緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇計(jì)算機(jī)大學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2教學(xué)大綱和課程考核

2．1教學(xué)大綱

美國大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)大綱和國內(nèi)的教學(xué)大綱差別非常大。美國大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)大綱是為計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)的，基本上和行政管理沒有關(guān)系。它是教學(xué)規(guī)范要求，而不是形式要求，它會(huì)列出完整的教學(xué)要求細(xì)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的方向。每個(gè)教師在每一學(xué)期都可能重新修訂同一門課的教學(xué)大綱，使得所傳授的知識(shí)點(diǎn)能保持與時(shí)俱進(jìn)。課程教學(xué)大綱主要包括該門課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、考核方式、教材、參考書、網(wǎng)上參考資料，有些還會(huì)細(xì)化到每一次課的具體教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容與具體要求等。教學(xué)大綱所列教材一般都有兩本以上，參考書少則五、六本，多則數(shù)十本，參考資料所列文章和有關(guān)專著相關(guān)章節(jié)有的多達(dá)上百篇，而且多是本領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果。教師基本上按照教學(xué)大綱要求講課，學(xué)生按照教學(xué)大綱預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，教師有時(shí)還會(huì)在授課時(shí)臨時(shí)加入一些前沿知識(shí)。因此，教學(xué)大綱是經(jīng)常需要修訂的。同一門課程，每位教師每一輪授課的教學(xué)大綱都可能不完全相同。

2．2課程考核

和國內(nèi)計(jì)算機(jī)課程考核不同的是，美國大學(xué)課程成績(jī)?cè)u(píng)定包括課內(nèi)與課外、筆試與口試、理論與實(shí)踐、過程與結(jié)果。具體為：課堂參與（ClassParticipation）、班級(jí)測(cè)試（In－ClassQuizzes）、問題與案例（ProblemsandCases）、設(shè)計(jì)任務(wù)（ProgrammingAssignments）、小論文（Essay）、家庭作業(yè)（HomeworkandIn－classWriting）、第一次中考（FirstMidtermExam）、第二次中考（SecondMidtermExam）、第三次中考（ThirdMidtermExam）、期末考試（FinalExam）等，并根據(jù)各學(xué)科課程性質(zhì)、類型、目標(biāo)的不同，成績(jī)?cè)u(píng)定的各項(xiàng)取舍、標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重也不同。

2．3作弊處理

作弊在大學(xué)中具有世界普遍性，但在美國大學(xué)里，發(fā)生作弊的概率非常小。誠信是美國社會(huì)的基石，作弊直接聯(lián)系到學(xué)術(shù)誠信，因此，作弊基本上等同于犯罪。國內(nèi)那種嚴(yán)重試卷抄襲，監(jiān)考老師睜一只眼、閉一只眼的情景在美國大學(xué)里是看不見的。不管是考試作弊還是其它類型的作弊，一旦敗露，將會(huì)面臨嚴(yán)重后果。在美國社會(huì)中，很多制度是程序化的，看似僵硬，但具有合理性。幾乎任何一種錯(cuò)事，都有事先定義好的處理程序，實(shí)際操作時(shí)只需按照步驟，按部就班就能很好地處理。大學(xué)也是這樣，萬一哪位老師想走捷徑，別出心裁，最終出了問題，不但會(huì)給學(xué)生，也會(huì)給自己帶來無盡煩惱。作弊處理程序是一個(gè)較長的過程。老師首先和學(xué)生進(jìn)行溝通，給予學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)。所以處理程序都是秘密進(jìn)行的，既不傷害學(xué)生自尊，其他學(xué)生也不會(huì)知道。美國社會(huì)極其注重個(gè)人隱私，作弊處理也一樣。如果學(xué)生承認(rèn)作弊行為，任課教師可把他這門課程記為零分，也可視情況處理。主管部門原則上視學(xué)生學(xué)習(xí)情況和作弊影響情況給出處罰意見。如果是初犯，會(huì)面臨警告處分并記錄作弊在其誠信檔案中。如果學(xué)生多次作弊，則有可能被開除學(xué)籍。從程序上看，相關(guān)的處分和溝通都是無痛且透明的。相關(guān)部門和老師不會(huì)從道德上去譴責(zé)學(xué)生，其他老師和同學(xué)也不會(huì)知道。這樣隱蔽的好處是學(xué)生不會(huì)因此而受到歧視。所有程序都是保密的，即使學(xué)生被開除，不相關(guān)的人員只會(huì)看到一個(gè)學(xué)生不見了，但不會(huì)清楚是什么原因。否則，學(xué)生可能會(huì)拿起法律武器相關(guān)老師和部門。這大概是美國社會(huì)尊重個(gè)人隱私最好的例證。

3教學(xué)組織方式

3．1上課點(diǎn)名

某著名大學(xué)曾對(duì)本科生課堂教學(xué)狀況進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果非常令人意外。在隨機(jī)抽取的608名大一到大四的學(xué)生中，只有86名同學(xué)從來沒有逃過課，比例為14％；其他522名同學(xué)都有逃課經(jīng)歷，比例為86％。其中，70％的學(xué)生逃課后會(huì)去參加社團(tuán)活動(dòng)、上網(wǎng)、玩游戲等。在美國，社團(tuán)活動(dòng)會(huì)占據(jù)學(xué)生不少時(shí)間。美國大學(xué)也鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，可讓學(xué)生的大學(xué)生活更多地貼近社會(huì)。有些美國大學(xué)甚至將學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)看作是招生錄取和評(píng)定學(xué)生的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，多數(shù)老師上課不會(huì)主動(dòng)點(diǎn)名，上課時(shí)，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)入教室，不用敲門，也不必得到教師允許，多數(shù)學(xué)生會(huì)直接走進(jìn)教室。但一般來說，遲到依然是對(duì)教師不禮貌的，如果學(xué)生缺課太多，從另一側(cè)面也反映了該教師課堂吸引力、親和力及其他能力的不足。有些教師會(huì)課堂提問，學(xué)生回答問題時(shí)，可以得到一張卡片，下課時(shí)，學(xué)生寫上自己的姓名和序號(hào)，并將卡片交回教師。這也是一種變相點(diǎn)名的方式，有利于學(xué)生積極參與到課堂中，并提升學(xué)生的注意力。

3．2課堂教學(xué)

美國大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)有如下原則：①師生間的積極溝通交流是被鼓勵(lì)的；②強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的交往與團(tuán)隊(duì)合作精神；③提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；④教師應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；⑤相信學(xué)生，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都能成材；⑥尊重學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的才能。根據(jù)以上原則，美國大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)一般會(huì)圍繞一定主題進(jìn)行討論，以此來促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。從教師的角度看，教材及參考資料只是一種教學(xué)工具，它們可以為師生交換意見和開展學(xué)習(xí)討論提供幫助；對(duì)學(xué)生而言，教材不過是輔助學(xué)習(xí)的工具，而不是高高在上的考試寶典，死背教材不一定能獲得很好的成績(jī)。以大學(xué)計(jì)算機(jī)教材為例，其行文方式多為談話式、探討式或案例式，表達(dá)形式新穎、流暢，具有很強(qiáng)的親和力，體現(xiàn)了教材為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。教師多喜歡小班教學(xué)。美國大學(xué)的教學(xué)班規(guī)模通常都不大，一般課堂的規(guī)模在20～30人。多數(shù)教師喜歡圓桌會(huì)議的教學(xué)形式，有的教室雖然配備座椅，但教師更愿意讓學(xué)生呈弧形圍坐在自己周圍。教室的教學(xué)設(shè)備相當(dāng)齊全，多配備有多媒體、投影儀等設(shè)施。多數(shù)中小型教室的桌、椅都可以移動(dòng)，教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活組合，重新布置。學(xué)生課桌上多配有電源插線板、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接頭，方便學(xué)生課堂使用。美國大學(xué)計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中主要采用講授法教學(xué)。在整個(gè)授課過程中，答疑、小組工作、讀書報(bào)告、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等教學(xué)方法穿插其中。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師們所普遍采用，同時(shí)配以傳統(tǒng)的板書、幻燈、投影等技術(shù)。美國大學(xué)課堂一般較為活躍，教師表情豐富，有時(shí)甚至動(dòng)作也非常夸張，力求吸引學(xué)生參與到整個(gè)課堂活動(dòng)中來。在任何一個(gè)授課環(huán)節(jié)，學(xué)生隨時(shí)都可以舉手提問，也可以發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，學(xué)生提問頻繁成為美國大學(xué)課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。每堂課結(jié)束前，教師都會(huì)提示下一次課的教學(xué)內(nèi)容，給出學(xué)生需要重點(diǎn)閱讀的文獻(xiàn)資料，包括相關(guān)教材的章節(jié)和重要的文獻(xiàn)報(bào)告等，可以大大拓展學(xué)生的思維空間。

