環(huán)境英語論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇環(huán)境英語論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

信息技術(shù)的快速更新是網(wǎng)絡(luò)信息時代的一大特征，信息的速遞和更新也體現(xiàn)在語言的學(xué)習(xí)中，因為語言是信息傳播的載體。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得很多的資訊能夠迅速地傳播開來，最為明顯的一個現(xiàn)象就是很多互聯(lián)網(wǎng)語言也在人們生活中被大量地使用。在學(xué)習(xí)英語語言的過程中也要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)上的更新的英語詞匯表達，只有不斷地更新自己所學(xué)的語言知識才能更好地進行語言的表達和理解，反之，脫離了時代步伐的英語學(xué)習(xí)就不能學(xué)到最地道的表達和溝通方式。英語語言的教學(xué)內(nèi)容就需要與時俱進，選用一些最貼近實際和實事的英語詞匯和文章，讓學(xué)生通過最新的資訊掌握相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中學(xué)會如何應(yīng)用這些詞匯表達當(dāng)下的熱點問題，讓英語的應(yīng)用效果一并得到增強。

1.2創(chuàng)建交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)為英語學(xué)習(xí)提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，交互式學(xué)習(xí)就是資料的共享、互通有無，學(xué)習(xí)熱點的討論，信息公告等。很多學(xué)校為了給學(xué)生營造英語交流的環(huán)境特意舉辦了類似英語角這樣的活動，但是這樣的活動會有時間和空間的限制，而通過互聯(lián)網(wǎng)，很多英語交流可以輕松的得以實現(xiàn)，比如各大英語網(wǎng)站的在線討論小組，qq英語交流群以及師生之間用Email、微信形式進行英語問題的探討等等。在過去，互聯(lián)網(wǎng)沒有那么普及的時候下載學(xué)習(xí)資料需要購買書籍和光盤，資料的共享也需要攜帶光盤進行刻制，而且互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下不僅是網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)材料，包括這些討論和學(xué)習(xí)的材料還可以按需求下載。如此一來，英語詞匯的實際強化運用和交流就顯得更加的方便自如。

1.3提供豐富的閱讀內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)上的信息是十分豐富的，而且用戶可以信息的海洋里面進行檢索自己需要的信息。互聯(lián)網(wǎng)對信息的云儲存使得全世界各種類型可以輕松的獲取，包含了天文地理、經(jīng)濟政治以及休閑娛樂等信息。而英語作為世界通用的語言，通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲取很多的英語閱讀資料，比如華爾街日報、紐約時報、經(jīng)濟學(xué)人等等有名的報刊網(wǎng)站會提供大量的文本、音頻和視頻。英語詞匯的學(xué)習(xí)離不開英語資料的閱讀，互聯(lián)網(wǎng)為英語學(xué)習(xí)提供了浩如煙海的英語閱讀資料，會很好地促進英語詞匯的學(xué)習(xí)。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型詞匯學(xué)習(xí)策略

2.1利用網(wǎng)絡(luò)增大輸入量

2.1.1利用搜索引擎和語料庫詞匯的學(xué)習(xí)

一方面是學(xué)習(xí)詞匯在母語中的等同物（equivalent）、發(fā)音、拼寫、變形以及詞性等；一方面是詞匯深層知識，比如詞根的使用，使用的語境，詞匯的來源等。互聯(lián)網(wǎng)提供各種詞匯的語義，詞源以及與之相關(guān)的故事等信息，學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上檢索自己掌握的詞匯，有的英語詞匯軟件包括一個巨大的英語詞匯語料庫，該語料庫還有單詞記憶系統(tǒng)，按照艾賓浩斯記憶曲線按時提醒學(xué)習(xí)者進行詞匯的復(fù)習(xí)。

2.1.2利用各種媒體

增加視輸入量人體大腦對新事物遺忘是循序漸進的，學(xué)習(xí)詞匯的后頭幾小時遺忘最快，隨著時間的推延，遺忘越來越少，學(xué)習(xí)詞匯的過程中要利用這樣的規(guī)律，所以要對學(xué)習(xí)的詞匯進行有規(guī)律的復(fù)習(xí)，進行大量的、反復(fù)的視聽輸入，詞匯在大腦中不斷的刺激有利于加強記憶的效果。傳統(tǒng)的詞匯記憶就是看著白紙黑字一個個的背誦，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種題材和形式英語詞匯輸入極大地提高了詞匯的掌握效果。比如各種隨身聽，電子詞典，手機，電子閱讀器以及電腦等。隨著智能手機的更新?lián)Q代，現(xiàn)在手機上隨時可以下載各種軟件，比如中國日報閱讀軟件，詞典軟件，以及視頻軟件等。學(xué)習(xí)者可以不受時間和空間的限制隨時的通過它們來進行詞匯的學(xué)習(xí)，如查詢單詞軟件、聽英文歌曲、看電影對白以及閱讀英語新聞等。

2.2調(diào)動多種感官參與

拓展輸入渠道單詞的記憶光靠死記硬背是行不通的，學(xué)習(xí)英語詞匯要掌握一定的策略，既然網(wǎng)絡(luò)提供了大量的詞匯學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)的過程中就可以大量地使用這些工具，運用各種感官對其進行有效的記憶。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為學(xué)習(xí)提供的便利隨處可見，比如很多游戲就英語單詞為主題，很多英語音頻不僅可以附帶文本閱讀模式還有聽寫模式，而且現(xiàn)在很多的詞典軟件不僅提供了可檢索的語料庫，還提供了容新穎豐富，語言地道分類詞匯記憶庫。學(xué)習(xí)詞匯的各種練習(xí)方式有趣又有效，這都是提高詞匯輸入的有效措施。

2.3充分挖掘無意記憶的潛能

從詞匯記憶的各種策略探究結(jié)果來看，無意識記憶是鞏固所學(xué)詞匯知識的一個有效途徑。有意識的安排時間進行詞匯的學(xué)習(xí)是必要的，但是無意識記憶的效果則是不可忽略的，這種無意識記憶不會讓人感到疲勞和厭煩，學(xué)習(xí)者在不知不覺中就可以鞏固知識，既可以節(jié)省時間又可以節(jié)省精力。

3增加語言輸出的量

注重輸出的參與程度記憶的關(guān)鍵在于提取，詞匯的學(xué)習(xí)效果不在于背誦、記憶了多少詞匯，而是真正能夠應(yīng)用自如的詞匯有多少。任何語言習(xí)得的過程是一個語言輸入與輸出的雙向過程。但是輸入不代表能夠輸出，輸入了詞匯還需要大量的輸出實踐才能將詞匯轉(zhuǎn)化為自己的東西。輸出訓(xùn)練就是提高英語詞匯在表達應(yīng)用中的流利程度。過去對英語的輸出檢測主要是口語課和作文課，而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語語言的交流提供了虛擬的、開放的、互動性的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生除了通過課堂，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進行詞匯學(xué)習(xí)；利用聊天工具輸出語言，各種喜歡網(wǎng)聊的學(xué)生可以通過組建QQ聊天群，邀請志同道合的學(xué)友用英語聊天或進行單詞比拼。QQ上聊天主要就是內(nèi)容的表達，不用擔(dān)心說的語法、拼寫的錯誤，暢所欲言。這樣有利于培養(yǎng)英語語言思維，在隨意的表達中詞匯就被記住了；博客的利用，Blog是可以記錄日常生活動態(tài)的地方，使用英語寫blog可以幫助自己訓(xùn)練英語表達，對以前學(xué)過的詞匯知識進行加工利用。除此之外，遇到好的詞匯學(xué)習(xí)資料還可以轉(zhuǎn)發(fā)或者收藏起來，方便以后查詢使用；利用手機，智能手機的發(fā)展對于人們當(dāng)下的生活方式的改變時巨大的，英語多媒體學(xué)習(xí)可以通過手機隨時進行，自我參與程度高，記憶效果好。

篇（2）

中圖分類號：H31文獻標(biāo)識碼：A

李嵐清副總理早在1996年就指出：“我國目前外語教學(xué)水平、教學(xué)方法普遍存在‘費時較多，收效較低’的問題。”他說：“我國在各階段的教育（基礎(chǔ)、高教）對外語教學(xué)一直是重視的，開課很早，課時不少，從中學(xué)（有的從小學(xué)三年級）到大學(xué)二年級，很多學(xué)生經(jīng)過八年或12年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂、講不出，難以與外國人直接交流，這說明我國的外語教學(xué)效果不理想，還不能適應(yīng)國家經(jīng)濟和社會的發(fā)展，特別是改革開放和擴大對外交往的需要。”他用八個字概括目前外語教學(xué)的問題：“費時較多、收效較低。”

長期以來，我國外語教學(xué)界對中國人如何學(xué)習(xí)外語（這里主要指英語），如何更有效地學(xué)習(xí)英語進行了多方面的探討，這些探討對中國人究竟要如何學(xué)習(xí)英語無疑起了極大的促進作用。但是我們也很遺憾地看到，中國人學(xué)習(xí)英語仍然是付出多，收獲少，李嵐清副總理所說的“費時較多、收效較低。”的現(xiàn)象并沒有得到根本的改變，我們的外語教學(xué)仍然事倍功半。這其中原因固然多種多樣，但一個重要的原因是我們忽視了對中國人學(xué)習(xí)外語特殊性的研究。這個特殊性就是中國人學(xué)習(xí)英語是在“漢語的環(huán)境下”進行的。以英語課程改革為目的“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”對中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)作了較全面的論述，使人們對英語學(xué)習(xí)有了更深一步的認識，然而很遺憾的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣忽略了漢語環(huán)境下英語學(xué)習(xí)這一重要命題，在其所闡述的六大英語教學(xué)的基本理念中對這一命題根本沒有提及。本文擬針對這個問題——漢語環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)做一初步理論探討。

一、漢語環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的含義

所謂漢語環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)，就是說中國人學(xué)習(xí)英語的過程至始至終是在漢語環(huán)境下進行的，只要他不到國外去學(xué)習(xí)，或不是在某種特別的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語（如在密封的英語強化學(xué)習(xí)班），他的英語學(xué)習(xí)就是在漢語環(huán)境下進行的。漢語環(huán)境有這樣幾層含義：（一）中國人學(xué)習(xí)英語是在掌握了本族語漢語后才進行的。以前我們是初中開始學(xué)習(xí)英語，后來是小學(xué)五年級，三年級，現(xiàn)在又開始了幼兒園英語學(xué)習(xí)。但不管在哪個階段開始學(xué)習(xí)，都是在掌握了漢語之后才開始英語學(xué)習(xí)，成人學(xué)習(xí)英語更是如此。（二）在整個的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的交流工具，他與周圍的人，他的同學(xué)，家人，老師的交流用語，他賴以生存的語言，都是漢語。（三）英語學(xué)習(xí)者在整個英語學(xué)習(xí)過程中所進行的理性思考，如英語知識和技能的整個接受過程，是以漢語為基礎(chǔ)進行的。

二、漢語環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)的幾個特點

1．我國教師和學(xué)生在教授和學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科時所使用的語言是漢語或者是漢語思維模式

盡管我們在英語學(xué)習(xí)的過程中提倡使用英語，盡量創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，我們的高中英語課程、大學(xué)英語課程也基本使用英語進行；初中英語課程也有老師使用英語進行，小學(xué)英語課程也有老師用英語進行。但這些都是表面現(xiàn)象，只要深入思考一下，我們就能得出這樣的結(jié)論：從小學(xué)到大學(xué)的英語教學(xué)就是用漢語進行的，或者說外殼是英語，內(nèi)里是漢語。比如說，我們高中課程的進行，課堂教學(xué)的組織等等基本上是用英語進行的，在公開課上更是如此。但是只要一出教室，一下英語課，學(xué)生用的就是漢語，我們的英語老師在辦公室里和學(xué)生的談話，哪怕是學(xué)生是在請教英語問題也是用漢語，同學(xué)之間的交流更是如此，學(xué)生回到家里更是用漢語，大學(xué)里面的情況也和中學(xué)差不多。

2．我國學(xué)生學(xué)習(xí)使用英語的過程是一個從漢語翻譯到英語的過程

盡管在英語學(xué)習(xí)中，馬克思的關(guān)于學(xué)習(xí)外語要用外語進行思維的話一再被引用，我們也很強調(diào)用英語思維，但是在實際上，除了個別英語已經(jīng)非常熟練的英語學(xué)習(xí)者，很少有中國地英語學(xué)習(xí)者能真正用英語思維。換句話說，我們提出的用英語思維只是一個目標(biāo)，而不是中國人學(xué)習(xí)英語的實際。實際的情況是，即便是在大學(xué)里，我們的英語學(xué)習(xí)也是一個從漢語翻譯到英語的過程，只不過是語言的難度增加了而已，從聽說到讀寫，蓋莫能外。所謂聽懂，是把聽到的英語在肚里翻譯成漢語；所謂說出是把想說的內(nèi)容先用漢語想出來再用英語譯過去表達出來；讀是把讀到的英語文字翻譯成漢語才能理解；寫是把想好的中文句子翻譯成英語寫出來。知道這些我們就不難理解，為什么會有那么多的Chinglish出現(xiàn)。

