緒論:寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā),也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)論文范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
為準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際,從提高新生入學(xué)教育的系統(tǒng)性和針對(duì)性出發(fā),依托科學(xué)理論與方法,深刻分析大學(xué)新生的特點(diǎn),找準(zhǔn)新生問題的癥結(jié),幫助新生明確職業(yè)生涯目標(biāo),使大學(xué)新生盡快適應(yīng)新環(huán)境,進(jìn)入新角色,我們?cè)谖倚?009級(jí)新生中開展了一次問卷調(diào)查。本次調(diào)查以班為群,按整群抽樣方法,隨機(jī)抽取16個(gè)班進(jìn)行全面調(diào)查,共發(fā)放問卷860份,回收有效問卷740份(占新生總數(shù)約12.5%)。按照調(diào)查設(shè)計(jì),樣本容量、樣本的代表性能滿足統(tǒng)計(jì)分析要求,所反映的信息和得到的結(jié)論都通過統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),具有較好的統(tǒng)計(jì)意義。
一、新生基本信息
1.1新生個(gè)人基本信息
從新生來源看,46.9%的新生來自農(nóng)村,25.3%來自鄉(xiāng)鎮(zhèn),來自城市的新生占27.8%。調(diào)查表明,52%的新生家庭人均年收入不足3000元,統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)顯示,城鄉(xiāng)收入差距顯著。具體看,人均年收入在3000元以上的家庭占比,城市家庭為66%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭為53.5%,而農(nóng)村家庭僅占34.2%。
觀察家庭經(jīng)濟(jì)收入來源,打工收入、經(jīng)營(yíng)收入、工資、出售農(nóng)產(chǎn)品,依次成為新生家庭經(jīng)濟(jì)收入的主要來源。本題為多選題,740名新生共選了1388次,說明平均來看,每個(gè)學(xué)生的家庭收入來源有1.87即接近2種渠道。
家庭環(huán)境無疑是影響子女成長(zhǎng)的重要因素,為此,我們也對(duì)父母親文化程度和職業(yè)分布狀況作考察,結(jié)果發(fā)現(xiàn),報(bào)考我校的新生,其父母親多為中等文化程度,具有大學(xué)以上文化程度者占比較低。另外,企業(yè)主、教師、公務(wù)員家庭的子女,占我校新生比例很低。
1.2新生高中階段基本情況
新生的高中生活,很大程度上影響其大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。了解他們的高中表現(xiàn),有助于新生教育工作的有效開展。
各方面表現(xiàn)的分布狀況看,我校新生總體上在高中階段是相當(dāng)優(yōu)秀的,他們學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,有學(xué)生干部經(jīng)歷,有雄心壯志;他們還有自己的理想信念。
對(duì)“認(rèn)為對(duì)自己有激勵(lì)作用或感染力的各類人物”的調(diào)查結(jié)果顯示,受父母親、老師、同學(xué)激勵(lì)和影響的同學(xué)最多,可見這三類人在學(xué)生成長(zhǎng)過程中起到更為重要的作用。值得注意的是,受學(xué)者影響的學(xué)生比例僅為8%,這一情況應(yīng)引起大學(xué)教育工作者的關(guān)注。
面對(duì)緊張的高中生活,他們也有各式各樣的困惑或煩惱。在這些諸多困擾因素中,個(gè)人情感、家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況的影響面分列前三位。個(gè)人情感的影響如此之大,多少有些出乎我們的預(yù)料,看來新生情感教育和心理輔導(dǎo)在大學(xué)生活中必須受到足夠的重視。
二、大學(xué)之前和大學(xué)之初
2.1對(duì)大學(xué)和專業(yè)的選擇
學(xué)生對(duì)就讀學(xué)校、專業(yè)的不同態(tài)度,往往長(zhǎng)時(shí)間地影響他們的大學(xué)生活。從學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)對(duì)相關(guān)因素重要程度的評(píng)價(jià)比率不難看出,學(xué)生在填報(bào)大學(xué)志愿時(shí),更注重現(xiàn)實(shí),他人建議受到的重視程度并不高。體現(xiàn)了嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)左右了新生的志愿填報(bào),也凸顯90后學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、個(gè)性趨向張揚(yáng)的特點(diǎn),同樣的結(jié)論也體現(xiàn)在專業(yè)志愿的填報(bào)中。
進(jìn)入大學(xué)前對(duì)大學(xué)生活的了解程度,有2.7%的新生表示十分了解,18.1%的新生表示比較了解,表示很少了解的新生占71.5%,有7.7%的新生表示一無所知。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示,98%以上的新生表示有信心盡快適應(yīng)大學(xué)生活。
2.2初入大學(xué)之感覺
新生進(jìn)校后,對(duì)入讀學(xué)院和專業(yè)的態(tài)度,調(diào)查資料顯示,學(xué)生對(duì)學(xué)院的滿意程度高于對(duì)專業(yè)的滿意程度,但調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示,面對(duì)自己不太喜愛的專業(yè),56.8%的新生表示會(huì)積極應(yīng)對(duì),并通過選修或輔修獲得喜愛專業(yè)的知識(shí);32.2%的新生表示接受現(xiàn)實(shí),并努力培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的興趣;消極對(duì)待、被動(dòng)接受的占2.2%,有8.9%的新生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。
對(duì)比分析發(fā)現(xiàn),新生進(jìn)入大學(xué)前受情感困擾較多,而進(jìn)入大學(xué)后擔(dān)心更多的是學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的問題。體現(xiàn)了隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生們變得更加理性、更為實(shí)際。
分析得知,老師、同學(xué)、家長(zhǎng)或親友在幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、解除心中疑慮、傾吐不快等方面具有首要的作用,因此,高校應(yīng)該努力營(yíng)造校園和諧氛圍,增加同學(xué)間的交流與溝通,加強(qiáng)老師對(duì)新生的幫助和引導(dǎo)。
新生在行為、動(dòng)機(jī)方面對(duì)自己所作的評(píng)判,前三項(xiàng)是正向陳述,后四項(xiàng)是負(fù)向陳述(為盡可能得到真實(shí)答案,問卷中正負(fù)向陳述是交錯(cuò)布局的,這里作了歸并處理)。由此表不難看出,當(dāng)今大學(xué)新生總體上講,自信心強(qiáng)、辦事目的明確,具備一定的行為調(diào)適、情緒控制能力,但在具體行為活動(dòng)、計(jì)劃實(shí)施、時(shí)間安排等方面,相當(dāng)部分學(xué)生明顯感到欠缺。
三、大學(xué)生活規(guī)劃
3.1大學(xué)教育與人生目標(biāo)
對(duì)大學(xué)教育作用的認(rèn)識(shí),影響著對(duì)人生目標(biāo)的評(píng)判。表3告訴我們一些“意外”的信息:上大學(xué)最重要的作用竟然是“建立人脈網(wǎng)絡(luò)”,這應(yīng)該是在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下形成的認(rèn)知;價(jià)值體現(xiàn)和追求卻排位靠后,這或許是由于大學(xué)擴(kuò)招,大學(xué)教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)化的結(jié)果;由于我校是一所升本時(shí)間不長(zhǎng)的教學(xué)型院校,進(jìn)入我校的學(xué)生在對(duì)大學(xué)教育作用的認(rèn)識(shí)上比較中肯、現(xiàn)實(shí)。
那么,新生在進(jìn)校伊始,在大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)方面是否有目標(biāo)或計(jì)劃呢?據(jù)我們調(diào)查,29.6%的新生有明確的大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)或計(jì)劃,59.1%的新生表示有目標(biāo)或計(jì)劃,但不太明確,11.4%的人沒考慮過。在職業(yè)規(guī)劃方面,有明確目標(biāo)的新生占27.2%,表示目標(biāo)不夠明確者占51.1%,另有21.8%的新生表示沒想過職業(yè)目標(biāo)問題。
經(jīng)驗(yàn)及研究告訴我們,學(xué)生在大學(xué)期間如果有明確的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃,以及一定的職業(yè)規(guī)劃,那么他的大學(xué)生活將是充實(shí)的,學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更優(yōu)秀,綜合表現(xiàn)也會(huì)更加出色。因此,引導(dǎo)新生制定合理的大學(xué)生活計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃,對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才顯得非常重要。
3.2大學(xué)期間課外生活打算
上大學(xué)做什么?這個(gè)看似無謂的問題,其實(shí)是大學(xué)生個(gè)體價(jià)值取向、理想與追求、興趣愛好、自身素養(yǎng)等諸多方面的綜合反映。根據(jù)填答情況有針對(duì)性地對(duì)新生進(jìn)行指導(dǎo),必將提高高校人才培養(yǎng)的效率。問卷分析顯示,在各類學(xué)生組織中,新生選擇比率最高的是團(tuán)學(xué)組織(74.5%),其次是學(xué)術(shù)類組織(57.3%),第三位是服務(wù)類組織(51.9%)。說明我校新生在希望加入學(xué)生組織鍛煉自己的同時(shí),還具有較濃的學(xué)術(shù)意識(shí)和服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人的意識(shí);同時(shí)也反映我校新生勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí),希望在大學(xué)期間通過實(shí)習(xí)、考證等獲得更充分的就業(yè)準(zhǔn)備。
3.3職業(yè)發(fā)展需求
大學(xué)期間希望獲得或增強(qiáng)哪些方面的發(fā)展能力?表4的調(diào)查結(jié)果確實(shí)讓我們多少感到一些“意外”:溝通協(xié)調(diào)能力排位最前,而決定個(gè)人發(fā)展?jié)撃芊矫娴哪芰s排到后面,這個(gè)結(jié)果與表3類似。
新生對(duì)大學(xué)教育的“理解”帶有某種明顯的“功利”性,這應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下的一種自然結(jié)果。正如表2所示,學(xué)生在選擇大學(xué)志愿時(shí),就業(yè)前景、職業(yè)發(fā)展已成為最重要的考慮因素。
那么,在就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃方面,新生們最想得到學(xué)校哪些支持呢?調(diào)查表明,對(duì)于當(dāng)前嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì),新生們普遍有心理準(zhǔn)備,而更多的是需要得到提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)推薦等方面的幫助。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,幾乎所有新生(占比95.9%)希望得到學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)。
四、幾點(diǎn)結(jié)論
從以上數(shù)據(jù)分布情況及其分析,我們不難得出以下一些主要結(jié)論:
⑴我校新生生源質(zhì)量較優(yōu),多數(shù)學(xué)生對(duì)入讀我校相當(dāng)滿意,普遍接受所錄取專業(yè)。從我校09級(jí)新生在高中階段的表現(xiàn)看,70%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)位居中上等水平,擔(dān)任校級(jí)或班級(jí)干部者占68%,94%的學(xué)生想上重點(diǎn)或較好本科院校。對(duì)于入讀廣東金融學(xué)院,88%以上的學(xué)生表示滿意或非常滿意,不滿意率低于5%。至于對(duì)所錄取的專業(yè),72%的學(xué)生也是感到滿意或非常滿意的。90%以上的學(xué)生表示,即便對(duì)入學(xué)時(shí)的專業(yè)興趣不大或不了解,也會(huì)采取積極態(tài)度,努力培養(yǎng)專業(yè)興趣,當(dāng)然也有少量新生有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。
⑵考生填報(bào)高考志愿多為自主分析選擇,更注重現(xiàn)實(shí)。就業(yè)前景、學(xué)校師資及學(xué)校招生分?jǐn)?shù)段等直接影響錄取、學(xué)業(yè)和就業(yè)的現(xiàn)實(shí)因素是考生重點(diǎn)考慮的問題,而其他一些相對(duì)較“虛”的因素考慮的不多。值得一提的是,包括家長(zhǎng)和老師在內(nèi)的他人建議,對(duì)考生的影響不大。可見,現(xiàn)階段,抓好畢業(yè)生就業(yè)推薦,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,乃高校吸引高考考生的主要舉措。
⑶當(dāng)今學(xué)生獨(dú)立傾向明顯,做事目的性較強(qiáng)。根據(jù)當(dāng)今大學(xué)生性格構(gòu)成狀況,大學(xué)教育宜應(yīng)當(dāng)抓大放小、因勢(shì)利導(dǎo)。具體講,就是要在宏觀方面指引大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,合理制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,而不必過多地拘泥于一些細(xì)小環(huán)節(jié)。有了恰當(dāng)?shù)暮暧^目標(biāo),并將之分解為階段性計(jì)劃,學(xué)生的成功成才也就有了希望。事實(shí)上,據(jù)調(diào)查,約80%的大學(xué)新生對(duì)于職業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是有所考慮的,其中一些人甚至有相當(dāng)明確的計(jì)劃。
⑷大學(xué)新生有較強(qiáng)的心理調(diào)適信心和能力。現(xiàn)今大學(xué)生面臨諸多現(xiàn)實(shí)問題,給他們帶來了種種困擾,有的學(xué)生甚至產(chǎn)生嚴(yán)重心理障礙。但我們的調(diào)查顯示,對(duì)于能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活,68%的新生表示信心十足,30%的新生覺得信心不是很大,表示無信心的僅占2%。根據(jù)新生在行為動(dòng)機(jī)方面的自我評(píng)判結(jié)果得知,90%以上的新生表示了解自我、懂得責(zé)任、信心飽滿、能夠調(diào)適情緒。因此,對(duì)學(xué)生的心理問題既不能忽視也不必過分渲染,必須恰當(dāng)掌握和分析,并加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)。
⑸尋求多元化發(fā)展是多數(shù)大學(xué)新生的心愿。調(diào)查表明,團(tuán)學(xué)、學(xué)術(shù)類、服務(wù)類、文體類學(xué)生組織對(duì)新生有著很大的吸引力,僅有2%的新生不想?yún)⒓尤魏螌W(xué)生組織。許多新生想通過參加各類學(xué)生組織獲得鍛煉機(jī)會(huì),提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力和職業(yè)發(fā)展能力。現(xiàn)在高校中各類學(xué)生組織繁多,良莠不齊。高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生組織的管理和指導(dǎo),充分發(fā)揮各類學(xué)生組織的育人育才作用,使學(xué)生真正得到鍛煉和提高。
中央民族大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)設(shè)置于2003年,目前已有六屆畢業(yè)生。經(jīng)過學(xué)院和學(xué)校層面的努力,統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)作為新辦專業(yè)取得了較快發(fā)展,所培養(yǎng)的學(xué)生具有較好的專業(yè)能力和綜合素質(zhì),近四成學(xué)生繼續(xù)讀研深造,就業(yè)的學(xué)生大都在專業(yè)對(duì)口的工作崗位上,就業(yè)率一直在85%左右。
