寫作指導(dǎo)論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇寫作指導(dǎo)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

論證過程中，觀點(diǎn)的論證是講究領(lǐng)域性的。也就是說，中高考議論文的寫作都是在某個領(lǐng)域中展開論證的，范圍不要太大。一旦大了，審美性、藝術(shù)性就下降了。古人講究“文章是案頭之山水，山水是地上之文章”，崇尚“庭院深深深幾許”的意境美，更主張“方寸之間自有天地”。因此，讓議論的領(lǐng)域更小一些，讓論證的思路更曲折一些，論證的藝術(shù)性就會慢慢地顯現(xiàn)了。從曲折藝術(shù)上看，議論文似乎不存在環(huán)境、情節(jié)藝術(shù)，但換一種思路看，議論的領(lǐng)域、思路的設(shè)計其實與記敘環(huán)境、情節(jié)設(shè)計藝術(shù)一樣。文似看山不喜平，議論領(lǐng)域、議論思路也講究“曲徑通幽”。我們看下面這個材料作文：2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎得主，中國女藥學(xué)家屠呦呦出席諾貝爾頒獎典禮，用中了題為“青蒿素：中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)獻(xiàn)給世界的禮物”的演講。在演講的最后，她說：“我想與各位分享一首我國唐代有名的詩篇，王之渙所寫的《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。請各位有機(jī)會時更上一層樓，去領(lǐng)略中國文化的魅力，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含于傳統(tǒng)中醫(yī)藥中的寶藏！”一位考生的觀點(diǎn)生成經(jīng)歷了這樣的過程：在模擬考試中，閱讀這個材料之后，他產(chǎn)生的感受是“謙虛”“進(jìn)取”“向上“”境界”等。最終，他以“謙虛”為關(guān)鍵詞生成這樣的感受：“謙虛使人進(jìn)步，使人更上一層樓?！碑?dāng)他弄清了“更上一層樓”中的理趣內(nèi)涵以后，他認(rèn)為，要“更上一層樓”，謙虛是基礎(chǔ)，而能夠“更上一層樓”的人，多多少少有謙虛的品質(zhì)。于是，提出自己的觀點(diǎn)———“謙虛使人更上一層樓”。當(dāng)然屠呦呦的這個材料還可以從詞語解釋入手，可以從引用名言入手，可以從引用事例入手，可以從道理分析入手，主要目的是為了提出自己的觀點(diǎn)。但關(guān)鍵是要看清楚這個材料里的道理。屠呦呦為什么引用王之渙所寫的《登鸛雀樓》？一方面是表達(dá)自己要“更上一層樓”，另一方面也是激勵青年人“更上一層樓”。這樣才能“領(lǐng)略中國文化的魅力，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含于傳統(tǒng)中醫(yī)藥中的寶藏”。從這個層面看“，謙虛”就是最核心、最關(guān)鍵的因子。而“謙虛使人更上一層樓”則是貼切的立意。觀點(diǎn)的提出還是為了更好地展開藝術(shù)性的論證。寫作的過程就是從道理與事例上組織證明，讓“讀者信服”———“謙虛使人更上一層樓”。但是要放在哪個領(lǐng)域證明？議論文是要講究論證的藝術(shù)性，而決定論證藝術(shù)恰當(dāng)與否是由材料說了算的。當(dāng)“謙虛使人更上一層樓”這個觀點(diǎn)提出以后，這位考生選擇在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域開展論證，用文學(xué)藝術(shù)上的杰出人物的經(jīng)歷來證明這個觀點(diǎn)是對的。事實上，這是聰明的設(shè)計，因為即使“謙虛使人更上一層樓”是正確的觀點(diǎn)，也只是在某一領(lǐng)域內(nèi)可以證明它是對的，而在另一領(lǐng)域這個觀點(diǎn)很有可能就不是十分正確的。因此，所謂的證明，只是在有限的條件下來證明。也就是說，真理是具有相對性的，“謙虛使人更上一層樓”的材料選擇領(lǐng)域也是這樣。

篇（2）

1.指導(dǎo)教師對論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業(yè)論文前，指導(dǎo)教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內(nèi)容？59%的畢業(yè)生回答詳細(xì)講解，40%回答進(jìn)行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導(dǎo)教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助？40%的畢業(yè)生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。

2.教師指導(dǎo)論文的方式。（1）畢業(yè)論文的指導(dǎo)方式，74%的畢業(yè)生回答教師進(jìn)行了當(dāng)面指導(dǎo)，64%回答教師采取E-mail方式指導(dǎo)，48%回答教師采取電話方式指導(dǎo)，39%回答教師采取QQ方式指導(dǎo)，21%回答教師采取短信方式指導(dǎo)。（2）哪些指導(dǎo)方式效果好？85%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)面指導(dǎo)效果好，48%認(rèn)為E-mail方式效果好，32%認(rèn)為電話方式效果好，24%認(rèn)為QQ方式效果好，10%認(rèn)為短信方式效果好。

3.論文開題階段的指導(dǎo)。（1）關(guān)于論文題目的確定情況，5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導(dǎo)下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進(jìn)行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。

篇（3）

2、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的方法

畢業(yè)論文選題一個好的論文題目是完成高質(zhì)量論文的要素之一，指導(dǎo)教師要根據(jù)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā)，科學(xué)地選擇畢業(yè)論文題目。根據(jù)相關(guān)學(xué)科研究動向，結(jié)合自己課題及實驗室條件，選擇難易適中的課題。選題要力爭與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，使課題具有科研價值和現(xiàn)實意義。具體說來，選題可從以下幾個方面著手進(jìn)行。

（1）緊扣專業(yè)特點(diǎn)自主擬題

畢業(yè)論文需要大量專業(yè)知識的積累，也能充分體現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論知識用來分析、解決實際問題的能力，是一次綜合素質(zhì)的練兵，因此，指導(dǎo)教師在選題時要緊扣專業(yè)特點(diǎn)，既要注意學(xué)生所學(xué)知識的深化，也要注意新知識、新技術(shù)的應(yīng)用，力求使課題設(shè)計合理可操作性強(qiáng)，同時所選題目具有研究意義，易激發(fā)學(xué)生的研究興趣。如，在我院環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文命題中，“校園水源的監(jiān)測與評價”、“校園植物鉛、鎘污染現(xiàn)狀調(diào)查與評價”、“陜北地區(qū)石油污染土壤的微生物修復(fù)”等選題，讓學(xué)生學(xué)以致用，加深學(xué)生對本區(qū)域環(huán)境污染狀況的了解并增強(qiáng)自身的環(huán)保意識，很具有現(xiàn)實意義，也容易調(diào)動學(xué)生的研究興趣。

