正確消費議論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇正確消費議論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

議論文閱讀的材料以人生修養、成長思考、傳統文化、待人處事、時政熱點等為主，所選文章多來自新近出版的報刊時文。選文切合中學生的思想認識水平，引導學生對自身成長過程進行思考，對社會熱點現象進行初步分析，目的是要學生關注生活，留心時事，提高明辨是非、甄別真假、識別美丑的能力。議論文閱讀的分值大多在6～12分之間。

【考點概說】

中考議論文閱讀主要有以下考點：論點的辨析、提取和歸納；論據的類型、作用及補寫；論證方法的辨識和理解；論證結構的分析和論證思路的理解；論證方式的運用及對文章思想內容的分析概括；理解關鍵詞句的含義及作用，鑒賞議論文的語言風格；聯系自身實際對選文觀點進行評價、感悟或拓展。

議論文閱讀常涉及的文體知識有：

1. 論點，指作者論述問題所持的見解和主張。論點在形式上是一個肯定性陳述句，具有判斷性，能夠明確表明作者的觀點、態度。

2. 論據，是用來證明論點的材料，是論點賴以成立的基礎。主要有事實論據和道理論據兩種。幾個論據共同論證一個論點時，要注意其順序：或時間，或空間，或主次，或數據的大小。

3. 論證，是運用論據來證明論點的過程和方法。

（1）論證是論點和論據之間的邏輯關系紐帶。論點解決需要證明什么，論據解決用什么來證明，論證解決怎樣證明。

（2）論證方法的類型：舉例論證、比喻論證、道理論證、對比論證。舉例論證，是列舉確鑿、充分、有代表性的事例，闡明某個道理，增強文章的說服力。比喻論證，是用人們熟知的事物作比喻來證明某個論點，淺顯易懂，增強說服力，同時又能使文章生動形象。道理論證，可分兩種，一是直接講述一些支撐論點的基本道理，揭示事情的本來面目，令人信服；二是引用名言警句格言諺語公理，闡明某個道理，增強論點的權威性，使文章極具說服力。名言警句影響力大，格言諺語公理為大家公認，道理不言自明。對比論證，是將論據中截然相反的兩種情況進行比較，形成鮮明對照，互為襯托，特別能突出某一方面的性質，具有很強的論證力量。

4. 議論文的結構一般由提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）三個部分構成。

5. 議論文的語言特點是準確、嚴密。

【中考題例】（2012年婁底市中考題）

讓學雷鋒成為一種習慣

侯 磊

①記得小時候，老師說飯前要洗手，我們嫌麻煩，總是借口托詞，甚至想出歪招來對付。后來，養成了講衛生的習慣，飯前不洗把手，就感到心里別扭。讀書那會，總愛睡懶覺。畢業到了部隊，作息變得規律了，每天早晨一到6點，生物鐘就條件反射似的準時敲響，偶爾賴在床上也難睡著?？磥恚彩鲁闪肆晳T也就變得自然了。

②習慣是一種深入骨髓的自覺。曾有人問“當代雷鋒”郭明義：“你自己家里也不富裕，為什么還拿出那么多錢幫助周圍的人，而且能堅持這么長時間？”他的回答很簡單：“其實也沒什么，就是習慣成自然?！睆牡湫蜕砩?，我們看到了習慣的力量?？茖W研究表明，人每天高達90%的行為源自習慣的支配。古羅馬詩人奧維德也說：“習慣是一個人思想與行為的真正領導者?！比绻麑W雷鋒也能成為我們每個人的一種習慣，“雷鋒”豈不天天在身邊？

③習慣的養成要靠日常的點滴積累。紀念日要學雷鋒，但紀念日僅是“加油站”。“善與美蘊藏在生活點滴中”，雷鋒做好事就表現在每時每刻，落實在日常點滴。出差乘車，他幫乘務員掃地；戰友歸來，他幫助補補課；路遇困難，他幫忙搭把手。正是一件件小事，凝聚了雷鋒精神的光輝?！拔鹨陨菩《粸椤保f的是“積善”。積少才能成多，積累本身就是一種養成。

④本職崗位是養成習慣的基本平臺。雷鋒是一個實干家，他總是把實現崇高理想落實到本職崗位上，干一行，愛一行，鉆一行。“如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守在你生活的崗位上？”“釘子精神”是雷鋒愛崗敬業的生動寫照。誰能說干好本職工作，用實際行動帶動周圍的人，不是學雷鋒呢？如果你是一名學生， ，這是在學雷鋒；如果你是一名農民，能種出讓人民群眾放心吃的糧食和蔬菜，這是在學雷鋒；如果你是一名人大代表，能經常到基層走訪，履職盡責反映群眾心聲，這也是學雷鋒。導演陳國星在拍攝電影《郭明義》中體會到，善待周圍的人，在工作崗位上做有益的事，就是學雷鋒的體現。作為一名軍人，當雷鋒精神扎根于內心，愛崗敬業成為我們學習、訓練、生活中的一種習慣時，那豈不是天天都在學雷鋒？

⑤“一個人做點好事并不難，難的是一輩子做好事”。崇高的道德觀念，能不能產生現實的力量，關鍵在于能否長時期的堅持。“京城活雷鋒”孫茂芳執著50年做好事，除了因為崇高的道德追求，還在于他的毅力和堅持，在于他把學雷鋒化為實實在在、持之以恒的自覺行動。習慣帶來的持續自覺，也許只是凡人小事、舉手之勞，但只要持之以恒，堅持不懈，就能成就偉大。當學雷鋒成為一種習慣后，我們必將迎來更為精彩的人生！

中考原題

1.本文的中心論點是什么？（2分）

2.選文第②段舉郭明義的事例，有什么作用？（2分）

3.結合上下文，將選文第④段中畫橫線的句子補充出來。（2分）

4.你如何理解第⑤段中“當學雷鋒成為一種習慣后，我們必將迎來更為精彩的人生”這句話的意思？（3分）

最新擬題

5.請你根據第②段所論述的觀點，為其補充一個事實論據。

6.選文第④段運用了哪種論證方法？有什么作用？

7.有人說21世紀是一個講求競爭與效率的時代，學雷鋒早已過時。你同意這種看法嗎？請簡述理由。

一、如何理解和把握文章的中心論點，并進行準確提取或概括？

這類題考查方式有三種：①本文的中心論點是什么？②概括文章的主要觀點；③對文章中心論點的表述最準確的一項是 。

把握議論文的中心論點，是閱讀議論文的關鍵。首先，通讀全文，弄清文章對何事發表議論，作者的觀點是什么；然后，看文章中是否有適合直接做中心論點的句子。論點應該是一個明確的判斷，是作者觀點的完整陳述，是一個概括力很強的句子。它可能在文章的開頭，也可能在文章的末尾或中間。許多時候，文章的標題就是中心論點，如上面婁底卷第1題，“本文的中心論點是什么？”題目“讓學雷鋒成為一種習慣”統率全文，正是全文的中心論點。如果文章當中沒有一個適合做中心論點的句子，那么，就要由自己來概括了。概括中心論點時，一定要注意：語言要簡潔，要顧及全文，表達要準確完整。

二、怎樣辨別論據的類型并正確理解論據的作用？

這類題目的考查方式有：

1. 文中運用了哪些論據，并指明其類型。

論據類型主要有兩種：事實論據和道理論據。事實論據包括具有代表性的確鑿事例或史實。道理論據指經過人們實踐檢驗的、為社會所公認的正確理論，包括社會科學理論，如哲學理論；也包括自然科學的原理、定律、公式，以及廣為流傳的諺語、名言、警句等。

2.概括文中所用的事實論據。

解答這類題目時，概括論據必須包含兩個要素：人物+事情；其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。字數控制在50字左右。

3. 分析論據在文中的作用。

分析論據的作用當然要和論點聯系起來。無論是事實論據還是道理論據，作用都是證明作者的觀點，只是我們在閱讀時，要分析直接或間接證明作者的哪個觀點。答題時往往要求答出直接證明的那個觀點。如婁底卷第2題，“選文第②段舉郭明義的事例，有什么作用？”其答案為“作為事實論據，證明習慣是一種深入骨髓的自覺”。

4. 根據論點補寫論據。

補寫的論據也要求典型，有代表性，說服力強。補充事實論據，必須使用概述的方法，將筆墨集中在能夠證明觀點的主要情節上。其表述形式為：人物（誰）+故事梗概（怎么做+結果怎么樣）。也可模仿原文的事例格式來寫。補充理論論據，則多引用名言警句。如婁底卷最新擬題5，要求為第②段論述的觀點補充一個事實論據，可舉“板凳媽媽”許月華，靠兩條小板凳代替雙腿走路，照顧福利院的孩子，堅持30年不放棄。

三、怎樣辨別論證方法并分析論證方法的作用？

這類題目考查方式有：

1. 本文運用了哪些論證方法？

常見的論證方法有：舉例論證（例證法或擺事實）、道理論證（講道理）、對比論證、比喻論證?；卮疬@類問題，首先要明確常見的幾種論證方法的概念，然后對照概念進行分析。找論證方法時，按比喻論證——對比論證——事實論證——道理論證的順序進行，一般不會出錯。如婁底卷最新擬題6，“選文第④段運用了哪種論證方法？有什么作用？”第④段列舉學生、農民、人大代表做好本職工作即是學雷鋒的事例，是舉例論證，即事實論證。

2. 分析論證方法的作用。

答題時，先說某種論證方法的一般作用，即典型、有代表性、有很強的說服力，再結合具體內容進行解說。分析其作用要和論點聯系起來。答題方式為：這一段（一句）運用了××論證方法，論證了××（論點），顯得××（好處）；答論證方法的作用時，應先從內容上考慮，再從論證角度考慮，“有力論證論點”一句必不可少。如婁底卷最新擬題6，作用是雄辯地證明了本職崗位是養成習慣的基本平臺這一觀點。

四、怎樣分析論證的層次，理清文章的論證思路？

議論文的基本寫作思路是“提出問題——分析問題——解決問題”，形成了“引論——本論——結論”的基本結構。而按照思維形式，又可以有以下幾種結構形式：①由一般到特殊的“總論——分論”式；②由特殊到一般的“分論——總論”式；③“總論——分論——總論”式。答題形式為：“作者為了證明××觀點，首先使用了××論據，然后對××論據進行分析，從而證明了××觀點”；或“在該段中，作者首先提出××觀點，然后使用××論據，再次運用××論據，最后得出××結論”。

五、怎樣感悟議論文的語言特點，把握字里行間體現出的作者的思想感情？

這類題目的形式有：（1）句中加點的詞能否去掉，為什么？（2）分析畫線句的意義和作用；（3）簡要分析某段語言的特色和表達效果。

上述幾種題型都圍繞議論文的語言特點來命題，解題時要聯系議論文語言的準確性、概括性、生動性等特點進行分析，同時要注意理解富有概括力的關鍵性詞語。議論文的語言往往概括性強，利用比較抽象的詞語表現豐富的內容。

閱讀議論文，同樣涉及語音、詞語、句意的理解等基礎知識，這就要在平時做一個有心人，隨時積累詞語，遇到有意思的句子要揣摩、領悟?？碱}上出現此類內容，要從文章內容上，尤其是從文章的中心上去理解。

如婁底卷第4題，理解“當學雷鋒成為一種習慣后，我們必將迎來更為精彩的人生”一句話的意思時，一要分析該句在段中的含義，二要聯系現實生活，特別是考生的生活體驗。答案可以這樣表述：“如果我們每個人自覺地把學雷鋒做好事落實到日常生活中，我們的人生就更有價值，整個世界就會變得更加美好?！?/p>

六、怎樣評價文章的觀點，并能結合實際來認識和理解？

這是近年來出現頻率很高的創新性試題。常見形式有：①你同意作者的觀點嗎？請你談談對××現象的看法。②結合你的感悟，說說你對××觀點的理解。③讀了這篇文章后，請談一談你對××問題的思考或建議。解答時，應先擺明自己的觀點，然后再陳述理由（最好能運用相關的論據，以增強說服力），理由最好有二至三條，最后得出結論。陳述理由時建議從主客觀兩方面入手，以理服人，增強說服力。如婁底卷的最新擬題7，這是一種開放性試題，言之成理即可。示例：學雷鋒是不會過時的。因為雷鋒精神的內涵是無私奉獻，是對他人的關愛，對社會的付出，并且隨著時代的發展，雷鋒精神也被賦予更多的時代內涵，從每年評出的“感動中國”年度人物中，從千千萬萬的志愿者身上，我們都能強烈地感受到雷鋒精神。正是這種精神，讓我們的時代變得更詩意。所以，學雷鋒永遠不會過時。

