同投資的多渠道、多層次的投融資體系。由于科技成果往往具有高投入、高競爭和高風險等特點，這些技術能否成為現實的生產力具有不確定性，同樣也無法識別其可能帶來的社會效益和經濟效益。因此財政資金介入成果轉化的可能性不大。銀行等金融機構也缺乏科研意識，不具備甄別科研成果的能力，對科研成果轉化的積極性不高。

4 引進風險投資機制下河北省農產品科技經紀人的價值取向

風險投資是由專業投資機構在自擔風險的前提下，通過科學評估和嚴格篩選，向有潛在發展前景的新創或市值被低估的公司、項目、產品注入資本，并運用科學管理方式增加風險資本的附加值[5]。風險投資的運作過程包括以下幾個環節：籌集資金尋找和評估項目投資和項目管理風險投資的推出和再投資。可見，風險投資是以投融資為紐帶，將資本、技術、人才、管理等資源進行優化整合的有機系統。

風險投資是一項專業性和綜合性都很強的投資，不僅需要專業技術和管理方面的知識，還需要科技、財務、法律、企業戰略等方面的知識。風險投資項目的選取關系到投資的成敗，好的項目不僅要求技術上的先進性、獨創性與高進入壁壘，還要求項目轉化為商品后能為市場所接納，具有良好的市場前景，同時，產品的生產、流通等環節應易于管理。所以，提供專業化服務的中介機構就成為風險投資正常運作不可或缺的條件（圖4）。這些中介機構熟悉科技產業，并善于通過設計、創立和運用適合科技產業發展特點的金融工具和手段，在科技項目市場和資本市場間牽線搭橋，使企業能夠獲得足夠、匹配的資金，同時使投資者能夠在風險得到最大控制的前提下參與科技項目的發展，實現投資回報。

調查顯示，進入21世紀以后，農民回鄉創業步伐明顯加快，但其中很大一部分的創業項目集中在傳統的農業或養殖業項目上，這些項目收益不高，發展潛力不大，只能保障創業者自身的生活。因此，這些項目很難獲得風險投資的關注。要想吸引風險投資對農村創業項目的關注，必須提高農村創業項目的科技含量，提高創業項目盈利水平。建立新型的農產品科技經紀人組織，構筑一套完善的科技服務體系成為解決問題的關鍵（圖5）。搭建風險投機機構與農村創業項目之間的信息交流平臺，解決投融資雙方的信息不對稱。

從農產品本身的需求彈性以及農村經濟發展提供的商機來看，風險投資加大農產品投資是可行的。風險投資機制支持下，農產品科技經紀人擁有更大的發展空間。

4.1 獲得資金支持的同時也增加了自身收益

農產品科技經紀人組織科技創新成果轉化是需要成本的。資本市場的運行經驗告訴我們，高明的企業家善于用別人的錢去賺自己的錢，這也是科技經紀人應當借鑒的經驗。風險投資的介入為農產品科技經紀人帶來了充足的資金，使其能夠在技術開發、新產品培育和促進成果轉化等方面發揮作用。它在服務于社會的同時也獲得了自身發展。

4.2 提高農業科技創新成果轉化率的同時科技經紀人的作用得以體現

通過農產品科技經紀人的牽線搭橋和技術引導，風險投資投資于涉農企業，在獲得經濟效益的同時，促進了農業科技創新成果的轉化，由于農業科技創新具有公共產品的性質，農業風險投資的運行就大大增加了這種公共產品的投產和應用，對農業的發展、農業科技的創新以及人們生活滿足程度的提高產生了積極的作用。

4.3 有利于農產品科技經紀人整合，使其組織化和規范化

面對競爭激烈的大市場，農產品科技經紀人靠單打獨斗的經營方式很難存活下來，經紀人之間必須加強彼此之間聯系協作，使農產品科技經紀人隊伍逐步向組織化、規模化發展。在風險投資機制的大力支持下，農產品科技經紀人的業務量必將急劇增加。一些具有帶頭作用的農產品科技經紀人通過自身的知名度和影響力，可以將個體農產品科技經紀人組織起來，成立科技合伙經紀人或經紀人公司。這樣，風險投資介入帶來的標準化管理理念意味著農產品科技經紀人開始步人規范化、組織化發展的軌道，加速農產品科技經紀人隊伍的整合，預計會出現一批規模大、實力強、有影響力及富于創新的農產品科技經紀人公司。

參考文獻：

[1] 中國農產品流通經紀人協會.2010年度全國百強農產品經紀人[N].中華合作時報，2011-11-17（2）.

[2] 肖 云，王 靜.農業科技經紀人發展的障礙與對策——以重慶農村經紀人的調研為例[J].科技管理研究，2010（9）：34-37.

篇（4）

熟悉國家有關投資的方針、政策和法規，了解國內外本學科的理論前沿和發展動態，具有處理固定資產投資、金融資產投資；國際投資、政府投資、企業投資、宏觀投資調控等方面業務技能，能在各類企業、經濟組織、國家機關以及教學、科研機構從事相關工作的高級專門人才。

投資學專業主要課程

政治經濟學、西方經濟學、計量經濟學、貨幣銀行學、財政學、會計學、投資學、國際投資、跨國公司經營與案例分析、公共投資學、創業投資、投資項目評估、證券投資學、投資基金管理、投資銀行學、公司投資與案例分析、項目融資、投資估算、投資項目管理、房地產金融、家庭投資理財、投資管理信息系統，以及實訓課程模擬投資運作等。

投資學專業就業方向

一般來說，投資學專業的畢業生主要有以下幾個去向：，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資，如投資公司、上市公司、證券公司、信托公司、風險投資公司、商業銀行、保險公司等；第二，到一些社會的投資中介機構、咨詢公司、財務公司、基金公司、資產管理公司、金融控股公司、房地產公司等，參與操作、協助決策或給予專業建議；第三，到企業的投資部門從事企業投資工作；第四，到各大企業的財會或審計部門，稅務部門，參與企業的投資策劃與決策、財富理財、風險管理與控制工作；第五，到政府相關部門從事有關投資的政策制定和政策管理，或者是到事業單位，如會計師事務所及稅務師事務所等稅務機構、政府財稅部門，從事行政管理和建議工作；第六，到高校、科研部門從事教學、科研工作。

投資學專業畢業生的基本素質

1、系統掌握投資學的基本理論和基本知識，通曉與投資學專業密切相關的管理學、經濟學、法學等學科的基本知識；

2、掌握社會科學和自然科學相結合、定性與定量相結合的分析方法，具有處理金融投資、風險投資、國際投資、政府投資、企業投資、投資宏觀調控等方面的業務技能；

3、能將投資學的基本理論和方法應用于實踐，具有較強的投資組織與決策能力和創新精神；

4、熟悉國家有關投資的方針、政策和法規，了解國內外本學科的理論前沿和發展動態；

5、具有較強的外語聽說讀寫能力，能熟練地查閱外文文獻，具有一定的外語交際能力；

6、具有較強的語言與文字表達能力，能勝任專業論文、各類應用文體的寫作以及較強的商務談判能力；

7、具有較強的計算機應用能力和獲取信息并處理信息的能力。

投資學專業大學四年規劃

初入大學就應該樹立正確的職業生涯規劃理念，大一就進行職業規劃，從一開始就不走彎路。

大學一年級

這是大學四年中空閑的時間段。除了少數的專業課作業和基礎課、必修課的學習，其余的都是空余的時間。我們需要好好的利用這些時間，做好合理的安排。要嚴格遵守作息時間，不讓慵懶變成自己的一種習慣。大一學專業方面上的基本是基礎課程，它們是專業知識的地基。所以要趁大一時，就要把基礎打好。當務之急，就是對自學能力的培養。老師教的都是基本的知識，要提早自己學會些專業相關軟件的運用。其次，在此期間，要看相關的專業來礦大自己的知識。就如老師時刻叮囑我們的，要多泡圖書館、畫展、博物館等地方，增長自己的見識。經常瀏覽視覺傳達專業方面的相關網站以及時尚方面的書刊雜志，提高審美，了解流行趨勢。隨身準備小本子，練習繪畫，積累素材。重要的是，要初步了解職業、特別是自己未來所想從事的職業和自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力。具體活動可包括多和學長學姐們進行交流，技巧。要多利用學生手冊，了解學校的相關規定，爭取不違反學校的紀律，過好大一的生活。