（2）結(jié)合指導(dǎo)教師科研項目進(jìn)行選題

在畢業(yè)論文選題中指導(dǎo)教師可以將所承擔(dān)省、市、校級科研項目分解為若干子課題，作為學(xué)生的畢業(yè)論文題目，可以組織課題小組，這樣項目總體研究全面，各子課題的研究也較為獨(dú)立，課題小組學(xué)生之間既相互聯(lián)系又有各有重點(diǎn)。例如，我院指導(dǎo)教師的“AM真菌-植物聯(lián)合修復(fù)陜北原油污染土壤研究”為陜西省科技廳項目，研究內(nèi)容很多，指導(dǎo)教師將此課題分為不同的子課題，學(xué)生承擔(dān)其中一項子課題作為自己的畢業(yè)論文題目，如“陜北檸條根圍AM真菌分離及保藏”、“陜北石油污染土壤中重金屬銅、鋅污染分析”、“沙打旺和刺槐對石油污染的耐受力調(diào)查研究”等子課題，學(xué)生憑著科研的興趣和愛好積極地參與，實踐證明，此類論文完成質(zhì)量良好，均入選校級、院級優(yōu)秀畢業(yè)論文集，后期經(jīng)過指導(dǎo)修改在國內(nèi)核心期刊上發(fā)表了有較高學(xué)術(shù)價值的論文。另外，凡是參與此類論文的考研學(xué)生均以優(yōu)異的成績被錄取，主要是學(xué)生從第七學(xué)期初就已經(jīng)進(jìn)入課題組，延長了論文的寫作時間，學(xué)習(xí)考研并未受到影響，并為日后的研究生學(xué)習(xí)打下了堅實的科研基礎(chǔ)。為了更好的推廣以科研項目作為畢業(yè)論文選題，指導(dǎo)教師自身需提高科研學(xué)術(shù)水平，積極申報科研項目，并在院系網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)立指導(dǎo)教師信息專欄，供學(xué)生查閱，以便學(xué)生提前介入畢業(yè)論文研究，有充足的時間作保障。作為指導(dǎo)教師要注意把握各子課題的相對獨(dú)立性，論文研究內(nèi)容深度和難度要適中，使學(xué)生能夠順利完成。

（3）結(jié)合本科生創(chuàng)新實踐進(jìn)行選題

目前各高校都在積極推廣大學(xué)生創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)[4]，如STITP(大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃)、數(shù)學(xué)建模、開放實驗等各種形式。學(xué)生經(jīng)過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，已初步具備所需專業(yè)理論知識，可以開始創(chuàng)新實踐研究，如將創(chuàng)新內(nèi)容延伸到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，可以有計劃、系統(tǒng)地完成研究和分析，也是創(chuàng)新實踐的延續(xù)和深入。從我院環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生STITP立項完成情況看，凡作為畢業(yè)論文題目的均結(jié)題，畢業(yè)論文質(zhì)量也較好，均在不同期刊上公開；相比沒有作為的畢業(yè)論文的立項課題，由于項目計劃安排及學(xué)生自身的原因均沒能按時結(jié)題。因此，指導(dǎo)教師如果將指導(dǎo)的STITP項目轉(zhuǎn)變?yōu)楸菊n題組學(xué)生的畢業(yè)論文，因為研究時限較長，研究內(nèi)容系統(tǒng)、深入，一般來說，論文質(zhì)量較高。

（4）加強(qiáng)校企合作，在生產(chǎn)實踐中選題

鼓勵學(xué)生到企業(yè)開展畢業(yè)論文實踐活動，首先要加強(qiáng)教師與企業(yè)之間的交流和合作，可以安排環(huán)境專業(yè)教師到設(shè)計院等相關(guān)部門接受工程師培訓(xùn)，不但提高了教師自身科研水平，同時也能夠聯(lián)系實際提出生產(chǎn)實踐中的課題。指導(dǎo)教師可由教師和企業(yè)工程師共同承擔(dān)，可以參與到企業(yè)治污工藝改進(jìn)等課題的研究。此外，對于因簽約單位要求實習(xí)等原因不能在校內(nèi)完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生，在選題時一般以綜述性的論文形式完成，但由于本科學(xué)生較難把握，此類論文質(zhì)量普遍偏低。要解決這一問題，除嚴(yán)格要求、減少綜述性的文章數(shù)量外，還應(yīng)與學(xué)生簽約單位加強(qiáng)聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求，協(xié)助學(xué)生選擇畢業(yè)論文題目，和企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，探索以企業(yè)為主的校企合作模式，建立一套規(guī)范的畢業(yè)論文管理模式。

畢業(yè)論文實驗環(huán)節(jié)學(xué)生選題后，指導(dǎo)教師應(yīng)該先組織學(xué)生閱讀相關(guān)研究資料,使學(xué)生盡快了解課題的概況，然后重點(diǎn)介紹一些環(huán)境類檢索期刊，讓學(xué)生自己獨(dú)立查閱和理解資料，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性，并按要求在文獻(xiàn)調(diào)研后，寫出課題綜述，并開始設(shè)計實驗方案，提出課題的初步研究目標(biāo)、路徑和方法，包括實驗材料、試劑、儀器設(shè)備等。然后師生一起討論實驗方案，根據(jù)具體情況進(jìn)行修改和完善，可行后再進(jìn)入實驗階段，完成實驗?zāi)繕?biāo)。由于實驗室同時要承擔(dān)低年級本科專業(yè)課程實驗教學(xué)，易發(fā)生相互沖突。因此，必須要加強(qiáng)實驗室管理工作，協(xié)調(diào)好兩者之間關(guān)系，合理利用現(xiàn)有實驗室資源。第一、要求學(xué)生必須遵守實驗室相關(guān)管理規(guī)定，在學(xué)生進(jìn)入實驗室之前，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生講解相關(guān)實驗室守則及制度，提出實驗工作的具體要求，注意事項，并介紹儀器設(shè)備的功能特點(diǎn)和試劑存放的位置和方法，要求學(xué)生要有勤儉節(jié)約精神，愛惜各種儀器設(shè)備，學(xué)會保養(yǎng)維護(hù)方法，盡量減少儀器的故障和損耗。同時要求同學(xué)維護(hù)實驗室清潔并養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。第二、畢業(yè)論文實驗環(huán)節(jié)有別于專業(yè)課程實驗教學(xué)，學(xué)生科研實驗相對獨(dú)立性較強(qiáng)，這就要求制定畢業(yè)論文實驗管理辦法來規(guī)范學(xué)生行為，建立實驗儀器、藥劑領(lǐng)取及使用的指導(dǎo)教師責(zé)任制，指導(dǎo)教師和學(xué)生除了遵守原有的實驗室規(guī)章外，還應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范實驗室作息時間等方面管理，既杜絕浪費(fèi)、損壞，又要保障畢業(yè)論文實驗的正常進(jìn)行，同時還不能妨礙專業(yè)課程實驗教學(xué)的開展，教學(xué)、實驗室管理部門要加強(qiáng)溝通，共同研究制定新方法新規(guī)定，規(guī)范實驗室管理。第三、指導(dǎo)教師應(yīng)全程指導(dǎo)并參與實驗，及時了解學(xué)生工作進(jìn)展和困難，及時總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題，以現(xiàn)場指導(dǎo)、例會等形式督促學(xué)生認(rèn)真研究，對存在的問題及時解決，并根據(jù)實際情況調(diào)整實驗方案，以保證實驗結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

