授課技巧論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇授課技巧論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、引言

澳大利亞是一個(gè)具有多元文化的移民國家，約有120多個(gè)國家、140多個(gè)民族到此定居。澳大利亞人口構(gòu)成的多元化使其國內(nèi)翻譯需求旺盛，從而促進(jìn)澳大利亞形成了極具特色的翻譯教育產(chǎn)業(yè)。

澳大利亞西悉尼大學(xué)（Western Sydney University，簡稱 WSU）的翻譯與口譯課程是全澳洲唯一一個(gè)被NATTI（National Accreditation Authority for Translators and Interpreters，Inc.，澳大利亞國家翻譯人員認(rèn)證） 認(rèn)證超過20年的學(xué)位課程，在全世界范圍紉蠶磧?yōu)a芨叩納望。所有授課老師皆為資深從業(yè)人員或者研究領(lǐng)頭人，注重理論結(jié)合實(shí)踐，將國際翻譯界一流學(xué)者和專家的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際技能。筆者在西悉尼大學(xué)翻譯專業(yè)進(jìn)行了為期1年的訪學(xué)，并與該專業(yè)的教師、負(fù)責(zé)人及學(xué)生進(jìn)行了深入的交流探討。在本文中，筆者主要以該校翻譯專業(yè)碩士為切入點(diǎn)，從開設(shè)課程、授課形式及學(xué)業(yè)評估3個(gè)方面解讀其課程設(shè)置情況。

二、開設(shè)課程

翻譯專業(yè)碩士不分口譯和筆譯方向，全日制學(xué)生學(xué)制兩年，共四個(gè)學(xué)期，可以在任意學(xué)期入學(xué)。四個(gè)學(xué)期共開設(shè)課程16門。第一年開設(shè)的課程有：口譯導(dǎo)論（Introduction to Interpreting）、筆譯導(dǎo)論（ Introduction to Translation）、筆譯技術(shù)（Translation Technologies）、社會服務(wù)筆譯（community and social services translation）、口譯技巧（Interpreting skills）、醫(yī)學(xué)口譯（Medical Interpreting）、視聽翻譯（Audiovisual translation）、專門筆譯（specialized translation）。第二年開設(shè)的課程包括：法律口譯（legal Interpreting）、商務(wù)口譯（Business Interpreting）、文學(xué)筆譯（literary translation）、語言及語言學(xué)研究方法（Language and Linguistics Research Methods）、會議口譯（Conference Interpreting）、口譯及筆譯專業(yè)實(shí)習(xí)（Interpreting and Translation Professional Practicum）、認(rèn)證學(xué)習(xí)（Accreditation Studies）、語言及語言學(xué)專門項(xiàng)目（Language and Linguistics Special Project）。

所開設(shè)的課程中既針對澳大利亞專職翻譯所就職的領(lǐng)域，又對學(xué)生必須要參加的NATTI認(rèn)證考試內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，涉及了基本的翻譯理論和技巧，并就翻譯及語言學(xué)研究開設(shè)專門課程。課程內(nèi)容充分考慮學(xué)生口譯和筆譯能力的同步發(fā)展，兼顧翻譯理論及實(shí)踐。

三、 授課形式

西悉尼大學(xué)翻譯專業(yè)碩士課程的授課形式獨(dú)具特色。所有課程分為講座課（lecture）和指導(dǎo)課（Tutotial）分別進(jìn)行。講座課教師由專職教師擔(dān)任，指導(dǎo)課教師則聘請專職翻譯擔(dān)任。講座課以講解翻譯理論、研究方法、翻譯技巧和相關(guān)專業(yè)知識為主。指導(dǎo)課則以實(shí)踐為中心，進(jìn)行大量的翻譯實(shí)踐及并開展具體的研究過程。每周講座課和指導(dǎo)課各一次，講座課1小時(shí)，指導(dǎo)課2小時(shí)，共14周教學(xué)。

翻譯專業(yè)碩士學(xué)生的母語包括四種語言，分別是中文普通話、日語、阿拉伯語、西班牙語，所學(xué)內(nèi)容也是英語和母語之間的互譯。教師在授課時(shí)，講座課采用英語授課，所有學(xué)生一起上課。而指導(dǎo)課則分成兩類，第一類是語言及語言學(xué)研究方法、口譯及筆譯專業(yè)實(shí)踐、語言及語言學(xué)專門項(xiàng)目、視聽翻譯和文學(xué)筆譯，也是全體同學(xué)一起上課，教師采用英語授課；第二類是其余課程，按學(xué)生母語分別上課，教師母語與學(xué)生一致，授課采用雙語教學(xué)?？梢钥闯?，第一類大部分是翻譯研究類課程，第二類都是翻譯實(shí)踐類課程。

講座課以教師講授為主，信息量大，基本不安排與學(xué)生互動環(huán)節(jié)，但鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問。指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常是本周講座課程的實(shí)踐性延續(xù)。第一類指導(dǎo)課由教師設(shè)定主題指導(dǎo)學(xué)生開展研究項(xiàng)目、交流心得；或者學(xué)生制作幻燈片分享研究內(nèi)容、結(jié)合翻譯理論提出討論問題。在第二類指導(dǎo)課上，筆譯課程在語音教室，口譯課程在同聲傳譯教室，圍繞每周講座主題展開，變換各種形式進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。

四、學(xué)業(yè)評估

學(xué)科課程的總成績通常包括：作業(yè)成績、平時(shí)小測驗(yàn)成績及期末成績，教師會不定期統(tǒng)計(jì)出勤情況，僅作最終成績的參考。各個(gè)學(xué)科的作業(yè)測驗(yàn)和期末考試會在講座課和指導(dǎo)課分別布置和進(jìn)行，最后按相應(yīng)比例合成最終學(xué)科成績。講座課的作業(yè)通常是小論文形式，結(jié)合翻譯理論和翻譯實(shí)踐寫翻譯總結(jié)，或者翻譯類論文或書籍的讀后感，平時(shí)小測驗(yàn)及期末考試的內(nèi)容也以考察翻譯理論及技巧和專業(yè)知識為主，題型是單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題?？荚囆问绞蔷W(wǎng)絡(luò)考試，限制時(shí)間和時(shí)長，每題只能一次性給出答案，不可修改。指導(dǎo)課的作業(yè)通常是翻譯實(shí)踐或翻譯研究報(bào)告，第一類指導(dǎo)課的期末成績通常基于學(xué)期論文的完成情況，第二類指導(dǎo)課的期末考試是翻譯。筆譯是段落或篇章翻譯，口譯通常是視譯、模擬交傳或同傳。某些指導(dǎo)課教師還會在課上引入學(xué)生演講環(huán)節(jié)并分配一定分?jǐn)?shù)。在演講中學(xué)生自選跟被學(xué)科相關(guān)素材，結(jié)合翻譯理論，進(jìn)行分析，并提出問題跟同學(xué)討論。各個(gè)學(xué)科各項(xiàng)成績的構(gòu)成比例由任課教師向本?？己宿k公室申請，得到批準(zhǔn)即可實(shí)行，學(xué)生如果不滿，也可向該部門申訴。各學(xué)科期末總成績?yōu)榘俜种?，達(dá)到50%即為及格。

西悉尼大學(xué)翻譯專業(yè)碩士學(xué)生畢業(yè)的條件是通過全部課程考試。拿到碩士學(xué)位的條件是獲得至少一項(xiàng)NATTI資格證書。沒有學(xué)位論文要求，因此翻譯專業(yè)碩士只有課程教師及學(xué)科負(fù)責(zé)人，并不配備碩士導(dǎo)師。

五、總結(jié)

澳大利亞翻譯市場的巨大潛力，催生了澳大利亞完整、規(guī)范的翻譯教學(xué)體系。西悉尼大學(xué)翻譯專業(yè)碩士的課程設(shè)置頗具創(chuàng)造性，講座課與指導(dǎo)課分開進(jìn)行，專職教師與專業(yè)翻譯合作授課，理論學(xué)習(xí)與翻譯實(shí)踐融會貫通，學(xué)位教育與證書教育相輔相成。這種課程設(shè)置既滿足了澳大利亞國家翻譯人員認(rèn)證署的實(shí)踐要求，而且充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能讓學(xué)生學(xué)會思考，并且在翻譯實(shí)踐同時(shí)又不缺乏對理論的的研究和對本質(zhì)的學(xué)習(xí)。

本文系黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“翻譯專業(yè)碩士培養(yǎng)模式之中澳比較研究”（ JGXM_HLJ_2015036）的階段性研究成果

參考文獻(xiàn)：

[1] 苗菊、王少爽. 翻譯行業(yè)的職業(yè)趨向?qū)Ψg碩士專業(yè)（MTI）教育的啟示[J]. 外語與外語教學(xué)， 2010（3）.

