調(diào)研分析報(bào)告課程大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇調(diào)研分析報(bào)告課程范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

為了高職院校更好地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，較快地適應(yīng)實(shí)際工作需要，滿足企業(yè)的需求，并成為專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干，必須使我們的課程體系設(shè)置能滿足這種需要。特別是現(xiàn)在土建類(lèi)崗位對(duì)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)也有要求，那么高職院校土建類(lèi)課程體系設(shè)置是否應(yīng)與執(zhí)業(yè)資格證的考取相接軌，怎樣接軌，應(yīng)該怎樣進(jìn)行課程體系的設(shè)置。

二、調(diào)研內(nèi)容

2015年01月至2015年05月，我們對(duì)土建類(lèi)施工企業(yè)的高職高專(zhuān)畢業(yè)生及高職高專(zhuān)的教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究，調(diào)查研究采取問(wèn)卷調(diào)查方式，問(wèn)卷內(nèi)容包括十四項(xiàng)，主要從職業(yè)資格取得的角度調(diào)查高職高專(zhuān)院校師生對(duì)課程體系設(shè)置的不同意見(jiàn)。

三、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放問(wèn)卷156份，收回122份，問(wèn)卷回收率為81.33%。調(diào)研統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

樣本數(shù)：122；統(tǒng)計(jì)時(shí)間：2015.05.08。

1.性別結(jié)構(gòu)：男性共計(jì)98人，女性共計(jì)24人。

2.年齡結(jié)構(gòu)：18～22歲共計(jì)14人，23～30歲共計(jì)96人，30歲以上共計(jì)12人。

3.學(xué)習(xí)階段結(jié)構(gòu)：高職高專(zhuān)共計(jì)98人，高職院校教師共計(jì)22人，職業(yè)院校其他方面工作人員共計(jì)2人。

4.認(rèn)為高職院校人才培養(yǎng)目的是：培養(yǎng)高端技能型人才94人，培養(yǎng)一線生產(chǎn)工人26人 ，成績(jī)偏差的學(xué)生所接受的教育2人。

5.從事的行業(yè)結(jié)構(gòu)：建筑共計(jì)49人，道橋共計(jì)38人，市政共計(jì)22人，其他共計(jì)13人。

6.參加過(guò)執(zhí)業(yè)資格考試的共計(jì)86人。

7.通過(guò)了執(zhí)業(yè)資格考試的共計(jì)59人。

8.所從事崗位對(duì)執(zhí)業(yè)資格有要求的共計(jì)108人。

9.認(rèn)為課程對(duì)執(zhí)業(yè)資格考試最有幫助的：基礎(chǔ)課共計(jì)0人，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課共計(jì)22人，專(zhuān)業(yè)課1共計(jì)02人。

10.認(rèn)為課程設(shè)置合理的共計(jì)2人，認(rèn)為不太合理的共計(jì)78人，認(rèn)為不合理的共計(jì)42人。

11.認(rèn)為所在專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化：提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的共計(jì)25人，增加專(zhuān)業(yè)課比例的共計(jì)58人，增加基礎(chǔ)課比例的共計(jì)0人，基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合的共計(jì)39人。

12.認(rèn)為對(duì)工作影響最大的是：學(xué)習(xí)成績(jī)共計(jì)4人，證書(shū)共計(jì)41人 專(zhuān)業(yè)技能共計(jì)43人，個(gè)人綜合能力共計(jì)21人，其他共計(jì)13人。

13.認(rèn)為校企合作培養(yǎng)方式的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是：企業(yè)實(shí)踐共計(jì)91人，理論教育共計(jì)0人，齊頭并進(jìn)共計(jì)32人，不適用共計(jì)0人。

四、調(diào)研結(jié)果分析

1.從事土建類(lèi)的畢業(yè)生多數(shù)是男性，而從事教學(xué)工作的男女比例基本相當(dāng)。

2.從事土建類(lèi)的畢業(yè)生多數(shù)年齡為23～30歲。

3.高職院校人才培養(yǎng)目的是培養(yǎng)高端技能型人才。

4.70.49%的人參加過(guò)執(zhí)業(yè)資格考試，通過(guò)率為68.60%。

5.工作崗位對(duì)執(zhí)業(yè)資格有要求的占88.52%。

6.認(rèn)為課程對(duì)執(zhí)業(yè)資格考試最有幫助是專(zhuān)業(yè)課，占83.61%。

7.認(rèn)為課程設(shè)置不太合理及不合理的占98.36%。

8.認(rèn)為所在專(zhuān)業(yè)的課程應(yīng)增加專(zhuān)業(yè)課、基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合的分別占47.54%和31.97%。

9.認(rèn)為對(duì)工作影響最大的阻礙是證書(shū)和專(zhuān)業(yè)技能，分別占33.61%和35.25%。

10.認(rèn)為校企合作培養(yǎng)方式的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是企業(yè)實(shí)踐，占74.59%。

五、調(diào)研結(jié)論

篇（2）

    1.1課堂考勤、提問(wèn)和課外作業(yè)

    課堂考勤、課堂提問(wèn)和課外作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。課堂考勤的目的是培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念,養(yǎng)成良好的守紀(jì)習(xí)慣。課堂提問(wèn)分為課后布置、課前提問(wèn)和課堂隨時(shí)提問(wèn),但兩種提問(wèn)的目的和作用是不同的。課后布置、課前提問(wèn)主要考核學(xué)生課后的學(xué)習(xí)與知識(shí)掌握情況,課堂隨時(shí)提問(wèn)主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的隨堂理解與掌握情況,督促學(xué)生集中聽(tīng)課注意力,提高課堂聽(tīng)課和學(xué)習(xí)效率。課外作業(yè)主要包括自主總結(jié)、計(jì)算應(yīng)用和案例分析,主要考核學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的總體把握、案例綜合分析及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

    1.2證券市場(chǎng)調(diào)研

    證券市場(chǎng)調(diào)研為學(xué)生創(chuàng)造了走出校門(mén)了解證券市場(chǎng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為有效鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,老師為學(xué)生提供調(diào)研的單位。調(diào)研的問(wèn)題要事先由各小組擬定,待老師審閱通過(guò)后,在指定的時(shí)間范圍內(nèi),按要求由學(xué)生分組調(diào)研,并提交調(diào)研報(bào)告。

    1.3階段測(cè)試和上機(jī)操作

    階段測(cè)試的目的是督促和檢查學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí),主要考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的階段性掌握情況。以抽簽方式進(jìn)行的上機(jī)操作,主要考核學(xué)生對(duì)課程內(nèi)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的掌握及動(dòng)手操作能力。

    1.4小組作業(yè)

    小組作業(yè)是學(xué)生綜合能力訓(xùn)練培養(yǎng)的重要形式。要求由4-5名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,在5-6周時(shí)間內(nèi)以課外任務(wù)的方式完成一份綜合性行業(yè)或上市公司的投資分析報(bào)告。主要培養(yǎng)和考核學(xué)生的資料收集與綜合分析與研究、創(chuàng)新與協(xié)作、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、寫(xiě)作及語(yǔ)言表達(dá)等能力。上述考核項(xiàng)目是證券投資學(xué)課程“過(guò)程”考核內(nèi)容的構(gòu)成部分,它與期末考試結(jié)合組成了一個(gè)比較完整的“知識(shí)+能力”和“過(guò)程+結(jié)果”培養(yǎng)與考評(píng)體系。在“知識(shí)+能力”和“過(guò)程+結(jié)果”的能力培養(yǎng)與考評(píng)體系設(shè)計(jì)完成后,方案的實(shí)施對(duì)預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。為更好地實(shí)現(xiàn)方案實(shí)施的預(yù)期效果,在方案實(shí)施前,首先向?qū)W生公布全部方案內(nèi)容,讓學(xué)生明確考核項(xiàng)目和具體考核要求,以及能力培養(yǎng)目標(biāo)和考核項(xiàng)目的成績(jī)分布。小組作業(yè)是學(xué)生綜合能力訓(xùn)練、培養(yǎng)的重要方式。為達(dá)到小組作業(yè)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和提高的預(yù)期效果,首先,是小組作業(yè)的定題要科學(xué),既要反映課程的授課進(jìn)程和課程的特點(diǎn)要求,又要能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。其次,是確定研究的具體內(nèi)容和組織分工。為使小組作業(yè)在對(duì)學(xué)生能力考核方面更具可比性,指導(dǎo)教師要為分析報(bào)告的主要內(nèi)容框架進(jìn)行統(tǒng)一界定,在這個(gè)前提下,由小組成員對(duì)自己負(fù)責(zé)的部分內(nèi)容撰寫(xiě)提綱,再由組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)報(bào)告的提綱進(jìn)行整理,提交小組作業(yè)的研究計(jì)劃,經(jīng)老師審閱通過(guò)后進(jìn)行資料的收集、整理、討論交流和報(bào)告的分工撰寫(xiě)。在分析報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程中,指導(dǎo)老師應(yīng)參加小組作業(yè)的討論,了解存在的問(wèn)題和困難,指導(dǎo)學(xué)生的課外訓(xùn)練活動(dòng)。小組報(bào)告會(huì)是小組作業(yè)驗(yàn)收的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。組織小組報(bào)告會(huì),為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)性展示的平臺(tái)。每個(gè)學(xué)生都要對(duì)自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容按要求制作PPT課件,按小組研究報(bào)告的順序在課堂上進(jìn)行規(guī)定時(shí)間內(nèi)的口述。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)以小組報(bào)告會(huì)的方式進(jìn)行自我展示極富成就感。

    2改革效果

    2.1提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

    課程考核方式方法改革前,學(xué)生不僅對(duì)課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)的興趣不高,對(duì)老師的提問(wèn)也沒(méi)有回答的積極性,對(duì)于在課堂上理解不深的內(nèi)容也不會(huì)主動(dòng)找老師解決。改革的實(shí)施,由于對(duì)學(xué)生能力的考核和成績(jī)的評(píng)定高度透明,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激活,課堂上,不僅聽(tīng)課認(rèn)真,學(xué)習(xí)效率提高,而且積極思維,主動(dòng)發(fā)言。學(xué)習(xí)上只要有不明確的地方,學(xué)生就會(huì)及時(shí)找老師解決,真正實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生認(rèn)為,為了完成老師要求的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),必須勤奮努力。課程考核方式方法改革使他們克服了以往的懶惰。課前提問(wèn)、課堂小測(cè)驗(yàn)要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固;小組作業(yè)和小組展示促使學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)與研究計(jì)劃,促使學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)小組共同的計(jì)劃任務(wù),尤其是小組作業(yè)展示,要求學(xué)生克服膽怯心理,走上講臺(tái),以幻燈片的形式,將小組作業(yè)成果進(jìn)行講解展示;課外的市場(chǎng)調(diào)研,要求學(xué)生依據(jù)調(diào)研任務(wù),擬定調(diào)研提綱,設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷。由于證券投資學(xué)課程考核方式方法的改革注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的考核,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,同時(shí)也極大地提升了學(xué)習(xí)的興趣。

