緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇藥學(xué)專(zhuān)科論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2與藥學(xué)課程相聯(lián)系，彰顯生理學(xué)的基礎(chǔ)地位

生理學(xué)是研究正常人體生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)性學(xué)科，它與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)其他課程如生物化學(xué)、藥理學(xué)、藥代動(dòng)力學(xué)等關(guān)系密切，是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)課之一。教師在授課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)講授一些相關(guān)的藥學(xué)知識(shí)，為他們后續(xù)藥學(xué)課程的學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如講細(xì)胞的跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能時(shí)，除重點(diǎn)介紹物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式及特點(diǎn)之外，還可以聯(lián)系藥理學(xué)中的“藥物的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)”。藥物在體內(nèi)吸收、分布、排泄的過(guò)程中，首先必須跨越多層生物膜進(jìn)行多次轉(zhuǎn)運(yùn)，且不同類(lèi)型的藥物在轉(zhuǎn)運(yùn)方式上也不盡相同。不難看出，作為能影響機(jī)體生理、生化和病理過(guò)程的特殊物質(zhì)———藥物在體內(nèi)作用的多個(gè)過(guò)程本質(zhì)上都屬于物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)。心肌細(xì)胞的電生理特性是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，我們針對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生適當(dāng)引入心律失常的形成原理，并對(duì)抗心律失常藥物的作用機(jī)制進(jìn)行討論，使學(xué)生既掌握了正常心肌細(xì)胞的電生理，又掌握了藥理作用。由此，我們體會(huì)到只有在課堂教學(xué)中將生理學(xué)與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生理學(xué)所起的基石作用[4]，才能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)和職業(yè)崗位的實(shí)際需求，突出藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。

3與科學(xué)研究進(jìn)展相聯(lián)系，豐富生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

篇（2）

2根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，授課教師要清楚物理化學(xué)在藥學(xué)中發(fā)揮的作用－－－服務(wù)作用，那么在物理化學(xué)的學(xué)習(xí)中，不能以純化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去要求藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而是要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)降低理論深度，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的思維方法。通過(guò)物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握那些在藥物實(shí)踐中行之有效的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能［3］。例如對(duì)于熱力學(xué)第一定律中我們只講了研究對(duì)象是理想氣體的情況，略講了真實(shí)氣體部分;對(duì)熱力學(xué)第二定律中的一些重要關(guān)系式作了講解，略去了對(duì)Maxwell關(guān)系式的推導(dǎo);通過(guò)這兩章最基本理論的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思路，注意選擇與藥學(xué)有關(guān)例題進(jìn)行講解，提高物理化學(xué)對(duì)后續(xù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的指導(dǎo)作用。在化學(xué)平衡一章中，通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡的影響因素進(jìn)行討論和總結(jié);對(duì)于藥物純化中常用到的相平衡原理，利用相圖的相關(guān)信息對(duì)混合藥物進(jìn)行純化，其中為了降低難度，我們簡(jiǎn)單介紹了三組分體系的相平衡情況。對(duì)電化學(xué)部分則主要強(qiáng)調(diào)電解質(zhì)溶液理論及可逆電池?zé)崃W(xué)，略去了不可逆電池和電極的極化過(guò)程;化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分的教學(xué)重點(diǎn)在于簡(jiǎn)單級(jí)數(shù)反應(yīng)的速率方程的特點(diǎn)及溫度對(duì)反應(yīng)速率常數(shù)的影響，了解復(fù)雜反應(yīng)和催化反應(yīng)。由于表面現(xiàn)象和膠體部分在藥劑中應(yīng)用較多，而這部分基本的內(nèi)容主要是利用原理解釋現(xiàn)象，所以我們采用科普講座的方式將理論傳授給學(xué)生。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)之后，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)效率有明顯的提高。

3科研融入教學(xué)，科研提升教學(xué)

在課堂上，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)物理化學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，只是靠老師講授書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要授課老師不斷學(xué)習(xí)和了解本專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)科研技術(shù)和國(guó)內(nèi)外的研究進(jìn)展，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，并利用學(xué)校優(yōu)良的科研條件，將一些優(yōu)秀教師的科研背景和科研經(jīng)歷靈活滲透到理論教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這種傳授的方法使學(xué)生能夠接觸到新的理論，了解學(xué)科的發(fā)展前沿。想要做到這一點(diǎn)，高校教師需要改變“重教學(xué)便輕科研”的錯(cuò)誤觀念，教師應(yīng)該在重視高校教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)自身的科研水平，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)與科研對(duì)于一所高校都是同等重要的，可以說(shuō)兩者具有相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。科研是革新教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的源泉，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教師應(yīng)該不斷充實(shí)自己、提高自己，通過(guò)自身科研上獲得的成果及信息與所教授的物理化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容融會(huì)貫通，只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而收到良好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)膠體這一章時(shí)，可以將納米技術(shù)在藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用和研究進(jìn)展介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在比較熱門(mén)的“納米藥物”有所了解;又如在學(xué)習(xí)表面現(xiàn)象這一章時(shí)，老師可以將有關(guān)表面活性劑的現(xiàn)狀，表面活性劑在傳統(tǒng)劑型、新藥研制及新劑型、中藥制劑中的應(yīng)用作以講解，使學(xué)生了解到表面化學(xué)的研究領(lǐng)域?qū)λ帉W(xué)產(chǎn)業(yè)的巨大影響，加深學(xué)生對(duì)表面化學(xué)在藥學(xué)領(lǐng)域中相關(guān)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些前沿領(lǐng)域概念性的介紹，使學(xué)生在開(kāi)闊眼界的同時(shí)啟發(fā)了創(chuàng)新性思維。授課老師還可以將一些優(yōu)秀教師發(fā)表的與課程有關(guān)的研究論文作為課外閱讀資料，使學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的研究案例，清楚研究?jī)?nèi)容，了解研究方法，這樣也加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解，使得講述更為生動(dòng)而富有啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。授課教師通過(guò)在教學(xué)中不斷滲透前沿科學(xué)知識(shí)，不僅使物理化學(xué)教育富有生命力、感染力與時(shí)代感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，也為學(xué)生今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)或科研工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和形成良好的科學(xué)思維。因此，圍繞“科研融入教學(xué)，科研提升教學(xué)”的理念，拓展和更新物理化學(xué)理論課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施過(guò)程中，注意收集教學(xué)與藥學(xué)實(shí)踐和科研結(jié)合方面的應(yīng)用實(shí)例;根據(jù)科技發(fā)展，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，向?qū)W生及時(shí)介紹本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，以及新的實(shí)驗(yàn)儀器和技術(shù)，并鼓勵(lì)他們撰寫(xiě)相關(guān)的文獻(xiàn)綜述。另一方面，開(kāi)設(shè)有藥學(xué)特色的開(kāi)放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中掌握常規(guī)儀器和先進(jìn)儀器的使用。此外，建立大學(xué)生創(chuàng)新科研小組;設(shè)立專(zhuān)題講座。美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)“教師的責(zé)任就是盡一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力”。通過(guò)將物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中了解如何運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這種結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得以提高，所學(xué)知識(shí)更加牢固，思路更加開(kāi)闊，創(chuàng)新能力更強(qiáng)。這種新思路教學(xué)模式的效果是傳統(tǒng)的只注重教學(xué)大綱和考試分?jǐn)?shù)的教學(xué)模式所不能比擬的。

篇（3）

1.2將實(shí)踐課堂延伸到野外學(xué)生在學(xué)校中見(jiàn)到的中藥絕大部分是成品或半成品，對(duì)野生草藥的了解并不多。若學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位是醫(yī)療設(shè)施相對(duì)落后的地方時(shí)，其所學(xué)的理論知識(shí)便無(wú)用武之地，因此在中藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用所在地區(qū)山林的中草藥資源，將實(shí)踐課堂搬到野外，如此不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生野外采藥的技能。

1.3開(kāi)展中藥興趣小組活動(dòng)中藥學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)豐富，如單靠教師的力量，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容將十分有限。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立中藥興趣小組，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和研究中藥知識(shí)。由學(xué)校提供中草藥栽培場(chǎng)地，學(xué)生自行栽培種植中藥，彌補(bǔ)野外實(shí)踐認(rèn)識(shí)中草藥品種不全的缺陷，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐豐富中藥知識(shí)。