3．3辦公時(shí)間

大多數(shù)美國教授（包括副教授）都會(huì)有自己的辦公室。一門課選課前，會(huì)在教授各自的網(wǎng)站上公布該門課程的教學(xué)大綱、考核方式及教授的辦公時(shí)間。有些老師為了吸引學(xué)生，甚至?xí)诰W(wǎng)上學(xué)生集中的地方課程廣告。辦公時(shí)間一般一周兩次，如果有助教，通常也會(huì)公布助教的辦公時(shí)間。在此期間會(huì)看到不少學(xué)生排隊(duì)在辦公室外，一個(gè)個(gè)依次進(jìn)入教授的辦公室向教授（或助教）請(qǐng)教和討論問題。助教會(huì)承擔(dān)批改作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生也可以和助教討論課程教學(xué)中所遇到的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，以及其它感興趣的話題。

篇（2）

1、構(gòu)建以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)課群建設(shè)

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》中提出課群的設(shè)置模式，所謂課群指的是同一學(xué)科的課程組成的課程群，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和所學(xué)專業(yè)選擇某個(gè)課群中的一門課程。課群的建立可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高教學(xué)效率，充分的利用的學(xué)生的課余時(shí)間。此模式是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣愛好為方向，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)；讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的幫助者、促進(jìn)者。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、適應(yīng)時(shí)展，更新現(xiàn)有教程

由于專業(yè)的不同，那么相關(guān)的要求也會(huì)大不相同，必須根據(jù)相關(guān)專業(yè)要求來改動(dòng)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程”的知識(shí)的相關(guān)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，并且及時(shí)更新基礎(chǔ)內(nèi)容，使得相關(guān)課程內(nèi)容始終保持在時(shí)代更新的前沿。教材的相關(guān)內(nèi)容始終使用最新的知識(shí)點(diǎn)，才能夠保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是最實(shí)用的知識(shí)。

3、革新教學(xué)方法

若想提高教學(xué)效果，必須遵循計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)律，在創(chuàng)新中發(fā)展，必須有效的統(tǒng)籌規(guī)劃計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。在基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和相關(guān)專業(yè)相聯(lián)系，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與具體專業(yè)相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)注重能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

4、創(chuàng)新教學(xué)模式

在課群模式建立的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生自主選擇計(jì)算機(jī)課程，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還可以通過對(duì)不同專業(yè)背景學(xué)生的組合，組建一些完成某些專業(yè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中相互合作，發(fā)揮各自的有事，形成自主學(xué)習(xí)的方式；利用已經(jīng)成熟的課件，開發(fā)學(xué)生網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)，能夠和教師、同學(xué)及時(shí)交流探討，解決可能出現(xiàn)的問題。

5、大力發(fā)展教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)整體素質(zhì)

一方面，改革傳統(tǒng)的落后教育模式，使得現(xiàn)任教師的教學(xué)任務(wù)有所降低，從而能夠有充足的時(shí)間充實(shí)自己，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。另一方面，引進(jìn)高水平的技術(shù)人才來帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。保證教師隊(duì)伍的教學(xué)水平站在科技時(shí)代的前沿。

篇（3）

2課程調(diào)查和反饋系統(tǒng)的可行性

教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為中心，通過教學(xué)過程影響學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程反過來影響教師。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)講什么、怎么講是一個(gè)復(fù)雜的、循環(huán)的教改話題，最直接的反饋形式來自于學(xué)生。一方面，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分重視學(xué)生的反饋意見；另一方面，通過課程調(diào)查反饋系統(tǒng)，能夠及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，了解學(xué)生的偏好，使其及時(shí)轉(zhuǎn)換為教師個(gè)人的教學(xué)信息，從而調(diào)整或加強(qiáng)課程內(nèi)容的講解和答疑。尤其是在調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師能在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，循序漸進(jìn)地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。最終，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都力求與學(xué)生的需求相吻合，以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，面向美術(shù)學(xué)院的學(xué)生授課時(shí)，教師應(yīng)采用問題引導(dǎo)式教學(xué)方法將一些藝術(shù)素材引入到課堂上，往往會(huì)收到意想不到的效果。移動(dòng)終端在大學(xué)生中已非常普及，因此課程調(diào)查與反饋系統(tǒng)在應(yīng)用實(shí)施方面是可行的，但隨之帶來了一些負(fù)面影響，尤其是教師授課時(shí)，大批學(xué)生低頭玩手機(jī)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。究其原因是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣或者已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師如果能提供一個(gè)移動(dòng)終端可訪問的課程調(diào)查與反饋系統(tǒng)，會(huì)吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，顯著優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，由于性格等原因，不少學(xué)生不善于表達(dá)自己的想法，而移動(dòng)終端和無線接入點(diǎn)的普及改變了師生之間的溝通方式，允許學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)手指頭表達(dá)自己的想法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂設(shè)置課程調(diào)查問卷，允許學(xué)生通過智能終端實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，為教師及時(shí)了解課堂教學(xué)效果提供了方便。因此，智能移動(dòng)終端和基于網(wǎng)絡(luò)的課程調(diào)查與反饋系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，將成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主流方式。

3課程調(diào)查與反饋系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.1總體設(shè)計(jì)

系統(tǒng)主要包括用戶管理、課程與班級(jí)管理、問卷管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析四大功能。用戶管理部分包括用戶信息導(dǎo)入、用戶賬戶維護(hù)、用戶與班級(jí)關(guān)系綁定功能。課程與班級(jí)管理部分包括課程信息導(dǎo)入、課程與班級(jí)關(guān)系、課程與任課教師關(guān)系綁定功能。問卷管理包括問卷命題、問卷維護(hù)和修改、問卷復(fù)制與有效時(shí)間設(shè)置等功能。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析部分主要以多維度呈現(xiàn)定量和定性統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并以圖形化和表格化輸出方式展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，包括按問卷模式統(tǒng)計(jì)、按學(xué)生模式統(tǒng)計(jì)、打印以及文檔輸出等功能。系統(tǒng)包括4種角色，即超級(jí)管理員、管理員、教師和學(xué)生。其中超級(jí)管理員擁有初始化數(shù)據(jù)庫權(quán)限，管理員擁有系統(tǒng)配置、修改個(gè)人信息、導(dǎo)入用戶數(shù)據(jù)、出問卷、修改問卷、統(tǒng)計(jì)與分析問卷、修改有效時(shí)間等權(quán)限；教師則具有修改個(gè)人信息、導(dǎo)入用戶數(shù)據(jù)、出問卷、修改問卷、查詢與統(tǒng)計(jì)問卷、修改有效時(shí)間等權(quán)限；學(xué)生能修改個(gè)人信息，并有根據(jù)問卷回答問題等權(quán)限。為了實(shí)現(xiàn)靈活多樣的課程調(diào)查，系統(tǒng)將課程、班級(jí)、教師與學(xué)生存在邏輯關(guān)系的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行第三范式的設(shè)計(jì)，從而降低偶然性。教師和課程是一對(duì)多的關(guān)系，課程與班級(jí)是一對(duì)多的關(guān)系，班級(jí)和學(xué)生是多對(duì)多的關(guān)系，這樣設(shè)計(jì)的好處是任課教師可以有針對(duì)性地對(duì)某個(gè)班級(jí)學(xué)生開展調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)通過問卷復(fù)制功能可以將問卷快速復(fù)制給另外一個(gè)班級(jí)，提高問卷出題的效率。

3.2系統(tǒng)功能介紹

3.2.1批量導(dǎo)入數(shù)據(jù)

為了方便數(shù)據(jù)的維護(hù)和管理，系統(tǒng)允許管理員和教師采用電子表格XLS的形式導(dǎo)入用戶人員數(shù)據(jù)。導(dǎo)入用戶信息時(shí)，可先設(shè)置學(xué)(工)號(hào)作為用戶名和默認(rèn)密碼，允許用戶登入后自行修改。在管理員角色下，可以對(duì)用戶重新分配一個(gè)角色，但系統(tǒng)中的每一個(gè)用戶只允許綁定一種角色。

3.2.2課程管理與維護(hù)

系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)分頁，每頁20條記錄。管理員可對(duì)課程進(jìn)行維護(hù)，其中每個(gè)課程編號(hào)對(duì)應(yīng)一個(gè)課程名稱，允許根據(jù)查詢條件和關(guān)鍵字查詢相應(yīng)的課程，同時(shí)提供全選、反選等按鈕便于刪除操作。

3.2.3添加班級(jí)與問卷

將課程綁定到某個(gè)教師的操作后，每個(gè)教師可針對(duì)自己的授課班級(jí)定制調(diào)查問卷。添加新問卷時(shí)，需要選擇班級(jí)、教師，并填寫調(diào)查問卷名稱；同時(shí)，設(shè)置問卷開始和結(jié)束時(shí)間，確保問卷的有效性。問卷形式包括單選、多選和問答3種。在出題過程中，管理員或教師可以隨時(shí)瀏覽和修改問卷。