名師提醒

議論文閱讀是中考必備考題，其內容貼近時代脈搏，因而具有時效性。由于中考命題考查立足于簡單的議論文，閱讀材料時一般遵循“通讀材料，提取論點——再讀材料，篩選論據——明晰論證，理清結構——品讀語句，體會語言”的流程，只要在答題時循序漸進，一般都能準確應對議論文閱讀題。在答題時要特別注意：

1.分析論據的作用時，同學們最喜歡寫的一句話是“證明中心論點”。這看似正確，其實大錯。因為分析某一個論據的作用時，必須聯系論據所在的段落，一般情況下，論據證明的觀點常常在論據之前或之后，并不一定是用來證明中心論點的。

2.分析論證的層次或論證思路。這類分析題考查對論證過程的理解，答題時一定要出現表示先后順序的詞語，如“首先”、“其次”、“再次”等，這樣表述，才能將論證過程清晰地呈現出來。

3.評價觀點題，這類試題多為開放性試題?？隙?、否定都可，關鍵在于觀點必須明確，論據必須具體，闡述理由時一般要從正、反兩個方面進行分析，最后再次重申論點。

不對生活發脾氣

蔣忠平

①林語堂云：“人類的快樂是感覺上的?！比松嗳绮菽荆毥洑v春夏秋冬，這是大自然賦予的節奏和韻律。而人到底是萬物的靈長，足以令萬物仰視的人，能更加清楚地解讀自己。這“解讀”就是“感覺”，就是“品”。

②不論是圣賢還是草民，不論是英雄還是小丑，都是一列疾行的列車，遵循著同一軌跡，即從始發至終點。然而，究其細微，人與人竟是千差萬別。正如面對黃葉有人會想到考察氣象，有人會想到人的暮年，有人會想到掃起來生火。我們不便評頭品足，一切都順理成章，這是人對自身命運的品嘗方式。

③戰爭已經離我們遠去了。和平時期再難把人嚴格地區分為“好”與“壞”，許多界線都變得模糊不清。尤為嚴重的是，時代更加看重效率和改進，這導致人人都把自己忙成一團，失去了彼此照看和監視的機會。人生變作一杯酒，擺在每個黎明或黃昏，等他自斟自酌。其中的況味除了自己還有天知地知。品味人生，是另一種意義的自覺查考，簡單地說便是：看你自己的了。

④人們似乎都有一個怪癖：易于銘記壞的遺忘好的，所以很輕易就做出了“世風日下”的結論。的確有一些人被花花綠綠的物欲擊沉了，的確有時正義跌入血泊而邪惡站在一邊獰笑，可是絕大多數的人仍在潔身自好。一些人會迎著兇險前行，另一些人留在原地一臉苦色、心中不安，還有一些人當了逃兵，為余生留下數不清的羞愧。人們終究找到了一面屬于自己的鏡子。淡品人生，“淡”，不僅是超然風度，而且是人們留給自己的冷靜。所有人品味人生的結果都是一致的：我們欠世界太多，誰也沒有理由沾沾自喜。

⑤人們不可避免地演著自己的戲，悲哀的或是歡樂的。明末清初大批評家金圣嘆曾說過“不亦快哉”三十三則。歷史潮漲潮落，一切都留在昨日。人們在一種迥然不同的環境里日出而作，日落而息，不約而同地尋覓著“不亦快哉”。有人找到了，有人沒找到。這就是人生，這就是那段艱難的航程。

⑥人生還似一支針劑，在進入社會的脈管之后，會程度不同地影響著它，有的驅除了病變，有的帶來毒副作用，有的什么也沒帶來。倘若我們的人生是后兩者，那么，我們只有在那一張一次性消費的履歷表上記上這樣四個字：無效生命。還是那杯擺在晨昏的酒，我們以亢奮的抑或沉郁的眼光端詳之后，一小口一小口地喝，人生的滋味就在你的眼角眉梢了。

⑦最后讓我們一道心平氣和地淡品我們的生活、我們的世界，并一道暗暗給自己一個決定：不再對生活和世界發脾氣。

（摘自《思維與智慧》2012年第22期）

1.本文的中心論點是什么？

2.選文第①段引述林語堂的話有何目的？

3.第②段畫線句是什么論據？其具體作用是什么？

4.第⑥段運用了什么論證方法？請分析其作用。

5.聯系語境，說說你對第③段中加點詞的理解。

參考答案：

1. 不對生活發脾氣。

2. 引述林語堂的話是為了論述人類能更加清楚地解讀自己、認識自己，增加文章的說服力。

篇（2）

2. 明確議論文寫作的根本目的是使人信服自己的觀點。

（一）事實勝于雄辯

茶顏悅色能成功，是得益于它正確的選擇，還是真誠的態度？（只能二選一）

請用“我認為茶顏悅色能成功，是得益于……，因為……”的句式來回答。

【教師示范】我認為茶顏悅色能成功，是得益于做出了適合自己的規劃。因為茶顏清楚地知道自己資金有限，做出“只在長沙開店”的規劃。只有在競爭較小的二線城市才能密集開店，增加品牌曝光率，吸引到消費者。如果它一開始就去一線城市廝殺，資金遠少于那里的大品牌樂樂茶、喜茶等，不能讓它密集開店，茶顏缺少曝光率就會迅速被遺忘。

【筆記】在用事實證明你的觀點時，要注意____________________________________。

（二）以理服人

請問為什么片段2比片段1寫得好？

【片段1】

做出適合自己的規劃是成功的秘訣。

創業初期，奶茶品牌茶顏悅色清楚地知道自己資金有限，做出“只在長沙開店”的規劃。

現在，“喝茶顏”成為長沙旅游的必備項目,火爆全國。

【片段2】

做出適合自己的規劃是成功的秘訣。

創業初期，奶茶品牌茶顏悅色清楚地知道自己資金有限，做出“只在長沙開店”的規劃。只有在競爭較小的二線城市才能密集開店，長沙200家店的密度讓它獲得超高的品牌曝光率，吸引到消費者。如果它初期就去一線城市發展，實力遠遜一線城市的樂樂茶、喜茶，根本無法密集開店，沒有曝光率就會迅速被遺忘。

現在，“喝茶顏”成為長沙旅游的必備項目,火爆全國。

【筆記】在用道理講明你的觀點時，要注意____________________________________。

（三）你能說服大家嗎？

請你在“成功需要正確的選擇”“成功需要真誠的態度”兩種觀點中，選擇你認同的一個，然后用茶顏悅色的例子說服大家認同你的選擇。

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篇（3）

用詞要準確

不要認為這是一個非常簡單的問題，許多銷售人員，甚至自信表達能力很好的領導都，經常是說不清楚想要說的事。就拿產品介紹來說，能夠講得讓客戶十分明白的銷售人員并不多，能夠讓客戶真正領會產品特點的銷售人員就更少。這跟銷售詞匯的掌握有密切的關心。首先，客戶并不是專業人事，很多你認為司空見慣的詞匯，作為他來說非常的晦澀難懂的，不同的行業甚至是不同的人員，他們對于某些詞語的理解是不同的，而我們經常遇到的問題就是：面對極不專業的客戶，推銷非常專業的產品。另外，即便是沒有晦澀的詞匯，不同的人員對于某一個詞匯的理解都有不同的意思，尤其是中國的語言，不同的人對于同一句話會有完全不同的理解，如果銷售人員與客戶在詞匯的內涵上出入很大，那么他們雖然在交流，但是，卻象是在用不同的語言交流。因此掌握詞匯的內涵就非常重要。第三，即便是詞匯的理解沒有問題，還有用詞的準確性問題，多數銷售人員并不能夠掌握用詞的準確性，即便語言專家都不能保證完全做到。在這一點上似乎是我們語言天生的缺陷。這讓我們想起了小學的詞語填空，就是一句話其中有一些關鍵詞去掉了，讓你在非常相近的幾個詞語中選擇一個，以表達某種意思，當時沒有感覺它的重要性，甚至認為這是老師沒事撐的?，F在看來當時的訓練是非常必要的。準確用詞不光能夠提高表達能力，還能有效的提高客戶的理解力。

表達邏輯要清楚

除了詞匯之外就是邏輯表達能力。很多人表達不清楚與他的邏輯性有問題，這里面主要是內容的組織以及陳述的方式，許多銷售人員非常習慣于滔滔不絕，說的問題東一榔頭，西一棒子，主線非常混亂，讓人不知道他在說什么，對于他熟悉的人來說，可能能夠明白他的意思，但是對于不熟悉他的客戶來說問題就嚴重了。首先，客戶需要非常仔細的聽，并進行有效的歸納總結，才能夠明白他在說什么，而客戶具有這種歸納能力的人也并不多見，所以客戶也就云里霧里的瞎聽了。另外即便是客戶能夠聽明白，那么，客戶又有多大的耐心聽這樣的銷售人員說下去呢？因此，在陳述問題的時候，不光要表達清晰，而且還要在極短的時間內表達清楚。

這讓我們想起了中學的議論文。在議論文當中主題一定要明確，每段必須有相應的段落主題，每個主題基本上就是每段的第一句話，在陳述自己的觀點之后再展開進行說明，不要上來之后沒有主題就進行議論，這樣會讓人很難明白你在說什么，除了每段要有主題之外，段落之間必須有一條主線串聯，這樣可以讓人明白你的說明層次。這些都是陳述一個觀點的基本語文技巧，現在看來仍然十分有效。我們的銷售人員邏輯差，恐怕與議論文學得不好有直接的關系。

善于歸納總結

交流中不光你要說明白，而且你要能夠聽明白對方的意圖，這就需要較強的理解力，而理解力的核心就是歸納總結能力。在客戶進行表述的時候，信息可能非常散亂的，有時還帶有一定的隱蔽性，因此，銷售人員必須在紛繁復雜的情況下，做出正確的判斷。某IT企業的一位銷售人員正在跟蹤一個國家重點項目，他已經與甲方打了一年多的交道了，項目方案反反復復出了十幾個，一直沒有得到甲方的認可。這時公司派了一位銷售經理直接操作這個項目，在期間，這位經理發現，他們的方案本身沒有什么問題，甚至可以說，十幾個方案中的任何一個拿出來都沒有問題，而問題出在銷售人員的理解與表述上。銷售人員不能夠有效的提煉客戶真正關心的要點，并從方案的角度進行針對性的說明，那么客戶肯定覺得缺乏說服力。為此，他們重新組織了一次產品說明會，細致的歸納了客戶關心的要點，并根據客戶的要點進行方案展示，得到了客戶的一致好評。

其實，不光是大客戶銷售是這樣，許多導購員面對個體消費者的時候，能夠準確的歸納總結的能力也是非常重要的。所謂的善于聆聽，指的不是用耳朵聽，而是用腦子聽。善于歸納客戶想法，并能夠有效抓住要點的導購人員，往往讓客戶感覺比較貼心、實在，并且能夠迅速找到突破口，調動客戶的購買欲望。

領導應當學語文

作為領導，重要的基本技能也應當是語文能力。我們發現很多公司的領導經常批評員工辦事不利，沒有按照領導的要求去做。這里面與員工自身素質確實有很大的關系，但是，與我們的領導是否安排清楚了也有很大關系。而且我們發現，員工干不好70%以上是領導安排的問題，首先，領導是否說清楚了。很多領導在交待任務的時候，缺乏基本的語文水平，不能夠讓員工明白，比如：做什么、如何做、什么時間等等，邏輯混亂甚至相互矛盾。更為嚴重的是，幫派嚴重的企業領導安排任務時，似乎就是希望不讓員工聽明白，指令就需要含糊一些，這樣可以明哲保身。

其次，員工是否明白。領導安排完工作，總是會問：是否明白了，多數情況下，員工都會回答聽明白了，但是你一仔細深究一下發現他們并非真正的明白，或者是與你的設想有巨大的出入，這仍然是語文表達的問題。

因此，對于營銷人員的溝通來說，可以得到以下結論：

篇（4）

一、看標題信息

新聞評論是社會各界對新近發生的新聞事件發表言論，針對現實生活中的重要問題直接發表意見、闡述觀點、表明態度的新聞體裁。所以一般新聞評論的標題會體現兩點內容：一是針對什么新聞，二是發表什么意見。

