經濟學博士畢業論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇經濟學博士畢業論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

在理論研究的同時，張先治教授還特別注重將研究成果與生產和管理實踐緊密結合，深入分析和論證東北老工業基地建設和國有企業改制問題，其在國有企業改制、國有資本管理、監督與營運機制研究、國有資本保值增值研究等領域的研究成果產生了巨大的社會效益和影響。如近期由他主持的國家社科基金“國有資本經營預算制度研究”（2006年）、遼寧省重大決策項目“國有企業股份制改造政策與措施研究”（2007年），以及大連市軟科學項目“大連市國有資本經營政策與策略研究”（2008年）等，均緊密結合中國改革與開放的環境與需要，為國家制定政策及指導國有企業改革起到重要參謀作用，其研究成果受到各級有關部門和領導的高度重視。特別是，國家社科基金“國有資本經營預算制度研究”的研究報告被撰寫成“成果簡報”，報送國家重要決策部門領導審閱。此外，他在管理控制、預算控制和財務分析等領域的研究成果已經被一汽大柴、沈陽機床集團、大連億達集團、大連創新集團等企業所采納，轉化為生產力，為這些企業的現代化管理保駕護航。

從事教育工作20多年來，張先治教授不斷創新教學理念，改革教學方法。他所帶領的財務分析課程組在創建精品課中成績顯著，2004年，財務分析課程被遼寧省教育廳評為“省級精品課”，同年，又被教育部評為“國家級精品課”，在全國范圍內推廣和學習?！叭轿?、立體化財務分析教學資源系統”這一教學成果2004年被評為遼寧省優秀教學成果一等獎；2005年，獲教育部“國家優秀教學成果二等獎”。在培養研究生方面，他以研究工作室為單位，采用基于導師制的項目教學法培養學生。他還著手組建了資料信息庫，編寫會計研究動態，供研究生學習使用。教學改革與教學方法的創新取得很好成效，幾年來，一大批博士、碩士在他的指導下以優異的成績畢業。2003年，首屆國家楊紀琬獎學金評選中，他指導的碩士研究生畢業論文獲優秀論文獎，同時，張先治教授榮獲指導教師獎。2005年，他指導的博士研究生畢業論文獲得楊紀琬獎學金優秀博士論文獎。

篇（2）

2001年9月，鄧亞萍趕赴英國諾丁漢大學攻讀碩士。原本她更喜歡劍橋，但是她還是選擇了諾丁漢大學，只因為諾丁漢大學有全英國最棒的英文系。

諾丁漢大學位于英格蘭中部城市諾丁漢，距離倫敦兩個小時的車程。諾丁漢大學始建于1881年，有著悠久的歷史，在英國著名學府中排名第五。作家DH•勞倫斯曾是這個學校的學生，如今是這里的驕傲。校長甘貝爾爵士對中國極有好感，曾幾度來中國。在他的提議下，諾丁漢大學每年都專設20個只提供給中國留學生的全額獎學金名額，幫助他們攻讀人文學科的博士學位。

后來被聘請為諾丁漢大學校長的原復旦大學校長楊福家，在諾丁漢校園里見到鄧亞萍，楊校長問：“亞萍，你到諾丁漢來干什么？”亞萍說為了使中國人在國際體育組織中有一席之地。

楊校長告訴亞萍：

“我有幸作為諾丁漢校長主持很多儀式，憑王室給我的權杖來行使我的權力。我最感到自豪的是，每次我坐到這個臺上的時候，校園里就升起五星紅旗，在英國的大學里升起五星紅旗是很罕見的，每次我看到這面五星紅旗都會感到自豪。有一次一位華僑會會長江鳳翔，他一定要請我吃飯，他說自己是60多年前來到英國的，問我，你知不知道我來的時候英國人叫我什么，叫我‘清人’，不叫我華人，沒有想到現在這里最有名的大學中間的唯一一套衣服、唯一的一頂金邊帽給真正的華人戴上了?！?/p>

亞萍聽了很受觸動，她驚訝的發現，一個人如果做得好的話，力量可以有這么大。

鄧亞萍覺得自己比較適合做一些有關于體育的、國際交流方面的工作，但自身的知識儲備不夠支持自己將來的道路，于是她決定攻讀英國諾丁漢大學的女子體育碩士學位，以便能在國際體育運動組織發揮更大的作用。她同時也希望通過在國外學習，更好地向世界其他國家的人們介紹中國，讓世界了解中國、認可中國，讓世界聽到來自中國的聲音，親眼見到中國體育健兒的魅力。因此，碩士學位鄧亞萍非拿不可，而且一定要在國外的大學里拿到。

從小學生到英國研究生

在英國，修碩士有兩種辦法。一種是類似于應試教育。上一門課考一門，直到通過所有課程；另外一種是跟導師做課題研究，研究結束后做論文，如果論文通過就可以畢業，權衡之下，鄧亞萍考慮到自己的時間緊迫，選擇了第二種辦法。

一開始，鄧亞萍的導師對她并不太了解，只知道她是著名的中國乒乓球運動員，鄧亞萍的導師沒有收過運動員研究生，而諾丁漢也沒有收奧運冠軍的先例，因此，他有些不放心，擔心一個運動員是否能順利完成碩士學業。鄧亞萍懇切地對導師說：

“我可能比您的其他學生基礎要差些，別人能聽懂的課程，我可能要多聽一次甚至多次，別人可能需要一年完成論文，我可能需要一年半甚至兩年。但請您放心，不管費多少力、多長時間，我都會盡自己最大的努力，順利完成學業。我是那種很要強，性子也很犟的人，做任何一件事情，都會盡自己最大的能力去做好?！甭犃诉@些話，導師一臉驚訝，隨即又轉為贊嘆。

于是他欣然給鄧亞萍定下了當代中國研究方向的參考書單，還信任地拍了拍她的肩膀。他沒有給鄧亞萍一絲世界冠軍的特權，同時更沒有給她一點對運動員研究生的歧視。

鄧亞萍是那樣說的，也是那樣去實踐自己的諾言的。在諾丁漢大學，她面臨的是比在清華大學更具挑戰的現實情況。不僅僅是全英文的授課環境給學習帶來的困難，更主要的是這里與國內截然不同的學習方式。雖然每一個學生都有導師，但并不能經常見面。而且導師往往只提供給學生一個閱讀書目清單，學生只能通過自學來掌握課程內容，學生還要自己到各圖書館或各個大學找書。有了問題才會和導師預約見面，討論答疑。

剛開始時，鄧亞萍很不習慣，一切都要靠自己摸索，尤其她學習的方向是“中國當代研究”，這是一個在英國比較冷門的專業，即便是在圖書館里也很難找到相關材料。因此，在這方面她必須花費大量的時間和精力。不過，這種新的學習方式讓她學會了在紛繁復雜的情況下迅速找到實現目標的辦法。

鄧亞萍不僅充分利用上課時間，課后也絲毫不懈怠。她深知自己的課業基礎差，因此每天課后定期趕到另一個老師那里去做個別輔導，這是學校針對每個學生在學習中遇到的問題而特別安排的單獨輔導時間。

按說學校安排的課程已經飽和，每周天天有課，周末的作業也不輕松，做完作業還要準備下一周課程。但鄧亞萍還是覺得自己學習的時間沒有充分利用好。諾丁漢大學確實對我們的世界冠軍照顧得比較多，除了有老師的單獨輔導之外，還針對她的社交活動多，經常要用英語發言還特別給她開了許多小灶。每次開會前，老師都要幫助她準備發言材料，糾正她的語音語調和演講的方式方法。另外，學校還專門為亞萍開了一門課，教亞萍如何用英語進行采訪。老師開玩笑地說，從她學習的勁頭就可以看得出她是一個世界冠軍。

鄧亞萍打球時，兩眼裸視都是1.5，可自從上大學，視力下降很快，一只眼只剩下0.6，只得配了一副眼鏡戴。由于睡眠不足，她上課總是犯困，恨不得用根棍兒把眼皮撐起來。經過一段時間的磨合，她結合自己的身體情況，摸索出一套合理的時間安排。

除了上課，鄧亞萍天天騎著自行車往返校園與住所之間，她的同學都很驚訝，說：“怎么世界冠軍也騎自行車??？”她總是笑笑：“世界冠軍也是普通的人啊。”后來她開上了車，那是諾丁漢大學一個比較要好的同學回國前送她的，她在校園里只開了兩圈就上路了，膽大而心細。有了車，省出不少時間。

諾丁漢大學的英語老師勞娜，和鄧亞萍交往好幾年，她很驚訝鄧亞萍這樣的奧運會冠軍和世界冠軍，卻如此謙和平易，甘心做一名普通學生。

亞萍太忙了，忙得終日與一臺筆記本電腦相伴，不過長年累月和乒乓球拍打交道，竟也練得一手十指如飛的本事。沒想到這也幫了打字的大忙，手指十分靈活，控制力很好；打球練就的手腕的靈活性，打字也如魚得水，亞萍的論文就是這樣敲出來的。

那電腦還是她幾年前參加運動員卡拉OK大賽得的獎品呢，可現在她已經顧不上唱歌了，當年她得獎唱的歌兒是“我的未來不是夢”，現在是她實現夢想的時候了。

總有外國人問亞萍：“你們中國女運動員的成績為什么比男運動員好？”開始亞萍也沒在意，問的人多了，亞萍對覺得這個問題的確值得研究。于是亞萍根據自身經歷結合所學專業，把碩士畢業論文題目定為《從小腳女人到奧運冠軍》，論文分析的案例用的是中國女子乒乓球隊。

功夫不負有心人，鄧亞萍終于完成了3萬5千字純英文的論文――《從小腳女人到奧運冠軍》，這一論文，鄧亞萍的導師最終沒有改動一個字。論文以翔實生動的材料和清晰有力的論點論述了中國婦女及中國婦女體育的巨大發展和變化。提出了關于中國體育今后發展的建議。