3.2.4問卷與結(jié)果導(dǎo)出

在結(jié)束調(diào)查統(tǒng)計(jì)之后，系統(tǒng)允許管理員導(dǎo)出問卷結(jié)果并以電子表格XLS形式保存輸出，問卷內(nèi)容則以文檔Word形式保存輸出。系統(tǒng)提供了匯總模式、題目模式和學(xué)生模式查詢統(tǒng)計(jì)輸出，此外，還提供了歷年數(shù)據(jù)的分析和比較功能，使教師能更加直觀地了解歷屆學(xué)生的反饋信息和教學(xué)效果。

篇（4）

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，軟硬件更新快速增長，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，然而在現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)過程中卻沒有考慮這些因素，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較穩(wěn)定、知識(shí)陳舊，教材和教學(xué)相關(guān)的軟硬件環(huán)境沒有及時(shí)進(jìn)行更新，尤其是教學(xué)內(nèi)容沒有和學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合，未能達(dá)到課程內(nèi)容為解決專業(yè)實(shí)際問題的教學(xué)目標(biāo)，無法滿足互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

1.2課程體系與專業(yè)脫節(jié)

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程第一學(xué)期開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)，第二個(gè)學(xué)期理工類專業(yè)開設(shè)《C語言程序設(shè)計(jì)》，文史類專業(yè)開設(shè)《VFP程序設(shè)計(jì)》，同一課程采取同樣的教學(xué)大綱，統(tǒng)一學(xué)時(shí)。導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，不能切實(shí)解決專業(yè)的實(shí)際問題。由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的重視程度不夠，課堂教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期的效果，因此未能達(dá)到課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

1.3教學(xué)方法簡(jiǎn)單

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法仍然停留在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是模式上，盡管使用了多媒體教學(xué)課件，但教學(xué)效果不夠明顯。沒有采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革模式，不能滿足實(shí)現(xiàn)討論式、案例式的教學(xué)方法和手段改革的目標(biāo)。

2教學(xué)改革

針對(duì)以上問題，依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”，對(duì)課程目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法四個(gè)方面進(jìn)行如下教學(xué)改革的思考和探討。

2.1課程總體目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，充分考慮各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差別性，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分依據(jù)理工、經(jīng)管、文法、藝術(shù)、師范等類別進(jìn)行了區(qū)分設(shè)置。堅(jiān)持從“工具論”上升到“方法論”，從單純的“實(shí)用技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S訓(xùn)練”與“能力訓(xùn)練”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力、互聯(lián)網(wǎng)思維能力和解決專業(yè)問題能力。

2.2構(gòu)建課程體系

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)行動(dòng)的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程將要重新構(gòu)建課程體系。大學(xué)一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期所有的專業(yè)共同開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，大學(xué)一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期依據(jù)專業(yè)的不同開設(shè)不同的課程。理工類開設(shè)《C語言程序設(shè)計(jì)》課程、財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)和文法類專業(yè)開設(shè)《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程、藝術(shù)類和師范類開設(shè)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程。根據(jù)專業(yè)的目標(biāo)，后繼將要開設(shè)1—3門相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。師范類專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程、數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)及有關(guān)算法的課程、自動(dòng)化專業(yè)開設(shè)有關(guān)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的課程、制造類專業(yè)開設(shè)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的課程、財(cái)經(jīng)管理類開設(shè)有關(guān)電子商務(wù)網(wǎng)站的課程。通過針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生具有將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中的應(yīng)用能力。

2.3教學(xué)內(nèi)容改革

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革中，理工類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重信息檢索技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)跟蹤學(xué)科領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和獲取信息的能力。經(jīng)管類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)問題的能力；文法類課程內(nèi)容側(cè)重Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的能力；藝術(shù)類課程內(nèi)容側(cè)重多媒體技術(shù)，培養(yǎng)音頻、視頻信息的采集和處理的能力。在教學(xué)內(nèi)容上不斷更新課程內(nèi)容，增加云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決專業(yè)實(shí)際問題的理念和思維方式。開設(shè)的第二門課程應(yīng)依據(jù)專業(yè)類設(shè)置不同的課程，為了更好地為專業(yè)服務(wù)，尤其與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)業(yè)等有關(guān)的專業(yè)，探索與互聯(lián)網(wǎng)+的實(shí)際應(yīng)用問題，通過算法實(shí)現(xiàn)和設(shè)計(jì)滿足專業(yè)需求的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)求解的思維方式和行為能力。

2.4教學(xué)方法的改革

以案例來組織課程講授知識(shí)點(diǎn)，以應(yīng)用為主線加強(qiáng)能力訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，堅(jiān)持理論夠用和注重算法實(shí)現(xiàn)的原則；采取案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，邊講邊練，以提高教學(xué)質(zhì)量和鞏固學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)通過精彩教學(xué)案例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，講、學(xué)、練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；把物聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)最新技術(shù)發(fā)展融入課堂教學(xué)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)最新應(yīng)用技術(shù)，開闊了視野；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段“精講”。針對(duì)專業(yè)不同開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如In－ternet實(shí)驗(yàn)、高級(jí)排版實(shí)驗(yàn)、PPT多媒體作品實(shí)驗(yàn)、電子表格實(shí)驗(yàn)、多媒體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、迭代遞歸算法實(shí)驗(yàn)、二分查找實(shí)驗(yàn)、計(jì)算積分算法實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目。通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成相應(yīng)的案例，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維能力和解決實(shí)際問題的能力。積極采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)改革方式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)改革的新模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

篇（5）

一、首都醫(yī)科大學(xué)計(jì)算機(jī)口語考試的設(shè)計(jì)與實(shí)施

(一)計(jì)算機(jī)口語測(cè)試流程目前首都醫(yī)科大學(xué)的大學(xué)英語口語考試主要包括以下5個(gè)步驟:試卷命題(教師命題、主考審閱、計(jì)算機(jī)錄入)考務(wù)管理(考場(chǎng)、考生和監(jiān)考安排)考試過程(考試登錄、考試進(jìn)行、收卷和交卷)試卷批閱成績(jī)處理(成績(jī)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析和資料存檔)。

(二)計(jì)算機(jī)口語測(cè)試設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)口語考試與直接型面試考試具有同樣的效度和信度是計(jì)算機(jī)口語考試成功與否的關(guān)鍵。我們根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》學(xué)生的口語能力應(yīng)包括3方面:語音語調(diào)、連貫表達(dá)能力和語言交際能力,設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)口語考試。1.考試任務(wù)口語考試的測(cè)試任務(wù)主要有:(1)考前熱身問答(warm-upquestions),(2)短文朗讀(readingaloud),(3)故事復(fù)述(retellingthestory),(4)就給定題目即席講話(continuousspeaking)。(1)(2)(3)主要考察學(xué)生的語音語調(diào),任務(wù)(4)考察學(xué)生的連貫表達(dá)能力和語言交際能力。

2.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

為全面、詳盡、客觀地了解學(xué)生口語水平,我們根據(jù)語音、詞匯和流利程度等因素制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考生的口語表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)分(總分為10分,分為5個(gè)等級(jí))。

3.評(píng)分方式

為保證評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致,我們對(duì)評(píng)分教師進(jìn)行了嚴(yán)格的培訓(xùn)。為確保評(píng)分的公正,每一份試卷的數(shù)據(jù)都被輸入移動(dòng)硬盤,由兩位教師分別進(jìn)行評(píng)分,如兩次評(píng)分差距超過兩個(gè)等級(jí)(4分),就由主考教師進(jìn)行復(fù)聽復(fù)核。

(三)計(jì)算機(jī)口語測(cè)試的實(shí)施

本研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是首都醫(yī)科大學(xué)2007級(jí)七年制學(xué)生90人,在兩個(gè)不同的語言實(shí)驗(yàn)室同時(shí)測(cè)試同一套試題,考試時(shí)間為15分鐘(不包括考場(chǎng)就緒、考生登陸和試音的時(shí)間)。學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)后,輸入姓名學(xué)號(hào)登陸,考務(wù)員確認(rèn)學(xué)生身份,學(xué)生試音,調(diào)節(jié)音量,試卷分發(fā),學(xué)生考試。考試結(jié)束,考務(wù)員統(tǒng)一提交試卷,上傳試卷到服務(wù)器,所有數(shù)據(jù)輸入移動(dòng)硬盤存檔,學(xué)生端的試題及答卷文件被刪除。

二、計(jì)算機(jī)口語測(cè)試的結(jié)果

(一)基本情況分析

本研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為第二次參加計(jì)算機(jī)口語考試,有一定的經(jīng)驗(yàn)。考試安排在一般的語言實(shí)驗(yàn)室,考試時(shí)相鄰座位有一定干擾,學(xué)生戴耳機(jī)進(jìn)行測(cè)試,錄音效果較好,評(píng)分教師能清晰的聽到考生本人的聲音,沒有串音的情況。樣本采集基本合格。75%的實(shí)驗(yàn)對(duì)象充分利用了考試時(shí)間,未完全利用考試時(shí)間的同學(xué)主要是由于其語言能力,不能連貫表達(dá),或?qū)τ懻搯栴}發(fā)言過于簡(jiǎn)單,空耗了考試時(shí)間。