    2.2提高了教學(xué)的有效性

    過(guò)去“填鴨式”的教學(xué),整個(gè)課程都是由教師個(gè)人演“獨(dú)角戲”,教師和學(xué)生的關(guān)系是主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系,判斷課程成功的標(biāo)準(zhǔn)是教案?jìng)涞檬欠窦?xì)致熟練、教師講得是否滔滔不絕、學(xué)生聽(tīng)得是否聚精會(huì)神。課程考核方式方法改革方案的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生在課堂上的有效互動(dòng),促進(jìn)了教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法的有效運(yùn)用,誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,使啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)的效果明顯提高。課堂上,學(xué)生能夠緊跟教師的啟發(fā)進(jìn)行思維,隨時(shí)回答老師可能提出的各種問(wèn)題,并能積極參與問(wèn)題的討論,發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)與看法,課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率明顯提高。

    2.3促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提高

    課程考核方式方法改革,不僅促進(jìn)了教師教育教學(xué)方法的改革,也促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的改革。課外小組作業(yè)以行業(yè)投資分析報(bào)告或上市公司投資分析報(bào)告的形式作為小組研究成果,教師在講解證券投資的基本理論、基本知識(shí)過(guò)程中,必須更多地結(jié)合證券市場(chǎng)的實(shí)際案例進(jìn)行分析與評(píng)述,結(jié)合證券分析師的市場(chǎng)分析報(bào)告或公司分析報(bào)告進(jìn)行市場(chǎng)分析或公司分析,才能滿足對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的需要和要求。這必然要求老師在教學(xué)方法改革的同時(shí),對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的改革。教學(xué)內(nèi)容的改革使課堂教學(xué)更加貼近社會(huì)實(shí)際,在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與教學(xué)質(zhì)量也得到有效提高。課程考核方式方法改革,有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著提高。為了定量分析課程考核方式方法改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響,收集了同一專(zhuān)業(yè)不同班級(jí)同一課程改革前后學(xué)生的相關(guān)成績(jī)數(shù)據(jù),如表1所示。從課程考核方式方法改革前后的班級(jí)成績(jī)最高分與最低分的分布以及各成績(jī)檔次的百分率看,考核方式方法改革,使得學(xué)生成績(jī)分布趨于集中,班級(jí)平均成績(jī)提高,成績(jī)的優(yōu)良率也顯著提高,成績(jī)分布更加合理。分析可見(jiàn),改革前,學(xué)生成績(jī)存在高低分差距懸殊的現(xiàn)象,顯然是由于期末“一張卷”造成的。而課改后,該現(xiàn)象消除。分析原因,主要是學(xué)生對(duì)課改的成績(jī)及能力考核指標(biāo)清楚,有明確的努力方向,使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)動(dòng)力得以提升。

    2.4提高了課程教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合

    證券投資學(xué)課程考核方式方法改革方案的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練與考核的全面性和系統(tǒng)性,體現(xiàn)了課程特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的基本要求。課程考核方式方法改革以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),教學(xué)、科研相結(jié)合,學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐相統(tǒng)一,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的自主參與機(jī)會(huì),為高層次、復(fù)合型、多樣化的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了有效途徑。這與“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)要求相一致,實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度符合。

    2.5學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高

篇（3）

可行性報(bào)告

市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告

社會(huì)調(diào)查報(bào)告

關(guān)于《導(dǎo)演自我培養(yǎng)計(jì)劃可行性分析報(bào)告》的反方論證

關(guān)于母親教育問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

廣東農(nóng)村社會(huì)保障制度調(diào)研報(bào)告

關(guān)于《導(dǎo)演自我培養(yǎng)計(jì)劃可行性分析報(bào)告》的反方論證

關(guān)于母親教育問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

廣東農(nóng)村社會(huì)保障制度調(diào)研報(bào)告

關(guān)于三年級(jí)教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告

關(guān)于修建旱冰場(chǎng)的可行性報(bào)告

關(guān)于青春交際舞協(xié)會(huì)的可行性報(bào)告

國(guó)務(wù)院研究室《中國(guó)農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》

中學(xué)高中英語(yǔ)課程改革調(diào)研報(bào)告

高校調(diào)研報(bào)告之外聯(lián)篇

高校調(diào)研報(bào)告之人力資源部

赴北京朝陽(yáng)區(qū)東風(fēng)鄉(xiāng)辛莊村調(diào)研報(bào)告

甘肅西部農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

服裝市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告

對(duì)宿遷醫(yī)改調(diào)研報(bào)告“十點(diǎn)質(zhì)疑”之回應(yīng)

鑼鼓書(shū)目前的傳承機(jī)制

整治學(xué)校周邊環(huán)境調(diào)研報(bào)告

下鄉(xiāng)期間調(diào)研報(bào)告

導(dǎo)演自我培養(yǎng)計(jì)劃可行性分析報(bào)告

當(dāng)代城市中學(xué)生社會(huì)人格狀況調(diào)查報(bào)告

德欽縣奔子欄之行調(diào)研報(bào)告

大學(xué)生學(xué)車(chē)調(diào)研報(bào)告之調(diào)查方案

大學(xué)生食品消費(fèi)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告

資源與環(huán)境學(xué)院大學(xué)生暑假社會(huì)調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生社會(huì)支持狀況調(diào)查開(kāi)題報(bào)告

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生勞爾的故事之勞爾的社會(huì)調(diào)查報(bào)告

北京圖書(shū)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告

北大課題組宿遷醫(yī)改調(diào)研報(bào)告（上）

安陽(yáng)師范美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)調(diào)研報(bào)告

關(guān)于火眼晶睛的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于二十歲之前廢掉的可行性報(bào)告

《大學(xué)生生活質(zhì)量調(diào)研報(bào)告》評(píng)介

《中國(guó)農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》：我國(guó)農(nóng)民工的生存現(xiàn)狀

《少兒讀經(jīng)解經(jīng)點(diǎn)評(píng)錄》可行性報(bào)告

篇（4）

關(guān)鍵詞： 行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)法；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；實(shí)施方案

Key words： action-oriented；pedagogy；marketing；implementation plan

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）19-0213-03

0 引言

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出了，“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的要求，首次明確提出職業(yè)教育要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展完善，我國(guó)高等職業(yè)教育也得到了前所未有的發(fā)展，高職教育要想適應(yīng)當(dāng)前的科技發(fā)展形勢(shì)和生產(chǎn)組織形式的需要，就必須進(jìn)一步深化教育教學(xué)體制改革，尋求新的教學(xué)方法，滿足較學(xué)發(fā)展的需求。“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”作為一種全新的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、心、腦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度，能有效地提高其學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。本文就行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程中的應(yīng)用作了系統(tǒng)闡釋。

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法應(yīng)用意義

1.1 以《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程為基點(diǎn)創(chuàng)建新的教學(xué)模式 《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》是廣東理工職業(yè)學(xué)院的院級(jí)精品課程，是學(xué)院的一門(mén)優(yōu)秀課程。學(xué)校在進(jìn)行課程教學(xué)模式創(chuàng)建時(shí)，應(yīng)充分把握好課程的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新教學(xué)理念。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)授課教師的培訓(xùn)力度，努力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，深化教育教學(xué)體制改革，不斷提升教學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持“理論夠用為度、強(qiáng)化操作技能”為宗旨力求專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課理論基礎(chǔ)夠用，突出應(yīng)具備的基礎(chǔ)技能。打破傳統(tǒng)“黑板”的教學(xué)模式，將所有相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，鞏固理論知識(shí)點(diǎn)，提高動(dòng)手能力，真正做到“教、學(xué)、做”一體化。

1.2 動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法創(chuàng)建職業(yè)環(huán)境 根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理論分析，在學(xué)習(xí)中，行動(dòng)是其出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，教師要在行動(dòng)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，通過(guò)模擬職業(yè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到職業(yè)活動(dòng)中，通過(guò)搜集職業(yè)信息、制定職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施方案、最終檢查和評(píng)價(jià)等，自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)習(xí)的行動(dòng)過(guò)程，提高職業(yè)能力。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有效地強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了其學(xué)習(xí)能力、思維能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.3 動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用促進(jìn)教師成長(zhǎng) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)理念，包含了多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，這就需要教師不斷提高其綜合教學(xué)能力，豐富教學(xué)形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。力爭(zhēng)使課題研究的過(guò)程，成為教師成長(zhǎng)的過(guò)程。

行動(dòng)導(dǎo)向教與學(xué)的方式和評(píng)價(jià)機(jī)制，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合技能，將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)；同時(shí)增強(qiáng)了教師的改革意識(shí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐水平的提高。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀分析

2.1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在德國(guó)的應(yīng)用 德國(guó)自1969頒布“聯(lián)邦職教法”以來(lái)，一直以“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)模式為主要的培訓(xùn)模式，它通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)有效地提高了學(xué)生的職業(yè)能力。“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)模式通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的培訓(xùn)，一方面豐富了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，為其未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高了其動(dòng)手實(shí)踐能力。這種職業(yè)培訓(xùn)模式為德國(guó)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才，為德國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

90年代以后，德國(guó)的職業(yè)教育改革進(jìn)一步深化發(fā)展，其原因主要在于：一是德國(guó)的“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)模式主要以培養(yǎng)單一技能的職業(yè)人才為主，無(wú)法滿足德國(guó)日益發(fā)展的市場(chǎng)需求；二是隨著企業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，作為德國(guó)工業(yè)主體的手工企業(yè)對(duì)職工的綜合能力提出了越來(lái)越高的要求；三是隨著高校專(zhuān)業(yè)體系的不斷完善，學(xué)生的職業(yè)實(shí)施技能缺陷日益凸顯。因此，德國(guó)經(jīng)過(guò)一系列研究與討論，德國(guó)各州文化部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議于1996年正式頒布了“職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育框架教學(xué)計(jì)劃編制指南”新課程標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)以 “學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案代替了原有的專(zhuān)業(yè)分科課程模式，并確定了“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要地位。

2.2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用 與普通高等教育相比，我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，其教學(xué)模式和方法受普通高等教育影響較大。但由于二者本身存在較大差異，因此高職教育必須研究出適合自身發(fā)展的教學(xué)方法。目前，盡管我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，許多學(xué)校在理論和實(shí)訓(xùn)等課程中進(jìn)行了相關(guān)的研究和探索，初步形成了一定的教學(xué)模式和課程特點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程中取得了一定的成績(jī)，但基本處在探索與研究階段，尚未形成獨(dú)具中國(guó)特色的可供推廣的模式。因此我們認(rèn)為有必要借鑒國(guó)內(nèi)外的研究成果，結(jié)合廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和相關(guān)企業(yè)崗位要求，根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，以《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程為據(jù)點(diǎn)，對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索具有我校特色、能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式。

3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的實(shí)施

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法如何應(yīng)用于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)，本著提高學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)能力為目的，本課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了大量探索實(shí)踐，總結(jié)出在實(shí)施中重點(diǎn)要做好以下幾方面工作。

3.1 課程實(shí)施的整體設(shè)計(jì) 要提高課程教學(xué)的整體效果，在課程實(shí)施前需要對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。課程實(shí)施的整體設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在忠實(shí)于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，還要綜合考慮課程的教學(xué)模式、學(xué)生特點(diǎn)以及實(shí)訓(xùn)基地等因素的影響。在綜合以上因素基礎(chǔ)上，課程團(tuán)隊(duì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的實(shí)施進(jìn)行了“圍繞一個(gè)中心、貫穿一條主線、實(shí)行兩條腿走路”的整體設(shè)計(jì)。所謂“圍繞一個(gè)中心”，是指在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)能力為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐鍛煉。“貫穿一條主線”就是指在課程的實(shí)施中，要堅(jiān)持以模擬公司為基礎(chǔ)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在開(kāi)課之初，教師可以根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)劃分學(xué)習(xí)小組，各小組在充分了解和分析市場(chǎng)的情況下，按照其優(yōu)勢(shì)和興趣組建模擬公司，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)情況設(shè)計(jì)公司業(yè)務(wù)和發(fā)展規(guī)劃，對(duì)小組人員進(jìn)行職責(zé)分工。“實(shí)行兩條腿走路”是指在營(yíng)銷(xiāo)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)課程的實(shí)際學(xué)習(xí)情況適當(dāng)安排一些實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，要求每位學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)完成一項(xiàng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，如做臨時(shí)業(yè)務(wù)員、營(yíng)業(yè)員、促銷(xiāo)員等，規(guī)定時(shí)間跨度至少為一學(xué)期。

