分析化學(xué)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇分析化學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、分析化學(xué)概念

分析化學(xué)主要是關(guān)于研究物質(zhì)的含量、結(jié)構(gòu)、形態(tài)以及組成等化學(xué)信息的分析理論以及方法的一門學(xué)科，是化學(xué)學(xué)科中一項(xiàng)重要的分支。分析化學(xué)的主要任務(wù)是進(jìn)行分析物質(zhì)的化學(xué)組成和化學(xué)各種物質(zhì)的含量以及進(jìn)行化學(xué)結(jié)構(gòu)的分析。并且對(duì)于分析化學(xué)的分類方式有很多種，針對(duì)不同的分析方法有不同的方法，如果根據(jù)分析對(duì)象不同可以分為有機(jī)分析化學(xué)和無機(jī)分析化學(xué)，如果根據(jù)分析目的不同，則可以分為定量分析、結(jié)構(gòu)分析和定性分析，如果根據(jù)分析化學(xué)的原理不同，則可以分為儀器分析和化學(xué)分析，其中儀器分析的方法也有很多種，儀器分析主要是根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)進(jìn)行測量化學(xué)物質(zhì)的含量以及結(jié)構(gòu)組成，儀器分析還可以分為光學(xué)分析、電化學(xué)分析以及色譜分析等分析方法，化學(xué)分析主要是根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行測定化學(xué)物質(zhì)的組成和成分含量[1]。

二、分析化學(xué)測試技術(shù)

1.近紅外技術(shù)

近紅外光譜技術(shù)主要是由分子內(nèi)基團(tuán)振動(dòng)的合頻吸收和倍頻吸收而產(chǎn)生的，并且由于物質(zhì)的化學(xué)分子的合頻吸收和倍頻吸收的強(qiáng)度比較弱，所以這就為樣品不經(jīng)過稀釋處理就能夠直接進(jìn)行原樣測定分析， 近紅外光譜化學(xué)測試技術(shù)常用的測量技術(shù)為漫反射法、反射投射法以及投射法等。在對(duì)樣品進(jìn)行測試的過程中主要根據(jù)樣品對(duì)近紅外光線的透光情況進(jìn)行選擇具體的測量技術(shù)。 如果在進(jìn)行測試的過程中，反射投射法、漫反射法以及投射法三種測量技術(shù)相聯(lián)合起來，則可以對(duì)各種形態(tài)的樣品進(jìn)行測量[2]。比如在對(duì)化學(xué)樣品進(jìn)行采用近紅外測技術(shù)進(jìn)行測試的過程中，將上述三種技術(shù)結(jié)合起來可以直接進(jìn)行測量塊狀、粉末狀、液體以及固體等。近紅外分析化學(xué)測量技術(shù)是一項(xiàng)受分子因素的影響非常小的技術(shù)，所以這種技術(shù)能夠廣泛應(yīng)用于各種環(huán)境下進(jìn)行測試。

近紅外技術(shù)主要的優(yōu)點(diǎn)為測試簡單、 方便、快速，還能夠保持原樣測量，所以這種技術(shù)可廣泛應(yīng)用于食品、藥物、農(nóng)產(chǎn)品以化工產(chǎn)品的分析。并且由于近紅外吸收比較弱，所以在分析化學(xué)測試的過程中，不需要對(duì)液體化學(xué)試劑進(jìn)行稀釋，并且對(duì)于固體的粉末也不需要進(jìn)行預(yù)處理，從而能夠避免由于在預(yù)處理的過程中出現(xiàn)廢液廢渣或者是由于熔劑揮發(fā)等原因?qū)Νh(huán)境造成影響，所以這種分析化學(xué)測試技術(shù)被稱為是綠色分析技術(shù)。

2.毛細(xì)管電泳技術(shù)

毛細(xì)管電泳又被稱為是高效毛細(xì)管電泳，這種分析化學(xué)測量技術(shù)主要是一種以毛細(xì)管為主要的分離通道，并采用高壓直流電場為驅(qū)動(dòng)力，根據(jù)樣品粒子之間的遷移速度而實(shí)現(xiàn)一種分離方法，這種技術(shù)是現(xiàn)代分析化學(xué)上的一種較為前沿的研究技術(shù)。毛細(xì)管電泳技術(shù)具有方便快捷、容易清洗、分析的時(shí)間短、以及柱架低，并且不污染環(huán)境，所以這種技術(shù)也被成為是綠色分析化學(xué)測試技術(shù)。這種技術(shù)在一般的情況下，可以配成懸浮溶液或者溶液的樣品，并且還能采用毛細(xì)管電泳對(duì)樣品進(jìn)行分析，這種技術(shù)目前被廣泛應(yīng)用到醫(yī)藥科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)以及分子生物學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域中。

3.X射線熒光分析法

X射線熒光分析法主要采用 高能粒子和樣品原子碰撞而產(chǎn)生的一種X射線，并且還能夠?qū)⒃觾?nèi)層的電子逐出而形成空穴，從而使原子處于激發(fā)狀態(tài)，這種激發(fā)狀態(tài)的離子壽命非常短，如果 外層的電子向內(nèi)層空穴進(jìn)行進(jìn)入時(shí)，則多余的能量就會(huì)以X射線的形式發(fā)射出來。從而產(chǎn)生一種新的X射線。這種分析化學(xué)技術(shù)具有準(zhǔn)確度高、分析速度快、分析的范圍廣以及方便快捷的特點(diǎn)，并且X射線熒光分析技術(shù)能夠在原位進(jìn)行收集或者采樣數(shù)據(jù)，并且從在對(duì)樣品進(jìn)行收集、采樣、分析測試等各個(gè)階段中，不需要對(duì)任何采用溶劑、而且在使用的過程中也不會(huì)產(chǎn)生任何的有害的物質(zhì)，這種技術(shù)目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用到礦山、地質(zhì)、商檢以及環(huán)境保護(hù)等各個(gè)領(lǐng)域中[3]。并且在一定的條件下，X射線的強(qiáng)度與分析元素含量之間存在線性關(guān)系，從而可以為X射線熒光的定量分析和定性分析提供有力的理論依據(jù).并且據(jù)有關(guān)學(xué)者采用X射線熒光分析分析了鐵、鈦以及鎂等金屬材料，取得非常好的效果。

三、總結(jié)

分析化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中重要的一項(xiàng)分支學(xué)科，隨著分析化學(xué)測試技術(shù)不斷的研究發(fā)展以及綠色分析化學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，分析化學(xué)技術(shù)將從單一的形態(tài)發(fā)展到現(xiàn)代分析技術(shù)，并且將為解決環(huán)境污染問題、生物科學(xué)問題以及食品的安全等各個(gè)方面的內(nèi)容提供的幫助。并且今后無污染、高技術(shù)、高性能以及自動(dòng)化的分析化學(xué)測試將成為今后分析化學(xué)發(fā)展的重要的方向，將進(jìn)一步擴(kuò)大分析化學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

1.1 特約來稿 邀請(qǐng)分析化學(xué)領(lǐng)域知名的國內(nèi)學(xué)者在以下方面進(jìn)行深入報(bào)道： 撰寫最新的研究成果或者該領(lǐng)域的評(píng)述與進(jìn)展，報(bào)道國內(nèi)學(xué)者在國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域活躍的最新研究項(xiàng)目。該欄目及時(shí)追蹤分析化學(xué)領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)向，以圖文的特寫形式讓讀者快速掌握近期研究者所關(guān)注的態(tài)勢(shì)，廣泛傳播科學(xué)研究對(duì)社會(huì)的促進(jìn)作用。本欄目不收取任何費(fèi)用，并給予稿酬。

1.2 研究快報(bào) 論文的創(chuàng)新性強(qiáng)，學(xué)術(shù)價(jià)值重大，投稿時(shí)需要對(duì)文章的學(xué)術(shù)價(jià)值和創(chuàng)新性進(jìn)行簡要的說明，作者需突出論文的創(chuàng)新思想和初步的研究結(jié)果。撰寫格式包括中英文題目、作者、單位、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等；同時(shí)將篇幅控制在4000字左右，并提供全文的英文譯稿（在ScienceDirect 網(wǎng)同步發(fā)表）。發(fā)表周期在3個(gè)月內(nèi)。

1.3 研究報(bào)告

具有原始性和創(chuàng)造性的研究成果。全文包括圖、表、參考文獻(xiàn)和中、英文摘要不得超過8000字。 論文錄用后歡迎作者提供全文英文譯稿。

1.4 研究簡報(bào)

具有創(chuàng)新性和在前人研究基礎(chǔ)上有重大改進(jìn)的研究成果。全文包括圖、表、參考文獻(xiàn)和中、英文摘要不得超5000字。論文錄用后歡迎作者提供全文英文譯稿。

1.5 儀器裝置及實(shí)驗(yàn)技術(shù)

主要報(bào)道新分析儀器的研制、性能及其應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的重大改進(jìn)成果。全文包括圖、表、參考文獻(xiàn)和中、英文摘要不得超過5000字。

