經(jīng)濟類學(xué)術(shù)論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇經(jīng)濟類學(xué)術(shù)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

關(guān)鍵詞 維修技術(shù)類學(xué)員 人文素質(zhì) 途徑

Abstract In the future，the person with ability should be complex，especially，the students who study the science，must pay attention for the ability of human culture. Therefore，we must reform teaching system of political theories lesson，open exhibition special subject academic chair etc. ，and use good environment influence student.

Key Word The students who study the science Ability of human culture Method

良好的人文素質(zhì)，包括一定的人文知識及其精神、“較強的人文素質(zhì)有助于提高學(xué)員的主動性和創(chuàng)造性，有利于他們的全面發(fā)展[1]。”作為維修技術(shù)類學(xué)員（以下簡稱“學(xué)員”），一方面，其生源絕大多數(shù)為文理分科后的理科畢業(yè)生；另一方面，課程設(shè)置又以基礎(chǔ)自然科學(xué)和維修技術(shù)類專業(yè)技術(shù)為主。這就決定了多數(shù)學(xué)員人文知識相對貧乏。一是涉及的人文科學(xué)知識面窄。學(xué)員們大體只在一些籠統(tǒng)單一的基礎(chǔ)課中涉及到文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等知識，而對一些其他人文學(xué)科，多數(shù)學(xué)員則停留在聞所未聞或僅聞其名知之甚少的階段，不少學(xué)員甚至連基本的社會科學(xué)知識也很少涉及。二是掌握的程度淺。就已涉及的人文學(xué)科而言，學(xué)員們也只是掌握一些基本常識和簡單道理，未能就各種人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高產(chǎn)生應(yīng)有的作用。

由于人文素質(zhì)的貧乏，不少學(xué)員，在處理人與自然、人與社會、人與人之間關(guān)系方面的能力不強，具體表現(xiàn)為：第一，語言表達能力較弱。通過學(xué)員作業(yè)、論文，以及思想?yún)R報、個人小結(jié)中，常見少數(shù)學(xué)員錯別字疊出、標點符號用錯、語句不通、篇章結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象。在課堂討論、辯論和演講活動中，不少學(xué)員總低著頭，不敢積極參與。第二，處理人際關(guān)系、自我心理調(diào)適能力低。部分學(xué)員缺乏自我意識，對他人（甚至父母）有較大依賴性，自我認識不清；部分學(xué)員盲目的追求自我獨立，排斥當(dāng)前的生活，甚至以自我為中心，強調(diào)“自由”；此外，還有學(xué)員存在焦慮、憂慮、壓抑感，自卑，認為自己文化水平低，體能等各方面都差；還有的學(xué)員抗擊打能力差，學(xué)習(xí)生活中經(jīng)受不了一點困難和挫折，一門考試不通過就破罐破摔。第三，對文藝作品缺乏鑒賞、審美能力。面對各類作品，大多學(xué)員不能理解其基本內(nèi)涵，更加無法把握其創(chuàng)作和藝術(shù)特色以及所反映出來的價值觀等。第四，組織、管理指揮能力弱。不少學(xué)員在集體活動中要么不敢主動擔(dān)當(dāng)組織、管理、指揮任務(wù)，要么在擔(dān)當(dāng)任務(wù)時不善周密策劃、不懂合理安排與協(xié)調(diào)。

面對這樣的問題，筆者認為應(yīng)當(dāng)通過以下途徑加強維修技術(shù)類學(xué)員的人文素質(zhì)：

第一，改革和完善政治理論課教學(xué)體系，用系統(tǒng)的思想理論武裝學(xué)員。

政治理論課是對學(xué)員進行系統(tǒng)政治理論教育，提高學(xué)員政治思想覺悟和理論政策水平的主渠道。政治理論課教學(xué)是進行政治育人、培養(yǎng)政治上合格學(xué)員的主陣地。“政治理論課教育與人文素質(zhì)教育是相輔相成、互為補充的關(guān)系[2]。”目前開設(shè)的政治課，有些本身既是政治理論教育課又是人文素質(zhì)教育課，因此，我們應(yīng)進一步搞好“哲學(xué)原理”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等各門課程的教學(xué)。同時，有選擇地增設(shè)一些選修課程，比如“文化工作”、“藝術(shù)鑒賞”等，培養(yǎng)和提高學(xué)員的文化和心理素質(zhì)。

第二，圍繞“如何做人”這個核心問題，開設(shè)一些專題講座，幫助學(xué)員確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，用豐富的知識引導(dǎo)學(xué)員。

人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，其目的，主要是引導(dǎo)學(xué)員如何做人。可以在不同層次的學(xué)員中開設(shè)下列專題講座或“大講堂”：一是“中華民族傳統(tǒng)文化”，包括“文化典籍簡介”、“古典名著導(dǎo)讀”等，以激發(fā)廣大學(xué)員的愛國主義、民族自尊心和自豪感，達到弘揚中華傳統(tǒng)文化，立志成才目的。二是“古今中外文學(xué)藝術(shù)鑒賞”，如“中國古典文學(xué)知識講座”、“名歌名曲欣賞”等，根據(jù)維修類學(xué)員的職業(yè)特點，突出相關(guān)技術(shù)人員作品的“文學(xué)賞析”的內(nèi)容，以此陶冶學(xué)員的思想情操，豐富學(xué)員的人生蘊涵，提高學(xué)員的文化品位。三是怎樣做人和與人相處。可在學(xué)員中進行“交往藝術(shù)”、“青年心理健康”等專題講座。

第三，加強校園文化建設(shè)，營造健康向上的育人氛圍，激勵學(xué)員的積極情感，提高學(xué)員的審美情趣，用優(yōu)良的環(huán)境影響學(xué)員。

教育環(huán)境的好壞對人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，“優(yōu)良的校園環(huán)境，可以使受教育者在潛移默化中受到教育和熏陶[3]。”校園文化環(huán)境包括自然環(huán)境、人際環(huán)境和學(xué)術(shù)環(huán)境。校園的自然環(huán)境建設(shè)力求達到四季有鮮花，路旁有綠樹，教室宿舍辦公樓窗明幾凈。要注意增添校園自然環(huán)境的文化內(nèi)涵，如設(shè)立新聞動態(tài)顯示屏幕；對樓堂館所進行宣傳性和規(guī)范性命名并建立標記；主干道路、教學(xué)區(qū)、學(xué)員宿舍區(qū)增設(shè)英模人物形象宣傳標語燈箱等。通過這種有形的文化環(huán)境改造和宣傳媒體，使學(xué)員置身于文化與知識的海洋，在無意中接受教育。在人際環(huán)境建設(shè)方面，要在全院范圍內(nèi)倡導(dǎo)尊師重教的良好氛圍，營造和建立團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上、勤奮好學(xué)、銳意進取、勇于開拓的人際關(guān)系氛圍。在學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)方面，可請一些相關(guān)專家學(xué)者來學(xué)院講學(xué)，鼓勵學(xué)有所成的教職員工作專題報告，鼓勵和扶持學(xué)員中各種學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)興趣小組的活動，定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，辦好學(xué)報，開好學(xué)術(shù)年會，加強學(xué)科帶頭人的選拔培養(yǎng)并逐步形成合理梯隊，形成激勵和競爭機制，營造愛崗敬業(yè)、淡泊名利、無私奉獻的良好學(xué)術(shù)環(huán)境。

參考文獻：

[1]崔自鐸.人文素質(zhì)與人的發(fā)展:談?wù)勅说乃刭|(zhì)系統(tǒng).北京師范大學(xué)學(xué)報(社科版).2003(1).

篇（2）

2、論文多為應(yīng)用性論文。由于受學(xué)生理論水平的限制，絕大多數(shù)的畢業(yè)論文都是對實際經(jīng)濟問題的應(yīng)用研究，理論研究的論文很少。在筆者近10年的論文指導(dǎo)過程中，選擇經(jīng)濟理論進行研究的學(xué)生不到5%。應(yīng)用性強的論文對學(xué)生寫作要求相對較高，一是要求學(xué)生抓住經(jīng)濟現(xiàn)象的本質(zhì)，要有敏銳的觀察能力和實證的分析能力，要透過現(xiàn)象看本質(zhì);二是要求學(xué)生對所分析實際經(jīng)濟問題的結(jié)論上升到具有普遍意義的理論層次;三是要求學(xué)生對經(jīng)濟現(xiàn)象的分析尋求理論支撐，在所學(xué)理論的框架和范疇下分析問題的原因和解決辦法。

3、方法實證性多。應(yīng)用性強的論文決定了其分析方法的實證性要求。分析方法的實證性就是要用現(xiàn)實的數(shù)據(jù)和案例來分析經(jīng)濟現(xiàn)象，揭示經(jīng)濟現(xiàn)象背后的本質(zhì)，即通過大量的實證分析得出經(jīng)濟現(xiàn)象的原因和解決措施，為上升到規(guī)范分析打下可證實的基礎(chǔ)，這是學(xué)習(xí)原理、分析問題、解決問題的典型分析過程。方法實證性多要求:一要掌握主要調(diào)研和分析方法，分析方法掌握不熟練往往不能準確地揭示經(jīng)濟現(xiàn)象背后的本質(zhì);二要搜集較為翔實的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)要求系統(tǒng)性、權(quán)威性和代表性;三要正確說明數(shù)據(jù)分析結(jié)果的經(jīng)濟含義和政策含義，這是實證分析的最后落腳點。

4、撰寫規(guī)范性嚴。經(jīng)濟類畢業(yè)論文應(yīng)用性強和實證方法多的特點要求論文的撰寫十分規(guī)范。一是從結(jié)構(gòu)上來看對經(jīng)濟現(xiàn)象的分析要有提出問題、分析問題和解決問題的思維架構(gòu)和寫作架構(gòu)，三者缺一不可;二是理論支撐和現(xiàn)實問題分析要融合，即現(xiàn)實問題的分析要有理論支撐，理論分析也要以現(xiàn)實問題為對象;三是要求數(shù)據(jù)和引證科學(xué)合理，數(shù)據(jù)除符合系統(tǒng)性、權(quán)威性和代表性要求外，獲取第一手數(shù)據(jù)顯得格外重要。

5、論文撰寫過程難以有效控制。經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文多數(shù)無須實驗，而是進行資料收集、整理和分析，而且這一過程多在學(xué)生臨近畢業(yè)的實習(xí)階段進行。畢業(yè)論文的寫作時間與其求職、考研、出國等規(guī)劃發(fā)生沖突，難以兼顧招聘、備考和畢業(yè)論文之間的關(guān)系。指導(dǎo)老師只能通過“遙控”對學(xué)生進行指導(dǎo)，其效果大打折扣。

二、經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文易出現(xiàn)的問題

1、論文選題不夠科學(xué)、合理。文科類的本科論文指導(dǎo)老師較難獲得科研課題，且由于本科生的理論功底不夠，本科生中只有很少人參加導(dǎo)師課題的研究。學(xué)生畢業(yè)論文的選題均以老師指定范圍或自擬為主，因此選題時常存在不夠科學(xué)合理之處。據(jù)筆者多年指導(dǎo)本科論文的經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在:一是選題過大過空，如“論中美經(jīng)貿(mào)關(guān)系”;二是選題不符合學(xué)術(shù)論文要求，如“近期中國股市走勢分析”;三是選題只考慮個人興趣而不考慮與自己所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，能培養(yǎng)和檢驗學(xué)生對專業(yè)知識掌握和綜合利用的能力。

2、論文缺少嚴謹性。部分論文泛泛而談，缺乏實證基礎(chǔ)，材料不能支撐論文的觀點，論證不充分。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是缺少必要的數(shù)據(jù)和例證，論點多來自自己憑空臆想;二是數(shù)據(jù)和例證的選取不恰當(dāng)，只是簡單羅列和堆砌，不能很好地支撐論文觀點;三是數(shù)據(jù)不系統(tǒng)，系列數(shù)據(jù)采集較少或缺失較多，不能真實反映經(jīng)濟現(xiàn)象的本質(zhì)。