本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案中是6個(gè)學(xué)分。學(xué)生在第七學(xué)期開始選擇指導(dǎo)教師以確定畢業(yè)論文題目。經(jīng)過前6個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí),統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生已基本掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本方法,具備了正確的統(tǒng)計(jì)思想和較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力,以及運(yùn)用所學(xué)的理論和方法解決實(shí)際問題、文獻(xiàn)檢索和資料查詢等綜合能力。本科畢業(yè)論文的寫作就是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生將上述基礎(chǔ)和能力進(jìn)一步深化與升華的重要過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,使學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)得到進(jìn)一步的充實(shí)和提高,同時(shí)也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此對(duì)如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行研究是必要和有意義的。[4]
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀分析
從論文完成情況來看,每屆的畢業(yè)論文基本都能達(dá)到論文教學(xué)環(huán)節(jié)的要求,通過對(duì)中央民族大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)2007~2011年四屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文及格率為99.18%。
從畢業(yè)論文研究的類型來看,主要分為兩大類:理論研究型論文和實(shí)證型論文,理論研究型論文表現(xiàn)為總結(jié)和論述現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)理論問題,表述理論研究的成果,或應(yīng)用理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析、說明,并提出自己的思考;實(shí)證型論文主要表現(xiàn)為針對(duì)某一特定的實(shí)際目的或目標(biāo),運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)的理論和方法,對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理、金融、醫(yī)學(xué)、生物、工程、環(huán)境等領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等。本文由收集整理
從論文知識(shí)點(diǎn)范圍的分析來看,學(xué)生論文絕大多數(shù)是統(tǒng)計(jì)專業(yè)問題,極少數(shù)是其他數(shù)學(xué)分支的問題。從中央民族大學(xué)歷屆統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文情況分析,發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中研究其他數(shù)學(xué)分支的問題占總數(shù)的6.50%,主要包括:一是其他科目的應(yīng)用研究(數(shù)學(xué)分析、常微分方程、運(yùn)籌學(xué)及空間解析幾何等),占總數(shù)的1.63%。二是數(shù)學(xué)專業(yè)教育和數(shù)學(xué)思維的研究,占總數(shù)的4.87%。研究統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)問題的畢業(yè)論文占絕大部分,比例為93.50%,選題內(nèi)容廣泛且多為社會(huì)熱點(diǎn)問題,涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、醫(yī)療衛(wèi)生、教育發(fā)展、旅游、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多領(lǐng)域,由于受學(xué)校人文環(huán)境影響,很大比例的學(xué)生對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、民生等問題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,約占總學(xué)生人數(shù)的30.08%。所使用的分析方法主要集中于抽樣調(diào)查、回歸分析、多元統(tǒng)計(jì)方法、聚類分析、判別分析等常用統(tǒng)計(jì)方法。
此外,統(tǒng)計(jì)分析顯示學(xué)生成績(jī)普遍偏高,統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文,尤其是實(shí)證類論文,存在著可以大量使用背景介紹和統(tǒng)計(jì)軟件分析結(jié)果的特點(diǎn),因此,一些論文沒有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)含量,但具有較大的篇幅,與理學(xué)院其他專業(yè)的畢業(yè)論文成績(jī)比較,其平均成績(jī)相對(duì)較高,約80.42分。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題
畢業(yè)論文的質(zhì)量問題關(guān)系到本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo),直接體現(xiàn)了學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)成果,是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。通過對(duì)論文和考評(píng)結(jié)果的具體分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文在創(chuàng)新性、理論深度及論文寫作常識(shí)多方面存在問題。具體表現(xiàn)為:
1.創(chuàng)新性不夠
學(xué)生的畢業(yè)論文表現(xiàn)為理論性研究非常少,大都是實(shí)證型論文,并且多是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用,缺少創(chuàng)新性研究和思考。從中央民族大學(xué)歷屆統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文來看,理論研究型論文只占4.89%,與實(shí)證型論文的比例為1︰19.45,比例懸殊,體現(xiàn)了學(xué)生在畢業(yè)論文大的選題過程中,避重就輕,缺乏創(chuàng)新的特點(diǎn)。如每年都有一定數(shù)量的學(xué)生選擇“我國(guó)人均gdp的預(yù)測(cè)”這類針對(duì)某經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行預(yù)測(cè)的題目,論文的主要內(nèi)容就是利用arma、灰色預(yù)測(cè)或者趨勢(shì)外推方法等一種或多種方法對(duì)時(shí)間序列數(shù)據(jù)做簡(jiǎn)單建模和分析,論文沒有對(duì)指標(biāo)本身的意義以及國(guó)內(nèi)國(guó)際的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行綜合分析。這種方法簡(jiǎn)單套用性質(zhì)的論文占有很大的比重。
2.選題過大、內(nèi)容空泛,缺乏深入研究,存在抄襲、拼湊現(xiàn)象
有些學(xué)生在選擇研究課題時(shí),往往不能根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐情況進(jìn)行準(zhǔn)確定位,只是一味的盲目的選擇一些過大過空的社會(huì)熱點(diǎn)問題,因此難以看到所要研究的問題的本質(zhì)。如有的學(xué)生針對(duì)cpi做研究,沒有深入了解問題的實(shí)質(zhì),只是收集了一些文獻(xiàn),很難提出自己的觀點(diǎn)或研究角度,造成了材料堆積且過于散亂,論文變成了一些材料的簡(jiǎn)單拼湊。有些論文針對(duì)某一社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行研究,論文的主題只是針對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)利用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析,對(duì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性以及方法的適用性不做針對(duì)性討論,對(duì)所得的結(jié)論也不結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析,導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。
3.相對(duì)前沿的分析方法利用較少
前沿的分析方法利用較少,通過畢業(yè)論文的寫作,統(tǒng)計(jì)分析能力沒有實(shí)質(zhì)性提升。學(xué)生論文使用的統(tǒng)計(jì)方法主要集中于回歸分析、聚類分析、判別分析、相關(guān)性分析等,其中回歸分析方法占有非常大的比例,約41.46%,其他各統(tǒng)計(jì)方法使用的比例分別為:聚類分析為5.69%,判別分析為7.32%,相關(guān)性分析為14.63%,多元統(tǒng)計(jì)方法為2.44%,時(shí)間序列分析為3.25%,極少有學(xué)生使用教科書外的相對(duì)前沿的分析方法。
4.論文寫作上存在結(jié)構(gòu)不合理、沒有相關(guān)研究介紹、創(chuàng)新點(diǎn)表述不清、參考文獻(xiàn)不會(huì)正確標(biāo)注等問題
從學(xué)生的畢業(yè)論文來看,論文寫作不規(guī)范,專業(yè)性差。主要存在論文形式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、題目含糊、有些論文雜亂無章、口語(yǔ)化嚴(yán)重、可讀性差等問題。
三、存在問題的原因分析
針對(duì)上述問題,統(tǒng)計(jì)學(xué)系通過對(duì)論文進(jìn)行詳細(xì)審查以及組織指導(dǎo)教師和學(xué)生座談,發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文出現(xiàn)以上問題的主要原因包括以下幾方面:
1.學(xué)生對(duì)論文不夠重視
部分學(xué)生由于忙于考研學(xué)習(xí)而無暇顧及畢業(yè)論文的研究,還有部分學(xué)生由于忙于外出找工作、實(shí)習(xí)而無心認(rèn)真撰寫論文。論文撰寫所需的必要時(shí)間難以得到保障,因此學(xué)生應(yīng)付了事,從而無法保證論文的深度。此外,還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文只是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),與考研的好壞無關(guān),存在只要寫了論文,教師都會(huì)讓自己通過的僥幸心理,在思想上沒有引起足夠的重視。
2.缺乏指導(dǎo)教師的針對(duì)性指導(dǎo)
指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)生人數(shù)過多,使得導(dǎo)師的工作量呈現(xiàn)超負(fù)荷狀態(tài),無法保證每個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量,從而致使部分學(xué)生的論文規(guī)范性較差,沒有對(duì)存在的問題反復(fù)修改,使得學(xué)生論文存在諸多問題。
3.學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練還不夠
大部分本科生沒有經(jīng)歷過論文的寫作訓(xùn)練,寫作水平較低,不了解學(xué)術(shù)論文的規(guī)范性及其格式,不知如何從科研的角度構(gòu)思文章、組織材料、安排結(jié)構(gòu),使得相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)論文表達(dá)的觀點(diǎn)不夠準(zhǔn)確清楚,論據(jù)亦不能很好地支持論點(diǎn)。另外,一些同學(xué)為了完成任務(wù),直接將在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的資料不假思索的拼湊在一起,使得內(nèi)容不成體系,觀點(diǎn)混亂。
四、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的建議和實(shí)踐
1.加強(qiáng)畢業(yè)論文重要性的宣傳,提高學(xué)生的重視度
加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)有助于提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過講座、課堂傳授等形式,讓學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)論文的實(shí)踐性和綜合性是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都不能替代的,是提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的有效途徑,更是進(jìn)行個(gè)人綜合素質(zhì)提高的必不可少的重要環(huán)節(jié),[4]從而使學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性,投入更多精力進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。
2.選題和教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合,提高論文的創(chuàng)新性
在選擇課題時(shí),為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn),與指導(dǎo)教師協(xié)商,結(jié)合導(dǎo)師的研究方向制定課題方案。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師一般除了申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金和國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金這類對(duì)理論性和創(chuàng)新性要求較高的項(xiàng)目以外,很多教師還主持或參加有相應(yīng)的應(yīng)用研究類項(xiàng)目。應(yīng)用類項(xiàng)目大都需要實(shí)地調(diào)研(以及問卷涉及和數(shù)據(jù)分析)或者大量的數(shù)據(jù)分析和建模。引導(dǎo)學(xué)生參加這類項(xiàng)目來設(shè)計(jì)和完成自己的本科畢業(yè)論文,能夠激發(fā)學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)新潛力。此外,鼓勵(lì)和引導(dǎo)一些成績(jī)較好,如讓具備保研資格的學(xué)生參加教師的科研討論班或者課題組,選擇一些具有一定難度的理論問題進(jìn)行研究,可以使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展方向和最新動(dòng)態(tài)。最近兩年,越來越多的學(xué)生,特別是具備了保研資格的學(xué)生,在大四上學(xué)期就能投入到項(xiàng)目和畢業(yè)論文的寫作中。
3.重視平時(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)問題的分析、解決能力,廣泛開展了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生盡可能早地接觸與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)際工作,切身體會(huì)到如何將理論與實(shí)際相結(jié)合,了解本學(xué)科的實(shí)際業(yè)務(wù),從而提高自主學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的把握。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,積極鼓勵(lì)學(xué)生在大二和大三階段參加校級(jí)和國(guó)家級(jí)的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,申請(qǐng)“中央民族大學(xué)本科生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”、“北京市大學(xué)生科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目”和“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”。項(xiàng)目的申請(qǐng)和實(shí)施以及研究報(bào)告的寫作,對(duì)學(xué)生來說都是一個(gè)很好的鍛煉。目前,統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生的參與率在70%以上。此外,建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地可以提高學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都有力地保障了學(xué)生本科畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。