2靈活教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

2.1改變方式，提升教學(xué)質(zhì)量中藥使用歷史悠久，目前記載的能作藥用的資源已超過(guò)12000種，本科目教材在經(jīng)過(guò)高度概括、濃縮后，所涉及的藥物也僅有400種左右。教師上課時(shí)若將精力平均分布在400多種中藥材的講授上，授課任務(wù)將十分繁重，學(xué)生聽(tīng)課也會(huì)感到煩悶、無(wú)趣乏味，學(xué)過(guò)便忘，毫無(wú)效果可言。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需靈活運(yùn)用教學(xué)方法，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，突出每節(jié)課的重點(diǎn)，如此能大大提升教學(xué)效率，理清主線，學(xué)生理解記憶也會(huì)變得有章可循。筆者在教學(xué)中，先將第一章中的中藥理論及每章節(jié)對(duì)藥物的概述作為重點(diǎn)內(nèi)容講授，后將同藥效的中藥歸納后集體講授，從中選取一到兩種代表藥物重點(diǎn)講授，其他藥物略講。如講到活血行氣藥物時(shí)，選取川芎、歸尾等詳細(xì)講解，其余藥物先讓學(xué)生嘗試自行歸納，后由教師用圖表的形式進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

2.2強(qiáng)調(diào)方法，提升學(xué)習(xí)效率中藥學(xué)內(nèi)容記憶點(diǎn)較多，怎樣快速高效地記憶知識(shí)點(diǎn)是老師、學(xué)生都頭痛的問(wèn)題。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將形態(tài)、功效等類(lèi)似的中藥歸納記憶，在“同”的基礎(chǔ)上掌握其“不同”，可使學(xué)習(xí)效率大大提高。（1）藥源相同藥物歸納比較。中藥知識(shí)博大精深，相同藥源的藥物因入藥部分、采藥時(shí)間不同，其性能都會(huì)有所不同。如桂枝和桂圓，桂枝為肉桂樹(shù)的嫩枝，而桂圓則為肉桂樹(shù)的果實(shí)。兩者藥性均干、平溫，但桂枝多用于風(fēng)寒表癥的治療，而桂圓多用于脾虛、血虧、病產(chǎn)后體虛的治療。藥源相同，采集時(shí)間不同的藥物藥性也有所不同，如青皮和陳皮，青皮為幼橘果皮，具有消滯積食之功效，陳皮為成熟橘果皮，具有健脾、化痰、理氣之功效。（2）藥名相近藥物歸納比較。許多中藥藥名相似，容易混淆使用。如澤蘭和佩蘭，澤蘭為唇形科植物，而佩蘭為菊科植物，兩種藥物雖外形相似，但功能卻有很大差別，澤蘭有行水消腫、活血化瘀之功效，而佩蘭卻主要用于醒脾開(kāi)胃。再如破故紙和故紙、石決明和草決明等。

篇（4）

經(jīng)典的物理化學(xué)內(nèi)容博大精深， “廣而博”的教學(xué)思想對(duì)化學(xué)化工類(lèi)重點(diǎn)院校來(lái)說(shuō)尚且可以，但對(duì)于普通院校非化學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)要做到面面俱到基本不可能。我校制藥工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)定位是應(yīng)用型人才，導(dǎo)致的必然結(jié)果是理論學(xué)時(shí)的壓縮，實(shí)踐學(xué)時(shí)的增加。在“課時(shí)少、任務(wù)重”的情況下，“少而精”是必然選擇。但“少而精”也不是隨意的刪減，而應(yīng)緊緊結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求，科學(xué)、合理地刪減。

如減少熱力學(xué)、電化學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)講解相平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、表面化學(xué)與膠體等與制藥專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程密切相關(guān)的部分。其實(shí)要做到物理化學(xué)與制藥專(zhuān)業(yè)課程之間的完美融合并不是一件容易的事，需要化學(xué)教師通過(guò)多種渠道提高自身的藥學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，只有對(duì)制藥專(zhuān)業(yè)課程有較深的認(rèn)識(shí)，才有可能在教學(xué)中靈活把握，更好地有的放矢，使物理化學(xué)在后續(xù)課程中充分發(fā)揮作用。

1. 2 強(qiáng)化應(yīng)用，弱化推導(dǎo)

物理化學(xué)公式推導(dǎo)繁瑣是學(xué)生畏學(xué)的一個(gè)重要原因。對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握這些理論公式的來(lái)龍去脈毋庸置疑，但對(duì)于制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)物理化學(xué)的目的不是從事理論研究，而是應(yīng)用物化知識(shí)去解決藥學(xué)領(lǐng)域中的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，對(duì)結(jié)果的應(yīng)用才是重中之重。因此，教學(xué)中應(yīng)淡化公式推導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用這些結(jié)論去解決實(shí)際中的問(wèn)題。如熱力學(xué)部分中，理想氣體絕熱可逆過(guò)程的過(guò)程方程式，熵函數(shù)( S) 、吉布斯函數(shù)( G) 和亥姆霍斯函數(shù)( A) 的定義，不同物質(zhì)化學(xué)勢(shì)的表達(dá)形式等都無(wú)需推導(dǎo)，直接給出即可。重點(diǎn)放在對(duì)這些公式和概念的應(yīng)用上。特別像熵函數(shù)的引入是公認(rèn)的教學(xué)難點(diǎn)，傳統(tǒng)講法都是從熱機(jī)效率開(kāi)始，由卡諾循環(huán)到卡諾定理，最后引出熵函數(shù)。對(duì)制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需給出熵函數(shù)的定義式即可，重點(diǎn)應(yīng)放在如何計(jì)算ΔS 和應(yīng)用熵判據(jù)判斷變化方向。

1. 3 重視新內(nèi)容，避免舊內(nèi)容

在學(xué)時(shí)有限的情況下，教師要學(xué)會(huì)“做減法”，對(duì)在先行課程中學(xué)過(guò)的內(nèi)容要少講，避免重復(fù)。如適當(dāng)刪減無(wú)機(jī)化學(xué)中的化學(xué)平衡內(nèi)容，大學(xué)物理中的熱機(jī)內(nèi)容。同時(shí)也要學(xué)會(huì)“做加法”，增加與專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密的物理化學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)課程做足準(zhǔn)備。如，增加相圖在藥物分離及提純中的應(yīng)用介紹。利用低共熔相圖原理改良藥物劑型，當(dāng)藥物與載體以低共熔比例共存時(shí)，制成的藥物具有均勻的微細(xì)分散結(jié)構(gòu)，可大大改善其溶出速度，提高藥物的吸收效果和生物利用度。再如，增加表面化學(xué)和膠體化學(xué)的介紹，這些內(nèi)容雖然在物理化學(xué)課程體系中所占比例較小，但對(duì)制藥專(zhuān)業(yè)至關(guān)重要，可為藥物新劑型的開(kāi)發(fā)提供理論指導(dǎo)。如微乳給藥系統(tǒng)因其有增溶，促進(jìn)吸收，提高生物利用度等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛用于多種藥物制劑的開(kāi)發(fā)，因此在授課時(shí)增加有關(guān)微乳內(nèi)容的介紹，使學(xué)生充分了解其形成原理和性質(zhì)，以便將來(lái)在工作中去應(yīng)用。

2 加強(qiáng)理論與生產(chǎn)生活的聯(lián)系

制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)物理化學(xué)產(chǎn)生畏學(xué)的另一個(gè)原因就是不知道學(xué)習(xí)物理化學(xué)有何用途。這說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用之間的融合還不夠，尤其是專(zhuān)業(yè)之間的融合不夠。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，不僅可以讓學(xué)生輕松享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也可讓學(xué)生明白學(xué)有所用的道理，這樣才有可能將“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。

其實(shí)每一個(gè)新藥的研發(fā)過(guò)程步步都離不開(kāi)物理化學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)。首先合成路線的選擇，工藝條件的確定離不開(kāi)熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的指導(dǎo); 其次藥物的分離和純化又需要相平衡的理論知識(shí); 藥物劑型的設(shè)計(jì)離不開(kāi)表面和膠體知識(shí)的指導(dǎo); 而藥物在體內(nèi)的代謝，合適的給藥時(shí)間，藥物的有效期等離不開(kāi)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)，可以說(shuō)藥物從原料到產(chǎn)品到應(yīng)用就是一個(gè)完美運(yùn)用物理化學(xué)知識(shí)的過(guò)程。因此教學(xué)過(guò)程中，可以給出一個(gè)具體藥物做合成目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理化學(xué)知識(shí)去設(shè)計(jì)合成路線，通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生切身體會(huì)到物理化學(xué)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的重要性，從而擺脫物理化學(xué)對(duì)制藥專(zhuān)業(yè)“無(wú)用”的帽子。同樣，在教學(xué)過(guò)程中還可穿插一些生活中應(yīng)用物理化學(xué)原理的實(shí)例，如冰上撒鹽化凍，人工降雨等，通過(guò)對(duì)這些實(shí)例的介紹和分析，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，擴(kuò)寬思路，提高分析解決問(wèn)題的能力，還可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 加強(qiáng)理論與科學(xué)前沿的聯(lián)系

教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教學(xué)，沒(méi)有靈魂的教學(xué)。堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，教學(xué)與科研緊密結(jié)合，教研相長(zhǎng)，也是提高教學(xué)效果的重要舉措。