3、論文格式不規(guī)范。畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征，主要內(nèi)容包括:題目、作者、提綱、摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻幾個部分。學(xué)生態(tài)度不端正，加之論文主體是拼湊而成，畢業(yè)論文的格式混亂。如:結(jié)構(gòu)不合理、論述重復(fù)、字號不統(tǒng)一、錯字病句百出、圖表不規(guī)范、文理不通、參考文獻引用不規(guī)范。其中，參考文獻引用不規(guī)范是比較普遍和比較嚴重的問題。

4、論文內(nèi)容抄襲、拼湊現(xiàn)象較為嚴重。當(dāng)前學(xué)生可獲得資料來源很多，如往屆畢業(yè)論文、專用學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、學(xué)校的圖書館、院系的資料室。特別是對于經(jīng)濟類而言，網(wǎng)絡(luò)上的財經(jīng)類文章更是多如牛毛。這使得部分學(xué)生在寫作時采取拷貝加粘貼的方法，用幾天的時間就能完成學(xué)校規(guī)定用10周時間完成的畢業(yè)論文，更有甚者直接在一些專門從事“”的業(yè)務(wù)網(wǎng)站上購買論文。學(xué)生自創(chuàng)性論文比例逐年降低。

三、提高經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

造成經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因是多方面的。即有學(xué)生自身方面的，如對畢業(yè)論文撰寫缺乏重視、自身水平所限等等;也有來自學(xué)校方面的，如畢業(yè)論文規(guī)章制度安排不盡合理、指導(dǎo)老師時間精力有限等等。結(jié)合前人的研究成果和筆者的多年經(jīng)驗，就如何提高經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文質(zhì)量，確保達到預(yù)期教學(xué)效果提出以下對策:

1、提高對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重視程度。提高對畢業(yè)論文的認識是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。學(xué)校管理層、教師和學(xué)生都要認識到畢業(yè)論文是高校教學(xué)計劃的重要組成部分，作為一個獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，構(gòu)成一個完整的教學(xué)體系，它的實踐性和綜合性具有不可替代性。同時，它也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，是學(xué)生四年所學(xué)知識的深化與升華的重要過程，是提高學(xué)生科研訓(xùn)練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑。

2、推行科研導(dǎo)師制。學(xué)生在臨近畢業(yè)時面對求職、考研、出國等規(guī)劃的多重壓力，時間倉促，不太可能有足夠的精力和時間做好畢業(yè)論文。為此，可推行導(dǎo)師科研導(dǎo)師制。即導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進行課題研究、社會實踐等科研活動，科研導(dǎo)師制以科研為紐帶，通過讓學(xué)生參與課題研究，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研意識和科研能力。而且學(xué)生可以提前進入畢業(yè)論文的準備階段，如搜集跟蹤資料、確立選題方向等。這樣既可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生自身的專業(yè)領(lǐng)域興趣，為后期畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)。

篇（3）

1.論文題目，按常規(guī)學(xué)術(shù)論文標題作出。

2.論文摘要，要求摘出(或者說提取出)文章的主要觀點，或者選摘出文中最重要、最具有新意的某一個或兩個觀點，不必追求全面反映文章的概貌;客觀地把文中的觀點擺出來，不以介紹的口氣敘述自己的文章講了哪些內(nèi)容。摘要篇幅100-300字。

3.關(guān)鍵詞：3至5個，反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語、概念等。

以上三項置于論文之首。

二、論文中注和參考文獻的區(qū)別

1.注指作者進一步解釋 自己 所要表達的意思，文中標碼 ① ，注釋內(nèi)容統(tǒng)一置文末，文末的序號與文中序號一一對應(yīng)。

2.參考文獻指作者引文所注的出處，一律放文末，文中設(shè)序號 [1] ，文獻說明統(tǒng)一置文末，文末的序號與文中序號一一對應(yīng)。頁碼置于文中序號之后，例： [1](P12) 。

篇（4）

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.131

1 引言

計量經(jīng)濟學(xué)與宏觀、微觀經(jīng)濟學(xué)共同構(gòu)成經(jīng)濟類專業(yè)三門核心的必修課程，是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)教育中不可或缺的組成部分，因而計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)引起越來越廣泛的關(guān)注，但計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)仍明顯落后于宏、微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)。計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標是讓學(xué)生能理解與掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本原理和方法，并能熟練運用，以解決實際中的經(jīng)濟問題。因此，計量經(jīng)濟學(xué)的理論與實踐教學(xué)相融合教學(xué)模式，有利于促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是實現(xiàn)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標的有效途徑。

目前，在計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐中，普遍存在“教師難教”與“學(xué)生難學(xué)”的雙重困境，對于這樣一門教和學(xué)難度都很大的課程，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，而計量經(jīng)濟學(xué)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合發(fā)展是提高教學(xué)效果的必要手段。

2 計量經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)

理論教學(xué)是計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，國內(nèi)高校計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方式主要是教師課堂講授書本知識，由于理論本身的枯燥乏味，很容易使學(xué)生感到疲憊厭倦，很難形成感性認識，這種為應(yīng)付考試而進行的學(xué)習(xí)，并不能給學(xué)生帶來更多的思考。這一教學(xué)模式在我國高校中普遍存在，雖然在人才的培養(yǎng)中起到了一定作用，但總體效果卻不甚理想，要提高理論教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾個方面入手改變當(dāng)前教學(xué)模式。

2.1 教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，推陳出新

人才培養(yǎng)要以社會需求為導(dǎo)向，要敢于打破落后的教學(xué)計劃，根據(jù)社會需求來制定教學(xué)內(nèi)容，爭取在有限的時間傳授給學(xué)生有用的知識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，為實踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)濟理論是經(jīng)濟實踐發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，且隨著經(jīng)濟實踐的發(fā)展而深化，因此，在教學(xué)內(nèi)容安排和教材的選定上，要推陳出新，引進前沿的學(xué)術(shù)理論和最新的經(jīng)濟范例。同時，鑒于教師在教學(xué)活動中具有主導(dǎo)作用，教師要對教學(xué)內(nèi)容及時進行調(diào)整，以縮短理論和現(xiàn)實之間的距離，強化計量經(jīng)濟學(xué)理論與實踐的結(jié)合。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量

打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，取而代之的是互動授課方式和反向教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，理論教學(xué)枯燥乏味，適當(dāng)增加互動式授課，讓學(xué)生走上講臺講解自己的觀點，理論知識變得更生動、更形象，通過同學(xué)間的相互討論，互相補充和啟發(fā)，化被動為主動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到顯著提高，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程中，既活躍了學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)習(xí)效果，又鍛煉學(xué)生獨立思考和表達的能力。反向教學(xué)模式是滿足學(xué)生求知欲的一種有效方式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些在實際生活中不能理解的經(jīng)濟問題，帶到課堂向老師請教，在與老師探討的過程中，深化了對經(jīng)濟問題的理解，完成理論與實踐的初次結(jié)合。教學(xué)手段的豐富不僅學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣得到提升，而且鍛煉了學(xué)生語言表達和邏輯思維能力，思考問題的廣度和深度顯著提高，理論聯(lián)系實際的能力明顯增強，從而提升了理論教學(xué)的質(zhì)量與效果。

2.3 加強教師隊伍建設(shè)，提升教學(xué)水平

教師是創(chuàng)新理論教學(xué)的主體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主導(dǎo)因素，計量經(jīng)濟學(xué)師資隊伍的建設(shè)是提升其教學(xué)水平的關(guān)鍵。計量經(jīng)濟學(xué)是一門處于動態(tài)發(fā)展中的學(xué)科，新的知識和理論不斷涌現(xiàn)，因而要重視對青年骨干教師的培養(yǎng)，提升其理論水平和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)其投身于教學(xué)和科研之中，從而提升教學(xué)水平。

3 計量經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)

經(jīng)濟學(xué)的宗旨就是要解釋和解決現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題。經(jīng)濟學(xué)是一門致用之學(xué)，須對現(xiàn)實世界的經(jīng)濟現(xiàn)象進行描述，對經(jīng)濟規(guī)律做出解釋，能否準確地解釋經(jīng)濟現(xiàn)象與規(guī)律，能否有效地指導(dǎo)社會經(jīng)濟實踐，是評判經(jīng)濟理論的一個重要標準。因此，實踐教學(xué)是高等教育的重要且必不可少的組成部分。實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的有益補充，可使學(xué)生對理論知識產(chǎn)生全面而感性的認識。但目前許多高校對實踐教學(xué)不夠重視，只是做做形式，走走過場，導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)不相匹配，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。我們要想使實踐教學(xué)真正取得實效，應(yīng)做好以下幾個方面工作。

3.1 加強理論教學(xué)的過程化學(xué)習(xí)，為實踐教學(xué)夯實基礎(chǔ)

計量經(jīng)濟學(xué)的理論教學(xué)活動中有實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，安排在計算機房進行，在每一章都有一個綜合案例，既能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生熟悉計量軟件操作。將抽象的計量經(jīng)濟建模方法貫穿于具體的經(jīng)濟范例分析之中，將枯燥而乏味的理論分析變?yōu)樯鷦佣腥さ陌咐治觯瑥亩箤W(xué)生能夠主動接受相關(guān)的知識。這種從感性認識上升到理性認識的教學(xué)模式，契合大多數(shù)學(xué)生的認知習(xí)慣，能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生能夠有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，并提升其分析解決實際問題的能力，從而為實踐教學(xué)夯實基礎(chǔ)。

3.2 調(diào)動師生參與實踐教學(xué)的積極性

激發(fā)學(xué)生的主體意識是進行實踐教學(xué)的關(guān)鍵性因素，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并激勵學(xué)生，發(fā)揮其在實踐教學(xué)中的主體作用，只有提升學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性，從根本上改變學(xué)生在實踐教學(xué)中的被動狀態(tài)，才能真正達到提升學(xué)生實踐能力的目的。老師既是理論教學(xué)的組織者，又是實踐教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)校應(yīng)鼓勵和支持老師進行更多的課程實踐教學(xué)，還應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件讓老師多接觸社會，提升教師隊伍的實踐教育能力，同時邀請社會上一些有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家來學(xué)校做專題講座，讓同學(xué)多了解社會，以彌補校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗的不足。

3.3 重視探索性實踐教學(xué)，強化理論與實踐教學(xué)的融合

計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，切忌照本宣科，作是一門應(yīng)用性與實踐性都很強的課程，其教學(xué)的目的就是要提升學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。通過“探索性案例”使學(xué)生深刻體會發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的全過程，學(xué)會如何進行定量分析，并清晰地進行闡述。在這過程中，教師要加強對學(xué)生探索性學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和考核，以提高教學(xué)的效果，真正使學(xué)生做到“學(xué)以致用”。

4 計量經(jīng)濟學(xué)理論與實踐教學(xué)相融合模式

理論與實踐教學(xué)相互依存，相得益彰。扎實的理論功底是理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)，實踐教學(xué)改革必須在理論指導(dǎo)下進行，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的，同時，失卻實踐的理論是空洞而乏味的，理論教學(xué)和實踐教學(xué)具有內(nèi)在依存性和統(tǒng)一性。我們按照問題導(dǎo)向――研究探索――理論提升――指導(dǎo)實踐的教學(xué)思路，建議采用如下幾種有效的教學(xué)模式。

