異步教學(xué)法論文大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇異步教學(xué)法論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

引言

SCI論文作為當(dāng)今世界一流的科學(xué)論文收錄檢索條目，它的寫(xiě)作與發(fā)表已成為國(guó)內(nèi)許多高校衡量學(xué)生學(xué)術(shù)科研能力的重要指標(biāo)。SCI論文寫(xiě)作過(guò)程作為了解與掌握先進(jìn)的研究方法、手段及思路、了解國(guó)際最新科研動(dòng)態(tài)的過(guò)程對(duì)學(xué)生科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著極強(qiáng)的推動(dòng)力。此外，伴隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域不斷加強(qiáng)的國(guó)際學(xué)術(shù)交流，以英語(yǔ)為工具語(yǔ)言的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作已成為眾多醫(yī)學(xué)研究者們?cè)趪?guó)際舞臺(tái)上展示學(xué)術(shù)成果的必備要素。但是對(duì)于一直在重教學(xué)輕科研的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下成長(zhǎng)的醫(yī)學(xué)研究生們來(lái)說(shuō)，他們所具備的寫(xiě)作知識(shí)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段從事科學(xué)研究和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的需要，他們?cè)谟⑽恼撐膶?xiě)作方面的知識(shí)也僅僅是小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)，以及通過(guò)自己閱讀文獻(xiàn)的零星積累。因此，要完善醫(yī)學(xué)研究生教育體制，培養(yǎng)出具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、深厚學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和能獨(dú)立從事科研的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，針對(duì)于醫(yī)學(xué)研究生的SCI論文的英文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高具有舉足輕重的意義。

但是截至目前，針對(duì)于如何提高學(xué)生的SCI論文的英文寫(xiě)作能力的研究尚為數(shù)不多，且存在著一系列問(wèn)題，集中體現(xiàn)在：一、從研究對(duì)象來(lái)講，多數(shù)研究停留在對(duì)SCI收錄期刊的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及句法層面的語(yǔ)言特點(diǎn)的分析，旨在為學(xué)術(shù)寫(xiě)作提供方向?qū)б狈刹僮餍缘闹笇?dǎo)。二、從研究方法方面來(lái)看，主要有對(duì)體裁教學(xué)法和探究式教學(xué)法的研究，但目前并無(wú)太多的實(shí)證研究證明其有效性，大部分研究只是在文本分析或?qū)W生問(wèn)卷反饋的基礎(chǔ)上給出進(jìn)行體裁教學(xué)或探究式教學(xué)的建議，缺乏學(xué)生的寫(xiě)作的數(shù)據(jù)分析。三、在研究?jī)?nèi)容方面，據(jù)筆者的調(diào)研情況看，除上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院的鄭家偉（鄭家偉，楊秀娟，張善勇，2011），廣州中醫(yī)藥大學(xué)的楊植（楊植，2012）和第三軍醫(yī)大學(xué)的詹小青（詹小青，廖榮霞，陳敏，2010）的研究涉及到具體專(zhuān)業(yè)SCI論文的英語(yǔ)寫(xiě)作之外，其他研究均從廣泛意義上探討SCI科技論文的寫(xiě)作及課程建設(shè)問(wèn)題，因而研究缺乏針對(duì)性，此外，就SCI科技論文本身來(lái)講，幾乎沒(méi)有研究涉及到特定專(zhuān)業(yè)下的具體論文形式寫(xiě)作的探討。

因此，筆者認(rèn)為探討不同教學(xué)法在醫(yī)學(xué)研究生SCI論文寫(xiě)作中的影響程度，找到和發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)法下學(xué)生SCI論文寫(xiě)作能力的最佳發(fā)展維度對(duì)于彌補(bǔ)當(dāng)前國(guó)內(nèi)相關(guān)研究中的空白，更好更快地促進(jìn)我國(guó)研究生SCI論文的寫(xiě)作能力發(fā)展具有著積極而重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義。

具體來(lái)講，本研究重點(diǎn)圍繞寫(xiě)作教學(xué)常用的體裁法、成果法和過(guò)程法來(lái)展開(kāi)，其研究結(jié)論如下：

一、體裁法

總體來(lái)講，體裁法對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的影響最大。在教學(xué)中，教師分別選用了比較標(biāo)準(zhǔn)的研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述和臨床總結(jié)的范文與學(xué)生品讀，重點(diǎn)講授了學(xué)術(shù)論文與學(xué)生較熟悉的說(shuō)明文、記敘文以及一般性論說(shuō)文的體裁區(qū)別。此外，對(duì)于學(xué)生影響較大的應(yīng)用文體裁意識(shí)，教師也著重進(jìn)行了講解和分析，使學(xué)生首先從文章樣式上有了直觀而形象的了解和掌握。反應(yīng)在寫(xiě)作中，學(xué)生一般能基本遵循學(xué)術(shù)論文的篇章結(jié)構(gòu)，做到不落要素，但是也需要一段時(shí)間的練習(xí)才能使文章各部分結(jié)構(gòu)匹配合理、詳略得當(dāng)。

二、成果法

在學(xué)生SCI論文寫(xiě)作能力的發(fā)展過(guò)程中，成果法對(duì)其學(xué)術(shù)語(yǔ)言維度的影響功不可沒(méi)。由于學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中受母語(yǔ)因素的干擾，并且長(zhǎng)久以來(lái)缺乏學(xué)術(shù)語(yǔ)料的輸入，因此，研究生們的寫(xiě)作水平體現(xiàn)在語(yǔ)言層面上則基本處于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的水平，不但缺乏學(xué)術(shù)詞匯的積累，而且在句式結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式上單一枯燥，不符合學(xué)術(shù)論文的表達(dá)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師結(jié)合大量學(xué)術(shù)語(yǔ)料的輸入，一方面通過(guò)精選真實(shí)語(yǔ)料中的高頻詞匯和表達(dá)法來(lái)強(qiáng)化記憶，另一方面通過(guò)對(duì)比評(píng)價(jià)糾正學(xué)生文本中的語(yǔ)言、語(yǔ)法問(wèn)題和非常規(guī)表達(dá)現(xiàn)象。由此，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)大量積累科學(xué)詞匯和表達(dá)，并通過(guò)不斷的寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)用到真實(shí)的寫(xiě)作任務(wù)當(dāng)中。

三、過(guò)程法

在實(shí)際教學(xué)中，過(guò)程法一直以組合的形式應(yīng)用于前兩個(gè)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程之中，通過(guò)學(xué)生的座談和問(wèn)卷反饋分析，過(guò)程法對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。在具體教學(xué)中，教師一方面依據(jù)過(guò)程教學(xué)法的寫(xiě)前、寫(xiě)中和寫(xiě)后的學(xué)習(xí)階段安排不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用不同的教學(xué)策略，如在寫(xiě)前階段應(yīng)用頭腦風(fēng)暴的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等渠道搜集相關(guān)資料進(jìn)行整理分析和總結(jié)，在寫(xiě)中階段，通過(guò)教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的無(wú)障礙溝通和互評(píng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地修正文本并反思錯(cuò)誤原因。在寫(xiě)后階段，教師除給予建設(shè)性的點(diǎn)評(píng)之外還會(huì)進(jìn)一步指出學(xué)生下一步的改進(jìn)目標(biāo)。另一方面，教師也要求學(xué)生對(duì)課堂的每一個(gè)學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行課下反思，從教和學(xué)兩個(gè)角度對(duì)課堂教學(xué)給予評(píng)價(jià)和建議，反思自我學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐漸在過(guò)程法中領(lǐng)悟到了批判性思維的實(shí)質(zhì)和意義，掌握批判性思維的行為策略，并能自覺(jué)地把這種策略應(yīng)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)中。學(xué)生科研能力水平提高了，其學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作能力自然也會(huì)得到相應(yīng)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭家偉，楊秀娟，張善勇.如何撰寫(xiě)與發(fā)表口腔醫(yī)學(xué)SCI論文[J].中國(guó)口腔頜面外科雜志，2011，9（5）：420-429.

篇（2）

早在98年底，*同志參加了盛書(shū)山老師組織召開(kāi)的“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”研討會(huì)，于是*同志就在自己所教的初二（1）班進(jìn)行了課題實(shí)驗(yàn)。效果不錯(cuò)，1*9－2*0年，當(dāng)時(shí)教平行班的陳榮勝老師也加入其中，并把整個(gè)年級(jí)分成三個(gè)等級(jí)的教學(xué)班，到中考時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科喜獲大豐收，于是*老師在語(yǔ)文教研組教研例會(huì)上作了關(guān)于“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”的專(zhuān)題介紹，隨后任家文老師也參與其中，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，三位語(yǔ)文老師就選擇了“‘異步’點(diǎn)撥與整體‘推進(jìn)’關(guān)系研究”作為研究課題，并申報(bào)立項(xiàng)，在20*年*月獲得縣級(jí)立項(xiàng)。

二、建立研究組織，明確研究?jī)?nèi)容

該課題申報(bào)立項(xiàng)獲準(zhǔn)后，課題組就成立了組織。*同志為該課題負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)課題研究的有關(guān)理論文章的收集，研究活動(dòng)的安排，研究成果的整理。任家文老師側(cè)重研究異步層次的劃分，側(cè)重于閱讀教學(xué)的研究。陳榮勝老師側(cè)重于學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)估，側(cè)重于作文教學(xué)的研究。整個(gè)研究活動(dòng)分為五個(gè)階段：一是異步層次的劃分；二是異步教法的設(shè)計(jì)；三是異步活動(dòng)的安排；四是學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)估；五是個(gè)體提升與整體推進(jìn)關(guān)系研究。在具體的研究過(guò)程中，每學(xué)期開(kāi)學(xué)要制訂本學(xué)期的研究計(jì)劃，明確研究的重難點(diǎn)。力爭(zhēng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；期末要進(jìn)行課題總結(jié)。在研究過(guò)程中，課題組成員每學(xué)期要上一節(jié)公開(kāi)匯報(bào)課，相互討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究解決方案。每節(jié)公開(kāi)課，力求突出一個(gè)研究重點(diǎn)，突破一個(gè)難點(diǎn)。在這方面，陳榮勝老師的作文教學(xué)取得了可喜的成績(jī)。他不僅自己有若干或獲獎(jiǎng)，同時(shí)他輔導(dǎo)的學(xué)生也在報(bào)刊上發(fā)表了文章。

三、更新教學(xué)理念，加強(qiáng)縱橫聯(lián)系。

教學(xué)中有一句常用語(yǔ)“教而不研則淺，研而不教則空”。為了做好語(yǔ)文教育教學(xué)工作，每位教師必須不斷地更新自己的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念來(lái)完善自己的教學(xué)實(shí)踐，課題研究也是如此，在課題研究中，課題組成員先后認(rèn)真學(xué)習(xí)了盛書(shū)山老師的理論文章：《中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法初探》、《中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法再探》、《中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法三探》，同時(shí)，課題組成員還把《學(xué)語(yǔ)文》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《讀寫(xiě)月報(bào)》、《語(yǔ)文報(bào)》等刊物作為研究的圖書(shū)資料，認(rèn)真研究與課題有關(guān)的理論文章，提高研究人員自身的理論素養(yǎng)，避免盲目的實(shí)踐。在課題研究過(guò)程中，課題組成員還積極主地參加外校的教研活動(dòng)，曾參加了無(wú)為中學(xué)、無(wú)為三中等校的課題研究活動(dòng)，曾觀看了朱宏春老師、馬啟群老師、丁少?lài)?guó)老師、周可學(xué)老師的課題觀察課，吸收了他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了自己的不足，同時(shí)在研究過(guò)程中，課題組成員還積極撰寫(xiě)科研論文，有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

