計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士論文大全11篇

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篇（1）

 

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電子檔案已成為高職院校發(fā)展運(yùn)行中檔案內(nèi)容的一部分。電子檔案在高職院校檔案運(yùn)行管理中已經(jīng)是客觀存在，但電子檔案在高職院校中的管理還比較混亂。現(xiàn)結(jié)合我校電子檔案管理實(shí)際，闡述高職院校電子檔案管理的必要性和重要性，分析電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理的區(qū)別，探討了加強(qiáng)高職院校電子檔案管理的措施，為高職院校電子檔案管理提供思考。

1．高職院校電子檔案管理的必要性和重要性

1.1必要性

隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展以及各種信息處理新技術(shù)、新設(shè)備大量在檔案管理中的應(yīng)用，使得高職院校現(xiàn)階段的檔案工作發(fā)生了深刻變化。自動(dòng)化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代檔案工作的發(fā)展方向。我國(guó)“信息高速公路”的實(shí)現(xiàn)以及新的辦公方式的利用，以電子文件和電子數(shù)據(jù)為重要形態(tài)的檔案生成過(guò)程將在信息網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行，因此，電子檔案的出現(xiàn)和存在，也就成為現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的必然。作為現(xiàn)代社會(huì)中的高職院校，當(dāng)然要適應(yīng)新時(shí)期檔案管理的要求，有必要加強(qiáng)電子檔案管理，發(fā)揮電子檔案的憑證參考作用及提高其綜合利用。

1.2重要性

電子檔案的出現(xiàn)，將引起檔案工作內(nèi)容的變革。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為熱點(diǎn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，已經(jīng)或正在逐步引入到檔案管理工作中，檔案的形成、鑒定、整理、利用都受到深刻影響。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的角度審視電子檔案管理的重要性，將歷史地落在我們檔案管理者肩上。電子檔案，作為人類記憶的一部分是否能夠得到合理安排，是否能夠使之最大限度地發(fā)揮作用，將考驗(yàn)著新時(shí)期的每一位檔案管理工作者。檔案工作者將從全社會(huì)角度，認(rèn)識(shí)和鑒別電子檔案的價(jià)值。實(shí)現(xiàn)電子檔案管理流程的科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化、以及檔案信息資源開(kāi)發(fā)一體化，是電子檔案管理重要性的體現(xiàn)。因此高職院校要結(jié)合自身實(shí)際，充分認(rèn)識(shí)電子檔案管理的重要性，努力開(kāi)展好電子檔案管理工作。

2．電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理中的區(qū)別

2.1載體壽命不同

電子檔案的載體材料主要是磁盤(pán)、磁帶和光盤(pán)。紙質(zhì)檔案的載體是各種紙張。碩士論文，措施。磁盤(pán)和磁帶的粘和劑易熱脹冷縮、磨損、脫落、粘連、生霉等，直接影響電子信息再現(xiàn)。同時(shí)磁盤(pán)、磁帶由于其聚酯底基易產(chǎn)生靜電作用，導(dǎo)致磁盤(pán)磁帶卷曲、與磁粉脫離、伸長(zhǎng)后不易恢復(fù)、吸引塵埃從而影響電子檔案的保存。光盤(pán)是利用激光進(jìn)行信息存取的，其常用的記錄介質(zhì)主要有碲、碲合金、硒、碳鋁化合物等材料，由于光盤(pán)材料不穩(wěn)定、易氧化、易與堿液發(fā)生反應(yīng)，因此，電子檔案的載體壽命一般僅為5—15年。與紙質(zhì)檔案載體相比，電子檔案載體材料的壽命要短得多。紙張的耐久性取決于纖維素的性質(zhì)，纖維素在一定的條件下，可發(fā)生水解和氧化反應(yīng)，在檔案保護(hù)過(guò)程中，只要排除纖維素發(fā)生水解和氧化反應(yīng)所需的條件，紙質(zhì)檔案的壽命就可達(dá)到數(shù)百年甚至上千年。

2.2環(huán)境條件影響的差異

2.2.1 溫、濕度條件對(duì)電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理影響的區(qū)別

溫、濕度條件對(duì)電子檔案和紙質(zhì)檔案保存均有影響，但由于二者載體材料的不同，因此影響方式迥異。高溫高濕，可促進(jìn)紙張發(fā)生水解和氧化反應(yīng)，加速紙張內(nèi)部不利化學(xué)成分對(duì)紙張的影響，還可使字跡材料發(fā)生擴(kuò)散、洇化現(xiàn)象，同時(shí)高濕環(huán)境，紙質(zhì)材料易發(fā)生霉變和形成紙磚。碩士論文，措施。電子檔案磁性載體材料在溫度不適宜的條件下，其聚酯底基易變形，影響信息再現(xiàn)，光盤(pán)載體中使用的塑料、鋁和多碳材料易彎曲變形，影響激光束精確定位和數(shù)據(jù)的讀寫(xiě)。實(shí)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)證明，保存紙質(zhì)檔案的標(biāo)準(zhǔn)溫度為14℃—24℃，相對(duì)濕度為45％—60％，而保存電子檔案的理想溫度為16℃—20℃，相對(duì)濕度為35％—45％。

2.2.2 灰塵對(duì)電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理影響的區(qū)別

灰塵中含有霉菌的孢子，霉菌是紙質(zhì)檔案霉變的主要生物因素。霉菌在生長(zhǎng)代謝過(guò)程中分泌的酶以及有機(jī)酸是引起紙張和電子檔案載體材料生物損壞的主要原因。灰塵對(duì)紙張的危害主要是機(jī)械磨損紙張、使紙張發(fā)生粘結(jié)而形成“檔案磚”、引起紙張霉變等。灰塵對(duì)電子檔案載體的損壞主要有物理?yè)p壞、化學(xué)損壞和生物損壞。物理?yè)p壞是指污染、劃傷磁盤(pán)、磁帶、光盤(pán)表面，造成記錄信息的損毀；化學(xué)損壞是指灰塵中所含的化學(xué)成分會(huì)不同程度地引起磁盤(pán)、磁帶、光盤(pán)載體腐蝕、降解等化學(xué)作用造成記錄信息消失；生物損壞是指灰塵中霉菌孢子在其生長(zhǎng)代謝過(guò)程中分泌的酶和有機(jī)酸會(huì)損壞磁性載體和光盤(pán)，使數(shù)據(jù)丟失。總之：灰塵對(duì)電子檔案與紙質(zhì)檔案載體材料都有損壞作用，二者的區(qū)別主要在于對(duì)損壞的修復(fù)上。對(duì)紙張而言，即使灰塵已經(jīng)對(duì)其產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的損害，也可通過(guò)修復(fù)手段在很大程度上恢復(fù)其所記錄信息；而灰塵一旦對(duì)電子檔載體造成危害，載體上所記錄的信息就可能會(huì)局部丟失，很難甚至無(wú)法讀出原始信息，使電子檔案失去保存價(jià)值。因此，采取嚴(yán)密的防灰塵措施，防止灰塵對(duì)電子檔案載體的危害在電子檔案形成和使用過(guò)程中有特別重要的意義。

2.2.3 外磁場(chǎng)和機(jī)械震動(dòng)對(duì)電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理影響的區(qū)別

磁場(chǎng)和機(jī)械震動(dòng)對(duì)紙質(zhì)檔案無(wú)任何影響，而對(duì)電子檔案的載體—磁性物質(zhì)，則是最重要的影響因素。碩士論文，措施。外來(lái)磁場(chǎng)作用于電子檔案的磁性載體，易發(fā)生消磁或磁化，造成信號(hào)失落或失真，破壞記錄信息，影響讀出效果。同時(shí)強(qiáng)烈的機(jī)械震動(dòng)，影響電子檔案磁性載體材料中磁分子的排列次序，造成剩磁衰減，從而破壞記錄信號(hào)，此外，強(qiáng)烈的機(jī)械震動(dòng)，易引起光盤(pán)的機(jī)械破壞。碩士論文，措施。因而電子檔案在保存管理中要防止外磁場(chǎng)的影響，避免強(qiáng)烈的機(jī)械震動(dòng)。

2.2.4 光和有害氣體對(duì)電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理影響的區(qū)別

光和有害氣體對(duì)紙張的危害主要是促進(jìn)紙張發(fā)生水解氧化反應(yīng)，導(dǎo)致紙張強(qiáng)度降低。對(duì)電子檔案載體材料而言，光線能使電子檔案載體材料發(fā)生光氧化反應(yīng)，使盤(pán)基、帶基老化，強(qiáng)度下降。碩士論文，措施。同時(shí)，紫外線的能量足以破壞電子檔案磁性載體剩磁的穩(wěn)定性，導(dǎo)致信號(hào)衰減，影響磁性記錄信息的讀寫(xiě)效果。有害氣體主要是指具有酸性和氧化性的二氧化硫、硫化氫、二氧化氮和氯氣等，這些氣體在一定條件下，腐蝕、破壞電子檔案磁性載體和光盤(pán)，使電子檔案信息失真或丟失。

2.3 技術(shù)壽命的區(qū)別

紙質(zhì)檔案一旦形成，它的壽命與其內(nèi)部諸因素和保護(hù)環(huán)境條件有關(guān)。電子檔案的壽命不僅與其內(nèi)部諸因素和保護(hù)環(huán)境條件有關(guān)，還與技術(shù)革新有關(guān)。因?yàn)殡娮訖n案是通過(guò)計(jì)算機(jī)將信息與載體結(jié)合在一起而形成的，必須通過(guò)計(jì)算機(jī)才能識(shí)讀。一旦技術(shù)過(guò)時(shí)，則載體上的信息就無(wú)法讀出。技術(shù)過(guò)時(shí)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是技術(shù)革新，使舊的存貯技術(shù)消失。二是由于生產(chǎn)廠商的原因，使得生產(chǎn)或銷(xiāo)售的電子檔案設(shè)備由于廠家的破產(chǎn)或產(chǎn)品升級(jí)換代而難找到配套產(chǎn)品。大多數(shù)電子檔案載體的預(yù)期壽命都超過(guò)了識(shí)讀它的硬件和軟件的技術(shù)期限，因此，技術(shù)革新對(duì)電子檔案壽命的影響顯得更為重要。因此，電子檔案的壽命還與技術(shù)革新有關(guān)。在電子檔案保存中，要針對(duì)技術(shù)過(guò)時(shí)，采取合理的解決措施，保證電子檔案的安全性。

2.4信息保護(hù)的差異

紙質(zhì)檔案因?yàn)槠漭d體和記錄的信息是結(jié)為一體的，保住了紙質(zhì)檔案形體，其記錄的信息就得以保存。電子檔案因其信息與載體是可分離的，電子檔案信息與載體的可分離性使其文件信息隨時(shí)面臨著被修改、盜竊，甚至被銷(xiāo)毀的危險(xiǎn)。同時(shí)，電子檔案信息保護(hù)方面還面臨感染電腦病毒的危險(xiǎn)。因此，如何保護(hù)電子檔案信息不受損害是電子檔案保護(hù)的重要課題。

3．加強(qiáng)高職院校電子檔案管理的措施

3.1強(qiáng)化檔案管理人員的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)

培養(yǎng)一批既懂檔案業(yè)務(wù)又精通計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的檔案管理專業(yè)人才已是檔案部門(mén)的當(dāng)務(wù)之急。檔案管理人員要更新檔案管理觀念，緊跟時(shí)代步伐，加緊學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)習(xí)電子檔案形成和管理知識(shí)，在加強(qiáng)全員計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)的同時(shí)，通過(guò)招考、繼續(xù)深造等多渠道選拔、培養(yǎng)檔案管理專業(yè)人才，使他們不僅精通計(jì)算機(jī)技術(shù)而且熟悉檔案業(yè)務(wù)，熱愛(ài)檔案事業(yè)，能夠正確履行現(xiàn)代檔案管理人員的基本職能和歷史使命，在檔案管理工作中維護(hù)好文件、檔案的原始性，最大限度地延長(zhǎng)檔案的壽命，并在在電子檔案的生成、傳輸、保管、利用等各個(gè)環(huán)節(jié)中切實(shí)保障電子檔案的安全和便于社會(huì)各方面利用。

3.2把握好電子檔案的特性

電子檔案，首先，它是文件、檔案，具有文件、檔案的一般特征和性能。管理文件、檔案的一些帶規(guī)律性的工作、原則、完整系統(tǒng)性要求等一般都是適用的。碩士論文，措施。絕不能把原來(lái)一些行之有效的辦法簡(jiǎn)單取消。其次，電子檔案與紙質(zhì)檔案不同，它依賴于機(jī)器，按數(shù)字編碼，在機(jī)器上形成、傳輸、利用，在機(jī)器上可以隨意增刪改動(dòng)等等。電子檔案的特性，使文件的生成、積累、整理、保管、歸檔以及今后向檔案館移交等工作與紙制檔案大不相同，因此在管理中必須按照電子檔案的特性，結(jié)合檔案工作基本要求來(lái)考慮和尋求電子檔案的管理辦法。

3.3 建立健全制度規(guī)范，維護(hù)電子檔案的真實(shí)和安全

電子文件很容易被刪改，且改后不留任何痕跡，在使用計(jì)算機(jī)形成文件材料的過(guò)程中，擬稿者無(wú)法留下自己的筆跡，單位負(fù)責(zé)人也無(wú)法在形成的文件材料磁盤(pán)上簽發(fā)，即使有人出于自己的目的將電腦或盤(pán)中存的內(nèi)容進(jìn)行了刪改，也難以發(fā)現(xiàn)和確定。因此日后難以確定該份材料是否具有真實(shí)性和權(quán)威性。加之電腦病毒的存在和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得電子檔案在形成、處理、歸檔，保管、利用等各個(gè)環(huán)節(jié)，信息都有被更改、丟失的可能，即使擁有完善的信息安全技術(shù)，也需要有相應(yīng)的管理措施來(lái)保證其得以實(shí)施。因此，建立健全相關(guān)法規(guī)和管理制度，對(duì)于維護(hù)電子檔案的原始性、真實(shí)性，保證其安全具有重要的意義。