4.1 案例教學(xué)與課堂討論

首先利用案例教學(xué)提出問題，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，然后進行課堂討論，讓他們提出對問題的理解和解決問題的方法，老師然后針對學(xué)生的分析進行指導(dǎo)，對問題進行理論上的分析與總結(jié)，讓學(xué)生較好的體驗與感受計量經(jīng)濟學(xué)，而不只是空談理論。利用案例來提出計量經(jīng)濟學(xué)所探討的問題，案例教學(xué)可讓學(xué)生更直觀地理解與掌握抽象的理論，提高其學(xué)習(xí)興趣，教師對關(guān)鍵知識點進行講解，鼓勵學(xué)生相互討論，發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生在獨立探索和共同探討中，獲得一種自我價值實現(xiàn)的滿足感與成就感。

4.2 學(xué)術(shù)論文探討模式

閱讀一些經(jīng)典的學(xué)術(shù)論文有利于學(xué)生更好地理解相關(guān)的計量經(jīng)濟理論，采用學(xué)術(shù)論文探討模式應(yīng)注意論文的選擇，既要盡量貼近現(xiàn)實生活，又要難度適中，教師可選擇一些經(jīng)典的學(xué)術(shù)論文讓學(xué)生先閱讀，然后進行討論，這可對有學(xué)術(shù)興趣的同學(xué)進行啟蒙，而且學(xué)術(shù)論文的精讀是把握計量經(jīng)濟學(xué)前沿的有效方法，對那些希望進一步深入研究的學(xué)生來說，研讀學(xué)術(shù)論文更是一種將其引入計量經(jīng)濟研究的有效方法。

4.3 項目團隊學(xué)習(xí)模式

由教師設(shè)計教學(xué)項目，將學(xué)生分為幾個團隊，引導(dǎo)學(xué)生團隊協(xié)作完成教學(xué)項目，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，提升其理論和實踐能力。基于項目團隊的教學(xué)模式，既能夠提升學(xué)生的團隊合作精神，又能夠讓學(xué)生利用課余時間進行社會調(diào)研，將所學(xué)理論知識運用到實際問題的分析中去，加深對計量經(jīng)濟學(xué)的理解和運用。

5 結(jié)論

在計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，我們要充分認識到理論教學(xué)和實踐教學(xué)既相輔相成，又相對獨立的特性，理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互融合應(yīng)是一種互動的發(fā)展模式，符合理論教學(xué)與實踐教學(xué)未來的發(fā)展方向，只有將理論和實踐教學(xué)有機融合，才能達到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目標。

參考文獻

[1]李子奈.關(guān)于計量經(jīng)濟學(xué)模型方法的哲學(xué)思考[J].中國社會科學(xué)，2010，（2）：69-83.

[2]陽玉香，譚忠真，莫旋.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2010，（20）：212-213.

篇（5）

一、引言

自從20世紀90年代初美國著名會計學(xué)者瓦茨和齊默爾曼所著的《實證會計理論》被翻譯介紹到中國會計界以來，實證研究這一研究方法及其相關(guān)的問題就受到了會計學(xué)術(shù)界廣泛的重視。近10年來的發(fā)展，實證方法已逐步為中國會計學(xué)術(shù)界所接受并得到了相當(dāng)?shù)膽?yīng)用。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，1999年全年和2000年1～6月，代表中國內(nèi)地經(jīng)濟學(xué)最高水平的學(xué)術(shù)雜志《經(jīng)濟研究》，已經(jīng)發(fā)表的采用實證研究方法的財務(wù)、會計論文（包括財務(wù)會計專業(yè)研究人員撰寫的微觀經(jīng)濟類專題的論文）就有20篇。由于學(xué)科劃分以及對論文主題所涉及領(lǐng)域方面的認識，這種統(tǒng)計可能不甚精確，但不可否認，作為相當(dāng)注重研究方法（尤其強調(diào)實證研究方法）的國內(nèi)一流經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)期刊，正在刊登越來越多的實證會計研究論文卻是無可辯駁的事實。同樣，被公認為中國內(nèi)地會計學(xué)最高水平的學(xué)術(shù)理論刊物《會計研究》，收錄發(fā)表的采用實證研究方法撰寫的會計論文也越來越多。近年來采用實證研究方法撰寫的會計學(xué)博士學(xué)位論文也日漸增多。種種跡象表明，實證會計研究正試圖取代規(guī)范研究，成為會計學(xué)術(shù)研究的主流范式。

筆者認為，在實證研究這一方法被引進中國將近10年的今天再討論這個問題，已經(jīng)不能僅停留在方法的介紹或規(guī)范和實證兩種研究范式孰優(yōu)孰劣的比較評判層次上，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)術(shù)研究中，中國會計學(xué)者在方法應(yīng)用上存在的問題揭示出來，并總結(jié)消化、吸收西方會計研究中的先進方法。正因為如此，筆者總結(jié)了中國學(xué)者應(yīng)用實證方法撰寫會計學(xué)術(shù)論文時存在的問題，同時，針對性地提出了不同的觀點和看法。筆者希望借助評論同行文章這種特殊的方式，為在會計學(xué)術(shù)研究中建立并形成良好的學(xué)術(shù)批評風(fēng)氣盡一點綿薄之力。

二、價值判斷和事實判斷

在中國接受實證會計研究方法近10年的過程中，學(xué)術(shù)研究的方法論的爭論可謂層出不窮。

種新的學(xué)術(shù)范式之所以能夠得以誕生并進而得到長足的發(fā)展，其原因需要認真予以分析和總結(jié)。筆者以為，搞清楚包括經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)在內(nèi)的社會科學(xué)研究中的價值判斷和事實判斷的關(guān)系，是展開討論的基礎(chǔ)。

價值判斷是對某種特定事實內(nèi)容所作的“公正”或“不公正”、“合理”或“不合理”、“好”或“壞”、“好些”或“壞些”等的評價和預(yù)言。在日常生活中，特別是在政治、法律、道德的觀念中，價值判斷占有重要的地位，它是表達政治要求、決定合法與非法、罪與非罪、道德高尚還是低下等不可缺少的語言工具，也是進行行為選擇和政治選擇的前提。但是，在作為經(jīng)驗科學(xué)的經(jīng)濟學(xué)研究中，占重要地位的首先是事實判斷，而不是價值判斷。

從認識邏輯來看，價值判斷僅僅是一種根據(jù)特定的價值標準作出的判斷性評價和立場取向。它既不能排除別人對相同的事實持相反的立場，也不能提供可由其他主體進行事后檢驗的有關(guān)事實和信息，因而不具有科學(xué)預(yù)言能力。相反，事實判斷則包括了可由各個主體進行事后檢驗的有關(guān)事實和論斷，即事實是怎么回事，它已經(jīng)怎樣或?qū)頃绾危蚨軌蛟诮?jīng)驗上被證實或證偽。不僅如此，價值判斷也不能從事實判斷中推導(dǎo)出來，即事實在邏輯上并不包含它的評價。

強調(diào)事實判斷在包括經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)等在內(nèi)的社會科學(xué)中的重要地位和作用，并不意味著在理論研究的整個活動和過程的所有方面都不應(yīng)有價值判斷。一般來說，在研究對象的選擇、認識目標的確定、研究方法和分析結(jié)果的選擇等領(lǐng)域和方面，需要進行價值判斷。因為每個研究者既可以根據(jù)個人的興趣和愛好選題，也可以根據(jù)政治、道德和信仰選擇實際迫切需要解決的問題。此時沒有價值判斷是不可想象的。比如說，當(dāng)前中國會計實務(wù)中會計信息失真現(xiàn)象泛濫，作為會計學(xué)界的研究者，展開對這個問題的研究和討論既有理論上的價值，又有現(xiàn)實的意義，同樣也符合社會大眾對消除這種現(xiàn)象的情緒需要。但是，在學(xué)術(shù)理論研究的內(nèi)容領(lǐng)域，也就是在認識過程和理論形成過程之中，卻不允許價值判斷插足。如果在內(nèi)容領(lǐng)域借助于價值判斷，就會使認識過程從一開始就引入“信仰”問題，這只會使認識過程扭曲，得不出科學(xué)的結(jié)論。再以當(dāng)前中國會計信息失真現(xiàn)象為例，如果從一開始就建立了會計造假是由于會計人員的法制觀念薄弱，或是由于傳統(tǒng)的會計制度已經(jīng)無法適應(yīng)建設(shè)市場經(jīng)濟的改革需要的所謂“先驗信仰”，那么，按照如此的基礎(chǔ)作出的分析必然會在結(jié)論上發(fā)生偏差。另外，有人強調(diào)科學(xué)家的價值觀和歷史觀，指出一些偉大的學(xué)者都有著鮮明的價值觀和強烈的歷史責(zé)任，但沒有說明這樣的價值觀和歷史責(zé)任在他們的科學(xué)生涯中究竟起了什么作用……仔細加以考察，這樣的價值觀和歷史觀對他們選擇科學(xué)課題、堅持科學(xué)信仰和從事艱辛的科學(xué)探索起了重要的作用，而對其科學(xué)認識和理論創(chuàng)造過程本身則起不了什么積極作用。他們正是在拋開了價值判斷而專注事實判斷的情況下，才有了科學(xué)的創(chuàng)造。因此，在一些社會學(xué)科的研究中，在獲取信息和認識客觀事物內(nèi)在聯(lián)系的范圍內(nèi)，保持價值自由前提，避免進行價值判斷是必要的。

從方法論的角度分析，規(guī)范研究是根據(jù)“應(yīng)該如何”提出命題，而實證研究則以“是怎樣的”來提出命題，這兩種命題提出方式上的差異，決定了實證研究從一開始就是以價值自由為前提的。作為經(jīng)驗科學(xué)的會計學(xué)研究，以價值自由為前提能夠保證采用實證方法所作的理論探索是一種以事實判斷為基礎(chǔ)的研究活動。雖然，研究者在具體從事研究工作的過程中以及結(jié)論的形成上，會犯下方法上的錯誤和產(chǎn)生各種邏輯上的漏洞，但這些問題并非是由于實證方法本身產(chǎn)生的，而是屬于方法運用不得當(dāng)造成的。理論研究中，以價值自由為前提的實證研究方法，是知識累積的重要手段，也正因如此，實證研究才能成為許多社會學(xué)科進行學(xué)術(shù)理論探索的主流方法，才能經(jīng)受得住時間的考驗并得到學(xué)術(shù)研究人員的廣泛認可和接受。

三、理論實證和經(jīng)驗實證

在規(guī)范研究還是實證研究的論爭中，引起認識混亂的原因恰恰是對實證研究方法本身了解的不夠深入、認識的不夠清晰。

實證分析可以分為理論實證（或邏輯實證、分析性實證）或經(jīng)驗實證（empirical）兩個相互聯(lián)系而又可以獨立進行的部分和階段。前者的任務(wù)在于提供一個概括的體系或框架（framework），對現(xiàn)實關(guān)系究竟是怎樣的問題，作出理論上和邏輯上的分析和解答；后者的目的在于對理論實證得出的結(jié)論和假說進行經(jīng)驗檢驗，以確定其真理和謬誤所在，亦即證實或證偽。因此，進行實證分析，首先要建立理論模型，提出理論假設(shè)，進行抽象的、深入的理論分析，然后在理論的指導(dǎo)下進行經(jīng)驗檢驗，證實或者證偽假說，得出帶規(guī)律性的結(jié)論，亦即達到理論上的解釋能力和預(yù)測價值。

雖然理論實證和經(jīng)驗實證可以分別進行，但同時二者又是相互聯(lián)系的。因為經(jīng)驗觀察到的事物總是具體的，各種因素的影響和作用都包括在其中，只有進行抽象的理論分析，從理論上說明了每個因素的作用和相互關(guān)系，才能真正理解并把握事物的內(nèi)在規(guī)律性。不僅如此，理論概念和理論范疇并不一定能夠作為實證分析的指標和工具。因為，理論概念必須抽象掉許多次要因素，而經(jīng)驗研究所定義的指標及其據(jù)此獲得的資料和數(shù)據(jù)往往是多種因素綜合作用的結(jié)果。因此，在進行經(jīng)驗實證時，必須注意從理論概念向?qū)嵶C指標的過渡，實證指標的選擇和設(shè)計必須盡量與理論概念相接近。這樣，才能保證實證結(jié)論的嚴密性。