大學二年級

進入了忙碌的專業課的學習上了。同樣在學習方面上，我要對自己一無所知的專業課進行努力的學習，做到從不知道到認識，熟悉再到掌握能靈活運用。要如海綿般努力的吸取知識的水分。還可以嘗試兼職、社會實踐，能在課余時間從事于自己未來職業或本專業有關的工作。同時也能提高自己的責任感、主動性和受挫能力。開始注重往插畫方面發展，重要的就是多練習。并考試有選擇的輔修其他專業的知識來充實自己，例如產品設計專業。應考慮就業了。我要了解相關的準備工作，以提高自身的基本素質為主，參加社團等組織，來鍛煉自己的各種能力，檢驗自己的專業知識和技能積極參加學院舉行或者全國范圍內的大賽來增加自己的經驗，了解行業目前的設計動態。我不打算能通過英語四六級考試，但應掌握基本的英語拼寫、口語能力對專業方面是滿重要的，不能放棄對英語的學習。希望未來幾年能與學院內即將到來的國外設計師交流設計方面的心得，吸收更多知識的養分。

大學三年級

為將來有份更好的工作，就需突出自己的優勢，多參加培訓結構，學習更多高端技術。我的目標將鎖定在提高求職技能、搜集設計公司信息。鍛煉好自己的獨立解決問題的能力和創造性Σ渭雍妥ㄒ滌泄氐氖釔詮ぷ鰨和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試。鍛煉自己與社會的交往能力。

大學四年級

大學生活似乎已經到了尾聲，這段鳴奏迎來了后的。我準備對這3年的大學生活做的總結。開始申請工作，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧。做出果斷的決定，為下一步做好充分的準備，找到一份自己滿意的工作。

職業生涯規劃結束語

人生就是要有成功，有失敗，才有意思，有輸有贏，才是多彩的人生。

四、總結：

篇（5）

產業集群是指地理上相對集中的、業務上橫向相關或縱向相關的、交易機制上遵循市場法則的多個企業集聚體。產業集群實際上是把產業發展與區域經濟，通過分工專業化與交易的便利性，有效地結合起來，從而形成一種有效的生產組織方式。一個區域同類企業的總和不是產業集群；多個關聯度低的企業在一個地理區位上的集聚不是產業集群；一個企業內部沿產業鏈向上下延伸或橫向發展，形成的多個分廠，也不是產業集群。因為形成產業集群很重要的因素是有上下游的需求關系，可以就地取材，降低生產成本。

二、產業集群對工業園區發展的重要意義

（一）產業集群是工業園區競爭力的重要源泉。工業園競爭力決定于其高科技產業競爭力，而高科技產業競爭力決定于高科技產業集群。我國目前的勞動密集型產業的競爭力，主要來自珠三角、長三角、閩南三角和環渤海地區勞動密集型產業群。這些區域工業園區的產業集群不僅數量大，而且質量上也在全國首屈一指，不少產業集群產品的產銷量都在全國排名前茅。

（二）產業集群是工業園區經濟增長的源泉。改革開放以來，廣東東莞、江蘇的蘇州、浙江的紹興等產業集群集中的地方，工業園區的經濟增長大都以30%左右的速度迅猛發展。

（三）產業集群是增加地方財政收入和居民收入增長的源泉。2003年數據顯示：產業集群發展最好的20個城市中，人均可支配收入排在全國前20位。這些產業集群發達的城市，一個城市的財政收入高于中西部地區全省的財政收入，一個鎮的財政收入高于中西部一個地級市的財政收入。

（四）產業集群是新型工業化和結構升級重要動力。產業集群的發展有利于工業園區工業化，有利于調整產業布局，促進產業結構升級。

（五）產業集群是城市化和工業化發展重要動力。產業集群和城市化、工業化發展是互動的關系，通過對比顯示，產業集群發達工業園區的城市化和工業化是推進得最快的地方。

（六）產業集群是節約能源、集中治理污染的有效方式。相對而言，產業集群發展，一方面可以實現能源的充分或循環利益，同時可以集中治理污染，通過規模發展降低經濟成本。

（七）產業集群有利于構建工業園區創新系統，促進技術創新。產業集群既促進了交流，也強化了競爭，因而為創新創造了條件，也創造了需求。事實上，幾乎所有的產業集群都推動了一定范圍內的技術進步。

三、工業園區走向產業集群的思路

（一）制定產業集群的政策

針對各地工業園區存在的區內企業互不相關和缺乏聯系的狀況，各地要制定工業園區的產業集群政策，政府要切實作好戰略規劃，根據本地的實際情況制定適合本地的產業發展戰略和相關的政策措施，避免“形象工程”。要切實培育產業集群參與國際競爭戰略的實施，將產業集群政策上升為區域經濟戰略政策的中心，加強區域政策、產業政策、貿易政策、科技政策的研究，制定完整的產業集群的發展戰略和科學的系統的產業集群促進政策體系。制定以促進產業集群為重心的中小企業政策體系，積極發展針對集群的專項發展基金，成立中小企業的融資擔保機構。建立以產業集群為重要載體的科技創新體系，建設產業集群的行業技術支撐平臺，支持和服務于整個產業集群的技術創新活動。采取措施，嚴格控制集群發展的政府和社會成本，切實從企業的利益出發，減少各種攤派和亂收費行為，加強治安環境和無欺詐的誠信體制的建設，招攬集群發展的各類人才。制定以產業環境配套為主體的引資政策體系，注重對本地企業與外資對接的培育，包括產業上下游的關聯、技術的引進與消化、吸收之間的關系，國外市場開拓與本地市場培育之間的關系等。制定以促進關聯主要內容的集群政策體系，增強企業發展的可持續能力。扶持支持產業的質量標準和環境標準，規范和指導企業的行為，維護市場競爭秩序和市場環境，維護工業園區產業集群的聲譽。

（二）建立相互依存的產業體系

首先，對于新建工業園區的產業布局要堅持以分工協作、本地結網形成產業集群來安排項目，對于新進園區的企業之區位決策也應該明確是以產業集群為導向的。對于工業園區已有的產業發展要重視相關產業之網絡體系的建立，要努力形成大中小企業緊密配合、專業分工與協作完善的網絡體系。針對現在工業園區內產業配套能力弱的現狀，可以以大中型高新技術企業或企業集團為龍頭，通過產業環節的分解，衍生出一批具有分工與協作關系的關聯企業。尤其是要積極為進入工業園區的跨國企業提品配套與相關服務，以增加這些企業的當地植根性，促使其能夠在當地發展下去。這種以產業環節分解為契機的模式既可以大量地增加工業園區的新增企業數，更將加強企業的植根性和競爭優勢。值得指出的是，各工業園區應該根據自己的區位優勢和現在已有的產業特色與優勢，通過產業集群的發展，形成各具特色的高新技術產業集群。而不應該不顧實際情況都采取相同的發展戰略，最終導致產業結構的趨同。

建立一個良好的高新技術產業集群，健全的服務體系是必不可少的。為此，在工業園區內必須大力培育和規范各種咨詢和中介服務機構，如市場調查公司、技術咨詢公司、科技成果交易中心、知識產權事務中心、律師事務所、會計師事務所等為區內高新技術產業的發展提供服務支撐。此外，教育培訓體系的建立和完善也是十分重要的。進一步加強創業服務中心的建設，提高創業服務中心的孵化功能，尤其是在工業園區內要加強專業孵化器的建設。

國外高新技術產業的成功經驗表明，風險投資的聚集對高新技術產業集群的形成是至關重要的。在硅谷就有大約1/3的美國風險投資公司匯聚于此。我國工業園區高新技術產業的成長亦需要大量的風險投資公司進入區內。一方面要積極吸引國外風險投資資本，另一方面也要充分利用國內資金來源成立更多的由多元投資主體構成的風險投資公司和投資基金。

（三）完善“產學研”的合作機制

通過一定的方式使更多的工業園區內的企業同當地大學、科研機構之相關的實驗室建立定向聯系。企業人員可以通過不定期地訪問這些定向聯系的實驗室向研究人員就他們所遇到的技術問題進行咨詢，并了解到這些機構所從事的研究可能給他們公司帶來的機遇與幫助。而大學和科研機構則應鼓勵他們的員工及學生到相關的企業去考察以熟悉企業的情況并了解那里的機會，也可以允許他們到當地的工業園區內去兼職或擔當技術顧問。此外，大學、科研機構還可以與當地的高新技術企業組建聯合實驗室或開展合作研究計劃。

鼓勵大學、科研機構為當地高新技術企業的工程技術人員設立進修接受繼續教育的課程計劃，并允許這些學生可以寫出論述與其企業興趣有關的論文來獲得學歷或學位。為了增加這種課程計劃的有效性，應該聘請當地企業中有實力的專家擔任兼職教師。我國的大學、科研機構目前仍舊主要依靠國家或地方財政來支撐其運作，這種經費上的依靠所衍生出的規章制度有一些是妨礙產學研互動模式之建立的，如科技成果歸屬之界定、不允許員工到外面去兼職和創業等。顯然，成功的產學研互動模式的建立，在很大程度上有賴于高校、科研機構制度上更進一步的創新。通過制度創新改變大學或科研機構之傳統定位，改變它們單一來源的經費模式，放寬研究人員兼職和創業的限制，尊重知識產權、鼓勵研究成果的盡快轉移與擴散，以形成工業園區的產業發展與高校、科研機構的研究開發活動互動、互補和利益共亨。

