教師綜合論文大全11篇

時間:2023-03-17 18:01:03

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教師綜合論文

篇(1)

從近幾年高考評卷分析反饋的信息來看,實(shí)驗(yàn)試題失分相當(dāng)嚴(yán)重,如今年我省對實(shí)驗(yàn)題作答成績抽樣顯示,平均得分7.03(滿分20分),得分率僅0.35,是整份考試卷中作答最差題目之一。因此,要求我們在教學(xué)中,不僅要對學(xué)生進(jìn)行思想教育,使他們明確物理實(shí)驗(yàn)的重要性,更要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)?,F(xiàn)就如何進(jìn)行考前實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、夯實(shí)基礎(chǔ),做好實(shí)驗(yàn)基本儀器的復(fù)習(xí)

根據(jù)《考試說明》,高考所涉及的基本儀器包括刻度尺、游標(biāo)卡尺、打點(diǎn)計(jì)時器、天平等13種,歷年來高考將基本儀器的考查放在非常重要的地位。因此在復(fù)習(xí)期間,必須對《考試說明》所要求的13件基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法、讀數(shù)規(guī)則、注意事項(xiàng)等逐件過“關(guān)”,逐項(xiàng)弄通弄懂,精心選編例題習(xí)題,精講精練,舉一反三,促進(jìn)遷移。在復(fù)習(xí)期間,可借且于多媒體,利用其容量大、交互性強(qiáng)、再現(xiàn)性和重復(fù)性的特點(diǎn)對常見的基本測量儀器的讀數(shù)、使用方法及實(shí)物連線進(jìn)行專題訓(xùn)練,使學(xué)生徹底掌握儀器的結(jié)構(gòu)、原理、用法和讀數(shù)。

二、課堂講解與課后動手相結(jié)合,做好演示實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)

從93年起,全國高考物理試題出現(xiàn)了一個新特點(diǎn),加強(qiáng)了中學(xué)物理教材中演示實(shí)驗(yàn)的考查。連續(xù)幾年對教材中演示實(shí)驗(yàn)的考查,絕不是偶然,這表明中學(xué)物理教學(xué)必須按綱扣本,以本為本,以強(qiáng)化素質(zhì)教育。但考綱上所規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)多達(dá)100個左右,在復(fù)習(xí)期間對每一個實(shí)驗(yàn)重做一遍是不可能的,也是不科學(xué)的。本人認(rèn)為,在復(fù)習(xí)期間可以從兩方面著手,一方面將演示實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)安排在第一輪復(fù)習(xí)中,相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)穿插在每個單元知識中進(jìn)行;另一方面,可以安排在高考前夕,即5月下旬到6月初,向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室,給學(xué)生再次動手操作的機(jī)會,同時附上相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)習(xí)題,讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況、熟練程度針對性動手操作。通過這樣的復(fù)習(xí),學(xué)生一來可以熟悉比較重要的演示實(shí)驗(yàn),二來能使實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)生的思維有機(jī)地結(jié)合起來,使得實(shí)驗(yàn)得到活化和深化。

三、顧及全面,突出重點(diǎn),做好分組實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。

分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)考查的重點(diǎn),高考涉及的分組實(shí)驗(yàn)共有17個,力學(xué)實(shí)驗(yàn)8個,電學(xué)實(shí)驗(yàn)5個,光學(xué)實(shí)驗(yàn)3個,外加一個熱學(xué)實(shí)驗(yàn)。歷年來,實(shí)驗(yàn)得分率較低,說明學(xué)生對實(shí)驗(yàn)并沒有真正理解,走馬觀花,不求甚解。主要原因在于教材給定了器材,規(guī)定了操作方法,確定了實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能得到一些學(xué)過的結(jié)論,學(xué)生的思維被課本束縛住,思維不夠開闊。在復(fù)習(xí)期間,我們不僅要掌握課本上的要求,還要能運(yùn)用學(xué)過的物理知識設(shè)計(jì)出既能解決問題又較合理的實(shí)驗(yàn)方案來。在復(fù)習(xí)分組實(shí)驗(yàn)時,應(yīng)注意:1、實(shí)驗(yàn)原理的復(fù)習(xí)是關(guān)鍵;2、結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理,指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行正確選擇和運(yùn)用;3、指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟的理解;4、指導(dǎo)學(xué)生掌握對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確處理方法。

下面再著重談?wù)勗诰唧w復(fù)習(xí)中如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、以立足獨(dú)立操作滲透基本方法培養(yǎng)思維能力

在物理教學(xué)中過程,要充分發(fā)揮教材中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識去明確實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)意圖、實(shí)驗(yàn)原理,在明確的前提下積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在操作中學(xué)會正確使用儀器和掌握操作觀測、數(shù)據(jù)讀取、數(shù)據(jù)處理、歸納結(jié)論、寫出報告等實(shí)驗(yàn)技能。同時啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立操作過程中理解、掌握、運(yùn)用物理基本概念和規(guī)律,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)思維能力。并通過實(shí)驗(yàn)注重向?qū)W生滲透實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想和實(shí)驗(yàn)基本方法,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維能力。如通過游標(biāo)卡尺和布朗實(shí)驗(yàn)等讓學(xué)生領(lǐng)會“放大法”(疊加法)思想;通過測定勻變直線運(yùn)動的加速度、測定玻璃的折射率和云室等實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生領(lǐng)會“轉(zhuǎn)換法”(代替法、間接法)思想;通過牛頓第二定律和氣態(tài)定律的驗(yàn)證讓學(xué)生領(lǐng)會“控制條件”法思想;通過自感現(xiàn)象、光譜分析等實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生領(lǐng)會“比較法”思想。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理、有限數(shù)字的運(yùn)算、誤差分析等讓學(xué)生領(lǐng)會掌握物理數(shù)據(jù)的處理基本方法,如列表法、解析法和作圖法等。

二、以同一實(shí)驗(yàn)有限儀器多種方案培養(yǎng)思維的流暢性

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,除了指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、鼓勵學(xué)生獨(dú)立操作領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)思想和方法外。還應(yīng)選用一些典型的實(shí)驗(yàn),在同一實(shí)驗(yàn)和有限儀器的條件下,通過多種方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析等思維活動,培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。如在測金屬導(dǎo)線的電阻率實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可設(shè)置測電阻值的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案。如給學(xué)生3V的直流電源、電阻箱、安培表或伏特表、開關(guān)各一個和導(dǎo)線若干,讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案粗略地測出金屬導(dǎo)線電阻值,要求畫出方案電路圖,并說明原理。學(xué)生通過設(shè)計(jì)、討論、辨析和篩選,可得設(shè)出與教材不同的幾種正確方案:

方案一:如圖一所示,電阻箱與待測電阻串聯(lián),從安培表讀出電路中的電流強(qiáng)度,從電阻箱中讀出分壓電阻值,由歐姆定律求出電阻箱兩端的電壓V=IR。因?yàn)轭}意要求粗略,可以認(rèn)為電源電壓保持3V。根據(jù)串聯(lián)電路的電壓分配與電阻成比的關(guān)系可求出等測電阻值。改變電阻箱的阻值,可得到另幾組數(shù)據(jù),最后求出它們的平均值。

方案二:如圖二所示電路,用伏特表直接測出電阻箱的兩端電壓,以下步驟同方案一。

方案三:如圖三所示電路,通過測出總電流和電阻箱支路的電流,間接算出待測電阻中的電流,根據(jù)并聯(lián)電路各支路電流與各支電阻成反比的關(guān)系,即可求出待測電阻值。

三、以設(shè)置新情景實(shí)驗(yàn)遷移實(shí)驗(yàn)方法培養(yǎng)思維的變通性

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,應(yīng)設(shè)置新情景實(shí)驗(yàn)材料,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛同F(xiàn)有提供的儀器設(shè)備,發(fā)揮思維遷移功能,將已學(xué)的物理知識和實(shí)驗(yàn)方法遷移到新情景問題中去,引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋自行設(shè)計(jì)多種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)思維的變通性。例如:在LC振蕩電路中,如已知電容C,并測得電路的固有周期T,即可求得L。為了提高測量度,需多次改變C值并測得相應(yīng)的T值。現(xiàn)將這六組數(shù)據(jù)標(biāo)示在以C為橫坐標(biāo),T2為縱坐標(biāo)的坐標(biāo)紙上,即圖中用“×”表示的點(diǎn)。⑴T、L、C的關(guān)系為____。⑵根據(jù)圖中給出的數(shù)據(jù)作出T2與C的關(guān)系圖線。⑶求得的L值是__________。