篇（2）

中圖分類號：G463 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0197-01

研究生教育是我國高層次的學(xué)歷教育，培養(yǎng)具有科研能力的高層次人才，是時(shí)代賦予研究生培養(yǎng)單位和研究生教育者的使命與責(zé)任。研究生科研能力的培養(yǎng)是提高研究生教育質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，因此探討如何構(gòu)建有利于提升研究生科研能力的培養(yǎng)機(jī)制具有重要的意義。

1 研究現(xiàn)狀

從1978年我國招收了第一屆研究生以來，研究生教育迅速發(fā)展起來，為我國科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)振興、社會發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)，也進(jìn)一步促進(jìn)了高校的自身建設(shè)。然而，研究生教育還存在一些問題，例如學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科管理方法問題、教育觀念的轉(zhuǎn)變問題等。西方發(fā)達(dá)國家很早就意識到了這一點(diǎn)，他們對研究生教育不斷加大投入力度，這大大解放了社會生產(chǎn)力，同時(shí)也帶來了科技的大踏步前進(jìn)。在美國，研究生教育逐漸地在高等教育中起著支配地位的作用，它們強(qiáng)調(diào)研究生課程的先進(jìn)性，及時(shí)反映當(dāng)代科技的新成果，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究生的綜合應(yīng)用知識能力，鼓勵(lì)學(xué)生大量參加創(chuàng)新工作，以適應(yīng)當(dāng)代跨學(xué)科、多學(xué)科科研的新形勢。這樣做既培養(yǎng)了研究生從事創(chuàng)造性工作的素質(zhì)，又可以促進(jìn)其實(shí)踐能力的增強(qiáng)。正是在這樣的背景下，遼寧科技大學(xué)研究生院提出了“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”立項(xiàng)課題，作為提升研究生綜合培養(yǎng)質(zhì)量的一種方式。

在遼寧科技大學(xué)研究生院組織的前一期的“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”中，由西鳳茹教授主持的項(xiàng)目研究了提高管理類研究生學(xué)位論文質(zhì)量的機(jī)制，其中的一個(gè)工作思路就是研究生授課教師通過在教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生撰寫與的能力。項(xiàng)目通過一年的實(shí)踐，取得了較好的理論和實(shí)踐效果，并且進(jìn)一步申報(bào)成功了遼寧省研究生培養(yǎng)機(jī)制改革研究項(xiàng)目。

2 提升管理類研究生科研能力的保障

研究生科研能力的主要體現(xiàn)是在四個(gè)方面：科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)交流和著作教材。這四個(gè)方面中，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文占了一個(gè)很大的比重。遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院正常答辯的2010級全日制學(xué)術(shù)型研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文率為100%。盡管遼寧科技大學(xué)管理類的學(xué)術(shù)型研究生在數(shù)量上取得一定成績，但在論文質(zhì)量方面還存在較大的提升空間。此外，研究生實(shí)際參與科研項(xiàng)目以及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力也需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

在遼寧科技大學(xué)工商管理一級學(xué)科點(diǎn)的支撐下實(shí)施這一課題，具有較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)。遼寧科技大學(xué)工商管理一級學(xué)科下設(shè)四個(gè)二級碩士點(diǎn)，包括技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理，企業(yè)管理，旅游管理和會計(jì)學(xué)，現(xiàn)共有碩士生指導(dǎo)教師31名，師資力量厚實(shí)，導(dǎo)師研究領(lǐng)域廣泛，在理論和實(shí)踐方面都具有突出的成果，對碩士研究生的責(zé)任心強(qiáng)，這些都為進(jìn)一步提升研究生的科研水平提供了重要保障。在現(xiàn)有的科研管理制度促進(jìn)下，僅今年，管理類研究生及其指導(dǎo)教師已經(jīng)發(fā)表SCI、EI檢索的高水平論文十余篇；此外，工商管理學(xué)院與MBA教育中心培養(yǎng)資源共享，這些都為本課題的研究與實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

碩士生導(dǎo)師組在碩士生培養(yǎng)方面心得頗多，在教學(xué)、科研和管理方面具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且成員之間協(xié)作性強(qiáng)。通過該課題的研究與實(shí)踐可以獲取有益的成果，并以此促進(jìn)管理類學(xué)術(shù)型研究生科研能力邁上一個(gè)新臺階，并且在過去研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討提升管理類學(xué)術(shù)型研究生的科研能力的可行途徑。

3 提升管理類研究生科研能力的途徑

提升管理類研究生的主要目的是為了提升研究生撰寫高質(zhì)量論文的能力，包括在高級別期刊上發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的能力以及撰寫高質(zhì)量碩士論文的能力，以提升研究生解決企業(yè)實(shí)際問題為目的的創(chuàng)新科研能力。主要從以下幾個(gè)方面實(shí)施。

3.1 授課創(chuàng)新

在研究生授課過程中，相關(guān)的授課教師及時(shí)把最前沿的理論知識結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行講授，注重教學(xué)與科研的結(jié)合，使教學(xué)促進(jìn)科研，并且注重激發(fā)研究生的科研創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)。根據(jù)不同的課程，在潛移默化中培養(yǎng)研究生的科研能力。比如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中計(jì)量模型的講授，通過在授課過程中結(jié)合高檔次期刊上發(fā)表的高質(zhì)量論文講解計(jì)量模型的應(yīng)用，不僅拓寬了研究生視野，同時(shí)也使其掌握了實(shí)證分析類論文的撰寫技巧。對于前沿的會議信息也要在課堂或者課后及時(shí)提供給研究生，將最新會議知識和議題糅合進(jìn)課程的講授中。

3.2 指導(dǎo)方式創(chuàng)新

導(dǎo)師或?qū)熃M有針對性地進(jìn)行分級、分層指導(dǎo)研究生。工商管理學(xué)院的有9個(gè)學(xué)科方向，同一個(gè)方向的導(dǎo)師或者副導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)研究生，有效避免單一導(dǎo)師指導(dǎo)視野不夠開闊的問題。學(xué)院除了本專業(yè)碩士生導(dǎo)師以外，還要大量聘請校外具有豐富實(shí)踐和理論背景的資深人士擔(dān)任相關(guān)專業(yè)方向的碩士生導(dǎo)師，同時(shí)聘請了校內(nèi)其他專業(yè)的導(dǎo)師作為相關(guān)專業(yè)方向的碩士生導(dǎo)師，便于在交叉學(xué)科方向上產(chǎn)生高質(zhì)量的成果。為了便于導(dǎo)師指導(dǎo)與管理研究生，學(xué)院為學(xué)術(shù)型研究生建立了統(tǒng)一的研究室，同時(shí)可以分享MBA的案例成果，與MBA學(xué)員進(jìn)行互動交流，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)合。

3.3 創(chuàng)新激勵(lì)

創(chuàng)新激勵(lì)包括對研究生的創(chuàng)新激勵(lì)和導(dǎo)師的創(chuàng)新激勵(lì)。鼓勵(lì)研究生參加較高層次的本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)會議，開拓學(xué)術(shù)視野；鼓勵(lì)研究生向高層次學(xué)術(shù)會議以及高質(zhì)量的國內(nèi)外期刊進(jìn)行投稿，對于本學(xué)科有較高支撐的高質(zhì)量的研究生科研成果建立專門的激勵(lì)基金，并按層次進(jìn)行獎勵(lì)。鼓勵(lì)研究生積極參與到導(dǎo)師的項(xiàng)目中去，通過縱向科研項(xiàng)目可以進(jìn)一步提升研究生的理論水平與創(chuàng)新能力，通過橫向科研項(xiàng)目可以進(jìn)一步提升研究生發(fā)現(xiàn)問題以及解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。

4 結(jié)語

高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量一直是一個(gè)重要的話題。要從根本上提升管理類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，除了在培養(yǎng)制度方面加大力度，更要注重研究生指導(dǎo)教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及研究生授課教師的課程創(chuàng)新的培養(yǎng)。學(xué)校，學(xué)院，指導(dǎo)教師以及研究生個(gè)人四方共同努力，相信遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院的研究生培養(yǎng)質(zhì)量會獲得較大提高！

參考文獻(xiàn)

[1] 譚德榮，高松.工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與論文模式研究[J].中國電力教育，2012（34）.

篇（3）

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0211-02

一、導(dǎo)論

畢業(yè)論文作為本科教學(xué)計(jì)劃中關(guān)鍵的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量整個(gè)大學(xué)期間綜合教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》第四條的規(guī)定：“高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績優(yōu)良，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，授予學(xué)士學(xué)位。（一）較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；（二）具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力?！北究飘厴I(yè)論文的質(zhì)量高低綜合反映了大學(xué)生對本學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的掌握程度，也能很好的衡量大學(xué)生是否具備繼續(xù)從事相關(guān)科研工作的能力。然而自20世紀(jì)90年代，為滿足人們?nèi)找嬖鲩L的接受高等教育的愿望，國家先后兩次決定擴(kuò)大本科生的招生規(guī)模，以加快高等教育事業(yè)的發(fā)展。全國高等教育的毛入學(xué)率在短短16年時(shí)間，從1998年的9.8%躍升至2014年的37.5%。在此大背景下，與畢業(yè)論文密切相關(guān)的兩個(gè)問題隨之出現(xiàn)。其一，每位教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文學(xué)生數(shù)量相應(yīng)上升。近年來的高校擴(kuò)招，必將對畢業(yè)論文教學(xué)帶來壓力，教學(xué)資源趨于緊張，畢業(yè)論文教學(xué)的師生比相應(yīng)上升。而畢業(yè)論文指導(dǎo)具有鮮明的個(gè)性化特征，無法像課堂授課一樣可以對眾多的學(xué)生同時(shí)傳授知識。另一方面，隨著高等教育毛入學(xué)率的上升，中國高等教育一舉從精英化時(shí)代進(jìn)入大眾化時(shí)代，學(xué)生畢業(yè)論文寫作所應(yīng)具備的基本素質(zhì)也隨之有所下降。因此，對于每位畢業(yè)論文指導(dǎo)教師而言，如何在有限的畢業(yè)論文指導(dǎo)時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)較多的學(xué)生高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文寫作，從而提高畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的效率，已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問題。

二、畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在的效率問題

由于上述現(xiàn)象產(chǎn)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的效率問題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.畢業(yè)論文單次指導(dǎo)耗時(shí)較長。由于一位導(dǎo)師所指導(dǎo)畢業(yè)論文的學(xué)生人數(shù)相對較多，有時(shí)可能達(dá)到十幾位學(xué)生，假設(shè)每位學(xué)生指導(dǎo)至少10分鐘以上，那么一次當(dāng)面指導(dǎo)總共耗時(shí)可能達(dá)到3小時(shí)左右。對于教師而言，需要全神貫注的專注時(shí)間過長；而另一方面，學(xué)生等待被導(dǎo)師指導(dǎo)所需的時(shí)間也較長。

2.畢業(yè)論文指導(dǎo)中重復(fù)性工作較多。在畢業(yè)論文指導(dǎo)中有很多環(huán)節(jié)存在一定的共性，學(xué)生寫作論文過程中出現(xiàn)的問題也有一些相似之處。如果指導(dǎo)老師對每位學(xué)生都針對類似的問題指導(dǎo)一遍，會有大量的重復(fù)性工作，而且教師也容易感到乏味和疲憊，從而最終影響指導(dǎo)效果。

3.畢業(yè)論文指導(dǎo)中容易出現(xiàn)疏漏。由于指導(dǎo)教師精力有限，而重復(fù)性的工作很容易使人乏味，因而在論文指導(dǎo)過程中可能會容易出現(xiàn)遺漏，忘了對某些學(xué)生糾正一些重要的錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的下降。