3.4實(shí)行紙質(zhì)文檔與電子檔案長(zhǎng)期并存，雙軌運(yùn)行

在具體的電子檔案管理工作中，為了方便電子檔案的利用、永久保存和維護(hù)其原始性，可以實(shí)行紙質(zhì)文檔與電子檔案長(zhǎng)期并存，雙軌運(yùn)行。結(jié)合我校實(shí)際，一些需要長(zhǎng)期、永久保存和維護(hù)其原始性的電子檔案，需要及時(shí)轉(zhuǎn)換成紙質(zhì)文件，并脫機(jī)保存。電子檔案與紙質(zhì)文件的互相轉(zhuǎn)化，長(zhǎng)期并存，雙軌運(yùn)行，在我校電子檔案管理中將在一定時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在。

總之，加強(qiáng)高職院校電子檔案管理，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，是電子信息規(guī)范管理的客觀要求，分析電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理的區(qū)別，探討加強(qiáng)高職院校電子檔案管理的措施有利于電子檔案的檢索、利用和共享，有利于電子檔案管理的統(tǒng)籌安排規(guī)劃，有利于高職院校檔案工作的現(xiàn)代化進(jìn)程。

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篇（2）

隨著國(guó)家信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入到生活和工作的方方面面，而該技術(shù)的核心計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)也成產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中間力量，是未來(lái)幾十年世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力。但培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展卻到了一個(gè)瓶頸階段，一方面企業(yè)需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員、計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)人員，另一方面，各層次學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才中高層次人才層次不高，低端人才偏少的狀況。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，找不到合適的計(jì)算機(jī)方向的工作崗位，專業(yè)對(duì)口率不高。如何使學(xué)校教學(xué)和社會(huì)需求相適應(yīng)相促進(jìn)，如何定位中職層次計(jì)算機(jī)專業(yè)，這成為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)需要思考和探索的問(wèn)題。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)課程設(shè)置不合理

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)辦時(shí)主要延續(xù)了高等院校的課程體系，內(nèi)容重理論而輕應(yīng)用，課程設(shè)置上廣散網(wǎng)，不注重精細(xì)化和專業(yè)化，而且不以中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)和接受能力為出發(fā)點(diǎn)，而且專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固化，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異和社會(huì)人才需要的靈活化嚴(yán)重不對(duì)等，與中職學(xué)生的能力水平不對(duì)等，這就需要我們?cè)谡n程設(shè)置上充分理解市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)人才實(shí)際工作技術(shù)和能力的需求。

（二）人才培養(yǎng)方式比較單一、方向不清晰

很多學(xué)校在開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)時(shí)并沒(méi)有深入調(diào)查當(dāng)?shù)仄髽I(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才需求的狀況。因此在制定人才培養(yǎng)方向存在不合理現(xiàn)象，這就造成了這些學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)定位不明確，培養(yǎng)目標(biāo)模糊。學(xué)生也就缺乏科學(xué)引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生后期就業(yè)。

（三）學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較弱

中職教育受傳統(tǒng)高等教育影響，重專業(yè)輕基礎(chǔ)，重書(shū)本輕實(shí)踐，忽視了中職教育職業(yè)教育的本質(zhì)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中職由于學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，領(lǐng)悟力不強(qiáng)，思考能力缺乏，這時(shí)如果還忽略實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，必將造成人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際人才需求的脫節(jié)。

（四）單一評(píng)價(jià)不能有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

過(guò)去我們一直采用普通中學(xué)的評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鳎饕抢显u(píng)價(jià)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方式已不能激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的技能也起不到有效的促進(jìn)作用。

二、建議

針對(duì)上訴問(wèn)題，當(dāng)前中職學(xué)校又該如何才能夠制定出合理的計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)人才培養(yǎng)方案呢？筆者在充分研究當(dāng)前計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況，再結(jié)合本學(xué)院的實(shí)際情況和筆者多年計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得出以下幾點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)要明確

要制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，首選要了解中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)能夠到達(dá)的層次，根據(jù)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)不同層次人才的需求，定位中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的藍(lán)領(lǐng)方向，計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為企事業(yè)單位培養(yǎng)最基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)人員或?yàn)橄嚓P(guān)軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)培養(yǎng)底層的軟件代碼編寫(xiě)人員。除此之外，還要注重培養(yǎng)具有相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域理解與溝通能力，注重持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要認(rèn)真貫徹黨或國(guó)家的職業(yè)教育方針和政策，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能并重，企業(yè)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，真正做到校企融合，共同辦學(xué)。

（二）制定合理的人才培養(yǎng)方案

根據(jù)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)人才能力和素質(zhì)的要求，明確計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)的主要工作包括：在軟件工程師的指導(dǎo)下，依照軟件計(jì)劃書(shū)，編寫(xiě)子模塊內(nèi)的規(guī)范化程序；整理和編寫(xiě)軟件資料和文檔、測(cè)試記錄、會(huì)議記錄；進(jìn)行數(shù)據(jù)（程序、軟件文檔）保管、備份；從事軟件的模擬用戶測(cè)試；為用戶提供售前售后服務(wù)；進(jìn)行桌面系統(tǒng)、嵌入系統(tǒng)軟硬件的維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的日常維護(hù)等等。在行業(yè)專家的幫助指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)實(shí)際情況，由校企雙方共同制定出合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采用技能為主的培養(yǎng)模式。在一學(xué)年主要培養(yǎng)基本技能，二學(xué)年主要培養(yǎng)職業(yè)技能，并要求進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，三學(xué)年主要為崗位技能培訓(xùn)，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（三）重構(gòu)課程體系與教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)人才的培養(yǎng)，重在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并根據(jù)專業(yè)方向，通過(guò)理實(shí)一體化，校企合作，構(gòu)建起模塊化下的項(xiàng)目課程體系。以軟件藍(lán)領(lǐng)為例，沒(méi)有關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的理論基礎(chǔ)，不懂計(jì)算機(jī)的工作原理、可能并不會(huì)妨礙學(xué)生去使用工具開(kāi)發(fā)出用戶層的界面或者數(shù)據(jù)庫(kù)的基本應(yīng)用程序。在技能為主的培養(yǎng)目標(biāo)下，讓學(xué)生首先掌握好最基本、最必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在較淺的程度內(nèi)掌握一到兩種計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，之后根據(jù)企業(yè)的應(yīng)用需求，學(xué)習(xí)市場(chǎng)較流行的、更加專用的軟件開(kāi)發(fā)工具和技術(shù)。

構(gòu)建出模塊化課程體系后，還需要結(jié)合工作崗位的實(shí)際任務(wù)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，要擯棄傳統(tǒng)的講授式加上機(jī)操作的教學(xué)模式，從應(yīng)用中學(xué)習(xí)，采用項(xiàng)目式教學(xué)、小組合作的模式，讓學(xué)生參與一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的應(yīng)用開(kāi)發(fā)中，真正了解和掌握軟件的開(kāi)發(fā)的過(guò)程和開(kāi)發(fā)技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容最好以任務(wù)單的形式構(gòu)建，要形成項(xiàng)目化課程與教材，需要有配套的教學(xué)資料。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們要過(guò)程考核和結(jié)果考核兩手抓，并設(shè)置相應(yīng)的權(quán)重。一方面設(shè)立統(tǒng)一的試題庫(kù)，采取抽考的方式作為結(jié)果考核的檢查手段，以此來(lái)衡量與檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況，同時(shí)也是鞭策學(xué)生積極學(xué)習(xí)的正能量。另一方面要注重每一個(gè)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程考核，要結(jié)合任務(wù)特點(diǎn)，設(shè)置合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，并從師評(píng)、組評(píng)、互評(píng)、自評(píng)等維度多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

總的來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)人才的培養(yǎng)一定要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際對(duì)人才需求情況，制定出切實(shí)可行的方案。并要求加強(qiáng)校企之間交流溝通，通過(guò)雙方共同努力才能夠切實(shí)保證培養(yǎng)出來(lái)的人才是企業(yè)需要的人才。

篇（3）

1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究背景

計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成功地成為教學(xué)管理的主要輔助工具。在我國(guó)教育需求不斷增加，高校教育資源有限，教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足的情況下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展高等教育，不僅充分利用了優(yōu)秀教育資源，而且為更多的人提供接受高等教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)這也極大促進(jìn)了高校的信息化發(fā)展。隨著各種信息技術(shù)的發(fā)展，適用于各種教育層次的教務(wù)管理、教學(xué)管理、課件、考試等系統(tǒng)或平臺(tái)也逐漸發(fā)展成熟。但是，目前實(shí)施網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的高校已構(gòu)建的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”平臺(tái)中的教學(xué)系統(tǒng)一般都是以完成“課程教學(xué)”為目標(biāo)設(shè)計(jì)的，還不能實(shí)現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)程教育的全面支持。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)能對(duì)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供全面的支持服務(wù)，即除課程教學(xué)之外，還應(yīng)對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐性環(huán)節(jié)提供支持服務(wù)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生的一個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力的一種重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何將書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中尤其重要。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求一般包括兩個(gè)部分：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)作品和畢業(yè)論文。學(xué)生在完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文期間都存在著不同的問(wèn)題。當(dāng)前各大高校都開(kāi)發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的網(wǎng)上指導(dǎo)系統(tǒng)，但這些系統(tǒng)主要是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選題，開(kāi)題報(bào)告的提交和畢業(yè)論文的提交。

開(kāi)放教育背景下的學(xué)生不同于普通高校學(xué)生，他們具有自身特點(diǎn)，他們?cè)谶M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題和困難，主要有：（1）每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多，教師不可能做到完全的一對(duì)一輔導(dǎo)；（2）開(kāi)放教育背景下的學(xué)生大多是在職學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出，不可能經(jīng)常來(lái)學(xué)校與教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通；（3）有部分學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不從事計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作，在入學(xué)前也沒(méi)有計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)背景，沒(méi)有完整的信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想，在做畢業(yè)課題設(shè)計(jì)的過(guò)程會(huì)遇到很多的困難，他們希望有一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以補(bǔ)充計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，希望有一個(gè)交流平臺(tái)，可以與同學(xué)和老師進(jìn)行溝通。（4）有部分學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)方法，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中感到很吃力，特別是論文格式上的修改，往往會(huì)發(fā)生學(xué)生多次修改論文也無(wú)法完全滿足格式要求的情況，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要完全規(guī)范學(xué)生的論文格式也很困難。

根據(jù)開(kāi)放教育以及計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，筆者開(kāi)發(fā)了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在線指導(dǎo)平臺(tái)。該指導(dǎo)平臺(tái)主要是以指導(dǎo)教師和學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象，不僅包括了畢業(yè)論文的在線指導(dǎo)，還包括課題的設(shè)計(jì)指導(dǎo)平臺(tái)和論文寫(xiě)作平臺(tái)。

2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)方案

畢業(yè)設(shè)計(jì)在線指導(dǎo)系統(tǒng)采用了B/S架構(gòu)，學(xué)生、指導(dǎo)教師使用瀏覽器通過(guò)Internet向畢業(yè)論文指導(dǎo)平臺(tái)提交請(qǐng)求、接收反饋結(jié)果，客戶端不需要安裝額外的客戶端應(yīng)用程序。畢業(yè)論文指導(dǎo)平臺(tái)部署在學(xué)校內(nèi)部的一臺(tái)服務(wù)器上，服務(wù)器包括網(wǎng)站服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，其中網(wǎng)站服務(wù)器用來(lái)處理所有的用戶提交請(qǐng)求，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器存儲(chǔ)和處理相關(guān)的數(shù)據(jù)。

該系統(tǒng)是在Visual Studio2008平臺(tái)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，采用和C#語(yǔ)言為前臺(tái)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，采用SQL Server 2005作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。下面將介紹該系統(tǒng)的主要功能以及數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。

3 系統(tǒng)的主要功能

本系統(tǒng)一共分為四大功能模塊（如圖1）：

圖1 系統(tǒng)功能模塊圖

3.1 用戶管理模塊

本系統(tǒng)主要有三類用戶：管理員，指導(dǎo)教師和學(xué)生。管理員的管理權(quán)限主要是進(jìn)行用戶管理，針對(duì)兩類用戶，指導(dǎo)教師和學(xué)生。系統(tǒng)提供教師和學(xué)生的注冊(cè)平臺(tái)，教師和學(xué)生注冊(cè)成功后，由管理員進(jìn)行認(rèn)證，認(rèn)證通過(guò)后，教師和學(xué)生就可以登陸該平臺(tái)，進(jìn)行相應(yīng)的操作了。

3.2 畢業(yè)課題設(shè)計(jì)輔導(dǎo)功能模塊

主要是針對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，在線給出計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的案例以及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的難點(diǎn)解答，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用比較形象的視頻演示和文字描述的兩種形式，符合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

圖2 畢業(yè)課題設(shè)計(jì)指導(dǎo)模塊結(jié)構(gòu)圖

如圖2所示，該功能模塊針對(duì)兩類用戶，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師需將信息系統(tǒng)案例的文字和視頻信息進(jìn)行上傳和編輯，本平臺(tái)提供教師以網(wǎng)頁(yè)和word文檔的形式上傳案例的形式，以流媒體的形式上傳信息系統(tǒng)案例的演示視頻。教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)上傳的內(nèi)容進(jìn)行刪除和修改。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，如完整的信息系統(tǒng)概念和演示，信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程演示。既有文字信息也有視頻信息，方便學(xué)生自己在家學(xué)習(xí)。通過(guò)該功能模塊的設(shè)置，可以幫助學(xué)生補(bǔ)充在課堂上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，幫助他們建立完整的信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)思想。

