技能教育論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇技能教育論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、推動勞模示范帶動工作的主要做法

近年來，公司把勞模示范帶動工作作為提升職工素質(zhì)、打造一流隊(duì)伍、構(gòu)建優(yōu)秀企業(yè)文化的重要舉措，用勞模精神在全體職工中構(gòu)建統(tǒng)一的價值觀，用榜樣的力量來感召和激勵員工。同時，通過勞模帶高徒等活動提升了職工技能素質(zhì)，取得了豐碩成果。其主要做法是：

1、通過建立“勞模創(chuàng)新工作室”，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)帶動學(xué)技術(shù)

建立“勞模創(chuàng)新工作室”是我公司的一大特色，并且取得了良好的效果。工作室有各部門的勞模高級技師、技術(shù)骨干、一線職工和部門主任等人員組成一個創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在每月召開創(chuàng)新技術(shù)會議中，通過技術(shù)分析，討論生產(chǎn)中遇到的技術(shù)問題，研究創(chuàng)新課題等方式，將公司遇到的技術(shù)問題逐一化解。在建立勞模創(chuàng)新工作室的過程中，一方面提高了青年員工的自主創(chuàng)新能力，另一方面也為公司創(chuàng)造了良好效益。通過勞模創(chuàng)新工作室，我公司三年中四個創(chuàng)新項(xiàng)目已獲國家專利；有一個班組（勞模工作室的成員班組）的QC成果獲得了全國海洋杯一等獎。另一個素材有一個部門的職工在勞模的影響下從一個一線員工成長為市級勞模。如XXX同志通過參與“勞模創(chuàng)新工作室”獲得了技能比賽XXX（請據(jù)實(shí)際情況自己填寫）

對“勞模創(chuàng)新工作室”，也要完善相關(guān)制度。要走總結(jié)、推廣勞模先進(jìn)集體的基本經(jīng)驗(yàn)，帶動公司自主創(chuàng)新能力的活動。

2、緊跟時代步伐，挖掘勞模身上精神財富

公司緊緊圍繞實(shí)際，緊跟時代步伐，既重視選樹掌握現(xiàn)代科技知識、技能先進(jìn)、富于創(chuàng)新精神的先進(jìn)典型，又重視選樹長期工作在生產(chǎn)一線、在平凡崗位上做出突出貢獻(xiàn)的普通職工；既重視傳統(tǒng)品格，又重視時代精神，在此基礎(chǔ)上提煉勞模格言，發(fā)掘精神財富，大力倡導(dǎo)以愛崗敬業(yè)、知難而進(jìn)、無私奉獻(xiàn)為主要內(nèi)容的勞模精神，為勞模精神賦予了嶄新的時代特色。一是，建立“勞模先進(jìn)座談會”制度。職工必須與勞動模范、先進(jìn)個人建立經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系。公司每年召開一次“勞模先進(jìn)座談會”，每次座談會可以由全體對象有勞模，先進(jìn)標(biāo)兵、青年職工等。通過座談會的形式，讓青年職工與勞模、標(biāo)兵聊技術(shù)，學(xué)知識從而不斷提高自身能力。通過這一活動的開展，一批青年職工在與勞模拉近距離的同時自身的技能水平也有了明顯的提高。二是，加強(qiáng)勞模宣傳。公司在自己網(wǎng)站上設(shè)立了《勞動者之歌》專欄，把勞模、先進(jìn)標(biāo)兵的事跡進(jìn)行宣傳。于此同時，定期組織職工聽勞模演講團(tuán)的演講。在公司領(lǐng)導(dǎo)的親自把關(guān)系下，把勞模、先進(jìn)標(biāo)兵的事跡做成展板在公司各部門進(jìn)行巡回展覽。（此部分請自己再酌情完善）一個勞模就是一個旗幟，每個勞模都有一串感人的故事，他們無時無刻不以自己先進(jìn)思想和行為影響帶動著周圍的人。

3、建立勞模激勵機(jī)制，放大勞模的輻射效應(yīng)。

勞動模范在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，充分顯示了工人階級的高貴品質(zhì)和偉大的時代精神，樹立了光輝的榜樣，代表了職工隊(duì)伍的主流，具有極強(qiáng)的輻射力、感染力和說服力。選樹勞模最終目的是要通過勞模精神的宣傳，形成人人爭當(dāng)先進(jìn)的濃厚氛圍。一是大力表彰，增強(qiáng)勞模的榮譽(yù)感。加大勞模事跡的宣傳，使勞模事跡家喻戶曉，使勞模成為真正的“明星”。二是持續(xù)宣傳，增強(qiáng)勞模的影響力。我們把宣傳勞模作為宣傳工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有計劃、有步驟地組織開展勞模事跡的學(xué)習(xí)宣傳，讓勞模的崇高精神影響和帶動全體職工，激發(fā)廣大職工群眾奮發(fā)向上的精神。三是強(qiáng)化激勵，增強(qiáng)勞模的吸引力。加大對勞模的獎勵力度，使勞模們不僅獲得巨大的精神榮譽(yù)，也從物質(zhì)上得到肯定。

三、實(shí)施勞模示范帶動工作帶給我們的啟示

勞模示范帶動工作堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的理念，進(jìn)一步發(fā)揮勞模先進(jìn)人物的示范和引領(lǐng)作用，提煉勞模先進(jìn)核心技術(shù)和管理思想、展示勞模先進(jìn)精神、放大勞模先進(jìn)效應(yīng)、打造勞模先進(jìn)品牌，形成勞模先進(jìn)文化，豐富企業(yè)文化的內(nèi)涵，提升公司品牌，增強(qiáng)公司的軟實(shí)力，為企業(yè)科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)秀的人力資源、豐富的智力支撐和充足的精神動力。

1、實(shí)施勞模示范帶動工作，是踐行科學(xué)發(fā)展觀的生動體現(xiàn)

勞模作為先進(jìn)生產(chǎn)力的實(shí)踐者，為公司兩個文明建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。他們的創(chuàng)新奉獻(xiàn)精神時刻影響著廣大職工，在為企業(yè)的奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)著自己的人生價值。因此，實(shí)施勞模示范帶動工作，是踐行科學(xué)發(fā)展觀的最生動的表現(xiàn)形式。

2、弘揚(yáng)勞模精神，有利于形成“以人為本”的企業(yè)文化

培養(yǎng)和選樹勞模，是充分重視人的價值的表現(xiàn)，為員工明確了努力的方向，使“以人為本”的管理理念得到了突顯。

3、放大勞模效應(yīng)，引領(lǐng)公司員工向勞模學(xué)品德學(xué)技術(shù)

通過放大勞模效應(yīng)，是廣大員工真正從思想上認(rèn)識到勞模的價值所在，從而在工作中以更加積極地態(tài)度向勞模學(xué)技術(shù)，提高自身技術(shù)水平為公司和員工長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、進(jìn)一步做好勞模工作的設(shè)想

1、進(jìn)一步完善“勞模創(chuàng)新工作室”的培養(yǎng)機(jī)制。

培養(yǎng)勞模是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為保證勞模的先進(jìn)性、永久性，要進(jìn)一步完善公司級“勞模創(chuàng)新工作室”培養(yǎng)機(jī)制，為勞模與職工成長提供更多的機(jī)遇，從機(jī)制上為實(shí)施勞模工程創(chuàng)造條件。

2、提高對勞模價值的再認(rèn)識

篇（2）

（二）備課說課基本功不扎實(shí)。有些師范類學(xué)生在實(shí)習(xí)前，要進(jìn)行試講，還不知道怎樣備課，教案包括哪些環(huán)節(jié)。當(dāng)提到教師應(yīng)聘時要進(jìn)行說課時，有些學(xué)生還以為說課就跟上課差不多，這樣的學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位，如何能適應(yīng)工作的需要？平時就缺少備課和說課技能訓(xùn)練，備課時就會無從下手，找不到重點(diǎn)、難點(diǎn)。備課訓(xùn)練中一些同學(xué)不動腦筋，依賴于網(wǎng)絡(luò)教案、教參，照搬他人的優(yōu)秀教案，但不能他人編寫教案意圖，運(yùn)用起來不得要領(lǐng)。

（三）課件、圖片制作不熟。現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教學(xué)必須借助各種教學(xué)手段來提高教學(xué)效果，其中多媒體課件制作技術(shù)是教師必備的基本功。目前師范類學(xué)生都開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)課程，里面有多媒體課件制作內(nèi)容。但有的學(xué)生沒有充分引起重視，或教師組織學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會少的原因，許多學(xué)生制作課件的基本技術(shù)沒有掌握，對于應(yīng)用一些動畫技巧，制作漂亮的課件根本沒有嘗試過。雖然也開設(shè)了美術(shù)課，但基本上沒有真正學(xué)到為教學(xué)服務(wù)的真本領(lǐng)。其實(shí)從應(yīng)用角度來說，課堂中應(yīng)用最多的是簡筆畫，所以在美術(shù)課中要加大對簡筆畫的訓(xùn)練力度。

二、英語教育類學(xué)生教學(xué)技能提升策略

師范生要從一名學(xué)生培養(yǎng)成合格的教師，在大學(xué)幾年，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，還要加強(qiáng)各種教學(xué)技能的訓(xùn)練。師范生畢業(yè)能否順利走向職場，受到用人單位的青睞，就看教學(xué)技能的培養(yǎng)水平。英語教育類學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)是一個長期的過程，要充分把握時間，發(fā)揮各種課程優(yōu)勢，利用各種途徑訓(xùn)練實(shí)踐技能。