(二)數(shù)據(jù)分析

本次測(cè)試的總分為10分,平均分為7165分。可以看出實(shí)驗(yàn)對(duì)象的整體口語水平不是很高。標(biāo)準(zhǔn)差1156,說明大多數(shù)學(xué)生的本次考試表現(xiàn)相近。平均分和中位數(shù)較接近說明測(cè)試采樣趨于正態(tài)分布,有一定代表性。

不同評(píng)分員的評(píng)分還不能保持完全一致,兩個(gè)教師對(duì)一個(gè)考試的錄音打分完全一致的只有35155%,差半個(gè)等級(jí)(1分)的有56168%,兩者累計(jì)達(dá)到92123%,這表明教師掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的情況還是令人滿意的。超級(jí)秘書網(wǎng)

三、討論

我們?cè)诖舜慰谡Z測(cè)試后立即對(duì)考試進(jìn)行了問卷調(diào)查,之后又對(duì)部分實(shí)驗(yàn)對(duì)象做了深度訪談。發(fā)放問卷90張,收回有效問卷86張(占95156%)。考生對(duì)計(jì)算機(jī)口試總體上持贊成態(tài)度:多數(shù)學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)考試比面試型口試壓力和緊張情緒減少很多;計(jì)算機(jī)屏幕上的文字有助于考試對(duì)考題的理解,激發(fā)學(xué)生的思維,同時(shí)減少學(xué)生聽力水平對(duì)其口語水平發(fā)揮的影響。他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)考試的缺點(diǎn)在于:人機(jī)對(duì)話使考試缺乏真實(shí)性;在不理解考題的情況下,沒有機(jī)會(huì)請(qǐng)考官重復(fù)問題;考生在情緒欠佳時(shí)無法得到考官的鼓勵(lì)和幫助;少數(shù)學(xué)生(3名)提出考

試時(shí)受到臨近學(xué)生答題聲的干擾。評(píng)分后,對(duì)評(píng)分教師的訪談反映出計(jì)算機(jī)口語考試如下優(yōu)勢(shì):(1)計(jì)算機(jī)考試的公正性相對(duì)較高,有效避免了考官的臨時(shí)狀態(tài)、情緒、發(fā)音語調(diào)、語速等可變因素。(2)計(jì)算機(jī)考試時(shí)間比面試型考試時(shí)間掌握更精確,確保每個(gè)考生享有同樣的發(fā)揮時(shí)間。(3)計(jì)算機(jī)考試避免了考試和評(píng)判時(shí)的主觀性。面試型考試是不可重復(fù)的,通常是考試當(dāng)場(chǎng)對(duì)考生成績(jī)進(jìn)行評(píng)判,盡管可以通過錄音和錄像復(fù)聽,但這僅限于少數(shù)考生,難免出現(xiàn)不夠客觀的考官印象分,而計(jì)算機(jī)口語考試使評(píng)判更加專業(yè)化、流水化,而計(jì)算機(jī)考試可以復(fù)聽和反復(fù)比較的特點(diǎn)使其在準(zhǔn)確性和效率上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于面試型口語考試。(4)計(jì)算機(jī)口語考試使同一套考題為更多的考生使用,這既節(jié)約了資源增加試題的使用率,相同的考題也提高了考試的信度(保證考試內(nèi)容和難度更加一致)。(5)英語教師不需進(jìn)行長時(shí)間的持續(xù)面試和現(xiàn)場(chǎng)給分,消除了考官的壓力,計(jì)算機(jī)考試大大節(jié)省了人力和物力,而且評(píng)分可以由專業(yè)人員在方便的時(shí)間和舒適的環(huán)境下進(jìn)行。(6)多媒體資源的應(yīng)用極大的豐富了口語考試的內(nèi)容。除了考生提出計(jì)算機(jī)口語考試存在的問題,教師們還提出了在計(jì)算機(jī)考試中,一些學(xué)生的考試缺乏真實(shí)感,表達(dá)不夠自然;計(jì)算機(jī)口語考試的操作系統(tǒng)教師較難掌握,考試需要熟悉計(jì)算機(jī)口語考試系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員的操作;面試型考試的評(píng)分是由參與考試全過程的考官給出,計(jì)算機(jī)口語考試考評(píng)分離,可能會(huì)有部分不夠負(fù)責(zé)人的評(píng)分教師在沒有聽完考試全部錄音的情況下,根據(jù)部分錄音內(nèi)容評(píng)分。

四、結(jié)論

盡管計(jì)算機(jī)口語考試的實(shí)際效果還做不到盡善盡美,但這是解決大規(guī)模口語考試的有效途徑。本研究表明,大學(xué)英語計(jì)算機(jī)口語考試較之面試型口語考試的信度和效度都較高。交際性強(qiáng)、聽力和記憶負(fù)擔(dān)輕的考題是較為理想的口語測(cè)試任務(wù)。實(shí)行計(jì)算機(jī)口語考試是大勢(shì)所趨,這迫切需要建立大型口語考試試題庫和完善口語測(cè)試系統(tǒng),同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)評(píng)分人員的培訓(xùn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部高教司1大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z]1上海高等教育出版社,20071

[2]蔡基剛1大學(xué)英語四、六級(jí)計(jì)算機(jī)口語測(cè)試效度、信度和可操作性研究[J]1外語界,2005,(4)1

篇（6）

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生去了解計(jì)算機(jī)的硬件、軟件結(jié)構(gòu)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅憑粉筆和黑板很難講解清楚計(jì)算機(jī)硬件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，學(xué)生無法清楚地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并感到枯燥乏味。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻能夠起到意想不到的效果，通過多媒體課件或圖片展示，再配上簡(jiǎn)明的解說，可以將計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)清楚地展示出來，增強(qiáng)了視覺效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

1.2使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀

多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)是：課堂上，教師通過多媒體，將圖片、音頻、文字、板書、動(dòng)畫等各種元素結(jié)合起來，將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。比如在講解《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》Excel電子表格的填充功能時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解時(shí)，可能會(huì)使學(xué)生一頭霧水，只停留在理解概念的層次上，學(xué)生根本無法理解這四種填充的功能和不同之處。但如果采用多媒體方法，可以將填充的過程以及這四種填充得到的不同結(jié)果通過課件的形式展示出來，進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)再結(jié)合教師的現(xiàn)場(chǎng)操作和講解，可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出來，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。

1.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控能力

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程除了要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)以及辦公軟件的基本操作之外，同時(shí)它也是一門理論性課程，對(duì)于一些文字理論的講解，不僅是教師難以表述清楚，學(xué)生更是難以理解掌握。多媒體技術(shù)可以通過圖、文、聲、像等豐富的形式將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，可以模擬教學(xué)所需情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到新的教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也可以使教師處于主導(dǎo)位置，增強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控能力。

1.4重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，可以進(jìn)行分層次教學(xué)

在講解計(jì)算機(jī)如何實(shí)現(xiàn)運(yùn)算過程中，可以通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過語言描述講解運(yùn)算過程。如果利用多媒體，可以制作圖、文、聲并茂的課件，可以制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的運(yùn)算效果圖。這樣就可以把運(yùn)算過程清楚地展示出來，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的具體和抽象、形式與邏輯之間的矛盾，可以突出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行分層次教學(xué)。

2多媒體技術(shù)在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的不足

2.1多媒體制作過程花費(fèi)時(shí)間過長，消耗精力過大

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)中，采用多媒體教學(xué)固然能夠?qū)⑿枰故镜男Ч麆?dòng)態(tài)展現(xiàn)出來，但目前用于多媒體制作的軟件很多，這就對(duì)教師的能力有了更高的要求。教師制作多媒體課件時(shí)，不僅要掌握各種軟件的使用方法，同時(shí)還得熟悉教材、吃透教材，并且還要收集與上課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻等，制作出圖文并茂的課件。在這過程中需要準(zhǔn)備的材料很多，一個(gè)好的多媒體課件的制作往往需要教師花費(fèi)比傳統(tǒng)備課方式多幾倍的時(shí)間才能完成。特別是對(duì)于有一定年紀(jì)的教師，不一定有這個(gè)能力和精力，存在著一定的困難，即使把多媒體課件制作出來了，可能也達(dá)不到預(yù)期效果。