考官的一致結論是：一次通過！這時，導師才透露了當年的擔憂：“收你時，不知你能不能完成。現在，你給我上了一堂很好的課?！?/p>

2002年12月22日，鄧亞萍如愿獲得碩士學位，僅僅用了一年多的時間。這篇《從小腳女人到奧運會冠軍》論文正式出版，薩馬蘭奇先生親自為這本書作序，稱贊她“擁有了打開世界大門的鑰匙”，并且將這篇論文也收藏到國際奧委會的博物館。

從1997年進入清華起，鄧亞萍已校園度過了近六個春秋，將小學學歷變為研究生學歷。

回首這些年她付出的努力并不亞于打球，每一步都走得很辛苦。但海外生活為她打開了一扇門，她的眼界更加開闊了。

再回劍橋讀博

2003年初，鄧亞萍學成回國，成為北京奧組委市場開發部的一名工作人員。當她到老家河南考察的時候，她收到了劍橋攻讀博士學位的錄取通知書。

對亞萍做出的選擇，原國家體育總局局長袁偉民和黨委書記李志堅非常支持。他們覺得，這已經不是鄧亞萍個人的事，中國運動員讀到博士的不多，能拿到國外知名大學博士學位的更少，他們希望鄧亞萍不僅在乒壇上能成為運動員的榜樣，在學業上也能成為中國運動員的榜樣。

于是，鄧亞萍如同一個不知疲倦的長跑運動員，又站在新的起跑線上，開始了新的一輪拼搏――攻讀劍橋經濟學博士，她的研究方向是“2008奧運會對當代中國的影響”。

雖然鄧亞萍的英文水平有了飛躍式的提高，但是攻讀劍橋經濟學博士對她來說更為艱難，鄧亞萍感到了前所未有的壓力，她學習異常刻苦，感覺特別辛苦，但效果并不明顯。但鄧亞萍暗暗鼓勵自己：要拼搏、拼搏、再拼搏！做學問與體育訓練一樣，沒有任何捷徑可尋，更不會有天上掉餡餅的美事兒。為了趕功課，鄧亞萍起早貪黑，每天只睡幾小時。慢慢的，鄧亞萍習慣了劍橋的學習方式，對課業變得得心應手了。

從一開始，亞萍就結合自己職業選定了研究方向：“2008奧運會對當代中國的影響”。

鄧亞萍在劍橋的導師彼德•紐倫是一位世界著名經濟學家，已經研究中國經濟30余年，他深知2008年奧運會對拉動中國經濟的重要性，因此對鄧亞萍選擇的研究方向“2008奧運會對當代中國的影響”表示了極大的贊賞，認為有極高的經濟研究價值。而鄧亞萍也希望能站在更高的角度發掘奧林匹克的商業價值，尋求奧林匹克發展的原動力。

作為北京奧組委的成員，鄧亞萍不可能長期在劍橋專心讀博。于是，導師特地批準她回國，一邊工作，一邊學習，因為回國不僅能為祖國服務，也能為論文收集第一手珍貴的材料。

2003年2月24日，鄧亞萍回來了，為了完成奧運會舉辦的前期繁雜的準備工作，鄧亞萍回到北京一邊工作一邊學習。每天早上起床后，她便匆匆忙忙從北京城南的家趕往北京奧組委上班，下班后她必須全力投入到博士生的學習當中。每個學期導師都會給她布置具體的方向以及閱讀書目。而鄧亞萍要定期用電子郵件向導師匯報學習進展和心得，并且還需要時常從北京坐飛機趕到英國，去劍橋大學將研究成果交導師評審，討論下一階段的學習方向和任務。這樣高負荷運轉的生活對鄧亞萍來說，過得充實而又滿足。

2004年春節期間，為了趕寫論文，鄧亞萍放棄與親人團聚的機會，回到劍橋。為了節省時間，趕上進度，她買來一堆速凍餃子，足不出戶地把自己關在家里整整寫了20幾天，沒有下過樓。超負荷的伏案加上舊疾，誘發了頸椎病，整個頭不能自如轉動，她仍然堅持查閱資料和寫作。清華外語系呂老師到英國辦事，特地趕到劍橋去看望鄧亞萍，看到她別扭地歪著頭坐在電腦前，心疼得掉了眼淚。

由于在北京奧組委工作繁忙，鄧亞萍還不知道自己什么時候才能取得博士學位：“我現在正在努力寫論文，至于什么時候能完成我也不能確定。從1997年到現在，我經歷了十年寒窗，可能讀書的時間要比十年更長。”

篇（3）

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）01-0075-03

高校經濟學專業擔負著培養適應社會主義市場經濟體制和現代化建設需要的，具有扎實經濟學基礎理論和知識，具有較強的觀察、分析和解決實際經濟問題能力，有高度責任感和事業心并有發展潛力的，能在政府機關、工商企業及學校從事經濟管理和教學科研工作的以及獨立創業的專門人才的重任。我國國家大，人口多，各地區的經濟發展差異很大。各個高校經濟學專業如何培養完全適應具有各區域特色的經濟社會發展需要的人才，是我國經濟社會實現持續、快速發展關鍵。然而，我國高校在經濟學人才的培養方面還不能完全適應具有區域特色的經濟社會發展的需要，突出表現在：人才培養和社會需求嚴重脫節;大學之間的同類專業缺乏特色[1]。為促進高校面向社會需求培養人才，幫助學校形成自己的特色和品牌，2007 年教育部啟動“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。黑龍江大學經濟學專業批準為第二批高等學校特色專業建設點。7年來，圍繞如何建設好經濟學國家級特色專業，我們進行了一系列的探索和實踐研究。

一、特色專業建設的目標

（一）人才培養目標

以培養適應市場需求、具有專業素養和綜合能力的復合型人才為目標。具體要實現：第一，以培養學生的理論素養為特色，使經濟學系的畢業生具有比較強的理論分析能力，為進一步適應社會奠定基礎。第二，以主動適應社會主義市場經濟和社會生活，培養大批知識面廣、能力強的應用性人才。著力把畢業生培養成為適應經濟、技術和生產等應用部門需要的具有良好科學素養的應用性人才。

（二）教學改革與實踐目標

深化經濟學專業的教學改革與實踐，在現代教育理念的指導下，對課程體系、課程設置、教學方法、教材建設、考試改革，教學質量管理與監控體系的建設等問題進行全面探索，不斷提高教學質量，提升教學效果。

（三）師資隊伍建設目標

師資隊伍是專業建設的基礎。目前我們有一支理論扎實、教學經驗豐富、科研能力過硬、師德師風高尚、學歷、年齡、學緣結構合理的師資隊伍。在今后的建設中還將進一步培養、引進高水平人才，以提升經濟學專業在全國的影響力。

（四）科研建設目標

科研成果既是專業建設的標志，也是教學水平提高的重要支撐。圍繞專業特色明確教師科研方向，加強團隊合作，努力提升科研實力和水平，爭取獲得高水平科研成果，包括課題、論文、專著、獲獎，擴大在省內及國家的學術影響力。

（五）學科建設目標

以省級重點學科和省級重點學科帶頭人梯隊基礎設施建設資助為基礎，在未來五年里，不僅要繼續保持目前的成績，而且還要攀登更高的高峰而努力，為沖擊國家級重點學科積累基礎。

二、特色專業建設的實踐

（一）人才培養的實踐

為了培養具有理論素養和社會適應能力的復合型人才，我們采取了多種切實有效的措施，具體包括：學業導師制、組建學習小組、進行社會調研和開展崗位實習。

1.學業導師制。導師制包括固定導師和流動導師兩種形式。固定導師是每個相關教師固定地為某個班級或年級充當指導老師，具體負責學生在學習、人生設計以及生活等方面遇到的問題。流動導師是通過網絡建立起學生和老師之間的關系，即學生可通過網絡向流動導師提出問題，導師在網上做出回答。

2.組建學習小組。組建學習小組是根據學生的學習興趣和研究需要，組成規模較小的一個學習小組，一般為5-10人。一方面提倡學生自己進行學習討論、對一些大家都關心的問題的進行研究;另一方面也鼓勵相關老師能夠參加學生們的討論。組建學習小組還要滲透一種以培養學生研究興趣為目標的活動宗旨，爭取在興趣中提升他們的專業素養。

3.進行社會調研。進行社會調研的目的是讓學生了解社會，同時檢驗自己在課堂上學的知識具有怎樣的解

釋力。經濟學專業的學生以理論見長，局限在課堂學習容易把知識學死，而且自己也不知所學的知識到底有沒有解釋力。進行社會調研就是要使學生加深對自己所學知識的理解。

4.開展崗位實習。開展崗位實習的目的是鍛煉學生從事實際工作的能力。在推行學分制學習后，學生可以自主地選課、修學分，因此許多學生在前三年的時間就可以修完必修課及選修課所需要的學分。剩余的時間除了完成學習所需要的其他環節外，可以抽出一些時間到社會進行實習。另外，也鼓勵學生利用假期或業余的時間進行臨時的、或短期的實習。

總之，通過這些措施，我們把學生的能力最大程度地挖掘出來，提高了他們實踐能力和社會適應能力。2007年以來，經濟學專業累計培養了本科畢業生500余名，就業率達到90%以上，考取研究生比率達到10%以上。學生通過專業培養具備了扎實的理論功底，通過專業實習掌握和了解社會實踐技能，畢業生主要走向企事業單位、政府機關和自主創業等領域。

（二）教學建設與改革實踐

1.完善課程體系和課程設置。根據經濟學專業的特點和人才培養目標，我們對原來的教學計劃進行了調整，完成了新的2009版人才培養方案修改、落實工作。新版人才培養方案設置了理論研究與市場實踐兩大模塊課程，加大了多元化培養體系建設。

