高校籃球論文大全11篇

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1.2籃球運動的作用籃球運動在高校的普及對高校學生而言具有重要的作用：①籃球運動促進學生的身體健康發(fā)展。籃球運動的形式有很多種既有三人制、四人制以及五人制，而且還可以采取半場、全場比賽，但是無論采取哪種運動方式，都需要參與者不斷地奔跑與對抗，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常參加籃球運動的學生他們的肌肉非常發(fā)達、身體部位均衡發(fā)展、體能比較強。這是因為籃球運動要求參與者在運動的過程中要不斷地進行對抗，從而增加了身體的新陳代謝，提高了身體的體能。②籃球運動促進學生的心理健康發(fā)展。籃球運動不僅充滿著身體的對抗，而且更是意志與智慧的對抗，籃球運動是一項攻防快速轉(zhuǎn)換的集體運動項目，運動員需要根據(jù)比賽的現(xiàn)狀及時的做出理智的判斷，合理把控比賽進程，這就需要運動員在比賽中要時刻保持冷靜的頭腦，并且要有將強的心理素質(zhì)，不能因為比分的落后或者一些其它因素而出現(xiàn)不理智的行為發(fā)生，通過對學生比賽的過程分析，導致比賽失利的大部分原因就是因為運動員的心理素質(zhì)不過硬，而心里素質(zhì)不過硬的原因就是學生參與比賽的次數(shù)比較少，因此通過積極參加籃球比賽可以增強學生的心理素質(zhì)。

2籃球運動對高校體育文化的影響

2.1籃球運動對高校體育文化物質(zhì)層面的影響籃球運動對高校的體育文化物質(zhì)層面的影響主要表現(xiàn)在：一是對高校體育基礎設施的影響，體育基礎設施是籃球運動開展的基礎，如果沒有完善的籃球體育基礎設施，高校的籃球運動不可能興起與發(fā)展，就不能為體育文化傳播提供場地，因此體育基礎設施的完善與否直接影響學生參與籃球運動的積極性；二是對體育師資隊伍的影響。師資隊伍的質(zhì)量對學生學習籃球技能與知識具有關(guān)鍵的影響，如果高校學生學習籃球運動的氛圍比較濃厚，那么高校就必然會提高師資力量，從而帶動整個高校的籃球技能水平；三是對體育圖書音像信息傳播的影響。籃球運動在高校的興起離不開相關(guān)籃球知識的圖書音像信息資料，學生通過各種渠道學習與了解各種音像、圖書資料，不僅可以幫助學生學習到正確的籃球理論知識，還可以拓展學生的視野，這對提高校園體育文化具有積極的促進作用。

2.2籃球運動對高校體育文化制度層面的影響首先籃球運動促進高校體育制度的不斷完善與發(fā)展。學校的體育制度是保證校園體育運動項目順利開展的重要制度支撐，如果某項體育項目在校園內(nèi)沒有普及，那么高校構(gòu)建此制度的動機也就不足，籃球運動的普及要求高校要根據(jù)籃球運動的特點等設置相應的教學方法、訓練內(nèi)容以及方式，同時需要制定相應的比賽制度等，同時還要制定運動員損傷應急預案等，這些都是體育制度的重要內(nèi)容，對于完善與發(fā)展校園體育制度具有重要的促進作用；其次籃球運動有利于校園體育運動傳統(tǒng)。校園體育運動傳統(tǒng)是經(jīng)過時間的沉積而逐漸發(fā)展起來的，其具有普遍性、重復性以及相對穩(wěn)定性。通過廣泛的籃球運動可以形成濃厚的籃球傳統(tǒng)，籃球運動傳統(tǒng)是校園體育文化的重要組成部分，通過籃球運動傳統(tǒng)可以為校園體育文化營造良好的氛圍，比如每當高校舉辦籃球比賽時，校園內(nèi)的籃球文化氛圍就非常濃厚，學生參與籃球運動的積極性就會顯著提高，進而也會帶動一些其它體育項目，為校園體育文化的發(fā)展提供良好的發(fā)展契機。

2.3籃球運動對高校體育文化精神層面的影響首先籃球運動提升了高校的體育風尚。籃球運動是將體格鍛煉與人格磨練為一體的集體項目，大學生在參與籃球運動的過程中不僅能夠獲得體育鍛煉的，而且還能夠滿足自己的內(nèi)心世界，進而形成樂觀、積極向上的性格，同時學生在感受到籃球運動的益處后，他們就會在以后的生活、學習中形成主動參與的意識，形成終身體育鍛煉的習慣，這樣一來參與高校體育鍛煉的人口越來越多，高校的體育風尚就會越來與濃厚；其次籃球運動提升了大學生的綜合素質(zhì)。大學生的綜合素質(zhì)不僅包括大學生的基本理論知識、還包括大學生的精神、道德、觀念等，通過籃球運動會促進大學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。籃球運動是一項集體運動，這就決定了參與者必須要有集體意識、公平意識、責任意識以及較強的組織紀律性，只有具備這些基礎的意識才能保證籃球比賽的成績。同時籃球運動比賽所體現(xiàn)出來的：拼搏、創(chuàng)新、競爭、協(xié)作完全符合高校校園體育文化的內(nèi)容。當然籃球運動對大學生的籃球運動知識的提高、樹立奮斗的目標等方面也具有積極地作用，而這些都是大學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的必要內(nèi)容；最后籃球運動豐富了校園文化的內(nèi)容。校園文化包含的內(nèi)容是非常多的，體育文化作為校園文化的內(nèi)容之一，通過籃球運動可以豐富大學生的業(yè)余生活，避免一些學生長期的迷惑于虛擬的網(wǎng)絡世界中，而且還可以通過觀看NBA等國際籃球比賽等了解世界先進的文化或者當?shù)氐娘L俗，拓展自己的視野。

3籃球運動與高校體育文化的關(guān)系

籃球文化與高校體育文化之間的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：

3.1校園體育文化推動籃球運動的發(fā)展良好的校園體育文化可以為籃球運動發(fā)展提供良好的發(fā)展平臺與氛圍：首先校園內(nèi)到處充滿了體育鍛煉的氛圍，就會影響與帶動大部分的學生參與到體育鍛煉中，濃厚的校園體育文化可以讓更多的學生參與到籃球運動中來，讓更多的人了解籃球運動的樂趣；其次校園體育文化可以為籃球運動發(fā)展提供平臺。良好的校園體育文化與籃球運動的融合，不僅可以豐富校園文體生活，還可以為籃球運動的開展提供保障，學校通過定期組織籃球比賽，可以在校園內(nèi)營造一種“籃球熱”的氛圍，進而帶動整個高校積極開展籃球運動；最后籃球運動的普及離不開宣傳，良好的校園體育文化可以增加對籃球運動的宣傳力度。

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2高校籃球文化內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、特征及影響分析

2．1高校籃球文化內(nèi)涵

籃球文化是屬于社會大文化范疇內(nèi)的特殊下位社會現(xiàn)象，籃球文化主要由物質(zhì)、制度、精神、行為四種形態(tài)文化構(gòu)成。［4］高校籃球文化是籃球文化與高校校園文化的重要組成部分，從內(nèi)涵上來說高校籃球文化的本質(zhì)與籃球文化大致相同，但是由于在高校這種特定的環(huán)境，高校籃球文化又有其特殊性。根據(jù)校園體育運動的特點以及籃球文化的概念，可以把高校籃球文化理解為:高校籃球文化是一種特殊的校園文化現(xiàn)象，它是有關(guān)籃球運動物質(zhì)產(chǎn)品、制度種類、思維方式與行為特點現(xiàn)象等文化的總和，它是籃球運動在高校中推廣、普及、傳承、創(chuàng)新的結(jié)果。

2．2高校籃球文化的結(jié)構(gòu)、特征

籃球文化隸屬于大文化內(nèi)，但是它獨具功能與特點，其結(jié)構(gòu)方式主要是以精神文化為核心、以制度文化為根本、以物質(zhì)文化為基礎;其特征主要表現(xiàn)為社會性、個體性、競技性和時代性。