要解決上述三類問題，有必要采取措施提高畢業(yè)論文指導(dǎo)的效率，即如何在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能對較多的學(xué)生實(shí)施有效的指導(dǎo)。這已經(jīng)成為一個(gè)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師所面臨的非?，F(xiàn)實(shí)的課題。

三、提高畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)指導(dǎo)效率的措施

針對上述三類效率問題，可以考慮在畢業(yè)論文指導(dǎo)的共性環(huán)節(jié)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化管理以提高論文指導(dǎo)效率。對于畢業(yè)論文，學(xué)校一般會從論文的選題、寫作時(shí)間、論文格式等方面制定一些一般性的規(guī)定，而具體的選題、撰寫開題報(bào)告、論文正文寫作以及收尾檢查等工作均需指導(dǎo)教師因材施教，分別指導(dǎo)。不過在畢業(yè)論文的指導(dǎo)中存在一些對所有學(xué)生均適用的共性環(huán)節(jié)。對于這些共性環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以通過設(shè)計(jì)一些相對標(biāo)準(zhǔn)化的表格和參考文件對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，從而大大提高工作效率。以下將從畢業(yè)論文指導(dǎo)進(jìn)程中的五個(gè)環(huán)節(jié)入手，分別提出具體對策。

1.論文選題環(huán)節(jié)。論文選題是本科畢業(yè)論文寫作的第一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)一般是在當(dāng)年的12月份進(jìn)行。在與學(xué)生第一次見面時(shí)，指導(dǎo)教師可以考慮進(jìn)行以下工作：①將學(xué)生手機(jī)號、郵箱分組，方便與學(xué)生聯(lián)系和溝通畢業(yè)論文。②編寫《畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文工作安排》文件，在辦公桌前粘貼并發(fā)放給學(xué)生，包括紙質(zhì)版和電子版。這樣可以讓學(xué)生了解整個(gè)畢業(yè)論文的寫作時(shí)間安排及相關(guān)內(nèi)容、格式、字?jǐn)?shù)等基本要求。③設(shè)計(jì)《畢業(yè)論文進(jìn)程一覽表》并粘貼出來。可以考慮按畢業(yè)論文指導(dǎo)的內(nèi)容設(shè)計(jì)該表格，這些內(nèi)容包括：第一次與導(dǎo)師見面、與導(dǎo)師討論選題、上交開題報(bào)告、上交論文初稿、論文修改稿以及論文最終稿等。待以后學(xué)生完成特定任務(wù)時(shí)，可以記錄下其完成的時(shí)間。這樣做學(xué)生可以很清楚的了解自己的畢業(yè)論文進(jìn)度是否達(dá)到學(xué)校要求，同時(shí)也有助于同學(xué)之間互相激勵(lì)。④編寫論文《等級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》并告知學(xué)生。等級主要分為優(yōu)、良、中、及格，細(xì)化每個(gè)檔次應(yīng)達(dá)到的論文質(zhì)量具體要求。學(xué)生看過之后就會有明確的努力目標(biāo)，并了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到的基本要求。⑤編寫《論文選題及資料查找相關(guān)事項(xiàng)》并發(fā)放給學(xué)生。對于論文寫作經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生可以較快速的熟悉查閱資料的方式和途徑。⑥設(shè)計(jì)《開題報(bào)告寫法及格式》、《論文寫作提綱寫法》等論文寫作的前期參考資料并以電子郵件形式向?qū)W生群發(fā)。

2.交開題報(bào)告環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)一般是在次年的3月中旬進(jìn)行。在此環(huán)節(jié)可以做以下三方面工作：①編寫《開題報(bào)告寫法及格式》，并發(fā)放給學(xué)生參考，指導(dǎo)開題報(bào)告寫作。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以了解開題報(bào)告的基本寫法。②告知學(xué)生《教師指導(dǎo)記錄手冊》的寫法。③約定每周見面一次的時(shí)間，要求學(xué)生與導(dǎo)師見面時(shí)上交至少一章的論文內(nèi)容，并告知論文第一章即《前言》的寫法。這樣可以對學(xué)生起到定時(shí)監(jiān)督、及時(shí)指導(dǎo)的作用，將論文寫作和指導(dǎo)工作化繁為簡。

3.正文和結(jié)論的寫作環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成開題報(bào)告和前言之后，緊接著在4月份開始正文及結(jié)論的寫作?？梢跃幹撇⑾?qū)W生發(fā)放《畢業(yè)論文正文寫法》等相關(guān)資料。簡單的來說，正文的寫作可以分成：提出問題―分析問題―解決問題三個(gè)部分。在正文寫作完畢之后，可以告知學(xué)生《結(jié)論寫法》。比如可以將結(jié)論寫成三段式：第一段是對全文內(nèi)容的總結(jié)；第二段可以寫該選題可能的發(fā)展方向；第三段為論文的不足之處。

4.摘要、目錄、參考文獻(xiàn)、致謝和外文翻譯的寫作環(huán)節(jié)。在論文主體部分寫作完成之后，通常在5月份學(xué)生將開始摘要、目錄、參考文獻(xiàn)、致謝、翻譯的寫作。此時(shí)可以設(shè)計(jì)并向?qū)W生發(fā)放以下資料：《摘要寫法》、《目錄寫法》、《參考文獻(xiàn)寫法》、《致謝寫法》和《外文翻譯寫法》等。

5.收尾檢查環(huán)節(jié)。最后，最晚在6月初將進(jìn)行論文最后的修改和格式調(diào)整。此時(shí)可以參照學(xué)校發(fā)放的《畢業(yè)論文格式模板》對學(xué)生論文進(jìn)行檢查。可以重點(diǎn)檢查以下四個(gè)容易出格式問題的環(huán)節(jié)：①頁面設(shè)置；②目錄；③頁碼編制；④表內(nèi)文字大小。同時(shí)可以制作《檢查項(xiàng)目一覽表》，對照該表讓學(xué)生互查，教師最終審核以下內(nèi)容：①各處中英文題目是否一致；②務(wù)書是否填寫；③中英文關(guān)鍵詞是否對應(yīng)、格式是否正確；④目錄中標(biāo)題頁碼是否與文中一致；⑤參考文獻(xiàn)格式；⑥外文封面的題目；⑦外文原文及譯文裝訂順序是否正確；⑧論文全部內(nèi)容是否成功刻錄到光盤中，光盤能否順利讀取。通過這樣細(xì)致的列出檢查項(xiàng)目，可以有效的減少錯(cuò)誤和遺漏，提高畢業(yè)論文的格式規(guī)范性。

四、提高畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)效率的其他對策

如上文所述，畢業(yè)論文是對本科畢業(yè)生的一個(gè)綜合考核，教師在有限的精力下需盡可能的幫助學(xué)生提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。除上述針對畢業(yè)論文指導(dǎo)五個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)中的一些策略之外，還可以在前期采取一些對策，提高畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的效率和畢業(yè)論文質(zhì)量?？梢钥紤]從以下三個(gè)方面著手。

1.專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中撰寫小論文。論文寫作能力的提高以及寫作技巧的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，適當(dāng)?shù)脑趯I(yè)課程的學(xué)習(xí)中，穿插課程論文的練習(xí)，有利于提高學(xué)生的寫作水平。教師在專業(yè)課的授課過程中，可以依據(jù)授課的內(nèi)容，向?qū)W生提供一些選題和收集資料的方法，讓學(xué)生按照專業(yè)論文的寫作要求撰寫課程論文。這樣可以讓學(xué)生習(xí)慣論文的基本寫作框架，從而為畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可以減輕畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的工作量。

篇（4）

Abstract: the modern society people in working, learning, living in the frequently used communication tool, so everyone must master the writing knowledge and basic skills. Are going to enter the society of the college students, should pay more attention to the cultivation and training of the ability,the purpose is to cultivate students' ability of logical thinking, the uptake of information, dissemination of information ability, able to solve social life, work and study the problems and writing. For the students' adaptation to society, serve the society lays good foundation.

Key words: Practical Writing Teaching Competence education Ability training

中圖分類號：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

應(yīng)用寫作課程講授的是，人們?nèi)粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中，實(shí)際運(yùn)用的各種文書的寫作。應(yīng)用文的寫作是，人們將個(gè)人的認(rèn)知用書面語言形成文字的一個(gè)過程，應(yīng)用文是人們時(shí)常會遇到并需要自己去使用的文體，對人們的現(xiàn)實(shí)活動有著一定的切實(shí)意義。目前在高校應(yīng)用文教學(xué)過程中，由于應(yīng)用自身的特點(diǎn)，使應(yīng)用文教學(xué)，有著理論多、格式多、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味等特點(diǎn)，讓學(xué)生對課程興趣低，課程教學(xué)效果不佳。

1.應(yīng)用寫作課程教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)

1.1全面講授各種文體的應(yīng)用文寫作之外，加強(qiáng)科技類文書、常用事務(wù)類文書及應(yīng)對招錄考試類文書的寫作

應(yīng)用寫作課程的教學(xué)對象為即將面臨就業(yè)的大學(xué)生，了解學(xué)生的需求，針對學(xué)生最需要掌握的文體進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，可以起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興奮度的作用，讓教學(xué)更有實(shí)際效用。目前，應(yīng)用寫作課程的文體一般都包括行政公文的寫作、經(jīng)濟(jì)類文書的寫作、法律類文書的寫作、事務(wù)類文書的寫作等等。其中很多內(nèi)容都是學(xué)生在走上工作崗位后會遇到的實(shí)用文體，

大學(xué)生面臨畢業(yè)首要的是掌握畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告和實(shí)習(xí)報(bào)告的寫作。很多學(xué)生即將畢業(yè)但是對畢業(yè)論的怎樣書寫，文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容表達(dá)，怎樣將自己的學(xué)術(shù)思想付諸文字都是非常茫然的，雖然閱讀了一些論文，但是，對于自己怎樣去思考準(zhǔn)備畢業(yè)論文還是沒有頭緒。在應(yīng)用寫作課上，詳細(xì)全面的講解學(xué)術(shù)論文寫作過程、寫作要求、寫作思路等，可以為學(xué)生以后進(jìn)行本專業(yè)的研究學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，打開抒發(fā)個(gè)人學(xué)術(shù)思想的大門。

