高職畢業(yè)設(shè)計(jì)論文大全11篇

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篇（1）

2畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施

2.1強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是一線經(jīng)驗(yàn)豐富的教師

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞，很大一部分取決于專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，俗話說(shuō)：“名師出高徒”，沒(méi)有一流的教師就沒(méi)有一流的學(xué)生；因此一方面應(yīng)大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍能力建設(shè)，派遣能力過(guò)硬專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉，培養(yǎng)教師實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)能力。另一方面大力聘請(qǐng)能講會(huì)做的企業(yè)骨干作為指導(dǎo)教師，強(qiáng)化師資隊(duì)伍同時(shí)，也可增加學(xué)生積極性。再者應(yīng)當(dāng)適量減少畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的其他工作量，讓教師有充裕的時(shí)間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)跟蹤。

2.2實(shí)施過(guò)程規(guī)范化，監(jiān)控嚴(yán)格化

畢業(yè)設(shè)計(jì)不能只停留在格式上的規(guī)范，在選題時(shí)題目最好經(jīng)過(guò)學(xué)校和企業(yè)嚴(yán)格的賽選和論證，指導(dǎo)教師一般指定2—4個(gè)題目，在選題時(shí)一般遵循一個(gè)指導(dǎo)教師5人的原則，教師定期定質(zhì)定量按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)并應(yīng)給出相應(yīng)的指導(dǎo)記錄；在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)更是應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)管，它是檢驗(yàn)學(xué)生成果最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，答辯評(píng)委可以邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家和校內(nèi)資深教師共同組成，統(tǒng)一制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在同一平臺(tái)上達(dá)到檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平的目的。這樣整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程從選題、跟蹤、指導(dǎo)、答辯等每一個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范化制度化，做到每一個(gè)實(shí)施過(guò)程有記錄有監(jiān)管有量化指標(biāo)，而不是放任自流，最終提高整體畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。

2.3緊貼企業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)過(guò)程中起著承上啟下的作用，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，另一方面又是進(jìn)入企業(yè)的一次崗前鍛煉。因此在選擇題目時(shí)不能閉門(mén)造車(chē)、想當(dāng)然，應(yīng)以校企合作為依托，緊貼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平有梯度的合理的設(shè)置題目，讓企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際典型案例融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)正真成為學(xué)生崗前的一次歷練，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)用性的同時(shí)充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；也可以設(shè)計(jì)成為較大型的開(kāi)放性題目讓2——3個(gè)學(xué)生共同完成，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）32-7298-02

1 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的意義

在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是被安排在第三學(xué)年的一門(mén)實(shí)踐性和綜合性的課程。通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），能提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2 當(dāng)前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，在選題、教師指導(dǎo)、論文撰寫(xiě)、論文評(píng)閱和答辯四個(gè)環(huán)節(jié)都存在一系列問(wèn)題：選題方面，學(xué)生所選題目涉及的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)不吻合，論文選題不恰當(dāng)，完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象；教師指導(dǎo)方面，指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致，平時(shí)疏于對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，教師無(wú)法勝任畢業(yè)論文指導(dǎo)工作；論文撰寫(xiě)方面，學(xué)生論文寫(xiě)作水平低，指導(dǎo)教師不能確切把握學(xué)生的設(shè)計(jì)與寫(xiě)作進(jìn)度；論文評(píng)閱和答辯方面，成績(jī)?cè)u(píng)定還不能完全做到公正和客觀，存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和尺度不一致的現(xiàn)象。

針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，我院從學(xué)院、系部2個(gè)層面狠抓畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控，歷經(jīng)三年的改革實(shí)踐，取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

3 全面引入ISO9001標(biāo)準(zhǔn)化管理體系，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制體系

3.1 質(zhì)量管理的基本原則

ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）頒布的關(guān)于質(zhì)量管理方面的一組標(biāo)準(zhǔn)，其建立在當(dāng)今國(guó)際流行的、先進(jìn)的管理理念基礎(chǔ)上，其中ISO 9001標(biāo)準(zhǔn)對(duì)質(zhì)量管理體系提出了基本要求。ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)的核心思想是集成了現(xiàn)代質(zhì)量管理先進(jìn)理念的八項(xiàng)質(zhì)量管理原則，該八項(xiàng)質(zhì)量管理原則被確定為最高管理者用于領(lǐng)導(dǎo)組織進(jìn)行業(yè)績(jī)改進(jìn)的指導(dǎo)原則，也是企業(yè)按照ISO 9001標(biāo)準(zhǔn)建立質(zhì)量管理體系的理論基礎(chǔ)。

3.2 引入ISO9001標(biāo)準(zhǔn)化管理體系，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范化管理

從2010年開(kāi)始，學(xué)院在教學(xué)管理中全面引入ISO9001標(biāo)準(zhǔn)化管理體系，強(qiáng)調(diào)采用過(guò)程管理的手段來(lái)保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范化管理。學(xué)院先后制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院、系部及校外三級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等一系列規(guī)章制度。在學(xué)院層面，教務(wù)處負(fù)責(zé)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的審查、驗(yàn)收和反饋，利用學(xué)院數(shù)字化校園信息平臺(tái)CRP系統(tǒng)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，從選題質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等方面進(jìn)行抽查評(píng)價(jià)。在系部層面，成立答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)秘書(shū)負(fù)責(zé)答辯的組織工作，下設(shè)若干答辯小組，每組由3-4位教師組成，負(fù)責(zé)論文的評(píng)閱和答辯工作。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生全程指導(dǎo)。在校外層面，成立外聘專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，每年隨機(jī)按5%比例抽取畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行網(wǎng)上公示，送外校專(zhuān)家評(píng)審。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制體系，如圖1所示。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施的所有過(guò)程通過(guò)PDCA循環(huán)實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。通過(guò)質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)協(xié)調(diào)解決，有效地強(qiáng)化管理的及時(shí)到位，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

4 創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）四個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力

4.1 研發(fā)創(chuàng)建論文選題庫(kù)，多重舉措對(duì)學(xué)生選題進(jìn)行指導(dǎo)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量選擇真實(shí)的課題，課題應(yīng)由校企雙方共同確定，課題的來(lái)源顯得尤為重要。在指導(dǎo)論文選題時(shí)，學(xué)院要求指導(dǎo)教師做到三管齊下：首先，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題，課題的實(shí)用性和針對(duì)性強(qiáng)。其次，結(jié)合學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，同時(shí)組織學(xué)生參與到教師的科研課題中，可以就目前教學(xué)科研課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題依據(jù)。第三，結(jié)合企事業(yè)單位生產(chǎn)實(shí)際的課題，這些題目是企業(yè)迫切需求解決的，學(xué)生能夠結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際來(lái)撰寫(xiě)論文，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較高，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）同時(shí)可以產(chǎn)生較高的經(jīng)濟(jì)效益。

4.2 引入課題查新的手段，保證課題的新穎性

學(xué)生選題往往新意不夠，可通過(guò)課題查新的手段，了解所選課題立項(xiàng)的意義及結(jié)果分析，保證課題的新穎性和先進(jìn)性，同時(shí)進(jìn)行選題論證工作，要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)進(jìn)行論文題目檢索，嚴(yán)禁論文選題重名，避免重復(fù)低水平的課題研究。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的初稿、修改稿、定稿，要經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師至少三次的論文審核，指導(dǎo)教師可以借鑒刊物出版前的論文防抄襲系統(tǒng)進(jìn)行識(shí)別。同時(shí)，通過(guò)學(xué)院圖書(shū)館論文系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行論文相似度檢測(cè)，有效防止論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

4.3開(kāi)發(fā)論文管理系統(tǒng)，進(jìn)行電子化全程管理

學(xué)院組織開(kāi)發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，將論文選題的申請(qǐng)、提交和公布，全部在系統(tǒng)中完成，論文指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行全程電子化管理，老師利用該系統(tǒng)，錄入對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)記錄，有效解決了以往QQ等指導(dǎo)途徑的缺點(diǎn)。該系統(tǒng)能夠完整記錄學(xué)生論文由初稿到定稿的整個(gè)過(guò)程，有效防止了論文寫(xiě)作過(guò)程中前期過(guò)于放松，后期趕進(jìn)度的現(xiàn)象。

開(kāi)發(fā)的論文管理系統(tǒng)，將學(xué)生歷年的論文存儲(chǔ)在服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)中，方便學(xué)生對(duì)歷年論文的檢索，能快速檢索歷年優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及成績(jī)排名，能查看到指導(dǎo)老師全程的指導(dǎo)建議，能查看到答辯老師的評(píng)語(yǔ)，最終能有效幫助自動(dòng)完成分析畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。系統(tǒng)能保存歷年的優(yōu)秀論文進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)，作為校園網(wǎng)圖書(shū)館的館藏資料，這一做法非常受學(xué)生歡迎。

4.4 成立答辯委員會(huì)，引入公開(kāi)答辯制度

建立由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人組成的答辯委員會(huì)，由系部教學(xué)主任任答辯委員會(huì)主任，下設(shè)若干答辯小組，為學(xué)生提供一個(gè)公平、公正、公開(kāi)的評(píng)審評(píng)價(jià)的平臺(tái)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）先進(jìn)行第一輪的小組答辯，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生本人提出申請(qǐng)、指導(dǎo)教師或評(píng)閱教師推薦，產(chǎn)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)（論文）的候選對(duì)象，參加第二輪公開(kāi)答辯，由答辯委員會(huì)具體負(fù)責(zé)優(yōu)秀論文的答辯和推薦工作。公開(kāi)答辯的整個(gè)過(guò)程，允許師生旁聽(tīng)，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一、二年級(jí)學(xué)生參加論文答辯會(huì)。這個(gè)公開(kāi)答辯制度，鞭策學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

今后，在校企合作聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、及其成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用方面，還需要進(jìn)一步探索研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊敏.新建本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的實(shí)踐與思考[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（8）：86.