3．我國學(xué)生的英語始終是“教室英語”

英語學(xué)習(xí)本來是在學(xué)習(xí)掌握一種工具，這個工具的本質(zhì)功能是用來和人交流用的。由于中國學(xué)生根本就沒有使用英語交流的對象，學(xué)生就只能在英語課上使用這個工具，中國學(xué)生的英語應(yīng)用絕大部分是在英語課上完成的。有的人也許會說在英語課堂上的應(yīng)用也是應(yīng)用，實際上，在英語課上使用英語和在實際生活中使用英語是完全不同的。首先一個是心理因素不同，在英語課上，學(xué)生會自然地想到要完成老師交給的任務(wù)，比如用英語完成一次交際，但這種交際是被動地使用語言。再一個就是學(xué)生對英語的使用是在眾目睽睽之下完成的，周圍的人也都有同樣的心理期待，這時的英語應(yīng)用，與其說是應(yīng)用不如說是表演。第三就是課堂上使用的英語，盡管有的師生交流也可能會非常自然流暢，但是這種對英語的使用，其目標(biāo)指向非常明確：學(xué)生知道老師會就那些問題提問，老師也會按照一定的教學(xué)內(nèi)容運用語言。即便是所謂的freetalk，學(xué)生老師也是有一定的心理預(yù)期，知道彼此要干什么，說什么。而在真正的語言使用環(huán)境中，以上所說的條件都不具備，這就解釋了我們常見的有點奇怪的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)象，有些學(xué)生能在英語課上熟練地使用英語，但在日常生活中卻連和外賓進行最基本的交流都不能，有些通過大學(xué)六級考試的學(xué)生，甚至英語系通過八級考試地學(xué)生也不能用英語交流，原因就在于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的是“教室英語”。

4．我國學(xué)生英語使用的有限性

中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的階段還有一個很重要的特點，這就是他們僅能在有限的范圍內(nèi)使用英語。這個有限的范圍因人而異，但“有限使用”卻是其共有的特點。在這個階段中，即便學(xué)生能夠流暢的使用英語，其能夠表達的范圍也十分有限，區(qū)別僅在于有的人表達的范圍更加大一點，有的人表達的范圍更加小一點。有一句英語對這種現(xiàn)象做了很好的描述：“WeuseEnglishonlytoexpresswhatwecansay，whileweuseournativelanguagetoexpresswhatwewanttosay.”（用英語僅能表達會說的，而用漢語卻能表達想說的）。“僅能表達會說”恰當(dāng)?shù)卣f明英語表達的“有限性”，而用本族語表達則有“無限性”這個特點。

上面所談就是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，有人把學(xué)生這時所掌握和使用的英語叫做中間語。中間語除了以上所談的幾個特點外，還要提及的就是語言使用中的錯誤。這個階段英語語言使用中的錯誤比比皆是，非常普遍，根據(jù)個人不同的特點這些錯誤也是五花八門，但錯誤主要來自三個方面：一是本族語的影響，二是由于對第二語言的規(guī)則所發(fā)生的認識錯誤，三是由于對于第二語言掌握不熟而發(fā)生的的記憶錯誤。而這些錯誤都是在使用本族語不可能發(fā)生的。

了解了以上所談的漢語環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的特點，我們不難看出，在漢語環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)中，漢語的影響是整個貫穿其中的。即便有的中國學(xué)生英語水平達到了很高的程度，如通過了大學(xué)六級考試，或托福考試，詞匯掌握了七八千，但他們也達不到完全擺脫漢語的程度，漢語的影響和作用還是始終存在。比如在GRE的中國考生中，英語水平可謂不低，但有幾個是在用英語解釋背單詞的呢，還不都是在用中文釋義背單詞。

既然漢語的影響和作用是貫穿在中國學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)過程中的，我們在英語教學(xué)的過程中就要高度重視漢語的作用和影響，只有這樣我們才能對中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個全面的認識。漢語在中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中其影響有正面的也有負面的，我們要盡量發(fā)揮漢語的正面作用，消除漢語的負面作用。其實在中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中始終是英語漢語在互相抗?fàn)幤胶猓瑵h語對學(xué)生一直在進行著或正面或負面的影響。即便是對英語的掌握已經(jīng)十分熟練，漢語的影響也還是存在，這是我們在外語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)清醒認識的現(xiàn)實。我們強調(diào)的所謂“用英語思維”，在漢語環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)過程中根本就不存在，那只是我們一廂情愿的設(shè)想，是對馬克思這段話的誤解，馬克思說的是語言學(xué)習(xí)的結(jié)果，或者說是語言學(xué)習(xí)的境界，而我們卻把它理解成外語學(xué)習(xí)的過程。本文不打算在這篇文章中對漢語正面或負面影響英語學(xué)習(xí)的問題進行詳細的分析，只是根據(jù)漢語影響中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全過程這個中國人學(xué)習(xí)英語的根本特點，提出我們在英語教學(xué)和研究中應(yīng)當(dāng)注意的幾點，而這些恰恰是被我們在英語教學(xué)中忽略的。

一、注意漢語語音、語調(diào)對英語學(xué)習(xí)的影響。對于英語單詞的語音來說，英語國家的人在說一個詞的時候，是一個字一個字的說，他們幾乎沒有單音的概念。而中國人在說英語單詞時是一個音一個音在說，最后再把這一個一個音組成了單詞。如說speak，中國人是把這個詞先分解成一個一個單音，然后再合成一個詞speak，而英語國家人士則根本沒有這樣的分解過程。再如中國人學(xué)英語的語調(diào)，是在語音之上在加上語調(diào)，多了一道工序，多了一道麻煩，而英語國家人士的語音語調(diào)是不可分割的一個整體，是共生共存的東西。

二、漢語對英語學(xué)習(xí)語法的影響，關(guān)于這一點有關(guān)的論述非常的多，本文不在贅述，我只想說漢語對英語學(xué)習(xí)語法的影響既有正面的，也有負面的，我們要充分利用漢語的正面影響，盡量避免漢語的負面影響，我們的研究往往過多的關(guān)注漢語對英語學(xué)習(xí)的負面影響，而較少研究漢語對英語學(xué)習(xí)的正面影響，這不能不說是一種缺憾。我們是那樣堅決地批判擯棄了教學(xué)法里的語法翻譯法，細究起來，語法翻譯法里面符合中國人學(xué)習(xí)英語規(guī)律的東西很多。反倒是聽說法，英語思維的說法使中國的英語學(xué)習(xí)者走了不少的彎路。

三、重視漢語思維和表達對英語學(xué)習(xí)的影響。漢語的思維習(xí)慣和英語的思維是不一樣的，這些在單詞在句子中的次序，語法的區(qū)別，交際的使用等等方面都有明顯的區(qū)別。中國學(xué)生在使用英語的過程中，往往是先有了中文意思（漢語思維）再用英語的形式把其表示出來，這樣的表達程序就不可避免的帶有漢語的痕跡。我們在教學(xué)中往往會有這樣的感覺，即中國學(xué)生和中國的英語老師之間容易交流，而和外籍老師就只能進行一些淺層次的交流，這就是中國人和外國人思維習(xí)慣和表達習(xí)慣不一樣的緣故。

四、考慮到中國學(xué)生是在漢語的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，我們就應(yīng)當(dāng)盡可能創(chuàng)設(shè)使用英語的條件，使學(xué)生能在自然的環(huán)境中使用英語，而不是僅僅在教室里或在英語競賽中才使用英語。這就要求我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在教室以外的英語學(xué)習(xí)給予更多的關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的課外活動，關(guān)注學(xué)生的課外作業(yè)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)使用英語的整個過程，而不是僅僅關(guān)注英語課堂。有一個口號，叫做“向四十五分鐘要質(zhì)量”這對英語學(xué)習(xí)來說是片面的，學(xué)習(xí)英語應(yīng)當(dāng)是“向英語學(xué)習(xí)的全程要質(zhì)量”，這樣才更有把握，更靠的住。

五、還要研究注意的一個問題是：在漢語環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)，漢語和英語是一個此消彼長的過程，還是一個雙語齊頭并進的過程？過多的使用英語會不會對漢語的思維造成抑制？當(dāng)我們過多的使用英語時就等于我們接受經(jīng)常淺層次思考這樣一個事實，因為我們用英語的表達永遠也不會趕上漢語的思維。而如果不強調(diào)大量使用英語，又很難達到掌握英語，在這兩難的選擇中我們究竟怎樣選擇？這些都是我們應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮的問題。

綜上所述，中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是在漢語環(huán)境下進行的，這種漢語環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)自有其自身的特點和規(guī)律，在英語教學(xué)和研究中，我們只有重視這些問題，研究這些問題，才能使我們的英語教學(xué)更能有的放矢，更有效果；反之，我們就只能在黑暗中徘徊，很難使我們的英語教學(xué)取得進展，希望本文能夠引起英語教學(xué)同行對這個問題的關(guān)注和思考。

參考文獻：

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一、構(gòu)建環(huán)境德育網(wǎng)絡(luò)營造濃厚的德育氛圍

1校本德育環(huán)境網(wǎng)絡(luò)

校本德育環(huán)境網(wǎng)是育人之網(wǎng)，美麗的校容校貌有著陶冶學(xué)生心靈、熏陶學(xué)生行為、啟發(fā)學(xué)生美好想象，振奮和激勵學(xué)生精神思想的作用，產(chǎn)生良好的教育的效果。優(yōu)美的校園環(huán)境是對學(xué)生進行德育教育的一個陣地，學(xué)生置身其中，耳濡目染，潛移默化，感受到“校園無處不育人，校園無時不育人”的氛圍。

打開學(xué)校網(wǎng)站，映入眼簾的美麗校園。學(xué)校標(biāo)志性雕塑，顧況讀書臺，古崇福寺，靈龜（荷）池，假山噴泉……“亭臺碑泉皆為師，花樹墻廊均有情”，學(xué)校東臨智標(biāo)，西望紫薇；南連史東山故居，毗鄰衍芬草堂、徐志摩故居。山水相依，環(huán)境秀麗。顯性的校園環(huán)境文化，提高了學(xué)生的思想素養(yǎng)，拓展了文化育人的空間和渠道。

學(xué)校重視古文化的發(fā)掘。點擊“德育天地”網(wǎng)頁，有唐朝著名詩人顧況的讀書臺，這是顧況后裔上海復(fù)旦大學(xué)博士導(dǎo)師顧易生撰寫并親筆題寫的《顧況讀書處碑記》碑文，有北亞山公園（硤石東山前十二景之一的“北亞晴巒”）；有顧況舍宅而筑的崇福古寺（現(xiàn)為校史、國防教育、陶行知事跡陳列室），富有神秘色彩的靈龜池和東晉葛洪煉丹井；有“國防教育園”；有書亭、行知亭、英語長廊、靈池假山噴泉；有每屆畢業(yè)生栽下的留念樹。花草樹木，亭臺碑泉的“溫馨提示、友情告白”，校園是一首詩，一草一木都發(fā)揮著她的德育功能。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“要使學(xué)校的墻壁也說話。”

2活動德育環(huán)境（班級主題班會紅色長廊參觀名人故居尋訪身邊的共和國功臣參觀海寧市氣象局）網(wǎng)絡(luò)資源共享

進入“紅色長廊巡禮”板塊。“紅色長廊巡禮”活動是學(xué)校十年來一直堅持的一個傳統(tǒng)教育的社會實踐活動，在上海青少年德育教育基地——“東方綠舟”，師生同登仿真航空母艦；在展廳里聽教官講解軍事知識；參觀“國安館”，居安思危；在航母甲板上接受教官的軍訓(xùn)，在智慧大道上與100多位古今中外世界名人、科學(xué)家對話；遨游智慧海洋，托起明天的太陽。踏上勇敢者道路，競渡龍舟，挑戰(zhàn)趣橋，翻越障礙，走梅花樁、平衡木，鉆繩網(wǎng)，穿越迷宮，挑戰(zhàn)自我，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神。入住地球村，過好生活關(guān)，翻被子，套枕套，鋪床單；學(xué)習(xí)生活，學(xué)會自理。鍛煉意志和品格，增強班集體的凝聚力。在網(wǎng)上瀏覽這一幅幅動人的鏡頭，讓人在美的享受中得到教育。參觀上海科技館，秦山核電站，乍浦古炮臺，東方大港都為同學(xué)們留下了深刻的印象，凸現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)德育的功能。

清明期間“尋訪身邊的共和國功臣”的真實情景，徒步走進著名導(dǎo)演藝術(shù)家史東山和散發(fā)著詩情騷意芳香的徐志摩故居，沉浸詩海中。了解詩人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作歷程，尋夢詩人成長的道路的一組圖片，激勵著同學(xué)們成長。

