微課設(shè)計(jì)論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇微課設(shè)計(jì)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。我國的研究者認(rèn)為微課是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題，能夠在線播放和下載的小課程。微課不僅包含教學(xué)視頻，也包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、專家點(diǎn)評等輔教學(xué)資源。微課教學(xué)在當(dāng)前實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、高效課堂的背景下，顯得非常重要，是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有力手段。

一、微課常見的制作方法

（一）便攜視頻工具簡單拍攝（手機(jī)或攝像機(jī)+固定架+白紙）

方法步驟：1.選擇微課主題，設(shè)計(jì)好教案。2.教師一邊講，一邊用筆在白紙上標(biāo)記、書寫、畫圖等，用手機(jī)或攝像機(jī)將聲音動(dòng)作拍攝下來。該方法使用方便，但要保證語音清晰、畫面穩(wěn)定、演算過程邏輯性強(qiáng)，解答或教授過程明了易懂。

（二）屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT+耳麥（附加話筒））

方法步驟：1.選擇微課主題，設(shè)計(jì)好教案，制作PPT。2.在電腦屏幕上同時(shí)打開屏幕錄制軟件CamtasiaStudio，PPT，帶好耳麥，調(diào)整好話筒位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕開始錄制。此方法操作簡單，但要會使用錄屏軟件。

（三）利用專業(yè)微課程制作軟件錄制（“微講臺”微課程制作軟件+數(shù)碼手寫筆或手寫板）

方法步驟：1.選擇微課主題，設(shè)計(jì)好教案。2.在微講臺軟件里做好各類教學(xué)對象的布局。3.通過“微講臺”微課程制作系統(tǒng)同步錄制教學(xué)過程。此方法操作簡單，能靈活調(diào)用各種教學(xué)資源，輕松生成各種格式的視頻文件。錄制微課還有其他方法。一是利用攝像機(jī)在教室里拍攝，教師和黑板、課件同時(shí)出鏡。這種方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不實(shí)用；方法二：可以網(wǎng)購一臺專業(yè)微課制作工具———汗微微課寶，制作效果更好、更方便。到底采用何種方法來錄制，要根據(jù)設(shè)備條件和教學(xué)目標(biāo)來確定。

二、選擇微課主題的基本原則

（一）補(bǔ)充性原則

如果課本上沒有相關(guān)內(nèi)容，而此內(nèi)容又是高考考察的重點(diǎn)或后繼學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，那么就有必要制作成微課供學(xué)生自學(xué)和保存。比如，在學(xué)習(xí)完高一數(shù)學(xué)《集合》這一章后，有必要對本章習(xí)題的解題思想做一個(gè)系統(tǒng)的歸納，一方面能起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，另一方面能起到熟悉規(guī)律，掌握方法，提高解題能力的作用。再比如，在學(xué)習(xí)球的表面積和體積時(shí)，教材只提供了公式，沒有給出具體的推導(dǎo)方法，而推導(dǎo)方法卻是師生最想了解的內(nèi)容，此方法凝聚了古人的智慧，有深刻的思想內(nèi)涵。教師可制成微課供學(xué)生課上或課后學(xué)習(xí)，對啟迪學(xué)生的類比、轉(zhuǎn)化及極限思想很有幫助。

（二）重難疑原則

課本上的重點(diǎn)內(nèi)容難度較強(qiáng)，學(xué)生自學(xué)起來吃力，疑點(diǎn)較多，這類問題就有必要制作成微課，系統(tǒng)講解，詳細(xì)辨析，消除疑點(diǎn)。比如，函數(shù)的概念這一節(jié)課，學(xué)生要從變量觀點(diǎn)的定義轉(zhuǎn)化為集合觀點(diǎn)的定義，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。因此，可將函數(shù)的概念教學(xué)制作成微課。讓學(xué)生體會新定義的合理性，并正確指出函數(shù)的定義域、值域、對應(yīng)關(guān)系等。有些習(xí)題較難，但具有探索性、思維性，適合于學(xué)有余力的學(xué)生，比如課本習(xí)題或復(fù)習(xí)題中的B組題，如果利用課時(shí)講授效果不是很好，但可制成微課，便于學(xué)生課后研學(xué)。

（三）目標(biāo)性原則

微課的制作一定要以導(dǎo)學(xué)案的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，通過微課學(xué)習(xí)解決導(dǎo)學(xué)案中的重難點(diǎn)部分，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以微課設(shè)計(jì)與導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要相配合，使二者相輔相成，不能出現(xiàn)看了微課也不會做題的情形，導(dǎo)學(xué)案與微課脫節(jié)的情形。如果覺得問題太多，可以制作多個(gè)微課供學(xué)生學(xué)習(xí)，徹底解決學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)、能力低地，形成穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、微課制作要點(diǎn)

（一）PPT的制作要點(diǎn)

1.PPT要簡潔大方，有明確的微課名稱、有有序的正文內(nèi)容，重點(diǎn)要突出，主次要分明，不允許有文字、語言、圖片上的錯(cuò)誤。2.字體、字號、顏色要搭配合理：微軟雅黑（標(biāo)題）+宋體（正文），黑體（標(biāo)題）+楷體（正文）。標(biāo)題字號是44號，一級文本32號，二級文本28號，一般不出現(xiàn)三級文本。行距1.3倍-1.5倍，頁面字?jǐn)?shù)要少，一頁不超過五個(gè)要點(diǎn)，上下左右要留1CM的空白。3.顏色要少用，除了黑白兩色外，最多搭配3種顏色。

（二）上課要點(diǎn)

1.切入課題要迅速?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。2.講解思路要清晰。講授盡可能地只有一條線索，在這一條線索上著重進(jìn)行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時(shí)間內(nèi)完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。3.教師語言要得體。教師語言在要求響亮清晰生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。講解時(shí)用“你”而不用“你們”，體現(xiàn)微課教學(xué)是一對一的教學(xué)理念。4.課后小結(jié)要快捷。用一二分鐘時(shí)間對所講內(nèi)容或方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。

（三）錄制要點(diǎn)

1.錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現(xiàn)其它雜物。2.要調(diào)節(jié)好錄制音量，保持?jǐn)z像頭清潔，遠(yuǎn)離強(qiáng)光刺激，不背光，適當(dāng)打光，確保光線充足，攝像角度最好從正面。3.錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。

（四）剪修要點(diǎn)

1.時(shí)間不超過10分鐘。2.如果聲音太小或太大，可以適當(dāng)調(diào)整。3.視頻尺寸為：640＊480或320＊240，視頻格式為FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。

四、微課的應(yīng)用方式

（一）高效教學(xué)的有力手段

教師在備好導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，要設(shè)計(jì)制作好微課視頻，在上課前一天或前兩天發(fā)到學(xué)生手上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。對于重難點(diǎn)部分，根據(jù)學(xué)情，也可以在課上重復(fù)學(xué)習(xí)，教師做現(xiàn)場的指導(dǎo)。對一些典型習(xí)題或探索性問題設(shè)計(jì)成微課課后學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需要。

（二）教師教研教改的新方向

篇（2）

二、數(shù)學(xué)微課程開發(fā)的具體操作

為了保證微課程的優(yōu)勢和特點(diǎn)，微課程的設(shè)計(jì)遵循知識容量小、播放時(shí)間短、單個(gè)視頻知識完整性強(qiáng)、使用常規(guī)格式儲存，便于傳播和學(xué)習(xí)等原則。具體的做法如下：

1.組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)