（一）適應(yīng)教學(xué)技能需要，調(diào)整課程設(shè)置大學(xué)時間就3、4年，一般現(xiàn)在都采取3+1的培養(yǎng)模式，英語教育類學(xué)生實(shí)際在校時間就是3年，要開設(shè)的課程數(shù)量很多，有英語專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、基本素養(yǎng)課程，還有一些選修課等。所以在課時十分緊張的情況下，應(yīng)該將有關(guān)課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，總的宗旨應(yīng)該是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以實(shí)踐為取向，著重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。根據(jù)教學(xué)工作的要求，英語教育類學(xué)生主要的教學(xué)技能有：二字（鋼筆字和粉筆字）一話（普通話）、繪畫、英語教師口語、聽力、歌唱、課件制作，備課、說課、講課、評課。開設(shè)如下技能必修課，英語教師口語，雙語書寫和板書設(shè)計，教學(xué)簡筆畫，英語聽力、英語寫作，普通話，現(xiàn)代教育技術(shù)、英語教學(xué)法。根據(jù)技能培養(yǎng)要求，適當(dāng)增加技能課時，創(chuàng)新上課形式，課堂以實(shí)踐訓(xùn)練為主。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師的技能示范和悉心指導(dǎo)對學(xué)生的成長發(fā)展極為重要。每位教師在教學(xué)中都有自己的教學(xué)風(fēng)格，課堂上展現(xiàn)他們的知識面、基本功和教學(xué)能力，這些會潛移默化地影響著學(xué)生。大學(xué)教師應(yīng)該有高度的使命感和責(zé)任感，想方設(shè)法提高和完善自己的綜合素質(zhì)，積極地提高自己教學(xué)技能，這樣才能給學(xué)生帶來良好的示范作用。同時，教師也要不斷更新自己的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，靈活使用各種方法，把講授與設(shè)疑、自主探究、合作與交流等方法綜合使用，為師范生參加教學(xué)實(shí)踐起到示范作用。為了適應(yīng)英語教育學(xué)生技能培訓(xùn)要求，教師要注重自身技能的提升，尋找機(jī)會參加技能培訓(xùn)和研討會，加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練和教學(xué)研究，在教學(xué)中向?qū)W生展現(xiàn)自己過硬的的教學(xué)技能。

篇（3）

二、技能應(yīng)用對會計教育的影響

(一)技能應(yīng)用下的會計教育弊端

在形勢下，會計教育面臨著多方面的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的會計教育的弊端日益凸顯，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．教學(xué)模式單一落后

在新形勢下，會計教育要想培養(yǎng)學(xué)生的技能應(yīng)用水平，需要營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但是，目前高職教學(xué)中，老師占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動接受，采用的是“你聽我講”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的興趣不濃，不利于學(xué)生技能應(yīng)用水平的提升。

2．不重視實(shí)踐教育

會計教育是很多學(xué)校的專業(yè)之一，旨在為社會培養(yǎng)出會計人才。所謂技能應(yīng)用，即要求學(xué)生具備良好的會計技能并應(yīng)用于實(shí)際中。但是，受傳統(tǒng)教育、學(xué)校師資等各方面因素的影響，會計教育的教學(xué)過程中，一味理論教學(xué)，即將大部分的精力放在會計概念、原理等理論知識的講解上，往往忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在這樣的會計教育方式下，沒有將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，最終導(dǎo)致學(xué)生的理論知識有余，實(shí)踐能力有限，大多數(shù)學(xué)生處于一種“紙上談兵”的狀態(tài)，缺乏良好的社會適應(yīng)能力。

3．職業(yè)道德教育的重視度不夠

技能應(yīng)用，既要求學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力，同時又要具備高尚的職業(yè)道德。但是，在學(xué)校的會計教育中，大多重視會計知識的傳授，對學(xué)生職業(yè)道德教育的重視度不夠，因?yàn)闀嬂蠋熣J(rèn)為這是學(xué)校政治教員或是班主任的事情，沒有認(rèn)識到“教書育人”的真正含義。因此，在會計教育的教學(xué)過程中，最終演變成單純地會計知識傳授，最終使得學(xué)生的財務(wù)法規(guī)、會計責(zé)任與義務(wù)等職業(yè)道德方面的了解甚少，不具備高尚的職業(yè)道德。學(xué)生日后走上工作崗位，不能處理好個人、集體、國家三者的利益關(guān)系。

4．教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)

在技能應(yīng)用角度下，要求會計教育的教學(xué)內(nèi)容符合社會需要，可以跟實(shí)際工作內(nèi)容接軌。但是，從目前學(xué)校的會計教育內(nèi)容來看，教材內(nèi)容與企業(yè)操作之間不符，教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性，不利于提高學(xué)生的技能應(yīng)用水平。因此，從技能應(yīng)用角度來看，目前會計教育的教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際的吻合度較低，不利于提高學(xué)生的技能應(yīng)用水平。

(二)技能應(yīng)用下的會計教育改革措施

目前會計教育中存在的多種弊端，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生技能應(yīng)用水平的提升。因此，必須要采取有力的措施加以解決，全面提升學(xué)生的會計知識和技能，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)以及擁有崇高職業(yè)道德的會計人才。具體來講，可以從以下幾個方面著手解決。

1．尊重學(xué)生的主體地位

在會計教育的教學(xué)過程中，老師需要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這里可以從以下幾個方面著手。第一，轉(zhuǎn)變角色。在會計教育的教學(xué)過程中，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，認(rèn)識到學(xué)生是整個教學(xué)的主體，老師不能代替學(xué)生來學(xué)習(xí)。因此，這就要求老師轉(zhuǎn)變自身角色，從之前的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，相信學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，多讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，在思考中理解會計知識。第二，采用多樣化的教學(xué)方法。在新形勢下，老師在會計教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地了解會計知識。比如采用多媒體教學(xué)方法，因其具有多樣化的圖文信息、豐富的動畫資料等，可以將相關(guān)的會計知識更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如會計中運(yùn)用到的各種圖表、數(shù)據(jù)以及需要掌握的會計業(yè)務(wù)流程等知識，都可以直接制作成教學(xué)課件的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的印象，而且多媒體教學(xué)還能將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變成動態(tài)的學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系尊重學(xué)生的主體地位，還要與學(xué)生形成良好的互動，營造輕松、活潑的課堂氣氛。這就要求老師在平時的教學(xué)中，多與學(xué)生交流，與學(xué)生朋友，建立平等、和諧的師生關(guān)系。俗話說，“親其師，信其道”，只有學(xué)生親近老師，才會相信老師所講的內(nèi)容。因此，在會計教學(xué)的過程中，需要老師尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體。

2．將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來

在技能應(yīng)用前提下，需要老師在會計教育的教學(xué)過程中，重視學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出技能型和應(yīng)用型的高素質(zhì)會計人才。第一，提高老師對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識以及實(shí)踐水平。在會計教育的教學(xué)過程中，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐技能，首要環(huán)節(jié)就是提升老師對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，意識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，從而在課堂教學(xué)中，重視實(shí)踐教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。與此同時，老師還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的實(shí)踐能力;學(xué)校要派遣老師深入社會，了解企業(yè)對會計人才提出的各項(xiàng)要求，這樣才能有針對性地開展教學(xué)活動，保障課堂實(shí)踐教學(xué)效果。第二，走校企合作之路。在會計教育的過程中，學(xué)校要積極與社會企業(yè)聯(lián)系，形成良好的合作方式，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)。一方面，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題的能力，加深理論知識的理解;另一方面，學(xué)生可以增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的實(shí)際操作能力，為畢業(yè)后的工作打好基礎(chǔ)，可以馬上適應(yīng)工作崗位。第三，采用角色扮演法。在會計教育的教學(xué)中，老師在教學(xué)的過程中，以某一個案例為中心，讓學(xué)生扮演不同的角色，從而讓學(xué)生在角色扮演的過程中，解決多種會計問題。比如會計主管、出納、成本核算等，然后讓學(xué)生置于某一個模擬的環(huán)境中，運(yùn)用所學(xué)的會計知識來解決各種會計問題，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3．加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育

技能應(yīng)用角度下的會計教育，不僅需要加強(qiáng)會計專業(yè)知識的傳授，而且還要加強(qiáng)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育，將學(xué)生培養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、知法守法的會計人才。第一，教師自身要以身作則。在會計教學(xué)的職業(yè)道德教育中，首先需要老師要以身作則，對學(xué)生誠實(shí)守信，注意自己平時的一言一行，從而以其自身的人格魅力給學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生具備良好思想品德的會計人才。與此同時，老師還要善于觀察學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的思想時，要及時與之溝通和疏導(dǎo)，讓學(xué)生保持積極健康的思想。第二，堅(jiān)持以德為先。在當(dāng)今社會，企業(yè)需要的人才需要具備良好的知識技能和高尚的職業(yè)道德，因此，在會計教育的教學(xué)中，需要堅(jiān)持以德為先，重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，讓學(xué)生了解《會計法》等相關(guān)的法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的職業(yè)操守，抵制拜金主義、享樂主義等不良思想的侵蝕，正確處理國家、集體與個人三者之間的關(guān)系。第三，將職業(yè)道德教育貫穿于整個教學(xué)活動中。會計教育的教學(xué)中開展職業(yè)道德教育，并不是集中于某一堂課或是某一個階段，而是要貫穿于整個教學(xué)活動中。因?yàn)槁殬I(yè)道德教育是一個系統(tǒng)的工程，并非一朝一夕就能完成，而是需要長期的積累。因此，在會計教育中，老師要強(qiáng)化職業(yè)道德教育意識，讓學(xué)生成為誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、知法守法的會計人才，使學(xué)生成為一名合格的會計人才。

4．加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

哎會計教育的教學(xué)中，需要根據(jù)社會對會計人才的要求，使會計教育的教學(xué)內(nèi)容具有良好的實(shí)用性，保障會計教育的教學(xué)效果。第一，加強(qiáng)教材的選用。在學(xué)校的會計教學(xué)中，教材是教學(xué)活動的重要依托。因此，學(xué)校在選用教材時，一定要做好市場調(diào)研，根據(jù)社會需要來選擇教材，或者是根據(jù)校企合作的辦學(xué)模式，讓企業(yè)參與到教材的選用中，從而加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性、針對性，讓學(xué)生可以“學(xué)以致用”。第二，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在會計教學(xué)中，老師還要根據(jù)現(xiàn)行企業(yè)操作的相關(guān)要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上適當(dāng)補(bǔ)充教材之外的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以及時了解當(dāng)下企業(yè)對會計人才提出的各項(xiàng)要求，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性，從而加強(qiáng)會計教育內(nèi)容的實(shí)用性，讓學(xué)生具備良好的社會適應(yīng)能力。第三，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)。老師在補(bǔ)充會計教學(xué)內(nèi)容的同時，還要鼓勵學(xué)生關(guān)注會計領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，學(xué)會運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，掌握關(guān)于會計領(lǐng)域的最新知識，并讓學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和交流，互相增長知識。