4.加強(qiáng)學(xué)生科技論文寫作訓(xùn)練
加強(qiáng)平時(shí)課堂上大作業(yè)的規(guī)范化,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫作能力。通過平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng),如學(xué)生數(shù)學(xué)建模以及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等各類實(shí)踐
性項(xiàng)目來提高學(xué)生的論文寫作能力。
5.實(shí)施激勵(lì)措施,激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性
隨著生物科學(xué)的發(fā)展,只有定性的結(jié)論已不能滿足實(shí)踐的需要,實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長(zhǎng)期追求探索的目標(biāo);生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法,生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的基本知識(shí)和素質(zhì),與生命活動(dòng)有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機(jī)現(xiàn)象,大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng),小至分子水平,均受到許多隨機(jī)因素的影響,表現(xiàn)為各種各樣的隨機(jī)現(xiàn)象,而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機(jī)現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。因此,生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門在實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科,它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,對(duì)后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。
同時(shí),生物統(tǒng)計(jì)作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生本論文由整理提供物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用,是教學(xué)難度較大的一門課程。因此,在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)過程中,針對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位,因材施教,更新教育理念,加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練,在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。
二、二十一世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重新定位
(一)新世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提出的新要求。
二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計(jì)學(xué)首先獲得了發(fā)展,在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)流行病學(xué)、隨機(jī)化臨床試驗(yàn)學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個(gè)里程碑。這在過去的半個(gè)世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀(jì)人類基因組,基因芯片等實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù),需要新工具來組織和提取重要信息。
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐本論文由整理提供方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。
未來的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)與信息技術(shù)密切結(jié)合,較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計(jì),而會(huì)更多注意數(shù)據(jù)分析,尤其是大型數(shù)據(jù)庫(kù)的處理。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)越來越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。
(二)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過樣本來推斷和估計(jì)總體,這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯(cuò)誤率,這是統(tǒng)計(jì)分析的基本特點(diǎn),因此在生物統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過個(gè)別的試驗(yàn)研究得出其一般性結(jié)論,屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡(jiǎn)單枚舉法和科學(xué)歸納法,是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機(jī)事件,因此,生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué),更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng),這對(duì)提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法兩個(gè)有機(jī)聯(lián)系的組成部分。通過試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計(jì)研究課題試驗(yàn)方案的能力,使之明確課題的研究目的、試驗(yàn)因素與水平以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)涵外,還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計(jì)方法,以揭示資料潛在的信息,達(dá)到研究的最終目的,從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
(一)加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本論文由整理提供建設(shè)。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科,而概率統(tǒng)計(jì)的理論和思維方法對(duì)本科生來說有一定的難度,加之課程學(xué)時(shí)的減少(由原來的60-70學(xué)時(shí),降到現(xiàn)在的40學(xué)時(shí)左右),如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門,并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上,掌握常用統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點(diǎn)。為此,我們利用多媒體技術(shù),制作了與教材配套的課件,通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化,收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個(gè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái),現(xiàn)有課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材、課程錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、在線測(cè)試題、參考文獻(xiàn)、其它教學(xué)資源等欄目,免費(fèi)向全校師生開放。
(二)將多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合,用較少的學(xué)時(shí)得到良好的教學(xué)效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合,多媒體教學(xué)就可能會(huì)帶來一些弊端諸如:(1)內(nèi)容多,幻燈片變換快,由照本宣科變?yōu)檎掌列疲瑸樾碌摹皾M堂灌”;(2)課件圖片多,內(nèi)容以展示為主,缺乏啟發(fā)性;(3)教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示(即所謂“死屏”),老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解,失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法,老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點(diǎn),缺乏吸引力。
而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色,在教學(xué)過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時(shí),采用啟發(fā)式教學(xué)方式,精煉教學(xué)內(nèi)容,模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過程,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度,采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫方式。在課堂教學(xué)中,老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài),在授課的過程中與學(xué)生保持互動(dòng),根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的能力,掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度,必要時(shí)輔以板書進(jìn)行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點(diǎn),又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在內(nèi)容沒本論文由整理提供有縮減,學(xué)時(shí)減少近三分之一的情況下,仍然取得良好的教學(xué)效果。
(三)長(zhǎng)期堅(jiān)持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì),從這個(gè)層面上講,它有非常濃的數(shù)學(xué)味道,但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì),生物統(tǒng)計(jì)學(xué)更主要強(qiáng)調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法在解決生命科學(xué)中一些具體問題的應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中就存在一個(gè)“度”的把握問題,如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理講得太多,一是學(xué)時(shí)不允許,二是學(xué)生難以消化,得不到好的教學(xué)效果;如果只注重方法的講解,學(xué)生知其然不知其所以然,就會(huì)誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握統(tǒng)計(jì)方法的功能與用途,方法與步驟,防止各類方法的誤用,淡化定理的證明與公式的推導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”,即在學(xué)時(shí)減少很多的情況下,將一些次要的統(tǒng)計(jì)方法去掉,也要保證有足夠的學(xué)時(shí)講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計(jì)假設(shè)測(cè)驗(yàn)等方面的內(nèi)容,讓學(xué)生掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中所蘊(yùn)含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想精髓,從而避免學(xué)生亂套統(tǒng)計(jì)公式。
(四)密切跟蹤生命科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)向,探索生物統(tǒng)計(jì)學(xué)解決前沿問題的理論與方法。
統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史,本論文由整理提供許多統(tǒng)計(jì)的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來,而且生物統(tǒng)計(jì)是一個(gè)極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺(tái)。現(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展,使得生物統(tǒng)計(jì)在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。
在課程建設(shè)中,隨時(shí)注意納入生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容,增強(qiáng)課程的活力,提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題的能力。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),注重學(xué)生能力培養(yǎng)
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)要不要開實(shí)驗(yàn)課,怎樣開實(shí)驗(yàn)課,一直存在爭(zhēng)議,在此認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實(shí)驗(yàn)課,而且還要將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用上,讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)方法,而且加深對(duì)原理的認(rèn)識(shí),獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)技能,提高解決復(fù)雜問題的能力。
(一)開展統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)習(xí),擴(kuò)大學(xué)生的視野,提高學(xué)生素質(zhì)。
20世紀(jì)20年展起來的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性,但由于計(jì)算工作量大,使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展,使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易,所以充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù),通過計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過程屏障起來,讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋,從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中,各課程的教學(xué)時(shí)數(shù)與達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此,可以通過標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)實(shí)習(xí)來達(dá)到以點(diǎn)帶面,擴(kuò)大學(xué)生視野,提高學(xué)生素質(zhì)。超級(jí)秘書網(wǎng)
為此我們建立了一個(gè)專用于實(shí)習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計(jì)電腦實(shí)驗(yàn)室。現(xiàn)共有50余臺(tái)電腦,并連接到校園網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)室配備有指導(dǎo)教師,負(fù)責(zé)對(duì)上機(jī)的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的正常實(shí)習(xí)教學(xué)外,實(shí)驗(yàn)室還對(duì)優(yōu)秀學(xué)生免費(fèi)開放,鼓勵(lì)他們結(jié)合教師的科研活動(dòng),應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決生物統(tǒng)計(jì)學(xué)問題的技能。