二、抓論點論據

新聞評論的結構包括三部分：論點、論據和論證；內容也包括三部分：事件、道理和情感。對論點的要求是鮮明、正確、中肯、獨到；對論據的要求是真實、準確、可靠、充分。論證過程則要求有清晰的邏輯，選擇充分的事實論據和理論論據證明論點。

三、辨論述方式

新聞評論的文體結構形式主要有三種：一是點睛式結構，前半部分敘事，后半部分說理；二是剝筍式結構，由表及里，由因及果，層層深入，揭示主題；三是波浪式結構，各部分之間呈并列關系，圍繞中心論點多側面展開，從不同的角度證明中心論點。

四、理解文本意義

由于新聞評論是面向廣大群眾的，所以其評論一般比較淺顯曉暢，通俗易懂，包含著作者鮮明的愛憎情感和或支持或反對的態度。考生可以通過文中對新聞事件發表的看法、表明的態度、指出的癥結、提出的希望、引導的社會認識等內容來分析其文本的意義。

五、析表現手法

從論述的角度來分，新聞評論有立論性評論、駁論性評論、闡述性評論、解釋性評論、提示性評論等幾種。其文體特征是敘述與評論相結合，具有政策性、針對性和準確性，立意新穎，論述精當，文采斐然，主要靠獨特的見解吸引讀者。因而其語言也具有理性的特點，這樣才能啟發和幫助讀者掌握科學分析的方法。

【針對訓練】

一、閱讀下面的文字，按要求回答問題。

衛星監控讓醫療廢物管理更精細

雅 婉

日前，《廣州市醫療廢物管理若干規定（草案征求意見稿）》（以下簡稱“草案”）公開征求意見?！恫莅浮芬筢t療衛生機構對醫療廢物進行跟蹤，并對其去向等項目進行登記。據悉，廣州擬對醫療垃圾運輸車輛實施衛星監控。

隨著現代醫學科學的深入發展，一次性醫療用品的普及使用，必然造成醫療廢物不斷增加。如何治理醫療廢物，成為人們普遍關心和刻不容緩的一個社會問題。實際上，在《醫療廢物管理條例》《醫療衛生機構醫療廢物管理辦法》中有明確規定，對醫療垃圾要統一收運、集中處理、嚴禁混入生活垃圾排放等。眾所周知，醫療廢物上攜帶著諸多病毒和細菌，如果處理不當，不但對醫護人員產生許多不利，更會危害到市民的人身安全。然而，現實的情況是，在利益的驅動下，一些人將醫療廢物以各種形式通過各種渠道出售，使醫療廢物流向社會。要杜絕這些問題，作為醫療機構，首先要把好第一關。尤其在一些中、小醫院和鄉村醫院，由于缺乏監管，在運輸過程中容易出現紕漏，因此《草案》一旦落實，對醫療衛生機構強制跟蹤醫療廢物的進出、來源等細節，更能強化責任落實到人的原則。通過查漏補缺的方式堵住醫療廢物流出的漏洞，讓醫療廢物的流向有本“明賬”。

其次，相關部門通過對醫療垃圾運輸車實施衛星監控，也給醫療垃圾的運輸配備高科技保障。通過監控，一旦發現有人不按規定處理醫療垃圾，就嚴肅處理，一查到底，嚴懲相關人員。

《草案》中提到，對醫療垃圾未進行流向登記制度并逾期不改正的，將處以2000元以上5000元以下罰款；對醫療垃圾未進行分類的，處1萬元以上3萬元以下的罰款。依筆者所見，由于醫療垃圾具有空間污染、急性傳染和潛伏性污染等特征，其病毒、病菌的危害性是普通生活垃圾的幾十、幾百甚至上千倍。如果處理不當，將造成對環境的嚴重污染，也可能成為疫病流行的源頭?？紤]到醫療垃圾潛伏的危害如此巨大，該《草案》的懲罰力度仍有待加強。

當然，做好醫療垃圾處置除了靠政策，還需要依靠科技和管理，未來仍需要通過與環保企業的合作，通過進一步建立和完善治理醫療垃圾污染市場化的機制和法規體系，真正實現醫療廢物的精細化管理。

（選自《廣州日報》2014年6月9日，有刪改）

1.下列對原文的理解與概括，不正確的一項是（ ）

A.對醫療垃圾要統一收運、集中處理、嚴禁混入生活垃圾排放，早已有明確規定。

B.在利益的驅動下，一些人將醫療廢物以各種形式出售，使醫療廢物流向社會。

C.《草案》的落實對醫療廢物流出將會進行有效“堵”防。

D.《草案》依據實際情況可對醫療垃圾處理違規行為進行嚴厲處罰，罰金可根據情況超出3萬元。

2.下列關于作者的觀點敘述，有誤的一項是（ ）

A.《草案》對醫療垃圾違規行為的懲罰力量還有待加強。

B.做好醫療垃圾處置要靠政策和管理。

C.《草案》對于醫療垃圾管理有巨大的作用，能夠促使管理更精細。

D.醫療垃圾處理可以與環保企業進行合作。

二、閱讀下面的文字，按要求回答問題。

食品追溯體系，?！吧嗉馍系陌踩?/p>

苑廣闊

上海市首部有關食品安全信息追溯的地方政府規章――《上海市食品安全信息追溯管理辦法》日前公開向社會征求意見。最快今年下半年，上海食品流通業的經營者就要為消費者提供可查詢追溯信息的銷售單據，一些規模型企業的經營者還必須向消費者出示具有追溯碼的食品貨架標簽。

食品追溯系統的核心意義是實現食品信息的可追溯。通過這個系統，可以有效連接生產、檢驗、監管和消費的各個環節，讓消費者了解符合食品衛生安全的生產和流通過程，改變以往在食品安全方面信息嚴重不對稱的局面，提高消費者的放心程度。

更重要的是，由于該系統提供了“從農田到餐桌”的追溯模式，提取了生產、加工、流通、消費等供應鏈環節消費者關心的公共追溯要素，建立了食品安全信息數據庫，一旦發現問題，能夠根據溯源系統進行有效的控制和召回，從源頭上保障消費者的合法權益。

大多數對食品安全比較關注的消費者都有這樣的感覺，面對超市貨架上琳瑯滿目的食品，如果我們想了解它的信息，那么只能通過食品包裝袋上所提供的有限內容，而這些內容往往只涉及生產廠家以及食品的營養成分等。這顯然是遠遠不夠的，因為食品是否安全，往往和它的原材料有著密切的關系，但是目前食品包裝袋上所提供的信息，基本不會涉及原材料。

而上海市正在公開征求意見的《上海市食品安全信息追溯管理辦法》，改變了以往食品安全追溯體系只能追到食品生產環節的局面，將農業種植、養殖環節也納入了可追溯的范圍。由于食品追溯系統中的各類信息都是被放置在二維碼當中的，而現在消費者幾乎是人手一部智能手機，那么就可以在購買食品的時候，隨時掏出手機“掃一掃”，了解食品的來龍去脈，增加消費者對食品安全的信任。

而且一旦發生食品質量安全問題，馬上就可以確認食品在生產過程定的事故原因以便及時召回問題食品，將企業的經濟損失、信譽損失降低到最小，同時避免更多消費者食用問題食品，從根本上維護消費者的合法權益。

（選自《法制晚報》2014年6月3日）

1.下列對原文的理解與表述，有誤的一項是（ ）

A.所有企業的經營者必須向消費者出示具有追溯碼的食品貨架標簽，這是上海市最新頒布的規章制度。

B.目前很多食品包裝袋上所提供的信息不能表明食品是否安全。

C.《上海市食品安全信息追溯管理辦法》若實施，將能讓人們只用一部智能手機就輕松了解食品。

篇（5）

中圖分類號：TU2 文獻標識碼：A 文章編號：

一.引言。

隨著經濟全球化程度的日益加深，會展業已發展成為新興的現代服務貿易型產業，成為衡量一個城市國際化程度和經濟發展水平的重要標準之一。會展經濟的全球擴張，許多國際會展業巨頭競爭亞洲、非洲、拉丁美洲的發展中國家市場，國際會展業正在出現重心轉移之勢。在中國加入世貿組織的背景下，中國市場的廣大以及中國成為世界新的制造業中心的潛在發展前景，使得來自國外的專業展市場需求空間較大。

二.導向設計基于會展的空間。

會展空間是為傳播與交流，將信息視覺化處理的空間，特點是開放性和流動性。導向設計是在這些信息群中，建立尋路指引。美國規劃師凱文林奇第一個提出英文“wayfinding”(導向)的概念，概括了描述空間的五大要素：路徑、邊界、節點、地標和區域。將《城市意象》的普遍規律放置于會展空間概念中，更能說明導向應是一個“空間”的信息系統。

路徑會展場地的行進通道，觀眾應明確道路的起點和終點，并清楚知道自己所處的具置。邊界——會展展位無論是相互重疊、嵌套、鄰接的哪種形式，都必然形成一個封閉或限定的空間。邊界同時也是道路，觀眾沿著它進行移動。節點——觀眾可以進入的戰略性焦點，行為較為集中，如主干道路的交叉點或展覽形成的集中點。地標——使會展空間某一元素成為標志物，通常在較遠處可以看到，通過臨近元素的退讓或形成高度差。區域——決定區域的物質特征是主題的連續性，它體現在多各方面，如地形、建筑形式、紋理、使用功能等，如會展空間可以分為布展空間、流通空間、輔助空間。

將五大要素與會展空間對應，可以把會展導向設計歸于“大導向視野”，即把一切傳達空間概念的視覺符號和表現形式作為導向，因此導向可以使會展中的建筑、雕塑、文字、圖案等。其中包含“隱形導向”的概念，如傳統四合院天井的“十字”路面架構對整個房間系統的路面方向指導，會展的場地布置也可以結合路面鋪裝或頂棚的吊裝實現隱形的導向效果。

基于“wayfinding”的理論依據，會展導向設計，首先應注意：會展建筑或建筑群的邏輯關系及空間命名：滿足大多數人的空間認知來安排導向位置與信息；會展導向信息可集合視覺、聽覺、觸覺等多方面的因素來進行空間誘導。

三.會展導向設計的空間尺度。

會展導向的尺度不是會展空間內建筑或展臺等物體的真實尺寸大小，而是感覺上的大小印象和其真實大小之間的關系。人的定位相對于參照物而言，不同會展空間有不同特點。導向設計的尺度決定了觀眾對會展空間辨識的易知性。

導向設計的空間尺度與會展空間平面規劃有很大關聯。線形布置法是沿著展示空間的周圍便捷不斷延展，產生單純清晰的觀看路線。中心布置法是將重點的展品與精品采用四周觀看的中心陳列方法進行布置：散點布置法多采用重復、漸變、對比等方法形成大小相間、互相穿插的平面空間。網絡布置法是國際通用規格的標準攤位方式有秩序的排列組合而成的?；旌戏ㄊ菍⒁陨线@些方法綜合運用，一種為主，兼有其它。會展的場地、通道和其他的活動場地，即會展的可容空間決定了空間的負荷能力以及觀眾的流通量。可容空間中的陳列密度與陳列高度又決定了導向設置的密度與高度。

四.會展導向設計的流線。

導向性設計的重要基礎是空間的流線設計。建筑空間中人流重復行進的路線、軌跡、稱為“流線”。流線往往由空間體夾峙而成，利用人的行為心理加以引導。空間中的流線應以特有的設計語言與人對話、傳遞信息，以左右人的前進方向，使人在空間中游走而不至迷失方向，并引導人流到達預定目標。空間流線可以是單向或是多向，單向流線方向單一明確，甚至會帶有一定的強制性因素；而多數規模較大空間則會有多條流線，其效果含蓄。無論哪種流線，都應避免逆程序現象發生。人們在空間中的活動過程都有一定的規律性（行為模式），是空間流線設計的依據。例如，觀看會展人們先買票；此后可能在門廳等候、休息；然后是各個展廳的觀看；中途也會在休息廳休息；最后由疏散口離開。設計師可以根據這種活動規律結合原建筑的空間結構特點來決定會展空間的活動路線和圍合方式，使之與人的行為模式相結合。