參加國家招錄考試已成為很多大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，在應(yīng)用寫作的課程安排中，增加針對國家考試的申論等題目的寫作輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在提高寫作水平完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，幫助學(xué)生解決與自身密切相關(guān)的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用寫作課程的實(shí)用性。

講解求職信、求職簡歷等資料的書寫設(shè)計(jì)。求職過程中一份豐富完善，有吸引力，終點(diǎn)突出的求職資料，會為高校畢業(yè)生敲開求職單位的大門。在應(yīng)用寫作課程里，教授學(xué)生制作自己的求職資料，引導(dǎo)學(xué)生審視自我，挖掘自身的優(yōu)勢，正視一個(gè)完整的自己。站在錄用者的角度，告訴學(xué)生負(fù)責(zé)招錄工作的人想要了解關(guān)于你的哪些內(nèi)容，怎樣揚(yáng)長避短，在短篇幅里，更好的讓對方選擇自己。

1.2增加教授交際口才和社交文化的授課內(nèi)容，

由于現(xiàn)行教育方式，使當(dāng)代大學(xué)生很多都擅長于書寫式表達(dá)，在即時(shí)口語表達(dá)和社交禮儀交流方面欠缺較多。應(yīng)用寫作課程雖然是以書面表達(dá)為主的課程，但是我認(rèn)為加入更多實(shí)用性的，有助于學(xué)生邏輯思維、認(rèn)知思維和語言表達(dá)的授課內(nèi)容是十分必要的。通過口語的訓(xùn)練可以提高學(xué)生書面語的表達(dá)能力，而且應(yīng)用文自身的寫作目的，就要求一定要讓讀者，清晰、準(zhǔn)確的知曉你所要說明的問題。而口語表達(dá)的訓(xùn)練可以使學(xué)生提高語言表達(dá)的確切性，瞬時(shí)組織語言的能力，快速的邏輯思維和判斷事物的能力。

1.3加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行面對工作中實(shí)際事件進(jìn)行思考的邏輯訓(xùn)練

應(yīng)用寫作中的行政公文等文書的寫作，其核心內(nèi)容是，對實(shí)際工作學(xué)習(xí)生活中的事件進(jìn)行思考和解決的一個(gè)過程，在應(yīng)用寫作講授過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問題，分析社會現(xiàn)象，解決矛盾問題，這樣可以從根本上解決學(xué)生，一遇到寫作問題就無從下手的原因。也可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的根本目的在于實(shí)際運(yùn)用，了解在現(xiàn)實(shí)社會活動中怎樣使用自己所學(xué)的應(yīng)用寫作知識，做到有目的、有思想的學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作。

2.應(yīng)用寫作課程授課方法設(shè)計(jì)

2.1在課堂授課中運(yùn)用多種授課方法，使用多媒體等技術(shù)提高授課效果

應(yīng)用寫作課程在課堂教學(xué)時(shí)，教師在細(xì)致講解理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，創(chuàng)造教學(xué)互動的課堂學(xué)習(xí)關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的對課程的興趣，讓教師更好為學(xué)生準(zhǔn)備其渴望收獲的知識，實(shí)現(xiàn)建立研究性學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。

課堂教學(xué)注重實(shí)用性、可操作的特點(diǎn)，圍繞每次課程的主題內(nèi)容充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力和寫作水平，安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體授課系統(tǒng)，讓課堂授課更加形象生動，學(xué)生對于所需掌握的應(yīng)用文寫作思維方式和整體設(shè)計(jì)思路有清晰準(zhǔn)確地理解。

2.2在課堂外組織學(xué)生進(jìn)行各種活動實(shí)踐應(yīng)用寫作知識

加強(qiáng)寫作方面的社團(tuán)建設(shè)，組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中更加深入的認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的社會意義，并在實(shí)踐中更好的領(lǐng)會應(yīng)用文寫作的方法和技巧。如在學(xué)生中開展模擬應(yīng)聘活動，我校2010級臨床專業(yè)的學(xué)生就曾經(jīng)就出國、就業(yè)、考研等方向的面試考核為核心內(nèi)容組織過活動，取得了很好的校園文化成果。還有開展大學(xué)生科研，全國范圍內(nèi)的高校大學(xué)生科研一直是團(tuán)組織積極開展，十分重視的一項(xiàng)活動，通過大學(xué)生科研培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)科研思想，教給學(xué)生專業(yè)科研方法，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而大學(xué)生科研的最終成果的表達(dá)，要通過應(yīng)用文的發(fā)表，即科研論文的形式講述出來。還有校報(bào)、校廣播站，這些稿件的撰寫也屬于應(yīng)用寫作的范圍。所以在大學(xué)校園為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用寫作提供廣闊的天地。

2.3在課程考核上以實(shí)際需求為著眼點(diǎn)，采用理論考查和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的方式

應(yīng)用寫作課程的考核，在設(shè)置上應(yīng)考慮到課程的理論性和應(yīng)用性兩個(gè)方面，并且要側(cè)重應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在將來的工作學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用和不斷完善個(gè)人的應(yīng)用寫作能力。隨堂考察部分占考核的百分之十五，主要看學(xué)生的語言組織能力、短時(shí)間內(nèi)的邏輯思維能力以及日常的知識積累等，以即興題目口頭寫作為主要考核方式。書面理論考核占百分之十五，主要考查 應(yīng)用文寫作理論的記憶情況。第三部分為書面寫作能力考核，主要涉及應(yīng)用文文體寫作的考核，其中科學(xué)論文的寫作將作為重點(diǎn)內(nèi)容。以達(dá)到督促學(xué)生學(xué)習(xí)理論，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動筆寫作表達(dá)的目的，真正掌握到應(yīng)用寫作課程教學(xué)實(shí)的際效果，為改進(jìn)教學(xué)提供可靠的依據(jù)。

3.應(yīng)用寫作課程教學(xué)相關(guān)問題思考

3.1將課程的實(shí)用性真正落到實(shí)處

應(yīng)用寫作課程，是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，在授課過程中讓學(xué)生掌握應(yīng)用文體的寫作技巧，知道應(yīng)用文的寫作需要具備的素質(zhì)，了解應(yīng)用文寫作的前期準(zhǔn)備條件，明白應(yīng)用寫作在自己的未來的學(xué)習(xí)生活工作中的作用。給予學(xué)生運(yùn)用應(yīng)用寫作課程的實(shí)際操作方法，使應(yīng)用寫作的現(xiàn)實(shí)作用發(fā)揮出來，為學(xué)生的人生服務(wù)。

3.2根據(jù)社會的發(fā)展變化，不斷更新教學(xué)思路

大學(xué)教育是交給學(xué)生技能和思維，學(xué)校培養(yǎng)的是社會所需要的人才，所以大學(xué)的應(yīng)用寫作課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、思路等等，要緊緊跟隨社會發(fā)展的腳步。在保持大學(xué)寫作課程長久形成的應(yīng)用寫作基本理論之外，根據(jù)社會的實(shí)際情況，調(diào)整增減課程內(nèi)容，刷新教師的知識儲備，讓應(yīng)用寫作課程的教學(xué)更符合社會對人才的要求。

3.3使應(yīng)用寫作課程的教學(xué)達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)的作用

篇（5）

(2)對于專業(yè)英語的重視程度不夠。以我校為例，目前雖然該課程已從專業(yè)選修課改為專業(yè)必修科，學(xué)生對這門課的重視程度有所提高，但僅從學(xué)時(shí)安排上講，32學(xué)時(shí)的課程設(shè)置還無法滿足環(huán)境工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)的需要。與其他專業(yè)課或是基礎(chǔ)英語相比，其重視程度還有待提高。

(3)考核考試不夠科學(xué)。環(huán)境工程專業(yè)英語的考核還是以結(jié)課考試為主要形式?？荚嚦煽兺芑A(chǔ)英語水平的影響較大，沒能發(fā)揮學(xué)生日常學(xué)習(xí)的能動性，調(diào)動學(xué)生課堂活動的積極性。部分學(xué)生對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)理解也存在誤區(qū)，認(rèn)為專業(yè)英語就是基礎(chǔ)英語加專業(yè)詞匯。由于以上問題的存在，使得目前對于環(huán)境工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“說專業(yè)英語困難，寫科技論文更難”的現(xiàn)象。因此就需要我們對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行深化和改革。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

2.1注意專業(yè)知識的傳授

環(huán)境工程專業(yè)英語的教學(xué)，不應(yīng)局限于對文獻(xiàn)閱讀和翻譯技巧的傳授，而應(yīng)以環(huán)境工程專業(yè)知識的傳授為主，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生掌握環(huán)境工程領(lǐng)域一些基礎(chǔ)理論和技術(shù)的英語表述，并將國際最新的研究熱點(diǎn)貫穿其中，真正提高學(xué)生在環(huán)境工程領(lǐng)域運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和交流的能力。對于教材的選用以及教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮學(xué)生實(shí)際，避免和基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容重疊，同時(shí)注重與同期開展的專業(yè)課做好結(jié)合。通過與相關(guān)專業(yè)課老師進(jìn)行溝通合作，一方面將所學(xué)專業(yè)課知識融入到專業(yè)英語的教學(xué)中，例如將上學(xué)期或本學(xué)期所開設(shè)的專業(yè)課內(nèi)容編入到專業(yè)英語的教學(xué)講義里，通過專業(yè)英語的方式復(fù)習(xí)專業(yè)課內(nèi)容，使學(xué)生在充分了解專業(yè)知識背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專業(yè)英語，便于專業(yè)詞匯和相關(guān)邏輯語句的記憶和掌握;另一方面請專業(yè)課老師協(xié)助學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)專業(yè)英語的實(shí)踐，例如對于專業(yè)英語課程里已經(jīng)學(xué)習(xí)的專業(yè)詞匯，在專業(yè)課的授課過程里不再以中文出現(xiàn)，通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)強(qiáng)化專業(yè)詞匯的記憶。這樣就使得學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于大三一學(xué)期的英語教學(xué)，而是持續(xù)得到英語的培訓(xùn)，這樣就使英語扎根于專業(yè)知識當(dāng)中，使專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)可以相互結(jié)合，相互促進(jìn)，使學(xué)生學(xué)有所用。

