小學校長論文大全11篇

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小學校長論文

篇(1)

2014年8月15日,教育部、財政部、人力資源社會保障部聯合印發了《關于推進縣(區)域內義務教育學校校長教師交流輪崗的意見》(教師[2014]4號),對加快推進縣(區)域內義務教育學校校長教師交流輪崗工作進行了全面部署,在這一文件中,對輪崗時間、輪崗范圍、輪崗方法、輪崗保障機制等都作出了相應的闡述,在很大程度上推動了校長輪崗制的有序開展。然而,校長的輪崗不是在封閉狀態下單向的流動,校長作為學校的領導者,其變動會涉及到一些個人或者組織的利益,這些利益的協調,不是政策的出臺可以解決的,而是需要在實踐中不斷地探索,理論聯系實際,才可促進校長輪崗制的可持續發展。

一、從利益相關者視角審視學校組織構成要素

利益相關者管理理論最早是由弗里曼提出來的,該理論主要是企業的經營管理者為綜合平衡各個利益相關者的利益要求而進行的管理活動[1]。相比較傳統的股東至上主義來講,該理論更注重各利益相關者的投入與參與,追求企業的整體利益而不僅僅是某些個體的利益。這一理論提出之初,只是被作為企業經營與決策的參考依據,在其后的發展中慢慢地被廣泛應用于各個領域,主要通過分析不同利益主體的利益特征來協調組織的矛盾,以達到組織整體利益的最優化。

學校作為非營利性的組織,其管理經營不同于一般的經濟組織、政治組織,學校是以維護公共利益為目的的服務性組織,單純的個人或者是某一群體的利益是不能夠對整個學校的運行產生影響的,因此,學校只有在利益相關者共同管理下,才能夠保證決策的民主性、科學性。對于學校這一復雜的組織機構來講,其利益相關者主要來自于學校內部和學校外部。首先,學校內部利益相關者主要有學校管理者、教師、學生三大利益主體。學校管理者主要是學校的行政管理人員,包括校長和其他中層管理者;教師是學校運行的主要力量,是連接管理者與學生的重要紐帶,是學校十分重要的內部利益相關者;學生是學校存在的根本利益因素,是最重要也是容易被忽視的利益群體。同時,學校作為服務性的組織,其正常的運行往往還依靠一些外界的支持,由此學校也在接受著潛在外部利益相關者的檢驗,這部分利益相關者往往是以公共利益的實現與否來評判學校成效,這部分利益主體主要是指社會相關管理單位,其次還有家長。也就是說,學校不應該把其利益相關者只界定為在學校中擁有權益的群體,還應該將那些自以為也就是潛在的擁有權益的群體視為利益相關者,只有認識到不同利益群體的存在,并將不同的利益相關者的利益進行協調,才能實現學校利益的最優化。

二、中小學校長輪崗的現狀及存在問題

學校辦學的根本目的是培養全面發展的人,但是由于不同的學校往往是在不同的社會經濟條件和政治環境下形成的,為達到這一目的,各個學校有其特定的一套管理運行模式,這樣在學校內外也就形成了特定的利益結構,達到了相對的利益均衡。然而,校長輪崗制的實施,必然在一定程度上打破這種利益均衡狀態,使得利益必須重組,才能達到新的平衡。近年來,一些省市在部分試點地區推行校長輪崗制,在試行的過程中也面臨著不同利益群體的博弈,通過整合不同利益群體,輪崗制也發揮出了其應有的益處,比如有利于增強學校的辦學活力,有利于減少教育腐敗,有利于實現學校的均衡發展等。但是事物的兩面性也預示了中小學校長輪崗制的實施必然遭受爭議,比如影響了辦學特色;追求短期效益,忽視長遠利益;增加了教育投入等等。可見,面對不同的利益群體,校長輪崗制實施的可行性也是頗受爭議的。

1.輪崗校長本身利益層面

一般來講,利益只有被表達出來才能被充分地重視,所有利益相關者的共同愿望莫過于自身利益的充分表達[2]。而校長作為輪崗制的利益主體來講,其作用并沒有受到應有的重視。首先,就目前來講,校長的輪換往往是校長被動地接受“調令”,很少有自主選擇權,從知曉調動到上任常常在一月之內完成,自身的利益就很難得到保障。這也使得校長對所到的新環境缺乏必要的了解,無形中就延長了適應期,使校長不能及時有效地對學校進行領導管理,甚至出現管理斷層,辦學理念中斷的現象。其次,從輪崗的方式上講,校長輪崗類型主要有從薄弱學校到名校、從名校到名校、從名校到薄弱學校、從薄弱學校到薄弱學校四種類型。最優的流動方式應該是雙向流動,但是從校長自身利益來講,即便是教育政策有向薄弱學校傾斜的傾向,跨學校級別的輪崗仍然不多,多數校長去名校的意愿比較強烈,薄弱學校實現教育均衡還是很難得到保障。在一份對廣州市192所公辦中小學的調查問卷中顯示,部分學校級別、在所屬區域進行全方位輪崗的僅占被調查學校的13.7%,同一城鄉區域輪崗的為25.6%[3]。在人事關系掛靠上,部分校長擔心交流到條件較差的學校,影響自身未來發展,也希望將自身人事關系放在上級主管的教育部門。在對江蘇省部分中小學進修班參加培訓的330位校長進行的問卷中,有57.9%的校長認為人事關系應該放在上級主管部門,僅有19.8%認為應轉進新學校[4]。最后,新任校長到崗后往往存在著角色認同偏差。一校之長扮演者多重角色,包括組織管理者、教改推動者、師生服務者、經費籌集者、教學領導者等等。新任校長打破了學校原有的利益平衡,在入校之初,校長常常忙于人際關系的處理,重新調整組織管理模式,為學校籌集經費,只注重了短期的平衡,而往往不顧及教育的根本目的,忽視對教學的領導。

2.學校內部利益相關者層面

校長不僅僅是學校的教育者,更是學校的領導者。校長的職務可以任命、調配,但是領導能力卻無力借助行政命令自然生成。從理論上說,領導者之所以是領導者,是因為有被領導者,領導者是由被領導者選舉出來的[5]。教師、中級管理者作為學校的內部利益主體,接受著校長的領導,然而在校長輪崗制實施過程中,這部分利益主體扮演的往往只是觀眾的角色。首先,教師作為學校組織的一線參與者,根本沒有權利表達對理想校長的設想,更不要說影響到校長的去留。教師作為學校團隊的一員,需要團隊的愿景支撐其為團隊貢獻自己力量,而校長的變換容易使前任校長勾勒的前景中斷,再接受新的愿景需要花費很大的精力,沒有歸屬感,這樣使得教師對自己的前程及學校的未來產生質疑,這種質疑常常使教師覺得自己的利益得不到應有的保障,容易產生職業倦怠感,甚至從某些方面抵制新校長政策的推行,維持原有的利益平衡。另外,同樣作為學校管理者的中層管理人員對校長輪崗制的實施也頗有顧慮。原學校中層干部一般都是由前任校長任命的,由于摸不清楚新任校長的領導風格,從自身利益角度考慮,領導者的變更會使這部分管理者對新校長保持戒心,將校長當作是臨時的“外來人”,對校長的一些新的改革措施往往持觀望態度,為避免“一朝天子一朝臣”情況的出現,常常不求無功,但求無過,選擇回避、退縮的策略。

3.學校外部利益相關者層面

校長輪崗制是教育行政部門為了在一定程度上解決教育資源分配不均,緩解“擇校熱”而采取的一項措施。然而教育主管部門作為學校最重要的外部利益相關者在實施這項政策時,一般本著穩定為主、小幅推行的原則,緩慢推進,為的就是不從根本上破壞原有的教育利益均衡狀態。流動模式也大都采取保守的“橫向流動”方式,極力保障名校的質量,使名校長“名”,保證政績為主[6]。另外,在輪崗校長面臨學校管理失效境遇時,教育行政部門認為新校長在磨合期出現問題是正常的現象,當管理真正失效時,教育行政部門解決問題的最常用方法就是“頭痛醫頭,腳痛醫腳”,即更為頻繁地換校長[7]。其次,同樣作為學校外部利益相關者的學生家長對輪崗制的實施,大多數采取旁觀的態度。在我國目前來講,雖然部分地區為實現家校合作成立了學生家長委員會,但是委員會相應的組織機構尚不健全,2010年在對三所公立學校的268名學生家長的調查中發現,至少有73.1%的家長從未參加過學校活動,更有66.8%的家長根本不清楚學校家長委員會的存在[8]。可見,家長參與學校事務缺乏相應的途徑,現存的家校合作組織也大都流于形式,家長參與學校教育的積極性不夠,更不要說參與學校管理活動。出現這種現象的原因,一方面可能是家長認識不到自身是學校的利益相關主體,認為家校是分離的;另一方面家長即便是意識到自身的作用,但是沒有權力參與到學校的管理中來,即提出相應的意見,也往往受不到應有的重視。