會展空間一般可以分為開放式、圍合式、過道式、錯層式以及雙層式。不同的空間構成，必然導致觀眾流動方式的變化。設計良好的動線可以使觀眾輕松認路，科學有效的安排時間觀展。會展導向就要結合動線設計，明確路徑順序性、便捷性以及靈活性。

展覽空間是四維空間，囊括了時間概念。導向應具有主動性，自覺引導觀眾的行為，而不讓觀眾花時間去找路、找導向，最終無心觀看展覽，或是在空間中迷失方向，筋疲力盡。依據國外先進經驗，產生了導向地圖設計，它與平時的地理區域圖不同，而是更多表現空間結構與層次，簡而言之，就是上文提及的空間五大要素，將展覽區與路徑用線形和平面形概括出來，提供最基本的功能：位置、方向、目標點、空間信息等。有些會展還會涉及到外部空間導向，需要明顯的地標與道路信息。對于會展這種周期較短的展示形式，有時來不及制作相關導向地圖，可以制作固定式或臨時性的簡圖，少而精的信息量，能提高閱讀率。人們觀展線路，有時直線流動，空間入口與出口在不同的兩側，觀眾從入口進入參觀，總會選擇從另一個出口離開。這類導向設計，只需要把握系統的連貫，造成序列感?？臻g序列的精髓在于不斷埋下伏筆，通過設計中的緊湊感，方便導向系統從一個單體到另一個單體的記憶轉換。一些三面圍合的空間，出入口在同一側，觀眾進入展區經環線流動，尋找出口離開。這種線路布局比較復雜，容易觀展時重復經過或者產生觀眾對流。有時更復雜的s形線路，也容易對展覽有所遺漏。

五.導向性設計的傳達-展示導向系統設計。

如今展覽會場已經成為一種日益復雜的互動空間,除上述空間導向性設計之外有必要設置一些標志圖形讓參觀者一目了然，幫助他們迅速找到目標展位,又要使人們感到標志圖形與展覽會所的品牌形象互相呼應，這涉及到導向系統設計的內容。

展廳中的導向系統設計可以采用空間標識誘導色彩管理、心理暗示、地圖檢索指示標識等多種方式,并形成統一的視覺形象，為參觀者提供一個人性化的展示空間。

展廳導向系統設計形式上分為以下三類：

1. 標志牌指展覽場館內的企業標志系統，往往與展臺設計相結合，標明展臺名稱和位置，會展中往往規定各企業采用一定的設計規格。相同的標志元素在空間中重復出現，讓觀眾在不同的空間中憑借相同的標志元素自覺地進行參觀，標志元素一般采用相同的版式、材質和安裝形式等。

2. 導向地圖。

導向地圖一般布置在展廳門口和大廳的位置，是整個展館整體布局的介紹。導向地圖的設計除了標出詳細的空間位置外，還應注意圖表設計要清晰簡潔，色彩設置要鮮明易辨識。導向地圖的整體設計經常和大廳的建筑風格相統一，可以處理成轉折、

立體、象形等各種風格。

3. 指示導向牌。

指示導向牌是以箭頭和圖文為特征的標志形式。由于指示導向牌具有方向明確直觀，傳播效果快等特點，一般會展、博物館、展覽館都設有這種導向力式。對于一些用平面指示牌難以辨別的方向，采用二維指示牌，能夠

讓人更容易理解和識別方向。如今展覽會場除了主體的展示空間外還增加了購物、餐館、娛樂甚至洽談等空間。因此做好導向地圖、指示導向牌、標志牌的導向系統設計，并融合于空間組織以及空間界面中，能夠以直觀的文字信息幫助參觀者對會展空間的辨識，是空間導向性設計的有力補充。

六.會展設計的空間理念同會展的導向設計。

當確定了一定的設計主題，設計者將要將展示實物通過空間和構件、燈光、色彩、材料圖片等媒介來傳達展示的信息，因為會展設計是一種利用空間傳播的形式。要解決相關的建筑構造，結構及輔助設施（樓梯、通道）；解決室內的空間布局，功能組織，按展示主題要求調整消防、人流、物流路線?？紤]室內燈光，照明和音質效果。確定色彩的配置。協調水、電、空調等設備要求。處理展示空間各界面的材料工藝及裝飾處理。營造整體空間氣氛；要正確處理空間的導向設計、色彩的設計、展板線及展覽內容的采劃和文字處理。

會展導向可分為外部空間與內部空間兩類。按照功能劃分，使用最多的是區域導向、方向導向以及名稱導向。區域導向傳達特定區域整體空間信息的標識，通過地圖、圖表等方式概念性表現空間結構，幫助使用者對空間有所把握，從而形成各自的行動路線。由于能夠提供大量信息，需要使用者長時間觀看。方向導向通常是以地點和箭頭指向的形式來表現前往各主要區域的方向信息，由于是瞬間提供信息的方式，要求內容精簡、辨識度高。名稱導向是對目的地進行標注，標明道路和信息。

七.結束語。

中國展覽業的發展，在很大程度上將取決于中國經濟發展速度、中國對外開放的深度和廣度、中國和世界技術的發展速度、中國參與世界經濟全球化進程等諸多背景要素的綜合。加入WTO后，我國經濟將迎來一個極大的發展時期，這將給我國國際展覽業帶來新的繁榮。會展業地位和作用日益凸現，會展業涉及工業、農業、商貿等諸多產業，對結構調整、開拓市場、促進消費、加強合作交流、擴大產品出口、推動經濟快速持續健康發展等發揮重要作用，在城市建設、精神文明建設、和諧社會構建中顯示出其特殊的地位和作用，并日益顯現出來。在會展的導向設計中，要將展示的空間意境體現建立在滿足受眾的基本要求之上，在繼承我國文化藝術精髓的良好設計基礎上，體現我國所特有的品味和藝術氣質，通過特色的導向設計，進一步提升我國會展的國際化走向。

參考文獻：

[1]王園園 建立會展導向設計的空間意識[期刊論文] 《大眾文藝》2011年14期

[2]孫淦 論會展設計中的空間處理[期刊論文] 《科技信息（科學·教研）》2007年33期

[3]嚴勝學 空間-信息場——展示藝術設計的橫斷性研究[學位論文]2003武漢理工大學：設計藝術學

篇（6）

【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）11-0039-02

【作者簡介】鄒寶生，江蘇省無錫市第三高級中學（江蘇無錫，214028）黨委書記、副校長，高級教師，無錫市語文學科帶頭人。

在高中語文寫作實踐中，學生寫作最多的還是散文、議論文和記敘文等幾種傳統文體。但在散文寫作方面，存在文體不明、感情不濃、文氣不順、技法不佳等問題，高中語文新課程標準指出：“寫作時考慮不同的目的和對象，以負責的態度表達自己的看法，激發表達真情實感的熱忱，培植科學理性精神?！被诖?，我們認為在寫作教學中，有針對性地強化學生的“讀者意識”，能有效提高學生的散文寫作水平。“讀者意識”，是指寫作時心中保有傾訴或交流的對象，倡導在近似真實的情境中進行寫作的作文訓練方式。筆者結合具體的教學實踐來談談“讀者意識”教學觀下的散文寫作導練。

一、“此日中流自在行”――明確散文特征

朱熹《觀書有感（其二）》：“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。”它告訴我們，掌握事物的規律和根本，才能做到事半功倍。同理，學生只有對散文的特征有正確、充分的了解，才能考慮讀者的現實需要，寫出好的散文。

學生對散文并不陌生，但普遍認為散文的基本特征是“形散神不散”。實際上，這樣的說法太籠統，不是散文的“個性特征”，其他文體為了實現表達的效果也可以“形散”而不“神散”。散文的基本特征應該體現在四個方面：較強的紀實性，取材的廣泛性，形式的靈活性，濃郁的抒情性。在教學時，教師可以通過剖析典型散文，讓學生了解并掌握散文的基本特征，把握基本規律，從而為寫出文體鮮明的散文打下基礎。

二、“情到深處自然濃”――寫出真情實感

學生在散文寫作中表現出感情不真、真情不濃的問題，究其原因是對所寫事物接觸不深、認識不透。如果學生寫熟悉的朋友，或者自己摯愛的親人等，基本可以做到材料取舍適度，下筆自然成文，這就是認識透了，情感到了。

1.引導學生剖析典型的生活現象，生成深刻觀點。如我們將中央臺“3?15”晚會曝光“蘋果產品針對中國消費者實施售后服務雙重標準”等熱門事件引入作文指導課，經常開展針對社會熱點問題的演講，便于學生強化“讀者意識”，整理紛繁復雜的材料，形成明確深刻的觀點，生發合理強烈的情感。

2.引導學生擴大閱讀量，學會深入鑒賞。知名作家、南開大學教授王充閭說：“腦子里一定得有東西，前人、他人的東西，這是一個前提；再一個功夫就是‘化’。寫散文，或者是橫向的借鑒――融合，或者是縱向的繼承――積淀，如果腦子里空空如也，沒有這些固定的藝術積淀，就難以做到融會貫通。”比如，筆者曾精選了2015年1月24日《人民日報》上的散文《18樓的燈光》讓學生進行鑒賞。文章頌揚了親情的美麗和人性的偉大，富有強烈的震撼力。通過鑒賞，學生深受感染，情感受到觸動。經常引導學生進行這樣深入的鑒賞，審視生活的某些事件和現象，能使學生體察民眾的生活并深入他們的內心世界。

3.引導學生探尋成長故事，形成共鳴。最近兩年，我們指導學生在深入思考的基礎上，寫校園，寫青春，寫成長，寫生命，寫理想，從自身入手，寫出自己的成長故事，強化了“讀者意識”，寫出了真情實感。

三、“間關鶯語花底滑”――追求文氣貫通

鄭桂華教授指出：“文氣是意氣、才氣和語氣的有機結合。”但很多學生寫的散文文氣不能貫通，成為“三無產品”――無統攝全篇的立意觀點，無嚴密邏輯的材料結構，無自然銜接的語言表達。針對這“三無”，我們認為可以：

1.從讀者需求出發確立最佳立意并謀篇布局。文以意勝，意在筆先，要讓讀者進入文章的情境，接受文章的觀點，首先要有貫穿全文的主題。針對這一點，我們經常進行審題和構思作文提綱的訓練。

2.在讀者意識指導下組織材料。面對龐雜的寫作材料，學生如果不從“讀者”接受的角度考慮，一味堆砌材料，就容易導致材料之間缺乏聯系，或者是材料在一個水平面上，沒有層次感，影響了文本的拓展和主題的深化。如果我們引導學生在“讀者意識”的指導下組織材料，讀者就能夠順著文章的思路，正確地理解文章，讀者與作者的心靈就會達到契合。

3.以情感銜接語言表達。在增強“文氣”方面，朱自清的《荷塘月色》是文氣貫通的范例。文章由開頭的“這幾天心里頗不寧靜”統領全文；由第三段最后一句“我且受用這無邊的荷香月色好了”引出后面三段，分別對月色下的荷塘、荷塘上的月色、荷塘四周進行了細致描寫，作者沉醉在荷塘月色的美妙的意境中；好景不長，“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”又把作者逼到痛苦的現實中；作者隨即又聯想到六朝采蓮的勝景，“早已無福消受了”，又回到家門。作者的行蹤和情感的雙線，時而并行，時而交錯，很好地表達了淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相互交融的主題，文氣通暢，引人入勝。在平時的寫作中我們也努力讓學生以情感來銜接語言表達。

四、“天光云影共徘徊”――豐富表達方式

敘、描寫、議論、抒情和說明等表達方式要綜合運用，才能增強文章的感染力，更好地表達作品的主題。

1.以議論和抒情實現對作品主題的深入挖掘。比如，前文提到的《18樓的燈光》一文，在證實18樓女主人去世后，作者采用抒情議論的方式來抒寫表達痛惜之情；之后將女主人的不幸與歐?亨利《最后一片葉子》中的瓊西進行比較，“18樓女主人沒有《最后一片葉子》中瓊西幸運，她永遠地走了，但與瓊西一樣的是，她也感受到了來自親人的愛和溫暖”，進一步挖深了主題。最后，作者用了莎士比亞的話進一步升華了主題：“人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！……宇宙的精華！萬物的靈長！”這樣的作品是有著強烈的讀者意識的，學生汲取了其中的營養，定會對寫作產生巨大的促進作用。