微課程教學(xué)講究適當(dāng)?shù)牟呗赃B貫的戰(zhàn)略而非隨機(jī)行動(dòng)，注重趣味性和重要性。其工作量可想而知，以個(gè)人的實(shí)力單槍匹馬是難以實(shí)現(xiàn)的，要匯集集體的力量。組建團(tuán)隊(duì)，分工合作。運(yùn)用每周三的組內(nèi)研討會，運(yùn)用集體的智慧對原有課程再開發(fā)。在原有課程分解到課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，再把課時(shí)教學(xué)課程化。微課程選題內(nèi)容要直接指向具體問題，一課一事，層層剖析，有深度，有思考。巴爾扎克說過“：打開一切科學(xué)的鑰匙，毫無疑問是問號?！蔽⒄n程從問題入手，有針對性地高效解決，不泛化，不拖沓。集體研討時(shí)最主要的是進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)，把教師從演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)移。再根據(jù)個(gè)人的特長進(jìn)行分工，有負(fù)責(zé)教學(xué)視頻（微課）的制作人員、有知識點(diǎn)的講解人員等。某一知識點(diǎn)的微課程從選知識點(diǎn)到根據(jù)集體討論的結(jié)果優(yōu)化設(shè)計(jì)成合理的“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”到最終的“成品”出爐由組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，這樣可以使組內(nèi)每個(gè)成員的時(shí)間和精力得以保證，提高微課程的效率，同時(shí)也讓每個(gè)人得以鍛煉。力爭做到“人人有事做，步步得落實(shí)”。每一節(jié)微課程學(xué)習(xí)完成后根據(jù)師生的反映進(jìn)行修改，逐步完善。

2.以指數(shù)函數(shù)為例的數(shù)學(xué)微課程開發(fā)步驟

（1）分解課程

以高一課程《指數(shù)函數(shù)》為例，該節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)完成。微課程中是一問題一視頻，因而指數(shù)函數(shù)的定義、圖象和性質(zhì)作為該節(jié)的重點(diǎn)，可制作成三個(gè)視頻單元：指數(shù)函數(shù)的定義，比較指數(shù)函數(shù)和以往一次、二次、正比例、反比例函數(shù)的區(qū)別，使學(xué)生深入理解指數(shù)函數(shù)的定義，牢記指數(shù)函數(shù)的表達(dá)式形式；指數(shù)函數(shù)的圖象，由指數(shù)函數(shù)的表達(dá)式通過描點(diǎn)作圖法或計(jì)算機(jī)輔助畫出指數(shù)函數(shù)的圖象，總結(jié)兩類圖象和表達(dá)式之間的關(guān)系，為下一步學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)奠定基礎(chǔ)；指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

（2）設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

我國偉大的教育家孔子曾說過：“講給我聽，我會忘記；指給我看，我會記??；讓我去做，我會理解?！币蚨o學(xué)生自己更多做的機(jī)會，才能讓他們更好地消化理解。當(dāng)然讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)不是毫無目的地去觀看微視頻，而是讓學(xué)生以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、問題為導(dǎo)向地展開微課程的學(xué)習(xí)。老師要精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)單，用于引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)單好比一張線路圖，讓學(xué)生預(yù)先知道課堂上必須掌握的內(nèi)容、開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)及達(dá)成的目標(biāo)等，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂。好的學(xué)習(xí)任務(wù)單可促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，從而起到事半功倍的作用。課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的學(xué)習(xí)指南包括課題的名稱、要達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式等；學(xué)習(xí)任務(wù)欄要提出具體的要求，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，困惑與建議欄由學(xué)生填寫。

（3）制作微課

在團(tuán)隊(duì)的幫助下，通過錄屏軟件、錄像（攝像機(jī)、手機(jī)等）、手寫板、數(shù)位板等實(shí)現(xiàn)。

（4）檢查修改

篇（3）

傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)平臺還存在很多缺陷與不足，主要有以下3個(gè)方面［3］。首先，網(wǎng)站內(nèi)容缺乏實(shí)時(shí)性。作為工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的展示平臺，很多網(wǎng)站只是把已經(jīng)投入生產(chǎn)的舊產(chǎn)品進(jìn)行展示，有些甚至是多年前的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，無法跟隨工業(yè)設(shè)計(jì)的潮流。其次，展示的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品實(shí)用性不高。這類網(wǎng)站經(jīng)常展示概念性產(chǎn)品，卻不考慮許多概念性產(chǎn)品只是處于理論階段，很多方面是用現(xiàn)今已有手段無法實(shí)現(xiàn)的。一味地進(jìn)行概念展示，非但無助于工業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)步，反而會鉗制設(shè)計(jì)者的思想。最后，網(wǎng)站模式過于單一。現(xiàn)有的工業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站大多數(shù)都是產(chǎn)品展示網(wǎng)站，缺少學(xué)習(xí)、交易等功能，這也使得很多學(xué)習(xí)者、設(shè)計(jì)者只能望“站”興嘆。

1．2新型工業(yè)設(shè)計(jì)平臺的設(shè)計(jì)思考

基于現(xiàn)階段工業(yè)設(shè)計(jì)平臺發(fā)展現(xiàn)狀，從互聯(lián)網(wǎng)知識創(chuàng)造和內(nèi)容聚合的角度，根據(jù)各類用戶的需求［4］，開發(fā)了基于威客模式的工業(yè)設(shè)計(jì)平臺。該平臺是以威客模式為基礎(chǔ)，在面向服務(wù)、用戶參與、功能聚合的設(shè)計(jì)思想下開發(fā)出來的。與傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)平臺不同，該平臺是一個(gè)綜合性的功能平臺，能充分滿足不同用戶的要求。用戶不僅可以在平臺上上傳自己設(shè)計(jì)的作品，還可以進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)交流，成為網(wǎng)站資源的提供者和使用者。除此之外，商家可以根據(jù)自己的要求工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的需求任務(wù)；用戶可以憑借自己的能力進(jìn)行競標(biāo)，獲取設(shè)計(jì)產(chǎn)品的任務(wù)。商家可以在平臺中進(jìn)行個(gè)性定制，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)；用戶可以進(jìn)行作品展示、學(xué)習(xí)與交流，提升自身的創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)能力。

2威客模式的含義與特征

2．1威客模式的含義

威客，英文譯為witkey，由wit（智慧）和key（鑰匙）2個(gè)單詞組成。威客通常指通過互聯(lián)網(wǎng)把自己的智慧、知識、能力、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益的人，他們在互聯(lián)網(wǎng)上通過解決科學(xué)、生活、學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的問題，從而讓知識、智慧體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值［5］。威客模式則是威客們將自身的知識、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能通過互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)換成虛擬或者實(shí)際收益，從而達(dá)到各取所需的互聯(lián)網(wǎng)新模式，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)按勞取酬和以人為中心的理念。

2．2威客模式的特征

在Web2．0時(shí)代，威客模式作為一種新型的互聯(lián)網(wǎng)模式，具有知識有償化和回答個(gè)性化的特征［6－7］。

2．2．1知識有償化威客作為在互聯(lián)網(wǎng)通過自己的知識為他人解決問題而獲取報(bào)酬的人，必須具有一定的知識水平，才能為他人提供完整、合理的解決方案；威客模式改變了知識免費(fèi)共享的模式，將智力勞動(dòng)成果作為商品來看待［8］。這樣的知識有償化轉(zhuǎn)變，是對知識的實(shí)踐運(yùn)用，提高人們?nèi)W(xué)習(xí)知識、開發(fā)知識應(yīng)用領(lǐng)域的熱情，激發(fā)他們?nèi)ヌ岣吒嘟鉀Q問題的能力［9］。

2．2．2回答個(gè)性化威客模式改變了專家學(xué)者提供標(biāo)準(zhǔn)答案的模式，每個(gè)有能力的人都是威客，每個(gè)普通人都有可能通過自身積累的知識解決問題。這種問答模式還能夠讓一些企業(yè)節(jié)省開發(fā)成本，開發(fā)具有個(gè)性的產(chǎn)品，滿足不同消費(fèi)者的需求。