3.2 準(zhǔn)確選擇載體 載體在教學(xué)中表現(xiàn)為案例、工作任務(wù)或工作項(xiàng)目等形式，它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到至關(guān)重要的作用。載體一般要滿足以下條件：一要有典型性，要能承載相關(guān)能力單元的主要教學(xué)內(nèi)容；二是要具備可融人性，能將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融人工作任務(wù)，使學(xué)生在完成工作任務(wù)過(guò)程中掌握課程的知識(shí)與技能；四是易于評(píng)估，能夠根據(jù)完成工作任務(wù)過(guò)程及完成結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力的評(píng)估考核。

根據(jù)以上條件及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程四個(gè)能力單元的特點(diǎn)，在不同能力單元中選擇了不同的載體（見(jiàn)表1）。通過(guò)這些載體，教師組織學(xué)生在完成工作任務(wù)中，有機(jī)融入相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生在做中學(xué)，使其營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)能力得以有效提高。

3.3 多種方法綜合應(yīng)用 在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念貫穿始終，綜合運(yùn)用了案例分析、分組討論、角色扮演、旋轉(zhuǎn)木馬等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、動(dòng)手實(shí)踐，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)各種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，還要有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

在“市場(chǎng)調(diào)研”能力單元教學(xué)中，根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)“通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)應(yīng)用市場(chǎng)調(diào)研方法進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，能撰寫(xiě)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研報(bào)告及營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析報(bào)告，并掌握人際溝通的基本技巧”要求，教師首先分析了本單元的主要技能與知識(shí)，根據(jù)本單元內(nèi)容沒(méi)有涉及太多理論難點(diǎn)的特點(diǎn)，決定采取以學(xué)生“做”為主，“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)策略，教師只需要在學(xué)生“做”的過(guò)程中，講授清楚調(diào)研的步驟、基本方法以及調(diào)研方案、調(diào)查報(bào)告、營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析報(bào)告等的撰寫(xiě)格式要求即可。教師給學(xué)生設(shè)定了以下工作任務(wù)：每個(gè)小組（也是一個(gè)模擬公司）對(duì)本公司經(jīng)營(yíng)的主要產(chǎn)品或業(yè)務(wù)進(jìn)行調(diào)查與分析，要求在調(diào)研基礎(chǔ)上各小組寫(xiě)出市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告與營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析報(bào)告。

完成此項(xiàng)工作任務(wù)分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，各小組根據(jù)現(xiàn)有資料搜集相關(guān)產(chǎn)品或業(yè)務(wù)的信息，在小組討論基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)研方案。第二步，各小組進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，搜集資料。在此項(xiàng)工作中，教師要對(duì)學(xué)生調(diào)查中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)是調(diào)研方法的應(yīng)用及如何進(jìn)行人際溝通，從而提高學(xué)生搜集資料的有效性。第三步，各小組進(jìn)行市場(chǎng)分析及調(diào)研報(bào)告寫(xiě)作，教師組織學(xué)生討論分析市場(chǎng)情況，同時(shí)還要以案例分析法講解市場(chǎng)分析報(bào)告寫(xiě)作格式、要領(lǐng)。第四步，各小組撰寫(xiě)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析報(bào)告，其中教師引導(dǎo)學(xué)生以旋轉(zhuǎn)木馬法獲取營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析要素的信息，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析案例，進(jìn)一步明確營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析報(bào)告撰寫(xiě)的基本格式。第五步，組織學(xué)生對(duì)各組完成的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告及營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析報(bào)告進(jìn)行評(píng)估與診斷，在此基礎(chǔ)上，各組進(jìn)一步修改自己的報(bào)告。

3.4 建立配套的考核評(píng)估方案 教學(xué)方法的改革必然伴隨著考核方式的改革，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，根據(jù)過(guò)程與結(jié)果考核相結(jié)合、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程整體考核原則，構(gòu)建了“營(yíng)銷(xiāo)單項(xiàng)技能30%+營(yíng)銷(xiāo)綜合能力40%+營(yíng)銷(xiāo)理論30%”的課程整體考核方案，其中營(yíng)銷(xiāo)理論以期末考核為主，其它項(xiàng)目屬于平時(shí)考核。課程實(shí)施中，將這一考核方案貫穿到各能力單元，并設(shè)計(jì)了工作任務(wù)的個(gè)性化考核方案，有機(jī)地將專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的考核內(nèi)容融入其中。現(xiàn)以“市場(chǎng)調(diào)研”能力單元考核方案為例（見(jiàn)表2）說(shuō)明課程各能力單元的考核方案設(shè)計(jì)。

本課程大多數(shù)能力單元均使用了該考核表的框架，只是具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)不同而已。考核表中，不同評(píng)價(jià)主體按同一標(biāo)準(zhǔn)給每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，它更好地體現(xiàn)了過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核思路，改革了傳統(tǒng)以教師評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)為主的考核評(píng)價(jià)模式。

在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)法有機(jī)的融合在一起，讓學(xué)生真正在一種比較輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，值得在其他的課程中廣泛推廣。教師必須堅(jiān)持以職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)能力為核心，不斷探索，反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嶋H營(yíng)銷(xiāo)能力的轉(zhuǎn)化并最終提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

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篇（5）

二、工作重點(diǎn)

1、精心組織教學(xué)研討

精心組織06年溫州市初中教學(xué)研討活動(dòng)，研討活動(dòng)突出新課程理念，采用上課、說(shuō)課、互動(dòng)交流、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等形式，突出研討的主題性、針對(duì)性、實(shí)效型，對(duì)新課程背景下的教學(xué)進(jìn)行深入研討，促進(jìn)教學(xué)的改革。

2、深入農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，切實(shí)推進(jìn)農(nóng)村課改

加強(qiáng)調(diào)研工作。以不同層次的典型農(nóng)村學(xué)校為調(diào)研對(duì)象，以農(nóng)村課堂教學(xué)現(xiàn)狀和師資現(xiàn)狀為調(diào)研主題，加大服務(wù)和指導(dǎo)農(nóng)村課改實(shí)踐的力度，發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)基于農(nóng)村背景的新課程教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色。

3、培養(yǎng)、指導(dǎo)教師，提高教科研水平

舉辦教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班，提高教研組長(zhǎng)的教研能力，促進(jìn)學(xué)校教研工作的開(kāi)展，提升學(xué)校教研水平。

精心組織、指導(dǎo)教師參加省初中學(xué)科“教學(xué)案例、教學(xué)論文、課堂教學(xué)”三項(xiàng)評(píng)比。對(duì)于優(yōu)秀青年教師，不僅在課堂教學(xué)上嚴(yán)格要求他們，還要在課題研究、教學(xué)評(píng)價(jià)、專(zhuān)題講座等方面給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在實(shí)踐與研究中，給予他們最切近的指導(dǎo)，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

4、加強(qiáng)新課程評(píng)價(jià)研究，引領(lǐng)教學(xué)改革

組織召開(kāi)溫州市初中各學(xué)科學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會(huì)，對(duì)考試情況進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)工作提出建議，引領(lǐng)教師研究學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，改進(jìn)教學(xué)行為。

5、加強(qiáng)課題實(shí)踐與研究

基于本學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展課題研究，以科研促教，推進(jìn)新課程教學(xué)向縱深發(fā)展。

教 研 活 動(dòng) 表

周次日 期活 動(dòng) 內(nèi) 容地 點(diǎn)參加對(duì)象

8.25英語(yǔ)、思品學(xué)科新課程培訓(xùn)

18.28～9.3預(yù)備周

29.4～9.10溫州市各縣（市、區(qū)）教研員工作會(huì)議暨培訓(xùn)會(huì)教研員

市直屬中學(xué)初中教研組長(zhǎng)會(huì)議市教研院教研組長(zhǎng)

39.11～9.17完成學(xué)業(yè)考試分析報(bào)告

49.18～9.24

59.25～10.1初中科集體調(diào)研（市直）溫州二十三中

610.2～10.8國(guó)慶節(jié)

710.9～10.15學(xué)業(yè)考試分析報(bào)告專(zhuān)輯出刊

教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班報(bào)名、錄取

810.16～10.22

910.23～10.29初中科集體調(diào)研、送教下鄉(xiāng)永嘉

1010.30～11.5

1111.6～11.12初中科集體調(diào)研蒼南

1211.13～11.19期中考試

1311.20～11.26

1411.27～12.3初中學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會(huì)（理科）

1512.4～12.10初中學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會(huì)（文科）

1612.11～12.17

1712.18～12.24

1812.25～12.31期末試卷審卷會(huì)議市教研院

191.1～1.7元旦

201.8～1.14初中骨干教師研究班部分學(xué)員外出學(xué)習(xí)

211.15～1.21初中骨干教師研究班結(jié)業(yè)

暨教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班開(kāi)班典禮溫州八中

研究班、培訓(xùn)班學(xué)員

篇（6）

在基于工作過(guò)程構(gòu)建的課程體系框架下進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)意義重大，它是能否實(shí)質(zhì)性完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。本文以《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》課程為例，探討高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)。

一、明確課程的性質(zhì)和作用

《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》課程是根據(jù)會(huì)計(jì)主管崗位的典型工作任務(wù)——資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表分析開(kāi)設(shè)的，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》課程應(yīng)滿足學(xué)生初涉職場(chǎng)時(shí)在一般會(huì)計(jì)崗位上的數(shù)據(jù)分析能力要求和在職業(yè)上升階段對(duì)報(bào)表分析能力要求。基于此，學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)閱讀和理解會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目，掌握?qǐng)?bào)表分析的方法，能夠在一般會(huì)計(jì)核算崗位上通過(guò)財(cái)務(wù)資料發(fā)現(xiàn)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題，正確分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策提供依據(jù)，經(jīng)過(guò)兩到三年在企業(yè)的實(shí)際工作后，勝任中小企業(yè)會(huì)計(jì)主管崗位的會(huì)計(jì)報(bào)表分析工作。

二、理順課程設(shè)計(jì)的理念和思路

在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)以高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)為主線，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)主管崗位的調(diào)研，與會(huì)計(jì)實(shí)踐專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)課程，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，以開(kāi)放式的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)可發(fā)展能力。在此理念下，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)的思路上有以下三個(gè)重點(diǎn)：

1.校企共同開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程必須由學(xué)校和企業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)，這有利于從實(shí)踐和教學(xué)兩個(gè)層面對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表分析工作進(jìn)行分析和提煉并轉(zhuǎn)換為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將會(huì)計(jì)報(bào)表分析工作過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，讓學(xué)生理解工作、學(xué)會(huì)工作。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在課程的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，不斷掌握相關(guān)的知識(shí)、技能并培養(yǎng)相關(guān)素質(zhì)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉出的會(huì)計(jì)主管崗位的職業(yè)能力。