2.改革教學考試方法，應用現代化教育技術。我們從教學方法、考試環節同時入手，擺脫了傳統的以傳授為主的教育，加大對學生能力的培養。第一，在教學方法上采用“啟發式”教學，引導學生“在學習中研究，在研究中學習”。在注重課堂教學的同時，強調實踐教學，引入案例式教學，理論課教學中加入眾多的案例分析和模擬練習。第二，在考試內容、形式上也進行了改革。從考試內容上要求學生在對課程基本理論、基本知識掌握的基礎上，具備提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力;從考試形式上要求采取包括作業、回答問題、課堂討論、論文等多種方式。第三，大力開發和應用現代化教育技術。除了利用目前已開發的信息平臺外，還組織現代教學技術經驗豐富的教師開發優秀的多媒體課件，同時充分利用校園網，嘗試網絡輔助教學[2]。

3.注重教材、精品課、實習基地建設。我們所選用的教材主要是國家“十一五”、“十二五”規劃教材和國家級出版社出版的獲獎教材，同時我們也鼓勵一些有多年教學經驗和研究基礎的教師，根據自己多年教學經驗和本校學生特點，編寫一些更有針對性的教材?，F已出版《政治經濟學》、《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》三部教材并已投入使用。精品課建設在經濟學專業啟動較早，目前有一門省級精品課政治經濟學，正爭取微觀經濟學和宏觀經濟學獲得省級精品課。我們也在努力增加專業實習基地，新建專業實習基地5個，累計接受畢業生實習達500人次。

4.完善教學管理和教學質量監控體系。第一，完善教學日常環節管理、教學文件管理、教師管理、教學研究活動管理。從教學的各個環節上看，對教學大綱的編寫、專業教學計劃的編訂、考試改革方案、學年論文和畢業論文寫作規范，學生畢業實習、讀書工程和創新工程，學生評教實施辦法，教師評學有關規定等都建立了較完善的制度。第二，強化教學質量監控體系。建立了院長、校督導、院督導、系教師四級教學評估體系，從教師備課到課程考試評卷實行全程評估。系內主要是以系主任負責領導，重點對青年教師進行教學質量檢查，對發現的問題及時解決。每年開展2次學生評教，了解教師教學的優缺點，并及時向教師反饋，以促進教師盡快改進。

（三）師資隊伍建設實踐

本專業擁有一批從事經濟學教學、科研的專業師資隊伍。教師職稱結構合理：本專業的15名教師中，教授4人、副教授6人、講師5人，形成了合理的梯隊結構。教師學歷結構較好：15名教師中，全部具有碩士學位，具有博士學位的有13人，占87%。教師梯隊結構合理：本專業任課教師形成了老、中、青三層次結合的梯隊，老年教師1人，中年教師9人，青年教師5人。學緣結構合理：教師畢業于北京大學、吉林大學、遼寧大學等國內著名大學，也有部分教師曾到印度、澳大利亞、英國等地進行學習與交流。

師資隊伍建設的重點是立足現有隊伍，積極引進高水平人才，穩定具有博士學位的中青年骨干教師，重點培育教學名師、青年教師，普遍提高教師業務水平。近年來，我們引進了南開大學和哈爾濱工業大學博士各1人。我們特別重視對青年教師的培養以提高經濟學專業教師隊伍的質量。例如，對擬培養的青年教師按照學校和學院的統一要求制定明確的助課計劃，在本專業確定有多年教學經驗且教學效果良好的教學導師，采取一對一的培養方式進行助課。青年教師首次上課或承擔新課需要提前完成授課大綱和教案的準備工作，上課前除了必須經過系和教研室主持的試講外，其授課大綱和教案要接受教研室主任及相關具體教師的審閱，合格者方能上崗。青年教師除了需要認真參加助課外，還要利用一切可能條件開展更為廣泛的聽課活動。每位新調入青年教師在二年之內至少需聽取本專業或相關專業二位以上任課教師授課。青年教師聽課需有聽課記錄和聽課心得。

（四）科研建設實踐

1.以高水平科研成果為標尺，使經濟學專業的教師樹立攻關意識，建立寧缺毋濫的科研理念。

2.以研究團隊為基本研究單位，每個團隊都有自己相對固定的研究方向，在、申報課題、爭取科研獲獎，都要圍繞這個方向，進行集體攻關，并且形成一個良性互動的研究發展機制。

3.以加強學術交流為重要途徑改變教師們的觀念，開拓教師們的思維。并且通過與國內外學術界的交流，擴大影響和知名度。具體如積極扶持教師走出去參加各種國內國際學術研討會，派出訪問學者和年輕教師去國內重點大學，甚至出國訪問進修，同時積極接納國內外訪問學者，聘請國內外知名專家、學者來講學。近年來，我們專業有多名教師到英國、日本、韓國和泰國等地進行了學習和交流。

4.以實現教學科研并重為指導思想，加強教學與科研的互動，形成科研促進教學建設機制。

（五）學科建設實踐

1.采取引進來的方式加快學科隊伍的建設。引進學科帶頭人、學術骨干，形成強有力的學科梯隊。

2.加強學術交流，讓學術界了解我們，并且建立與學術界較為密切的關系，形成學科建設的良好環境。

通過學科建設的這些措施，經濟學專業的學科建設取得很大的成績，目前已獲得理論經濟學和應用經濟學碩士學位授權點，法與經濟學博士學位授權點，政治經濟學省級重點學科，下一步目標是把政治經濟學成為國家級重點學科建設。

篇（4）

恐怕未必。

最近讀了芝加哥大學一位經濟學博士Lu Dan的畢業論文，很有意思。一般認為，國際市場中的競爭最為激烈，所以出口商的效率最高，否則早已在競爭中敗下陣來，關門大吉。但Lu Dan在研究過中國制造業的大量數據后，竟得到出人意表的結果：以出口為目的的企業，其效率一般比不上以內銷為主的企業。

這其實大有道理。中國勞動力相對充裕，在歐美市場，中國的勞動密集產品競爭優勢極為明顯，就算企業的效率仍有大的改善空間，單是勞動成本上的優勢就足以擊敗歐美競爭者。但同樣的產品在國內卻沒有優勢，因為競爭者同樣能以低成本雇傭勞工，所以必須在其他生產環節上不斷改善效率才能在本土市場生存下去。

當然，其他新興國家也可能擁有勞動成本較低的優勢，會否對中國構成威脅?這個有可能，但未成大患。中國企業已積累了不少制造業生產的經驗，并不是后進國家的生產力所能比肩。所以中國的出口企業根本不用扶持，但當然也不能在政策上打擊它們。

習慣得到退稅甚至是財政補貼的扶持，優惠一旦取消，在短期部分企業確實會遇到困難。這有如一些父母代替子女做功課，以求得到更高的分數，若突然不再幫助子女，后者的分數可能會立時大跌。但我們都知道，這種削弱子女真正競爭力的做法，長遠來說毫無好處。

出口不用扶持，但進軍內銷市場卻要負擔起各種不同類型的費用與稅收，這種政策顯然已經與時代脫節。中國的總消費占GDP的比重只有35％左右，與歐美的70％差距極大。中國若怕外銷市場萎縮，正應該減低內銷的稅收，從而推動內銷的比重，維持就業水平。

現時只顧出口，后果是把東西廉價地賣給別人，得到的巨額外貿盈余又用以購入外匯資產?，F在中國外匯儲備超過2.85萬億美元，若人民幣每升值5％。外匯儲備的虧損便會高達9000多億人民幣，超過中國整年的國防開支。

停止對出口任何形式上的補貼及減低內銷上各環節的費用與稅收最符合中國的利益。

誰制造了塵肺礦工的悲劇?

江雪(著名記者)

在這個寒冷的冬天，和《南風窗》記者一樣，我也曾走進古浪黑松驛，這個死亡盤踞的甘肅小鎮。在這里，低矮的房屋匍匐在黃土地上，土路上塵霧飛揚，呈現的是一個與繁華都市完全不同的中國場景。

146個壯年男子(包括已去世的11人)，年齡大多在30歲到40歲之間，他們原本是鄉村勞動力中的精華，1000多個家庭的生活依靠，卻因在金礦打工而一一被“塵肺”擊中，不僅喪失了勞動力，不能再擔負養家的重任，且將自己的家庭拖入更深的貧困。

更悲慘的是，這是家族式的毀滅。在黑松驛這個人口不足2萬的小鎮，由一條河流連接起來的4個村莊，集中了大部分的塵肺患者。僅趙文玉家中，就有17個堂兄弟和子侄患有塵肺。除此之外，他們的姻親，包括姐夫、妹夫等，也有多人被確診塵肺。

這是鄉村的大悲劇，卻也是整個中國經濟發展之中，最底層勞工的命運縮影。

這些打工者大多是在1997年――2007年之間，去肅北的金礦打工時罹患塵肺的。彼時也正是中國經濟發展的一個關鍵期。位于戈壁灘上的馬鬃山金礦，吸引了來自各地的拓荒者。一塊塊黃金被煉出來，不知成就了多少百萬富翁，而礦工們得到的，只是稍高于別處的工資，和隨即而來的塵肺。

他們在沒有任何防護措施的情況下勞動。一名礦工告訴我，老板偶爾會發給大家一個一次性口罩，但因為―個口罩要扣5元，他舍不得換掉，一個一次性口罩曾使用3個月，直到實在破得不行了才扔掉。