3威客模式工業(yè)設(shè)計(jì)平臺的設(shè)計(jì)

3．1威客模式工業(yè)設(shè)計(jì)平臺的總體設(shè)計(jì)

基于威客模式的工業(yè)設(shè)計(jì)平臺是一個(gè)集展示、學(xué)習(xí)、交易為一體的網(wǎng)站平臺。該平臺以威客模式為核心，圍繞原創(chuàng)性、交互性、針對性的思想進(jìn)行開發(fā)［10］。它能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性、設(shè)計(jì)者的主觀能動(dòng)性。平臺由用戶管理、個(gè)人中心、作品展示、知識學(xué)習(xí)、威客交易、作品上傳、作品審核和系統(tǒng)維護(hù)等功能模塊組成，平臺功能模塊設(shè)計(jì)如圖1所示［11］。

3．2威客模式工業(yè)設(shè)計(jì)平臺的模塊設(shè)計(jì)

3．2．1用戶管理模塊用戶管理模塊有注冊和登錄2項(xiàng)基本功能，將用戶分為游客、會員、管理員三大類，各自擁有不同的權(quán)限。游客無需注冊，只能對特定的作品進(jìn)行瀏覽，無法對作品進(jìn)行評價(jià)交流的操作。會員擁有個(gè)人中心，能夠進(jìn)行瀏覽、評論、上傳、修改等操作，對平臺展示的工業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評價(jià)、學(xué)習(xí)，上傳符合平臺規(guī)定的工業(yè)設(shè)計(jì)作品，并進(jìn)行內(nèi)容的增加、刪除、修改操作。管理員具有審核、刪除、、維護(hù)的權(quán)限。用戶上傳的作品需要通過管理員審核后才能對公眾進(jìn)行展示，如不通過則被刪除。此外，管理員還可以工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)教程、信息公告，具有資料的上傳下載權(quán)限。

3．2．2個(gè)人中心模塊個(gè)人中心模塊給注冊后的用戶提供一個(gè)可以自己規(guī)劃的空間，包含個(gè)人信息管理、個(gè)人作品管理、個(gè)人學(xué)習(xí)管理、信息交流管理和空間風(fēng)格管理等子模塊。用戶可以在個(gè)人信息管理模塊，進(jìn)行頭像、昵稱、密碼、個(gè)人簽名等個(gè)人信息的修改；在個(gè)人作品管理模塊，對自己上傳的作品進(jìn)行修改或者刪除操作；在個(gè)人學(xué)習(xí)模塊，記錄用戶的學(xué)習(xí)教程和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；在信息交流模塊，系統(tǒng)的通知、其他用戶的回復(fù)信息都會通過站內(nèi)信的形式通知用戶，保證用戶間的即時(shí)溝通；在空間風(fēng)格模塊，用戶可以根據(jù)喜好對空間進(jìn)行自由搭配，展現(xiàn)自身的特色與品位。

3．2．3作品展示模塊作品展示模塊是用于展示工業(yè)設(shè)計(jì)作品的模塊，其中包括大師作品、創(chuàng)意作品、推廣作品等欄目分類。大師作品欄目用于展示一些知名大師的工業(yè)設(shè)計(jì)作品，供用戶觀摩學(xué)習(xí)；創(chuàng)意作品欄目則展示近年來的概念作品或者是用戶的奇思妙想，為工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品創(chuàng)新提供靈感；推廣作品欄目則對已有產(chǎn)品的原版或改進(jìn)版進(jìn)行呈現(xiàn)。作品的展示方式多元化，包括圖文描述、影音介紹，集中體現(xiàn)各類別工業(yè)設(shè)計(jì)作品的精華。

3．2．4知識學(xué)習(xí)模塊知識學(xué)習(xí)模塊包含了學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)測試2個(gè)子模塊。學(xué)習(xí)課程模塊針對不同設(shè)計(jì)水平的學(xué)習(xí)者提供層次性的學(xué)習(xí)教程，適合使用者根據(jù)自身的能力進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，用戶選擇的學(xué)習(xí)進(jìn)度會被記錄，以方便下次繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)測試模塊讓用戶在學(xué)習(xí)完課程后，對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試。測試模式分為2種，一種是章節(jié)測試，另一種是綜合測試。用戶打開測試后，平臺會從題庫中抽取10道理論題，這些題目的內(nèi)容來自學(xué)習(xí)課程模塊，由用戶選擇的類別決定。用戶在回答完所有題目后才能提交，并獲得答題情況反饋。平臺會自動(dòng)根據(jù)答題情況給出測試得分，為答錯(cuò)的題目提供課程的鏈接，而不是直接提供標(biāo)準(zhǔn)答案，這種形式有助于加強(qiáng)用戶的知識體系構(gòu)建，提升其學(xué)習(xí)自主性［12］。

3．2．5威客交易模塊威客交易模塊是聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)實(shí)的核心模塊。該模塊為用戶提供了一個(gè)將知識轉(zhuǎn)化為財(cái)富的平臺，包含知道型和懸賞型2種威客模式。知道型威客模式主要是用戶個(gè)人與個(gè)人之間進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)問題問答的一種模式，用戶甲關(guān)于某個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)的問題，由其他用戶進(jìn)行回答，如果最終采納了用戶乙的答案，則用戶乙會獲得用戶甲問題的獎(jiǎng)勵(lì)積分，獎(jiǎng)勵(lì)積分根據(jù)問題的難度級別而不同。懸賞型威客模式是偏重于商家與用戶之間的威客交易模式。主要流程如下：1）商家懸賞任務(wù)和要求；2）商家支付一定或者全額費(fèi)用給網(wǎng)站平臺；3）其他用戶根據(jù)自身能力自由競標(biāo)，商家自己或者委托平臺從所有競選者中選出中標(biāo)者；4）中標(biāo)者按要求完成任務(wù)，把成果提交給平臺；5）根據(jù)完成的成果實(shí)際情況，商家支付給平臺剩余費(fèi)用，平臺從商家支付的費(fèi)用中抽取一定比例（一般20％）的傭金，剩余部分支付給中標(biāo)者。懸賞型威客模式的收入是網(wǎng)站平臺主要的利潤來源，具有盈利模式清晰、可實(shí)行性高的特點(diǎn)［13］。

3．2．6作品上傳模塊作品上傳模塊為用戶提供了多種類型的內(nèi)容上傳功能，包括工業(yè)設(shè)計(jì)文字教程、作品圖片、產(chǎn)品視頻等。上傳的內(nèi)容會根據(jù)最終呈現(xiàn)形式規(guī)劃在不同分區(qū)，方便其他用戶搜索。為了保證作品上傳的效率和規(guī)范，上傳的作品根據(jù)類型不同有大小限制，對圖片和影音文件進(jìn)行必要的壓縮和格式轉(zhuǎn)換；所有上傳的作品需要經(jīng)管理員審核通過才能被在網(wǎng)站頁面上，不符合網(wǎng)站規(guī)范和國家法律的作品會被刪除。

3．2．7系統(tǒng)維護(hù)模塊系統(tǒng)維護(hù)模塊是保障平臺穩(wěn)定運(yùn)行不可或缺的模塊。該模塊需要管理員權(quán)限方可操作，主要包含通告信息管理、資料上傳下載管理和系統(tǒng)維護(hù)3個(gè)子模塊。管理員通過通告信息模塊網(wǎng)站通知信息；通過資料上傳下載模塊更新資源庫；通過系統(tǒng)維護(hù)模塊進(jìn)行必要的平臺維護(hù)，如數(shù)據(jù)庫更新，功能模塊增減等。

4威客模式工業(yè)設(shè)計(jì)平臺的應(yīng)用

威客模式應(yīng)用到工業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，并且實(shí)現(xiàn)商業(yè)化，主要覆蓋以下3個(gè)方面［14］。