3畢業(yè)論文的撰寫和答辯

篇（4）

撰寫初稿

初稿撰寫前要進(jìn)行深入的構(gòu)思和較長時間的醞釀，關(guān)于篇幅和容量、主題、結(jié)構(gòu)、論證方法、表述形式，如怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，以及文中重要的段落和主要的部分怎樣說明，都先心中有數(shù)。

一、撰寫初稿的條件

1、選題已經(jīng)確定，并圍繞選題搜集到足夠的資料。

2、通過閱讀資料，已經(jīng)確定論文的立論和研究方法。

3、通過對參考資料的閱讀和思考，對論文的謀篇布局和結(jié)構(gòu)已經(jīng)了然于胸，并且擬訂了論文提綱。

二、執(zhí)筆順序

1、從引論起筆。推薦。

2、從本論起筆。

三、寫作方式

1、深思熟慮，一氣呵成初稿。集中主要精力，抓住靈感不放;圍繞主要線索，細(xì)節(jié)不須糾纏;行筆信馬由韁，篇幅不受約束;隨記相關(guān)聯(lián)想，爭取一氣呵成;及時補(bǔ)充遺漏，格式稍加整理。

2、考慮成熟一部分，完成一部分，分段寫成初稿

四、注意事項

1、盡量把想到的內(nèi)容寫出來(涌泉式思維法)

2、盡量保持各章、節(jié)、條、款、項、段落的均衡和承接(兼顧形式均衡，段落不宜過長過短)

3、注意根據(jù)寫作進(jìn)展的需求，適當(dāng)調(diào)整提綱(避免畫地為牢)

4、邊寫邊加注釋及頁碼(避免重復(fù)勞動)

5、遇有疑難時，及時寫在卡片上，留待集中查檢工具書解決(集中備忘)

6、隨時保持良好的寫作狀態(tài)，保持高度集中的注意力，不要因干擾而中斷寫作。(一鼓作氣，再衰三竭)

需要注意的是，為了集中精力完成初稿，標(biāo)題可以暫不考慮，內(nèi)容可以信馬由韁，攔路虎可暫時擱置，篇幅可以暫不限制，初稿撰寫階段的主要目標(biāo)是盡快搭起論文框架。

修改定稿

仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，精益求精

一、修改定稿的必要性

一方面，研究對象的復(fù)雜性和多樣性決定了我們必須反復(fù)探索，才能全面而深刻地認(rèn)識它。

另一方面，撰寫論文是一門藝術(shù)創(chuàng)造，包含語言、修辭、邏輯等多種因素的把握。即便是出口成章也需要修改潤色。不要讓指導(dǎo)老師成為你的校對工。

二、修改的內(nèi)容

1、訂正觀點(diǎn)。

通觀全篇，看主題是否鮮明而集中，觀點(diǎn)是否明確正確，如果文章沒有清楚地表明自己的觀點(diǎn)、主張、意圖，那又怎么讓別人懂得其主旨呢?

2、驗證方法。

3、增刪材料。

材料是否典型且詳略得當(dāng)?？捎锌蔁o的一定不要吝惜。

4、調(diào)整結(jié)構(gòu)。

合理的論文結(jié)構(gòu)應(yīng)具備：一是每一部分都符合論題的需求，對說明、論證論文的觀點(diǎn)有幫助;二是有邏輯順序，層次清楚;寫論文如同數(shù)學(xué)證明，要一環(huán)扣一環(huán)。三是有主次之分?？疵恳徊糠?層次)論據(jù)與論點(diǎn)之間是否吻合，有無南轅北轍之弊;各分論點(diǎn)是否有機(jī)地服務(wù)于中心論點(diǎn)。

有時候還要推敲標(biāo)題，看是否恰當(dāng)。往往有這種情況，成文后，怎么讀都覺得文題不大相符，于是有人就在文章主體部分大加修改，費(fèi)時又費(fèi)力。當(dāng)然，這應(yīng)該是一種修改方法，有時是必要的。但據(jù)筆者指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗，在有的情況下，只需改動一下題目，問題便迎刃而解。

文學(xué)碩士論文寫作格式要求

畢業(yè)論文內(nèi)容由畢業(yè)論文開題報告、目錄、正文(包括內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋及參考文獻(xiàn))、文獻(xiàn)綜述、幾部分構(gòu)成。

1.總體要求：

文學(xué)碩士畢業(yè)論文必須為本專業(yè)學(xué)術(shù)論文，其他內(nèi)容的論文無效。字?jǐn)?shù)要求在6000字以上。頁邊距上、下、右皆為2. 4cm，左邊距為2.6cm;行距為1.5倍;用A4紙打印。

2.開題報告格式：

畢業(yè)論文開題報告(居中，字號為小二號黑體)

畢業(yè)論文題目(居中，三黑)

(1)本課題研究的意義(小四號宋體字，下同)

(2)本課題的基本內(nèi)容

(3)論文提綱：

論文寫作提綱內(nèi)容：

緒論：

……

本論：

一、……

概括主要內(nèi)容

二、……

概括主要內(nèi)容

篇（5）

l.概括:即用簡短的文字囊括全文內(nèi)容,體現(xiàn)全文精髓,使人一看就能對全文含義有一個明確的概念,引人入勝,便于記憶。

2.準(zhǔn)確:用詞應(yīng)符合醫(yī)學(xué)詞語規(guī)范,準(zhǔn)確表達(dá)論文的特定內(nèi)容,實事求是地反映研究的范圍和深度,做到文要切題,題要得體,防止題大文小或用過時詞語,例如“肺癌護(hù)理”,肺癌治療可用多種手段,如果此文是關(guān)于肺癌化療期間預(yù)防化療藥物反應(yīng)的護(hù)理,用此命題就顯得題目過大,不夠具體和準(zhǔn)確。又如乙肝表面抗原在國際文獻(xiàn)檢索中已普遍用HBsAg表示,再用“澳抗”就不夠適宜。

3.新穎:題目一定要有特色和新意,不落俗套,避免與已有文獻(xiàn)的題目雷同,亦能引起編輯和讀者的注意。例如“白血病化療的護(hù)理”,白血病化療已形成常規(guī),缺乏新穎性,而文章觀察的內(nèi)容是有關(guān)白血病化療期間出現(xiàn)細(xì)胞溶解綜合征的護(hù)理,如改為:“白血病化療期間出現(xiàn)細(xì)胞溶解綜合征的護(hù)理”,則較為明確、新穎。

4.精練:標(biāo)題用詞應(yīng)力求簡短精練,一般不超過20個字,切忌冗長繁雜,用詞要字斟句酌,盡量省去一些非特定詞,如“的觀察”、“的研究”等,不需寫成有主語、謂語、賓語的完整句型。但也不應(yīng)過于籠統(tǒng),過于簡短,例如"中醫(yī)護(hù)理”,題目雖短,卻不能反映文章主題。文題盡量不用標(biāo)點(diǎn)符號。題中數(shù)字,應(yīng)盡量用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。但不包括作為形容詞或名詞的數(shù)字,例如“十二指腸”的“十二”不能改用阿拉伯?dāng)?shù)字。