四、課題研究的主要研究階段及其成果

課題研究共分五個(gè)階段，每一階段的研究?jī)?nèi)容及其成果如下：

（一）異步層次的劃分

本階段是課題研究的起始階段，是課題研究的前提，它屬于操作層面、研究的重點(diǎn)是層次劃分的依據(jù)。在研究過(guò)程中，我們劃分層次的標(biāo)準(zhǔn)不唯一，而且是變動(dòng)不居的。具體來(lái)說(shuō)，依據(jù)有語(yǔ)文考試成績(jī)，興趣愛(ài)好，家庭環(huán)境，情感態(tài)度等，從劃分依據(jù)來(lái)看，既有智力因素，也有非智力因素；既有個(gè)人因素，也有環(huán)境因素。而且在操作過(guò)程中，是以學(xué)生自愿組合為原則，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的層次是隱藏在教師的心中，且處于變動(dòng)之中，這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，又不損傷學(xué)生的自尊，這一階段主要是摸清學(xué)情。

這一階段的研究成果：教學(xué)中要深入研究教學(xué)對(duì)象，要用變化的眼光看待學(xué)生，要心中有人。

（二）異步教法的設(shè)計(jì)

異步層次劃分后，接著就是異步教法的設(shè)計(jì)與操作，這是課題研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在，本階段的研究?jī)?nèi)容主要有：①每個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)定位問(wèn)題。②課堂上每層學(xué)生的活動(dòng)問(wèn)題。③異層學(xué)生的配合問(wèn)題。④師生的配合問(wèn)題。通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)，看似無(wú)法統(tǒng)一，難以控制的異步教法，在實(shí)際操作中，能較好地統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)實(shí)試，我們得出結(jié)論：恰當(dāng)?shù)漠惒侥繕?biāo)，打破了齊步走，一刀切的僵化局面，出現(xiàn)了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的活躍局面，有效地利用了教學(xué)班級(jí)的教學(xué)資料，層次不同，目標(biāo)各異，教法設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理。

（三）異步活動(dòng)的安排

教學(xué)中的活動(dòng)是形式多樣的，它既有課堂內(nèi)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦（思）活動(dòng)，也有課外的讀說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)。異步活動(dòng)的安排更是如此。在研究中，我們著重研究了如何根據(jù)學(xué)生個(gè)體的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，引向深入，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在這方面的特長(zhǎng)，如音樂(lè)欣賞與語(yǔ)言文學(xué)；詩(shī)畫(huà)轉(zhuǎn)換；名著欣賞與個(gè)人修養(yǎng)；影視廣告與語(yǔ)言藝術(shù)；網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與創(chuàng)新。通過(guò)研究，我們感受到，語(yǔ)文活動(dòng)的天地是廣闊的，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，達(dá)到學(xué)以致用的目的，彌補(bǔ)了語(yǔ)文教材的不足。

（四）學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)估

以語(yǔ)文考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它有很大的局限性，因?yàn)閷W(xué)生還有許多與語(yǔ)文相關(guān)的因素沒(méi)有涉及，它不能代表學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的全部。在課題研究中，我們以多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)：考試分?jǐn)?shù)、活動(dòng)開(kāi)展、組織表演等。只要學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中得到了有效的鍛煉，呈明顯的上升態(tài)勢(shì)，或是積極、樂(lè)觀向上的情感態(tài)度，我們都給予充分的肯定，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，發(fā)揮了學(xué)業(yè)評(píng)定的激勵(lì)作用。

（五)個(gè)體提升與整體推進(jìn)關(guān)系研究

開(kāi)展課題研究活動(dòng)的目的，不在于培養(yǎng)少數(shù)尖子生，而是最大限度地提高授課班級(jí)全體學(xué)生的語(yǔ)文水平。前面的四個(gè)階段可說(shuō)是分項(xiàng)訓(xùn)練，最終落腳點(diǎn)應(yīng)在“整體推進(jìn)”。本階段研究的主要內(nèi)容有①個(gè)體與整體關(guān)系。②尖子生的帶頭作用。③后進(jìn)生的適應(yīng)問(wèn)題。④整體平庸與“兩頭生”的關(guān)系。通過(guò)實(shí)踐，我們感受到：尖子生的帶頭作用是巨大，它能在班級(jí)產(chǎn)生“鯰魚(yú)效應(yīng)”；一個(gè)尖子生的作用甚至超過(guò)十個(gè)教師的說(shuō)教。中等生的提升是“整體推進(jìn)”的關(guān)鍵，營(yíng)造積極向上，努力拼搏的人文環(huán)境，是中等生提升的成功要素。防止后進(jìn)生的掉隊(duì)脫變是“整體推進(jìn)”的保障。

五、課題研究喜結(jié)碩果

從課題立項(xiàng)至課題研究截止，課題組成員在教育教學(xué)教研中取得了一系列的成績(jī)，現(xiàn)就教學(xué)教研方面的成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下：

（一）教學(xué)方面

1、*老師執(zhí)教的20*年初三語(yǔ)文中考成績(jī)均分98.4*，位于各完職中第四，優(yōu)秀率17.37，位于各完職中第四。

2、任家文老師執(zhí)教的2*2年初三語(yǔ)文，中考均分名列全縣第12位，及格率名列第1*位，在所有完職中，均分及格率均名列第四。

3、*老師執(zhí)教的2*3年高三語(yǔ)文高考成績(jī)：

文科均分87.5*，及格率42%，位于普通完中第一。理科均分84.29分，位于普通完職中第三。

4、陳榮勝老師執(zhí)教的20*屆高三語(yǔ)文，均分、及格率均位于普通完中第一。

5、任家文老師執(zhí)教的20*屆初三語(yǔ)文，均分103.48，及格率98.*5%，均名列全縣八十五所學(xué)校第五。

（二）實(shí)驗(yàn)班級(jí)與比照班級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)對(duì)照。

2*

六、課題研究的目的意義

篇（3）

我校“異步推進(jìn)教學(xué)法”的研究于1999年9月向縣教研室中報(bào)的課題，屬“中學(xué)語(yǔ)文異步推教學(xué)法的子課題．經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)組教師兩年時(shí)間的研究與實(shí)驗(yàn)．形成了“異步推進(jìn)作文教學(xué)法”研究的階段性成效．一改過(guò)去陳腐的作文教學(xué)模式：即指導(dǎo)、寫(xiě)作、批改、講評(píng)的“一刀切”．表現(xiàn)為題目教師出．提綱教師擬，文章教師批，優(yōu)劣教師評(píng)。教師“扶著走”、“一言堂”，根本不看學(xué)生作文水平的差異性和動(dòng)態(tài)性．學(xué)生對(duì)作文視為苦差事．為了克服這些弊端，我們以中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求和作文能力結(jié)構(gòu)及初中生作文能力發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”的“四階”、“六步”模式為指導(dǎo)，大膽嘗試以“學(xué)生為中心”的“異步擬題”、“異步指導(dǎo)”、“異步訓(xùn)練”，“異步批改”、“異步評(píng)價(jià)”的“五異”作文教學(xué)法，并在全校的作文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了可行性的研究．

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

l、運(yùn)用異步推進(jìn)的作文教學(xué)法旨在讓每個(gè)處于不同層次的學(xué)生都能提高自己的寫(xiě)作水平。

2、探索作文教學(xué)中如何實(shí)施“因材施教”、“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則．

3．驗(yàn)證“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”的基本模式一“四階”、“六步”在作文教學(xué)中的運(yùn)用。(“四階”即“引讀感知階段”、“啟讀生疑階段”、“研讀演練階段”和“運(yùn)用遷移階段”；“六步”即：指導(dǎo)預(yù)習(xí)一同步教學(xué)一分組太論一異步訓(xùn)練一課堂小結(jié)一課外練習(xí)）

三、實(shí)驗(yàn)概況：

1．實(shí)驗(yàn)時(shí)間：1999年9月～200l年4月。

2，實(shí)驗(yàn)對(duì)象：，初一兩個(gè)班，其中(一)班為實(shí)驗(yàn)班(人數(shù)52人)． (二)班為對(duì)照班(人數(shù)50人，跟蹤測(cè)驗(yàn)對(duì)比。

3、實(shí)驗(yàn)方法與結(jié)果

(1)調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查兩班學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的興趣情況。見(jiàn)表1、表2。

表l 實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生對(duì)作文課學(xué)習(xí)的興趣調(diào)查表

組別類(lèi)別人數(shù)感興趣興趣一般不感興趣討厭不表態(tài)

百分比

實(shí)驗(yàn)班人數(shù)8人25人12人5人2人

百分比15.4%48%23%9.6%3.8%

對(duì)照班人數(shù)7人26人10人4人3人

百分比14%52%20%8%6%

表2：旭光初中初三實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生對(duì)作文課學(xué)習(xí)的興趣調(diào)查表

組別類(lèi)別人數(shù)感興趣興趣一般不感興趣討厭不表態(tài)

百分比

實(shí)驗(yàn)班人數(shù)24人20人6人2人0

百分比46．2%38．5%11．5%3．8%0

對(duì)照班人數(shù)9人23人15人2人1

百分比18%46%30%4%2

從表中可看出實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生對(duì)作文課的興趣情況基本一致，但實(shí)驗(yàn)后情況就大不一

樣了。這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)“異步推進(jìn)作文教學(xué)法”能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作的

潛能。

(2)實(shí)驗(yàn)對(duì)比法：

將實(shí)驗(yàn)班按異步推進(jìn)作文教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班按傳統(tǒng)的常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，在同一老師，相同教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容的情況下，組織考核，根據(jù)“安徽省中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，并對(duì)兩班成績(jī)采用t檢驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，見(jiàn)表3，表4。

表3實(shí)驗(yàn)前兩班作文考核檢驗(yàn)表

實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班均差t值p值

X1 S1

68.85 13.8X2 S2

68 12.7X1-X2

-0.1t

-0.025p

p>0.05

表4：旭光初中初三實(shí)驗(yàn)前兩班作文考核檢驗(yàn)表

實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班均差t值p值

X1 S1

82.85 5.71X2 S2

67.6 8.69X1-X2

15.25t

6.56p

p

從表3、表4中可看出兩班作文成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)前無(wú)顯著差異，而實(shí)驗(yàn)后作文水平有了顯著性差異，P＜O．Ol，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班。