1.6 評(píng)述與進(jìn)展

評(píng)述國內(nèi)外分析化學(xué)前沿的新進(jìn)展及新動(dòng)向。全文包括圖、表、參考文獻(xiàn)和中、英文摘要不得超過10000字。評(píng)述論文收錄后兩月內(nèi)作者必須附英文翻譯稿，英文版在ScienceDirect網(wǎng)站與中文版同步發(fā)表。

1.7 NEWS

介紹國內(nèi)學(xué)者在國際知名期刊發(fā)表的最新研究成果。主要以中文的形式提供論文的概述性的摘要，內(nèi)容包括研究目的、操作條件、重要的數(shù)據(jù)和結(jié)論，同時(shí)配以主題圖片；篇幅不超過1500字。

2 來稿要求和注意事項(xiàng)

2.1 本刊只接受以Word文檔編寫的稿件， 對(duì)于編寫格式不符合本刊要求的稿件，將不予送審，直接退稿。編寫格式請(qǐng)參見網(wǎng)站的“投稿模板”。

2.2 涉及與本工作有關(guān)的成果，投稿時(shí)請(qǐng)附單位介紹信，由單位負(fù)責(zé)稿件密級(jí)、質(zhì)量和署名順序等的審查。獲獎(jiǎng)或有重大效益論文請(qǐng)附說明和有關(guān)證件復(fù)印件。發(fā)表之后獲獎(jiǎng)?wù)撐耐麃砗嬷究瘜⒆觅?zèng)刊物。來稿注明通訊聯(lián)系人的電話和電子信箱。

2.3 凡是獲得省部級(jí)以上基金資助的研究成果，例如：國家自然科學(xué)基金、863、973等，請(qǐng)?jiān)谑醉擁撃_按中英對(duì)照格式進(jìn)行標(biāo)注： 國家自然科學(xué)基金（No.XXX ）資助項(xiàng)目 Supported by the National Natural Science Foundation of China （No. XXX ）； 國家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃（863計(jì)劃）資助項(xiàng)目（No.XXX ）Supported by the National High Technology Research and Development Program of China （No. XXX ）。

2.4 來稿應(yīng)觀點(diǎn)明確，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、完整，文字精練，層次分明。中、英文摘要力戒空洞， 應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒āl件、重要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論等信息。英文摘要以不少于1000字符為宜。引言部分應(yīng)扼要說明研究工作的目的、意義，前人有關(guān)工作狀況及本文的創(chuàng)新點(diǎn)。

2.5 文中插圖清晰，坐標(biāo)標(biāo)度準(zhǔn)確標(biāo)明。圖表均需附題并按在文中出現(xiàn)的先后順序編號(hào)，圖題、圖注、表題、表中內(nèi)容及表注均全部采用中英文對(duì)照表述（中文列前）。圖題及圖注應(yīng)在圖下方注明。表格采用三線制列出。請(qǐng)采用ChemDraw或其它畫圖軟件制作文中結(jié)構(gòu)式、數(shù)學(xué)式、反應(yīng)式。曲線圖用Origin軟件繪制，可以使用彩色，圖中不同的曲線須用符號(hào)作標(biāo)注，以便在黑白打印時(shí)能夠區(qū)分。論文的照片圖像應(yīng)為彩色或灰度圖，分辨率應(yīng)達(dá)到600 dpi以上。所有圖表必須在正文中有所提及，并插入到首次提及的段落后。

2.6 關(guān)鍵詞請(qǐng)參照《漢語主題詞》選擇。

2.7 稿件中計(jì)量單位及符號(hào)必須按“中華人民共和國國家計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)”及有關(guān)GB標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定書寫。物理量的符號(hào)一律用斜體字母，單位符號(hào)和詞頭用正體字母。

2.8

化學(xué)名詞術(shù)語，請(qǐng)參照中國化學(xué)會(huì)推薦的“化學(xué)命名原則”書寫。 2.9 文題應(yīng)簡單明確，并力求包含盡可能多的內(nèi)容信息，總字?jǐn)?shù)一般不超過30字，盡量避免使用副標(biāo)題。題目及中、英文關(guān)鍵詞不能使用縮略語、商品名、符號(hào)及分子式。

2.10 來稿不得多投，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本刊在2年內(nèi)拒絕接收此稿第一作者和通訊聯(lián)系人署名的稿件。稿件作者不止一位時(shí)，請(qǐng)確定一名通訊聯(lián)系人（姓名右上角加*號(hào)），并注明通信地址、郵政編碼、電話及E-mail地址。本刊不做“并列第一作者”的標(biāo)注。作者中有國外學(xué)者時(shí)，須附同意發(fā)表的證明。

2.11 參考文獻(xiàn)不要采用鏈接形式， 以引用先后順序編號(hào)（注于正文相應(yīng)處），文獻(xiàn)作者應(yīng)全部寫出。內(nèi)部資料學(xué)術(shù)論文、私人通訊一律不得引用，已錄用待發(fā)表的文章需引用時(shí)，必須注明刊物名稱和待發(fā)標(biāo)識(shí)。日文、俄文等非英文文獻(xiàn)用英文表述，中文文獻(xiàn)采用中英文對(duì)照表述。文獻(xiàn)引用未能涉及近2年的文獻(xiàn)，或者多引用作者自己的文獻(xiàn)，則編輯初審時(shí)會(huì)認(rèn)為該論文的關(guān)注度不足。作者需對(duì)文獻(xiàn)的作者、發(fā)表的刊物、年代、卷期頁等核實(shí)無誤，切忌轉(zhuǎn)引二手文獻(xiàn)。文獻(xiàn)刊名縮寫須準(zhǔn)確。期刊、專著和譯著引用格式及標(biāo)記如下：

1 LI Hui-Xiang， XU Xiao-Li， CHEN Hui， ZHANG Song， KONG Ji-Lie. Chinese J. Anal. Chem.， 2012， 40（6）： 817-822

李會(huì)香， 許小麗， 陳 惠， 張 松， 孔繼烈. 分析化學(xué)， 2012， 40（6）： 817-822

2 Ross K A， Beaulieu A D， Merrill J， Vessie G， Patience J F. J. Anim. Sci.， 2011， 89（7）： 2243-2256

3 LIN Bing-Cheng， QIN Jian-Hua. Graphic Laboratory on a Microfluidic Chip. Beijing： Science Press， 2008： 473

林炳承， 秦建華. 圖解微流控芯片實(shí)驗(yàn)室. 北京： 科學(xué)出版社，2008： 473

4 Bard A J， Faulkner L R. Electrochemical Mehtods Fundamentals and Applications， Translated by SHAO Yuan-Hua， ZHU Guo-Yi， DONG Xian-Dui， ZHANG Bai-Lin， Beijing： Chemical Industry Press， 2005： 283， 511-516

Bard A J， Faulkner L R. 電化學(xué)方法原理和應(yīng)用（第二版）. 邵元華， 朱果逸， 董獻(xiàn)堆， 張柏林 譯. 北京： 化學(xué)工業(yè)出版社， 2005： 283，511―516

5 GB/T 21911-2008， Determination of Phthalate Esters in Foods. National Standards of the People′s Republic of China

食品中鄰苯二甲酸酯的測定. 中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn). GB/T 21911-2008

6 SONG Bao-An， ZHANG Guo-Ping， HU De-Yu， FANG Li-Li， YANG Song， LIU Gang， WANG Hua. China. Patent， 200510003041.7， 2006

宋寶安， 張國平， 胡德禹， 逄麗麗， 楊 松， 劉 剛， 汪 華. 中國專利， 200510003041.7， 2006

3 稿件處理程序

稿件處理流程包括：未處理-送審-審回-退修-修回-錄用-清樣-確認(rèn)。

投稿經(jīng)系統(tǒng)確認(rèn)有效后，將自動(dòng)登記稿件編號(hào)，并發(fā)出確認(rèn)信到您提供的Email。作者可點(diǎn)擊“稿件進(jìn)度”查詢相關(guān)的稿件信息和處理進(jìn)度。

初審 從未處理到送審之間，是編輯部的初審階段，由編輯部決定論文研究方向是否符合分析化學(xué)的范疇及是否符合投稿要求。

送審-審回 來稿如符合要求，編輯部會(huì)送交與論文研究領(lǐng)域相關(guān)的專家進(jìn)行審稿，審稿期限為2個(gè)月； 審回后1～2周內(nèi)，編輯部會(huì)根據(jù)審理意見對(duì)稿件進(jìn)行終審，然后由編輯部通知作者“退稿”或“退修”。

退修 作者應(yīng)根據(jù)通知單上提出的意見逐條修改，并在1個(gè)月內(nèi)將修改稿連同逐條修改說明一并提交回編輯部。超過3個(gè)月不提交修改稿，即按作者自行撤稿處理。

修回-錄用 稿件修回后， 編輯在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行定稿， 并正式錄用； 或再次“退修”； 從定稿到出版需要一段時(shí)間，請(qǐng)留意郵件提醒。