5.基本格式:文題應(yīng)居中書寫,一般不設(shè)副文題,確有必要設(shè)時可用破折號與主題分開,亦應(yīng)居中書寫。長標(biāo)題需回行時應(yīng)注意詞或詞組的完整,并居中書寫,使之勻稱美觀。

二、署名

1.單位署名:單位一般指作者從事本文工作時的單位。單位署名應(yīng)標(biāo)明所在省市的全稱,便于編輯、讀者與作者進(jìn)行聯(lián)系。單位署名的數(shù)量一般不超3個,署名位置應(yīng)居文題之下,作者署名之前,居中書寫,并與作者署名之間留空一格。單位名稱前還應(yīng)標(biāo)明郵政編碼。

2.作者署名:作者署名必須遵守科學(xué)道德,實事求是,署名不僅是一種榮譽(yù),更重要的是表示對文章內(nèi)容負(fù)責(zé)。論文作者一般指下列人員:(l)課題的提出者及設(shè)計者;(2)課題研究的主要執(zhí)行者;(3)進(jìn)行資料收集并做統(tǒng)計處理的人員;(4)論文的主要撰寫和修改者;(5)對論文主要內(nèi)容能承擔(dān)全部責(zé)任,并能給予全面解釋和答辯的人員。

3.署名注意事項:(l)每篇文章作者署名數(shù)量一般不超過6個人,并以參加主要工作者為限;(2)作者署名順序,視其在工作中貢獻(xiàn)的大小而定。通常第一作者應(yīng)是研究工作的主要設(shè)計、執(zhí)行及論文的主要撰寫人。署名時不應(yīng)搞無勞掛名或照顧關(guān)系。當(dāng)作者署名順序有異議時,應(yīng)征得主要作者的同意方可改動。指導(dǎo)者一般列于最后,或在文末注上“致謝”,但均需征得本人同意;(3)在之前,參加研究者如已調(diào)往其他單位(如進(jìn)修人員等),可在署名末尾右上角加注符號,并在同頁腳注中說明;(4)署名必須用真名.不得用化名、筆名和假名,以示文責(zé)自負(fù),如為集體成果,應(yīng)在文末參考文獻(xiàn)之前,寫上執(zhí)筆人或整理者姓名,便于讀者咨詢和聯(lián)系。

三、內(nèi)容提要

提要一般置于正文之前,主要作用是提供信息,便于讀者在最短的時間內(nèi)對論文內(nèi)容做大致的了解,以決定有無必要閱讀全文,同時也便于進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。

篇（6）

議論文必須要有中心論點(diǎn)，且中心論點(diǎn)是唯一的。

二、論證充分

最常用的論證方法是引證法和例證法。我們還可以從學(xué)過的文言論說文中學(xué)習(xí)論證方法，如荀子《勸學(xué)》大量運(yùn)用比喻論證，《察今》運(yùn)用寓言故事說理，《過秦論》運(yùn)用對比論證，《六國論》運(yùn)用假設(shè)說理。綜合運(yùn)用多種論證方法，能使論證充分。

三、結(jié)構(gòu)清晰

議論文的開頭提出問題（引論），主體部分分析論證（本論），結(jié)尾解決問題（結(jié)論），整體上常采用“總分總”的結(jié)構(gòu)――開頭提出中心論點(diǎn)，中間論證中心論點(diǎn)，結(jié)尾重申中心論點(diǎn)。主體部分常采用的結(jié)構(gòu)有：

（一）并列式。

即在主體部分把中心論點(diǎn)化為幾個分論點(diǎn)進(jìn)行論證。如2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》（3），開頭提出中心論點(diǎn)“舍我其誰，勇戰(zhàn)萬方的意氣是成功的基石”，主體部分化為三個分論點(diǎn)――舍我其誰的意氣使人奮起；獻(xiàn)身理想的意氣使人勇敢；勇于探索的意氣是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。

（二）遞進(jìn)式。

即在主體部分對中心論點(diǎn)進(jìn)行層層深入的論證。如2006年高考全國卷I滿分作文《找準(zhǔn)位置發(fā)揚(yáng)自我》，開頭提出中心論點(diǎn)“萬類霜天都有自己的位置，有自己的長處，我們應(yīng)找準(zhǔn)自己的位置，找出自己的優(yōu)點(diǎn)，不要盲目模仿他人。發(fā)揮自己的長處，發(fā)揚(yáng)自我”，主體部分先論證小草、烏龜、小河等世間萬物都有自己的位置，不盲目隨從別的東西，再論證我們?nèi)祟愐矐?yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，不要盲目崇拜別人的優(yōu)點(diǎn)。在論證這一分論點(diǎn)時，先舉古代仁人志士屈原、司馬遷的例子，然后舉現(xiàn)代社會任長霞、袁隆平的例子，他們都找準(zhǔn)了自己的位置，為國家作出了貢獻(xiàn)。這樣，由物及人，由古及今，層層深入地論證了中心論點(diǎn)。

（三）對照式。

即在主體部分對中心論點(diǎn)進(jìn)行正反兩方面的論證。如2005年高考廣東卷滿分作文《讓紀(jì)念閃耀理性的光芒》，開頭先提出中心論點(diǎn)“紀(jì)念需要行動來升華，更需要理性來引導(dǎo)”，主體部分先舉德意志民族的紀(jì)念，修建集中營紀(jì)念館，他們的紀(jì)念是理性的紀(jì)念；再舉日本大和民族的紀(jì)念，美化侵略罪行，他們的紀(jì)念脫離了理性的制約，一正一反形成鮮明對照。

四、對事實的敘述不能太詳

在運(yùn)用舉例論證時，不能對自己或他人的經(jīng)歷從頭到尾詳細(xì)敘述，要根據(jù)觀點(diǎn)進(jìn)行簡明扼要地敘述。

五、要通過分析把論據(jù)和論點(diǎn)聯(lián)系起來，使二者相統(tǒng)一

相同的事例可以證明不同的觀點(diǎn)，關(guān)鍵在于自己的分析。如，同樣是司馬遷受宮刑發(fā)憤創(chuàng)作《史記》的例子，在2007年高考上海卷滿分作文《必須跨過這道坎》中，作者寫道：“是放棄尊嚴(yán)還是放棄先父遺愿，在這個人生的門坎上，司馬遷明白他必須勇敢跨過。他跨過了宮刑之痛，跨過了君王之恨，跨過了親人之怨，用帶著血的雙手捧出了被魯迅譽(yù)為‘史家之絕唱，無韻之《離騷》’的《史記》。”在2006年高考全國卷I滿分作文《找準(zhǔn)位置發(fā)揚(yáng)自我》中，作者寫道：“ 司馬遷忍辱負(fù)重，受過種種刑罰，甚至受過使人生不如死的宮刑，然而他忍受著身體的疼痛與精神的壓力，找準(zhǔn)自己的位置，為國家為社會寫下了真實的歷史，是真正的華夏兒女精神?！?/p>