篇（6）

【摘 要】：大學(xué)生社會實踐是高等教育人才培養(yǎng)目標中的一種教學(xué)形式，是高校大學(xué)生有目的、有計劃地深入現(xiàn)實社會，參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，而大多數(shù)經(jīng)濟類本科生囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式參與機會較少。本文依據(jù)對河北農(nóng)業(yè)大學(xué)267個經(jīng)濟類本科生調(diào)查的數(shù)據(jù)資料，對2007-2010年學(xué)生參與農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查的效果進行了客觀評價，主要結(jié)論認為參加調(diào)查的學(xué)生的比沒有參加調(diào)查的學(xué)生對獨立承擔(dān)科研任務(wù)更有信心，增強了社會實踐能力，提升了綜合能力。

【關(guān)鍵詞】：經(jīng)濟類本科生 農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查 效果評價

近年來，經(jīng)濟類本科生就業(yè)市場嚴重不均衡，總量供過于求，局部供不應(yīng)求。其原因是用人單位對大學(xué)生素質(zhì)的要求也越來越高，畢業(yè)生本身綜合素質(zhì)很難達到需求者的要求。由于傳統(tǒng)教育觀念的制約，我國多數(shù)院校的經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)模式單一僵化，與新世紀經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求極不協(xié)調(diào)，而今用人單位的“經(jīng)驗門檻”已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)的主要障礙。因此，要培養(yǎng)大量緊跟時代潮流，與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的經(jīng)濟管理人才，就必須加強經(jīng)濟專業(yè)的實踐性教學(xué)。

一、經(jīng)濟類本科生參與農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)

查現(xiàn)狀

（一）研究對象

參與者為河北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院2007-2010年，162名本科生，其中132名在

校生和30名畢業(yè)生回訪，在校大學(xué)生包括大四學(xué)生30名、大三學(xué)生64名和大二學(xué)生38名。指導(dǎo)教師為經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院的教師，其中教授6人、副教授7人、講師15人，博士以上學(xué)位的14人。

（二）經(jīng)濟類本科生參與農(nóng)村社會經(jīng)濟

調(diào)查存在的問題

1.思想認識不夠。參與農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查的積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態(tài)度。社會上許多部門對大學(xué)生社會實踐活動也不夠重視和支持，表現(xiàn)為虛于應(yīng)付。

2.農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查投入不足。由于投入少，經(jīng)費短缺，難以組織大規(guī)模的、長時期、持續(xù)地農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查。

3.缺乏有效的考評機制。對社會實踐的過程、參與人員的現(xiàn)實表現(xiàn)、取得的成果沒能進行科學(xué)的質(zhì)與量的分析考評、給出成績和學(xué)分。沒有建立學(xué)生社會實踐成績檔案，將其與獎學(xué)金的評定、先進個人與先進集體的評選、團員民主評議、推優(yōu)入黨、推薦免試研究生、推薦就業(yè)等掛鉤。

二、經(jīng)濟類本科生參與農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)

查現(xiàn)狀效果評價

（一）參與農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查是大學(xué)生社會實踐活動的有效形式

通過參與農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查，取得一定的成效，其中有13名學(xué)生公開發(fā)表科研學(xué)術(shù)論文；16篇論文獲得本科畢業(yè)論文優(yōu)秀論文獎；5項課題參與省“挑戰(zhàn)杯”并獲一等獎2項、二等獎3項。

（二）參與者和非參與者對農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查的評價

評價采用自設(shè)的調(diào)查問卷，調(diào)查對象為162參與者和105非參與者，調(diào)查問卷共設(shè)11個問題，運用統(tǒng)計學(xué)方法進行數(shù)據(jù)處理，得出統(tǒng)計學(xué)結(jié)果(見表1)。結(jié)果顯示問卷中1、3、6、11題，參與者與非參與者的回答無差異(統(tǒng)計結(jié)果P>0.05)，這顯示大學(xué)生對于農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查的普遍意義有相同認識；而調(diào)查在體現(xiàn)科研課題研究的現(xiàn)實作用及效果的其他問題上則顯示出明顯的差異，這說明參與者對農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查效果更加認同，認為在參與中獲得了更多的知識，提升了綜合能力。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先學(xué)生是因為興趣而參加農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查活動的，思想上是主動的，整個過程學(xué)生處于主動求知的狀態(tài)，重要的是這種狀態(tài)也帶到課堂學(xué)習(xí)中，將課題中遇到的疑惑或不解與課堂上的專業(yè)知識聯(lián)系起來，課堂上自然有了可問的話題，學(xué)生較以前愿意提問或答疑，課堂也活躍起來。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。缺乏科研意識是目前大學(xué)生普遍存在的問題，課外社會調(diào)查就是要讓學(xué)生走入科研，在學(xué)習(xí)科研方法的同時感受科研的作用和魅力。問卷調(diào)查顯示參與者中53.7%將來有意愿從科研工作就充分說明了這一點。

3.提高學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力是本科教育的重要目標之一。但目前大學(xué)的課程體系在課程設(shè)置、教學(xué)實施等方面仍然不能滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的需求；此時課外社會實踐活動就成了提高大學(xué)生綜合能力的有效途徑。問卷調(diào)查56.2%的參與者認同。

4.對指導(dǎo)教師的科研教學(xué)起推動作用。

課外科研計劃為教師提供了開展科研的平臺，一方面教師可以根據(jù)自己的專業(yè)特點和已有的科研方向為學(xué)生定課題；另一方面教師在指導(dǎo)的過程中也是科研經(jīng)驗的積累和磨練。

表1 參與者和非參與者問卷調(diào)查比較

三、完善經(jīng)濟類本科生實踐教學(xué)體系的措施

1.完善大學(xué)生社會實踐的教學(xué)培養(yǎng)體系和計劃。提高認識，統(tǒng)一思想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要統(tǒng)一思想，建立完善的社會實踐教學(xué)培養(yǎng)體系。

2.加強大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)。大學(xué)生社會實踐基地是順利開展社會實踐活動的基本保障和重要載體。

3.增強社會實踐的針對性和時效性。創(chuàng)新大學(xué)生社會實踐內(nèi)容、形式和載體，需建立一套完整的組織機構(gòu)和實施程序。

篇（7）

[中圖分類號] G644.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）03?0103?06

“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽是大學(xué)生課余科技文化活動中的一項具有導(dǎo)向性、示范性和權(quán)威性的全國性的競賽活動，被譽為中國大學(xué)生學(xué)術(shù)科技“奧林匹克”。“挑戰(zhàn)杯”競賽活動在較高層次上展示了我國各高校的育人成果，推動了高校與社會間的交流，已作為學(xué)校學(xué)生課余科技文化活動中的一項主導(dǎo)性活動，成為高校與社會交流與合作的重要窗口、促進高校科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的有效方式以及培養(yǎng)高素質(zhì)跨世紀人才的重要途徑。大連海洋大學(xué)作為應(yīng)用型高校，在定位自身與職業(yè)類院校和研究型大學(xué)在人才培養(yǎng)目標差異時，格外重視“挑戰(zhàn)杯”競賽活動在人才培養(yǎng)模式改革中的地位與作用。以日前舉辦的校級第九屆賽事為例：2012年12月，大連海洋大學(xué)校團委開始組織學(xué)生申報課外科技立項項目，全校共申報213項，1000余名學(xué)生參與了立項工作，2013年3月，作品開始進入評審階段。作為立項項目指導(dǎo)教師與項目成果評審教師，筆者參與了該校級賽事的整個過程，擬以社科類學(xué)術(shù)作品參加該賽事的態(tài)度、行為等過程情況及提交參賽作品和評審結(jié)果為研究對象，對如何提高學(xué)生實際科研訓(xùn)練能力做一些實證性系統(tǒng)探索，以窺“挑戰(zhàn)杯”競賽活動意義之一斑。

既往對大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽的研究，可分理論探討和實踐調(diào)研兩大類。從理論驗證性文章來看，對大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品或科技活動宏觀概述性分析較多，涉及微觀具體問題和細節(jié)性問題分析較少；宣講本學(xué)院或本校開展大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽工作開展?fàn)顩r論文較多，對比分析高校間相關(guān)論文工作較少；籠統(tǒng)闡釋大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽對于高校人才培養(yǎng)的意義論文較多，針對高校定位與人才培養(yǎng)目標做出類型區(qū)分相關(guān)論文較少。實踐調(diào)研類論文又可界分為兩大類：一類是關(guān)涉大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽整體運作情況的聚類分析。另一類是以作者所在高校為中心進行的科技作品競賽或活動的宣傳性介紹，這一類論文典型特征是自我宣講或表彰，對競賽或活動自身存在的問題鮮有涉及。

基于對相關(guān)文獻的分析來看，以微觀性的某類具體作品為切入點，并結(jié)合某具體高校實踐性競賽活動為分析載體進行探究性研討實有必要，且能為競賽或活動的質(zhì)量提升起到動力推動作用，此點亦是本文寫作的重要邏輯原點。需要進一步說明的是，因大學(xué)生課外科技作品所涉問題過多，其中最為關(guān)鍵的問題無非有三：一是對于大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品選題的探究；二是如何做好作品寫作的過程控

制；三是如何科學(xué)合理評價大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品質(zhì)量。

一、對大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品的選題

選題決定了課外學(xué)術(shù)作品的科研方向和水平，決定著科研的成敗。有論者指出合適的選題有助于提高大學(xué)生的科研能力，促進大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)揮，對于推動高校科研工作的開展，提高大學(xué)生信心和作品水平都具有重要作用。從大連海洋大學(xué)第九屆大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品哲學(xué)社會科學(xué)類專項為例，所有62項作品涵蓋學(xué)科包含了全國大學(xué)生課外科技作品競賽哲學(xué)社科類專項要求的所有類別。具體而言，62項作品里，哲學(xué)類作品3個，占所有類別作品的4.8%；法律類作品6個，占所有類別作品的9.7%；經(jīng)濟類作品4個，占所有類作品的6.5%；管理類作品11個，占所有類作品的17.7%；教育類作品14個，占所有類作品的22.6%；社會類作品24個，占所有類作品的38.7%。詳細作品信息如表1所示。

從學(xué)生申報的作品來看，以下問題明顯：選題過大，內(nèi)容寬泛，框架面面俱到，總有完備答案，不會從實際調(diào)查和觀察中獨立自主地形成新分析、新觀點。如，《家長的教育對孩子的影響調(diào)查研究報告》、《新時期企業(yè)發(fā)展新思路》、《對當(dāng)代大學(xué)生政治參與的探究》、《論網(wǎng)絡(luò)人際交往的道德與智慧》、《關(guān)于目前中國房價問題的調(diào)查研究》、《淺析中國海洋產(chǎn)業(yè)人力資源開發(fā)與管理》《中國的海洋情結(jié)》、《論社會發(fā)展對就業(yè)的影響》、《法律無情與法律有情》等題目的選取明顯偏差于學(xué)生自身能力，由所選題目可作出的預(yù)判是：學(xué)生不可能在較短的時間和有限的知識背景下完成如此宏大題目。[1]

由此所引發(fā)的思考是何謂合適的選題，何謂好的選題，何謂面向特定對象科學(xué)的選題？不少論者認為價值性原則、創(chuàng)新型原則、可行性原則、有利性原則、具體性原則等方面闡釋大學(xué)生應(yīng)如何選擇合適的課題參加各類科技作品競賽[2]。誠然思辨性理論對大學(xué)生選題有一定指導(dǎo)作用，但如何更直觀細致地尋求選題的優(yōu)勢化選擇是更加亟待解決的問題。我們通過對比研究的方法，通過分析時間較近、更具權(quán)威的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品競賽哲學(xué)社會科學(xué)類特等獎獲獎作品，總結(jié)更具指導(dǎo)意義的科學(xué)選題標準。表2為特等獎?wù)撐木唧w信息。