一般情況下,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的方法有兩種,一種是計(jì)算法,多次測量求平均值,另一種是圖象法。用圖線來表示物理規(guī)律或用圖線來研究物理規(guī)律是物理學(xué)中常用方法之一??荚囌f明書中明確地指出:“必要時能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖象進(jìn)行表達(dá)分析”。歷年的高考試題??疾檫@方面的能力,因此考前要對學(xué)生進(jìn)行圖象專題訓(xùn)練,以培養(yǎng)這方面的能力。培養(yǎng)了這方面的能力,既使出現(xiàn)了一些新的物理情景,學(xué)生也會把學(xué)過的知識、方法遷移過來,順利完成任務(wù)。

四、以同一實(shí)驗(yàn)自選儀器多種設(shè)計(jì)培養(yǎng)思維的獨(dú)特性

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行與眾不同的系列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪\(yùn)用已學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)方法確定原理、設(shè)計(jì)獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方案、自選儀器按方案步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性和創(chuàng)新性。如重力加速度的測量方法,在指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成教材用單擺測定實(shí)驗(yàn)后,應(yīng)恰時誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,想出其它與眾不同的測定重力加速度的實(shí)驗(yàn)方案。因?yàn)樵谧霰緦?shí)驗(yàn)前學(xué)生已做過“測定勻變速直線運(yùn)動的加速度”和利用重物自由下落“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)裝置和方法。于此,啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)利用重物自由下落過程中打出的紙帶上的點(diǎn),用“逐差法”算得重力加速度的實(shí)驗(yàn)方案,并根據(jù)設(shè)計(jì)方案確定步驟自選儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。也可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自由落移公式h=gt2/2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。將一個低偏金屬盤放在地板上,再將一條酸式滴定管安裝好,使得從閥門流出的水滴從1cm以上的高度處落到盤中,發(fā)出清晰的滴水聲響。細(xì)心地調(diào)整閥門,使得一個水滴碰到盤子的瞬間,下一個水滴正好從閥門處開始下滴,用秒表記錄水滴下落時間(計(jì)下半分鐘內(nèi)落下水滴數(shù)取平均值t),用米尺量出管口距盤子的距離h,代入公式h=gt2/2。即可求得g。還可設(shè)計(jì)其它獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方案,在此不最一一舉例。

篇(2)

在全新的信息時代,信息技術(shù)在各行各業(yè)中都發(fā)揮著重大作用,小學(xué)生也應(yīng)該與時俱進(jìn)地了解與掌握一定的信息技術(shù)知識與實(shí)踐操作方法。在綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)中,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)的同時,還應(yīng)將一定的國防知識滲透其中,以逐漸提高學(xué)生的國防意識。國防教育包含的教育內(nèi)容豐富,其涵蓋的知識有領(lǐng)上完整、領(lǐng)上統(tǒng)一、政治、外交、抵御侵略等,教師應(yīng)依據(jù)不同的綜合實(shí)踐活動主題將與之相關(guān)的國防知識滲透其中,以不斷增強(qiáng)學(xué)生的國防意識與愛國情感。

如,在每年的國慶節(jié)前夕,教師可在小學(xué)綜合實(shí)踐課為學(xué)生設(shè)計(jì)一個或者一系列“獻(xiàn)禮祖國母親”的國防知識宣傳活動,引導(dǎo)學(xué)生借助先進(jìn)的信息技術(shù)制作“國防知識宣傳手冊”、“國防知識宣教PPT",“國防知識競大賽”等。在實(shí)際的綜合實(shí)踐活動中,教師可引導(dǎo)學(xué)生將“什么時候確定了中國軍旗?”、“我國新安全觀的主要內(nèi)容是什么?”“我國國旗的設(shè)計(jì)者是誰?”“國防建設(shè)必須服從經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略目標(biāo)的觀點(diǎn)是誰提出來的?”“坦克最先發(fā)明于哪個國家?”“發(fā)生在哪個地區(qū)”等國防知識,巧妙將國防知識的學(xué)習(xí)與愛國主義教育相結(jié)合,并利用信息技術(shù)將相關(guān)的圖片滲透其中,使學(xué)生在生動有趣的實(shí)踐活動中既有效學(xué)習(xí)信息技術(shù),又掌握國防相關(guān)知識,從而增加學(xué)生的國防意識。

2無痕融合社會實(shí)踐活動,有效滲透國防教育

社會實(shí)踐活動是小學(xué)綜合實(shí)踐課的主要開展形式,其大大拓展了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)時間與空間,也是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑,它不僅可提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,而且還可豐富學(xué)生的情感與閱歷。在綜合實(shí)踐課常,教師應(yīng)充分利用木學(xué)科優(yōu)勢,積極對學(xué)生滲透國防教育,以培養(yǎng)學(xué)生的國防意識與愛國情感,從而推動學(xué)生成長為有責(zé)在感與愛國之情的有志少年,并愿意為保衛(wèi)祖國、富強(qiáng)祖國努力學(xué)習(xí)。

如在每年的“建軍節(jié)”到來之際,教師可以結(jié)合綜合實(shí)踐內(nèi)容為學(xué)生組織與“國防教育”有關(guān)的社會實(shí)踐活動,為他們提供或創(chuàng)造一個做社會調(diào)查的機(jī)會與平臺,使他們可深入街道或社區(qū)中進(jìn)行調(diào)查與采訪,以了解人們所掌握的國防知識,并將自己所學(xué)習(xí)與了解到的國防知識傳遞給他們,通過實(shí)踐活動提升學(xué)生的綜合能力,并在活動中感受國防的重要}NI: o為了讓實(shí)踐活動更有效,教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集國防知識,并巧妙結(jié)合調(diào)查問卷內(nèi)容,制作調(diào)查問卷,然后讓學(xué)生到街道、公園等人流密集的地方分發(fā)問卷并推廣國防知識,讓更多的人了解我國在國防方面取得的偉大成就,這個過程既需要學(xué)生具備一定的資料收集能力,還需要學(xué)生具備一定的交際能力、口語表達(dá)能力,并可以在活動中增加國防精神和對祖國的熱愛。又如,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)舉辦“國防知識競答賽”,通過設(shè)計(jì)形式多樣的活動,吸引居民,而學(xué)生則會在組織活動中獲得策劃、調(diào)節(jié)、引導(dǎo)等能力的發(fā)展??梢哉f,將綜合實(shí)踐與國防教育相結(jié)合,既能提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力,又能提國學(xué)生對國防知識的了解,從而達(dá)到實(shí)踐活動的增值,釋放活動的魅力。

3無痕融合先進(jìn)技術(shù)教育,有效滲透國防教育

篇(3)

2.對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)