六、論據(jù)的選取

（一）可以從學(xué)過的文章中找。

課本是取之不盡用之不竭的源泉，要善于把課文的學(xué)習(xí)和寫作聯(lián)系起來，史鐵生的《我與地壇》、海倫?凱勒的《假如給我三天光明》、司馬遷的《報任安書》、莊子的《在我們無路可走的時候》等都是高考作文中常用的材料。如在2003年高考滿分作文《勿以好惡論斷之》中，作者寫道：“勿以好惡論斷之。如果楚王不是因聽信鄭袖之辭而疏遠(yuǎn)屈原，就不會為秦國所吞并。勿以好惡論斷之。如果李存勖不寵幸伶人，重用伶官，不理國事，自不會因一人之亂而七廟隳，為天下蒼生所笑。勿以好惡論斷之。如果諸葛亮不聽信馬謖的信誓旦旦，自不會痛失街亭，一敗千里，死難瞑目?！彼x取的論據(jù)都是出自所學(xué)課文。

（二）可以從歷史人物中找。

屈原、荊軻、諸葛亮、項羽等是高考作文中常出現(xiàn)的人物，幾乎在每年的高考作文中都可以找到他們的影子。

（三）可以從“感動中國”人物中找。

“感動中國”人物的事跡也是高考作文中常用的材料。如2005年高考全國卷I 滿分作文《沒有付出哪有累累碩果》，選取了2004年“感動中國”人物徐本禹、梁萬俊、桂希恩、明正彬的事跡作為論據(jù)；2006年高考廣東卷滿分作文《用愛雕刻心中的天使》，選取了2005年“感動中國”人物李春燕、叢飛、洪戰(zhàn)輝的事跡作為論據(jù)。

七、語言要力求優(yōu)美、精練

議論文的語言枯燥、乏味是不能得到高分的，要想取得高分，就要對語言加以修飾，使文章帶有散文氣息。

（1）善用排比，富有氣勢。

如2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》（1）的開頭。

（2）善于引用，內(nèi)容充實。

篇（7）

但是，由于許多應(yīng)考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時訓(xùn)練，往往對畢業(yè)論文的獨(dú)立寫作感到壓力很大，心中無數(shù)，難以下筆。因此，對本科專業(yè)自考生這一特定群體，就畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行必要指導(dǎo)，具有重要的意義。

畢業(yè)論文是高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)應(yīng)考者完成本科階段學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是應(yīng)考者的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

從文體而言，它也是對某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實問題或理論問題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因為，選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實際上就是確定"寫什么"的問題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如?quot;寫什么"不明確，"怎么寫"就無從談起。

教育部自學(xué)考試辦公室有關(guān)對畢業(yè)論文選題的途徑和要求是"為鼓勵理論與工作實踐結(jié)合，應(yīng)考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報主考學(xué)校審查同意后確立。

也可由主考學(xué)校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。畢業(yè)論文的總體要求應(yīng)與普通全日制高等學(xué)校相一致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗應(yīng)考者綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力"。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅持選擇有科學(xué)價值和現(xiàn)實意義的、切實可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。

第一、要堅持選擇有科學(xué)價值和現(xiàn)實意義的課題。科學(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識世界、改造世界，以推動社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實存在問題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。選題要符合科學(xué)研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價值和現(xiàn)實的指導(dǎo)意義或推動作用，一項毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達(dá)再完善，也將沒有絲毫價值。

具體地說，考生可從以下三個方面來選題。首先，要從現(xiàn)實的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實際，用已掌握的專業(yè)知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學(xué)研究

還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。應(yīng)考者應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補(bǔ)充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價值和現(xiàn)實指導(dǎo)意義的。

第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實可行的課題。畢業(yè)論文的寫作是一種創(chuàng)造性勞動，不但要有考生個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。

篇（8）

1.1 題名的一般要求：

1.1.1 準(zhǔn)確得體：題名應(yīng)能準(zhǔn)確地表達(dá)論文的中心內(nèi)容，恰如其分地反映研究的范圍和達(dá)到的深度，不能使用籠統(tǒng)的、泛指性很強(qiáng)的詞語。

常見的毛病有如下幾種：1)題名反映的面大，而實際內(nèi)容包括的面窄。2)概念、判斷不合邏輯。 3)外延與內(nèi)涵不恰當(dāng)。是指題名內(nèi)所使用的各種概念在本質(zhì)屬性上不統(tǒng)一。4) 不注意分寸，有意無意拔高。

1.1.2 簡短精煉：GB7713-87規(guī)定，題名“一般不宜超過20字”。

這里介紹幾種減少題名字?jǐn)?shù)的方法：

1) 盡可能刪去多余的詞語

2) 避免將同義詞或近義詞連用

3)題名不易簡化時,可加副題名來減少主題名的字?jǐn)?shù)

a. 字?jǐn)?shù)太多,無法減少；b. 題名語意未盡；c. 一系列研究工作用幾篇論文報道；d. 其他有必要用副題名作為引伸

1.2 題名的文字要求：

1.2.1 結(jié)構(gòu)應(yīng)合理

盡可能不用動賓結(jié)構(gòu)：習(xí)慣上題名不用動賓結(jié)構(gòu)，而用以名詞或名詞性詞組為中心詞的偏正詞組。

還有一種例外，即“(試)論??”、“(淺)談??”等形式的題名可用動賓結(jié)構(gòu)。

1.2.2 選詞應(yīng)準(zhǔn)確

題名用詞應(yīng)仔細(xì)選取，否則會使語意不明或產(chǎn)生邏輯錯誤。

1.2.3 詳略應(yīng)得當(dāng)

1）避免“的”的多用和漏用。

2）刪去多余的詞語。

3）不能隨便省略詞語。

1.2.4 語序應(yīng)正確

1）題名的語序不對，有時造成語意混亂。

2）題名中結(jié)構(gòu)助詞“的”的位置不能忽視，否則表達(dá)的可能不是作者的本意。

2 署名

2.1 署名的方法：

應(yīng)用真實姓名，不用筆名

2.2 多個作者共同署名的規(guī)則：

1） 以貢獻(xiàn)大小排列；

2) 執(zhí)筆者通常排在首位；

3） 署名時，還應(yīng)標(biāo)明作者工作單位、工作單位所在地及郵政編碼。

2.3 作者在撰寫的論文中署名有以下3個方面的意義：

2.3.1 署名作為擁有著作權(quán)的聲明

《中華人民共和國著作權(quán)法》中規(guī)定：“著作權(quán)屬于作者”；著作權(quán)包括“署名權(quán),即表明作者身分，在作品上署名的權(quán)利”。

2.3.2 署名表示文責(zé)自負(fù)的承諾

所謂文責(zé)自負(fù)，就是論文一經(jīng)發(fā)表，署名者即應(yīng)對論文負(fù)法律責(zé)任（政治上、科學(xué)上的責(zé)）。

2.3.3 署名便于讀者同作者聯(lián)系。

3 摘要

可以說摘要是文章內(nèi)容的高度濃縮和準(zhǔn)確、簡潔的摘錄

ISO標(biāo)準(zhǔn)：不加注釋和評論，對文獻(xiàn)內(nèi)容的精確和扼要的表達(dá)

我國國家標(biāo)準(zhǔn)： 以提供文摘內(nèi)容梗概為目的，不加評論和補(bǔ)充解釋，簡明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。