篇（3）

1.關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見(jiàn)分歧由于教育行政部門(mén)每年都要對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽檢評(píng)優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬(wàn)一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開(kāi)始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗(yàn)、包裝等工種，沒(méi)有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計(jì)”無(wú)緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷(xiāo)售崗位實(shí)習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，與“設(shè)計(jì)”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們將來(lái)的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒(méi)有太大的動(dòng)力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校對(duì)老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見(jiàn)面，有的根本見(jiàn)不了面，只能通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說(shuō)不清楚，老師只能過(guò)一段時(shí)間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的提供給學(xué)生的圖書(shū)館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須的基本條件。學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對(duì)較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開(kāi)題和具體實(shí)施階段顯得無(wú)從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中期檢查交上來(lái)的題目大多是軸類(lèi)、箱體類(lèi)、圓盤(pán)類(lèi)零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計(jì)、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，有的是教材上的實(shí)例。學(xué)生撰寫(xiě)論文時(shí)參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)資料過(guò)多，沒(méi)有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒(méi)有什么自己的觀點(diǎn)和實(shí)際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。

3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊(cè)入學(xué)，還有中職對(duì)口單招，最后，通過(guò)真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過(guò)了報(bào)考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進(jìn)來(lái)的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過(guò)人才市場(chǎng)選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時(shí)間和強(qiáng)度，學(xué)生每天上8小時(shí)甚至12小時(shí)的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒(méi)有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒(méi)有好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫(xiě)出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方案邏輯性不強(qiáng)，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購(gòu)買(mǎi)，沒(méi)有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專(zhuān)業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過(guò)大，一般平均每位專(zhuān)業(yè)教師要承擔(dān)十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地，老師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不愿多花時(shí)間與精力。從教師本身來(lái)看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長(zhǎng)教師，沒(méi)有知識(shí)更新的再教育環(huán)節(jié)，對(duì)新技術(shù)不太了解。老師自己實(shí)踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實(shí)際相脫離的綜述類(lèi)題目或計(jì)算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。

二、對(duì)策分析

1.提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專(zhuān)業(yè)課程向前兩學(xué)年轉(zhuǎn)移，減少第三學(xué)年的計(jì)劃課程。第五學(xué)期初開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括落實(shí)任務(wù)、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計(jì)。學(xué)生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實(shí)習(xí)基地邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更有針對(duì)性，學(xué)生不再感到茫然。

2.充分利用畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)到用人單位進(jìn)行半年以上頂崗實(shí)習(xí)，是高職院校落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機(jī)械類(lèi)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)已提前至第5學(xué)期的下半學(xué)期，由于企業(yè)對(duì)技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學(xué)生自己都能較容易找到相關(guān)實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，分散到不同地方、不同部門(mén)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種分散實(shí)習(xí)的方式不會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學(xué)生，在第3或者第4學(xué)期已經(jīng)選擇了進(jìn)入與學(xué)校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學(xué)習(xí)，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無(wú)錫松下”等眾多訂單班，學(xué)生完成基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后直接進(jìn)入這些單位頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究?jī)?nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開(kāi)展課題研究。做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.校企共同指導(dǎo)學(xué)校自己聘請(qǐng)公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化指導(dǎo)，負(fù)責(zé)過(guò)程管理，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)后期的畢業(yè)論文的撰寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)和審核。保持與企業(yè)指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)、內(nèi)容指導(dǎo)，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)支付企業(yè)導(dǎo)師一定報(bào)酬，同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間至少每周寫(xiě)一次周記，每個(gè)周記提出一個(gè)工作問(wèn)題，解決一個(gè)工作問(wèn)題，學(xué)習(xí)一個(gè)工作中需要的新知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)記錄，并報(bào)告指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。另外，學(xué)生還要完成手寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告，也按周填寫(xiě)，學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生一周的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié).

4.豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源

（1）指導(dǎo)教師的科研課題。此類(lèi)型題目所占比例呈逐年上升趨勢(shì)。原因主要是近幾年學(xué)校科研環(huán)境的改善及本系教師隊(duì)伍的完善，科研項(xiàng)目逐漸增多，項(xiàng)目層次包括院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)。

（2）依托技能競(jìng)賽及各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積級(jí)申報(bào)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，參加大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車(chē)維修、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、數(shù)控操作大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間可以依據(jù)競(jìng)賽時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以以綜合性競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)物作為成果，由競(jìng)賽輔導(dǎo)教師兼任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生在前期創(chuàng)新過(guò)程中的作品進(jìn)行完善和理論升華。通過(guò)技能競(jìng)賽學(xué)生熟練了技能，樹(shù)立了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更嘗到了學(xué)習(xí)技能、精通技能的甜頭。

（3）學(xué)生自己確立的課題。題目主要來(lái)自畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者將要就業(yè)的單位，收集與實(shí)際工作相關(guān)的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這說(shuō)明學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提供了大量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于部分搞不了設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求他們將實(shí)習(xí)體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。

（4）模具、數(shù)控、機(jī)械、機(jī)電專(zhuān)業(yè)跨專(zhuān)業(yè)整合，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題探索，使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。

（5）參與教師的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與教學(xué)課件的制作，如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、模具設(shè)計(jì)等課程中的動(dòng)畫(huà)、視頻的制作。既鞏固了所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來(lái)的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類(lèi)型，開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐總結(jié)，我們大體上把機(jī)械類(lèi)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的類(lèi)型分為以下幾類(lèi)，同時(shí)，我院已開(kāi)設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類(lèi)。此類(lèi)主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計(jì)。2）數(shù)控編程類(lèi)。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)的形式，完成機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類(lèi)。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計(jì)。4）機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)。減速器、機(jī)器人、機(jī)械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機(jī)械、汽車(chē)、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計(jì)。5）機(jī)床類(lèi)。機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)及進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)、鉆床、銑床、組合機(jī)床設(shè)計(jì)，也可以利用學(xué)校的金工實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行各類(lèi)機(jī)床的拆裝、測(cè)繪訓(xùn)練。6）機(jī)械類(lèi)課程圖形庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、試題庫(kù)建設(shè)。7）機(jī)電一體化類(lèi)普通車(chē)床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。8）機(jī)電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點(diǎn)可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室，也可以搬到校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)老師、技術(shù)人員、學(xué)生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，可指定一人進(jìn)行答辯。要保證各類(lèi)形式如實(shí)習(xí)報(bào)告類(lèi)、調(diào)查報(bào)告類(lèi)、市場(chǎng)調(diào)研類(lèi)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類(lèi)、售后報(bào)告分析類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)都可以參加答辯。

三、總結(jié)

根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國(guó)情下高職畢業(yè)設(shè)計(jì)暫時(shí)無(wú)法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)隨著形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應(yīng)有的過(guò)渡橋梁作用，有以下幾點(diǎn)值得思考：

（1）是否能強(qiáng)化課程綜合實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)，淡化畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、PLC等進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行典型零件的數(shù)控編程與加工訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練更扎實(shí)，更有實(shí)效。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生明確其目的和意義。

篇（4）

引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職教育的最后一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生近三年在在校期間所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)水平的綜合檢驗(yàn)，也是學(xué)生走上工作崗位，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)獨(dú)立完成相關(guān)課題，提高獨(dú)立工作能力的最佳途徑。近幾年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，高職院校的學(xué)生在校時(shí)間本身就比本科學(xué)生少，而現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間一直在不斷增加，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后就很少有時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），這對(duì)高職教育的最后環(huán)節(jié)提出了挑戰(zhàn)。鑒于高職教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，需采取有效方法加以改進(jìn)。

1.調(diào)查現(xiàn)狀

2012年江蘇省高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的調(diào)查情況為：抽查總數(shù)250篇，合格83篇，比率為33%；基本合格144篇，比率為58%；不合格23篇，比率為9%。從近三年來(lái)江蘇省高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抽查情況及其他相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有可圈可點(diǎn)之處，但也有許多不足之處。好的方面如畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的文本格式相對(duì)來(lái)說(shuō)已較為規(guī)范、設(shè)計(jì)（論文）能與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，能注重實(shí)用性等。不足的方面，多表現(xiàn)在抄襲之風(fēng)盛行、內(nèi)容比較空洞等。總而言之，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）還有待提高，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量還有很大提升空間。