如圖3所示，該功能模塊提供給學(xué)生一個(gè)編輯論文的平臺(tái)，學(xué)生可以選擇要編輯論文的條目，如摘要，目錄，正文，參考文獻(xiàn)等，然后在對(duì)應(yīng)的編輯平臺(tái)上進(jìn)行文本的輸入和修改。論文會(huì)根據(jù)教師事先設(shè)置好的論文條目格式自動(dòng)生成。學(xué)生可以選擇在線編輯，也可以選擇導(dǎo)出為word格式。由教師在后臺(tái)設(shè)置好論文編輯的條目和格式。這一功能方便學(xué)生統(tǒng)一論文格式，也方便教師隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生完成論文的情況。

3.4 師生互動(dòng)的在線答疑功能模塊

該功能主要是方便學(xué)生和教師之間實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)，由教師設(shè)置好課題組，每個(gè)課題組統(tǒng)一在一個(gè)討論平臺(tái)上，學(xué)生只能在教師分配好的課題組平臺(tái)上發(fā)言。學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)向教師提問(wèn)，也可以通過(guò)該平臺(tái)與同一課題組的同學(xué)進(jìn)行討論。這一平臺(tái)不同于其他畢業(yè)論文指導(dǎo)系統(tǒng)只有一個(gè)統(tǒng)一的討論平臺(tái)，而是以課題組為討論單位，這樣便于教師管理和指導(dǎo)，也利于學(xué)生之間對(duì)同一類課題進(jìn)行交流。

4 系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方案

畢業(yè)設(shè)計(jì)在線指導(dǎo)系統(tǒng)采用SQL Server 2005作為數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)共有8個(gè)表，這8個(gè)表具體如表1所示：

表1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)表說(shuō)明

每個(gè)數(shù)據(jù)表的具體設(shè)計(jì)在這里就不再詳細(xì)敘述了。

5 結(jié)論

該系統(tǒng)是針對(duì)在開(kāi)放教育背景下，利用遠(yuǎn)程教學(xué)的方法開(kāi)發(fā)的一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在線指導(dǎo)系統(tǒng)。它不同于其他的畢業(yè)設(shè)計(jì)在線系統(tǒng)，它不提供教務(wù)人員的論文管理功能，本系統(tǒng)主要是針對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的，方便兩者在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)行遠(yuǎn)程交流和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。因?yàn)楣P者所在的學(xué)校已經(jīng)存在了畢業(yè)論文的提交系統(tǒng)，但已存在系統(tǒng)主要是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的提交和管理使用的，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)較少，而該系統(tǒng)主要是針對(duì)理工類計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而設(shè)計(jì)的，不僅幫助他們解決了論文的編輯問(wèn)題，還提供了輔導(dǎo)他們進(jìn)行課題設(shè)計(jì)的功能。該系統(tǒng)正在開(kāi)發(fā)試驗(yàn)階段，根據(jù)學(xué)生和指導(dǎo)教師使用后的反饋意見(jiàn)，我們還可以進(jìn)行功能的適當(dāng)調(diào)整和系統(tǒng)的進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔東浩.業(yè)余大學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).上海交通大學(xué)碩士論文，2011.

篇（4）

0引言

計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來(lái)獲取所需的知識(shí)。大學(xué)生承擔(dān)著未來(lái)國(guó)家的建設(shè)重任，論文作為培養(yǎng)國(guó)家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時(shí)代培養(yǎng)一批有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。

1目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

自從上世紀(jì)90年代，全國(guó)高等學(xué)校相繼在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課計(jì)劃中加入了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過(guò)近20年的探索，各校都有了一套相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度有了很大的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)能力的認(rèn)可度的提高，高校為順應(yīng)社會(huì)需求而對(duì)學(xué)生采取的一些強(qiáng)制的考級(jí)考措施，使得目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些必須引起重視的問(wèn)題。

1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭

目前一部分高校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，教師面對(duì)學(xué)校下達(dá)的等級(jí)考試合格率的要求，而不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)輔助完成一些簡(jiǎn)單的工作，比如畢業(yè)論文完成一份應(yīng)聘求職書(shū)的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過(guò)各種渠道重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是應(yīng)試教育帶來(lái)的后果。

1.2理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽(tīng)老師講授的內(nèi)容都能聽(tīng)懂，但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無(wú)所適從，即課堂授課理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。因此，一旦題目變換一下就不會(huì)做了，欠缺舉一反三的能力。

1.3忽略不同層次學(xué)生的分層教學(xué)

由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在較大差異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間，使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學(xué)生“吃不了”，對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄。這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。

1.4教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快，而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度，醫(yī)學(xué)論文致使學(xué)生對(duì)該門(mén)課的興趣下降。另一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會(huì)學(xué)生如何操作，而忽略對(duì)學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)”的培養(yǎng)，也就是沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會(huì)學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決，如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到多少有用的知識(shí)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

由于上述種種原因，造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程看似簡(jiǎn)單實(shí)際效果卻不盡如人意的狀況，當(dāng)前各種各樣的教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)以各種交流會(huì)、研討會(huì)的形式探討新形勢(shì)下高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法，教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也就在新形勢(shì)下如何進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意見(jiàn)，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.1更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系

首先，要改變只注重計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的思想觀念，緩解等級(jí)考試通過(guò)率給教師帶來(lái)的壓力，在課程的安排上，要根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，讓教師有足夠的空間在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上深入掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，建立起適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。

其次，要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)和人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢(shì)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來(lái)，碩士論文讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識(shí)和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個(gè)完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學(xué)生的需求。

第三，在教材體系上要改變現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊，使用周期較長(zhǎng)的狀況，多引用一些能反映計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)和特色知識(shí)的教材，并縮短教材的使用周期。

2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的整合

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)課程只是一門(mén)工具課，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的是學(xué)會(huì)使用這種工具并為專業(yè)服務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上。要精講多練，給學(xué)生提供足夠的上機(jī)操作機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中理解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的操作技能和編程手段，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二、三年級(jí)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，比如會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問(wèn)題及日常事務(wù)問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的課程案例，通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思路和方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。到了高年級(jí)，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和興趣選修幾門(mén)計(jì)算機(jī)課程。真正做到學(xué)有所用，并且在四年的本科學(xué)習(xí)中，能使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線。

2.3開(kāi)設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于有限的課時(shí)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對(duì)計(jì)算機(jī)有特殊愛(ài)好的學(xué)生，特別是一些入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就較好的學(xué)生，職稱論文如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展，在追求素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該對(duì)這些愛(ài)好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以，必須有計(jì)劃、有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)學(xué)建模等，并將其和一些競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，集體主義精神，這對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)如何解決問(wèn)題的思維能力，及遇到困難時(shí)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)疑是非常有益的。

2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)

在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中，集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程屬于應(yīng)用性課程，一個(gè)概念的表達(dá)、一個(gè)指令的完成都是用一系列操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目前學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)差別懸殊，教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一，看書(shū)自學(xué)方式效率較低，靜態(tài)圖文很難連貫理解，因此，教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提供一種符合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)教科書(shū)，以方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來(lái)的“計(jì)算機(jī)+大屏幕”，又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)”，體現(xiàn)了教學(xué)手段和方法的不斷變革。

實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅縮短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，英語(yǔ)論文在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。該模式作為教學(xué)內(nèi)容的組成部分，把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一部分課時(shí)由老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行講授，另一部分課時(shí)由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式可以利用系局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Internet來(lái)建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站，把教師制作的多媒體課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、有關(guān)知識(shí)的問(wèn)答、實(shí)驗(yàn)素材、模擬試題等放在網(wǎng)上，供學(xué)生使用。留學(xué)生論文讓學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)。此外網(wǎng)站中還應(yīng)提供網(wǎng)上答疑平臺(tái)和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的測(cè)評(píng)平臺(tái)，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。

3結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果，它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門(mén)學(xué)科的重要工具和手段，同時(shí)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念，工作總結(jié)進(jìn)一步提高對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個(gè)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化改革進(jìn)程，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會(huì)信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

中圖分類號(hào)：F49文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2012）15-0169-02

數(shù)字資源是高校圖書(shū)館的核心組成部分，其在圖書(shū)館資源采購(gòu)中的比例也處于逐年攀升的狀態(tài)，甚至在很多館中，數(shù)字資源的采購(gòu)總量已經(jīng)超出了傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的采購(gòu)。同時(shí)，伴隨著數(shù)字技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，讀者對(duì)數(shù)字資源的接受程度也日益增強(qiáng)。IPAD，智能手機(jī)，平板電腦等新設(shè)備的出現(xiàn)，也使得數(shù)字資源的使用不再僅僅局限于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)，各式各樣的移動(dòng)設(shè)備都是讀者獲取、使用數(shù)字資源的平臺(tái)，空間、地域都不在是獲取資源的限制。因此，如何選取適合于高校圖書(shū)館，適合于高校讀者群的數(shù)字資源已經(jīng)成為圖書(shū)館工作中的重中之重。

1 當(dāng)前高校圖書(shū)館數(shù)字資源采購(gòu)的現(xiàn)狀

目前，高校圖書(shū)館的數(shù)字資源采購(gòu)并沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的規(guī)范與量化的比對(duì)，通常是數(shù)據(jù)庫(kù)提供商將其開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品推薦給圖書(shū)館數(shù)字資源采購(gòu)部門(mén)，采購(gòu)部門(mén)覺(jué)得適合學(xué)校的發(fā)展情況就將其作為試用數(shù)據(jù)庫(kù)提供給用戶使用，然后根據(jù)試用情況的結(jié)果并結(jié)合當(dāng)年的經(jīng)費(fèi)劃撥情況決定是否購(gòu)買(mǎi)。同時(shí)，學(xué)術(shù)界也有一些針對(duì)數(shù)字資源質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立等方面的研究，雖然對(duì)于開(kāi)展采購(gòu)工作有一定的參考作用，但在實(shí)際操作中還存在著一些問(wèn)題。圖書(shū)館需要一套數(shù)字資源采購(gòu)評(píng)價(jià)體系量化了解自身的數(shù)字資源結(jié)構(gòu)，量化了解適合學(xué)校學(xué)科發(fā)展的數(shù)字資源結(jié)構(gòu)，才能做好數(shù)字資源的采購(gòu)工作，更好的為用戶服務(wù)，為學(xué)校學(xué)科發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，由于現(xiàn)階段無(wú)成型的數(shù)字資源采購(gòu)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致圖書(shū)館無(wú)法量化了解自身的數(shù)字資源特性，也導(dǎo)致圖書(shū)館無(wú)法量化了解學(xué)校在學(xué)科角度上對(duì)數(shù)字資源均衡性的要求。因而圖書(shū)館在數(shù)字資源采購(gòu)中容易憑借自身的偏好，而不能系統(tǒng)、正確的看待整個(gè)學(xué)校在學(xué)科類別上的均衡。最終導(dǎo)致圖書(shū)館在數(shù)字資源的采購(gòu)問(wèn)題上有失偏頗，資源結(jié)構(gòu)不合理，投入大，產(chǎn)出小，未能全面均衡學(xué)校所有院系、學(xué)科的資源需求。

2 建立數(shù)字資源評(píng)價(jià)采購(gòu)體系的意義

要做出合理的數(shù)字資源采購(gòu)決策，需要了解圖書(shū)館自身資源針對(duì)學(xué)校學(xué)科專業(yè)的結(jié)構(gòu)比例，需要了解學(xué)校學(xué)科發(fā)展所需要的資源結(jié)構(gòu)比例，而這些并不能單憑部門(mén)的喜好來(lái)決定，需要有一個(gè)科學(xué)、量化的過(guò)程，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，用事實(shí)說(shuō)話，才能作出正確的判斷。

理想的數(shù)字資源評(píng)價(jià)采購(gòu)體系可以對(duì)數(shù)字資源從學(xué)校學(xué)科專業(yè)的角度進(jìn)行量化比對(duì)，有助于圖書(shū)館了解自身數(shù)字資源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時(shí)可以對(duì)學(xué)校院系、學(xué)科的數(shù)字資源需求進(jìn)行量化比對(duì)，得到適合學(xué)校學(xué)科發(fā)展的數(shù)字資源結(jié)構(gòu)比例。

科學(xué)獲得數(shù)字資源現(xiàn)狀和數(shù)字資源需求現(xiàn)狀的量化數(shù)據(jù)后，圖書(shū)館可為數(shù)字資源采購(gòu)作出整體規(guī)劃。進(jìn)而從科學(xué)量化的角度做好數(shù)字資源評(píng)估采購(gòu)工作，避免采購(gòu)工作中的盲目性，均衡各院系專業(yè)間的資源需求，構(gòu)建適合學(xué)校學(xué)科建設(shè)的數(shù)字資源結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)校學(xué)科發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，做好鋪墊。

3 科學(xué)建立數(shù)字資源評(píng)價(jià)采購(gòu)體系

3.1 了解圖書(shū)館現(xiàn)有數(shù)字資源結(jié)構(gòu)

目前，高校的學(xué)科、專業(yè)日趨多樣化，專業(yè)之間的交叉也較為普遍，例如外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生并不是單純的學(xué)習(xí)外語(yǔ)，還需要掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也不是單純的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，還需要適當(dāng)?shù)恼莆胀庹Z(yǔ)。同時(shí)，數(shù)字資源之間也同樣存在的交叉、覆蓋、重復(fù)的問(wèn)題。因此按學(xué)校學(xué)科類別對(duì)所有數(shù)字資源進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)是一件復(fù)雜的工作，需要仔細(xì)的按系統(tǒng)化來(lái)清理，按量化來(lái)操作，詳盡科學(xué)的分析是研究的基礎(chǔ)，這樣才能得出對(duì)學(xué)校發(fā)展有益的真實(shí)數(shù)據(jù)。