篇（5）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0207-02

一、引言

我國市場市場經濟的發展需要大量高層次的資產評估人才。自2004年教育部首次批準南京財經大學和內蒙古財經學院設立資產評估本科專業以來，越來越多院校適應經濟發展的需要，紛紛設立了資產評估本科專業。近年來，圍繞資產評估專業建設問題，相關各方展開了積極研討，所達成的共識之一是資產評估作為一個實踐性要求很高的應用型學科，在人才培養環節應高度重視實踐教學。然而如何通過實踐教學體系培養學生的實踐能力尚處在探索階段。本文結合我校及兄弟院校人才培養情況，探討資產評估專業的實踐教學問題。

二、本科資產評估專業實踐教學現狀

目前國內資產評估本科專業的實踐教學主要分為四大類：認知性實踐、專業性模擬實驗、畢業實習、畢業論文。這些教學活動雖然對實踐能力培養起到了一定的積極作用，但總體來看效果不是很理想。

認知性實踐通過到評估機構的短期參觀、考察，達到對資產評估行業狀況、資產評估業務、資產評估理論與方法有初步認知的目的。但由于時間較短，或者由學生自己來完成，最終往往是走馬觀花，流于形式。

專業模擬實驗通過課堂集中教學的方式，對現實經濟生活中的資產評估活動進行模擬，從而使得學生對評估實踐有感性認識，并將評估理論和方法與評估實際緊密結合起來，以便走上工作崗位后能夠盡快適應評估實踐的需要。專業模擬實驗是提高實踐能力的最重要的一個環節，但目前國內高校還面臨諸多問題，集中表現在：缺乏合適的模擬實驗教學軟件、缺乏合適的模擬實驗教學教材、缺乏合適的模擬實驗教學師資。

畢業實習是通過在資產評估機構的學習和操練，培養學生理論聯系實際以及分析和獨立解決實際問題能力。由于學生畢業實習往往和就業結合在一起，因而，許多學生到簽約單位而不是評估機構實習，或者并未從事資產評估方面的實習。

畢業論文旨在對學生全面運用所學評估理論及相關專業知識、技能進行綜合性訓練，以調查研究、案例分析、方案設計等形式，對實際問題進行分析、探討，以提高學生的獨立分析與解決實際問題能力。從各高校評估專業論文完成情況看，目前仍然偏重理論研究，解決評估實際問題的較少。

三、資產評估實踐教學的課程體系構建

資產評估實踐教學旨在通過評估實踐教學活動，促使學生將資產評估理論和評估實踐有機地結合起來，為學生提供“零距離”的實踐體驗，縮小理論與實踐之間的距離，培養學生分析問題、解決問題的能力，增強學生對資產評估工作的適應性，實現資產評估專業教育與社會需求的“無縫”接軌，保證人才培養的規格和質量。

根據資產評估實踐教學目的，可以構建“專業認知―課程同步實驗―綜合模擬實驗―實習基地實習”四個層次的資產評估實踐教學課程體系，其基本構造如下圖所示。

資產評估實踐教學課程體系將評估實踐能力培養貫穿于四年本科教育之中，由淺入深，由表及里，其中第一層次是資產評估專業認知實習，第二層次是課程同步實驗，第三層次綜合模擬實驗，第四層次是實習基地實習。

1.所謂“專業認知”，就是針對資產評估專業新生缺乏評估意識和評估概念的狀況，通過參觀評估機構、評估現場以及專業老師或評估師的講解，使學生能夠了解資產評估的基本內容和基本方法，對資產評估活動有感性認識。

2.“課程同步實驗”是學生在完成專業認知的基礎上，在學習《房地產評估》、《機器設備評估》、《無形資產評估》等專業核心課程的同時，通過同步實驗，掌握相關資產的評估特點和評估技巧。

3.綜合模擬實驗是學生完成專業課程學習后，通過完整評估項目的模擬，讓學生作為一個評估人員，綜合運用所學到的專業知識，按照評估程序，選擇合適的評估方法，確定合適的評估參數，得到最終的評估結果。評估項目宜選擇股權價值評估，方法涉及資產基礎法、收益法和市場法。

4.實習基地實習是學生完成了校內課程學習后，集中時間到實習基地實習。在帶教老師的指導下，全程參與實際評估項目，為在校學生向評估人員角色的轉變提供鋪墊。同時，在實習過程中發現評估活動中存在的問題，為畢業論文（實習）的撰寫提供相應的素材。

四、資產評估實踐教學的保障體系構建

為在教學中落實上述課程體系，取得理想的實踐教學效果，必須要建立相應的保障體系，包括教學管理保障、教學條件保障、師資隊伍保障等。

1.教學管理保障。為規范實踐管理，應建立完善、可控的資產評估實踐教學管理保障體系，包括實踐教學的質量評價體系、質量監控體系、成績考評體系，涵蓋實踐教學的所有環節。

質量評估體系以實踐教學成效為本，制定專業認知、課程同步實驗、綜合模擬實驗、實習基地實習的實踐教學管理制度、實踐教學管理文件以及實踐教學質量標準。

質量監控體系強調實踐教學的事前、事中、事后監控和反饋。事前監控注重實踐教學的前期準備，如實驗場所、實驗人員的安排和落實；事中監控注重實踐教學過程的監控，如教師和學生的到位情況、教師指導情況、現場紀律等；事后監控注重實踐教學效果的監控，如成果性材料的質量、學生成績分布狀況、教師成績評定合理性等；同時注重實踐教學過程的反饋和教學效果的反饋。

成績考評體系應根據實踐教學的特點，改變傳統的成績考評方法，將考評的重點放在實踐教學過程中。傳統的成績考評方法以出勤和最終報告或作業作為考核重點，其結果往往導致學生“出工不出力”，成果性材料東拼西湊、弄虛作假等，因此，在傳統考評方法基礎上，更應強調學生在實踐過程對評估理論和評估知識應用的考核。

2.教學條件保障。教學條件保障主要是涉及實踐教學的實驗室和實習基地建設。在實驗室建設方面，應具有滿足資產評估實踐教學的硬件設施和軟件配備。硬件除了在性能上需要滿足一定要求外，在數量上還應該留有余量，以防止可能出現的計算機故障。

軟件配備是目前實驗室建設面臨的主要問題。目前市場上的資產評估軟件有鼎信諾資產評估系統、資產評估大師、AE99資產評估項目管理系統、創新資產評估軟件系統等幾種，綜合比較分析，鼎信諾資產評估系統具有教學版本，對于資產評估實驗教學比較最適合。

實驗教材比較理想的是由郭昱主編，立信會計出版社出版的《資產評估模擬實驗》，該教材以真實評估項目為基礎，模擬資產評估活動的每一環節，將評估項目中評估人員所做的主要工作通過文字形式展示出來，讓學生以評估人員的身份來完成相應的評估工作，其中，凡涉及評估理論和方法應用的關鍵環節，讓學生自己按提示設計完成。目前國內許多高校使用該教材，普遍評價很好。

在實習基地建設方面，應慎重選擇評估機構作為實習基地。評估機構應具有一定的規模，能夠接納足夠多的學生實習；同時，要運作規范，帶教老師的實踐能力和業務水平能夠勝任實踐教學的要求。

3.師資隊伍保障。目前在財經類高校從事資產評估教學的專業教師中具有實踐經驗的教師相對缺乏，這對于資產評估實踐教學的開展十分不利。為保證實踐教學效果，必須建立一直熟悉評估業務、教學能力強、具有創新精神、樂于教書育人的“雙師型”資產評估實踐教學隊伍[1]。

首先，應重視高校教師的實踐教學工作，在職稱評定、績效考核中適當向實踐教學教師傾斜，建立具有吸引力的實踐教學激勵機制[2]。

其次，合理安排校內教師的任課時間，鼓勵校內教師“走出去”，到評估機構踐習，參與實際評估項目，了解與掌握資產評估活動的具體程序、方法。

最后，建立“產學”合作機制，將校外資產評估界的精英“引進來”，進行實戰授課。

五、結語

實踐能力是資產評估專業需要培養的至關重要的能力，由于資產評估本科專業設立時間較短，人才培養模式尚處于探索階段，如何通過實踐教學培養學生實踐能力并沒有可資借鑒的成功經驗，這就需要相關院校進行不懈研究以及積極探索，從而提高實踐教學水平。

參考文獻：

篇（6）

一、引言

計量經濟學是經濟學的一個重要的分支，是以揭示經濟活動中客觀存在的數量關系為內容的學科。著名計量經濟學家，諾貝爾經濟學獎獲得者弗里希將計量經濟學定義為經濟學理論、統計學和數學的結合：“用數學方法探討經濟學可以從好幾個方面著手，但任何一個方面都不能和計量經濟學混為一談。計量經濟學與經濟統計學絕非一碼事；它也不同于我們所說的一般經濟理論，盡管經濟理論大部分具有一定的數量特征；計量經濟學也不應視為數學應用于經濟學的同義語。”“經驗表明，統計學、經濟理論和數學這三者對于真正了解現代經濟生活的數量關系來說，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結合起來，就是力量，這種結合便構成了計量經濟學。”

本科《計量經濟學》以概率論和數理統計、統計學、線性代數為基礎，課程建設目標是建設成為一門真正的經濟學課程。希望通過課程學習，使學生掌握計量經濟學的基本概念、基本理論和基本方法，初步學會建立和使用計量經濟模型，培養學生運用計量經濟學知識處理經濟管理問題的初步能力。真正實現“經濟理論、統計學、數學的結合”。使得學生掌握“模型設定、數據診斷、模型估計、模型檢驗、模型應用”的全過程，具體來說要求學生掌握：一元線性回歸分析基礎，多元線性回歸分析，模型中誤差項假定的諸問題，線性模型的擴展，建立方程組模型的估計。

筆者通過查閱相關文獻資料，結合教學實踐，對本科計量經濟學教學中存在的問題和解決方案提出了一些淺薄的看法，希望拋磚引玉，給后來者一點啟示，目的是更好的促進本科計量經濟學的教學。