2.2合理利用課時(shí)

以提高學(xué)生對于環(huán)境工程專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀能力和英語論文寫作水平為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對于英文讀寫的訓(xùn)練。在專業(yè)文章閱讀方面，鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提高他們的閱讀速度和質(zhì)量。在翻譯訓(xùn)練方面，要給學(xué)生多布置一些漢英和英漢的翻譯作業(yè)，還可給學(xué)生布置課外專業(yè)文獻(xiàn)檢索任務(wù)，或安排學(xué)生從外文期刊中查找指定的環(huán)境專業(yè)相關(guān)文章并要求撰寫英文摘要。在課堂講解方面，注意要點(diǎn)突出，教會學(xué)生快讀和翻譯的技巧，例如，翻譯的時(shí)候不能想當(dāng)然，要聯(lián)系上下文，考慮特殊的語境;遇到長句先找句子的主干也就是主語、謂語和賓語，然后將修飾性的部分最后加入，等等。通過綜合利用課前預(yù)習(xí)、課余作業(yè)和課堂ppt講解來合理利用課時(shí)，在課時(shí)不變的情況下，盡可能的豐富授課內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

2.3豐富授課形式

通過豐富環(huán)境工程專業(yè)英語的授課形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性和主動性。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過圖片、動畫等形式強(qiáng)化專業(yè)詞匯的記憶，增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性。通過觀看國際學(xué)術(shù)會議視頻、分組討論國際環(huán)境領(lǐng)域熱點(diǎn)問題等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和熱情，讓學(xué)生自己體會專業(yè)英語學(xué)習(xí)的必要性和迫切性，從而從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。在課堂教學(xué)活動中，采用啟發(fā)式教學(xué)，利用已有專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，提出問題，靈活運(yùn)用語言、情景、圖片、類比等方法來激勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考、閱讀和交流。鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與課堂互動、交流，通過小型報(bào)告會等形式實(shí)踐課堂所學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生利用外文期刊數(shù)據(jù)庫等資源，收集、整理、翻譯英文文獻(xiàn)，嘗試撰寫英語論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。對學(xué)生的英語論文及時(shí)進(jìn)行修改和點(diǎn)評，形成“學(xué)生起草—老師講評—學(xué)生修改—老師再講評”的學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生的動手能力。

2.4加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練

對于環(huán)境工程專業(yè)英語的教學(xué)，不局限于對專業(yè)英語閱讀、翻譯和寫作能力的培養(yǎng)，采取多種形式提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語進(jìn)行口語交流的能力。首先，每節(jié)課都運(yùn)用英語對學(xué)生進(jìn)行上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，要考慮到不同學(xué)生專業(yè)英語基礎(chǔ)的差異，所以在提問的同時(shí)結(jié)合ppt投影，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，尤其是專業(yè)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的聽力，更使學(xué)生真正學(xué)會專業(yè)英語口語的表述和交流。

2.5科學(xué)安排考核

進(jìn)一步推進(jìn)考試方式方法改革，采取平時(shí)成績與期末成績相結(jié)合的考核方式。平時(shí)成績包括課堂提問、平時(shí)測驗(yàn)和作業(yè)，通過適當(dāng)增加平時(shí)成績所占的比重，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動。增加平時(shí)測驗(yàn)的次數(shù)，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

篇（6）

【摘要】對于學(xué)生， 對于教學(xué)工作， 魅力型語文教師始終是用充滿勇氣充滿熱情的童真心靈對待之。4.熱愛文化知識。教師是知識的傳播者， 這個(gè)觀點(diǎn)提醒教師自己必須牢固地掌握自己所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識。然而， 要想成為魅力型語文教師， 則應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步十分細(xì)致深入了解語文學(xué)科的方方面面， 對一些問題還要有自己既正確又獨(dú)特的見解。

【關(guān)鍵詞】熱愛文化知識　教師是知識的傳播者　了解語文學(xué)科的方方面面

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【正文】

對于學(xué)生， 對于教學(xué)工作， 魅力型語文教師始終是用充滿勇氣充滿熱情的童真心靈對待之。4.熱愛文化知識。教師是知識的傳播者， 這個(gè)觀點(diǎn)提醒教師自己必須牢固地掌握自己所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識。然而， 要想成為魅力型語文教師， 則應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步十分細(xì)致深入了解語文學(xué)科的方方面面， 對一些問題還要有自己既正確又獨(dú)特的見解。同時(shí)， 對其他學(xué)科也要大致地通曉。登高則望遠(yuǎn)， 只有教師自己的專業(yè)知識達(dá)到相應(yīng)的高度， 才能引導(dǎo)學(xué)生豐富頭腦中的知識儲備， 促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。對知識的熱愛， 是成為魅力型語文教師的至關(guān)重要的前提條件?！案腥诵恼吣群跚椤?， 這種熱愛是從個(gè)人心靈深處噴發(fā)出來的真摯感情， 只有這樣， 教師才能用這種熱愛感染學(xué)生， 啟迪他們對知識發(fā)自內(nèi)心的熱愛。學(xué)生在這種狀態(tài)下養(yǎng)成的熱愛， 是可以長期保持下去的， 甚至直至終生擁有， 如果是這樣， 就是教育的最大成功。5.善用教學(xué)技巧。教學(xué)技巧的運(yùn)用是教學(xué)之所以稱之為藝術(shù)的一個(gè)重要原因。魅力型語文教師對各種教學(xué)技巧的運(yùn)用始終圍繞著一個(gè)宗旨: 為學(xué)而教。這就是說， 教學(xué)技巧的運(yùn)用是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀點(diǎn)的。這種觀點(diǎn)要求教師在教學(xué)活動中始終抱有一種服務(wù)精神， 各種教學(xué)技巧的運(yùn)用是為了幫助學(xué)生更加積極地掌握知識。魅力型語文教師對教學(xué)技巧的選用是靈活的， 是可調(diào)控的， 是圍繞教師進(jìn)行有效教學(xué)和學(xué)生主動學(xué)習(xí)這個(gè)前提進(jìn)行的。對于知識的傳授， 除了常用的教學(xué)技巧以外， 魅力型語文教師應(yīng)該獨(dú)辟蹊徑， 也證。不少學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足， 難以外聘教師或完成教師進(jìn)修提高任務(wù); 其次， 高職院校專業(yè)課教師的補(bǔ)充和在職教師的提高缺少相對穩(wěn)定的渠道和基地; 最后是時(shí)間分配的問題， 作為單位的骨干，不少“雙師型”教師負(fù)擔(dān)較重， 在授課、指導(dǎo)學(xué)生之余還要擔(dān)任行政工作， 所以難以實(shí)現(xiàn)自我提升的意愿。4.內(nèi)因外因交互， 人才流失嚴(yán)重“雙師型”教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)， 同時(shí)具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，是高職學(xué)院、普通高校和企業(yè)青睞的人才， 外因與內(nèi)因的交互作用使得“雙師型”教師隊(duì)伍流失嚴(yán)重。抽樣調(diào)查顯示， 從2000 年至今，省內(nèi)某新建高職學(xué)院共流失21 名骨干“雙師型”教師， 其中10 人相繼調(diào)入主管局機(jī)關(guān)或省直公司， 5 人調(diào)入其他高校， 6 人停薪留職或辭職自辦實(shí)體。

四、高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對策與措施1.更新思想觀念， 建立激勵(lì)機(jī)制要營造良好的高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的環(huán)境必須依靠法制。只有完善《中華人民共和國職教法》、《教師法》等相關(guān)法規(guī)， 使高職教師資格認(rèn)定、遴選任用、職務(wù)聘任、培養(yǎng)培訓(xùn)、流動調(diào)配等有法可依， 才能根本轉(zhuǎn)變高職院?，F(xiàn)有的人才觀念， 從制度上保障“雙師型”教師隊(duì)伍的成長。具體建議如下: 首先， 高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該統(tǒng)一認(rèn)識， 樹立新的用人觀念， 充分利用社會人才資源， 對師資隊(duì)伍建設(shè)、“雙師型”教師培養(yǎng)做出整體規(guī)劃， 并督促實(shí)施。其次， 在觀念重視的基礎(chǔ)上， 建立新的考評模式與激勵(lì)機(jī)制， 充分考慮“雙師型”教師的重要性和特殊性， 并在待遇上加以體現(xiàn)， 如設(shè)立獎勵(lì)基金， 獎勵(lì)“雙師型”教師達(dá)標(biāo)人員; 提高“雙師型”教師的課時(shí)津貼和崗位津貼; 同等條件下優(yōu)先評職晉級、優(yōu)先評優(yōu); 給予更多的外出學(xué)習(xí)、參觀、考察、出國的機(jī)會; 保證專業(yè)教師參與社會實(shí)踐、進(jìn)修培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi); 對有特殊貢獻(xiàn)的“雙師型”教師給予特殊的獎勵(lì)等等。2.突破現(xiàn)有模式， 引才不拘一格高職院校要突破現(xiàn)有模式， 建立“固定編制”與“流動編制”相結(jié)合的教師資源開發(fā)機(jī)制， 不拘一格引進(jìn)人才， 真正實(shí)現(xiàn)高職教師資源的共享。

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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展

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篇（7）

伴隨著我國加入世界衛(wèi)生組織以及改革開放的深入，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，為了更好地與國際醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的發(fā)展相接軌，迫切需要將國際化的語言融入到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中來。首先，英語作為國際通用語言，大多數(shù)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)期刊多為英語期刊，因此，要想掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的研究前沿和新技術(shù)，過硬的英語閱讀理解能力必不可少。其次，伴隨著高校間國際交流的日益頻繁，越來越多的中國學(xué)生走出國門到發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)先進(jìn)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，而對這些學(xué)生而言到國外學(xué)習(xí)的最大障礙就是語言問題，國內(nèi)開展的雙語教學(xué)有助于提高他們的外語聽、說、讀、寫能力，為其更快適應(yīng)國外學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。再次，伴隨著大量第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)公司及體檢機(jī)構(gòu)的興起與發(fā)展，它們更加需要一批具有較高外語水平的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。此外，伴隨著大量外籍人士來華工作，他們同樣也需要能用其母語或英語交流的醫(yī)療人員的診療。可見，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)專業(yè)中開展雙語教學(xué)已成為社會發(fā)展的必然要求。