在氣象局，把氣象資料的采集、傳送與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，天氣預(yù)報的制作與。觀察百葉箱、風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速儀、雨量器、蒸發(fā)皿、日照計和地溫測量方法等圖文傳到網(wǎng)上，讓同學(xué)們大開眼界。有反映說：在網(wǎng)上閱讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長了知識，鍛煉了意志，提高了思想覺悟。

二、利用e路德育網(wǎng)絡(luò)搭建學(xué)生成長平臺

當(dāng)今青少年處在對外交流日益擴大、通訊傳播不斷擴展、社會活動日趨多樣化和復(fù)雜化的社會氛圍中，受著社會的深刻影響。在這社會大環(huán)境下，傳統(tǒng)的灌輸性教育和單一的德育目標(biāo)就顯得脆弱和蒼白。

傳統(tǒng)的德育工作，主要是在課堂上通過學(xué)科滲透這一主渠道，利用“兩課（班隊課和政治課）”和社會實踐活動等有限的德育教育形式。網(wǎng)絡(luò)縮短了時空距離，拓展了德育內(nèi)容。計算機信息網(wǎng)絡(luò)為德育工作提供了豐富的資源和無限的時空。

1QQ群德育網(wǎng)絡(luò)——心語聊聊吧（建立教師、班級、師生Q群）

假期中，教師為學(xué)生架設(shè)網(wǎng)上溝通交流思想教育成長橋梁。班主任張老師，放假第三天，在她班群中的Q到了X某，與他談假期開展社會實踐，學(xué)會生活，學(xué)會尊重，反思學(xué)習(xí)……與G某談自信，交流讀《鋼鐵是怎樣煉成的》體會，談保爾成長歷程……朱老師她最放心不下的是班中的留守學(xué)生，過年了，父母都回來了，這是一個加強聯(lián)系溝通的好機會，她就抓住時機進行家訪，或是發(fā)短信的方式進行聯(lián)系。一個網(wǎng)上溝通思想，交流學(xué)習(xí)，共同成長的德育模式，收到了較好的教育效果。

2E-mail德育網(wǎng)絡(luò)

“發(fā)個E-mail，把寫好的作文傳給老師”，“讀老師的博文，收獲不小”，“發(fā)張賀卡，祝老師節(jié)日快樂！”學(xué)生十分得意如是說，網(wǎng)上交流成為一種時尚。有同學(xué)說：我沒發(fā)郵件給同學(xué)或老師就像落伍了似的。

小小賀卡寄深情，師生共賀教師節(jié)。這是同學(xué)們用自己的誠摯的心靈和纖纖小手用心設(shè)計精心制作美化的心靈禮物——“親愛的老師，您辛苦了”“您是太陽，溫暖我的心”“您是園丁，我是花”“您是紅燭，照我行”“您為朋友，情真意濃”……呈現(xiàn)出濃濃師生情深的景象。老師們以心換心，在賀卡上回贈寄語，“梅花香自苦寒來”“祖國的花朵需要你我的呵護”“化作春泥護新苗”……校園里流淌著一股暖暖的洪流。小小賀卡寄深情，改變了以往那種贈送禮物、鮮花等到奢侈的節(jié)日風(fēng)，培養(yǎng)了“以艱苦奮斗為榮”的社會主義榮辱觀。

王老師班中的學(xué)生大多在農(nóng)村，最使他擔(dān)心的是，學(xué)生回家后忘記了學(xué)習(xí)，王老師發(fā)電子郵件和QQ短信與學(xué)生進行交流，時時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)與生活。同學(xué)們在家收到教師E-mail特別親切，倍增了師生情意。

3電話德育網(wǎng)絡(luò)

心靈e路是一條道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)之路。使學(xué)校德育工作更顯得“人文一點，務(wù)實一點，藝術(shù)一點”。電話聯(lián)系與交流溝通更是一件普通的事了。問寒問暖，了解情況，互報喜訊，溝通思想；道個歉，還避免了面對面的尷尬。德育導(dǎo)師沈老師放假仍掂記著寒假前思想反常的Z某，在電話中耐心開導(dǎo)，諄諄教誨，深深打動了他。

4春雨心理聊天室（晚上6：00——9：00）

據(jù)了解，學(xué)生心里話有無處訴說的尷尬，學(xué)生多數(shù)不愿向自己的任課老師和班主任心理咨詢，愿意向不認識自己的或不任自己課的老師或領(lǐng)導(dǎo)咨詢。學(xué)校春雨心理聊天室如春雨潛入心，潤物細無聲。他（她）們就單親子女的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變；初中學(xué)生的情感萌發(fā)，似戀非戀，似情非情，似愛非愛，似單相思又非似單相思；以及學(xué)業(yè)負擔(dān)重情感，減負與加壓；上網(wǎng)與學(xué)習(xí)，游戲利弊；敲詐與被敲詐，毆打與被毆打；理想與現(xiàn)實，父母與子女，情感與價值，交流與溝通等熱點問題，進行了交流與探索。

嘰嘰……嘰嘰……Q叫心理咨詢老師，猶如去大海暢游，如釋負重，心情豁然開朗，消除了心頭的抑郁和煩惱，疏通了全身的血管；解除了心頭的積郁，渲泄了心中的不悅與痛苦，激活了意泠的情緒，燃燒著蓬勃之朝氣，點燃勇氣和斗志。

學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的空間，還開通了網(wǎng)絡(luò)咨詢，避免了學(xué)生與教師直接的面對面的尷尬的接觸與碰撞，增強了學(xué)生心理咨詢的勇氣和信心。給一個學(xué)生心理健康發(fā)展場所，還學(xué)生一個健康成長環(huán)境。

5心靈驛站

E-mail走進學(xué)生心靈，解決實際問題，構(gòu)建和諧校園。心情不好、心理有疙瘩去問心理輔導(dǎo)老師，寫信到“春雨信箱”，學(xué)習(xí)成績下降可問任科老師，被人敲詐向政教處報告；食堂飯菜太貴、數(shù)量少，玻璃破碎，跟老師有矛盾，老師隨意壓留學(xué)生信件，誰為學(xué)生主持公道。上網(wǎng)，發(fā)郵件到“校長信箱”“春雨信箱”可幫同學(xué)們解決這些關(guān)系到學(xué)生切身利益的問題。維護了學(xué)生的合法權(quán)益，增強了學(xué)生的維權(quán)意識強了，提高了自我保護能力。

家長在校園網(wǎng)上搜索到“家庭成功教育專家和知心姐姐專題講座資料”，在網(wǎng)絡(luò)中找到了阻攔我們孩子成功的瓶頸，為孩子找到自信，心頭一亮。

三、依托e路德育資源載體健全家社校德育網(wǎng)絡(luò)

1警庭校共建網(wǎng)頁

警庭社校四方共建，法制講座、四周環(huán)境整治、未成年人思想教育等政策法規(guī)和各個活動的內(nèi)容呈現(xiàn)在網(wǎng)頁上，通過瀏覽和閱讀，增強了學(xué)生和家長，教師和各階層的法律意識和法制觀念，推進了學(xué)校的法制建設(shè)，形成了一個四位一體的立體德育網(wǎng)絡(luò)。

2社校共建

開展“萬名學(xué)生下社區(qū)”十個一活動，開展“十個活動日”活動：報到日、啟動日、宣傳日、環(huán)保日、學(xué)習(xí)日、運動日、示范日、書畫日、孝敬日、表彰日。活動掠影，精彩舜間，家庭內(nèi)外……形成了社校德育教育網(wǎng)絡(luò)。

3家校共建

家長委員會與學(xué)校共商教育大計。委員們通過網(wǎng)絡(luò)就學(xué)生中“5＋2＝？”、“學(xué)生的家庭教育和與子女的溝通”等問題展開了熱烈的討論。大家一致認為要與孩子多交流、多溝通，真正了解和理解孩子，做孩子的知心朋友，為子女創(chuàng)設(shè)一個良好的育人環(huán)境。

四、假借校園德育網(wǎng)絡(luò)架設(shè)德育工作交流舞臺

1班主任德育網(wǎng)絡(luò)

在班主任網(wǎng)絡(luò)論壇中，再談我們今天怎樣做教師”的討論激起了教師的共鳴，全校教師參加了這次討論。經(jīng)過一個學(xué)期的激烈討論，進一步認識到它是一個師德問題，也是一個教育問題；是一個教育方法問題，也是一個人生觀、世界觀和價值觀問題；是一個教育思想問題，更是一個職業(yè)道德問題，教師應(yīng)“學(xué)為人師，行為世范”提高自身的思想素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了它的作用。班級主題教育活動、心理健康教育和構(gòu)建德育工作也在網(wǎng)絡(luò)上成為熱點。談?wù)撌謾C現(xiàn)象，后進生教育，問題學(xué)生的家庭教育，社會教育等問題成為網(wǎng)上研討的熱點。

2德育導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)（一對一、一對多、多對一導(dǎo)育模式）

把需要更多關(guān)心的學(xué)生的思想教育任務(wù)分解給德育導(dǎo)師，讓更多的老師關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生的思想、生活、心理健康和學(xué)習(xí)，既管又導(dǎo)，形成全員育人、全科育人、全程育人的育人新模式。在這個背景下，建立了德育導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)。“德育導(dǎo)師”在網(wǎng)上關(guān)心幫助學(xué)生，還根據(jù)學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的特點和認知水平，從思想、生活、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等各方面關(guān)注他們的成長，架起了師生間的“心靈橋梁”，滿足了學(xué)生的個性化發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)整合，開創(chuàng)德育工作的新局面。

把“一對一”、“一對多”、“多對一”德育導(dǎo)師工作模式和先進經(jīng)驗，在網(wǎng)上共享，不斷總結(jié)，深入研究，共同發(fā)展。讓德育導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)真正成為班主任工作的得力助手，成為學(xué)生健康成長的精神家園。

3德育網(wǎng)絡(luò)論文

通過班主任校本培訓(xùn)，撰寫教育論文及教育案例。為問題學(xué)生診斷與把脈，開出“心靈處方”，上傳到學(xué)校“德育園地”欄目里，達到教育資源共享。讓全體老師學(xué)德育，用德育，成為德育工作行家里手。在網(wǎng)上交流讀書心得是教師相互促進與提高的有效措施，贏得大家的跟帖，學(xué)習(xí)，評論，贊賞，推動了教師的讀書充電熱。

4班主任博客網(wǎng)絡(luò)

每個班主任都有一個博客。用教師自己的行為道德，高尚情操、品質(zhì)意志，潛移默化地去震撼學(xué)生心靈。2005年，學(xué)校創(chuàng)建“班主任博客群”，到目前班主任都自己的博客。韓忠老師的“花臉青衣·班主任手記”；張沁老師的“蓮之夢·班主任手記”；梅雨老師的“梅之雨語·歲月屐痕”……交流班主任和德育導(dǎo)師工作經(jīng)驗，受到大家的喜愛。

總之，學(xué)校構(gòu)建e路德育工作網(wǎng)絡(luò)，從“環(huán)境德育、e路德育、家社校德育、師生德育、心靈e路德育、導(dǎo)師德育、班主任德育網(wǎng)絡(luò)”諸方面思考、探討和研究，建立學(xué)校、社會、家庭和社區(qū)四結(jié)合立體德育網(wǎng)絡(luò)，探索現(xiàn)代德育的模式，充分發(fā)揮學(xué)校、教師、社區(qū)和家長整合的作用，調(diào)動社會各方面力量，形成合力，齊抓共管。從而增強德育工作的時代性，針對性和實效性。

參考文獻：

[1]邵培仁·空中校園—網(wǎng)絡(luò)傳播與教育·復(fù)旦大學(xué)出版社

[2]譚細龍·德育――素質(zhì)教育的靈魂·中國教育學(xué)刊·2001－1

[3]王炳仁.《班級教育理論》杭州：浙江教育出版社1994

[4]李嵐清.《教育訪談錄》.北京：人民教育出版社2003

[5]王湘琳.《未成年人思想道德建設(shè)必讀》.北京：中國人事出版社2004

篇（4）

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生知識掌握和能力運用的主陣地。在現(xiàn)實中，我們經(jīng)常看到，同樣一個老師，同樣一本教材，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是教師忽視了課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。真正提高課堂效率，保證英語課堂教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵之一就在于把握新形勢下英語課堂教學(xué)的原則，創(chuàng)設(shè)高效率的英語課堂教學(xué)環(huán)境。

1.英語課堂教學(xué)的原則

1.1自主原則。我們在平時教學(xué)實踐在很早就注重如何發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性，如何使課堂教學(xué)生動、開放、多樣呈現(xiàn)。但在高考壓力下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)要求的只是教材知識的熟練掌握與靈活運用。因此，我們的所有的努力還是圍繞著教材的存量知識服務(wù)的，對學(xué)生生成性知識與能力，我們只停留在鼓勵層面上，而很少去開發(fā)與運用，這樣，學(xué)生在積極學(xué)習(xí)和探究的過程中，好像隨時會觸碰到得不到教師關(guān)注的“灰色地帶”，很可能阻礙其學(xué)習(xí)的積極性和探究能力。給學(xué)生學(xué)習(xí)留有發(fā)揮的空間，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略，盡量給學(xué)生提供自主選擇的機會，讓學(xué)生感到自己不是在外界強迫下被動的學(xué)習(xí)，而是作為教師的合作者自主的學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的自尊心、責(zé)任心和主動性。