篇（7）

1、詞語辨析、流暢使用和系統的詞匯水平

學生能夠利用詞根和詞匯間關系的知識，能夠利用語境線索推測特定詞語的含義，理解該年級水平相當詞語的精確意義。

詞匯和概念水平：

1.1　能通過對習語、類比、隱喻和明喻的分析推測篇章的意義；

1.2　能在恰當的語境中正確使用詞語意義。

2、閱讀理解

學生能夠閱讀并理解與該年級水平相當的材料，學生能夠通過他們對文章結構、組織和寫作目的的認識來描述文章的觀點、主張和立場，并能夠將這些聯結起來。《文學閱讀推薦》、《八年級初級閱讀》中所選人的作品體現了該年級學生閱讀的水平和難度。此外，學生一年應自主閱讀100萬字，包括一些具有代表性的敘述文和說明文(如古典和當代文學、雜志、新聞報紙、網絡信息)。

信息材料的結構特征：

2.1　能夠明白文件的含義(如警告、合同、產品信息、指導手冊)；

2.2　能夠分析使用提議和論證的文章。

對該年級水平文章的理解和分析

2.3　找出文章之間觀點組織及觀點所涉及范圍等方面的相似和不同；

2.4　比較原文和概要，明白概要是否準確地捕捉原文的主要觀點并揭示其隱含意義；

2.5　能夠通過技術的導引理解并解釋對一種復雜機械設備的使用；

2.6　能夠使用來自各種各樣消費者、工地和公共文件的信息。

詳細說明的評論：

2.7　對文章的整體性、連貫性、邏輯性、內部一致性和結構類型進行評價。

3、文學作品讀后感與分析

學生能夠閱讀并感受歷史方面或文化方面重要的文學作品以反映并提高他們對歷史和社會科學的研究。《文學閱讀推薦》、《八年級初級閱讀》中所選人的作品體現了該年級學生閱讀的水平和難度。

文學作品的結構特征：

3.1　能夠判斷并清楚地表述不同形式詩歌的特征(如敘事詩，抒情詩，押韻的兩行詩，史詩，挽歌，頌歌，十四行詩)。

對該年級水平文章的敘述性分析：

3.2　評價情節的結構要素和情節發展；

3.3　分析情緒、基調的背景安排(如地點、時間、習俗)與文章意義的相關性；

3.4　區分、分析傳統和當代作品中重復出現的主題(如善與惡的較量)；

3.5　鑒賞形成作者風格的各種文學手法的作用(如隱喻、象征、方言、反諷)。

文學批評：

3.6　分析一部文學作品，明白作品如何反映作者的觀點。

寫作

1.寫作策略

學生寫的論說文要明白，有條理，有中心。作品展示學生具有讀者和寫作目的意識。論說文包括序言、論據和結論。學生通過寫作所需的不同階段獲得進步。

結構與重點

1.1　文章要有協調的組織性，一致的論題和清晰且具說服力的結論；

1.2　在段落內部及段落之間使用有效的過渡，平行結構和類似的寫作技巧，使文章連貫、流暢；

1.3　通過類比、解釋、引述、比較及其他類似的手段來支持自己的論題或結論。

研究與技巧

1.4　使用計算機和網絡進行多樣的資料搜集工作。

評價與修訂

1.5　對文章的措辭、組織結構、段落、篇章和思想之間的過渡等進行修訂。

2、寫作應用

學生寫記敘文、說明文、議論文和描寫性的文章，每篇篇幅至少500-700字。學生作品示范的是美國母語標準。有關調查、結構和起草的策略見上述寫作標準。運用上述八年級寫作標準，要求學生：

2.1　寫作傳記、自傳、短故事或記敘

a.寫一個精確界定的論題(如一個明白而又富有真知卓見的判斷)；

b.陳述具體的論據和原理以支持自己的觀點，注意區分事實與個人觀點；

c.預計讀者關注的事及其對應的觀點，依此提供并組織細節、理論和事例。

2.5　寫與職業有關的公文，包括簡單的商業信函和求職信：

a.有目的地、簡潔地陳述信息，以滿足預期讀者的需要；

b.遵循公文類型的常規格式。

2.6　寫技術性的文件：

a.弄清設計一個系統或操作一件工具所涉及的活動的順序；

b.寫出所有因素以及需要考慮到的變化情況；

c.使用排版技巧(如標題，不同字體)幫助理解。

書寫及口語母語常規慣例：

書寫及口語母語常規慣例在寫作、聽、說部分都已提及，這些慣例對每一部分能力都是至關重要的。

1.書寫及口語母語常規慣例

學生按照一系列與該年級水平相當的母語常規慣例進行寫說活動。

句子結構：

1.1　使用正確而富有變化的句子類型和不同的開篇句來表現生動的個人風格；

1.2　在所有寫作語篇中使用排比，以及類似的語法形式；

語法：

1 3編輯寫作手稿，確保語法使用正確；文：

a.通過精心選擇的細節講述一個清楚、連貫的事情、事件或情形；

b.采用敘述和描寫策略(如相關對話、具體行為、實物描寫、背景描寫、性格比較或對照等)。

2.2　寫文學作品的讀后感：

a.寫說明以展示學生仔細閱讀后的理解和領悟；

h.推斷文學作品對讀者產生的影響。

2.3　寫調查報告：

a.確定論題；

h.記錄重要的觀點，概念以及對重要信息的直接引用；

c.使用各種各樣第一手和第二手的資源；

d.圖表、地圖和曲線圖組織并呈現信息。

2.4　寫勸導性文章：

標點和大寫字母的使用：

1.4正確使用標點和大寫字母。

拼寫：

1.5　正確使用拼寫規則。

聽和說：

1.聽說策略

學生能夠表達有中心、有條理的觀點，清楚傳達信息，并且能夠評價口語交際的內容。

理解：

1.1　分析文學作品的口頭說明，包括語言的選擇和講演，并分析說明其影響；

1.2　領會講話者的目的和觀點。

口頭交際的組織和講演

1.3　講演時綜合使用信息、詞匯、語調、表達和重音以符合自己講演目的的需要；

1.4　準備一份講話稿提綱，其中基本包括介紹、過渡、序言、概要和結論等；

1.5　能使用簡明的語言、動詞、感觀細節、恰當而多彩的修飾語以及積極的語調，以便使口頭演講更富有生氣；

1.6　在正式演講中使用恰當的語法、詞語、清晰的發音和適當的語速。

口頭、媒體交流分析與評價

1.7　推測講話者隱蔽性的目的：

1.8　解釋并評價各種視覺圖像制作者(如圖像藝術、解釋性的圖片、新聞圖片)所傳遞的信息對觀點產生的影響；

2.講話應用

學生能夠講演精心組織的正式演講稿。學生講話示范的是美國母語標準，有關組織結構和講演策略見上述聽說標準。根據上述八年級聽說標準，要求學生：

2.1　講演敘述性的演講稿(如傳記、自傳)

a.通過精心選擇的細節將事情或事件講述清楚，連貫，并揭示事情的意義和主題觀點；

c.使用敘述性的和描寫性的策略(如相關對話，特定的行為，實物描寫，背景介紹)。

2.2　口頭講述對文學作品的感受

a.介紹并能領會一本讀物；

b.用有說服力的參考說明文學作品對讀者產生的影響。

2.3　講演研究性講稿

a.確定論點；

b.記錄重要觀點、概念以及并恰當概括與該話題相關的觀點；

c.使用各種各樣原始的和二手資源的資料；

d.用圖表、地圖、曲線圖組織并記錄信息。

2.4　講演說服性的講稿

a.提供一個明確界定的主題(如一個清晰而又富有真知卓見的判斷)；

b.區分事實與觀點，用細節化的證據、事例和推理來支持自己的觀點；

篇（8）

【例題】

閱讀下面文章，回答文后問題。

關于中國新詩發展狀態的思考

郭新民

隨著經濟大潮的沖擊，大眾消費文化風起云涌，價值觀念多元共存，“文化快餐”擠占主流，整個社會文化向著世俗化方向發展，文學創作日趨邊緣化，詩歌更是備受冷落。不少詩人滑向了迎合世俗生活趣味的境地，使得詩歌的生存窘境日益凸現。一些詩歌創作急功近利，粗制濫造，詩歌具有的那種詩意的光輝，那種圣潔與崇高感基本消失殆盡。如何適應新形勢的需要，怎樣創作出符合時代和人民需要的詩歌作品，就成了當代詩人需要深入思考、認真研究的重要課題。

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。在歷史上，詩歌從來不以封閉為主流，都是與時代同呼吸共命運的，無論哪個歷史時期,詩歌都具有著鮮明的時代性。詩歌的主題能否緊扣時代脈搏，體現濃郁的時代特色，是關系詩歌生命力的關鍵?？v觀世界詩歌發展史，無論是《詩經》、《楚辭》，還是《圣經》、《神曲》、，無論是唐詩宋詞元曲，還是文藝復興時期的詩歌，都是每個時代、每個地區文明精髓的結晶，都以其鮮明的時代特點和時代精神，在世界文學史上留下了濃墨重彩的一筆。智利詩人、諾貝爾文學獎獲得者聶魯達曾說過：“我身為詩人的義務，不只是在散布薔薇花的清香，調和音律……也歌頌著人類與工作的聯結感?！边@種“聯結感”就是詩人對時代的把握和對社會的責任。詩歌要關注時代，貼近現實，要關注身邊的人和事，要重點反映時代的變遷、社會的進步以及對處在時代前沿、風口浪尖上重大事件等及時準確的反映和把握。

范仲淹說“先天下之憂而憂”，作為一個詩人，無論是家事、國事，天下事，事事都要關心，用真誠去感受這個世界，去發現這個世界和諧或者不和諧的音符，并行之于筆，發之以聲，呼之以情，動之以性。要站在時代的高度寫作，風花雪月無病，只能是膚淺的、粗糙的，它無法代表一個時言。如果我們對自身所處的時代都不了解，我們還能代表誰來說話？我們的訴說又有誰來傾聽？通常來說，詩人只有把自己擁有的文化背景，與自己所處的時代精神結合起來，才能夠打牢自己真正厚實的藝術根基。同時要想成為一名優秀的詩人，就必須能夠用超凡的思想覺悟和洞察社會的慧眼去觀察了解現實世界，發掘內涵，發現本真，然后將自身的感受體悟藝術性地、卓越而超凡地用詩的語言表現出來。

詩歌的時代特點與時代精神是融為一體的，具有高昂格調的詩歌受到群眾的歡迎，有利于人心的和諧與凝聚；那種萎靡不振、格調低俗的詩歌往往是靈魂和精神的腐朽劑，以及文化走向沒落的催化劑。我們所鼓勵的優秀詩歌應該以弘揚民族精神為主，關注時代與社會進步，以優秀的作品豐富人們的文化生活，并努力成為中國當代先進文化的代表者和繼承中華民族傳統文化的體現者。

（選自2009年第9期《詩選刊》，有刪改）

下列對文章結構的分析，理解正確的一項是

A.文章開頭一段，作者就旗幟鮮明地提出中心論點，即“文學創作日趨邊緣化，詩歌更是備受冷落”，并對當前的這種現象發表了自己的看法。

B.第二段作者以中外名著名篇為例，如剝絲抽繭般論證了分論點“文章何為時而著，歌詩合為事而作”，強調詩歌要關注時代，貼近現實。

C.文章第三段，緊緊圍繞“用真誠去感受這個世界，去發現這個世界和諧或者不和諧的音符，并行之于筆，發之以聲，呼之以情，動之以性”展開論證，分析深刻。

D.最后一段，作者再一次從正面總結了文章，進一步強調了中心論點，收束有力，給人留下了深刻的印象。

答案：C

解析：論述文以議論為主，通過事實材料、引用材料和邏輯推理來解釋客觀事物的本質和規律，闡明某個道理，證明作者一定的見解和主張，表明贊成成什么或反對批駁什么。

首先要關注題目。題目或點明中心論點，或提出論述的問題，或點出議論的范圍。從本文的標題看，“中國新詩發展狀態的思考”表明了論述的范文，并不是中心論點。

其次要抓住中心論點或者分論點。中心論點或出現在題目，或出現在文中開頭部分，或歸納于文章末尾部分。強調的是，并不一定在開頭一段或者最后一段；分論點往往位于文段開頭或結尾。本文的中心論點就不在第一段，而在文章的第二代，即“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。因此，A、B兩項全都錯了。錯誤的主要原因是：僵化地認為論點在文章的第一段。