在古詩教學(xué)開展的過程中,也要關(guān)注對古詩的寫作特點(diǎn)的運(yùn)用,讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到有效的提高和發(fā)展。對于我國古代詩詞來說,其中的字、詞、句、意都經(jīng)過了提煉和豐富。在對古詩詞學(xué)習(xí)的過程中,教師要關(guān)注學(xué)生對詩句的深入理解,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對古詩的意境、語言美的體驗(yàn)。相對于現(xiàn)代漢語來說,古詩本身相對簡潔,并且其中單音節(jié)詞較多。在古詩學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生要從每個字入手,對于詩句的含義進(jìn)行深入的理解。與此同時,現(xiàn)代漢語和古詩的語序、表達(dá)手法也存在很大的不同,在進(jìn)行日常古詩學(xué)習(xí)的過程中,要步步為營地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對古詩的理解印象逐漸加深,進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的古詩創(chuàng)作中,賦比興手法的運(yùn)用,在古詩中顯露出獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)。賦比興的創(chuàng)作手法是較為常見的創(chuàng)作手法。例如,在《鵝》這首詩歌教學(xué)中“鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥青波。”的詩句,采取賦的手法,對于白鵝嬉戲的姿態(tài)和神態(tài)生動逼真的進(jìn)行表現(xiàn),并且不利用任何修飾和鋪排。而杜牧的《山行》這首詩中的名句“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”則采取了比的手法,對于詩人的情緒進(jìn)行了表達(dá),進(jìn)而形成了一段名句。在賀知章的《詠柳》中,“二月春風(fēng)似剪刀”這一種比的手法,讓作者對春天的感覺和情緒得到了體現(xiàn),表達(dá)了作者對于春天的感受。在《鋤禾》中“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”是著名的節(jié)約糧食的詩句,其采用興的手法,以鋤禾為引,對后續(xù)節(jié)約糧食的道理進(jìn)行了闡述和表達(dá)。這種賦比興的手法的應(yīng)用,是我國文學(xué)發(fā)展歷史中的重要技巧手段,在古詩教學(xué)的過程中,教師要重視對這種技巧的教學(xué),進(jìn)而更好地提高學(xué)生的聽說讀寫能力。在古詩詞教學(xué)中,教師也要對其中藝術(shù)形象創(chuàng)建的手法和重點(diǎn)進(jìn)行有意的深度講解。在古代詩詞中,很多修辭手法的應(yīng)用,創(chuàng)造了豐富多彩的藝術(shù)表達(dá)形式,并且得到了良好的表達(dá)效果。例如,對于“夸張”的意識表達(dá)手法來說,李白的《早發(fā)白帝城》一詩中“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還”以及《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”將白帝城的高、輕舟的快、瀑布的壯觀進(jìn)行了表達(dá)。在《贈汪倫》中,“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”一句,又將李白與朋友之間的深厚情誼進(jìn)行了深入的表達(dá)。這些多種多樣的藝術(shù)修辭手法,對于詩詞的藝術(shù)效果進(jìn)行了有效的增強(qiáng),教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握更多的修辭手法,可以更好地提高學(xué)生對事物的表達(dá)能力。另外,古詩詞中的結(jié)構(gòu)也是非常精巧,并且蘊(yùn)含豐富氣勢和意境的。通過作者巧妙地對古詩的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)作,表達(dá)了深刻的精神思想。教師在教學(xué)過程中也要讓學(xué)生提高對字、詞的使用準(zhǔn)確性,最大限度地對自身情感進(jìn)行表達(dá)。

篇(4)

二、鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外各種商業(yè)競賽活動

營銷知識的靈活運(yùn)用、綜合的應(yīng)變能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、口頭表達(dá)能力、人際溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都是當(dāng)代營銷專業(yè)大學(xué)生的一項(xiàng)必備素質(zhì),需要在不斷的實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)。鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力就必須創(chuàng)造和提供條件讓學(xué)生參與各種實(shí)踐類活動,鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種商業(yè)類競賽就是一種很好的途徑,具體包括各種社會或者校內(nèi)組織的營銷策劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、商戰(zhàn)模擬競賽、廣告創(chuàng)意競賽等。如此一來,學(xué)生就有了更多親身實(shí)踐的機(jī)會,在全面、綜合的實(shí)踐平臺中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的專業(yè)知識,分析能力和動手能力可以得到極大的提升,從而將書本知識真正轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。如果能夠在競賽中獲獎,對于學(xué)生自信心的增強(qiáng)也有極大的促進(jìn)作用。社會組織的競賽活動通常組織得比較完善,影響力也較大,應(yīng)當(dāng)鼓勵在校學(xué)生積極參與鍛煉。但是這些活動也有其局限性,主要表現(xiàn)在只有少數(shù)學(xué)生能夠參與,不能達(dá)到全面提高所有學(xué)生實(shí)踐能力的目的。為了達(dá)到這一目的,校內(nèi)根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)具體進(jìn)度,自行靈活地組織多種形式的競賽活動是非常有必要的。實(shí)際操作中,根據(jù)營銷專業(yè)學(xué)生每個學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)展,按課程進(jìn)度配合組織開展系列競賽。比如上公共關(guān)系學(xué)課程時,就可以配合課程進(jìn)度向所有營銷學(xué)生開展公關(guān)禮儀知識競賽;上現(xiàn)代推銷學(xué)課程時,就可以配合課程進(jìn)度面向所有營銷專業(yè)學(xué)生開展終端銷售競賽。這樣的校內(nèi)競賽活動,可以調(diào)動全班學(xué)生積極性,全班分為若干實(shí)踐小組,比賽以定時或定量的方式進(jìn)行,通常以一周時間為限。除了針對課程設(shè)置競賽外,還可以組織職場模擬挑戰(zhàn)賽類型的綜合素質(zhì)競賽。除了考查同學(xué)們對專業(yè)理論知識的掌握,還包括觀察視角、思維方式、待人接物、應(yīng)變能力等全面的綜合素質(zhì)的考查設(shè)置,例如公司競標(biāo)、人員招聘等形式的比賽,可以利用面試的方式考查學(xué)生,以此鍛煉學(xué)生將來求職的應(yīng)聘能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。

三、通過校企合作、支持創(chuàng)業(yè)等形式為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造更多機(jī)會

校企合作能夠更加有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才,提升高校人才培養(yǎng)的實(shí)用性與實(shí)效性。通過合作基地的建設(shè)和鞏固,能夠有效地幫助學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐活動。鼓勵在校學(xué)生以到企業(yè)實(shí)習(xí)、兼職等形式積極投身到社會實(shí)踐之中,讓學(xué)生更加了解社會、了解企業(yè)、了解本專業(yè),從而更好地鍛煉了學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識的能力、技巧和走入社會的自信心?;诂F(xiàn)代社會的激烈競爭,高校營銷人才的培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)專門人才融入人才教育的全過程,成立專業(yè)性的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”是非常有必要的。服務(wù)中心可以由學(xué)生應(yīng)聘自主管理,校方可以提供基本的建設(shè)資金,鼓勵學(xué)生利用自己的智慧和活力進(jìn)行服務(wù)中心的綜合管理,可以為學(xué)生們創(chuàng)辦的虛擬企業(yè)提供各種信息、人員、創(chuàng)意等服務(wù)。虛擬公司與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)的運(yùn)作模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,此外學(xué)校也鼓勵和支持條件成熟的學(xué)生虛擬公司轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶?shí)體公司,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)利能力。此外,高校還可以通過成立大學(xué)生志愿者服務(wù)中心提高學(xué)生的社會參與性,積極鼓勵和大力支持學(xué)生參加各類社會志愿者活動,既令學(xué)生了解了社會實(shí)踐,又培育了學(xué)生的社會責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。

四、舉辦企業(yè)家營銷專業(yè)講座或沙龍,增進(jìn)學(xué)生與外界的交流溝通活動

高校需要定期聘請成功企業(yè)家、商界精英或知名學(xué)者作為客座教授,組織常規(guī)化、系統(tǒng)化的專業(yè)講座。企業(yè)家及商界精英能夠以“教授”的角色進(jìn)入學(xué)校講臺,向在校專業(yè)學(xué)生傳播自己的財富實(shí)踐與理念價值;知名學(xué)者的專業(yè)講座,可以開拓學(xué)生眼界,為學(xué)生提供豐富的前沿理論知識和企業(yè)營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,這無疑為學(xué)生打開了一扇通往外界的大門。而且,通過現(xiàn)場與學(xué)者和企業(yè)家的交流與互動,學(xué)生們更可以了解到書本上學(xué)不到的成功人士的經(jīng)驗(yàn),并得到他們的指點(diǎn)和建議,這對他們今后無論是理論學(xué)習(xí)還是工作實(shí)踐都是極有幫助的。此外,學(xué)校還可以定期舉辦“營銷沙龍”,通過邀請一些從事營銷實(shí)踐的畢業(yè)生或者企業(yè)營銷人員,也可以是參加過某項(xiàng)營銷活動的在校學(xué)生,就某個營銷實(shí)踐主題或就自己從事營銷工作的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生們進(jìn)行座談與交流。這種形式與講座相比,形式更加自由一些,溝通和交流也要更充分一些。尤其那些從事營銷實(shí)踐的畢業(yè)生或是有營銷經(jīng)驗(yàn)的高年級學(xué)生,他們與大家的交流,會令學(xué)生感到更加貼近一些,相對來說經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也更具有參考價值。

篇(5)

為了充分發(fā)揮綜合性教學(xué)方法在小學(xué)五年級語文教學(xué)中的價值,教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),并將其融入語文教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中,還要注重在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)價值,使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中得到啟發(fā),從而提高其教學(xué)效果。小學(xué)語文知識是在六年級進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí),所以就小學(xué)語文教學(xué)而言,小學(xué)升初中的關(guān)鍵時期在于五年級階段,基礎(chǔ)學(xué)科中最為重要的一門就是語文,教師需要注重綜合性教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用,尤其是在新課程不斷深入改革的今天,教師需要在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)和完善,從而取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、對教學(xué)資源進(jìn)行充分利用