2.原因分析

造成高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可見(jiàn)狀的因素是多種多樣的，既有主觀原因，又有客觀原因，主要包括以下幾點(diǎn)。

2.1缺乏深刻認(rèn)識(shí)

大多數(shù)學(xué)生都有一種錯(cuò)誤的想法，就是認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）只是個(gè)形式，所以，常常對(duì)其重視不夠，只是敷衍了事。由于沒(méi)弄清畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和實(shí)習(xí)及就業(yè)之間的關(guān)系，取舍不當(dāng)，往往舍本逐末，不知哪個(gè)才是重點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)就業(yè)問(wèn)題，而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性。尤其是大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的今天，一旦就業(yè)問(wèn)題和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）產(chǎn)生較大沖突，許多學(xué)生就會(huì)義無(wú)反顧地應(yīng)對(duì)就業(yè)，在設(shè)計(jì)（論文）上花的時(shí)間和精力就大大減少，甚至于棄基本格式規(guī)范要求于不顧，最后只是從網(wǎng)上大量的粘貼復(fù)制，交差了事。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)提高自身的能力水平，其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也無(wú)質(zhì)量可言了。

2.2選題不當(dāng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目應(yīng)該是指導(dǎo)老師根據(jù)專(zhuān)業(yè)的核心能力，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，以及多年的工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)技能情況等多個(gè)因素加以綜合而提出的，最后由師生共同選擇確定。不過(guò)在實(shí)際選擇中，由于少數(shù)指導(dǎo)老師工作不認(rèn)真，在選題時(shí)沒(méi)有給予學(xué)生適當(dāng)有效的引導(dǎo)，再加上把關(guān)不嚴(yán)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生選題不當(dāng)?shù)那闆r，范圍不是過(guò)大就是過(guò)小，如經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生寫(xiě)《論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》、《論保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)》、《淺談景點(diǎn)的門(mén)票》等；有些老師給的論文題目過(guò)于陳舊，甚至和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展偏差太遠(yuǎn)；由于論文題目過(guò)于空泛，常與實(shí)際情況不相符，以至于學(xué)生不能真正理解題目的深意，不會(huì)選擇資料，或選了資料但不會(huì)用，寫(xiě)出來(lái)的論文實(shí)用性大幅下降，質(zhì)量較低。

2.3寫(xiě)作水平不夠

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，不但反映出學(xué)生的基本寫(xiě)作能力，還能對(duì)其所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合提高，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。高職學(xué)生由于語(yǔ)文功底薄弱，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)往往力不從心，許多學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手，有話說(shuō)不出來(lái)，也不知道如何說(shuō)。少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的程序格式都不清楚，不但形式不規(guī)范，而且用詞造句都成問(wèn)題。這都是高職學(xué)生基礎(chǔ)文化水平不夠造成的。

2.4時(shí)間間斷

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是同時(shí)進(jìn)行的，大約在每年的三月份至五月份。在這段時(shí)期內(nèi)，高職畢業(yè)生大多已經(jīng)在頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)為了利潤(rùn)的最大化，讓學(xué)生都在崗位上工作，學(xué)生大部分精力都用在工作崗位上，無(wú)心做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。有些高職學(xué)生眼高手低，遇到不順心的頂崗實(shí)習(xí)工作就無(wú)法踏實(shí)地做下去，往往是工作一段時(shí)間就換到另一個(gè)崗位，以至于崗位換了很多，經(jīng)驗(yàn)卻沒(méi)積累多少。有些學(xué)生更在短暫的實(shí)習(xí)期間，連換好幾份工作，對(duì)工作沒(méi)深入了解，缺乏連貫性，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與工作崗位實(shí)際也就很難結(jié)合了，質(zhì)量低下在所難免。

2.5教師指導(dǎo)不到位

當(dāng)前，高職學(xué)校的指導(dǎo)教師普遍存在工作任務(wù)繁重，教學(xué)工作以及科研任務(wù)把他們壓得喘不過(guò)氣。一個(gè)指導(dǎo)老師往往要指導(dǎo)十多名學(xué)生，此時(shí)如果要對(duì)每一位學(xué)生都細(xì)加指導(dǎo)就精力不濟(jì)了，以至于老師在指導(dǎo)中流于形式，應(yīng)付學(xué)校檢查的多，自己用心指導(dǎo)的少。而且，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，不同學(xué)生從事的崗位也大有不同，而老師也不可能對(duì)每一行業(yè)都有比較深刻的了解，尤其是年輕老師，可能專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得不夠熟練，指導(dǎo)能力也存在缺陷，再加上沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，就無(wú)法全方面地指導(dǎo)學(xué)生。此外，有個(gè)別老師對(duì)其崗位不太盡責(zé)，不主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生狀況，甚至有學(xué)生來(lái)找也是漫不經(jīng)心地搪塞，質(zhì)量就更難以保證。

3.提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的途徑

3.1強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論和技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題和養(yǎng)成初步科學(xué)研究能力的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。各高職院校要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要性，切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，強(qiáng)化過(guò)程管理，不斷提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的整體水平，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其次各高職院校要繼續(xù)加強(qiáng)全院師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作這個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為必修課學(xué)分，直接關(guān)系學(xué)生畢業(yè)證書(shū)的發(fā)放。所以學(xué)生要給予足夠的重視，認(rèn)真對(duì)待，不管是平時(shí)積累，還是進(jìn)行設(shè)計(jì)都要按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，切不可脫離實(shí)際。對(duì)老師而言，除了要把好質(zhì)量關(guān)，在平常教學(xué)中，應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）融入課堂，以便學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中就能做好準(zhǔn)備工作，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。

3.2完善管理

高職院校多采用學(xué)分制。一般說(shuō)來(lái)，在第五學(xué)期學(xué)生就可基本修夠?qū)W分，因此，可提前做準(zhǔn)備，第五學(xué)期結(jié)束就開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。此時(shí)并非頂崗實(shí)習(xí)時(shí)期，指導(dǎo)或管理工作都比較容易進(jìn)行，在安排具體任務(wù)和內(nèi)容時(shí)，應(yīng)作全面考慮，因?yàn)橛胁糠滞瑢W(xué)已經(jīng)找到工作，但也有尚未工作的，應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)具體安排。到第六學(xué)期，大部分同學(xué)進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，就需要采取相應(yīng)的指導(dǎo)管理方式。學(xué)院與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位應(yīng)建立有效的合作機(jī)制，并邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)頂崗學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。各系要根據(jù)學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作規(guī)范和本系的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況制定出臺(tái)各系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作實(shí)施細(xì)則，制定每階段的工作要求，責(zé)任到人，并安排好各階段進(jìn)程工作的檢查或抽查。

3.3加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管

學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程最為關(guān)鍵。指導(dǎo)教師要做好指導(dǎo)監(jiān)督工作，需對(duì)頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生的現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，通過(guò)學(xué)生記錄的畢業(yè)實(shí)習(xí)日志，或依靠遠(yuǎn)程指導(dǎo)等形式快速了解、定期指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。首先，指導(dǎo)老師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，通過(guò)與學(xué)生的交流或主動(dòng)與學(xué)生交流，間接地督促幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），在指導(dǎo)過(guò)程中要有建議性地提出一些意見(jiàn)和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考解決，這樣不僅有效地督促了學(xué)生按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，而且鍛煉了其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作應(yīng)該具備合理性、及時(shí)性和主動(dòng)性。參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師可提前將值日表列出，公布給學(xué)生，并及時(shí)召開(kāi)相關(guān)座談會(huì)，總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施予以解決。各系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作小組要對(duì)各階段的工作進(jìn)程進(jìn)行檢查或抽查，不能落空，對(duì)于缺乏責(zé)任心的指導(dǎo)教師，院系可采取通報(bào)批評(píng)或扣減工作量的方法懲罰，嚴(yán)重者甚至可取消其指導(dǎo)教師的資格，以確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的正常順利進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職學(xué)生完成三年專(zhuān)科學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題基本能力的一份綜合答卷。提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量涉及學(xué)院（系）領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等主體，因此要注重制度建設(shè)，加強(qiáng)過(guò)程管理，每個(gè)環(huán)節(jié)保證溝通順暢，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，才能保證提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]管新平，舒虹，劉中瑞，等.高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀調(diào)查與改革探索[J].職業(yè)教育研究，2011，27（8）：132-134.