1.2合作原則。課堂教學(xué)應(yīng)努力使教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成一個師生共同尋求知識和共同解決問題的方法的伙伴關(guān)系。

以課堂上的小組語言實踐活動為例，討論、辯論、相互問答、采訪、角色扮演、模式對話以及書面作業(yè)的批改和評議等都需要通過小組成員的合作來完成，最后達到小組資源（詞典、參考書、語言知識、各自所持觀點等）的共享以及知識能力的相互促進。在英語課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的這種協(xié)同合作就是模仿真實社會中的人與人的信息交流，有利于學(xué)生取長補短、集思廣益、各盡其能。

1.3探究原則。在現(xiàn)代英語課堂教學(xué)中，應(yīng)努力讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。

人們在掌握語言的過程中，并非機械地模仿重復(fù)所接觸的語言，人們有創(chuàng)造語言的能力，在學(xué)習(xí)語言時，多會創(chuàng)造出以前沒聽過、沒讀過的句子。因此在英語課堂上，教師通過精心的設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象。

在以上的教學(xué)原則的指導(dǎo)下，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個方面來營造高效率的教學(xué)環(huán)境。

2.教學(xué)環(huán)境

2.1營造學(xué)生敢于交流的心理環(huán)境。營造一種氛圍，讓學(xué)生能夠無拘無束地發(fā)表個人的看法，是語言學(xué)習(xí)課堂高效率的必備條件。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個主要障礙就是不敢開口說，不善于用英語來交流，他們往往怕說錯，太害羞，這種學(xué)習(xí)的結(jié)果只能是“啞巴英語”。消除學(xué)生的緊張心理，是提高學(xué)生語言交際能力的良好契機和有效途徑。

根據(jù)學(xué)生的心理特點，營造學(xué)生敢于交流的氛圍，可采取以下措施：在教室里把學(xué)生的座位按照小組或環(huán)形布置，讓學(xué)生相對而坐，增加交流的氣氛；讓學(xué)生坐在座位上自由輕松的交流而不是站起來回答問題，在陳述復(fù)雜的觀點和結(jié)論時可以準(zhǔn)備小紙條作為提示。在一個全面放松的環(huán)境下，學(xué)生會自然而然的集中全部的注意力在語言的學(xué)習(xí)上，這就給與一節(jié)英語課堂以高效的保障。

2.2創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于交流的現(xiàn)實場景。語言是適應(yīng)現(xiàn)實生活的需要而產(chǎn)生的，一節(jié)生動有效的語言學(xué)習(xí)課堂必須能夠使真實的生活場景得以重現(xiàn)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教材特點，虛擬出多種多樣的現(xiàn)實場景，給學(xué)生提供應(yīng)用語言的材料，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)多種表達方式，如角色扮演、看圖說話、內(nèi)容復(fù)述、爭論辯論、短劇表演等。2.3創(chuàng)設(shè)良好適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競爭環(huán)境。心理學(xué)研究結(jié)果表明，良好的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而有助于提高課堂效率。在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生進行各種良性的競爭活動，相互鞭策和鼓勵，會收到良好的效果。

創(chuàng)建良好的競爭氛圍的方式多種多樣，小組競賽、玩游戲、利用多媒體技術(shù)等是課堂教學(xué)中普遍采用的方法，只要在創(chuàng)設(shè)競賽氛圍的同時，注意公平公正的原則和鼓勵性評價兼顧，加強學(xué)困生的參與，保護學(xué)生參與的積極性，就可以對教學(xué)活動起到推波助瀾的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4營造寬松愉快的人際交往環(huán)境。在循序漸進的語言學(xué)習(xí)中，想要保持課堂教學(xué)的高效率還在于要在師生之間形成一種恒定穩(wěn)固的融洽的師生關(guān)系，教師對學(xué)生的主觀態(tài)度和評價標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。原蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫指出：“當(dāng)教師把每一個學(xué)生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己志向、自己智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”教師在承認學(xué)生的個性和個體差異的前提下，在教學(xué)語言、體態(tài)和評價上都應(yīng)注意傳達一種鼓勵和肯定的訊息，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情感，使他們感受到教師的關(guān)注，從而化消極被動為積極主動，增加他們克服困難的信心，加強語言學(xué)習(xí)的交際欲望。

在任何針對學(xué)生展開的教學(xué)活動中，學(xué)生都是認識的主體，教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的思想狀態(tài)、情緒變動都是影響我們課堂教學(xué)能否達到高效率這一目標(biāo)的關(guān)鍵因素，想讓學(xué)生處于一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要把他置于一個愉快、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，正如只有在春風(fēng)和煦日的關(guān)懷下，才能盛開出最艷麗的花朵。

參考文獻

篇（5）

（二）銷售物流銷售物流是指生產(chǎn)企業(yè)或者流通企業(yè)出售產(chǎn)成品的物流過程。其中循環(huán)經(jīng)濟的思想主要體現(xiàn)在：1.使用ECR戰(zhàn)略優(yōu)化銷售物流。合理選擇包裝材料、包裝容器和包裝方法，在實現(xiàn)包裝功能的前提下盡可能節(jié)約包裝費用；積極利用物流信息技術(shù)，加快物流信息的傳遞，改進效率，同時要注重信息系統(tǒng)建設(shè)的投入產(chǎn)出分析。根據(jù)歐洲供應(yīng)鏈管理委員會的調(diào)查顯示：生產(chǎn)企業(yè)實施ECR戰(zhàn)略，可以讓制造成本減少2.3%，銷售費用減少1.1%，倉儲費用減少1.3%，盈利增加5.5%；銷售商實施ECR戰(zhàn)略之后可以讓庫存減少13.1%，倉儲費用減少5.9%，毛利增加3.4%。2011年中國ECR大會指出通過ECR戰(zhàn)略的實施可以普及精細化供應(yīng)鏈管理，大大降低企業(yè)成本，提高訂單滿足率。2.使用QR戰(zhàn)略優(yōu)化銷售物流。進行合理的訂貨流程設(shè)計，建立計算機管理的訂貨系統(tǒng)，使得訂貨信息能夠迅速的轉(zhuǎn)變?yōu)椴少徯畔⒑彤a(chǎn)品的生產(chǎn)信息。盡可能縮短物流中轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，如通過電商訂貨、直接配送顧客等方式減少物流中轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，節(jié)約資源。

（三）逆向物流逆向物流是指組織對來源于客戶手中的物資的管理，物資包括包裝品、產(chǎn)品等。逆向物流中循環(huán)經(jīng)濟的思想主要體現(xiàn)在：1.物質(zhì)資源利用的最大化。通過集約型的科學(xué)管理，使企業(yè)所需要的各種物質(zhì)資源最有效、最充分地得到利用，使單位資源的產(chǎn)出達到最大最優(yōu)。2.廢棄物排放的最小化。通過實行以預(yù)防為主的措施和全過程控制的環(huán)境管理，使生產(chǎn)經(jīng)營過程中的各種廢棄物最大限度地減少。3.適應(yīng)市場需求的產(chǎn)品綠色化。根據(jù)市場需求開發(fā)對環(huán)境、對消費者無污染和安全、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。

（四）物流六要素體現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟1.運輸。通過設(shè)計合理的運輸網(wǎng)絡(luò)、選擇合適的運輸方式、提高裝載以及開展聯(lián)合運輸?shù)确绞綄崿F(xiàn)運輸效率的提高，在運輸中循環(huán)使用周轉(zhuǎn)箱、托盤等物流設(shè)備，體現(xiàn)了循環(huán)經(jīng)濟減量化、再循環(huán)和再使用的思想。2.存貨管理。通過控制合理的存貨水平、減少貨損、避免變價損失和缺貨損失等關(guān)鍵點來實現(xiàn)存貨管理的合理化，體現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟中減量化的思想。3.裝卸搬運。通過減少無效的裝卸搬運、裝卸搬運路線的合理化和文明化以及提高裝卸搬運的活性來實現(xiàn)裝卸搬運的合理化，實現(xiàn)裝卸搬運中的循環(huán)經(jīng)濟。4.配送。通過合理調(diào)配車輛、合理安排配送路線來實現(xiàn)配送作業(yè)的高效率和高效力，實現(xiàn)配送中的循環(huán)經(jīng)濟。5.包裝加工。包裝加工作業(yè)既要有效地實現(xiàn)各項基本功能，也要符合經(jīng)濟合理性和可持續(xù)發(fā)展，如控制包裝容量，使用可降解包裝材料以及使用可回收包裝，合理選擇流通加工地點等方式，體現(xiàn)了循環(huán)經(jīng)濟中的減量化、再循環(huán)和再使用的思想。6.信息管理。信息在物流活動中起著神經(jīng)系統(tǒng)的作用，只有及時的收集、傳遞和處理信息才能使物流貨送暢通化、高效化。信息管理的高效傳遞是供應(yīng)鏈物流管理中實現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟的基礎(chǔ)。

二、循環(huán)經(jīng)濟背景下我國綠色物流發(fā)展中存在的問題

（一）循環(huán)經(jīng)濟、再利用的實際效果較差由于循環(huán)經(jīng)濟理念不夠深入人心，同時受到技術(shù)條件的限制，我國循環(huán)經(jīng)濟在實際運行過程中效果不好。［3］以固體廢物利用率為例，表1中列舉出了2012年我國固體廢物處理利用的情況。根據(jù)該圖，可以看出從全國范圍內(nèi)來看，2012年，我國一般工業(yè)固體廢物綜合利用率為61.53%，危險廢物利用率為57.85%，該數(shù)值較之前已經(jīng)有明顯提高，但距發(fā)達國家80%~90%的利用率還有不小的差距。

（二）各省市循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展參差不齊循環(huán)經(jīng)濟在我國個省市的發(fā)展情況不一，固廢利用率作為考查循環(huán)經(jīng)濟的重要指標(biāo)之一，從一定程度上反映了循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展情況。根據(jù)表1數(shù)據(jù)，可以計算出各省市的固廢利用率，如圖1所示，北京、上海等城市利用率較高，河北、內(nèi)蒙古、遼寧、江西及四川等城市的固廢利用率較低，而雖然固廢利用率低，其固廢排產(chǎn)生量本身就遠遠低于其他城市，不列入數(shù)據(jù)考慮。從圖示可以看出，固廢利用率在不同省市表現(xiàn)參差不齊，這與不同省市的工業(yè)、商業(yè)布局和循環(huán)經(jīng)濟政策都有很大關(guān)系。

（三）供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)中利益分配存在的問題供應(yīng)鏈中的企業(yè)都是獨立的個體，企業(yè)間往往存在利益分配的矛盾。循環(huán)經(jīng)濟需要供應(yīng)鏈各環(huán)節(jié)的通力支持才能實現(xiàn)效益和效率，所以企業(yè)間的相互信任與合作是推動供應(yīng)鏈環(huán)境下循環(huán)經(jīng)濟有序運行的基礎(chǔ)。然而，因為利益矛盾的存在，目前供應(yīng)鏈上上下游企業(yè)間還沒有達到真正的相互信任，因此對于由資源再利用產(chǎn)生的成本不能夠順利的被分攤。如商品在進入逆向物流之后，是由生產(chǎn)商回收再生產(chǎn)再利用，而由回收產(chǎn)生的各項成本是由生產(chǎn)商一力承擔(dān)，還是由供應(yīng)鏈上其他成員包括批發(fā)商和銷售商共同承擔(dān)，這是一個需要協(xié)商解決的問題，甚至需要政府部門的宏觀調(diào)控才能夠解決。

三、循環(huán)經(jīng)濟背景下我國供應(yīng)鏈物流管理發(fā)展對策

（一）普及循環(huán)經(jīng)濟理念，提倡供應(yīng)鏈物流管理在當(dāng)前政策背景下，應(yīng)該讓企業(yè)深刻認識到循環(huán)經(jīng)濟對于企業(yè)發(fā)展和人類可持續(xù)生產(chǎn)的重要性，對各項物資的回收和再利用是對資源環(huán)境的有力保護，也是企業(yè)未來發(fā)展的必選之路，因此，應(yīng)普及循環(huán)經(jīng)濟的理念。企業(yè)應(yīng)設(shè)法構(gòu)建一種綠色物流管理體系和流程。企業(yè)是綠色物流管理體系實施的主題，因此包括物流企業(yè)在內(nèi)的所有企業(yè)要采取一系列措施使企業(yè)達到營運的綠色化目標(biāo)，要在企業(yè)的管理理念中滲入綠色管理理念。［4］如物流企業(yè)應(yīng)改造現(xiàn)有的倉儲設(shè)施，制定科學(xué)存儲規(guī)劃及保管程序，節(jié)能減耗，抑制商品品質(zhì)變化和有害廢棄物的排放或泄露，采用適度、可循環(huán)包裝，并開發(fā)新型包裝材料，致力于循環(huán)利用。同時供應(yīng)鏈物流管理思想對產(chǎn)品生產(chǎn)、資源利用的上下游企業(yè)都提出要求，盡可能最大限度地利用資源，是生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的最終選擇。