四、原因分析

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生兩年后寫(xiě)作興趣和作文水平有了明顯的提高。主要是我們?cè)趯?shí)施異步推進(jìn)作文教學(xué)法時(shí)做到了以下兩個(gè)方面： (一)把握四個(gè)層次，即①摸清學(xué)生底細(xì)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平劃線(xiàn)分層教師對(duì)學(xué)生胸中始終有一本活檔案。②訓(xùn)練體系分層，依據(jù)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的規(guī)定制定訓(xùn)練目標(biāo)序列，(如：初一年級(jí)著重進(jìn)行記敘文訓(xùn)練，包括敘事、寫(xiě)景、寫(xiě)人等訓(xùn)練；初二年級(jí)繼續(xù)寫(xiě)記敘文．著重進(jìn)行說(shuō)明文訓(xùn)練，包括實(shí)物說(shuō)明、事物功能說(shuō)明、程序說(shuō)明、事理說(shuō)明等；初三年級(jí)繼續(xù)寫(xiě)記敘文，著重進(jìn)行議論文訓(xùn)練，包括一事一議、論證方法、想象作文等)，使寫(xiě)作文過(guò)程有序化。同時(shí)還將訓(xùn)練內(nèi)容分成若干有序的單元或?qū)ｎ}，一次訓(xùn)練集中解決一兩個(gè)問(wèn)題，從指導(dǎo)、寫(xiě)作、批改、講評(píng)到個(gè)別輔導(dǎo)都圍繞訓(xùn)練專(zhuān)題進(jìn)行突破。絕不面面俱到，貪多求全。如記敘文可分為記人類(lèi)、記事類(lèi)、描寫(xiě)類(lèi)三大塊，每一塊再劃分，如記人類(lèi)又可分為“記一個(gè)人”和“記一群人”兩大類(lèi)。說(shuō)明文可分為說(shuō)物式、說(shuō)理式、說(shuō)事式三種類(lèi)別。議論文可分為闡釋式(以正面立論為主)、批駁式、關(guān)系式(以辨析二者的聯(lián)系與區(qū)別為主)、引申式(從寓言、故事入手引出哲理)、評(píng)述式(讀后感、評(píng)論等)。這樣由淺入深，由點(diǎn)及面，前后銜接，循序漸進(jìn)。形成穩(wěn)定的訓(xùn)練序列．以提高訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性。③目標(biāo)分層：對(duì)異步學(xué)生實(shí)行異步定標(biāo)，讓他們?cè)诿恳淮蔚挠?xùn)練中都能在自己所屬的領(lǐng)域內(nèi)達(dá)標(biāo)或超標(biāo)。④評(píng)價(jià)分層：以異步學(xué)生個(gè)體的縱向?qū)Ρ茸髟u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師始終有一本學(xué)生寫(xiě)作水平不斷推進(jìn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展檔案(二)講究三個(gè)“注重”。即：①注重文前的異步指導(dǎo)和文后的異步評(píng)價(jià)。如：學(xué)習(xí)《賣(mài)炭翁》一文后，對(duì)不同層次的學(xué)生我們提出了不同的寫(xiě)作要求，A層(差)的學(xué)生只要求他們將此文改寫(xiě)成白話(huà)文即可，A層中若再有困難，就降低要求，只要把文中情節(jié)敘述全、敘述通就算達(dá)標(biāo)，若能重新構(gòu)思情節(jié)講述就算超標(biāo)。B層學(xué)生中能發(fā)揮自己的想象力補(bǔ)充情節(jié)，豐富內(nèi)容改寫(xiě)就算超標(biāo)。c層學(xué)生要求就更高了，不僅要求發(fā)揮自己的想象力構(gòu)思情節(jié)，文句流暢地表述還要求他們充分調(diào)協(xié)自己的感覺(jué)器官。力爭(zhēng)從多角度，多方面地渲染那天氣是如何的冷，老人是如何的苦，富吏又是如何的酷!這樣的異步指導(dǎo)，避免因目標(biāo)單一過(guò)高，使差生產(chǎn)生畏難情緒。另外每次作文后只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就千方百計(jì)、不拒形式地給予肯定與表?yè)P(yáng)。尤其是差生，哪怕是有點(diǎn)滴進(jìn)步，都要適時(shí)指出來(lái)表?yè)P(yáng)一下，讓他們談?wù)剬?xiě)作的收獲與體會(huì)，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生好的情緒，使之喜愛(ài)作文．愿望作文，從而感到成功的愉悅，樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心。評(píng)分時(shí)也是異步給分，只要是進(jìn)步的習(xí)作都舍得給分，用分?jǐn)?shù)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，這樣全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間(班內(nèi)成立TA．個(gè)學(xué)習(xí)小組，組員優(yōu)、中、差搭配好)比學(xué)趕超，相互競(jìng)優(yōu)。有的學(xué)生一改再改，作了再作，老師講評(píng)后，主動(dòng)重寫(xiě)，讓我再給他評(píng)分。如班上的“數(shù)學(xué)王子”高

偉，原來(lái)作文水平較差，有一次交來(lái)作文(《我們的教室》)不到半天，竟跑到我辦公桌前要求再拿回去重寫(xiě)。一年下來(lái)，他的作文水平大大提高，目前語(yǔ)文成績(jī)也是同年級(jí)中的學(xué)科尖子。②注重每次習(xí)作的評(píng)注：先要求學(xué)生在作文過(guò)后立即給自己加個(gè)評(píng)注 (一般要求指明寫(xiě)作思路、寫(xiě)作緣由、心得感受等)，目的是為了讓學(xué)生知道自己在寫(xiě)什么和為什么這樣寫(xiě)。其次是小組內(nèi)質(zhì)疑評(píng)議：讓學(xué)生間互評(píng)互改，并將寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題提出來(lái)，討論解決．組內(nèi)不能解決的問(wèn)題再請(qǐng)老師幫助，最后教師及時(shí)地有針對(duì)性地評(píng)點(diǎn)，反饋指導(dǎo)，讓學(xué)生每寫(xiě)一得，掌握技巧，這樣不僅有助于調(diào)動(dòng)寫(xiě)作興趣，而且提高了認(rèn)識(shí)水平和評(píng)價(jià)作文能力。③注重平時(shí)的廣泛閱讀和創(chuàng)設(shè)最佳的寫(xiě)作環(huán)境：古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讓學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)中走出來(lái)，崇尚開(kāi)放型的大語(yǔ)文教學(xué)，走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)、熟悉周邊生活，再來(lái)抒寫(xiě)自己對(duì)生活的感悟，要求學(xué)生廣泛閱讀，養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，定期舉辦讀書(shū)心得交流會(huì)、講演會(huì)、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等。鼓勵(lì)學(xué)生廣學(xué)博覽，常記常憶，不斷豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。定期出黑板報(bào)，刊登歷次作文中優(yōu)秀之作，創(chuàng)設(shè)最佳的寫(xiě)作環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能煥發(fā)才華，激感。增強(qiáng)表達(dá)的欲望。

而對(duì)照班采用的是傳統(tǒng)的作文教學(xué)法。(一)教師擬題“一刀切”； (二)教師指導(dǎo)“一鍋煮”，眼中只見(jiàn)教材，不見(jiàn)學(xué)生，學(xué)生在教師眼中也都是“千人一面”，沒(méi)有差異； (三)布置訓(xùn)練時(shí)目標(biāo)是一致，差生望目標(biāo)而怯步，無(wú)從寫(xiě)起，結(jié)果抑制了他們僅有的寫(xiě)作興趣，最后有的差生索性就不寫(xiě)了。這樣惡性循環(huán)，越不寫(xiě)越差；(四)評(píng)講教師是一人包到底，批幾條眉批與總批，學(xué)生連看也不看。實(shí)踐證明，實(shí)施“異步推進(jìn)的作文教學(xué)法”，不僅教者能從繁重的批改中解放出來(lái)，而且學(xué)生的寫(xiě)作能力確實(shí)有所提高，改革傳統(tǒng)的教學(xué)法已勢(shì)在必行。

五、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

篇（4）

“電機(jī)及拖動(dòng)”是湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程不僅是后續(xù)職業(yè)技術(shù)課程的基礎(chǔ)，而且與學(xué)生從事職業(yè)崗位的聯(lián)系非常密切。基于高職教育的技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在教授“電機(jī)及拖動(dòng)”課程時(shí)嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中應(yīng)用后，學(xué)生更容易了解掌握相關(guān)職業(yè)工作情況，培養(yǎng)了職業(yè)意識(shí)，更好地做好就業(yè)準(zhǔn)備，更快地進(jìn)入職業(yè)角色。

從效果來(lái)看，近幾屆的畢業(yè)生中有數(shù)量較多的學(xué)生直接進(jìn)入電機(jī)、變壓器生產(chǎn)企業(yè)工作，如湖北電機(jī)廠、江西特種電機(jī)廠等，或在大型企業(yè)中從事電機(jī)、變壓器的進(jìn)場(chǎng)試驗(yàn)工作，并且這些學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，受到企業(yè)的重用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中的應(yīng)用方法

項(xiàng)目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，利用項(xiàng)目任務(wù)將電機(jī)理論知識(shí)和電機(jī)應(yīng)用實(shí)際結(jié)合起來(lái)，且與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程直接聯(lián)系；學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可使學(xué)生更快地掌握理論知識(shí)與操作技能，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與將來(lái)從事相關(guān)職業(yè)崗位工作的零距離對(duì)接。

“電機(jī)及拖動(dòng)”課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，與工程實(shí)際密切聯(lián)系。各類(lèi)電機(jī)的空載、短路、運(yùn)行及電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)、調(diào)速等實(shí)驗(yàn)也是實(shí)際的檢修、維護(hù)和試運(yùn)行及出廠實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由此在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程教學(xué)中，直流發(fā)電機(jī)的運(yùn)行分析，直流電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)，變壓器空載短路試驗(yàn)、運(yùn)行分析，交流繞組，異步電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)，同步電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、運(yùn)行分析等主要內(nèi)容都可采用項(xiàng)目教學(xué)法。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動(dòng)”課程中的應(yīng)用實(shí)例

1.明確項(xiàng)目任務(wù)：三相異步電動(dòng)機(jī)的維修

交流繞組是交流電機(jī)最重要的部分，又是最容易發(fā)生故障的部分，而電動(dòng)機(jī)修理的大部分工作是對(duì)繞組的修理。例如三相異步電動(dòng)機(jī)一相斷線(xiàn)，如果保護(hù)設(shè)備不完善，只需十幾分鐘的單相運(yùn)行，繞組就會(huì)燒壞。另外，電機(jī)長(zhǎng)期過(guò)熱，使絕緣老化，或者繞組局部修理無(wú)法挽救，都需要全部拆換繞組。通過(guò)三相異步電動(dòng)機(jī)的維修實(shí)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生更深入、全面地掌握交流電機(jī)的結(jié)構(gòu)和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式；學(xué)習(xí)定子繞組的重嵌工藝，學(xué)會(huì)對(duì)維修后的電機(jī)進(jìn)行測(cè)試、實(shí)驗(yàn)、試運(yùn)行；使學(xué)生能將所學(xué)的電磁理論與實(shí)際電機(jī)相結(jié)合，為將來(lái)從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作打下一定的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目要求：掌握定子繞組常用術(shù)語(yǔ)及展開(kāi)圖。24槽四極單層鏈?zhǔn)嚼@組下線(xiàn)。掌握電機(jī)的結(jié)構(gòu)和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式。掌握電機(jī)的拆裝、檢修、試驗(yàn)的基本知識(shí)，培養(yǎng)初步操作技能。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。項(xiàng)目重點(diǎn)：定子繞組的空間分布與連接規(guī)律。項(xiàng)目難點(diǎn)：快速準(zhǔn)確的嵌放線(xiàn)圈。項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備：舊三相異步電動(dòng)機(jī)15臺(tái)；繞線(xiàn)機(jī)及線(xiàn)模三套；萬(wàn)用表；絕緣電阻表；漆包線(xiàn)、絕緣紙、竹片若干；包扎帶4捆；電烙鐵10把；劃線(xiàn)板30個(gè)、壓線(xiàn)腳15把、橡皮錘15把、鐵錘15把、起子15把等。

2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃

由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差或不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，普遍缺乏邏輯思維能力，導(dǎo)致學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)有一定難度。因此教師要加以詳細(xì)指導(dǎo)，明確告知學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將制訂的項(xiàng)目計(jì)劃發(fā)給學(xué)生。

（1）定子繞組常用術(shù)語(yǔ)及繞組分布與連接方式（1節(jié)）。

（2）24槽單層鏈?zhǔn)嚼@組展開(kāi)圖（1節(jié)）。

（3）異步電動(dòng)機(jī)的工作原理與結(jié)構(gòu)（1節(jié)）。

（4）電機(jī)拆卸（1節(jié)）。

（5）電機(jī)繞組拆除（2節(jié)）。

（6）絕緣結(jié)構(gòu)及工具、材料（1節(jié)）。

（7）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組繞線(xiàn)（2節(jié)）。

（8）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組下線(xiàn)（8節(jié)）。

（9）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組出線(xiàn)焊接（2節(jié)）。

（10）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組端部整形包扎（2節(jié)）。

（11）電機(jī)試驗(yàn)（2節(jié)）。

（12）電機(jī)故障及處理（2節(jié)）。

（13）電機(jī)裝配（2節(jié)）。

（14）總結(jié)與評(píng)價(jià)（1節(jié)）。

（15）教師項(xiàng)目測(cè)評(píng)：觀察電機(jī)通電運(yùn)轉(zhuǎn)情況（2節(jié)）。

總計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃用時(shí)30節(jié)。

3.項(xiàng)目實(shí)施

（1）合理進(jìn)行學(xué)生分組：項(xiàng)目小組大概2～4人為宜。先由學(xué)生自由組合成項(xiàng)目小組，教師再適當(dāng)調(diào)整，力求各個(gè)小組的實(shí)力較為均衡，小組內(nèi)部能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各成員能發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。確認(rèn)每組組長(zhǎng)即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的各種問(wèn)題及向教師匯報(bào)小組的進(jìn)展情況和所遇到的問(wèn)題。