篇（4）

中職物流課程在進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練方面，存在缺陷，已經(jīng)給社會企業(yè)物流的管理、一線生產(chǎn)管理產(chǎn)生了不好的影響，本人結(jié)合多年從事倉儲管理、國際貿(mào)易管理以及工作流程中積累的經(jīng)驗(yàn)，對中職物流課程實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐的必要性進(jìn)行分析。

（一）物流課程體系定位不清導(dǎo)致物流實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏

在中等職業(yè)學(xué)校的教育課程體系中，學(xué)科本位思想的課程模式影響到物流實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重自身“職業(yè)性”教學(xué)特點(diǎn)的發(fā)揮，因此產(chǎn)生了課程體系定位不清的問題。由于物流課程體系的定位不清，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)在中等職業(yè)學(xué)校的物流課程教學(xué)中欠缺。

（二）物流理論體系薄弱產(chǎn)生課程理論與實(shí)踐之間的脫節(jié)現(xiàn)象

作為一個具有整合、系統(tǒng)、組織以及管理等核心特征的物流管理產(chǎn)業(yè)，必須要有物流活動的實(shí)踐作為物流管理有效開展的基礎(chǔ)。從當(dāng)前有關(guān)中職物流課程教學(xué)的研究來看，由于物流理論體系的薄弱，導(dǎo)致理論與實(shí)踐之間產(chǎn)生脫節(jié)。中等職業(yè)學(xué)校的物流課程理論體系薄弱主要體現(xiàn)在：其一是沒有結(jié)合我國物流的發(fā)展進(jìn)程，而一味的對西方現(xiàn)代物流理論進(jìn)行闡述，這就導(dǎo)致理論的研究與挖掘脫離了我國物流發(fā)展的客觀實(shí)際；其二是缺乏對我國物流產(chǎn)業(yè)生存環(huán)境的延續(xù)性研究，表現(xiàn)在中職物流管理專業(yè)的課程體系是哪個，也就是物流課程的教學(xué)與職業(yè)技能的訓(xùn)練之間產(chǎn)生了明顯的脫節(jié)。

（三）主體錯位的課程開發(fā)模式導(dǎo)致職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐效果較低

從課程開發(fā)的主體來看，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的教師承擔(dān)了物流課程開發(fā)的主要任務(wù)。但是，課程的重新設(shè)置不僅包含了課程體系的重新設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)的重新設(shè)置，還包含了教材、教具以及教學(xué)設(shè)計的重新編寫。但是，從物流課程體系理論與我國實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)以及教師從事課程開發(fā)的工作量上來看，教師很難獨(dú)立的承擔(dān)這項(xiàng)重要任務(wù)。在我國中等職業(yè)學(xué)校物流管理專業(yè)課程開發(fā)上存在的課程開發(fā)主體錯位現(xiàn)象，直接導(dǎo)致教師對于學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練缺乏足夠的關(guān)注，也就導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)技能處于一種低水平的狀態(tài)。

要培養(yǎng)合格的專門技能型人才，就應(yīng)結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教育特色，注重學(xué)生職業(yè)能力的提高。因此，教師在進(jìn)行知識與能力有效建構(gòu)的同時，應(yīng)將職業(yè)技能的訓(xùn)練作為主要的關(guān)注點(diǎn)，以完成任務(wù)以及實(shí)際問題的解決，以典型工作任務(wù)創(chuàng)建真實(shí)的職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過真實(shí)的工作崗位任務(wù)學(xué)習(xí)來提升自身的職業(yè)技能。

二、教學(xué)案例——倉儲管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)

本人主要從事倉儲管理、國際貿(mào)易管理以及工作流程的管理與教學(xué)，因此，在日常的教學(xué)中，除講授給學(xué)生充足的物流課程基礎(chǔ)知識外，還結(jié)合本人從事物流管理的經(jīng)驗(yàn)，盡可能的為學(xué)生提供較為充足的職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐的機(jī)會。接下來我將以倉儲管理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來講述如何在物流課程的教學(xué)中實(shí)施有效地職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐。

（一）倉儲管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想以及依據(jù)的原則

簡單來講，倉儲實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想是以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作為中心。倉儲實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是通過物流課程教學(xué)資源的模塊化，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)自身的業(yè)務(wù)化以及崗位化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識與實(shí)際操作能力之間的有效建構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。為提升學(xué)生真正的實(shí)際操作能力，應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中遵循一定的原則：一是全面性原則。在進(jìn)行倉儲管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，不經(jīng)僅僅將倉儲物流管理操作技能的提升作為唯一的目的，而應(yīng)通過綜合性的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對物流課程教學(xué)中有關(guān)的職業(yè)技能進(jìn)行全面性的理解、掌握、訓(xùn)練；二是真實(shí)性原則。這一原則的口號是“能仿真實(shí)訓(xùn)的，絕不模擬練習(xí)”。由于模擬練習(xí)與實(shí)際的倉儲管理之間還是存在一定的差距的，學(xué)生經(jīng)過仿真實(shí)訓(xùn)，將來在面對將來倉儲管理中的問題時，就能夠因?yàn)閷?shí)訓(xùn)技能操作的一致性，無需調(diào)整，便能直接投入工作；三是學(xué)以致用的原則。為從根本上解決中職物流課程的職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐的問題，實(shí)踐性原則應(yīng)成為中職學(xué)校物流管理教育培養(yǎng)目標(biāo)所應(yīng)遵循的重要原則。

（二）倉儲實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計及實(shí)施

倉儲實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要從兩方面來體現(xiàn)：其一是教學(xué)的組織具有靈活多樣性，比如通過倉儲管理模擬，讓中職學(xué)生不僅理解倉儲管理的概念，還對整個倉儲管理的流程進(jìn)行全面的把握，通過倉儲管理中的角色的互換，掌握企業(yè)對于倉儲管理中各個崗位的基本技能需求。與此同時，對于一些不具備充分的模擬條件的，還可以通過課內(nèi)知識展示，學(xué)生進(jìn)行有關(guān)倉儲管理需求的討論；其二是倉儲實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容一定要具有針對性以及實(shí)用性。實(shí)用性知識的講授不僅能使學(xué)生對物流企業(yè)實(shí)際流程中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行有效的掌握，同時學(xué)員對于物流基本流程、環(huán)節(jié)與操作的能力的提升，對于倉儲管理的作業(yè)過程以及技術(shù)要求產(chǎn)生重要的輔助作用。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計主要依照以下幾個步驟：

1．圍繞實(shí)訓(xùn)崗位的職責(zé)查找、討論倉儲管理流程的崗位；

2．確定倉儲管理崗位：供應(yīng)商；入、出庫理貨人員；司機(jī)(模擬車輛)；超市(客戶銷售終端)；市民；庫房管理人員；調(diào)度人員；庫工等。還可依據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生盡可能多的提出更多的崗位設(shè)置。

3．分組完成入庫流程。在軟件中模擬倉儲庫管員建立倉儲，并將有關(guān)貨品的信息錄入；

4．建立客戶信息、添加合約以及收貨人的信息。

（三）倉儲實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果評價

有關(guān)倉儲實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果評價是以物流企業(yè)的人才招聘要求為主要依據(jù)的。為保障評價的客觀有效，采取的評價方法主要是教師評價、學(xué)生自評以及生生互評三種相結(jié)合的評價方法。有關(guān)評價的要點(diǎn)主要有：一是對于倉儲管理軟件的實(shí)際操作能力；二是否具有業(yè)務(wù)鉆研精神、并能夠不斷提高工作能力；三是否具有很強(qiáng)的工作責(zé)任心和敬業(yè)精神,對工作認(rèn)真踏實(shí),一絲不茍；四是否具有協(xié)調(diào)溝通的能力；五是否有吃苦耐勞的精神；六是否有對緊急事件的協(xié)調(diào)處理能力。

隨著現(xiàn)代物流管理在我國市場中的快速發(fā)展，使得物流企業(yè)對于人才的需求越來越多元化。這就給培養(yǎng)技能型人才的中職學(xué)生提出了更高的培養(yǎng)要求，不僅要使學(xué)生掌握搬運(yùn)工、裝卸工、倉管員、操作員的實(shí)際操作技能，還應(yīng)注重學(xué)生自身對于物流管理的綜合素質(zhì)與能力的掌握，以適應(yīng)當(dāng)前物流企業(yè)對于人才的綜合化、多元性要求。這就要求高等職業(yè)的物流教學(xué)既要注重物流理論的傳授、把握物流發(fā)展的脈搏,更需要注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、提升中職物流職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐的對策研究

在有效開展學(xué)生技能訓(xùn)練實(shí)踐的過程中，教師作為指導(dǎo)者，不應(yīng)要求學(xué)生一味的對某一動作進(jìn)行簡單的重復(fù)，而是要不斷的調(diào)整實(shí)訓(xùn)操作的活動結(jié)構(gòu)與方法，促使學(xué)生從實(shí)訓(xùn)的全方位、多角度進(jìn)行練習(xí)，促使技能訓(xùn)練獲得預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。因此，中職物流課程在進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練實(shí)踐中，應(yīng)有針對性的通過訓(xùn)練方法的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造行之有效的、充足的職業(yè)技能訓(xùn)練條件。

（一）明確職業(yè)技能訓(xùn)練的根本目的與基本要求

對于中職學(xué)生而言，由于其自身的年齡、心理等因素的影響，學(xué)生完成訓(xùn)練目標(biāo)內(nèi)部動因的激發(fā)，是提升職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)效的關(guān)鍵性因素。在學(xué)生已經(jīng)掌握了物流課程基本知識的基礎(chǔ)上，就應(yīng)通過明確學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練的目的，促使學(xué)生正確的理解職業(yè)技能訓(xùn)練在當(dāng)前學(xué)習(xí)與將來所從事職業(yè)方面產(chǎn)生的重要意義，促使學(xué)生形成積極的訓(xùn)練態(tài)度與動機(jī)，從而促使學(xué)生形成良好的對行為能力和結(jié)果的評價與預(yù)期。