高校購(gòu)買(mǎi)的數(shù)字資源包括期刊論文、博士論文、碩士論文、會(huì)議論文、電子書(shū)、試題、音視頻文件等，需要根據(jù)內(nèi)容分配不同的影響因子，一般來(lái)講，博士論文的學(xué)術(shù)價(jià)值要大于碩士論文，影響因子就會(huì)較大，而期刊論文的劃分更為復(fù)雜，以我校為例，《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)術(shù)期刊分級(jí)分類目錄（2007年版）》（簡(jiǎn)稱《目錄》）是依據(jù)《2006年度CSSCI來(lái)源期刊目錄》（南京大學(xué)）、《中文核心期刊目錄總攬》（2004年版，北京大學(xué)圖書(shū)館）和《2006年版中國(guó)科技期刊引證報(bào)告（核心版）》，并結(jié)合我校實(shí)際情況制定的，《目錄》中的期刊分為A、B、C、D、E五個(gè)級(jí)別。對(duì)于不同等級(jí)的期刊需要給予不同的影響因子。電子書(shū)中有專業(yè)性書(shū)籍與一般性書(shū)籍的區(qū)別，音視頻文件中也有專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容與一般性科普內(nèi)容的區(qū)別，因而也需要給予各自不同的影響因子。

影響因子的確立不能盲目確定，需要集中專家、學(xué)者的力量統(tǒng)一定制，需要考慮到各個(gè)方面的綜合影響，如期刊成立的時(shí)間，花費(fèi)的成本，學(xué)術(shù)界影響等等因素都需要兼顧。而且隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字資源的類型可能還會(huì)增加，需要根據(jù)不同的情況給出不同的影響因子。

假設(shè)以10作為最大影響因子，博士論文與A級(jí)期刊的影響因子為10，B級(jí)期刊的影響因子為9，碩士論文、會(huì)議論文、與C級(jí)期刊的影響因子為8，D級(jí)期刊與專業(yè)性電子書(shū)的影響因子為7，E級(jí)期刊的影響因子為6，F(xiàn)級(jí)期刊與專業(yè)性教學(xué)類音視頻文件的影響因子為2.5，試題類的影響因子為1.5，科普性書(shū)籍、一般性雜志與科普性音視頻文件的影響因子為1。

篇（6）

1.學(xué)位論文管理和再利用的重要性

1.1學(xué)位論文的學(xué)術(shù)性質(zhì)和學(xué)術(shù)價(jià)值決定了學(xué)位論文管理和再利用的必要性

學(xué)位論文通常指博士或碩士研究生為了獲取學(xué)位資格,向?qū)W校或其它學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)提交的學(xué)術(shù)研究論文。它是學(xué)位申請(qǐng)者在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的科學(xué)研究的總結(jié),是具有一定獨(dú)創(chuàng)性的一次文獻(xiàn)。論文的選題一般都是結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,所探討的問(wèn)題相對(duì)專一,對(duì)問(wèn)題的闡述詳細(xì)、系統(tǒng)且不乏新穎的學(xué)術(shù)思想和獨(dú)到的見(jiàn)解,在一定程度上涉及本專業(yè)的前沿領(lǐng)域和重要問(wèn)題。因此,學(xué)位論文與普通科研論文相比,具有文獻(xiàn)分析面廣、數(shù)據(jù)與圖表量大、理論分析充分且深刻、參考文獻(xiàn)大等特點(diǎn)。基于以上原因,學(xué)位論文具有很強(qiáng)的參考價(jià)值,是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究等工作必不可少的文獻(xiàn)資源[1][2]。

根據(jù)檔案法和有關(guān)規(guī)定,教育部和國(guó)家檔案局制定了《高等學(xué)校檔案管理辦法》,已經(jīng)公布并自2008年9月1日起施行。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)紙質(zhì)檔案材料和電子檔案材料同步歸檔。其中教學(xué)類文件材料的歸檔按原國(guó)家教委、國(guó)家檔案局的《高等學(xué)校教學(xué)文件材料歸檔范圍》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。在《高等學(xué)校教學(xué)文件材料歸檔范圍》中,第十條為優(yōu)秀的、典型的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)審意見(jiàn)。第十一條為研究生及碩士、博士學(xué)位獲得者的名冊(cè)、學(xué)位論文及有關(guān)審批文件。因此,電子檔案材料的歸檔是必須的。

1.2山西師范大學(xué)的快速發(fā)展要求學(xué)位論文管理和再利用的進(jìn)一步完善

山西師范大學(xué)創(chuàng)建于1958年,前身是晉南師范專科學(xué)校,1964年升格為山西師范學(xué)院本科院校,1984年更名為山西師范大學(xué),1999年山西省職業(yè)師范專科學(xué)校和山西師范大學(xué)體育學(xué)院并入,至今已經(jīng)走過(guò)了50年的風(fēng)雨歷程。

隨著該校博士點(diǎn)的申請(qǐng)成功,該校已經(jīng)具備學(xué)士、碩士、博士三個(gè)層次的學(xué)位授予資格,未來(lái)還會(huì)迎來(lái)更好、更快的發(fā)展。學(xué)生人數(shù)的增加,學(xué)科的發(fā)展必然要求學(xué)位論文管理和再利用的進(jìn)一步完善。

2.校圖書(shū)館學(xué)位論文的收藏、管理現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

山西師范大學(xué)學(xué)位論文管理存在以下不足:

第一,校逸夫圖書(shū)樓310室是博碩論文庫(kù),從中可以獲取紙質(zhì)版和電子版的碩士論文資料。其中電子版的碩士論文是從1994年至今的,并且大部分為Word格式。而歷年的學(xué)士論文資料只能從各學(xué)院獲得。

第二,學(xué)位論文的Word格式存放不僅占用內(nèi)存空間大,并且安全性差。

第三,該校要求碩士畢業(yè)生在離校前必須將紙質(zhì)版和電子版的學(xué)位論文直接提交給校研究生處存檔。其中電子版的論文資料采用文件夾嵌套形式存放和管理,由于審核力度不夠,因此提交的電子版論文在格式等方面存在一些問(wèn)題。如很多學(xué)生把封面、摘要、正文等分別存放在多個(gè)Word文檔中,給電子論文的管理和電子論文的入庫(kù)帶來(lái)了很多不便。而學(xué)士論文的存放也存在同樣的問(wèn)題。

第四,校圖書(shū)館自建資源中提供了一個(gè)VF開(kāi)發(fā)的博碩論文摘要查詢系統(tǒng),但它只提供了簡(jiǎn)單的論文摘要查詢功能,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)論文全文在線閱讀、論文提交和論文下載等功能,這樣的系統(tǒng)不利于學(xué)位論文的再利用。

第五,校圖書(shū)館數(shù)字化文獻(xiàn)資源中提供CNKI系列數(shù)據(jù)庫(kù)(清華同方),但是CNKI中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中沒(méi)有山西師范大學(xué)的論文資料。

第六,碩博論文庫(kù)設(shè)在逸夫圖書(shū)樓,屬于新教學(xué)樓,很多學(xué)生不了解情況,此閱覽室參閱人員相對(duì)較少,因此,本校學(xué)位論文的再利用率非常低。

3.加強(qiáng)學(xué)位論文管理和再利用的措施和建議

3.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文管理的重視

具體措施如下:

第一,統(tǒng)一學(xué)位論文組織形式。在對(duì)原規(guī)范進(jìn)行合理的完善和補(bǔ)充后,出臺(tái)一份新的、細(xì)化的論文組織形式規(guī)范文件,并具體落實(shí)到各學(xué)院。畢業(yè)生在論文答辯完成后要提交一份格式正確的學(xué)位論文電子版,并且要求相關(guān)人員審核電子版格式正確后學(xué)生方可畢業(yè)離校。

第二,pdf格式的文件占用內(nèi)存小且安全性好,排版成功后不易被修改。因此,校方應(yīng)該要求各學(xué)院相關(guān)人員進(jìn)行Word格式轉(zhuǎn)pdf格式的技能學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣的嚴(yán)格要求,相信一兩年之后的學(xué)位論文都將以pdf格式提交,減輕圖書(shū)館工作人員的勞動(dòng)量。

第三,對(duì)論文答辯為優(yōu)的學(xué)士論文進(jìn)行歸檔。

第四,一些技能性要求比較強(qiáng)的專業(yè),如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生以開(kāi)發(fā)軟件系統(tǒng)作為論文的支撐,除提交電子版的學(xué)位論文外,還需同步將另外兩份文檔提交。一是將所開(kāi)發(fā)軟件系統(tǒng)打包后提交;其次為一份日志文檔,將系統(tǒng)使用說(shuō)明做簡(jiǎn)要介紹。

第五,圖書(shū)館采用一些措施加強(qiáng)宣傳,積極提倡大家利用本校學(xué)位論文資源進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和論文撰寫(xiě)等工作。

第六,開(kāi)發(fā)一個(gè)基于山西師范大學(xué),功能完整的學(xué)位論文檢索系統(tǒng)。

3.2基于山西師范大學(xué)的學(xué)位論文檢索系統(tǒng)

3.2.1開(kāi)發(fā)檢索系統(tǒng)益處

首先,學(xué)校本科生在大三階段要選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)老師和畢業(yè)論文題目進(jìn)行學(xué)士論文的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和撰寫(xiě),很多學(xué)生在選擇導(dǎo)師和選擇論文題目時(shí)存在很多疑惑。開(kāi)發(fā)一個(gè)學(xué)位論文檢索系統(tǒng)能夠讓他們很快查詢和了解相關(guān)導(dǎo)師的研究方向,盡快鎖定自己的論文方向。

其次,碩士研究生在入學(xué)后,需要和學(xué)院溝通選擇自己的導(dǎo)師并開(kāi)展科研工作,但是很多人對(duì)各導(dǎo)師的研究方向及研究?jī)?nèi)容了解不足,所以檢索系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能夠有效解決這一問(wèn)題。

最后,檢索系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)讓導(dǎo)師的指導(dǎo)作品和學(xué)生的學(xué)位論文公開(kāi)化,論文的公開(kāi)化是一種內(nèi)在的激勵(lì)機(jī)制,必然帶來(lái)本校學(xué)位論文質(zhì)量的顯著提高。

因此,為了實(shí)現(xiàn)該校畢業(yè)論文,特別是碩士畢業(yè)論文的再利用,設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一個(gè)基于山西師范大學(xué),功能完備的學(xué)位論文檢索系統(tǒng)是非常必要的。

3.2.2檢索系統(tǒng)功能

第一,功能完整。學(xué)位論文檢索系統(tǒng)是一個(gè)集注冊(cè)登錄、論文提交、論文檢索、論文統(tǒng)計(jì)、論文評(píng)價(jià)、后臺(tái)管理為一體的系統(tǒng),其中論文檢索為核心模塊。

第二,論文提交模塊包括論文電子表單的提交和論文全文的上傳。

第三,系統(tǒng)應(yīng)該設(shè)有審核機(jī)制,相關(guān)人員可以直接進(jìn)入后臺(tái)對(duì)已經(jīng)上交的論文信息進(jìn)行審核。

第四,論文檢索模塊應(yīng)具備初級(jí)檢索和高級(jí)檢索功能,并具備兩種匹配方式即模糊匹配和精確匹配。

第五,學(xué)生登陸系統(tǒng)后可在線查看論文全文并免費(fèi)提供全文下載功能。

第六,系統(tǒng)需收錄山西師范大學(xué)1994年至今的碩士、博士學(xué)位論文2500余篇。

第七,論文表中的字段分為:基礎(chǔ)檢索字段、排序輔助字段、審核字段、上傳字段、圖書(shū)館收錄字段,其中論文編號(hào)是主鍵,學(xué)生學(xué)號(hào)是外鍵。基礎(chǔ)檢索字段還需包括作者姓名、作者單位、導(dǎo)師姓名、導(dǎo)師單位、學(xué)位級(jí)別(碩士或博士)、學(xué)位類別(全日制或教育碩士)、論文類型(應(yīng)用型或基礎(chǔ)型)、學(xué)科門(mén)類、一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科、學(xué)科專業(yè)備注、學(xué)位授予年度、中文題名、英文題名、中文副題名、英文副題名、中文關(guān)鍵詞、英文關(guān)鍵詞、中文摘要、英文摘要等。

3.2.3相關(guān)度檢索排序算法

深入研究高校學(xué)位論文管理中學(xué)位論文檢索算法。傳統(tǒng)的基于查詢項(xiàng)匹配的檢索算法存在返回信息過(guò)多,且查全率、查準(zhǔn)率不高,用戶篩選不方便等問(wèn)題[4]。針對(duì)以上問(wèn)題提出一種相關(guān)度檢索排序算法,已應(yīng)用于山西師范大學(xué)學(xué)位論文檢索系統(tǒng)。

采用非全文索引,即只對(duì)論文題名(caption)、關(guān)鍵詞(keywords)、摘要(abstract)建立索引,然后用Lucene中文分詞器對(duì)caption、keywords、abstract及用戶輸入的檢索詞進(jìn)行分詞處理。在分詞處理的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)檢索和排序。

相關(guān)度檢索排序算法[3][4][5],主要包括三個(gè)步驟。第一步,選擇學(xué)科門(mén)類。教育部公布的十二個(gè)學(xué)科門(mén)類分別為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué),學(xué)科門(mén)類下設(shè)一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科。由于用戶一般會(huì)選擇相同或者相近的專業(yè)進(jìn)行查詢,因此學(xué)科門(mén)類的選擇和限制能夠很好地解決“一詞多義”問(wèn)題。

第二步,采用“檢索項(xiàng)+caption+keywords+abstract”組合查詢技術(shù),并去除重復(fù)項(xiàng),得到檢索結(jié)果集。論文的關(guān)鍵詞一般為四到六個(gè),能有效地表征論文的主題。但是由于用戶提取關(guān)鍵詞的能力參差不齊,所以關(guān)鍵詞不能很好地代表全文。本文提出“caption+keywords+abstract”組合能夠更好地代表全文,能夠很好地提高查全率。

第三步,計(jì)算相關(guān)度,并按照相關(guān)度的大小,對(duì)檢索結(jié)果集重新排序。位置因子中caption優(yōu)先級(jí)別為一,keywords優(yōu)先級(jí)別為二,abstract優(yōu)先級(jí)別為三。優(yōu)先級(jí)別相同的論文則計(jì)算檢索詞的詞頻,詞頻越高排序越靠前。本原則能夠很好地提高查準(zhǔn)率。

新算法較原算法在查全率和查準(zhǔn)率方面有較大改進(jìn),用于學(xué)位論文檢索的效果明顯,且實(shí)用性很強(qiáng)、易于工程實(shí)現(xiàn),基本滿足了高校學(xué)位論文檢索的需求。隨著各高校自主研潮的推進(jìn),開(kāi)發(fā)和使用校本系統(tǒng)必將是一種趨勢(shì)。

相信隨著學(xué)校對(duì)學(xué)位論文管理的重視和學(xué)位論文檢索系統(tǒng)的使用,該校學(xué)位論文的利用率會(huì)很快提高,并且一定會(huì)帶來(lái)學(xué)位論文質(zhì)量的顯著提高。

參考文獻(xiàn):

[1]金春華.我國(guó)數(shù)字化學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀與建議,省略.