通常情況下,除了課內(nèi)教學(xué)資源之外,教師還應(yīng)該注重課外教學(xué)資源的利用,而課內(nèi)教學(xué)資源是傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中所主要利用的資源,很多教師對課外教學(xué)資源的價值和重要性不夠重視,進(jìn)而對學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的不利影響。所以,如何在小學(xué)五年級語文課堂教學(xué)中運(yùn)用綜合性教學(xué)成為教師們亟待解決的重要問題,教師不僅要正確認(rèn)識課內(nèi)教學(xué)資源的教學(xué)價值,還要注重課外教學(xué)資源的利用,相輔相成,將二者充分融合到教學(xué)過程中,使其促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),教師不僅要對其傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,在改進(jìn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行創(chuàng)新,還要注重真實(shí)課堂教學(xué)情境的應(yīng)用,使學(xué)生能夠更加直觀、形象地對教材知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外,教師還應(yīng)該通過課外趣味活動的組織使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到充分調(diào)動,這樣既能夠?qū)W(xué)生的語文知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固,又能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識的能力得到提高,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如,在開展《地震中的父與子》這一教學(xué)內(nèi)容時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主對地震及其危害的資料進(jìn)行收集,并讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中將自己對地震的認(rèn)識和感受表述出來,這樣既有助于學(xué)生掌握課外教學(xué)資源的應(yīng)用,又能夠有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材課文內(nèi)容,體會作者所描述的災(zāi)難下的父子情感。

二、對學(xué)科之間的融合進(jìn)行把握,合理安排綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開語文學(xué)科知識的輔助,而任何一門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)也都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識,所以,教師需要對其他課程與語文課程之間的融合進(jìn)行準(zhǔn)確把握,使學(xué)生能夠了解其他學(xué)科與語文學(xué)科之間的聯(lián)系,對自己的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)有所明確。比如,融合音樂、體育、美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識,可以促使學(xué)生在進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)過程中更具有綜合性,也能夠有助于學(xué)生語文運(yùn)用能力的提升,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此,小學(xué)五年級語文教師需要在實(shí)際語文教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,引導(dǎo)學(xué)生自由開展學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中有機(jī)地融合其他學(xué)科知識,從而使其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。比如,在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這一教學(xué)內(nèi)容時,教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和音樂通過多媒體的形式播放出來,引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)意境當(dāng)中,其中所穿插的音樂以及相關(guān)學(xué)科知識與語文知識的融合,能夠在一定程度上提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、對綜合性教學(xué)主題進(jìn)行合理選擇

篇(6)

二、構(gòu)建幼兒教師綜合素質(zhì)評價模型

就幼兒教師綜合素質(zhì)評價模型而言,其系統(tǒng)是按照從高到低多層次的,包括諸多構(gòu)成要素,例如幼兒教師的綜合素質(zhì)評價指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)權(quán)重等。這同時也作為幼兒教師的綜合素質(zhì)評價內(nèi)容要素。

(一)評價對象和目標(biāo)的確定幼兒教師綜合素質(zhì)評價對象自然是幼兒園的教師。要按照一定的目標(biāo)來進(jìn)行指標(biāo)體系的設(shè)置。如今我國的幼兒教育有著良好的發(fā)展形勢,要想促使這種發(fā)展更加有序化和迅速,就需要引進(jìn)和打造一支優(yōu)秀的幼兒教師隊(duì)伍。但是,就當(dāng)前的幼兒教師綜合素質(zhì)的來看,不盡如人意,并且成了發(fā)展的制約因素,限制著學(xué)前教育的發(fā)展。在幼兒教育實(shí)踐中首先一定要將這一問題解決好。研究對象指定是幼兒教師,就是要從價值角度對其綜合素質(zhì)作出判斷,從而達(dá)到激勵教師的目的,以便學(xué)校能夠更好地選拔、任用和培訓(xùn)幼兒教師的選拔,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的管理。

(二)各級評價指標(biāo)的確定在將評價的對象和目標(biāo)確定下來之后,第一個需要完成的任務(wù)就是按照教育方針政策和評估的目的為依據(jù)來進(jìn)行目標(biāo)的分解。還要考慮到教師的教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代管理多種理論,主要采用的方法有:文獻(xiàn)法、訪談法和問卷法等。該體系主要按照三個維度來劃分,即專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識與專業(yè)能力。其中的專業(yè)理念與師德涵蓋了2個二級指標(biāo),即關(guān)于職業(yè)理解與認(rèn)識等,還有8個三級指標(biāo);專業(yè)知識所涵蓋的二級指標(biāo)有3個,三級指標(biāo)有2個;專業(yè)能力涵蓋的二級指標(biāo)有4個,三級指標(biāo)有13個。

(三)標(biāo)度和等級的確定標(biāo)度,顧名思義就是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度??蓪⒂變航處熅C合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)劃分為優(yōu)、良、中、差四等級;可以就幼兒教師綜合素質(zhì)所達(dá)到的等級程度采用描述性語言來分等級進(jìn)行區(qū)分,四個等級為“完全符合、大部分符合、基本符合、基本不符合”。采用量化形式表示則分別對應(yīng)的是100、80、60、40。

(四)權(quán)重的確定由于評價指標(biāo)存在不同,所以對對象預(yù)定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的判斷,也會起到不同的作用。所謂的指標(biāo)權(quán)重,顧名思義就是該體系中指標(biāo)的重要性程度如何,同時促其數(shù)值化,而這個數(shù)值便是所謂的權(quán)重。確定權(quán)重的方法有專家咨詢費(fèi)、層次分析法、平均數(shù)加權(quán)法等。通過整理和分析問卷調(diào)查的數(shù)據(jù),設(shè)計(jì)出具有較強(qiáng)合理性的問卷結(jié)構(gòu),具有比較高的信度和效度。這時候取得數(shù)據(jù)就可以來對研究期望獲得的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。由此也表明了問卷所獲數(shù)據(jù)所具有的參考價值,如此便為幼兒教師綜合素質(zhì)的深入研究打下一定基礎(chǔ)。

(五)幼兒教師綜合素質(zhì)評價指標(biāo)的試評在擬定評價指標(biāo)體系之后,進(jìn)行試評,以便再次修訂幼兒教師的綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系的相關(guān)規(guī)定,以便使該指標(biāo)體系更加充實(shí)和完善。

篇(7)

要想實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)當(dāng)明確一系列的相關(guān)問題:

一、明確能力研究的重點(diǎn)。能力不是簡單的客觀事實(shí),而是一種個體特征。人們可以從不同角度、按照不同原則對它進(jìn)行定義,但沒有必要對能力內(nèi)涵和分類等進(jìn)行精細(xì)的研究,也不可能建立統(tǒng)一的能力體系。學(xué)者Resse曾系統(tǒng)研究過600種能力,但始終無法找出它們與能力發(fā)展之間的聯(lián)系。當(dāng)前,能力研究解決的關(guān)鍵問題應(yīng)當(dāng)是尋找能力的載體和促進(jìn)能力發(fā)展的方法。

二、了解能力需求方的特點(diǎn)。對綜合職業(yè)能力的需求主要來自那些采用現(xiàn)代生產(chǎn)組織方式的企業(yè)和組織。進(jìn)入21世紀(jì),為了實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量更高、技術(shù)更新、成本更低、離客戶更近”的目標(biāo),先進(jìn)企業(yè)大量引進(jìn)新的管理方式(如偏平化管理)、組織流程(如持續(xù)優(yōu)化過程)和生產(chǎn)方式(如柔性生產(chǎn)),這要求專業(yè)人員不僅具備專業(yè)能力,還要主動參與勞動組織構(gòu)架。作為自主管理的工作小組成員,員工要具備解決問題和自我管理的能力,能對新的、不可預(yù)見的情況做出獨(dú)立判斷和靈活反應(yīng),因此,專業(yè)交流、顧客導(dǎo)向、團(tuán)隊(duì)能力和創(chuàng)新精神成為現(xiàn)代企業(yè)員工的重要能力。