( 1) 熱力學(xué)部分與科學(xué)前沿的結(jié)合。講熱力學(xué)部分測(cè)定化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)時(shí)，可以向?qū)W生介紹目前常用的量熱技術(shù)在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。量熱法可測(cè)定藥物、賦形劑的穩(wěn)定性，藥物與賦型劑之間的兼容性，分析藥物中無(wú)定形態(tài)的含量等。還可以定量地研究藥物與細(xì)胞間的相互作用，獲得藥效、抑制率等方面的信息，對(duì)于藥理學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)、藥物的合成與篩選等方面均具有重要的理論意義與實(shí)際價(jià)值。特別是采用微量熱技術(shù)可以對(duì)腫瘤細(xì)胞的生長(zhǎng)代謝進(jìn)行研究，可探討它的生產(chǎn)特點(diǎn)并找出其代謝規(guī)律，廣泛用于藥物對(duì)腫瘤的抑制以及腫瘤熱療新方法的研究。

( 2) 動(dòng)力學(xué)與科學(xué)前沿的結(jié)合。講動(dòng)力學(xué)部分的阿侖尼烏斯公式求活化能時(shí)，可將其與現(xiàn)代熱分析技術(shù)相聯(lián)系，前者是將反應(yīng)分別設(shè)置在多個(gè)不同固定溫度下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取活化能，后者是在程序升溫或降溫的條件下由一條或多條不同升溫速率下實(shí)驗(yàn)得到的熱分析曲線來(lái)求取動(dòng)力學(xué)三因子，即活化能、指前因子、最可幾機(jī)理函數(shù)。后者獲得的動(dòng)力學(xué)模型適用于定溫和變溫條件，適用范圍比前者更廣。

( 3) 相平衡與科學(xué)前沿的結(jié)合。講單組分相圖臨界點(diǎn)時(shí)，可以介紹超臨界萃取技術(shù)在藥物提取方面的應(yīng)用。它是集萃取與分離于一體的新型提取分離方法，利用物質(zhì)在臨界點(diǎn)附近的奇妙特性，將超臨界流體做萃取劑，將高壓下萃取的物質(zhì)經(jīng)降低壓力分離出來(lái)。該方法由于具有不破壞被提取成份活性的特點(diǎn)使其在純天然有效組分的提取方面具有重要作用。

4 加強(qiáng)理論與人文科學(xué)的聯(lián)系

物理化學(xué)理論深?yuàn)W、晦澀難懂也是學(xué)生感覺(jué)物理化學(xué)難學(xué)的一個(gè)重要原因之一，如何才能深入淺出地講好這門(mén)課是每一位物理化學(xué)教師都應(yīng)不斷思考的問(wèn)題。通過(guò)多年的物理化學(xué)教學(xué)，筆者深切地感受到物理化學(xué)的許多觀點(diǎn)都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，教師在教學(xué)中應(yīng)該把這些觀點(diǎn)和體會(huì)引入課堂，這樣不僅會(huì)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，而且能傳播人文精神，傳遞正能量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（5）

據(jù)目前小學(xué)生語(yǔ)文教程來(lái)說(shuō)，新課程隨著教育事業(yè)的發(fā)展也在不斷的前進(jìn)，所以我們要以新的理念去看待小學(xué)語(yǔ)文教程，老師也要拋棄舊觀念、舊思想，要以新時(shí)代的觀念去對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教課，只有這樣才能得到學(xué)生的接受，培育出新時(shí)代的三好學(xué)生。由于小學(xué)語(yǔ)文課程的改革，要求一些高等師范院校改變對(duì)師范生的教育模式，對(duì)師范生提出一些新的要求，這不但能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，也能增加小學(xué)語(yǔ)文教育者的素質(zhì)修養(yǎng)，加強(qiáng)師資力量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化模式的發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出新要求的具體內(nèi)容是：小學(xué)語(yǔ)文教師要有新的教學(xué)觀念；小學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)要廣泛、有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提高在文學(xué)方面的培養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文教師要跟上時(shí)代的發(fā)展努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)具備新的教學(xué)觀念

小學(xué)語(yǔ)文教師具備的教育觀念是社會(huì)教育活動(dòng)是否能被人們認(rèn)知的關(guān)鍵，因?yàn)檫@不但能體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展變化，而且也對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起著一定的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師要把教學(xué)觀念與新的時(shí)代精神相結(jié)合，隨著時(shí)代精神的變化而變化，要把它當(dāng)做自己教學(xué)觀念革新的基石，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，滿(mǎn)足新課程的需要，這對(duì)教學(xué)教育模式的現(xiàn)代化非常的重要，而小學(xué)語(yǔ)文教師在新的教學(xué)觀念下要有以下兩方面所必須具備的內(nèi)容。

（1）從宏觀的認(rèn)知角度來(lái)說(shuō)

從宏觀教育的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師是教育事業(yè)發(fā)展的基石，也是學(xué)生接受基礎(chǔ)知識(shí)的初始，這決定這教育事業(yè)發(fā)展的前景，關(guān)系到社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)可程度。所以，根據(jù)這樣的觀念，小學(xué)教師應(yīng)該把兒童的智力發(fā)展作為重要的教學(xué)理念；小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該培育兒童繼承學(xué)習(xí)文化的方式，在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新；小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)兒童學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行整體規(guī)劃。

（2）從語(yǔ)文教育的認(rèn)知角度來(lái)說(shuō)

在語(yǔ)文教育認(rèn)知這一方面上來(lái)說(shuō)，“不斷提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展”是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的中心思想，目前對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵是課程的革新，在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，是關(guān)系到一個(gè)學(xué)生能學(xué)好其他知識(shí)的根基，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自身素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。”在我國(guó)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中把語(yǔ)文教育學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)定為“教育學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的提升和對(duì)文化底蘊(yùn)的理解能力。”所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在培育學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”上起著至關(guān)重要的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教師在知識(shí)構(gòu)建方面講，教師的知識(shí)構(gòu)建是相對(duì)單一的，這是由于我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，使得教師在任教當(dāng)中只是固定于一門(mén)學(xué)科，這就對(duì)老師教學(xué)知識(shí)有了一定的局限性，眾所周知，語(yǔ)文是一門(mén)涉及領(lǐng)域非常廣泛的學(xué)科，其內(nèi)容十分的強(qiáng)大，若是教師沒(méi)有掌握足夠的知識(shí)怎能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教課。例如，在課堂生學(xué)生提出了為何有民族文化這一說(shuō)或是民族文化是如何產(chǎn)生的，這一問(wèn)題表面上看是一個(gè)關(guān)于語(yǔ)文的問(wèn)題，實(shí)則又包含了歷史、地理等方面的知識(shí)。若教師的知識(shí)只局限于語(yǔ)文學(xué)科，那么教師就無(wú)法完好、準(zhǔn)確的回答學(xué)生的問(wèn)題，這就要求小學(xué)教師要有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要做到：第一，建立“全科型”教師教學(xué)結(jié)構(gòu)，小學(xué)語(yǔ)文教師至少要擁有三門(mén)或三門(mén)以上的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，熟練掌握其知識(shí)內(nèi)容，從而為小學(xué)語(yǔ)文教育的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二，教學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)上要有綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這一方面是教師自身教學(xué)的需求，需要小學(xué)語(yǔ)文教師掌握很多學(xué)科知識(shí)來(lái)滿(mǎn)足對(duì)語(yǔ)文教學(xué)上的需要，例如，在一個(gè)教學(xué)課堂上講到《麻雀》這一文章，有學(xué)生對(duì)文中這樣一句話(huà)產(chǎn)生了疑惑，“使得它飛下來(lái)的是一種強(qiáng)大的力量而不是情親的力量呢”這時(shí)教師若是掌握多元化知識(shí)，就能做出很好的回答，但若只是有單一的語(yǔ)文知識(shí)，那就無(wú)從解答。還有一方面是小學(xué)教師在學(xué)習(xí)其他學(xué)科后對(duì)其理解的角度，所涉及的范圍，對(duì)其看待的思想方式上是否有深刻的探討，只有深入了解才能有利于對(duì)學(xué)生的教學(xué)，才能把其他學(xué)科與語(yǔ)文教學(xué)恰當(dāng)?shù)娜诤显谝黄穑挥行W(xué)教師的知識(shí)廣泛了，學(xué)生才能學(xué)到更多的知識(shí)。