三、校長輪崗制問題的規避策略

1.實現校長輪崗的民主化、公開化、透明化

校長的輪崗不是校長一人的變動,其流動涉及到諸多個人與組織的利益。首先,做好輪崗的前期調研工作。教育行政部門應該對輪崗范圍內的學校進行有效的調研,有選擇地對那些長期處于僵化狀態的學校實行校長輪崗;另外要重視作為學校民主管理主體的教師的心聲,給予教師發表意見的機會,改變任命式的校長輪崗。其次,合理確定輪崗的范圍與比例。根據日韓兩國輪崗制實施經驗并結合我國實際來講,現行的輪崗大都在同區(縣)內進行,熟悉教育環境有利于新任校長開展工作。同時,輪崗的比例也應根據本地實際考慮,一般不超過校長總數的1/3最佳。最后,實行區域內的校務公開制度,定期組織輪崗范圍內校長對本校現狀進行研討,便于各校長對區域內學校運行有大致的了解,不至于輪崗時對學校一無所知,對管理工作無從下手。

2.完善輪崗校長的管理培訓機制

加強對輪崗校長隊伍的培訓,使校長樹立職業觀,改變對校長是一種“職務”的單一認識。一方面,根據中小學校長成長的規律,對不同發展階段實行相應的培訓,也就是所謂的“三層次”培訓,即任職資格培訓、提高培訓和高級研修培訓[9]。針對不同發展階段對校長培訓設置不同的課程體系及課程目標,不同階段之間是相互連接、相互滲透、相互遞進的關系。另一方面,實行校校合作,即實行大學與小學合作的形式。高等師范院校有著大批擁有豐富的教育管理理論知識的專家學者,卻沒有實踐場所與實踐經驗;中小學卻是苦于有豐富的實踐而沒有先進理論的支撐,雙方合作正好可以互補。高校的教育管理專家可以定期與中小學校長對學校管理事務進行交流,并將實習生作為管理助理,實現理論與實踐的有效契合。

3.完善輪崗校長的績效考評機制

為了促進校長的專業化發展和校長素質的提高,必須對輪崗校長進行有效的績效考評,而對輪崗校長的評估主要是輪崗過程和輪崗結果兩個方面的評價。其中,輪崗過程主要是校長的管理能力、專業能力、人際交往能力、創新能力等綜合素質進行的評價,輪崗的結果評價主要是對輪崗期間校長所取得的成績的評價。首先,由于教育管理的成效具有滯后性,因此,教育行政部門每年應對學校進行綜合性的評估,而不僅僅是以最終成績的考評結果來評判校長任期內學校發展的優劣,實行發展式評價模式。另外,對不同輪換類型的校長的考評標準和考核目標應該有所不同,比如對薄弱學校的考評標準可以略低于名校,使校長在薄弱學校更容易作出成績,以此來幫助解決“橫向流動”“順向流動”的單一流動模式。

4.實現校長領導模式向分布式領導的轉變

分布式領導將領導職能定義為組織所有人的責任,不單單是領導者個人的行為。學校是由多種不同的組織構成的,各個組織都具有自己特有的專業組織形式,校長工作的改進離不開各個部門的協同合作,比如教師領域內學科帶頭人。實行分布式領導能夠有效地改變學校員工傳統的領導權力觀念,提升他們參與學校管理的能力,增加各利益主體的主人翁意識,形成相互信任的教育共同體,在輪崗校長開展新一輪的管理工作時,不至于事無巨細地從頭做起,縮短新環境的適應期。

實行校長輪崗制,不僅要看到校長輪崗帶來的益處,更要看到不同利益相關者主體從自身角度出發所產生的一系列的問題。積極地將校長輪崗制放到教育實踐中,讓其接受各利益群體的檢驗,在不斷實踐的過程中發現問題,并采取多項措施解決問題,最終達到預想的目的,實現整體利益的最優化,保證學校管理事業的可持續發展。

參考文獻

[1] 愛德華?弗里曼.戰略管理:利益相關者方法[M].王彥華,梁豪,譯.上海:上海譯文出版社,2006.

[2] 劉恩允.利益相關者視角下大學管理制度的價值轉換及其實現[J].教育發展研究,2012(11).

[3] 蘇娜.區域義務教育校際均衡發展現狀與改進-基于廣州市的調研分析[J].教育發展研究,2010(2).

[4] 張智灝.我國中小學校長交流機制研究[D].南京師范大學碩士論文,2012(5).

[5] 方助生.校長輪崗制應當緩行[N].中國教育報,2005-02-02.

[6] 顧啟洲.讓教師、校長真正流動起來[J].教育測量與評價,2012(2).

篇(2)

2.市場營銷教學問題存在的原因

2.1教育機制方面的原因

長期以來,中國的教育都是以高考為代表的應試教育,在這種教育機制下,考上大學成為中學乃至小學的唯一目標,于是,追求知識灌輸的“填鴨式”教學普遍受到推崇。在這種教育模式下,學生只是一味的記、背,以至于已經忘記了自己可以獨立的分析和解決問題,遇到問題首先想到的不是去思考解決方案,而是去查找相似答案并模仿。雖然近些年我國已由原來的應試教育逐步向素質教育過度,由填鴨式教育向啟發式教育過度,但長期以來對學生和教師造成的影響在短期內不會有根本的改變。

2.2學校教學管理方面的原因

落后的教學管理會對市場營銷課程教學工作產生阻礙。主要有以下幾個方面的表現:2.2.1教學管理方式呆板部分院校為了規范課堂教學秩序和教師教學行為,規定了很多教學細節。客觀講,這些規定確實能夠起到一些積極作用,對約束教師不良行為也能起到很好的效果。但是,如果過于注重教學細節,規定定的過死,也會起到限制教師在教學中進行的創造性的實踐活動。例如,有些院校對考試方式、考試題型、標準答案,以及答案中每個知識點得幾分等都做了嚴格的規定,這種方式限制了教師鼓勵學生主動思考和學生的自由發揮,使得學生只是在考試前機械的背誦一些之前課堂上分析過的案例的結論,難以充分調動學生的主動性和積極性。2.2.2配套教學改革激勵機制不足市場營銷學研究滿足消費者需求為中心的企業營銷活動過程及其規律性,具有全程性、綜合性、實踐性的特點。在實踐教學方面,需要教師投入更多的時間與精力,對資料的收集、編寫、整理、完善需要花費比課堂理論教學更多的心思,但對于這些勞動,學校配套激勵機制明顯不足,這樣的機制不利于調動教師的工作積極性。2.3教師方面的原因目前,各高校教師普遍呈現年輕化趨勢,很多高校市場營銷學教師從走出校門到進入校門,自身幾乎沒有從事過相關社會實踐,談起理論頭頭是道,但遇到實際問題又往往無從著手,對市場營銷課程實踐性教學有些力不從心,指導學生研究案例也往往流于表明,做不到深入分析,更談不上引導學生主動思考。這是當前市場營銷教學中普遍存在的問題,也是市場營銷實踐教學在師資方面所面臨的挑戰。此外,還有一些在教學方面頗具經驗的教師,在目前高校普遍追求職稱、職務的風氣之下,對教學工作缺乏足夠的積極性,在這種功利主義的影響下,教師往往避重就輕,就教材論教材、就理論論理論,不愿在備課上下工夫,不愿尋找新的教學方式與方法。這和一些年輕教師有心無力相比,就顯得有點有力無心。

3.提高《市場營銷學》教學效果的對策

3.1創新教學方法,調動學生學習積極性

從源頭上講,學生對學習市場營銷知識積極性不高的根源在于長期的“填鴨式”教學,造成學生習慣于被動接受教師灌輸的知識,缺乏主動思考意識。所以,作為高校教師,要主動引導學生學會獨立思考,而不是借助于百度、google來處理學習中遇到的問題,這就需要教師不斷的創新教學方法。例如,可以增加多媒體來彌補純文本案例的不足,視頻案例表達更直觀,更真實,也更引人入勝。此外,由于當今科技和通訊技術的發展,可供教師利用的視頻資源十分豐富,如果把被實踐證明十分成功的案例教學和視頻技術有機結合起來,融合為課堂里的多媒體視頻案例教學,則不失為教學方法上的革新,值得我們區探索。

3.2改革教學管理制度,調動教師教學積極性

高校教學管理制度的制定,很大程度上規范了課堂教學秩序和教師教學行為,但如果制度過細、涉及的面過寬,又會限制住教師的手腳。所以,教學管理要增強靈活性。例如:要允許和鼓勵教師在教學方式和教學方法上進行有益的嘗試,如通過互聯網或精品課程教學平臺授課、與學生進行溝通,來解決學生在學習過程中或實踐過程中所遇到的各種問題,而非過分拘泥于全程面對面式的教學模式。另外,在認真執行教學大綱和課程授課計劃的前提下,應該允許教師進行創新嘗試,不要強求與大綱和計劃完全相符,對教師的教學考核也不應單一,可以從教學效果與教學過程等多方面進行。總之,教學管理在規范的基礎上,可以考慮給予教師一定的自主性。