（二）為形成正確的動作視覺形象，教師應(yīng)提供準(zhǔn)確的講解與示范

對于從未接觸過、尚未掌握全面的中職學(xué)生而言，基本的職業(yè)技能操作還是要在教師的講解下，一步一步的實(shí)現(xiàn)技能的掌握以及熟練化。職業(yè)技能的形成初期，學(xué)生需要通過教師準(zhǔn)確的語言描述以及示范，在自身進(jìn)行嘗試的基礎(chǔ)上，掌握職業(yè)技能的基本步驟，從而在頭腦中形成關(guān)于該職業(yè)技能的動作表象。由此可見，有經(jīng)驗(yàn)者的教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供準(zhǔn)確的講解與示范，促使學(xué)生在職業(yè)技能的訓(xùn)練實(shí)踐中，盡快的形成完整的動作表象。因此，教師在進(jìn)行講解時，應(yīng)關(guān)注以下兩點(diǎn)要求：其一語言的使用要明確而簡潔；其二語言的使用要符合學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐在不同階段產(chǎn)生的要求。

（三）對有關(guān)物流管理技能動作進(jìn)行合理的分解

對于一些較為復(fù)雜的職業(yè)技能，學(xué)生為進(jìn)行有效的掌握，就必須對職業(yè)技能進(jìn)行合理的分解，最后通過局部之間的聯(lián)系來形成完整的職業(yè)技能動作體系。在對復(fù)雜的職業(yè)技能動作進(jìn)行分解時，需要正確的把握職業(yè)技能整體與局部之間的關(guān)系。有關(guān)職業(yè)技能動作的分解要以動作形成所具有的階段性特征為依據(jù)，使訓(xùn)練者從最基本的分解動作開始，再過渡到比較復(fù)雜的完整動作,使學(xué)生掌握具有代表性的、完備的動作原型。

（四）及時準(zhǔn)確有效的職業(yè)技能動作反饋

通過反饋,學(xué)生對于自身存在的職業(yè)技能動作的正確性與否進(jìn)行判斷。及時準(zhǔn)確有效的反饋，不僅有利于學(xué)生加快技能掌握的速度；還有利于學(xué)生對自身的動作技能進(jìn)行正確的評價，從而促使正確動作的強(qiáng)化以及錯誤動作的糾正。

（五）合理分配技能練習(xí)的時間與次數(shù)，提升訓(xùn)練實(shí)效

篇（5）

知識是一點(diǎn)一滴積累起來的，當(dāng)積累到一定程度后，便通過積極思考，予以融會貫通。從總體看，知識學(xué)習(xí)過程是一個積累、貫通、再積累、再貫通，循環(huán)往復(fù)的過程。技能形成是由試練到熟練、試練與熟練相結(jié)合的過程，其總是經(jīng)過一定時間與次數(shù)的試練，才能達(dá)到熟能生巧的地步。總體來說，技能學(xué)習(xí)過程是一個試練、熟練、再試練、再熟練，循環(huán)往復(fù)的過程。能力是指人能夠順利完成或?qū)崿F(xiàn)某種活動所必須具備的心理特征，是個性心理特征的重要方面。心理學(xué)認(rèn)為，上述三者的發(fā)展是不可能同步的；知識、技能是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力的形成與發(fā)展依耐于知識與技能的獲得；并非所有知識與技能都可轉(zhuǎn)化為能力，只有長期廣泛被運(yùn)用的知識與技能才可轉(zhuǎn)化為能力；能力的高低影響掌握知識、技能的速度與質(zhì)量。當(dāng)代體育教師，從知識的學(xué)習(xí)過程，到技能的形成過程，再到能力的培養(yǎng)過程，都是單一的追求專業(yè)性。因此，當(dāng)代體育教師綜合素質(zhì)偏低，成為社會公認(rèn)的普遍現(xiàn)象。

1、體育教師的綜合能力素質(zhì)偏低

對于體育教師的能力素質(zhì)評價，社會輿論認(rèn)為一般甚至偏下。導(dǎo)致這個現(xiàn)象的原因有兩個方面：其一，在于體育教師的培養(yǎng)過程。體育教師多出自體育院校，其課程要求對于體育教師的知識、技能要求單一性較強(qiáng)，其在長期的學(xué)習(xí)過程中累積、轉(zhuǎn)化形成的能力素質(zhì)也就偏專業(yè)科目方向，綜合能力素質(zhì)也就大打折扣；其二，在于體育教師未主動積極提升自我綜合素質(zhì)。在擔(dān)任教師工作后，體育教師普遍更加放松對于其他知識、技能的了解與學(xué)習(xí)，使其他知識、技能更難以轉(zhuǎn)化為自我的能力。

體育教師的綜合素質(zhì)和能力關(guān)系著學(xué)校學(xué)生的健康問題是毋庸置疑的，同時也嚴(yán)重影響其對學(xué)生教育。所以，除了掌握運(yùn)動技術(shù)水平外，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)和其它技能的學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)水平。

1.1提升體育教師綜合能力素質(zhì)，重在培養(yǎng)階段。學(xué)校體育教學(xué)最大的弊端在于重成績、重眼前，功利主義教學(xué)制約了學(xué)校體育教學(xué)的的發(fā)展。體育教師在學(xué)生階段，雖然掌握了科目傳授的體育知識技能，然而并未接受到新的體育教學(xué)思想培養(yǎng)，綜合知識的培養(yǎng)更相對匱乏，使其在后期的教學(xué)階段也難以創(chuàng)造性思維改進(jìn)教學(xué)。而重復(fù)依照教科書和參考書，按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行呆板授課，一方面，造成學(xué)生持續(xù)對體育認(rèn)識淺薄；另一方面，也使體育教學(xué)難以跟上時代步伐進(jìn)行即時變革。

1.2一名稱職的體育教師不僅需要專業(yè)運(yùn)動技能的展現(xiàn)，應(yīng)主動進(jìn)行自我提升，以更好地實(shí)施教學(xué)。文化素質(zhì)的提升又是其最基本的，最必須具備的。首先，作為一名體育教師，與學(xué)生交流的機(jī)會與其他課程相比是具有實(shí)踐性的。可以說，其一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生著影響。比如，體育教師的語言表達(dá)溝通能力，在傳授某個運(yùn)動動作要領(lǐng)時，教師不僅要教學(xué)生怎樣才能做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，更重要的是要傳授相應(yīng)理論知識給學(xué)生。如果教師自身表達(dá)出現(xiàn)問題，學(xué)生又怎能領(lǐng)悟其運(yùn)動要領(lǐng)的關(guān)鍵所在，又怎能正確地進(jìn)行知識技能的鍛煉？其次，個人道德修養(yǎng)，也是一個重要方面。體育教師的個人修養(yǎng)，相比其他教師，會更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)場地清潔衛(wèi)生的保持，公共場所不抽煙，身著如何得體等，如果教師都不能做好，學(xué)生會得到怎么的示范？

2、體育教師應(yīng)該具備的知識、技能與能力素質(zhì)的探討

一名合格的體育教師，首先，應(yīng)當(dāng)是一名稱職的教育工作者；其次，體育教師要適應(yīng)社會的發(fā)展和滿足新形勢下提出的教學(xué)要求，具有更新知識，順應(yīng)發(fā)展，不斷完善的能力。第三，應(yīng)具有現(xiàn)代教育意識，掌握先進(jìn)教學(xué)方法，善于觀念更新和勇于開拓創(chuàng)新。第四，具有體育教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專向技能，以及傳授知識技能的能力等，具體地講，當(dāng)代體育教師應(yīng)當(dāng)具備的知識、技能與能力素質(zhì)要包括： 2.1豐厚的文化底蘊(yùn)。人的文化積淀的多少決定了人的素質(zhì)高低。新時期，體育教師的培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)文化基礎(chǔ)，重視文化修養(yǎng)，不能只停留在單一的課本書面上，這樣才能促進(jìn)體育師整體質(zhì)量的提高，增強(qiáng)人在社會上的競爭力和社會單位的用人信心，改善社會大眾對體育教師公共形象的偏見認(rèn)識。

2.2扎實(shí)的領(lǐng)域知識。體育科學(xué)是一門綜合性科學(xué)，體育教學(xué)中包含著非常豐富的專業(yè)內(nèi)和專業(yè)外的內(nèi)容。因此，這就要求體育教師必須根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)具有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)理論和多學(xué)科知識，如教育心理學(xué)知識、理科與生物學(xué)科知識、方法論知識、邏輯學(xué)知識、美學(xué)知識等。

2.3優(yōu)良的道德品質(zhì)。任何一種職業(yè)都要求人們具有與該種職業(yè)相適應(yīng)的道德品質(zhì)，一個合格的體育教師必須具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)有：

2.3.1堅(jiān)定正確的政治方向和高尚的思想情操，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派，言行一致，講文明，有禮貌，為人師表，以身作則，成為學(xué)生的榜樣。

2.3.2優(yōu)秀的職業(yè)道德，是體育教師最基本的品質(zhì)之一。只有對體育教師工作認(rèn)識正確，有強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感，有堅(jiān)定的志向與毅力，對工作有隆厚的熱情，才能把自己畢生的精力獻(xiàn)給體育事業(yè)，作出卓越成績。

2.3.3樸實(shí)的工作作風(fēng)，踏實(shí)工作，謹(jǐn)慎謙虛的教學(xué)態(tài)度，善于團(tuán)結(jié)同志，任老任怨，不怕苦累，始終精神振奮的工作。