篇（6）

一、金融制度缺陷導(dǎo)致資金供給結(jié)構(gòu)性矛盾突出

目前,由于農(nóng)村金融制度安排缺陷,造成縣域經(jīng)濟資金供給的結(jié)構(gòu)性矛盾,金融服務(wù)被弱化,使縣域經(jīng)濟得不到有效支持。

(一)因制度因素

農(nóng)村金融供給主體減少,弱化了金融服務(wù)功能。2000年以來,由于國有商業(yè)銀行進行集約化經(jīng)營,HB市縣轄金融機構(gòu)網(wǎng)點逐年減少,使縣轄金融機構(gòu)服務(wù)功能減弱。調(diào)查統(tǒng)計,HB市縣轄金融機構(gòu)網(wǎng)點由2000年的183個減少到2009年的96個,減少了87個,減少了47.5%。到2009年末,縣轄國有商業(yè)銀行網(wǎng)點只有21個,僅占縣轄金融機構(gòu)網(wǎng)點的21.8%,大多分布在縣城和礦區(qū)。縣域金融機構(gòu)存款從2004年的38.4億元增加到2009年的97.66億元,增加59.26億元,增長了154%,縣轄金融機構(gòu)貸款從2004年的19.46億元增加到2009年的30.17億元,增加10.71億元,增長了55.05%,增長較為緩慢,存差不斷擴大,存差從2004年的18.94億元,上升到2009年的67.49億元,存貸比逐年下降,存貸款比例已從2004年的50.67%下降到2009年的30.89%(見圖1)。由于農(nóng)村金融網(wǎng)點迅速減少,使農(nóng)村金融網(wǎng)點的覆蓋率較低。調(diào)查統(tǒng)計,HB市縣轄金融機構(gòu)網(wǎng)點覆蓋率平均為1/24.3平方公里,1/1.53萬人。

圖1淮北市縣轄金融機構(gòu)2002—2006年存款、貸款和存貸比變化圖

(二)因制度缺陷,導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中資金短缺與資金流失并存

目前,農(nóng)村資金供需矛盾較為突出。一方面資金需求旺盛,隨著農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷深入,農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的資金需求呈現(xiàn)剛性增長態(tài)勢;另一方面資金外流嚴重,信貸流向、流量發(fā)生了新的變化。因此,農(nóng)村經(jīng)濟對信貸資金需求量的剛性增加趨勢與農(nóng)村資金外流之間的矛盾較為突出。

1.隨著國有商業(yè)銀行經(jīng)營戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)移,縣轄金融機構(gòu)信貸業(yè)務(wù)不斷收縮,縣級機構(gòu)基本上成為上級機構(gòu)的“儲蓄所”,只吸收存款不發(fā)放貸款。縣轄國有商業(yè)銀行吸收存款通過上劃流向優(yōu)勢行業(yè)和優(yōu)勢企業(yè)。調(diào)查統(tǒng)計,HB市縣轄國有商業(yè)銀行上存資金逐年增加,盡管近年來,國有商業(yè)銀行上存資金較以前有所減少,但到2009年底縣轄國有商業(yè)銀行上存資金占存款比例仍達50%以上。圖2是縣轄國有商業(yè)銀行2004—2009年存款余額、上存資金和上存資金比例情況圖。

圖22002—2006年淮北市縣轄國有商業(yè)銀行存款、上存資金和上存資金占比情況圖

2.郵政儲蓄憑借基層網(wǎng)點優(yōu)勢吸收存款上存。郵政儲蓄在農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都設(shè)有儲蓄網(wǎng)點,從基層農(nóng)村吸收存款存入上級郵政部門。調(diào)查統(tǒng)計,2004—2009年,HB市郵政儲蓄縣及縣以下機構(gòu)吸儲余額從4.31億元增加到了14.16億元,占縣轄全部金融機構(gòu)存款余額的比例從11.22%上升至14.5%。

通過對HB市縣轄金融機構(gòu)調(diào)查統(tǒng)計,2009年縣轄金融機構(gòu)存款余額97.66萬元,其中,支農(nóng)主力軍的農(nóng)村信用社存款余額28.6萬元,（）占金融機構(gòu)存款的29.9%。2009年縣轄金融機構(gòu)新增存款11.38億元,農(nóng)村信用社新增存款3.58億元,占縣轄金融機構(gòu)新增存款的31.45%,雖然,人民銀行以再貸款的方式對農(nóng)村信用社進行資金返還,但仍很有限,可見農(nóng)村資金流失嚴重。

3.農(nóng)業(yè)保障體系不健全,影響了對農(nóng)村資金的信貸投入。農(nóng)業(yè)是弱質(zhì)產(chǎn)業(yè),農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)還較薄弱,抗風(fēng)險能力不足,一旦遇到較大的自然災(zāi)害,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)將受到很大影響,投入資金將無法收回。農(nóng)業(yè)的弱質(zhì)性決定了對農(nóng)業(yè)投入的風(fēng)險較大。目前各類農(nóng)業(yè)保險機構(gòu)還沒有在HB市縣域得到發(fā)展,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高風(fēng)險、低收入,也使農(nóng)村金融部門在信貸投放中產(chǎn)生較多顧慮。

4.民間借貸活躍,但缺乏制度規(guī)范。長期以來,由于體制內(nèi)金融服務(wù)嚴重不足,造成體制外民間借貸的活躍。由于民間借貸市場廣闊,民間中介組織不斷出現(xiàn),隨著民間中介組織的出現(xiàn),民間借貸也已從暗處走到明處。調(diào)查統(tǒng)計,HB市民間中介組織已從2005年的3家發(fā)展到2009年的19家。由于民間借貸沒有法律保護和監(jiān)管制度約束,導(dǎo)致非法金融的不斷出現(xiàn),糾紛頻發(fā),矛盾四起,不僅增加了金融風(fēng)險,對社會穩(wěn)定也產(chǎn)生了一定影響。據(jù)調(diào)查,2005年以來,淮北市縣轄發(fā)生兩起非法吸收公眾存款案件,造成群眾多次上訪和圍攻農(nóng)村信用社事件,其危害至今難以消除。

二、因金融制度約束,造成資金供給機構(gòu)過度審慎行為

(一)農(nóng)村資金供給缺乏,資源不能被合理利用

1.農(nóng)村信用社信貸投放單一。目前作為支農(nóng)主力軍的農(nóng)村信用社,受資金和風(fēng)險等因素制約,其貸款投向主要局限于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域,農(nóng)戶小額貸款占絕對比重,對日益增長的規(guī)模農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營信貸支持不足。調(diào)查顯示,2009年HB市縣轄農(nóng)村信用社新增小額農(nóng)戶貸款占新增貸款的53%,由于農(nóng)村新型經(jīng)濟組織和微小企業(yè)不符合信用社農(nóng)戶小額貸款條件,不能得到有效信貸支持。經(jīng)濟組織和農(nóng)村微小企業(yè)成為金融支持的“盲點”,嚴重制約了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,致使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整乏力,農(nóng)產(chǎn)品得不到加工升值,農(nóng)村經(jīng)濟增長后勁不足。

2.政策性農(nóng)村金融機構(gòu)支農(nóng)職責(zé)發(fā)揮不充分。從目前實際情況看,政策性金融功能缺位,制約了金融支農(nóng)作用的有效發(fā)揮。中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行是中國唯一的農(nóng)業(yè)政策性金融機構(gòu),目前僅限于承擔(dān)國有糧棉油收購資金的發(fā)放和管理,其他政策性業(yè)務(wù),如,對農(nóng)業(yè)開發(fā)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施等服務(wù)功能并沒有有效運作起來,對改善農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和促進農(nóng)民增收的作用乏力。調(diào)查統(tǒng)計,2009年淮北市農(nóng)發(fā)行縣級機構(gòu)貸款余額為4.49億元,其中糧食收購貸款為3.55億元,占比79%,可見,縣級農(nóng)發(fā)行政策支農(nóng)功能較為單一。

(二)國有商業(yè)銀行信貸管理權(quán)利集中,不適應(yīng)縣域經(jīng)濟的需要

國有商業(yè)銀行強化了以城市為重點的經(jīng)營戰(zhàn)略,其業(yè)務(wù)和機構(gòu)網(wǎng)點快速從農(nóng)村地區(qū)收縮,基本取消了縣以下分支機構(gòu)的貸款權(quán)。這種信貸管理體制不適應(yīng)縣域經(jīng)濟特別是中小企業(yè)發(fā)展的需要。據(jù)了解,國有商業(yè)銀行貸款審批、發(fā)放權(quán)過于集中,制約了基層行貸款發(fā)放的靈活性和時效性,不適應(yīng)縣域經(jīng)濟重要組成部分中小企業(yè)信貸需要急、期限短、頻率高的特點;加之激勵機制和約束機制失衡,嚴重制約了信貸對縣域經(jīng)濟發(fā)展的支持。調(diào)查顯示,2009年HB市縣域金融機構(gòu)新增中小企業(yè)貸款僅為0.49億元(不含農(nóng)發(fā)行糧食收購貸款),可見,縣域金融機構(gòu)幾乎得不到正規(guī)金融的支持。因資金缺乏,使縣域中小企業(yè)發(fā)展極為緩慢。通過對縣域23家中小企業(yè)調(diào)查顯示,僅有3家在銀行有貸款,17家僅靠自籌資金和自身積累發(fā)展,4家因設(shè)備老化缺乏資金更新處于半停產(chǎn)狀態(tài)。

三、幾點看法及建議

(一)構(gòu)建農(nóng)村資金回流機制,增加農(nóng)村金融市場有效供給

1.構(gòu)筑多元化農(nóng)村金融機構(gòu)體系,是實現(xiàn)農(nóng)村資金回流的有效選擇。實現(xiàn)農(nóng)村金融機構(gòu)多元化,一是有利于打破目前農(nóng)村信用社壟斷經(jīng)營局面,以便在農(nóng)村市場上形成一種金融競爭局面,克服因缺乏競爭可能出現(xiàn)的金融服務(wù)低效率;二是可彌補因國有商業(yè)金融機構(gòu)從農(nóng)村大量收縮帶來的金融供給不足;三是金融機構(gòu)多樣化,可轉(zhuǎn)移、分散和降低金融服務(wù)風(fēng)險。如,可把縣域國有商業(yè)銀行改革為綜合性地方金融機構(gòu)、可制定“農(nóng)村社區(qū)再投資法”規(guī)定縣域金融機構(gòu)新增存款的一定比例用于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)等,以防止農(nóng)村資金流失,涵養(yǎng)農(nóng)村金融資源。

篇（7）

目前，在全國部分高等院校進行的大學(xué)英語教學(xué)改革的主要目的是“通過進行大學(xué)英語教學(xué)思想、內(nèi)容、方法的改革，改進教學(xué)手段，完善教學(xué)評價體系，建立適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)要求的大學(xué)英語教學(xué)體系，通過充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心的立體多樣化、個性化的教學(xué)模式。”(高教司函[2004]190號)

一、改革的理論基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)是以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，對于當(dāng)前的創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的實施意義重大。早在20世紀(jì)60年代初，西方的教育家就開始倡導(dǎo)把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的責(zé)任心作為教育的最終目的。語言教育學(xué)家也開始對語言學(xué)習(xí)的自主性產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)自主性已經(jīng)成為眾多教育工作者和研究人員的共識。到了20世紀(jì)80年代，自主學(xué)習(xí)方面的理論研究已經(jīng)取得了豐碩成果。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式已有所發(fā)展，建立自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就顯得更加重要。

高等教育司于2004年1月3日印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)明確指出：“我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一的課堂教學(xué)模式。”并且進一步強調(diào)：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”大學(xué)英語課程要求的改革實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這個現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與大學(xué)英語教學(xué)實踐的有機結(jié)合，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。由此可見，基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的英語教學(xué)模式能夠拓展教學(xué)時間和空間，為自主式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和環(huán)境，進而為培養(yǎng)學(xué)生的語言能力打下了基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革實施的具體方案

根據(jù)高教司印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)，我校大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要指導(dǎo)思想是：在加強基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異，針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，實現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的個性化英語學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺和新的教學(xué)模式，為個性化學(xué)習(xí)提供很好的方法與手段。