清樣-確認(rèn) 即錄用后的稿件經(jīng)編輯修改定稿、排版后發(fā)給作者進(jìn)行確認(rèn)。定稿和排版過程中可能會(huì)發(fā)生文字和信息丟失、打印錯(cuò)誤、或者圖形變形等錯(cuò)誤，因此，作者應(yīng)認(rèn)真核對(duì)清樣（全部內(nèi)容），尤其是圖表、方程或公式，數(shù)字，以及參考文獻(xiàn)序號(hào)和信息。清樣的修改通常只是小的修改，不應(yīng)是大量重大修改。作者在pdf.格式的清樣稿上直接標(biāo)注修改內(nèi)容，或用Word文檔詳細(xì)說明某頁某行、某圖、某表中“XX”改成“XX”； 插入或刪除“XX”。清樣的修改應(yīng)一次全部完成并上傳。除非錯(cuò)誤，作者不得擅自更改“第一作者”和“通訊聯(lián)系人”。清樣確認(rèn)后，作者將無法再做任何修改，文責(zé)由作者自負(fù)。稿件在發(fā)表前1個(gè)月，由編輯部按照排版頁數(shù)通知作者交納版面費(fèi)。在未收到版面費(fèi)前，將不安排發(fā)稿。作者郵寄版面費(fèi)時(shí)務(wù)必注明稿件編號(hào)。

作者對(duì)稿件有關(guān)事宜需與編輯部聯(lián)系時(shí)，可發(fā)送郵件至，或電話0431-85262017聯(lián)系， 并請(qǐng)務(wù)必說明稿件編號(hào)。

4 有關(guān)文摘轉(zhuǎn)載的聲明

篇（3）

分析化學(xué)是關(guān)于研究和探索物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，含量，形態(tài)等重要的化學(xué)信息分析理論的一門科學(xué)。作為化學(xué)學(xué)科的一個(gè)非常重要的結(jié)構(gòu)，它不僅僅是在化學(xué)各個(gè)學(xué)科的發(fā)展起著很重要作用作用，而且在，工業(yè)，農(nóng)業(yè)，國防、資源開發(fā)，醫(yī)藥衛(wèi)生，對(duì)國民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)搜集整理的發(fā)展起著十分重要的作用。隨著分析方法的更深一步的發(fā)展、分析儀器的較快的更新速度，以及各個(gè)學(xué)科間的相互交叉，對(duì)每一位分析化學(xué)人才提出了苛刻的要求，要具有堅(jiān)固扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)準(zhǔn)備運(yùn)用電腦處理各種類型的復(fù)雜數(shù)據(jù)和綜合分析問題的能力。

因此，在分析化學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)和教授分析化學(xué)的基本理論基礎(chǔ)和方法使學(xué)生建立一個(gè)對(duì)于分析化學(xué)的扎實(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)在我們的日常生活中的重要地位，最大可能的啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高對(duì)于分析化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。下面我從分析化學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容和模式，教學(xué)手段和方式等幾個(gè)方面闡述了對(duì)于進(jìn)行分析化學(xué)教學(xué)改革的基本思路。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)和根據(jù)社會(huì)發(fā)展的總需求來設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，理論切合實(shí)際，通過各種有趣的實(shí)例來講解使學(xué)生更深地認(rèn)識(shí)和理解分析化學(xué)的應(yīng)用和重要意義。為更好的培養(yǎng)綜合能力超高的高水平人才，在教學(xué)過程中在內(nèi)容上增加一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)實(shí)例的分析測試方法。為了更全面性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神改革首先應(yīng)要，“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高，能力強(qiáng)”的目標(biāo)引導(dǎo)下，努力培養(yǎng)創(chuàng)造性發(fā)展的人才。同時(shí)使學(xué)生更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)分析化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和相關(guān)的內(nèi)容對(duì)于引起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是不利于的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有限制性，所以，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢(shì)在必行。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該要充分發(fā)揮自己在分析化學(xué)相關(guān)的研究特長，要盡量邀請(qǐng)?jiān)诜治龌瘜W(xué)方面具有優(yōu)秀的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀學(xué)者來給學(xué)生授課，跟學(xué)生通過與優(yōu)秀的教授進(jìn)行面對(duì)面的交流和思考使學(xué)生更全面的理解和認(rèn)識(shí)分析化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的不同領(lǐng)域中所發(fā)揮的重要作用。

二、教學(xué)模式改革

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使分析化學(xué)面臨了一系列新的挑戰(zhàn)。分析化學(xué)教育應(yīng)適應(yīng)這一需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。為了跟隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的及其需要、為了先進(jìn)的教學(xué)模式接軌，將分析化學(xué)在教學(xué)過程中的實(shí)用性，專業(yè)性。按照分析化學(xué)課程的特點(diǎn)我們可以對(duì)分析化學(xué)所包含的原理方面，探討實(shí)際，定量分析等各個(gè)方面采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)精講的原則，老師的輔導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維能力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。探討實(shí)際方面，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表意見，充分討論實(shí)際問題的解決方法，讓學(xué)生多多發(fā)表意見，積極引導(dǎo)讓學(xué)生設(shè)計(jì)分析方案。通過此過程，使提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。為了提高學(xué)生對(duì)于此課程的學(xué)習(xí)興趣，提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的氛圍和課堂氣氛；同時(shí)利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，既能增加講課時(shí)間內(nèi)的信息量，也可使學(xué)生形象地了解在實(shí)際中不可能接觸到的大型分析儀器的結(jié)構(gòu)和工作原理。

三、教學(xué)方法和手段的改革

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力，應(yīng)要下面的幾個(gè)方面我們需要調(diào)整：

（1）啟發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在分析化學(xué)教學(xué)過程，教師應(yīng)要重點(diǎn)的傳授一些相關(guān)的題和它的解決方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用科學(xué)的綜合能力，使其合理安排學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)此課的教學(xué)過程中形成善于積極思考、敢于質(zhì)疑問難、主動(dòng)探索進(jìn)取的良好氛圍。（2）開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力是現(xiàn)代教育的核心問題之一。教師自身創(chuàng)新意識(shí)的高低將會(huì)直接影響到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)一步的形成。因此，開拓學(xué)生的視野以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力，首先要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，理念和行為，努力提高自身創(chuàng)新教育意識(shí)。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更進(jìn)一步的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、想法自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)意。這十分有利于開拓學(xué)生的視野以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（3）加強(qiáng)課堂討論，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中。教師在講課的同時(shí)要善于與學(xué)生相互討論研究，以活躍課堂氛圍。教師在各個(gè)方面更全面的，簡單的，有趣地介紹分析化學(xué)的歷史與發(fā)展和現(xiàn)狀的同時(shí)，添加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如世界重大事件，材料信息的相關(guān)內(nèi)容等，讓全班學(xué)生共同討論分析化學(xué)在其中所起的重要作用，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，扎實(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

要改革分析化學(xué)教學(xué)的過程中教師要不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)方面的綜合能力，不斷的擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要提高教師的教學(xué)研究能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，縱觀當(dāng)前的分析化學(xué)教學(xué)改革，在以后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的先進(jìn)性。同時(shí)，要進(jìn)一步加大實(shí)踐與理論的結(jié)合程度，為學(xué)生提供大量的參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這樣才能為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，才能實(shí)現(xiàn)高等教育的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武漢大學(xué).分析化學(xué)[M].北京高等教育出版社，2007.

[2]華中師范大學(xué).分析化學(xué)[M].北京高等教育出版社，2001.

篇（4）

主管單位：中國有色金屬工業(yè)協(xié)會(huì)

主辦單位：北京礦冶研究總院

出版周期：季刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：2095-1035

國內(nèi)刊號(hào)：11-6005/O6

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發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：2011

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篇（5）

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，是高校化學(xué)化工類學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課之一。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)不僅是訓(xùn)練學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)工作作風(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。通過以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程來看，科學(xué)的考核和評(píng)定辦法不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際操作能力，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺性等方面都起著重要的作用。目前現(xiàn)有的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核大多是從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的情況、期末試卷考核等方面進(jìn)行，這樣就使學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中重理論輕實(shí)踐，具有一定的片面性、主觀性。筆者根據(jù)以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，就如何進(jìn)行科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)考核，提出自己的一些做法和見解。

1.注重平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程的考核

現(xiàn)有的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)平時(shí)考核雖然考慮了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、操作情況，但學(xué)生成績的考核方式主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況為評(píng)定依據(jù)。在平時(shí)成績中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績占的比例比較大，造成學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，而輕視了實(shí)驗(yàn)過程中的基本操作，這對(duì)課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)觀察、操作技能、數(shù)據(jù)記錄與分析及其他實(shí)驗(yàn)方式和手段等缺乏定量的評(píng)定，不能全面準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行考核。所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，要求對(duì)學(xué)生平時(shí)所做的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行考核，即注重平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程的考核。平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程的考核應(yīng)包括：實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)提問、實(shí)驗(yàn)過程中操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否認(rèn)真、條理是否清晰、實(shí)驗(yàn)過程中的紀(jì)律和衛(wèi)生情況等方面。