1．2專業(yè)需要

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的自動化程度較高，而且所用的檢測器械構(gòu)造、工作界面、配套的試劑及出具的報(bào)告單多用外語（主要是英語）書寫。作為一名從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的人員，只有能讀懂這些文字，才能更好地開展工作。所以，從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本身來說，不懂外語的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員已很難開展日常的檢驗(yàn)工作。開展雙語教學(xué)有助于提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的外語水平，這為其更快更好地適應(yīng)臨床檢驗(yàn)工作的需要奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)高度的自動化水平大大提高了工作效率，解放了勞動力，但是也對勞動力自身的質(zhì)量與水平提出了更高的要求，要求他們不僅要具備醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的專業(yè)知識，而且要具備較高的外語水平，只有這樣才能保證臨床檢驗(yàn)工作的正常開展。

2開展雙語教學(xué)的難題及應(yīng)對策略

對于醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生來說，在進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)英文詞匯很有限，如果就醫(yī)學(xué)專業(yè)課程對其開展部分或全英語授課，這不但不能取得良好的授課效果，反而會讓學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生恐懼與厭煩心理，甚至喪失專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與信心。此外，作者所在院校生源多來自山東本省，存在著口語水平參差不齊的問題；且任課教師均為非英語專業(yè)畢業(yè)，所以口語水平也不高。因此，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生掌握的醫(yī)學(xué)英語詞匯有限及教師口語水平不高的實(shí)際情況，只在部分重點(diǎn)課程內(nèi)容中實(shí)行中英文結(jié)合即雙語的授課方式。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)中，以《臨床血液學(xué)檢驗(yàn)》課程中的血栓與止血檢驗(yàn)部分的血液凝固一節(jié)為試點(diǎn)課程，以作者所在院校2011級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)3個(gè)班的154名學(xué)生為授課對象，對本課程開展雙語教學(xué)的意愿、對不同中英文比例授課方式的學(xué)生滿意度及授課效果（課堂測試成績）進(jìn)行了調(diào)查。隨著英文授課比例的增加，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生對雙語授課方式的滿意度逐漸下降，且從課堂測試成績也可以看出學(xué)習(xí)效果隨學(xué)生滿意度的下降也越來越差。但從期末考試的成績來看，成績超過80分的學(xué)生比例超過了70％（72．08％），這優(yōu)于去年的期末考試成績（成績超過80分的學(xué)生比例為61．80％）。盡管今年的期末考試試題中的名詞解釋全為英文，而且部分選擇及問答題也用英文命題，但學(xué)生的成績卻優(yōu)于往年，由此可見，雙語教學(xué)雖然增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但是從根本上調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。盡管《臨床血液學(xué)檢驗(yàn)》的雙語教學(xué)在作者所在院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但也存在諸多問題和矛盾，就此作逐一探討。

2．1學(xué)生

從2011級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)3個(gè)班的154名學(xué)生對開展雙語教學(xué)的意愿進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，95．45％的學(xué)生愿意學(xué)校開展專業(yè)課的雙語教學(xué)，他們認(rèn)為雙語教學(xué)可同時(shí)提升專業(yè)和外語水平，能使其所學(xué)知識與國際先進(jìn)的知識接軌，并有助于他們在大四進(jìn)行的研究生英語考試。另有2．60％的學(xué)生不愿意學(xué)校開展專業(yè)課的雙語教學(xué)，原因是他們擔(dān)心自己聽不懂，反而影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)。1．95％的學(xué)生對此持中立態(tài)度。因此，開展雙語教學(xué)應(yīng)因人施教，根據(jù)學(xué)生英語及專業(yè)水平分別制定不同的雙語教學(xué)方案，以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識為最終目的。

2．2師資

雙語教學(xué)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要因素是教師，師資隊(duì)伍的英語水平直接關(guān)系到雙語教學(xué)授課效果的好壞。雙語教學(xué)對承擔(dān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課授課的教師提出了更高的要求，要求其不僅要具有較高的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識水平，又要有較好的英語聽力和口語表達(dá)能力，能熟練地跟學(xué)生進(jìn)行交流。調(diào)查顯示，96．75％的學(xué)生對教師的英語水平尤其是英語口語水平包括發(fā)音、語速、流利程度存在擔(dān)憂，另有29．87％、22．73％和57．79％的學(xué)生認(rèn)為教師多媒體課件質(zhì)量、授課方式以及個(gè)人形象對教學(xué)效果也有重要影響。因此，應(yīng)對開展雙語教學(xué)的教師加大培養(yǎng)力度，通過開展培訓(xùn)班、進(jìn)修、出國深造、外語講課比賽等方式提高雙語教師的語言和專業(yè)水平。

2．3教材

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。74．68％的學(xué)生傾向于中英文對照的雙語教材，20．13％的學(xué)生支持使用英文原版教材，5．19％的學(xué)生傾向于中文教材。在教學(xué)中，每位授課教師應(yīng)均有一本英文原版教材。對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)比較相關(guān)、難度適宜的是McGraw－Hill醫(yī)學(xué)出版社出版的Hematolo－gyinClinicalPractice（第5版），定價(jià)為584．2元。鑒于英文原版教材的成本太高，考慮到學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力，將教材章節(jié)整理后，采用復(fù)印裝訂方式制作了一份精簡版講義，然后分發(fā)給每位學(xué)生，這樣學(xué)生可通過預(yù)習(xí)，大概理解每堂課的內(nèi)容，再加上課堂上教師的重點(diǎn)講解，就能更好地理解課程內(nèi)容。

2．4教學(xué)模式及方法

目前采用的雙語教學(xué)模式多為過渡式，即在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)部分科目或全部科目使用母語教學(xué)，一段時(shí)間后，則只使用外語進(jìn)行教學(xué)。這種模式的最終目標(biāo)也是達(dá)到全英語授課，對目前我國的高等教育現(xiàn)狀來說，其實(shí)現(xiàn)的難度比較大。一般采用下列程序?qū)︶t(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)：在每堂課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)精簡版講義，采用課堂提問的方式測試預(yù)習(xí)的效果。對一些難以理解的重點(diǎn)專業(yè)術(shù)語采用在課程一開始就先講解的原則，以便學(xué)生能更好地聽懂授課內(nèi)容。對授課內(nèi)容采用通俗易懂的語言由淺入深的講解，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表情變化，對用外語講解后學(xué)生不易理解的內(nèi)容要對每個(gè)重要的單詞穿插中文逐一講解。在講解過程中，要加強(qiáng)師生間的互動，不時(shí)的提問可以吸引學(xué)生的注意力，有助于提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師要提高自己的授課技巧，如豐富的肢體語言、較強(qiáng)的幽默感、適當(dāng)?shù)膱D片及視頻，都將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的授課效果。在每次課結(jié)束或每個(gè)知識點(diǎn)講解完畢的時(shí)候，教師要以雙語對此次授課內(nèi)容作一小結(jié)，這樣達(dá)到一方面突出重點(diǎn)、加深印象的目的，另一方面讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)稍微放松一下，利于學(xué)好下一節(jié)的內(nèi)容。此外，在授課過程中，教師的時(shí)間安排非常重要。雙語教學(xué)授課進(jìn)度肯定不及母語授課，要在課堂中講重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，其他內(nèi)容可以留給學(xué)生自學(xué)，這樣不僅畢業(yè)論文給予表彰獎勵(lì)，對優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者頒發(fā)“優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”榮譽(yù)證書，對優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師頒發(fā)“優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師”榮譽(yù)證書，并推薦參加山東省優(yōu)秀本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評選。鼓勵(lì)畢業(yè)論文以公開或?qū)＠瘸晒问睫D(zhuǎn)化，2010級藥學(xué)本科有多名學(xué)生已在省級以上等有關(guān)刊物。

篇（8）

本學(xué)期。我積極參加學(xué)校、教研組組織的各項(xiàng)教研討論活動，用先進(jìn)的教育理念武裝自己，把學(xué)校的教育教學(xué)理念滲透到日常的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、虛心請教。

因?yàn)榻萄薪M的各位老師年齡都比我大，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，我利用各種機(jī)會向同組老師請教、學(xué)習(xí)，把握好每課的重難點(diǎn)。尤其是在班級管理方面，更是虛心向同組教師請教，力求形成踏實(shí)、上進(jìn)的良好班風(fēng)。

三、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課。

上每節(jié)課之前，我都認(rèn)真準(zhǔn)備，鉆研教材，選擇適合于本班學(xué)生的學(xué)法，同時(shí)，我還經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

四、積極進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)。

書香校園，是我們學(xué)校的目標(biāo)，也是我們班級的努力方向。“如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力”是我這個(gè)學(xué)期致力踐行的課題。從學(xué)生到老師，再到家長，我們都努力營造讀書的氛圍。本學(xué)期，我向孩子們推薦閱讀了很多書籍，如《狼王夢》《綠山墻的安妮》《窗邊的小豆豆》《小海蒂》《根鳥》以及魯迅先生的好些作品。孩子們讀得興味盎然。我們班上還有圖書角，并鼓勵(lì)學(xué)生能為班上捐出自己的圖書。通過學(xué)生們的努力，我班的圖書角的圖書有一定的藏書量。并鼓勵(lì)學(xué)生每天回家也多讀讀課外書，以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，拓展學(xué)生視野。

五、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

一個(gè)班46個(gè)孩子，接受能力差異很大。面對孩子們的差異，我堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高。在作業(yè)中我經(jīng)常使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。通過一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應(yīng)用。