三、小學(xué)教師要不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)小學(xué)教師的文學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有過(guò)多的要求，也沒(méi)有太多的培育，但新課程的改革就要求了必須著重提高小學(xué)教師的文化素養(yǎng)，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而在過(guò)去的教學(xué)課堂上教師只是把語(yǔ)文課本上的只是單一的讀一遍給學(xué)生，沒(méi)有準(zhǔn)確的掌握語(yǔ)文內(nèi)容的整體和實(shí)踐，這樣使學(xué)生喪失了審美觀念和文化的熏陶，這就違背了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。例如，老師在語(yǔ)文課堂上講課文時(shí)，只是讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，把課文上的生字寫(xiě)一寫(xiě)，能說(shuō)出文章的中心思想，若學(xué)生把這幾項(xiàng)掌握了就算是掌握了知識(shí)，那就只能說(shuō)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)有任何作用，還需要在思想品德、思維活動(dòng)、不斷創(chuàng)新、體現(xiàn)個(gè)性等方面全面發(fā)展，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育。小學(xué)語(yǔ)文教師要跟上時(shí)代的發(fā)展努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力以及學(xué)習(xí)能力，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

“師者所以傳道受業(yè)解惑也”這是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)歷史悠久的定義，小學(xué)教師承擔(dān)著很大的任務(wù)，所以，只有不斷的提高對(duì)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)才能夠提升學(xué)生的素質(zhì)，小學(xué)教師在新課改革后必須滿(mǎn)足新課改革的要求，改變教學(xué)理念、教學(xué)模式，擁有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，做到符合新課改革對(duì)小學(xué)教師的要求。

篇（6）

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)包括很多環(huán)節(jié)，如選題、文獻(xiàn)調(diào)研、開(kāi)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究、中期檢查、論文撰寫(xiě)、論文答辯評(píng)優(yōu)等[1]。各個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，全方位的加強(qiáng)管理才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。作為一名藥學(xué)教師，每年帶教2～3名畢業(yè)生，對(duì)近年來(lái)我校臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題情況十分關(guān)注。既希望能夠選擇優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)展課題研究，又希望有合適的課題能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的發(fā)展。選題環(huán)節(jié)是一個(gè)重要的開(kāi)始，本科生畢業(yè)論文時(shí)間緊張，幾乎沒(méi)有更換課題的充裕時(shí)間，一旦確定題目就要勇往直前的完成[2]。本文從畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)師生遇到的問(wèn)題闡述自己指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的一些體會(huì)，為不斷推動(dòng)論文質(zhì)量的提高和本科生培養(yǎng)質(zhì)量的提升進(jìn)行有益的探索。

1 以興趣為導(dǎo)向，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)雙向選題

通常情況下，以什么研究方向?yàn)轭}，有導(dǎo)師指定，也有自己選擇，不管怎樣，都要建立在興趣的基礎(chǔ)上。由導(dǎo)師指定的課題，導(dǎo)師也要介紹需要查閱參考資料；導(dǎo)師如果給予學(xué)士更大的自主性，由學(xué)生自己選擇，導(dǎo)師要把握方向，隨時(shí)提出建議和指導(dǎo)。總體來(lái)說(shuō)，選題按照藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方案的要求，有針對(duì)性地進(jìn)行選題。要真正做到把學(xué)生的興趣和指導(dǎo)教師的研究方向結(jié)合起來(lái)，必須做到雙向選擇。目前，我校利用教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，最終達(dá)到課題資源的最大程度的合理化配置。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)雙向選題，首先要求指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和承擔(dān)的科研項(xiàng)目，兼顧本科生的實(shí)際情況，擬定若干題目。對(duì)這些題目是有基本要求的，學(xué)校先要初步審查才能讓學(xué)生來(lái)選擇。比如要保證課題難度合理，工作量與預(yù)定時(shí)間匹配，避免課題太簡(jiǎn)單、研究范圍過(guò)大、研究?jī)?nèi)容太多等。然后召集畢業(yè)學(xué)生一起探討、交流，由學(xué)生選擇自己感興趣的題目。期間，教師和學(xué)生要多次交流，教師要了解學(xué)生的基本情況、興趣愛(ài)好；學(xué)生要了解題目的內(nèi)容、方法和要求，進(jìn)度計(jì)劃等，讓學(xué)生對(duì)所做的課題初步形成清楚的認(rèn)識(shí)，如果發(fā)現(xiàn)不合適的情況，取消第一次的選題，重新再選。最后，教師同意選題，學(xué)生才能開(kāi)展課題研究。

2 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)結(jié)論開(kāi)放性的選題

目前大多數(shù)本科畢業(yè)論文的選題研究范圍過(guò)于寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)，畢業(yè)論文內(nèi)容空洞。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)下細(xì)分包括五大學(xué)科方向：藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、微生物與生化藥學(xué)，結(jié)合臨床藥學(xué)實(shí)際，還應(yīng)該包括以及醫(yī)院藥房、臨床藥學(xué)等[2]。所以考察近幾年藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文題目發(fā)現(xiàn)，覆蓋面非常廣。如此多的研究方向，如何集中實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)？我覺(jué)得一個(gè)最根本的關(guān)鍵是要保證所選課題的創(chuàng)新性。大家都知道，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的靈魂與基礎(chǔ)。提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，成為我國(guó)醫(yī)藥學(xué)教育事業(yè)的重要使命。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)就是在實(shí)際藥學(xué)的領(lǐng)域中敢于嘗試、推陳出新。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教育顯得尤為重要和迫切。如何增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉并提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一代又一代具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今大學(xué)的首要任務(wù)。研究課題不能因?yàn)楸究粕鷮?shí)驗(yàn)時(shí)間短，基礎(chǔ)底，操作能力差就降低要求。能夠得出明確結(jié)論的驗(yàn)證性課題只適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候來(lái)用，而畢業(yè)論文不同。畢業(yè)論文的研究結(jié)論應(yīng)該是開(kāi)放式的，得出的結(jié)論應(yīng)該是有啟發(fā)和可以探討的[3]。部分藥學(xué)畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、使用、服務(wù)和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）等部門(mén)實(shí)習(xí)，這些校外實(shí)習(xí)基地帶教老師水平參差不齊，他們教學(xué)科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學(xué)生實(shí)踐但根本不具備本科生論文寫(xiě)作指導(dǎo)能力，急需加強(qiáng)管理和指導(dǎo)。

篇（7）

髙等院校本科畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)方案實(shí)踐 教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜 合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析 和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事本專(zhuān)業(yè)工 作和進(jìn)行相關(guān)技能的基本訓(xùn)練，是完成學(xué)位認(rèn)定的 必需環(huán)節(jié)[1]。近年來(lái)，因受到多種因素的影響，本科 畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍呈下降趨勢(shì)，畢業(yè)論文的實(shí)施 和審核難以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，行業(yè)和企業(yè)也難以通過(guò)畢業(yè)論文的內(nèi)容和水平，進(jìn)行人才的 選擇和評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，降低了專(zhuān) 業(yè)的社會(huì)影響力。因此，需要對(duì)影響畢業(yè)論文質(zhì)量 的因素進(jìn)行系統(tǒng)分析和綜合評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的對(duì) 策，以提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

1畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

 

通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文的選題進(jìn)行分析，調(diào)查和走訪動(dòng)物藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，召開(kāi)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師座談 會(huì)等方法對(duì)畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行 了分析和總結(jié)。

 

1.1畢業(yè)論文選題多樣化不足對(duì)畢業(yè)論文的選

 

題類(lèi)型進(jìn)行調(diào)查，90%的畢業(yè)論文均為實(shí)驗(yàn)性類(lèi) 型，針對(duì)某一問(wèn)題開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研 究，研究?jī)?nèi)容多為基礎(chǔ)性研究，而調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐研 究、案例分析等類(lèi)型的畢業(yè)論文只占10%[2_3]。從課 題來(lái)源看，指導(dǎo)教師科研方向和科研課題選題占 91%,來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐的課題為7%,自選課題僅占 2%,課題來(lái)源、類(lèi)型相對(duì)單一影響了學(xué)生自主進(jìn)行畢業(yè)論文試驗(yàn)研究的積極性。調(diào)查表明，學(xué)生主觀 上希望能夠?qū)ψ约焊信d趣的研究課題進(jìn)行研究試 驗(yàn)工作，并在畢業(yè)論文的選題上能有更大的自主 性，但是由于知識(shí)背景、實(shí)踐經(jīng)歷和創(chuàng)新思維培養(yǎng) 上還有諸多的不足，很多學(xué)生對(duì)自主選題感到困 惑，不知道選擇什么樣的題目有實(shí)踐意義和科學(xué)價(jià) 值。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師與學(xué)生交流的時(shí)間短，對(duì)學(xué) 生的引導(dǎo)不足也是影響學(xué)生選題質(zhì)量的一個(gè)重要 影響因素。

 

1.2畢業(yè)論文執(zhí)行過(guò)程中外界環(huán)境干擾畢業(yè)論

 