第三是論證，也就是結合論點或分論點對材料的分析，包括分析方法和分析過程、效果等。論證的思路一般是先提出論題、概述議論范圍，或點明中心論點、交作目的；然后運用舉例、引用、對比、比喻等方法對提出的論點進行論證和分析；最后或歸納論點、總結全文，或明確任務、提出做法。如上文第三段，就是先提出分論點，然后進行分析。

論證的結構一般有總分、并列、層進、正反四種形式。一般來說，大多議論文的整體結構屬于總-分-總結構，在分說部分，往往會采取或并列、或層進、或正反的結構模式。上文就是總-分-總結構。D項的作用是總結了全文，但表述不全面，不單是“從正面總結了文章”，還有反面總結。

【解題總結】

論述類文本的閱讀，首先要抓住論述類文本的結構特點：按邏輯思維劃分，包括提出問題、分析問題、解決問題三部分；按篇章結構劃分，常見的結構有并列式、對照式、層進式和總分式。如2011年高考新課標卷，就是提出問題、分析問題、解決問題的結構模式。文章開頭提出“在封建社會里，詩三百篇卻被尊為‘經’，統治階段拿它來做封建教化的工具”；文章中間部分分三個方面進行了論證；結尾從“詩也就由樂歌逐漸變為純粹的語言藝術了”和“詩三百篇在社會上的實際用途縮小了，封建士大夫就逐漸把詩的意義和封建教化的原則聯系起來”兩個方面總結了全文。

其次要注意文章中的關鍵詞、句。

1.文章中的關鍵的標志詞包括：

⑴銜接上下文的：如“首先……其次……”，“一方面……另一方面……”。

⑵表遞進關系的：如“更、而且”。

⑶表轉折的：如“但是、相反、與此不同”。

⑷表總結的：如“因此、總之、由此可見”。

⑸表態度的：如“我認為、我覺得、應該”。

2.文中的關鍵句：如過渡句；前后照應句；文段的首、尾句；文中反復出現的語句。

3.注意文中的標點，特別是分號。

4.注意文中表達方式的變換。

5.注意語句間的聯系，看其是否圍繞同一中心話題。

6.要密切關注各段的開頭句和結尾句。它很可能是該段的分論點，即使不是分論點，也起著引領或者總結本段的作用。如2011年高考新課標卷的“從西周初期到春秋中葉，詩三百篇是一種配樂演唱的樂歌”、“在人民群眾的生活里，詩歌也常用于表情達意”、“在外交宴會等場合，賓主各方往往通過‘賦詩’來表達愿望和態度”等，都是各自段落的中心句。

【強化訓練】

閱讀文字，完成1-3題。

紙壽千年 墨韻萬變

劉仁慶

“紙壽千年，墨韻萬變”非常好地概括出了宣紙的特色。宣紙潤墨性強，易產生豐富的墨韻變化。古人云：落筆宣紙，墨分五色。這里說的“墨分五色”是指墨色在紙上的豐富變化，《歷代名畫記》解釋是“濃、淡、干、濕、焦”。畫家則要求水墨在宣紙上的變化要能適應畫家的創作意圖，即濃墨處新鮮發亮；淡墨處層次分明；濕墨處淋漓盡致；干墨處剛柔相濟；焦墨處挺拔傳神。

以科學的手法加以研究則會發現，宣紙的潤墨性之所以好，首先在于其主要原料青檀皮纖維。這種纖維細胞壁的結構，與木材、稻麥草纖維的細胞壁結構不大一樣，除纖維的規整度好、柔軟適度之外，尤其是經自然干燥以后，青檀纖維細胞壁會發生收縮，出現了許多與纖維平行排列的“皺紋”；另外，“皺紋”中還積留著不少自然形成的碳酸鈣微而是造紙過程中產生的。深藏在青檀纖維內的堿性的碳酸鈣微粒，既能提高吸附墨、水的能力，又能起到中和作用，防止纖維素發生酸性降解；宣紙的潤墨性還與紙本身含有的青檀纖維量以及它的變形狀況有關。當紙面吸附墨、水以后，擴散的縱橫向之比、吸墨的深淺和濃淡分明的層次感，主要依宣紙的品種和紙的“陳化”時間來決定。故有經驗的書畫家常用的是特凈皮或凈皮宣，并且不用當年買來的新宣紙而用陳年宣紙，以利作畫時發揮潤墨性的功效。

歷代的許多書畫珍品借助于宣紙才能保存和流傳下來，所以有著宣紙“紙壽千年”的說法。這種說法有沒有根據呢?筆者所在的研究小組花了4年時間，對宣紙等7種不同的紙張進行了老化對比試驗。結果測出：新聞紙的壽命是150年左右；書寫紙的壽命是400～500年；銅版紙的壽命約為700年；宣紙的壽命高達1050年，而且這個數值還是下限。

為什么宣紙的壽命如此之長?通過電子顯微鏡、酸堿性等研究手段，揭示了其中的秘密。首先，青檀纖維與木材纖維、竹子纖維不大一樣，它的均整度高，同時纖維圓渾、細胞壁上皺紋分布均勻，皺紋內積留的碳酸鈣微粒也助于其延壽。再者，宣紙的加工工藝處理條件溫和，使紙內纖維沒有受到傷害，而且制作時較少接觸金屬的器具，故紙中所含金屬離子極少，不易引發其他化學變化。同時，紙內的碳酸鈣含量有時高達7％～10％，使宣紙呈中性至弱堿性。這樣即使在不良的外界條件下，也不會誘發出變色基團或者受空氣中酸性分子的破壞。

（選自2010年第2期《百科知識》，有刪改）

1. 下列對于“墨韻萬變”的理解，最準確的一項是

A. 墨韻萬變指墨色在紙上有濃、淡、干、濕、焦五種顏色。

B. 墨韻萬變指落筆宣紙，墨色會在宣紙上呈現出豐富的變化。

C. 墨韻萬變指水墨在宣紙上得變化能適應畫家的創作意圖。

D. 墨韻萬變是指根據墨的變化形成的獨具風格的暈染技法。

2. 下列對文章結構的分析，理解不正確的一項是

A.文章開頭一段，作者就直截了當地提出中心論點，即中國宣紙的特點“紙壽千年，墨韻萬變”，并分析了什么是“墨韻萬變”。

B.第二段主要分析了宣紙的“墨潤性”為什么這么好的原因，層次清楚，一目了然。

C.文章第三段，作者論述了宣紙“紙壽千年”的原因，并和其它的紙張進行了對比，增加了文章的說服力。

D.從總體上看，文章是典型的論述文結構，采用了“總-分-總”的結構模式。

3.下列解說符合原文意思的一項是

A. “紙壽千年，墨韻萬變”的說法不僅形象地概括了宣紙壽命長的特點，而且突出了墨色在宣紙上豐富變化的特點。

B.宣紙墨潤性好的主要原因是宣紙的主要原料青檀皮纖維的細胞壁的結構與木材、稻麥草纖維的細胞壁結構大不一樣。

C.宣紙的壽命最高可達1050年，所以我們不難解釋歷代的許多用宣紙創作的書畫珍品能保存下來的原因。

D.青檀皮纖維細胞壁上分布均勻的皺紋內積留有碳酸鈣微粒，加工工藝處理條件溫和是宣紙壽命長的真正原因所在。

答案：

篇（9）

英語閱讀主要考查學生的閱讀理解能力，這類試題有的比較直接，理解字面意思即可答題；有的則較為間接，需要對信息進行加工、猜測和推理才能答題。隨著高中英語試題內容的逐步更新，新課程中閱讀材料的題材更加豐富，有日?；顒?、科普、人物傳記、史地等，體裁也比較廣泛，有記敘文、議論文、說明文、應用文等，而且閱讀材料中出現了大量新詞匯、新短語、新句型，在很大程度上增加了學生分析、理解文章的難度，給學生帶來了較大的心理壓力和閱讀障礙，也影響了學生學習英語的熱情。要想全面提高學生的閱讀理解水平，首要任務就是培養學生猜測詞義的能力，幫助學生總結和領會猜測詞義的技巧。那么，如何推測生詞的詞義呢？下面筆者結合個人的實踐經驗介紹幾種常用的猜測詞義的方法。

一、巧用構詞法

在教學中，要提高學生的閱讀速度必須從詞匯抓起，引導學生善于通過構詞法猜測單詞的詞義。巧用前綴（dis，un，，im，.in， il， ir， non， mis，pr，fore， post，co，inter，en，anti，over ）、后綴（er， or， able ，ible， al，less，ness ， tion ation， ment， ise， ize）和復合詞的構成猜測詞義，是增加詞匯量的最佳途徑，可以取得事半功倍的學習效果。

例：What does the underlined phrase “over-consumption” refer to？（2010年山東卷B）

解析：前綴“over”的意思是“過分的，過量的”，故“over-consumption”的意思是“過度消費”，結合文中“we already have more material than we need”的語境，可推測出正確答案。

二、運用連詞法

英語連詞包括轉折、并列、因果和選擇連詞。閱讀時要在理解生詞前后文意思的基礎上著重分析上下文的邏輯關系，借此推測詞義。其間若由“while， however， unlike， though， despite， in spite of， but”等連詞連接，前后語句之間會形成鮮明的語義對比；若由“because，so ，therefore ，thus ，as a result，since，consequently”等連接，上下文從邏輯上構成因果關系；若由“or ， either ，rather than …”連接，段落與句子之間是選擇關系；若由“and，both and …”連接，前后文之間應該是并列關系。

例：The Browns was going to on holiday，thus， they have to ask their good friends to keep an eye on their cat Glesh.

解析：“thus”是因果連詞，前句與后句應該構成因果關系，再結合上下文，句意應為：布朗一家打算去度假，他們不得不找他們的朋友照顧家里的貓。

三、運用概念法

1.同位語關系：后文通常是前文的同位語。同位語可以是一個名詞、一個短語甚至是一個同位語從句。

例：Dr. Barnard was a member of an agricultural mission to India，a group of experts on better farming methods.

解析：從后面的同位語“a group of experts on better farming methods”可以判斷“mission”是指精通農業技術的專家小組，結合語境不難知道答案為“代表團”。

2.修飾關系：被猜測的詞或短語通常由很多成分來修飾。在閱讀中常見的是定語從句。

例：He was a volunteer who does something without being paid or who is willing to offer to help someone.

解析：根據“who does something without being paid or who is willing to offer to help someone（不要報酬的自愿的幫助別人）”一句判斷“volunteer”的含義為“志愿者”。

3.概念關系：語句中概念性的句子比較明顯，直接了當地對所猜測的詞加以解釋。常見的標志詞有：mean， refer to， be called be defined，be named …

例：The Universiade， is also named the World university Games， and is an integrated（綜合性的）games organized by the International University Sports Federation.

解析：根據“ is also named the World university Games， is an integrated（綜合性的）game”一句的意思，可推斷出“Universiade”一詞的含義為“the World university Games”（大運會）。

四、解釋法

短文中通常會出現后句和前句在意思和邏輯上基本相同，后文對前文起到詳細解釋說明的作用。常見的連接詞有：that isto say； or； namely；in other words；similarly。下面幾個例子可以充分詮釋“解釋法”的用法。

例：I am a resolute， that is ，once I set up a goal，I won’t give it up easily.

解析：“that is ”這一插入語在漢語中的意思是“即”，這是一個解釋用語。“一旦樹立了目標，就不要輕易放棄”，說明此人應該是一個“determined，strong willed（意志堅強）”的人。

五、指代法

指代法主要是為了避免重復，利用代詞來代替上文出現過的名詞。這類題型相對來說比較簡單，前文的名詞是解題的關鍵.常見詞有：that，it，they …

例：On October 30th ， the students will have a showing of their work for you ，I look forward to meeting all of you that.If you would like to get hold of me before that time .I will be there after school until 4；40 on Mondays and Wednesday and can be available on oth afternoons .

解析：依據上下文及“October 30th”，可判斷出“ that time ”指代“October 30th”。

六、信息加工法

信息加工法要求學生必須掌握一定的詞匯量和句子結構，然后再結合上下文所提供的信息進行加工理解，從而猜出作者的思想和態度。

例：One morning more than thirty years ago ， I entered the Track Kitchen . A restaurant where everyone from the humblest to the most powerful came for breakfast . I noticed an empty chair next to an elderly .unshaven man ，who looked somewhat disheveled .He was wearing a worn-out hat and was alone .