（四）發揮政府的推動和引導作用

篇（6）

1.大學生自主創業的融資現狀

通過調研小組的數據顯示，受近年政策鼓勵和學校教育的影響，大學生的創業意識發生了較為顯著的變化。盡管隨著大學生創業的漸漸被社會各界所認同，國家以及各級政府出臺了許多優惠政策，涉及創業培訓、融資、稅收、指導等諸多方面。各高校也開始逐漸制定了相關的規定，但數據顯示2011年大學生創業比例為0.9%，大學生參與創業的人數仍然處于一個相當低的水平。

通過調查結果顯示，可以發現，資金是決定大學生創業成功與否的關鍵因素。創業企業的成本回收的速度跟不上業務拓展的速度，資金鏈斷裂導致破產。目前而言，大學生創業融資的渠道有三種：風險投資、親友扶持、銀行貸款。我國的融資市場體系呈現出層次單一化的特點，造成資源配置效率低下，難以滿足風險投資的要求。風險投資所占的比例僅僅為4%，從創業的自身條件來說，大學生的年齡、閱歷和有社會經驗的人相比處于劣勢，風險投資者根本就不會把錢投入到大學生身上，因此風險投資的融資方式對于大學生創業而言不是最優選擇。調查結果顯示，這三種融資方式中親友扶持占80％，是融資渠道中比例最高的，但也是短時間內無法改變的，本文不做重點分析。因此在舍棄了這兩個融資方式后，大學生創業融資的渠道只有銀行貸款，因此沒有銀行貸款，大學生創業舉步維艱。

2.大學生創業融資的瓶頸分析

2.1創業者自身的因素

大學生本身性質與生活圈決定了其在創業階段的人脈主要依靠父輩。就現實而言，此類社會人脈資源的積累，需要耗費大量的時間，且對項目的盈利效果有著十分重要的影響。因此，在開拓經營所需的社會人脈資源上缺少必要的積累階段，對其事業經營與發展造成極大影響。另一方面，大學生在創業前，對社會規則的了解十分不足，社會閱歷的匱乏會對項目的順利運行構成很大的威脅。同時，由于經營者的經歷、人脈等原因，大學生創業項目大多屬于傳統產業和服務業，其產品附加值低，利潤微薄，倒閉風險大。

最后，創業項目的開展與盈利，資金鏈的正常維持起著至關重要的作用，絕大多數創業項目結束的直接因素都是資金鏈的斷裂或初期虧損的難以為繼。那么，一個合理與重組的資金供應是創業項目的基礎前提。而創業經營融資主要包括三大渠道，顯而易見的，絕大多數創業者的啟動資金與初期融資支持來源于親友扶持的渠道。但這一渠道在各個創業者資金來源的比重過高，以及其他兩大渠道的融資難，導致了大學生創業的啟動與維持及其困難。

2.2社會融資環境因素

2.2.1缺乏為大學生創業服務的金融機構和政策專門，規范的民間金融體系與正式金融體系相結合的現代金融市場沒有形成。現行的金融體系存在壟斷現象，傳統的商業銀行壟斷金融市場，銀行對于數量大、擔保小的大學生創業無投資興趣，即使政府作出臺很多優惠政策，但是金融業實行的謹慎原則，并不看好風險性較高的大學生創業項目，不利于創業的融資。此時政府政策無法真正落實。

2.2.2直接融資門檻高，大學生創業企業獲得擔保和抵押貸款比較困難。在調查中我們發現，個人申請貸款方面銀行的審核是非常嚴格的，尤其注重貸款人的償還能力，而相對于大學生來說，創業的起步期幾乎是不具備償還能力，因此很難得到所需的貸款。相比已經經營一段時間的中小企業而言，大學生的創業項目的競爭明顯處于劣勢地位，難已獲得銀行貸款。同時在涉及到知識產權和專利權時，一方面大學生考慮到技術的保密性等問題，往往不愿意利用貼息貸款，另外一方面即使貸款也面臨著審核繁瑣，標準不統一等問題。

2.2.3金融企業融資手續繁瑣，耗時耗力，影響了大學生創業的融資積極性。雖然近年來各地區政策上鼓勵大學生自主創業，有的還設立了創業基金，但由于大學生創業熱情的日益高漲，有意向創業的人數逐年增多，金融企業對大學生創業和企業貸款沒有區分開來，從而使效率低下且繁瑣的審核手續讓大學生望而卻步。目前很多獲得創業基金資助的學生很多是拿著導師的專利或者技術來參加評審或者答辯，申請到了錢也沒有真正落實到創業中去，造成了想創業的學生拿不到錢，拿錢的學生不創業的怪圈，也有創業學生由于缺少資金而放棄。

2.2.4金融機構和大學生創業企業之間信息不對稱，導致考評困難。大學生創業融資的主要途徑是銀行貸款，大學生自身創業的單筆業務小，創業企業的成本回收的速度跟不上業務拓展的速度，利潤收入不明顯，金融企業無法考評大學生創業項目的真正實施情況，加上創業項目日益增多，考評便是難上加難。

3.剖析大學生創業融資困境采取的對策和措施

3.1從創業者自身的角度看，應該不斷完善自身核心競爭力，做好創業準備

大學生自身競爭力的不足使得對創業項目多集中在技術含量不高的服務業項目，總體上仍然低層次的水平上徘徊。這類的創業一開始很容易取得成功，但很難做到可持續性發展。目前50%以上的大學生創業項目并沒有把握住新行業新領域的東西，過窄的選擇面降低了創業項目的可行性，從而降低了創業融資的機會。因此鼓勵大學生提升自己的核心競爭力，選擇有活力、有技術含金量、最終能夠形成良性循環的創業項目，從而吸引更多的融資機會，增加融資成功率。

3.2高校在大學生創業管理中,應從各個方面采取有利于大學生創業融資的措施

3.2.1開展特色大學生創業技能培訓。在將創業教育作為獨立課程引進課堂教學的基礎上，建設實習基地和創業基金，實施大學生創業實訓，推行大學生創業教育學分制試點。解讀融資政策和金融機構制度，幫助有創業意向的大學生制定適合自己項目特點的戰略。2、充分發揮大學生創業園作用。鼓勵高校之間或者高校與企業采取各種方式合作共建大學生創業園，大學生創業園區需積極創造條件為創業項目提供政策咨詢、各類扶持資金。以及申請、企業注冊以及融資等方面的“簡化式”服務。3、舉辦大學生創業大賽。對獲獎的項目團隊進行獎勵，并優先向有關創業投資機構推薦相關項目，爭取融資機會；對在轉化并獲得創業投資的項目，認真審核后由創業投資引導基金按照一定比例跟進投資，以確保轉化過程中資金的充足和項目的進一步成長。

3.3銀行以及各金融機構應建立起在對高校的信用評價體系，從原來的對創業者個人進行考評轉化為對高效的綜合考評

3.3.1建立對高校的信用評價體系，完善高校資信評級制度。依據大學生在校的表現與評估創業的前景建立一套符合實際情況的高校信用評價體系，銀行需要積極尋求同高校的合作，鼓勵大學生創業。高校作為聯系銀行和大學生的第三方,推薦一定名額的大學生獲得創業基金，銀行依據項目的質量和學校提供的學生信用情況，決定適當的發放額度，從而降低銀行的市場風險和信用風險。也減輕了銀行對創業項目的考評壓力，從原來的對大學生個人進行考評簡化為定期的對各高校進行綜合考評，提高信息對稱水平，以此完善現有的大學生自主融資政策。

3.3.2創新融資機制，建立起對大學生創業支持的創業融資專屬項目。提供給貸款者優惠貸款利率,快捷的融資流程，合理的貸款金額。采用“寬進嚴出、出入劃分”的方式為大學生創業提供更有利的融資方式。通過分期放貸的方式，為大學生提供創業啟動資金。如果得款的學生不創業移做他用，可以視作違約而免去其所得優惠并進行信用記錄。違約記錄這樣的信用污點對其有監督作用，進一步保證了專款專用，并且款項能夠落實。避免想創業的學生拿不到錢，拿錢的學生不創業的現狀。3.與此同時，銀行需要優化貸款程序，提供最便捷的服務，明確貸款年限、手續辦理的實施細則。

3.4政府出臺符合實際的創業融資政策并提供全方位的創業服務

政府的作用在一項新事物的推廣過程中往往是不可忽略的。我們也應該考慮制定以政府主導的相應政策引導其他資金以及資源的投入。1.加強創業融資的法律法規建設，完善法律和市場環境。由于大學生創業融資處于劣勢地位，政府應當及時更新和完善法律法規體系建設，提供優質的創業融資市場環境，為大學生創業保駕護航。2.落實“3+1創業導師”模式,引入創業導師制度。由公司派對口人員對創業企業進行一站式指導跟蹤,量身定做融資方案。促成大學生創業項目與投融資機構的對接，扶持大學生自主創業。3.推行優惠的稅收政策和財政補貼政策。從稅收抵免、延期納稅等方面加以完善,擴大對大學生自主創業的稅收減免范圍和減免力度，以便更好的服務于大學生創業融資。

2011浙江財經學院學生科研項目2011YJX06。

參考文獻：

[1]李軍培.《小額信貸的金融創新性分析》中國社會科學院研究生院.碩士學位論文，2003.