（2）按照已確定的工作步驟開(kāi)展工作：在項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展的初期，由于學(xué)生缺乏解決問(wèn)題的能力和自信，項(xiàng)目進(jìn)展相對(duì)比較緩慢。這時(shí)教師要根據(jù)知識(shí)的難易程度，將項(xiàng)目涉及到的理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行必要的講授或演示。比如教師要演示定子繞組繞線(xiàn)、下線(xiàn)步驟等，講解注意事項(xiàng)及工藝要求。教師還要隨時(shí)協(xié)助解決學(xué)生提出的問(wèn)題，并予以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

（3）各組進(jìn)行總結(jié)寫(xiě)出項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告及項(xiàng)目體會(huì)。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

（1）提交成果、評(píng)價(jià)總結(jié)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)提交一份報(bào)告書(shū)。先由學(xué)生對(duì)自己維修的電機(jī)質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的收獲，分析自己的不足之處，確立以后應(yīng)努力的方向；并給出自我評(píng)定等級(jí)。然后由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。

（2）教師對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。主要包括本項(xiàng)目的重要知識(shí)點(diǎn)，解釋重要概念，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題及解決方法，總結(jié)內(nèi)容要求學(xué)生整理成文字資料以備今后復(fù)習(xí)鞏固。

（3）成績(jī)?cè)u(píng)定。1）組內(nèi)評(píng)定：由各小組成員根據(jù)各組員對(duì)本項(xiàng)目貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)，占成績(jī)的40﹪，包括：工作量、努力程度、知識(shí)運(yùn)用、合作互助四方面，各占25分。2）組間互評(píng)：學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并推薦優(yōu)秀電機(jī)，占成績(jī)的20﹪。包括：實(shí)用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識(shí)運(yùn)用五方面，各占20分。3）教師評(píng)定：由教師對(duì)各小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定，占成績(jī)的40﹪。如果只檢查成果的話(huà)，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)相同，這顯然是不公平的，因此應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角，做的工作多而且重要，哪些學(xué)生處于次要地位，是在別人的指導(dǎo)下工作的；和不同的學(xué)生談話(huà)并提出一些問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況。包括實(shí)用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識(shí)運(yùn)用五方面，各占20分。

（4）綜合三個(gè)評(píng)定情況，確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)體會(huì)

（1）采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，學(xué)生的熱情高，往往能給教師意外的驚喜，發(fā)現(xiàn)了不少實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)生，再以他們?yōu)楦餍〗M的組長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不懂的問(wèn)題能積極主動(dòng)的向教師尋求幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性都有明顯提高。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法又稱(chēng)為“跨學(xué)科的課程”，它可以讓不同的課程內(nèi)容在教學(xué)中反映出來(lái)，事實(shí)上是相關(guān)課程整合的一種方式。因此采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，對(duì)教材的要求也很高，項(xiàng)目教學(xué)中往往一本教材不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求，需要多本教材甚至多門(mén)學(xué)科結(jié)合使用。因此需要教師自編項(xiàng)目教材。

篇（5）

“小班化教育”為我們所帶來(lái)的，不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其背后的是需要我們深入研究的教育觀念和思想，以及教育方式和方法的變化。我們的“小班化教育”實(shí)驗(yàn)正是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)與變革。

變革之一：辦學(xué)方向―啟迪心靈、張揚(yáng)個(gè)性、主動(dòng)發(fā)展、超越自我

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以“小班化教育”能夠關(guān)注每個(gè)孩子興趣、愛(ài)好這一優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，制定出了適應(yīng)小班化教育的辦學(xué)理念，即“普惠開(kāi)放，多元自然”。讓所有的孩子在學(xué)校里自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

變革之二：辦學(xué)方式―精耕細(xì)作

我們從教育教學(xué)的思想觀念、方式方法等方面入手，改變傳統(tǒng)的“粗放經(jīng)營(yíng)”的教學(xué)模式，著重從校園文化、課堂教學(xué)、課程設(shè)置、課題研究等方面入手，打造我校的“小

班化教育”特色辦學(xué)方式。

1.人文化的育人環(huán)境。①硬件投入實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。②班級(jí)文化精彩呈現(xiàn)。③借鑒國(guó)外先進(jìn)理念，培養(yǎng)愛(ài)心、耐心、責(zé)任心。我校借鑒日本先進(jìn)的“自然育人”的理

念與經(jīng)驗(yàn)，利用每個(gè)小班教室的一角，創(chuàng)建了“鮮花教育基地”。課下孩子們澆水、施肥、換水、喂食，愛(ài)心、耐心、責(zé)任心得以培植與塑造。

2.趣味化的課堂教學(xué)。①多元課程沐浴陽(yáng)光。學(xué)校先后開(kāi)設(shè)了必修課與選修課，通過(guò)籃球、心理健康、鋁板琴、圍棋四門(mén)必修課的設(shè)置，開(kāi)設(shè)了29門(mén)選修課程，分為陽(yáng)光動(dòng)手妙、陽(yáng)光民俗秀、陽(yáng)光生活美、陽(yáng)光游戲樂(lè)、陽(yáng)光創(chuàng)意奇五大板塊。②教學(xué)方式妙趣橫生。小班教師在教學(xué)中充分運(yùn)用分組教學(xué)法、游戲教學(xué)法、圖式教學(xué)法、師生合作法、創(chuàng)意教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、相關(guān)連接法等方法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。③講課內(nèi)容異彩紛呈。我校各學(xué)科教學(xué)均設(shè)計(jì)了各種妙趣橫生的教學(xué)方式。語(yǔ)文課上，學(xué)生每答對(duì)一個(gè)題，就被獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“太陽(yáng)花娃娃”，再加上全班同學(xué)的掌聲和齊聲喝彩……④創(chuàng)新分層施教，實(shí)現(xiàn)異步達(dá)標(biāo)。⑤探索新型的教學(xué)模式。學(xué)校以“構(gòu)建小班化有效課堂教學(xué)的研究”為主題，實(shí)施小班化教學(xué)中“情智對(duì)話(huà)，分段遞進(jìn)”的教學(xué)模式，探索陽(yáng)光課堂，變?yōu)橛谢盍Α?lè)學(xué)的課堂。

3.多元化的評(píng)價(jià)。在小班教學(xué)中，我校摒棄“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡脑u(píng)價(jià)方法，實(shí)行“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”及期末免考的評(píng)定方式，著重于成績(jī)和素質(zhì)的增值，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度與情感評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的中心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)形式具體化、趣味化。評(píng)價(jià)方式多元化。評(píng)價(jià)試卷合理化。

4.規(guī)范化的課題研究。“小班化教育實(shí)驗(yàn)”是一項(xiàng)極具研究?jī)r(jià)值的系統(tǒng)性科研課題。學(xué)校早年就開(kāi)始著手將青島市“十五”規(guī)劃課題《優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展》與小班化教育課題緊密相融，將心

理健康教育特色貫穿于小班的教學(xué)改革中。①小小展示臺(tái)，樹(shù)立自信心。如，學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生健康成功的學(xué)習(xí)心理，在教室外面設(shè)立了“會(huì)說(shuō)話(huà)的墻”，學(xué)生在上面可寫(xiě)、可畫(huà)，隨意表達(dá)自己的情感。②“師生對(duì)話(huà)本”，構(gòu)架心靈之橋。小小對(duì)話(huà)本、交流本、“心語(yǔ)室”“咨詢(xún)站”“心心橋”信箱、“心理咨詢(xún)大集”，使學(xué)生將個(gè)人的煩惱、委屈、尷尬事情等悄悄地傳給老師、傳給爸爸媽媽、傳給小伙伴。我校創(chuàng)新的舉措先后多次在省級(jí)、市級(jí)心理健康教育研討會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)介紹，曾獲得青島市教科研成果二等獎(jiǎng)。

二、成果――在發(fā)展中積淀

篇（6）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0152-02

在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，授課教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變革教學(xué)模式，把學(xué)生積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，提高實(shí)踐能力。對(duì)于高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)而言，為了實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，教師在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程中可以采用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法。本文試分析網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)，指出高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法的必要性，并探討網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法是建立在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在授課老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體計(jì)算機(jī)等手段主動(dòng)地進(jìn)行交流，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，形成“教師一多媒體計(jì)算機(jī)一學(xué)生”的立體交互式互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種教學(xué)法主要是通過(guò)聲音、圖像、文字和圖形等形式生動(dòng)立體地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而使單調(diào)的講授式單項(xiàng)講學(xué)變?yōu)楦挥腥の缎院突?dòng)性的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)疲勞，提高學(xué)生聽(tīng)課和學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法具有如下特點(diǎn)：

第一，教學(xué)資源呈現(xiàn)多元化。傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資源大多來(lái)源于教材、教輔書(shū)籍、老師收集的各種案例資料，來(lái)源面窄，同時(shí)受到客觀條件的限制，課堂教學(xué)所能提供的各種資料容量有限。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息資源非常豐富。教學(xué)資源可以是網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍、網(wǎng)站信息和資源、教學(xué)課件、經(jīng)濟(jì)信息和論文資料，等等。

第二，教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。教學(xué)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)了多樣化的信息交互，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，這種教學(xué)模式只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，就能開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，方便整合了稀缺而優(yōu)秀的教師資源，讓教學(xué)時(shí)間的安排更靈活。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)突出自主化。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課件的使用，學(xué)生根據(jù)實(shí)際水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成作業(yè)，測(cè)試自己的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，被動(dòng)變主動(dòng)，很大程度上能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供交流、合作、互助和分享的機(jī)會(huì)。

第四，實(shí)現(xiàn)合作化學(xué)習(xí)。在建構(gòu)主義的前提下構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可采取在網(wǎng)上合作、小組合作和人機(jī)合作等形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作化學(xué)習(xí)的意識(shí)。

第五，完成交互式教學(xué)。交互式教學(xué)法的基礎(chǔ)是語(yǔ)言的使用，以學(xué)生為中心使用語(yǔ)言重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，這就要求教師要有實(shí)用性的語(yǔ)言材料，自然地使用語(yǔ)言，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更有意義。在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交互的方式有多種，最常用的是BBS。

二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法的必要性分析

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法是新世紀(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求

高職院校對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)，既要符合全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新時(shí)期教育戰(zhàn)略目標(biāo)的要求，也要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制改革以及經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才應(yīng)該注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重自主學(xué)習(xí)能力與交流協(xié)作精神和培養(yǎng)，注重綜合知識(shí)、能力的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)方法成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法和本學(xué)科課程的整合，革新教學(xué)方法和手段，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，致力于學(xué)生整體教養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過(guò)二者整合，注重學(xué)生信息教養(yǎng)和提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性和開(kāi)放性的養(yǎng)成，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

（二）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法也是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)改革的必然形勢(shì)

社會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化，要求市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)進(jìn)行適應(yīng)性改革。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中整合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育理念，打破以教師為中心的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方法，逐步實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。具體表現(xiàn)為：改變教師的主體地位，由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者；學(xué)生成為教學(xué)的主體，由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，多媒體工具走進(jìn)課堂加強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論的認(rèn)知和領(lǐng)悟；教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的分析轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)情況創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)方法與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)的整合，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其成為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)改革的必然趨向。

（三）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法能夠有效地提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的效果

1.使用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，使信息化技術(shù)運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)、課堂討論以及課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.教學(xué)資源可師生共享。利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)方法突破學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間限制，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)、指導(dǎo)和促進(jìn)功能。

3.提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從廣泛的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源中，使用有價(jià)值的信息；學(xué)生可以充分并借助互聯(lián)網(wǎng)資源了解相關(guān)的知識(shí)、研究方法和觀點(diǎn)等，啟發(fā)自身的創(chuàng)新思維。

4.充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性。第一，參與教學(xué)目標(biāo)的確立，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。第二，參與教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生從“我會(huì)”轉(zhuǎn)變成“我會(huì)學(xué)習(xí)”。第三，授課教師需要學(xué)生參與到知識(shí)掌握的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生由“我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我學(xué)會(huì)了”，從而讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

5.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。充分淡化強(qiáng)制，減少約束，給學(xué)生足夠的想象創(chuàng)新的空間，讓他們有機(jī)會(huì)主動(dòng)投入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這才是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)方式的核心。