2.2教師授課過分依賴多媒體教學(xué)，過分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用

依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上，的確是提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的一種工具，但只是一種輔助工具，不能過分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用，過多地追求多媒體技術(shù)的使用功能是錯(cuò)誤的。教學(xué)過程中，教師仍舊處于主導(dǎo)作用，整個(gè)課堂仍舊由教師來掌控。必要時(shí)，教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂帽砬檠哉Z、肢體動(dòng)作以及進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示能夠吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握能力。對(duì)于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門操作性比較強(qiáng)的課程，如果教師僅是面對(duì)著電腦屏幕按照課件的內(nèi)容從頭念到尾，從開始播放到最后，平鋪直敘，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有任何言語情感，那么教師在這一過程中只是起到一個(gè)揚(yáng)聲器的作用，教學(xué)形式呆板，教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。但如果在教學(xué)過程中，教師采用邊操作邊講解的方法，適當(dāng)時(shí)可要求學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行操作演示，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

2.3容易改變教師的主導(dǎo)位置，一定程度上忽略了師生間的互動(dòng)關(guān)系

盡管多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式，但我們應(yīng)該清楚，教學(xué)不僅僅是為了傳授知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。多媒體技術(shù)只是教學(xué)中的一種輔助工具，完全依靠多媒體教學(xué)，師生之間將會(huì)缺少交流。整個(gè)教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用不能被多媒體所取代，教師應(yīng)該通過必要的言行引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地系統(tǒng)地掌握知識(shí)。只有師生之間存在交流時(shí)，教師才能了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，師生間的互動(dòng)關(guān)系能夠激起學(xué)生的智慧火花。

篇（7）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)有很多種，其各自性能與特點(diǎn)也多有不同。在建設(shè)大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)之前，一定要先選擇好一個(gè)合適的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)，才能夠繼續(xù)下一步的工作。例如，采用NovellNetWare計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與MTicrosofrWindowsNT4.0計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)兩者相結(jié)合來進(jìn)行大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)就是一種很好的選擇。它既能夠讓校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的操作更加方便，又能夠使其獲得更加豐富的內(nèi)容，正是計(jì)算機(jī)技術(shù)在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的一大重要應(yīng)用。

1.2布置好網(wǎng)絡(luò)設(shè)施

大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)顧名思義是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的一項(xiàng)校園建設(shè)內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)技術(shù)也離不開網(wǎng)絡(luò)，所以基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)前提是必須要有一套好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施布置。例如采用總線型拓?fù)渑c星型拓?fù)湎嘟Y(jié)合的方式來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的布線就是一種很好的選擇，以這種方式進(jìn)行布線的局域網(wǎng)絡(luò)能夠很容易實(shí)現(xiàn)站點(diǎn)的增加或者拆除，并且當(dāng)出現(xiàn)故障時(shí)也能夠很容易檢修。總之，布置好一個(gè)合適的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施亦是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的另一大前提要素。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用

2.1計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高校學(xué)生管理系統(tǒng)

應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)建設(shè)而成的高校學(xué)生管理系統(tǒng)，可以方便學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)的管理、學(xué)生成績(jī)的管理、學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)的管理以及學(xué)生助學(xué)金或貸學(xué)金的管理等等。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化高校學(xué)生管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校各個(gè)管理部門之間的數(shù)據(jù)共享和流動(dòng)，它比傳統(tǒng)的管理方式更加快捷和便利，能夠大大提高管理效率。

2.2計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高校科研管理系統(tǒng)

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)建設(shè)而成的高校科研管理系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)校的科技處、院系科研以及教師等的數(shù)據(jù)進(jìn)行聯(lián)系溝通，而一切的科研項(xiàng)目申請(qǐng)與表格填報(bào)等工作都可以在這個(gè)科研管理系統(tǒng)上進(jìn)行，一切程序都實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，包括后期的審批等等，大大節(jié)省了科研工作時(shí)間。

2.3計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高校財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)

應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)而建設(shè)的高校財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)能夠?qū)⒏咝Ｖ懈黜?xiàng)財(cái)務(wù)管理工作統(tǒng)一到計(jì)算機(jī)平臺(tái)上進(jìn)行管理，以此來實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)資金的立項(xiàng)申請(qǐng)、經(jīng)費(fèi)查詢以及財(cái)務(wù)分析等，大大提高了高校財(cái)務(wù)管理的效率。

2.4計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)

在信息時(shí)代之下，我國高校通過近幾年的發(fā)展已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)了信息化、現(xiàn)代化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化以及數(shù)字化的高校建設(shè)。這其中，眾多高校圖書館亦利用當(dāng)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)而實(shí)現(xiàn)了數(shù)字資源化的建設(shè)。在時(shí)展之下，傳統(tǒng)的純紙質(zhì)形式的高校圖書館已經(jīng)不再能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生日益增多的需求，因此高校圖書館走向數(shù)字化正是高校發(fā)展的必然要求；同時(shí)，高校圖書館的數(shù)字化建設(shè)也是大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的重要內(nèi)容之一。應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，可以快速方便地將高校圖書館內(nèi)的眾多圖書資源以及讀者資源加以錄入整理，并能夠隨時(shí)方便人們進(jìn)行查閱和提取，這既能夠大大提高圖書館的管理效率，又能夠使高校圖書館的各項(xiàng)資源得到更充分的利用。

2.5計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高校自動(dòng)化辦公系統(tǒng)

基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的高校自動(dòng)化辦公系統(tǒng)能夠方便快捷地為學(xué)校師生提供各項(xiàng)辦公信息，以及實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)信息的共享，從而使辦公效率得到大大提升。高校自動(dòng)化辦公系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用簡(jiǎn)化了過去復(fù)雜的辦公形式與低效的手工辦公方式，實(shí)現(xiàn)了辦公的迅速化和辦公信息的全方位采集與處理。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)建設(shè)的高校自動(dòng)化辦公系統(tǒng)能夠?yàn)槿藗兲峁﹤€(gè)人資料、郵件、個(gè)人日程以及待辦事宜等的管理，并且還能夠方便師生各項(xiàng)辦公信息與互相之間開展交流，大大提高了校園辦公效率。

篇（8）

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得[1]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)概括起來有如下觀點(diǎn)：課本知識(shí)是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的較為可靠的假設(shè)，而不是問題的唯一正確的答案。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是在理解基礎(chǔ)上對(duì)這些假設(shè)做出自己的檢驗(yàn)和調(diào)整的過程；在學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程中，現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和信念起重要作用；強(qiáng)調(diào)教學(xué)中多向交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的重要作用，主張教師－學(xué)生、學(xué)生－學(xué)生、學(xué)生－社會(huì)之間進(jìn)行豐富的、多向的交流、討論和合作性解決問題，提倡合作學(xué)習(xí)(collaborative learning)和交互教學(xué)(reciprocal teaching)；學(xué)習(xí)可分為初級(jí)學(xué)習(xí)和高級(jí)學(xué)習(xí)的不同層次；學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的學(xué)習(xí)需要走向“思維中的具體”；重視活動(dòng)性學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。

2計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)

2.1發(fā)展性

計(jì)算機(jī)課程需要隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備等。在給學(xué)生上理論課的時(shí)候，我會(huì)經(jīng)常把一些有關(guān)信息技術(shù)方面的最新動(dòng)態(tài)及時(shí)地講給學(xué)生聽，讓學(xué)生感到信息技術(shù)的新鮮感、親近感，這就拉近了學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的距離。同樣，在教學(xué)方法上也要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同的方法，比如介紹計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的時(shí)候，將書本上枯燥的文字變成真實(shí)的圖片甚至是實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀的理解硬盤是什么、主板又是什么；介紹計(jì)算機(jī)軟件則可通過上機(jī)演示來表現(xiàn)該軟件的特點(diǎn)和用處。教學(xué)硬件設(shè)備的更新相對(duì)困難些，因?yàn)閷W(xué)校需要投入大量的資金來更新硬件設(shè)備。

2.2實(shí)踐性

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。理論上的知識(shí)，如果單憑課堂講解和演示操作來教學(xué)，學(xué)生只是去死記一些理論知識(shí)和操作步驟，很難達(dá)到知識(shí)的消化和吸收。況且本門課程教學(xué)的目的就是讓同學(xué)們掌握在實(shí)際應(yīng)用中，解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力，因此只有讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，解決在操作過程中碰到的問題，才會(huì)把概念理解得更好。

2.3創(chuàng)新性

計(jì)算機(jī)課具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。除計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的使用這兩部分外，Word、Excel和PowerPoint的操作等，都是要學(xué)生親自動(dòng)手使用這些軟件，根據(jù)自己的實(shí)際需要去創(chuàng)作自己的作品。學(xué)生需要結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做，這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且鍛煉他們的思維能力和想像能力[2]。

3建構(gòu)主義教學(xué)模式下的教學(xué)

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，如何開展計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)？以下結(jié)合計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中，PowerPoint 2000的教學(xué)課例進(jìn)行闡述。

3.1與學(xué)生已學(xué)到的知識(shí)建立聯(lián)系

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，基于腦的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的重要影響，在一定意義上，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也是一種不容忽視的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生是從他們正在經(jīng)歷的完整經(jīng)驗(yàn)中展開學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生總是要將新知識(shí)與以前的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。因此，要使教學(xué)取得良好的效果，就應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。