(一)明確教改目的，調(diào)整教學(xué)模式

大學(xué)英語教學(xué)改革是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為突破口的，目的是提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量，積極探索和構(gòu)建科學(xué)、合理的大學(xué)英語教學(xué)模式，使學(xué)生在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實行教師與學(xué)生互動、上機與面授互動，促進英語教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心、重教輕學(xué)的教學(xué)模式向“基于自主學(xué)習(xí)、促進自主學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心、師生有效互動”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

(二)針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，改革大學(xué)英語課程設(shè)置

傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足我國外語教育的現(xiàn)實需求和教育跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。因此，必須進行外語教育創(chuàng)新，不僅要進行教育觀點的創(chuàng)新，更要進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。計算機和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式就是我們教育創(chuàng)新的一種有益探索。

在新的教學(xué)理念和課程要求的指導(dǎo)下，我院設(shè)計了新的大學(xué)英語課程體系，將大學(xué)英語分為讀、寫、譯、視、聽、說主干課程和口語實踐課程。建立了一套基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，針對學(xué)生個體差異，培養(yǎng)綜合能力的新的課程體系。根據(jù)《課程要求》，確立了“四個階段，三種教學(xué)模式，兩個評估方式，一個中心”的新體系。“四個階段”指大學(xué)英語1～4級不同的學(xué)習(xí)階段、不同的培養(yǎng)目標(biāo)和不同的課程內(nèi)容。學(xué)生一入學(xué)就要進行分級測試，根據(jù)測試成績分級授課。“三個教學(xué)模式”指大班“讀、寫、譯”教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)“視、聽、說”教學(xué)模式和小班口語訓(xùn)練教學(xué)模式。周課時分配為2+2+1=5，即2節(jié)讀、寫、譯課程，2節(jié)視、聽、說課程，一節(jié)口語課程。這種教學(xué)模式既突出了聽說技能的培養(yǎng)，又體現(xiàn)了學(xué)生的個體差異，同時還節(jié)省了教師資源。“一個中心”是指一切教學(xué)活動都是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自主化和個性化的學(xué)習(xí)能力為宗旨。

(三)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

在依托網(wǎng)絡(luò)進行的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我校大學(xué)英語教學(xué)改革還注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，通過建立面對面的多媒體讀、寫、譯課程與口語課程，以彌補由于人機對話而造成的情感缺失，并對學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)問題進行專題指導(dǎo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。目前，我校已建立起基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+多媒體大班課堂教學(xué)+小班口語面授的英語多媒體教學(xué)模式，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與課堂教學(xué)進行學(xué)生視、聽、說、讀、寫、譯教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂突出視、聽、說教學(xué)，多媒體大班課堂突出讀、寫、譯教學(xué)，小班面授課堂突出口語教學(xué)，即強調(diào)個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮計算機可反復(fù)單獨進行視、聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練的特點，強化課堂面授的視、聽、說教學(xué)，以及教師通過課堂進行的學(xué)習(xí)控制與教學(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主進行個性化選擇性學(xué)習(xí)，成為真正意義上的自主學(xué)習(xí)者，教師扮演課堂監(jiān)督與輔導(dǎo)者的角色。

讀、寫、譯課程教師在多媒體教室面授，通過自制的多媒體課件介紹閱讀、寫作和翻譯技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。視、聽、說課程以網(wǎng)上多媒體虛擬課堂教學(xué)為主，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室里單獨進行學(xué)習(xí)，自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，若有疑問可登陸教學(xué)管理輔助平臺。口語實踐課是對視、聽、說課的檢查和補充，實行小班面授，輔導(dǎo)的內(nèi)容主要針對本單元的題目進行，包括對話、情景設(shè)置、角色扮演、看圖說話、游戲等形式。

(四)改革評價體系，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效機制

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生時空分離，沒有了教師對學(xué)生的實時監(jiān)控，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為基本是主動的、探究式的、協(xié)作式的。在這種新形式下，傳統(tǒng)的，只重視反映學(xué)習(xí)結(jié)果的綜結(jié)性評估受自身條件的限制，難以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程實施有效評估。用這種模式評估會導(dǎo)致信度和效度上出現(xiàn)偏差，不能對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生良性作用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得以進行，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、自主意識和學(xué)習(xí)過程中的自控力為依托，而對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的監(jiān)控和評價則成為必要的動力支持。所以選擇有效的評估模式至關(guān)重要，從某種意義上講它是教學(xué)改革的延續(xù)。教學(xué)測試與評估也是了解學(xué)生英語水平和自主學(xué)習(xí)進展情況，檢查教學(xué)大綱執(zhí)行情況，評估教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革和學(xué)習(xí)方法改進的不可缺少的手段。

我院制定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)業(yè)成績由以下兩部分組成：(1)學(xué)習(xí)過程中的形成性評估占(40%)。（2）終結(jié)性評估占（40%）。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式完善了大學(xué)英語教學(xué)體系

(一)開放的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式

在大學(xué)英語教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和薄弱環(huán)節(jié)，有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)軟件提供的材料，通過“人機對話”進行自主學(xué)習(xí)，還可以在網(wǎng)上收集適合自己的英語學(xué)習(xí)素材，尋找相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資源，進行以提高自己英語素質(zhì)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)，為今后進入社會利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)豐富的信息容量，突破了時空的限制

在校園網(wǎng)上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件可以存貯大量的大學(xué)英語教學(xué)信息，并可按大學(xué)英語教學(xué)所需把有關(guān)的圖片、錄音、教案、習(xí)題、參考文獻等分類建庫。這些大學(xué)英語教學(xué)素材庫，可以看作是一個規(guī)模宏大的英語學(xué)習(xí)資料室、圖書館、實驗室或語音室，能讓師生在有限的時間內(nèi)獲得大量的英語教學(xué)信息，在無限的空間內(nèi)搜集廣泛的大學(xué)英語教學(xué)素材，從而突破了時空的限制。

(三）為大學(xué)英語教學(xué)提供了一個鮮活、真實的語言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無論是“滿堂灌”，還是“講練結(jié)合”，都容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊、厭倦的感覺。而網(wǎng)絡(luò)及配套的多媒體課件將聲音、影像、文字及動畫等多種教學(xué)媒體集合在一起使用，使授課內(nèi)容更加生動、形象、多姿多彩。教師能利用教學(xué)軟件上的內(nèi)容，使得教學(xué)效果事半功倍。

(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在一定程度上緩解了師資及教學(xué)資源的不足

目前，隨著大學(xué)的不斷擴招，教師及各類教學(xué)資源嚴重不足，大部分學(xué)校只能采取大班額教學(xué)的辦法。而英語教學(xué)不同于其它學(xué)科，它是一門實踐性很強的課程，除了教師對知識的講解外，更多地需要學(xué)生們反復(fù)地操練，在練習(xí)中求進步。而大班額教學(xué)使得學(xué)生很少有機會與教師交流。如今，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展使大規(guī)模地發(fā)展高等教育成為可能。通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師可以在網(wǎng)上自由組織課堂教學(xué)和課內(nèi)討論并加以監(jiān)控，指導(dǎo)任意一組學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，立刻通過網(wǎng)絡(luò)予以解答，而學(xué)生有問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時快速地向教師求教，從而使大規(guī)模的大學(xué)英語教學(xué)成為可能，緩解了擴招給大學(xué)英語教學(xué)帶來的壓力，并最終為高等教育的跨越式發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、新的教學(xué)模式在實施過程中突現(xiàn)出來的問題

(一)試驗時間較短(實際試驗時間只是5個月)

從改革過程中看到，有些改革措施還不夠完善。如教學(xué)軟件的開發(fā)、使用、更新，多媒體語言實驗室的配置和使用，實驗結(jié)果的反饋及進一步推廣等等。更重要的是，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力有待進一步的加強。

（二）在新的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略滯后

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，英語課程的學(xué)習(xí)主要是由學(xué)生自學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件來完成的。在這種條件下，自學(xué)能力較強的學(xué)生會借助這些新穎的教學(xué)模式，涉獵更深層次的知識和理論，而自學(xué)能力較差的學(xué)生會感到不習(xí)慣或比較困難。另外還存在著缺乏解決學(xué)習(xí)問題的手段和方法，學(xué)習(xí)中一旦出現(xiàn)問題，大多數(shù)學(xué)生不是回避問題就是忽略問題的存在，不主動、積極地尋求必要的措施去分析問題，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足。

(三)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用水平參差不齊

教師是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動的主力軍，他們只有掌握了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，才能使校園網(wǎng)在教學(xué)中發(fā)揮作用。目前高校英語教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)的能力參差不齊。一部分教師自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)知識，會從網(wǎng)上吸取知識輔助英語教學(xué)。另有部分教師希望得到網(wǎng)管人員的幫助，愿意學(xué)習(xí)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。還有個別教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不懂網(wǎng)絡(luò)，不會也不愿使用網(wǎng)絡(luò)。在軟件開發(fā)上，能夠勝任此項工作的就更是鳳毛麟角了。

通過對大學(xué)英語教學(xué)改革的深入研究和實踐，我們基本建立起了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+多媒體大班額課堂教學(xué)+小班額口語授課的英語多媒體教學(xué)模式。在整個學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃，能自主控制學(xué)習(xí)進程，采取合適的學(xué)習(xí)策略，并能進行學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)，對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、總結(jié)和評價。

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篇（8）

一初中英語教育中硬式傳統(tǒng)教育方法的弊端和創(chuàng)新人文環(huán)境教育的優(yōu)勢

（一）目前初中英語教學(xué)主要的教學(xué)方法及其弊端

英語的使用范圍通達全世界，對于英語的學(xué)習(xí)是我國這些年一直很重視的。目前，國內(nèi)初中英語教學(xué)的主要教學(xué)方式，無非是以創(chuàng)造語言環(huán)境為前提的聽說讀寫式；還有服務(wù)于考試的死記硬背式和題海戰(zhàn)術(shù)。這些方法對于考試也許算是行之有效，但對于英語的教學(xué)則不然。其一，硬式的教育漸漸地磨滅學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣，反之把學(xué)習(xí)英語作為一種負擔(dān)。其二，英語的學(xué)習(xí)具有階段性，在每一階段都具有其意義和使命，初級階段就是小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，我們主要的任務(wù)是讓學(xué)生們前線的了解英語這個語種，通過趣味教學(xué)讓學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)充滿熱情，讓他們感受英語的語言環(huán)境。初中階段的英語教學(xué)的目的，是為學(xué)生英語的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，能夠進一步的了解英語學(xué)習(xí)英語，包括英語的起源，聞名以及社會環(huán)境，全方位的學(xué)習(xí)英語，并且能夠為深層次的學(xué)習(xí)英語打造良好的基礎(chǔ)。其三，日前英語的學(xué)習(xí)區(qū)域功利化，學(xué)習(xí)的目的本身的豐富自己培養(yǎng)能力，但是現(xiàn)今卻被用來應(yīng)付于考試，這就直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)的方式不再是循序漸進的吸收，而是急功近利的灌輸，為了成績不再考慮教育的方式。好的教育應(yīng)該是德育雙馨的，是使教師與學(xué)生共同受益的。抵制功利式的教育才能夠創(chuàng)新。

（二）正視教育弊端后，初中英語的教育方針應(yīng)該是什么？

如上所言，現(xiàn)今的初中英語教育確實存在問題，不論是教育方法還是教育理念，我們在正視弊端后應(yīng)該明確教學(xué)目的才能提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，服務(wù)學(xué)生造福社會。問題的出現(xiàn)對于我們從事教育是一件好的事情，更重要的是我們已經(jīng)認識到了問題，接下來我們只要確立好了方針努力合作發(fā)展，初中英語教育將會發(fā)展的更好。

初中的英語教育已經(jīng)不能滿足于生詞簡單的識記，學(xué)生們要學(xué)習(xí)語法知識以及詞匯的運用，更多的學(xué)習(xí)到英語的點滴擴充英語的知識庫，從而能夠進行英文的寫作，為高中英語的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。初中的英語教育應(yīng)該秉著趣味教育，學(xué)思結(jié)合，夯實基礎(chǔ)，并且融入更多的人文環(huán)境。英語的學(xué)習(xí)識記是必不可少的，所以反復(fù)的夯實有助于其本身英語水平的提高。英語并非我們的生活用語所以在學(xué)習(xí)的過程中一邊自主獨立的思考一邊吸收老師的講解也是必要的。對新鮮事物的學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師。我們多次提到人文環(huán)境，人文環(huán)境是一定社會系統(tǒng)內(nèi)外文化變量的函數(shù)，文化變量包括共同體的態(tài)度、觀念、信仰系統(tǒng)、認知環(huán)境等。人文環(huán)境是社會本體中隱藏的無形環(huán)境，是一種潛移默化的民族靈魂。通過在初中英語教育中滲透人文環(huán)境，能夠使學(xué)生們的世界觀得以全面的發(fā)展，能夠使學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時能夠?qū)W習(xí)到英語的文化發(fā)展，學(xué)習(xí)一種文化不僅開拓視野更加鍛煉能力。