2．3高校籃球文化對大學生、高校文化的影響分析

高校籃球文化平穩(wěn)發(fā)展，有利于引導學生的價值取向與行為方式。高校籃球文化是學生與老師所需要的，同時也是能夠開拓學生生活功能的一種工具。其具有多方面的功能，這些功能都潛移默化地影響著廣大學生，在無形中發(fā)揮了重要的作用。2．3．1高校籃球文化對大學體育教育的影響“健康體育”理念的提出，目的主要是讓學生樹立正確的體育觀念，使他們掌握有關(guān)體育的基本知識和方法，提高對體育的興趣，進而選擇自己所喜歡的體育項目。［5］而籃球文化對高校學生體育教育的功能主要表現(xiàn)在兩方面:一方面樹立學生正確的體育觀念;另一方面激發(fā)學生積極參與體育活動的興趣。籃球運動是高校學生普及最廣的運動項目之一，高校籃球文化中的精神文化是使學生形成良好體育觀念的催化劑。高校籃球文化其中所包含的頑強拼搏、積極進取、集體至上、團結(jié)友愛等這些積極的精神狀態(tài)，使學生對籃球的認識得到了加深，使他們參與和享受的意愿得到了提高，使其正確的體育觀念得到形成。這些無疑都是高校籃球文化為大學生樹立正確體育觀念的作用體現(xiàn)。興趣是高校學習和生活中最活躍的激發(fā)因素，是他們掌握科學知識和技能的動力源泉，是產(chǎn)生積極性的核心。研究表明，一個人參加有興趣的運動時，血糖升高肌力增強，注意力集中，精神飽滿;而參加沒有興趣的活動時，肌力減弱，注意力不集中很快出現(xiàn)疲勞。“生命在于運動”，這是法國思想家伏爾泰曾經(jīng)說過的一句話，這也表明了體育運動的功能和任務。一個人想要擁有強壯的身體、強大的生命力，就應該參加體育運動。要想使學生不斷地進行體育鍛煉，且持之以恒，就必須激發(fā)其參與體育活動的興趣。籃球運動是一個較為普及的運動項目，在學校比較容易開展。高校可以通過籃球文化活動，使其掌握必要的體育活動的知識與技能，激發(fā)大學生對體育運動的興趣，使其形成“終身體育鍛煉”的思想。2．3．2高校籃球文化對大學生綜合素質(zhì)的影響籃球運動不再是只有競技性與游戲性的體育項目，籃球運動極大地豐富了高校的校園生活，營造了良好的高校氛圍。高校籃球文化又通過其特有功能，為培養(yǎng)21世紀社會需要的全面素質(zhì)人才起到了推進作用。第一，高校籃球文化促進了大學生身心的健康發(fā)展。在現(xiàn)代社會中，說到底世界各國的競爭，就是人才的競爭，大學生是國家的寶貴財富，是推動國家發(fā)展的重要動力因素。大學生的身心健康發(fā)展情況，在一定程度上是一個國家綜合國力的反應。長期參加籃球運動有利于學生在運動過程中提高對自己的認識，會在有形或無形當中修正自己的認知與行為，使自己成為能適應現(xiàn)代化社會需要的人。第二，高校籃球文化有利于培養(yǎng)人的意志品質(zhì)。體育運動項目眾多，對人的影響也各不相同。隨著科技的發(fā)展，籃球運動已經(jīng)變成一種競爭性與對抗性極強的運動項目。它不僅是身體素質(zhì)的較量，同時也是心理素質(zhì)與意志上的較量。籃球運動將一種堅毅的意志品質(zhì)帶給高校。在現(xiàn)代社會如此競爭激烈的環(huán)境下，大學生在面對困難時，往往不能以一種正確的態(tài)度去對待，而是怨天尤人。而高校籃球文化正好有利于培養(yǎng)高校大學生積極拼搏、吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質(zhì)。如此眾多的高校大學生參與籃球運動中，除了籃球運動有極大的感召力外，也是因為大學生在參與籃球活動過程中意志品質(zhì)得到了磨練，進而能正確地對待生活中的困難與挫折。第三，高校籃球文化有利于增進學生之間的凝聚力。高校籃球活動不僅能使大學生在參與運動中展示個性，同時也是促進學生之間情感溝通的一種重要手段。高校籃球文化為高校提供了一種良好的精神氛圍，使大學生在價值觀與目標的實現(xiàn)中達成共識。正是高校籃球文化這種無形的凝聚力量，使得高校中各方面的力量相互作用，把高校文化中許多不利的因素轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣囊蛩兀瑥亩沟酶咝W生的凝聚力得以增進。2．3．3高校籃球文化對高校大學生文化建設的影響高校文化的健康發(fā)展，離不開各種學術(shù)活動的組織與交流，更離不開豐富多彩的體育活動。高校大學生是朝氣蓬勃、充滿活力的一類群體，他們是校園文化的構(gòu)建者，同時也是校園文化無形的傳播者。高校籃球文化能使他們的身心得到舒緩、心情得到愉悅，使其投入到學習生活當中。這對高校文化的建設有著極其重要的影響。第一，高校籃球文化有利于塑造良好的校園風氣。在高校中形成良好的校風，是學校管理者以及相關(guān)的制度所要達到的目的。蓬勃向上的校園風氣，會使一部分處于一種消極對待學習生活的同學，對自己的不良行為有所收斂。高校籃球文化所體現(xiàn)的是一種團結(jié)友愛、不屈不撓、拼搏進取的精神，它不僅是籃球項目中的精神靈魂，也是社會不斷發(fā)展的不竭精神動力。高校籃球文化是以學生為主，用豐富多彩的籃球活動為學生搭建一個良好的校園氛圍。高校籃球文化從各個方面影響著大學生的行為方式與價值取向，最終使得高校形成一種特有的積極向上的優(yōu)良校風。第二，高校籃球文化有利于豐富高校的娛樂文化。當前，校園文化是高校發(fā)展的需要，高校中的娛樂文化又是高校文化的基礎性文化之一。高校籃球文化是以大學生為主體，以高校為空間，并以豐富多彩的籃球活動形式呈現(xiàn)出的一種文化現(xiàn)象，將籃球文化與校園文化融合為一體。高校籃球文化的構(gòu)成，不僅只是一些具有對抗性的籃球比賽，同時還包含了籃球協(xié)會、拉拉隊、籃球課堂教學等。高校通過對籃球文化活動的開展，充分發(fā)揮高校籃球文化的功能，使得高校大學生的生活娛樂變得更豐富多彩，有利于提高高校大學生的學習積極性。

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（二）分層教學模式的實施過程。分層教學是以不拆散原教學班，不改變原教學計劃為前提，只是針對不同的教學群體特點設立不同的教學內(nèi)容難度標準和選擇不同的教學方式、手段[6]。根據(jù)實驗班學生的運動能力、身體素質(zhì)、興趣愛好、性格特點、籃球技術(shù)水平、個人意愿等，將各種情況相近的學生分別劃分成三個教學層次組，即休閑組、技能組、競技組，三個層次的學生比例大約控制在2:3:1之間；三個教學層次組針對不同學生設計了不同的教學目標、教學方法和教學對象（見表1）。需要向?qū)W生講明的是，分層教學主要是根據(jù)學生的個體差異來進行的，各層次之間沒有優(yōu)劣之分，任何層次只是在一定時限和區(qū)域內(nèi)具有相對穩(wěn)定狀態(tài)，其發(fā)展是相對的，分化是經(jīng)常的[7]。注重以發(fā)展的觀點、動態(tài)的觀點觀察和研究學生，隨時根據(jù)學生的發(fā)展情況，并根據(jù)學生的意向做靈活的調(diào)整[8]。考核標準是根據(jù)每個學生的學習態(tài)度、學習過程表現(xiàn)、籃球技術(shù)在原基礎上提高幅度來衡量，解除學生的顧慮，從而使學生以積極的心態(tài)選擇適合自己的分層組別。

（三）課內(nèi)外一體化教學模式的實施過程。課內(nèi)外一體化模式是通過課堂教學活動與課外體育活動一體化，有計劃地把課內(nèi)與課外、專項活動與競賽活動、學習與鍛煉有機地結(jié)合起來[9]。增加學生參與鍛煉的時間，有利于學生各方面身體素質(zhì)的提高和掌握更多的運動技能。根據(jù)實驗班的三個層次教學組，教師有計劃的將課堂教學活動與課外體育活動有機的結(jié)合起來[10]。以小團隊或分散式形式安排學生課后業(yè)余時間體育鍛煉內(nèi)容，以學生為主體，充分激發(fā)大學生學習的主動性與自覺性[11]。教師要抽出一定的時間進行巡查與輔導，充分調(diào)動和發(fā)揮體育骨干和各層次小組長的作用，實行教師與學生骨干的共同輔導作用，利用學生之間的相互學習及相互指導作用[12]，從而最大程度的提高學生的運動能力和籃球技術(shù)水平。培養(yǎng)學生自我鍛煉、自我管理的能力，培養(yǎng)大學生終身體育意識及體育鍛煉習慣的形成和體育能力的全面發(fā)展。

二、結(jié)果與分析

（一）實驗前實驗班與對照班身體素質(zhì)和專項技能指標比較。實驗前對其身體素質(zhì)、籃球運動能力進行測試，并對測試數(shù)據(jù)進行差異性檢驗[14]，從表2可以看出兩班學生P值均＞0.05，故兩班各項指標無顯著差異。各項指標中罰球與定點跳投是指投10個球所命中的個數(shù)；滑步是指3.5m×3邊×5；往返運球跑籃是指全場往返運球跑籃投中兩球；傳接球是指雙人行進間傳接球，技評10分為滿分。

（二）實驗后實驗班與對照班身體素質(zhì)和專項技能指標比較。從表3與表2對比中可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一學期籃球課的教學，實驗班和對照班的學生無論在身體素質(zhì)方面還是在專項技術(shù)技能方面均有提高，但兩班對各項指標提高的幅度卻有很大的差異。從表3測試的數(shù)據(jù)來分析，9項指標中經(jīng)過t檢驗，實驗班學生測試的各項指標對照班，其中只有引體向上P＞0.5，說明此項兩班提高幅度的差異不是很明顯，究其原因可能是此項沒有進行專門練習的結(jié)果。其它各項指標中，有3項P＜0.05，這表明兩班提高幅度具有顯著差異；有5項P＜0.01，這表明兩班提高幅度具有非常顯著差異。以上測試結(jié)果說明動式優(yōu)化型體育教學模式在高校籃球教學中，能夠有效的調(diào)動學生的學習興趣，促進其積極主動的參與練習，使體育教學達到最優(yōu)化[15]，提高了學習質(zhì)量和教學效果。

（三）實驗班與對照班在兩種不同教學模式下教學情況的比較。實驗課結(jié)束后，兩班學生進行了教學情況的問卷調(diào)查，了解學生在兩種不同教學模式下籃球教學中的反饋信息。從表4可以看出，在教學模式方面，實驗班喜歡動式優(yōu)化型教學模式的學生占95%，對照班喜歡傳統(tǒng)教學模式的學生僅占65%。可見，動式優(yōu)化型教學模式能滿足大學生的不同需求和價值取向[17]，得到了大學生的認可。在學習態(tài)度方面，實驗班能自覺主動學習的學生占88%，初步掌握籃球基本理論知識的學生占87%，經(jīng)常參加課外籃球活動的學生占85%，對照班學生則分別占61%、74%、72%，以上調(diào)查表明動式優(yōu)化型體育教學模式能夠滿足大學生主體需求，課內(nèi)外一體化的模式使學生的主體性得到了更好的發(fā)揮，學生課上課下主動學習效果均優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學模式，從而促進了學生課外體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，為終身體育奠定了基礎[18]。在教學過程中學生的情感體驗方面，實驗班學生在學習過程中心情愉悅占95%、喜歡這種學習氛圍的學生占96%、通過教學喜歡上籃球運動的學生占92%，而對照班的學生則分別為63%、58%、81%，由此可見這幾個方面實驗班均高于對照班，這說明動式優(yōu)化型教學模式能夠使學生產(chǎn)生良好的情感體驗，分層教學方式及不同的教學方法，能使學生在心情愉悅及輕松愉快的氛圍中學習[19]，從而使學生喜歡上了籃球運動，同時促進了學生積極參與學習和鍛煉，提高了教學效果。學生在參與籃球競賽方面，實驗班的學生占68%、對照班的學生占52%，這說明動式優(yōu)化型教學模式中的分層教學效果明顯，競技組的教學方式和理念有利于部分學生籃球競技能力的提高。在增強學習自信心及學習成績的滿意程度上實驗班均高于對照班，實驗班分別為92%、94%，而對照班分別為64%、78%，這說明動式優(yōu)化型教學模式更適合學生的主體情況，更能激發(fā)學生的學習興趣、增強學習的自信心、促進學生積極參與體育鍛煉，教學效果明顯。