3.1 摘要的作用

3.1.1 讓讀者盡快了解論文的主要內(nèi)容,以補(bǔ)充題名的不足。

讀者是否需要通讀某篇論文，從題名上進(jìn)行判斷后，主要的就是根據(jù)摘要來決定，所以，摘要擔(dān)負(fù)著吸引讀者和介紹文章主要內(nèi)容的任務(wù)。

3.1.2 為科技情報人員和計算機(jī)檢索提供方便。

文摘雜志對摘要可以直接利用，從而可避免由他人編寫摘要可能產(chǎn)生的誤解、欠缺和錯誤。

3.2 摘要的內(nèi)容

1） 該項研究工作的內(nèi)容、目的及其重要性；

2） 所使用的實驗方法、實驗裝置等；

3） 總結(jié)研究成果，突出作者的新見解；

4） 研究結(jié)論及其意義。

注意：摘要不分段,不列舉例證,不描述研究過程,不做自我評價。

3.3 摘要的類型

3.3.1 報道性摘要 即資料性摘要或情報性摘要。用來報道論文所反映的作者的主要研究成果，向讀者提供論文中全部創(chuàng)新內(nèi)容和盡可能多的定量或定性的信息。尤其適用于試驗研究和專題研究類論文，多為學(xué)術(shù)性期刊所采用。（篇幅以200~300字為宜。）

3.3.2 指示性摘要 即概述性摘要或簡介性摘要。它只簡要地介紹論文的論題，或者概括地表述研究的目的，僅使讀者對論文的主要內(nèi)容有一個概括的了解。（ 篇幅以50~100字為宜。）

3.3.3 報道—指示性摘要 是以報道性摘要的形式表述論文中價值最高的那部分內(nèi)容，其余部分則以指示性摘要形式表達(dá)。（篇幅以100~200字為宜。）

3.4 寫摘要時的注意事項

3.4.1 采用第三人稱。

3.4.2 簡短精練，明確具體。摘錄出原文的精華,無多余的話;表意明白,不含糊,無空泛、籠統(tǒng)的詞語,應(yīng)有較多而有用的定性和定量的信息。

3.4.3 格式要規(guī)范。不用非共知共用的符號和術(shù)語。不得簡單地重復(fù)題名中已有的信息,并切忌羅列段落標(biāo)題來代替摘要。一般不出現(xiàn)插圖、表格,以及參考文獻(xiàn)序號,不用數(shù)學(xué)公式和化學(xué)結(jié)構(gòu)式。不分段。

3.4.4 語言通順，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，標(biāo)點(diǎn)符號準(zhǔn)確。

4 關(guān)鍵詞

4.1 關(guān)鍵詞的要求

1） 從論文中提煉出來；

2） 最能反映論文的主要內(nèi)容；

3） 在同一論文中出現(xiàn)的次數(shù)最多；

4） 一般在論文的題目及摘要中都出現(xiàn)；

5） 可為編制主題索引和檢索系統(tǒng)使用。

4.2 編寫關(guān)鍵詞的注意事項

1） 較定型的名詞，多是單詞和詞組，原形而非縮略語；

2） 無檢索價值的詞語不能作為關(guān)鍵詞，如“技術(shù)”、“應(yīng)用”、“觀察”、“調(diào)查”等；

3） 化學(xué)分子式不可作為關(guān)鍵詞；

4） 未被普遍采用或在論文中未出現(xiàn)的縮寫詞、未被專業(yè)公認(rèn)的縮寫詞，不能作為關(guān)鍵詞；

5） 每篇論文標(biāo)引的關(guān)鍵詞一般為3～5個，最好不超過10個；

6） 英文關(guān)鍵詞：中英文關(guān)鍵詞相互對應(yīng)，且數(shù)量完全一致。

5 引言

5.1 引言的概念

引言又叫緒論。寫引言的目的是向讀者交代本研究的來龍去脈，其作用在于喚起讀者的注意，使讀者對論文先有一個總體的了解。

5.2 引言的內(nèi)容

5.2.1 研究的理由、目的和背景。包括問題的提出,研究對象及其基本特征,前人對這一問題做了哪些工作,存在哪些不足;希望解決什么問題,問題的解決有什么作用和意義；研究工作的背景是什么。

5.2.2 理論依據(jù)、實驗基礎(chǔ)和研究方法。如果沿用已知的理論、原理和方法，只需提及一筆，或注出有關(guān)的文獻(xiàn)。如果要引出新的概念或術(shù)語，則應(yīng)加以定義或闡明。

5.2.3 預(yù)期的結(jié)果及其地位、作用和意義。要寫得自然，概括，簡潔，確切。5.3 引言的寫作要求

1） 言簡意賅，突出重點(diǎn)

2） 開門見山，不繞圈子

3） 尊重科學(xué)，不落俗套

4） 如實評述，防止吹噓自己和貶低別人

5.4 引言的寫法

1）交代背景：通過敘述事實、交代背景，說明所論述問題的來龍去脈；

2）明確范圍：把論文討論研究的范圍向讀者講明；

3）強(qiáng)調(diào)重要：強(qiáng)調(diào)所論述問題的重要性、必然性及意義；

4）提問式：把論述的中心內(nèi)容,通過問的方式向讀者交代；

5）定義式：對論文所提出主要內(nèi)容中的新概念下定義。

5.5 寫引言的注意事項

1）不要介紹人所共知的普通專業(yè)知識，或教科書上的材料；

2）不要推導(dǎo)基本公式；

3）不要對論文妄加評論，夸大論文的意義；

4）避免使用自夸性詞語；

5）避免使用客套話；

6）避免使用廣告式語言。

5.6 引言的書寫方法

1） 以研究對象加以展開。適用于研究對象有其特殊性的論文；

2） 以觀測指標(biāo)或處理因素展開。適用于研究對象比較一般，而觀測指標(biāo)或處理因素、

實驗方法有特殊性的科技論文，也用于系列報道第二篇（含第二篇）以后的論文；

3） 以研究方法加以展開。適用于化學(xué)、冶金、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科有關(guān)檢驗方面論文，但必須是檢驗（測）方法有特殊性的論文。

6 材料與方法

6.1 材料：

對材料的性質(zhì)、質(zhì)量、來源，材料的選取與處理等加以詳細(xì)的說明以方便科學(xué)同行重復(fù)實驗，對論文結(jié)果加以驗證。

6.2 方法：

也稱實驗過程或操作步驟。主要有觀察或調(diào)查的目的、時間、地點(diǎn)、方式、方法；或者在敘述實驗方法時，詳細(xì)介紹實驗的儀器、設(shè)備、條件、實驗過程中出現(xiàn)的正常或異?，F(xiàn)象及問題等。只敘述使用的材料，采用的方法，不必做任何解釋。