3.3完善配套教學改革激勵機制,鼓勵教師提高教學效果

要變學生“被動的聽”為“主動的學”,需要教師投入更多的精力和時間。例如,對案例的選擇和編排、研究學生更喜聞樂見的教學方法、教師自身知識儲備的豐富等,都需要很大的工作投入,但這些投入是看不見的,甚至在有些時候,也是無法衡量的。如果沒有完善的配套教學改革的激勵機制,教師往往是付出了巨大的勞動卻得不到肯定,這容易使教師的心理受到影響,也不利于提高市場營銷的教學效果。

3.4提高教師的綜合素質,增強實踐教學的教學效果

一般來說,教師的綜合素質是指教師的思想道德素質和專業技能素質。對于思想道德素質,可以通過宣教教師的愛崗敬業、職業道德來樹立。但是,對于提升教師的專業技能素質,就需要學校加大資金的投入了。例如,支持教師到企業實踐,為教師提供便利或幫助教師聯系企業;鼓勵教師到國內較好的院校或到國外知名院校進修或訪學,或經常聘請國內外專家學者到學校講學、傳授經驗。在提供便利的同時,也可以把教師在企業的社會實踐活動作為考核標準之一。只有這樣,才能提高教師的自身實踐能力,進而提高教師自己分析與解決實際營銷問題的能力。

篇(3)

二、理解歌曲精神實質,提升合唱水平

音樂是情感的藝術,每首歌曲都有它的生命和感染力,決不能忽略它的精神實質。在教學中,教師要注意讓學生理解歌曲的精神實質,在對音樂作品內涵有所了解的基礎上進行合唱,這樣才能使學生受到感染和共鳴,主動地想唱,獲得審美滿足,創造出近乎完美的音樂。例如,歌曲《七子之歌———澳門》,多么深情而誠摯的音調,學會歌并不等于會唱歌,在學唱歌曲之前一定要讓學生體會歌曲的意境,為此,筆者結合地圖和歷史,幫助學生了解所謂的“七子”。然后在讓學生聽范唱、跟唱的基礎上,介紹詩人聞一多,為學生朗讀《祈禱》,這不僅豐富了音樂課堂,也能讓學生深深地感受到這是他對中華民族深沉的愛。再讓學生結合歌詞,讀出語氣和感情,抓住輕聲地“訴說”、熱切地“期盼”、深情地“呼喚”等核心詞匯讓學生擁有豐富的音樂體驗。在合唱過程中,從“三百年來……”一句入手,訓練有氣息支持地模唱發聲(急吸急呼):過渡到急吸緩呼的“母親啊母親……”一句,注意幾個休止處做吸氣處理;第一部分分析樂句,提出一個樂句一口氣,深吸緩呼(勻呼)的要求。最后完整地、有感情地演唱歌曲第一聲部。在上述教學過程中,教師始終以情為主導,讓學生對音樂作品的內涵有所了解,注重演唱中氣息運用為情感表達服務,從而讓學生用適當的速度、力度、音色去表現熱愛祖國的赤子之情,用心唱好歌曲。

三、注入生活氣息,努力完善合唱課堂

在合唱教學中,教師可以運用多種充滿生活氣息的教學方法啟發學生聯系已有的生活經驗和知識背景,把音樂問題生活化,豐富音樂課堂。陶行知曾說過:“生活就是教育。”把生活融入課堂,符合小學生積極好動的天性和接受新知識的邏輯思維,更能激發學生合唱的興趣。例如,教師可以模仿各種動物叫聲后請學生說出動物名稱并跟著模仿叫聲節奏,邊讀叫聲節奏邊劃拍,如:狗:汪汪青蛙:呱呱知了:知了牛:哞上面四種節奏拼貼成節奏譜練讀:汪汪呱呱汪汪呱呱知了汪汪哞通過模仿各種動物叫聲來對學生進行節奏感的訓練,這樣的方法顯得高效、有趣。同樣在最基礎的發聲訓練中,教師一樣可以運用充滿生活氣息的教學方法。比如在唱歌時要保持正確的歌唱狀態和姿勢,狀態要做到:全身保持松弛、興奮、積極向上的狀態,但小腹要收緊;面部表情要做到:眉毛抬起來、眼睛亮起來、顴骨飛起來、天牙板撐起來。以生活化的教學語言使學生充分理解教師的意圖,在多次實踐后就能使學生養成正確的歌唱狀態和姿勢,以達到和諧的和聲效果。

四、尋求多樣化練唱方式,提高合唱

教學效率對于小學生而言,剛剛接觸二聲部視唱,再加上學唱方式過于單一,花費時間也較長,學生很難體會到和聲所帶來的美感,學習興趣難以持久。教師應根據小學生的身心特點,尋求多樣化練唱方式,如小組對唱、二人重唱、師生合唱等多種形式,為學生積累“快樂愉悅”的合唱體驗,從而提高合唱教學效率。例如,學習一首陌生的兩聲部歌曲時,教師可以把歌曲中的兩個聲部作為兩首歌曲來學習,待學生熟悉后再形成合唱,以“并駕齊驅”的方式降低合唱的難度,提高學生對音準、節奏的準確度,增強學生的信心。也可用輪唱做過渡,即單聲部歌曲由兩組人演唱,在第一組開始唱幾拍或幾小拍后,第二組加入唱同一旋律,它的特點是各個聲部有規則地相互模仿,為兩聲部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基礎。還可以采用聽唱結合的方式,學生唱一個聲部時,用琴伴奏另一聲部;或是遇到音程跳躍大、節奏不規整、變化音出現等情況,教師可適當用鋼琴伴奏提示;或老師范唱一個聲部,用琴伴奏另一個聲部的方法來訓練學生的聽、唱能力,這樣更有利于學生感受合唱的效果。可見,多樣化的練唱方式,不僅能讓學生體會到和聲的美感,也能提高整體的二聲部合唱水平和能力,興趣更持久。但無論是哪種演唱方式進行合唱,都要注意節拍的整齊,做到正確演唱自己聲部的同時能傾聽另一聲部。

篇(4)

一、市場營銷專業學生創新與實踐能力培養的必要性及現狀

創新是整個教育界面臨的重要課題。李嵐清同志在第三次全國教育工作會議上指出:“要鼓勵創新和重視實踐,促進教育與經濟社會的實際緊密結合,改變那種只重書本知識,忽視創新精神和實踐能力培養的現象。必須在教育中對學生進行創新精神和實踐能力的培養,這是素質教育的重點。”在市場營銷專業的教學計劃中實施創新教育,提高學生的實踐能力是素質教育的具體體現。這種創新體現為教育思想和觀念的創新、教育政策和體制的創新、教育內容和方法的創新,這一切的基礎依賴于教育思想和觀念的突破與創新。

(一)培養學生創新與實踐能力的必要性

1.市場營銷專業自身的特點要求必須勇于實踐、不斷創新。專業培養計劃中明確指出,市場營銷專業培養的是適應社會主義市場經濟發展要求的,德、智、體、美、勞全面發展的,掌握管理學、經濟學、市場營銷學、商務策劃、電子商務等深度理論知識,擁有堅實的專業知識和技能的,從事工商企業管理及市場營銷的中高級專業人才。本專業學生畢業后就是在企事業單位從事市場研究、市場策劃、企業管理、廣告及公共關系、企業形象設計及品牌規劃、投資項目分析及商務談判、電子商務等方面的實際工作。市場可謂瞬息萬變,只有具備適應市場變化的創新與實踐能力,才能成為社會需要的有用人才。

2.市場競爭的內在要求,國際經濟一體化、信息化的迅猛發展,要求現代市場營銷的專業人才必須具備對未來市場變化的洞察力和敏銳的分析能力,敢于不斷進行營銷手段和方法的創新。中國加入“WTO”以后,市場的開放程度日益加強,國內企業受國際競爭環境的影響日益加劇,經濟一體化浪潮促使企業競爭國際化。既懂得國際企業運作的規則,又具有開拓創新意識的人才才能滿足這一發展趨勢的需要。

3.從市場對人才的需求狀況看,具有創新精神、創新思維、創新意識、實踐動手能力強的人才成為“搶手人才”。隨著國外公司的大量進入及本國企業的加速發展,企業對市場營銷人才的需求趨勢是既要懂現代營銷管理,精通國內外業務,又要有實踐經驗和創新能力。據對現有人才需求狀況的調查統計,市場營銷類人才的需求位居前5位。加強實踐教學環節,培養學生創新能力應該成為市場營銷專業主要的教學目標。

(二)實踐教學環節存在的突出問題

1.實踐課經費投入嚴重不足,畢業實習缺乏基本的經費保障,對實習基地的建設重視不夠。以現有的畢業實習為例,四周實習課經費每生不足百元。從學院管理層而言,對學生畢業實習的重視程度和過程管理不夠,缺乏有效的政策和經費支持。