在開始講授PowerPoint 2000時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的微軟辦公軟件Word和Excel，并讓學(xué)生說明這兩個(gè)辦公軟件是用來做什么的。Word是用來編輯和處理文字的，可以用它進(jìn)行書信、公文、報(bào)告、論文、商業(yè)合同、寫作排版等一些文字處理的工作；Excel是用來進(jìn)行表格處理的，可以用它進(jìn)行財(cái)務(wù)、金融、統(tǒng)計(jì)等表格數(shù)據(jù)計(jì)算等一些相關(guān)工作；之后，給學(xué)生介紹PowerPoint 2000是用來制作和放映演示文稿(幻燈片)的。使學(xué)生知道PowerPoint 2000與Word 2000和Excel 2000一樣，是微軟公司推出的辦公套裝軟件中的一個(gè)。在講授中，與學(xué)生生活相聯(lián)系，告訴學(xué)生可以用PowerPoint 2000制作幻燈片，在畢業(yè)答辯時(shí)、在作自我介紹時(shí)或推廣產(chǎn)品時(shí)都可以用到PowerPoint 2000，還可以用PowerPoint 2000制作電子賀卡。為學(xué)生展示老師收到過的一張電子賀卡，由于賀卡制作精美并加入了許多趣味性元素，學(xué)生的注意力被吸引到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，他們此時(shí)對(duì)PowerPoint 2000產(chǎn)生了極大的興趣，迫切想知道如何使用PowerPoint 2000制作出這樣美麗的賀卡。

3.2為學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生作為認(rèn)知主體的主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程。要取得良好的教學(xué)效果，就要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。教師不能成為知識(shí)的給予者，而是幫助學(xué)生獲得知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

在多媒體教室里，所要講解的內(nèi)容通過大屏幕都直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生每人一臺(tái)機(jī)器，學(xué)生邊看大屏幕上老師的講解，邊親自動(dòng)手，跟隨老師的講解進(jìn)行操作。整個(gè)PowerPoint 2000演示文稿的創(chuàng)建分為幾個(gè)步驟：簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)修飾復(fù)雜的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，都帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地做，并呈現(xiàn)在大屏幕上。在講解的過程中，適時(shí)地向?qū)W生提問：列舉問題，如：怎樣修飾文字？PowerPoint中的文字修飾和以往所學(xué)過的word中的文字修飾是否有相似之處？怎樣插入剪切畫和圖片？PowerPoint中的圖片的插入和以往所學(xué)過的word中圖片的插入是否有相似之處？等等，讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)，邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的操作的時(shí)候不會(huì)感到陌生。

以一幅作品為例，從無到有，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步添加進(jìn)去多種元素，適當(dāng)分配講解和學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，使學(xué)生能在最快的時(shí)間里對(duì)所學(xué)知識(shí)以親自動(dòng)手的形式進(jìn)行鞏固。在講解的過程中，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手，保持與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，隨時(shí)按照學(xué)生的建議對(duì)所做的PowerPoint 2000作品進(jìn)行修改，一堂課下來，與學(xué)生一起完成了整個(gè)多媒體演示文稿從長劍到簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，到修飾，到復(fù)雜的動(dòng)畫設(shè)計(jì)的全部過程。由于加入了大量課堂互動(dòng)，使學(xué)生有一種成就感，感覺課堂上老師所展示的PowerPoint 2000文稿是自己參與制作的，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3.3反饋

在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成果及時(shí)反饋可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過反饋，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)、選擇、控制，達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。

PowerPoint 2000教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，通過學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有獨(dú)自動(dòng)手制作幻燈片的技能。因此，在實(shí)驗(yàn)課上，要給學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手制作幻燈片的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)課上，教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作幻燈片時(shí)存在的問題，反饋給學(xué)生，使他們改正。

在PowerPoint 2000教學(xué)結(jié)束時(shí)，為學(xué)生放映一組他們做的作業(yè)，肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)，使學(xué)生獲得一種成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，提高其學(xué)習(xí)自信心。對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的不足，給予分析，告訴他們?nèi)绾胃恼?/p>

4注重對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，是以教師灌輸知識(shí)為中心。在傳統(tǒng)的教室中，交往和交流的形式比較簡(jiǎn)單，也不夠充分，教學(xué)中最主要的交流形式是教師講和學(xué)生學(xué)。教師提前準(zhǔn)備好要講的內(nèi)容，在課堂上按照設(shè)計(jì)好的路線進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)者只是像填空一樣給出簡(jiǎn)短的回答，往往沒有多大思考的余地[3]。在建構(gòu)主義教學(xué)理論下，就不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣用以有的知識(shí)束縛學(xué)生的思維，而要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生自主獲取知識(shí)。批判性思維要求學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能只是簡(jiǎn)單地接受書本上和老師講授的知識(shí)，而要存在質(zhì)疑態(tài)度，驗(yàn)證已有的知識(shí)并探索獲取知識(shí)的新途徑。

在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)Word、Excel和PowerPoint教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)某一效果往往有多種操作方法，教材中往往不能面面俱到，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試菜單欄中的任何一種操作，尋求解決問題的不同途徑和最佳途徑。教師不應(yīng)該以教材中的內(nèi)容束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)給學(xué)生留出批判、探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

二、技能大賽使計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力得到提升

嚴(yán)師出高徒。技能大賽能否取得成功，指導(dǎo)教師起關(guān)鍵作用。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的老師普遍存在著教師重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生重理論考試，輕實(shí)踐技能的傾向，教師不熟悉行業(yè)、不熟悉生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝，實(shí)踐操作技能薄弱，“雙師型”教師缺乏，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果。在指導(dǎo)學(xué)生的前提下，教師首先要大力提高自己的技能操作水平，不然在技能競(jìng)賽中取不了好成績(jī)。在備戰(zhàn)計(jì)算機(jī)技能大賽時(shí)，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師根據(jù)比賽項(xiàng)目技能要求合力開發(fā)了“綜合布線”、“企業(yè)網(wǎng)搭建”等項(xiàng)目的模擬題，供學(xué)生在賽前進(jìn)行訓(xùn)練，由點(diǎn)到面，從理論到技能，逐步提高學(xué)生的技能水平。通過教師自己參賽和指導(dǎo)學(xué)生參賽，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷成長。要將大賽項(xiàng)目融入到日常教學(xué)中，無疑對(duì)教師又是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平鉆研出一套適合學(xué)生的教學(xué)模式，有機(jī)的鏈接大賽項(xiàng)目的技能，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，這樣教師的教學(xué)能力和水平也能得到大大的提高。通過開展技能競(jìng)賽，教師全面參與，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從研讀計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽目標(biāo)、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)到指導(dǎo)學(xué)生參賽，結(jié)合崗位要求，督促教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，把競(jìng)賽內(nèi)容融入到日常教學(xué)，從而提高了計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力。

三、技能大賽推進(jìn)了中職計(jì)算機(jī)課程改革

技能大賽的比賽項(xiàng)目大多反映的是當(dāng)今社會(huì)比較前沿的崗位需求，這讓中職學(xué)校漸漸意識(shí)到當(dāng)前的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容已不能適應(yīng)企業(yè)的需求，這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)課程必須與社會(huì)需求相適應(yīng)，從而最大限度地培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型、技能型人才。信息技術(shù)日新月異，中職學(xué)校要跟上信息發(fā)展的速度，必須要更新教學(xué)內(nèi)容，與社會(huì)接軌，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的技能型人才。因此，中職學(xué)校要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，就必須進(jìn)行課程改革，才能在社會(huì)上立于不敗之地。

篇（10）

一、高校構(gòu)建實(shí)驗(yàn)技術(shù)公共平臺(tái)的必要性

高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)公共平臺(tái)是指在高校,以學(xué)科研究工作中方法學(xué)的共性為基礎(chǔ),把各學(xué)科實(shí)驗(yàn)研究中可共同使用,價(jià)值較高、大型精密儀器設(shè)備集中管理、使用、開展有償服務(wù)的一種充分利用儀器設(shè)備,提高使用效率,節(jié)約科研成本的使用方式儀器。

目前,高校儀器設(shè)備的擁有量是比較大的,少的幾千萬,多則十幾個(gè)億。如何充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用、使用率,避免重復(fù)購買和閑置,達(dá)到最佳的經(jīng)濟(jì)效益,是很值得探討的一個(gè)問題。從高校儀器設(shè)備的管理上看,目前存在著一些問題。

1.重復(fù)購買。由于各個(gè)學(xué)科單位只考慮自己使用的方便,而在一些高校存在著對(duì)某項(xiàng)儀器重復(fù)購買的現(xiàn)象。特別是10萬元以下的儀器設(shè)備,由于經(jīng)費(fèi)來源使用的是學(xué)科的經(jīng)費(fèi)或個(gè)人課題專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),而在經(jīng)費(fèi)的使用方面缺乏制度上的硬性規(guī)定,學(xué)校的主管部門審批也就十分容易,所以常出現(xiàn)重復(fù)購買的現(xiàn)象。例如,幾萬元低溫冰箱、二氧化碳培養(yǎng)箱,在各個(gè)學(xué)科更是常見。至于十幾到二十萬的酶標(biāo)儀儀器,汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院就有13臺(tái)之多。