7 結(jié)果與分析

7.1 結(jié)果

與“材料與方法”相呼應(yīng)，以文字、插圖、表格、照片等來表達(dá)與論文有關(guān)的實驗數(shù)據(jù)、觀察結(jié)果。

7.2 結(jié)果書寫要求：

1） 簡單扼要：是論文最短的部分；

2） 作者本人在這次實驗中的研究結(jié)果，不能夾雜以前和他人的；

3） 不外加研究者的評論、評價、分析和推理；

4） 實驗結(jié)果一般用數(shù)值表示，但不用原始實驗數(shù)據(jù)，不要全部運(yùn)算過程，而列經(jīng)加工或統(tǒng)計處理的數(shù)值；

5） 應(yīng)用插圖、表格、照片目的在于直觀和形象性；

6） 結(jié)果要寫成功的經(jīng)驗，也應(yīng)如實反映失敗的教訓(xùn)和不足之處；

7） 根據(jù)“材料與方法”中的觀測指標(biāo)逐項敘述結(jié)果時，若內(nèi)容過多，可分成段落，加小標(biāo)題，使資料層次分明。

7.3 結(jié)果分段方法：

1）根據(jù)觀測指標(biāo)分段。適用于對同一研究對象施以相同處理因素的論文；

2) 根據(jù)不同處理因素分段。適用于對比幾種處理因素實驗結(jié)果的論文；

3) 根據(jù)不同觀察內(nèi)容分段。適用于研究或觀察某研究對象不同方面特點(diǎn)的論文。

7.4 討論

7.4.1 討論的作用

1） 是論文中最有創(chuàng)造性見解、最嚴(yán)格的部分；

2） 對實驗、調(diào)查和觀察結(jié)果進(jìn)行理論分析和綜合；

3） 使結(jié)果通過邏輯推理、理論分析，從中提出科學(xué)結(jié)論；

4） 回答：“為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果”或“出現(xiàn)這樣的結(jié)果意味著什么”。

7.5 討論的書寫內(nèi)容：

7.5.1 作用

1） 對本次實驗或觀察結(jié)果做出理論解釋和討論；

2） 將本次結(jié)果，與過去及其他研究結(jié)果（不同時間、不同地點(diǎn)、相同或不同的研究對象中的研究結(jié)果）相比較，分析異同，解釋產(chǎn)生差別的可能原因，并根據(jù)自己或他人的文獻(xiàn)資料，提出自己的見解，實事求是，有根據(jù)地與其他作者商榷；

3） 突出本項研究中地新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明，提出可能原因；

4） 分析本次研究地不足，還存在哪些尚未解決地問題，提出今后急需研究的方向和設(shè)想。

7.6 書寫討論的注意事項：

1） 突出重點(diǎn)，圍繞幾個“小核心”，設(shè)幾個小標(biāo)題進(jìn)行；

2） 討論部分一般不使用插圖與表格，但在與眾多文獻(xiàn)資料比較時，可使用個別表格；

3） 討論不宜過長，通常占全文的1/3~1/2盡量從讀者的地位設(shè)想，估計讀者可能提出的有關(guān)這一研究題目的各種問題 ；

4） 敘述實驗結(jié)果和討論時，必須說明現(xiàn)象發(fā)生的原因和機(jī)制；

5） 解釋表中數(shù)據(jù)或圖中形象時，應(yīng)逐一回答表或圖所顯示出來的問題 。

8 結(jié)論

8.1 結(jié)論的作用

1） 是從實驗或觀察結(jié)果中抽象概括出來的一個判斷；

2） 它要回答原建立的假設(shè)是否正確，從而對該研究所提出的問題作出解答。

8.2 注意事項：

1） 不要將論文正文、引言、摘要中的一些話也就被拷貝到結(jié)論中，還沒看到結(jié)論就知道結(jié)論說什么，這樣的結(jié)論已經(jīng)沒味了；

2） 不要出現(xiàn)正文中根本未涉及的問題在結(jié)論中突然冒了出來。8.3 結(jié)論書寫內(nèi)容與要求：

1） 簡明扼要，精煉完整，每條自成段落；

2） 說明結(jié)論適用的范圍、突出新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明，強(qiáng)調(diào)其意義并作出恰當(dāng)?shù)脑u價；

3） 實驗中不能肯定的內(nèi)容不能寫入結(jié)論；

4） 觀點(diǎn)鮮明，用肯定的證據(jù)和可靠的數(shù)據(jù)寫作，最好不用“可能”、“大概”等模棱兩可之詞；

5） 提出與本研究有關(guān)的建議；

6） 字?jǐn)?shù)控制在100～300字之內(nèi)；

7） 如果沒有特殊內(nèi)容，為避免與摘要重復(fù)，結(jié)論部分可以不寫。

9 致謝

9.1 致謝內(nèi)容：

提及經(jīng)費(fèi)資助的來源，在工作中給過幫助的人，或撰寫報告時給予幫助的人

分別依貢獻(xiàn)大小加以說明，禮貌表現(xiàn)對被感謝人可以冠以專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）。9.2 致謝方式：

1） 專列“致謝”項，置于正文之后，參考文獻(xiàn)之前；

2） 在論文首頁下加“注”，以簡短的詞語，對有關(guān)單位或個人表示感謝。

10 參考文獻(xiàn)

10.1 作用：

1） 承認(rèn)科學(xué)的繼承性

2） 評估學(xué)術(shù)水平

3） 節(jié)約正文篇幅

4） 讀者查閱

10.2 參考文獻(xiàn)要求

1） 親自閱讀過，與論文關(guān)系密切，有啟示或幫助；

2） 最新文獻(xiàn)；

3） 已公開發(fā)表，或待發(fā)表；

4） 以原文、原著為主，未找到原文者，可引用被公開發(fā)行的文摘期刊錄用的文獻(xiàn)；

5） 一般論文引用的參考文獻(xiàn)數(shù)為10～15條，綜述應(yīng)超過20條。

10.3 參考文獻(xiàn)標(biāo)注法：

必須與出版社規(guī)則相一致，或與發(fā)表文章的期刊的規(guī)定相符合。大多數(shù)出版社和雜志社都采用標(biāo)準(zhǔn)著錄。

10.4 參考文獻(xiàn)的格式 （GB7714－87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》）

1）連續(xù)出版物：序號作者．題名．刊名，出版年份，卷號（期號）：引文所在的起始或起止頁碼；

2）專著： 序號作者．書名．版本（第1版不標(biāo)注） ．出版地：出版者，出版年．引文所在的起始或起止頁碼 ；

3）論文集：序號作者．題名．見（英文用In）：主編．論文集名．出版地：出版者，出版年．引文所在起始或起止頁碼；

4）學(xué)位論文：序號作者．題名：［博士或碩士學(xué)位論文］．保存地點(diǎn)：保存單位，年份；

5) 專利：序號專利申請者．題名．專利國別，專利文獻(xiàn)種類，專利號．出版日期；

篇（9）

醫(yī)學(xué)SCI是針對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)工作者、醫(yī)生和醫(yī)學(xué)生對人們健康疾病生活的一類探究。醫(yī)學(xué)論文的寫作對醫(yī)學(xué)知識有傳承的作用，對醫(yī)者也有著晉升加薪的作用。這也是為什么醫(yī)者注重醫(yī)學(xué)論文的緣由。