2.學院領導對實踐教學不夠重視。鑒于市場營銷專業的自身特點,我們增加了市場調查、營銷實習等環節,但執行中缺乏學院必要的經費支持,且在教師工作量的計算上受到歧視性待遇,被認為是可有可無的事情。鑒于專業特點,為了提高學生創新能力和綜合分析能力,我們在大三增設了學年論文并為今后的畢業論文奠定先期的基礎,這無疑對學生綜合能力的提高起到積極作用,但在工作量的計算上按每生3學時對待,明顯偏低,缺乏學院有效的政策支持。

3.缺乏實驗教學的完整計劃和系統的教學指導大綱。現有的實驗設備特別是營銷實驗室的利用率不高。雖然對校內開放,但學生用于非教學性用途,諸如打游戲、聊天、QQ等多,用于教學性的實驗不多。這一方面是現有的實驗課設計不合理,另一方面也與教師的指導不足有關。現有的實驗“軟件系統”的建設不足,必要的專業課及專業基礎課的教學軟件匱乏,學院缺乏對實驗室的進一步投入。

4.市場營銷專業課的實驗內容缺乏創新。拓展市場營銷專業課的實驗內容已是當務之急。從已增加的實踐環節看,普遍存在著過程管理不嚴格,內容與形式缺乏創新,經費支持及政策保障力度不夠等現象。

二、市場營銷專業創新教育與實踐能力培養的途徑

要從根本上解決以上存在的突出問題,必須從思想上充分認識創新與實踐能力培養在專業培養中的重要性,通過教學改革加以解決。

1.從教學改革入手加強對實踐教學的管理和控制。對理論課內容及講授方法進行創新,多用啟發式,反對填鴨式,采用互動式,摒棄僵化式,切實從培養學生創新能力與動腦、動手能力入手,提高學生的創新能力和實踐能力。專業及專業基礎理論課要從教學內容的更新入手,建立全新的課程體系,要處理好現代內容與經典內容的關系。既要高度重視基礎理論,又要不斷改革教學內容,在不斷摒棄陳舊內容的同時,在理論教學中貫穿必要的實踐(實驗)教學內容,使兩者相互滲透、有機結合。

2.要從教學方法入手,變一味的理論教學為引導式、互動式教學。鼓勵高年級學生進行課程設計、問題研究、配合老師進行課題研究等多種主動學習活動。要鼓勵教師在教學活動中應用現代教育技術及手段提高教學水平和質量,使用多媒體授課的課時比例應不少于總課時的20%。

3.從構建全部的教學計劃開始,設計全新的教學課程體系。以創新、實踐為結合點的全新課程體系,著重于學生的創新意識與實踐能力的培養,在理論課的教學中應多滲透實踐(實驗)教學內容。

4.加強對課程設計、專題實習(實驗)及畢業實習工作的指導。在總結以往實踐課程開設的基礎上,我們發現存在的主要問題是實踐課程的組織設計不太合理,特別是“市場調查”實踐及“營銷實習”存在重復性和慣例化,缺乏內容創新。為此,我們提出以營銷課程設計的方式充實實踐教學環節。

(1)第三學期開設“市場認知實習”,目的在于引導學生認識市場、了解市場營銷、學會做簡單的市場調查分析,并寫出專題分析報告,將所學的統計學知識、計算機文化理論等運用于實踐。

(2)第四學期開設的“專題市場調研”則是配合“市場調查與預測”理論課的教學深入進行的專題性研究。目的在于讓學生學會可以針對某一特殊的產品、產業或服務市場進行專題性研究,從調查市場需求、市場潛力、競爭者狀況等等項目開始,培養系統分析問題的能力。

(3)第五學期開設的“營銷策劃設計”旨在激發學生創新思維,結合企業的營銷活動從產品、價格、廣告、促銷活動等入手設計策劃方案。從內容和形式上多樣化,可以是針對某一產品的廣告策劃與設計,也可以是針對企業的CIS策劃與設計,目的是使學生將理論知識與實踐緊密結合起來,將創新性的思維轉化為可操作的方案。

(4)第六學期開設“推銷實習”,它是學生步入社會前的一種營銷體驗,也是結合所學的“推銷學”理論課做的一次實踐活動,學生通過實踐活動會感受推銷工作的“四個千”,即“千言萬言,萬水千山,千辛萬苦,千方百計”,讓學生擁有面對社會的思想準備。

(5)第七學期開設“學年論文”,是根據營銷專業特色開設的,實踐證明也是非常成功的,是對學生進入大四后綜合能力的鍛煉。學生通過做學年論文,綜合分析問題的能力提高了。查閱資料、解析問題、研究能力、思考能力等都得到了綜合鍛煉,在導師的指導下已經能夠進行專題研究。優秀的學年論文修改后還可在公開刊物上發表,學生既為畢業論文奠定了先期基礎,又成為老師的好幫手。

(6)開設“畢業實習與畢業論文”是學生綜合能力的展示。通過畢業實習學生得到實踐鍛煉,為今后走向工作崗位奠定了基礎。畢業論文是培養學生綜合應用知識和技能分析解決實際問題,提高獨立工作能力和創新能力的重要過程。學生通過畢業論文的寫作,培養了掌握各種工具、手段、方法分析解決實際問題的能力,并使理論知識進一步深化,知識領域進一步拓展。在畢業論文的過程管理中,應特別注意對選題工作的把握,選題的質量直接關系到畢業論文的質量。題目要盡量新穎、專題化,盡量結合學科前沿和科研課題,并有一定的理論深度。以上方案實施的關鍵在于抓過程管理,抓每一項實習的深入指導與具體落實,配備優秀的實習指導教師,落實實習項目。

5.充分利用寒暑假,鼓勵學生參加各種社會實踐活動。鼓勵學生在學習期間及寒暑假期間進行社會實踐活動或科學研究,特別是結合專業特點在工商企業進行市場營銷活動及其他社會實踐活動,鼓勵學生參與教師科研工作及課外科技創新活動。通過參加第二課堂、創意設計大賽、專題項目研究等多種活動提高學生分析問題、解決問題的能力,激發他們的創新意識,培養他們的創新精神。依靠系團總支、學生會、科協等社團開展多樣的課題競賽活動,以培養學生的團隊意識和集體主義精神。總之,學生創新與實踐能力培養方案的實施是一項系統工程,是以理論教學與實踐教學為基礎,通過各種改革與創新設計而實施的復雜系統,它需要在理論上突破,實踐上創新,落實上深入,管理上嚴格,是本專業教師應努力追求的目標。

三、市場營銷專業創新教育與實踐能力培養計劃實施的政策保障

學生創新與實踐能力的培養一靠制定科學的培養計劃,二靠實施這種計劃的政策保障。學院教學管理部門要從思想上充分認識培養學生創新與實踐能力培養的重要性,鼓勵對理論教學手段與方式的創新改革,把傳統教育中的成功做法與創新教育的新思想、新手段、新方法有機結合起來,在教學評價體系、師資考核標準等方面引導教師的教學創新,結合不同專業的具體特點,有針對性地深化教學改革,強化實踐環節教學,徹底改變只重理論教學而忽視實踐(實驗)教學的片面做法。為更有效地保證市場營銷專業創新與實踐能力培養計劃的實施,應從以下方面給予政策支持。

1.將創新與實踐教學的實施狀況納入教學評價體系及師資考核標準中。評價一門課程的授課好壞,不單要看理論教學好壞,而且要看是否運用了鼓勵學生實踐創新的手段與方法。一門課程的教學實施是否有利于學生創新能力與實踐能力的培養,是衡量授課好壞的一個標準。對那些敢于教學創新,使用新的教學手段,教學方法得當的教師,在優質課評選、工作量的核算、評優等方面給予支持。如對于那些使用多媒體教學,實踐(實驗)環節落到實處的課程在工作量計算上給予一定的鼓勵。

2.由專家組對主干專業課程的教學內容進行綜合評價,特別是對教學方法、教學手段的運用,實踐(實驗)教學環節的比例進行研究。對實踐(實驗)教學計劃、具體內容的設計、實施的具體過程進行論證與督導。

3.大力加強實驗室建設,特別是實驗課教學軟件的投入力度。就目前我系已建成的市場營銷綜合實驗室而言,極缺專業課教學軟件,為此許多該開的實驗課難以開出。同時要大力加強實習基地的建設與維護。目前學院管理部門普遍存在著這樣一種錯誤傾向,就是重實驗室硬件投入,而輕實習基地的建設。實習經費嚴重不足,實習基地建設資金極度匱乏已成為制約市場營銷專業發展的重要因素。特別應引起重視的是隨著人才需求狀況的變化,以及用人單位“主宰權”的強化,是否接受畢業生實習人數被許多企業大打折扣,實習已經由接受方需求轉變為供給方需求,為此不斷維護與建設實習基地是市場營銷專業面臨的突出問題。就實習經費而言,日常開展的市場調研、營銷實習等實踐環節沒有經費,畢業實習經費每生不足百元,連四周實習的基本開支都難以維系,且在教師工作量的計算方面缺乏有力度的支持。