[2]趙嘉朱.中國(guó)學(xué)位論文管理的歷史回顧與前景展望.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào),2006.4.

篇（7）

    1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

    虛擬現(xiàn)實(shí)VR( Virtual Reality) 是近幾年來(lái)信息技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物, 畢業(yè)論文是一門(mén)在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)和傳感技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的交叉學(xué)科。其基本方法和目標(biāo)是集成并利用高性能的計(jì)算機(jī)軟硬件及各類傳感器創(chuàng)建一個(gè)使參與者處于身臨其境的、具有完善的交互能力、能幫助和啟發(fā)構(gòu)思的信息環(huán)境, 即讓用戶在人工合成的環(huán)境里獲得角色的體驗(yàn)。

    虛擬現(xiàn)實(shí)具有三個(gè)基本特征。沉浸性, 是指觀察者對(duì)虛擬世界的情感反映, 這種感覺(jué)能使用戶全方位地投入這個(gè)虛擬世界, 這是虛擬現(xiàn)實(shí)的首要特征。交互性, 是指虛擬現(xiàn)實(shí)是一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境, 能對(duì)用戶的輸入作出響應(yīng), 并能通過(guò)監(jiān)控裝置來(lái)影響用戶和被用戶影響。想象性, 是指虛擬現(xiàn)實(shí)不僅是一個(gè)媒體、一個(gè)高級(jí)用戶界面, 還是一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng), 它以生動(dòng)形象的形式反映設(shè)計(jì)者的思想。虛擬現(xiàn)實(shí)的三個(gè)基本特征強(qiáng)調(diào)了人在這個(gè)系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)按其功能不同, 可以分為三種類型: 沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)和分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。其中,桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是運(yùn)用軟件編程方法在顯示器上顯示三維場(chǎng)景, 用戶通過(guò)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等設(shè)備與虛擬場(chǎng)景交互, 它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、成本較低, 易于推廣。

    2.網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室

    所謂網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室, 是指利用區(qū)域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng), 由虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生成的一類適于進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng), 包括相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、有關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)對(duì)象及實(shí)驗(yàn)信息資源等。虛擬實(shí)驗(yàn)室可以是某一現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)實(shí)現(xiàn), 也可以是虛擬構(gòu)想的實(shí)驗(yàn)室, 虛擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。在虛擬實(shí)驗(yàn)中, 實(shí)驗(yàn)者有逼真的感覺(jué), 有身臨其境的感受, 好像是真正在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室里近距離進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作。在虛擬實(shí)驗(yàn)中, 沒(méi)有一個(gè)有形的實(shí)驗(yàn)室, 也沒(méi)有以實(shí)物形態(tài)存在的實(shí)驗(yàn)工具與實(shí)驗(yàn)對(duì)象, 實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要是對(duì)虛擬物的操作。

    3.計(jì)算機(jī)專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建

    構(gòu)建專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室, 其實(shí)就是搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng), 包括硬件、軟件及管理三個(gè)方面。在硬件上,

    目前各校都建立了校園網(wǎng)絡(luò)并接入了互聯(lián)網(wǎng), 這些基礎(chǔ)設(shè)施基本可以滿足需求, 不需要太多的投入。在軟件方面, 一個(gè)是實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā), 它與網(wǎng)站建設(shè)相聯(lián)系; 另一個(gè)是網(wǎng)站的內(nèi)容( 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容) 建設(shè), 這是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵。虛擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有可以做的實(shí)驗(yàn)來(lái)支撐, 不然軟件平臺(tái)就是一個(gè)空架子, 形同虛設(shè)。同時(shí), 該平臺(tái)上還應(yīng)有實(shí)驗(yàn)管理的支持, 對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)及網(wǎng)上答疑等進(jìn)行有效管理, 并對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行監(jiān)控, 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)各模塊的主要功能如下。

    ( 1) 實(shí)驗(yàn)管理模塊, 由學(xué)生管理、教師管理、儀器管理和學(xué)生成績(jī)管理等組成。碩士論文在學(xué)生管理方面, 學(xué)生通過(guò)瀏覽器進(jìn)行注冊(cè)登錄, 登陸成功后可瀏覽實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 查看實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)資料, 預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間, 在線發(fā)送和接受消息, 進(jìn)行問(wèn)題討論, 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)登記, 實(shí)驗(yàn)完成后可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交報(bào)告。教師管理方面, 可對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容添加、修改、整理、刪除, 對(duì)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告列表, 批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告, 填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)和成績(jī), 提交批改結(jié)果, 與學(xué)生進(jìn)行討論。儀器管理方面, 對(duì)新設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的虛擬儀器上傳并進(jìn)行分類整理, 以便實(shí)驗(yàn)使用。成績(jī)管理方面對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況( 實(shí)驗(yàn)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及完成情況) 給出成績(jī), 并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析及提供查詢等。

    ( 2) 儀器展示模塊, 對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室可用虛擬元器件、虛擬儀器設(shè)備分門(mén)別類地進(jìn)行管理, 以圖形的方式直觀呈現(xiàn)出來(lái), 供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行選擇。

    ( 3) 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)模塊, 包括實(shí)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求及實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。

    ( 4) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告模塊, 主要對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后, 提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板, 供學(xué)生下載, 由學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果, 完成后上傳電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告, 由教師進(jìn)行批閱, 并進(jìn)行記載。

    ( 5) 實(shí)驗(yàn)答疑模塊, 由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答, 幫助學(xué)生順利通過(guò)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度, 并及時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)。

    ( 6) 論壇交流模塊, 教師和學(xué)生可以通過(guò)論壇進(jìn)行充分的交流, 學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)中的收獲、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)及問(wèn)題到論壇上, 教師可以將一些典型的問(wèn)題提出來(lái), 供大家探討。學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境下發(fā)表自己的見(jiàn)解, 教師從中可以得到及時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋信息, 以便整改。

    ( 7) 虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K, 是虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要部分。學(xué)生通過(guò)該模塊進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn), 醫(yī)學(xué)論文以達(dá)到鞏固強(qiáng)化知識(shí)的目的。該模塊內(nèi)容根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的具體情況及實(shí)驗(yàn)建設(shè)條件, 可不斷增加。計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的建設(shè), 可以引入其他學(xué)校的虛擬實(shí)驗(yàn)室中。這種方式比較簡(jiǎn)單, 容易實(shí)現(xiàn), 見(jiàn)效較快。但需要投入較多的軟件購(gòu)置費(fèi)用,同時(shí)也需要結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行一些調(diào)整, 有一個(gè)磨合期。另一種是因地制宜, 自主開(kāi)發(fā)。根據(jù)本校的實(shí)際教學(xué)和實(shí)驗(yàn)情況, 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平, 由任課教師或聘請(qǐng)部分專家組成開(kāi)發(fā)小組, 進(jìn)行一系列的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)研究, 并將研究的成果連接到虛擬實(shí)驗(yàn)室中, 逐漸擴(kuò)充直至完善。這種方式比較靈活, 能充分發(fā)揮教師的積極性, 能有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā), 適合學(xué)生的實(shí)際情況, 學(xué)生容易接受, 并且經(jīng)費(fèi)投入較少。缺點(diǎn)是開(kāi)發(fā)周期較長(zhǎng), 系統(tǒng)性不夠, 水平有限。也可以將上述兩種方式結(jié)合起來(lái), 一是引入、購(gòu)置部分自己不宜開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 二是結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處開(kāi)發(fā)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 如非交互性的、演示性的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。

    二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的管理

    1.加強(qiáng)用戶管理, 為每個(gè)學(xué)生分配賬號(hào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室, 使用實(shí)驗(yàn)室做虛擬實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行登記保存。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常訪問(wèn)虛擬實(shí)驗(yàn)室, 在上面提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解, 做好實(shí)驗(yàn), 努力提高虛擬實(shí)驗(yàn)室的人氣。

    2.全天候開(kāi)放虛擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)自己動(dòng)手組織實(shí)驗(yàn), 自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案, 動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn), 整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù), 職稱論文提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告, 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力, 逐步向以“學(xué)生為中心”的自主個(gè)性發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。

    3.組織專業(yè)教師網(wǎng)上指導(dǎo)與答疑, 參與論壇討論交流, 及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告, 為學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)提供服務(wù)。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中, 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)盡快給出幫助和解答, 并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)室論壇上發(fā)表觀點(diǎn), 提出問(wèn)題讓學(xué)生思考, 使師生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中有較強(qiáng)的互動(dòng)性, 教師應(yīng)充當(dāng)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的合作者和知識(shí)的建構(gòu)者的角色。

    4. 對(duì)學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室的表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行

    評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生每一門(mén)課程的虛擬實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、網(wǎng)上提問(wèn)、論壇發(fā)帖的情況, 給學(xué)生一個(gè)成績(jī)和評(píng)價(jià), 反饋給學(xué)生, 英語(yǔ)論文并與該課程的正常實(shí)物實(shí)驗(yàn)一起記入實(shí)驗(yàn)總分。教師也要在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí), 征求學(xué)生對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室的意見(jiàn), 對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行整改。

    計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立, 可以很好地解決目前硬件設(shè)備跟不上實(shí)驗(yàn)的要求、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠用等問(wèn)題, 對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有非常重要的意義。但在具體應(yīng)用中還要注意處理好“虛擬實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)物實(shí)驗(yàn)”的關(guān)系, 不能一味地強(qiáng)調(diào)虛擬實(shí)驗(yàn), 要“虛實(shí)”結(jié)合, 既相互補(bǔ)充, 又各有側(cè)重, 這樣才能取得很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí), 在虛擬實(shí)驗(yàn)中要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒁唤z不茍的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。

    參考文獻(xiàn)

    [ 1] 王嗣源.虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的初步探討.西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào), 2005( 4) .

篇（8）

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在各專業(yè)課程考試成績(jī)合格后，都要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)及其答辯考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果及答辯考核是取得高等教育考試畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同層次相同專業(yè)的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。但是，由于許多應(yīng)考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時(shí)訓(xùn)練，往往對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感到壓力很大，心中無(wú)數(shù)，難以動(dòng)手。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生這一特定群體，就畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)進(jìn)行必要指導(dǎo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就如何進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作簡(jiǎn)要論述，供大家參考。一、選好課題畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育考試計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)考者完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是應(yīng)考者的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)可以分兩個(gè)步驟，即選擇課題和研究課題。首先是選擇課題。選題是設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵。因?yàn)椋x題是畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)的第一步，它實(shí)際上就是確定“設(shè)計(jì)什么”的問(wèn)題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如果“設(shè)計(jì)什么”不明確，“怎么設(shè)計(jì)”就無(wú)從談起。教育部考試辦公室有關(guān)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的途徑和要求是“為鼓勵(lì)理論與工作實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出設(shè)計(jì)題目，報(bào)主考學(xué)校審查同意后確立。也可由主考學(xué)校公布設(shè)計(jì)題目，由應(yīng)考者選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求應(yīng)與普通全日制高等學(xué)校相一致，做到通過(guò)設(shè)計(jì)寫(xiě)作和答辯考核，檢驗(yàn)應(yīng)考者綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的、切實(shí)可行的課題。選好課題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的一半。

㈠、要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題。科學(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，以推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，必須緊密結(jié)合社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。選題要符合科學(xué)研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義或推動(dòng)作用，一項(xiàng)毫無(wú)意義的研究，即使花很大的精力，也將沒(méi)有絲毫價(jià)值。具體地說(shuō)，學(xué)生可從以下三個(gè)方面來(lái)選題。

⒈首先要從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，不能僅停留在書(shū)本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專業(yè)知識(shí)，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問(wèn)題。

⒉，要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學(xué)研究還有許多沒(méi)有被開(kāi)墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。應(yīng)考者應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯(cuò)誤處選題，在前人已提出來(lái)的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完善和發(fā)展，這種補(bǔ)充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。