6.實(shí)現(xiàn)教學(xué)的層次性。學(xué)生的能力有高低，學(xué)習(xí)的層次也有所同，教學(xué)中應(yīng)盡可能讓不同的學(xué)生都能接收并獲得成效，體現(xiàn)因人而異、因材施教的教學(xué)原則。

7.體現(xiàn)教學(xué)合作性。互聯(lián)網(wǎng)可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，為其創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)為不同學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)也創(chuàng)造了空間，群策群力，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，事半功倍。

8.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，聲效、圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)FLASH等綜合多媒體情境的使用，更好地將學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力和主動(dòng)積極的能力激發(fā)出來(lái)，不斷推陳出新標(biāo)新立異。

三、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的具體運(yùn)用

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，編寫(xiě)互動(dòng)教學(xué)軟件，建立應(yīng)用模式框架。授課教師應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為依托，充分發(fā)揮互動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生共同完成探究知識(shí)的過(guò)程，并積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的充分互動(dòng)，在互聯(lián)網(wǎng)上組織學(xué)生探索新的知識(shí)和方法，并回到實(shí)際的工作環(huán)境下解決面臨的問(wèn)題，觸類(lèi)旁通地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使技能得到鞏固。可利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)查研究教學(xué)過(guò)程中的不足。此外，教師還可以組織學(xué)生網(wǎng)上交流，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)心得，使學(xué)生在總結(jié)和交流中得到發(fā)展，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。具體說(shuō)來(lái)，在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法可構(gòu)建以下教學(xué)模式。

（一）異步講授模式

異步式講授要利用Internet的WWW服務(wù)及電子郵件服務(wù)。這種模式是由教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)測(cè)等教學(xué)材料，編制成HTML文件，存放在Web服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)瀏覽這些頁(yè)面來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題但是教師又不在身邊的時(shí)候，就可以使用EMAIL等方式咨詢(xún)教師，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行解答。同時(shí)，學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)在相關(guān)網(wǎng)站上閱讀教師提供的教學(xué)資料，利用論壇和教師請(qǐng)教交流，與其他學(xué)習(xí)者共同討論。這樣的方式最大的特點(diǎn)是不受時(shí)間空間的限制，24小時(shí)隨時(shí)隨地進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)然也存在不足，如果學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，效果很難實(shí)現(xiàn)。

（二）討論學(xué)習(xí)模式

在Internet上實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)的方式有多種，最簡(jiǎn)單實(shí)用的是利用現(xiàn)有的電子布告牌系統(tǒng)（BBS）。這種系統(tǒng)具有用戶(hù)管理、討論管理、文章討論、實(shí)時(shí)討論、用戶(hù)留言、電子信件等諸多功能，因而很容易實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)模式。這種模式一般是由專(zhuān)職教師監(jiān)控，即由各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家或?qū)I(yè)教師在站點(diǎn)上建立相應(yīng)的學(xué)科主題討論組，學(xué)生在一個(gè)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的版塊進(jìn)行討論，同時(shí)可以評(píng)論其他人的意見(jiàn)，所有留言都能被學(xué)生看到。當(dāng)然需要注意的是，這個(gè)過(guò)程需要有專(zhuān)業(yè)的人士進(jìn)行控制，從而使自由的言論符合教學(xué)或者社會(huì)道德的需要，防止討論偏離當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題。

（三）探索學(xué)習(xí)模式

探索學(xué)習(xí)模式在Internet上涵蓋的范圍很廣，該模式一般都是由某個(gè)教育機(jī)構(gòu)（如中學(xué)、大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)）設(shè)立一些適合由特定的學(xué)生對(duì)象來(lái)解決的問(wèn)題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的形式信息，解答學(xué)生的疑問(wèn)。這就提供了豐富的教學(xué)信息資源，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的狀況，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和興趣。

（四）協(xié)作學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，讓不同領(lǐng)域的學(xué)生面對(duì)同一個(gè)內(nèi)容互相進(jìn)行交流和協(xié)作，從而更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。這種模式有四種常見(jiàn)的操作形式，分別是競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、伙伴和角色扮演。

（五）同步式講授模式

篇（7）

教育部于2006年頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，明確了高職教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”，同時(shí)還明確了高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，這與以傳統(tǒng)的學(xué)科為導(dǎo)向的教育模式有著明顯的區(qū)別。隨著高職教育培養(yǎng)模式的不斷更新，使得高職教育的辦學(xué)宗旨、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段以及教學(xué)管理等諸多方面也隨之改變。因此，教學(xué)改革也成了《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程設(shè)計(jì)理念中值得深入思考的問(wèn)題。本文僅就高職高專(zhuān)《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程的教學(xué)改革作一些探討。

一、《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目的和教學(xué)現(xiàn)狀

1.《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程的特點(diǎn)。《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程是電氣自動(dòng)化、電子信息技術(shù)和機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣，是電磁學(xué)、力學(xué)等學(xué)科的綜合。該課程的主要內(nèi)容有常用低壓電器、繼電器、接觸器控制電路基本環(huán)節(jié)、三相異步電動(dòng)機(jī)控制線(xiàn)路、常用機(jī)床的電氣控制、橋式起重機(jī)的電氣控制等幾個(gè)部分［1］。在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用到法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、基爾霍夫定律、能量守恒定律等知識(shí)。本課程銜接著必修課程《電子電路分析與實(shí)踐》、《電機(jī)檢修》和后續(xù)課程《PLC控制系統(tǒng)編程與實(shí)現(xiàn)》、《自動(dòng)線(xiàn)的安裝調(diào)試與檢修》，是整個(gè)培養(yǎng)方案中的橋梁。對(duì)學(xué)生適應(yīng)電氣設(shè)備檢修、安裝、調(diào)試、維護(hù)及管理工作的職業(yè)能力培養(yǎng)起主要支撐作用。

2.《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程的學(xué)習(xí)目的。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備工具儀表使用、電器元件選擇、電路制作和檢修的基礎(chǔ)知識(shí)；使學(xué)生能夠借助維修手冊(cè)、設(shè)備技術(shù)資料、維修資料作一般電路的制作和檢修的工藝計(jì)劃并實(shí)施；同時(shí)還要使學(xué)生能夠組織對(duì)較復(fù)雜控制電路進(jìn)行測(cè)試、繪制原理圖、故障分析及處理。

可見(jiàn)，該課程與其它課程相比而言，不僅要求學(xué)生掌握好理論，更要求學(xué)生側(cè)重對(duì)所學(xué)理論加以應(yīng)用，進(jìn)行實(shí)際操作，根據(jù)故障現(xiàn)象分析故障原因和故障點(diǎn)，是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。

3.《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程的教學(xué)現(xiàn)狀。不同教育層次的教學(xué)要求是不同的。在高等教育中，本科教學(xué)側(cè)重理論研究，中專(zhuān)教學(xué)側(cè)重實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而高職教育是介于兩者之間的一個(gè)特殊教育群體，其教學(xué)要求是理論知識(shí)以“夠用”為度，突出相關(guān)技術(shù)分析和實(shí)際應(yīng)用方法的傳授。高職高專(zhuān)《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，授課仍以教師講授為主，教學(xué)模式單一，從書(shū)本到書(shū)本，從理論到理論，完全是研究型的一套教學(xué)方法，課堂教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)、與社會(huì)需求脫節(jié)，不能學(xué)以致用。學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的沒(méi)有得到一定的提升。

第二，部分從事《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程教學(xué)的教師缺乏必需的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是年輕教師都從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際的生產(chǎn)操作經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，只能從書(shū)本到書(shū)本，從原理到原理。授課內(nèi)容單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)。

第三，學(xué)校對(duì)《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入不足，對(duì)培養(yǎng)和提高既懂理論又有實(shí)際操作能力的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)重視不夠。

第四，課程教學(xué)形式單調(diào)，缺乏生動(dòng)的教學(xué)手段，以致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。再加之該門(mén)課程理論較強(qiáng)，部分內(nèi)容的理論還較深，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有些枯燥乏味，課堂氛圍非常沉悶，學(xué)習(xí)效果不太理想。

二、《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程的教學(xué)改革

1.轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，以學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向。高職教育不是學(xué)科教育，教學(xué)過(guò)程中除了加強(qiáng)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)科體系的完整性以外，還要以應(yīng)用為目的，理論以必須夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理論，樹(shù)立理論服務(wù)與實(shí)踐以“實(shí)踐而教”、“技能而教”的教育理念，要不斷強(qiáng)化面向基層和生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)技能型人才的觀念，一切教學(xué)要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。

在《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程的教學(xué)中，教師應(yīng)改變過(guò)去要學(xué)生完整地掌握一整套電氣控制理論的做法，而應(yīng)該突出的是各類(lèi)電氣控制線(xiàn)路分析思路都是相似的，要善于對(duì)各類(lèi)電氣控制方式進(jìn)行比較和剖析。根據(jù)控制電路掌握最基本的控制環(huán)節(jié)，將整個(gè)控制電路按功能不同分成若干局部控制電路，逐一分析，然后再統(tǒng)觀整個(gè)電路，形成一個(gè)整體概念。而對(duì)于常用機(jī)床、銑床、橋式起重機(jī)的電氣控制等內(nèi)容由于比較抽象，理論較深，不必花太多時(shí)間要求學(xué)生掌握，教師只需簡(jiǎn)單介紹，讓后續(xù)內(nèi)容夠用即可。

2.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提升學(xué)生的操作技能。高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育，實(shí)踐技能是它的核心。同時(shí)，《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程本身又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課、需要作大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、線(xiàn)路故障檢測(cè)訓(xùn)練和控制電路的控制效果實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，《常用電器設(shè)備控制與檢修》的大多數(shù)章節(jié)的內(nèi)容都需要結(jié)合實(shí)際反復(fù)進(jìn)行驗(yàn)證，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于該課程的實(shí)踐教學(xué)可分成四大模塊，首先是三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的安裝與維修、正反轉(zhuǎn)控制電路的安裝與維修。其次是三相籠型異步電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)控制電路的安裝與維修、順序控制電路的安裝與維修。再次是三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的制動(dòng)控制電路的安裝與維修、三相繞線(xiàn)轉(zhuǎn)子異步電動(dòng)機(jī)控制電路的安裝與維修。最后是機(jī)床電氣控制電路模擬故障排除，對(duì)C6140車(chē)床、Z3050搖臂鉆床、X62W萬(wàn)能銑床等人為設(shè)定的故障，進(jìn)行觀察和故障現(xiàn)象分析、歸納，并確定故障點(diǎn)。通過(guò)對(duì)模擬機(jī)床電氣故障的分析，加深對(duì)機(jī)床機(jī)械、電氣、液壓等之間的配合關(guān)系的了解，更加完整、準(zhǔn)確地掌握機(jī)床電氣控制電路的要求。

當(dāng)然，教師在對(duì)這類(lèi)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用工作過(guò)程系統(tǒng)化對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行剖析，運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)來(lái)分析、解釋實(shí)際現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平。

3.要改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，缺乏良好的習(xí)慣，這就要求教師要利用多種形式進(jìn)行形象、生動(dòng)的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。具體可采用以下方法：

多媒體教學(xué)法。將現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入課堂，使授課內(nèi)容通過(guò)聲音、文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、歸納圖表等形式傳遞給學(xué)生，特別是將過(guò)去在課堂上難以表達(dá)的圖形、難以演示的操作過(guò)程通過(guò)屏幕直觀、生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，往往可使高深的理論簡(jiǎn)單化，使抽象的問(wèn)題形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

項(xiàng)目教學(xué)法。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，注重的不僅僅是最終的結(jié)果，而是整個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程所要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神等。項(xiàng)目教學(xué)法在《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與實(shí)踐，教學(xué)效果顯著，主要體現(xiàn)在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、互相借鑒、自主規(guī)劃、自主完成任務(wù)的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去處理遇到的問(wèn)題，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。