4.本專業開展的學年論文這一創新性實踐教學環節沒有得到學院的有效支持,特別是在工作量的計算上,每生按3學時計算工作量明顯偏低,難以調動教師的工作積極性。包括其他的實踐環節,如營銷實習、市場調研等均按參觀實習計算工作量,使教師的勞動付出與獲得極不相稱,這也是重理論課、輕實踐環節的突出表現。要從根本上解決存在的問題,建議教務處制定符合實際情況的工作量計算標準,并給予政策支持。

5.鼓勵學生充分利用寒暑假及課余時間參與工商企業管理與實踐活動。鑒于市場營銷專業自身的特點,可以允許本專業的學生在學習期間開展各種營銷管理活動,鼓勵學生參加各種創新設計、企業策劃、市場調查與分析等活動,并根據實踐成果減免學分。總之,大力培養市場營銷專業人才的創新與實踐能力是適應社會發展的要求,是滿足社會對人才需求的要求,是本專業自身特點的要求。只有制定出科學的創新與實踐能力培養計劃,并強有力地實施這一計劃的政策保證,才能真正培養出理論基礎扎實、實踐技能強的市場營銷創新人才。

參考文獻:

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2運用多媒體創設教學情景,開拓學生視野

好的教學模式最重要的是能夠創造出激動高昂,活潑有趣的教學環境,使教與學始終處于活化狀態。在市場營銷教學中,多媒體的使用使情景創設多了一些手段,直觀、動感設計,合適的配聲、愉悅的色彩和豐富的教學案例,增強了教學的趣味性。例如,在講授“推銷策略”和“市場定位”等知識點時,我給學生播放了我國著名營銷專家韓慶祥教授的《實戰營銷》光盤,影響力很大,說服力很強,并且播放完之后再給學生講解,給學生留下了深刻的印象。在講授“廣告策略”這一知識點時,可以適當地通過多媒體向學生播放幾則廣告,如尿不濕廣告、安踏的廣告,化妝品的廣告,五糧液的廣告等,通過教師的評析,讓學生更好地理解廣告的設計。

3創設故事情景,加深知識點的理解

在課堂教學中,如果一成不變的全堂灌輸理論知識,學生對這門課程就很快喪失了學習的興趣。在不脫離教材基本內容的前提下,適當的講一些經典故事,創設一些故事情景,能夠為學生學習知識點奠定基礎,并且可以活躍課堂氣氛,鞏固所學知識。比如廣州某外資公司招聘營銷員,工薪豐厚,應者云集,但一看到要求應聘者向“某寺廟推銷梳子”這樣的考題時,許多考生望而卻步。在組織學生討論中,大多數學生能積極大膽地發表各自的見解,靈活運用所掌握的市場營銷理論知識,緊緊圍繞“怎樣向寺廟推銷梳子?”這個中心展開討論,在教師的引導下,通過闡述、提問、爭論,思路越辯越清晰,留給學生的啟示也慢慢呈現出來。

故事給我們的啟發是營銷人員面對市場,要隨機應變,透過市場表面現象去抓住潛在的機會,挖掘市場創造市場。用小故事來講述營銷的大道理,以輕松、詼諧、幽默的方式來創造一種愉快的課堂氛圍,容易獲得苦于學習枯燥理論學生的喜愛。

4創設模擬情景,加強學生技能訓練

創設模擬情景,通過讓學生分別扮演一定的角色,進行模擬表現,從而激發興趣,引導學生深刻體會所學科目的內在含義。

比如推銷這一節,由于推銷是一門實踐性操作性都很強的專業技能。僅靠“說”和“聽”是學不到真正本事的,必須讓學生親自去操作。所以在講授這這節時,讓學生在實踐中學會靈活運用各種方法、技巧,我不斷地模索和總結了以下新的方法。①實地考察、帶領學生分組到商場、超市考察,寫報告,現場觀摩,并參觀商品陳列,推銷,這對課堂教學是很好的補充。②分組推銷,每節課讓學生自備商品,分別扮演買方和賣方,在課堂進行商品推銷,賣方伶牙俐齒,采用多種推銷技巧說服顧客購買,而顧客也是很刁鉆,千方百計刁難賣方,推銷場面非常精彩,學生評委在現場打分,通過這種方式,提高了學生的推銷技能。③問題多元化教學,全班學生紛紛以顧客的身份來提出許多問題,再讓某個學生以推銷員的身份來逐一解答,這樣鍛煉了學生隨機應變的能力,也加強了對課本內容的鞏固和反思。

總結課上,同學們針對推銷內容相互切磋,互相交流,取長補短。分析總結經驗教訓,仔細安排籌劃下次的推銷行動。這樣,課上理論與實踐結合起來,學以致用,發現問題和不足,迅速反饋回來,課堂上進行有針對性的處理和解決。通過多次反復,同學們普遍認為:這樣授課,針對性、目的性強,聽得有趣,學得有勁,比起單純的理論教學,效果要好得多。

5營銷模擬實驗室教學,達到學習與就業零距離

結合虛擬現實技術和互聯網絡通訊技術構造一個有效的無風險的營銷環境,讓學生扮演企業營銷主管的角色,從各個角度分析營銷案例,進行營銷決策,并且得到決策的結果,然后做出下一階段的決策。這種模擬營銷的方式,既可以有效提高學生的學習興趣、提升教學效果、保證教學、培訓質量,又避免了實踐過程中所產生的決策風險。這種模擬營銷的方式,融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,其最大特點是“在參與中學習”。在實際演練中,學生們對自己有了進一步的了解和認識。同時激發學生自主學習,團隊合作意識,這些感受和經歷,對他們畢業后的擇業和工作都將會大有幫助。

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《旅游市場營銷》是高校旅游管理專業的一門專業核心課程,綜合性和實踐性都比較強,長期采取傳統灌輸法會造成很多的學生喪失了學習興趣,不能提升學生的旅游市場營銷策劃技能,所以教師需要將項目化的教學方式融入教學改革中,形成以項目為主體的旅游市場營銷的教學模式,能夠讓學生真正地參與到旅游市場營銷的實訓中來,將自身的個性和特長充分地發揮出來,提升學生的創新和實踐技能。

一、項目化教學的定義和特征

項目化教學是將一種課程內容進行細致的劃分,分成了多種實踐項目,然后組織學生完成實踐項目時,能夠掌握實踐能力和理論知識。這種方法和傳統的課堂教學方式有著較大的差異,主要的特點表現在幾方面:一是注重學生的參與性。項目化的教學法是圍繞著學生開展的,重視學生參與到項目實踐的過程,收集資料、制定計劃、實施項目和評估成果都是以學生為重心的。二是注重培養學生的合作意識。通過項目教學的小組合作可以實現學生直接的協作,提升他們的合作意識。而在過程中,學生們通過努力,掌握了更多的理論知識,這些記憶對于來講更加的透徹、深刻,記憶持續的時間也更加的長久。三是注重形成實踐教學機制。在項目實施的過程中,學生提高了實際操作、組織管理和合作能力。以項目為主體是項目化教學法的主要特征,學生通過動手,明確了任務的主題,項目的實施方法,進而提升了學生的自主創新能力,激發了學生的學習興趣。四是注重將過程作為評判標準項目化的教學法主要是把學生的項目目標的準備、實施、展示以及反饋修正工作整合起來形成一個整體,作為評判學習效果的重要依據,可以全方位的評價學生的學習效果。此外學習效果的檢驗功能包括診斷和反饋,也是項目化教學的重要一部分。

二、項目化教學法在《旅游市場營銷》課程中的主要應用

1.形成旅游市場營銷項目主題

在項目教學中,選擇和確定項目的主題極為重要。比如,在學習進行旅游市場定位這一節課教學時,選擇的項目就需要聯系課程目標,可以模擬某一大型企業進行旅游市場開發作為主題;此外,選擇的項目也要保證操作性強,比如在講授旅游新產品開發程序這一節課時,開發和實際的項目開發的過程需要一致,保證其有應用價值,進而有效提升學生的實踐能力。同時,需要從學生的角度來考慮項目的任務和主體,難度適中,而且要保證其趣味性,學生有興趣深入學習。

2.分析項目計劃的制定過程

在確定項目主題之后,就需要制定相應的項目計劃。比如,在進行旅游產品定價這一節課的教學時,就要結合課程要求,制定項目計劃。首先,做好學生的分組工作,將班級的學生分成幾個學習小組,小組成員相互之間要能夠進行學習互補,圍繞主題進行充分的課前準備。其次,根據旅游產品定價這一主題內容實行小組內活動的開展,活動過程中所需要的費用、場地以及材料等都需要提前準備好。最后,小組內的成員需要全部參與到活動中,并旅游產品定價這一主題,安排好各自的任務,在遇到問題的時候,可以求助老師,實現項目計劃的順利制定。