文和畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)始的時(shí)間為第7學(xué)期中旬和第8 學(xué)期，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生面臨著研究生考試、公務(wù) 員考試和獸醫(yī)資格證考試等一系列關(guān)系到畢業(yè)后 進(jìn)一步發(fā)展方向選擇的重要考試內(nèi)容，學(xué)生很難把 精力集中到畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、實(shí)施和撰寫(xiě)上來(lái)。尤 其是部分畢業(yè)論文的依托單位為企業(yè)，學(xué)生進(jìn)人企 業(yè)后，更多的是進(jìn)行崗前的培訓(xùn)為畢業(yè)后的就業(yè)做 準(zhǔn)備，而開(kāi)展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)所需的投人時(shí)間、精力 和條件在實(shí)習(xí)期間也難以得到企業(yè)的支持。學(xué)生即 使在主觀上希望能夠有足夠的時(shí)間投人來(lái)完成畢 業(yè)論文，但考試準(zhǔn)備、面試奔波、參加招聘會(huì)和進(jìn)行 崗前培訓(xùn)等客觀存在面前，使得學(xué)生在就業(yè)和發(fā)展 的巨大壓力下自覺(jué)不自覺(jué)地放棄了深入開(kāi)展畢業(yè) 論文研究工作的主動(dòng)性，導(dǎo)致畢業(yè)論文的工作量、 研究的深度和廣度都與學(xué)校的預(yù)期相差較大，因此 畢業(yè)論文的質(zhì)量下降也是在所難免。

 

1.3畢業(yè)論文評(píng)價(jià)過(guò)于寬泛畢業(yè)論文是反映學(xué) 生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)綜合能力的具體體現(xiàn)，是授予學(xué)位的 一個(gè)重要條件，然而在對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，很少 或沒(méi)有學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量和水平在答辯時(shí)沒(méi) 有獲得答辯委員會(huì)的認(rèn)可，而失去獲得學(xué)位的資格， 因此造成學(xué)生越來(lái)越忽視畢業(yè)論文的重要性。通過(guò) 近5年的畢業(yè)論文完成情況調(diào)查數(shù)據(jù)表明w]，畢業(yè)論文答辯首次通過(guò)率高達(dá)99.5%。而畢業(yè)論文成 績(jī)的核定也遠(yuǎn)高于學(xué)校的預(yù)期設(shè)定，優(yōu)良率高達(dá) 87%。這些數(shù)據(jù)表明，在進(jìn)行畢業(yè)論文的水平和質(zhì) 量的評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)雖然很?chē)?yán)格，但評(píng)委進(jìn)行 考核時(shí)評(píng)價(jià)的尺度較為寬泛，優(yōu)秀、良好、中等、及 格和不及格等評(píng)價(jià)指標(biāo)界限的執(zhí)行過(guò)于模糊，導(dǎo)致 成績(jī)分布不能體現(xiàn)為正態(tài)分布，峰值偏向于高分， 不能夠體現(xiàn)出考核的目的和意義。

 

1.4畢業(yè)論文作用趨于功利在很多學(xué)生的概念 中，進(jìn)行畢業(yè)論文研究與實(shí)驗(yàn)課、理論課沒(méi)什么區(qū) 別，都是在本科4年學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)被動(dòng)的考核 環(huán)節(jié)，通過(guò)就是目標(biāo)，對(duì)做什么內(nèi)容，選擇什么類(lèi)型 題目，并沒(méi)有更多的思考，更談不上有目的、有計(jì)劃 地進(jìn)行自主研究。部分學(xué)生由于面臨找工作等問(wèn) 題，常常要求指導(dǎo)教師不要給較大工作量的題目， 只要能夠通過(guò)答辯就行了。有的學(xué)生則認(rèn)為，畢業(yè) 論文的選題和他工作關(guān)聯(lián)性小，用不上，不愿意承 擔(dān)畢業(yè)論文研究實(shí)驗(yàn)工作。由于帶有功利性的選題 目的，將畢業(yè)論文作為本科高等教育一個(gè)綜合性的 培養(yǎng)，在鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要 環(huán)節(jié)的效用性打了折扣。

 

2解決問(wèn)題的對(duì)策

 

2.1以個(gè)性選題激發(fā)學(xué)生的積極性個(gè)性化教育

 

突出對(duì)個(gè)人意愿的尊重，提供更具有選擇性的教育 環(huán)境，在培養(yǎng)目標(biāo)上更側(cè)重于對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

以個(gè)性化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文研 究的積極性和主動(dòng)性,首先要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng) 新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在掌握基礎(chǔ)理論和基本 技能的同時(shí)，能夠自主進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè) 計(jì)、開(kāi)展、分析和數(shù)據(jù)處理工作，提升觀察、分析和 解決問(wèn)題的能力。

 

在選題方面要給學(xué)生提供充足的研究方向，為 個(gè)性化研究提供良好的環(huán)境。動(dòng)物藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生 選題可參考以下幾個(gè)方面：①臨床藥學(xué)方面：藥物 治療效果的連續(xù)監(jiān)測(cè)、進(jìn)行處方分析、關(guān)注藥品可 能的不良反應(yīng)、藥物配伍后相互作用等研究;②制 劑研究:優(yōu)化制劑處方，摸索含量的測(cè)定，優(yōu)化制劑 工藝參數(shù)，對(duì)中藥的使用和開(kāi)發(fā)進(jìn)行基礎(chǔ)性研究 等;③其他方面:寵物疾病的診療與用藥分析、動(dòng)物 組織病理切片及觀察,動(dòng)物中毒生理應(yīng)激反應(yīng)等。

 

在選題類(lèi)型方面要允許學(xué)生除進(jìn)行試驗(yàn)研究 性論文外，還可以選擇工藝設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、診斷分 析等多種論文形式，只要能夠滿(mǎn)足論文的科學(xué)性、 創(chuàng)新性和工作量，形式不要限制過(guò)嚴(yán)。

 

2.2以校企合作提高課題的效用性

 

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)一個(gè)重要的措施是進(jìn)行校企合作，在經(jīng)過(guò) 3年的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練后，在第7學(xué) 期和第8學(xué)期與企業(yè)緊密結(jié)合開(kāi)展實(shí)踐能力訓(xùn)練， 第8學(xué)期既是學(xué)生與企業(yè)開(kāi)展密切聯(lián)系的時(shí)期，也 是開(kāi)始本科畢業(yè)論文研究工作的時(shí)期，而對(duì)于部分 執(zhí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式的專(zhuān)業(yè)而言，最后一年 的實(shí)踐學(xué)生都將在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，該種模式必將與 畢業(yè)論文產(chǎn)生沖突。在這種形式下，要積極利用學(xué) 生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，與生產(chǎn)全面展開(kāi)接觸， 在生產(chǎn)中提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并去解決問(wèn)題。有的 企業(yè)配備了畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，借助企業(yè)和學(xué)校的 設(shè)備和技術(shù)力量進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和市場(chǎng)調(diào)研，實(shí)現(xiàn)以 企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校三方共同設(shè)定畢業(yè) 論文選題，在完成企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)施畢業(yè) 論文的研究和調(diào)查工作，在返校進(jìn)行畢業(yè)論文答辯 時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師參加答辯環(huán)節(jié)，對(duì)其成果進(jìn) 行評(píng)述，根據(jù)成果內(nèi)容決定是否采納并實(shí)施。通過(guò) 該種方式增強(qiáng)了畢業(yè)論文的效用性，與生產(chǎn)實(shí)踐緊 密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生畢業(yè)論文的成果能夠在工作中 得到具體應(yīng)用，并為其將來(lái)在企業(yè)職場(chǎng)發(fā)展提供了 科技支撐。

 

2.3以學(xué)期延伸拓展實(shí)施的時(shí)效性畢業(yè)論文選

 

篇（8）

畢業(yè)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所一般要求選擇縣級(jí)以上（包括縣級(jí)）醫(yī)院藥劑科和具有一定規(guī)模和經(jīng)營(yíng)能力的藥品批發(fā)及零售企業(yè)（社會(huì)藥房）。實(shí)習(xí)內(nèi)容要求較為全面，但是由于學(xué)員的工作崗位相對(duì)固定，實(shí)際完成實(shí)習(xí)任務(wù)的情況并不理想，醫(yī)院和社會(huì)藥房?jī)煞矫鎸?shí)習(xí)很難兼顧，實(shí)習(xí)任務(wù)基本上只能完成本單位尤其是本崗位包含的內(nèi)容，實(shí)習(xí)內(nèi)容很不全面。