篇（5）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校走上社會(huì)前重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是將三年的所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力，是提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位要求，具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。很多畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性缺少認(rèn)識(shí)，為了及格而完成。高職藝術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)率是比較高的，一般學(xué)生做了畢業(yè)設(shè)計(jì)且答辯情況正常，都讓通過(guò)，所以給往后的同學(xué)一個(gè)僥幸的心理，導(dǎo)致他們不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)付的心理做成的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量比較差，不能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。

(二)缺乏合格的指導(dǎo)教師

室內(nèi)設(shè)計(jì)是當(dāng)前比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，報(bào)考的同學(xué)比較多，很多高職院校一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)很多，一個(gè)指導(dǎo)教師可能要指導(dǎo)30多個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)老師工作量大，周期長(zhǎng)，精力很有限，在指導(dǎo)過(guò)程中更多關(guān)注的是做的怎么樣了，進(jìn)展到什么程度，能不完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不太注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平、專(zhuān)業(yè)興趣、就業(yè)方向等方面，不太在意培養(yǎng)效果等實(shí)質(zhì)內(nèi)容；答辯小組在最終答辯確定不予通過(guò)的學(xué)生名單時(shí)，都會(huì)尊重本班級(jí)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，一般情況下指導(dǎo)教師都會(huì)因?yàn)槊孀訂?wèn)題，盡量提高班級(jí)的答辯通過(guò)率，必然會(huì)使一部分不認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)混過(guò)去，這在一定程度上制約著畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的提高；部分教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)有限，很多高職院校對(duì)畢業(yè)班指導(dǎo)教師都有明確的要求，比如必須是副高職稱(chēng)，必須有豐富的做實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際情況中，高學(xué)歷、高職稱(chēng)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師所占比例很低，很多助教和講師都在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師的綜合素養(yǎng)直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

(三)選題不規(guī)范

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要具備一定的先進(jìn)性、切實(shí)可行性，要符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。當(dāng)前，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題很不規(guī)范，具體表現(xiàn)在：（1）缺乏可行性。指導(dǎo)教師直接將裝飾公司的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，項(xiàng)目太大，不太適合做畢業(yè)設(shè)計(jì)。（2）缺乏創(chuàng)新性。一些年輕的指導(dǎo)教師由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往參照前幾屆的選題，很多選題被多屆同學(xué)選用過(guò)，過(guò)于陳舊。（3）學(xué)生自擬課題過(guò)于簡(jiǎn)單，覆蓋的知識(shí)面窄，用到的技能不多，不符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的；課題范圍過(guò)大，泛泛而談，結(jié)構(gòu)松散，如“家居設(shè)計(jì)”、“辦公空間設(shè)計(jì)”，這些選題范圍大，反而顯得研究?jī)?nèi)容比較空洞。

(四)缺乏過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控

高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了相關(guān)的管理制度，也有具體的實(shí)施細(xì)則，但在具體執(zhí)行時(shí)缺乏行之有效的管理辦法。當(dāng)前很多高職院校都實(shí)施二級(jí)教學(xué)管理，系部作為二級(jí)教學(xué)管理的實(shí)施者，在制定相應(yīng)的監(jiān)控制度時(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)和研究學(xué)院的相關(guān)制度，不結(jié)合本系的具體情況，很難制定出可操作的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控制度。學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)，特別是在外地的，系部和指導(dǎo)教師在管理上存在一定的難度，個(gè)別同學(xué)只在開(kāi)題時(shí)跟老師見(jiàn)過(guò)一面，指導(dǎo)老師很難控制著一部分同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

(一)規(guī)范化管理選題，建立相應(yīng)的審核制度

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備裝飾設(shè)計(jì)與施工、裝飾工程監(jiān)理與預(yù)決算等能力的高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，課題的設(shè)置要顧及到專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、能力需求、實(shí)習(xí)崗位需求，難度、分量、綜合性要適當(dāng)，與本科類(lèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要有區(qū)別。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要規(guī)范化管理，選題環(huán)節(jié)涉及到教師和學(xué)生的雙向選擇，指導(dǎo)教師可以結(jié)合自己的科研工作，將科研課題細(xì)化、拆分后作為學(xué)生的課題；很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師都在家裝公司兼職，可以選擇難易適中、大小合適的實(shí)際項(xiàng)目作為備選課題，教師制定課題后，系部要進(jìn)行審查控制，根據(jù)系部的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)，進(jìn)行相似度的檢查，將過(guò)于陳舊的、缺少創(chuàng)新、脫離專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的課題進(jìn)行調(diào)整，再反饋至教師，最后統(tǒng)一將課題發(fā)放給學(xué)生，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)整，最終確定課題、教師、學(xué)生之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如果學(xué)生是自擬課題，擬定的課題一定要貼近自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)，與自己的專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合。

（二）建立全方位監(jiān)控制度，加強(qiáng)全程管理，做好初期檢查、中期檢查、后期管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是時(shí)間最長(zhǎng)、工作量最大的一個(gè)環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格做好畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題、中期檢查、答辯的監(jiān)控工作。要加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理，建立具體的考核制度和任務(wù)制度，實(shí)行責(zé)任制，讓指導(dǎo)老師參與到畢業(yè)班的教學(xué)管理中來(lái)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度要求及前期、中期、后期匯報(bào)的時(shí)間，有效控制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。（1）初期檢查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期進(jìn)行畢業(yè)資格審查，對(duì)掛科成績(jī)比較多的同學(xué)，要?jiǎng)衿渫七t答辯；對(duì)于已經(jīng)找到工作準(zhǔn)備上班的同學(xué)，可由本人提出申請(qǐng)到工作單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，但必須是經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組、家長(zhǎng)簽字同意后，才可批準(zhǔn)在工作單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且要提供本人詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，實(shí)習(xí)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)由單位師傅和學(xué)校老師共同指導(dǎo)。（2）中期檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查分為班級(jí)自查、系部檢查、學(xué)院抽查三步驟。在班級(jí)自查這環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師檢查每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展情況和實(shí)施效果，總結(jié)出在此過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

（三）建立指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)模式，增強(qiáng)師資力量，提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平

指導(dǎo)教師的科研背景、實(shí)踐能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。采用教師團(tuán)隊(duì)模式，可在一定程度上解決指導(dǎo)教師工作量過(guò)大的問(wèn)題。可以聘請(qǐng)企業(yè)一線的工程技術(shù)人員、項(xiàng)目經(jīng)理、能工巧匠進(jìn)入到教師團(tuán)隊(duì)中，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，專(zhuān)兼職教師共同指導(dǎo)，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合崗位要求，提前參與到企業(yè)的生產(chǎn)和管理，學(xué)習(xí)解決實(shí)際工作問(wèn)題，更快地適應(yīng)工作崗位。教師組團(tuán)時(shí)要考慮到其職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向。企業(yè)兼職教師可以指導(dǎo)設(shè)計(jì)投標(biāo)、施工、材料、造價(jià)、施工等相關(guān)的內(nèi)容，校內(nèi)專(zhuān)任教師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化管理。專(zhuān)兼共同指導(dǎo)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，不僅有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，也有利于校內(nèi)專(zhuān)職教師實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)師資力量。另外，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)要適當(dāng)，才能保證有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，保證每個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。

篇（6）

二、基于“校企合作”高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的基本對(duì)策

本人所在的高職院校，作為一所普通的地方高職院校，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，遇到的問(wèn)題也是國(guó)內(nèi)其它一般高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在的共性問(wèn)題：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與社會(huì)企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目匹配度低；具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)歷的指導(dǎo)教師偏少；教學(xué)條件滯后；過(guò)程管理難度增大，質(zhì)量控制亟待加強(qiáng)等。在缺乏“特事特辦”的國(guó)家示范院校專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)資金的支持下，在缺乏“優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)”、“示范專(zhuān)業(yè)”諸多“政策”“、人力”、“財(cái)力”優(yōu)勢(shì)點(diǎn)的支撐下，借助“校企合作”這種外力是一種可行的推廣模式。“工作室”教學(xué)模式已經(jīng)在本人所在院校專(zhuān)業(yè)群實(shí)施多年，在連續(xù)多年的實(shí)踐教學(xué)中，我們已引進(jìn)了多家優(yōu)秀畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)的公司入駐分院，學(xué)校給他們提供辦公場(chǎng)所，免去了他們?cè)谏鐣?huì)上的店面房租費(fèi)用等，作為回報(bào)的是：這些企業(yè)的老總，要參與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)建設(shè)。在平時(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程、綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中，這些企業(yè)的老總也是設(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè)的“兼職教師”，學(xué)校也給予他們一定的課時(shí)津貼補(bǔ)助。另外，分院的部分設(shè)施也與入駐企業(yè)共享，如廣告制作與輸出設(shè)備、會(huì)議室、圖書(shū)資料室等。學(xué)校與企業(yè)在“雙贏”的前提下，達(dá)成了利益上的一致。在裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、多媒體技術(shù)等藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為期半年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，需要解決的問(wèn)題涉及很多。我們緊緊抓住畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題，從用人單位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際能力需求出發(fā)，在優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，精心建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目庫(kù)，引進(jìn)設(shè)計(jì)單位一線評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重新量化畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯評(píng)定的基礎(chǔ)上，提出了一種現(xiàn)階段適用一般地方高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“可行”“、有效”“、規(guī)范”的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的運(yùn)行模式。