㈡、要根據(jù)自己的能力選擇切實(shí)可行的課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不但要有考生個(gè)人的見(jiàn)解和主張，同時(shí)還需要具備一定的客觀條件。由于考生個(gè)人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣及所具備的客觀條件來(lái)選題。具體地說(shuō)，考生可從以下三個(gè)方面來(lái)綜合考慮。首先，要有充足的資料來(lái)源。“巧婦難為無(wú)米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫(xiě)出高質(zhì)量的設(shè)計(jì)的。選擇一個(gè)具有豐富資料來(lái)源的課題，對(duì)課題深入研究與開(kāi)展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和積極性，能夠以專心、細(xì)心、恒心和耐心的積極心態(tài)去完成。最后，要能結(jié)合發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，每個(gè)考生無(wú)論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，選擇那些能結(jié)合自己工作、發(fā)揮自己業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的課題，對(duì)順利完成課題的研究大有益處。二、進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作：學(xué)生可以從查閱圖書(shū)館、資料室的資料，到實(shí)習(xí)單位或企業(yè)做實(shí)地調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)與觀察等三個(gè)方面來(lái)搜集資料。搜集資料越具體、細(xì)致越好，最好把想要搜集資料的文獻(xiàn)目錄、詳細(xì)計(jì)劃都列出來(lái)。首先，查閱資料時(shí)要熟悉、掌握?qǐng)D書(shū)分類法，要善于利用書(shū)目、索引，要熟練地使用其他工具書(shū)，如年鑒、文稿、表冊(cè)、數(shù)字等。其次，做實(shí)地調(diào)查研究，調(diào)查研究能獲得最真實(shí)可靠、最豐富的第一手資料，調(diào)查研究時(shí)要做到目的明確、對(duì)象明確、內(nèi)容明確。調(diào)查的方法有：普遍調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。調(diào)查的方式有：開(kāi)會(huì)、訪問(wèn)、問(wèn)卷。三、 論文的組織安排  依據(jù)上述的論文類型，由于各類工作特點(diǎn)的不同，在搜集整理論文的素材、組織安排論文的結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)有所不同，做到有的放矢。3.1 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)型論文：重點(diǎn)收集整理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，程序模塊調(diào)用關(guān)系，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，算法，實(shí)驗(yàn)或測(cè)試等內(nèi)容，論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：(1)引言或背景 （概述題目背景，實(shí)現(xiàn)情況，自己開(kāi)發(fā)的內(nèi)容或模塊）  一般談?wù)n題意義，綜述已有成果，如”誰(shuí)誰(shuí)在文獻(xiàn)某某中做了什么工作，誰(shuí)誰(shuí)在文獻(xiàn)某某中有什么突出貢獻(xiàn)“，用“但是”一轉(zhuǎn)，分析存在問(wèn)題，引出自己工作必要性、意義和價(jià)值、創(chuàng)新點(diǎn)和主要思想、方法和結(jié)果。然后用“本文組織如下：第二節(jié)第三節(jié).... ，第四節(jié)....." 作為這段結(jié)束。(2)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)（強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整體性，突出自己工作在整體中的位置）(3)主要實(shí)現(xiàn)功能的描述（包括模塊調(diào)用關(guān)系，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，算法說(shuō)明，依據(jù)內(nèi)容多少此部分可安排兩到三節(jié)）(4)實(shí)驗(yàn)或測(cè)試(5)總結(jié)3.2 應(yīng)用開(kāi)發(fā)型論文：重點(diǎn)收集整理應(yīng)用項(xiàng)目的背景分析，需求分析，平臺(tái)選型，分塊，設(shè)計(jì)部分模塊的細(xì)化，使用的開(kāi)發(fā)工具的內(nèi)容。論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：引言（重點(diǎn)描述應(yīng)用項(xiàng)目背景，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)特色，工作難度等）項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)（重點(diǎn)描述項(xiàng)目的整體框架，功能說(shuō)明，開(kāi)發(fā)工具簡(jiǎn)介等）項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)（重點(diǎn)描述數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)結(jié)果，代碼開(kāi)發(fā)原理和過(guò)程，實(shí)現(xiàn)中遇到和解決的主要問(wèn)題，項(xiàng)目今后的維護(hù)和改進(jìn)等，此部分可安排兩到三節(jié)）總結(jié)3.3 分析比較型論文：重點(diǎn)收集整理有關(guān)的最新論文或軟件，分析比較心得，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等內(nèi)容。論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：引言（重點(diǎn)描述分析對(duì)象的特點(diǎn)，分析比較工作的意義，主要結(jié)果等）分析對(duì)象的概括性描述分析比較的主要結(jié)果（如果是技術(shù)分析，給出主要數(shù)據(jù)，如果是軟件分析，給出代碼分析結(jié)果，實(shí)驗(yàn)過(guò)程等）分析比較的評(píng)價(jià)和系統(tǒng)應(yīng)用（可以給出基于分析比較的結(jié)果，提出某些設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方案，和進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)工作結(jié)論3.4 理論探索型論文：重點(diǎn)收集整理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題所用到的基本知識(shí)，解決問(wèn)題的獨(dú)特方法，定理證明，算法設(shè)計(jì)和分析。論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：(1)引言（重點(diǎn)描述要解決的問(wèn)題的來(lái)源，難度，解決問(wèn)題的主要方法等）(2)基本知識(shí)（解決問(wèn)題涉及的基本定義，定理，及自己提出的概念等）(3)推理結(jié)論（給出問(wèn)題解決方案，包括定理證明，算法設(shè)計(jì)，復(fù)雜性分析等）(4)結(jié)論上述論文結(jié)構(gòu)的安排和劃分不是絕對(duì)，可依據(jù)各自工作的實(shí)際情況，采用某一種或某幾種混合的方式指導(dǎo)自己論文的寫(xiě)作。但無(wú)論采用什么樣的結(jié)構(gòu)，一定要作到心中有數(shù)，貫穿一條邏輯線索，切不可泛論成文或堆砌成文，時(shí)刻突出自己的工作內(nèi)容。    四、論文格式及目錄系統(tǒng)每個(gè)作者有自己的風(fēng)格，格式不必強(qiáng)求一致，但科技論文不能像寫(xiě)小說(shuō)劇本那樣，一般不能用倒敘，插敘，不設(shè)懸念，不用意識(shí)流，多線索方式等。例如，可在下列格式基礎(chǔ)上適當(dāng)修改： 科技論文目錄體系一般不用中文的 “一 二 三”，而用下列的編排方式 扉頁(yè)摘要（中英文，200-300字為限）目錄正文1．前言（背景，動(dòng)機(jī)，前人工作） 1.1……… (1) （a） （b） （c） (2) （a） （b）（c） 1.2 ……… 2．項(xiàng)目框圖 及 本工作在項(xiàng)目中的地位3．項(xiàng)目特色（特殊功能，困難）4．方案選擇（前人方案，現(xiàn)可選方案，為什么選這一方案）5．實(shí)現(xiàn)技術(shù) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 程序片段6．特殊問(wèn)題解決方法6.1 問(wèn)題16.2 問(wèn)題2 ......7．結(jié)果測(cè)試，性能分析（圖表等）8．結(jié)束語(yǔ)（或結(jié)論、小結(jié)）參考文獻(xiàn)附錄致謝目錄可以用Word 插入—目錄功能 實(shí)現(xiàn)，可自動(dòng)編頁(yè)自動(dòng)更新五、寫(xiě)作技巧和注意事項(xiàng)5.1 學(xué)術(shù)論文要求文字流暢，層次清晰，詞藻不能過(guò)分華麗，近年國(guó)內(nèi)外在計(jì)算機(jī)方面的論文的語(yǔ)言較以前生動(dòng)，但用詞都以準(zhǔn)確，不過(guò)分夸張為度。5.2 標(biāo)題要能反映內(nèi)容。如有新意更好。例如，下面題目是個(gè)不好的題目：“圖像處理的某些問(wèn)題的研究”， 論防火墻技術(shù)”等，其中的“某些問(wèn)題”不如換成最中心的詞匯。論防火墻技術(shù)題目太大，不適合本科生作。5.3 學(xué)術(shù)刊物上論文摘要一般300字左右，需要較高的綜合能力。而學(xué)生畢業(yè)論文摘要可以寫(xiě)一頁(yè)（1000字左右），因此活動(dòng)空間較大，要好寫(xiě)一些。摘要可以在全文寫(xiě)完后再寫(xiě)。要簡(jiǎn)明，中英文摘要 應(yīng)一致，要突出自己的工作，要提供幾個(gè)key words。寫(xiě)英文摘要時(shí)，可先用英文的習(xí)慣和用語(yǔ)寫(xiě)摘要(可以借助于電子詞典），然后英譯漢,用中文摘要去將就英文摘要。反過(guò)來(lái)，如果先寫(xiě)好中文摘要，再漢譯英，則很難把英文摘要寫(xiě)得地道。為了使得英文表達(dá)地道、準(zhǔn)確，可以讀十幾篇相關(guān)研究方向的論文的摘要，注意一些表達(dá)詞的使用，如present, implementation, propose, give, argue等。平行的內(nèi)容宜用平行的句型。例如下面的例子中，一句主動(dòng)，一句被動(dòng)，語(yǔ)感就非常糟糕："This paper proposes a new algorithm and a prototype is presented.....".5.4 前言部分要寫(xiě)問(wèn)題背景，動(dòng)機(jī)，要說(shuō)明自己工作的工作有用，有意義（才能鼓勵(lì)讀者讀下去），通常在介紹國(guó)內(nèi)外工作后，用“但是”一轉(zhuǎn)，指出前人工作的不足，引出自己的工作。在前言中簡(jiǎn)述自己作的主要結(jié)果，（例如明確地列出幾條，說(shuō)明本文的主要工作，主要成果）。前言部分的末尾介紹文章的組織情況，各節(jié)內(nèi)容。5.5 突出特色，一個(gè)項(xiàng)目中工作很多，有些是同行皆知，自己也無(wú)創(chuàng)新的，可以略寫(xiě)，要多寫(xiě)自己遇到的特殊困難和創(chuàng)造的特殊解決方法。使人家讀了能學(xué)到東西，看到作者的創(chuàng)意。為了突出特色，還可以在一節(jié)中分成小標(biāo)題寫(xiě)，一個(gè)問(wèn)題一小段，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的論文中還可以把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序片段夾敘夾議呈現(xiàn)出來(lái)，比只用漢字解釋得更清楚。5.6 上升到理論，一般碩士論文會(huì)要求這一點(diǎn)。如果本科生能夠在畢業(yè)論文中得出有意義的定理或命題，一般會(huì)認(rèn)為是好成果。可能會(huì)被推薦到雜志上發(fā)表，或在考研、求職中得到承認(rèn)。5.7 各部分應(yīng)詳略得當(dāng)。 一般地，畢業(yè)論文應(yīng)該主要寫(xiě)作者的見(jiàn)解和工作， 把自己的創(chuàng)新寫(xiě)深寫(xiě)透。綜述要有述有評(píng)有比較。只要是作了實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)了程序，一般是想寫(xiě)的太多，寫(xiě)不完。反之，會(huì)感到空虛，沒(méi)有寫(xiě)的，有的學(xué)生抄書(shū)來(lái)充篇幅，效果不好。一般地介紹相關(guān)工作（前人的成果）部分不應(yīng)該超過(guò)總篇幅的1/6。5.8 完整的論文應(yīng)包括測(cè)試、運(yùn)行結(jié)果及分析（圖表或曲線）。5.9 結(jié)論，小結(jié)。說(shuō)明解決了什么問(wèn)題，有什么創(chuàng)新，下一步工作主要內(nèi)容等。返回目錄六、參考文獻(xiàn)及引用參考文獻(xiàn)是論文寫(xiě)作中的重要一環(huán)，帶著問(wèn)題讀文獻(xiàn)或雜志上的論文，不但注意學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)內(nèi)容，同時(shí)也注意學(xué)習(xí)選題方法、格式、標(biāo)準(zhǔn)的套話、起承轉(zhuǎn)合的語(yǔ)言和方式，參考文獻(xiàn)的寫(xiě)法，字體的運(yùn)用等等。在論文中明確給出參考文獻(xiàn)的出處，既代表著對(duì)前人成果的繼承，也代表了對(duì)他人研究成果的尊崇，是科學(xué)研究中應(yīng)培養(yǎng)的正確的科學(xué)態(tài)度和做人準(zhǔn)則。參考文獻(xiàn)的寫(xiě)法：按參考文獻(xiàn)在論文中出現(xiàn)的順序，用編碼的方式給出，如[1]，[2]，等。參考文獻(xiàn)包括專著、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議、技術(shù)報(bào)告等。七、 摘要樣板     學(xué)術(shù)刊物上論文摘要一般300字左右，需要較高的綜合能力。而學(xué)生畢業(yè)論文摘要可以寫(xiě)到1000字，因此活動(dòng)空間較大，要好寫(xiě)一些。下面是可行寫(xiě)法之一。1.介紹項(xiàng)目意義背景，100-200字。2.本文作的主要工作， （1），（2）， （3）,..... , 400—600字3.本文組織 第一章..第二章..第三章,..... 。 ( 200字)

篇（9）

我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，產(chǎn)業(yè)急需大量實(shí)用人才，國(guó)家針對(duì)這一情況，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)類人才，這一類人才是社會(huì)一線實(shí)用人才的中堅(jiān)力量，掌握大量實(shí)用技能是職業(yè)類學(xué)生的基本要求。相對(duì)于信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)和我國(guó)信息化程度差強(qiáng)人意的現(xiàn)狀，信息化人才依然是我國(guó)大量缺少的，在職業(yè)教育信息化人才的培養(yǎng)中，如何培養(yǎng)出能力出眾適應(yīng)信息化發(fā)展的高技能人才，是一個(gè)值得研究的教育問(wèn)題。筆者針對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，進(jìn)行一些探討。

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)新興的學(xué)科，我國(guó)從90年代初開(kāi)始才在高校中普及計(jì)算機(jī)學(xué)科教育，計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法大多沿用陳舊的模式，不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)生所獲得的片段式知識(shí)也很難適應(yīng)將來(lái)的工作需要，學(xué)生在被動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，綜合能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收到極大限制，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這與職業(yè)教育的主導(dǎo)思想顯然不符。

1 職業(yè)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

1.1 基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

職業(yè)類院校的學(xué)生，高考的總分屬于整個(gè)高考中的比較低的一個(gè)層次，特別是在數(shù)學(xué)這一分差較大的科目中，普遍分?jǐn)?shù)較低。雖然成績(jī)不能說(shuō)明一切，但是分?jǐn)?shù)至少說(shuō)明學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的情況，況且數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的偏低也說(shuō)明大部分學(xué)生的邏輯思維能力較差，而計(jì)算機(jī)學(xué)科恰好是一門(mén)對(duì)邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)存在一定的困難度，如果教學(xué)中按照傳統(tǒng)的講授和學(xué)生吸收消化的傳統(tǒng)思路來(lái)進(jìn)行，那么希望依靠學(xué)生依靠邏輯思維能力來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理并融會(huì)貫通，顯然是存在一定問(wèn)題的。