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我國高校籃球教學的教學內(nèi)容以實踐課為主，理論課程相對較少，忽略了籃球理論的重要性，并且實踐課的內(nèi)容選擇比較單一，教學內(nèi)容以動作技術(shù)的教學為首選，教學內(nèi)容單一、枯燥。從表1中可以明顯的看出，高校籃球教師在制定教學內(nèi)容時對基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)的選擇均超過了80%，也就是說籃球教學內(nèi)容幾乎都是籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學為主，而籃球運動損傷與防治、籃球規(guī)范和禮儀與休閑娛樂籃球作為教學內(nèi)容的選擇很少。

1.2、高校籃球教師業(yè)余水平和教學能力急需增強

我國高校籃球的教學主要以規(guī)則介紹和技戰(zhàn)術(shù)教學為教學內(nèi)容，忽視了其娛樂性的作用，不利于調(diào)動學生學習的積極性。對于教學時間較長、年齡較大的籃球教師而言，傾向于傳統(tǒng)的教學方法和模式，教學內(nèi)容也沒有與時俱進；對于教學時間相對較短、年齡較小的籃球教師而言，缺乏必需的教學經(jīng)驗，導致教學效果并不理想。因此，籃球教師教學能力的培養(yǎng)和業(yè)務水平的提高是非常必要的，籃球教師務必要不斷地學習，完善自我，教學理念要與時俱進，教學方法要及時更新，這樣才能提高學生的學習興趣，取得理想的教學效果。

1.3、籃球教學內(nèi)容落后

目前，我國高校籃球傳統(tǒng)的教學方法主要以講解法、示范法為主，而案例教學法、程序教學法和模擬教學法等現(xiàn)代化教學方法用的不多。與此同時，忽視了學生的主體性特征和個性差異，沒有充分考慮到學生的個性化發(fā)展問題，這也導致在籃球的教學過程中，教師處于主動地位，而學生一直處于被動接受學習的狀態(tài)。這種陳舊、落后的教學方法嚴重打消了學生主動學習的積極性。在阻礙了學生綜合素質(zhì)全面提高的同時，也不利于學生“終身體育”思想的樹立和培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的籃球教學模式中，教師占主體地位，老師與學生之間、學生與學生之間的交流并不多，對學生團隊合作意識和社會交往能力的培養(yǎng)有著阻礙作用。

1.4、對籃球技術(shù)技能的教學過度重視

籃球運動是一項具有團體性、競技性和娛樂性特點的運動項目，因此，受到了各界人士的廣泛喜愛。籃球是現(xiàn)代高校體育教學中不可缺少的一部分。然而，從對我國當前籃球教學工作現(xiàn)狀相關(guān)資料的查閱中可以發(fā)現(xiàn)，目前我國高校籃球的教學主要以技術(shù)技能教學為主，沒有展現(xiàn)出籃球的娛樂性特點。因為受到競技體育思想的影響，我國很多高校的籃球教師對籃球競賽的成績十分重視，所以籃球教學以提升學生的技術(shù)技能水平為主要目的。這樣只顯示出了籃球的競技性，忽略了籃球的娛樂功能。

1.5、教學考核方法并不全面、科學

受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，籃球課程的考核并不完善。我國高校籃球課程的考核大都以身體素質(zhì)和技術(shù)為主，考核的內(nèi)容缺少科學性。有一些教師在考試前會提前將考試內(nèi)容透露給學生，使學生為了應付考試而學習，最終會忽略了其他基礎課程技能的練習。過度的重視考試結(jié)果，即技術(shù)和身體素質(zhì)是否達標，忽視了學生的學習態(tài)度和進步幅度等問題，缺乏科學性。此外，我國高校當前的籃球課程考核主要是教師考核，沒有學生間的互評和自我評價，導致學生學習的積極性和主動性并不高。

二、我國高校籃球教學改革思路與對策

2.1、合理設計籃球課程教學內(nèi)容

課程的設置決定了教學內(nèi)容的選擇，因此，我國高校籃球的教學在技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)教學的基礎上，還要加入相應理論知識與競賽規(guī)則，另外，還應加入籃球游戲和街頭籃球等趣味性極強的籃球課程，可以激發(fā)學生學習的熱情。籃球教師還應該根據(jù)不同學生的不同個性特點，因人施教，安排相適應的教學內(nèi)容。

2.2、規(guī)范籃球教師的培訓制度

高校必須要滿足教職人才發(fā)展的需要，規(guī)范高校籃球教師的培訓制度，制定出合理的教師培訓計劃，以便提高籃球教師的業(yè)務水平和教學能力。籃球教師不應該墨守陳規(guī)，應該與時俱進，關(guān)心籃球教學的最新研究成果，不斷更新教學理念和教學知識。同時對籃球教師還應該進行多媒體教學手段的知識培訓，讓教師利用現(xiàn)代化的多媒體教學手段來教學，吸引學生的注意力，增加課堂教學的趣味性。

2.3、引入現(xiàn)代教學方法

每個學生的個性不同，學生之間的身體素質(zhì)和基礎書評也會有所不同，所以在籃球教學過程中，不能采取集體化、一刀切的教學方式，應該采取分層式教學法。在進行籃球教學時，教師要根據(jù)學生個性、水平的不同進行分組練習，教學內(nèi)容上也要因材施教。此外，還可以使用游戲教學法、競賽教學法和領(lǐng)會教學法等方式進行籃球教學。

2.4、更新籃球教學理念

在“終身體育”和“素質(zhì)教育”教育思想的背景下，高校籃球教學也要樹立起現(xiàn)代的教學觀，高校籃球的教學不僅僅可以提高學生的身體素質(zhì)和籃球技能水平，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神、社會適應和科學鍛煉的能力。因此，這也就要求教師在籃球教學的過程中，積極發(fā)揮籃球運動的娛樂性特點，努力激發(fā)學生的學習熱情，進而提高教學質(zhì)量。我國的高校必須要與時俱進，不斷更新教學觀念，加大對體育教學工作的重視程度。

2.5、創(chuàng)建合理科學的考核評價體系

教學考核是高校籃球教學中的重要內(nèi)容，對教學方式的考核對學生的學習行為有很大的指導作用，因此，建立一個以全面提高學生素質(zhì)為宗旨的教學評價體系是很有必要的。除了要考察學生的技術(shù)技能水平之外，還要考察學生的學習態(tài)度、理論知識和進步幅度等。改變原來的只有教師評價的方式，增加學生之間互評和學生自評的評價方式，對學生進行全面的評價。

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所謂的高校校園體育文化即為學生通過參加體育活動而形成的一系列精神財富，其中主要包括體育觀念、體育精神與體育知識等[1]。目前產(chǎn)生體育文化必須要滿足以下條件：第一，必須具備產(chǎn)生體育文化的環(huán)境;第二，必須要有創(chuàng)造體育文化的主體;第三，要有形成體育文化的活動與過程。在同時滿足這三個條件的基礎上才能形成體育文化，并且這三條件很難被改變，要持續(xù)較長的時間。這種體育文化對高校學生的價值觀、思想觀念、道德品質(zhì)以及行為習慣等都具有非常深遠的影響。高校的校園體育文化有多種表現(xiàn)形式，在校內(nèi)表現(xiàn)為體育課程上的體育活動、課下的群體活動以及體育運動會等，在校外則表現(xiàn)為一些大型的體育比賽、社交體育活動以及郊游等等。

二、籃球運動的作用

籃球運動是高校常見的體育活動之一，其對學生身心的健康成長以及學生自信心、意志力和團結(jié)合作能力的培養(yǎng)都具有非常大的作用。

（一）有助于促進學生身體的健康發(fā)展

由于籃球運動需要運動員有快速的反應能力，身體動作要敏捷連貫，奔跑速度要快。通過大量的籃球活動可以有效培養(yǎng)運動員的動作敏捷性、身體的靈活性、奔跑速度以及彈跳力等運動素質(zhì)，因此經(jīng)常參加籃球運動的運動員，往往會具有較強的體能、比較發(fā)達的肌肉，而且其身體的各個部位能夠獲得良好的鍛煉與發(fā)展。此外，由于籃球運動是一項具有較高強度的對抗運動，在運動過程中，運動員能夠快速地進行身體代謝，從而可以有效增強運動者的消化道、心臟、呼吸道及其他臟器功能，有效協(xié)調(diào)運動者身體各個系統(tǒng)的功能，而且可以有效提升運動者神經(jīng)中樞的靈活性。因此，開展籃球運動可有效促進學生身體的健康發(fā)展。

（二）有助于促進學生心理的健康發(fā)展

由于籃球運動不僅是運動者身體素質(zhì)與技術(shù)水平的對抗，而且是運動者聰明才智與意志力的對抗，籃球比賽的水平高低不僅與運動員的身體素質(zhì)與技術(shù)水平的高低有關(guān)，而且還取決于籃球運動員的聰明才智、創(chuàng)造能力以及勇氣謀略等[2]。作為一項集體作戰(zhàn)的項目，籃球運動中包括防御、轉(zhuǎn)換以及進攻等多個環(huán)節(jié)與項目。在籃球運動中，需要運動員能夠勇敢、智慧、果斷地對賽況作出準確的判斷，能夠穩(wěn)重冷靜地應對任何情況，因此籃球運動可以有效地鍛煉學生的心理素質(zhì)，促進學生心理健康發(fā)展。