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的優(yōu)化與監(jiān)控。

就是強(qiáng)化整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)的控制，構(gòu)建由分院、系（教研室）、合作設(shè)計(jì)企業(yè)組成的過(guò)程控制體系。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，如選題、實(shí)踐指導(dǎo)、成績(jī)答辯等嚴(yán)格把關(guān)。一般而言，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程可分成三個(gè)階段：前期階段包括畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員、選題申報(bào)、審核、公布設(shè)計(jì)課題庫(kù)、學(xué)生選題、下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、完成開(kāi)通報(bào)告等。中期階段包括學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)任務(wù)，包括設(shè)計(jì)進(jìn)度及文本表格進(jìn)度的控制。后期階段包括學(xué)生完成課題任務(wù)，二級(jí)分院做好畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的答辯資格審查、答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定、總結(jié)評(píng)優(yōu)及資料歸檔等工作。無(wú)論是裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，還是動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)，整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程可以概括為策劃、設(shè)計(jì)、制作、展示四個(gè)基本環(huán)節(jié)，直接入駐分院的設(shè)計(jì)公司，是全天候開(kāi)放式的平臺(tái)，方便學(xué)生預(yù)約校外兼職指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，特別是在草圖方案繪制、確定最后方案等重要的階段節(jié)點(diǎn)，當(dāng)然這需要學(xué)校對(duì)兼職指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)的管理進(jìn)行彈性的調(diào)控，而不是簡(jiǎn)單的“一周主動(dòng)約見(jiàn)校外指導(dǎo)教師一次”的考核。而校內(nèi)的專(zhuān)職指導(dǎo)教師，更多的是整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)間節(jié)點(diǎn)的控制；后期展板制作與答辯準(zhǔn)備；表格文本的規(guī)范性書(shū)寫(xiě)表達(dá)等方面的推進(jìn)。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施耗時(shí)長(zhǎng)，加上學(xué)生在外實(shí)習(xí)，管理難度大，因此其良好運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開(kāi)合理的系統(tǒng)化流程設(shè)置。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)系統(tǒng)實(shí)施的基層部門(mén)，包括二級(jí)分院、系（教研室）主任、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、校內(nèi)及企業(yè)指導(dǎo)教師，除了學(xué)校層面制度的制定與考核，更需要“校企合作”模式下有分工、盡職責(zé)的投入，由此構(gòu)建扎實(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程質(zhì)量控制體系，改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)大多面臨放羊式的松懈應(yīng)付。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制點(diǎn)的落實(shí)。

具體包括：選題要求，如何設(shè)置有效、可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題，篩選出與學(xué)生職業(yè)崗位的內(nèi)容、深度、強(qiáng)度貼近的項(xiàng)目；如何加強(qiáng)企業(yè)力量的導(dǎo)向，形成共識(shí)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在明確評(píng)分指標(biāo)的前提下，以定量的方式規(guī)范評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，消除評(píng)分過(guò)程中自由度過(guò)大的問(wèn)題等。

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。筆者之前在浙江省湖州、寧波、溫州等職業(yè)院校進(jìn)行的調(diào)研顯示，常見(jiàn)的選題方式有：專(zhuān)業(yè)教師給出設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目均來(lái)自教師承接的真實(shí)社會(huì)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和學(xué)生的實(shí)際情況給出一定數(shù)量的命題；二是學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行的選題；三是合作企業(yè)提供設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體的命題。畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的選題方式，與各自院校二級(jí)分院開(kāi)展的“校企合作”情況有直接的影響。整個(gè)分院營(yíng)造的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)環(huán)境真實(shí)、運(yùn)行良好，基于“校企合作”方式推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制更為有效。就筆者所在的地方高職院校，十一屆畢業(yè)生的社會(huì)積累，尤其是畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者越來(lái)越多，。在長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的機(jī)制下，專(zhuān)業(yè)教師與入駐企業(yè)及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容與畢業(yè)生就業(yè)崗位的貼近度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫(kù)，選題保持一個(gè)基本的更新率，每年對(duì)其中的項(xiàng)目進(jìn)行及時(shí)的更新，盡量控制與往屆重復(fù)的課題數(shù)量。教師在階段指導(dǎo)過(guò)程中，嚴(yán)禁將往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果作品借給學(xué)生參考，避免出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。另外，用“信息化”方式建立符合用人單位實(shí)際質(zhì)量需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題系統(tǒng)。在建設(shè)、更新畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目庫(kù)的基礎(chǔ)上，方便學(xué)生和教師在網(wǎng)上系統(tǒng)進(jìn)行前期的課題預(yù)報(bào)與互選。

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)

目前，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)基本形式為：畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過(guò)程考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組負(fù)責(zé)答辯考核，答辯完成后進(jìn)行校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。筆者在浙江省三地市高職院校的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前存在的普遍性問(wèn)題有三：一是以校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師的評(píng)價(jià)為主，設(shè)計(jì)企業(yè)設(shè)計(jì)師參與的社會(huì)評(píng)價(jià)少，系統(tǒng)的開(kāi)放性不夠；二是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特有的，有別于傳統(tǒng)文科或理科的畢業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有建立與運(yùn)行。浙江省所有的高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照的是省級(jí)教育行政單位制定的《高職高專(zhuān)畢業(yè)綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，這個(gè)文理科并用的任務(wù)評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)模式，很難適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)以社會(huì)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為表現(xiàn)形式的命題實(shí)踐。三是考核和評(píng)價(jià)形式大于內(nèi)容。教師投入大量的時(shí)間應(yīng)付檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的表格填寫(xiě)，文本規(guī)范性蓋過(guò)設(shè)計(jì)內(nèi)容。除了前期書(shū)面文本的逐一溝通修改外，后期所有畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔要上傳到畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)上系統(tǒng)，教師需要在一定時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)做出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)上各項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)和考核輸入。在“校企合作”長(zhǎng)期穩(wěn)定的機(jī)制下，在用人單位實(shí)際需求的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)作策略、教學(xué)組織、評(píng)估方式等要素進(jìn)行變革和創(chuàng)新。在開(kāi)放性的原則下，引進(jìn)設(shè)計(jì)企業(yè)的評(píng)價(jià)力量。二級(jí)分院的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同設(shè)計(jì)公司的一線設(shè)計(jì)師，共同制定并執(zhí)行校企共識(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以“定量法”制定藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。將設(shè)計(jì)企業(yè)的用人需求融入畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施進(jìn)行有效的調(diào)控。

篇（7）

反思 建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-

0115-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行全面鞏固，而且有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的意義。本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行反思，并提出一些解決措施和建議，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)效果。

一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中暴露的問(wèn)題很多，雖然都集中體現(xiàn)在學(xué)生身上，但是任何教學(xué)都是師生雙邊的活動(dòng)，對(duì)問(wèn)題的分析應(yīng)該從學(xué)生和老師兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）學(xué)生方面的問(wèn)題

1.選題不恰當(dāng)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之前的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識(shí)面狹窄，老師教多少就學(xué)多少，自己沒(méi)有擴(kuò)充。開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之后，又由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生在選題階段就顯得很艱難，狀況百出。比如有的學(xué)生寫(xiě)《接觸網(wǎng)的弓網(wǎng)故障》，題目范圍明顯過(guò)大；還有的明明是強(qiáng)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)卻選擇弱電領(lǐng)域的選題。這都與學(xué)生缺乏扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累有很大的關(guān)系。

2.信息素養(yǎng)差。信息素養(yǎng)是獲取、評(píng)價(jià)和使用信息資源的能力，是能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，如何才能檢索、評(píng)價(jià)和有效地利用信息的綜合能力，是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)生信息素養(yǎng)差的普遍表現(xiàn)是對(duì)信息資源的搜集、分析、利用等信息素養(yǎng)能力較弱，學(xué)生很難從新的角度、新的高度對(duì)信息進(jìn)行過(guò)濾，獲取他們所需的信息。如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作過(guò)程中，收集的資料越多，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握就會(huì)更全面，思考問(wèn)題會(huì)更深入。因此收集大量資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析和整理，是寫(xiě)作的重要步驟。但很多高職院校的人才培養(yǎng)方案中極少設(shè)置有文獻(xiàn)檢索類(lèi)的課程，導(dǎo)致學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力缺乏。很多學(xué)生不懂如何使用文獻(xiàn)檢索途徑去尋找資料，也不知道如何利用圖書(shū)館數(shù)字資源，對(duì)館際互借、文獻(xiàn)傳遞等方式獲取文獻(xiàn)的服務(wù)更是不了解。學(xué)生文獻(xiàn)檢索和信息查詢(xún)的手段缺乏，信息意識(shí)不足是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一大障礙。

3.語(yǔ)文基礎(chǔ)差。大多數(shù)指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的初始階段都會(huì)就畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的文體特點(diǎn)和文本規(guī)范要求等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是仍有部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出現(xiàn)標(biāo)題不準(zhǔn)確，摘要、關(guān)鍵詞不正確，正文不完整，參考文獻(xiàn)不規(guī)范等問(wèn)題。而且很多學(xué)生寫(xiě)的文章重點(diǎn)不明確，結(jié)構(gòu)不合理，行文思路不清晰，論述層次不分明，缺乏條理性、邏輯性。還有的學(xué)生找到有關(guān)資料后沒(méi)有透徹地理解，更沒(méi)有正確地運(yùn)用所掌握的材料，在寫(xiě)作過(guò)程中常斷章取義地引用，造成無(wú)法正確表述自己的觀點(diǎn)，甚至有時(shí)會(huì)產(chǎn)生歧義。至于文章語(yǔ)句不通，錯(cuò)別字連篇，格式設(shè)置錯(cuò)誤的現(xiàn)象更是比比皆是。從這些表象可以看出，學(xué)生在中學(xué)時(shí)期對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)比較差，但又缺乏這方面的自我認(rèn)識(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之前沒(méi)有彌補(bǔ)這方面知識(shí)的缺失，導(dǎo)致自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）問(wèn)題層出不窮。