二、存在的問題

教學是教師的教和學生的學所組成的雙向活動，計量經濟學的教學也不例外。因此計量經濟學教學中存在的問題可以從教師和學生兩個層面上進行剖析。

1.從教師層面上看

（1）教學大綱的問題

作為教育部高等教育司認定的經濟類專業的八門核心課程之一，計量經濟學在整個經濟類專業學生系統學習中的重要性不言自明。一定的經濟學、統計學以及高等數學知識是獲得良好的計量經濟學教學的前提。以筆者任教的情況為例，先修過統計學的班級期末的考核成績明顯高于沒有先修過統計學的班級。另外，計量經濟學的總教學時間安排較少，也制約了教學效果。以筆者任教的情況看，作為必修課程的計量經濟學總共安排了46個課時，造成教學內容講述上時間嚴重不足：只能講述經典方程計量經濟學模型的理論與方法。顯然這樣有限的知識體系是無法滿足學生的實際需求的，從學生的課程論文還有本科畢業論文在計量經濟學應用上的錯誤百出就能窺見一斑。

（2）教學方法的問題

理論教學上的問題主要體現在多媒體教學的尷尬：由于計量經濟學理論教學部分存在大量的矩陣計算和公式推導，在有限的學時限制下，教師選擇了多媒體教學。這一定程度解決了教學進度的問題，但是學生還是反映這種幻燈片上的教學不如黑板、粉筆的傳統教學模式來得親切，而且容易流于形式，使得課程講授變成幻燈片放映。

試驗教學的問題主要體現在：一方面，無法確保正常的教學時間，以筆者任教的學校來看，46個學時的時間要滿足理論教學和上機試驗操作顯得相當勉強。另一方面，現有的試驗案例與理論教學存在很嚴重的脫節問題。學生反映課堂上的理論學習和軟件學習相關性不大，這就造成學生在理論教學和試驗教學環節沒有學到系統的分析方法，只是看到兩個割裂的過程。在有限的時間內，學生無法對這兩部分知識進行消化吸收，導致在撰寫課程論文時，只能機械的模仿書本上的模式進行建模，然后在軟件上進行操作，而無法將理論和試驗部分進行有機的融合，完成高質量的課程論文。

（3）教學經驗的問題

計量經濟學自20世紀70年代末到80年代初才進入中國。從80年代開始，高等院校經濟類專業才相繼開設了計量經濟學課程。因此，計量經濟學的教學本身仍處于一個不斷摸索發展的階段。計量經濟學課程教師尤其是青年教師，雖然有良好的基本功，滿腔的工作熱情，但是往往缺乏教學經驗，這就使得他們在對教材的處理上、知識深廣度的挖掘上、教學方法的選取以及師生交流上存在一定的困難。這樣便很容易使教師在講授計量經濟學時流于公式推導，變成數學課程的講述，而忽視了計量經濟學屬于經濟學的本質。

2.從學生層面上來看

（1）學習態度的問題

學生不重視計量經濟學的學習，這種學習態度直接影響了本科《計量經濟學》的教學效果。由于計量經濟學課程要求學生具有一定的經濟學、統計學以及數學知識，另外理論教學和實踐教學相結合的教學模式，使學生產生陌生感，較難贏得學生的學習興趣。學生在缺失了起初的新鮮感之后，由于對計量經濟學課程缺乏正確的認識，認為經濟學只需要掌握一種定性研究方法就足夠了，而不需要掌握定量分析的方法，容易產生學習上的厭倦感，造成對計量經濟學不重視。

（2）學習基礎的問題

學生對基礎知識的掌握主要體現在：經濟學理論知識和應用數學工具的掌握上。

經濟學的學習應該是個系統的過程，計量經濟學的學習也不例外。因此，在計量經濟學的學習過程中，需要將以往的知識結合起來，融會貫通地學習，最終掌握認識經濟現象和解決經濟問題的工具。但是，從筆者掌握的情況來看，學生對計量經濟學的學習往往是被動的，學習了課堂上的知識后，課外很少進行消化以及比較學習。因此，很容易出現如下幾種情況：首先，進行模型設立的時候，因為缺乏對經濟現象的正確認識，對經濟學原理掌握不牢，往往無法選擇正確的模型。其次，就算勉強得出了計量分析結果，由于對前期課程知識理解不深，無法對回歸結果進行正確解釋并給出相關政策建議。

而因為無法靈活掌握應用數學工具，使得學生在學習過程中，糾結于數學過程的推導，造成一定的理解困難，最終影響教學效果。當然，這再一次說明了教學大綱設置時，應該合理考慮課程的銜接，避免造成一部分學生因為沒有統計學基礎，而影響計量經濟學課程的學習效果。

（3）其他問題

學生遞交的不規范的課程論文也暴露出很多的問題：前期專業知識的掌握問題，寫作上的問題以及編輯等諸多細節性的問題。學生不熟悉科研論文的寫作，表現形式多樣:論文形式不妥，譬如出現結構不規范、語言不規范等問題；論文研究內容不妥，譬如有的同學研究的問題動輒宏觀經濟分析，但是其研究基礎薄弱，往往停留于表面現象的闡述，分析不夠深入。另外學生對編輯軟件的掌握程度參差不齊，各種編輯錯誤隨處可見，加上時不時出現的錯別字，使得課程論文的質量大打折扣。

三、解決方案

針對本科《計量經濟學》教學中出現的上述問題，筆者認為可以從如下幾個方面著手進行改進，加強本科計量經濟學課程教學效果，最終適應經濟管理類各專業的要求：

1.針對教師層面問題的解決方案

首先，在教學大綱的設定上，可以從兩個方面進行考慮：一方面，加強學生對前期宏觀經濟學和微觀經濟學的系統學習，夯實經濟理論基礎。另一方面，在計量經濟學的教學大綱制定時可進行適當的調整，將第九章：計量經濟學應用模型作為課堂講授內容，而將第六章聯立方程計量經濟學模型：理論與方法作為限講內容。在《2011年廈門大學計量經濟學教學研討會》上，該調整方案得到了教材編寫者：著名計量經濟學家清華大學李子奈教授的認同。

其次，針對教學方法的問題，教師可從如下方面進行改進。一方面，在理論教學上，應該熟悉課程內容，充分理解和掌握本科計量經濟學的知識點，適應多媒體教學模式。通過向經驗豐富的教師學習掌握教學方法和授課技巧，加強和學生的交流和溝通，及時了解學生的學習情況，在必要情況下，對授課安排進行適當的調整。另一方面，在試驗教學上，尤其是對經濟分析工具的學習上，首先是重點確定一個應用軟件，最好是在使用較廣泛幾種軟件中進行挑選，譬如Eviews、SPSS、SAS、STAT、Matlab以及R等。針對筆者所在學校的實踐來看，本科階段的學生對Eviews的掌握程度較好。當然，可以鼓勵學有余力的學生自學其他的計量分析軟件。其次，是在具體的教學過程中，教師應該適當調整教學順序，最好在每章的理論教學完成之后，進行上機實驗，達到理論教學和實踐教學的有機結合。再次，在軟件教學中，除了教師的現場演示外，可以通過給學生發放計量軟件使用手冊的方式，鼓勵學生進行課外學習，加深對計量軟件的掌握程度。

再次，針對教學經驗的問題，主要應該加強教師自身素養的提高，從而適應新形勢下本科計量經濟學教學要求。首先，教師應該事前做好充分的準備，對講授的內容達到十分熟練的程度，尤其是應當對各個重難點進行適當的梳理。其次，可以通過向經驗豐富的教師請教或觀摩，適時總結本科計量經濟學課程的教學經驗教訓。教師應該確保在課堂上思路清晰、思維流暢，掌握合適的教學進度，能夠合理分配有限的課堂時間于各個知識點。同時，應該善于積極利用各種可能的方式，充分調動學生的積極性，體現學生在教學環節中的主體地位，以加深學生對課堂學習內容的理解和掌握?？傊?，應當努力提高教師教學水平，迅速建立起一支合格的適應當下本科計量經濟學教學的教師隊伍。

2.針對學生層面問題的解決方案

首先，針對學生對課程重視程度不夠的問題，應當從多方面使學生認識到計量經濟學的學科性質、地位和作用。使學生認識到計量經濟學是經濟學中的重要分支，具有獨立的學科性質。隨著經濟學的發展，尤其是在精確化和定量分析方面的發展需求，使得計量經濟學的地位日益凸顯，成為經濟學家、政策制定者甚至是其他領域研究人員進行經濟結構分析、經濟預測、政策評價和理論檢驗與發展的重要工具。因此，只有牢固掌握了計量經濟學這個必要的研究工具，才能真正進行現代經濟學研究。

其次，針對學生基礎的問題，也許我們無法在一門課程中徹底解決學生基礎薄弱的問題，但是，我們可以通過采取新穎的教學形式提高學生的綜合能力。譬如，可以將學生組合成小型的學習小組，小組人數一般控制在十人以內。通過采取集中學習的形式，為學生提供共同學習的環境，使學生易于獲得知識溢出。這樣的學習模式充分利用了外部效應，尤其在課時較少的情況下，能獲得較好的學習效果，達到夯實學生基礎的作用。

最后，我們應該采取多種形式的教學形式，多方面多角度提高學生的綜合能力。可以通過向學生傳授學術論文的寫作方法和技巧的方式，讓學生熟悉科學研究的基本方法和技巧。一般來說，可以采取集中講授和個別指導的模式進行。即教師進行先期集中講授論文寫作技巧，后期學生寫作時進行溝通交流指導，最終完成高質量的論文。這個過程對學生的整體研究能力有很大的提高，是將課本知識進行實際應用的有益嘗試。

四、結束語

本文只是筆者對以往本科計量經濟學教學的一個總結和回顧，錯誤和不足之處在所難免。總之，我們應該根據實際教學情況不斷創新和改進課程教學，建設有中國特色的計量經濟學課程，培養更多適應當代經濟建設的經濟學人才。

參考文獻

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[3]李子奈.計量經濟學應用研究的總體回歸模型設定[J].經濟研究,2008,8:136-143.