1.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

充分的課前預(yù)習(xí)是做好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，一次實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間有限，而實(shí)驗(yàn)任務(wù)比較繁重，學(xué)生只有通過充分的預(yù)習(xí)，才能搞清實(shí)驗(yàn)原理、目的、要求和方法，才能在實(shí)驗(yàn)過程中思路清楚、觀察細(xì)致、分析深入，才能做到實(shí)驗(yàn)有目的、有計(jì)劃。因此，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，預(yù)習(xí)報(bào)告上應(yīng)該寫清實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃恚涣谐鲋饕膶?shí)驗(yàn)步驟和要點(diǎn)；畫出規(guī)范的記錄數(shù)據(jù)的表格。預(yù)習(xí)報(bào)告既要簡明扼要，又要能充分說明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，預(yù)習(xí)格式自擬，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

1.2課堂提問

實(shí)驗(yàn)課過程中，課堂提問也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一方面可以檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，使他們重視課前預(yù)習(xí)，達(dá)到真正地理解實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟的目的，而不是敷衍了事，照抄書本。另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程，涉及的基本操作比較多，所以在課堂提問考核中，涉及已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基本操作演示，讓學(xué)生自己來演示并講解操作中需要注意的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過這種考核方式，不僅能使他們注重平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)基本操作技能的練習(xí)，而且提高了學(xué)生的化學(xué)語言表達(dá)能力。這對(duì)培養(yǎng)師范生的語言表達(dá)能力、增強(qiáng)教育教學(xué)能力起到了積極的作用。

1.3實(shí)驗(yàn)操作過程

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，到學(xué)期結(jié)束時(shí)，給每位學(xué)生綜合評(píng)出整個(gè)學(xué)期各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)儀器操作的平時(shí)操作分。考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度可以從學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)是否操作嚴(yán)謹(jǐn)，是否愛護(hù)儀器，儀器量具的使用是否合理、恰當(dāng)，實(shí)驗(yàn)過程中是否存在隨隨便便、嬉笑打鬧現(xiàn)象等方面去進(jìn)行。另外實(shí)驗(yàn)過程中還要把實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和衛(wèi)生與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績掛鉤，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、衣著儀表、實(shí)驗(yàn)完成后儀器的收拾整理、實(shí)驗(yàn)環(huán)保、安全及衛(wèi)生情況的考核，防止學(xué)生遲到、早退、缺席，改變少數(shù)學(xué)生做事拖拖拉拉的不良習(xí)慣，并督促他們?cè)鰪?qiáng)時(shí)間觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的環(huán)保、安全及衛(wèi)生意識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核

2.1實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性總結(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成有助于真正理解和掌握理論知識(shí)，也能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求字跡清晰，語言簡潔，層次分明，結(jié)論明確。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中用自己的語言闡述“實(shí)驗(yàn)原理”、“實(shí)驗(yàn)步驟”和“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”等，并發(fā)表自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的見解與收獲。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容和格式符合要求、操作方法敘述正確、條理清晰、實(shí)事求是、數(shù)據(jù)無涂改、實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差計(jì)算及誤差分析正確、合乎要求。

2.2實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果的考核

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果的考核，過去通常是以指導(dǎo)教師在預(yù)備實(shí)驗(yàn)時(shí)所做的數(shù)據(jù)結(jié)果為依據(jù)，這是不合理的，［1］因?yàn)椋海?）教師預(yù)先實(shí)驗(yàn)的樣本數(shù)偏少，用其作為標(biāo)準(zhǔn)風(fēng)險(xiǎn)比較大；（2）教師做實(shí)驗(yàn)的條件（包括儀器、試劑、試樣來源、溫度濕度等）與學(xué)生實(shí)驗(yàn)所具有的條件不盡相同，難免會(huì)產(chǎn)生顯著性差異。也不能簡單地把全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相加再求平均值作為總平均值，這樣的做法也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)椋海?）學(xué)生在計(jì)算結(jié)果過程中可能存在誤差；（2）如果個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是異常值，需要用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行取舍。

筆者在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先為了防止學(xué)生拼湊數(shù)據(jù)，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不得使用計(jì)算器，做完實(shí)驗(yàn)后及時(shí)將數(shù)據(jù)輸入電腦，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師運(yùn)用Excel軟件，對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行快速排序，根據(jù)Grubbs法［2］，確定異常值的取舍。最后根據(jù)總體平均值、標(biāo)準(zhǔn)偏差σ和學(xué)生的相對(duì)平均偏差的大小具體給出每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得分。

3.期末考核

由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)以定量分析實(shí)驗(yàn)為主，其中定量分析實(shí)驗(yàn)所涉及的儀器較多，而實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)又有限，所以相對(duì)來說，學(xué)生操作練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，再加上受教師工作量的限制，不可能對(duì)每一位學(xué)生的定量基本操作進(jìn)行單獨(dú)考核，因此在以往期末評(píng)定該課程成績時(shí)，往往以試卷的形式進(jìn)行理論考試成績?yōu)橹鳎雎曰蜉p視基本實(shí)驗(yàn)技能的考核，以致在學(xué)生中出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，所以為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的考核，期末考核除了進(jìn)行試卷考核之外，還應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)操作的考核。

在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行考核時(shí)，可以選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較全面、實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較容易測準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所使用的每一種儀器操作進(jìn)行逐項(xiàng)打分。例如，選擇無水碳酸鈉標(biāo)定鹽酸濃度這個(gè)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)要用到分析天平、容量瓶、移液管和滴定管等儀器，并能夠全面地考察學(xué)生對(duì)儀器的操作情況，同時(shí)該實(shí)驗(yàn)難度適中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)容易測準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生每一步的操作情況分別給分，綜合得出實(shí)驗(yàn)操作技能的成績。

綜合以上各點(diǎn)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目和考核成績分配列于表1。

總之，考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)，考核可以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高。注重學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程的考核和期末實(shí)驗(yàn)基本操作技能的考核，既解決了實(shí)驗(yàn)考核只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核而忽視平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程考核的普遍問題，又避免了期末實(shí)驗(yàn)考核只注重試卷考核而忽視基本技能操作的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)更加重視，更好、更全面地掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手操作解決實(shí)際問題的能力，實(shí)驗(yàn)技能得到了充分的體現(xiàn)，綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到了鍛煉，為以后的科學(xué)研究打下了基礎(chǔ)。

篇（6）

自20世紀(jì)90年代以來，通過合并、升格、更名等形式，地方本科院校經(jīng)歷了以辦學(xué)層次提升、辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張為主的外延式轉(zhuǎn)型發(fā)展。而近年來，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，地方型本科院校在高等教育變革的生態(tài)體系中，已經(jīng)處于了一個(gè)尷尬的狀態(tài)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2014年，地方本科院校的初次就業(yè)率不僅低于重點(diǎn)本科院校，更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高職高專類院校，這種現(xiàn)象雖然由很多因素造成，但不可否認(rèn)的是，這也與許多地方院校在辦學(xué)理念上一味攀高求全，重學(xué)輕術(shù)，忽視實(shí)踐密不可分[1]。而正是由于地方院校發(fā)展定位不準(zhǔn)，本科職業(yè)教育的匱乏，導(dǎo)致高技能人才培養(yǎng)的不足，無法滿足我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新型工業(yè)化道路對(duì)高技能人才的旺盛需求，因此，加快地方院校向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，大力培養(yǎng)高技術(shù)技能人才，成為了當(dāng)前地方高校迫在眉睫的重大問題。[2]我校作為新升本的地方本科院校，也是此次轉(zhuǎn)型發(fā)展的生力軍，如何借助轉(zhuǎn)型的契機(jī)，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也成為了當(dāng)前面臨的首要問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析解決實(shí)際問題能力等方面有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用[3]，而“分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”作為我院所有專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，更是承擔(dān)了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生職業(yè)技能的重任。但由于長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于呆板化，使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程不能引起足夠重視，導(dǎo)致達(dá)不到實(shí)踐訓(xùn)練的目的。因此，必須清醒地認(rèn)清社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，客觀地理清目前存在的問題，從根源出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和符合職業(yè)發(fā)展需要的人才作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，才能順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才。

1目前存在的問題

1.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置缺乏應(yīng)用性

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以分析化學(xué)理論課為依托開設(shè)的，所設(shè)項(xiàng)目也是按照理論課程的相關(guān)內(nèi)容而定，因此內(nèi)容單一，且大多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即使設(shè)置了綜合性實(shí)驗(yàn)，仍然不具有探索性和應(yīng)用性，缺乏與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，這難免導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，不予以重視，在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真思考，按部就班操作，這樣的狀態(tài)不僅影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的秩序。所以要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和組織方式的轉(zhuǎn)型。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法缺乏互動(dòng)性

目前對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，大多按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼?nèi)容、注意事項(xiàng)等以板書或ppt的形式呈現(xiàn)出來，并逐一給學(xué)生講解，有的教師甚至因?yàn)閾?dān)心學(xué)生在操作中遇到疑難問題而影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，就將所有可能存在的現(xiàn)象和解決方法詳細(xì)地交代給學(xué)生，然后讓學(xué)生依樣畫葫蘆地操作。這種呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中幾乎可以不動(dòng)腦筋思考，甚至不需要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。久而久之，學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到充分挖掘，創(chuàng)新思維受到了抑制，也難以勝任今后的工作。因此，要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型。