六、今后的努力方向。

篇（9）

一、研究生閱讀能力現(xiàn)狀

1.研究生對中、外文文獻(xiàn)的閱讀情況

研究生對中文文獻(xiàn)的閱讀狀況：第一，對中文文獻(xiàn)閱讀數(shù)量較少，平均每學(xué)期閱讀數(shù)量僅僅只有800頁左右，與美國研究生每周500—800頁閱讀量相比相差甚遠(yuǎn)。第二，研究生閱讀方式呈網(wǎng)絡(luò)化趨勢，其閱讀方式和資料來源都由以往的傳統(tǒng)的書面方式轉(zhuǎn)向電子化的方式。第三，研究生閱讀具有功利化傾向，閱讀資料內(nèi)容局限于自身專業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)。由于學(xué)校對碩士研究生學(xué)術(shù)論文公開發(fā)表的過分強(qiáng)調(diào)，對學(xué)術(shù)論文公開發(fā)表成文和不成文的規(guī)定，以及在其獎學(xué)金評定和學(xué)科成績等方面的重要影響，都導(dǎo)致研究生在閱讀方面嚴(yán)重偏向于閱讀自身專業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)，而忽略對其它方面的文化知識的攝取。第四，研究生文獻(xiàn)閱讀存在盲目性，缺乏有效的指導(dǎo)和規(guī)劃。由于許多跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)生，在研究生學(xué)習(xí)的初級階段對自己專業(yè)不夠熟悉，在缺乏有效規(guī)范的閱讀指導(dǎo)的情況下，導(dǎo)致其在研究方向和目標(biāo)的選擇上把握不夠準(zhǔn)確，文獻(xiàn)閱讀存在盲目性。第五，研究生在閱讀過程中欠缺思考，對閱讀后的文獻(xiàn)資料不善于總結(jié)和歸納。這是閱讀能力和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面的問題，需要經(jīng)過有目的的閱讀訓(xùn)練來改善。

研究生對外文文獻(xiàn)的閱讀狀況，除了上述閱讀中文文獻(xiàn)存在的情況外，研究生對外文文獻(xiàn)的閱讀還存在以下幾點(diǎn)問題：第一，許多研究生對于閱讀外文資料存在消極心理，缺乏主動閱讀外文文獻(xiàn)的積極性，大多數(shù)只有在導(dǎo)師要求和督促的情況下才去閱讀。第二，外文文獻(xiàn)的檢索能力較低，由于自身英語水平的限制或檢索方式的不正確，研究生往往找不到自己需要的資料。第三，閱讀外文文獻(xiàn)的能力較差，由于自身外語水平的限制或?qū)σ恍┒慷ㄐ缘姆椒ǖ恼莆詹粔?，?dǎo)致很多學(xué)生對于資料中所涉及的內(nèi)容難于把握，無法抓住文章的核心和重點(diǎn)，致使文章看不懂，同時(shí)也造成厭學(xué)和消極的外文閱讀心理。

2.導(dǎo)師在研究生文獻(xiàn)閱讀方面的指導(dǎo)狀況

第一，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生閱讀的頻率較低，時(shí)間不足。研究生大約平均每兩到三周與導(dǎo)師交流一次，而每次談話交流的時(shí)間平均只在半個(gè)小時(shí)左右；甚至有的研究生一個(gè)學(xué)期都見不到自己的導(dǎo)師。第二，導(dǎo)師指導(dǎo)閱讀的內(nèi)容往往僅局限于與本專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)，對于專業(yè)外的文獻(xiàn)指導(dǎo)和要求較少。第三，導(dǎo)師指導(dǎo)閱讀的過程缺乏民主，與學(xué)生互動的程度不高，指導(dǎo)效果差強(qiáng)人意。

3.研究生的論文撰寫狀況

在課程論文撰寫方面，主要有兩種方式：一種是由單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成課程論文；另一種是以小組團(tuán)隊(duì)形式，即指由團(tuán)隊(duì)小組成員分工合作共同完成課程論文。在學(xué)位論文的撰寫方面，一般研究生學(xué)位論文的撰寫過程由以下幾個(gè)階段組成：選題、準(zhǔn)備資料和構(gòu)思、開題報(bào)告、論文寫作、論文答辯。

二、國內(nèi)外高校“指導(dǎo)性文獻(xiàn)閱讀研究”課程的具體設(shè)置和實(shí)施

國外的諸多高校，如哈佛、普林斯頓等，在其研究生培養(yǎng)體制當(dāng)中，將“Directed Reading and Research（指導(dǎo)性文獻(xiàn)閱讀研討）”作為一門非常重要的課程。這些高校大多將該課程放在研究生二年級下學(xué)期，在學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識和理論后開設(shè)。該課程一般由多個(gè)老師形成的一個(gè)“課程組”來講授，每個(gè)選修的學(xué)生將依據(jù)自己的研究興趣選擇一位老師作為自己的“課程導(dǎo)師”，進(jìn)行充分的溝通交流來完成該門課程。其具體授課程序是：導(dǎo)師講授學(xué)術(shù)寫作程序、學(xué)術(shù)規(guī)范確定選題-選擇相應(yīng)的文獻(xiàn)（確定數(shù)量、等級）-閱讀并形成筆記-文獻(xiàn)述評-自己的觀點(diǎn)-進(jìn)一步論證-模型、數(shù)據(jù)、結(jié)論-形成論文-考核評價(jià)。

在我國，開設(shè)“指導(dǎo)性文獻(xiàn)閱讀研討” 課程的高校較少。最早是由上海大學(xué)錢偉長校長提出，并于2002年秋季在上海大學(xué)開展試點(diǎn)。為了提高研究生的教育質(zhì)量，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，上海大學(xué)在其研究生培養(yǎng)的改革方案當(dāng)中提出開設(shè)“指導(dǎo)性文獻(xiàn)閱讀研討”課程，該項(xiàng)課程的試點(diǎn)取得了良好的效果。在此，本文對上海大學(xué)開設(shè)該項(xiàng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施作一定簡單介紹，以便學(xué)習(xí)和借鑒。

上海大學(xué)“文獻(xiàn)閱讀研討課”的課程內(nèi)容，要求任課老師選取約40篇在該領(lǐng)域近30年內(nèi)具有重要影響的中外文獻(xiàn)。課程圍繞“文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)研討”這一路線展開，在課程授課方式方面，以學(xué)生講解文獻(xiàn)和學(xué)生集體討論為主，老師點(diǎn)評為輔。此外，上海大學(xué)文獻(xiàn)研討課要求課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合，即要求學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，還要求課外的提前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)。同時(shí)，該項(xiàng)課程采用了平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合的考核方式。

三、“指導(dǎo)性文獻(xiàn)閱讀研究”課程對我國高校研究生培養(yǎng)的借鑒

首先，我國高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生應(yīng)該重視對“指導(dǎo)性文獻(xiàn)閱讀研討”課程的開設(shè)。一項(xiàng)措施的成功實(shí)施離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，同樣，由于與傳統(tǒng)的教學(xué)方式的不同，教師和學(xué)生在課程的教學(xué)過程中會遇到一定困難，這時(shí)教師的理解和學(xué)生的支持對于課程實(shí)施是否成功也至關(guān)重要。為此，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)校教師和學(xué)生做出預(yù)警，加強(qiáng)其思想意識，絕不能因?yàn)閷?shí)施過程中遇到暫時(shí)的困難而放棄。教師之間多開展教學(xué)交流活動，邀請開課效果較好的老師公開教授“如何教好指導(dǎo)性文獻(xiàn)閱讀課”，加強(qiáng)課程老師和學(xué)生的溝通，及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信息反饋，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

其次，做好制度規(guī)范。第一，將研究生閱讀能力的培養(yǎng)加入到培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，對其專業(yè)課開展“指導(dǎo)性文獻(xiàn)閱讀研討”課程。針對不同專業(yè)，課程內(nèi)容做到有的放矢，如對經(jīng)管法學(xué)科的研究生，要注重其全面人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，改革不合理的研究生評定制度。改革當(dāng)前對于公開發(fā)表文獻(xiàn)的無形要求，重視課程的學(xué)習(xí)，提高對課程論文的考核要求；同時(shí)，可以將研究生的綜合能力評定作為其導(dǎo)師的教導(dǎo)評定指標(biāo)之一。

最后，改善圖書館設(shè)施建設(shè)。第一，豐富圖書館的藏書，成立圖書書目委員會。委員會成員由各學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人組成，并對圖書采購部門提出相關(guān)學(xué)術(shù)書籍的采購目錄，以保證圖書館對學(xué)術(shù)前沿書籍的收藏。第二，加強(qiáng)電子圖書館的建設(shè)。改善高校圖書館電子閱覽室設(shè)施設(shè)備，擴(kuò)大數(shù)據(jù)來源范圍。

四、“指導(dǎo)性文獻(xiàn)閱讀研究”課程的設(shè)計(jì)實(shí)施

“指導(dǎo)性文獻(xiàn)閱讀研討”課程的授課模式包括了課程授課的內(nèi)容及授課方式，具體包括“文獻(xiàn)檢索”、“文獻(xiàn)閱讀”、“課程教授”、“課程論文撰寫”四個(gè)部分。

文獻(xiàn)檢索部分是在課程的前一兩個(gè)課時(shí)，教師介紹文獻(xiàn)檢索相關(guān)知識，包括對“在哪兒檢索”、“如何檢索”、“如何對下載后的文獻(xiàn)進(jìn)行管理”等內(nèi)容的講解。關(guān)于“在哪檢索”問題，老師提供文獻(xiàn)檢索的相關(guān)數(shù)據(jù)庫，我國高校學(xué)生文獻(xiàn)檢索一般是通過本校的電子圖書途徑；針對“如何檢索”問題，教師通過教授學(xué)生檢索的關(guān)鍵字、重要的期刊文獻(xiàn)等方式進(jìn)行篩選；對于“如何管理下載的文獻(xiàn)”，要求學(xué)生對所下載的文獻(xiàn)進(jìn)行分類及做好閱讀目錄。閱讀目錄是指針對學(xué)生已閱讀好的文獻(xiàn)，把文獻(xiàn)的題目、作者、來源及主要的觀點(diǎn)內(nèi)容以及對自己有促進(jìn)作用的部分做好簡單的記錄，形成閱讀目錄。

文獻(xiàn)閱讀部分，在借鑒已有的教授方法的基礎(chǔ)上，本文針對文獻(xiàn)閱讀部分提出以下三項(xiàng)規(guī)定：第一，每位同學(xué)在上課前必須閱讀下節(jié)課要講授的課程內(nèi)容的相關(guān)文獻(xiàn)，文獻(xiàn)資料由授課老師根據(jù)課程內(nèi)容指定；第二，每位同學(xué)通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，做好PPT文檔，為課堂講解做好準(zhǔn)備；第三，對于閱讀過的文獻(xiàn)做好讀書筆記和閱讀目錄，其中讀書筆記整理成正式發(fā)表的論文形式。