[4]郭惠英.談多媒體課件教學在計量經濟學課程中的應用[J].中國高教研究,2003:7:93-94.

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2013）32-0240-02

一、引言

《金融工程》在金融學中是一門綜合性、理論性與應用性較強的課程，涉及金融產品定價、金融風險管理、金融產品創新等內容，課程所包含的思想、理論與方法是金融學專業學生應具備的基本素質之一。教師在課程教學中必須遵從實事求是、一切從實際出發的指導思想，注重定性分析與定量分析的緊密結合，金融工程理論與我國金融工程現狀的有機結合。在教學中，《金融工程》既要與相關的專業課程內容緊密銜接，又要避免無謂的重復?！督鹑诠こ獭返膶嶒灲虒W內容豐富，任課教師需要根據理論教學的重點安排相應的實驗內容。

高等教育更加強調創新人才的培養。筆者認為，創新人才培養的關鍵應是創新思維的培養，學生動手動腦能力的培養。《金融工程》是一門實踐性很強的課程，通過實驗教學環節，教師應當從實驗內容和考核方面給學生創造一個輕松開放式的環境，挖掘學生學以致用的能力。

二、實驗教學工具與內容安排

實驗教學是理論教學的自然延伸，而《金融工程》本科階段的教學并不像研究生課程注重對數理過程的推導和理論思想深層次的理解，更多時候需要借助實驗環節加以強化，進而達到理解基本概念、基本原理和基本方法的目的。

《金融工程》實驗課程是金融學專業本科生的一門必修課，其主要任務是培養學生熟悉和掌握基本金融工具和衍生金融工具的計算和分析方法，同時運用所學的知識做出可行的投資組合，使學生學會運用基本的金融工具和衍生金融工具。本文《金融工程》實驗教學基于Excel軟件，通過模擬仿真計算、作圖，要求學生掌握基本金融工具和衍生金融工具定價的基本思想。同時，能夠客觀地計算和分析其構造的投資組合表現，為今后的實際投資和風險防范打下堅實的基礎。

1.實驗教學的輔助工具。學生在先前的課程學習中接觸過Eviews、SPSS和Excel等軟件，考慮到Excel的易于學習、操作簡便且功能強大（不少學生在畢業論文設計中運用Excel完成實證內容，但有相當一部分學生只用到了其簡單的數據計算和表格處理功能），實驗教學中筆者選用Excel作為實驗軟件。Excel的數據處理、計算、圖表繪制、模擬運算表、規劃求解和單變量求解功能為實驗的順利進行發揮了巨大的作用。實驗教學中以驗證性和模擬性實驗為主，以課堂講解的理論知識為前提，通過模擬、求解等方法，加強學生對理論知識的掌握。此類實驗不需要事先搜集數據，實驗的前提條件可以根據需要做出假設，總體難度不大，能夠培養學生分析問題和解決問題的能力，從而提高他們的自信。也讓學生體會到，在科學研究中將自己的觀點通過表格和圖表等形式呈現，這種定量的分析比定性分析更為直觀和有說服力。例如，在計算債券久期（duration）的實驗中，通過學生的獨立上機操作，首先運用久期的定義自行編輯公式，計算債券的久期及修正久期；接下來利用Excel的久期函數直接計算久期；然后把久期作為債券價格相對貼現率的彈性估算久期，讓學生理解久期作為債券價格變化關于市場利率變化的敏感性的度量，刻畫了債券價格在短期利率變化較小時的局部特征；最后，構造一個關于資產和負債的投資組合，使資產和負債的久期相匹配，達到規避利率風險的目的。通過上機實驗，讓學生充分理解久期在風險管理方面的應用。

2.實驗教學的內容安排。根據實驗軟件的特點，選取了與《金融工程》理論教學內容相關的實驗內容。如債券久期和修正久期的計算、資產與負債的風險免疫策略、投資組合的期望收益與方差、馬柯維茨投資組合理論中的機會集和有效集、期權的投資組合策略、期權平價關系的驗證、期權二叉樹定價模型和Black-Scholes期權定價模型的應用。在理論教學完成后，應盡快安排相關聯的實驗教學。在每次上實驗課之前，教師要將實驗內容、安排告知學生，讓學生提前熟悉實驗內容。在實驗課上，教師盡量不進行示范性的演練，只負責解決學生在實驗中遇到的具體問題，讓學生借助書本知識和實驗指南完成全部的內容，充分發揮學生的主體作用。本輪實驗教學中，強調的是金融理論知識在Excel中的實現過程，實驗內容是《金融工程》課程中最為基礎的部分，但這并不應是實驗的最終目的。作為金融學專業的核心課程，學生應通過學習和實驗環節，領悟無套利定價、投資組合理論、金融風險管理等基本思想，將理論性的知識轉化為解決現實問題的能力，也為進一步深入地學習金融理論打下基礎。

三、實驗教學效果的評價

實驗效果的評價是實驗教學的重要組成部分，公正客觀的評價能夠有效地調動學生在實驗教學中的積極主動性和主觀能動性。除了在實驗課堂上對學生進行考核，課程設計也是不可或缺的內容。

1.實驗考核。教師可以根據實驗過程中可能出現的問題進行提問，考察學生對知識的掌握程度。同時，注意在實驗課上，學生之間的討論，并適時地加入提出看法或更深一層次的問題，并鼓勵和引導學生發問。此外，學生的提問、提交的實驗報告也作為學生在實驗環節的考核指標。

2.課程設計。傳統的實驗教學環節幫助學生學習理論知識，是一種依葫蘆畫瓢的培養模式，無法體現學生學習的創造性和主動性。課程設計旨在考察學生對本門課程的綜述運用能力，能夠發掘學生發現問題、分析問題和解決問題的潛力。教師應以啟發性、開放式的題目為要求，讓學生根據自己的興趣，挑選與經濟形勢緊密聯系的內容展開研究。最終成果可以是調查報告、新的實驗設計思路、對現有理論知識進行完善的科技論文等。通過課程設計，增進學生與老師的交流，讓老師了解學生對課程理論知識掌握及運用的能力，也讓學生體會到理論知識與實踐結合的重要性。

四、結束語

傳統教學把教學重點放在理論層面，看似一條教育教學的捷徑，卻因為忽視實踐，使得《金融工程》專業的學生在畢業后的工作中無所適從。教師應該改變重理論輕實踐的觀念，增加實驗教學在總學時的比重，從實驗教學反饋到理論教學，提高學生的自學能力，培養學生的應用能力，挖掘學生的創新能力。

為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才？“錢學森之問”是關于中國教育事業發展的一道艱深命題。教師是人才培養質量的關鍵角色，教師要把理論教學的內容簡要基礎化，在實驗環節中發揮學生的主觀能動性，課程設計命題開放式。少一些條條框框的束縛，重點培養學生對《金融工程》乃至金融事業的喜愛。學生有了這份興趣，就不愁有學不會的東西。最后一點也是很重要的一點，就是要加強考核方法的改革，突出應用能力和創新能力的考核。

參考文獻：

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[2]范家琛.經濟學專業實踐教學體系的構建與實施研究[J].中國輕工教育.2011，（5）：76-78.

篇（8）

中外合作辦學是指外國法人組織、個人以及有關國際組織同中國具有法人資格的教育機構和其他社會組織,在中國境內合作舉辦以中國公民為主要招收對象的教育機構實施教育、教學的活動。中外合作辦學是高等教育國際化的重要手段之一。近年來,我國高校在國際合作辦學過程中已基本形成了三種人才培養模式,即融合型模式、嫁接型模式、松散型模式。

(一)融合型培養模式

融合型培養模式就是在人才培養過程中把國內高校的教學模式與國外合作學校的教學模式完全融合在一起。首先,引進對方的教學計劃、教學大綱、教材和相關教學手段;其次,聘請對方教師來講課,派遣我方教師到對方進修;再次,引入對方的教學方法,如課堂討論法、案例教學法等;最后,以雙語授課。通過全面引進國外的教學模式,做到在國內培養出適應國際市場需要的合格人才,同時也進一步推動教學內容、教學方法的改革。

融合型培養模式既能很好地利用國外教育資源,充分發揮雙方優勢,滿足人們渴望接受國外高水平教育的需求,又能避免學生在國外學習所要承受的巨大經濟壓力,使學生逐步適應國外的教學方法,接受國內和國外兩種文化的混合教育,最終成為能夠融合中西方文化,掌握國內外先進技術和管理知識,精通外語的國際型人才。融合型培養模式對我國充分利用國外教育資源,探索低成本、效果好的合作辦學,滿足國內對教育的需求是極其必要的,對國內大學學科專業建設、師資隊伍素質的提高、教育水準的國際化也有著重要的促進作用。

(二)嫁接型培養模式

嫁接型培養模式主要是雙方充分保留各自的教學模式,通過對對方開設課程的評估,互認對方的學分,學生獲得雙方規定的學分后即可獲得雙方頒發的畢業證書和學士學位證書。目前進行的嫁接型模式主要有“2+2”模式、“1+2+1”模式和“3+1”模式。“2+2”模式就是學生在國內學習兩年,在國外再學習兩年,修滿要求的學分后即可獲得雙方頒發的有關證書;“1+2+1”模式就是學生在國內學習一年,再在國外學校學習兩年,然后再回到國內學習一年,修滿要求的學分后即可獲得雙方頒發的有關證書;“3+1”模式就是學生在國內學習三年,再在國外學習一年,修滿要求的學分后即可獲得雙方學校頒發的有關證書。