1.2 學(xué)生的層次復(fù)雜

職業(yè)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果有較大差異。由于學(xué)生在中學(xué)階段接受的信息化教育的程度和家庭經(jīng)濟(jì)的差異，學(xué)生入學(xué)時(shí)所擁有的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作水平參差不齊。有些中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件比較好，配備了完善的信息化教學(xué)設(shè)施，而一些條件艱苦的農(nóng)村中學(xué)可能存在信息化教學(xué)設(shè)備的不完善或極其陳舊，另外有條件的家庭在學(xué)生中學(xué)時(shí)代就已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)了計(jì)算機(jī)，而有部分家庭則沒(méi)有，這就導(dǎo)致經(jīng)過(guò)系統(tǒng)教育的、已經(jīng)有使用經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作比較熟練，在一些基礎(chǔ)操作上非常熟練，反之有部分學(xué)生設(shè)置鍵盤(pán)鼠標(biāo)的使用都還不會(huì)用。比如鍵盤(pán)輸入，有些學(xué)生就很快，而有些學(xué)生則速度很慢。這些差異都給平時(shí)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，在教學(xué)中老師如何適應(yīng)，既要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生得到進(jìn)一步提高，又要照顧到基礎(chǔ)差的學(xué)生，不能讓其因困難失去學(xué)習(xí)興趣，這也是一個(gè)教學(xué)難題。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

由于學(xué)生剛剛從應(yīng)付高考的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，而且大多數(shù)學(xué)生上什么學(xué)校、讀什么專業(yè)都是家長(zhǎng)包辦的結(jié)果，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，不知道自己要學(xué)習(xí)什么，學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)能做什么，畢業(yè)以后可以干什么，這一切都毫無(wú)頭緒，嚴(yán)重的說(shuō)是前景一片茫然，所以存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的的必要性

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)，本質(zhì)是“先結(jié)果后過(guò)程”，在老師的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，由問(wèn)題不斷去探索解決辦法，綜合充分積極利用身邊的學(xué)習(xí)資源，深入互動(dòng)協(xié)作，共同研究、相互探討交流，主動(dòng)開(kāi)闊思路，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，學(xué)生一塊尋找解決辦法，在實(shí)踐活動(dòng)中解決具體問(wèn)題，在解決問(wèn)題中掌握知識(shí)。

2.2 該教學(xué)法實(shí)施的必要性

該教學(xué)法在實(shí)施運(yùn)用過(guò)程中效果良好，學(xué)生自主解決問(wèn)題自主完成任務(wù)可以增強(qiáng)其自信心，也能夠激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最原始最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了興趣學(xué)生們學(xué)習(xí)會(huì)更加積極主動(dòng)。真正的以學(xué)生自己為中心，通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在該學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體中心地位。而教師只扮演組織者的角色，老師的主要任務(wù)是組織和引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)該教學(xué)方法，并能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮自己的作用。該種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是自始至終以學(xué)生為中心，不同于以往老師在講臺(tái)上“滿堂灌一言堂”，而學(xué)生只是被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。最大限度的激發(fā)了學(xué)生的興趣和自主性。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法所包含的主要過(guò)程

建構(gòu)主義認(rèn)為要使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)習(xí)的內(nèi)容務(wù)求真實(shí)，真實(shí)性任務(wù)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)不良的特征，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)從真實(shí)任務(wù)出發(fā)，學(xué)習(xí)結(jié)果常常各不相同，呈發(fā)散狀，有利于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。而傳統(tǒng)教學(xué)方法總是圍繞著唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案被動(dòng)靠攏式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果是收斂的，也比較片面。

3.1 計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)

3.1.1 時(shí)代性。計(jì)算機(jī)技術(shù)具有明顯的時(shí)代特征，計(jì)算機(jī)學(xué)科將在很長(zhǎng)一段時(shí)間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3.1.2 科學(xué)性。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，也推進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展，反過(guò)來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展，又推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

3.1.3 基礎(chǔ)性。信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，社會(huì)的信息化水平越來(lái)越高，也使得人類社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴程度越來(lái)越高，信息技術(shù)已經(jīng)成為各類學(xué)科的基礎(chǔ)平臺(tái)技術(shù)。

3.1.4 應(yīng)用性。信息技術(shù)課程是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是課程的核心目標(biāo)，注重的是操作與應(yīng)用能力。

信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)定位在“雙素養(yǎng)”和“雙價(jià)值”上，即培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的對(duì)象，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的有力工具，學(xué)生的各類學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是信息技術(shù)雙重價(jià)值的良好載體。這是信息時(shí)代每個(gè)公民必備的素養(yǎng)，也是在知識(shí)社會(huì)中開(kāi)展終生學(xué)習(xí)的基本條件。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)

3.2.1 創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)老師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相仿的學(xué)習(xí)情境，再引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，直觀生動(dòng)的情景環(huán)境有利于喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，這樣學(xué)生在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再接受新的知識(shí)，新舊知識(shí)融會(huì)貫通。模擬情景要盡可能多的包含知識(shí)點(diǎn)，在這方面就需要老師多下功夫，合理布局知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。不遺漏知識(shí)點(diǎn)，也不要讓學(xué)生負(fù)擔(dān)太重。

3.2.2 選擇問(wèn)題要有目標(biāo)性、針對(duì)性。要合理控制問(wèn)題的難度，讓學(xué)生們能夠通過(guò)自己的探索解決問(wèn)題。在反復(fù)解決問(wèn)題中提升應(yīng)用舊有知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并且在應(yīng)用舊知識(shí)的同時(shí)完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，新舊知識(shí)得到融會(huì)貫通。

3.2.3 自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)并不是由老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，而是讓是讓老師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的相關(guān)線索或資源，老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷更新教學(xué)案例，及時(shí)利用最新典型的社會(huì)實(shí)際生活案例，把計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科前沿知識(shí)系統(tǒng)介紹給學(xué)生。學(xué)生自己通過(guò)小組討論、交流、爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中，老師注意啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)。

3.2.4 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是指學(xué)生反思解決問(wèn)題的過(guò)程，并對(duì)其方法和自我感受進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，由教師作出點(diǎn)評(píng)，不僅要點(diǎn)評(píng)解決方案的過(guò)程和結(jié)果，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及協(xié)作能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師要做好一下工作：提出明確清晰的目標(biāo)任務(wù)；提供必要的知識(shí)和資源信息；解決問(wèn)題過(guò)程中給予輔導(dǎo)和指導(dǎo)；綜合評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)完成情況。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以帶來(lái)良好的效果

4.1 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)積極性

這樣的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，每次教師要求學(xué)生完成具體任務(wù)，學(xué)生思想上有緊迫感，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的問(wèn)題，可以通過(guò)同學(xué)間相互交流、討論，或者查閱資料來(lái)解決，這樣的教學(xué)，學(xué)生容易體會(huì)到自己探索的成功感，可以充分激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

4.2 提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力

學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，在討論協(xié)作過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且鍛煉了自己發(fā)掘問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

4.3 鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和交流協(xié)作的能力

該種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教育理念，可以根據(jù)學(xué)生的情況不同設(shè)計(jì)不同任務(wù)，學(xué)生通過(guò)與伙伴合作完成，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的潛力，提高了協(xié)作解決問(wèn)題的能力，同時(shí)鍛煉了團(tuán)隊(duì)內(nèi)的配合與協(xié)作，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作交流協(xié)作的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

中圖分類號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（a）-0168-02

1 開(kāi)展服務(wù)創(chuàng)新的背景

學(xué)校花巨資新建2.8萬(wàn)平方米的新圖書(shū)館，反過(guò)來(lái)要求圖書(shū)館為全校師生、教學(xué)和科研提供更多更好的資源支持，提供更好的創(chuàng)新服務(wù)。

高職院校自身面臨急劇變化，學(xué)生紙質(zhì)資源借閱量、閱讀率不斷地下降，網(wǎng)上閱讀率上升[1]。同時(shí)面對(duì)日益增長(zhǎng)的文獻(xiàn)信息資源和讀者的多樣化信息需要，圖書(shū)館需要對(duì)讀者的使用情況做進(jìn)一步的挖掘分析，從而為讀者提供更全面的信息化服務(wù)。

2 開(kāi)展服務(wù)創(chuàng)新的條件

2.1 新圖書(shū)館建設(shè)

新館建設(shè)使得軟硬件設(shè)備都上了一個(gè)臺(tái)階，設(shè)備日益智能化。如，智能門(mén)禁系統(tǒng)、自助式設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備等。軟硬件設(shè)備提升為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析提供了必要的支持。

2.2 館員素質(zhì)提升與專業(yè)人才的引進(jìn)

通過(guò)培養(yǎng)，高級(jí)職稱有6人，博碩士8人，本科及以上學(xué)歷占總?cè)藬?shù)的90.48%。近幾年都招聘一名編制內(nèi)的專業(yè)性人才，包括圖書(shū)館專業(yè)、情報(bào)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)。學(xué)校的重視使圖書(shū)館不再是“收容”機(jī)構(gòu)[2]，高素質(zhì)的人才是開(kāi)展創(chuàng)新的最重要因素。

2.3 圖書(shū)館數(shù)據(jù)呈現(xiàn)大數(shù)據(jù)的特征

目前館藏圖書(shū)近70萬(wàn)冊(cè)，期刊800余種，電子書(shū)10萬(wàn)余種，博碩士論文45萬(wàn)篇，數(shù)據(jù)庫(kù)11個(gè)，打印復(fù)印機(jī)4臺(tái)，檢索機(jī)24臺(tái)。這些館藏資源的利用和自動(dòng)化設(shè)備的使用狀態(tài)構(gòu)成了龐大的數(shù)據(jù)體系，對(duì)這些數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析與深度挖掘，可以完整地勾勒出每一位讀者的特征，將會(huì)為圖書(shū)館的服務(wù)理念、服務(wù)手段與文獻(xiàn)資源建設(shè)等帶來(lái)支持與改變，創(chuàng)造新的服務(wù)增長(zhǎng)點(diǎn)。

3 開(kāi)展服務(wù)創(chuàng)新的主要措施

3.1 吸引讀者、拓展圖書(shū)館服務(wù)功能

近5年，圖書(shū)館不管是紙質(zhì)資源的借閱和到館人次都呈現(xiàn)下降趨勢(shì)（如圖1、圖2）。2014年因?yàn)樾吗^的建成開(kāi)放，到館人次有大幅度地提高，但紙質(zhì)書(shū)的借閱提升有限。

為了吸引讀者，圖書(shū)館利用新館的場(chǎng)地建設(shè)《科技?智慧城市館》。《科技?智慧城市館》自開(kāi)放以來(lái)已成為一座融教育與展示、收藏與研究、文化與休閑、科學(xué)與藝術(shù)于一體的現(xiàn)代化、綜合性信息交流中心。同時(shí)從讀者的角度去思考，在圖書(shū)館負(fù)一層設(shè)立咖啡屋為讀者提供飲品，吸引讀者到圖書(shū)館中來(lái)感受學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 利用大數(shù)據(jù)思維進(jìn)行資源采購(gòu)

圖書(shū)館進(jìn)行紙資源采購(gòu)時(shí)運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維，考慮讀者決策在采購(gòu)資源中的作用。我們充分利用圖書(shū)館薦購(gòu)系統(tǒng)，充分發(fā)揮讀者選購(gòu)圖書(shū)的作用，盡量解決收錄盲區(qū)[3]的問(wèn)題。及時(shí)關(guān)注當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜等熱銷(xiāo)圖書(shū)，統(tǒng)計(jì)圖書(shū)借閱熱門(mén)，提高熱門(mén)圖書(shū)的館藏復(fù)本量。在采購(gòu)電子資源方面，多做試用，每個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)做好使用培訓(xùn)和推薦。只有點(diǎn)擊率和下載量大的電子資源才考慮購(gòu)買(mǎi)。

3.3 利用智能化設(shè)備合理安排工作時(shí)間

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的到館人次統(tǒng)計(jì)可以知道讀者進(jìn)館情況，知道進(jìn)館讀者的高峰時(shí)間段（如圖3），可以合理安排工作人員進(jìn)行借閱、接受咨詢和巡視，非高峰時(shí)段可以抽出人手開(kāi)展其他服務(wù)。

3.4 圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)合理設(shè)計(jì)

圖書(shū)館做網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候要整體布局，合理分類，會(huì)分多級(jí)類目[4]。讀者在使用時(shí)需要到各個(gè)類目中去查找自己需要的信息。運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維，從讀者的角度考慮，在做圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候不單考慮整體布局、合理分類，而是將讀者使用最頻繁的類目放在最顯眼的位置，通過(guò)放大字體等方式方便讀者查找，而一些很少使用的類目會(huì)放在不顯眼的位置。

4 結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，給圖書(shū)館帶來(lái)了機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，圖書(shū)館人應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，借大數(shù)據(jù)之勢(shì)推動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館服務(wù)向以數(shù)據(jù)為中心的實(shí)證型、密集型、創(chuàng)新型服務(wù)方式轉(zhuǎn)化，不斷地統(tǒng)計(jì)分析、挖掘與識(shí)別讀者的隱性訴求，依托大數(shù)據(jù)的手段來(lái)推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的知識(shí)服務(wù)和智慧服務(wù)，進(jìn)而提升圖書(shū)館的核心競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王文平.高職學(xué)生閱讀傾向?qū)D書(shū)館工作的啟示[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2013（20）：74-75.