獲特等獎作品選題有兩個特點：一是題目小，將研究范圍限定在學(xué)校自身所處區(qū)位；二是研究視角較為獨特，即使沒有限定在一定的區(qū)位，對所選主題研究也不是大而全的；三是沒有形而上的思辨論文，而是立足于學(xué)生自身實際，形而下地進行走訪調(diào)查研究，應(yīng)用性成果占據(jù)主導(dǎo)地位。由上可初步總結(jié)出大學(xué)生進行選題遵循的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是：小、新、實。

所謂小，從認知規(guī)律看，先具體，后一般，用所學(xué)理論指導(dǎo)，去調(diào)查研究和分析具體事物，然后得出深化和改變甚至創(chuàng)新原來的一般理論。小意味著要選擇以小見大的題目，需要智慧，創(chuàng)新和知識。比如，我們要研究調(diào)整結(jié)構(gòu)和增長方式轉(zhuǎn)型。你就可以調(diào)查幾個地方、幾個小微企業(yè)，在后危機時代如何改變和創(chuàng)新經(jīng)營模式的實踐。所謂新，就是中國社會發(fā)展變革的新東西：新事物，新經(jīng)驗，新問題，新趨向。如：① 新農(nóng)村建設(shè)中漁政漁港建設(shè)，動植物保護，農(nóng)村飲水、公路、供電、安居、清潔、土地整治、海域使用等調(diào)研分析；② 戰(zhàn)略性新興產(chǎn)

業(yè)創(chuàng)新發(fā)展課題中的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)等調(diào)研分析；③ 環(huán)境治理與生態(tài)保護、修復(fù)中的退耕還林還草、重點自然生態(tài)系統(tǒng)保護情況、草原生態(tài)保護與建設(shè)、黃土高原地區(qū)綜合治理、生態(tài)安全屏障保護與建設(shè)、三江源自然保護區(qū)生態(tài)保護與建設(shè)、祁連山水源涵養(yǎng)區(qū)生態(tài)保護、甘南黃河重要水源補給生態(tài)功能區(qū)生態(tài)保護、青藏高原東南緣生態(tài)保護等進行調(diào)查研究；④ 教育發(fā)展課題中義務(wù)教育標準化建設(shè)、農(nóng)村學(xué)前教育、職業(yè)教育基礎(chǔ)能力、民族教育發(fā)展、教育信息化建設(shè)；⑤ 改善民生計劃中擴大城鄉(xiāng)就業(yè)規(guī)模、提高最低工資標準、提高醫(yī)療保障水平、提高城鄉(xiāng)低保標準、農(nóng)村貧困人口、國有資本收益中的民生支出等調(diào)研分析。所謂實，應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面衡量：一是踏實細致的進行實踐調(diào)研；二是所作出的結(jié)論或建議具有可執(zhí)行性，能為社會、地區(qū)相關(guān)問題應(yīng)對提供可資借鑒的實用對策。如針對我國礦難高發(fā)。湖南師范大學(xué)10名大學(xué)生歷時兩年多，走訪了30多個煤礦，完成兩萬多字的《湖南煤礦工人心理安全感的影響因素及提升策略》調(diào)查報告，所提出來的三級礦難防控體系，引起了國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局的高度重視。

二、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品寫作的過程控制

選題確定后需要系統(tǒng)科學(xué)地尋求科研路線，即需要以研究主題所確定的概念為中心，量化變量并提出假說，并確立相關(guān)研究方法證實或證偽假說。對于初涉科研的大學(xué)生來說特別需要考量三個方面的問題：一是理論建構(gòu)層面；二是科學(xué)方法層面；三是具體寫作層面。第一個問題所涉兩個子問題，一是選題中以關(guān)鍵詞為核心的文獻檢索和綜述；二是選題所依存理論的一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)。前者研究過程可以概括為問題形成、數(shù)據(jù)搜集或文獻檢索、數(shù)據(jù)評估、分析和解釋及表述研究結(jié)果五個部分。每一部分都承載著一項與原始研究相似的功能。例如，在原始研究和研究綜述中，“問題形成階段”包括界定我們感興趣的變量，“分析解釋階段”涉及決定哪種結(jié)果是顯著的。對于選題所依存學(xué)科的基礎(chǔ)理論，需要學(xué)生掌握基本的學(xué)科或?qū)I(yè)原理。以經(jīng)濟類論文或研究報告為例，至少在建構(gòu)作品時應(yīng)當(dāng)至少掌握以下三個方面原理：① 資源的稀缺性是經(jīng)濟學(xué)分析的前提；② 選擇行為是經(jīng)濟學(xué)分析的對象；③ 資源的有效配置是經(jīng)濟學(xué)分析的中心目標，其主要任務(wù)是利用有限的資源盡可能持續(xù)地開發(fā)出人類所需求的商品并將商品在人們之間進行合理的分配。

對于科學(xué)方法層面，應(yīng)該從社會調(diào)查方法與數(shù)據(jù)分析方法兩個方面進行引導(dǎo)。社會調(diào)查主要任務(wù)是根據(jù)調(diào)查方案中確定的調(diào)查方法，以及調(diào)查設(shè)計的具體要求，采用各種方法收集調(diào)查對象的有關(guān)材料，全面掌握總體及總體單位各方面的基本狀況。在社會調(diào)查中一是要注意調(diào)查方式方法多樣性：綜合運用問卷、訪談、實地考察、討論、案例以及文獻查閱等。有的競賽作品圖省事，怕麻煩，只搞問卷一種。所以東西很淺。甚至結(jié)論不符合實際。二是要注意調(diào)查的深入實際，深入調(diào)查要求不怕苦、不怕累，要下真功夫。比如，東南大學(xué)幾位學(xué)生去農(nóng)村調(diào)查融資問題，不但坐硬板，還住農(nóng)民家里，所以成果很實在，很具體，獲得特等獎。通過搜集到的資料進行審核，整理與匯總后，還需要系統(tǒng)的分析，才能揭示出資料所包含的眾多信息，從而得出科學(xué)的結(jié)論。依據(jù)資料的性質(zhì)，可以將資料分為定性分析方法與定量分析方法。定性分析方法主要借助比較分析法、系統(tǒng)分析法、歷史分析法、邏輯分析法等體現(xiàn)。要強調(diào)的是定量研究方法，調(diào)研可能涉及單變量或多變量的統(tǒng)計分析，因此方差分析、聚類分析、因子分析與典型相關(guān)分析等成為要了解和初步掌握的科研方法。

寫作是收獲的季節(jié)，把調(diào)查研究的成果、事實、材料和資料用科學(xué)理論和方法，進行梳理、分析和提煉出你的新結(jié)論，新認識。就是有實踐價值和學(xué)術(shù)含量，揭示研究對象的本質(zhì) 和內(nèi)在邏輯，提出解決問題的新思路、新對策等。首先，要聚焦出鮮明的主題和創(chuàng)新點。作為論文的核心部分，應(yīng)當(dāng)充分而又簡明的闡述為解決所提出問題而使用的新的思路或新的方法，以及所使用的分析框架和模型。其次，作品語言力求精煉、生動、有個性、有鋒芒。先求通順后波瀾。盡量用平常的語言，闡明深刻的道理。

三、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品的科學(xué)評價

對于大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽社科類項別評價指標的確定，我們綜合了國家挑戰(zhàn)杯及地方省市挑戰(zhàn)杯的評審標準，確定將科學(xué)性、先進性、實用性、創(chuàng)新性等作為大連海洋大學(xué)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽哲學(xué)社會科學(xué)類（以下簡稱哲社類）專項的評審標準，通過走訪剛剛在大連理工大學(xué)舉辦的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽的哲社類評審專家，結(jié)合舉辦的前八屆校“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競賽的具體情況，我們制定了評審標準中各個子維度相關(guān)指標，詳見圖1。

在制定科學(xué)嚴謹?shù)脑u價指標后，通過匿名方式征詢了10名相關(guān)專家的意見，在對專家意見進行統(tǒng)計、處理、分析和歸納后，客觀地綜合多數(shù)專家經(jīng)驗與主觀判斷，對指標中大量難以采用技術(shù)方法進行定量分析的因素做出合理估算，經(jīng)過多輪意見征詢、反饋和調(diào)整后，對因素價值和價值可實現(xiàn)程度進行了相關(guān)分析。具體操作為，對評價指標中各因素的進行相應(yīng)分級，系統(tǒng)將各因素分為一到五級，并賦值為0-1分不等，同時按照各因素的重要程度給與不同的權(quán)重，即對各因素的重要程度做區(qū)別對待，依照公式： 進行了加權(quán)評價，得到最后的評價結(jié)果。

四、結(jié)語

大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之間的有機互動可有效促進雙方更為良性地發(fā)展，但不可否認的是目前大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品以及關(guān)聯(lián)活動存在諸多問題，我們提出如下政策建議：

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)，錘煉學(xué)生科學(xué)化思維。這種思維的錘煉應(yīng)當(dāng)具有體系性知識建構(gòu)特征，如課題申報與結(jié)題、科技文獻檢索與獲取、試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)分析能力、科技論文寫作方法與發(fā)表流程、畢業(yè)設(shè)計（論文）等內(nèi)容。

（2）高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，學(xué)生科研能力的提升需要和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機融合。具體做法是，大一大二需要安排科研思維訓(xùn)練、文獻檢索等相關(guān)課程；大三大四期間需要安排專業(yè)前沿理論研討等相關(guān)課程。

（3）注重第一課堂和第二課堂的有機結(jié)合。將校、省（市）、全國“挑戰(zhàn)杯”課外科技學(xué)術(shù)作品競賽視為人才培養(yǎng)過程中訓(xùn)練學(xué)生科研思維、科研技能的重要載體，盡可能安排學(xué)生參與比賽，遴選優(yōu)秀指導(dǎo)教師并給予充足基金支配。

（4）成立直屬于校直屬下大學(xué)生科技創(chuàng)新（業(yè)）中心，專門負責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實行本科生學(xué)分制與導(dǎo)師制相結(jié)合的學(xué)生管理模式，鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，盡早開展科研活動。鼓勵學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，尊重學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)，并給予相應(yīng)資助和獎勵。

篇（8）

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.060

0引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念早在2012年就被提出，在2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一項行動計劃正式在政府工作報告中提出。意在通過互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等前沿的信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。高等教育作為傳統(tǒng)的行業(yè)之一，本就具有開放包容的環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入是借助先進的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教育雙向互動、實時互動的模式，推動高校之間教育資源的共享，幫助高校打造更科學(xué)、合理行業(yè)生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的核心在于創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生核心。

計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)科的一個分支，是一門經(jīng)濟學(xué)方法論。在經(jīng)濟理論的指導(dǎo)下解讀現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象、揭示經(jīng)濟規(guī)律，并利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)檢驗經(jīng)濟關(guān)系。自20世紀70年代末80年代初進入我國后，迅速得到我國經(jīng)濟學(xué)界的認可，并在各大高校推廣普及。在1998年7月，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會在第一次會議上將《計量經(jīng)濟學(xué)》確定為高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)門類各專業(yè)的共同核心課程，此后各大高校廣泛開設(shè)《計量經(jīng)濟學(xué)》課程。