2、畢業(yè)作業(yè)選題

基本符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，但是實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不高。調(diào)查報(bào)告一般比較少，文獻(xiàn)綜述和專(zhuān)題論文比例大。筆者從2004年指導(dǎo)大慶電大藥學(xué)專(zhuān)業(yè)2002春季學(xué)員畢業(yè)作業(yè)至2011春季學(xué)員共指導(dǎo)86人次，發(fā)現(xiàn)調(diào)查報(bào)告占比為12.7%，文獻(xiàn)綜述類(lèi)40%、專(zhuān)題論文47.3%。調(diào)查報(bào)告太少以致沒(méi)有，這從2011秋季和2012春季藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文題目表中可以驗(yàn)證。以下是2011秋季和2012春季學(xué)生一些常見(jiàn)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文題目：淺談藥品的儲(chǔ)存與運(yùn)輸；治療糖尿病的常用藥物介紹；淺談普奈洛爾的藥理作用和用法；中草藥甘草解毒的作用機(jī)理淺析；中藥調(diào)配中影響臨床療效的因素分析；淺談中草藥常見(jiàn)的不良反應(yīng)等。主要原因是調(diào)查報(bào)告耗時(shí)長(zhǎng)，工作量大，需要配合的調(diào)查者也多，這樣的任務(wù)對(duì)于一個(gè)在職、利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，是很難保證質(zhì)量完成的。

3、畢業(yè)作業(yè)結(jié)構(gòu)

上不完備、格式上不規(guī)范，對(duì)于這樣的作業(yè)，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)做合理的增補(bǔ)，使其達(dá)到教學(xué)要求，防止偏離培養(yǎng)目標(biāo)。因此指導(dǎo)教師批改、完善的工作量加大。畢業(yè)作業(yè)的結(jié)構(gòu)以及格式主要指：內(nèi)容摘要，關(guān)鍵詞，正文，規(guī)范的結(jié)構(gòu)程序是“序論本論結(jié)論”。注釋和參考文獻(xiàn)。

二、幾點(diǎn)建議針對(duì)以上問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議

1、成人學(xué)生是具有生活經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的人

學(xué)習(xí)的目的相當(dāng)明確，學(xué)習(xí)的態(tài)度相當(dāng)主動(dòng)，是有能力主動(dòng)學(xué)習(xí)的自學(xué)者，實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，就安排在醫(yī)院或者社會(huì)藥房一方即可，學(xué)校在實(shí)習(xí)之前先與實(shí)習(xí)單位及相關(guān)科室聯(lián)系，確定實(shí)習(xí)人數(shù)，共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該保持聯(lián)絡(luò)渠道暢通，遇到問(wèn)題隨時(shí)協(xié)商溝通，督促管理好學(xué)員，切實(shí)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2、畢業(yè)作業(yè)

選題的工作量和難易程度與所給學(xué)生的完成時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要相一致。選題范圍要窄，貼近生活，緊密結(jié)合實(shí)際。在畢業(yè)作業(yè)結(jié)構(gòu)和格式要求方面，指導(dǎo)教師要把要求及時(shí)發(fā)給學(xué)生或直接把規(guī)范的范文發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生自己學(xué)會(huì)做到論文結(jié)構(gòu)完備，格式規(guī)范，一方面提高學(xué)生文本處理的能力，另一方面又減輕教師工作量。

篇（9）

 

一、面臨的現(xiàn)狀

 

以我省為例河南擁有醫(yī)藥企業(yè)207家，工業(yè)總產(chǎn)值36.1億元，占全省國(guó)民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值5%。盡管近年我校畢業(yè)生分配到醫(yī)藥企業(yè)的人數(shù)逐年增加，但就今年進(jìn)入企業(yè)的40余人與207家企業(yè)相比，也實(shí)屬杯水車(chē)薪。何況，省內(nèi)許多骨干藥廠的老工程技術(shù)人員已近退體年齡，面臨人才斷檔、青黃不接之勢(shì)。

 

省內(nèi)擁有縣級(jí)以上醫(yī)院1000余家，平均各醫(yī)院藥房西藥師不足4人，其中還有1/3接近退沐年齡。我省現(xiàn)有醫(yī)藥公司2236家，西藥專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員僅1300余人，平均每個(gè)公司專(zhuān)業(yè)人員不足1人。按藥品管理法規(guī)定藥品產(chǎn)、供、檢、用等單位都需配備藥師，河南省衛(wèi)生廳預(yù)測(cè)到2000年，全省醫(yī)院、藥檢、藥政系統(tǒng)、藥品經(jīng)營(yíng)部門(mén)，共需藥師20000人。

 

由上看出，雖然我校歷年向全省輸送藥學(xué)專(zhuān)科人才達(dá)80?160人左右，按數(shù)量在全國(guó)省市中名列前茅，但仍是供不應(yīng)求。

 

通過(guò)對(duì)我校近十年畢業(yè)生追蹤調(diào)查信息表明，在醫(yī)藥企業(yè)中畢業(yè)生除搞技術(shù)工作外，還承擔(dān)管理、營(yíng)銷(xiāo)甚至公關(guān)、廣告宣傳等業(yè)務(wù)；在技術(shù)上除掌握制藥工藝外，還必須懂得機(jī)械設(shè)備、制藥工程甚至電工等知識(shí)。學(xué)生普遍反映缺乏工科及管理方面的知識(shí)，所以進(jìn)入工廠有較長(zhǎng)時(shí)間不易適應(yīng)企業(yè)工作。

 

在醫(yī)院中，由于藥房藥師工作多年來(lái)停留在發(fā)放藥品和一般制劑的調(diào)配上，開(kāi)展臨床藥學(xué)工作的單位極少。加上醫(yī)院管理水平較差，藥師與藥劑士工作性質(zhì)相差無(wú)幾，不能發(fā)揮藥師應(yīng)有的作用。一位在醫(yī)院藥房工作三十余年的老校友在調(diào)查會(huì)上感慨地說(shuō)：“我們藥師之所以在醫(yī)院工作不能受到重視，就自身原因在于所學(xué)知識(shí)無(wú)法適應(yīng)醫(yī)師臨床用藥咨詢(xún)需求。只有增加生物醫(yī)學(xué)、臨床用藥等有關(guān)學(xué)科知識(shí)，才能指導(dǎo)和協(xié)助醫(yī)生為病人制訂合理的用藥方案，真正受到人們的重視，發(fā)揮藥師應(yīng)有的作用”。這充分反映要使醫(yī)院藥師在基層醫(yī)院扎根并發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)校必須偏重臨床藥學(xué)知識(shí)的講授。

 

鑒于專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)生主要面向基層，調(diào)查反饋的信息也揭示一些學(xué)生不愿留在基層工作，怕苦、怕累、不愿在車(chē)間或具體崗位上干平凡的工作，甚至出現(xiàn)紀(jì)律松懈、勞動(dòng)觀念差的種種表現(xiàn)。也有一些學(xué)生身體較弱，不適應(yīng)當(dāng)前高節(jié)奏的工作環(huán)境。

 

面對(duì)現(xiàn)狀，我們不但要在人才數(shù)量上加速培養(yǎng)，而且更重要的是在質(zhì)量上以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的知識(shí)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有技術(shù)、管理、經(jīng)營(yíng)知識(shí)和能力的復(fù)合型人才，使我們的畢業(yè)生能在各自的基層工作崗位上下得去、用得上、留得住，在當(dāng)今人才市場(chǎng)中具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

 

二、采取的對(duì)策

 

1.德育放在首位，注意非智力因素培養(yǎng)

 

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我們?cè)诮逃斜仨殘?jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線，積極引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的信念，并強(qiáng)化樹(shù)立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的觀念。適應(yīng)新形勢(shì)的需要。在教育中把德育放在首位，為提高德育教育效果，實(shí)現(xiàn)多種形式如：法制教育除課堂講授外還組織觀看法制教育錄像，舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽等，并將馬列主義理論課、思想品德修養(yǎng)教育、形勢(shì)政策講座、法律常識(shí)課與軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生在接觸社會(huì)、了解國(guó)情的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立國(guó)家和民族觀念、愛(ài)國(guó)主義精神、勞動(dòng)觀念和集體主義精神。加強(qiáng)教師的育人意識(shí)，將思想教育真正融貫于教學(xué)全過(guò)程，切實(shí)做到教書(shū)育人。通過(guò)全校努力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感，確立到基層為人民服務(wù)的思想。

 

鑒于非智力因素在影響和決定學(xué)生智力因素中起著重要作用，所以我們要求注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、興趣、毅力、性格、意志、情緒、求知欲和上進(jìn)心等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

 

2.分流培養(yǎng)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

 