4．1客戶類型平臺的用戶基本以中小企業(yè)和個(gè)人為主。就大企業(yè)而言，一方面他們的項(xiàng)目往往比較復(fù)雜，需要專業(yè)的技術(shù)水平；另一方面，他們資金相對雄厚，寧愿花重金尋找滿意的方案，以保證項(xiàng)目的質(zhì)量。相比較而言，中小企業(yè)的問題簡單一些，只要擁有一定的水平就可以進(jìn)行解答，比如工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)草圖，選擇威客模式，可以低成本而高效率完成，不失為一種好的選擇。

4．2產(chǎn)品與服務(wù)

平臺提供的產(chǎn)品有無形和有形2種。無形的產(chǎn)品如設(shè)計(jì)產(chǎn)品圖標(biāo)、撰寫策劃方案，這些產(chǎn)品最終都通過互聯(lián)網(wǎng)直接傳送，是典型的電子商務(wù)模式［15］。由于工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的特殊性，最終呈現(xiàn)的產(chǎn)品更多的是有形的實(shí)物，這類產(chǎn)品往往需要?jiǎng)?chuàng)意的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，集合眾人的智慧，這正是威客模式的一大優(yōu)勢，所以這種模式很適合工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品領(lǐng)域。

4．3收入方式

平臺屬于典型的C2C網(wǎng)站，只要運(yùn)行合理，完全可以實(shí)現(xiàn)三贏的局面。商家可以通過平臺得到自己想要的產(chǎn)品，甚至得到超過預(yù)期的產(chǎn)品；威客可以利用自己的知識解決問題，設(shè)計(jì)產(chǎn)品，將智力成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果，獲得一定的報(bào)酬；平臺可以從交易過程中收取一定的服務(wù)費(fèi)。在該種模式中，商家或者威客提供的報(bào)價(jià)必須是雙方協(xié)商同意后，兩者的交易關(guān)系方才生效，在商家對威客最終提供的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品滿意后，付款給平臺，平臺將80％支付給威客，20％歸網(wǎng)站所有，此時(shí)交易關(guān)系結(jié)束。

5威客模式工業(yè)設(shè)計(jì)平臺的特色

威客平臺依據(jù)科學(xué)性和技術(shù)性的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，圍繞工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的展示、學(xué)習(xí)、交易三大功能，突出工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的原創(chuàng)性、信息評價(jià)交流的交互性、威客交易的針對性三大特點(diǎn)。

5．1原創(chuàng)性該平臺是集展示、學(xué)習(xí)、交易功能為一體的工業(yè)設(shè)計(jì)平臺，無論是細(xì)節(jié)的啟發(fā)，還是突發(fā)的靈感，用戶創(chuàng)造的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品必須是原創(chuàng)作品。原創(chuàng)作品能激發(fā)用戶的想象力和創(chuàng)造力，提升用戶的設(shè)計(jì)能力。

5．2交互性用戶能夠?qū)I(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評價(jià)，用戶之間則可以相互交流工業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，在評價(jià)交流中提升各自的能力。同時(shí)，用戶相互學(xué)習(xí)，相互提高，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的廣度和深度。

5．3針對性該平臺針對的特定用戶群體，主要是工業(yè)設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)者和工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品生產(chǎn)商家，為用戶與用戶，用戶與商家提供了一個(gè)交易的平臺。針對性的平臺有利于提升工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)能力。

6威客模式工業(yè)設(shè)計(jì)平臺存在的不足與解決方案

6．1定價(jià)機(jī)制不夠規(guī)范由于懸賞的價(jià)格由商家與威客協(xié)商決定，難免造成定價(jià)較為隨意的現(xiàn)象，造成價(jià)格浮動(dòng)過大，市場不穩(wěn)定。由于威客模式出售的主要是智力成果，價(jià)格界定比較麻煩，因此，解決此問題時(shí)可以對同平臺縱向價(jià)格和不同平臺橫向價(jià)格進(jìn)行比較，作為定價(jià)的參考。

6．2知識產(chǎn)權(quán)問題威客提供的方案，可能已經(jīng)是別人采用過的，這就涉及知識產(chǎn)權(quán)的問題［16］。一方面，威客需要提升自身素養(yǎng)，拒絕抄襲、剽竊別人的智力成果；另一方面，平臺可以對威客提供信用評級制度，針對威客提供的方案、完成任務(wù)的情況進(jìn)行信用評級。信用評級對于威客是一個(gè)能力的評價(jià)，可以激勵(lì)威客們提供更好的服務(wù)，促進(jìn)威客模式的發(fā)展。

6．3盈利模式單一收取一定比例的費(fèi)用是威客模式盈利的基本途徑，但是這種盈利模式的利潤十分有限。作為一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品平臺，除了通過收取服務(wù)費(fèi)之外，可以利用網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)品的廣告投放，也可以為商家的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行推廣收取費(fèi)用。

篇（4）

本文應(yīng)用可視化技術(shù)建立機(jī)械設(shè)計(jì)課程的思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)課程知識結(jié)構(gòu)圖像化。例如，在講授標(biāo)準(zhǔn)齒輪的幾何尺寸計(jì)算內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)大量齒輪幾何參數(shù)名稱及尺寸計(jì)算公式，學(xué)生往往感到參數(shù)繁多，公式難以掌握。按照多向思維，從徑向和周向兩個(gè)方向?qū)X輪參數(shù)和尺寸進(jìn)行分類，可以使問題簡化，并建立圖1所示的齒輪機(jī)構(gòu)幾何參數(shù)和尺寸思維導(dǎo)圖。對于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)漸開線外齒輪，齒輪上有4個(gè)圓，分別是齒頂圓、齒根圓、分度圓、基圓；有一個(gè)角，即壓力角。以分度圓作為重要的基準(zhǔn)圓，分別沿著徑向和周向兩個(gè)方向描述圓的幾何參數(shù)，徑向上有分度圓直徑（和半徑）、齒頂圓直徑（和半徑）、齒根圓直徑（和半徑）、基圓直徑（和半徑）以及齒頂高、齒根高等尺寸，周向上各圓有齒距（或周節(jié)）、齒厚、齒槽寬等尺寸。而對于一對標(biāo)準(zhǔn)漸開線外嚙合齒輪，除了每個(gè)齒輪上的4個(gè)圓，多出一對相切節(jié)圓和一條嚙合線。因此，沿徑向方向多了節(jié)圓直徑（和半徑）、中心距，沿周向方向多了節(jié)圓的齒距（或周節(jié)）、齒厚、齒槽寬，此外，還有描述嚙合線位置的嚙合角。學(xué)生參考思維導(dǎo)圖對比學(xué)習(xí)就很容易理解和記憶這些知識了。又如，機(jī)械設(shè)計(jì)課程整體體系的思維導(dǎo)圖使得學(xué)生從宏觀層面建立了機(jī)械設(shè)計(jì)課程比較系統(tǒng)的理論框架，了解了與其他課程內(nèi)容的聯(lián)系紐帶，而各章節(jié)基本內(nèi)容和重點(diǎn)知識的思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生進(jìn)行知識梳理，從而提高了機(jī)械設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)效率。比如學(xué)習(xí)“齒輪機(jī)構(gòu)”這章內(nèi)容時(shí)，由于概念多、公式多，齒輪嚙合運(yùn)動(dòng)特性復(fù)雜，加之齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)算公式復(fù)雜，學(xué)生普遍感到知識容量大，掌握起來困難。對直齒輪、斜齒輪、圓錐齒輪、渦輪蝸桿機(jī)構(gòu)和傳動(dòng)建立思維導(dǎo)圖，學(xué)生對照思維導(dǎo)圖采用類比思維來學(xué)習(xí)就容易多了。思維導(dǎo)圖架構(gòu)機(jī)械設(shè)計(jì)各知識群之間的樞紐，呈現(xiàn)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地掌握知識脈絡(luò)，提高教學(xué)效果。