2.使用率并不高。儀器設(shè)備由各學(xué)科自行購買,使用權(quán)歸小單位,因而缺乏全局觀念,則常限于本學(xué)科的研究與個(gè)人課題的使用。而其他學(xué)科或課題組需要使用要憑借個(gè)人的關(guān)系,也缺乏適當(dāng)、合理的安排。使用率究竟如何,也極少有人去考核。近年由于高校引進(jìn)人才的需要,不惜為一些引進(jìn)的人才購進(jìn)專用貴重的儀器設(shè)備,有價(jià)值幾百萬元,但由于某些原因,人才流出,購進(jìn)的儀器長時(shí)間閑置,十分可惜。如汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院十幾萬元以上的超低溫冰箱就有5臺(tái),是否有此需要,有無閑置,卻無人常去過問和檢查其使用的情況。

3.沒有詳細(xì)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的核算。各個(gè)學(xué)科和課題組科研人員著重考慮科研工作,出數(shù)據(jù),出文章,而較少仔細(xì)進(jìn)行核算。科研的主管部門只重視出科研成果,而輕經(jīng)濟(jì)核算。目前的高校看重科研成果,以學(xué)術(shù)水平和科研論文的發(fā)表作為業(yè)績(jī)考核指標(biāo)。各學(xué)科同樣是側(cè)重業(yè)績(jī),并經(jīng)常呼吁學(xué)校應(yīng)對(duì)科研給予大力支持,課題給予配套經(jīng)費(fèi)。至于水電費(fèi)的核算、維護(hù)費(fèi)用、管理人員的費(fèi)用,等等,無從查核,或只是象征性的扣點(diǎn)水電費(fèi)。貴重儀器設(shè)備只有簡(jiǎn)單的使用時(shí)數(shù)登記表。

以上可見,如何充分發(fā)揮學(xué)校的儀器設(shè)備的作用,提高使用率,防止資源的浪費(fèi),取得資源的共享與更好的效益,是科研經(jīng)費(fèi)管理中亟待解決的問題。因此,構(gòu)建高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái),是擺在高校面前的一個(gè)重要任務(wù)。

二、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)技術(shù)公共平臺(tái)的幾種模式

從目前高校的情況看,實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建主要有幾種形式

1.以學(xué)科(或?qū)W科群)為依托的組建模式。筆者認(rèn)為,這種形式必須依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及需要,平臺(tái)大中型設(shè)備分別依托相關(guān)學(xué)科投入(或?qū)W科群),制定統(tǒng)一嚴(yán)格的管理、運(yùn)作和考核制度,全方位為學(xué)科、全院、全校各學(xué)科提供實(shí)驗(yàn)技術(shù)服務(wù)。適當(dāng)?shù)亻_展對(duì)外服務(wù)。從汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院的情況看,屬于規(guī)模比較小的院校,所處的區(qū)域高校較少,地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和工業(yè)、科研并不十分發(fā)達(dá),所以采取的就是這種以學(xué)科群投入的模式。并于2008年7月出臺(tái)了文件,設(shè)立分子實(shí)驗(yàn)室、分析細(xì)胞實(shí)驗(yàn)室等三個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)。在2008年9月又出臺(tái)了《汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院貴重儀器設(shè)備開放管理?xiàng)l理》,從而優(yōu)化資源配置,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高了儀器設(shè)備的使用率,促進(jìn)汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院教學(xué)科研水平的提高。

2.以學(xué)校投入為主的組建模式。儀器設(shè)備、場(chǎng)地,全部由學(xué)院或?qū)W校投入,人員直屬學(xué)院或?qū)W校,主要購買較大型的又比較普遍實(shí)用的貴重儀器設(shè)備。同樣制定統(tǒng)一嚴(yán)格的管理、運(yùn)作和考核制度,為全校服務(wù)并積極開展對(duì)外服務(wù)。

3.聯(lián)合社會(huì)力量共建的組建模式。有的高校處于省會(huì)等較大的城市,與中央各有關(guān)部門或省相關(guān)部門或大型企業(yè)有著較好的聯(lián)系,雙方協(xié)作,互利互惠,建設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)平臺(tái),依托學(xué)校的科研力量,與企業(yè)合作,開展社會(huì)服務(wù)。例如,內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)與蒙牛集團(tuán)共建的乳品生物技術(shù)與工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,浙江大學(xué)科技園光電實(shí)驗(yàn)室與入園的企業(yè)共建等,都為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)技術(shù)公共平臺(tái)的經(jīng)費(fèi)收支核算方式

高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)的核算,以上述的幾種構(gòu)建方式分開進(jìn)行。除聯(lián)合社會(huì)力量的形式比較復(fù)雜外,目前高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)公共平臺(tái)主要是學(xué)科群投入或?qū)W校投入的模式構(gòu)建,因而這兩種核算方式最為普遍。由此,本文主要是探討學(xué)科群或?qū)W校投入的核算方法。

從總體上看,核算中最主要的是成本核算,如何進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目各種儀器明細(xì)的分開核算,應(yīng)由財(cái)務(wù)和主管部門進(jìn)行協(xié)商,取得共識(shí),原則是維護(hù)學(xué)校的利益,即在有較多收入的情況下,學(xué)校得大頭,部門得小頭。按勞取酬,多勞多得,勤儉節(jié)約,合理收費(fèi)。

1.收入的核算。所有的收入按部門或各個(gè)小組進(jìn)行核算,納入財(cái)務(wù)部門統(tǒng)一管理。主要核算各項(xiàng)儀器設(shè)備開展對(duì)內(nèi)、對(duì)外檢測(cè)、觀察等的收入。平臺(tái)的構(gòu)建主要是以為學(xué)校的科研服務(wù)為主,在此基礎(chǔ)上,為充分發(fā)揮儀器設(shè)備的作用,提高使用效率,可以逐步考慮對(duì)外服務(wù)。高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái),開展對(duì)外服務(wù)有利于該地區(qū)的科研工作的發(fā)展,加強(qiáng)交流,提高學(xué)校的科研能力和高校的知名度。但畢竟內(nèi)外有別,收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)高于成本,我們認(rèn)為,對(duì)外的收費(fèi)可較校內(nèi)的收費(fèi)提高100%～30%。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),由實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的負(fù)責(zé)人根據(jù)成本核算提出方案,然后各有關(guān)部門進(jìn)行研究確定,報(bào)有關(guān)部門審批,并在實(shí)踐中給予逐步完善。

2.成本的核算。實(shí)驗(yàn)技術(shù)公共平臺(tái)的成本,主要是包括儀器設(shè)備管理人員的薪金、水電費(fèi)、儀器設(shè)備的購買、耗材的支出、維修費(fèi)的支出等。

從成本核算上看,還有一個(gè)儀器設(shè)備折舊的問題,但是一些貴重儀器的價(jià)值昂貴,其分?jǐn)偤蟮馁M(fèi)用如加入成本進(jìn)行核算,那么,成本將是很高,例如,汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院進(jìn)口的透射電子顯微鏡需約240萬元。假如電子設(shè)備的使用年限為5年(新制度規(guī)定才3年),按平均折舊法計(jì)算,每年約為48萬元左右。由學(xué)科投入經(jīng)費(fèi)購買的,學(xué)科來分擔(dān)折舊的費(fèi)用,負(fù)擔(dān)將過重。如是由學(xué)院投入的,一般使用的是專項(xiàng)資金,例如“211工程”公共服務(wù)體系項(xiàng)目的資金,從核算上無需提折舊。因?yàn)楦鶕?jù)《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定,目前高校的固定資產(chǎn)不提折舊,所以我們認(rèn)為在目前的情況下,特別是對(duì)剛剛起步構(gòu)建實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)或業(yè)務(wù)量不是太大的高校,可以暫時(shí)不提折舊。