經(jīng)過(guò)多年的調(diào)査論證，明確提出培養(yǎng)醫(yī)院藥師和藥廠工程師為主的兩類(lèi)人才。學(xué)生在低年級(jí)按寬口徑打好基礎(chǔ)，到高年級(jí)再按培養(yǎng)目標(biāo)分流教學(xué)。前期基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課增設(shè)文獻(xiàn)檢索、微機(jī)應(yīng)用、電工學(xué)、藥事管理等共同課程，后期分流培養(yǎng)。藥廠為主的開(kāi)設(shè)化工原理、工程機(jī)械設(shè)備、制藥工程及工藝、生物制藥工藝、制藥材料及設(shè)備等課程；醫(yī)院為主的開(kāi)設(shè)病理生理、臨床醫(yī)學(xué)概論、臨床藥理、臨床藥物治療學(xué)等課程，以拓寬學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為不過(guò)分加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們對(duì)與中學(xué)有重復(fù)的一些基礎(chǔ)課內(nèi)容作適當(dāng)刪減，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課也按培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容與課時(shí)上的調(diào)整。

 

經(jīng)過(guò)調(diào)整后的課程結(jié)構(gòu)比原藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置更有針對(duì)性。但鑒于兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中藥物分析及其有關(guān)的基礎(chǔ)課程均未有大的刪減，所以這兩類(lèi)畢業(yè)生均可勝任各藥檢部門(mén)的工作。

 

3. 加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，從教師自身抓起

 

我們?cè)谀壳敖?jīng)費(fèi)短缺、物價(jià)昂貴的不利因素面前，盡量挖掘潛力多開(kāi)實(shí)驗(yàn)和開(kāi)好實(shí)驗(yàn)。采用實(shí)際操作與電視錄像等多種形式相結(jié)合，從單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到開(kāi)設(shè)一些綜合性開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和操作技能的綜合能力。并采用實(shí)驗(yàn)計(jì)分的考核方法，對(duì)平時(shí)實(shí)驗(yàn)與期終實(shí)驗(yàn)考核，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待卻次實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)。如藥化采用定量考核的方法，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)充分重視。為提高實(shí)驗(yàn)室及儀器利用率，我們擬建立實(shí)驗(yàn)室管理中心，將實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)僅器以至實(shí)驗(yàn)人員在全系范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配使用。

 

多年來(lái)盡管我們也制訂較為周密的實(shí)習(xí)計(jì)劃、大綱，并要求返校時(shí)通過(guò)考核畢業(yè)生撰寫(xiě)的論文，及結(jié)合各單位對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的鑒定，決定是否予以畢業(yè)。但由于目前社會(huì)普遍存在的問(wèn)題，如實(shí)習(xí)單位索要的實(shí)習(xí)費(fèi)用過(guò)高‘’有些實(shí)習(xí)單位過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)保密。對(duì)實(shí)習(xí)生培養(yǎng)重視不夠‘’有些單位帶教人員素質(zhì)不高等多種客觀原因；以及目前“雙向選擇，自主分配”造成畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間尋找分配單位，致使部分實(shí)習(xí)生不能取得相應(yīng)的實(shí)習(xí)效果。回顧過(guò)去，凡是實(shí)習(xí)中在校外或校內(nèi)帶有專(zhuān)題進(jìn)行實(shí)習(xí)的同學(xué)，實(shí)習(xí)效果好，論文質(zhì)量高，學(xué)生反應(yīng)收獲也大，既解決一些實(shí)際問(wèn)題。還對(duì)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐作出一定的貢獻(xiàn)。針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，我們懇切希望上級(jí)部門(mén)對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)予以調(diào)整改善，并督促醫(yī)藥衛(wèi)生部門(mén)對(duì)實(shí)習(xí)生培養(yǎng)給予應(yīng)有重視，以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)真正起到鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。

 

教師是人才培養(yǎng)的主力，也是學(xué)校能否辦出特色、辦出水平的關(guān)鍵，教師不但要給學(xué)生傳授應(yīng)知應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)。還應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，這樣教師本身應(yīng)能說(shuō)會(huì)做，尤其是專(zhuān)業(yè)教師‘’要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，必須先抓住教師自身實(shí)踐知識(shí)的積累和專(zhuān)業(yè)技能的提高，多年來(lái)我們采取以下措施：

 

首先，我們要求中、老年教師經(jīng)常去各醫(yī)院、藥檢所。中酉藥廠調(diào)查研究，了解動(dòng)態(tài)，不斷更新觀念‘’對(duì)青年教師則由各教研室統(tǒng)籌安排，定期脫產(chǎn)上崗實(shí)踐，到醫(yī)院藥房、藥檢部門(mén)、中西藥廠參與實(shí)踐活動(dòng)，使一些出校門(mén)即進(jìn)校門(mén)的年青教師，轉(zhuǎn)變其重理論輕實(shí)踐的傾向，提高其動(dòng)手能力，大大豐富其教育內(nèi)容和帶教能力。

 

其次通過(guò)科技開(kāi)發(fā)和開(kāi)展科學(xué)研究，開(kāi)發(fā)教師的智能，培養(yǎng)其科學(xué)的思維能力和工作方法，提高動(dòng)手與實(shí)踐能力。而且由教師立題開(kāi)展科技開(kāi)發(fā)也可增加帶教畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

 

4. 試行定線定額淘汰制，激勵(lì)學(xué)生自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

 

我們擬在對(duì)學(xué)生德、智、體全面考核的情況下，制定出一套較為合理的定線、定額淘汰規(guī)定。此規(guī)定的試行不僅可防止學(xué)生六十分萬(wàn)歲的不良學(xué)風(fēng)繼續(xù)擴(kuò)展，而且可使學(xué)生處、團(tuán)委等管理部門(mén)的工作進(jìn)一步得到完善和健全，使整個(gè)教學(xué)部門(mén)以及學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。

篇（10）

1.1“質(zhì)控”依據(jù)

根據(jù)衛(wèi)生部《醫(yī)院管理評(píng)價(jià)指南》、《河南省醫(yī)院管理綜合評(píng)價(jià)細(xì)則》、《醫(yī)院醫(yī)療成本核算管理方法》和《處方管理辦法》、《醫(yī)院處方點(diǎn)評(píng)管理規(guī)范》、《抗菌藥物臨床應(yīng)用管理辦法》及醫(yī)院相關(guān)制度，制訂《醫(yī)院綜合質(zhì)量目標(biāo)管理考評(píng)辦法及實(shí)施細(xì)則》（簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》），用可量化的數(shù)據(jù)作為醫(yī)療績(jī)效監(jiān)控的部分指標(biāo)，用客觀數(shù)據(jù)來(lái)判斷醫(yī)療管理的質(zhì)量，增加監(jiān)控管理的科學(xué)性和說(shuō)服力。

1.2組織機(jī)構(gòu)及考評(píng)管理

實(shí)行醫(yī)院質(zhì)量管理委員會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)“質(zhì)控”委）、職能部門(mén)、科室三級(jí)組織管理制度。“質(zhì)控”委由分管副院長(zhǎng)負(fù)主責(zé)，各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)為成員，下設(shè)辦公室（簡(jiǎn)稱(chēng)“質(zhì)控”辦），負(fù)責(zé)全院“質(zhì)控”工作的整體規(guī)劃。職能部門(mén)每月組織所屬各專(zhuān)業(yè)“質(zhì)控”小組，對(duì)科室實(shí)施目標(biāo)責(zé)任綜合考評(píng)，定期組織質(zhì)量講評(píng)，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)質(zhì)量管理活動(dòng)。科室按月實(shí)施自控考評(píng)，每月召開(kāi)質(zhì)量安全分析會(huì)，填寫(xiě)《科室自控記錄本》，上報(bào)科室“質(zhì)控”檢查結(jié)果及分析改進(jìn)措施。

1.3“質(zhì)控”考評(píng)結(jié)果匯總、反饋及改進(jìn)

每月由“質(zhì)控”辦、機(jī)關(guān)職能部門(mén)匯總科室自查記錄、部門(mén)檢查及科室互查結(jié)果、病歷檢查、醫(yī)患糾紛、滿(mǎn)意度、醫(yī)療指標(biāo)、護(hù)理指標(biāo)、后勤保障指標(biāo)等。將匯總結(jié)果上報(bào)“質(zhì)控”委，同時(shí)向科室反饋。對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，相關(guān)科室必須負(fù)責(zé)核實(shí)，制訂并認(rèn)真落實(shí)質(zhì)量改進(jìn)措施。

1.4獎(jiǎng)懲

每月召開(kāi)質(zhì)量講評(píng)大會(huì)，由各職能部門(mén)講評(píng)本月“質(zhì)控”檢查情況，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題予以全院通報(bào)講評(píng)。每年年終對(duì)完成年度工作目標(biāo)成績(jī)突出的單位及“質(zhì)控”組織管理任務(wù)完成突出的單位、個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)基金10萬(wàn)元。對(duì)不認(rèn)真履行目標(biāo)職責(zé)、質(zhì)量目標(biāo)任務(wù)完成不好的單位和個(gè)人，每月按評(píng)分細(xì)則給予相應(yīng)的扣分和行政處罰，扣分累積達(dá)到一定分值將扣除個(gè)人、科室當(dāng)月甚至全年獎(jiǎng)金。