(二)全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。
為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,必須將本課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂教學(xué)外,開展全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。
在原綿陽(yáng)農(nóng)專期間,主要在作物育種、作物本論文由整理提供栽培、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)等課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)中,根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的相關(guān)內(nèi)容。
組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后,由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同,但有一點(diǎn)是相通的,其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進(jìn)行劃分,均屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)。
掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律,是實(shí)驗(yàn)科學(xué)工作者必備的技能。因此,我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實(shí)踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè),結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革,對(duì)發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、食用菌實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),把過去單一的實(shí)驗(yàn)流程、樣品觀察或檢測(cè)實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樵囼?yàn)條件的優(yōu)化試驗(yàn),提出在不同條件下對(duì)樣品測(cè)定的比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、單因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、均勻試驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)試驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)進(jìn)行分析和討論,最后得出最佳試驗(yàn)條件。
這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用,從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看,改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力;從生物統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看,將課程的教學(xué)實(shí)踐延伸到課程外,彌補(bǔ)了學(xué)時(shí)的不足,更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力,知識(shí)得到很好的內(nèi)化。
此外,在學(xué)生課外科技活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方法,提升科技作品的檔次;在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析,寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。
通過這樣的教學(xué)實(shí)踐,訓(xùn)練了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具的重要性和必要性,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好用好這門工具的信心,提高了學(xué)生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是所有生命科學(xué)專業(yè)里面最重要的專業(yè)課程之一,它的基礎(chǔ)是高等數(shù)學(xué),概率論、微積分及線性代數(shù)是這門課程理論知識(shí)體系的核心工具,學(xué)好這門課程具有相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是基本要求。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)歸根結(jié)底是為了應(yīng)用,掌握相關(guān)的分析軟件是學(xué)好這門課程的另一個(gè)基本要求。如何把理論體系和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來,是教學(xué)中最核心的任務(wù)。作者在多年的生物學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上,從以下幾個(gè)方面闡述這個(gè)問題。
1.理論知識(shí)的掌握
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的手段運(yùn)用到生物學(xué)研究中,因此學(xué)好這門課程首先要熟練地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)。一般來說,高校在學(xué)生大一大二的時(shí)候開設(shè)與數(shù)學(xué)相關(guān)的所有課程,如概率論、線性代數(shù)等,為了更好地銜接,生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程就安排在大三的上學(xué)期。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)很多的知識(shí)點(diǎn)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課程高度重合,很多情況下就是對(duì)這門課程的一個(gè)回顧,這對(duì)剛剛學(xué)完這門課的學(xué)生來說,掌握起來相對(duì)簡(jiǎn)單。而整個(gè)理論體系里面的難點(diǎn)是如何把統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和生物學(xué)結(jié)合起來,這需要學(xué)生從思維上真正認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)只有運(yùn)用到實(shí)踐中才能發(fā)揮作用,尤其在生物學(xué)領(lǐng)域中,統(tǒng)計(jì)學(xué)這個(gè)工具在具體的方案解決中的運(yùn)用才是其生命力的體現(xiàn)。這就需要在教學(xué)過程中通過一個(gè)個(gè)案例分析讓學(xué)生真正了解統(tǒng)計(jì)學(xué)是如何運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中的,這對(duì)他們以后進(jìn)行畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析有重要的意義。
2.案例分析
上面提到理論知識(shí)的真正掌握是運(yùn)用在實(shí)踐中,生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材上也給予大量生物研究方面的案例,但不同的教材偏重點(diǎn)不同,如杜宋騫主編的教材,就是偏重于遺傳學(xué)方面的知識(shí)運(yùn)用。而你所面對(duì)的學(xué)生,以后進(jìn)行的畢業(yè)論文研究涉及生物領(lǐng)域的方方面面,因此你所需要進(jìn)行的案例分析不要僅局限于課本上,而要在各個(gè)領(lǐng)域搜尋典型的案例,盡可能地涵蓋生命科學(xué)的幾個(gè)主要學(xué)科,使學(xué)生以后面對(duì)任何方面的問題都能夠找到相關(guān)的借鑒。另外,案例分析要注重案例的代表性和普遍性,盡可能地通過一個(gè)案例衍生出多種生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的解決方案,讓學(xué)生掌握在何種情況下運(yùn)用何種分析方法,每種分析方法的適用條件是什么,各自的優(yōu)缺點(diǎn)等。這是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)最精髓的地方,經(jīng)過這門課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生把這個(gè)工具真正運(yùn)用到實(shí)踐中,因此這是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重中之重。這對(duì)教師的要求非常高,只有親身在科研領(lǐng)域進(jìn)行多年研究的老師才能勝任。因此在選擇授課老師方面,科研經(jīng)驗(yàn)豐富,帶過多屆研究生的導(dǎo)師是最佳人選。
3.分析軟件的運(yùn)用
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的計(jì)算是一個(gè)非常復(fù)雜的過程,一個(gè)簡(jiǎn)單的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)分析要伴隨大量的計(jì)算,如果僅靠人力計(jì)算,效率低不說,而且容易出錯(cuò)。在很多年前,統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的軟件就已經(jīng)開始應(yīng)用到生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域。最著名的是SPSS軟件,其他的像R,METLAB,ORIGIN等也在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的使用。正如前面所說,生物統(tǒng)計(jì)學(xué)授課的最根本目的是應(yīng)用,因此理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到軟件的操作,是這門課程的最后一步。SPSS功能強(qiáng)大,可以實(shí)現(xiàn)絕大多數(shù)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,如果完全熟練地掌握這個(gè)軟件工具,所需要的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這門課的課時(shí);因此在有限的教學(xué)時(shí)間里,應(yīng)盡可能地把生物統(tǒng)計(jì)學(xué)最基本和最典型的分析教授給學(xué)生,并以此作為一個(gè)引子,在課余的時(shí)間里,讓學(xué)生自學(xué),根據(jù)自己的需要確定掌握到什么程度。老師的作用是把這個(gè)軟件介紹給他們,并且開啟應(yīng)用的大門,里面的“寶藏”讓學(xué)生自己挖掘。
1 方法
1.1 調(diào)查方法
該次調(diào)查采用問卷調(diào)查法,對(duì)河北省某高校護(hù)理學(xué)院的在校生進(jìn)行問卷調(diào)查。該學(xué)院在校生主要為2013級(jí)至2015級(jí)大一至大三的學(xué)生,考慮到調(diào)查的可實(shí)施性和樣本的代表性,該次調(diào)查從該學(xué)院的每個(gè)年級(jí)中均隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)進(jìn)調(diào)查,共納入研究對(duì)象251人。
1.2 統(tǒng)計(jì)方法
對(duì)回收的調(diào)查問卷進(jìn)行篩檢,對(duì)無效問卷進(jìn)行校正后逐一錄入。使用SPSS19.0軟件分別進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析和χ2檢驗(yàn),規(guī)定P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 每天使用手機(jī)的時(shí)間
護(hù)理專業(yè)大學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間為3小時(shí)以下、3~5小時(shí)、5小時(shí)以上的人數(shù)及比例分別為70(27.9%)、83(33.1%)、98(39.0%)。
2.2 上課使用手機(jī)的目的
護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生課使用手機(jī)的目的分別為聊天、看時(shí)間、刷朋友圈或微博等、看視頻或直播以及其他,其人數(shù)及比例分別是64(25.5%)、58(23.1%)、55(21.9%)、18(7.2%)、56(22.3%)。
2.3 每天使用手機(jī)時(shí)間的影響因素
通過統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),護(hù)理專業(yè)大學(xué)生每天使用手機(jī)時(shí)間的影響因素主要為生源地、每周體育鍛煉次數(shù)和是否擔(dān)任學(xué)生干部,而與性別、年級(jí)、月平均花費(fèi)、是否獲得過獎(jiǎng)學(xué)金、是否掛科等其它因素未存在關(guān)聯(lián)。(見表1)
3 討論
護(hù)理專業(yè)大學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間為3小時(shí)以下的僅為27.9%,可見大部分護(hù)理專業(yè)大學(xué)生將過多的時(shí)間投入到了手機(jī)上。另外,該研究還對(duì)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生上課使用手機(jī)的目的進(jìn)行了調(diào)查,小學(xué)德育論文發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生上課使用手機(jī)是為了聊天、刷朋友圈或微博等與學(xué)習(xí)完全無關(guān)的活動(dòng)。眾所周知,護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)一般都比較繁重[4],因此,這一不容樂觀的校園現(xiàn)象很有可能會(huì)嚴(yán)重影響他們正常的學(xué)習(xí)與生活,應(yīng)當(dāng)引起高校相關(guān)教育、管理部門的高度重視。
通過影響因素分析,可以發(fā)現(xiàn)生源地為城鎮(zhèn)的學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間為<3小時(shí)和3~5小時(shí)的比例均明顯高于來自農(nóng)村地區(qū)的同學(xué),出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因,很可能是來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在大學(xué)校園中會(huì)比城鎮(zhèn)學(xué)生更有可能遠(yuǎn)離親人,也就更易感受到陌生的環(huán)境與生活方式變化帶來的壓力,由此而來的不適應(yīng)和孤獨(dú)等狀態(tài)[5]可能是導(dǎo)致他們將過多的時(shí)間投入到手機(jī)中的原因。護(hù)理專業(yè)大學(xué)生每周體育鍛煉次數(shù)越少,每天使用手機(jī)的時(shí)間>5小時(shí)者所占的比例越高,這一結(jié)果與胡吳進(jìn)等[6]得出的研究結(jié)論是一致的。其他研究者[7]也得出相似結(jié)論:手機(jī)依賴與體育鍛煉相關(guān),適度的體育鍛煉可以明顯改善大學(xué)生的手機(jī)依賴情況。體育鍛煉可以有效緩解學(xué)習(xí)與生活壓力,良好的體育鍛煉興趣與主動(dòng)性可以有效避免大學(xué)生的手機(jī)成癮現(xiàn)象,防止他們過度沉迷于手機(jī)娛樂等活動(dòng)中。該調(diào)查還發(fā)現(xiàn),未擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間>5小時(shí)者所占的比例明顯高于學(xué)生干部。這也從另一角度體現(xiàn)了擔(dān)任學(xué)生干部可以有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,促使他們將精力投入到學(xué)生干部工作中,而不是將業(yè)余時(shí)間過多地投入到手機(jī)娛樂中。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,高校相關(guān)教育、管理部門應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注護(hù)理專業(yè)大學(xué)生中來自農(nóng)村地區(qū)的同學(xué),同時(shí)加強(qiáng)體育鍛煉的宣教工作以鼓勵(lì)更多地學(xué)生參與體育鍛煉,采取靈活的學(xué)生干部換屆措施鼓勵(lì)更多地學(xué)生在校期間擔(dān)任學(xué)生干部。除此之外,還可加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的心理健康教育工作[8],以盡力減少護(hù)理專業(yè)大學(xué)生群體中手機(jī)依賴現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳含,金天星,王斐然,等.某醫(yī)學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)學(xué)習(xí)狀況的影響[J].醫(yī)學(xué)研究與教育,2014,31(1):57-60.