三、理解能力提供方的特點(diǎn)。作為能力提供方,職業(yè)教育的學(xué)習(xí)者(包括他們的家長)已經(jīng)意識到,為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求,必須具備較高的綜合素質(zhì),并努力發(fā)展個性能力。能力的形成和發(fā)展是有條件的,其中很重要的一條就是動機(jī)。學(xué)習(xí)者必須對所學(xué)職業(yè)領(lǐng)域的工作感興趣,有長期投身其中的愿望,才有可能發(fā)展自己的職業(yè)能力。有時外部環(huán)境可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī),如政府和企業(yè)的激勵措施。但是對職業(yè)院校來講,更重要的是幫助學(xué)習(xí)者建立“職業(yè)認(rèn)同感”(identity),這是職業(yè)道德的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者要想建立職業(yè)認(rèn)同感,必須全面了解所學(xué)職業(yè)的工作內(nèi)涵,包括專業(yè)技術(shù)、專業(yè)工作和專業(yè)勞動的社會組織規(guī)則,這對教學(xué)內(nèi)容選定提出了新的挑戰(zhàn)。

篇(8)

(1)只有精心確立具有生物醫(yī)學(xué)工程特色的電子實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)備

才能使學(xué)生了解所學(xué)知識的用武之地,更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,將所學(xué)理論與專業(yè)實(shí)際有機(jī)結(jié)合,提高專業(yè)知識的應(yīng)用力,使學(xué)生能真正掌握生物醫(yī)學(xué)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

(2)只有建立科學(xué)合理的教學(xué)模式

才能培養(yǎng)具有合理知識結(jié)構(gòu)、基本工程意識、較高專業(yè)技能和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。具體的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)電子類綜合實(shí)驗(yàn),包括前期各個模塊的制作和后期系統(tǒng)調(diào)試兩個階段。其中,前期模塊制作融于各門電子類課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,要求各門任課老師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和綜合實(shí)驗(yàn)題目,確定各自課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為綜合實(shí)驗(yàn)的一部分,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)各個模塊的制作;后期的系統(tǒng)調(diào)試則由綜合實(shí)驗(yàn)這門課完成,要求學(xué)生組合前期的各個模塊,完成綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求,任課老師根據(jù)學(xué)生完成情況給成績。

2基于心電信號采集的電子類綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)

人體心電采集涉及多門課程,如生物醫(yī)學(xué)傳感器、模擬電子技術(shù)、數(shù)字信號處理、單片機(jī)以及C語言等。在以上各門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,讓學(xué)生完成心電采集各部分的制作,各門課程老師根據(jù)學(xué)生各個模塊的制作情況給這一門課程的實(shí)驗(yàn)成績。根據(jù)本校生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,從二年級開始,在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中告訴學(xué)生本次電路設(shè)計(jì)的目的:心電信號采集系統(tǒng)中的放大模塊制作。給出心電采集放大電路的性能指標(biāo):頻帶范圍0.05~200Hz,放大倍數(shù)60dB,共模抑制比80dB,輸入阻抗>100M歐姆,輸出電壓0-5V。學(xué)生根據(jù)以上指標(biāo),參考模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容采用運(yùn)算放大器搭建、調(diào)試電路。以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以作為模擬電子技術(shù)試驗(yàn)課的2-3次試驗(yàn)課內(nèi)容。類似的,在三年級的微機(jī)原理課程實(shí)驗(yàn)中,首先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康模盒碾娦盘柌杉到y(tǒng)中的單片機(jī)控制模塊制作。要求學(xué)生在單片機(jī)MSP430上通過C語言編程,控制A/D轉(zhuǎn)換電路,實(shí)現(xiàn)0-5V電壓的實(shí)時采集,主要任務(wù)包括制作MSP430單片機(jī)模塊,編程msp430片內(nèi)8位A/D模塊實(shí)現(xiàn)實(shí)時采集0-5V正弦信號(轉(zhuǎn)換時間為100μs),以上內(nèi)容作為3-4次微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。對數(shù)值化后的心電信號進(jìn)行頻域和時域分析,可以安排在三年級課程的數(shù)字信號處理課程實(shí)驗(yàn)中,要求學(xué)生通過matlab編程實(shí)現(xiàn)根據(jù)采集的心電信號計(jì)算出心率值;同樣是三年級課程的生物醫(yī)學(xué)傳感器實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生,整合前面自己設(shè)計(jì)的電路及程序,采集真實(shí)的人體心電信號,顯示心電波性和心率值。一個完整的心電采集裝置制造過程歷時2個學(xué)期,整個心電采集系統(tǒng)制作、調(diào)試完成后,老師給一個成績作為綜合實(shí)驗(yàn)這門課程的成績。為本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生最后制作的心電采集系統(tǒng)??傊?,通過將心電采集系統(tǒng)設(shè)計(jì)分散到多門課程中,學(xué)生循序漸進(jìn)的完成心電采集相關(guān)電路的搭建,編寫、調(diào)試心電信號處理程序,實(shí)現(xiàn)人體心電采集實(shí)驗(yàn)的要求,學(xué)生在此次心電采集綜合實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出很高的積極性。

篇(9)

引言

在許多大學(xué)生眼里,英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為與專業(yè)課同等重要,甚至于對于今后的職業(yè)生涯有著更加深遠(yuǎn)影響的科目。大學(xué)英語教育涉及的在校學(xué)生人數(shù)最多,學(xué)習(xí)周期最長。[1]近些年來,隨著英語教育的硬件設(shè)施不斷改進(jìn),大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果取得了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展,不過在發(fā)展的同時,仍然存在著一些問題。

根據(jù)中國教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”[2]對全國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析,“我國的大學(xué)英語在教學(xué)水平、教材建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教師隊(duì)伍等各個方面都有了長足的進(jìn)步與發(fā)展,但也存在問題,大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會經(jīng)濟(jì)和科技文化發(fā)展需要。”這其中,“大學(xué)英語教師的現(xiàn)狀尤其令人擔(dān)憂,全國英語師資短缺。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國講授大學(xué)英語課的教師人數(shù)為5.5萬人,與所教學(xué)生的人數(shù)之比為1:130。大學(xué)英語教師普遍超負(fù)荷工作,學(xué)歷層次偏低,進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會偏少。高等教育的發(fā)展速度對大學(xué)英語教學(xué)資源造成的壓力越來越大,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢?!贝髮W(xué)英語教育需要滿足不同層次的學(xué)生對英語的不同需求,大學(xué)英語教師必須具備與之相適應(yīng)的綜合素質(zhì)。

一、英語語言的教學(xué)能力

我國大學(xué)英語教學(xué)多年來存在的一些老問題,如英語教師仍主要采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式,以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目的的交際法教學(xué)還遠(yuǎn)離課堂;尤其令人擔(dān)憂的是,目前大學(xué)英語教學(xué)非但沒有淡化應(yīng)試教學(xué)的色彩,反而有朝著"考研是目標(biāo),四、六級是關(guān)鍵,60分是硬道理"的方向發(fā)展的趨勢。最終導(dǎo)致了英語教學(xué)僵化,英語教師成了應(yīng)試教學(xué)的工具。英語語言教學(xué)沒能達(dá)到應(yīng)用的目的;英語教學(xué)所花的多學(xué)時與實(shí)際效果極不相稱。為了培養(yǎng)大學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用英語語言,大學(xué)英語教師應(yīng)該注重自身能力的提高,把握英語教學(xué)的主動性。

(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)觀念

大學(xué)英語教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變把通過各種級別的外語考試看作是英語教學(xué)的終極目標(biāo),把考試通過率視為衡量英語教學(xué)的尺子的錯誤的觀念與認(rèn)識。課堂教授的內(nèi)容必須從英語語言特點(diǎn)的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生英語交流使用能力的培養(yǎng)為中心。教師應(yīng)從單純的語言知識傳授者變?yōu)橥瑫r具備實(shí)際語言使用能力的指導(dǎo)者和使用效果的監(jiān)控者。