1.3實(shí)驗(yàn)考核方式缺乏科學(xué)性

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，其成績主要由平時(shí)成績、期末考核成績和考勤成績組成。而平時(shí)成績主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績?yōu)橐罁?jù)，但不可否認(rèn)的是，實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅能反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的部分問題，較難真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這樣的成績?cè)u(píng)定形式，使得學(xué)生將重心放在了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫上，有的學(xué)生甚至為了獲得高的分?jǐn)?shù)而在數(shù)據(jù)上作假，這不僅助長了部分學(xué)生偽造數(shù)據(jù)的不良風(fēng)氣，更違背了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的初衷。所以，要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考核制度科學(xué)化的轉(zhuǎn)型。

2推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要

2.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)技能

由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于分析儀器的基本操作為主，因此，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置上，應(yīng)該兼顧其可操作性和應(yīng)用性，所謂可操作性，即能夠通過實(shí)驗(yàn)過程，使得學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)器皿的正確使用方法，由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要是化學(xué)分析，即常量和半微量分析，因此，要求所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也應(yīng)該符合這一用量要求。而實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在要與企業(yè)檢驗(yàn)檢測環(huán)節(jié)相匹配上，因此應(yīng)更多地深入地方企業(yè)以及相關(guān)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查了解，按照企業(yè)和相關(guān)單位的需要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，而在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置中，應(yīng)更多地采用國家標(biāo)準(zhǔn)方法，并以實(shí)際樣品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅可以增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，更能將其置身于今后的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行操作訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠更加適應(yīng)今后的工作崗位，增強(qiáng)其職業(yè)競爭力。

2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為訓(xùn)練學(xué)生分析檢測技能的入門課程，在教會(huì)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)操作的同時(shí)，更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鍛煉其獨(dú)立分析解決問題的能力，并樹立起正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀。因此教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其主體地位，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成帶有啟發(fā)性的教學(xué)情景，并將實(shí)驗(yàn)中可能存在的問題，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生獨(dú)立思考和分析，并給出自己的答案，教師與學(xué)生經(jīng)過探討后再形成最終的解決方案，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性，也鍛煉了其獨(dú)立分析解決問題的能力，為其今后獨(dú)立解決工作難題提供有效的思維方式。此外，還可以嘗試開放性實(shí)驗(yàn)，即讓學(xué)生利用課余時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改良創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)以自我為主體的實(shí)驗(yàn)環(huán)境[4]，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力能夠得到充分的發(fā)揮，也符合學(xué)校對(duì)在轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃中對(duì)實(shí)踐教學(xué)要在“練中學(xué)，做中學(xué)”的要求。

2.3改革實(shí)驗(yàn)考核方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的科學(xué)性

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革，應(yīng)該與學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng)，在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生操作技能的考評(píng)上。具有熟練規(guī)范的操作技能是學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才的基本要求，因此，在實(shí)驗(yàn)考核上，首先，應(yīng)該改革過去的僅通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績?cè)u(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的方式，將學(xué)生操作技能的規(guī)范性和熟練性作為成績?cè)u(píng)定的主要指標(biāo)，并將此貫穿于整個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師可在上課期間，通過巡視的方式，規(guī)范學(xué)生的操作方法，對(duì)屢次糾正仍不能正確操作的學(xué)生予以扣分并留下單獨(dú)培訓(xùn)。其次，由于操作技能的規(guī)范化是一個(gè)積累的過程，因此，在成績的分布上，應(yīng)加大平時(shí)成績所占比重，這不僅能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，也能體現(xiàn)出學(xué)生技能訓(xùn)練的效果。最后，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才更高的要求是具有一定的創(chuàng)新思維，因此，對(duì)于期末考核，除了考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度外，還可用工廠中分析人員常做的工作為實(shí)驗(yàn)題目對(duì)其綜合能力進(jìn)行考評(píng)，比如給定一個(gè)樣品，讓學(xué)生用相關(guān)國標(biāo)對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

3結(jié)語

在當(dāng)前全國新興本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的分析檢測人員的重任，因此，在教學(xué)改革中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的要求，大膽進(jìn)行教學(xué)方法的改革與嘗試，以學(xué)生為主體，就業(yè)為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)鍛煉其操作能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力，縮短學(xué)校到企業(yè)，課堂到崗位之間的距離，切實(shí)解決畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)高層次技術(shù)人才緊缺的結(jié)構(gòu)性矛盾。

作者:呂瑞 譚曉磊 單位:綿陽師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]張兄武,許慶豫.關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考[J].中國高教研究,2014(10):93-97.

篇（7）

隨著我國醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展與進(jìn)步，藥學(xué)研究水平越來越高。其發(fā)展主要依賴于藥物分析技術(shù)，藥學(xué)研究對(duì)我國醫(yī)藥事業(yè)開發(fā)、創(chuàng)新、發(fā)展等方面具有重要促進(jìn)意義，能夠間接提升我國經(jīng)濟(jì)水平，從根本上提高我國健康保障水平。

 

一、藥物化學(xué)和分析化學(xué)的基本概念

 

(一)藥物化學(xué)概念

 

所謂藥物化學(xué)主要是將化學(xué)分子原理應(yīng)用于藥物研發(fā)，從科學(xué)角度分析化學(xué)藥物的基本構(gòu)成、生物效應(yīng)及相應(yīng)藥性原理等相關(guān)內(nèi)容，用于新類型藥物研發(fā)。藥物化學(xué)研究需要兩方面來共同促成，其一是生物學(xué)，另外一方面是化學(xué)，其在藥物研發(fā)中主要明確藥物的活性物質(zhì)或藥性機(jī)制，分析患者用藥治療后，藥效對(duì)機(jī)體的代謝作用，及機(jī)體對(duì)藥物的適應(yīng)情況及吸收情況等。

 

(二)分析化學(xué)概念

 

所謂分析化學(xué)主要是指對(duì)物質(zhì)中相關(guān)藥物成分、不同結(jié)構(gòu)含量等進(jìn)行測量，將測量的物質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行化學(xué)分析，其屬于物質(zhì)化學(xué)分析的一門科學(xué)，除此之外，有關(guān)于物質(zhì)成分測量所用儀器也包含在內(nèi)，屬于分析化學(xué)的一部分。分析化學(xué)中對(duì)藥物成分進(jìn)行測量分析的方法被稱為化學(xué)分析法，這種方法在測量過程中主要應(yīng)用天平和所要測量的物質(zhì)及試劑，將其用玻璃器皿盛放，將所測量的物質(zhì)成分計(jì)量指標(biāo)與測量過程中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)兩者相互對(duì)應(yīng)分析，以此得出結(jié)論。另外一種分析方法即儀器分析，這種方法在滿足上述作用的同時(shí)還能夠進(jìn)行微量分析及形態(tài)、結(jié)構(gòu)分析等。

 

二、物理化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展及作用

 

(一)物理化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展

 

早在19世紀(jì)，物理化學(xué)這一概念被提出，并且于30年代和40年代蓬勃發(fā)展。物理化學(xué)概念被提出后科研人員研制出了磺胺類藥物，投放于臨床治療，響應(yīng)效果較好，對(duì)患者的預(yù)防感染及臨床治療均具有一定促進(jìn)作用，在投放應(yīng)用的10年內(nèi)，β內(nèi)酰胺類抗生素研發(fā)技術(shù)逐漸完善。于19世紀(jì)40年代有相關(guān)研究人員研究出了抗菌藥物的藥性、活性及藥物機(jī)理等，將其與藥物成分及結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容相互融合，用于新藥的研制，就此不同種類藥物越來越多。于19世紀(jì)末時(shí)，通過研究人員的努力，對(duì)于新藥的研制不再僅依靠藥物活性機(jī)理及其成分結(jié)構(gòu)方面入手，新藥的不斷研制也是物理化學(xué)逐漸認(rèn)識(shí)的過程，研究人員能夠明確大部分種類藥物在機(jī)體中出現(xiàn)的生化效應(yīng)，能夠明確不同類藥物應(yīng)用于人體其活性及產(chǎn)生的藥效，就此于19世紀(jì)末可以通過不同類型、病癥患者的實(shí)際患病情況入手，分析患病原因，實(shí)現(xiàn)新類型藥物研發(fā)，對(duì)癥下藥治療。

 

于20世紀(jì)分析化學(xué)理念被提出。分析化學(xué)除了分析方法以外，其能夠用于新藥研制主要依賴于分析儀器，在不斷探索發(fā)展的過程中，儀器分析方法逐漸占據(jù)主要地位。在整個(gè)20世紀(jì)中，40年代至80年代之間，出現(xiàn)了三大重要學(xué)科領(lǐng)域，即材料學(xué)、環(huán)境學(xué)和生命學(xué)科，這三大學(xué)科通過與儀器分析方法聯(lián)合應(yīng)用研究，在一定程度上成就、完善了分析化學(xué)，促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步。從當(dāng)今環(huán)境來看，儀器分析方法又與計(jì)算機(jī)信息科技相互聯(lián)系到一起，以計(jì)算機(jī)為載體、以網(wǎng)絡(luò)信息為媒介，將分析化學(xué)中測量的數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行整理、收納，最終錄入電腦，實(shí)現(xiàn)信息傳輸及智能分析。目前，信息化儀器分析中最具代表性的即為傳感器的發(fā)現(xiàn)及圖譜快速檢索和實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化等。