解析：由信息句“I noticed an empty chair next to an elderly unshaven man”（我注意到空座旁邊坐的那位年齡較大且滿臉胡須的人）和“He was wearing a worn-out hat”（他戴著一頂破舊帽子）可知，這個人外表看起來不整潔，即答案為“untidy”。

七、語境法

語境在英語學習中起著重要的作用，直接影響到學生對英語閱讀的掌握程度，也關系到教師的教學成效。因此，教師在指導學生做閱讀理解題時應注重對文章語境的點撥，這是提高學生猜測詞義不可缺少的環節。

例：I had always traveled to Malaysia by plane or car， so this was the first time I was on the train. I did not particularly relish the long train journey and had brought along a dozen magazines to read and reread. I looked about the train. There was not one familiar face. I sighed and sat down to read my Economics. ...（2010年全國Ⅰ卷E篇）

解析：作者在本段中提到的信息是“the long train journey， brought along a dozen magazines to read and reread， not one familiar face， sighed and sat down to read”，通過這一信息構成的語境，可以明顯感受到作者特別不喜歡這次旅行，由此可猜測出“relish”的意思是“enjoy”。

篇（10）

這類作文教學設計的價值取向是“為了寫出好文章”，即關注的重點是學生能否寫出規范的、像模像樣的文章；采用的教學設計方法是“技能訓練法”，教學側重點是解決“怎么寫”的寫作技能。

2.理論和實踐積淀

這類作文教學的理論研究有著豐厚的積淀，從葉圣陶先生開始就重視文章技法，再到后來如朱作仁教授提出的作文能力訓練體系（審題、選擇題材、立意、搜集材料、整理材料、語言表達、修改），吳立崗教授提出的作文能力訓練體系（搜集和積累材料、審題和命題、表達中心、安排結構、用詞造句、修改），朱紹禹教授提出的作文能力訓練體系（觀察和感受、選擇和確定主題、區別和運用表達方式、選擇和運用文體、整理材料、構思組織、語言表達、修改、限時作文）等，為教學實踐提供了豐厚的理論支撐。

這類作文教學的實踐經驗也很豐富，是我國作文教學的主流。尤其是上世紀80年代，很多著名的作文教學流派本質上都是“文章本位”的。著名的有：常青的“寫作基本訓練分格教學法”，把表現五味（聲、色、味、形、觸感）和七情（喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲）的基本寫作能力劃分為265個格，每格配以范文，逐格訓練，循序提高學生作文能力；錢夢龍以“文體中心論”為指導的“模仿—改寫—仿作—評析—借鑒—博采”作文訓練過程；北京景山學校周蘊玉和上海于漪的“文體為緯—過程為經”訓練模式；丁有寬的“讀寫結合”訓練，從句到句群再到段，逐級訓練；最近走紅的作文培訓高手袁志勇的“作文思維臺階”，也是著手于“如何寫出好文章”，用“分叉”“找臺階”等短平快的寫作技巧幫助學生“打造”出好文章。

3.利弊分析

文章本位的作文教學對我國中小學作文教學實踐具有重要的意義，使作文教學逐步走上“有招、有序、有效”，尤其是近年來不少作文技能的訓練開發了大量“策略性”寫作知識，在培養學生基本的寫作技能方面，功不可沒。

但其弊端在于，這類作文教學的價值取向在于文章本身，對作者主觀體驗、生活積累、讀者和寫作目的等關注不多。尤其是在小學低段，學生剛接觸“寫話”“習作”，過分重視寫作技能，以追求寫好文章為目標，會扭曲寫作的本質，讓作文變成枯燥的文字游戲，阻斷學生作文的快樂源泉。

二、摹寫本位的作文教學

1.基本內涵

這類作文教學的價值取向是“為了摹寫真實生活”，旨在真實再現發生過的一切客觀真實和主觀真實，即特別關注學生自己的真情實感；采用“活動教學法”，通過活動創設幫助學生開掘寫作內容；教學側重點是解決“寫什么”。

2.理論和實踐積淀

這方面的理論研究很多，國內大量文獻都在呼吁作文教學要重視真情實感，此處不再贅述。這方面的實踐非常豐富，可分為兩類：

第一類是“摹寫客觀真實”的作文教學，如上世紀80年代初劉朏朏和高原提出的“觀察—分析—表達”三級訓練體系，吳立剛、賈志敏等提出的“素描作文”訓練等。近來比較走紅的典型課例如張萬化的《吃西瓜》、李白堅的《比手勁》等作文教學設計，其本質都是通過實物展示或課前活動為學生提供可供觀察的寫作內容，而后再進行摹寫。目前這類作文教學在國內仍很走紅，很多名師的作文教學設計多屬此類。

第二類“摹寫主觀真實”的作文教學，最為典型的課例當屬王崧舟的《親情測試》作文教學設計，通過煽情的課堂活動設計，幫助學生體驗習焉不察的濃厚親情，在交流和感動中自然成文。目前這類作文教學在國內也很走紅。

3.利弊分析

摹寫本位的作文教學極大地推進了我國傳統真情實感類作文教學，具有很大的進步意義。

首先，這種作文教學可以幫助中小學生的寫作訓練走上基于觀察的康莊大道，促進學生觸摸寫作的本真，幫助學生養成善于觀察生活、勤于獨立思考的習慣，不僅培養了學生寫作的能力，還培養了學生正確的思維方式和學習態度，甚至影響到今后的生活能力和工作能力。

其次，這類作文教學在解決學生“寫什么”方面探索出了比較有效的教學措施：運用實物展示、動作表演、回憶喚醒等寫前活動，通過適當的暗示、渲染、凸顯，激活關于某個話題的寫作儲備，并通過鏡頭定格、聚焦、放大等教學手法，把生活具象化、把情感具體化、把事件細節化，學生很容易形成寫作內容和思路。

但是這類作文設計也有其明顯的不足。

首先，對讀者、寫作目的等關注不多，這類寫作本質上仍是文章本位的，或者叫“人造作文”。這類作文教學中，更多的是“為了寫作而生活”，而不是“為了生活而寫作”。因此，這種寫作教學也未能充分培養學生“應對生活所需的寫作能力”。

其次，這類作文教學嚴重忽視理性表達能力的培養。研究性寫作能力受阻，集中體現了我國中小學作文教學長期存在的傾向：重抒情、輕理性，因此我國中小學生的實用性、研究性寫作能力與國外形成巨大反差。這是新時期語文課改亟待解決的問題之一，目前已引起研究者的關注。孫紹振指出，我國中小學“課堂中充斥著感性的情感宣泄，精密的概念語言訓練則極為欠缺”，溫儒敏認為要“用智性表達拒絕文藝腔”。

最后，這類作文教學不能充分展示寫作的功能和價值?！罢媲閷嵏小北举|上是一種“過去時”的寫作姿態：寫作的重要功能是對發生過的現實生活進行再現、模仿、保存和復制。然而，隨著寫作功能和價值的不斷挖掘，寫作越來越多的被作為吸收、消費、生產知識的動態建構和改造過程，“寫作為了學習”的觀念逐漸為人們所接受；同時，寫作也不再是典型的、例行的考試行為或訓練行為，而是解決生活事務和工作任務的途徑，是一種提示、協助、解決問題的手段。上述這些寫作功能觀無疑將給我國的作文教學帶來極大的沖擊！

三、交際本位的作文教學

1.基本內涵

這類作文教學設計的價值取向是“為了完成交際任務”，解決生活和工作中的各種事務；采用的教學設計方法是“交際教學法”，通過創設真實的交際語境（目的、對象、任務）來完成寫作，寫作的語言、體式、內容主要不是由“好文章”的寫作技能決定，而是由語境、目的、對象決定；教學的側重點是“為什么而寫”。

2.理論和實踐積淀

近年來，關于交際本位的作文教學理論研究逐漸增多，代表性的研究成果有香港學者岑紹基的《應用寫作理論與教學研究》、李海林的《論真實的作文》和魏小娜的《我國作文教學中“真情實感”的理性反思》等。

交際本位的作文教學實踐積累，目前在國內雖然不多，但也已開始出現。典型課例如于永正老師的《外貌描寫及轉述通知》作文教學設計，該課例乍看像是上述第二類“活動作文教學法”。但是實質有區別，于老師的教學設計特別重視交際語境的創設，賦予了學生較為真實的交際對象、交際目的和交際任務，充分利用語境因素來規約、引導學生交際對話，進而展開寫作，形成書面作品。另外比較典型的課例還有魏小娜設計的“有話好好說：學會提建議”教學、榮維東設計的“由‘睡衣上街’說起”等系列作文教學課例，集中體現了基于交際任務而展開的寫作教學形態。

3.積極意義

交際本位的作文教學設計相對來說是一種比較新的作文教學類型，其積極意義在于：首先，扭轉了我國作文教學長期忽視讀者、脫離生活需要的弊病，把作文教學從狹隘的作文訓練和應試訓練中解放出來。其次，這類作文教學設計必將催生一系列全新的作文教學知識。從交際的角度看，傳統的記敘文寫作知識會有很大的變化，比如推薦下崗的母親到一個單位去做清潔工的文章，與傳統的“我的媽媽”記敘文寫作知識有很大差異，需要運用更高級的寫作策略，展開復雜的思維活動；再如傳統的議論文寫作，當轉化為有交際目的的“為了勸說”的寫作后，部分議論文寫作知識也將被替換；另外，當寫作為了交流、組織、發表信息，解決工作生活中的交際任務時，會更多的借助文字之外的圖表、表格、清單、圖形和小標題等寫作形式，也會新增報告、電子郵件、論壇等多元的語篇形式。

四、認知本位的作文教學

1.基本內涵

這類作文教學的價值取向是“寫作可以促進認知”，是基于寫作的“認知功能”而提出來的，認為寫作除了表情達意功能之外，還有助于思考、學習和研究；采用的教學設計方法是“認知寫作教學法”，多以跨學科的姿態出現，通過寫作促進其他知識的學習、思考和研究；教學的側重點是“寫作怎樣促進認知”。

2.理論和實踐積淀

認知本位的寫作理論研究主要集中在國外。在德國，1820年的“以寫促學”教學法就已經有意識地被運用于大學教育。到了20世紀80年代，美國提出“學習：通過寫作”的口號，認為寫作可以促進有目的高效讀書，寫作的過程就是讀書學習和研究思考的過程。威廉姆（William　K.Zinsser）的Writing　To　Learn一書中，也提出“通過寫作而學習”的口號，充分揭示了寫怍作為學習方法的魅力，使人明白“寫作作為學習的開始……寫作可以幫助任何人用邏輯形式來組織和呈現他們的想法，……寫作可以幫助任何一門學科?！苯陙?，國內學者馬正平的《高等寫作引論》和祁壽華的《兩方寫作理論、教學與實踐》等書開始逐漸引介國外的認知寫作理論。

認知本位的寫作訓練在西方國家受到廣泛重視，無論中小學還是大學教育都特別強調研究性寫作。目前在我國還沒能引起足夠的重視，但實踐領域也有不少成功的做法，只是沒被給予清晰的定位。比如上世紀80年代章熊提出的“語言與思維訓練相結合”的模式，已開始突破文章本位和摹寫本位，意識到寫作與思維的本質聯系，認為寫作可以幫助達成有條理的思維。此外，劉可欽1996年采用“數學作文”的方法改革小學數學教學，近些年來“數學作文”在我國中小學數學教學中被廣泛運用；胡六林在《小學數學作文初探》一文中詳細描述了數學作文的意義、作用和類型，介紹了寫作如何促進數學的學習。另有魏小娜在《認知寫作：開發作文教學內容的新嘗試》一文中設計了認知寫作的教學案例，引領學生借助寫作學習高中思想政治課程內容。尤其值得關注的是，不少學生其實已在踐行“通過寫作而學習”的理念，借助寫作來促進高質量的學習，只是這種自發的行為沒被當作寫作技能來進行專門培養。