此外，為了進(jìn)一步提高我國高校研究生閱讀能力，應(yīng)該注重對“如何略讀文獻(xiàn)”、“如何精讀文獻(xiàn)”及“文獻(xiàn)的閱讀總結(jié)”三個(gè)方面的練習(xí)。在“如何略讀文獻(xiàn)”部分，研究生要做到對閱讀文獻(xiàn)基本信息的了解，包括文獻(xiàn)的標(biāo)題、摘要、背景、結(jié)論以及判斷文獻(xiàn)是否與自身研究問題相關(guān)聯(lián)；在“如何精讀文獻(xiàn)”練習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該掌握文獻(xiàn)研究背景、意義、具體解決的問題、提出的觀點(diǎn)和思想、應(yīng)用的研究方法、文中還存在的不足之處等等；在“文獻(xiàn)的閱讀總結(jié)”部分，學(xué)生在對文獻(xiàn)閱讀完之后，做好閱讀目錄和讀書筆記。

文獻(xiàn)講授部分包括“講解環(huán)節(jié)”、“討論環(huán)節(jié)”及“點(diǎn)評和總結(jié)環(huán)節(jié)。“講解環(huán)節(jié)”由學(xué)生在上課開始前對閱讀過的文獻(xiàn)進(jìn)行15—20分鐘的講解，內(nèi)容包括文獻(xiàn)的主要觀點(diǎn)、所應(yīng)用的方法、結(jié)論、對該領(lǐng)域的貢獻(xiàn)以及文獻(xiàn)當(dāng)中存在的問題等?！坝懻摥h(huán)節(jié)”是針對上述講解的文獻(xiàn)，同學(xué)和老師提出疑問，共同討論解決問題，這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間為15—20分鐘。最后的5—10分鐘是老師講解的過程，做出總結(jié)和評定，包括指出文獻(xiàn)講解不足之處，補(bǔ)充涉及到該領(lǐng)域的相關(guān)知識及相類似的應(yīng)用方法等。

課程論文撰寫部分，任課老師以課程論文方式作為該門課程的考核形式。老師可以直接確定課程論文的題目，或者老師確定方向由學(xué)生自身選題，再或者由學(xué)生以自己的文獻(xiàn)討論內(nèi)容作為論文寫作方向，結(jié)合同學(xué)的質(zhì)疑點(diǎn)和導(dǎo)師的指導(dǎo)意見，提出自己的觀點(diǎn)和可行方案，形成課程論文。通過撰寫課程論文，使得學(xué)生可以對所探究的課題進(jìn)行歸納和總結(jié)，反思梳理自己的知識體系并最終形成理論成果。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

 

軟件行業(yè)對Java應(yīng)用開發(fā)人員的[1]需求量很大，但在實(shí)際Web軟件開發(fā)中，要求Java軟件工程師需要掌握J(rèn)avaSE、JSP and Servlet、Struts、Spring和Hibernate等諸多框架和技術(shù)才能勝任。因此，對于教學(xué)工作者來說，如何能夠在有限的本科教學(xué)中最大化地培養(yǎng)學(xué)生動手開發(fā)Java應(yīng)用的能力，以適應(yīng)市場的需求，是急需研究和解決的問題。閩江學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系從2003年開設(shè)Java課程，起初的教學(xué)效果不是很理想，往往有學(xué)生大學(xué)畢業(yè)了還沒有熟練地掌握這一平臺的開發(fā)技術(shù)，直接影響了就業(yè)。針對這種情況，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、改進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，目前取得了良好的成效。越來越多的畢業(yè)生就職于Java用人單位教學(xué)方法，并獲得一致肯定?，F(xiàn)就如何設(shè)置Java系列課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、改進(jìn)教學(xué)方式、作業(yè)布置、考核方式等方面進(jìn)行探討。

1Java系列課程的設(shè)置

閩江學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系有兩個(gè)專業(yè)開設(shè)Java系列課程：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程。系里通過與福建工程學(xué)院等兄弟院校交流，同時(shí)又對博洋、北大青鳥等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)課程體系進(jìn)行深入分析，再結(jié)合高校教學(xué)的實(shí)際情況，將Java系列課程分為Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Java高級實(shí)訓(xùn)系列、JSP程序設(shè)計(jì)、Android程序設(shè)計(jì)（選修 ）和SSH2程序設(shè)計(jì)5門課程，分散在不同的學(xué)期來授課，以知識轉(zhuǎn)化為能力為目標(biāo)，以應(yīng)用實(shí)踐為主線。其中Java高級實(shí)訓(xùn)學(xué)分4學(xué)分，又細(xì)分為4個(gè)子課程，每個(gè)子課程1學(xué)分，分別是Java數(shù)據(jù)庫實(shí)訓(xùn)、Java操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、Java多媒體實(shí)訓(xùn)、java網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)。不同實(shí)訓(xùn)子課程隨同相關(guān)專業(yè)課程同學(xué)期授課。該系列課程從教學(xué)內(nèi)容上覆蓋了用人單位最常用的程序設(shè)計(jì)技術(shù)，同時(shí)與其他專業(yè)課形成良好的互補(bǔ)關(guān)系，從一定程度上保證了授課的完整性和學(xué)生動手能力的有效培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)系本科專業(yè)的Java系列課程設(shè)置如表1所示：

表1 計(jì)算機(jī)系本科專業(yè)Java系列課程設(shè)置

 

課程名稱

開設(shè)學(xué)期

學(xué)分

總學(xué)時(shí)（理論/上機(jī)）

實(shí)訓(xùn)周數(shù)

Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

2

2

2*16+10=32(16/26)

1

Java數(shù)據(jù)庫實(shí)訓(xùn)

3

1

4+10=14(4/10)

1

Java操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

4

1

4+10=14(4/10)

1

Java多媒體實(shí)訓(xùn)

5

1

4+10=14(4/10)

1

Java網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)

5

1

4+10=14(4/10)

1

JSP程序設(shè)計(jì)

6

3

3*16=48(32/16)

1

Android程序設(shè)計(jì)（選修）

7

2

3*16+10=48（32/26）

1

SSH2程序設(shè)計(jì)

7

篇（11）

1對象與方法

 

1.1調(diào)查對象

 

選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實(shí)習(xí)的本科生52人作為調(diào)查對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識3年或者4年，最后一年在臨床實(shí)習(xí)中需撰寫畢業(yè)論文的本科生;(2)被調(diào)查時(shí)正在從事醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí);(3)愿意參與本項(xiàng)調(diào)查。其中男2人，女50人;年齡22-25(23.2±0.8)歲。專業(yè)：護(hù)理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實(shí)習(xí)醫(yī)院等級：三級醫(yī)院42人，占80.1%，二級醫(yī)院10人，占19.2%。

 

1.2方法：采用問卷調(diào)查法

 

1.2.1通過參考有關(guān)文獻(xiàn)及與本科生座談資料自行設(shè)計(jì)問卷。問卷包括四個(gè)部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實(shí)習(xí)醫(yī)院。②學(xué)生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實(shí)際效果與學(xué)生對學(xué)校的期盼。③實(shí)習(xí)醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實(shí)習(xí)生對醫(yī)院的期盼。④學(xué)生對撰寫論文的認(rèn)識以及實(shí)際撰寫論文的能力。問題以單項(xiàng)選擇題為主，多選題2題，有專門標(biāo)注。

 

1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們在充分理解后根據(jù)自身實(shí)際情況自行填寫，填寫完畢后調(diào)查者逐項(xiàng)檢查，確認(rèn)沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。

 

1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

 

調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。

 

2結(jié)果與討論

 

通過本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個(gè)方面：

 

2.1學(xué)校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學(xué)生認(rèn)為院校開設(shè)的此類課程少。②在實(shí)用性方面，有65.4%的學(xué)生認(rèn)為這些課程對實(shí)際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計(jì)分析方面的知識。因此，學(xué)生希望學(xué)校做如下改進(jìn)工作：①學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，建議提高教師授課技巧。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)，老師應(yīng)側(cè)重實(shí)際應(yīng)用方面的講解，教會學(xué)生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法?具體意義是什么?②在撰寫論文實(shí)際需要的能力方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生論文選題的指導(dǎo)，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準(zhǔn)、設(shè)計(jì)不夠科學(xué)等問題[2]。③筆者建議學(xué)校安排學(xué)生參加論文撰寫講座和模擬演練。

 

2.2實(shí)習(xí)醫(yī)院方面

 

2.2.1指導(dǎo)老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認(rèn)為醫(yī)院非常有必要為實(shí)習(xí)生提供論文指導(dǎo)老師。②80.8%表示需在老師的指導(dǎo)下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說明了醫(yī)院提供論文指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。

 

2.2.2實(shí)習(xí)科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)初期即要求學(xué)生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認(rèn)為醫(yī)院實(shí)習(xí)科室的安排對論文定題有影響。筆者認(rèn)為這可能是學(xué)校純理論性教育與臨床實(shí)踐有一定的差距所致，實(shí)習(xí)醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)學(xué)生的自主性。比如在接近論文選題那段時(shí)間，通過讓實(shí)習(xí)生自主選擇感興趣的科室進(jìn)行2-4周的專科實(shí)習(xí)，配合臨床論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，進(jìn)一步熟悉該專科，了解本專科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，增加學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關(guān)講座、論文匯報(bào)會和科研課題開題報(bào)告會等，甚至可以安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)醫(yī)院部分科研工作。

 

2.3學(xué)生個(gè)人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計(jì)分析。筆者建議：學(xué)生在大學(xué)三年級起可以梳理并確定自己感興趣的?？?，著重了解和掌握該?？频膰鴥?nèi)外發(fā)展動態(tài)，以便為最后一年臨床實(shí)習(xí)畢業(yè)論文定題做好充分的準(zhǔn)備。最后，學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)早期就應(yīng)勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實(shí)際，以便早日選好、選對論文題目;并充分利用實(shí)習(xí)醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導(dǎo)老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動與論文指導(dǎo)老師溝通、交流，得到老師的指導(dǎo)，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。

 

3小結(jié)