3.分析項目任務的實施過程

在確定了項目實施計劃后,就要進行項目任務實施工作。比如,在進行旅游營銷中介機構這一節課的教學時,要把握好以下環節:第一,需要加強旅游營銷中介機構理論知識的了解,這就需要項目授課教師來進行完成。第二,在學生有了一定理論基礎之后,需要準備好項目實施所需要的物品。為了保證項目任務的實施質量,需要各小組成員認真對待,并且需要多次確認,在這期間老師需要不斷監督各小組的完成情況,對于小組時間過程中遇到的問題,需要給出引導性的解答。

4做好項目的考核評估工作

在完成項目任務之后,需要對各小組的表現進行考核評估。比如,在進行旅游產品促銷策略這一章節的項目考核評估工作時,要從小組內的自我評價,小組之間的評價、旅游企業的評價以及教師的評價等幾個方面入手。首先,通過小組的自我評價,能夠有效自我分析項目任務進行過程中存在的問題,在遇到相似問題的時候,能夠高效的解決。其次,小組之間評價工作的開展,是為了發現其他小組的優點,正視自己的不足。再次,旅游企業的評價,是為了促進學生市場營銷實踐應用能力的增強,使得學生走入社會之后能夠盡快地適應社會要求。最后,教師的評價主要起到了綜合表述的作用,實現學生評價的完善。

總的來講,加強項目化教學方法在教學中的應用,是促進旅游專業學生市場營銷綜合素質提升的重要方法。通過項目化教學方法在應用型本科旅游市場營銷課程教學中的應用,有效提升了教學質量,使得理論知識和實踐應用很好地結合起來,將傳統的被動式教學徹底改變,增強了學生主動學習的興趣,激發了學生探索的意識,才能最終實現應用型本科旅游管理專業《旅游市場營銷》課程教學質量的提升。

作者:鄒莎 單位:湖南信息學院

參考文獻:

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二、目前我國中小學合唱教學現狀

近年來人們對音樂教育日益重視。合唱音樂因具有參與性強、表現力豐富等特點,成為很多中學的藝術課程,走人眾多學生的文娛生活。學校非常重視構建和諧的校園文化,營造濃郁的藝術氛圍,常常舉辦各種大型節日慶祝活動,而合唱往往是必選節目之一。與這種繁榮景象相比,一些主客觀因素也給中小學合唱造成了一些瑕疵,為此,我們必須認清當前合唱教學現狀,尋找不足。

(一)合唱觀念錯誤

中小學各校多數沒有長期進行合唱教學,對合唱教學在音樂課中占據什么位置不清不楚,沒有認清其對學生的重要性,盲目最求文化客場教育而忽視音美藝術德育教育,同時,多數人其中也包括部分校領導對中小學生合唱訓練的目的是什么,有什么用認識不清,大部分都簡單認為在學校學生合唱訓練的目的就是為了比賽,為了比賽而組隊,為了比賽不惜花重金請專家輔導,并想盡一切辦法在比賽中獲獎,總之合唱團的一切活動都是圍繞比賽而進行。這種錯誤的思想,使合唱在各個學校開展得不盡其意。結合我市合唱現狀,經調查,合唱教學成績較好的是三中、二中等,校領導和教師都認清合唱在音樂課程中的重要性,并堅持長期開展這方面教學,同時由于老師本身的音樂素養很高,有很強的指導能力,為此,頻頻在各校間組織合唱比賽中獲獎。由此我認為,合唱教學要在中小學音樂課程上順利開展,除了校領導要有高瞻遠見,認清合唱在音樂課程中的重要性和對學生德育的發展重要性之外,部分音樂教師還需要有高尚的音樂素養和扎實的音樂理論基本知識,才能在“上抓下管”之下,把中小學合唱教學順利開展。

(二)基本知識和技能不足

由于學習條件限制和學校任務突擊排練,結合我市現狀,學生的音樂基礎歌唱水平較差的占大多數。歸其原因就是老師的音樂素質不夠,不懂練聲的重要性,沒有進行聽音,樂理知識的訓練和教學,導致孩子發出的聲音執白,沒有美感,再來就是對作品的分析能力不具備,要不就是挑選的曲目不合適,要不就是不能很好的處理作品,還有就是教師的指揮能力,有的學校是沒有這方面的老師,只好懂些音樂的老師上陣,拍點節奏都沒有正確的指出,等等,有的老師甚至把合唱理解為齊唱。這些問題,導致學生在練習合唱時,低聲部和高聲部旋律的音準抓不住,讀譜也會遇到一定的困難。在歌唱水平上,由于沒有學習掌握正確的歌唱呼吸方法,出現“大白嗓”和“喊歌”的現象。

(三)指揮能力有限,難以統領全隊

擁有一個高水平的“教頭”,可以說決定著整個合唱隊的學習進程和演出效果。指揮通過擊拍動作凝集了他所要表達的藝術構思,表面看來似乎只是在打拍子,實質上所表達的是一種語言、啟示,并參與音樂的表演;他也是合唱隊的一員,只不過不參與具體的演唱或演奏,而是以指揮動作所體現出來的音樂感覺,與合唱隊一起表演[3]。所以把合唱隊的指揮看作是一個擺設,任何人通過簡單學習便可比劃的觀點是錯誤的。結合我市現狀,擁有高水平的指揮者寥寥無幾,大多數指揮者在其位不謀其職,簡單認為指揮者就是做做手勢,并無其它實質可言。而正也是指揮者認識觀念的錯誤,往往在比賽之中,盡管學生合唱能力有很大提高,但由于指揮失誤或缺陷,導致難以獲得名次。

三、解決問題的主要對策

(一)建立正確合唱觀念

合唱是聲樂藝術的最高表現形式,最善于表達人們復雜細膩的思想感情。合唱音樂的旋律、和聲、節奏均由人聲表達,故對音樂的感情表現較器樂更直接,加上大部分合唱都有歌詞,是很容易被人接受的。為此,要讓校領導和音樂教師加強對合唱觀念的順利,認清合唱的功能以及對學生藝術德育發展的作用。要讓他們明白,合唱具有震撼人心的藝術效果,強烈的感染力量,有利于便于組織,培養學生合作意思等功效,這些都是其它音樂表演形式無法相比的。在**年,我市中小學合唱水平有很大的提高,這和校領導隊合唱觀念的認識等因素有很大的關系,也由于校領導和教師們的雙管齊下,近年來我市舉辦各類合唱比賽和匯演的機會增多,同時也由于其他障礙的掃除,促進了合唱水平的提高。

(二)提高教師和學生的知識和技能

在合唱教學中,教師要提高自身理論知識和技能,以新的《音樂課程標準》為指南,按照素質教育的要求,體現普通中學教育的培養目標,確立以音樂審美為核心的課程基本理念,不斷構造和完善適應社會發展需要的,體現時代性,基礎性和選擇性相結合的合唱課程。同時,還要對學生合唱的技能技巧訓練著重培養,如良好的歌唱姿勢;正確的呼吸方法;有氣息支持的發聲;自然圓潤的音色;清晰的咬字吐字技巧;正確的識譜能力等技能的培養。

(三)培養指揮者技能和學生綜合能力

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任何一門課程第一堂課對學生來說都非常重要,尤其是文科課程,例如我們市場營銷學這門課程,在第一次課的時候不僅要向學生介紹這門課程的學科性質,學習這門課程的目的和意義,更重要的是要讓學生了解這門課將要學什么。理清自己的思路上好第一堂課,會讓學生對這門課有個總體的把握,以至于上到每一個章節的時候學生思路也是清晰的。結合我們這門課程可以讓學生思考什么是市場營銷這個問題,然后根據學生的回答進行修正、解答。指出市場營銷是一個過程,包括產品沒有生產出來之前的準備工作,接著要制定相應的營銷戰略,再接著有策略的實施,然后就是將產品銷售出去,最后進行售后服務。強調這個過程的同時,然后對每一個方面進行分析,如營銷的準備工作包括:市場營銷環境分析、消費者購買行為分析、組織市場購買行為分析,市場調查與預測。營銷戰略包括:目標市場營銷戰略和競爭性市場營銷戰略。營銷策略包括:產品策略、定價策略、渠道策略和促銷策略,這部分是市場營銷的核心。再加上基礎部分的市場營銷和市場營銷學、市場營銷哲學及貫徹。最后強調市場營銷這個過程正是我們這門課程的章節。這樣就會使學生在學習這門課程的過程中思路清晰。

2豐富教師的實踐經驗

俗話說;百年大計,教育為本,教育大計,教師為本,高等教育的任務就是為社會培養適應社會的的高素質人才。要想提高市場營銷學這門課程的教學質量,對于教師在營銷方面的實踐提高更加重要。現在許多高校的教師大多數都是畢業后就任教,從一所學校走到另一所學校,中間沒有實踐的過程,即使理論知識再豐富,也不一定能嫻熟地駕馭好這門課程,學校每年應安排教師到企業中進行學習鍛煉,親身實踐,親身參與營銷的過程,這樣才能做到理論與實踐的完美結合,講起課來才更加生動,激起學生的求知欲望,培養適合社會發展的高素質人才。近些年來,湖北省就有青年教師深入企業學習的項目,無疑在豐富教師的實踐能力方面有著重要的作用。