4.抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不重視，而且是非判別能力差，缺乏誠(chéng)信，急功近利，同時(shí)由于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生為了完成任務(wù)，在網(wǎng)上搜索、復(fù)制，東拼西湊而成。更有甚者整篇抄襲應(yīng)付。從近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量來(lái)看，學(xué)生所寫(xiě)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與網(wǎng)上或歷屆學(xué)生的文章，雷同率和重復(fù)率都比較高。

（二）老師方面的問(wèn)題

1.指導(dǎo)老師短缺。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模在較短時(shí)期內(nèi)快速擴(kuò)大，導(dǎo)致老師人數(shù)不足，師生比例偏高，專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理。特別是高職稱(chēng)、高學(xué)歷以及具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的老師，在專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中所占比例極低，這直接導(dǎo)致了能夠指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的專(zhuān)業(yè)老師非常缺乏。最終導(dǎo)致的結(jié)果是，在分配畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作的任務(wù)時(shí)，常常一位專(zhuān)業(yè)老師帶十幾個(gè)學(xué)生，甚至帶幾十個(gè)。然而，老師帶的學(xué)生一多，每個(gè)學(xué)生所獲得的指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)機(jī)會(huì)就減少，這對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量非常不利。

2.指導(dǎo)老師能力有限。高職院校的專(zhuān)業(yè)老師多數(shù)是院校畢業(yè)的本科生或碩士生，他們從學(xué)校到學(xué)校，又正好遇上高職院校擴(kuò)招，師資缺乏，他們一畢業(yè)就直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，根本沒(méi)有時(shí)間到企業(yè)去鍛煉，其實(shí)踐操作能力存在先天不足。由于缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，對(duì)選題的確定把握不準(zhǔn)，多半將自己以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目拿來(lái)給學(xué)生做，或參考本科或碩士的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來(lái)定選題，顯然這些選題不適合高職院校的學(xué)生。他們也有的使用歷屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題，但可供選擇的題目不但數(shù)量少，而且陳舊，很難適應(yīng)企業(yè)日新月異的發(fā)展。

3.指導(dǎo)教師精力投入不足。高職院校的擴(kuò)招，師資補(bǔ)給的滯后，使大部分在職的老師（特別是專(zhuān)業(yè)老師）的工作任務(wù)異常繁重。這些老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間，不但要負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)班的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），還要承擔(dān)非畢業(yè)班的教學(xué)工作，而一些骨干教師還有科研任務(wù)要完成。因此，教師在指導(dǎo)方面投入的時(shí)間和精力非常有限，很難對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量也就難以保證。

二、解決問(wèn)題的建議

針對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文提出一些解決措施和建議，以供大家參考。

（一）改變畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的模式

設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面鞏固，是為了幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法是多種多樣的，應(yīng)因材施教，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況，分層次采取不同的內(nèi)容形式來(lái)等效畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

比如可以按下面的方式進(jìn)行等效：尖子生，這類(lèi)學(xué)生經(jīng)常參加技能競(jìng)賽，可要求他們對(duì)技能競(jìng)賽作詳細(xì)的分析，并寫(xiě)成有借鑒意義的競(jìng)賽總結(jié)；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可要求他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)過(guò)程中，隨著實(shí)習(xí)內(nèi)容的深入，逐步去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，最終形成有針對(duì)性和可操作性的調(diào)研報(bào)告；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可要求他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)回來(lái)后，將實(shí)習(xí)體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。針對(duì)上述不同層次的學(xué)生，要求他們提交的競(jìng)賽總結(jié)、調(diào)研報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，都是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的鍛煉、提高和積累，效果與寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是等效的，且學(xué)生寫(xiě)起來(lái)體會(huì)更深刻。

（二）采用雙導(dǎo)師制

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師，不僅應(yīng)有較高的教學(xué)水平和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。目前各高職院校多數(shù)專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)可以勝任畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作，但是部分老師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是剛上崗的新老師。鑒于此，建議采用主副雙導(dǎo)師制。可以聘請(qǐng)校外的企事業(yè)單位或?qū)W生的就業(yè)協(xié)議單位的技術(shù)人員或?qū)W生的實(shí)習(xí)師傅來(lái)?yè)?dān)任主導(dǎo)師，副導(dǎo)師由校內(nèi)指導(dǎo)老師來(lái)?yè)?dān)任。校內(nèi)指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范化指導(dǎo)，保持與校外指導(dǎo)老師及學(xué)生的聯(lián)系與溝通，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中涉及的具體專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能指導(dǎo)由校外指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。雙導(dǎo)師制可使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際近距離對(duì)接，更具有針對(duì)性。

（三）加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育

學(xué)生信息素養(yǎng)的好壞，關(guān)系到學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和速度。為了加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，圖書(shū)館可利用網(wǎng)頁(yè)或開(kāi)辦系列專(zhuān)題講座等方式向?qū)W生介紹數(shù)字資源的檢索方法和檢索策略及技巧。另外，還可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初期，安排一至兩周的時(shí)間，要求學(xué)生使用學(xué)到的檢索技巧去查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，擴(kuò)展他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，并使其了解論文的寫(xiě)作格式，有助于確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的初步方案。

（四）加強(qiáng)信息資源建設(shè)

學(xué)院圖書(shū)館除了根據(jù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)對(duì)館藏圖書(shū)進(jìn)行及時(shí)更新添補(bǔ)，同時(shí)應(yīng)加大數(shù)字化信息資源的收集。比如，建立校際間資源共享平臺(tái)；將有重要參考價(jià)值的資料和文獻(xiàn)盡快轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息；將歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文刊登在校園網(wǎng)上；建立專(zhuān)業(yè)選題資源庫(kù)，選題可以是在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中提煉出的具有針對(duì)性、綜合性、應(yīng)用性與先進(jìn)性的課題。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中，指導(dǎo)老師的能力和水平的高低直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)該在不斷提高生師比的同時(shí)，提高整個(gè)師資隊(duì)伍的水平。學(xué)院可以采取切實(shí)可行的措施，暢通企業(yè)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)老師的途徑，從企業(yè)吸引具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才，吸引具有高職稱(chēng)、高學(xué)歷的人才；學(xué)院可以外派在職老師進(jìn)修和培訓(xùn)，幫助在職老師不斷進(jìn)行知識(shí)更新；學(xué)院可以通過(guò)校企合作，有計(jì)劃地安排專(zhuān)業(yè)老師到相關(guān)企業(yè)掛職實(shí)踐，為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高老師的實(shí)踐能力，開(kāi)拓老師的視野。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合運(yùn)用能力，而且也提高老師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，只要師生共同努力，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題采取恰當(dāng)?shù)姆椒右越鉀Q，就可以達(dá)到雙贏的效果。

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篇（8）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的嘗試，同時(shí)這一過(guò)程也是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力十分重要。但現(xiàn)階段高職院校由于種種原因，普遍存在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理不到位，過(guò)程控制流于形式，質(zhì)量難以提高等問(wèn)題，在這種形勢(shì)下，我們必須重新構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式。

1．高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

目前，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)培養(yǎng)模式基本沿用了本科院校的培養(yǎng)模式，無(wú)論是論文的標(biāo)準(zhǔn)、格式還是答辯的形式，高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)可以說(shuō)就是本科院校的縮水版。由于本科教育與專(zhuān)科教育在辦學(xué)定位、辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的區(qū)別，高職院校采用本科的培養(yǎng)模式出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排時(shí)間短，學(xué)生差異大、任務(wù)重。

和本科院校一樣，高職高專(zhuān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排在最后一學(xué)期，即第六學(xué)期，而最后這個(gè)學(xué)期同時(shí)又是畢業(yè)生尋找工作、頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)期。由于就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，學(xué)生面對(duì)的頭等大事是就業(yè)。這段時(shí)間，學(xué)生有的把重心放在找工作上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）沒(méi)有太多的激情和動(dòng)力；有些已簽約的學(xué)生用人單位要求提前上崗，致使學(xué)生無(wú)暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在很大程度上只能為工作讓步，最后造成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的精力不足，只能勉強(qiáng)湊合。同時(shí)由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)熱愛(ài)程度、個(gè)體勤奮程度的不同，三年的學(xué)習(xí)結(jié)束后知識(shí)掌握和技能水平差異極大，用綜合的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求，只能對(duì)一部分學(xué)生適用，大部分學(xué)生是超出其能力所能及的。造成一些學(xué)生在畢業(yè)答辯前一周忙著“開(kāi)夜車(chē)”，將教材中的一些章節(jié)重新組合、拼湊成文，或從網(wǎng)上下載他人的作品，更有甚者，將他人的文章直接換上自己的名字。