作者簡(jiǎn)介:王玲(1980-),女,山東泰安人,河南理工大學(xué)應(yīng)急管理學(xué)院,講師。(河南 焦作 454000)
基金項(xiàng)目:本文系河南理工大學(xué)教研教改項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)32-0122-02
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的方法論學(xué)科,它在管理、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域有著非常重要的作用,因此管理類專業(yè)把應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)必修課。它既能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供數(shù)量分析方法,又可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維和統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題,進(jìn)行科學(xué)決策的能力。然而,由于該課程中所用方法比較復(fù)雜,數(shù)據(jù)多,計(jì)算量大,學(xué)生學(xué)起來感覺比較繁瑣和枯燥,影響了學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法單一,教學(xué)手段落后,課堂師生互動(dòng)少,教師和學(xué)生之間缺乏溝通交流,應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授以后,學(xué)生對(duì)課程的掌握情況不佳,對(duì)統(tǒng)計(jì)思想缺乏感性認(rèn)識(shí),對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)參與度不高,應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件和Excel軟件處理實(shí)際問題的能力也不強(qiáng)。針對(duì)以上情況,許多教育工作者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了改革和創(chuàng)新,主要是采用案例教學(xué)法、比較教學(xué)法、情景教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法等,[1-8]都取得了很好的效果。
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機(jī)迅速發(fā)展的當(dāng)今,大學(xué)生普遍能非常熟練地使用各種網(wǎng)絡(luò)工具,以至于學(xué)習(xí)心理發(fā)生了很大變化。主要表現(xiàn)在:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取信息更加方便快捷,大學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取由單向被動(dòng)式接收變?yōu)殡p向互動(dòng)式交流,獲取信息與收集數(shù)據(jù)的能力逐漸增強(qiáng);大學(xué)生在網(wǎng)上獲取的信息是多元化的,自由平等和反對(duì)權(quán)威的意識(shí)逐漸增強(qiáng);網(wǎng)上信息的多樣性和龐雜性激起了大學(xué)生主動(dòng)過濾和處理數(shù)據(jù)的緊迫感;微信、微博、論壇等促使大學(xué)生更熱衷于在網(wǎng)上交流、互相學(xué)習(xí)。本文結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點(diǎn),對(duì)管理類專業(yè)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)包括統(tǒng)計(jì)思想的傳遞,多種教學(xué)方法的綜合使用、統(tǒng)計(jì)方法與SPSS統(tǒng)計(jì)軟件、Excel軟件的有效結(jié)合,以及配套采用的全過程考核方式等方面進(jìn)行了實(shí)踐和創(chuàng)新,得到了學(xué)生的普遍認(rèn)同,學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得以明顯提升。
一、領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)思想,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維來思考問題
大多數(shù)人學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的是應(yīng)用,但初學(xué)者的最大困難正是學(xué)完不會(huì)用,原因是學(xué)習(xí)過程中把主要精力放在公式和計(jì)算上,忽視了對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的理解。統(tǒng)計(jì)的真諦在于它體現(xiàn)的思想,在于它所提供的思維方式。正如H.G.Wells所說:“統(tǒng)計(jì)思維總有一天會(huì)像讀與寫一樣成為一個(gè)有效率公民的必備能力。”學(xué)好統(tǒng)計(jì)的關(guān)鍵是掌握如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維來思考問題,而不是簡(jiǎn)單地記住那些死的統(tǒng)計(jì)公式。在教學(xué)過程中,教師在講解每一種統(tǒng)計(jì)方法之前,先把該方法的基本思想用醒目的標(biāo)題給出。比如用圖表和統(tǒng)計(jì)量看數(shù)據(jù);用概率分布描述隨機(jī)變量;用樣本推斷總體;分類變量對(duì)數(shù)值變量的影響;利用變量間的關(guān)系進(jìn)行預(yù)測(cè);根據(jù)過去的模式預(yù)測(cè)未來;用少數(shù)變量代表多個(gè)變量;把對(duì)象分成不同的類別;不依賴分布的檢驗(yàn)等基本統(tǒng)計(jì)思想。[9]盡管這種表達(dá)不一定確切,但是通俗易懂,便于學(xué)生理解并掌握。
二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法,提高教學(xué)效果
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用板書、多媒體課件單向灌輸式的講授,由于該課程比較抽象且枯燥乏味,學(xué)生厭學(xué),對(duì)課程內(nèi)容掌握不好,不愿上機(jī)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致動(dòng)手操作能力也不強(qiáng)。針對(duì)該課程特點(diǎn),結(jié)合新形勢(shì)下當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點(diǎn),在理論課教學(xué)、案例分析和上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分,綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法,收到了較好效果。
理論課教學(xué)部分:首先運(yùn)用案例情景導(dǎo)入式開啟一堂課。對(duì)要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)方法設(shè)計(jì)一個(gè)生活化、普遍化、合理化的教學(xué)情景,給學(xué)生一個(gè)源于實(shí)際問題的案例,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次使用啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生思考如何分析解決該案例。以分小組形式討論該案例5分鐘,之后各小組代表說明本組討論出的解決方案,教師予以點(diǎn)評(píng),借此引出要解決此問題所用到的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。最后以多媒體課件輔以板書,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基本理論和統(tǒng)計(jì)方法,方法講完之后,要加以實(shí)際運(yùn)用,解決之前小組討論的案例。對(duì)于課上給出的案例,不能只引入,一定要給學(xué)生一個(gè)完整的解決過程,要讓學(xué)生親身體會(huì)到所學(xué)方法確實(shí)有用,的確能解決一大類實(shí)際問題。
案例分析和上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分:將理論課教學(xué)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作和案例分析有效結(jié)合起來,才能真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。根據(jù)課程自身特點(diǎn),對(duì)上機(jī)時(shí)機(jī)和上機(jī)內(nèi)容優(yōu)化選擇,在理論課教學(xué)每完成一個(gè)階段后就立即組織一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)。上機(jī)之前,提前兩天給學(xué)生案例,讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),自己上網(wǎng)查閱數(shù)據(jù)資料,思考解決方法。上機(jī)時(shí)首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法,共同討論交流該案例的分析思路,然后由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總結(jié)學(xué)生想到的各種解決方法,并選擇最佳解決方案,實(shí)際演示如何利用Excel和SPSS軟件完成數(shù)據(jù)分析,并正確解讀軟件輸出的分析結(jié)果。演示結(jié)束后,給每組學(xué)生一個(gè)同類型的案例,由小組形式共同完成,之后小組間進(jìn)行案例分析匯報(bào),由其他小組提出意見和建議,指導(dǎo)教師最后點(diǎn)評(píng)、修改。通過案例分析和上機(jī)合作實(shí)驗(yàn),能充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和組織能力。
三、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件和Excel軟件的有效結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
多種統(tǒng)計(jì)軟件的出現(xiàn)為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革提供了新的工具。目前,世界上最著名的統(tǒng)計(jì)相關(guān)軟件主要有Excel、SAS和SPSS等。Excel雖然是一個(gè)非專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件,其統(tǒng)計(jì)功能不夠全面,但Excel有著強(qiáng)大的表處理功能、全面易用的函數(shù)功能,對(duì)于初學(xué)者易學(xué)易用。在教學(xué)中,教師可以將指數(shù)分析、相關(guān)和回歸分析、方差分析中大量計(jì)算工作通過Excel完成。SPSS軟件是非專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員的首選統(tǒng)計(jì)軟件,操作簡(jiǎn)單,無需編程,具有方便的數(shù)據(jù)接口和靈活的功能模塊組合。SPSS具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)表、圖形制作等功能。教師可以將列聯(lián)表分析、二維相關(guān)、秩相關(guān)、非參數(shù)檢驗(yàn)、非線性回歸、Logistic回歸、生存分析、判別分析、因子分析和聚類分析等復(fù)雜的多因素統(tǒng)計(jì)交由SPSS來完成。Excel軟件簡(jiǎn)單易于掌握,而SPSS軟件數(shù)據(jù)分析功能全面,兩者有效結(jié)合,既有助于學(xué)生自我練習(xí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn),又給應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提供了全面的軟件支持。但是不管應(yīng)用哪種軟件,都必須給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想和統(tǒng)計(jì)方法以及該方法的適用條件,使學(xué)生能夠正確應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法并能準(zhǔn)確解讀計(jì)算結(jié)果。
四、由一次性考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程考核,注重學(xué)生綜合能力的考查
傳統(tǒng)的考核方式中平時(shí)成績(jī)占30%,期末成績(jī)占70%,是用一次考試決定學(xué)生一門課的成績(jī),這只能體現(xiàn)學(xué)生書本知識(shí)的掌握程度,并不能考查出學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。本課題組在教學(xué)實(shí)踐中,采用更全面的考核方式,注重考查學(xué)生各方面的能力,由一次性期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程考核,即平時(shí)成績(jī)占70%,期末成績(jī)占30%,其中平時(shí)成績(jī)由作業(yè)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、期中考試、課外實(shí)踐小論文等各部分組成。平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)的15%,平時(shí)作業(yè)能幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)統(tǒng)計(jì)思想和方法。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)的20%,通過上機(jī)合作實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生的動(dòng)手操作軟件的能力、小組合作意識(shí)以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想和方法分析問題、解決問題的能力。期中考試占總成績(jī)的15%,主要考查一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)所學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的綜合掌握和運(yùn)用情況,形式可以多樣化,比如閉卷考試、上機(jī)實(shí)驗(yàn)或案例分析等等。課外實(shí)踐小論文占總成績(jī)的20%,一般在課程結(jié)束時(shí)以分組形式進(jìn)行,主要考查學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的洞察力、搜集資料的能力、對(duì)所學(xué)統(tǒng)計(jì)分析方法的綜合應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及論文寫作能力等。期末考試占總成績(jī)的30%,主要考查學(xué)生對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)思想、方法的綜合掌握和運(yùn)用情況。不必要求學(xué)生死記硬背公式,考試時(shí)可以將復(fù)雜繁瑣的公式直接給出,這樣學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中就可以有更多的時(shí)間理解每一種統(tǒng)計(jì)方法的基本思想、適用條件,能夠主動(dòng)地動(dòng)手解決實(shí)際問題。這種綜合性的全過程考核方式,經(jīng)過兩學(xué)期的試用,得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可,也能真正反映出學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。
五、結(jié)語(yǔ)
以上是筆者為提高課程教學(xué)效果在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行改革和創(chuàng)新的幾點(diǎn)體會(huì)。在教學(xué)中結(jié)合新形勢(shì)下當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點(diǎn),既堅(jiān)持傳遞統(tǒng)計(jì)思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,又綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法,提高學(xué)生參與積極性;既堅(jiān)持SPSS統(tǒng)計(jì)軟件和Excel軟件的有效結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,又有配套的全過程考核方式,特別注重提升學(xué)生的綜合知識(shí)、能力和素質(zhì)。但是學(xué)無止境,隨著技術(shù)方法的不斷改進(jìn),教材內(nèi)容的不斷更新,教學(xué)手段、教學(xué)方法和考核方式也必須與時(shí)俱進(jìn),因此如何提高這門課的教學(xué)效果還有待不斷改進(jìn)和完善。
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中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)29-0230-02
畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生在校期間基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能及知識(shí)綜合運(yùn)用能力的檢驗(yàn),也是本科畢業(yè)生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的必需環(huán)節(jié),同時(shí)也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格的重要依據(jù)[1,2]。就此筆者對(duì)青海某高校預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行了回顧性研究,對(duì)影響論文質(zhì)量的相關(guān)因素開展了問卷調(diào)查和關(guān)鍵人物訪談,現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。
一、資料與方法
1.資料來源。本次調(diào)查的資料來源于某高校2003-2014屆預(yù)防醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向本科生的畢業(yè)論文。對(duì)連續(xù)12屆的789份本科畢業(yè)生的論文逐一進(jìn)行了評(píng)價(jià)。
2.研究方法。對(duì)789份本科畢業(yè)生的論文逐一進(jìn)行了評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)體系涵蓋論文研究類型、資料來源、撰寫格式(題目凝練、中英文摘要、正文、參考文獻(xiàn))、統(tǒng)計(jì)方法使用、內(nèi)容以及研究意義。對(duì)即將90名畢業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了論文質(zhì)量影響因素的問卷調(diào)查。
3.統(tǒng)計(jì)分析。使用EpiData2.1軟件建庫(kù)錄入調(diào)查數(shù)據(jù),應(yīng)用SPSS16.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、結(jié)果
1.一般情況。789篇論文資料中,預(yù)防專業(yè)372人,占47.1%;地方病防治方向272人,占34.5%;衛(wèi)生管理方向67人,占8.5%;婦幼保健方向78人,占9.9%。論文研究類型中描述性研究623篇,占79.0%;實(shí)驗(yàn)性研究76篇,占9.6%;分析性研究70篇,占8.9%;Meta分析16篇,占2.0%;其他類型4篇,占0.5%。其中來源于指導(dǎo)老師的課題(為校級(jí)或院級(jí))20篇,占2.4%;指導(dǎo)老師協(xié)助下設(shè)計(jì)并完成的760篇,占97.6%;無省級(jí)及以上課題。總體來看,每年畢業(yè)論文以描述性研究居多,近年Meta分析逐漸增多。
2.寫作中常見的錯(cuò)誤類型。常見錯(cuò)誤和不規(guī)范情況中,參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范情況最多,476篇,占60.33%。其次是正文格式有誤的359篇,占45.50%,第三位的是統(tǒng)計(jì)圖表的使用有誤的127篇,占16.1%。論文整體質(zhì)量呈現(xiàn)逐年提高的趨勢(shì)。2003年論文無誤率僅為50.7%(36/71),2014年論文無誤率達(dá)85%。
3.論文質(zhì)量的影響因素。通過對(duì)90名應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生態(tài)度是論文質(zhì)量的決定性因素。畢業(yè)論文撰寫的重要性調(diào)查顯示,68%的學(xué)生認(rèn)為重要,22.70%認(rèn)為不是非常重要,7.60%認(rèn)為不重要。對(duì)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)的調(diào)查顯示,65.10%認(rèn)為是重要的實(shí)踐,63.40%認(rèn)為是對(duì)專業(yè)知識(shí)的總結(jié),50%認(rèn)為是鍛煉自己的機(jī)會(huì)。畢業(yè)論文撰寫對(duì)科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高作用的人數(shù)調(diào)查顯示,68.60%的學(xué)生認(rèn)為可提高科研的能力,61%認(rèn)為可以增加對(duì)科研的興趣,70.30%認(rèn)為是對(duì)大學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn),36.60%認(rèn)為和學(xué)位證掛鉤,涉及畢業(yè)成績(jī),不寫論文就不能畢業(yè),存在應(yīng)付。此外,調(diào)查顯示67.50%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)費(fèi)不足,73.60%認(rèn)為資料來源匱乏,61.90%的學(xué)生認(rèn)為缺少老師指導(dǎo),58.80%認(rèn)為缺少設(shè)備條件,46.50%認(rèn)為缺少院系支持,44.10%認(rèn)為缺少政策激勵(lì)。指導(dǎo)教師對(duì)論文質(zhì)量影響的調(diào)查結(jié)果顯示,46.20%的學(xué)生認(rèn)為是指導(dǎo)老師的責(zé)任意識(shí),38.30%認(rèn)為是指導(dǎo)老師的科研水平。