(1)預(yù)備工作摘要：

搜索和積累資料，包括文獻(xiàn)資料摘錄，實驗室的觀察數(shù)據(jù)，各種記錄，調(diào)查探究所得的各種結(jié)果等。所搜集的資料越多、越豐富，觀察的新問題就越全面，對分析、探究的新問題就越有利。

(2)命題摘要：

①確定探究方向摘要：由于學(xué)科種類繁多，內(nèi)容廣泛，只有集中探究院某一學(xué)科領(lǐng)域中的某一方面的新問題，才能選出合適的題目；②創(chuàng)新性摘要：是醫(yī)學(xué)論文的宗旨。提出新的見解、新的觀點(diǎn)，作出新的結(jié)論。總之要有自己的獨(dú)到高見；③要重視命題的必要性和可能性，防止盲目性；④標(biāo)題是論文的題目摘要：通常是探究的課題，起到畫龍點(diǎn)睛的功能；⑤標(biāo)題必須名副其實摘要：充分體現(xiàn)文章的內(nèi)容，使題目和內(nèi)容一致，鮮明醒目，簡短新奇，使人一目了然，易讀易記。

(3)擬提綱摘要：

提綱是論文寫作的設(shè)計圖，是全文骨架，起到疏通思路，布置材料，形成結(jié)構(gòu)的功能。①把初步醞釀形成的思路、觀點(diǎn)和想法用文字記錄下來，依據(jù)提綱行文，隨靈感、思路的深入會有新的想法、新的發(fā)現(xiàn)，使原來的設(shè)想得以修改、補(bǔ)充；②擬提綱一定要項目齊全，初步構(gòu)出文章的大體輪廓；③醫(yī)學(xué)論文序論部分的主要內(nèi)容是不什么要探究這個題目，解釋探究和探索這一題目的現(xiàn)實意義。

(4)初稿摘要：

①在基本觀點(diǎn)已經(jīng)明確，參考或引用文獻(xiàn)資料業(yè)已預(yù)備妥當(dāng)時，可按提綱的順序分段進(jìn)行；②初稿一定要定得扎實、圓滿，令自己感到十分滿足。

篇（10）

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[9]蘭久富.社會轉(zhuǎn)型時期的價值觀念[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999：161.

篇（11）

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-061-1

“文章不厭百回改”這是寫文章的傳統(tǒng)經(jīng)驗。宋代大詩人王安石曾將《泊船瓜洲》一詩中的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字先后改為“到”、“過”、“入”、“滿”等十幾個字，最后定為“綠”字，被傳為修改詩作的佳話。我國偉大文學(xué)家魯迅先生說：“寫完之后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！笨梢?，不少文章與其說是寫出來的;不如說是“改”出來的?？梢话愕淖魑慕虒W(xué)中往往把作文與修改割裂開來，即學(xué)生寫作、教師修改。重寫作而輕修改。這樣做的結(jié)果既不利于調(diào)動學(xué)生的寫作興趣和提高學(xué)生寫作能力，又降低了習(xí)作修改的作用。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)高年級學(xué)生已有一定寫作知識和評判能力前提下，培養(yǎng)他們修改作文的能力是必要的，也是可行的。在教學(xué)實踐中筆者的具體做法如下：

一、為“互改作文”做好準(zhǔn)備

1.思想動員

先從“教師高投入，學(xué)生低收效”的現(xiàn)狀入手引導(dǎo)學(xué)生明確“互改作文”的必要性;再從學(xué)生參與修改直至學(xué)生獨(dú)立修改;從作文批改的意義入手讓學(xué)生理解“互改作文”的重要性;從學(xué)生互改作文的條件入手引導(dǎo)學(xué)生相信“互改作文”的可行性。通過以上動員為互改作文奠定了思想基礎(chǔ)。

2.成立“作文互改”小組

把班內(nèi)學(xué)生分成八九個“作文互改”小組，每組4～6人。分組時讓學(xué)生自由組合，以和諧的人際關(guān)系做“互改”的心理保障，另外教師要將“優(yōu)、中、差”生合理搭配做適當(dāng)調(diào)整以實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

3.與學(xué)生約定批閱符號

將“漏字漏句”、“病句”、“錯字”、“詞序顛倒”等語言表達(dá)的毛病用特定的符號與學(xué)生約定，便于學(xué)生以后更正有依據(jù)，為“互改作文”奠定知識基礎(chǔ)。

二、在“互改作文”中提高學(xué)生能力

1.制定標(biāo)準(zhǔn)

每次批改作文時教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握共性，標(biāo)準(zhǔn)如：中心、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等的前提下靈活處理個性標(biāo)準(zhǔn)如寫人、記事、寫景及應(yīng)用文的特殊要求。

2.學(xué)生初改

在制定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”要求修改自己的作文。除錯別字、病句等的修改之外特別要按個性標(biāo)準(zhǔn)從文章立意布局謀篇方面修改。

3.小組內(nèi)初評

學(xué)生將自己修改好的作文拿到自己所在的“作文互改”小組內(nèi)由全組成員集體修改，修改時由組長把關(guān)，全組成員各抒己見。教師要指導(dǎo)學(xué)生評改三遍。第一遍修改文中用錯的字詞或標(biāo)點(diǎn)，改正病句;第二遍再次閱讀作文，看哪些地方中心突出或沖淡了中心，看哪些地方過渡自然或缺少過渡，哪些地方對人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動進(jìn)行了細(xì)致的描寫，哪些段落或佳詞妙句用得恰當(dāng)……然后，針對各種比較突出的優(yōu)缺點(diǎn)，運(yùn)用規(guī)定的修改符號圈圈劃劃，再作眉批;第三遍統(tǒng)覽全文，針對文章的立意，整體結(jié)構(gòu)，結(jié)合前兩遍的情況寫出總評語。為了使學(xué)生批改作文達(dá)到預(yù)期的效果，最初的幾次訓(xùn)練由教師一步一步扶著走。學(xué)生熟悉方法和步驟之后，教師逐步放手，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識批改作文。每次互改后，評者都要簽上自己的名字，以示負(fù)責(zé)。抓住兒童好奇心強(qiáng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)讓學(xué)生參與批改作文，他們在心理上會產(chǎn)生一種“當(dāng)老師”的自豪感，改起作文來興致格外高，責(zé)任心特別強(qiáng)，明顯的錯誤一眼就能看破，及時修改;有難度的問題與同組同學(xué)商量、推敲，甚至爭論，批改效果并不亞于教師。這樣的活動不僅使學(xué)生勤于動腦、動手、動口，而且提高了修改作文的能力，調(diào)動了他們潛在的智力。

4.家長反饋，教師復(fù)評

學(xué)生根據(jù)組內(nèi)初評意見將自己的作文修改后，抄寫工整，交給家長（具有輔導(dǎo)子女的能力），請家長先仔細(xì)閱讀孩子修改前后的作文，再把對孩子在寫作和批改方面的意見和建議寫下來。學(xué)生返校后，教師一一細(xì)看，并加注自己的意見。這樣學(xué)生的作文在多渠道、多方面的信息傳輸和反饋中，及時得到矯正和提高。

5.學(xué)生復(fù)改，教師講評