1.2選題不適合高職學(xué)生的能力和特點(diǎn)。

目前，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大部分仍然采用由指導(dǎo)教師出題，學(xué)生選題后在校內(nèi)完成的模式下進(jìn)行，該模式在實(shí)施時(shí)存在兩方面的問(wèn)題：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是由指導(dǎo)教師主觀出題，學(xué)生被動(dòng)選題。指導(dǎo)教師在出題時(shí)，并不了解學(xué)生的個(gè)體需求，只是按照自己的科研方向或本學(xué)科的重點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的題目。學(xué)生在選題時(shí)會(huì)出現(xiàn)盲目選題、或只選容易做的題目。二是選題往往工學(xué)結(jié)合不緊密，缺少多樣性。往往一個(gè)題目做幾屆，實(shí)行多年一貫制。由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，很多學(xué)生沒(méi)有足夠的能力完成實(shí)踐性很強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這種情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）往往質(zhì)量不高，失去本來(lái)的意義。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度。

在擴(kuò)招背景下，學(xué)校很多基礎(chǔ)建設(shè)受到資金等因素的限制，并未與招生人數(shù)成比例同步跟進(jìn)。尤其是工科類(lèi)高職院校，實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房等畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所必須的基本場(chǎng)地條件往往得不到滿(mǎn)足。和所需資源同樣缺乏的是崗位及社會(huì)需求信息，這些信息的缺乏使學(xué)生在選題階段和具體實(shí)施階段顯得捉襟見(jiàn)肘，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)中常出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。

1．4學(xué)生基本功不扎實(shí)。

基本功不扎實(shí)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的文體特點(diǎn)和學(xué)術(shù)規(guī)范，甚至很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)論文寫(xiě)作訓(xùn)練。二是不知道如何收集、整理資料，根據(jù)設(shè)計(jì)的選題，應(yīng)該查閱哪些相關(guān)資料，一些學(xué)生并不清楚。三是不會(huì)運(yùn)用資料，有些學(xué)生在得到指導(dǎo)教師給的有關(guān)資料后，不能透徹理解、正確使用自己所掌握的材料，結(jié)果在寫(xiě)作過(guò)程中常常出現(xiàn)引用資料時(shí)斷章取義或所引用的材料不能說(shuō)明自己的觀點(diǎn)等現(xiàn)象。四是缺乏思辨能力，行文邏輯思路不清晰，論述層次欠分明。五是由于外語(yǔ)水平有限，很多學(xué)生在對(duì)摘要和關(guān)鍵詞進(jìn)行翻譯的時(shí)候，照搬翻譯軟件的現(xiàn)成翻譯，句子欠通順，翻譯也不準(zhǔn)確。

2．高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的模式探索

自2008年開(kāi)始，我院就針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了一段時(shí)間的改革試點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)了3年時(shí)間的摸索研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家反復(fù)論證，總結(jié)出了一套切實(shí)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路。

2．1加強(qiáng)指導(dǎo)教師、學(xué)生思想教育，明確參與人員職責(zé)。

指導(dǎo)教師必須認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面回顧總結(jié)所學(xué)知識(shí)技能的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的重要過(guò)程。學(xué)生能否通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)真正掌握就業(yè)技能，能否就業(yè)、就好業(yè)，指導(dǎo)教師負(fù)有重要的責(zé)任。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與找工作并不矛盾，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)動(dòng)手能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加應(yīng)聘成功的機(jī)會(huì)。為完善過(guò)程考核，學(xué)校進(jìn)一步改革畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，明確每個(gè)參與人員的職責(zé)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注，落實(shí)考核政策。

2．2采取“工學(xué)結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式。

“工學(xué)結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)場(chǎng)不再是學(xué)校，而是企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)。選題方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)取自生產(chǎn)實(shí)際，數(shù)據(jù)資料與設(shè)計(jì)條件取自現(xiàn)場(chǎng)。在具體實(shí)施時(shí)，可以采取由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的實(shí)習(xí)企業(yè)選題，也可以由學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為課題，到學(xué)校審批的辦法進(jìn)行。

在指導(dǎo)模式方面，對(duì)于采取該模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生，應(yīng)采用雙導(dǎo)師制，由生產(chǎn)一線技術(shù)人員和學(xué)校教師聯(lián)合進(jìn)行指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定后，校內(nèi)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過(guò)程管理，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，負(fù)責(zé)對(duì)后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)和審核；校外的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的內(nèi)容指導(dǎo)、提供相關(guān)資料及學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)、工作環(huán)境的協(xié)調(diào)。

通過(guò)這種培養(yǎng)模式，學(xué)生除了在設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)技術(shù)和能力方面受到了很好的訓(xùn)練外，還在工程實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力方面得到了強(qiáng)化訓(xùn)練。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式在選題的目的性與科學(xué)性、設(shè)計(jì)資料的豐富性與真實(shí)性、指導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力等方面的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。此外，這種模式還能使教師得到實(shí)戰(zhàn)鍛煉，改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)水平和指導(dǎo)能力不斷提高。

2．3調(diào)整課程、提前介入，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)“零距離”對(duì)接。

學(xué)校從大一開(kāi)始就著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)互動(dòng)關(guān)系的教育和引導(dǎo)，而不至于臨近畢業(yè)才考慮這些問(wèn)題。

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，高職學(xué)生鍛煉了綜合應(yīng)用能力，初步適應(yīng)了崗位的操作規(guī)范和要求，增強(qiáng)了自信心及參與社會(huì)的積極性，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更凸顯了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，重視并著力解決高職畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的諸多問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的良性互動(dòng)，勢(shì)在必行。特別是在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)校更應(yīng)該不斷加強(qiáng)管理，擴(kuò)大與外界的聯(lián)系，調(diào)整思路，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的根本性解決。

2．4建立合適的高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。

由于高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)更加注重實(shí)踐性，因此不能再沿用本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)判作一些調(diào)整。

首先，在評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上，高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)輕理論分析，重實(shí)踐應(yīng)用；輕計(jì)算公式推導(dǎo)，重實(shí)踐運(yùn)用效果；輕研究方法，重實(shí)踐的創(chuàng)新能力。其次，建立全面的較為科學(xué)的綜合評(píng)分指標(biāo)。這個(gè)指標(biāo)的評(píng)判包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在企業(yè)實(shí)踐的考勤情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文完成的情況和質(zhì)量、中期檢查成績(jī)、答辯成績(jī)、論文評(píng)閱成績(jī)，等等。通過(guò)認(rèn)真的質(zhì)量評(píng)定，不僅可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而且可以真實(shí)地反映學(xué)生的全面素質(zhì)情況。

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篇（9）

摘要：分析在頂崗實(shí)習(xí)下高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題，從選題多維化、建立切實(shí)可行的校企“雙師”指導(dǎo)制度、制定符合

>> 頂崗實(shí)習(xí)下的高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革探索 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革探析 依托頂崗實(shí)習(xí)的高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與探索 提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的探索 改革工科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)思考 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)流程管理的探索與實(shí)踐 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的探索與實(shí)踐 基于頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索 高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索與實(shí)踐 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式探索 以頂崗實(shí)習(xí)為依托構(gòu)建高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐 淺析高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文）教學(xué)改革 引進(jìn)第三方評(píng)價(jià)：高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革研究 高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié) 獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)論文改革探索 獨(dú)立學(xué)院染織藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)改革 談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo) 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培養(yǎng)模式的探索 開(kāi)展探索性本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐與思考 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理中的信息系統(tǒng)應(yīng)用探索 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2008-09-02.

[5]高素萍.就業(yè)導(dǎo)向背景下高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式[J].教育教學(xué)論壇，2012，（5）：141-143.

[6]肖珊美，刁銀軍.工業(yè)分析專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（8）：64-67.