2.基于思維導(dǎo)圖的機(jī)械設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練。

思維導(dǎo)圖符合人腦的思維模式，有利于發(fā)散思維的展開，可以有效地引導(dǎo)設(shè)計(jì)者的思考順利進(jìn)行。在機(jī)械設(shè)計(jì)過程中，借助思維導(dǎo)圖描述幫助創(chuàng)新思維的深入展開。例如，在減速箱的設(shè)計(jì)過程中，讓學(xué)生把設(shè)計(jì)步驟、參數(shù)和結(jié)構(gòu)按照工程邏輯用思維導(dǎo)圖表示出來，一邊設(shè)計(jì)思考一邊做出圖2所示的思維導(dǎo)圖，可以輔助設(shè)計(jì)過程順利完成。機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)的工程邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

篇（5）

二、科研設(shè)計(jì)單位檔案信息化建設(shè)的途徑探討

1.電子文件收集整理工作

信息載體多種多樣，比如微縮膠片、磁帶、壓縮光盤等等，使檔案信息的保存可以擁有更加多樣化的存儲形式，相比較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)信息載體而言，具有節(jié)約、存取方便、形式多樣、安全穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，信息化存儲方式運(yùn)用了大量的先進(jìn)技術(shù)，使用優(yōu)點(diǎn)明顯，但是在維護(hù)和更新技術(shù)方面還有一定的短板。市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高新技術(shù)不斷得到應(yīng)用，日益激烈的競爭要求檔案管理向著高效化的方向發(fā)展，所以電子文件的潛在優(yōu)勢逐漸浮現(xiàn)出來。使用何種電子文件對檔案信息進(jìn)行整理，需要根據(jù)科研設(shè)計(jì)單位的具體需求決定。根部不同的使用要求，電子文件主要有兩大類：一類是掃描電子文件，通過高清掃面設(shè)備將存儲在紙質(zhì)文件上的信息以圖像或其他壓縮形式保存到計(jì)算機(jī)中，形成一份與原始文件內(nèi)容相同的電子文件，由于采用高清掃描而并不是具體的識別，所以對于電子文件內(nèi)容的修改是比較苦難的，而且為了電子文件的質(zhì)量可能采用分辨率較高的存儲形式，勢必造成存儲空間的增減，對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和共享來說壓力是巨大的；另一類是軟件處理電子文件，比如DOC或DWG，對電子文件的內(nèi)容進(jìn)行處理，是對信息的內(nèi)容進(jìn)行具體的保存，相比掃面電子文件來說可以修改文件信息，存儲空間占用也比較小?？梢姾笠环N存儲形式適用性更強(qiáng)，復(fù)用和修改更加便利，更加適合辦公的自動(dòng)化。但是由于科研設(shè)計(jì)單位工作的特殊性，一些工程圖紙和專業(yè)技術(shù)資料，可能很難用軟件以一種便于取用的形式進(jìn)行處理，所以高清掃描更加適合繪圖類電子文件。隨著電子文件的普及，對于電子文件的管理也有一定的規(guī)定，對電子文件的歸檔也有一定的需求，格式和讀寫權(quán)限在局域網(wǎng)中的查詢和共享也有一定的限制。因此，科研設(shè)計(jì)單位在信息化建設(shè)時(shí)，要對自身檔案類型的利用狀況有一定的了解，選擇成熟的數(shù)字化技術(shù)，設(shè)計(jì)有效的電子文件，為信息化平臺建設(shè)打下基礎(chǔ)。

2.自動(dòng)化管理平臺

科研設(shè)計(jì)單位處理擁有良好的檔案信息之外，信息化建設(shè)的另一要求是信息化管理硬件和軟件。硬件和軟件的投入是比較巨大的，但是相較于信息化檔案建設(shè)的潛在價(jià)值是值得的?？蒲性O(shè)計(jì)單位處于長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)而言，檔案信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的計(jì)劃，要構(gòu)建一套適用于企業(yè)發(fā)展的檔案信息管理系統(tǒng)，能夠?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)提供長久的服務(wù)。激烈的市場競爭要求企業(yè)進(jìn)一步提高工作效率和工作質(zhì)量，檔案信息化建設(shè)的自動(dòng)化管理平臺能夠大大提高工作效率，減少重復(fù)勞動(dòng)，創(chuàng)造更多的價(jià)值。檔案信息管理系統(tǒng)的建立還需要管理軟件的開發(fā)，根據(jù)企業(yè)檔案的數(shù)量和具體開發(fā)要求，購置相關(guān)的管理軟件，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行二次的開發(fā)和完善，有層次的建立電子文件數(shù)據(jù)庫，合理設(shè)計(jì)信息索引，為信息的查詢和取用做好良好的準(zhǔn)備。另外，檔案信息化管理平臺需要嚴(yán)格的電子文件管理制度，有序的開展信息管理工作才能發(fā)揮電子檔案管理的優(yōu)勢。這項(xiàng)工作要從檔案文件開始，全面而規(guī)范的劃分檔案，并以此結(jié)合使用的邏輯關(guān)系進(jìn)行存儲，為檔案管理人員提供便捷，并以此提高工作的效率和工作質(zhì)量。

3.加強(qiáng)檔案信息管理系統(tǒng)的維護(hù)

檔案信息化平臺構(gòu)建完成后，檔案管理部門一定要對數(shù)據(jù)化和管理平臺進(jìn)行全面的維護(hù)。對于歸檔的電子文件要及時(shí)的設(shè)置查詢索引并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。按照電子文件的管理要求，歸檔后的檔案要采取合理的備份措施，做好恢復(fù)管理工作，避免因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)原因影響檔案內(nèi)容。采用固態(tài)的存儲管理是一項(xiàng)嚴(yán)密的工作，但是對于電子文件備份非常重要，合理的備份能夠降低寶貴的信息資源浪費(fèi)。首先電子文件要確保其準(zhǔn)確性和全面性，以取用權(quán)限限制對電子文件的修改；電子文件的歸檔要嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)限要有明確的告知，及時(shí)監(jiān)管非法的取用操作；定期對檔案數(shù)據(jù)庫進(jìn)行備份和維護(hù)；檔案管理人員要正確行使自己的職權(quán)，嚴(yán)格按照檔案管理要求完成工作。

篇（6）

眾所周知，化學(xué)課內(nèi)容前后聯(lián)系最為密切，所謂“溫故而知新”，那么，在講授新知識之前，要有意識地復(fù)習(xí)與之有關(guān)的舊知識。設(shè)計(jì)一些彼此關(guān)聯(lián)的，富有啟發(fā)性的問題，并預(yù)示新課題，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們極切企盼“探個(gè)究竟”，自覺不自覺地啟動(dòng)自己的思維，而后層層遞進(jìn)，逐步闡述有關(guān)的知識點(diǎn)，使學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維去發(fā)現(xiàn)、去理解新的知識。如此反復(fù)，可使學(xué)生鞏固、拓廣舊知，發(fā)現(xiàn)、掌握新知，同時(shí)使學(xué)生有了思考問題的興趣，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維。

二、設(shè)計(jì)發(fā)散式問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

我們經(jīng)常聽到有的學(xué)生說：“上課聽得懂，一做題就發(fā)怵?！本科湓蚓褪撬季S缺乏靈活性。通過對優(yōu)等生和差等生的解題過程觀察發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生可以從同一題的信息源產(chǎn)生不同的假想，然后對每一種假想進(jìn)行合理的思維推理，一旦一種假想思維受阻能立即轉(zhuǎn)換思維方式；而差等生從同一題的信息源產(chǎn)生的假想不僅單一而且緩慢，往往“一條道走到黑”。我們常說要使這類學(xué)生“頭腦開竅”就是要培養(yǎng)這些學(xué)生思維的靈活性。為此，在課堂教學(xué)中有目地的根據(jù)同一問題設(shè)計(jì)發(fā)散式的問題，如在一題多解和多變的習(xí)題討論中，增強(qiáng)思維發(fā)散與知識交叉，增加思維的廣闊性、靈活性。