比如在詞匯的掌握方面,教師自身首先必須熟練掌握足夠的英語日常詞匯和專業(yè)詞匯,同時要特別注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積極詞匯。根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,大學(xué)生如果要自如地使用英語語言,需要掌握《大學(xué)英語詞表》中的6800個左右的單詞和2600多個詞組。其中的3200個左右為積極詞匯。這就要求教師在課堂中以學(xué)生語言能力提高為中心;教學(xué)應(yīng)在字詞的基礎(chǔ)上由句子水平轉(zhuǎn)變到語段水平,由單純重視語言運(yùn)用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利和通順。教師在英語語言教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變過程中,一定要著重處理好兩對"關(guān)系",即基礎(chǔ)詞匯、積極詞匯和語段表達(dá)三者之間的關(guān)系和教與學(xué)的關(guān)系,前者要在夯實(shí)語言知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力、提高學(xué)生綜合使用英語語言的水平,后者則強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。大學(xué)英語教師要把握好培養(yǎng)英語語言認(rèn)知能力和培養(yǎng)英語語言使用能力的互動關(guān)系。

另外,在英語教學(xué)中,教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維,而其中最為重要的就是不應(yīng)該通過把英文譯為漢語來幫助學(xué)生理解,而應(yīng)該多挖掘內(nèi)心深處對于英語語言的認(rèn)知。而在這個過程中,教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生通往英語最精深的領(lǐng)域,去消化和吸收歐美語言的精髓,去認(rèn)知和理解這種文化對我們自身的啟迪作用。

學(xué)一門外語就應(yīng)該去讀這門語言中的優(yōu)秀文學(xué)作品,同時,英語教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多朗讀英語美文。眾所周知,作家沒有激情,寫不出優(yōu)美的文章;教師沒有激情,也讀不出課文的原汁原味。讀,要動腦子、動口、飽含感情,進(jìn)入“角色”,正確理解文中蘊(yùn)涵的情和意。讀的人能讀得蕩氣回腸,學(xué)的人感情思想才能收到碰撞。

(2)優(yōu)化課程體系,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

一個現(xiàn)代的大學(xué)英語教師,應(yīng)該是一個富有激情和創(chuàng)新的教師,在課堂教學(xué)中不墨守陳規(guī),一成不變。他總是能夠挑戰(zhàn)常規(guī),大膽創(chuàng)新,努力探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)途徑,通過對教材的藝術(shù)處理,激發(fā)起學(xué)生心中的智慧與求知欲;相反,一個平庸的大學(xué)英語教師,只知按常規(guī)辦事,教學(xué)表面看面面俱到,四平八穩(wěn),生怕遺漏掉什么,什么都要講,但又什么都沒有講透,陷入“蜻蜓點(diǎn)水式“的教學(xué)泥塘,效果自然也就可想而知了。現(xiàn)代的英語教學(xué)流行“任務(wù)型活動”,但實(shí)際上,任務(wù)是多種多樣的,是可以由教師自由創(chuàng)造的。當(dāng)然,如何活躍課堂,如何激發(fā)學(xué)生的激情,都要靠教師的創(chuàng)新、探索。

大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容包括英語語言知識,英語使用技能,英語交際能力等。大學(xué)英語教師要善于通過英語語言的教學(xué)把學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力培養(yǎng)起來,并最終把學(xué)生的英語語言潛力最大限度地挖掘出來。為了達(dá)到這個目標(biāo),大學(xué)英語教師除了進(jìn)行課堂教學(xué)外,必須有能力有機(jī)會參與各種英語課程的設(shè)計(jì)。英語教學(xué)是一項(xiàng)綜合工程,覆蓋了大學(xué)各階段的學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教師如果沒有課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn),就不容易掌握構(gòu)筑完整英語知識結(jié)構(gòu)的各個環(huán)節(jié),不利于有重點(diǎn),分步驟地傳授英語語言知識。另外,一線教師有直接接觸不同層次,不同背景學(xué)生的便利,他們必須能夠總結(jié)歸納學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要,不斷通過課程建設(shè)改善課程體系與教學(xué)內(nèi)容,做到能聽,會改和善實(shí)施。

不過,課程教學(xué)的創(chuàng)新也不能一味的迎合學(xué)生,任何課堂教學(xué)的創(chuàng)新都是建立在授課教師能夠駕馭課堂節(jié)奏和達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)上的。如果過分的迎合學(xué)生以至于在上課的過程中不能做到收放自如,反而會起到不好的效果。同時應(yīng)該注意的就是,生動的語言應(yīng)該幽默有度,如果灌輸?shù)某煞痔嗵l,反而有失偏頗,影響教師在學(xué)生心目中的形象,而這樣一來的直接后果就是學(xué)生勤懇度和求知欲望下降,對英語教學(xué)來說這是非常不希望發(fā)生的事情。

二、英語文化的傳播能力

篇(10)

目前,在現(xiàn)代化城市發(fā)展的背景下,城市建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大,不僅提高了城市居民的生活水平,還改善了人們的生活方式。人們對交通工具舒適、便捷的要求,導(dǎo)致城市私家車數(shù)量的增加。隨著城市人口數(shù)量不斷增加,城市交通所使用的能源也大量的增加,這樣就會給城市帶來一定的壓力。

1.2城市交通管理水平較落后

由于交通運(yùn)輸業(yè)對城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,為了確保城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,就需要相關(guān)單位做好對城市交通的管理工作。目前,對于交通管理單位,相關(guān)的節(jié)能法對其要求的責(zé)任及義務(wù)較少,國家還需對交通運(yùn)輸業(yè)制定一系列完善的管理體系,交通管理還需要提高公路的運(yùn)輸效率,這樣就才會減少公路資源的浪費(fèi)。

2低碳交通所具有的特征

1)系統(tǒng)性。低碳交通是一個整合系統(tǒng),這就要求各種交通方式的組合效率和整體優(yōu)勢得到有效的發(fā)揮。就交通方式而言,任何的一種交通方式都不能取代其他的交通方式。

2)雙向性。低碳交通具有供給、需求兩方面的內(nèi)容。就供給而言,為其提供一個低碳的交通運(yùn)輸服務(wù)體系,不僅是基礎(chǔ),還是硬件。就需求而言,則需要一種公眾更新傳統(tǒng)的觀念,其出行方式需要理性選擇,不僅是補(bǔ)充,還是軟件。所以,做好系統(tǒng)內(nèi)供需的平衡,才可以提高城市化交通的低碳化理念。

3低碳理念的城市綜合交通工程規(guī)劃設(shè)計(jì)

3.1綜合交通運(yùn)輸通道規(guī)劃

綜合交通運(yùn)輸通道規(guī)劃就是將各種方式基礎(chǔ)設(shè)施、通道資源的合理配置進(jìn)行合理的安排,更好地運(yùn)用各種運(yùn)輸方式的優(yōu)勢以及通道資源,這樣可以提高綜合交通體系的低能耗、低污染及低排放。

1)要科學(xué)合理地利用地理?xiàng)l件,對江河、水網(wǎng)發(fā)達(dá)地區(qū)的內(nèi)河水運(yùn)進(jìn)行主要的開發(fā),對水運(yùn)通道的形成具有一定的作用。

2)要利用軌道交通的優(yōu)點(diǎn),做好城市密集地區(qū)城際軌道交通網(wǎng)的建設(shè),還要做好城市中心區(qū)和周邊衛(wèi)星城兩者之間城市軌道交通網(wǎng)的建設(shè)。

3)對于主要綜合運(yùn)輸通道公路、鐵路、內(nèi)河及航空等做好統(tǒng)籌規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)選擇及建設(shè)的時間等,要利用好各線路之間的關(guān)系。

4)對交通和土地利用兩者之間的聯(lián)系進(jìn)行充分的考慮,集約利用土地的建設(shè)應(yīng)該作為首要的考慮因素。另外,還要對城市密集地區(qū)鐵路、城際軌道及高速公路線位選擇進(jìn)行深入的研究。

3.2綜合交通樞紐的規(guī)劃

綜合交通樞紐是在綜合交通網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成的客貨流轉(zhuǎn)換中心。應(yīng)該對規(guī)劃綜合交通樞紐的綜合交通樞紐站場、集疏運(yùn)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)進(jìn)行充分的研究,這樣就可以提高綜合交通體系的高效能以及高效益。

1)綜合交通樞紐站場建設(shè)。對于綜合交通樞紐站場是以中心城市為中心進(jìn)行綜合客運(yùn)樞紐的建設(shè)。以建設(shè)民航、公路及鐵路等各種方式集約布置,以及立體化布局的綜合客運(yùn)樞紐為主要的考慮目標(biāo),這樣就可以推進(jìn)地鐵、公共汽車等城市交通的發(fā)展,為提高綜合客運(yùn)樞紐站的立體化布局提供了依據(jù),還可以實(shí)現(xiàn)城市交通與對外交通的零距離換乘的目的。