（三）有助于提高大學生的團結(jié)協(xié)作能力與社會適應能力

籃球運動需要各成員的積極配合、互相合作，所有的隊員都要將整個球隊看作一個集體，要顧全大局，團結(jié)一心，只有這樣才可能取得比賽的最后勝利。因此，籃球運動可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神與能力。而且通過學生之間的共同學習與交流，通過對成敗的共同體驗，可以有效拉近學生間的距離，增進學生間的友誼，幫助學生建立良好的人際關(guān)系，而且籃球運動可以有效培養(yǎng)學生的語言交流能力、人際溝通能力以及社會適應能力等。

三、籃球運動對高校校園體育文化的影響

（一）籃球運動對高校校園體育物質(zhì)文化的影響

1.籃球運動對高校籃球體育設施建設的影響。目前，籃球運動是高校校園運動的主流體育項目之一，為了能夠有效促進籃球體育運動的開展，各大高校都在積極配備籃球體育設施，這有效促進了高校籃球體育設施建設。

2.籃球運動對高校體育消費的影響。隨著學生對籃球運動興趣的不斷提高，其就會更加迫切地想要獲得更多的籃球運動相關(guān)知識，而且還會更加積極地購買更多的籃球體育用品，例如球鞋以及籃球等，這有效帶動了高校的體育消費。而在購買之前學生還會更加積極地去了解各種體育用品的功能，了解體育用品對籃球運動的作用，而在此過程中也有效拓展了學生的體育知識面，增長了學生的見識。

3.籃球運動對高校師資隊伍建設的影響。籃球體育教師的教學水平以及體育素養(yǎng)都會影響到學生對籃球運動的學習興趣與學習效率[3]。因此，為了保證高校籃球運動的順利開展，學校必須要加強師資隊伍建設，要聘請更多具有高素質(zhì)、高技術(shù)水平的籃球體育教師，提高高校籃球教師隊伍力量，而且要加強對現(xiàn)有籃球教師的培訓，從而從整體上提高籃球師資隊伍水平。

（二）籃球運動對高校校園體育精神文化的影響

1.籃球運動對大學生的創(chuàng)新能力的影響。在籃球運動過程中，參賽者必須要根據(jù)賽況及時地調(diào)整戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，要充分發(fā)揮自身的想象力，不斷地創(chuàng)新，只有這樣才能有效應對各種狀況，從而更可能取得最后的勝利。因此，在此過程中也有效培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新能力與思考能力。

2.籃球運動對大學生的競爭意識與拼搏精神的影響。隨著社會競爭的日益激烈化，學生在走上社會后也必須要面臨比較激烈的市場競爭，而在今后的生活、學習與工作中也會遇到很多的困難，承受很多的壓力。而良好的籃球運動可以有效鍛煉學生的意志，提高學生的競爭意識與努力拼搏、積極進取的精神，這也有利于學生今后的發(fā)展。

3.籃球運動對大學生的團隊合作能力的影響。由于籃球運動是一項需要多人配合的集體運動。為了能夠贏得比賽的勝利，所有的隊員都必須要積極配合，互相合作，而此過程也有效培養(yǎng)了大學生的集體榮譽感，提高了學生的團隊合作能力與彼此間的默契。

4.籃球運動對大學生公平競爭意識與品質(zhì)的影響。在籃球比賽中需要充分遵循公平競爭的原則，良好的籃球運動可以有效培養(yǎng)學生的公平競爭精神與公平競爭品質(zhì)。公平競爭不僅是指要敢于競爭，不怕困難，不畏強者，而且提倡公平公正的行為規(guī)范，要保證競爭的公平性與公正性[4]。在高校中開展籃球運動，可以有效培養(yǎng)學生公平競爭的精神，使其能夠更加勇敢，更加具有雄心壯志，同時也可以約束學生的行為，使其在任何的比賽或是活動中都能夠充分遵循公平競爭的基本原則。

（三）籃球運動對高校校園體育行為文化的影響

篇（6）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0014-02

一、籃球文化與校園籃球文化

1.籃球文化的內(nèi)涵。籃球文化，是指觀賞和參與籃球運動的人的思維方式和行為方式的制度化凝結(jié)，是籃球運動的知識、技能、習俗和制度的總稱。其核心是籃球價值觀的群體共識，其實質(zhì)是籃球運動的“人化”和“化人”。其內(nèi)涵和外延有很大的廣度，廣義地說，凡是與籃球有關(guān)的人、事、信息都屬于籃球文化。

2.校園籃球文化的內(nèi)涵。校園籃球文化是指以校園為空間，以學生和教師參與為主體，以籃球運動為主要內(nèi)容和運動手段，所創(chuàng)造的籃球物質(zhì)財富和精神財富的總和。其表現(xiàn)的是一種具有校園獨特形式的學生群體文化生活。

二、影響校園籃球文化在高職院校傳承的主要因素

1.學生的身心特征。籃球運動是一項很受學生歡迎而又普及的運動項目。籃球運動能夠適應高職學生身心發(fā)展的需要。進行籃球運動，不僅能夠緩解學生學習的壓力，還能夠培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神，增強體質(zhì)、愉悅身心，加強學生之間的交流，促進學生的身心健康，為他們以后的學習和工作奠定良好的基礎。

2.學生的思想觀念與認知。籃球文化的傳承實際上是一種學習行為。我們可以取其精華，棄其糟粕。學習上的遷移受到原有知識的影響，學生原有的知識量大、知識面廣，那么就更容易促進籃球文化的繼承和發(fā)展；反之，會阻礙籃球文化的繼承和發(fā)展，即學生的認知水平影響著籃球文化的傳承。學生的學習過程也是一種思想觀念轉(zhuǎn)變的過程，在主觀上對校園籃球文化的接受與排斥深刻影響著校園籃球文化的傳承。

3.體育教師的自身素質(zhì)。體育教師在籃球文化的傳承過程中起到一個橋梁的作用。籃球文化中的精華與糟粕的選擇、傳承的方式、新的籃球文化理念以及發(fā)展方向，都是通過體育教師的努力得以實現(xiàn)的。因此，教師自身的素質(zhì)對籃球文化的傳承有著直接的影響。

4.籃球的教學方式。教學的組織形式、教學方法和教學手段對教學效果產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應現(xiàn)在學生的需要。學校需要一個新型的教學模式來教授人文籃球理念，真正做到以人為本，促進人的全面發(fā)展。因此，任課老師必須提高自己的業(yè)務素質(zhì)，大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、積極創(chuàng)新；在新時代的教學中不僅僅教會學生籃球技能，也要實現(xiàn)對籃球文化的傳承，促進籃球文化的發(fā)展。

5.學校領(lǐng)導的重視程度。籃球文化的傳承與發(fā)展離不開物質(zhì)方面與精神方面的支持。運動場地、場館、器材等物質(zhì)條件，其優(yōu)劣影響著學生參與運動的積極性。場地、器材的維護和更新與領(lǐng)導的重視程度息息相關(guān)。校領(lǐng)導直接參與和語言上的褒獎，并且加入到學生的比賽當中，都能極大地提高學生參與籃球運動的熱情，加強學生對籃球認識，對籃球文化的傳承和發(fā)展具有不可替代的作用。

三、校園籃球文化傳承的重要意義

1.有利于弘揚籃球文化。籃球文化是體育文化的重要內(nèi)容。籃球文化的傳承，使學生更好地學習其精華，更好地認識籃球，接受新的籃球理念，促進籃球文化的發(fā)展，從而使學生更深刻、全面認識到籃球文化的積極面和重要作用，促進學生的全面發(fā)展。弘揚籃球文化，提高籃球文化的影響力。

2.有利于促進學生的身心健康，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。籃球文化的傳承與發(fā)展離不開學生。籃球運動可以培養(yǎng)學生的責任感和集體榮譽感，減少學生的自我意識；可以增強學生的體質(zhì)，緩解學生的學習壓力，培養(yǎng)學生平和的心態(tài)，陶冶情操；讓學生在不斷承受挫折和克服困難過程中成長，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)，增強自信和自尊，在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。學生把在籃球運動中養(yǎng)成的優(yōu)良品質(zhì)延伸到學習、生活和以后的工作當中，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。學生是籃球文化在學校傳承與發(fā)展的根本，在籃球文化的傳承過程中起到了主要的作用。

3.有利于更好地完成教學任務，提高教學質(zhì)量。在籃球教學過程中，教師應該將籃球文化的信息融入到教學內(nèi)容當中，使教學人性化，讓課堂充滿靈性，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣；并且能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高了學生的學習效率，促進課堂教學的和諧，從而極大提高教學的效果和教學質(zhì)量，更好的完成教學的任務。

4.有利于促進和諧校園文化的建設。樹立科學發(fā)展觀，確立以人為本的指導思想，發(fā)展人文籃球理念。籃球文化的傳承融入到學生的學習和生活中，尊重學生的主體地位，滿足學生的需求，體現(xiàn)教育的人文性。創(chuàng)造愉快的學習氛圍，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，給予學生充分的自由，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和完善人格與個性，讓學生真正享受籃球。

四、籃球文化在高職院校發(fā)展的對策

1.提高籃球教師的專業(yè)能力。在教學過程中，教師始終是教學內(nèi)容最重要的傳播者。教師的自身素質(zhì)直接決定著課堂傳播的效果，教師的專業(yè)知識的深度與廣度，直接影響著學生的學習興趣。所以，這就要求教師具有較高的技能和豐富的籃球文化修養(yǎng)，時刻記住自己不僅僅是一個籃球技能的傳授者，更是一個籃球文化的傳播者。