篇（11）

近年來(lái)，越來(lái)越多的殘疾人通過(guò)高考邁入了大學(xué)的校門(mén)。他們畢業(yè)后與健全人一樣有了平等參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，為社會(huì)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。同時(shí)，國(guó)家也對(duì)殘疾大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)生活給予了高度重視，制定多項(xiàng)支持性政策，幫助殘疾大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。但是，殘疾大學(xué)生的就業(yè)與健全大學(xué)生相比仍然十分困難，他們的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量都遠(yuǎn)不及于同類和同專業(yè)的健全大學(xué)生，即使就業(yè)也大多學(xué)非所用。

影響殘疾大學(xué)生就業(yè)的因素有很多，而高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的落實(shí)直接影響到殘疾大學(xué)生的就業(yè)，因此完善高校對(duì)殘疾大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，有利于從根本上解決殘疾大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。本文作者對(duì)武漢理工大學(xué)殘聯(lián)相關(guān)老師進(jìn)行走訪，以武漢理工大學(xué)為例，對(duì)高校殘疾大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀、問(wèn)題以及如何在融合教育的背景下推進(jìn)殘疾大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行分析。

一、現(xiàn)狀

殘疾人就業(yè)是全世界的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，我國(guó)也不例外。據(jù)了解，目前在普通高校和特殊教育學(xué)院的殘疾大學(xué)生不足2萬(wàn)人，僅占我國(guó)殘疾人群體的約0.2%[1]。目前，舉辦殘疾人高等教育的形式有：（一）普通高等學(xué)校建立特殊教育學(xué)院或開(kāi)設(shè)系，采取單獨(dú)考試錄取的方式，主要招收盲、聾生；（二）普通高校招收殘疾青年，與健全學(xué)生共同學(xué)習(xí)；（三）一些獨(dú)立設(shè)置的殘疾人中等職業(yè)學(xué)校采取與成人高校合作辦學(xué)的方式，舉辦一些殘疾青年大專班；（四）通過(guò)自學(xué)考試、電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行[2]。具體狀況如下：

1、沒(méi)有針對(duì)殘疾學(xué)生本身特點(diǎn)設(shè)定個(gè)別的培養(yǎng)計(jì)劃

由于普通高等院校錄取的殘疾大學(xué)生數(shù)量比較少，采取隨班就讀的融合教育模式，并沒(méi)有針對(duì)殘疾學(xué)生本身特點(diǎn)設(shè)定個(gè)別的培養(yǎng)計(jì)劃。殘疾學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作由學(xué)校殘聯(lián)和就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)。部分殘疾學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入政府政策支持的福利性企業(yè)工作。

以武漢理工大學(xué)為例，該校在2010、2011、2012年分別招收12、11、10名殘疾大學(xué)生。殘疾種類有聽(tīng)障、視障、肢殘、腭裂幾種。這些殘疾大學(xué)生畢業(yè)后有三分之一就職于福利性企業(yè)，例如湖南精城特種陶瓷有限公司等。學(xué)校對(duì)殘疾大學(xué)生采取隨班就讀，未針對(duì)殘疾大學(xué)生自身狀況制定“個(gè)別培養(yǎng)計(jì)劃”。學(xué)校每年都會(huì)由殘聯(lián)和教就處定期開(kāi)辦就業(yè)指導(dǎo)，包括講座、培訓(xùn)等形式，內(nèi)容包括法律維權(quán)意識(shí)，就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)政策宣傳、心理輔導(dǎo)等。學(xué)校目前還沒(méi)有為殘疾大學(xué)生專門(mén)設(shè)置就業(yè)信息渠道，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的實(shí)效性有待加強(qiáng)，需進(jìn)一步加大創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的力度。

2、多數(shù)殘疾大學(xué)畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面

雖然我國(guó)勞動(dòng)福利型殘疾人事業(yè)不斷發(fā)展，殘疾人就業(yè)由計(jì)劃向市場(chǎng)導(dǎo)向機(jī)制轉(zhuǎn)軌，就業(yè)方式從集中就業(yè)為主向多樣化發(fā)展，但殘疾大學(xué)生就業(yè)仍然面臨困境。以殘疾人高等教育為例，據(jù)2006年的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有4148名殘疾人被普通高等院校錄取，986名殘疾人進(jìn)入特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)；2009年，全國(guó)有6586名殘疾人被普通高等院校錄取，1196名殘疾人進(jìn)入特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)[3]。在越來(lái)越多的殘疾兒童接受到教育的同時(shí)，就業(yè)的壓力也不可避免。多年以來(lái)，殘疾人就業(yè)率一直徘徊在一個(gè)較低的水平上。入學(xué)率不斷攀升并沒(méi)有帶動(dòng)其就業(yè)率的攀升，多數(shù)殘疾大學(xué)畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面。

二、問(wèn)題

1、就業(yè)率不高

雖然調(diào)查對(duì)象武漢理工大學(xué)的殘疾大學(xué)生就業(yè)率達(dá)到百分百，但這只是個(gè)別現(xiàn)象。大多數(shù)高校的殘疾大學(xué)生就業(yè)率只達(dá)到近70%左右，這一數(shù)字比普通大學(xué)生就業(yè)率的80%以上要低10多個(gè)百分點(diǎn)[4]。

2、用人單位歧視

社會(huì)扶助殘疾人就業(yè)的政策效應(yīng)明顯，但是不少殘疾人大學(xué)生就業(yè)仍充滿曲折。國(guó)家實(shí)施分散按比例安排殘疾人就業(yè)的政策，規(guī)定用人單位有義務(wù)按一定比例接納殘疾人就業(yè)，達(dá)不到比例的要交納殘疾人就業(yè)保障金。這一政策調(diào)動(dòng)了用人單位的積極性。但仍有不少單位寧可交費(fèi)也不愿意安排殘疾人，更多的地方執(zhí)行這一政策力度不夠，用人單位既不安排人就業(yè)，也不交納保障金。

3、待遇較差，同工不同酬

除工資低于同等學(xué)歷的普通畢業(yè)生外，往往還附加一些普通大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有的條件，如不準(zhǔn)考研等。殘疾人群體無(wú)法獲得獨(dú)立的工作空間，他們就業(yè)后和普通人群融合在一起。而與普通人相比，他們之間的勞動(dòng)報(bào)酬存在較大的差距。

4、不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況差距較大，專業(yè)不對(duì)口率大大高于普通大學(xué)畢業(yè)生

例如，盲人針灸推拿專業(yè)就業(yè)率為100%，相比之下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率較低。因?yàn)閷?duì)聽(tīng)力的要求不高，聾人大學(xué)生入學(xué)時(shí)選擇比例較高的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，然而畢業(yè)后能夠如愿從事計(jì)算機(jī)文字處理，編程和游戲開(kāi)發(fā)的人并不多，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的殘疾人大學(xué)生，為了生存，不得不放棄所學(xué)專業(yè)，投入到印刷廠的生產(chǎn)線上從事簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械勞作，或者從事服務(wù)工作[5]。

5、用人單位的需求和殘疾畢業(yè)生實(shí)際情況之間的矛盾

殘疾大學(xué)生是否掌握了崗位的核心技能是用人單位錄用人才的重要指標(biāo)。以上海為例，從上海市2007年“助殘成才就業(yè)”調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，IT、多媒體等行業(yè)殘疾大學(xué)生的崗位主要有動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、電腦上色，模型設(shè)計(jì)等等，各企業(yè)對(duì)員工的崗位核心技能要求各有側(cè)重[6]。因此，殘疾大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)和專業(yè)能力十分迫切。

6、高校教學(xué)形式與效果和就業(yè)指導(dǎo)不到位

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然高校有專門(mén)的就教處和殘聯(lián)來(lái)負(fù)責(zé)殘疾人的就業(yè)指導(dǎo)工作，但是仍然有不夠完善之處。如是否符合學(xué)生的需求；高校教學(xué)方式與學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到了最佳優(yōu)化配置。有的高校對(duì)殘疾大學(xué)生采取隨班就讀教育的方式，卻沒(méi)有為他們提供“個(gè)別培養(yǎng)計(jì)劃”。有的高校在教學(xué)內(nèi)容上重理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)；重學(xué)科知識(shí)傳授，輕應(yīng)用能力培養(yǎng)。這些高校主要采取課堂教學(xué)組織形式，殘疾大學(xué)生在校期間，很少有機(jī)會(huì)走向社會(huì)。

總的來(lái)說(shuō)，殘疾大學(xué)生的就業(yè)之路十分坎坷，面臨許多困境。社會(huì)、用人單位、高校和殘疾大學(xué)生自身四個(gè)維度都影響著殘疾大學(xué)生的就業(yè)。要想改變目前的種種現(xiàn)狀，高校作為培養(yǎng)輸送殘疾大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)各個(gè)崗位的基地起著直接并且十分關(guān)鍵的作用。而高校對(duì)殘疾大學(xué)生開(kāi)展合理有效的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)于殘疾大學(xué)生提高就業(yè)能力順利就業(yè)就更為重要。

三、如何在融合教育下推進(jìn)殘疾大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

融合教育是基于滿足所有學(xué)生的多樣需要的信念，在具有接納、歸屬和社區(qū)感文化氛圍的鄰近學(xué)校內(nèi)的高質(zhì)量、年齡適合的班級(jí)里為特殊兒童提供平等接受高效的教育與相關(guān)服務(wù)的機(jī)會(huì)。目前普通高校對(duì)所招收的殘疾大學(xué)生都是采取融合教育下的隨班就讀形式，隨班就讀讓殘疾大學(xué)生可以和普通大學(xué)生在同等的環(huán)境下接受同質(zhì)量的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于殘疾大學(xué)生專業(yè)水平的提高。但是殘疾大學(xué)生畢竟有其特殊性，和普通大學(xué)生完全一樣的教育形式和就業(yè)指導(dǎo)不能很恰當(dāng)?shù)臐M足殘疾大學(xué)生的需要，就業(yè)指導(dǎo)工作也因根據(jù)殘疾大學(xué)生的特點(diǎn)有別于一般形式。這就需要普通高校在融合教育的前提下根據(jù)殘疾大學(xué)生就業(yè)所處的困境制定特殊的就業(yè)指導(dǎo)方案。

1、高校就業(yè)指導(dǎo)中心針對(duì)殘疾大學(xué)生特點(diǎn)制定“個(gè)別就業(yè)計(jì)劃”

針對(duì)殘疾大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)只是一些零散的講座、培訓(xùn)，應(yīng)該對(duì)殘疾大學(xué)生系統(tǒng)的制定不同的就業(yè)計(jì)劃。通過(guò)了解他們具體的殘障狀況制定最適合他們的就業(yè)規(guī)劃，為殘疾大學(xué)生畢業(yè)后立即融入社會(huì)，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型、應(yīng)用技能型人才做準(zhǔn)備。

2、高校為殘疾大學(xué)生設(shè)置專門(mén)的就業(yè)信息渠道

在當(dāng)今高速發(fā)展的信息化時(shí)代，就業(yè)信息的流通渠道是否暢通頗為重要。單獨(dú)的就業(yè)信息渠道可以及時(shí)的把相關(guān)就業(yè)信息傳達(dá)給殘疾大學(xué)生。另外，單獨(dú)的就業(yè)渠道可以更好的把更全面的就業(yè)信息集中在一起，既節(jié)省了時(shí)間也提高了效率，讓殘疾大學(xué)生有更多選擇的機(jī)會(huì)，對(duì)當(dāng)下社會(huì)招聘信息有更全面的了解。

3、高校就業(yè)指導(dǎo)中心幫助殘疾大學(xué)生尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)殘疾大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展意義尤其重大，能有效地幫助殘疾學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。高校應(yīng)該為殘疾學(xué)生提供單獨(dú)服務(wù)，幫助他們尋找合適的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。高校可以派專人與實(shí)習(xí)單位取得溝通，幫助學(xué)生尋找適合個(gè)人特點(diǎn)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；在實(shí)習(xí)初期積極與實(shí)習(xí)單位溝通，獲取殘疾學(xué)生工作表現(xiàn)的反饋，以幫助學(xué)生克服困難。高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)加強(qiáng)殘疾學(xué)生職業(yè)決策能力的培養(yǎng)，并專門(mén)幫助殘疾學(xué)生制定個(gè)人職業(yè)規(guī)劃[7]。

4、高校加強(qiáng)對(duì)殘疾大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作

當(dāng)今社會(huì)重視個(gè)體的自我發(fā)展及其內(nèi)在價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者正不斷涌現(xiàn)出來(lái)。殘疾大學(xué)生在身體條件、經(jīng)濟(jì)條件具備的情況下，也可把創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的途徑之一。由于殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比普通大學(xué)生需要更多的指導(dǎo)和幫助，高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作也就顯得更加重要。學(xué)校可以從一年級(jí)起對(duì)殘疾學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。另外，高校還可以邀請(qǐng)歷屆有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的殘疾畢業(yè)生回母校與在校的殘疾生分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)真正的將創(chuàng)業(yè)深入到殘疾大學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們樹(shù)立信心，根據(jù)自己的情況選擇合適的就業(yè)方式。

【注 釋】

[1] 王婭萍.探析殘疾大學(xué)生就業(yè)之困境與對(duì)策[J].法制與社會(huì)，2008.7.

[2] 劉志敏.殘疾人大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)殘疾人，2005.5.

[3] 許敏.殘疾大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策及措施[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.6.

[4] 慶祖杰，周春梅.聾人大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、影響因素及對(duì)策[J].中國(guó)特殊教育，2002.6.

[5] 慶祖杰.殘疾人大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策研究[D].南京師范大學(xué)2011年碩士論文.

[6] 上海市殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)中心.高科技行業(yè)中可以容納殘疾人就業(yè)的崗位現(xiàn)狀及崗位技能要求調(diào)查報(bào)告.2007年“助殘成才就業(yè)”暑期調(diào)研社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告集，2007.8.

[7] 閆晶晶.影響殘疾大學(xué)生就業(yè)的因素研究—以上海市三所高校為例[D].華東師范大學(xué)，2008年碩士論文.

【參考文獻(xiàn)】