開(kāi)放式教學(xué)法。開(kāi)放式教學(xué)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行實(shí)施；開(kāi)放的基本原則必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)為目的。通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)在《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程中的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能有所提高，加深了對(duì)電氣控制理論知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的能力也大大提高，同時(shí)也促進(jìn)了教師自身的成長(zhǎng)，教師的科研水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平在教學(xué)過(guò)程中得到了顯著提高［2］。

4.以打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為契機(jī)，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。高職教育的教學(xué)內(nèi)容是隨著生產(chǎn)實(shí)踐的發(fā)展而不斷變化的，教學(xué)時(shí)空跨度大，學(xué)生的求學(xué)目標(biāo)與知識(shí)基礎(chǔ)有很大的差異，這就從客觀上決定了從事高職教育的教師必須是“雙師型”的。目前，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為江蘇省示范性重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定。教師水平高，教學(xué)效果好。專(zhuān)職教師由教授、副教授、高級(jí)技師、高級(jí)工程師、講師、考評(píng)員等17人組成，聘請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)專(zhuān)家及引進(jìn)企業(yè)人才共6人參與課程開(kāi)發(fā)全過(guò)程。課程組多次組織專(zhuān)業(yè)骨干教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)［3］，但是，由于長(zhǎng)期存在的教育管理體制缺陷，大部分教師基本上都是高等教育完成后就一直從事教育工作，直接參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)不是太多，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和技能，實(shí)際動(dòng)手能力欠缺。要解決這個(gè)問(wèn)題。可以通過(guò)以下兩個(gè)途徑。

一方面通過(guò)一些鼓勵(lì)性的政策措施，分期、分批地將理論較系統(tǒng)的教師送到企業(yè)去做訪問(wèn)工程師，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握專(zhuān)業(yè)技能、提高自身的科研能力，而且直接從企業(yè)獲得信息反饋，推動(dòng)教育體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。另一方面可以從行業(yè)或企業(yè)中引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)職業(yè)能力強(qiáng)的技術(shù)人員作專(zhuān)職或兼職教師，優(yōu)化高職教育教師隊(duì)伍的知識(shí)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能結(jié)構(gòu)，使理論型與技能型教師相互轉(zhuǎn)化，從而不斷加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

教無(wú)定法，但需得法。從現(xiàn)代教學(xué)改革設(shè)計(jì)思想的理念出發(fā)，但在新形勢(shì)下，面對(duì)不一樣的學(xué)生群體，我們現(xiàn)在對(duì)《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)只是進(jìn)行了初步探索和改革。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和知識(shí)的不斷更新，在信息化時(shí)代的背景下，把教與學(xué)更好地進(jìn)行結(jié)合，才能使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)提供更大的空間［4］。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李宗華.電氣控制技術(shù)［M］.重慶：重慶大學(xué)出版社，2008.

篇（8）

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的電工技術(shù)技能，打造高素質(zhì)的技術(shù)性人才，本文結(jié)合了當(dāng)前電工技術(shù)發(fā)展的實(shí)際，對(duì)電工技術(shù)教學(xué)方法方面進(jìn)行了探索和研究，提出了要體現(xiàn)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)，充分突出課程的實(shí)踐性強(qiáng)的思路；探討了多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，項(xiàng)目教學(xué)為載體，點(diǎn)滴激勵(lì)、實(shí)物展示、參觀學(xué)習(xí)教學(xué)為輔助的教學(xué)方法。

一、引言

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電工技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)電工技術(shù)課程的改革也提出了更高的要求，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力，本文針對(duì)課程教學(xué)方面進(jìn)行了研究探索。

本課程的基本要求：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析方法，掌握用相量法分析簡(jiǎn)單正弦交流電路、三相電路的方法，理解電路的暫態(tài)、換路定律和時(shí)間常數(shù)的基本概念，掌握用三要素法求解一階動(dòng)態(tài)電路，并能了解異步電機(jī)的工作原理和常用低壓電器的功能，能讀懂簡(jiǎn)單的控制電路原理圖。

二、課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

首先電工技術(shù)是理論性很強(qiáng)的課程，對(duì)理論講述要求必須透徹，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要改進(jìn)，在鞏固完善過(guò)去粉筆與黑板的固定模式外，近幾年，我們做了一下幾個(gè)方面的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)列舉如下，與大家一塊探討。

1.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有效地促進(jìn)了教學(xué)方法的改革，多媒體教學(xué)由于其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性的特點(diǎn)采用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。在這一方面我們教師借助教材附帶的課件加以按特點(diǎn)要求自己動(dòng)手制作多媒體課件，以滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需要；另外，要求每位教師充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，建立自己的教室工作室，進(jìn)行網(wǎng)上交流、答疑、輔導(dǎo)教學(xué)。例如講解繼電接觸器控制系統(tǒng)這一章，有原理圖進(jìn)行原理分析判斷改錯(cuò)，答案不唯一，還有原理講的通，實(shí)踐中由于接線(xiàn)或者器件位置不合理，導(dǎo)致電路不能正常工作，教師、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)、互動(dòng)就能得到很好的效果。學(xué)生也能學(xué)到許多書(shū)本以外的知識(shí)。正是由于多媒體的應(yīng)用，起到了事半功倍的效果。這方面教學(xué)方法現(xiàn)在基本得到普及。采用多媒體教學(xué)貫穿全課程。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

課程整體采用項(xiàng)目的制作與測(cè)試過(guò)程來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，即整個(gè)課程采用了個(gè)體項(xiàng)目的方式驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)，即在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完后提出相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的掌握能力和應(yīng)用能力，并按照項(xiàng)目的工作任務(wù)需求設(shè)定不同的目標(biāo)；諸如能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生在完成項(xiàng)目中訓(xùn)練能力、學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)素質(zhì)。通常對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)采用分析解答的項(xiàng)目。例如戴維南定理和疊加原理，他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位，理論考試是常考的知識(shí)點(diǎn)，理論講授完之后，由于兩定理解題各有千秋，因此我們就提出項(xiàng)目：每位同學(xué)至少找出兩個(gè)例題來(lái)分別說(shuō)明采用兩種方法解題那種為好；目的讓學(xué)生掌握知識(shí)，明確兩定理應(yīng)用時(shí)注意事項(xiàng)，培養(yǎng)閱讀能力，達(dá)到解題方法能靈活應(yīng)用。而對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，例繼電器控制系統(tǒng)，我們就安排原理說(shuō)明做項(xiàng)目，要求每位同學(xué)觀察身邊事物，至少找出一例控制電動(dòng)機(jī)工作的事例，并能說(shuō)明其工作原理，結(jié)果豐富多彩，五花八門(mén)，既有工地運(yùn)送物料的升降機(jī)、磚窯用的拉車(chē)系統(tǒng)，更有的同學(xué)觀察仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)教室里的多媒體屏幕上下運(yùn)動(dòng)、上下課的電鈴系統(tǒng)等，都含有電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制原理或者時(shí)間控制原理的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，加以理論知識(shí)輔助，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，使書(shū)本的知識(shí)得以充分理解和貫通，達(dá)到我們課堂講授控制系統(tǒng)的目的。

3.點(diǎn)滴激勵(lì)教學(xué)法

生活中每個(gè)人都希望得到他人表?yè)P(yáng)和尊重，學(xué)生正處于人生最敏感時(shí)期，更是如此。“成就感”是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中非常好的能動(dòng)力和劑，因此在教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)或一個(gè)項(xiàng)目都鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己的佳品，對(duì)主動(dòng)展示作品并介紹作品特點(diǎn)的學(xué)生教師會(huì)加于表?yè)P(yáng)，并在項(xiàng)目評(píng)議中作為成績(jī)記錄的一部分，對(duì)沒(méi)有做出作品或作品做得不夠理想的、知識(shí)點(diǎn)欠缺的學(xué)生，教師會(huì)加于引導(dǎo)，這樣學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都可以通過(guò)同學(xué)的鼓勵(lì)和教師的評(píng)分得到體現(xiàn)，使學(xué)生在自己的成果得到認(rèn)可的過(guò)程中得到激勵(lì)。在這方面，我們采用把學(xué)生分成甲乙兩方對(duì)壘的方式進(jìn)行，例制作轉(zhuǎn)動(dòng)變平動(dòng)標(biāo)本，有的同學(xué)采用齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)原理來(lái)實(shí)現(xiàn)、而有的同學(xué)則采用的是不同軸心的兩個(gè)轉(zhuǎn)軸加一連桿來(lái)實(shí)現(xiàn)，說(shuō)靈感來(lái)源于小時(shí)候好奇，看脫粒機(jī)在農(nóng)田工作時(shí)，認(rèn)識(shí)到的知識(shí)，雙方互評(píng)，看看對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；而理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，采用兩方通過(guò)業(yè)余時(shí)間收集五到八個(gè)相關(guān)例題，定好時(shí)間，以擂臺(tái)的方式pk，最后老師評(píng)議，優(yōu)勝者給予一小禮物，以資鼓勵(lì)，其他者均給予口頭表?yè)P(yáng)。時(shí)間掌握在一百分鐘（兩小節(jié)課）以?xún)?nèi)；最后，大家鼓掌表示結(jié)束，同學(xué)們積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到非常好的效果。

4.現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)法

對(duì)這一方面，有一定的條件限制，我們對(duì)變壓器和三相異步電動(dòng)機(jī)以及繼電器控制系統(tǒng)這三章的理論講授難度大，盡管有多媒體、或者小型模具課堂演示，都不如走出去到相應(yīng)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)解答，結(jié)果是完全不一樣的。我們?cè)诋?dāng)?shù)芈?lián)系兩家企業(yè)，一家調(diào)壓器廠，一家電機(jī)廠，事先通過(guò)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本，思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，到現(xiàn)場(chǎng)后隨機(jī)向相關(guān)技術(shù)人員提問(wèn)，通過(guò)兩個(gè)下午，即八個(gè)小時(shí)同學(xué)們就親眼目睹關(guān)于調(diào)壓器繞線(xiàn)、抽頭；硅鋼片的制作、鐵心的鍛壓、線(xiàn)圈的制作與放置、三相電機(jī)線(xiàn)圈的接法；等（下轉(zhuǎn)第293頁(yè)）等；一清二楚，在此通過(guò)技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)解答，知道有關(guān)抽頭、繞組接法、轉(zhuǎn)子截面的鐵片、鉛豆等相關(guān)用途或者發(fā)生故障時(shí)有何現(xiàn)象伴隨產(chǎn)生，又如何處理？事先應(yīng)如何才能避免等等書(shū)本根本講不到或者講不全的知識(shí)。而且一次在電機(jī)廠參觀時(shí)，有一位同學(xué)問(wèn)到能把單相變?nèi)嗍褂脝幔咳绻芙Y(jié)果又如何？技術(shù)人員一一解答，同學(xué)們收獲頗豐。

三、存在的問(wèn)題

電工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但目前大部分電工技術(shù)的課程都存在理論知識(shí)過(guò)多，而學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的現(xiàn)象。這是一個(gè)普遍的問(wèn)題；其二，走出去經(jīng)費(fèi)和學(xué)生的安全也是一個(gè)重大問(wèn)題；其三，教改后計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)很少，需要講的知識(shí)點(diǎn)又很多，等等，這一切還有待于老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去尋找更好地解決方法。

四、結(jié)論

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合《電工技術(shù)》這門(mén)課程，通過(guò)本人和其他老師從事教學(xué)這些年的心得，和大家交流以上方法。總之，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出課程的實(shí)踐性。以學(xué)生為主體，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的大勢(shì)所趨，下一步我們嘗試在課程結(jié)業(yè)考核中，增加技能測(cè)試，并將項(xiàng)目操作考核所占比例加大，重在考核學(xué)生的實(shí)踐能力。總而言之，隨著時(shí)間的推移，教與學(xué)的方法會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越完善，我們會(huì)繼續(xù)探討下去。

參考文獻(xiàn)

[1]高虹.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職應(yīng)用文中的研究與實(shí)踐[j].黑龍江高教研究，2010（8）

篇（9）

基礎(chǔ)教育實(shí)施新課程需要高素質(zhì)的語(yǔ)文教師。這種高素質(zhì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是具有較高的思想道德素質(zhì)；二是有廣博的科學(xué)文化素質(zhì)；三是具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。為此，教師教育必須在課程設(shè)置和教學(xué)方法上進(jìn)行改革，以培養(yǎng)能不斷適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的合格師資。