1目前本科《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中存在的問題

1.1課程設(shè)置不合理

首先，課時量不足。《計量經(jīng)濟學(xué)》這門課程主要講授經(jīng)典和現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論與方法，該課程的主要內(nèi)容是以經(jīng)濟理論為導(dǎo)向建立計量經(jīng)濟模型，既要求學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟理論知識，又要求學(xué)生熟練運動計量經(jīng)濟模型方法分析經(jīng)濟關(guān)系，大概需要70個課時。但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)各大高校安排的課時普遍偏少，在所有985高校中，北京大學(xué)課時最高，設(shè)置68學(xué)時。而一些農(nóng)業(yè)院校計量課時設(shè)置更少，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)業(yè)大學(xué)等農(nóng)業(yè)院校本科計量教學(xué)課時平均僅為48學(xué)時。課時量的限制給學(xué)生學(xué)習(xí)該課程帶來重大阻礙。

其次，課程銜接困難。《計量經(jīng)濟學(xué)》學(xué)習(xí)《計量經(jīng)濟學(xué)》之前，要求學(xué)生具有一定的西方經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)三方面基礎(chǔ)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟學(xué)理論作為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的基本課程，各大高校對微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)等經(jīng)濟理論基礎(chǔ)知識是比較重視的；而數(shù)理統(tǒng)計作為《計量經(jīng)濟學(xué)》建模的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過系統(tǒng)的訓(xùn)練能更好的理解一些統(tǒng)計指標、數(shù)據(jù)的收集、計算方法，更能深入的、全面的解釋經(jīng)濟問題的一些數(shù)量關(guān)系，為今后寫課程論文或畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)。但部分高校在數(shù)學(xué)課程設(shè)置與《計量經(jīng)濟學(xué)》脫節(jié)，如《概率與數(shù)理統(tǒng)計》這門課，在大多數(shù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，側(cè)重講解概率部分的知識，對數(shù)理統(tǒng)計知識講解甚少；再如《線性代數(shù)》這門課，各大高校在該課程中講授矩陣及其特點，并未將其與多元回歸的分析相結(jié)合，以至于大多數(shù)學(xué)生沒法將其與計量經(jīng)濟分析方法很好的融合。因此，教師在《計量經(jīng)濟學(xué)》課上得花時間講解有關(guān)數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識，因而大量減少對《計量經(jīng)濟學(xué)》的授課內(nèi)容。《計量經(jīng)濟學(xué)》對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高，各大高校的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程教授內(nèi)容過于簡單，與經(jīng)濟學(xué)結(jié)合不夠緊密，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的難度。

1.2教學(xué)模式傳統(tǒng)

其一，課堂教學(xué)常以教師講授為主。由于《計量經(jīng)濟學(xué)》課程存在大量的模型和公式，這種單一傳送知識的授課方式，會在短時間把教學(xué)內(nèi)容強加給學(xué)生，從而增加了學(xué)生對知識理解難度。并且會讓課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)熱情低、依賴性強，學(xué)生也難以理解，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。

其二，重理論輕實踐。受課時量的限制，教師在教學(xué)中主要針對重點理論知識所有側(cè)重的闡述說明，爭取在有限的時間內(nèi)，以最有效的方式幫助學(xué)生掌握《計量經(jīng)濟學(xué)》課程的重要理論知識。《計量經(jīng)濟學(xué)》是一門實踐性較強的專業(yè)核心課，需要學(xué)生掌握從選擇研究的經(jīng)濟問題、構(gòu)建模型、到利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)進行檢驗這些過程。因此，對本科生而言，要學(xué)會利用《計量經(jīng)濟學(xué)》這門工具研究經(jīng)濟行為和經(jīng)濟現(xiàn)象，而不是只了解理論知識。

1.3考核方式不科學(xué)

大多數(shù)高校對《計量經(jīng)濟學(xué)》考核，70%-80%的成績由期末考試成績決定，這種單一的考核方式主要是測試學(xué)生對理論知識的掌握程度，難以測試出學(xué)生是否能將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于解決現(xiàn)實的經(jīng)濟問題。在本科階段，《計量經(jīng)濟學(xué)》課程的目標是定位在既能掌握其基本理論與方法，還要能構(gòu)建理論模型，并利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)進行檢驗、修正，還要求對估計結(jié)果進行合理的經(jīng)濟解釋，培養(yǎng)學(xué)生解決實際經(jīng)濟問題的能力。而期末考試只能檢測學(xué)生對理論知識點的掌握情況，并不能測試出學(xué)生解決實際問題的能力。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)優(yōu)化路徑

基于《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特性，本文從課程設(shè)置、教學(xué)方式和教學(xué)考核三個方面進行探討，有利于促進《計量經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)的優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果。

2.1改善《計量經(jīng)濟學(xué)》課程設(shè)置

首先，合理安排學(xué)時。自克萊因教授等世界著名經(jīng)濟學(xué)家到北京舉辦《計量經(jīng)濟學(xué)》講學(xué)班后，計量經(jīng)濟學(xué)在我國開始普及并得到廣泛應(yīng)用。李子奈（2005）提出本科階段至少要掌握單方程計量經(jīng)濟模型、經(jīng)典模型的基本應(yīng)用，并適當(dāng)引入現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的理論方法分析。在本科階段需要掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本理論與方法，還要學(xué)會熟練運用經(jīng)典的計量經(jīng)濟模型，所學(xué)的內(nèi)容較多。但是從調(diào)查的資料看，目前高校《計量經(jīng)濟學(xué)》課時偏少，難以保證基本理論與方法的講授，更無暇顧其次，加強相關(guān)課程的銜接。概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)等課程不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)處理，而且還能有效增強學(xué)生的《計量經(jīng)濟學(xué)》理論思維。沒有扎實的統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，對《計量經(jīng)濟學(xué)》的理論、方法的掌握會很困難。目前，我國大多數(shù)高校經(jīng)濟類的招生不分文理，相對而言，文科生對數(shù)學(xué)知識的掌握需要花費更多的課時。因此，在《計量經(jīng)濟學(xué)》課程學(xué)時無法達到理想數(shù)量時，應(yīng)加強數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)，并在課程內(nèi)結(jié)合經(jīng)濟現(xiàn)象進行基礎(chǔ)的經(jīng)濟數(shù)量分析，提升學(xué)生對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的理解和應(yīng)用，增強分析經(jīng)濟問題的能力，為《計量經(jīng)濟學(xué)》打下夯實的基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)形式的多樣化

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在開課初期，教師針對導(dǎo)論和一元、多元線性回歸模型章節(jié)進行講授，讓學(xué)生掌握《計量經(jīng)濟學(xué)》初級理論知識。然后利用智能手機、IPAD等移動終端開設(shè)“超星學(xué)習(xí)通”，將前沿的信息技術(shù)與課程進行整合，營造“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)環(huán)境，讓課堂更加多樣化。具體每節(jié)課安排如下：首先，提前把每章的重要知識點、拓展學(xué)習(xí)材料以文檔、視頻等形式放在“學(xué)習(xí)通”上，讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)；其次，課中學(xué)習(xí)討論，課堂上教師可利用專題和討論等方式，通過小組討論、小組發(fā)言、學(xué)生互評和教師點評四個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)；最后，教師可利用“超星學(xué)習(xí)通”布置課后作業(yè)，針對任務(wù)點設(shè)置練習(xí)題和小測試，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對不懂的知識點，學(xué)生可反復(fù)觀看視頻及學(xué)習(xí)材料，還可在“超星學(xué)習(xí)通”平臺上和教師實時互動，增加教師和學(xué)生互動時間，從而使得學(xué)生更有效率的完成測驗。

其次，還應(yīng)優(yōu)化實驗教學(xué)。課時量的限制使大多數(shù)高校重理論輕實踐，教師應(yīng)當(dāng)將《計量經(jīng)濟學(xué)》理論內(nèi)容與專業(yè)案例相結(jié)合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)，建立線上案例教學(xué)庫，案例以我國經(jīng)濟社會熱點問題為主，比如將熱議的話題轉(zhuǎn)為案例分析，將這些案例與每一章知識點緊密結(jié)合，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在案例的基礎(chǔ)上進行拓展。另外，教師采用啟發(fā)式教育形式，引導(dǎo)學(xué)生從選題開始，選擇學(xué)生自己感興趣的熱點問題，學(xué)生通過查閱文獻、實踐調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、建立模型最終形成學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生真正利用《計量經(jīng)濟學(xué)》的工具分析現(xiàn)實的經(jīng)濟問題，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為科研成果。

2.3完善考核評價機制

篇（9）

【摘要】高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)主要由初中等職業(yè)教育承擔(dān); 拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要由普通高等教育來完成; 而高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)數(shù)以千萬計的專門人才。由此可知， 高等職業(yè)教育的目標定位應(yīng)定位于在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才。

【關(guān)鍵詞】高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)、由初中等職業(yè)教育承擔(dān)

【本頁關(guān)鍵詞】職稱、省級國家級期刊快速發(fā)表

【正文】

( 一) 目標定位: 我們知道， 人才隊伍可分為三大類: 一類是數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者; 一類是數(shù)以千萬計的專門人才; 一類是一大批拔尖創(chuàng)新人才。高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)主要由初中等職業(yè)教育承擔(dān); 拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要由普通高等教育來完成; 而高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)數(shù)以千萬計的專門人才。由此可知， 高等職業(yè)教育的目標定位應(yīng)定位于在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才。要實現(xiàn)培養(yǎng)目標的準確定位， 高等職業(yè)院校必須克服辦學(xué)的浮躁心理和攀比心理， 不能過多地考慮“高等教育”而忽視“職業(yè)教育”， 不能沿用普通高等學(xué)校的辦學(xué)模式， 誤把高等職業(yè)教育辦成“本科的壓縮餅干”。我國高職教育的培養(yǎng)目標定位是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。高職畢業(yè)生不但懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識， 更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的， 因此高職學(xué)生的畢業(yè)去向具有很強的基層性。例如， 經(jīng)濟類高職的畢業(yè)生主要去財經(jīng)部門或企業(yè)部門從事財經(jīng)管理工作等。高職畢業(yè)生去向的基層性是高職教育的生命力所在。

( 二) 方向定位: 高等職業(yè)教育在辦學(xué)方向上應(yīng)把經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求作為辦學(xué)前提， 不能以普通高校傳統(tǒng)的學(xué)科型來組織教學(xué)， 而應(yīng)突破傳統(tǒng)辦學(xué)模式， 按就業(yè)需要來設(shè)置專業(yè)， 組織教學(xué)。堅持面向市場以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向。在課程體系構(gòu)建上變縱向為橫向“即把縱向的按學(xué)科、分門類的課程變?yōu)闄M向的以崗位能力為前提， 按照勞動過程需要而將各種課程重新組織成綜合化課程。在辦學(xué)模式上， 要以“訂單”為紐帶， 要與行業(yè)和企業(yè)緊密結(jié)合， 這是根本方向。要充分利用企業(yè)的設(shè)備優(yōu)勢、資金優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢”實現(xiàn)高等職業(yè)教育的良性發(fā)展。

( 三) 層次定位: 職業(yè)教育有高等、中等、初等三個層次。不同層次的職業(yè)教育在辦學(xué)目標和方向上有所不同。高等職業(yè)教育屬職業(yè)教育的高層次， 它與中等職業(yè)教育相比， 在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式上既有共同性， 又有層次上的差異。中等職業(yè)教育強調(diào)的是一技之長， 主要培養(yǎng)實用型、技能型、操作型人才。而高等職業(yè)教育強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型和高級技術(shù)型人才。高等職業(yè)教育是中等職業(yè)教育的延伸， 前者比后者的層次要高。從目前經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實情況來看，高等職業(yè)教育應(yīng)主要定位在專科層次。高等職業(yè)院校決不能兩眼向上， 盲目指望升格。