篇（6）

二、高素質(zhì)技術(shù)技能型人才對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性

對于人才的分類，不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)有著不同的認(rèn)識。“人才四分說”是國內(nèi)目前認(rèn)可度最高的一種分類方式。具體說來這四類人才就是學(xué)術(shù)型人才，工程型人才，技術(shù)型人才以及技能型人才。而后兩種人才都是通過高職教育這條途徑培養(yǎng)形成。這兩類人才大多工作在社會生產(chǎn)的一線上，用著自己的勞動創(chuàng)造屬于自己的價值和報酬。技術(shù)型人才大多在工程型人才的策劃，設(shè)計等轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的過程中，應(yīng)用管理和所學(xué)專業(yè)技能進(jìn)行生產(chǎn)。技能型人才主要在工程型人才的策劃，設(shè)計等轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的過程中，憑借自己專業(yè)所長，操作現(xiàn)代機(jī)器來生產(chǎn)。例如：制藥廠里的管理人員，藥品生產(chǎn)車間的生產(chǎn)組長他們都屬于技術(shù)型人才；而藥劑的添加，催化劑的添加人員則屬于技能型人才。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是指綜合能力強(qiáng)，有著較高職業(yè)素養(yǎng)，較高的人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，較高的創(chuàng)新能力，較強(qiáng)的學(xué)些能力。他們大多工作在生產(chǎn)、銷售、服務(wù)的一線上，在實(shí)現(xiàn)中他們常常被俗稱為“藍(lán)領(lǐng)”。高素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是他們的核心競爭力，主要是指情商方面；而技術(shù)技能則強(qiáng)調(diào)的是他們的專業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，主要指的是智商方面。在競爭激烈的職場上，對于高職生來說找準(zhǔn)自己的定位很重要。要明白有些崗位有著研究生，本科生，所以他們要揚(yáng)長避短，在技術(shù)技能上提升自己。具備了高技術(shù)技能，高素質(zhì)的學(xué)生現(xiàn)實(shí)點(diǎn)說可以更容易就業(yè)，他們往往能夠更好的把握自己的方向，把握自己的機(jī)會。進(jìn)入職場后有很強(qiáng)的目的性，能夠迅速融入工作環(huán)境中。所以，高素質(zhì)技術(shù)技能的高職生對于自身而言就是保證就業(yè)，對于學(xué)校而言就是提高聲譽(yù)，保證生源，社會而言穩(wěn)定社會就業(yè)率，降低失業(yè)率，對于國家而言就是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供持續(xù)動力。

三、我國高職教育現(xiàn)在面臨的問題

（一）教學(xué)方式落后

2000年的高校擴(kuò)招后，之前的中專學(xué)校如雨后春筍般紛紛借著這次春風(fēng)升級為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。但是檔次升上來了，教學(xué)方法卻沒有跟上來，很多課程，很多專業(yè)依然沿襲著中專的那套模式，這對于高等教育來說是很不足的。不能提高學(xué)生實(shí)際動手能力，培養(yǎng)的學(xué)生眼高手低現(xiàn)象很普遍，無法適應(yīng)社會對他們的要求。

（二）專業(yè)設(shè)置不合理

盲目跟風(fēng)現(xiàn)在嚴(yán)重，例如，之前IT行業(yè)火爆，眾高職學(xué)校紛紛開設(shè)IT專業(yè)，現(xiàn)在物流有熱門，這些學(xué)校又大開物流專業(yè)。學(xué)校的決策僅僅依據(jù)一時的社會需要，為了滿足生源盲目設(shè)定專業(yè)，殊不知就是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的不合理導(dǎo)致社會用工的起伏的變化。物流是偏文的，IT是偏理的，學(xué)校都沒清楚自己的定位，混淆一談，這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量怎么能高。

（三）社會實(shí)踐少

很多高職學(xué)校提供給學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件差，設(shè)備不全，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為自己動手能力的需要。指導(dǎo)老師自身的實(shí)踐技能缺乏，因?yàn)閷W(xué)校政策的原因，對于實(shí)踐不夠重視，化學(xué)指導(dǎo)老師工作積極性也不高。據(jù)了解，一些高職學(xué)院，安排給化學(xué)實(shí)踐課指導(dǎo)老師的課酬還不及理論課老師的三分之二，基于這些種種原因，實(shí)踐教學(xué)效果差強(qiáng)人意。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)到的只是老師照本宣科的空洞內(nèi)容，動手能力差，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。

（四）投入經(jīng)費(fèi)不足

培養(yǎng)學(xué)生的能力越強(qiáng)，就需要學(xué)校投入越高的經(jīng)費(fèi)，而高素質(zhì)高技能型人才的培養(yǎng)是一個長周期，高成本的過程。若學(xué)校沒有強(qiáng)有力的支持很難達(dá)到預(yù)期的效果。現(xiàn)如今，高職學(xué)校由于科研力量弱，科研經(jīng)費(fèi)少，主要的資金來源于政府專項(xiàng)撥款和學(xué)生學(xué)費(fèi)，而高額的設(shè)備，教學(xué)樓，實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)建設(shè)能很快消耗這部分資金。所以直接阻礙著高職學(xué)校的發(fā)展。

（五）生源少、生源質(zhì)量差

在職場中，專科生和本科生有著無形的區(qū)別看待，這種區(qū)別看待既來自企業(yè)也來自同事。所以高考學(xué)生在選擇院校時能上本科院校都去本科院校了，沒人愿意去高職。加之其他原因，導(dǎo)致高職院校錄取分?jǐn)?shù)線大多很低，生源質(zhì)量不高。這種影響也帶到了他們?nèi)雽W(xué)后的教育中，由于基礎(chǔ)差，底子薄，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍差，他們沒有形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外一方面，高職院校不能對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，沒有對他們進(jìn)行學(xué)前的專業(yè)培訓(xùn)。兩方面原因致使高職學(xué)院在培養(yǎng)人才中，困難重重。

四、實(shí)現(xiàn)我國高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的途徑

（一）依照市場需求合理設(shè)定專業(yè)

生源緊張，就業(yè)形勢不容樂觀，一些高職學(xué)院還在盲目設(shè)定新專業(yè)。先不討論他們在設(shè)定新專業(yè)時有沒有進(jìn)行市場調(diào)研，社會調(diào)查，就他們設(shè)定的專業(yè)而言，新的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景都不明確，甚至在學(xué)院內(nèi)部個系之間在設(shè)定這些專業(yè)時都有重疊的只是在名字上不同罷了。例如，有的高職學(xué)院里《材料構(gòu)成》這個專業(yè)課在化學(xué)學(xué)院里面開設(shè)了，而在材料學(xué)院里又有一門叫做《材料分析》的課程，兩者名字不同，但是教授內(nèi)容大同小異，嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)院資源。因此，高職學(xué)院在開設(shè)專業(yè)時，不能緊盯著眼前利益不放，要在開設(shè)這些專業(yè)前實(shí)實(shí)在在地考察市場，深入社會調(diào)研，增加專家研討，對專業(yè)的教學(xué)方式，培養(yǎng)模式以及以后的就業(yè)前景綜合考量，形成科學(xué)的可行性報告分析，在上報學(xué)校黨代會討論。

（二）加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和改革專業(yè)培養(yǎng)模式

專業(yè)培養(yǎng)對于高職學(xué)院建設(shè)來說是至關(guān)重要的。第一，專業(yè)培養(yǎng)是一所高校生存的前提，是其他工作的基礎(chǔ)，是學(xué)校生命線，只有有了明確的專業(yè)發(fā)展方向，其他的教學(xué)設(shè)備建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)、教室隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)等方面才有方向。其他的各項(xiàng)工作要僅僅圍繞專業(yè)建設(shè)來發(fā)展、來規(guī)劃。第二，專業(yè)培養(yǎng)要依據(jù)社會需求不斷的調(diào)整，社會的發(fā)展是不斷變化的，對于人才需求量也是不對變化的，對于專業(yè)的需求也是變化的。例如，之前IT行業(yè)需求量大，而現(xiàn)在隨著電商的不斷壯大發(fā)展，物流迅速崛起，并且已經(jīng)收到國家層面的關(guān)注。所以，及時調(diào)整，革新專業(yè)培養(yǎng)模式很重要，還要不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校如企業(yè)，畢業(yè)生是產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量是學(xué)院長足發(fā)展的重要前提。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

如今的大多數(shù)高職都是自己關(guān)起門來建設(shè)專業(yè)，這樣不行，要敞開大門，積極了解企業(yè)需要。采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的綜合人才培養(yǎng)模式，能夠幫助高職學(xué)院提高人才的能力。政府方面也要積極鼓勵企業(yè)參與到高職的發(fā)展中來，共同合作，可以采取定向培養(yǎng)的方法，一方面既保證了自己的用人需求，也解決了崗前培訓(xùn)的時間和經(jīng)費(fèi)。另一方面，高職也培養(yǎng)了能適應(yīng)公司需要的人才，提高就業(yè)率。早在2006年教育部16號文件中就明確提出要探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”模式。合作辦學(xué)，合作就業(yè)，合作育人這些方式實(shí)現(xiàn)了校企之間的雙贏。

篇（7）

二、技能大賽使計算機(jī)教師的專業(yè)能力得到提升

嚴(yán)師出高徒。技能大賽能否取得成功，指導(dǎo)教師起關(guān)鍵作用。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的老師普遍存在著教師重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生重理論考試，輕實(shí)踐技能的傾向，教師不熟悉行業(yè)、不熟悉生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝，實(shí)踐操作技能薄弱，“雙師型”教師缺乏，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果。在指導(dǎo)學(xué)生的前提下，教師首先要大力提高自己的技能操作水平，不然在技能競賽中取不了好成績。在備戰(zhàn)計算機(jī)技能大賽時，我校計算機(jī)專業(yè)教師根據(jù)比賽項(xiàng)目技能要求合力開發(fā)了“綜合布線”、“企業(yè)網(wǎng)搭建”等項(xiàng)目的模擬題，供學(xué)生在賽前進(jìn)行訓(xùn)練，由點(diǎn)到面，從理論到技能，逐步提高學(xué)生的技能水平。通過教師自己參賽和指導(dǎo)學(xué)生參賽，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷成長。要將大賽項(xiàng)目融入到日常教學(xué)中，無疑對教師又是一個很大的挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平鉆研出一套適合學(xué)生的教學(xué)模式，有機(jī)的鏈接大賽項(xiàng)目的技能，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，這樣教師的教學(xué)能力和水平也能得到大大的提高。通過開展技能競賽，教師全面參與，同時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從研讀計算機(jī)技能競賽的競賽目標(biāo)、競賽標(biāo)準(zhǔn)到指導(dǎo)學(xué)生參賽，結(jié)合崗位要求，督促教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，把競賽內(nèi)容融入到日常教學(xué)，從而提高了計算機(jī)教師的專業(yè)能力。