一、改革課程設(shè)置，更新師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在國(guó)外，教師必須先學(xué)習(xí)四年取得某一學(xué)科的學(xué)士學(xué)位，然后再學(xué)習(xí)兩年獲得教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，即教師教育的“4+2”培養(yǎng)模式。與此相比，我國(guó)的教師教育在本科四年內(nèi)要同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)和教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，可謂時(shí)間緊、任務(wù)重。因此，要培養(yǎng)高素質(zhì)的語(yǔ)文教師，“雙專(zhuān)業(yè)”的改革勢(shì)在必行。此外，師范性與學(xué)術(shù)性之爭(zhēng)也一直伴隨著教師教育的發(fā)展，這種矛盾置于基礎(chǔ)教育新課程改革、教師教育職前職后一體化趨勢(shì)以及信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，也對(duì)語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。

目前，教師教育的課程設(shè)置一般分為四個(gè)部分：通識(shí)類(lèi)課程、教育類(lèi)課程、學(xué)科類(lèi)課程和教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)目標(biāo)決定課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)語(yǔ)文教師的目標(biāo)，教師教育的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)做如下改革：

1．通識(shí)類(lèi)課程：提高認(rèn)識(shí)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。通識(shí)類(lèi)課程在教會(huì)學(xué)生做事和做人方面具有重要作用。教師教育的通識(shí)課程有利于培養(yǎng)師范生科學(xué)的世界觀和方法論，塑造他們的精神品質(zhì)；有利于優(yōu)化師范生的知識(shí)背景，拓展他們的學(xué)術(shù)視野；有利于形成師范生終身學(xué)習(xí)的能力；有利于積淀內(nèi)化成起長(zhǎng)效作用的素質(zhì)。我們必須真正提高對(duì)通識(shí)課程的認(rèn)識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育內(nèi)在價(jià)值的重要保證。

而優(yōu)化通識(shí)課程的結(jié)構(gòu)，是在以政治理論課為主的社會(huì)學(xué)科基礎(chǔ)上，增加人文學(xué)科和自然學(xué)科，綜合設(shè)課，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在對(duì)學(xué)生的師德培養(yǎng)上也應(yīng)調(diào)整思路。樹(shù)立全程的教育觀念，把對(duì)學(xué)生的師德培養(yǎng)和考核貫穿于大學(xué)全過(guò)程，并把學(xué)科育德和學(xué)生的自我教育結(jié)合起來(lái)。在提升學(xué)生的人文精神上，要精選中西方的人文精髓；要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，開(kāi)出豐富菜單，任其自主選擇；要改變以說(shuō)教灌輸為主的教學(xué)方式。

2．教育類(lèi)課程：培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，更新技能技巧。一方面幫助學(xué)生確立新課程理念，特別是準(zhǔn)確把握過(guò)去教師普遍缺乏的課程理論、對(duì)話(huà)理論、建構(gòu)理論、評(píng)價(jià)理論等；另一方面根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步，在“三字一話(huà)”、簡(jiǎn)筆畫(huà)、美術(shù)字的基礎(chǔ)上，更新師范生的技能技巧，可增開(kāi)師生溝通、個(gè)別輔導(dǎo)、語(yǔ)文教材分析等方面的課程。通過(guò)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生提升作為語(yǔ)文教師的職業(yè)意識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文教師必備的專(zhuān)業(yè)技能。

3．學(xué)科類(lèi)課程：夯實(shí)根基，厚實(shí)人文客觀分析語(yǔ)文教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，大致包括：語(yǔ)言類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、寫(xiě)作類(lèi)和文學(xué)理論類(lèi)知識(shí)以及相鄰學(xué)科的知識(shí)和人文素養(yǎng)。目前在職教師普遍存在學(xué)科知識(shí)、素養(yǎng)不足的問(wèn)題，而這一問(wèn)題有著深刻的歷史原因。應(yīng)試教育使社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生只盯著和升學(xué)考試有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，功利化的教育目的使師范生在校學(xué)習(xí)和J-作中都只涉及與學(xué)科考試有關(guān)的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，就形成了狹窄、陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然與實(shí)施素質(zhì)教育、施行新課程不相適應(yīng)。因此，必須改革學(xué)科類(lèi)課程：第一，建立多元化的課程體系。開(kāi)足必修課，開(kāi)好選修課，保證四類(lèi)課程都有所拓展、延伸，學(xué)生擁有充分選擇的空間。還可增設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)課程和社團(tuán)活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足；第二，更新課程內(nèi)容，注重精選學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)用知識(shí)、前沿知識(shí)和交叉綜合知識(shí)。用這種多元化的課程體系和富有彈性的課程內(nèi)容滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，解決學(xué)生的學(xué)識(shí)、能力與社會(huì)需求之間的矛盾，使教師教育主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)變化。

4．實(shí)踐環(huán)節(jié)：常態(tài)化、多樣化、全程化。教育實(shí)踐環(huán)節(jié)是師范生溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是學(xué)生掌握知識(shí)技能、內(nèi)化教育理念的基本途徑，能幫助學(xué)生檢驗(yàn)、修正個(gè)人的教育理念和價(jià)值觀，引發(fā)學(xué)生新的求知需要。

改革教育實(shí)踐，首先是常態(tài)化，隨機(jī)接觸語(yǔ)文教育，直面語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀、困惑和不足；其次是多樣化，教育實(shí)踐形式可以是觀察、見(jiàn)習(xí)，也可以是現(xiàn)場(chǎng)觀摩、課堂診斷，還可以是專(zhuān)題調(diào)研、搜集信息，更可以是試講、實(shí)習(xí)；最后是全程化，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)必須貫穿大學(xué)全過(guò)程。總之，培養(yǎng)語(yǔ)文教師的實(shí)踐環(huán)節(jié)，必須改變沒(méi)有實(shí)踐的理論和沒(méi)有理論的實(shí)踐。

二、改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具有自我發(fā)展的能力

所謂教學(xué)方法，是指為完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中所采用的方式和手段。既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。

如何評(píng)判一種教學(xué)方法是否恰當(dāng)呢?第斯多惠認(rèn)為：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受和被動(dòng)的工作，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”學(xué)生的主動(dòng)性是其主體性的一種反映。要明確什么是主體性，首先要弄清什么是主體。簡(jiǎn)言之，主體就是從事認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的人。在哲學(xué)中，主體是認(rèn)識(shí)論和活動(dòng)論的一個(gè)命題。一個(gè)人能否成為主體，關(guān)鍵要看他在與客體的關(guān)系中，能否發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲得對(duì)客體的主動(dòng)態(tài)勢(shì)。而主體性，是人作為認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的主體，在與客體的相互影響、相互作用中表現(xiàn)出來(lái)的特性。

教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，師生都應(yīng)弘揚(yáng)主體性，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。發(fā)揮主體性，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是自覺(jué)提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，主動(dòng)改善教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展；對(duì)學(xué)生而言，就是對(duì)教師的引導(dǎo)積極回應(yīng)，把自己看做學(xué)習(xí)的主人，表現(xiàn)出自主、獨(dú)立、創(chuàng)新等特質(zhì)，尋求主動(dòng)發(fā)展。《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出，未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。

而就現(xiàn)實(shí)看來(lái)，高師師生都不同程度地缺失主體性，導(dǎo)致教師得不到專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)生也沒(méi)有自主發(fā)展的意識(shí)。因此，教學(xué)方法的改革將是一個(gè)恰中肯綮的突破口。而就師生關(guān)系的性質(zhì)來(lái)看，教師具有主導(dǎo)作用，這也決定了改革教學(xué)方法必須從教師做起，通過(guò)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1．提倡在以學(xué)生為本的教育哲學(xué)指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)法體系。單個(gè)運(yùn)用，每個(gè)都是好辦法，綜合起來(lái)，又具有嚴(yán)密的邏輯性。如此改革，能為學(xué)生帶來(lái)激情，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本點(diǎn)。

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0008-01

長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的"教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊聽(tīng)、邊模仿"的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點(diǎn)，考核評(píng)價(jià)方式不盡合理，教學(xué)內(nèi)容"一刀切"等問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。以致于在學(xué)期末的課程結(jié)束后，學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的操作，頭腦中殘存著孤立的知識(shí)片段，知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有任何聯(lián)系，當(dāng)然也就無(wú)法解決從未遇到過(guò)的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題找到別人做好的東西直接搬過(guò)來(lái)，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，培養(yǎng)他們利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力是一項(xiàng)重大工程。本人就實(shí)際教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念來(lái)闡述一些有效的教學(xué)方式方法。

1.交互式教學(xué)法

1.1利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件，營(yíng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。由于現(xiàn)在絕大多數(shù)同學(xué)都有個(gè)人Blog和QQ賬號(hào)，并經(jīng)常通過(guò)這兩種方式上網(wǎng)交流和溝通，因此，將Blog與QQ結(jié)合，充分利用Blog和QQ的各種功能，搭建異步學(xué)習(xí)和同步學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者之間既可以進(jìn)行面對(duì)面地交流，也可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展任務(wù)協(xié)作，不僅有助于學(xué)習(xí)者之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享收獲和體驗(yàn)，相互競(jìng)爭(zhēng)和鼓勵(lì)，也有利于學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性的提高。同時(shí)教師設(shè)立教學(xué)資源專(zhuān)區(qū)，教學(xué)素材、大綱、課件、教案等均可在教師Blog內(nèi)查閱。開(kāi)設(shè)QQ群組，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)QQ與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，這也是教師和學(xué)生溝通，情感交流的最有效、最快捷的途徑。

1.2發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室優(yōu)勢(shì)，多媒體輔助教學(xué)共進(jìn)。在計(jì)算機(jī)教室里可以把知識(shí)傳授與學(xué)生的上機(jī)操作同步進(jìn)行。同時(shí)，充分利用QQ軟件提供的文件共享功能，把所有的教學(xué)素材，如聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻等資料提前傳送給學(xué)生。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，把理論內(nèi)容的講授與實(shí)際操作的內(nèi)容相結(jié)合。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，通過(guò)Flash，PowerPoint等技術(shù)運(yùn)用展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，以?xún)?yōu)化、深化課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富自主學(xué)習(xí)資源。

2.重視課堂導(dǎo)入

從學(xué)生的興趣入手所謂導(dǎo)入，是指教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。如何進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)這節(jié)課上得是否成功，起著非常重要的作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一堂課是一個(gè)新的開(kāi)始。在課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，教師要通過(guò)各種手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。那么，怎樣吸引學(xué)生的注意力呢？關(guān)鍵在于導(dǎo)入，導(dǎo)入得法，能使學(xué)生集中注意力，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如：在excel的公式與函數(shù)這一節(jié)課，筆者把當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的家電下鄉(xiāng)與課程結(jié)合起來(lái)，在課前播放了一小段家電下鄉(xiāng)的熱鬧場(chǎng)景，引起了同學(xué)們的興趣。然后發(fā)給每位同學(xué)一張"家電價(jià)目表.xls"，讓他們算出政府給農(nóng)民13%的補(bǔ)貼后，買(mǎi)這些家電還需付多少錢(qián)，這樣既集中了大家的注意力，又自然地過(guò)渡到了這節(jié)課的內(nèi)容。

3.運(yùn)用邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的"教師講解、演示，然后學(xué)生模仿"的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不適合課程特點(diǎn)。實(shí)際上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課應(yīng)由"以教師為中心"向"以教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主"轉(zhuǎn)移。教師只是培養(yǎng)學(xué)生"能學(xué)"的信心，激發(fā)學(xué)生"想學(xué)"的愿望，點(diǎn)撥學(xué)生"會(huì)學(xué)"的策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性能力。在此，筆者力薦"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法。這種教學(xué)法讓學(xué)生帶著任務(wù)去尋找解決辦法，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，既解決了問(wèn)題，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