【文章來源】/article/66/4386.Html

【本站說明】中國期刊投稿熱線:專業(yè)致力于期刊論文寫作和發(fā)表服務(wù)。提供畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)論文的寫作發(fā)表服務(wù)；省級、國家級、核心期刊以及寫作輔導(dǎo)。 “以信譽求生存 以效率求發(fā)展”。愿本站真誠、快捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為您的學(xué)習(xí)、工作提供便利條件！自05年建立以來已經(jīng)為上千客戶提供了、論文寫作方面的服務(wù)，同時建立了自己的網(wǎng)絡(luò)信譽體系，我們將會繼續(xù)把信譽、效率、發(fā)展放在首位，為您提供更完善的服務(wù)。

聯(lián)系電話: 13081601539

客服編輯QQ：860280178

論文投稿電子郵件: 1630158@163.com

投稿郵件標題格式：投稿刊物名 論文題目

如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展

聲明：

本站期刊絕對正規(guī)合法

篇（10）

美國政府并不直接干預(yù)各個廣告協(xié)會的事務(wù)，只是通過聯(lián)邦貿(mào)易委員會的一些法規(guī)對廣告行業(yè)進行約束。到目前為止，美國還沒有像在中國、曰本、韓國等亞洲國家那樣，出現(xiàn)一個全國性廣告協(xié)會將其他廣告組織歸于其麾下的強大組織。各個廣告組織都是相對獨立、平行發(fā)展的。

從美國廣告組織的發(fā)展歷史和使命看，它們雖然組織很多，但其基本職能和市場定位卻十分明確；雖有交叉，但沖突不大。為了讓國內(nèi)廣告同仁了解美國廣告協(xié)會的發(fā)展，下面介紹美國幾個主要的廣告協(xié)會組織的市場定位和發(fā)展?fàn)顩r。

美國廣告聯(lián)合會（AAF)成立于1905年。經(jīng)過百年的發(fā)展，目前該會有50000多名集體和個人會員。AAF的會員有許多業(yè)內(nèi)有影響的廣告公司、廣告專家、廣告公司、媒介公司、地方廣告聯(lián)合會和地方高校廣告分會。AAF將全美劃分為15個區(qū)域。AAF的基本職責(zé)就是促使上述單位與廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持一致。1973年該協(xié)會促成全國廣告(ADS)與全國廣告女子（GAX)的合并，成立了美國廣告聯(lián)合會高校學(xué)術(shù)分會(AAFAcademicDivision)。ADS成立于1913年。該成立時確立了三大目標：組成一個由學(xué)生和實際工作人員組成的團體，這些工作人員從事于橫跨多個行業(yè)、被大眾廣泛認知的廣告業(yè)。由大學(xué)的管理部門和從事廣告業(yè)的人士舉辦廣告學(xué)培訓(xùn)，使廣告學(xué)得到更廣泛的認識。用各種合法的手段提高廣告學(xué)和廣告業(yè)界人士的聲望。該組織設(shè)立了很多面向?qū)W生、教師和實踐者的獎項，對美國廣告教學(xué)發(fā)展起到了極大的促進作用。上世紀60年代，ADS謀求與GAX合作；雙方于1971年正式合并為(美國）“全國專業(yè)廣告社團”（NationalProfessionalAdvertisingSociety,簡稱ADS)。1973年，新的ADS又易名為“美國廣告聯(lián)合會高校學(xué)術(shù)分會”。學(xué)術(shù)分會的基本職責(zé)就是促使高校與廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持一致。

(美國）全國廣告主協(xié)會（ANA)成立于1910年。現(xiàn)有400多家公司會員，9000多個品牌。協(xié)會的宗旨是促進區(qū)域性和全國性的廣告業(yè)、制造業(yè)和零售業(yè)之間的合作及協(xié)同發(fā)展，提高廣告公司的水平，測量廣告投放的效果，建立廣告測定的標準等。1936年，ANA與AAAA共同創(chuàng)建了(美國)廣告研究基金會(AdvertisingResearchFoundation,簡稱ARF)。ARF除了為廣告業(yè)幵發(fā)新的研究課題外，還出版在廣告業(yè)界與學(xué)術(shù)界極有影響的《廣告研究學(xué)刊》（JournalofAdvertisingResearch)美國新聞與大眾傳播教育協(xié)會（AEJMC)成立于1912年。該協(xié)會現(xiàn)有3000多名來自高校的教師和實務(wù)界的研究成員，其中300多人是該協(xié)會廣告分會(AdvertisingDivision)的成員；AEJMC廣告分會正式成立于1966年。廣告分會的宗旨是架設(shè)廣告學(xué)術(shù)研究與廣告實務(wù)界之間的橋梁。該分會的目標為：鼓勵將廣告學(xué)作為傳播學(xué)和營銷學(xué)體系中不可缺少的部分。

而從事的研究；加強對廣告與其他社會建制關(guān)系方面的研究；鼓勵成員在教學(xué)和研究中注入廣告學(xué)整體概念，而非僅僅局限于廣告學(xué)的各個部分；提供其會員與在其他領(lǐng)域中的對廣告學(xué)及其社會角色感興趣的學(xué)者之間的聯(lián)絡(luò)平臺。分會的目的還包括通過定期的新聞披露、會議和期刊，幫助教師們接觸廣告領(lǐng)域中最新的研究成果、出版物以及研究基金機會。

全國廣告教師協(xié)會（MATA)成立于1915年。該協(xié)會成立的出發(fā)點是協(xié)調(diào)和解決全國高校廣告課程的設(shè)置及內(nèi)容。當(dāng)時，美國很多學(xué)者認為要從心理學(xué)的角度傳授廣告，另一些人認為要從企業(yè)管理的角度講授廣告，而更多的學(xué)者則認為應(yīng)該從新聞學(xué)的角度講授廣告。該協(xié)會在促進廣告教育正常化上起到了重要作用。同時，該組織把好的廣告案例和其他有價值的信息及時提供給全國廣告教師協(xié)會的成員，促進了教育和實業(yè)界的溝通合作。1926年該組織更名為“全國營銷與廣告教師協(xié)會，，(NationalAssociationofTeachersofMarketingandAdvertising,簡稱NATMA)；1933年，該協(xié)會名稱又更改為“全國營銷教師協(xié)會”(NationalAssociationofMarketingTeachers,簡稱NAMT)；1937年，這個協(xié)會和“美國營銷社團，，（AmericanMarketingSociety,簡稱AMS)聯(lián)合重組成了現(xiàn)在的“美國營銷協(xié)會”（AmericanMarketingAssociation,簡稱AMA)。

美國廣告公司協(xié)會(AAAA)又稱美國廣告公司協(xié)會，成立于1917年。協(xié)會由美國500多家大廣告商及1200多個分商會員組成；協(xié)會成員的廣告從業(yè)年限均在20年以上，成員單位的從業(yè)人員占全美52%;協(xié)會商在美國本土占約80%的廣告業(yè)務(wù)份額，其中60%的組織成員單位的年收益在1億美元以上。美國廣告公司協(xié)會是一個經(jīng)營導(dǎo)向組織，專門為其成員提供專業(yè)技術(shù)支持、廣告行業(yè)信息和廣泛的可行。協(xié)會主要靠會費收入和提供服務(wù)收取一些費用維持自身運營。協(xié)會由董事會領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)會還建有各種理事會；協(xié)會設(shè)有45個專業(yè)委員會，如戶外、廣播、金融委員會等等。主要工作是為會員提供信息服務(wù)，包括網(wǎng)上信息服務(wù)，一般是應(yīng)會員的要求就某個問題進行調(diào)查研究，然后向會員提出研究報告等。

美國廣告學(xué)會（AAA)成立于1958年。非常有意思的是，該組織的創(chuàng)立是由當(dāng)時的美國廣告聯(lián)合會主席提議的。創(chuàng)立的原因主要是由于在經(jīng)濟類和新聞類高校中，缺少為廣告學(xué)教師服務(wù)的組織。美國新聞與大眾傳播教育協(xié)會中的許多有影響力的廣告專家學(xué)者大都未參與美國廣告聯(lián)合會的活動。所以美國廣告聯(lián)合會中的許多專家認為有必要創(chuàng)立一個新的組織。該組織成立后，立即接受了福特基金會的資助，做了廣告教育中最早的兩項研究。第一項是關(guān)于美國廣告教育發(fā)展的綜合研究；第二項是對擁有規(guī)模較大的廣告專業(yè)的高校進行的單獨研究。該項研究結(jié)果阻止了美國廣告專業(yè)發(fā)展無限制向商學(xué)院發(fā)展和專業(yè)越分越細的趨勢，并確立了廣告在新聞和傳播學(xué)專業(yè)中設(shè)置的主導(dǎo)地位。同時該學(xué)會也接受廣告主對學(xué)校的捐助；接受對大學(xué)本科學(xué)習(xí)和研究生學(xué)習(xí)期間獎學(xué)金的捐贈；接受對1972年學(xué)會創(chuàng)辦的《廣告學(xué)刊》(JournalofAdvertising)的出版經(jīng)費不足的捐助等。另外，該學(xué)會成立以來設(shè)立了許多專門對高校教師和學(xué)生的“突出貢獻”獎項，鼓勵對該領(lǐng)域做出杰出貢獻的人士。

(美國)廣告教育基金會（AEF)成立于1983年。該基金會旨在向全社會，尤其是大學(xué)教師和學(xué)生，提供有關(guān)廣告方面的富有教育意義的材料，以期豐富他們對廣告在社會、文化和經(jīng)濟中的作用的了解。

由上述分析可見，美國的廣告組織雖然很多，但是市場定位不同，相互職責(zé)之間既有分工，也有合作。雖然在部分交叉領(lǐng)域有競爭，但總體上是獨立運營，平行發(fā)展。這種差異化定位有利于各協(xié)會在美國廣告行業(yè)中各自發(fā)揮更大的作用。

二、美國廣告協(xié)會對廣告教育支持的狀況

美國是廣告教育起步最早的國家之_。從1905年紐約大學(xué)首家開設(shè)廣告課程算起，100多年來美國廣告教育為美國廣告業(yè)培養(yǎng)了大量的人才。由于人才培養(yǎng)是廣告專業(yè)化發(fā)展的重要保障，美國各個廣告協(xié)會對廣告教育都高度重視。

1. 美國廣告聯(lián)合會為高校設(shè)立的主要獎項。美國廣告聯(lián)合會自上世紀70年代以來加強了對高校的關(guān)注和投入。1973年，AAF促成了全國廣告(ADS)與全國廣告女子(GAX)的合并，成立了“AAF學(xué)術(shù)部”，目的是推動大學(xué)廣告學(xué)術(shù)計劃發(fā)展。一開始學(xué)術(shù)部建立時僅有40個大學(xué)參加，目前已經(jīng)有200多所大學(xué)加入到該組織。1987年，AAF設(shè)立了“廣告教師獎”(AdvertisingEducatorAward),以表彰在廣告教學(xué)、廣告研究、廣告寫作領(lǐng)域做出卓越貢獻的教師。2004年，AAF舉辦了“第一屆麥當(dāng)勞杯：美國大學(xué)生論壇”（TheFirstMcDonald*sCorp：AAFStudentConference)，由學(xué)生在論壇上發(fā)表和討論自己撰寫的學(xué)術(shù)論文。該論壇目前已經(jīng)制度化。并由美國一些大學(xué)廣告系主任和廣告實務(wù)界專家組成了優(yōu)秀論文評比委員會。美國廣告聯(lián)合會的學(xué)術(shù)分會承擔(dān)許多廣告教育的責(zé)任，保證分會履行推動廣告教育發(fā)展的義務(wù)。為此，AAF在全國設(shè)立了大量的廣告聯(lián)合會學(xué)術(shù)分會的校園分部，為學(xué)生們提供更多的實踐機會。除了承認廣告教育家和學(xué)生們的成就外，還提供競賽、實習(xí)和廣告專業(yè)網(wǎng)絡(luò)。并與企業(yè)聯(lián)合定期舉辦廣告人才招聘會，為大學(xué)生提供了很好的就業(yè)機會。