[2]楊立安．簡述我國大學生創業的現狀與未來[J].山東省青年干部學院學報，2005，(5)．

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[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）07 ― 0169 ― 02

一、問題的提出

實現物價穩定、充分就業、經濟增長、國際收支平衡是一國經濟發展的終極目標。創業可以增加社會就業機會，所以倡導創業、特別是在青年人中倡導創業對實現充分就業具有非凡的意義。最早對“創業”一詞的解析是法國經濟學家薩伊（Jean BaPtistesay），1800年他提出“創業是將經濟資源從生產力低的地方轉移到生產力高的產出多的地方的過程”。此后不同的理論學家從不同的考察角度對創業一詞進行了定義。歸納起來主要有以下幾種比較有影響的觀點。一是創業是新企業的創造及過程（代表人物Macmillan，Dess et al.等）；二是創業等同于創新（代表人物Peeter F. Drucker）；三是創業是捕捉新商業機會的過程（代表人物Shane）等。南開大學創業管理研究中心主任，張玉利教授（2008）認為創業是開創新的事業。其本質在于把握機會、創造性地整合資源、創新和快速行動，創業精神是創新的源泉。早在2010 年 5 月，為了激勵大學生創業，人社部和教育部共同推出了大學生創業引領計劃。《我國國民經濟和社會發展十二五規劃綱要》中明確提出：“大力發展勞動密集型產業、服務業和小型微型企業，千方百計擴大就業創業規模”。可見創業早已提升到國家戰略層級。作為向社會培養輸送人才的普通高校在全民創業的浪潮中如何在教學過程中培養學生創新思維、提升學生創業能力是值得每一位教育工作者思考的問題。

二、從創業者素質要求看普通高校財務管理專業人才培養存在的問題

按創業的創意來源不同創業可分為復制型創業、模仿型創業、演進型創業和創新型創業四種。復制型創業是創業者對其所熟知的企業經營模式的完全重復與翻版；模仿型創業是創業者對已取得創業成功企業經營模式的模仿。嚴格意義上講這兩種創業屬于生存型創業。演進型創業是創業者以自己擁有的專業特長和技術成果為核心競爭力所進行的創業。這種創業難點在于組織創新，具有風險高收益大的特點，是一種機會型創業。創新型創業是突破傳統的經營理念和經營模式，有創造性地開發和引導市場以滿足顧客現有需求及潛在需求的創業。這種創業同樣具有高風險高收益的特點，但能創造較大的社會價值，是一種開拓型創業。一般來說演進型創業和創新型創業是社會倡導的創業主流，這也決定了普通高校對創業人才的培養應以創新型和開拓型創業人才為主要規格。一般來說創新型和開拓型創業人才應具有冒險精神、首創意識、協調溝通能力、管理能力、獨立工作能力、實踐能力和自主學習能力等特質。具體到財務管理專業創新創業型人才還需要具有理財能力、戰略規劃與執行能力、決策與判斷能力等。上述素質能力的特點決定了財務管理專業創新創業型人才應具備較扎實的財務管理、會計、稅法、審計、金融證券、工商管理、經濟學、統計學等學科知識以及將這些知識轉化為實踐的能力。按照財務管理專業創新創業型人才需求的素質反觀我國目前普通高校財務管理專業教學模式會發現存在以下幾個方面的問題：

1.財務管理專業課程缺乏創新創業知識要素的融和。目前雖然不少高校設立了創新創業教育課，但多是獨立課程，并且側重于理論，從財務管理專業所設置的系列課程看，形式上其與創新創業課是相互割裂的；在內容上其尚未引入創新創業理念，未與創新創業知識要素相融合。

2.課程體系結構以理論教學為主。目前我國不少普通高校在課程體系設計上理論課仍占較大比重，比較忽視實驗實踐課程的設置。不但實驗課程門類少，且所占教學課時也較少。影響了學生對理論的消化理解以及動手能力的提升。

3.教學方式、方法及考核方式過于單一。目前不少普通高校仍沿用傳統的教學手段和方法。上課仍以教師為中心采取教師講、學生聽的方法；同時制訂嚴格的教學計劃對授課內容及進度加以約束；考核方式仍以考試為主。這些方式方法不利于學生自主學習、規劃設計、分析總結、求異思維、創新創造等多種能力的提升。

4.專業教師創新創業實踐能力較差。創新創業人才的培養需要有理論扎實和科研能力和實踐能力強的教師做引領。縱觀我國普通高校教師絕大多數受過博士或碩士教育，理論功底較厚、科研能力較強。但是目前絕大多數普通高校教師畢業后直接從事高等教育工作，缺少在企業單位從事經營管理及財務管理的工作經歷，擁有創業經驗的更是鳳毛麟角，這不利于創新創業人才的培養。

三、以創業為導向普通高校財務管理專業創新人才培養模式的構建

針對前面所論述的問題，結合社會對創新創業人才的需求，建議完善普通高校財務管理專業創新創業人才培養模式，具體可以采取以下措施：

（一）以提升學生能力為目標重構課程體系及內容

1.圍繞提升學生專業素質構建多層次的課程體系

創新創業型人才所需求的知識與能力是多方位的，所以在構建課程體系時應圍繞提升學生素質需要區分出不同的課程層次，并按不同的原則加以設置。按創新創業型人才素質要求財務管理專業的核心課程應是專業理論課程和專業實踐課程，以此為中心依次設置專業基礎課程、普通教育必修課程和素質拓展課程。在設置原則上專業基礎課程為必須；普通教育必修課為夠用；素質拓展課則為寬泛并可跨專業。每一類課程又可以區分設置必修課程和選修課程兩類。必修課應是財務管理專業學生所必須具備的知識。選修課應具有多樣性并充分照顧到學生的興趣、個性及職業發展。

2.以提升學生創業素質為核心設計課程內容

為了提升受教育對象的創業能力，在課程內容的設計上應注重所傳授知識的前瞻性、實用性和深度性。所以建議財務管理專業在設置理論課程時應在現有的初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、證券投資學、項目評估、跨國公司財務、會計學、財務分析與評價、經濟法、稅法等核心理論課程的基礎上可將企業運營管理、工程預算、納稅申報及稅收籌劃、管理信息系統等納入到核心課程之中。同時在非核心理論課程中加上常用辦公軟件、Excel在財務管理中的應用、電子商務、經濟應用文寫作、職業生涯規劃、創業導向及風險管理、創新創造學、大學生創業指導等。為了適應知識不斷更新的需要建議設置涉及財務管理、風險投資、電子商務、企業管理、經濟法、稅法及創業經驗等專題講座課。

3.加大實驗及實踐課力度培養學生動手能力和創造力

創新創業人才需要極強的動手能力和求異性思維，所以建議各高校應將現有的財務管理實驗、會計學實驗、ERP、TOP-BOSS、畢業實習、畢業論文等環節做實做強，在此基礎上應增加實驗的種類和數量，建議增設投資學實驗、項目管理實驗、財務分析與評價實驗、納稅申報及納稅籌劃實驗等。為了培養學生的綜合能力建議增設集財務管理、稅法、投資學、項目管理、財務分析與評價、會計、內部審計、專業英語、電子商務等為一體的財務管理專業的綜合實踐。在實驗實踐教學順序上依次是課程單項實訓、課程綜合實訓、TOP-BOSS、ERP企業模擬實踐等。建議采取交叉方式安排實踐課與理論課的課序。即一段理論課后即一項單項實驗，理論課結束后即是課程綜合實驗。全部理論課結束后是專業綜合實踐。同時建議每學期以上述系列課程為知識基礎舉辦大學生創業賽、創業計劃賽、創業知識賽等，將專業知識與創業元素相結合并加以強化，以此強化能力，提升創業潛質。

（二）改革教學執行與考核方式

1.實行彈性教學計劃

為了突出教學活動的人性化、提升知識的傳播時效和成果，建議在規范教學計劃的前提下賦予教師一定調整計劃的權利。不但教學時間可以一定的調節，同時教學內容根據最新理論和實踐的發展可以一定的增減。這樣教師才能針對學生的個性特點、接受知識的能力方便采取差異化的教學方式方法；同時也有利于將最新的知識吸納入課堂。