2.轉(zhuǎn)變籃球教學模式。（1）確立以人為本的教學觀念。在籃球教學中貫徹以學生為本的教學理念。學生是籃球文化傳承與發(fā)展的根本，堅持以提高學生的綜合素質(zhì)為目的，要樹立多維健康觀。籃球教學有助于提高學生的全面發(fā)展。籃球運動中學生掌握的技能、知識、情感輻射到其他的學習、生活以及以后的工作當中，做到一通百通，以便更好地適應社會競爭。（2）確立新的教學方式。在籃球教學中，教師要協(xié)調(diào)好教師與學生、學生與學生之間的關(guān)系，要真正確立以學生為主體、教師為主導的地位，在人格上師生平等，相互尊重，相互建立信任感。創(chuàng)設新穎的教學情境，運用標準而充滿幽默感的語言，最大程度地激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，給學生一種“原來籃球課還可以這樣上，籃球運動如此的具有魅力”的感覺。將籃球文化融入到籃球運動當中，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生自發(fā)學習，促進學生個性化發(fā)展。

3.加強籃球文化的交流。加強校際之間的籃球文化交流，以校園籃球文化的發(fā)展、知名度作為契機，通過正賽交手、籃球交流友誼賽、籃球文化知識競賽等與外界交流，開闊視野、尋找合作機遇并不斷提升自身知名度。建立完善的校園籃球文化活動的競賽制度，增加組織校內(nèi)院系之間的籃球活動，開展師生對抗賽，并形成慣例，設立獎項，充分調(diào)動大學生參與籃球運動的積極性。

4.加大學校對體育的投資力度。重視籃球的基礎設施建設，改善場地、場館的條件，把加強場地基礎設施建設作為校園籃球文化發(fā)展所要解決的首要問題和工作的重點。增加組織經(jīng)費投入，大力發(fā)展校園籃球文化中的象征文化，宣傳籃球文化的重要作用，按期開展內(nèi)容新穎、展現(xiàn)籃球精神風尚為主題的籃球文化周、文化節(jié)等。

五、結(jié)語

籃球運動已經(jīng)成為大學生日常生活中不可缺少的一部分。籃球運動，不僅增強了學生的體質(zhì)，還滿足了學生日益增長的精神文化需求。籃球比賽是籃球運動的外在表現(xiàn)形式，而籃球文化就是籃球運動的內(nèi)涵。校園籃球文化的繼承與發(fā)展不僅豐富了師生的日常學習、生活，提高了對文化理念的意識與重視；更重要的是促進了學生的全面發(fā)展以及和諧校園的建設，從而推動了社會的文明進步。我們必須重視校園籃球文化的作用，從本校的實際出發(fā)，制定相應的對策，加強校園籃球文化的傳承，促進校園籃球文化的發(fā)展，擴大校園籃球文化的影響力。

參考文獻：

篇（7）

當今籃球運動依然是“巨人”團隊智慧、意識、形態(tài)、個性修養(yǎng)、技能、應變能力等多因素綜合實力的搏斗與較量。目前，普通高校籃球運動有一個共同的發(fā)展方向――即智博謀廣、身高體壯、頑強積極、快速機敏、全面準確。充分體現(xiàn)智勇高壯、頑強積極、快速機敏、全面準確仍是當今高校籃球運動發(fā)展基本趨勢和特征;也是普通高校教練和運動員必須探索的方向。

1 籃球競技與謀略

籃球運動過程充滿矛盾之間相互轉(zhuǎn)化。因此，認識與解決矛盾要靠智慧，有謀略;善于預測及應變。通常說，兩強相遇智勇者勝。這里智是基礎勇是手段，只有謀略加智勇才能克敵制勝。因此說籃球運動是一項智慧運動。論文參考。用謀略打球已成為高水平球員必由之路。在這方面，高校球隊更有它的實際意義。正是高校大學生有較全面的知識基礎，對事物有較強的理解能力，這樣必然出色應付激烈拼搏的籃球競賽，用大學生的膽識、智慧、技藝和謀略去體現(xiàn)籃球運動的完美和發(fā)展趨勢。

2 籃球項目與選材

當今籃球運動仍是“巨人”群體展開的大拼搏的天地，要求以身高、體重、壯悍、力量和技巧去制空。這是籃球運動特點所決定的。身高體壯是基本要求，而高壯中有快、巧、準正是它的內(nèi)涵。由此可見，高智慧、高形態(tài)、高速度、高體能、高強度、高空配合、高比分已成為現(xiàn)代籃球競技的基本特征。

2.1 國內(nèi)外普遍重視運動員身高的增長。世界大學生強隊平均身高在兩米左右，女子平均身高1.8米左右。

2.2 在重視運動員身高的基礎上，更注重戰(zhàn)斗作風頑強、意志品質(zhì)的培養(yǎng)和運動員制空能力的提高，強化力量和彈跳能力的增長。從而使攻守都處于制空優(yōu)勢并充實了籃球運動的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容。如絢麗多彩的空中配合和不同角度的技巧性扣籃等。

2.3 注重高大隊綜合性、多元性的特殊訓練，一方面加強高大隊員快、巧等靈活性體能素質(zhì)訓練，另一方面重視高大隊員力量、彈跳、速度和個人技能與技能個性特點的培養(yǎng)，以提高團隊整體戰(zhàn)術(shù)機動應變能力。

3 競賽與意志毅力

當代大學生籃球的特點之一是防守對抗的兇悍拼斗性日趨激烈，矛盾的主要方面首先是有膽識、意志、毅力、精神和勇氣的進攻。只有勇于拼斗才能得分。為了得分形成現(xiàn)代籃球比賽智、高、快、準、全、狠、變的七字特征。

隨著拼斗性進攻的這一走向，必然刺激防守拼斗精神，并對應變革和創(chuàng)新拼斗防守技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，從而使現(xiàn)代籃球比賽似戰(zhàn)爭中激烈而扣人心弦的短兵格斗，這使籃球競賽增強魅力和觀賞價值的同時，要求重視培養(yǎng)運動員堅毅頑強和團隊意志精神，只有具備良好的意志品格才能保證防守中勇于拼斗。從而掌握比賽的主動權(quán)。

4 重視投藍命中率

投籃是籃球運動的核心和目的，21世紀大學生籃球運動趨向高比分，一是表現(xiàn)三分球投手多，命中率普遍提高;二是攻守速度快，增強投籃次數(shù);三是重視投籃基本功訓練提高投籃技術(shù)的質(zhì)量和應變能力。論文參考。

現(xiàn)代籃球運動以投籃作為基點外;還要求動作的規(guī)范正確和應變能力，如投籃時機、技術(shù)轉(zhuǎn)換、戰(zhàn)術(shù)、判斷時間的準確性，注重三分投籃命中普遍提高，遠、中、近多面投籃相結(jié)合，已成為高校籃球代表隊戰(zhàn)術(shù)變化的基礎和反敗為勝的手段。論文參考。

5 注重速度

有節(jié)奏地加快攻守轉(zhuǎn)換速度，使快攻反擊次數(shù)增多，快攻得分率提高，特別提高高大隊員參與快攻的意識和速度，在高速度、高強度中拼搏，在高速度下轉(zhuǎn)換戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)。在高強度對抗中保持較高的投籃命中率，以速度爭取主動，以爭取時間來控制時間，從而到取得比賽的勝利，這已是高校籃球運動對教練及隊員探索的方向。

隨著籃球規(guī)則不斷對進攻的時間加以限制，進攻必然提高速度，因而攻守的地面制約勢必對攻守轉(zhuǎn)換提出更嚴格的時間要求。對此從最近北京舉行的21屆世界大學生運動會籃球比賽看出，高校大學生籃球運動必然全方位提高快的意識，革新在快速運動中運用新的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。

6 在“快”、“精”、“變”中顯機敏

在籃球競賽中，戰(zhàn)術(shù)的選擇與組織均重視與本隊實際和籃球發(fā)展趨勢相結(jié)合，即在戰(zhàn)術(shù)運用中體現(xiàn)一個“快”字，突出一個“精”字，立足一個“變”字。在最短的時間，最快的速度組織最合理的戰(zhàn)術(shù)配合。所以目前高校優(yōu)秀籃球隊比賽時站位迅速，陣勢攻擊不一，但都力求在對手防守尚未形成陣勢之前展開全面攻擊，并在攻擊時隨機應變能力，才能適應多變的局面掌握比賽主動權(quán)，贏得比賽勝利。

總之，當今我國普通高校籃球運動將沿著“智博謀高、身高體壯、兇悍頑強、積極主動、快速機敏、全面準確”的趨勢發(fā)展。而智、快、準、全、狠、變正是它的特征;而各地大學的戰(zhàn)術(shù)風格與基本打法將呈現(xiàn)五彩繽紛的格局，從而使大學生籃球競賽更呈現(xiàn)技藝性和觀賞性，從而進一步推動大學校園精神文明建設并達到教育，培養(yǎng)和鍛煉人的目的。

參考文獻：

篇（8）

近年來，籃球教學的改革在不斷的探索和進行中取得了一些可喜的成績，但也存在著一些不可忽視的問題。長期以來，普通高校在籃球運動普及與提高、娛樂性與競技性兩種對立統(tǒng)一的、并存的基本形態(tài)中，忽視了學校籃球“普及”與“娛樂性”的教學特征；忽視了教學主體心理與生理同步發(fā)展的基本需求；忽視了籃球教學的育人功能及其籃球文化的豐富內(nèi)涵等。因此，籃球教學改革迫在眉睫。

一、研究對象和方法

1.研究對象

本課題選取四川師范大學、四川大學、成都大學、西華大學、信息工程學院、西南民族大學等成都市十幾所高校為調(diào)查對象。

2.研究方法

2.1文獻資料法。通過期刊檢索、查詢等手段查閱了籃球方面的文獻資料和有關(guān)文件與資料。

2.2問卷調(diào)查法。本次問卷共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，其中男女生各500份。回收問卷983份，回收率98.3%。其中無效問卷23份，有效問卷960份，問卷的有效率為96%。通過SPSS13.0采用α信度系數(shù)法對本問卷的信度進行檢驗。