3精選案例,重視案例教學

案例教學法起源于1920年,由美國哈佛商學院所倡導,采取案例形式的教學,以此培養和發展學生主動參與課堂討論并獲得解決問題的實踐能力。市場營銷學案例教學是指在市場營銷學課程的教學中,恰到好處地選擇若干個與課程內容有關的案例,通過一定的方式,讓學生自己閱讀、分析案例,并設身處地地解決案例中的“實際”問題,以培養和提高分析問題與解決問題的能力的教學方法。現在可供選擇的案例多如牛毛,選擇合適的案例更加重要,進行案例教學的目的是吸引學生、調動學生的積極性,將理論知識和實踐結合起來,思考并分析問題。首先,在進行選擇案例的時候最好選擇大家熟悉的企業或趣味性比較強的,又盡量比較精簡的案例。其次,要充分地調動學生參與案例討論的積極性,鼓勵大家發表各自的看法。最后,要對案例進行總結評價,在總結案例的時候要使案例提到一定的高度,總結出啟發性的結論或建議。

4大膽地改革課程考核方式

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2高職院校市場營銷專業考試改革途徑

2.1將營銷職業師等級考試納入到教學考核中

營銷師是市場營銷活動中從事市場調查、市場預測、商品(產品)市場開發、商品市場投放策劃、市場信息管理、價格管理、銷售促進、公共關系的專業管理人員,從事市場調研、市場分析、營銷策劃、市場開拓、直接銷售、客戶管理等營銷活動的人員。當前營銷師考核分為五級,最低級別的營銷員(資格五級),在校學生都可以考試,由此可見其對社會實踐并無特殊要求,但是其考試內容涵蓋了學校教學內容,如禮儀、銷售專業知識、管理知識、某些常見的產品知識等,并且對學生在銷售方案策劃、銷售執行及相關銷售市場活動方面都有一定的“想象力”要求,而這些“想象力”都是學生進入市場營銷崗位之后所必須具備的一種能力。由于其畢竟是職業資格考試,如果納入到教學考試中必須進行一定的調整:第一,學生有權選擇其熱衷的行業并進行區別考試,前提是基礎試題保持完全一致。市場營銷專業廣泛,學生可能對電信、汽車、醫藥、房產等某個具體的行業有興趣,因此給予學生一定的主動選擇權,對促進他們保持興趣去鉆研某個銷售行業的業務情況。這種考試方法并不是不公平的體現,因為基本試題仍然保持一致,且由學生自主選擇方向。這種考試方法的難點在于學生興趣多,涉及專業部分的試題也較多,且評分標準難以統一。不過這可以通過集體閱卷的方式予以解決。第二,在大學不同的階段,這種考核方法的側重點不同。如在大一、大二階段,重點在于利益和溝通能力方面的考核,即使在涉及專業題目的時候,也側重于溝通考核,而不在于具體銷售方案的策劃和執行方面。

2.2以項目化進行教學并進行項目考試

當前很多高職院校熱衷于與企業合作,由企業進行考核。但這種考核結果的真實性難以確定,且學生實習企業多,加之涉及到第三方企業進行考核的標準不一,學生成績難以保證公平。但通過項目教學后再以項目本身作為考試點,則是市場營銷專業考試改革的另外一個方向。具體實現方式如下:第一,確定項目及分工。以《我開公司》為例,分為團隊建設、市場調研、成立公司、核發執照、營銷禮儀、促銷策劃、網絡營銷、商品經營展示、經濟效益評估等多個流程。教師將全班同學分為多個組,每個組執行相同的任務,參與相同的評分標準。第二,教師考核內容包括:方案的完整性、組織實施的階段性、團隊建設等。以方案的完整性為例,在模擬運行之前應有以下步驟:人員分工、形象設計、調研及報告、驗資與注冊登記、企業制度建立、禮儀準備、采購準備、店面裝修、營銷方案策劃等。不同組別在實施過程中必然會體現差距。在具體比重上,考慮到學生在校內的實際情況,可以加重平時表現的考核,如前期組織與策劃、營銷方案撰寫與策劃、店面裝修與禮儀培訓等方面。

2.3加強對溝通能力和禮儀方面的考核

很多高職生在思想上存在自我孤立意識,忽略了市場營銷應具備的基本的溝通能力和禮儀知識。目前這方面的考核多以文字考核為主,無法檢驗學生的真實溝通能力和應變能力。對此可以采取以下兩種方式進行考核:第一,課堂上設計情景,現場考核并打分。這種場景要求學生扮演商務活動中的某個角色,從顧客接待、客戶服務、產品介紹、演示開始,產品選擇上由學生自主選擇和把握。生活中類似的推銷場景非常多,如列車餐廳、電子賣場等。學生在角色扮演過程中,其他學生充當顧客,教師則對學生的溝通能力、說服能力、心理素質進行評價。通過這種直接模擬打分的方式可以提高學生的職業核心能力,即產品銷售能力。第二,禮儀方面考核應以實戰為主,減少文字方面的考核。考慮到學生的就業實際,可以直接從自我介紹、面試作答方面入手。教師模擬擔任考核官,從學生的服裝、表情、站姿、坐姿、回答問題的方式、手勢等入手,特別是要求儀容儀表要得體。教師可以采取一般公司所使用的壓力測試方法,一定程度上“激化”學生并觀察他們的反應與態度。

2.4突出電子商務環境下的營銷考核

傳統的市場營銷強調人對人,注重人的溝通能力和交際能力。但電子商務興起后,這種人對人的交易模式受到很大沖擊,市場營銷人員的專業素質也有了其他方面的要求。以當前某公司招聘的“電子商務運營助理”一職為例,其主要職責是“負責電商平臺推廣、策劃與運營,提高網站點擊率、瀏覽量和轉化率;針對推廣效果進行跟蹤、評估、數據分析,及時提出營銷改進措施;對各類數據分析內容,對整體市場方向的調整與把握”,對人的能力要求則如下“具備較強的創新、營銷推廣能力,善于分析問題解決問題;具備深厚的網絡文案寫作功底,熟練使用各種OFFICE辦公軟件;會PS、運用代碼者更佳;善于分析數據;良好的表達能力,善于跨部門協作溝通”。由此可見,電子商務環境下的市場營銷更加突出學生“數據分析”“、網絡文案寫作功底”“、熟悉軟件”等能力。目前眾多高職院校市場營銷專業的考核則忽略了這個問題。電子商務環境下的營銷考核方案可以采用如下方式:第一,要求學生在免費平臺上開設店鋪,以店鋪的點擊率、瀏覽量、成交額作為考核依據。這種方式受到上網條件的制約,而學生也可以通過投資推廣的方式提高點擊率,存在一定的不公平性,但可以通過設定投資限額予以控制。這種方式對學生把握客戶心理,增強店面美觀,提高營銷能力大有裨益。第二,增加電子商務活動方案的撰寫,并進行登記評分。如以安琪酵母的電子商務平臺作為教學工具,并讓學生合資真實體驗電子商務,然后對整個商務活動撰寫評估,如平臺的優勢、劣勢,可以改進的方面。通過這種文案策劃的方式提高學生的營銷思維能力和把握市場的能力。

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2市場營銷案例教學的理論背景

在20世紀初,案例教學被運用于市場營銷教學中,其方法、內容日漸完善豐富,并產生了很大的影響。所謂市場營銷案例就是針對一定的教學目的,圍繞選定的企業營銷活動中的一個或者幾個問題,以事實為素材編寫成的對某一實際情境(如市場營銷活動)的客觀表述。在這個情境中,可能包含一個或多個疑難問題,也可能包含有解決這些問題的一些方法。案例問題有多有少,有小有大,只要是和專業相關,或多或少能詮釋相關的營銷理論知識。明確了什么是市場營銷案例,那么什么是市場營銷案例教學?所謂案例教學,是為了一定的教學目的,教師指引學生通過對營銷案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等,就有關問題做出判斷決策,從而讓學生學會并掌握運用所學習到理論知識,進而培養學生獨立分析并解決實際問題的能力,加深學生對營銷基本原理、概念和策略的理解的一種教學方法。市場營銷學作為一門以管理學為基礎,綜合運用經濟學、心理學、行為科學等理論的學科,具有很強的實踐性和綜合性。所以,民辦高校在教學中有必要將學生置身于貼近現實的營銷環境中,使其作為管理者對營銷活動進行管理。但由于自身能力及教學條件有限等各種原因,學生不可能完全真實地參與一個企業的全部營銷決策活動,案例教學將教學和實踐相融合,較好地解決這一問題。案例教學是在一個比較自由的情景里進行的,教學過程中會遇到很多問題。因此,搞好案例教學,教師必須做好充分的備課,靈活地運用教學技巧來指導、案例教學的工作。