3.學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生完成工作任務(wù)后，應(yīng)呈現(xiàn)完整的工作成果，對(duì)學(xué)生工作成果的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)是立體和多元的。

三、準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)

作為一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，課程目標(biāo)的準(zhǔn)確定位直接影響到課程內(nèi)容的構(gòu)架，通過(guò)廣泛調(diào)研以及與實(shí)踐專(zhuān)家的溝通，我們從四個(gè)方面來(lái)對(duì)課程目標(biāo)予以明確：

（一）能力目標(biāo)：1.能夠通過(guò)網(wǎng)上檢索、專(zhuān)題調(diào)研、會(huì)議等方法完成報(bào)表數(shù)據(jù)以及相關(guān)信息的收集；2.能夠合理選擇會(huì)計(jì)報(bào)表分析方法和會(huì)計(jì)報(bào)表分析的依據(jù)；3.學(xué)會(huì)正確計(jì)算財(cái)務(wù)分析指標(biāo)并利用計(jì)算結(jié)果進(jìn)行初步分析和判斷；4.學(xué)會(huì)編制論據(jù)充分、敘述清楚、分析透徹的會(huì)計(jì)報(bào)表分析報(bào)告；5.能夠初步利用會(huì)計(jì)報(bào)表分析的結(jié)論對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提出建議。

（二）知識(shí)目標(biāo)：1.了解會(huì)計(jì)報(bào)表分析的目的以及會(huì)計(jì)報(bào)表分析結(jié)論在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的應(yīng)用；2.熟知報(bào)表分析的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、歷史標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)；3.熟知會(huì)計(jì)報(bào)表分析的內(nèi)容；4.掌握會(huì)計(jì)報(bào)表分析的方法和各種財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算方法。

（三）素質(zhì)目標(biāo)：1.主動(dòng)與提供基礎(chǔ)信息的個(gè)人以及相關(guān)部門(mén)進(jìn)行有效溝通和協(xié)調(diào)，提高工作效率；2.尊重?cái)?shù)據(jù)、不弄虛作假，具有數(shù)據(jù)分析過(guò)程中一絲不茍的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；3.忠于職守，服務(wù)為先，提供高質(zhì)量的分析報(bào)告，以滿足相關(guān)信息使用者的需求；4.廉潔自律、遵紀(jì)守法，對(duì)獲知的企業(yè)各項(xiàng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)以及商業(yè)秘密?chē)?yán)格保密。

（四）證書(shū)目標(biāo)：《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》課程與《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》等課程共同為學(xué)生參加中級(jí)會(huì)計(jì)師考試提供支撐，使學(xué)生具備良好的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

四、選取課程內(nèi)容

由于報(bào)表分析工作的復(fù)雜性和多樣性，課程內(nèi)容不可能涵蓋所有的報(bào)表分析項(xiàng)目，因此，應(yīng)根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)主管崗位的任職要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和本地企業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，選取和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

該課程可選取不同類(lèi)型企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表作為課程載體，結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表的典型分析過(guò)程構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，將真實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表用于課程實(shí)施，結(jié)合不同分析目的對(duì)不同類(lèi)型企業(yè)的報(bào)表進(jìn)行分析，通過(guò)下表中具體內(nèi)容的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生會(huì)計(jì)報(bào)表的分析能力。

五、課程實(shí)施中需要注意的問(wèn)題

1.課程應(yīng)當(dāng)遵循“以學(xué)生為主體，以技能訓(xùn)練為核心、以教師為主導(dǎo)”的實(shí)施原則進(jìn)行學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建，每個(gè)單元均按照“確定目標(biāo)，收集資料；擬定分析計(jì)劃；確定分析方案；分析報(bào)表、編制分析報(bào)告；檢查工作成果；報(bào)告質(zhì)量評(píng)估”的真實(shí)工作過(guò)程進(jìn)行組織，將職業(yè)崗位能力融入課程。

2.在教學(xué)組織方式上，應(yīng)體現(xiàn)多元化、交互式的特點(diǎn)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組實(shí)施、角色扮演、課程競(jìng)賽等方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。

3.每標(biāo)準(zhǔn)班應(yīng)配備專(zhuān)職教師、兼職教師至少各一名。專(zhuān)職教師應(yīng)當(dāng)具備“雙師素質(zhì)”，有在會(huì)計(jì)主管崗位實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。兼職教師應(yīng)有兩年以上會(huì)計(jì)主管崗位工作的經(jīng)歷，具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)相關(guān)單位組織的教學(xué)資格測(cè)試。

篇（7）

證券投資學(xué)課程作為金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的主干課程和財(cái)務(wù)管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的限定選修課，以研究證券投資活動(dòng)為主、涉及多門(mén)學(xué)科的交叉性科目，具有應(yīng)用性與實(shí)踐性。而開(kāi)展證券投資學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能錄。而在實(shí)際教學(xué)中，由于本門(mén)課程具有較強(qiáng)的理論性與操作性，因此在理論教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)化與系統(tǒng)化理論教學(xué)與應(yīng)用化與操作化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

證券投資學(xué)教學(xué)考核方式改革的基本目標(biāo)則是以改革為手段，推動(dòng)教師教育教學(xué)觀念的更新，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中以及升級(jí)自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)能力與實(shí)踐操作能力的有效培養(yǎng)。最終通過(guò)全面有效的能力考評(píng)方式，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而推動(dòng)教學(xué)有效性的提高，全面培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)，促進(jìn)全面人才培養(yǎng)與能力考評(píng)方式的建立。

二、證券投資學(xué)教學(xué)考核的方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）課堂考勤

課堂考勤作為平時(shí)成績(jī)的重要部分，主要目的是為培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，幫助其養(yǎng)成守時(shí)守紀(jì)的良好習(xí)慣。實(shí)際上學(xué)生的出勤率與其所學(xué)知識(shí)情況具有直接聯(lián)系，如果學(xué)生出現(xiàn)出勤率過(guò)低的情況，就說(shuō)明其多次錯(cuò)過(guò)課堂教學(xué)，可以側(cè)面反映出該生極大可能出現(xiàn)知識(shí)缺漏，且不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）課外作業(yè)

課外作業(yè)同樣作為平時(shí)成績(jī)的一部分，主要是對(duì)學(xué)生自主總結(jié)計(jì)算應(yīng)用和案例分析能力的考察，通過(guò)課外作業(yè)教師能夠了解學(xué)生自身所學(xué)知識(shí)的掌握程度以及知識(shí)應(yīng)用能力與綜合案例分析能力。同時(shí)，通過(guò)課外作業(yè)完成情況，教師也可以了解到學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）市場(chǎng)調(diào)查

市場(chǎng)調(diào)查可以為學(xué)生提供走出校門(mén)，了解證券市場(chǎng)的機(jī)會(huì)，有效鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)在教師所提供調(diào)研的單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，能夠更好地將自身所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。而在調(diào)查過(guò)程中，企業(yè)調(diào)查方案需要先由教師進(jìn)行審閱，并在指定時(shí)間內(nèi)由學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查，并上交調(diào)查報(bào)告。

（四）階段測(cè)試

階段測(cè)試本質(zhì)上就是將教學(xué)分為不同階段，根據(jù)不同知識(shí)部分進(jìn)行測(cè)試，主要目的是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并了解學(xué)生該階段知識(shí)掌握情況。在階段測(cè)試過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)該階段主要知識(shí)內(nèi)容選擇測(cè)試范圍，避免由于測(cè)試內(nèi)容超綱或脫綱，導(dǎo)致測(cè)試結(jié)果與學(xué)生實(shí)際能力出現(xiàn)偏差。同時(shí)在開(kāi)始階段測(cè)試過(guò)程中，教師需要參考實(shí)際教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力與個(gè)人實(shí)際能力，合理設(shè)定測(cè)試方式。

（五）上機(jī)操作

上機(jī)操作過(guò)程中可以選擇抽簽方式，令學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐。上機(jī)操作的主要目的是對(duì)學(xué)生課程內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的掌握以及動(dòng)手操作能力進(jìn)行考核，了解學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力情況，在上機(jī)操作過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的時(shí)間問(wèn)題，教師就應(yīng)當(dāng)選擇合理方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)考，并加強(qiáng)實(shí)踐方面的訓(xùn)練。

（六）小組作業(yè)

小組作業(yè)是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種訓(xùn)練方式。在完成小組作業(yè)的過(guò)程中，可以由4~5名學(xué)生組成合作小組，并在5~6周的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)課外任務(wù)的方式完成一份綜合性行業(yè)或上市公司的投資分析報(bào)告。在此過(guò)程中學(xué)生需要利用個(gè)人能力進(jìn)行資料收集，并對(duì)資料進(jìn)行綜合分析研究，在資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將自身所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中。通過(guò)小組作業(yè)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，而最終的作業(yè)成果則是學(xué)生寫(xiě)作以及語(yǔ)言表達(dá)能力的直接體現(xiàn)。另外，在學(xué)生實(shí)際開(kāi)展小組作業(yè)過(guò)程中，教師還需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，根據(jù)學(xué)生需要及時(shí)的進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的完善自身作業(yè)，并在完成作業(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力提升。

三、證券投資學(xué)教學(xué)考核方式的改革效果

（一）提升學(xué)習(xí)積極與主動(dòng)性

良好的課程考核方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在傳統(tǒng)的課程考核方式中，學(xué)生容易出現(xiàn)缺乏上課興趣、難以積極互動(dòng)、缺乏探究能力等情況，在實(shí)際學(xué)習(xí)中難以發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，自然也不能夠推動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平的提升。而通過(guò)課程考核方式改革，教師在考核過(guò)程中更注重學(xué)生綜合能力，對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重視程度也不斷加深，評(píng)定方式更加透明化。學(xué)生為獲得良好的考核成績(jī)，在日常學(xué)習(xí)中會(huì)更加積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)效效率的提升，同時(shí)也能夠在課堂上主動(dòng)發(fā)言，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

針對(duì)高校學(xué)生而言，由于其學(xué)習(xí)空間較為自由，在實(shí)際學(xué)習(xí)中往往會(huì)迷失學(xué)習(xí)方向。而在新型考核方式下，學(xué)生為完成教師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)更積極主動(dòng)投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中，克服以往懶惰消極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)課前提問(wèn)階段測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，并利用小組作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)研究計(jì)劃，并在小組作業(yè)中學(xué)會(huì)如何協(xié)同分工。而利用課外市場(chǎng)調(diào)研，則能夠幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)習(xí)調(diào)研任務(wù)出發(fā)自主擬定調(diào)研提綱與調(diào)研問(wèn)卷，充分利用自身所學(xué)知識(shí)。最終通過(guò)考核方法改革實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效考核，最終產(chǎn)生積極反作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

（二）促進(jìn)教學(xué)有效性和效率

在傳統(tǒng)證券投資課程教學(xué)中，往往由教師決定課堂教學(xué)內(nèi)容與考核方式，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，不能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，也難以真正把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課程考核方式的有效改革則能夠改變以往單純基礎(chǔ)知識(shí)考察的考核形式，真正將基礎(chǔ)知識(shí)考察與實(shí)踐能力考查進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最終得出更加全面的考核結(jié)果。而在此過(guò)程中，學(xué)生為提升自身綜合能力，就會(huì)更加自覺(jué)地投入到課程學(xué)習(xí)中，與教師進(jìn)行積極互動(dòng)。而在學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)的前提下，教師在實(shí)際教學(xué)中能夠更好的利用先進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正將啟發(fā)式教學(xué)與案例式教學(xué)的進(jìn)行效果充分發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐能力的提高。另外，學(xué)生也能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中真正跟上教師教學(xué)節(jié)奏，回答實(shí)際問(wèn)題并參與到知識(shí)討論中，充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)作用，從而推動(dòng)課堂教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率的提升。并且，此類(lèi)課程考核方法能夠令學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中充分利用個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐技能，更好地配合教師開(kāi)展教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性和效率的提高。