 

(二)物理化學(xué)及分析化學(xué)的作用

 

從不同角度來講，物理化學(xué)和分析化學(xué)的作用存在一定差異，是不同的。物理化學(xué)更偏向于藥物活性、機(jī)理及藥性和機(jī)構(gòu)的研究，極大促進(jìn)了早期藥學(xué)的研究與發(fā)展，為后續(xù)的新類型藥物研發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，20世紀(jì)內(nèi)的分析化學(xué)主要是用于藥物成分、劑量的測量及化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)研究，其屬于實(shí)驗(yàn)方法的一種，并且在儀器分析發(fā)展進(jìn)程中，挖掘了與藥學(xué)有關(guān)的不同學(xué)科，為藥學(xué)研究提供更全面、系統(tǒng)的理論支持，促進(jìn)藥學(xué)研究。當(dāng)前，儀器分析法融合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了儀器分析的智能化和自動(dòng)化，其具有測量分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠、操作迅速等優(yōu)勢(shì)，但是從另一方面來講，儀器設(shè)備購置昂貴并且對(duì)儀器操作者要求較高，操作繁瑣，這些都是局限性。從大方面來講，物理化學(xué)和分析化學(xué)的豐富及發(fā)展對(duì)于我國藥學(xué)研究均具有一定促進(jìn)作用，通過對(duì)不同藥物運(yùn)作機(jī)制的研究和不同藥物成分實(shí)驗(yàn)研究，研發(fā)了不同類型的新藥物，將其用于臨床治療。

 

篇（8）

二、中職分析化學(xué)“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析

在“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式作用下，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)均在同一地點(diǎn)同時(shí)開展，所采取的教學(xué)模式主要包括實(shí)驗(yàn)演示、理論講授、知識(shí)應(yīng)用、教師提問、實(shí)踐訓(xùn)練這幾個(gè)模塊。具體操作流程為：首先，由教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)主題內(nèi)容進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自習(xí)觀察演示實(shí)驗(yàn)的操作步驟與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師講解演示實(shí)驗(yàn)所涉及的相關(guān)理論知識(shí)以及其實(shí)際應(yīng)用，并針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的操作過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出一系列問題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。學(xué)生在此基礎(chǔ)之上根據(jù)教師所提出的問題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的方式驗(yàn)證答案。由此可見，在分析化學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)用“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式能夠使教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演好主導(dǎo)者的角色，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教師與學(xué)生雙方展開同步活動(dòng)。更為關(guān)鍵的是，“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式還能夠在訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到最優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)效果。

三、中職分析化學(xué)“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)例

以中職分析化學(xué)“水的硬度”知識(shí)點(diǎn)為例，在該知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中引入“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式，以下對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程進(jìn)行分析與總結(jié)：“水的硬度”教學(xué)單元：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配位滴定法操作過程的學(xué)習(xí)，并對(duì)配位滴定法在實(shí)際中的運(yùn)用進(jìn)行了解與掌握；“水的硬度”教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)配位滴定法基本操作原理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，掌握測定物質(zhì)硬度實(shí)驗(yàn)的基本工作原理與具體操作方法，能夠獨(dú)立解決在水的硬度測定實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種問題；“水的硬度”教學(xué)場所：整個(gè)教學(xué)過程在滴定分析實(shí)驗(yàn)室中完成；“水的硬度”教學(xué)內(nèi)容：第一步，將全班學(xué)生按照2~4人/組標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，確定小組組長；第二步，對(duì)上一階段學(xué)習(xí)中已掌握的配位滴定法基本工作原理以及計(jì)算過程等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析回顧；第三步，掌握永久性硬度以及暫時(shí)性硬度的概念以及特征差異；第四步，列舉實(shí)際運(yùn)用中常見的配位滴定指示劑，并對(duì)不同類型配位滴定指示劑的適用范圍進(jìn)行演示與歸納；第五步，引導(dǎo)學(xué)生掌握測定水總硬度水平的具體方法，并由學(xué)生按照分組完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合“水的硬度”實(shí)驗(yàn)過程中的關(guān)鍵現(xiàn)象向?qū)W生提出問題，如“在測定水的硬度過程中，加入緩沖溶液的原因是什么？”“如果在測定水的硬度過程中不加入緩沖溶液，那么可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生怎樣的變化？”根據(jù)教師提出的問題，由學(xué)生分組設(shè)計(jì)討論性試驗(yàn)，并確定實(shí)驗(yàn)方案，展開試驗(yàn)探索。在整個(gè)過程中，教師可以適當(dāng)介入其中，幫助學(xué)生解決問題，總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程以及討論中所產(chǎn)生的困惑與不解，并集中進(jìn)行課堂討論；第六步，由學(xué)生以小組為單位，利用實(shí)驗(yàn)演示或PPT展示的方式向教師以及全班學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用實(shí)驗(yàn)的方式解答教師所提出的問題。

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果指出其中存在的問題與不足，并根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)。“教、學(xué)、做”三者一體化教學(xué)模式的實(shí)施是中職階段分析化學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐中的一大重要舉措。通過對(duì)“教、學(xué)、做”三者一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力，也能夠提高教師的教學(xué)科研水平，增加教師積極展開教改科研的積極性與主動(dòng)性。本文重點(diǎn)圍繞中職分析化學(xué)課程“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式的具體應(yīng)用問題進(jìn)行分析與探討，希望能夠使“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式及其教學(xué)體系逐漸完善，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步推廣開來。

作者:張杰 單位:邛崍市職業(yè)教育中心

參考文獻(xiàn)：

［1］王虎，楊蓉，韋敏，等.中職分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)課與計(jì)算機(jī)應(yīng)用一體化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（18）：104.

［2］周勁松.中職《分析化學(xué)》課程教學(xué)改革創(chuàng)新初探［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（3）：2-3.

篇（9）

Shallow disscuss on the skill operation training of analytical chemistry experiment

Liao Lixia1， Liao Xiaoli2， Fang Tao1， Chen Ligang1， Li Wei1， Liu Yuqi1

1. Northeast forestry university， Harbin， 150040， China 2.The first senior high school of Yingcheng， 432400， Xiaogan， China

Abstract： In view of the problems in analytical chemistry experiment learned by compulsory specialty undergraduates， several measures in fostering analytical experiment operation skill were brought forward. In the teaching activities， operation skill was improved by regulating and controlling teaching system unit elements， playing teacher’s role by giving guidance， incitement and supervision， emancipating ideas of "stress results， despise process". In these methods， some beneficial attempts have been employed， which adopts correct attitude towards the recognition of experimental operation skill， improves experiment skill of undergraduates to a certain degree.

Key words： analytical chemistry； experiment skill； incitement

分析化學(xué)是一門重要課程，已經(jīng)被我校化學(xué)、化工、應(yīng)化、食品、環(huán)境、高分子、輕化及林化等專業(yè)列為必修課。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分析化學(xué)課程的重要組成部分，在分析化學(xué)教學(xué)中起著課堂講授所不能取代的特殊作用[1]。實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，可以加深學(xué)生對(duì)分析化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的理解。正確和熟練掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和基本操作，可以提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生具備較高的科研素質(zhì)[2]。

目前，關(guān)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究較多，一般側(cè)重于以下3個(gè)方面[3-5]：（1）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；（2）改革教學(xué)方法和模式；（3）改革成績考核方式。以上研究對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是非常必要的。但是，很多學(xué)生動(dòng)手能力較差，在后續(xù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、研究生階段自主學(xué)習(xí)及工作中暴露出很大的問題。一方面是學(xué)生的規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)不強(qiáng)，沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作技能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確度的影響至關(guān)重要；另一方面“重結(jié)果，輕過程”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)方法在一定程度上遏制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和興趣，容易產(chǎn)生輕視分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的思想。因此我們應(yīng)該從內(nèi)因和外因兩方面入手加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)技能不規(guī)范，創(chuàng)新能力再強(qiáng)，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論也不可靠。

1 深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能重要性的認(rèn)識(shí)

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在我校很多專業(yè)于大一下學(xué)期或大二上學(xué)期開設(shè)，是在完成或部分完成無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行的。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般是定性實(shí)驗(yàn)，側(cè)重于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，例如物質(zhì)狀態(tài)、顏色的變化等，因此學(xué)生定量意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)性重視程度不高。此外，在高中學(xué)習(xí)階段，迫于考試升學(xué)的壓力，學(xué)生對(duì)理論的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐操作，這些都給分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成一定的影響。對(duì)于從事分析化學(xué)教學(xué)的工作者來說，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能重要性的認(rèn)識(shí)教育，提高實(shí)驗(yàn)操作的積極性和主動(dòng)性，是從根本上提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要措施。我們認(rèn)為深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能重要性的認(rèn)識(shí)可以從以下兩個(gè)方面入手：