2.改革教學方式方法

為了提升學生的自主學習能力和創新創造能力，改革過去填鴨式和教師一言堂教學形式，變教師主體為學生為主體。教師在課堂上應努力發揮好引導和督查作用。在教學中教師可先通過教學目的、教學要求和教學任務的部署讓學生課下自主學習，之后在課堂上通過反饋交流、案例設計、實景參與、小組討論與對抗等形式完成知識的鞏固與強化。在教學理念上完成學生從過去知道什么及為什么到運用知識怎樣去圓滿完成任務的轉化。

3.改變考核方式

篇（8）

一、緒論

互聯網自主創業在解決大學生就業問題方面成為一種重要的平臺和渠道，但是雖然大學生網上創業的人群眾多，由于沒有創業過程中的專業指導，大部分網上創業仍舊處于第一階段，僅僅經營一段時間后，就由于競爭壓力、技術支持、資金來源、經營管理等各種一系列難以克服的問題而被迫停止經營，因此很多初期創業時候的激情和夢想也隨之破滅，這為以后的工作和生活也造成很大的影響。互聯網為今天的社會誕生了一個又一個的奇跡，馬云、張朝陽、陳歐等網絡創業者在相當短的時間里收獲了難以想象的成就，聚集了大量的個人財富。隨著全球互聯網創業熱潮席卷而來，我國越來越多的大學生也開始利用網絡創業，從事電子商務方面的工作，在那些虛擬的交易平臺上創造利潤。目前，由于近幾年就業壓力日漸增大，大學生網上創業更是促進經濟發展、緩解就業壓力的重要途徑之一，同時也為國家經濟發展創造了經濟效益和社會效益。對大學生網絡創業的的問題并進行探討和研究，提出完善的解決方案，對提高其創業水平和創新能力都有現實意義。

二、大學生互聯網創業問題的思考

（一）大學生網絡創業風險意識差、素質薄弱

大學生在進行網絡創業初期，對于所選定的網絡創業項目缺乏嚴謹的可行性分析，項目產品面臨的市場潛力有多大，目前所面對的競爭對手狀況如何，自身在市場競爭方面具有哪些優勢，是否能夠突破技術上的難題，是否能夠獲得穩定的貨源，沒有清晰的認識，導致在創業初期就已經夭折在搖籃之中。在思想素質上，大學生普遍責任意識和自制力較差，做事不夠果敢堅毅，組織協調能力和團隊意識較弱，“填鴨式”的教育更使得大學生在創業過程中缺乏理性思考，急于求成，好高騖遠，對自己網絡創業項目缺乏全面的分析和合理長遠規劃，一旦在網絡創業中失敗，就會失去原有的創業熱情；在知識技能方面，當前大多數大學生掌握的知識技能與網上創業能力的要求不對稱，這直接導致了大學生網絡創業困難重重。

（二）高校創業教育體系不完善、教育資源不足

我國創業教育起步較晚，雖然經過幾十年的發展，我國的大學生創業教育取得了一些進步，但是顯現出來的問題也越來越多，尤其在師資問題上的短缺，已經是高校開創創業教育課程的重大瓶頸。目前大多數高校的創業教育課程的老師是由輔導員或者是其他專業相關的授課老師來兼任的，既沒有豐富的創業理論知識，也沒有一定的創業經驗，這就導致高校的創業教育實踐與理論嚴重脫節，使得學生的創業能力得不到提高。在教育資源方面，首先，高校內部用于創業教育的經費不足，缺乏先進的創業教育設備，以及創業基地建設的不夠完善，從而導致高校內部欠缺創業氛圍濃厚的大學生創業園區、科技園或創業實踐基地，無法供給網絡創業實踐平臺讓學生去進行操作。此外當前高校對校園內和校外學生創業項目和活動的支持力度還很欠缺，這樣不僅會使高校內部無法形成良好濃厚的創業教育氛圍，更會打擊學生進行創業實踐的興趣和信心。

（三）網絡創業融資渠道狹窄

網絡創業為大學生提供了一個近乎免費的平臺，但是經營活動必須要有一定的資金作為后盾，如果沒有資金的支持，再好的網絡創業計劃都會成空。目前，我國大學生網絡創業的融資主要有以下三種途徑：一是銀行貸款，二是找風司，三是向親朋好友籌資，可是這三條路并不好走。對于銀行來說，大學生網絡創業貸款相比其他金融投入風險大利潤小，其還款能力缺乏保障，大學生網絡創業也沒有正規的抵押資產和完善的信譽體系，大學生往往貸不到款項。如今愿意為大學生網絡創業者提供創業貸款的銀行并不多，而且推出的融資產品更是具有貸款率高、還款期限短的特點，所以這在大學生網絡創業中間并不受喜歡。向親朋好友籌集資金方面，就對于普通家庭的而言，孩子完成學業已經在家庭中花費很大了，再為子女籌集創業資金更是難上加難。剛從學校里走出來的大學生缺乏人際關系，周圍的朋友大多都是面對相同的窘境，對于網絡創業者來說不大可能籌集到資金。因此，對于大學生網絡創業者來說，資金無疑是最大難題，如果沒有資金的支持，創業將會寸步難行。

三、提升大學生互聯網創業的可行對策

（一）提高網絡創業風險意識、創業素質

大學生網絡創業應該樹立資金風險意識，強化資金管理，嚴格控制運營成本，避免出現資不抵債的情況；做好貨源市場的調查和研究，準備好第二供貨渠道，一旦出現了貨源的問題，可以及時的采取另外的方式進行解決，以保證正常運營活動的開展；同時做好創業資金運營管理方案。最后，大學生網絡創業要培養其創業意識和團隊合作精神，增強對網絡創業風險的認識，團隊成員為了共同的利益和目標，構筑互動溝通的運作機制，形成一種拼搏向上的團隊作風，促進網絡成功。網絡環境的虛擬性、網絡創業的特殊性要求網絡創業者必須要有較強的綜合素質。在網絡創業過程中，大學生需要特別注意自己網絡人際溝通能力的培養，并快速建立與客戶之間的信任感，開展精確的網絡營銷方案，提高網絡創業的成功率。

（二）加強和完善創業教育體系和豐富教育資源

教師隊伍是創業教育的關鍵，教師的學識、經歷和經驗是教師教學能否順利進行的關鍵，同時也決定了學生對該課程學習的興趣和熱情，最終影響到教學效果。對于創業教育師資的人選，最好選擇有創業和企業任職經驗的教師，但是對于當前的情況是有企業經驗者的大部分都不在具體的教學崗位上，在教學一線的教師又往往缺乏企業實戰經歷。為解決這個問題，一方面各高校應該建設一支專門的創業教育教師隊伍，有針對性的在大學生中開展創業基礎知識的教育，激發大學生的創業激情；另一方面也要聘請一些具有經驗豐富的成功企業家、創業者、管理者、技術專家等到學校做創業教育的兼職講師、教授，使其學校擁有的創業教育師資隊伍既有豐富理論知識又有一定的實戰經驗。高校內部應加大用于創業教育的經費投入，完善創業教育的硬件設備，加大對創業基地建設的投入，如建立創業氛圍濃厚的大學生創業園區、創業科技園和創業實踐基地，為學生提供豐富的創業實踐平臺和資源。此外高校也應加大對學生創業項目和創業活動的支持力度，完善和健全高校內部學生創業活動體系，從而為高校內部開展多元化和實踐性強的創業項目及活動提供支持和保障。

（三）拓寬大學生網絡創業融資渠道

篇（9）

怕來不及

“對于谷歌，我現在已經沒有遺憾，但我想現在我的人生還有一個缺憾沒有實現，我想去彌補它。我將和中國青年人一起打造新奇的技術奇跡，廠門自己的主動性做一個掌控全局的上作。我已經到了這個人生階段，再不去做，我真的很怕來不及了。”

9月18日中午12點半，位于煤炭大廈的中信出版社會議廳虛無虛席，因為有一個人，在一個小時后即將來到這里，那就是在眾多“爭議聲”中熱熱鬧鬧地告別了輝煌的職業經理人生涯并將創辦“創新工場”的原谷歌全球副總裁、大中華區總裁李開復。

很多攝像記者在調整直播設備，幾個記者邊啃著手里的午飯邊熱鬧地討論著李開復的鼎鼎大名。1點30分整，一個攝影記者從門口跑回座位上拿相機，并對旁坐的人悄聲說了一句：“開復來了。”

攝影記者蜂擁而出，將門口圍了個水泄不通。留在會議室的則翹首以盼。十分鐘過后，李開復走了進來，坐在了我前面的位置。文質彬彬的李開復被稱之為“理性的性情中人”，他的“理性”不需闡述，“杰出的科學家”、“優秀的職業經理人”、“青年人的導師”這些標簽，就已經做出了注釋。

與很多跨國公司的職業經理人寒暄式、客套式的處世風格不一樣的是，“開復對人的尊重、重視來得那樣自然，他能叫出記者的名字，親自給記者打電話。”一位媒體記者稱。在創建微軟亞洲研究院、谷歌中國時，李開復和工程師們解決分歧時的態度是， “我不同意你，但是我支持你。”