（三）提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)

篇（8）

一、引言

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育課程一直沿用普教“改良型”的學(xué)科課程模式。學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，難以滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。隨著職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，面向職業(yè)需求的課程改革成為職業(yè)教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程改革從職業(yè)崗位群的工作任務(wù)分析入手，把學(xué)科型課程開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)換為基于工作過(guò)程的課程知識(shí)組織，將課程教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)融合在一起，構(gòu)建突出職業(yè)能力培養(yǎng)的新課程模式，代表了當(dāng)前主流的職業(yè)教育課程改革方向。

《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)課程，由于開(kāi)設(shè)時(shí)間較短， 其課程內(nèi)容、教學(xué)方法都還沒(méi)有得到充實(shí)和完善，教學(xué)中沿襲了學(xué)科課程模式，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，本文基于課程改革文獻(xiàn)的回顧，對(duì)財(cái)務(wù)分析工作進(jìn)行廣泛調(diào)研，探索工作過(guò)程導(dǎo)向的《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》項(xiàng)目課程改革，對(duì)滿足職業(yè)需求、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

二、面向職業(yè)需求的課程改革文獻(xiàn)綜述

進(jìn)行職業(yè)教育課程改革，使課程教學(xué)與職業(yè)需求有效接軌是職教專(zhuān)家爭(zhēng)論的前沿。經(jīng)過(guò)職教專(zhuān)家長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，相關(guān)研究成果不斷推陳出新。

（一）“職業(yè)分析導(dǎo)向”的課程改革研究

職業(yè)分析導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)是社會(huì)職業(yè)分析和工作規(guī)范分析。國(guó)外主要包括：德國(guó)的雙元制職業(yè)教育課程、國(guó)際勞工組織開(kāi)發(fā)的課程方案MES、源于北美的CBE課程開(kāi)發(fā)以及澳大利亞基于培訓(xùn)包的課程開(kāi)發(fā)。余祖光（2000）認(rèn)為這些方法的引進(jìn)明顯提高了我國(guó)職教課程開(kāi)發(fā)工作的相關(guān)性和有效性。趙志群（2005）指出MES讓人們意識(shí)到：“課程并不一定是固定和系統(tǒng)化的，有時(shí)也可以根據(jù)具體需要進(jìn)行靈活的選擇”；CBE的核心是職業(yè)分析，把職業(yè)能力看作職業(yè)教育的基礎(chǔ)，相對(duì)于學(xué)科課程具有革命性的意義。劉育鋒（2008）認(rèn)為澳大利亞的培訓(xùn)包完全打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，它是以職業(yè)為導(dǎo)向的、能夠適應(yīng)時(shí)代的不斷發(fā)展。

（二）關(guān)于項(xiàng)目課程改革的研究

徐國(guó)慶（2003）針對(duì)理論與實(shí)踐的割裂這一職業(yè)教育課程的老大難問(wèn)題，指出項(xiàng)目課程是以工作任務(wù)為中心組織并學(xué)習(xí)工作知識(shí)的課程模式，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐整合的必然選擇，并就項(xiàng)目課程的理論基礎(chǔ)、開(kāi)發(fā)方法進(jìn)行了深入的研究。石偉平（2005）指出改革的關(guān)鍵問(wèn)題是如何提升學(xué)生的職業(yè)能力，思路是專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目化。但是姜大源（2008）認(rèn)為項(xiàng)目課程還有一個(gè)更加重要的問(wèn)題，人的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題尚未完全解決。

（三）關(guān)于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革研究

姜大源（2004）研究了德國(guó)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案，認(rèn)為其主體內(nèi)容以工作過(guò)程為基點(diǎn)，開(kāi)拓了職教課程改革的新維度。趙志群（2004）定義工作過(guò)程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。因此，每個(gè)職業(yè)都具有其特殊的工作過(guò)程。姜大源（2008）基于工作過(guò)程的實(shí)踐與理論提出了工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程模式。這種課程模式按照工作過(guò)程展開(kāi)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相聯(lián)系，有利于學(xué)生學(xué)以致用，順利適應(yīng)工作環(huán)境。重視人的個(gè)性需求，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。

從以上課程改革的文獻(xiàn)分析，不難看出工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革是對(duì)國(guó)外職業(yè)分析導(dǎo)向課程的借鑒和發(fā)展，是對(duì)項(xiàng)目課程的一種繼承、改革與創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)工作過(guò)程系統(tǒng)化的改革，才能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)融合。筆者以我院《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程改革為例，詳細(xì)闡述工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程改革的思路與方法。

三、《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程改革研究與實(shí)踐

自2009年9月起，德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)成立了有企業(yè)專(zhuān)家參與的課程團(tuán)隊(duì)，對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程改革進(jìn)行了長(zhǎng)期的實(shí)地研究。企業(yè)專(zhuān)家負(fù)責(zé)工作過(guò)程的深度調(diào)研和指導(dǎo)，保證課程內(nèi)容的職業(yè)性；學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行課程改革的實(shí)施。具體改革思路是：首先，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，做好職業(yè)崗位群的工作任務(wù)分析，以其所需的職業(yè)能力確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)；其次，按工作過(guò)程對(duì)來(lái)源于行業(yè)企業(yè)典型的工作任務(wù)進(jìn)行序化整合，形成任務(wù)學(xué)習(xí)的教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容；最后，開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)實(shí)施，完成教學(xué)模式的改革。

（一）進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，確定課程目標(biāo)

《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程組在企業(yè)專(zhuān)家參與指導(dǎo)下，對(duì)財(cái)務(wù)分析工作任務(wù)和職業(yè)能力等進(jìn)行廣泛調(diào)研，從課程的源頭進(jìn)行改革，明確地定位了課程目標(biāo)。根據(jù)調(diào)查，每個(gè)企業(yè)都要進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，但并不是每個(gè)企業(yè)都設(shè)有財(cái)務(wù)分析崗位。在西方資本市場(chǎng)上早已出現(xiàn)財(cái)務(wù)分析師職業(yè)，隨著國(guó)內(nèi)資本市場(chǎng)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)財(cái)務(wù)分析師的需求也越來(lái)越大。在網(wǎng)上各大招聘網(wǎng)站都有財(cái)務(wù)分析相關(guān)崗位的招聘信息。主要職位有：財(cái)務(wù)分析員、財(cái)務(wù)分析師、財(cái)務(wù)分析專(zhuān)員、財(cái)務(wù)分析經(jīng)理等。從事財(cái)務(wù)分析工作的人員，一般先從事基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)分析工作，積累一定經(jīng)驗(yàn)并考取相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)后，成為企業(yè)的財(cái)務(wù)分析師、財(cái)務(wù)分析專(zhuān)員、財(cái)務(wù)分析經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理等。可見(jiàn)，財(cái)務(wù)分析工作有一條從初級(jí)到高級(jí)的職業(yè)發(fā)展規(guī)律。按照這一職業(yè)發(fā)展規(guī)律，讀懂企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告資料，做好財(cái)務(wù)報(bào)告分析，這是最基本的能力。不僅財(cái)務(wù)分析是會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試內(nèi)容，而且《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》也是特許財(cái)務(wù)分析師（Chartered FinancialAnalyst，簡(jiǎn)稱(chēng) CFA）資格考試課程之一。

因此，高職院校開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程目標(biāo)的定位：從最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)報(bào)告分析能力入手，培養(yǎng)學(xué)生分析財(cái)務(wù)報(bào)告、評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果及財(cái)務(wù)狀況的能力；進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合的財(cái)務(wù)分析能力、預(yù)測(cè)公司財(cái)務(wù)收益和風(fēng)險(xiǎn)、提供財(cái)務(wù)建議和決策支持的能力；撰寫(xiě)分析報(bào)告的能力等。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法能力和溝通、協(xié)調(diào)、合作的社會(huì)能力以及滲透其中的良好的職業(yè)道德素質(zhì)。最后為學(xué)生提供由財(cái)務(wù)分析員到財(cái)務(wù)分析師再到財(cái)務(wù)分析經(jīng)理的可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力。

（二）以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

為了確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，圍繞職業(yè)能力的形成，將典型的財(cái)務(wù)分析工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)處理，以工作過(guò)程的展開(kāi)順序?yàn)橐罁?jù)，整合序化課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

財(cái)務(wù)分析工作是以財(cái)務(wù)報(bào)表和其他資料為依據(jù)，采用專(zhuān)門(mén)方法，系統(tǒng)分析和評(píng)價(jià)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果、財(cái)務(wù)狀況及其變動(dòng)情況，借以幫助利益關(guān)系主體改善決策。其工作過(guò)程如下：（1）明確分析目的（不同的分析目的，決定不同的分析內(nèi)容）；（2）列出分析計(jì)劃；（3）搜羅分析依據(jù)（主要包括：被分析單位的會(huì)計(jì)報(bào)表、審計(jì)報(bào)告及其他相關(guān)資料）；（4）具體分析并得出結(jié)論和建議；（5）撰寫(xiě)分析報(bào)告。財(cái)務(wù)報(bào)告分析是財(cái)務(wù)分析的一項(xiàng)基本工作，也要遵循這一工作過(guò)程。

基于上述財(cái)務(wù)分析工作過(guò)程，《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程組幾經(jīng)研討，以工作任務(wù)為中心，“從完成簡(jiǎn)單工作任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)”的能力發(fā)展需要出發(fā)，整合理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)，在工作要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立起直接的聯(lián)系。確定本課程的內(nèi)容框架為“工作認(rèn)知――基本方法（工作所需方法）――各項(xiàng)報(bào)表及資料分析――綜合財(cái)務(wù)分析――撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告”。按照這一框架充分考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，遵循能力遞進(jìn)式的項(xiàng)目序化方式，設(shè)計(jì)了10個(gè)項(xiàng)目22個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)作為課程內(nèi)容。

《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容相互聯(lián)系、層次遞進(jìn)。先是認(rèn)知財(cái)務(wù)報(bào)告分析工作，緊接著根據(jù)工作過(guò)程圍繞具體財(cái)務(wù)報(bào)告資料進(jìn)行分析，包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等各項(xiàng)報(bào)表、報(bào)表附注及其他相關(guān)資料的分析；然后擴(kuò)展到專(zhuān)項(xiàng)財(cái)務(wù)分析，對(duì)企業(yè)的償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力等的分析方法進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)闡述；最后是綜合財(cái)務(wù)分析，闡述如何運(yùn)用杜邦分析法、效績(jī)?cè)u(píng)分法等對(duì)企業(yè)的綜合財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)狀況和面臨的風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行分析，直至寫(xiě)出財(cái)務(wù)分析報(bào)告。在每一個(gè)教學(xué)任務(wù)中，都以企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告分析實(shí)例設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以這些情境為載體實(shí)施教學(xué)。

（三）以行動(dòng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式改革

為規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，結(jié)合上述財(cái)務(wù)分析工作的調(diào)研分析，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，首先，修訂了《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)。然后據(jù)此制定實(shí)施層面的課程整體設(shè)計(jì)方案，借以指導(dǎo)課堂教學(xué)模式改革，讓學(xué)生學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)分析工作。