2.3訪談法。根據(jù)研究的目的和任務，同一些專家、一線教師對高校籃球教學改革進行探討，征求其對策與建議。

二、目前成都市高校籃球教學中存在的主要問題

1.籃球教學場地器材現(xiàn)狀問題

場地器材不足是制約體育教學工作的瓶頸，優(yōu)越的教學設施是上好課的基本條件。由于近幾年各高校學生招收規(guī)模的不斷擴大，對體育場地器材的需求越來越大總體來說，目前高校還不能真正解決教學之需要。從調(diào)查中可以看出，有37.9%的學生認為現(xiàn)有的場地器材不能保障教學和鍛煉的需要，阻礙了他們鍛煉的熱情。同時，超過一半的教師認為目前籃球的場地器材均不能滿足教學的需要。在調(diào)查學校籃球教學的編班形式上，20.0%的學校上課人數(shù)在35~45左右，有60.0%學校超過50人。有專家認為體育，為了能使每個學生都獲得充分活動的機會同時也獲得教師的指導與幫助，編班人數(shù)應該設計在24人左右，最多不超過30人。然而，造成目前大部分高校很難改變這種現(xiàn)狀的原因主要有：各高校都在不斷擴招，而教師人數(shù)基本不變或增加不多；各高校對場地、器材的投入不夠，導致場地器材的嚴重不足。這將是制約教學效果的一個瓶頸因素，應引起相關(guān)部門的高度重視。

2.男女生選擇籃球課現(xiàn)狀

籃球運動具有極強的運動趣味性，是一項靈活巧妙的技術(shù)和變化多端的戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的對抗性很強的競賽活動，具有廣泛的群眾性、激烈的對抗性、嚴密的集體性等特點。男生比較傾向于競爭激烈，趣味性強的運動項目，而女生則喜歡比較平緩的運動項目，強調(diào)的是身心愉悅。通過對各個學校籃球選修課學生的調(diào)查，男生最喜歡的體育項目為籃球，占總數(shù)的44.3%。而對女生來說，她們最喜歡的體育項目是健美操，占總數(shù)的36.8%，其次是羽毛球，占22.1%，籃球?qū)Υ蠖鄶?shù)女生來講，缺乏興趣和積極性。由此可見，男女生對籃球的學習興趣存在一定的差異。

3.學生學習籃球運動的興趣與動機的分析

動機是推動一個人進行活動的內(nèi)部動力，包括內(nèi)部的需要和外部的條件。良好的學習動機是推動學生積極進取的一種內(nèi)部動力。從本次在對學生籃球運動興趣的調(diào)查中，有49.6%的學生對籃球運動很感興趣；有33.4%的學生較感興趣；有20.0%的學生不感興趣。這說明了絕大多數(shù)學生是按自己的興趣來選擇體育項目的，只有少數(shù)一部分同學是隨大流的。同時，針對學習動機調(diào)查，強身健體、喜歡此運動、提高水平、增進交流和成功的體驗分別占1到4位，說明了大學生對體學教學的追求。可見，健康是大學生上體育課追求的第一目的，說明了大學生的體育動機已從“達標”向自身健康需要方面轉(zhuǎn)變。

4.籃球課程理論教學形式的現(xiàn)狀

很少高校專門設置了籃球課程理論教學內(nèi)容，而設置了的高校的理論教學內(nèi)容大致包括籃球運動概述，籃球比賽規(guī)則和裁判法等。從形式上看，各個高校的教學形式也不盡相同。有的學校是在室外將技術(shù)講解與理論講解相結(jié)合；有的學校是在室內(nèi)通過教學片和理論講解進行的形式。同時，本次調(diào)查中也可以了解到，一些高校的籃球課程理論教學內(nèi)容淺顯、流于形式、缺乏實效性。

三、提高高校籃球教學的主要對策

1.加強籃球教學方法形式多樣

教學方法選擇的恰當與否，決定了教學效果的優(yōu)劣，籃球教學內(nèi)容較多，如何選用教學方法要根據(jù)教材內(nèi)容進行。要結(jié)合教材特點與學生實際情況，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，采用不同的教學方法，使使得教學方法多樣化。現(xiàn)代化的教學手段對優(yōu)化體育課堂教學，激發(fā)學生體育學習動機和興趣，提高體育教學質(zhì)量具有十分重要的意義。多媒體教學在籃球教學中的應用，可充分地調(diào)動學生參與學習的積極性和求知欲望，如果充分發(fā)揮其在教學活動中的主體作用，就能讓學生達到更好地掌握運動技能的目的。

2.培養(yǎng)學生籃球?qū)W習興趣

要使學生對籃球運動產(chǎn)生興趣，必須結(jié)合籃球運動特點對學生進行教學。一是在比賽中學會打球；二是掌握方法；三是積極參與，體會樂趣。籃球運動具有強烈的競賽性和對抗性，可以培養(yǎng)團結(jié)友愛、互相協(xié)作的集體主義精神。教師要充分運用這些積極因素，在課堂教學中大力加強比賽教學，讓學生在比賽中學會打球，鍛煉身心，體會樂趣，營造一種寬松而愉快的學習氣氛。

3.加快籃球體育教師隊伍建設，改變教學思想

各高校應加強教師的培訓，制定可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)機制，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。增加教師外出進修、學習的機會，要完善教師的考核與監(jiān)督機制。與此同時，隨著“素質(zhì)教育”、“終身教育”等教學理念的確立，體育教學觀念也得到改變。高校籃球教學既要重視學生的技能掌握，也要重視學生心理發(fā)展的基本需要，為實現(xiàn)終身參與體育鍛煉的教學目標奠定基礎。首先應擯棄單一的技能教學目標，創(chuàng)設突出“普及”和“娛樂性”特征的教學模式。充分調(diào)動學生學習主動性和積極性的基礎上，促進學生籃球意識和綜合能力的全面發(fā)展。

4.加強籃球課程考核方式多樣化

采用多種評價方式相結(jié)合的、切合學生實際的教學評價方法，能夠有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。由此，在對學生考核和評價方面，應注重定量與定性相結(jié)合、總結(jié)性與過程性相結(jié)合等多種評價方式。

篇（9）

[中圖分類號]G633.96 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0193-02

隨著社會的快速發(fā)展，高校籃球選修課教學越來越受到重視，其地位也不斷提高。貴陽作為貴州的省會城市，近幾年來進入高速發(fā)展階段，貴陽市高校籃球運動成為高校大學生最為喜愛的一項運動。其作為高校體育教育的重要組成部分，在教學改革以及提高高校學生身體素質(zhì)，發(fā)揮著越來越大的作用。然而，近年來學生體質(zhì)健康狀況并不樂觀，顯然傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足大學生的需求。通過本研究，有助于進一步明確教學目標，從而優(yōu)化教學內(nèi)容，為貴陽市高校籃球教學改革提供理論依據(jù)和參考。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

本文的研究對象是以貴陽市高校公體課籃球教師為研究對象，其調(diào)查學校有：貴州師范大學、貴州大學、貴州理工學院、貴州財經(jīng)大學、貴陽醫(yī)學院、貴州師范學院、貴陽學院，共計50名籃球教師。共發(fā)放問卷50份，收回問卷49份，有效問卷48份。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過CNKI、網(wǎng)站、圖書館等放手收集整理大量有關(guān)高校籃球教師師資情況的文獻資料，以作為研究依據(jù)、分析材料的理論基礎。

2.問卷調(diào)查法。向貴陽各個高校籃球教師發(fā)放問卷共50份，回收問卷49份，有效問卷48份，回收率達98%，有效率為98%。

3.訪談法。作者走訪部分高校，與籃球教師進行面對面的交談，并訪問相關(guān)專家，談論關(guān)于高校籃球教師對籃球運動的重要性、發(fā)展前景的影響等問題。

4.數(shù)理統(tǒng)計法。對調(diào)查所得數(shù)據(jù)歸類整理，用spss17.0軟件進行統(tǒng)計處理并分析。

二、結(jié)果與分析

（一）貴陽市普通高校籃球教師教齡現(xiàn)狀分析

調(diào)查結(jié)果顯示，籃球選項課教師的年齡結(jié)構(gòu)（見圖1），48名教師教齡6年以下的教師10名，占總?cè)藬?shù)的19%;5―10年的教師14名，占總數(shù)的29%;10―15年的教師14名，占總?cè)藬?shù)的30%;15―20年的教師7名，占總?cè)藬?shù)的14%;20年以上的4名，占總?cè)藬?shù)的8%。從圖1可以看出，教齡在10年以下的占到了整個教師隊伍的48%，籃球教師出現(xiàn)年輕化趨勢，有利于科研工作和教學訓練的開展。

（二）教師學歷、職稱結(jié)構(gòu)分析

學歷是指教師接受教育的程度，是反映體育教師文化水平及專業(yè)技能的重要指標。

表1 貴陽市籃球選修課教師的學歷結(jié)構(gòu)

調(diào)查結(jié)果顯示，貴陽市籃球選修課教師的學歷結(jié)構(gòu) （見表1），48名籃球教師中碩士研究生有34名，占總?cè)藬?shù)的71%，和國家教委要求高等學校教師學歷目標要求80%具有研究生學歷以上教師人數(shù)還存在一定的差距。學校應當采取切實的改善措施，打破地域界限引進高學歷引進，更為廣泛的與各高校聯(lián)絡，交流經(jīng)驗，互取所需，提升籃球教師的綜合知識與業(yè)務能力。

職稱結(jié)構(gòu)通常是指一個群體中各級職稱所占的比例結(jié)構(gòu)，是衡量群體中業(yè)務水平和資歷的一種要素。

表2 籃球普修課教師職稱結(jié)構(gòu)

從調(diào)查可以看出（見表2），教授職稱的比例為6%有3人;副教授職稱的比例為33%有16人;講師所占比例為46%有22人;助教所占比例為7%，有15人。在后期的培養(yǎng)中應多采用鼓勵機制，增加學習機會，多給新老師發(fā)揮空間的同時，也在不斷豐滿教學內(nèi)容，培養(yǎng)出拔尖人才，合理有序地提高籃球教師科研水平。

（三）教師性別結(jié)構(gòu)分析

表3 貴陽市普通高校籃球教師性別分布統(tǒng)計結(jié)果（N=48）

貴陽市高校籃球教師性別的分布情況調(diào)查結(jié)果顯示（見表3），在接受調(diào)查的48名籃球選修課教師中，女教師有10人，占整個教師總數(shù)的21%，男教師有38人，占整個教師總數(shù)的79%。女教師性格細膩、溫和、耐心，在貴陽籃球選修課當中女生所占比例偏少，更需要女老師來帶動高校女生學球的氛圍和積極性。