1.1 課堂教育

實(shí)驗(yàn)課一般是在理論課部分完成或者全部完成后進(jìn)行的。我們?cè)诶碚撜n教學(xué)中，要有意識(shí)地向?qū)W生灌輸實(shí)驗(yàn)技能操作對(duì)分析化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技能是進(jìn)行一切科研探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)后續(xù)各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的保障。我們?cè)诜治龌瘜W(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常將分析化學(xué)中的定量概念與實(shí)驗(yàn)操作聯(lián)系起來，例如，講到誤差時(shí)，列舉不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的影響，引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的重視。

1.2 課外教育

學(xué)生工作部門要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中與大學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教育，改變長期形成的重理論輕實(shí)踐的思想觀念，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手意識(shí)。學(xué)校教學(xué)部門應(yīng)積極推動(dòng)教學(xué)單位與負(fù)責(zé)學(xué)生工作的職能部門聯(lián)合，建立相關(guān)的活動(dòng)機(jī)制，出臺(tái)引導(dǎo)性措施。加強(qiáng)學(xué)生與專業(yè)教師的聯(lián)系，積極參加科研項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課及實(shí)驗(yàn)操作技能的重視程度。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的積極性

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展前，讓學(xué)生觀看優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)錄像和多媒體動(dòng)畫，給他們展示指示劑在不同pH值溶液中所呈現(xiàn)的顏色變化，由此吸引學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。音像教學(xué)生動(dòng)、形象、感染力較強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，使他們轉(zhuǎn)變“要我做實(shí)驗(yàn)”為“我要做實(shí)驗(yàn)”“我想做實(shí)驗(yàn)”的認(rèn)識(shí)。此外，還有助于學(xué)生的技能訓(xùn)練和智力發(fā)展，從而大大提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以利用分析化學(xué)與人類生活的緊密關(guān)系，提供與生活緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)樣品，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。如采用配位滴定法測定自來水中鈣的含量時(shí)，顏色變化應(yīng)該為酒紅色到純藍(lán)色，即便滴定過量，錐形瓶中的顏色也不會(huì)像酸堿滴定實(shí)驗(yàn)?zāi)菢影l(fā)生顏色變化。若我們向錐形瓶中加入少量自來水，溶液顏色立即變?yōu)樽仙ň萍t色與純藍(lán)色的中間色），即驗(yàn)證了學(xué)生實(shí)驗(yàn)滴定終點(diǎn)控制得較好，若加入較多的自來水仍不變色，表明滴定終點(diǎn)控制得不好，過量太多。借此可為學(xué)生提供一種便捷的檢驗(yàn)方法，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的主動(dòng)思考，提高了實(shí)驗(yàn)的積極性。

3 加強(qiáng)教師指導(dǎo)作用

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱前面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是基本操作技能練習(xí)，從分析天平的稱量練習(xí)，玻璃器皿的洗滌，滴定操作練習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，這些基本操作技術(shù)看似簡單，但做起來卻不容易，要做到準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練必須耐心地、循序漸進(jìn)地加以訓(xùn)練。作為教師，我們認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)：

3.1 采用韻語教學(xué)

韻語教學(xué)，便于學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本要點(diǎn)和關(guān)鍵操作技術(shù)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中包含基本操作技術(shù)較多，涉及分析天平的使用、儀器洗滌、滴定操作技術(shù)、移液管和容量瓶的使用和重量分析等操作技術(shù)。每項(xiàng)操作技術(shù)中涉及的操作要點(diǎn)又很多，實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)畢竟是有限的，為便于學(xué)生記住操作要領(lǐng)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中采用韻語教學(xué)的形式。例如在酸式滴定管的滴定操作技術(shù)中，其滴定操作韻語如下：用右手 搖錐瓶，用左手 把活塞；拇食中 包塞拿，不能推 輕拉拉；先快滴 后慢滴；半開塞 掛半滴。

3.2 巡回指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)

對(duì)于剛做完定性無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，要很快接受分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作手法，是一個(gè)很困難的過程。嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。教師要規(guī)范地為學(xué)生演示每一個(gè)步驟，耐心講解每一個(gè)操作要領(lǐng)，不能讓學(xué)生有“操作差不多”的思想。教師要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤操作，在進(jìn)行言語指導(dǎo)的同時(shí)，要有足夠的耐心，重點(diǎn)指導(dǎo)，手把手地教，不能一味地批評(píng)。學(xué)生對(duì)操作有進(jìn)步時(shí)，要適時(shí)給予肯定，增強(qiáng)他們的自信心，消除緊張心理，以免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

3.3 前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核要“重過程，輕結(jié)果”

對(duì)前期幾個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不必太追求實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精密度、準(zhǔn)確性等，否則導(dǎo)致學(xué)生為獲取較好的數(shù)據(jù)，贏得較高實(shí)驗(yàn)成績，而忽視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取過程，甚至篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，影響了學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生偏差的具體原因，并盡可能糾正，以便學(xué)生盡快掌握操作技能。

3.4 認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，重視課前總結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度與可信度不僅與規(guī)范的操作技術(shù)有關(guān)，而且與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、結(jié)果的計(jì)算和報(bào)告的書寫相關(guān)。教師在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要指出數(shù)據(jù)的記錄、結(jié)果的計(jì)算、報(bào)告的書寫是否規(guī)范，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)教師自身要做好相關(guān)的記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中存在問題的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，實(shí)時(shí)幫助校正。

另外，在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)課所學(xué)操作技術(shù)進(jìn)行演示，對(duì)注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，并指出不足，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)都可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

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4 將操作技能考核融入分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定中

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門操作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中要將操作技能作為評(píng)定成績的依據(jù)。要求教師將實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)涉及的各項(xiàng)操作要領(lǐng)細(xì)化，融入實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定中，并將其公示，這樣可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的認(rèn)識(shí)程度，使他們目標(biāo)明確地規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。表1給出了我們平時(shí)實(shí)驗(yàn)中各項(xiàng)操作的考核項(xiàng)目、要點(diǎn)及具體分值。

表1 基本操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（總分100分）

5 開展分析實(shí)驗(yàn)技能大賽

以分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱為依據(jù)，定期舉行分析實(shí)驗(yàn)技能競賽，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的重視程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的研究方法，形成認(rèn)真細(xì)致的思維方式。

6 結(jié)束語

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)工作成效的落腳點(diǎn)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)操作規(guī)范的科研工作者。實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)看似簡單，做起來絕非容易，必須耐心、循序漸進(jìn)地加以練習(xí)。在教學(xué)過程中要有張有弛，教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，寬容對(duì)待學(xué)生的失誤，鼓勵(lì)學(xué)生積極糾正，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范操作技能的意識(shí)，主動(dòng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

二、高職分析化學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)要求

（一）高職分析化學(xué)教師道德素質(zhì)要求

思想道德素質(zhì)是師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，它決定著教師教學(xué)活動(dòng)的方向、教學(xué)工作的態(tài)度和教育教學(xué)的效果，教師的職業(yè)道德、職業(yè)情操、職業(yè)信仰和職業(yè)良心直接影響著學(xué)生思想道德和職業(yè)素養(yǎng)的形成。作為高職分析化學(xué)教師，我們所培養(yǎng)的學(xué)生將要從事水質(zhì)檢測與分析，食品藥品檢驗(yàn)檢測等工作，這些工作崗位與民生息息相關(guān)，要求從業(yè)者具有高尚的職業(yè)精神和職業(yè)倫理。教師作為傳道、授業(yè)、解惑者應(yīng)首先做到愛崗敬業(yè)，為人師表，以身立教，并把社會(huì)要求和學(xué)生需求等因素納入到自身的責(zé)任范疇，并成為推動(dòng)自身專業(yè)成長的動(dòng)力。

（二）高職分析化學(xué)教師理論教學(xué)能力素質(zhì)要求

分析化學(xué)雖然是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但是由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新理論、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，專業(yè)基礎(chǔ)課程必須與相關(guān)專業(yè)課程融會(huì)貫通，例如我校分析化學(xué)課程為給排水與環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程服務(wù)，這就要求高職分析化學(xué)教師不僅要主動(dòng)更新本專業(yè)理論知識(shí)體系、構(gòu)建合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要把握專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，新動(dòng)向，并對(duì)相關(guān)學(xué)科，例如水質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)、污水處理等方面的新工藝、新技術(shù)有所了解。做到專業(yè)知識(shí)要過硬，既要有一定的深度，又要有適當(dāng)?shù)膹V度。教師要首先樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷完善和充實(shí)自己，才能引領(lǐng)學(xué)生暢游知識(shí)海洋，保證高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）高職分析化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及指導(dǎo)能力素質(zhì)要求