二如何在初中英語教學(xué)中滲透人文環(huán)境

（一）做到新舊教育方式的良好融合

我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)中學(xué)英語教育的弊端，在探索中發(fā)現(xiàn)融入新鮮血液有助于教育的全面長久的發(fā)展。傳統(tǒng)教育的理念是以死記硬背為主聽說讀寫為輔，存在不協(xié)調(diào)但是英語的學(xué)習(xí)記憶總是核心問題，所以背書是不能省略的環(huán)節(jié)。所謂革新就是要取其精華去其糟粕在融入新的理念最后達成良好的合作融合。因此這里的背書應(yīng)該是在完全理解的條件下，我們應(yīng)該全面的講解相關(guān)知識有助于學(xué)生們的理解，從而建立良好的知識體系。新式的教育總是挑戰(zhàn)創(chuàng)新有悖常規(guī)，把人文環(huán)境帶進課堂是英語教學(xué)中從未有過的，但是通過利弊的分析，融入人文環(huán)境還是有必要的。人文環(huán)境的融入避免的學(xué)生們在毫不理解的情況下，死記硬背的尷尬局面，能夠提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和提升他么的能力。新舊的融合我們必要保其根本，加以新法輔之。在英語的學(xué)習(xí)識記的根本不變的情況下，生動合理的加入人文環(huán)境的學(xué)習(xí)，就如給汽車加入液，減少磨合提高。我們已經(jīng)掌握了相應(yīng)的理論知識，再將這些付諸于實踐，一定能夠創(chuàng)造出更好的未來。

篇（9）

1.1全面性

環(huán)境監(jiān)理在水利水電工程施工的全過程都會起到作用，將環(huán)境監(jiān)理與工程施工有機結(jié)合，可以及時處理工程建設(shè)中出現(xiàn)的環(huán)境問題，將事后管理轉(zhuǎn)變?yōu)槭轮泄芾恚弓h(huán)境保護從被動治理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃宇A(yù)防，提高環(huán)境保護能力。

1.2監(jiān)督性

環(huán)境監(jiān)理并不屬于負責(zé)工程項目的業(yè)主方，也不屬于承包方，所以環(huán)境監(jiān)督管理工作可以做到公平、公正、公開，保證環(huán)境保護工作順利進行。由于環(huán)境監(jiān)理的獨特作用，所以在工程實施中可以發(fā)揮出巨大的效果，不僅可以發(fā)現(xiàn)工程實施過程中有可能發(fā)生的環(huán)境問題，也可以第一時間處理問題，達到減少污染、保護環(huán)境的目的。環(huán)境監(jiān)理是經(jīng)濟獨立的管理部門，可以參與決策所有工程相關(guān)的環(huán)境問題，也能實現(xiàn)公平的決策，有利于環(huán)境保護工作的落實。環(huán)境監(jiān)理需要處理大量的細微工作，這些工作保證了環(huán)保施工的規(guī)范化，實現(xiàn)了污染防治與區(qū)域保護，使水利水電工程既能發(fā)揮出自身的社會經(jīng)濟效益，也能保證環(huán)境效益不被破壞。

2環(huán)境監(jiān)理重點應(yīng)用分析

2.1廢水污染監(jiān)理措施

水電工程產(chǎn)生的廢水包括施工廢水與生活污水，其中施工廢水包括加工系統(tǒng)產(chǎn)生的廢水、混凝土系統(tǒng)廢水等。在選擇廢水排口位置時，不得在飲用水一、二級保護區(qū)內(nèi)設(shè)置排污口，并且生活水源上游1200m和下游120m不得排入施工污水。廢水排放標(biāo)準(zhǔn)必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)，施工廢水與生活污水必須根據(jù)當(dāng)?shù)厮虻念愋椭贫ㄏ嚓P(guān)標(biāo)準(zhǔn)，施工期必須通過納水體檢測后，確定各項指標(biāo)符合國家標(biāo)準(zhǔn)后，才可以進行排放。砂石料系統(tǒng)產(chǎn)生的廢水需要進行基本處理，通過自然沉淀后排放，并且需要選擇合理的地形布置沉淀池，保證沉淀時間充足。砂石料系統(tǒng)廢水可以通過絮凝沉淀進行處理，并且需要符合相關(guān)技術(shù)要求，通過螺旋分離器與沉砂池進行處理，或者使用絮凝劑，將泥漿迅速沉淀，上清液可以回收使用。混凝土系統(tǒng)產(chǎn)生廢水較少，而且采取間斷排放方式，應(yīng)當(dāng)通過合理的工程布置，將沉淀池設(shè)置在地勢較低的位置，通過自流收集、沉淀，上清液可以回收使用。根據(jù)施工人員數(shù)量，可以采取化糞池與污水處理系統(tǒng)兩種方法，如果人數(shù)較少，通過化糞池進行處理，如果人員集中并且數(shù)量較多，需要采取污水處理系統(tǒng)。基坑排水分為初期與經(jīng)常性兩種排水方式，初期排水由圍堰建設(shè)后出現(xiàn)的坑內(nèi)積水，經(jīng)常性排水以雨水和滲水組成，為了降低基坑排水過程產(chǎn)生的懸浮物，在排放前需要適當(dāng)延長廢水靜置時間，并且根據(jù)pH值加入中和劑，有效降低基坑廢水懸浮物與pH值對周邊水質(zhì)的影響。

2.2廢氣污染監(jiān)理措施

大氣污染有土石方開發(fā)、砂石開采、爆破、混凝土拌和、廢渣與物料運輸、機械施工燃油與生活排放廢氣等。施工過程需要保證空氣質(zhì)量達到國家指定標(biāo)準(zhǔn)，定期對空氣質(zhì)量進行檢驗。施工機械需要達到國家除塵、防塵的標(biāo)準(zhǔn)，尾氣排放量也需要滿足污染排放標(biāo)準(zhǔn)。工程土石方進行爆破時，需要選擇粉塵量少的爆破工藝，在挖掘與爆破集中區(qū)，需要采取灑水降塵措施。砂石料開采加工盡量選擇濕法破碎工藝，避免運輸過程塵土擴散，而且儲存與運輸砂石料、水泥、粉煤灰等材料時，需要使用密封罐車，如果使用敞篷車進行運輸時，需要加蓋篷布，防治裝卸、堆放時物料流散，并且運輸?shù)牡缆沸枰ㄆ陴B(yǎng)護，定期進行灑水除塵。

2.3廢料處置監(jiān)理措施

固體廢料主要包括生活垃圾、生產(chǎn)廢料、建筑垃圾，在施工營地需要設(shè)置垃圾箱與集中堆放點，定期運輸垃圾至處理廠。如果施工位置周圍并無處理廠，可以選擇合理的廢棄坑進行填埋，表層覆土。臨時垃圾堆放場在60m內(nèi)不能存在生活飲用水源，盡可能利用洼地、溝壑、廢坑等自然環(huán)境，在堆放區(qū)域周邊需要設(shè)立擋渣裝置，防治垃圾滲出液流入水庫、河流等區(qū)域，并且定期進行處理。施工營地的公共廁所，需要定期進行清理，并且在周邊區(qū)域進行消毒殺菌。建筑垃圾需要分類，方便后期回收利用，如果無法進行回收，需要集中處理，危險固體廢物需要根據(jù)國家危險處理規(guī)定進行處理。

2.4噪聲控制監(jiān)理措施

施工過程產(chǎn)生的噪聲包括機械設(shè)備施工噪聲、運輸車輛噪聲、爆破噪聲，在場地內(nèi)的噪聲需要根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)進行控制，定期檢測聲環(huán)境質(zhì)量是否超過標(biāo)準(zhǔn)值。機械設(shè)備需要遠離敏感點，并且根據(jù)目標(biāo)控制要求與保護對象，使用減噪降震設(shè)備。砂石破碎過程會產(chǎn)生較大噪聲，需要選擇標(biāo)準(zhǔn)的工藝與設(shè)備，在篩分過程使用橡膠篩網(wǎng)，加強設(shè)備的日常維護保養(yǎng)力度，減少機械運行產(chǎn)生的噪聲。在居民區(qū)、醫(yī)院、學(xué)校等建筑周邊施工時，需要設(shè)立禁止鳴笛標(biāo)志，運輸車輛減緩車速，夜間不可鳴放高音喇叭。

2.5水土流失監(jiān)理措施

水土保持設(shè)計需要通過審批后方可進行，在實施過程需要根據(jù)設(shè)計要求落實工程、渣場、道路、料場等分區(qū)的水土流失措施。合理使用施工區(qū)域的土地，防止植被受到破壞。料場在取料階段需要避免水土流失問題，對剝離的熟土區(qū)域，及時回填臨時覆蓋土，取料后需要根據(jù)原有性狀、土壤條件、利用方式，對土地進行平整，根據(jù)地理條件恢復(fù)植被。廢渣需要直接運至渣場，并且根據(jù)先擋后棄的工序，對渣面進行平整、覆土。渣場需要根據(jù)土地利用方式，恢復(fù)植被與使用土地。施工道路需要進行排水、護坡工作，如果存在永久道路需要栽種防護樹木，在大壩、引水系統(tǒng)、電站區(qū)需要根據(jù)工程進度實施綠化。

2.6環(huán)境保護監(jiān)理措施

根據(jù)森林保護規(guī)定，在施工區(qū)域內(nèi)不可破壞林木。并且在施工階段，必須保護野生動物生活環(huán)境，禁止個人與單位非法捕獵。合理規(guī)劃施工范圍，不能破壞施工區(qū)外的林木，不能隨意捕殺野生動物。如果施工區(qū)域內(nèi)存在珍惜植物，需要及時登記和保護，在遷移的過程中，需要根據(jù)林業(yè)部門指導(dǎo)，選擇接近的氣候、土壤、水分環(huán)境進行移栽。進行就地保護的植物，在確定不會影響工作布置的情況下，進行掛牌登記，表明植物名稱、保護級別，并且對施工人員進行宣傳教育。施工人員不可傷害國家保護動物，如果在施工區(qū)域發(fā)現(xiàn)國家保護動物，需要及時與管理部門進行溝通，采取合理的保護措施。如果施工區(qū)域存在珍貴水生生物，在施工過程不得捕殺受保護的生物，在汛期內(nèi)滯留在基坑內(nèi)的魚類，尤其是繁殖期魚類，需要謹慎進行處理，在專業(yè)水產(chǎn)人員的指導(dǎo)下，組織當(dāng)?shù)厝藛T捕撈放流。如果工程涉及自然保護區(qū)，需要嚴格遵守當(dāng)?shù)嘏c國家制定的保護協(xié)議。如果建設(shè)區(qū)域內(nèi)存在文物景觀，需要盡量減少破壞情況，對水庫建成后會淹沒的歷史遺址，需要選擇轉(zhuǎn)移保護，在水庫蓄水前完成相關(guān)的考古挖掘工作，水面以上的歷史建筑，需要進行加固、防腐、防震等保護措施。

篇（10）

文化是一種文明進程的積淀，英語文化是學(xué)校文明進程的積淀。英語文化的核心是學(xué)校師生共同的價值觀念、價值判斷和價值取向。它產(chǎn)生于學(xué)校自身，得到全體成員的認同、共識和維護，并隨著學(xué)校的發(fā)展而日益強化，最終成為取之不盡，用之不竭的精神源泉，也成為一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的顯著特征。

隨著基礎(chǔ)教育課程實驗改革的深入，建設(shè)英語文化是學(xué)校在新世紀(jì)中賴以生存和發(fā)展的生命線。一所學(xué)校重視自身的文化建設(shè)是天經(jīng)地義的，但是目前的情況卻令人有些失望，出現(xiàn)這種匪夷所思的現(xiàn)象的原因微妙而又復(fù)雜。其一是學(xué)校忽視了英語文化建設(shè)的巨大而又潛在作用；其二是學(xué)校曲解了英語文化或隱含或提示的深邃意義；其三是學(xué)校容忍了英語文化建設(shè)中的趨同學(xué)步事實。

英語文化作為一種期望，一種無聲的要求，或者說是一種境界，原則上應(yīng)該成為學(xué)校工作上的方向與指導(dǎo)。如何才能建設(shè)高品位的英語文化，最終體現(xiàn)學(xué)校最具特色、最明顯、最富有典型意義的學(xué)校精神，筆者作為課程改革的管理者和參予者，認為可以從以下幾個方面實施：

一、要充分發(fā)揮校長在英語文化建設(shè)中的核心作用

校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和核心，是學(xué)校教育的組織者和決策者。校長的教育觀念、價值取向，往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)風(fēng)格，在很大程度上也影響著學(xué)校的物質(zhì)文化的創(chuàng)造，教育制度的形成以及學(xué)校精神的培育。

我國著名教育家陶行知說過：“校長是學(xué)校的靈魂。”校長可以從自己對教育的理解，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的規(guī)律，綜合社會各方面對教育的要求，對自己的學(xué)校做出全局性的、長遠的考慮，并將這種考慮以學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的形式描繪出來，然后利用自己和領(lǐng)導(dǎo)班子的榜樣作用，發(fā)揮模范帶頭作用，全力推動學(xué)校目標(biāo)的實現(xiàn)。