?？茖W生的“2+1”模式是指學生在國內讀兩年,完成英語課、基礎課及部分專業課的學習任務,獲得部分學分,第三年到國外學校完成其余專業課和課程設計。這一模式的好處是學生的外語水平能得到很大的提高,基礎知識比較牢固,又可利用國外的教學方法和先進的實驗設備極大地提高綜合能力。

本科學生的“2+1+1”模式是指學生在國內讀兩年,完成英語課、基礎課和部分專業課的學習任務,獲得部分學分,第三年到國外學校完成部分專業課和課程設計,第四年回到國內完成其余課程及畢業論文。這一模式的好處是專業理論與實踐能夠較好地結合起來,使學生既有一定的理論功底,又有較強的動手能力,同時還降低留學成本。

嫁接型模式結合了中西方的教育優勢,使學生能直接出國接受國外教育,對國外的人文背景、生活方式等有較深的了解。學生除學習專業知識外,還能在很大程度上提高外語水平,相對高中畢業直接去國外學習而言,可節省很多費用。

(三)松散型培養模式

松散型培養模式就是通過聘請國外教師來我方講學,我方教師去國外學習、借鑒國外的教學經驗,學生去國外短期學習、實習等手段,實現教學與國際接軌的方法。這是一種漸進的模式,也是目前我國大部分高校采用的模式。這種模式可以使高校從不同渠道吸取國外先進的辦學經驗,提高辦學水平和辦學質量。目前,為了實現教學改革,提高辦學質量,我國很多高校都采用這種方式提高青年教師的教學水平。

二、中西部地區一般高校中外合作辦學面臨的問題

中西部地區一般高校中外合作辦學至今仍處在等待觀望的階段,主要原因有以下兩個。

(一)中西部地區一般高校合作辦學意識不強

一些中西部地區高校在中外合作辦學中存在懈怠心理,等待觀望的情緒嚴重,求穩怕事;或者將投資收益放在首位,擔心合作辦學出現矛盾,打破現有利益團體等。

(二)中西部地區經濟發展水平普遍不高,缺少充足的項目啟動經費

在合作辦學中,國內高校和國外教育機構都會考慮經濟利益回報問題,許多中西部地區高校特別是西部地區的地市高校由于受地理位置、交通條件、經濟發展水平等因素的影響,在合作辦學中往往謹慎投入。相對而言,國外教育機構為獲得較高的投資回報,也將合作辦學的重點放在中心城市或沿海經濟較發達地區。與中心城市和沿海發達城市的高校相比,中西部地區一般高校難以尋找到合適的合作伙伴。

中西部地區一般高校教育資源普遍不足,尤其是地市高?？傮w上辦學歷史不長、辦學層次不高、辦學經驗不足、缺乏名牌效應,與重點高校相比難以吸引國外一流大學作為合作伙伴,難以引進高層次的合作對象;對學校所在地學生也缺乏吸引力,許多希望接受國外高等教育的當地學生或選擇直接出國留學,或選擇與國外教育機構合作辦學的重點高校。因此,中西部地區一般高校開展中外合作辦學應認清國際環境和高等教育的發展方向,積極采取措施,千方百計爭取中外合作辦學項目。

三、中西部地區一般高校中外合作辦學解決方案

(一)解放思想,拓寬視野

世界經濟發展一體化迫切需要高校培養具有國際意識的人才。中外合作辦學中,外方的動因主要是利用本國過剩的教育資源為他國提供服務,獲得經濟回報。而我方的動因主要是利用國外的優質教育資源,彌補我國高等教育需求的缺口;通過合作,學習對方先進的教育理念和教學經驗;培養具有國際意識的人才。中西部地區一般高校目前實力不強,因此應將中外合作辦學的宗旨定位在學習外方先進的教育理念、教學經驗、管理模式、人才培養模式等方面,盡快提高自身的辦學水平和競爭力,不宜將贏利放在第一位。中西部地區一般高校要緊抓機遇,克服困難,消除不利因素,及早、大膽地進行中外合作辦學,爭取早日到國際教育市場上展現自我,與國際高等教育接軌。

(二)立足自身條件,找準合作對象

中西部地區一般高?？梢酝ㄟ^國外的校友、本校的外教、海外熱心家鄉教育事業的華僑、當地的外事部門等牽線搭橋或通過參加中外教育交流展等途徑,與國外的大學或教育機構建立友好關系,開展交流、合作,進而達成合作辦學的意向。

中西部地區一般高校在選擇合作辦學的對象時,要側重發達國家同類院校中質量較高的高校,選準學科和專業。國外高校有很多種類和層次,合作辦學雙方的辦學層次、辦學水準應基本對等,甚至對方的辦學層次、辦學水平要高于我方,這樣才能充分整合雙方的優質資源,使雙方的合作長久穩定地推進。項目啟動初期建議采用松散型培養模式,請對方教師來我方講課,派我方教師到對方進修,以借鑒國外教學經驗,相互交流,相互了解。在經過一段時間的合作之后,雙方的教學計劃、教學大綱、教材、相關教學手段和培養方案等就可以進一步取得一致,這時就可以通過融合型培養模式在國內培養出適合國際市場需要的優秀人才。

(三)設立中外合作辦學機構,建立以融合型培養模式為主的合作辦學人才培養模式

中西部地區一般高?？刹扇『限k專業、合辦相對獨立的二級學院的模式進行中外合作。

1.招收主管部門計劃內的參加了高考的學生

這些學生由于是國家招生計劃內的,文化基礎相對較好,因此可以采取“2+2”的形式,雙方議定教學計劃,學生前兩年在國內高校學習專業基礎課,后兩年在國外高校學習專業課,達到要求后即可獲得中、外兩方學歷證書。

2.面向社會招收高考錄取線以下的學生

一些沒有被高校錄取的學生家庭經濟基礎很好,并且有求學愿望,學?？梢宰孕姓惺?采取“1+4”的形式,學生前半年或一年在國內進行預科學習,聘請國外教師來中方學校授課,取得結業證書后再到國外學習四年,獲得國外學歷。這種形式不僅可以滿足學生獲取國外學歷、提高外語水平的愿望,大大降低出國費用,省去辦理出國留學手續的許多麻煩,而且有利于國內高校借鑒國外有益的教學和管理經驗,引進我國現代化建設急需的學科、專業,推動課程、教材和教學改革,加強中外教師的交流,提高高校的辦學水平和競爭力。

3.與國外企業或中國境內的獨資、合資企業合作辦學

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[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3283（2014）03-0141-03

[作者簡介]王捷（1963-），女，漢族，上海人，教授，經濟學博士，研究方向：國際貿易規則與慣例；馬靜（1981-），河北人，助理研究員，法學碩士， 研究方向：高等教育管理。

一、我國本科類高校國際貿易專業實踐教學體系的基本狀況

（一）人才培養目標明確

綜合考察我國本科類高校國際貿易專業的人才培養方案，具有如下明確的要求和目標：培養學生具有國際經貿基本理論和專門知識，畢業后能在涉外經濟部門從事國際商務和行政管理工作。培養規格為本專業學生主要學習國際經濟貿易的基本理論和基本知識，進行進出口貿易專門知識與技能的基本訓練，掌握從事國際商務和管理的基本能力。學生通過學習應獲得以下幾方面的知識和能力： 1.掌握國際經濟貿易的基本理論知識； 2.掌握進出口貿易的方法或技能； 3.具有從事國際商務的業務能力； 4.具有涉外部門管理的能力。

（二）理論教學和實踐教學內容日益豐富

國際貿易專業的教學內容分為理論教學與實踐教學兩大部分，其中理論教學主要分為必修課和選修課兩大類，其中必修課包括公共基礎課、學科基礎課、專業課，選修課包括限定選修課和任意選修課，必修課和選修課的比例大致為4：1。國際貿易專業實踐教學體系包括課堂討論、實驗室實驗教學和實習基地實踐，并撰寫畢業論文，主要針對學生靈活運用所學知識進行實際操作的能力訓練，目的是培養學生實踐能力和創新能力。

“十一五”期間國內高校圍繞國際貿易實踐教學體系的實踐主要涉及三個層面： 1.基礎教學層面，以教室與實驗室為主，強調實驗室的發展與利用； 2.專業能力強化層面，以考取專業資格證書和與專業知識應用相關的校內社團活動為主，鼓勵學生考取高層次專業資格證書； 3.專業能力實踐層面，主要依托校辦企業與社會實踐，為學生提供在實際業務中演練專業知識和技能的機會。

（三）實踐教學體系軟硬件條件不斷完善

隨著高科技信息化技術在教學中的應用，教師具備了多渠道教學的手段，比如多媒體教學、網絡教學、軟件教學，與之相配套的實驗室硬件設施也在逐步健全，很多實驗室配備了更加先進的設備，除此以外，校內外實踐基地也建立和完善起來，給實踐教學提供了更加直接方便有效快捷的途徑。這些不斷完善的軟硬件條件為實踐教學提供了技術、場地、設備方面的支持。

二、實踐教學在高校國際貿易專業本科人才培養中的重要作用

實踐教學活動對于學生加深理解所學理論知識，鍛煉學生的實際操作能力，培養學生的創新意識、創新能力，熟悉實際工作場景和了解實際操作規程，以及順利過渡到社會工作等具有重要意義。實踐教學環節能最大限度地滿足并實現社會對具有高素質、創新能力和實踐能力的高級人才培養要求。

1.作為典型的應用型本科專業，培養學生實踐操作能力和創新能力是國際貿易專業人才培養方案的重點。由此看來，實踐教學是國際貿易專業本科教學工作的重要組成部分。應用型本科教育的培養目標和教學目的的實現，都缺少不了實踐教學這一關鍵環節，這也是應用型本科教育的重要特點之一。