據(jù)文獻(xiàn)報(bào)導(dǎo),在存在心理障礙的大學(xué)生中,因心理應(yīng)激而引發(fā)的案例并不少見,且呈上升趨勢(shì)[1]。因此,進(jìn)行大學(xué)生應(yīng)激問題研究與大學(xué)生心理健康教育密切相關(guān),不僅有助于緩解當(dāng)前大學(xué)生出現(xiàn)的心理壓力,也有利于提高大學(xué)生的社會(huì)發(fā)展適應(yīng)性,使之在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中保持良好的心理健康狀態(tài)。然而,在急劇變化的現(xiàn)代社會(huì)以及不同地域和經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,大學(xué)生面臨的心理應(yīng)激問題紛繁復(fù)雜。為了解大學(xué)生日常生活中應(yīng)激源和應(yīng)對(duì)方式,從而采取有針對(duì)性的干預(yù)對(duì)策來幫助他們維護(hù)自身健康筆者進(jìn)行了本次調(diào)查。現(xiàn)報(bào)道如下。
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
采用分層整群抽樣方法,在兩所醫(yī)學(xué)院校抽取1~5年級(jí)10個(gè)班學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,剔除資料不完整者,實(shí)際樣本348人,男生150人,女生198人;城市92人,農(nóng)村134人,城鎮(zhèn)122人。平均年齡為(22.36±0.14)歲。
1.2方法
應(yīng)激源和應(yīng)激反應(yīng)評(píng)定采用Gadzella編制,王欣等修訂的學(xué)生生活應(yīng)激問卷(SLSI)[2]。該量表共51題,分應(yīng)激源和應(yīng)激反應(yīng)2個(gè)維度。應(yīng)激源由5個(gè)因子組成,即挫折(7題)、沖突(3題)、壓力(4題)、變化(3題)、自我強(qiáng)化(6題);應(yīng)激反應(yīng)由4個(gè)因子組成,即生理反應(yīng)(12題)、行為反應(yīng)(8題)、情緒反應(yīng)(4題)、認(rèn)知反應(yīng)(2題)。每題有5個(gè)分?jǐn)?shù)等級(jí),由被試者根據(jù)自己近3個(gè)月的情況進(jìn)行選擇。應(yīng)對(duì)方式評(píng)定采用姜乾金編制的特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問卷(TCSQ)[2],該問卷由20個(gè)條目組成,分消極應(yīng)對(duì)方式NC(10題)和積極應(yīng)對(duì)方式PC(10題)2個(gè)維度。被試者對(duì)20個(gè)問題分別做出1~5級(jí)選擇回答,分?jǐn)?shù)越高,預(yù)示程度越強(qiáng)。測(cè)試以團(tuán)體方式進(jìn)行,使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)。為保證測(cè)試的客觀性,問卷不記名,當(dāng)場(chǎng)回收。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
全部資料使用SPSS10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2結(jié)果
2.1醫(yī)科大學(xué)生應(yīng)激事件和應(yīng)激反應(yīng)程度及應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,學(xué)生應(yīng)激事件序位分別為自我強(qiáng)化、壓力、變化、挫折、沖突;應(yīng)激反應(yīng)為情緒反應(yīng)、認(rèn)知反應(yīng)、行為反應(yīng)、生理反應(yīng)。女生的應(yīng)激事件、男生的應(yīng)激反應(yīng)與樣本規(guī)律一致;而女生應(yīng)激反應(yīng)順位為認(rèn)知反應(yīng)、情緒反應(yīng)、生理反應(yīng)和行為反應(yīng)。
2.2男女學(xué)生應(yīng)激事件、應(yīng)激反應(yīng)及應(yīng)對(duì)方式比較
在應(yīng)激事件中,男生自我強(qiáng)化因子得分明顯高于女生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;在應(yīng)激反應(yīng)中,行為因子得分男生高于女生,認(rèn)知反應(yīng)因子得分女生明顯高于男生,差異均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1。
2.3應(yīng)對(duì)方式與應(yīng)激反應(yīng)的關(guān)系
醫(yī)科大學(xué)生積極應(yīng)對(duì)方式與各應(yīng)激反應(yīng)因子均呈負(fù)相關(guān),且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,提示采用積極應(yīng)對(duì)方式有利于降低不良反應(yīng)應(yīng)激反應(yīng);而消極應(yīng)對(duì)方式與各應(yīng)激反應(yīng)因子呈顯著正相關(guān),且生理反應(yīng)、情緒反應(yīng)、行為反應(yīng)達(dá)中度相關(guān),表明消極應(yīng)對(duì)方式越強(qiáng)烈,不良應(yīng)激反應(yīng)程度越高。見表2。
3討論
大學(xué)生處于人生發(fā)展的一個(gè)特殊階段,有著特殊的心理活動(dòng)特征。該地區(qū)大學(xué)生心理應(yīng)激問題主要來自自我強(qiáng)化、各方面壓力以及外界突然的變化等,男、女大學(xué)生具有相同規(guī)律,提示大學(xué)生心理應(yīng)激問題是由其內(nèi)部因素和外部因素共同作用形成。大學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格,喜歡展示自我、實(shí)現(xiàn)自我,表現(xiàn)出完美主義特征。當(dāng)主觀愿望與現(xiàn)實(shí)不一致時(shí),大多數(shù)學(xué)生會(huì)強(qiáng)化自我、努力進(jìn)取。適度強(qiáng)化有利于自我潛能的發(fā)揮,而過渡強(qiáng)化則會(huì)帶來較重的心理壓力和負(fù)性情緒,導(dǎo)致心態(tài)失衡。此外,對(duì)前途的迷茫、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)及親人的巨大期望過高是造成大學(xué)生心理壓力的另一個(gè)主要原因。大學(xué)生社會(huì)生活閱歷淺薄,學(xué)習(xí)生活內(nèi)容單一,對(duì)突然變故缺乏合理應(yīng)對(duì)能力,易遭致心理恐慌和焦慮。統(tǒng)計(jì)結(jié)果還顯示,男生自我強(qiáng)化程度明顯高于女生,這符合性別之間心理活動(dòng)的特征。無論機(jī)體發(fā)生何種應(yīng)激問題,都會(huì)導(dǎo)致作為一個(gè)整體而再現(xiàn)的心理和生理反應(yīng)。分析顯示,大學(xué)生在應(yīng)對(duì)應(yīng)激事件時(shí),主要表現(xiàn)出情緒反應(yīng)、認(rèn)知反應(yīng)和行為反應(yīng),且男生的行為反應(yīng)程度強(qiáng)于女生,而女生認(rèn)知反應(yīng)程度強(qiáng)于男生,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。提示情緒反應(yīng)是大學(xué)生應(yīng)激反應(yīng)的突出表現(xiàn);男生應(yīng)激反應(yīng)多于外顯,而女生應(yīng)激反應(yīng)常以內(nèi)隱方式表達(dá)出來。
應(yīng)對(duì)方式是應(yīng)激源與應(yīng)激反應(yīng)之間重要的中介變量,因而與人的心理健康密切相關(guān)[3]。從結(jié)果統(tǒng)計(jì)來看,大學(xué)生積極應(yīng)對(duì)方式得分明顯高于消極應(yīng)對(duì)方式,表明醫(yī)科大學(xué)生在面臨應(yīng)激生活事件時(shí)多能理智地針對(duì)問題,積極主動(dòng)應(yīng)對(duì),與一些國(guó)內(nèi)研究結(jié)果一致[4,5]。但是結(jié)果也提示,仍有部分大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式傾向于消極。同時(shí)采用積極應(yīng)對(duì)策略可使個(gè)體身心在應(yīng)對(duì)應(yīng)激事件時(shí)趨于平穩(wěn),反之亦然。鑒于目前大學(xué)生面臨的應(yīng)激問題及應(yīng)對(duì)方式,筆者認(rèn)為在校大學(xué)生心理健康教育策略應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面:①增強(qiáng)心理健康的自我意識(shí),加強(qiáng)健康個(gè)性的塑造;②不斷培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)環(huán)境及情緒自我調(diào)節(jié)的能力;③正確引導(dǎo)人生觀、價(jià)值觀的樹立;④制定大學(xué)生心理衛(wèi)生問題干預(yù)治療方案。
參考文獻(xiàn)
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科學(xué)研究最根本的特征是創(chuàng)新。如何從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之初由應(yīng)試教育過渡到研究性和創(chuàng)新教育,是我國(guó)當(dāng)前大學(xué)教育面臨的嚴(yán)峻課題。我國(guó)目前本科生的醫(yī)學(xué)教育普遍重理論、輕實(shí)踐[1],醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的科研水平不高,科研意識(shí)不強(qiáng),絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)生不會(huì)撰寫醫(yī)學(xué)論文[2],而素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求。本科生科研訓(xùn)練活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)與科學(xué)研究結(jié)合起來,不僅使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)科研的基本方法,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的興趣以及對(duì)本專業(yè)的熱愛,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,有效地提高其實(shí)踐能力,是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法之一。本文總結(jié)了在本科生科研訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),為相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供參考。
1 指導(dǎo)老師的要求和合理的帶教計(jì)劃
指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)的科研訓(xùn)練的質(zhì)量負(fù)有直接指導(dǎo)責(zé)任。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的科研設(shè)計(jì)和管理能力,并具有高度的責(zé)任心,切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)、檢查、督促和審查的職責(zé),指導(dǎo)教師必須熟悉自己所指導(dǎo)的課題內(nèi)容,掌握有關(guān)資料,并提前做好準(zhǔn)備工作,保證學(xué)生科研訓(xùn)練的順利完成,并確保教學(xué)的質(zhì)量。
本科生科研訓(xùn)練具有自己的特點(diǎn):一方面,它是本科生課堂循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充,是學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程;另一方面,學(xué)生通過參與科研訓(xùn)練,重在訓(xùn)練,重在引導(dǎo),重在探索,重在參與。因此,在制定本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)須講求其合理性,應(yīng)強(qiáng)調(diào)科研訓(xùn)練的過程,通過科研訓(xùn)練活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)與科學(xué)研究結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,有效地提高其實(shí)踐能力,而非以為目的。
2 科研題目的選取
科研課題的選擇是研究過程的起點(diǎn),是貫穿于全部科研過程的主題思想,是研究的基本內(nèi)容和目標(biāo)的高度概括[3],應(yīng)盡可能體現(xiàn)學(xué)科的前沿性和一定的學(xué)術(shù)性。題目要與所學(xué)專業(yè)相關(guān),不能太大,并且可行性強(qiáng),最好是解決臨床或科研的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,主要查閱近5年的中英文文獻(xiàn),在了解課題的研究動(dòng)態(tài)后,找出目前該學(xué)科的進(jìn)展及熱點(diǎn),確立科研課題,使選題具有創(chuàng)新性、科學(xué)性和可行性;選題過程中要充分利用科室和學(xué)校現(xiàn)有的各種條件和資源,可以獲得充足病例數(shù)或樣本量,保證學(xué)生在一定期限內(nèi)可以完成。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅是學(xué)生掌握基本的文獻(xiàn)檢索方法,也使得學(xué)生對(duì)所研究的內(nèi)容及目前的進(jìn)展有了充分的了解,激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。
3 科研方法的訓(xùn)練
科研課題確立后,指導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)方法和原理,通過理論講解到實(shí)際操作訓(xùn)練、指導(dǎo),使他們明確如何進(jìn)行問題的分析,并指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟,并書寫開題報(bào)告,讓學(xué)生知道開題報(bào)告的內(nèi)容、格式、要求,了解開題報(bào)告匯報(bào)的一般程序和表述方法。在老師的傳、幫、帶下,通過自我實(shí)踐鍛煉,把學(xué)習(xí)和研究緊密結(jié)合起來,主動(dòng)研究問題,從而熟悉研究步驟,掌握研究方法。指導(dǎo)學(xué)生完成課題研究的各項(xiàng)具體工作,提高科研能力的同時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)作風(fēng)。
4 科研數(shù)據(jù)的記錄和整理及統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
在課題開展過程中,科研數(shù)據(jù)的記錄和管理是研究工作能否得到真實(shí)可靠的結(jié)果和能否持續(xù)進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄撰寫格式和要求的介紹,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)保存和存檔的講解以及對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄真實(shí)性和重要性的強(qiáng)調(diào),指導(dǎo)學(xué)生在撰寫科研記錄的同時(shí),樹立正確和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過程中是獨(dú)立完成的,指導(dǎo)教師主要進(jìn)行協(xié)助以及在學(xué)生基于問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在整體過程中,不僅更為深刻的了解課題相關(guān)的理論知識(shí),并與臨床緊密結(jié)合,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的收集、原始數(shù)據(jù)的檢查、數(shù)據(jù)的記錄格式和計(jì)算機(jī)錄入以及數(shù)據(jù)的整理有了全面的認(rèn)識(shí)。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是分析數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的一組概念、原則和方法。此環(huán)節(jié)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),根據(jù)資料類型和分布,以及樣本量的大小,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)方法的選擇,切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際,掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)處理的基本思路,也大大提高了科研的興趣。
5 論文的撰寫
指導(dǎo)教師應(yīng)要求學(xué)生有明確的論文寫作計(jì)劃,以確保能按期完成。要遵循三條原則:①科學(xué)性,論點(diǎn)要正確反映客觀事物及其規(guī)律。②客觀性,論點(diǎn)要符合客觀實(shí)際,有確鑿有力的論據(jù)。③創(chuàng)新性,論點(diǎn)要有新意、有獨(dú)到的見解、有一定的理論深度。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果高度歸納,合乎邏輯地分析,而不能平鋪直敘;科學(xué)的推論和評(píng)價(jià),證實(shí)所得結(jié)果的可靠性,并根據(jù)結(jié)果提出自己的新觀點(diǎn);并對(duì)各種不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià);提出今后探索的方向。指導(dǎo)教師要定期解答學(xué)生提出的疑難問題,講解論文的基本格式,檢查論文中心是否鮮明,論證是否充分,段落的完整性以及結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn),并提出具體意見,督促學(xué)生不斷修改,文字做到簡(jiǎn)明精煉,通俗易懂。指導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀有關(guān)的參考資料,介紹必要的參考書目。資料是文章的血肉和寫作的基礎(chǔ),文章如果缺少翔實(shí)的資料做支撐,就會(huì)空話連篇,論點(diǎn)也難以成立。論文中凡引用他人的文章、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、材料等,均應(yīng)按出現(xiàn)順序依次列出參考文獻(xiàn),并要要求查明出處、核對(duì)原文,做到準(zhǔn)確無誤。使學(xué)生對(duì)論文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等組成部分有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
大學(xué)生科研訓(xùn)練的目標(biāo)就是圍繞素質(zhì)教育這一主題,開發(fā)大學(xué)生的自學(xué)能力、科研能力、思維能力、表達(dá)能力、組織管理能力以及意志品質(zhì)等多方面能力和素質(zhì)[4]。科研訓(xùn)練給本科生提供了理論結(jié)合實(shí)際的平臺(tái),提供了醫(yī)學(xué)科研的方法與內(nèi)容,和進(jìn)一步優(yōu)化自身素養(yǎng)及提高能力的途徑,科研與教學(xué)有機(jī)地相結(jié)合,以科研促教學(xué),以教學(xué)促科研,但是結(jié)合本科生的特點(diǎn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①題目不能太大,否則學(xué)生因知識(shí)有限而感覺無從下手;②研究過程不能太復(fù)雜,應(yīng)簡(jiǎn)單明了,可操作性強(qiáng);③時(shí)間不宜太久,不能占用學(xué)生太多時(shí)間。通過科研訓(xùn)練不僅開闊了學(xué)生的視野,提高了綜合素質(zhì),也為以后的學(xué)習(xí)和工作中奠定了良好的基礎(chǔ)。但是目前只有部分學(xué)生參與科研訓(xùn)練,希望今后繼續(xù)完善,使得更多的學(xué)生參與進(jìn)來,提高本科生的整體素質(zhì),培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:生物統(tǒng)計(jì)學(xué);精品課程;教學(xué)改革
一、引言