為了有效地推動英語文化建設(shè)，每一位校長要努力樹立起建設(shè)英語文化的高度責(zé)任感和使命感，在積極改善辦學(xué)條件、完善教育設(shè)施、促使學(xué)校達到凈化、綠化、美化的同時，不斷更新教育觀念，以更大的熱情、更多的精力注重學(xué)生情感的熏陶，性格的培養(yǎng)，意志的磨煉，幫助每一個學(xué)生確立高尚的人生理想，健康的人生哲學(xué)，樂觀的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識，整體觀念，開拓精神，具有合作能力，競爭意識和負責(zé)精神的優(yōu)秀人才。

二、要充分發(fā)揮學(xué)校師生在英語文化建設(shè)中的主體作用

學(xué)校師生是校園文化的主體，任何一種學(xué)校精神文化產(chǎn)品的傳授、改造或創(chuàng)造，都離不開師生作為能動主體而發(fā)揮作用。離開了師生的活動，英語的精神文化產(chǎn)品不僅會失去創(chuàng)造性、繼承性，而且原有的精神文化傳統(tǒng)也不再存在生命與活力。而英語文化不僅被主體不斷利用與創(chuàng)造，同時也不斷影響著主體，激活主體的創(chuàng)造熱情。因此，英語文化建設(shè)就是要充分發(fā)揮師生的主體能動性，激發(fā)師生的創(chuàng)造潛能，變被動的接受、傳播知識為主動的運用知識、發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識。

教師在英語教育中起主導(dǎo)作用，在英語文化建設(shè)和管理中同樣要起設(shè)計師的導(dǎo)向作用和為人師表的楷模、榜樣作用。正確、高尚的教師文化和教師形象，對于形成健康向上的學(xué)生文化起著不可估量的教育作用，它有助于使學(xué)生產(chǎn)生價值認同，繼而自覺地去學(xué)習(xí)和仿效，它甚至比直接的教育過程更具感染力，這就是我們通常所說的教師的人格魅力之所在。

學(xué)生是學(xué)校教育的主體，是英語文化建設(shè)的主力軍。中學(xué)生思維敏捷、想象力豐富、富于創(chuàng)造精神，對社會文化信息反應(yīng)迅速，在他們身上蘊含著極大的潛能和創(chuàng)造力，如果把這些潛能和創(chuàng)造力開發(fā)出來并應(yīng)用到校園英語文化建設(shè)中，就能極大地促進英語文化的建設(shè)。看一所學(xué)校的英語文化建設(shè)是否有成效，不僅要看它對學(xué)生的影響程度如何，更要看學(xué)生參與建設(shè)的程度如何。

三、要不斷完善英語文化的硬件設(shè)施和和優(yōu)化文化環(huán)境

文化環(huán)境是英語文化建設(shè)中的物質(zhì)層面，是前提和基礎(chǔ)，對于整個英語文化建設(shè)有深刻的影響。學(xué)校應(yīng)努力建設(shè)好各種校內(nèi)文化設(shè)施，文化氛圍的營造要體現(xiàn)嚴謹治學(xué)、奮勇攀登科技高峰的文化主題。學(xué)校的校門、教學(xué)樓等建筑物的風(fēng)格，校園的綠化美化、文明整潔和濃郁的文化氛圍，給人以良好的有自己學(xué)校英語特色的感覺和評價。

因此，在學(xué)校英語的建設(shè)中，一定要考慮到校園環(huán)境與周圍的社會文化氛圍的整體統(tǒng)一和諧，對校門、實驗樓、圖書館、教學(xué)樓、宿舍樓、食堂、操場都要從設(shè)計的合理性、布局的整體性、建筑的藝術(shù)性以及綠化、美化、知識化等方面進行整體考慮，特別是新建的設(shè)施要十分注意同已有設(shè)施間的相互聯(lián)系和搭配，做到建筑風(fēng)格相近，渾然一體。

無論是教室、閱覽室、實驗室、室外閱讀場所以及圖書館，都要在“整”、“潔”、“靜”、“雅”四個字上下功夫。同時，在教學(xué)樓和教室布置著名科學(xué)家和學(xué)者畫像、著名的治學(xué)和教育的名言警句，在主要教學(xué)樓或閱讀場所設(shè)立著名學(xué)者雕像，并書寫激勵學(xué)生奮發(fā)向上的英語標(biāo)語，如校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。學(xué)生活動區(qū)是進行文化藝術(shù)、體育活動的主要場所，要注意發(fā)揮其綜合功能，在主要的藝術(shù)和體育場館，要塑造以藝術(shù)、體育為主題的雕像、英語標(biāo)語等。要凈化、美化和綠化校園，保持校園環(huán)境衛(wèi)生的整潔。校園環(huán)境衛(wèi)生應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴要求，即室內(nèi)外地面無垃圾無灰塵；窗明桌凈，現(xiàn)出本色。垃圾箱、果皮箱設(shè)置足夠并位置適當(dāng)，垃圾清理及時。校園綠化要力求做到“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”；綠化區(qū)、綠化帶、綠化樹劃到班級或處室，實行責(zé)任管理，并開展評比活動，努力創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。要創(chuàng)建良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使英語文化的“硬件”建設(shè)得到進一步改善。

總之，高品味的英語文化不是自發(fā)形成的，它需要精心的培育、長期的積累，并隨時代的前進而不斷發(fā)展。建設(shè)高品位的英語文化，需要校長和教師不斷創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)，真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，努力創(chuàng)造一種寬松、寬容、富有活力的教育氣氛和校園文化氛圍，使教育與管理渾然一體，在思想觀念、價值規(guī)范上，在制度、模式、結(jié)構(gòu)上，在物質(zhì)環(huán)境、校園建設(shè)方面形成辦學(xué)特色，用英語的文化品牌構(gòu)建21世紀(jì)的新型學(xué)校。

參考文獻：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要與“學(xué)校文化”的重塑》鐘啟泉《上海教育》2003年7月

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隨著我國節(jié)能減排工作的不斷深入，城市污水處理廠作為主要減排的載體，在減排工作中顯得尤為重要。按照有關(guān)要求，到“十一·五”期末，我國城市污水處理率必須在70%以上。全國各地近期內(nèi)必將掀起建設(shè)城市污水處理廠的。因此，應(yīng)充分認識城市污水處理廠帶來的環(huán)境影響，采取合理的防治對策，正確引導(dǎo)城市污水處理廠的建設(shè)。

1城市污水處理廠建設(shè)的主要內(nèi)容

城市污水處理廠的主要建設(shè)內(nèi)容有硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。硬件系統(tǒng)包括污水收集系統(tǒng)和處理系統(tǒng)，污水收集系統(tǒng)包括城區(qū)污水收集管網(wǎng)、污水輸送管道及污水提升泵站；污水處理系統(tǒng)包括污水處理工程的構(gòu)筑物、配套的泵站、設(shè)備、自控系統(tǒng)等。軟件系統(tǒng)包括設(shè)計的處理規(guī)模和處理工藝，處理規(guī)模即日處理的污水量，處理工藝即處理工藝技術(shù)、路線、自控性能等。

2城市污水處理廠對環(huán)境的影響

2.1對生態(tài)的影響

由于城市污水處理廠通常建在城市周邊的郊區(qū)，從城區(qū)收集的污水需要通過輸送的管道及污水提升泵站方可送到污水處理廠，輸送管道的建設(shè)將破壞穿過的土地、河流等生態(tài)系統(tǒng)，其建設(shè)過程中產(chǎn)生的棄土堆置不僅需要占用土地，同時還破壞土地原有的生態(tài)系統(tǒng)。在城區(qū)的污水管網(wǎng)建設(shè)和改造中，施工過程的噪聲、粉塵、施工廢水對城區(qū)居民產(chǎn)生影響，產(chǎn)生的棄土對占用土地生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生影響。

2.2惡臭的影響

城市污水處理廠的惡臭主要來源于格柵、泵房、沉砂池、反應(yīng)池、污泥池等，由于廢水中含有氮、硫、氯、磷等污染物，隨著廢水的腐殖發(fā)酵產(chǎn)生如NH3、CH3S?螄OH、H2S等，形成惡臭。

2.3噪聲的影響

城市污水處理廠的噪聲源主要有風(fēng)機、水泵及水流等，尤其是風(fēng)機的噪聲，聲級高達105dB。盡管一般情況城市污水處理廠遠離居民區(qū)，對周圍的居民區(qū)影響很小，但對于操作人員，長期處于強噪聲的工作環(huán)境中可能導(dǎo)致耳聾，并對人體的中樞神經(jīng)、植物神經(jīng)產(chǎn)生損害。

2.4污泥的影響

城市污水處理中產(chǎn)生污泥，一般情況下為污水處理量的1%～2%，污泥的發(fā)生量大。污泥中不僅含有大量的病原體、微生物、寄生蟲、病菌及有機物，還含有汞、鉻、鎘、鉛等重金屬，處理不當(dāng)將對土壤、地下水、地表水等產(chǎn)生影響。

2.5排水的影響

城市污水處理廠處理后的最終排水對收納的水體產(chǎn)生影響。城市污水經(jīng)正常處理達標(biāo)的情況下，排水進入河流后在排水口附近形成一段混合區(qū)，在此混合區(qū)內(nèi)，水質(zhì)不能達到相應(yīng)的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，對該段河流的水體功能產(chǎn)生不良影響，影響沿線居民的生產(chǎn)、生活。尤其是非正常工況下，污水經(jīng)處理后不能達標(biāo)排放，在收納排水的水體將形成很大的超標(biāo)帶，并將對沿線的生產(chǎn)、生活帶來嚴重的影響。

3防治對策

3.1合理選址

城市污水處理廠選址，要根據(jù)城區(qū)總體規(guī)劃要求，選擇城區(qū)的下風(fēng)向、收納廢水河流的下游、遠離居民區(qū)；在排水口設(shè)置時，按照水源保護區(qū)設(shè)置的要求避開集中式飲用水源的取水口、漁業(yè)養(yǎng)殖等。

3.2建設(shè)花園式廠區(qū)

在廠區(qū)因地制宜種植花草樹木，充分利用不同植物對污染物的吸收作用。如利用地衣、山楂、夾桃竹、丁青等吸收二氧化硫，女貞、美人蕉、大葉黃吸收氯氣，水葫蘆、浮萍、金魚藻等吸收水中的汞、鉛、鎘，闊葉植物吸收大氣中的飄塵。在污水處理廠建設(shè)中，將綠化、人工湖、景點與處理構(gòu)筑物、出水相結(jié)合，既能減少污染對環(huán)境的影響，又可美化廠區(qū)。

3.3建設(shè)全封閉式污水處理廠

通常對惡臭主要處理方法有焚燒法、催化氧化法、吸附法等，將發(fā)生惡臭的構(gòu)筑物安置于室內(nèi)，通過引風(fēng)設(shè)備收集惡臭氣體，再將臭氣采取相應(yīng)的凈化措施，不僅可以吸收惡臭氣體，廠房還對噪聲起到封閉隔離降低效果。

3.4選擇合理設(shè)備

既要根據(jù)所在地的自然條件和經(jīng)濟狀況，選擇經(jīng)濟可行的處理工藝設(shè)備，滿足處理效果要求和經(jīng)濟承受能力；還要采用先進的自動化控制系統(tǒng)和全線監(jiān)控系統(tǒng)，減少人工操作，避免因人為因素對處理效果的影響。

3.5確定合理建設(shè)規(guī)模

在城市污水處理廠建設(shè)中，要按照城市的發(fā)展規(guī)劃和環(huán)境保護規(guī)劃，合理確定規(guī)模，分步實施。

3.6選擇合理的工藝

污水處理廠的處理工藝應(yīng)根據(jù)原水水質(zhì)、出水要求、處理規(guī)模、運行成本、自然條件和社會狀況等因素慎重考慮。不同的工藝技術(shù)都有其優(yōu)點、特點、適用條件和不足之處，因此，工藝選擇應(yīng)符合技術(shù)合理、經(jīng)濟節(jié)能、易于管理、重視環(huán)保等方面的要求。

3.7污泥的處置

污泥處置應(yīng)按減量化、資源化、無害化的處置原則，首先對污泥進行濃縮脫水，減少污泥發(fā)生量；再通過消化、厭氧，去除污泥中的有機物、病菌和微生物等，并對污泥進行成分測定，達到要求后可以進行堆肥，充分利用污泥中豐富的氮、磷、鉀等營養(yǎng)成分，如不能利用，則進行無害化填埋處置。

3.8城市污水的深度處理

為減輕城市污水處理廠的排水對收納水體的不良影響，節(jié)約水資源、保證水資源的持續(xù)利用，可對污水進行深度處理后重復(fù)利用。尤其是缺水地區(qū)，對污水進行深度處理后重復(fù)利用，是解決淡水資源的重要途徑。