在《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課堂教學(xué)過(guò)程中，積極貫徹“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，采取靈活的多元化教學(xué)方法，即綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和分組討論法等多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)主體。教師不僅傳授知識(shí)，而且要組織、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，用項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行新知識(shí)的引入，將知識(shí)、技能傳授與職業(yè)崗位實(shí)踐緊密結(jié)合。讓學(xué)生“從形式上的工作過(guò)程去獲得實(shí)質(zhì)上的工作過(guò)程”到“個(gè)體整體思維的工作過(guò)程”，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。同時(shí)通過(guò)共同的工作和討論促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流，提高學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）實(shí)施靈活多樣的課程評(píng)價(jià)，突出能力考核

上述課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)還需要相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)來(lái)鑒定。首先，改革以考試的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生水平的考試制度，采用過(guò)程評(píng)價(jià)與期末考試相結(jié)合的方式，教學(xué)過(guò)程中推行形成性考核，注重平時(shí)的課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和技能測(cè)試成績(jī)，突出學(xué)生實(shí)踐能力的考核。其次，按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)將職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)納入課程考核，做到知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的綜合考評(píng)。再次，在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)引入企業(yè)評(píng)價(jià)考核，企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)院導(dǎo)師評(píng)價(jià)各占一定比分，保證學(xué)生在企業(yè)崗位的適應(yīng)性。通過(guò)這些靈活的考評(píng)方式，更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

四、結(jié)論

我院面向職業(yè)需求的《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程改革從課程目標(biāo)定位、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、考核評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了符合職業(yè)能力形成規(guī)律的課程模式。經(jīng)過(guò)重構(gòu)的課程內(nèi)容凸顯了工作過(guò)程導(dǎo)向和項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)理念；多元化的教學(xué)方法使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)的過(guò)程，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，最終形成相應(yīng)的職業(yè)能力。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的改革探索，課程建設(shè)的總體水平不斷提升。但課程改革是一項(xiàng)難度頗大的教學(xué)研究過(guò)程，還需要長(zhǎng)時(shí)間的不斷探索，在實(shí)踐中加以調(diào)整和完善，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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3.劉育鋒.部分國(guó)家職教教學(xué)內(nèi)容改革新動(dòng)向及對(duì)我國(guó)職教課程改革新啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（6）.

4.徐國(guó)慶.理論與實(shí)踐整合的職教課程模式探析[J].職教通訊，2003，（9）.

5.姜大源.學(xué)習(xí)領(lǐng)域――工作過(guò)程導(dǎo)向的課程模式[J].職教論壇，2004，（8）.

篇（9）

2確定調(diào)研內(nèi)容

在明確專(zhuān)業(yè)方向的基礎(chǔ)上，針對(duì)室內(nèi)裝潢與展示設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)與雜志等媒體的美術(shù)設(shè)計(jì)等企業(yè)，開(kāi)展以下幾個(gè)方面的調(diào)研：a.目前吉林省該行業(yè)市場(chǎng)人才需要情況；b.企業(yè)用人渠道及從業(yè)人員薪酬情況；c.企業(yè)的崗位設(shè)置情況；d.企業(yè)對(duì)人才的技能、素質(zhì)及理論知識(shí)的要求情況；e.目前以及2～3年后崗位最需要的能力和知識(shí)。

3組織開(kāi)展調(diào)研工作

明確了調(diào)研工作任務(wù)、調(diào)研對(duì)象、調(diào)研方式及具體的調(diào)研內(nèi)容之后，進(jìn)行調(diào)研工作分工，形成調(diào)研工作日程表，并按日程逐一落實(shí)。要求調(diào)研工作要落到實(shí)處，所調(diào)查到的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性要高，要客觀，不弄虛作假，對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)要做認(rèn)真的分析，形成調(diào)研工作報(bào)告，并針對(duì)調(diào)研報(bào)告的內(nèi)容提出專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建議。

4做好調(diào)研情況分析

4.1做好本省、市計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求情況分析，以此確定本校該專(zhuān)業(yè)每年招生的數(shù)量。

4.2做好各相關(guān)企業(yè)職業(yè)崗位分析。對(duì)平面設(shè)計(jì)師、包裝設(shè)計(jì)師、VI設(shè)計(jì)師、印前設(shè)計(jì)師、書(shū)籍報(bào)刊設(shè)計(jì)師、影樓設(shè)計(jì)師、圖文設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、家裝設(shè)計(jì)師等崗位所做的主要工作任務(wù)、技能要求、職業(yè)資質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的分析和定位。

4.3做好平面設(shè)計(jì)行業(yè)人才規(guī)格分析。

4.3.1確定該專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)（文化基礎(chǔ)知識(shí)、美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)）。

4.3.2確定該專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員能力結(jié)構(gòu)（其中包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、職業(yè)核心能力）。

4.3.3確定該專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)（職業(yè)道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等）。

4.4做好典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。根據(jù)行業(yè)調(diào)研和企業(yè)調(diào)研的反饋信息，專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)經(jīng)過(guò)多次研討，對(duì)適合本專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生的工作崗位及工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納典型工作任務(wù)及完成該任務(wù)需要的職業(yè)崗位能力。分解出具體的工作崗位及對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)。

4.5根據(jù)企業(yè)各相關(guān)崗位職業(yè)能力分析，結(jié)合本校實(shí)際，分析確定培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置。

4.6對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)取得哪些職業(yè)資格證書(shū)進(jìn)行詳細(xì)的分析，確保學(xué)生能雙證畢業(yè)。

5給出調(diào)研結(jié)論

根據(jù)調(diào)研情況的分析，要從以下幾方面形成初步意見(jiàn)：a.計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求情況及本校開(kāi)辦該專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)及前景；b.本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位、學(xué)生的培養(yǎng)方向；c.研討確定校企合作人才培養(yǎng)模式；d.研討確定該專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置；e.形成課程體系構(gòu)建及教材建設(shè)的初步意見(jiàn)；f.形成教學(xué)方法改革的初步意見(jiàn)，改革教學(xué)模式的初步意見(jiàn)；g.形成該專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃；h.形成實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的初步意見(jiàn)

篇（10）

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,社會(huì)對(duì)IT人才的需求也越來(lái)越多。但是我們也不得不面對(duì)這么一個(gè)現(xiàn)實(shí),那就是一方面是社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的大量需求;另一方面卻是大量的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生找不到合適的工作。造成這種局面的主要原因我認(rèn)為主要還是高職所培養(yǎng)的畢業(yè)生無(wú)法滿足社會(huì)用戶的職業(yè)崗位要求所致。造成社會(huì)對(duì)人才的職業(yè)能力要求與高職院校人才培養(yǎng)的差距是多方面的,其中專(zhuān)業(yè)課程體系的不合理是最根本的原因。為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才的需求,高職教育應(yīng)該以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),摒棄和改變傳統(tǒng)的學(xué)科式教育觀念。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向;以職業(yè)崗位為邏輯起點(diǎn);以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為落腳點(diǎn);基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律主線,科學(xué)地構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。

2 課程體系構(gòu)建的基本思想

高職院校課程體系的構(gòu)建應(yīng)充分考慮到人才市場(chǎng)的需求、有針對(duì)性地面向就業(yè)行業(yè)及崗位、所設(shè)置的課程應(yīng)直接面向崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)能力的培養(yǎng)。其中專(zhuān)業(yè)核心課程更應(yīng)直接面向未來(lái)完成某項(xiàng)實(shí)際工作任務(wù)的職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力的培養(yǎng)。課程的設(shè)置除了要充分考慮到現(xiàn)階段社會(huì)具體崗位能力要求外,還應(yīng)充分考慮到學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題;同時(shí)課程的設(shè)置要拋棄學(xué)科式體系的知識(shí)主線,而應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律來(lái)組織序化課程。為了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的主線,在課程體系的構(gòu)建時(shí)應(yīng)突出職業(yè)技能的養(yǎng)成所需的環(huán)境,即要充分考慮到實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施,在課程設(shè)置中還要充分融于獲取職業(yè)資格證書(shū)所需的知識(shí)點(diǎn)、技能考核點(diǎn)。

3 工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系開(kāi)發(fā)流程

高職院校是以“服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”面向社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的搖籃。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為了使學(xué)生達(dá)到職業(yè)(崗位群)要求所需的良好的職業(yè)素養(yǎng)和嫻熟的職業(yè)技能。①一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為職業(yè),就是因?yàn)樗邆涮厥獾墓ぷ鬟^(guò)程,即在工作的對(duì)象、方式、內(nèi)容、方法、組織、工具等方面具備自己的獨(dú)到之處。基于這個(gè)思路,我們以職業(yè)(崗位群)分析為邏輯起點(diǎn),分五個(gè)步驟完成課程體系的構(gòu)建。如右圖所示。

3.1 職業(yè)崗位分析

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研與畢業(yè)生調(diào)研等形式廣泛開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。調(diào)研工作是課程體系開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作,目的是解決好專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)確定位問(wèn)題。②其內(nèi)容包括相應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況、就業(yè)崗位及崗位知識(shí)及能力要求、畢業(yè)生去向等。在完成大量的調(diào)研工作之后,還需要經(jīng)過(guò)行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家經(jīng)過(guò)充分、科學(xué)的論證,主要解決以下幾個(gè)方面問(wèn)題:行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求情況;專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位有哪些;職業(yè)崗位所需職業(yè)資格證書(shū)情況;崗位就業(yè)情況;現(xiàn)行的課程體系存在的主要問(wèn)題是什么。

我們一方面結(jié)合本地區(qū)及周邊地區(qū)開(kāi)展獨(dú)立的調(diào)研工作,另一方面也參考麥可思職業(yè)分析報(bào)告的結(jié)論。通過(guò)充分細(xì)致的調(diào)研、分析、論證工作,形成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)(崗位群)分析報(bào)告。報(bào)告認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職人才社會(huì)需求面廣,就業(yè)形勢(shì)好。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才應(yīng)具備“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”等能力,主要面向的崗位有網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、WEB開(kāi)發(fā)師。相應(yīng)的崗位及崗位描述如下圖。

3.2 工作任務(wù)分析

職業(yè)崗位分析確定了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)崗位(群)。工作任務(wù)分析是指借助一批從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的實(shí)踐專(zhuān)家對(duì)職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行分析,分析的對(duì)象是工作而不是員工。召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家座談會(huì)是成功進(jìn)行工作任務(wù)分析的一個(gè)重要保障。通過(guò)在社會(huì)上聘請(qǐng)15個(gè)左右的行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家,按照他們的職業(yè)活動(dòng)及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律分析歸納崗位工作任務(wù),最終形成職業(yè)崗位工作任務(wù)匯總表。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)分析表匯總了共40個(gè)工作任務(wù)(略)。

3.3 典型工作任務(wù)提煉

本階段的目的是在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上梳理、歸類(lèi)、整合職業(yè)行動(dòng)能力,選擇合適的載體,提煉出典型工作任務(wù),確定典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的行動(dòng)能力要求(典型工作任務(wù)描述)。典型工作任務(wù)描述主要包括典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的工作崗位;工作過(guò)程;工作對(duì)象;工具、方法及工作組織;工作及技術(shù)要求等內(nèi)容。最終得到典型工作任務(wù)匯總表(如下表)和典型工作任務(wù)分析描述表(略)。