3案例教學在民辦高校市場營銷課程中組織與實施策略

3.1案例教學法準備階段。

首先教師根據教學目的、教學內容的要求以及學生的真實情況、民辦高校的教學條件等綜合考慮,制定適合市場營銷專業的案例教學法的教學方教案。其次,教師制定出與教材配套的教學任務規劃,具體包括教學目標、教學程序、設備分配工作以及具體分工等。教師應該在課前進行心中預演教學流程,清晰掌握案例教學的過程以及為教學過程中可能出現的意外事件做好提前準備。充足的準備工作為教師更好完成教學目標奠定基礎。

3.2案例教學法實施階段。

民辦高校教師從市場營銷專業角度出發,明確案例教學的程序,在教學過程中教師充分調動學生主觀能動性,激發學生學習熱情,引導和鼓勵學生大膽提出自己觀點。教師在具體的案例教學中根據具體情景給學生耐心做出正確的指導。

3.3案例教學法總結階段。

模擬教學完成之后,教師必須及時進行實驗的總結歸納,對學生在案例教學過程中的表現進行激勵和評價,指出學生們在學習過程中的優點和不足,重點糾正教學過程中學生出現的錯誤觀點和做法,另外,民辦高校在條件允許情況下可以邀請專家參與案例教學,并認真聽取專家意見。

4案例教學法在民辦高校市場營銷專業教學中常用的方法

4.1情景案例分析法

民辦高校的市場營銷專業教學中的情景案例分析法的應用是圍繞一些與市場營銷相關的課題,從營銷實踐、案例等相關資料中采集材料,根據資料編寫實驗模擬指導策劃。在課堂上教師安排學生扮演策劃書中各種營銷角色,使學生身臨其境,切實從心理上體會模擬的情景。讓學生們在過程中應用理論知識進行實踐操作,來提高學生實踐能力。比如,在銷售案例分析中,教師創建某一特定的銷售情景,鼓勵學生展開想象力針對不同銷售問題提出最佳解決辦法。另外,教師在模擬過程中正確引導學生盡快進入扮演角色。

4.2仿真案例分析法

仿真案例分析法即在教學中采用現代科技方法、多媒體教學設備以及分析公司營銷活動訓練。學生們在分析過程中運用已掌握的市場營銷理論知識結合現代科技方式,使用計算機、傳真、電話等設備把具體營銷案例輸入計算機進行情景變化的操作,利用影像資料進行聲像模擬,運用營銷系統仿真軟件,按照教學目標進行實踐和編寫。仿真案例分析法達到真實工作崗位效果,民辦高校市場營銷專業的學生們的工作能力必然得到很大提高。

4.3綜合案例分析方法

市場營銷的綜合案例分析法具有多學科、多角度、多層面的特點,突出了案例分析實踐具有綜合特點。使得學生對理論知識的理解更加清晰,培養了民辦高校學生的操作能力,提高了學生的專業性綜合素質。分析的實踐方式多種多樣,教師按照分析實踐的教學目標的要求,使學生表現出主動性、創新性及教師的引導性,教師根據具體情況適當給學生提出具有討論價值的市場營銷專業知識方面的問題,激發學生的好奇心。也可以邀請富有經驗的營銷管人員參與進來,或者各校之間聯合,進行案例分析實踐。實踐完成后,安排學生根據模擬實踐經驗,進行市場調查,編寫營銷策劃方案書,鍛煉學生獨立自主能力,充分發揮大學生的創造能力。

5案例教學法在民辦高校市場營銷教學中應達到的效果

5.1通過案例分析教學充分調動學生的主動性

案例分析教學法運用過程中,學生是課堂學習的主要參與者。教師起到糾正學生錯誤、解答學生提出疑問的作用。案例分析教學法有效地鍛煉了學生的自主操作能力、學習能力、應變能力。采用案例分析教學法也培養了學生的創新實踐能力,使得學生切身體會崗位要求,為民辦高校學生以后就業樹立信心。

5.2案例分析教學充分發揮教師的主導作用

民辦高校市場營銷專業教師在教學中,除了完成教授學生掌握專業基礎知識,培養學生的實際應用能力也是教師的重任。通過案例分析教學法在課堂的應用,改變了傳統教學模式,巧妙規避了注入式教學方法的弊端。教師角色地位與作用也隨之發生轉換,充分發揮教師的主導作用。教師作為課堂活動的引導者,有效指導學生將理論知識實踐化。除此以外,教師在指導學生語言表達能力、人際關系交往、應變能力等方面起到重要作用。

5.3通過案例分析教學完成既定的教學目標

市場營銷專業是一門實際應用性強的學科,注重從多角度、多層面培養學生認知能力,因此民辦高校在教學中應設立多個教學目標。采用案例分析教學法,調動學生積極性,激發學生興趣,確保學生在教學過程中充分參與,有效實現了理論基礎與實踐相結合,提高了課堂效率。學生由被動學習轉變為主動學習,在寬松愉悅的課堂氛圍中學習市場營銷知識。

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    (一)各大高校側重于理論研究,缺乏實踐教學的研究。由于理論的研究不能填充實踐教學的空白,并且少部分的學校即使對實踐教學有研究也是缺乏系統性和科學性的,比如浙江某大學為適應國家的改革體制和社會環境的變化在市場營銷專業課程的設置方面提出改革,經實踐教學作為理論研究穿插在課程之中,雖然注意到了實踐教學的重要性,但是沒有根本的解決問題,學生很難從課本上的感性認識上升到社會實踐的崗位上去,還是理論和實際脫節了。

    (二)高校教育面臨社會的極大考驗。目前的高校的高等教育不再是精英式的教育,而是隨著國家每年的擴招已經過度到了大眾教育的階段,那就意味著高校承擔的任務將更加艱巨,現在高校承載著的是大多數學生在走向社會前的過度教育,因此,更多的高校特別是地方高校應該及時轉變觀念,以科學發展觀指導辦學思路,轉變重學術、輕職業的傳統思想,加強實踐教學,適應我國高等教育大眾化的進程,培養多種類、多層次的實用性人才。

    二、高校市場營銷船業實踐教學改革研究的現狀

    據社會企業的不完全統計,大多數的企業對本企業的市場營銷專業的畢業生的能力表示不是很滿意,尤其應用在實踐上,大多數的學生只是停留在理論的基礎上,實踐的經驗太缺乏了,因此目前市場營銷高能力人員還是緊缺的,因此可以說明在學校期間大多數的學生得不到充分的實踐鍛煉。所以,我們在研究中找到問題的關鍵,并加大力度實施改革策略。

    (一)實踐教學考核偏重于理論。不少高校對于實踐教學的方法是采用搬進書本,在課堂上實現實踐理論的傳授,而高校的市場營銷專業考核方式又大多停留在紙卷上,評估的標準也是考試試卷的分數高低。很顯然,學生的實踐能力的高低是不能有答題的對錯來評判的,這樣也很難引起學生對市場營銷專業實踐的重視,然而市場營銷最應該重視的就是實踐導致學生對它的認識停留在紙上,離自己是那樣遙遠。

    (二)學校對實踐能力的培養重視度不高。有的學校領導認為,對于校外實踐基地進行學生實踐能力的提高固然好,但是由校外企業老師負責即可,甚至有的覺得實現起來較為麻煩還浪費經費,倒不如讓學生在課堂上實習是一樣的,因此對實踐能力的培養忽略了。這樣的做法導致學生對這方面的學習機會不珍惜、不重視,原定的教學計劃沒有實現自然就不會取得理想的教學效果。

    (三)教師的專業實踐能力缺乏。老師是傳道授業解惑的,但是老師本身的實踐的能力就缺乏,沒有足夠的實踐經驗也是很致命的,一般老師從事教育工作很少有在企業或其他單位工作的經歷,市場營銷的實踐能力不足,教師有豐富的書本知識,缺乏相關的實踐經驗是普遍存在的問題,因此這已經成為制約市場營銷專業實踐教學發展最重要的因素。

    三、高校市場營銷專業實踐教學改革策略分析

    (一)注重實踐教學方法并探索實踐教學模式。在教學中我們可以采取很多種模式來培養學生的實踐能力,比如:到公司去實習、做市場調研,這些都可以通過畢業論文的形式體現出來,但是必須嚴格把關,每位學生的實踐內容和成果。如圖所示,可以開展這樣的學分制安排來制約學生實踐的能力培養。這樣做有利于學生知識攝取量的增加和綜合實踐能力的提升,有利于學校的長期發展。只有一線教師授課能力提升,學校才會在市場競爭中有更具強悍的核心競爭力。

    (二)加強校內實訓建設對實踐教學予以足夠重視。市場營銷專業與國際貿易等專業都屬于金融范疇,因此在教學過程中科一組織學生與其他系一齊組成模擬的團隊進行企業模擬實踐,校內實訓基地為市場營銷專業學生提供真實的實訓環境,利用基地的現有設備、產品,結合教學任務進行綜合技能訓練。

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