2.實踐教學是專業學習由理論過渡到實踐的橋梁。學習的最終目的不在于求知，而在于致用，也就是實踐。實踐教學最大限度地開發學生的潛能，培養學生運用知識、創造知識的能力和投身社會實踐的優秀品質，為學生進入社會創造必要條件。

3.實踐教學活動對學生創新能力的培養具有不可替代的作用。創新能力的基礎是實踐能力，而實踐教學則是培養并形成實踐能力的有效途徑和手段。沒有實踐能力，創新能力是不可能得到發展的。實踐教學的廣泛性和立體性使其在培養學生創新能力過程中具有不可替代的作用。

4.實踐教學活動有助于大學生綜合素質的培養。在大學生逐漸轉化為社會人的過程中，實踐教學對促進個體的全面發展，在實際工作中發揮能力起著重要作用。

所以，實踐教學是應用型本科教育中學生必須參與并獨立完成的教學任務，具體到國際貿易專業就要求學生必須完成專業要求的所有實踐教學內容，并達到教學要求，方能畢業。

三、高校國際貿易專業實踐教學體系存在的問題

（一）實踐教學課程比重少、地位低

我國本科高校在國際貿易人才培養目標上，注重實踐教學體系的完善建設，但不足是實踐環節在應修總學分中所占比重仍然較低，在課程設置上所占學時較少，課程地位較低，課程更新緩慢，“重理論、輕實踐”仍是國際貿易教學中存在的主要問題，在“重基礎、寬口徑”的教學理念影響下，各高校把人才培養的重點都放在了各種理論課程的學習上，實踐課程在培養計劃中課程數量少、教學時間少、總學分低。

（二）師資供需結構不對稱

國際貿易專業作為高層次復合型人才輸出的重點專業，要求輸出大批具有理論知識及實際操作能力的高素質畢業生，因此，高水平的教師隊伍是這一目標得以實現的重要保障。在實踐教學方面，要求指導教師不僅要具備豐富的專業理論知識和課堂教學經驗，而且要具備豐富的外貿實踐經驗。目前高校缺少這種理論與實踐兼具的“雙師型”教師。造成了我國國際貿易專業師資供給與需求結構的不對稱。

（三）考核評價體系缺乏科學性

評價體系分為兩方面：一是對教師的考核評價，盡管對于“雙師型”師資的要求很高，但是大部分高校在制定職稱評聘條件和工作量核算等方面的政策時沒有體現出傾斜性，教師付出的大量勞動和努力，無法通過量化的指標和評價體現出來，不利于調動教師的積極性；二是對學生的考核評價。我國本科高等教育對學生學習情況的考核基本有考試、答辯、論文等形式，這些都屬于考核理論知識的手段，在知識的應用和實踐方面，考核辦法很少或者說引入到高校教學管理體系中的很少，如考取職業資格證書、參與實踐基地科技創新等。實踐教學學分計算方法簡單，一般是按照課時計算學分，只要參加實踐教學課就給予學分，缺乏行之有效的監管機制，容易造成學生出勤不出工的現象，難以調動學生積極性。

四、優化高校國際貿易專業實踐教學體系的具體原則和措施

（一）優化原則

1.目標性原則

國際貿易實踐教學體系的構建要緊緊圍繞國際貿易專業培養目標和人才培養規格進行，并隨著科學技術高速發展，崗位要求的專業技能和職業素質也在不斷發展變化，作為應用型本科，其實踐教學體系的培養目標和內容也要隨著社會發展和市場的要求進行動態調整。綜合考察國內用人單位對國際貿易應用型人才的實際需求情況，可概括為以下四點：（1）實踐操作技能。企業選用應用型人才時，不僅僅看重學歷，更注重其實踐操作技能和經驗，以及對本行業的了解程度。另外，具備一定外語水平也是必不可少的，特別是外貿業務員、跟單員等直接與外國客戶打交道的職業。（2）靈敏把握市場信息以及溝通協調的能力。國際貿易實務涉及海關、物流等方方面面，并且每個國家的市場需求千差萬別，作為應用型人才必須能夠靈敏捕捉不同國家和地區的市場信息，并在第一時間作出反應。（3）較強的營銷能力。作為新時代的外貿人員，僅僅能說英語，翻譯文件，是遠遠不夠的，企業的要求還包括溝通、開拓、商務談判等多方面能力，甚至希望你擁有廣泛的客戶資源。（4）良好的職業道德。在實際工作中，很多企業都遇到過職員離職帶走客戶資源、泄露企業機密的情況，這些都使企業對職業道德非?？粗?。

2.系統化原則

遵循教育規律和認識規律，結合國際貿易專業的實際特點，按照實踐教學體系內部整體系統的有機聯系，統籌兼顧課程體系總體結構、課程類型和內容等，將課堂實踐教學環節、實驗室實驗教學環節和實習基地實踐環節組成的實踐教學體系形成內在聯系、互相銜接的有機整體。同時注意實踐教學與理論教學之間互相支撐滲透，與教學內容和本專業整體課程體系相適應。

（二）優化具體措施

1.教學優化

（1）課程設置。結合國際貿易本科專業培養“以市場為導向，以素質為基礎，以能力為本位，理論與實踐相結合”的方針，更新課程設置，建立完善的課程體系。

實踐教學課程實際是理論課延伸到實際生產、社會應用的內容，每個實踐教學單元應與理論課緊密銜接，但要改變實驗課完全依附于理論課程，在具體的教學實施過程中由理論課教師根據需要安排實驗課時和實驗內容的現狀，以人才培養方案為目標，強調以“能力本位”組織教學，協調專業基礎課、專業核心課與實踐課的課程比例，并加大創新能力培養的內容。

（2）教學方法和技術。改變過去傳統的教學模式和技術，加大現代教育技術和實驗教學輔助軟件的應用，重視實驗室建設和校外實踐基地的建立和完善，注重營造實踐創新的環境。

（3）教學內容。隨著國家經濟形勢、政策和科學技術的發展變化，及時更新實踐教學內容。改變以演示型和理論驗證型為主的教學方法，加大應用型、創新型、設計型的教學內容；改變實踐教學多數安排在理論教學之后，難以調動學生主觀能動性的現狀，使實踐教學成為獨立完善的教學體系，探索培養由基本技能、專業技能和綜合能力訓練三大模塊組成的實踐教學內容體系。

2.師資優化

（1）師資結構配比和師資質量。要建立一支與本科教育人才培養目標相適應的、具有較高理論水平和實踐應用能力的教師隊伍，打造“雙語雙師型”高水平教學團隊?？紤]到國際貿易專業的性質，通過外部引進與自我培養相結合、走出去與請進來相結合的方式，建設一支結構合理、人員穩定、懂科學理論和專業操作、實踐能力強、教學效果好的教學隊伍，嘗試在公司、企業聘任具有實際工作經驗、理論基礎好的技術人員作為兼職教師，主要承擔實踐教學考核、實習、畢業設計等實踐性教學工作；專業理論教師要求通過職業資格考試；鼓勵教師與企業、科研機構多溝通交流，或者進駐企業進行一段時間的工作和實踐學習。

（2）激勵機制。建立健全激勵機制，對教師提供職業資格認證課程的學習和培訓，在職稱評定和工作量核算方面增加“雙師型”教師實踐教學活動的考量，對“雙師型”教師必須參加的資格認證證書考試提供一定的經費支持，對于教師在校外實訓基地培訓工作或者掛職鍛煉活動按照一定的工作量核算標準發放教學津貼和補助。

3.管理優化

（1）管理機構。建立實踐教學組織機構，完善崗位責任制，明確擔任實踐教學工作的各部門、各類人員的職責分工和管理權限，使決策層、管理層、執行層都有明確的分工和職責，并能夠上下協調。

（2）規章制度。制定包括實踐教學計劃、實踐教學質量考核體系、實踐基地的管理模式等全方面的教學管理文件；制定包括實習項目表、教學大綱、實踐教學指導書、教學進度表等方面的教學綱領性文件；制定包括實踐記錄、實習報告、實習單位鑒定表、實結等教學實施過程文件。

（3）監督執行。在政策和規章制度的執行上，從學校層次建立不同層級督導隨機聽課檢查制度，對實踐教學進行隨時抽查監控，檢點為教學方法、教學內容等，嚴查走形式、教學組織不嚴謹的現象，同時建立教學檔案、教學信息儲存反饋機制，查找問題、對后續實踐教學提出改進建議。

（4）測評機制和考核制度。建立教學評價和質量監控體系，建立包括實踐教學條件、實踐教學過程、實踐教學效果評價、教學質量監控體系等在內的實踐教學系統評價體系，還要建立實踐教學測評機制和考核制度，改變長期以來采用學習成績為唯一標準的考核評測制度，重視學生創新意識和實踐能力的培養，將社會對于國際貿易人才的實際需要引進測評體系，在學生畢業時除了畢業證書、學位證書等學歷證書外，還要具備相應的職業資格證書；學生全部成績由理論課程和實踐課程共同組成，實踐課程的成績測評根據國家職業資格考試標準確定，由此激勵學生進行系統的理論知識學習和技術操作訓練，也有助于激發學生對于實踐課程的積極性。對學生參加的學術報告、小制作、學科競賽、科研活動等以授予學分的方式進行激勵。

五、結語

理論教學和實踐教學的關系是一個多年“斗爭”的問題，很難將二者完全涇渭分明地劃分界限，因為二者的主體、受體、活動方式和內容都是互相浸透甚至重疊的，隨著教育學的出現，更加使得二者的聯系前所未有的緊密。我們在研究實踐教學如何得到更多的重視和應用時，既要尊重實踐教學自身的特點，也要結合理論教學的體系傳統，融合現有教學體系的組織文化底蘊和通例，正確處理理論教學和實踐教學之間的關系。