篇（7）

二、微課建設(shè)對高校教師教育技術(shù)能力的促進(jìn)作用

高校教師的教育技術(shù)能力是高校教師執(zhí)教水平和能力的一種體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在教師是否能夠適應(yīng)高等學(xué)校的發(fā)展要求和信息時(shí)代的發(fā)展要求，將各種新技術(shù)、新手段引入教學(xué)中，豐富課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式。當(dāng)前，最為首要的就是要把微課這一技術(shù)引入到高校教學(xué)中，以便利用新的教育手段，更好地實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，并促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。除此之外，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生也會從以前的應(yīng)試教育的枷鎖中解脫出來，不再是被動(dòng)地接受教學(xué)，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)各類知識，并且積極地開展各項(xiàng)討論工作，如果遇到一些疑難問題，還可以共同解決，所以教學(xué)方式更加靈活。具體來說，微課建設(shè)對高校教師能力會有以下的推動(dòng)作用：第一，教師可以通過學(xué)習(xí)微課這種新的教學(xué)工具，對自己未來的教學(xué)產(chǎn)生一定的啟發(fā)作用。教師可以通過觀看各種與微課相關(guān)的教學(xué)資源，深入地了解到微課的教學(xué)方式、教學(xué)手段等在新時(shí)期對增強(qiáng)教學(xué)效果的促進(jìn)作用，并可以就自身的教學(xué)工作開展好相應(yīng)的反思與總結(jié)。第二，老師學(xué)習(xí)了微課中的相關(guān)知識以后，通過自己身臨其境地做微課，切實(shí)體驗(yàn)一下微課，對老師提升教育技術(shù)能力是有很大幫助的。光看只是浮在表面上，并不能全面知曉這一技術(shù)的方方面面。所以，更為重要的工作就在于通過教師實(shí)際做微課的過程，發(fā)現(xiàn)其中存在的各類問題，并不斷地探尋解決問題的新思路，以此來提升自己的教育技術(shù)能力。第三，微課可以把教育教學(xué)工作中的一些理念融入其中，為各類人員提供借鑒。除了可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維以外，微課也有助于教師更好地學(xué)習(xí)，因?yàn)楹芏嗟慕虒W(xué)工作完全可以借助于微課這個(gè)教學(xué)工具，把其教學(xué)方式全面發(fā)揮出來。就當(dāng)前情況來看，微課程的提供者就是在校的一二線教學(xué)工作者，在這里面不會牽涉到太高端以及太現(xiàn)代化的技術(shù)。所以，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以在學(xué)習(xí)以后，通過的簡單的培訓(xùn)更好地開發(fā)出自己的課程來，讓自己的作品為其他的相關(guān)人士提供借鑒作用。在這里，所有的人員都是學(xué)習(xí)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者。從課堂教學(xué)的角度來看，微課作為一種全新的教學(xué)模式深受廣大教師的喜愛。第四，不只是中小學(xué)一線教師在微課程的幫助下尋求自己的教學(xué)方式。微課也促進(jìn)不少的高校改進(jìn)了自己的教學(xué)方式，并培養(yǎng)出了一批專業(yè)化的教師。從對微課建設(shè)的情況來看，對教師的能力提出了更高的要求：一是有系統(tǒng)的理論知識；二是有熟練的教學(xué)能力。第五，微課沒有固定的模式和流程，且都是就某一個(gè)方面開展的，沒有強(qiáng)制的操作流程，教學(xué)過程完全以個(gè)人興趣為出發(fā)點(diǎn)，具備每一位教學(xué)者自己的風(fēng)格，所以可以用于吸引學(xué)生的注意力、集中力。通常，微課中的小問題都是在實(shí)踐中引入的，并不強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果的理論意義，在微課中更多地是強(qiáng)調(diào)解決問題的效果。通過這樣的教學(xué)工作，不僅可以提升教師教學(xué)效果，還可以使教學(xué)工作越來越專業(yè)化，同時(shí)還可以用于解決課堂教學(xué)中某個(gè)知識點(diǎn)，如教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，或者是課堂某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活動(dòng)。

篇（8）

順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展趨勢，通過Internet互聯(lián)網(wǎng)傳遞情境化知識，運(yùn)用微視頻課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有“情景真實(shí)、主題突出、形式靈活、方便快捷”等優(yōu)點(diǎn)，豐富教育教學(xué)資源，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，提高英語教學(xué)質(zhì)量。英語微課程將現(xiàn)代信息技術(shù)與高職實(shí)用英語教學(xué)進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，推動(dòng)高職英語教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展，改變外語教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法。將這一教學(xué)手段巧妙地應(yīng)用到英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高英語應(yīng)用能力，推動(dòng)高職英語教學(xué)的改革。

一、“英語微課”的內(nèi)涵

“英語語微課”是以提高學(xué)生的外語語言能力、跨文化交際能力和自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，教師按照教學(xué)實(shí)踐要求，以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。具有以下特點(diǎn)：一是時(shí)間短。一般為5到10分鐘，便于學(xué)生利用零散時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。它集文字、音樂、畫面于一體，從深層次、多角度進(jìn)行剖析，啟發(fā)學(xué)生思考。二是主題突出。“英語語微課”針對某一知識點(diǎn)、技能點(diǎn)或問題點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容直接指向具體問題，如熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題或某個(gè)知識點(diǎn)，教師有針對性地進(jìn)行講解，對癥下藥，化解難題。三是教學(xué)方法深入淺出，通俗易懂。微課力求語言簡潔，形象生動(dòng)，精彩有趣，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，將復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生輕松獲得所學(xué)知識。

二、微課設(shè)計(jì)的原則

微課具有以學(xué)習(xí)為中心、情景化、可視化的特點(diǎn)，是翻轉(zhuǎn)課堂的重要學(xué)習(xí)資源。設(shè)計(jì)精美、制作良好的微課，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，設(shè)計(jì)微課時(shí)要遵守以下原則：

1.準(zhǔn)確選取微課題材和內(nèi)容，注重科學(xué)性。微課不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課是模擬一對一的教學(xué)情景，既注重教師的教，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)。微課主要是幫助學(xué)生解決課堂教學(xué)中不能很好解決或解決不好的問題，因此教師平時(shí)要下工夫，深入了解學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力，注意積累和收集在教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題。設(shè)計(jì)和制作微課，一般選取教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)及共同存在的問題，有效解決實(shí)際教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的參與意識，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.合理設(shè)計(jì)微課各個(gè)環(huán)節(jié)，注重實(shí)效性。微課不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也不是課堂實(shí)錄，教學(xué)應(yīng)該具有啟發(fā)性，創(chuàng)意要新穎。微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)、教學(xué)反思設(shè)計(jì)等，實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。首先，教學(xué)過程應(yīng)結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，易于理解和掌握；其次，課件的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，應(yīng)設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境等，由淺入深地進(jìn)行剖析，使學(xué)生明白和理解。