三、技能大賽推進(jìn)了中職計算機(jī)課程改革

技能大賽的比賽項(xiàng)目大多反映的是當(dāng)今社會比較前沿的崗位需求，這讓中職學(xué)校漸漸意識到當(dāng)前的計算機(jī)課程內(nèi)容已不能適應(yīng)企業(yè)的需求，這就要求計算機(jī)專業(yè)課程必須與社會需求相適應(yīng)，從而最大限度地培養(yǎng)出社會所需要的應(yīng)用型、技能型人才。信息技術(shù)日新月異，中職學(xué)校要跟上信息發(fā)展的速度，必須要更新教學(xué)內(nèi)容，與社會接軌，才能培養(yǎng)出社會需要的技能型人才。因此，中職學(xué)校要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，就必須進(jìn)行課程改革，才能在社會上立于不敗之地。

篇（8）

1.1專業(yè)技能教育方向不夠明確

我院兩個專業(yè)，應(yīng)用電子與電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方向還劃分不清，專業(yè)設(shè)置沒有很好地結(jié)合企業(yè)人才需求建立培養(yǎng)目標(biāo)，由于電子信息企業(yè)在研發(fā)、制造生產(chǎn)以及管理銷售和服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈中，需要該專業(yè)不同職業(yè)能力的人才。我們不可能培養(yǎng)什么都能的全才，而應(yīng)該是有一技之長的人才。現(xiàn)在培養(yǎng)的畢業(yè)生在企業(yè)應(yīng)聘時，實(shí)踐操作能力較差，合作交流能力也不強(qiáng)。

1.2技能教育課程體系構(gòu)建不合理

在整個專業(yè)建設(shè)過程中，由于方向不夠明確，所以課程體系構(gòu)建中不能強(qiáng)化某個方向的能力培養(yǎng)，課程體系構(gòu)建還可能根據(jù)現(xiàn)有教師水平和工作量來設(shè)置。教學(xué)進(jìn)程安排中也存在一些問題，如學(xué)生在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，接觸到相關(guān)專業(yè)知識少，而第二、三學(xué)期課程又較多，學(xué)生只能疲于應(yīng)付各門課程的考試，不利于進(jìn)行實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)；同時，學(xué)生溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作方面的能力還較弱，如相關(guān)技術(shù)資料及技術(shù)文檔的寫作能力差等，在省級電子產(chǎn)品設(shè)計與制作職業(yè)技能大賽中顯示出學(xué)生這方面的弱點(diǎn)。

1.3課程教學(xué)改革不深

對理論知識較深的課程仍然開設(shè)，也沒有增加實(shí)踐過程的能力培養(yǎng)。教學(xué)改革上，教材部分內(nèi)容還存在過時，新技術(shù)、新工藝內(nèi)容不夠，如單片機(jī)應(yīng)用課程教材不新，理論多，仍然以匯編語言編程教學(xué)，學(xué)生難學(xué)懂，完整項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會少，實(shí)踐能力也較差。實(shí)踐教學(xué)不能滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求，比如我院2003年至2004年建設(shè)的應(yīng)用電子專業(yè)的電子技術(shù)與電工實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較為陳舊，有些課程的個別實(shí)驗(yàn)教學(xué)還無法實(shí)現(xiàn)，部分實(shí)驗(yàn)只能在計算機(jī)上仿真完成。因此，畢業(yè)生對電子儀器的使用還不夠熟悉，影響了職業(yè)能力培養(yǎng)。

1.4教師職業(yè)能力水平不夠強(qiáng)

該專業(yè)的教師參加本專業(yè)科研項(xiàng)目少，在企業(yè)鍛煉機(jī)會也少。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽方面綜合能力不夠，對產(chǎn)品設(shè)計生成過程工藝也不熟悉，雖然在一線教學(xué)過程中教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革，但離“雙師”型師資隊(duì)伍要求還很遠(yuǎn)。

2專業(yè)技能大賽對專業(yè)技能培養(yǎng)的引領(lǐng)

從2012年和2013年我們組織學(xué)生參加省電子設(shè)計與制作項(xiàng)目的職業(yè)技能大賽過程看，其內(nèi)容所涉及的課程主要是模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)以及傳感器應(yīng)用等。因此，我們在修訂人才方案上下功夫，調(diào)整模擬電子技術(shù)到大一第一學(xué)期，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)調(diào)整大二第二學(xué)期。重點(diǎn)是在實(shí)踐教學(xué)中采取項(xiàng)目化教學(xué)，以大賽形式組織將學(xué)生分組完成實(shí)踐電子設(shè)計制作任務(wù)。全國職業(yè)技能大賽（高職組）的參賽項(xiàng)目內(nèi)容很廣，省選拔賽中電子信息類項(xiàng)目主要有：電子產(chǎn)品芯片級檢測維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)，動漫，基站建設(shè)維護(hù)及數(shù)據(jù)網(wǎng)組建，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，嵌入式應(yīng)用開發(fā)，移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)，智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)工程實(shí)施等。不同學(xué)校專業(yè)方向不同，所以選擇適合本校專業(yè)理論與實(shí)踐課程相符合的賽項(xiàng)參賽。我們選擇了“電子產(chǎn)品芯片級檢測維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)”、“動漫”、“智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)工程實(shí)施”，分析該項(xiàng)目中顯示應(yīng)該所具備的能力，所需要的理論知識和實(shí)踐技能是哪些方面，這對我們在專業(yè)建設(shè)中課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)以及更重要的專業(yè)技能培養(yǎng)等方面改革起到了引領(lǐng)作用。

3CDIO教育理念的引入

CDIO工程教育理念是麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等大學(xué)經(jīng)過四年的研究和探索而創(chuàng)立的。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)行（Operate）,它主要體現(xiàn)了現(xiàn)代工程師所應(yīng)該具有的知識運(yùn)用、產(chǎn)品及系統(tǒng)設(shè)計能力。為了更好的實(shí)現(xiàn)工程教育改革目標(biāo)，以服務(wù)行業(yè)需求，把專業(yè)技能和綜合素質(zhì)相結(jié)合，結(jié)合電子類專業(yè)特點(diǎn)，并且通過對電子類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)模式分析，結(jié)合職業(yè)技能大賽內(nèi)容，將CDIO教育理念和高職“做中學(xué)”的辦學(xué)理念相融合，突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。構(gòu)建符合CDIO模式的課程體系，改革實(shí)踐教學(xué)模式。

3.1確定職業(yè)目標(biāo)

通過走訪企業(yè)，以及進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，進(jìn)行多方面市場調(diào)研和論證，確立本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。重點(diǎn)是培養(yǎng)面向電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的電子產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、銷售與服務(wù)等各個環(huán)節(jié)中需要的一線技能型人才。目前，對高職電子類專業(yè)畢業(yè)生適合的工作崗位群的典型工作任務(wù)主要包括：電子產(chǎn)品組裝檢測、電子產(chǎn)品設(shè)計制作、電子產(chǎn)品技術(shù)支持（售前、售中、售后）等，每一環(huán)節(jié)都與相應(yīng)的崗位群對應(yīng)。將高職電子類專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)定位于崗位群的中低級職位，要求具有熟練專業(yè)技能及技術(shù)應(yīng)用能力。

3.2職業(yè)能力大綱制訂

為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，需要對本專業(yè)學(xué)生的能力進(jìn)行分解，在進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定出集知識、能力和素質(zhì)為一體的專業(yè)能力大綱。CDIO專業(yè)能力大綱包含4個層面：一是具有本專業(yè)特色的知識結(jié)構(gòu)；二是個人職業(yè)能力和素質(zhì)；三是人際交流與溝通能力；四是社會環(huán)境下的工程綜合能力。每個層面又包含更多能力。解決的主要問題是在確定培養(yǎng)職業(yè)能力目標(biāo)的前提下，細(xì)化專業(yè)能力，如知識結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識包括實(shí)用英語、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)文化基礎(chǔ)、制圖與CAD，并要求參加相關(guān)職業(yè)資格能力考證。

4專業(yè)技能教育改革措施

4.1構(gòu)建新的課程體系

以工程能力培養(yǎng)為核心的電子信息工程專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)CDIO環(huán)境教學(xué)，使學(xué)生了解未來學(xué)習(xí)的專業(yè)課程及各種實(shí)踐活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的個人能力與協(xié)同能力，尤其是項(xiàng)目組織、設(shè)計、開發(fā)和實(shí)施能力。我們遵循CDIO工程教育模式，在電子信息工程專業(yè)現(xiàn)行課程體系的基礎(chǔ)上，改革現(xiàn)行專業(yè)課程體系，使之符合我院人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會對該專業(yè)人才的需求，如信號與系統(tǒng)、高頻電子線路、通信原理等理論性較強(qiáng)實(shí)踐難度大的課程不再開設(shè)或?yàn)檫x修。采取以項(xiàng)目為主線的課程體系來精心規(guī)劃本專業(yè)CDIO項(xiàng)目，構(gòu)建的專業(yè)課程體系，即以三級項(xiàng)目體系為育人環(huán)境。首先設(shè)置了能體現(xiàn)知識綜合與專業(yè)能力要求的一級訓(xùn)練項(xiàng)目，并要求其貫穿整個高職教育階段；二級為包含課程群和某一方面專業(yè)能力要求的項(xiàng)目，并以此為載體加強(qiáng)核心課程的學(xué)習(xí)，減少理論課程，結(jié)合職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)來增加實(shí)踐課程內(nèi)容，以提升實(shí)踐能力；三級項(xiàng)目為某一課程及基本技能訓(xùn)練的項(xiàng)目，可以將課程的知識點(diǎn)綜合起來，設(shè)計為課程設(shè)計類項(xiàng)目。整個課程體系把專業(yè)核心課程教育與項(xiàng)目訓(xùn)練相結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及工程項(xiàng)目的實(shí)施能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的CDIO工程應(yīng)用能力。

4.2教學(xué)模式改革

在教學(xué)過程中突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用以行動為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，選擇實(shí)際崗位中的工作任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，按照能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)行教學(xué)過程的系統(tǒng)化設(shè)計并組織實(shí)施。教學(xué)實(shí)施過程中，采用“任務(wù)提出、知識學(xué)習(xí)、分析實(shí)施、任務(wù)檢查、交流評價”五步教學(xué)法。整個教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，使學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.3實(shí)踐教學(xué)改革