（四）教師科研能力結(jié)構(gòu)分析

表4 貴陽市高校籃球選修課任課教師數(shù)量情況（2010―2013年間）

科研是教研的基礎，理論從科研而來，教研將科研付諸實踐，檢驗其合理性，兩者促進教學質(zhì)量的提高。筆者對教師科研能力結(jié)構(gòu)分析，是為了更好的反映高校教師的理論水平和業(yè)務能力。從選修課教師發(fā)表的論文數(shù)量上看（見表4），貴陽市高校體育教育籃球選修課任課教師的科研狀況不容樂觀。

（五）教師外出進修機會狀況分析

高校教師只有不斷更新自己所在領(lǐng)域的專業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，提高知識儲備才能滿足學生對知識的吸取。提高教師的教學質(zhì)量、提升教學隊伍的素質(zhì)學習是根本。外出進修有助于提升教師的教學素質(zhì)，學習優(yōu)良的教學方法。

圖2 籃球選修課教師外出進修調(diào)查一覽（N=48）

篇（10）

 

籃球運動在我國高校開展十分普及,它不僅是高等院校體育教學的一項主要內(nèi)容,也是廣大學生課余體育鍛煉最喜愛的運動項目之一。有資料表明:大學生從事的體育活動中籃球運動占75% 以上 。長期以來,普通高校籃球教學遵循“生理機能活動能力變化規(guī)律和動作技能形成規(guī)律”的理論,將“體質(zhì)加技能”作為指導教學實踐的理論基礎,形成了一套提高學生身體素質(zhì)和競技水平的教學模式。隨著時代的發(fā)展,在高校體育教學改革不斷深化的過程中,傳統(tǒng)的教學理念和教學方式的弊端已經(jīng)突顯出來。體現(xiàn)在:1.將傳授技能、提高運動能力和水平作為教學的重點,忽視了學校籃球的基本特征,以及教學主體心理與生理同步發(fā)展的基本要求,違背了《綱要》的指導思想。 2.教學內(nèi)容枯燥單一,重復現(xiàn)象嚴重;教學方法陳舊不新穎,具有創(chuàng)造性的多維教學模式尚不成熟。3.重視結(jié)果評價,主要針對動作好壞”進行絕對評價,忽視了個性差異和特點,考核的內(nèi)容、形式不合理,不能真實反映出對學生的評價。如何使高校的籃球教學更好地適應貫徹“素質(zhì)教育”、“終身體育”等教學思想,全面提高學生的素質(zhì),尊重學生的主體性,激發(fā)個人的智慧潛能,形成一項有益身心健康的個性教育活動。筆者結(jié)合教育改革思想,采用文獻資料、邏輯分析等方法,并結(jié)合自己多年籃球教學實踐的體會,對籃球教學改革進行探索,使籃球運動更好地在高校體育中發(fā)揮應有的作用。

1.高校籃球教學改革的設想與思路

1.1高校籃球教學改革,必須更新教學理念

隨著體育教育改革的深入,國家教育部重新修訂了高校《體育課程教學指導綱要》,對新教學綱要的解讀:體育課是以體育實踐活動為主要手段,以增進學生身心健康為主要目標的一門基礎課程。體育教學劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個學習領(lǐng)域。免費論文參考網(wǎng)。從此,高校體育教育進入了一個全新的視野。從單一的提高學生生物學上的一維健康,發(fā)展成為從生物、心理、社會適應相結(jié)合的三維健康觀。

歷史賦予學校體育加入健康教育這一系統(tǒng)工程,而實現(xiàn)健康的主要方法是通過傳播、教育和干預來幫助個體和群體改變不健康的行為,同時建立健康的行為目標。因此,高校籃球教學改革的目標,應當在重視學生運動技能掌握和基本素質(zhì)提高的同時,又要重視學生心理發(fā)展的基本需要;在重視培養(yǎng)學生參與意識的同時,又要重視學生實現(xiàn)科學鍛煉的能力以適應和融入未來的社會。為此,高校的籃球教學應根據(jù)籃球運動來源于游戲的特質(zhì),重新開發(fā)和挖掘其現(xiàn)代人所需要的休閑,強化休閑功能,強調(diào)籃球活動的游戲性、娛樂性,弱化競技性。同時,改變以單純意義上的技術(shù)與技能的傳授,運用過程評價和形成期評價相結(jié)合,在充分調(diào)動學生學習主動性和積極性的基礎上,將籃球運動的健身、保健、休閑等觀念變成學生的自覺意識,把培養(yǎng)學生終身體育習慣、自覺鍛煉身體的行為模式置于掌握系統(tǒng)的運動技能之上,從而養(yǎng)成科學鍛煉和休閑的健康行為習慣,以適應社會的發(fā)展 。

1.2“以人為本”確立以學生為本的體育教學指導思想

高校籃球教學貫穿“以人為本”的理論有許多體現(xiàn)形式。其中以教學內(nèi)容、方法和手段以及練習的彈性的體現(xiàn)尤為突出。以學生為本,采用的教學內(nèi)容、方法和手段必須適合學生的實際情況,根據(jù)學生的特點區(qū)別對待。針對基礎較好,已掌握一定基本技術(shù)的學生,可多安排對抗練習,可讓學生各取所需,也可讓學生進行角色互換的對抗練習,以增強競爭意識,進一步提高籃球技能和增強體質(zhì) 。而對基本技術(shù)較差或初學的學生在開始時則以誘導為主,安排一些趣味性的熟悉球性的練習以及降低難度和要求的教學比賽,激發(fā)他們學習籃球的興趣。同時采用以轉(zhuǎn)化學生學習的方法,由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)化,在運動中逐步提高對體育的認識,自覺地鍛煉。

練習的彈性則體現(xiàn)在運動量。由于學生基礎不一,要體現(xiàn)“以人為本”就必須具有比以往更大的彈性。諸如,在練習次數(shù)、時間和密度等決定運動量大小的因素上不宜提出統(tǒng)一的具體要求,而是形成一個寬松的范圍 。教師對于學生學習的進步和努力及時給予表揚和鼓勵。這樣既可發(fā)揮教師的主導作用,又可使學生朝著一個大致的方向努力練習,有利于學生發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性和其它多種心智能力。以學生為本決不意味著遷就少數(shù)基礎差而又不愿鍛煉的學生的惰性。真正要以學生為本,就必須堅持“健康第一”指導思想,使所有的學生通過籃球教學養(yǎng)成良好的籃球健身習慣,提高身體健康水平。免費論文參考網(wǎng)。

1.3注重體現(xiàn)學生學習的全體性,享受體育教育的基本權(quán)利

中華人民共和國憲法的第四十六條指出:“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務。國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”因此,學生接受體育教育是憲法所賦予的最基本權(quán)利之一。中華人民共和國體育法的第十七條規(guī)定:“教育行政部門和學校應當將體育作為學校教育的組成部分,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的人才。”同時,在第十八條明確指出:“學校必須開設體育課,并將體育課列為考核學生學業(yè)成績的科目。”中華人民共和國教育法也在第九條指出:“公民依法享有接受高等教育的權(quán)利;”并第四條進一步指出:“高等教育必須使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”同樣,在中華人民共和國高等教育法、中國教育改革和發(fā)展綱要也明確規(guī)定了體育是學校教育的組成部分,是學生接受高等教育權(quán)利的內(nèi)容之一。因此,大學生體育教育是法律賦予的一項基本權(quán)利,任何個人或者團體都沒有權(quán)利限制和剝奪。在現(xiàn)代教育中“全體性”是體現(xiàn)憲法賦予的權(quán)利,但強調(diào)教育的平權(quán)性是對學校體育及其體育教學提出的基本要求,每位學生主體性的充分發(fā)揮有賴于“全體性”的落實。“全體性”在體育觀念上強調(diào)平等而愉快地接受體育教育是每一位學生的“權(quán)利”,而通過體育學習應使每一位學生個體在身體、心理、社會性方面獲得充分的發(fā)展。因此,在體育教學方法的設計和運用上越來越注重每一位學生體育學習的積極性、主動性的調(diào)動,讓學生在心理上、情感上獲得成功學習和運動樂趣的體驗,增強其進行體育學習的自信心,以落實體育教學的“全體性”,確保每一位學生體育學習的提高和充分發(fā)展。如:通過對籃球教材休閑化、娛樂化的改造 （實際上就是變相的教材教法的設計） ,以使籃球運動的教學的實施更能適應學生的個體差異性,并使每個學生在心理上都具有同樣的進取態(tài)度,從而消解競技運動的區(qū)別性和教育要求的平等性之間的矛盾,從而有利于調(diào)動每一位學生學習的積極性 。

1.4互動式多邊性合作,關(guān)注學生的社會性發(fā)展

現(xiàn)代體育教學已不再是單向的師生間的交流,而是倡導師生間、學生間、教師之間的多邊的互動交流。免費論文參考網(wǎng)。在我國傳統(tǒng)的體育教學往往對學生與學生之間的互動注意不夠,甚至當作消極因素來對待,這是對體育教學系統(tǒng)人力資源的極大浪費,也是目前體育教學效率不高,體育教學效果不佳的原因之一 。籃球運動實際上是一項比誰更少犯錯誤的活動,為此,在籃球教學中要應用多邊活動,互相學習,互相交流技藝,在動態(tài)的活動中培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的動作習慣,這樣既充分開發(fā)和利用教學系統(tǒng)中的人力資源,提高學生學習的積極性和參與度,同時也提高了教學效果實現(xiàn)教學目標。教會學生合作是當代教育普遍重視的問題。籃球運動是一項合作性較強的體育活動項目,通常需要個人、集體的有益合作來獲得運動的和通過公平競爭而獲取勝利的喜悅,同時通過籃球運動中各種形式的合作,如學習和練習的合作、競賽和游戲的合作、角色互換的合作等等,培養(yǎng)和提高學生集體意識、團隊精神、團結(jié)、守紀、公正、助人等良好的社會行為規(guī)范和善于與人交往合作的能力,培養(yǎng)學生具有遵守社會性行為規(guī)范的意識和態(tài)度 。