2臨床藥學(xué)納入我院“質(zhì)控”體系的實(shí)踐

2.1臨床藥學(xué)“質(zhì)控”方法

①依據(jù)《辦法》要求，由臨床藥學(xué)室負(fù)責(zé)對(duì)門(mén)急診及住院處方、病歷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表并作詳細(xì)分析，上報(bào)醫(yī)院合理用藥指導(dǎo)小組并給出相應(yīng)的處理意見(jiàn)，將結(jié)果登記匯總給職能部門(mén)及“質(zhì)控”辦。②將醫(yī)院臨床藥師合理化用藥建議評(píng)價(jià)管理制度納入“質(zhì)控”體系，每月統(tǒng)計(jì)臨床藥師查房提出的合理化用藥建議總數(shù)及被采納數(shù)，計(jì)算各科室對(duì)建議的采納率，對(duì)采納率最低的3個(gè)科室由醫(yī)院合理用藥技術(shù)指導(dǎo)小組就臨床藥師合理化用藥建議進(jìn)行審查，如確為合理化建議卻未被采用的，將上報(bào)“質(zhì)控”辦。③臨床藥師參與科室會(huì)診，并將臨床藥師會(huì)診意見(jiàn)寫(xiě)入病程記錄。每月由職能部門(mén)檢查各科室會(huì)診病歷中是否有臨床藥師會(huì)診意見(jiàn)，對(duì)會(huì)診意見(jiàn)合理而未被執(zhí)行且造成了不良后果的病歷，將匯總上報(bào)“質(zhì)控”辦。④將醫(yī)院藥品不良反應(yīng)（ADR）監(jiān)測(cè)和報(bào)告制度納入醫(yī)院“質(zhì)控”體系。將ADR監(jiān)測(cè)報(bào)告單在患者入院時(shí)就以病歷首頁(yè)形式放入病歷中，發(fā)現(xiàn)ADR時(shí)按規(guī)定及時(shí)處理、記錄、上報(bào)，出院后統(tǒng)一收集匯總到藥劑科。每月由相關(guān)職能部門(mén)進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)科室或個(gè)人未按照要求填寫(xiě)ADR監(jiān)測(cè)報(bào)告單的、未及時(shí)報(bào)告ADR的、隱瞞ADR資料的，均上報(bào)“質(zhì)控”辦。⑤將抗菌藥物合理應(yīng)用情況納入醫(yī)院“質(zhì)控”體系。將抗菌藥物臨床應(yīng)用表在患者入院時(shí)就以病歷首頁(yè)形式放入病歷中，將抗菌藥物應(yīng)用情況按規(guī)定及時(shí)記錄在表格中，出院后統(tǒng)一收集匯總到藥劑科。經(jīng)臨床藥師分析后提交給醫(yī)院合理用藥技術(shù)指導(dǎo)小組進(jìn)行專(zhuān)家會(huì)審，然后由職能部門(mén)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并由“質(zhì)控”辦按規(guī)定處理。同時(shí)，職能部門(mén)和臨床藥師不定時(shí)抽查在院病歷和定時(shí)審查出院病歷，發(fā)現(xiàn)不合理應(yīng)用抗菌藥物的單位和個(gè)人除報(bào)“質(zhì)控”辦按規(guī)定懲罰外，需約談單位領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)事醫(yī)師，嚴(yán)重時(shí)停當(dāng)事醫(yī)師處方權(quán)。⑥將臨床藥師工作績(jī)效考核納入“質(zhì)控”體系。每位臨床藥師每月深入臨床工作應(yīng)不少于22天，每日不少于6小時(shí)，每月書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)患者藥歷不少于8份。專(zhuān)科臨床藥師對(duì)每位新入院患者進(jìn)行合理用藥宣教，對(duì)重點(diǎn)患者進(jìn)行跟蹤宣教，每月不少于5份用藥教育記錄，每天點(diǎn)評(píng)處方不少于10人次或在院病歷2份，統(tǒng)計(jì)臨床藥師提出的臨床用藥建議比例。每人每月完成處方點(diǎn)評(píng)不少于300份，每月住院病歷分析不少于30份，每日利用PASS系統(tǒng)對(duì)全院住院患者進(jìn)行合理用藥審查，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)的不合理用藥醫(yī)囑條數(shù)并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。以上各項(xiàng)指標(biāo)均上報(bào)“質(zhì)控”辦。以上各項(xiàng)考核內(nèi)容均由“質(zhì)控”辦按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理，對(duì)未完成目標(biāo)或違反規(guī)定者給予警告、扣分（每扣1分罰扣超勞補(bǔ)貼100元）、講評(píng)或通報(bào)等處罰。如果臨床醫(yī)師、護(hù)士或科室對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果存在異議，由醫(yī)院藥事管理和藥物治療學(xué)委員會(huì)組織專(zhuān)家進(jìn)行復(fù)議，復(fù)議結(jié)果將予以公示，并納入“質(zhì)控”大會(huì)講評(píng)。

2.2典型實(shí)例分析

患者1，女性，以糖尿病收入我院內(nèi)分泌科，糖尿病史5年，高血壓病史10年，血壓控制在130/70mmHg（1mmHg＝133.32Pa）左右。患者住院期間出現(xiàn)上呼吸道感染，主管醫(yī)師請(qǐng)呼吸內(nèi)科會(huì)診后給予頭孢哌酮、復(fù)方甘草片治療。次日，患者自覺(jué)頭暈、頭痛、視物模糊等不適癥狀，血壓180/120mmHg。心內(nèi)科醫(yī)師會(huì)診后給予硝苯地平控釋片、纈沙坦膠囊，但仍未見(jiàn)效，隨即患者向醫(yī)院“質(zhì)控”辦投訴主管醫(yī)師醫(yī)療水平差。“質(zhì)控”辦敦促科室組織有臨床藥師參與的再次會(huì)診，臨床藥師分析認(rèn)為此患者高血壓持續(xù)狀態(tài)系復(fù)方甘草片罕見(jiàn)不良反應(yīng)所致。有文獻(xiàn)[7]報(bào)道復(fù)方甘草片可致高血壓甚至是高血壓危象，故臨床藥師建議立即停用復(fù)方甘草片。7天后，患者血壓恢復(fù)至130/70mmHg左右，出院后隨訪2個(gè)月，患者未再出現(xiàn)血壓波動(dòng)。患者2，男性，脛腓骨骨折，在我院骨科行骨折內(nèi)固定術(shù)，術(shù)后出現(xiàn)持續(xù)高熱，關(guān)節(jié)液細(xì)菌培養(yǎng)試驗(yàn)為革蘭陽(yáng)性球菌。先后使用敏感抗菌藥物頭孢孟多、左氧氟沙星，后加用萬(wàn)古霉素聯(lián)合利福平治療5天，均未見(jiàn)癥狀緩解，主管醫(yī)師請(qǐng)求全院會(huì)診。臨床藥師認(rèn)為：培養(yǎng)的結(jié)果為革蘭陽(yáng)性球菌，針對(duì)性用藥后無(wú)好轉(zhuǎn)，尤其萬(wàn)古霉素聯(lián)合利福平治療無(wú)效，所以應(yīng)排除耐甲氧西林金黃色葡萄球菌（MRSA）感染；術(shù)后切口無(wú)感染癥狀，也無(wú)全身感染表現(xiàn)，且從用藥史分析未使用大劑量廣譜抗菌藥，故二重感染可能性小，建議使用抗革蘭陰性菌的藥物治療并完善彩超等相關(guān)檢查。結(jié)果，心臟彩超提示患者感染心內(nèi)膜炎。在醫(yī)院“質(zhì)控”講評(píng)大會(huì)上，對(duì)上述2例會(huì)診病例進(jìn)行了對(duì)比講評(píng)通報(bào)，并宣講了臨床藥師參與會(huì)診的重要性。

2.3階段效果分析

此模式經(jīng)過(guò)近半年的運(yùn)行，效果顯著，臨床藥師參與會(huì)診率已達(dá)100％，臨床藥師用藥合理化建議被采納率達(dá)90％，5名臨床藥師2012年撰寫(xiě)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)論文20篇。2011年和2012年筆者隨機(jī)抽取我院120名醫(yī)師進(jìn)行的臨床藥學(xué)認(rèn)知度/接受度調(diào)查表詳見(jiàn)表1；臨床藥師月人均工作量完成情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表2。由表1可見(jiàn)，我院臨床藥學(xué)工作取得快速發(fā)展，臨床藥師已逐步被臨床接受，并發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。由表2可見(jiàn)，臨床藥師工作質(zhì)量及任務(wù)完成率有較大提升，極大促進(jìn)了臨床合理用藥水平，保障了患者用藥的安全、合理。