從行業(yè)需求出發(fā)，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，新建電子生產(chǎn)設(shè)計與制作及工藝實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建滿足CDIO教學(xué)需求的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。（1）深化校企合作，新增以本地區(qū)大中型企業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，建立完善的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地群。了解企業(yè)需求，與企業(yè)共同確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮與提高學(xué)生提出、分析、解決問題能力。（2）積極開展競賽活動。組織學(xué)生參加學(xué)校、省、國家職業(yè)技能大賽，大賽活動能夠有效地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，進(jìn)而培養(yǎng)動手能力與專業(yè)技能。（3）建立開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)訓(xùn)練。如成立電子愛好者協(xié)會，由學(xué)生自己尋找項(xiàng)目，組織教師進(jìn)行評審，對立項(xiàng)的項(xiàng)目提供輔導(dǎo)和部分資金支持，開放實(shí)驗(yàn)室提供儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)耗材，學(xué)生自己完成項(xiàng)目，充分鍛煉自己的工程能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能水平。

4.4師資隊(duì)伍培養(yǎng)

加強(qiáng)與省內(nèi)外高等職業(yè)教育學(xué)校的聯(lián)系，積極選拔教師參加省級和全國骨干教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的職教理論與方法。以專業(yè)理論知識較為突出，實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師申報相關(guān)科研項(xiàng)目，進(jìn)行專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，通過承擔(dān)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案制定等途徑，提升專業(yè)駕馭能力。每年派出教師到企業(yè)掛職鍛煉，承擔(dān)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)服務(wù)等多種工作，在企業(yè)解決實(shí)際工程問題的同時，提高骨干教師的工程實(shí)踐能力，逐步建成“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以符合學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)要求。

篇（9）

1．動作技術(shù)的粗略掌握階段

這個階段一般是通過講解、示范、嘗試練習(xí)，建立動作的概念，體會動作的過程和要領(lǐng)，從而粗略地掌握動作。其特點(diǎn)是大腦皮層的條件聯(lián)系處于泛化階段，動作表現(xiàn)緊張、牽強(qiáng)、不連貫，缺乏控制能力，并伴隨著一些多余的動作。因此要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析動作的能力，并利用各種方法，如徒手或各種教具給予保護(hù)、助力、阻力，以及固定和限制動作的方向、路線幅度、速率等，幫助學(xué)生迅速掌握動作。

2．動作技術(shù)的改進(jìn)提高階段

主要是通過反復(fù)練習(xí)，以及深入動作的示范，從而不斷改進(jìn)和提高動作的質(zhì)量，逐漸消除動作的緊張、牽強(qiáng)，以及多余的或錯誤的因素。這一階段的特點(diǎn)是條件聯(lián)系處于分化階段，動作逐漸變得連貫、準(zhǔn)確和輕快起來。教練應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中不倦地鉆研，掌握動作的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要知其然，而且要知其所以然。例如：拳擊，不僅要求會出拳，而且要求出拳好；不僅要求懂得出拳的一般技術(shù)要領(lǐng)，而且要懂得手臂幅度、速度、出手角度，以及全身的有關(guān)部位的動作與提高拳擊成績的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)與訓(xùn)練過程中，采用比較對照、分析、綜合的方法對于改進(jìn)提高動作的質(zhì)量有積極意義。例如：擺拳動作中，對各種刺拳、直拳、沖拳的技術(shù)作對比；技巧運(yùn)動中對魚躍前滾翻與前滾翻作對比能有效地幫助學(xué)生更精密更準(zhǔn)確地掌握動作。在完成技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中，通過動作各個部分、各個要素之間關(guān)系的分析能使學(xué)生清晰了解動作與動作之間、局部動作與整體動作之間、動作的這一要素與另一要素之間的邏輯聯(lián)系，從而在練習(xí)過程中更自覺地掌握和完成動作。

3．動作技術(shù)趨于鞏固和動作自如階段

通過反復(fù)練習(xí)不斷改進(jìn)和提高動作質(zhì)量，使動作趨于鞏固和運(yùn)用自如階段。這一個階段的特點(diǎn)是動作定型，已經(jīng)形成和鞏固。能高度準(zhǔn)確熟練和省力地完成動作并能隨機(jī)應(yīng)變、輕快自如地加以運(yùn)用。動作到了自動化階段，活動技能和運(yùn)動技術(shù)的形成和發(fā)展過程并沒有完結(jié)，而是將不斷趨于更加完善的地步。其提高和完善的程度如何，取決于學(xué)生的健康狀況、訓(xùn)練水平以及教學(xué)與訓(xùn)練的質(zhì)量等條件。在教學(xué)與訓(xùn)練過程中，對于自動化的動作，仍然是要注意反復(fù)練習(xí)和經(jīng)常運(yùn)用，以便不斷提高動作自動化程度和機(jī)體的能力。因?yàn)榫毩?xí)長期中斷會使自動化的動作逐漸消退。在運(yùn)動訓(xùn)練中創(chuàng)造各種條件（如利用電化及各種科學(xué)儀器進(jìn)行教學(xué)）更深入細(xì)致地分析和改進(jìn)技術(shù)某些細(xì)節(jié)問題，以便不斷提高運(yùn)動技術(shù)水平，創(chuàng)造優(yōu)異成績。技能、技術(shù)的形成和提高的三個階段是有機(jī)聯(lián)系著的，也是相對而言的。教學(xué)與訓(xùn)練工作，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，靈活地運(yùn)用這個規(guī)律，以加速掌握和提高技能、技術(shù)。

二、體育教學(xué)與訓(xùn)練的淵源

體育教學(xué)與訓(xùn)練是統(tǒng)一和有機(jī)聯(lián)系的，但也有區(qū)別。教學(xué)、訓(xùn)練的區(qū)別在于兩者的具體任務(wù)和方法不同。教學(xué)的主要任務(wù)是使運(yùn)動員掌握必要的知識、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等；而訓(xùn)練的主要任務(wù)是提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等身體訓(xùn)練水平。由于任務(wù)不同，采用的方法也有所不同，但教學(xué)和訓(xùn)練是在統(tǒng)一的教育過程中進(jìn)行的,兩者不能截然分開，而只是各有所側(cè)重而已。進(jìn)行教學(xué)時雖然是以學(xué)習(xí)和掌握知識、技能和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主，但其中也包含有訓(xùn)練的因素；進(jìn)行訓(xùn)練時雖然是以提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體訓(xùn)練水平為主，但其中也包含有教學(xué)的因素。無論是進(jìn)行教學(xué)或是訓(xùn)練，都應(yīng)貫穿一定的思想教育，教練員應(yīng)經(jīng)常注意在教學(xué)與訓(xùn)練工作中加強(qiáng)社會主義和愛國主義思想教育，使之滲透到知識、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和身體訓(xùn)練的各個方面。因此，對體育教學(xué)與訓(xùn)練進(jìn)行探討顯得尤為必要。

三、小結(jié)

體育教學(xué)與訓(xùn)練是一對相互聯(lián)系而又有區(qū)別的統(tǒng)一體，在實(shí)際的教學(xué)訓(xùn)練中要充分的利用二者的優(yōu)勢互補(bǔ)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，在動作技術(shù)形成的三個階段科學(xué)合理地處理好教學(xué)與訓(xùn)練各自的任務(wù)和重點(diǎn)。只有把二者和諧地統(tǒng)一起來才能達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練的最佳效果。

【摘要】采用文獻(xiàn)資料和邏輯分析的方法對體育教學(xué)與訓(xùn)練進(jìn)行了探討，分析了體育教學(xué)與訓(xùn)練中的幾個階段的特點(diǎn)和任務(wù)以及教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)等，旨在提高對體育教學(xué)與訓(xùn)練的認(rèn)識，為研究和探討體育教學(xué)與訓(xùn)練提供參考。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；訓(xùn)練；技術(shù)技能

【參考文獻(xiàn)】

[1]王波．我對體育技能教學(xué)的感悟[J]．科學(xué)大眾，2008，（10）．

篇（10）

（二）語言表達(dá)不過硬。語言表達(dá)有口頭語言和書面語言。外語專業(yè)的學(xué)生，通過幾年的專業(yè)訓(xùn)練，口語水平怎么樣，一開口就應(yīng)該聽出是專業(yè)的水平。可是，有的學(xué)生朗讀英語文章很不流利，音調(diào)把握不準(zhǔn)，節(jié)奏感不強(qiáng)，語速控制不當(dāng)，感彩不豐富，甚至吐字渾濁不清。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，不能利用好英語口語組織教學(xué)，或者語言非常生硬，這樣的口語水平怎能教好學(xué)生。在書面表達(dá)方面，有些學(xué)生還只能寫些初中水平的簡單句子，要表達(dá)一個觀念，沒有適合的詞和句子，或句子之間聯(lián)系不緊密。

（三）教學(xué)技巧應(yīng)用不靈活。授課要取得好的教學(xué)效果，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能取得滿意的教學(xué)效果。在開展實(shí)踐教學(xué)時，英語教育學(xué)生不能把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用單一的導(dǎo)入方式，或者沒有進(jìn)行導(dǎo)入就直接進(jìn)入新課內(nèi)容，這樣就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。在教授新課時，方法單一，授課方式單調(diào)，一般就是朗讀、練習(xí)加講解，。沒有熟練掌握各種教學(xué)方法，教學(xué)中就只能按固定呆板的方法，學(xué)生聽多了索然無味，課堂氣氛低迷。有些學(xué)生組織教學(xué)時，只會按步就班地照教案進(jìn)行，不善于引導(dǎo)學(xué)生思考問題，面對課堂突然發(fā)生的問題，缺乏應(yīng)對的教學(xué)機(jī)智。

（四）備課說課基本功不扎實(shí)。有些師范類學(xué)生在實(shí)習(xí)前，要進(jìn)行試講，還不知道怎樣備課，教案包括哪些環(huán)節(jié)。當(dāng)提到教師應(yīng)聘時要進(jìn)行說課時，有些學(xué)生還以為說課就跟上課差不多，這樣的學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位，如何能適應(yīng)工作的需要？平時就缺少備課和說課技能訓(xùn)練，備課時就會無從下手，找不到重點(diǎn)、難點(diǎn)。備課訓(xùn)練中一些同學(xué)不動腦筋，依賴于網(wǎng)絡(luò)教案、教參，照搬他人的優(yōu)秀教案，但不能他人編寫教案意圖，運(yùn)用起來不得要領(lǐng)。