隨著生物科學(xué)的發(fā)展,只有定性的結(jié)論已不能滿足實(shí)踐的需要,實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長(zhǎng)期追求探索的目標(biāo);生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法,生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的基本知識(shí)和素質(zhì),與生命活動(dòng)有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機(jī)現(xiàn)象,大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng),小至分子水平,均受到許多隨機(jī)因素的影響,表現(xiàn)為各種各樣的隨機(jī)現(xiàn)象,而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機(jī)現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。因此,生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門在實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科,它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,對(duì)后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。
同時(shí),生物統(tǒng)計(jì)作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用,是教學(xué)難度較大的一門課程。因此,在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)過程中,針對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位,因材施教,更新教育理念,加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練,在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。
二、二十一世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重新定位。
(一)新世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提出的新要求。
二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計(jì)學(xué)首先獲得了發(fā)展,在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)流行病學(xué)、隨機(jī)化臨床試驗(yàn)學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個(gè)里程碑。這在過去的半個(gè)世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀(jì)人類基因組,基因芯片等實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù),需要新工具來組織和提取重要信息。
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。
未來的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)與信息技術(shù)密切結(jié)合,較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計(jì),而會(huì)更多注意數(shù)據(jù)分析,尤其是大型數(shù)據(jù)庫(kù)的處理。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)越來越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。
(二)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過樣本來推斷和估計(jì)總體,這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯(cuò)誤率,這是統(tǒng)計(jì)分析的基本特點(diǎn),因此在生物統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過個(gè)別的試驗(yàn)研究得出其一般性結(jié)論,屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡(jiǎn)單枚舉法和科學(xué)歸納法,是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機(jī)事件,因此,生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué),更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng),這對(duì)提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法兩個(gè)有機(jī)聯(lián)系的組成部分。通過試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計(jì)研究課題試驗(yàn)方案的能力,使之明確課題的研究目的、試驗(yàn)因素與水平以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)涵外,還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計(jì)方法,以揭示資料潛在的信息,達(dá)到研究的最終目的,從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
(一)加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科,而概率統(tǒng)計(jì)的理論和思維方法對(duì)本科生來說有一定的難度,加之課程學(xué)時(shí)的減少(由原來的60-70學(xué)時(shí),降到現(xiàn)在的40學(xué)時(shí)左右),如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門,并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上,掌握常用統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點(diǎn)。為此,我們利用多媒體技術(shù),制作了與教材配套的課件,通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化,收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個(gè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái),現(xiàn)有課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材、課程錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、在線測(cè)試題、參考文獻(xiàn)、其它教學(xué)資源等欄目,免費(fèi)向全校師生開放。
(二)將多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合,用較少的學(xué)時(shí)得到良好的教學(xué)效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合,多媒體教學(xué)就可能會(huì)帶來一些弊端諸如:(1)內(nèi)容多,幻燈片變換快,由照本宣科變?yōu)檎掌列疲瑸樾碌摹皾M堂灌”;(2)課件圖片多,內(nèi)容以展示為主,缺乏啟發(fā)性;(3)教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示(即所謂“死屏”),老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解,失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法,老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點(diǎn),缺乏吸引力。
而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色,在教學(xué)過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時(shí),采用啟發(fā)式教學(xué)方式,精煉教學(xué)內(nèi)容,模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過程,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度,采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫方式。在課堂教學(xué)中,老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài),在授課的過程中與學(xué)生保持互動(dòng),根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的能力,掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度,必要時(shí)輔以板書進(jìn)行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點(diǎn),又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在內(nèi)容沒有縮減,學(xué)時(shí)減少近三分之一的情況下,仍然取得良好的教學(xué)效果。
(三)長(zhǎng)期堅(jiān)持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì),從這個(gè)層面上講,它有非常濃的數(shù)學(xué)味道,但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì),生物統(tǒng)計(jì)學(xué)更主要強(qiáng)調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法在解決生命科學(xué)中一些具體問題的應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中就存在一個(gè)“度”的把握問題,如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理講得太多,一是學(xué)時(shí)不允許,二是學(xué)生難以消化,得不到好的教學(xué)效果;如果只注重方法的講解,學(xué)生知其然不知其所以然,就會(huì)誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握統(tǒng)計(jì)方法的功能與用途,方法與步驟,防止各類方法的誤用,淡化定理的證明與公式的推導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”,即在學(xué)時(shí)減少很多的情況下,將一些次要的統(tǒng)計(jì)方法去掉,也要保證有足夠的學(xué)時(shí)講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計(jì)假設(shè)測(cè)驗(yàn)等方面的內(nèi)容,讓學(xué)生掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中所蘊(yùn)含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想精髓,從而避免學(xué)生亂套統(tǒng)計(jì)公式。
(四)密切跟蹤生命科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)向,探索生物統(tǒng)計(jì)學(xué)解決前沿問題的理論與方法。
統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史,許多統(tǒng)計(jì)的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來,而且生物統(tǒng)計(jì)是一個(gè)極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺(tái)。現(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展,使得生物統(tǒng)計(jì)在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。在課程建設(shè)中,隨時(shí)注意納入生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容,增強(qiáng)課程的活力,提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題的能力。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)要不要開實(shí)驗(yàn)課,怎樣開實(shí)驗(yàn)課,一直存在爭(zhēng)議,在此認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實(shí)驗(yàn)課,而且還要將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用上,讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)方法,而且加深對(duì)原理的認(rèn)識(shí),獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)技能,提高解決復(fù)雜問題的能力。
(一)開展統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)習(xí),擴(kuò)大學(xué)生的視野,提高學(xué)生素質(zhì)。
20世紀(jì)20年展起來的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性,但由于計(jì)算工作量大,使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展,使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易,所以充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù),通過計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過程屏障起來,讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋,從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中,各課程的教學(xué)時(shí)數(shù)與達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此,可以通過標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)實(shí)習(xí)來達(dá)到以點(diǎn)帶面,擴(kuò)大學(xué)生視野,提高學(xué)生素質(zhì)。
為此我們建立了一個(gè)專用于實(shí)習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計(jì)電腦實(shí)驗(yàn)室。現(xiàn)共有50余臺(tái)電腦,并連接到校園網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)室配備有指導(dǎo)教師,負(fù)責(zé)對(duì)上機(jī)的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的正常實(shí)習(xí)教學(xué)外,實(shí)驗(yàn)室還對(duì)優(yōu)秀學(xué)生免費(fèi)開放,鼓勵(lì)他們結(jié)合教師的科研活動(dòng),應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決生物統(tǒng)計(jì)學(xué)問題的技能。
(二)全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。
為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,必須將本課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂教學(xué)外,開展全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。
在原綿陽(yáng)農(nóng)專期間,主要在作物育種、作物栽培、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)等課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)中,根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的相關(guān)內(nèi)容。
組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后,由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同,但有一點(diǎn)是相通的,其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進(jìn)行劃分,均屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)。
掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律,是實(shí)驗(yàn)科學(xué)工作者必備的技能。因此,我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實(shí)踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè),結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革,對(duì)發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、食用菌實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),把過去單一的實(shí)驗(yàn)流程、樣品觀察或檢測(cè)實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樵囼?yàn)條件的優(yōu)化試驗(yàn),提出在不同條件下對(duì)樣品測(cè)定的比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、單因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、均勻試驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)試驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)進(jìn)行分析和討論,最后得出最佳試驗(yàn)條件。
這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用,從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看,改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力;從生物統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看,將課程的教學(xué)實(shí)踐延伸到課程外,彌補(bǔ)了學(xué)時(shí)的不足,更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力,知識(shí)得到很好的內(nèi)化。
此外,在學(xué)生課外科技活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方法,提升科技作品的檔次;在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析,寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。
通過這樣的教學(xué)實(shí)踐,訓(xùn)練了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具的重要性和必要性,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好用好這門工具的信心,提高了學(xué)生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。
精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體,應(yīng)具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)。與之相比,我們?cè)谏锝y(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程的建設(shè)上,才剛剛起步,今后還要在教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大力度,將生物統(tǒng)計(jì)學(xué)建設(shè)成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要、能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而深受學(xué)生歡迎的一門課程。
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0引言
當(dāng)前,我國(guó)的高等教育正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,高等教育如何才能更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和需要,這是每一個(gè)從事高等教育的人必須認(rèn)真思考的問題.全面深化高等教育綜合改革的工作也在有序推進(jìn).高校應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革,高校教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)改革工作,對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革.其中,課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等方面的改革尤顯重要.下面將對(duì)普通高等師范院校“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程如何改革考核方式進(jìn)行一些探討.