表1 典型工作任務(wù)匯總表

3.4 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程確定

典型工作任務(wù)的確定事實(shí)上就確定了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。典型工作任務(wù)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換通常采用“能力遞增法“實(shí)現(xiàn),按照從簡(jiǎn)單典型工作任務(wù)到復(fù)雜典型工作任務(wù)的順序,從教學(xué)的角度順向分析。這個(gè)階段的實(shí)現(xiàn)要注意以下兩個(gè)問(wèn)題:一要突出職業(yè)性,即學(xué)習(xí)領(lǐng)域的排序要符合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律;二要滿足教育性,即學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程以工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)為主線,在工作過(guò)程中有機(jī)的插入相關(guān)的知識(shí),要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通常來(lái)講一個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,所以我們最終得到9門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

3.5 課程體系構(gòu)建

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定主要完成的是專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng),而高職教育培養(yǎng)的是“德智體”全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能型人才。合格的高職學(xué)生必須具備高尚的道德品質(zhì)、良好的職業(yè)素養(yǎng)、嫻熟的職業(yè)技能及極強(qiáng)的職業(yè)后續(xù)發(fā)展能力,這幾個(gè)方面缺一不可,有機(jī)交融。基于這個(gè)原則,我們按照三平臺(tái)一領(lǐng)域的原則完成整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建工作,如下圖。

4 結(jié)束語(yǔ)

課程體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,要制定出一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需求,滿足高職人才培養(yǎng)要求的課程體系,既要充分學(xué)習(xí)最新高職教育教學(xué)理念,又要充分考慮到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及辦學(xué)條件的實(shí)際情況。課程體系的構(gòu)建還需要一批勇于探索實(shí)踐的高素質(zhì)師資隊(duì)伍、符合工作過(guò)程的教學(xué)理念及教學(xué)方法、滿足“工學(xué)結(jié)合”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地及與實(shí)際工作過(guò)程考核想吻合的考評(píng)機(jī)制等。只有這樣才能真正構(gòu)建出培養(yǎng)具備良好職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高職人才的課程體系。

篇（11）

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2015）05-0048-03

學(xué)科服務(wù)的創(chuàng)新和推廣是適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的一項(xiàng)重大舉措，也正在成為圖書(shū)館在新信息環(huán)境下創(chuàng)新發(fā)展的重要出路和主流業(yè)務(wù)模式[1]， 成為高校圖書(shū)館在服務(wù)創(chuàng)新方面的一大亮點(diǎn)[2]。廣東工業(yè)大學(xué)是一所以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點(diǎn)大學(xué)。近年來(lái)，學(xué)校高度重視學(xué)科建設(shè)及師資隊(duì)伍建設(shè)，科研整體實(shí)力不斷增強(qiáng)。廣東工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我館”）為了適應(yīng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要，充分挖掘和整合學(xué)科資源以支撐學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展，于2012年9月正式推出學(xué)科服務(wù)。我館學(xué)科服務(wù)經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，取得了不俗的成績(jī)。因此，筆者匯總了我館開(kāi)展學(xué)科服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐的案例，分別從前期籌備、開(kāi)展實(shí)施（目標(biāo)制定、團(tuán)隊(duì)組建、推出模式、服務(wù)方式、工作內(nèi)容）、本館特色以及成效和構(gòu)想等方面詳細(xì)介紹了我館學(xué)科服務(wù)工作的實(shí)踐和探索過(guò)程，拋磚引玉，以期與同行相互探討，為共同提高圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)整體水平貢獻(xiàn)綿薄之力。

1我館學(xué)科服務(wù)工作開(kāi)展的前期調(diào)研籌備

我館管理層以前瞻的眼光，站在圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，考慮到學(xué)校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展需要，決心在圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)科服務(wù)。館領(lǐng)導(dǎo)先后多次親自帶隊(duì)或派館里骨干人員出外考察學(xué)習(xí)，進(jìn)行了一系列深入的調(diào)研和準(zhǔn)備工作。如2011年年底，我館派出學(xué)科服務(wù)主要負(fù)責(zé)人及骨干人員，參加了在廈門(mén)大學(xué)舉辦的“CALIS三期建設(shè)項(xiàng)目第四期學(xué)科館員培訓(xùn)班”； 2012年5月，我館派學(xué)科服務(wù)主要骨干人員參加了立足上海交大的“CALIS三期訪問(wèn)館員”項(xiàng)目，進(jìn)行了為期一個(gè)月的學(xué)科服務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)；同在2012年6月底，副館長(zhǎng)帶領(lǐng)員工赴北京中科院國(guó)家科學(xué)圖書(shū)館、清華大學(xué)圖書(shū)館等進(jìn)行學(xué)科服務(wù)的調(diào)研和學(xué)習(xí)。通過(guò)這些實(shí)地的學(xué)習(xí)和調(diào)研，我館了解了學(xué)科服務(wù)在管理層面上應(yīng)該考慮和設(shè)計(jì)的原則，掌握了學(xué)科服務(wù)的模式以及工作內(nèi)容和細(xì)節(jié)，為學(xué)科服務(wù)的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2我館學(xué)科服務(wù)工作的開(kāi)展和實(shí)施情況

2.1組建學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)，設(shè)定學(xué)科服務(wù)戰(zhàn)略目標(biāo)

學(xué)科服務(wù)是一項(xiàng)對(duì)工作人員的學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景、圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)等要求都較高的工作[3]。我館推行學(xué)科服務(wù)，面臨的最大問(wèn)題就是工作人員的數(shù)量和素質(zhì)問(wèn)題。首先，從2006年以來(lái)，隨著退休人員增加，我館在不斷自然減員，每年新近員工非常有限。其次， 2010年我館獲得第4批查新站資格。我館查新站設(shè)立在信息咨詢部，信息咨詢部本身肩負(fù)著參考咨詢及文獻(xiàn)傳遞的大量工作，所以學(xué)科服務(wù)的開(kāi)展，很難再啟用信息咨詢部的人員。根據(jù)實(shí)際情況，我館在讀者服務(wù)部，即傳統(tǒng)的流通閱覽部組建了一個(gè)學(xué)科服務(wù)小組，制定了相應(yīng)的管理方案及實(shí)施細(xì)則。

為了保證學(xué)科服務(wù)的質(zhì)量，館里把有限的人力放在刀刃上，確定以點(diǎn)帶面，初步以機(jī)械工程學(xué)科作為學(xué)科服務(wù)的試點(diǎn)學(xué)科，確定了切合實(shí)際的、面向?qū)W校管理層面和學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)的知識(shí)服務(wù)戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)學(xué)科服務(wù)目標(biāo)進(jìn)行了精確定位[4]。我館以戰(zhàn)略目標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)工作進(jìn)行了具體部署和調(diào)整，希望在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，并在各種條件成熟后向其他學(xué)科輻射。

根據(jù)圖書(shū)館員工的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和現(xiàn)實(shí)情況，我館挑選了來(lái)自流通閱覽部共5名館員組成我館學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)兩年多的發(fā)展，我館的學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)形成了一個(gè)以流通閱覽部門(mén)為主體，完全沒(méi)有咨詢部門(mén)、查新部門(mén)人員參與的一個(gè)兼職服務(wù)團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)在我館的學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)以一名分管副館長(zhǎng)和一名流通閱覽部主任為領(lǐng)軍人物，學(xué)科館員4人（包括1名新招聘的雇員），培訓(xùn)學(xué)科館員2人，學(xué)科協(xié)助館員3人，學(xué)生輔助人員2人，學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)人員職稱(chēng)情況見(jiàn)表1。

從上表可以看到我館學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)人員的技術(shù)職稱(chēng)呈梯級(jí)形態(tài)，其中副研究館員和館員共占46.2%，是學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量。兼職隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)在于靈活度很高，不會(huì)對(duì)圖書(shū)館現(xiàn)有業(yè)務(wù)造成沖擊，以免協(xié)調(diào)不好反而影響我館的現(xiàn)有業(yè)務(wù)（尤其是我館的查新業(yè)務(wù)也是一項(xiàng)新開(kāi)展的業(yè)務(wù)）。另外我館在隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，在流通閱覽部門(mén)發(fā)展了協(xié)助咨詢館員和學(xué)生輔助人員，這是因?yàn)殡S著學(xué)科服務(wù)工作的拓展，業(yè)務(wù)量不斷上升，原有兼職人員也明顯不夠，因此發(fā)展了協(xié)助咨詢館員及學(xué)生輔助人員，來(lái)輔助學(xué)科館員完成一些任務(wù)。輔助梯隊(duì)的形成，為學(xué)科服務(wù)工作的系統(tǒng)深入提供了一定的支撐力量。在工作量的協(xié)調(diào)方面，兼職學(xué)科館員減免流通閱覽部門(mén)50%的工作量，以便更專(zhuān)注學(xué)科知識(shí)服務(wù)工作。目前我館的學(xué)科服務(wù)已達(dá)到了良好的服務(wù)效果，成為我館深化服務(wù)、提升形象的“名片”。

2.2學(xué)科服務(wù)的推出模式和服務(wù)方式

我館在組建好學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)之后，制定了詳細(xì)的《學(xué)科服務(wù)工作方案》。在圖書(shū)館網(wǎng)站上制作了介紹學(xué)科服務(wù)的網(wǎng)頁(yè)，并設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的學(xué)科服務(wù)工作室，每天輪流有2～3名學(xué)科館員值班。學(xué)科館員制作了讀者需求調(diào)查表、教授訪談推薦函、學(xué)科服務(wù)學(xué)科總名片及個(gè)人名片，申請(qǐng)了學(xué)科服務(wù)專(zhuān)門(mén)郵箱。2012年9月，我館領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)科服務(wù)人員一行親自登門(mén)，正式將學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)引薦給機(jī)電工程學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人。緊接著，學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)又對(duì)機(jī)械工程學(xué)院的各個(gè)重點(diǎn)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了獨(dú)立拜訪，給他們介紹了學(xué)科服務(wù)的工作內(nèi)容，聽(tīng)取了各個(gè)團(tuán)隊(duì)老師的實(shí)際需求并作了記錄，與他們建立了QQ、電話、e-Mail等快捷的服務(wù)對(duì)接，并對(duì)院系、重點(diǎn)科研團(tuán)隊(duì)老師進(jìn)行定期聯(lián)絡(luò)和需求反饋。我館對(duì)學(xué)科服務(wù)也采用了校內(nèi)新聞、校報(bào)、工作會(huì)議、宣傳欄等多種途徑的宣傳。

2.3學(xué)科服務(wù)的工作內(nèi)容覆蓋范圍

我館學(xué)科服務(wù)工作的主要內(nèi)容包括以下三大方面：學(xué)科咨詢和資源建設(shè)服務(wù)，學(xué)科信息培訓(xùn)服務(wù)，宏觀科研分析服務(wù)。在一年多的實(shí)踐中，我館學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)在兼職服務(wù)的時(shí)間里，很好地完成了以上的學(xué)科服務(wù)工作，形成了良好的操作規(guī)程和服務(wù)范式。有些老師和研究生，通過(guò)我們的名片，將需求傳遞到學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)。下面把我館所做的學(xué)科服務(wù)工作內(nèi)容具體的加以闡述：