分析化學(xué)還是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，由于高職院校發(fā)展現(xiàn)狀所決定，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能單獨(dú)開設(shè)，對(duì)于高職分析化學(xué)教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力。隨著行業(yè)內(nèi)新成果、新技術(shù)、新設(shè)備等各方面的不斷更新和改進(jìn)，高職分析化學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)地拓展自身知識(shí)領(lǐng)域范圍，并將所涉及知識(shí)和設(shè)備及時(shí)充實(shí)引進(jìn)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)減少重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、探究性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段的應(yīng)用，并抓好實(shí)驗(yàn)教材的充實(shí)與更新，設(shè)計(jì)出符合高職學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而配合教師保證各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。例如，在進(jìn)行水中堿度測定時(shí)，以真實(shí)水樣為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生尋找堿度判據(jù)，通過分組討論教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案，并驗(yàn)證其方案可行性，各小組對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，最后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。通過以上實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的實(shí)施，可以讓學(xué)生全程參與到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握都有較好的推動(dòng)作用。另外，作為實(shí)驗(yàn)教師還必須具有較高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備工作原理的理解和掌握，能夠熟練地操作使用相關(guān)的儀器設(shè)備，并能夠進(jìn)行基本的設(shè)備維護(hù)和維修；能夠結(jié)合高職學(xué)生崗位要求指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。

（四）高職分析化學(xué)教師職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的素質(zhì)要求

高職教育是面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)高等應(yīng)用人才的教育。高職教育能否適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的崗位要求，直接決定著高職畢業(yè)生的就業(yè)前景。高職教師的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力對(duì)學(xué)生就業(yè)有著深刻的影響，因此，高職分析化學(xué)教師要通過深入供排水集團(tuán)、環(huán)境檢測等行業(yè)的相關(guān)企業(yè)、科研單位、服務(wù)行業(yè)參觀考察或?qū)嵺`鍛煉，對(duì)本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的基本情況、生產(chǎn)技術(shù)水平、企業(yè)對(duì)一線技術(shù)人才的需求和要求有所了解，這樣就可以結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)向?qū)W生描述本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，以環(huán)境分析處理，水質(zhì)檢測監(jiān)測為職業(yè)導(dǎo)向，使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生增長見識(shí)，促進(jìn)其職業(yè)意識(shí)的形成。

三、提高高職分析化學(xué)教師能力素質(zhì)的措施和途徑

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域

高職院校分析化學(xué)教師大都是學(xué)科體系下培養(yǎng)出來的，具有一定的理論基礎(chǔ)。但隨著科技的不斷發(fā)展，檢驗(yàn)檢測新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，檢測設(shè)備的不斷更新，高職分析化學(xué)教師要想緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，還應(yīng)注重及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，提高自身理論水平，不斷完善本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，整合序化教學(xué)內(nèi)容，保障分析化學(xué)課程理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性和前瞻性。高職分析化學(xué)教師在其理論素養(yǎng)和學(xué)歷提高的同時(shí)，還應(yīng)較好的把握職業(yè)教育特點(diǎn)和職業(yè)教育理念，進(jìn)行職業(yè)教育領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)崗位能力要求，拓展相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，熟悉職業(yè)工作過程知識(shí)，重構(gòu)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)零對(duì)接[2]。

（二）搭建校企合作平臺(tái)，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍

在提高分析化學(xué)教師職業(yè)能力素質(zhì)的過程中，及時(shí)搭建校企合作平臺(tái)，建立分析化學(xué)教師與行業(yè)企業(yè)檢驗(yàn)、檢測人員的交流渠道，使校企雙方互動(dòng)融合，構(gòu)建校企利益共同體，保證教師企業(yè)實(shí)踐常態(tài)化。使教師首先明確社會(huì)及企業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的崗位職業(yè)要求，及時(shí)掌握行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)，重構(gòu)合理的課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平。[3]同時(shí)，高職分析化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)專業(yè)發(fā)展需求，積極參加環(huán)境、化學(xué)、食品藥品等分析檢驗(yàn)崗位資格考試，建設(shè)一支掌握相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及崗位技能需求，具有良好的職業(yè)道德、豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、良好的教學(xué)設(shè)計(jì)與教科研能力的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍。

（三）建立有效制度，促進(jìn)科研能力提升

教師的科研能力既是一種實(shí)踐能力，又是一種創(chuàng)新能力，它決定著一位教師是否能從事教育改革的科學(xué)研究，是否能開創(chuàng)性地高效性地進(jìn)行教育教學(xué)工作。雖然高職教育的特點(diǎn)是根據(jù)市場需求辦學(xué)，服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)企業(yè)用人單位，但高職院校必須從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮科研工作對(duì)提升學(xué)校水平、提高教育質(zhì)量的重要作用，建立一套科學(xué)合理的教師年度考核標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)懲制度，建立科研課題信息庫，及時(shí)、準(zhǔn)確地提供科研課題信息服務(wù)，鼓勵(lì)和支持教師開展創(chuàng)新性的課題研究，培養(yǎng)年輕的學(xué)術(shù)骨干，提高教師的科研能力，為學(xué)校的發(fā)展注入新鮮的血液，提高學(xué)校辦學(xué)實(shí)力。

篇（11）

二、實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)方面

我們分析化學(xué)與藥物分析教學(xué)組幾經(jīng)其他相關(guān)院校調(diào)研、商討與實(shí)踐，制定了分析化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[1]。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方案和計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供標(biāo)準(zhǔn)，并指導(dǎo)具體的實(shí)施過程。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為堅(jiān)持學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)的教學(xué)理念，全程滲透素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等現(xiàn)代教育思想和觀念。《分析化學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要既能體現(xiàn)本學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，又要與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)緊密結(jié)合；既注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維能力，使啟發(fā)式教學(xué)方式始終貫穿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，又避免受到純化學(xué)教育模式的影響，使學(xué)員在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到盡量多而實(shí)用的東西。另外，由于實(shí)驗(yàn)是整個(gè)分析化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的安排要體現(xiàn)承上啟下的作用，應(yīng)不只從本門課程出發(fā)，而是從整個(gè)藥學(xué)專業(yè)學(xué)科體系全局出發(fā)，使內(nèi)容的科學(xué)性和新穎性相結(jié)合，不僅注重基本操作訓(xùn)練，而且加強(qiáng)現(xiàn)代分析儀器的使用。

三、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容方面

根據(jù)教學(xué)組制定的分析化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們利用與理論課程教材[2]配套的衛(wèi)生部規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教材與自編實(shí)驗(yàn)教材相結(jié)合的方式選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，大致通過80學(xué)時(shí)、四個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)完成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)：通過基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，例如自來水總硬度的測定、生理鹽水中氯化鈉含量的測定等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)員能夠勝任實(shí)驗(yàn)室的一般性工作；通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，例如混合氨基酸的紙色譜分離和鑒定、熒光法測定硫酸奎寧等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)員理解、掌握不同分析方法的基本原理、基本操作和適用范圍；通過綜合性實(shí)驗(yàn)，例如血漿中文拉法辛含量的測定、毛細(xì)管電泳法測定手性對(duì)映異構(gòu)體藥物等實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力；通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，例如維生素C片劑中維生素C的含量測定、血漿中乳酸含量的測定等實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)員靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)、獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。此外，學(xué)員利用課余時(shí)間，兩人為一組來觀摩、協(xié)作教員完成核磁共振實(shí)驗(yàn)，使學(xué)員對(duì)非常貴重的儀器也有親自實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；利用開放實(shí)驗(yàn)室，調(diào)動(dòng)學(xué)員參與課外科研活動(dòng)，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。通過這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)員不但掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的能獨(dú)立進(jìn)行稱量、溶解、定容、移液、滴定等基本實(shí)驗(yàn)操作；能使用分析天平、分光光度計(jì)、酸度計(jì)、離心機(jī)等實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；能正確、規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析計(jì)算、評(píng)價(jià)并進(jìn)行總結(jié)等技能，而且親自動(dòng)手使用了紫外—可見分光廣度儀、紅外分光廣度儀、熒光分光廣度儀、氣相色譜儀、液相色譜儀、毛細(xì)管電泳儀等現(xiàn)代化儀器，加深和拓寬了知識(shí)面，使分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與醫(yī)藥學(xué)緊密相關(guān)，提高了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。

四、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程方面

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以單人操作的訓(xùn)練方式，強(qiáng)化學(xué)員獨(dú)立操作、獨(dú)立完成任務(wù)的意識(shí)。實(shí)施過程包括了學(xué)員預(yù)習(xí)、內(nèi)容講授、儀器示教、學(xué)員操作、教員巡查、結(jié)果分析與討論、書寫報(bào)告等。首先抓預(yù)習(xí)，要求學(xué)員必須寫預(yù)習(xí)報(bào)告。經(jīng)過循序漸進(jìn)的驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，體驗(yàn)觀察、研究的過程和樂趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的綜合能力。其次，所有實(shí)驗(yàn)教員都必須變換不同實(shí)驗(yàn)條件和方法至少做兩次預(yù)實(shí)驗(yàn)，例如氣相色譜法測定脂肪酸的含量實(shí)驗(yàn)，脂肪酸的甲酯化過程選用不同的溫度，色譜分離過程選用不同的柱溫與載氣流速，做到對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象心中有數(shù)，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生。此外借助網(wǎng)絡(luò)、專題講座、學(xué)員課外科研、開放實(shí)驗(yàn)室等，擴(kuò)展學(xué)員的知識(shí)面，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

五、實(shí)驗(yàn)課程考核辦法