3.多媒體元素應(yīng)用得當(dāng)，可操作性強(qiáng)。微課作為一種媒體，具有制作簡單、使用方便、容易搜索和傳播等特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的通用性，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)具有多媒體特性，適合加入豐富的圖形、圖像、動(dòng)畫。課件要制作美觀、構(gòu)圖合理、色彩搭配和諧，能夠很好地表現(xiàn)主題；視頻音畫與字幕同步，提示、標(biāo)注簡明實(shí)用，圖像清晰穩(wěn)定，多媒體元素應(yīng)用得當(dāng)，界面安排科學(xué)合理，無學(xué)習(xí)干擾因素。視頻聲音清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語速適當(dāng)、有節(jié)奏感，語言富有感染力，通過網(wǎng)絡(luò)便捷傳播，便于教師進(jìn)行教學(xué)演示和操作。學(xué)生除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)外，還可利用手機(jī)、平板電腦、微博等方式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、微課使用過程中應(yīng)注意的問題

1.微課與課堂活動(dòng)相結(jié)合。以微課為依托，開展小組討論（WorkinPair）、角色表演（rolePlay）等各種教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲到學(xué)習(xí)空間與大家分享，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.微課與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。教師要經(jīng)常使用微課進(jìn)行課堂教學(xué)、課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。微課程只是眾多學(xué)習(xí)方式的一種，不能解決所有的問題。因此，要因材施教，合理應(yīng)用。微課適合能有效解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題，有些教學(xué)內(nèi)容不適合用微課表達(dá)，通過黑板教學(xué)或進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)就可以完成，不要制作和使用微課。

3.進(jìn)行教學(xué)反饋，吸納學(xué)生意見。要廣泛征求和吸納學(xué)生意見，集思廣益，不斷改進(jìn)和提高，進(jìn)一步了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求選取良好的微課題材和內(nèi)容進(jìn)行講解、錄制，有的放矢地制作微課。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確分析和判斷學(xué)生存在的問題，通過微課幫學(xué)生排疑解惑，有效解決實(shí)際教學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)者為本的教學(xué)理念。

作者:劉素艷 單位:唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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1.2AutoCAD內(nèi)容多，操作性強(qiáng)。老師在課堂上利用多媒體進(jìn)行集中講解后，學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生往往已經(jīng)忘了不少的內(nèi)容。“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合[2]。微課程不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，最顯著的特點(diǎn)就是時(shí)間短（一般在5-10分鐘），內(nèi)容精簡，主題突出。

二、AutoCAD微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

2.1微課是以教學(xué)視頻為主，打破教材的局限性，學(xué)生利用微課教學(xué)視頻，可以在較短的時(shí)間里掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和興趣。

2.2老師把教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式制作成微課程教學(xué)視頻，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求隨時(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)來加強(qiáng)理解。

2.3把微課教學(xué)視頻放入學(xué)院網(wǎng)站，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)或無線Wi-Fi，利用PC端或移動(dòng)客戶端隨時(shí)隨地觀看微課教學(xué)視頻，打破學(xué)習(xí)的時(shí)間和地域的限制。

三、AutoCAD微課程設(shè)計(jì)

3.1微課內(nèi)容的選取。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生CAD制圖能力要達(dá)到一定的熟練程度并且通過繪圖員考證，把教學(xué)內(nèi)容劃分為：AutoCAD用戶界面、繪制平面圖形、圖形編輯、圖層、標(biāo)注、圖塊、零件圖和裝配圖的繪制等多個(gè)項(xiàng)目。通過典型案例的選取，采用項(xiàng)目法來組織教學(xué)。3.2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。通過圖層的微課程設(shè)計(jì)，學(xué)生要求掌握的知識點(diǎn)就非常的明確。1）掌握圖層的建立、使用和管理方法；2）掌握在圖層上設(shè)置線型、顏色和線寬。

3.3教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。圖層的微課程，內(nèi)容突出，為了使微課程的思路清晰，將本次微課設(shè)置成3個(gè)環(huán)節(jié)，總時(shí)長約為10分鐘。1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)。微課程因?yàn)闀r(shí)間短和內(nèi)容突出，所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用從實(shí)際出發(fā)來引入問題，向?qū)W生展示一張比較簡單圖紙，并提出如何將圖紙中的粗實(shí)線、細(xì)實(shí)線、中心線和標(biāo)注放入不同的圖層來實(shí)現(xiàn)圖形的便捷管理，引入環(huán)節(jié)大于占1分鐘左右。2）操作演示環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)是本次微課程的關(guān)鍵部分，采用操作演示，使學(xué)生掌握如何新建圖層并給圖層設(shè)置不同的顏色、線型和線寬，中心線圖層繪制中心線，在粗實(shí)線圖層繪制可見輪廓線，細(xì)實(shí)線圖層填充剖面線，在標(biāo)注圖層完成圖形的標(biāo)注。并演示圖層的隱藏和凍結(jié)功能來說明使用圖層的優(yōu)點(diǎn)。通過這樣一個(gè)簡單的實(shí)例，使學(xué)生能夠輕松地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，該環(huán)節(jié)大約占7分鐘左右。3）收尾環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)有針對性的講解圖層使用的注意事項(xiàng)和操作要點(diǎn)，同時(shí)除本項(xiàng)目所展示的圖紙外，預(yù)留學(xué)生練習(xí)圖紙，使學(xué)生能夠做到舉一反三，該環(huán)節(jié)大約占2分鐘。

3.4微課視頻的制作。本次微課視頻可以直接使用CamtasiaStudio6.0+PDF+Zoomlt進(jìn)行錄制，其中CamtasiaStudio錄制屏幕，PDF展示圖紙和必要的文字說明，屏幕畫筆ZoomIt輔助視頻錄制。

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2公路景觀與公路景觀設(shè)計(jì)基本知識

2.1公路景觀

根據(jù)司乘人員的觀察角度可以將公路景觀分為：內(nèi)部景觀和外部景觀。內(nèi)部景觀就是在公路內(nèi)部所看到的景觀。外部景觀就是從公路的外部所看到的公路沿線的景觀，比如種植在公路兩旁的樹木等都構(gòu)成公路外部景觀。點(diǎn)式景觀在空間地形上是獨(dú)立的，比如公路休憩區(qū)的便利店等都屬于點(diǎn)式景觀。線形景觀在空間上具有聯(lián)系性，是從公路的整體空間布局而言的。公路景觀與社會、文化、園林美學(xué)有關(guān)。

2.2公路景觀設(shè)計(jì)

公路景觀設(shè)計(jì)屬于景觀設(shè)計(jì)學(xué)，是一種多學(xué)科交叉的科學(xué)，涉及文化、自然、建筑、歷史、社會、藝術(shù)、科技、心理、地理等眾多學(xué)科領(lǐng)域，并且相互交叉滲透。公路景觀設(shè)計(jì)是對公路及沿線的自然景觀與人文景觀的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、保護(hù)、完善。

2.3公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)

數(shù)字?jǐn)z影測量、計(jì)算機(jī)技術(shù)、園林設(shè)計(jì)等學(xué)校的迅速發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)提供了條件，公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)得到了廣泛的應(yīng)用和迅速的發(fā)展。公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)通常通過三維可視化道路選線設(shè)計(jì)平臺（3DMP）實(shí)現(xiàn)，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字?jǐn)z影測量技術(shù)，實(shí)現(xiàn)公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)。三維可視化道路選線設(shè)計(jì)平臺（3DMP）在Windows系統(tǒng)下實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)。三維可視化道路選線設(shè)計(jì)平臺（3DMP）的主要功能有：三維景觀設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)結(jié)果的三維可視化；AutoCAD集成；三維環(huán)境分析；三維立體環(huán)境下的道路設(shè)計(jì)；大數(shù)據(jù)量立體影像的顯示和漫游；公路地形的三維可視化；距離、角度和面積各種量測。

2.4公路地形三維可視化設(shè)計(jì)