（五）課件、圖片制作不熟。現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教學(xué)必須借助各種教學(xué)手段來提高教學(xué)效果，其中多媒體課件制作技術(shù)是教師必備的基本功。目前師范類學(xué)生都開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)課程，里面有多媒體課件制作內(nèi)容。但有的學(xué)生沒有充分引起重視，或教師組織學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會少的原因，許多學(xué)生制作課件的基本技術(shù)沒有掌握，對于應(yīng)用一些動畫技巧，制作漂亮的課件根本沒有嘗試過。雖然也開設(shè)了美術(shù)課，但基本上沒有真正學(xué)到為教學(xué)服務(wù)的真本領(lǐng)。其實(shí)從應(yīng)用角度來說，課堂中應(yīng)用最多的是簡筆畫，所以在美術(shù)課中要加大對簡筆畫的訓(xùn)練力度。

二、英語教育類學(xué)生教學(xué)技能提升策略

師范生要從一名學(xué)生培養(yǎng)成合格的教師，在大學(xué)幾年，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，還要加強(qiáng)各種教學(xué)技能的訓(xùn)練。師范生畢業(yè)能否順利走向職場，受到用人單位的青睞，就看教學(xué)技能的培養(yǎng)水平。英語教育類學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)是一個長期的過程，要充分把握時間，發(fā)揮各種課程優(yōu)勢，利用各種途徑訓(xùn)練實(shí)踐技能。

（一）適應(yīng)教學(xué)技能需要，調(diào)整課程設(shè)置大學(xué)時間就3、4年，一般現(xiàn)在都采取3+1的培養(yǎng)模式，英語教育類學(xué)生實(shí)際在校時間就是3年，要開設(shè)的課程數(shù)量很多，有英語專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、基本素養(yǎng)課程，還有一些選修課等。所以在課時十分緊張的情況下，應(yīng)該將有關(guān)課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，總的宗旨應(yīng)該是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以實(shí)踐為取向，著重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。根據(jù)教學(xué)工作的要求，英語教育類學(xué)生主要的教學(xué)技能有：二字（鋼筆字和粉筆字）一話（普通話）、繪畫、英語教師口語、聽力、歌唱、課件制作，備課、說課、講課、評課。開設(shè)如下技能必修課，英語教師口語，雙語書寫和板書設(shè)計，教學(xué)簡筆畫，英語聽力、英語寫作，普通話，現(xiàn)代教育技術(shù)、英語教學(xué)法。根據(jù)技能培養(yǎng)要求，適當(dāng)增加技能課時，創(chuàng)新上課形式，課堂以實(shí)踐訓(xùn)練為主。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師的技能示范和悉心指導(dǎo)對學(xué)生的成長發(fā)展極為重要。每位教師在教學(xué)中都有自己的教學(xué)風(fēng)格，課堂上展現(xiàn)他們的知識面、基本功和教學(xué)能力，這些會潛移默化地影響著學(xué)生。大學(xué)教師應(yīng)該有高度的使命感和責(zé)任感，想方設(shè)法提高和完善自己的綜合素質(zhì)，積極地提高自己教學(xué)技能，這樣才能給學(xué)生帶來良好的示范作用。同時，教師也要不斷更新自己的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，靈活使用各種方法，把講授與設(shè)疑、自主探究、合作與交流等方法綜合使用，為師范生參加教學(xué)實(shí)踐起到示范作用。為了適應(yīng)英語教育學(xué)生技能培訓(xùn)要求，教師要注重自身技能的提升，尋找機(jī)會參加技能培訓(xùn)和研討會，加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練和教學(xué)研究，在教學(xué)中向?qū)W生展現(xiàn)自己過硬的的教學(xué)技能。

篇（11）

“導(dǎo)生制”在服務(wù)技能教學(xué)中的實(shí)施過程

“導(dǎo)生制”在服務(wù)技能課程中的實(shí)施可以按照“選拔導(dǎo)生培訓(xùn)導(dǎo)生劃分課題，布置任務(wù)，提出具體要求課堂實(shí)施效果反饋總體評價”這六個步驟依次進(jìn)行。

1選拔導(dǎo)生。選拔導(dǎo)生是導(dǎo)生制實(shí)施第一步，是關(guān)鍵步驟，原則是力求“寧缺毋濫”。教師要選拔出“上進(jìn)心強(qiáng)、動手能力強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)”，并且為人熱情，樂于助人的學(xué)生作為導(dǎo)生，選拔的方式可以采用測試或者以競賽的形式，結(jié)合學(xué)生上課時的綜合表現(xiàn)，以及學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，最終決定導(dǎo)生人選。

2培訓(xùn)導(dǎo)生。選拔出導(dǎo)生之后，要對導(dǎo)生進(jìn)行培訓(xùn)，才可以在課堂教學(xué)中正式實(shí)施導(dǎo)生制。導(dǎo)生的培訓(xùn)工作要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度有計劃地進(jìn)行，要適當(dāng)超前、深入進(jìn)行。同時，由于導(dǎo)生本身也是學(xué)生，課業(yè)任務(wù)也比較繁重，教師可以利用課前和課余時間對導(dǎo)生進(jìn)行培訓(xùn)。對導(dǎo)生培訓(xùn)的主要目的是讓導(dǎo)生清楚自己的職責(zé)，是做老師的助手，協(xié)助老師教學(xué)任務(wù)，作為導(dǎo)生是很榮耀的一件事情，是對自己的實(shí)踐能力的鍛煉。導(dǎo)生培訓(xùn)的主要內(nèi)容，是教師把每一堂課的教學(xué)內(nèi)容提前教授給他們，使導(dǎo)生事先掌握操作要領(lǐng)，并明確重點(diǎn)，難點(diǎn)，以便在課堂教學(xué)中有效指導(dǎo)本組同學(xué)。

3劃分課題，布置任務(wù)，提出具體要求。根據(jù)服務(wù)技能課程的內(nèi)容，目前各高等院校旅游管理專業(yè)主要包括兩方面的內(nèi)容：客房服務(wù)技能和餐飲服務(wù)技能。以餐飲服務(wù)技能課程為例，其內(nèi)容可分為兩類：一類是基本服務(wù)操作規(guī)范，包括、托盤、斟酒、餐巾折花、擺臺、上菜、分菜等；一類是情景模擬服務(wù)操作，包括迎賓、點(diǎn)菜、傳菜、酒水服務(wù)、結(jié)賬、席間服務(wù)、中餐宴會服務(wù)等，每次實(shí)習(xí)都有具體要求，有明確的內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4課堂實(shí)施。教師以導(dǎo)生為中心對全班同學(xué)進(jìn)行分組，一般為4－6人一組，同時考慮各組組員中學(xué)生技能水平以及男女同學(xué)比例，保證各組間水平層次差異不大。在具體教學(xué)過程中，教師要依據(jù)服務(wù)技能課程教學(xué)的目標(biāo)來實(shí)施訓(xùn)練，對主要教學(xué)內(nèi)容面向全班同學(xué)主講或演示，向全體學(xué)生明確操作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。之后導(dǎo)生作為教師的助手，要對本組同學(xué)的情況有充分的了解，并能夠認(rèn)真地加以指導(dǎo)，協(xié)助教師完成基本的教學(xué)任務(wù)。而教師要對整個課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控，對學(xué)生中產(chǎn)生的共性問題或?qū)鉀Q不了的問題予以解答和示范。同時，對于導(dǎo)生而言，其對服務(wù)技能基本操作或教材內(nèi)容已經(jīng)很熟悉，所以教師可以根據(jù)他們的興趣愛好，指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)更加深入的內(nèi)容。要加強(qiáng)導(dǎo)生的責(zé)任感，要求他們更多學(xué)習(xí)，提前學(xué)習(xí)，真正成為教師教學(xué)中的助手。導(dǎo)生也可以負(fù)起召集人和組織者的作用，選擇課題，在老師的指導(dǎo)下，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，參加服務(wù)技能比賽。

5效果反饋。每次服務(wù)技能課程結(jié)束后，導(dǎo)生負(fù)責(zé)把每組的情況進(jìn)行總結(jié)，把本組同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題特別是導(dǎo)生解決不了的問題進(jìn)行匯總，形成文字材料匯報給老師，以便老師能把握全班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對下一步的教學(xué)內(nèi)容和策略進(jìn)行合理優(yōu)化。

6總結(jié)評價。在實(shí)施導(dǎo)生制過程中，要定期對導(dǎo)生工作進(jìn)行檢驗(yàn)評價，可以每學(xué)期進(jìn)行一次評比，評選出優(yōu)秀導(dǎo)生和服務(wù)操作能手。對導(dǎo)生進(jìn)行檢驗(yàn)評價的依據(jù)，主要分為三個部分：

（1）組員學(xué)生評價。組員學(xué)生對導(dǎo)生日常工作表現(xiàn)有著直接的了解。可以采用問卷調(diào)查的形式，向組員發(fā)出問卷，主要就導(dǎo)生的工作能力、對組員的關(guān)心程度、總體工作素質(zhì)、在組員中的影響等方面展開調(diào)查。對于具體評價內(nèi)容可以設(shè)定相應(yīng)分值，匯總出每位導(dǎo)生的最終平均得分情況。根據(jù)每位導(dǎo)生的平均得分值，評出候選優(yōu)秀導(dǎo)生。

（2）導(dǎo)生自評。導(dǎo)生每學(xué)期要對自身的工作做出總結(jié)，并對照導(dǎo)生工作規(guī)范和條例，根據(jù)自身工作效果，給自己打分。

（3）教師考評。主講教師根據(jù)導(dǎo)生在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，對導(dǎo)生進(jìn)行總體評價，給出具體分?jǐn)?shù)。最終，教師根據(jù)以上三個方面的結(jié)果進(jìn)行匯總，評選出學(xué)期優(yōu)秀導(dǎo)生，可適當(dāng)給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，以示對導(dǎo)生工作的充分肯定，同時也調(diào)動了導(dǎo)生的工作積極性。

“導(dǎo)生制”在實(shí)施過程中應(yīng)注意關(guān)鍵問題