1.5注重認知性學習,關(guān)注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教育有一句名言:教是為了不教,授人于魚不如授人于漁!。教會學生學習是現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。而終生體育的實現(xiàn)也要求學生通過體育學習必須要掌握體育學習、鍛煉和身心養(yǎng)護的方法和原理,使之具有終生體育的能力。

這就要求體育教學不能停留在簡單的技能傳授式的模仿、進行被動而不知所以然的體能練習上,要求我們傳技時不能忘記啟智開慧,體能練習時應讓學生知其所以然。注重認知性學習,采用啟發(fā)式教學,在籃球教學中“領(lǐng)會教學法” 是當今推崇的一種新的教學方法,它是以學生學習中的認知活動為主線設計教學,將教授學生領(lǐng)會籃球運動的特性與戰(zhàn)術(shù)作為教學的重點,通過發(fā)展學生認知經(jīng)驗,讓學生在學習過程中領(lǐng)會籃球運動的規(guī)律和特點,使學生掌握學習籃球運動的能力。

籃球運動在學習的過程中,無論是籃球運動能力的差距如何,在其不同層面上的學生在獲得新的知識和技術(shù)都是一個新的認知和突破。為此,在教學過程中,不僅要讓學生了解現(xiàn)成的體育知識和運動技術(shù),更要引導學生懂得這些體育知識和技術(shù)是如何獲得的,設計必要的“發(fā)現(xiàn)”體育知識和運動技術(shù)的過程,留給學生進行探究性學習的余地,為學生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的機會,容許學生走“有價值的學習彎路”,而非簡單地讓學生獲得結(jié)論。要注意引導學生發(fā)現(xiàn)籃球運動的基本原理,促進學生更好地理解其運動文化的內(nèi)涵,使其掌握創(chuàng)造性解決問題的方法。創(chuàng)新不僅僅是我們應該明確樹立的一種體育教學理念,它更是體育教學本身得以持續(xù)發(fā)展和充滿生機的動力。

2.結(jié) 語

在倡導“素質(zhì)教育”的今天,學校體育加入健康教育這一系統(tǒng)工程為高校的籃球教學提供了更大的改革空間。為此,我們應當重新認識高校籃球教學的目的和任務,圍繞高校體育“健康第一”的指導思想,教師在教學中不僅要向?qū)W生傳授籃球運動的知識和技能,提高學生身體健康水平,更要通過籃球教學發(fā)展學生的全面素質(zhì),使籃球運動真正成為學生最受歡迎、最能獲得身心發(fā)展的課程之一,為培養(yǎng)新世紀人才做貢獻。

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篇（11）

1.前言

2005年國家體育總局籃球運動管理中心主任李元偉在浙江寧波召開的籃球工作會議上提出“競技籃球、娛樂籃球、財富籃球、文化籃球”四位一體的新的籃球觀，這是對現(xiàn)代籃球的重新認識，并指出要構(gòu)建與社會主義相適應的和諧籃球文化。隨著高校籃球運動的發(fā)展如火如茶，在我國大學校園里，籃球運動已經(jīng)成為一項“育人工程”，大學把開展籃球運動作為學生素質(zhì)教育的重要途徑之一。高校籃球在整個籃球體系中的地位越來越重要，作為籃球文化的重要的組成部分，高校籃球文化建設的好壞將會直接影響中國籃球文化的建設。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

本文以中美兩國高校籃球文化的比較和中國高校的籃球文化建設為研究主題，運用文化學、體育學和社會學的理論圍繞中美兩國高校籃球文化現(xiàn)狀，挖掘出有關(guān)兩國高校籃球文化的異同和優(yōu)劣，反映出高校籃球文化與社會文化的較為有規(guī)律的發(fā)展模式，探討中國高校籃球文化的主要特征及其影響要素，尋求發(fā)展中國高校籃球文化的具體思路。為促進我國高校籃球運動水平的提高和可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)由運動層面向文化層面的躍升提供理論參考與借鑒。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

圍繞本文所研究的內(nèi)容，查閱了國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的書籍、報刊、論文、網(wǎng)上資料等，對現(xiàn)有的研究成果進行深入的分析，為本研究提供了充足的理論依據(jù)。

2.2.2邏輯推理法

綜合籃球運動的人文、社會、文化的總體特征、影響因素、現(xiàn)狀，根據(jù)社會學、文化學、體育學、邏輯學等原理對部分相關(guān)問題進行推理分析。

2.2.3比較研究法

本文主要通過對中美民族文化和籃球文化進行比較，找出其沖突性與融合性。對中國高校籃球文化發(fā)展的價值、特征、以及影響要素進行比較分析，為尋求中國籃球文化的發(fā)展提供理論上的依據(jù)支撐以及具體的對策研究。

3.結(jié)果與分析

3.1中美兩國籃球文化發(fā)展的比較

籃球文化是人類社會大文化的一個下位概念。它是世界各地域人群通過從事籃球活動過程圍繞本體特征不斷總結(jié)、創(chuàng)新、發(fā)展形成的各種有形與無形的、物質(zhì)與精神的、內(nèi)容與形式的總稱。它既是一項綜合性的活動游戲，又是現(xiàn)代競技體育的一個運動項目，更是一種社會文化形態(tài)。它是社會的寶貴財富，是反映時代演進水平的社會現(xiàn)象和意識形態(tài)。且這種文化的內(nèi)容、內(nèi)涵豐富多彩，它包含人的思維方法、行為形象、社會制度特點、競賽方法與手段及其他綜合保障因素。

籃球文化是體育文化的一小部分，它忠實的反映體育文化的特征。它的真正價值是在其發(fā)展過程中，不斷地產(chǎn)生種種有趣故事，給人以啟示和鼓舞，使人增智和受到教育，并以豐富多彩的實踐內(nèi)容融入全面綜合素質(zhì)教育，開發(fā)人的智慧，陶冶人的情操，使人掌握不同時間、空間條件下身體運動規(guī)律和支配規(guī)律的各種技能與能力，籃球文化以獨特的活動形式最形象地展示人體優(yōu)美形態(tài)和心靈品質(zhì)，和諧地反映人類對現(xiàn)代社會文明生活的創(chuàng)新、完善和追求，把滿足人類需求的身體活動進行加工、組織和秩序化，形成獲得社會承認的，具有獨立意義和價值的文化，內(nèi)容包括籃球認識，籃球情感，籃球價值，籃球思想，籃球道德，籃球制度和籃球物質(zhì)條件等。

3.2中美兩國高校籃球文化發(fā)展的比較

高校籃球文化，是高校校園文化的一個重要載體，其主要受體是在校大學生，功能主要表現(xiàn)在教育功能，健身功能，啟智功能，娛樂功能，競技功能。兩國高校不同的籃球文化特征對兩國高校校園文化存在深刻地影響。美國高校籃球文化更多的帶有本土文化的烙印，美國高校籃球文化中“個體主義”、“自由主義”、“斗爭”、“公平競爭”的特征與美國學校“以人為本”的辦學理念、崇尚“英雄至上主義’，重法律與契約的校園文化相映襯。中國高校籃球文化對校園文化的影響及其深刻。自信心不足、進取精神差，沒有強烈的主人翁思想和創(chuàng)新欲望，不愿與他人交流、探討，獨立意識、競爭意識缺乏等，都是中國傳統(tǒng)文化對學生產(chǎn)生的負面影響，而籃球文化中的自信心需求、勇敢的精神、交流和協(xié)作的特征等對降低中國傳統(tǒng)文化對校園文化的負面影響產(chǎn)生積極地作用。

兩國高校籃球文化在管理體制、人才培養(yǎng)體系、運動員隊伍、教練員隊伍等方面存在差異，有些方面差異明顯。美國高校籃球管理體制是以教育主管部門為指導，以高校為主題獨立性強，充分發(fā)揮高校自我管理、自我激勵、自我約束的機制。而中國高校籃球管理體制則是上級教育主管部門統(tǒng)一管理。高校自主性差，千校一統(tǒng)的模式，缺乏活力和創(chuàng)新，在籃球人才培養(yǎng)體制上，美國注重中學一大學的持之以恒的一體化培養(yǎng)體系。而中國高校缺乏自主培養(yǎng)人才的環(huán)境和條件，在運動員和教練員的管理上，美國注重以法律手段，而中國則強調(diào)行政方法，在運動隊管理模式上，美國以松散性管理為主，中國則強調(diào)高度統(tǒng)一，在高校籃球文化的建設與普及上，美國高校崇尚獨立個性、自成風格，富有創(chuàng)造性。中國高校則注重形式，但內(nèi)容單一，高度統(tǒng)一，缺乏文化氛圍和創(chuàng)新性。由于籃球發(fā)源于美國，開展時間長，發(fā)展程度較好，各方面都優(yōu)于中國的發(fā)展，值得中國籃球發(fā)展所借鑒。

4.結(jié)語

兩國高校籃球文化對其校園文化都有負面影響。美國校園中“個人主義”、“英雄主義”，忽視群體的價值，“校園暴力”事件上升，學生患心理疾病的人數(shù)增加，“實用主義”和“享樂主義”思潮在西方校園大肆盛行。中國校園中集體主義的觀念有下降的趨勢，自由散漫的現(xiàn)象也在慢慢抬頭。

中國高校籃球文化的發(fā)展對策是：在精神層面上應重塑高校籃球理念、創(chuàng)建和諧校園文化，將高校籃球文化建設作為重點、發(fā)揮媒介功能推動高校籃球文化的發(fā)展，在物質(zhì)層面上應加強高校籃球場地等基礎設施建設、每所高校應建立一支水平較高的籃球隊，造就一些明星球員、建立籃球俱樂部，進行各級比賽，在制度層面上應改善高校籃球管理體制、建立科學的人才選拔機制，高教練員、運動員的素養(yǎng)、重視學校女生群體的開發(fā)與培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梁漱溟，中國文化要義.[M]上海出版社.1987