地形在實(shí)踐中是十分復(fù)雜的，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、地理信息系統(tǒng)、數(shù)字?jǐn)z影測量和遙感技術(shù)的發(fā)展，使得地形的三維可視化成為可能。數(shù)字?jǐn)z影測量技術(shù)可以提供地形三維信息，應(yīng)用于公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)，在精度、作業(yè)過程、效益等方面有明顯的優(yōu)勢。正射影像圖相比地圖更為優(yōu)越，在公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)中，可以翔實(shí)地顯示地形特點(diǎn)，正射影像圖輔以立體匹配片，加上本身具有的正射特性，在公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)中可以進(jìn)行立體觀測，讀圖者宛如身臨其境，可以輕易地對地貌地形進(jìn)行判讀。在公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)中，正射影像是能夠拼接的，從而在公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行大范圍地區(qū)的三維立體模型設(shè)計(jì)制作。公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)中，通過將影像地圖與DEM結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了地形的可視性、真實(shí)性和可量測性，是公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)的技術(shù)基礎(chǔ)。

3公路三維可視化景觀的線路設(shè)計(jì)

3.1公路三維可視化景觀平面線形設(shè)計(jì)

公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)首先建立三維立體地面模型，然后進(jìn)行路線平面線形設(shè)計(jì)。公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)，影像十分逼真，設(shè)計(jì)者可以根據(jù)實(shí)際情況，自由選擇符合條件的路線，對公路三維景觀進(jìn)行準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)。

3.2公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)縱斷面設(shè)計(jì)

DEM提取出精確的縱斷面地面線，根據(jù)平面線形進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者在公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)中，可方便地進(jìn)行縱斷面設(shè)計(jì)。

3.3公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)橫斷面設(shè)計(jì)

由DEM提取出精確的橫斷面地面線，程序可以根據(jù)情況進(jìn)行自動(dòng)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者在公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)中，利用橫斷面設(shè)計(jì)模板進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.4三維可視化景觀設(shè)計(jì)

公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者根據(jù)需要，依據(jù)建立的景觀設(shè)計(jì)模型，結(jié)合景觀設(shè)計(jì)材料庫，設(shè)計(jì)師在公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)中，可以自由進(jìn)行設(shè)計(jì)、檢查、修改，這樣公路景觀設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了三維可視，提高了公路景觀的設(shè)計(jì)速度和質(zhì)量。

3.5實(shí)時(shí)行駛

公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)完成后，可以利用3Dbrowser（三維瀏覽器）對公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)成果進(jìn)行檢查。3Dbrowse（r三維瀏覽器）可以對公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)時(shí)行駛和檢查。在檢查的過程中，設(shè)計(jì)者可模擬任意行車速度、任意改變觀察點(diǎn)的位置查看路線立體線形，提高了公路三維可視化景觀設(shè)計(jì)的方便程度和自由程度。

4公路三維可視化景觀的檢查和評價(jià)

公路景觀環(huán)境評價(jià)需要利用社會、美、心理等多種觀點(diǎn)，對公路景觀進(jìn)行檢查與評價(jià)，評價(jià)公路會給景觀環(huán)境帶來的影響，從而提出景觀開發(fā)、利用、保護(hù)的措施。根據(jù)公路三維可視化動(dòng)態(tài)景觀圖，設(shè)計(jì)師可以直觀地、多視點(diǎn)分析評價(jià)路線周圍環(huán)境。

篇（11）

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)以提高研究生解決實(shí)際科研問題的能力為目標(biāo)，使研究生形成正確的和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)學(xué)思維方法和技能，幫助醫(yī)學(xué)研究生在今后的科研工作中正確運(yùn)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，順利完成研究生學(xué)業(yè)以及將來在工作中的科研任務(wù)。然而，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有一些需要改進(jìn)的問題。

 

一、研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中遇到的主要問題

 

(一)研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱

 

雖然大部分學(xué)生在大學(xué)本科期間學(xué)習(xí)過統(tǒng)計(jì)學(xué)，但多數(shù)人僅學(xué)習(xí)過較簡單的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識，進(jìn)入研究生階段醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)比較吃力，并且由于總學(xué)時(shí)數(shù)的限制，教師在理論課的教學(xué)中對單個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的使用講解較多，而對一些研究生在完成學(xué)位論文期間或?qū)懋厴I(yè)后較為實(shí)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法卻沒有時(shí)間講解，這就造成了研究生對學(xué)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法一知半解，而將來可能用得上的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法卻沒有學(xué)會。筆者在解答一些已經(jīng)畢業(yè)參加工作的研究生的問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些問題十分基礎(chǔ)，本應(yīng)該在研究生學(xué)習(xí)階段掌握而沒有掌握。

 

(二)課題設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)缺陷較常見

 

目前，國內(nèi)大部分高校研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程一般安排在研一上學(xué)期，而研究生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識進(jìn)行課題設(shè)計(jì)要到研究生二年級才啟動(dòng)。許多研究生在課堂學(xué)習(xí)階段對統(tǒng)計(jì)學(xué)知識本來就沒有徹底學(xué)透，又要再經(jīng)過一年多才進(jìn)入課題設(shè)計(jì)有實(shí)驗(yàn)研究，對學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識已經(jīng)有一些遺忘，所以在進(jìn)行課題設(shè)計(jì)時(shí)不能正確運(yùn)用學(xué)過的相關(guān)知識，造成課題設(shè)計(jì)中有較多的統(tǒng)計(jì)學(xué)缺陷。而課題設(shè)計(jì)如果不正確，無法保證后續(xù)的研究結(jié)果的科學(xué)性和可信性。

 

(三)學(xué)位論文統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤普遍存在

 

國內(nèi)外期刊對論文中的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法要求都很高，因此研究生的科研論文需要正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理。但與此形成鮮明對比的是，很多研究生不能把學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識正確運(yùn)用到研究論文中。尤其是學(xué)習(xí)臨床專業(yè)的醫(yī)學(xué)研究生，很多研究資料和數(shù)據(jù)來源于人群研究，涉及樣本量、對照組的選擇等基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)常識，這些基礎(chǔ)性錯(cuò)誤卻在研究生的論文中大量存在。這些問題與現(xiàn)在對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不相適應(yīng)，需要加以改進(jìn)。

 

二、對策與建議

 

(一)強(qiáng)化課堂教學(xué)，鞏固醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識基礎(chǔ)

 

鞏固基本統(tǒng)計(jì)方法和知識是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，通過課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法原理、計(jì)算過程和結(jié)果解釋。在教學(xué)中既要注重基本原理和基本概念的講解，使研究生切實(shí)掌握基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，在論文寫作中不出現(xiàn)低級的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤。在此基礎(chǔ)上，老師在課堂上應(yīng)該由簡到繁，深入淺出，逐步增加難度和深度，講解一些研究生在學(xué)習(xí)階段和將來工作中有用的、較為高級的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。目前，科學(xué)技術(shù)更新速度很快，同樣統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要工具——統(tǒng)計(jì)軟件也更新很快，因此，老師要及時(shí)更新自己的知識，并向?qū)W生介紹最新、最先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)方法和軟件。

 

(二)注重學(xué)用銜接，提升研究生課題設(shè)計(jì)的科學(xué)性

 

研究生的課題設(shè)計(jì)是科學(xué)研究成敗的關(guān)鍵之一，教師在教學(xué)過程中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其重要性，讓學(xué)生帶著課題設(shè)計(jì)中的問題進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，做好論文前期的準(zhǔn)備工作，完成科研選題，為畢業(yè)論文開題做好準(zhǔn)備。要指出課題設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)注意的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題，如樣本量、對照組選擇等，使學(xué)生意識到統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識是保證自己課題設(shè)計(jì)科學(xué)性的關(guān)鍵，在今后的課題設(shè)計(jì)中自覺以正確的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法作為指導(dǎo)，從而保證課題設(shè)計(jì)的科學(xué)性，為其成長為高層次的醫(yī)學(xué)科研人才打下良好的基礎(chǔ)。

 

(三)采用實(shí)例分析，減少研究論文中的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