1“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程的地位和作用
“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”是一門應(yīng)用數(shù)學(xué),是高等師范院校生物學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程.該課程要求學(xué)生能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法來分析和解釋生物學(xué)界的各種現(xiàn)象,對(duì)實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)能進(jìn)行科學(xué)分析,從而做出符合實(shí)際的推斷,生物統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為生物科學(xué)研究所必需的重要手段.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身并不是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容,但是,只知道統(tǒng)計(jì)分析方法,而不知道如何設(shè)計(jì)符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求的實(shí)驗(yàn),知識(shí)并不系統(tǒng)、全面.因此,多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材都加入了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容.通過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,可以使學(xué)生掌握正確的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的方法,并掌握常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法(簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)),為完成其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文以及以后從事科學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ),這對(duì)學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)起著重要的作用.按照目前高等教育綜合改革對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求,學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的綜合能力,而這些能力需要通過扎實(shí)的科技知識(shí)訓(xùn)練和系統(tǒng)的能力培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn).此外,生物統(tǒng)計(jì)學(xué)也是培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技素質(zhì)的一個(gè)很重要的方面.由于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較好的邏輯推理能力,普通高等師范院校的生物學(xué)專業(yè)雖然在大一時(shí)開設(shè)了高等數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)課,但是,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)仍然相對(duì)較差,所以,該課程一直被認(rèn)為是生物學(xué)專業(yè)最具難度的課程之一.
2“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程考核方式現(xiàn)狀分析
課程考核是教學(xué)的必要環(huán)節(jié),既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,又可以衡量教師的教學(xué)效果.現(xiàn)階段我國(guó)許多高校的考試制度缺乏合理性和靈活性,如在課程的期末考試中規(guī)定必須要通過完成試卷的方式來考核,有的高校還規(guī)定必須具有一定數(shù)量的題型.傳統(tǒng)的考核方式主要以考試(閉卷或開卷)為主,試題的內(nèi)容主要體現(xiàn)在基本概念、基本原理和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用,期末考試成績(jī)基本決定了課程的學(xué)期綜合成績(jī).但是,不同的課程有不同的特點(diǎn)和要求,就生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程而言,考試的考核方式雖然可以通過讓學(xué)生完成相應(yīng)題目來考察學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的掌握及運(yùn)用能力,但是,完成試題的過程需要使用計(jì)算器進(jìn)行大量的運(yùn)算,而在實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)中,很少會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算,都是通過相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.由此可見,通過完成試卷來考核的方式與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié),缺乏合理性.此外,由于普通高等師范院校生物相關(guān)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍顯薄弱,所以,這種傳統(tǒng)的完成試題的考核方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)不理想,不及格的學(xué)生比例較高.從生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來看,主要由試卷考核來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯得不夠全面.前述考核方式可能還存在以下一些不足之處:首先,部分高校的課程總評(píng)成績(jī)由考勤成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)糠纸M成,各部分所占比例不同.
這種考核方式在一定程度上重視了學(xué)生的課題出勤率和平時(shí)完成作業(yè)的情況,避免了期末考試成績(jī)?cè)谡n程學(xué)期總成績(jī)起主要作用的弊端.但是,部分同學(xué)在平時(shí)完成課后作業(yè)的過程中,由于沒有學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí),無法獨(dú)立完成作業(yè),于是采用抄襲的方法來完成作業(yè),這樣就無法通過完成作業(yè)的過程來鞏固相應(yīng)的理論知識(shí).其次,與多數(shù)課程一樣,部分學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí),考前通過突擊復(fù)習(xí),即便考試通過,但是對(duì)知識(shí)掌握不牢靠,一段時(shí)間后就會(huì)忘記所學(xué)知識(shí),當(dāng)然更談不上會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)來解決生物學(xué)問題,到做畢業(yè)論文需用到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)時(shí),很多學(xué)生顯得毫無頭緒.第三,學(xué)生雖然掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論知識(shí),但缺乏基本的統(tǒng)計(jì)思維能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)理論知識(shí)不能靈活運(yùn)用,也不能舉一反三.這樣的一些考核方式將學(xué)生引向了一種為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的軌道,學(xué)生為了完成試題,需要花大量時(shí)間去進(jìn)行計(jì)算,理論與實(shí)踐脫節(jié),當(dāng)然會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮.對(duì)于“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”這種注重分析和應(yīng)用能力并且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程而言,這樣的考核方式不夠靈活,也不能使學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)效果.
3“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程考核方式的改革探索
高等教育綜合改革要求改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才是當(dāng)下時(shí)代的需求.這樣就要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.課程的考核是教學(xué)活動(dòng)的必要環(huán)節(jié),靈活合理的考核方式能很好地促進(jìn)學(xué)生鞏固教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力.為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo),對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行考核方式的改革是必要的.在教學(xué)工作中,可以根據(jù)高等教育綜合改革的具體要求,按照教學(xué)目標(biāo),對(duì)考試觀念、內(nèi)容和形式等方面進(jìn)行改革,充分發(fā)揮考核的功能.改變傳統(tǒng)的課程總成績(jī)的測(cè)評(píng)方式,將考勤成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用成績(jī)、期末考核成績(jī)相結(jié)合而綜合考核.考勤成績(jī)可以督促學(xué)生進(jìn)入教室聽課;平時(shí)成績(jī)可以督促學(xué)生通過完成作業(yè)來加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握,只是,要避免學(xué)生為了平時(shí)作業(yè)的成績(jī)較好而去抄襲作業(yè)的情況發(fā)生;統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用已經(jīng)普及,通過統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用這個(gè)項(xiàng)目的考核,可以督促學(xué)生掌握相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法;期末考核內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生之前學(xué)過的專業(yè)知識(shí)以及將要進(jìn)行的畢業(yè)論文內(nèi)容,學(xué)生可以查閱有關(guān)參考資料后選擇一個(gè)小的研究課題,獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并能夠獨(dú)立完成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容,最后給予合理的生物學(xué)解釋.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),如何收集并整理數(shù)據(jù),并能用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析方法分析出結(jié)果,最后得出相應(yīng)的專業(yè)解釋的能力.因此,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到大趨勢(shì)下進(jìn)行高等教育綜合改革的必要性,認(rèn)識(shí)到人才的培養(yǎng)模式要有所調(diào)整,認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性.
對(duì)于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,因材施教,以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和知識(shí)為目標(biāo),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法解決實(shí)際問題的能力.傳統(tǒng)的用試卷進(jìn)行考試的方法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值并不是太大,這種考核方式要求學(xué)生使用計(jì)算器等工具進(jìn)行大量的計(jì)算.而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件可以完成基本統(tǒng)計(jì)分析,因此這種傳統(tǒng)的考核方式的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值并不太大.同時(shí),由于該門課程本身較難,可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生花了太多的時(shí)間復(fù)習(xí)應(yīng)考卻并不能及格.大學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在如何發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題以及如何對(duì)所要研究的課題進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施兩個(gè)方面.而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)正好可達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo).“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法兩塊大的內(nèi)容.通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí),可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)研究課題的能力(實(shí)驗(yàn)因素與水平的選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的選擇);
通過統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析方法的學(xué)習(xí),培養(yǎng)其利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決生物實(shí)際問題的能力.上述兩個(gè)方面綜合起來,還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,鍛煉其科研能力.因此,考核方式和內(nèi)容就應(yīng)該通過改革來反應(yīng)學(xué)生對(duì)這些能力的運(yùn)用能力,摒棄單純以理論知識(shí)的難度、深度和完成試卷的好壞來衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的做法.經(jīng)過在普通高等師范院校多年的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,筆者提出如下針對(duì)期末考核方式的改革內(nèi)容:可以采用開放式考核的方式,擯棄傳統(tǒng)的試卷考試的方法.把生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核與學(xué)生的畢業(yè)論文結(jié)合起來,畢業(yè)論文的前面一部分工作通過課程考核的方式來完成,讓學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書(包括題目選取、文獻(xiàn)查閱、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等).由于學(xué)生并沒有實(shí)際開展實(shí)驗(yàn),只能通過文獻(xiàn)中的數(shù)據(jù),列出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析方法的計(jì)算步驟,再運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.
通過這種開放式的考核,可以使學(xué)生在結(jié)合應(yīng)用實(shí)際的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析方法,綜合培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力,達(dá)到能夠獨(dú)立進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析的目的.到了畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)部分完成后,對(duì)數(shù)據(jù)的整理以及統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用就能輕車熟路,達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果.具體內(nèi)容可以從如下方面進(jìn)行考慮:結(jié)合教材的兩個(gè)大的方面的內(nèi)容,統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),讓學(xué)生自己編制實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書,計(jì)劃書包括選題、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹㈩A(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(重點(diǎn)內(nèi)容)、確定統(tǒng)計(jì)方法,并從文獻(xiàn)中收集相關(guān)的數(shù)據(jù)來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,列出分析步驟,最后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析,對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋.通過上述考核內(nèi)容,還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)術(shù)道德觀念.學(xué)生選題后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)知道需要遵循的隨機(jī)、重復(fù)、設(shè)置對(duì)照等原則,通過這個(gè)過程,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)是分析問題、解釋問題的基礎(chǔ),所獲得的任何數(shù)據(jù)和結(jié)果一定要經(jīng)得起別人的檢驗(yàn),不能為了得到理想的結(jié)果而去修改或者編造數(shù)據(jù).這對(duì)他們今后從事科學(xué)研究或其他方面的工作保持良好的道德操守影響深遠(yuǎn).
4結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)果表明,通過以上考核方式的改革,學(xué)生沒有了應(yīng)付試卷的壓力,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都會(huì)有所提升.在完成期末考核內(nèi)容的過程中,也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和統(tǒng)計(jì)分析方法解決生物學(xué)實(shí)際問題的綜合能力.此外,還能提高學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立分析能力,使其具備基本的科研能力.今后,該課程的考核方式還需要進(jìn)行如下的完善:更深層次將該課程考核與學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行融合,具體與學(xué)生的論文指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通,確定選題的大方向;可以將統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力的考核與期末考核的內(nèi)容結(jié)合起來,讓學(xué)生上機(jī)分析從文獻(xiàn)中獲得的數(shù)據(jù)并給予適當(dāng)?shù)纳飳W(xué)解釋.
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