3.積極意義

篇（11）

中圖分類號： G23 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）01-137-3

0 引言

在互聯網和移動互聯網時代，信息技術的創新為知識經濟的高速發展創造了可能。信息內容變得唾手可得，用戶對信息的理解不再局限于信息本身具有的涵義，而是將其作為一種工具輔助科學交流和知識共享，信息應用正在取代信息獲取成為互聯網核心。出版業的信息應用，集中體現在數字出版方面，而個性化定制出版又是其中一種特色鮮明的全新的出版形式。它允許用戶介入出版過程，根據用戶指定的信息需求，整合多種出版資源，最終包裝形成個人屬性強烈的信息應用產品。這一過程既體現了人機交互行為，又是用戶信息系統行為的一種表現形式。實質上，個性化、差異化作為定制出版的顯著特征，主要表現在最終為用戶呈現的出版物產品上，因而，作為包裝前一環節的排版工作就顯得尤為重要。

傳統的依靠編輯力的排版工作，耗費人力、物力、財力，不能適應數字時代大規模定制的需求，更無法支持個性化環境下的信息應用，在此基礎上，本文提出了自動排版這一概念，從探討其必要性方面著眼，闡述了自動排版的解決方案和現實意義，以期縮短個性化定制出版的流程，為用戶提供真正意義上的個性化服務體驗。

1 自動排版的必要性

自動排版是一種機器完成的排版方式，根據一定原則適當地安排內容以適應設計要求。它雖然由計算機系統完成，但智能化地加入了情感設計和空間設計，在滿足用戶個性化出版內容需求的同時，還有助于提高出版物生產效率和自動化程度。

首先，從用戶需求角度來看，自動排版是滿足用戶個性化需求的必然結果。出版業的技術發展是為了更好地解決數字信息的供求矛盾，而這一矛盾使得用戶的個性化信息需求更加強烈。從差異化的數字出版內容、多樣化的數字出版產品形態可以看出，用戶信息需求是出版業發展的源動力。數字出版的內容提供商、生產制作商、渠道提供商都在試圖改善用戶的出版體驗，積極推行擁抱用戶的策略。用戶的個性化信息需求是用戶自意識增強和互動性需求增強的表現，包括創建適合用戶個人行為的信息環境和建立與用戶資料的有機結合等。而自動排版恰好能滿足用戶的個性化信息需求，根據不同的用戶偏好和理念，設計專屬于用戶個人的版式樣式，交付給用戶一個量身定制的出版物產品，這也正是用戶所期望的。同時，排版質量的高低直接影響著用戶付費意愿。信息豐裕的數字時代，用戶拒絕為隨處可見的類似出版物產品付費，他們更愿意為定制付費，因而針對用戶獨特興趣的自動排版無疑是有價值的。此外，用戶不僅僅為購買內容付費，更愿意為體驗付費，自動排版的出現就為其提供了個性化服務體驗，能夠最大程度的接近用戶的預想效果，滿足他們對出版物形式的期望。

其次，從編輯的視角來看，自動排版有利于解放編輯生產力，有利于豐富編輯成果展現。編輯作為出版業的主力軍，更應該及時地豐富自身技能以滿足行業發展和職業要求。如果把編輯的成果比作糖果，那么排版工作就是多彩的糖紙，第一眼看中糖紙的人更愿意剝開糖紙品嘗，因而，出版物的排版設計工作在很大程度上影響著用戶是否愿意進行閱讀。紙質出版物的排版工作是由美術編輯利用排版軟件逐頁編排完成的，他們的設計思想主要體現出版物封面和封底，而內容頁面的排版基本相同，無明顯變化。數字出版已經不能沿用傳統的排版方式，一方面是因為傳統排版方式在耗費大量編輯資源的前提下，仍無法滿足即時排版的制作要求，另一方面，用戶在體驗閱讀時，會潛意識地運用自身的審美品味評判出版物形式，這就要求出版物具有不同的排版風格。在此基礎上，就產生了版式排版和流式排版的概念。流式排版和版式排版是對出版物的內容元素進行不同版排處理的排版方式。兩者主要區別在于，版式排版的版面是固定不變的，而流式可以自動縮放以適應不同版面大小。此外，基于Publisher的流式排版缺點在于無法根據用戶的閱讀偏好進行調整，由此提出自動排版的概念，它將版式與流式結合起來，減少排版過程中的編輯干預，解放編輯生產力，允許編輯根據用戶的個人喜好為其選擇出版物的外包裝，豐富了編輯成果展現形式，創建了更高水平的自動化編輯系統。

最后，從出版產業的角度來看，自動排版有利于出版產業實現各種出版形態的融合，提高出版產品生產效率。在出版業不斷發展的今天，出版的定義越來越傾向于其技術屬性。從傳統的紙質出版到數字出版，這一領域的知識應用與獲取也發生著變化。無論是以亞馬遜電子出版市場為代表的統一平臺下的單體出版模式，還是以CNKI學術文獻庫為代表的統一平臺下的集成出版模式，亦或是以中國科學院OA平臺為代表的自由平臺下的集成出版模式，都破除了以紙為中心的出版理念。伴隨著數字內容生產技術、出版技術和文檔內容編排技術的出現，按需印刷、新媒體出版、個性化定制出版、自出版等出版新形態逐步得到了實現。其中，排版技術是文檔內容編排技術的重要組成部分，它一方面恰當地處理了內容和形式的關系，另一方面也體現了特色版式設計。而傳統排版方式，設計單一、版式簡單，無法滿足高質量、高效率的出版要求，由此提出了自動排版的概念。自動排版是當今排版領域中一個引人矚目的發展方向，尤其是在商業印刷制作領域的應用已經愈來愈廣泛。它能夠很好地適應Web2.0環境下的出版發展，利用計算機設備動態智能地解決關于排版的一系列問題，形成一個完成的排版流程，協助完成動態出版。

2 自動排版的概念

從上述三個層面必要性的探討中可以歸納出其定義：自動排版是個性化定制出版的一種排版方式，它力圖減少編輯過程中人的干預，將重新組織好的出版物內容，按照預先設定好的排版規則自動地灌排，調整其格式，使出版內容呈現出符合消費者個性化閱讀需求的版面形式。實際上，自動排版是自組織理論的一種實踐應用，它是20世紀60年代末建立起來的一種系統理論，主要研究系統的組成單元在共同遵守的行為準則約束下自發的從無序狀態組織成一種有序結構的過程。1系統中的自組織功能愈強，系統的持續發展動力就愈強。自動排版是在一定的排版條件和排版規則下，內容元素根據參數值的不同，從雜亂無章的狀態到結構化有序歸位的狀態，具有生成偏好版面的目的趨向性特征，是排版工作由低級走向高級的進化過程。其中，排版規則和算法是自動排版的內容組織標準和指令，影響著自動排版的順利完成。

2.1 區別于傳統意義的自動排版

傳統意義上的自動排版處于印刷環節，目的是在印刷過程不間斷的前提下，連續地印刷出不同的出版物產品。而本文所研究的自動排版區別于傳統意義上的自動排版。它是為出版物封裝做準備的。由于個性化定制的數字出版物不存在大批量的紙質印刷行為，封裝即是出版物生成的最后一個環節，從某種角度來說，自動排版處于數字出版物的發行環節。

目前，論文的自動排版、試題庫的自動排版、工程圖的自動排版都可以看作是一種尚不成熟的自動排版應用。關于論文的自動排版是按照標準的論文模板的要求，處理輸入的未排版論文的內容，調整其格式，并輸出完全符合模板格式規定的論文。試卷的自動排版是試卷版面生成的過程，根據特征將試題劃分為多個單元，不同內容在一定規則指導下，被逐步選擇，分析相互之間的關聯，并有序化歸類布局。工程圖的自動排版是根據幅面、屬性，自動地將其布置在卷筒紙的打印范圍內，在保證打印位置正確的前提下，盡可能節省紙張。這幾類應用雖都屬于自動排版的范疇，但自動化程度仍然較低。

2.2 區別于word的自動排版功能

方正飛翔、Indesign等專業排版軟件的出現，并沒有完全沖擊word的自動排版功能。word自動排版功能是在有很少人工接入的情況下，按照預先設定好的格式，運用智能感知技術，進行排版。但是要實現完全的自動排版，用戶必須在錄入之前設定格式，格式相同的段落需要重復進行手動編排。它有一個說明性樣板，包括規定好的字體、字號、段間距、行間距等基本版面要素，在導入文檔內容后，對其進行掃描，保存各部分格式和信息。word更多地體現一種人工干預和預先設定的過程，是待用戶自己輸入內容后直接套用模板。而本文所研究的自動排版，是已經獲取內容后的自動排版，自動排版的規則也是區別于word固定格式的一種個性化表現，體現了結合偏好的自動化排版過程。

3 自動排版的意義

自動排版不僅僅是排版軟件的智能化應用，支撐其興起和發展的動力是數字出版技術，技術資源、內容資源的博弈與融合，必然會成為未來出版業的核心競爭點。研究自動排版的意義在于：

3.1 增加信息內容的附加值

自動排版不是針對某一本書，而是可以將自由組合起來的內容進行自動編排。信息的多元化、海量化、無序化是在知識爆炸時代的顯著特征，將這些信息根據用戶的需求高效地提取和組合，是滿足用戶知識偏好的主要途徑。傳統的排版方式，無法將不同的信息內容依據用戶偏好的方式呈現出來，即使能夠呈現出來，也需要大量的人工干預，浪費成本。自動排版恰好可以解決這些問題，在節約成本方面起到了不小作用。它在不增加計算機運行負擔的前提條件下，將人力資源和計算機資源結合起來，對信息內容資源進行了二次利用，增加了知識內容的附加值。此外，自動排版在計算機系統內部完成，縮短了出版物生成時間，為信息內容的價值提升創造了良好的環境，這也是知識組織理論的應用拓展。

3.2 提供個性化的用戶體驗

對于傳統的紙質圖書而言，版面設計在編輯環節，不需要用戶參與，編輯按照個人審美標準和同類書的排版風格進行版面編排，用戶被動的接受版面樣式。某些情況下，編輯可能會在進行用戶閱讀習慣等調查的基礎上排版，但仍然無法避免統一單調的版式設計。而自動排版，是根據用戶偏好，實現出版物內容的個性化呈現，它是對內容的一種包裝，為用戶提供了個性化的體驗。自動排版后的出版物是已經封裝好的出版物，可以直接傳遞給消費者。同時，封裝既是內容版權保護意識的體現，又將自動排版視為智力勞動和腦力勞動的成果，保護了自動排版的知識產權屬性。從用戶的角度來說，需求的知識內容被封裝成了一個新的出版物，即使是相同的內容需求，不同用戶得到的封裝版本也具有不同的版面風格，滿足了個性化時代的差異化需求，增強用戶的使用體驗。自動排版也可以被認為是一種特殊的營銷手段，用戶的購買決策受到內外部因素的共同影響，而自動排版是出版商為影響購買決策能夠作出的努力之一，它能夠盡可能地縮小用戶閱讀時的感知質量與閱讀前期望質量的差距，為保持用戶粘性、培養用戶忠誠度提供可能。

3.3 為可變數據印刷的發展創造機會

可變數據印刷（Variable Data Printing）是按需印刷的一種，也是傳統意義上印刷環節自動排版概念的衍變。它是指在連續印刷的過程中，通過改變數據信息印刷出不同的出版物內容，又被稱為可變信息印刷、定制印刷、信息印刷等，數據庫出版也屬于這一類。為了滿足用戶日益多樣化的信息需求，它根據預先設定好的包括內容、格式等頁面要素，針對不同的客戶進一步進行設計而成。本文所研究的自動排版，從字面上理解應該是可變數據印刷的前一環節，但是在數字出版時代，它也可以看作是可變數據印刷的一種特殊形式，是在出版物交付給消費者的最后一個環節實現個性化定制。它將智能聚合后的用戶信息內容需求，按照預先設定好的版式，自動將文本內容和圖片灌進頁面當中。因而，自動排版在數字時代創新了可變數字印刷的發展途徑，拓寬了可變數字印刷的發展視野。

4 結語

自動排版在個性化定制的背景下產生，本文闡述了其必要性，并對其概念進行了界定，提出了一個自動排版的解決方案，論述了其存在和發展的現實意義。自動排版體現了以用戶為中心的排版理念，是對傳統編輯排版的數字化改變。數字出版的相關技術已經能夠實現排版的自動化，而結合用戶閱讀偏好、設備偏好、知識偏好的自動編排還有待進一步研究。本文僅提出了自動排版這一概念，后續研究可以在自動排版的實現流程、相關技術、排版規則制定、版式生成算法等方面展開，以期適應不斷變化的用戶需求，為個性化出版物產品和個性化出版服務的發展奠定基礎。

參 考 文 獻

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