4.任務(wù)教學(xué)法

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式泛指若干種教學(xué)方法與策略的穩(wěn)定結(jié)合，其實(shí)質(zhì)是各要素的組合方式及其運(yùn)用流程的范式，主要目的是形成一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以最適宜的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作中，教師要以"學(xué)教并重"為教學(xué)設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建一個(gè)以情境為紐帶、以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為過(guò)渡、以多媒體為輔助手段、多維互動(dòng)貫穿始終的教學(xué)流程，使學(xué)生能自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的思想火花，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使每個(gè)學(xué)生積極參與自身的發(fā)展與建構(gòu)。通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，要使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的功能和它在工作、學(xué)習(xí)、日常生活中的重要作用；知道計(jì)算機(jī)的軟硬件組成和重要配置，學(xué)習(xí)它的基本操作，了解多媒體技術(shù)；學(xué)會(huì)并熟練掌握Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等；掌握Windows環(huán)境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的應(yīng)用軟件；了解因特網(wǎng)的初步知識(shí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，具備分析和處理知識(shí)及與人交流的能力。針對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容，要求我們確定適合各個(gè)問(wèn)題的不同任務(wù)。例如，在進(jìn)行Word辦公軟件講解時(shí)，可以模擬一個(gè)公司環(huán)境，作為秘書(shū)的同學(xué)需要發(fā)送一份傳真，而他從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)傳真更不用說(shuō)掌握傳真的書(shū)寫(xiě)格式了，教師可以根據(jù)他的實(shí)際需要講授怎樣使用Word軟件來(lái)編輯一封傳真。再如，講解Internet——互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，比如要求學(xué)生發(fā)送一封郵件，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性的同時(shí)，教師簡(jiǎn)單講解一下郵箱的使用方法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的需要發(fā)送一封郵件，真實(shí)的環(huán)境將使學(xué)生快速地掌握相關(guān)的理論知識(shí)。

篇（11）

隨著教育改革的不斷深入，中職學(xué)校都在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)方式，努力培養(yǎng)符合企業(yè)要求的技術(shù)人員。作為電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師，我在努力探究適合中職生實(shí)際的教學(xué)模式。該文以《電氣控制》課程的教學(xué)為例，談?wù)勗撜n程在教學(xué)中采用開(kāi)放式教學(xué)模式的策略。

1 中職《電氣控制》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

《電氣控制》課程是電氣類(lèi)、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課，是為學(xué)生畢業(yè)后從事電氣控制系統(tǒng)安裝、維修、管理等工作提供必要的知識(shí)和技能。從許多中職學(xué)校《電氣控制》課程教學(xué)情況來(lái)看，該課程的教學(xué)主要集中在理論知識(shí)介紹與實(shí)訓(xùn)器材的使用上，對(duì)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。采用的教學(xué)方式是先理論知識(shí)授課，后技能實(shí)訓(xùn)。教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間與空間上安排是分散的，理論課和實(shí)訓(xùn)課存在著課時(shí)分配不合理的現(xiàn)象；從畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查來(lái)看，這些學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作單位，不能完整認(rèn)識(shí)電氣控制線(xiàn)路中的元器件，在設(shè)備安裝時(shí)也無(wú)法達(dá)到要求，更無(wú)法進(jìn)行控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。這說(shuō)明我們的課程教學(xué)模式過(guò)于單一，強(qiáng)調(diào)課堂灌輸，理論與實(shí)際相脫離，造成學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄，適應(yīng)環(huán)境的能力較弱。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)的要求。

2 開(kāi)放式教學(xué)模式的涵義

開(kāi)放式教學(xué)模式是指在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。開(kāi)放式教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、課程評(píng)價(jià)方式都具有相應(yīng)的開(kāi)放性。

1）教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。隨著電氣控制技術(shù)的迅速發(fā)展，《電氣控制》課程的教學(xué)內(nèi)容必須做到不斷更新，這樣才能培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)人員，這就是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性要求教師了解當(dāng)前電氣控制技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，在教學(xué)時(shí)選用合適的教材和輔導(dǎo)用書(shū)，并重新整合與優(yōu)化教材的教學(xué)內(nèi)容，或編寫(xiě)了具有本專(zhuān)業(yè)特色和適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本教材，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。

2）教學(xué)形式的開(kāi)放性。由于《電氣控制》課程具有基礎(chǔ)性與實(shí)踐性并重的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用學(xué)校已有教學(xué)資源，并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展情況，自制實(shí)訓(xùn)接線(xiàn)板、排故線(xiàn)路板、電氣控制實(shí)訓(xùn)臺(tái)，同時(shí)，還要選購(gòu)相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，豐富教學(xué)資源。學(xué)校可以讓學(xué)生走出校門(mén)，走向企業(yè)，在真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力，這就是教學(xué)形式的開(kāi)放性。教學(xué)形式的開(kāi)放性要求教師善于使用各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在教學(xué)中能充分運(yùn)用各種教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式開(kāi)放的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要努力改變學(xué)生把教材知識(shí)作為唯一的知識(shí)內(nèi)容，把教師作為知識(shí)、智慧的唯一源泉，把學(xué)校、課堂作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所的封閉式的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生在廣泛的教育資源背景下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)

學(xué)習(xí)。

3）教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、新的教學(xué)理念也在不斷衍生，必將把越來(lái)越豐富的教學(xué)資源和具有特定教育功能的教育環(huán)境帶入教學(xué)活動(dòng)之中。課堂教學(xué)、多媒體模擬教學(xué)、模擬企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)、到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等都是中職學(xué)校常見(jiàn)的教學(xué)模式，這里所說(shuō)的課堂、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)都是教學(xué)環(huán)境，《電氣控制》是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要積極思考、勤于動(dòng)手，教師在選擇教學(xué)模式時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量把課堂搬到實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)中，讓學(xué)生與機(jī)器設(shè)備為鄰，在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性。教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性，要實(shí)現(xiàn)理論課、操作課在同一個(gè)空間內(nèi)完成的目的。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)布置各種元器件、線(xiàn)路樣板、機(jī)床排故設(shè)備以及有關(guān)機(jī)床線(xiàn)路的掛圖等，營(yíng)造了優(yōu)良的課程學(xué)習(xí)環(huán)境。上理論課時(shí)，不僅有傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)手段，還有實(shí)物可以加以利用講解，也可用多媒體進(jìn)行演示。合理安排實(shí)訓(xùn)課的課表，將理論學(xué)習(xí)和技能操作緊密的結(jié)合在一起，杜絕理論課和實(shí)訓(xùn)課課程分離的現(xiàn)象。例如：在學(xué)習(xí)了接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的理論知識(shí)之后，就可以在就近的實(shí)訓(xùn)區(qū)域通過(guò)操作，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作融為一體。在這種環(huán)境下，學(xué)生能順利地在同一空間內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)與技能操作。

4）課程評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放性。課程目標(biāo)最終將由學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)體現(xiàn)，不能沒(méi)有結(jié)果的學(xué)習(xí)，也不能學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)果。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)就是單純的考試成績(jī)，學(xué)生為應(yīng)付每學(xué)期最后的一次考試而背著沉重的負(fù)擔(dān)。要想全面提高學(xué)生素質(zhì)，每門(mén)課程的評(píng)價(jià)都要給學(xué)生全面發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，也就是要構(gòu)建讓學(xué)生享受成功的評(píng)價(jià)。這就是課程評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放性。課程評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放性，要求教師對(duì)學(xué)生在《電氣控制》課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課堂問(wèn)題回答的積極性及正確性、作業(yè)完成情況及完成質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況及完成質(zhì)量等，并隨時(shí)記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。在評(píng)價(jià)時(shí)要少批評(píng)多激勵(lì)，讓學(xué)生感到自己可以學(xué)好。在期末，學(xué)校組織學(xué)生參加維修電工初中級(jí)考試，獲取技能等級(jí)證書(shū)。通過(guò)考證來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 《電氣控制》課程采用開(kāi)放式教學(xué)模式的策略

開(kāi)放式教學(xué)模式體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同，采用不同的策略，才能真正實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，提高教學(xué)效果。

1）課堂教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性，必須以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。首先根據(jù)教學(xué)要求將教材內(nèi)容項(xiàng)目化，然后編寫(xiě)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，制定項(xiàng)目計(jì)劃，完成相應(yīng)操作，當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)操作后，項(xiàng)目評(píng)價(jià)則采用小組同學(xué)之間互評(píng)或教師評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行。在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中，教師的作用是組織、指導(dǎo)，項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)

放性。例如：學(xué)習(xí)常用主令電器的基本知識(shí)，具體教學(xué)實(shí)施步驟如下：①任務(wù)要求：熟悉主令電器的用途、會(huì)正確選用主令電器。②任務(wù)內(nèi)容：主令電器的結(jié)構(gòu)及用途、主令電器的符號(hào)和型號(hào)、主令電器的選用。③知識(shí)解讀：按鈕的結(jié)構(gòu)及用途、按鈕的符號(hào)和型號(hào)、行程開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)及用途、行程開(kāi)關(guān)的符號(hào)和型號(hào)。④任務(wù)實(shí)施：主令電器的選用、主令電器的安裝、主令電器的常見(jiàn)故障及處理辦法。⑤任務(wù)評(píng)價(jià)：對(duì)常用主令電器的基本知識(shí)掌握情況、是否會(huì)選用、安裝常用主令電器。

2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“先動(dòng)手，后理論，做中學(xué)”。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的重要途經(jīng)。為體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)放性，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可采用“先動(dòng)手，后理論，做中學(xué)”的教學(xué)模式，即先給出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生先自行摸索，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)，或因?qū)W生缺少理論知識(shí)無(wú)法完成任務(wù)時(shí)，教師再講解理論，這樣讓完成任務(wù)的學(xué)生能感受探索成功的喜悅，并把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓無(wú)法完成任務(wù)的學(xué)生能在理論指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這種“先動(dòng)手，后理論，做中學(xué)”的教學(xué)模式是目前中職學(xué)校在廣泛推廣的教學(xué)模式。例如：安裝三相異步電動(dòng)機(jī)接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路，具體教學(xué)實(shí)施步驟如下：①讓學(xué)生嘗試自行分析線(xiàn)路的工作原理、裝接控制電路和主電路。②讓學(xué)生使用萬(wàn)用表檢測(cè)線(xiàn)路，確認(rèn)檢測(cè)無(wú)誤后，進(jìn)行空載和帶載試車(chē)。③教師解讀知識(shí)點(diǎn)，分析控制線(xiàn)路的工作原理和安裝方法。④根據(jù)教師的講解，學(xué)生進(jìn)一步檢測(cè)控制線(xiàn)路，完成空載和帶載試車(chē)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己先動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的線(xiàn)路安裝能力。當(dāng)操作過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師再講解理論，讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下，再探索解決問(wèn)題的辦法。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生是主角，教師只起幫助、指導(dǎo)作用。

3）引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作方法學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的“秧苗式”座位方式和單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生之間缺乏互相合作的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有阻礙作用。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生自愿組合，以2～3人為一個(gè)小組，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我意識(shí)，表現(xiàn)自己，并學(xué)會(huì)尊重別人意見(jiàn)，欣賞別人，增強(qiáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在安裝三相異步電動(dòng)機(jī)星—三角減壓起動(dòng)控制線(xiàn)路時(shí)，小組進(jìn)行分工合作：有的安裝元器件、有的裝接控制電路、有的裝接主電路，一起調(diào)試、檢測(cè)，形成互補(bǔ)學(xué)習(xí)。并以小組為單位，向全班匯報(bào)小組意見(jiàn)，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑與教師的點(diǎn)撥，在和諧、自由的討論中得到問(wèn)題的結(jié)論。這一過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，感受集體力量，感受到自己被尊重，從而提高自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，有助于增進(jìn)團(tuán)體合作的信心和興趣，有利于學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有利于提高既合作又競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代企業(yè)意識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的多姿多彩的精神

生活。”

因此，《電氣控制》課程構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)體系，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與課程培養(yǎng)體系，突破教學(xué)課堂的限制，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式，讓學(xué)生大膽地把個(gè)性展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)中職生今后的職業(yè)發(fā)展有著重要的

作用。

參考文獻(xiàn)