2. 美國廣告聯(lián)合會高校學(xué)術(shù)分會組織的全國大學(xué)生競賽。美國廣告聯(lián)合會高校學(xué)術(shù)分會在各地院校非常活躍。如前所述，目前美國已有200多所高校成立了美國廣告聯(lián)合會的校園分會(collegechapters)。要想成立分會，學(xué)校必須開設(shè)至少兩門廣告課程或與廣告相關(guān)的科目，如市場營銷學(xué)、促銷學(xué)等。地方學(xué)院或大學(xué)分會需要經(jīng)過廣告聯(lián)合會的確認和授權(quán)；合格的大學(xué)分會作為會員被保留下來。每個校園分會都要配有指導(dǎo)教師。本文第一作者在從事教學(xué)和科研的同時擔(dān)任著美國廣告聯(lián)合會俄亥俄大學(xué)校園分會的指導(dǎo)教師。作為指導(dǎo)教師，他除了參加和指導(dǎo)該校園分會每周舉行的各種活動外，還帶領(lǐng)該校園分會會員參加一年一度的全國大學(xué)生廣告競賽。

1973年，AAF第七區(qū)搞了一種“圓珠筆廣告計劃”，讓學(xué)生對品牌市場的運作進行策劃。該競賽很快得到廣告實務(wù)界的認同，并在美國迅速推廣開來，發(fā)展為一年一度的美國“全國大學(xué)生廣告競賽”(NationalStudentAdvertisingCompetition,簡稱NSAC)。參賽的高校先在各自所在地區(qū)初賽，優(yōu)勝者再集中到全國決賽。比賽采取命題方式；命題以當(dāng)年大賽贊助商的品牌為題。參賽學(xué)生必須是一個團隊，對如何推廣贊助商的品牌撰寫“創(chuàng)意策劃書”（campaignplansbook)。創(chuàng)意要獨特，方案必須可行，并且答辯時必須能說服大賽評委；創(chuàng)意策劃書和比稿(presentation)的綜合分數(shù)決定了參賽團隊的名次。30多年來，陸續(xù)有許多全世界最具影響力的廣告品牌主辦了競賽。如：寶潔、可口可樂、麥當(dāng)勞、雪佛蘭、凱洛格、美國航空、戴姆勒-克萊斯勒、VISA和紐約時代等。賽后公司競相選用學(xué)生作品。主辦2008年NSAC大賽的品牌是A0L。美國廣告界當(dāng)今的不少杰出人物都曾是當(dāng)年NSAC的參與者和美國廣告聯(lián)合會高校分會的會員。

3.美國新聞與大眾傳播教育協(xié)會廣告分會對廣告教育的貢獻。該分會于1996年創(chuàng)辦的《廣告教育學(xué)刊》（JournalofAdvertisingEducation)是美國迄今唯 本專門發(fā)表廣告教育研究成果的學(xué)術(shù)刊物。該分會每年都為美國新聞與大眾傳播教育協(xié)會的年會舉辦五項有關(guān)廣告的論文比賽：學(xué)術(shù)論文比賽、學(xué)生論文比賽、教學(xué)論文比賽、職業(yè)自由與責(zé)任(professionalfreedomandresponsibility)論文比賽以及特別專題論文比賽。該分會還每年在美國新聞與大眾傳播教育協(xié)會的年會正式召開的前一天舉行一整天的廣告教學(xué)研討會。

此外，美國新聞與大眾傳播教育協(xié)會于1924年創(chuàng)辦的會刊《新聞學(xué)季刊》(JournalismQuarterly)，現(xiàn)稱《新聞與大眾傳播學(xué)季刊》（JournalismandMassCommunicationQuarterly)，和該協(xié)會辦的另外三份出版物《新聞與傳播學(xué)專論》（JournalismandCommunicationMonographs)、〈〈新聞與傳播學(xué)教育者》(JournalismandMassCommunicationEducator).以及《新聞與大眾傳播學(xué)摘要》（JournalismandMassCommunicationAbstracts)都常刊登有關(guān)廣告研究的學(xué)術(shù)文章，已成為美國廣告研究成果和資料檢索的重要學(xué)術(shù)刊物。

4. 美國廣告學(xué)會對廣告教育發(fā)展的促進。該學(xué)會于1972創(chuàng)辦的《廣告學(xué)刊》(JournalofAdvertising)是美國迄今為止影響最大的廣告學(xué)術(shù)刊物。最近，AAA已決定將《互動廣告學(xué)刊》(JournalofInteractiveAdvertising)定為該學(xué)會的另一學(xué)術(shù)刊物。此外，美國廣告學(xué)會于1960年設(shè)立了學(xué)會“院士”（Fellows)的稱號；到2007年為止，該學(xué)會只有33位歷屆會員獲得過這_殊譽。學(xué)會還于1982年設(shè)立了“(廣告)研究杰出貢獻獎”(OutstandingContributiontoResearchAward)；于1988年設(shè)立了“《廣告學(xué)刊》最佳文章獎”（J0u「na|ofAdvertisingBestArticleAward)；于1999年設(shè)立了“比利羅斯廣告教育獎”(BillyI.RossAdvertisingEducationAward)，專門獎勵在廣告教育中有突出成就的教師。為了紀念美國廣告教育之父Cha「lesH.Sandage,學(xué)會于2003年增設(shè)了“查爾斯H桑德杰杰出廣告教學(xué)獎”（CharlesH.SandageAwardforTeachingExcellence)。之后，學(xué)會于2003年設(shè)立了“博士生論文獎”(DoctoralDissertationAward)，獎勵優(yōu)秀博士論文；于2005年設(shè)立了“吉姆洛特-加龍省左爾廣告道德與社會責(zé)任獎”（KimRotzollAwardforAdvertisingEthnicsandSocialResponsibility),專門獎勵為廣告道德和社會責(zé)任做出杰出貢獻的廣告教育工作者。學(xué)會設(shè)立的“杰出服務(wù)獎”（DistinguishedServiceAward)則用來獎勵為該學(xué)會或廣告教育作出重要貢獻的個人。自2001年起，學(xué)會還組織了兩年一度的亞太地區(qū)國際會議。2001年和2003年的兩屆會議都在日本東京附近的千葉縣木更津市(Kisa「azu)舉行；2005和2007年的兩屆會議分別在香港和韓國的首爾召開。本文第一作者是2005年亞太地區(qū)會議的聯(lián)合主席。2009年亞太會議將在北京舉行。

4. (美國)廣告教育基金會對廣告教育提供的服務(wù)。該基金會創(chuàng)建于1998年。從2000開始，基金會出版了網(wǎng)上學(xué)刊《廣告與社會評論》（AdvertisingandSocietyReview)。與此同時，基金會還在其網(wǎng)頁上登載一些經(jīng)典的廣告案例和各校教師自愿提供的廣告課程大綱。最值得一提的是基金會每年組織的“業(yè)內(nèi)廣告演講者計劃”(InsideAdvertisingSpeakersProgram)和“來訪教授計劃”(VisitingProfessorProgram)0

“業(yè)內(nèi)廣告演講者項目”通常從全國各廣告公司選拔100多名資深廣告從業(yè)者到高校進行一兩天的專題講座。

“來訪教授計劃”則從全國高校報名教師中選拔15名左右送到紐約、芝加哥等地的大廣告公司進行暑期培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，教師除了熟悉當(dāng)今廣告公司的運作和發(fā)展以外，也要為公司員工就廣告方面的研究進行專題演講。本文第一作者曾參加過在紐約的“來訪教授計劃”，受益匪淺。

篇（11）

中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0095-03

一、引言

計量經(jīng)濟學(xué)自20世紀70年代末80年代初進入中國之后，其發(fā)展過程可以分為3個階段——從“推廣普及”階段到“計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的提高階段和應(yīng)用研究的推廣階段”，再到“計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新階段”[1]（李子奈，2008），其經(jīng)歷了與傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的不斷磨合，直到完全融入經(jīng)濟學(xué)教學(xué)和研究工作中。計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)術(shù)交流的國際化都為計量經(jīng)濟學(xué)在中國的發(fā)展提供了良好的環(huán)境，而計量經(jīng)濟學(xué)方法的普及和不斷創(chuàng)新又為提高我國經(jīng)濟學(xué)教學(xué)和研究水平提供了良好的平臺。縱觀國內(nèi)外應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)研究成果，其中采用計量經(jīng)濟方法作為主要分析工具的比重也越來越大，目前在《經(jīng)濟研究》《管理世界》等國內(nèi)主要經(jīng)濟管理類期刊中，以計量經(jīng)濟學(xué)模型作為主要分析方法的論文占比已超過50%。計量經(jīng)濟方法在應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)及管理學(xué)科學(xué)研究中應(yīng)用的增加和普及，使得計量經(jīng)濟學(xué)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)教學(xué)中必不可少的一門課程。它和宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)一起構(gòu)成了中國高校經(jīng)濟管理類本科生和研究生必修的三門經(jīng)濟學(xué)核心理論課程[2]（洪永淼，2007）。計量經(jīng)濟學(xué)無論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，還是在使用廣度上在國內(nèi)都已經(jīng)得到極大的發(fā)展，且其在經(jīng)濟學(xué)科中的地位已得到普遍的認同，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用過程中仍存在一些問題或認識上的誤區(qū)，尤其是在部分非數(shù)量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)碩士研究生的論文寫作中，這些問題可能直接導(dǎo)致結(jié)論的錯誤，進而使一些學(xué)者開始懷疑計量經(jīng)濟學(xué)模型的科學(xué)性和實用性。很多講授和傳播計量經(jīng)濟學(xué)知識的學(xué)者已經(jīng)意識到這些問題，并試圖從本質(zhì)上改變這一現(xiàn)象[3]（李子奈，2009等）。本文正是在這樣的背景下，結(jié)合多年教學(xué)和科研中遇到的實際問題，對當(dāng)前研究生（尤其是非數(shù)量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)）在學(xué)習(xí)和使用計量經(jīng)濟學(xué)過程中存在的問題進行歸納，并給出相應(yīng)的建議。本文結(jié)構(gòu)安排如下：第一部分為本文研究的背景；第二部分將歸納目前部分學(xué)生，尤其是非數(shù)量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)碩士研究生，甚至一些博士研究生在計量方法使用過程中存在的一些問題；第三部分將結(jié)合實際情況，提出相應(yīng)的建議；最后給出本文的結(jié)論。

二、計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題

近年來，無論是在經(jīng)濟理論的科學(xué)研究中，還是在經(jīng)濟問題的實際分析中，采用計量經(jīng)濟方法解決問題已成為一種趨勢。很多學(xué)生為了趕上這趟“潮流”，在分析問題過程中積極地開發(fā)和使用各種前沿的計量方法，而忽略了模型需要滿足的一些外部條件，例如模型設(shè)定的假定、模型對數(shù)據(jù)的依賴、模型的經(jīng)濟意義等。本部分將主要歸納幾個在計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象：

第一，計量軟件的多樣化，弱化了學(xué)生對很多基礎(chǔ)計量方法的探究。隨著計量經(jīng)濟方法在經(jīng)濟分析中地位的不斷提高，很多學(xué)生開始注重在論文寫作過程中使用計量方法，尤其是前沿的方法。同時，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計量方法的相關(guān)軟件也越來越豐富，促使其應(yīng)用變得更加普及。然后正是這種軟件的多樣化和智能化，弱化了很多學(xué)生對計量經(jīng)濟方法理論基礎(chǔ)的探究，如模型估計前一些必要的檢驗等。很多研究生在使用計量方法時，只是簡單地將搜集到的數(shù)據(jù)輸入到一個類似“黑箱子”的軟件包中，然后就可以直接得到結(jié)果。