2)樞紐站場的集疏運(yùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。就貨運(yùn)而言,需要對主要港口的疏港鐵路及內(nèi)河集疏運(yùn)通道進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè),這樣可以對疏港公路具有良好的輔助。此外,還要對鐵路、公路貨運(yùn)樞紐站場及干線路網(wǎng)銜接的城市道路建設(shè)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。

4城市低碳理念規(guī)劃的策略

4.1對城市空間布局進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃

對于城市來說,需要建立科學(xué)合理、有序及穩(wěn)定的高效空間結(jié)構(gòu),這樣可以避免城市交通擁擠及空氣污染等現(xiàn)象的產(chǎn)生,為城市運(yùn)行的效率提供有力的依據(jù),為減少城市能源的消耗具有重要的作用。目前,根據(jù)我國城市所存在的現(xiàn)狀,要對城市“攤大餅式”的現(xiàn)象進(jìn)行有效的制治,采取有效措施進(jìn)行城市空間結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。針對城市區(qū)域人口密集及城市過度集中的部分進(jìn)行合理的疏散,對城市空間規(guī)劃進(jìn)行合理的布局,這樣就能夠避免城市膨脹現(xiàn)象的產(chǎn)生以及減少城市的污染,為降低城市交通能源的消耗提供有效的依據(jù)。

4.2對城市產(chǎn)業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃

對于城市低碳理念來說,城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵性的因素,就需要對高碳產(chǎn)業(yè)進(jìn)行有效的控制,不僅能夠強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),還可以通過技術(shù)革新提高產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型。另外,還需要相關(guān)管理部分進(jìn)行有力的監(jiān)督,對排放標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確的規(guī)定。除此之外,還可以通過其優(yōu)勢帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,為產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ),這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集聚,還對城市產(chǎn)業(yè)的規(guī)模發(fā)展具有一定的保證。

篇(11)

國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一門實(shí)訓(xùn)課程,通過國際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí),掌握國際進(jìn)出口貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上,熟悉國際貿(mào)易單證的繕制與流轉(zhuǎn),實(shí)現(xiàn)對國際貿(mào)易專業(yè)知識綜合運(yùn)用的課程目標(biāo).而說課是基于授課教師在事先準(zhǔn)備好說課內(nèi)容、說課設(shè)計(jì)和說課方法的基礎(chǔ)上,向評委或?qū)<医庹f一門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面的一種教學(xué)研究活動.說課既是授課教師對所教課程的梳理總結(jié),也是對課程教學(xué)改革的一種思考[1],有助于教師利用科學(xué)的教學(xué)方法提升自己的教學(xué)水平、科研水平,也是教師職業(yè)綜合素質(zhì)提升的有效途徑.

1教學(xué)目標(biāo)

1.1知識目標(biāo)

1.1.1課程性質(zhì)國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中屬于集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).為了適應(yīng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),該課程重點(diǎn)在于對學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課等課程的基礎(chǔ)上,一般于第六學(xué)期集中開設(shè)該課程,為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和正式工作提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).1.1.2課程地位國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易原理、國際貿(mào)易單證、外貿(mào)英語函電、報關(guān)實(shí)務(wù)、報檢實(shí)務(wù)、貨幣銀行學(xué)、國際貨運(yùn)等課程的基礎(chǔ)上展開實(shí)訓(xùn),作為一門后續(xù)課程,需要實(shí)現(xiàn)對以往課程的總結(jié)與梳理,使得學(xué)生對國際貿(mào)易相關(guān)知識有一個系統(tǒng)的理解與體會.1.1.3課程聯(lián)系該課程的特色是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合.前期的基礎(chǔ)理論課程為實(shí)訓(xùn)課程提供了理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo),扎實(shí)的理論基礎(chǔ)使得學(xué)生能抓住國際貿(mào)易流程的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)國際貿(mào)易的發(fā)展規(guī)律,使得學(xué)生能夠縱觀國際貿(mào)易流程的全局、高瞻遠(yuǎn)矚,預(yù)見國際貿(mào)易流程中可能出現(xiàn)的問題并及時提出解決措施,促使每一筆進(jìn)出易的順利完成.理論知識的掌握程度決定了實(shí)訓(xùn)過程能否順利開展,而實(shí)訓(xùn)課程過程中獲得的與國際貿(mào)易中備貨、保險、運(yùn)輸、報關(guān)報檢、結(jié)匯和退稅等相關(guān)知識的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),加深了學(xué)生對理論課程的理解.總之,國際貿(mào)易的系列理論課程為國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程提供了科學(xué)指導(dǎo),而實(shí)訓(xùn)的過程檢驗(yàn)了學(xué)生理論知識的掌握程度,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的相統(tǒng)一.

1.2能力目標(biāo)

據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì),2015年我國貨物貿(mào)易進(jìn)出口總值比2014年下降7%.面對全球更加嚴(yán)峻復(fù)雜的貿(mào)易形勢,對外貿(mào)易在全球市場中面臨著更加激烈的競爭,企業(yè)對國際貿(mào)易就業(yè)人員提出了更高的職業(yè)要求,除了需要具備扎實(shí)的國際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)知識,熟悉國際貿(mào)易政策與法令、慣例,熟知國際貿(mào)易流程、掌握國際貿(mào)易單證的繕制,還要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、溝通協(xié)作經(jīng)驗(yàn)等.國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程不僅要求學(xué)生具備綜合業(yè)務(wù)程序的應(yīng)用能力,還要具備單證繕制的能力.

1.3素質(zhì)目標(biāo)

首先,單證制作的正確與否直接關(guān)系到企業(yè)能否順利及時結(jié)匯,因此實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度.其次,單證制作要依據(jù)最新的國際貿(mào)易慣例和法令政策以及合同的具體要求,同時交易方對單證提出的各種特殊要求也要滿足,需要學(xué)生具備一定的科學(xué)探索的素質(zhì),體會到國際貿(mào)易的工作既有國際標(biāo)準(zhǔn)化的一面,又有地區(qū)特殊性的一面.最后,國際貿(mào)易中涉及的單證種類繁多,而實(shí)訓(xùn)課程時間有限,只能教給大家常用的、典型的單證,在實(shí)際工作中遇到新的單證需要學(xué)生具備靈活應(yīng)對的素質(zhì).

2教學(xué)內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo),對課程教學(xué)內(nèi)容的安排如下:

2.1實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對課程目標(biāo)的支撐

為了完成教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室條件即仿真物理沙盤、教學(xué)軟件和實(shí)訓(xùn)室全真模擬的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境[3],實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和國際貿(mào)易崗位專業(yè)人員的相結(jié)合,在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的指導(dǎo)地位;教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷思考總結(jié),實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研的相結(jié)合;在校期間的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)要與畢業(yè)實(shí)習(xí)層層遞進(jìn),為畢業(yè)實(shí)習(xí)提供實(shí)踐基礎(chǔ).實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)對課程目標(biāo)的支撐,體現(xiàn)“三結(jié)合、三層次”的實(shí)踐教學(xué)體系要求.

2.2課程內(nèi)容

2.2.1國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序國際貿(mào)易的綜合業(yè)務(wù)程序一般分為三大階段:交易前的準(zhǔn)備階段、交易磋商合同訂立階段、合同履行階段[4].熟悉合同履行階段的備貨、保險、運(yùn)輸、報檢、報關(guān)、結(jié)匯、退稅等專業(yè)知識.具體綜合業(yè)務(wù)程序如下圖1:2.2.2國際貿(mào)易單證繕制在掌握國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序的基礎(chǔ)上,正確、及時的繕制相應(yīng)程序的單證.培養(yǎng)學(xué)生的單證繕制的能力和溝通協(xié)作的能力.具體內(nèi)容如上圖1.