4年前，李開復從微軟辭職去谷歌，引發了兩大lT巨頭轟動全球的官司，也使李開復體會到了人生百態。4年后，李開復和谷歌說再見，依然很轟動。但是，透過熱鬧的表層，我們看到的是有步驟的理性炒作：9月3日晚，透露離職信息；9月4日，在博客上正式向谷歌說再見，此后的兩周，拜訪投資人，接受記者、博客的采訪，宣傳“創新工場”；9月17日，回谷歌參加最后一次派對；今天，在出版社做自己新書《世界因你不同》的宣傳。

“這次開復完美收工，去創業，是必然而非偶然。”他已經幸福地學會了如何轉身，如何說再見。

和谷歌分手

2009年8月5日，美聯航UA888次航班緩緩地在加利福尼亞州降落，李開復又一次來到了這座再熟悉不過的港口城市――舊金山。他曾經在這里起飛、降落過無數次。而這一次，在這里，他將作出又一個重要的人生選擇。

舊金山海灣上空一陣微風吹過，讓人頭腦非常清醒。李開復在車載GPS導航儀上輸入了“山景城露天劇場大道1600號”字樣，啟動汽車引擎，45分鐘之后，就會到達Google那座紫色的大樓。從露天劇場大道出口轉出，眼前就是位于山景城的Google了。象牙白色的巨大恐龍骨骼矗立在四座連體的紫色大樓中央，仿佛在彰顯一種乖張又另類的風格。這正是Google的風格。

老板來了，李開復的思緒回到了現實。不過，他已經準備好了!艾倫?尤斯塔斯，一個比他大五歲的美國人，谷歌工程高級副總裁，掌管著GoogIe最大的資產：一萬個工程師。四年前，正是他在電話里興致勃勃地通知李開復：“我幫你爭取了一個我相信你無法說不的offer(邀請條件)!”之后，他們開始了四年波瀾不驚的搭檔生活。“艾倫，我已經思考了一段時間了，盡管總部非常支持谷歌在中國的工作，我也感覺到這是一家改變世界的企業。不過，我心中還有一個理想沒有完成。下一個階段，我想專注地完成自己心中的這件事。所以，我決定離開公司，我是來向你辭職的!”

老板再三挽留，李開復很堅定，“對于谷歌，我現在已經沒有遺憾，但我想現在我的人生還有一個缺憾沒有實現，我想去彌補它。我將和中國青年人一起打造新奇的技術奇跡，用自己的主動性做一個掌控全局的工作。我已經到了這個人生階段，再不去做，我真的很怕來不及了。”

的確，Google是世界上最大的互聯網公司，也是世界上最具價值的品牌。現在，他面對的是價值上千萬美元的股票和薪水， 個風光誘人兼具辛苦的職位，一個被天才們包圍的工作環境。當他嘗試著把離開谷歌的決定告訴身邊的親人時，他們不禁瞪大了眼睛驚呼：“什么，你開玩笑?世界上還有更好的工作嗎?”

是的，這樣的工作機會已經千載難逢，那還有什么能夠讓他痛下決心呢?

那就是來自他內心深處的聲音了。

Follow my heart

Follow my heart(追隨我心)，激發起身體里最大的潛能，拼盡全力向下一個目標靠近。這一如李開復過去的很多選擇，它們都曾帶給他類似的人生體驗。

遵從自己的每一個決定

Follow my heart(追隨我心)，激發起身體里最大的潛能，拼盡全力向下一個目標靠近。這一如李開復過去的很多選擇，它們都曾帶給他類似的人生體驗。

去念小學，是李開復人生中自己作出的第一個重大決定，也是母親第一次“放權”給他。在幼兒園里，每天都是唱兒歌，吃點心，在阿姨的催促下睡覺，連夢里都是聽膩的兒歌，沒有一點新意。李開復就跟媽媽說，我再也不想去幼兒園了，我想去念小學。媽媽托人讓不夠年齡的李開復參加了臺灣省及人小學的入學考試。李開復得了第一名。即使再過幾十年，他也不會忘記。只要大膽嘗試，就有機會得到他期望中的成功。這是李開復第一次實現了他人生中的嘗試和跨越。

1977年，李開復第一次參與了美國JuniorAchlevement(JA)組織的“高中學生創業嘗試”課程。學生將在商業志愿者的指導下創辦一個學生公司，發售股票，召開股東會，競選管理者，生產和銷售產品，財務登記，開展評估，清算公司。李開復被推選為主管市場的副總裁，負責銷售。

1978年，他決定第二次參與JA組織的“高中學生創業嘗試”。而這一次，與眾不同的是，李開復站出來競選總裁。在慷慨激昂的演講中，同學們一致把票投給了他，而他也第一次自豪地在公司的領導名單里寫上了，總裁：Kai-Fu Lee。這是李開復第一次真刀真槍體驗了建立公司的感覺，并得到了1978年全美Junior Achievement的第一名，成為了那一年的“Company of the year”(年度最杰出公司)。

在李開復進入哥倫比亞大學時，學校安排他加入了一個“數學天才班”，他遺憾地發現，自己不適合數學。他想學計算

機。哥大法律系當時在全美排名第三，如果選擇法律系，他的前途大概可以預見到：做法官、律師，參議員等等。而計算機系只是新設的一個專業，前途看起來并不很明朗，他甚至連將來要做什么都想不出來，當時也沒有軟件工程師這種職業。但是李開復想的更多的是“人生的意義”和“我的興趣”。大學二年級的下半學年，李開復正式決定改變專業。這也是影響他這一生的一個選擇和改變。

1988年4月，李開復拿到了卡內基梅隆大學的計算機博士學位，同學們平均6年以上才能拿到的博士學位，李開復只用了4年半。博士畢業前夕，創造語音識別系統的成就已經讓他在計算機界小有名氣。IBM、蘋果、貝爾實驗室等很多世界一流的公司都向他拋出了橄欖枝，并且承諾了不錯的薪水，面前充滿了諸多誘惑。但是在恩師瑞迪教授的邀請下，李開復決定留在卡內基梅隆大學教書。那個時候，各大計算機公司的人還在不斷向他“暗送秋波”，他都婉拒了。無論出于自己的愛好、立意，還是對恩師“知恩圖報”，李開復都認為，留在這里繼續教學和研究，是一個完美的選擇。因此，他買了人生中第一棟房子，在匹茲堡安頓下來。

夢想

“開復，你是想一輩子，寫一堆像廢紙一樣的學術論文呢?還是想用產品改變世界?”這句話直擊他的軟肋，點燃了他多年“世界因你不同”的夢想。那一刻，他知道，自己的內心已經作出了決定，“我要遷來硅谷，我要加入蘋果”。

世界因他不同

李開復無法忘記1990年夏天那次去加州的情景，那時他也面臨著一個巨大的選擇。當時年僅28歲的他是卡內基梅隆大學最年輕的副教授，只要再堅持幾年就可以得到tenure(終身教授)的職位。這意味著終生的安穩，可以在世界排名第一的大學計算機系中作研究。但是蘋果公司希望李開復放棄這一切，他清楚地記得當時蘋果公司的副總裁戴夫?耐格爾說的話，“開復，你是想一輩子寫一堆像廢紙一樣的學術論文呢?還是想用產品改變世界?”這句話直擊他的軟肋，點燃了他多年“世界因你不同”的夢想。那一刻，他知道，自己的內心已經作出了決定，“我要遷來硅谷，我要加入蘋果”。

1998年，當李開復選擇回中國創建微軟中國研究院時，身邊相當多科學家都認為他頗具“冒險精神”。他們認為當時的中國，學術環境不佳，人才不夠優秀，生活條件艱苦。幾乎所有的人都認為微軟中國研究院成功的可能性不高，這樣的選擇很可能“自毀前程”。但這改變不了李開復。回中國工作，這不但是李開復父親的夢想和希望，也確實是令他自己激動的夢想。他可以招聘中國的人才，幫助中國的學生，帶領一批中國的研發人員進行最前進的技術探索，在最前沿的科技中暢游。他想建立一所世界一流的研究院。

從1998年到2005年，李開復在微軟公司服務了整整7年。其中2年在北京，5年在總部。“不得不說，在總部工作的最后一段日子，我倍感煎熬，與很多人有過相似的感受。在一個龐大的體系里，我的聲音已經無法發出，關于對產品的方向與想法，總部鮮有傾聽，我如同一部龐大機器上的零件，在中規中矩、沒有任何發揮空間的環境下運行著。這是一個隨時隨地都有可能被替換的光鮮零件。”那種價值的缺失感及精神上的落寞占據了李開復的內心。從2005年3月開始，他開始思考尋找新的工作機會。沒有想到，這樣一場工作變遷，在后來竟演繹了業界兩大巨無霸之間一段激烈的沖撞。