作者簡(jiǎn)介：周翠英（1969-），女，四川眉山人，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)槭称奉?lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與研究。

篇（10）

基于崗位能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)為平臺(tái)，任選一家單位為依據(jù)，以崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，運(yùn)用學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)單位實(shí)際情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)單位的費(fèi)用、成本、稅務(wù)及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)決策等進(jìn)行分析與核算；通過(guò)與崗位要求相結(jié)合進(jìn)一步掌握會(huì)計(jì)實(shí)操技能，懂得會(huì)計(jì)工作中應(yīng)具備的實(shí)際操作方法，以期在畢業(yè)時(shí)就能實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐教學(xué)到職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，勝任相關(guān)會(huì)計(jì)工作的崗位要求。具體目的包括：一是以畢業(yè)設(shè)計(jì)單位為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際工作崗位要求，掌握全套會(huì)計(jì)處理方法；二是以畢業(yè)設(shè)計(jì)為綜合實(shí)踐平臺(tái)，融匯專(zhuān)業(yè)主干課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際工作問(wèn)題的素質(zhì)；三是通過(guò)獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)及溝通交際的綜合素質(zhì)；四是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的財(cái)務(wù)分析、營(yíng)銷(xiāo)決策、稅務(wù)籌劃等知識(shí)為學(xué)生將來(lái)的晉升奠定初步的基礎(chǔ)，同時(shí)提升所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體思路

首先，學(xué)生以自己所熟悉的某單位作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象，該單位可以是工業(yè)企業(yè)，也可以是商業(yè)企業(yè)；可以是小作坊，也可以是大企業(yè)。即對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象沒(méi)有特別的要求。其次，依據(jù)所設(shè)計(jì)對(duì)象的實(shí)際情況，先闡述企業(yè)基本情況、營(yíng)銷(xiāo)策略及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，再通過(guò)虛擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)對(duì)單位財(cái)務(wù)進(jìn)行核算（核算內(nèi)容包括設(shè)置會(huì)計(jì)科目、填制會(huì)計(jì)憑證、記賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表及納稅申報(bào)表）及財(cái)務(wù)預(yù)算，最后對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)制度建設(shè)及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理改善提出建議。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括七大部分，具體內(nèi)容如下：第一部分——企業(yè)基本情況介紹。在這一部分要介紹企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍、機(jī)構(gòu)設(shè)置及周邊地理環(huán)境。這些內(nèi)容與后面的營(yíng)銷(xiāo)決策及會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)有關(guān)聯(lián)，所以置于畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一部分。在這一部分我們?cè)O(shè)置了一個(gè)控制點(diǎn)——粘貼企業(yè)外景圖片來(lái)防止學(xué)生抄襲畢業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲覀円竺總€(gè)學(xué)生獨(dú)自做一家單位的設(shè)計(jì)。第二部分——企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)。在這部分闡述企業(yè)市場(chǎng)定位、營(yíng)銷(xiāo)方式和定價(jià)策略等企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策略。第三部分——企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。從企業(yè)的產(chǎn)品品種、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品銷(xiāo)售等方面闡述，這部分內(nèi)容與后面財(cái)務(wù)核算中的成本計(jì)算相關(guān)聯(lián)。在這一部分我們同樣也設(shè)置了一個(gè)監(jiān)控點(diǎn)——粘貼企業(yè)主要產(chǎn)品圖片。第四部分——企業(yè)財(cái)務(wù)核算。這部分要求把設(shè)計(jì)單位日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄填在畢業(yè)設(shè)計(jì)表格中。日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄包括各項(xiàng)費(fèi)用、材料采購(gòu)、成本核算、產(chǎn)品銷(xiāo)售、結(jié)轉(zhuǎn)成本費(fèi)用及計(jì)提繳納稅費(fèi)的分錄，并模擬各項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)生額填制記賬憑證、編制報(bào)表及納稅申報(bào)表（記賬憑證、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、增值稅或營(yíng)業(yè)稅納稅申報(bào)表及所得稅納稅申報(bào)表，另外裝訂成冊(cè)，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的附件）。這部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要以實(shí)際工作崗位內(nèi)容為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)，比如按費(fèi)用會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)及稅務(wù)會(huì)計(jì)等崗位內(nèi)容來(lái)安排設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容即為將來(lái)工作崗位的主要任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作崗位的對(duì)接。第五部分——企業(yè)財(cái)務(wù)制度建設(shè)。這部分要求從企業(yè)應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理、貨幣資金管理等方面闡述。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)象已經(jīng)有完善制度的，要求把設(shè)計(jì)單位原有制度作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的附件，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中提出自己的意見(jiàn)，沒(méi)有制定財(cái)務(wù)制度的，設(shè)計(jì)該單位的財(cái)務(wù)制度。這部分內(nèi)容實(shí)質(zhì)上要求學(xué)生從應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理及出納等崗位角度對(duì)公司的應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理、貨幣資金管理等制度提出改進(jìn)的建議或設(shè)計(jì)出相應(yīng)的管理制度。第六部分——財(cái)務(wù)預(yù)算。要求以一個(gè)月期限預(yù)算設(shè)計(jì)對(duì)象的收入與費(fèi)用支出，并對(duì)預(yù)算進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況，這部分內(nèi)容要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析崗所要求掌握的基本技能。第七部分——經(jīng)營(yíng)改善措施。這部分要求學(xué)生從經(jīng)營(yíng)管理者的角度來(lái)考慮還可以采取什么措施來(lái)改善企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。第八部分——內(nèi)容相互銜接成一體。囊括了企業(yè)財(cái)務(wù)核算、營(yíng)銷(xiāo)策略、稅務(wù)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理及會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等內(nèi)容，融匯了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析及稅收實(shí)務(wù)等課程知識(shí)，突出實(shí)訓(xùn)了費(fèi)用會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)及出納等崗位技能。認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生將是一次綜合素質(zhì)的提高及知識(shí)的升華。

二、基于崗位能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

桂林師范高職高專(zhuān)學(xué)校會(huì)計(jì)電算專(zhuān)業(yè)從2007年起實(shí)施基于崗位能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，將畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，這樣更有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能的提高，也更符合教育部提出的在高職高專(zhuān)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)宗旨。多年來(lái)，絕大部分學(xué)生都獨(dú)立按時(shí)按計(jì)劃完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)效果良好。但在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：其一，有些學(xué)生在指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)未做解釋說(shuō)明前，感覺(jué)無(wú)從下手，不知道怎么做畢業(yè)設(shè)計(jì)。其二，有些學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)忘記了畢業(yè)設(shè)計(jì)所要運(yùn)用的基本理論知識(shí)。其三，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的監(jiān)控點(diǎn)還是太少，仍然不能杜絕抄襲的現(xiàn)象。其四，指導(dǎo)老師是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)、高度的責(zé)任心以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)際上有些老師并不清楚開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路，特別對(duì)要完成的任務(wù)及要提交哪些成果不是很清楚。另外，有些老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的知識(shí)點(diǎn)不了解，有些老師對(duì)成本核算不清楚，有些老師對(duì)報(bào)表分析不熟練，有些老師則對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)有所忽視。

篇（11）

2畢業(yè)創(chuàng)作是對(duì)能力提升的綜合體現(xiàn)

（1）畢業(yè)創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)軟件操作應(yīng)用能力的提升

在筆者輔導(dǎo)了多年的畢業(yè)生創(chuàng)作過(guò)程中，糾正了很多學(xué)生在實(shí)際工作中錯(cuò)誤運(yùn)用軟件的問(wèn)題。有些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了各個(gè)平面設(shè)計(jì)軟件，但是在頂崗實(shí)習(xí)中，因?yàn)橛行┎⒉粚?zhuān)業(yè)的公司的誤導(dǎo)，使得學(xué)生反而丟失了以前在校學(xué)到的東西，如有些學(xué)生用竟然用photoshop軟件編排報(bào)紙和書(shū)籍，我們知道用此軟件進(jìn)行排版是非常麻煩并且不專(zhuān)業(yè)的一種表現(xiàn)，所以在畢業(yè)創(chuàng)作輔導(dǎo)過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題，老師們會(huì)及時(shí)糾正并再次幫助學(xué)生對(duì)各個(gè)軟件的特長(zhǎng)和功能有正確的認(rèn)識(shí)。直至學(xué)生能夠正確使用該軟件并認(rèn)可。

（2）畢業(yè)創(chuàng)作中對(duì)項(xiàng)目的整體執(zhí)行過(guò)程的體會(huì)

因畢業(yè)創(chuàng)作的完整性，綜合性特點(diǎn)，學(xué)生在做畢業(yè)創(chuàng)作的過(guò)程中，能夠從調(diào)研——策劃——設(shè)計(jì)表現(xiàn)——修改調(diào)整——后期制作——評(píng)估總結(jié)這一完整的執(zhí)行過(guò)程中體會(huì)和感受一個(gè)項(xiàng)目的操作環(huán)節(jié)所涉及到的所有問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)分析能力，設(shè)計(jì)表現(xiàn)，材料特征，總結(jié)歸納能力，問(wèn)題解決能力等都是一個(gè)質(zhì)的提升的變化。很多畢業(yè)生感言到，畢業(yè)創(chuàng)作之前，是非常痛苦和有壓力的，但是，創(chuàng)作完成后，成就感，滿(mǎn)足感超出自己的想象。這足以體現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作對(duì)學(xué)生綜合能力的提升和對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行后得到的鍛煉非同小可。

3畢業(yè)創(chuàng)作可產(chǎn)生應(yīng)用價(jià)值

（1）選題可結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，使得創(chuàng)作有被生產(chǎn)利用的可能

授課教師可以和一些單位聯(lián)合，共同開(kāi)發(fā)一批有實(shí)用價(jià)值、適合學(xué)生設(shè)計(jì)的課題，甚至可以以某些單位的某項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)作為設(shè)計(jì)課題。這樣做一方面可以為課題資料的積累，為今后畢業(yè)生開(kāi)題講解不斷完善創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。另一方面創(chuàng)作完成后，可以展示給生產(chǎn)商，或參與某產(chǎn)品的形象、包裝創(chuàng)意征集，這種先入為主的作為大都會(huì)有意想不到的收獲。

（2）盡可能聯(lián)系實(shí)際