2.3實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)難點(diǎn)

綜合以上教學(xué)內(nèi)容,第一個教學(xué)重點(diǎn)即國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序,涉及國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易原理、國際貿(mào)易單證、國際金融等多課程內(nèi)容,要求學(xué)生對國際貿(mào)易的全程有綜合的理解;第二個教學(xué)重點(diǎn)即國際貿(mào)易單證的繕制,單證制作過程中既要符合信用證、合同的要求,也要滿足最新的國際貿(mào)易慣例和法令要求.第一個教學(xué)難點(diǎn)即國際貿(mào)易單證繕制的技巧以及如何實(shí)現(xiàn)單證在國際貿(mào)易不同當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn);第二個教學(xué)難點(diǎn)即及時掌握國際貿(mào)易慣例、法令及各國對外貿(mào)易政策的更新.比如我國海關(guān)總署2008年第52號公告對報關(guān)單的填制規(guī)定了最新的要求,對“合同協(xié)議號”、“申報單位”、“運(yùn)輸方式”等相關(guān)欄目的填制要求做了調(diào)整,在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)按照最新規(guī)定繕制.

3教學(xué)設(shè)計(jì)

為了落實(shí)國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)重點(diǎn),突破實(shí)訓(xùn)過程的教學(xué)難點(diǎn),進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì):

3.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

首先,通過與應(yīng)屆畢業(yè)生的交流,了解其在工作中對國際貿(mào)易專業(yè)知識的訴求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與需求設(shè)置了課程的知識目標(biāo),使得課程所授知識能真正的運(yùn)用到工作實(shí)際中;其次,以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)置了課程的能力目標(biāo),旨在提升學(xué)生的國際貿(mào)易相關(guān)實(shí)踐操作技能和綜合職業(yè)素質(zhì)[2].通過理論與實(shí)踐相融、兼顧知識與能力,實(shí)現(xiàn)共性與個性相長、求實(shí)與創(chuàng)新并重.

3.2課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.2.1課時安排.國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程一共18課時,教學(xué)中采用案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法.3.2.2課前準(zhǔn)備.準(zhǔn)備一套空白的單證模板和教學(xué)案例,并對班級學(xué)生按照國際貿(mào)易流程中的當(dāng)事人進(jìn)行角色分配,使學(xué)生分別承擔(dān)出口商、進(jìn)口商、通知行、運(yùn)輸公司、保險公司、檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、海關(guān)、進(jìn)口商、開證行等角色.3.2.3課中理論講授.對國際貿(mào)易的綜合業(yè)務(wù)流程簡單介紹,對相應(yīng)流程總涉及到單證的理論知識進(jìn)行講解,對最新的國際貿(mào)易慣例和各國的國際貿(mào)易政策進(jìn)行簡單解讀.3.2.4課中實(shí)踐操作.根據(jù)國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序進(jìn)行單證的繕制并實(shí)現(xiàn)單證在不同當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn).3.2.5課后考核.對實(shí)踐操作的過程和形成的單證成果進(jìn)行考核.

3.3課堂組織及管理設(shè)計(jì)

對實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的具體組織管理設(shè)計(jì)如下:3.3.1案例導(dǎo)入.充分利用教材案例、教學(xué)軟件中的案例,采用情景法使國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序中的各方當(dāng)事人充分了解所引入的案例.3.3.2分配任務(wù).按照課前對角色的分配,要求學(xué)生充分領(lǐng)悟自己在該案例中所扮演的當(dāng)事人.3.3.3角色體驗(yàn).學(xué)生在了解自己扮演的當(dāng)事人的基礎(chǔ)上,采用鼓勵式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)現(xiàn)與各方當(dāng)事人的溝通與交流.比如,出口商開始通過郵件、廣告等各種方式積極推廣產(chǎn)品.3.3.4制作單證與流轉(zhuǎn).根據(jù)國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序的進(jìn)展情況,及時繕制相應(yīng)的單證并實(shí)現(xiàn)單據(jù)根據(jù)流程實(shí)現(xiàn)在當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn).比如,在出口商與進(jìn)口商完成了發(fā)盤、詢盤、還盤、接受的基礎(chǔ)上,進(jìn)出口雙方開始積極準(zhǔn)備簽訂銷售合同,并且在雙方充分溝通基礎(chǔ)上互相簽字蓋章.3.3.4總結(jié)提煉.對學(xué)生的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)完成進(jìn)展實(shí)時監(jiān)督并考核,對學(xué)生制作的單證進(jìn)行技巧指導(dǎo)與考核.

3.4課程考核設(shè)計(jì)

課程的考核首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生互評與自評的相結(jié)合.比如在交易磋商階段,進(jìn)口商可以根據(jù)出口商發(fā)盤函電寫作的水準(zhǔn)來決定是否與其達(dá)成合作意向;比如在出口商結(jié)匯議付階段,議付行對單據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格審核,如果發(fā)現(xiàn)出口商單據(jù)與單據(jù)之間、單據(jù)與信用證之間、單據(jù)與實(shí)際出口貨物之間存在不符點(diǎn),可以拒絕議付.其次,課程考核應(yīng)體現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核的相結(jié)合.教師在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生相互溝通、提高學(xué)生的課堂參與度,提升課堂教學(xué)效果,對學(xué)生在角色扮演中產(chǎn)生的紙質(zhì)單證成果應(yīng)進(jìn)行及時的批改與反饋,指出錯誤所在并監(jiān)督其進(jìn)行修改.

4教學(xué)反思

4.1學(xué)生學(xué)習(xí)反思

4.1.1學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題.第一,學(xué)生英語基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)差,在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生對全英文的單據(jù)難以完全理解,對一些專業(yè)術(shù)語記憶模糊.第二,學(xué)生在制作單證過程中缺乏自信,喜歡用鉛筆填寫單據(jù)并且填寫過程中交頭接耳.4.1.2解決措施.第一,從大一開始教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課的重要性,以及英語表達(dá)能力、寫作能力的重要性,為以后的實(shí)訓(xùn)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ).第二,充分鼓勵學(xué)生,增強(qiáng)其自信心,使其相信能利用以往的理論知識在掌握國際貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上繕制一整套正確、完整的國際貿(mào)易單證.

4.2教師教學(xué)反思

4.2.1教師教學(xué)中存在的問題.第一,模式化教學(xué).國際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序中涉及的國際貿(mào)易單證的種類繁多,但是在實(shí)訓(xùn)過程中只涉及常用的紙質(zhì)單證,比如海關(guān)發(fā)票、領(lǐng)事發(fā)票、海運(yùn)單、預(yù)約保單等單據(jù)涉及較少.第二,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).教師缺少在企業(yè)實(shí)際工作崗位中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只能教給學(xué)生理論知識,沒有實(shí)際操作過程中真實(shí)的心得體會.第三,信息化水平低.隨著跨境電商和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,單據(jù)的信息化和電子數(shù)據(jù)交換的實(shí)現(xiàn),改變了傳統(tǒng)貿(mào)易的方式,而教學(xué)中依舊以紙質(zhì)制單為主.4.2.2解決措施第一,校企合作.通過學(xué)校、學(xué)院與教師的共同努力,教師應(yīng)增加與企業(yè)合作交流的機(jī)會,增加對企業(yè)實(shí)際工作崗位的調(diào)研,將企業(yè)崗位實(shí)際需求反饋到國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容中.第二,雙師建設(shè).加強(qiáng)與專業(yè)技術(shù)人員的溝通交流,積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí),提升自身的信息化水平,加深自身對理論知識和綜合業(yè)務(wù)程序的理解和把握,把握在國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序中可能出現(xiàn)的問題及最佳的解決方案,在校企合作的基礎(chǔ)上使自己滿足雙師要求.第三,以賽促學(xué).從完成國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生中,選拔學(xué)生參加《安徽省大學(xué)生國際貿(mào)易綜合技能大賽》,在參賽過程中通過與其他院校的競爭,發(fā)現(xiàn)知識的匱乏處,比如:市場調(diào)研方法、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析、對外報價核算、制定商品或服務(wù)的國際市場營銷策略、商品展銷會、新產(chǎn)品會等知識.通過比賽的形式,不僅檢驗(yàn)了教師的教學(xué)能力,也檢驗(yàn)了學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課程的掌握程度.將教學(xué)中的不足以及學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需求不斷地反饋到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)中來,從而實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)水平的提升.5總結(jié)文章以說課的形式從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思四個方面對國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程展開論述.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,在教學(xué)過程中應(yīng)不斷的對國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和改革,同時,應(yīng)始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的落實(shí)和教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮.

作者:劉凡 劉 單位:宿州學(xué)院

參考文獻(xiàn):

〔1〕林榕.以說課形式探討高職外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2014(2):14-16.

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