盡管西雅圖和硅谷都在美國西部，距離很近，李開復卻整整走了兩個月。一次普通的工作轉換意外地演繹成他人生中最大的風波。微軟以違反競業禁止協議為由，將他和Google一并告上法庭。他從30萬份郵件中找到了證實自己并沒有違約的證據，最終在一場離職風波中贏得了回到中國工作的機會。

創新

“如果我們非常幸運，也許‘創新工場’可以創造一個新一代的領跑中國的高科技公司。但是就算我沒有那么幸運，只要我們能創造一些有價值的公司，作出對用戶有一定意義的產品，培養一批有創業能力的青年，這些都會讓我感覺到人生的意義。”

還未上路，已經成功

2008年，李開復已經開始接管谷歌面臨挑戰的韓國團隊和迅速成長的東南亞市場。但是，他越來越意識到，管理更大的團隊不是自己的目標，“我更喜歡從無到有的創造，而不是經營一個巨無霸。”

2009年8月5日，李開復正式請求辭去谷歌全球副總裁兼大中華區總裁的職務。

對于馬上要著手的新工作，李開復說：“如果我們極端幸運，也許我們能培養一個走向世界的國際品牌。如果我們非常幸運，也許‘創新工場’可以創造一個新一代的領跑中國的高科技公司。但是就算我沒有那么幸運，只要我們能創造一些有價值的公司，作出對用戶有一定意義的產品，培養一批又創業能力的青年，這些都會讓我感覺到人生的意義。”

這個叫做創新工場的計劃，得到了中國風險投資的鼻祖――美國中經合集團的五百萬美金啟動資金支持。李開復也吸引了柳傳志、郭臺銘、俞敏洪、陳土駿等業界精英的投資，確保李開復在未來5年中用8億人民幣打造創新工場的計劃。

篇（10）

圖1-1市場營銷專業實踐教學體系及相關課程模式

實踐性教學課程體系是市場營銷專業課程體系的重要環節。面對信息時代激烈的市場競爭和人才競爭，現代高等職業技術教育片面追求專業理論的系統、精深和廣博，或者片面強調單一技能的熟練，已經不符合面向未來的高等職業人才的要求。圍繞市場營銷專業整體課程體系架構，我們認為建設市場營銷專業實踐教學體系需要從九個方面來進行，即市場營銷課程實踐教學模式、網絡營銷實踐教學模式、營銷模擬實驗室建設、國際市場營銷實踐教學、電子商務實驗室平臺建設、會計電算化實踐教學模式、消費行為學實踐教學模式、經濟法課程實踐教學模式和畢業設計（論文）多元化模式的研究和實踐。

二、市場營銷專業實踐教學的實施模式

（一）實踐教學組織模式

高職市場營銷專業實踐教學需要通過教學模擬環境和網上模擬環境理解、解析、認知專業知識，掌握從事市場營銷職業所需的技能，實現學院教育與企業需求的“無縫對接”。為此，東軟信息學院實施了“1321”的教學模式，即每學年有三個學期，兩個理論學期，一個實踐學期，每學年的實踐學期平均為80學時左右，實踐學期需要經過三個階段，分別是大學一年級完成概念實習、大學二年級完成技能實習，大學三年級完成畢業設計。

圖2-1市場營銷專業實踐學期三個階段

實踐學期的三個階段使學生從理論到實踐，再從實踐到理論，動腦又動手，并在整個教學環節中強調職業素質的培訓。在實踐教學的組織過程中，可分為課內實驗、階段實訓和畢業實踐。

課內實驗是根據課程內容和對學生的學習要求進行的實驗，一般安排在課堂教學期間，與課程同步進行，由任課教師組織在校內實驗室或計算機房進行。其主要目的在于對專業知識了解和運用，尤其是對專業課程知識點逐個認知和技能點的訓練。

階段實訓是一門或幾門課程講授完成后，為了將知識系統化所進行的訓練，一般為一周到兩周的時間，由實訓指導教師組織學生在實驗室或校內實訓基地進行。主要目的在于將不同的知識點和技能點進行有機的結合。構成相對完整的知識鏈條。

畢業實踐體現市場營銷知識的綜合應用，考查學生參與實踐的主動性和自覺性，調動學生的創造力。一般為三個月到半年，由系部總體布置，實習指導教師具體負責在校外實習基地或相關企業內進行。主要目的是讓學生把所學的知識技能運用到實際工作中去并在實踐中得到有效的檢驗，能夠通過知識的學習積累結合實際進行創新，最終使知識線和技能線和諧拼接，完成市場營銷專業的學習任務。

（二）市場營銷教學組織模式

市場營銷是一門實踐性很強的應用科學，具體講，也就是企業市場營銷實踐經驗的概括與總結。這就要求在課堂教學中，除理論講授外，還要求有課堂討論、計算機模擬、社會實踐、案例分析、市場調查、營銷策劃、營銷咨詢與培訓等多種形式的實踐性教學環節，在教學內容中適當增加調查分析、市場預測、定量研究等操作性較強的技能訓練，并適應知識創新的需要積極推進市場營銷教育創新。

圖2-2市場營銷實踐教學環節

（三）校企結合實踐教學模式

圖2-3東軟信息學院SOVO運營模式

東軟信息學院設立了SOVO（StudentsOffice&VentureOffice）——大學生創業中心，把申請進駐中心的學生都按照“虛擬公司”（VirtualCompany）的形式來組織，公司中設有“董事會”、V-CEO來負責組織、管理“虛擬公司”的運營，學生在虛擬公司中輪流擔任不同角色。創業中心下的創業公司可以得到學院數字化教育研發中心的項目支持和東軟創業投資公司、大連軟件園創業投資基金的風險投資支持，是學生理論與實踐達到無縫鏈接的基地。同時，東軟信息學院擁有東軟集團在全國各地的分支機構、大連軟件園股份有限公司、大連高新園區華光新技術有限公司、大連新橋科技發展有限公司等數十個校外實訓基地，與SUN、IBM、HP、松下電工等企業合作建立的企業實驗室，為學生開展實踐教學項目訓練提供了保障。

三、市場營銷專業實踐教學模式相關課程設計

（一）市場營銷課程實踐教學模式設計

市場營銷課程實踐教學旨在基本掌握市場營銷理論基礎知識的前提下，學以致用，對市場營銷實務操作進行專題培訓，注重實用性和可實施性，緊密結合企業市場和營銷崗位面臨的實際問題，提高學生的市場營銷實戰能力。教學形式包括講授法、小組討論法、案例學習法、模擬法、角色扮演法、專題講座、親身實踐等。教學方式鼓勵勤于思考，踴躍發言，鼓勵發散性思維，養成寫報告的習慣，摒棄完成作業的思想，以企業實際實施要求為考核標準，模擬企業環境，實施市場行為。教學效果評估包括理論知識測試，演講和發言踴躍性、創意和深度，論文、分析報告、企劃書等文檔寫作水平，營銷工具使用水平，營銷實際業績評價。

（二）畢業設計（論文）多元化模式

畢業設計（論文）是對高等職業教育畢業生專業實踐能力檢查的重要環節，是檢查畢業生對專業知識掌握的程度并能否運用專業技能解決實際問題的重要實踐過程。一套有效的管理機制來約束指導教師和學生，能更好地促進指導教師和學生在思想上的重視程度，從而提高畢業設計質量。在畢業設計（論文）的學生選題、教師指導、教師評閱、學生答辯等各環節中結合實踐能力的運用和培養，確定具體的管理程序與要求，促使指導教師和學生按照應用型人才的培養要求去完成畢業設計工作，以確保畢業設計更好地體現高等職業教育人才培養的目標。

（三）國際市場營銷實踐教學模式

國際市場營銷課程鼓勵學生上網或是查閱相關書籍雜志，了解國際營銷理論的最新發展，讓學生能利用所學理論來指導營銷的實踐操作，培養分析問題和解決問題的能力。普及推廣案例教學，要求學生對國際營銷實務和案例進行分析，充實和鞏固理論知識。就目前我國企業國際營銷實踐中的理論及熱點問題進行專題研討會或辯論會，提高學生對現實問題的分析能力。實踐性教學借助simtrade實習平臺，每個學生分別注冊一個自己的公司，組建“模擬營銷公司”，結合國際市場營銷所學內容開展“虛擬營銷”活動。通過考核學生的銷售量和盈利情況來評定學生的成績，讓學生在輕松的“寓教于樂”環境中，了解營銷活動的全過程以及業務的處理程序以鞏固理論知識。

（四）營銷模擬實驗室教學模式的研究

結合虛擬現實技術和互聯網絡通訊技術構造一個有效的無風險的營銷環境，讓學生扮演企業營銷主管的角色，從各個角度分析營銷案例，進行營銷決策，并且得到決策的結果，然后做出下一階段的決策。這種模擬營銷實踐的方式，既可以有效提高學生的學習興趣、提升教學效果、保證教學、培訓質量，又避免了實踐過程中所產生的決策風險。市場營銷模擬實驗不同于一般的以理論和案例為主的教學，而是一種體驗式的互動學習。融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，其最大特點是"在參與中學習"。在實際演練中，學生會遇到企業經營中常出現的各種典型問題，涉及企業整體營銷戰略、產品研發、價格制定、生產安排、廣告策略、資金需求規劃、市場與銷售、財務經濟指標分析、團隊溝通與建設等多個方面。