2.3.1學(xué)科咨詢和資源建設(shè)服務(wù)：主要包括學(xué)科咨詢類(lèi)的具體工作，資源薦購(gòu)、資源推廣和提供資源建設(shè)的建議。一年多來(lái)，我館分別做了以下工作：①協(xié)助科研團(tuán)隊(duì)聯(lián)系購(gòu)買(mǎi)外文圖書(shū)、期刊及市場(chǎng)報(bào)告等。②為科研團(tuán)隊(duì)提供期刊論文、電子圖書(shū)的原文傳遞。③進(jìn)行學(xué)科知識(shí)庫(kù)的資料收集、整理和利用。④為重點(diǎn)科研團(tuán)隊(duì)提供論文被引情況證明及報(bào)獎(jiǎng)證明資料，協(xié)助重點(diǎn)科研團(tuán)隊(duì)申報(bào)重要項(xiàng)目的前期資料準(zhǔn)備。⑤提供、更新學(xué)科SCI期刊信息、投稿指南。⑥進(jìn)行科技信息跟蹤服務(wù)，每月提供科技論文、專(zhuān)利的摘要的ALERT。⑦進(jìn)行專(zhuān)利發(fā)明人的專(zhuān)利分析，為申報(bào)不同級(jí)別專(zhuān)利獎(jiǎng)的申報(bào)人提供專(zhuān)利分析報(bào)告。

2.3.2學(xué)科培訓(xùn)服務(wù)：包括新生入館教育、專(zhuān)題講座、嵌入式信息素養(yǎng)教育及特色培訓(xùn)。我館學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)成員有部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的館員，在培訓(xùn)的方式上靈活多變，大部分是根據(jù)用戶的需求開(kāi)展的，主要有以下的模式：①面向?qū)W院，對(duì)學(xué)院的老師、研究生進(jìn)行信息技能培訓(xùn)。②面向科研團(tuán)隊(duì)，根據(jù)需求進(jìn)行個(gè)性化的講座。③面向科研團(tuán)隊(duì)及老師，開(kāi)展一對(duì)一操作答疑培訓(xùn)。④開(kāi)展嵌入式教學(xué)，將信息檢索課嵌入科研老師的專(zhuān)業(yè)課程或畢業(yè)設(shè)計(jì)。⑤根據(jù)共同需求，聯(lián)系企業(yè)技術(shù)人員來(lái)科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展個(gè)性化的培訓(xùn)。

2.3.3宏觀科研分析服務(wù)：完成宏觀科研分析報(bào)告是我館學(xué)科服務(wù)的一個(gè)重點(diǎn)。我館開(kāi)展的宏觀科研分析主要是針對(duì)學(xué)校及學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行選題，通過(guò)科學(xué)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料的情報(bào)收集、整理和分析，形成較全面、完整的分析報(bào)告。這些報(bào)告為充實(shí)學(xué)校行政部門(mén)和各科研院系的決策，提供了參考性的數(shù)據(jù)依據(jù)或事實(shí)依據(jù)。通常宏觀科研分析報(bào)告是比較大型的報(bào)告，涉及的文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)較多，因此基本是團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。目前我館已完成和即將完成的宏觀科研分析報(bào)告有：①《大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的調(diào)研報(bào)告》。②《基于Web of Science 及ESI 的廣東工業(yè)大學(xué)科研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》。③《廣東工業(yè)大學(xué)專(zhuān)利現(xiàn)狀與分析報(bào)告》。④《可拓學(xué)科科研影響力分析報(bào)告》。⑤《海外學(xué)術(shù)人才信息的情報(bào)挖掘》。⑥《廣東工業(yè)大學(xué)化學(xué)學(xué)科科研態(tài)勢(shì)分析》。⑦《基于ESI 的廣東工業(yè)大學(xué)主要學(xué)科數(shù)據(jù)分析》。

3我館學(xué)科服務(wù)的主要特色

圖書(shū)館的任何服務(wù)都要滿足適用原則，要緊緊圍繞讀者需求來(lái)開(kāi)展。我館學(xué)科服務(wù)的一個(gè)顯著的特點(diǎn)是：本著用戶需求至上的原則，開(kāi)展富有個(gè)性化、深層次的學(xué)科服務(wù)。我館在開(kāi)展學(xué)科服務(wù)過(guò)程中，在盡量切合用戶需求的同時(shí)，善于利用與用戶聯(lián)系交流的機(jī)會(huì)或者在其他場(chǎng)合中發(fā)掘用戶的潛在需求，引導(dǎo)和激發(fā)用戶的需求。例如，學(xué)科團(tuán)隊(duì)完成的大型報(bào)告《大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的調(diào)研報(bào)告》，就是基于我校當(dāng)時(shí)正在著手進(jìn)行的深化教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略需求，學(xué)校為此制定了《廣東工業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》方案，并成立了創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃專(zhuān)家委員會(huì)。我館完成的這份報(bào)告，吸收和整合了國(guó)內(nèi)外有關(guān)“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)”相關(guān)研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。報(bào)告中著重對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，特別是教學(xué)方法、課程體系設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面作了全面的調(diào)研，并對(duì)我校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了一些建議。該報(bào)告是我們學(xué)科服務(wù)小組首次完成的宏觀報(bào)告，它是我館在了解到學(xué)校的需求后主動(dòng)提供的知識(shí)服務(wù)，服務(wù)對(duì)象是學(xué)校相關(guān)決策部門(mén)。這份報(bào)告獲得了校領(lǐng)導(dǎo)的稱(chēng)贊，并表示希望圖書(shū)館多開(kāi)展類(lèi)似的服務(wù)。

有了成功的經(jīng)驗(yàn)，我館認(rèn)識(shí)到在學(xué)科服務(wù)工作中，發(fā)現(xiàn)需求、主動(dòng)服務(wù)是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)科服務(wù)不是以往大家都了解的傳統(tǒng)服務(wù)，因此，用戶有時(shí)未必了解圖書(shū)館還可以提供深層次的知識(shí)服務(wù)，也不了解深層次的知識(shí)服務(wù)包括什么內(nèi)容。我館在開(kāi)展學(xué)科服務(wù)的過(guò)程中，隨著對(duì)用戶需求和潛在需求的把握，逐漸認(rèn)識(shí)到深層次的知識(shí)服務(wù)是創(chuàng)建學(xué)科服務(wù)品牌必不可少的內(nèi)容。因此我館在任何時(shí)候都注意抓住時(shí)機(jī)，致力挖掘和開(kāi)展深層次的知識(shí)服務(wù)，逐漸讓用戶了解學(xué)科服務(wù)，激發(fā)了用戶的潛在需求。深層次的學(xué)科服務(wù)為我館贏得了多方面不俗的口碑，使我館的服務(wù)形象、服務(wù)能力、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)均發(fā)生了很大變化。

4我館學(xué)科服務(wù)的成效與展望

4.1我館學(xué)科服務(wù)獲得的認(rèn)可與好評(píng)

我館的學(xué)科服務(wù)開(kāi)展兩年多以來(lái)，獲得了學(xué)校、學(xué)院和科研老師的多方認(rèn)可和好評(píng)。在宏觀層面上，學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)完成的《大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的調(diào)研報(bào)告》《基于Web of Science 及ESI 的廣東工業(yè)大學(xué)科研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》以及《廣東工業(yè)大學(xué)專(zhuān)利現(xiàn)狀與分析報(bào)告》，獲得了學(xué)校決策層及相關(guān)部門(mén)的肯定，從文獻(xiàn)計(jì)量的角度給科研管理者提供數(shù)據(jù)參考。《海外學(xué)術(shù)人才信息的情報(bào)挖掘》是我館面向人事處人才引進(jìn)工作提供的信息挖掘，其中涵蓋了計(jì)算機(jī)學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院、輕化學(xué)院、機(jī)電學(xué)院、土木學(xué)院五個(gè)學(xué)院共1，000多人的頂級(jí)海外華人的通訊地址及代表作，受到人事處的歡迎和好評(píng)。在中觀、微觀層面，我館對(duì)我校原創(chuàng)可拓學(xué)科的科研影響力進(jìn)行了全面的數(shù)據(jù)收集、整理和分析，提供的《可拓學(xué)科影響力分析報(bào)告》是基于可拓學(xué)科研團(tuán)隊(duì)要求我館為他們的報(bào)獎(jiǎng)做收錄證明，通過(guò)溝通了解，我館完成了這份報(bào)告，獲得了可拓學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的大力稱(chēng)贊，同時(shí)我校科技處也將此報(bào)告中的數(shù)據(jù)作為參考。圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)還開(kāi)展了面向?qū)W院師生的信息技能培訓(xùn)，分別在我校許多學(xué)院和校期刊中心舉行了講座。師生聽(tīng)完講座后踴躍提問(wèn)，并表達(dá)了希望圖書(shū)館也能在另外一些學(xué)院全面開(kāi)展學(xué)科服務(wù)工作的愿望。

4.2學(xué)科服務(wù)全方位深化圖書(shū)館服務(wù)

學(xué)科服務(wù)的開(kāi)展全方位深化了圖書(shū)館的傳統(tǒng)服務(wù)，在資源建設(shè)方面，由于和學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)的近距離接觸，資源采購(gòu)上能獲取更多的信息和專(zhuān)業(yè)建議；學(xué)科館員和科研老師的無(wú)縫聯(lián)系，原文傳遞的需求量也逐漸增多。學(xué)科服務(wù)工作的開(kāi)展也可為我館傳統(tǒng)的服務(wù)建立后備力量，在這兩年來(lái)，學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)也承擔(dān)了少量國(guó)內(nèi)外查新、專(zhuān)利查新、專(zhuān)利分析報(bào)告及科研團(tuán)隊(duì)報(bào)獎(jiǎng)證明等業(yè)務(wù)，目前專(zhuān)利分析報(bào)告這項(xiàng)任務(wù)基本由學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)。學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)的成立，為我館深層次服務(wù)挖掘和儲(chǔ)備了一定的人才，積累了一定的實(shí)力。目前我館學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)還開(kāi)拓了2個(gè)信息服務(wù)平臺(tái)：廣東工業(yè)大學(xué)――茂名科技信息服務(wù)平臺(tái)和廣東工業(yè)大學(xué)――番禺節(jié)能科技園科技信息中心。這兩個(gè)信息服務(wù)平臺(tái)為我校提供了服務(wù)地方科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的平臺(tái)，也是我館積極融入?yún)^(qū)域科技創(chuàng)新體系，切實(shí)為茂名市、番禺節(jié)能科技園的科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)的科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等提供科研信息服務(wù)，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良好開(kāi)端。這也使圖書(shū)館的知識(shí)服務(wù)不僅服務(wù)于高校，同時(shí)也可以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)，不僅提升了高校圖書(shū)館的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也體現(xiàn)了圖書(shū)館的公共服務(wù)精神。

5結(jié)語(yǔ)

圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)科服務(wù)是一個(gè)需要不斷探索和反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)兩年多來(lái)的實(shí)踐與探索，我們深刻體會(huì)到，因地制宜地制訂符合圖書(shū)館館情、適應(yīng)學(xué)校科研發(fā)展的學(xué)科服務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃，是高校學(xué)科服務(wù)工作順利開(kāi)展的前提條件；以用戶需求為中心，引導(dǎo)和激發(fā)用戶需求，開(kāi)展深層次的信息咨詢及信息分析和整合服務(wù)，是高校學(xué)科服務(wù)工作深化的關(guān)鍵；構(gòu)建學(xué)習(xí)型的高效率學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)，多方面調(diào)動(dòng)員工的積極性，是高校學(xué)科服務(wù)工作良性發(fā)展的保障。

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