(1)管理人員薪金的核算

公共平臺(tái)的建設(shè)主要是學(xué)科群投入的,則以學(xué)科群或?qū)W科作為一種管理模式,其主要的管理者、技術(shù)骨干的基本薪金,應(yīng)該由學(xué)校負(fù)擔(dān),其獎(jiǎng)金應(yīng)視管理者的業(yè)績(jī)而定。其他的輔助技術(shù)人員,其薪金、獎(jiǎng)金應(yīng)由學(xué)科負(fù)擔(dān)。由學(xué)校負(fù)擔(dān)主要的管理人員的薪金,是從考慮扶持學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)考慮,特別是剛剛起步或收入不多的院校,目前還是應(yīng)以這種方式較好。如是由學(xué)院投入建設(shè)為主的,管理者、技術(shù)骨干、輔助人員的基本薪金,應(yīng)該由學(xué)校負(fù)擔(dān)。其獎(jiǎng)金應(yīng)視業(yè)績(jī)而定。從另一個(gè)角度上說,在以學(xué)校投入為主的運(yùn)行模式中,管理負(fù)責(zé)人在應(yīng)聘此崗位時(shí),也應(yīng)自己提出一些方案與建議,對(duì)此問題供領(lǐng)導(dǎo)決策。我們可以采用兩種方法:第一種以每年的純收入(扣除應(yīng)有的成本)或工作量作為一個(gè)基數(shù),超過部分的純收入40%作為管理人員的獎(jiǎng)金。例如,電子顯微鏡的觀察費(fèi),假設(shè)以每年的純收入基數(shù)為10萬元,實(shí)際純收入為13萬元,超過的3萬元,按分成的方法計(jì)算獎(jiǎng)金;第二種以總收入為核算的,則扣除成本后,純收入同樣按分成的方法計(jì)算獎(jiǎng)金。

儀器設(shè)備消耗性物資、維修和水電費(fèi)等的核算。作為公共的平臺(tái),其開展的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)所需的試劑及耗材由誰申請(qǐng)的實(shí)驗(yàn),誰負(fù)責(zé)的原則。其耗材可以自購,也可以由實(shí)驗(yàn)室購買,并按實(shí)際給予核算。日常的儀器維修,以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的基數(shù)為原則,例如,單件材料為5000元,由實(shí)驗(yàn)平臺(tái)負(fù)責(zé),并攤?cè)氘?dāng)年的成本核算,5000元以上至1萬元以內(nèi)的在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的發(fā)展基金負(fù)責(zé),超過1萬元的由實(shí)驗(yàn)平臺(tái)負(fù)責(zé)人寫出書面報(bào)告,經(jīng)主管部門的負(fù)責(zé)人提出意見,由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)具體情況,決定學(xué)科負(fù)責(zé)或由學(xué)校或?qū)W院負(fù)責(zé)支付。水電費(fèi)的核算,我們采用安裝電表,按實(shí)際支出數(shù)核算,計(jì)入當(dāng)月成本,并返納給學(xué)校。稅金的核算也應(yīng)同步進(jìn)行,當(dāng)高校開展服務(wù)有收入之時(shí),應(yīng)注意按照國家的統(tǒng)一規(guī)定,向有關(guān)部門申請(qǐng)領(lǐng)取統(tǒng)一的發(fā)票,辦理稅務(wù)登記,按規(guī)定進(jìn)行納稅。

3.結(jié)余的核算。收支相抵后,結(jié)余資金的處理應(yīng)從以下兩個(gè)方面考慮。

(1)利潤的分配。利潤的分配,應(yīng)考慮學(xué)校、學(xué)科群、管理人員及技術(shù)人員之間的利益,如在執(zhí)行上述分成即學(xué)校得三成,學(xué)科得三成,管理人員得四成。利潤分配的比例也不是一成不變的,最主要的是應(yīng)視業(yè)務(wù)發(fā)展的情況,在剛起步時(shí),管理人員的獎(jiǎng)勵(lì)可適當(dāng)提高,當(dāng)規(guī)模越來越大,收入越多,應(yīng)注意適當(dāng)調(diào)整分配的比例。

(2)建立基金的核算。在上述的利潤分配后,歸屬學(xué)科或?qū)W校的利潤,應(yīng)建立專項(xiàng)基金,作為購買大型儀器設(shè)備或大維修之用,用于實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)的再發(fā)展。

四、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)技術(shù)公共平臺(tái)存在的幾點(diǎn)問題

1.人才的問題。構(gòu)建實(shí)驗(yàn)技術(shù)公共平臺(tái),目前最大的困難仍是管理負(fù)責(zé)人的人選問題。這個(gè)問題在規(guī)模不大的院校,尤為突出。從總體上看,負(fù)責(zé)人必須技術(shù)比較全面,大公無私,協(xié)調(diào)能力較強(qiáng),總體素質(zhì)較高,能全心全意為學(xué)校的各個(gè)學(xué)科服務(wù),而不是為自己的課題服務(wù)。因此,應(yīng)公開招聘,選出比較優(yōu)秀的人才來承擔(dān)平臺(tái)的負(fù)責(zé)人的工作。但作為學(xué)校,其本人如何進(jìn)行年度考核,應(yīng)另制定相關(guān)的規(guī)定。

2.平臺(tái)是否能維持自收自支的問題。高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái),要維持自收自支,從內(nèi)部看,必須提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和具備一定的業(yè)務(wù)水平,其收費(fèi)合理,并且高校的規(guī)模較大,能提供全面的實(shí)驗(yàn)檢測(cè)和觀察項(xiàng)目。從外部看,必須有一定的特色,在區(qū)域上位于較大的城市,有較多的科研單位和企業(yè)作為依托,開展對(duì)外服務(wù)的業(yè)務(wù)比較多,收入資金達(dá)到一定的規(guī)模,否則,較難辦到自收自支。但是,由于學(xué)校規(guī)模、特色、科研能力及所處的區(qū)域的條件的限制等因素,技術(shù)平臺(tái)的發(fā)展與創(chuàng)收會(huì)受到一定的制約。所以,依靠學(xué)校的投入主要的設(shè)備與大項(xiàng)的維修,還是比較重要的,使學(xué)科的科研工作得到扶持與發(fā)展。筆者認(rèn)為,作為高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái),主要是為學(xué)校的科研服務(wù),資源合理配置、達(dá)到共享,爭(zhēng)取更大的經(jīng)濟(jì)效益。其次,提高科研的層次與擴(kuò)大學(xué)校的知名度。所以應(yīng)綜合考慮社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。

3.關(guān)于與企業(yè)共建的科研成果如何歸屬與分配的問題。與企業(yè)進(jìn)行共建實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái),在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,應(yīng)對(duì)將來可能出現(xiàn)的科研成果歸屬、第一作者的署名、專利權(quán)等問題進(jìn)行協(xié)商,達(dá)成共識(shí),簽署有關(guān)的合同,以免日后產(chǎn)生不必要的糾紛。

4.注意進(jìn)行對(duì)技術(shù)平臺(tái)的宣傳。實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)投入使用后,應(yīng)注意把有關(guān)的儀器設(shè)備名稱、開展服務(wù)的項(xiàng)目、技術(shù)力量的水平等編印成冊(cè),分發(fā)給附屬單位及社會(huì)上有關(guān)單位,并利用網(wǎng)絡(luò)、甚至新聞媒體開展宣傳、報(bào)道。開拓更多的合作項(xiàng)目與交流渠道。

參考文獻(xiàn)

[1]財(cái)政部,國家教委.高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度(試行)[Z]北京:中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社

篇（11）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)論文參考文獻(xiàn)：

[1]李磊.基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒的主要特性及功能的分析與研究[J].山東工業(yè)技術(shù)，2016，（01）：157.

[2]丁媛媛.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒防治技術(shù)及如何防范黑客攻擊探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，（08）：41-42.

[3]羅婷婷.網(wǎng)絡(luò)侵害行為分析[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2015（04）.

[4]劉海燕，黃睿，黃軒.基于主題爬蟲的漏洞庫維護(hù)系統(tǒng)[J].計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化.2014（08）.

[5] 譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計(jì)[M].4版.北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[6] 未來教育.全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬考場(chǎng)二級(jí)C[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2015.

[7] 教育部考試中心.全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)教程-C語言程序設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2002.

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)論文參考文獻(xiàn)：

[1]姚渝春，李杰，王成紅.網(wǎng)絡(luò)型病毒與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003，26（9）.

[2]吉玲峰.網(wǎng)絡(luò)型病毒與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013（5）.

[3]許江蘭.淺談網(wǎng)絡(luò)型病毒與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2011（16）.

[4]伍毅強(qiáng)醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理及維護(hù)策略研究[J].無線互聯(lián)科技，2014，1：199.

[5]汪忠樂醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理工作的維護(hù)措施[J].無線互聯(lián)科技，2015，07：55-56.

[6]張波.試論醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理措施和維護(hù)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，24：29.

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)論文參考文獻(xiàn)：

[1]李先宗.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防御技術(shù)探究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015（21）：33-35.

[2]羅恒輝.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息與防御技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐芻議[J].信息與電腦，2016（2）：170-171.

[3]李軍.基于信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)安全及網(wǎng)絡(luò)防御分析[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2016（1）：17-18.

[4]吳曉旭.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的防御技術(shù)管窺[J].智能城市，2016（4）：120-121.

[5]彭龍.企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全體系的構(gòu)建研究[J].科技廣場(chǎng)，2016（5）：94-98.

[6]阮彥鈞.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全隱患及防御策略探討[J].科技與創(chuàng)新，2016（16）：91-92.