（五）網絡營銷實踐教學模式的研究

網絡營銷，是數字經濟時代的一種嶄新的營銷理念和營銷模式，是近年來眾多營銷理念的進展、凝練和升華。網絡營銷平臺建設的研究與實踐作為軟件示范學院的實踐性課程，為學生提供了網絡營銷的實踐平臺，使學生在學校就能夠體驗到網絡營銷的內容和流程，提高了學生的動手能力和適應社會工作需求的能力。主要包括營銷平臺建設、網站營銷策劃和營銷實踐。營銷平臺建設包括網站功能策劃、網站風格策劃、網站技術選擇等；網站營銷策劃包括營銷模式的選擇、營銷費用的預算等；營銷實踐由每個小組選擇一個實際的企業作為實踐基礎，為企業策劃并制作網絡營銷的網站，并且與實際的業績要聯系在一起，體現學生所學課程與社會需求相結合的特色。

（六）消費行為學實踐教學模式的研究

消費行為學研究消費者購買、使用商品和勞務的行為規律，需要“理論內容重深入淺出，實踐教學重技能培養，理論與實踐重緊密銜接”。在理論教學的過程中，結合學生的校內市場營銷實踐活動，根據實際的銷售情況，從消費者個性特征、消費者購買過程的心理活動、消費者群體等方面了解消費者心理的各種影響因素及影響效果。讓學生根據實際營銷活動的銷售情況，進行具體分析，形成分析報告并提出相應的改進措施。從而加深學生對課本知識的掌握，加強學生的動手操作能力。教學中強調理論學習與實際操作相結合，如以學生為消費者進行心理小測驗；并共同分析討論測驗結果。組織學生到企業和市場實地調查和了解消費者行為，親身感受作為消費者的心理活動變化過程等。

（七）電子商務實驗室平臺教學模式的研究

電子商務作為一種新的營銷方式，近年來已經得到了越來越多的重視，通過建設電子商務實驗平臺，在一個協同化、集成化的開放型的電子商務平臺上，通過電子化手段，完成信息、產品采購、產品交易等實踐性電子商務初步應用的活動。實驗平臺主要包括信息展示和電子商務兩部分。信息展示主要建設企業內部信息管理的電子商務應用，包括信息錄入、查詢、修改、預覽、刪除等功能，選擇旅游行業信息或企業商務應用作為實驗平臺的基本建設內容。電子商務平臺部分包括各企業可以利用互聯網建立自己的品牌形象，在網上企業動態、行業信息，用戶可以通過互聯網檢索產品和瀏覽等內容。

（八）會計電算化實踐模式的研究

會計電算化課堂講授以引導啟發為主，采用先進的計算機手段進行輔助教學。加強課堂討論，使學生充分參與，以提高其交流技巧和理論分析能力。加強案例分析，提高學生的分析問題和解決問題的能力。對學生建立考察和考試相結合的評價方式。將企業會計信息化經典案例引入教學中，輔導教師在網上與學生交流。重視教學手段的建設與更新，建立并完善會計電算化模擬實驗室和會計電算化軟件網絡模擬實驗室，自制多媒體實用型電子教案的互相交流，實行多種形式的專門輔導，鞏固教學效果，建立教學實踐基地，全方位進行教學媒體設計和教材編制。

（九）經濟法實踐教學模式的研究

經濟法課程以案例教學、疑案抗辯、模擬法庭、旁聽審判、設立“第二課堂”等實踐性教學形式，充分發揮法學素質教育的功效。模擬法庭通過學生模擬審理全過程，在檢驗理論掌握的同時，鍛煉學生的膽量和應變能力，形象、直觀，印象深刻。帶領學生到法院旁聽審判，使學生在熟悉程序法相關規定的基礎上，掌握實體法的具體運用。將學生分成若干個小組，對疑難案例采取控辯式、正反方辯論式等對抗方式進行討論，最大限度地調動學生的積極性。帶領學生走進社會，開展法制宣傳、社會調查活動，檢驗理論知識并增強社會責任感。

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篇（11）

一、金融工程是金融科學發展的必然要求

20世紀50年代以前，金融學基本處于對事物的定性分析，即描述性階段。它由描述階段向定量分析階段的轉變始于馬柯維茨的風險投資組合理論，該理論奠定了現代金融定量分析的基礎。1952年，馬科維茨（Markowitz）在結合奧斯本（Osbeme）的股票價格遵循隨機游走的期望收益率分布的基礎上，在《金融雜志》上發表了資產組合選擇一文，把投資的收益或回報定義為其可能結果的期望值，把風險定義為平均值的方差，這種均值—方差模型使數理統計方法可以應用到資產組合選擇的研究中。法瑪（Fama）在奧斯本（Osbeme）通過理性無偏的方式設定投資者主觀概率的基礎上，建構并形成了有效市場假設（EMH），并進一步細分了三種有效市場，從而說明了價格反映所有的公開信息，已知的信息對獲利沒有價值的結論。隨后的夏普（sharp）、利特納（Litner）和莫辛（Mossin）將EMH和馬科維茨的資產選擇理論相結合，建立了一個以一般均衡框架中的理性預期為基礎的投資者行為模型CAPM，說明了市場上的超額回報率是由于承擔更大的風險才形成的結論。布萊克、斯科爾斯、默頓等人進一步相繼拓展了上述研究，提出了套利定價模型（APT）、期權定價模型（OPT）等。至此，20世紀70年代以有效市場假說為基礎，以資本資產定價模型和現代資產組合理論為支撐的標準金融理論確立了其在金融經濟領域的正統定位，成為當代金融理論的主流和范式。80年代末期，動態套期保值策略組合保險的創始人里蘭得（H·Leland）和國際著名期權理論學者魯賓斯泰（J·Rubinstein）開始提出“金融工程”的概念。1988年，金融學家芬納迪（D·Finnerty）則基于公司財務對金融工程作出了較為完整的解釋。自20世紀70年代以來，西方發達國家的金融機構所面臨的經營環境日趨復雜多變，價格波動頻繁，風險與日俱增。為求生存和發展，金融機構不斷地進行更深層次的金融創新。20世紀80年代風起云涌的金融創新浪潮成為了西方金融領域最為活躍和突出的變化之一，伴隨著金融創新，發達國家公司理財、銀行業和投資業得到了迅速的擴張和發展，金融工程作為金融創新活動發展到成熟階段的產物，很快便滲透到了商業銀行等金融實務部門。可以說，金融工程的產生順應了國際金融經濟競爭與發展的潮流。

二、金融工程的理論架構和技術基礎

金融工程將工程思維引入金融領域，綜合地采用各種工程技術方法（包括數學建模、數值計算、網絡圖解、仿真模擬、分解與組合等）設計、開發和實施新型的金融產品，創造性地解決金融問題，其成果金融產品既包括原生和衍生的金融商品，也包括金融服務和解決金融問題的手段和策略。其創新和創造性既意味著金融領域思想和思維的飛躍，即一種革命性的全新金融產品問世時所具有的創造性，也意味著對已有觀念的重新理解與運用，以及對現有產品進行的分解與組合。

金融工程的應用內容主要分為以下兩方面：一是應用已有的各種基本的金融工具和衍生工具，對社會金融資源進行優化配置，最大限度地獲取利潤、控制風險和進行資本經營。二是開發、設計金融創新產品來創造性地解決日益復雜多變的經濟問題，實現預先設定的金融目標。金融工程的核心基礎理論主要包括估價理論、資產選擇理論、資產定價均衡理論、期權定價理論、套期保值理論、有效市場的均衡理論、匯率與利率理論等，但是這些理論的應用只有借助于技術方法的支持，才能轉化為現實的操作工具。因此，金融工程更注重于綜合采用決策科學、系統理論、計算機信息處理和智能化技術等當代前沿的科學技術方法展開實證分析，通過從基本的代數知識、微積分、線性代數到微分方程，運籌學和優化技術，乃至模糊數學、博弈論（包括微分對策）、概率論、隨機過程和其他隨機分析理論方法（包括倒向隨機微分方程）的應用，設計優化算法或建立仿真模型，對金融活動進行精確的定量研究。近年來，隨著金融工程的進一步發展和各學科的相互滲透，各種自然科學的前沿理論和最新工程技術（如混沌理論、小波理論、遺傳算法、復雜系統理論、人工智能技術（包括知識工程、專家系統和人工神經網絡等）、模擬退火方法、面向對象方法等）已經或正在成為金融工程重要的技術基礎與實踐工具。

三、建立和發展我國的金融工程科學